X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO

Oaxaca de Jurez, Oax. a 06 de abril de 2014.

Apreciables: Yolanda Emperatriz Corts Dillanes
Amalia Patricia Cobos Campos
Guadalupe Antnez Njera
Jess Flores Durn
Por este medio nos es grato comunicarle que la propuesta de ponencia La Violencia contra
las estudiantes en el Nivel Medio Superior de la UAGro, que present para participar en el
XI Coloquio Nacional de la Red de Estudios de Gnero del Pacfico Mexicano. Violencia de
gnero: prospectivas desde la educacin, a realizarse del 05 y 06 de Junio de 2014, ha sido:
ACEPTADA
La ponencia desarrollada en su totalidad con las especificaciones contempladas por la
convocatoria, deber ser enviada a este mismo correo y al XIregpm@gmail.com, a ms tardar
EL DA VIERNES 09 DE MAYO DE 2014. Lo anterior para integrarla a la memoria del evento.
No sern contempladas en la memoria, las ponencias que sean enviadas despus de esta fecha.
As mismo, hacemos de su conocimiento que contar de 15 min. para la presentacin de su
ponencia (esto depender de la cantidad de participantes de cada mesa), contar con el apoyo
didctico de video proyector, laptop, en caso de requerir algn otro recurso le solicitamos
informar con anticipacin para atender en tiempo y forma su peticin.
Para las y los ponentes mexicanos la cuota de inscripcin se deber depositar en Banco:
BANORTECuenta: 0218803091; posteriormente enviar va correo electrnico:
XIregpm@gmail.com, el comprobante de depsito escaneado con el nombre completo del
participante y la ficha de inscripcin. Para los participantes de otros pases se abrir una mesa
de pago e inscripcin los das 04 y 05 de Junio en la Sede ubicada en el Instituto de
Humanidades Av. Independencia No. 901, Centro Histrico.
Agradeciendo su particin en este evento acadmico, reciba saludos cordiales.
ATENTAMENTE
Mara Leticia Briseo Maas Mara Eugenia Guadarrama Olivera
Coordinadoras Mesa 1. Educacin: prospectivas contra la violencia







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Teatro Macedonio Alcal, Paraninfo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Instituto
de Investigaciones Sociolgicas e Instituto de Investigaciones en Humanidades de la UABJO y
Biblioteca de Investigacin Juan de Crdova.
La Violencia contra las estudiantes en el Nivel Medio Superior de la UAGro
Yolanda Emperatriz Corts Dillanes
1

Amalia Patricia Cobos Campos
2

Guadalupe Antnez Njera
3

Jess Flores Durn
4
.

INTROUCCIN
La definicin de gnero se da en la conexin integral de dos realidades: el gnero es un elemento
constitutivo de las relaciones sociales fundadas en las diferencias que se observan entre los
sexos y es una forma primaria de significar las relaciones de poder. Es a travs del gnero como
se articula y distribuye el poder, como control especfico sobre el acceso a los recursos
materiales y simblicos. (Scott citada por Velzquez, 2010)
Las violencias es esencial nombrarlas, conceptualizarlas, categorizarlas en todas sus
expresiones porque lo que no se nombra no existe-, con el fin de que no se constrian a
experiencias individuales y/o causales, se reconozca que tienen una determinacin social.
Definir la violencia contra las mujeres representa describir una multiplicidad de actos, hechos y

1
Doctora en Clnica Psicoanaltica, Coordinadora del Cuerpo Acadmico de Psicologa clnica, profesora de tiempo completo de
la Unidad Acadmica de Psicologa de la Universidad Autnoma de Guerrero. Correo electrnico: emcody@live.com.mx tel.
7441662772
2
Doctora en Derecho, Coordinadora del Centro de Investigaciones Jurdicas y del Cuerpo Acadmico de Derechos Humanos Y
Cultura de la Legalidad de la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma de Chihuahua. Perfil Promep. Correo electrnico:
pcobos@uach.mx , tel. cel. 614 1337149
3
Candidata al grado de Doctora en Psicologa, profesora de tiempo completo e integrante del Cuerpo Acadmico de Psicologa
clnica de la Unidad Acadmica de Psicologa de la Universidad Autnoma de Guerrero. Antunez1424@yahoo.com.mx
4
Candidato al grado de Doctor en derecho, profesor y colaborador del Cuerpo Acadmico de Derechos Humanos y Cultura de
la Legalidad de la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma de Chihuahua. Correo electrnico
jesus.floresduran@hotmail.com.









