UNIVERSIDAD BOLIVARIANA

PATOLOGIA DEL LENGUAJE 1

ATENCIN TEMPRANA Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN ESPECFICA EN EL
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
KARINA GODOY AGUILERA
NOMBRE: ____________________________________________________________
I. Empa!"am#!$%&.
Lee con atencin cada afirmacin de la columna A y luego completa con el nmero correcto
segn corresponda en la columna B.
Columna A Rt
a
Columna B
1 LIBRO BLANCO DEFINE
A.T
3 Triple vertiente
2 AUTISMO 7 Defciencia en la interaccin social y en la
comunicacin.
3 ENFOQUE DE LA
ATENCION TEMPRANA
5 Contempla la Globalidad del nio
atendiendo todas las reas de desarrollo.
! INTERVENCION
FAMILIA
"rimer paso para #avorecer el pronstico y
la evolucin del nio y para la #amilia.
5 INTERVENCIN CON EL
NIO $
procura %ue los nios accedan a los
recursos comunitarios de manera a&ustada
a su estilo de relacin y a sus
posibilidades adaptativas
$ INTERVENCION
ENTORNO

1
Con&unto de intervenciones diri'idas a la
poblacin in#antil de ( a $ aos) a la
#amilia y a su entorno.
7 CARACTERSTICAS DEL
COMPORTAMIENTO
AUTSTICO
*
Dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades Transitorias o "ermanentes
%ue presentan los nios con trastornos en
su desarrollo o %ue tienen ries'o de
padecerlos
+ DETECCION Y
DIANOSTICO PRECO!
DEL TEA
!
,yudar a superar las distintas #ases del
proceso de asuncin de la nueva realidad
y atender a sus demandas y necesidades
de -n#ormacin y .ormacin
* OB"ETIVO A.T 2 Trastorno del Desarrollo Comple&o %ue
limita al nio la comprensin y la
adaptacin a la realidad %ue le envuelve.

II. C&mp'!%a(#)$.
2.1 Completa con las palabras dadas segn corresponda.
1. Las actividades de los Programa de Intervencin en A deben ser L*DICAS!
SIGNIFICATIVAS y FUNCIONALES+ adaptadas al potencial cognitivo del ni"o!
tomando como referencia los entornos naturales de #l.
2. $l proceso diagnstico del ni"o se reali%a primero la RECOGIDA ,! INFORMACIN
de la &istoria evolutiva del ni"o! ! $ducadores y PERSONAS SIGNIFICATIVAS en la
vida del ni"o
-. ENTREVISTAS A LOS PADRES
'. Los aspectos (ue &ay (ue valorar en el diagnostico del ni"o con $A) la capacidad de
*$LACI+, -$L ,I.+ ! comunicacin y lengua/e! 01$2+! y C+3P+*A3I$,+ y
fle4ibilidad mental
5.
6.
II... C&mp'!%a(#)$ /#$ a01,a
- $l autismo es un rastorno del -esarrollo Comple/o (ue LIMITA al ni"o la
COMPRENSIN y la ADAPTACIN a la realidad (ue le envuelve y afecta las
2ABILIDADES Y COMPETENCIAS COGNITIVAS! EMOCIONALES y
SOCIALES.
- $l ob/etivo de la intervencin deben ser) 7avorecer la ADAPTACIN del ni"o con
$A a su entorno vital y a la comunidad! desde el RESPETO A SU AUTONOMA+
INDIVIDUALIDAD Y DIGNIDAD.
PASIVAS - LDICAS FUNCIONALES DESAFIANTES - SIGNIFICATIVAS
PERSONAS SIGNIFICATIVAS 3 RECOGIDA 3 INFORMACIN 4 PRUEBA
RELACION DEL NI5O 3 6UEGO4 PROGRAMAS 3 COMPORTAMIENTO 4
LECTURA
III. S!'!((#)$ M7'%#p'!.
8. E' !$9&:1! G!$!a' ,! A.T !$ TEA !/ !$ 'a %#p'! ;!%#!$%!+ !/%& /#<$#9#(a :1! 'a
a%!$(#)$ /! =a/a !$:
a. ni"o
=. N#>& 3 Fam#'#a 3 E$%&$&
c. 7amilia 8 ni"o
d. ,inguna de las anteriores
.. E' AUTISMO a9!(%a:
a. 9abilidades y Competencias Cognitivas.
=. A 0 C /&$ (&!(%a/
(. $mocionales y sociales
,. ,inguna de las anteriores.
-. Paa 9&m!$%a %&,a/ 'a/ (apa(#,a,!/ ,!' $#>& (&$ TEA 0 ''!;a a (a=& !' p&<ama
,! a%!$(#)$ %!mpa$a+ /! ?a ,!:
a. Crear un clima de traba/o (ue ofre%ca seguridad al ni"o en el (ue se estable%can v:nculos
emocionales y se potencie la empat:a.
b. 1tili%ar ayudas t#cnicas! visuales! signos! sistemas de comunicacin aumentativa o
alternativa (ue permitan &abilitar el lengua/e del ni"o
c. Procurar a la familia los conocimientos y las estrategias necesarias para (ue participe en
el programa de atencin temprana y para (ue colabore en la consecucin de los ob/etivos
propuestos.
,. T&,a/ 'a/ a$%!#&!/
IV. V!,a,!& 0 Fa'/&
8. V La deteccin preco% es el primer paso para favorecer el pronstico y la evolucin
del ni"o con $A.
.. F -espu#s de los ; a"os de edad reci#n se pueden identificar algunas
caracter:sticas del ni"o con $A.
-. F ,o debe contemplar a la familia como aliada para desarrollar el programa de
intervencin con el ni"o
@. F La intervencin de la familia contempla establecer como prioridad la me/ora de
las &abilidades sociales! de la comunicacin! y el lengua/e! del /uego y de las &abilidades
de adaptacin y comportamiento.
A. V $l autismo es un rastorno del -esarrollo Comple/o (ue limita al ni"o la
comprensin y la adaptacin a la realidad (ue le envuelve.
V. D!/a&''&
1. ,ombre 1< indicadores de conductas t:picas observables! de ni"os $A menores de '
a"os.
8. S&,!a apa!$%!B 9a'%a ,! !/p1!/%a a ''ama,a/.
.. T#!$,! a $& m#a a '&/ &"&.
-. T#!$,! a #<$&a
@. Ca!(! ,! '!$<1a"! &+ /# '& %#!$! '& !mp'!a ,! 9&ma !(&'C'#(a.
A. P!/!$%a "1!<& !p!%#%#;& & #%1a'!/ ,! &,!$.
D. S! a'%!a m1(?& !$ /#%1a(#&$!/ #$!/p!a,a/ & :1! $& /! a$%#(#pa.
E. T#!$! 9!(1!$%!m!$%! a pa/a p& 'a/ p!/&$a/ (&m& /# $& !/%1;#!a$.
F. T#!$! p&=! (&$%a(%& &(1'a
G. N& p!/!$%a #$%!H/ !$ 'a #$%!a((#)$ (&$ &%&/ pa!/.
8I. P#,! (&/a/+ ''!;a$,& ,! 'a ma$&.