Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

Direccin de Educacin Especial

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Luis Ignacio Snchez Gmez
Administrador Federal de Servicios Educativo en el D.F.
Mara Luisa Gordillo Daz
Directora General de Operacin de Servicios Educativos
Norma Patricia Snchez Regalado
Directora de Educacin Especial
INCLUSIVA
EDUCACIN
. . . P
O
R
U
N
A
www. sep.gob.mx
www.sepdf.gob.mx
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
Direccin de Educacin Especial
Tlalpan No. 515, Esq. Cdiz, Col. lamos
Del. Benito Jurez, C.P. 03400 Mxico, D.F
Tel. 3601 1000 ext. 44216 y 44217
Prctica
entre varios
Para profundizar an ms sobre este tema,
consulta la publicacin: Educacin Inclusiva y Recursos
para la Enseanza: Estrategias Especfcas y
Diversifcadas para la atencin educativa de alumnos y
alumnas con discapacidad, editada por la Direccin de
Educacin Especial y que est disponible en
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx
Otras acciones que se pueden implementar para superar los
retos de la inclusin educativa de los estudiantes en situacin de
autismo son:
Promover el cumplimiento
de las normas.
Indicarle el momento de su
participacin y reforzar su
conducta.
Promover que se sienta
escuchado y atendido en su
individualidad.
Usar pictogramas y grfcos
para que los asocie con
conceptos y propiciar su
comunicacin.
Facilitar el seguimiento de
instrucciones y las
secuencias de las
actividades.
Dar instrucciones con frases
cortas y ejemplifcarlas con
ilustraciones.
Permitir que desarrolle
estrategias de aprendizaje a
travs del dibujo, el arte y el
uso de la computadora.
Identifcar su rea de talento
y disear actividades en las
que la pueda aplicar.
Promover su aprendizaje a
travs de temas especfcos.
Utilizar su tema de inters,
para motivarlo a participar
en las actividades.
Asociar conceptos
matemticos de manera
visual.
Usar materiales concretos
para ensear el concepto
de nmero.
RETOS
CMO LOGRARLO
Qu tipo de reuniones de trabajo son las ms
pertinentes para contribuir a la mejora de la
atencin del alumno en situacin de autismo?
El mtodo utiliza dos tipos de reuniones de trabajo como
estrategias para mejorar la atencin que se brinda a los
estudiantes en situacin de autismo:
Reuniones de equipo
stas se conforman con la participacin del director, los
docentes y el equipo de apoyo, ah se habla de los alumnos
y las alumnas en torno a los logros y difcultades
enfrentadas en la intervencin y se revisan los
fundamentos tericos del mtodo para mayor
comprensin de lo que sucede en las aulas.
Reuniones con Padres de Familia en la Escuela
En ellas, los padres se encuentran con sus pares para hablar
sobre sus hijos y las situaciones que viven; tambin se
abordan estrategias que favorecen la disminucin de la
sobreproteccin as como alternativas para mejorar su
autonoma e independencia en el hogar y la escuela.

