BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA 8 (J. Garca y D.

Gonzlez,
2001)
Se aplica a alumnos / as que se encuentren inalizan!o el octa"o a#o
$sico o inician!o el primer a#o me!io (primer semestre).
%ste instrumento !e e"aluaci&n consi!era las si'uientes "aria$les(
Bases Cognoscitivas del Aprendizaje( )na parte importante !e la $atera
se centra en el e*amen !e procesos psicol&'icos com+nmente
!etermina!os en la a!quisici&n !e nue"os conocimientos y ,a$ili!a!es,
como son la memoria y la capaci!a! !e razonamiento (in!ucti"o, !e!ucti"o
y espacial).
Adquisiciones Instrumentales Bsicas( %sta aparte !e la $atera
e*amina las a!quisiciones ya eectua!as por los alumnos/as en aspectos
como la eicacia lectora, la "eloci!a!, la comprensi&n !e la len'ua escrita,
la e*presi&n escrita, la orto'raa, el calculo num-rico, la resoluci&n !e
pro$lemas aritm-ticos y las estrate'ias !e tra$a.o y estu!io.
Aspectos Afectivos y Conductuales( reco'e inormaci&n acerca !e
ciertas "aria$les con!uctuales, socioaecti"as y actitu!inales, aspectos que
se consi!eran !e inter-s en los procesos !e ense#anza escolar.
/os conteni!os y or'anizaci&n en las !ierentes prue$as !e la 0atera
1sicope!a'&'ica %"al+a 2 3 se !i"i!en en (
A. ATENCIN - CONCENTRACIN: Se "alora la capaci!a! !el alumno/a para
mantener una atenci&n concentra!a en tareas que e*i'en o$ser"aci&n analtica y
ocalizaci&n selecti"a !e la atenci&n.
B. RAZONAMIENTO: 4on esta escala se pue!e "alorar el ren!imiento en tareas
que e*i'en procesos !e razonamiento en 'eneral, centrn!onos en los si'uentes
m$itos.
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o: se "alora la capaci!a! para 'enerar e
i!entiicar cate'oras o conceptos, resol"er analo'as "er$ales y
i'urati"as, y !escu$rir las leyes que or!enan series, tanto 'raicas
como sim$&licas.
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+: Se "alora la capaci!a! !e inerir
relaciones espaciales, a partir !e !os tipos !e estmulos( !e un la!o,
los tra!icionales cu$os !e 5os, y el empleo !e i'uras s&li!as. %n
am$os casos, presenta!os !e orma e*clusi"amente 'rica.
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o: Se "alora la capaci!a! !el alumno/a
para !etectar la correcci&n !e proposiciones, en relaci&n con un
!ia'rama !e 6enn pre"iamente !eini!o, aten!ien!o e*clusi"amente
a las relaciones l&'icas entre cate'oras "er$ales.
C. NIVELES DE ADAPTACIN:
1.- A$a*#a&!-n P".)ona+: se preten!e e"aluar una serie !e
"aloraciones !el propio su.eto, el a.uste personal !el alumno/a.
(.- A$a*#a&!-n /a!+!a.: se preten!e "alorar el a.uste !e ca!a
alumno/a y el me!io amiliar al que pertenece, concretamente ,acia
los pa!res.
,.- A$a*#a&!-n E)&o+a.: se preten!e apreciar el 'ra!o !e
a!ecuaci&n !el alumno al entorno escolar, concretamente con
proesores y compa#eros.
0.- 1a2!+!$a$") So&!a+"): se preten!e "alorar las ,a$ili!a!es que el
alumno/a posee en relaci&n a los !ems.
D. LECT3RA: la prue$a !e lectura, !etalla aspectos reeri!os a la comprensi&n
lectora, "eloci!a! lectora y la eicacia lectora.
1. Co*."n)!-n L"&#o.a: se "alora la comprensi&n !e la len'ua
escrita !e los alumnos/as, me!iante aspectos como( comprensi&n
!el "oca$ulario !el te*to, realizaci&n !e inerencias no e*plicitas
en el te*to, i!entiicaci&n !e la estructura te*tual, realizaci&n !e
esquemas, etc.
