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ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.

CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com


DISEO DE CLASE 1.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje
caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto.
OAT:
Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Identificar, reconocer, interpretar, leer, conocer, identificar informacin, inferir,
interpretar, definir.
INDICADORES.
Identifican las caractersticas de los textos publicitarios.
Reconocen la funcin del lenguaje predominante.
Reconocen la funcin apelativa, como la fundamental en los textos publicitarios.
Establecen relaciones entre slogan, imagen, datos, otros.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





1






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu son los textos publici-
tario?
Existe solo un tipo de texto
publcitario?
Cules son las funciones
del lenguaje?
Docente presenta frente a
la clase dos afiche
publicitario. Solicita a los
estudiantes que identifi-
quen los elementos que
son comunes, qu tipo
de textos e informacin se
puede leer?, existe un
emisor y/o destinatario?
Qu funcin del lenguaje
se da en estos afiches?
Reflexionan en relacin a
sus respuestas, docente
aclara las intervenciones
Qu hay que hacer
frente a un afiche
publicitario?
Qu aprendieron hoy?
Qu dudas tienen?
Cmo evalan la clase
de hoy?

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Por ejemplo: A travs de la figura de la perfecta ama de casa, en un aviso sobre
condimentos, se plantea la idea de que no es posible ser una buena duea de casa sin
saber cocinar.





ms urgentes.
Explica y justifica la
semejanza entre ambos
afiches, las funciones del
lenguaje predominante y
los tipos de textos que se
utilizan con mayor
frecuencia.
Estudiantes registrar en su
cuaderno o en la gua los
conceptos e ideas ms
relevantes.
Responden gua de
trabajo. Anexo clase 1
junio.
Comparten las respuestas
de la gua, revisan y hacen
las correcciones necesa-
rias.
Reflexionan en relacin a
los aprendizajes logrados
en esta clase.
Docente solicita a los
estudiantes traer los ma-
teriales para elaborar el
afiche publicitario planifi-
cado en el punto 6 de la
gua de trabajo de la clase
anterior.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
AFICHES PUBLICITARIOS.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de trabajo.
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DISEO DE CLASE 2.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Elaborar una afiche publicitario a partir de los modelos trabajados en la unidad.
OAT:
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Crear, escribir, describir, imaginar, dibujar, redactar.
INDICADORES.
Elaboran un afiche publicitario.
Crean un slogan.
Asocian una imagen y color.
Establecen un emisor y un receptor.
Se observa claramente la funcin apelativa del lenguaje en el afiche.
Cohesionan armnicamente todo los elementos del afiche publicitario.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE







2






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Cules son los elementos
propios de un afiche
publicitario?
Cul es el objetivo de la
funcin apelativa del
lenguaje?
Docente motiva a los estu-
diantes a elaborar un afi-
che publicitario de acuer-
do al punto 6 de la gua de
trabajo (anexo clase 1
junio)
Docente presenta y expli-
ca la pauta de evaluacin
para este trabajo, anexo 5
gua de evaluacin T
publicitarios.
Docente y estudiantes
piensan y reflexionan en
relacin a la funcin del
lenguaje predominante en
Estamos en permanente
contacto con los afiches
publicitarios Cmo
tenemos que reaccionar
frente a estos?
Qu aprendieron en
esta clase?
Para qu nos sirve?
Qu dudas tienen?
Cmo evalan la clase?


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estos, la apelativa, y la
actitud que debemos
adoptar como pblico. Los
nfasis, de los textos
publicitarios tipo afiche,
estn puestos en los
textos y las imgenes.
Elaboran un borrador del
afiche.
Revisan y corrigen el
trabajo realizado.
Comparten sus trabajos
para dar y recibir sugeren-
cias de mejora.
Editan sus trabajos para la
presentacin, antes de
presentarlos los revisan
apoyados en la pauta de
evaluacin. Invita a
publicar los afiches en un
diario mural dl colegio o
de la sala.
Reflexionan en relacin al
trabajo realizado.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
AFICHES PUBLICITARIOS.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de evaluacin T Publicitarios.
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DISEO DE CLASE 3.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Reconocer y aplicar los factores de la comunicacin en textos de uso frecuente y su
relacin con los afiches publicitarios..
OAT:
Reconocer, valorar y reflexionar la informacin que permanentemente convive con notros
en este mundo globalizado.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Leer comprensivamente, identificar informacin, extraer informacin, imaginar,
crear, inferir.
INDICADORES.
Reconocen los factores de la comunicacin.
Aplican en textos dados los factores de la comunicacin.
Producen textos utilizando conscientemente los factores de la comunicacin.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





