EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA ESTILO PSU

Objetivo: Mejorar tu comprensin lectora en textos de diversa ndole identificando ideas principales, secundarias e
informacin implcita.

TEXTO 1
Esta noche estoy solo. Mi compaero (algn da sabrs el nombre) est en la enfermera. Es buena gente, pero de vez
en cuando no viene mal estar solo. Puedo reflexionar mejor. No necesito armar un biombo para pensar en vos. Dirs que
cuatro aos, cinco meses y catorce das son demasiado tiempo para reflexionar. Y es cierto. Pero no son demasiado
tiempo para pensar en vos. Aprovecho para escribirte porque hay luna. Y la luna siempre me tranquiliza, es como un
blsamo. Adems ilumina, as sea precariamente, el papel, y esto tiene su importancia porque a esta hora no tenemos
luz elctrica. En los dos primeros aos ni siquiera tena luna, as que no me quejo. Siempre hay alguien que est peor,
como conclua Esopo. Y hasta peorsimo, como concluyo yo.

1. REFLEXIONAR: A. Pensar B. Elucubrar C. Tramar D. Crear E. Imaginar

2. TRANQUILIZA: A. Aclara B. Amodorra C. Calma D. Ilumina E. Relaja

3. PRECARIAMENTE: A. Inseguramente B. Escasamente C. Frgilmente D. Limitadamente E. Delicadamente

4. De la lectura del texto se puede inferir que

A. El narrador y su compaero tienen una mala relacin.
B. El compaero del narrador tuvo un accidente.
C. El narrador es una persona optimista a pesar de su situacin.
D. Al narrador le molesta la cercana de su compaero.
E. El narrador agredi a su compaero para quedarse solo

5. Basndose en el fragmento ledo cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA respecto del protagonista?

A. Est en una crcel de alta seguridad.
B. Es una persona peligrosa.
C. Escribe porque la luna lo pone de buen humor
D. Ha estado alejado de sus seres queridos por ms de 4 aos.
E. Necesita armar un biombo para pensar en el destinatario de la carta.

6. En el texto se presenta un narrador :

A. Omnisciente. B. Personaje. C. Testigo. D. De conocimiento relativo. E. Protagonista.

TEXTO 2
1. Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos
diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximacin lingstica al
aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen
mejores resultados cuando se les pide que manejen smbolos de clases diversas, mientras que otros estn mejor
capacitados para desplegar su comprensin mediante demostraciones prcticas o a travs de interacciones con otros
individuos.

2. Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Segn el anlisis de las siete
inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a travs del lenguaje, del anlisis lgicomatemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensin de los dems individuos y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para
llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos.

3. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafan al
sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta
con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.


7. POSITIVAS: A. Ciertas B. Tericas C. Claras D. Completas E. Mltiples

8. COMPRENSIN: A. Habilidad B. Conocimiento C. Astucia D. Agudeza E. Compromiso

9. DIVERSOS: A. Cambiantes B. Especiales C. Complicados D. Distintos E. Despojados




10. Cul de las siguientes alternativas es VERDADERA?
I. Todos los seres humanos son muy inteligentes de siete formas distintas
II. Los estudiantes con malos resultados en lenguaje y matemticas tienen una inteligencia espacial o musical.
III. Hay diferentes formas de aprender y utilizar el conocimiento.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo I y III
E. I, II y III

11. A partir del texto se puede inferir que la inteligencia:

A. es una actividad humana que todo el mundo tiene de diferente manera.
B. se presenta de diferentes formas en diferentes seres humanos, por lo que es imposible decir que una persona es ms
inteligente que otra.
C. es una cualidad que algunas personas tienen ms que otras, por lo que se puede clasificar.
D. tiene directa relacin con el rendimiento acadmico, especialmente en las reas de lenguaje y matemticas.
E. se reconoce a travs de sistemas de evaluacin conocidos por educadores a nivel mundial.

12. El tipo de texto anterior es :

A. Argumentativo. B. Expositivo. C. Acadmico. D. Cientfico. E. Educativo

TEXTO 3
B. Cmo estis, Rocinante, tan delgado? R. Porque nunca se come, y se trabaja. B. Pues, qu es de la cebada y de la
paja? R. No me deja mi amo ni un bocado.

