Competencia lectora, conceptos bsicos

En este texto se enfoca a las prioridades educativas nacionales en la Educacin Bsica:

-Competencia lectora
-Cultura de la salud
-Cultura cvica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educacin inclusiva
-Los Consejos Escolares de Participacin Social
-Productividad desde y en la educacin bsica
La competencia lectora incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito
como herramienta para alcanzar metas individuales y sociales, mediante el aprendizaje
permanente y autnomo.
El gusto por la lectura, debe partir de los intereses de los nios, de propiciar que sea una
experiencia gratificante para ellos.
Competencias a desarrollar en el docente.
El docente debe desarrollar ciertas competencias, entre ellas; Identificar la competencia lectora
como una herramienta para favorecer el aprendizaje, debe conocer los parmetros para valorar la
competencia lectora y aplica estrategias de aprendizaje de acuerdo con los indicadores de fluidez,
velocidad y comprensin.
La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por s misma y le permite examinar el
contenido de lo que lee, analiza cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar
conocimientos con los ya adquiridos.






La lectura es importante porque:
Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en accin las
funciones mentales agilizando la inteligencia.
Aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos. Cuando se lee se
aprende.
Ampla los horizontes permitiendo ponerse en contacto con lugares, gente y costumbres
lejanas.
Desarrollar el
potencial
personal
Participar en
la sociedad
Desarrollar el
conocimiento
Facilita la capacidad de reflexionar y argumentar.
Estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
Desarrolla el juicio, el anlisis, y el espritu crtico.
Es una aficin para fomentar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida.

La competencia lectora (segn PISA), es la capacidad de un individuo para comprender, emplear
informacin y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales,
desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad.
Dimensiones.
-Procesos. Recuperacin de la informacin: implica localizar informacin relevante, datos aislados
o vinculados con otros elementos del texto.
-Formato textual. Los textos continuos estn organizados en oraciones y prrafos. Se clasifican
por su tipo y por la intensin del autor.
-Situacin o contexto. Una carta, una novela o una biografa estn destinadas a uso privado
(personal). Los anuncios o documentos oficiales se consideran de uso pblico. Un manual o un
informe son para uso laboral (profesional). Un libro o un texto u hoja de ejercicios estn
destinados para uso educativo.

Velocidad lectora: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras de un texto narrativo en un
determinado lapso de tiempo. La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad
de medida se expresa en palabras por minuto (ppm).


Recuperacin de la informacin
Obtencin de la
informacin.
Interpretacin de textos
Desarrollo de una
comprensin general.

Elaboracin de una
interpretacin.
Reflexin y evaluacin
Reflexin y valoracin
del contenido de un
texto.

Reflexin y valoracin de
la forma de un texto.


Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para leer en voz alta con entonacin, ritmo, fraseo y
pausas apropiadas que indican que los alumnos entienden el significado de la lectura. La fluidez
lectora implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades
de sentido y puntuacin.
Comprensin lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener
la esencia del contenido, relacionando e integrando la informacin leda en un conjunto menor de
ideas ms abstractas, pero ms abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen
comparaciones, se apoyan en la organizacin del texto, etctera.