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INTRODUCCION

En la actualidad el sistema educativo guatemalteco, sigue una lnea jerrquica, desde


los altos niveles gubernamentales, se dirige el destino educacional, apegados a las leyes y
al derecho de todo ciudadano al libre acceso de la superacin personal, intelectual y
social. La constitucin de la repblica, garante de todos los destinos ciudadanos, dentro
del Ttulo II, Capitulo II, Seccin IV,establece todos los derechos que tienen
los guatemaltecos en el mbito educativo. Pese a que los estatutos en mencin no se han
modificado, el gobierno siempre tratara de garantizar los mismos. Es por tal razn la
importancia del desarrollo siguiente, en l se pretende exponer el sistema actual
educativo y las leyes que nos amparan.


































EL SISTEMA EDUCATIVO EN GUATEMALA

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el
campo de la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es
sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE) estima que el
promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indgenas (1.3 aos).

Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no
se hayan al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca.
Desigualdades econmicas y sociales y otros factores polticos,
lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de nios a la educacin.
Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la
educacin no es solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin
un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la formacin
de buenos ciudadanos.

La poblacin guatemalteca ascenda a 10.8 millones de habitantes en
1996. Como muchos pases en vas de desarrollo, la poblacin de
Guatemala es una poblacin joven. La poblacin de menos de 14 aos
asciende al 44.1% del total y los de menos de 25 aos representan el
64.7% de la poblacin (INE, 1998). Los nios y jvenes de hoy
pertenecen a una generacin de guatemaltecos que han nacido y crecido
en momentos de grandes cambios. Esto junto con la presente transicin
democrtica por la que atraviesa el pas y su integracin en el mercado
internacional, hacen de la educacin una necesidad bsica para el
desarrollo y adaptacin de los guatemaltecos a esta nueva etapa de
desarrollo, democracia y paz.

Los Acuerdos de paz y el Plan Nacional de Desarrollo 1996-2000
plantean la necesidad de reducir el dficit de cobertura, especialmente en
los niveles de preprimaria y primaria, con nfasis en el rea rural y en la
educacin de las nias, as como elevar el nivel de alfabetizacin y
mejorar la calidad e
1 EDUCACION PRE-PRIMARIA (4-6 aos)

La educacin pre-primaria es en la que el Estado menos inversin
realiza. Las pocas escuelas nacionales parvularias que funcionan estan
concentradas en un alto nivel en la ciudad capital y en una mnima parte
en los departamentos del interior de la Repblica. En solo tres
departamentos se registra una tasa bruta de escolaridad superior al 50%,
Guatemala 59%, Solol 58.9% y Totonicapn 52.7%. En el resto se
encuentra en 40% o menos. El caso extremo lo constituye Jalapa 11.1%
y Jutiapa 10%. El promedio del pas es de apenas 32.8%.

La desercin es bastante alta 9.5%. Va desde un mnimo del 4.6% en
Guatemala a un mximo de 18% en Alta Verapz. En cuanto a la relacin
alumno/maestro, el promedio nacional es de 31, pero varia desde 20.8 en
Guatemala a cifras superiores a 50 en varios departamentos.

Al no tener carcter obligatorio, el Estado ha dirigido sus esfuerzos a
otros niveles, permitiendo con ello que sea la iniciativa privada, la que
absorba mayoritariamente a la poblacin escolar que corresponde a esta
enseanza. En segundo lugar, al permitirse a la iniciativa privada que
asuma esta responsabilidad, un fuerte sector de nuestra niez se queda
sin cursar este nivel, por cuanto las cuotas que se cobran no estan al
alcance de la mayora de los guatemaltecos.
Esto sienta las bases para una serie de marginaciones, pues mientras un
minoritario sector poblacional ha tendido una formacin acadmica,
cultural y social completas, las grandes mayoras han recibido una
formacin desde el principio incompleta y deficiente. Por otra parte los
colegios privados realizan una labor positiva en esta etapa de la
enseanza, pues su labor va desde la adaptacin de los nios a la
escuela, pasando por una importante fase de socializacin, continuando
con el cultivo de principios cvicos y de urbanidad, terminando con el
aprendizaje de la lectura y escritura.


