CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No 175

POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS

Apaseo el Grande, Gto.

CURSO DE INDUCCIN
(CICLO ESCOLAR 2014-2015)



05 AL 15 DE AGOSTO DE 2014

Cronograma de actividades
Primera
sesin:

1.- Leer la introduccin y los fundamentos filosficos: Misin, Visin Y
Valores
2.- Contestar la encuesta
3.- Leer los objetivos de la primera unidad y realizar la tcnicas 1,2 y 3
Segunda
sesin:
4.- Tcnica: Dinmica grupal de integracin Identifica a los extraterrestres
5.- Tcnica: Reconozco mis metas.
Tercera
sesin:
6.- Tcnica: Plenaria: Me reencuentro con mis padres
7.- Tcnica: Conocer el organigrama del plantel
Cuarta sesin: 8.- Tcnica: Hoy es tu da
9.- Tcnica: Mi Escuela Ideal
Quinta sesin: 10.-Tcnica: Me divierto y aprendo reglas.
11.- Reglamento escolar y Reglamento de Viajes de Estudio
Sexta sesin: 12.- Objetivos de la segunda unidad y Abrigo subterrneo
13.- Kintica
Sptima
sesin:
14.- Hablemos De Comunicacin
15.- Consejos Para Escuchar
16.- Una Mirada A Escuchar
Octava sesin: 17.- Cuatro Problemas Comunes Al Escuchar
18.- Orientacin Vocacional
Novena
sesin:
19.- Tutora
20.- Becas

Materiales:
Hojas tamao carta (reciclaje)
Hojas de rotafolio
Marcadores de agua
Lpices de colores
Masking tape
Globos








INTRODUCCIN

Hoy inicias un nuevo camino en este plantel educativo!, que te abre con mucho gusto, las
puertas, para tu preparacin y superacin tanto acadmica como personal.
Y preparamos para ti, este material, con el propsito de proporcionarte informacin sobre el
trabajo que desarrollamos en este Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No 175,
Antonio Plaza Llamas, e introducirte en la modalidad implementada a travs de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior.
Esperamos que a travs de estas pginas, queden claros los mtodos y procesos
acadmicos en los que estars inmerso, as como las responsabilidades y derechos que
nos permitan apoyarlos en su proyecto de vida, tambin te damos a conocer las
competencias genricas, disciplinares y profesionales que tendrs que desarrollar para
lograr tu perfil de egreso y lograr transformar tu realidad, en el mbito acadmico,
profesional, social y familiar.
Este escrito te servir de consulta, adems, si requieres ms informacin, te puedes apoyar
con tu tutor, maestros, personal administrativo y directivo del plantel as como de tus padres.
Por ltimo, queremos hacer nfasis de que en tus manos est tu futuro, t decides que es lo
que quieres alcanzar para tu vida, porque t Y nadie ms que t!, eres el arquitecto de tu
propio destino, para salir adelante en el CBTA No 175 y en la sociedad; para lo cual, sabrs
aprovechar lo que esta institucin te ofrece, as que adelante y sean ustedes:
BIENVENIDOS



Despus de leer la introduccin, te presentamos los fundamentos filosficos que orienta
y caracteriza el ser y saber hacer del C.B.T.A. No. 175, Poeta Antonio Plaza Llamas
Como una institucin de proyeccin Social, Acadmica y profesional se sustenta en
principios y valores plasmados en nuestra: Misin, Visin Y Valores.

MISIN
Formar bachilleres tcnicos con actitud emprendedora, capaces de desempearse
exitosamente en estudios superiores o en el sector productivo; con un amplio sentido
crtico, tico, creativo y humanista, impulsores del desarrollo en su entorno.
VISIN
El C.B.T.A. No. 175 de Apaseo el Grande, Gto., ofrecer a la poblacin de la zona de
influencia una educacin pertinente, de calidad y con equidad que ser el eje
fundamental para incorporarse al desarrollo global.

VALORES
HONESTIDAD- RESPONSABILIDAD- COMPROMISO
LEALTAD- DISCIPLINA-RESPETO
TOLERANCIA- ACTITUD DE SERVICIO

LEMA
EL ESTUDIO APLICADO AL CAMPO




ENCUESTA DE INGRESO 2014
DATOS PERSONALES
Nombre: ________________________________________________ No. de ficha:_____________
Prom. de sec. _____________ Domicilio completo: _____________________________________
Telfono casa: ___________________________ Celular propio: ___________________________
e-mail: _____________________________________ fecha de nacimiento:___________________
edad: __________aos, sexo: M - F
Celular del padre o madre de familia: _______________________________________________
Es la primera vez que te inscribes en el CBTA 175? (Si___) (NO___), en caso de ser repetidor,
por que causa te retiraste o te diste de baja del plantel:_____________________________________
_________________________________________________________________________________
Has estado en otra preparatoria: No _____, S _______, en caso de contestar afirmativamente,
Por qu te saliste? ______________________________________________________________
Medio de Transporte que utilizas para llegar al CBTA175:_________________________________

HISTORIAL ACADMICO
1.- Escuela donde terminaste t secundaria. _____________________ En qu ao?_________

2.- Turno en el que estuviste estudiando (matutino, vespertino, nocturno u otro). Mencinalo
a) Matutino b) Vespertino c) Nocturno d) Otro __________________

3.- Cuentas con certificado de secundaria y carta de buena conducta: (Si_____)
(No ___) Por qu?______________________________________________________________

4.- Adeudas Materias de la Secundaria (No ____)
(Si ______) Cules?____________________________________________________________

5.- Cuales son los motivos por los que decidiste entrar al C.B.T.A. N175 ___________________
_______________________________________________________________________________

6.- Marca cuales carreras de las que oferta el CBTA N175 te interesan:
a) Agropecuario b) Produccin industrial de alimentos
c) Informtica d) Administracin para el emprendimiento rural

7.- Por qu razn quieres seguir estudiando? ___________________________________

HISTORIAL SOCIOECONOMICO
8. Quien te apoya econmicamente: pap_____ Ocupacin: ______________________________
Mam: _____ Ocupacin: _______________________ Otro (especifica): _________________

9. Cuantos hermanos tienes (seala que lugar ocupas tu con un * )
Primero: Edad _____ Ocupacin: __________________________
Segundo: Edad _____ Ocupacin: _________________________
Tercero: Edad _____ Ocupacin: __________________________
Cuarto: Edad _____ Ocupacin: ___________________________
Quinto: Edad _____ Ocupacin: ___________________________
Sexto: Edad _____ Ocupacin: ____________________________
Sptimo: Edad _____ Ocupacin: __________________________


8.- Aparte de estudiar trabajas (No) ____________
Si_____ Dnde?______________ Cunto tiempo? _________________