3






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu factores de la
comunicacin recuerdan
Ustedes?
En qu tipo de textos se
utiliza los factores de la
comunicacin?
Docente motiva a los
estudiantes a leer una
carta, un afiche publicita-
rio y una propaganda
radial.
Qu factores de la
comunicacin reconocen
Ustedes en estos textos?
Docente explica y ejempli-
fica todos los factores de
la comunicacin: emisor,
receptor, canal, cdigo,
mensaje y contexto.
Relacionan los factores de
la comunicacin y los
Qu aprendieron hoy?
Para qu nos sirve?
Qu dudas tienen?

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afiches publicitarios.
Leen avisos econmicos y
los relacionan los factores
de la comunicacin.
Comparten sus respuestas
para corregir si es
necesario.
Crean un aviso econmico
e intercambian con su
compaero para revisar la
aplicacin de los factores
de la comunicacin.
Reflexionan en relacin a
lo hecho en clases.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
AVISOS ECONMICOS.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin directa.
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DISEO DE CLASE 4.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Interpretar y comparar diversos textos propagandsticos y publicitarios, considerando:
mensajes implcitos, lenguaje caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el
texto.
OAT:
Valorar el conocimiento como una herramienta para la toma de decisiones en la vida
personal y laboral.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Identificar, imaginar, pensar, describir, interpretar, relacionar, extraer
informacin.
INDICADORES.
Identifican las caractersticas de los afiches propagandsticos.
Reconocen la funcin del lenguaje predominante en el afiche propagandstico.
Reconocen la funcin apelativa, como la fundamental en los afiche
propagandstico.
Establecen relaciones entre slogan, imagen, datos, otros.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





4






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu es un afiche
publicitario?
Qu es un slogan?


Presentar un afiche publi-
citario y uno propagands-
ticos, establecer diferen-
cias y semejanzas entre
ellos. Ejemplo al final de
la planificacin.
Qu funcin del lenguaje
se da en cada uno de
ellos?
Se observan figuras
literarias en los textos?
Qu se siente al ver una
Para qu nos sirve lo
aprendido hoy?
Cul es la intencin del
afiche publicitario?
Qu dudas tienen?

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imagen como la que se
muestra en el afiche
propagandsticos? Qu
temas son propios para la
elaboracin de un afiche
propagandstico? En qu
tema podramos pensar
para crear un afiche
propagandstico?
Responden gua para
trabajar el objetivo de la
clase. Anexo clase 4 junio.
Revisan y comparan sus
respuestas para compartir
posibles soluciones.
Reflexionan en relacin a
lo trabajado en clases y los
aprendizajes logrados.
Docente solicita materia-
les porque la prxima
clase crearemos un afiche
propagandstico, cartulina,
lpices de colores,
imgenes, pegamento,
regla, otros.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
AFICHES PUBLICITARIOS Y PROPAGANDSTICOS
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de trabajo, anexo clase 4 junio.
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AFICHE PROPAGANDSTICO




AFICHE PUBLICITARIO






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DISEO DE CLASE 5.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Producir un afiche propagandstico a partir de una situacin relacionada con el medio
ambiente.
OAT:
Participar en actividades creativas y formativas como va de progreso hacia la vinculacin
consciente y positiva con el medio ambiente.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Comprender, Conocer, Aplicar, Evaluar, Crear, Investigar, Organizar.
INDICADORES.
Crean un afiche propagandstico.
Tienen como tema central el medio ambiente.
Utilizan adecuadamente la funcin apelativa del lenguaje.
Cohesionan adecuadamente los elementos del afiche propagandstico.
Utilizan adecuadamente los materiales y los espacios.
Publican sus afiches en lugares visibles.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





