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UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION FISICA Y
DEPORTES


MONOGRAFIA.

APLICANDO EL FUNDAMENTO DEL FUTBOL
(TIROS Y LANZAMIENTOS)
CON LOS ALUMNOS DEL SEXTO CICLO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA VENTURA CALLAMAQUI BARRANCA.

PRESENTADO POR:
Bachiller CORNELIO RAMOS Omar William

PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION FISICA Y
DEPORTE

Asesor Lic. NATIVIDAD MUOZ Robert Sandro


HUACHO PERU
2013

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APLICANDO EL FUNDAMENTO DEL FUTBOL
(TIROS Y LANZAMIENTOS)
CON LOS ALUMNOS DEL SEXTO CICLO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA VENTURA CALLAMAQUI BARRANCA.














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MIEMBROS DEL JURADO





------------------------------------------------
Dr. ROJAS CABRERA MIGUEL
Presidente




--------------------------------------------------
Lic. LA ROSA GUEVARA MARIA M.
Secretaria




----------------------------------------------------
Lic. MEJIA GARCIA JORGE LUIS.
Vocal






4



DEDICATORIA



A MIS PADRES POR SU APOYO
CONSTANTE






A MIS HERMANOS POR SU CARIO
Y COMPRENSION.







A MIS PROFESORES, POR TODOS
LOS CONOCIMIENTOS BRINDADOS
EN MI FORMACION PROFESIONAL





5
INDICE

RESUMEN ............................................................................................. 7

INTRODUCCION ................................................................................... 8-9

I. FORMULACION DEL PROBLEMA ..................................................... 10

II. OBJETIVOS ....................................................................................... 10

III. METODOLIGIA DE LA INVESTIGACION. ....................................... 10

IV CONTENIDO
4.1 CAPITULO I: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL FUTBOL ........... 11-14
4.1. 1 HISTORIA DEL FUTBOL .................................................... 15-47
4.1.2 BENEFICIOS DEL FUTBOL EN LA INFANCIA .................. 48
4.1.3 LA ESCUELA Y EL FUTBOL INFANTIL ............................. 49-50
4.1.4 EL FUTBOL EN LA EDAD ESCOLAR ................................ 51
4.1.5 LA EDAD ESCOLAR ES LA EDAD DEL JUEGO ............... 52
4.1.6 EL SIGNIFICADO DEL JUEGO .......................................... 52
4.1.7 DEPORTE ESCOLAR Y JUEGO. ....................................... 52-56

4.2. CAPITULO II: FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL
4.2.1 DOMINIO DEL BALON ....................................................... 57
4.2.1.1. DOMINIO DEL BALON CON EL MUSLO .............. 57
4.2.1.2. DOMINIO DEL BALON CON EL PECHO .............. 58
4.2.1.3. DOMINIO DEL BALON CON LA CABEZA Y
HOMBROS ............................................................. 59
4.2.2. CONDUCCION DEL BALON .............................................. 59
4.2.3. PASES. ............................................................................... 60
4.2.4. RECEPCION. ...................................................................... 60
4.2.5. DRIBLING ENGAO ........................................................ 61
6
4.2.6. TIROS Y LANZAMIENTOS. ................................................ 62-71

4.3. ENSEANZAS DE LAS TECNICAS DEL FUTBOL. ...................... 72-73
4.3.1. CUATRO PRINCIPIOS PARA ENSEAR Y APRENDER .. 74
4.3.2. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. ................... 74-77
4.3.3. CONSIDERACIONES DIDACTICAS .................................. 78-81

V. CONCLUCIONES. ........................................................................... 82

VI. RECOMENDACIONES .................................................................... 83-84

VI. BIBLIOGRAFIA ................................................................................ 85-86

VII. ANEXOS. ....................................................................................... 87


















7





RESUMEN

La presente monografa tiene como propsito principal analizar de qu
manera se imparte las clases de Educacin Fsica de forma especial
observar como orientan la el proceso de enseanza aprendizaje del ftbol
a los alumnos de los sexto ciclo de EBR de la I.E. VENTURA
CALLAMAQUI . de BARRANCA . Los objetivos que orientan este trabajo
son : realizar un diagnstico sobre cmo se imparten las clases de
Educacin Fsica en la I.E , Ventura Callamaqui; si los profesores que
imparten esta disciplina del futbol utilizan una planificacin adecuada
acorde a la realidad actual donde el maestro no puede improvisar sus
clases sino ms bien esto se maneja de manera ordenada y con objetivos
claros. La poblacin de estudio estuvo constituido por los profesores de
Educacin Fsica, Profesores y Autoridades de la Institucin Educativa en
mencin. Con el objeto de obtener informacin sobre los involucrados.
Estos determinaron que los docentes no aplican las metodologas
adecuadas para la enseanza aprendizaje de los fundamentos tcnicos
del futbol (tiros y lanzamientos) no cuentan con un manual de tcnicas
bsicas para la enseanza del ftbol, y tampoco disponan de los
elementos necesarios para cumplir con este importante proceso de
formacin.





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INTRODUCCION

La presente monografa, nos permite adentrarnos en el campo deportivo,
especialmente nos referimos al proceso de enseanza aprendizaje de la
disciplina del ftbol dirigido a los nios de la Institucin Educativa
VENTURA CALLAMAQUI de la Ciudad de Barranca. Es muy necesario
que en la Institucin se cuente con un manual de ftbol donde los
maestros puedan basarse en este importante documento para guiar
correctamente sus prcticas y las metodologas adecuadas.

Debemos sealar que los maestros de Educacin Fsica en la actualidad
deben estar preparados y actualizados, dejando a un lado la
improvisacin y el tradicionalismo.

Ante esta problemtica conllevo a que se disee tcnicas bsicas para la
enseanza de la disciplina del ftbol y as poder dar solucin al problema
detectado en la institucin objeto de estudio. Con esta gua permitir que
los maestros de Educacin Fsica orienten de manera eficiente este
importante proceso de enseanza aprendizaje del ftbol, donde el nio
desarrolle sus habilidades y destrezas y valoren la prctica del deporte

La Universidad JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION, siempre
preocupada por la educacin y la formacin de la juventud estudiosa
prepara y forma a profesionales de Educacin Fsica con la finalidad de
dar solucin a los requerimientos de la sociedad Peruana y por ende a la
educacin y como parte de este proceso de formacin se presenta el
trabajo.

La misma que est estructurada en tres captulos que nos permitimos
detalla a continuacin:

9
CAPTULO I

En este captulo hace referencia explcita de los fundamentos tericos del
futbol, importancia del futbol en los nios, historia y los beneficios de su
prctica en la edad escolar.

CAPTULO II

En este captulo se encuentra el Anlisis de los fundamentos tcnicos del
futbol, como dominio de baln, conduccin, tiros y lanzamientos.

CAPTULO III

El tercer captulo comprende l Las Tcnicas en el Futbol, referente a los
los principios y procesos de enseanza.

10
I. FORMULACION DEL PROBLEMA:

Cul es la metodologa aplicada en el fundamento del futbol (tiros y
lanzamientos) para su enseanza aprendizaje en los alumnos del sexto
ciclo de la Institucin Educativa VENTURA CALLAMAQUI- BARRANCA?

II OBJETIVOS.

2.1. Determinar las estrategias para la enseanza del fundamento
tcnico Del futbol (tiros y lanzamientos)

2.2 Precisar cul es el nivel de aprendizaje del fundamento del futbol
(tiros Y lanzamientos) de los alumnos del sexto ciclo de la I.E.
VENTURA CALLAMAQUI- BARRANCA.

2.3. Aplicar las tcnicas de los tiros y lanzamientos ms importantes
para El futbol.
2.4. Determinar los medios ms relevantes para el entrenamiento en los
Alumnos del sexto ciclo de la I.E. VENTURA CALLAMAQUI.

III. METODOLOGIA.

Su aplicacin metodolgica est centrada en el desarrollo de los
conocimientos y la prctica determinada a situaciones concretas en la
enseanza aprendizaje del fundamento del futbol (tiros y lanzamientos) de
los alumnos de la I.E. VENTURA CALLAMAQUI-BARRANCA






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CAPITULO I

4.1. FUNDAMENTACION TEORICA DEL FUTBOL

El ftbol, es lejos el deporte ms popular en el mundo. No hay pas, en el
cual no se practique este deporte. De la misma manera, al ftbol, se le
llama el deporte rey. Realmente mueve a las masas, como lo hemos
podido apreciar en el ltimo mundial, celebrado en Alemania. Asimismo,
en torno al mismo gira uno de los negocios ms rentables en el mundo
entero.

Esto se debe principalmente, al hecho, que en cada pas, existen,
muchsimos fanticos, de los distintos equipos profesionales de aquellas
naciones. Para qu mencionar, cuando existen partidos donde se juega el
orgullo nacional, por medio de las selecciones de cada pas. En Brasil,
uno de los pases ms futbol izados en el mundo, se considera al ftbol
casi una religin.

Segn la Real Academia de la Lengua, ftbol significa: Juego entre dos
equipos de once jugadores cada uno, cuya finalidad es hacer entrar un
baln por una portera conforme a reglas determinadas, de las que la ms
caracterstica es que no puede ser tocado con las manos ni con los
brazos

Los investigadores consideran que en futbol el objetivo es hacer la mayor
cantidad de goles al equipo contrario

ARAUJO, Juan, 2007, manifiesta El ftbol es considerado como el
elemento esencial a travs de cual se puede interpretar y entender el
avance y desarrollo de la sociedad ya que por medio de este deporte se
logra la formacin de seres integrales. Las instituciones educativas
poseen actualmente un funcionamiento apropiado al papel fundamental,
12
que deben ejercer en la formacin del recurso humano, esa visin debe
ser la preparacin y adaptacin a las exigencias de los nuevos tiempos.
Es as como se tienen instituciones que se abocan a la participacin
activa de los distintos actores del proceso educativo.

Consideramos que la prctica deportiva le permite al individuo formarse
de manera integral en todos sus aspectos.

El ftbol es una actividad compleja que para ser abordada con garantas
exige un tratamiento interdisciplinario. En l se hace necesario integrar los
aportes de diferentes reas, ya que el rpido avance de la investigacin
aplicada hace necesaria la revisin de los fundamentos que sustentan los
modelos actuales de planificacin utilizando programas que se adapten a
la realidad del deporte

El Deporte es un elemento social que a lo largo de la historia se ha
desarrollado y se ha involucrado con el hombre en cualquier etapa de la
vida. El estudio a desarrollar nace como una posible solucin al querer
crear e incorporar un programa de enseanza en el deporte los
conocimientos sobre la importancia que presenta el ftbol y sus
influencias en el desarrollo motriz de los nios.

Es importante que desde pequeos seamos educados en muchas reas
distintas de nuestra vida: la educacin escolar, cultural, histrica,
nutricional... y, tambin, una educacin deportiva. Los padres deben
acompaar a sus hijos e iniciarlos en los diferentes deportes y actividades
deportivas, pues esto podr fortalecerlos fsica y psicolgicamente.

LIZA, Jos, 2006, Seala que , el deporte es de suma importancia para
nuestros hijos; a nivel psicolgico, el deporte les ayudar a enfrentarse a
la competicin, a plantearse diferentes metas, los har ms fuerte y les
13
ayudar en algo tan importante como saber trabajar en equipo y
comunicarse.

Estamos de acuerdo con el autor y consideramos que el trabajo en equipo
es de vital importancia para el trabajo y todas las actividades que se vaya
a realizar.

Lo ms importante, es que el nio se divierta, que relacione el deporte
con ocio y diversin y, as, asistir con asiduidad y regocijo a esta
actividad. Generalmente, los deportes de equipo se acercan ms a esta
caracterstica.

Ftbol, baloncesto, hockey o voleibol son algunos de los deportes de
equipo preferidos por los ms pequeos. La relacin que se crea en el
terreno de juego entre compaeros es ideal para que el nio aumente su
empata y sus relaciones sociales.

La competitividad y compenetracin de cada entrenamiento o partido
har a tu hijo saber comunicarse, comprender y relacionarse con los
dems.

En general, el deporte individual no fomenta este tipo de destrezas. Si el
nio practica ciclismo o atletismo se sentir ms solitario y no se
enfrentar al entrenamiento deportivo con la misma satisfaccin, pudiendo
llegar incluso a aborrecerlo. Por ello, este tipo de deportes ser necesario
que se realicen tambin en grupo, en escuelas de tenis o atletismo donde
pueda aprender y practicar el ejercicio con otros compaeros.

Debemos tener en cuenta que al nio no le importar, en un principio, si la
actividad es mejor o peor para su salud, pues an no es capaz de
comprender esto; por ello, todo lo relacionado con el deporte deber ser
siempre desde la diversin y el ocio, asegurndonos que nuestro hijo se
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divierte en el acto deportivo y que no es una obligacin o carga para l.
As, se acostumbrar a que el ejercicio sea sinnimo de diversin y
pasarlo bien, y con los aos l mismo pedir contento practicar algn
deporte.

Hay que tener en cuenta que el nio est formndose fsicamente; su
metabolismo cambia, crece. El deporte, le ayudar tambin en este
mbito. Su constitucin fsica ser mejor y el metabolismo cambiar ms
sano, con nios ms fuertes y con una buena salud. Hay que buscar que
el deporte que practica se encuentre en el mbito de ejercicios
cardiovasculares, es decir, que conlleve correr, mover todo el cuerpo,
presentar destreza con las extremidades.

LIZA, Jos, 2006, considera que el deportista de lite se forma desde
muy pequeo, pues rara vez un deportista de lite comienza su actividad
en la edad adulta; por ello, de esta manera, con la prctica de ejercicio
fsico abriremos ms puertas para nuestro hijo en un futuro.
Conoceremos su capacidad y actitudes, y fomentaremos aquello en lo que
destaque.

Es posible que encontremos en nuestros hijos un talento natural para
algn deporte y podamos descubrirlo y fomentarlo. Igual que debemos
fomentar sus capacidades artsticas como una sensibilidad especial para
la pintura o para la msica, podremos hacerlo con lo deportivo.

Pero, ante esto, es necesario andar con pies de plomo tener control y
marcar unos lmites. Si tan beneficioso es el deporte para nuestros hijos,
de igual manera ser una carga y completamente desaconsejable si los
forzamos ante su descontento a practicar algn tipo de deporte. Debe
primar por encima de todo que el nio est divirtindose con el ejercicio
fsico, que sea para l un juego. Obsesionarlo o persuadirlo para la
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prctica de un deporte concreto o la desmesura de algn otro slo
conseguir apartarlo de este.