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omisiones que las daan y perjudican en los diversos aspectos de sus vidas y que constituyen
una de las violaciones a sus derechos humanos. (Velzquez, 2010).

La violencia de gnero se implanta, ejerce, en y por la diferencia social y subjetiva entre los
sexos. El gnero involucra una mirada a la diferencia sexual considerada como construccin
social, de tal forma que las identidades femeninas y masculinas, no son resultado de la
naturaleza, son una construccin social. El concepto de gnero sita a la organizacin
sociocultural de la diferencia sexual como eje central de la clasificacin poltica y econmica de
la sociedad.

No obstante, seala Nash (como se cit en Velzquez, 2010) el discurso de gnero, de este
nuevo siglo, con todo y poder encajar de acuerdo a los cambios socioculturales, no se construye
en el principio de igualdad y equidad, la desigualdad es una de las causas esenciales de la
violencia.

Uno de los efectos fundamentales de las violencias frecuentes contra las mujeres es la
desposesin y el quebrantamiento de la identidad que las constituye como sujetos. La violencia
trasgrede un orden que se supone debe existir en las relaciones humanas. Se impone como un
comportamiento vincular coercitivo, irracional opuesto a un vnculo reflexivo donde predomina
la palabra y los afectos que frenan la violencia (Velzquez, 2010).
Las escuelas cumplen un papel activo en el tipo de relaciones que se dan en su interior a travs
de la manera en que todo lo que las prescribe por ejemplo: tradiciones, valores, usos,
costumbres, exigencias, normas escritas y no escritas, docentes, expectativas variadas de
acuerdo al sexo o la clase del estudiantado, formas de disciplinas, prcticas cotidianas,
indiferencias, etc. , contribuyen al mantenimiento de las jerarquas e inequidades sociales.
(Mingo, 2010)









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En tanto instituciones, los centros educativos aprovechan los ordenamientos de gnero, el
patrn de prcticas a travs de las cuales se instituyen las distintas masculinidades y
feminidades, entre el personal y el estudiantado, se resuelven en trminos de prestigio y poder,
y se fija la divisin sexual del trabajo en el interior de la institucin.



1.2 CONTEXTO ESTATAL
En el Estado de Guerrero residen 3 millones 388 mil 768 habitantes, que componen el 3% de la
Poblacin Nacional, situados en 81 municipios y 7 mil 289 localidades, sin embargo, slo en diez
municipios se concentra el 53% de la poblacin. Por el nmero de habitantes, Guerrero ocupa el dcimo
segundo lugar a nivel nacional, de los cuales el 51.4% son mujeres y el 48.6% son hombres, con una tasa de
crecimiento anual de 0.9%. El 41.8% de su poblacin se sita en localidades rurales y el 58.2% en sitios urbanos.
De los cien municipios con mayor marginacin en el Pas, veintitrs corresponden al Estado de
Guerrero. Existen en la entidad 73 municipios del total de 81 (90% de sus municipios) que son
de muy alta y alta marginacin en los que se asienta el 59% del total de la poblacin del estado.
(Gobierno del estado de Guerrero, (2011b). Ms del 68% de su poblacin vive en situaciones
de pobreza y marginacin.
El entorno competitivo de Guerrero respecto a las dems entidades del pas, su desempeo
sostiene una tendencia pequea al ubicarse dentro de un ndice de competitividad general por
entidad en el lugar nmero 30 durante los ltimos 10 aos. (Villarino y Consultores
Internacionales, 2007)