5






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Escuchan y cantan
Serenata Para La Tierra De
Uno de Mercedes Soza,
guo la conversacin: Cul
es el motivo lrico de la
cancin? Cul es la funcin
del lenguaje predominante?
Qu es un afiche
propagandstico? Qu es
un Slogan?
El profesor presenta dos
afiches: uno publicitario y
otro propagandstico y les
pregunta por las funciones
del lenguaje presentes y
por las diferencias entre
ellos. Conceptualizo afic-
he propagandstico, su
estructura, caractersticas,
propsito y funcin predo-
minante. Leen sntesis en
la gua, formo grupos de
cuatro integrantes, asegu-
Reflexionan respon-
diendo a preguntas
tipo: Para qu nos
sirve la propaganda?
Opinan en relacin a
la actividad y el
contenido trabajado.
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rando que nios de
Integracin trabajen con
nios destacados para que
sean apoyados. Entrego y
explico gua de trabajo y
evaluacin, anexo clase 5
junio. Sacan materiales
para la confeccin de
afiches propagandsticos
con el objetivo de
publicarlos para que la
comunidad escolar tome
conciencia del cuidado del
medio ambiente. Los
alumnos confeccionan
afiches, y el profesor
monitorea aclarando
dudas y apoyando a
quienes lo necesiten. Una
vez terminado el tiempo,
exponen, ante el curso, su
afiche para evaluar entre
pares. Promuevo un clima
de respeto para favorecer
la autoconfianza.
Apoyados en la gua de
trabajo y autoevaluacin,
sealan si se cumplen o no
los indicadores solicitados.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
AFICHES PROPAGANDSTICOS.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 5 junio.
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DISEO DE CLASE 6.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Interpretar textos narrativos noticiosos ledos y comentados en clases para clasificarlos,
identificar hechos y consecuencias y/o soluciones.
OAT:
Leer informacin para opinar en relacin a los acontecimientos del entorno y valorar su
participacin en ste.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Leer, comentar, comparar, describir, explicar, extraer informacin, inferir,
interpretar, opinar, relacionar, resumir.
INDICADORES.
Revisan peridicos distintos.
Identifican las secciones y contenido de cada peridico.
Leen comprensivamente una noticia para responder las 6 preguntas bsicas.
Identifican problemas y soluciones planteadas en las noticias.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE






6






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu es un peridico?
Qu est divido en
secciones?
Qu secciones tiene un
diario?
Docente forma grupos de
trabajo, 4 o 5 estudiantes,
y los motiva a:
1) Revisar el contenido de
los diarios que tenga el
grupo. Leen las noticias
que les llama la atencin.
2) Completan esquema
con la informacin
solicitada. Gua de trabajo
al final de la planificacin.
Comparten sus respuestas
para revisar y corregir si es
necesario.
Para qu nos sirve
dominar la informacin
de hoy?
Qu aprendieron hoy?
Qu dudas tienen?

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Reflexionan en relacin al
trabajado realizado en
clases.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PERIODICOS.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin directa a las respuestas de los estudiantes en la gua de trabajo.
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DISEO DE CLASE 7.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Interpretar diversos textos radiales y publicitarios, considerando: mensajes implcitos,
lenguaje caracterstico y funcin del lenguaje predominante en el texto.
OAT:
Identificarse con el medio y su apertura para comprenderlo y participar positivamente en
ste.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Comentar, describir, distinguir, escuchar, explicar, fundamentar, imaginar, inferir,
interpretar, opinar, relacionar.
INDICADORES.
Identifican las caractersticas esenciales del lenguaje publicitario en los textos
escuchados, las describen y explican cmo contribuyen a la transmisin de los
mensajes, verbos en modo imperativo, doble sentido, rimas, expresiones
populares, figuras literarias.
Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial, apelativa
o expresiva).
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





7





Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu es un radio?
Qu radio escuchas?
Docente muestra afiches
publicitarios de radios del
sector e invita a
reconocerlos y a conversar
de estos y expresar lo que
saben y opinan de estos.
A partir de la presentacin
de un programa radial
docente explica y
ejemplifica el concepto de
radio.
Es importante la radio
en la sociedad en que
vivimos?
Qu opinas de la clase
de hoy?
Les sirve lo que
aprendieron?
Qu dudas tienen?

