Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Aristeo sam Taylor
Nombre de la institucin educativa Caaza
Ubicacin de la institucin educativa
rovincia de !ocas del Toro, distrito de C"iri#u$ %rande,
corregimiento de punta ea comunidad de caaza.
&tros datos de la institucin educativa ,
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
!aile regional g'ara.
Resumen de la unidad
Descripcin: Los nios de tercer grado se integran en las actividades a realiar! a corto"
mediano # largo plao" las cuales promover$n mediante investigaciones" videos" pr$ctica
demostrativo" convivio di$logos" conversaciones # presentaciones" siendo este %ltimo el
producto &inal del presente pro#ecto'
Situacin de aprendizaje
La poblacin estudiantil del centro de educacin de caaza es mayoritariamente del grupo originario Ngbe, pero no
se ensea el baile regional gwara en la escuela; trayendo como consecuencias que los nios ya no lo practica.
!u" #ar$as para conocer y practicar el baile gwara%.
Espacio(s curricular(es o asignatura(s
(xpresiones Art$sticas.
Ao # nivel
Tercer grado
Tiempo necesario apro)imado
)os semanas
*undamentos de la unidad
Contenidos
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conceptuales procedimentales actitudinales .ndicadores de logro
!ailes y vestuarios
2undamentales y sus
variantes regionales
&tros 3!allet4
5uegos y rondas
.n2antiles.

)ialogados,
cantados y
dramatizados.

Autctonas y
regionales.
67(8ecucin de bailes
regionales utilizando
sus respectivos
vestuarios.
7
.denti2icacin de
valores #ue se
promueven en los
8uegos y
rondas
in2antiles
conservando las
costumbres y
tradiciones.
articipacin en
diversos 8uegos
y rondas.

6. Aprecia y dis2ruta 8uegos
y rondas in2antiles
Tolerancia al
participar en
8uegos y rondas
in2antiles.
79alora los bailes
2olclricos regionales
y sus
vestidos.
67(8ecuta 8uegos y
rondas autctonos
en
e#uipo respetando las
ideas
7participacin
de
los
dem/s

Conserva
con acierto
costumbres y
tradiciones
e8ecutando
piezas y
bailes autctonos

+,-etivos del aprendia-e
&jecuta representaciones art$sticas cortas y sencillas para el desarrollo de la creati'idad e imaginaciones.
&jecuta los bailes (undamentales de la danza (olclrica panamea seg)n la regin para conser'ar las tradiciones y
costumbres.
Indicadores Logros
*omenta en grupo sobre el baile tradicional gwara.
+n'estiga los di(erentes tipo de baile tradicional gwara.
,bser'a mediante un 'ideo el baile tradicional gwara.
-racticar. el baile tradicional gwara.
*onciencia a los con compaeros de otro saln mediante c#arlas sobre la importancia del baile regional
-resentar. el baile gwara en el acto c$'ico.

Pregunta esencial *mo puedes promo'er la cultura Ngbe en la escuela%
Preguntas de unidad :Cmo puedo 2omentar la pr/ctica del baile regional g'ara en
la escuela;
Preguntas de contenido
*u.les son los bene(icios de la conser'acin del baile regional
gwara en la escuela%
!u" importancia tiene la pr.ctica de baile gwara en la escuela%
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-
projects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf
Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes< "ttp<=='''.intel.la=content='''=xl=es=education=>0+=assessing7
pro8ects=strategies=gauging7student7needs."tml
Durante el desarrollo< "ttp<=='''.intel.la=content='''=xl=es=education=>0+=assessing7
pro8ects=strategies=monitoring7progress."tml
.eri&icar comprensin<
"ttp<=='''.intel.la=content='''=xl=es=education=>0+=assessing7pro8ects=strategies=c"ec>ing7
understanding."tml

Al concluir la unidad< "ttp<=='''.intel.la=content='''=xl=es=education=>0+=assessing7

pro8ects=strategies=c"ec>ing7understanding."tml
Antes de empear
el tra,a-o del
pro#ecto
Durante el desarrollo del
pro#ecto
/na ve completado el pro#ecto
?ista de
corte8o
3lluvia de
ideas 4

@ A A
3Benciona
los tipos de
baile
tradicional
g'ara.4
(scala valorativa
3.nvestigan los tipos
de baile regional
g'ara4.
Batriz de
valoracin3observa
videos4
(scala valorativa
3ractica el baile
regional g'ara en
grupo4.
(scala valorativa
3ractica el baile con
sus compaeros de
otro saln4.
Batriz de valoracin
3resenta c"arla a sus compaeros de
otro saln sobre la importancia del
baile g'ara4
Batrizde
valoracin3presentacin del
baile en el acto c$vico4
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reguntas o
indicaciones
Dormulario para
registrar los
resEmenes y las
preguntas
!it/goras de notas
&bservaciones in2ormales y
notas anecdticas