9.- Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informtica, ingls,...)?
No _____ Si ___ Cules y cundo? ________________________

10.- Tienes amigos/as? No_______ Si_______
Qu es lo que ms te interesa de la relacin con tus amigos/as? ________________________
_______________________________________________________________________________

11. Tienes novia o novio? No_______ Si________
Qu es lo que ms te preocupa de la relacin con tu pareja? __________________________
______________________________________________________________________________

12.Te interesa la forma de ser o actuar de algn grupo juvenil (rockers, punkies, emo, rap,
darketos, heavy, boyscauts, pentatln, cobritas, villa del sur 13 etc.)
Cul? _____________________________________________________________
Por qu? _____________________________________________________________

13. Qu opinas del consumo de alcohol y tabaco? ___________________________________
______________________________________________________________________________

14. Y de otras drogas? ________________________________________________________

15. Tienes algn problema familiar? No______
Si_______ Cual(es)_____________________________________________________________

16.- Lees libros, prensa y/o revistas? No _________ Si ____________
17. Qu libros, revistas, peridicos te interesan? _______________________________
18. Qu programas de televisin te gustan ms? _______________________________

19Cunto tiempo le dedicas a ver televisin? ____________________________________

20. Cuentas con computadora? Si _______ No ________

21. Cunto tiempo le dedicas a Internet (Facebook, YouTube, twitter etc.? __________









PRIMERA UNIDAD: EL C.B.T.a- Y YO

OBJETIVO GENERAL:
Crear En El Alumno El Sentido De Pertenencia Al C.B.T.A. 175.
OBJETIVO PARTICULAR:
1.- Que el alumno reconozca al C.B.T.a. 175 como su espacio.
2.- Que el alumno se conduzca bajo los lineamientos establecidos en el plantel.
3.- Que el alumno se descubra a si mismo como un ser humano dotado de gran potencial
y como ser importante del plantel.

ACTIVIDADES
1.- TECNICA DE INTEGRACION:
- Llevar a los integrantes del grupo a un espacio amplio.
- Pedirles que caminen indistintamente, sin seguir ningn patrn; y cuando se
encuentren con un compaero mirarse a los ojos.
- A la voz de alto, formar pareja con la persona ms cerca y platicar con ella, por
qu estoy aqu?
- Volver a caminar sin tratar de buscar pareja, que se den la oportunidad de
conocer a otros compaeros, de nuevo a la voz de alto formar parejas diferentes y
comentar Cmo es el lugar donde vivo?
- Repetir el caminar y formar otra pareja y comentar Cul es mi nombre y por qu
me pusieron as?
- Por ultimo repetir la actividad y comentar con su nueva pareja Qu fue lo que
ms me gusto del C.B.T.a.?
- Formar un circulo y cada uno comenta como se sintieron y que aprendieron.

2.- CONOCIMIENTO DEL PLANTEL
- Realizar un recorrido por las instalaciones del plantel.
- De regreso al saln, dibujar lo que ms me haya llamado la atencin.
- Presentar su dibujo ante el grupo
- Cerrar la sesin con Qu aprend?

3.- TCNICA: ME REENCUENTRO CON MI FAMILIA:
Dejar de tarea decirles algo bonito a sus paps (puedes incluir a tus hermanos), y darles
un abrazo.


4.- DINAMICA GRUPAL DE INTEGRACIN

IDENTIFICA A LOS EXTRATERRESTRES

OBJETIVO
Identificar el proceso de anlisis lgico de problemas.
TIEMPO:
Duracin: 30 Minutos
TAMAO DEL GRUPO:
Cualquier nmero de Participantes
LUGAR:
Saln Normal
Un saln donde los participantes puedas
escribir cmodamente.
MATERIAL:
Sencillo

Una copia de la "Hoja del problema" y
un lpiz para cada participante.

DESARROLLO
I. El Facilitador da una breve explicacin a los participantes sobre la importancia
del pensamiento lgico racional en el anlisis y solucin de problemas.
II. El Facilitador entrega a cada participante una copia de la "Hoja del problema"
para que procedan a su anlisis y solucin.
III. Terminada la actividad anterior, el Facilitador pide voluntarios que compartan la
solucin del problema.
IV. El Facilitador gua un proceso, para que los participantes, en forma individual,
concienticen el proceso mental que siguieron para resolver el problema y la
efectividad del mismo.
V. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar
lo aprendido a su vida.


"HOJA DEL PROBLEMA"
Los Extraterrestres
Problema:
Identifica el Planeta, color y la Estatura de cada uno de los cinco
extraterrestres?
1. Burn vive en Darte. No es rojo, ni gris, ni blanco, ni verde.
2. El Extraterrestre rojo no se llama Ajry, ni es el otro que mide 60 cm.
3. El Extraterrestre de Funa mide 20 cm. Y no se llama Esko.
4. El Extraterrestre gris es el ms alto.
5. Dud es de Beln, pero Esko no es de Elubn.
6. Cocorl es el Extraterrestre que menos mide.
7. El viajero de Funa es Blanco.
8. Esko es ms alto que Ajry, pero ms bajo que Burn.
9.- Un extraterrestre mide 50 cm. Y es azul
10.- El visitante de elubn es verde y mide 30 cm
11.-El visitante de cenus mide 40 cm.







5.- RECONOZCO MIS METAS.
- A cada alumno se les entrega una hoja de papel t/carta (puede ser de reciclar).
- Se les indica que de acuerdo a su ingenio, van a construir un avin.
- En este avin van a escribir sus 3 metas a corto y 3 metas a largo plazo.
- Una vez terminado su avin, van a salir a un espacio amplio y por turnos de cinco alumnos
van a lanzar su avin lo ms lejos posible, en la misma direccin.
- Se va seleccionando al ganador de cada turno; para participar en el lanzamiento final y
seleccionar a los tres primeros lugares.
- Regresan al saln y redactan en cinco renglones: Cmo se sintieron al disear su avin?
Fue fcil determinar sus metas? Cmo se sintieron al lanzar el avin? Qu aprend de
esta tcnica?
- En lluvia de ideas comentan sus respuestas.
- Redactar una cuartilla acerca de su proyecto de vida


6.- PLENARIA: ME REENCUENTRO CON MIS PADRES.
En plenaria comentar acerca de la tarea de la primera sesin (decirles algo bonito a sus
papas, y darles un abrazo): Qu sintieron al abrazarlos? Cul fue la reaccin de sus
paps? Te gustara seguir repitiendo este ejercicio? Hazlo!, es un regalo familiar.
7.- CONOCER EL ORGANIGRAMA DEL PLANTEL
- Repartir a cada alumno un cargo del organigrama
- Investiga el nombre de la persona que ocupan un cargo en el organigrama.
- Anotar en una hoja tamao carta, el nombre y cargo investigado.
- Acomodar en el pizarrn su hoja, como un rompecabezas.
- Elaborar en su cuaderno el organigrama.
- Cerrar, comentando para que me sirve conocer el organigrama.



