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La influencia del grupo primario en los niveles de estrs

Damian Guerrero
Universidad Veracruzana

GRUPO PRIMARIO Y ESTRS

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Resumen
La presente investigacin pretende encontrar la relacin entre los niveles de estrs con respecto
al grupo primario en estudiantes universitarios, es decir que se evaluara si los niveles de estrs en
el estudiante universitario se ven significativamente afectados si viven con su grupo primario o
no, para ello se utilizar la participacin de 200 participantes, 100 hombres, 100 mujeres que
sean universitarios y se les evaluara durante las ltimas dos semanas de clases que son donde
tienen que desarrollar tareas estresoras, se ocuparan dos grupos (de 50 mujeres y 50 hombres) y
un diseo de grupo control nicamente con Pos-test.

Palabras clave: Estrs, tareas estresoras, grupo primario, familia, test de Hamilton, estudiantes
universitarios.


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La influencia del grupo primario en los niveles de estrs

Da a da nos desenvolvemos en un entorno que nos demanda cada vez ms. Cada
situacin o actividad que desarrollamos se puede traducir en un evento estresor despus de
procesar cada estmulo en nuestro ambiente, ya sea en el trabajo, en el trfico, acadmicamente,
por problemas familiares, econmicos, entre otros; nos vemos rodeados de stos.
Estudios actuales se han enfocado en el estrs y su relacin con otras variables donde han
arrojado resultados desde cmo existe decremento en la satisfaccin marital ante eventos
estresores, cmo el estrs aumenta al realizar una tarea estresora a causa de la presin ante la
incgnita de saber cmo ser evaluado perdiendo importancia si la audiencia le apoya o no, hasta
cmo el mindset ayuda a que la respuesta ante el estrs sea ms efectiva o que el experimentar
emociones positivas se puedan convertir en un buen resiliente contra el estrs. (Taylor, Seeman,
Eisenberger, Kozanian, Moore & Moons,2010; Neff & Broady, 2011; Crum, Salovey & Achor,
2013; Ong, Bergeman, Bisconti & Wallace, 2006). Sin embargo, nuestra investigacin se
centra en el estudiante universitario; sabemos que ser estudiante tambin tiene su dificultad, que
sta aumenta conforme el estudiante avanza en los niveles educativos trayendo consigo diversos
estmulos estresores y que el universitario es uno de los que experimentan gran cantidad de
estrs.
En Mxico (donde se desarrolla esta investigacin), por ejemplo, se realizo un estudio
donde el 60% de los universitarios sufre estrs por la demanda acadmica (2014, Luna, J.),
convirtindose en un problema, porque a pesar de que todos los organismos experimentan
reacciones de estrs toda su vida, cuando la reaccin del sujeto se prolonga puede agotar las
reservas del individuo y traducirse en una serie de problemas( Pulido Rull, Serrano Snchez,
Valds Cano, Chvez Mndez, Hidalgo Montiel & Vera Garca, 2011). Aunque el tener un alto
o menor nivel de estrs puede variar con respecto al rendimiento acadmico; diversas
investigaciones han demostrado que el estrs en un nivel bajo aporta un mejor aprovechamiento
acadmico (Caldera, Pulido & Martnez, 2007), por otro lado se ha demostrado que a mayor




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intensidad de estrs o niveles intermedios o altos aportan mejor promedio acadmico (Garca,
Prez, Prez & Natividad, 2011; Feldman, Goncalves, Chacn, zaragoza, Bags & de Pablo,
2008), variando las condiciones econmicas de los estudiantes y su status laboral (Ancer
Elizondo, Meza Pea, Pompa Guajardo, Torres Guerrero & Landero Hernndez, 2011; Barcelata
Eguiarte, Gmez Maqueo, 2012) sin embargo Luna (2014) menciona que la sobrecarga de
situaciones estresantes puede llevar a consecuencias negativas, ya sea en trminos de
enfermedades mdicas (coronaria, lcera pptica, hipertensin arterial, diabetes, alergias o
infecciones) o de salud mental como la ansiedad y la depresin. Y dado que los procesos
psicolgicos son influidos y quizs determinados por los sociales y no al revs la presente
investigacin se basar en cmo se ve influenciado los niveles de estrs de un estudiante
universitario ante vivir en el grupo primario o no (enfocndonos como grupo primario en la
familia); entendiendo como grupo primario la definicin de Colley, citado por Buzzaqui
Echevarrieta (1998) aquellos grupos que se caracterizan por una cooperacin y unas relaciones
personales estrechas y directas. Son primarios en varios sentidos, pero principalmente porque
intervienen de un modo fundamental en la formacin de la naturaleza social y de los ideales
sociales del individuo. El resultado de tan estrecha relacin es desde un punto de vista
psicolgico- una cierta fusin de individualidades en un todo colectivo de tal manera que el
propio yo se identifica con la vida y los objetivos comunes del grupo, al menos con muchos de
ellos. Tal vez la forma ms sencilla de describir a esta comunidad sea decir que (el grupo) se
convierte en un nosotros []
El tipo de grupos en los que Cooley est pensando son la familia, el grupo de juegos de
los nios, el vecindario, etc.; son, en este sentido, grupos que proporcionan una experiencia
temprana del todo social, que funcionan como agentes de socializacin.
La familia constituye un sistema abierto y pertenece como ya lo mencionamos con la
definicin de Cooley a los llamados grupos primarios. El grupo primario se caracteriza por
suponer una asociacin y cooperacin ntima cara a cara y por ser fundamental en la formacin
de la naturaleza social y los ideales del individuo. La familia es la que influencia en el


