UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO
Escuelas Preparatorias Uno y Dos
Presentacin
La asignatura de Introduccin a la Lgica pertenece al rea de Ciencias Sociales y Humanidades, tiene carcter obligatorio y se cursa en el primer semestre. Se vincula directamente con Metodologa de la Investigacin y es antecedente para Filosofa 1 y 2 y tica y Derechos Humanos. En consecuencia con los objetivos generales del Bachillerato y del rea, contribuye al desarrollo del perfil de egreso, incentivando la construccin de un pensamiento lgico y estructurado que facilite a los alumnos y alumnas la comprensin y posible solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana y fenmenos naturales o socioculturales, as como tambin de diversos discursos del conocimiento cientfico.
El curso de Introduccin a la lgica, est constituido por cinco unidades. Con la primera unidad los alumnos entran al manejo de un lenguaje formal de los diversos discursos que elabora cotidianamente. La segunda le proporcionar elementos conceptuales, leyes y reglas lgicas que le faciliten la construccin de pensamientos lgicos, estructurados y formalizados. La unidad tres le proporcionar elementos conceptuales y reglas para la construccin de proposiciones tomadas de sus propias experiencias con un lenguaje simblico. La cuarta unidad, ubicar a los alumnos en el uso de mtodo demostrativo dentro de una lgica proporcional y cuantificacional que les faciliten la construccin de argumentos vlidos. En la unidad cinco podrn ejercitar los conocimientos de otros mtodos de pensamiento para la elaboracin de argumentos vlidos de tipo inductivo, analgico y estadstico, as como tambin descubrir y contraargumentar pensamientos falaces y paradjicos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO
Escuelas Preparatorias Uno y Dos
PROGRAMA DE CURSO
Nombre de la asignatura : Clasificacin: Introduccin a la Lgica Obligatoria rea de disciplina : Seriacin : Sociales y Humanidades Metodologa de la Investigacin Antecedentes Acadmicos : No. de horas : Ninguno 45
Crditos : 6 Clave : 115 SH Semestre : 1
I - PROPSITOS DEL CURSO
Conocer las caractersticas de los pensamientos, leyes, reglas y mtodos de la Lgica contempornea, para facilitar la comprensin correcta y adecuada de los diversos fenmenos naturales y problemas socioculturales que suceden en el entorno y la vida cotidiana, encontrando posibles soluciones con ayuda de la observacin y el anlisis de hechos reales.
4 II CONTENIDO
UNIDADES:
1. QU ES LA LGICA? 2. FORMALIZACIN CONTEMPORNEA DEL CONCEPTO 3. (TRMINO) 4. FORMALIZACIN CONTEMPORNEA DEL JUICIO PROPOSICIN 5. EL RAZONAMIENTO Y LA LGICA SIMBLICA 6. OTROS MTODOS DE DEMOSTRACIN FORMAL
III - ESTRATEGIA GENERAL DE ENSEANZA
Motivar y sensibilizar al alumn@ al estudio de la Lgica Ubicar al alumn@ frente a situaciones de la vida cotidiana y experiencias donde pueda hallar aspectos lgicos o ilgicos empleando principios bsicos que destaquen la importancia de la Lgica. Promover en l@s alumn@s el trabajo grupal en taller, como una forma de lograr aprendizajes cooperativos y significativos Resaltar la importancia de la lectura y la escritura como medios que posibilitan la construccin y expresin de pensamientos lgicos Requerir a l@s alumn@s la elaboracin de resmenes, redes o mapas conceptuales, cuadros sinpticos, ensayos o algn otro tipo de escrito, as como tambin guas interrogativas en los que se vinculen, procesen y expresen los conocimientos estudiados Propiciar el inters de l@s alumn@s por la aplicacin de leyes y reglas lgicas a conocimientos de otras disciplinas Fomentar entre l@s alumn@s el trabajo intelectual compartido en un marco de respeto mutuo Crear situaciones que conduzcan al alumn@ al reconocimiento de la existencia de una lgica en los diversos hechos de la realidad Desarrollar acciones que contribuyan en l@s alumn@s la necesidad de transformar sus conocimientos cotidianos a un lenguaje simblico para facilitar el manejo de razonamientos Generar situaciones que contribuyan al reconocimiento del avance acadmico de los estudiantes Propiciar la construccin o elaboracin de materiales didcticos tanto para el maestro/a como para el alumno/a que conduzcan a la claridad y homogeneizacin de los conceptos lgicos Motivar a los estudiantes para que construyan sus propios argumentos lgicos que le posibiliten entender y analizar su entorno real, as como tambin detectar falacias y paradojas
5 IV - UNIDADES
UNIDAD I QU ES LA LGICA?