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Forma grupos de trabajo
para escuchar programas
radiales y responder la
gua de aprendizaje que
acompaa esta planifica-
cin. Pueden utilizar sus
celulares para escuchar un
programa radial si es
necesario.
Comparten sus respuestas
para revisar, dar y recibir
sugerencias de mejora.
Reflexionan en relacin a
la experiencia de la clase.

NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PROGRAMAS RADIALES
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: GUA DE TRABAJO.
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
Gua de trabajo clase 7, junio

ANALIZANDO LA RADIO
OBSERVEMOS LAS IMGENES





CONVERSEMOS
Qu radio escuchas? Por qu? Qu tipo de programas escuchas?
LEAMOS CON ATENCIN
La radio es otro de los importantes medios de comunicacin masiva que desde su
aparicin, a principios del siglo pasado, forma parte de la vida de las personas
como una compaa indiscutible, dispuesta a estar ah, a toda hora y en cualquier
da del ao.
Antes de la aparicin de la televisin, la radio era el medio de comunicacin
masiva por excelencia; hoy en da no ha perdido su vigencia ni su importancia.
Est en las casas de la mayora de las personas y se puede acceder a ella no solo
a travs del aparato radiofnico, tambin se puede escuchar radio a travs de un
personal estreo o de un walkman. Adems, se puede escuchar radio en distintos
lugares: en las micros, en los automviles, etc. Por esto, sin duda, sigue en la
preferencia de millones de personas en el mundo entero que cada da sintonizan
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
una o varias radioemisoras, pues su acceso es fcil y de bastante inmediatez.
Llega a muchos lugares, a un sinnmero de personas que, por ejemplo, no
pueden ver ni leer, as como a otras tantas que, en sus labores cotidianas, buscan
en ella compaa. Sin duda, es un medio que llega donde otros no lo hacen.

RESPONDAMOS
Responde desde tu punto de vista
Ests de acuerdo con que la radio no ha perdido vigencia e importancia en
la actualidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu importancia le otorgas en tu vida a la radio?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________







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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
ANALICEMOS LO QUE ESCUCHAMOS
ANLISIS DE PROGRAMA RADIAL
1. Tipo de programa:

2. Nombre de la Radio:

3. Nombre del programa:

4. Propsito del Programa:

5. Temas:
6. Destinatarios:
7. Secciones:
8. Horario y Duracin:
9. Valores /disvalores:







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DISEO DE CLASE 8.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Producir textos orales informativos utilizando adecuadamente las funciones del lenguaje,
la tecnologa y sus conocimientos.
OAT:
Valor e interactuar positivamente en el medio donde nos desarrollamos.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Crear, hablar, escuchar, seleccionar, organizar, explicar, inferir, relatar, sintetizar.
INDICADORES.
Crean un programa radial de un mnimo de 10 a 15 min.
Crean un libreto con una coherencia y lgica claramente comprensible.
Utilizan adecuadamente las funciones del lenguaje.
Usan adecuado de los recursos tecnolgicos.
Usan correcta y adecuadamente la voz.
Usan correctamente el lenguaje verbal, para verbal y no verbal.
Utilizan adecuadamente el lenguaje formal.
Seleccionan textos, avisos y canciones de inters pblico.
Cuidan de no molestar ni daar la privacidad de los oyentes.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





