Caderno de Prova: Educação Física (Ed. Infantil e Ensino Fundamental)

Prefeitura do Municpio de So Jos
Secretaria Municipal de Educao

Processo Seletivo Edital 004/2013/SME
http://educasaojose2013.fepese.org.br
Caderno
de Prova
novembro
24
24 de novembro
das 15 s 18 h
3 h de durao*
30 questes
Conra o nmero que voc obteve no ato da inscrio com o que est indicado no carto-resposta.
* A durao da prova inclui o tempo para o preenchimento do carto-resposta.
Instrues
Para fazer a prova voc usar:
este caderno de prova;
um carto-resposta que contm o seu nome, nmero de inscri-
o e espao para assinatura.
Verifque, no caderno de prova, se:
faltam folhas e a sequncia de questes est correta.
h imperfeies grfcas que possam causar dvidas.
Comunique imediatamente ao fscal qualquer irregularidade.
Ateno!
No permitido qualquer tipo de consulta durante a realizao
da prova.
Para cada questo so apresentadas 5 (cinco) alternativas dife-
rentes de respostas (a, b, c, d, e). Apenas uma delas constitui a
resposta correta em relao ao enunciado da questo.
A interpretao das questes parte integrante da prova, no
sendo permitidas perguntas aos fscais.
No destaque folhas da prova.
Ao terminar a prova, entregue ao fscal o caderno de prova comple-
to e o carto-resposta devidamente preenchido e assinado.
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Professor
Educao Fsica (Ed. Infantil e Ensino Fundamental)
www.pciconcursos.com.br
.
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Legislao e
conhecimentos gerais sobre educao (20 questes)
2. O currculo carregado de signifcados histricos,
polticos, sociais, simblicos, afetivos, tericos, entre
outros, responsveis pela formao dos sujeitos esco-
lares e pela constituio de suas identidades.
No currculo est(o):
a. ( ) Exclusivamente as disciplinas que compem a
grade curricular, j que so elas que efetivam
as aprendizagens das crianas na Educao
Bsica e ensinam como o professor deve atuar.
b. ( X ) A organizao escolar como um todo, o que
contempla tambm o espao, as relaes
de poder, os textos, os discursos, as prticas
pedaggicas, as trajetrias dos estudantes e
dos educadores.
c. ( ) Apenas os conceitos que so os fundamentos
de cada disciplina da grade curricular, com
destaque para a importncia do ensino da
Lngua Portuguesa, nico contedo necess-
rio na formao dos estudantes.
d. ( ) Somente os contedos ensinados por cada
professor, de acordo com as disciplinas de
sua formao acadmica, o que evita que os
estudantes possam aprender informaes de
outra natureza.
e. ( ) Unicamente o estatuto da escola e suas
normas pedaggicas, j que este o docu-
mento que regulamenta as atividades esco-
lares e defne os contedos que devem ser
ensinados pelos professores.
1. A imitao e a brincadeira criam oportunidades
pedaggicas para o desenvolvimento integral da
criana na Educao Infantil. A imitao um brincar
que propicia a construo de outras combinaes, a
partir daquilo que a criana observa, vivencia e depois
transforma para criar outros cenrios.
Por isso, correto afrmar:
a. ( ) Imitar e brincar favorecem o descanso do pro-
fessor e evidenciam as crianas com proble-
mas neurolgicos, as quais no so capazes
de aprender o que ensinado, j que no so
normais.
b. ( ) A imitao e a brincadeira no so atividades
distintas, mas incentivam criana romper
com a realidade e isoladamente criar um
mundo idntico ao vivido nas suas experin-
cias anteriores.
c. ( X ) A imitao e a brincadeira precisam ser con-
sideradas, na educao de crianas de zero
a seis anos, uma atividade social, pois, entre
outras possibilidades, elas criam diferentes
representaes e alteraes dos signifcados
dos aspectos constitutivos do mundo.
d. ( ) A brincadeira e a imitao servem para ocupar
o tempo da criana e fazer com que ela fque
quieta na sala. Assim, presta ateno nas ativi-
dades dirigidas pelo professor.
e. ( ) A imitao e a brincadeira mostram que a
criana no est a fm de aprender os conte-
dos do dia, e mesmo assim, o professor deve
cobrar dela o que foi planejado para educar
sua conduta.