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Muestra un rezago significativo de su sociedad en cuanto al grado ascendente, preparacin y
salud; de la misma, manera en su sistema poltico al no mostrar caractersticas de seguridad y
funcionabilidad, y un retraso en los sectores precedentes de clase mundial (telecomunicaciones,
transporte y sector financiero).
Guerrero es una entidad federativa cuyo marco del Estado de derecho no tiene ordenamientos
jurdicos actualizados, claros y simples. Asimismo no cuenta con mecanismos bien definidos
para difundir las normas jurdicas, planes y programas de Gobierno, que permitan a la
ciudadana, adems de conocerlos, aportar a su cumplimiento. Por su parte, el sistema
democrtico presenta imperfecciones: cada vez son ms los sectores que se sitan al margen
de los procesos democrticos y de ah los levantamientos sociales, que a la par de la expansin
del narcotrfico alejan la inversin que pueda impulsar un nuevo aspecto econmico y social
en la entidad.
1.2.1 Educacin
El rezago educativo en Guerrero es de un milln 206 mil 386 habitantes mayores de 15 aos,
en el que se incluye la poblacin analfabeta, la que no concluy la educacin bsica,
constituyendo segn datos del INEGI 2010, (citado en Gobierno del estado de Guerrero, 2011b)
el 53.8% del total de la poblacin de este rango de edad, bajo este contexto uno de cada dos
guerrerenses se encuentra en condicin de atraso.
Al cierre del ciclo escolar 2010-2011 la matrcula total en Guerrero fue de un milln 197 mil 006
estudiantes, el sistema escolarizado atendi un milln 95 mil 897 alumnos, equivalente al 32.3%
de la poblacin total de la entidad. Este porcentaje de intervencin se explica, en parte por la
estructura de la pirmide poblacional donde el 46.6% tiene de 3 a 24 aos de edad.
El 82.2% de la poblacin escolar se sita en el nivel bsico, que comprende la educacin
preescolar, primaria y secundaria. La educacin media superior representa el 9.8% de la









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matrcula y constituye el nivel educativo que proyecta el mayor crecimiento, resultado de la
expansin de la educacin bsica en los prximos aos, as como por la obligatoriedad
recientemente puesta en marcha para este nivel. La educacin superior, con 64 mil 088 alumnos
constituye el 5.8% de la matrcula total y el 1.6% restante corresponde a los servicios de
capacitacin para el trabajo.
La desercin en educacin primaria en el ciclo 2009-2010 fue de 1.8%, en secundaria del 9.3%,
en el nivel medio superior de 13.8%, mientras que en el nivel superior de 10.3%. El 86.7% de los
alumnos egresados de secundaria ingresaron a la educacin media superior en el ciclo escolar
2010-2011, mientras que la nacional se registr en 96.7% alcanz nuestra entidad el lugar 30. La
matrcula total de este nivel es de 107 mil 067 alumnos, equivalente al 9.8% del sistema educativo
escolarizado.
La cobertura es del 53.9% respecto a la poblacin total de 15 a 17 aos de edad, mientras que la
nacional es de 66.2%. El bachillerato comprende el 94.0% de los alumnos de la educacin media
superior, mientras que el profesional tcnico contempla el 6.0% sobrante. Del total de la matrcula
de educacin media superior, 32.9% acude a escuelas de mantenimiento estatal; el 23.8% va a
servicios federales; el 38.8% se ubica en sustento autnoma y por ltimo el 4.5% representa a
escuelas particulares.

1.2.2 Situacin de las mujeres
En el Estado de Guerrero se aprob en el 2008 la Ley nmero 553 de Acceso de las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia del Estado Libre y Soberano de Guerrero y se cuenta con el Sistema
Estatal para la atencin de la violencia de Gnero.
Guerrero se coloc en el lugar nmero 30 de 32 entidades federativas en el ndice de Desarrollo
Humano (IDH) tanto en 2005 como en 2010, con lo que ocupa el tercer lugar a nivel nacional en
la prdida de desarrollo humano imputable a la desigualdad entre hombres y mujeres. (Gobierno









