GUSTAVO A.

DUFFOUR
28


En el ao 1815 naca George Boole en Lincoln, Inglaterra. Hijo de un zapatero
remendn, se convirti en uno de los genios que hizo posible la invencin de la
computadora. En 1835 empez a estudiar matemtica por su cuenta, consult los
trabajos de Laplace y Lagrange, y las notas que tom se convirtieron ms tarde en la
base de su primera publicacin.


Boole saba que los procesos de
razonamiento que las personas efectan
normalmente, pueden ser descritos desde el
punto de vista de la lgica formal (aquella
disciplina de la cual fueron precursores los
griegos). Crea que si intentaba firmemente
podra llegar a expresar el razonamiento
humano en trminos matemticos.

En 1854 public An Investigation into the
Laws of Thought, on which are founded the
Mathematical Theories of Logic and Probabilities.
Boole entenda la lgica de un modo nuevo,
reducindola a una simple notacin de
lgebra e incorporndola a la matemtica;
sealando la analoga entre los smbolos
algebraicos y aquellos que representan las
formas lgicas.



Casi inmediatamente se convirti en un personaje famoso, que logr una gran
reputacin como maestro excelente y especializado. Lleg a ser el ms importante
profesor de matemtica de la Universidad de Cork, donde ense por el resto de su
vida.


El lgebra de Boole, que en su tiempo represent poco ms que una curiosidad,
ha cobrado verdadera importancia convirtindose en un paso fundamental en la
revolucin de la computadora.


George Boole recibi muchos honores en vida, otorgados por la Universidad de
Dublin y de Oxford. Fue electo miembro de la Royal Society en 1857.

Un da lluvioso de 1864 camin desde su residencia a la Universidad, una
distancia de tres kilmetros, y disert con la ropa mojada. El resultado fue una intensa
fiebre que le caus la muerte. Su esposa, pensando que la cura deba parecerse a la
causa de la enfermedad, lo acost en la cama y le tir baldes de agua fra, pues su
enfermedad haba sido causada por mojarse.


Su carrera, que empez tardamente, termin cuando lo alcanz la muerte a la
edad de 49 aos.



George Boole (Inglaterra, 1815-1864)
MATEMTICA DE QUINTO
29


3


CONJUNTOS
LGEBRA DE BOOLE







1 CONCEPTOS GENERALES

Se entiende por conjunto una agrupacin o coleccin de objetos reunidos en virtud de
una propiedad comn.



NOTACIN

Es habitual anotar el nombre de los conjuntos con letras
maysculas y escribir sus elementos entre llaves,
separados entre s por comas.

Ejemplo: M = {1, 2, 3, 4}



1.1. DETERMINACIN DE UN CONJUNTO


Se dice que un conjunto est bien determinado cuando, dado un elemento cualquiera,
es posible decidir si pertenece o no al conjunto.

Un conjunto se determina por extensin cuando se enumeran cada uno de sus
elementos.

A es el conjunto formado por: a, b, c y d
(definido por extensin).
Entonces dA (d pertenece al conjunto A),
pero hA (h no pertenece a A).


significa: pertenece significa: no pertenece


A = {a, b, c, d}
GUSTAVO A. DUFFOUR
30
2
i
significa: mltiplo de 2
Un conjunto se determina por comprensin cuando se indica la propiedad comn que
tienen sus elementos:


B es el conjunto de los nmeros naturales tales
que, elevados al cubo, resultan entre cero y 125,
(definido por comprensin). 4B pero 7B.
Por extensin B = {1, 2, 3, 4}

nmeros naturales

/ significa: tal que < significa: menor que



NOTA

En todos los casos en que el dato del problema sea un
conjunto determinado por comprensin, es necesario
escribirlo por extensin para identificar sus elementos.




EJEMPLO: Determinar por extensin: A = {x / x, x = 2
i
, 2 < x < 10}


Son los nmeros enteros () mltiplos de 2, que se encuentran entre 2 (incluido este)
y 10 (sin incluirlo).


A = {2, 4, 6, 8}



NOTA

Los elementos de un conjunto numrico se representan
generalmente por una variable x. En consecuencia, un
conjunto numrico est formado por todos los nmeros x
que cumplen con una determinada propiedad que
caracteriza los elementos del conjunto, y que se
denominar p(x).

A = {x / p(x)}

A es el conjunto de elementos x, tal que x cumple la
propiedad p.

B = {x / x / 0 < x
3
< 125}
MATEMTICA DE QUINTO
31
Conjunto unitario: es un conjunto formado por un solo elemento. Por ejemplo: A = {a}

Conjunto vaco: es un conjunto sin elementos. Se anota:

Puede suceder que ningn elemento satisfaga la condicin de pertenencia, por
ejemplo: a) El conjunto de los tringulos de cuatro lados es { }
b) C = {x / x, x + 2 = 0} = { } ( 2 no es un nmero natural)
Todos los conjuntos vacos son iguales, lo que significa que existe un solo conjunto
vaco.

NOTA

Para evitar confusiones, se debe diferenciar el elemento a
del conjunto {a} cuyo nico elemento es a.
En particular, el conjunto vaco no es el mismo que {}
El conjunto vaco se anota por extensin como: { }



EJEMPLO: Determinar por extensin A = {x / x, 3 < (2x 1) < 10}

En este caso, los elementos del conjunto son los nmeros naturales que hacen que la
expresin (2x 1) tenga un valor entre 3 y 10.

Para x = 1 2(1) 1 = 1 el resultado no es mayor que 3.
Para x = 2 2(2) 1 = 3 el resultado no es mayor que 3.
Para x = 3 2(3) 1 = 5 el resultado est entre 3 y 10, 3 pertenece al conjunto.
Para x = 4 2(4) 1 = 7 el resultado est entre 3 y 10, 4 pertenece al conjunto.
Para x = 5 2(5) 1 = 9 el resultado est entre 3 y 10, 5 pertenece al conjunto.
Para x = 6 2(6) 1 = 11 el resultado es mayor que 10.


A = {3, 4, 5}




Dado el conjunto
A = {0, a, Jos Mara, 3 de enero}
Responder verdadero o falso y justificar la respuesta.

1) 0A 2) 3A

3) Mara A 4) 3 de enero A

5) A 6) { } A

7) Jos Mara A 8) {0} A

Vanse los resultados en la pgina 470.



Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 16 y 17, de la pgina 53.

GUSTAVO A. DUFFOUR
32
2 DIAGRAMAS DE VENN


En el estudio de conjuntos resulta muy
til representar esquemticamente los
conceptos que se van a desarrollar. Se
utilizan para ello los llamados diagramas de
Venn.

Por ejemplo, el conjunto A = {a, b, c}
se representa:










Ciertas propiedades de los conjuntos
pueden ser mejor conceptualizadas a travs
del uso de los diagramas de Venn.

