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PROGRAMA REA DEL SUJETO - AO 2014

REA DEL SUJETO I: FUNDAMENTOS BIO-PSICO-SOCIALES DE LA EDUCACIN:
PROCESOS BIO-PSICO-SOCIALES Y CONSTRUCCIN DE SUBJETIVIDAD, EN LA NIEZ.

Problemticas ejes, que se trabajarn en el abordaje de todos los mdulos:

1.La construccin de la categora de niez en una perspectiva socio-histrica.
Vinculacin con las instituciones educativas.
2.Otras construcciones vinculadas a la niez. Perspectivas y discusiones respecto
de:
1.Normalidad / anormalidad / Discapacidad
2.Agresin/Violencia Integracin/Diversidad
3.Constitucin sexo-genrica

MDULO INTRODUCTORIO: rea del Sujeto.
a. Tensin psicologa y educacin. Psicologa educacional. Orientacin
educacional.
b. La educacin y su compromiso con las situaciones histrico-sociales
c. Criterios de Salud y su vinculacin con la educacin.
d. Referencias histricas y discusiones respecto de las categoras de Sujeto.
e. Supuestos epistemolgicos de las diferentes perspectivas tericas de la
psicologa, que pueden tomarse como fundamentos bio-psico-sociales de la
educacin.
f. Procesos psicolgicos bsicos, considerados desde ejes evolutivos y
estructurales. Conceptualizaciones desde diferentes perspectivas tericas:
Conductismo, Gestalt, Teora Psicogentica, Cognitivismo, Teora
Sociohistrica, Psicoanlisis.
g. Referencias histricas y discusiones respecto de las categoras de niez.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Ageno Ral y Colussi, Guillermo (comps)(1997). El sujeto del aprendizaje en la
institucin escolar. Rosario: Homo Sapiens Ed.
Arocena, Laura (2009). El mtodo clnico crtico. Ficha de ctedra

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Braunstein, Nstor y otros. (1975). Psicologa: ideologa y ciencia. Mxico: Siglo XXI
Ed.
Carli, Sandra (1999). La infancia como construccin social. En Carli Sandra, comp.
De la familia a la escuela. Infancia, socializacin y subjetividad. Santillana. Buenos
Aires.
Ferreiro, Emilia (1997) Piaget. Los hombres de la historia. Eudeba Ed.
Follari, Roberto (1993). Prctica educativa y rol docente. Buenos Aires: Aique grupo
Editor
Heidbreder, Edna (1971). Psicologas de siglo XXI. La Habana: Edicin
Revolucionaria. Instituto Cubano del Libro.
Piaget, Jean (1978). Educacin e instruccin. Buenos Aires. Proteo Editorial.
Swenson, Leland (1991). Teoras del aprendizaje. Barcelona: Paids.
Valera Alfonso, Orlando (2003). Las corrientes de la psicologa contempornea. La
Habana: Ed. Pueblo y Educacin.
Vygotski, Lev (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico
D.F.: Grijalbo.
Watson, John (1976). El conductismo. Buenos Aires: Paids

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
Aberastury, Arminda (1975). Los juguetes. Buenos Aires: Paids Ed.
Agamben, Giorgio (2004). Infancia e historia. Buenos Aires: Hidalgo Ed.
Gaskins, Irene y Elliot, Thorne (1999). Cmo ensear estrategias cognitivas en la
escuela. Buenos Aires: Paids.
Piaget, Jean (1973). La formacin del smbolo en el nio. Buenos Aires: FCE
Piaget, Jean (1976). Psicologa del nio. Buenos Aires: Proteo
Piaget, Jean (2002). Las formas elementales de la dialctica. Barcelona: Gedisa
Schunk, Dale (1997). Teoras del aprendizaje. Mxico: Prentice Hall
Hispanoamericana.

