Autoevaluación Institucional

PROGRAMA DE
EVALUACIN INSTITUCIONAL
GUA DE AUTOEVALUACIN
Agencia Nacional de Evaluacin
de la Calidad y Acreditacin
PROGRAMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL. GUA DE AUTOEVALUACIN
3
NDICE
1. INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. LA AUTOEVALUACIN Y SUS AGENTES PRINCIPALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.1. Comit de Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.2. Unidad Tcnica de Calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3. PROCESO DE AUTOEVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.1. Compromiso con la Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2. Preparacin, constitucin y formacin del Comit de Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.3. Planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.4. Desarrollo de la Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.5. Recogida de la informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.6. Elaboracin del Informe de Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4. LA EVALUACIN EXTERNA: PREPARACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5. MODELO DE EVALUACIN: CRITERIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Programa Formativo
Organizacin de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Proceso Formativo
Resultados
ANEXO 1: PROTOCOLO PARA LA ELABORACIN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIN . . . . . . 67
ANEXO 2: TABLAS RESUMEN DE DATOS E INDICADORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
ANEXO 3: RESUMEN DE LA DOCUMENTACIN QUE SE PROPONE PARA EVIDENCIAS. . . . . . . . 157
ANEXO 4: GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
5
1. INTRODUCCIN
Dentro del marco de la Evaluacin Institucional, la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin (ANECA) presenta esta Gua con el objetivo de servir de apoyo a las instituciones univer-
sitarias en el desarrollo del proceso de autoevaluacin de las titulaciones.
El principal objetivo del Programa de Evaluacin Institucional (PEI) es facilitar la preparacin de futuros
procesos de acreditacin de las enseanzas conducentes a la obtencin de ttulos universitarios de carc-
ter oficial y validez en todo el territorio nacional, a travs de la experiencia en procesos de evaluacin,
utilizando los mismos criterios e indicadores que sern utilizados en su da para la acreditacin.
La Evaluacin Institucional es un proceso de diagnstico de las fortalezas y debilidades que concluye
con las propuestas de mejora que sera necesario implementar para aumentar la calidad de la ense-
anza evaluada y favorecer la obtencin de la homologacin en su momento.
Este proceso est organizado en tres fases:
Autoevaluacin: la unidad evaluada, a travs del Comit de Autoevaluacin, describe y valora su
situacin respecto a los criterios establecidos, seleccionando y proponiendo los planes de mejora
que cree que deben ponerse en marcha. El resultado es el Informe de Autoevaluacin.
Evaluacin externa: un grupo de evaluadores externos a la unidad evaluada, nombrados por la
ANECA, valida el Informe de Autoevaluacin, tanto a travs de un anlisis documental, como por
medio de una visita a la unidad evaluada, emite sus recomendaciones y propone mejoras. Dicho
grupo esta formado por evaluadores que han participado en el Programa de Formacin de
Evaluadores Externos de la ANECA. El resultado de esta fase es el Informe de Evaluacin Externa.
Informe final: la ANECA, teniendo en cuenta los informes de los evaluadores externos, elabora un
Informe Transversal de la enseanza. Paralelamente, la unidad evaluada, a la vista de los resulta-
dos de la evaluacin externa, elabora el Plan de Mejoras y lo enva a la ANECA. La ANECA realiza
el Informe Final de la enseanza que constituira la sntesis y comprender el Informe de
Autoevaluacin, el Informe de Evaluacin Externa, el Plan de Mejoras y el Informe Transversal.
AUTOEVALUACIN
EVALUACIN EXTERNA
INFORME FINAL
PROCESO DE EVALUACIN INSTITUCIONAL
La finalidad de esta Gua es servir de herramienta metodolgica para el Comit de Autoevaluacin
como apoyo a las instituciones universitarias en el desarrollo de la autoevaluacin. En ella se abordan
los siguientes apartados:
La autoevaluacin y sus agentes principales. En el que se describe la metodologa a seguir en la
autoevaluacin de las enseanzas universitarias, como medio para inducir a la mejora y a la inno-
vacin. Asimismo se indica cul es el papel a desempear por los agentes ms importantes del pro-
ceso: Comit de Autoevaluacin y Unidad Tcnica de Calidad.
Proceso de autoevaluacin. En el que se explica la importancia del compromiso con la evaluacin,
la constitucin y composicin del Comit de Autoevaluacin. De igual modo se explica como pla-
nificar y desarrollar el proceso de autoevaluacin teniendo en cuenta las etapas ms importantes
del mismo: recogida de la informacin, anlisis de la informacin y las evidencias, valoracin des-
criptiva, valoracin de fortalezas y debilidades y eleccin de las propuestas de mejora. El resulta-
do final del proceso es el Informe de Autoevaluacin.
La evaluacin externa: preparacin. En esta parte se seala la importancia de preparar la fase de
evaluacin externa que servir de contraste al trabajo realizado por el Comit de Autoevaluacin.
Modelo de evaluacin: criterios. La novedad ms importante del Programa de Evaluacin
Institucional de la ANECA consiste en que se presenta el modelo de evaluacin basado en los 6 cri-
terios que sern tenidos en cuenta en la acreditacin posteriormente. Estos criterios definen los
aspectos ms relevantes a valorar durante el proceso de autoevaluacin de la enseanza: progra-
ma formativo, organizacin de la enseanza, recursos humanos, recursos materiales, proceso for-
mativo y resultados estn pasando por un proceso de validacin sucesiva que permitira el ajuste
definitivo. Dichos criterios abarcan los principios de calidad total reconocidos internacionalmente.
El anlisis de estos criterios ayuda a realizar un diagnstico de situacin de la enseanza evaluada
a partir del cual se debe elaborar el plan de mejora que deber implantarse, para superar en un
futuro prximo la acreditacin de la enseanza.
A travs de su participacin en el PEI, las enseanzas universitarias tendrn la oportunidad de expe-
rimentar el modelo y realizar un ejercicio de reflexin orientado a detectar las mejoras que se debe-
ran implementar si desean obtener en un futuro prximo la acreditacin de la enseanza.
6
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
7
Anexos. para facilitar el anlisis y ofrecer las pautas necesarias para la elaboracin de las conclu-
siones y del Informe de Autoevaluacin se incluyen cuatro anexos:
- El protocolo para la elaboracin del Informe de Autoevaluacin (anexo 1), que ofrece de forma
paulatina los diferentes pasos a seguir para hacer el informe.
- Las tablas resumen de los datos e indicadores (anexo 2), que permite una vez recopilada toda
la informacin, realizar juicios de valor basados en datos objetivos.
- Resumen de la documentacin que se propone para las evidencias (anexo 3), que sugiere
una serie de documentos que podran servir de prueba de la veracidad de las afirmaciones
realizadas.
- Glosario (anexo 4).
2. LA AUTOEVALUACIN Y SUS AGENTES PRINCIPALES
La autoevaluacin es un proceso a travs del cual la comunidad universitaria directamente implicada
en una enseanza ha de reflexionar, describir, analizar y valorar la realidad de la misma, basando sus
afirmaciones en datos objetivos. Es un proceso complejo que requiere la participacin de todos los
grupos, que debe ser el liderado por el equipo directivo de la enseanza y contar con el apoyo y res-
paldo del Consejo de Gobierno de la Universidad.
Para llevar a cabo la autoevaluacin se requiere adems:
Motivacin interna para emprender una evaluacin con el objetivo de mejorar la calidad de la
enseanza y prepararla para la acreditacin.
Formacin de las personas de la institucin en los conceptos fundamentales de la evaluacin para
la mejora, as como en el modelo y herramientas de evaluacin.
Sistemas de informacin giles que permitan la recogida de los datos para realizar las valoracio-
nes necesarias durante el proceso de reflexin. Para ello, es necesario la participacin activa de la
Unidad Tcnica de Calidad y de los restantes servicios administrativos universitarios.
Seguimiento del modelo propuesto, garantizando la revisin de la enseanza en base a cada uno
de los criterios establecidos.
Mediante la autoevaluacin, la institucin conoce la situacin de la enseanza respecto de los crite-
rios del modelo propuesto por la ANECA, determinando cules son sus fortalezas y debilidades, lo que
constituye el elemento de partida para proponer el plan de mejora.
Aunque es necesaria la implicacin de toda la comunidad universitaria, dos van a ser los agentes prin-
cipales del proceso de autoevaluacin: el Comit de Autoevaluacin y la Unidad Tcnica de Calidad.
8
2.1. Comit de Autoevaluacin
El Comit de Autoevaluacin es el encargado de llevar a cabo el proceso de autoevaluacin. Por lo
tanto, la seleccin y constitucin del mismo es de gran importancia.
Es aconsejable que el Comit de Autoevaluacin est presidido por el responsable de la enseanza a
evaluar, quien debe ser adems el encargado de liderar y coordinar el proceso y el interlocutor con
la ANECA.
En la seleccin de sus miembros tendr en cuenta las siguientes consideraciones:
Mantener un nmero reducido en su composicin (mximo recomendado 7 personas) para garan-
tizar la operatividad del trabajo y deber asegurarse la representatividad de cada grupo involucra-
do.
Incluir a miembros de la enseanza universitaria que reflejen la organizacin interna de la institu-
cin: responsables de la enseanza, profesores, personal de administracin y servicios, estudian-
tes, y un miembro de la Unidad Tcnica de Calidad.
Que sus miembros hayan participado en el proceso de autoevaluacin de la enseanza y/o en eva-
luaciones externas de la misma enseanza o similares en otras universidades.
Que sus componentes tengan capacidad para trabajar en equipo y facilidad de comunicacin con
el resto de los miembros implicados en la enseanza en la que se lleva a cabo el proyecto piloto.
El Presidente debe seleccionar a los componentes del Comit y su seleccin debe representar la orga-
nizacin interna de la institucin. Una vez constituido, el Comit debe proceder al estudio de cada
una de las partes que componen esta gua de autoevaluacin de forma individual por cada uno de
sus miembros, procurando entre todos acordar el plan de trabajo.
2.2. Unidad Tcnica de Calidad
La Unidad Tcnica de Calidad es el rgano encargado de facilitar y poner a disposicin del Comit de
Autoevaluacin toda la informacin que se encuentre disponible en los diferentes servicios adminis-
trativos de la universidad (estadsticas, tablas, informes, etctera) con el fin de facilitar el anlisis de
datos.
As mismo, es importante que esta Unidad realice una clara funcin de asesora e informacin acerca
de la evaluacin para la mejora, sirviendo de apoyo durante todo el desarrollo del proceso.
3. PROCESO DE AUTOEVALUACIN
El resultado del proceso de autoevaluacin de la enseanza debe permitir la identificacin de los pun-
tos en los que es preciso invertir ms esfuerzos para conseguir la mejora continua de la enseanza y
de sus resultados respecto del objetivo final de la enseanza. Todo ello ha de quedar detallado en el
Informe de Autoevaluacin cuyo contenido sirve para el anlisis del Comit de Evaluadores Externos.
En el siguiente esquema se detallan las fases a seguir en el proceso de autoevaluacin.
3.1. Compromiso con la Autoevaluacin
Este compromiso debe ser asumido tanto por la universidad como por los responsables de la ense-
anza universitaria a evaluar, al objeto de impulsar el proyecto de mejora continua. Esta implicacin
conlleva la aceptacin de los resultados obtenidos y la promocin de la implantacin de los planes de
accin tendentes a resolver las reas de mejora identificadas. Su expresin formal ser la firma del
contrato con la ANECA.
9
FASES
ETAPAS DEL TRABAJO DEL COMIT
DE AUTOEVALUACIN
- Elaboracin del borrador del Informe de
Autoevaluacin
- Difusin del borrador del Informe
- Redaccin del Informe de Autoevaluacin
- Recopilacin de la informacin
- Anlisis de la informacin y las evidencias
- Consenso
- Planificacin de trabajo
- Estudio de la gua de Autoevaluacin
- Formacin de la ANECA
COMPROMISO
CON LA EVALUACIN
FASE 1
FASE 5
ELABORACIN DEL
INFORME DE AUTOEVALUACIN
FASE 4
DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIN
FASE 3
PLANIFICACIN
FASE 2
PREPARACIN, CONSTITUCIN Y FORMACIN
DEL COMIT DE AUTOEVALUACIN
10
3.2. Preparacin, constitucin y formacin del Comit de
Autoevaluacin
Antes de comenzar el proceso de autoevaluacin, la ANECA facilitar la formacin necesaria al res-
ponsable de la enseanza as como a un miembro de la Unidad Tcnica de Calidad sobre los objeti-
vos de la Evaluacin Institucional, la Gua de Autoevaluacin, las funciones del Comit de
Autoevaluacin, la metodologa a seguir, los plazos establecidos y las indicaciones para la elaboracin
del Informe de Autoevaluacin y del plan de mejoras.
Por su parte el responsable de la enseanza ha de constituir el Comit de Autoevaluacin, que debe-
r desarrollar el proceso, elaborar el Informe de Autoevaluacin y proponer las acciones de mejora.
Tras la constitucin del Comit de Autoevaluacin su responsable, con la colaboracin de la Unidad
Tcnica de Calidad informar a los dems miembros acerca de sus funciones y procedern al reparto
de tareas entre todos. Es importante transmitir la necesidad de realizar un trabajo en equipo para
asegurar el adecuado desarrollo del proceso.
Durante el proceso de autoevaluacin la ANECA pone a disposicin de los Comits de Autoevaluacin
de las enseanzas participantes en el programa, un tcnico que les asesorar acerca de las cuestiones
relacionadas con el proceso de evaluacin.
3.3. Planificacin
Para conseguir la mxima eficiencia en el proceso, el Comit de Autoevaluacin ha de determinar un
plan de trabajo que debe incluir: calendario, distribucin y asignacin de tareas y los recursos nece-
sarios (humanos, materiales y funcionales). Es imprescindible que las decisiones que tome el Comit
de Autoevaluacin sean consensuadas, teniendo en cuenta los plazos establecidos en la convocatoria
y las recomendaciones de la presente Gua de Autoevaluacin.
3.4. Desarrollo de la Autoevaluacin
Puesto que el proceso de autoevaluacin se basa en el anlisis de la situacin de la enseanza respec-
to del modelo de evaluacin, ste debe estar fundamentado en las evidencias que hayan sido reco-
gidas, es decir, en pruebas que demuestren la exactitud de las afirmaciones y valoraciones realizadas
por el Comit de Autoevaluacin.
3.5. Recogida de la Informacin
Con la ayuda de la Unidad Tcnica de Calidad y de los servicios administrativos de la universidad se
recopilar toda la informacin que se requiere en las tablas resumen de los datos e indicadores, as
como el conjunto de evidencias que se propongan para sustentar los juicios de valor que se realicen.
En el caso de que las evidencias o la singularidad de la institucin as se lo recomienden, se pueden
aportar otros documentos o pruebas diferentes de las que se proponen en el anexo 3 de esta gua.
Las tablas deben ser rellenadas y los indicadores calculados, siempre que sea posible, tal y como seso-
licitan en el anexo 2.
11
La Unidad Tcnica la clasificar la informacin de la siguiente manera:
Informacin cuantitativa: datos que muestran la evolucin de un indicador o la situacin de aspec-
tos diversos de la enseanza. Para facilitar su lectura y examen, stos pueden ser agrupados en
tablas o diagramas. En el anexo 2 de la presente gua se propone un formato de tablas de datos
e indicadores que deben formar parte del Informe de Autoevaluacin.
Informacin cualitativa: documentos o informes propuestos como evidencia por el Comit de
Autoevaluacin. En la gua se sugieren una serie de evidencias. La enseanza ha de tomar la decisin
de las evidencias que aporte en funcin de su relevancia respecto de la informacin que se presenta.
Informacin de opinin: informacin referente a la percepcin de los grupos de inters dentro de
la organizacin.
3.5.1. Anlisis de la informacin y las evidencias
El Comit de Autoevaluacin debe analizar con detalle la documentacin recabada y determinar si
precisa de la informacin adicional necesaria para el proceso en la que basar su anlisis.
El Comit debe sacar conclusiones respecto de los aspectos a valorar que se incluyen en el punto 5 de
esta gua en relacin con uno de los criterios y subcriterios. Para ayudar en el anlisis este apartado
se sugieren las evidencias y algunas de las preguntas que podrn facilitar la reflexin.
3.5.2. Valoracin descriptiva
Sobre la reflexin realizada, el Comit de Autoevaluacin har una valoracin descriptiva de cmo se
sita la enseanza respecto de cada uno de los criterios y subcriterios que se analizan en el modelo
de evaluacin. Es necesario que la descripcin se realice como el resultado del consenso entre todos
los miembros del Comit de Autoevaluacin. En este sentido cada miembro del Comit deber expli-
car al resto de los componentes los matices e implicaciones de las afirmaciones que sustenta para que
las afirmaciones que se recojan expresen el sentir de todos los que participan en el ejercicio de auto-
evaluacin.
3.5.3. Valoracin de fortalezas y debilidades
Una vez elaborado el informe se proceder a valorar cada subcriterio de la siguiente forma:
A: excelente: el subcriterio se cumple siempre y de manera ejemplar en toda su amplitud.
B: bueno: el subcriterio se cumple de forma habitual, aunque existen algunas posibles mejoras.
C: regular: el subcriterio se cumple de forma puntual con resultados aislados.
D: deficiente: el subcriterio no se cumple
EI: evidencias insuficientes. Esta casilla se rellenar siempre que no se disponga de pruebas que
permitan sustentar las afirmaciones que se realicen o que la relacin entre la prueba y la
afirmacin sea dbil.
Una vez obtenido el consenso sobre la valoracin semicuantitativa anteriormente descrita, se expon-
drn las fortalezas y debilidades procediendo a sealar como fortalezas los subcriterios que hayan
sido valorados con A B y como debilidades los que hayan sido valorados con C D.
12
3.5.4. Eleccin de las Propuestas de Mejora
A partir de la relacin de fortalezas y debilidades se formalizarn las propuestas de mejora que per-
mitan superar las debilidades apoyndose en las fortalezas.
3.6. Elaboracin del Informe de Autoevaluacin
En funcin del anlisis anterior, el Comit debe redactar el borrador del Informe de Autoevaluacin
(segn el formato sealado en el apartado 3.6.2), incluyendo:
Descripcin de la evolucin y del estado actual de la enseanza.
Valoracin descriptiva y semicuantitativa de (cmo la enseanza universitaria se sita respecto a
cada uno de los criterios).
Descripcin de fortalezas y debilidades ms importantes respecto de cada uno de los criterios analiza-
dos.
3.6.1. Difusin del borrador del Informe de Autoevaluacin
El borrador del informe debe ser distribuido entre aquellas personas implicadas en el proceso, para
que puedan aportar o aadir los comentarios que consideren pertinentes, dentro del plazo estable-
cido por el Comit.
Estas propuestas de modificacin sern analizadas de nuevo por el Comit de Autoevaluacin.
3.6.2. Redaccin y formato del Informe de Autoevaluacin
El Comit de Autoevaluacin incorporar las propuestas que considere oportunas y elaborar la ver-
sin definitiva del Informe de Autoevaluacin. Todas las opiniones, deben formar parte de la docu-
mentacin del proceso y estar a disposicin de los evaluadores externos durante la visita.
Para facilitar la lectura y anlisis del contenido del Informe de Autoevaluacin se recomiendan las
siguientes pautas en su redaccin:
Basado en evidencias e incluir las referencias.
Estar orientado a la mejora.
Centrar la redaccin en el anlisis completo de los elementos sealados con precisin y brevedad.
Como ayuda en la elaboracin del informe, se recomienda utilizar el protocolo elaborado y adapta-
do por la ANECA (anexo 1), en el que se han incluido preguntas que ayudan a la interpretacin de
los criterios y campos que a la vez permiten puntuar y anotar las fortalezas y debilidades.
El informe se ha de presentar en el siguiente formato:
El informe estar redactado en castellano. Y debe ser aprobado por el equipo directivo de la ense-
anza evaluada.
13
Mantener el texto dentro los mrgenes: superior e inferior a 2 cm e izquierdo y derecho a 3 cm.
Tipo y tamao de letra: Arial 10
No superar las 35 pginas, sin incluir los anexos.
Numerar todas las hojas en formato: pgina x de y.
Una vez finalizado el Informe de Autoevaluacin, se remitirn dos copias del mismo a la ofici-
na de la ANECA. Una de ellas, en formato PDF, ser enviado por correo electrnico a la direc-
cin evaluacion@aneca.es y la otra, impresa, por correo postal a la siguiente direccin:
ANECA
Programa de Evaluacin Institucional
C/ Orense 2 - 2 planta
28020 Madrid
Asimismo, este informe debe ser publicitado por la Universidad a travs de su pgina web y los
medios que considere oportunos.
4. LA EVALUACIN EXTERNA: PREPARACIN
Finalizada la autoevaluacin, el Comit de Autoevaluacin debe disponerse a colaborar en la siguien-
te fase que consiste en la Evaluacin Externa.
En esta fase, los evaluadores externos son los encargados de validar el Informe de Autoevaluacin,
tanto a travs de un anlisis documental, como por medio de una visita a la unidad evaluada. Al fina-
lizar el proceso de evaluacin externa los evaluadores emitirn las correspondientes recomendaciones
y propuestas de mejoras.
Para facilitar la puesta en marcha de esta fase, la ANECA pone a disposicin de las universidades la
Gua de Evaluacin Externa donde se describe el proceso.
5. MODELO DE EVALUACIN: CRITERIOS
En este apartado se contemplan los seis criterios del modelo de evaluacin adoptados por la ANECA
que definen los aspectos ms relevantes a valorar durante el proceso de autoevaluacin en la ense-
anza. El siguiente diagrama resume la estructura de dichos criterios:
Cada criterio, se divide en uno o ms subcriterios de primer nivel. stos a su vez se dividen en uno o
ms subcriterios de segundo nivel, hasta llegar a los subcriterios de tercer nivel. Tal y como se presen-
ta en el siguiente esquema:
En cada subcriterio, se analizan los elementos a tener en cuenta. Para ello se indican:
Los aspectos a valorar, sobre los que conviene reflexionar.
Las evidencias que sustentan la formulacin de juicios de valor (en cada subcriterio se indica la
documentacin propuesta como evidencia con la numeracin correspondiente segn la tabla del
anexo 3).
Las preguntas que facilitan la interpretacin y anlisis de cada uno de los criterios. No se trata, por
lo tanto, de que el Comit de Autoevaluacin las conteste, sino que sean un elemento ms para
facilitar el anlisis.
A continuacin se presentan los criterios y subcriterios con los apartados que se acaban de indicar.
14
Subcriterio de tercer nivel
Subcriterio de segundo nivel
SUBCRITERIO DE PRIMER NIVEL
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
15
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
El criterio programa formativo est estructurado en dos subcriterios:
En este subcriterio se analiza:
Los objetivos del programa formativo, y si stos son accesibles y pblicos.
La definicin del perfil de ingreso de los alumnos, as como la accesibilidad, publicidad y coheren-
cia del mismo con los objetivos del programa.
Si se tienen establecidos los conocimientos y competencias que los alumnos deben adquirir al fina-
lizar los estudios y si esa informacin es accesible, pblica y congruente con los obvjetivos del pro-
grama formativo.
El contenido curricular del plan de estudios as como su accesibilidad y publicidad.
La estructura del plan de estudios y su coherencia con los objetivos del programa formativo y con
el perfil de egreso.
La flexibilidad curricular.
La sistemtica y peridica actualizacin de contenidos.
La factibilidad del plan de estudios.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
El Programa Formativo tiene definidos sus objetivos. Esta informacin es accesible y pblica .
Objetivos del Programa Formativo DEL PROGRAMA FORMATIVO
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
16
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
Existencia de una definicin clara de los objetivos del programa formativo.
Si esta informacin es accesible y pblica.
Pertinencia del programa formativo.
Evidencias
Preguntas
Con el fin de facilitar la reflexin, a modo de sugerencia se proponen las siguientes preguntas:
Se han tenido en cuenta en la definicin de los objetivos los factores de demanda y entorno
socioeconmico?
Los objetivos estn claramente definidos y especificados? Los objetivos propuestos son viables?
Existen mecanismos para comprobar su consecucin y para su modificacin y revisin?
Existe coherencia en los objetivos del programa formativo y los de la institucin?
Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pblica esta informacin? Cul es el
grado de conocimiento de los objetivos por los miembros de la comunidad universitaria?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa
91
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesibles y pblicos los objetivos
del programa formativo.
17
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
El Programa Formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta informacin es
accesible, pblica y acorde con los objetivos del programa formativo.
Determinacin de los perfiles de ingreso
Aspectos a valorar
Relacin de conocimientos y requisitos administrativos que debern reunir los aspirantes a ingresar.
Relacin de requisitos administrativos de ingreso.
Si los requisitos de ingreso son congruentes con los objetivos del programa formativo.
Evidencias
Preguntas
Es adecuado el nivel de especificacin y la claridad en la definicin de la relacin de conocimien-
tos que debern reunir los aspirantes a ingresar y los requisitos administrativos?
Cul es la relacin entre los perfiles de ingreso definidos y los objetivos del programa formativo?
Es suficiente la difusin de los perfiles de ingreso? Cul es el grado de conocimiento de la comu-
nidad universitaria, especialmente los alumnos de nuevo ingreso, de los perfiles de ingreso?
Cules son los mecanismos de definicin del perfil de ingreso?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.
84
Relacin de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar
(perfil de ingreso).
90
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesible y pblica la
informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos.
107 Relacin de los requisitos administrativos de ingreso.
El Programa Formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alum-
nos deben tener al concluir sus estudios. Esta informacin es accesible, pblica y acorde con
los objetivos del programa formativo.
Determinacin de los perfiles de ingreso
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
18
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
Existencia de la relacin de conocimientos y competencias de los egresados.
Esta informacin es congruente con los objetivos del programa formativo.
Evidencias
Preguntas
Es adecuado el nivel de especificacin y la claridad en la definicin de la relacin de competen-
cias que debern reunir los egresados?
Existe congruencia entre los perfiles de egreso definidos y los objetivos del programa formativo?
Cul es la relacin entre los perfiles de egreso y el plan de estudios?
Es suficiente la difusin de los perfiles de egreso? Cul es el grado de conocimiento de la comu-
nidad universitaria de los perfiles de egreso definidos?
Cules son los mecanismos de definicin del perfil de egreso?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
83 Relacin de conocimientos y competencias de los egresados.
89
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesible y pblica la
informacin relativa al perfil de egreso.
19
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un
documento accesible y pblico que contiene los elementos bsicos.
Contenido curricular
Aspectos a valorar
Existencia de un documento, estandarizado, donde estn disponibles desde el periodo de matr-
cula: las caractersticas de la materia, asignatura o equivalente en cuanto a nmero de crditos,
distribucin entre teora y prctica, periodo en el que se imparte, los objetivos especficos de las
materias, el contenido del programa formativo con las prcticas asignadas, asistenciales, profesio-
nales o externas, la metodologa, los mtodos y criterios de evaluacin del aprendizaje, el perso-
nal acadmico responsable de la materia y personal colaborador, la bibliografa bsica y comple-
mentaria, los horarios y lugar de imparticin.
La informacin relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes y los elementos bsi-
cos es congruente con los objetivos del programa formativo.
Evidencias
Preguntas
Existe la informacin especificada sobre los aspectos a valorar?
Estn adecuadamente especificados y claramente definidos los aspectos anteriormente seala-
dos? Existe un formato estandarizado?
Est accesible toda la informacin en el momento de la matrcula? Cules son los canales de difu-
sin de esta informacin?
Existe congruencia entre esta informacin y los objetivos del programa?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
25
Gua del alumno o documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de
materias, asignaturas o equivalentes.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de
egreso.
Coherencia curricular
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
20
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
La estructura del plan de estudios.
Correspondencia entre los objetivos del programa formativo y el plan de estudios vigente, tanto
en su organizacin como en sus contenidos.
Correspondencia entre el perfil de egreso definido y el plan de estudios vigente, tanto en su orga-
nizacin como en sus contenidos.
Internacionalizacin del plan de estudios.
Evidencias
Preguntas
La organizacin y el contenido del plan de estudios son coherentes con los objetivos del progra-
ma formativo?
La organizacin y el contenido del plan de estudios son coherentes con los perfiles de egreso?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
15 El plan de estudios. Completar con T-06 (anexo 2).
96 Relacin de los conocimientos y las competencias de los egresados.
21
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
La estructura del plan de estudios est bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias,
asignaturas o equivalentes, y su articulacin horizontal y vertical, y evita vacos y duplicidades.
Coherencia curricular
Aspectos a valorar
La secuenciacin de las materias, asignaturas o equivalentes es coherente con el desarrollo de los
conocimientos que se van a impartir.
Existencia de mecanismos de coordinacin que eviten vacos y duplicidades de contenidos no jus-
tificados de las materias, asignaturas o equivalentes.
Evidencias
Preguntas
Es adecuada la secuencia de los contenidos en cada una de las materias, asignaturas o equiva-
lentes?
Est bien estructurada la articulacin horizontal y vertical del plan de estudios?
Existen vacos y duplicidades de contenidos en el plan de estudios?
Qu mecanismos de coordinacin se utilizan para evitar vacos y duplicidades?
En la secuenciacin de la materia se utilizan criterios que favorezcan el aprendizaje por parte de
los alumnos?
Para el desarrollo de las clases prcticas se han tenido en cuenta las necesidades de conocimien-
to tericos de los alumnos?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
10
Documentacin que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinacin entre
materias, asignaturas o equivalentes, tanto de los aspectos globales, tericos y prcticos.
25
Gua del alumno o documento equivalente donde conste la informacin relativa al
conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplan y
complementan la formacin.
Flexibilidad curricular
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
22
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
Existencia de alternativas de contenido curricular (materias, asignaturas o equivalentes reconoci-
das con crditos).
Evidencias
Preguntas
Existen suficientes materias, asignaturas o equivalentes optativas que complementen la forma-
cin del alumno?
Existen suficientes materias, asignaturas o equivalentes de libre eleccin que complementen la
formacin del alumno?
