Innovacion Docente

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INNOVACIN DOCENTE INNOVACIN DOCENTE

INNOVACIN DOCENTE
Evangelina Rodero Serrano
Departamento de Produccin Animal
Universidad de Crdoba
Cursos de formacin de
expertos en docencia.
Curso de calidad e innovacin
universitaria
expertos en docencia
expertos en docencia
.
.
universitaria
universitaria
2 2
Cursos de formacin de expertos. Curso de calidad e innovacin u Cursos de formacin de expertos. Curso de calidad e innovacin universitaria. 2008 niversitaria. 2008
INNOVACIN DOCENTE
A. A. Introduccin Introduccin: La Funcin Docente.
B. B. Concepto Concepto de innovacin. Innovacin y cambio.
C. C. Razones Razones para la innovacin
D. D. Factores Factores de los que depende la innovacin.
E. E. Anlisis Anlisis de la situacin de la docencia en la
Universidad tradicional y experiencias de cambio.
F. F. Contexto Contexto para la innovacin.
G. G. Actuaciones Actuaciones concretas para la innovacin.
H. H. Calidad e innovacin Calidad e innovacin.
I. I. Sugerencias Sugerencias para el futuro.
J. J. Implementacin Implementacin de la innovacin.
3 3
INNOVACIN DOCENTE
conjunto de acciones conjunto de acciones- -actividades actividades- -tareas en las que participa el tareas en las que participa el
profesor en un contexto de profesor en un contexto de intervencin institucional intervencin institucional (ya sea (ya sea
en el interior de las aulas o en su interaccin con otros coleg en el interior de las aulas o en su interaccin con otros colegas o as o
directivos), as como en la directivos), as como en la interacci interaccin con los padres y la con los padres y la
comunidad en general (Tejada, 1997) comunidad en general (Tejada, 1997)
Comporta:
Conocimientos pedaggicos especficos.
Compromiso tico y moral.
Corresponsabilidad con otros agentes sociales
4 4
INNOVACIN DOCENTE
5 5
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B. B. Concepto de innovacin. Concepto de innovacin.
Forma creativa de seleccin organizacin y utilizacin de los Forma creativa de seleccin organizacin y utilizacin de los
recursos humanos y materiales; forma sta que da como recursos humanos y materiales; forma sta que da como
resultado el logro de resultado el logro de obj etivos previamente marcados obj etivos previamente marcados
(Havelock y Zlotolow, 1995) (Havelock y Zlotolow, 1995)
arte de arte de aplicar, aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto en condiciones nuevas, en un contexto concreto
y con un objetivo preciso, y con un objetivo preciso, las ciencias, las tcnicas las ciencias, las tcnicas, etc.. , etc..
(Morin y Seurat, 1998) (Morin y Seurat, 1998)
6 6
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B. B. Concepto de innovacin. Concepto de innovacin.
Incorporacin de una idea prcica o artefacto novedosos dentro Incorporacin de una idea prcica o artefacto novedosos dentro
de un conjunto, con la conviccin de que de un conjunto, con la conviccin de que el todo cambiar a el todo cambiar a
partir de las partes que lo consituyen partir de las partes que lo consituyen (Salinas, 2004) (Salinas, 2004)
proceso (o producto) proceso (o producto) deliberado orientado hacia la mej ora deliberado orientado hacia la mej ora
(aunque no necesariamente la consiga), lo cual implica (aunque no necesariamente la consiga), lo cual implica
originalidad o adaptacin. (Hannan, 2007) originalidad o adaptacin. (Hannan, 2007)
7 7
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B. Concepto de innovacin. Innovacin y cambio . Innovacin y cambio
Lo esencial ser la capacidad de adaptarse a un mundo en Lo esencial ser la capacidad de adaptarse a un mundo en
cambio constante tanto tecnolgico como personal (Castell, cambio constante tanto tecnolgico como personal (Castell,
2000) 2000)
Cambios de la sociedad actual:
Ms compleja
Ms diversa
Ms libre
Ms cambiante
Cambios de la Universidad actual:
Incorporacin de nuevas tecnologas
Nuevos perfiles de estudiantes
Diferentes objetivos
Construccin del EEES (C. (C. Vizcarro Vizcarro, 2007) , 2007)
8 8
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El debate no consiste en discutir sobre si hay que innovar o no El debate no consiste en discutir sobre si hay que innovar o no, ,
sino acerca de cules son los componentes de la innovacin sino acerca de cules son los componentes de la innovacin
El cambio tiene que afectar a:
La movilidad de los estudiantes
Correccin de debilidades
Asignacin mas eficiente de los recursos
Organizacin de las Universidades
Relaciones con la Universidad
( (Michavilla Michavilla, 2001) , 2001)
9 9
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Principios que rigen las polticas innovadoras:
Accesibilidad vias de comunicacin innovacin
tecnolgica
Receptividad capacidad de que las acciones innovadoras
produzcan un diferecial competitivo.
