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DIOGENES CASTILLO DURAN

ID UB2324BFI5751

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

SEGUNDA FASE

Statistic

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY


NORTH MIAMI, FLORIDA
MARZO 2005

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ndice General

Introduccin.06
1. Generalidades.07
1.1. Historia de la Estadstica......07
1.2. Conceptos de Estadstica......10
1.3. Clasificacin de la Estadstica..11
1.3.1. Estadstica Descriptiva o Deductiva..11
1.3.2. Estadstica Inferencial o Inductiva....11
1.4. Poblacin..11
1.4.1. Clasificacin de la poblacin11
1.5. Muestra.12
1.6. Censo12
1.7. Encuesta13
2. Datos...13
2.1. Clasificacin de los datos.13
2.1.1. Datos Numricos...13
2.1.2. Datos Verbales..13
2.1.3. Datos Simples13
2.1.4. Datos Agrupados...14
2.2. El Cuadro o Tabla Estadstica..14
3. Las Variables.15
3.1. Clasificacin de las Variables..15
4. Sumatoria Simple.16
5. Distribucin de Clases y Frecuencias.16
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5.1. El Rango..16
5.2. Clases...17
5.3. Frecuencias Simples.18
5.4. Frecuencias Acumuladas.18
5.5. Los Puntos Medios o Marcas de Clases..18
6. Grficos para una Distribucin de Frecuencias.19
6.1. Tipos de Grficos..19
6.1.1. El Histograma...19
6.1.1.1. Ventajas del Histograma20
6.1.2. El Polgono de Frecuencias..20
6.1.2.1 Ventajas del Polgono de Frecuencias21
6.1.3. Propiedades del Histograma y El Polgono de Frecuencias.21
7. La Proporcin22
8. Medidas de Tendencia Central22
8.1. La Media Aritmtica22
8.1.1. Propiedades...22
8.1.2. La Media Aritmtica para Datos Simples.23
8.1.3. La Media Aritmtica para Datos Agrupados23
8.1.3.1. El Mtodo Largo23
8.1.3.2. Mtodo Abreviado en Unidades Originales...23
8.1.3.3. Mtodo Abreviado por Intervalos de Clases..24
8.2. La Media Geomtrica...25
8.2.1. Propiedades25
8.2.2. La Media Geomtrica para Datos Simples25
8.2.3. La Media Geomtrica para Datos Agrupados...25
8.2.4. Frmulas de Proyecciones Geomtricas26
8.3. La Media Armnica..27
8.3.1. Propiedades27
8.3.2. Clculo de la Media Armnica para Datos no Agrupados27
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8.3.3. Clculo de la Media Armnica para Datos Agrupados27


8.4. La Media Cuadrtica28
8.4.1. La Media Cuadrtica para Datos Agrupados28
8.5. La Media Aritmtica Ponderada...28
8.5.1. Propiedades29
8.5.2. Uso de esta medida29
8.6. La Mediana...29
8.6.1. Propiedades...29
8.6.2. Clculo de La Mediana para Datos No Agrupados...30
8.6.3. La Mediana para Datos Agrupados...30
8.7. La Moda31
8.7.1. Propiedades31
8.7.2. La Moda para Datos Simples.31
8.7.3. La Moda para Datos Agrupados31
8.8. Medidas No Centrales..32
8.8.1. Deciles...32
8.8.2. Cuartiles.32
8.8.3. Percentiles..33
8.8.4. Clculo de deciles, Cuartiles y percentiles para Datos Agrupados...34
9. Medidas de Variabilidad y Dispersin34
9.1. La Fluctuacin.35
9.1.1. Propiedades...35
9.1.2. La Fluctuacin Intercuartil35
9.1.3. La Desviacin Cuartil35
9.1.4. El Coeficiente de Variacin Cuartil..35
9.2. La Desviacin Media36
9.2.1. La Desviacin Media para Datos Simples.36
9.2.2. La Desviacin Media para Datos Agrupados36
9.3. La Variancia o Varianza...37
9.3.1. La Varianza para Datos Agrupados...38
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9.4. La Desviacin Estndar o Tpica..39


9.4.1. Propiedades39
9.4.2. La Desviacin Estndar para Datos simples..39
9.4.3. La Desviacin Estndar para Datos Agrupados39
9.5. El Coeficiente de Variacin de Karl Pearson...39
9.6. El Coeficiente de Variacin Cuartil.40
10. Medidas de Simetra..41
11. ndice de Precios42
11.1. Nmeros ndices simples42
11.1.1. ndice de Cantidad...43
11.1.2. ndice de Valor43
11.1.3. ndice Relativo o relativo de Enlace44
11.2. Nmeros ndices Compuestos44
11.2.1. ndice de precios al consumidor..47
Conclusin...49
Opinin Personal.50
Bibliografa.51

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Introduccin
La estadstica es una ciencia que s remonta al inicio de las sociedades humanas, como
una necesidad para la realizacin de actividades elementales, desde una simple
coleccin de datos hasta la interpretacin de los mismos. Las primeras sociedades que
se formaron en la historia, necesitaban saber cuntos habitantes formaban cada tribu, la
cantidad de bienes posean, etc. de esa manera planificaban mejor la asignacin de los
recursos.

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En este trabajo abarcar el proceso de evolucin y desarrollo de la estadstica.


Presentar las diferentes escuelas que surgieron, cada una con una tendencia y punto de
vista diferente, ampliando con el paso del tiempo el campo de accin de la estadstica.
La estadstica consiste en recolectar, organizar, resumir y analizar datos, a partir de los
cuales se deducen conclusiones que validen decisiones razonables. De la estadstica se
derivan varias ramas, dependiendo del rea de estudio de la misma.
Adems tratar sobre los diferentes aspectos de esta materia, como lo es la poblacin, la
muestra que de esta se toma, para determinado estudio. As como las tcnicas utilizadas
para la recoleccin, distribucin y anlisis de datos. Estos datos pueden ser verbales,
numricos, simples y agrupados en sus respectivas tablas de distribucin de clases y
frecuencias y la representacin grfica de las mismas.
Tambin estn las medidas que resumen los datos recolectados: las medidas de
tendencia central, que permiten la comparacin de datos cuantitativos, promedindolos.
Las medidas de variabilidad y dispersin, que determinan la variacin de datos en un
periodo y otro. Las medidas de simetra, como alternativa, cuando al comparar dos o
ms distribuciones de datos, las medidas aritmticas y desviaciones coinciden, pueden
variar en el grado simtrico.
Por ultimo, estn los nmeros ndices, que sirven de indicadores estadsticos especiales
para la toma de decisiones. Resumen los cambios que experimentan las necesidades de
orden econmico.
ESTADISTICA
I. Aspectos Generales de la Estadstica
Historia de la Estadstica

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La estadstica surgi en pocas muy remotas. La historia demuestra que Tacito,


historiador latino, cuenta que Augusto orden una amplia encuesta sobre las riquezas
del imperio, enumer los soldados, los navos, los recursos de todas clases y las rentas
pblicas.
La Estadstica, como todas las ciencias, no surgi de improviso, sino mediante un
proceso largo de desarrollo y evolucin, desde hechos de simple recoleccin de datos
hasta la diversidad y rigurosa interpretacin de los datos que se dan hoy en da. As
pues, el origen de la Estadstica se remonta a los comienzos de la historia y esto se sabe
tanto a travs de crnicas, datos escritos, como de restos arqueolgicos, y esto es
explicable por cuanto en ese tiempo se estaba formando recin la sociedad y es algo
inherente la necesidad de saber cosas elementales como: cuntos habitantes tiene a
tribu, con cuantos bienes cuenta, etc.
Su origen empieza posiblemente en la isla de Cerdea, donde existen monumentos
prehistricos pertenecientes a los Nuragas, las primeros habitantes de la isla; estos
monumentos constan de bloques de basalto superpuestos sin mortero y en cuyas paredes
de encontraban grabados toscos signos que han sido interpretados con mucha
verosimilidad como muescas que servan para llevar la cuenta del ganado y la caza.
Poco a poco conforme fue evolucionando la sociedad, estos hechos fueron ms
frecuentes y menos inciertos.
En los antiguos monumentos egipcios se encontraron interesantes documentos en que
demuestran la sabia organizacin y administracin de este pueblo; ellos llevaban cuenta
de los movimientos poblacionales y continuamente hacan censos. Tal era su dedicacin
por llevar siempre una relacin de todo que hasta tenan a la diosa Safnkit, diosa de los
libros y las cuentas. Todo esto era hecho bajo la direccin del Faran y fue a partir del
ao 3050 a.C.