ORGANIGRAMA DEL CBTA 175 POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS
8.- TECNICA: HOY ES TU DIA
OBJETIVOS:
. Clarificacin de valores
. Toma de decisiones.
. Estar consciente de la utilidad y el uso de las normas.
. Creatividad
. Comunicacin

METODOLOGIA:
A.- Dar las siguientes instrucciones: imagina que un da despiertas y tus padres te dicen que
ser tu da libre, uno en el que podrs hacer todo lo que se te antoje. Ese da, nadie te dir lo
que tienes que hacer y podrs hacer todo lo que se te antoje. Ese da nadie te dir lo que
tienes que hacer y podrs infringir todas las normas o reglas que existen en tu casa. Eres libre
de hacer en ese da todo lo que se te ocurra.
a).- Qu haras al or esto?
b).- Cmo te sentiras?
c).- Qu ropa usaras?
d).- Qu comeras?
e).- Qu dejaras de hacer?

Reflexiona bien y escribe una historia completa de ese da libre. Imagina lo que haras
despus de que te levantaras hasta las doce de la noche, cuando se terminara tu da libre.

- Cuando los participantes terminen, debern formar grupos de cuatro personas para
que compartan con sus compaeros lo que haran en su da libre.
- Despus de compartir reflexiona acerca de lo que pasara si hicieran todo esto.
Debern recordar que nadie los castigara ni regaara por lo que hicieran, pero desde
luego tendran consecuencias para ellos, ese mismo da o al da siguiente y en el
futuro. Cules seran las consecuencias? Debern sacar conclusiones del grupo por
escrito.
- Una vez sacadas las conclusiones, cada equipo comente lo decidido ante todos, que
pasara despus de vivir un da libre y que tipo de normas son necesarias.
- Evaluacin: con una palabra expresar como me siento en este momento.

B.- Como consecuencia de la anterior tcnica proponer por equipos 10 reglas para una mejor
convivencia en el grupo; plasmndolo en papel de rotafolio.
C.- Cada equipo expone sus reglas colocndolas en la pared de su saln.
9.- REPRESENTAR EN PAPEL BOND POR EQUIPOS UN COLLAGE SOBRE MI
ESCUELA IDEAL
- Armar por equipos el collage
- Pegar en la pared todos los trabajos y explicarlos.
- Plenaria sobre los trabajos.


Pgina 13

10.- TECNICA: ME DIVIERTO Y APRENDO REGLAS.

OBJETIVO: Conozco las Reglas del Plantel
METODOLOGIA:
a.-Llevar globos de colores y papelitos recortados y doblados con los puntos bsicos del
Reglamento Escolar
b.- Pedirle a cada alumno, que tome un papelito, lo inserte en el globo y proceda a inflarlo,
anudndolo al final.
c.- Una vez inflados todos los globos; se les pide sigan las siguientes indicaciones: (Pueden
intercambiar y elegir un color preferido)
- Aventarlo hacia arriba con mano derecha.
- Aventarlo hacia arriba con mano izquierda
- Aventarlo hacia arriba con pie derecho
- Aventarlo hacia arriba con pie izquierdo
- Aventarlo hacia arriba con rodilla derecha
- Aventarlo hacia arriba con rodilla izquierda
- Aventarlo hacia arriba con hombro derecho
- Aventarlo hacia arriba con hombro izquierdo
- Aventarlo hacia arriba con cabeza
- Aventarlo hacia arriba con codo derecho
- Aventarlo hacia arriba con codo izquierdo

d.- A continuacin con su globo en mano, sentados en crculo, cada uno va tronndolo, extrae
el papelito y lo lee e interpreta ante el resto del grupo.
e.- Redacta un ensayo de media cuartilla sobre el reglamento: ventajas de su uso.
f.- Pegar los ensayos alrededor del saln.
g.- Pasear todo el grupo para alrededor leyendo los ensayos.










Pgina 14



11.-REGLAMENTO
ESCOLAR




















Pgina 15




CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Agropecuario No. 175
POETA ANTONIO PLAZA LLAMAS
APASEO EL GRANDE, GTO.



REGLAMENTO
PARA LA REALIZACIN DE VISITAS A EMPRESAS, VIAJES DE PRCTICAS Y/O VIAJES DE
ESTUDIO.
VIAJE DE PRCTICAS. Se considera a toda actividad acadmica como tal, cuando el CBTa
175 a travs del docente y alguna empresa o institucin se han puesto de acuerdo para que
un grupo de estudiantes realice alguna prctica especfica en la empresa de acuerdo con los
objetivos del programa del curso.
VISITA A EMPRESA. Actividad acadmica en la que un grupo de estudiantes llega a una
empresa con la finalidad de hacer un recorrido por las instalaciones de la misma, previo
acuerdo entre el CBTa 175 y la empresa, con el fin de cubrir algn objetivo del programa de
alguna(s) asignatura(s) o mdulo(s).
VIAJE DE ESTUDIOS. Es una actividad acadmica multidisciplinaria en la que un grupo de
estudiantes acompaado por alguno(s) de sus maestros de las diferentes asignaturas o
mdulos, realiza un recorrido por uno o varios lugares de la regin o del pas, con la finalidad
de reforzar o complementar los conocimientos adquiridos durante las clases.
Para cumplir objetivos de las asignaturas pueden abarcar todos o algunos de los siguientes
aspectos:
Visita a empresas.
Visita a instituciones.
Realizacin de prcticas en empresas, instituciones o en el campo.
Visita a exposiciones.
Asistencia a conferencias.
Asistencia a museos o bibliotecas.
Visita a lugares tursticos.
Participaciones acadmicas, deportivas, o culturales externas.

