PROF. DR. MARCOS CEZAR DE FREITAS DIRETOR ACADMICO DO CAMPUS GUARULHOS
PROF. DR. GUILHERME IGNCIO DA SILVA COORDENADOR DO CURSO DE LETRAS
2011
2 Comisso do Curso de Letras e Comisso do Projeto Pedaggico
Prof. Dr. Guilherme Igncio da Silva Coordenador Profa. Dra. Terezinha Maria Sprenger Vice-Coordenadora
Profa. Dra. Bianca Fanelli Morganti Membro (Estudos Clssicos) Profa. Dra. Fernanda Miranda da Cruz Membro (Lingstica) Profa. Dra. Graciela Foglia Membro (Espanhol) Profa. Dra. Mrcia Rodrigues de Souza Mendona Membro (Lngua Portuguesa) Profa. Dra. Maria Lcia Dias Mendes Membro (Francs) Prof. Dr. Markus Volker Lasch Membro (Estudos Literrios) Profa. Dra. Renata Philippov Membro (Ingls) Prof. Dr. Paulo Eduardo Ramos Professor Convidado (Lngua Portuguesa)
3 Sumrio 1. APRESENTAO DO PROJETO PEDAGGICO ............................................................ 5 2. DADOS GERAIS DO CURSO............................................................................................ 6 2.1 Nome do Curso ................................................................................................................ 6 2.2 Modalidade ...................................................................................................................... 6 2.2.1 Habilitaes .................................................................................................................. 6 2.3 Forma de Ingresso ........................................................................................................... 6 2.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao: .................................................................. 6 2.5 Nmero de vagas atual .................................................................................................... 6 2.6 Situao Legal ................................................................................................................. 6 2.7 Regime ............................................................................................................................ 6 2.8 Carga horria total ........................................................................................................... 6 2.9 Tempo de Integralizao .................................................................................................. 6 2.10 Turno de funcionamento ................................................................................................ 6 2.11 Organizao do currculo ............................................................................................... 7 2.11.1 Habilitao Portugus ................................................................................................. 7 2.11.2 Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira .................................................................. 7 3. JUSTIFICATIVA DAS NECESSIDADES ACADMICO-POLTICO-SOCIAIS DA OFERTA DO CURSO/CONTEXTUALIZAO ..................................................................................... 7 3.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP ........................................................................... 7 3.2 Breve histrico do Curso de Letras .................................................................................. 7 3.3 Perfil do Curso ................................................................................................................. 9 3.4 Contextualizao e Insero .......................................................................................... 10 4. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS DA UNIFESP- CAMPUS GUARULHOS ...................................................................................................................... 10 4.1. Objetivos do Curso ....................................................................................................... 10 4.2. Perfil do egresso ........................................................................................................... 11 4.3. Habilidades e Competncias......................................................................................... 11 4.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos ........................................................................ 13 4.5. Pressupostos didtico-pedaggicos .............................................................................. 13 4.6 Pressupostos metodolgicos ......................................................................................... 15 4.7 Sistema de Avaliao do processo de ensino e aprendizagem ...................................... 16 4.7.1 Avaliao do corpo discente ....................................................................................... 16 4. 8 Avaliao do curso ........................................................................................................ 16 4.9 Composio curricular ................................................................................................... 16 4.9.1 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras/Portugus ..................... 17 4 I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos literrios, estudos clssicos e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula): ............................................... 17 II. Ncleo de disciplinas eletivas: ......................................................................................... 18 III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo: ...................................................................... 18 IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: ....................................... 19 4.9.1.2 Disciplinas com pr-requisitos .................................................................................. 21 4.9.2 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras Portugus/Lngua Estrangeira .......................................................................................................................... 22 I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos literrios e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula): ........................................................................... 22 II. Ncleo de disciplinas eletivas: ......................................................................................... 23 III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo ....................................................................... 23 IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais ........................................ 24 4.9.2.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa/Lngua Estrangeira .......................................................................................................................... 25 4.9.2.2 Disciplinas com pr-requisitos .................................................................................. 26 4.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ..................................................................... 27 5. Corpo Social .................................................................................................................... 27 5.1. Corpo docente .............................................................................................................. 27 5.2. Corpo Tcnico Admnistrativo ........................................................................................ 34 6. INSTALAES FSICAS ................................................................................................. 35 7. EMENTAS/PLANOS DE ENSINO DAS U.C.s .................................................................. 35 ANEXO ................................................................................................................................ 36 PLANOS DE ENSINO .......................................................................................................... 36 Lngua Portuguesa .............................................................................................................. 36 Estudos Lingusticos ............................................................................................................ 47 Estudos Clssicos ............................................................................................................... 58 Estudos Literrios ................................................................................................................ 70 Lngua e Literatura Estrangeiras ......................................................................................... 97
5 1. APRESENTAO DO PROJETO PEDAGGICO
Este projeto expe as diretrizes gerais do curso de Bacharelado em Letras da Universidade Federal de So Paulo. Nesta instituio, o curso surgiu, em 2009, no mbito do processo de expanso das universidades federais, especificamente aps a criao do novo campus de Cincias Humanas da Unifesp, localizado em Guarulhos (SP). Dentro dos preceitos da flexibilizao curricular e da interdisciplinaridade, o curso oferece unidades curriculares obrigatrias e eletivas, de formao especfica na rea de Letras, bem como a integrao com os demais cursos do campus, por meio de disciplinas de domnio conexo. A composio multidisciplinar do Bacharelado visa a uma ampla formao acadmica de cunho crtico. O perfil esperado do egresso o de um profissional habilitado a atuar em diversas funes, como pesquisador, consultor, crtico literrio ou revisor de textos. O bacharel poder ainda se especializar e vir a atuar como tradutor, intrprete, roteirista, secretrio, assessor cultural ou profissional dos mercados miditico e editorial, etc. Uma das metas esperadas , ainda, a articulao entre a formao inicial e a Ps-Graduao, com a implementao de programas de mestrado e doutorado.
A Comisso 6 2. DADOS GERAIS DO CURSO
2.1 Nome do Curso Letras 2.2 Modalidade Bacharelado 2.2.1 Habilitaes Portugus Portugus/Espanhol; Portugus/Francs; Portugus/Ingls; 2.3 Forma de Ingresso Anual (vestibular ou transferncia) 2.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao: 200 de Bacharelado, divididas entre as habilitaes: 80 (Portugus) 40 (Portugus/Espanhol) 40 (Portugus/Francs) 40 (Portugus/Ingls) 2.5 Nmero de vagas atual 200 para Bacharelado, divididas entre as habilitaes: 50 (Portugus) 50 (Portugus/Espanhol) 50 (Portugus/Francs) 50 (Portugus/Ingls) 2.6 Situao Legal Autorizado pela Portaria 1235/2007, D.O.U. de 20/12/2007 2.7 Regime Semestral 2.8 Carga horria total 2.430 horas (habilitao simples) 2.610 horas (habilitao dupla) 2.9 Tempo de Integralizao no mnimo 8 (oito) e no mximo 12 (doze) semestres 2.10 Turno de funcionamento vespertino e noturno 7 2.11 Organizao do currculo 2.11.1 Habilitao Portugus Unidades Curriculares Obrigatrias: 1.590 horas Unidades Curriculares Eletivas: 270 horas Unidades Curriculares Domnio Conexo: 360 horas Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 210 horas 2.11.2 Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira Unidades Curriculares Obrigatrias: 2.130 horas Unidades Curriculares Eletivas: 90 horas Unidades Curriculares Domnio Conexo: 180 horas Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 210 horas
3. JUSTIFICATIVA DAS NECESSIDADES ACADMICO-POLTICO-SOCIAIS DA OFERTA DO CURSO/CONTEXTUALIZAO 3.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP Fundada em 1933, com o apoio de modernistas como Paulo Prado e Guilherme de Almeida, e de figuras da sociedade paulista como Olvia Guedes Penteado e Francisco Matarazzo, a Escola Paulista de Medicina tornou-se uma das primeiras referncias na formao mdica do Brasil. Decorridas aproximadamente seis dcadas, em 1994, a renomada instituio deu o primeiro passo rumo a sua expanso, com a transformao da Escola Paulista de Medicina em Universidade Federal de So Paulo. Outros dez anos depois, iniciou, j em resposta demanda de expanso das vagas pblicas no ensino superior, o projeto de diversificao dos campi e das reas de conhecimento dos Cursos de Graduao da UNIFESP. Em 2006, comeou a funcionar o campus da Baixada Santista e, no ano seguinte, foi inaugurado o campus de Diadema. No mesmo ano de 2007, foi criado tambm o campus de Cincias Humanas em Guarulhos. Aos cursos iniciais, Filosofia, Histria, Cincias Sociais e Pedagogia, juntaram-se, em 2009, as graduaes em Letras e Histria da Arte.
3.2 Breve histrico do Curso de Letras Parte tradicionalmente angular no mbito da formao em Cincias Humanas, as Letras tambm no poderiam estar ausentes do campus Guarulhos da Universidade Federal de So Paulo. Se o domnio competente da lngua materna extremamente 8 relevante para o desempenho de uma cidadania efetiva, o aprendizado de uma lngua estrangeira constitui passo fundamental para a compreenso das diferenas e diversidades culturais e, por conseguinte, para uma insero mais ampla do cidado no mundo contemporneo. Por outro lado, no espao acadmico, a reflexo dos fenmenos literrios e lingsticos representa um elo indispensvel de integrao da rea. Ao passo que as Cincias Humanas, como campo reflexivo do conhecimento, esto historicamente na origem da prpria noo de universidade (enquanto espao social dedicado produo e transmisso do conhecimento), dando sustentao terica e filosfica a ela, a leitura e o manejo crticos dos fenmenos da linguagem mostram-se ferramentas indispensveis para uma abordagem diferenciada dos textos e dos documentos que constituem o objeto de investigao das Cincias Humanas como um todo. Finalmente h de ser considerada a tambm demanda do ponto de vista social e de uma poltica educacional do Pas. Embora os cursos superiores de Letras sejam relativamente numerosos no Brasil, as possibilidades de os alunos gozarem de uma instruo gratuita de alta qualidade, ministrada em perodos vespertino e noturno, com possibilidade de habilitao em lngua materna e estrangeira e perspectiva tanto de Bacharelado quanto de Licenciatura plena, so restritas mesmo num estado como So Paulo, que conta com um nmero significativo de universidades pblicas. Foi a partir destas consideraes que o Conselho Universitrio da UNIFESP aprovou, em reunio extraordinria, realizada no dia 17 de outubro de 2007, a criao do curso de Letras. Na ocasio, decidiu-se igualmente que a criao se daria atravs da adeso da Universidade ao Programa de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI) do Governo Federal. Dados estes passos primordiais, o corpo docente inicial foi constitudo e encetou, a partir do primeiro semestre de 2009, a implementao efetiva da Graduao em Letras. Constituiu-se uma Comisso de Curso que, contando com docentes representantes de todas as reas integrantes do colegiado, foi incumbida de conduzir os estudos e as discusses necessrios para tal tarefa. Partindo de um projeto e de uma grade curricular preliminares, chegou-se, nos meses subseqentes, ao presente Projeto Pedaggico. 9 Ainda no ano de 2009, principiaram tambm as atividades de pesquisa e de produo tcnico-cientfica, com a criao dos primeiros grupos de estudo, visando futuros projetos de Iniciao Cientfica e de Extenso Universitria, e com a organizao de diversos eventos acadmicos de mbito regional, nacional e internacional.
3.3 Perfil do Curso O Bacharelado em Letras da UNIFESP, vespertino e noturno, tem por objetivo proporcionar a seus alunos uma instruo de carter amplamente humanista e formar profissionais capazes de lidar, de forma perspicaz e crtica, com os fenmenos de linguagem em sentido lato, bem como com suas inseres e desdobramentos culturais. Do ponto de vista estrutural, o curso oferece aos discentes a opo, a ser efetuada j no ingresso, de duas habilitaes: a) formao em Letras com habilitao em Portugus. b) formao em Letras com habilitao em Portugus/ Espanhol, ou Portugus/ Francs, ou ainda Portugus/ Ingls. Na verso da habilitao Portugus, o curso prev a formao de profissionais e pesquisadores-especialistas, principalmente, no mbito da lngua portuguesa, em suas variantes escrita e oral, bem como das literaturas produzidas nesta lngua. J a habilitao em Portugus/Lngua Estrangeira (Espanhol, Francs, ou Ingls) oferece, alm da qualificao em lngua materna e nas literaturas em lngua portuguesa, a formao tambm em lngua e literatura estrangeiras, i.., o domnio de mais um idioma, escrito e falado, bem como das suas manifestaes literrias e crticas. Tanto na habilitao Portugus, quanto na habilitao Portugus/Lngua Estrangeira, o Bacharelado em Letras da UNIFESP est organizado em, no mnimo, oito semestres, sendo que os dois primeiros termos se destinam, primordialmente, a um conjunto bsico de disciplinas, comuns aos alunos de todas as habilitaes. Este ncleo bsico conta com as disciplinas introdutrias das principais frentes do campo das Letras, que sero aprofundadas nas disciplinas dos semestres subseqentes, de acordo com as necessidades impostas por cada uma das habilitaes (vide quadros referentes composio curricular abaixo). 10 Visando flexibilidade na formao dos alunos, as grades curriculares de ambas as habilitaes contam tambm, para alm das disciplinas obrigatrias, com a oferta de unidades curriculares eletivas e de domnio conexo. Na medida em que estas ltimas, de domnio conexo, compreendem disciplinas cursadas nos demais cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, evidencia-se que o Bacharelado em Letras da UNIFESP prev uma formao especfica e especializante nos estudos da linguagem que, no entanto, no negligencia as relaes interdisciplinares, quer dizer, no se exime do constante contato e da permanente troca com o saber das outras reas das Humanidades.
3.4 Contextualizao e Insero O Bacharelado em Letras da UNIFESP insere-se na Grande rea de Lingstica, Letras e Artes. Como Instituio, parte integrante do campus de Guarulhos que abriga os cursos de Cincias Humanas da UNIFESP. No que diz respeito legislao, o Bacharelado em Letras da UNIFESP foi estruturado de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional do Brasil; com a Resoluo CNE/CES n 18/2002, tendo como fundamento o parecer CNE/CES n 492/2001, que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Letras, retificado pelo parecer CNE/CES n 1363/2001; e com a Resoluo CNE/CES n 02/2007, tendo como fundamento o parecer CNE/CES n 08/2007, que dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de Graduao, Bacharelado.
4. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS DA UNIFESP- CAMPUS GUARULHOS 4.1. Objetivos do Curso O Curso de Bacharelado em Letras tem como objetivo geral oferecer ao aluno uma formao que contemple, por um lado, princpios e valores legados pela tradio humanista e, por outro, formas de pensamento, organizao e atuao impostos pela sociedade contempornea. De modo mais especfico, o curso visa a uma formao em Letras que abarque as reas de: 1. estudos literrios clssicos e modernos, 2. estudos lingsticos, 3. estudos em lngua portuguesa, 4. estudos em lnguas estrangeiras e suas literaturas, 5. estudos relativos aos processos de ensino- 11 aprendizagem de lnguas e de literatura. Os contedos respectivos destas reas esto organizados de forma a permitir que o aluno identifique, ao longo de seu percurso acadmico, as orientaes e as possibilidades profissionais que melhor correspondam s suas aspiraes, sem abrir mo, no entanto, de uma formao bsica comum, independentemente da escolha feita dentre as habilitaes oferecidas.
4.2. Perfil do egresso O Curso de Bacharelado em Letras da UNIFESP oferece os seguintes diplomas:
A) Habilitao Portugus
B) Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira (Espanhol/Francs/Ingls)
Os egressos do Bacharelado em Letras na UNIFESP esto habilitados a atuar em diversos campos e reas profissionais, podendo vir a ser pesquisadores, consultores, crticos literrios ou revisores de textos. O bacharel poder igualmente desenvolver pesquisas em instituies de diversas naturezas (escolas, bibliotecas, centros e instituies de pesquisa, ONGs etc.), assim como no mbito da academia (neste caso, atravs do ingresso em programas de Ps-Graduao). O bacharel poder ainda se especializar e vir a atuar como tradutor, intrprete, roteirista, redator, profissional dos mercados miditico e editorial, secretrio, assessor cultural etc.
4.3. Habilidades e Competncias A formao no Bacharelado em Letras dever permitir ao aluno desenvolver as seguintes competncias gerais:
aperfeioar suas capacidades de expresso oral e escrita na lngua materna, assim como a aptido para sntese, anlise crtica e elaborao discursiva; refletir sobre lngua e literatura e suas relaes com a produo e a aquisio do conhecimento, os processos de aprendizagem e a constituio do sujeito; identificar as relaes entre lngua, literatura e cultura e refletir sobre elas; construir e articular um repertrio epistemolgico, esttico e cultural fundamental para a leitura, interpretao, anlise e crtica de textos de variados gneros e registros; 12 elaborar uma viso crtica e atualizada das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingsticas e literrias; articular, terica e epistemologicamente, os conhecimentos que julgar necessrios nas distintas atuaes profissionais que lhe sero possveis; utilizar, para fins de pesquisa na rea de Letras, as tecnologias disponveis, problematizando-as quanto a suas implicaes sobre a constituio dos objetos de conhecimento, a construo dos discursos e os processos de ensino-aprendizagem.
O bacharel em Letras, egresso da UNIFESP, deve ter desenvolvido as seguintes habilidades especficas:
o domnio do uso da lngua materna e/ ou estrangeira em suas variedades padro, bem como a compreenso crtica das variedades lingsticas, nas suas manifestaes oral e escrita, nas perspectivas sincrnica e diacrnica; o domnio da lngua portuguesa em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal; o domnio, no caso da habilitao dupla, de determinada lngua estrangeira em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal; o domnio de ferramentas de anlise da lngua portuguesa em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal e, no caso da habilitao dupla, de determinada lngua estrangeira em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal; a compreenso crtica das condies de uso da linguagem e capacidade de reflexo sobre a linguagem como um fenmeno semiolgico, psicolgico, social, poltico e histrico; o domnio crtico de um repertrio representativo das abordagens crtico- tericas referentes s literaturas em lngua portuguesa, bem como, no caso da habilitao dupla, referentes ao corpus literrio em lngua estrangeira, com vistas reflexo e abordagem crtica dos fenmenos literrios de diversos gneros e das mais variadas pocas;
13 4.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos As Letras tm, historicamente, um papel importante no campo das Cincias e das Artes, reafirmando sua essncia multidisciplinar que ora as aproxima mais do campo das artes, ora do campo das demais cincias humanas, ora das cincias naturais, ora ainda das cincias tecnolgicas. Pensar hoje uma Graduao em Letras visualizar o desafio de garantir uma formao assim como um espao de reflexo e produo do conhecimento, que seja multidisciplinar, transdisciplinar, humanista, multifacetado e que, ao mesmo tempo, d conta dos graus de especializao e de especificidade cada vez mais prementes, tanto frente s novas demandas do mercado de trabalho quanto da Universidade, das esferas do conhecimento cientfico-filosfico e da sociedade contempornea. No sentido de enfrentar tais demandas, o curso de Letras da UNIFESP faz da reflexo e da investigao rigorosa, orientadas por parmetros epistemolgicos bem definidos, os princpios pilares de sua concepo. Rejeita-se a aplicao direta de conhecimentos e saberes produzidos e organizados de uma maneira supostamente unvoca em um curso de Graduao, em uma disciplina, em uma rea de conhecimento ou em um campo profissional para dar nfase a um trabalho de construo de autonomia para reflexo e articulao terico-filosficas, conjugado ao rigor metodolgico, prtica refletida, ao senso esttico e sensibilidade artstica. A referida perspectiva est na base de todas as possibilidades de atuao que se vislumbram para um aluno graduado em Letras, tais como: a pesquisa acadmica, o trabalho de docncia na universidade, o trabalho de docncia e assessoria na educao bsica (Ensino Fundamental II e Ensino Mdio), as reas de trabalho diretamente ligadas produo, circulao e divulgao do conhecimento, incluindo os campos da traduo e da editorao, ou, ento, as novas e eventuais possibilidades de atuao que um profissional de Letras identificar em nossa sociedade contempornea. A nfase dada pesquisa num curso de Graduao em Letras visa ainda articul-lo Ps-Graduao em Letras, atualmente em fase de implementao no campus Guarulhos.
4.5. Pressupostos didtico-pedaggicos O Curso de Letras da UNIFESP, de carter presencial, oferecido em perodos vespertino e noturno, e visa proporcionar a seus alunos uma formao que seja tanto 14 especfica no que diz respeito modalidade Bacharelado, quanto flexvel e dinmica em ambos os eixos, horizontal e vertical. Especificamente quanto formao do Bacharel em Letras, entendemos que a reflexo em torno da educao e das prticas educacionais faz-se fundamental na compreenso da produo, organizao e difuso do conhecimento e da base das relaes humanas, estabelecidas, em grande parte, ainda que no exclusivamente, numa relao de novas possibilidades de aquisio de conhecimento e de novas formas de organiz-lo. Ainda dentro da perspectiva que considera um curso como um percurso, com alternativas de trajetria, o aluno no s opta de acordo com suas experincias acadmicas e de suas expectativas e projetos individuais entre duas modalidades, como tambm determina parte do encadeamento no interior da modalidade escolhida. Atravs de uma determinada sequncia de unidades curriculares eletivas e de domnio conexo, o discente decide-se por uma aquisio de conhecimentos que, ou aprofundam certa formao especfica, ou ampliam os horizontes e o leque formativo no mbito das dimenses tericas e prticas. Finalmente, contribui ainda para a flexibilidade e para a dinmica no eixo horizontal o fato de que as unidades curriculares componentes da matriz no constituem disciplinas com contedos fixos, estruturados de forma prvia e esttica, mas disciplinas capazes de contemplar as atualizaes constantes dos campos do saber dentro da prpria rea de formao assim como nas reas contguas. Do ponto de vista da articulao horizontal, o Bacharelado em Letras da UNIFESP conjuga um ncleo de disciplinas obrigatrias a unidades curriculares eletivas e unidades curriculares de domnio conexo. Procura-se, por um lado, assegurar ao aluno uma formao especfica slida e diversificada, atravs das unidades curriculares especializadas das diversas frentes que compem o campo das Letras e do aprofundamento das interfaces das grandes reas internas (estudos literrios e estudos lingusticos/lngua portuguesa e/ou estrangeira). Por outro, trata- se de propiciar a insero do discente no debate contemporneo mais amplo, envolvendo questes culturais, sociais, antropolgicas, filosficas, estticas, polticas, educacionais, pedaggicas, atravs do aprofundamento das interfaces com as outras reas de Humanidades representadas no campus Guarulhos (Pedagogia, Cincias Sociais, Filosofia, Histria, e Histria da Arte).
15 4.6 Pressupostos metodolgicos O Bacharelado em Letras da UNIFESP foi estruturado de acordo com o princpio metodolgico que entende a formao no como mera transmisso, em via de mo nica, de conhecimentos e saberes, mas como um processo que envolve necessariamente a interao entre docentes e discentes, em um movimento que pode ser traduzido por ao-reflexo-ao e que vislumbra a resoluo de situaes- problema. Portanto, a dimenso da pesquisa no pode constituir apenas um espao de ao institucional, mas deve ser entendida como prtica constante e inerente ao prprio processo de ensinar e de aprender, perpassando todos os momentos da formao. Neste sentido, alm das aulas ministradas na Graduao, o corpo docente da UNIFESP busca fornecer, dentro da estrutura atual de um centro emergente, orientao de trabalhos cientficos e acadmicos, incentivando e estimulando o aluno a desenvolver projetos de Iniciao Cientifica e a participar de eventos acadmicos. Para isso, o corpo docente tem se dedicado a promover eventos no campus, como conferncias, seminrios, semanas temticas; e a elaborar projetos de pesquisa e extenso que contemplem a participao ativa dos alunos. Do princpio que entende a formao como caminho do aluno rumo autonomia intelectual decorre que as possibilidades de conhecimento no se esgotam em aulas de carter presencial. indispensvel que os discentes contribuam com um programa de leituras externas e autnomas, cabendo Universidade assegurar a infra-estrutura para tal, mantendo uma biblioteca com acervo abrangente e atualizado de livros, revistas e demais materiais de estudo e pesquisa. Finalmente, os princpios da leitura e da autonomia discente integram tambm os pressupostos metodolgicos referentes ao ensino de lngua no Bacharelado da UNIFESP. Entende-se que lngua e literatura estrangeiras no devam ser dissociadas, estando a segunda, na medida do possvel, presente desde o incio do ensino da primeira. Neste sentido, os corpos docentes respectivos so compostos, em sua grande maioria, por professores habilitados tanto no campo da lngua, como no da literatura.
16 4.7 Sistema de Avaliao do processo de ensino e aprendizagem Em consonncia com o Projeto Pedaggico Institucional (PPI) da UNIFESP, a avaliao considerada no um julgamento definitivo sobre algo, determinada pessoa ou certa situao, mas tem a funo formativa de contribuir com o aprimoramento constante de todo o processo de formao e construo do conhecimento, envolvendo todos os atores deste processo: gestores, professores, alunos e funcionrios tcnico-administrativos. 4.7.1 Avaliao do corpo discente Ficar a cargo de cada professor determinar tanto a quantidade de avaliaes como o tipo de instrumento de avaliao (prova escrita, prova oral, dissertao, seminrio, trabalhos em grupo entre outros), conforme considerar adequado em sua unidade curricular. O sistema de avaliao seguir a resoluo do Conselho de Graduao da Universidade para o Campus de Guarulhos. A nota vai de 0 (zero) a 10 (dez). A freqncia mnima exigida ser igual ou superior a 75%. considerado aprovado o estudante com freqncia mnima que obtiver nota igual ou superior a 5 (cinco). Caso o aluno no alcance essa nota mnima no final da unidade curricular, ter a possibilidade de recuperao mediante um exame. Neste caso, a nota ser composta pela mdia aritmtica entre a nota final e a nota do exame.