Las materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre eleccin estn relacionadas con dife-
rentes perfiles profesionales?
Las asignaturas de libre eleccin permiten adquirir conocimientos y desarrollar capacidades inter-
disciplinares?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
109 Relacin de materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre eleccin impartidas.
23
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
La actualizacin de contenidos se realiza de manera regulada, sistemtica y peridica.
Actualizacin curricular
Aspectos a valorar
Existencia de un proceso regulado, sistemtico y peridico, con una delimitacin de responsabili-
dades, que permite la revisin de los contenidos.
Existencia de mecanismos para obtener informacin, indicadores, estudios, planes de mejora, etc-
tera, que justifiquen la actualizacin de los contenidos.
La utilizacin de los resultados de investigacin, desarrollo, innovacin o creacin artstica en la
actualizacin de contenidos.
Evidencias
Preguntas
Existe normativa en relacin a la actualizacin de los contenidos?
La actualizacin de contenidos se realiza de forma sistemtica y peridica? La periodicidad de
la actualizacin es la adecuada?
El mecanismo de actualizacin es el apropiado?
Existen responsables del proceso?
Sobre qu informacin se basa la actualizacin de contenidos?
Se tienen en cuenta los resultados de investigacin, desarrollo, innovacin o creacin artstica en
la actualizacin de contenidos?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
11
Documentacin sobre el proceso de revisin de contenidos y su descripcin. Periodicidad del
mismo.
67
Los resultados de la investigacin, desarrollo, innovacin y creacin artstica que han sido la
base para la actualizacin de los contenidos.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los obje-
tivos del programa formativo.
Factibilidad del plan de estudios
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
24
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
Valorar si en el programa formativo se ha planteado el tiempo que debe dedicar el alumno al estu-
dio para el aprendizaje del programa formativo.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos
Evidencias
Preguntas
El responsable de cada asignatura tiene previsto el tiempo de aprendizaje necesario del alumno
para cada asignatura?
Se tiene en cuenta el tiempo necesario de estudio personal, elaboracin de trabajos, prcticas,
estudio de casos, bsqueda de bibliografa? La suma de esos tiempos es coherente con el plan
de estudios?
Los objetivos del programa se pueden alcanzar con la duracin prevista del plan de estudios?
Existen estudios sobre el tiempo de dedicacin del alumno? Estos estudios recogen la opinin
de los mismos? Se tienen en cuenta los resultados en la organizacin de la docencia?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
21
Estudios de tiempo de dedicacin del alumno al aprendizaje de las distintas materias, asigna-
turas o equivalentes.
120 Valoracin de los crditos/horas de las materias, asignaturas o equivalentes del plan de estudios.
25
CRITERIO
ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
En este criterio se analiza la labor del equipo responsable del programa formativo, en cuanto a la
direccin, planificacin, comunicacin y organizacin de la enseanza, as como a la definicin de las
acciones de mejora y revisin del programa formativo.
El criterio est estructurado en dos subcriterios:
La definicin de los principios y polticas para la gestin del programa formativo, y la publicidad y
accesibilidad de esta informacin.
La existencia de mejora continua en la planificacin.
La efectividad de la comunicacin interna y externa del programa formativo.
La adecuacin de la organizacin de la enseanza en relacin a la estructura y objetivos del pro-
grama formativo.
La utilizacin de los resultados (del programa formativo, en los egresados y en la sociedad) en los
procesos de mejora y revisin del programa formativo.
ORGANIZACIN Y REVISIN
DIRECCIN Y PLANIFICACIN
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Los responsables tienen definidos los principios y polticas para la gestin del programa for-
mativo. Esta informacin es accesible y pblica.
Direccin
26
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Aspectos a valorar
Estructura organizativa del programa formativo.
Existencia de principios y polticas para la gestin de los responsables de dicho programa.
Publicidad y accesibilidad de los principios y polticas del programa formativo y de la gestin de los
responsables del mismo.
Actuaciones de los responsables del programa formativo con relacin a las polticas, objetivos y
planificacin del mismo.
Publicidad del compromiso y de las actuaciones de los responsables del programa formativo.
Evidencias
Actuaciones donde se constate el grado de implicacin de los responsables del
programa formativo con relacin a los principios y polticas para la gestin.
Estructura del equipo responsable del programa formativo.
Polticas para la gestin del programa formativo.
Principios para la gestin del programa formativo.
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesibles y pblicos los
principios y las polticas del programa formativo.
Relacin de los medios de comunicacin utilizados para difundir pblicamente el
compromiso y las actuaciones de los responsables del programa formativo.
Preguntas
Existen principios y polticas para la gestin del programa formativo? Son pblicos y accesibles?
Cules son las actuaciones de los responsables del programa en relacin a las polticas, objetivos
y planificacin del mismo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
3
16
76
78
92
101
27
La planificacin del programa formativo incorpora la mejora continua.
Planificacin
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Aspectos a valorar
Existencia de planificacin del programa formativo.
Evidencia de la incorporacin de la mejora continua en la misma.
Evidencias
Acciones de mejora del programa formativo.
Planificacin del programa formativo.
Preguntas
Existe una planificacin del programa formativo?
La planificacin incorpora actuaciones relacionadas con la mejora continua?
Qu mecanismos se llevan a cabo para la implementacin de estas actuaciones?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
1
73
La comunicacin interna y externa del programa formativo es efectiva.
Comunicacin
28
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Aspectos a valorar
Efectividad de la comunicacin interna.
Efectividad de la comunicacin externa.
Evidencias
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para realizar la comunicacin
externa del programa formativo.
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para realizar la comunicacin
interna del programa formativo.
Sistemas de medicin de la efectividad de la comunicacin externa del programa for
mativo. Resultados.
Sistemas de medicin de la efectividad de la comunicacin interna del programa for
mativo. Resultados.
Preguntas
La comunicacin externa del programa es efectiva?
Existe un adecuado intercambio de informacin entre los miembros del programa formativo?
Cules son los canales de comunicacin?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
93
94
114
115
29
La organizacin de la enseanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.
Organizacin de la enseanza
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Aspectos a valorar
La organizacin de la enseanza, en cuanto a:
- Eficiencia en la gestin de los procesos de organizacin: matrcula, calendario de pruebas de eva-
luacin, planificacin horaria, prcticas en empresas, prcticas en centros colaboradores y asis-
tenciales, programas de movilidad, actividades complementarias, etctera.
- Existencia y uso de fuentes de informacin fiables para la toma de decisiones, as como de meca-
nismos de coordinacin, horizontal y vertical.
- Existencia y uso de los necesarios mecanismos de coordinacin, horizontal y vertical.
- Eficiencia en la gestin de los recursos humanos, econmicos y materiales destinados al desarro-
llo del programa formativo.
Adecuacin entre la organizacin de la enseanza que se lleva a cabo y la estructura y objetivos
Evidencias
Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.
Documento que recoja la asignacin y distribucin de la docencia.
El Plan de Estudios. Completar con T-06 (anexo 2).
Estructura del personal acadmico T-03 (anexo 2).
Indicador "Disponibilidad de metros cuadrados en aulas" RM-03 (anexo 2).
Indicador "Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno" RM-04 (anexo 2).
Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etctera,
relativos a los procesos clave de organizacin.
Organigrama funcional y orgnico de la estructura del personal de administracin y
servicios, completar con T-05 (anexo 2).
Presupuesto liquidado del programa formativo de los ltimos 3 aos.
Profesional Colaborador T-04 (anexo 2).
Relacin de conocimientos y competencias de los egresados.
Relacin de los mecanismos y canales utilizados para la coordinacin entre
responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13
14
15
17
25
28
31
68
72
77
80
83
84
100
30
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Preguntas
Se realiza una adecuada gestin de los procesos clave de la organizacin?
Las fuentes de informacin en las que se basa la toma de decisiones son las adecuadas?
Existen los mecanismos de coordinacin apropiados?
Se realiza una eficiente gestin de los recursos humanos, econmicos y materiales destinados al
desarrollo del programa formativo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
31
Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resulta-
dos en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisin del programa formativo.
Acciones de mejora y revisin del programa formativo DEL PROGRAMA FORMATIVO
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
Aspectos a valorar
Existencia de mecanismos e instrumentos necesarios para el anlisis de los resultados directos del
programa formativo, en los egresados y en la sociedad, siendo este anlisis utilizado y tenido en
cuenta a la hora de revisar el programa formativo.
Evidencias
Acciones de mejora del programa formativo.
Estructura del sistema de informacin.
Informes del proceso de evaluacin institucional relacionados con el programa
formativo (si los hubiera).
Sistema de anlisis de los resultados del programa formativo (por ejemplo, batera de
indicadores que se actualiza peridicamente, cuadro de mando. Tambin mecanismos
para el establecimiento de acciones correctoras, etctera).
Preguntas
Existen mecanismos o instrumentos para el anlisis de resultados del programa formativo?
Los resultados de estos anlisis son tenidos en cuenta para revisar el programa formativo?
Se llevan a cabo acciones de mejora a partir de los resultados de los anlisis?
Qu mecanismos se utilizan para llevar a cabo las mismas?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
1
19
60
113
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
32
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
En este criterio, se analizan las caractersticas bsicas tanto del personal acadmico como del perso-
nal de administracin y servicios que est implicado en el programa formativo, para determinar el
grado de adecuacin a los objetivos y requerimientos del mismo.
El criterio est dividido en dos subcriterios:
En este subcriterio se valora la pertinencia e idoneidad del personal acadmico en relacin a los obje-
tivos del programa formativo, los requerimientos de las disciplinas, su formacin pedaggica y su
implicacin en actividades de investigacin, desarrollo e innovacin.
Del mismo modo se valora la adecuacin del personal de administracin y servicios directamente
implicado en el proceso formativo (tcnicos, maestros de taller, operadores, modelos) con los reque-
rimientos del programa formativo, as como su formacin especfica para colaborar en las tareas de
soporte a la docencia.
PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS
PERSONAL ACADMICO
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
33
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
Aspectos a valorar
Estructura de personal acadmico adecuada a los objetivos, en cuanto a nmero, nivel, categora,
dedicacin y forma contractual, as como a la legislacin vigente.
Existencia de polticas para la movilidad nacional e internacional del personal acadmico.
Adecuacin del personal acadmico en cuanto a los requerimientos de las disciplinas.
Adecuacin de los profesionales colaboradores implicados en la docencia terico-prctica sobre los
objetivos del programa formativo.
Participacin del personal acadmico en las tareas de gestin.
Evidencias
Curriculum Vitae del personal acadmico.
Curriculum Vitae del personal colaborador implicado en el programa formativo.
Documento acreditativo oficial donde conste la informacin pblica del personal acadmico
directamente relacionado con el proceso formativo y su implicacin en el mismo.
El plan de estudios. Completar con T-06 (anexo 2).
Indicador "Grado de movilidad del personal acadmico" RH-01 (anexo 2).
Profesional Colaborador T-04 (anexo 2).
Resultado de los procesos de evaluacin del personal acadmico.
Preguntas
La estructura del personal acadmico es adecuada a la enseanza y al programa formativo?
El perfil del personal acadmico es adecuado a los objetivos del programa formativo? Cul es
grado de movilidad del personal acadmico de la enseanza?
Cul es la asignacin del personal acadmico doctor a cursos de postgrado?
El personal acadmico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requeri-
mientos de las disciplinas del mismo.
Adecuacin al Programa Formativo DEL PROGRAMA FORMATIVO
PERSONAL ACADMICO
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
5
6
12
15
17
42
80
112
El personal acadmico tiene la formacin pedaggica adecuada al programa formativo.
34
PERSONAL ACADMICO
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
Aspectos a valorar
Existencia y participacin en programas sobre pedagoga y metodologas activas para el personal
acadmico, especialmente para el novel y los colaboradores en el proceso formativo que no son
personal acadmico.
Formacin pedaggica del personal acadmico.
Existencia y participacin en programas especficos pedaggicos de preparacin docente para los
profesionales colaboradores con el fin de conocer la funcin docente, implicacin docente y meto-
dologa de enseanza.
Evidencias
Existencia de programas especficos de innovacin y actualizacin en metodologa de
enseanza - aprendizaje para el profesorado.
Indicador "Formacin pedaggica del personal acadmico" RH-02 (anexo 2).
Relacin de programas de formacin pedaggica.
Resultado de los procesos de evaluacin del personal acadmico.
Preguntas
La formacin pedaggica del personal acadmico se adecua al programa formativo?
Existe una amplia oferta de formacin pedaggica para el personal acadmico y los profesiona-
les colaboradores?
Se tienen en cuenta las necesidades del personal acadmico y los profesionales colaboradores
para la oferta de la formacin?
Se realizan procesos de evaluacin del personal acadmico?
Se realizan estudios derivados de los resultados del proceso de evaluacin del personal acadmi-
co? Se utilizan esos estudios para implementar mejoras?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
5
22
41
101
112
35
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
Aspectos a valorar
Implicacin del personal acadmico en actividades de investigacin, desarrollo, innovacin y en su
caso asistencial o creacin artstica.
Repercusin de las actividades de investigacin, desarrollo, innovacin y en su caso asistencial o
creacin artstica en el programa formativo.
Evidencias
Actuaciones desarrolladas a travs de las actividades de investigacin, desarrollo,
innovacin o creacin artstica que repercuten en el programa formativo.
Indicador "Resumen de los resultados de la actividad investigadora" RH-03 (anexo 2).
Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos
implicados en el programa formativo.
Indicador "ndice de productividad investigadora reconocida" RH-03 (anexo 2).
Preguntas
Cul es el nivel de implicacin del personal acadmico en actividades de investigacin, desarrollo
e innovacin?
Se llevan a cabo actuaciones a travs de las actividades de investigacin, desarrollo e innovacin?
Estas actuaciones repercuten en el programa formativo?
El personal acadmico est implicado en actividades de investigacin, desarrollo, innovacin,
y stos repercuten en el programa formativo.
PERSONAL ACADMICO
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
2
5
33
43
El personal de administracin y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
36
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
Aspectos a valorar
La adecuacin del personal de administracin y servicios implicado en el proceso formativo (tcni-
cos de laboratorio, maestros de taller, operadores, modelos ) a los requerimientos del programa
formativo, as como su capacidad para colaborar en las tareas de soporte a la docencia, habilidad
y conocimientos necesarios.
Evidencias
Estructura del personal de administracin y servicios T-05 (anexo 2).
Funciones del personal de administracin y servicios implicado en el programa formativo.
Organigrama de la estructura del personal de administracin y servicios.
Relacin de la formacin recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas
de soporte a la docencia.
Preguntas
Cul es la estructura del personal de administracin y servicios implicado en el programa forma-
tivo? Cules son sus funciones?
El personal de administracin y servicios directamente implicado en el proceso formativo recibe
formacin en aspectos relacionados con las tareas de soporte a la docencia?
La formacin ofertada al personal de administracin y servicios es adecuada a los requerimientos
del proceso formativo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
18
24
71
87
37
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
En este criterio se analizan las infraestructuras, instalaciones y equipamiento necesario para desarro-
llar el programa formativo. Se considera un nico subcriterio:
Se valora la adecuacin de las aulas, espacios de trabajo, laboratorios, talleres y espacios experimen-
tales; y, el servicio de biblioteca y fondos documentales.
Se pretende abarcar todas las infraestructuras relacionadas con el proceso formativo, incluyendo los
centros colaboradores y asistenciales que, aunque externos al programa formativo, tienen un papel
fundamental en la adquisicin de conocimientos y competencias de carcter prctico. Asimismo, se
incluyen espacios para el trabajo del alumno y del personal acadmico y de administracin y servicios
implicado en el programa formativo.
Las variables que se tienen en cuenta para valorar su adecuacin son diversas: la superficie, el acon-
dicionamiento, las caractersticas arquitectnicas, la cantidad y calidad de su equipamiento, etctera.
INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS PARA EL PROCESO FORMATIVO
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de stas, se adecuan, en canti-
dad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo.
Aulas
38
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Aspectos a valorar
Adecuacin del nmero de aulas y su tamao, y cmo se ajustan a las necesidades de la organiza-
cin docente del programa formativo, a la metodologa utilizada y al tamao medio de grupo.
Adecuacin del equipamiento de las aulas, tanto para clases tericas como prcticas (aulas de
informtica, seminarios, etctera) y cmo se ajusta a las necesidades de la organizacin docente
del programa formativo y al tamao medio de grupo.
Inexistencia de barreras arquitectnicas y adecuacin de las infraestructuras.
Evidencias
Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo (nmero de
alumnos, por ciclos, de nuevo ingreso, crditos matriculados, etctera.) T-02 (anexo 2).
Indicador "Disponibilidad de m
2
en aulas" RM-03 (anexo 2).
Indicador "Tamao medio de grupo" RM-02 (anexo 2).
Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador " ndice de satisfaccin
del alumno" R-03 (anexo 2).
Planificacin horaria de las clases.
Tabla de datos T-06 (anexo 2).
Tipologa de las aulas (nmero por tipo y nmero de puestos por aula) y equipamiento
por aula o global (pizarras, retroproyectores, caones, etctera.) RM-01 (anexo 2).
Preguntas
Es adecuado el nmero de aulas a las necesidades del programa formativo?
Hay suficiente espacio en el aula para que los alumnos desempeen las actividades programadas?
Cul es el estado de conservacin de las aulas y las carencias ms relevantes referidas a la enseanza?
El equipamiento de las aulas se ajusta en calidad y cantidad a las necesidades del programa formati-
vo?
Cules son las caractersticas de las aulas en cuanto a iluminacin, calefaccin, refrigeracin, acstica?
Cul es el nivel de funcionalidad que tienen las aulas?
Cul es la satisfaccin del alumno con las aulas?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
7
38
53
66
75
116
117
39
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, as como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al nmero de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Espacios de trabajo
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Aspectos a valorar
Adecuacin del nmero de aulas y su tamao, y cmo se ajustan a las necesidades de la organiza-
cin docente del programa formativo, a la metodologa utilizada y al tamao medio de grupo.
Adecuacin del equipamiento de las aulas, tanto para clases tericas como prcticas (aulas de
informtica, seminarios, etctera) y cmo se ajusta a las necesidades de la organizacin docente
del programa formativo y al tamao medio de grupo.
Evidencias
Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo (nmero de
alumnos, por ciclos, de nuevo ingreso, crditos matriculados, etctera.) T-02 (anexo 2).
2
Indicador "Tamao medio de grupo" RM-02 (anexo 2).
Planificacin horaria de las clases.
Preguntas
El nmero de espacios de trabajo se adecua a las necesidades de los alumnos y al nmero de alumnos?
Hay suficiente espacio en los lugares de trabajo para que los alumnos desempeen las actividades pro-
gramadas?
Cul es el estado de conservacin de los espacios de trabajo y las carencias ms relevantes referidas a
la enseanza?
Cules son las caractersticas de los espacios de trabajo en cuanto a iluminacin, calefaccin, refrigera-
cin, acstica?
El equipamiento de los espacios de trabajo se ajusta en cantidad y calidad a las necesidades del pro-
grama formativo?
Cul es el nivel de funcionalidad de los espacios de trabajo?
Cul es la satisfaccin del alumno con los espacios de trabajo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
7
38
53
66
75
116
117
Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinacin de las
funciones del personal acadmico, de administracin y de servicios.
Espacios de trabajo
40
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Aspectos a valorar
Adecuacin del nmero de espacios destinados al desarrollo y la coordinacin de las funciones del
personal acadmico (despachos, salas de reuniones, laboratorios destinados a investigacin, etc-
tera), su tamao, y cmo se ajustan a las necesidades de la organizacin docente del programa
formativo.
Adecuacin del nmero de espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal de admi-
nistracin y servicios (secretaras, despachos, salas de reuniones, laboratorios, etctera), su tama-
o, y cmo se ajustan a las necesidades de gestin del programa formativo.
Adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a las necesidades de organiza-
cin y gestin del programa formativo.
Evidencias
Indicador "Disponibilidad de espacios para el personal acadmico" RM-06 (anexo 2).
Indicador "Disponibilidad de espacios para el personal de administracin y servicios" RM-08
(anexo 2).
Informe en donde se especifique la tipologa de los espacios destinados al desarrollo de
las funciones del personal de administracin y servicios (nmero por tipo y nmero de
puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.
Informe en donde se especifique la tipologa de los espacios destinados al desarrollo y la
coordinacin de las funciones del personal acadmico (nmero por tipo y nmero de
Organigrama funcional y orgnico de la estructura del personal de administracin y
servicios (completar con T-05 anexo 2).
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
17
36
37
58
59
72
41
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Preguntas
Se adecua el nmero de espacios destinados al desarrollo y coordinacin de las funciones del personal
acadmico y de administracin y servicios a las necesidades de la organizacin docente?
Los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal acadmico y de administracin y ser-
vicios son suficientes para el desempeo de las actividades?
Cul es el estado de conservacin de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del perso-
nal acadmico y de administracin y servicios y las carencias ms relevantes?
Cul es el nivel de funcionalidad de los espacios destinados al desarrollo y la coordinacin de las fun-
ciones del personal acadmico y de administracin y servicios?
El equipamiento de los espacios destinados al desarrollo y coordinacin de las funciones del personal
acadmico y de administracin y servicios es el adecuado en cantidad y calidad?
Cules son las caractersticas de los espacios destinados al desarrollo y coordinacin en cuanto a ilumi-
nacin, calefaccin, refrigeracin, acstica?
Cul es la satisfaccin del personal acadmico y de administracin y servicios con los espacios de
trabajo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prcticas externas se adecuan,
en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo
Espacios de trabajo
42
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Aspectos a valorar
Nmero y tipologa de entidades pblicas o privadas con los que hay convenio.
Cumplimiento de los convenios en materia de infraestructuras.
Adecuacin de estas infraestructuras en cantidad y diversidad de tipologa para garantizar la con-
secucin de los objetivos docentes del programa formativo.
Evidencias
Catlogo, publicacin institucional, gua del alumno, convenios de concierto o
documento equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de
infraestructuras para las prcticas.
Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el indicador "ndice de
satisfaccin del alumno" R-03 (anexo 2).
Relacin de centros propios y/o concertados, capacidad y tipologa de servicios.
Relacin de convenios.
Preguntas
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prcticas son adecuadas en cantidad
y tipologa para garantizar la consecucin de los objetivos establecidos?
Cul es la satisfaccin del alumno con estas infraestructuras?
El nmero de entidades pblicas y privadas con las que hay convenio es el adecuado?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
4
66
82
85
43
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, as como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Laboratorios, talleres y espacios experimentales
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Aspectos a valorar
Adecuacin del nmero de laboratorios, talleres o espacios experimentales, y su tamao, y cmo
se ajustan a las necesidades del programa formativo.
Adecuacin del equipamiento en los laboratorios docentes, talleres o espacios experimentales, y
cmo se ajusta a las necesidades del programa formativo.
Adecuacin de los espacios destinados a la custodia de materiales y trabajos (almacenes, taquillas,
etctera) necesarios para el trabajo en talleres o resultado del trabajo en los mismos.
Garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios.
Evidencias
Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo (nmero de alumnos,
por ciclos, de nuevo ingreso, crditos matriculados, etctera.) T-02 (anexo 2).
Descripcin del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripcin del plan de
seguridad y prevencin de riesgos y del plan de proteccin al medio ambiente.
2
en laboratorios, talleres y espacios experimentales" RM-07
(anexo 2).
Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador "ndice de satisfaccin del
alumno" R-03 (anexo 2).
Planificacin horaria de las clases prcticas.
Tipologa de los laboratorios docentes (nmero por tipo y nmero de puestos por espacio),
superficie, equipos docentes, instalaciones y servicios y equipamiento por espacio o global.
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
7
8
39
66
74
119
116
44
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Preguntas
Cul es el nivel de funcionalidad de los laboratorios, talleres y espacios experimentales?
El nmero de laboratorios, talleres y espacios experimentales se adecua a las necesidades del pro-
grama formativo y al nmero de alumnos?
El espacio en los laboratorios, talleres y espacios experimentales es suficiente para que los alum-
nos desempeen las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo?
Cul es el estado de conservacin de los laboratorios, talleres y espacios experimentales y las
carencias ms relevantes referidas a la enseanza?
El equipamiento de los laboratorios, talleres y espacios experimentales es el adecuado en canti-
dad y calidad?
Cules son las caractersticas de los laboratorios, talleres y espacios experimentales en cuanto a
iluminacin, calefaccin, refrigeracin, acstica, etctera?
Cul es la satisfaccin del alumno con los laboratorios, talleres y espacios experimentales destina-
dos al programa formativo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
45
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura estn debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del progra-
ma formativo.
Biblioteca y fondos documentales
Aspectos a valorar
Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las necesidades del programa for-
mativo, en cuanto a su acondicionamiento, nmero de puestos de lectura y consulta, y horarios.
Evidencias
Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo (nmero de alumnos,
por ciclos, de nuevo ingreso, crditos matriculados, etctera) T-02 (anexo 2).
Indicador "Descripcin de la biblioteca" RM-08 (anexo 2).
Indicador "Disponibilidad de puestos en biblioteca" RM-09 (anexo 2).
Informacin sobre horarios, calendario y servicios prestados.
Los resultados de la encuesta de satisfaccin de usuarios.
Preguntas
Cul es el nivel de funcionalidad de la biblioteca?
El nmero de puestos en la biblioteca y salas de lectura se adecua a las necesidades de los usua-
rios y al nmero de los mismos?
El espacio en la biblioteca y salas de lectura es adecuado para que los alumnos desempeen las
actividades programadas?
Cul es el estado de conservacin de la biblioteca y salas de lectura y las carencias ms relevan-
tes referidas a la enseanza? El equipamiento de la biblioteca es el adecuado en cantidad y cali-
dad?
Cules son las caractersticas de la biblioteca en cuanto a iluminacin, calefaccin, refrigeracin,
acstica, etctera?
Los horarios y calendario de la biblioteca responden a las necesidades del programa formativo?
Cul es la satisfaccin de los usuarios con el funcionamiento de la biblioteca?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
7
27
40
57
63
46
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
La cantidad, calidad y accesibilidad de la informacin contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
Biblioteca y fondos documentales
Aspectos a valorar
Adecuacin del los fondos de la biblioteca en cantidad, calidad, accesibilidad, y cmo se ajustan a
las necesidades del programa formativo (nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada
y su disponibilidad).
Formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos documentales.
Evidencias
Formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos documentales.
Indicador "Fondos bibliogrficos" RM-10 (anexo 2).
Indicador "Disponibilidad de bibliografa y fuentes de informacin" RM-11 (anexo 2).
Los resultados de la encuesta de satisfaccin de usuarios.
Preguntas
Los fondos peridicos y no peridicos son adecuados a las necesidades del programa formativo?
La organizacin de los fondos y el volumen de consulta y prstamo de los mismos es el adecua-
do?
Cul es la disponibilidad de fondos en relacin a la demanda?
Cul es la disponibilidad de bibliografa recomendada en relacin a la demanda?
El sistema de acceso a los fondos bibliogrficos y consulta de los mismos es adecuado?
Cul es la satisfaccin de los usuarios con la cantidad, calidad y accesibilidad de la bibliografa y
su adecuacin a las necesidades del programa formativo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
23
25
29
35
63
47
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