B. And, seor, que estis muy mal criado, pues vuestra lengua de asno al amo ultraja. R. Asno se es de la cuna a la
mortaja. Querislo ver? Miradlo enamorado.
B. Es necedad amar? R. No es gran prudencia. B. Metafsico estis. R. Es que no como. B. Quejaos del escudero. R. No es
bastante.
Cmo me he de quejar en mi dolencia, si el amo y escudero o mayordomo son tan rocines como Rocinante?

13. CRIADO: A. Acostumbrado B. Conocido C. Instruido D. Enseado E. Alimentado

14. Rocinante se queja de su amo porque :

A. Lo hace trabajar demasiado.
B. Est enamorado.
C. No le da de comer.
D. Es tan asno como l.
E. No lo cuida como debiera.

15. En la segunda estrofa, Babieca reprende a Rocinante porque
I. habla mal de su amo.
II. es malagradecido.
III. no se sabe comportar.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo I y III
E. I, II y III

16. El verso asno se es de la cuna a la mortaja puede ser expresado a travs del siguiente refrn:

A. Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
B. A Dios rogando y con el mazo dando.
C. Quien nace chicharra muere cantando.
D. Ms vale pjaro en mano que cien volando.
E. A caballo regalado no se le miran los dientes






TEXTO 4
1. No es necesario ser como una estrella de Hollywood para llamar positivamente la atencin del resto. Lo que la
mayora de las personas encuentran atractivo es la actitud abierta y el que alguien se interese en ellas, asegura una
norteamericana.
2. Ella es Elizabeth Kuhnke, una executive presence coach algo as como capacitadora de la buena presencia de un
ejecutivo- y experta en el anlisis del lenguaje corporal, que ya va por su segundo libro acerca de cmo utilizar los gestos
y el cuerpo para expresar lo que se quiera e incluso, influir en el resto.
3. Trabajo con muchas mujeres jvenes que estn tan contenidas que no pueden crear un impacto, coment la
escritora al medio britnico Daly Mail. Las mujeres tienden a ceder su poder. Cruzamos nuestras piernas al sentarnos y
nos hacemos ms pequeas, cuando los hombres se sientan con sus piernas abiertas y ocupan dos espacios.
4. En su libro, la norteamericana revisa las principales maneras de expresarse con el cuerpo y el rostro, y entrega, entre
otras cosas, valiosos consejos para sacarle partido al lenguaje no verbal y verse hasta ms atractivo a travs de l.
5. Numeroso estudios muestran que las personas piensan en la gente atractiva como personas talentosas, clidas y
receptivas, amables, sensibles, interesantes, equilibradas, sociables y extrovertidas, dice la autora, agregando incluso
las cualidades de inteligentes y felices.
17. Segn el texto, el lenguaje corporal sirve para

A. Hacernos ver ms inteligentes de lo que somos.
B. Expresar lo que queramos e influir en el resto.
C. Ayudarnos a conseguir lo que queremos.
D. Mostrarle a los dems slo lo que queremos que ellos vean de nosotros.
E. Manejar nuestro entorno sin dificultades.

18. A partir del texto se puede inferir que
I. el lenguaje corporal ayuda a relacionarse mejor con los dems.
II. a travs del lenguaje no verbal es posible potenciar el atractivo personal.
III. las personas consideradas atractivas no son necesariamente bonitas.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo I y II
E. I, II y III

19. Segn el texto,
A. la autora Elizabeth Kuhnke es la mayor experta en el tema del lenguaje no verbal.
B. ser una estrella de Hollywood ayuda a llamar la atencin de los dems.
C. las personas que manejan el lenguaje no verbal son ms sensibles, clidas, interesantes e inteligentes que quienes no
lo hacen.
D. cualquier persona puede verse ms atractiva si sabe usar el lenguaje no verbal.
E. la mayora de las personas considera que lo atractivo es la actitud y el fsico.


TEXTO 5


20. La repeticin de la expresin defender la alegra defenderla en cada una de las estrofas, se relaciona con la
figura retrica denominada:

A. Personificacin. B. Hiprbole. C. Metfora. D. Anfora. E. Epteto













21. En el poema se observa una enumeracin de conceptos. El poema utiliza este mtodo para
I. enfatizar la idea principal: defender la alegra.
II. presentar ejemplos de todas las cosas que pueden daar o hacer desaparecer la alegra.
III. exponer sus ideas de manera adecuada y con claridad.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III

22. Al decir Defender la alegra como una bandera, el hablante lrico se refiere a:

A. Una defensa con acciones concretas para ser feliz.
B. Defender la alegra en tiempos difciles.
C. La importancia de la alegra y los smbolos patrios
D. Que la defensa de la alegra es una obligacin moral.
E. Que la alegra se defiende con la misma fuerza que una nacin.

