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Ulrich Bien

Vokabeln
lernen
Der groe Ratgeber
fr mheloses Merken!





Herausgeber: tausendschlau Verlag 2013



Copyright by Ulrich Bien, 2013

Weitere Informationen finden Sie im Internet unter

www.tausendschlau.com

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besondere fr Vervielfltigungen, bersetzungen sowie die Einspeiche-
rung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

1. Auflage, Juni 2013
tausendschlau Verlag Olga Bien
Schleiheimer Strae 181
80797 Mnchen

Autor: Ulrich Bien
Projektleitung: Olga Bien
Titelgestaltung: Herman Zeichen
Illustrationen: Ruzha Yordanova
Layout: Herman Zeichen

ISBN 978-3-943328-72-1


Inhalt
Gehaltvoll Was ist drin? ...................................................... 7
Seltsam bis eigenartig oder: Was soll das? ................... 10
Der Macher .......................................................................... 12
Weit Du, wie Du lernst? .................................................... 14
Wie geht anders? ................................................................ 17
Geniales Gehirn ................................................................... 19
Zu dumm zum Denken ....................................................... 23
1. Bilder bevorzugt .............................................................. 27
2. (Be)Merkenswert Bedeutung ...................................... 32
Richtig wichtig ................................................................ 41
3. Muster-Schler Zusammenhnge & Logik ................ 45
Mehr Bild, bitte! ............................................................. 48
Superhirn mit Wunderkrften ............................................ 52
Los gehts: Einfach anders lernen! .................................... 54
Schritt 1: Kenne ich .......................................................... 58
Selber denken macht schlauer ..................................... 65
Raus damit! ..................................................................... 67
Welche Bilder stecken drin? ......................................... 69



Gefhrlich hnlich .......................................................... 71
Zwischenstopp kurze Zusammenfassung ................. 72
Schritt 2: Gedankenkleber .................................................. 76
Mitdenken erlaubt! ......................................................... 89
Weit Du noch...? ........................................................... 97
Das Bild ist der Schlssel zum Wort ................................ 100
Sprach-Verwandte ........................................................ 103
Schritt 3: Der Feinschliff .................................................... 113
Schwache Bilder ........................................................... 115
Vergessen hilft beim Erinnern .................................... 120
Der gedankliche Bildverstrker .................................. 124
Umbauarbeiten ............................................................. 130
Doppelbau .................................................................... 133
Mehrwert-Bilder ............................................................ 136
Drin? Sicherheitstest .......................................................... 138
Echte Freunde? Falsche Freunde! ................................... 142
Kenne ich! ........................................................................... 146
Power-Play starke Bilder ................................................. 150
Schreibweise ...................................................................... 154
Richtig fremde Fremdsprachen ....................................... 159
Lern eins merk zwei ......................................................... 169
Blo kein Aufwand! Oder: Turbo-Lernen .................... 175



Merk-Meister ...................................................................... 183
Mehr merken, anders merken ......................................... 185
Stadt, Land, merken... .................................................. 186
Der Spezial-Merkfall: Wo liegt das? .......................... 192
SI, SIG, SIM... - Kfz-Kennzeichen ................................. 195
Zur bung chemisch merken ..................................... 199
Der Spezial-Merkfall .......................................................... 201
Zahl im Bild ................................................................... 202
Hher, schneller weiter... ............................................ 205
Abschalten, bitte! .............................................................. 206
Auf die andere Seite Entspannen ............................ 208
Mal-Meditation Nichts denken ................................ 212
Blle werfen Ausgleichen ......................................... 214
Stifte drehen Aktivieren ............................................ 217
Przise nach Plan Lernorganisation ........................ 219
Tgliche Dosis .............................................................. 221
Grundwortschatz .......................................................... 223
Tu es einfach! ............................................................... 226
Ampel-Lernen ............................................................... 227
Whle weise .................................................................. 232
Knabberzeug fr unterwegs ....................................... 238
Harte Schale .................................................................. 240
Warum selber denken? .................................................... 242
Ende Und wie gehts weiter? ......................................... 246



Mehr! ................................................................................... 248
ber den Autor .................................................................. 249
Buch-Tipps .......................................................................... 250