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5. A tendncia pedaggica chamada de Pedagogia
Liberal tinha como inteno principal:
a. ( ) Prestigiar a escola por suas iniciativas peda-
ggicas oriundas de prticas de cooperao,
de trocas, onde cada sujeito considerado
no contexto de sua cultura, na histria de sua
comunidade.
b. ( ) No reconhecer o indivduo como protago-
nista de seus sucessos e fracassos, remetendo
as conquistas pessoais insero de cada um e
de cada uma, nas relaes com a coletividade.
c. ( ) Defender o sistema cooperativo entre todos
os setores da sociedade capitalista, com base
na fraternidade social e na igualdade de direi-
tos para todos os cidados que habitem uma
mesma nao.
d. ( ) Valorizar as aes pedaggicas altrustas,
assentadas em princpios de solidariedade, de
caridade, de reconhecimento das diferenas
e de respeito s potencialidades dos seres
humanos.
e. ( X ) Justifcar o sistema capitalista, atribuindo
nfase na defesa da liberdade, dos direitos e
dos interesses individualistas de cada pessoa
que integra a sociedade, j que a sua forma de
organizao social baseada na propriedade
privada dos meios de produo.
6. A Pedagogia Progressista tem entre seus
pressupostos:
a. ( ) Refutar os ideais da teoria crtica, por no
admitir que a educao tem uma fnalidade
sociopoltica.
b. ( X ) Reconhecer a escola como parte dos cenrios
sociais, polticos e culturais, e situar nela os
espaos de contradio que apontam a possi-
bilidade de transformao social.
c. ( ) Recusar a educao como dimenso forma-
tiva que possibilite a compreenso da reali-
dade histrico-social e explicite o papel de
interveno do sujeito na realidade.
d. ( ) Contestar a refexo crtica como instrumento
de luta dos professores, associados com
outras prticas sociais emancipatrias.
e. ( ) Formar o indivduo para atender, prioritaria-
mente, as exigncias do mercado na socie-
dade contempornea.
3. A Constituio Federal de 1988 assegura a todas
as crianas de zero a seis anos o direito de acesso
e permanncia na Educao Infantil, para que elas
participem de uma formao condizente com as suas
peculiaridades.
a. ( X ) indispensvel que as famlias encontrem
na instituio escolar processos pedaggicos
inovadores que compartilhem com elas a edu-
cao e o cuidado de seus flhos com idade de
zero a seis anos.
b. ( ) A criana de zero a seis anos s deve ser enca-
minhada escola aps aprender, em casa, os
contedos numricos e a ordenao das pala-
vras que compem o alfabeto especfco de
sua lngua.
c. ( ) A instituio escolar no um espao privi-
legiado de socializao da criana, mas um
lugar onde ele recebe os contedos discipli-
nares para aprender a ler e a escrever, o que
deve ser priorizado a partir de um ano de
idade.
d. ( ) A criana de zero a seis anos no deve ser
alfabetizada com noes de portugus e
matemtica, j que isso atrasa o seu desenvol-
vimento psicomotor e cria difculdades para a
continuidade de sua formao escolar.
e. ( ) A creche que recebe a criana de zero a seis
anos deve restringir sua funo aos cuidados
essenciais de higiene, alimentao e proteo,
deixando que as atividades escolares se ini-
ciem a partir do ensino fundamental.
4. A funo social da escola pblica, com seus proces-
sos didticos e pedaggicos, com a socializao e a
construo do conhecimento uma responsabilidade:
a. ( ) Exclusivamente dos dirigentes escolares.
b. ( ) Da equipe pedaggica com suas atribuies
especfcas.
c. ( ) Dos familiares dos alunos, a partir dos traos
culturais de cada grupo.
d. ( X ) De todos os Profssionais da Educao,
incluindo os gestores.
e. ( ) Somente dos professores vinculados uni-
dade escolar.