MDULO: Avatares de constitucin del psiquismo temprano y la
subjetividad. (Cuerpo, vnculos, juego, aprendizaje, pensamiento y lenguaje.
Primeras versiones).
a. Constitucin de subjetividad y psiquismo entre ciertos universales de
especie y cultura (Galende, 1997). Estructuras y funciones biolgicas,
neurofisiolgicas y neuropsicolgicas en su articulacin con procesos y
dimensiones socioculturales, en la constitucin y funcionamiento del
psiquismo.
b. Perspectiva desde la teora Psicogentica: Inteligencia, asimilacin-
acomodacin, esquemas de accin, construccin de las estructuras,
operaciones reversibles. Mecanismos de autorregulacin, equilibracin,
equilibrio. Lenguaje y pensamiento. Aprendizaje y desarrollo.

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c. Perspectiva desde la teora Socio-Histrica. Sujeto histrico social, la
construccin de los procesos superiores de pensamiento. Aprendizaje y
desarrollo. Lenguaje y pensamiento. Prehistoria de la escritura.
d. Perspectiva desde el Psicoanlisis. Experiencias de satisfaccin. Principio de
Placer y Principio de realidad. Sexualidad y aparato psquico. Estructuracin
narcisstica. Los mecanismos primarios y secundarios. Concepto de
identificacin. Vnculos objetales.
e. El jugar en la construccin del psiquismo (desde las diferentes teoras).

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Berger, Kathleen Stassen (2004). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia.
6ta ed. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
- Parte II. Los primeros dos aos. Captulo 5 Los primeros dos
aos: el desarrollo biosocial.
Bleichmar, Silvia (2005). La subjetividad en Riesgo. Buenos Aires: Paids.
- Cap 3 y 5.
Piaget, Jean (1994). Seis estudios de psicologa. Ariel. Buenos Aires.
Piaget, Jean (1997). Psicologa de la inteligencia. Madrid. Espaa. Ed. Morata.
Vygotski, Lev S. (2006) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Crtica.
Barcelona.
Vigotsky, Lev S. (1978) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires. Argentina. Paids
Freud, Sigmund (1905) Tres ensayos para una teora sexual. En Obras Completas.
Tomo VII. Bs. A. Argentina: Amorrortu Editores.
- Ensayo II: La sexualidad infantil
- Ensayo III: Las metamorfosis de la pubertad
Freud, Sigmund (1921). Psicologa de las masas y anlisis del yo. En Obras
Completas. Tomo XVIII. Bs. A. Argentina: Amorrortu Editores.
- Cap I, IV, VII. La identificacin.
Freud, Sigmund (1905) Ms all del principio del placer. En Obras Completas. Tomo
XVIII. Bs. A. Argentina: Amorrortu Editores.
- Cap. II.
Karol, Mariana (1999). La constitucin subjetiva del nio. En Carli, Sandra (comp.)
De la familia a la escuela. Infancia, socializacin y subjetividad. Santillana. Buenos
Aires.
Schejtman, Clara de. (1998). Los juegos del nio en la actualidad. Su incidencia en
la estructuracin del psiquismo. Las fantasas del fin del milenio. En Revista Topia.
Ao VIII / Nmero 24. Bs. As., Argentina.
Winnicott, Donald W. (1999) Realidad y Juego. Madrid: Gedisa Ed.
- Cap. 3- El juego: exposicin terica.
- Cap. 7- La ubicacin de la experiencia cultural.


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BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
Frenquelli, Roberto (comp) (2009). Primeros aos de vida. Perspectivas en
Desarrollo Temprano. Rosario: Homo Sapiens.
Rodulfo, Ricardo. (2005). El psicoanlisis de nuevo. Bs. As., Argentina: Eudeba.
- Cap. XXVI. Los nios del psicoanlisis y la necesidad de una
revisin de su estatuto.
Castorina, Jos Antonio, Ferreiro Emilia, Khol, Marta y Lerner, Delia (1996) Piaget-
Vigotsky. Contribuciones para el debate. Paids educador. Buenos Aires.
Galende, Emiliano (1998). De un horizonte incierto. Psicoanlisis y Salud Mental en
la sociedad actual. Paids.
De Lajonquiere, Leandro (1996). De Piaget a Freud: para repensar los aprendizajes.
Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin

MDULO: Psiquismo en constitucin. Entre instituciones y legalidades.
Procesos de simbolizacin, socializacin y aprendizajes. (cuerpo, vnculos,
juego, aprendizaje, pensamiento y lenguaje. Inversiones).
a. Perspectiva desde el Psicoanlisis. Estructuracin narcisstica,
continuacin. Destinos de pulsin. Pulsin epistemoflica. Pensamiento e
inteligencia en Psicoanlisis. Constitucin genrico/sexual. Represin y
cultura. Complejo de Edipo/Castracin. Segunda tpica: El Yo y el Ello, el
Supery e Ideal del yo. Cultura, maestros e institucin educativa.
b. Perspectiva desde la Teora Socio Histrica. Sujeto histrico social e
instruccin. Zona de desarrollo prximo. Proceso de conscientizacin.
c. Perspectiva desde la teora Psicogentica. Lenguaje, pensamiento y
simbolizacin. Factores sociales y desarrollo intelectual y moral.
d. Jugar, conocer, saber, trabajar, amar. Caminos y criterios de salud.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Freud, Sigmund (1914). Introduccin del narcisismo. En: Obras Completas. Tomo
XIV. Buenos Aires: Amorrortu, 2003,
Freud, Sigmund (1924) La disolucin del complejo de Edipo. En Obras Completas.
Tomo XIX. Bs. A. Argentina: Amorrortu Editores.
Freud, Sigmund (1923) El yo y el ello. En Obras Completas. Tomo XIX. Bs. A.
Argentina: Amorrortu Editores.
- Caps. 2, 3 y 5.
Freud, Sigmund (1925) Algunas consecuencias psquicas de la diferencia anatmica
entre los sexos. En Obras Completas. Tomo XIX. Bs. A. Argentina: Amorrortu
Editores.
Vygotsky, Lev (1978) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires. Argentina. Paids
Vygotsky, Lev (2006). La imaginacin y el arte en la infancia. Madrid. Akal. Bsica de
Bolsillo.

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Piaget, Jean (1997). Psicologa de la inteligencia. Madrid. Espaa. Ed. Morata.
Bleichmar, Silvia (1989). Pensamiento-Conocimiento-Inteligencia: Una perspectiva
psicoanlitica en Castorina, Jos y otros. Desarrollos y problemas en Psicologa
Gentica. Argentina: Ed Eudeba.
Lamas, M. (1986). La antropologa feminista y la categora gnero en Revista
Nueva Antropologa. N 20. Mxico.
Freire, Paulo y Pampliega de Quiroga, Ana (1990). El proceso educativo segn
Paulo Freire y Enrique Pichon Riviere. Buenos Aires, Ediciones Cinco.

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
Schlemenson Silvia (1996) El aprendizaje: un encuentro de sentidos. Kapeluz.
Coleccin Tringulos. Pedaggicos. Buenos Aires.
Capara, L. (1997) El olvido en el sujeto del aprendizaje. En: Ageno, R. y Colussi, G
(com.). El sujeto del aprendizaje en la institucin escolar. Rosario. Argentina.
Homo Sapiens.

MDULO: Escenarios educativos contemporneos. Sujeto, sociedad e
historia.
a. Problemticas en el proceso de aprender del sujeto. La funcin de la
institucin educativa en relacin a la oferta simblica. Aprendizaje y
dificultades en el proceso de simbolizacin.
b. Criterios de Salud y su vinculacin con la educacin. Malestar en la cultura.
Cultura del Malestar. Violencia social. Violencia Escolar.
c. Legalidades que atraviesan a niez y adolescencia. Paradigma de Proteccin
integral e Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Ley Provincial N 26 061.
Ley Provincial N. Efectos subjetivos de la vulneracin de Derechos. Trauma
psicosocial.
d. Juego y producciones culturales como intervenciones de salud, en mbitos
educativos.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Schlemenson, Silvia comp. (2003) Cuando el aprendizaje es un problema. Mio y
Davila.
Freire, Paulo. (2002) Pedagoga de la esperanza. Siglo XXI.
Menin, Ovide (2008). Actividad y prevencin desde la Psicologa Educacional. En
Revista Praxis Educativa (Arg), nm. 12, 2008, pp. 23-29.
Freud, S. (1929). El malestar en la cultura. En O. C. Tomo XXI. Bs. A. Argentina:
Amorrortu.
- Caps. V, VI y VIII.