(. V"+o&!$a$ L"&#o.a: se orece un n!ice 'lo$al , o$teni!o a partir
!el anlisis !e la "eloci!a! lectora alcanza!a en un te*to
!i"ul'ati"o y !e las respuestas a pre'untas sencillas que
a$un!an en la comprensi&n !el te*to.
,. E4!&a&!a L"&#o.a: se "alora la capaci!a! !el alumno/a para
interpretar mensa.es escritos, o$li'n!ole a usar la "a
onol&'ica, me!iante la utilizaci&n !e pseu!o,&moonos.
E. ESCRIT3RA:
1. O.#o5.a46a: se realiza una "aloraci&n analtica !e la cali!a! !e la
orto'raa !e lo escrito, i!entiican!o los errores que comete el
alumno en una relaci&n !e pala$ras con cierta !iiculta!
orto'rica. 7o!o ello, realiza!o a tra"-s !e tareas !e
reconocimiento y !e ela$oraci&n.
2. E7*.")!-n E)&.!#a: este tem se "alora a partir !e la realizaci&n
!e un $re"e !icta!o !e pala$ras y rases, que reco'en normas
orto'ricas que ,emos consi!era!o ms importantes, as como
!e la e*posici&n por escrito !e un tema !e li$re elecci&n por el
alumno.
4a$e !estacar que en el tem !e escritura tam$i-n se pue!e "alorar el
"oca$ulario "isual y !e acceso al l-*ico, as como tam$i-n la ruta onol&'ica !e
lectura y escritura.
/. APRENDIZA8ES MATEM9TICOS: "alora en orma resumi!a las a!quisiciones
elementales !el curriculum matemtico propio !el curso.
1.- Ca+&%+o : N%".a&!-n: se "alora el conocimiento !e los
n+meros naturales, raccionarios y enteros y a!quisici&n !e los
automatismos propios !el calculo $sico (suma, resta, multiplicaci&n,
potencias, races, etc.). 7am$i-n se consi!eran al'unas uni!a!es !e
me!i!a.
(.- R")o+%&!-n $" P.o2+"a): se e"al+a la e.ecuci&n !e pro$lemas
aritm-ticos que implican los conocimientos $sicos anteriores,
aunque ormula!os !e mo!o que la !iiculta! $sica sea la
comprensi&n !el pro$lema y la a!ecua!a selecci&n !el
proce!imiento !e resoluci&n.
G. ESTRATEGIAS DE TRABA8O ; EST3DIO: %ste tem se "alora !e manera
!escripti"a y preten!e !ar a conocer !e la perspecti"a !el alumno/a, como son sus
,$itos !e planiicaci&n !el tra$a.o y or'anizaci&n !el estu!io, as como la practica
!e estu!io ,a$itual( re'ulari!a!, enoque !el estu!io, estrate'ias que usa
,a$itualmente.
INTR3CCIONES GENERALES
/a prue$a %"al+a 8 2 !e$e aplicarse lo mas similar posi$le a las acti"i!a!es
escolares, a!ems el e*amina!or !e$e comportarse como un me!ia!or. /as
instrucciones poseen un carcter orienta!or, que marcan las lneas o limites para
los e*amina!os.
Se !e$e mantener un clima !isten!i!o para as estimular una $uena
!isposici&n al tra$a.o. 9tro actor importante es proporcionar el tiempo necesario
para ca!a prue$a y para eso se realizan las si'uentes recomen!aciones(
- :o !e!icar mas !e ;0 minutos a la prue$a, sin !ar un recreo
- 1roporcionar al alumno <un tiempo !e acomo!aci&n= para pasar !e una
prue$a a otra
- Se recomien!a alternar las prue$as mas te!iosas y !iciles con aquellas
que son mas amiliares o sencillas.

4a$e !estacar que las instrucciones especiicas !e ca!a una !e las tareas
se encuentra en el cua!ernillo !e tra$a.o, instrucciones que incluyen un e.emplo y
tiempo !e tra$a.o, si es que se solicita.