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del estado de Guerrero, 2011a). En 2005 alcanz el mismo sitio en el ndice de Desarrollo
Relativo al Gnero (IDG), pero la entidad perdi un peldao al ser ajustado este ndice con la
incorporacin de la no violencia contra las mujeres, qued en el penltimo a nivel nacional. (ONU
Mujeres INMUJERES, 2012)
El ndice de Desarrollo relativo al Gnero (IDG) en el estado de Guerrero comprende un
detrimento en desarrollo humano, pronosticada en alrededor de 1.85% por la desigualdad entre
hombres y mujeres. Estas cifras indican que las mujeres en Guerrero tienen un trato asimtrico
que genera negacin de sus libertades y ejercicio de sus derechos: as, por ejemplo, del total de
la poblacin analfabeta, el 60.7% son mujeres, la tasa de alfabetizacin de 77.21% para las
mujeres y de 85.58% para los hombres; la tasa de matriculacin (de primaria a licenciatura) es
para las mujeres de 66.21% y para hombres de 67.81%.
El promedio de escolaridad de las mujeres guerrerenses es de 7.4 aos, similar al de los
hombres de 7.5, frente al promedio nacional de mujeres que es de 8.5 aos. Pero la falla ms
grave en uno de los componentes del ndice se encuentra en la brecha de ingresos provenientes
del trabajo, las mujeres perciben alrededor del 38% de lo que ganan los hombres.
En conjunto, estos indicadores sintetizados en el ndice de Desarrollo relativo al Gnero (IDG)
colocan a la entidad en el lugar nmero 30 en relacin al conjunto de entidades del pas,
ligeramente arriba de Oaxaca y Chiapas (INEGI, 2008). Las mujeres constituyen el 51.4% del
total de la poblacin, sin embargo, enfrentan an mltiples condiciones de exclusin y
discriminacin que agudizan las desigualdades sociales y limitan su desarrollo y progreso.

Los principales problemas que viven las mujeres de las siete regiones de la entidad, estn ligados
a la educacin, violencia de gnero, el acceso a la superacin personal, la justicia, la salud sexual
y reproductiva, el ejercicio de la ciudadana, los liderazgos, participacin poltica, as como la
necesidad de atajar y derrocar los efectos de las desigualdades.









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Respecto a la migracin que afecta un porcentaje de poblacin masculina, se tiene que la
participacin de la mujer en la entidad es mayor al 65 por ciento en sus distintas actividades
econmicas, polticas y sociales, pero no existe una correspondencia en su atencin respecto
de su participacin.
1.2.3 Inseguridad
Las estadsticas revelan que en 2012 hubo 26 mil 037 homicidios en Mxico, es decir, una
proporcin de 22 por cada 100 mil habitantes, logrando Chihuahua y Guerrero las entidades con
el ndice ms alto, ocurrieron 77 homicidios por cada 100,000 habitantes, lo que los coloca como
los dos estados del pas con los mayores ndices de violencia, de acuerdo con el Instituto
Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI, 2013). Igual situacin presentan en lo que respecta
a los feminicidios, con una tendencia creciente en el resto del pas acompaada de falta de
investigacin, juzgamiento y sancin por el sistema de administracin de justicia. (ONU Mujeres
INMUJERES, 2012)
1.3 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UAGro

El Plan de Desarrollo Institucional de la UAGro 2013-2017, define un proyecto incluyente de
Universidad apoyado en los principios de democracia, inclusin, autonoma, calidad, pertinencia
social y regionalizacin. El Modelo Educativo Actualizado y Acadmico de la UAGro, 2013,
proyecta la perspectiva de gnero como eje transversal, que debe incluirse en los programas de
estudio de las unidades de aprendizaje. Cuenta con la Ruta para la incorporacin del enfoque
de gnero (EG) elaborada por la CUTEGGro, (2012) y con los resolutivos finales del IV
Congreso General Universitario, 2012, donde se incluy como tema transversal la Incorporacin
del Enfoque de Gnero.