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Fue Sargn II, rey de asiria, quien fund una biblioteca en Nvine que luego fue
ampliada y organizada bajo el reinado de Assurbanipal; los "textos" que all se
guardaban eran tablillas de ladrillo de arcilla cocida de 25 por 16 cm., teniendo slo en
una de sus caras inscripciones cuneiformes. Lo saltante de todo esto es que en esta
biblioteca no se guardaban poemas u obras literarias; sino simplemente era una
recopilacin de hechos histricos, religiosos, importantes datos estadsticos sobre
produccin, cuentas; as como tambin datos de medicina, astronoma, etc.
En la Biblia observamos en uno de los libros del Pentateuco, bajo el nombre de
Nmeros, el censo que realiz Moiss despus de la salida de Egipto. Textualmente
dice: "Censo de las tribus: El da primero del segundo ao despus de la salida de
Egipto, habl Yavpe a Moiss en el desierto de Sina en el tabernculo de la reunin,
diciendo: "Haz un censo general de toda la asamblea de los hijos de Israel, por familias
y por linajes, describiendo por cabezas los nombres de todos los varones aptos para el
servicio de armas en Israel. Igual tipos de datos en varios libros que conforman la
Biblia.
En China Confucio, en uno de sus clsicos "Shu-King" escrito hacia el ao 550 a.C.,
nos narra cmo el Rey Yao en el ao 2238 mand hacer una estadstica agrcola,
industrial y comercial.
Grecia tambin tuvo importantes observaciones estadsticas en lo que refiere a
distribucin de terreno, servicio militar, etc. Tambin cabe citar entre los griegos
principalmente a Scrates, Herodoto y Aristteles, quienes a travs de sus escritos
incentivaron la estadstica por su importancia para el Estado.
En Roma, con su perfecta organizacin poltico, jurdica y administrativa; favoreci
para le desarrollo de la Estadstica. Una muestra es el Census que se realizaba cada 5
aos y que tena por objeto no slo saber el nmero de habitantes, sino tambin su
cantidad de bienes. Bajo el mandato de Servio Tulio, stos pasaron a ser base
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constitucional del gobierno. Tambin en un inicio se llevaba un registro de nacimientos


y de fallecimientos; pero fue bajo Antoninos que la declaracin de nacimientos adquiri
una verdadera institucin legal que era necesaria hacerla ante el "prefecto del Erario" en
el templo de Saturno y no despus de 30 das de nacimiento. Con la cada del Imperio
Romano las estadsticas se pierden en Europa, floreciendo ms bajo la civilizacin
rabe.
Con Carlo Magno, en Francia regresaron las estadsticas a Europa, teniendo un carcter
netamente financiero y administrativo. En Inglaterra Guillermo el Conquistador mand
a realizar una especie de catastro, que constituye un documento estadstico
administrativo.
La Iglesia, viendo la importancia de la estadstica es que despus del Concilio de Trento
estableci la obligacin de la inscripcin de nacimientos, matrimonio y defunciones.
A mediados del siglo XVII, gracias a Vito Seckendorff, y sobre todo de German
Conring al que se le atribuye como fundador de la Estadstica era la descripcin de los
hechos notables de un estado. Conring perfeccion y mejor notablemente la tendencia
nueva, sistematizando los conocimientos y los datos. El mejor de sus seguidores fue
Godofredo Achenwall, quien consolid definitivamente los postulados de esta nueva
ciencia y tambin de haberle dado el nombre de "Estadstica"; palabra que
etimolgicamente deriva de la palabra "status", que significa estado o situacin; este
nombre ya antes haba sido usado en Italia, pero su definicin todava no estaba bien
dada.
La Estadstica pas as a ser la descripcin cuantitativa de las cosas notables de un
estado. Von Scholer separ la teora de la estadstica de la aplicacin prctica de la
misma. Todos ellos formaron parte de la tendencia de la Estadstica Universitaria
Alemana, conocida como la Estadstica Descriptiva.

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John Graunt encabeza una tendencia opuesta, nacida en Inglaterra, la de los aritmticos
polticos; conocida tambin como Estadstica Investigadora. Ellos buscaban fijar en
nmeros los fenmenos sociales y polticos cuyas leyes empricas buscaban. Para su
tiempo esto fue atrevido, casi imposible; pero el mrito de ellos es de ser los primeros
en buscar las leyes cuantitativas que rigen la sociedad. De esta escuela surgen dos
tendencias ms:
1. Tendencia Enciclopdico Matemtica: Tuvo su mximo desarrollo en Francia. Us no
slo la matemtica y el clculo de probabilidades y lo ms importante de ella es que
tuvo aplicacin prctica en todas las ciencias y no slo como los aritmticos polticos
que la aplicaban a los fenmenos polticos y sociales, sino tambin a campos jurdicos,
electorales, metereolgicos, etc.
Adolfo Quetelet y A. Cournot son los representantes ms insignes de esta tendencia.
Quetelet, considerado por muchos el fundador de la estadstica moderna, hizo
innumerables aportes; el ms importante fue el de la metodologa estadstica,
sirvindose del mtodo sentado por l mismo, hacindola as totalmente cientfica.
Cournot por su parte hizo un valioso aporte a la teora de las probabilidades.
2. Tendencia Demogrfica: Se desarroll en Alemania y su mximo representante fue
Juan Pedro Ssmilch; l hace el primer tratado que verifica el movimiento de la
poblacin. Usa los postulados de Graunt aplicndolos a los fenmenos que se refieren a
la poblacin y as naci la Demografa y fue Guillard quien le dio el nombre.
Gustavo Romelin separ a la Estadstica Descriptiva en parte tcnico-metodolgica y
parte aplicada. Teniendo en cuenta esto sucede que hasta este punto existen: estadstica
metodolgica, social y cuantitativa.
Es por esta razn que la estadstica se presenta como un poderoso auxiliar de las
distintas ciencias y tcnicas; al provocar en stas la investigacin de las leyes de
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comportamiento de ciertas variables que intervienen en un fenmeno cuyo valor, gracias


a la Estadstica han sido puestos de manifiesto.
Conceptos de la Estadstica
Es un mtodo que nos permite la recoleccin, organizacin, anlisis, interpretacin y
comunicacin de la informacin, basado en datos cuantitativos.
Es un conjunto de tcnicas metdicas, que se emplean para la recoleccin, organizacin,
anlisis e interpretacin de los datos.
Estudia los mtodos cientficos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, los
cuales sirven para sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables.
Clasificacin de la Estadstica
1.3.1. Estadstica Inferencial: es aquella que permite inferir a la poblacin, observando
solamente una parte representativa de ella.

1.3.2. Estadstica Descriptiva: es aquella que solo se ocupa de describir y analizar un


conjunto dado, sin sacar conclusiones sobre un grupo mayor.
1.3.3. Estadstica Metodolgica: Que es un mtodo general de estudio adecuado para
ciertos fenmenos. Su defensor fue Cournot.
1.3.4. Estadstica Social: Ciencia que estudia desde el punto de vista cuantitativo las
leyes de la sociedad y en parte las de la poblacin. Su representante es Ssmilch.

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1.3.5. Estadstica Cuantitativa: estudia cuantitativamente los hechos salientes del


estado. Sus representantes son Conring y Achenwall.
Poblacin
Es el conjunto total de elementos o valore cuantificables. La poblacin se simboliza por
la letra mayscula N.
Ejemplo: N= (Total de todos los profesores del departamento de matemtica).
1.4.1. Clasificacin de la Poblacin
Puede ser finita e infinita.
Una poblacin se considera Finita, cuando es posible elaborar un listado completo de
las unidades que la forman.
Ejemplo: Total de estudiantes de nuevo ingreso matriculado en AIU para el ciclo eneroabril 2004.
Una poblacin es infinita, cuando resulta prcticamente imposible la elaboracin de un
listado completo de las unidades que la forman.
Ejemplo: los posibles resultados (caras o cruces) de sucesivas tiradas de una moneda.
Muestra
Se entiende por esto a una sub-parte de una poblacin o sea, es cuando se analiza una
poblacin observando una parte representativa de ella. La muestra se simboliza por la
letra minscula (n).
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Ejemplo: Suponga usted que necesita elegir cinco estudiantes para obsequiarle una
beca de la poblacin de nuevo ingreso para el ciclo enero-abril del 2004. En este
ejemplo la muestra elegida son los cinco (5) estudiantes, lo cual se puede simbolizar
como (n=5).
Cuando la poblacin es pequea es aconsejable el uso del mtodo de Pejerrey, es decir,
numerar todos los elementos del universo o poblacin y colocarlos en una tmbola,
luego extrae de forma aleatoria y sin reemplazo cada uno de los elementos que formarn
la muestra.
Censo
Es un gran estudio o investigacin que abarca todos los elementos de una poblacin.
Ejemplo: Imagine que una seccin de Estadstica tienen un total de 60 estudiantes
matriculados. Si se pretendiera hacer un anlisis descriptivo de las edades y el sexo de
esa poblacin de estudiantes, entonces, tendr que preguntar en un instrumento
recolector de datos a cada uno de los integrantes de la poblacin lo que le interese de
manera separada.
Encuesta
Es un estudio o investigacin ms pequeo que el censo, pues solamente abarca una
parte de la poblacin llamada muestra.
2.Datos
Es una unidad de informacin recolectada en un estudio o problema con la finalidad de
esclarecerlo. La fuente de donde provienen los datos se llaman unidades de datos.
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En sentido general, todo estudio es considerado como una bsqueda de datos, que nos
permiten abordar el problema planteado, esto significa, que los datos obtenidos en un
estudio o problema deben ser claros y precisos.
2.1. Clasificacin de los datos
Los datos se clasifican en numricos y verbales.
2.1.1. Datos Numricos: se procesan, siendo el objetivo final construir con ellos cuadros
o tablas estadsticas, promedios generales, etc.
2.1.2. Datos Verbales: es una informacin menos compacta que la numrica, pues no se
categoriza con la intencin de que el informante se exprese abiertamente. Los datos
verbales se pueden convertir en datos numricos mediante un proceso de categorizacin.
Los datos se pueden presentar de dos formas:
2.1.3. Datos Simples: son los que siempre estn en presencia de pocos valores.
Ejemplo: X=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, (serie de datos simples).
2.1.4. Datos Agrupados: se llaman as porque al depender de tantos valores, analizarlos
de manera individual resulta tedioso, pro adems el verdadero valor de la informacin
se pierde s estos no se agrupan.
Ejemplo:
Edades de una Poblacin de 60 personas.