T<CNICA DE MEDICIN DE LAS DISTINTAS PR3EBAS
A. ATENCIN - CONCENTRACIN
%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !e los alumnos con las
respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los
errores (%), consi!eran!o tam$i-n como errores las omisiones, en las !os reas
por separa!o, sien!o el sumatorio mayor que cero.
Sim$olo'a( 1D ? punta.es !irectos
ac ? atenci&n y concentraci&n
1 ? tarea n@ 1
Aormula(
PD a&1 = A - >E ? O@ PD a&( = A - >E ? O@
B. RAZONAMIENTO.
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o
Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una
!e las tareas se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores,
!i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno (n 2 1), sin contar las
omisiones. Si el resulta!o es ne'ati"o se pon!r cero.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
ri ( razonamiento in!ucti"o
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
7area n@ 1( PD #1 = A - E A0
7area n@ 2( PD #( = A - E A0
7area n@ B( PD #, = A - E A,
7area n@ C( PD #0 = A - E A(
7area n@ D( PD #B = A - E A,
7area n@ E( PD #C = A - E A,
1osteriormente se suman to!os los punta.es parciales y la suma se $usca
en la ta$la !e $aremos.
P$ .! = PD #1 ? PD #( ? PD #, ? PD #0 ? PD #B ? PD #C
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+
Se !e$en contrastar las respuesta !e los alumnos con las respuestas
e*istentes en la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una !e las tareas se conce!e un
punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i-n!olos por el numero !e
alternati"as menos uno (n 2 1), no contan!o las omisiones.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
re ( razonamiento espacial
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormulas(
PD #1 = A - E AB PD #( = A - E A,
)na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil
correspon!iente en la ta$la !e $aremo.
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las
respuestas correctas !e la ta$la !e correcci&n.
Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i!os
por 2, no contan!o las omisiones y en caso que el resulta!o sea ne'ati"o se !e$e
utilizar como 1D el n+mero 0.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
r! ( razonamiento !e!ucti"o
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD .$ = A - E A(
)na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil
correspon!iente en la ta$la !e $aremo.
C. NIVELES DE ADAPTACIN
Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. /as
puntuaciones que se proporcionan en ca!a tem "aran en unci&n !e la respuesta.
%n ca!a caso la puntuaci&n !irecta es la suma !e puntos acumula!os en la
totali!a! !e los tems. 4on las puntuaciones o$teni!as en ca!a uno !e los
aspectos se re"isa el $aremos y se $usca el centil correspon!iente.
D. LECT3RA
1.- Co*."n)!-n L"&#o.a
Se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n,
lue'o se aplica la ormula conce!ien!o un punto por acierto, y se restan los
errores, !i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno, no pu!ien!o ser
su puntuaci&n menor que 0 y no contan!o las omisiones como errores.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
cl ( comprensi&n !e lectura
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula tarea 1 y 2(
PD &+1 = A >E A(@ PD &+( = A >E A(@
Aormula tarea B y C(
PD &+, = A >E A0@ PD &+0 = A >E A0@
Aormula DF tarea(
PD &+, = A >E A,@
Se suman las !ierentes puntuaciones parciales o$teni!as en las !istintas
tareas.
PD &+ = PD &+1 ? PD &+( ? PD &+, ? PD &+0 ? PD &+B
)na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo
correspon!iente.
(.- E4!&a&!a L"&#o.a
Se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n. Se
conce!en las si'uientes puntuaciones !irectas (siempre con un "alor 0 y 23)
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
el ( comprensi&n !e lectura
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD "+1 = A > E A 0 @
)na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo
correspon!iente.
,.- V"+o&!$a$ L"&#o.a
Se corri'en las pre'untas relati"as a la lectura realiza!a, ya que es
necesario conocer el n+mero !e pre'untas acerta!as, que nos in!icar el ni"el !e
comprensi&n !e la lectura realiza!a.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
"l ( "eloci!a! lectora
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD '+ = A > E ? O@
%l n+mero que aparece en el circulo rosa!o, $uscaremos en el $aremo que
aparece en la pa'ina si'uiente para a!quirir su centil correspon!iente. %n el caso
que se quiera conocer el numero !e pala$ras le!as por minuto (pal/m), ten!remos
que re"isar la ta$la que aparece a continuaci&n !el $aremo.
