INTERNACIONALES

AUTOR: JSSICA EULALIA DAZ ORTIZ

AO: 2011
TITULO: RELACIN ENTRE ASPIRACIN ACADMICA, AUTOESTIMA Y NIVEL EDUCACIONAL DE
LOS PADRES, EN ESCOLARES DE AMBOS SEXOS, DE LA COMUNA DE SANTA JUANA.
LUGAR DE INVESTIGACION: Concepcin - Chile
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo general describir la relacin entre la aspiracin
acadmica de nios y nias, pertenecientes a escuelas urbanas y rurales de la comuna de
Santa Juana, su nivel de autoestima y el nivel de estudios de sus padres. La presente
investigacin corresponde a un diseo descriptivo transaccional correlacional, ya que intenta
describir relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables, en un momento
determinado. La poblacin est constituida por todos los nios y nias, pertenecientes a 23
escuelas urbanas y rurales de la comuna de Santa Juana, que cursan 6 o 7 de Enseanza
Bsica, dependiendo del ltimo nivel impartido por el plantel. El total del Universo asciende a
248 nios y nias y la muestra estuvo conformada por 124 estudiantes de 6 o 7 Ao de
Enseanza Bsica, 70 nios y 54 nias, pertenecientes a 3 escuelas urbanas y 9 escuelas rurales
de la comuna. Sus edades variaban entre 11 y 16 aos (promedio de 12,8 aos).
Del anlisis de los resultados obtenidos en la Investigacin, se puede concluir lo siguiente:
1. La aspiracin educacional de los y las participantes presenta relacin positiva con el nivel
educacional del padre del mismo sexo.
2. La autoestima de los y las participantes se relaciona positivamente con su aspiracin
acadmica, es decir, a mayor autoestima, mayor aspiracin acadmica.
3. Las nias presentan mayor aspiracin acadmica que los nios.
4. Padres y madres de sector urbano presentan mayor escolaridad que aquellos de zona rural.
5. La mayora de los y las participantes reconoce en la madre la figura de apoyo a los deberes
escolares, es esta persona quien asiste a las reuniones de apoderados y ha influido ms en la
proyeccin de profesin u oficio a desempear de adultos.
6. En lo que respecta a la Escuela, la mayora de los y las participantes reconocen recibir algn
tipo de informacin u orientacin en lo que respecta a estudios superiores. Sin embargo, existe
un grupo que reporta no ser orientado en este aspecto.
7. Si bien la mayora de los y las participantes enuncia una profesin u oficio deseable de
desempear de adultos, un importante nmero reporta no saber qu estar haciendo en diez
aos ms, evidenciando una falta de proyeccin en la realidad con la aspiracin acadmica.
AUTOR: MARIANA RIZZATO
AO: 2009
TITULO: LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIALES EN NIOS EN
SITUACIN DE RIESGO SOCIAL
LUGAR DE INVESTIGACION: Mendoza - Argentina
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo general investigar cules son las habilidades sociales que
debe entrenar el nio para evitar posibles trastornos de conducta, logrando desarrollar en
forma efectiva su competencia social. En este trabajo se utiliz el mtodo exploratorio
descriptivo. Se trabaj con una muestra de carcter intencional no probabilstica, es decir, se
seleccion a nios que posean caractersticas que fueron de inters para esta investigacin:
edad, contexto social, conductas. Fue intencional la seleccin de la muestra ya que, pretend
obtener mximos resultados, por ello eleg y arm el grupo de nios. Al ser una muestra no
probabilstica, las conclusiones que resultaron de este trabajo no pudieron ser generalizadas a
toda la poblacin, sino que fueron vlidas nicamente para aquellos sujetos que participaron
en la investigacin.
Decir que la promocin de habilidades sociales para mejorar el desarrollo de la competencia
social en nios de temprana edad y en particular evitar la propagacin de la conducta
antisocial como falla de stas, no son eficaces, es entrar en un supuesto errneo y falso. Desde
el nacimiento mismo del trmino de habilidad social hasta su implementacin en cualquier
grupo, el espritu del mismo ha sido pensado y no es otro que el del correcto desenvolvimiento
social. Es eficaz el tratamiento, indefectiblemente, de las habilidades sociales en cualquier
etapa de la vida, su aprendizaje. Por ello tantos autores lo han estudiado, estudian, e incluso se
trabaja sobre el mismo.
El aprendizaje de habilidades sociales en cualquier etapa y en este caso a temprana edad es
fundamental para evitar dficit en la competencia social, esto es de carcter concluyente. En el
presente trabajo debo aclarar para poder concluir que hay dos resultados posibles, pero no
diferentes, es decir, en el corto plazo, los resultados positivos de esta promocin pueden verse
ocultos o tardar en aparecer. Es as que es necesaria la aplicacin del fomento de habilidades
inevitablemente en el largo plazo. Yo he abordado los resultados principalmente en el corto
plazo y ha sido de gran costo obtenerlos, por cuanto los nios observados tenan mucha
influencia de conductas negativas. Sin embargo el minucioso estudio de cada caso con el grupo
interdisciplinario me permiti comenzar a ver los resultados positivos.
Por ello es importante para obtener grandes resultados en materia de promocin de las
habilidades sociales es necesario el plan, la estrategia, y la aplicacin en el largo plazo. Estos
resultados a groso modo pueden llegar a tardarse tanto que ni siquiera nosotros como
profesionales lo podamos ver, pero queda demostrado en la muestra de corto plazo que los
mismos (resultados) son de existencia indiscutible.
Si hablamos sobre cules habilidades sociales entrenar corresponde decir que cada una de
ellas variar de acuerdo al grado o magnitud que tenga la conducta negativa del nio y
fundamentalmente la edad con la que se lo encuentre para el fomento de las mismas, ya que
no es lo mismo entrenar a un adolescente que a un sujeto de temprana edad, an si se le
enseara la misma habilidad social.
Se puede concluir refiriendo al grupo de nios analizado, que las habilidades sociales a
entrenar no son en su conjunto todas primarias o secundarias o habilidades que abarquen
niveles ms avanzados de la conducta, sino que son un complejo, un conjunto de habilidades.
Esto por el hecho de que cada uno de los nios tratados presentaba actitudes diferentes que
se deban solucionar con diferentes habilidades, es decir, si no pedan permiso, deba fijarse
ms fuertemente la habilidad social de pedir permiso, la cual es primaria, en cambio el mismo
nio tena problemas de violencia para con otros o no poda solucionar sus problemas sin
acudir a la violencia debiendo as fijar o remendar estas actitudes con habilidades ms
complejas.
Tuve que determinar las habilidades ms urgentes y as priorizar las mismas instrumentando
desde las ms importantes.
Es necesario concluir que todas las conductas observadas en el grupo de nios han sido
generadas en el mbito familiar, se determin que en la mayora de los casos la familia no est
bien constituida desde el punto de vista de los roles que cada uno debera tomar en la misma,
adems son ellas vctimas de la marginacin, la falta de educacin formal y no formal que se
ha arraigado por los aos de polticas socio- econmicas asistenciales mal implementadas as
como de modelos neo liberales que por lo general en la historia han planteado un detrimento
de las clases sociales bajas, donde se incluyen las familias de los nios observados. Sin
olvidarnos de la marginacin laboral que ha tenido lo cual genera escasez de recursos,
habiendo as un crculo vicioso de necesidades no satisfechas.

