Ministerio de Educacin y Cultura

Viceministerio de Educacin
Direccin General de Desarrollo Educativo
Direccin General de Educacin Media y Tcnica

Reforma Joven
Reforma Joven
1
1
C
U
R

!
"RE# DE $E%GU#&
$'TER#TUR# ( U
TEC%!$!G)#
Disci*lina+ $en,ua
-rancesa
'm*lementacin E.*erimental /00/ 1 /002
3lan Com4n 5ac6illeratos Cient78co y
Tcnico

Reforma Joven
/
Reforma Joven
9
Dar7o :;rate
#rellano
Ministro de Educacin y
Cultura
5lanca !velar de
Duarte
Viceministra de Educacin
Marta $afuente
Directora General
Reforma Joven
2
Reforma Joven
)%D'CE
3;,inas
Presentacin................................................................................... 7
Fines de la Educacin Paraguaya......................................................
9
Objetios Generales de la Educacin Paraguaya.................................
!!
"asgos del Per#l de la Educacin Media............................................
!$
Objetios Generales de la Educacin Media.......................................
!7
Consideraciones Generales %ara la im%lementacin del curr&culum
de la Educacin Media...................................................................... !9
'a Ense(an)a*+%rendi)aje ,iling-e en la Educacin Media..................
.!
Fundamentacin del /rea.................................................................
.$
Descri%cin del /rea........................................................................ .7
Com%etencias y Ca%acidades Generales del /rea...............................
.9
Objetios Generales del /rea ............................................................
0!
Fundamentacin.............................................................................. 0$
Objetios Generales.........................................................................07
1iel !. 2'ocutor %rinci%iante o niel elemental3.................................
09
1iel .. 2intermedio3........................................................................ 4$
<
Reforma Joven
Metodolog&a.................................................................................... $!
Ealuacin........................................................................................
$0
Glosario............................................................................................$$
,ibliogra5&a.......................................................................................$7
Comisin elaboradora de %rogramas................................................. $9
=
Reforma Joven
3REE%T#C'>%
Com*a?eros educadores y
com*a?eras educadoras de
la Reforma Joven
6Por #n los %rogramas de estudio del %rimer curso de la Educacin Media78 dir9n al
recibir este material. :stedes nos ;an ;ec;o saber su ansiedad y e<%ectatia %or
conocer los nueos %rogramas. =emos conersado en cada encuentro sobre el
riesgo reduccionista de cambiar slo los %rogramas8 como si >stos tuieran la
%ro%iedad m9gica de trans5ormar el resto del sistema. Com%artimos la isin de la
necesidad de situar el alcance de los mismos8 concluyendo ?ue la 5ormacin
docente y la trans5ormacin de la cultura institucional son condiciones sin>rgicas
%ara la generacin de cambios.
Entendemos la elaboracin de %rogramas como un %roceso ?ue re?uiere inertir
unos a(os %ara alcan)ar una %ro%uesta %ertinente al %a&s y abierta a los saberes
uniersales ?ue todo sujeto ;umano debe desarrollar. Elaborar esta %rimera
generacin de %rogramas8 en muy bree tiem%o8 considerando la com%lejidad
intr&nseca de la 5ormacin de jenes y de los debates inconclusos en el mundo
sobre las re5ormas de la Educacin Media8 ;a demandado un riguroso an9lisis del
curr&culum igente8 la consulta de e<%eriencias internacionales de re5ormas
curriculares8 la con5ormacin de e?ui%os de trabajos integrados %or docentes8
es%ecialistas y acad>micos de la educacin su%erior de nuestro %a&s. @e ;an
sumado los a%ortes recogidos en los seminarios nacionales8 los 5oros y talleres
de%artamentales con re%resentantes de las comunidades educatias8 as& como las
oces jueniles tan claras y com%rometedoras.
@
Reforma Joven
'os ;alla)gos y las recomendaciones de las inestigaciones8 las estad&sticas del
MEC8 los estudios de la Direccin General de Estad&sticas8 Encuestas y Censos8 los
resultados de la ealuacin de la calidad del @1EPE son 5uentes de in5ormacin y
consulta %ermanentes %ara la conte<tuali)acin de la realidad educatia. Aui)9
%ocos %rocesos en el Paraguay generan tanta coincidencia en la identi#cacin de los
%roblemas como ocurre en la Educacin Media. 'as o%iniones de docentes8
directios8 %adres y madres8 estudiantes y egresados8 as& como los estudios
coinciden con su diagnstico. En consecuencia8 la "e5orma Boen es un im%eratio
%ara la ;istoria de la educacin %araguaya y %ara la continuidad de la "e5orma
Educatia. En este conte<to8 se isuali)a ?ue la misma debe ser %ro5unda8
sistem9tica8 reCe<ia8 %artici%atia a niel nacional y local8 tanto al interior del
sistema educatio como en las dem9s es5eras del estado.
'os %rogramas de estudios constituyen una de las ariables de este %roceso de
cambio. 1o bastar9 este cambio %ara im%actar en el mejoramiento del a%rendi)aje y
en la e?uidad8 entendida tanto %ara el acceso a la educacin como a sus %rocesos y
resultados.
Desarrollar estos %rogramas re?uiere del com%romiso actio y decidido de los
educadores ya ?ue los mismos necesitan ser reinter%retados y conte<tuali)ados8 lo
?ue slo ser9 %osible con el %ensamiento inteligente y reCe<io de los docentes y
las docentes.
1o se trata de D%asar la materiaE o Ddesarrollar el %rogramaE8 se trata de generar
las o%ortunidades %ara ?ue todasFos losFas jenes a%rendan. Esto e<ige construir el
%royecto educatio institucional y el %royecto curricular de la institucin como
marco de accin intencionada %ara la elaboracin de los %royectos de aula.
+%render a %lani#car y a trabajar juntos ser9 uno de los %rimeros desa5&os %ara
iniciar el %roceso de cambio en las instituciones8 y %ara %oner a dialogar8 en una
nuea cultura acad>mica8 los saberes seleccionados como contenidos de la
educacin media. Conersar8 reCe<ionar8 e<%erimentar8 com%artir8 ealuar juntos
son los erbos de la "e5orma Boen.
Este es el inicio de un largo iaje en el cual debemos asumir con 5ran?ue)a ante
nuestros com%a(eros las di#cultades y ayudarnos a su%erarlas. 'a soledad y el
silencio del docente en las aulas constituyen amena)as ?ue deben ser su%eradas
%aulatinamente. 'a duda y la %regunta com%artidas con ;umildad constituyen
estrategias intelectuales %ara la indagacin8 ya sea en 5uentes bibliogr9#cas o %ara
la bGs?ueda de e<%eriencias e<istentes. +nte el temor de e?uiocarnos8 no debemos
dudar en cotejar con otrosFas las ;i%tesis ?ue se ensayan. 'a inestigacin
%ermanente ser9 el Gnico mecanismo ?ue sale de la obsolescencia nuestros
%rogramas8 dada la multi%licacin ertiginosa de los conocimientos en el siglo HHI.
Es necesario ?ue las salas de clase se constituyan en conte<tos 5aorables %ara la
construccin del %ensamiento y del entendimiento de las generaciones de jenes8
?ue llegar9n a las instituciones con la es%eran)a de ser DalguienE en la ida. 'a
educacin escolar demanda acciones ;umanas tales como el est&mulo a los
estudiantes8 el creer ?ue Dellos %uedenE8 el cari(o y el acom%a(amiento de los
docentes en sus crisis %ersonales y el ejercicio cotidiano del %ensamiento reCe<io.
A
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Colegas de +suncin8 Conce%cin8 @an Pedro8 Cordillera8 Guair98 Caagua)G8
Caa)a%98 Ita%Ga8 Misiones8 Paraguar&8 +lto Paran98 Central8 JeembucG8 +mambay8
Canindeyu8 Pdte. =ayes8 ,o?uern y +lto Paraguay8 los jenes del siglo HHI y sus
5amilias de%ositan en nosotros y nosotras las e<%ectatias de acceso al mundo de
las ciencias y de los saberes necesarios %ara el desarrollo del %ensamiento y de los
alores. De nuestro com%romiso ;umano y %ro5esional de%ende la 5ormacin de
jenes %rotagonistas de la construccin de sus idas y la de nuestra %atria el
Paraguay. 6DDesde las aulas de la "e5orma Boen8 todos juntos contra la %obre)a E7
MboKe;9raL =iKMniNo No %rogr9ma romoOua;Pa %ePme %ene%ytyQ iNatu ;aOu9ic;a
%e;eNomboKe NariaKy ;a Nu(ataRngu>ra%e teNo %orMme8 ;a u%>ic;a (a(o%ytyQ
(amombarete ;a (amoaNMra%uKM ;aOua ja;9o (ane retM.
Direccin General de Desarrollo
Educativo
B
-'%E DE $# EDUC#C'>% 3#R#GU#(#
Construyan su
%ersonalidad
%ara lograr madure)
;umana
Com%ren*
sia
Solidaria-
mente
Consigo
mismo
Con los
dem9s
Con la
naturale)a
Con Dios
%ara com%render y
coniir
solidariamente
regional
continental
mundial
@e cali#?uen
%ro5esionalmente
con5orme a sus
%otencialidades
%ara %artici%ar con
su trabajo
1iel
de ida
Calidad
y
en el mejoramiento
del
+#rmen su
identidad nacional y
sus culturas
ComDres y MuEeres
$a Educacin *ara,uaya Dusca Fue+
y
?ue les %ermita
relacionarse
en un %roceso de
integracin
Reforma Joven
10
Reforma Joven
!
!5JET'V! GE%ER#$E DE $# EDUC#C'>% 3#R#GU#(# 5JET'V! GE%ER#$E DE $# EDUC#C'>% 3#R#GU#(#
$a educacin tiene como oDEetivos+
a3 Des%ertar y desarrollar las a%titudes de losFas educandosFas %ara ?ue
lleguen a su %lenitud.
b3 Formar la conciencia >tica de losFas educandosFas de modo ?ue
asuman sus derec;os y res%onsabilidades c&icas8 con dignidad y
;onestidad.
c3 Desarrollar alores ?ue %ro%icien la conseracin8 de5ensa y
recu%eracin del medio ambiente y de la cultura.
11
Reforma Joven
d3 Estimular la com%rensin de la 5uncin de la 5amilia como nGcleo
5undamental de la sociedad8 considerando es%ecialmente sus alores8
derec;os y res%onsabilidades.
e3 Desarrollar en losFas educandosFas su ca%acidad de a%render y su
actitud de inestigacin y actuali)acin %ermanente.
53 Formar el es%&ritu cr&tico de losFas ciudadanosFas8 como miembros de
una sociedad %luri>tnica y %luricultural.
g3 Generar y %romoer una democracia %artici%atia8 constituida de
solidaridad8 res%eto mutuo8 di9logo8 colaboracin y bienestar.
;3 Desarrollar en losFas educandosFas la ca%acidad de ca%tar e
internali)ar alores ;umanos 5undamentales y actuar en
consecuencia con ellos.
i3 Crear es%acios adecuados y nGcleos de dinami)acin social8 ?ue se
%royecten como e<%eriencias de autogestin en las %ro%ias
comunidades.
j3 Dar 5ormacin t>cnica a losFas educandosFas en res%uesta a las
necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la regin
y del mundo.
N3 Promoer una actitud %ositia de losFas educandosFas res%ecto al
%luriling-ismo %araguayo y %ro%ender a la a#rmacin y al desarrollo
de las dos lenguas o#ciales.
l3 Pro%orcionar o%ortunidades %ara ?ue losFas educandosFas a%rendan a
conocer8 a%reciar y res%etar su %ro%io cuer%o8 y a mantenerlo sano y
armnicamente desarrollado.
ll3 Orientar a losFas educandosFas en el a%roec;amiento del tiem%o libre
y en su ca%acidad de juego y recreacin.
m3 Estimular en losFas educandosFas el desarrollo de la creatiidad y el
%ensamiento cr&tico y reCe<io.
1/
Reforma Joven
'os a%ortes del Congreso 1acional de Educacin SDiciembre !99.* 5ueron
muy aliosos %ara la de#nicin de las E<%ectatias Fundamentales ?ue
regir9n el ?ue;acer educatio ?ue %ro%ugnaL
:na Educacin ?ue sitGe a la %ersona ;umana8 en su calidad de sujeto
indiidual y social8 como 5undamento y #n de la accin educatia.
:na Educacin ?ue %osibilite al ;ombre y a la mujer igualdad de
o%ortunidades %ara constituirse8 en estrec;a relacin solidaria con su
entorno8 en sujetos actios de su %ro%ia 5ormacin y de los %rocesos de
desarrollo nacional.
:na Educacin ?ue tienda a la 5ormacin de la conciencia %ersonal8 la
conducta democr9tica8 el es%&ritu cr&tico8 la res%onsabilidad y el sentido de
%ertenencia a una sociedad %luri>tnica y %luricultural.
:na Educacin ?ue %ro%icie el di9logo y la colaboracin solidaria en las
relaciones inter%ersonales y sociales y la integracin local8 regional8
continental y mundial.
:na Educacin ?ue recu%ere y acreciente los alores morales8 %ersonales y
5amiliares y el sentido trascendente de la e<istencia ;umana.
:na Educacin ?ue res%onda a las e<igencias de las nueas circunstancias
socio*econmicas y el aance ertiginoso del saber cient&#co y t>cnico de
nuestra ciili)acin contem%or9nea.
:na Educacin ?ue %romuea la com%rensin de las relaciones entre la
din9mica %oblacional y el desarrollo8 el res%eto a la naturale)a8 el uso
19
EG3ECT#T'V# DE $# EDUC#C'>% 3#R#GU#(# EG3ECT#T'V# DE $# EDUC#C'>% 3#R#GU#(#
Im%regnado de los %rinci%ios y alores consagrados en la
Constitucin 1acional8 en la Filoso5&a y los Fines de la
Educacin Paraguaya8 se enuncian las e<%ectatias de la
Educacin Paraguaya ?ue orientar9n %ermanentemente el
%roceso educatio en sus di5erentes nieles y modalidades.
Reforma Joven
racional de los recursos naturales8 %otencie el trabajo e#ciente y creatio8
y contribuya a elear la calidad de ida de la %oblacin.
:na Educacin ?ue alore la ;erencia de nuestro %asado8 se asiente en el
%resente y se %royecte ;acia la 5ormacin integral de la %ersona y el
enri?uecimiento de la sociedad y de la cultura %araguaya.
:na Educacin ?ue se constituya en derec;o y deber 5undamental8 en
e<igencia b9sica de la sociedad en general8 y en %articular8 de la 5amilia8 el
munici%io y el estado.
:na Educacin ?ue incor%ore el trabajo socialmente Gtil ?ue 5orme al joen
y la joen %ara contribuir8 mantener y acrecentar el bienestar social y
cultural de nuestro %ueblo.
:na Educacin ?ue considere al Estado8 garante del derec;o a la misma8
regulador de la o5erta8 del #nanciamiento y dinami)ador de la %artici%acin
de los agentes comunitarios en la accin educatia.
12
Reforma Joven
R#G! DE$ 3ER-'$ DE $# EDUC#C'>% MED'#
'a Educacin Media en sus di5erentes modalidades tiende a la 5ormacin de
;ombres y mujeres ?ue al t>rmino de esta eta%aL
1<
Reforma Joven
1=
#ct4en con
%ensamiento
autnomo8 cr&tico y
dier*gente %ara la
toma de de*cisiones en
las di5erentes
circunstancias de la
ida %ersonal8 5amiliar
y social.
Utilicen la
com%etencia
comunicatia %ara el
%rocesamiento de las
in5ormaciones y la
interrelacin social.

