Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO
Centro Universitario
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

Departamento:
NEUROCIENCIAS

Academia:
NEUROCIENCIAS BSICAS

Nombre de la unidad de aprendizaje:
BASES PSICOBIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO

Clave de la
materia:
Horas de teora: Horas de prctica: Total de horas: Valor en crditos:
I9125 40 24 64 7

Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo Prerrequisitos:
C = curso
CL = curso laboratorio
L = laboratorio
P = prctica
T = taller
CT = curso - taller X
N = clnica
M = mdulo
S = seminario
Tcnico Medio
Tcnico Superior
Universitario
Licenciatura X
Especialidad
Maestra
Doctorado


LICENCIATURA EN
PSICOLOGA


rea de formacin:
BASICO PARTICULAR OBLIGATORIO

Perfil docente:
Profesor con grado de maestra o doctorado en Neurociencias o reas afines (Psicobiologa,
Neuropsicologa, Ciencias Biomdicas, Neurobiologa) preferentemente con formacin de Psiclogo o rea
biomdica cuyo inters y orientacin se centre en las neurociencias y/o ciencias de la conducta.

Elaborado por: Evaluado y actualizado por:
Academia de Neurociencias Bsicas Academia de Neurociencias Bsicas.
Comisin curricular. Departamento de
Neurociencias.
Red Neurociencias Universidad de Guadalajara
(NEURORED).

Fecha de elaboracin: Fecha de ltima actualizacin aprobada por la Academia
Mayo- Diciembre de 2013 Junio de 2014



2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO

Examina, previene, evala, diagnostica e interviene con los procesos relacionados con el
desarrollo del ciclo vital del ser humano en los aspectos normales y/o patolgicos del sistema
nervioso y biolgico en su interaccin con los procesos emocionales, cognitivos y de
comportamiento a nivel individual, grupal, comunitario, institucional pblico o privado y social,
desde una perspectiva transdisciplinar con profesionalismo, objetividad, aceptacin,
responsabilidad equidad y solidaridad.


3. PRESENTACIN

El sistema nervioso, adems de ser crucial para la vida y permitir la adaptacin, es el sustrato fsico
en el que se apoyan la conducta, la cognicin y la emocin. El conjunto de disciplinas que se
ocupan del estudio del desarrollo, la estructura, la funcin y la interaccin entre los procesos
psicolgicos y el sistema nervioso se conoce como neurociencias. Las neurociencias como area
multidisciplinar, abordan al sistema nervioso desde el nivel gentico, molecular y celular hasta el
nivel conductual y social. A partir de la compleja interaccin que se establece entre los diferentes
niveles de organizacin biopsicolgica, las neurociencias intentan explicar y proporcionar
herramientas tiles en el diagnstico, prevencin y tratamiento de los principales fenmenos
psicolgicos.
El curso de bases psicobiologicas del comportamiento es la unidad de conocimiento introductoria
al rea de las neurociencias y forma parte del eje de formacin basico particular obligatorio del
programa de licenciatura en psicologa. Integra los conocimientos terico-prcticos iniciales de una
serie de unidades de aprendizaje que facilitan la comprensin de la interaccin sistema nervioso-
conducta-emocin y cognicin. Privilegia el conocimiento del curso normal de la funcin cerebral y
establece el precedente bsico para la comprensin de la patologa. El curso que aqu
presentamos permite al estudiante ubicar a las neurociencias en el contexto de su ejercicio como
profesional de la salud mental, comprender el desarrollo filognico y ontognico del cerebro como
rgano que sustenta los fenmenos psicolgicos, y de adquirir los conocimientos y herramientas
para caracterizar tanto microscopica como macroscopicamente el correlato de las principales
funciones psicolgicas.



4. UNIDAD DE COMPETENCIA

El estudiante comprende la importancia de las neurociencias en el estudio de los procesos
psicolgicos, describe los fenmenos esenciales del desarrollo filognico y ontognico del
sistema nervioso y conoce la funcin cerebral desde el punto de vista molecular, microscpico,
macroscpico y conductual a fin de diagnosticar y prevenir alteraciones de orden psicobiolgico.




5. SABERES

Prcticos
Utiliza recursos informticos, bibliogrficos y de consulta directa para adquirir,
procesar e integrar, de forma crtica y responsable, conocimientos actuales y
pertinentes vinculados a las neurociencias y su ejercicio profesional.
Utiliza instrumentos de laboratorio (microscopios, recursos fisiolgicos,
marcadores biolgicos, imgenes) para describir e interpretar microscpica y
macroscpicamente los fenmenos que caracterizan morfolgicamente al sistema
nervioso y su desarrollo.