8




Los estudiantes conocen
el OA de la clase.
Para qu sirve un progra-
ma radial?
Podemos nosotros crear
un programa radial?
A partir de los ejemplos
radiales (musicales, infor-
mativos, avisos comer-
ciales, otros) escuchados la
clase anterior, el docente
motiva a crear sus propios
programa radiales, los que,
dependiendo de su calidad
podran ser publicados en la
radio del colegio (si existe).
Algunos de Ustedes se
interesa en ser locutor
de radio?
Qu les gusto de la
clase de hoy?
Qu dudas tienen?
Cmo evalan la clase
de hoy?
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Docente explica y
ejemplifica el concepto de
libreto, propio de un
programa radial.
Forma grupos de trabajos
de 3 o 4 estudiantes,
pueden utilizar radio con
micrfono, computador,
celulares, otros.
Tareas:
1. Pensar y planificar su
programa radial. Uso del
lenguaje, el receptor,
interesante, existencia de
los recursos a utilizar, otros.
2. Elaborar un libreto con
una secuencia de
elementos a poner al aire.
3. Revisar y corregir el
libreto si es necesario.
4. Con ayuda de los
recursos tecnolgicos editar
sus programas.
5. Comparten frente al
curso sus programa para
comentar sus resultados y
la experiencia. Entre ellos
pueden seleccionar el que
saldra al aire. (esta clase se
puede extender a 4 horas
se es posible y necesario)
Reflexionan en relacin a la
experiencia realizada.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PROGRAMA RADIAL.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin directa o crear una gua de evaluacin con los indicadores de la clase.
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
DISEO DE CLASE 9.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Ver e interpreta programas televisivos considerando: mensajes explcitos e implcitos,
lenguaje caracterstico y funcin del lenguaje predominante en el texto.
OAT:
Valoran la importancia de la informacin en el mundo globalizado como una forma de
participacin e inclusin en ste.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Analizar, comentar, comparar, definir, describir, explicar, extraer informacin,
imaginar, inferir, interpretar, opinar, relacionar.
INDICADORES.
Observan y comentan en relacin a los programas de TV.
Reconocen las funciones del lenguaje en los programas observados.
Identifican y clasifican los tipos de programa.
Identifican valores y disvalores.
Reconocen las enseanzas del programa.
Reconocen el contenido de los programas y avisos.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





9





Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Qu importancia tiene la
TV en nuestras vidas?
Qu opinan Ustedes de los
programas de TV?
Docente muestra los
slogans publicitarios de
algunos programas de TV
y motiva a los estudiantes
a reflexionar en relacin a
ellos, conversan y opinan
en relacin a su
importancia e inters
personal. Utilizar las
preguntas de la gua de
trabajo (a continuacin de
Qu importancia tiene
la tv en la vida de las
personas y de la
sociedad?
Qu opinas del tema
de la clase?
Qu dudad tienen?

ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.

CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com






















la planificacin)
Con ayuda de la gua de
trabajo definen el
concepto de televisin y
ejemplifican a parir de sus
conocimientos.
Miran un programa de TV
y responden gua de
trabajo.
Comparten sus respuestas
para mejorar y reflexionar
en relacin a estas.
Reflexionan en relacin a
los aprendizajes logrados
en la clase y su
importancia para la vida.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PROGRAMA DE TV.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin a las respuestas de los estudiantes en la gua.
ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.

CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
GUA DE TRABAJO Y EVALUACIN
Clase 9 junio 7.

1. Reconocer y opinar en relacin a los siguientes slogans de programas de TV.




























ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.

CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
CONVERSEMOS
Qu programas ves en la televisin? Por qu?
Cules son los programas con mayor rating?
A qu crees t que se debe su alta audiencia?
Qu piensan de los contenidos de los programas de televisin?
Qu valores o disvalores transmiten?