E. E)&.!#%.a
1.- O.#o5.a46a V!)%a+ : R"5+a$a
Se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las e*istente en la
plantilla !e correcci&n. %n el caso !e los !icta!os !e pala$ras y rases, se
conta$ilizan los errores cometi!os por los alumnos. 1ara o$tener la puntuaci&n
!irecta !e am$as (Geconocimiento orto'rico y elecci&n !e la orto'raa correcta)
tareas se !e$er aplicar la si'uiente ormula.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
or ( orto'raa "isual y re'la!a
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD #1 = A > E ? O@ PD #( = A > E ? O@
/a puntuaci&n total !e orto'raa se o$ten!r !e la suma !e las !os
puntuaciones parciales y restn!ole los errores cometi!os en los !icta!os !e
rases y pala$ras.
PD o. = >PD #1 ? PD #(@ E $!&#a$o
(.- E7*.")!-n E)&.!#a
%n primer lu'ar se !e$en consi'nar los errores cometi!os por los alumnos
en una plantilla !e correcci&n que aparece en el cua!ernillo. /ue'o la correcci&n
se realizar !epen!ien!o principalmente !e la "aloraci&n que le otor'u- el
e*amina!or, a tra"-s !e la si'uiente escala !e apreciaci&n.
1? Se le otor'ar un punto a to!os aquellos alumnos/as que posean una
composici&n escrita superior a la !el curso en el que se encuentra.
2 ? Dic,a puntuaci&n se le otor'ar a aquellos alumnos/as cuya composici&n
escrita presente ciertos errores, los cuales no sean importantes para su
proceso !e e*presi&n escrita.
B ? 4on esta puntuaci&n se caliicar a aquellos alumnos/as que maniiesten
errores propios !e curso en el cual se encuentran, consi!eran!o que estos
!e$en ser pocos en canti!a!.
C ? %sta puntuaci&n correspon!era a aquellos que cometan a$un!antes errores,
correspon!ientes a un !ominio !e la escritura, inerior al que es propio !el
curso.
D ? Sera la puntuaci&n propia !e to!os los alumnos/as que cometan to!o tipo !e
errores y !e manera muy a$un!ante, sien!o prcticamente incapaces !e
e*presarse por escrito.
/. APRENDIZA8E MATEM9TICOS
1. Ca+&%+o : N%".a&!-n
1ara o$tener la puntuaci&n !irecta !e esta prue$a, en primer lu'ar se !e$en
contrastar las respuestas !el alumno con las e*istentes en la ta$la !e correcci&n.
/ue'o se !e$e aplicar la si'uiente ormula.
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
cn ( calculo y numeraci&n
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD &n = A
(.- R")o+%&!-n $" P.o2+"a)
%n primer lu'ar se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con las
e*istentes en la ta$la !e correcci&n. Se conce!e un punto por acierto (>), ca$e
!estacar que cuan!o un tem tiene mas !e una respuesta es necesario tenerlos
to!os $ien para conce!er un punto. /a ormula es la si'uiente(
Sim$olo'a( 1D( punta.e !irecto
rp ( resoluci&n !e pro$lemas
t ( tarea
1 ( n@ 1
Aormula(
PD .* = A
)na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta total se $usca el centil
correspon!iente en la ta$la !e $aremos.
G. ESTRATEGIAS DE TRABA8O
4ontrastar las respuestas correctas en la ta$la !e correcci&n. /ue'o se
conce!e la puntuaci&n correspon!iente por ca!a tem, en unci&n !e la respuesta
!el alumno y se suman las puntuaciones. )na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta
total se $usca en el centil correspon!iente en la ta$la !e $aremos.