DOCENTES
Pgina 16

1. El docente que programe un viaje de prcticas, de estudios u otro evento
acadmico, deportivo o cultural fuera del plantel, deber haber entregado:
a) Al Departamento Acadmico y de Competencias:
- La dosificacin programtica de la asignatura o mdulo, donde se
especifique el viaje.
- El programa de prcticas y/o viajes de estudio, deber considerar que
para viajes largos, ser conveniente compartir la responsabilidad entre
docentes de ambos sexos.
- El proyecto de cada viaje, en un plazo no menor a quince das de su
realizacin, siempre y cuando no se vean afectadas actividades
acadmicas importantes (por ejemplo, periodo de exmenes, semana de
ciencia y tecnologa, etc.) del plantel.
b) A la Direccin del Plantel:
- Entregar la solicitud para la realizacin del viaje, debidamente
justificado, proporcionando las referencias para que sta a la vez, dirija
la solicitud de aceptacin correspondiente a la empresa o institucin que
se pretende visitar.
- Solicitar los respectivos oficios: de comisin, de presentacin y el de
agradecimiento para la empresa o institucin visitada.
- En el caso de proceder la autorizacin del viaje, la Direccin del plantel,
a travs del Departamento Acadmico y de Competencias, notificar a
los docentes que atienden a los grupos que saldrn, por lo menos con
una semana de anticipacin, la fecha o periodo que estarn ausentes.
2. El trmite de cualquier salida del CBTa 175 con los alumnos, tendr que ser
realizado por el maestro interesado.
3. Exclusivamente se autorizar la salida del grupo, para el que se haya programado
anticipadamente el viaje, por lo que se evitara llevar alumnos de otros grupos.
4. A travs del docente responsable, debern ser regresados al Departamento de
Servicios Escolares, las autorizaciones de los padres de familia, debidamente
firmados por el padre o tutor, de lo contrario no se podr realizar el viaje.
5. El trmite y requerimientos sern turnados por el Departamento Acadmico y de
Competencias, a la Subdireccin Tcnica, quien a su vez lo analizar con la
Direccin del Plantel, y entregar por escrito la autorizacin de dicho viaje en un
mximo de tres das hbiles.
6. La Direccin del Plantel elaborar la documentacin necesaria, as como oficios de
comisin al docente, cuando se haya cumplido con los requisitos para el viaje.
7. Podrn acompaar al grupo, uno o ms maestros de las materias o mdulos
afines, siempre y cuando se justifiquen.
8. El o los maestros que realicen algn viaje, se comprometen a dejar por escrito
actividades acadmicas, a los grupos con los que tuvieran clases en el CBTa 175.
9. El o los maestros que acompaen al grupo, se hacen responsables del xito del
viaje, y cumplimiento de los objetivos.
10. El o los maestros debern evitar modificar el itinerario sin plena justificacin.
11. Al regreso del viaje, el docente o docentes responsables, elaborarn un informe de
los objetivos cubiertos, en un mximo de 10 das hbiles, el cual ser entregado al
Departamento Acadmico y de Competencias.
12. El docente que no cumpla con la entrega del informe del punto anterior, no podr
solicitar salidas subsecuentes.


ALUMNOS
Pgina 17

1. Todos los alumnos del CBTa 175 podrn realizar visitas a empresas, viajes de
prcticas y/o de estudios, de acuerdo a los siguientes considerandos:
a. Los alumnos de los semestres 1., 2., 3. y 4. Solo podrn realizar visitas a
empresas de la regin, y lugares que no excedan una distancia de 350
kilmetros, con regreso el mismo da.
b. Los alumnos de los semestres: 5. y 6. podrn hacer visitas a cualquier
lugar del pas, siempre y cuando el objetivo que se persigue, no se pueda
alcanzar en las regiones cercanas al CBTa 175.
c. En caso de ser fuera de la regin, slo podrn realizar una visita por
semestre, con una duracin mxima de 4 das, para los semestres: 5. y 6.
d. Los grupos de todos los semestres, podrn hacer hasta 3 visitas dentro de
la regin de Apaseo el Grande.
e. Durante la visita a alguna empresa o institucin, todos los alumnos debern
portar el uniforme completo, y su respectiva credencial del CBTa 175.
2. Los grupos participantes, cubrirn los gastos que genere el viaje.
3. Para la realizacin de alguna visita a empresa, viaje de prctica, viaje de estudio u
otro evento acadmico fuera del CBTa 175 no programado en la dosificacin de la
materia o mdulo, los alumnos podrn solicitarlo a sus maestros, por lo menos con
22 das de anticipacin para el trmite correspondiente.
4. Los alumnos debern estar asegurados en su totalidad, sin lo cual no se autorizar
ninguna salida.
5. Para la salida de un grupo, debern ir por lo menos el 90% del mismo; se deber
presentar justificacin previa de quienes no puedan asistir, as mismo, se evitar
que personas ajenas al grupo se incorporen al viaje de estudios.
6. Cada alumno deber entregar su respectiva autorizacin, firmada por el padre o
tutor, al Departamento Acadmico y de Competencias a travs del docente
responsable, sin este requisito no podr realizar el viaje por ningn motivo.
7. La solicitud de salida del plantel para cualquier viaje de estudio, de prctica, visita
a empresa, participacin acadmica, deportiva o cultural, deber acompaarse
con los pormenores de su itinerario o programa, especificando claramente y
respetando, hora de salida del plantel y hora de llegada del mismo, entre otros.
8. En viajes de carcter cultural o deportivo, quedarn excluidos los alumnos
irregulares (con problemas de reprobacin o conducta).
9. El grupo deber abstenerse de:
a) Modificar el itinerario sin justificacin.
b) Separarse del grupo, sin dar aviso al maestro responsable del viaje.
c) Introducir bebidas alcohlicas, cigarrillos o estupefacientes al autobs o al
lugar de alojamiento.
d) Incurrir en indisciplina o falta de respeto a compaeros, maestros o
cualquier otra persona en torno al viaje.
e) Tomarse la atribucin de invitar a alumnos de otros grupos, y mucho menos
a personas que no forman parte de la comunidad escolar del CBTa 175.
f) Incurrir en desacato de las polticas y disposiciones de la empresa o
institucin visitada.
En caso de que alguno(s) alumno(s) incurra(n) en actos de indisciplina, no se les permitir
viajar en lo sucesivo. Adems de que se sancionar de acuerdo a la gravedad de la misma.
Nota: Los casos no previstos en el presente reglamento, debern ser analizados por el
docente responsable, La Direccin del plantel y el Consejo tcnico acadmico.

Apaseo el Grande, Gto., Agosto de 2014.
Pgina 18

SEGUNDA UNIDAD
DESCUBRO MIS AREAS DE OPORTUNIDAD A TRAVS DE LA COMUNICACIN.

OBJETIVO GENERAL:
Aprendo a comunicarme con las personas de mi entorno.

OBJETIVO PARTICULAR:
Que el alumno aprenda, desarrolle e implemente formas de comunicacin.
Que el alumno utilice un lenguaje con responsabilidad.