Gehaltvoll Was ist drin?
Warum baden Rmer in Lava? Warum haben Ritter im
Mittelalter ihre Gegner mit dem Schwert aussortiert?
Warum kapert man ein Piratenschiff am besten mit Hilfe
eines dicken Perserteppichs?
Moment mal?! Nicht wundern und einfach weiterle-
sen oder auf keinen Fall dieses Buch zuklappen und fr
unbestimmte Zeit ins Regal schieben. Mit diesen drei
Fragen steckst Du bereits mitten drin im Anders-Lernen!
Warum, wie und wieso? Lies die Fragen oben einfach
noch einmal, und versuch Dir, die drei darin beschriebe-
nen Bilder so lebendig und lustig wie mglich vorzustel-
len (und gleichzeitig gar nicht ans Lernen zu denken).
Hier ein paar Vorschlge, wie die Bilder in Deinem
Kopf aussehen knnten.
Bild Nummer 1: Ein Rmer springt mit einer Toga
bekleidet im hohen Bogen in die blubbernde Lava, die
aus dem Vesuv sprudelt (ein Vulkan in der Nhe von
Neapel) und nicht nachmachen, denn Lava-Bder sind
wegen der Hitze des flssigen Gesteins sehr ungesund.
8 Vokabeln lernen



Fr Bild Nummer 2 reisen wir tausend Jahre zurck
in der Zeit: Ein Ritter zieht sein Schwert und sortiert
damit in einer wilden Schlacht die gegnerischen Truppen
aus, die sich sauber aufgereiht haben und einer nach dem
anderen von ihm niedergemetzelt werden. Nicht drn-
geln, jeder kommt an die Reihe!
Gehaltvoll Was ist drin? 9

Das letzte Bild kennst Du aus Piratenfilmen: Kurz
bevor die blen Schurken mit Augenklappen, Kopft-
chern und Entermessern ausgestattet ein Boot kapern,
werfen sie einen Teppich ber die Reling (so lsst es sich
bequemer auf das feindliche Schiff steigen). Damals
wurden hufig besonders edle Teppiche benutzt: Mit
Streifen und Blumenmustern. Auerdem war es auer-
ordentlich wichtig, dass der Teppich zum Kapern schn
weich und flauschig war, damit sich die Piraten keine
blauen Flecken an der harten Reling zuzogen. Schlielich
ist es nicht leicht, auf ein feindliches Schiff zu springen...


Seltsam bis eigenartig
oder: Was soll das?
Auch wenn Du es vielleicht nicht glaubst: Mit diesen drei
Szenen hast Du bereits ein paar Wrter und deren Be-
deutung zuverlssig in Deinem Kopf gespeichert. Diese
seltsamen Bilder haben alle mit dem Lernen und Merken
von Vokabeln zu tun und zwar mit einer besonders
genialen Art und Weise des Lernens. Genauso wie der
komplette Rest dieses Buches das alles andere als
schwergewichtig und ghnend langweilig ist. Dies ist eine
praktische Anleitung fr Schler und alle anderen, die
eine Fremdsprache erlernen und dabei das lstige Bf-
feln vermeiden wollen. Du wirst lernen, wie Du in mg-
lichst kurzer Zeit viele Vokabeln fehlerfrei in die Birne
bekommst, damit mehr Zeit fr andere, wichtigere Din-
ge bleibt (wie Freunde, Fernsehen und Fuball).
In diesem Buch geht es nicht darum, sich einfach nur
mehr anzustrengen oder lnger als sonst auf dem Ho-
senboden zu sitzen und zu bffeln. Es geht um das Mer-
ken von Fakten mit Hilfe so genannter Merktechniken.
Das sind kleine Tricks und Kniffe, mit deren Hilfe Du
anders mit Deinen Kopf umgehen kannst, als Du es bis-
her getan hast. Auf den ersten Gedanken klingt das viel-
leicht seltsam, aber die meisten Menschen denken mit
Seltsam bis eigenartig oder: Was soll das? 11

