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Orlando Calo
tica y deontologa en la formacin del psiclogo argentino
Fundamentos en Humanidades, vol. I, nm. 2, diciembre, 2000, pp. 6-10,
Universidad Nacional de San Luis
Argentina
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Fundamentos en Humanidades,
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Fundamentos en humanidades
Universidad Nacional de San Luis
N II (1/2000)


Etica y deontologa en la formacin del psiclogo
argentino

Orlando Calo
Universidad Nacional de Mar Del Plata
e-mail: ocalo@mdp.edu.ar



Resumen

La formacin del psiclogo profesional no debe reducirse a una capacitacin terica y tcnica.
Su formacin tica, tanto a travs de los cursos del grado como en instancias diversas del post-
grado, constituye un pilar fundamental que, en las Facultades argentinas, haba sido limitado
durante muchos aos a la instruccin, bsica pero insuficiente, en temas de la Etica filosfica. En
los ltimos aos, como efecto de los procesos polticos vividos en el pas, la prctica de los
psiclogos fue alcanzando lentamente la regularizacin legal que no haba logrado durante los
gobiernos dictatoriales y, con ello, el status profesional que merece. Una de las consecuencias de
esta regularizacin legal fue la produccin de un corpus deontolgico, an incompleto en el caso
de algunas provincias, y que recin en 1.999 se concret -a escala nacional- en un Cdigo de
Etica Nacional propio de la Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (Fe.P.R.A.),
institucin que rene a los distintos Colegios Provinciales y Asociaciones de psiclogos. La
incorporacin de estos temas en la formacin de los psiclogos aporta la dimensin
especficamente profesional que dejaba fuera el abordaje filosfico. La relacin tica del psiclogo
con los principios que sustentan su prctica y la relacin de obligacin profesional que tiene con el
Cdigo, no son necesariamente convergentes; aportar a los profesionales fundamentos que les
permitan responder del mejor modo en los casos dilemticos constituye el objetivo principal de la
formacin tico-deontolgica.


Abstract

A professional psychologists training should not be limited to theoretical o technical issues.
Ethics has become a fundamental pillar in both first degree and postgraduate studies in Argetine
faculties, while it was limited for many years to basic but insufficient teaching of Philosophical
Ethics. In recent years, as a consequence of political events in this country, psychologists practice
has slowly obtained a legal regularisation that had not been granted, alongside the professional
status it deserved, by previous dictatorial governments. One of the consequences of this legal
regularisation was the production of a deontological corpus. While still incomplete in the case of
many provinces, it is only in 1999 that a National Code of Ethics belonging to the Federation of

Los siguientes cinco trabajos formaron parte del Simposio tica, Derechos Humanos y Deontologa Profesional de la
Psicologa. El estado de la cuestin en Argentina, presentado durante el Primer Congreso Hispano-Portugus de
Psicologa, bajo el lema hacia una psicologa integradora, celebrado en Santiago de Compostela (La Corua
Espaa), del 21 al 23 de septiembre de 2000, con la coordinacin de Ramn Sanz Ferramola.
Resumen General del Simposio: La currcula del psiclogo en algunas de las siete universidades nacionales de la
Argentina, ha reservado una instancia para el estudio y la discusin de la dimensin tica y deontolgica de la
psicologa en cuanto ciencia y profesin. Ello origin, a comienzos de los 90, la constitucin de un Foro de Ctedras de
tica y el surtimiento de proyectos de investigacin sobre la temtica. En 1997, representantes de entidades de
psiclogos de los pases integrantes del Mercosur (Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay como pases plenos y Bolivia
y Chile como pases asociados), suscribieron un Protocolo de Acuerdo Marco de Principios ticos para el Ejercicio
Profesional de los Psiclogos. El simposio procura mostrar el desarrollo que la reflexin tica y deontolgica en el
campo de la psicologa han alcanzado en el pas.

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Psychologists of the Argentine Republic (Fe.P.R.A)- under which Provincial Colleges and
Associations are gathered-, is established at a national level.

The inclusion of these subjects in the training programs of psychologists introduces the specific
professional dimension that was absent from the philosophical approach. The ethical relation of the
psychologist with the principals that underpin his practice, and professional duties in regard to the
Code of Ethics, are not necessarily convergent. Providing a basis, by which professionals can
provide answers to dilemmas, becomes the main objective of deontological-ethical training.

