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Departamento de Orientacin

_____________________________, DE _________. Tutora______________________


Alumno derivado el ______________ por ________________: Desconocimiento de la
lengua castellana, tanto oral como escrita (estn en Espaa slo tres meses)
El alumno:
- Desconoce la lengua castellana.
- No sabe escribir con nuestro alfabeto.
- No sabe leer.
Alumno que parece muy despierto, sociable y con inters por aprender.
!imula que est" escribiendo cuando los dem"s escriben, y est" deseando participar en la
clase.
#os profesores dicen de l lo siguiente:
- $alenciano: No %ace nada en la asignatura. No domina nada de castellano y
tampoco de valenciano.
- &iencias Naturales: muy traba'ador, pero no entiende pr"cticamente nada el
espa(ol. Traba'a con fic%as )casi* de infantil.
- +,sica: no %abla castellano. Est" un poco despistado y )'uguet-n*.
- Educaci-n f.sica: bien en clase. Traba'ador en clase, y va %aciendo los deberes.
/oco a poco va aprendiendo el idioma, aunque lentamente.
- &iudadan.a: no %abla castellano. 0abla muc%o con sus amigos, pero no %ace
nada en la asignatura. !-lo pinta y dibu'a.
#os profesores deben saber que, puesto que la lengua es el ve%.culo de la ense(an1a, )si
no %ay ve%.culo no puede ponerse nada encima de l*. /or tanto, %ay que darle otras
opciones. )#a asignatura*, entonces, es una entelequia. #a adaptaci-n es, en este caso,
la supresi-n de la asignatura y la priori1aci-n de la comunicaci-n verbal y escrita 2esto
es: si no sabe escribir las vocales, esto tiene m"s prioridad que otra cosa3.
/or parte del centro, se le %a entregado:
- 4n diccionario de im"genes en "rabe5espa(ol, que nos %a proporcionado el
departamento de lengua.
- 4na cartilla que parte del estudio de las vocales.
- 4n cuaderno de escritura, que tambin parte del inicio.
Nada de esto es suficiente, ya que, a la edad de ___________, las estructuras de la
lengua no se aprenden por inmersi-n, sino que es necesaria una ense(an1a activa.
- !e est" e6plorando la posibilidad de que cuente con una tablet en la que estar.a
instalado el programa 7abel 2programa de calidad3 para la ense(an1a del
espa(ol.
/or parte de nuestra &omunitat, en el programa 8taca, este alumno con desconocimiento
del idioma estar.a clasificado en el apartado )9. &:+/EN!A&8;N. /or niveles
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educativos. &ategor.a )<etraso en escolari1aci-n o desconocimiento de idiomas
oficiales de la &$ por inmigrante o refugiado*, 'unto con los restantes alumnos que
figuran en el ane6o.
#as medidas son ordinarias, pero eso no quiere decir que %aya que %acer lo que se %ace
con un alumno medio= lo que significa es que %ay que concretar un protocolo que se
ponga en marc%a autom"ticamente y ponerlo en marc%a. No son medidas
individuali1adas y no son e6traordinarias, pero son adecuadas al problema con que nos
encontramos.
El centro, entonces, puede 2y debe3 dar respuesta a este desconocimiento, y lo puede
%acer:
- :rgani1ando al profesorado para que pueda, en peque(o grupo, atender a estos
alumnos que no pueden acceder al curr.culo y lo requieren con urgencia.
- :rgani1ando un protocolo de atenci-n
>
como ste que figura a pie de p"gina, de
modo que se sepa e6actamente qu %acer cuando llegan alumnos en estas
condiciones.
- #a opci-n de que el maestro de /edagog.a Teraputica se %aga cargo de la
ense(an1a del espa(ol a los e6tran'eros es:
o 8n'usta: quitar tiempo que se debe dedicar a la discapacidad para d"rselo
a los e6tran'eros= decisi-n muy equivocada, ya que las dificultades de las
personas con discapacidad persisten toda la vida, mientras las de los
e6tran'eros son temporales. /or tanto, se per'udica al m"s dbil.
o 8rregular: en la normativa sobre /T no est" recogida esta opci-n.
o Desaprovec%ar recursos: el maestro de /T tiene una formaci-n diferente
2en capacidades3. Ense(ar una segunda lengua no es de su competencia.
!in embargo, el principio )todos tienen el derec%o a la educaci-n*, recogido en el
art.culo 9? de nuestra &onstituci-n y en todo documento sobre los derec%os %umanos,
es vulnerado si no se atiende a estos alumnos.
A%ora bien, un estudio sobre este tema, que conviene leer, es:
%ttp:55@@@.aulaintercultural.org58+A5pdf5Educacion_e_8nmigracion_la_segunda_gener
acion.pdf
A!E!:<A+8ENT:
- <eali1ar las reuniones necesarias con la Bunta en las que se ponga en com,n
c-mo traba'ar con este alumno.
- :rgani1ar al profesorado del centro para que lo pueda atender en las %oras en
que no tenga docencia directa.
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- /edir asesoramiento al &EC8<E al respecto.
- Acelerar la puesta en marc%a de las tablet con el programa 7abel.
- 4tili1ar la ense(an1a tutorada 2ayuda entre alumnos3 para acelerar el
aprendi1a'e.
#a siguiente p"gina recoge una cita del documento que %emos mencionado.
Cinalmente, %ablando de ___________, un centro que lo %ace todo muy bien, pero que
s-lo %ace lo 'usto, nunca alcan1ar" la e6celencia.

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