Adems, si es el propio nio el que encuentra en el deporte su nica
diversin, tambin ser importante que los padres lo frenen y le recuerden
que hay otras muchas actividades y obligaciones que realizar, como que
no descuide sus estudios o que salga a jugar con sus amigos.

En otro aspecto, no hay ningn deporte que sea ms adecuado para
nios que para nias o viceversa. Ambos sexos decidirn qu ejercicio les
conviene segn sus apetencias y cualidades.

En definitiva el deporte ser un aliciente idneo para la educacin de
nuestros hijos y para un crecimiento sano, saludable y divertido.

4.1.1. HISTORIA DEL FUTBOL.




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La historia del ftbol asociacin, conocido simplemente como ftbol, suele
considerarse a partir de 1863, ao de fundacin de The Football
Association, Aunque sus orgenes, al igual que los dems cdigos de
ftbol, se pueden remontar varios siglos en el pasado, particularmente en
las Islas Britnicas durante la Edad Media. Si bien existan puntos en
comn entre diferentes juegos de pelota que se desarrollaron desde el
siglo III A. C.

El ftbol se remonta a los mayas y a los griegos porque ellos jugaban a un
deporte parecido que era que con el pie haba que meter la pelota en un
aro y de ah es de donde viene el ftbol para algunas personas .Y el ftbol
actual el deporte tal como se lo conoce hoy tiene sus orgenes en las Islas
Britnicas.

Los primeros cdigos britnicos que dieron origen al ftbol asociacin se
caracterizaban por su poca organizacin y violencia extrema. No obstante,
tambin existan otros cdigos menos violentos y mejor organizados:
quizs uno de los ms conocidos fue el calcio florentino, deporte de
equipo muy popular en Italia que tuvo incidencia en los cdigos de
algunas escuelas britnicas. La formacin definitiva del ftbol asociacin
tuvo su momento culminante durante el Siglo XIX. En 1848
representantes de diferentes colegios ingleses se dieron cita en la
Universidad de Cambridge para crear el cdigo Cambridge, que
funcionara como base para la creacin del reglamento del ftbol
moderno. Finalmente en 1863 en Londres se oficializaron las primeras
reglas del ftbol asociacin.

Desde entonces el ftbol ha tenido un crecimiento constante, hasta llegar
a ser el deporte ms popular del mundo con unas 270 millones de
personas involucradas.
7
Con la realizacin de la primera reunin de la
International Football Association Board en 1886 y la fundacin de la FIFA
en 1904, el deporte se ha expandido hasta llegar a todos los rincones del
17
mundo. A partir de 1930 se comenzara a disputar la Copa Mundial de
Ftbol, que se convertira en el evento deportivo con mayor audiencia del
planeta.

ORGENES DEL FUTBOL: JUEGOS ANTIGUOS SIMILARES


Representacin moderna del kemari en J apn.

La actividad ms antigua que se asemeje al ftbol o a algn otro cdigo
de la cual se tenga conocimiento data de los siglos III y II a. C. Estos
datos se basan en un manual de ejercicios militares correspondientes a la
dinasta Han de la antigua China. El juego era llamado ts'uh Kh (tambin
se puede encontrar como tsu chu o luju), y consista en lanzar una pelota
con los pies hacia una pequea red. Una variante agregaba una
modalidad donde el jugador deba sortear el ataque de sus rivales.
Tambin en el Lejano Oriente, aunque unos cinco o seis siglos despus
del juego mencionado anteriormente, exista una variante japonesa
llamada kemari, la cual tena un carcter ms ceremonial, siendo el
objetivo del juego mantener una pelota en el aire pasndosela entre los
jugadores.

18
EN EL MEDITERRNEO: se destacaron dos formas de juegos el
harpastum en Roma y el epislcyros en Grecia, sobre el cual se tiene poca
informacin. El mencionado en primer trmino era disputado por dos
equipos en un terreno rectangular demarcado y dividido a la mitad por una
lnea. Los jugadores de cada equipo podan pasarse un pequeo baln
entre ellos, y el objetivo era enviarlo al campo contrario. Esta variante fue
muy popular entre los aos 700 y 800, y a pesar de haber sido introducida
en las Islas Britnicas su ascendencia hacia el ftbol actual es dudosa.

Mural de un jugador de ftbol en Tepantitla cerca de Teotihuacan,
Mexico.

Durante la Era de los descubrimientos se comenzaron a conocer deportes
provenientes del Nuevo Mundo. Se estima que el pok ta pok de la cultura
maya tendra 3.000 aos de antigedad. En Groenlandia tambin se
jugaba un deporte que se asemejaba al ftbol, mientras que el juego
denominado marngrook de Oceana tena caractersticas que lo
asemejaban ms al ftbol australiano. En lo que hoy es Estados Unidos
los aborgenes practicaban otros juegos: el pasuckuakohowog en el rea
continental y el asqaqtuk en Alaska. Si bien todos estos juegos tenan
ciertas caractersticas que se asemejan al ftbol asociacin y a otros
cdigos modernos, la incidencia de los mismos en los deportes actuales
es discutible, ya que prcticamente no hay vinculacin de los mismos con
las Islas Britnicas, el hogar del ftbol moderno.
19
EN LA EDAD MEDIA

Encuentro de ftbol de carnaval.


Un campo de calcio florentino en la Plaza de la Baslica de Santa
Cruz en Florencia (1688).


SE CONOCE COMO FTBOL MEDIEVAL a los diferentes cdigos
practicados en la Europa de la Edad Media, particularmente en las Islas
Britnicas y zonas aledaas. El registro ms antiguo de una actividad
similar al ftbol moderno en la poca surgi en los aos 1170 de un texto
de WilliaFitzStephen, donde explicaba la realizacin de un juego de pelota
20
(no se usaba la palabra ftbol) practicado por los jvenes londinenses. La
violencia de estos juegos y la necesidad de que los soldados practicaran
la arquera en lugar de lo primero llevaron a que Eduardo II de Inglaterra
prohibiera el juego en 1314. Desde entonces los juegos continuaron en
forma ilegal.

El soule era un juego de pelota francs que se practicaba a travs de los
prados, los bosques, landas y hasta las villas o estanques. El fin era
devolver el baln en un lugar indicado, el fogn de una casa por ejemplo.
En ciertos casos, hasta haba que mojar el soule en una fuente antes de
alojarlo en la ceniza. El juego era pues slo una galopada inmensa
entrecortada de peleas (scroumages o mles) ms o menos
encarnizadas.

El instrumento de juego poda ser una pelota de cuero, una vejiga de
cerdo llena de heno, una pelota de tela o una bola de madera. Uno de los
documentos ms antiguos que conciernen a la soule es una ordenanza
del rey Carlos V de Francia de 3 de abril de 1365, en la que precisa "que
no puede figurar entre los juegos que sirven el ejercicio del cuerpo". En
1440, otra interdiccin hecha por el obispo de Trguier precisa que este
juego ya se practica desde hace muchsimo tiempo y amenaza a los
jugadores con la excomunin y 100 sueldos de multa, lo que prueba que
la soule fue muy apreciada en aquella poca: haba que inspirar el miedo
para terminar con el juego.

El ftbol de carnaval era practicado en las Islas Britnicas y estaba
carente de regulacin. El nmero de participantes por equipo era por lo
general ilimitado, llegando incluso participar pueblos enteros.
Prcticamente cualquier forma de trasladar el baln a la meta contraria, a
veces ubicada en el pueblo rival, era vlida, aunque no se permita
asesinar a otra persona.
21
Los orgenes del ftbol de carnaval son inciertos, aunque existe una
hiptesis que afirma que provena del norte de Francia Algunas de estas
variantes se continan practicando la poca previa a la cuaresma
(shrovetide en ingls), siendo una de las ms conocida el Ashbourne
Shrovetide Football, deporte practicado en el pueblo ingls de Ashbourne.
Los equipos estn conformados por personas nacidas a uno y otro lado
del ro Henmore, y el objetivo del juego es llevar una pelota hasta la meta
contraria.

Un monumento de piedra ubicado en el agua, y golpear el baln 3 veces
contra el mismo.

En Italia se practicaba una variante del ftbol medieval llamada calcio
florentino, deporte ms organizado y menos violento que sus pares
britnicos. El deporte tuvo sus orgenes en Florencia en el siglo XVI,
siendo 1580 el ao en que Giovanni Bardi present el primer juego de
reglas. Se jugaba con dos equipos de 27 jugadores cada uno, y el objetivo
era sumar ms puntos que el equipo rival. Para esto se colocaba un
agujero a cada lado del campo de juego, el cual era de dimensiones
similares a un campo de ftbol actual, pero cubierto de arena. Utilizando
cualquier parte del cuerpo se deba introducir la pelota en dichos
agujeros, con lo cual se obtenan 2 puntos, pero si se fallaba el tiro se
sumaba medio punto al equipo rival.

El encuentro duraba 50 minutos y era controlado por 8 rbitros. Los
torneos que se han disputado hasta la actualidad constan de 4 equipos,
representados por ciertos colores, uno para cada zona de la ciudad. Un
tratado de 1561 asegura que el deporte tuvo incidencia en una variante
del ftbol de carnaval britnico. En 1930 el juego se volvi a practicar tras
200 aos de ausencia, esta vez como autopromocin de la cultura italiana
a cargo de Benito Mussolini.

22
ESCUELAS BRITNICAS


El juego de la pared, una de las variantes practicada en el Colegio
Eton.

Durante el siglo XVI las variantes del ftbol de carnaval, caracterizadas
hasta el momento por su violencia, desorganizacin y constantes
prohibiciones debido a los puntos antes mencionados, comenzaron a
formar parte de las actividades de recreacin y educacin fsica
estudiantiles de las distintas escuelas privadas de las Islas Britnicas,
conocidas en ese lugar como escuelas pblicas, siendo supervisadas y
legisladas por las autoridades escolares. Durante los siglos XVIII y XIX los
distintos colegios fueron oficializando sus juegos de reglas. Las escuelas
de Rugby, Marlborough y Cheltenham desarrollaron juegos donde se
permita el uso de los pies y las manos; Shrewsbury y Winchester
primaban el uso de los pies para patear y trasladar la pelota (driblear);
Charterhouse disputaba sus encuentros en los claustros de los
monasterios; Eton y Harrow introdujeron la disputa de encuentros en
grandes terrenos al aire libre, lo cual fomentaba el lanzamiento del baln
a grandes distancias utilizando los pies; Westminster (Cambridge)
utilizaba un juego ms rudo, donde se permitan los tackles.

23
En 1848 varios de estos colegios se dieron cita en la Universidad de
Cambridge para unificar sus cdigos y crear un juego de reglas estndar:
las Reglas de Cambridge. En la primera mitad del siglo XIX se
reglamentaron las primeras reglas del fuera de juego. Se podan apreciar
distintas variedades de leyes, muchas de las cuales han evolucionado a
las reglas actuales de off-side de varios cdigos del ftbol.

De los distintos cdigos escolares actualmente slo tres colegios
continan disputando encuentros en forma regular con esas reglas: Eton,
Harrow y Winchester Eton posee dos variantes: el juego de campo, muy
similar al ftbol actual aunque con aspectos del rugby como los scrums y
los tries, y el juego de la pared, un deporte que se juega en un campo
alargado y muy estrecho con un muro a su lado y cuyo objetivo es llevar el
baln al extremo contrario.

El ftbol en Harrow se juega principalmente con los pies, aunque se
pueden utilizar las manos para detener el baln o para empujar a un
adversario, y su objetivo es hacer pasar la pelota entre dos postes
verticales ubicados en los extremos del terreno.

El juego de Winchester se juega en un terreno de 73 por 24,5 metros, el
cual posee redes en sus laterales para impedir que el baln abandone el
campo. Combina aspectos del ftbol y el rugby, y tiene como principal
caracterstica que un jugador de un equipo no puede tocar el baln
despus de que haya sido tocado por un compaero


24
UNIFICACIONES DEL SIGLO XIX

A mediados del siglo XIX en Gran Bretaa comenz un proceso regulador
del ftbol de carnaval, estableciendo reglas escritas que pudieran ser
compartidas ampliamente. Por entonces el ftbol era practicado entre los
estudiantes de las escuelas secundarias privadas con reglas muy
imprecisas que variaban considerablemente de escuela a escuela.

En algunas escuelas se poda correr con la pelota en las manos, mientras
en otras no; en algunas haba una lnea de fuera de juego, pero en otras
no; en algunas se poda tomar, placar (tacklear) y patear al jugador
contrario, pero en otras no; algunas promovan un juego ms grupal
basado en el pase, incluido el pase hace adelante (pass forward),
mientras otras promovan un juego ms individual basado en la habilidad
(Dribling, regate o gambeta) y la fuerza de cada jugador. Y en cada
escuela existan infinitas variantes y modificaciones.

En los aos 1840 Gran Bretaa tuvo un gran desarrollo de su red
ferroviaria que permiti a las personas trasladarse a mayores distancias.
Este proceso hizo posible la realizacin de competencias intercolegiales,
pero al poco tiempo se hizo evidente que era necesario unificar las reglas,
porque aunque las mismas solan acordarse antes de cada encuentro,
ello no lograba evitar los reclamos y discusiones sobre lo que se poda y
lo que no se poda hacer.

Si bien las leyes del ftbol asociacin fueron oficializadas en 1863, las
reglas de Cambridge fueron tomadas como base para la creacin del
cdigo actual.

Otro reglamento popular en la poca, las reglas de Sheffield, tambin
aport caractersticas importantes al nuevo deporte

25
REGLAS DE CAMBRIDGE

Parker's Piece, Cambridge, lugar donde se realiz el primer
encuentro bajo las reglas de Cambridge.

Los registros de la prctica de diferentes cdigos de ftbol en la
Universidad de Cambridge se remontan al ao 1579. Desde entonces
hasta mediados del siglo XIX cada equipo de la zona disputaba sus
partidos con su propio juego de reglas.

Fue en 1848 cuando dos estudiantes de la universidad, Henry de Winton
y John Charles Thring, hicieron un llamado a miembros de otras escuelas
para definir un nico juego de reglas: las reglas de Cambridge, creadas
junto al University Foot Ball Club. Aparte de Cambridge, tambin
participaron Eton, Harrow, Winchester, Shrewsbury y Rugby.

