Ttulo: A importncia do conto como estimulo para o desenvolvimento do leitor da

educao infantil.

Tema: O conto como ferramenta pedaggica na formao do leitor da educao
infantil.


Palavras-chave Formao. Leitor. Educao Infantil.

Introduo
A leitura essencial, pois proporciona a insero do individuo no meio social.
Pode-se aprender a ler antes mesmo de se entrar na escola, quando se tem o
devido estmulo e as situaes familiares leitoras contribuem de forma significativa
para a formao do leitor. Portanto quando vai para escola, precisa ser incentivado e
instigado a ler, de modo que se torne um leitor autnomo e criativo. tarefa do
professor proporcionar momentos de leitura significativa, incentivando a formao de
um indivduo crtico e reflexivo.

Justificativa
Este trabalho tem como objetivo principal discutir a formao do leitor infantil.
Diante disso, surgiram indagaes ao longo de minha formao acadmica
que se uniram minha prtica como educadora informal de crianas com idade
entre trs e quatro anos que me despertaram o interesse, bem como a curiosidade
de analisar as contribuies que o conto pode trazer para elas e o que ele traz
consigo que as fazem vibrar ao ouvir o anncio de que chegou a hora de contar
histria. Sabendo-se que a leitura um processo contnuo e que a motivao se
inicia no bero e o seu trmino se d quando se morre, passei observar como as
crianas exprimem seus desejos para desenvolver o hbito de ler, mesmo quando
tem em mos um livro sem texto ou criam histrias a partir de imagens colocando ali
a sua leitura de mundo e demonstrando que a leitura pode ser feita de tudo e de
todos que nos cercam, pois o mundo um texto a ser interpretado.





Objetivos
Geral
Estimular a criana na Educao Infantil, para que crie o hbito de ler atravs do
conto.

Especficos:
-Apresentar a importncia da leitura desde a infncia;
-Incentivar na criana o gosto pela leitura.

Fundamentao Terica
Leitura a forma de linguagem que a criana aprende brincando com seus
pais, irmos e com as coisas da vida em seu dia a dia. A funo da leitura em
comunicar ideias depende da tradio cultural da famlia. A famlia sem nenhuma
intenso de aplicao de conhecimento ou teorias, contam histrias para a criana e
isto permite o seu contato com o mundo da leitura e escrita. Este ambiente
alfabetizador familiar se deu de forma marcante e significativa em minha experincia
como educadora informal e contribui de certa forma para a escolha deste tema.
Para Abramovich (1995, p.17),
Ler histrias para crianas, sempre, sempre... poder sorrir, rir, gargalhar
com as situaes vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com o
jeito de escrever dum autor e, ento, poder ser um pouco cmplice desse
momento de humor, de brincadeira, de divertimento... tambm suscitar o
imaginrio, ter a curiosidade respondida em relao a tantas perguntas,
encontrar outras ideias para solucionar questes (como as personagens
fizeram...). uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos,
dos impasses, das solues que todos vivemos e atravessamos - dum jeito
ou de outro - atravs dos problemas que vo sendo defrontados,
enfrentados (ou no), resolvidos (ou no) pelas personagens de cada
histria (cada uma a seu modo)... a cada vez ir se identificando com outra
personagem (cada qual no momento que corresponde quele que est
sendo vivido pela criana)... e, assim, esclarecer melhor as prprias
dificuldades ou encontrar um caminho para a resoluo delas...
A riqueza de vivncias e aprendizagem da linguagem oral, em ambiente
socialmente favorvel, bem como o grafismo livre, fundamentam a aprendizagem da
leitura e da escrita que dependente dessa forma de expresso e esto
relacionadas vivncia da criana. No convvio do lar, a linguagem surge em funo
de situaes naturais de vida. A dramatizao espontnea reflete a vida familiar.
Marinho (1987) ressalta que o interesse pela aprendizagem da leitura surge
naturalmente quando a criana em casa v os pais e irmos ocupados na leitura de
livros, cartas, jornais. Esse processo natural e acontece mediante estmulos
lanados pela famlia e por outras crianas ou por outros adultos que com ela
convivem, servindo como modelos prximos a serem imitados. Atualmente, em
razo do tempo e da cultura moderna, as famlias deixaram de contar as histrias
oralmente.
Agora, mais do que nunca, a escola necessita proporcionar um ambiente
alfabetizador para que a criana possa desenvolver adequadamente a leitura e a
escrita e constituir-se como leitora e escritora, mas como isso pode acontecer? Uma
das respostas mostrar-se leitor. Se tudo o que queremos ter alunos e filhos
leitores precisamos conscientiz-los da importncia do ato de ler. importante que
o docente leia junto com seus alunos (GIARDINELLI 2011, P.130). Ou seja,
aprende-se a ler, lendo.
Ao entrar na escola a criana traz um conjunto de habilidades e destrezas que
lhe possibilitaro aprender a escrever com facilidade. O contato e a presena da
escrita na vida da criana antecedem a entrada na vida escolar. A escrita pode ser
definida como uma funo que se realiza culturalmente, atravs da mediao.
O professor deve possuir interesse pelo enriquecimento continuo de seus
conhecimentos e de sua prpria experincia, a fim de renovar suas prticas
pedaggicas e abrir caminho permanente educao, Giardinelli (2011 p.95) ao
abordar a importncia do voltar a ler, sugere uma prtica simples, mas que com
certeza pode contribuir muito para qualificar a prtica pedaggica no processo de
leitura nas escolas - iniciar a aula todos os dias com 10 minutos de leitura oral do
professor e conclu-la com 10 minutos de leitura silenciosa do aluno. Esta prtica,
segundo o autor, simples, no requer financiamento, muito menos depende de um
decreto ministerial para que acontea, s necessita da generosidade do professor e
seus resultados, com certeza, sero surpreendentes.
Diante das reflexes estabelecidas, cabe ressaltar que o professor uma
ferramenta capaz de articular todos os mecanismos apresentados na busca da
formao do leitor.
Metodologia
Pesquisa bibliogrfica cujo referencial terico ser embasado fundamentalmente em
autores como: ABRAMOVICH (1995), MARINHO (1987), GIARDINELLI (2010), dentre
outros.


Cronograma

Atividades Fev Mar Abr Mai Jun Jul
Orientao inicial
e resumo de
texto

X

X

Estudo sobre
referncias

X






Estudo e trabalho
sobre fichamento

X




Estudo e trabalho
sobre citaes

X


Entrega do
anteprojeto e
avaliao

X











REFERNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. So Paulo: Scipione,
1995.
GIARDINELLI, Mempo. Voltar a ler: Propostas para ser uma nao de leitores. So
Paulo: Ed., Nacional, 2010.
MARINHO, H. Vida educao leitura. Mtodo natural de alfabetizao. Rio de Janeiro:
Editora A.S.A. Brasil. 1987.