En este criterio se analizan los aspectos que tienen relacin con el alumno y con el proceso de
enseanza-aprendizaje. Est dividido en dos subcriterios:
En este subcriterio se valora:
Los procesos de captacin y seleccin de alumnos que tiene puestos en marcha el programa for-
mativo.
Los programas de acogida y de apoyo al aprendizaje que favorecen la adaptacin de los alumnos
y facilitan su trabajo.
Los mecanismos para recabar su opinin, valorar su satisfaccin y recoger sus sugerencias y la ofer-
ta de programas de orientacin profesional y actividades dirigidas a la formacin integral del
alumno.
La metodologa empleada para facilitar la adquisicin de conocimientos y competencias por parte
de los alumnos y los mtodos de evaluacin de dichos aprendizajes.
La adecuacin de la metodologa y los mtodos de evaluacin, su coherencia con los objetivos del
programa formativo y la congruencia entre ambos.
Los procesos para fomentar las prcticas externas y la movilidad, as como la relacin de estas prc-
ticas y estancias con los objetivos del programa formativo.
La existencia de tutoras que ofrezcan al alumno una adecuada orientacin acadmica
ACCESO Y FORMACIN INTEGRAL
PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
La captacin y seleccin de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.
Acceso al Programa Formativo DEL PROGRAMA FORMATIVO
48
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Aspectos a valorar
Existencia de procesos de captacin de nuevos alumnos.
Los procesos de seleccin de nuevos alumnos.
Concordancia entre stos y el perfil de ingreso definido por el programa formativo.
Evidencias
Indicador "Datos relativos a la oferta, demanda y matrcula en primer curso" PF-01
(anexo 2).
Relacin de los canales de comunicacin y medios utilizados para hacer pblica la
informacin relativa al perfil de ingreso.
Relacin de procesos de captacin de alumnos.
Preguntas
Los perfiles de captacin estn dirigidos a los alumnos que cumplen los perfiles de ingreso?
Los procesos de seleccin tienen en cuenta las caractersticas definidas en los perfiles?
Cules son los procedimientos de captacin de alumnos? Quines los gestionan?
Estn dirigidos a un nmero amplio de poblacin?
Cules son los criterios de seleccin?
Existen mecanismos de publicidad del programa formativo?
26
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
84
95
110
49
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organizacin
en todo lo relacionado con el programa formativo.
Atencin al alumno
Aspectos a valorar
Existencia de programas de acogida al alumno que le orienten en el funcionamiento y organiza-
cin de todo lo relacionado con el programa formativo, el centro, los servicios universitarios, as
como todo lo relacionado con las prcticas externas a la universidad y las actividades destinadas a
su formacin integral.
Objetivos y contenidos de los programas de acogida.
Evidencias
Indicador "Participacin de los estudiantes de nuevo ingreso en programas de acogida"
PF-02 (anexo 2).
Indicador de satisfaccin con el programa de acogida recogido en el indicador R-03
(anexo 2) o cualquier otro mecanismo utilizado para medir la indicada satisfaccin.
Relacin de los programas de acogida y orientacin al alumno de nuevo ingreso,
donde se recoja al menos la descripcin del programa, objetivos, contenidos y la
satisfaccin de los participantes.
Preguntas
Existe un programa de acogida al alumno de nuevo ingreso?
El programa de acogida orienta al alumno en todo lo relacionado con el programa formativo?
La participacin de los alumnos en el programa de acogida es alta?
Los alumnos estn satisfechos con el programa de acogida?
Cmo se gestiona el programa de acogida?
Existen mecanismos que midan la eficacia del programa de acogida?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
48
56
104
50
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.
Atencin al alumno
Aspectos a valorar
Necesidad de programas de apoyo al aprendizaje.
Existencia de programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno. Objetivos y contenidos de
los mismos.
Evidencias
Indicador "Tasa de eficiencia" R-01 (anexo 2).
Indicador de satisfaccin con el programa de acogida recogido en el indicador R-03
Relacin de los programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno, donde se
recoja al menos la descripcin del programa, objetivos, contenidos, acciones y nivel de
participacin.
Preguntas
Existe un programa de apoyo al aprendizaje?
Existen estudios que detecten las necesidades de llevar a cabo estos programas?
Existen responsables de llevar a cabo estas tareas?
Estn satisfechos los alumnos con el programa de apoyo al aprendizaje?
Los resultados del programa de aprendizaje inciden en los resultados del programa de apoyo?
Existe relacin entre el proceso de seleccin y los programas de apoyo al aprendizaje?
Existen mecanismos que midan la eficacia del programa de apoyo al aprendizaje? Existe una
adecuada difusin del mismo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
34
56
105
51
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