Es importante recordar que estos
diagramas solo son una aproximacin que
facilita la comprensin del tema, pero no
constituyen una demostracin rigurosa, ya
que, aunque se examinaran exhaustivamente
todos los casos posibles lo que es muy
engorroso, por cierto, an quedara sin
poder considerar por lo menos el conjunto
vaco.


Una objecin mucho ms seria para las demostraciones con diagramas de Venn es
que ocultan los pasos del pensamiento que se requieren para llevarlas a cabo; es decir, no
se especifica la lgica que debe utilizarse para sombrear los diagramas.




John Venn (Inglaterra, 18341923)

Public su primer libro, Lgica
simblica, en 1881, y Principios de lgica
emprica, en 1889. El uso de
diagramas en la lgica formal no es
una historia fcil de seguir, pero es
muy cierto que los diagramas son
popularmente asociados con Venn,
aunque su origen fue muy anterior.


A
a b
c
8
11
3
13
11
15
11
10
13
11
4
A
D
C
G
I
B
H
F
E
En el dibujo hay un grupo de
nueve crculos, cada uno de ellos
identificados por una letra, de la A a
la I. Cada letra tiene un valor entre
1 y 9, que no se repite. Donde
algunos crculos se superponen
hay un nmero que es el resultado
de la suma de los valores de los
crculos. Se anima a descubrir
cul es el valor de cada letra?

Vase el resultado en la pgina 470.
MATEMTICA DE QUINTO
33
2.1. USANDO DIAGRAMAS DE VENN

El cuadrado U representa el conjunto de
todas las personas.

Generalmente, en los diagramas de Venn
el conjunto U recibe el nombre de conjunto
universal.

Los crculos representan los conjuntos
individuales.

Los amigos se identifican como las
personas que figuran en el conjunto A.


No todas las personas juegan al tenis.
Las que s lo hacen se incluyen en el
conjunto T.

Algunas personas cumplen ambas
condiciones (amigos que juegan al tenis),
por lo cual, los dos crculos se superponen
parcialmente (la zona rayada en diagonal).


El conjunto C identifica a aquellos que
poseen coche.

Este conjunto se interseca con los otros
dos; y las personas que cumplen las tres
condiciones (ser amigos, jugar al tenis y tener
auto) estn situadas en la zona rayada.
El ltimo diagrama representa a los mismos
conjuntos A, T y C, pero las condiciones
que se deben cumplir han cambiado.

1) Si la condicin es slo jugar al tenis y
poseer coche, la zona en blanco entre T y
C es la indicada.

2) El conjunto de personas que solo cumplen
las condiciones de ser amigas y tener
coche, se indica en la zona cuadriculada
entre A y C.

A
U

U

A
T


T
U
A
C


U
A T

C
GUSTAVO A. DUFFOUR
34
3 IGUALDAD DE CONJUNTOS

3.1. DEFINICIN


Dos conjuntos A y B son iguales si todo elemento de A es elemento de B y todo
elemento de B es elemento de A.
O sea que tienen los mismos elementos.




El smbolo t
significa: para todo






Para demostrar que dos conjuntos son distintos A B, basta con encontrar un
elemento de uno de los conjuntos que no pertenezca al otro.

Tngase en cuenta que el orden o la repeticin de elementos no alteran la igualdad de
los conjuntos. Los conjuntos {2, 4, 6, 8} y {2, 8, 6, 4} son iguales, ya que ambos tienen los
mismos elementos aunque ellos estn en diferente orden.

Aunque en un conjunto se repitan elementos (suelen escribirse una sola vez), los
elementos repetidos no cambian al conjunto. Los conjuntos {2, 4, 6, 8} y {2, 2, 4, 4, 6, 8}
son iguales, ya que todo elemento del primero pertenece al segundo y recprocamente.




EJEMPLO: Verificar, por extensin, que los siguientes conjuntos son iguales.
A = {x / xe, 3 < x < 3} B = {x / x e, 2x 3 = 7x 18}



A es el conjunto de los nmeros naturales ()
que estn entre 3 y 3, incluido el propio 3.


B es el conjunto de los nmeros enteros ()
que verifican la ecuacin propuesta. Al despejar
la x, el resultado es 3.

Los conjuntos A y B son iguales.


Antes de continuar, es conveniente hacer
el ejercicio 18, de la pgina 53.


t xA xB
A = B K
L t xB xA

A = {x / x e, 3 < x < 3} = {3}
B = {x / x e, 2x 3 = 7x 18} = {3}
MATEMTICA DE QUINTO
35
3.2. PROPIEDADES DE LA IGUALDAD

La igualdad de conjuntos tiene las siguientes propiedades:

1) Propiedad de identidad A = A

2) Propiedad simtrica Si A = B, entonces B = A


3) Propiedad transitiva de la igualdad Si A = B y B = C A = C

Hi pt esi s: A = B y B = C Tesi s: A = C

Demostracin

t xeA 6 xeB
Que A = B
significa que: t xeB 6 xeA t xeA 6 xeB 6 xeC ? t xeA 6 xeC
Significa
t xeB 6 xeC A = C
Que B = C t xeC 6 xeB 6 xeA ? t xeC 6 xeA
significa que: t xeC 6 xeB




4 SUBCONJUNTO - DEFINICIONES

4.1. INCLUSIN AMPLIA

Dado dos conjuntos A y B, se dice que A est incluido ampliamente en B si todos
los elementos del conjunto A pertenecen al conjunto B.
En este caso, se puede decir que A es una parte de B o un subconjunto de B.



Notacin: A B A est incluido en B
si A = B o A B



4.2. PROPIEDADES DE LA INCLUSIN AMPLIA

1) Propiedad de identidad
Todo conjunto est incluido ampliamente en s mismo: A A

2) Propiedad antisimtrica
Si A B y B A se cumple que: A = B (demustrelo).

3) Propiedad transitiva
Si A B y B C se cumple que: A C (demustrelo).


A C B t xeA 6 xeB
Vase el punto 4.4
GUSTAVO A. DUFFOUR
36
4.3. TEOREMA

El conjunto vaco est incluido ampliamente en todo conjunto
t A 6 A.

Debe demostrarse que todo elemento del conjunto vaco pertenece al conjunto A.
O sea que t xe 6 xeA.
Se efecta por el absurdo, negando la tesis y llegando a una contradiccin con la
hiptesis, lo cual significa que la tesis es verdadera.
Para ello nos preguntamos: existe algn elemento del conjunto vaco que no
pertenezca al conjunto A? E x / x r A

NO, pues el conjunto vaco no tiene elementos. Por lo tanto, se concluye que: A


4.4. INCLUSIN ESTRICTA

Dados dos conjuntos A y B, se dice que el conjunto A est incluido estrictamente
en el conjunto B si se cumple que todos los elementos del conjunto A pertenecen al
conjunto B, pero que existe por lo menos un elemento de B que no pertenece a A.
Es posible ilustrar la inclusin estricta entre conjuntos mediante el siguiente diagrama.
