2. LA EDUCACION PRIMARIA ( 7-12 aos)

La Constitucin Poltica de la Repblica establece la obligatoriedad de la
educacin primaria dirigida a los nios de 7 a 12 aos de edad. Las tasas
de cobertura y de incorporacin son las ms altas del sistema escolar. En
Guatemala la tasa media de escolaridad en educacin primaria es del
84%. Algunos de los departamentos exceden ese valor, por ejemplo:
Santa Rosa (99.6%) y Quetzaltenango (95.6%). Mientras que en el
extremo inferior se encuentra Baja Verapz (73.2%) Huehuetenango
(69.1%), Alta Verapz (65.7%) y el Quich (59.3%). Con la excepcin de
Quetzaltenango, se observa que la menor cobertura se registra en reas
indgenas.

La tasa de desercin promedio es del 8.2% con el departamento de
Guatemala la mas baja (4.%) y Alta Verapz la ms alta (17.7%). Hay
una mayor tasa de incorporacin en la educacin primaria de hombres
(61.1%) que de mujeres (58.2%). Sin embargo el porcentaje de repitencia
es mayor en los hombres que en las mujeres. La baja calidad de la
educacin de este nivel tiene mltiples consecuencias. Los indicadores
de promocin, repitencia y desercin revelan complejos problemas. En
general lo que se ensea no guarda relacin con las caractersticas
regionales y locales y las necesidades educativas de los distintos grupos,
en particular en las reas rurales y urbano-marginales. La poca
pertinencia de los contenidos educativos y las limitaciones socio-
econmicos de la poblacin como desnutricin, migracin y bajos
ingresos, inciden en la desercin, el ausentismo y la repitencia.

Si se analiza el problema que presenta la educacin primaria en
Guatemala hay que criticar la estructura y contenidos de los programas
en vigencia, pues es en este aspecto donde se observa el atraso y
estancamiento en que este niv
ducativa. Por otro lado, se requiere un esfuerzo mas amplio de reforma
para que la educacin responda a la diversidad cultural y lingstica de
Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena,
los valores y sistemas educativos mayas y de los otros pueblos
indgenas.


ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO

El sistema educativo de Guatemala divide la enseanza en cuatro
niveles:

- Educacin Pre-primaria
- Educacin primaria
- Educacin Media, que a su vez se subdivide en dos ciclos
- Bsico
- Diversificado
.
- Educacin superior y universitaria

el se ha venido desenvolviendo. Se siguen enseando conocimientos
que han cado completamente en el terreno de los obsoleto. Tambin se
imparten materias que la experiencia de los aos han indicado que no
tienen un fundamento vlido para que continen en vigencia. Finalmente,
los programas educativos tienen un carcter estrictamente terico. Urge,
pues, no solo revisar, sino bsicamente cambiar estos programas,
actualizarlos, adaptarlos a nuestra realidad a nuestras necesidades
(Arriazar, 1997).

3. LA EDUCACION MEDIA

CICLO BASICO (13-15 aos)

La Constitucin de la Repblica tambin fija la obligatoriedad de la
educacin en el ciclo bsico. Su asignacin presupuestaria es reducida,
lo cual no permite la implementacin de programas para mejorar su
cobertura o calidad. Se aprecia una tasa de escolaridad mucho menor
que la del ciclo primario, pues el promedio nacional no llega al 31.2.%. La
desercin es menor a los otros ciclos y se atiende mas a la poblacin
masculina (54.6%) que a la femenina (45.4%).

Su finalidad fundamental es la de proporcionar al estudiante con una
cultura general, pero sta es tan "general" que en la mayora de las
veces el estudiante termina "conociendo" un poco demasiado poco, de
las diversas materias que se le imparten. Al respecto se ha sealado la
necesidad de cambiar "el pensum" a manera de concretarse a pocas
materias, pero con conocimientos mas slidos, mas especficos, evitando
con ello la disipacin que actualmente se observa, en donde ni se
atiende bien una materia, y si se pretende decir que a otras se les
concede especial atencin.

En 1998 la educacin media continu siendo principalmente un servicio
que se presta en el rea urbana, con 65% de los programas de ciclo
bsico y 86% de los de ciclo diversificado localizados en el departamento
de Guatemala. La tasa bruta de inscripcin fue menor en los
departamentos con mayor poblacin indgena, pero especialmente en los
departamentos con mayor proporcin de poblacin rural.