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La UAGro al igual que muchas Universidades Nacionales e Internacionales ha pasado por un
proceso de feminizacin en su matrcula. La poblacin estudiantil en los distintos niveles
educativos (periodo escolar, 2012-2013) fue de 74,100, de los que 39,221 corresponden a
mujeres y 34,879 hombres. La poblacin del nivel medio superior, constituyo 46,958 estudiantes,
22,652 hombres y 24,306 mujeres. Este nivel educativo representa el 63.37% de la matricula
total en la UAGro (2013a)
En la investigacin sobre violencia de gnero realizada en las 15 licenciaturas de la UAGro
ubicadas en Acapulco (Corts, Guevara, y Antnez, 2013) en una muestra de 455 estudiantes
mujeres los resultados muestran: que el 18.5% fue obligada a tener relaciones sexuales por
compaeros, maestros, directivos y desconocidos; el 59.9% vivi hostigamiento y acoso sexual,
por parte de un maestro un 37.10%, de un desconocido un 16.30% y por un compaero de
escuela 16.10%. Respecto a las leyes internacionales, nacionales y estatales sobre equidad de
gnero y del derecho que tienen las mujeres a vivir una vida libre de violencia el 79% de la
poblacin estudiada cuenta con informacin limitada o nula.
1.4 VIOLENCIA DE GNERO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, NACIONAL
La investigacin del Observatorio de Violencia Social y de Gnero en la Educacin Media
Superior (OVSG EMS) que concluy en el 2011, incluy a la Secretara de Educacin Pblica y
los Institutos de Educacin de los 31 Estados de la Repblica Mexicana, a travs de solicitud de
informacin, se descubri que las quejas exteriorizadas en el sistema escolar, son
fundamentalmente por acoso sexual, intento de abuso sexual y hostigamiento sexual. Se obtuvo
que el 40% de mujeres estudiadas, toler maltrato por parte de autoridades escolares; el 52%
de mujeres expresaron que son ridiculizadas e insultadas, el 33% ha vivido intimidacin o
amenaza, el 21% descalificaciones, un 3% ha sido amenazada con objetos, un 2% ha sido
celada o amenazada de muerte.










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La mayora de las dependencias, no tienen mecanismos y/o medidas para la atencin y el
seguimiento de los casos de hostigamiento, acoso sexual y violacin en la Educacin Media
Superior y no cuentan con el registro de las quejas y/o denuncias presentadas. El plantel se
convierte as en cmplice silencioso del abuso y violencia de gnero. (Ramrez, 2011)

1.5 VIOLENCIA DE GNERO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, UAGro

La finalidad de la presente investigacin fue conocer la dimensin de la Violencia de Gnero
en las estudiantes del Nivel Medio Superior de la Universidad Autnoma de Guerrero en
Acapulco, para ayudar en la prevencin, atencin y solucin de esta problemtica.

El objetivo general fue: conocer los ndices de violencia de gnero en las estudiantes que se
dan en las preparatorias de la UAGro en Acapulco y los recursos que se aplican para prevenirla,
atenderla y erradicarla en esas Unidades Acadmicas.
Las preguntas de investigacin son:
1. Cules son las expresiones de formas que registra la violencia de gnero en las
estudiantes?
2. Qu situaciones de Violencia de Gnero se presentan en las estudiantes?
3. Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en relacin a la Violencia de gnero
aplican las Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior que ayudan a la disminucin
de la violencia de gnero en sus espacios?

1.5.1 Mtodo
La investigacin consisti en un estudio cuantitativo, a travs de una encuesta aplicada a
estudiantes mujeres de las diferentes Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior de la









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UAGro en Acapulco, y en una revisin documental sobre el tema de la violencia de gnero en el
nivel medio superior.

Los mtodos utilizados son: mtodo analtico sinttico en el planteamiento del objetivo y
preguntas de investigacin, mtodo de anlisis matemtico en el estudio de las encuestas y el
mtodo histrico lgico en la elaboracin del marco terico.

Se dise y aplico la: Encuesta de la dinmica de las relaciones de gnero en mujeres
estudiantes de Nivel Medio Superior en la UAGro Acapulco. Est compuesta por 50 preguntas
que se distribuyen en 3 bloques temticos relacionadas con las preguntas de investigacin.

Se aplicaron 284 cuestionarios distribuidos en las 4 Unidades acadmicas, a una muestra del
10% de mujeres de cada grupo acadmico. El equipo que aplico la encuesta estuvo compuesto
por alumnos que cursaban el 9 semestre de la licenciatura en psicologa, de la UAGro,
previamente capacitados en entrevista, encuesta, perspectiva de gnero y violencia de gnero.

1.5.2 Resultados
Los resultados en relacin a la pregunta de investigacin: cules son las expresiones de formas
que registra la violencia de gnero en las estudiantes del Nivel Medio Superior?