Existen procedimientos para recabar la opinin, evaluar la satisfaccin y recoger sugerencias
de los alumnos.
Atencin al alumno
Aspectos a valorar
Existencia de procedimientos para recabar la opinin del alumno. Objetivos, periodicidad y utiliza-
cin de sus resultados.
Existencia de procedimientos para evaluar la satisfaccin del alumno. Objetivos, periodicidad y uti-
lizacin de sus resultados.
Existencia de procedimientos para recoger sugerencias del alumno. Objetivos y mecanismos de res-
puesta.
Evidencias
Relacin de los mecanismos de recogida de sugerencias, donde se recoja al menos la
descripcin de los mismos, objetivos y mecanismos de respuesta.
Relacin de los procedimientos para evaluar la satisfaccin del alumno, donde se recoja
al menos la descripcin del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participacin y
utilizacin de sus resultados.
Relacin de los procedimientos para recabar la opinin del alumno, donde se recoja al
menos la descripcin del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participacin y
Preguntas
Existen procedimientos para recabar la opinin de los alumnos?
Se tienen en cuenta los resultados de estos procedimientos para implementar acciones de mejora?
Son suficientes los procedimientos existentes? Son ampliamente utilizados estos procedimientos?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
97
102
103
52
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Existen programas de orientacin profesional para el alumno.
Formacin integral del alumno
Aspectos a valorar
Existencia de programas de orientacin profesional para el alumno.
Evidencias
Indicador "Participacin en programas de insercin laboral" PF-03 (anexo 2).
Relacin de los programas de orientacin profesional para el alumno, donde se recoja
al menos la descripcin de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de
participacin y resultados.
Preguntas
Existe un programa de orientacin profesional al alumno?
Se han realizado estudios que detecten las necesidades de llevar a cabo estos programas?
Estn satisfechos los alumnos con el programa de orientacin profesional?
Existen mecanismos que midan la eficacia del programa de orientacin profesional? Existe una
adecuada difusin del mismo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
49
106
53
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

Se establecen actividades para la formacin integral del alumno y se promueve su participacin.
Formacin integral del alumno
Aspectos a valorar
Existencia de actividades destinadas a la formacin integral del alumno, de orden cultural, deportivo,
recreativo, de cooperacin y de voluntariado, salud y prevencin de riesgos laborales, etctera.
Promocin de la participacin del alumno en este tipo de actividades.
Evidencias
Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del alumno, de orden
cultural, deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado, donde se recoja al
menos la relacin de estas actividades, objetivos, contenidos, acciones, nivel de
participacin, etctera.
Preguntas
Se establecen actividades para la formacin integral del alumno? Se promueve su participacin?
Existen estudios que detecten las necesidades de llevar a cabo estos programas?
Existen responsables de llevar a cabo estas actividades?
Estn satisfechos los alumnos con las actividades de formacin integral llevadas a cabo?
Existen mecanismos que midan la eficacia de las actividades destinadas a la formacin integral?
Existe una adecuada difusin del mismo?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
88
54
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Los mtodos y las tcnicas utilizados en el proceso de enseanza - aprendizaje son coheren-
tes con los objetivos del programa formativo.
Metodologa de enseanza-aprendizaje
Aspectos a valorar
La metodologa utilizada en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Adecuacin de esta metodologa de enseanza - aprendizaje a los objetivos del programa formativo.
Comprobar que la metodologa de enseanza - aprendizaje introduce innovaciones.
Grado de cumplimiento del contenido de la materia, asignatura o equivalente.
Evidencias
Documentacin donde se indique el grado de cumplimiento del programa en cada
materia, asignatura o equivalente.
Indicador "Recursos didcticos utilizados" PF-05 (anexo 2).
Relacin de experiencias docentes especficas para el desarrollo del programa formativo,
como la participacin en proyectos de innovacin docente, publicaciones relacionadas con
la innovacin y premios o distinciones a la innovacin docente.
Relacin de los tipos de metodologa de enseanza - aprendizaje utilizada PF-04 (anexo 2).
Preguntas
La metodologa del proceso de enseanza-aprendizaje responde a los objetivos del programa for-
mativo? Es variada, permite desarrollar diferentes capacidades e introduce innovaciones?
La eleccin de la metodologa se basa en investigaciones pedaggicas? En la eleccin de la meto-
dologa se tiene en cuenta las caractersticas de los alumnos y de las disciplinas?
Cul es el grado de cumplimiento del contenido de la materia?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
9
13
22
32
85
108
55
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

El proceso de evaluacin de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa for-
mativo y con la metodologa de enseanza - aprendizaje.
Metodologa de evaluacin
Aspectos a valorar
Los mtodos de evaluacin de los aprendizajes utilizados en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Adecuacin de estos mtodos de evaluacin a los objetivos del programa formativo.
Adecuacin de estos mtodos de evaluacin a la metodologa de enseanza - aprendizaje
Existencia de mtodos especficos para evaluar los conocimientos y las competencias adquiridas
por los alumnos en las prcticas externas.
Evidencias
Gua del alumno o documento equivalente donde conste la informacin relativa al con
junto de materias, asignaturas o equivalentes.
Indicador "Mtodos de evaluacin utilizados" PF-07 (anexo 2).
Indicador "Recursos didcticos utilizados" PF-05 (anexo 2).
Relacin de los tipos de metodologa de enseanza - aprendizaje utilizada PF-04
(anexo 2).
Preguntas
Los mtodos de evaluacin se adecuan a los objetivos del programa formativo? Existe variedad
en los mtodos de evaluacin? Los mtodos de evaluacin permiten evaluar las competencias
adems de los conocimientos?
Es coherente con la metodologa utilizada en el proceso de enseanza-aprendizaje?
Existen mtodos especficos para evaluar las prcticas externas?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13
25
30
32
108
56
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Existen mecanismos que fomentan las prcticas profesionales en empresas o instituciones.
Estas prcticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.
Prcticas externas
Aspectos a valorar
Existencia de los mecanismos necesarios para fomentar las prcticas curriculares en empresas o
instituciones, de forma efectiva para los alumnos.
Existencia de los mecanismos necesarios para fomentar las prcticas no curriculares en empresas
o instituciones, de forma efectiva para los alumnos.
Existencia de procedimientos para evaluar y revisar peridicamente estos mecanismos.
Adecuacin de las prcticas a los objetivos del programa formativo.
Evidencias
Indicador "Prcticas externas" PF-08 (anexo 2).
Indicador "Tasa de alumnos que realizan prcticas en empresas" PF-10 (anexo 2).
Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente las prcticas externas.
Relacin de los mecanismos necesarios para fomentar las prcticas en empresas o
instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripcin
de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Preguntas
Existen los mecanismos necesarios para fomentar las prcticas curriculares de los alumnos en
empresas o instituciones?
Cul es el nivel de reconocimiento curricular de las mismas?
Las prcticas son coherentes con los objetivos del programa formativo?
Las prcticas se ofertan a un amplio nmero de los alumnos?
Existen mecanismos en los que se tenga en cuenta la satisfaccin del alumno para evaluar y revi-
sar peridicamente las prcticas externas?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13
50
54
79
99
57
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales
e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo,
y reconocidas a efectos curriculares.
Movilidad
Aspectos a valorar
Existencia de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional del
alumno.
Existencia de procedimientos para evaluar y revisar peridicamente estos mecanismos.
Adecuacin de estos mecanismos de movilidad a los objetivos del programa formativo.
Reconocimiento curricular de las estancias resultado de la aplicacin de estos mecanismos de movilidad.
Evidencias
Indicador "Movilidad de los alumnos" PF-07 (anexo 2).
Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias resultado
de la aplicacin de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del alumno.
Relacin de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e
internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripcin de los programas,
objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Preguntas
Existen formas de fomentar las estancias de los alumnos en empresas o instituciones? Cul es el
nivel de reconocimiento curricular de las mismas?
Las estancias de los alumnos son coherentes con los objetivos del programa? Las estancias se
ofertan a un amplio nmero de los mismos?
Existen procedimientos en los que se tenga en cuenta la satisfaccin para evaluar y revisar peri-
dicamente las estancias de los alumnos?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
13
47
70
98
58
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
Programa Formativo
Proceso Formativo
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Existe un programa de tutora que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organizacin de su itinerario curricular.
Tutoras
Aspectos a valorar
Existencia de un programa de tutora que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo a los con-
tenidos del programa formativo y a las posibilidades que ste ofrece a la hora de organizar su iti-
nerario curricular. (No se consideran las tutoras curriculares).
Evidencias
Memoria del programa de tutora, donde se recoja al menos la descripcin del mismo,
Preguntas
Existe programa de tutora que orienta y motiva al alumno en lo relativo al programa formativo
y a la organizacin de su itinerario curricular?
Existen estudios que detecten las necesidades de llevar a cabo este programa?
Estn satisfechos los alumnos con el programa de tutora?
Existen sistemas de evaluacin de la eficacia del programa de tutora? Existe una adecuada difu-
sin del mismo?
69
59
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

El criterio de resultados est estructurado en tres subcriterios:
El tiempo que el alumno tarda en completar el programa formativo.
La satisfaccin del alumno con el programa formativo.
En este subcriterios se valora:
El cumplimiento del perfil de egreso.
La satisfaccin del egresado con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.
La existencia de estudios de seguimiento, peridicos y sistemticos, de la insercin de los egresa-
dos en el mercado laboral.
La existencia de actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad.
La satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters con los conocimientos y las compe-
tencias de los egresados.
RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
RESULTADOS DE LOS EGRESADOS
RESULTADOS EN LA SOCIEDAD
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
Efectividad del Programa Formativo DEL PROGRAMA FORMATIVO
60
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Aspectos a valorar
El progreso acadmico de los alumnos.
Previsin de la duracin de los estudios de acuerdo con la tasa de eficiencia.
Evidencias
Indicador "Previsin de la duracin de los estudios" R - 02 (anexo 2).
Indicador "Tasa de eficiencia" R - 01 (anexo 2).
Preguntas
El alumno finaliza sus estudios en el tiempo previsto?
El resultado de la "Tasa de eficiencia es aceptable?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
51
55
61
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

El alumno est satisfecho con el programa formativo.
Satisfaccin del alumno
Aspectos a valorar
La satisfaccin que los alumnos manifiestan con los diversos aspectos del programa formativo:
- con la organizacin de la enseanza (distribucin, tiempos, carga, prcticas),
- con las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo (aulas, laboratorios,
biblioteca, espacios de trabajo, centros colaboradores y asistenciales),
- con el propio plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia, flexibilidad, actuali-
zacin),
- con la atencin que reciben (programas de acogida, orientacin, apoyo al aprendizaje, activida-
des complementarias), y
- con el propio proceso de enseanza - aprendizaje (metodologa, tutoras, movilidad e interna-
cionalizacin, prcticas externas).
Evidencias
Indicador "ndice de satisfaccin del alumno" R - 03 (anexo 2).
Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador "ndice de satisfaccin
Preguntas
Se realizan estudios para medir la satisfaccin del alumno con el programa formativo? La satis-
faccin del alumno es alta?
Cules son los resultados de la encuesta sobre la satisfaccin del alumno con el programa forma-
tivo?
Se toman acciones de mejora en base a los resultados de estos estudios?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
46
66
62
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.
Cumplimiento del perfil de egreso
Aspectos a valorar
Existencia de la relacin de conocimientos y competencias que reunirn los egresados (perfil de
egreso).
Concordancia entre el perfil de los egresados y el previsto por el programa formativo, en cuanto
a conocimientos adquiridos y competencias desarrolladas.
Evidencias
Justificacin documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos especificados.
Justificacin documentada de que los alumnos desarrollan las competencias especificadas.
Relacin de conocimientos y competencias de los egresados.
Preguntas
El egresado responde al perfil de egreso definido?
Cules son los resultados de la encuesta sobre la satisfaccin del egresado?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
61
62
83
63
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