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9. O planejamento docente o documento que orga-
niza as diretrizes didticas e pedaggicas do professor.
Ele deve contemplar:
a. ( X ) A dinmica curricular e os processos educati-
vos para favorecer a aprendizagem de todos
os estudantes, integrado avaliao, aos con-
tedos das diferentes cincias, aos referenciais
da arte e da cultura, s relaes entre edu-
cando, educador e o mundo contemporneo.
b. ( ) A separao clara entre alunos que no apren-
dem e aqueles que se destacam em sala de
aula, desde o primeiro dia letivo, para evitar
que estes ltimos sejam prejudicados pelo
tempo de ateno que demandam os que
esto atrasados no acompanhamento das
atividades.
c. ( ) O direito do professor de improvisar a docn-
cia, evitando a diretividade dos processos
educativos e facilitando a dinmica da sala
de aula para que as crianas possam usufruir,
livremente, do brincar e da imitao, e tenham
mais tempo ldico no espao da escola.
d. ( ) A individualidade intelectual do professor e
sua rea de conhecimento, desvinculando-se
do Projeto Poltico Pedaggico da escola e
da proposta curricular do municpio, a fm de
preservar a pluralidade de concepes trazi-
das pelos alunos em cada ano letivo.
e. ( ) Um nico referencial terico que oriente
os processos educativos e a modalidade de
avaliao defnida pelo professor, o qual, ini-
cialmente, precisa distanciar-se do Projeto
Poltico Pedaggico da escola para exercitar a
sua autonomia docente.
7. Pode-se compreender o Projeto Poltico
Pedaggico como:
a. ( ) Um texto escrito que se guarda na gaveta da
escrivaninha para justifcar a sua existncia
nas instituies educativas.
b. ( ) Um documento que s existe na escola
porque uma exigncia das secretarias de
educao, j que seu contedo no estimula a
pesquisa docente para o preparo das aulas.
c. ( X ) Um processo contnuo, coletivo e que se
renova, se refaz, se movimenta, dana con-
forme as exigncias da realidade em que a
instituio escolar est inserida.
d. ( ) Um documento que no requer a participao
de todos os profssionais da escola, da comu-
nidade local para formar um coletivo articu-
lado e capaz de alterar o curso do presente.
e. ( ) Uma exigncia formal, que no possibilita
recriar o espao educativo e transform-lo
num lugar de direitos gestados por cuidados
mtuos.
8. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da unidade
escolar cria possibilidades terico-metodolgicas e
orienta as aes curriculares. Assim:
a. ( ) no o PPP que agrega as diferenas concei-
tuais de cada rea de conhecimento, ele no
orienta o princpio epistemolgico e ontol-
gico da instituio.
b. ( ) o PPP no o elo entre todos os segmen-
tos escolares, ele no qualifca a dinmica
pedaggica, ao contrrio, torna difcil as
aes curriculares e cria distanciamentos
metodolgicos.
c. ( ) o PPP no incentiva o trabalho coletivo, do
mesmo modo ele no ressalta a autoridade
do educador, j que no institui uma rede de
continuidades pedaggicas no cotidiano.
d. ( ) o PPP obrigatrio em todas as escolas pbli-
cas, compete aos dirigentes e equipe peda-
ggica a sua elaborao, a defnio de seus
pressupostos pedaggicos e das diretrizes
polticas.
e. ( X ) o PPP traz a visibilidade pblica qualidade
poltica e pedaggica da escola, ele que
situa a instituio no contexto social, demarca
suas competncias e destaca seu projeto de
formao.
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11. A cultura da excluso est fortemente enraizada
nas instituies, especialmente na escola pblica.