Construyan su
identidad y su
%royecto de ida
%ersonal8 social y
es%iritual.
3artici*en como
ciuda*danos
res%onsables en la
construccin de un
Estado de derec;o.
Mani8esten en los
di5erentes 9mbitos
de su ida8
%rinci%ios y ;9bitos
de salud 5&sica8
mental y es%iritual.
Desarrollen el %en*
samiento cient&#co
?ue les %ermita
com%render mejor las
di5erentes situaciones
del entorno y tomar
decisiones
res%onsables.
Generen
e<%eriencias
indiiduales y colec*
tias de ida digna8
libre y reali)adora8
en un marco de
e?uidad.
Utilicen ;abilidades
cognitias8 a5ectias y
metacognitias en la
construccin de un
continuo y %ermanente
a%rendi)aje.
Utilicen sus saberes
%ara %roteger el
entorno natural y
cultural como
conte<tos %ara el
desa*rrollo ;umano.
#ct4en como agente de
cambio en los em%rendi*
mientos sociales8 %ol&ticos
y econmicos
contribuyendo al
desarrollo sostenible y
sustentable del %a&s.
#ccedan al mundo
del trabajo con
com%e*tencias de
em%rendi*bilidad ?ue
les %ermitan resoler
%roblemas con
creatiidad e
iniciatia.
Mani8esten amor8
res*%eto y aloracin
;acia la %ro%ia cultura
enmar*cados en los
%rinci%ios de e?uidad
como miembros de un
%a&s %luri>tnico y
%luricultural.
Demuestren
com%eten*cias en el
uso y o%timi)a*cin de
las nueas tecno*
log&as en los di5erentes
9mbitos de la ida.
Demuestren en su
actuar alores de
res%ecto %or la
%ro%ia ida y %or la
ida de los dem9s8
sin distingo de
ninguna naturale)a.
Reforma Joven
!5JET'V! GE%ER#$E DE $# EDUC#C'>% MED'#
e *retende Fue en la Educacin Media losHas Evenes+
#8ancen la com%etencia comunicatia en las dos lenguas o#ciales y en
lenguas e<tranjeras %ara el relacionamiento entre las %ersonas y la
%roduccin de conocimientos.
#8ancen la isin ;umana del rol de la mujer y el ;ombre %ara la coniencia
en el conte<to multicultural.
1@
Reforma Joven
Desarrollen la sensibilidad8 el goce est>tico y el %ensamiento diergente y
autnomo %ara %artici%ar actiamente de la ida cultural y de los %rocesos
de trans5ormacin.
-ortaleIcan una >tica de coniencia en la ace%tacin y res%eto mutuo %ara
;acer 5rente a los desa5&os ?ue %lantea el %luralismo en esta era de
globali)acin.
-ortaleIcan las %otencialidades 5&sico*recreatias %ara el logro de un estilo
de ida saludable.
Desarrollen el sentimiento del ser %araguayo a tra>s del conocimiento8 el
res%eto8 el amor a su ;istoria8 sus recursos naturales8 y su cultura.
Desarrollen el %ensamiento cient&#co %ara la toma de decisiones en las
di5erentes situaciones de la ida.
$o,ren la al5abeti)acin cient&#ca y tecnolgica utili)ando los aances de las
ciencias %ara resoler situaciones ?ue se %resentan en la ida.
Consoliden la identidad %ersonal en la %r9ctica de alores transcendentales8
sociales y a5ectios %ara la construccin del %royecto de ida.
Desarrollen alores de coniencia y de em%rendimientos %roactios %ara el
mejoramiento del niel y calidad de ida.
Consoliden actitudes %ara el logro de un relacionamiento intra e
inter%ersonal armnico.
#dFuieran conocimientos8 ;abilidades8 destre)as y actitudes %ara acceder al
mundo del trabajo con iniciatia y creatiidad.
Desarrollen ca%acidades de %rocesamiento de la in5ormacin %ara la
construccin del conocimiento.
Desarrollen ca%acidades metacognitias %ara la resolucin de %roblemas del
entorno y la autorregulacin del com%ortamiento.
-omenten el res%eto ;acia la naturale)a conserando y %reserando los
recursos naturales %ara una ida saludable y un desarrollo sustentable.
Consoliden conocimientos8 ;abilidades8 destre)as y actitudes %ara el uso de
nueas tecnolog&as en di5erentes situaciones de la ida.
1A
Reforma Joven
C!%'DER#C'!%E GE%ER#$E 3#R# $#
'M3$EME%T#C'>% DE$ CURR)CU$UM DE $# EDUC#C'>%
MED'#
Elaborar el Proyecto Educatio Institucional 2P.E.I.3 considerando las
dimensionesL organi)acional8 %edaggica8 administratia y comunitaria.
Para la conte<tuali)acin %edaggica se sugiere concretar en cinco
eslabones ?ue %rogresiamente ad?uirir9n mayor grado de %articularidad.
1B
Reforma Joven
El siguiente es?uema ilustra los eslabones de conte<tuali)acin del
curr&culumL
/0
3R'MER
E$#5>%
Medio estrat>gico %ara la orga*
ni)acin de un sistema descen*
trali)ado y a la e) integrado ?ue
garantice la 5ormacin general
de todos los alumnos a niel
%a&s.
3R!(ECT!
EDUC#T'V!
%#C'!%#$ J3E%K
C:""IC:':M
1+CIO1+'
EGU%D!
E$#5>%
E<%licita las %articularidades re*
gionales en los as%ectos
inculados a los contenidos y
%rocesos de ense(an)a*
a%rendi)aje garanti)ando
e?uidad8 %ertinencia8 releancia
y calidad.
3R!(ECT!
EDUC#T'V!
DE3#RT#ME%T#$J3E
DK
C:""IC:':M
DEP+"T+ME1T+'
TERCER
E$#5>%
Im%lica un %roceso %or el cual la
Institucin a %artir del C18 CD y
el an9lisis del conte<to establece
acuerdos acerca de las ariables
del PE+. Es el encuadre del
accionar institucional.
3R!(ECT!
EDUC#T'V!
'%T'TUC'!%#$
J3E'K
C:""IC:':M
I1@TIT:CIO1+'
CU#RT!
E$#5>%
Es un es%acio de
conte<tuali)acin %ara trabajar
intra o inter9rea. Esta 5orma de
trabajar asegura la consolidacin
de saberes.
3R!(ECT! DE
"RE#
#C#DLM'C#
C:""IC:':M
DE /"E+@
MU'%T!
E$#5>%
+ %artir del PEI se reali)a la
conte<tuali)acin curricular.
Debe ser una descri%cin clara8
%recisa y co;erente de acciones
a concretarse en un determinado
tiem%o y es%acio. Deben ser
%ro%uestas en constante %roceso
de reCe<in*accin.
3R!(ECT! "U$'C!
C:""IC:':M
/:'ICO
Reforma Joven
$# E%EN#%:#1#3RE%D':#JE 5'$'%GOE E% $# EDUC#C'>%
MED'#
Las proyecciones de la Educacin Bilinge en la Educacin Media
/1
Reforma Joven
En la Educacin Media ;ay consensos en relacin con la continuidad de
la Educacin ,iling-e iniciada en la EE,. 'a siguiente es una %ro%uesta %ara
el tratamiento8 en este niel8 de las dos dimensiones de la Educacin
,iling-eL ense(an)a de las lenguas y utili)acin de las lenguas en la
ense(an)a.
Ense?anIa del Castellano y del Guaran7+
En la Educacin Media se %retende a#an)ar y consolidar la
com%etencia comunicatia en cada una de las lenguas o#ciales de nuestro
%a&s. @e %ro%one %ara el e5ecto un en5o?ue metodolgico comunicatio
enmarcado en un %rograma 5uncional de la ense(an)a de la 'engua y la
'iteratura. @e busca 5ortalecer8 en este niel8 el desarrollo de ca%acidades
re5erentes al an9lisis de te<tos literarios y no literarios y a la %roduccin
de te<tos con intencin literaria y de otras ti%olog&a.
Con un en5o?ue metodolgico similar8 se %ro%one el desarrollo
sistem9tico de las ca%acidades ling-&sticas en una o m9s lenguas
e<tranjeras.
UtiliIacin del Castellano y del Guaran7 en el desarrollo de las
com*etencias *ro*ias de otras ;reas acadmicas
En su car9cter de lenguas de ense(an)a8 tanto el Guaran& como el
Castellano deber9n ser utili)ados desde la %ers%ectia de su 5uncionalidad
en los %rocesos de ense(an)a S a%rendi)aje8 atendiendo la realidad
ling-&stica de losFas estudiantes. Esto im%lica otorgar a los actores
educatios de cada comunidad o de cada gru%o curso8 la %osibilidad de
decidir sobre la lengua8 o las lenguas8 ?ue utili)ar9n en los %rocesos del
a%rendi)aje y sobre los mecanismos de utili)acin de estas lenguas.
Para el e5ecto8 se %ro%onen las siguientes maneras de llear a cabo la
utili)acin de las lenguas en la ense(an)aL
@eleccin de contenidos a desarrollar en Castellano o en
Guaran&L En los %royectos curriculares de cada institucin8 se
de#nen los contenidos cuyo desarrollo ser9 m9s %ertinente
reali)arlo en Castellano y8 asimismo8 los ?ue ser9n
ense(ados utili)ando el Guaran&.

