Cálculo Diferencial e Integral I

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero

Director Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco

Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia

Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea

Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1
Carta Descriptiva.
Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.

DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

Registro ISBN, en trmite.

COMISIN ELABORADORA:

Elaborador:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez

Revisin Disciplinaria:
Margarita Len Vega
Mara Elena Conde Hernndez
Correccin de Estilo:
Mara Esperanza Brau Santacruz

Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz

Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara de Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Bernardino Huerta Valdez

Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Quinto
Tiempo asignado: 45 Horas
Crditos: 03

En este programa encontrar:
Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a Clculo Diferencial 1
integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias
especficas.

Campo de conocimiento: Matemticas
Componente: Formacin propedutica.
Grupo: Fsico-Matemtico y Qumico-Biolgico.

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos
propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita
establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en
un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.

A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su
impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior,
se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal,
convivencia social y preparacin para una actividad laboral.
El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de
competencias disciplinares.
El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la
actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico
1
.

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas
2
. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los
alumnos
3
.

Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades
y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.

1
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

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FUNDAMENTACIN
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje
que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y
principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa
determinada.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia,
eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de
secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje
del estudiante.

Las competencias
4
van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el
cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en
su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

4
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 que pertenece al
campo de conocimiento de Matemticas, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes,
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de
problemas matemticos que en sus aplicaciones trasciendan al mbito escolar, para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares del campo de las Matemticas, mismas que
han servido de gua para la actualizacin del presente programa.

La asignatura de Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1, tiene como finalidad analizar cualitativa y cuantitativamente la razn de cambio instantneo y promedio, lo que permitir dar soluciones a problemas
del contexto real del estudiante al facilitarle la formulacin de modelos matemticos de problemas financieros, econmicos, qumicos, ecolgicos, fsicos y geomtricos. Una segunda finalidad es la
resolucin de problemas de optimizacin.

En la actualidad la enseanza del Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 se caracteriza por ser abstracta, consiste en aprender de manera mecnica a resolver lmites de funciones algebraicas,
trascendentes y la obtencin de sus derivadas, el contexto real en el que se desenvuelve el estudiante influa poco en la resolucin de problemas. Ahora se pretende dar un nuevo enfoque en el cual
el alumno comience a construir sus propios conceptos a partir de la resolucin e interpretacin de los cambios en el medio ambiente inmediato en el cual se encuentra inmerso, en el estudio de la
produccin de las diferentes empresas de su localidad, en la produccin agrcola y en situaciones sociales.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar fsico-
matemtico, el cual promueve la asignatura de Clculo Diferencial e Integra Clculo Diferencial e Integra Clculo Diferencial e Integra Clculo Diferencial e Integral 1 l 1 l 1 l 1.

El Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 1 es una asignatura completa que integra los contenidos de lgebra, Geometra, Trigonometra y Geometra Analtica; el alumno debe de comprender que el estudio
de sta permite modelar el mundo real e interpretar diversos fenmenos relacionados con el tiempo y la optimizacin, el uso de la tecnologa facilitar el planteamiento de modelos y estudiar sus
variaciones de una forma dinmica, para el planteamiento de problemas, su resolucin, anlisis y toma de decisiones en situaciones de su vida familiar, social, escolar y laboral.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Clculo Diferencial permite el trabajo
interdisciplinario con Matemticas I, II, III y IV, Ciencias Sociales, Informtica I y II, Fsica I y II, Qumica I y II, Biologa I y II, Temas Selectos de Fsica I y II, Clculo Integral, Ecologa, Geografa, Temas
Selectos de Qumica I y II.

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FUNDAMENTACIN

Ubicacin de la asignatura con relacin al componente de formacin bsica.

Esta asignatura est organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar
el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante, a partir del conocimiento de las caractersticas y empleo de diferentes tipos de modelos
funcionales. Los bloques para esta asignatura, son los siguientes:

Bloque 1. Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales.
Bloque 2. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social.
Bloque 3. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales.
Bloque 4. Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de optimizacin.

En el Bloque 1 el estudiante se ubica y conoce los antecedentes histricos de la rama de las Matemticas y cmo su nacimiento ha contribuido a los grandes avances de la humanidad. En el Bloque 2
se busca que el estudiante resuelva problemas sobre lmites en las ciencias naturales, econmico-administrativas y sociales; mediante el anlisis de tablas, grficas y aplicacin de las propiedades de
los lmites. En el Bloque 3 se estudiar la razn de cambio promedio e instantnea, el cambio de posicin de uno objeto en el tiempo y la interpretacin geomtrica de la derivada. Por ltimo, en el
Bloque 4, se trabajar sobre la obtencin de mximos y mnimos, tanto absolutos como relativos, en contextos industriales, agrcolas y en el comportamiento de fenmenos naturales.

Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, cada asignatura tiene una participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura de Clculo Clculo Clculo Clculo
Diferencial e Integral 1 Diferencial e Integral 1 Diferencial e Integral 1 Diferencial e Integral 1 contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s, por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al
resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin matemtica (variables, ecuaciones, tablas,
diagramas, grficas) o incluso emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al
construir hiptesis, disear y aplicar modelos geomtricos o evaluar argumentos o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende de forma
autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento matemtico (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista
distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema matemtico; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos matemticos para proponer soluciones a
problemas de su localidad, de su regin o de su pas.

CLCULO DIFERENCIAL
E INTEGRAL 1
CLCULO DIFERENCIAL E
INTEGRAL 2
MATEMTICAS 4

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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en
razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado Perfil del Egresado Perfil del Egresado Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BLOQUES
1 2 3 4
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales. x x x x
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
x x x x
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
x x x x
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. x x x x
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
x x x x
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
x x x x
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
x x x
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
x x x x

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COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubi 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubi 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubi 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. ca en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. ca en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. ca en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institu 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institu 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institu 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. cional. cional. cional.

Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo
tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

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METODOLOGA INSTITUCIONAL

A) A) A) A) PRESENTACIN DEL MDULO: PRESENTACIN DEL MDULO: PRESENTACIN DEL MDULO: PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el
descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea
ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987).

El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas.
Una secuencia didctica secuencia didctica secuencia didctica secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos:
a) Inicio,
b) Desarrollo,
c) Cierre.

Las actividades de inicio actividades de inicio actividades de inicio actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo actividades de desarrollo actividades de desarrollo actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados
y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre actividades de cierre actividades de cierre actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos conceptos conceptos conceptos
fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento dimensin fctica o de conocimiento dimensin fctica o de conocimiento dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientfico mundo cientfico mundo cientfico mundo cientfico tcnico. tcnico. tcnico. tcnico. Introducir al educando a este mundo es
fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dim dim dim dimensin procedimental o metodolgica. ensin procedimental o metodolgica. ensin procedimental o metodolgica. ensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la
realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de
desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de
los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, mundo de lo axiolgico, mundo de lo axiolgico, mundo de lo axiolgico, a fin de
desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. dimensin valoral o actitudinal. dimensin valoral o actitudinal. dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos
y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:
Responden a los intereses de los educandos.
Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.
Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.
Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.
Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura.
Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.
Desarrollan contenidos procedimentales.
Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:
La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas.
La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta.
La relacin teoraprctica.
El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin.
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.

El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios.
La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:
Exposicin por parte de los/las docentes.
Exposicin por parte de los/las alumnos.
Produccin de informes.
Investigaciones.
Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin.
Trabajos en colaboracin.
Trabajos individuales.
Discusiones y debates grupales.
Anlisis de casos.
Dramatizaciones.
Demostraciones.

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B) B) B) B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS EVALUACIN POR COMPETENCIAS EVALUACIN POR COMPETENCIAS EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para
apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades
subsiguientes.

La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas:
Formativa y formadora Formativa y formadora Formativa y formadora Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.
Continua Continua Continua Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen.
Integral Integral Integral Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sistemtica Sistemtica Sistemtica Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.
Orientadora Orientadora Orientadora Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear.
Cooperativa Cooperativa Cooperativa Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje.
Flexible Flexible Flexible Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado,
donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de
tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la
manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin
procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal).

La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:
Evaluacin inicial, diagnstica Evaluacin inicial, diagnstica Evaluacin inicial, diagnstica Evaluacin inicial, diagnstica: :: : proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.
Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del
estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.
Evaluacin sumativa o de producto Evaluacin sumativa o de producto Evaluacin sumativa o de producto Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y
legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, la evaluacin es un proceso dinmico, la evaluacin es un proceso dinmico, la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de
aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.
La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un
proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos.

El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.
Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN CUADROS DE EVALUACIN CUADROS DE EVALUACIN CUADROS DE EVALUACIN
Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad:
Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin.
Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.
Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de
autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).
Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el
ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C).
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal

Autoevaluacin
C MC NC Calificacin
otorgada por el
docente

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C CC C) )) ) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.

Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como
de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar
donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje.
En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin
sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas.
Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser
necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los Los Los Los
contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin Gene contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin Gene contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin Gene contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. ral de Bachillerato. ral de Bachillerato. ral de Bachillerato.
Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se
realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una.
Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de
academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo:
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales. reales. reales. reales.
Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares: :: :
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. situaciones reales. situaciones reales. situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un p Argumenta la solucin obtenida de un p Argumenta la solucin obtenida de un p Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje roblema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje roblema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje roblema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural p Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural p Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural p Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. ara determinar o estimar su comportamiento. ara determinar o estimar su comportamiento. ara determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los
objetos que lo rodean. objetos que lo rodean. objetos que lo rodean. objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smb Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smb Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smb Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. olos matemticos y cientficos. olos matemticos y cientficos. olos matemticos y cientficos.

Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1: Secuencia didctica 1: Antecedentes del Clculo. Antecedentes del Clculo. Antecedentes del Clculo. Antecedentes del Clculo.
Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia:
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos.
Explica e interpreta los Explica e interpreta los Explica e interpreta los Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su
aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica.
Enf Enf Enf Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos renta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos renta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos renta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos
matemticos. matemticos. matemticos. matemticos.

Temas: Temas: Temas: Temas:
Evolucin del clculo. Evolucin del clculo. Evolucin del clculo. Evolucin del clculo.
Tiempo: Tiempo: Tiempo: Tiempo:

horas. horas. horas. horas.
Actividad Actividad Actividad Actividad
Saberes Saberes Saberes Saberes Estrategias enseanza aprendizaje. Estrategias enseanza aprendizaje. Estrategias enseanza aprendizaje. Estrategias enseanza aprendizaje.
Producto Producto Producto Producto Materiales Materiales Materiales Materiales Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal Docente Docente Docente Docente Alumno Alumno Alumno Alumno
1
Reconoce personajes
que contribuyeron al
desarrollo de las
Matemticas.
Explica las
contribuciones a las
Matemticas de
personajes de la
historia.
Describe en forma
clara y limpia las
contribuciones de
diferentes personajes
de la historia, a las
Matemticas.
Realiza la presentacin
de la asignatura,
explicando al alumno la
estructura del mdulo, la
forma, la modalidad de
trabajo a utilizar durante
el curso y la forma de
evaluacin.

Escucha las expectativas
de los alumnos sobre el
curso y aclara dudas.
Atiende las
explicaciones de su
profesor.

Expresa sus
expectativas y solicita
aclaracin de dudas.

Responde la actividad
de inicio.

Participa en la
Descripcin y
cuestionario.
Mdulo

Pgina 18


Recomienda a los
estudiantes la lectura
constante y la solucin de
las actividades a tiempo.

