NEUROCIENCIA

La neurociencia estudia la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y

patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema
nervioso interactan y dan origen a la conducta.

El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos
niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el especficamente
conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo
sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel ms alto
del Sistema Nervioso.

En el nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologa para crear la
neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por
psiclogos cognitivos. Hoy en da la Neurociencia Cognitiva proporciona una
nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudio
cientfico que an a disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la
propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin
actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y
sus bases biolgicas.

La neurociencia explora campos tan diversos, como:
La operacin de neurotransmisores en la sinapsis;
Los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje;
El control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin;
La operacin de redes neuronales;
La estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la
memoria, la percepcin, y el habla. Neurociencia y Educacin

TEORA DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO O
COMPATIBLE CON EL CEREBRO
Qu significa el trmino "compatible con el cerebro"? El trmino "compatible con
el cerebro" fue usado por primera vez por Hart (1983) en su libro
Human Brain, Human Learning, y se bas en su observacin de que, dado lo que
se saba de la investigacin del cerebro, la estructura del enfoque tradicional de
enseanza y de aprendizaje era "opuesta al cerebro". Su hiptesis era que la
enseanza compatible con el cerebro, en un ambiente sin amenazas que
permitiera un uso desinhibido de la esplndida neo corteza o "nuevo cerebro",
tendra como resultado un aprendizaje, un clima y una conducta mucho mejor.
Y declaraba enfticamente que para que la educacin fuera realmente
"compatible con el cerebro" debiera ocurrir un cambio en el paradigma de
enseanza-aprendizaje. Esta teora del aprendizaje se deriva de los estudios
fisiolgicos de cmo el cerebro aprende mejor.
Su fundamento est, pues, en la estructura y funcionamiento del cerebro. El
aprendizaje basado en el cerebro es el actual paradigma que se deduce de la
investigacin del mismo para explicar los principios de aprendizaje con que
trabaja. No slo para estudiar sino tambin para ensear.
APLICACIONES DE LA TEORA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON
EL CEREBRO
La teora del aprendizaje compatible con el cerebro impacta a la educacin en tres
aspectos fundamentales:
CURRCULO: los profesores deben disear el aprendizaje centrado en los
intereses del alumno y hacer un aprendizaje contextual.

ENSEANZA: los educadores deben permitirles a los alumnos que aprendan
en grupos y usen el aprendizaje perifrico. Los profesores
queestructuran el aprendizaje alrededor de problemas reales, estimulantambi
n a los estudiantes a aprender en entornos fuera de la sala de clase y fuera de
la escuela.
EVALUACIN: ya que los alumnos estn aprendiendo, su evaluacin debera
permitirles entender sus propios estilos de aprendizaje y sus preferencias. De
esa manera, los alumnos supervisan y mejoran sus procesos de aprendizaje.

TEORA E INVESTIGACIN DEL CEREBRO A LA PRCTICA EN EL AULA
Caine y Caine (1997) sostienen que hay tres elementos interactivos deenseanza
que emergen de sus principios y que pueden perfectamenteaplicarse en el
proceso de aprendizaje enseanza
Inmersin orquestada en una experiencia compleja: crear entornos de aprendizaje
que sumerjan totalmente a los alumnos en una experiencia educativa.
Estado de alerta relajado: eliminar el miedo en los alumnos, mientras se mantiene
un entorno muy desafiante.
Procesamiento activo: permitir que el alumno consolide e interiorice la informacin
procesndola activamente. Caine (2003) dice que para pasar de la
teorae investigacindelcerebro a la prctica escolar, lo primero que hay que hacer
es partir repensando la escuela: repensar todos los aspectos de la educacin,
desde el rol del profesor a la naturaleza de la evaluacin.
CMO PUEDEN SER LAS ESCUELAS MS COMPATIBLES CON LA
MANERA COMO LOS SERES HUMANOS APRENDEN?
Los planificadores de recursos educacionales deben ser artistas para
crear entornos compatibles con el cerebro. Los profesores deben entender que la
mejor manera de aprender no es por la clase expositiva, sino participando en
entornos reales que permitan ensayar cosas nuevas con seguridad.
CMO DESARROLLAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ORIENTADO
ECOLGICAMENTE PARA UN CEREBRO INVOLUCRADO
ECOLGICAMENTE?
El desafo para los profesores, es definir, crear, mantener un ambiente y currculo
escolar estimulantes emocional e intelectualmente. Es as como surge tres
modelos interactivos de ambientes educativos:
AMBIENTE NATURAL

Organizar el currculo alrededor de simulaciones de clase, juego de roles,
salidas a terreno, y otras actividades que se asemejen ms a las experiencias
y a los desafos de solucin de problemas del mundo natural.