Actualmente no se conserva ninguna copia de las reglas de 1848,
aunque todava existe una que corresponde a 1856, posiblemente
diferente en cuanto a contenido, que se conserva en Shrewsbury.

Las reglas de Cambridge fueron tomadas como base para la creacin del
ftbol asociacin y de la Football Association en 1863. Las nicas
diferencias radicaron en que las reglas de la Asociacin no permitan el
juego brusco y la utilizacin de las manos para trasladar el baln de
tiento.
26
"Las Reglas de Cambridge parecen ser las ms adecuadas para ser
adoptadas por la Asociacin."Charles Alcock, miembro del comit de The
FA.

Las reglas de 1856, las ms antiguas que se conservan, contemplaban
diferentes aspectos del juego: el inicio y reanudacin del juego tras cada
gol, los saques de meta y de banda, la utilizacin de las manos para tocar
el baln y empujar o sujetar a los rivales, la definicin de los encuentros e
incluso una regla de fuera de juego. En 1862 Thring present un juego de
reglas simples que reducan la cantidad de texto y de nmero de reglas.

Una vez establecidas las reglas de Cambridge, las mismas fueron
clavadas en los rboles de Parker's Piece, un amplio parque en la ciudad
usado para los juegos populares, y all se jug el primer partido siguiendo
las nuevas reglas. Por esta razn los habitantes de Cambridge colocaron
una placa recordatorio en el parque que dice:"Aqu en Parker's Piece, en
los 1800s, los estudiantes establecieron un conjunto de simples reglas de
ftbol enfatizando habilidad sobre fuerza, que prohibieron atrapar la pelota
y zancadillear. Estas reglas de Cambridge fueron la influencia definitoria
de las reglas de 1863 de la Football Association

REGLAS DE SHEFFIELD

Los saques de esquina fueron una innovacin de las reglas de
Sheffield.
27
Otro cdigo que tuvo incidencia en la creacin del ftbol asociacin fueron
las reglas de Sheffield. Si bien desde 1855 varios miembros del Sheffield
Cricket Club comenzaron a practicar juegos de pelota sin reglas fijas, la
fundacin de este cdigo se dio el da 24 de octubre de 1857 por
Nathaniel Creswick y William Prest.

La creacin del cdigo incluy la formacin del Sheffield Football Club,
reconocido por la FIFA, con una Orden de Mrito, la Football Association
como el club de ftbol ms antiguo del mundo. En 1867 fue fundada la
Sheffield Football Association, actual Sheffield and Hallamshire County
Football Association, rgano que rige en la actualidad el ftbol del rea de
Sheffield.

El cdigo Sheffield aport varias reglas que actualmente se utilizan en el
ftbol moderno. La utilizacin de un travesao de material slido para unir
los postes verticales de la portera, la introduccin de los saques de
esquina, los tiros libres tras recibir una falta y los saques de banda, los
primeros partidos con iluminacin artificial y los sistemas de desempate,
incluida la nocin de prrroga y el gol de oro.Estas reglas tambin se
utilizaron para la disputa del primer torneo de cualquier cdigo que incluy
un trofeo: la Copa Tommy Youdan. Participaron 12 clubes de la Sheffield
FA en el formato de eliminacin directa y la final se disput en Bramall
Lane, actual estadio del Sheffield United Football Club. En la misma el
Hallam Football Club empat sin goles ante Norfolk, obteniendo el ttulo
los primeros por 2 rogues a 1. Al ao siguiente se disput otro torneo, la
Copa Oliver Cromwell, la cual qued en manos de The Wednesday tras
vencer a su rival con lo que hoy se conoce como gol de oro, luego de
empatar 0 a 0 con 0 rogues a 0 en el tiempo reglamentario ante
GARRICK.



28
EL FTBOL ASOCIACIN Y LA FOOTBOL

ARTCULO PRINCIPAL: THE FOOTBALL ASSOCIATION

El Freemason's Hall, lugar donde se encontraba la Taberna
Freemason's.



Charles Wreford-Brown, considerado el creador del trmino soccer.

29
Si bien es difcil establecer una fecha exacta en general, del nacimiento
del ftbol suele fecharse el 26 de octubre de 1863, da de la fundacin de
The Football Association. Poco antes de esa fecha Ebenezer Cobb
Morley haba hecho un llamado a las distintas escuelas y clubes de
Londres para efectuar una reunin con el objetivo de reglamentar un
nuevo cdigo del ftbol. Desde el 26 de octubre hasta el 8 de diciembre
de 1863 se realizaron seis reuniones en la Taberna Freemason's con el
objetivo de reglamentar el cdigo y crear un rgano que rigiera el nuevo
deporte.

Participaron doce clubes de distintos puntos de Londres: Barnes,
Blackheath, Blackheath Proprietary School, Charterhouse, Civil Services
(ms conocido como War Office Club), Crystal Palace (fundado en 1861,
no confundir con el actual Crystal Palace), Forest of Leytonstone (futuro
Wanderers FC), Kensington, NN Football Club, Perceval House, Surbiton
y The Crusaders.

En la ltima reunin fue definido el reglamento del nuevo deporte, el cual
recibira el nombre de Association football (ftbol asociacin en espaol ),
para diferenciarlo de otros cdigos de ftbol de la poca. Durante las
ltimas reuniones el Blackheath Football Club abandonara la FA
desconforme con la prohibicin de los tackles;
38
dicho club se convertira
en uno de los fundadores de la Rugby Football Unin, el mximo rgano
del rugby ingls.

Las 13 reglas oficializadas durante las reuniones fueron creadas tomando
como base el cdigo Cambridge, el cual era considerado como el ms
apto por la FA. Las reglas consideraban varios aspecto del juego: las
medidas del campo de juego y las metas, el sorteo y comienzo del
encuentro, las situaciones tras un gol, el gol marcado, los saques de
banda, el fuera de juego, los saques de meta, las marcas, la prohibicin
de correr con el baln en manos, de golpear o agarrar con las manos al
30
adversario, de utilizar las manos para lanzar o pasar el baln, de tomar el
baln desde el suelo con las manos, el derecho a pasar el baln si se
toma tras una marca o el primer rebote y los materiales del calzado.

Con la creacin del juego tambin se form la Football Association, que
hasta la actualidad rige el ftbol en Inglaterra. El primer presidente de la
asociacin fue Arthur Pember, mientras que el cargo de secretario lo
ocup por primera vez Ebenezer Cobb Morley. A pesar de la unificacin
en un solo cdigo, las disputas sobre la creacin de un cdigo definitivo y
universal continuaron hasta finales de los aos 1870, particularmente con
los seguidores de las reglas de Sheffield. En 1878 se dio la fusin
definitiva entre Sheffield y Londres (FA).

La creacin de la International Football Association Board puso fin a todas
las diferencias.

En los aos 1880 un estudiante y futbolista llamado Charles Wreford-
Brown habra sido el creador del trmino soccer, palabra que se mantiene
hasta la actualidad como sustantivo para denominar al ftbol asociacin .

El trmino se utiliza de la misma forma que rugger (rugby-er) es usado
para denominar al rugby, pero utilizando la combinacin de asocc (por
Association football, ftbol asociacin en ingls) y el sufijo -er.





31
PROFESIONALISMO Y AMATEURISMO


Una caricatura de la poca que ilustra el rechazo
al profesionalismo.

Desde sus comienzos el ftbol en Inglaterra se caracteriz por ser
amateur, sin embargo, desde la creacin de la FA Cup en 1871 y el cobro
de boletos para presenciar los encuentros, los futbolistas comenzaron a
recibir ofertas econmicas por jugar. Esto recibi un amplio rechazo por
parte de la Football Association, al lmite de prohibir el profesionalismo en
el ftbol.

El primer club con jugadores profesionales habra sido el Darwen Football
Club, que en 1878 contrat a dos jugadores escoceses: James Love y
Fergus Suter. La contratacin pagada se mantuvo en secreto, aunque se
levantaron sospechas cuando Fergus abandon su trabajo como
picapedrero. En aos posteriores otros clubes siguieron los pasos de
Darwen FC, aunque recibiendo suspensiones por parte de las autoridades
al admitir la utilizacin de jugadores pagados.

32
En 1884 varios clubes formaron una asociacin escindida de la Football
Association: la British Football Association, en respuesta a la prohibicin
del profesionalismo.

Finalmente el 20 de julio de 1885 la Football Association se vio forzada a
oficializar el profesionalismo, aunque mantuvo restricciones econmicas,
geogrficas e incluso sus dirigentes desalentaban esta prctica en el
ftbol.

Para financiar la paga de jugadores los clubes ms poderosos
organizaron una serie de encuentros en el formato de todos contra todos:
la Football League, la primera competicin de liga de la historia.

PRIMEROS EVENTOS


Escenas del primer encuentro oficial entre selecciones: Escocia 0 -
Inglaterra 0 (30 de noviembre de 1872).

33
Tras la oficializacin del nuevo cdigo, el 19 de diciembre de 1863 se
disput el primer partido oficial de este nuevo deporte: Barnes Rugby
Football Club empat sin goles con el Richmond Football Club en un
encuentro disputado en Mortlake, Londres, Inglaterra.

A nivel de selecciones nacionales la Football Association haba disputado
varios encuentros no oficiales entre su seleccin y un equipo conformado
por jugadores londinense con races escocesas en los primeros aos de
existencia del ftbol asociacin .

El primer encuentro oficial entre selecciones llegara el 30 de noviembre
de 1872, partido que fue disputado en Hamilton Crescent (actual campo
de crquet), Partick, Escocia: ante 4.000 personas Escocia e Inglaterra
igualaron sin goles. Ambos equipos lucieron la indumentaria que
mantienen en la actualidad.

El 20 de julio de 1871 el Secretario Honorario de la Football Association,
Charles Alcock, hizo un llamado para organizar un campeonato entre los
clubes de la asociacin: la FA Cup, el torneo ms antiguo de la historia de
este deporte El 11 de noviembre de se ao, 15 equipos comenzaron la
disputa de la primera edicin de este torneo, la cual fue ganada por el
Wanderers Football Club.

Gracias a la unificacin de reglas por parte de las asociaciones britnicas
en 1882, que posteriormente resultara en la fundacin de la International
Football Association se celebrara la primera edicin del British Home
Championship en 1884. El torneo se realiz entre enero y marzo, y fue
obtenido por la seleccin escocesa en forma invicta, ganando todos sus
encuentros.

Este torneo fue el ms antiguo de la historia a nivel de selecciones hasta
su desaparicin en 1984, ao en que la Copa Amrica pasara a ostentar
34
dicho logro. Desde que el ftbol se hizo profesional en Inglaterra en 1885,
la realizacin de encuentros amistosos se haca muy difcil debido a la
poca organizacin de los clubes.

Para remediar esto, William McGregor, dirigente del Aston Villa, convoc
a otros clubes a una reunin el 22 de marzo de 1888 para organizar la
primera competicin de liga: la Football League. La competicin se inici
el 8 de septiembre de 1888.

La primera edicin cont con la participacin de 12 clubes y fue obtenida
en forma invicta por el Preston North End Football Club. Cada equipo
disput un encuentro como local y otro como visitante ante cada uno de
los dems participantes, totalizando 22 encuentros por club.


EXPANSIN INTERNACIONAL
.
Desde la unificacin de reglas de 1863 por parte de la Football
Association de Inglaterra, cada asociacin del Reino Unido de Gran
Bretaa e Irlanda jugaba sus encuentros con reglas levemente diferentes,
lo cual causaba problemas al momento de disputar encuentros entre s.
Para remediar esto los ingleses hicieron un llamado a las dems
asociaciones para crear una serie de reglas universales. El primer paso
para lograrlo se dio el 6 de diciembre de 1882, cuando en una conferencia
en Mnchester las cuatro asociaciones se pusieron de acuerdo y
elaboraron un juego de reglas para ser utilizado en todo el reino.
20
La
fundacin del Board como tal se dio cuatro aos ms tarde: el 2 de junio
de 1886 en Londres la Scottish Football Association (Escocia), la Football
Association of Wales (Gales), la Football Association (Inglaterra) y la Irish
Football Association (toda Irlanda hasta 1921 y solo Irlanda del Norte
desde la divisin de la isla) celebraron la primera reunin oficial. El
acercamiento de las Home Nations, apodo de las cuatro asociaciones, dio
35
lugar a la creacin del British Home Championship, que se comenz a
disputar en 1884 y perdur por 101 aos

En 1912 un petitorio de la FIFA para ingresar como miembro del Board
fue rechazado aludiendo que el momento no era el ms adecuado.
Durante una reunin especial de 1913 el tema fue tratado nuevamente,
aunque esta vez se dio un plazo de tiempo para que las Home Nations
analizaran el tema internamente. Finalmente el 4 de abril de 1913 la FIFA
pas a formar parte del IFAB y en junio de ese mismo ao particip por
primera vez como miembro en una reunin oficial.

El funcionamiento de la IFAB consta de dos reuniones ordinarias: entre
febrero y marzo de cada ao se lleva a cabo la Reunin General Anual,
donde se discuten los cambios a las reglas del juego, y entre septiembre y
octubre la

Reunin Anual de Negocios es el centro de debate de temas relacionados
al funcionamiento del Board, pero no se permiten cambios a las reglas del
juego.

Desarrollo fuera del Reino Unido

El ftbol se fue extendiendo paulatinamente al resto de los pases
europeos a finales del siglo XIX gracias a la actividad de los soldados,
marineros, funcionarios de las colonias, hombres de negocios, ingenieros
y maestros ingleses, que practicaban el nuevo deporte y promovan su
difusin entre los locales, tal cual haba sucedido con otros deportes,
como el crquet.

El ftbol se fue extendiendo paulatinamente al resto de los pases
europeos a finales del siglo XIX gracias a la actividad de los soldados,
marineros, funcionarios de las colonias, hombres de negocios, ingenieros
36
y maestros ingleses, que practicaban el nuevo deporte y promovan su
difusin entre los locales, tal cual haba sucedido con otros deportes,
como el crquet.

Los primeros pases europeos en recibir al ftbol fueron los de la zona
central. Dinamarca y los Pases Bajos, ambos en 1889, fueron los
primeros en formar sus asociaciones. La gran colonia britnica en Austria
inici el ftbol en ese pas, donde se destac la presencia de Hugo Meisl,
figura de la creacin de la Copa Mitropa, el prototipo de los eventos
europeos de clubes modernos. A finales de siglo el deporte ya se haba
arraigado en varios pases adems de los ya mencionados: Italia, Hungra
e incluso Rusia. A principios del siglo XX Alemania, Blgica, Noruega,
Checoslovaquia, entre otros, tambin comenzaran a tener una prctica
habitual del ftbol.