Tericos
Conoce y comprende el concepto, historia, metodologa y relacin de las
neurociencias y la psicobiologa con otras ciencias.
Comprende los fundamentos biolgicos que sustentan el funcionamiento y la
estructura del sistema nervioso central en relacin con la conducta, la cognicin y
la emocin.
Analiza el desarrollo filognico y ontognico del sistema nervioso central en
relacin con la conducta, la cognicin y la emocin.
Identifica los principales componentes celulares y subcelulares que integran el
sistema nervioso central y su relevancia psicobiolgica.
Conoce y relaciona las principales estructuras macroscpicas del sistema
nervioso central con su correlato conductual, la cognitivo y la emocional.

Formativos
Se conduce con honestidad cientfica frente a la obtencin y utilizacin de
productos de investigacin y divulgacin.
Muestra responsabilidad respecto a su papel dentro del proceso enseanza-
aprendizaje.
Practica y promueve hbitos que evidencian disciplina cientifica dentro y fuera del
aula.


6. CONTENIDO TERICO PRCTICO (temas y subtemas)

1.- LAS NEUROCIENCIAS EN LA FORMACIN Y EJERCICIO PROFESIONAL DEL PSICLOGO
1.1.- La historia de las neurociencias.
1.2.- El concepto y disciplinas que integran las neurociencias.
1.3.- Los mtodos que las neurociencias aportan al estudio de la conducta, la emocin y la cognicin.
1.4.- Modelos tericos que abordan la cognicin, la emocin y la conducta desde el marco neurocientfico.

2.- FUNDAMENTOS BIOLOGICOS BSICOS PARA LA COMPRENSIN DE LA CONDUCTA, LA COGNICIN Y
LA EMOCIN
2.1.- Niveles de Organizacin de la Vida (De la neurociencia molecular a la neurociencia social).
2.1.1.- El tomo
2.1.2.- La molcula
2.1.3.- Los organelos
2.1.4.- La clula: La neurona como clula especializada
2.1.5.- El rgano: el cerebro como sustrato biolgico de los fenmenos psquicos
2.1.6.- El sistema: El SNC como mediador de la interaccin con otros sistemas y con otros individuos.
2.1.7.- El individuo y el grupo social: El Psiquismo como producto social y mediador de la adaptacin.
2.2.- Gentica de la Conducta, la cognicin y la emocin.
2.2.1.- El ciclo celular, la proliferacin, la diferenciacin y migracin celular como fenmenos clave en la
conformacin del sistema nervioso.
2.2.2.- Genes, cromosomas y cdigo gentico.
2.2.3.- Replicacin, transcripcin y traduccin en el contexto de la herencia y la conducta.
2.2.4.- Epigentica, conducta, cognicin y emocin.

3.- PSICOBIOLOGA EVOLUTIVA Y COMPARATIVA: FILOGENIA Y ONTOGENIA DEL SISTEMA NERVIOSO
3.1.- Aproximacin filognica al estudio del cerebro y la conducta
3.1.1.- Mutaciones, cambios cerebrales ligados a la evolucin, la seleccin natural y la adaptacin conductual.
3.1.2.- Conformacin cerebral, regionalizacin y especializacin como resultado de la adaptacin.
3.2.- Psicobiologa comparativa
3.2.1.- El Psiquismo como resultado de la evolucin
3.2.2.- Aproximacin etolgica al estudio de la conducta
3.3.- Aproximacin ontognica al estudio del cerebro y la conducta
3.3.1.- El desarrollo prenatal del sistema nervioso
3.3.2.- El desarrollo postnatal del sistema nervioso y el aparato psquico.

4.- EL SISTEMA NERVIOSO Y LA ACTIVIDAD NERVIOSA
4.1.- Organizacin microscpica del sistema nervioso
4.1.1.- La neurona y su funcin comunicativa
4.1.2.- Las clulas gliales y su importancia en la actividad nerviosa
4.2.- Organizacin macroscpica del sistema nervioso
4.2.1.- Sistemas aferentes
4.2.2.- Sistemas integradores
4.2.3.- Sistemas eferentes


7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE POR CPI

Con el objetivo de que el alumno adquiera y desarrolle la competencia se emplearn las siguientes acciones:
Estrategia Actividad de enseanza y aprendizaje Recursos y materiales
El alumno investiga sobre el origen,
desarrollo y campos disciplinares de las
Neurociencias, sus mtodos y modelos
tericos para abordar la emocin, cognicin
y conducta.