El egresado est satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.
Satisfaccin de los egresados
Aspectos a valorar
La satisfaccin que los egresados del programa formativo manifiestan, al ao siguiente de su gra-
duacin y tres aos despus de aqulla, en cuanto a la utilidad de:
- los conocimientos adquiridos, y
- las competencias desarrolladas.
Evidencias
Indicador "ndice de satisfaccin de los egresados" R - 04 (anexo 2).
Los resultados de la encuesta empleada para calcular el indicador "ndice de satisfaccin
del egresado" R-04 (anexo 2).
Preguntas
Se realizan encuestas para conocer el ndice de satisfaccin de los egresados?
Los resultados son buenos?
Se tienen en cuenta los resultados para la toma de decisiones y la implementacin de mejoras?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
44
65
64
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Existen estudios de seguimiento peridicos y sistemticos de los egresados que analizan su
insercin en el mercado laboral.
Insercin laboral
Aspectos a valorar
Existencia de estudios de seguimiento peridicos y sistemticos de los egresados que analizan su
insercin en el mercado laboral.
Evidencias
Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.
Preguntas
Se realizan estudios de seguimiento de los egresados? La periodicidad con la que se realizan es
la adecuada?
Los resultados son buenos? Cules son las conclusiones que se derivan de los referidos estudios?
Se tienen en cuenta los resultados para la toma de decisiones y la implementacin de mejoras?
Programa Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Proceso Formativo Resultados
20
65
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.
Vinculacin social
Aspectos a valorar
Existencia de vnculos entre el programa formativo y la sociedad:
- acuerdos con otras universidades y entidades pblicas o privadas,
- relaciones con organizaciones profesionales y empresariales,
- colegios profesionales u organizaciones colegiales,
- acuerdos y relaciones con centros colaboradores y asistenciales,
- relaciones con asociaciones.
Cmo los vnculos establecidos facilitan la promocin y difusin humanstica, cientfica, tcnica, cul-
tural y artstica.
Evidencias
Relacin de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional
del alumno, donde se recoja al menos la descripcin de los programas, objetivos,
contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Relacin de los mecanismos utilizados para fomentar las prcticas en empresas o
instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripcin
de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
Preguntas
Cules son las actividades que vinculan al programa formativo con la sociedad?
Los empleadores y dems grupos de inters estn satisfechos con los conocimientos y competen-
cias de los egresados?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
98
99
66
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Los empleadores y dems grupos de inters estn satisfechos con los conocimientos y las
competencias de los egresados.
Satisfaccin de los empleados y dems grupos de inters
Aspectos a valorar
La satisfaccin que los empleadores y dems grupos de inters (administracin, familias, patroci-
nadores, cualquier tipo de alumnos, personal, visitantes) manifiestan, en cuanto a la utilidad de:
- los conocimientos adquiridos por los egresados del programa formativo, y
- las competencias en ellos desarrolladas.
Evidencias
Indicador "ndice de satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters" R - 05
(anexo 2).
Los resultados de la encuesta empleada para calcular el Indicador "ndice de satisfaccin
de los empleadores y dems grupos de inters" R-05 (anexo 2).
Preguntas
Se mide la satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters con los conocimientos y
competencias de los egresados?
Cules son los resultados?
Se toman acciones de mejora derivadas de los resultados?
Programa Formativo
Proceso Formativo
Organizacin
de la Enseanza
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Resultados
45
69
ANEXO 1
PROTOCOLO PARA LA
ELABORACIN DEL
69
Este protocolo tiene como objetivo ofrecer una orientacin al Comit de Autoevaluacin, en su tarea
de elaborar el Informe de Autoevaluacin, como resultado de la valoracin realizada a la enseanza.
Constituye una base til a la hora de recoger la valoracin obtenida en cada uno de los criterios. Se
propone un informe estructurado en tres secciones bien diferenciadas:
1) Introduccin. Se ha de incluir la descripcin de la enseanza en los ltimos aos (si es posible
llegar, hasta los 10 ltimos aos) donde se comenten cambios en la organizacin, decisiones
tomadas, problemas a los que se enfrenta la unidad, etctera; la composicin del Comit de
Autoevaluacin (sealando la forma en que se nombr y constituy); y el plan de trabajo segui-
do por el Comit de la enseanza evaluada.
2) Evaluacin de la enseanza. En este apartado se debe realizar una valoracin de cada uno de
los criterios para lo cual se ha de tener en cuenta los resultados de los indicadores y evidencias
aportadas. Se trata, por lo tanto, de realizar una reflexin sobre dichos aspectos.
Una vez finalizada la reflexin, el Comit de Autoevaluacin debe realizar una valoracin des-
criptiva de cmo la enseanza se sita respecto de cada criterio, teniendo en cuenta los aspec-
tos a valorar y las preguntas, que a modo de sugerencia, se han planteado en esta gua con el
fin de facilitar el anlisis (para facilitar la tarea del Comit se presenta en este protocolo los
aspectos de cada criterio agrupados por subcriterios).
Posteriormente, el Comit de Autoevaluacin debe realizar una valoracin semicuantitativa de
cmo se sita la enseanza respecto a cada criterio, teniendo en cuenta los siguientes valores:
A: Excelente; B: Bueno; C: Regular; D: Deficiente y EI: Evidencias Insuficientes, para aquellos cri-
terios de los que no se ha dispuesto de datos o evidencias suficientes que permitan obtener jui-
cios de valor fundamentados en pruebas.
Posteriormente se realizar una descripcin de debilidades y fortalezas de la enseanza en
cada uno de los criterios y una propuesta de las acciones de mejora a implementar. El Comit
de Autoevaluacin puede comenzar los trabajos en relacin con la elaboracin del Plan de
Mejora una vez tenga determinadas las fortalezas y debilidades de la enseanza pues a partir
de ellas obtendr un listado de propuestas de mejora. El Plan de Mejora se ha de elaborar con
posterioridad a la visita del Comit Externo.
3) Datos e indicadores.
71
Enseanza evaluada:
Universidad:
Responsable:
Direccin:
Telfono:
Direccin de correo electrnico:
73
1. INTRODUCCIN
El Comit de Autoevaluacin debe abordar como mnimo en esta introduccin los siguientes sub-
apartados:
Describir las principales caractersticas de la enseanza
- Factores que influyen en la creacin de la enseanza.
- Cambios de organizacin.
- Cambios curriculares efectuados en este tiempo.
- Decisiones tomadas.
- Principales problemas a los que se enfrenta la unidad.
Composicin del Comit
Incluir los nombres de los miembros del Comit de Autoevaluacin, cmo se realiz la seleccin
de los mismos, as como el papel desempeado y el cargo que ocupan.
Plan de trabajo. Incidencias
En este apartado se debe incluir una breve presentacin y descripcin del programa de evalua-
cin seguido en la enseanza evaluada con especificacin de sus fases, temporalizacin, procedi-
mientos de trabajo, documentos realizados, etctera.
75
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
2. EVALUACIN DE LA ENSEANZA
Valoracin Descriptiva
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta informacin es accesible y pblica.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta informacin es accesible,
pblica y acorde con los objetivos del programa formativo.
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos
deben tener al concluir sus estudios. Esta informacin es accesible, pblica y congruente con los obje-
tivos del programa formativo.
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un docu-
mento accesible y pblico que contiene los elementos bsicos.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
76
La estructura del plan de estudios est bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asig-
naturas o equivalentes, y su articulacin horizontal y vertical, y evita vacos y duplicidades.
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplan y comple-
mentan la formacin.
La actualizacin de contenidos se realiza de manera regulada, sistemtica y peridica.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del
programa formativo.
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Valoracin Semicuantitativa
El Comit de Autoevaluacin debe realizar una valoracin semicuantitativa de cmo se sita la ense-
anza en el criterio programa formativo.
PROGRAMA FORMATIVO
A B C D EI
Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta informacin es accesi-
ble y pblica.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta infor-
macin es accesible, pblica y acorde con los objetivos del programa formativo.
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias
que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta informacin es accesi-
ble, pblica y congruente con los objetivos del programa formativo.
Plan de estudios y su estructura
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuen-
tan con un documento accesible y pblico que contiene los elementos bsicos.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con
el perfil de egreso.
La estructura del plan de estudios est bien definida, en cuanto a la secuencia de
las materias, asignaturas o equivalentes, su articulacin horizontal y vertical, y
evita vacos y duplicidades.
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que
amplan y complementan la formacin.
La actualizacin de contenidos se realiza de manera regulada, sistemtica y peri-
dica.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cum-
plir los objetivos del programa formativo.
77
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
CRITERIO
PROGRAMA FORMATIVO
78
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
G
R
A
M
A

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Siempre que la valoracin sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la siguiente
tabla:
FORTALEZAS
De mismo modo, siempre que la valoracin sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse
en la siguiente tabla:
DEBILIDADES
A partir de las dos tablas anteriores, se han de realizar las propuestas de mejora e incluirlas en la
siguiente tabla:
PROPUESTAS DE MEJORA
Los responsables tienen definidos los principios y polticas para la gestin del programa formativo.
Esta informacin es accesible y pblica.
La organizacin de la enseanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.
Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisin del programa formativo.
79
CRITERIO
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
80
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
anza en el criterio programa formativo.
A B C D EI
Direccin y planificacin
Los responsables tienen definidos los principios y polticas para la gestin del pro-
grama formativo. Esta informacin es accesible y pblica.
Organizacin y revisin
La organizacin de la enseanza es adecuada a la estructura y objetivos del progra-
ma formativo.
Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados
y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisin del
programa formativo.
CRITERIO
81
C
R
I
T
E
R
I
O
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
N

D
E

L
A

E
N
S
E
A
N
Z
A
tabla:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
siguiente tabla:
82
El personal acadmico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de
las disciplinas del mismo
El personal acadmico tiene la formacin pedaggica adecuada al programa formativo.
El personal acadmico est implicado en actividades de investigacin, desarrollo, innovacin, y stas
repercuten en el programa formativo.
El personal de administracin y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los reque-
rimientos del mismo.
PERSONAL ACADMICO
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
83
anza en el criterio recursos humanos.
RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
Personal acadmico
El personal acadmico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a
los requerimientos de las disciplinas del mismo.
El personal acadmico tiene la formacin pedaggica adecuada al programa for-
mativo.
El personal acadmico est implicado en actividades de investigacin, desarrollo,
innovacin, y stas repercuten en el programa formativo.
Organizacin y revisin
El personal de administracin y servicios implicado en el proceso formativo es ade-
cuado a los requerimientos del mismo.
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
CRITERIO
RECURSOS HUMANOS
84
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

H
U
M
A
N
O
S
tabla:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
siguiente tabla:
85
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de stas, se adecuan, en cantidad
y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, as como el equipamiento necesario
para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinacin de las funcio-
nes del personal acadmico, de administracin y de servicios.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prcticas externas se adecuan, en can-
tidad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del progra-
ma formativo.
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
86
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, as como el equipamiento necesario para el tra-
bajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades pro-
gramadas en el desarrollo del programa formativo.
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura estn debidamente acondicionadas y cuentan
con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la informacin contenida en la biblioteca y fondos documen-
tales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
87
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
anza en el criterio recursos materiales.
RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
Personal acadmico
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de stas, se ade-
cuan, en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programa-
das en el desarrollo del programa formativo.
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, as como el equi-
pamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y
calidad, al nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo
Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordi-
nacin de las funciones del personal acadmico, de administracin y de servicios.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prcticas externas
se adecuan, en cantidad y calidad, al nmero de alumnos y a las actividades pro-
gramadas en el desarrollo del programa formativo.
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, as como el equipamiento
necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al
nmero de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del progra-
ma formativo.
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura estn debidamente acondi-
cionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las
necesidades del programa formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la informacin contenida en la biblioteca
y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
CRITERIO
RECURSOS MATERIALES
88
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
C
U
R
S
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S
tabla:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
siguiente tabla:
Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organizacin en todo
lo relacionado con el programa formativo.
Existen procedimientos para recabar la opinin, evaluar la satisfaccin y recoger sugerencias de los
alumnos.
89
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

90
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
Se establecen actividades para la formacin integral del alumno y se promueve su participacin.
Los mtodos y las tcnicas utilizados en el proceso de enseanza - aprendizaje son coherentes con los
Existen mecanismos que fomentan las prcticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prc-
ticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.
Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e inter-
nacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas
a efectos curriculares.
Existe un programa de tutora que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa forma-
tivo y a la organizacin de su itinerario curricular.
91
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O

anza en el criterio proceso formativo.
PROCESO FORMATIVO
A B C D EI
Acceso y formacin integral
Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y
organizacin en todo lo relacionado con el programa formativo.
Existen procedimientos para recabar la opinin, evaluar la satisfaccin y recoger
sugerencias de los alumnos.
Se establecen actividades para la formacin integral del alumno y se promueve
su participacin.
Proceso enseanza-aprendizaje
Los mtodos y las tcnicas utilizados en el proceso de enseanza - aprendizaje
son coherentes con los objetivos del programa formativo.
El proceso de evaluacin de los aprendizajes es coherente con los objetivos del
programa formativo y con la metodologa de enseanza - aprendizaje.
Existen mecanismos que fomentan las prcticas profesionales en empresas o institu-
ciones. Estas prcticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.
Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizacio-
nes nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objeti-
vos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
Existe un programa de tutora que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo
al programa formativo y a la organizacin de su itinerario curricular.
CRITERIO
PROCESO FORMATIVO
92
C
R
I
T
E
R
I
O
P
R
O
C
E
S
O

F
O
R
M
A
T
I
V
O
tabla:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
siguiente tabla:
93
El egresado est satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.
Existen estudios de seguimiento peridicos y sistemticos de los egresados que analizan su insercin
en el mercado laboral.
CRITERIO
RESULTADOS
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

RESULTADOS EN LOS EGRESADOS
94
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Los empleadores y dems grupos de inters estn satisfechos con los conocimientos y las competen-
cias de los egresados.
95
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

anza en el criterio resultados.
RESULTADOS
A B C D EI
Resultados del programa formativo
Resultados en los egresados
El egresado est satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias
desarrolladas.
Existen estudios de seguimiento peridicos y sistemticos de los egresados que
analizan su insercin en el mercado laboral.
Resultados en la sociedad
Los empleadores y dems grupos de inters estn satisfechos con los conocimien-
tos y las competencias de los egresados.
CRITERIO
RESULTADOS
96
C
R
I
T
E
R
I
O
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
NOTA:
Todas las propuestas de mejora de los diferentes criterios junto con la informacin que
reciba el Comit de Autoevaluacin de la evaluacin externa sern utilizadas para la
elaboracin del Plan de Mejora. (Dicho Plan ha de incluir las mejoras priorizadas, indi-
cando la fechas de inicio y finalizacin de cada una de las acciones, persona/s respon-
sable/s de cada accin, etctera.)
tabla:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
siguiente tabla:
97
X-3 X-2 X-1 X
Estructura
N de campus
N de centros propios
N de centros adscritos
N de departamentos
N de institutos universitarios
Titulaciones homologadas de ciclo corto
N total de titulaciones
Rama de Humanidades (%)
Rama de Ciencias Sociales y Jurdicas (%)
Rama de Ciencias Experimentales (%)
Rama de Ciencias de la Salud (%)
Rama de Enseanzas Tcnicas (%)
N total de plazas ofertadas
N de alumnos de nuevo ingreso
(1)
N de alumnos matriculados
(1)
N de alumnos matriculados en centros adscritos (%)
N de egresados
PROGRAMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL Cdigo
Catlogo de tablas e indicadores T-01
TABLA Datos generales de la Universidad
Nombre de la Universidad:
Fecha de creacin:
CURSOS ACADMICOS
3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES
(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.
98
Catlogo de tablas e indicadores T-01 (continuacin)
X-3 X-2 X-1 X
Titulaciones homologadas de ciclo largo
(1)
(1)
N de egresados
Titulaciones homologadas de slo segundo ciclo
(1)
(1)
N de egresados
Tercer ciclo
N de programas de doctorado
N de tesis aprobadas
Ttulos propios de postgrado
N de ttulos propios de postgrado
CURSOS ACADMICOS
(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.
99
X-3 X-2 X-1 X
Recursos (a 31 de diciembre)
N total de personal acadmico
Porcentaje de personal acadmico permanente
Porcentaje de personal acadmico Doctor
Porcentaje de personal acadmico permanente Doctor
Porcentaje de personal acadmico a tiempo completo
N de Catedrticos Universidad (CU)
N de Titulares Universidad (TU)
N de Catedrticos Escuela Universitaria (CEU)
N de Titulares Escuela Universitaria (TEU)
N de Ayudantes
N Profesores Ayudantes Doctores
N Profesores Colaboradores
N Profesores Contratados Doctores
N Profesores Asociados
N Profesores Visitantes
N Profesores Emritos
N Profesores Interinos
N Profesores de Universidad Privada
N de Otros
N total de personal de administracin y servicios (PAS)
Proporcin PAS/personal acadmico
Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)
Gastos (a 31 de diciembre)
Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)
Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)
Gasto corriente por alumno matriculado
AOS NATURALES
100
TABLA Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo
X-3 X-2 X-1 X
Oferta de plazas
Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero
Alumnos matriculados
Alumnos a tiempo completo
Alumnos matriculados en asignaturas de 1 ciclo
Crditos matriculados en la enseanza
Crditos presentados
Crditos superados
Egresados
CURSOS ACADMICOS
101
TABLA Estructura del personal acadmico del programa formativo
Nmero [b] [b]/[a] x100
N de Ayudantes
Total personal acadmico [a]
N de becarios
(1)
N de Profesores a tiempo completo
N de Doctores
N de Profesores Permanentes
(1)
Becas de convocatoria pblica y competitiva de, al menos, un ao de duracin.
102
TABLA Profesional colaborador
[a]= total de personal acadmico de la tabla T-03
103
TABLA Estructura del personal de administracin y servicios del programa formativo
Grupo
A/1
Grupo
B/2
Grupo
C/3
Grupo
D/4
Grupo
E/5
Total por
categora
[c]/[d]
N total de personal de administracin y ser-
vicios implicado en el programa formativo
[d]
Funcionarios [c]
Laborales [c]
- Con contrato temporal [c]
- Con contrato fijo [c]
- Con contrato a tiempo parcial [c]
Total de PAS con dedicacin en jornada
partida
[c]
CATEGORAS
104
TABLA Plan de Estudios
Fecha de publicacin del PE en el BOE
Fecha ltima modificacin del PE
Aos de duracin de la enseanza
N de itinerarios en el PE
Media de crditos por curso acadmico
Prcticas requeridas (incluido practicum) en crditos
N total de crditos en el PE (incluido practicum)
S/No Crditos
Proyecto Final de Carrera
Practicum
Prcticas en empresas
Se otorgan crditos por equivalencia
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
C
d
i
g
o
C
a
t
l
o
g
o

d
e

t
a
b
l
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s
T
-
0
6

(
C
o
n
t
i
n
u
a
c
i
n
)
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
S

Y

C
R
D
I
T
O
S

Q
U
E

D
E
B
E
N

R
E
A
L
I
Z
A
R

L
O
S

A
L
U
M
N
O
S
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
S
E
G
U
N
D
O