En Amrica del Sur los marineros britnicos introdujeron el ftbol a los
habitantes del Cono Sur a partir de los aos 1870, principalmente en la
zona del Ro de la Plata: Argentina y Uruguay y el sur de Brasil. La
Primera liga de Amrica fue la liga Argentina, fundada en 1891.
Paulatinamente el juego se fue expandiendo a otros pases, como fue el
caso de Paraguay a comienzos del siglo XX. En 1901 Uruguay y
Argentina se enfrentaron por primera vez, siendo ste el primer partido
internacional fuera de las Islas Britnicas.

Este Clsico se convirti en el encuentro internacional ms jugado de la
historia del ftbol

En Amrica del Norte y Oceana el crecimiento del deporte ha sido
considerablemente ms lento, aun con la gran influencia inglesa que hay
en estas zonas. En Estados Unidos los primeros eventos relacionados
con el ftbol datan de los aos 1860. En frica el movimiento colonial
britnico tuvo una gran notoriedad en la introduccin del ftbol, pero el
37
deporte ha tenido un crecimiento ms lento en esta zona. En Asia el
ftbol no pudo salir del mbito universitario hasta los aos 1980, cuando
el crecimiento econmico y las relaciones con occidente permitieron un
mejor avance del juego.

FIFA: Artculo principal: FIFA.

La Fdration Internationale de Football Association, mejor conocida por
su acrnimo FIFA, fue fundada el 21 de mayo de 1904 en Pars, Francia,
por representantes de 7 pases: Blgica (Unin), Dinamarca (Dansk
Boldspil Unin), Espaa (Madrid Football Club), Francia (Unin), Pases
Bajos (Nederlandsche Voetbal Bond), Suecia (Svenska Bollspells
Frbundet) y Suiza (Association Suisse de Football); Alemania (Deutscher
Fuball-Bund) confirm su afiliacin el mismo da por telegrama. Su
fundacin comenz a perfilarse ante la realizacin de los primeros
encuentros internacionales entre selecciones no pertenecientes al Reino
Unido de Gran Bretaa e Irlanda; las pertenecientes al mismo rechazaron
la idea de un rgano mundial de ftbol. Dos das despus de la fundacin
Robert Gurin fue nombrado primer presidente de la FIFA. El primer gran
logro del organismo fue la afiliacin de The Football Association como
miembro pleno, a la cual se sumaron aos despus las otras asociaciones
britnicas. Durante los aos 1910 se afiliaron miembros de fuera de
Europa, siendo el primero de ellos Sudfrica entre 1909 y 1910. La
realizacin de un torneo de carcter mundial en 1906 fall, mientras que
el ftbol en los Juegos Olmpicos no tena la envergadura esperada por la
FIFA para un torneo de clase mundial.

Durante la Primera Guerra Mundial la FIFA estuvo a punto de
desaparecer, aunque esto no pas gracias al trabajo de Carl Anton
Wilhelm Hirschmann. El 1 de marzo de 1921 sera una fecha de vital
importancia para la historia del ftbol: Jules Rimet asuma como tercer
presidente de la FIFA. En 1929 en Barcelona, Uruguay fue elegido sede
38
de la primera Copa Mundial de Ftbol, a disputarse en 1930. Si bien
Uruguay pagara todos los gastos de los participantes, muchas
selecciones europeas se abstuvieron de participar debido a la crisis post
guerra que viva el viejo continente. La Segunda Guerra Mundial frenara
nuevamente el crecimiento de la FIFA, pero gracias a los fondos
recaudados por el denominado Partido del Siglo la organizacin pudo salir
adelante. Dicho encuentro se disput el 10 de mayo de 1947 entre Gran
Bretaa y un combinado del resto de Europa. Ante 135.000 personas los
britnicos golearon por 6 goles a 1. Este encuentro y la realizacin de la
Copa Mundial de 1950 en Brasil daran el puntapi inicial para la etapa de
mayor xito de la FIFA. En 1954 Jules Rimet, El padre del Campeonato
Mundial, dejara su cargo, siendo condecorado con el ttulo de Presidente
Honorario de la FIFA. Desde entonces el crecimiento de la FIFA ha sido
imparable, llegando a tener 208 asociaciones divididas en 6
confederaciones.

JUEGOS OLMPICOS

ARTCULO PRINCIPAL: FTBOL EN LOS J UEGOS OLMPICOS.


LA SELECCIN AMATEUR DEL REINO UNIDO OBTUVO EL PRIMER
CAMPEONATO MUNDIAL DE ELECCIONES EN 1908.
39
La primera edicin de los Juegos Olmpicos modernos, disputada en
1896, no tuvo al ftbol como evento.

El deporte form parte del calendario en 1900 y 1904 como deporte de
exhibicin y en los Juegos Intercalados de 1906, aunque en carcter no
oficial. Todos estos torneos fueron disputados por equipos de diferentes
tipos: selecciones nacionales, regionales, clubes y combinados que
incluso utilizaban jugadores de ms de un pas en ocasiones. El Comit
Olmpico Internacional reconoce las ediciones de 1900 y 1904 y las
incluye en el medallero.

La edicin de 1908 fue la primera de carcter oficial y reconocida por la
FIFA, adems es considerada la primera edicin de un campeonato de
nivel mundial. El ttulo qued en manos de la seleccin del Reino Unido. A
partir de 1924 el torneo comenz a ser organizado por la FIFA, y las
ediciones de 1924 y 1928, ambas obtenidas por Uruguay, seran
reconocidas como Campeonatos mundiales de ftbol

. El torneo qued
relegado a partir de 1930 cuando se realiz la Primera Copa Mundial de
Ftbol en Uruguay

En principio el torneo estaba abierto a jugadores de cualquier nivel, pero
desde 1936 hasta 1980 se limit nicamente a jugadores amateurs. En
1984 y 1988 se permiti el uso de futbolistas profesionales, excepto
jugadores de Europa y Sudamrica que haban participado en alguna
Copa Mundial de Ftbol. En 1992 se introdujo el sistema actual: se
permiten jugadores de cualquier tipo con 23 aos o menos de edad,
aunque se podrn presentar hasta 3 futbolistas que sobrepasen dicha
edad. Desde 1996 tambin se celebra una edicin femenina del torneo, la
cual est abierta a jugadoras de cualquier condicin y edad.
40
COPA DEL MUNDO
.
La Copa Mundial de Ftbol se erigi como el mximo evento del
deporte.

La incursin de la FIFA en los Juegos Olmpicos a partir de 1924 motiv la
creacin de un torneo propio y de mayor nivel. Gracias al trabajo de Jules
Rimet, el 28 de mayo de 1928 en msterdam fue aprobada la realizacin
de una Copa Mundial de Ftbol cada cuatro aos. El 18 de mayo del ao
siguiente en el Congreso de la FIFA en Barcelona se defini que Uruguay
fuera sede de la Primera Copa Jules Rimet, a disputarse en 1930. La gran
actuacin uruguaya en los Juegos Olmpicos, el buen estado econmico
que disfrutaba el pas sudamericano y la coincidencia con el centenario de
la jura de la primera Constitucin uruguaya llevaron a que los otros
candidatos cedieran el honor al pas sudamericano.

La seleccin local obtendra la primera edicin de la Copa tras vencer a
Argentina por 4 goles a 2 en el recin construido Estadio Centenario.
Luego del xito de la primera edicin, la segunda edicin celebrada en
Italia en 1934 vio como campen a la escuadra italiana, aunque las
amenazas y dudas que generaron la realizacin del torneo deslucieron el
ttulo azzurro . Una situacin similar ocurri durante la Copa Mundial de
Francia 1938, donde el seleccionado italiano, esta vez vestido de negro,
repiti el ttulo. El ambiente poltico inestable que se vivi en las ltimas
41
Copas Mundiales sera comn denominador de los aos siguientes,
donde la Segunda Guerra Mundial llev a la suspensin del torneo.


Encuentro entre la Repblica Checa y Ghana durante la Copa
Mundial de Ftbol de 2006 en Alemania.

Brasil tendra el honor de llevar a cabo la primera edicin de la Copa
Mundial tras la guerra en 1950. La gran fiesta que se viva en el pas se
vio estropeada cuando la seleccin uruguaya se llev el ttulo en el
recordado Maracanazo. La Copa Mundial de Ftbol de 1954 en Suiza
traera an ms momentos inolvidables. La seleccin hngara era la gran
favorita del torneo, pero sin embargo el combinado de Alemania dara la
sorpresa y se quedara con el ttulo en el momento que qued
inmortalizado como El milagro alemn. Tras los duros golpes recibidos en
las ediciones pasadas, Brasil se erigira como la gran potencia del ftbol
mundial, particularmente por las grandes actuaciones de Pel. pocas
posteriores mostraron un claro dominio de Alemania y Argentina, los
cuales se coronaron en dos ocasiones cada uno. Brasil volvera a la gloria
aos ms tarde tras vencer en dos de tres finales consecutivas durante el
final y el comienzo del nuevo milenio.

Por su parte Francia se sumara al crculo de gloria al convertirse en el
sptimo campen mundial tras golear a Brasil en la final de la Copa
Mundial de 1998 que se disput en suelo galo.
42
El xito de la Copa Mundial la convirti en uno de los eventos ms
importantes del planeta, siendo el de mayor audiencia: la Copa Mundial
de Ftbol de 2006 en Alemania tuvo una audiencia acumulada de ms de
26 mil millones de personas. La creacin del torneo masculino ha
generado otras competiciones internacionales que amplan el abanico de
edades y de gnero. Desde 1977 se disputa la Copa Mundial de Ftbol
Sub-20, mientras que su equivalente en Sub-17 hace lo propio desde
1985. El ftbol femenino vio realizado su sueo en 1991 cuando se
realiz la primera edicin de la Copa Mundial Femenina de Ftbol. A partir
de 2002 tambin entrara en disputa la disputa la Copa Mundial Femenina
de Ftbol Sub-20,
92
la cual tendra su versin en Sub-17 a partir de 2008


CONFEDERACION

Sede de la Confederacin Sudamericana de Ftbol en Luque,
Paraguay.

Debido a la cantidad de asociaciones nacionales existentes, desde
principios y sobre todo en la mitad del siglo XX se comenzaron a crear
sub organizaciones afiliadas a la FIFA con el objetivo de organizar el
ftbol en las distintas regiones del planeta.
43
El primer continente en agrupar a sus asociaciones nacionales fue
Amrica del Sur, que el 9 de julio de 1916 (fecha del centenario de la
Declaracin de independencia de la Argentina), durante el desarrollo del
Campeonato Sudamericano 1916 en Buenos Aires, vio nacer a la
Confederacin Sudamericana de Ftbol. Sus miembros fundadores
fueron: Argentina, Brasil, Chile y Uruguay; su primer Presidente fue el
uruguayo Hctor Rivadavia Gmez

Asia organiz su ftbol el 8 de mayo de 1954 en Manila, Filipinas, bajo el
nombre de Confederacin Asitica de Ftbol (AFC). Los pases
fundadores fueron Afganistn, Burma, Corea del Sur, Filipinas, Hong
Kong, India, Indonesia, Japn, Pakistn, Repblica de China (China
Taipei), Singapur y Vietnam.

El 15 de junio de 1954 en Basilea, Suiza, fue fundada la organizacin
europea: la Unin des Association European de Football, ms conocida
por su acrnimo UEFA. La iniciativa se dio por miembros de las
asociaciones nacionales de ftbol de Blgica, Dinamarca, Francia e Italia.

El dans Ebbe Schwartz fue el primer Presidente, mientras que el francs
Henri Delaunay ocup el cargo de Secretario General.

El continente africano sera el siguiente en formar su confederacin. El 2
de agosto de 1957 la Confederacin Africaine de Football (CAF) fue
fundada por las cuatro asociaciones africanas afiliadas a la FIFA en ese
momento: Egipto, Etiopa, Sudfrica y Sudn. Su primer Presidente,
designado en 1957, fue el egipcio Abdel Aziz Abdallah Salem, mientras
que su primer Secretario General fue Yosef Mohamed, de la misma
nacionalidad

Las organizaciones de ftbol de Amrica del Norte, la North American
Football Confederation, y de Amrica Central y el Caribe, la
44
Confederacin Centroamericana y del Caribe de Ftbol, dieron origen a la
Confederacin de Ftbol de Norte, Centroamrica y el Caribe
Confederacin de Ftbol de Norte, Centroamrica y el Caribe, ms
conocida por su acrnimo Concacaf, tras fusionarse en 1961

La ms joven de las confederaciones es la correspondiente a Oceana: la
Oceana Football Confederation (OFC). Durante 1964 las asociaciones de
Australia y Nueva Zelanda haban pedido incorporarse a la AFC, pero su
pedido fue rechazado. Esto motiv a que en 1966 se creara una
organizacin propia para el continente ocenico. Sus miembros
fundadores fueron Australia (actualmente afiliada a la AFC), Fiyi, Nueva
Zelanda y Papa Nueva Guinea.

El continente que ms temprano inici su torneo regional fue Sudamrica.
Durante 1910 la Copa Centenario Revolucin de Mayo, de carcter
amistoso, se convertira en el torneo sudamericano ms antiguo de la
historia. El mismo se disput en Argentina y la seleccin local obtuvo el
ttulo. El torneo sirvi como antecesor del futuro Campeonato
Sudamericano de Selecciones de la Confederacin Sudamericana de
Ftbol, que se disputara por primera vez en 1916, tambin en Argentina,
aunque esta vez quedara en manos de Uruguay.

La primera edicin de la Copa Asitica de 1956 se realiz en Hong Kong
con la participacin de 7 de las 12 asociaciones afiliadas en el momento y
qued en manos de la seleccin de Corea del Sur. Tambin durante los
aos 1950 se disputaran los primeros torneos de las asociaciones
regionales de la AFC.

La Copa Africana de Naciones tuvo su primera edicin en el ao 1957. El
primer torneo organizado por la Confederacin Africana de Ftbol cont
con la participacin de Egipto, Etiopa y Sudn (Sudfrica haba sido
descalificada por el apartheid). La copa disputada en Sudn qued en
45
manos de la seleccin egipcia. Durante los aos 1970 tambin se
originaron los primeros torneos regionales dentro de frica.