NOTA

Es necesario comprender bien los conceptos de
pertenencia a un conjunto y de inclusin en un conjunto.

Pertenecer a un conjunto: es una relacin de elemento
a conjunto.
Incluido en un conjunto: es una relacin de conjunto a
conjunto.

a e {a, b, c} {a, b} {a, b, c}
a pertenece al El subconjunto formado
conjunto formado por los elementos a y b
por a, b y c est incluido en el
conjunto formado por
los elementos a, b y c


t xeA 6 xeB
A c B si y solo si K
L E xeB / xrA

Cada vez que se usa el
smbolo E significa: existe
por lo menos un elemento.
A
B
MATEMTICA DE QUINTO
37


NOTA

Un conjunto puede estar formado por otros conjuntos.

A = {a, b, {c, d}, {1, 2, 3}}

En este caso, los elementos del conjunto A son:
a, b, {c, d}, {1, 2, 3}.
Es correcto decir que: {c, d}A
Es incorrecto decir que: cA

Para decir que el elemento {c, d} est incluido en el
conjunto A se debe expresar:

{{c, d}}A

El lector debe comprender que:
Los elementos de un conjunto A pertenecen a A.
Un subconjunto formado con alguno o todos los
elementos de A est incluido en A.

Se debe notar que, cuando los elementos de un conjunto
son a su vez conjuntos, la relacin de pertenencia tambin
es vlida entre conjuntos.




EJEMPLO: Dado el conjunto A = {1, {a, b}, 4, 5}
Responder verdadero o falso, y justificar la respuesta.


1eA VERDADERO: pues 1 es un elemento de A
aeA FALSO: los elementos de A son: 1, {a, b}, 4, 5
1A FALSO: 1 es un elemento de A
{a, b}eA VERDADERO: {a, b} es un elemento de A
4eA VERDADERO: pues 4 es un elemento de A
{4}A VERDADERO: con el elemento 4 se forma un subconjunto
{a, b}A FALSO: {a, b} est definido como un elemento de A
{{a, b}}A VERDADERO: pues {{a, b}} es un subconjunto a partir del
elemento {a, b}

Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 19, 20 y 21, de la pgina 53.

GUSTAVO A. DUFFOUR
38
5 UNIN DE CONJUNTOS

Dados dos conjuntos A y B, se llama unin de estos conjuntos a otro conjunto C
cuyos elementos son los elementos que pertenecen al conjunto A, o al conjunto B, o a
ambos conjuntos.

Se anota C = A B



A B = {x / x eA o xeB}



El smbolo o significa: o

Es decir que pertenecen a A B los elementos que estn solo en A, los que estn
solo en B, y tambin los comunes a ambos.




EJEMPLO: Hacer el diagrama de Venn de la unin de los conjuntos.
1) A = {1, 2, 3, 4} 2) A = {1, 2, 3, 4} 3) A = {1, 2, 3, 4}
B = {7, 8, 9} D = {3, 4, 7, 8} E = {1, 2}




1) A B = {1, 2, 3, 4, 7, 8, 9}







2) A D = {1, 2, 3, 4, 7, 8}










3) A E = {1, 2, 3, 4}




La conjuncin o se emplea aqu
en sentido no excluyente.
Un elemento que est
simultneamente en A y en B
tambin pertenece a la unin.
1
3
2
4
7
8
9
A
B
1
3
2 4
A
E
1
3
2
4
7
8
A
D
MATEMTICA DE QUINTO
39
6 INTERSECCIN DE CONJUNTOS

Dados dos conjuntos A y B, se llama interseccin de estos conjuntos a otro
conjunto C cuyos elementos son comunes a los conjuntos A y B.

Se anota C = A B



A B = {x / xeA i xeB} El smbolo i significa: y





Cuando dos conjuntos A y B no tienen ningn elemento en comn se llaman
disjuntos y se cumple que: A B =

El conjunto vaco es disjunto con cualquier conjunto: A =

Es posible observar en todos los casos que: ( A B) ( A B)





EJEMPLO: Hacer el diagrama de Venn de la interseccin de los conjuntos.
1) A = {1, 2, 3, 4} 2) A = {1, 2, 3, 4} 3) A = {1, 2, 3, 4}
B = {7, 8, 9} D = {3, 4, 7, 8} E = {1, 2}



1) A B = { }

Los conjuntos A y B son disjuntos,
pues no tienen ningn elemento en comn.





2) A D = {3, 4}








3) A E = {1, 2}

Obsrvese que: si E A % E A = E

1
3
2
4
7
8
9
A
B
1
3
2 4
A
E
1
3
2
4
7
8
A
D
GUSTAVO A. DUFFOUR
40






























7 PROPIEDADES DE LA UNIN E INTERSECCIN

7.1. PROPIEDADES DE IDENTIDAD

A = A A U = U (U conjunto universal)

A = A U = A


7.2. PROPIEDAD DE LA IDEMPOTENCIA

A A = A A A = A


7.3. PROPIEDAD CONMUTATIVA

A B = B A para la unin.

A B = B A para la interseccin.

Cualquiera sea el orden en que se consideren los conjuntos que intervienen en la
operacin unin o interseccin, se obtiene el mismo resultado. Ese concepto se puede
expresar diciendo que es posible cambiar (conmutar) el orden en que se consideran ambos
conjuntos, sin que por ello se altere el resultado de la operacin.

1) Dados los conjuntos:
A B = { 1, 0} A = { 2, 1, 0, 2}
A B = {x / xe, 6 < 2x 6} C = {x / xeB, x 0}

Responder verdadero o falso, y justificar la respuesta.

1) 3A 2) { 1, 3} B 3) {0} = (A B C)

4) {0, 1} C 5) 1(A B) 6) C A

7) CB 8) C c B 9) { 1} = ( (A B) C)

2) Sean P y Q dos propiedades.
Se sabe que si un nmero cumple P, entonces cumple Q.
Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
i) El conjunto de nmeros que cumplen Q est incluido en el
conjunto de nmeros que cumplen P.
ii) Que un nmero no cumpla P, implica que no cumple Q.
iii) El conjunto de nmeros que cumplen Q incluye el conjunto de
nmeros que cumplen P.
iv) La propiedad P se cumple siempre que la propiedad Q se
cumpla.
Vanse los resultados en la pgina 470.
MATEMTICA DE QUINTO
41
Se raya (B C)
en forma vertical.
Se raya (A B)
en forma vertical.
Se raya el conjunto A
en forma horizontal.
Se raya (A C) en
forma horizontal.
Una forma de hacer la
demostracin es partir de
dos dibujos iguales, a la
izquierda y a la derecha.
7.4. PROPIEDAD ASOCIATIVA

(A B) C = A (B C) = A B C para la unin.