Discute y resuelve dudas mediante la
elaboracin de ficha de lectura y
participacin en seminario.


Con el objetivo de que el estudiante
comprenda la importancia de las
Neurociencias en el estudio de los
procesos psicolgicos, el maestro introduce
el tema, coordina la discusin, recapitulacin y
retroalimentacin entre los alumnos. Cita
ejemplos que aclaran el tema y de ser
necesario invita expertos en rea a fin de
resaltar la importancia de la psicobiologa en
el ambito de las neurociencias.

El profesor evala y retroalimenta las fichas
de lectura individuales to

Presentacin del tema en
power point.
Visita a sitios
especializados.
Invitacin a expertos.
Bibliografa
impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can

El alumno se organiza por equipos y
elabora un mapa conceptual de cada nivel
de organizacin de la vida: atmico,
molecular, de organlos, celular, de
rganos, sistemas, de individuo y
sociedad, partiendo de la investigacin
documental y de la exposicin del docente.

Se organiza discusin grupal sobre el
psiquismo como producto social y
mediador de la adaptacin.

El equipo redacta conclusiones.

Con el propsito de que el alumno comprenda
la complejidad estructural del psiquismo, el
maestro introduce el tema sobre los
fundamentos biolgicos bsicos para la
comprensin de la conducta, cognicin y
emocin, abordando:
1.- Niveles de organizacin de la vida: del
tomo a psiquismo y sociedad.

Coordina y retroalimenta el trabajo por
equipo.
Recibe, evala y entrega las fichas de trabajo
grupal.
Proporciona recursos bibliogrficos y
audiovisuales que aclaran el tema.

Presentacin del tema en
power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can.
Recursos web tipo
animacin y trabajo
audiovisual documental.
Infraestructura de
laboratorio.

El alumno revisa material video grfico
sobre Neurodesarrollo ( la filognesis y
ontognesis del sistema nervioso centra)l
en relacin con la conducta, la cognicin y
la emocin.

Elabora por equipo y describe un esquema
sobre el ciclo celular, la proliferacin, la
diferenciacin y migracin celular.

El alumno investiga sobre genes,
cromosomas y cdigo gentico, replicacin,
transcripcin y traduccin en el contexto
de la herencia y la conducta.

Concluye y redacta la relacin entre
Epignesis, cognicin y emocin.


Con el propsito de que el alumno comprenda
la complejidad estructural del psiquismo, el
maestro introduce y concluye el tema sobre
gentica de la conducta, la cognicin y la
emocin.

Presenta el material videogrfico y gua la
discusin grupal.

Evala y entrega el reporte de trabajo grupal.

El maestro entrega material bibliogrfico sobre
gentica del sistema nervioso e introduce
preguntas clave para la discusin. Por
ejemplo: es la conducta del hambre una
consecuencia de la Epignesis? Es el
aprendizaje un proceso epigentico?

Coordina la discusin.

Recibe, evala y entrega el reporte del
trabajo individual y por equipo.
Presentacin del tema en
power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can.
Recursos de laboratorio.

El alumno reproduce la estructura neuronal
vista en el laboratorio con distintos
materiales.

Por medio de una puesta en comn explica
los elementos de su modelo.
Con el propsito de que el alumno interpreta
microscpicamente las caractersticas
morfolgicas esenciales de las principales
estirpes Celulares que integran el Sistema
Nervioso Central y su relevancia
psicobiolgica el maestro introduce y asiste la
actividad practica laboratorial.
Recibe y retroalimenta el producto de trabajo
del alumno.

Presentacin del tema en
power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can
Microscopio.
Video documental.

El alumno revisa el material, elabora mapa
conceptual y realiza actividad prctica de
laboratorio para conocer la organizacin
microscpica del sistema nervioso, la
neurona y su funcin comunicativa as
como las clulas gliales y su importancia
en la actividad nerviosa.



Con el objetivo de que el estudiante identifique
los principales componentes celulares y
subcelulares que integran el sistema
nervioso central y su relevancia
psicobiolgica, el maestro introduce el tema.
Presenta y coordina la actividad practica.
Recoge y evala el reporte de la actividad
practica.
Presenta un caso clnico que ilustra una
alteracin microscpica o funcional del
sistema nervioso y que impacta a la conducta,
la cognicin y la emocin.
Presentacin del tema en
power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can
Practica de Laboratorio
Infraestructura informtica.

