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ESCMB
Diagnstico Institucional Sara Moyano (2010)

Dimensin Contextual
En lo referido al aspecto espacial, la institucin est ubicada en barrio Alberdi, en la
calle Rioja 1450, cerca de las avenidas Coln y Santa e, y sobre costanera! El
edificio posee dos pisos y tiene dos "an#anas de e$tensin, con una puerta de
acceso custodiada por personal no docente y de se%uridad! Cuenta con
apro$i"ada"ente sesenta aulas, la "ayor&a co"unes 'aulas (ue si%uen la
disposicin tradicional con treinta bancos ubicados de frente a un pi#arrn), y
al%unas de ellas acondicionadas, ya (ue estn dedicadas espec&fica"ente a la
reali#acin de ciertas actividades 'aulas de "*sica, de plstica, de ciencias
naturales, de video, de infor"tica, de tecnolo%&a, laboratorio)! A esto se a%re%an
los espacios dedicados a la reali#acin de actividad f&sica+ una canc,a %rande de
f*tbol, una de ,andball, una de voley, una de bs(uet y una pileta de natacin, ,ay
ade"s un sector de vestuarios! El cole%io posee ade"s espacios diversos, tales
co"o los bo$es de distintos departa"entos '"-dico, de educacin f&sica, de
ciencias sociales, etc-tera), biblioteca, cantina, sala de profesores, tres celadur&as,
i"prenta, oficina de re%encia y subre%encia, y un anfiteatro, dedicado tanto a
for"acin teatral co"o a otras actividades no necesaria"ente curriculares '"*sica,
reuniones, etc-tera)! En el pri"er piso ,ay un patio e$tenso en donde se ,alla la
bandera y se reali#an los actos! .ay casilleros (ue son utili#ados por los alu"nos
para %uardar sus pertenencias! .ipoteti#a"os (ue este %ran n*"ero de aulas y
a"plia diversidad de espacios sur%e por un lado de las di"ensiones del cole%io 'al
cual concurren apro$i"ada"ente dos "il alu"nos de nivel secundario y un %ran
nu"ero de profesores y celadores), y por otra parte del ,ec,o de (ue tanto los
alu"nos co"o los celadores y "uc,os profesores pasan oc,o ,oras de lunes a
viernes en la institucin! /os espacios dedicados a actividades especiales tienen por
fin brindar un espacio adecuado a los re(ueri"ientos de cada disciplina, el ,ec,o
de (ue sean "enos nu"erosos (ue las aulas co"unes ,ace (ue los alu"nos no
per"ane#can en un "is"o lu%ar durante toda la jornada, sino (ue ca"bien de
aulas! 0or otra parte, los bo$es de los distintos departa"entos estn destinados al
uso en reuniones y trabajo %rupal de los docentes 'punto sobre el (ue volvere"os
"as adelante)!
En lo referido al conte$to educativo, el cole%io es p*blico y depende de la
1niversidad 2acional de Crdoba 'preuniversitario) aun(ue posee autono"&a en la
to"a de decisiones! Cabe destacar (ue e$iste un e$a"en de in%reso co"o *nico
"edio de acceso a la institucin3 ,ipoteti#a"os (ue la finalidad del "is"o es la
,o"o%enei#acin intelectual y la b*s(ueda de un co"pro"iso responsable con el
estudio por parte de sus alu"nos! A partir de la ley ederal de Educacin se
adopta un nuevo plan de Estudios, estableciendo un ciclo de or"acin 4eneral y
un Ciclo de or"acin 5rientada de cuatro a6os cada uno! /os t&tulos con los (ue
e%resan los alu"nos pueden ser se%*n la orientacin+
7 8ac,iller 5rientado en .u"anidades y ciencias sociales y 9-cnico 8sico en
Relaciones .u"anas y Co"unicacin
7 8ac,iller 5rientado en Ciencias 2aturales y 9-cnico 8sico en 0roble"tica
A"biental
2
7 8ac,iller 5rientado en Econo"&a y 4estin de las 5r%ani#aciones y 9-cnico 8sico
en 4estin 5r%ani#acional
Estos no i"plican el in%reso directo a la 1niversidad, aun(ue su for"acin se
caracteri#a por la preparacin para acceder a esta institucin!
En lo referido al conte$to socioecon"ico y vinculado con lo anterior, los alu"nos
pertenecen a sectores sociales "edios:altos! Al%unos indicadores (ue nos per"iten
inferir el nivel socioecon"ico de los alu"nos son la vesti"enta, los "ateriales de
estudio y la indu"entaria espec&fica para al%unos deportes co"o natacin, %astos
(ue son costeados por las fa"ilias! Ade"s el ,ec,o de ser un cole%io de doble
escolaridad ,ace (ue la "ayor&a deba disponer de dinero para al"or#ar en la
cantina o fuera del cole%io! ;uc,os alu"nos son ,ijos de profesionales y<o e$
alu"nos 'lo cual pudi"os ver en c,arlas infor"ales con al%unos a%entes y en la red
social (ue funciona en =nternet)! En este sentido y si%uiendo a 0olia>, pode"os
entender esto co"o ?una estrate%ia de reproduccin cultural y social de las fa"ilias
(ue optan por este tipo de instituciones@A1B, es decir, est vinculado a valores de
deter"inados sectores sociales, (ue enfati#an la i"portancia de la educacin en la
for"acin personal y profesional! Al ser un cole%io p*blico, no se debe pa%ar un
arancel, slo e$iste una cuota "ensual destinada a recursos propios, de escaso
"onto y (ue no ,a sufrido au"entos en los *lti"os die# a6os! Sin e"bar%o,
ta"bi-n e$iste un siste"a de becas de cuota, co"ida y transporte para una "ayor
inclusividad del cole%io!