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16

20

18

20

30

10

11

13

19

15

18

21

22

30

25

10

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15

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10

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20

15

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17

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10

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23

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30

10

11

12

19

22

21

10

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Si se observan estos datos, es notable la necesidad del agrupamiento, pues resultan ser
demasiados valores para analizarlos de manera simple. La forma y la importancia de los
datos agrupados, sern tratadas en el desarrollo de otros temas ms adelante.
2.2. El Cuadro o Tabla Estadstica
Cuando los datos se agrupan en clases y frecuencias lo ms conveniente es usar cuadro
o tabla estadstica. Este recoge un cmulo de informaciones o datos donde debe haber
(3) elementos importantes como son:
1. El ttulo: este se coloca e la parte superior del cuadro e indica de que se tratan
los datos o informaciones recogidos en el contenido.
2. El contenido: es el desglose de los datos presentados en filas y columnas.
3. La fuente: esta se refiere al lugar de donde provienen los datos.
Ejemplo: Edades de una muestra de 100 estudiantes que ingresaron a AIU en el ciclo
enero-abril del ao 2004.Edad
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40 y ms
Total

Fi
10
25
30
15
12
8
100

Por ciento
10%
25%
30%
15%
12%
8%
100%

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3. Las Variables
La variable es un smbolo (X,Y,Z) que puede tomar un conjunto prefijado de valores.
Estos valores que toma una variable se llaman Dominio de la Variable.
Clasificacin de las Variables
Las variables pueden ser discretas y continuas.
Variable Discreta: es la variable que solamente toma un valor, es decir, que la unidad
de medida no es divisible, solamente se expresa en trmino de la unidad entera. Una
variable discreta viene definida de tal modo que tan solo puede alcanzar un determinado
conjunto de valores, ya que la escala de medicin se encuentra ininterrumpida por
espacios en la escala numrica que, en un principio, no contiene casos medidos de
ningn tipo. En este sentido, los ingresos o el tamao de la poblacin son variables
discretas ya que los nmeros o valores correspondientes varan a saltos o
escalonadamente
Ejemplo: el nmero de hijos paridos por una mujer.
Se observa que como una mujer no puede parir 1 hijos, no hay rompimiento de la
escala de medicin.
Variable Continua es aquella para la que los individuos pueden tener, en principio,
infinitos valores fraccionados, esto es valores en cualquier punto de una escala
ininterrumpida. As la distancia o la edad seran variables continuas en el sentido de que
entre cualquier par de mediciones o valores, por prximos que sean, es posible obtener
otra medicin o valor.
La diferencia entre variable discreta y variable continua se basa en el contenido formal
de la escala de medicin, que puede presentar una distribucin discreta o continua.
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4. Sumatoria Simple
Desarrollar una sumatoria simple no es ms que darle a la variable ndice los valores
indicados desde ese ndice hasta N. El smbolo de sumatoria representa la letra griega
Sigma que corresponde a la letra mayscula S, y se utiliza para indicar suma.
Cuando se tienen N cantidades X1 + X2 + X3.Xn, la suma de ellas, se puede
abreviar de la siguiente forma:
n

i=1

Xi= X1+2+X3+Xn

La letra (i), es la variable que se considera ndice de la Sumatoria y toma por valores
solamente nmero naturales consecutivos entre 1 y n. Para obtener el nmero de
trminos en una sumatoria simple, se resta el lmite superior menos el lmite inferior de
la sumatoria y se le suma (1). Ejemplo:
10
X; No. De trminos = (10-4)+1=6+1=7
X=4
5. Distribucin de Clases y Frecuencias
Un conjunto de datos, ya sean procedentes de una poblacin o de una muestra, despus
de recolectados, llegan al analista de datos de manera desordenadas, y que es labor del
analista dar un ordenamiento a estos, de la forma que l como especialistas as lo
considere.
El Rango
No es ms que la diferencia dada por el valor mximo menos el valor mnimo o sea:
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19

R=v.ma v.mi
R= 30-8
R=22
Para saber un nmero aproximado de clases, donde sern agrupados x cantidad de
datos. La frmula que utilizar ser la de Sturges, o sea, C=1+3.3. log n. si son 60
datos, sera:
C= 1+3.3. log 60
C= 1+3.3. (1.778151)
C= 6.86 = Redondeado hasta 7 clases.
Se debe tener presente que al construir una distribucin de clases y frecuencias,
nunca deber tener menos de 5 clases, ni ms de 15 clases y adems debe recordar
que el clculo hecho por la frmula de Sturges es solo una aproximacin de las
clases que necesitar, o sea, que puede ser que los datos se agrupen enana o dos
clases menos o ms que el clculo hecho.
5.2. Clases
Una clase es la conjugacin de dos lmites de clases, un llamado lmite inferior y el
otro llamado lmite superior.
Siempre al construir una distribucin de clases y frecuencias, el primer valor de la
serie de datos o sea, el ms pequeo, ser su primer lmite inferior. Luego a este
primer lmite se le suma el tamao del intervalo y se obtienen el lmite superior. Para
que no se pierda ningn valor, debe considerar todo el tiempo los lmites superiores
como imaginarios, o sea, si su primera clase dice ocho (8) a menos de once (11), el
lmite inferior de su segunda clase debe empezar en (11), ya que ningn valor igual
o mayor que once (11) cabe en la primera clase.
EDADES DE UNA POBLACON DE 60 PERSONAS

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20

Clases
8 a menos de 11

Fi
10

Fa
10

Fr
0.17

Xi
9.5

11 a menos de 14

18

0.13

12.5

14 a menos de 17
17 a menos de 20
20 a menos de 23
23 a menos de 26
26 a menos de 29
29 a menos de 32

11
9
10
4
1
7

29
38
48
52
53
60

0.18
0.15
0.17
0.07
0.02
0.12

15.5
18.5
21.5
24.5
27.5
30.5

TOTAL

N=60

5.3. Frecuencias Simples (Fi)


Es la cantidad de valores que corresponden a una clase especfica.
5.4. Frecuencias Acumuladas (Fa)
Es una suma acumulativa de las frecuencias simples, o sea, para nuestro ejemplo la
primera frecuencia simple (10), es igual siempre a la primera frecuencia acumulada.
La segunda frecuencia acumulada es igual a la primera frecuencia acumulada ms la
segunda frecuencia simple, o sea, (10+8=18), y as sucesivamente. Por ltimo la
frecuencia acumulada debe ser igual al tamao de n, o sea, (60).
5.5. Frecuencias Relativas (Fr): esta surge cuando se divide de manera individual
cada una de las frecuencias simples entre el total de frecuencias. Por ejemplo, su
primera frecuencia simple es 10 dividido entre 60, le da su primera frecuencia
relativa, 10/60=0.14
5.5. Los puntos medios o marcas de clases (Xi)

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21

Estos surgen como una semisuma de un lmite inferior ms un lmite superior


dividido por (2), o sea, para la primera clase el punto medio es 8+11/2= 19/2=9.5.
Los dems puntos medios se obtienen usando el mismo proceso.