/note las e'aluaciones que 'aloren la

comprensin y #abilidades, promue'an la
metacognicin y midan la necesidad de los
estudiante de aprendizajes (uturos
Resumen de evaluaciones
Los lyn0s anteriores e1plican cada m"todo, propsito e instrumento
&'aluacin -roceso y propsito
Lista de cotejo
S ! /
/rroja el conocimiento pre'io de los pre'io
estudiantes sobre el tema
Se quiere conocer que el nio sabe y que quiere
aprender
&scala 'alorati'a
2atriz de 'aloracin
&'al)a el progreso de los nios durante el proceso
de enseanza aprendizajes
&'al)a el logro del aprendizaje durante el proceso de
enseanza aprendizajes
2atriz de 'aloracin &'al)a el proceso (inal del aprendizaje

Detalles de la unidad
0a,ilidades previas
Procedimientos
/*3+4+5/5 6
-regunta diagnstica
&n (orma indi'idualizada los nios escribir.n en la #oja S ! / que sabe y que quiere aprender del
tema7 baile regional gwara.
/*3+4+5/5 8.
+n'estigacin
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&n grupo de cuatro estudiantes, in'estigaran sobre el tema baile regional gwara;mediante la
aplicacin de encuestas y en el siguiente linc
#ttp799in(ormaciona.com9bailes:tipicos:ngobe:bugle9'ideos
realizar en grupo un resumen sobre lo in'estigado
5ebatir.n el resumen del tema entre los grupos (ormados.

/*3+4+5/5 ;
4+5&,
,bser'a el 'ideo con la gu$a del docente.
&nsaya el baile.
/*3+4+5/5 <
-resenta el baile regional gwara en el acto c$'ico.
&1pone la importancia del baile regional gwara mediante una c#arla ante los compaeros, docentes y
padres de (amilia.
-resenta el baile regional gwara ante el auditor.

Estudiante con
necesidades
especiales
&n todos los centros educati'os #ay nios con necesidades especiales en
consecuencias; es necesario que el docente in'estigue el antecedente del nio o nia
para poder ayudar a los dicentes. 3ambi"n es necesario remitir el e1pediente para
que tenga una ayuda m.s idnea al gabinete psicolgico para poder #acer una
mejor re(erencia para los otros especialistas acorde la necesidad del nio o nia.
Los docentes tiene un rol permanente que desempear con los estudiantes
especiales; si el nio tiene problema de 'isual es necesario gestionar lentes para
mejorar su 'isin. Los nios con problemas cogniti'a; con problema en lecto:
escritura, en asignaturas de matem.tica, &spaol y otros ser. necesario darle una
atencin indi'idualizada. /dem.s los docentes deber.n adaptar los contenidos
program.ticos acorde al ritmo de aprendizajes de los nios especiales.

=5escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo e1tra de
estudio, objeti'os de aprendizaje ajustados, tareas modi(icadas, agrupamiento,
calendarios de tareas, tecnolog$as adaptati'as y apoyo de especialistas. /dem.s,
describe las modi(icaciones de cmo e1presan su aprendizaje los estudiantes >por
ejemplo, entre'ista oral en lugar de prueba escrita?.
1o 2ispano3
parlantes
Los docentes son nombrados en .reas donde los estudiantes #ablan otro idioma, en
este sentido para poder ayudar a estos nios tenemos la gran tarea de aprender el
idioma del conte1to para as$ brindarle la oportunidad mejorar el proceso de
enseanza. 3odos los nios trae consigo los conocimientos pre'ios de los contenidos,
acorde los ambiente cultural donde con'i'e, en este caso 'ale la pena que el docente
se es(uerce por tener una mejor comunicacin con sus dicentes para brindarles un
aprendizajes signi(icati'o. Lo e1presado se puede lograr con apoyo de lideres de la
comunidad.
Estudiante
talentoso
Los estudiantes con coe(iciente intelectual especial debe ser de gran ayuda para los
docentes y los compaeros, pues pude apoyar en un ambiente de con(ianza a los
estudiantes.
4ateriales # recursos necesarios para la unidad
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Tecnologa 5 0ard6are 3e#uipo necesario4
C/mara
Computadora3s4
C/mara digital
Geproductor de )9)
Conexin a .nternet
)isco l/ser
.mpresora
@istema de proyeccin
(sc/ner
Televisor
9CG
C/mara de v$deo
(#uipo de v$deo con2erencia
&tro
Tecnologa 5 7o&t6are 3necesario4
!ase de datos=Ho8a de c/lculo
)iagramador de publicaciones
rograma de correo electrnico
(nciclopedia en C)7G&B
(ditor de im/genes
!uscador Heb
Bultimedia
)esarrollo de p/ginas 'eb
rocesador de texto
&tro
4ateriales impresos
Libros de te1to, gu$as, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de re(erencia, etc.
7uministros
&lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye art$culos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
5irecciones web >@ALs? que apoyan la implementacin de su unidad
+tros Recursos
4isitas de campo, e1perimentos, oradores in'itados, mentores, otros
estudiantes9clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
?os programas de .ntelI (ducacin son 2inanciados por la Dundacin .ntel y la Corporacin .ntel.
)erec"os reservados *+,,-, Corporacin .ntel. Todos los derec"os reservados. .ntel, el logo de .ntel, la iniciativa de .ntel (ducacin y el
rograma .ntel (ducar son marcas registradas de .ntel Corporation o de sus subsidiarias en los (stados Unidos y otros pa$ses. J&tros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
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