//
Reforma Joven
:so simult9neo del Castellano y del Guaran& en el desarrollo
de la claseL 'os contenidos desarrollados en una lengua se
re%iten utili)ando la otra lengua8 a%lic9ndose el mismo
%roceso metodolgico o uno nueo8 como re5uer)o.
Desarrollo de contenidos en Castellano o en Guaran&8 segGn
determinados %eriodos del a(o escolar.
Incor%oracin de contenidos culturales8 a tra>s de la
adecuacin curricular8 %ara cuya com%rensin y aloracin
ser9 necesaria la utili)acin del Guaran& o del Castellano.
Eentualmente8 segGn las decisiones institucionales8 %odr9n
desa*rrollarse algunas clases en la lengua e<tranjera.
En todos los casos8 la lengua con la cual se consolid el a%rendi)aje8 es la
?ue debe utili)arse %ara la ealuacin.
/9
Reforma Joven
/2
P"OG"+M+ DE
E@T:DIO
C:""UC:':M 1+CIO1+'
/"E+ DE 'E1G:+8
'ITE"+T:"+
V @:@ TEC1O'OGU+@
Reforma Joven
-U%D#ME%T#C'>% DE$ "RE#
/<
Reforma Joven
'a ense(an)a de la lengua se basa8 esencialmente8 en la im%ortante 5uncin
?ue cum%le la misma en el desarrollo de la ca%acidad comunicatia y8 en
consecuencia8 en el desarrollo del %ensamiento. +simismo8 es 5undamental la
ense(an)a de la literatura8 atendiendo a ?ue >sta contribuye %ara la
5ormacin est>tica de las %ersonas e inCuye en la com%rensin de las
relaciones ;umanas y en las %osibilidades de trans5ormacin %ositia de la
sociedad.
En ese sentido8 el a%rendi)aje de la lengua y la literatura 5aorecer9 la
com%rensin y aloracin de los elementos ?ue integran la com%leja realidad
%luricultural de la sociedad %araguaya y ?ue %artici%an notoriamente en la
de#nicin de la identidad nacional. +simismo8 la lengua y la literatura se
constituyen en instrumentos actios %ara la inter%retacin y a%licacin de
%autas culturales >ticamente ace%tadas en el mundo. De esa manera8 tanto
las lenguas nacionales como las e<tranjeras8 contribuir9n %ara ?ue losFas
%araguayosFas asuman su %ertenencia a una nacin con caracter&sticas
%articulares y com%rendan8 ?ue %or medio de las lenguas8 %ueden acceder
%ositiamente a los alores culturales uniersales.
Debido a la im%ortancia del lenguaje en los %rocesos del a%rendi)aje8 tanto
en su dimensin de a%ro%iacin de conce%tos8 %rocedimientos y actitudes8
como en la e<%resin tangible de la estructura cognitia o%erante en cada
estudiante8 el tratamiento %edaggico e#ciente del 9rea de 'engua y
'iteratura es condicin indis%ensable %ara la ad?uisicin de a%rendi)ajes
5uncionales y e5ectios.