TABLA DE CORRECCIDN
A. ATENCIN CONCENTRACIN
1F 7area( tacha los errores de emparejamiento
%.. 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13 1; 20 21 22 2B 2C
1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0
2D 2E 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BC BD BE BH B3 B; C0 C1 C2 CB CC CD CE
0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
CH C3 C; D0 D1 D2 DB DC DD DE DH D3 D; E0 E1 E2 EB EC ED EE
0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC HD HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3D 3E
0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0
3H 33 3; ;0 ;1 ;2 ;B ;C ;D ;E ;H ;3 ;;
1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0
(E Ta."a: Marca los iguales al modelo
1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H
1 E F F F
2 F F F F F F
B F F F F F F F
C F F F F F F F
D F F F F F F F
E F F F F F F F F
H F F F F F F F
3 F F F F F F
; F F F F F F
B. RAZONAMIENTO
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o
1F 7area(
Item 1 2 B C D E H 3 ;
Gesp. B C 1 B B C C C D
2F 7area(
Item 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H
Gesp. C B C 1 2 B 2 B
BF 7area(
Item 13 1; 20 21 22 2B 2C 2D 2E
Gesp. B B 2 1 B 2 2 2 1
CF 7area(
Item 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BC
Gesp. B 2 B 1 2 B B 2
DF 7area(
Item BD BE BH B3 B; C0 C1 C2 CB
Gesp. 2 C B B C C B C B
EF 7area(
Item CC CD CE CH C3 C; D0
Gesp. C C B C 2 B C
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+
1F 7area( Seala los cuadraditos que sobran
Item 1 2 B C D E H 3 ;
Gesp. B D B C D E 2 B B E 2 C B C 1 D 1 D

2F 7area( Busca el dibujo que corresponde
Item 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13 1; 20
Gesp. 1 C 2 B 2 1 B B C 2 1
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
Jtem 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13 1; 20 21 22 2B
Gesp. 6 6 K 6 6 6 A 6 6 A K A A A K 6 A 6 A 6 6 A 6
C. NIVELES DE ADAPTACIN
1. A$a*#a&!-n P".)ona+
Jtem 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13 1; 20
Siempre C C C C C C C C C C C C C C C C C C C 0
Luc,as
6eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 1
4on
recuencia
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1ocas
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 B
:unca 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C
(. A$a*#a&!-n /a!+!a.
Jtem 21 22 2B 2C 2D 2E 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BC BD BE BH B3 B; C0
Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Luc,as
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4on