C
I
C
L
O
C
r
d
i
t
o
s
C
r
d
i
t
o
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
T
T
e
r
i
c
o
s
P
r
c
t
i
c
o
s
T
o
t
a
l
T
T
e
r
i
c
o
s
P
r
c
t
i
c
o
s
T
o
t
a
l
T
o
t
a
l
C
r
d
i
t
o
s
%

s
o
b
r
e

e
l

t
o
t
a
l
T
r
o
n
c
a
l
e
s
O
b
l
i
g
a
t
o
r
i
a
s
O
p
t
a
t
i
v
a
s
T
r
a
b
a
j
o

f
i
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a
L
i
b
r
e

c
o
n
f
i
g
u
r
a
c
i
n
T
o
t
a
l
O
p
t
a
t
i
v
a
s

d
i
f
e
r
e
n
-
t
e
s

o
f
e
r
t
a
d
a
s
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
[
b
]
[
a
]
1
0
0
%
(
[
a
]
/
[
b
]
)
x
1
0
0
106
Catlogo de tablas e indicadores RH-03
INDICADOR Resumen de los resultados de la actividad investigadora
FORMULACIN
Cantidad
Artculos, Revistas Nacionales (1)
Artculos, Revistas Internacionales
Patentes
Libros y Monografas (2)
Documentos de Trabajo (3).
Actas de Congresos (4)
Conferencias invitadas en reuniones nacionales
Conferencias invitadas en reuniones internacionales
Premios cientficos
(1) Tendrn este carcter aquellas de cuyo comit editorial forman parte mayoritariamente investiga-
dores nacionales.
(2) Se considerarn slo aquellas que posean ISBN.
(3) Prepublicaciones editadas peridicamente para un sometimiento posterior a revistas.
(4) Actas de congresos que posean ISBN.
107
Catlogo de tablas e indicadores RM-01
TABLA Tipologa de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos
FORMULACIN
Tipo de aula
Nmero
de aulas
Capacidad
media
Grado de ocupacin
(horas ocupacin
(1)
/
horas lectivas
(1)
) x100
Anfiteatro
Sala asientos fijos
Otros tipos (especificar)
Tipo de aula
Nmero Capacidad
media
Grado de ocupacin
(horas ocupacin
(1)
/
horas lectivas
(1)
) x100
Laboratorios
Talleres
Espacios experimentales
Salas de estudio
Sala de ordenadores
Espacios de custodia de materiales
y trabajos
Infraestructuras de los centros
colaboradores y asistenciales
Otras
(1)
referido a semanas
108
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
A
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
T
o
t
a
l
e
s
[
a
]
[
b
]
[
c
]
[
d
]
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

d
e

g
r
u
p
o
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

t
e
r
i
c
a
s
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
a
l
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

t
e
o
r
a

[
b
]
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

[
c
]
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

[
d
]
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
C
d
i
g
o
C
a
t
l
o
g
o

d
e

t
a
b
l
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s
R
M
-
0
2

T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

d
e

g
r
u
p
o
I
N
D
I
C
A
D
O
R
109
TABLA Descripcin de la biblioteca
FORMULACIN
Puestos de lectura Superficie
Puntos de consulta de
catlogo
bases de informacin
110
INDICADOR Fondos bibliogrficos
FORMULACIN
X-3 X-2 X-1 X
Nmero total de ejemplares
Monografas
Revistas
Publicaciones electrnicas
Bases de datos
Nuevas adquisiciones
Monografas
Revistas
Bases de datos
Total suscripciones vivas
Revistas
Bases de datos
CURSOS ACADMICOS
111
Catlogo de tablas e indicadores PF-01
TABLA/INDICADORES
Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrcula
en primer curso
(1)
20% superior
FORMULACIN
Curso
acadmico
N plazas
ofertadas
Demanda Matriculados en nuevo ingreso
N Total
preinscritos
N
preinscritos
1 opcin
N total
nuevo
ingreso [1]
N
matriculados
1 opcin
[2]
%
mujeres
Alumnos
matriculados
1 opcin
/Total
[2]/[1]
X-3
X-2
X-1
X
Curso
acadmico
% Preinscripcin en primera opcin % total matriculados en nuevo ingreso
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
X-3
X-2
X-1
X
Curso
acadmico
Nota media Media quintil ms elevado
(1)
PAAU FP PAAU FP
X-3
X-2
X-1
X
112
TABLA Tipos de metodologa de enseanza-aprendizaje utilizadas
FORMULACIN
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Clase magistral
Resolucin de problemas y casos
Prcticas de laboratorio
Prcticas de campo
Prcticas externas
Tutoras
Exposicin oral del estudiante
Actividades en grupo
Trabajos escritos, proyectos
Otras
Total crditos impartidos [a]
(1)
Crditos de asignaturas; en el caso de que se utilice ms de un mtodo de enseanza-aprendizaje
en una asignatura, repartir por nmero de crditos.
113
INDICADOR Recursos didcticos utilizados
FORMULACIN
Recursos didcticos
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Pizarra
Proyector de diapositivas o transparencias
Ordenador y can
Intranet de materias
Videoconferencias
Laboratorio
Aulas informticas
Otros
(1)
Crditos de asignaturas; en el caso de que se utilice ms de un recurso didctico en una asignatu-
ra, repartir por nmero de crditos.
[a] total de crditos del indicador PF-04
114
TABLA Mtodos de evaluacin utilizados
FORMULACIN
Mtodos de evaluacin
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Prueba escrita
Prueba oral
Exposicin
Prcticas (ejercicios, casos o problemas)
Mtodos de evaluacin de habilidades clnicas o
asistenciales
Trabajos
Otros
(1)
[a] total de crditos del indicador PF-04.
115
Catlogo de tablas e indicadores Resumen de Indicadores
TABLA Resumen de Indicadores
Cdigo del indicador Valor del indicador
RH-01
RH-02
RH-04
RM-03
RM-04
RM-05
RM-06
RM-07
RM-09
RM-11
PF-02
PF-03
PF-07
PF-08
R-01
R-02
R-03
R-04
R-05
ANEXO 2
TABLAS RESUMEN
DE DATOS E INDICADORES
118
Abreviaturas utilizadas:
T: tabla
RH: Recursos Humanos
RM: Recursos Materiales
PF: Proceso Formativo
R: Resultados
119
X-3 X-2 X-1 X
Estructura
N de campus
N de centros propios
N de centros adscritos
N de departamentos
N de institutos universitarios
Titulaciones homologadas de ciclo corto
(1)
(1)
N de egresados
TABLA Datos generales de la Universidad
Nombre de la Universidad:
Fecha de creacin:
CURSOS ACADMICOS
(1)
Incluidos los alumnos de centros adscritos
120
X-3 X-2 X-1 X
Titulaciones homologadas de ciclo largo
(1)
(1)
N de egresados
Titulaciones homologadas de slo segundo ciclo
(1)
(1)
N de egresados
Tercer ciclo
N de programas de doctorado
N de tesis aprobadas
Ttulos propios de postgrado
N de ttulos propios de postgrado
CURSOS ACADMICOS
(1)
Incluidos los alumnos de centros adscritos
121
X-3 X-2 X-1 X
Recursos (a 31 de diciembre)
N total de personal acadmico
Porcentaje de personal acadmico permanente
Porcentaje de personal acadmico Doctor
Porcentaje de personal acadmico permanente Doctor
Porcentaje de personal acadmico a tiempo completo
N de Ayudantes
N de Otros
N total de personal de administracin y servicios (PAS)
Proporcin PAS/personal acadmico
Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)
Gastos (a 31 de diciembre)
Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)
Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)
Gasto corriente por alumno matriculado
AOS NATURALES
122
TABLA Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo
X-3 X-2 X-1 X
Oferta de plazas
Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero
Alumnos matriculados
Alumnos a tiempo completo
Crditos matriculados en la enseanza
Crditos presentados
Crditos superados
Egresados
CURSOS ACADMICOS
123
TABLA Estructura del personal acadmico del programa formativo
N de Ayudantes
Total personal acadmico [a]
N de becarios
(1)
N de Profesores a tiempo completo
N de Doctores
N de Profesores Permanentes
(1)
Becas de convocatoria pblica y competitiva de, al menos, un ao de duracin.
124
TABLA Profesional colaborador
Nmero [b] [b]/[a]x100
N de profesionales colaboradores
[a] = total de personal acadmico de la tabla T-03.
125
TABLA Estructura del personal de administracin y servicios del programa formativo
Grupo
A/1
Grupo
B/2
Grupo
C/3
Grupo
D/4
Grupo
E/5
Total por
categora
[c]/[d]
N total de personal de administracin y ser-
vicios implicado en el programa formativo
[d]
Funcionarios [c]
Laborales [c]
- Con contrato temporal [c]
- Con contrato fijo [c]
- Con contrato a tiempo parcial [c]
Total de PAS con dedicacin en jornada
partida
[c]
CATEGORAS
126
TABLA Plan de estudios
Fecha de publicacin del PE en el BOE
Fecha ltima modificacin del PE
Aos de duracin de la enseanza
N de itinerarios en el PE
Media de crditos por curso acadmico
Prcticas requeridas (incluido practicum) en crditos
N total de crditos en el PE (incluido practicum)
S/No Crditos
Proyecto Final de Carrera
Practicum
Prcticas en empresas
Se otorgan crditos por equivalencia
127
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
C
d
i
g
o
C
a
t
l
o
g
o

d
e

t
a
b
l
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s
T
-
0
6

(
C
o
n
t
i
n
u
a
c
i
n
)
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
S

Y

C
R
D
I
T
O
S

Q
U
E

D
E
B
E
N

R
E
A
L
I
Z
A
R

L
O
S

A
L
U
M
N
O
S
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
S
E
G
U
N
D
O

C
I
C
L
O
C
r
d
i
t
o
s
C
r
d
i
t
o
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s
T
T
e
r
i
c
o
s
P
r
c
t
i
c
o
s
T
o
t
a
l
T
T
e
r
i
c
o
s
P
r
c
t
i
c
o
s
T
o
t
a
l
T
o
t
a
l
C
r
d
i
t
o
s
%

s
o
b
r
e

e
l

t
o
t
a
l
T
r
o
n
c
a
l
e
s
O
b
l
i
g
a
t
o
r
i
a
s
O
p
t
a
t
i
v
a
s
T
r
a
b
a
j
o

f
i
n

d
e

c
a
r
r
e
r
a
L
i
b
r
e

c
o
n
f
i
g
u
r
a
c
i
n
T
o
t
a
l
O
p
t
a
t
i
v
a
s

d
i
f
e
r
e
n
-
t
e
s

o
f
e
r
t
a
d
a
s
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
P
R
I
M
E
R

C
I
C
L
O
[
b
]
[
a
]
1
0
0
%
(
[
a
]
/
[
b
]
)
x
1
0
0
128
INDICADOR Grado de movilidad del personal acadmico
DEFINICIN / SIGNIFICADO DEL INDICADOR
Es la relacin entre el personal acadmico implicado en el programa formativo que participa en pro-
gramas de movilidad y el total de personal acadmico implicado en el programa formativo.
FORMULACIN
Nmero de personal acadmico implicado en el (PF) que participa en programas de movilidad
Total de personal acadmico implicado en el (PF)
129
INDICADOR Formacin pedaggica del personal acadmico
Es la relacin entre el personal acadmico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido
formacin especfica sobre tcnicas para utilizar distintas metodologas en el aula y el nmero total
de personal acadmico implicado en el programa formativo.
Se complementa con el nmero total de cursos ofertados.
FORMULACIN
Nmero de personal acadmico implicado en el (PF) que ha recibido formacin pedaggica
Nmero total de personal acadmico implicado en el (PF)
Nmero de cursos ofertados por la universidad
(Centro, ICE, Servicios de Formacin o similares, etctera.)
130
INDICADOR Resumen de los resultados de la actividad investigadora
FORMULACIN
Cantidad
Artculos, Revistas Nacionales
(1)
Artculos, Revistas Internacionales
Patentes
Libros y Monografas
(2)
Documentos de Trabajo
(3)
Actas de Congresos
(4)
Conferencias invitadas en reuniones nacionales
Conferencias invitadas en reuniones internacionales
Premios cientficos
Informa de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal acadmico
implicado en el programa formativo.
(1)
Tendrn este carcter aquellas de cuyo comit editorial forman parte mayoritariamente
investigadores nacionales.
(2)
Se considerarn slo aquellas que posean ISBN.
(3)
Prepublicaciones editadas peridicamente para un sometimiento posterior a revistas.
(4)
Actas de congresos que posean ISBN.
131
TABLA ndice de la actividad investigadora reconocida
DEFINICIN / SIGNIFICADO DE LA TABLA
Es la relacin entre los sexenios que tiene el personal acadmico implicado en el programa formati-
vo y los mximos tericos posibles que estos mismos podran tener.
FORMULACIN
Nmero total de sexenios concedidos x 100
Nmero total de sexenios mximos tericos posibles
132
TABLA Tipologa de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos
Informa de manera global de las tipologas de las aulas destinadas al proceso formativo as como del
equipamiento de las mismas.
FORMULACIN
Tipo de aula
Nmero
de aulas
Capacidad
media
Grado de ocupacin
(horas ocupacin
(1)
/
horas lectivas
(1)
) x100
Anfiteatro
Sala asientos fijos
Otros tipos (especificar)
Tipo de aula
Nmero Capacidad
media
Grado de ocupacin
(horas ocupacin
(1)
/
horas lectivas
(1)
) x100
Laboratorios
Talleres
Espacios experimentales
Salas de estudio
Sala de ordenadores
Espacios de custodia de materiales
y trabajos
Infraestructuras de los centros
colaboradores y asistenciales
Otras
* referido a semanas
133
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
A
L
U
A
C
I
N

I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
P
R
O
G
R
A
M
A

D
E

E
V
C
d
i
g
o
C
a
t
l
o
g
o

d
e

t
a
b
l
a
s

e

i
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s
R
M
-
0
2

T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

d
e

g
r
u
p
o
I
N
D
I
C
A
D
O
R
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
A
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s
A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s
T
o
t
a
l
e
s
[
a
]
[
b
]
[
c
]
[
d
]
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