6. Grficos para una Distribucin de Frecuencias


Un grfico es una forma de expresar el comportamiento de un conjunto de datos. El
grfico debe ser un instrumento claro, preciso y legible de forma, que el pblico ms
sencillo pueda leerlo y entenderlo.
Tipos de Grficos
Existen diferentes variedades de grficos de acuerdo al tipo de datos que se quiera
graficar como son:

Histogramas de frecuencias

Polgono de frecuencias

Grfico de de barras

Grfico lineal

Grfico del cien por ciento

Grfico de tela araa y otros

El Histograma

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22

Un histograma consiste en una serie de rectngulos, cuyo ancho es proporcional al


alcance de los datos que se encuentran dentro de una clase, y cuya altura es
proporcional al nmero de elementos que caen dentro de cada clase. Si las clases
que utilizamos en la distribucin de frecuencias son del mismo ancho, entonces las
barras verticales del histograma tambin tienen el mismo ancho. La altura de la
barra correspondiente a cada clase representa el nmero de observaciones de la
clase. Como consecuencia, el rea contenida en cada rectngulo (ancho por altura)
ocupa un porcentaje del rea total de todos los rectngulos igual al porcentaje de la
frecuencia de la clase correspondiente con respecto a todas las observaciones
hechas.
Un histograma que utiliza las frecuencias relativas de los puntos de dato de cada una
de las clases, en lugar de usar el nmero real de puntos, se conoce como histograma
de frecuencias relativas. Este tipo de histograma tiene la misma forma que un
histograma de frecuencias absolutas construido a partir del mismo conjunto de
datos. Esto es as debido a que en ambos, el tamao relativo de cada rectngulo es la
frecuencia de esa clase comparada con el nmero total de observaciones.
6.1.1.1. Ventajas de los histogramas:

Los rectngulos muestran cada clase de la distribucin por separado.

El rea de cada rectngulo, en relacin con el resto, muestra la proporcin del


nmero total de observaciones que se encuentran en esa clase.

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23

6.1.2. Polgonos de frecuencias.

Son otra forma de representar grficamente distribuciones tanto de frecuencias


simples

como relativas. Para construir un polgono de frecuencias sealamos stas

en el eje vertical y los valores de la variable que estamos midiendo en el eje


horizontal. A continuacin, graficamos cada frecuencia de clase trazando un punto
sobre su punto medio y conectamos los resultantes puntos sucesivos con una lnea
recta para formar un polgono.
Se aaden dos clases, una en cada extremo de la escala de valores observados. Estas
dos nuevas clases que contienen cero observaciones permiten que el polgono
alcance el eje horizontal en ambos extremos de la distribucin.
Un polgono de frecuencias es slo una lnea que conecta los puntos medios de todas
las barras de un histograma. Por consiguiente, podemos reproducir el histograma
mediante el trazado de lneas verticales desde los lmites de clase y luego
conectando tales lneas con rectas horizontales a la altura de los puntos medios del
polgono.
Un polgono de frecuencias que utiliza frecuencias relativas de puntos de dato en
cada una de las clases, en lugar del nmero real de puntos, se conoce como polgono
de frecuencias relativas. Este polgono tiene la misma forma que el polgono de
frecuencias construido a partir del mismo conjunto de datos, pero con una escala
diferente en los valores del eje vertical.

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24

6.1.2.1. Ventajas de los polgonos de frecuencias

Es ms sencillo que su correspondiente histograma.

Traza con ms claridad el perfil del patrn de datos.

Se vuelve cada vez ms liso y parecido a una curva conforme aumentamos el


nmero de clases y el nmero de observaciones. Un polgono alisado mediante
el aumento de clases y de puntos de dato se conoce como curva de frecuencias.

6.1.3. Propiedades del Histograma y el Polgono de Frecuencias

Las frecuencias simples de clases, se grafican en el eje de ordenadas o eje (Y).

Los intervalos de clases se representan en escala en el eje de abscisa o eje (X).

El eje de ordenada o eje (Y), debe empezar en cero y no puede tener ningn tipo
de ruptura.

Un espacio de la mitad al tamao completo del intervalo de clase se deja en cada


extremo del eje de abscisa o eje (X).

Las designaciones en la escala (X), se colocan generalmente en los lmites de


clases. Si los datos son continuos o se tratan como tales, el lmite superior de una
clase coincide con el lmite inferior de la clase siguiente.

Si los datos son discretos, la escala (X) solo se designa en trminos de los
lmites inferiores de clase.

7. La Proporcin
Es un cociente que surge cuando se dividen unidades de datos originales con ciertos
atributos, entre el total de unidades con y sin atributos.
P=X/N*100
P=proporcin
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25

X= unidades que poseen ciertos atributos


N= conjunto total de unidades
8. Medidas de Tendencia Central
Estas medidas describen en forma de resumen una gran cantidad de datos
cuantitativos. Tambin estas medidas permiten la comparacin entre dos o ms
conjuntos de datos del mismo tamao. Las medidas de tendencia central, es lo que
de manera popular la gente entiende como promedio. Reciben el nombre de
promedio, porque expresa el centro de gravedad de un conjunto de datos, es decir,
que los datos se distribuyen alrededor de un valor central.
La Media Aritmtica
Esta medida se define como el cociente a obtenerse cuando se divide la suma de los
valores que asume una variable entre el total de valores

X (se lee x barra), es el

smbolo que identifica a la media aritmtica.


X =X1+X2+X3+Xn
n
8.1.1. Propiedades

Es la medida de tendencia central ms confiable y ms usada dentro de estas.

Es la medida bsica para desarrollar el criterio de lo mnimos cuadrados.

Las desviaciones que se tomen con relacin a ella son iguales a cero.

Es afectada por los valores extremos, es decir, si se tiene la serie x=1, 2, 300,
este ltimo valor afecta el resultado real de esta medida.

La media aritmtica es un valor tpico, es el centro de gravedad de una serie de


valores.

Los valores de la serie se pueden sustituir por el valor de la media aritmtica, sin
que esta se altere.

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26

8.1.2. La Media Aritmtica para Datos Simples


X = X1/n (no estn agrupados)
Ejemplo: Sea la serie X=1,4,5,7,8,10
X =35/6=5.83
8.1.3. La Media Aritmtica para Datos Agrupados
Existen tres mtodos para calcular la media aritmtica en una serie de datos
agrupados que son:
8.1.3.1. El mtodo largo: X=Fi*Xi
n
Clases
8 a menos de 11
11 a menos de 14
14 a menos de 17
17 a menos de 20
20 a menos de 23
23 a menos de 26
26 a menos de 29
29 a menos de 32
Total

Fi
10
8
11
9
10
4
1
7
N=60

Xi
9.5
12.5
15.5
18.5
21.5
24.5
27.5
30.5

FiXi
95.0
100.0
170.5
166.5
215.0
98.0
27.5
213.5
1086

X= 1086=18.10
60
La interpretacin de este clculo es que
estos estudiantes promedian una edad
en conjunto de 18 aos y 1 mes.

8.1.3.2. El mtodo Abreviado en Unidades Originales


X = Ms + (dfi/n)
Este mtodo parte de la propiedad que dice que las desviaciones con relacin a la
media son iguales a cero. Lo primero que debe hacerse es elegir una medida
supuesta (Ms), que no sea la media aritmtica. Esto es un punto cualquiera de los
puntos medios o marcas de clases. Como ejemplo, se elige como MS el punto 21.5.
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27

Las desviaciones con relacin a la media supuesta, las obtendr restando cada punto
medio o marca de clases menos la media supuesta. Esto es, 9.5-21.5=-12.
Edades de una poblacin de 60 personas
Clases
8 a menos de 11
11 a menos de 14
14 a menos de 17
17 a menos de 20
20 a menos de 23
23 a menos de 26
26 a menos de 29
29 a menos de 32
Total

Fi
10
8
11
9
10
4
1
7
N=60

Xi
9.5
12.5
12.5
18.5
21.5
24.5
27.5
30.5

FiXi d=(Xi-Ms)
95.0
-12
100.0
19
170.5
16
166.5
13
215.0
0
98.0
3
27.5
6
213.5
9

dfi
-120
-72
-66
-27
0
+12
+6
+63

-285
-204
+81

X=21.5+(-204/60)=21.5+(-3.4)=18.10
8.1.3.3. Mtodo Abreviado por Intervalos de Clases
Este mtodo se parece bastante al anterior, diferencindose en que aqu se hace uso del
intervalo de la distribucin. Cuando la distribucin esta formada, el intervalo de la
misma se obtiene restando dos lmites superiores sucesivos o dos lmites inferiores
sucesivos.
Ejemplo:
a) 23-20=3
b) 11-8= 3
X= Ms+(dfi/n)i
Clases
Fi
Xi
D
dfi
8 - 11
10 9.5
-1
-10
11- 14
8 12.5
0
+0
14 - 17
11 12.5
+1
+11
17 - 20
9 18.5
+2
+18
20 - 23
10 21.5
+3
+30
23 - 26
4 24.5
+4
+16
26 - 29
1 27.5
+5
+5
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29 - 32
7 30.5
+6
+42de Inicio
Total
N=60

28

Tenemos por ejemplo el punto medio 12.5, o sea (Ms9. Las desviaciones se obtendrn
contando positivamente por debajo de la media supuesta y negativamente por encima.
Luego multiplica las desviaciones por las frecuencias de clases, luego divide por el total
de frecuencias (60) y lo que le d lo multiplica por el intervalo de clases (3). Luego el
resultado de este factor de correccin lo suma a la media supuesta elegida
anteriormente, o sea, 12.5.
X =12.5+ (112/60)3
X =12.5+5.6 = 18.10
8.2. La Media Geomtrica
La media geomtrica se define como la raz ensima del producto de n cantidades. Su
smbolo .
8.2.1. Propiedades

Su clculo se usa para promediar tasas de cambio.