TEXTO 6
1. El Titanic, lujoso barco a vapor ingls, tena 269 metros de largo, lo que lo converta en el barco ms grande de su
tiempo. Debido a su famosa construccin en acero, el barco era considerado insumergible. Sin embargo, en su viaje
inaugural desde Southampton a Nueva York su destino fue sellado. Durante la noche del 14 de abril de 1912, alrededor
de 153 km al sur de los Grandes Bancos de Terranova, el Titanic colision con un enorme iceberg. El casco del buque
result tan seriamente daado, que toneladas de agua inundaron los compartimientos. Finalmente, el Titanic se parti
en dos por el medio y se hundi. Dado que no haba suficientes botes salvavidas, slo cerca de 700 de los 1311 pasajeros
y 897 miembros de la tripulacin a bordo se salvaron.
2. Hasta nuestros das, el dramtico hundimiento de este lujoso transatlntico sigue siendo una de las ms terribles
catstrofes de la historia de la navegacin.

23. LUJOSO: A. Suntuoso B. Recargado C. Sublime D. Hermoso E. Ornamentado

24. DESTINO: A. Direccin B. Finalidad C. Rumbo D. Suerte E. Meta

25. COLISION: A. Enfrent B. Choc C. Coligi D. Estrell E. Encar

26. Segn el texto, el hundimiento del Titanic signific una catstrofe porque
I. el barco era considerado insumergible
II. murieron ms de 1.400 personas.
III. se transform en una leyenda que fascina al pblico hasta hoy.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo II y III
E. I, II y III

27. A partir de los datos aportados por el texto se puede afirmar que

A. El barco estaba maldito, pues estaba perfectamente construido.
B. Tiene que haber existido un error en la construccin del Titanic, pues su famosa construccin de acero no debera
haber fallado al primer golpe.
C. El barco era excesivamente largo (629 m).
D. El choque con el iceberg provoc daos demasiado serios en el casco del barco.
E. No se puede luchar contra el destino, muchos saban que ese barco no iba a llegar a puerto.

TEXTO 7
El gnero literario de lo fantstico corresponde a un tipo de narracin particular que suele confundirse con otros
gneros vecinos, como la ciencia ficcin o el terror. De hecho, la palabra fantstico se ha utilizado en contextos tan
variados, que ha perdido gran parte de su significado intrnseco. Abundan las antologas de textos fantsticos, tanto en
Europa como en Amrica, y se han multiplicado las publicaciones y los congresos dedicados al gnero. Pero lejos de
progresar hacia una definicin funcional de la narracin fantstica, las diversas tendencias crticas que han examinado
este fenmeno literario, no han sino complicado el asunto y resulta prcticamente imposible sintetizar estos anlisis,
muchas veces contradictorios, para llegar a una visin adecuada del gnero fantstico.




28. PROGRESAR: A. Avanzar B. Crecer C. Adelantar D. Cambiar E. Ascender

64. Segn el autor del texto, el gnero literario fantstico

A. Es ms popular que cualquier otro tipo de gnero literario.
B. Se confunde con otros tipos de narraciones.
C. Abunda en antologas de diversas editoriales.
D. Es el gnero ms atractivo para los crticos literarios.
E. Es un gnero muy fcil de definir.

29. Respecto de los estudios y anlisis crticos del gnero literario, el autor opina que:

A. Son malos y contradictorios.
B. No ofrecen visiones claras y sintticas.
C. Son tan variados que confunden al lector.
D. Son un aporte al progreso del gnero fantstico.
E. Dificultan an ms la tarea de precisar el gnero fantstico.