Ellas manifiestan que los estudiantes, maestros, directivos efectan hacia las estudiantes:
ridiculizaciones e insultos, 57.40%, bromas y desacreditaciones, 51.80%, utilizan un lenguaje
sexista, 50.40%; realizan comentarios sexistas sobre la capacidad intelectual de las mujeres que
restringen su rol en la sociedad, 44%, hacen observaciones incomodas sobre su apariencia
fsica, 43.30%, especulan que las mujeres son inferiores y que deben obedecer a los hombres,
37.30%; no las toman en cuenta, 35.20%, les roban sus cosas personales (celulares, libros,
cuadernos), 34.50%, revisan objetos personales (bolsas, correos electrnicos, celulares)









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32.40%; las discriminan, 31.70%, les hacen sentir menos o mal frente a otras personas, humillan
y afrentan 28.20%.
Relacionado con hostigamiento y acoso sexual opinan que reciben de ellos, silbidos e
insinuaciones sexuales, 57.4%, realizan rumores respecto de la vida sexual que degradan o
humillan a la mujer, 40.1%, les provocan miedo de ser atacadas o abusadas sexualmente un
38.7% lo seala.
Adems, que reciben besos o caricias sin consentimiento, el 34.5%, les persiguen
insistentemente el 29.6% lo afirma. Realizan llamadas telefnicas, correos electrnicos, cartas
mal intencionadas, notas insistiendo en mantener una relacin, un 26.4% lo expresa; les exigen
sostener relaciones sexuales a cambio de dinero o calificaciones, 23.9%, reciben presiones para
mantener relaciones afectivo-sexuales, 18.3%.
Mientras que, han sido agredidas fsicamente el 39.1% lo indica.

En relacin a la pregunta de investigacin: Qu situaciones de Violencia de Gnero se
presentan en las estudiantes?

Las preparatorianas sealan que los estudiantes maestros, directivos, personal administrativo y
de intendencia: les miran su cuerpo morbosamente hacindolas sentir incmodas, un 19%
exterioriza que en una ocasin, el 14% varias veces, y un 13% muchas veces, un 22% revela
que esto se dio de parte de un estudiante y un 8.5% del personal directivo.
Las alumnas exteriorizan que les hacen piropos, comentarios perturbadores o de doble sentido:
una vez 18%, varias veces 13%, muchas veces, 6%, lo realiz un estudiante, 19%, un maestro,
2.5%, personal administrativo y de intendencia 6%.









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Las estudiantes consideran que han recibido burlas por el hecho de ser mujer, una vez un 16%,
varias veces obtiene un 6%, esto ha sido de parte de un estudiante 14%, del personal
administrativo y de intendencia un 8%.
Les advierten que no estudien determinadas carreras, porque eso es para hombres el 12%
indica que una vez, un 7% varias veces, esto de parte de un estudiante el 11% y del personal
administrativo un 7%.

Las escolares manifiestan que han puesto carteles, calendarios, imgenes de tipo sexual que
les molesta en pantallas de computadoras, esto ha acontecido: una vez 11%, varias veces
alcanza un 9%, muchas veces, 4%, esto lo realizo un estudiante 11%, un maestro, 2%, personal
administrativo y de intendencia 7%.
Las discpulas exteriorizan que por ser mujer, menosprecian sus opiniones o ideas, ha ocurrido
una vez 11%, varias veces obtiene un 9%, muchas veces, 2.5%, lo efecto un estudiante 11%,
maestro y personal directivo 1%, personal administrativo y de intendencia 10%.
Es relevante sealar que el total de los reactivos marcados: como una vez alcanza un 135.8%,
varias veces un 79%, mientras que el de muchas veces un 22%, estas violencias las han
recibido de parte de un estudiante, obtiene un 132.1%, del personal administrativo e
intendencia un 114%, de un maestro 24.9% y de un directivo un 17.7%.
En relacin a la pregunta de investigacin: Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en
relacin a la Violencia de gnero aplican las Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior
que ayudan a la disminucin de la violencia de gnero en sus espacios universitarios?.

Un 31% dijo que pocas veces se incluy el tema de la violencia de gnero en alguna materia de
su programa educativo, el 43.30% expresa que no ha realizado trabajos o investigaciones, un
69.40% no ha asistido a eventos organizados por su misma Unidad Acadmica o la UAGro









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donde se trate este tema. El 60.90% respondi que la preparatoria no desarrolla campaas de
sensibilizacin contra la violencia de gnero. El 44.70% no sabe si la UAGro tiene un espacio
especializado donde se de atencin psicolgica, mdica y se efectu seguimiento a las quejas
y denuncias por esta ndole, mientras que el 45.8% dice que no existe.