'a continuidad del an9lisis y la %roduccin te<tual en las lenguas o#ciales de
nuestro %a&s y la iniciacin en el estudio de una lengua e<tranjera8
consolidar9n el desarrollo de la com%etencia comunicatia de losFas
estudiantes del 1iel Medio. Esta com%etencia8 a su e)8 5acilitar9 la
insercin de losFas mismosFas en el mundo laboral8 o%timi)ar9 las
condiciones %ara el acceso a la Educacin @u%erior y8 sobre todo8 les o5recer9
innumerables %osibilidades bene#ciosas %ara su relacionamiento social. En
este sentido8 el car9cter instrumental del 9rea justi#ca una consideracin
es%ecial en el curr&culum de la Educacin Media.
'a lengua es una ;erramienta e#ca) %ara la relacin comunicatia
inter%ersonal8 as& como %ara la re%resentacin indiidual y social del entorno
5&sico y tem%oral. Por tanto8 con el uso %r9ctico y constante de la lengua en
las situaciones de a%rendi)aje8 se incrementar9 el niel de reCe<in8 de
an9lisis8 de la cr&tica y de la %roduccin creatia de losFas estudiantes en esta
eta%a de 5ormacin.

+ctualmente8 se %ro%onen arios en5o?ues en la ense(an)a de la lengua8
%roducto de una sistem9tica eolucin de las teor&as ling-&sticas y su relacin
con las teor&as %edaggicas8 ?ue se ;a iniciado a%ro<imadamente en la
d>cada de los WXY del siglo HH.
/=
Reforma Joven
Em%ero8 en esta misma l&nea de eolucin y discusin8 a%arecen entre las
d>cadas del W7Y y KZY8 diersas o%osiciones ante el conce%to de com%etencia
ling-&stica. @urge as& el en5o?ue comunicatio8 ?ue %riori)a el uso 5uncional y
real de la lengua8 %or medio del entrenamiento intensio de las cuatro
ca%acidades ling-&sticas. De esta manera8 el an9lisis mor5osint9ctico %asa a
un %lano secundario8 aun?ue no se lo descarta totalmente dentro de esta
nuea %ers%ectia did9ctico * metodolgica8 sino ?ue se lo reorienta ;acia
una reCe<in gramatical racional de %arte del indiiduo8 ?ue lo ;a de llear a
la autorregulacin8 autonom&a y autocorreccin ling-&sticas.
Por su %arte8 la literatura8 adem9s de a#an)ar la 5ormacin est>tica8
5aorecer9 el %er5eccionamiento del uso de la lengua8 enri?uecer9 las
ca%acidades sicoa5ectias8 sociales y es%irituales de losFas estudiantes y los
5ortalecer9 %ara a5rontar los desalientos y las contradicciones ?ue %ueden
%resent9rseles en la ida.
Tradicionalmente8 la literatura se suele %resentar en las clases8 como una
reco%ilacin de datos ;istricos sobre moimientos literarios y datos
biogr9#cos de autoresFas re%resentatiosFas de las corrientes literarias. Esto
deja entreer una limitada inter%retacin de los m>todos cronolgico y
ling-&stico * 5ormalista8 ?ue consideran el estudio de las obras en
coordenadas de tiem%o y es%acio de#nidas.
Con todo8 los m>todos mencionados 5ueron reinter%retados y
redimensionados con la ayuda de otras disci%linas8 entre las cuales se
encuentran la @emitica8 la 1eorretrica y Gltimamente8 la Pragm9tica8 ?ue
ubican a la obra literaria en el centro del an9lisis como %roducto art&stico8
sociocultural8 ideolgico8 ling-&stico8 semiolgico8 %sicolgico e ;istrico*
antro%olgico.
En estos criterios de an9lisis literario8 es considerado el ;ec;o %lenamente
comunicatio8 en ?ue im%ortan8 tanto la rece%cin actia de mensajes y
alores en te<tos literarios8 como la %roduccin te<tual con intenciones
est>tico * e<%resias y la ubicacin de las obras en conte<tos socioculturales
determinados.
/@
Reforma Joven
DECR'3C'>% DE$ "RE#
El 9rea de 'engua y 'iteratura est9 integrada %or las siguientes disci%linasL
'engua Castellana y 'iteratura8 Guaran& JeKP y 'engua E<tranjera. El 9rea
o5rece a los estudiantes la %osibilidad de desarrollar las com%etencias
comunicatia y literaria.
'a %rimera com%etencia se re#ere al a#an)amiento de las ca%acidades de
com%rensin y e<%resin oral y escrita en las lenguas o#ciales8 cuyo
a%rendi)aje se ;ab&a iniciado en la Educacin Escolar ,9sica. En cuanto a la
lengua e<tranjera8 se %ro%one el desarrollo de ca%acidades b9sicas %ara la
comunicacin en una de las siguientes lenguasL ingl>s8 %ortugu>s8 5ranc>s8
alem9n e italiano. 'as instituciones educatias8 de acuerdo con las
e<%ectatias de a%rendi)aje de lenguas e<tranjeras de sus alumnosFas y al
cuadro %ro5esional ?ue dis%onga8 o%tar9n %or la lengua e<tranjera a ser
a%rendida.
'a com%etencia literaria se re#ere al desarrollo de la sensibilidad est>tica8 a
la a%re;ensin de diersas realidades y mensajes transmitidos en las obras
literarias y al an9lisis de los estilos ling-&sticos a%licados en la %roduccin de
estas obras. Esta com%etencia im%lica el desarrollo de ca%acidades de
com%rensin y %roduccin de te<tos con intencin literaria as& como la de
otros ti%os de te<tos.
'a disci%lina 'engua Castellana y 'iteratura desarrollar9 en los estudiantes
sus ;abilidades de com%rensin de diersos ti%os de te<tos aut>nticos8 orales
y escritos8 %roducidos en Castellano8 como tambi>n las ;abilidades de
%roduccin de te<tos con intencin literaria y de otras ti%olog&as8 orales y
escritos8 co;erentes8 %ertinentes y adecuados a las intenciones
comunicatias. El estudio de la literatura8 en su dimensin rece%tia8
abarcar9 la lectura de obras ?ue %ertenecen a los g>neros literarios tales
como la >%ica8 la l&rica8 la narratia8 la dram9tica8 etc. 'a obras a ser le&das
deber9n incluir muestras de la 'iteratura Paraguaya8 Iberoamericana8 y
:niersal.
'a disci%lina Guarani JeKP desarrollar9 en los estudiantes las ;abilidades de
inter%retacin de la dimensin art&stica del guaran& isuali)ada en las obras
literarias8 as& como de la com%rensin del uso de esta lengua como sistema
de re%resentacin de la realidad sociocultural de losFas %araguayosFas. De la
misma manera8 desarrollar9 las ca%acidades de in5erencia del sistema
ling-&stico guaran& a%licado en los te<tos aut>nticos escritos. 'as ca%acidades
desarrolladas en la dimensin literaria8 %ermitir9n su %royeccin ;acia la
/A
DE#RR!$$! DE $#
C!M3ETE%C'# C!MU%'C#T'V#
( $'TER#R'#
$E%GU# ( $'TER#TUR#
1 Rece*cin de te.tos literarios y no literariosP
1 3roduccin de te.tos no literarios y con intencin
literariaP
Reforma Joven
%roduccin de te<tos no literarios y con intencin literaria8 de tal manera ?ue
en la 5ormacin de losFas estudiantes8 se o5re)can es%acios %ara la %romocin
y utili)acin del guaran& en diersos 9mbitos de la interaccin social.
'a disci%lina 'engua E<tranjera desarrollar9 en los estudiantes ;abilidades
de comunicacin8 en un niel b9sico de %ro#ciencia ling-&stica8 en cuanto a
la com%rensin y e<%resin oral y escrita. Estas ;abilidades %ermitir9n a los
estudiantes la ad?uisicin de una base ling-&stica ?ue les %ermita %roseguir
el estudio de la lengua e<tranjera8 %ara o%timi)ar su com%etencia
comunicatia en esa lengua.
/B
$E%GU#
C#TE$$#%# (
$'TER#TUR#
$E%GU#
EGTR#%JER#
GU#R#%' NEQR
* 'engua Inglesa
* 'engua
Portuguesa
* 'engua Francesa
* 'engua +lemana
* 'engua Italiana
Reforma Joven
C!M3ETE%C'# ( C#3#C'D#DE GE%ER#$E DE$ "RE#
El 9rea 'engua8 'iteratura y sus Tecnolog&as organi)a las ca%acidades
re5eridas a la lengua y a la literatura. En ese sentido8 en cuanto a la lengua8
%retende a#an)ar y consolidar las ca%acidades de com%rensin y e<%resin
oral y escrita iniciadas en la EE,8 e iniciar las ca%acidades b9sicas de
com%rensin y e<%resin oral y escrita en una lengua e<tranjera. En cuanto a
la literatura8 se desarrollan las ca%acidades de a%reciacin y e<%resin
est>tica8 la a%re;ensin de diersas realidades culturales transmitidas en
obras literarias y la com%rensin de los estilos ling-&sticos utili)ados en la