Dimensin Institucional
Con respecto a la or%ani#acin institucional, la Escuela posee un co"plejo
or%ani%ra"a de autoridades! Cebido a las di"ensiones de la "is"a, e$iste una
estructura or%ani#ativa descentrali#ada (ue se traduce en varios conjuntos de
autoridades dedicados a deter"inadas reas espec&ficas! En pri"era instancia,
e$isten un Consejo Asesor y un Consejo Acad-"ico! Este *lti"o, es presidido por el
Cirector de la Escuela y se co"pone por todos los esta"entos (ue inte%ran la
co"unidad escolar, es decir+ profesores, preceptores, au$iliares, alu"nos, no
docentes, autoridades, padres y directivos! Su objetivo es ?constituir un r%ano
consultor de las pol&ticas %enerales de la Escuela@ADB! ;ientras tanto el Consejo
Acad-"ico se co"pone por Cireccin, Eice:direccin, Re%encia y los Coordinadores
%enerales de cada uno de los departa"entos! /a Cireccin constituye un car%o de
conduccin del nivel secundario y terciario! 0or debajo del "is"o, e$isten dos vice:
directores, uno acad-"ico y otro ad"inistrativo! Cependiendo de estas
autoridades, se encuentra la Re%encia, (ue a su ve#, se subdivide en cada una de
las orientaciones (ue posee la escuela, es decir+ or"acin 4eneral, 5rientacin
.u"anidades y Ciencias Sociales:Ciencias 2aturales y 5rientacin Econo"&a y
4estin! /a e$istencia de una "is"a re%encia para las reas de .u"anidades:
Ciencias Sociales y de Ciencias 2aturales y de una re%encia diferenciada para
Econo"&a y 4estin obedece a la cantidad de secciones (ue posee cada orientacin
'dos para .u"anidades y Ciencias Sociales, dos para Ciencias 2aturales y cuatro
para Econo"&a y 4estin)! Actual"ente, las autoridades sonAFB+