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desarrollo de nuestra personalidad, es a la que incumbe la tarea de transmitir normas culturales,
es de quien recibimos una mayor influencia social, por ello quizs sea determinante en los
niveles de estrs. La familia es la unidad bsica de socializacin. Es el contexto social mnimo
donde se inicia y produce la integracin de los seres humanos en un sistema social. En la familia
los seres humanos construyen sus pautas bsicas de relacin que influirn y determinarn las
interacciones de su poca adulta. Es el primer laboratorio de aprendizaje social. Los seres
humanos siempre han tendido a formar grupos y esto ha resultado fundamental para el desarrollo
de la civilizacin. La forma natural entre los seres humanos de unirse y coexistir es formar
grupos que hemos dado en llamar familias. Y as lo sealan los estudios transculturales que
muestran cmo la familia es el grupo bsico en todas las culturas. (Barbado Alonso, et al.,
2004).
Las caractersticas que definen a los grupos primarios son:
La claridad de la relacin que los miembros mantienen entre s.
Aunque no exclusivamente, el grupo primario es un grupo pequeo.
La asociacin de los miembros es cara a cara.
No hay roles especializados.
Hay una relativa permanencia.
La intimidad esta presente.
No predetermina la calidad de la interaccin. (Gonzles Gallegos, 2007)
Y con respecto al estrs, qu es el estrs?. Comenzaremos con la siguiente cita hecha por
Mazo Zea (2002) a Lazarus y Folkman (1984) donde nos describen al estrs como una relacin
particular entre la persona y el entorno que es evaluada por sta como desbordante de sus
recursos y como una amenaza para su bienestar. Ya que para que se genere una reaccin de
estrs, se debe percibir amenaza, dao/perdida o riesgo, de tal modo que se haga una valoracin
negativa del evento en trminos de prejuicio. Esto es que se le otorga una pobre valoracin a las
estrategias de afrontamiento del individuo; esta valoracin se ver influida significativamente
dependiendo de cun comprometida est la persona con la situacin y por tanto ms vulnerable


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ser el individuo a generar reacciones de estrs ante la eventualidad de posibles prejuicios.
Es una manifestacin compleja de sujeto ante situaciones diversas con una valoracin
negativa. () Los recursos se remiten a las herramientas de afrontamiento percibidas por el
sujeto en su repertorio conductual. Se relacionan con la autoeficacia, y definen en gran medida la
reaccin emocional, cognitiva, fisiolgica y conductual que se suscita. (Mazo Zea, 2002)
Tambin en un artculo realizado por Martnes Valds (2014) menciona que se pueden
identificar tres etapas del estrs, describiendo que en la primera, que es cuando recibimos
estmulos de estrs en bajas dosis, nos ayuda a activar nuestras estructuras cerebrales y nuestro
cuerpo est listo para reaccionar adecuadamente, siendo esto como un instinto de sobrevivencia
activado por nuestro cerebro, ocasionando que nuestro cuerpo pueda experimentar ritmo cardiaco
elevado, dilatacin de los vasos sanguneos, liberacin de adrenalina y dems hormonas que
mantienen un estado de alerta y despus de 24 o 48 horas se regresa a un estado de normalidad.
La siguiente etapa se menciona es de defensa, aqu es cuando el agente de estrs no desaparece
y el cuerpo despliega mecanismos para resistir, sin embargo no existe un estado de descanso total
y permanece el cuerpo en un estado de alarma permanente y al no controlarlo ocasionara entrar
en la siguiente etapa que es en el momento en que el agente estresor se presenta constantemente
y de manera prolongada, esto cansa el cuerpo y mente, causando quizs que las defensas se
deshabiliten por tanto desgaste y seamos propensos a enfermarnos con ms facilidad. Adems de
sufrir modificaciones en los qumicos que segrega nuestro cerebro, en el dicho estado de
agotamiento, desequilibrando procesos como el comportamiento y las emociones. Por tanto una
persona agotada por el estrs puede entonces mostrar menos capacidad de aprendizaje, menor
concentracin, estar ansiosa o agresiva e incluso llegar a una depresin severa. A esta situacin
se una la factibilidad de desarrollar problemas cardiovasculares, asmticos, hipertensin y otros
graves problemas de salud (Martnez Valds, 2014).
En la investigacin a realizar se busca encontrar dicha relacin entre el estrs y el grupo
primario como variable incidente, sabemos que actualmente gran parte de la poblacin
universitaria vive en un departamento, cuarto independiente, o en cuarto compartido, lo que