AUTOR: Miren De Tejada Lagonell
AO: 2010
TITULO: Evaluacin de la autoestima en un grupo de escolares de la gran caracas.
LUGAR DE INVESTIGACION: Caracas - Venezuela
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivos analizar desde una dimensin cuantitativa, las
respuestas emitidas por nios y nias ante una Escala de evaluacin de autoestima para
escolares de la 1 Etapa de Educacin Bsica. Indagar la composicin del puntaje de la prueba
en sus dos dimensiones: socio afectivo y acadmica. Determinar desde cual dimensin de la
prueba, se aporta ms a la composicin del puntaje total. Establecer comparaciones y
asociaciones entre autoestima, niveles de escolaridad, gnero y edad. Derivar la importancia
de la relacin maestro-alumno para la conformacin de la autoestima de los escolares. La
presente investigacin se concibe de carcter descriptivo con un diseo no experimental de
corte transversal correlacional. La poblacin de la siguiente investigacin estuvo conformada
por 866 nios y nias cursantes de la 1 Etapa de Educacin Bsica en una escuela pblica
ubicada en la Gran Caracas, Venezuela. Los datos fueron tomados durante el ao escolar 2005-
2006. La muestra se escogi a travs de un muestreo no probabilstico intencional y qued
conformada por 301 escolares organizados de la siguiente manera: 104 cursantes de 1 grado;
106 de 2 grado y 91 estudiantes de 3 grado. La evaluacin del nivel socioeconmico permiti
ubicarlos en el estrato Obrero segn el Mtodo Graffar-Mndez de evaluacin
socioeconmica.
La autoestima constituye una variable importante a ser considerada en el contexto escolar. La
escuela se presenta como un centro propicio para desarrollarla a partir de la vinculacin
afectiva entre compaeros/as de estudio, y maestros/as.
En el caso que nos ocupa, la autoestima de este grupo de escolares est basada en la
dimensin socio afectiva, elemento este que puede constituirse en un punto de partida para
emprender nuevas experiencias y seguir desarrollndose.
A partir de los hallazgos de esta investigacin, se apoya la idea de la existencia de un cambio
evolutivo en la variable autoestima lo cual obedecera a aspectos de tipo madurativo
(cogniciones, reflexiones en torno a s mismo) y experiencial (eventos y experiencias
concretas).
Asimismo, la escuela con su mundo de relaciones, juega un rol especial por lo que debe ser
considerada como generadora de autoestima.