PROPSITO
Relacionar diversas experiencias de la vida cotidiana recurriendo a descripciones orales y escritas de hechos para formalizar el pensamiento, dndole con esto un carcter cientfico
CONTENIDO: 1. El conocimiento y la vida cotidiana. Caractersticas, funcin, forma y usos del lenguaje humano. 2. Trnsito del lenguaje natural al lenguaje lgico. Necesidad de formalizar el pensamiento 3. Principios y leyes lgicas que fundamentan el pensamiento 4. Carcter cientfico y formal de la Lgica
N DE HORAS: 6
ESTRATEGIAS DE UNIDAD
Redactar, con propias palabras, un acontecimiento o hecho significativo de su vida cotidiana. Analizar los escritos elaborados por los alumn@s, en discusin grupal Vincular los escritos de los estudiantes con el carcter cientfico de la Lgica a travs de discusiones en grupos, apoyndose de cuadros sinpticos, mapas conceptuales, acetatos, videos, redes semnticas, etc.
6 UNIDAD II FORMALIZACION CONTEMPORNEA DEL CONCEPTO
PROPSITO
Distinguir las nociones contemporneas del concepto: clase, individuo y pertenencia, utilizando sus reglas y leyes para la construccin de pensamientos lgicos a partir de diferentes situaciones reales o cotidianas.
CONTENIDO: 1. Nociones de clase, individuo y pertenencia. Simbolizacin , operaciones y relaciones lgicas. 2. Propiedades del concepto, su clasificacin y caminos lgicos para formar pensamientos vlidos. 3. Funcin expresiva del trmino y operaciones conceptuadoras.
N DE HORAS: 5
ESTRATEGIA DE UNIDAD
Analizar en taller la informacin temtica de la unidad. Exponer brevemente el aspecto terico de los conceptos bsicos de la unidad, as como su ejemplificacin mediante el recurso de las lecturas dirigidas, ilustraciones, acetatos, videos y otros. Localizar o relacionar en la informacin terico y bibliogrfica los contenidos estudiados, diseando cuadros sinpticos y redes semnticas, verificando dichos contenidos en revistas, peridicos o diferentes fuentes de informacin. Redactar escritos sencillos donde se observe la relacin de los contenidos estudiados con cosas concretas de la realidad , empleando el lenguaje simblico.
7 UNIDAD III LA PROPOSICIN
PROPSITO
Elaborar proposiciones con un lenguaje simblico a partir de sus propias experiencias, utilizando para ello, las leyes y reglas del concepto y de las mismas proposiciones.
ONTENIDO: 1. Anlisis tradicional y contemporneo de la proposicin. Elementos y formas. Sentidos de la cpula o nexo. 2. Clasificacin de las proposiciones tpicas. 3. El problema de la verdad en las proposiciones lgicas. 4. Relaciones lgicas entre las proposiciones y las transformaciones propositivas.
N DE HORAS:10
ESTRATEGIAS DE UNIDAD
Con material de apoyo bibliogrfico, revisar los conceptos bsicos, reglas y leyes del lenguaje simblico relacionadas con la proposicin y redactar seis fichas de trabajo para su discusin en clase Elaborar cuadros clasificatorios de las proposiciones Identificar proposiciones verdaderas o falsas en artculos de diferentes fuentes (revistas, peridicos, textos, material televisivo, etc.) Redactar escritos cuya estructura contenga proposiciones vlidas que estn relacionadas lgicamente, recurriendo a las reglas y leyes de la proposicin Redactar proposiciones relacionadas con conocimientos de otras asignaturas del bachillerato.
8 UNIDAD IV- LOGICA SIMBOLICA
PROPSITOS
Utilizar los mtodos demostrativos: proposicional y cuantificacional para la construccin de argumentos vlidos, a partir de hechos y situaciones cotidianas.