LEAMOS CON ATENCIN

La televisin es otro de los medios de comunicacin masiva. Su presencia
desde el siglo pasado ha sido de una influencia importantsima, ya que se ha
transformado en un medio cercano a la vida cotidiana de las personas,
quienes han encontrado en ella, compaa, entretencin, informacin y
cultura. Nadie puede evitar su presencia, ya que es un medio que se ha
introducido en nuestras vidas y como algunos estudiosos y crticos dicen:
la televisin lleg para quedarse. En este sentido, se dice que la televisin
permite vivir la vida de otros y, al mismo tiempo, despegarnos de nuestra
propia vida. De alguna manera, la televisin sirve como una pantalla para
que las personas vivan una vida distinta de la que les ha tocado en realidad,
tomando muchas veces como referentes o modelos a los personajes que
diariamente se ven en los programas de televisin, y que no necesariamente
son los mejores modelos a seguir.
Detractores de la televisin los ha habido y los seguir habiendo, ya que
muchos de ellos plantean la poca cultura que se muestra en los diferentes
programas de televisin, lo lejos que est la entrega de valores y la escasez
de buenos modelos para los nios y jvenes. La pobreza de vocabulario es
otro de los factores que se le critica a la televisin en nuestro pas, sobre
todo en aquellos programas cuyo principal pblico son nios y
adolescentes, por ejemplo, las teleseries y los programas juveniles.













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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
ANALICEMOS LA TV



Anlisis de programas de alto rating

Nombre del Programa


Canal

Horario

Pblico al que est dirigido


Auspiciadores


Secciones dentro del programa



Entrega algn mensaje o enseanza?


Tiene concursos?


Contenido


Qu uso del lenguaje predomina en el programa



Valores o antivalores que se privilegian



Caractersticas de los conductores


Conclusiones





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DISEO DE CLASE 10.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Ver, analizar y Comprender programas de televisin para identificar, entender y criticar
sus mensajes, valores y enseanzas.
OAT:
Valoran la importancia de la informacin en el mundo globalizado como una forma de
participacin e inclusin en ste.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Analizar, comparar, explicar, extraer informacin, identificar, inferir, seleccionar,
resumir, nombrar, opinar.
INDICADORES.
Observan y comentan en relacin a Los Simpson.
Reconocen las funciones del lenguaje en el programa visto.
Identifican y clasifican los hechos ms relevantes.
Identifican valores y disvalores.
Reconocen las enseanzas del programa.
Reconocen el contenido de los programas.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE




10






Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Cul es su programa de TV
favorito?
Por qu? Te deja alguna
enseanza, entretiene?

Docente invita a los
estudiantes a ver Los
Simpson para despus
responder y reflexionar en
relacin a este programa.
Entrega a los estudiantes
la gua de trabajo y explica
los puntos a trabajar.
Motiva a crear un
ambiente de trabajo y
provecho en respeto de
Qu opinan de la clase
de hoy?
Qu fue lo que ms les
gusto?
Qu dudas tienen?

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los que quieren aprender.
Ven el programa de Los
Simpson.
Responden gua de trabajo
y comprensin.
Comparten sus respuestas
y reflexionan en relacin a
ellas, pueden hacer los
cambios que estimen
convenientes.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PROGRAMA DE TV LOS SIMPSON.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin directa a las respuestas de los estudiantes, gua de trabajo.
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GUA DE TRABAJO CLASE 10 JUNIO 7





















LOS SIMPSON.
OBSERVAMOS Y COMENTAMOS
Conoces esta familia? Quines la integran?
Dnde se desarrolla la historia?
Cmo son sus personajes?
Por qu crees t es un programa tan visto?
Slo en la TV es posible encontrar estos personajes?






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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
JUEZ/JUEZA
_________________________________
_________________________________
_________________________________
________________________
______________________________
TRABAJEMOS EN GRUPO.

Despus de haber visto el episodio de Los Simpson, junto a tus compaeros de
grupo, piensen y escriban al menos 2 caractersticas de cada personaje de Los
Simpson y justifiquen.



