O Projeto Poltico Pedaggico pode mediar a formula-
o de valores emancipatrios que assegurem:
a. ( ) Apenas no ensino fundamental, os ideais de
uma educao como direito, quando os estu-
dantes esto em condies de compreender
esses ensinamentos e modifcar suas atitudes.
b. ( X ) A todos os sujeitos da escola, o direito s
expresses tico-estticas de suas singulari-
dades, promovendo a superao dos estig-
mas e esteretipos construdos histrica e
socialmente.
c. ( ) s famlias nucleares orientaes gerais de
como cuidar de seus flhos, para que eles
cumpram as exigncias escolares, obedeam
s normas aprovadas pela instituio e assim
aprendam.
d. ( ) escola o direito de no se ocupar desses
valores, j que os mesmos so de competn-
cia dos familiares, responsveis pela formao
inicial de crianas e adolescentes.
e. ( ) Exclusivamente aos professores a tarefa de
cuidar da formao de valores culturais na
escola, sem interferncia da famlia e da
comunidade.
10. A educao do presente tem, entre suas atribui-
es, a formao de sujeitos autnomos, afetivos,
criativos, crticos, atentos solidariedade e s experin-
cias cooperativas, ao seu pertencimento ambiental e
ecolgico.
a. ( ) Deve recorrer a uma proposta de educao
que se paute exclusivamente em conceitos
clssicos, desde que considerados cientfcos
e pertinentes a uma formao voltada aos
interesses do mercado capitalista.
b. ( ) Vai escolher como pilar da formao escolar
um modelo de educao que prepare crianas
e adolescentes para aprender como se trans-
formar em pessoas vencedoras nas suas pro-
fsses, competindo com outras desde o incio
da escolarizao.
c. ( ) Precisa buscar como direcionamento pedag-
gico uma forma de educao que se oriente
pela anlise dos aspectos importantes para
capacitar os indivduos na escolha de profs-
ses de destaque, como medicina, escapando
da rea das Cincias Humanas.
d. ( X ) Necessita de um paradigma educacional
complexo, inspirado no cuidado com a vida
e diferenciado dos modelos convencionais,
infuenciados por correntes psicolgicas e flo-
sfcas ancoradas em concepes dominantes
adotadas pela cincia positivista.
e. ( ) Defne, desde o princpio, que necessrio
escolher uma corrente pedaggica domi-
nante, inspirada nos padres internacionais
de educao, para que os estudantes possam
competir profssionalmente em qualquer pas.
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13. Na escola, a avaliao dos processos de ensino
e de aprendizagem est intrinsecamente articulada
com as concepes e prticas curriculares:
a. ( ) A avaliao no evidencia o contedo pol-
tico-pedaggico das aes realizadas pelos
profssionais da escola, apenas as relaes
de poder do currculo para lembrar as tarefas
exigidas.
b. ( ) A avaliao opera com alguns contedos
pedaggicos, mas no tem nenhuma relao
com as aes realizadas pelos professores e
suas docncias, j que eles no incluem os
conceitos ensinados.
c. ( ) A avaliao s importante para que a equipe
pedaggica possa registrar, durante o conse-
lho de classe, os estudantes que apresentam
difculdades de aprendizagem, aqueles que
so indisciplinados.
d. ( X ) A avaliao explica como o contedo poltico-
-pedaggico se realiza nas aes efetuadas
pelos profssionais da escola, como as rela-
es de poder transversalizam o currculo e
forjam as identidades.
e. ( ) A avaliao existe para medir o desempenho
dos alunos e separ-los entre fracos, mdios e
com boa aprendizagem, informao que faci-
lita a organizao das turmas no incio do ano
letivo.
12. So profundas as transformaes vividas pela
sociedade contempornea, as quais geram inseguran-
as e reaes variadas de perplexidade e de busca de
novos modos de viver e de compreender o mundo.