%roduccin de las obras.
En el siguiente cuadro se isuali)a la organi)acin del 9rea en com%etencias
y >stas en ca%acidades8 las ?ue8 a su e)8 integran diersas ;abilidades y
destre)as de la lengua y de la literatura.
90
$E%GU#& $'TER#TUR# ( U TEC%!$!G)#
C+P+CID+D DE COMP"E1@I[1
O"+'
C+P+CID+D DE EHP"E@I[1
O"+'
C+P+CID+D DE +P"E=E1@I[1
DE "E+'ID+DE@ C:'T:"+'E@.
C+P+CID+D DE +P"ECI+CI[1 V
EHP"E@I[1 E@T\TIC+.
Reforma Joven
91
C!M3ETE%C'#
C!MU%'C#T'V#
C!M3ETE%C'#
$'TER#R'#
C+P+CID+D DE COMP"E1@I[1
E@C"IT+
C+P+CID+D DE EHP"E@I[1
E@C"IT+
C+P+C. DE COMP"E1@I[1 DE
E@TI'O@ 'I1G]U@TICO@.
Reforma Joven
!5JET'V! GE%ER#$E DE$ "RE#
Conforme con los 8nes y oDEetivos de la educacin *ara,uaya& con
los oDEetivos *ara el nivel medio fundamentados en la $ey la $ey
General de Educacin y con los *ilares de la educacin *ara el si,lo
GG' *ro*uestos *or la U%EC!& el ;rea de $en,ua y $iteratura
ofrecer; es*acios de a*rendiIaEe *ara Fue losHas estudiantes& de
acuerdo con sus diferencias individuales& estn en condiciones de+
+%licar sus ca%acidades comunicatias con el objeto de reconocer sus
%osibilidades y limitaciones como %ersona y establecer relaciones
inter%ersonales res%etuosas de la diersidad.
Inter%retar con criticidad las obras releantes de la tradicin literaria %ara
alorar el %atrimonio art&stico y cultural8 nacional y uniersal.
:tili)ar sus ca%acidades comunicatias en la com%rensin y %roduccin de
di5erentes te<tos8 orales y escritos8 demostrando su %ensamiento cr&tico y
creatio.
Em%lear su com%etencia comunicatia en la ad?uisicin8 consolidacin y
a%licacin de conocimientos8 ;abilidades y destre)as re?ueridos %ara el
acceso al mundo laboral y a la educacin su%erior.
:tili)ar las tecnolog&as de la comunicacin como medio %ara acceder a
diersas in5ormaciones y %rocesarlas con sentido cr&tico.
Considerar a las lenguas como 5uente de legitimacin de acuerdos y
conductas sociales y como re%resentacin simbolica de e<%eriencias
;umanas mani#estas en la 5ormas de sentir8 %ensar y actuar en la ida
social8 democr9tica y ambiental.
9/
Reforma Joven
99
Reforma Joven
92
3R!GR#M# DE
ETUD'!
CURR)CU$UM %#C'!%#$
D'C'3$'%#+ $E%GU#
-R#%CE#
Reforma Joven
-U%D#ME%T#C'>%
'os aances cient&#cos8 tecnolgicos8 econmicos y culturales de este nueo
siglo im%lican cambios en di5erentes nieles. 'a educacin no %uede estar
ajena a estos 5enmenos y la "e5orma de la Ense(an)a Media es consciente
de ello. Esto est9 e<%resado en las consideraciones generales del en5o?ue
curricularL Duna educacin que responda a las exigencias de las nuevas
circunstancias del saber cientfco y tcnico de nuestra civilizacin
contemporneaE.
:no de los as%ectos ?ue no %odemos soslayar es el de la comunicacin. V
dentro de ella8 el %luriling-ismo constituye un elemento 5undamental. +l
res%ecto8 en el %er#l de la educacin %araguaya8 se %one de mani#esto ?ue
D... se busca formar ombres y mu!eres que logren relacionarse comprensiva
y solidariamente con los dems" ... en un dialogo transformador con el
presente y el futuro de la sociedad a la que pertenece. #na educacin que
propicie el dilogo" la colaboracin solidaria y la integracin local" regional"
continental y mundialE.
9<
Reforma Joven
'a ense(an)a de lenguas e<tranjeras se inserta dentro de este conte<to en el
nueo curriculum de la educacin media. Cabe destacar la im%ortancia dada
al %luriling-ismo.
S3or Fu incluir el idioma francs en el curr7culum de la educacin
mediaT
En %rimer lugar8 %or?ue se trata de una lengua latina8 ?ue tiene origen
comGn con el es%a(ol 2lengua materna de la mayor&a de los alumnos3.
+dem9s8 es lengua de acceso al mundo 5ranco*%arlante8 com%uesto %or 49
%a&ses. Tambi>n es el idioma o#cial de organismos como la Organi)acin de
las 1aciones :nidas 2O1:38 la :nin Euro%ea 2:E3 y la Organi)acin Mundial
del Comercio 2OMC3.
En la actualidad8 no %odemos ignorar la relacin estrec;a entre el ME"CO@:"
y la Comunidad Euro%ea8 donde el 5ranc>s ocu%a un lugar %rimordial.
"ecordemos la im%ortancia de los +cuerdos de 1oiembre del .YYY8 #rmados
en Par&s %or los Ministros de Educacin de los %a&ses miembros de estos dos
blo?ues8 con istas a 5aorecer la moilidad estudiantil y %ro5esional.
El 5ranc>s es idioma de tradicin y de modernidad. :na tradicin 5ranc#la8
?ue iene de tiem%os inmemoriales %ues ;a 5ormado %arte de la ida de la
sociedad %araguaya8 teniendo en cuenta las relaciones culturales ?ue ;an
unido a nuestro %a&s y los de ;abla 5rancesa. +dem9s8 es la lengua de la
cultura de la democracia y de los derec;os del ;ombre8 alores uniersales8
transmitidos justamente %or Francia. En contra%artida8 es un idioma
moderno8 %resente en los nueos medios de comunicacin8 como los
numerosos sitios en 5ranc>s %resentes en Internet8 5uente de consulta y de
intercambio en ciencias y tecnolog&as8 ciencias ;umanas8 cultura y otros
9mbitos.
Por Gltimo8 es necesario %oner de mani#esto la im%ortancia de la educacin
%ara FranciaL re%resenta m9s del .Y^ del %resu%uesto anual del estado. :n
%unto de inter>s %ara los estudiantes %araguayos es ?ue el gobierno 5ranc>s
subenciona los estudios su%eriores en Francia8 tanto %ara los 5ranceses
como %ara los e<tranjeros. De esta manera8 el costo de los mismos es muy
accesible8 ya ?ue son casi gratuitos. Desta?uemos a?u& las 5acilidades ?ue da
la +gencia Edu5rance %ara acceder a la in5ormacin sobre la red de
uniersidades8 en colaboracin con la Embajada de Francia en Paraguay.

Con la desa%aricin de las 5ronteras entre los estados y el aumento de la
moilidad %ro5esional8 la necesidad de reconocimiento de di%lomas
constituye una necesidad. 'os em%leadores y su %ersonal desean conocer
con e<actitud lo ?ue son ca%aces de ;acer los titulares de un di%loma8
9=
Reforma Joven
es%ec&#camente la cali#cacin ling-&stica y el niel de com%etencia de cada
uno.
SMu ti*o de a*rendiIaEe *ro*onemos a los Evenes *ara,uayosT
El %rograma %ro%uesto est9 basado en la escala de com%etencias descri%tas
y clasi#cadas en el marco de re5erencia de la +'TE 2+ssociation o5 'anguage
Testing in Euro%e38 cuyos objetios 5uncionales est9n de#nidos %or lo ?ue se
%uede es%erar de un estudiante en una situacin dada 2reali)ar una actiidad
ling-&stica en un ambiente es%ec&#co3 en di5erentes nieles de com%etencia.
En e5ecto8 rescatamos la utilidad de la com%aracin de las cali#caciones en
lenguas di5erentes basadas en la de#nicin de la escala de nieles de
com%etencias. Dadas la ;eterogeneidad de la carga ;oraria y las condiciones
de ense(an)a de di5erentes instituciones8 una escala de este ti%o es m9s
%ertinente ?ue un marco estricto y r&gidoL lo im%ortante %ara la institucin y
los %ro5esores es saber ubicarse en dic;a escala %ara lograr una de#nicin
%recisa de los objetios. @e ;ace ;inca%i> en la interrelacin de las lenguas
latinas y en el ;ec;o ?ue las estrategias de ense(an)a*a%rendi)aje de
cual?uier lengua ia son comunes entre s&.
Com%orta dos nieles S%rinci%iante e intermedioS teniendo en cuenta el
tiem%o establecido %ara la ense(an)a de lenguas e<tranjeras. @er9 modulado
segGn la realidad de cada institucin de ense(an)a. 'a ambicin de este
%rograma es ?ue sea algo concreto y eitar una %esada lista de &tems
gramaticales y estructurales ?ue el estudiante no %uede8 en algunos casos8
trans5erir a situaciones reales de comunicacin y utili)acin de la lengua. 'a
metodolog&a est9 basada en el en5o?ue comunicatio.
!5JET'V! GE%ER#$E
+. Desarrollar com%etencias ling-&sticas necesarias %ara la su%eriencia en
un %a&s 5ranco %arlante.