Principios que rigen las polticas innovadoras:
Accesibilidad vias de comunicacin innovacin
tecnolgica
Receptividad capacidad de que las acciones innovadoras
produzcan un diferecial competitivo.
De productos Duracin 1 ao
Ventaj as competitivas
de un sistema
De proceso Duracin 5 aos
Duracin 10 aos
De organizacin
( (Tourin Tourin, 1997, 2000 y 2001) , 1997, 2000 y 2001)
10 10
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Las organizaciones complej as como son la Universidades cambian
significativamente cuando se dan tres condiciones:
1. Presin externa importante
EEES
TIC
Cambios del conocimiento (generacin, gestin y
distribucin)
Cambios del alumno
2. Personas integrantes insatisfechas
3. Alternativa coherente presentada en un plan, modelo o
visin
11 11
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12 12
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C. C. Razones para la innovacin Razones para la innovacin.
1. Cambio de la sociedad
2. Cambio del conocimiento cientfico-tecnolgico
3. Nuevo EEES
4. Formacin profesional
5. Para el desarrollo regional
13 13
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C. Razones para la innovacin.
Importancia del conocimiento como un factor clave
para determinar seguridad, prosperidad y calidad de
vida.
La naturaleza global de nuestra sociedad.
Facilidad de intercambio de informacin gracias a la
tecnologa.
Grado con el que la colaboracin informal (sobre todo
a travs de redes) entre individuos e instituciones est
reemplazando a las estructuras sociales mas formales
como corporaciones, universidades, gobiernos.
(Salinas, 1997)
C.1 Cambios de la sociedad.sociedad de la informacin
14 14
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Palabras clave de la sociedad de la informacin
Nuevas tecnologas de la informacin
Biotecnologa
Eco tecnologa
Imagen electrnica
Acceso electrnico a la informacin
Correo electrnico
Teletrabajo
Teleformacin
Telemedicina
Teleadministracin
Educacin electrnica
Sociedad digital
15 15
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Nuevo concepto espacio-temporal
Se hace necesario un rediseo de la vida humana. Que Se hace necesario un rediseo de la vida humana. Que
haga desaparecer las barreras que existen en el tiempo haga desaparecer las barreras que existen en el tiempo
entre educacin, trabajo y ocio; de tal manera que las entre educacin, trabajo y ocio; de tal manera que las
estructuras de organizacin de la vida del segundo milenio estructuras de organizacin de la vida del segundo milenio
se aproximen paulatinamente a la interaccin permanente se aproximen paulatinamente a la interaccin permanente
entre educacin entre educacin- -formacin; empleo formacin; empleo- -trabajo y ocio trabajo y ocio- -consumo consumo- -
participacion social participacion social
( (Fontela Fontela, 2001) , 2001)
16 16
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C.1 Cambios de la sociedad. Hacia la multiversidad
Nuestro Nuestro pblico pblico ya no es exclusivamente un joven de 18 aos ya no es exclusivamente un joven de 18 aos
Nuestra fortaleza no puede residir solo en el Nuestra fortaleza no puede residir solo en el territorio territorio preservado preservado
El El tamao tamao de nuestra universidad est escasamente ajustado a las de nuestra universidad est escasamente ajustado a las
posibilidades de desarrollo productivo posibilidades de desarrollo productivo
Las universidades ya Las universidades ya no ostentan el monopolio no ostentan el monopolio en la educacin en la educacin
superior, aunque siguen siendo las nicas instituciones autoriza superior, aunque siguen siendo las nicas instituciones autorizadas das
para ofrecer ttulos de carcter oficial. para ofrecer ttulos de carcter oficial.