4. 8 Avaliao do curso Dentro do mesmo esprito, o corpo docente adotar instrumentos de avaliao diversificados, partindo dos objetivos propostos pelo projeto pedaggico e procurando contemplar: o perfil esperado do formando, o desempenho e o rendimento dos estudantes durante o curso, as habilidades e competncias demonstradas pelo egresso, as avaliaes pelos prprios discentes, a avaliao docente, a avaliao das condies estruturais. A partir destes dados, ser possvel ento realizar uma auto-avaliao geral do curso, aprimorando o que se fizer necessrio e possvel com a contribuio das vrias instncias envolvidas.
4.9 Composio curricular Em consonncia com os outros cursos de Graduao do campus Guarulhos, o Bacharelado em Letras da UNIFESP composto por unidades curriculares obrigatrias, unidades curriculares eletivas e unidades curriculares de domnio conexo. Dentro desta composio geral, distinguem-se: 17 um ncleo de disciplinas obrigatrias especficas, contemplando os campos dos estudos lingsticos e literrios assim como os campos da lngua portuguesa, das lnguas estrangeiras e dos estudos clssicos; um ncleo de disciplinas eletivas; um ncleo de disciplinas de domnio conexo, compreendendo unidades curriculares obrigatrias e unidades livres; um ncleo de disciplinas especficas para a formao do pesquisador: Atividades Programadas de Pesquisa Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
4.9.1 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras/Portugus
I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos literrios, estudos clssicos e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula):
Estudos Lingsticos: Introduo aos Estudos Lingsticos (4) Lingstica I (4) Lingstica II (2) Lingstica III (4)
Lngua Portuguesa: Leitura e Produo de Textos I (4) Leitura e Produo de Textos II (4) Lngua Portuguesa I (4) Lngua Portuguesa II (4) Lngua Portuguesa III (4) Lngua Portuguesa IV (4)
Estudos Literrios: Introduo aos Estudos Literrios I (4) Introduo aos Estudos Literrios II (2) Teoria Literria I (4) Teoria Literria II (4) Literatura Brasileira I (4) Literatura Brasileira II (4) Literatura Brasileira III (4) Literatura Brasileira IV (4) Literatura Portuguesa I (4) Literatura Portuguesa II (4) Literatura Portuguesa III (4) 18 Literatura Portuguesa IV (4)
Estudos Clssicos: Introduo aos Estudos Clssicos (4) Elementos de Lngua Grega (2) Lngua Latina I (4) Lngua Latina II (4)
Lngua Estrangeira: Ingls para leitura de textos (4) Francs para leitura de textos (4)
As disciplinas com a denominao Introduo..., referentes s reas de Estudos Clssicos, Lingstica e Literatura, tm o objetivo de apresentar um panorama geral da rea bem como seus conceitos e ferramentas metodolgicas bsicas de conhecimento. As disciplinas Leitura e Produo de Textos I e Leitura e Produo de Textos II tm por finalidade oferecer subsdios tericos e prticos para ampliar as habilidades de leitura e escrita dos alunos, especialmente as exigidas no mbito acadmico.
II. Ncleo de disciplinas eletivas: A ementa das unidades curriculares eletivas definida a cada planejamento semestral, de acordo com o interesse dos estudantes e as pesquisas dos docentes, at que um catlogo amplo de eletivas esteja disponvel para consulta dos alunos. As unidades curriculares eletivas sero oferecidas a partir do segundo ano do curso. Nelas, os aspectos desenvolvidos nas unidades curriculares fixas sero aprofundados ou diversificados tendo como referncia os eixos norteadores de todo o curso.
III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo: Em conformidade com o projeto Poltico-Pedaggico do campus Guarulhos, que prev a formao dos graduandos de forma integrada s vrias reas do conhecimento ali abrigadas, os graduandos em Letras devem cursar unidades curriculares oferecidas por outros cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia), as chamadas disciplinas de domnio conexo. Como j mencionado, essas disciplinas podem ser obrigatrias ou livres. 19 So obrigatrias as seguintes unidades curriculares de domnio conexo: Leitura e Interpretao de Textos Clssicos I Filosofia Geral I
As demais disciplinas de domnio conexo necessrias integralizao do curso de Letras devem ser escolhidas entre as ofertadas pelos outros cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas.
IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais:
Alm de unidades curriculares em forma de unidades curriculares presenciais, a Licenciatura em Letras da UNIFESP prev duas Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais. 1. Atividades Programadas de Pesquisa Focalizam especificamente a formao do pesquisador. As referidas atividades so desenvolvidas com base em encontros de orientao, individuais e em grupo, formao de grupos de estudos, bem como apresentaes em seminrios abertos comunidade acadmica, e se materializam em duas unidades curriculares obrigatrias, intituladas Atividades Programadas de Pesquisa I e Atividades Programadas de Pesquisa II (APP I e APP II). As unidades curriculares APP I e APP II aliam o conhecimento terico adquirido e a prtica de pesquisa, envolvendo a elaborao de um projeto, com definio de objeto de estudo e metodologia, alm de seu desenvolvimento. As atividades devero ser cumpridas, preferencialmente, no 7 o e no 8 o semestres. Vale ressaltar, no entanto, que, embora o trabalho de pesquisa seja o objetivo principal destas unidades acadmicas, o empreendimento terico-analtico est presente em todas as demais disciplinas do Curso. 2. Atividades Complementares O projeto pedaggico do Curso de Letras da UNIFESP incentiva a participao dos discentes em atividades complementares acadmico-culturais (ACs), que ampliam os espaos e as oportunidades de formao inicial do graduando. Considera-se assim que o processo de formao se estende a atividades extra-sala que possam contribuir para a aquisio de competncias relevantes para o profissional de Letras. As ACs consistiro na participao em atividades acadmico-culturais ligadas rea de Letras, Filosofia e Cincias Humanas, podendo ser oferecidas pela prpria 20 universidade ou no, tais como grupos de estudo orientados por professor, atividades de monitoria, participao, como ouvinte, docente, organizador, palestrante, em cursos, projetos de extenso, eventos (palestras, congressos, encontros, simpsios, jornadas cientficas), participao em assessorias, consultorias, cursos, oficinas, programas de intercmbio e cooperao internacional, publicaes e organizao de obra etc. Estas atividades devero ser cumpridas ao longo do curso. Caber Comisso de Graduao referendar a natureza das atividades compatveis com o Projeto Pedaggico e as respectivas horas a serem computadas no histrico escolar do discente. As regras de funcionamento das Atividades Programadas de Pesquisa e das demais Atividades Complementares sero descritas em regulamentos especficos.
4.9.1.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa
Termo BACHARELADO Horas Crditos HT HP HE 1 Leitura e Produo de Textos I 60 4 30 30 Introduo aos Estudos Lingusticos 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Clssicos 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Literrios I 60 4 40 20 Leitura e Interpretao de Textos Clssicos 60 4 2 Leitura e Produo de Textos II 60 4 30 30 Eletiva I 60 4 Literatura Brasileira I 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Literrios II 30 2 20 10 Elementos de Lngua Grega 30 2 20 10 Filosofia Geral I 60 4 3 Lngua Portuguesa I 60 4 30 30 Literatura Portuguesa I 60 4 40 20 Literatura Brasileira II 60 4 40 20 Lngua Latina I 60 4 40 20 Lingstica I 60 4 40 20 21 4 Lngua Portuguesa II 60 4 40 20 Literatura Portuguesa II 60 4 40 20 Literatura Brasileira III 60 4 40 20 Lngua Latina II 60 4 40 20 Lingstica II 30 2 20 10 Eletiva II 30 2 5 Lngua Portuguesa III 60 4 40 20 Literatura Brasileira IV 60 4 40 20 Literatura Portuguesa III 60 4 40 20 Eletiva III 60 4 Domnio Conexo I 60 4 6 Lngua Portuguesa IV 60 4 40 20 Ingls para Leitura de Textos 60 4 30 30 Literatura Portuguesa IV 60 4 40 20 Domnio Conexo II 60 4 7 Francs para Leitura de Textos 60 4 30 30 Teoria Literria I 60 4 40 20 Eletiva IV 60 4 Domnio Conexo II 60 4 8 Teoria Literria II 60 4 40 20 Lingstica III 60 4 40 20 Eletiva V 60 4 Domnio Conexo IV 60 4 Outras Formas de Atividades Acadmico- Cientfico-Culturais (Atividades Complementares)
210
Total 2430 162
4.9.1.2 Disciplinas com pr-requisitos
Disciplinas e atividades Pr-requisito Lngua Latina II Lngua Latina I 22
4.9.2 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras Portugus/Lngua Estrangeira I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos literrios e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula):
Estudos Lingsticos: Introduo aos Estudos Lingsticos (4) Lingstica I (4) Lingstica II (2) Lingstica III (4)
Lngua Portuguesa: Leitura e Produo de Textos I (4) Leitura e Produo de Textos II (4) Lngua Portuguesa I (4) Lngua Portuguesa II (4) Lngua Portuguesa III (4) Lngua Portuguesa IV (4)
Lngua Estrangeira: Leitura em Lngua Estrangeira: Francs (4) Leitura em Lngua Estrangeira: Ingls (4)
Estudos Clssicos: Elementos de Lngua Grega (2) Introduo aos Estudos Clssicos (4) Lngua Latina I (4) Lngua Latina II (4)
Estudos Literrios: Introduo aos Estudos Literrios I (4) Introduo aos Estudos Literrios II (2) Teoria Literria I (4) Teoria Literria II (4) Literatura Brasileira I (4) Literatura Brasileira II (4) Literatura Brasileira III (4) Literatura Brasileira IV (4) Literatura Portuguesa I (4) Literatura Portuguesa II (4) Literatura Portuguesa III (4) Literatura Portuguesa IV (4)
Lngua Estrangeira: Laboratrio de Lngua (4) 23 Lngua Estrangeira I (4) Lngua Estrangeira II (4) Lngua Estrangeira III (4) Lngua Estrangeira IV (4) Lngua Estrangeira V (4) Lngua Estrangeira VI (4) Literatura Estrangeira I (4) Literatura Estrangeira II (4) Literatura Estrangeira III (4) Literatura Estrangeira IV (4)
II. Ncleo de disciplinas eletivas: A ementa das unidades curriculares eletivas definida a cada planejamento semestral, de acordo com o interesse dos estudantes e as pesquisas dos docentes, at que um catlogo amplo de eletivas esteja disponvel para consulta dos alunos. As unidades curriculares eletivas sero oferecidas a partir do segundo ano do curso. Nelas, os aspectos desenvolvidos nas unidades curriculares fixas sero aprofundados ou diversificados tendo como referncia os eixos norteadores de todo o curso. III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo Em conformidade com o projeto Poltico-Pedaggico do campus Guarulhos, que prev a formao dos graduandos de forma integrada s vrias reas do conhecimento ali abrigadas, os graduandos em Letras devem cursar unidades curriculares oferecidas por outros cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia), as chamadas disciplinas do domnio conexo. Duas disciplinas do domnio conexo so obrigatrias para todos os cursos da UNIFESP - Guarulhos:
Leitura e interpretao de textos clssicos I Filosofia Geral I
As demais disciplinas de domnio conexo necessrias integralizao do curso de Letras devem ser escolhidas entre as ofertadas pelos demais cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas.
24 IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais Alm de unidades curriculares em forma de unidades curriculares presenciais, a Licenciatura em Letras da UNIFESP prev duas Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais. 3. Atividades Programadas de Pesquisa Focalizam especificamente a formao do pesquisador. As referidas atividades so desenvolvidas com base em encontros de orientao, individuais e em grupo, formao de grupos de estudos, bem como apresentaes em seminrios abertos comunidade acadmica, e se materializam em duas unidades curriculares obrigatrias, intituladas Atividades Programadas de Pesquisa I e Atividades Programadas de Pesquisa II (APP I e APP II). As unidades curriculares APP I e APP II aliam o conhecimento terico adquirido e a prtica de pesquisa, envolvendo a elaborao de um projeto, com definio de objeto de estudo e metodologia, alm de seu desenvolvimento. As atividades devero ser cumpridas, preferencialmente, no 7 o e no 8 o semestres. Vale ressaltar, no entanto, que, embora o trabalho de pesquisa seja o objetivo principal destas unidades acadmicas, o empreendimento terico-analtico est presente em todas as demais disciplinas do Curso. 4. Atividades Complementares O projeto pedaggico do Curso de Letras da UNIFESP incentiva a participao dos discentes em atividades complementares acadmico-culturais (ACs), que ampliam os espaos e as oportunidades de formao inicial do graduando. Considera-se assim que o processo de formao se estende a atividades extra-sala que possam contribuir para a aquisio de competncias relevantes para o profissional de Letras. As ACs consistiro na participao em atividades acadmico-culturais ligadas rea de Letras, Filosofia e Cincias Humanas, podendo ser oferecidas pela prpria universidade ou no, tais como grupos de estudo orientados por professor, atividades de monitoria, participao, como ouvinte, docente, organizador, palestrante, em cursos, projetos de extenso, eventos (palestras, congressos, encontros, simpsios, jornadas cientficas), participao em assessorias, consultorias, cursos, oficinas, programas de intercmbio e cooperao internacional, publicaes e organizao de obra etc. Estas atividades devero ser cumpridas ao longo do curso. Caber Comisso de Graduao referendar a natureza das atividades compatveis com o 25 Projeto Pedaggico e as respectivas horas a serem computadas no histrico escolar do discente. As regras de funcionamento das Atividades Programadas de Pesquisa e das demais Atividades Complementares sero descritas em regulamentos especficos.
4.9.2.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa/Lngua Estrangeira Termo BACHARELADO Horas Crdito s HT HP HE 1 Leitura e Produo de Textos I 60 4 30 30 Introduo aos Estudos Lingusticos 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Clssicos 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Literrios I 60 4 40 20 Leitura e Interpretao de Textos Clssicos 60 4 2 Leitura e Produo de Textos II 60 4 30 30 Lngua Estrangeira I 60 4 30 30 Literatura Brasileira I 60 4 40 20 Introduo aos Estudos Literrios II 30 2 20 10 Elementos de Lngua Grega 30 2 20 10 Filosofia Geral I 60 4 3 Lngua Portuguesa I 60 4 30 30 Lngua Estrangeira II 60 4 30 30 Literatura Brasileira II 60 4 40 20 Lngua Latina I 60 4 40 20 Lingustica I 60 4 40 20 4 Lngua Portuguesa II 60 4 40 20 Lngua Estrangeira III 60 4 30 30 Literatura Brasileira III 60 4 40 20 Lngua Latina II 60 4 40 20 Lingustica II 30 2 20 10 Eletiva I 30 2 5 26 Lngua Portuguesa III 60 4 40 20 Lngua Estrangeira IV 60 4 30 30 Literatura Brasileira IV 60 4 40 20 Literatura Portuguesa I 60 4 40 20 Literatura Estrangeira I 60 4 40 20 6 Lngua Portuguesa IV 60 4 40 20 Lngua Estrangeira V 60 4 30 30 Literatura Portuguesa II 60 4 40 20 Literatura Estrangeira II 60 4 40 20 Domnio Conexo I 60 4 7 Lngua Estrangeira VI 60 4 30 30 Literatura Portuguesa III 60 4 40 20 Literatura Estrangeira III 60 4 40 20 Teoria Literria I 60 4 40 20 Eletiva II 60 4 8 Laboratrio de Lngua 60 4 Literatura Portuguesa IV 60 4 40 20 Literatura Estrangeira IV 60 4 40 20 Teoria Literria II 60 4 40 20 Lingustica III 60 4 40 20 Outras Formas de Atividades Acadmico- Cientfico-Culturais (Atividades Complementares)
210
Total 2610 174
4.9.2.2 Disciplinas com pr-requisitos
Disciplinas e atividades Pr-requisito Lngua Latina II Lngua Latina I Lngua Estrangeira II Lngua Estrangeira I Lngua Estrangeira III Lngua Estrangeira II Lngua Estrangeira IV Lngua Estrangeira III 27 Lngua Estrangeira V Lngua Estrangeira IV Lngua Estrangeira VI Lngua Estrangeira V
4.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras (Parecer CNE/CES 492/2001) no prevem o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) como obrigatrio. Nesse sentido, o formato no foi adotado como marco do trmino da Graduao pelo projeto pedaggico do curso de Letras da UNIFESP. Ainda assim, entende-se que prticas de pesquisa e sua cristalizao na forma escrita so fundamentais na formao dos discentes. Por isso trabalhos cientficos alternativos ao TCC esto previstos no decorrer do curso, como artigo cientfico, ensaio, traduo, relatrio, monografia, projeto pedaggico (v. tambm item 4.9.2 V.1. sobre as Atividades Programadas de Pesquisa).
5. Corpo Social
5.1. Corpo docente Andr Luiz Barros da Silva Possui doutorado em Literatura Comparada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (maro/2007) com a tese Sensibilidade, coquetismo e libertinagem, sobre as transformaes literrias e ticas na Frana e na Inglaterra dos sculos XVII e XVIII. professor adjunto de Literatura Brasileira na Unifesp (Universidade Federal de So Paulo). Mestrado, pela UFRJ: Humor na Cultura (1999), sobre o cmico nas artes, da Grcia antiga e Renascimento aos dias de hoje. Campos de atuao: literatura brasileira, literatura francesa (scs. XVII-XVIII), literatura inglesa (idem). Literatura libertina. Machado de Assis. Sculo das Luzes. Filosofia e teoria da literatura. Literatura sentimental. Primrdios do romance no Brasil. Primrdios do romance na Frana e na Inglaterra. Teatros ingls e francs. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4753718D6
Bianca Fanelli Morganti Mestre (2002) e doutora (2008) em Teoria e Histria Literria pelo Instituto de Estudos da Linguagem/UNICAMP, com perodo de estgio de doutorado no exterior financiado pela Capes junto Universit degli Studi di Firenze\Itlia, atualmente 28 professora adjunta de Lngua e Literatura Latina da Universidade Federal de So Paulo. Sua tese de doutorado consistiu na traduo, do latim para o portugus, da obra Invective contra medicum, do poeta italiano Francesco Petrarca, acrescida de comentrios crticos, notas e um ensaio introdutrio. Pesquisa a prosa e a poesia escritas em lngua latina, com nfase em Virglio, Ccero e Sneca, e sua reelaborao posterior na produo latina dos sculos XIV e XV. Tem interesse por retrica e potica antigas, e por seu emprego na fortuna crtica e potica dos sculos XIV e XV. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4735948Z4 Fernanda Miranda da Cruz Possui Graduao em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas- UNICAMP (2001), onde tambm obteve seu titulo de mestre e doutora. Doutora em Lingstica pela UNICAMP (2008) e em Sciences du Langage-Linguistique (2008) pela cole normale Suprieur en Lettres et Sciences Humaines (ENS-LSH), em Lyon, Frana. Atua principalmente nas reas de Teoria e Analise Lingstica, Lingstica Interacional e Teorias da Cognio Humana, em torno dos temas: memria, linguagem, cognio, interao, Demncia de Alzheimer. Tem atuado ainda na rea de Lingstica de Corpus, com nfase videodata e audiodata, transcrio, ferramentas de tratamento de corpus, organizao de acervos, aspectos tericos, ticos e metodolgicos relacionados constituio de corpus de audiovisual de fala em interao. Atualmente desenvolve projetos de pesquisa individual junto a centros franceses aplicados pesquisa sobre a Doena de Alzheimer, como a Fondation Mdric Alzheimer (Paris) e Association France-Alzheimer (Paris) em torno do tema "Interao e linguagem na Doena de Alzheimer". docente do curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo, UNIFESP, Campus de Filosofia e Cincias Humanas, Guarulhos-SP. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4778487U3 Guilherme Igncio da Silva Docente de Lngua e Literatura Francesa na Universidade Federal de So Paulo.Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas, trabalhando principalmente com os seguintes temas de pesquisa:Marcel Proust, Literatura Francesa, Conversao Corts, Antigo Regime Francs, Transcrio e Anlise de manuscritos literrios.Possui Graduao em Letras Francs/Portugus/Alemo e em Filosofia pela Universidade de So Paulo, Mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo e Doutorado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) na Universidade de So Paulo, com perodo sanduche no Institut de Textes et Manuscrits Modernes, da cole Normale Suprieure, de Paris. Ps-doutorado sobre o duque de Saint-Simon e a Literatura Francesa do Antigo Regime realizado na Universidade Estadual de Campinas. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4702992D1 Graciela Alicia Foglia 29 licenciada em Fsica (equivalente bacharel) - Unlp Universidad Nacional de La Plata (1986), mestre em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano- Americ.) pela Universidade de So Paulo (1998), doutora em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So Paulo (2005) e doutora em Fsica pela Universidade de So Paulo (1991). Foi professora assistente doutor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC, 1999- 2006), professora adjunta da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, 2006-2009); e atualmente professora da Universidade Federal de So Paulo, Campus Guarulhos. Tem experincia na rea de Letras, particulamente em Ensino de Espanhol como Lngua Estrangeira e Ensino de Literatura Hispano- americana. Sua tese doutoral tem como ttulo: "Rehacer y resistir: el proceso de escritura de Operacin masacre de Rodolfo Walsh". http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4721407U6 Iara Rosa Farias Possui Graduao em Letras pela Universidade Catlica de Santos - UNISANTOS (1990), Mestrado em Letras: Lingustica e Lngua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho- UNESP-CAr (1997) e Doutorado em Lingstica pela Universidade de So Paulo - USP/SP (2002). Realizou Ps- Doutorado em Educao na Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (2005). Atuou na Faculdade de Educao da Universidade Federal da Bahia - FACED/UFBA (2005-2009), como professor adjunto, na rea de Alfabetizao, adotando a perspectiva Lingustica. Atualmente professor adjunto na Universidade Federal de So Paulo, Campus Guarulhos, curso de Letras, na rea de Lingustica. Tem experincianas reas de Lingstica e de Alfabetizao. Na primeira, com nfase em Semitica francesa, trabalhando com os seguintes temas: linguagem, percepo e figuratividade. Na segunda, com nfase em Aquisio da lngua escrita, letramento e ensino. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4799425T4 Ivan Rodrigues Martin Possui Graduao, Bacharelado e Licenciatura, em Letras, com hibilitaes em Portugus e Espanhol pela Universidade de So Paulo (1994); mestrado em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So Paulo (1999) e doutorado em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano- Americ.) pela Universidade de So Paulo (2006). Atualmente professor na Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP) e atua como autor de livros didticos de espanhol na Editora tica, de So Paulo. Tem experincia como professor na rea de Letras, principalmente no ensino de lngua espanhola, lngua portuguesa e literatura. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4796028Y3 Janderson Luiz Lemos de Souza 30 Professor Adjunto de Lngua Portuguesa da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). Doutor em Letras (Lngua Portuguesa) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Mestre em Letras (Estudos da Linguagem) pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Bacharel em Letras (Portugus/Ingls) pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC- Rio). reas de interesse: Semntica, Morfologia, Lingustica Cognitiva, Filosofia da Linguagem. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4766379T7 Lavinia Silvares Graduou-se em Letras (portugus e ingls) pela Universidade de So Paulo. Doutora pela rea de Estudos Lingsticos e Literrios em Ingls - Departamento de Letras Modernas, USP. Fez ps-doutorado com bolsa FAPESP no Departamento de Letras Clssicas e Vernculas da USP. Desde 2009, Professor Adjunto I do Departamento de Letras - rea de Ingls da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), campus Guarulhos. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4704394Z8 Leila de Aguiar Costa Possui mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo (1990) e doutorado em Sciences du Langage - cole des Hautes tudes en Sciences Sociales, Paris-Frana(1997). Realizou trs ps-doutorados: inicialmente, pela Universidade de Lisboa (subveno Instituto Cames); em seguida, pelo Departamento de Letras Modernas da UNESP/Araraquara (subveno CNPq); finalmente, pelo Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP (subveno FAPESP), tendo suas pesquisas vinculadas ao Projeto Temtico FAPESP Biblioteca Cicognara e a Constituio da Tradio Clssica, de iniciativa do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas da UNICAMP, e coordenado seu "Ncleo Letras". Sua atuao acadmica se d na rea de Letras, com nfase em Literatura Francesa, Teoria Literria e Literatura Comparada, envolvendo-se principalmente com os seguintes temas: gneros romanesco e teatral, retricas e poticas clssicas, sistemas de representao literria e artstica do Seiscentos ao Oitocentos. Atualmente, docente no Curso de Letras/Lingua e Literatura Francesas da UNIFESP, onde desenvolve projeto de pesquisa intitulado "Escrever a imagem ou como a literatura pe em cena as artes visuais". http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4723385J1
Ligia Fonseca Ferreira Bacharel em Letras (Francs / Portugus / Lingustica) pela USP - Universidade de So Paulo, com Licenciatura Plena em Letras tambm pela USP. Possui Mestrado em Anlise Semiolingstica do Discurso, sob orientao de P. Charaudeau, pela Universit de Paris XIII, e Doutorado em Estudos Portugueses e Brasileiros pela Universit de Paris III Sorbonne, com tese sobre vida e obra do escritor, advogado, 31 jornalista e abolicionista Luiz Gama. Foi docente do Departamento de Lingstica Aplicada da Universidade Estadual de Campinas, antes de residir doze anos na Frana. Neste pas, lecionou portugus como lngua estangeira e cultura brasileira em estabelecimentos pblicos (Liceus Henri IX, Montaigne, Racine, entre outros) e privados ; alm de especializar-se em disciplinas da didtica de lnguas e culturas estrangeiras, tornou-se formadora em comunicao intercultural. Lecionou por dois anos, como Matre de Langues, no Departamento de Lnguas Estrangeiras Aplicadas (L.E.A. Portugus e cultura brasileira), da Universit de Haute Bretagne - Rennes 2. Integrou a equipe inicial de pesquisadores do Banco de Dados Frana-Brasil, fundado por Mario Carelli no CNRS-Frana. Participou da implantao da Renault do Brasil, da qual foi a primeira responsvel pela formao e polticas lingsticas da empresa. De 2003 a 2007, foi docente do Departamento de Letras Modernas (rea de estudos lingsticos, literrios e tradutolgicos em francs) da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP, onde dirigiu o Centro de Lnguas da FFLCH-USP, de 2005 a 2007. Foi diretora de treinamento e desenvolvimento e de projetos culturais na Aliana Francesa de So Paulo at julho de 2009. Atualmente, docente da rea de lngua e literatura francesa da UNIFESP- Universidade Federal de So Paulo e integra o grupo de pesquisa Dilogos Interculturais no Instituto de Estudos Avanados da Universidade de So Paulo. Participa como professora convidada no curso: Aspectos da Cultura e da Histria do Negro no Brasil, promovido pelo Centro de Estudos Africanos da USP (coord. Prof. Kabengele Munanga). Desde maro 2009, presidente do conselho de administrao do Museu Afro-Brasil. Tem experincia na rea de Letras, com nfase nos seguintes temas: literatura afro-brasileira negros no Brasil (sculo XIX incio sculo XX); abolicionismo e literatura, didtica de lngua-cultura e literatura estrangeira, relaes Frana-Brasil, imigrao e estrangeiros na Frana, estudos interculturais. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4781343T9 Lucia Sano Possui Graduao em Letras (2004) e mestrado na rea de Letras Clssicas na Universidade de So Paulo (2008). Atualmente doutoranda do Programa de Ps- Graduao em Letras Clssicas na mesma universidade e docente de Lngua e Literatura Gregas na Universidade Federal de So Paulo (Unifesp). http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4732072E9 Mrcia Rodrigues de Souza Mendona Foi professora da Universidade Federal de Pernambuco de 1997 a 2009, onde tambm cursou o mestrado (1997) e o doutorado (2008), ambos em Lingstica. Atualmente integra o corpo docente da Universidade Federal de So Paulo. Tem experincia na rea de Lingstica Aplicada, com nfase em Ensino de Lngua Portuguesa. Desenvolve trabalhos de assessoria para Secretarias de Educao e instituies de ensino, especialmente na rea de formao de professores e de reformulao curricular. Desenvolve trabalhos tcnicos junto ao MEC e a organizaes no-governamentais. Organizou livros e publicou artigos sobre os seguintes temas: ensino de lngua materna, formao de professores, leitura, gneros textuais, livro didtico, anlise lingustica e avaliao. 32 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4791358H7