Tras la creacin de la UEFA en 1954, la realizacin de un torneo europeo
tuvo que esperar hasta 1960, cuando se realiz la primera edicin de la
Copa de Naciones de Europa, aunque cabe destacar que el proceso
clasificatorio se inici dos aos antes, en 1958. La fase final del torneo se
disput en Francia, en parte gracias al trabajo de Henri Delaunay. En la
final la Unin Sovitica logr el ttulo ante Yugoslavia tras la prrroga.

A partir de 1973, 7 aos despus de la fundacin de la Confederacin de
Ftbol de Oceana, dara inicio la Copa de las Naciones de la OFC, el
mximo evento del ftbol de Oceana. Australia (actualmente afiliada a la
AFC), Nueva Zelanda y Tahit han sido los nicos campeones de este
torneo, que adems a partir de 2002 se juega en conjunto con la
clasificacin para la Copa Mundial de Ftbol de la zona.

Los campeones de estos torneos disputan desde 1992 la Copa FIFA
Confederaciones, competicin organizada por la FIFA cada cuatro aos
que desde 2005 se disputa en el pas que recibir a la Copa Mundial de
Ftbol al ao prximo.

Tras la fundacin de la confederacin europea, la UEFA, sus dirigentes
estaban ms interesados en crear un torneo a nivel de selecciones,
dejando de lado la idea de uno de clubes. Fue por esto que la iniciativa
para la creacin de la Copa de Campeones de Europa en 1955 no
correspondi a la UEFA, sino a un diario francs: L'quipe. Conocida
desde 1992 como Liga de Campeones de la UEFA, es actualmente el
torneo de ftbol europeo ms importante a nivel de clubes. La Recopa
de Europa clasificaba, principalmente, a los ganadores de las
competiciones de Copa de cada pas. Desde su creacin hasta la
realizacin de la Copa de la UEFA fue el torneo ms importante tras la
46
Liga de Campeones. La Copa de la UEFA, sucesora de la Copa de
Ferias, quedara como el segundo torneo ms importante.

Sudamrica ya haba experimentado la realizacin de un torneo a nivel de
clubes en 1948 con la realizacin de la Copa de Campeones, pero la
actual Copa Libertadores de Amrica naci en realidad por la necesidad
de que el Campen europeo tuviera un rival en la Copa Intercontinental.
En 1959 la CONMEBOL autoriz la realizacin del mximo evento de
clubes sudamericanos y al ao siguiente se realiz la primera edicin.
Desde 1992 se disputara la Copa Conmebol, una competicin al estilo de
la Copa de la UEFA europea donde podan participar equipos que
tambin disputaran la Libertadores, aunque las asociaciones solan
destinar los cupos de la copa mencionada en segundo trmino para los
mejores equipos de sus campeonatos, por lo cual la nueva copa no
siempre recibira a equipos que estaban ubicados en las posiciones de
vanguardia de sus pases. El poco inters que recibi la dej a un nivel
inferior al mximo torneo. En los ltimos aos de este torneo se
comenzaron a disputar otros torneos regionales: la Copa Mercosur y
Merco norte, que quedaran como torneos secundarios y no lograran el
inters deseado. Tras la abolicin de todos estos torneos regionales se
cre la actual Copa Sudamericana, la cual se convirti en la segunda
competicin en importancia.

Hasta mediados del siglo XIX las pelotas utilizadas para los diferentes
cdigos de ftbol estaban hechas de vejigas de puercos, por lo cual su
forma y movilidad eran muy inestables. Gracias al descubrimiento de la
vulcanizacin del caucho por Charles Goodyear en 1836 se pudieron
crear pelotas ms esfricas. El mismo Goodyear dise y cre la primera
pelota de ftbol en el ao 1855. La misma se utiliz oficialmente por
primera vez el 7 de noviembre de 1863 en un encuentro amistoso en
Boston, Estados Unidos. A su vez el baln sirvi como trofeo para el
ganador del partido. El primer encuentro de baloncesto de la historia se
47
jug con la pelota diseada por Goodyear. Durante los aos 1860 y 70 la
familia Lindn de la ciudad de Rugby comenz a distribuir las primeras
pelotas con vlvula inflable, la cual permitira mantener por ms tiempo la
forma de los balones.

Durante los aos 1960 los cambios de jugadores durante los partidos
fueron gradualmente aceptados, aunque con constantes modificaciones y
restricciones. En 1994 se permiti un cambio ms a los dos ya
permitidos, aunque uno de los mismos estaba destinado nicamente al
guardameta. Finalmente en 1995 las tres sustituciones permitidas se
abrieron a cualquier tipo de jugador

Durante 1903 se comenz a diferenciar desde qu tiros libres se poda
convertir directamente un gol, lo que hoy se conoce como tiro libre directo
e indirecto.

DOPING

La FIFA tiene una idea muy clara: mantener el ftbol libre de dopaje. Es el
deber de la FIFA proteger a los jugadores de todo dao y cerciorarse de
que los futbolistas puedan competir en un terreno de juego igualitario.
Como la FIFA trata con individuos ambiciosos e independientes, la
48
estrategia de la organizacin contra el dopaje se basa en la
concienciacin y en la prevencin. La FIFA respeta la dignidad y la vida
privada de todo jugador que se someta a los anlisis. En 2009, en el
ftbol se llevaron a cabo 32.526 anlisis de dopaje a lo largo y ancho del
mundo. Segn la base de datos que contiene los controles que ha
efectuado la FIFA, 68 anlisis (0,21%) resultaron positivos y 5 de ellos
(0,02%) dieron positivo en esteroides anablicos. En general, el cnnabis
y la cocana representaron el 70-80% de los resultados positivos.

Ren Higuita, el gran portero colombiano, no se escap. Polmico, genio
y figura, dentro y fuera del rectngulo de juego. El 'Loco' dio positivo por
cocana en noviembre de 2004 cuando jugaba con el Aucas ecuatoriano.
El control antidopaje se realiz el 24 de octubre, despus de que su
equipo se impuso 2-1 al Olmedo en la liguilla final del torneo ecuatoriano.
Las muestras de Higuita fueron analizadas en un laboratorio en Chile,
certificado por la FIFA. La Federacin de Ftbol del pas vecino lo
sancion con seis meses de suspensin.

4.1.2. BENEFICIOS DEL FTBOL EN LA INFANCIA

CARPIO, Carlos 2007 manifiesta que en la etapa de crecimiento, los
nios desarrollan condiciones ideales para entrenar la movilidad. A partir
de los 5 aos de edad, la mayora de los nios est preparada para dar
sus primeros pasos en el ftbol. Se adaptan mejor a los movimientos y
suelen presentar mejor coordinacin. Bien controlado y con una adecuada
preparacin, este deporte puede aportar grandes beneficios:

Incrementa la potencia muscular de las piernas
Mejora la capacidad cardiovascular
Estimula la velocidad de reaccin, la coordinacin motora, y la
visin perifrica

49
Aumenta la potencia del salto
Incrementa los niveles de testosterona, lo que har con que se
forme ms tejido muscular
Oxigena la sangre

Adems, el ftbol sociabiliza a los nios, y les ingresa en el gratificante
trabajo en equipo. Algunos psiclogos afirman que el ftbol es una buena
herramienta para alejar a los ms jvenes de las tentaciones de las
drogas, la violencia, y el alcohol.

4.1.3. LA ESCUELA Y EL FTBOL INFANTIL.

DIAZ, Jos 2005 manifiesta que el deporte constituye uno de los medios
de los que dispone la Educacin Fsica para poder proporcionar al
individuo una educacin integral. Y, tal y como seala BLOOM, para
alcanzar dicha educacin integral ser preciso incidir sobre tres canales
educativos:

Cognitivo: alude al aprendizaje intelectual y se dirige a las
actitudes intelectuales.

Motriz: hace referencia al aprendizaje de movimientos, simples y
complejos, que posibiliten conductas eficaces segn el medio; son
las denominadas actitudes fsicas.

Socio-emocional o afectivo: se centra en el aprendizaje de las
reglas ticas y de convivencia que hacen posibles relaciones
adecuadas y que estimulan la cooperacin entre individuos; son las
actitudes volitivas o del carcter.

50
Para los postulantes el juego y el deporte tanto en su rama de
competicin como de recreacin, poseen una serie de caractersticas
educativas entre las cuales podemos destacar:

Afirmacin del YO, de la propia personalidad de cada uno de los
que juegan
Conocimiento y dominio del mundo que les rodea, incluido su
propio cuerpo que es vivido como parte integrante de ese todo
donde se desarrolla el juego.
Conocimiento de los dems, aceptacin de los otros miembros que
componen el juego, saliendo del egocentrismo infantil.
Vivir cada etapa de la vida en plenitud, es decir, contribuyendo al
desarrollo armnico e integral del individuo, liberndolo de todas
las ansiedades mediante el juego
Ser el elemento fundamental de la alegra en el aprendizaje, como
factor motivante de primer grado
Aceptacin de las reglas que el juego impone, << juego limpio >>,
como preludio de las normas de convivencia que el adulto tiene en
su vida.
Aprendizaje de las labores grupales, en equipo, en colaboracin,
como factor altamente socializante, en busca de un objetivo comn.
Elemento para evitar que el fracaso sea motivo de frustracin, lo
verdaderamente importante es volverlo a intentar
Potenciador de la responsabilidad, como parte de la actuacin
individual en el juego que solo t puedes y debes hacer.
Integrador de todos los elementos de la vida, como son el YO, los
dems, las situaciones y todas las relaciones posibles entre estos
elementos.




51
4.1.4. EL FUTBOL EN LA EDAD ESCOLAR

Los escolares tienden a jugar ms en equipo que de manera individual,
desarrollando actividades deportivas que demandan mayor precisin y
concentracin, como el ftbol, el baloncesto, etc. A diferencia de la edad
preescolar, en sus juegos se denota la presencia de reglas claras y los
nios tienden a culminar las actividades que inician, antes de embarcarse
en una nueva

Les cuesta trabajo aceptar la derrota, pero lo hacen con mayor facilidad
que los preescolares. La orientacin de padres y cuidadores en este tema
es de vital importancia, facilitando que los nios experimenten el xito y el
fracaso, pero ofreciendo adecuado soporte para la comprensin e
interpretacin de estas situaciones en el marco de la vida.

Segn ESTRADA, Arturo, 2010, manifiesta que el escolar es capaz de
realizar actividades deportivas y juegos de mayor complejidad, gracias al
desarrollo motor acelerado, lo que le permitir ganar mejor dominio y
coordinacin de su cuerpo, del tiempo y del espacio, as como
movimientos finos con manos y pies pg. 65. Ser capaz de montar en
bicicleta, patines y monopatines, no sin antes haber experimentado
cadas y raspones, hasta que logre acoplar su cuerpo y su mente a los
fenmenos fsicos asociados a dichas actividades. Los nios preferirn los
juegos de fuerza y de rudeza y las nias los juegos suaves y fantasiosos.
La escritura se ir perfeccionando cada vez mejor, aumentando la
velocidad y la calidad de los trazos.

Consideramos que el desarrollo motor es muy importante en el nio, ya
que esto facilitar el aprendizaje de los fundamentos bsicos del futbol y
de otras disciplinas


52
4.1.5. LA EDAD ESCOLAR ES LA EDAD DEL JUEGO

Los nios tienden a jugar con figuras o pequeos objetos manipulables,
en actividades de clasificacin o jerarquizacin, metiendo y sacando
objetos hacia los 2 a 3 aos y armando figuras, muecos o rompecabezas
cada vez ms complejas hacia los 4 y 5 aos. En este momento se
recomienda la adecuada higiene y limpieza de los juguetes, para eliminar
fuentes de contaminacin, pues con frecuencia los nios llevan sus
manos a la boca, ojos y nariz y se inoculan microorganismo presentes en
dichos objetos

4.1.6. EL SIGNIFICADO DEL JUEGO

Segn ESTRADA, Arturo 2010 manifiesta que el juego se convierte en un
medio para proyectarse al futuro y para ganar habilidades psicomotoras

El nio tiende a jugar de manera independiente, incluso si se encuentra
en presencia de otros nios. Es frecuente observar que cambian de
actividad fcilmente, sin terminar lo que estaban haciendo, atrados por
otros juguetes u otra actividad. Con frecuencia les llama la atencin los
juguetes de los dems nios y movidos por la necesidad de satisfaccin
de sus deseos y del egocentrismo propio de esta etapa, tratan de obtener
dichos juguetes, incluso a veces pasando por encima de los dems. Por
tanto, es importante que los padres y cuidadores estn atentos para
ensear buenos modales a sus hijos, inculcando el respeto por los
dems, as como ensearles a regular los instintos, fijando lmites que a
su vez les permitirn relacionarse mejor en sociedad en el futuro.

4.1.7. DEPORTE ESCOLAR Y JUEGO

Aunque a primera vista el concepto "iniciacin deportiva" pueda parecer
que posee un significado claro y preciso que remite al aprendizaje de los
53
aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de una o varias modalidades
deportivas, en realidad es una expresin bastante ms compleja cuyo
sentido rebasa ampliamente el mero aprendizaje de tales aspectos

En primer lugar, dicha expresin lleva implcita la existencia de un
aprendizaje, y muchos estudios y anlisis han puesto de manifiesto que
los procesos de enseanza y aprendizaje no son neutros, sino que se
sustentan en unos principios ideolgicos sobre el hombre y la sociedad,
los cuales determinan la eleccin de unos u otros objetivos educativos,
orientan la enseanza, y, de manera explcita o latente, favorecen la
transmisin de unos determinados valores y actitudes. En segundo lugar,
tal aprendizaje se refiere a una prctica sociocultural. El deporte cumple
diversas funciones sociales, a veces de manera contradictoria, presenta
mltiples realidades, y en todas ellas subyace una forma de entender,
presenciar y realizar dicha prctica. Conviene, por tanto, realizar algunas
consideraciones en torno al qu y al para qu de la enseanza deportiva
"iniciacin deportiva".

De entre las definiciones establecidas por diferentes autores, siempre
referidas a iniciacin deportiva, pero que entendemos como sinnimo de
enseanza deportiva, expondremos algunas de ellas que se acercan al
concepto "iniciacin deportiva" desde perspectivas diferentes.

Para, BAUELOS, 1984 enfoca el concepto desde el punto de vista del
producto a que da lugar, por lo que para este autor, un individuo est
iniciado cuando:"es capaz de tener una operatividad bsica, sobre el
conjunto global de la actividad deportiva en la situacin real de juego o de
competicin".