CICLO DIVERSIFICADO (16-18 aos)

La Constitucin Poltica de la Repblica no obliga a cursar el ciclo
diversificado. En el sector pblico no se recibe material educativo ni hay
capacitacin sistemtica para los docentes; la mayor parte de los
programas vigentes fueron elaborados en 1965, sin haber sido
actualizados. Tiene como finalidades la capacitacin de los estudiantes
para continuar estudios superiores, instrudos en la realidad nacional y
dotarlos de conocimientos terico-prcticos que les permitan a quienes
no continan en la universidad, incorporarse a la actividad productiva de
la nacin, como elementos aptos para contribuir a su desarrollo.

En la actualidad se ofrecen 142 carreras, con especializacin en las
reas de perito, bachillerato, magisterio y secretariado. En los ltimos
aos se han creado carreras que pretenden responder a ciertos avances
tecnolgicos en computacin, finanzas y mercadotecnia en particular.

Aproximadamente un 90% de los servicios en este ciclo corresponde al
sector privado. Tradicionalmente este ciclo ha estado orientado a la
obtencin de un ttulo en magisterio y secretariado-perito y de manera
insignificante en las ramas tcnicas.


4. LA EDUCACION UNIVERSITARIA

La educacin superior se ofrece a los estudiantes que han completado la
educacin media. La educacin superior puede ser universitaria y no
universitaria. La educacin no universitaria esta a cargo de instituciones
estatales y privadas. La universitaria esta a cargo de la Universidad de
San Carlos desde el 14 de Enero de 1986. La Universidad de San Carlos
es nacional, autnoma y rectora de la educacin universitaria del pas.

Las universidades privadas se consideran instituciones independientes
con personalidad jurdica y libertad para crear sus facultades e institutos,
desarrollar sus actividades acadmicas y docentes, as como ejecutar los
planes y programas de estudio respectivos de cada rea. Existe un
Consejo de la Enseanza privada Superior, el cual tiene las funciones de
velar porque se mantenga el nivel acadmico en las universidades
privadas. Dicho organismo puede autorizar la creacin de nuevas
instituciones de educacin universitaria.

Solo son reconocidos en Guatemala los grados, ttulos y diplomas
otorgados por las universidades legalmente autorizadas y organizadas
para funcionar en el pas. En 1998, funcionaban seis universidades
privadas en el pas: la Universidad Rafael Landivar, la Universidad
Mariano Galvez, la Universidad del Valle de Guatemala, la Universidad
Francisco Marroquin, la Universidad del Istmo y la Universidad Rural de
Guatemala. La Universidad de San Carlos posee una diversidad de
carreras y centros de investigacin mayor que las universidades
privadas. Las inscripciones tambin varias entre la Universidad de San
Carlos que cobraba nicamente Q71 al ao en 1998, comparado con un
promedio de Q2,770 - 11,700 anual que cobraba la Universidad Rafael
Landivar.

Entre todas las instituciones de educacin superior del pas hay
unanimidad acerca de los requisitos indispensables para graduarse. Las
carreras generalmente tienen un promedio de cinco anos, se requiere
cerrar un pensum de estudios, aprobado el examen tcnico profesional y
presentado una tesis de grado. Sin embargo, hay requisitos especficos
segn el rea de estudio.

Tanto las estatales como las privadas, aparte del campus central tiene
sedes regionales, donde la seleccin de carreras es mucho mas limitada.
Desde 1975 a 1992 los estudiantes de la Universidad Nacional se han
triplicado en nmero, mientras que el nivel de las universidad privadas se
ha quintuplicado.

El nmero de graduado universitario es realmente pequeo comparado
con el total de alumnos inscritos. En la de San Carlos es
aproximadamente 4%. De este porcentaje alrededor del 62% son
hombres y el 38% mujeres. Solamente el 14% de los graduados son de
sedes locales.




CONCLUSIONES

1. En la actualidad existen, muchas deficiencias en el sistema educativo, las leyes
establecidas en la constitucin de la republica no se cumplen a cabalidad, en la mayora
de establecimientos educativos, provocando anarqua en el sistema educacional del pas.

2. Las autoridades de gobierno pretenden dar atencin a la educacin, cuando por mal
manejo administrativo, legado en gobiernos pasados es imposible, aunando los posibles
actos de corrupcin del presente.