TEXTO 8
1. Un da, como sola ocurrir en nuestro colegio, instalaron a otra clase en nuestra espaciosa aula, por no s qu
motivos. Esta clase era la de Demian. Nosotros, los pequeos, tenamos Historia Sagrada, y los mayores deban hacer
una redaccin. Mientras nos explicaban la historia de Can y Abel, yo miraba de reojo la cara de Demian, que me
fascinaba de manera extraa, y observaba aquel rostro seguro, inteligente y claro inclinado sobre su trabajo con
atencin y carcter. No pareca en absoluto un alumno haciendo sus deberes, sino un investigador dedicado a sus
propios problemas. En el fondo no me resultaba simptico; al contrario, senta algo contra l: me resultaba superior y
fro, demasiado seguro de s mismo. Sus ojos tenan la expresin de los adultos -que nunca gusta a los nios-, un poco
triste y con destellos de irona.
2. Pero yo me senta obligado a mirarle constantemente, me gustara o no; sin embargo, cuando l me diriga la mirada,
yo apartaba los ojos asustados. Si hoy recuerdo el aspecto que tena Demian entonces, puedo decir que era diferente de
todos los dems en cualquier sentido y que tena una personalidad muy definida; por eso mismo llamaba la atencin,
aunque l haca todo lo posible por pasar inadvertido, comportndose como un prncipe disfrazado que se encuentra
entre campesinos y se esfuerza en parecer uno de ellos.

30. FASCINABA: A. Atraa B. Cohiba C. Alegraba D. Asustaba E. Reprima

31. Respecto de las caractersticas de Demian, el narrador seala que:

A. Se comportaba de manera extraa.
B. Le pareca superior y fro.
C. No tena muchos amigos.
D. Tena un carcter fuerte y agresivo
E. Atraa por su enigmtico comportamiento

32. De la lectura del fragmento anterior se puede concluir que
I. Demian llamaba la atencin de sus compaeros.
II. Demian prefera estar solo antes que con sus compaeros.
III. el narrador siente una atraccin inquietante hacia Demian.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo I y III
E. I, II y III

33. Cuando el narrador dice que Demian se comportaba como un prncipe disfrazado que se encuentra entre
campesinos y se esfuerza en parecer uno de ellos, quiere expresar que Demian

A. Provena de una familia distinguida y noble.
B. Era un nio de personalidad compleja.
C. Tena conductas finas y elegantes.
D. Trataba de ser una persona pobre y humilde.
E. Era una persona diferente aunque aparentaba ser igual que los dems.








TEXTO 9
McCutcheon le mir fijamente por debajo de sus tupidas cejas. Ni an los residentes ms antiguos recordaban haber
visto rer al viejo aguafiestas, como le designaban todos los miembros de Correos del Espacio Unido, aunque los
rumores aseguraban que haba sonredo, cuando era pequeo, al ver caer a su padre de un manzano. En aquel
momento, su expresin haca creer que el rumor era exagerado.
Ahora, escuche, Turner bram. Correos del Espacio Unido piensa inaugurar un nuevo servicio y usted ha sido
elegido para abrir el camino. Haciendo caso omiso de la mueca de Jimmy, continu: De ahora en adelante, el correo
venusiano funcionar todo el ao. Cmo! Siempre he credo que era la ruina, desde el punto de vista financiero,
repartir el correo venusiano, excepto cuando Venus estaba a este Lado del Sol.
Claro admiti McCutcheon, si seguimos las rutas ordinarias. Pero podramos cortar directamente a travs del
sistema slo con aproximarnos lo bastante al Sol. Y aqu interviene usted! Se ha fabricado una nueva nave que est
equipada para llegar a slo treinta millones de kilmetros del Sol y que podr mantenerse indefinidamente a esta
distancia.

34. El narrador que presenta el relato es:

A. Omnisciente. B. Protagonista. C. Testigo. D. De conocimiento relativo. E. Personaje.

35. A partir del texto se puede inferir que

A. McCutcheon es una persona egosta y sin escrpulos
B. Turner es un empleado conflictivo dentro del servicio de correos.
C. Correos del Espacio Unido funciona bajo intereses econmicos.
D. La infancia de McCutcheon fue triste.
E. El sistema de correos espacial es muy eficiente.

36. A partir del texto es VERDADERO que
I. Venus est ms lejos del Sol que de la Tierra.
II. el correo venusiano funciona solamente en cierta temporada del ao.
III. es imposible viajar cerca del sol.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo III
D. Slo I y II
E. Slo II y III

37. En el primer prrafo se menciona a McCutcheon como un viejo aguafiestas. Esta expresin se utiliza para

A. Dar a conocer una caracterstica representativa del personaje.
B. Dar a conocer al antagonista de la historia.
C. Recalcar su carcter opuesto al de Turner.
D. Indicar que al personaje le gustan las diversiones.
E. Provocar la antipata del lector.


38. Qu caracterstica(s) del mundo de la ciencia ficcin se presenta(n) en el texto?
I. Estar ubicado en un futuro indeterminado.
II. Tener a la Tierra como referencia.
III. El avance cientfico y tecnolgico.