Maria Lcia Dias Mendes Formou-se bacharel em Histria e cursou Letras (Francs / Portugus) na Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo. Possui mestrado (2002) e doutorado (2007) em Lngua e Literatura Francesas pelo Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo. reas de interesse: Romantismo (Francs e Brasileiro); relaes entre Literatura e Histria; Historiografia romntica; Escrituras do eu (memrias); Histria do Brasil Imprio; Histria da Frana; Histria do livro e da Leitura. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4751267J8 Markus Volker Lasch Possui Graduao em Letras pela Universidade Estadual de Campinas (1994), Graduao em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (1993), mestrado em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas (1997), doutorado em Literatura Geral e Comparada pela Universidade Livre de Berlim (2005) e ps-doutorado pela Universidade Estadual de Campinas. Atualmente Professor Adjunto da Universidade Federal de So Paulo. Atua predominantemente nos campos de Teoria Literria e Literatura Comparada, notadamente das literaturas em lngua alem e portuguesa. Seus enfoques de pesquisa atuais envolvem a relao entre literatura e psicanlise, questes de sujeito e de subjetividade, bem como a representao da violncia e do outsider na literatura. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4792880Z9 Mirhiane Mendes de Abreu Graduou-se em Letras pela Universidade Federal Fluminense (1993) e obteve o mestrado em Letras (1997) e doutorado em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas (2002) na rea de Literatura Brasileira, sempre com financiamento da Fapesp. Fez estgio de ps-doutorado tambm pela Unicamp com bolsa Fapesp durante o trinio de 2006-2009. Atualmente Professora de Literatura Brasileira na Unifesp - campus Guarulhos. Os estudos de maior interesse so: Jos de Alencar, Ronald de Carvalho, romance, histria e crtica literrias, epistolografia, romantismo e modernismo. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4768962U8 Paloma Vidal escritora, tradutora e professora de Teoria Literria da Universidade Federal de So Paulo. Possui Graduao em Letras e Filosofia pela Universidade Federal do 33 Rio de Janeiro (1999/2006), mestrado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (2002) e doutorado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (2006). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura Latino-americana e Teoria Literria, dedicando-se, entre outros, aos seguintes temas: exlio, memria, narrativas de viagem e peformance. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4768443Y4
Paulo Eduardo Ramos Doutor em Lngua Portuguesa pela Universidade de So Paulo (2007) e professor adjunto do curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), campus Guarulhos. graduado em Jornalismo pela Universidade Metodista de So Paulo (1995) e em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (2003). Na imprensa, trabalhou na Folha de S.Paulo (1994-1995), na TV Tribuna, afiliada da TV Globo (1996-2001) e na TV Cultura (2001-2003). Foi tambm consultor de lngua portuguesa da Folha de S.Paulo e do portal UOL (2006-2008). Como docente, atuou na USP-Leste (2004), no cursinho Singular-Anglo (1991-2009) e nos cursos de Jornalismo e Relaes Pblicas da Universidade Metodista de So Paulo (2004- 2009). autor de Bienvenido - Um Passeio pelos Quadrinhos Argentinos (Zarabatana, 2010), A Leitura dos Quadrinhos (Contexto, 2009), co-organizador de Muito Alm dos Quadrinhos - Anlises e Reflexes sobre a Nona Arte (Devir, 2009) e de Quadrinhos na Educao - Da Rejeio Prtica (Contexto, 2009). Tambm co-autor de Como Usar as Histrias em Quadrinhos na Sala de Aula (Contexto, 2009, 3 ed., 3 reimpr.). http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4269468A3 Raquel dos Santos Madanelo Souza Professora da Universidade Federal de So Paulo - Unifesp. Possui Doutorado em Estudos Comparados de Literatura de Lngua Portuguesa, pela Universidade de So Paulo (2008). Possui Mestrado em Literatura Brasileira, pela Universidade Federal de Minas Gerais (2003). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura, atuando principalmente nos seguintes temas: peridicos; 2a srie da revista "A guia"; saudosismo; revista "Terra de Sol"; Portugal-Brasil; Amrica Hispnica; revista "Seara Nova"; modernismo. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4762741Y4 Renata Philippov Possui Graduao em Licenciatura pela Universidade de So Paulo (1995), Bacharelado em Letras pela Universidade de So Paulo (1994), mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo (1999) e doutorado em Letras pela Universidade de So Paulo (2005). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: lngua inglesa, metodologia de ensino, capacitao docente, Edgar Allan Poe, Charles Baudelaire e literatura. 34 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4278028Z6
Sofia Maria de Sousa Silva professora de literatura portuguesa da Universidade Federal de So Paulo, onde coordena um grupo de estudos de poesia portuguesa envolvendo alunos de Graduao. Tem Graduao em Comunicao pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998), mestrado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (2002) e doutorado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (2007), sendo os dois ltimos sob orientao da professora doutora Cleonice Berardinelli. Recebeu uma bolsa-sanduche para desenvolvimento de parte da pesquisa de doutorado na Universidade do Porto, em Portugal, sob a co-orientao da professora doutora Rosa Maria Martelo. Foi professora dos cursos de Graduao em Letras, em Artes e em Comunicao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro entre 2002 e 2007. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura portuguesa, trabalhando principalmente sobre a poesia portuguesa moderna e contempornea. Tem experincia ainda na edio de livros. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4792861A9 Terezinha Maria Sprenger Possui Graduao em Lngua e Literatura Inglesas (1981), mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (1997) e doutorado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (2004), todos pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. No mestrado desenvolveu pesquisa na rea de Ensino Instrumental de Lnguas e, no doutorado, na rea de desenvolvimento on-line de professores. Atualmente Professora Adjunta da Universidade Federal de So Paulo, Campus Guarulhos, integrando o corpo docente do curso de Letras. Faz parte do grupo de pesquisa EDULANG, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, que se dedica a investigaes referentes linguagem, formao de professores e uso de tecnologia. Suas reas de pesquisa de maior interesse atualmente incluem: aprendizagem do ingls como lngua estrangeira, desenvolvimento da autonomia do aluno e uso de tecnologias educacionais. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4790985U9
5.2. Corpo Tcnico Admnistrativo Cludio Bevilaqua Assistente Admnistrativo Diego Martin Casado Tcnico em Assuntos Educacionais Vilma Gama Castro Secretria Executiva
35 6. INSTALAES FSICAS O curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo desenvolve suas atividades no campus da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, em Guarulhos. At a presente data deste documento, alm das salas de aula equipadas com recursos audio-visuais, conta com biblioteca, dois laboratrios de informtica, auditrio para palestras e outros eventos e uma sala para docentes de Letras. Com a construo do novo prdio do campus, esto previstas novas instalaes que incluem um laboratrio de lnguas e novas salas para professores e discentes.
7. EMENTAS/PLANOS DE ENSINO DAS U.C.s Abaixo, esto includos os Planos de Ensino e Ementas completos de todas as disciplinas ministradas at o momento. Com relao s demais disciplinas, foram anexadas verses parciais dos Planos de Ensino e Ementas, uma vez que tais documentos ainda se encontram em fase de elaborao.
Guarulhos, 02 de Dezembro de 2010 36 ANEXO PLANOS DE ENSINO Lngua Portuguesa
Nome do Componente Curricular: Leitura e Produo de Textos I
Introduzir os alunos aos estudos de lngua portuguesa contemporneos e aprimorar estratgias de leitura e de escrita, especialmente para fins acadmicos.
Especficos
Introduzir o aluno sobre diferentes perspectivas tericas a respeito do estudo da lngua portuguesa que nortearo a atuao dele nos campos acadmico e didtico. Discutir os distintos conceitos de gramtica e os estudos textuais ligados leitura e escrita. Apresentar as diferentes estratgias interacionais de construo do sentido em textos escritos, orais, multimodais e em hipertextos, considerando o panorama do letramento como pano de fundo.
Ementa
Introduo aos estudos de lngua portuguesa, bem como a conceitos lingusticos contemporneos. Iniciao terico-prtica aos processos de leitura e de escrita em diferentes esferas discursivas, com predomnio do mbito acadmico.
Contedo Programtico
Lngua, texto e gramtica Norma, variao e preconceito: uma introduo Texto, contexto e produo de sentido o Coerncia: princpio de interpretabilidade o Contexto: uma representao o Referenciao e construo de objetos de discurso o Intertextualidade o Gneros e competncia metagenrica o Conhecimentos prvios e compartilhados o Multimodalidade
37 Letramento acadmico o Fichamento o Esquema o Pster Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusses em sala Seminrios Atividades prticas
Prova individual Projeto de pesquisa em grupo Fichamentos
Bibliografia
Bsica ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola, 2005. BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que e como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2002. FRANCHI, Carlos. Mas o que mesmo gramtica? In: Mas o que mesmo gramtica? 2. ed. So Paulo: Parbola, 2006. P. 11-33. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 9. ed. 1 reimpresso. So Paulo: Contexto, 2008. KOCH, Ingedore Villaa & ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. (livro de referncia para o curso). KOCH, Ingedore, MORATO, Edwiges e BENTES, Anna Christina (orgs.). Referenciao e discurso. So Paulo: Contexto, 2005. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras; Associao de Leitura do Brasil, 1996.
Complementar
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
38
Nome do Componente Curricular: Leitura e Produo de Textos II
Gerais Apresentar ao aluno diferentes perspectivas sobre gnero e contribuir para o que o discente domine a escrita acadmica nos gneros focalizados.
Especficos Discusso de perspectivas terico-analticas sobre gnero Familiarizao com diferentes olhares tericos sobre gnero Identificao e produo de gneros acadmicos Familiarizao com tcnicas de reviso e edio de textos
Ementa
Familiarizao com perspectivas tericas sobre a noo gnero e o processo de produo de texto. Anlise de gneros diversos quanto a suas condies de produo e respectivos reflexos na sua organizao e funcionamento discursivo, em particular na produo e edio de gneros acadmicos.
Contedo Programtico
Noo de gnero textual/discursivo Diferentes perspectivas tericas sobre gnero Domnio de gneros acadmicos Domnio de procedimentos de reviso de textos Domnio de procedimentos de edio de textos
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusses em sala Seminrios Atividades prticas
Gerais Apresentar aos alunos conceitos ligados oralidade, relao entre fala e escrita, discutindo suas implicaes para prticas sociais de oralidade.
Especficos Apresentar ao aluno os conceitos de fala e de escrita e a articulao entre as duas modalidades. Permitir a leitura crtica de formas de representao da oralidade na escrita. Tornar o aluno apto a fazer uma leitura terico-analtica dos conceitos e das caractersticas do texto oral. Permitir a familiarizao com metodologia de coleta, transcrio e retextualizao de registros orais.
Ementa
Introduo aos conceitos de fala e escrita e s inter-relaes entre essas modalidades. Discusso e aplicao de categorias de anlise de textos orais. Familiarizao preliminar com aspectos terico-metodolgicos envolvidos na pesquisa de campo lingustica, com foco na investigao da oralidade.
Contedo Programtico
Tcnicas de coleta, transcrio e retextualizao de registros orais Relao fala e escrita Representao da oralidade na escrita Variao lingustica Marcas do texto oral
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusses em sala Seminrios Atividades prticas
Prova individual Projeto de gravao, transcrio e retextualizao Anlises de textos orais
Bibliografia
Bsica ARAJO, Jlio Csar Rosa de. A conversa na web: o estudo da transmutao em um gnero textual. In: LEITE, Marli Quadros. Do falado ao escrito e vice-versa. In: PRETI, Dino (org.). Oralidade em textos escritos. So Paulo: Humanitas, 2009. MARCUSCHI, Luiz Antonio e XAVIER, Antonio Carlos. (orgs.) Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. p. 91-109. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Oralidade e letramento: In: Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2001. P. 15-43. PRETI, Dino. A sociolingustica e o fenmeno da diversidade na lngua de um grupo social: dialetos sociais e nveis de fala ou registros. In: Sociolingustica: os nveis da fala. So Paulo: Edusp, 2003. PRETI, Dino. A gria como um elemento da interao verbal na linguagem urbana. In: Preti, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. 1. reimpresso. So Paulo: Contexto, 2010. P. 31-74. PRETI, Dino (org.). Anlise de textos orais. 5. ed. So Paulo: Humanitas, 2001.
Complementar
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
42
Nome do Componente Curricular: Lngua Portuguesa II Perodo: Vespertino e noturno/4. Termo Carga horria total: 60 horas Carga horria prtica: 20 horas Carga horria terica: 40 horas Objetivos Esta disciplina tem como objetivo apresentar ao aluno os fundamentos da teoria morfolgica e sua aplicao anlise do portugus do Brasil. Orientada pela concepo de lxico como componente da gramtica portanto, caracterizado pela regularidade , visa a propiciar familiaridade com conceitos fundamentais tanto para uma investigao mais profunda na esfera terica quanto para uma prtica docente mais sofisticada e crtica. Ementa Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da Morfologia, apontando interfaces com outros nveis do conhecimento lingustico, principalmente a Sintaxe e a Semntica. Contedo Programtico
1. Unidades de anlise: morfologia baseada em morfemas x morfologia baseada em palavras. 2. Principais contribuies do Estruturalismo norte-americano, da Teoria Gerativa e da Lingustica Cognitiva. 3. Classes de palavras. 4. Derivao no portugus do Brasil: processos concatenativos e no- concatenativos de formao de palavras. 5. Flexo no portugus do Brasil. 6. PRTICA: anlise crtica das definies de objetos morfolgicos na gramtica tradicional. Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios. Recursos Instrucionais Necessrios Textos indicados como bibliografia bsica. Lousa. Critrios de Avaliao Duas provas Bibliografia Bsica BASILIO, Margarida. Substantivao plena e substantivao precria: um estudo de classes de palavras em portugus. Texto final de comunicao apresentada no VII Encontro Nacional de Lingustica, 1982. BASILIO, Margarida. Teoria Lexical. So Paulo: tica, 1987. BASILIO, Margarida. Produtividade, funo e produo lexical no portugus falado. In Atas do IX Congresso Internacional da Associao de Lingustica e Filologia da Amrica Latina. Campinas: UNICAMP/IEL, p. 27-36, 1993. BASILIO, Margarida. O fator semntico na flutuao substantivo/adjetivo em portugus. In: Jrgen Heye (Org.). Flores verbais. Rio de Janeiro: 34, 1995, p. 177-192. 43 BASILIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004. BASILIO, Margarida. Fatores funcionais e cognitivos na flutuao N/Adj no portugus do Brasil. In SOARES DA SILVA, Augusto; TORRES, Amadeus & GONALVES, Miguel (Org.). Linguagem, cultura e cognio: estudos de Lingustica Cognitiva. Coimbra: Almedina, 2004. GONALVES, Carlos Alexandre. Flexo e derivao em portugus. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2005. PERINI, Mrio. Gramtica descritiva do portugus. 2. ed. So Paulo: tica, 1996. ROSA, Maria Carlota. Introduo Morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.
Complementar BASILIO, Margarida & MARTINS, Helena. Verbos denominais no portugus falado. In Ingedore Koch (Org.). Gramtica do portugus falado VI. Campinas: UNICAMP, 1996. BASILIO, Margarida. O papel da metonmia nos processos de formao de palavras: um estudo dos verbos denominais em portugus. In Revista da ABRALIN, vol. VI, n 2, 2007. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lexykon, 2009. ILARI, Rodolfo; CASTILHO, Ataliba & ALMEIDA, Maria Lucia Leito de. A preposio. In ILARI, Rodolfo & NEVES, Maria Helena de Moura (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Campinas: Editora da UNICAMP, 2008, v. 2, p. 623-808. PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica, 1997.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
44
Nome do Componente Curricular: Lngua Portuguesa III Perodo: Vespertino e noturno/5. Termo Carga horria total: 60 horas Carga horria prtica: 20 Carga horria terica: 40 Objetivos Esta disciplina tem como objetivo apresentar ao aluno os fundamentos da teoria sinttica e sua aplicao anlise do portugus do Brasil. De base gerativa, visa a propiciar familiaridade com conceitos fundamentais tanto para uma investigao mais profunda na esfera terica quanto para uma prtica docente mais sofisticada e crtica. Ementa Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da Sintaxe, apontando interfaces com outros nveis do conhecimento lingustico, principalmente a Morfologia e a Semntica. Contedo Programtico
1. A estrutura da sentena no portugus do Brasil. 2. Complementao no portugus do Brasil. 3. Predicao no portugus do Brasil. 4. Adjuno no portugus do Brasil. 5. A proposta da Gramtica das Construes ao tratamento da estrutura argumental nas lnguas naturais. 6. PRTICA: anlise crtica das definies de objetos sintticos na gramtica tradicional. Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios. Recursos Instrucionais Necessrios Textos da bibliografia bsica, lousa. Critrios de Avaliao Duas provas. Bibliografia
Bsica BERLINCK, Rosana de Andrade; DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia & OLIVEIRA, Marilza de. Predicao. In KATO, Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Vol. III. Campinas: Editora da UNICAMP, 2009. CIRACO, Larissa & CANADO, Mrcia. Inacusatividade e inergatividade no PB. In Cadernos de Estudos Lingusticos da UNICAMP. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006. CYRINO, Sonia; NUNES, Jairo & PAGOTTO, Emilio. Complementao. In KATO, Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Vol. III. Campinas: Editora da UNICAMP, 2009. DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia. Termos da orao. In BRANDO, Silvia & VIEIRA, Slvia. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007. 45 DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia. Coordenao e subordinao. In BRANDO, Silvia & VIEIRA, Slvia. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007. MIOTO, Carlos; FIGUEIREDO SILVA, Maria Cristina & LOPES, Ruth Vasconcellos. Manual de sintaxe. 3. ed. Florianpolis: Insular, 2007. NASCIMENTO, Mauro Jos Rocha do. Repensando as vogais temticas nominais a partir da gramtica das construes. Tese de doutorado, UFRJ, 2006, cap. 3, p. 25-50. ORSINI, Mnica & VASCO, Srgio. Portugus do Brasil: lngua de tpico e de sujeito. In Diadorim. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2007, p. 83-98. ROCHA, Maura Freitas & LOPES, Ruth Vasconcellos. Adjuno. In KATO, Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Vol. III. Campinas: Editora da UNICAMP, 2009. RODRIGUES, Violeta Virgnia. Correlao. In BRANDO, Silvia & VIEIRA, Slvia. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
Complementar GALVES, Charlotte. Algumas diferenas entre portugus de Portugal e portugus do Brasil e a teoria de regncia e vinculao. In Anais do Congresso sobre a Situao Atual da Lngua Portuguesa no Mundo. Lisboa: ICALP, 1983, vol. 2, p. 55-65. GALVES, Charlotte. O objeto nulo no portugus brasileiro: percurso de uma pesquisa. Cadernos de Estudos Lingusticos da UNICAMP. Campinas, vol. 19, 1989, p. 65-90. DILINGER, Mike; GALVES, Charlotte; CERQUEIRA, V.; PAGOTTO, Emilio. Padres de complementao no portugus falado. In KATO, Mary (Org.). Gramtica do portugus falado V. Campinas: UNICAMP, 1996, p. 275-326.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 46
Nome do Componente Curricular: Lngua Portuguesa IV
Explorao terico-analtica de processos de construo de sentido em textos de gneros diversos, com base nos referenciais da Lingustica Textual e da Pragmtica.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusses em sala Seminrios Atividades prticas
Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa Equipamentos multimdia Textos da bibliografia proposta
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica
Complementar
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
47 Estudos Lingusticos
Nome do Componente Curricular: Introduo aos Estudos Lingusticos
Gerais Introduzir o aluno investigao cientfica dos fatos lingusticos e Lingustica e ao estudo dos principais autores da rea.
Especficos Levar o aluno a observar a multiplicidade de questes mobilizadas quando nos lanamos a investigar a linguagem humana (culturais, sociais, histricas, tericas entre outras). Introduzir o estudante no campo da teorizao Lingustica, bem como fornecer subsdios tericos bsicos para a compreenso, problematizao e anlise dos fatos Lingusticos em seus diferentes nveis de anlise e em suas distintas abordagens.
Ementa
Introduo ao estudo cientfico da linguagem em sua expresso falada e escrita. Os estudos lingusticos nos sculos XIX, XX e XXI. Saussure e o Curso de Lingustica Geral. As principais abordagens lingusticas. Os campos de investigao da Lingustica. Nveis de anlise lingustica. Os principais objetos tericos da Lingustica.
Contedo Programtico
A investigao cientfica da linguagem: Linguagem, Lngua e Lingustica. Mtodo cientfico e dado; as noes de fonte lingustica, dado, corpus, transcrio. Nveis de anlise lingustica (fontico, fonolgico, morfolgico, sinttico, discursivo) e as principais reas da Lingustica. Os objetos tericos da Lingustica do sculo XIX: os estudos comparatistas Ponto de vista normativo e pontos de vista descritivo e explicativo (e as noes de gramtica) A Lingustica como cincia piloto no sculo XX A natureza do signo lingustico Signo lingustico e significao (Saussure, Hjelmslev, Benveniste, Jakobson) As relaes entre a Lingustica e outras reas do conhecimento: Sociolingustica, Psicolingustica, Lingustica Cognitiva, entre outras Introduo a alguns objetos tericos da Lingustica (teoria e anlise). Variao lingustica e Mudana lingustica; Competncia lingustica e Aquisio da linguagem.
Metodologia de Ensino Utilizada 48
Aulas expositivas Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura Exerccios de anlise lingustica Anlise conjunta e discusso de dados de distintas fontes lingusticas Recursos Instrucionais Necessrios
Computador Data-show Fotocpias Aparelho e Caixas de som
Critrios de Avaliao
Sero propostas duas provas dissertativas ao longo do semestre, nas quais sero solicitados os contedos e os conceitos estudados no curso. Podero ser instrumentos de avaliao: trabalhos tericos, seminrios, leituras programadas, fichamentos e produo de projeto/plano de ensino. Recuperao/exame: realizao de prova terica escrita.
Bibliografia
Bsica
BENVENISTE, E. (1966). Problemas de lingustica geral I. So Paulo, Nacional/EDUSP. BENVENISTE, E. (1974). Problemas de lingustica geral II. So Paulo, Nacional/EDUSP. CMARA JR., J. M. (1964). Princpios de lingustica geral. Rio de Janeiro, Acadmica. CMARA JNIOR, J. M. (1975). Histria da lingustica. Petrpolis: Vozes. CHOMSKY, N. (1986) O conhecimento da Lngua: sua natureza, origem e uso. Lisboa, Editorial Caminho. FIORIN, J. L. (2002). Introduo Lingustica. Volume I. So Paulo, Contexto. FIORIN, J.L. (2003). Introduo Lingustica. Volume II. So Paulo, Contexto. JAKOBSON, R. (1973). Lingustica e Comunicao. So Paulo, Cultrix. LYONS, J. (1982). Lingua(gem) e Lingustica. Rio de Janeiro, Zahar. MARTIN, R. (2005). Para entender a lingustica. So Paulo, Parbola. MARTINET, A. (1978). Elementos de lingustica geral. So Paulo: Martins Fontes. MATTOS e SILVA, R. V. Ouvir o inaudvel. Histria concisa da Lingustica Histrica. MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2001) Introduo Lingustica I: Domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez. MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2006) Introduo Lingustica II: Domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez. MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2007) Introduo a Lingustica III: Fundamentos epistemolgicos. So Paulo: Cortez. SAUSSURE, F. de (1970). Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix. (Este livro ser referencial para as leituras do curso).
Complementar
CMARA JR., J. M (1986) Problemas de Lingustica Descritiva. Petrpolis, Vozes. HJELMSLEV, L. (1973). Prolegmenos a uma teoria da linguagem. So Paulo, Perspectiva. ILARI, R. (1992). Lingustica Romnica. So Paulo. tica.