AUTOR: Alves, Elismaira
Rosales, Milvic
Salas, Walter
AO: 2012
TITULO: ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
EN NIOS Y NIAS DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
LUGAR DE INVESTIGACION: Bolvar - Colombia
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo general Disear una propuesta de planificacin didctica
para fortalecer el desarrollo de la autoestima en los nios y nias del 1ero al 6to grado del
nivel de Educacin Primaria de la E.B.N. Libertador de la parroquia La Sabanita en el
Municipio Heres del Estado Bolvar. El tipo de investigacin es de campo el cual segn (ob. cit),
consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar variables. Estudia fenmenos sociales en su ambiente natural.
Despus de haber analizado los resultados anteriormente, se puede concluir que:
La falta de inters de padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los nios y
nias, notando la ausencia de los mimos al momento llegada y salida de la Institucin. Adems,
no se observ que la docente realizar alguna actividad o dinmica grupal motivando a los
nios a relacionarse entre ellos y as tener ms seguridad en s mismos.
Los docentes no utilizan ningn tipo de estrategia de aprendizaje ni actividades grupales en las
que los nios puedan expresarse libremente, tampoco dinmicas de integracin lo que
provoca que la mayora de estos nios sean tmidos.
Existen deficiencias en las acciones que implementan los docentes para fortalecer el desarrollo
de la autoestima en los nios y nias, ya que con poca frecuencia realizan talleres de
capacitacin sobre el tema en estudio, muy poco se capacitan en el desarrollo de estrategias al
respecto y casi no se renen para compartir experiencias sobre el mismo. De igual forma
afirman los encuestados que no han realizado actualizacin docente sobre el desarrollo de la
autoestima.
Referente a las acciones que realizan con los nios y nias, los educadores manifiestan que
frecuentemente desarrollan actividades individuales basadas en la comunicacin para
fortalecer la autoestima en los estudiantes, de igual manera llevan a cabo actividades grupales
como conversaciones, narraciones de cuentos e historietas dramatizaciones. Sin embargo
sostienen que con poca frecuencia organizan dinmicas con este fin.
Los educadores prestan poca atencin a la integracin de los padres y/o representantes como
una estrategia que les ayude a fortalecer la autoestima de los nios y nias, ya que son pocas
las estrategias de informacin y de asesoramiento que realizan para alcanzar este objetivo; de
igual manera con poca frecuencia organizan las escuelas para padres.