CONTENIDO: 1. Anlisis de razonamientos de la vida cotidiana y su formalizacin simblica 2. Mtodos proposicionales demostrativos: a) Por condicional asociada. B) Por aplicacin inferencial 3. Estructuras lgicas de la argumentacin cuantificacional y su simbolizacin. Aplicacin de las leyes cuantificacionales. 4. Pruebas de validez y clculo en la demostracin cuantificacional. Su generalizacin y empleo,
N DE HORAS: 15
ESTRATEGIAS DE UNIDAD Exposicin por equipo de los resultados obtenidos de discusiones grupales respeto a situaciones cotidianas de razonamiento Crear individual o grupalmente organizadores previos sobre la formalizacin simblica de razonamientos Discutir grupalmente las estructuras demostrativas proposicionales y cuantificacionales utilizando ilustraciones lgicas, esquemas conceptuales, fotografas graficadas u otros instrumentos Exposicin ante el grupo de anlisis lgico de hechos o situaciones cotidianas Generar en el aula demostraciones cuantificacionales a partir de hechos y establecer sus pruebas de validez Aplicar la demostracin cuantificacional a textos de revistas, peridicos, noticieros, discursos y otros.
9 UNIDAD V OTROS METODOS DE DEMOSTRACIN FORMAL
PROPSITO
Construir razonamientos vlidos y comprobables de tipo inductivo, analgico y estadstico, previniendo las falacias y paradojas en el lenguaje y el pensamiento.
CONTENIDO: 1. Construccin de razonamientos inductivos y analgicos. Causalidad y generalizaciones. El papel de la induccin en la investigacin 2. El mtodo estadstico. Nociones y etapas, interpretacin de datos 3. Falacias y paradojas en el lenguaje. Nocin y tipos de falacias, formas de evitarlas. Las paradojas y sus posibles soluciones.
N DE HORAS: 9
ESTRATEGIAS DE UNIDAD. Elaborar una gua conceptual de los elementos tericos de las demostraciones inductivas, analgicas y estadsticas y tros que se requieran para redactar las argumentaciones. Elaborar por escrito argumentos inductivos, analgicos o estadsticos y comparar con otros estudiantes para determinar semejanzas y diferencias que le permitan identificar las relaciones causales. Recurrir a diferentes fuentes de informacin estadstica (en Centros como el INEGI, universidades e institutos, red de Internet, IFE, etc.) que sirva de referencias en las diversas clases de argumentaciones. Acudiendo a lecturas de diferentes tipos de textos (artculos, discursos, informes, editoriales, etc.), noticieros, informacin televisiva o radiofnica, a travs del anlisis, identificar falacias y paradojas para evitarlas e intentar posibles soluciones.
10 V - CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO
La evaluacin es considerada como un proceso permanente que permite determinar los logros alcanzados por el estudiante en sus aprendizajes y en su formacin integral, valorando sus actitudes y habilidades a travs de las diversas estrategias propuestas a lo largo del curso. Esa valoracin constituir la acreditacin, para lo cual se consideran tres aspectos: DIAGNOSTICA: Que proporciona la informacin de las destrezas y habilidades que adquiere el alumno/a como consecuencia de su propio avance FORMATIVO: que permite determinar el nivel de desempeo en las actividades de aprendizaje y logros de objetivos, lo cual puede lograrse a travs de actividades significativas VALORATIVA: determina a travs de pruebas y el desarrollo de actividades el nivel individual alcanzado en el proceso de aprendizaje.
Para la evaluacin final, el maestro/a debe considerar dentro de estos tres aspectos, el manejo suficiente de informacin y anlisis de problemas que demuestra el alumno/a, as como tambin la capacidad de destrezas adquiridas en la solucin de problemas, la construccin de argumentos, para esto es necesario que el maestro/a se apoye en registros y bitcoras que concentre las diversas actividades planeadas, que le permitan emitir una nota de acreditacin. Tambin es conveniente ejercitar la autoevaluacin del alumno/a dndole para esto algunos indicadores.