Invita al alumno a bajar
los programas sugeridos,
utilizndolos como
herramientas de
comprobacin.

Explica la importancia de
realizar la autoevaluacin
y coevaluacin durante
todo el curso.

Explica al alumno la
unidad de competencia
del bloque.

Da inicio a la secuencia,
explicando las
indicaciones de la
actividad de inicio y la
importancia que sta
tiene en el desarrollo de
la secuencia, aunque
carezca de puntaje.

Se asegura que el
alumno comprenda la
instruccin en cada
actividad y est atento a
la realizacin de cada
una de las actividades y
auxiliar al alumno en el
retroalimentacin.

Corrige sus errores.

Pgina 19

desarrollo de las mismas.

Solicita la realizacin de
la actividad de inicio.

Retroalimenta la
actividad.
2
Describe el origen del
Clculo y sus
aportaciones.
Representa el origen
del Clculo y sus
aportaciones.

Es creativo al realizar
la representacin de
los acontecimientos
que dieron origen al
Clculo.
Solicita al alumno realice
la investigacin, ya sea
en internet, revista o
libros.

Les recuerda la
importancia de realizar el
trabajo de forma clara y
con limpieza.

Indica al alumno realice la
investigacin para que
elabore la lnea de
tiempo, ya sea impresa o
dibujada.

Resuelve las dudas que
expresan los alumnos.

Retroalimenta la
actividad.
Atiende a las
instrucciones del
profesor, expresando
sus dudas.

Realiza la investigacin.
Elabora la lnea de
tiempo.

Muestra ante el grupo su
trabajo.

Participa en la
retroalimentacin.

Lnea de tiempo.
Mdulo
Computadora
Internet
Impresora
Colores
Libros
Revistas

3
Expone una breve
biografa de un
personaje que aport
en gran medida al
desarrollo del
Clculo.
Sintetiza la
informacin obtenida
y la reestructura en
una presentacin.
Cumple con los
requisitos de la
exposicin.
Organiza al grupo en
equipos heterogneos.

Propone una forma de
escoger al personaje
histrico, de tal forma que
cada equipo elija uno
diferente.
Se organiza en equipo,
atendiendo las
instrucciones del
profesor.

Elije junto con sus
compaeros un
personaje histrico.
Presentacin.
Mdulo
Computadora
Internet
Hojas de
rotafolio
Marcadores
Rotafolio

Pgina 20


Solicita lean las
instrucciones de la
actividad, de tal manera
que se percate que se
comprendieron.

Organiza la exposicin de
los equipos, si el aula no
est equipada, la
exposicin la realizar en
hojas de rotafolio.

Determina cuntos
alumnos realizarn la
exposicin.

Retroalimenta la
actividad.

Lee las instrucciones de
la actividad y solicita al
profesor que le aclare
las dudas.

Realiza la investigacin.

Se rene en equipo para
elaborar las diapositivas
u hojas de rotafolio,
atendiendo los aspectos
que debe cuidar en la
exposicin.

Presenta la exposicin.

Participa en la
retroalimentacin de la
actividad.
4
Identifica las
aplicaciones del
Clculo y su
desarrollo a travs del
tiempo.
Opina sobre la
importancia del
Clculo en la
sociedad actual.
Cumple con los
requisitos indicados
para realizar el
escrito.
la actividad,
percatndose que
entendieron las
instrucciones.

Retroalimenta la
actividad.
las dudas.

Realiza la actividad.

Participa en la
retroalimentacin.
Escrito. Mdulo.

Pgina 21

Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Bloque 1: Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reale Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reale Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reale Argumenta el estudio del Clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales. s. s. s.
Competencias Competencias Competencias Competencias Disciplinares Disciplinares Disciplinares Disciplinares: :: :
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemtico Formula y resuelve problemas matemtico Formula y resuelve problemas matemtico Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. s, aplicando diferentes enfoques. s, aplicando diferentes enfoques. s, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. situaciones reales. situaciones reales. situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grfico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grfico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grfico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje s, analticos o variacionales, mediante el lenguaje s, analticos o variacionales, mediante el lenguaje s, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamie Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamie Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamie Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. nto. nto. nto.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los
objetos que lo rodean. objetos que lo rodean. objetos que lo rodean. objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Secuencia didctica 2: Secuencia didctica 2: Secuencia didctica 2: Secuencia didctica 2: Modelacin de problemas. Modelacin de problemas. Modelacin de problemas. Modelacin de problemas.
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos.
Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su
aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales. aplicacin en situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica.
Enfrenta las dificultades que se le pre Enfrenta las dificultades que se le pre Enfrenta las dificultades que se le pre Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos sentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos sentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos sentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos
matemticos. matemticos. matemticos. matemticos.

La variacin de fenmenos. La variacin de fenmenos. La variacin de fenmenos. La variacin de fenmenos.
Modelacin con funciones. Modelacin con funciones. Modelacin con funciones. Modelacin con funciones.

1
Identifica el nombre,
figura y frmulas de
diferentes figuras
geomtricas.
Expresa el nombre,
figura y frmulas de
diferentes figuras
geomtricas.
Despeja variables de
frmulas.
Se interesa por
realizar la actividad.
Da inicio a la segunda
secuencia, explicando las
indicaciones de la
actividad de inicio.

Solicita al alumno que
realice la actividad.

Est atento en el
desarrollo de la actividad,
guiando a los alumnos
con problemas.
las dudas.


Participa en la
actividad.

Complementacin
de la tabla.
Mdulo

Pgina 22


Retroalimenta la
actividad.
2
Identifica las
relaciones entre las
variables que
componen una
situacin..
Distingue las
relaciones entre las
variables que
componen una
situacin.
Es respetuoso y
muestra inters en la
opinin de sus
compaeros.
Aporta ideas claras
para la realizacin de
la actividad.
lectura previa al tema,
indicndole la
importancia que tiene al
momento de abordar los
temas.