recuencia
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1ocas
"eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
,. A$a*#a&!-n E)&o+a.
Jtem C1 C2 CB CC CD CE CH C3 C; D0 D1 D2 DB DC DD DE DH D3 D; E0
Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Luc,as
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4on
recuencia
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1ocas
"eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
0. 1a2!+!$a$") So&!a+")
Jtem E1 E2 EB EC ED EE EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC HD HE HH H3 H; 30
Siempre 0 0 0 0 0 0 C 0 C 0 C 0 0 0 C 0 0 C 0 0
Luc,as
"eces
1 1 1 1 1 1 B 1 B 1 B 1 1 1 B 1 1 1 1 1
4on
recuencia
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1ocas
"eces
B B B B B B 1 B 1 B 1 B B 1 1 B B 1 B B
:unca C C C C C C 0 C 0 C 0 C C C 0 C C 0 C C

D. LECT3RA
1.- Co*."n)!-n L"&#o.a
1F 7area(
%.ercicio 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13
Gesp./Jtem B B 2 B 2 B 2 1 2 B 1 2 B B 2 1 2 B
2F 7area(
%.ercicio 1; 20 21 22 2B 2C 2D
Gesp./Jtem 2 2 1 2 1 2 1
BF 7area(
%.ercicio 2E 2H 23
Gesp./Jtem C B B
CF 7area(
%.ercicio 2; B0
Gesp/ Jtem C B
DF 7area(
%.ercicio B1 B2 BB BC BD BE BH B3 B;
Gesp/ Jtem 2 B 2 2 2 B 1 1 1
(.- E4!&a&!a L"&#o.a
%.ercicio 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C
Gesp./Jtem B C 1 D B D 2 1 C D 1 B D C
%.ercicio 1D 1E 1H 13 1; 20 21 22 2B 2C 2D 2E 2H 23
Gesp./Jtem 2 1 B 1 D D 2 D D C C 1 2 B
,.- V"+o&!$a$ L"&#o.a
Jtem 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D
Gespuesta A 6 6 A A 6 6 6 A A A A A A 6
E. ESCRIT3RA
1.- O.#o5.a46a V!)%a+ : R"5+a$a
1 Tarea: Reconocimiento ortogrico
Item 1 2 B C D E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1D 1E 1H 13 1; 20
Gesp. S S S : S : : S S : : : S S S : S S S S
Item 21 22 2B 2C 2D 2E 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BC BD BE BH B3 B; C0
Gesp. : : : : S S S : S S : S S : S : S S S S
Item C1 C2 CB CC CD CE CH C3 C; D0 D1 D2 DB DC DD DE DH D3 D;
Gesp. S S : S : : : S : : S S : S S : : : :
!a Tarea : "lecci#n de la ortogra$a correcta
Jtem E0 E1 E2 EB EC ED EE EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC HD
Gesp. 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2
Jtem HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3D 3E 3H 33 3; ;0
Gesp. 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2
(.- E7*.")!-n E)&.!#a
:o se consi'na ta$la !e correcci&n, el criterio !e re"isi&n !e$e estar !a!o
por el e*amina!or o aplica!or !e la prue$a.
/. APRENDIZA8ES MATEM9TICOS
1.- Ca+&%+o : N%".a&!-n