Da escola pblica, nessa sociedade, se exigem funes
ampliadas, tais como:
a. ( ) Facilitar a aprendizagem de alunos que no
apresentem desvios de conduta, que acom-
panhem as tarefas escolares e daqueles inseri-
dos em contextos de pobreza que devem ser
encaminhados para as classes de acelerao.
b. ( ) Enfrentar a falta de cultura da populao
pobre e estimular a dependncia da cultura
de massa veiculada pelas mdias; transmitir
valores da cultura erudita e encorajar o aban-
dono das culturas populares.
c. ( ) Oferecer aos estudantes uma merenda sau-
dvel, j que a fome impede que as crianas
e os adolescentes aprendam, aumentando o
ciclo da multirrepetncia nos anos iniciais do
ensino mdio.
d. ( ) Garantir atendimento odontolgico para
todos os alunos, da educao infantil ao
ensino superior, um direito que contribui
para melhorar a qualidade do ensino e da
aprendizagem.
e. ( X ) Integrar, no processo pedaggico, os avanos
da cincia e das novas tecnologias; fomentar
a curiosidade intelectual dos alunos por meio
da arte, de jogos criativos; apresentar experi-
ncias de socializao assentadas na coopera-
o e no respeito s diferenas.
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15. a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBEN, n
o
9394/1996) que estabelece:
a. ( ) Apenas a modalidade de ensino na Educao
Bsica, com os parmetros de aprendizagem,
os contedos que devem ser ensinados e o
modo como a escola deve proceder na esco-
lha de seus dirigentes.
b. ( ) Apenas os parmetros para o Ensino Mdio,
para assegurar que todos os alunos de baixa
renda possam encontrar vagas no mercado
de trabalho, desde que no sejam repetentes.
c. ( ) As fnalidades da educao no Distrito Federal,
a qual segue orientaes distintas daquelas
previstas para a Regio Nordeste, onde se
concentra a populao mais pobre do pas.
d. ( ) As diretrizes educacionais exclusivamente
para crianas e adolescentes, deixando de
contemplar a educao de jovens e adul-
tos e a organizao no ensino superior,
que so de incumbncia do Ministrio do
Desenvolvimento Social.
e. ( X ) As fnalidades da educao brasileira e a sua
organizao, os nveis de ensino e os rgos
administrativos responsveis pela sua gesto,
amparada nos princpios da Constituio de
1988.
14. A institucionalizao da infncia foi legitimada com
a Constituio Brasileira de 1988 e a LDBEN de 1996.
Deixou de ser um processo compensatrio para tor-
nar-se a primeira experincia do processo educacional.
A institucionalizao da infncia se constitui tendo em
vista:
a. ( X ) A compreenso terico-social da importncia
dessa etapa da educao como um dos direi-
tos da criana, implicado na criao de polti-
cas pblicas destinadas infncia.
b. ( ) A precariedade que enfrentam as crianas
negras com a existncia de diferentes moda-
lidades de atendimento e a necessidade de
unifc-las.
c. ( ) A incapacidade dos profssionais para alfabe-
tizar as crianas, mesmo os licenciados para
o atendimento educacional dessa etapa da
educao.
d. ( ) A dimenso assistencialista voltada para a
infncia pobre no Brasil, com vistas a garantir
o direito alimentao que passou a ser ofe-
recia pela escola.
e. ( ) A necessidade das crianas defcientes esta-
rem matriculadas em escolas especiais, onde
possam ser assistidas, alimentadas e inseridas
em terapias ocupacionais.
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17. A proposta curricular do Municpio de So Jos
elegeu como referencial terico-metodolgico, como
um paradigma:
a. ( ) Os conceitos tradicionais da pedagogia, por
entender que eles conservam os valores do
passado, mantm vivas as ideias pedaggicas
baseadas na disciplinaridade e na religiosi-
dade dos colonizadores.
b. ( X ) A flosofa da prxis, que toma o mundo
natural, a histria, a sociedade, o homem e a
cultura como totalidade, em sua concretici-
dade materialidade, em sua historicidade e
dialeticidade.
c. ( ) Os fundamentos da psicologia positivista, que
levam em conta alguns fatores inatos, tais
como: difculdades de aprendizagem, indisci-
plina, irregularidades na realizao das tarefas
escolares.
d. ( ) Os fundamentos da matemtica cartesiana,
por consider-los indispensveis para que
crianas e adolescentes se apropriem do
conceito de nmero e com isso aprendam a
resolver as quatro operaes durante o Ensino
Mdio.
e. ( ) Os princpios adotados na educao de jovens
militares, que aprendem a utilizar os concei-
tos de ttica e de estratgia para encontrar a
soluo de problemas apresentados em sala
de aula.