,. +d?uirir ca%acidades b9sicas de comunicacin en situaciones de la ida
cotidiana.
C. "elacionar los alores %ro%ios de cada cultura.
D. Valorar las di5erencias e<istentes entre la %ro%ia cultura y la e<tranjera.
9@
Reforma Joven
E. :tili)ar la lengua y la cultura 5rancesas en disci%linas a#nes.
9A
Reforma Joven
%'VE$ 1P J$ocutor *rinci*iante o nivel elementalK
@e desarrollar9n las com%etencias ling-&sticas b9sicas necesarias %ara la
su%eriencia del estudiante en situaciones cotidianas en un %a&s 5ranco
%arlanteL
ad?uisicin de ca%acidades b9sicas8 ?ue le %ermitir9 comunicarse en
situaciones de la ida cotidiana8 en las ?ue debe utili)ar la lengua
estudiada.
com%render los %rinci%ales enunciados de sim%les discursos 2a?uellos
?ue son necesarios %ara sobreiir cuando se iaja a un %a&s
e<tranjero3.
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
ituaciones !DEetivos Gram;tica VocaDulario Evaluacin
9B
Reforma Joven
3
R
!
D
U
C
C
'
>
%
!
R
#
$
comunicativa
s
funcionales Jsu,erenciasK
En un iaje y
en las
relaciones
sociales
cotidianas
@aludar.
Presentarse.
Pedir y com%rar
un art&culo en
una tienda.
Pedir un %lato
en un
restaurante
"eserar una
;abitacin en
un ;otel.
E<%resar gustos
y %re5erencias.
E<%resar su
acuerdo o
desacuerdo.
Orientarse en el
tiem%o y el
es%acio.
=acer
%reguntas
sim%les en
lugares
corrientesL
bancos8 o#cina
de correos8 el
consultorio de
un m>dico...
Com%render
in5ormaciones
sim%les en una
isita guiada.
Gram9tica
'os %ronombres
%ersonales
2sujeto3
El %resente de
los erbos del
!_. gru%o.
+lgunos erbos
irregularesL
`tre" avoir" aller"
venir" faire"
pouvoir" vouloir"
prendre...
O%osicin
masculino S
5emeninoL
art&culos
de#nidos8
inde#nidos y
contracciones.
@ingular y
%lural.
Interrogacin
sim%le directa e
indirecta.
Pronombres
%ersonales
2sujetos y
tnicos3
El D%ass>
com%os>E
+djetios
demostratios y
%osesios.
'as
%re%osiciones
de lugar.
El art&culo
D%artiti5E.
'a negacin.
+lgunas
5rmulas de
cortes&a.
'as %ro5esiones.
'os nGmeros.
'a a%ariencia
5&sica.
'as ro%as.
'as consignas
de la clase.
'os %a&ses.
'as regiones
5rancesas.
El cam%o y la
ciudad.
'os momentos
del d&a.
'os meses8 d&as
y estaciones del
a(o.
'as eta%as de la
ida.
'as diersiones.
'os alimentos.
El cdigo de la
ruta.
El
su%ermercado.
'a %ublicidad.
El dinero.
=orario de las
comidas.
'as %artes de la
casa.
'os estudiantes
deben ser
ca%aces de
%artici%ar en
una
conersacin
sobre ellos
mismos y de
res%onder de
manera
correcta a
%reguntas
sobre algunas
im9genes.
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario Evaluacin
Jsu,erenciasK
20
Reforma Joven
3
R
!
D
U
C
C
'
>
%
!
R
#
$
En situacin
laboral.
En situacin
escolar.
=acer %edidos.
Transmitir
mensajes
sim%les.
=acer
%reguntas
sim%lesL
eri#car
consignas8 %edir
in5ormaciones
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario Evaluacin
Jsu,erenciasK
21
Reforma Joven
3
R
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U
C
C
'
>
%
E

C
R
'
T
#
En un iaje y
en las
relaciones
cotidianas.
En situacin
laboral.
En situacin
escolar.
"edactar una
carta o un 5a<
sim%le.
Com%letar un
5ormulario en
un ;otel yFo un
banco.
Escribir un
mensaje sim%le.
"edactar
initaciones8
notas de
agradecimiento
y de rec;a)o.
Escribir un
mensaje a un
colega %ara
%edirle algo.
Tomar nota de
consignas o
%edidos de
clientes 25ec;a
de entrega8
etc.3
Com%render
consignas
sim%les.
Co%iar ;orarios8
5ec;as y lugares
de clases.
"edactar una
carta de cien
%alabras
a%ro<i*
madamente
2dando
in5ormaciones
%ersonales8
contando un
acontecimiento
8
describiendo
una situacin8
teniendo en
cuenta el
destinatario *
5amilia o
amigos* en
una carta o
tarjeta %ostal3
Duracin L
a%ro<. 0Y
minutos.
C!M3ETE%C'# RECE3T'V#
ituaciones !DEetivos Gram;tica VocaDulario Evaluacin
2/
Reforma Joven
C
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%

'
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%
E

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#
comunicativa
s
funcionales Jsu,erenciasK
En un iaje o
en las
relaciones
sociales
cotidianas
En situacion
laboral
En situacin
escolar
'eer
instrucciones
sim%les en la
ruta8 negocios8
bancos8 cajeros
autom9ticos8
carteles8 etc.

Identi#car la
corres%ondancia
2%edidos8 etc.3.
E<traer
in5ormaciones
en te<tos
sim%les8
2%ros%ectos3.
Com%render
carteles sim%les
y brees 2ej. L
%ro;ibido
5umar3
@olicitar y
recibir
in5ormacines
en carteles
2;orarios8 etc.3
=acer uso
limitado de
di5erentes
5uentes de
in5ormacin
2diccionarios8
com%utadoras...
3
'eer te<tos
aut>nticos
cortos y
sim%les %ara
obtener
diersas
in5ormaciones.
FuentesL
%aneles8
instrucciones8
5ormularios8
guias8
%ros%ectos8
art&culos
brees de
%rensa8
%rogramas de
es%ect9culos8
etc.
Ti%os de
ejerciciosL
Cuestionarios
de o%cin
mGlti%le8 %areo
de 5rases8
ejercicios de
com%letacin...
Duracin L
a%ro<. 0Y
minutos
29
Reforma Joven
C!M3ETE%C'# RECE3T'V#
C
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M
3
R
E
%