49 LABOV, W. (1972/2008). Padres sociolingusticos. Parbola. MARCUSCHI, L. A. (2008) Produo textual, anlise de gneros e compreenso. Parbola. MATTOS e SILVA, R. V. Ouvir o inaudvel. Histria concisa da Lingustica Histrica. MOLLICA, M. C. (1992) (org.) Introduo Sociolingustica. Cadernos Didticos da UFRJ. Rio de Janeiro. SAPIR, E. Language, an introduction to the study of speech. 1929. Nova York: Harcourt, Brace and Company. SLOBIN, D. (1980). Psicolingustica. So Paulo, Cultrix.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Levar o aluno a explorar e a entender conceitos que fundamentais para as investigaes sociolingusticas atuais. Observar as relaes entre variveis lingusticas e variveis sociais.
Ementa
Teoria Lingustica e Teoria Social. As possveis relaes entre sociologia, lingustica e antropologia, variveis lingusticas e extralingusticas. Processos sociais na estrutura lingustica, situao social, interao, situao de uso da linguagem, organizao social do discurso e da interao social.
Contedo Programtico
Teoria Lingustica e Teoria Social. Antropologia e Lingustica. Variveis intralingusticas e extralingusticas. Variveis sociais. Contato lingustico. Lnguas Indgenas; lnguas crioulas, bilinguismo.
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura Exerccios de anlise lingustica Anlise conjunta e discusso de dados de distintas fontes lingusticas
Recursos Instrucionais Necessrios
Computador Data-show Fotocpias Caixas de som
Critrios de Avaliao
Leitura dos textos discutidos e comentados em aula. Comparecimento s aulas.
51 Prova terica em sala de aula. Bibliografia
Bsica
Durante o curso, ser privilegiada a leitura dos textos originais.
ABRAADO, Jussara. A influncia do princpio do peso na ordem do verbo-sujeito no portugus de contato do Ato Xingu. (2008). Pp. 13-19. LUCHESI, Dante. 2009 O portugus afro-brasileiro. GOFFMAN, E. A situao negligenciada (1964) (original The Neglected Situation, 1964, American Anthropologist, 66 (6): 133-166. GUMPERZ, J. Convenes de contextualizao (1982) (original Contextualization conventions in Discourse Strategies, 1982). LABOV, W. O reflexo de processos sociais na estrutura lingustica (2008) p. 139 159. Original: publicado em 1968 in Readings in the Sociology of Language. LVI-STRAUSS, P. C. 79-92, in Antropologia estrutural. Cosac Naify. Original Conference of Antropologists and Linguistics, Supplement to International Journal of American Linguistics (1952). GARCEZ, P. M. Deixa eu te contar uma coisa: o trabalho sociolgico do narrar na conversa cotidiana. P. 189-214. 2001 RODRIGUES, A. D. Sobre as lnguas indgenas e sua pesquisa no Brasil. Cincia e Cultura (SBPC), So Paulo, v. 57, n. 2, p. 35-38, 2005.
Complementar LEIBING, A. e D. GROISMAN (2001): To alto quanto o morro: identidades localizadas de mulheres hipertensas na favela da Mangeira p. 259-276.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Introduzir o aluno ao campo da teoria e anlise lingustica dedicada aos nveis fontico e fonolgico, fornecendo conceitos fundamentais do campo dos estudos lingusticos.
Especficos
Explorar anlises de lnguas naturais (dentre elas o Portugus Brasileiro), orientando- se tanto para o conhecimento dos sistemas fontico-fonolgicos destas quanto para as implicaes desses estudos para os campos da aquisio da linguagem, da linguagem em interao, da descrio das lnguas indgenas e das reflexes em torno das relaes entre oralidade e escrita.
Ementa
Introduo ao campo da teoria e analise fonticas e fonolgicas. Subsdios terico- metodolgicos para: pratica de transcrio de linguagem; analise de processos fonolgicos e; analise dos nveis fontico, fonolgico, prosdico de lnguas naturais. Sistema fontico e fonolgico do Portugus Brasileiro (PB).
Contedo Programtico
Produo da fala; aparelho fonador; processos aerodinmicos, fonatrios e articulatrios. Modos e pontos de articulao; consoantes e vogais; articulaes secundrias. IPA (International Phonetic Alphabet) Noes como: som, onda sonora, ciclo, perodo, frequncia (fundamental e harmnicos), intensidade e formantes. Conceitos: fonema, alofone, arquifonema, traos distintivos. Interface fontica-fonologia. Slaba, prosdia (ritmo e entoao). Sistemas fonolgicos (processos e representaes). Noes opositivas: contraste, distribuio complementar, neutralizao. PRTICA: Anlise fonolgica. PRTICA: Produo, reconhecimento e transcrio dos sons de lnguas naturais. Noes iniciais para a leitura e interpretao de grficos, espectrogramas e curvas.
Metodologia de Ensino Utilizada 53
Aulas expositivas. Aulas prticas de laboratrio de Fontica. Recursos Instrucionais Necessrios
Leitura e discusso de textos da bibliografia bsica. 25 computadores disponveis para uso com instalao do PRAAT (software gratuito: http://fonsg3.hum.uva.nl/praat/). Reserva da sala de informtica para quatro sesses de trabalho de trs horas. 01 caixa de som (para uso em sala de aula). Fones de ouvido (fechados, prprios para transcrio e audio fina de sons).
Critrios de Avaliao
Prova terica Avaliao do componente prtico: presena do aluno (por questes prticas e tcnicas, no ser possvel reposio em casos de falta); Atividade realizada (a escolher: transcrio no PRAAT com analise; Registro e transcrio de um extrato de interao feito pelo aluno; Analise fonolgica de um conjunto de dados fornecidos pelo professor). Listas de exerccios que devero ser entregues ao longo do semestre. A avaliao final ser feita com base nesses trs instrumentos de avaliao. Exame/Recuperao: Prova terica escrita.
Bibliografia
Bsica
ARAUJO, G.A. (org.) O acento em portugus. Abordagens fonolgicas. So Paulo: Parbola, 2007. BISOL, L. (org.). Introduo a estudos de fonologia do portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. BISOL, L. Brescancini, C. (2002). Fonologia e variao: recortes do portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. CAGLIARI, L.C. Elementos de fontica do portugus brasileiro. So Paulo: Paulistana, 2007. CAGLIARI, L.C. Anlise fonolgica. Campinas: Mercado de Letras, 2002. CAGLIARI, L.C. Acento em portugus. Campinas: Edio do Autor, 1999. CALLOU, D. & LEITE, Y. Iniciao Fontica e Fonologia. 1990. CAMARA, MATOSO. CRISTFARO SILVA, T. Fontica e Fonologia do Portugus - Roteiro de Estudos e Guia de Exerccios. 9. ed. So Paulo: Editora Contexto. 2007 CHAGAS de Souza, P. & SANTANA SANTOS, R. 'Fonologia', in Fiorin, Jos Luiz (org.). Introduo Lingustica II: Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto. 2003. FIORIN, J.L. (2003). Introduo Lingustica: Princpios de Analise. Volume II. So Paulo, Contexto. 2003. JAKOBSON, R. Fonema e Fonologia. Editora Acadmica. 1967 MASSINI-Cagliari, G. Fontica. In MUSSALIM; F. BENTES; A.C (orgs.) Introduo Lingustica I. Editora Cortez. 2001. MORI, A. C. Fonologia. In MUSSALIM; F. BENTES; A.C (orgs.) Introduo Lingustica I. Editora Cortez. 2001 TRUBETZKOY, N.S. (1973). Princpios de fonologia. Trad. Lus J. Prieto. Madrid:
54 Cincel. (Original Grundzge der Phonologie (Princpios da fonologia), publicado em 1939). Verso em ingls: Principles of Phonology University of California: Berkeley (1969).
Complementar
ALBANO, E. C. Os gestos e suas bordas: esboo de fonologia acstico-articulatria do portugus brasileiro. 2001. ALBANO, E. C. Da fala linguagem tocando de ouvido. Martins Fontes, 1990. DARCILA, S. Consideraes sobre a fala e a escrita: fonologia em nova chave. So Paulo. Parbola. 2006. KELLY, Von John & LOCAL, John. Doing phonology: observing, recording, interpreting. Manchester: Manchester University Press.1989. TUTORIAL PRAAT (download) : Ingls: http://www.fon.hum.uva.nl/praat/manual/Intro.html Portugus: (ser fornecido em aula)
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Introduo s diferentes perspectivas nos estudos discursivos bem como conceitos bsicos da rea.
Especficos
Levar o aluno a identificar as diferentes perspectivas no interior dos estudos discursivos, operacionalizando os conceitos bsicos e os procedimentos metodolgicos apresentados.
Ementa
Introduo s diferentes perspectivas tericas de Anlises do Discurso. Familiarizao com conceitos, categorias e procedimentos terico-metodolgicos centrais para a realizao de anlises discursivas de diferentes orientaes.
Contedo Programtico
1. Lingustica, enunciao, discurso 2. Panorama dos estudos discursivos 3. Conceitos bsicos dos estudos discursivos 4. Introduo s reflexes de Benveniste e do Crculo de Bakhtin 5. Introduo Semitica discursiva e Anlise do discurso francesa.
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura Fichamentos
Recursos Instrucionais Necessrios
Computador Data-show Fotocpias Aparelho de som Caixas de som
Critrios de Avaliao
Sero propostas duas provas ao longo do semestre, nas quais sero solicitados os
56 contedos e os conceitos estudados no curso. Podero ser instrumentos de avaliao: trabalhos tericos, seminrios, leituras programadas e produo de projeto/plano de ensino. Recuperao/exame: realizao de prova terica escrita. Bibliografia
Bsica
BARROS, D. L. P. de e FIORIN, J. L. (orgs.) (1994) Dialogismo, Polifonia, Intertextualidade: em torno de Bakhtin Mikhail. So Paulo, Edusp. BARROS, D.L.P. de (1988) Teoria do discurso: fundamentos semiticos. So Paulo, Atual. BENVENISTE, E. (1991) Problemas de lingustica geral I. Campinas, Pontes. ______ (1974) Problemas de lingustica geral II, Campinas, Pontes, 1989.
BRANDO, H. H. N. (1994) Introduo anlise do discurso. Campinas, Unicamp. CITELLI, A. (1993) Linguagem e persuaso. So Paulo, tica. COELHO, E. P. (org.) (1967) Estruturalismo: antologia de textos tericos. So Paulo, Martins Fontes. DUCROT, O. (1977) Princpios de semntica lingustica. So Paulo, Cultrix. ______ (1987) O dizer e o dito. Campinas, Pontes. FVERO, L. L. (1991) Coeso e coerncia textuais. So Paulo, tica. FVERO, L. L. & KOCH, I. G. V. (1994) Lingustica Textual: introduo. So Paulo, Cortez. FIORIN, J. L. (1994) Elementos de anlise do discurso, 4. ed. So Paulo, Contexto. GADET, F. & HAK, T. (org.) (1990) Por uma anlise Automtica do Discurso. Campinas, Unicamp. GUILHAUMOU, J. e MALDIDIER, D. (1989) Da enunciao ao acontecimento discursivo em Anlise do Discurso in GUIMARES, E. (org.), Histria e sentido na linguagem. Campinas, Pontes. MAINGUENEAU, D. (1990) Anlise de Discurso: a questo dos fundamentos, Cadernos de Estudos Lingusticos n. 19. Campinas, Unicamp. ______ (1993) Novas tendncias em anlise do discurso. Campinas, Pontes. PARRET, H. (1988) Enunciao e pragmtica. Campinas, Unicamp. PCHEUX, M. (1988) Semntica e discurso. Campinas, Unicamp. ______ (1990) GADET, F., e HAK, T. (orgs.), Por uma anlise automtica do discurso: uma introduo obra de M. Pcheux. Campinas, Unicamp. ______ (1990b) Delimitaes, inverses, deslocamentos, Cadernos de Estudos Lingusticos n 19. Campinas, Unicamp.
Complementar
BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo, Hucitec, 1979. BERTRAND, D. Caminhos da semitica literria. Bauru: EDUSC, 2003. BRAIT, B. (Org.). Bakhtin, dialogismo e construo do sentido. Campinas: Editora da UNICAMP, 1997. FARACO, C. A. Linguagem e dilogo: as ideias lingusticas do Crculo de Bakhtin. Curitiba: Criar Edies, 2003. MALDIDER, D. A inquietao do discurso: (re)ler Michel Pcheux hoje. Campinas: Pontes, 2003.
57 MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introduo lingustica: fundamentos epistemolgicos. So Paulo: Cortez, 2004.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 58 Estudos Clssicos
Nome do Componente Curricular: Introduo aos Estudos Clssicos
Leitura e discusso de um repertrio de textos da Antigidade Clssica, a fim de possibilitar ao aluno uma reflexo sobre questes literrias, bem como familiariz-lo com a cultura greco-latina.
Ementa
A proposta do curso apresentar ao aluno diferentes gneros literrios praticados da Antiguidade Clssica, bem como introduzi-lo discusso terica sobre potica na Antiguidade.
Contedo Programtico
- Poesia pica: Homero, Hesodo, Virglio - Poesia Lrica, Elegia e Jambo - Poesia Dramtica: Tragdia e Comdia - Gneros em Prosa - A Discusso Terica sobre os Gneros na Antigidade
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas Atividades envolvendo leitura, interpretao e discusso de textos
Recursos Instrucionais Necessrios
Bibliografia
Critrios de Avaliao
Prova, trabalhos.
Bibliografia
Bsica
ARISTFANES. Duas Comdias: Lsistrata e as Tesmoforiantes. Trad. de Adriane da S. Duarte. So Paulo: Martins Fontes, 2005. ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. Lisboa, Imprensa Nacional, 1986. ARISTTELES. Retrica. Trad. Quintn Racionero. Madrid, Gredos, 1990. ARISTTELES, HORCIO, LONGINO. A potica clssica. Trad. Jaime Bruna. So Paulo, Cultrix, 1981.
59 EURPIDES. Media. Trad. de Flvio Ribeiro de Oliveira. So Paulo: Odysseus, 2005. EURPIDES. Media. Trad. de Jaa Torrano. So Paulo: Hucitec, 1991. HERDOTO. Histria. Trad. Mario da Gama Cury. Braslia: UnB, 1988. HESODO. Teogonia. Estudo e traduo de Jaa Torrano. So Paulo, Iluminuras, 1991. HOMERO. Ilada. Trad. de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. HOMERO. Ilada. Trad. de Haroldo de Campos. So Paulo: Arx, 2003. HOMERO. Odissia. Trad. de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. HORCIO. Arte Potica. Trad. de. R. Rosado Fernandes. Lisboa: Editorial Inqurito, 1984. LOURENO, F. (org.). Poesia Grega de lcman a Tecrito. Lisboa: Cotovia, 2006. NOVAK, Maria da Glria (org.). Poesia lrica latina. So Paulo, Martins Fontes, 1992. OLIVA NETO, J. A. O Livro de Catulo. So Paulo: Edusp, 1996. PLATO. A Repblica. Trad. de A. L. de Almeida Prado. So Paulo: Martins, 2006. SFOCLES. dipo Rei. Trad. de Trajano Vieira. So Paulo: Perspectiva, 2001. VIRGLIO. Eneida. Trad. Carlos Alberto Nunes. Braslia: UNB, 1975. VIRGLIO. Eneida Brasileira. Trad, de M. Odorico Mendes. Campinas: Unicamp, 2008.
Complementar:
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 60
Nome do Componente Curricular: Elementos de Lngua Grega
Gerais Introduzir aos alunos elementos bsicos da morfologia e da sintaxe da Lngua Grega Clssica.
Especficos Tornar o aluno capaz de identificar certos radicais e desinncias da lngua grega, bem como apresent-lo histria da lngua grega e a algumas questes tericas que dizem respeito semntica do verbo grego.
Ementa Analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega, a fim de que o aluno identifique sua propriedade morfossinttica.
Contedo Programtico
O Alfabeto Grego Fontica do Grego Morfologia Nominal: Formao e Declinao Morfologia Verbal: O presente do indicativo Sintaxe: Predicado Nominal e Predicado Verbal Sintaxe: Uso dos casos Semntica: o sistema verbal grego
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Exerccios em sala
61 Bibliografia Bsica BRANDO, J. & SARAIVA, M. O. & LAGE, C. Introduo ao Grego Antigo. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. CHRISTIDIS, A. A History of Ancient Greek: from the Beginnings to Late Antiquity. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. DEZOTTI, M. & MALHADAS, D. & NEVES, M. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 1. So Paulo: Ateli, 200 ___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 2. So Paulo: Ateli, 2007. ___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 3. So Paulo: Ateli, 2008. ___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 4. So Paulo: Ateli, 2009. FREIRE, A. Gramtica Grega. So Paulo: Martins, 2008. RIJKSBARON, A. The Syntax and Semantics of the Verb in Classical Greek: An Introduction. Chicago: The University of Chicago Press, 2007. SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard University Press, 1956. Complementar ALLEN, W. S. Vox Graeca: The Pronunciation of Classical Greek. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. BAILLY, A. Dictionnaire Grec-Franais. Paris: Hachette, 2000. CHANTRAINE, P. Dictionnaire tymologique de la langue grcque. Paris: Klincksieck, 1984. LIDDELL, H. & SCOTT, R. & JONES, H. A Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon Press, 1940.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 62
Ementa O curso tem por objetivo introduzir os alunos no estudo da lngua latina atravs da leitura e traduo de pequenos trechos adaptados da pea Aulularia de Plauto, de epigramas integrais de Marcial, aliados ao estudo da gramtica latina, com base no mtodo Reading Latin.
Contedo Programtico
O contedo do curso ser divido nos seguintes mdulos: a. Elementos de fontica latina, prosdia e pronncia. b. Flexo Nominal: 1, 2 e 3declinaes. c. Flexo Verbal: presente do indicativo ativo, infinitivo e imperativo de verbos regulares e irregulares. d. Preposies, pronomes e conjunes.
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas e realizao de exerccios em classe e extra-classe.
Recursos Instrucionais Necessrios Apostila a ser disponibilizada aos alunos, composta da traduo para o portugus de partes do mtodo Reading Latin. Durante as aulas, sero utilizados, alm do material impresso: Lousa, Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow.
Critrios de Avaliao Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios gramaticais, de sua participao nas atividades realizadas em sala de aula, de duas avaliaes escritas e, eventualmente, de um exame final. necessrio ter freqncia mnima de 75%.
Bibliografia Bsica: Apostila preparada pelo professor, com base no mtodo didtico: JONES, Peter & Keith SIDWELL, Reading Latin. 2 v. Cambridge: University Press, 1989. Dicionrios: ERNOUT, A. e A. MEILLET, A., Dictionnaire tymologique de la langue latine. Paris: Klincksieck, 1967. FARIA, E. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro, MEC/FAE, 1953.
63 GAFFIOT,F.. Dictionaire Latin-Franais. Paris, Hachette GLARE, P. G. W., Oxford Latin Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989. SARAIVA, F.R. dos Santos. Novssimo dicionrio latino-portugus. Rio de Janeiro/Belo Horizonte, Garnier, 1993. TORRINHA, F. Dicionrio latino-portugus. Porto, Grficos Reunidos, 1986. HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1987.
Gramticas: ALLEN, J. H.; GREENOUGH, J. B. New latin grammar. Boston: Ginn and Company, 1931. BESSELAAR, J J van den. Propylaeum latinum. Sao Paulo: Herder, 1960. CART, A. et al.. Gramtica latina. Trad. e adap. Maria Evangelina V.N. Soeiro. So Paulo, EDUSP, 1986. CARDOSO, Z. A. Iniciao ao Latim. So Paulo, tica, 1993 ERNOUT, A. Syntaxe Latine. Paris, Klincksieck, 1986. FARIA, E. Gramtica Superior da Lngua Latina. Rio de Janeiro, Livraria Acadmica, 1958. RUBIO, L.. Nueva gramatica latina.Madrid, Coloquio, 1990. SIHLER, A. L., New Comparative Grammar of Greek and Latin. Nova York / Oxford University Press, 1995. CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP Companhia Editora Nacional, 2008 Bibliografia Complementar: Alfabeto e escrita em Roma antiga:
DESBORDES, F. Concepes de escrita em Roma antiga. So Paulo: tica, 1995 KENYON, F. G.. Books and readers in ancient Greece and Rome. Oxford: 1932; 2e d., 1951. CAVALLO, G. (Ed.) Libri, editori e pubblico nel mondo antico. Rome-Bari: Laterza, 1977. CAVALLO (Guglielmo). Scrittura e civilt, 2. 1978. Sobretudo: Rapporto sulla diffusione della scrittura nellItalia antica, p.5-33. 64 MOMIGLIANO, A; SCHIAVONE, A. Storia di Roma. t.IV. Turin: G. Einaudi, 1989. Sobretudo: CAVALLO, G., Libro e cultura scritta, p. 693-734. CARRATELLI, G. P. Princeps urbium: cultura e vita sociale dellItalia romana. Milan: Scheiwiller, 1991. Sobretudo: CAVALLO, G., Gli usi della cultura scritta nel mondo romano SALLES, C., Lire Rome. Appendice (palographique, papyrologique et codicologique) par Ren Martin, Paris: Les Belles Lettres, 1992. SMALL, J. P., Wax tablets of the mind: cognitive studies of memory and literacy in classical Antiquity, Londres-New York: Routledge, 1997.
Histria da Lngua
BALDI, P., The foundations of Latin. Berlim / Nova York: Mouton/de Gruyter, 1999. FORTSON IV, B. W., Indo-European Language and Culture: an Introduction. Malden, MA / Oxford: Blackwell, 2004. MEIER-BRGGER, M., Indo-European Linguistics. Berlim: De Gruyter, 2003. MEILLET, A. Esquisse dune histoire de la literature latine. Paris: Klincksieck, 1928. L.R. PALMER.La lingua latina.Torino: Einaudi, 2002. P. POCCETTI - D. POLI - C. SANTINI, Una storia della lingua latina. Formazione, usi, comunicazione. Roma: Carocci, 1999. Sobretudo: D. POLI, Il latino tra formalizzazione e pluralit, p. 377-431. PRADEL, M. MOLIN. AA.VV., Introduzione alla filologia latina. Edizione italiana. Roma: Salerno Editrice, 2003. Sobretudo: J. KRAMER, Storia della lingua latina, p. 157-219. VINE. B. Studies in Archaic Latin Inscriptions. Innsbruck: Institut fr Sprachwissenschaft, 1993. ILARI, R. Lingustica Romnica. So Paulo: Editora tica, 1992. Literatura CONTE, G. B. Latin Literature - A History. Baltimore and London, Johns Hopkins U.P., 1994. DUCKWORTH, G. E. The Nature of Roman Comedy: 2000. HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1987. HOWATSON, M.C. The Oxford Companion to Classical Literature. Oxford, Oxford U.P., 65 1995. GENTILI, B. et alii. Storia della letteratura latina. Bari, Laterza , 1998. PARATORE, E. Histria da Literatura Latina. Lisboa, Fund. Calouste Gulbenkian, 1987. Complementar:
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 66
Objetivos Gerais Dar continuidade ao aprendizado sistemtico das estruturas fundamentais da lngua latina, iniciado na UC Lingua Latina I, com vistas leitura e traduo de textos escritos em Latim.
Especficos Para a sequncia do estudo de importantes estruturas da lngua latina, sero utilizadas, neste segundo mdulo do curso, as unidades 2 (A-E) e 3 (A-B) do mtodo Reading Latin.
Ementa O curso tem por objetivo dar continuidade no estudo da lngua latina atravs da leitura e traduo comentada de pequenos trechos adaptados das peas Bacchides e Amphitruo de Plauto, e de epigramas de Marcial, aliados ao estudo sistemtico da gramtica latina.
Contedo Programtico 1. Verbos regulares e irregulares, ativos e depoentes, nos modos indicativo (presente, perfeito e futuro), imperativo (presente, afirmativo e negativo) e infinitivo (presente); 2. Adjetivos: 1./2. e 3. declinaes; 3. O nome latino: 4. e 5. declinaes; 4. Pronomes demonstrativos; 5. Numerais cardinais; 6. Adjetivos comparativos e superlativos
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas, exerccios gramaticais e traduo de textos, a partir do manual utilizado em sala.
Critrios de Avaliao Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios gramaticais, de sua participao nas atividades realizadas em sala de aula, de duas avaliaes escritas individuais e, eventualmente, de um exame final. necessrio ter freqncia mnima de 75%.
Bibliografia Bsica: Apostila preparada pelo professor, com base no mtodos didtico: JONES, Peter & Keith SIDWELL, Reading Latin. 2 v. Cambridge: University Press,
67 1989. Dicionrios: ERNOUT, A. e A. MEILLET, A., Dictionnaire tymologique de la langue latine. Paris: Klincksieck, 1967. FARIA, E. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro, MEC/FAE, 1953. GAFFIOT,F.. Dictionaire Latin-Franais. Paris, Hachette GLARE, P. G. W., Oxford Latin Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989. SARAIVA, F.R. dos Santos. Novssimo dicionrio latino-portugus. Rio de Janeiro/Belo Horizonte, Garnier, 1993. TORRINHA, F. Dicionrio latino-portugus. Porto, Grficos Reunidos, 1986. HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1987. Gramticas: ALLEN, J. H.; GREENOUGH, J. B. New latin grammar. Boston: Ginn and Company, 1931. BESSELAAR, J J van den. Propylaeum latinum. Sao Paulo: Herder, 1960. CART, A. et al.. Gramtica latina. Trad. e adap. Maria Evangelina V.N. Soeiro. So Paulo, EDUSP, 1986. CARDOSO, Z. A. Iniciao ao Latim. So Paulo, tica, 1993 ERNOUT, A. Syntaxe Latine. Paris, Klincksieck, 1986. FARIA, E. Gramtica Superior da Lngua Latina. Rio de Janeiro, Livraria Acadmica, 1958. RUBIO, L.. Nueva gramatica latina.Madrid, Coloquio, 1990. SIHLER, A. L., New Comparative Grammar of Greek and Latin. Nova York / Oxford University Press, 1995. CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP Companhia Editora Nacional, 2008 Complementar: Alfabeto e escrita em Roma antiga: DESBORDES, F. Concepes de escrita em Roma antiga. So Paulo: tica, 1995 KENYON, F. G.. Books and readers in ancient Greece and Rome. Oxford: 1932; 2e d., 1951. CAVALLO, G. (Ed.) Libri, editori e pubblico nel mondo antico. Rome-Bari: Laterza, 1977. 68 CAVALLO (Guglielmo). Scrittura e civilt, 2. 1978. Sobretudo: Rapporto sulla diffusione della scrittura nellItalia antica, p.5-33. MOMIGLIANO, A; SCHIAVONE, A. Storia di Roma. t.IV. Turin: G. Einaudi, 1989. Sobretudo: CAVALLO, G., Libro e cultura scritta, p. 693-734. CARRATELLI, G. P. Princeps urbium: cultura e vita sociale dellItalia romana. Milan: Scheiwiller, 1991. Sobretudo: CAVALLO, G., Gli usi della cultura scritta nel mondo romano SALLES, C., Lire Rome. Appendice (palographique, papyrologique et codicologique) par Ren Martin, Paris: Les Belles Lettres, 1992. SMALL, J. P., Wax tablets of the mind: cognitive studies of memory and literacy in classical Antiquity, Londres-New York: Routledge, 1997.