(A B) C = A (B C) = A B C para la interseccin.

Lo cual significa que en la unin o en la interseccin de varios conjuntos, estos se
pueden agrupar (asociar) de diversas maneras, sin que por ello se altere el resultado de la
operacin.

CUIDADO, NO MEZCLAR LAS ASOCIACIONES A (B C) $ (A B) C

7.5. PROPIEDADES DISTRIBUTIVAS

A (B C) = (A B) (A C)
La unin de conjuntos es distributiva respecto a la interseccin.

A (B C) = (A B) (A C)
La interseccin de conjuntos es distributiva respecto a la unin.

Para mostrar que estas ltimas propiedades se cumplen, se utilizan diagramas de
Venn, rayando de diferente manera las zonas consideradas y viendo que, de ambos modos,
se llega a lo mismo.
Por ejemplo:
A (B C) = (A B) (A C)


.


=




















=


A
C
B A
C
B
A
C
B A
C
B
A
C
B
La zona rayada
es: A (B C).
A
C
B A
C
B
A
C
B
La zona cuadriculada
es: (A B) (A C).
GUSTAVO A. DUFFOUR
42

Responder verdadero
o falso, y justificar
la respuesta.


a) {1} = {1} b) {1} {} = {1} c) {0} = {}

d) {} = {} e) {1} = {1} f) {1} {} = {}


Vanse los resultados en la pgina 470.















8 CONJUNTO COMPLEMENTARIO

8.1. DEFINICIN

Sea E un conjunto de referencia y A un subconjunto de E.
Se llama complemento de A con respecto a E, al conjunto de elementos de E que
no pertenecen a A.

NOTACIN: A
E
C



La zona sombreada indica el conjunto
complemento de A en E.


A
E
C
= {x / xeE i xrA}



En la nocin de complemento de un conjunto siempre est implcita la nocin de
inclusin, porque ese complemento ser determinado con respecto a otro conjunto, que
incluye el conjunto del que se est buscando el complemento.

Cuando no hay duda respecto a cul conjunto se toma el complemento, se puede
anotar A , A', A
C
que significan: NO A (lo que no est en A).

Obsrvese que la propiedad que define al complemento de A es la negacin de la
propiedad de A: Si A = {x / p(x)}
{ }
x x A / p( )
E
C
=

x x / p( ) significa: los elementos que NO cumplen la propiedad p.

E
A
MATEMTICA DE QUINTO
43
Se raya en forma
vertical C
E
A
Se raya en forma
horizontal C
E
B
=
=
Se parte de dos
dibujos iguales,
a la izquierda y
a la derecha.
8.2. PROPIEDADES DEL COMPLEMENTO

Sean A y B dos subconjuntos de un mismo conjunto E: A cE B cE. Se cumplen
las siguientes propiedades:

1) E
E
C
= 2) E
E
C
= 3)
( )
= A A
E E
C C


4) = A A E
E
C
5) A A
E
C
= 6) = A B
E E
C C
% A = B

7) A cB % B A
E E
C C



8.3. LEYES DE DE MORGAN

(A B) A B
E E E
C C C
= (A B) A B
E E E
C C C
=

El complemento de la unin de El complemento de la
A y B es la interseccin del interseccin de A y B es la
complemento de A y del unin del complemento de A
complemento de B. y del complemento de B.

Para mostrar que las leyes de De Morgan se cumplen, se sigue el mismo
procedimiento que para la propiedad distributiva de la unin con respecto a la interseccin,
rayando las zonas que correspondan, una por una, y viendo que de ambas maneras se llega
al mismo resultado final.


(A B) A B
E E E
C C C
=


























La zona cuadriculada
fuera de la zona
blanca es: C
E
(A B)
La zona rayada fuera
de la zona blanca es:
C
E
A C
E
B
A
B
E
A
B
E
A
B
E E
A
B
E
A
B
A
B
E
GUSTAVO A. DUFFOUR
44
AUGUSTO DE MORGAN
(India, 1806 Inglaterra, 1871)



La infancia de Augusto fue dura; a los pocos
das de nacer perdi la vista de su ojo derecho.
A los siete meses de vida lo llevaron a Inglaterra,
donde falleci su padre cuando l tena apenas
diez aos. Su invalidez fsica le impidi hacer
deportes y fue vctima de crueles bromas. A la
edad de diecisis aos entr en la Universidad.
En 1827, aunque no tena publicacin propia,
logr un puesto en la University College of London.
En 1828 se convirti en el primer profesor de
matemtica.
Reconoci la naturaleza completamente
simblica del lgebra y era consciente de la
existencia de otras lgebras, adems de la
ordinaria. Introdujo las leyes de De Morgan, e hizo la
mayor contribucin a la reforma de la lgica
matemtica.



9 DIFERENCIA

Dados dos conjuntos cualesquiera A y B, se llama diferencia de A con B, al
conjunto de los elementos que pertenecen a A pero que no pertenecen a B.

NOTACIN: A B
La zona rayada indica la diferencia entre A y B


A B = {x / xeA i xrB}




Si los conjuntos que intervienen en la diferencia no tienen elementos en comn
(conjuntos disjuntos), entonces la diferencia relativa entre ellos es igual a uno de los
conjuntos.


Si A B =
A B = A
B A = B


Caso particular: Si el conjunto B est incluido en A (B A), coincide el concepto de
diferencia con el concepto de complemento de un conjunto.


Si B A 6 A B = B
A
C



A
B
A
B
A
B
MATEMTICA DE QUINTO
45

EJEMPLO: Dados los conjuntos: A = {1, 3, 5, 7} B = {1, 2, 3, 4}
Determinar por extensin: A B y B A



Es conveniente hacer un diagrama de
Venn para ver los elementos de cada conjunto.


A B son los elementos que estn en
A pero no en B A B = {5, 7}


B A son los elementos que estn en
B pero no en A B A = {2, 4}





10 DIFERENCIA SIMTRICA


Se define la diferencia simtrica como la
unin del conjunto A con B, menos la
interseccin de estos conjuntos.