16. O ensino formal historicamente assentado na
disciplinaridade, na separao por reas de conheci-
mento que no dialogam entre si e no entrelaam os
diferentes saberes construdos pela humanidade.
Em relao ao assunto, assinale a alternativa correta.
a. ( ) A disciplinaridade mais plural na aborda-
gem dos contedos das vrias cincias, pois
os entrelaa de maneira associativa e com
isso proporciona uma apreenso ampliada
daquilo que est sendo ensinado.
b. ( ) A disciplinaridade foi criada para possibilitar
aos educadores o dilogo entre diferentes
conceitos e disciplinas, desde que estes sejam
complementares na construo de uma ideia.
c. ( X ) A Interdisciplinaridade, ao contrrio da dis-
ciplinaridade, ganha relevncia ao estimular
a inteligncia, a capacidade de resolver pro-
blemas e estabelecer conexes entre acon-
tecimentos, conjuntura poltica, conceitos,
problematizar o contedo estudado.
d. ( ) A interdisciplinaridade no contempla prin-
cpios pedaggicos articulados, j que uma
metodologia centrada num nico conceito,
em fatos isolados, o que garante a todos os
alunos a aprovao em cada ano escolar.
e. ( ) A interdisciplinaridade elimina as disciplinas
e suas especifcidades, validando apenas os
contedos de uma cincia conforme a sua
importncia na grade curricular organizada
para o Ensino Mdio.
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19. Conforme a escolha do professor, sua identifca-
o poltico-pedaggica, as teorias da aprendizagem
podem:
a. ( ) Inviabilizar o planejamento docente, medida
que confundem a docncia com o exerccio
terico prtico do ensinar e do aprender, pro-
duzindo desvios importantes na aprendiza-
gem da criana.
b. ( ) Neutralizar a autonomia do professor, a
sua criatividade intelectual e o seu planeja-
mento, direcionando-o para uma docncia
sem sentido e atravessada por informaes
ultrapassadas.
c. ( ) Criar inmeras estratgias pedaggicas para
esconder da comunidade escolar as violncias
constatadas e, com isso, proteger a criana
diante das vulnerabilidades que afetam o seu
ambiente social.
d. ( X ) Subsidiar a docncia na compreenso da din-
mica implicada nas aes pedaggicas, em
como ensinar e aprender, na relao entre o
conhecimento pr-existente e o novo conhe-
cimento, no entrelaamento entre cultura e
formao humana.
e. ( ) Elaborar e oferecer comunidade escolar um
roteiro pedaggico, com normas e metas,
objetivos e aes que ela deve cumprir para
viabilizar as demandas da sociedade e da
escola, sem apresentar qualquer refexo
distinta desta exigncia.
18. Do ponto de vista da teoria pedaggica, a
proposta curricular do Municpio de So Jos com-
preende que:
a. ( ) a pedagogia tradicional que melhor
orienta os processos de ensino e aprendiza-
gem, calcada em um modelo antropocntrico
que separa o homem da natureza, incluindo a
sua natureza.
b. ( ) So a histria e a geografa os principais pila-
res para o trabalho educativo, j que ambas
indicam como todos os professores devem
planejar o trabalho docente para garantir o
interesse dos alunos.
c. ( X ) a Pedagogia Histrico-crtica, dentre as
vrias teorias, a que mais capacita para
entender o trabalho educativo no momento
histrico em que vivemos, tendo em vista
suas mltiplas determinaes, ao mesmo
tempo em que aponta possibilidades de
transformao.
d. ( ) Nenhuma teoria deve ser escolhida como
referncia para o Projeto Poltico Pedaggico,
j que a inteno assegurar a neutralidade
pedaggica para que todos os pontos de vista
dos educadores sejam acolhidos.
e. ( ) Os conceitos ps-modernos so aqueles que
melhor possibilidades trazem para articular o
Projeto Poltico Pedaggico e seus desdobra-
mentos no conselho de classe e na avaliao
escolar.