Histria da Lngua
BALDI, P., The foundations of Latin. Berlim / Nova York: Mouton/de Gruyter, 1999. FORTSON IV, B. W., Indo-European Language and Culture: an Introduction. Malden, MA / Oxford: Blackwell, 2004. MEIER-BRGGER, M., Indo-European Linguistics. Berlim: De Gruyter, 2003. MEILLET, A. Esquisse dune histoire de la literature latine. Paris: Klincksieck, 1928. L.R. PALMER.La lingua latina.Torino: Einaudi, 2002. P. POCCETTI - D. POLI - C. SANTINI, Una storia della lingua latina. Formazione, usi, comunicazione. Roma: Carocci, 1999. Sobretudo: D. POLI, Il latino tra formalizzazione e pluralit, p. 377-431. PRADEL, M. MOLIN. AA.VV., Introduzione alla filologia latina. Edizione italiana. Roma: Salerno Editrice, 2003. Sobretudo: J. KRAMER, Storia della lingua latina, p. 157-219. VINE. B. Studies in Archaic Latin Inscriptions. Innsbruck: Institut fr Sprachwissenschaft, 1993. ILARI, R. Lingustica Romnica. So Paulo: Editora tica, 1992. Literatura CONTE, G. B. Latin Literature - A History. Baltimore and London, Johns Hopkins U.P., 1994. DUCKWORTH, G. E. The Nature of Roman Comedy: 2000. HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 69 1987. HOWATSON, M.C. The Oxford Companion to Classical Literature. Oxford, Oxford U.P., 1995. GENTILI, B. et alii. Storia della letteratura latina. Bari, Laterza , 1998. PARATORE, E. Histria da Literatura Latina. Lisboa, Fund. Calouste Gulbenkian, 1987.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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Estudos Literrios
UNIDADE CURRICULAR (UC): INTRODUO AOS ESTUDOS LITERRIOS I Professor responsvel: Prof. Dr. Markus Lasch Contato: marklasch@gmail.com Ano Letivo: 2010 Semestre: Primeiro Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/teoria: 40 OBJETIVOS Geral Proporcionar aos alunos um primeiro contato sistemtico com o texto literrio, nos trs gneros principais lrico, pico e dramtico; Especfico Ao concluir a unidade, o aluno deve: - ser capaz de interpretar textos poticos, unindo a anlise formal a aspectos do contedo - estar a par de noes e estruturas fundamentais especficas a peas teatrais - estar familiarizado com os principais aspectos e problemas da narrativa, notadamente no que diz respeito aos gneros romance e conto - estar sensibilizado para questes mais abrangentes do texto literrio, tais como as noes de gnero, ficcionalidade etc.
EMENTA Apresentao e discusso dos conceitos fundamentais de teoria e anlise da obra literria, no que diz respeito aos gneros lrico, pico e dramtico.
CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I Poesia Unidade II Teatro Unidade III narrativa: romance
METODOLOGIA DE ENSINO aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo
RECURSOS INSTRUCIONAIS lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia
AVALIAO freqncia mnima de 75%, prova
BIBLIOGRAFIA BSICA BRECHT, Bertolt: Me Coragem e seus filhos (Traduo de Geir Campos), in: Teatro completo (vol. 6). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991 CANDIDO, Antonio: A personagem de romance, in: A personagem de fico. So Paulo:
71 Perspectiva, 2007 ---- : Cavalgada ambgua, in: Na sala de aula. Caderno de anlise literria. So Paulo: tica, 1989 ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. FORSTER, E. M.: Aspectos do romance. Traduo de Maria Helena Martins. Porto Alegre: Globo, 1974 GENETTE, Grard: Discurso da narrativa. Traduo de Maria Alzira Seixo. Lisboa: Vega, 1972 KAYSER, Wolfgang: Conceitos fundamentais do verso, in: Anlise e interpretao da obra literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985 PIGNATARI, Dcio. O que a comunicao potica. So Paulo: Ateli Editorial, 2005. POE, Edgar Allan: A filosofia da composio. Prefcio de Pedro Sussekind. Traduo de La Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008 RACINE, Jean: Andrmaca (Traduo de Jenny Klabin Segall), in: Andrmaca; Fedra. So Paulo: Martin Claret, 2006 RYNGAERT, Jean-Pierre: Introduo anlise do teatro. Traduo de Paulo Neves. So Paulo: Martins Fontes, 1996 SUSSEKIND, Carlos: Armadilha para Lamartine. So Paulo: Cia das Letras, 1998 DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Markus Lasch Letras Doutor Dedicao exclusiva 40 horas
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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UNIDADE CURRICULAR (UC): INTRODUO AOS ESTUDOS LITERRIOS II Professor responsvel: Prof. Dr. Markus Lasch Contato: marklasch@gmail.com Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 30 horas Carga horria p/ prtica: 10 Carga horria p/teoria: 20 OBJETIVOS Geral Aprofundar a noo e a discusso dos gneros literrios, atravs de uma discusso sobre gneros que retomam e problematizam a tripartio clssica (lrico, pico e dramtico). Especficos Ao concluir a unidade, o aluno deve: - estar a par das discusses envolvendo os gneros literrios tradicionais. - estar familiarizado com os aspectos fundamentais da narrativa curta, do poema em prosa, da autobiografia, do dirio e da crnica.
EMENTA Aprofundamento terico-prtico das noes adquiridas na unidade anterior, Introduo aos Estudos Literrios I. Ampliao da discusso sobre os gneros literrios, atravs da incluso de tpicos como narrativa curta, poema em prosa, autobiografia, dirio, crnica etc.
CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I Narrativa curta: o conto Unidade II Entre poesia e prosa Unidade III Escritas do eu: autobiografia e dirio Unidade IV - Crnica e vida literria
METODOLOGIA DE ENSINO aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo
RECURSOS INSTRUCIONAIS lousa e equipamento de projeo audiovisual
AVALIAO freqncia mnima de 75%, prova e trabalho final
BIBLIOGRAFIA BSICA AGAMBEN, Giorgio: O fim do poema, in: Revista Cacto, nmero 1 (agosto de 2002), p. 142-146 ARRIGUCCI JR, David: Fragmentos sobre a crnica, in: Enigma e comentrio: ensaios sobre literatura e experincia. So Paulo: Companhia das Letras, 1987 BAUDELAIRE, Charles: Pequenos poemas em prosa. Traduo de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980 BERARDINELLI, Alfonso: Baudelaire em prosa, in: Da poesia prosa. Organizao e prefcio de Maria Betnia Amoroso. So Paulo: Cosac Naify, 2007
73 BRAGA, Rubem: Almoo mineiro, in: Morro do isolamento. Rio de Janeiro: Editora Record, 1982 _______ : Me, in: A cidade e a roa. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1964 _______ : Natal, in: A borboleta amarela. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1963 CANDIDO, Antonio: A vida ao rs-do-cho, in: A crnica: o gnero, sua fixao e suas transformaes no Brasil. Campinas: Editora da Unicamp; Rio de Janeiro: Fundao Casa de Rui Barbosa, 1992 CSAR, Ana Cristina: A teus ps. So Paulo: tica, 1998 CORTZAR, Julio: Alguns aspectos do conto, in: Valise de cronpio. Traduo de Davi Arigucci Jr. e Joo Alexandre Barbosa. So Paulo: Perspectiva, 2008 _______ : Todos os fogos o fogo, in: Todos os fogos o fogo. Traduo de Gloria Rodrgues. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1984 LEJEUNE, Philippe: O pacto autobiogrfico, in: O pacto autobiogrfico: de Rousseau Internet. Organizao de Jovita Maria Gerheim Noronha. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2008 _______ : Um dirio todo seu, in: O pacto autobiogrfico: de Rousseau Internet. Organizao de Jovita Maria Gerheim Noronha. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2008 PIGLIA, Ricardo: Teses sobre o conto, in: Formas breves. So Paulo: Cia das Letras, 2004 PINTO, Manuel da Costa: Crnica, o mais brasileiro dos gneros literrios, in: Crnica brasileira contempornea. So Paulo: Salamandra, 2005 RAWET, Samuel: Noturno, in: Contos e novelas reunidos. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004 RODRIGUES, Nelson: Em 1915 era bonito ser histrica, in: O bvio ululante: as primeiras confisses. Rio de Janeiro: Agir, 2007 _______ : Freud no futebol, in: sombra das chuteiras imortais. Crnicas de futebol. So Paulo: Companhia das Letras: 1994 _______ : Os guizos radiantes de Garrincha, in: A ptria em chuteiras. Novas crnicas de futebol. So Paulo: Companhia das Letras, 1994 SUSSEKIND, Carlos: Armadilha para Lamartine. So Paulo: Cia das Letras, 1998 DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Markus Lasch Letras Doutor Dedicao exclusiva 40 horas
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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Nome do Componente Curricular: TEORIA LITERRIA I Perodo: Vespertino / noturno
Ementa Apresentao e discusso de questes e problemas fundamentais concernentes s produes artstico-estticas, notadamente literrias, tais como as noes de mmesis, belo, sublime, abjeto etc.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica Complementar
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 75
Nome do Componente Curricular: TEORIA LITERRIA II Perodo: Vespertino / noturno
Ementa Apresentao e discusso das principais questes abordadas pelas escolas de Teoria Literria dos sculos XX e XXI, focalizando a sua sucesso diacrnica, bem como sua articulao terico-metodolgica.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica Complementar
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 76
UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira I Professor responsvel: Contato Ano Letivo: Semestre: Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS Geral: Refletir sobre temas e problemas estticos e crticos da literatura do Perodo Colonial at a primeira metade do sculo XIX. Especfico: Constituir repertrio formativo de aspectos tericos e crticos sobre obras e autores desses momentos. EMENTA Estudo em extenso e profundidade terico-crtica da literatura no Brasil do Perodo Colonial e Ps-Independncia. CONTEDO PROGRAMTICO Anlise interpretativa das obras dos seguintes autores e/ou gneros: Jos de Anchieta, Gregrio de Matos; a lrica e a pica rcades; a poesia, o romance e o teatro romnticos. METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia Bsica. AVALIAO Prova, e trabalho. BIBLIOGRAFIA Bsica: ALENCAR, Jos. Iracema. Cotia: Ateli, 2007. CAMPOS, Haroldo. O seqestro do barroco na formao da literatura brasileira: o caso Gregrio de Matos. Salvador: Fundao Casa de Jorge Amado, 1989. CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. BH, Itatiaia, 1975. CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. SP, Duas Cidades, 2004. CUNHA, Euclides da. Os sertes. SP, Ateli, 2002. CASTRO ALVES. Espumas flutuantes. RJ, Lacerda, 1997. FABRIS, Annateresa. O futurismo paulista. SP, Perspectiva/EDUSP, 1994. GUINSBURG, J. (org.) O Romantismo. So Paulo, Perspectiva. 1978. HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho. SP, Ateli/Ed. Unicamp, 2004. MARAVALL, Jos Antonio. A cultura do barroco. SP, Edusp, 1997. MATOS, Gregrio de. Antologia. SP, Abril Educao; Porto Alegre, LP&M. PCORA, Alcir Mquina de gneros. So Paulo: Edusp, 2001. VIEIRA, Pde Antnio. Sermes. SP: Hedra, 2003.
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DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira II Professor responsvel: Mirhiane Mendes de Abreu Contato: mirhiane@uol.com.br Ano Letivo: 2009 Semestre: segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS: I- Geral: Apresentar um arco cronolgico dos principais autores, obras e questes da literatura brasileira do meado do sculo XIX at 1950. II- Especfico: estudo de obras literrias que ofeream uma observao dos principais problemas da literatura brasileira, notadamente no que diz respeito ao problema da representao da realidade.
EMENTA: Reflexo sobre as formas de representao da realidade a partir do sculo XIX at 1950.
CONTEDO PROGRAMTICO Leitura de diversos gneros literrios produzidos por escritores brasileiros e de formulaes crticas, de modo a fomentar a reflexo sobre as formas de representao da realidade a partir do sculo XIX. Estudo analtico das obras de Machado de Assis e Lima Barreto; Olavo Bilac e Cruz e Sousa; Joo do Rio; Mrio de Andrade, Oswald de Andrade, Drummond e Bandeira; Gracialiano Ramos. Estudo comparativo de aes programticas em prefcios e peridicos na instaurao do modernismo brasileiro. METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas e debates. RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia Bsica. AVALIAO Prova escrita tradicional BIBLIOGRAFIA Bsica BOAVENTURA, Maria Eugnia (org.) 22 por 22: A Semana de Arte Moderna vista pelos seus contemporneos. So Paulo: Edusp, 2000. BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992. _________. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1994. CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. Momentos decisivos. So Paulo: Martins, 1959. ______. Na sala de aula: caderno de anlise literria. So Paulo: tica, 1985.
79 Complementar BARBOSA, Joo Alexandre. A imitao da forma. So Paulo: Duas Cidades, 1975. _______. Opus 60. Ensaios de crtica. So Paulo: Duas Cidades, 1980 . BOSI, A. (org.) Leitura de poesia. So Paulo: tica, 1996. FRANCHETTI, Paulo. Estudos de Literatura Brasileira e Portuguesa. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2007. LIMA, Luiz Costa. Lira e antilira. Rio de Janeiro: Editora Civilizao Brasileira, 1968. PEREIRA, Lcia Miguel. Histria da literatura brasileira: prosa de fico: de 1870 a 1920. Belo Horizonte: Itatiaia & So Paulo: Editora da USP, 1988. SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos. So Paulo: Perspectiva, 1978. TELES, Gilberto Mendona. Vanguarda europia e modernismo brasileiro. Petrpolis: Vozes, 1972.
DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 H
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 80
UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira III Professor Responsvel: Mirhiane Mendes de Abreu Contato: mirhiane.abreu@unifesp.br Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 Objetivos: I. Geral: apresentar os principais autores, obras e questes da literatura brasileira a partir de 1950 aos nossos dias. II. Especficos: estudar obras literrias brasileiras que ofeream uma observao das principais tenses desde o segundo ps-guerra aos nossos dias; compreender a produo literria desse momento como o eixo para formao de repertrio de leituras e para reflexo sobre a literatura, abrangendo seus elementos estticos e pressupostos culturais.
Ementa: A literatura brasileira de 1950 aos nossos dias Contedo Programtico: Estudo da narrativa, da poesia e do teatro do perodo e conhecimento das principais formulaes crticas que decorreram desses gneros. Metodologia de ensino: Aulas expositivas e debates. Recursos instrucionais: Bibliografia bsica. Avaliao: Prova escrita tradicional. BIBLIOGRAFIA SUMRIA: 1. BSICA: ANDRADE, Carlos Drummond de. Claro Enigma. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1951. BUARQUE, Chico. Leite derramado. So Paulo: Companhia das Letras, 2009. FONSECA, Rubem. A grande arte. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. GULLAR, Ferreira. Poema Sujo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1977. LINS, Paulo. Cidade de Deus. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. LISPECTOR, CLARICE. Alguns contos. Rio de Janeiro: MEC, 1952. _______. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. ROSA, Guimares. Sagarana (contos). Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1958. RODRIGUES, Nelson. Teatro completo. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993. SUASSUNA, Ariano. Auto da compadecida. Rio de Janeiro: Agir, 1976.
2. Complementar: 81 BAREI, Silvia. Literatura y industria cultural: del folletin al bestseller. Crdoba: Alcion Editora, 1988. BERMAN, Marshall. Tudo que slido desmancha no ar. So Paulo: Companhia das Letras, 1986. CAMILO, Vagner. Da Rosa do Povo Rosa das Trevas. Cotia: Ateli, 1999. CANDIDO, Antonio. A educao pela noite e outros ensaios. So Paulo: tica, 1987. MERQUIOR, Jos Guilherme. A astcia da mimese. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1972. SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. So Paulo: Companhia das Letras, 1989. SCHWARZ, Roberto. Sequncias brasileiras. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. SSSEKIND, Flora. Literatura e vida literria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985. VILLAA, Alcides. Passos de Drummond. So Paulo: Cosac Naify, 2006. DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Mirhiane Mendes de Abreu Letras Doutora DE 40 h OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira IV Professor responsvel: Mirhiane Mendes de Abreu Contato mirhiane.abreu@unifesp.br Ano Letivo: Semestre: Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS Geral: Ampliar o horizonte sobre as questes crticas e historiogrficas da literatura brasileira. Especfico: Sob a tica comparatista, analisar o tratamento da literatura brasileira, bem como a formao e reviso do seu cnone, atravs do estudo dos principais modelos crticos e historiogrficos.
EMENTA Apresentao e reflexo sobre temas e questes da histria e da crtica literrias brasileiras. CONTEDO PROGRAMTICO Primrdios da historiografia literria nacional - o romantismo. O problema da origem na histria e crtica literrias brasileiras. Peridicos, polmicas e crtica literria. Outras mdias e a crtica literria contempornea. O ensaio e o pensamento crtico no Brasil. METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia Bsica. AVALIAO Provas escritas tradicionais. BIBLIOGRAFIA Bsica: ASSIS, Machado de. Notcia da atual literatura brasileira: instinto de nacinalidade [1873]. Obra Completa. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1973, vol. 3. BLAKE, Sacramento. Dicionrio Bibliogrfico Brasileiro. Rio de Janeiro: Tipografia Nacional, 1883-1902. CSAR, Guilhermino. Historiadores e crticos do Romantismo. So Paulo: Edusp; Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1978. MAGALHES, Domingos Jos. Discurso sobre a histria da literatura do Brasil. Obras. Tomo VII opsculos histricos e literrios. Rio de Janeiro: B. L. Garnier, 1865. RIBEIRO, Santiago. Da Nacionalidade na Literatura Brasileira. Minerva Brasiliense. Rio de Janeiro: 1 de novembro de 1843, n. 1. 83
Complementar: BARBOSA, Joo Alexandre Costa. A tradio do impasse: linguagem da crtica & crtica da linguagem em Jos Verssimo. So Paulo: tica, 1974. BOLOGNINI, Carmen Zink (org.). Histria da literatura: o discurso fundador. Campinas: Mercado de Letras; So Paulo: Fapesp, 2003 CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem: ensaios de teoria e crtica literria. Petrpolis: Vozes, 1976. CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. So Paulo: Duas Cidades, 2004. ________. Vrios escritos. So Paulo: Duas Cidades, 2004. VENTURA, Roberto. Estilo tropical: histria cultural e polmicas literrias no Brasil, 1870- 1914. So Paulo: Cia. das Letras, 1991. LIMA, Luiz Costa. Histria. Fico. Literatura. So Paulo: Cia. das Letras, 2006. LIMA, Luiz Costa. Pensando nos trpicos. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1991. MARTINS, Wilson. A crtica literria no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983. PEDROSA, Clia. Nacionalismo. In: JOBIM, Jos Lus. Palavras da crtica; tendncias e conceitos no estudo da literatura. Rio de Janeiro: Imago, 1992. SOUZA, Roberto. Introduo Histria da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Eduerj, 2007. SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos: ensaios sobre dependncia cultural. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 2000. _______. Ora (direis) puxar conversa!: ensaios literrios. Belo Horizonte: UFMG, 2006. SSSEKIND, Flora. Cinematgrafo de letras: tcnica e modernizao no Brasil. So Paulo: Cia. das Letras, 1987. _______. Rodaps, tratados e ensaios: a formao da crtica brasileira moderna. Papis Colados. Rio de Janeiro: Ed. da UFRJ, 1993 VENTURA, Roberto. Estilo tropical: histria cultural e polmicas literrias no Brasil, 1870- 1914. So Paulo: Cia. das Letras, 1991.
DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa I Professora responsvel: Sofia de Sousa Silva Contato: sofia.silva@unifesp.br Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS Gerais Exame de textos de autores portugueses, da Idade Mdia ao sculo XIX, que tratem das questes que norteiam o curso. Leitura e anlise de obras de gneros diversos: crnica, poesia pica, oratria, teatro, narrativa e ensaio. EMENTA Apresentao de um panorama da literatura portuguesa atravs dos seguintes tpicos: territrio e deslocamentos. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir e problematizar questes fundamentais, como: ptria-nao, histria, viagens, identidade. CONTEDO PROGRAMTICO Ferno Lopes: Crnica de d. Joo I Lus de Cames: Os lusadas Padre Antnio Vieira: Sermes Almeida Garrett: Frei Lus de Sousa Alexandre Herculano: Lendas e narrativas Antero de Quental: Causas da decadncia dos povos peninsulares nos ltimos trs sculos METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas e exerccios escritos. RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia bsica e complementar. AVALIAO Trs avaliaes escritas, em sala, e pequenos trabalhos ao longo do curso. 85 BIBLIOGRAFIA Bsica CAMES, Lus Vaz de. Os lusadas. Edio organizada por Emanuel Paulo Ramos. Porto: Porto Editora, [s.d.]. GARRETT, Almeida. Frei Lus de Sousa. 5. ed. Porto: Europa-Amrica, 1975. HERCULANO, Alexandre. Lendas e narrativas. Apresentao crtica, seleo, notas e linhas de leitura por Helena Carvalho Buescu. Lisboa: Comunicao, 1987. col. Textos Literrios. LOPES, Ferno. Crnicas de Ferno Lopes. Seleccionadas e transpostas em portugus moderno [por] Antnio Jos Saraiva. 3. ed. Lisboa: Gradiva, 1993. QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares nos ltimos trs sculos. Extrado do livro 'Prosas' (vol. II), editado pela imprensa da Universidade de Coimbra, em 1926. 5. ed. Lisboa: Ulmeiro, 1987. VIEIRA, Antnio. Sermes. Org. Alcir Pcora. So Paulo: Hedra, 2001. 2 tomos.