Las titulaciones se ofrecen con orientaciones formativas Las titulaciones se ofrecen con orientaciones formativas polivalentes polivalentes
y laborales y laborales
(Informe CIDUA, 2005) (Informe CIDUA, 2005)
17 17
INNOVACIN DOCENTE
C. C. Razones para la innovacin Razones para la innovacin.
1. Cambio de la sociedad
2. Cambio del conocimiento cientfico-tecnolgico
3. Nuevo EEES
4. Formacin profesional
5. Para el desarrollo regional
18 18
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C.3 Integracin en el E.E.E.S.
Se pretende alcanzar un Se pretende alcanzar un lugar comn de calidad lugar comn de calidad que que
contribuya a crear una contribuya a crear una Europa de los Ciudadanos Europa de los Ciudadanos
Ej es de la Unin Europea para la educacin superior Ej es de la Unin Europea para la educacin superior
Contribucin al desarrollo de educacin de Contribucin al desarrollo de educacin de calidad calidad
Fomento de la Fomento de la cooperacin cooperacin entre estados entre estados
Pleno Pleno respeto respeto de los sistemas educativos de los estados y a la de los sistemas educativos de los estados y a la
diversidad diversidad cultural y lingista cultural y lingista
Fomento de la Fomento de la movilidad movilidad y el intercambio y el intercambio
Desarrollo de la Desarrollo de la dimensin europea de la educacin dimensin europea de la educacin
Fomento y desarrollo de la Fomento y desarrollo de la educacin a distancia educacin a distancia
19 19
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Ej es de la Unin Europea para la educacin superior ( Ej es de la Unin Europea para la educacin superior ( cont cont) )
Incremento del Incremento del intercambio de informacin y experiencias intercambio de informacin y experiencias
sobre cuestiones comunes de los sistemas de formacin de los sobre cuestiones comunes de los sistemas de formacin de los
estados miembros estados miembros
Favorecer el desarrollo de la Favorecer el desarrollo de la competitividad competitividad
Estimular la Estimular la I +D.T I +D.T. de alta calidad . de alta calidad
Difusin y explotacin de resultados Difusin y explotacin de resultados de investigacin y de investigacin y
transferencias transferencias
Orientacin hacia la Orientacin hacia la cooperacin internacional cooperacin internacional
( (C.C.E C.C.E., 1990 a 1994) ., 1990 a 1994)
20 20
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Caractersticas de la dimensin europea Caractersticas de la dimensin europea
de la Educacin Superior de la Educacin Superior
Movilidad de los estudiantes Movilidad de los estudiantes
Cooperacin entre instituciones Cooperacin entre instituciones
Europa en el programa de estudios Europa en el programa de estudios
Importancia capital de los idiomas Importancia capital de los idiomas
Formacin del profesorado Formacin del profesorado
Reconocimiento de calificaciones y periodos de estudio Reconocimiento de calificaciones y periodos de estudio
Dimensin internacional de la Dimensin internacional de la E.S E.S. .
Anlisis de la informacin y de las polticas Anlisis de la informacin y de las polticas
Convergencia de programas Convergencia de programas
21 21
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Cuatro frentes para abordar estas lneas Cuatro frentes para abordar estas lneas
Creacin de redes de informacin Creacin de redes de informacin
Creacin de redes acadmicas y profesionales Creacin de redes acadmicas y profesionales