El alumno investiga los principales
componentes anatomo-funcionales del
sistema nervioso.

El alumno elabora un mapa conceptual
sobre los principales componentes del
Sistema Nervioso que intervienen en el
funcionamiento de al menos un proceso
cognitivo, emocional y conductual.

Presenta su trabajo, discute y resuelve
Con el objetivo de que el estudiante conozca y
relaciona las principales estructuras
macroscpicas del sistema nervioso central en
relacin con la conducta, la cognicin y la
emocin el maestro introduce el tema.

Coordina los seminarios de discusin.
Recibe, evalua y entrega los mapas
concepyuales .

Proporciona y explica un modelo anatmico
Presentacin del tema en
power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can
Modelos anatomicos
Laboratorios

dudas mediante participacin en seminario.

Inicia el foro de discusin sobre factores
etiolgicos una alteracin nerviosa
relacionada con un proceso cognitivo,
emocional y conductual.

que permite comprender macroscpicamente
la organizacin del sistema nervioso.

Coordina y retroalimenta el foro de discusin.
Presenta caso clnico que ilustra la relacin
Sistema Nervioso-Psiquismo en condiciones
patolgicas.




8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE POR CPI
8. 1. Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeo 8.3. Contexto de aplicacin
- Exmen
- Reporte de prctica
- Producto academicos

Se elaborar un portafolio de
evidencias para evaluar la
calidad de los productos bajo el
esquema (excelente,
satisfactorio, satisfactorio con
recomendaciones y necesita
mejorar).
Se anexa ejemplo en apartado
criterios de desempeo.

Laboratorio de prcticas.
Aula de clase.
Plataforma virtual.

9. CALIFICACIN

La calificacin se obtendr de la suma de puntos provenientes de tres tipos de fuentes:
- Productos de aprendizaje 50%
- Actividades prcticas 25%
- Exmenes 25%

La evaluacin consistir en la permanente revisin y anlisis de los elementos que intervienen en el proceso enseanza
aprendizaje, con la finalidad siempre de optimizar dicho proceso.

10. ACREDITACIN
La acreditacin del curso se logra cuando el puntaje final es superior a 60 y cumple con el 80% de asistencia.
Adicionalmente se considerar indispensable asistir a las prcticas programadas y demostrar respeto y responsabilidad
tica en la adquisicin y procesamiento de informacin.

11. BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA BSICA

Ramos-Ziga R. Gua Bsica en Neurociencias. Ed. Universidad de Guadalajara. 2011
Muoz-Delgado, J. y Serrano-Snchez, C. . Primates, evolucin e identidad humana. Mxico: Coleccin del
Instituto Nacional de Psiquiatra.1999.
Kandell, Eric R., Neurociencia y Conducta, Ed. Prentice Hall, Espaa. 2000.
Pinel, J. Psicobiologa. Ed. Prentice hall. Espaa. 2002.
Affifi, J. Neuroanatoma funcional. Mc Graw Hill Interamericana. Mexico 2002.
Rosenzweig, R. M, Psicologa Fisiolgica. Ed. Mc. Graw Hill, Espaa, 1992.
Bear M. F. Neurociencia explorando el cerebro. 3 Edic. Ed. MASSON Williams & Wilkins
R. Carlson N. Fundamentos dePsicologa Fisiolgica, 3 Edc. Ed. Prentice Hall Mexico, 1996
Nolte J. El cerebro Humano, Introduccin a la Anatoma funcional, 3 Edic. Ed. Mosby/Doyma Libros, Mexico
1996.

Direcciones web de inters
http://neurocienciascucsudg.blogspot.mx/
http://brainmaps.org/
http://human.brain-map.org/explorer.html
http://s4sn.org/drupal/
http://www.brainexplorer.org/brain_atlas/Brainatlas_index.shtml
http://www.humanbrainmapping.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=1
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html
http://www.neuropsicol.org/Np/rm.htm
http://www.uam.es/otros/SEPNECA/
http://www9.biostr.washington.edu/cgi-bin/DA/imageform

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Buss, D. (2005). The handbook of evolutionary psychology. Hoboken, New Jersey: J. Wiley.
Striedter, G.F. (2005). Principles of brain evolution. E.U.A.: Sinauer Associates Inc.