Se usa para calcular razones promedio.

Se usa en el clculo de datos que muestren una progresin feom0trica.

Su resultado es siempre menor que el de la media aritmtica.

Se calcula para serie de datos distribuidos logartmicamente.

Su clculo no tiene sentido para datos negativos.

8.2.2. La Media Geomtrica Para Datos Simples


= (X1)(X2)(X3)(Xn)
Ejemplo:
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29

X= 1,2,3,4,5
=

(1)(2)(3)(4)(5)= 120

8.2.3. La Media Geomtrica para Datos Agrupados


=Ant. Log fi*LogXi
n
Clases
8 a menos 11
11 a menos 14
14 a menos 17
17 a menos 20
20 a menos 23
23 a menos 27
27 a menos 30
30 a menos 32
Total

fi
10
8
11
9
10
4
1
7
N=60

xi
9.5
12.5
15.5
18.5
21.5
24.5
27.5
30.5

Log.x1
0.9777
1.0969
1.1903
1.2672
1.3324
1.3892
1.4393
1.4843

Fi.Log x1
9.7770
8.7752
13.0933
11.4048
13.3240
5.5568
1.4393
10.3901
73.7605

Este resultado se interpreta como que, los estudiantes promedian en edad 16 aos y 11
meses. Se puede notar que este promedio es menos que el de la media aritmtica y esto
se debe en gran parte al redondeo de los datos.
8.2.4. Frmulas de Proyecciones Geomtricas o Decrecimiento Geomtrico
En este tema se usarn 2 frmulas, una que sirve para proyectar hacia el ao 2n, y la
otra para calcular una tasa promedio de crecimiento.
Pn=Po(1+r)n
R=(Pn/Po)/n -1
Po = Tamao de la poblacin en el perodo o ao base.
n= Nmero de perodos o aos hacia donde queremos proyectar.
r= Tasa de crecimiento promedio.

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30

Ejemplo: En un pas A, la poblacin al ao 1980 era de 4,234,700 habitantes y para el


ao 1990 era de 7,125,540 habitantes.
Calcule una tasa de crecimiento promedio para el periodo 80-90. Proyecte la poblacin
al ao 2000 usando la tasa calculada.
r=(7,125,540/4,234,700) 1/10 - 1=(1.682652) 0.1 1= 1.053415 -1= 0.0534= 5.34%
P2000= 7,125,540 (1+0.0534)10= 7,125,540 (1.0534)10= 7,125,540 (1.682415)=
11,988,115 habitantes.
8.3.

La Media Armnica

Esta se define como el reciproco de la medida aritmtica del recproco de los valores
que asume la variable.
8.3.1. Propiedades

Es de gran utilidad en el clculo de datos compuestos.

Es buena indicadora para analizar problemas de velocidad.

Es buena indicadora en problema de rendimiento.


8.3.2. Clculo de la Media Armnica para Datos No Agrupados
A= Media Armnica
A=

N
= A= N
1 + 1 + 1+1
n
x1 x2 x3
xn
1
xi
i= 1

Ejemplo: X=1,2,3,4,5,6,
A=

Busque un comn denominador, en este caso es 60.

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31

1+1+1+1+1+1
1 2 3 4 5 6
A=
6
= 6 = 360 = 2.45
60+30+20+15+12+10 147 147
60
60
8.3.3. Clculo de la Media Armnica para Datos Agrupados
A=

N
f1(1/x1) + (1/x2) + f3(1/x3) + .fn(1/xn)

La diferencia con relacin a la frmula anterior es que est multiplicando los recprocos
por las frecuencias simples de clases.
Ejemplo: Muestra de 12 nios que practican artes marciales
Clases
fi
xi
fi 1/x
25
1
3.5
(1) (1/3.5)
58
2
6.5
(2) (1/6.5)
8 11
4
9.5
(4) (1/9.5)
11 4
3
12.5
(3) (1/2.5)
14 17
2
15.5
(2) (1/15.5)
Total
N=12
Fuente: Datos que provienen de la escuela B.

fi 1/x1
1/3.5
2/6.5
4/9.5
3/12.5
2/15.5

fi.1/x1
0.28
0.31
0.42
0.24
0.13
1.38

A= 12/1.38 = 8.69
8.4.

La Media Cuadrtica

Esta se define como la raz cuadrada de la Media Aritmtica de los cuadrados de los
valores. La propiedad ms importante de esta medida es que sirve como soporte en el
clculo de otras medidas como la varianza y la desviacin estndar.
8.4.1. La Media Cuadrtica para Datos Agrupados
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32

Xc =

fixi
N

Clases
59
10 - 14
15 - 19
20 - 24
25 - 29
30 - 34

Xc=

fi
5
7
9
10
6
4
N=41

17164 =
41
8.5.

xi
7
12
17
22
27
32

xi
49
144
289
484
729
1024

fi.x1
245
1008
2601
4840
4374
4096
17164

418.63 = 20.46

La Media Aritmtica Ponderada

Es un promedio ponderado en donde cada uno de los valores se pondera de acuerdo con
su importancia dentro de l conjunto de datos.
Xp = _ Wxi
W
x= Valores de la variable.
W= Factor de Ponderacin.
Xp= Media aritmtica Ponderada.
8.5.1. Propiedades
Es un buen indicador para calcular costos medios de produccin.
Puede usarse para promediar nmeros ndices.
Puede usarse para promediar tasas de cambio.
8.5.2. Uso de esta Medida

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33

Ejemplo:
En una firma de Gerencia, hay 10 gerentes que ganan RD$ 6,720 pesos semanal cada
uno, 4 gerentes antiguos que reciben RD$ 9,520 pesos semanal cada uno y un
especialista que reciben RD$ 14,000 pesos semanal. Calcule La Media Aritmtica
Ponderada para los salarios semanal de ese personal.

Xp= 6720*10) + (9520*4) + (14000*1) = 67200+38080+14000 = 119,280 = 7952


15
15
15
8.6.

La Mediana

Es una medida de posicin dentro del conjunto de medidas de tendencia central, esto
as, porque se calcula localizando un valor en la serie de datos. La mediana se comporta
de tal manera que divide la serie de datos en partes dos iguales, de tal manera que la
mitad son mayores que ella y la otra mitad son menores que ella.
8.6.1. Propiedades

Es influida o afectada por el nmero de valores que tenga la serie de datos.

Su clculo no tiene sentido para datos cualitativos.

Se usa mucho su clculo en distribuciones de frecuencias donde hallan clases


abiertas.

Las desviaciones absolutas que s realizan con ella son iguales a un mnimo.

Es afectada por la posicin de los valores en la serie de datos.


8.6.2. Clculo de la Mediana para Datos Simples

Me=Mediana
Se presentan dos casos:
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34

1) Que la serie de datos sea par.


Ejemplo: X=1,2,3,4,5,6,7,8.
Me= a la semisuma de los valores que dividen la serie en partes iguales o sea,
Me= 4+5=9=4.5
2 2
2) Que la serie de datos sea impar.
Ejemplo: X=1,2,3,4,5.
Aqu la mediana se localiza de forma directa o sea, Me=3, es decir, el valor que divide
la serie en dos partes iguales.
8.6.3. Clculo de la Mediana para Datos Agrupados
Frmula
Me = Li + [(n/2 Fa-i)/Fi]
Me =Mediana
Li =Lmite inferior de la clase mediana
n/2 = Punto que sirve para localizar la clase mediana.
Fa 1= Total de Frecuencias acumuladas antes de la clase mediana.
Fi= Frecuencia simple de la clase mediana
I= Intervalo de clase de la distribucin.
Calculemos la mediana con estos datos: n/2= 30/2=15. Este punto o valor se ubica en la
columna de frecuencias acumuladas. En algunos casos este punto es igual a un valor
acumulado, en otro caso, usted elegir el valor acumulado que excede al punto n/2.
Como se puede observar de acuerdo al punto n/2=15 la clase mediana ser (8-10),
tomar de esta clase los datos que le interesan para completar la frmula.
Clases

Total

Fi

Fa

2-4
4-6
6-8

2
3
5

2
2
10

Me= 8 + [(30/2 10)/8]2

8-10

18

Me= 8 + [(15-10)/8]2

10-12
12-14
14-16

6
4
2

24
28
30

Me= 8 + (5/8)2

N=30

Me= 8 + (0.625) 2
Me= 8+ 1.25 = 9.25

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35

8.7.