Complementar
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. 2. ed. revista e aumentada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. BRILHANTE, Maria Joo. Frei Lus de Sousa: entre a leitura e a representao. Revista da Biblioteca Nacional de Lisboa. N.4, 1999.p. 83-94. [Nmero dedicado a Almeida Garrett.] GIL, Fernando; MACEDO, Helder. Viagens do olhar: retrospeco, viso e profecia no Renascimento portugus. Contribuio Lus de Sousa Rebelo. Porto: Campo das Letras, 1998. LOURENO, Eduardo. Da literatura como interpretao de Portugal: de Garrett a Fernando Pessoa. In: ________. O labirinto da saudade: psicanlise mtica do destino portugus. 2. ed. Lisboa: Gradiva, 2001. ________. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da Costa, 1983. MACEDO, Helder. Cames e a viagem inicitica. Lisboa: Moraes, 1980. MENDES, Margarida Vieira. A oratria barroca de Vieira. Lisboa: Caminho, 1989. PCORA, Alcir. Teatro do sacramento. So Paulo: Edusp, 2008. PIRES, Maria Luclia Gonalves; CARVALHO, Jos Adriano de. Histria crtica da literatura portuguesa. Coordenao de Carlos Reis. Lisboa: Verbo, [s.d.]. Vrios volumes. REBELO, Lus de Sousa. A concepo do poder em Ferno Lopes. Lisboa: Livros Horizonte, 1983. 86 SARAIVA, A. J. e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora, 1976. ________. Lus de Cames. Lisboa: Gradiva, 1996. ________. As Conferncias do Casino. In: ________. A tertlia ocidental. Lisboa: Gradiva, 1995. ________. Ferno Lopes. Lisboa: Europa-Amrica, 1965. Col. Saber. ________. O crepsculo da Idade Mdia em Portugal. Lisboa: Gradiva, 1988. ________. O discurso engenhoso: estudos sobre Vieira e outros barrocos. So Paulo: Perspectiva, 1980. Semear: Revista da Ctedra Padre Antnio Vieira de Estudos Portugueses. Rio de Janeiro: Instituto Cames, Fundao Calouste Gulbenkian. Nmero 2. [Nmero dedicado a Vieira.] SENA, Jorge de. Trinta anos de Cames. Lisboa: Edies 70, 1980. SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Cames: labirintos e fascnios. Lisboa: Cotovia, 1994. SILVEIRA, Jorge Fernandes da. O Tejo um rio controverso: Antnio Jos Saraiva contra Lus de Cames. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2008. VIEIRA, Antnio. Cartas do Brasil. Org. Joo Adolfo Hansen. So Paulo: Hedra, 2003. ________. Sermes do padre Antnio Vieira. Apresentao crtica, seleco, notas e sugestes para anlise literria de Margarida Vieira Mendes. Lisboa: Comunicao/Seara Nova, 1982. Col. Textos Literrios. DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Sofia de Sousa Silva Letras Doutor DE 40
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
87
UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa II Professor responsvel: Raquel dos Santos Madanlo Souza Contato: souza.raquel@unifesp.br Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS Gerais Exame de textos de autores portugueses, da Idade Mdia ao sculo XIX, que tratem das questes que norteiam o curso. Leitura e anlise de obras diversas. EMENTA Apresentao de um panorama da literatura portuguesa atravs dos seguintes tpicos: amor e subjetividade. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir e problematizar questes fundamentais, como: intimismo, lirismo, temporalidade, efemeridade, sensorialidade e alteridade. CONTEDO PROGRAMTICO Lrica Galego-Portuguesa Lus de Cames: Lrica Poesia seiscentista: Poesia seiscentista: Fnix renascida & Postilho de Apolo Manuel Maria Barbosa du Bocage: Poemas Almeida Garrett: Folhas cadas Camilo Castelo Branco: Corao, cabea e estmago Ea de Queirs: O primo Baslio Cesrio Verde: Obra potica integral de Cesrio Verde METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas e exerccios escritos. RECURSOS INSTRUCIONAIS Bibliografia bsica e complementar. AVALIAO Avaliaes escritas, em sala, e pequenos trabalhos ao longo do curso. BIBLIOGRAFIA
Bsica BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Poemas. Seleo de Cleonice Berardinelli. 3.
ed. So 88 Paulo: Global, 2001. CAMES, Lus de. Lrica. Seleo, prefcio e notas de Massaud Moiss. So Paulo: Cultrix, 1999. CASTELO BRANCO, Camilo. Corao, cabea e estmago. Org. e apresentao Paulo Franchetti. So Paulo: Martins Fontes, 2003. GARRETT, Almeida. Folhas cadas e Flores sem fruto. Introd. e notas de Auxlia Ramos e Zaida Braga. Porto: Porto Editora, 2009. MIRANDA, S de. Obras Completas. Texto fixado, notas e prefacio de M. Rodrigues Lapa. Lisboa : S da Costa, 1960 NOBRE, Antnio. S - seguido de Despedidas. Apresentao e notas de Annie Gisele Fernandes e Helder Garmes. Cotia, So Paulo: Ateli editorial, 2009. PESSANHA, Camilo. Clepsidra. Organizao, apresentao e notas de Paulo Franchetti. So Paulo: Ateli Editorial, 2009. QUEIRS, Ea de. O primo Baslio: episdio domstico. Organizao, apresentao e notas de Paulo Franchetti. So Paulo: Ateli Editorial, 2009. RIBEIRO, Bernardim. Obras Completas. Prefacio e notas de Aquilino Ribeiro e M. Marques Braga. Lisboa : S da Costa, 1971. VERDE, Cesrio. Obra potica integral de Cesrio Verde. Organizao, apresentao, tbua cronolgica e cartas reunidas por Ricadro Daunt. So Paulo: Landy Livraria Editora, 2006. Complementar
ABDALA JUNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. Historia social da literatura portuguesa. 2. ed. So Paulo: 1985. 240p. BALAKIAN, Anna. O simbolismo. Trad. Jos Bonifcio. So Paulo: Perspectiva, 2007. BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Obra completa. Ed. Daniel Pires. 2.ed. Porto: Caixotim, 2008. BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Poesias. Apresentao crtica, seleco e notas de Margarida Barahona. Lisboa: Comunicao, 1987. CAMES, Lus de. Lrica completa. Prefcio e notas de Maria de Lurdes Saraiva. 2.ed. Lisboa: INCM, 1986. CANDIDO, Antonio. Entre campo e cidade. In: . Tese e anttese. 5.ed. revista pelo autor. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2006.p. 39-59. CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Associao editorial Humanitas, 2004. 89 CIDADE, Hernni. A poesia lrica cultista e conceptista. 4.ed. Lisboa: Seara Nova, 1968. Col. Textos Literrios. COELHO, Jacinto do Prado. Introduo ao estudo da novela camiliana. 3.ed. Lisboa: INCM, 2001. DICIONRIO DE EA DE QUEIROZ. Organizao e coordenao de A. Campos Matos. 2.ed. revista e aumentada. Lisboa: Caminho, 1988. DICIONRIO DO ROMANTISMO LITERRIO PORTUGUS. Coordenao de Helena Carvalho Buescu. Lisboa: Caminho, 1997. DUBY, Georges. Idade Mdia, idade dos homens. Trad. Jnatas Batista Neto. So Paulo: Companhia das Letras, 1989. FRANA, Jos-Augusto. O romantismo em Portugal. Lisboa: Horizonte, 1993. FRANCO, Marcia Arruda. S de Miranda, um poeta no sculo XX. Braga: Angelus Novus, 2001.MACEDO, Helder. Cames e a viagem inicitica. Moraes: Lisboa, 1980. FRANCO, Mrcia Arruda. S de Miranda: poeta do sculo de ouro. Coimbra: ngelus Novus, 2005. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. FUNDAO CALOUSTE GULBENKIAN. Histria e antologia da literatura portuguesa: sculo XVI. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenquian, 1999. v.12. GONALVES, Elsa; RAMOS, Maria Ana. A lrica galego-portuguesa. Lisboa: Comunicao, 1983. Col. Textos Literrios. GUIMARES, Fernando. Simbolismo, modernismo e vanguardas. Lisboa: INCM, 1982. GUINSBURG, J. (org.). Romantismo. 3.ed. So Paulo: Perspectiva, 1993. HATZFELD, Helmut. Estudos sobre o Barroco. Trad. Clia Berrettini. 2.ed. So Paulo: Perspectiva, 2002. HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. (Trad. de lvaro Cabral). So Paulo. Martins Fontes. 1995. LANCIANI, Giulia; TAVANI, Giuseppe (coord.). Dicionrio da literatura medieval galega e portuguesa. Trad. Jos Colao Barreiros e Artur Guerra. Lisboa: Caminho, 1993. LEITURAS Revista da Biblioteca Nacional. Nmero dedicado a Almeida Garrett. n. 4, Primavera 1999. Lisboa: Biblioteca Nacional. LEMOS, Esther de. A Clepsidra de Camilo Pessanha: notas e reflexes. 2. ed. Lisboa: Verbo, 1981. 187p. LOPES, scar. lbum de famlia: ensaios sobre autores portugueses do sculo XIX. 90 Lisboa: Caminho, 1984. LOURENO, Eduardo. Situao de Camilo. In: . O canto do signo: existncia e literatura (1957-1993). Lisboa: Presena, [s.d.]. LOURENO, Eduardo. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da Costa, 1983. MACEDO, Helder. Trs faces de Eva: imagens do feminino na poesia medieval galego- portuguesa. Trad. Teresa Cristina Cerdeira. Metamorfoses. Ctedra Jorge de Sena de Estudos Literrios Luso-Afro-Brasileiros/Caminho, nmero 3, 2002, p. 201-213. MACEDO, Helder. Ns, uma leitura de Cesrio Verde. 3.ed. Lisboa: D.Quixote, 1986. MALEVAL, Maria do Amparo Tavares. MONGELLI, Lnia Mrcia de Medeiros. VIEIRA, Yara Frateschi. Vozes do trovadorismo galego-portugus. So Paulo: Ibis, 1995. MARQUES, A H. de Oliveira. Breve Histria de Portugal. Lisboa: Presena, 1996. MARTINS, Jos Candido. Para uma leitura da poesia de Bocage. Lisboa: Presena, 1999. MONTEIRO, Oflia de Paiva. O essencial sobre Almeida Garrett. Lisboa: INCM, 2001 OLIVEIRA, Paulo Motta. O romance de Camilo: uma introduo. USP, Brasil. Livre- docncia. Ano de obteno: 2006. PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. Trad. Olga Savary. Col. Logos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. PCORA, Alcir. (org.) Poesia seiscentista: Fnix renascida & Postilho de Apolo. Introd. Joo Adolfo Hansen. So Paulo: Hedra, 2002. PIRES, Maria Luclia Gonalves. Poetas do perodo barroco: apresentao crtica, antologia e sugestes para anlise literria. Lisboa: Duarte Reis, 2003. RECKERT, Stephen; MACEDO, Helder. Do cancioneiro de amigo. col. Documenta potica. v. 3. Lisboa: Assrio e Alvim, 1976.
REIS, Carlos. Estatuto e perspectiva do narrador na fico de Ea de Queirs. Coimbra: Almedina, 1975.
REIS, Carlos. O essencial sobre Ea de Queirs. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2005. SANTOS, Gilda; LEAL, Izabela. Camilo Pessanha em dois tempos. Rio de Janeiro: 7 letras, 2007. SARAIVA, Antnio Jos e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Editora Porto, 1996. SARAIVA, Antnio Jos. Lus de Cames. Lisboa: Gradiva, 1996. 91 SARAIVA, Hermano. Histria concisa de Portugal. Mira-Sintra: Mem Martins, 1993. SENA, Jorge de. Trinta anos de Cames (1 v.). Lisboa: Edies 70, 1980. SRGIO, Antnio. Sobre a imaginao, a fantasia e o problema psicolgico-moral na obra novelstica de Queiroz. In: . Ensaios VI. Lisboa: S da Costa, 1980. SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Cames: labirintos e fascnios. Lisboa: Cotovia, 1994. SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Maneirismo e Barroco na poesia lrica portuguesa. Coimbra: Centro de Estudos Romnicos, 1971. TAVANI, Giuseppe. Trovadores e jograis: introduo poesia medieval galego- portuguesa. Lisboa: Caminho, 2002.
DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Raquel dos Santos Madanlo Souza Letras Doutor DE 40
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 92
UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa III
Professor responsvel: Raquel dos Santos Madanlo Souza Contato: souza.raquel@unifesp.br Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40 OBJETIVOS Gerais Leitura e anlise de correntes literrias do sculo XX que estejam relacionados aos eixos temticos propostos na ementa. EMENTA Apresentao da literatura portuguesa moderna atravs dos seguintes tpicos: o lugar da literatura, experincia urbana e participao. A partir desses eixos temticos, o objetivo da disciplina ser discutir e problematizar questes fundamentais, como: crtica social, engajamento, representao, corpo, fingimento e testemunho, liberdade, participao, resistncia. CONTEDO PROGRAMTICO
O modernismo de Orpheu
A revista Presena
O movimento neo-realista
Os Cadernos de Poesia
Os cus de Judas Antnio Lobo Antunes
Levantado do Cho Jos Saramago
Os anjos Teolinda Gerso
METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas Discusses em sala Leitura de textos Exerccios em sala de aula RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia bsica e complementar.
AVALIAO
* Duas avaliaes em sala
* Fichamentos e/ ou resenhas de romances analisados no curso
93 * Trabalhos ao longo do curso.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
ANDRESEN, Sophia de Mello Breyner. Poemas escolhidos. Org. Vilma Santanna Aras. So Paulo: Companhia
das Letras, 2004.
ANTUNES, Antnio Lobo. Os cus de Judas. Rio de Janeiro: Alfaguara Brasil, 2007.
GERSO, Teolinda. Os anjos. Lisboa: Dom Quixote, 2000
PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2008.
. Mensagem. Org. Cleonice Berardinelli e Mauricio Matos. Rio de Janeiro: 7 letras, 2008.
. Poemas de lvaro de Campos. Edio de Cleonice Berardinelli. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
. Poemas de Ricardo Reis. Edio de Luiz Fagundes Duarte. Lisboa: INCM, 1994.
S-CARNEIRO, Mrio de. A estranha morte do professor Antena. Rio de Janeiro: 7 letras, 2009.
S-CARNEIRO, Mrio de. Obra potica completa - Mrio de S Carneiro. Mem Martins: Europa-Amrica, 1991.
SARAMAGO, Jos. Levantado do cho. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
SENA, Jorge de. Jorge de Sena: ressonncias e Cinqueta poemas. Org. Gilda Santos. Rio de Janeiro: 7 letras, 1998. TORGA, Miguel. Contos da montanha. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
Complementar
ABDALA JUNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. Historia social da literatura portuguesa. 2. ed. So
Paulo: 1985. 240p.
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos de literatura portuguesa. Lisboa: INCM, 1985.
BERARDINELLI, Cleonice. Fernando Pessoa: outra vez te revejo... Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 2004.
CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Associao editorial Humanitas, 2004.
CASTRO, E. M. de Melo e. As vanguardas na poesia portuguesa do sculo XX. Lisboa: ICALP, 1987.
94 CERDEIRA, Teresa Cristina. Jos Saramago entre a histria e a fico, uma saga de portugueses.
Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1989.
COELHO, Jacinto Prado. Diversidade e unidade em Fernando Pessoa. Lisboa: Verbo, 1963.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978.
GUIMARES, Fernando. Simbolismo, modernismo e vanguardas. Lisboa: INCM, 1982.
HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. (Trad. de lvaro Cabral). So Paulo. Martins Fontes. 1995.
Instituto de Cultura Portuguesa, 1977. Col. Biblioteca Breve.
JDICE, Nuno. A Era do Orpheu. Lisboa: Editorial Teorema, [s.d.].
LIMA, Isabel Pires de. Ainda h contos de fadas?: o caso de Os anjos de Teolinda Gerso. Rio de Janeiro,
Revista Semear, n.7, 2001.
LOPES, S. R. Poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen. Lisboa: Comunicao, 1990.
LOURENO, Eduardo. Presena ou a Contra-Revoluo do Modernismo Portugus?, in Tempo e Poesia, 1 ed.,
LOURENO, Eduardo. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da Costa, 1983.
MARQUES, A H. de Oliveira. Breve Histria de Portugal. Lisboa: Presena, 1996.
MARTINHO, Fernando. Pessoa e a moderna poesia portuguesa do "Orpheu" a 1960. Lisboa: Biblioteca Breve,
1983.
MONTEIRO, Adolfo Casais. A poesia da Presena: estudo e antologia. Rio de Janeiro: MEC, 1959.
MORNA, Ftima Freitas. A poesia de Orpheu. Lisboa: Comunicao, 1982.
narrativa e drama e O romance] [h diferentes edies com atualizaes desse livro]
PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. Trad. Olga Savary. Col. Logos. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1984.
QUESADO, Clcio. Labirintos de um livro beira-mgoa: Mensagem de Fernando Pessoa. Rio de Janeiro: Elo,
SARAIVA, Antnio Jos e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Editora Porto, 1996. SARAIVA, Hermano. Histria concisa de Portugal. Mira-Sintra: Mem Martins, 1993. SEIXO, Maria Alzira. O essencial sobre Jos Saramago. S.l. : INCM, 1987 SEIXO, Maria Alzira. Os romances de Antnio Lobo Antunes. Lisboa: Dom Quixote, 2002. SENA, Jorge de. Poesia I. Lisboa: Edies 70, 1961. SENA, Jorge de. Rgio, Casais, a Presena e outros afins. Porto: Braslia Editora, 1977.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 1.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1976 [captulos: Lrica,
TORRES, Alexandre Pinheiro. O neo-realismo literrio portugus. Lisboa: Moraes, 1977.
DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Raquel dos Santos Madanlo Souza Letras Doutor DE 40
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 96
Nome do Componente Curricular: LITERATURA PORTUGUESA IV Perodo: Vespertino / noturno
Ementa Questes comparatistas na literatura de lngua portuguesa. Estudo de um movimento, tema, autor ou obra da Literatura Portuguesa. Ementa livre: questes ligadas linha de pesquisa do docente que vir integrar o colegiado.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica Complementar
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 97 Lngua e Literatura Estrangeiras
Nome do Componente Curricular: LABORATRIO DE LNGUAS Perodo: Vespertino / noturno
Ementa Esta unidade curricular visa contribuir para a autonomia dos alunos de forma que possam identificar suas prprias necessidades e interesses com relao aprendizagem das lnguas estrangeiras (espanhol, francs e ingls) e, dessa forma, definir seus prprios objetivos e metodologia de estudo. Os/as docentes oferecero apoio na definio das atividades a serem conduzidas individualmente e sugeriro materiais adequados a cada necessidade (nvel ou dificuldade especfica), alm de estimular o trabalho colaborativo (inclusive por meio de trabalhos com monitores e atividades de estgio). Os alunos podero contar com materiais audiovisuais para ampliar seus estudos em diversos mbitos, tanto com relao a dificuldades especficas (como pronncia, estruturas gramaticais, desenvolvimento das quatro habilidades), quanto com relao ampliao dos conhecimentos sobre aspectos culturais, variedades lingusticas e suas relaes com as prticas sociais discursivas.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica Complementar
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 98
Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA I Perodo: segundo semestre Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Propiciar condies para que o estudante possa refletir sobre algumas problemticas ligadas ao ensino aprendizagem da lngua espanhola, assim como desenvolver / aprofundar seu conhecimento sobre a cultura espanhola e hispano-americana. Especficos: que o estudante se conscientize sobre alguns contrastes entre portugus e espanhol; se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola; possa reconhecer e produzir sons do espanhol com nfase em aqueles problemticos para o falante do portugus; desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; possa produzir pequenos textos escritos descritivos e argumentativos;
Ementa Introduo ao estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas bsicas em lngua espanhola. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.
Contedo Programtico O ensino e a aprendizagem da lngua espanhola no Brasil: desafios polticos e pedaggicos. Variedades lingsticas, discursos hegemnicos e preconceitos. As formas de tratamento e as relaes de poder. Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos morfolgicos. Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos fonticos. Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos semnticos. Leitura, anlise e interpretao de textos de diferentes gneros. Introduo produo de texto descritivo
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Debates em aula Leitura de textos Audio de arquivos sonoros de diferentes gneros (programas de radio, video etc.) Apresentao de seminrios
Critrios de Avaliao Avaliao continuada (atividades em aula) Trabalhos de pesquisa Seminrios Provas escrita e oral
Bibliografia Bsica: ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin, 2005. MORENO, FRANCISCO / GONZLEZ, NEIDE MAIA. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006. MATTE BON, FRANCISCO. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
99 MILANI, ESTER MARIA. Gramtica de espanhol para brasileiros. MARTIN, IVAN. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009
Complementar: RAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2001. Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003. FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna, 2005. SELEO de contos elaborada pelos professores do curso 100
Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA II Perodo: Terceiro semestre Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas do nvel bsico. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos: Discurso Leitura e escrita tendo como modelo diferentes gneros textuais principalmente os relacionados narrao de fatos e experincias. Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos narrao. Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua: contrastes entre portugus e espanhol, questes de variedade lingustica.
Especficos: que o estudante se conscientize sobre alguns contrastes entre portugus e espanhol; se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola; possa reconhecer e produzir sons do espanhol com nfase em aqueles problemticos para o falante do portugus; desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; produza textos narrativos orais e escritos utilizando com propriedade os marcadores temporais e discursivos.
Ementa Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas bsicas em lngua espanhola em especial aquelas relativas narrao de experincias e de acontecimentos. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.
Contedo Programtico Marcadores temporais. Os tempos do passado: usos e morfologia. Narraes: relato de experincias e acontecimentos, relato. Comparaes espao temporais. Expresso de causas e consequncias.
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Debates em aula Apresentao de narrativas em diferentes mdias: msica, cinema, rdio etc. Apresentao oral e escrita de experincias e acontecimentos. Leitura de diferentes tipos de textos narrativos: matrias jornalsticas, contos, crnica etc.
Critrios de Avaliao Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.) Avaliao final (prova e/ou monografia)
Bibliografia Bsica: ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin, 2005. AUB, Max. Manuscrito cuervo. Historia de Jacobo. En: Enero sin nombre. Los relatos
101 completos del laberinto mgico. Barcelona, Alba editorial, 1995. BORGES, Jorge Luis. La intrusa. En: El informe de Brodie. Obras completas. Emec Editores, Buenos Aires, 1989, pp. 1025-1028. Verso on-line http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/intrusa.htm FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna, 2005. GARCA MRQUEZ, Gabriel. La increble y triste historia de la Cndida Erndida y de su abuela desalmada. En: La increble y triste historia de la Cndida Erndida y de su abuela desalmada. Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1996, pp. 95-163. MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea. MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009. MILANI, Ester Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006. RULFO, Juan. Luvina. En: Pedro Pramo y el Llano en llamas. Planeta, Santiago-Chile, 1983, pp. 183-191. Verso on-line http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/rulfo/luvina.htm
Complementar: RAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2001. Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003. FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna, 2005. OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 102
Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA III Perodo: Quarto semestre Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel intermedirio. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos: Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e orais, principalmente aqueles que expressam sentimentos, desejos, probabilidades, aconselham etc. Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos relativos expresso de sentimentos, desejos, de probabilidades, de conselhos etc. Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua: usos do modo subjuntivo.
Especficos: que o estudante se conscientize sobre contrastes entre portugus e espanhol; se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola; desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; produza textos orais e escritos nos quais seja capaz de expressar sentimentos e desejos utilizando com propriedade as funes pertinentes.
Ementa Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas intermedirias em lngua espanhola em especial as relativas expresso de sentimentos e desejos. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.
Contedo Programtico Falar do dia a dia: verbos pronominais. Pronomes complemento Dar instrues, ordens etc: modo imperativo. Expressar sentimentos, desejos, hipteses, conselhos: modo subjuntivo e oraes subordinadas. Fazer comparaes: oraes de relativo
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Apresentao de textos expressando sentimentos, desejos, hiptese, conselho etc. em diferentes mdias: msica, cinema, rdio etc. Apresentao oral e escrita. Leitura de diferentes tipos de textos: matrias jornalsticas, contos, crnica etc.
Critrios de Avaliao Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.) Avaliao final (prova e/ou monografia)
Bibliografia Bsica: ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin, 2005. FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna, 2005. GARCA LORCA, Federico. La casa de Bernarda Alba. JACOBI, Claudia et. al. Clave. Espaol para el mundo. So Paulo, Moderna, 2007. MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
103 MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009. MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So Paulo, Atual, 2009. MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
COMPLEMENTAR DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2001. Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003. OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA IV Perodo: Quinto semestre Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel intermedirio. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos: Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e orais do gnero argumentativo; Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos, conforme contedo programtico; Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua, conforme o contedo programtico, dando nfase aos contrastes entre espanhol e portugus.
Especficos: que o estudante pratique as estratgias apreendidas para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; produza textos argumentativos orais e escritos utilizando com propriedade as funes pertinentes.
Ementa Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas intermedirias em lngua espanhola em especial as relativas argumentao. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.
Contedo Programtico Discurso referido Expresses com as formas dos pretritos do subjuntivo Oraes condicionais Fazer comparaes: oraes de relativo Perfrases verbais
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Audio, leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos constantes do contedo programtico. Apresentaes orais e escritas. Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos.
Critrios de Avaliao Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.) Avaliao final (prova e/ou monografia)
Bibliografia Bsica: FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna, 2005. JACOBI, Claudia et. al. Clave. Espaol para el mundo. So Paulo, Moderna, 2007. MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea. MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009. MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So Paulo, Atual, 2009. MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
105
COMPLEMENTAR DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998. Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2001. Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003. VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa, 2010.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 106
Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA V Perodo: Sexto semestre
Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel avanado. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos: Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e orais como resenhas, resumos e pequenos ensaios; Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos, conforme contedo programtico; Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua segundo o contedo programtico, dando nfase aos contrastes entre portugus e espanhol.
Especficos: que o estudante coloque em prtica as estratgias desenvolvidas para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; produza textos acadmicos escritos utilizando com propriedade as funes pertinentes. Ementa Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas avanadas em lngua espanhola em especial aquelas que auxiliam no desenvolvimento dos gneros acadmicos (resumos, resenhas, ensaios). Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais. Contedo Programtico Oraes de relativo Oraes impessoais Oraes de modo Usos de se Usos de preposies Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos constantes do contedo programtico. Apresentaes orais e escritas. Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos. Recursos Instrucionais Necessrios Lousa, equipamentos tecnolgicos Critrios de Avaliao Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.) Avaliao final (prova e/ou monografia) Bibliografia Bsica: GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998. MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea. MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009. MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So 107 Paulo, Atual, 2009. MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
COMPLEMENTAR ALVARADO, Maite e YEANNOTEGUY, Alicia. La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires, Eudeba, 1999. BAS, Alcira et. al. Escribir. Buenos Aires, Eudeba, 1999. DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. PLANTIN, Christian. La argumentacin. Barcelona: Ariel Practicum, 2002. PORRO, Magdalena. Cmo redactar monografias. Buenos Aires, Longseller, 2004. REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid, Arco libros, 1998. VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa, 2010. ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 108
Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA VI Perodo: Stimo semestre
Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30 Objetivos Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel avanado. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos: Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo gneros escritos e orais variados; Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos, conforme contedo programtico; Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua segundo o contedo programtico, dando nfase aos contrastes entre portugus e espanhol.
Especficos: que o estudante coloque em prtica as estratgias desenvolvidas para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua espanhola; se comunique oralmente e por escrito utilizando com propriedade as funes pertinentes. Ementa Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas avanadas em lngua espanhola em especial aquelas que auxiliam o aprofundamento da oralidade e da escrita. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais. Contedo Programtico Verbos de cmbio Oraes subordinas (continuao) Usos de preposies (continuao) Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos constantes do contedo programtico. Apresentaes orais e escritas. Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos. Recursos Instrucionais Necessrios Lousa, equipamentos tecnolgicos Critrios de Avaliao Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.) Avaliao final (prova e/ou monografia) Bibliografia Bsica: GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998. MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea. MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009. MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So Paulo, Atual, 2009. MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus / portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
COMPLEMENTAR 109 ALVARADO, Maite e YEANNOTEGUY, Alicia. La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires, Eudeba, 1999. BAS, Alcira et. al. Escribir. Buenos Aires, Eudeba, 1999. DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008. Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006. PLANTIN, Christian. La argumentacin. Barcelona: Ariel Practicum, 2002. PORRO, Magdalena. Cmo redactar monografias. Buenos Aires, Longseller, 2004. REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid, Arco libros, 1998. VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa, 2010. ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 110
Nome do Componente Curricular: LITERATURA ESPANHOLA I Perodo: Quarto semestre
Carga horria total: 60 hs Carga Horria p/ prtica: 20 Carga Horria p/ terica: 40 Objetivos Gerais: Apresentar aos estudantes um panorama da literatura de lngua espanhola, a partir da leitura, anlise e interpretao de contos produzidos em diferentes contextos histricos, sociais e geogrficos.