EG".&!&!o 1
1.8 11H.3HD 3.8 0 1D.8 1D/3
2.8 D0 ;.8 0 1E.8 B/20
B.8 3H,12D 10.8 ED 1H.8 2D
C.8 8 D1 11.8 H,D 13.8 EC
D.8 1H2,2D 12.8 1C 1;.8 1CC
E.8 12 1B.8 ;/C & CD/20 20.8 ;
H.8 0,HBD 1C.8 C/1D 21.8 12
EG".&!&!o (
22.8 E 2B.8 1CC
EG".&!&!o ,
2C.8 D/3 2D.8 E/D 2E.8 3B/10
EG".&!&!o 0
2H.8 2.BB0 23.8 D.H1D 2;.8 1.020.B03
EG".&!&!o B
B0.8 2E@ 0HM 23MM B1.8 D@ CBM12MM
EG".&!&!o C
:umero Lita! 4uarto Do$le 7riple
B2.8 88 88 B 88 BE
BB.8 20 10 88 C0 88
BC.8 88 13 ; 88 103
BD.8 E0 88 1D 120 88
BE.8 30 C0 88 1E0 2C0
(.- R")o+%&!-n $" P.o2+"a)
Jtem Soluci&n Jtem Soluci&n Jtem Soluci&n
1 1CC 2 1/E B DE
C HD D CH1 E 1.030
H 2 ,. 1EM B0MM 3 B3.DE0 ; 1CC
10 10 11 D1 8 1B 12 C00.000 2 1E0.000
1B C1HE 1C E 1D 12
G. ESTRATEGIAS DE TRABA8O ; EST3DIO
L-to!o !e %stu!io
Jtem L> D> 1> :>
1 B 2 1 0
2 B 2 1 0
B B 2 1 0
C B 2 1 0
D B 2 1 0
E B 2 1 0
H B 2 1 0
3 B 2 1 0
; B 2 1 0
10 0 1 2 B
11 B 2 1 0
12 B 2 1 0
1B B 2 1 0
1C B 2 1 0
1D 0 1 2 B
1E 0 1 2 B
1H B 2 1 0
13 B 2 1 0
1; B 2 1 0
20 B 2 1 0
21 B 2 1 0
22 B 2 1 0
2B B 2 1 0
2C 0 1 2 B
2D B 2 1 0
2E B 2 1 0
2H B 2 1 0
23 B 2 1 0
2; 0 1 2 B

N$itos !e %stu!io
Jtem L> D> 1> :>
B0 B 2 1 0
B1 B 2 1 0
B2 B 2 1 0
BB B 2 1 0
BC B 2 1 0
BD B 2 1 0
BE B 2 1 0
BH B 2 1 0
B3 B 2 1 0
B; B 2 1 0
C0 B 2 1 0
C1 0 1 2 B
C2 0 1 2 B
CB B 2 1 0
CC B 2 1 0
CD 0 1 2 B
CE 0 1 2 B
CH 0 1 2 B
C3 0 1 2 B
C; 0 1 2 B
D0 0 1 2 B
D1 0 1 2 B
D2 0 1 2 B
DB 0 1 2 B
DC 0 1 2 B
DD 0 1 2 B
DE 8D3 0 1 2 B
DH B 2 1 0
BAREMOS
A. ATENCIN CONCENTRACIN
1D 0aremo
)ni"ersal
0aremo
e*i'ente
2D0 ;; ;;
2C1 ;D ;0
2B2 ;0 30
22B 3D H0
21C HD E0
20D ED D0
1;E E0 CD
13H D0 C0
1H3 CD BD
1E; BD 20
1E0 B0 1D
1D1 2D 12
1C2 20 10
1BB 1D 3
12B 12 H
11D 10 E
;E H D
3H D C
H3 B B
E; 2 2
E0 1 1
B. RAZONAMIENTO
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o

1D 0aremo
)ni"ersal
0aremo
%*i'ente
D0 ;; ;;
C3 ;H ;H
CE ;B ;B
CC ;0 ;0
C2 3D 3D
C0 30 30
B3 HD H0
BE ED E0
BC E0 DD
B2 DD D0
B0 D0 CD
23 CD C0
2E BD B0
2C 2D 2D
22 20 20
20 1D 1D
13 12 12
1E 10 10
1C H H
12 E E
10 D D
3 B B
E 2 2
C 1 1

(.- Razona!"n#o E)*a&!a+

1D 0aremo
)ni"ersal
0aremo
%*i'ente
2; ;; ;;
23 ;3 ;E
2E ;H ;2
2D ;D 33
2C ;0 3B
2B 3D 30
22 30 HD
21 HD H0
20 H0 E0
1; ED D0
13 E0 CD
1H D0 BD
1E C0 2D
1D B0 20
1C 20 1D
1B 1D 12
12 12 10
11 10 H
10 ; E
; H D
3 D C
H B B
E 2 2
D 1 1
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
1D 0aremo
)ni"ersal
0aremo
%*i'ente
2B ;; ;;
22 ;3 ;H
21 ;H ;D
20 ;D ;0
1; ;0 3D
13 3D 30
1H 30 HD
1E HD H0
1D H0 ED
1C ED E0
1B E0 D0
12 D0 CD
11 CD C0
10 C0 BD
; BH B2
3 BD B0
H B0 2D
E 2D 20
D 20 13
C 13 1D
B 1D 12
2 12 10
1 10 D