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implica no vivir junto con su grupo primario (familia) esto quizs ocasiona mayor estrs para el
estudiante, por ello se buscar si se cumple esa condicin o los datos arrojen que al vivir con su
grupo primario sus niveles de estrs aumentan; esto representara un problema, o quizs no,
puesto que al parecer gran parte de los estudiantes universitarios, o al menos en Xalapa,
Veracruz, no viven con su grupo primario.
Lo que se pretende en esta investigacin es aplicar un diseo de grupo control nicamente
con pos-test, es decir se trabajar con dos grupos, uno donde los estudiantes vivan con su grupo
primario y otro que no vivan con su grupo primario, se les evaluar en el momento en que tengan
que realizar tareas que le genere ms estrs, por ejemplo se les evaluar de manera observacional
y con un test en la recta final donde deben entregar trabajos finales, presentar exmenes, asistir a
clases, entre otros, despus se compararn tales resultados y se mostrar si en realidad existe una
diferencia significativa entre grupo y grupo.

Mtodo

Participantes
La muestra estar compuesta por 200 estudiantes universitarios de Xalapa, Veracruz, el primer
grupo ser de 50 mujeres y 50 hombres estudiantes universitarios que no vivan con su grupo
primario, ya sea que vivan en un departamento rentado, en una pensin para estudiantes, en un
cuarto individual, en un cuarto compartido. Y el otro grupo estar compuesto por 50 hombres y
50 mujeres estudiantes universitarios que vivan con su grupo primario, que puede ser vivir con
padre, madre y hermanos, o padre hermanos, o madre y hermanos, o padre y madre, etc, sin
importar su lugar de procedencia.

Herramientas
Test de Hamilton para evaluar el estrs



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Observacin durante ltimas dos semanas antes de concluir el semestre (entrega de trabajos
finales, exmenes finales, etc.)

Diseo

Diseo de grupo control nicamente con Postest:
G1 R X O
1
G2 R O
2

Procedimiento

Se generarn dos grupos con 50 mujeres y 50 hombres, 200 en total, el primer grupo estar
compuesto por los estudiantes universitarios que viven con su grupo primario, el segundo ser el
grupo que no vivir con su grupo primario. Se les evaluar a los dos grupos en el momento que
estn dentro de las 2 semanas en que tendrn que entregar trabajos finales, por medio de dos
evaluaciones una ser observacional y la otra ser por medio del Test de Hamilton para evaluar
el estrs. Se les pedir a los estudiantes que de los dos grupos situarse en dos cuartos amplios,
en uno estarn los que viven con su grupo primario y en el otro estarn los que no viven con su
grupo primario, se les pedir desarrollen sus actividades de estudio o de realizacin de tareas, se
les pedir estar ah durante 1 hora 30 minutos durante las 2 semanas para evaluarlos
observacionalmente con una escala creada (revisar apndice 1) y aplicarles en el inicio de la
segunda semana el test de Hamilton para complementar la observacin.







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Referencias

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universitarios. Enseanza e nvestigacin en psicologa. 16(1), 91 101. Recuperado de
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Barbado Alonso, J. A., Aizpiri Daz, J., Caones Garzn, P. J., Fernndez Camacho, A.,
Gonalves Estella, F., Rodrguez Sendn, J. J., De la Serna de Pedro, I. & Solla Camino,
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Recuperado de http://www.uv.mx/cienciauv/files/2014/01/CienciaLuz_7ene13.pdf
Neff, L. A. & Broady, E. F. (2011). Stress resilience in early marriage: Can practice make
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and Social Psychology, 91(4), 730-749. Recuperado de
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http://www.uv.mx/psicysalud/psicysalud-21-1/21-1/Marco-Antonio-Pulido-Rull.pdf
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psychological responses to stress. Journal of Personality and Social Psychology, 98(1),
47-56. doi: 10.1037/a0016563


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Apndice
Apndice 1
Instrumento para observacin del estrs
A continuacin aparecen una serie de indicadores que tienen que ver con el estrs. Se
calificar tras cada indicador el nmero que se considere ms adecuado tras observar el
comportamiento de los participantes. El significado de los nmeros viene dado por la
siguiente escala:
0 1 2 3 4
Nada Ligeramente Moderadamente Mucho Muchsimo
Indicador Evaluacin
Se muestran nerviosos
Su comportamiento se percibe un tanto molesto
Actan de manera hostil, o imprimiendo un poco de violencia
Hacen comentarios con respecto a que tienen poco tiempo o que no
creen poder hacerlos

Se distraen con facilidad mientras se supone estn trabajando o
estudiando

Llegan con mala cara al lugar donde se les solicito
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Llegaron todos con puntualidad
Demuestran inseguridad ante su actividad
Se nota desanimo en sus caras
La manera de sentarse es apropiada, que refleje seguridad en ellos
Utilizan algn distractor mientras hacen tarea como escuchar msica o
consultar constantemente el celular, o alguna red social

Si llegan tarde dan justificaciones sin habrselo pedido
Se les puede observar las manos sudorosas
Notas_________________________________________________________________________
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