ihrem Kopf so, wie sie es immer getan haben und ma-
chen sich keine Gedanken darber, was dabei im Gehirn
vor sich geht.
Sicher ist: Manche Menschen denken offensichtlich
anders als der Rest. Und tatschlich gibt es Methoden,
mit deren Hilfe Fakten zuverlssig, mhelos und ohne
Fehler fr immer und ewig im Hirn abgespeichert wer-
den knnen der Kopf muss nur wissen, wie das funk-
tioniert. Darum geht es in diesem Buch!
Du sollst alles so schnell und unkompliziert wie mg-
lich verstehen und vor allem sofort anwenden knnen.
Um Merktechniken zu erklren, musst Du allerdings ein
paar Seiten lesen. Aber das Buch ist so kurz, knapp und
praktisch wie mglich geschrieben, dass Du sofort mit
dem (richtigen) Lernen anfangen kannst und mit jeder
Seite und jedem Kapitel mehr ber Dein Gehirn er-
fhrst. Man kauft ja auch keinen neuen Fernseher, um
die Bedienungsanleitung zu studieren, sondern um
schnell einen tollen Film anschauen zu knnen.
Ach, ja: Interessierte Eltern drfen mitlesen und
mitmachen! Das erleichtert sogar das Lernen, denn mehr
Gehirne haben mehr Ideen und die helfen beim besse-
ren und massenhaften Merken schwieriger Wrter. Oder
vielleicht wollen Mama und Papa ihre Sprachkenntnisse
fr den nchsten Urlaub in Italien, Spanien oder China
ein wenig auffrischen. Das funktioniert mit Hilfe von
Merktechniken genauso gut wie Latein, Englisch und
Franzsisch fr die Schule zu lernen. Und wie Du spter
erfahren wirst, lernt es sich gemeinsam ohnehin viel bes-
ser als allein und einsam am Schreibtisch.


Der Macher
...ist in Latein immer knapp einer 5 entkommen! Und das
lag vor allem am Nicht-Lernen der Vokabeln auch vor
30 Jahren gab es eben schon spannendere Sachen zu tun
als Hausaufgaben und Lernen.



Der Macher 13

Heute ist Ulrich Bien Gedchtnistrainer und zeigt
Schlern (groen und kleinen), wie sie mhelos und mit
mehr Spa lstige Vokabeln in den Kopf bekommen
und noch viele andere Dinge mehr. Denn mit Merktech-
niken kann man sich praktisch alles merken (so gesehen
ist dieses Buch auch geeignet, um die Noten in Erdkun-
de, Geschichte und Biologie aufzupolieren, wenn Ln-
der, historische Daten, Namen von Bakterien und Ge-
dichte gemerkt werden wollen).
Dabei geht es Ulrich Bien nicht darum, so fleiig (und
so de) wie mglich zu lernen. Denn beim Einsatz von
Merktechniken geht kreatives und verrcktes Denken
vor. Auch mit ziemlich phantasievollen Gedanken im
Kopf kann man sehr, sehr gut und auch eine ganze
Menge mehr als beim normalen Lernen lernen ganz
nach dem Motto des berhmten Physikers und Intelli-
genz-Genies Albert Einstein:

Phantasie ist wichtiger als Wissen,
denn Wissen ist begrenzt!


Weit Du, wie Du lernst?
Graut es Dir vor dem nchsten Vokabeltest? Oder bist
Du frustriert, weil Du trotz Lernen immer wieder alles
vergisst? Hast Du es satt, stndig Vokabeln zu pauken?
Wie kann es sein, dass Dein Kopf so wenig behlt, ob-
wohl Du das ganze Wochenende gelernt hast?
Bevor wir uns um die vielen Latein-, Englisch- und
Franzsisch-Vokabeln kmmern, denk einmal ber fol-
gende Frage ein paar Minuten nach:

Weit Du, wie Du lernst?

Die meisten Erwachsenen (und sogar zahlreiche Leh-
rer) knnen diese Frage gar nicht so genau beantworten.
Es geht alles schon irgendwie rein in den Kopf oder
auch nicht. Hinsetzen, Klappe halten und Buch-
Anstarren bis die Augen brennen und die Birne glht!
Aber Zeit am Schreibtisch abzusitzen, das hat wirklich
nicht viel mit richtigem Lernen zu tun obwohl das von
auen betrachtet vielleicht so aussieht. Geht es Dir auch
so: Schler sitzen vor dem Lehrbuch und haben keine
Ahnung, wie sie mit den unzhligen Fakten darin umge-
hen sollen.
Weit Du, wie Du lernst? 15