Smbolo:


A B = ( A B) ( A B)










Otra forma de expresar la diferencia simtrica es: A B = (A B) (B A)

Propiedades: A = A A A = Si A E 6 A E = A
E
C



NOTA

El smbolo para la diferencia simtrica no es universal.
El estudiante tambin puede encontrar el smbolo

Tambin se emplea la conjuncin o en
sentido excluyente: se trata de un elemento
que est en A o en B, pero que no est en
la interseccin.
A
B
1
3
5
4
7
2
A B
GUSTAVO A. DUFFOUR
46

EJEMPLO: Siendo: A B = {x/ x e, (x + 1)(x 4)(x 6) = 0}
A B = {x/ x e, 0 < x < 8}
A B = {x / 2(x 1)
x 3
5
= 1 + 2(x 3)} {x/ x e, x
2
4 = 0}
Determinar los conjuntos A y B.

Cada vez que se da como dato un conjunto por comprensin, el estudiante deber
expresarlo por extensin (escribir sus elementos).

Para el conjunto A B = {x / x e, (x + 1)(x 4)(x 6) = 0} se aplica que si un
producto vale cero, uno de los factores debe valer cero.
Si x + 1 = 0 x = 1 pero no es un nmero natural.
Si x 4 = 0 x = 4 Si x 6 = 0 x = 6 A B = {4, 6}

El conjunto A B son los nmeros naturales que cumplen: 0 < x < 8
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

Para el conjunto: A B = {x / 2(x 1)
x 3
5
= 1 + 2(x 3)} {x/ x e, x
2
4 = 0}
se resuelve la primera ecuacin: x = 5, y de la segunda ecuacin, que tiene dos resultados:
x = 2 y x = 2, se toma x = 2, pues 2 no es un nmero natural. A B = {2, 5}



Para hallar los conjuntos A y B
conviene hacer un diagrama de Venn y colocar
primero los elementos de A B.





Luego se colocan los elementos de A B.





Despus se completa con los elementos
de A B


Para finalmente expresar los conjuntos:


A = {2, 4, 5, 6} B = {1, 3, 4, 6, 7}


Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 22 al 27, de la pgina 53.

2
4
5
6
A
B
4
6
A
B
2
4
5
6
7
3
A
B
1
MATEMTICA DE QUINTO
47
11 CARDINAL

11.1. INTRODUCCIN

La primera aproximacin al concepto
matemtico de nmero se logra cuando se
adquiere la tcnica de contar.
La operacin de contar significa poner en
correspondencia los elementos de un conjunto
con los nmeros naturales.
Por ello, primero habr que definir
conjunto finito y cardinal de un conjunto.

11.2. CONJUNTO FINITO

Un conjunto se llama finito si se puede
establecer una correspondencia uno a uno entre
los elementos del conjunto y los n primeros
nmeros naturales.
Un conjunto que no es finito se llama
infinito.

11.3. CARDINAL
DE UN CONJUNTO

El cardinal de un conjunto finito es la
cantidad de elementos que tiene.

NOTACIN: #(A)

Tngase en cuenta que: #() = 0



NOTA

Es lgico pensar que, al hablar de unin de conjuntos, se
tenga presente la operacin de sumar; pero, aunque ambas
operaciones presentan algunas analogas, tambin
presentan algunas diferencias.

El nmero de elementos del conjunto unin no siempre es
la suma del nmero de elementos que forman cada uno de
los conjuntos que entran en la unin.

Por ejemplo: A = {a, b, c} B = {b, c, d, e}

A B = {a, b, c, d, e}

A tiene 3 elementos y B tiene 4 elementos. El conjunto
A B tiene 5 elementos. Esto sucede cuando los
conjuntos que forman la unin tienen elementos en comn.

DESAFO OLMPICO






XXIII Olimpada matemtica
Argentina Septiembre 2006

En un colegio, el 81% de los
alumnos estudia ingls y el 80%
de los alumnos estudia
computacin. La proporcin de
los alumnos que estudian ingls
entre los que estudian
computacin es igual al doble
de la proporcin de los alumnos
que estudian ingls entre los
que no estudian computacin.
Hallar el porcentaje de
alumnos de la escuela que no
estudia ni ingls ni
computacin.

Vase el resultado en la pgina 470.

GUSTAVO A. DUFFOUR
48
#(A)
#(B)
#(C)
#(A)
#(B)
#(C)
#(A)
#(B)
#(C)
#(A)
#(B)
#(C)
12 REPARTIR ELEMENTOS EN VARIOS CONJUNTOS
DIAGRAMA DE LOS CARDINALES
En este tipo de problemas, las nociones de inclusin, unin, interseccin y diferencia
se presentan en forma conversada. Por ello es conveniente tener en cuenta diferentes
maneras de referirse a las mismas regiones rayadas.
En un primer paso conviene colocar el dato dado en la marca:





Slo B
B solamente
nicamente B A y B
#(B (A C)) #(A B)






B y C pero no A
Slo B y C A y B y C
#( (B C) A) Los tres
#(A B C)





Todo C
#(C)
C A pero no B
#(A B)













Slo en uno de los tres conjuntos





Para poner los datos, recurdese:

1) Si el dato hace referencia a un solo
sector, se pone dentro del sector.
Ejemplo: Slo B

2) Si el dato hace referencia a dos
sectores, se pone en la lnea entre los sectores.
Ejemplo: A y B

3) Si el dato hace referencia a ms de
dos sectores, conviene hacer un dibujo
adicional. Ejemplo: slo en uno de los tres
conjuntos.

4) En algunos casos es necesario usar
variables para cada zona. Luego de hacer los
ejercicios 28 al 42, hacer el 43 y el 499.
#(A)
#(B)
#(C)
#(A)
#(B)
#(C)
#(A)
#(B)
#(C)
MATEMTICA DE QUINTO
49

EJEMPLO: En un colegio de 100 alumnos se verific: a) 18 alumnos hablan
solamente ingles; b) 23 alumnos hablan ingls y no alemn; c) 9 alumnos
hablan ingls y francs; d) 30 alumnos hablan ingls; e) 48 alumnos hablan
francs; f) 8 alumnos hablan francs y alemn; g) 24 alumnos no hablan
francs, ni alemn, ni ingls.
Se pide: 1) mediante un diagrama de Venn representar esta situacin.
2) Cuntos alumnos hablan alemn no exclusivamente? 3) Cuntos
alumnos hablan ingls y alemn pero no francs? 4) Cuntos alumnos
hablan los tres idiomas? 5) Cuntos alumnos hablan solamente alemn?

Para resolver el problema es conveniente: 1) poner los datos uno por uno;
2) repartir los elementos entre las diferentes regiones; 3) contestar las preguntas.









































#(In)
#(A)
#(F)
100
18
Los 18 alumnos que hablan
solamente ingls.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
Los 23 alumnos que hablan
ingls y no alemn
Los 9 alumnos que hablan
ingls y francs.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
9
Los 30 alumnos que hablan
ingls.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
9
30
Los 48 alumnos que hablan
francs.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
9
30
48
Los 8 alumnos que hablan
francs y alemn.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
9
30
48
8
GUSTAVO A. DUFFOUR
50














Respuestas
2) Alemn no exclusivamente son los alumnos de todo el conjunto alemn: 18
3) Ingls y alemn pero no francs es la interseccin de ingls y alemn pero sacando
los que hablan francs: 3
4) Los tres idiomas es la interseccin entre los tres conjuntos: 4
5) Solamente alemn: 7

Antes de continuar, es conveniente hacer
los problemas 28 al 43, de la pgina 54.