AUTOIDAD!S

3
Cirector
Si$to ;ardo(ueo Reyes
Eice Cirectora Acad-"ica
Ana ;ar&a 4arcia ;onta6o
Eice Cirector Ad"inistrativo
Carlos Gulio 0once /afor%ue
Re%ente or"acin 4eneral
8eatri# 8er>a
Re%ente 5rientacin .u"anidades y Ciencias Sociales Ciencias 2aturales
;ar&a 4abriela Ce"aria
Re%ente 5rientacin Econo"ia y 4estin
;era ;ar&a Eu%enia
Re%ente 2ivel 9erciario
Carlos ;oyano
Secretaria Cocente
;ar&a Rosa 8ustin#a
Subre%ente 2ivel Secundario
4uiller"o Soler
Subre%ente 2ivel 9erciario
Adriana 2*6e#

En cuanto al e(uipo docente, este se ,alla or%ani#ado por reas en oc,o
departa"entos, a saber+ Ciencias E$actas y 2aturales, Ciencias Sociales,
or"acin /in%H&stica, or"acin Est-tica, or"acin 9ecnol%ica, Ciencias
.u"anas, or"acin &sica, y Estudio diri%ido! /a funcin del departa"ento es
funda"ental"ente la coordinacin del trabajo en e(uipo del cuerpo docente! Cada
uno de estos departa"entos posee un Coordinador 4eneral!
Con respecto a la or%ani#acin ad"inistrativa esta se co"pone por la sub:re%encia,
los jefes de preceptores y los preceptores! /a sub:re%encia del nivel secundario (ue
se ocupa, entre otras cosas, de la disciplina de los alu"nos! Cada jefe de
preceptores est a car%o de una celadur&a 'tres en total), y su funcin es la de
coordinar las tareas con los de"s preceptores! Estos *lti"os poseen funciones
ad"inistrativas y disciplinares referidas al curso (ue tienen a car%o! Cabe destacar,
(ue la =nstitucin posee un preceptor por curso!
En lo tocante al plan de estudios, la for"acin escolar del nivel secundario
co"prende oc,o a6os! El in%reso de los alu"nos se produce al finali#ar (uinto
%rado del nivel pri"ario, aun(ue ta"bi-n pueden rendir al finali#ar se$to %rado! Es
decir, el pri"er a6o coincide con el se$to %rado de pri"aria en las instituciones
escolares tradicionales! /os ciclos de for"acin antes "encionados poseen
caracter&sticas distintivas! El ciclo de or"acin 4eneral se inicia con un pri"er a6o
(ue articula con la escuela pri"aria y cul"ina con cuarto, (ue funciona co"o una
bisa%ra del blo(ue si%uiente! En cuarto a6o se prepara la eleccin de la orientacin
a cursar en el se%undo ciclo "ediante talleres de inte%racin curricular contando
con el apoyo del E(uipo 9-cnico: 0eda%%ico! Al ter"inar este ciclo se acredita la
finali#acin de la escuela obli%atoria! El ciclo de or"acin 5rientada y t-cnico
profesional, (ue abarca de (uinto a octavo a6o, tiene el objeto de %aranti#ar una
for"acin en co"petencias a"plias en todos los ca"pos disciplinares! Al finali#ar
(uinto a6o, el alu"no tiene la opcin de ratificar su eleccin3 "ientras (ue en
4
se$to, s-pti"o y octavo a6o se profundi#a la orientacin! /a for"acin orientada,
en for"a conjunta con la t-cnico profesional, aborda contenidos (ue per"iten la
articulacin con los cursos introductorios a los estudios superiores, terciarios o
universitariosA4B! Esto puede verse en el dictado de al%unas "aterias co"o
;etodolo%&a de la =nvesti%acin en la orientacin de Ciencias sociales y en el
dictado de "aterias slo de orientacin en el *lti"o a6o!
Estos oc,o a6os de escolari#acin se encuentran divididos en oc,o secciones, por lo
(ue e$isten I4 cursos! En el ciclo de or"acin 4eneral, cada a6o tiene de = a E===
seccin, "ientras (ue en el de or"acin 5rientada ,ay dos secciones para
ciencias naturales 'C21 y C2D), dos para sociales '.CS1 y .CS D) y cuatro para
econo"&a por a6o 'E41, E4D, E4F y E44)!