La Prctica entre Varios ofrece un sustento terico y
metodolgico que se fundamenta en la teora
psicoanaltica freudiana y lacaniana. Sin embargo, su
implementacin en el mbito educativo no requiere
de un trabajo individual, teraputico ni mucho menos
de una valoracin psicolgica de cada alumno y
alumna.
Sabes qu es la Prctica entre Varios?
La Prctica entre Varios es un mtodo tico, comunicativo e
inclusivo que innova el proceso de enseanza para la atencin de
nios, nias y jvenes en situacin de autismo; en los servicios de
la Direccin de Educacin Especial se desarrolla como una
estrategia especfca para la atencin de esta poblacin, al
mismo tiempo, su base terica y metodolgica impacta en el
aula como estrategia diversifcada a travs de la cual se
construyen ambientes normados y estructurados y permite
descubrir nuevas formas de SER docente.
Con frecuencia, las personas con esta condicin muestran
desinters por su entorno, se aslan sin convivir con compaeros
u otros adultos, tienen difcultades para seguir instrucciones, su
lenguaje es nulo o limitado, tienen obsesin por algunos objetos
en particular, evitan el contacto visual y fsico, llevan a cabo
movimientos estereotipados sobre s mismos, entre otros.
En sntesis, sus capacidades comunicativas y sus capacidades
para establecer relaciones y lazos emocionales se ven
afectadas signifcativamente. Es por esta razn que resulta
fundamental generar las condiciones para incluirlos en las
relaciones sociales, de esta manera, se derriban las barreras que
les impiden participar, aprender y comprender el mundo que les
rodea.
Qu hacer para promover la inclusin del
alumno en situacin de autismo en la escuela y
en la sociedad?
Es necesario desarrollar las siguientes competencias:
La Prctica entre Varios
Estrategia especfca para la atencin
de estudiantes en situacin de Autismo
MI DERECHO DE APRENDER
No tengo que ganarme
el derecho de aprender
es mo
No nos conocemos an,
todava no me conocen
as que an no saben
que puedo darles mucho a cambio.
El futuro es como me llamo
y lo nico que reclamo
es mi derecho de aprender.
Robert Prouty
La autonoma
personal
El autocontrol
de la conducta
La intencin
comunicativa
y la
reciprocidad
en la
comunicacin
La interaccin
social,
la atencin
conjunta
y la comprensin
de claves
socio-emocionales
La adquisicin
de conceptos
bsicos y el
desarrollo de
procesos cognitivos
(atencin,
concentracin,
abstraccin,
memoria)
Implementar en el aula el mtodo de Prctica
entre Varios, proyecta:
La creacin de ambientes abiertos a la diversidad que
potencian las relaciones sociales en un clima de
tranquilidad.
La eliminacin de prcticas docentes de sobreproteccin
para desarrollar una prctica educativa en el marco de la
educacin inclusiva.
El acercamiento con el estudiante.
La colaboracin con las familias para el desarrollo integral
de sus hijos.
El Mtodo consta de cuatro herramientas; en cada una de ellas se
registran experiencias de docentes que se comparten para
evidenciar su impacto en alumnos en situacin de autismo.
En la posicin del saber-no saber el docente muestra inters
en lo que dicen, opinan, hacen y sienten los estudiantes. Asumir
esta herramienta permite construir un saber acerca de su
estructura psquica.
Antes, pensaba en el alumno como un caso para
analizar en el Consejo Tcnico Escolar: ahora, s que hay
otra forma de verlo sin etiquetarlo, hablo de sus logros y
avances para encontrarme con l y mirarlo como sujeto.
A travs de la construccin de un ambiente normado el
docente explicita la relevancia de las normas sociales y promueve
que todos las respeten.
Mir de reojo a mis alumnos, identifqu conductas a
modifcar y ped al nio que se sacaba los zapatos, que
hiciera un dibujo para representar la norma en la que
stos permanecen en los pies. De igual forma hice con
aquel que coma en clase o le pegaba a un compaero.
1. Posicin del saber-no saber
2. Construccin de un ambiente normado
3. Comunicacin indirecta
4. Atencin distrada del docente
Con una comunicacin indirecta el docente emplea a un
tercero en el dilogo para hacerse escuchar y establecer un
contacto social con los alumnos, lo cual aumenta las
oportunidades para aproximarlos a los contenidos del currculo.
Al principio, cuando deca: aqu hay una silla sin cuerpo
o es hora de jugar con los nmeros, los alumnos se
burlaban. Pero decirlo con seguridad ayuda a que todos
entiendan su benefcio, al mismo tiempo se les conduce
suave pero frme al establecimiento de un ambiente
normado.
Por medio de la atencin distrada el docente responde de
manera indirecta ante la presencia, la mirada y la voz del
alumnado como otra forma de lenguaje que les da ms
confanza.
Cuando Luis jal mi brazo, en lugar de quitarle la mano
como una respuesta normal, observ mi brazo y dije:
brazo por qu te quiere llevar Luis?, debes de
permanecer conmigo, es momento de trabajar. Entonces
Luis me solt.
La implementacin de la Prctica entre Varios en
las escuelas de Educacin Bsica y en los
Centros de Atencin Mltiple (CAM) trae
mltiples benefcios entre los que destacan:
Se sientan las bases
para la creacin de
escuelas y aulas
inclusivas donde
todos los alumnos y
las alumnas conviven
y aprenden.
Se establece un
puente de
comunicacin que
impacta en el
aprendizaje del
alumnado.
Se promueve el
respeto de reglas y
lmites a travs de
un ambiente
normado.
Se incrementan las
posibilidades de
autonoma e
independencia para
todos los
estudiantes.