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Coluna
em Branco.
(rascunho)
20. O compromisso com a incluso est previsto
tambm na legislao e busca oferecer oportunidades
para que cada criana possa exercer a sua singulari-
dade e construir sua autonomia.
O respeito aos seus direitos requer:
a. ( X ) Conhecer a legislao em vigor e participar
de sua efetivao na docncia, com propostas
democrticas, atentas seleo de contedos
das atividades didtico-pedaggicas, s rela-
es com as crianas.
b. ( ) Considerar que a excluso est na origem da
sociedade; portanto, no h como super-la j
que a escola parte da sociedade e reproduz
os mesmos princpios que aprende com ela.
c. ( ) Organizar os contedos mais fceis e de sim-
ples elaborao para que o trabalho com estas
crianas seja realizado sem a necessidade de
o professor pensar as suas diferenas.
d. ( ) Conhecer as leis em vigor que tratam das
necessidades especiais na educao de algu-
mas crianas, mas constatar que a sua aplica-
o e a fscalizao cabem aos Ministrios da
Educao e da Sade.
e. ( ) Que o professor planeje suas atividades did-
ticas com prioridades para os alunos que no
apresentam problemas de natureza especial,
para que eles no sejam prejudicados com a
incluso.
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21. Conforme Toledo (1983), correto sobre o
decreto n
o
1.056, de 10/01/1939 que no perodo do
Estado Novo, antecedeu a institucionalizao estatal
do esporte no Brasil (1937 a 1941).
a. ( ) Cria a Escola Nacional de Educao Fsica.
b. ( X ) Institui a Comisso Nacional de Desportos.
c. ( ) Cria a Diviso de Educao Fsica no Ministrio
da Educao.
d. ( ) Estabelece a frequncia mnima de nas
aulas de educao fsica.
e. ( ) Concede reconhecimento ao curso superior
de educao fsica.
22. Os ossos so formados por tecido conjuntivo e
suas clulas so distribudas em trs grupos, que so:
a. ( ) Axiais, apendiculares e plvicos.
b. ( ) Peristeos, endsteos e fbroblastos.
c. ( ) Ostecitos, osteoblastos e peristeos.
d. ( ) Ostecitos, osteoclastos e endsteos.
e. ( X ) Ostecitos, osteoblastos, osteoclastos.
23. Na fsiologia do exerccio a funo bsica do sis-
tema cardiovascular proporcionar:
a. ( ) fuxo sanguneo mnimo para manter a home-
ostasia dos vrios tecidos do organismo.
b. ( ) fuxo sanguneo mximo para manter a home-
ostasia dos vrios tecidos do organismo.
c. ( X ) fuxo sanguneo necessrio para manter a
homeostasia dos vrios tecidos do organismo.
d. ( ) fuxo sanguneo mximo para manter a
homeostasia dos vrios tecidos e msculos do
organismo.
e. ( ) fuxo sanguneo necessrio para manter a
homeostasia dos vrios tecidos e msculos do
organismo.
Conhecimentos Especcos (10 questes)
24. O aparelho locomotor formado basicamente
por dois elementos. So eles:
a. ( X ) Passivos (ossos e articulaes) e
ativos (msculos).
b. ( ) Passivos (msculos) e
ativos (ossos e articulaes).
c. ( ) Ativos (articulaes e msculos) e
inativos (ossos).
d. ( ) Ativos (msculos) e
inativos (ossos e articulaes).
e. ( ) Passivos (ossos) e
ativos (msculos e articulaes).
25. No treinamento esportivo, a periodizao
segundo Hans Selye (1951) baseou-se nos estudos da
sndrome geral de adaptao, que constituda de um
conjunto de reaes no especfcas e desencadeadas
quando o organismo exposto a um estmulo amea-
ador da sua homeostase.
Essa manifestao constitui-se de trs fases, que so:
a. ( ) Reao de alarme, fase de dor e fase de stress.
b. ( ) Reao de sobrecarga, fase de resistncia e
fase de stress.
c. ( X ) Reao de alarme, fase de resistncia e
fase de esgotamento.
d. ( ) Reao de sobrecarga, fase de stress e
fase de esgotamento.
e. ( ) Reao de alarme, fase de adaptao e
fase de sobrecarga.