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>
%
!
R
#
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ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En un iaje o
en las
relaciones
sociales
cotidianas
En situacin
laboral
En situacin
escolar
Com%render
situaciones
sim%les con
res%ecto a la
ida de 5amilia
2;orarios de
comida8 %lan de
la casa8 etc.3
'eer %recios en
los negocios.
Com%render
%reguntas
sim%les y
consejos de un
m>dico8
condiciones y
%recio de un
al?uiler8
direcciones
sim%les y
%reguntas
;ec;as en los
sericios de
inmigracin.
"ecibir un
mensaje
tele5nico
sim%le.
Com%render
consignas
sim%les
@eguir una
e<%osicin o
una
demostracin
clara segGn
es?uemas o
ejem%los en un
9rea conocida.
Com%render
consignas
b9sicas
2;orarios de
clase8 trabajos a
reali)ar8 etc.3
Cuestionarios
de ti%o D5also o
erdaderoE o
de Do%cin
multi%leE sobre
un di9logo o
%ublicidad
a%arecidos en
lugares
%Gblicos8
in5ormaciones
sobre el
tr9nsito8 la
meteorologia8
mensajes
tele5nicos8
sobre temas de
inter>s general.
El estudiante
debe ser ca%a)
de com%render
lo esencial8
%ero tambi>n
los detalles
%recisos.
Ejercicios de
discriminacin
5on>tica.
2Escuc;ar . e*
ces la
grabacin3
22
Reforma Joven
2<
Reforma Joven
%'VE$ / JintermedioK
El estudiante debe ser ca%a) de desenolerse en diersas situaciones
cotidianas8 en las cuales el uso de la lengua es %reisible. + di5erencia del
estudiante de niel !8 ?ue slo %uede obtener in5ormaciones de base8 tiene
una mejor com%rensin de di5erentes ti%os de te<tos. @u com%rensin a m9s
all9 de sim%le ca%acidad de relear ciertos datos y %uede e<%resar o%iniones8
actitudes8 cambios de ;umor8 deseos8 etc.
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
3
R
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D
U
C
C
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%
!
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$
ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En un iaje y
en las
relaciones
sociales
cotidianas
=acer com%ras
en un negocio.
Pedir un %lato
en un
restaurante.
Interiori)arse
sobre los %latos8
el sericio8 etc.
"eserar una
;abitacin en
un ;otel %or
tel>5ono.
Obtener
in5ormaciones
sobre lo
esencial %ara
%asar una
tem%orada en
ese lugar.
=acer una cita
con un
%ro5esional
m>dico.
"eisin del
%re*sente del
indica*tio.
El 5uturo y el
5uturo anterior.
Pronombres en"
y.
Pronombres %er*
sonalesa
com%lementos.
El com%aratio
de nombres y
adjeti*os.
'os %ronombres
relatios qui"
que" dont" o$...
El COD.
'os %ronombres
demostratios.
El %ret>rito
im%er*5ecto.
'a concordancia
%ass>
'a 5amilia.
'a escuela.
'a salud.
'a casa.
'os de%ortes.
'a em%resa.
El dinero.
'os estudiantes
deben ser
ca%a*ces de
%resentar una
e<%osicin
corta y dirigir
un debate8
tomando una
%osicin8 so*bre
un tema de
inter>s general.
Duracin L des*
%u>s de una
%re%aracin de
!Y minutos8
cada
estudiante
debe de5ender
su %unto de
ista en 0
minutos y
luego tienen 4
minutos %ara
2=
Reforma Joven
E<%licar un
%roble*ma de
salud.
Como turista8
soli*citar
in5ormaciones
en la direccin
de turismo.
Com%render y
so*licitar
in5ormaciones
en una isita
guiada .
com%os> F
im%ar5ait.
El condicional.
Pronombres
demostratios
neutros.
El discurso
directo e
indirecto.
discutir el tema
y llegar a un
acuerdo.
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
3
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ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En situacin la*
boral.
En situacin
es*colar.
Transmitir
mensa*jes y dar
consejos a
eentuales
clien*tes.
=acer
%reguntas
sim%les %ara
acla*rar algo8 y
%ar*tici%ar en un
semi*nario o
una con*
5erencia.
El subjuntio.
'os %ronombres
%osesios.
'a causa.
'a condicin.
'a ;i%tesis.
'a o%osicin.
+djetios y %ro*
nombres
inde#nidos.
2@
Reforma Joven
C!M3ETE%C'# 3R!DUCT'V#
3
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D
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C
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E

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T
#
ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En un iaje y
en las
relaciones
cotidianas.
En situacin la*
boral.
En situacin
es*colar.
Escribir notas y
mensajes
cortos8 cartas
%ersonales
sim%lesL cartas
de
agradecimiento8
tarjetas
%ostales8 etc.
Escribir y
registrar un
%edido.
Durante una
reu*nin tomar
notas8 escribir
una carta
sim%le.
Tomar notas en
una e<%osicin
o con5erencia.
Tomar notas a
%artir de un
docu*mento
escrito.
Escribir un
relato sim%le.
"edactar una
car*ta 5ormal o
%er*sonal o una
bree
com%osicin de
!.Y a !$Y %ala*
bras sobre
temas de la
ida cotidianaL
inita*ciones8
inciden*tes8
etc.3
El estudiante
de*be %oder
dar in*
5ormaciones y
consejos o
relatar
acontecimiento
s.
'as
instrucciones
deben %recisar
el objetio
deseado y el
destinatario.
Duracin L
a%ro<. 4Y
minutos.
2A
Reforma Joven
C!M3ETE%C'# RECE3T'V#
C
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M
3
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E
%