En conjunto con el grupo,
analizan el tema de La
variacin de fenmenos.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su
experiencia docente.

Organiza los equipos de
forma heterognea.

realizar la actividad de
forma clara y cul es su
objetivo.

la actividad.

Retroalimenta la
actividad.
Apoyndose en la
lectura previa, realiza el
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

Expresa sus inquietudes
respecto a la realizacin
de la actividad.


Participa en la
retroalimentacin,
expresa sus dudas y
corrige sus errores.
Descripcin. Mdulo

Pgina 23

3
Reconoce
caractersticas
importantes para la
solucin del
problema.
Detecta algunas
caractersticas del
problema, para
graficarlo y darle
solucin.
Se interesa en el
anlisis de los
cuestionamientos y
aporta ideas claras y
concisas de su
solucin.
indicndole la
temas.

analizan el tema de
Modelacin con
funciones.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

Complementa el
cuestionario, si as lo cree
pertinente, para lograr el
objetivo de la actividad.

la actividad.

Retroalimenta la
actividad.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

Realiza el cuestionario.

Participa en la
retroalimentacin,
expresa sus dudas y
Cuestionario. Mdulo

Pgina 24

4
Comprende las
caractersticas
principales de las
funciones que
describen el
problema.
Disea
cuestionamientos
que describe el
comportamiento de
la funcin que
modela el problema.
Es propositivo para
disear las preguntas,
escucha y respeta las
opiniones de sus
compaeros.
analizan los ejemplos
previos a la actividad.

Aclara las dudas que
surjan del anlisis de los
ejemplos.


la actividad,
percatndose que los
equipos comprendieron
las instrucciones.

Est atento en el
guiando a los equipos
que as lo soliciten.

Retroalimenta la
actividad.
Participa en el anlisis
de los ejemplos.

Expresa las dudas que
surgieron del anlisis.

atendiendo las
indicaciones del
docente.

la actividad y expresa
sus dudas.


Participa en la
retroalimentacin,
expresa sus dudas y
Conclusin
grupal.
Mdulo

Pgina 25

5
Relaciona las
variables que
componen un
problema.
Construye la funcin
que modela un
problema.
Es creativo y muestra
inters en realizar la
actividad.
la actividad,
percatndose de que el
alumno comprenda las
instrucciones y el objetivo
de la actividad.

Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
actividad.
Expresa sus dudas al
respecto del desarrollo y
objetivo de la actividad.


Solicita apoyo al
docente si es necesario.

Participa en la
actividad.

Expresa sus dudas y
Problemas de
aplicacin.
Mdulo

Pgina 26

Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2: : : : Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales. o situaciones reales. o situaciones reales. o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. omportamiento. omportamiento. omportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de
los objetos que lo rodean. los objetos que lo rodean. los objetos que lo rodean. los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia.

Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1: :: : Lmite de una funcin. Lmite de una funcin. Lmite de una funcin. Lmite de una funcin.
Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida
cotidiana. cotidiana. cotidiana. cotidiana.
Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas de de de de
funciones, mostrando habilidades en la resolu funciones, mostrando habilidades en la resolu funciones, mostrando habilidades en la resolu funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas. cin de problemas de situaciones cotidianas. cin de problemas de situaciones cotidianas. cin de problemas de situaciones cotidianas.

Nocin intuitiva de lmite. Nocin intuitiva de lmite. Nocin intuitiva de lmite. Nocin intuitiva de lmite.
Teoremas de lmites. Teoremas de lmites. Teoremas de lmites. Teoremas de lmites.
Lmite de funciones algebraicas. Lmite de funciones algebraicas. Lmite de funciones algebraicas. Lmite de funciones algebraicas.
Lmites de funciones trascendentes. Lmites de funciones trascendentes. Lmites de funciones trascendentes. Lmites de funciones trascendentes.
Lmites en el infinito. Lmites en el infinito. Lmites en el infinito. Lmites en el infinito.


Pgina 27

Saberes Saberes Saberes Saberes Estrategias enseanza Estrategias enseanza Estrategias enseanza Estrategias enseanza aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
1
Describe el
comportamiento de la
funcin que modela
un problema de la
vida cotidiana.
Analiza el
comportamiento de
funciones que
modela problemas
de la vida cotidiana.
Muestra inters al
realizar la actividad,
expresa sus ideas y
del bloque.

explicando las
indicaciones de la
actividad de inicio y la
importancia que sta
tiene en el desarrollo de
la secuencia, aunque
carezca de puntaje.

Se asegura que el
alumno comprenda la
instruccin y el objetivo
de la actividad.

Est atento a la
realizacin de la actividad
y auxiliar al alumno en el
desarrollo de la misma.

Solicita la realizacin de
la actividad de inicio.

Retroalimenta la
actividad.
Expresa sus dudas
respecto al desarrollo de
la actividad.

Responde la actividad
de inicio.

Participa en la
retroalimentacin.

Problemas de
aplicacin.
Mdulo

Pgina 28

2
Identifica el lmite de
las velocidades
promedio, como
velocidad
instantnea.
Estima el lmite de
las velocidades
promedio.
Es reflexivo al resolver
la actividad.
Expresa las dudas al
docente.
indicndole la
temas.

analizan el tema de
Nocin intuitiva de
lmite.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
actividad.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.


Solicita apoyo para el
desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Problemas de
aplicacin.
Mdulo

Pgina 29

3
una funcin dada su
grfica.
Obtiene el lmite de
una funcin dada su
grfica.
Aprecia la facilidad de
ubicar los lmites de
una funcin cuando
se conoce su grfica.
lectura previa de la
continuacin del tema.


Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su
experiencia docente. Se
recomienda utilizar un
graficador como
Geogebra o Winplot, para
que el alumno visualice el
comportamiento de los
lmites.

ejemplos.

la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
actividad.
Apoyndose en la
anlisis de la
continuacin del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 30

4
una funcin dado una
tabla de valores y su
grfica.
Obtiene el lmite de
una funcin, a partir
de una tabla de
valores y la grfica
correspondiente.
Aprecia la necesidad
de utilizar algn
software para graficar
funciones.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

ejemplos. Se recomienda
utilizar un graficador, para
lmites.

la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
actividad. Apoyndose en
un graficador.
Realiza el anlisis de la
continuacin del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 31

5
Identifica el
comportamiento de
una funcin, para
determinar el lmite de
la misma a un valor
determinado.
Contrasta el lmite de
una funcin con el
comportamiento de
la misma visualizado
en su grfica.
Es respetuoso con
sus compaeros,
realiza aportaciones
en el desarrollo de la
actividad.
lectura previa al tema.

analizan el tema de
Teorema de lmites.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

Organiza los equipos de
forma heterognea.

realizar la actividad de
forma clara y cul es su
objetivo.

la actividad.

Retroalimenta la
actividad, apoyndose en
un graficador.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

de la actividad.


Participa en la
retroalimentacin,
expresa sus dudas y
Conclusin
grupal.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 32

6
Identifica los teoremas
que requiere aplicar
para resolver lmites de
funciones.
Aplica los teoremas
de lmites para
resolver lmites de
funciones.
Realiza el proceso con
limpieza y claridad.
Solicita al alumno realice la
actividad, percatndose
que las instrucciones se
comprendieron.

Est atento a la realizacin
de la actividad y auxiliar al
alumno en el desarrollo de
la misma.

Retroalimenta la actividad.
Apoyndose en un
graficador.

de la actividad.


si as lo requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

7
Identifica los teoremas
que requiere aplicar
para resolver lmites de
funciones racionales y
definidas por partes.
Aplica los teoremas
de lmites para
resolver lmites de
funciones racionales y
definidas por partes.
Realiza el proceso con
limpieza y claridad.

analizan el tema de Lmite
de funciones algebraicas,
auxilindose de un
graficador.

Complementa el tema con
ejemplos, apoyndose en
su experiencia docente.

Solicita al alumno realice la
actividad.

Est atento a la realizacin
de la actividad y auxiliar al
alumno en el desarrollo de
la misma.

Retroalimenta la actividad.
Apoyndose en la lectura
previa, realiza el anlisis
del tema y expresa sus
dudas.

de la actividad.


si as lo requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 33

8
Observa las grficas
de funciones
exponenciales para
encontrar el
comportamiento de
las mismas, cuando
los valores crecen o
decrecen
indefinidamente.
Predice el lmite de
una funcin
exponencial,
analizando el
comportamiento del
lmite de funciones.
Tiene apertura para
hacer aportaciones
de relevancia en el
anlisis de las
preguntas.

analizan el tema de
Lmite de funciones
trascendentes,
auxilindose de un
graficador.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
actividad.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Cuestionario.
Mdulo
Computadora
Can

9
Comprende el
comportamiento de
una funcin,
utilizando lmites.
Describe el
comportamiento de
una funcin,
utilizando lmites.
Muestra inters para
Analiza en conjunto con
el grupo el lmite de
funciones logartmicas.

Solicita lea las
instrucciones de la
actividad, para aclarar
cualquier duda que se
presente al respecto.

Analiza el lmite de
funciones logartmicas.

sus dudas.


Participa en la
Descripcin.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 34

actividad.

Retroalimenta la
actividad, auxilindose de
un graficador.
actividad.

Expresa sus dudas y
10
Reconoce los lmites
de las funciones
trascendentes.
Calcula lmites de
funciones
trascendentes..
Expresa sus dudas y
la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
un graficador.
sus dudas.

Participa en la
actividad.

Expresa sus dudas y
corrige sus errores
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

11
Identifica el
comportamiento de
una funcin mediante
su grfica.
Analiza el
comportamiento de
una funcin,
mediante su grfica,
para describir su
tendencia.
Reconoce la
importancia del uso
de graficadores en el
anlisis del
comportamiento de
funciones.
Indica al alumno lea las
instrucciones para
despejar cualquier duda
al respecto.

la actividad de tarea.

Retroalimenta la
un graficador.

sus dudas.


Participa en la
actividad.

Expresa sus dudas y
corrige sus errores
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can
Impresora
Hojas blancas

Pgina 35

12
Reconoce el lmite al
infinito de una
funcin.
Emplea el lmite de
una funcin, para
resolver un problema
prctico.
Muestra disposicin
en el desarrollo de la
actividad.
analizan el tema de
Lmite en el infinito,
auxilindose de un
graficador.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
un graficador.
Realiza el anlisis del
tema y expresa sus
dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios y
problema
aplicado.
Mdulo
Computadora
Can

13
una funcin en
problemas
cotidianos.
Aplica el lmite de
una funcin para
resolver problemas
cotidianos.
Se interesa por
resolver los
problemas de
aplicacin.
la actividad.

Est atento a la

Retroalimenta la
un graficador.

sus dudas.


Participa en la
actividad.

Expresa sus dudas y
Problemas de
aplicacin.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 36

Bloque 2: Bloque 2: Bloque 2: Bloque 2: Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social. Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural y social.
Formula y Formula y Formula y Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, c Argumenta la solucin obtenida de un problema, c Argumenta la solucin obtenida de un problema, c Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el on mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el on mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el on mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determ Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determ Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determ Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. inar o estimar su comportamiento. inar o estimar su comportamiento. inar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proce Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proce Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proce Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. so o fenmeno, y argumenta su pertinencia. so o fenmeno, y argumenta su pertinencia. so o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2: :: : Continuidad de una funcin. Continuidad de una funcin. Continuidad de una funcin. Continuidad de una funcin.
Aplica el concepto de lmite a partir de Aplica el concepto de lmite a partir de Aplica el concepto de lmite a partir de Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la vida
cotidiana. cotidiana. cotidiana. cotidiana.
Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas de de de de
funciones funciones funciones funciones
Funciones Funciones Funciones Funciones continuas o discontinuas. continuas o discontinuas. continuas o discontinuas. continuas o discontinuas.