d
e

g
r
u
p
o
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

t
e
r
i
c
a
s
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
o

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

p
r
c
t
i
c
a
s
T
a
m
a
o

m
e
d
i
o

g
r
u
p
a
l
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

t
e
o
r
a

[
b
]
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

d
e

p
r
c
t
i
c
a
s

[
c
]
T
o
t
a
l

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

p
o
r

a
s
i
g
n
a
t
u
r
a
[
a
]
T
o
t
a
l

d
e

g
r
u
p
o
s

[
d
]
D
E
F
I
N
I
C
I
N
/
S
I
G
N
I
F
I
C
A
D
O

D
E
L

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
s

l
a

r
e
l
a
c
i
n

e
n
t
r
e

e
l

n
m
e
r
o

d
e

a
l
u
m
n
o
s

m
a
t
r
i
c
u
l
a
d
o
s

y

e
l

n
m
e
r
o

d
e

g
r
u
p
o
s

e
n

t
e
o
r
a

y

p
r
c
t
i
c
a
s
134
INDICADOR Disponibilidad de m
2
en aulas
Es la relacin entre la superficie en metros cuadrados de las aulas destinadas a la docencia y el nme-
ro de estudiantes a tiempo completo matriculados en el programa formativo.
FORMULACIN
Metros cuadrados en aulas destinadas a la docencia
Nmero de estudiantes a tiempo completo matriculados
135
INDICADOR Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno
Es la relacin entre el nmero de estudiantes a tiempo completo matriculados y el nmero de pues-
tos en salas de ordenadores y nmero total de conexiones a red (excluidas las anteriores).
Se entiende por puesto el PC o terminal, salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situa-
dos en despachos y destinados a la gestin de la institucin.
FORMULACIN
Nmero de estudiantes a tiempo completo matriculados
Nmero total de puestos en sala/s de ordenadores + nmero total de conexiones a red
(excluidas las anteriores)
136
INDICADOR Disponibilidad de espacios para el personal acadmico
Es la relacin entre el nmero de personal acadmico equivalente a tiempo completo implicado en
el programa formativo y la superficie en metros cuadrados destinada a su trabajo (despachos, salas
de reuniones, salas de tutoras, u otros).
FORMULACIN
Metros cuadrados de espacios de trabajo del personal acadmico
Nmero de personal acadmico a tiempo completo
137
INDICADOR Disponibilidad de espacios para el personal de administracin y servicios
Es la relacin entre el nmero de personal de administracin y servicios asignados al programa for-
mativo y la superficie en metros cuadrados destinada a sus puestos de trabajo.
FORMULACIN
Metros cuadrados de espacio de despachos y espacios de trabajo del PAS
Nmero de personal de administracin y servicios
138
INDICADOR Disponibilidad de m
2
en laboratorios, talleres y espacios experimentales.
Es la relacin entre el nmero de estudiantes matriculados en prcticas en el programa formativo y
la superficie en metros cuadrados en laboratorios, talleres y espacios experimentales de uso simult-
neo al da.
FORMULACIN
Metros cuadrados en laboratorios, talleres y espacios experimentales
Nmero de estudiantes matriculados en prcticas
139
TABLA Descripcin de la biblioteca
Descripcin de la biblioteca asociada al programa (puestos de lectura, superficie, catalogacin de las
fuentes de informacin...).
FORMULACIN
Puestos de lectura Superficie
catlogo
bases de informacin
140
INDICADOR Disponibilidad de puestos en la biblioteca
Es la relacin entre el nmero de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el pro-
grama y el nmero de puestos de lectura en la biblioteca.
FORMULACIN
Nmero de puestos de lectura en biblioteca
Nmero total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo
141
INDICADOR Fondos bibliogrficos
Informa sobre los fondos bibliogrficos con los que cuentan las bibliotecas asociadas al programa, en
los ltimos 4 cursos acadmicos.
FORMULACIN
X-3 X-2 X-1 X
Nmero total de ejemplares
Monografas
Revistas
Bases de datos
Nuevas adquisiciones
Monografas
Revistas
Bases de datos
Total subscripciones vivas
Revistas
Bases de datos
CURSOS ACADMICOS
142
INDICADOR Disponibilidad de la bibliografa y fuentes de informacin.
Es la relacin entre el nmero de ttulos de bibliografa disponible en el servicio de biblioteca asociada
con el programa y el nmero de ttulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.
FORMULACIN
N de ttulos disponibles en el servicio de biblioteca asociada al programa formativo
Nmero de ttulos recomendados
143
INDICADOR Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrcula en primer curso
Informa sobre de los resultados de los procesos de captacin de los alumnos: oferta, demanda, matr-
cula... en los ltimos 4 cursos acadmicos.
(1)
20% superior
FORMULACIN
Curso
acadmico
N plazas
ofertadas
Demanda Matriculados en nuevo ingreso
N Total
preinscritos
N
preinscritos
1 opcin
N total
nuevo
ingreso [1]
N
matriculados
1 opcin
[2]
%
mujeres
Alumnos
matriculados
1 opcin
/Total
[2]/[1]
X-3
X-2
X-1
X
Curso
acadmico
% Preinscripcin en primera opcin % total matriculados en nuevo ingreso
PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros
X-3
X-2
X-1
X
Curso
acadmico
Nota media Media quintil ms elevado
(1)
PAAU FP PAAU FP
X-3
X-2
X-1
X
144
INDICADOR Participacin de alumnos de nuevo ingreso en programas de acogida
Es la relacin entre el nmero de alumnos que participan en programas de acogida respecto del total
de alumnos de nuevo ingreso en el programa.
FORMULACIN
Nmero de alumnos participantes en programas de acogida
Nmero total de alumnos de nuevo ingreso
145
INDICADOR Participacin en programas de insercin laboral
Es la relacin entre el nmero de alumnos del programa formativo que han participado en progra-
mas de insercin laboral respecto el total de alumnos con ms del 70% de crditos superados.
FORMULACIN
N de alumnos participantes en programas de insercin laboral
Total de alumnos con ms del 70% de crditos superados
146
TABLA Tipos de metodologa de enseanza-aprendizaje
Es la relacin de las diversas metodologas de enseanza-aprendizaje utilizadas en el programa for-
mativo, y los porcentajes de crditos a los que se aplica cada una de ellas.
FORMULACIN
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Clase magistral
Resolucin de problemas y casos
Prcticas de laboratorio
Prcticas de campo
Prcticas externas
Tutoras
Exposicin oral del estudiante
Actividades en grupo
Trabajos escritos, proyectos
Otras
Total crditos impartidos [a]
(1)
Crditos de asignaturas; en el caso de que se utilice ms de un mtodo de enseanza-aprendizaje
en una asignatura, repartir por nmero de crditos.
147
INDICADOR Recursos didcticos utilizados
Es la relacin de los diferentes recursos didcticos que se utilizan en el programa formativo y los por-
centajes de crditos a los que se aplica cada uno de ellos.
FORMULACIN
Recursos didcticos
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Pizarra
Proyector de diapositivas o transparencias
Ordenador y can
Intranet de materias
Videoconferencias
Laboratorio
Aulas informticas
Otros
(1)
de asignaturas; en el caso de que se utilice ms de un recurso didctico en una asignatura, repar-
tir por nmero de crditos.
[a] total de crditos del indicador PF-04
148
TABLA Mtodos de evaluacin utilizados
Es la relacin de los diferentes mtodos de evaluacin utilizados en el programa formativo y los
correspondientes porcentajes de crditos a los que se aplica cada uno de ellos.
FORMULACIN
Mtodos de evaluacin
Crditos de
asignaturas
(1)
[b]
[b]/[a]x100
Prueba escrita
Prueba oral
Exposicin
Prcticas (ejercicios, casos o problemas)
Mtodos de evaluacin de habilidades clnicas o
asistenciales
Trabajos
Otros
(1)
[a] total de crditos del indicador PF-04.
149
INDICADOR Movilidad de los alumnos
Es la relacin entre el nmero de meses de estancia de alumnos del programa en organizaciones de
educacin superior nacionales e internacionales va programas de movilidad e intercambio, y el total
de alumnos matriculados en el programa formativo. Es un ndice de meses de estancia por movilidad,
por alumno matriculado.
Es la relacin entre el nmero de alumnos del programa que participan en programas de movilidad
en organizaciones de educacin superior nacionales e internacionales, y el total de alumnos matricu-
lados en el programa.
FORMULACIN
Nmero total de meses de estancia en programas de movilidad
Nmero total de alumnos en el programa formativo
Nmero de alumnos que participan en programas de movilidad
Nmero total de alumnos en el programa formativo
150
INDICADOR Prcticas externas
Indicador global de prcticas externas: es la relacin entre los crditos que los egresados de un mismo
curso acadmico obtuvieron por la realizacin de prcticas externas respecto, al total de crditos cursa-
dos.
Indicador de prcticas externas en TFC
(1)
: es la relacin entre el nmero de alumnos que realizan su tra-
bajo fin de carrera en instituciones, respecto al total de alumnos que realizan el trabajo fin de carrera.
Tasa de alumnos que realizan prcticas externas: es la relacin entre el nmero de alumnos del progra-
ma formativo que han realizado prcticas externas en instituciones sobre los alumnos que tienen supe-
rados el 50% de los crditos del plan de estudios para un curso acadmico determinado.
FORMULACIN
Indicador global de prcticas externas:
N de crditos reconocidos en prcticas externas por los egresados de un curso acadmico x 100
N de egresados x crditos totales del plan de estudios
Indicador de prcticas externas en TFC:
Nmero de alumnos de TFC en prcticas externas x 100
N total de alumnos de TFC
Tasa de alumnos que realizan prcticas externas:
Nmero de alumnos en prcticas externas x 100
N total de alumnos con el 50% de los crditos superados
(1)
TFC: trabajo/proyecto fin de carrera.
151
INDICADOR Tasa de eficiencia
Ejemplo de clculo u obtencin
De cada asignatura se conocen las matrculas realizadas, su carcter de 1, 2... matrcula y los alum-
nos que la superan.
Catlogo de tablas e indicadores R-01
Es la relacin porcentual entre el nmero total de crditos superados en convocatorias oficiales de
examen (y, por tanto, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos) por los alumnos de un
estudio en un curso acadmico y el nmero total de crditos matriculados, para su superacin, a lo
largo de sus estudios.
Expresa el grado de eficiencia anual del programa.
FORMULACIN
Nmero de crditos superados por los alumnos en un curso acadmico * 100
Nmero total de crditos matriculados, para su superacin, a lo largo de sus estudios
Asignatura Crditos (a)
Total aptos
(b)
Alumnos de
1 matrcula
(c)
Alumnos de
2 matrcula
(d)
Alumnos de
3 matrcula
(e)
Crditos
superados
(axb)
Crditos
matriculados
(c+2xd+3xexa)
Indicador
A1 7,5 123 64 56 3 922,5 1.387,5 66,5%
A2 9 193 38 121 34 1.737,0 3.438,0 50,5%
A3 15 137 24 48 65 2.055,0 4.725,0 43,5%
Total 4.714,5 9.550,5 49,4%
152
INDICADOR Previsin de la duracin de los estudios
Previsin de la duracin de los estudios de acuerdo con la tasa de eficiencia.
FORMULACIN
"n" (aos en los que est estructurado el estudio)
Tasa de eficiencia en tanto por uno
En un estudio "X", cuyo plan est estructurado en 3 aos, se ha calculado, en el curso 2001-2002, una
tasa de eficiencia del 49,4%.
Duracin previsible de los estudios = 3 / 0,494 = 6,07 aos.
153
INDICADOR ndice de satisfaccin del alumno
Medida de la satisfaccin que expresa el alumno con el programa formativo, como resultado de una
encuesta de satisfaccin a una muestra significativa (de todos los cursos, slo asignaturas troncales y
obligatorias, y de horario de maana y tarde).
FORMULACIN
Mediante encuestas al alumno con una escala de graduacin tipo Likert, sobre las afirmaciones
contenidas en los tems y relativas a los siguientes temas:
- Organizacin de la enseanza.
- Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo.
- Plan de estudios y su estructura.
- Acceso y atencin al alumnado.
- Proceso de enseanza - aprendizaje.
Ante el hecho, ms que probable, de que en cada tema haya distinto nmero de tems, el indicador
ser la media de la valoracin de cada tema.
154
Los resultados de una supuesta encuesta han sido los siguientes:
Frecuencia de cada respuesta
1. Organizacin de la docencia 1 2 3 4 5
1.1 La carga lectiva est adecuadamente distribuida a lo largo del curso 1 3 6 33 57
1.2 Los tiempos de duracin de las clases estn bien diseados 1 1 4 29 65
1.3 La distribucin de los exmenes es correcta 1 4 12 33 50
1.4 En las asignaturas con distinto profesorado para teora y prctica
hay buena coordinacin 1 2 15 40 42
1.5 La publicacin de las convocatorias de examen se hacen con suficiente
antelacin 1 7 11 38 43
2. Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo
2.1 Las aulas y su equipamiento son adecuadas para las actividades a desarrollar 1 4 24 37 34
2.2 Los espacios destinados al trabajo y al estudio y su equipamiento son adecuados 1 2 12 48 37
2.3 Los laboratorios y su equipamiento son adecuados para las actividades
a desarrollar 1 5 15 41 38
2.4 La biblioteca y sala de lectura estn bien acondicionadas y tienen
amplitud espacial y horaria adecuada 1 5 18 36 40
2.5 Los fondos bibliogrficos son suficientes para el estudio 4 14 32 30 20
2.6 El servicio de prstamo bibliotecario es eficiente 5 10 26 32 27
2.7 El servicio de reprografa es eficiente 5 11 38 37 9
2.8 Las instalaciones, en general, son adecuadas 9 18 31 35 7
3. Plan de estudios y su estructura
3.1 Los programas de las asignaturas contienen una informacin amplia y detallada
(objetivos, actividades de aprendizaje, metodologa docente, criterios de
evaluacin, bibliografa,...) 1 6 28 54 11
3.2 El mapa curricular est bien definido 1 3 8 39 49
3.3 La oferta de optatividad posibilita el diseo de itinerarios curriculares 3 12 21 40 25
3.4 La amplitud de los temarios son acordes con los crditos reconocidos 23 19 26 17 14
4. Atencin al alumnado
4.1 El programa de atencin al alumnado es eficaz 1 9 29 50 11
4.2 Los programas de apoyo pedaggico y de apoyo al aprendizaje son adecuados 3 7 23 42 25
4.3 El servicio de quejas y sugerencias es eficaz 23 13 24 25 15
4.4 El programa de desarrollo personal y de insercin laboral es adecuado 4 7 23 42 24
4.5 Las actividades complementarias extracurriculares colaboran a la formacin
integral del alumno 3 7 17 45 28
5. Proceso de enseanza-aprendizaje
5.1 Las metodologas docentes favorecen una implicacin activa del estudiante 9 18 25 33 15
5.2 Los procedimientos y criterios de evaluacin se ajustan a los contenidos
explicados y a los objetivos de los programas 7 14 25 34 20
5.3 Se atiende adecuadamente a la movilidad del estudiante
(Scrates, Erasmus, Sneca...) 21 22 26 19 12
5.4 Existen suficientes opciones para la realizacin de prcticas en empresas 7 8 21 48 16
5.5 Los horarios de tutoras son compatibles con las clases 31 24 19 14 12
5.6 El cumplimiento de las tutoras por los docentes es correcto 8 10 30 45 7
5.7 La asistencia y ayuda recibida en tutoras es eficaz 6 13 18 50 13
Valoracin de Organizacin de la docencia 4,3
Valoracin de Instalaciones e infraestructuras 3,7
Valoracin de Plan de Estudios 3,6
Valoracin de Atencin al alumnado 3,6
Valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje 3,2
INDICADOR = (4,3+3,7+3,6+3,6+3,2)/5 = 3,7
155
INDICADOR ndice de satisfaccin del egresado
Medida de la satisfaccin que expresa el egresado con los conocimientos recibidos y las competen-
cias desarrolladas por el programa en ellos, como resultado de una encuesta de satisfaccin a una
muestra significativa (recin egresados y tres aos despus de la graduacin).
FORMULACIN
Mediante encuestas a los egresados con una escala de graduacin tipo Likert, sobre las afirmacio-
nes contenidas en los tems y relativas a los siguientes temas:
- Conocimientos bsicos.
- Competencias desarrolladas (las previstas en el perfil de egreso).
Ante el hecho, ms que probable, de que en cada tema haya distinto nmero de tems, el indica-
dor ser la media de la valoracin de cada tema.
1. Conocimientos bsicos 1 2 3 4 5
1.1 En general, los conocimientos adquiridos se adecuan a las funciones
que se demandan en el mundo laboral 3 19 38 22 18
1.2 Los conocimientos tericos adquiridos me han facilitado una
buena base para la formacin permanente 1 3 6 33 57
1.3 Las actividades prcticas desarrolladas en los estudios reflejan la
realidad de los principios y procedimientos usados en la profesin 1 1 4 29 65
1.4 Los conocimientos adquiridos tenan un adecuado equilibrio entre
teora y prctica 1 4 12 33 50
2. Habilidades desarrolladas
2.1 En general, las habilidades desarrolladas se adecuan a las funciones
que se demandan en el mundo laboral 1 4 34 37 24
2.2 La habilidad desarrollada para integrarme en equipos multidisciplinares
me ha sido muy til 1 2 22 48 27
2.3 La habilidad desarrollada para comunicar de forma efectiva me ha
sido muy til 1 5 35 31 28
2.4 La habilidad desarrollada para la direccin y gestin empresarial me
ha sido muy til 1 15 38 26 20
Valoracin de conocimientos bsicos 4,1
Valoracin de habilidades desarrolladas 3,8
INDICADOR = (4,1+3,8)/2 = 4,0
156
INDICADOR ndice de satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters
Medida de la satisfaccin que expresan los empleadores y dems grupos de inters con los conoci-
mientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los egresados, como resultado de una
encuesta de satisfaccin a una muestra significativa (diversidad de empleadores y distintos grupos de
inters).
FORMULACIN
Mediante encuestas a los empleadores y dems grupos de inters con una escala de graduacin
tipo Likert, sobre las afirmaciones contenidas en los tems y relativas a los siguientes temas:
- Conocimientos bsicos (Sobre lista de materias troncales, no asignaturas)
- Competencias desarrolladas (las previstas en el perfil de egreso)
Ante el hecho, ms que probable, de que en cada tema haya distinto nmero de tems, el indica-
dor ser la media de la valoracin de cada tema.
Total de personal acadmico implicado en el (PF)
1. Conocimientos bsicos 1 2 3 4 5
1.1 En general, los conocimientos constatados en el titulado se
adecuan a las funciones que le demanda su puesto de trabajo 3 19 38 22 18
1.2 El titulado tiene una equilibrada formacin terico-prctica 1 3 6 33 57
1.3 Los conocimientos sobre la materia "A" son suficientes 1 1 4 29 65
1.4 Los conocimientos sobre la materia "B" son suficientes 1 4 12 33 50
1.5 Los conocimientos sobre la materia "C" son suficientes 0 10 35 38 17
1.6 Los conocimientos sobre la materia "D" son suficientes 6 28 42 18 6
2. Habilidades desarrolladas
2.1 Las habilidades del titulado se adecuan a las funciones que le
demanda su puesto de trabajo 1 4 34 37 24
2.2 La habilidad para integrarse en equipos multidisciplinares es
satisfactoria 1 2 22 48 27
2.3 La habilidad para comunicar de forma efectiva es satisfactoria 1 5 35 31 28
La habilidad para la direccin y gestin empresarial es satisfactoria 1 15 38 26 20
Valoracin de conocimientos bsicos 3,9
Valoracin de habilidades desarrolladas 3,8
INDICADOR = (3,9+3,8)/2 = 3,8
157
ANEXO 3
RESUMEN DE LA DOCUMENTACIN
QUE SE PROPONE PARA EVIDENCIAS
159
N EVIDENCIAS
1 Acciones de mejora del programa formativo.
2
Actuaciones desarrolladas a travs de las actividades de investigacin, desarrollo, innova-
cin o creacin artstica que repercuten en el programa formativo.
3
Actuaciones donde se constate el grado de implicacin de los responsables del progra-
ma formativo con relacin a los principios y polticas para la gestin.
4
Catlogo, publicacin institucional, gua del alumno, convenios de concierto o documen-
to equivalente donde conste la informacin relativa al conjunto de infraestructuras para
las prcticas.
5 Curriculum Vitae del personal acadmico.
6 Curriculum Vitae del personal colaborador implicado en el programa formativo.
7
Datos generales referentes a la matrcula en el programa formativo (nmero de alum-
nos, por ciclos, de nuevo ingreso, crditos matriculados, etctera.) T-02 (anexo 2).
8
Descripcin del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripcin del plan de
seguridad y prevencin de riesgos y del plan de proteccin al medio ambiente.
9
Documentacin donde se indique el grado de cumplimiento del programa en cada mate-
ria, asignatura o equivalente.
10
Documentacin que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinacin entre
materias, asignaturas o equivalentes, tanto de los aspectos globales, tericos y prcticos.
11
Documentacin sobre el proceso de revisin de contenidos y su descripcin. Periodicidad
del mismo.
12
Documento acreditativo oficial donde conste la informacin pblica del personal acad-
mico directamente relacionado con el proceso formativo y su implicacin en el mismo.
14 Documento que recoja la asignacin y distribucin de la docencia.
16 Estructura del equipo responsable del programa formativo.
17 Estructura del personal acadmico T-03 (anexo 2).
18 Estructura del personal de administracin y servicios T-05 (anexo 2).
19 Estructura del sistema de informacin.
20 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.
21
Estudios de tiempo de dedicacin del alumno al aprendizaje de las distintas materias,
asignaturas o equivalentes.
22
23 Formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos documentales.
24 Funciones del personal de administracin y servicios implicado en el programa formativo.
160
N EVIDENCIAS
25
Gua del alumno o documento equivalente donde conste la informacin relativa al con-
junto de materias, asignaturas o equivalentes.
26
Indicador "Datos relativos a la oferta, demanda y matrcula en primer curso" PF-01
(anexo 2).
27 Indicador "Descripcin de la biblioteca" RM-08 (anexo 2).
28 Indicador "Disponibilidad de m
2
29 Indicador "Fondos bibliogrficos" RM-10 (anexo 2).
30 Indicador "Mtodos de evaluacin utilizados" PF-07 (anexo 2).
31 Indicador "Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno" RM-04 (anexo 2).
32 Indicador "Recursos didcticos utilizados" PF-05 (anexo 2).
33
Indicador "Resumen de los resultados de la actividad investigadora" RH-03 (anexo 2).
Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implica-
dos en el programa formativo.
34 Indicador "Tasa de eficiencia" R-01 (anexo 2).
35 Indicador "Disponibilidad de bibliografa y fuentes de informacin" RM-11 (anexo 2).
36 Indicador "Disponibilidad de espacios para el personal acadmico" RM-06 (anexo 2).
37 Indicador "Disponibilidad de espacios para el personal acadmico" RM-06 (anexo 2).
38 Indicador "Disponibilidad de m
2
39
2
en laboratorios, talleres y espacios experimentales"
RM-07 (anexo 2).
40 Indicador "Disponibilidad de puestos en biblioteca" RM-09 (anexo 2).
41 Indicador "Formacin pedaggica del personal acadmico" RH-02 (anexo 2).
42 Indicador "Grado de movilidad del personal acadmico" RH-01 (anexo 2).