Para, HERNNDEZ MORENO 1988, considera la iniciacin deportiva
como proceso y como producto, de tal forma que, para este autor, la
iniciacin deportiva es:el proceso de enseanza- aprendizaje, seguido
54
por un individuo, para la adquisicin del conocimiento y la capacidad de
ejecucin prctica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo
hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuacin a su
estructura funcional".

Y por otra parte considera que: "un individuo est iniciado en un deporte,
cuando tras un proceso de aprendizaje adquiere los patrones bsicos
requeridos por la motricidad especfica y especializada de un deporte, de
manera tal que adems de conocer sus reglas y comportamientos
estratgicos fundamentales, sabe ejecutar sus tcnicas, moverse en el
espacio deportivo con sentido del tiempo de las acciones y situaciones y
sabiendo leer e interpretar las comunicaciones motrices emitidas por el
resto de los participantes en el desarrollo de las acciones"

Los postulantes consideramos que la Iniciacin Deportiva son las bases
donde el nio aprende varios aspectos que son vitales en su formacin.

Para (Blzquez, 1995) el comn denominador de tales definiciones lo
constituye la aceptacin de que la iniciacin deportiva es un proceso
cronolgico durante el cual el individuo tiene nuevas experiencias
regladas sobre una actividad deportiva. Ello le lleva a sealar que,
.tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciacin deportiva el
periodo en el que el nio empieza a aprender de forma especfica la
prctica de uno o varios deportes".

Los postulantes estn de acuerdo con el autor y sealan que el deporte
en su inicio es en donde debemos aprovechar toda su capacidad
intelectual e ir puliendo sus destrezas y habilidades.

(Blzquez, 1995) se refiere a la accin didctica que subyace en el
proceso de iniciacin deportiva, resaltando, consecuentemente, su
intencionalidad educativa:
55
Contina profundizando el concepto "iniciacin deportiva" desde la
perspectiva del tcnico deportivo y desde la del profesor de Educacin
Fsica. En el caso del primero, dicha iniciacin supone, la primera fase de
un itinerario orientado al xito", y su mayor preocupacin "... lo constituye
la transmisin operacional de tcnicas y los modos ms rentables para su
enseanza".

El profesor de Educacin Fsica, en cambio, concibe dicho proceso con
una visin genrica y polivalente, y, guiado fundamentalmente por
principios psicopedaggicos, est ms preocupado por estimular al nio y
proporcionarle unas bases que le permitan, con posterioridad, situarle en
las mejores condiciones para cualquier aprendizaje, que por la eficacia
concreta en alguna prctica y su posterior orientacin hacia la
competicin".

Para (Blzquez, 1995) desde el punto de vista de la Educacin Fsica, la
iniciacin deportiva posee un significado propio vinculado a la
consecucin de unos objetivos educativos y diferente al que dicha
iniciacin adquiere en el deporte escolar.

La iniciacin deportiva se caracteriza por los siguientes aspectos:

sern proceso de socializacin, de integracin de los sujetos con las
obligaciones sociales respecto a los dems".

"ser un proceso de enseanza - aprendizaje progresivo y optimizador que
tiene como intencin conseguir la mxima competencia en una o varias
actividades deportivas".

"ser un proceso de adquisicin de capacidades, habilidades, destrezas,
conocimientos y actitudes para desenvolverse lo ms eficazmente en una
o varias prcticas deportivas"
56
"ser una etapa de contacto y experimentacin en la que se debe
conseguir unas capacidades funcionales aplicadas y prcticas".

Desde la perspectiva que nos ocupa, la enseanza deportiva en el mbito
escolar, nos parece necesario profundizar ms en la caracterstica
sealada en el primer apartado por Blzquez. Si la iniciacin deportiva
constituye un proceso de socializacin, cabe interrogarse por el
significado que tiene o debe tener dicha socializacin en el marco escolar
y por el sentido que tiene o debe tener tal proceso.





57
CAPITULO II

FUNDAMENTOS TECNICOS DEL FUTBOL

Los fundamentos tcnicos del ftbol son el instrumento principal en la
prctica deportiva, y le son dotados al jugador en el proceso de
enseanza aprendizaje. De ahla importancia de conocerlos. Los
fundamentos en un principio se realizarn en el propio terreno para ir
agregando espacio en la cancha en movimiento

4.2.1. DOMINIO DEL BALN

El dominio libre del baln se caracteriza por ser la parte bsica de un
jugador, por ello trata de conseguir habilidades en el dominio y desde el
inicio la utilizacin simultnea de la pierna derecha e izquierda,
manteniendo el cuerpo en correcta posicin.

Para jugar el ftbol es importante adquirir destreza, el control permanente
del esfrico con la mayor seguridad posible a distintas velocidades y
alturas.

Con el avance de la prctica de los fundamentos se buscar en los
jugadores la mirada panormica, que consiste en habituarse a mirar a su
alrededor y no solamente fijarse en el baln.

4.2.1.1. DOMINIO DEL BALON CON EL MUSLO

Es una tcnica necesaria para adquirir los movimientos rpidos y
complejos que ofrece el muslo por su facilidad y amplitud de masa
muscular, se trata de que el jugador se ubique frente al baln, poniendo el
muslo en posicin horizontal con respecto al suelo.
58
Es importante que el contacto del baln se produzca en la mitad del
muslo, en tanto la ejecucin debe ser obligatoria con los muslos de las
dos piernas.


4.2.1.2. DOMINIO DEL BALN CON EL PECHO

Es una tcnica importante en jugadas de ftbol para garantizar a los
ejecutantes excelentes cualidades y destrezas tcnicas. Se realiza
manteniendo el equilibrio y alineando el tronco con el baln, se lleva la
cabeza ligeramente hacia atrs, con arqueo del cuerpo, pero el contacto
se produce con la parte alta del pecho.



59
4.2.1.3. DOMINIO DEL BALN CON LA CABEZA Y LOS HOMBROS

La cabeza se emplea fundamentalmente para remates, despejes, pases y
dominio; es necesaria una correcta posicin del cuerpo, los pies, los
brazos, flexibilidad y elasticidad de las rodillas.

Un elemento tcnico poco utilizado en nuestro medio es el dominio
tcnico con los hombros, que sirve para mejorar los fundamentos y darle
mayor confianza y seguridad al jugador.


4.2.2. CONDUCCION DEL BALON:

La conduccin del baln consiste en la tcnica que permite al jugador
dominar y llevar el baln en determinadas direcciones, con una velocidad
adecuada, capaz de poder sortear con cierta tcnica y habilidad los
obstculos o rivales del equipo contrario.

La conduccin del baln se puede clasificar en funcin de la superficie de
contacto, ya sea con el empeine, la parte interna y la parte externa del
pie, como formas elementales, pero puede utilizarse otras partes para
cambiar la direccin, como son la planta del pie y el taln.
60
Cuando se inicia la enseanza de la conduccin se debe hacerlo por la
ms simple: la parte interna, luego avanzar con las ms difciles y
posteriormente, a la conduccin combinada

4.2.3. PASES:

Los pases es la accin de dirigir la pelota hacia un compaero, es el
primer elemento del juego de conjunto.

La efectividad con la que se realice un pase depender mucho de la
ubicacin correcta del jugador.

Dentro de los pases podemos sealar pases cortos, largos, rasantes, a
media altura.

4.2.4. RECEPCIN:

Conocidos tambin como controles del baln, son aquellas acciones
tcnicas por las cuales el jugador controla un baln llegado a l, poniendo
a su servicio para realizar posteriores acciones tcnicas

A modo general diremos que podemos englobarlos en paradas,
semiparadas, amortiguamiento, controles orientados, dobles controles,
controles picados. Por otro lado deberemos de considerar unos factores
que condicionan en s a los controles (recepciones) del baln. Tales
caractersticas determinaran el tipo de control a utilizar en unos casos u
otros. De tal forma podemos afirmar que los controles estn
condicionados por:

La superficie de contacto que utilice el jugador, tal como:

Pie (interior, empeine total, empeine exterior, suela, tacn, puntera.
61
Pierna (tibias)
Muslo
Tronco (Abdomen y pecho)
Cabeza.

La trayectoria que posea el baln al llegar al jugador, sean:

Rectilnea
Parablica
Rasada
A media altura
Area.

La presencia del oponente, sea:

Frontal, lateral o posterior
Muy prxima, mediana o alejada distancia

La finalidad tcnica perseguida, sea:

Regates, conducciones o tiros
Pases


4.2.5. DRIBLING ENGAO:

Es una tcnica mediante la cual el jugador con dominio sobre el
baln, engaa y se libera del adversario por medio del golpe
rpido, retiro de la pelota y cambio de direccin tanto del baln
como del cuerpo, para luego seguir conduciendo libremente. El
Dribling engao se usa:

62
Cuando el jugador con el baln en su poder est solo en las reas
de tiro y frente a l tiene solamente un jugador del equipo contrario
del cual debe liberarse para despus golpear el baln en direccin
acertada.
En las partes laterales del terreno de juego, generalmente desde la
lnea media frente a un adversario directo para obtener movimiento
libre en direccin de lnea de meta y despus lanzarla al centro
hacia los jugadores de su equipo en posicin ms apropiada.

4.2.6. TIROS Y LANZAMIENTOS:

TIROS:

El toque de pelota es la forma de patear al baln para darle un recorrido al
mismo. El toque de baln con un pie es un elemento importante de la
tcnica del ftbol porque el juego se desarrolla por medio de los
movimientos de la pelota y de los jugadores en diferentes distancias,
direcciones y alturas.

Las superficies tpicas con las cuales se ejecuta el ensayo de los tiros
suelen ser las de:

Empeine total
Empeine exterior
Empeine interior
Cabeza.

No es ms que un tiro al arco y para ello debemos de pegarle con fuerza
al baln para que el arquero y los defensores tengan pocos segundos
para reaccionar, lo importante del disparo es la expectativita, la fuerza y la
trayectoria del esfrico.

63
Para disparar hacia puerta lo ms efectivo suele ser hacerlo al suelo
apuntando a un metro del poste ms alejado del portero


El disparo al ras del suelo suele ser el ms difcil para los arqueros ya que
tienen que lanzarse contra el piso que hay veces que causan lesiones y si
se dispara con fuerza entonces tendr de menos tiempo para poder llegar
al baln como es lgico debemos de apuntar a una distancia pequea del
poste porque lo que todos pretenden es introducir el baln al arco y no
que este choque en el poste


Es un golpeo que se hace con el pie al baln con la finalidad de meter gol.
Se puede chutar con las diferentes superficies del pie. Se puede chutar de
diferentes formas:
Punta: Se usa para chutar con la mxima potencia
64
Interior: Se usa para ajustar ms el baln al lugar que quieres que
vaya de esta manera el tiro o ir tan rpido que cuando chuteas
de punta.
Empeine: Se realiza con la parte anterior del pie.
Taln: Se usa para sorprender al portero o al adversario.

TIRO AL ARCO CON EL EMPEINE TOTAL O COMPLETO
DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y SUS FASES:

Antes de establecer el contacto con el baln el futbolista viene trotando
para tener mayor ventaja a la hora de patear el baln; con respecto a la
direccin y mayormente a la fuerza.

Entonces debemos empezar por analizar las fases de la marcha,
En el momento en el cual el futbolista patea el baln queda apoyado
sobre el



Acercamiento: Los pasos iniciales desde que comienza la adquisicin de
la velocidad corporal hacia el baln hasta el instante antes de la
colocacin del pie de apoyo.

65
1- Marcha
La marcha para poder estudiarla la dividiremos en dos fases: postural
(choque del taln, pie sobre lo plano, postura intermedia impulso con los
dedos del pie en mayor grado) y de oscilacin (aceleracin, oscilacin
intermedia y desaceleracin).

POSTURAL

CHOQUE DEL TALN: Pie: Flexin dorsal el rango normal es de 0 - 25
a cargo del tibial anterior, los extensores comunes de los dedos y el
extensor comn del hallux ejecutan el movimiento en contraccin
concntrica, la estabilizacin es dada por el peso de la pierna los
msculos antagonistas son los gemelos y el sleo.

RODILLA: Extensin el rango normal es de 130 - 0 a cargo del
cuadriceps este grupo muscular realiza el movimiento en una contraccin
de tipo concntrica, la estabilizacin es dada por la contraccin de los
msculos abdominales anteriores para fijar el origen del recto anterior del
muslo y por el peso del muslo y de la pelvis; los msculos que actan
como antagonistas son los isquiotibiales.

PIE SOBRE LO PLANO: Pi: En este caso los dorsiflexores del pie (tibial
anterior, los extensores comunes de los dedos y el extensor comn del
hallux) mediante una contraccin de tipo excntrica permite que el
contacto de la superficie plantar con el suelo sea brusco, la estabilizacin
la brinda el peso de la pierna los msculos antagonistas son el sleo y los
gemelos.

POSTURA INTERMEDIA RODILLA: Contraccin de tipo excntrica de
los msculos que conforman el cudriceps para brindar la estabilizacin a
la rodilla en esta fase, los msculos antagonistas son los isquiotibiales.
66

CADERA: Hay un desplazamiento lateral aproximado de 2.5cm hacia el
lado que carga el peso, hay contraccin concntrica del glteo mayor y
mediano, los msculos antagonistas son los aductores mayor, mediano y
menor y el supra ilaco.

IMPULSO PIE: Hay una hper extensin de la articulacin metatarso
falngica del hallux y del resto de los dems dedos dada por la
contraccin concntrica del extensor comn de los dedos del pie y el
extensor del dedo hallux, los msculos antagonistas son flexor comn de
los dedos y el flexor largo del dedo hallux.

RODILLA: Hay una contraccin concntrica de los gemelos y el sleo
para realizar la flexin plantar, la estabilizacin es dada por el peso del
muslo, el rango normal del movimiento es de 0- 45, los msculos que
actan como antagonistas son el peroneo anterior, peroneo lateral largo y
corto, el tibial anterior, los extensores comunes de los dedos y el extensor
comn del hallux.

OSCILACIN (Aceleracin)

PIE: Los dorsiflexores son activos durante el balanceo ayudan a acortar la
extremidad de modo que pueda separarse del suelo.

RODILLA: Flexin dada por los isquiotibiales en contraccin de tipo
concntrica, los msculos antagonistas son los que conforman el
cuadrceps.