Adaptacin consensuada de la formacin Adaptacin consensuada de la formacin
Evaluacin institucional de la calidad Evaluacin institucional de la calidad
22 22
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23 23
INNOVACIN DOCENTE
D. D. Factores de los que depende la innovacin Factores de los que depende la innovacin
1. Profesor.
2. Alumno
3. Mtodo
4. I nstitucin
24 24
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D.1. El profesor como factor de innovacin
Organizativo
Social
I ntelectual
Roles del profesorado
Cambio de rol hacia una enseanza centrada en el alumno Cambio de rol hacia una enseanza centrada en el alumno
El profesor como mediador en la construccin del conocimiento El profesor como mediador en la construccin del conocimiento
por parte de los alumnos por parte de los alumnos
El profesor como persona y como experto en contenidos El profesor como persona y como experto en contenidos
El profesor como gua del alumno El profesor como gua del alumno
25 25
INNOVACIN DOCENTE
D.1. El profesor como factor de innovacin
Habilidades del profesor Habilidades del profesor
Conocimiento del entorno Conocimiento del entorno
Capacidad de reflexin sobre la prctica Capacidad de reflexin sobre la prctica
Actitud autocrtica y evaluacin profesional Actitud autocrtica y evaluacin profesional
Capacidad de adaptacin a cambios Capacidad de adaptacin a cambios
Tolerancia a la incertidumbre Tolerancia a la incertidumbre
Capacidad de iniciativa y toma de decisiones Capacidad de iniciativa y toma de decisiones
Capacidad de trabajo en equipo Capacidad de trabajo en equipo
Voluntad de Voluntad de autoperfeccionamiento autoperfeccionamiento
Compromiso tico profesional Compromiso tico profesional
26 26
INNOVACIN DOCENTE
1. Profesor.
2. Alumno
3. Mtodo
4. I nstitucin
27 27
INNOVACIN DOCENTE
D.2. Los alumnos en los procesos de innovacin
Nuevo rol del alumno Nuevo rol del alumno
1. 1. Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje
2. 2. Control activo de los recursos de aprendizaje Control activo de los recursos de aprendizaje
3. 3. Participar en experiencias de aprendizaje individualizadas Participar en experiencias de aprendizaje individualizadas
4. 4. Acceso a grupos de aprendizaje colectivo Acceso a grupos de aprendizaje colectivo
5. 5. Experiencia en tareas de resolucin de problemas Experiencia en tareas de resolucin de problemas
28 28
INNOVACIN DOCENTE
1. Profesor.
2. Alumno
3. Mtodo
4. I nstitucin
29 29
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D.3. Metodologas innovadoras
Disear un entorno de formacin supone participar de un conj unto Disear un entorno de formacin supone participar de un conj unto
de decisiones que procuren el de decisiones que procuren el equilibrio equilibrio entre el modelo entre el modelo
pedaggico, los usuarios ( profesores y alumnos) y las posibilida pedaggico, los usuarios ( profesores y alumnos) y las posibilidades des
de las tecnologas desde la perspectiva de la de las tecnologas desde la perspectiva de la formacin flexible formacin flexible. .
Las Las T.I .C T.I .C. podran entenderse como la opcin mas adecuada, . podran entenderse como la opcin mas adecuada,
pero en ocasiones no van mas all del uso de las metodologas pero en ocasiones no van mas all del uso de las metodologas
clsicas tratadas en formatos virtuales. clsicas tratadas en formatos virtuales.
Los cambios metodolgicos tienen que estar ligados a Los cambios metodolgicos tienen que estar ligados a
decisiones en el diseo de la enseanza y estrategias decisiones en el diseo de la enseanza y estrategias
didcticas. didcticas.
Aprendizaj e autnomo Aprendizaj e autnomo
Aprendizaj e activo y Aprendizaj e activo y colaborativo colaborativo
30 30
INNOVACIN DOCENTE
D.3. Metodologas innovadoras
Aprendizaj e autnomo y Aprendizaj e autnomo y colaborativo colaborativo
Facultad que tiene el estudiante para dirigir, controlar, regula Facultad que tiene el estudiante para dirigir, controlar, regular y r y
evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada y y
haciendo uso de estrategias de aprendizaj e para lograr el obj eti haciendo uso de estrategias de aprendizaj e para lograr el obj eti vo vo
o meta deseado. o meta deseado.