12.- TECNICA: ABRIGO SUBTERRNEO

OBJETIVO:
Dinmica para reflexionar sobre nuestros valores:
El valor y la dignidad de cada persona
La valorizacin de la vida
La historia humana como fuente de esperanza

EL HECHO
Nuestra ciudad est sobre la amenaza de un bombardeo. Se aproxima a ti una persona y te
solicita una decisin rpida. Existe un abrigo subterrneo que slo puede recibir a 6 personas.
Hay 13 que pretenden entrar. Abajo, hay una relacin de las 13 personas interesadas en
entrar en el abrigo. Haga su eleccin, destacando solamente 6 personas.
1. un padre con 62 aos
2. un abuelo de 79 aos de edad
3. una nia de poca inteligencia
4. una empleada de familia, con 40 aos de edad.
5. un mdico de gran prestigio social
6. un dbil mental, con 21 aos de edad, que sufre de ataques
7. un toxicmano de 16 aos
8. un profesor del centro juvenil
9. un cientfico de 28 aos que slo acepta entrar en el abrigo si puede
llevar consigo su arma.
10. un asaltante peligroso, que toca la guitarra
11. un menor abandonado, fastidioso
12. un jugador de ftbol, dolo de las grandes masas.
13. t

Cada joven escribe en su propio material.
Se brinda un tiempo para la lectura cuidadosa y la eleccin indicada.
Luego se renen en binas (o trinas) para compartir las elecciones realizadas.
Se pueden volver a realizar las elecciones correspondientes
Se pone en comn.
Reflexin en torno al objetivo




Pgina 19

13.- KINETICA:
Lee el siguiente material en forma individual.
La base de las relaciones interpersonales es la comunicacin, como t has
experimentado, cuando t te comunicas se facilita la relacin con otros, la
comprensin de otros y su conocimiento
Tu personalidad la forma como te muestras a otros, es el reflejo de tus
actitudes.
Te expresas no solo con palabras; esto se ha revelado por una ciencia llamada
Kintica, la cual demuestra que t te comunicas con la ropa que vistes, tu
postura corporal, tu tono de voz, entre otros.
Estudios demuestran que el 90% del efecto de la comunicacin depende no de
lo que dices, sino de cmo te ves cuando lo dices y el tono que imprimes o
enfatizas lo que dices.






La persona que aprende a observar y a interpretar el lenguaje visual y tonal,
podr ampliar y profundizar su nivel de comunicacin con otros.

14.- HABLEMOS DE COMUNICACIN

RESPONDE LO SIGUIENTE
1.- Marca la oracin que mejor indique tu mayor problema en comunicacin (solo una)
________ Hacer que me comprendan
________ Que mi platica resulte interesante para quien me oye
________ Me cuesta trabajo hablar de mi mismo
________ Hablar ms de la cuenta
________ Contar chistes
________ Escuchar
________ Elegir las palabras apropiadas

2.- Vas a ver al mdico para que te informe de los resultados de unos anlisis que te
hiciste. Te has sentido mal ltimamente y el mdico te ha dicho que podra ser algo
serio. Acudes a la cita y te hace esperar casi una hora. Cuando por fin pasas a su
oficina, el mdico est leyendo correspondencia en su escritorio, contestando el
telfono y hojeando una revista de geografa.
Tu sientes (marca solo una)
______ Compasin por l, que esta tan ocupado.
______ Ganas de decirle: Deja de hacer estupideces y atindeme
______ Que as es su forma de trabajar.
______ Que l piensa que t no eres importante.


Lenguaje vocal: 35% y 40%
Lenguaje visual: 50% y 60%
Lenguaje verbal: entre un 5% y 10%
Pgina 20

3.- ltimamente has notado (imagina que eres un padre o una madre) que tu hijo ha
estado muy rebelde y no te obedece.
En la escuela la maestra se ha quejado mucho y acabas de recibir un citatorio de la
directora para hablar contigo. Empiezas a discutir el asunto con tu cnyuge; pero
mientras le hablas empieza a mirar hacia otro lado ignorndote porque esta resentida
(o) contigo por no haber salido a comer a un restaurant ayer.
Tu sientes (marca solo una)
______ Coraje
______ Que tu cnyuge no es justa (o).
______ Compasin por lo que siente.
______ Que es necesario que resuelvas el problema solo (a).
4.- Escribe el nombre de tres personas que segn t, son buenos escuchadores.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

15.- CONSEJOS PARA ESCUCHAR
Es difcil escuchar, la mayora de nosotros escuchamos solo en parte a las
otras personas. Por eso hacemos muchas suposiciones equivocas sobre lo que
nos quieren decir.
Para que aprendamos a mejorar nuestra habilidad para escuchar,
practiquemos estos sencillos consejos:

CONSEJO 1 DEMUESTRA QUE ESTAS ESCUCHANDO
1. Ve directamente a la cara y a los ojos de la persona que te est hablando.
2. No te distraigas, evita mover constantemente tu cuerpo. Puedes inclinarte un
poco hacia el que habla.
3. Mustrate atento, paciente y relajado. Con la expresin de tu cara y tu postura
puedes proyectar que estas interesado.
4. Tambin puedes demostrar que disfrutas lo que te dicen, con gestos,
inclinando la cabeza o sonriendo en algunos momentos.
5. Has preguntas, as estimulas a la gente para que comunique ms.
6. Da reconocimiento, no solo quiere que la escuchen. Quiere ser premiada y
aceptada. Les gusta recibir elogios y sentir que lo que dicen es importante.
Puedes lograr esto con comentarios como:
Ha, s, te entiendo
Muy interesante
Eso s que es algo nuevo

Ahora podemos practicar estos consejos: formen parejas. Uno de ustedes hable con el
otro por 10 minutos sobre lo que hicieron ayer, dando hasta los detalles ms
pequeos. Mientras el que escucha practicara los consejos del buen escuchador que
acabamos de mencionar.
Despus de 10 minutos, repitan lo mismo, pero el que antes escuchaba, ahora le toca
hablar y el que primero habl ahora escuchar.
En lluvia de ideas, comentar como se sintieron al practicar los consejos.

Despus pasarn a leer lo siguiente:

CONSEJO 2 ESCUCHAR PARA COMPRENDER
No es suficiente que simplemente actes como un buen escuchador. El escuchar tiene
una funcin muy importante. Has pensado cul es esta?
Pgina 21

Cuando una persona habla, lo que quiere es transmitir sus sentimientos y
experiencias a otras personas, pero hace falta que la escuchen para que la
entiendan.
La mayora de la gente no llega a comunicarse, porque nada mas toma turnos para
hablar y defender su posicin sin entender lo que el otro le desea transmitir. Lo
mejor que podemos hacer es:
1. Poner nuestra atencin en las expresiones exteriores de la otra persona. Sus
gestos, ademanes, su forma de mirar, el tono de su voz, entre otros. Son
indicadores importantes de su experiencia interna.
2. Has preguntas: Cmo? Qu? Dnde? Cundo? Quin? Y procura obtener
ms informacin, dime ms acerca de esto
3. Da retroalimentacin. Repite en tus propias palabras lo que la otra persono dijo:
Yo percibo que t te sientes
Me parece que estas molesto con
Quieres decir que?
Te escuch decir que

Ahora practica el escuchar para comprender como ya se hizo en el ejercicio anterior.