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Bleichmar, Silvia (2008). Sobre la puesta de lmites y la construccin de
legalidades. En Violencia social - Violencia escolar. De la puesta de lmites a la
construccin de legalidades. Bs. As.: Noveduc.
Giberti, Eva (2002). La cultura de las violencias, vulnerabilidad y victimizacin.
Efectos de la discriminacin. En Edicin de las Jornadas Violencia y Familia. Bs.
As. Argentina: UCES.
Convencin Internacional De Los Derechos Del Nio Y Del Adolescente.
Ley N 26.061 de Proteccin Integral de los derechos del nio y del adolescente.
Ley Provincial N 12.967. Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y
Adolescentes.
Ulloa, Fernando (1995). La ternura como fundamento de los derechos humanos,
en Novela clnica psicoanaltica. Bs. As. Argentina: Ed. Paids.
Arocena, Laura y Bonicatto, Ernesto (2012). Prcticas Psi en escenarios
Comunitarios/Educativos. Ctedra de Psicologa Educativa I. Facultad de
Psicologa, U.N.R. Rosario: U.N.R. Editora.
Venanzetti, Carina, Forlini, Natalia; Crisalle, Mara; Balbis, Micaela; Mylonas,
Nicolas; Garca, Romina (2013). Investigacin interdisciplinaria Psicologa-
Ciencias de la Educacin acercar de una prctica pblica particular: Escuela
Orquesta del Barrio Luduea. En Jornadas de Investigacin 2013. Sec. de C. y T.,
Facultad de Psicologa. U.N.R. Rosario, 26 y 27 de septiembre.

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
Minicelli, M. (2004) Infancias Pblicas. No hay derecho. Bs. As., Argentina:
Novedades Educativas.
Ansermet, Francois (2006). Psicoanlisis y prevencin precoz: la contingencia ms
all de la necesidad En Revista Interrogant, N. 7, 2006 , pgs. 52-55.
Martnez, Amanda (2000). De una posicin acerca de los Derechos Humanos
basada en una conceptualidad tica. Rosario.
Crisalle, Mara, Montoya, Lucrecia y Grande, Silvia (comp.) (2012). Andando juntos.
Una Experiencia de Prevencin de la Exclusin Escolar. Rosario: Laborde Editor.

Seminario anual: Prcticas Interdisciplinarias alternativas
Se llevar a cabo en forma mensual con invitados que socializarn sus
experiencias

4. RGIMEN DE CURSADO Y EVALUACIN ESTABLECIDO POR LA CTEDRA
4.1 EVALUACIN Y CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIN
75% asistencia a los prcticos y tericos
Dos parciales obligatorios aprobados con nota 6 (seis)
75% de aprobacin de los trabajos prcticos.

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Carga horaria semanal obligatoria del alumno para regularizar 4 Hs.

4.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIN
75% asistencia a los prcticos y tericos
Dos parciales obligatorios aprobados con nota 8 (ocho)
Aprobacin de todos los trabajos prcticos.
Coloquio final integrador
Carga horaria semanal obligatoria del alumno para promover 6Hs.

4.3 EXAMEN FINAL.
ALUMNOS REGULARES
Oral con tribunal.
ALUMNOS LIBRES

Oral con tribunal con presentacin previa de un trabajo escrito a convenir con la
ctedra.

OBSERVACIONES:
Este programa es propiedad intelectual del equipo de ctedra.

FIRMA Y ACLARACIN DEL PROFESOR TITULAR O RESPONSABLE DE CTEDRA