ANEXO 1. RUBRICA

FICHA DE LECTURA
CATEGORAS Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
Profundizacin
del tema
Excelente descripcin
clara y sustancial del
tema y buena cantidad
de detalles.

Descripcin clara y
sustancial del
tema y buena cantidad de
detalles.

Descripcin ambigua del
tema, algunos detalles
que no clarifican
el tema.

Descripcin incorrecta del
tema, sin detalles
significativos o escasos.
Aclaracin del
tema
Excelente reporte
bien organizado y
claramente
presentado as como
de fcil seguimiento.
Reporte bien organizado
y claramente presentado
as como de fcil
seguimiento.

Reporte bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.

Reporte impreciso y poco
claro, sin coherencia entre
las partes que lo
componen.
Elementos
propios de la
ficha de lectura
Excelente resumen
fue breve y las ideas
se relacionaron entre
s en un solo texto.
Solo fueron plasmadas
las ideas ms
importantes
El resumen fue breve y
las ideas se relacionaron
entre s en un solo texto.
Solo fueron plasmadas
las ideas ms
importantes.

Se seleccionaron las
ideas ms
importantes pero no se
relacionaron
coherentemente, el
resumen carece de
sentido.

. El resumen es extenso y
no se distinguen las ideas
ms importantes de las
ideas
secundarias.
Presentacin de
la ficha de lectura
Excelente
presentacin/
exposicin fue hecha
en tiempo y forma,
adems se entrego de
forma limpia en el
formato pre
establecido (papel o
digital)
La resentacin/exposicin
fue hecha en tiempo y
forma, adems se
entrego de forma limpia
en el formato pre
establecido (papel o
digital).

La resentacin/exposicin
fuehecha en tiempo y
forma, aunque la entrega
no fue en el formato
pre establecido.

La presentacin/exposicin
no fue hecha en tiempo y
forma, ademsla entrega
no se dio de la forma
pre establecida por el
docente
Bibliografa Excelente las fuentes
de investigacin y
actuallizadas.
Fuentes bibliogrficas
suficientes y actualizadas
No suficientes fuentes
bibliogrficas y/o
actualizadas
Insuficientes fuentes
bibliogrficas y no
actualizadas




MAPA CONCEPTUAL
CATEGORAS Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
Profundizacin
del tema
Excelente descripcin
clara y sustancial del
tema y buena cantidad
de
detalles.

Descripcin clara de los
conceptos
que componen el tema
y buena
cantidad de detalles.

Descripcin ambigua de
los
conceptos, cuenta con
algunos
detalles que no
clarifican el tema
Descripcin confusa
de los
conceptos que
componen el tema
y con detalles
escasos
Aclaracin del
Tema
Excelente Mapa bien
organizado y
claramente presentado
as como
de fcil seguimiento.
.
Mapa bien organizado y
claramente presentado
as como
de fcil seguimiento.
.
Mapa bien focalizado
pero no
suficientemente
organizado.

Mapa poco claro, sin
coherencia
entre las partes que
lo componen
Elementos
propios del
mapa
conceptual.

Excelente, se
identifican los
conceptos
principales y
subordinados. Todos
los conceptos han sido
bien
vinculados y
etiquetados.
Se identifican los
conceptos
principales y
subordinados. Todos
los conceptos han sido
bien
vinculados y
etiquetados.
Los conceptos
principales fueron
bien identificados y
subordinados
pero no han sido bien
vinculados
ni etiquetados.

No se pueden
identificar los
conceptos
principales y
subordinados ni
existe relacin
entre los conceptos
Presentacin
del mapa
conceptual
Excelente
presentacin/exposicin
fue
hecha en tiempo y
forma, adems
se entrego de forma
limpia en el
formato pre establecido
(papel o
digital).

La
presentacin/exposicin
fue
hecha en tiempo y
forma, adems
se entrego de forma
limpia en el
formato pre establecido
(papel o
digital).

La
presentacin/exposicin
fue
hecha en tiempo y
forma, aunque
la entrega no fue en el
formato
pre establecido.

La
presentacin/exposic
in no fue
hecha en tiempo y
forma, adems
la entrega no se dio
de la forma
pre establecida por
el docente
Bibliografa Excelente las fuentes
de investigacin
actuallizadas.
Fuentes bibliogrficas
suficientes y
actualizadas
No suficientes fuentes
bibliogrficas y/o
actualizadas
Insuficientes fuentes
bibliogrficas y no
actualizadas