Aprendizaj e activo y Aprendizaj e activo y colaborativo colaborativo
I mplica adems una serie de estrategias que pasan por el trabaj o I mplica adems una serie de estrategias que pasan por el trabaj o
en equipo para la elaboracin de un producto final. en equipo para la elaboracin de un producto final.
Necesidad de ser usuarios sofisticados de recursos de informaci Necesidad de ser usuarios sofisticados de recursos de informacin n
31 31
INNOVACIN DOCENTE
1. Profesor.
2. Alumno
3. Mtodo
4. I nstitucin
Es importante que el proyecto de innovacin est integrado en la Es importante que el proyecto de innovacin est integrado en las s
estrategias institucionales para involucrar a toda la comunidad estrategias institucionales para involucrar a toda la comunidad
universitaria. universitaria.
32 32
INNOVACIN DOCENTE
Universidad Tradicional y experiencias de cambio.
33 33
INNOVACIN DOCENTE
E. Anlisis de la situacin de la docencia en la
Acontecimientos decisivos en los aos 70 a 80 ( Gibbs, 2004) :
Se cuadruplic el nmero de estudiantes y los recursos por
estudiante declinaron drsticamente
Incremento del tamao de las clases y de la ratio
estudiante/profesor
Diversificacin de los estudiantes en nivel y clase social
Se contemplaba la E.S. como preparativa para la empleabilidad y
promotora de economa
Popularizacin de las tecnologas de informacin a los
departamentos y alumnos
Las nuevas normas para la evaluacin de la investigacin
desembocaron en una intensa competicin por publicar y una
despreocupacin por la docencia
E.1. El caso del Reino Unido
34 34
INNOVACIN DOCENTE
E. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad
tradicional y experiencias de cambio.
E.2. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las
universidades andaluzas (I)
Del profesorado
Falta de personal docente
Falta de personal de apoyo
Falta de contacto con el mundo laboral y nuevos descubrimientos
Del alumnado
Poco participativo de la vida acadmica
Actitud pasiva en clase
Absentismo en clase
Absentismo en exmenes
Desinformados en oportunidades laborales para elegir optativas
35 35
INNOVACIN DOCENTE
E.2. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las
universidades andaluzas (II)
De las metodologas
La leccin magistral como mtodo predominante
Docencia dirigida al examen y no a la motivacin
Dficit en las tutoras
36 36
INNOVACIN DOCENTE
E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcal de
Henares
Estrategias introducidas
Metodologas que facilitan el aprendizaje autnomo y colaborativo
Aplicacin del aprendizaje basado el problemas
Implantacin de los ECTS en cursos completos
Propuestas interdisciplinares y globales
Estrategias para desarrollar habilidades de trabajo en equipo
Metodologas que utilizan diferentes herramientas y recursos
(TIC-Web/videos)
37 37
INNOVACIN DOCENTE
E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcal de
Henares
Algunos de los logros y xitos alcanzados
Fortalecimiento del aprendizaje cooperativo, crtico y reflexivo
Mayor desarrollo de hbitos de trabajo contnuo
Utilizacin de diversidad de fuentes de informacin
Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes.
Integracin de teora y prctica a travs de diversas estrategias
Se avanza hacia una mayor interdisciplinariedad en algunas
propuestas
38 38
INNOVACIN DOCENTE
39 39
INNOVACIN DOCENTE
F. F. Contexto para la innovacin Contexto para la innovacin
El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista ( I )
1. Sociogeogrfico
Distribucin de la poblacin de alumnos
Estratos sociales
Condiciones sociolaborales
Condiciones econmicas
2. Pedaggico
Rol del profesor
Rol del alumno
Estrategias didcticas
Medios de aprendizaje, etc.