NACIONALES

AUTOR: CHAPA SANDOVAL, SANDRA DENISSE.
RUIZ LOZANO, MELANY
AO: 2012
TITULO: PRESENCIA DE VIOLENCIA FAMILIAR Y SU RELACIN CON EL NIVEL DE AUTOESTIMA Y
RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA I.E N 0031 MARA ULISES
DVILA PINEDO.MORALES. OCTUBRE- DICIEMBRE 2011.
LUGAR DE INVESTIGACION: San Martin Per
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo general determinar la relacin entre la presencia de
violencia familiar con el nivel de autoestima y rendimiento acadmico en estudiantes de
secundaria de la I.E. N 0031 Mara Ulises Dvila Pinedo Morales. Octubre- Diciembre 2011.
El presente estudio es del tipo Descriptivo CORRELACIONAL, puesto que se ha determinado la
relacin entre la presencia de violencia familiar con el nivel de Autoestima y Rendimiento
Acadmico en la poblacin estudiada. La poblacin del presente estudio est conformada por
estudiantes que cursan estudios en el1er y 2do grado de secundaria, teniendo en cuenta los
criterios de Inclusin y exclusin se consider a todos los estudiantes que asistieron a clases el
da de desarrollada la encuesta que hicieron un total de 135 estudiantes de la I.E. N 0031
Mara Ulises Dvila Pinedo.
Queda demostrado que la violencia familiar est presente en la mayora de los estudiantes del
1er y 2do de secundaria de la I.E N 0031 Mara Ulises Dvila pinedo, con un porcentaje de
63% de la poblacin estudiada.
Con respecto al nivel de autoestima se concluye en el presente estudio que la mayora de los
estudiantes (64.5%) no alcanzan un ptimo nivel de autoestima. Pues el 50.4% de estos tiene
un nivel de autoestima Media, y el 14.1% de los alumnos tienen autoestima Baja, lo que
significa que del 100% slo el 35.6% tiene autoestima elevada.
Con respecto al nivel de rendimiento acadmico se concluye que la mayora de los estudiantes
(91.1%) no alcanzan un ptimo nivel de rendimiento. De estos alumnos el 30.4% tienen nivel
medio y el 61.5%con nivel entre bajo y deficiente.
Se demostr que si existe relacin entre las variables nivel de autoestima y rendimiento
acadmico con la variable violencia familiar, esto mediante la prueba de ji cuadrado, con un
nivel de confianza de 95%.
Contrariamente a lo esperado, se observa que los estudiantes con nivel de autoestima elevada
(48), no estn libres de presentar violencia familiar en sus hogares, pues el 23 de ellos la
presentan. Lo mismo pasa con el rendimiento acadmico, donde se observa que de aquellos
alumnos (11) con notas entre 15 20, cinco de ellos estn conviviendo con Violencia familiar.


AUTOR: BASALDA GUZMN, MARA SANDRA
AO: 2010
TITULO: AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AO DE
SECUNDARIA DE LA I.E JOS GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTN DE PORRES.
LUGAR DE INVESTIGACION: Lima Per
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo Determinar los principales niveles de autoestima en los
estudiantes de 3ro de secundaria de la I.E Jos Granda del ao lectivo 2010. Establecer la
relacin entre la autoestima positiva y el rendimiento escolar de los estudiantes de 3ro de
secundaria de la I.E. Jos Granda del ao lectivo 2010.
1. El anlisis de los resultados nos permite aceptar la hiptesis de la investigacin, es decir que
existe influencia de la Autoestima en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 3er grado del
nivel secundaria.
2. Se comprueba que existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto,
verificado por el anlisis del chi-cuadrado, por lo tanto aceptamos la hiptesis de la
investigacin.
3. Analizar la influencia de las variables afectivas en el rendimiento escolar de los estudiantes,
hasta el momento, ha representado un reto. La misma proliferacin de escalas que tratan de
evaluarlas, de inicio, las dificultades relacionadas con su operacionalizacin. A tal hecho habr
que aadir la circunstancia de que la mayora de dichas escalas fueron diseadas para otro tipo
de poblacin. Es necesario, pues, tratar de encontrar un acuerdo sobre su evaluacin y disear
escalas para nuestra poblacin.
4. La medida del rendimiento escolar ha sido foco de constantes crticas. Se pone en duda que
la calificacin obtenida en una evaluacin demuestre la verdadera medida de los aprendizajes
obtenidos por un estudiante. Habr que seguir estudiando al respecto y encontrar los
mecanismos que garanticen una medida adecuada del rendimiento escolar.