La Moda

Es el valor que ms se repite en una serie de datos. Al igual que la media aritmtica y la
median es un buen indicador para describir y resumir una serie de datos.
8.7.1. Propiedades

En una serie de datos monomodal no agrupados, la moda ser siempre un valor


de la serie.

En una serie discreta cualquier valor puede ser moda excepto que el nmero de
apariciones no excede a otro valor adyacente.

Es un valor hasta cierto punto inestable, pues cambia radicalmente si no se


modifica el mtodo de redondeo de datos.
8.7.2. La Moda para Datos Simples

Mo = Moda
Ejemplo: X = 2, 3, 4, 5, 5, 6,7. (Pesos en libras de un grupo de nios que acaba de
nacer). La moda es el 5, ya que es el valor que ms se repite.
8.7.3. La Moda para Datos Agrupados
Mo=Li+[1/1+2]i
Li= Lmite inferior de clase.
1= Frecuencia simple premodal menos la frecuencia modal (no se toma en cuenta el
signo).
2= Frecuencia simple de la clase modal menos la frecuencia simple posmodal.
i= Intervalo de clase.

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36

La

Clases
70-75
75-80
80-85
85-90
90-95
95-100
100-105
Total

Fi
8
12
15
18
10
6
6
N=75

clase modal se obtiene escogiendo aquella que tenga la


frecuencia simple ms alta.
1=15-18, o sea, la frecuencia premodal menos la
modal (sin tomar en cuenta los signos).
2=(-3), o sea, 3.
2=18-10, o sea, la frecuencia modal menos la
posmodal, es decir, 18-10=8.

Mo= 85+ [(3)/ (3+8)]5 = 85+ (3/10)5= 86.36


Imaginando que estos datos muestran lo que gana cada uno de esos muchachos que
estn en los semforos diariamente, se determina que ganan diariamente una cantidad
que flucta entre los 85-90 pesos.
8.8.

Medidas No Centrales

Estas medidas siguen un curso paralelo a de la mediana o sea, que mientras que la
mediana divide la serie en dos partes iguales, los deciles en diez partes iguales, los
cuarteles en cuatro partes iguales y los percentiles en cien partes iguales.
8.8.1. Deciles
Dk= K(n+1) / 10
Dk= es el decil buscado
K= es el decil de orden que se elige arbitrariamente con una posicin de la serie.
N= nmero de datos o valores que tenga la serie.
Ejemplo:
Los siguientes datos son las carreras promedio que hizo un equipo X durante 10 juegos.
X=3, 5, 7, 7, 7, 8, 9, 9, 10,10. Si se calcula el decil de orden (6), tenemos:
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37

D6=6(10+1) /10= 6(11)/10=66/10=6.6


Esta es la posicin del decil buscado, en otras palabras, el decil 6 se encuentra en la
posicin 6.6, por lo tanto debe interpolar para encontrar el valor verdadero de D6 que
representa las posiciones 6 y 7.
D6=8+0.6 (9-8)
D6=8.6 carreras promedio. Este clculo nos indica que en el 60% de los juegos, el
equipo X promedi 8.6 carreras o menos.
8.8.2. Cuartiles
Qk=K(n+1) / 4
Qk=cuartil buscado
K=cuartil que especficamente se desea buscar.
Ejemplo:
Para la serie anterior X=3, 5, 7, 7, 7,8, 9, 9, 10, 10, calcule el cuartil No. 3.
Q3= 3(n+1) /4= 3(10+1) / 4 = 3(11)/4= 33/4=8.25. Este resultado nos indica que el
cuartil No. 3 se encuentra en el lugar 8.25, por lo tanto debe interpolar para encontrar su
verdadero valor.
Q3= 9+0.25 (10-9)
Q3=9.25 carreras promedio. Este resultado nos indica que en el 75% de los juegos, el
equipo X promedia 9.25 carreras o menos.
8.8.3. Percentiles
Pk= K8n+1) / 100
Pk= Percentil buscado

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38

Ejemplo:
Siguiendo con la misma serie anterior o sea, X=3, 5, 7, 7, 7, 8, 9, 9, 10,10, calcule P40.
P40=40(n+1) / 100 = 40(10+1) / 100= 40_(11) / 100= 440/100=4.4. Se sigue el mismo
proceso de interpolacin o sea:
P40= 4+0.4 (7-7)
P40= 4+0.4 (0)
P40= 4+0
P40= 4
Este resultado indica que en el 40% de los juegos, el equipo X promedia 4 carreras o
menos.
8.8.4. Clculo de deciles, cuartiles y percentiles para datos agrupados
El procedimiento para el clculo de estas medidas es prcticamente el mismo usado en
la mediana. Las frmulas son las siguientes:
Dk= Li + Kn - Fa -1
10_________ i
Fi
Qk= Li + Kn - Fa -1
4__________ i
Fi
Pk= Li + Kn - Fa -1
100_________ i
Fi
9. Medidas de Variabilidad y Dispersin
La variacin es la esencia de la estadstica. Los datos cuantitativos, materia prima para
el anlisis estadstico, se caracterizan siempre por diferenciarse uno del otro. De ah que
decimos que la estadstica es la ciencia de los promedios, podemos decir tambin que
todos los mtodos estadsticos son tcnicas para estudiar la variacin.
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39

9.1. La Fluctuacin
A esta medida suele llamrsele tambin rango y es la diferencia dad por el valor
mximo menos el valor mnimo si los datos presentados son simples.
Ejemplo: Sea la serie X=2-3-5-6-8-10
F=Fluctuacin
F=10-2=8
Si los datos presentados son o estn agrupados, la fluctuacin se halla restando el lmite
de clase superior de la ltima clase menos el lmite de clase inferior de la primera clase.
Ejemplo:
Clases
15-19

F=44-15=29

- 40-44
9.1.1. Propiedades

Puede estar indebidamente incluida por un valor no usual en el conjunto de


datos.

Es altamente sensible al tamao de la muestra.

9.1.2. La Fluctuacin Intercuartil


No es ms que la diferencia entre cuartiles de mayor a menor. Por ejemplo la diferencia
de Q3 y Q1. Suponemos que Q3=1014.28, y Q1)=720. Entonces,
Fi=Q3-Q1= 1014.28-720=294.28

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40

9.1.3. La Desviacin Cuartil


Consiste en dividir entre (2) la fluctuacin intercuartil.
Dc=Desviacin Cuartil
Dc=Q3-Q1 = 1,014.28-720= 294.28 = 147.14
2
2
2
9.1.4. El Coeficiente de Variacin Cuartil
Es un cociente que se obtiene operacionalizando los Cuartiles primero y tercero.
Vq= Q3 - Q1
Q3+Q1
Vq= 1014.28 720 = 294.28 = 0.17= 17%
1014.28 + 720

1,734.28

La interpretacin que se le da a este resultado es que los datos de esta distribucin de


datos varan entre s en un 17%.
9.2. La Desviacin Media
Es simplemente la media aritmtica de las desviaciones con relacin a un valor medio o
mediana. Es conveniente usar La Mediana, porque las desviaciones con relacin a ella
son iguales a un mnimo cuando se ignoran los signos. Pero en la prctica se usa ms la
Media Aritmtica. Se representa as: Dm= |x-x|
n
9.2.1. Clculo de la Desviacin Media para Datos Simples
La siguiente distribucin son las edades de una muestra de 5 nios entre 1 y 5 aos de
edad.
X

|x-x |

1
2

-2
-1

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41

3
4
5
x=15

0
+1
+2

X =x = 15 = 3
n
5
Dm=6/5=1.2
Este resultado significa que las edades se desvan con relacin al promedio en un ao y
dos meses.
9.2.2. Clculo de la Desviacin Media para Datos Agrupados
Dm= |x-x|fi
n
Esta frmula incluye las frecuencias simples de clases que es la diferencia con relacin
a la formula anterior.
El siguiente cuadro recoge las edades de una muestra de 22 escolares de dos aos y ms.
Clases
2-4
4-6
6-8
8-10
10-12
Total

Fi
2
5
7
6
2
N=22

Xi
3
5
7
9
11

fi.xi
6
25
49
54
22
156

|xi-x|
-4.09
-2.09
-0.09
+1.91
+3.91

|xi-x|fi.
8.18
10.45
0.63
11.46
7.82
38.54

X= fixi = 156 = 7.09


n
22
Dm= 38.54 = 1.75
22
La interpretacin dada a este resultado es que las edades se desvan con relacin al
promedio en un ao y nueve meses.
9.3. La Variancia o Varianza
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42

Esta medida expresa la variabilidad promedio de las desviaciones cuadrticas de los


valores que asume una variable con relacin a la Media Aritmtica.
S = Varianza Muestral
Vp = Varianza Poblacin
Aunque la simbologa es diferente, el procedimiento para fines de clculo es el mismo.
En el clculo de la varianza podemos usar dos metodologas diferentes, que producen el
mismo resultado.
La primera es usando las desviaciones con relacin a la Media al cuadrado.
La segunda es usando el procedimiento de los mnimos cuadrados.
X
X
1
2
3
4
5
Xi=15

(x -x)
-2
-1
0
+1
+2

(x-x)
4
1
0
1
4
10

= Xi = 15 = 3
n
5
S= (x x)= 10 = 2
N
Este mtodo usa las desviaciones al cuadrado con
relacin a la Media Aritmtica.