Dimensin organi"ati#a
En lo referido a la di"ensin or%ani#ativa, desarrollare"os a(u& lo relativo a
,orarios, tie"pos 'ti"bre:recreos) aulas, %u&as, "ateriales, docentes, y
preceptores! En pri"er lu%ar, la escuela es de doble escolaridad, por lo cual la
car%a ,oraria es de 10 ,oras ctedra por d&a para los alu"nos de 1ro a J"o a6o 'y
en al%unos casos de 1D), (ue se dividen en F "dulos de K0 "inutos por la
"a6ana y dos por la tarde, con asistencia por turno! /os alu"nos de Kvo a6o
tienen escolaridad si"ple y asistencia por "ateria! El ,orario escolar es de J45 a
405, con un ,orario de al"uer#o de 1D05 a 1F15! /os recreos tienen una duracin
de 10 "inutos, cuando toca el ti"bre de finali#acin de recreo los alu"nos in%resan
al aula y unos "inutos "s tarde in%resa el profesor al aula, en la prctica esto
de"ora de 5L a 10L! Curante el ,orario de al"uer#o los alu"nos de 1ro a Fer a6o
co"en en la cantina, "ientras (ue a los alu"nos de cursos superiores pueden salir
del cole%io a al"or#ar 'considera"os (ue esto tiene (ue ver con otor%ar libertades
fo"entando la responsabilidad)! Co"o ya diji"os, la especiali#acin de al%unas
aulas y espacios ,ace (ue los alu"nos ca"bien frecuente"ente de aulas, sobre
todos en los pri"eros cursos, debido a (ue -stos cursan "aterias 'plstica, "*sica,
teatro, etc-tera) (ue no se dictan en los cursos superiores! En este sentido, e$iste
un elevado nivel de or%ani#acin, ya (ue la constante rotacin de aulas ,ace
necesario coordinar ,orarios y lu%ares de un %ran n*"ero de alu"nos!
0or otra parte, es necesario destacar (ue los alu"nos cuentan con el "aterial de
estudio necesario en lo referido a te$tos, ya (ue las asi%naturas no utili#an libros
'e$cepto en unos pocos casos, co"o in%l-s) sino %u&as, (ue son elaboradas por los
docentes a trav-s del trabajo %rupal, (ue posee una i"portancia central en relacin
al trabajo docente! /as %u&as co"binan te$tos y actividades a reali#ar por los
alu"nos y son utili#adas por cada docente de acuerdo a su criterio 'en este sentido
es necesario destacar (ue la %u&a no se i"pone a los docentes, cada docente puede
decidir ape%arse o no a la %u&a, "antener o ca"biar el orden de te$tos<actividades,
etc-tera)! En los cursos "s altos, las %u&as consisten funda"ental"ente en
co"pilaciones de te$tos seleccionados por los docentes! Es de destacar (ue los
docentes a6o a a6o revisan y "odifican si es necesario las %u&as o parte de ellas, lo
(ue refuer#a el trabajo en %rupo de los profesores y sus v&nculos con los "ateriales
didcticos! 0or otra parte, se fo"enta el trabajo en clases, durante el ,orario
escolar, evitando dar actividades (ue deban ser resueltas por el alu"no en su
casa! Ade"s de las %u&as, la escuela cuenta con otros recursos+ "apas, libros,
revistas, CCS, "ateriales de plstica, etc-tera! /a "ayor&a de estos "ateriales se
5
encuentra a disposicin de los alu"nos y docentes en la biblioteca! Esto brinda
a"plios recursos (ue buscan opti"i#ar la ense6an#a! /os docentes, co"o ya
diji"os, trabajan en %rupos con coordinadores, funda"ental"ente dentro del
"is"o departa"ento! El trabajo en %rupo de los profesores se or%ani#a a%rupando
a los docentes de una asi%natura y a6o, (uienes elaboran el "aterial didctico
espec&fico! 0or otra parte, ,ay un preceptor por curso en todos los a6os! El
preceptor se encar%a de la vinculacin entre el docente y el curso 'pasa notas,