43 Indicador "ndice de productividad investigadora reconocida" RH-03 (anexo 2).
44 Indicador "ndice de satisfaccin de los egresados" R - 04 (anexo 2).
45
Indicador "ndice de satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters"
R - 05 (anexo 2).
46 Indicador "ndice de satisfaccin del alumno" R - 03 (anexo 2).
47 Indicador "Movilidad de los alumnos" PF-07 (anexo 2).
48
Indicador "Participacin de los estudiantes de nuevo ingreso en programas de acogida"
PF-02 (anexo 2).
49 Indicador "Participacin en programas de insercin laboral" PF-03 (anexo 2).
50 Indicador "Prcticas externas" PF-08 (anexo 2).
51 Indicador "Previsin de la duracin de los estudios" R - 02 (anexo 2).
52 Indicador "Puestos de ordenadores por alumno" RM-05 (anexo 2).
53 Indicador "Tamao medio de grupo" RM-02 (anexo 2).
54 Indicador "Tasa de alumnos que realizan prcticas en empresas" PF-10 (anexo 2).
161
N EVIDENCIAS
55 Indicador "Tasa de eficiencia" R - 01 (anexo 2).
56
Indicador de satisfaccin con el programa de acogida recogido en el Indicador R-03
57 Informacin sobre horarios, calendario y servicios prestados.
58
Informe en donde se especifique la tipologa de los espacios destinados al desarrollo de
las funciones del personal de administracin y servicios (nmero por tipo y nmero de
59
Informe en donde se especifique la tipologa de los espacios destinados al desarrollo y la
coordinacin de las funciones del personal acadmico (nmero por tipo y nmero de
60
Informes del proceso de evaluacin institucional relacionados con el programa formati-
vo si los hubiera.
61 Justificacin documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos especificados.
62 Justificacin documentada de que los alumnos desarrollan las competencias especificadas.
63 Los resultados de la encuesta de satisfaccin de usuarios.
64
de los empleadores y dems grupos de inters" R-05 (anexo 2).
65
del egresado" R-04 (anexo 2).
66
67
Los resultados de la investigacin, desarrollo, innovacin y creacin artstica que han sido
la base para la actualizacin de los contenidos.
68
Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etctera,
relativos a los procesos clave de organizacin.
69
Memoria del programa de tutora, donde se recoja al menos la descripcin del mismo,
70
Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias resulta-
do de la aplicacin de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del alumno.
71 Organigrama de la estructura del personal de administracin y servicios.
72
Organigrama funcional y orgnico de la estructura del personal de administracin y ser-
vicios (completar con T-05 anexo 2).
73 Planificacin del programa formativo.
74 Planificacin horaria de las clases prcticas.
75 Planificacin horaria de las clases.
76 Polticas para la gestin del programa formativo.
162
N EVIDENCIAS
77 Presupuesto liquidado del programa formativo de los ltimos 3 aos.
78 Principios para la gestin del programa formativo.
79 Procedimientos para evaluar y revisar peridicamente las prcticas externas.
80 Profesional Colaborador T-04 (anexo 2).
81
Relacin de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades pblicas o privadas,
organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros colaboradores y asis-
tenciales, que pongan de manifiesto la vinculacin con la sociedad.
82 Relacin de centros propios y/o concertados, capacidad y tipologa de servicios.
83 Relacin de conocimientos y competencias de los egresados.
84
85 Relacin de convenios.
86
Relacin de experiencias docentes especficas para el desarrollo del programa formativo,
como la participacin en proyectos de innovacin docente, publicaciones relacionadas
con la innovacin y premios o distinciones a la innovacin docente.
87
Relacin de la formacin recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas
de soporte a la docencia.
88
Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del alumno, de orden cultural,
deportivo, recreativo, de cooperacin y de voluntariado, donde se recoja al menos la rela-
cin de estas actividades, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin
89
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesible y pblica la infor-
macin relativa al perfil de egreso.
90
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para hacer accesible y pblica la infor-
macin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos.
91
92
principios y las polticas del programa formativo.
93
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para realizar la comunicacin externa
94
Relacin de los canales de comunicacin utilizados para realizar la comunicacin interna
95
Relacin de los canales de comunicacin y medios utilizados para hacer pblica la infor-
macin relativa al perfil de ingreso.
96 Relacin de los conocimientos y las competencias de los egresados.
97
Relacin de los mecanismos de recogida de sugerencias, donde se recoja al menos la des-
cripcin de los mismos, objetivos y mecanismos de respuesta.
163
N EVIDENCIAS
98
Relacin de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacio-
nal del alumno, donde se recoja al menos la descripcin de los programas, objetivos, con-
tenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
99
Relacin de los mecanismos necesarios para fomentar las prcticas en empresas o insti-
tuciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripcin de
los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.
100
Relacin de los mecanismos y canales utilizados para la coordinacin entre responsables
e implicados en el desarrollo del programa formativo.
101
Relacin de los medios de comunicacin utilizados para difundir pblicamente el com-
promiso y las actuaciones de los responsables del programa formativo.
102
Relacin de los procedimientos para evaluar la satisfaccin del alumno, donde se recoja
al menos la descripcin del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participacin y
103
Relacin de los procedimientos para recabar la opinin del alumno, donde se recoja al
menos la descripcin del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participacin y uti-
lizacin de sus resultados.
104
Relacin de los programas de acogida y orientacin al alumno de nuevo ingreso, donde
se recoja al menos la descripcin del programa, objetivos, contenidos y la satisfaccin de
los participantes.
105
Relacin de los programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno, donde se recoja al
menos la descripcin del programa, objetivos, contenidos, acciones, y nivel de participacin.
106
Relacin de los programas de orientacin profesional para el alumno, donde se recoja al
menos la descripcin de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de partici-
pacin y resultados.
107 Relacin de los requisitos administrativos de ingreso.
108 Relacin de los tipos de metodologa de enseanza - aprendizaje utilizada PF-04 (anexo 2).
109 Relacin de materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre eleccin impartidas.
110 Relacin de procesos de captacin de alumnos.
111 Relacin de programas de formacin pedaggica.
112 Resultado de los procesos de evaluacin del personal acadmico.
113
Sistema de anlisis de los resultados del programa formativo (p.e. batera de indicadores
que se actualiza peridicamente, cuadro de mando. Tambin mecanismos para el esta-
blecimiento de acciones correctoras, etctera)
114
Sistemas de medicin de la efectividad de la comunicacin externa del programa forma-
tivo. Resultados.
115
Sistemas de medicin de la efectividad de la comunicacin interna del programa forma-
tivo. Resultados.
116 Tabla de datos T-06 (anexo 2).
164
N EVIDENCIAS
117
118
Tipologa de los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos (nmero por
tipo y nmero de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global RM-02
(anexo 2).
119
Tipologa de los laboratorios docentes (nmero por tipo y nmero de puestos por espa-
cio), superficie, equipos docentes, instalaciones y servicios y equipamiento por espacio o
global.
120 Valoracin de los crditos/horas de las materias, asignaturas o equivalentes del plan de estudios.
165
ANEXO 4
GLOSARIO
167
GLOSARIO DE TRMINOS
Acreditacin: Proceso de evaluacin que exige la superacin de criterios y estndares de calidad,
previamente establecidos, en las enseanzas conducentes a la obtencin de ttulos universitarios
de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional y en los centros que imparten ensean-
zas de acuerdo a sistemas educativos extranjeros.
Alumno: persona matriculada, en el periodo de referencia, al menos en una asignatura del pro-
grama de formacin a acreditar. No se incluye como alumno propio del programa de formacin
a los provenientes de programas de intercambio. "Glosario de Trminos de Indicadores del
Consejo de Coordinacin Universitaria".
Alumnos a tiempo completo: aquellas personas que estn matriculadas en el programa formati-
vo, en 50 o ms crditos.
Alumno de nuevo ingreso en el programa de formacin: personas que se matriculan en el progra-
ma formativo por primera vez, sin tener en cuenta si previamente ya han estado matriculados en
otro programa formativo en la misma Universidad.
Anuncio: procedimiento a travs del cual la ANECA pone en conocimiento de las universidades las
convocatorias de los programas que desarrolla.
Asignatura: unidad de enseanza que administrativamente compone el Plan de Estudios.
Acadmicamente, es una parte constitutiva de una materia. (Catlogo de Indicadores del Sistema
Universitario Pblico Espaol. Consejo de Coordinacin Universitaria. 2002).
Comit de Autoevaluacin: rgano formado por miembros de la unidad evaluada responsable del
desarrollo de la autoevaluacin y de la elaboracin del Informe de Autoevaluacin.
Comit de Evaluadores Externos: Grupo de evaluadores externos a la institucin y unidad evaluada
que realizan la Evaluacin Externa, siguiendo la gua elaborada a tal fin. Est compuesto por perso-
nas que voluntariamente han participado en los procesos de formacin de la ANECA obteniendo la
calificacin apropiada para desarrollar las actividades encomendadas de contraste externo.
Comunicacin externa: proceso por el cual se transmite informacin dirigido al contexto externo
a la comunidad universitaria, es decir, al conjunto de la sociedad.
Comunicacin interna: proceso por el cual se transmite informacin a los miembros la comunidad
universitaria y/o del programa formativo.
Competencias: conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con el programa formativo que
capacitan al alumno para desarrollar las tareas profesionales recogidas en los perfiles de ingreso
y egreso del programa.
Crdito: unidad de medida y valoracin de la actividad acadmica en la que se integran las ense-
anzas tericas y prcticas, que constituyen cada plan de estudios.
168
En el caso de los ECTS se incluyen otras actividades acadmicas dirigidas y el volumen de trabajo
que el estudiante debe realizar para superar las materias, asignaturas o equivalentes y as alcan-
zar los objetivos educativos (documento Marco Convergencia Europea, MECD, marzo 2002).
Criterio: principio o base axiomtica definida a priori sobre la cual se puede emitir una valoracin.
Desarrollo profesional: actividades encaminadas a la profesionalizacin docente que contribuyan
a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje (innovacin acadmica, capacidad de reflexin
sobre la prctica docente, etctera).
Disciplina: agrupamiento de conocimientos estructurados de acuerdo a un conjunto de fenme-
nos relacionados.
Egresado: alumno que ha completado todos los crditos que conforman el plan de estudios, sin
considerar si ha solicitado o no el ttulo universitario. (Glosario de Trminos de Indicadores del
Consejo de Coordinacin Universitaria).
Equipo responsable del programa formativo: grupo de la comunidad universitaria responsable de
la poltica y la gestin del programa formativo.
Espacios experimentales: espacios de trabajo especficos que permiten al alumno y al profesor
desarrollar las tareas docentes y de investigacin.
Estrategia: conjunto de acciones y comportamientos de las personas, equipo y organismo respon-
sable del programa de formacin, coordinados y orientados para la consecucin de los objetivos
del mismo.
Estructura del programa de formacin: conjunto de elementos y relaciones interdependientes que
con cierto grado de permanencia caracterizan al programa formativo.
Estndar: valores de los indicadores que marcan los niveles de calidad.
Evaluacin Externa: diagnstico metdico e independiente que se realiza para determinar si las
actividades y los resultados relativos a la calidad de al unidad que solicita ser evaluada cumplen
las disposiciones previamente establecidas, y si estas disposiciones estn implantadas de forma
efectiva y son adecuadas para alcanzar los objetivos fijados. Las tareas a desarrollar incluyen, la
deteccin de fortalezas y debilidades de la unidad en relacin a las normas y/o planes de calidad
establecidos previamente, las recomendaciones de propuestas de mejora a implantar, y la valora-
cin del proceso e Informe de Autoevaluacin.
Evaluacin Institucional: proceso mediante el cual se realiza un diagnstico en las titulaciones con
el fin de obtener la descripcin razonada de las fortalezas y debilidades de las titulaciones, as
como una propuesta de planes de mejora, todo ello orientado a la toma de decisiones.
Evidencias: pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados.
169
Formacin integral del alumno: actividades orientadas al desarrollo de las diversas potencialida-
des, intelectuales, emocionales, estticas y fsicas del estudiante en el mbito acadmico y perso-
nal, de forma que favorezca su preparacin como ciudadano y como profesional.
Gestin: accin o acciones que se realizan para la administracin del programa formativo y la con-
secucin de sus objetivos.
Herramientas para la evaluacin: documentos e instrumentos de trabajo que facilitan la realiza-
cin de los procesos de evaluacin. Existen diferentes tipos segn el comit al que van dirigidos y
el programa de evaluacin correspondiente.
Informacin accesible y pblica: conjunto de datos, mensajes y documentos referidos al programa
formativo emitidos pblicamente y de fcil acceso.
Indicador: expresin cualitativa o cuantitativa para medir hasta que punto se consiguen los obje-
tivos fijados previamente en relacin a los diferentes criterios a valorar para un programa deter-
minado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados).
Informe de Autoevaluacin: documento elaborado por el Comit de Autoevaluacin. Es el docu-
mento resultante del autodiagnstico realizado por la unidad siguiendo el protocolo de la gua de
Autoevaluacin.
Informe de Evaluacin Externa: documento que expresa el contraste que los Evaluadores Externos
hacen del proceso de Autoevaluacin una vez revisado el informe y realizada la visita en busca de
las evidencias. Contiene la informacin recogida, los resultados, las propuestas y las recomenda-
ciones de mejora sugeridas por el Comit de Evaluadores Externos a la unidad evaluada.
Informe Final: documento elaborado por la ANECA, que est basado en el Informe de
Autoevaluacin y el Informe de Evaluacin Externa y que incluye un plan de mejoras orientadas a
aumentar la calidad y fundamentadas en el diagnstico previo.
Informe Transversal de la titulacin: documento elaborado por la ANECA en el que se realiza un
diagnstico de la situacin de la titulacin evaluada ese curso.
Laboratorios y talleres: espacios destinados a la realizacin de prcticas, experiencias, montajes y
otras actividades acadmicas planificadas en el programa formativo.
Materia: conjunto de cuestiones fundamentales y necesarias para la formacin y posterior obtencin
de un ttulo universitario. Acadmicamente, la materia se desagrega o se estructura en partes o ele-
mentos, llamados "asignaturas". Si no hay desagregacin o estructuracin de una materia en asigna-
turas, entonces los conceptos "materia" y "asignatura" son coincidentes. (Catlogo de Indicadores del
Sistema Universitario Pblico Espaol. Consejo de Coordinacin Universitaria. 2002).
Mejora continua: concepto empleado en los modelos de gestin que implica un esfuerzo conti-
nuado de la organizacin para avanzar en la calidad del programa formativo.
170
Mercado laboral: lugar donde los empleadores buscan trabajadores y los trabajadores buscan
empleo.
Metodologa de enseanza-aprendizaje: los diversos mtodos y tcnicas utilizados en el proceso
de enseanza - aprendizaje. (ver proceso enseanza-aprendizaje).
Metodologa de evaluacin: los diversos mtodos y tcnicas utilizados para la comprobacin o
verificacin de los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los alumnos.
Muestra representativa: conjunto de observaciones obtenidas de una poblacin, mediante un
mecanismo aleatorio, que permite, por precisin y validez, inferir los resultados desde sta a la
poblacin muestreada.
Objetivos del programa formativo: aspectos, propuestas e intenciones a lograr y previamente
definidos en el programa formativo.
Organizacin de la enseanza: conjunto de normas o actuaciones establecidas en una institucin
de enseanza superior, con el fin de estructurar las actividades del proceso de enseanza- apren-
dizaje de un programa formativo. (De acuerdo con posibles definiciones de la RAE.)
Personal acadmico: personal de los cuerpos docentes universitarios que desarrolla actividad
docente e investigadora.
Personal de administracin y servicios: Personal funcionario o laboral no docente que configura
la estructura administrativa, de gestin y de servicios de la Universidad. (Catlogo de Indicadores
del Sistema Universitario Pblico Espaol. Consejo de Coordinacin Universitaria.2002)
Perfil de egreso: conjunto de conocimientos y competencias definidos, que deben de reunir los
alumnos al concluir el programa formativo.
Perfil de ingreso: conjunto de conocimientos y competencias definidos que deben reunir los alum-
nos de nuevo ingreso en el programa formativo.
Plan de estudios oficial: conjunto de enseanzas organizadas por una Universidad, de acuerdo a
directrices oficiales, y homologado por el Consejo de Coordinacin Universitario, cuya superacin
implica la obtencin, en el caso de los programas de grado, del ttulo de licenciado, arquitecto o
ingeniero.
Plan de mejoras: conjunto de acciones planificadas, priorizadas, temporalizadas y dirigidas para
mejorar la unidad y el proceso de evaluacin. Son consecuencia de los juicios de valor y constitu-
yen una parte sustancial e imprescindible de todos los informes. Es realizado por la universidad a
la vista de los resultados de la evaluacin externa.
Planificacin: proceso por el cual, el equipo, personas u organismo responsable del programa for-
mativo, disea las estrategias para la consecucin de los objetivos del mismo.
171
Polticas: enunciados o interpretaciones generales que orientan el pensamiento de los responsa-
bles del programa formativo en la toma de decisiones.
Prcticas externas: conjunto de actividades de formacin, realizadas por los alumnos en empresas
o instituciones, destinadas a desarrollar la vertiente prctica y profesional del programa de forma-
cin. Siendo stas de carcter obligatorio o voluntario y reconocidas o no curricularmente.
Principios: razones fundamentales que sirven a los responsables del programa formativo para el
gobierno del mismo.
Proceso Enseanza-aprendizaje: desarrollo de acciones de enseanza y aprendizaje conducentes a con-
seguir la formacin y capacitacin del alumno de acuerdo a los objetivos del programa formativo.
Profesional colaborador: profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colabo-
ran en el programa formativo sin estar integrados en la estructura acadmica de la universidad.
Programa formativo: conjunto de enseanzas organizadas que conducen a la obtencin de un ttulo
o grado junto a todos los elementos normativos, tcnicos, humanos y materiales que lo envuelven y
lo llevan a alcanzar los objetivos establecidos por el organismo responsable del mismo.
Programa de acogida: proyecto regulado destinado a favorecer la integracin y adaptacin del
alumno de nuevo ingreso tanto al programa formativo como a la Universidad.
Programa de apoyo al aprendizaje: proyecto regulado destinado a proporcionar al alumno mto-
dos y tcnicas que le ayuden y favorezcan a la adquisicin de los conocimientos y competencias
recogidos en el programa de formacin.
Programa de insercin laboral: proyecto regulado destinado a orientar al alumno de los ltimos
cursos para el acceso al primer empleo.
Programa de tutora: proyecto regulado destinado a atender al alumno desde el punto de vista
humano y del aprendizaje, asesorndolo acadmica y curricularmente.
Recursos didcticos: materiales, equipos, infraestructuras y medios para el desarrollo del proceso
de enseanza - aprendizaje del programa formativo.
Resultados: consecuencias de los procesos relacionados con el programa formativo.
Satisfaccin de los: percepcin, de los distintos colectivos del programa formativo, respecto a la
satisfaccin y expectativas de cada uno de ellos con el programa formativo o aspectos del mismo.
Sexenios mximos tericos posibles: nmero total de tramos de investigacin que podran haber
solicitado, en condiciones de normalidad, el personal acadmico del programa formativo de acuer-
do a la legislacin vigente.
172
Sistema de informacin: procesos y procedimientos destinados a transformar los datos producidos
por el organismo responsable del programa formativo y la institucin universitaria en informacin
fiable, ntegra, fcilmente accesible y oportuna para la gestin y la toma de decisiones.
Tiempo de aprendizaje del alumno: dedicacin del alumno al programa formativo, teniendo en
cuenta las horas lectivas establecidas y el trabajo personal requerido para adquirir los conocimien-
tos y superar con xito dicho programa.
Unidad evaluada: enseanza que realiza la evaluacin para una determinada actividad o proceso.
Unidad Tcnica de Calidad: denominacin genrica del rgano de la universidad encargado de dar
soporte y asesoramiento tcnico a la unidad en los procesos de evaluacin, acreditacin y certifi-
cacin desarrollados en la institucin.
Validacin interna: proceso de reflexin y evaluacin llevado a cabo por un comit formado por
miembros de la unidad evaluada que siguiendo una metodologa previamente fijada determina
las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la unidad.

Autoevaluación Institucional

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Autoevaluación Institucional

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PROGRAMA DE

Das könnte Ihnen auch gefallen