Usando los mnimos cuadrados. S2 = Xi - (Xi)


n
n

X
1
2
3
4
5
Xi=15
aos.

X
1
4
9
16
25
Xi=55

X= Xi = 15
n
5
S= 55 (15)= 11 (3) = 11- 9 = 2
5
5
La interpretacin que se le da a este resultado es que
las edades varan una con relacin a la otra en dos

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43

9.3.1. La Varianza para Datos Agrupados


El procedimiento es el mismo para ambos mtodos, lo nico es que tendr que agregar a
las frmulas anteriores las frecuencias simples de clases.
(1) S = (X X) fi
n
(2) S = X1 fi ( X1fi)
n

Cuando se quiera hacer un anlisis de variabilidad y dispersin, debe usar la desviacin


estndar o tpica, esto as, porque se expresa de manera lineal y la varianza lo hace de
manera cuadrtica.

9.4. La Desviacin Estndar o Tpica


Esta medida es la ms importante entre todas las medidas de variabilidad y depresin.
Ella difiere de la Desviacin Media, porque su clculo precisa de las desviaciones al
cuadrado con relacin a la Media. No es ms que la Raz Cuadrada de la Varianza.
9.4.1. Propiedades
1. Es afectada por los extremos abiertos.
2. Se calcula a partir de todos los valores de la serie.
3. Hace una mejor descripcin de la dispersin, porque se expresa de forma lineal,
mientras que la varianza se expresa de forma cuadrtica.
4. Mide la dispersin alrededor de la media, no para ciertos valores.
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44

5. Se considera la mejor medida de dispersin, porque se expresa de forma lineal,


mientras que la varianza se expresa de forma cuadrtica.
6. Es el indicador de variabilidad o dispersin mejor para comparar dos o ms
distribuciones.
9.4.2. La Desviacin Estndar para Datos Simples
Esta medida, se fundamenta en la propiedad nmero 6, en cuanto a la comparacin de
dos o ms distribuciones. Es preferible el mtodo de mnimos cuadrados, ya que no
sacrifica la precisin de los resultados.
9.4.3. La Desviacin Estndar par Datos Agrupados
La desviacin estndar es la raz cuadrada de la varianza.
S=

X1fi ( X1fi)
n
n

9.5. El Coeficiente de Variacin de karl Pearson


Este indicador no es ms que un cociente que nace cuando dividimos la desviacin
estndar entre la media aritmtica.
Por ejemplo:
Se usar la distribucin relacionada con las calificaciones de un examen general de
estadstica.
Clases
50-60
60-70
70-80
80-90
90-100
100-110

Fi
5
8
10
7
5
5

Xi
55
65
75
85
95
105

fi.Xi
275
550
750
595
475
525

X1
3025
4225
5625
7225
9025
11025

X1fi
15125
33800
56250
50575
45125
55125

Fa
5
13
23
30
35
40

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45

X = X1fi = 3170 = 79.25


n
40

Cv = S = 10.93 = 0.14 = 14%


X 79.25

S=

X1fi = X1fi
n
n

La interpretacin es que estos datos varan entre s


en un 14%.

S=

256,000 (3,170)
40
40

S=
6400-6280.56
S=

119.44 = 10.93

9.6. El Coeficiente de Variacin Cuartil


Este no es ms que el cociente que surge cuando dividimos la diferencia de los cuartiles
1 y 3 entre la suma de dichos cuartiles.
Vq= q3 q1
q3+q1
Siguiendo con el ejemplo anterior, calculemos los Cuartiles
Q3 = Li + (3/4n Fa 1) i
Fq3
3n/4 = 3(40)= 30
4
q3= 80 + (30-23)10 = 90
7
q1= Li + (n/4 Fa 1)
Fq1
n/4 = 40/4 = 10
q1=60+_(10-5)10= 66.25
8
Vq= 90-66.25 = 23.75 = 0.15 = 15%
90+66.25 156.25
10. Medidas de Simetra

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46

Para resumir y describir una distribucin de clases y frecuencias, adems de las medidas
de tendencia central, las medidas de no tendencia central y las medidas de variabilidad y
dispersin, se necesitan otras medidas que indique el grado de simetra. Esto es, porque
al comparar dos o ms distribuciones de datos, estas pueden tener las mismas medidas
aritmticas y las mismas desviaciones estndar y diferir en cuanto al grado simtrico.
Para medir la simetra existen dos medidas, cuyo clculo e interpretacin resulta
sencillo, pues las medidas, que les sirven de base ya son conocidas:
Coeficiente simtrico de Karl Pearson CKP= 3(X Me)
S
Coeficiente simtrico de Bowley CB = (q3 + q1 2 Me)
q3 q1

El coeficiente simtrico de Pearson se basa en tres medidas: la media, la moda y la


mediana y la relacin existente entre ellas.
La media es afectada por los valores extremos.
La mediana es influida por la posicin de los valores.
La moda no es afectada en absoluto por ellas.
En una distribucin simtrica, estas tres medidas son iguales, pero cuando los datos son
asimtricos, la media aritmtica se aleja de la moda. Esta distancia entre la media y la
moda, se usa para medir la simetra. Mientras mayor es esta distancia entre la media y la
moda, ya sea positiva o negativa, mayor ser el grado asimtrico de la distribucin de
datos.
Esta medida adolece de dos fallas:
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47

Como es una medida absoluta, el resultado se expresa en trmino de la unidad original


de la distribucin.
La misma cantidad absoluta de simetra tiene diferentes significados para series distintas
con grados diversos de variacin.
En consecuencia es preferible que el resultad de estas medidas se exprese en trminos
relativos, con el objeto de proporcionar una base vlida a la comparacin. El
procedimiento obvio para lograr esto es eliminar la influencia de la dispersin y esto se
logra dividiendo la simetra entre la desviacin estndar.
11. ndice de Precios
Los nmeros ndices indican el cambio relativo en el precio o valor experimentados en
algn momento determinado anterior y el periodo actual. Al momento anterior se le
llama base o periodo base. En sentido general un nmero ndice mide el cambio de una
variable en funcin del tiempo. Describe la variacin de los diferentes factores
econmicos que han incidido en el incremento del costo de la vida durante ese periodo.
11.1. Nmeros ndices Simples
Estos miden el cambio relativo de un solo artculo o variable, que se presenta en dos
periodos de tiempo de tiempo diferentes.
El procedimiento para el clculo de un ndice de precio, cantidad o valor de un periodo
dado, al precio, cantidad o valor correspondiente de un periodo o ao base, consiste en
dividir cada precio, cantidad o valor de un periodo dado entre el precio, cantidad o valor
correspondiente de un ao base establecido. En conclusin, estos ndices de precios, se
les suele llamar valor relativo.
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48

Ip= Pn/Po.100
Pn= Precio de un artculo en un determinado periodo de tiempo.
Po= Precio de un artculo en el ao base o punto de referencia.
Ejemplo: Precio relativo de pilas.
Pn_= P94 = 45
Po= P90 = 30
Ip= 45/30*100= 1.50*100= 150%
Esto significa que el precio de la pila increment en un 50% para el ao 1994.
11.1.1. ndice de Cantidad (Iq)
Este mide cunto cambia con el tiempo el nmero o valor que asume una variable
econmica.
Iq= qn/qo*100
qn= cantidad consumida o gastada de un artculo en un ao o momento determinado.
qo= Cantidad consumida o gastada en el ao base.
Cantidad relativa de pilas
Usando datos hipotticos:
Iq=700,000*100 = 350%
200,000
Este resultado se interpreta como que la cantidad de pilas vendidas entre 1990 y 1994,
se increment en un 250%.
11.1.2. ndice de Valor (Iv)

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49

Este ndice combina los cambios en el precio y la cantidad.