13 FAMILIA

13.1. DEFINICIN

Los elementos que constituyen un
conjunto pueden, a su vez, ser conjuntos ellos
mismos si se los considera individualmente.

Si todos los elementos de un conjunto F
son conjuntos, a F se le llama familia.

Ejemplo: F = {{a, b}, {c, d}, {2, 3}} es una familia.

A = {a, b, {c, d}} no es una familia, pues no
todos sus elementos son conjuntos.



NOTA
En el caso de la familia F
es posible decir que {a, b} e F,
que un conjunto pertenece a otro,
pues este conjunto est tomado
como un elemento de F.

DESAFO OLMPICO






II Olimpada matemtica
del MERCOSUR
Torneo de Frontera 1997

Ariel, Bernardo y Claudio
resuelven cada uno exactamente
60 problemas de una lista de 100.
Todos los problemas fueron
resueltos por, al menos, uno de
los tres.
Diremos que un problema es
fcil si los tres lo resolvieron y
que es difcil si solo uno de los
tres lo resolvi. Si d es la
cantidad de problemas difciles y
f es la cantidad de problemas
fciles, hallar d f.

Vase el resultado en la pgina 470.
Los 24 alumnos que no hablan
francs, ni ingls, ni alemn.
#(In)
#(A) #(F)
100
23
18
9
30
48
8
24
Luego de colocar
los datos, es
necesario ir
repartindolos.
Se empieza por
el 23, ya que se
sabe que es la
suma de dos
regiones, de las
cuales una tiene 18.
Por lo tanto, la otra
tiene 5.
Y as sucesivamente.
#(In)
#(A)
#(F)
100
5
18
35
7
4
24
4
3
MATEMTICA DE QUINTO
51
13.2. CONJUNTO DE PARTES

Una familia que reviste gran inters es la que
se forma con todos los subconjuntos de un
conjunto dado.
Se llama conjunto de partes o conjunto
potencia de A, a la familia P(A) formada por
todos los subconjuntos de A.

Al determinar todos los subconjuntos
posibles con los elementos de un conjunto dado, se
debe tener en cuenta:
i) todo conjunto es subconjunto de s mismo.
ii) el conjunto vaco es subconjunto de todos
los conjuntos.

Sea A = {a, b, c}

P(A) = {, {a}, {b}, {c}, {a, b}, {a, c}, {b, c}, {a, b, c}}

Dado que cada conjunto formado es un
elemento del conjunto parte de A, la relacin es
de pertenencia.

{a}P(A) {a, b}P(A)

Casos particulares

P() = {} P( {a}) = {, {a}}

Dado un conjunto A de n elementos, el
nmero de subconjuntos que se pueden formar con
esos elementos es 2
n
.
Con la notacin de cardinal de un conjunto se escribe: si #(A) = n #( P(A)) = 2
n



NOTA
Obsrvese que para formar todos los subconjuntos de A se
procede del siguiente modo:

? se toma el subconjunto de A que no tiene ningn
elemento (conjunto vaco).
? luego los subconjuntos de A que tienen un elemento.
? luego los subconjuntos de A que tienen dos elementos.
? luego los subconjuntos de A que tienen tres elementos.
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
? hasta llegar al conjunto A con todos los elementos.


Hacer los ejercicios 44 y 45, de la pgina 57.




Responder verdadero
o falso y justificar
la respuesta.

Dado A = {1, 2, 3, 4}


1) {1, 2, 4} e P(A)

2) {1, 2, 4} e A

3) 2 e P(A)

4) {2, 3, 4} P(A)

5) {{1} , {2, 3} } P(A)

6) {} P(A)

7) e P(A)

8) {} eP(A)

Vanse los resultados en la pgina 471.
Vase Combinaciones
en la pgina 158.
GUSTAVO A. DUFFOUR
52
14 ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE EL TERICO


1) a) Definir igualdad de conjuntos.
b) Demostrar: si A = B y B = C 6 A = C

2) a) Definir inclusin amplia y estricta.
b) Enunciar las propiedades de la inclusin amplia y estricta.
c) Si E = {a, b, c} especificar la validez de las siguientes afirmaciones:
1) eE 2) P(E) 3) e P(E)
d) Demostrar rigurosamente: t A A

3) a) Probar o demostrar que: si A B y A C 6 A ( B C)
b) Sean: A = {x / x =2
i
} B = {x / x =3
i
} C = {x / x = 4
i
} D = {x / x =6
i
}
Representar en un diagrama de Venn sus interrelaciones.
c) Si A = {x / p(x)} B = {x / q(x)} sabiendo que p 6 q
Cul es la relacin que vincula A con B?

4) Siendo A un subconjunto de U, indicar si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones:
a) A A = U b) A A = A c) A B = (A B) d) A = A

5) a) Indicar qu condiciones debe cumplir el conjunto B en cada uno de los casos
siguientes:
i) A B = A ii) A B = A iii) A B = iv) A B =
b) Dado un conjunto A cualquiera determinar: A =
c) Si A B = Cul es su significado?

6) a) Definir unin o interseccin y enunciar sus propiedades.
b) Dados: A = {x / xe, x =2
i
, x < 7} B = {x / x e, x
2
16 = 0} C = {x / x e, 0 < x < 6}
Calcular: 1) A B C 2) A B C 3) A B 4) (B A) C

7) Un conjunto A tiene 20 elementos y otro conjunto B tiene 35 elementos.
1) Si A B tiene 41 elementos: Cuntos elementos tiene A B?
2) Si A B tiene 8 elementos: Cuntos elementos tiene A B?

8) Sea A un conjunto que contiene cinco elementos y sea B un conjunto que contiene
tres elementos. Contestar verdadero o falso, y justificar la respuesta.

1) A B contiene exactamente cinco elementos.
2) A B contiene al menos cinco elementos.
3) A B contiene exactamente cinco elementos.
4) A B es un subconjunto de A.
5) B es un subconjunto de A.
6) A B no puede contener ms de ocho elementos.
7) Si A B = , entonces A B = .
8) Si xA y xB, entonces A B no es vaco.
9) Si A B contiene tres elementos, entonces B es un subconjunto de A.
10) Si A B contiene seis elementos, entonces A B contiene dos elementos.
MATEMTICA DE QUINTO
53
15 EJERCICIOS PROPUESTOS Vanse los resultados en la pgina 471.