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E

C
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T
#
ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En un iaje o
en las
relaciones so*
ciales
cotidianas.
En situacin la*
boral
En situacin
es*colar
Com%render un
menG8 5ormula*
rios8 %ublicidad
de ;oteles u
otros ti%os de
aloja*miento.
Com%render eti*
?uetas de
alimen*tos y
medicamen*tos8
%udiendo se*
guir las instruc*
ciones de los
mismos.
"econocer el
co*rreo %ersonal
y %ublicitario o
%romocional de
un banco.
"es%onder
cartas
comerciales.
Com%render un
relato sobre un
tema 5amiliar.
'eer el nombre
de la
com%osicin de
%roductos y la
5orma de
utili)ar*los.
Com%render un
es?uema de
'eer te<tos au*
t>nticos cortos8
relatando
acontecimiento
s.
Inestigar en
una
documentacin
%ara encontrar
in5ormaciones
?ue %ermitan
%robar la com*
%rensin de la
estructura de la
lenguaL
com%render un
tema8 la
%osicin del
autor y el
e5ecto del te<to
sobre los lecto*
res.
Test de
seleccin
mGlti%le 27 a !Y
%reguntas3
Duracin L .Y
minutos.
2B
Reforma Joven
utili*)acin de
%ros%ec*tos.
E<traer in5orma*
ciones de un
manual o de un
art&culo de
%rensa.
C!M3ETE%C'# RECE3T'V#
C
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3
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E
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#
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ituaciones
comunicativa
s
!DEetivos
funcionales
Gram;tica VocaDulario
Evaluacin
Jsu,erenciasK
En un iaje o
en las
relaciones so*
ciales
cotidianas.
En situacin la*
boral
En situacin
es*colar
Conersar sobre
temas
conocidos
"ecibir
in5ormacio*nes
sobre condi*
ciones de aloja*
miento.
Com%render
una isita
guiada8 un
%rograma de
tele*isin o un
men*saje
tele5nico.
Ejecutar una or*
den sim%le.
"es%onder a un
%edido L llamar
un ta<i %or ej.8
etc.
Intercambiar
ideas sobre
temas coti*
dianos.
Com%render el
sentido general
Com%render
mensajes
radiales sobre
de%ortes8
estado del
clima8 temas
de actuali*dad8
etc. 2test de
Do%cin
mGlti%leE3
"econocer los
sentimientos
e<%resados
oralmente 2me*
diante arias
5ra*ses3.
Duracin de las
dos %ruebasL
!Y minutos
<0
Reforma Joven
de una
con5erencia8
%artici%ar en un
seminario.
Com%render
con*signas
relatias a los
cursos o traba*
jos dados %or el
%ro5esor.
<1
Reforma Joven
MET!D!$!G)#
@e %retende desarrollar la com%etencia comunicatia del educando mediante
actiidades ling-&sticas ?ue se conte<tuali)an en las di5erentes 9reasL
%ersonal8 %Gblica8 %ro5esional y educatia.
Para ello8 se busca desarrollar las cuatro com%etencias comunicatiasL
com%rensin y e<%resin oral y escrita.
'as actiidades se organi)an en estos 9mbitosL
- actividades de *roduccin L com%rende actiidades ariadas como
dirigirse a otras %ersonas8 la redaccin creatia de misias8 res%onder a
5ormularios o cuestionarios a
- actividades de rece*cin L com%rensin de objetios %recisos8 como
leer y escuc;ar un te<to o un discurso y %oder retener lo esencial de los
mismos.
- actividades interactivasL discusiones8 debates o entreistas8
corres%ondencias 2cartas8 5a<8 e*mails8 etc.3.
- actividades de mediacin L traduccin8 inter%retacin8 resumen8 etc.
'a %artici%acin de los alumnos es %rimordial. 'os temas abordados y la
metodolog&a utili)ada deben centrarse en el estudiante. El m>todo
2manuales3 ser9 una gu&a %ara el %ro5esor8 ?ue elegir9 los contenidos de
acuerdo a las necesidades e intereses del gru%o.
@e es%era la mayor utili)acin de documentos autnticos8 e<tra&dos de los
medios modernos de comunicacinL %rensa escrita8 teleisia8 radial8
Internet8 etc.
</
Reforma Joven
<9
Reforma Joven
EV#$U#C'>%
'os estudiantes ser9n ealuados mediante %ruebas 5ormatias y sumatias8
?ue tengan en cuenta las cuatro com%etencias descri%tas anteriormente. 'as
mismas ser9n decididas %or el %ro5esor de acuerdo a la reglamentacin de
cada institucin.
@e es%era ?ue la ealuacin sea %arte integral del %roceso de ense(an)a*
a%rendi)aje8 y no el #n en s& mismo8 de manera ?ue sira de gu&a tanto al
%ro5esor como al estudiante.
+l t>rmino de su a%rendi)aje8 se desea ?ue el estudiante sea ca%a) de %asar
una o m9s de las X unidades ?ue con5orman el di%loma de Estudios de
'engua Francesa 2DE'F38 reconocido internacionalmente8 ?ue le %ermitir9
certi#car sus conocimientos en caso de acceder a estudios su%eriores y
actiidades laborales en un ambiente 5ranco*%arlante 2centros de estudios8
em%resas8 etc.3.
'as modalidades de ealuacin est9n desglosadas en el cuadro de
contenidos.
<2
Reforma Joven
<<
Reforma Joven
G$!#R'!
#n;lisis del discurso+ estudio de cmo en la lengua oral y escrita8 las
oraciones 5orman unidades de signi#cado de mayor e<tensin.
Ca*acidad comunicativa+ suma de ;abilidades y estrategias %ara la
%roduccin de te<tos.
Ca*acidad metaco,nitiva+ ;abilidades instaladas de tal manera a
autorregular los %ro%ios saberes.
Co6erencia+ relacin ?ue incula los signi#cados de los enunciados de un
discurso o de las oraciones de un te<to.
Co6esin+ relaciones gramaticales yFo l><icas entre los di5erentes elementos
de un te<to.
Com*etencia comunicativa+ se re#ere a la ;abilidad de no slo a%licar
correctamente las reglas gramaticales de una lengua y 5ormar oraciones
estructuralmente adecuadas8 sino tambi>n saber cu9ndo y dnde dic;as
oraciones %ueden decirse y a ?ui>n.
Com*etencia discursiva+ as%ecto de la com%etencia comunicatia ?ue
describe la ;abilidad de %roducir un discurso oral o escrito uni#cado ?ue
muestre co;erencia y co;esin y ?ue se ajuste a las normas de los di5erentes
g>neros.
Com*etencia lin,U7stica+ conocimiento intuitio del ;ablante normal sobre
los datos y estructura del ocabulario8 la 5onolog&a8 la sinta<is y la sem9ntica8
en irtud del cual dic;o ;ablante es ca%a) de %roducir e inter%retar el
conjunto grande de 5rases8 oraciones y enunciados ?ue constituyen la lengua
res%ectia.
Com*etencia literaria+ es la ca%acidad de inter%retar un te<to literario a
%artir de la decodi#cacin de ciertas claes conencionales de car9cter
est>tico8 social y cultural.
<=
Reforma Joven
Com*rensin escrita+ es la ca%acidad de inter%retar mensajes escritos
considerando sus diersos nieles.
Com*rensin oral+ es la ca%acidad de decodi#car mensajes orales.
EEe+ elemento organi)ador de los contenidos8 %rocedimientos y actitudes
esbo)ados en el curr&culum.
EnfoFue+ es el conjunto de asunciones aloratias en relacin con la
naturale)a del a%rendi)aje y la ense(an)a de la lengua y la literatura.
EnfoFue comunicativo+ es a?uel ?ue en5ati)a la 5uncin b9sica de la
lengua como el elemento ?ue transmite y obtiene in5ormacin8 y8 ?ue a la
e)8 cum%le determinadas 5unciones de interaccin.
Estructuralismo+ moimiento ling-&stico cuyo re%resentante m9s
signi#catio del siglo HH 5ue Ferdinand de @aussure. :na de las
caracter&sticas esenciales de este moimiento es la consideracin
inmanentista de la lengua8 es decir la atencin a la lengua en s& misma8
de#ni>ndola como un conjunto de estructuras de naturale)a 5ormal8 ?ue
e<iste tan slo intuitiamente en la conciencia de los ;ablantes.
-raseolo,7a+ Conjunto de modos de e<%resin %eculiares de una lengua8
gru%o8 >%oca8 actiidad o indiiduo. FPalabrer&a. FFrases ;ec;as8 locuciones8
met95oras8 modismos o re5ranes.
$in,U7stica te.tual+ es la rama de la ling-&stica ?ue estudia las condiciones
de conte<tuali)acin e<terna e interna y la co;erencia %rogresia de las
mani5estaciones del ;abla.
Mtodo+ es el ?ue res%onde a un %lan general %ara la %resentacin de las
unidades y del material destinado a la ense(an)a y el a%rendi)aje de la
lengua. +s& %or ejem%lo8 un en5o?ue %uede ser desarrollado %or diersos
m>todos.
%eorretrica+ En5o?ue literario ?ue guarda relacin con la retrica8 con el
inter>s %or la enumeracin8 descri%cin y clasi#cacin de #guras y tro%os. Es
tambi>n lo ?ue se re#ere al arte de la %ersuasin.
3ra,m;tica literaria+ corres%onde al estudio de la literatura como un ;ec;o
de comunicacin ?ue tiene en cuenta los conte<tos de %roduccin y
rece%cin8 as& como determinaciones conte<tuales de car9cter social y
cultural. FEs tambi>n la a%licacin a la literatura de la teor&a de los actos de
;abla.
3roduccin discursiva+ es la reali)acin concreta del sistema de una
lengua8 es decir la unidad ling-&stica %or medio del ;abla.
<@
Reforma Joven
emiolo,7a+ es la ciencia general de los signos an9loga a la semitica8 ?ue
5ormar&a %arte de la Psicolog&a social. Es el estudio de los signos en el seno
de la ida social.
emitica+ ciencia general de los signos8 y8 m9s en concreto8 de las
%ro%iedades de los sistemas s&gnicos8 ya sean >stas lenguas naturales y
arti#ciales.
Unidad did;ctica+ es el %royecto en el cual se organi)an los contenidos8
%rocedimientos y actitudes de tal manera a orientar el PE+ ;acia el logro de
ca%acidades y8 a la e)8 de la com%etencia.
5'5$'!GR#-)#
Document de rfrence #$TE S Descri%ti5 des e<amens et systbmes
dc>aluation organis>s %ar lc+ssociation dcEaluation en 'angues en
Euro%e 2+'TE38 Grande*,retagne8!99Z.
Mt6odes audio1visuelles avec su**ort 'nternet -P$PEP +
o %anorama & ' (8 Editions C'E International8 Par&s8 .YYY.
o Studio )* et &**8 dditions Didier8 Par&s8 .YY!.
o +e,ets8 \ditions =+C=ETTE8 Par&s8 .YYY.
o -dos8 \ditions C'E International8 Par&s8 !999.
o .unior8 \ditions C'E International8 Par&s8 !999.
o /orum8 \ditions =+C=ETTE8 Par&s8 .YY!.
!uvra,es de *r*aration au. *reuves du DE$- et du D#$-&
>ditions Cl> International8 Par&s8 .YYY.
Documentos did;cticos+
- Colletion D0idactique des 1angues 2trang3resE8 dirigida %or "obert
Galisson8 \ditions C'E international8 Paris8 !9Z7.
- Collection 1e /ran4ais dans le 5onde8 reista mensual8 \ditions C'E8
Par&s.
- Documentos aut>nticos 678.
<A
Reforma Joven
- Videos del Ministerio de "elaciones E<teriores 2De%artamento de
Coo%eracin Cultural y 'ing-&stico3.
6odos estos documentos y otros estn disponibles en la 5ediateca de la
-lianza /rancesa de -suncin.
<B
Reforma Joven
=0
C!M''>% E$#5!R#D!R# DE 3R!GR#M#
Direccin GeneralL M+"T+ '+F:E1TE
Jefa de 3lanes y 3ro,ramasL e:'EM+ f:1E"T DE D+ C:1=+
ElaDoradoras+ 1+1CV +'C+"+e D+''E@
DOMI1IA:E ,O"DE@
EDIT= C+@+'@
C+"'O@ C"I@T+'DO
EDV DE EGE+
1E=EMU+@ FO"1E"[1
M+"T=+ P+e DE ,OCCI+
#n;lisis Curricular+ +1+ @E'V+ "O'[1 MEDI1+
I@+,E' "IV+@ DE 'OVE"+
Comit Editorial+ 1IDI+ E@T=E" C+,+''E"O DE @O@+
G'+DV@ e:1I'D+ GIM\1Ee +A:I1O
M+"U+ G'O"I+ PE"EI"+ DE B+CA:ET
TI'D+ 1OEMU GI' DE O":\
Evaluacin del a*rendiIaEe+ 1IDI+ E@T=E" C+,+''E"O DE @O@+
M+:"+ G"+CIE'+ '[PEe B+"+
e:'EM+ f:1E"T DE D+ C:1=+
O@C+" @E"+FI1I 2CO1@:'TO"3
EFui*o de ense?anIa de
$en,uas+ 1+1CV OI'D+ ,E1ITEe OBED+
TI'D+ 1OEMU GI' DE O":\
FE'ICI+ I"I+"TE MO"CI''O
M+"I+ G'O"I+ PE"EI"+ DE B+CA:ET
M+"I+ I@+,E' "O+
@=I"'EV M+"I+ TO'EDO ,+",Oe+
Consultores+ 1E'@O1 +G:I'E"+
DE'ICI+ VI''+G"+ ,+TO:H
#*oyo en 3rocesos de Validacin+ ':e M+"I'D+ "OB+@ I,+""+
Di,itacin y Dia,ramacin+ =:GO D+1IE' "OME"O P+V[1
+1D"E+ C+"O'I1+ @+M:DIO 'EeC+1O
VUCTO" "+M[1 '[PEe +M+"I''+
G:IDO "+g' GO1e/'Ee M+"TU1Ee
EDG+" @I'V+1O PE"+'T+ "EC+'DE
EFui*o de #*oyo $o,7stico+ 'I'I+1+ '+V+1D
DEI@V ME'G+"EBO
VE1V F'EIT+@
1I1F+ ,E1ITEe
"OD"IGO '[PEe
"+F+E' OC+MPO@
M+"CE'O GIM\1Ee
VICTO" B+"+
@E"+FI1+ DE +'V+"Ee
C+"ME1 DE O":\