Pgina 37

1
Identifica el dominio y
rango de una funcin.
Distingue el dominio
y rango de una
funcin.
Muestra inters por
Reconoce la
importancia de los
conocimientos
previos.
indicaciones de la


Est atento en el
con problemas.
Retroalimenta la
un graficador.
las dudas.


Participa en la
actividad.
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

2
Diferencia las
funciones continuas y
discontinuas.
Distingue los puntos
de discontinuidad de
las funciones.
Reconoce la
importancia de
graficar funciones
para visualizar la
continuidad de las
funciones.
Da inicio al tema
Continuidad de una
funcin.

Complementa el tema
con ejemplos en
contexto, apoyndose en
su experiencia docente.


Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
un graficador.
sus dudas.


Participa en la
actividad.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 38

3
Identifica las
condiciones que
debe cumplir una
funcin para ser
continua o
discontinua en un
punto especfico.
Infiere las
condiciones que
cumple una funcin
para ser continua o
discontinua en un
punto especfico.
Aporta ideas y
respeta las
aportaciones de sus
compaeros.
realice la actividad,
percatndose que las
instrucciones son
comprendidas.

Est atento en el
con problemas.

Organiza al grupo para la
conclusin grupal,
llevando a cabo la
retroalimenta la actividad,
auxilindose de la
proyeccin de las
grficas.
sus dudas.


Participa en la
conclusin grupal y la
actividad.

Expresa sus dudas y
Conclusin
grupal.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 39

4
Escribe los tipos de
discontinuidad de
una funcin.
Cataloga, ejemplifica
y grafica los tipos de
discontinuidad de
una funcin.
Plasma la informacin
de forma clara y
concisa.

Complementa el tema
con ejemplos,
apoyndose en su

ejemplos. Se recomienda
utilizar un graficador, para
lmites.


la actividad de tarea.

Retroalimenta la
actividad, eligiendo
alguno de los trabajos y
apoyndose en un
graficador.
Realiza el anlisis de los
ejemplos.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.


Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejemplos.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 40

5
Contrasta las tres
condiciones de
continuidad de una
funcin con la grfica
de la misma.
Comprueba la
continuidad de una
funcin, mediante las
tres condiciones y su
grfica.
Expresa sus dudas y
primera parte de la
actividad en el aula.
Est atento en el
con problemas.

Indica al alumno que
realice la segunda parte
de la actividad de tarea,
para complementar la
retroalimentacin al
siguiente da.

Retroalimenta la
un graficador.

de la actividad.
Realiza la primera parte
de la actividad en el
aula.

Expresa sus dudas en el
desarrollo de la
actividad.

Realiza la segunda parte
de la actividad en casa.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 41

Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3: : : : Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales.
Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques. matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numrico Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el s, grficos, analticos o variacionales, mediante el
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su c Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. omportamiento. omportamiento. omportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y ar Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia. gumenta su pertinencia.

Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1: :: : La derivada como razn de cambio La derivada como razn de cambio La derivada como razn de cambio La derivada como razn de cambio
instantneo. instantneo. instantneo. instantneo.
Compara los diferentes procesos Compara los diferentes procesos Compara los diferentes procesos Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos
relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano.
Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico,
biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo.

Razn de cambio instantneo. Razn de cambio instantneo. Razn de cambio instantneo. Razn de cambio instantneo.

1
Distingue la variable
dependiente e
independiente y su
relacin, en un
problema cotidiano.
Construye la funcin
que modela a un
problema cotidiano.
Es reflexivo y muestra
disponibilidad al
del bloque.

Explica las indicaciones
de la actividad de inicio.

Se asegura que el
alumno comprenda la
instruccin de la
actividad.

las dudas.


Participa en la
actividad.
Problemas de
aplicacin.
Mdulo

Pgina 42

actividad.

Retroalimenta la
preguntas guiadas y
elaboracin de tablas que
conduzcan a la
modelacin de los
problemas.
2
Distingue la variacin
y la dependencia
entre las variables.
Argumenta la
variabilidad y la
respuesta ptima de
una situacin.
Es respetuoso, aporta
ideas y tiene apertura
con las aportaciones
de sus compaeros.

Se asegura que el equipo
comprenda la instruccin
de la actividad.

Indica a los equipos que
realicen la actividad.

Retroalimenta la
actividad, con programas
como Geogebra y Excel.
atendiendo las
indicaciones del
profesor.

Realiza la actividad en
equipo.

Participa en la
actividad
Cuestionario,
tablas y grficas.
Mdulo
Computadora
Can

3
Identifica la variacin
y la dependencia
entre las variables.
Representa mediante
una funcin un
problema cotidiano y
plantea la solucin
ptima.
Expresa sus dudas y
Indica al alumno que

Retroalimenta la
actividad, en software
Expresa sus dudas
acerca de las
instrucciones y la forma
de hacer la actividad.


Participa en la
actividad
Problema
aplicado.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 43

Saberes Saberes Saberes Saberes Estrategias enseanza Estrategias enseanza Estrategias enseanza Estrategias enseanza aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
4
Identifica la razn de
cambio instantneo
en un problema
cotidiano.
Aplica la razn de
cambio instantneo
para resolver
problemas
cotidianos.
Es participativo,
respetuoso y tiene
apertura con las
aportaciones de sus
compaeros.

analizan el tema de
Razn de cambio
instantneo,
auxilindose del Excel
para mayor rapidez en las
operaciones y en un
graficador.