16) Expresar por extensin los siguientes conjuntos:

A = {x / xe, 0 < x < 9} B = {x / xe, 3 < x < 1}

C = {x / xe, 2 < x < 7} D = {x / xe, 8 < 2x < 14}

E = {x / xe, 5 < x < 6} F = {x / xe, 7 < (3x + 1) < 19}

G = {x / xe, x
2
= 3} H = {x / xe, x
2
1 = 0}

17) Cules de los siguientes conjuntos son vacos?
A = {x / xe, 2x = 5} B = {x / xe, x
2
= 3} C = {x / xe, x + 8 = 8}

18) Determinar cules de los conjuntos siguientes son iguales:
A = {} B = {0} C = D = {x / xe, x + 5 = 5} E = {x / xe, x
2
= 2}


19) Dado M = {a, b, c}, indicar cules de las afirmaciones siguientes son verdaderas
y cules falsas. Justificar en cada caso la respuesta.
1) a = M 2) aeM 3) aM 4) {a}eM 5) {a}M 6) M = {a, b, c, a}

20) Dados los conjuntos: A = {0, 1, 2, 3} B = {2, 3, 4} C = {0, 1, 2, 3, 4, 5}
Hacer un diagrama de Venn que incluya a los tres conjuntos y sealar si las
siguientes proposiciones son verdadero o falsas, en cada uno de los siguientes
casos.
1) AB 2) BA 3) AC 4) {0, 3}A 5) {2, 5, 1}C

21) Dados los conjuntos: A = {1, 2, 3, 4, 6, 7, 8} B = {x / xeA, x = 2
i
} C = {A}
Indicar si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas y por qu.
1) BeA 2) AC 3) {1, 3}A 4) B = C 5) A = C
6) AeC 7) {4, 6, 8}B 8) {1, 2, 3, 4, 6, 7, 8}C 9) 4eB


22) Dados los conjuntos: A = {a, b, c, d} B = {b, 1, 2} C = {1, 3, c, d}
Expresar por extensin los conjuntos:
1) A B 2) A B 3) (A B) C
4) (A B) C 5) (A B) B 6) (A B) (B C)


23) Dados los conjuntos: A = {x / xe, x
2
= 2 i x + 1 = 0}
B = {x / xe, x
2
= 1 o 3x = 6} C = {x / xe, x + 7 = 7}
D = {x / xe, x 4 = 4 i 2x = 6} E = {x / xe, x + 2 = 2 o 3x = 6}
a) Determinar: 1) A B 2) (A C) B 3) D (C E)
b) Establecer si son verdaderas o falsas las proposiciones siguientes, y justificar
la respuesta.
1) CE 2) (C D) E 3) C E = A
GUSTAVO A. DUFFOUR
54
24) Dados los conjuntos: A = {x / xe, x = 4
i
i 2 < x < 25}
B = {x / x, (x
2
16)(x 8) = 0} C = {x / x e, 4 < x < 8}
a) Determinar A, B, C, por extensin.
b) Hallar: 1) C (B A) 2) (C A) B 3) (A B) C

25) Dados los conjuntos: A = {1, 2} B = {{1}, {2}} C = {{1}, {1, 2}} D = {{1}, {2}, {1, 2}}
Indicar si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas, y justificar la
respuesta:
1) A = B 2) A B 3) A C 4) A D
5) B D 6) (B C) = D 7) (A B) D

26) Determinar los conjuntos H, K, y L, sabiendo que:
H K = {p, q} H L = {b, q} K L = {q, c, d}
H L = {a, b, c, d, f, h, p, q} K L = {b, c, d, g, h, p, q}

27) Empleando las operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento,
expresar los conjuntos representados en los grficos por las regiones rayadas.

1) 2) 3) 4)








16 PROBLEMAS PROPUESTOS Vanse los resultados en la pgina 472.

28) De un conjunto de 40 alumnos, 18 estudian ingls, 7 estudian ingls y
computacin y 8 no estudian ni ingls ni computacin.
a) Cuntos estudian ingls solamente?
b) Cuntos estudian computacin solamente?
c) Cuntos estudian computacin?

29) En un instituto de 2000 estudiantes, algunos practican los siguientes deportes:
ftbol (F), atletismo (A) y voleibol (V). Si 400 practican V; 500 practican A;
300 practican F; 35 practican V y F; 60 practican F y A; 70 practican V y A y
25 practican los tres deportes, realizar un diagrama de Venn que lo represente, y
responder:
a) Cuntos alumnos no practican ninguno de esos tres deportes?
b) Cuntos alumnos practican exclusivamente F y V?
c) Cuntos alumnos practican un solo deporte?

30) En una encuesta sobre la lectura de tres revistas A, B y C se han obtenido los
siguientes datos: de 1000 personas, 600 leen la revista A; 500 la B; 500 la C;
200 las revistas B y C; 300 las C y A; 300 las A y B; y 100 las tres.
a) Cuntos leen dos y solo dos revistas?
b) Cuntos no leen ninguna revista?
c) Cuntos leen una y solo una revista?
d) Qu nmero de lectores tienen las tres revistas?
MATEMTICA DE QUINTO
55
31) A 128 alumnos habilitados a rendir examen de Matemtica se les proponen tres
ejercicios, A, B y C. Para aprobar el examen, al menos dos de ellos deben ser
bien resueltos. Se llamar A, B y C a los conjuntos de alumnos que realizan
bien los problemas A, B y C. Responder mediante un diagrama de Venn e
ilustrar los siguientes datos estadsticos:
1) 18 alumnos resuelven A y solo A. 2) 10 alumnos resuelven C y A.
3) 28 realizan A y B. 4) Los que resolvieron B y C fueron 14. 5) 20 resuelven
B y A pero no C. 6) 26 resuelven C pero no A. 7) 48 resuelven B.
i) Cuntos alumnos resuelven B y C pero no A?
ii) Cuntos alumnos aprueban el examen?
iii) Cuntos alumnos no se presentaron o no hicieron, al menos, un problema?


32) Una encuesta realizada en la biblioteca arroja los siguientes resultados:
70% de los estudiantes leen libros en espaol; 42% leen libros en ingls;
22% leen en espaol e ingls; 16% en ingls y francs; 15% en espaol y francs;
7% en los tres idiomas y el 5% en otro idioma.
a) Qu porcentaje lee libros nicamente en francs?
b) Qu porcentaje lee libros en uno solo de los tres idiomas?
c) Qu porcentaje lee libros solo en espaol y francs?