26. A poro respiratria dos pulmes representada
pelas pores terminais da rvore brnquica, que con-
tm alvolos, nicos locais em que ocorre(m) a(s):
a. ( X ) Trocas gasosas.
b. ( ) Trocas de resduos.
c. ( ) Transio de gases.
d. ( ) Transies gasosas.
e. ( ) Oxigenao dos tecidos corporais.
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29. Prez Gmez (2001) afrma que o conjunto de
signifcados e comportamentos que produzem a
escola como instituio social, os rituais e inrcias que
a escola estimula e se esfora em conservar e reprodu-
zir condicionam claramente o tipo de vida que nela se
desenvolve e reforam a vigncia de valores, crenas
e expectativas ligadas vida social dos grupos que
constituem a instituio escolar.
O texto acima conceito de:
a. ( ) Cultura fsica.
b. ( X ) Cultura escolar.
c. ( ) Cultura corporal.
d. ( ) Cultura pedaggica.
e. ( ) Cultura do movimento.
30. Barbieri (1999) aponta que a prtica esportiva tem
que estar voltada para a educao de crianas e jovens,
visando uma formao integral do indivduo, por meio
de socializao, preservao da sade e do desenvolvi-
mento do autoconhecimento e da autoestima.
Para tanto, ele menciona que a prtica pedaggica
deve estar fundamentada em seis princpios, que so:
a. ( ) Coeducao, competio, emancipao, cons-
truo, ludicidade e globalizao.
b. ( ) Educao, cooperao, fragmentao, ludici-
dade, participao e regionalismo.
c. ( ) Educao, fragmentao, cooperao, emanci-
pao, construo e regionalismo.
d. ( X ) Totalidade, Coeducao, Cooperao,
Participao, Emancipao e Regionalismo.
e. ( ) Totalidade, cooperao, competio, partici-
pao, construo e globalizao.
27. De acordo com Campos et al, 2002; Charge e
Rudnick, 2004 e Bassel-Duby e Olson, 2006, podemos
defnir hipertrofa muscular esqueltica humana como:
a. ( ) Adaptao morfolgica decorrente do
balano entre sntese e degradao proteica.
b. ( ) Adaptao morfofsiolgica decorrente
do balano positivo entre sntese e dbito
proteico.
c. ( ) Adaptao morfofsiolgica decorrente do
balano negativo entre sntese e dbito
proteico.
d. ( ) Adaptao morfolgica decorrente do balano
negativo entre sntese e degradao proteica.
e. ( X ) Adaptao morfolgica decorrente do balano
positivo entre sntese e degradao proteica.
28. Castellani Filho e Tafarel (1997) identifcaram a
existncia de trs grandes correntes de pensamento
na Educao Fsica.
Relacione abaixo essas correntes (coluna 1) com suas
respectivas descries (coluna 2).
Coluna 1 Correntes
1. Positivista
2. Cientifcista ou historicista
3. Dialtica materialista-histrica
Coluna 2 Descries
( ) Discute suas relaes de produo, na atuali-
dade e nas relaes capitalistas.
( ) Est impregnada do vis da neutralidade da
cincia (relacionada com o modelo da aptido
fsica e do esporte de rendimento).
( ) O contexto scio-histrico ou subestimado
ou relativizado.
Assinale a alternativa que indica a sequncia correta,
de cima para baixo.
a. ( ) 1 3 2
b. ( ) 2 1 3
c. ( ) 2 3 1
d. ( X ) 3 1 2
e. ( ) 3 2 1
Pgina
em Branco.
(rascunho)
Pgina
em Branco.
(rascunho)
.
FEPESE Fundao de Estudos e Pesquisas Scio-Econmicos
Campus Universitrio UFSC 88040-900 Florianpolis SC
Fone/Fax: (48) 3953-1000 http://www.fepese.org.br

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