De acuerdo a la opinin del 40% de la poblacin estudiada la UAGro no realiza campaas de
prevencin, atencin de la violencia de gnero y no establece sanciones contra los ejecutores
y un 48% no sabe si eso existe. Un 38% refiere conocer poco sobre las leyes internacionales,
nacionales y estatales sobre equidad de gnero y un 27% nos dice que nada. Con relacin a
leyes internacionales, nacionales y estatales sobre el derecho que tienen las mujeres a una vida
sin violencia un 43% opina que si conoce mucho y un 50% expresa que no.
1.5.3 Anlisis y discusin de resultados

Todos estos datos son significativos de situaciones de violencia de gnero que se han
presentado en las preparatorias de la UAGro en Acapulco, las estudiantes viven hostigamiento
y/o acoso sexual. Estos resultados nos revelan una ausencia de contenidos sobre prevencin y
sensibilizacin contra la violencia de gnero en el currculo de Planes y Programas de Estudio,
en el Plan de desarrollo institucional, como en la aplicacin de polticas y estrategias
institucionales para la prevencin, atencin y sancin de esta problemtica. En los espacios y
en las relaciones de la comunidad universitaria, no se estn aplicando las exigencias derivadas
del marco de proteccin internacional, nacional y estatal para la igualdad y del derecho que
tienen las mujeres a vivir una vida libre de violencia.

A fin de disminuir la brecha entre los gneros que ocasiona la violencia, es necesario incluir la
prevencin de la violencia de gnero, los alumnos y el personal que carece de esta formacin
tienen una mayor disposicin a creencias y actitudes relacionadas con agresiones de gnero.
(Corts, Guevara & Antnez, 2013). La institucin y su comunidad universitaria es cmplice









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silencioso del abuso y violencia contra las estudiantes al hacer nada o poco para dar solucin y
atender esta problemtica.

1.5.4 Conclusiones

Esta institucin necesita desarrollar estrategias de prevencin, atencin de la violencia de
gnero, aplicar medidas disciplinarias para las personas que cometen estos actos, inclusive
requiere aplicar polticas y programas que ayudan a disminuirla y erradicarla.

Como plantean diversos autores/as (Mendoza, 2011) la universidad como institucin formadora reproduce un sistema
de dominacin y discriminacin de gnero, promueve que se perpetu la ideologa patriarcal y en su funcionamiento,
obstaculiza en muchas ocasiones, la deteccin y prevencin de la violencia de gnero. Aunque reconoce a sta como
un problema, las acciones que desarrolla se establecen en una perspectiva androcntrica, vertical y homognea que
supone la igualdad de Derecho pero no en la realidad. Este espacio se mantiene con la existencia de relaciones de
poder, la reproduccin de estereotipos, roles y el discurso misgino, sexista y patriarcal que fortalecen la
discriminacin en lugar de erradicarla. (Ramrez, 2011).

Lo anterior, hace que la violencia contra las mujeres en el mbito escolar sea una problemtica difcil de reconocer,
entre otros aspectos porque la comunidad educativa cree como natural o normal que las mujeres sufran violencia.
Adems, se disuelve e invisibiliza, con otros temas como la violencia entre iguales o bullying, violencia en el noviazgo
o violencia intrafamiliar y con la ausencia en los establecimientos escolares, de mecanismos sistemticos de
prevencin, sancin o erradicacin y protocolos de atencin en la materia.

Indudablemente que la violencia de gnero imposibilita el empoderamiento de las mujeres en
las diferentes reas, es un freno al pleno ejercicio de sus derechos. Una vida sin violencia es
una libertad fundamental y un hecho indispensable para la construccin de una sociedad
equitativa, sin embargo, su existencia es impresionante, por su cantidad y crueldad. Ante esto,
el Estado y las universidades no enfrentan la problemtica. De hecho, la violencia feminicida se
disimula con la delincuencia y se invisibiliza con la impunidad.









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La violencia de gnero es un grave problema social que debe ser atendida y erradicada
desde su posicin estructural, funcional y personal. Por esto, se establece que la violencia contra
las mujeres es una cuestin de poltica pblica que debe responder al derecho a vivir una vida
libre de violencia.

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