Especficos: que o estudante se familiarize com a produo literria em lngua espanhola; construa estratgias de leitura, anlise e interpretao de contos literrios em lngua estrangeira; estabelea relaes entre os enredos narrativos do conto e as estratgias literrias empregadas em sua composio; relacione a produo de contos em lngua espanhola aos contextos scio-histricos dos pases em que o espanhol lngua oficial; relacione os procedimentos estticos empregados na elaborao de um conto a procedimentos utilizados em outras manifestaes artsticas e culturais.
Ementa Estudo panormico das literaturas hispnicas, a partir da leitura, anlise e interpretao de contos produzidos nos diferentes pases em que o espanhol lngua oficial, em distintos contextos scio-histricos.
Contedo Programtico Estratgias de aproximao ao texto literrio em lngua estrangeira: a leitura, a anlise e a interpretao; O conto nos sistemas literrios em lngua espanhola: da moralizao dos costumes denncia da violncia de Estado; O conto nos pases sul-americanos; O conto no Mxico e no Caribe; O conto na Espanha.
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas Leitura de contos e de textos crticos Debates em aula
Critrios de Avaliao Avaliao processual (atividades de leitura, anlise e interpretao de contos; atividades de leitura de textos crticos e tericos) Avaliao final (trabalho escrito e/ou apresentao de seminrios)
Bibliografia Bsica: ALDECOA, Ignacio. Cuentos. Madrid: Ctedra, 2005. _____________. Lo dems es silencio. Barcelona: Anagrama, 1991. AUB, Max. Enero sin nombre. Barcelona: Alba Editorial, 1994. BORGES, Jorge Luis. Obras completas. Buenos Aires: Emec Editores, 1989. CORTZAR, Julio. Algunos aspectos del cuento. In Obra crtica / 2. Edicin de Jaime Alazraki. Madrid: Alfaguara, 1994. GARCA MRQUEZ, Gabriel. La increble y triste historia de la cndida erndira y de su abuela
111 desalmada. Buenos Aires: Debolsillo, 2006. GOTLIB, Nadia Battella. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1990. HERNNDEZ, Felisberto. Obras completas. Vol. I. 6 edicin. Mxico: Siglo XXI, 2007. JIMNEZ, JUAN RAMN. Histrias y cuentos. Barcelona: Seix Barral, 1994. MONTERROSO, Augusto. Cuentos. Madrid: Alianza Editorial, 2005. QUIROGA, Horacio. Cuentos de amor, de locura y de muerte. Madrid: ntegra, 2009. RULFO, Juan. El llano en llamas. Barcelona: RM, 2005. WALSH, Rodolfo. Los oficios terrestres. 6 ed. Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 2001 _______________. Un quilo de oro. 2 ed. Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1996.
COMPLEMENTAR AGUIAR, Flvio & VASCONCELOS, Sandra G. (org.). ngel Rama. Literatura e cultura na Amrica Latina. So Paulo, Edusp, 2001. ANDERSON IMBERT, Enrique. Historia de la literatura hispanoamericana. La colonia. Cien aos de repblica. Vol. 1. Mxico, FCE, 1997. _________________. Historia de la literatura hispanoamericana. poca contempornea. Vol. 2. Mxico, FCE, 1997. ARREOLA, Juan Jos. Estas pginas mas. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica, 2001. AUMONT, Jacques e outros. A esttica do filme. Campinas, Papirus, 2007. DA COSTA, Flvio M. Os melhores contos da Amrica Latina. Rio de Janeiro, Agir, 2008. DARO, Rubn. Cuentos Fantsticos. Madrid: Alianza Editorial, 1997 FERNNDEZ, Macedonio. Textos selectos. Buenos Aires, Corregidor, 2004. LANCELOTTI, Mario. De Poe a Kafka. Para una teora del cuento. 2. de., Buenos Aires: Eudeba Editorial Univesitaria de Buenos Aires, 1968. MENTON, Seymour. El cuento hispanoamericano. 6 edicin. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica, 1999. ONETTI. Juan Carlos. Cuentos completos. Madrid, Alfaguara, 1993. PERRONE-MOISS, Leyla. Paradoxos do nacionalismo literrio na Amrica Latina. In: Vira e mexe nacionalismo. So Paulo: Companhia das letras, 2007. PIGLIA, Ricardo. Tesis sobre el cuento. In: http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/tesis.htm ______________. Prisin perpetua. Buenos Aires: Sudamericana, 1988. RAMA, ngel. Transculturacin narrativa en Amrica Latina. Buenos Aires, Ediciones El Andariego, 2007. STAM, Robert. Introduo teoria do cinema. Campinas, Papirus, 2003. TODOROV, Tzvetan. Introduo literatura fantstica. So Paulo, Editora Perspectiva, 1995. OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 112
Nome do Componente Curricular: LITERATURA ESPANHOLA II, III e IV Perodo: Vespertino / noturno
Ementa Estudo panormico das literaturas hispnicas, a partir da leitura, anlise e interpretao de poemas produzidos nos diferentes pases em que o espanhol lngua oficial, em distintos contextos scio-histricos.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica Complementar
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 113
UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa I Professor responsvel: Prof. a Dr a . Ana Luiza Ramazzini Ghirardi Contato: Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30 OBJETIVOS Gerais: Introduzir os elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) para a comunicao em lngua francesa visando atingir o nvel A1 nas 4 competncias definidas no Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas - compreenso escrita, compreenso oral, expresso oral (de contnuo/em interaes sociais), produo escrita .
Especficos - sensibilizar ao funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico- fonolgicos, morfolgicos, sintticos; - sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingstico; - desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura de textos (gneros jornalstico, publicitrio, de vulgarizao cientfica, etc.) em lngua francesa; - examinar aspectos contrastivos lngua materna e lngua estrangeira na leitura do texto escrito, na abordagem do escrito e do oral. EMENTA O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo leitura de textos jornalsticos ou de breves narrativas literrias e/ou histricas. CONTEDO PROGRAMTICO Gramatical: a) substantivos e adjetivos (1): gnero, formao do plural ; b) artigos definidos e indefinidos; c) pronomes sujeitos; diferenas tu e vous; d) tempos verbais: formao do prsent de lindicatif: verbos regulares no pronominais e pronominais da 1 a conjugao (-ER) ; verbos irregulares: tre, avoir, faire, aller, venir, y avoir; e) formao da frase negativa (ne.... pas); f) formao da frase interrogativa; adjetivos interrogativos e exclamativos; g) outras formas da negao: ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne, ne....jamais, ne ....plus; h) adjetivos demonstrativos e possessivos; i) localizao espacial: preposies e advrbios de lugar; j) nmeros (at 2000), datas, dias da semana e horas; l) reconhecimento das formas do futuro prximo. Comunicativo: 114 Identificar objetos, lugares, pessoas; apresentar-se de forma breve oralmente e por escrito; descrever sumariamente atividades cotidianas; pedir informao sobre objetos, lugares e pessoas; cumprimentar/ agradecer; saber indicar datas e horrios; saber preencher um formulrio com seus dados pessoais; ler/compreender horrios de trem/avio, sumrios de revistas e livros; ler/compreender globalmente a primeira pgina de um jornal (impresso ou on line); identificar o assunto de textos curtos; buscar informaes simples em sites em lngua francesa. METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa. RECURSOS INSTRUCIONAIS Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios. AVALIAO 1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou no); 2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais) ou grammatical et socioculturel); 3. Avaliao oral individual bimestral e final. BIBLIOGRAFIA Bsica GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007. POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), CLE International, 2002. LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993 BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006. MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLEInternational, 2002.
DOCENTES PARTICIPANTES Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria Prof. a Dr a . Ana Luiza Ramazzini Ghirardi Letras (francs) Doutor DE 60 OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 115
UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa II Professor responsvel: Prof a Dr a Lgia Fonseca Ferreira Contato : Ano Letivo: 2010 Semestre: Primeiro Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30 OBJETIVOS Gerais Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) da comunicao em lngua francesa visando atingir o nvel A2 nas 4 competncias definidas no Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas - compreenso escrita, compreenso oral, expresso oral (de contnuo/em interaes sociais), produo escrita .
Especficos - consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-fonolgicos, morfolgicos, sintticos; - aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s especificidades da ortografia francesa. - ampliar e afinar o aprendizado lexical a partir dos temas abordados nas atividades da disciplina ; - sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingstico; - desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto literrio (gneros narrativos) em lngua francesa; - propiciar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua- cultura estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com a lngua materna e as competncias metalingstica e comunicativa adquiridas atravs desta; - preparar para a compreenso do discurso metalingstico (gramticas francesas de francs); - aprender a ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus; - saber constituir glossrios temticos.
EMENTA O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo leitura de narrativas literrias e/ou histricas. CONTEDO PROGRAMTICO Gramatical: a) substantivos e adjetivos (2): gnero, formao do plural (regular e irregular); b) negao: tempos compostos ; c) artigos partitivos e a negao ne....pas de; d) a frase interrogativa (afirmativa e negativa), diferenas oral/escrito; adjetivos interrogativos e exclamativos (lugar, tempo, maneira, motivo...): qui, que, quoi, combien, comment, o, pourquoi, quand ; quel(lle)(s) 116 e) Tempos e modos verbais: prsent de lindicatif (2 o e 3 o grupos + irregulares), futur proche (consolidao); pass compos e imparfait (tre, avoir) ; conditionnel (vouloir, aimer, pouvoir); impratif g) comparao: plus grand que... ; moins grand que ... ; aussi grand que... ; i) preposies e advrbios de tempo; j) preposies e advrbios de lugar; l) pronomes complementos (objetos direto e indireto); pronomes tnicos; m) o pronome on ; n) os pronomes en e y .
Comunicativo: Apresentar e descrever a si, apresentar e descrever algum; pedir/dar informaes sobre si e sobre outrem; apresentar e descrever seu ambiente e origens; produzir oral/escrito narrativas simples (no presente e no passado); descrever/contar atividades cotidianas simples; ouvir e compreender textos orais (dilogos, entrevistas, canes...); localizar informaes precisas em documentos orais e escritos; ler artigos de jornais, sumrios de revistas e obras diversas; ler e compreender globalmente textos sobre literatura e artes em geral (impresso ou digital); ler e compreender narrativas literrias breves; descrever e caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos curtos; expressar sua opinio/julgamento.
METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa e seminrios. RECURSOS INSTRUCIONAIS Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios. AVALIAO 1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou no); 2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais) u grammatical et socioculturel); 3. Avaliao oral individual bimestral e final.
BIBLIOGRAFIA Bsica GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007. POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), CLE international, 2002. Le Petit Robert. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993 BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006. MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLEInternational, 2002.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 117
UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa III Professor responsvel: Ligia Fonseca Ferreira Contato ligia.ferreira@unifesp.br Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30 OBJETIVOS Gerais Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) da comunicao em lngua francesa visando atingir, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas , os nveis A2 + (expresso oral e escrita) e B1 (compreenso oral e escrita).
Especficos - consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-fonolgicos, morfolgicos, sintticos; - aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s especificidades da ortografia francesa. - adquirir e ampliar o conhecimento lexical dos temas abordados na disciplina, com nfase: organizao administrativa, poltica e social da Frana; vida cotidiana; o livro e a literatura; artes e cincias. - consolidar a compreenso do conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado lingstico; - desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto jornalstico e literrio (gneros narrativos) em lngua francesa; - consolidar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua-cultura estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com a lngua materna e as competncias metalingstica e comunicativa adquiridas atravs desta; - desenvolver a compreenso do discurso metalingstico (gramticas francesas de francs); - ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus. - saber constituir glossrios temticos.
EMENTA O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e sobre temas variados, introduzindo leitura de narrativas literrias. CONTEDO PROGRAMTICO Gramatical : a) artigos partitivos e a negao; d) a frase interrogativa; adjetivos e pronomes interrogativos (objeto, pessoa, lugar, tempo, maneira, motivo...) e) formao da negao : ne ...pas, ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne, ne...que, ne....jamais, ne ....plus. 118 f) Tempos verbais: prsent de lindicatif (verbos em IR (2 tipos), RE (2 tipos) , -OIRE e OIR, -TRE, -DRE, verbos irregulares; futur proche (consolidao); pass compos ; imparfait (tre, avoir), pass rcent ; conditionnel (vouloir, aimer, pouvoir) g) comparao : plus grand que... ; moins grand que ... ; aussi grand que... h) pronomes possessivos e demonstrativos i) pronomes objetos diretos e indiretos; localizao temporal : preposies e advrbios de tempo j) localizao espacial: preposies e advrbios de lugar k) articuladores cronolgicos do discurso.
Comunicativo: Pedir/dar informaes sobre si e sobre outrem no presente e no passado; produzir descries e narrativas simples oral/escrito narrativas simples (no presente e no passado); descrever/contar atividades cotidianas simples; ouvir e compreender textos orais (dilogos, entrevistas, canes...); localizar informaes precisas em documentos orais e escritos; ler artigos de jornais, sumrios de revistas e obras diversas; ler e compreender globalmente uma pgina de jornal (impresso ou digital); ler e compreender narrativas literrias breves; descrever e caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos curtos; expressar sua opinio/julgamento, acordo/desaprovao e intenes.
METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa e seminrios. RECURSOS INSTRUCIONAIS Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos multimeios. AVALIAO 1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo, presencial ou no); 2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos, socioculturais); 3. Avaliao oral individual bimestral e final.
BIBLIOGRAFIA Bsica GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007. POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), CLE international, 2002. LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993 BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006. MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLE International, 2002. Complementar PREVERT, Jacques. Paroles. Ed. Gallimard, (1949). GOSCINNY, Semp. Le petit Nicolas, Gallimard, 2004. MONTESQUIEU. Lettres Persanes. Paris: Le livre de Poche, 2005. 119 OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa IV Professor responsvel: Guilherme Igncio da Silva Pr-requisito: Lngua Francesa I, II e III. Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras Carga horria total: 60 horas. Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30 OBJETIVOS Consolidar os conhecimentos dos primeiros trs semestres de Lngua Francesa, propondo um aprimoramento da compreenso oral e escrita e o desenvolvimento da produo escrita no idioma.
EMENTA O curso prope-se a consolidar as competncias de leitura e compreenso de textos escritos e orais em lngua francesa, com nfase em textos da tradio literria francesa, de crtica literria e cinematogrfica e roteiro de filmes em francs.
CONTEDO PROGRAMTICO a) apresentao do curso/retomada de contedos vistos nos trs semestres iniciais ; b) os trs grupos verbais/uso do dicionrio de verbos; c) reconhecimento de formas verbais em textos escritos/orais: prsent de lindicatif ; futur simple e futur proche ; pass compos ; imparfait ; plus-que-parfait ; subjonctif ; conditionnel ; grondif ; participe prsent/pass ; d) adjetivos/pronomes possessivos e demonstrativos; e) pronomes sujeito ; complments direct et indirect ; Y e EN ; f) pronomes relativos (que; qui ; dont ; o) ; g) anafricos em francs; h) uso de dicionrios e trabalho com tradues e edies bilinges de textos extrados dos Petits Pomes en Prose, de Charles Baudelaire; i) trabalho com roteiro original e a legenda de filmes de ric Rohmer ; j) exerccios de derivao nominal e construo de frases; k) prtica do compte-rendu .
Obs. : embora listados em ordem, os pontos do contedo programtico do curso podero ser trabalhados simultaneamente durante as aulas.
METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas complementadas por exerccios de leitura e compreenso de textos, exerccios de prtica do compte-rendu, exerccios de gramtica da lngua francesa e exerccios de compreenso oral (CDs/DVDs). RECURSOS INSTRUCIONAIS Corpus elaborado pelo docente, com entrega a cada aula do material a ser trabalhado; anlise de edies bilnges; filmes e material didtico em CDs/DVDs. AVALIAO 121 a) controle continu dexercices; b) avaliao escrita individual bimestral e final; c) avaliao individual de compreenso oral bimestral e final. BIBLIOGRAFIA I MATERIAL DE APOIO: A) GRAMTICAS/MTODOS: CONTENTIN-REY, GHISLAINE. LE RESUME, LE COMPTE RENDU ET LA SYNTHESE. PARIS, CLE INTERNATIONAL, 1995. DESCOTES-GENON, CH. , MORSEL, M.H. ET RICHOU, C. LEXERCICIER (LEXPRESSION FRANAISE POUR LE NIVEAU INTERMEDIAIRE). GRENOBLE, PUG, 1999. GRGOIRE, M. ET THIEVENAX, O . GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANCAIS (NIVEAU DEBUTANT). PARIS, CLE INTERNATIONAL, 1995. __________. GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANAIS (NIVEAU INTERMEDIAIRE). PARIS, CLE INTERNATIONAL, 1995. GRAMMAIRE COURS DE CIVILISATION DE LA SORBONNE. (NIVEAU DEBUTANT). PARIS, HACHETTE, 1990. GRAMMAIRE COURS DE CIVILISATION DE LA SORBONNE. (NIVEAU MOYEN). PARIS, HACHETTE, 1987. GUIDE PRATIQUE DE LA COMMUNICATION. (AVEC CD). PARIS, DIDIER, 1994.
B) DICIONARIOS BESCHERELLE. LA CONJUGAISON 12000 VERBES. PARIS, HATIER, 1990. LE NOUVEAU PETIT ROBERT. DICTIONNAIRE DE LA LANGUE FRANAISE. PARIS, LE ROBERT, 1993. LE ROBERT METHODIQUE. PARIS, LE ROBERT, 1993. MAROTE, DOLIM. MINI DICIONRIO (FRANCS/PORTUGUS/FRANCS). SO PAULO, ED. TICA, 1998.
II LITERATURA FRANCESA (TEMA: <<PARIS, DECOR DE LA FLANERIE >>): BAUDELAIRE, CHARLES. LES PETITS POEMES EN PROSE (LE SPLEEN DE PARIS). PARIS, GALLIMARD, 1973. ____________. PEQUENOS POEMAS EM PROSA (O SPLEEN DE PARIS). (TRAD. DOROTHE DE BRUCHARD). SO PAULO, HEDRA, 2010. ____________. PEQUENOS POEMAS EM PROSA. (TRAD. GILSON MAURITY). RIO DE JANEIRO/SO PAULO, EDITORA RECORD, 2006. ___________. <<LE PEINTRE DE LA VIE MODERNE>>, IN : CRITIQUE DART (SUIVIE DE CRITIQUE MUSICALE). PARIS, GALLIMARD, 1992, PP. 343-384. 122 BENJAMIN, WALTER. PARIS, CAPITALE DU XIXEME SIECLE. LE LIVRE DES PASSAGES. PARIS, CERF, 1989. PROUST, MARCEL. << PROPOS DE BAUDELAIRE>>, IN: CONTRE SAINTE-BEUVE. PARIS, PLEIADE, 1971, PP. 618-639. _______. <<SAINTE-BEUVE ET BAUDELAIRE>> E <<FIN DE BAUDELAIRE>>, IN: CONTRE SAINTE-BEUVE. OP. CIT., PP. 243-262.
III CINEMA FRANCES (TEMA: <<PARIS, DECOR DE LA FLANERIE >>): FILMES: 1) CURTAS-METRAGENS: ERIC ROHMER, <<LA BOULANGERE DE MONCEAU (SIX CONTES MORAUX I)>> (1962); RIC ROHMER, <<NADJA A PARIS>> (1964); ERIC ROHMER, <<PARIS, PLACE DE LTOILE>> (1965), 2) TRECHO DE LONGA METRAGEM: ERIC ROHMER, <<LES NUITS DE LA PLEINE LUNE>> (1984). LIVROS: ROHMER, ERIC. SIX CONTES MORAUX. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU CINEM, 1998. ________. COMEDIES ET PROVERBES. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU CINEMA, 1999. ________. LE GOUT DE LA BEAUTE. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU CINEMA, 2004. TUDES CINEMATOGRAPHIQUES (146/148): RIC ROHMER 1. PARIS, LETTRES MODERNES MINARD, 1985. LAVANT-SCENE CINEMA (336): SPECIAL ROHMER. PARIS, JANVIER 1985.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 123
Nome do Componente Curricular: LNGUA FRANCESA V Perodo: Vespertino / noturno
Ementa A disciplina tem como objetivo introduzir os elementos lingusticos, discursivos e culturais da comunicao em lngua francesa correspondentes aos nveis B1 (expresso oral e escrita) e B2 (compreenso oral e escrita), tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, a partir de suportes e gneros textuais variados (entrevista oral/escrita, resenhas, leituras narrativas literrias breves, cotejo de tradues, exerccios de traduo, etc.)
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica BARTHE, Marie et CHOVELON, Bernadette. Le franais par les textes 2 B1-B2. Presses universitaires de Grenoble, 2009 BLONDEAU, Nicole et alii. Littrature progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2005. GOLDENSTEIN, J.-P. Entres en littrature. Paris: Hachette, 1990. GREGOIRE, Maa. Grammaire progressive du franais avec exercices (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2008. Complementar ABRY, Dominique et CHALARON, Marie-Laure. La Grammaire des premiers temps (volume 2). Presses universitaires de Grenoble, 1999. BOURGEOIS, Ren. La France des institutions: le citoyen dans la nation. Saint-Martin dHres: PUG, 2005. CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1992. CONTENTIN-REY, Ghislaine. Le resum, le compte-rendu et la synthse. Paris, CLE International, 1995. DE SALINS, Genevive. Grammaire pour lenseignement/apprentissage du FLE. Paris: Didier, 1996. LABRUNE, Grard et alii. Lhistoire de France. Paris: Nathan, 2007. MIQUEL, Claire. Communication progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2008. MOIRAND, Sophie. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: Hachette, 1990. PECHEUR, Jacques. Civilisation progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2010.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 124
Nome do Componente Curricular: Lngua Francesa VI Perodo: Vespertino / noturno
Ementa A disciplina tem como objetivo consolidar os elementos lingusticos, discursivos e culturais da comunicao em lngua francesa correspondentes aos nveis B1 + (expresso oral e escrita) e B2 (compreenso oral e escrita), tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, com nfase em leitura de textos acadmicos e de textos teatrais, cotejo de tradues e exerccios de traduo, bem como na produo de resenhas e resumos em francs.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica BLONDEAU, Nicole et alii. Littrature progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2005. GREGOIRE, Maa. Grammaire progressive du franais avec exercices (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2008. Complementar ABRY, Dominique et CHALARON, Marie-Laure. La Grammaire des premiers temps (volume 2). Presses universitaires de Grenoble, 1999. CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1992. Coleo bilngue portugus-francs. Palco sur scne . So Paulo: Imprensa Oficial, desde 2000. COTENTIN-REY, Ghislaine. Le rsum. Paris: CLE International, 1992. GOLDENSTEIN, J.-P. Entres en littrature. Paris: Hachette, 1990. IONESCO, EUGENE. LA CANTATRICE CHAUVE SUIVI DE LA LEON, GALLIMARD, 2002. MIQUEL, Claire. Communication progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2008. MOIRAND, Sophie. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: Hachette, 1990. PECHEUR, Jacques. Civilisation progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE International, 2010. REZA, YASMINA. ART . PARIS : DITIONS MAGNARD, 2002. Schmitt, Eric-Emmanuel. Petits Crimes Conjugaux. Paris: Albin Michel, 2003.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 125
UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Francesa I (5 termo)
Professor responsvel: Prof a . Dr a . Maria Lcia Dias Mendes Contato: maria.mendes@unifesp.br Ano Letivo: 2011 Semestre: 1 semestre Departamentos/Disciplinas participantes: Cursos de Letras Carga horria total: 60 horas Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/teoria em: 40 OBJETIVOS Geral Relacionando a Histria e a Literatura Francesas, a Unidade Curricular tem como objetivo apresentar um panorama da produo literria francesa do sculo XVI ao sculo XX.
Especfico 1) Familiarizar os alunos com os grandes quadros da Literatura Francesa, 2) Apresentar uma viso geral do processo de formao do conceito de Literatura na Frana; 3) Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus cnones, seus temas recorrentes, etc.; 4) Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores nos perodos tratados.
EMENTA O curso pretende fazer uma introduo Literatura Francesa apresentando um panorama de autores e obras do sculo XV ao XX, relacionando-os com aspectos histricos, sociais e filosficos.
CONTEDO PROGRAMTICO 1) LHumanisme: Marguerite de Navarre; 2) La Littrature courtisane : Mme Svign, Charles Perrault e La Fontaine; 3) Littrature et Philosophie: Voltaire; 5) Le XIX me Sicle: Thophile Gautier , Villiers de L'Isle-Adam, Maupassant; 6) Sculo XX: Colette ; Marguerite Duras ; Le Clzio. Obs: Os textos devero ser lidos em francs. O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.
METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso de slides e Power Point. As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.
AVALIAO Prova e/ou trabalho final; resenha de texto terico e exerccios feitos em sala.