In der Schule fallen manchmal Begriffe wie: Mit allen
Sinnen lernen!? Aber wie schmeckt ein Franzsisch-
Buch? Wie riecht Latein? Und Vokabeln-Tanzen sieht
dmlich aus, ist peinlich und hilft nicht, die nchste Lek-
tion franzsischer Wrter in den Kopf zu schaffen...
Die hufigste Antwort auf die Frage, wie die meisten
von uns lernen, lautet vermutlich: Wiederholen, bis das
Gehirn es sich gemerkt hat.
Aber berzeugt davon, dass diese Vorgehensweise
tatschlich funktioniert, ist auch niemand wirklich! (Wir
haben alle sicher schon die Erfahrung gemacht, etwas
tausendmal im Geiste zu wiederholen, was einen Tag
spter im Nirgendwo des Vergessens fr immer und
ewig verschwunden und vergessen ist.)
Es stimmt zwar, dass der Kopf durch Wiederholung
lernt, aber ebenso schnell wird auf diese Weise Gelerntes
wieder vergessen. Der Psychologe Hermann Ebbinghaus
hat vor ber hundert Jahren herausgefunden, dass bereits
nach einer Stunde ber die Hlfte der auf diese Weise
gelernten Informationen wieder aus dem Kopf ver-
schwunden sind. Und nach einem Tag ist der Groteil
aller so gemerkten Fakten aus der Erinnerung radiert.
Warum lernen wir dann so, wenn wissenschaftlich
bewiesen ist, dass es nicht funktioniert? Die Wiederho-
lungs-Methode sofern sich das berhaupt als Methode
bezeichnen lsst hat zwei schwerwiegende Nachteile.
!
Trotz Wiederholen vergisst das Gehirn ziemlich
schnell wieder (und schwierige Informationen
muss man sehr, sehr oft wiederholen, bis der
Kopf sie behalten kann).
16 Vokabeln lernen

!
So zu lernen, ist ziemlich de, langweilig und
auch extrem frustrierend, wenn die Vokabeln
nach einer gewissen Zeit doch wieder aus dem
Hirn verschwunden sind.
Auch wenn regelmiges Wiederholen von vielen
Lehrern, Lernexperten und Eltern empfohlen wird, muss
es noch lange nicht die beste Technik zum Lernen sein.
Scheinbar bessere Methoden sind in vielen Fllen auch
nur dumpfes Wiederholen ein wenig bunter verpackt:
Vokabeln auf Karten schreiben, eine Software fr den
Computer kaufen, einen Nachhilfe-Lehrer mieten und
die Sprach-CD die ganze Nacht laufen lassen das alles
hilft nichts auf den letzten Zentimetern zwischen Buch-
seite und Gedchtnis.
Manchmal scheint es so, dass je mehr wir uns an-
strengen, abmhen und qulen, desto weniger bleibt im
Kopf kleben! Das Gedchtnis kann nicht gezwungen
werden, etwas zu behalten und obwohl wir wollen, will
der Kopf sich nicht alles merken, was wir ihm vor die
Augen schieben. Da hilft auch kein stundenlanges An-
starren einer Buchseite...
Ehrlich gesagt, ist Wiederholen die schlechteste Art,
dem Gehirn Vokabeln und andere Fakten schmackhaft
zu machen (mit welchen Mitteln auch immer). Wie Du
gleich lesen wirst, gibt es viel bessere Methoden, einfach
unkompliziert, ganz locker und lssig zu lernen.


Wie geht anders?
In der Schule wird hufig gar nicht erklrt, wie man rich-
tig lernt. Lernen wird nicht als eigenes Fach unterrichtet.
Warum steht ausgerechnet das Lernen nicht auf dem
Stundenplan? Dabei ist die Schule doch dazu da, um zu
lernen, oder!?
Mittlerweile kennen die Forscher unser Gehirn ziem-
lich gut. Sie haben viele Dinge herausgefunden, die Dir
am Montag in der zweiten Stunde Latein helfen knnen,
ein angenehmeres und erfolgreiches Lern-Leben zu fh-
ren. Leider sind diese Erkenntnisse, die teilweise lter als
fnfzig Jahre sind, immer noch nicht im Unterricht von
heute angekommen. Wir bauen zwar immer schnellere
Flugzeuge, entwickeln genialere Computer und mischen
Waschmittel zusammen, die weier als wei waschen,
aber das Denken zu verbessern, daran scheint keiner zu
denken. So machen sich Generationen von Schlern
Jahrgang fr Jahrgang das Leben schwer und wissen
nicht, wie sie ihr Gedchtnis optimal nutzen knnen.
Hinsetzen und Buch-anstarren ist das genaue Gegen-
teil von gutem und lustigem Lernen!
In diesem Buch werden Dir verschiedene Lerntechni-
ken und Lerntipps erklrt, die Dir helfen, mit Deinem
Gehirn von nun an richtig umzugehen. Auf diese Weise
18 Vokabeln lernen