0 1 1
C. NIVELES DE ADAPTACIN
1. DJG%47> 1):7)>4JO: 4%:7J/
>. 1ersonal >. Aamiliar >. %scolar N. Sociales
0 2 2 ;; ;; ;; ;;
B 2 D ;D ;D ;D ;H
E 2 3 ;0 3D ;B ;D
; 2 11 3D HD ;0 ;0
12 2 1C 30 ED 3D 3D
1D 2 1H H0 D0 30 30
13 2 20 E0 C0 H0 H0
21 2 2B D0 B0 E0 E0
2C 2 2E CD 2D DD D0
2H 2 2; BD 20 CD C0
B0 2 B2 2D 1D BD B0
BB 2 BD 20 10 B0 20
BE 2 B3 1D ; 2D 1D
B; 2 C1 10 H 1D 10
C2 2 CC H D 10 D
CD 2 CH D C H 2
C3 2 D0 C B D 1
D1 2 DB B 2 B 8
DC 2 DE 2 1 2 8
DH 8 D; 8 8 1 8
E0 8 8 8 8
D. LECT3RA
1.- Co*."n)!-n L"&#o.a
1D 0aremo
)ni"ersal
0aremo
%*i'ente
B; ;; ;;
BH ;3 ;H
BD ;H ;D
BB ;E ;0
B1 ;D 3H
2; ;0 3D
2H 3D 30
2D 30 HD
2B HD H0
21 ED E0
1; DD D0
1H D0 CD
1D C0 BD
1B B0 2D
11 2D 20
; 1D 1D
H 10 10
D D D
B B B
1 1 1
(.- E4!&a&!a L"&#o.a
1D 14
23 ;;
2H 3D
2E HD
2D ED
2C DD
2B CD
22 C0
21 B0
20 2D
1; 20
13 1D
1H 12
1E 10
1C ;
1B 3
12 H
10 E
; D
3 C
H B
D 1
,.- V"+o&!$a$ L"&#o.a
1D 14
CE0 1
CC0 B
C20 D
C00 H
B30 3
B10 ;
2;0 10
2H0 12
2D0 1D
2C0 20
2B0 2D
220 B0
210 BD
200 BH
1;0 C0
130 CD
1H0 D0
1E0 DD
1D0 E0
1C0 HD
120 30
100 ;0
;0 ;D
30 ;;
Ta2+a $" *a+a2.a) *o. !n%#o
Se' 1al/ m Se' 1al/ m Se' 1al/ m Se' 1al/ m Se' 1al/ m
E0 D00 H0 CB0 30 BHD ;0 BBD 100 B00
110 2HD 120 2D0 1B0 2B0 1C0 21D 1D0 200
1E0 1;0 1H0 1HD 130 1E0 1;0 1E0 200 1D0
210 1C0 220 1BD 2B0 1B0 2C0 12D 2D0 120
2E0 11D 2H0 110 230 10H 2;0 10B B00 100
B10 ;H B20 ;C BB0 ;1 BC0 33 BD0 3E
BE0 3B BH0 31 B30 H; B;0 HH C00 HD
C10 HB C20 H1 CB0 H0 CC0 E3 CD0 EH
CE0 ED CH0 EC C30 EB C;0 E1 D00 E0
E. ESCRIT3RA
1.- O.#o5.a46a V!)%a+ : R"5+a$a
1D 0aremo )ni"ersal 0aremo %*i'ente
;0 ;; ;;
30 ;H ;H
H0 ;B ;B
E0 ;0 ;0
DD 3D 3D
D0 30 30
CD HD HD
C2 HB H0
BP; H0 ED
BE ED E0
BB E0 DD
B0 DD D0
2H D0 CH

(.- E7*.")!-n E)&.!#a
1D 0aremo )ni"ersal 0aremo %*i'ente
2C CH CD
21 CD C0
13 C2 B3
1D C0 BC
1B BH B0
11 BD 2E
; B2 2B
H 2H 20
D 2D 13
B 1D 1D
1 10 10
0 1 1
/a prue$a !e e*presi&n escrita no posee centiles, puesto que su "aloraci&n
es cualitati"a !e acuer!o al criterio !el e*amina!or.
/. APRENDIZA8ES MATEM9TICOS
1.- Ca+&%+o : N%".a&!-n
1D 14
BE ;;
BC ;D
B2 ;0
2H 3D
2E 3B
2C 30
22 HD
21 ED
1; E0
13 DD
1H D0
1E CD
1D C0
1C BD
1B B2
12 B0
11 2D
10 20
; 1D
3 10
E H
C D
2 B
2 1
(.- R")o+%&!-n $" P.o2+"a)
1D 14
1D ;;
1C ;D
1B ;B
12 ;2
11 ;0
10 3D
; 30
3 HD
H ED
E D0
D CD
C C0
B B0
2 20
1 10
G. ESTRATEGIAS DE TRABA8O ; EST3DIO
1D 0aremo )ni"ersal 0aremo %*i'ente
1HC ;; ;;
1E0 ;3 ;H
1CD ;H ;D
1C0 ;D ;0
1BE ;0 3D
12E 3D 30
120 30 HD
113 HD H0
11D H0 E0
11B ED DD
110 E0 D0
10H DD CD
10D D0 C0
10B CD BD
102 C0 B0
100 BD 2H
;D B0 2D
;0 2D 20
3D 20 1D
30 1D 10
HD 10 H
H0 H D
ED D B
E0 1 1