Cambia de pareja volteando al otro lado. Cada uno va a hablar por 10 minutos y luego
escuchar por 10 minutos acerca de un viaje, de unas vacaciones o una experiencia
agradable que hayan tenido.
El que escucha debe de poner atencin en lo que se dice y hacer un esfuerzo por:
sacar todos los detalles de la experiencia relatada.
En lluvia de ideas, comentar como se sintieron en este ejercicio.

16.- UNA MIRADA A ESCUCHAR
1. La habilidad para ser un buen escucha depende de una sola cosa: Tu actitud.
Necesitas querer escuchar para ser un buen escucha. T les dices a las personas
lo que piensas de ellas por la forma en que las escuchas.
Comenten como su actitud frente a las siguientes personas influye en tu forma de
escuchar:
a). Las personas que te caen mal.
b). Alguien con quien estas en desacuerdo.
c). Alguien que consideras aburrido.
d). Alguien a quien consideras interesante o estimulante.

2. Se ha dicho que el escuchar bien es la base de las buenas relaciones
humanas, pues haces a los otros sentirse importantes y comunicas
comprensin.
3. Nuestro autoconcepto es la idea que cada uno tiene acerca de s mismo,
acerca de Quin soy yo? Cmo soy? Qu quiero y que puedo hacer? Y se
ha ido formando a partir de nuestras interacciones anteriores con otros seres
humanos a todo lo largo de nuestra vida. Tu autoconcepto es un resultado de
la combinacin de tu pensamiento acerca de ti mismo y la imagen que otros
tienen de ti. Nuestro autoconcepto se distorsiona cuando hablamos con un mal
o pobre escucha y se hace ms real cuando lo hacemos con un buen escucha.

Explica tu autoconcepto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Pgina 22

4. Cmo afectan los hbitos limitantes para escuchar a las siguientes relaciones:

a). Esposoesposa
___________________________________________________________________________
b).- Padres hijos
___________________________________________________________________________
c).- Profesor alumno
___________________________________________________________________________
d).- En situaciones laborales
__________________________________________________________________________

17.- CUATRO PROBLEMAS COMUNES AL ESCUCHAR
Los seres humanos tenemos una habilidad notable. Al escuchar podemos
sintonizarnos o desintonizarnos. Tenemos la capacidad de or toda clase de
sonidos, pero solo ESCUCHAMOS aquellos que consideramos importantes,
interesantes o amenos.
Esta habilidad para sintonizarnos o desintonizarnos nos puede ser de gran
utilidad; pero tambin puede ser una gran desventaja, pues podemos ser tan
buenos para desintonizar lo que no deseamos or, que muchos de nosotros no
hemos aprendido a sintonizar y captar realmente lo que se nos dice.
A menudo desintonizamos lo que se est diciendo, sin querer hacerlo
realmente.

Hagamos una pausa y reflexionemos; cada alumno conteste individualmente:

1.- Si tuvieras que clarificar el grado en que te desintonizas en tus conversaciones cotidianas,
que calificacin te pondras en una escala de 0 al 10, en la que 0 significa nunca me
desintonizo y 10 constantemente me desintonizo
Antalo: _____________________

2.- Con el mismo parmetro califica tus grados de desintonizacin en distintos campos de
actividad de tu vida (califica entre 0 y 10)
En tu escuela ________________
En tu casa ________________
Con tus amigos ________________

3.- Cundo te desintonizas a que crees que se deba?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Una vez que hayan concluido los ejercicios, continan leyendo:
La alternativa para evitar desintonizarnos de muchas situaciones importantes
en nuestra vida, es tener la capacidad de sintonizarnos en los momentos
oportunos. A esta capacidad la llamaremos ESCUCHAR EFECTIVAMENTE.
El escuchar no es una habilidad natural, la adquirimos practicndola.
Usamos el 45% del tiempo que nos comunicamos escuchando, por lo que es
conveniente tratar de mejorar nuestra habilidad para escuchar.
Una persona normal habla 125 palabras por minuto.
La persona que escucha tiene mucho tiempo para pensar otras cosas a la vez.
Esta situacin puede producir alguno de los CUATRO PROBLEMAS MAS
COMUNES AL ESCUCHAR, y solo llegaremos hacerlo efectivamente si
comprendemos estos obstculos con los que tropezamos cuando tratamos de
escuchar.
Pgina 23

PROBLEMA 1 SOAR DESPIERTO
Este obstculo se presenta cuando el tema me parece, aburrido o poco interesante.
La persona puede estar diciendo algo que no es precisamente lo que esperamos, por
consiguiente, la mente puede estar evocando otros asuntos que creemos son de mayor
inters para uno. Este cambio se hace sin esfuerzo o podemos escoger deliberadamente, un
sueo o pensamiento para evitar escuchar a la persona que habla.

Evala antes de seguir adelante, tu grado individual de soar despierto (marca solo una).

Durante mis conversaciones con otras personas, yo sueo despierto:
0 Nunca _________
1 Rara vez _________
2 Ocasionalmente _________
3 Frecuentemente _________
4 Casi siempre _________
5 Siempre _________

Una vez que todos los miembros del grupo contestaron en forma individual, se continua
leyendo:

PROBLEMA 2 DESVIARSE MENTALMENTE
Sucede cuando nuestra mente se desva del tema tratado por quien nos platica. El desvi de
la mente difiere del soar despierto en que una sola palabra del conferencista iniciar una
reaccin en cadena. El problema es que cuando uno regresa a la conversacin se ha perdido
gran parte de lo que la persona ha dicho.

Ahora contesta individualmente: (se lo mas honesto posible)

Durante las conversaciones o cuando atiendo alguna conferencia me desvo mentalmente:
0 Nunca _________
1 Rara vez _________
2 Ocasionalmente _________
3 Frecuentemente _________
4 Casi siempre _________
5 Siempre _________

A qu se debe?
___________________________________________________________________________

Si todos terminaron seguimos.