40 40
INNOVACIN DOCENTE
F. F. Contexto para la innovacin Contexto para la innovacin
El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista ( I I )
3. Tecnolgico.
Disponibilidad de tecnologas de la institucin
Disponibilidad de tecnologas de los usuarios
4. Organizativo
41 41
INNOVACIN DOCENTE
42 42
INNOVACIN DOCENTE
G. G. Estrategias para la innovacin Estrategias para la innovacin
Segn Tourin Lpez ( 2003) , la respuesta estratgica a la
innovacin se produce a un doble nivel:
Planes estratgicos horizontales ( dentro de la Universidad)
Planes estratgicos sectoriales ( nuevas reas de influencia)
La UCUA propone dos programas: La UCUA propone dos programas:
Programa andaluz de formacin del profesorado
Programa de apoyo a la innovacin docente
43 43
INNOVACIN DOCENTE
Formacin del profesorado
REALIDAD REALIDAD
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
IMPLEMENTACIN
DESARROLLO DESARROLLO
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
IMPLEMENTACIN IMPLEMENTACIN
ANLISIS ANLISIS
Y Y
EVALUACIN EVALUACIN
PROYECTO PROYECTO
DE DE
INNOVACIN INNOVACIN
FORMACIN DEL PROFESOR FORMACIN DEL PROFESOR
INNOVAR PARA FORMAR INNOVAR PARA FORMAR
FORMAR PARA INNOVAR FORMAR PARA INNOVAR
El transfondo es la doble realidad del profesor como innovador o
agente de innovacin al tiempo que beneficiario de la misma al
mej orar personal y profesionalmente
Torres, ( 1994) citado por
Tej ada ( 2001)
44 44
INNOVACIN DOCENTE
Obj etivos del Plan de Formacin e I nnovacin Docente de la UCUA
Obj etivos especficos Obj etivos especficos:
1. Definir un perfil general de las necesidades formativas del
profesorado universitario andaluz
2. I mpulsar la formacin de profesorado asociada a procesos de
desarrollo profesional
3. I mpulsar la formacin de profesorado desde una perspectiva
colectiva e institucional
4. I ncentivar el reconocimiento de la labor docente del
profesorado
5. Promover la innovacin como fuente continua de mej ora de la
calidad de la docencia universitaria
45 45
INNOVACIN DOCENTE
Formacin del profesorado Formacin del profesorado
De forma directa
Por intercambio de experiencias docentes
Principios para la formacin del profesorado Principios para la formacin del profesorado:
Ha de ser activa
Enfocarse de manera holstica para procurar el desarrollo de las
competencias profesionales
Considerada con las especialidades acadmicas, el nivel de
formacin previo y las necesidades de los alumnos
Vinculada con la mej ora de la calidad
Potenciadora de la conexin entre docencia e investigacin
46 46
INNOVACIN DOCENTE
Caractersticas metodolgicas de las estrategias de Caractersticas metodolgicas de las estrategias de
innovacin ( CI DUA) ( I ) innovacin ( CI DUA) ( I )
1. Pluralidad metodolgica
Conferencias, clases magistrales, proyeccines
audiovisuales y actividades presenciales de gran
grupo 1/ 10 ECTS
Actividades de grupo bsico de docencia ( 20- 50
alumnos)
Seminarios de debate, orientacin general, exposicin
de trabaj os, resolucin de problemas 2/ 10 ECTS
Grupos de trabaj o de teora y practica ( 4- 6 alumnos)
para el desarrollo de proyectos de estudio e
investigacin 3/ 10 ECTS
Trabaj o individual 4/ 10 ECTS
Mencin especial para prcticas en empresas
47 47
INNOVACIN DOCENTE
Caractersticas metodolgicas de las estrategias de Caractersticas metodolgicas de las estrategias de
innovacin ( CI DUA) ( I I ) innovacin ( CI DUA) ( I I )
2. I mportancia crucial de las tutoras
3. Conveniencia de integrar procedimientos y modalidades
didcticas de la enseanza presencial y virtual
4. Necesidad de estimular la produccin de recursos
5. Relevancia de la flexibilidad de horarios y espacios
48 48
INNOVACIN DOCENTE
49 49
INNOVACIN DOCENTE
H. H. Calidad de la innovacin Calidad de la innovacin
La evaluacin de la calidad como estrategia de innovacin La evaluacin de la calidad como estrategia de innovacin
Finalidades Finalidades
1. Detectar el estado de calidad de la institucin, puntos
fuertes y dbiles a corregir
2. Que la sociedad en general, sean estudiantes, empresas o
responsables polticos, dispongan de informacin sobre
las instituciones universitarias.