CADERA: Flexin plantar a cargo de los gemelos y el sleo en
contraccin concntrica, los msculos antagonistas son el tibial anterior,
los extensores comunes de los dedos y el extensor comn del hallux.

67
OSCILACIN INTERMEDIAPIE: Flexin dorsal dada por la contraccin
concntrica del tibial anterior, los extensores comunes de los dedos y el
extensor comn del hallux, los antagonistas son los gemelos y el sleo.

DESACELERACINRODILLA: Contraccin excntrica de los
isquiotibiales justamente antes del choque del taln; para disminuir el
impacto violento del pie con el suelo, el principal msculo antagonista es
los cudriceps

.

Apoyo Unipodal: Desde el primer impacto del pie de apoyo hasta el
instante antes del impacto Pie- Baln

En esta fase en la pierna contra lateral con respecto a la que realiza el
movimiento de contacto, se observa tanto en la articulacin de la cadera,
de la rodilla y del pie co-contraccin de los flexores y extensores de cada
una de las articulaciones mencionadas, estos se contraen
concntricamente. A parte de los movimientos ya mencionados
encontramos en el pie un poco de apoyo en el borde externo o inversin
la cual es realizada por la contraccin concntrica del tibial anterior y el
gemelo interno acta como accesorio, la estabilizacin es dada por el
peso de la pierna.
68
En esta fase podemos observar la cadera en un ngulo de 30 a 45, la
rodilla en una flexin.



Pie: Flexin plantar: Este movimiento es dado para obtener mayores
beneficios en la direccin del baln el rango normal es de 0 a 40- 45.


Balanceo de la Pierna de Ataque: Todos los movimientos que se
realizan cuando la pierna de ataque se devuelve en direccin al baln
desde su extensin mxima en contra -movimiento hasta el instante antes
del impacto pie baln
69


Impacto Pie-Baln: El instante en que el empeine del pie contacta la
superficie del baln y este empieza a salir proyectado.
Al entrar en contacto el pie con el baln, ste realiza una contraccin
isomtrica del msculo pdio del pie, y de esta manera golpea al baln
desde su cara dorsal.

A partir de esta posicin, ahora, la pierna con la cual se ejecuta el
movimiento, realiza una extensin de la rodilla principalmente de 0, y la
cadera una flexin


70
CMO PATEAR LOS TIROS LIBRES

En un tiro libre directo al arco hay dos obstculos a superar, la barrera y el
arquero, y varias maneras de hacerlo. Las tcnicas son tan variadas como
los efectos que buscan darle a la pelota sus especialistas, llmense David
Beckham, Cristiano Ronaldo o Andrea Pirlo.

1. SOBRE LA BARRERA CON COMBA



Entre otras cosas, David Beckham se hizo famoso por este remate. Pocos
jugadores pueden rematar por encima de la barrera con un efecto que
lleva a la pelota al ngulo del poste descubierto. El volante ingls lo ha
hecho una y otra vez al impactar el baln con la parte superior de la cara
interna de su botn derecho a la vez que inclina su cuerpo levemente
hacia atrs.

2. AL PALO DEL ARQUERO

71
Esta es la manera ms fcil de superar la barrera, ya que se opta por
enviar el remate hacia el palo que no cubren los cinco o seis jugadores
rivales agrupados frente al baln. El problema es que en ese mismo palo
est esperando el arquero. Para vencerlo se necesitar un remate muy
fuerte y esquinado.

A TRAVS DE LA BARRERA


Esta opcin busca explotar la falta de disciplina de la barrera. Si alguno
de los defensores se da media vuelta, dejara un hueco por el cual puede
pasar el baln.

LA FOLHA SECA


La especialidad de Cristiano Ronaldo. El portugus se para ligeramente a
la izquierda del baln para hacer una carrera levemente curva hacia la
pelota, a la que impacta con el empeine mientras inclina su cuerpo hacia
adelante.


72
DE AFUERA HACIA ADENTRO


El disparo ms difcil de todos se volvi el gol de tiro libre ms famoso
de la historia en 1997 durante un amistoso entre Brasil y Francia. El zurdo
Roberto Carlos acomod la pelota a unos 35 metros del arco de Fabin
Bartheza. La lgica indicaba que desde all el lateral brasileo rematara
al palo derecho de Barthez, descubierto En cambio, en plena velocidad
impact la pelota con la cara externa de su botn izquierdo hacia su
derecha y por afuera de la barrera; la pelota tom un giro inesperado,
entr como una bala cerca del palo izquierdo de Barthez, que slo pudo
admirar la hazaa.

4.3 ENSEANZA DE LAS TCNICAS DEL FUTBOL.

Para DRASCOVIK, Dussan 1995, Nadie nace con tcnicas futbolsticas o
de entrenador. Mientras que algunos jugadores poseen una mayor
habilidad para el deporte que otros por ejemplo: mayor velocidad,
equilibrio o agilidad, estas ventajas solo son importantes cuando se
dominan las tcnicas fundamentales del ftbol

Las ejecuciones tcnicas del futbol son los movimientos ms adecuados
para conseguir la mayor eficacia; es decir, los gestos y movimientos que
son ms eficaces con el mnimo gasto de energa.
73
Como ocurre con la mayora de deportes, muchas de las tcnicas bsicas
del ftbol no son naturales; deben aprenderse mediante una enseanza
rigurosa, ejercicios y entrenamiento, tal como apunt Pel. Por ejemplo la
forma natural de dar una patada a los objetos es con la punta, no con el
lateral del pie, sin embargo, controlar la velocidad, la direccin y el efecto
del baln en el pase, disparo o regate precisa la superficie lisa del
empeine exterior o interior que a su vez precisa un movimiento en el
disparo bastante diferente del que realiza la punta del pie.

Aprender es impredecible; ocurre a su propio ritmo, y nunca se sabe con
antelacin cuando va a suceder. Lo mejor que cualquier entrenador pueda
hacer es crear condiciones favorables para aprender en los
entrenamientos, ser un profesor ms que un espectador y buscar
constantemente nuevas formas de demostrar y decir a los jugadores
como ejecutar las tcnicas fundamentales del ftbol.

DRASCOVIK, Dusan 1995,manifiesta que el ftbol es un juego de
hbitos, su naturaleza de elevada velocidad y movimiento constante
precisa que los jugadores tomen rpidas decisiones mientras ejecutan
tcnicas fundamentales.

La correcta ejecucin de las tcnicas requiere una prctica y repeticin
constante. En este contexto, ensear consiste en comunicar conceptos de
forma correcta, y usar ejercicios y actividades que implican tcnicas
especficas repetidas una y otra vez hasta que los jugadores ya no tengan
que pensar cmo se supone que esas tcnicas deben realizarse.
Los investigadores consideran que los buenos hbitos les permiten
desarrollar adecuadamente sus cualidades fsicas, lo que les permite
formarse de manera integral



74
4.3.1. CUATRO PRINCIPIOS PARA ENSEAR Y APRENDER

1. No puedes ensear a gente que no escucha. Tienes que procurar
que toda accin y conversacin se detenga y todas las cabezas
se giren hacia ti cuando hables al equipo, o cuando te dirijas a un
jugador en particular en un contexto de equipo. Esto es
especialmente importante al entrenar a los nios de poca edad,
cuyo margen de atencin se mide en dcimas de segundo.

2. Tienes que procurar que los jugadores se concentren, no slo en lo
que hacen, sino tambin en lo que dices.

3. No puedes ensear a personas que no quieren aprender. De
hecho, no deberas tenerles

4. Nunca debes rendirte con un jugador que quiere aprender. El
deseo de aprender es lo que hace posible el aprendizaje.

5. Practicar los fundamentos debera preceder a los ejercicios
competitivos. Es difcil competir cuando eres incapaz de realizar las
tcnicas necesarias para competir.

4.3.2. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE:

La iniciacin, como indica su nombre, es el comienzo de la vida deportiva
de nuestros alumnos. Es el proceso de enseanza-aprendizaje seguido
por un individuo, para la adquisicin del conocimiento y la capacidad de
ejecucin prctica de un deporte, desde que toma contacto con l, hasta
que es capaz de practicarlo con adecuacin a su tcnica, su tctica y su
reglamento.

Su duracin viene a ocupar normalmente las edades comprendidas entre
los 8 - 10 aos y hasta los 14; dentro de la misma existen dos momentos
de especial importancia desde el punto de vista biolgico:
75
Antes de los 12 aos
Despus de los 12 aos

El motivo de esta distincin, viene determinado por el hecho de que a los
11-12 aos suele dar comienzo lo que se denomina dentro del proceso
evolutivo la Pubertad; que implica unas determinadas caractersticas
psicofsicas de matices bien diferenciados dentro de la propia evolucin.

Iniciacin genrica (8-9 aos): el desarrollo del nio hace posible la
realizacin de juegos de conjunto con otros compaeros, los cuales
pueden ser de muy variada factura y que inciden en las mejoras de
los elementos psicomotores bsicos y en las cualidades
coordinativas (coordinacin y equilibrio). Los juegos colectivos
genricos, tienen aqu su mxima expresin.
Iniciacin especfica (10-12 aos): los juegos colectivos de carcter
genrico, deben ir dando paso a los juegos colectivos especficos,
para desembocar en el juego pre deportivo. Comienza aqu los
aprendizajes de las tcnicas y tcticas del deporte especfico.
Tiene aplicacin en esta etapa el inicio de la actividad competitiva,
ms en forma de torneos, que de ligas reglamentadas.

En el movimiento pendular en el que se mueven las teoras o corrientes
sobre la Educacin Fsica escolar, nos encontramos en una constante
dialctica entre la concepcin actual que defiende al juego como mtodo
esencial para el desarrollo de las capacidades de los alumnos y las
tradicionales que postulan por una iniciacin inmediata de los deportes.
Ambas posturas parecen mostrarse como antagnicas en sus
argumentaciones metodolgicas

Frente a los extremos debemos situarnos en una posicin intermedia que
recoja los aspectos favorables de cada una de ellas, siempre atendiendo
76
a las particularidades y caractersticas del desarrollo madurativo,
orgnico-funcional, intelectual y motor del nio.

Tanto el juego como el deporte desarrollan habilidades y destrezas
motrices, poseen un gran poder motivador, favorecen una evolucin
adecuada y equilibrada de las cualidades fsicas del individuo, ponen en
marcha numerosas situaciones de aprendizaje donde interactan gran
variedad de actitudes, valores y normas

Si bien el juego conlleva, a travs de su carcter ldico, una gran
motivacin intrnseca en el o la nio, propicia variados tipos de
agrupamientos y su fcil prctica con normas sencillas se adapta a las
caractersticas de nuestros alumnos, tambin es cierto que en muchos
casos no aportan la cantidad de trabajo o la intensidad de esfuerzo para
su desarrollo fsico y orgnico

Es fcil encontramos con sesiones donde los juegos no dejan de ser
meros ejercicios fsicos donde lo nico aspecto ldico radica en saber
quin es el ganador. De igual forma observamos que mientras actan
unos pocos nios el resto no participa directamente de una forma activa.
Porque es precisamente la actividad, el movimiento nuestra arma principal
en nuestra rea

Los niveles de esfuerzo que se le solicitan a los alumnos son cada vez
menores, les estamos acostumbrando tanto en casa como en el colegio a
situaciones demasiado cmodas que implican poca responsabilidad y
disciplina personal. Todo en base a un exceso de proteccin que
garantice un desarrollo psicolgico adecuado tratando de evitar cualquier
tipo de traumas que afecten a su futuro. Lo cierto es que si bien estamos
educando nios muy felices, tambin lo es que estamos formando adultos
cmodos, exigentes con los dems, pero no consigo mismos, sin
capacidad para resolver sus problemas, con escaso espritu de sacrificio,
77
con baja responsabilidad por su trabajo puesto que se lo damos todo
hecho. Ante esta situacin posiblemente nos encontremos con unos
adultos sumamente infelices.

Desde esta perspectiva en el deporte adems de los valores educativos
que rene el juego se ponen en prctica otros como: sacrificio, auto
superacin, constancia as como los que se derivan de los postulados del
juego limpio y la deportividad, que vienen a completar la labor educativa y
formadora inherente en los juegos.

En la actualidad se tiende a relegar el aprendizaje deportivo hasta la
Educacin Secundaria (a partir de los 12 aos), nosotros pensamos que
la utilizacin conjunta de juegos y la iniciacin pre deportiva entre los 10-
12 aos tiene tambin cabida, respetando los ritmos de maduracin y
desarrollo de los alumnos. La utilizacin de mtodos globales y analticos
es perfectamente compatible con el aprendizaje de gestos bsicos
deportivos, porque en algunos casos podremos evitar vicios posturales
que en el futuro son difciles de corregir

No buscamos deportistas de lite, sino utilizar las posibilidades que nos
ofrece el aprendizaje deportivo junto con el juego para desarrollar las
habilidades precisas para que l o la nio se divierta jugando y le
concedamos las bases para que en el futuro la prctica deportiva sea una
forma de ocupar su tiempo libre, y construya un modo de vida ligado a la
salud y al bienestar.

Si caemos en el abuso de la repeticin de gestos estereotipados
conseguiremos que el alumno se aburra o tenga animadversin por la
prctica deportiva. Por ello en los alumnos del Tercer Ciclo de Educacin
Primaria se han de utilizar juegos pre deportivos, con materiales e
instalaciones adaptadas, reglas ms simples que las del deporte
practicado, con un nmero de jugadores reducido para que se favorezca
78
una mayor participacin, con agrupamientos homogneos en unos casos
para que exista una oposicin nivelada y heterognea en otros cuando
nos interese el desarrollo de objetivos ms formativos o educativos.

No estoy abogando por la figura de un maestro entrenador, todo al
contrario, sino por un educador o formador, que trate de desarrollar en los
nios el mximo de capacidades en todos los rdenes: motor, orgnico,
afectivo, social, intelectual en definitiva que favorezca el desarrollo
integral del individuo. El juego y el deporte no son ms que instrumentos
para tal fin.

4.3.3. CONSIDERACIONES DIDACTICAS:

La programacin de las actividades deportivas a nivel de iniciacin debe
atenerse a unas directrices didcticas, como son:

Seleccin de las tareas que se han de ensear en funcin de las
capacidades bsicas de los alumnos.
Las actividades sern planteadas en un contexto de juego, y se
premiar la participacin y el esfuerzo, con independencia del
resultado.
Distribucin progresiva de las tareas, segn la complejidad y el
esfuerzo que comportan.
Uso adecuado de la transferencia.
Control del cumplimiento de las normas del juego.
Fomento de la cooperacin y del trabajo en equipo.
Asuncin paulatina de responsabilidades por parte de los alumnos
en las tareas de organizacin.
Polivalencia en las actividades
Coordinacin de los intereses de los alumnos y las posibilidades de
los recursos e instalaciones.