AMBIENTE DE LABORATORIO Y DE SALA DE CLASES

Los alumnos tienen que crear su ambiente e interactuar con l. El profesor
debe adaptarse a sus alumnos.

AMBIENTE SOLITARIO

Un ambiente social estimulante entrega el nico ambiente apropiado para
dominar las habilidades sociales. Las escuelas deben, por lo tanto, ayudar a
los alumnos a adaptarse a las realidades de la cultura.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
SABES CMO FUNCIONA TU CEREBRO CUANDO ESTUDIAS?

EL PLACER DE APRENDER RELACIONANDO EXPERIENCIAS
.Memorizar no es malo, es cmo funciona el cerebro esencialmente, pero
hayocasiones en las que relacionando y comparando la informacin, el
aprendizaje se hace ms efectivo. Y si esa informacin est asociada con el
placer, entonces se obtiene un aprendizaje ms que seguro.
APRENDER ES UN PROCESO INNATO DEL SER HUMANO, SIEMPRE
ESTAMOS EN CONSTANTE APRENDIZAJE.
Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en la escuela. Todos
hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos
profesores, por las clases aburridas o por las
interminableshorasdepizarra, abrumadas por infinitos nmeros y palabras que ms
parecan jeroglficos.
Los tipos de memoria: el sistema de memoria espacial o contextual y un grupo
de sistemas para el aprendizaje repetitivo.
Los seres humanos cuentan con un sistema de memoria espacial que no requiere
recitacin y permite la memoria instantnea de experiencias. Este sistema siempre
est comprometido y es inagotable.
Tambintenemosungrupo de sistemas diseados para almacenar informacin que
no estvinculada entre s. Este ltimo sistema depende de la memoria reiterativa y
dela accin ensayada, tiene como funcin la separacin de la informacin y las
habilidades del conocimiento importantes extradas de la experiencia actual.
EL APRENDIZAJE SE INTENSIFICA POR EL DESAFO E INHIBIENDO
LA AMENAZA.
El cerebro baja sus niveles de accin cuando percibe amenaza, por elcontrario,
este se activa en forma ptima cuando es apropiadamente
desafiado.La principal seal del descenso de la actividad es un sentimiento deimp
otencia, el aprendiz llega a ser menos flexible y se revierte a lo automtico y,
frecuentemente, a las ms primitivas rutinas de comportamiento. Cada cerebro es
nico
Mientras todos los seres humanos tenemos los mismos sistemas fisiolgicos,
estos estn integrados en forma diferente en cada cerebro. Debido a que
elaprendizaje cambia la estructura cerebral, cuanto ms aprendamos, mscomplej
o llega a ser nuestro cerebro.
En resumen, la neurociencia est empezando a iluminar el camino de la educacin
y el aprendizaje, y en el futuro se aplicarn tcnicas cada vez ms eficientes no
slo para estudiar sino tambin para ensear.
PROCESOS COGNITIVOS Y LOCALIZACIN EN EL CEREBRO
El jugador ms importante del equipo del cerebro es la:
Corteza cerebral o crtex
La corteza cerebral constituye el 85% del peso del cerebro y es fcil ver por qu.
Esta es la parte pensante del cerebro. Te permite resolver problemas de
matemticas, jugar videojuegos, alimentar a tus peces, bailar, recordar el
cumpleaos de tu hermana y dibujar. La corteza cerebral hace que los seres
humanos seamos ms inteligentes que los animales porque es la parte que nos
permite razonar.
MEMORIA
El hipocampo: es una parte increblemente genial, porque la utilizas para recordar
el camino a la escuela! El hipocampo forma parte de la corteza cerebral y es la
zona del cerebro que se ocupa de la memoria. Hay distintas clases de memoria:
dos de stas son las llamadas a corto y a largo plazo. Intenta recordar lo que has
desayunado hoy - este es un ejemplo de la memoria a corto plazo. Se trata de
informacin que tu cerebro acaba de recibir.
Ahora piensa en tu primer da de clases o en la fiesta de cumpleaos del ao
pasado. Esos son ejemplos de acontecimientos guardados en tu memoria a largo
plazo.
Tu hipocampo tiene la gran tarea de transferir la informacin entre lasmemorias a