En la actualidad, la psicologa en Argentina se encuentra en un momento de
fuerte consolidacin profesional: leyes de ejercicio profesional sancionadas en
casi la totalidad de las provincias, institucionalizacin a travs de los Colegios y
Asociaciones, slida representacin por medio de la Federacin de Psiclogos
de la Repblica Argentina en el proceso de integracin al Mercosur. Pero la
situacin actual est lejos de ser el fruto de un progreso tranquilo. Durante
mucho tiempo se dieron situaciones de vaco legal en las que los psiclogos
actuaban ms basndose en que no haba una expresa prohibicin que en que
hubiera una Ley que reglara su prctica. El momento que vivimos hoy es
resultado de un proceso que fue interrumpido por perodos de estancamiento, y
hasta retrocesos; ya por la oposicin manifiesta de otros sectores profesionales
celosos del avance de la psicologa sobre incumbencias profesionales que
consideraban como propias; ya por haber sido el saber psicolgico
ideolgicamente sospechoso para los funcionarios de los gobiernos
dictatoriales, que no vacilaron en cerrar carreras y en censurar la prctica
profesional. En ocasiones, la convergencia de estos factores deriv en medidas
oficiales francamente restrictivas de la prctica profesional de los psiclogos,
como es el caso de la Ley 17.132, conocida como Ley Ongana, de enero de
1967, a la que a pesar de ser una Ley Federal pretendi drsele validez sobre
todo el pas por ausencia de una Ley de alcance nacional, o como el caso de la
Resolucin Ministerial de Incumbencias, firmada en 1980 por Llerena Amadeo,
ministro de educacin en el gobierno de facto del Gral. Videla; en ambos casos,
la funcin del psiclogo en el mbito clnico se restringa a la administracin y
evaluacin de tests y su actividad quedaba subordinada al mdico psiquiatra.
Un aspecto significativo y que muestra las contradicciones, en ocasiones
francamente paradojales, en que se desarroll la profesin puede verse en la
creacin en Universidades Nacionales de carreras de Psicologa, con
formacin orientada hacia la prctica clnica (respondiendo as a una demanda
creciente en la sociedad y, a la vez, reflejando las orientaciones profesionales
dominantes en los cuerpos docentes de esas carreras) y que no eran
acompaadas de Resoluciones de Incumbencias que les dieran validacin
oficial.
Las carreras de Psicologa se iniciaron en el pas durante la segunda mitad
de la dcada del 50: la de la Universidad del Litoral, en 1956; la de Buenos
Aires, en 1957; la de Crdoba y la de San Luis, en 1958; las de La Plata y de
Tucumn en 1959. Desde el comienzo, los primeros egresados debieron bregar
por el reconocimiento legal de su prctica, enfrentando oposiciones
corporativistas muy fuertes y, las ms de las veces, contra el autoritarismo de
los gobiernos dictatoriales. El lema bajo el cual los psiclogos bonaerenses
unieron sus voluntades en pos de la sancin de la Ley de ejercicio profesional,
la que se logr en 1.985, resume claramente el espritu con el cual se atraves
el largo perodo que va desde el egreso de los primeros psiclogos hasta el
justo reconocimiento legal de la profesin; ese lema era: hacer legal lo que es
legitimo.
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La organizacin poltica federal de la Repblica Argentina, determina que la
regulacin legal del ejercicio de las profesiones se establece a travs de leyes
provinciales. Una breve referencia a las fechas en que se fueron sancionando
las leyes pertinentes a la psicologa, permitir una composicin de lugar sobre
las condiciones en que los psiclogos debieron ejercer su prctica. La primera
de ellas fue la Ley 5.336 de 1973, de la Provincia de Entre Ros, a la que la
sigui la Ley 972, de la Provincia de Ro Negro, en 1974; en este ltimo caso,
fue derogada en 1980 y restituda en 1984. En los aos de la dictadura militar
autodenominada Proceso de Reorganizacin Nacional, se sancionaron las
leyes de ejercicio profesional de la psicologa en seis provincias. Tras la cada
del rgimen militar se produjo un importante proceso legalizador que determin
que, adems de la restitucin de la Ley de Ro Negro, otras trece provincias
sancionaran sus leyes de ejercicio profesional para la psicologa en los
primeros tres aos de democracia. Por ltimo, en 1996, se sancion la Ley
correspondiente en la provincia de Tierra del Fuego.
La mayora de estas leyes provinciales delegan la regulacin de la prctica a
los mismos profesionales, ordenando la creacin de Colegios que controlen la
matrcula y que cuiden del correcto ejercicio de la profesin, redactando para
ello cdigos de tica. La ya referida organizacin federal ha derivado en que
cada Colegio redacte un cdigo propio, lo que, s bien puede ser visto como
una preservacin de las regionalidades, tiene como consecuencia mayor una
sobreabundancia de cdigos y, frente al proceso de integracin poltica en el
Mercosur, la falta de un corpus deontolgico unificado que permita a Argentina
negociar en mejores condiciones con los pases miembros y asociados la