or%ani#a al curso para recibir al profesor, aplica las sanciones, se encar%a del libro
de te"as) tiene a su car%o aspectos disciplinares del curso, y establece una
relacin "uy fluida con los alu"nos, ya (ue es (uien "s tie"po pasa con ellos,
est en contacto con los proble"as personales y de aprendi#aje de los alu"nos, es
uno de los principales v&nculos entre la institucin y el estudiante! En cuanto a la
vesti"enta, los alu"nos no tienen unifor"e, aun(ue s& ,ay re%la"entaciones (ue
establecen (ue tipo de vesti"enta est per"itida y cual no lo est!
En cuanto a las evaluaciones, estas son planificadas y avisadas con anticipacin, las
fec,as de evaluacin se asientan en el libro de te"as desde los pri"eros d&as de
clase, esto responde a un intento por no poner dos evaluaciones en el "is"o d&a!
/as "aterias tienen ade"s evaluaciones cuatri"estrales al finali#ar cada se"estre,
durante la se"ana de cuatri"estrales los alu"nos slo concurren a rendir, teniendo
una o dos "aterias por d&a!
Sostuvi"os anterior"ente (ue la institucin busca fo"entar un sentido de
pertenencia en sus alu"nos, esto no slo se vincula a las caracter&sticas espaciales
sino (ue es visible en otras caracter&sticas! En este sentido, cada a6o se reali#an
5li"piadas en el "es de septie"bre, durante la se"ana del estudiante 'per&odo en
el (ue se suspenden las clases), (ue consisten en co"petencias art&sticas y
deportivas principal"ente entre todas las secciones de un "is"o a6o y entre
s-pti"o y octavo a6o! 0or otra parte, la per"anencia en la escuela durante "uc,o
tie"po y la e$istencia de actividades e$tra escolares dentro de la institucin
contribuyen a esto! Ade"s, en cuanto a las percepciones subjetivas, cree"os (ue
efectiva"ente e$iste un fuerte sentido de pertenencia de los alu"nos a la
institucin, incluso por parte de e$ alu"nos! Esta pertenencia es visible ade"s en
actitudes tales co"o el uso del bu#o del curso, la i"portancia otor%ada a las
oli"p&adas, (ue no slo se li"ita a los alu"nos sino (ue alcan#a ta"bi-n a varios
profesores, (uienes apoyan a los cursos en estas actividades, en "uc,os casos
prestando ,oras para (ue los alu"nos or%anicen cuestiones relativas a la
co"petencia! Asi"is"o, pudi"os ver por parte de varios e$ alu"nos el recuerdo de
?s&"bolos@ caracter&sticos de la Escuela! 0or otra parte, "uc,os a%entes perciben y
respetan el alto nivel de la for"acin acad-"ica del cole%io! En el caso de los
docentes de ciencias sociales, por eje"plo, esto se e$presa en una valoracin "uy
positiva del trabajo en e(uipo, co"o pudi"os ver en la entrevista con la profesora
de or"acin .istrica de 4 =E! inal"ente, y co"o ya diji"os, "uc,os padres (ue
,an sido alu"nos del cole%io buscan (ue sus ,ijos ta"bi-n in%resen a la
institucin!
Cree"os ta"bi-n (ue la escuela busca pro"over, ade"s de la for"acin
acad-"ica, una for"acin inte%ral del alu"no aco"pa6ando su proceso de
"aduracin personal y facilitando el pasaje a la educacin universitaria! As&, la
pro%resiva especiali#acin de las "aterias se%*n la orientacin 'en los a6os
superiores, los alu"nos van incre"entando pro%resiva"ente el n*"ero y la car%a
6
,oraria propias de su orientacin, a la ve# (ue se reducen las pertenecientes a
otras orientaciones), el ca"bio de %u&as a apuntes, y la "ayor libertad para salir del
cole%io a "edida (ue el alu"no crece, producen una "arcada diferencia entre los
cursos "s bajos y los "s altos!