3. Se debe tomar en serio la Reforma Educativa, que desde aos atrs con los acuerdos
de paz se puso en marcha, hoy parece que este es tema de olvido, pues la situacin
educacional de Guatemala se encuentra en un punto de estancamiento.



COMENTARIO PERSONAL

Es de mucha importancia que como promotores de educacin, generemos un cambio en
la estructura educacional del pas, se debe comenzar por mostrar una actitud de cambio
propia, siendo ms responsables en las actividades que desarrollamos en los centros
educativos donde prestamos nuestros servicios, y sobre todo enseando la realidad a
nuestros estudiantes, ya que ellos sern los que en un futuro conduzcan los destinos de
nuestra nacin.,





GLOSARIO

Jerarqua es el orden de los elementos de una serie segn su valor. De igual modo, es la
disposicin de personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente, segn criterios
de clase, poder, oficio, categora, autoridad o cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de
clasificacin.


La lingstica es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de
aspectos relacionados con ellas como su evolucin histrica, su estructura interna as
como el conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua


Democracia es una forma de organizacin social que atribuye la titularidad del poder al
conjunto de la sociedad. ...
Democracia es una forma de organizacin social que atribuye la titularidad del poder al
conjunto de la sociedad. ...

Desercin es un trmino vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse. En el
plano educativo, se utiliza el trmino para hablar de aquellos alumnos ...

Disipacin en el Diccionario de espaol en lnea. Significado de disipacin diccionario.
traducir disipacin significado disipacin traduccin de ...
Un dficit es la falta de algn bien, ya sea dinero, comida o cualquier otra cosa. Puede
referirse a lo siguiente: Dficit presupuestario;; Dficit comercial
disipacion
Conducta de una persona entregada por completo a las diversiones y los placeres:
vida de derroche y disipacin.
Autnoma
adj. y s. [Persona] que trabaja por cuenta propia:
los autnomos tienen un rgimen de cotizacin diferente
anarqua
surge cuando un gobierno no logra aplicar la ley sobre su territorio por un desorden poltico,
un conflicto institucional o una crisis social.

diversidad
es una nocin que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas
o la desemejanza.

transicin
es la accin y efecto de pasar de un estado a otro distinto.






BIBLIOGRAFIA


1. Menndez, Luis Antonio
La Educacin en Guatemala
Guatemala, C.A.
Septiembre 2002
C.J.F Computacin.













CUESTIONARIO
1. Cual es la taza en Guatemala de escolaridad en educacin
primaria

2. Que edad comprende la educacin primariade 7 a 12

3. Que es educacin preprimaria

4. Que es eduacion primaria

5. Que es educacin media

6. Que edad comprende la educacin preprimariade 4 a
6 aos

7. Como se divide la educacin media. En bsico y
diversificado

8. En que ao la educacin media continuaba siendo principalmente
un servicio del area urbana


9. Cuantas carreras se ofrecen en la actualidad

10. Como se divide el sistema educativo en Guatemala




















EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

- Origen del analfabetismo en Guatemala

El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo
periodo colonial, la escuela fue privilegio de pocas personas (las mas
cercanas a los conquistadores) siendo la mayora explotada en el trabajo
nicamente. Posteriormente su crecimiento obedeci en gran parte al
desinters que algunos gobiernos mostraron, particularmente gobiernos
dictadores de principios de siglo, a quienes por razones obvias "no
convena" emprender acciones efectivas para combatir un mal que
hemos arrastrado a lo largo de muchos aos.

A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un
Programa Nacional para el mismo, esfuerzos que no han sido suficientes
para lograr un significativo descenso en el analfabetismo. En Guatemala
se considera analfabeto a la persona mayor de 15 aos que no ha
aprendido a leer y escribir en espaol.

El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998.
La tasa de analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an
coloca a Guatemala entre los pases con mayores tasas de
analfabetismo en America Latina, con Hait como nico pas de la regin
que tiene una tasa de analfabetismo superior. En 1998 la tasa de
analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de 39.4%
entre las mujeres y de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la
tasa de analfabetizacion fue menor (15%) con un 10.3% entre los
hombres y 18.8% entre las mujeres.