Criterios a considerar para la evaluacin formativa, tomando en cuenta los aprendizajes de los estudiantes: Recuperacin de la informacin proporcionada y recogida a travs de los textos y de las actividades fuera del aula Capacidad de interrelacin individual y grupal para el trabajo cooperativo Habilidad para sintetizar los conocimientos empricos y tericos a travs de tareas Manejo del lenguaje oral y escrito Habilidad para relacional la importancia de la Lgica con otras disciplinas Inters y disposicin para el trabajo intelectual (individual y grupal) Capacidad para la construccin de argumentos lgicos
Formas de objetivacin de los criterios: Establecimiento de registros o bitcoras del avance acadmico de los alumnos/as Tareas extra ulicas Elaboracin de trabajos (ensayos, informes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis de textos, etc.) Uso de recursos didcticos: lminas, ilustraciones, rotafolios, videos, acetatos, etc. Elaboracin de argumentos y anlisis de artculos periodsticos, de revistas, o de situaciones reales. Dinmicas grupales
11 ACREDITACION
Considerando los criterios anteriores y teniendo en cuenta la importancia y la dificultad de cada una de las unidades, se establecen los siguientes porcentajes para objetivar el proceso de aprendizaje de los estudiantes:
a. Tres evaluaciones parciales con un valor de 50%, distribuidos de la siguiente forma:
Primer Parcial 15% Segundo Parcial 15% Tercer Parcial 20%
b. Actividades ulicas y extraulicas = 20% distribuidos de la siguiente forma:
Primer Parcial 6% Segundo Parcial 6% Tercer Parcial 8%
C.Evaluacin sumaria o Integradora: Total =30%
d. Tabla general
PERIODOS EXAMENES ACTIVIDADES TOTALES
PRIMERO 15% 6% 21%
SEGUNDO 15% 6% 21%
TERCERO 20% 8% 28
EVA.INTEGR. 30% - 30%
12
TOTAL GRAL. 70% 30% 100%
VI - RECURSOS DIDCTICOS
Rotafolios, Pintarrn Esquemas en acetatos Artculos periodsticos y de revistas Vdeos, Grabaciones de audio Textos, Ilustraciones Indicadores estadsticos (INEGI, IFE, UADY Y OTROS) Lminas / acetatos Otros materiales y/o recursos
13 VII BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BASICA:
1. Arnaz, Jos. Iniciacin de la lgica simblica. ANUIES, Mxico, 1975
2. Barker Sophe, F. Elementos de Lgica. Mc. Graw Hill, Mxico, 1994
3. Copi, Irving. Introduccin a la Lgica. EUDEBA, Bs. Aires, Argentina, 1995 4. Agazzi Evandro. La Lgica simblica. Herder, Espaa, 1988
5. Chapa, Mara Elena. Introduccin a la lgica (nociones de Teora del conocimiento) 3 ed. Kaleluz, Mxico, 1991
6. Chvez Caldern, Pedro. Lgica (introduccin a la ciencia del razonamiento). Publicaciones Cultural, Mxico. 1998
7. De Gortari, Eli. Lgica General, Grijalbo, Mxico, 1991
8. Din Martnez. Curso de Lgica. Mc Graw Hill, Mxico, 1994
9. Mndez, Luz del Carmen. Lgica 2 (mdulos para Bachillerato) trillas, Mxico, 1995
10. Prez L. Soto, H. Lgica ( mdulos para Bachillerato)Trillas, Mxico, 1995
11. Sanabria, Jos R. Lgica, 17 ed. Porra, Mxico, 1990
12. Suppes, P.Hill S. Introduccin a la Lgica Matemtica. 4 ed. Revert, Mxico, 1997
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BIBLIOGRAFA GENERAL COMPLEMENTARIA
1. Aristteles. Tratados de Lgica (El Organom). Porra, Mxico, 1996
2. Bochenski, I. M. Los mtodos actuales del pensamiento. Rialp, Madrid, 1971
3. Cohen-Nagel. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico I. Amorrortur.. Bs. Aires, Argentina, 1980
4. Gorski, Tavants. Lgica. Grijalbo, Mxico, 1984
5. Gortari, Eli, Ejercicios y problemas de lgica. Grijalbo, Mxico, 1984
6. Gutirrez Ramos, D. Iniciacin a la Lgica Simblica. CECSA, Espaa, 1975
7. Langer, Susanne, L. Introduccin a la Lgica simblica. Siglo XXI, Mxico, 1980
8. Sols Daun J-torres Falcn. Lgica Matemtica. UAM, Mxico, 1995
9. Stebbing Susan L, Introduccin a la Lgica Moderna. FCE. BR. 180, Mxico, 1991
10. Tarski, Alfredo. Introduccin a la lgica y a la metodologa de las ciencias deductivas. Espasa-Calpe, Argentina, 1980