posibilidad del futuro libre trnsito de los profesionales de la regin. En
respuesta a esto, un grupo de investigadores de la Universidad Nacional de
Mar del Plata, en el marco de un convenio con la Federacin de Psiclogos de
la Repblica Argentina (Fe.P.R.A.), hicieron un estudio comparativo de los
cdigos de tica de las distintas provincias y, a partir de l, redactaron un
Cdigo de Etica nacional, que fuera adoptado como propio por la Fe.P.R.A en
abril de 1999.
Se ha ido logrando as, como decamos al comienzo, una fuerte
consolidacin de la profesin y de sus instituciones colegiales.
La situacin descripta en el mbito profesional tena como correlato en la faz
acadmica que los planes curriculares, tanto en las carreras de grado dirigidas
a la titulacin de los psiclogos, como en las de postgrado, no incluan
asignaturas con contenido deontolgico preciso y la formacin tica de los
profesionales quedaba reducida en la mayora de las carreras al cursado de
asignaturas de tica que eran dictadas en la mayora de los casos por filsofos
y la orientacin deontolgica o en tica profesional cuando la haba- resultaba
de la traslacin de contenidos provenientes de otras profesiones, ms o menos
asimilables. An en los casos en que estuvieran a cargo de psiclogos, estas
materias eran impartidas con una orientacin marcadamente filosfica. Es claro
que esta orientacin es importante en la formacin tica de los psiclogos, pero
resultaba insuficiente. Al da de hoy, los contenidos relacionados con el
ejercicio legal de la profesin y con el anlisis de los cdigos deontolgicos
aportan a las asignaturas del grado y a las distintas instancias de la formacin
de postgrado la dimensin especficamente profesional que dejaba afuera el
abordaje filosfico. La combinacin de ambos enfoques brinda ptimas
condiciones para el trabajo formativo de los profesionales.
No hay prctica profesional, es ms: no hay vida social sin cdigo. La vida
humana no puede desarrollarse, ni siquiera establecerse, sin ley. Es la ley la
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que, establecindose por encima de los hombres, an de los mismos individuos
que tienen sobre s la misin de redactarla, regula la vida en comunidad y
procura el establecimiento de la justicia. En el campo profesional el cdigo
deontolgico expresa el consenso comunitario sobre lo que se considera
correcto, bueno. Y, en su predicamento, refleja las circunstancias socio-geo-
histricas que incidieron sobre su redaccin. El conocimiento de las leyes y los
cdigos de tica que regulan la profesin, as como el anlisis de sus
fundamentos, son contenidos imprescindibles en la formacin de los
profesionales, ya que expresan los principios compartidos por la comunidad
con la que el psiclogo, en tanto profesional, est obligado.
Sin embargo, cabe esperar de un profesional que su relacin con los cdigos
no sea de mera sumisin, heternoma, sino que sea su formacin tica la que
gua su prctica. Es deseable que su posicin frente a las leyes y cdigos que
regulan su actividad profesional est ms prxima a la posicin de los sujetos
que alcanzan las etapas del orden posconvencional descripto por Kohlberg que
a un acatamiento pasivo, acrtico, de lo establecido. El psiclogo capaz de
posicionarse de este modo siempre sabr que los cdigos constituyen guas
para la prctica, pero que nunca podrn sustituir el discernimiento del
profesional que se encuentra en la situacin y, por lo mismo, nunca
reemplazarn su responsabilidad en la toma de decisin. Para contribuir a la
formacin de esos profesionales se debe no slo transmitir el cdigo, sino
facilitar caminos para el ejercicio tico a travs de la resolucin de situaciones
dilemticas, en las que la toma de posicin se oriente por los principios ticos
antes que por las normas, respetando a estas slo en tanto expresin de
aquellos.
Para concluir, y a modo de sntesis, entendemos al cdigo como una
expresin prescriptiva de la exigencia que el grupo social establece para los
profesionales en cada medio social e histrico y a la posicin tica como
expresin de la capacidad de autonoma y del grado de desarrollo moral
alcanzado por el profesional. Las dos dimensiones se complementan y pueden
desarrollarse una a la otra: la aplicacin reflexiva del cdigo puede ampliar los
contenidos cognitivos del profesional y contribuir as a su crecimiento moral; la
interpretacin crtica basada en los Principios y en la propia experiencia que el
profesional haga del cdigo puede contribuir a modificar aspectos obsoletos del
mismo


Referencias bibliogrficas

Bernal, S. (1992). Algunas consideraciones acerca de aspectos acadmicos,
legales y gremiales de nuestra profesin. Mar del Plata: Facultad de Psicologa.
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Universidad Nacional de Mar del Plata.

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Vilanova, A. y Di Domnico, C. (1999). La psicologa en el Cono Sur. Mar del
Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata Editorial Martn.