$ugar %e la %isci&lina 'istoria en la curr(cula
/os contenidos curriculares propuestos por la =nstitucin se caracteri#an por su
especificidad, su profundi#acin e inte%racin entre s&! Centro de la curr&cula, las
asi%naturas tienen co"o eje la tras"isin<apropiacin de conoci"ientos
,u"an&sticos, est-ticos, cient&ficos y tecnol%icos3 en ellas, las estrate%ias de
ense6an#a y aprendi#aje estn profunda"ente condicionadas por el rea de
conoci"iento de (ue se trate! Ce esta "anera, y a partir de la or%ani#acin de los
departa"entos docentes, se elaboran propuestas conjuntas para %aranti#ar la
for"acin inte%ral del alu"nado! A su ve#, el objetivo de las a%rupaciones de
asi%naturas por reas per"iten una visin %lobal de de la distribucin de los
contenidos y el peso relativo de cada uno de ellos en el 0lan de Estudios! /as l&neas
curriculares son+ Co"unicacin y E$presin3 Ciencias E$actas y 2aturales3
.u"anidades y Ciencias Sociales3 y 9ecnolo%&as!
En lo tocante a la disciplina .istoria, -sta se encuentra dentro de la l&nea curricular
de .u"anidades y Ciencias Sociales y dentro del Ceparta"ento de Ciencias
Sociales! Co"o aspectos principales del Ceparta"ento de Ciencias Sociales, cabe
"encionar, la profundi#acin de los contenidos procedi"entales, la diversificacin
del anlisis de concretos espacio:te"porales en or"acin 4eo%rfica y or"acin
.istrica y la incorporacin de aportes antropol%icos, "etodol%icos y
sociol%icosA5B! Con respecto a la car%a ,oraria, en el ciclo de or"acin 4eneral,
esta se co"pone de MD1 ,oras:reloj anuales sobre un total de 51I0 ,oras, es decir,
un 1KN de la car%a ,oraria del plan de estudios se destina para or"acin
Cient&fico Social! Esta rea incluye Otica ciudadana, .istoria y 4eo%raf&a para
pri"ero, se%undo y tercer a6o3 caracteri#ndose por una propuesta de trabajo
areal! Cabe "encionar (ue, para cuarto a6o se articula con la for"acin disciplinar,
es decir, (ue el rea incluye .istoria, 4eo%raf&a y 9aller de Ciencias Sociales,
otor%ndoles 4, F y 1 ,oras:ctedras se"anales respectiva"ente sobre un total de
4M ,s! '0KN para or"acin .istrica)AIB!
.ipoteti#a"os (ue, la disciplina ,istrica cu"ple un rol i"portante en la for"acin
%eneral del alu"nado debido al trata"iento de los contenidos y al peso de la car%a
,oraria dentro del plan de estudios!


A1B 05/=AP, 2adina, ?Reconfi%uraciones recientes en la educacin "edia+ escuelas y profesores en una %eo%raf&a fra%"entada@, en 9=RA;529=, 4!
'co"p) /a tra"a de la desi%ualdad educativa! ;utaciones recientes en la escuela "edia, ;anantial, 8uenos Aires, D004, p% 1IM!

ADB E$traido de ,ttp+<<QQQ!unc!edu!ar<esc"b<institucional<consejo:asesor:nivel:terciario<Rsearc,ter"Sproble"ticas

AFB E$traido de ,ttp+<<QQQ!"b!unc!edu!ar<ESC;8<inde$!,t"l

A4B Educar para el futuro pa% 1F:14

A5B Educar para el futuro


AIB Educar para el futuro