LOS SIMPSON
MARCH
___________________________
___________________________
_____________________
_________________________
HOMERO
______________________
______________________
______________________
______________________
LISA
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________
BART
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
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DISEO DE CLASE 11.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
Producir programas audiovisuales utilizando adecuadamente las funciones del lenguaje,
la tecnologa y sus conocimientos.
OAT:
Valorar e interactuar positivamente y contribuir positivamente en el medio donde nos
desarrollamos.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Crear, hablar, escuchar, seleccionar, organizar, explicar, inferir, relatar, sintetizar,
representar, actuar.
INDICADORES.
Crean un programa de tv de 5 a 10 min.
Crean un libreto con una coherencia y lgica claramente comprensible.
Utilizan adecuadamente las funciones del lenguaje.
Usan adecuado de los recursos tecnolgicos.
Usan correcta y adecuadamente la voz.
Usan correctamente el lenguaje verbal, para verbal y no verbal.
Utilizan adecuadamente el lenguaje formal.
Seleccionan textos, avisos y canciones de inters pblico.
Cuidan de no molestar ni daar la privacidad de los televidentes.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE





11


Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
Los distintos personajes de
la TV, contribuyen a
formar la sociedad en que
vivimos? De qu manera?

Nosotros como estudia-
ntes de 7 ao podramos
hacer los mismo que
hacen los distintos perso-
najes de la TV?
Docente motiva a los
estudiantes a crear y
grabar un mini programa
Qu descubriste a
travs de esta
experiencia?
Qu opinas de esta
clase?
Qu dudas tienes?

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de tv ayudados por
recursos tecnolgicos que
tenemos: cmaras,
computadores, celulares,
data show, otros.
1. Pensar y planificar el
contenido, mensaje,
valores e ideas a
transmitir; receptor,
recursos a utilizar, otros.
2. Escriben un secuencia
de los pasos a presentar y
a escribir un borrador de
los textos a decir o leer.
3. Revisan sus borradores
para corregirlos y
mejorarlos, hacen
preguntas y plantean
dudas e inquietudes.
4. Editan a travs de la
grabacin, se abren todos
los espacios para
desarrollar la tarea.
5. Presentan sus
resultados a sus pares.
En un ambiente de
respeto reflexionan en
relacin al trabajo
realizado.
Esta clase se puede
extender a una o dos
horas ms si es necesario.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
PRORAMA DE TV.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Observacin directa a las presentaciones de los estudiantes. Revisar los indicadores de la clase.
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DISEO DE CLASE 12.

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO

N HORAS: 2
OA:
9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Evaluar la lectura domiciliaria a travs de la elaboracin de un trptico.
Escribir una noticia, un resumen, elaborar un afiche publicitario, trabajar el vocabulario y
una galera de personajes.
OAT:
Valorar la lectura como una herramienta para la vida y la formacin de la persona.

PROFESOR(A):
FECHA:

SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE
HABILIDAD.
Resumir, Escribir. Pensar. Dibujar.
INDICADORES.
Escriben un resumen, una noticia, trabajan el vocabulario, elaboran un afiche
publicitario que invita a leer su libro y una galera de personajes.
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar.
Leen sin distraerse. Comentan sus lecturas. Comparten los libros que les han
gustado. Expresan por qu les gust un texto ledo.
CLASE
N
ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE






12





Los estudiantes conocen el
OA de la clase.
De qu se trata el libro que
leyeron?
Qu opinan del libro que
seleccionaron?
Recomendaran el libro a
un compaero?
Docente invita a los
estudiantes a elabora un
trptico a partir del libro
ledo durante el mes de
abril. Entrega una gua de
trabajo y evaluacin para
que los estudiantes se
guen. Si no alcanzan a
terminar en clases pueden
terminar en sus casas o en
la prxima clase.
Los estudiantes trabajan
Si el tiempo lo permite
reflexionar en relacin a
la actividad, pueden
evaluar y opinar en
relacin a lo realizado.
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con el libro ledo y
diccionario si es necesario.
El trptico tiene 6 pginas:
1. Porta.
2. Galera de personajes.
3. Resumen.
4. Vocabulario.
5. Noticia.
6. Afiche que invita a leer
el libro.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR.
X X X X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR:
EL LIBRO DE LECTURA DOMICILIARIA DEL MES DE JUNIO Y DICCIONARIO.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:
Gua de trabajo y evaluacin para elaborar el trptico.

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