PROBLEMA 3 DISCUTIR

Este obstculo ocurre ms comnmente durante una situacin de persona a persona. Sucede
cuando uno se encuentra en desacuerdo con la persona con quien est hablando. Uno se
llega a interesar tanto en su debate mental que casi se pierden por completo los puntos
importantes de la conversacin.
Qu tan frecuente discutes en tus conversaciones?
0 Nunca _________
1 Rara vez _________
2 Ocasionalmente _________
3 Frecuentemente _________
4 Casi siempre _________
5 Siempre _________

Pgina 24

Depende de las personas con las que conversas? S ( ) no ( )
Si contestaste s en la pregunta anterior, apunta quines son las personas con las que ms
discutes y las que menos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

PROBLEMA 4 PLANEAR EN PRIVADO

Esta es la trampa en la que caemos a menudo al escuchar una conferencia, una exposicin
en clases, o durante juntas y reuniones con las personas. Es cuando planeamos lo que
vamos a decir o hacer antes de que la persona termine de hablar, en lugar de estar
escuchndola.

Qu tan seguido te sucede el planear en privado?
0 Nunca _________
1 Rara vez _________
2 Ocasionalmente _________
3 Frecuentemente _________
4 Casi siempre _________
5 Siempre _________

Las palabras crean imgenes mentales. Necesita uno desarrollar la habilidad de
regresar rpidamente a la lnea principal de la conferencia o de la exposicin en
clases, sin haber perdido grandes segmentos de la misma, como se muestra en el
siguiente esquema:

Soar despierto



Lnea de Desviarse
Conversacin.



- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Planear en privado

Soar despierto hace que la lnea principal nunca regrese.
El desvi regresa una y otra vez en unas curvas ligeras, perdindose as grandes
segmentos de la conferencia o una exposicin en el grupo.
La discusin detiene y aleja, mientras que la lnea principal contina.
La planeacin en privado crea una lnea propia.

DISCUSION DE LOS CUATRO PROBLEMAS COMUNES AL ESCUCHAR

Es completamente natural hacer algunas de estas cosas que nos obstaculizan el escuchar en
ciertas ocasiones, y hasta determinado grado.
Si podemos aceptar estos obstculos y como nos afectan, podremos ayudarnos a controlarlos
gradualmente. Son hbitos, y como cualquier habito de conducta, tenemos que observarlo
cmo se da en cada en cada uno de nosotros, si es que deseamos empezar a modificarlo.






Pgina 25

Para ello, completa el siguiente sistema de evaluacin:

a.- Grafica de desintonizacin relativa: marca y grafica las puntuaciones que registraste en
cada parte de la experiencia anterior (puedes usar lpices de colores):

5
4
3
2
1
0
Soar
despierto
Desviarse
mentalmente
Discutir Planear en
privado



b.- Grado general de desintonizacin: suma cada una de las puntuaciones y establece tu
grado de desintonizacin general.

Soar despierto _________ + Desviarse mentalmente _________ + Discutir _________ +
Planear en privado ___________ = ______________Total

Total de puntos, marca con una X en donde te encuentras:

0 - 4 ( ) psilon Eres el mejor escucha o estas negndote a ver el problema.
5 - 8 ( ) Alfa Eres muy buen escucha.
9 14 ( ) Beta Escuchador normal. Puedes mejorar todava con un
esfuerzo.
15 - 18 ( ) Gama Aceptas que frecuentemente no escuchas. Estas dispuesto
a modificar tus hbitos.
19 20 ( ) Delta Probablemente fuiste demasiado duro evalundote. No te
desanimes al haber marcado aqu estas reconociendo que
hay un problema y has recorrido la mitad del camino para la
solucin.

c.- Comentar en grupo los resultados, Qu te puedes recomendar a ti y a tus compaeros
sobre cmo ser ms hbil al comunicarse?, Aprendiste algo de ti o de tu estilo de
comunicar? Aprendiste algo de los dems?






.







Pgina 26

18.- ORIENTACION VOCACIONAL
Es importante conocer los planes curriculares de cada carrera para
tener una visin clara de las materias, curriculares, extracurriculares,
bsicas, propeduticas y mdulos profesionales que le permitirn a los
alumnos del C.B.T.a. No 175 desarrollar las competencias disciplinares,
genricas y profesionales, as como los valores para cumplir con el perfil
del egresado.
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
(Semestres, asignaturas, mdulos y horas por semana)
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Algebra
4 horas
Geometra y
Trigonometra
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin
3 horas
Lectura, Expresin
Oral y Escrita II
4 horas
Etica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Lgica
4 horas
Mdulo I
17 horas
Mdulo II
17 horas
Mdulo III
17 horas
Mdulo IV
12 horas
Mdulo V
12 horas Lectura, Expresin
Oral y Escrita I
4 horas

reas propeduticas
Fsico-matemtica Econmico-administrativa Qumico-Biolgica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Fsica
2. Dibujo Tcnico
3. Matemticas Aplicadas
4. Temas de Administracin
5. Introduccin a la Economa
6. Introduccin al Derecho
7. Introduccin a la Bioqumica
8. Temas de Biologa
Contempornea
9. Temas de Ciencias de la
Salud
10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia


Componente de formacin
bsica

Componente de formacin
propedutica

Componente de formacin
profesional







Pgina 27

MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE:
TECNICO AGROPECUARIO
Mdulo I
Promueve el
Desarrollo Sustentable
17 horas
Mdulo II
Emplea tcnicas
agrcolas para la
Produccin
17 horas
Mdulo III
Maneja Especies
Pecuarias
17 horas
Mdulo IV
Procesa Productos
Agropecuarios
12 horas
Mdulo V
Opera Proyectos de
Desarrollo Sustentable
12 horas
-------------------------------------------------------------------------------------------------

MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE:
TECNICO EN PRODUCCION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS
Mdulo I
Realiza anlisis fsicos,
qumicos y
microbiolgicos a
insumos, productos y
reas de proceso de
acuerdo a la normativa
vigente
17 horas
Mdulo II
Procesa alimentos
lcteos y sus derivados
con calidad e inocuidad
17 horas
Mdulo III
Procesa alimentos
crnicos con calidad e
inocuidad
17 horas
Mdulo IV
Procesa alimentos a partir
de frutas y hortalizas con
calidad e inocuidad
12 horas
Mdulo V
Procesa alimentos a partir
de cereales u oleaginosas
con calidad e inocuidad
12 horas
-------------------------------------------------------------------------------------------------

MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE:
TECNICO EN INFORMATICA
Mdulo I
Elaboracin de
documentos
electrnicos
17 horas
Mdulo II
Creacin de productos
multimedia a travs de
software de diseo
17 horas
Mdulo III
Desarrollo de sistemas
bsicos de informacin
17 horas
Mdulo IV
Ensamble y mantenimiento
de hardware y software
12 horas
Mdulo V
Instalacin y administracin
de redes de rea local
12 horas
-------------------------------------------------------------------------------------------------