kannst Du besonders effizient, schnell, zuverlssig, er-
folgreich und vor allem mit viel Spa lernen. Die
Schwerpunkte liegen dabei auf zwei Themen:
!
Richtig lernen mit Hilfe von Merktechniken: Wie
lassen sich die genialen Fhigkeiten des Gehirns
beim Bffeln von Vokabeln einsetzen?!
!
Lernen richtig organisieren: Im zweiten Teil die-
ses Buchs geht es darum, wie Listenlernen am
besten geplant und praktiziert wird. Wie viele
Wrter kann der Kopf am Tag verkraften und
wie lsst sich das Gehirn zur Entspannung auch
mal abschalten? Das ist nicht nur wichtig fr die
tgliche Portion Wrter in einer fremden Spra-
che, sondern auch Noten-entscheidend beim
Lernen fr Prfungen.
In diesem Buch geht es zwar hauptschlich um das
Merken von Vokabeln, aber dieselben Techniken kn-
nen genauso fr alle anderen Arten von Fakten benutzt
werden da funktionieren Merktechniken genauso wie
ein Schraubenzieher und eine Zange. Was als schwieriges
englisches Wort gilt, wird Deinem Kopf auch behilflich
sein bei Namen von Bakterien, chemischen Elementen,
historischen Ereignissen, Hauptstdten von Lndern und
vielem anderen mehr.


Geniales Gehirn
Das Gehirn ist ein geniales Organ und zwar jedes und
ohne Ausnahme! Wirklich bld ist niemand! Auch wenn
wir andere und manchmal uns so selbst so bezeichnen.
Dafr gibt es einen guten Grund: Die menschliche
Denkmaschine ist die komplexeste Konstruktion ber-
haupt. Kein Computer dieser Welt kann unserer Art zu
denken auch nur im Ansatz das Wasser reichen auch
wenn die Werbung das manchmal verspricht und es be-
eindruckend ist, wie schnell elektronische Gerte Zahlen
addieren knnen. Trotzdem wird keine Maschine die
Leistungsfhigkeit der biologischen Rechenzentrale zwi-
schen Deinen Ohren bertreffen.
Auch wenn die Innereien von Computern und Mobil-
telefonen beeindruckend komplex aussehen, mit dem,
was in unseren Kpfen vor sich geht, ist das nicht ver-
gleichbar. Vergleichen wir einen Mikroprozessor mit ei-
nem Fugnger, dann ist das Gehirn eine Mondrakete.
Addiert ein Computer zwei Zahlen, dann werden im
Inneren des Prozessors ein paar winzig kleine Schalter
umgelegt ein ziemlich simpler Vorgang auf kleinstem
Raum, denn jeder Computer kann nur mit zwei Zahlen
rechnen (eins und null). Wenn Dein Gehirn sich einen
Rmer vorstellt, der in glhend heie Lava springt, dann
20 Vokabeln lernen

ist die Reaktion in Deinem Kopf vergleichbar mit einen
gigantischen Feuerwerk von mehreren Millionen Impul-
sen, die in Bruchteilen von Sekunden zwischen unzhl-
bar vielen Nervenzellen hin und her geschossen werden.
Eine intergalaktische Supernova im Kopf!
Um selbst zu erleben, wie gro der Unterschied zwi-
schen Mensch und Maschine ist, kannst Du einen simp-
len Test machen. Schau Dir dazu das folgende Wort an:

R U S T A F T A

Ohne lange zu berlegen, weit Du auf einen Blick,
dass es sich dabei nicht um einen deutschen Begriff han-
delt. Selbstverstndlich und ohne den geringsten Zweifel!
Wenn ein Computer zum gleichen Schluss kommen
wollte, dann msste er zuerst ein komplettes Wrterbuch
im Speicher haben, um dann jedes Wort mit dem Begriff
oben zu vergleichen. Und selbst dann knnte er sich sei-
ner Sache nicht sicher sein, es sei denn, er hat alle Dekli-
nationen mit bercksichtigt.
Und was ist beim Ansehen des Wortes in Deinem
Kopf passiert? Unser Gehirn dagegen hat nicht lange
verglichen und schon gar keine Liste mit Wrtern im
Kopf, auch keine Festplatte und kein Bcherregal. Es
kommt vllig mhelos und innerhalb eines Augenblicks
zum gleichen Ergebnis wie ein Computer, der kompli-
ziert alles miteinander vergleichen musste.