79
Vinculacin de los planteamientos de enseanza con la
situacin real.
El inters por el perfeccionamiento tcnico tiene que surgir
como una necesidad de la situacin real de juego.
nfasis en el desarrollo de las cualidades fsicas, ya que se ha
de partir de una buena base para adquirir una buena tcnica.
Introduccin progresiva y adecuada de la competicin como
elemento didctico.
Para que alumno pueda inclinarse por uno u otro deporte,
siempre que sea posible, se deben dar algunas alternativas.
En algunas circunstancias se realizarn adaptaciones de la
habilidad especfica que se pretende ensear, con el fin de
adecuarnos a las posibilidades de ejecucin del alumno. Estas
adaptaciones se pueden realizar tanto a nivel reglamentario, o
bien en cuanto a las condiciones de prctica para que
proporcione una mayor participacin activa.
La enseanza de la actividad deportiva debe presentarse de
manera globalizada, es importante la utilizacin de juegos de
aplicacin del deporte que se est enseando

RECOMENDACIONES METODOLOGICAS

Se deben considerar como prioritarios los aspectos de seguridad,
confianza y afecto del Profesor respecto a sus alumnos.
Se debe realizarse de forma activa y dinmica las actividades para
el alumno
Deben estar muy claros los objetivos del programa de enseanza.
Para la organizacin del grupo deben considerarse los aspectos
generales de edad, como tambin se debe respetar la habilidad
individual.


80
DEL PROFESOR AL ALUMNO

1. El Profesor debe sentir entusiasmo por ensear.

2. El Profesor debe irradiar dinamismo, optimismo, vigor, cario,
comprensin y amistad.

3. Debe ser una gua para que el alumno se capaz de descubrir
aprendizajes motrices nuevos.

4. El profesor permanentemente debe analizar a los alumnos en
relacin al aprendizaje, sobre todo si detecta falta de
concentracin, de dominio de una habilidad y de motivacin del
alumno hacia la clase siempre hay una razn de su
comportamiento.

5. El profesor siempre debe reaccionar positivamente, motivar al
alumno por el esfuerzo que realice por mnimo que este sea y
corregir su desempeo permanentemente.

6. Siempre que sea necesario, el profesor debe ayudar al alumno a
realizar correctamente los ejercicios.

7. Cuantas veces sea necesario, el profesor debe demostrar el
ejercicio que se desea ensear.

8. Animar, estimular e interesar a los alumnos en relacin al
deporte y a su vida misma.

9. Jams el profesor debe exigir un ejercicio que el alumno no est
preparado para realizar,

81
10. El profesor debe respetar sus intereses capacidades y
habilidades fsicas, psquicas e intelectuales

11. El profesor debe promover su aceptacin entre los alumnos y
padres para obtener el mejor desarrollo de su actividad.

12. El profesor debe tener un perfecto dominio de la habilidad que
va a ensear, capacidad para demostrarla y motivacin para
realizarla.


82
V.-. CONCLUSIONES

Luego de culminar la investigacin de campo se ha llegado a las
siguientes

A los alumnos en su gran mayora les encanta jugar ftbol

En las clases de Educacin Fsica practican esta importante
disciplina deportiva

Existe poca motivacin para la prctica del futbol

Existe poco conocimiento de los fundamentos tcnicos del futbol

En la Institucin no se cuenta con un manual de fundamentos del
ftbol

A los alumnos les gustara aprender los fundamentos tcnicos del
futbol

El Profesor no emplea ningn manual para la enseanza de los
fundamentos.


83
VI.- RECOMENDACIONES:


Aprovechar la predisposicin de los nios para la prctica del
deporte

Poner nfasis en la prctica del futbol y en la enseanza de los
fundamentos.

Motivar permanentemente en las clases de Cultura Fsica

Hacerles conocer a los nios todos los fundamentos tcnicos del
ftbol

Apoyar para que la Institucin cuente con un manual para la
enseanza de los fundamentos.

Aprovechar la edad de los nios, que es donde asimila de mejor
manera lo enseado por parte del profesor.

Utilizar permanentemente el manual de fundamentos tcnicos del
futbol, para orientar de manera eficiente.

Aprovechar el apoyo de todos los involucrados en este importante
proyecto

Brindarle la mayor importancia a la prctica deportiva, debido al
sinnmero de beneficios que nos brinda.

Se deben considerar como prioritarios los aspectos de seguridad,
confianza y afecto del Profesor respecto a sus alumnos.

84
Se debe realizarse de forma activa y dinmica las actividades para
el alumno

Deben estar muy claros los objetivos del programa de enseanza.

Para la organizacin del grupo deben considerarse los aspectos
generales de edad, como tambin se debe respetar la habilidad
individual








85
VII.- BIBLIOGRAFIA. CONSULTADA

ALVAREZ, J. 1997 PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE
ENTRENAMIENTO JUVENIL Editorial GYMNOS. Madrid-Espaa.


ARAUJO, J. 2007 EL ENTRENADOR DE FTBOL. Quito
Ecuador .Pg. 35

BAUELOS, R.1984 LA INICIACIN DEPORTIVA. Espaa .Pg.
65

CARPIO, C. 2007 EL FTBOL INFANTIL. Caracas Venezuela.
Pag.65

CONDE, M. 2001 MANUALES DEL ENTRENADOR Editorial Iigo
Legor buru. Argentina

CONSEJO NACIONAL DE DEPORTE S. 1996 GUA DIDCTICA
CULTURA FSICA. Editorial LUZ DE AMRICA CARACAS
VENEZUELA.

FREIRE, G. 1991 ENSEANZA DEL FTBOL Editorial GYMNOS

GRISALES, J. 1994 COMO MEJORAR LA TCNICA INDIVIDUAL
DEL FUTBOLISTA. Editorial I.G.M. Medelln-Colombia.

LEIVA, F. 1988 NOCIONES DE METODOLOGA DE
INVESTIGACIN CIENTFICA. Editorial MODERNA. Quito-
Ecuador.

86
SEGURA, J. 1998 1009 EJERCICIOS Y JUEGOS DE FTBOL
Editorial PAIDOTRIBO. Barcelona-Espaa.

TORRELLES Y FRATTAROLA. 1998 MANUAL PARA LA
ORGANIZACIN Y EL ENTRENAMIENTO EN LAS ESCUELAS
DE FTBOL. Editorial PAIDOTRIBO. Barcelona-Espaa.

ULLOA, F. 1998 GUA PARA INVESTIGACIN. Latacunga-
Ecuador.

BIBLIOGRAFA VIRTUAL:

www.portal.edu.ar/.../el futbol

http://paginas.usco.edu.com/postgrados/index.php?option=com_co
nte

www.es.wikipedia.org/wiki/reciclaje

www.diccionario/fundamentos.com

www.educacin/escuelasdefutbol.org.










87












ANEXOS


88

89

90
GLOSARIO DE TRMINOS FUTBOLSTICOS USADOS EN
AMRICA

Uno de los mbitos ms productivos en el intercambio de jugadores y de
terminologa ha sido el del ftbol, que ha aportado 46 trminos a su
historia lingstica.

La relacin de voces, con su fecha de incorporacin al lenguaje
periodstico espaol entre parntesis, est formada por:

Achicarse (1945) General, Rendir por debajo de las posibilidades reales.

Achique de espacios (1987) Argentinismo. Plan de juego elaborado por
Csar Luis Menotti, basado en la reduccin de espacios, cuando entren
al Atltico de Madrid.

Anidar el baln (1950) Chilenismo. Marcar gol.

Anotar (1945) General. Marcar gol.

rea tcnica (1994) General. Zona situada junto a la banda y a la altura
de cada banquillo, marcada con una lnea discontinua, reservada para
que el entrenador imparta rdenes. Aparece durante la Copa del
Mundode 1994 en Estados Unidos. Desde 1996 alterna en Espaa
con zona tcnica.

Arquero (1950) General. Derivado a partir del anglicismo de calco
semnticaarco. Portero.

Cancha (1930) General. Terreno de juego.

91
Caonero (1974) Argentinismo. Calco semntica formado a partir del
italianismo cannonniero. Delantero rematador.

Capitalizar (1973) Hispanoamericanismo general empleado con el
sentido de aprovechar. Aparece en contextos relacionados con sacar
partido o resultados positivos a errores ajenos o a marcar goles.

Clsico (1940) Argentinismo. Partido de rivalidad entre dos clubes
histricos o entre equipos pertenecientes a una misma ciudad o regin.
Alterna en Espaa con el anglicismo derby.

Clavar el aliento en la nuca (1978) Giro argentino que sirve para
designar un marcaje estrecho. A partir de este modismo en espaol se ha
formado su equivalente hacer notar el aliento en el cogote.

Cola de vaca (1996) Lusismo. Accin de un delantero en una jugada de
ataque, que con el baln controlado, frena a mitad del camino y cambia
de direccin para descolocar al defensa.

Concretar (1940) General. Marcar un tanto

Chilena (1964) General. Remate o despeje del baln con los dos pies en
el aire que consiste en golpear el baln hacia atrs con el cuerpo en el
aire, en posicin horizontal.

Definir (1982) Argentinismo. Fue popularizado por Menotti en su etapa
como tcnico del Ftbol Club Barcelona. Marcar gol.

Embotellar (1943) Argentinismo. Presionar al rival sin dejarle jugar ms
all del centro del campo.

Escorpin (1995) Colombianismo. Despeje del portero que consiste en
92
lanzarse hacia adelante hasta poner las manos en el csped, y levantar
las piernas en el aire hasta golpear el baln con los talones. Fue
inventado por Ren Higuita en un partido Inglaterra-Colombia, disputado
en Wembley.

Especular (1986) General. Conservar la posesin del baln para
desarrollar un jego sin calidad.

Evento (1945) General. Anglicismo de calco semntica de la
voz event.Acontecimiento.

Folha seca (1996) Lusismo. Estilo brasileo de lanzar golpes francos,
actualmente conocido como trivela, que consiste en golpear el baln con
la parte exterior y delantera del pie girndolo bruscamente hacia dentro,
con el fin de que el baln tome una trayectoria ascendente, que se
convierte bruscamente en desdendente al llegar a portera.

Gol olmpico (1994) General. Tanto marcado directamente con un
lanzamiento de saque de esquina.

Hincha (1910) Uruguayismo. Forofo, seguidor. En los partidos que
disputaba el Nacional de Montevideo, se haca or a lo largo del encuentro
el grito Arriba Nacional!. Se populariz el grito y cuando se preguntaba
que quin lo emita, se responda que Reyes, el que hincha los balones
del club a pleno pulmn.

Jerarqua (1994) Argentinismo. Equipo de clase, con historial brillante.

Lnea medular (1978) Argentinismo. Lnea de centrocampistas de un
equipo. Con frecuencia es citada como la medular.


93
Llevar el baln olor a red (1975) Argentinismo. Modismo creado por
Hctor del Mar.

Lluvia de papel (1978) Argentinismo. Forma de animacin que consiste
en lanzar al aire pequeos trozos de papel para crear espectculo en la
grada. Surge en la Copa del Mundo de Ftbol de 1978.

Miedo escnico (1986) Argentinismo. Expresin de Gabriel Garca
Mrquez que populariz en Espaa Jorge Valdano para definir el temor
del jugador al saltar al terreno de juego ante la incertidumbre del resultado
de su posible actuacin. Apareci por vez primera con este significado en
un artculo del futbolista argentino publicado en La Revista de Occidente.

Ola (1986) Mexicanismo. Forma de animacin del pblico consistente en
levantarse progresivamente el pblico de los asientos en sentido contrario
a las agujas del reloj. Surge en el Campeonato del Mundo celebrado en
Mxico en 1986.

Paradinha (1970) Lusismo. Estilo brasileo de lanzar penaltis donde el
jugador que ejecuta realiza una pequea parada en su carrera antes de
goplear el baln, con el fin de desequilibrar al portero.

Patear (1950) General. Golpear con el pie.

Pequea sociedad (1982) Argentinismo. Reunin de dos o tres jugadores
que ejecutan jugadas con compenetracin y precisin. Actualmente ya
slo se dice sociedad.

Pique (1945) Argentinismo. Pegar al baln, metiendo la puntera debajo,
para levantarlo por encima del adversario.

Plantel (1950) General. Plantilla de jugadores.
94
Plata (1973) General. Dinero. Durante buena parte de los aos setenta se
hizo clebre la frase de que los jugadores sudamericanos venan
a llevarse la plata.

Puntero (1945) Chilenismo. Delantero.

Pual (1974) Argentinismo. Forma con que el entrenador del Atltico de
Madrid, Juan Carlos Lorenzo, designaba a sus delanteros.

Rabona (1994) Argentinismo. Estilo de centrar, popularizado por Diego
Armando Maradona, que consiste en golpear el baln cruzando el pie por
dets de la pierna de apoyo.

Revolotear mariposas en el estmago (1995) Argentinismo. Estar
nervioso, en expresin de Jorge Valdano.

Samba (1976) Lusismo. Denominacin periodstica del estilo de juego
brasileo basado en el dominio tcnico del baln, la proyeccin ofensiva y
la ausencia de velocidad.

Semillero (1973) Argentinismo. Sinnimo de la voz espaola cantera.

Tangana (1945) General. Pelea, trifulca entre jugadores.

Urgencia histrica (1982) Argentinismo. Necesidad de un club de ganar
ttulos por su brillante historial

Voleo (1945) General. Remate realizado sin que la pelota toque el suelo.

Zona de definicin (1990) Argentinismo. Parte de la divisin en tres
cuartos que Csar Luis Menotti aplica a jugadas de ataque. Lo populariza
Jorge Valdano en sus programas de explicacin tcnica.
95
Zona de distraccin (1990) Argentinismo. Parte de la divisin del campo
en tres cuartos que Csar Luis Menotti aplica a tareas defensivas. Lo
populariza Jorge Valdano en sus programas de explicacin tcnica.

Zona de gestacin (1990) Argentinismo. Parte de la divisin en tres
cuartos que Csar Luis Menotti aplica para la transicin de las jugadas
defensivas y ofensivas. Lo populariza Jorge Valdano en sus programas de
explicacin tcnica.