MODULOS PROFESIONALES DE LA CARRERA DE:
TECNICO EN ADMINISTRACION PARA EL EMPRENDIMIENTO RURAL
Mdulo I
Participa en el diseo
de sistemas
administrativos para
empresas rurales
17 horas
Mdulo II
Identifica e impulsa
ideas emprendedoras
17 horas
Mdulo III
Participa en la
elaboracin del plan de
negocio
17 horas
Mdulo IV
Apoya en la evaluacin del
plan de negocios
12 horas
Mdulo V
Participa en el proceso de
lanzamiento de un producto
o servicio
12 horas
19.- TUTORA
Qu es la Tutora?
En el Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas, la tutora se adopta y se acepta como lo
plantean (Lzaro y Asensi, 1989:49), quienes resaltan que La accin tutorial es inherente
(no se puede separar de l por formar parte de su naturaleza y no depender de algo
externo) a la funcin del profesor que se realiza individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integracin personal de los procesos
de aprendizaje.
El objetivo de la tutora acadmica es coadyuvar en la formacin integral de los alumnos
atendiendo sus necesidades e inters, as como aquellos factores internos y externos que
inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y rendimiento escolar.
En este sentido la tutora acadmica es entendida como el acompaamiento que se
realiza al estudiante, desde que ingresa hasta que concluye sus estudios de la EMS. Este
tipo de acompaamiento supone trabajar de forma articulada el tutor grupal y el asesor
docente, en el aspecto acadmico que es donde cobra sentido la tutora acadmica. 1
1 Manual SINaTA , 2011:22








T u t o r
El tutor es el docente designado para realizar la tutora, debe contar con las competencias
y perfil para llevarla a cabo. 1
El papel del tutor en EMS
Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de
bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institucin.
Pgina 29

Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y
con la realizacin de su trabajo acadmico.
Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados a apoyar
el desarrollo de los jvenes.
Ofrecer orientacin vocacional a los estudiantes para que elijan con ms elementos de
informacin entre las opciones profesionales o acadmicas que se les presenten.2
1 Manual SINaTA , 2011:23
2 ACUERDO NMERO 9/CD/2009 del Comit Directivo del SNB
Por qu es importante el tutor?
Los objetivos generales de la tutora adquieren mayor importancia en el SNB, en tanto
que los docentes han de trascender los propsitos exclusivamente acadmicos y apoyar
la formacin integral de sus alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC
propone. Lo anterior supone que el foco de la atencin educativa est en el aprendizaje
de los educandos, teniendo presente que estos aprenden de distintas maneras y a
diferentes ritmos.
De esta suerte, en el actual contexto de transformacin de la EMS, la importancia de la
figura del tutor se acenta. El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formacin
integral, que los jvenes estn en la capacidad de decidir correctamente en relacin con
su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la
adolescencia y de la llegada a la vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros
mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formacin que no
pueden ser atendidos exclusivamente en el mbito de los docentes responsabilizados de
las disciplinas acadmicas.
Lo deseable es que la accin tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela
y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observacin y el
conocimiento temprano de los jvenes en su trnsito por el bachillerato permiten apoyar
ms eficazmente el proceso de construccin de las competencias genricas, anticipar y
resolver problemas y desarrollar potencialidades. 2
2 ACUERDO NMERO 9/CD/2009 del Comit Directivo del SNB



Pgina 30

20.- BECAS
Antecedentes:
Disminuir la desercin en la Educacin Media Superior es uno de los principales retos que
debe enfrentar este nivel educativo, sobre todo en el contexto actual donde la estructura
poblacional muestra que el mayor nmero de mexicanos se encuentran en edad de
cursarla.
Con el fin de aumentar la eficiencia terminal y combatir el rezago de la cobertura
educativa, la Subsecretara de Educacin Media Superior ha implementado diversos
programas de apoyo a los jvenes estudiantes del nivel medio superior a nivel nacional,
en el marco de lo establecido en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, en los
siguientes objetivos:
OBJETIVO 1
Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.
OBJETIVO 2
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad.
El Programa de Becas de Retencin, Apoyo y Excelencia de Educacin Media Superior
tiene como objetivo contribuir a la permanencia y al egreso de la poblacin estudiantil,
mediante el otorgamiento de becas a estudiantes de educacin media superior, con el fin
de coadyuvar a ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales.
REQUISITOS GENERALES:
Estar inscrito en algn plantel de las IPEMS participantes en el Programa.
No estar recibiendo una beca educativa a travs de ningn otro programa gubernamental.
Se excepta de esta disposicin a los estudiantes seleccionados para el Programa Piloto
de Fomento del Aprendizaje de Matemticas.
Provenir de familias cuyo ingreso mensual por persona sea menor al valor de la lnea de
pobreza patrimonial establecida por el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de
Desarrollo Social (CONEVAL), $1,413.95 pesos en zona rural y $2,102.59 pesos en zona
urbana.
Llenar debidamente el formato de solicitud de beca, consistente en la ENCSEEMS
disponible en la pgina www.becasmediasuperior.sep.gob.mx, durante los periodos para
el registro de postulantes a una beca.
Pgina 31

REQUISITOS PARTICULARES:
Los estudiantes de nuevo ingreso al bachillerato debern:
Presentar certificado de secundaria con promedio de calificacin aprobatorio y segn la
modalidad, cumplir con el promedio de calificacin solicitado por el PROGRAMA, en el
caso de Sistemas Abiertos no se requiere promedio mnimo.
Los estudiantes que continen con sus estudios de bachillerato debern:
Cursar o haber cursado y aprobado la totalidad de las materias (asignaturas, mdulos o
crditos) que correspondan al plan de estudios del perodo escolar previo a la solicitud de
la beca.
Para solicitar una Beca de la Modalidad de Apoyo:
Tener promedio mnimo de 6.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el perodo
escolar inmediato anterior. Para el caso de los estudiantes de CONALEP el promedio
mnimo aprobatorio es de 7.0.
Para solicitar una Beca de la Modalidad de Retencin:
Tener promedio mnimo de 8.0 o su equivalente en una escala de 0 a 10, en el periodo
escolar inmediato anterior o para sistemas abiertos haber acreditado mnimo 4 materias
en el semestre inmediato anterior.
Para solicitar una Beca de la Modalidad de Excelencia Acadmica:
Modalidad Excelencia (ME1). Promedio mnimo de 9.0 o su equivalente en una escala de
0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior.
Modalidad Excelencia (ME2). Promedio mnimo de 9.5 o su equivalente en una escala de
0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior.
Modalidad Excelencia (ME3). Promedio mnimo de 9.8 o su equivalente en una escala de
0 a 10, en el periodo escolar inmediato anterior.
Las becas de esta modalidad se otorgarn a estudiantes a partir de que cursen el tercer
semestre o segundo ao en el plantel de la IPEMS, segn el plan de estudios.