corto plazo y largo plazo. Es mucho trabajo, pero el hipocampo est siempre all,
asegurndose de que recuerdas las pequeas cosas, como dnde dejaste tu yo-
yo, y tambin las grandes cosas, como las vacaciones en las que fuiste
de camping hace dos veranos
LENGUAJE: Una de las cosas que se descubrieron ms tempranamente sobre el
cerebro fueron los centros del lenguaje. Uno de ellos es llamado el rea de Broca,
en nombre del doctor que lo descubri primero. Est localizada en la parte
inferior del lbulo frontal izquierdo. Un paciente que haya tenido un dao en esa
rea pierde la capacidad de hablar, lo que se llama afasia de expresin.
Otra rea es el rea de Wernicke, la cual est cercana a l rea de Broca
peroen el lbulo temporal, justo al lado del crtex auditivo. Esta es dondeentende
mos el significado del lenguaje, y un dao en esta rea te llevara a una afasia de
recepcin, lo que significa que no seras capaz de entender lo que se te est
diciendo. Ocasionalmente, alguien tiene un dao en las conexiones entre las reas
de Wernicke y Broca. Esto lleva a una afasia de conduccin. Algunas personas
con este problema pueden entender el lenguaje bastante bien, y puedenproducirlo
igualmente bien. Pero no pueden repetir algo que acaban de or. Otra rea
importante es el giro angular, justo por encima y debajo del rea de Wernicke.
Sirve como conexin entre los centros del lenguaje y el crtex visual .Si este rea
es daada, la persona sufrir de alexia (incapacidad para leer) y agrafia
(incapacidad para escribir) .De esta manera, se generan en el cerebro ondas de
alta frecuencia que oscilan entre estas dos regiones cerebrales, espacialmente
separadas entre s.
Las ondas generadas, que son conocidas como oscilaciones gamma, yahaban
sido asociadas con la percepcin, la atencin, el aprendizaje y la conciencia. Estas
ondas se producen cuando los conjuntos de neuronas emiten seales elctricas a
una velocidad aproximada de unas 40 veces
Por segundo.Segn explica el director de la investigacio, Robert Desimone, queact
ualmente dirige el McGovern Institute for Brain Research, estamosespecialmente
interesados en las oscilaciones gamma de la corteza pre frontal porque esta
regin provoca influencias de ida y vuelta sobre otras partes del cerebro.
APRENDIZAJE
John Gabriele, miembro del Instituto tecnolgico de Massachusets y director de la
investigacin, de acuerdo a estudios psicolgicos sabemos
quedurante el aprendizaje el cerebro realiza dos funciones: memorizar lainformaci
n y predecir cundo esa informacin ser ms tarde necesitada. Antes de este
estudio se podra haber pensado que ambas funciones
serealizan en la misma regin del cerebro, pero no es as. El estudio deresonancia
magntica nuclear muestra que una regin especfica del cerebro est muy activa
cuando se memoriza algo, mientras que otra regin separada de ella alcanza ese
nivel de actividad cuando la persona predice cuando necesitar recordar esa
informacin. La primera regin est ubicada en el lbulo medio temporal (MTL)
cerca del odo. La segunda regin descansa sobre el crtex pre frontal y centro
central, que est sobre los ojos.
Estas dos regiones alejadas se comunican entre s a travs del crtexprefrontal
dorsal y lateral y la parte externa del crtex. La prediccin es una parte importante
del aprendizaje porque nos permite juzgar si lo que hemos estudiado es suficiente
o si necesitamos revisarlo. Las personas que hacen una mejor
prediccin son mejores aprendiendo y mejores estudiantes. Algunas personas
saben intuitivamente cmo juzgar su propia memoria pero otros tienen que
aprender tambin esta capacidad. Gabrieli espera que, entendiendo mejor los
mecanismos del cerebro relacionados con la introspeccin, se pueda ayudar a las
personas a aprender mejor. El aprendizaje es slo uno de los muchos ejemplos de
cmo la mente puede inspeccionar su propio contenido.