Utiliza el Geogebra para
analizar las rectas
tangentes, de manera
que el alumno observe de
forma dinmica la razn
de cambio.

Invita al alumno ingresar
a los sitios sugeridos,
para complementar su
aprendizaje.


de la actividad.


Retroalimenta la
actividad, con programas
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Problemas de
aplicacin.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 44

Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3: : : : Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales. Analiza razones de cambio en fenmenos naturales y sociales.
y variacionales, para la comprensin y y variacionales, para la comprensin y y variacionales, para la comprensin y y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
o si o si o si o situaciones reales. tuaciones reales. tuaciones reales. tuaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
Analiza las relaciones en Analiza las relaciones en Analiza las relaciones en Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. tre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. tre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. tre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige u Elige u Elige u Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. n enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. n enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. n enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica Secuencia didctica 2 22 2: :: : Reglas de derivacin. Reglas de derivacin. Reglas de derivacin. Reglas de derivacin.
Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos
relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidia relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidia relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidia relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. no. no. no.
Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico,
biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo.

Derivada de una funcin. Derivada de una funcin. Derivada de una funcin. Derivada de una funcin.


Pgina 45

1
una funcin.
Calcula el lmite de
una funcin.
Expresa sus dudas y
indicaciones de la


Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la actividad
con un graficador.
las dudas.


Participa en la
actividad.
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

2
Identifica la derivada
de una funcin.
Calcula la derivada
de una funcin.
Es respetuoso con
sus compaeros.

analizan el tema de
Derivada de una
funcin, auxilindose
programa Derive, para
comprobar las
operaciones algebraicas
realizadas. Recordando
que el programa no limita
la aclaracin de dudas en
dichas operaciones.

Utiliza el Geogebra para
analizar las pendientes de
las rectas tangentes, de
manera que el alumno
observe los teoremas
bsicos sobre derivadas,
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.
Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 46

complementndolo con el
programa Derive.


de la actividad.

Retroalimenta la
actividad, visualizando los
resultados con el
programa Derive.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Pgina 47

3
Distingue las
funciones
compuestas, para su
derivacin.
Aplica la regla de la
cadena para
funciones
compuestas.
Aporta ideas al
equipo y es
respetuoso con sus
compaeros.

analizan La regla de la
cadena, auxilindose
programa Derive, para
comprobar las
operaciones algebraicas
realizadas.


de la actividad.


Retroalimenta la
resultados con el
programa Derive.

Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 48

Saberes Saberes Saberes Saberes Estrategias Estrategias Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje. enseanza aprendizaje. enseanza aprendizaje. enseanza aprendizaje.
4
Distingue las
funciones
trigonomtricas,
logartmicas y
exponenciales, para
su derivacin.
Calcula la derivada
de funciones
trigonomtricas,
logartmicas y
exponenciales
Expresa sus dudas y
analizan los ejemplos de
derivadas de funciones
trigonomtricas,
auxilindose programa
Derive, para comprobar
las operaciones
algebraicas realizadas.

actividad.

Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
resultados con el
programa Derive.

ejemplos y expresa sus
dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

5
Identifica la razn de
cambio instantneo
como la derivada de
una funcin, en
problemas aplicados.
Aplica la derivada de
una funcin en
problemas
cotidianos
Aprecia el Clculo
como una
herramienta para
resolver problemas.
actividad.

Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
resultados con los
programas Derive y Excel.

de la actividad.


Participa en la
retroalimentacin
expresa sus dudas y
Problemas de
aplicacin.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 49

Bloque 4 Bloque 4 Bloque 4 Bloque 4: : : : Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de optimizacin. optimizacin. optimizacin. optimizacin.
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. formales. formales. formales.
Argumenta la solucin obteni Argumenta la solucin obteni Argumenta la solucin obteni Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el da de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el da de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el da de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. natural para determinar o estimar su comportamiento. natural para determinar o estimar su comportamiento. natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1 Secuencia didctica 1: :: : Aplicaciones de la derivada. Aplicaciones de la derivada. Aplicaciones de la derivada. Aplicaciones de la derivada.
Construye e Construye e Construye e Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y
calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos.
Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsic Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsic Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsic Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos, os, qumicos, os, qumicos, os, qumicos,
ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin.
Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que
modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno.
Puntos Puntos Puntos Puntos crticos de una funcin. crticos de una funcin. crticos de una funcin. crticos de una funcin.
Criterio de la primera derivada para la Criterio de la primera derivada para la Criterio de la primera derivada para la Criterio de la primera derivada para la
clasificacin de puntos crticos de una clasificacin de puntos crticos de una clasificacin de puntos crticos de una clasificacin de puntos crticos de una
funcin. funcin. funcin. funcin.
Resolucin de problemas de Resolucin de problemas de Resolucin de problemas de Resolucin de problemas de
optimizacin. optimizacin. optimizacin. optimizacin.

1
Reconoce algunas
caractersticas de una
funcin.
Argumenta las
caractersticas de
una funcin.
Redacta de forma
clara las
caractersticas de una
funcin.
del bloque.

explicando las
indicaciones y el objetivo
de la actividad de inicio.

actividad.
Retroalimenta la
actividad.
de la actividad.


Participa en la
retroalimentacin
expresa sus dudas y
Cuestionario. Mdulo

Pgina 50

2
Relaciona las
variables
involucradas en el
problema, para darle
solucin.
Deduce la solucin
ptima al problema,
utilizando el mximo
de una funcin.
Se interesa por
contestar los
cuestionamientos de
forma clara.
la actividad,
percatndose que
comprende las
instrucciones.

Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
actividad.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y
Cuestionario. Mdulo

Pgina 51

3
Identifica los puntos
donde cambia de
comportamiento una
funcin.
Establece los puntos
donde cambia de
comportamiento una
funcin.
Aprecia la utilidad de
los software de
graficacin, para
verificar el resultado
algebraico.

analizan el tema Puntos
crticos de una funcin,
Geogebra, para
comprobar la
visualizacin de las rectas
tangentes, as como el
programa Derive, para la
comprobacin del
proceso algebraico.

primera parte de la
actividad.
Est atento en el
con problemas.

la segunda parte de la
actividad de tarea, para
que al siguiente da
pueda darse la
retroalimentacin.

Retroalimenta la
actividad, utilizando los
programas Derive y
Geogebra.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

Realiza la primera parte
de la actividad en el
aula.

desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.

Realiza la segunda parte
de la actividad en su
casa.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 52

4
Identifica los puntos
crticos o de inflexin
de una funcin.
Diferencia los
intervalos donde
existen mximos,
mnimos o puntos de
inflexin.
Es reflexivo, expresa
sus dudas y corrige
sus errores.

analizan el tema Criterio
de la primera
derivada, auxilindose
programa Geogebra,
para comprobar la
comprobacin del
proceso algebraico.

actividad.

Retroalimenta la
actividad, utilizando el
programa Geogebra para
la visualizacin de los
puntos crticos e inflexin.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.


desarrollo de la
actividad, si as lo
requiere.
Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Grfica
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 53

5
Ubica los puntos
crticos de una
funcin.
Analiza los puntos
crticos de una
funcin, para
clasificarlos.
Aprecia la utilidad de
los softwares de
graficacin, para
verificar el resultado
algebraico.
analizan los ejemplos de
puntos crticos,
Derive, para comprobar
las operaciones
algebraicas realizadas,
as como el programa
Geogebra.


Indica a los alumnos que
realicen la actividad de
tarea.

Retroalimenta la
resultados con los
programas Derive y
Geogebra.
ejemplos y expresa sus
dudas.

de la actividad.

Se organiza en equipo
atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 54

6
Representa cada uno
de los problemas
mediante una
funcin.
Reconoce el criterio
de la primera
derivada para dar
solucin ptima a los
problemas.
Aplica el criterio de la
primera derivada
para solucionar
problemas de
optimizacin.
Aprecia el clculo
como una
herramienta que
favorece la solucin
ptima de problemas
de la vida cotidiana.

analizan el tema
Resolucin de
problemas de
optimizacin,
Geogebra, para
comprobar la
comprobacin del
proceso algebraico.


de la actividad.


Retroalimenta la
resultados con los
programas Derive y
Geogebra.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Presentacin.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 55

Bloque Bloque Bloque Bloque 4 44 4: :: : Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a Calcula e interpreta mximos y mnimos aplicados a problemas de optimizacin. problemas de optimizacin. problemas de optimizacin. problemas de optimizacin.
Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares: :: :
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. hipotticas o formales. hipotticas o formales. hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. establecidos o situaciones reales. establecidos o situaciones reales. establecidos o situaciones reales.
Argumenta la s Argumenta la s Argumenta la s Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el olucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el olucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el olucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un pr Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un pr Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un pr Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su oceso social o natural para determinar o estimar su oceso social o natural para determinar o estimar su oceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento. comportamiento. comportamiento. comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno ale Elige un enfoque determinista o uno ale Elige un enfoque determinista o uno ale Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. atorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. atorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. atorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2 Secuencia didctica 2: :: : Concavidad de una funcin. Concavidad de una funcin. Concavidad de una funcin. Concavidad de una funcin.
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo determinado y
calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. calcula mximos y mnimos absolutos y relativos.
Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fen Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fen Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fen Valora el uso de las TIC's en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos, menos fsicos, qumicos, menos fsicos, qumicos, menos fsicos, qumicos,
ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin. ecolgicos y de varios sectores de produccin.
Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que
modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno. modelan la resolucin de problemas de su entorno.

Criterio de la segunda derivada. Criterio de la segunda derivada. Criterio de la segunda derivada. Criterio de la segunda derivada.


Pgina 56

1
Identifica el punto de
inflexin de una
funcin.
Argumenta la
existencia del punto
de inflexin de una
funcin.
Muestra inters al
indicaciones de la


Est atento en el
con problemas.

Retroalimenta la
actividad, proyectando
las grficas para mayor
visualizacin.
las dudas.


Participa en la
actividad.
Grficas.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 57

2
Reconoce los puntos
de una funcin.
Elabora la grfica de
una funcin a partir
de la obtencin de
los puntos crticos o
de inflexin de una
funcin.
Es respetuoso con las
aportaciones de sus
compaeros y se
interesa por expresar
su opinin.

analizan el tema Criterio
de la segunda derivada,
Geogebra, para
comprobar la
comprobacin del
proceso algebraico.

Invita al alumno a
ingresar a los sitios
recomendados, para
complementar su
aprendizaje.


de la actividad.


Retroalimenta la
resultados con los
programas Derive y
Geogebra.
Apoyndose en la
anlisis del tema y
expresa sus dudas.

de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Grfica y
complementacin
de la tabla.
Mdulo
Computadora
Can

Pgina 58

3
Reconoce los criterios
de la primera y
segunda derivada
para encontrar los
puntos crticos o de
inflexin de una
funcin.
Aplica los criterios de
la primera y segunda
derivada, para
calcular los puntos
de una funcin.
Es respetuoso con las
aportaciones de sus
compaeros y se
interesa por expresar
su opinin.

de la actividad.


Retroalimenta la
resultados con los
programas Derive y
Geogebra.

Invita al alumno a
ingresar a los sitios
recomendados, para
complementar su
aprendizaje.
de la actividad.

atendiendo las
indicaciones del
profesor.

equipo.

Participa en la
retroalimentacin.

Expresa sus dudas y

Ejercicios.
Mdulo
Computadora
Can

Cálculo Diferencial e Integral I

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