Iv= Pn. Qn (100)
Po.Qo
Pn. Qn = 45*700,000=31,500,000
Po. Qo = 30*200,000=6,000,000
Iv= 31,500,000 * 100=525%
6,000,000
Este resultado se interpreta como que el valor de las ventas o ingresos entre 1990-1994
se increment en un 425%.
11.1.3. ndice Relativo o Relativo de Enlace
Est basado en los cambios anuales. Esto es, que cada valor anual se mide como una
razn con relacin al ao anterior. Se pueden calcular con los datos no procesados o
tambin a partir de forma de porcentajes.
Ejemplo: Datos Hipotticos
Relativo de enlace de precio 1994= P94=17,500=109%
P93 16,000
11.2. Nmeros ndices Compuestos
Los nmeros ndices compuestos son aquellos que permiten determinar las variaciones
de los precios. Tiene la ventaja, de que si se est interesado en los cambios relativos de
la canasta familiar, se puede calcular con varios artculos al mismo tiempo.
Los ndices compuestos son:
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50

ndice de agregado no ponderado


ndice de agregado ponderado
El ndice compuesto no ponderado constituye el mtodo ms sencillo. Esto es as,
porque incluye todos los valores, dndole la misma importancia (no ponderado). Este
ndice se obtiene sumando todos los valores del compuesto durante cierto perodo,
dividido por la suma de los mismos valores, durante el ao base.
Agregado de Precios No Ponderado = Pn * 100
Po
Pm= Precio de cada elemento en el grupo durante el ao dado.
Po= Precio de cada elemento durante el ao base.
Ejemplo: la siguiente tabla indica los precios de varios artculos de primera necesidad
para el periodo de 1990 y 1995.
Artculos
Huevos ( 1 docena)
Carne Res (1 Libra)
Leche (Lata)
Habichuela (1 Libra)

Precios (90) (Po)


7.00
18.00
90.00
10.00
Po=125.00

Precios (95) (Pn)


15.00
35.00
160.00
20.00
Pn=230.00

A.P.N.P.= Pn * 100 = 230 * 100= 184%


Po

125

Los precios incrementaron en un 84%.


Este ndice tiene las desventajas que no da gran importancia a cambio de precios de un
artculo de gran uso con relacin a otro de poco uso. Por lo que se recomienda el uso de
un nmero ndice de agregado ponderado.

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51

La ponderacin nos permite incluir informacin que simple cambio de precios a travs
del tiempo. Tambin permite mejorar los niveles de precisin de la estimacin general
del nivel de precios basados en una muestra.
El problema se presenta en establecer que importancia se le asigna a cada una de las
variables, por esta razn presentaremos dos mtodos que son en stos momentos los
ms usados para ponderar un ndice.
Modelo de Laspeyres
Modelo de Paasche
El Modelo de Laspeyres se basa en usar las cantidades consumidas durante un periodo
base, al calcular cada nmero ndice, como factor de ponderacin. Este modelo es el de
ms uso debido a que, requiere de medidas de cantidades y precios durante un solo
perodo. La frmula es la siguiente:
Ipc = Pn.Qn * 100
Po.Qo
Ejemplo: Artculos Consumidos por una Familia en el Perodo 1990 y 1995.
Artculos

Huevos (docena)
Carne (Libra)
Leche (Lata)
Habichuela (Libra)

Precio base

Precio dado

X de consumo

(Po) (1990)

Pn (1995)

en al ao base

RD$ 7.00
RD$ 18.00
RD$ 90.00
RD$ 10.00

RD$ 15.00
RD$ 35.00
RD$ 160.00

Qo (1990)
240 doc.
185 lib.
52 lat.
121 lib.

Pn. Qo

$3,600
$6475
$8320
$2420

Po.Qo

$1680
$3330
$4680
$1210

IPl = 20,815 = 1.91 * 100 = 191%


10,900
Este resultado indica que el ndice general de precios ha crecido en un 91% al ao de
1995.

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52

Una de las ventajas de este modelo es que se puede comparar un ndice de precios de un
ao con un ndice de precios de otro ao. Esto se debe a que se utiliza en el caso del
precio, el mismo valor del ao base como factor de ponderacin.
El Modelo de Paasche difiere del anterior porque usa las cantidades consumidas en el
perodo dado y no en el ao base, como factor de ponderacin. Este modelo es de gran
utilidad ya que combina los efectos de los cambios en los patrones de precio y de
consumo. Por lo tanto, este modelo es ms expresivo de los cambios generales de la
economa que el modelo de Laspeyres.
Las desventajas de este modelo es que como precisa disponer de las cantidades
correspondientes del ao en cuestin, datos que resultan muy difciles de obtener.
A continuacin las frmulas de los ndices de este modelo, para determinar las
variaciones en un perodo determinado, en cuanto a precios, cantidad y valor se refiere.
ndice de precios de Paasche = IPp= Pn.Qn * 100
Po. Qn
ndice de cantidad de Paasche = IQp= Qn.Pn * 100
Qo.Pn
ndice de Valor de Paasche = IVp= Pn.Qn * 100
Po. Qo
12. ndice de Precios al Consumidor (Ipc)
Este ndice mide el nivel general de precios de un grupo determinado de bienes y
servicios adquiridos por la poblacin. Combina los precios individuales para formar un
valor compuesto de ndice de precios. Mide los cambios que experimentan los artculos
de mayor uso por la poblacin.

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53

Los valores del ndice de precios al consumidor se expresan como promedios anuales,
cuatrimestrales y mensuales.
Ejemplo:
El siguiente cuadro muestra el ndice de precios al consumidor por grupos de bienes y
servicios, ao base: noviembre de 1984 (ao de comparacin).
Aos
1993
1994
1995
1996
1997
1998

ndice General
800.73
915.35
999.71
1039.19
1126.13
1213.07

Alimentos
965.35
1135.24
1236.61
1253.22
131.60
1509.98

Viviendas
621.45
679.30
815.91
815.29
858.26
901.23

Ipc= (I/Ipc)(100). Para calcular el poder adquisitivo para el ao 1993 y compararlo con
el ao 1984:
Ipc= (1/800.73) * 100= 0.12
Esto significa que, lo que se compraba en el 1993 con un peso, se compraba con 0.12
pesos en 1984.

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54

Conclusin
La estadstica es una ciencia con un amplio campo de accin. Mediante esta, se
recolecta, se ordena, se resume, y se interpretan datos, obtenidos utilizando ciertas
tcnicas, como lo es la encuesta.
Es utilizada a partir de la formacin de las sociedades humanas, hasta en al Biblia, se
menciona un censo, que no es ms que un estudio o un conteo donde se determinan la
cantidad de habitantes de un pas.
La estadstica se divide en dos grandes ramas, y de estas se subdividen otras. Estas son
la descriptiva y la inferencial. La primera solo se ocupa de describir y analizar un
conjunto determinando de datos.; y la segunda permite inferir a la poblacin, o conjunto
de valores cuantificables, observando una parte representativa de ella.

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55

Para el resumen y distribucin se usan un sin nmero de ndices y frmulas. Se


representan estas distribuciones en grficos de frecuencias, en donde el ms utilizado es
el histograma y el polgono de frecuencias. Existen ciertas similitudes en ambos, pero se
diferencian en que el histograma se representa mediante rectngulos que representan las
frecuencias de clases, y en el polgono de frecuencia se unen los puntos medios de las
frecuencias de clases, con una lnea.
En adiccin, se cuenta con una gran variedad de medidas centrales, de simetra, de
variabilidad, dispersin, ndices compuestos, etc., cuyo uso depender del estudio de
que se trate. Son de gran utilidad, especialmente en el rea econmica, ya que permiten
determinar la variacin de determinados datos, en un periodo determinado y as corregir
errores en un presente. Algunas de estas medidas se pueden

considerar como

indicadores econmicas, por su funcin en el desempeo de la economa.

Opinin Personal
Los conceptos antes mencionados han sido analizados e investigados de tal manera de
hacer ms fcil su comprensin y entendimientos ya que la estadstica es la ciencia que
trata de entender, organizar y tomar decisiones que estn de acuerdo con los anlisis
efectuados.
En nuestros das, la estadstica se ha convertido en un mtodo efectivo para describir
con exactitud los valores de los datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos,
biolgicos y fsicos, y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos.
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56

El trabajo del experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino
sobre todo el proceso de interpretacin de esa informacin. El desarrollo de la teora de
la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadstica. Muchos
conjuntos de datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas
distribuciones probabilsticas; los resultados de stas se pueden utilizar para analizar
datos estadsticos. La probabilidad es til para comprobar la fiabilidad de las inferencias
estadsticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado
estudio estadstico.
La estadstica es un potente auxiliar de muchas ciencias y actividades humanas:
sociologa,
Es

una

psicologa,
herramienta

geografa
indispensable

humana,
para

la

economa,
toma

de

etc.

decisiones.

Tambin es ampliamente empleada para mostrar los aspectos cuantitativos de una


situacin.
La estadstica est relacionada con el estudio de proceso cuyo resultado es ms o menos
imprescindible y con la finalidad de obtener conclusiones para tomar decisiones
razonables de acuerdo con tales observaciones.

Bibliografa

Prez P., Vctor F. Manual bsico de Estadstica Descriptiva. 2000.

Sarramona, Jaime. Estadstica Aplicada a la Administracin

Spiegel, Murria. Estadstica Aplicada. 2da Edicin.

Stevenson, William J. Estadstica para Administracin y Economa.

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57

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