Geniales Gehirn 21




Ziemlich genial, oder? Und gleichzeitig ein groes
Geheimnis, denn wir wissen nicht, wie genau der Kopf
so eine Aufgabe erledigt. Obwohl das Gehirn uns am
nchsten ist, haben wir nicht die geringste Ahnung, wie
das Denken funktioniert.
Wenn Du immer noch glaubst, ein Computer knnte
doch mehr als Dein Kopf, dann stell Dir einmal vor, Du
willst eine Maschine bauen, die Spiegeleier braten kann
(eine Aufgabe, die fr einen Menschen absolut kein
Problem darstellt, egal wie intelligent er ist). Wie schwie-
22 Vokabeln lernen

rig ist es, einen Roboter zu konstruieren, der allein in den
Supermarkt findet, um Eier zu kaufen? Und dann muss
das Ding wieder zurck rollen in die Kche und eine
Pfanne auf den Herd stellen...
Auch wenn in Science-Fiction-Filmen immer wieder
intelligente Maschinen gezeigt werden, die sich wie Men-
schen verhalten oder ihnen sogar berlegen sind: Das
wird noch lange Zeit eine Wunschvorstellung bleiben.
Zwar gibt es Maschinen, die staubsaugen, Treppen stei-
gen, Fuball spielen und Essen in Krankenhusern ver-
teilen, aber diese Roboter knnen nur das und absolut
nichts anderes.
Beim Schach haben einige Computerprogramme so-
gar schon Weltmeister bezwungen, aber die Rechenma-
schinen sind immer von Menschen programmiert wor-
den und haben das gleiche Problem wie jede andere,
scheinbar intelligente Maschine: Nach dem Spiel kann sie
nicht aufstehen, nach Hause gehen und vor dem Schla-
fengehen noch ein Buch lesen.


Zu dumm zum Denken
Wenn der Kopf sich ein paar Fakten merken muss,
scheint Schluss zu sein mit den geistigen Hchstleistun-
gen. Warum kann oder will das Gehirn sich ein paar
simple Vokabeln nicht einprgen? Warum haben wir al-
les, was wir gestern stundenlang auswendig gelernt ha-
ben, heute schon wieder so grndlich vergessen?
Manchmal fhlen wir uns beim Lernen ziemlich dm-
lich und zweifeln an unserem Kopf.
An der Fhigkeit oder der Unfhigkeit des Hirns liegt
das aber ganz und gar nicht! Zuerst einmal: Es geht viel
mehr rein in den Kopf, als die meisten Menschen den-
ken. Verglichen mit einem Computer ist das Gehirn
nicht eine einzige Festplatte, auf der Daten gespeichert
werden, sondern ein paar Tausend davon (oder vielleicht
sogar ein paar Millionen da sind sich die Wissenschaft-
ler nicht ganz einig). Und wie Du im so genannten
Rustafta-Experiment oben am eigenen Kopf erfahren
hast, ist das Gehirn nicht vergleichbar mit einer Biblio-
thek, in der Du nach abgespeichertem Wissen suchen
musst. Wenn wir uns an etwas erinnern, dann mssen
wir nicht im Langzeitgedchtnis nachschlagen oder in
den Tiefen der Hirnrinde auf die Suche nach Fakten ge-
hen wir wissen es in Bruchteilen von Sekunden. Ir-
gendwie funktioniert der Kopf ganz anders.
24 Vokabeln lernen