Michavilla, 2001
50 50
INNOVACIN DOCENTE
H. H. Calidad de la innovacin Calidad de la innovacin
Funciones de los sistemas de calidad Funciones de los sistemas de calidad
1. Generan estrategias para la mej ora de la docencia, la
investigacin y la gestin
2. Mecanismo de rendicin de cuentas a los gobiernos y a la
sociedad
3. I nstrumento de informacin pblica de lo que hace la
institucin
4. Servir para introducir sistemas de financiacin diferentes
con una parte de la financiacin vinculada a la
consecucin de resultados
51 51
INNOVACIN DOCENTE
52 52
INNOVACIN DOCENTE
I. I. Sugerencias para el futuro (UAH, 2006) Sugerencias para el futuro (UAH, 2006)
Ampliacin de los espacios y entornos de aprendizaj e
Comunicacin bidireccional
Flexibilidad curricular y organizativa
Desarrollo de competencias para aprender a lo largo de la
vida
Cambio de cultura y mentalidad del profesorado
Cambio en la organizacin de la docencia
Reconocimiento de otras tareas docentes y del tiempo de
trabajo
Mayor transparencia de la tarea docente
Replantear la forma de concebir la evaluacin en coherencia
con los procesos docentes
Desarrollar un espritu crtico sobre las experiencias
Participacin del alumnado
53 53
INNOVACIN DOCENTE
54 54
INNOVACIN DOCENTE
J. J. Implementacin de los proyectos (Salinas, 2004) Implementacin de los proyectos (Salinas, 2004)
Se precisa Se precisa:
1. Sistema de apoyo a los profesores
2. Sistema de apoyo a los estudiantes
3. Poltica de equipo
4. Dotacin de infraestructuras para las TIC
Gestin de la inversin Gestin de la inversin:
1. Especfica para el tipo de innovacin que se financiar
2. Implicacin multidepartamental
3. Revisiones regulares entre implicados
4. Publicacin de los resultados
5. Incentivos personales al trabajo adicional
55 55
INNOVACIN DOCENTE
J. J. Implementacin de los proyectos Implementacin de los proyectos
Modelos de evolucin Modelos de evolucin:
1. Modelo de iniciacin
Sensibilizacin
Difusin de nuevas tecnologas y metodologas
2. Fase estndar
Generalizacin de las normas
Comunicacin e interaccin entre profesores y estudiantes
3. Modelo evolucionado
Mejorador del anterior con elementos complementarios
Seguimiento de alumno
Gestin electrnica
Uso de CD, audio, video etc.
Organizacin de alumnos interactivos
Uso de recursos Web en cantidad
Profesor como gua o asesor
56 56
INNOVACIN DOCENTE
La buena universidad:
1. Estructuras flexibles y diversidad tanto en lo humano como
en lo tecnolgico
2. Ser parte de un entorno cultural local, regional, nacional e
internacional, proporcionando una oferta pblica de
conocimiento actualizado
3. Disponer de dispositivos fuertes de calidad
4. Tiene que invertir en la formacin previa o inicial del
profesorado
5. Tener un papel relevante en la seleccin tanto de su
profesorado como de sus instituciones
( (Michavilla Michavilla, 2001) , 2001)
57 57
INNOVACIN DOCENTE
La innovacin tiene que conducirse de
La innovacin tiene que conducirse de
manera que no nos ocurra lo que deca
manera que no nos ocurra lo que deca
J ohnson
J ohnson
:
:
Los innovadores son esos que cuando se le
Los innovadores son esos que cuando se le
acaba la leche a la vaca, se empean en
acaba la leche a la vaca, se empean en
ordear al toro
ordear al toro
Muchas gracias!!!!!!!
Muchas gracias!!!!!!!

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