Los departamentos con los mas altos ndices de analfabetismo eran
Quich, Alta Verapz, Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja
Verapz y Solol. Lo anterior sugiere que el retraso en la alfabetizacin
se manifiesta de distintas formas. En los departamentos con poblacin
mayoritariamente indgena, el multilingismo, el monolingismo y una
historia de falta de oferta de servicios educativos y la baja calidad de la
educacin ha influenciado la tasa de analfabetismo.

Dado los altos niveles de analfabetismo se cre en 1991 el Comit
Nacional de Alfabetizacin (CONALFA) encargado de cumplir con la Ley
de Alfabetismo. CONALFA ha logrado incrementar la participacin de
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en esta
empresa. CONALFA cubre 22 departamentos y atiende poblacin
monolinge de habla indgena y monolinge de habla castellana y
bilinge. Se da atencin intensiva a aquellos departamentos en que el
analfabetismo supera el 50%. Su objetivo derivado de los Acuerdos de
Paz, es reducir el analfabetismo al 30%, para el ao 2000 e incorporar al
100% de los alfabetizados en programas de postalfabetizacion, ya sea
por medio de educacin formal o no.


ASPECTOS SOCIO-ECONOMICOS QUE CONTRIBUYEN A LA BAJA
ASISTENCIA Y PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS.

Algunos de los problemas de acceso y permanencia en el sistema
educativo se remontan a la entrada tarda al mismo, la exclusin de los
nios debido al trabajo infantil, la exclusin de las nias, sobre todo la
nia Maya y el bajo presupuesto otorgado a la educacin por el Estado,
que hace que los centros escolares no cuenten con los recursos y
personal docente necesarios para un nivel de educacin satisfactorio.

- Trabajo infantil
Muchas familias consideran el trabajo infantil como una necesidad frente
a una situacin de pobreza, ya que el nio aportara algn ingreso al
hogar. En 1998, aproximadamente 1.167 millones de nios y
adolescentes participaron de manera formal o informal en actividades
econmicas, obligados por la pobreza. De este total aproximadamente
56% no contaba con salarios, prestaciones sociales o vacaciones. El
46% lo haca en condiciones anormales, en maquilas, trabajos
clandestinos, servicios domsticos, etc.. todos ellos con una insuficiente
proteccin legal (citado en NU 1998, OPDH, 1999). El mayor problema
es que el trabajo infantil no solo niega las oportunidades educativas a los
nios de hoy sino que limita las oportunidades en el adulto del maana.

- La pobreza
La pobreza y como consecuencia la desnutricin es otro problema que
afecta la salud y desarrollo de los nios . Nios de familias pobres
reciben menos atencin mdica y a veces ni siquiera vacunas bsicas.
Su talla corporal es baja y la mayora padecen desnutricin. De acuerdo
con la Encuesta Nacional de Salud Materno Infantil, en 1995 49.7% de
los nios mayores de cinco aos en Guatemala sufran desnutricin
crnica (UN, 1998). Cuando un nio pobre entra al colegio, est ms
susceptible a problemas de aprendizaje y a deficiencias de atencin.
Tambin su nivel intelectual es ms bajo comparado con nios de
familias ms acomodadas que proporcionan al nio con estimulacin y
experiencias de aprendizaje desde corta edad.

Muchos de estos nios que viven en una situacin de pobreza, pierden
grados y abandonan la escuela prematuramente. Tambin entre ellos se
encuentra deficiencias psicolgicas como autoconfianza y un bajo
autoestima (Prensa Libre 2 Julio 2000).

- Educacin de las mujeres
El nivel de educacin de las mujeres histricamente ha sido inferior a la
de los hombres, siendo esta diferencia incluso mayor para las mujeres
indgenas. Las nias indgenas se encuentran triplemente excludas;
primero, el hecho de que viven en areas puramente rurales dificulta su
acceso a la escuela. Segundo el sistema educativo desconoce el valor de
su cultura y la necesidad de preservar su visin del mundo y su cultura.
Por ltimo por ser mujer se le pone ms impedimentos a la hora de
permanecer en el sistema educativo ya que los trabajos domsticos y
tareas generalmente atribudas a las mujeres son an consideradas una
prioridad para la mujer indgena.