Manche Wissenschaftler behaupten, das Gehirn spei-
chere das ganze Leben wie eine Videokamera ab. Alles,
was wir gesehen und gehrt haben, bleibt fr immer da
drin und zwar ohne Pauken, Bffeln und Auswendig-
Lernen! Darber gibt es eine spannende Sciene-Fiction-
Geschichte: Den Roman Fahrenheit 451 des amerikani-
schen Autors Ray Bradbury eine geniale Geschichte
ber ein Land, in dem es verboten ist, Bcher zu besit-
zen. Es bleibt also nichts anderes brig, als auswendig zu
lernen (was ebenfalls Pflicht war in Zeiten, bevor Papier
und massenhafte Buchproduktion erfunden wurden).
Es gibt Experimente, in denen sich Menschen unter
Hypnose an Dinge bis ins kleinste Detail erinnern konn-
ten, die sie eigentlich lngst vergessen hatten. Leider ist
Hypnose bei Englisch-Tests und Franzsisch-Klausuren
nicht erlaubt. Trotzdem verdeutlichen diese Experimente
die unglaubliche und fast unendliche Merkfhigkeit
des Kopfes.
Es gibt Menschen, die knnen sich ohne Hypnose an
jeden Tag ihres Lebens und jedes einzelne Detail erin-
nern, das sie jemals gesehen haben. Dieses Phnomen
wird Hypertymesie genannt, tritt uerst selten auf und hat
ein paar unangenehme Nebenwirkungen (ist also auch
nichts, was fr das tgliche Lernen nutzbar ist). Die Ge-
hirne dieser Menschen unterscheiden sich in Aufbau und
Struktur nicht von denen anderer Leute also knnte
tatschlich jedes Gehirn zu dieser Leistung fhig sein.
Auch ohne unter einer seltenen Kopf-Krankheit zu
leiden, lernen wir stndig und berall, merken jedoch
nicht viel davon. Jeden Tag behalten wir Unmengen von
Dingen, ohne auch nur ans Lernen zu denken.
Zu dumm zum Denken 25



Tatschlich knnen wir uns an viele Dinge sehr gut
erinnern, die wir berhaupt nicht gelernt haben: Erin-
nerst Du Dich an Deinen letzten Geburtstag? An den
Sommerurlaub vom letzten Jahr (und vom vorletzten
Jahr und dem Jahr davor)? Die letzte coole Party mit
Deinen Freunden? Eine Menge guter Witze, die Du ga-
26 Vokabeln lernen

rantiert nicht auswendig gelernt hast? Sicherlich hast Du
Dich auch nach Deiner Geburtstagsparty nicht hinge-
setzt und die wichtigsten Erlebnisse des Tages auswen-
dig gelernt, um Sie zu behalten, oder? Genauso gut kann
unser Kopf sich an komplette Geschichten, die Hand-
lung ganzer Bcher und Filme oder einen Stadtbummel
durch zwanzig Lden vom letzten Samstag lange Zeit er-
staunlich przise erinnern.
Umgekehrt machen wir es uns mit dem grau-
en(vollen) Schulstoff unntig schwer: Stell Dir einmal
vor, wie viele deutsche Wrter und deren Bedeutung Du
im Kopf hast? All das aufzuschreiben ist fast unmglich
(und ziemlich zeitaufwndig). Wie hast Du das alles ge-
lernt? Sicher nicht so, wie Du im Moment Vokabeln fr
Englisch, Franzsisch und Latein lernst. Kein Kleinkind
sitzt im Kinderwagen und studiert ein Wrterbuch.
Weil diese Art zu lernen so schwer zu verstehen ist
und so ungreifbar aussieht, schauen wir uns zuerst drei
Verfahren an, bei denen der Kopf ganz mhelos, wie
von selbst etwas behlt! Spter werden wir diese beson-
deren Fhigkeiten des Kopfes zum Lernen von Voka-
beln gezielt einsetzen.