AUTOR: ESPERANZA LUZ ANGULO ZAVALETA
AO: 2012
TITULO: PROGRAMA PEDAGGICO VIVIENDO EN ARMONA PARADESARROLLAR LAS
HABILIDADES SOCIALES BSICAS DELOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE
EDUCACIONPRIMARIA DE LA I.E. LOS LAURELES DEL DISTRITO ELPORVENIR.
LUGAR DE INVESTIGACION: Trujillo - Per
CONCLUSIONES:
Esta investigacin tuvo como objetivo general Determinar en qu medida la aplicacin del
programa pedaggico viviendo en armona desarrolla las habilidades sociales bsicas de los
estudiantes del Sexto Grado de Educacin Primaria de La I.E. Los Laureles-El Porvenir. - Trujillo
2011. De acuerdo a la naturaleza de la investigacin y por la forma cmo el investigador
manipul la variable independiente, el estudio es de tipo experimental.
Dado los resultados, nos proponemos a realizar las siguientes conclusiones:
La aplicacin del programa pedaggico viviendo en armona permiti desarrollar de manera
significativa las habilidades sociales delos estudiantes del Sexto Grado de Educacin Primaria
de La I.E. Los Laureles quienes recibieron la experiencia con un promedio total de 78.39
puntos, muy superior al grupo control que fue de 52.57.
Se observa una mejora de las habilidades sociales bsicas en la capacidad de saber conversar
notndose un avance en sus promedios de 10.48 que nos indica en trminos de relacin con
otras personas, fue importante y se puede aplicar al desarrollo de las habilidades lingsticas,
por lo que se comprueba que el desarrollo dela capacidad lingstica no es slo biolgico, sino
con un programa bien estructurado se puede lograr mayores objetivos.
Con respecto a la dimensin expresar sentimientos, lo que se obtuvo en el Pos test es de
puntaje promedio de 16.26 puntos superior al promedio del Grupo Control que fue de 9.46
puntos; estos resultados se atribuye al desarrollo del programa mencionado se observ una
mejor destreza para abordar los sentimientos: Conocer los sentimientos y expresarlo,
reconocer los sentimientos de los dems y mostrar comprensin ante ellos, mostrar inters
por los dems, expresar afecto, controlar el miedo.
Con respecto a las habilidades sociales bsicas en la dimensin de tomar decisiones se obtuvo
que en el grupo experimental que fue el que recibi la experiencia educativa obtuvo un
puntaje promedio de43.55 puntos superior al promedio del Grupo Control que fue de
31.09puntos; por lo que se muestra un desarrollo en las destrezas de supervivencia en el aula:
Pedir ayuda, prestar atencin, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas,
participar en las discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse que funcion muy
bien en los estudiantes de la experiencia.

AUTOR:
AO:
TITULO:
LUGAR DE INVESTIGACION:
CONCLUSIONES:






BIBLIOGRAFIA

CYBERTESIS
http://cybertesis.ubiobio.cl/tesis/2011/diaz_j/doc/diaz_j.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL
http://bibliotecadigital.uda.edu.ar/objetos_digitales/73/tesis-3431-la.pdf

SCIELO
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272010000100010&script=sci_arttext

CIDAR
http://www.cidar.uneg.edu.ve/DB/bcuneg/EDOCS/TESIS/TESIS_PREGRADO/PROY/PROY04282
012Alves-Rosales-Salas.pdf

UNSM
http://www.unsm.edu.pe/spunsm/archivos_proyectox/archivo_42_TESIS%20COMPLETA.pdf

UNFV
http://promo2010lenguayliteraturaunfv.blogspot.com/2010/07/autoestima-y-rendimiento-
escolar-de-los.html

ES.SCRIB
http://es.scribd.com/doc/114550387/TESIS-FINAL-2012-HABILIDADES-SOCIALES-MARIA-
noviembre-1-1-doc#download