Para afrontar esta situacin se cre en 1991 la Asociacin Eduquemos a
la Nia. Esta campaa cont inicialmente con el apoyo del sector privado
y finalmente en 1995 con la ayuda de MINEDUC (Ministerio de
Educacin). En 1996 se distribuyeron 5,400 becas a nias estudiantes, lo
que aument a cerca de 30,000 en 1997 y a ms de 46,000 en 1998
(MINEDUC, 1999). De esta forma se pretende superar el problema
sociocultural que impide a las nias permanecer en sus estudios.

La asistencia de las mujeres a preprimaria fue relativamente alta en
1998, especialmente en prvulos. Los programas bilinges tambin
contribuyeron a una participacin relativamente alta por parte de la mujer
indgena. Sin embargo en los programas de adultos, las demandas
impuestas a las mujeres en el hogar hace que su participacin a estos
programas sea muy baja.

- Bajo presupuesto invertido en Educacin
La prioridad que el Estado otorga a sus diferentes entidades puede
medirse a travs del porcentaje de la asignacin presupuestaria que
representa del PIB (Producto Interno Bruto). Guatemala, junto con Hait,
el Salvador y Brasil, es de los pases Latinoamericanos que menor
porcentaje del presupuesto gubernamental asignan a la educacin. En el
ao 1992 el porcentaje del PIB invertido en educacin fue del 1.44%,
esto slo aument al 2.15% en 1998 y se espera que en el 2000
aumente a ms de un 3% del PIB (Prensa Libre, 16 Julio, 2000). A la
baja inversin en educacin hay que aadir la escasez de libros y otros
recursos necesarios para el aprendizaje y la escasa preparacin de
personal docentes capacitados para el rea rural e indgena, que
contribuyen a la alta tasa de desercin y repitencia.


JUICIO CRITICO SOBRE LA SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION
EN GUATEMALA.

En resumen se podran nombrar una serie de crticas al sistema
educativo guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podra decir
que ste no logra satisfacer las demandas de educacin pre-primaria.
Este servicio educativo se encuentra concentrado predominantemente en
la capital. En cuanto al nivel primario conviene cuestionar varios
aspectos; en primer lugar la eficiencia interna del nivel primario es
sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de desercin,
repitencia, ausentismo y baja promocin, lo que provoca un incremento
anual absoluto del nmero de analfabetos funcionales y una elevacin de
los costos de funcionamientos. En segundo lugar la proporcin de
egresados de la escuela primaria, en el rea urbana, supera en casi
cinco veces la del rea rural. El bajo porcentaje en sta ltima es debido
al nmero elevado de escuelas incompletas que ocasionan una
desercin forzada a partir del cuarto grado. Finalmente, el contenido
curricular de la educacin primaria sigue siendo poco adecuado para las
necesidades del rea urbana y rural y para su integracin a las
actividades productivas.

En cuanto a la educacin media sigue siendo exclusivamente lineal y
dirigida a la continuacin de estudios superiores y a la consecucin de un
ttulo. Lo anterior acenta los desequilibrios entre la produccin del
sistema educativo y el mercado de trabajo. Tambin el origen socio-
econmico del estudiante sigue condicionando su ingreso al sistema, su
permanencia y su egreso del mismo. Existen profundas desigualdades
en la distribucin regional de las oportunidades educativas en todos los
niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propicia la
participacin de la comunidad en el proceso educativo.

Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita
generalmente a transmitir los modelos cientfico-tecnolgicos que
provienen de los pases avanzados y no fomenta la crtica de estos
modelos que en muchos casos no se adapta a la realidad guatemalteca.
Por ltimo, el bajo porcentaje destinado a la educacin en el presupuesto
nacional es uno de los factores causantes de los problemas de poca
cobertura y expansin de la educacin.


BIBLIOGRAFIA


Arriazar, Roberto (1997) Estudios Sociales: Problemas socio-econmicos
de Guatemala.

Garca Lpez, Jorge E. (1989) Introduccin al estudio de la problemtica
educativa guatemalteca.

Naciones Unidas, (1997) Guatemala: El rostro del desarrollo humano

Naciones Unidas (Ed. 1998). Guatemala: Los contrastes del desarrollo
humano.

Pinto, Ileana E. (1994) Estudio de la realidad de Guatemala; Aspecto
social
Conchi Vera-Valderrama, originaria de Espaa, recibi su BA en estudios
del tercer mundo en Great Britain, en donde ella ha vivido por los ltimos
aos. Conchi es una voluntaria con Central American Women's Network.

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