1. Bilder bevorzugt
Ein Bild sagt mehr als tausend Worte! Diesen Spruch
kennt jeder, und fr den Kopf gilt etwas ganz hnliches:
Ein Bild merkt sich das Gehirn nmlich tausendmal bes-
ser als jede andere Form der Information. Du erinnerst
Dich doch sicher an das intergalaktische Feuerwerk aus
dem vorigen Kapitel?
Das liegt vor allem daran, dass unser wichtigstes Sin-
nesorgan die Augen sind. Der Groteil aller Wahrneh-
mungen, ber 90 Prozent, gelangt durch die Augen in
den Kopf. Ohne das Sehen wren die Menschen nicht
besonders weit gekommen. Vielleicht hast Du den Spiel-
film Stadt der Blinden (FSK ab 12) gesehen, in dem durch
eine seltsame Krankheit die Menschen nichts mehr se-
hen knnen! Ein ziemliches Durcheinander...
Das menschliche Gehirn ist durch die Evolution auf
das Sehen und damit auf Bilder trainiert. Von Anfang an!
In unserem heutigen Entwicklungs-Zustand existiert der
Mensch bereits seit rund 200.000 Jahren (im Vergleich
dazu und grozgig gerechnet ist der Computer in seiner
heutigen Form erst 70 Jahre alt).
Wir mssen an dieser Stelle genau unterscheiden:
Buchstaben und Zahlen werden zwar von den Augen
aufgenommen, haben aber mit dem Sehen (und Denken)
in Bildern nicht viel zu tun. Denn im Vergleich zu den
200.000 Jahren Entwicklungsgeschichte des Menschen
28 Vokabeln lernen

ist die Schrift erst ungefhr 6.000 Jahre alt. Die Mathe-
matik wurde sogar noch spter erfunden und damit ist
die Zeit viel krzer, in der unsere Gehirne ein Verstnd-
nis fr Zahlen entwickeln konnten.
Biologisch gesehen hat das Gehirn sich noch gar
nicht auf Schriftzeichen und Ziffern eingestellt (genauso
wenig an das Sitzen am Schreibtisch). Wissenschaftler
haben herausgefunden, dass der Gedanke an eine Zahl
nur eine Region im Hirn anregt, whrend das Betrachten
eines Bildes ber 20 Stellen im Kopf aktiviert.
Oder Du stellst es Dir so vor: Ein Bild geht direkt
ohne einen weiteren Denkschritt rein in den Kopf (des-
wegen mgen unsere Gehirne das Fernsehen so gerne).
Betrachten wir dagegen ein geschriebenes Wort, dann
muss der Kopf die Linien, Bgen und Punkte zunchst
einmal in ein Wort bersetzen, zu dem er sich dann eine
entsprechende Vorstellung zusammenbaut ein ziemlich
aufwndiger Prozess, den nur eine Spezies auf der Welt
beherrscht (nmlich der Mensch).
Wie gut das Gehirn Bilder behlt (ohne auch nur den
Bruchteil einer Sekunde zu lernen), kannst Du selbst
ausprobieren: Schau Dir im Internet das Video unter
www.tausendschlau.com in der Leserecke zu diesem Buch an
und mache die bung am Ende des Films mit. Du wirst
sehen, dass Dein Gehirn tatschlich hundert Informati-
onen in wenigen Minuten ohne zu lernen fehlerfrei mer-
ken und wieder erinnern kann.
Wenn Du das Video nicht ansehen kannst, hier eine
kurze Beschreibung des Versuchs: Forscher haben in
den 60er Jahren Testpersonen tausende von Fotos in
schneller Folge gezeigt. Anschlieend wurden den Per-
1. Bilder bevorzugt 29

sonen erneut Bilder vorgelegt und sie sollten sagen, ob
sie diese vorher gesehen hatten oder ob das gezeigte Bild
neu fr sie war. Das Ergebnis war erstaunlich, denn fast
alle Personen konnten sich problemlos und vor allem
fehlerfrei erinnern, welche Bilder sie bereits kannten und
welche nicht (sogar bei mehreren hundert Bildern lag die
Trefferquote durchschnittlich bei ber 90 Prozent).
Dann wollten die Forscher die Grenzen des Merkens
und Erinnerns testen und zeigten in den Versuchen im-
mer mehr Bilder immer schneller hintereinander. Aber
die Erinnerungsfhigkeit lie auch bei extrem vielen Bil-
dern so gut wie nicht nach. Unser Gehirn kann schein-
bar tatschlich unendlich viele Bilder abspeichern.
Nach diesen erstaunlichen Ergebnissen machten die
Wissenschaftler einen anderen Test: Das Experiment
wurde statt mit Fotos mit Zahlen durchgefhrt. Aller-
dings konnte sich dann fast niemand an so gut wie nichts
mehr erinnern. Zahlen und andere abstrakte Fakten sind
fr den Kopf also nicht besonders schmackhaft.
Merkstrke Nummer Eins ist also:

Der Kopf kann sich Bilder viel besser einprgen
als jede andere Art von Informationen.