A. Slo I
B. Slo II
C. Slo I y II
D. Slo I y III
E. Slo II y III

TEXTO 10
Antigedad, Edad Media y Renacimiento son nombres que no pueden dejar de emplearse en los estudios histricos. Sin
embargo, son expresiones muy amplias y, por lo mismo, resulta difcil usarlas con precisin.
Desde luego, no suponen cronologas exactas. Adems, no abarcan de igual manera a los diversos pueblos de la tierra.
Su caracterizacin compleja no siempre corresponde a todos los hombres de la poca. As, puede haber en el
Renacimiento hombres con espritu medieval y, a la inversa, precursores que anticipan las etapas futuras. Es importante
aadir que las pocas no son necesariamente opuestas entre s.




39. Segn el texto indique cul de las siguientes alternativas es correcta.
A) Antigedad, Edad Media y Renacimiento son nombres que no contribuyen a un buen anlisis histrico debido a su
amplitud conceptual.
B) Antigedad, Edad Media y Renacimiento son imposibles de utilizar con precisin.
C) Es posible encontrar hombres con caractersticas renacentistas en la Edad Media.
D) Las pocas son opuestas entre s.
E) Conceptos como Antigedad, Edad Media y Renacimiento pueden soslayarse en los estudios histricos.

40. La idea central del texto es:
A) La imposibilidad de usar conceptos amplios.
B) Las dificultades inherentes al uso de conceptos histricos de tanta amplitud y complejidad.
C) La conveniencia y utilidad de las denominaciones epocales.
D) La falta de informacin suficiente para diferenciar una poca respecto de otra.
E) La necesidad de contar con cronologas exactas y precisas.

41. En sntesis, la dificultad en el uso de determinadas denominaciones para cada poca reside en :
A) La imposibilidad de generalizar espacial y temporalmente su vigencia.
B) La ambigedad inherente a cada concepto histrico.
C) La imprecisin de sus fundamentos.
D) La similitud entre pocas diferenciadas conceptualmente.
E) La divergencia de interpretaciones segn cada cultura.

TEXTO 11
Mucho han discutido y continan discutiendo los crticos literarios acerca del gnero picaresco. Cmo caracterizarlo,
cmo definirlo? Algunos atienden de preferencia a ciertos aspectos morales del gnero y llegan a afirmar que se acerca
a los sermones de conversin tica que a menudo se predicaba entonces.
El pcaro estara haciendo una verdadera confesin de sus pecados y, con ello, estara aleccionando positivamente a los
lectores. Para otros, lo fundamental es el ambiente histrico y social en que el gnero se desarrolla; contendra una
fuerte crtica a la estructura socio econmica de la poca y a la separacin muy marcada de los grupos humanos.

42. De la lectura del texto es posible inferir:
A) La falta de anlisis con relacin a las caractersticas de la novela picaresca.
B) La preferencia de la crtica literaria por una caracterizacin moralizante del gnero picaresco.
C) El predominio del enfoque histrico y social en la crtica literaria para definir el gnero picaresco.
D) La imposibilidad de definir conceptualmente el gnero picaresco.
E) La falta de unanimidad, por parte de la crtica especializada, al definir y caracterizar el gnero picaresco.

TEXO 12
H. G. Wells dice: Fue una desgracia para la ciencia que los primeros europeos que llegaron a Amrica fueran espaoles
sin curiosidad cientfica, slo con sed de oro, y que, movidos por ciego fanatismo, todava exacerbado por una reciente
guerra religiosa, apenas hicieran muy pocas observaciones interesantes sobre las costumbres e ideas de estos pueblos
primitivos. Los asesinaron, los robaron, los esclavizaron, pero no tomaron ninguna de sus costumbres.
Ernesto Sabato, Obra Completa, ensayos.

43. Segn la informacin del texto, para Wells los espaoles llegados a Amrica
I. eran ambiciosos.
II. eran desinteresados.
III. carecan de curiosidad cientfica.
A) Slo I.
B) Slo II.
C) Slo I y III.
D) Slo II y III
E) I, II y III.

44. La opinin de Wells respecto a los espaoles puede ser considerada como
A) descalificadora.
B) escptica.
C) desprejuiciada.
D) objetiva.
E) constructiva.
45. De acuerdo a lo expuesto por Wells, el descubrimiento de Amrica puede ser considerado como
A) fructfero.
B) pernicioso.
C) elogioso.
D) beneficioso.
E) inestimable.