33) Considere el siguiente problema: en una encuesta a 200 estudiantes se hall que:
1) 68 se comportan bien. 2) 138 son inteligentes. 3) 160 son habladores.
4) 120 son habladores e inteligentes. 5) 20 se comportan bien y no son
inteligentes. 6) 13 se comportan bien y no son habladores. 7) 19 se comportan
bien y son habladores pero no son inteligentes. Se pide:
a) Cuntos de los 200 estudiantes no se comportan bien, no son
habladores y no son inteligentes?
b) Cuntos son nicamente habladores?
c) Cuntos no se comportan bien?
d) Cuantos son habladores, inteligentes y no se comportan bien?


34) En una encuesta sobre 500 lectores de novelas se halla que: 215 leen novelas
romnticas; 85 leen novelas de terror; 221 leen novelas policiales; 42 leen novelas
romnticas y policiales; 41 leen novelas romnticas de terror y no policiales; 171
leen novelas solo policiales; 37 leen novelas romnticas, policiales y no de terror.
Determinar:
a) Cuntos leen los tres tipos de novelas?
b) Cuntos leen novelas de terror, policiales y no romnticas?
c) Cuntos no leen ningn tipo de novela?


35) En un conjunto de 120 hombres se sabe que: 46 tienen apellido espaol; 41 son
rubios; 14 son rubios y casados; 8 son rubios, casados y de apellido espaol; 18
son rubios y de apellido no espaol; 15 son solteros, de apellido espaol y rubios;
no hay hombres de apellido espaol que no sean rubios o casados.
a) Cul es la cantidad total de hombres casados?
b) Cuntos son casados, de apellido espaol y no rubios?
c) Cuntos son rubios no casados?
d) Cuntos son rubios, solteros y de apellido no espaol?
GUSTAVO A. DUFFOUR
56
36) A 60 alumnos de quinto ao que se presentaron a rendir examen de Matemtica,
se les propusieron los ejercicios A, B y C, de los cuales deben resolver al menos
dos para aprobar. Sabiendo que: 21 alumnos resuelven al menos el ejercicio A;
16 resuelven el B; 23 el C; 5 alumnos el B y el C; 17 el A y no el B;
5 el A y el C pero no el B; 13 el A y no el C.
1) Cuntos alumnos aprobaron el examen?
2) Cuntos alumnos no aprobaron el examen?
3) Cuntos alumnos aprobaron con la mxima calificacin?
4) Cuntos no resuelven al menos un ejercicio?
5) Cuntos resuelven el C y solo el C?


37) En una encuesta a 350 personas, a las que se les pregunt dnde realizaban sus
compras: en Tienda Inglesa (T), en el almacn del barrio (A), o en Devoto (D),
los resultados fueron los siguientes: 38 solo en D; 18 en T y A pero no en D;
95 son los que compran en T, D y A; 100 compran en T y D; #[ A (T D)] = 15.
Los que compran en un solo lugar son 128; los que compran solo en A y D son 42.
a) Cul es el #(T)?
b) Cuntas personas no compran en T, ni en A, ni en D?
c) Cuntas personas compran en T y D pero no en A?


38) 154 personas participan en un programa de TV para contestar tres preguntas:
40 personas contestan bien la segunda pregunta, por lo menos.
el nmero de personas que contestan bien solo la primera y la segunda coincide
con el nmero de personas que contestan bien solo la segunda y la tercera.
10 contestan bien las tres preguntas.
20 contestan bien solo la segunda.
4 no contestan bien ninguna pregunta.
84 no contestan bien la primera pregunta.
45 contestan bien ms de una pregunta.
1) Construir el diagrama de Venn correspondiente.
2) Cuntos contestan bien la primera y la segunda pregunta?
3) Cuntos contestan bien la primera y/o la segunda pregunta?
4) Cuntos contestan bien la primera, pero no la tercera pregunta?
5) Cuntos contestan mal las tres preguntas?


39) Al examen de Matemtica se presentan 54 alumnos. Se les proponen los ejercicios
A, B, C, de los cuales deben resolver bien al menos dos para aprobar.
Se supo que:
aprobaron 27 alumnos; de estos, 8 con la mxima calificacin.
8 alumnos solo resolvieron el B
X fueron los que resolvieron el A y el B pero no el C
Y fueron los que resolvieron el B y el C pero no el A
Z fueron los que resolvieron el A y el C pero no el B
#( A (B C)) = 10
29 alumnos resuelven al menos el A
12 alumnos resuelven el C pero no el A
11 alumnos resuelven el C pero no el B
1) Cuntos alumnos no aprobaron?
2) Cuntos alumnos no resuelven al menos un ejercicio?
3) Cuntos alumnos resuelven uno y solo uno?
4) Cuntos resuelven el B?
5) Cuntos resuelven el C?
MATEMTICA DE QUINTO
57
40) Sean A, B y C tres conjuntos tales que:
#( A) = 13 #( B) = 10 #( A B) = 16 #( A B C) = 2

#( (A B) C) = #( C (A B)) #( A (B C)) = 3 #((A B) C) = 6

Hallar: i) #(A B C) ii) #(B (A C)) iii) #((A C) B)


41) Sean A, B y C tres conjuntos tales que:
#( A B C) = 205 #( A B) = 37 #( (A B) C) = 64

#( C (A B)) = 15 #( C B) = 35 #( B C) = 188 #( A B C) = 12

Hallar: i) #(A) ii) #(B) iii) #(C)


42) Sean los conjuntos A, B y C, segn el diagrama. Determinar los cardinales
correspondientes a cada una de las regiones definidas en el diagrama si, adems
de los cardinales dados en l, se sabe que:


a) #(C (A B)) = 8
b) #(A) = 38
c) #(A C) = 21
d) #(A (B C)) = 6
e) #(A B) = 20
f) #(C) = 42
g) #(B) = 55



43) De los estudiantes que asisten a la biblioteca del liceo, se sabe que:

68 leen libros en espaol.
los que solo leen en espaol son la mitad de los que solo leen francs y estos
son cuatro veces ms que los que solo leen ingls.
los que leen francs y espaol son el triple de los que leen ingls y espaol,
pero ninguno de los que leen ingls lee francs.
los que solo leen ingls superan en un alumno la cantidad de los que leen
ingls y espaol.
los restantes alumnos solo leen revistas y son el doble de los que leen ingls.

Cuntos estudiantes asisten a la biblioteca?


44) Si A={1}
1) Hallar P(A)
2) Indicar cules de las siguientes relaciones son verdaderas y cules falsas.
a) {{1}} A b) {{1}} P(A) c) {} P(A) d) {} e P(A) e) e P(a) f) 1 eA


45) Hallar: P(), P( {}), P( {0})
Relacionar el cardinal del conjunto y el cardinal de partes del conjunto.


#(A) 2
1
#(B)
3
#(C)
15