126 BIBLIOGRAFIA Bsica Manuais ADAM, Antoine. Histoire de la littrature franaise au XVII e sicle. Paris: Albin Michel, 1997. BALMAS, Enea et GIRAUD, Yves. De Villon Ronsard: XV e -XVI e sicles. Paris: Flammarion, 1997. CHARTIER, Roger. Les usages de limprim (XV e - XIX e sicle). Paris: Fayard, 1987b. CLOUARD, Henri. Histoire de la Littrature Franaise : du Simbolisme nos jours. Paris: Albin Michel, 1950. DIDIER, Batrice. Histoire de la littrature Franaise du XVIII e sicle. Paris: Poithiers/Nathan, 1992. DUBY, Georges (org.). Histoire de France des origines nos jours. Paris: Larousse,1995. DUCHET, Claude (org.). Manuel dHistoire littraire de la France. Paris: ditions Sociales, tome IV (1789-1848) vol. I, p. 477-490, 1972. HAUSER, Arnold. Histria Social da Literatura e da Arte. Trad. Walter Geenem. So Paulo: Mestre Jou, v.II, 1982. JARRETY, Michel (dir.). Histoire de la France littraire. Paris: Presses Universitaire de France, 2006a. MILNER Max et Claude PICHOIS. Littrature franaise. De Chateubriand Baudelaire. Paris: Arthaud, 1985. PAYEN, Jean Charles et Jacques ROGER (dir.). Histoire de la Littrature Franaise. Paris: Armand Colin, Collection U, 1970. POMEAU, Ren et EHRARD, Jean. Littrature franaise. De Fnelon Voltaire. Paris: Flammarion, 1998. Obs: No incio do ms de dezembro ser divulgada a relao dos textos literrios e tericos que sero discutidos durante o semestre, para que os alunos possam preparar as suas leituras.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
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Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA II Perodo: Vespertino / noturno
Ementa A disciplina pretende introduzir a textos literrios dos sculos XVII e XVIII, percorrendo diversos gneros: narrativo, memorialista, potico e teatral.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia bsica BARGUILLET, Franoise. Le roman au XVIII e sicle. Paris: Presses Universitaires de France, 1981. BIET, Christian (org.). Le thtre franais du XVII e sicle. Histoire, textes choisis, mises en scne. Paris: Avant-Scne Thtral, 2009. CHALLE, Robert. Les illustres franaises.Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1982. CORNEILLE, Pierre. Oeuvres compltes. Paris: Seuil, 1963. DIDEROT, Denis. Oeuvres romanesques. Paris: Garnier, 1962. FURETIRE, Antoine. Le roman bourgeois. Paris: Gallimard, 1981. LA FAYETTE, Madame de. La Princesse de Clves. Paris: Flammarion, 2001. LA FONTAINE, Jean. Oeuvres. Paris: Editions Complexe, 1995. MARIVAUX. La vie de Marianne. Paris: Garnier-Flammarion, 1986. MOLIRE. Thtre. Genve: Edition RVG, 1986. SCUDRY, Mademoiselle de. Cllie. Paris: Gallimard, 2006. URF, Honor. LAstre. Paris: Gallimard, 2007. RACINE, Jean. Oeuvres compltes. Paris: Seuil, 1962. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Rveries dun promeneur solitaire. Paris: Gallimard, 1972. SADE, Marquis de. Justine ou les malheurs de la vertu. Oeuvres. Paris: Gallimard, 1995. Bibliografia complementar ADAM, Antoine. Histoire de la littrature franaise au XVII e sicle. Tome 2. Paris: Albin Michel, 2010. COSTA, Leila de Aguiar. Antigos e Modernos: a cena literria na Frana do sculo XVII. So Paulo/Nankin Editorial, 2010. COUDREUSE, Anne. Le got des larmes au XVIII e sicle. Paris: Presses Universitaires de France, 1999. DELON, Michel et alii. Histoire de la littrature franaise. De lEncyclopdie aux Mditations. Paris: Flammarion, 1998. ESMEIN-SARRAZIN, Camille. Lessor du roman. Discours thorique et constitution dun genre littraire au XVIIe. Paris: Honor Champion, 2008. FUCHEL, Serge-Ren. Lieux et personnages romanesques au XVIII e sicle. Paris: Publibook, 2010. FUMAROLI et alii. Prcis de littrature franaise du XVII e sicle. Paris: Presses Universitaires
128 de France, 1990. GOULEMOT, Jean et alii. Voccabulaire de la littrature du XVIII e sicle. Paris: Minerve, 1996. GRENTE, Georges. Dictionnaire des Lettres Franaises. Le XVII e . Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1996. ______________. Dictionnaire des Lettres Franaises. Le XVIII e . Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1996. LEROY, Christian. La posie en prose du XVII e sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris: Honor Champion, 2001. MARMONTEL. Elements de littrature. Paris: Desjonqures, 2005. MAUZI, Robert. Lide de bonheur dans la littrature et dans la pense franaises du XVIIIe sicle. Paris: Albin Michel, 1984. ROUSSET, Jean. Forme et signification. Essai sur les structures de Corneille Claudel. Paris: Corti, 1995. ____________. Littrature de lge baroque en France. Paris: Corti, 1995. ____________. Anthologie de la posia baroque franaise. Tomes 1 et 2. Paris: 1989. ____________. Dernier regard sur le baroque. Paris: Corti, 1998. SELLIER, Pascal. Essai sur limagination classique. Paris: Honor Champion, 2003 ZUBER, Roger. Les merveillements de la raison. Classicismes littraires du XVII e sicles. Paris: Klincksieck, 1997. ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
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Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA III Perodo: Vespertino / noturno
Ementa A disciplina tem como objetivo percorrer textos paradigmticos da poesia, do romance, das memrias e do teatro do sculo XIX, analisando-os em suas representaes renovadas do sujeito, do real e do social.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia bsica BALZAC. Illusions Perdues. Paris: Librairie Gnrale Franaise, 2006. BAUDELAIRE, Charles. Les Fleurs du Mal. Paris: Gallimard, 1972. _________________ . Petits Pomes en prose. Paris: Gallimard, 1973. BERTRAND, Jean-Pierre e DURANT, Pascal (org.). La modernit romantique. De Lamartine Nerval. Paris: Les impressions nouvelles, 2006. FLAUBERT, Gustave. Madame Bovary. Paris: Gallimard, 1972. LAMARTINE. Mditations potiques. Paris: Gallimard, 2004. MALLARM, Stphane, Posies. uvres compltes. Paris: Gallimard, 1945. SAND, Georges. La mare au diable. Paris: Garnier-Flammarion, 1964. STENDHAL. Le rouge et le noir. Paris: Flammarion, 2006. Thatre du XIX e sicle: Hugo-Musset. Paris: Bordas, 2005. VIGNY, Alfred de. Pomes antiques et modernes. Les Destines. Paris: Gallimard, 2007. VIVS, Vincent (org.). Victor-Hugo, une lgende du XIX e sicle. Anthologie. Paris: Gallimard, 2002. ZOLA. LOeuvre. Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1999. Bibliografia complementar AQUIEN, Michle e Honor, Jean-Paul. Le renouvellement des formes potiques au XIX e
sicle. Paris: Armand Colin, 2005. BERTHIER, Patrick et alii. Histoire de la France littraire. Tome 3: Modernits. Les XIX e et XX e
sicles. Paris: Presses Universitaires de France, 2006. HALPERN, Anne-Elisabeth. Anthologie de la littrature franaise du XIX e sicle. Paris: Larousse, 2006. HAMON, Philippe. Imageries. Littrature et image au XIX e sicle. Edition revue et augmente. Paris: Corti, 2007. KRISTEVA, Julia. La rvolution du langage potique. LAvant-garde la fin du XIX e sicle, Lautramont et Mallarm. Paris: Seuil, 1985. LASSERRE, Pierre. Le romantisme franais. Essai sur la Rvolution dans les sentiments et dans les idesau XIX e sicle. Genve: Slatkine, 2000. LEROY, Christian. La posie en prose du XVII e sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris : Honor Champion, 2001.
130 NEE, Patrick. Lailleurs en question. Essai sur la littrature franaise des XIX e et XX e sicles. Paris: Hermann, 2009. NORDMANN, Thomas. La critique littraire au XIX e sicle. Paris: Libraire Gnrale de France, 2001. MITTERAND, Michel et alii. Littrature du XIX e sicle. Textes et documents. Paris: Nathan, 2006. VAILLANT, Alain et alii. Histoire de la littrature franaise du XIXe sicle. Deuxime dition revue et augmente. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2006. _________________ . Ecriture/Parole/Discours: littrature et rhtorique au XIX e sicles. Paris: Les cahiers intempestifs, 1999. ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
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Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA IV Perodo: Vespertino / noturno
Ementa A disciplina tem como objetivo propor temas e escritas da literatura francesa do sculo XX, evidenciando a crise da linguagem, a busca e as experimentaes de novas Poticas.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia bsica ALLUIN, Bernard. Histoire de la littrature franaise du XX e sicle. Tome 1: 1900 1950. Paris: Hatier, 2005. BRUNEL, Pierre et alii. Littrature du XX e sicle. Textes et documents. Paris: Nathan, 1991. DES FORETS, Louis-Ren. Ostinato. Paris: Gallimard, 1997. GIDE, Andr. Les faux- monnayeurs. Paris: Gallimard, 1991. MAULPOIX, Jean-Michel. Histoire de la littrature franaise du XX e sicle. Tome 2: aprs 1950. Paris: Hatier, 2005. ROBBE-GRILLET, Alain. La jalousie. Paris: Minuit, 2006. SARRAUTE, Nathalie. Enfance. Paris: Gallimard, 1983. PROUST, Marcel. la recherche du temps perdu. Paris: Gallimard, 1992. Bibliografia complementar BERTHIER, Patrick et alii. Histoire de la France littraire. Tome 3: Modernits. Les XIX e et XX e
sicles. Paris: Presses Universitaires de France, 2006. DICTIONNAIRE DES LETTRES FRANAISES. Le XX e . Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1998. DICTIONNAIRE DE LA LITTRATURE FRANAISE. Le XX e . Paris: Albin Michel, 2000. FAUCHEREAU, Serge. Avant-gardes du XX e sicle et littratures 1905-1930. Paris: Flammarion, 2010. ________________ . Expressionisme, dada, surralisme et autres ismes. Paris: Denol, 2001. GOLDENSTEIN, Jean-Pierre e BERNARD, Michel. Mesures et dmesures dans les lettres franaises du XX e sicle. Thtre, surralisme et avant-garde. Paris: Honor Champion, 2007. JOUANNY, Sylvie. La littrature Franaise du XX e sicle. Tome 2: Le thtre. Paris: Armand Colin, 1999. _____________ . Marginalits et thtres. Pouvoir, spectateur et dramaturgie. Paris: Nizet, 2004. KAUFMANN, Vincent et alii. Les arrire-gardes au XX e sicle. Lautre face de la modernit esthtique. Paris: Presses Universitaires de France, 2008. LEROY, Christian. La posie en prose du XVII e sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris: Honor Champion, 2001. MACE, Marielle. Le temps de lessai. Histoire en France dun genre au XX e sicle. Paris: Belin, 2006.
132 MITTERAND, Henri. La littrature franaise du XX e sicle. Paris: Armand Colin, 2007. NEE, Patrick. Lailleurs en question. Essai sur la littrature franaise des XIX e et Xx e sicles. Paris: Hermann, 2009. ROUSSET, Jean. Forme et signification. Essai sur les structures de Corneille Claudel. Paris: Corti, 1995. SPITTERS, Thomas. Le vocabulaire gnral de la littrature du XX e sicle. Paris: Pleins Feux, 2007. ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
133
Nome do Componente Curricular: Francs para a leitura de textos Perodo: Vespertino / noturno
Carga Horria p/ terica: 40 Objetivos Gerais - introduzir os elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) para a leitura de textos no complexos em lngua francesa de disciplinas da rea ; - introduzir estratgias e desenvolver competncias bsicas que promovam uma abordagem interativa da leitura de textos em LE : reconhecer e identificar gnero textual; adivinhar/ anticipar / fazer hipteses ; localizar/selecionar/ acompanhar informao ; hierarquizar/classificar; relacionar ; observar ; verificar compreenso, etc. - preparar para a elaborao de mini-glossrios, complementares ao uso crtico do dicionrio. - propiciar a reflexo individual sobre o processo de leitura e aprendizado da lngua estrangeira em situao, de modo a tornar explcitos os pontos de contato com a lngua materna e com as competncias (metalngstica, de anlise gramatical, comunicativa, de leitura) e estratgias de leitura adquiridas atravs desta ; - sensibilizar os aprendizes ao conceito de lngua-cultura, associando a descoberta de aspectos de ordem scio-cultural ao processo da leitura, relativos Frana e/ou ao mundo francfono.
Ementa O curso se prope a introduzir os alunos leitura de textos em lngua francesa.
Contedo Programtico: - De ordem lingstico-gramatical (morfologia, sintaxe, semntico-lexical) ou discursiva, sero apresentados em funo dos textos lidos em classe, levando em conta a noo de progresso elaborada a partir ao longo das atividades de sistematizao. - Tipos de texto : autnticos, extrados de fontes impressas ou digitais. - Temas : apresentao de instituies (Ensino Superior, polticas) ; biografias de autores ; sumrios de obras ; textos de divulgao cientfica, outros....
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao - Modalidade escrita, nos moldes dos exerccios praticados em sala de aula.
Bibliografia Bsica GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007. POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), CLE international, 2002. LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993 BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006. MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire. Paris: CLE International, 2002. Complementar CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris : Hachette, 1991. Dicionrio Larousse portugus-francs francs-portugus. So Paulo : Ed. Larousse do Brasil, 2005 MANGIANTE, Jean-Marc ; PARPETTE, Chantal. Le franais sur objectif spcifique : de
134 lanalyse des besoins llaboration dun cours. Paris : Hachette, 2004. MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris: CLE International, 1979. __________. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris : CLE International, 1990.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 135 Lngua Inglesa
Objetivos Gerais Contribuir para: uma discusso sobre o papel da aprendizagem de uma lngua estrangeira ingls- na formao em Letras; uma reflexo sobre questes ligadas lngua, linguagem, histria, pensamento e cultura; o fomento de uma postura crtica e reflexiva acerca da aprendizagem de uma lngua estrangeira- no caso, o ingls; a aquisio de conhecimentos sobre a histria da lngua inglesa e sua posio no mundo atual; o desenvolvimento das habilidades de compreenso de textos; o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem; a conscientizao com relao ao processo de compreenso de textos em lngua inglesa; o desenvolvimento de estratgias de compreenso de textos; a construo de conhecimentos lxico-gramaticais e discursivos necessrios para a compreenso de textos escritos em lngua inglesa.
Especficos Contribuir para que os alunos possam: compreender a perspectiva sobre ensino-aprendizagem de lngua inglesa e a organizao do curso (por gneros e esferas do discurso); desenvolver as habilidades de compreenso de leitura em lngua inglesa; utilizar estratgias para a compreenso de textos em lngua inglesa: a compreenso global (skimming); a compreenso especfica (scanning); a compreenso de recursos paratextuais; a inferncia do significado das palavras atravs do contexto, a compreenso de acordo com conhecimento prvio; compreender e desenvolver a acuidade lxico-gramatical a partir da compreenso dos textos discutidos; usar o dicionrio e a gramtica de forma adequada;
Ementa A unidade curricular Lngua Inglesa 1 constitui-se enquanto introduo e reflexo sobre aspectos gerais da lngua inglesa, dentro de uma perspectiva sciointeracional e cultural, e sobre o papel da aprendizagem da lngua inglesa na formao em Letras.Tal unidade servir como preparao dos alunos para o trabalho com contextos de uso e gneros, a ser realizado nos demais semestres do curso de Lngua Inglesa, e
136 para fomentar uma postura crtica acerca do seu processo de aprendizagem. Sero abordados temas como o significado de lngua e linguagem; as relaes entre lngua, histria, pensamento e cultura; o papel da aprendizagem de uma lngua estrangeira e, mais especificamente do ingls, na formao em Letras; a histria da lngua inglesa e sua posio no mundo atual; documentos e manifestaes culturais representativos expressos na lngua inglesa. Haver nfase em leitura de textos e o processo de desenvolvimento dessa habilidade ser amplamente discutido e analisado. Contedo Programtico
Sero discutidos temas tais como: a organizao do curso de Lngua Inglesa nos demais termos; as relaes entre linguagem, lngua, histria, pensamento e cultura; a lngua inglesa no mbito da formao em Letras; a histria da Lngua Inglesa e sua posio no mundo atual; a cultura dos povos de lngua inglesa.
Estratgias de leitura para a compreenso de textos em lngua inglesa: a compreenso global (skimming); a compreenso especfica (scanning); a compreenso de recursos paratextuais; a inferncia do significado das palavras atravs do contexto; a compreenso de acordo com conhecimento prvio; o uso do contexto para compreenso de aspectos lexicais e gramaticais o uso do dicionrio e a gramtica de forma adequada;
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas, discusses de textos em grupos, apresentao de seminrios, exerccios escritos de compreenso de texto.
Recursos Instrucionais Necessrios Textos de diversas fontes; Apresentaes de aspectos sintticos, morfolgicos, lexicais em Power Point e apostilas elaboradas pelo docente responsvel; Datashow; Recursos de vdeo e udio sobre a histria da lngua inglesa; Biblioteca; Laboratrio de informtica com acesso internet.
Critrios de Avaliao A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais como seminrios, debates e trabalhos em grupo a partir dos textos lidos. Sero levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, o desenvolvimento da proficincia na leitura e a capacidade de argumentar de forma coerente e clara a respeito dos temas tratados. Alm disso, haver duas provas durante o semestre, versando sobre o contedo discutido. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas e da obteno de mdia final 5,0 (cinco), ser necessria a freqncia mnima de 75%.
Bibliografia Bsica AKMAJIAN, A; Demers, R.A.; Farmer, A.K.; Harnish, R.M. Linguistics: an Introduction to Language and Communication. Cambridge: The MIT Press, 1998.
137 BARBER, C.L. The English Language: a Historical Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. CANAGARAJAH, A.S. Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1999. CRYSTAL, D. English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. _________ The Cambridge Encyclopedia of Language. Second Edition. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. _________ The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Second Edition. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. LYONS, J. Language and Linguistics: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. MCARTHUR, T. The English Languages. Cambridge: Cambridge University Press. 2000. QUIRK, R.; Widdowson, H.G. English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures. Cambridge: Cambridge University Press, 1985. RAJAGOPALAN, K. The Concept of World English and its Implications for ELT. ELT Journal, Volume 58/2, April, 2004. VALDES, J.M. Culture Bound: Bridging the Cultural Gap in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
Complementar AZAR, Betty. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000. CRYSTAL, D. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Fourth Edition. Oxford: Blackwell Publishers, 1998. __________ The Stories of English. London: Penguin Books, 2005. JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a Handbook for Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999. MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 1997. MCCRUM, R.; Cran, W.; MacNeil, R. The Story of English. New York: Penguin Books, 1987. MURPHY, R. English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. RAJAGOPALAN, K. Of EFL Teachers, Conscience, and Cowardice. ELT Journal, Volume 53/3, July 1999. _____________ The Identity of World English. In G.R.Gonalves; S.R.G.Almeida; V.L.M.O.Paiva; A.S.Rodrigues Junior (Org.). New Challenges in Language and Literature. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2009. _____________ World English and the Latin Analogy: Where we Get it Wrong. English Today 98, Vol. 25, No. 2 (June 2009). RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Objetivos Gerais Contribuir para: o desenvolvimento das habilidades de compreenso e produo orais dentro do contexto de uso do cotidiano o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem; a conscientizao com relao ao processo de compreenso e produo orais em lngua inglesa; o desenvolvimento de estratgias de compreenso e produo orais; a construo de conhecimentos lxico-gramaticais e fonolgicos necessrios para a compreenso e produo orais em lngua inglesa; a conscientizao sobre aspectos discursivos e de construo de significao por meio do uso da lngua como prtica social situada
Especficos Contribuir para que os alunos possam: compreender a perspectiva sobre ensino-aprendizagem de lnguas e a organizao do curso (por esferas do discurso); utilizar estratgias para a compreenso oral em lngua inglesa: a compreenso global (skimming); a compreenso especfica (scanning); a compreenso de recursos no-verbais; a inferncia do significado das palavras atravs do contexto, a compreenso de acordo com aspectos fonticos e fonolgicos da lngua inglesa; desenvolver a produo oral dentro de um contexto de comunicao em gneros do discurso pertencentes esfera do cotidiano; compreender e desenvolver a acuidade lxico-gramatical dentro da produo oral; compreender e desenvolver a pronncia em lngua inglesa, com ateno para as diferentes variedades de ingls; usar o dicionrio e a gramtica de forma adequada; conhecer o sistema fonolgico em lngua inglesa e saber reconhecer os smbolos fonticos no dicionrio conscientizar-se a respeito de e posicionar-se criticamente quanto aos diversos modos de se construir os significados lingstico-discursivamente
Ementa A unidade curricular Lngua Inglesa II visa ao desenvolvimento de competncias lingusticas para atuar no contexto do cotidiano usando a lngua inglesa, dentro de uma
139 abordagem sociointeracional e cultural pautada pelo estudo de gneros do discurso. Os seguintes gneros podero ser contemplados: apresentaes e conversas informais (trabalho, famlia, interesses e opinies, hbitos, experincias passadas e planos para o futuro), recados e mensagens, convites, reservas e agendamentos bem como solicitaes informais de informaes, servios e produtos. Tais gneros sero estudados em seus diversos meios, tais como por telefone, face a face, email, chats e impressos. Haver nfase em produo e compreenso orais, com incluso de estudos sobre Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa, bem como de estruturas gramaticais e lexicais pertinentes aos gneros estudados. Contedo Programtico
Gneros do discurso: Breve apresentao da perspectiva sobre ensino-aprendizagem atravs de esferas do discurso e gneros, perspectiva essa adotada no curso. Apresentaes e conversas informais (trabalho, famlia, interesses e opinies, hbitos, experincias passadas e planos para o futuro) Recados e mensagens Convites Reservas e agendamentos Solicitaes informais de informaes, servios e produtos Conversas em contextos sociais variados
Compreenso oral: Compreenso global (skimming) e de detalhes (scanning) de acordo com os gneros estudados
Produo oral: Interao de acordo com os gneros estudados
Aspectos relacionados Fontica e Fonologia da lngua inglesa: Alfabeto Fontico: os smbolos no dicionrio Sistema fonolgico da lngua inglesa Vogais e consoantes Prosdia, entoao e slaba tnica em palavras e sentenas
Aspectos relacionados estrutura gramatical da lngua inglesa, com reconhecimento, sistematizao e prtica dentro do contexto e dos gneros estudados: Tempos verbais: Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Simple Future, Going to Future Preposies Formao de perguntas Modais
Aprofundamento de conhecimento lexical dentro do contexto e gneros estudados
Metodologia de Ensino Utilizada Dentro da perspectiva do contexto de uso do cotidiano, os gneros enfocados na Unidade Curricular sero abordados atravs de atividades de compreenso e comunicao orais. Haver trabalho com Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa e
140 sistematizao de estruturas gramaticais e lexicais dentro do contexto dos gneros. Haver intenso trabalho com exposio a materiais gravados em CD, vdeo e MP3 e fomento de dramatizao e apresentaes individuais. Alm dos materiais fornecidos pelo docente responsvel pelo curso, os alunos desenvolvero pesquisas na biblioteca e na internet, visando desenvolver a compreenso e produo orais. O desenvolvimento de estratgias de compreenso e produo orais, o estudo de aspectos lxico-gramaticais e fonolgicos visaro sempre compreenso e discusso dos temas levantados dentro de cada gnero estudado. Recursos Instrucionais Necessrios Materiais para compreenso oral de diversas fontes (CDs, vdeo, Internet, MP3); Exerccios de compreenso e produo oral; Apresentaes de aspectos tericos e lingstico-discursivos em Power Point e apostilas elaboradas pelo docente responsvel; Datashow; Biblioteca; Laboratrio de informtica com acesso internet.
Critrios de Avaliao A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais como seminrios, debates, dramatizaes e apresentaes a partir dos materiais apresentados. Sero levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, a pontualidade, o desenvolvimento da proficincia na compreenso e produo orais e o desenvolvimento em termos gramaticais, lexicais e fonolgicos. Haver, ainda, quatro provas versando sobre o contedo do curso, sendo duas escritas e duas orais. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas, ser necessria a freqncia mnima de 75% e a obteno de mdia final 5.0 (cinco).
Bibliografia Bsica: AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000. CARR, P. English Phonetics and Phonology: an introduction. New York: John Wiley Professio, 1999. CRUTTENDEN, A. Intonation. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of English Language. New York: Cambridge University Press, 2003. GODOY, S.M. B, GONTOW, C. & MARCELINO, M. English Pronunciation for Brazilians: the sounds of American English. Barueri: Disal Editora, 2006. JONES, L. Lets Talk. New York: Cambridge University Press, 2002. LADEFOGED, P. Vowels and Consonants. New York: John Wiley Profession, 2005. MURPHY, R. English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. REDMAN, S. & SHAW, E. English Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. & WALTER, C. How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford: Oxford University Press, 1997.
Complementar: Cambridge International Dictionary of English. Cambridge: Cambridge University Press,
141 1995. CRYSTAL, D. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Fourth Edition. Oxford: Blackwell Publishers, 1998. GEE, J. P. Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. London and New York: Routledge, 2 nd edition, 2005. FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. London: Polity Press, 1993. JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a Handbook for Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999. Longman Dictionary of Contemporary English. New York: Longman, 2009. Longman Pronunciation Dictionary. New York: Longman, 2000. MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 1997. RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992. VINCE, M. Intermediate Language Practice. New York: MacMillan, 2003.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Objetivos Gerais Contribuir para: o desenvolvimento das habilidades de leitura crtica e produo escrita em situaes de uso da lngua no contexto das comunicaes; a conscientizao com relao aos processos de leitura e produo escrita em lngua inglesa; a construo de conhecimentos gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a leitura e produo escrita em lngua inglesa; a adoo de atitude crtica e responsvel com relao ao uso da lngua; o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.
Especficos Contribuir para que os alunos possam: reconhecer os diversos gneros orais, no campo das comunicaes; identificar suas caractersticas especficas (propsito, estrutura textual, elementos discursivos, lexicais e sintticos) e apoiar-se nesses aspectos para compreender e discutir os textos enfocados; relacionar os textos aos seus contextos de produo e de recepo de forma crtica; construir conhecimentos estratgicos, gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e discusso de textos; conscientizar-se sobre o processo de desenvolvimento da compreenso oral; explorar alguns conceitos da Anlise do Discurso e da Anlise Crtica de Textos.
Ementa A unidade curricular Lngua Inglesa III pretende desenvolver competncias para a compreenso crtica de textos em lngua inglesa do contexto das comunicaes. Os seguintes gneros sero contemplados: notcias, reportagens, editoriais, entrevistas, sinopses (filmes, peas e exposies), charges, blogs, cartas/e-mail dos leitores bem como anncios publicitrios. A produo escrita tambm ser contemplada, mais especificamente voltada para os gneros carta/e-mail do leitor e comentrios em blogs. Conceitos tericos da Anlise do Discurso e da Anlise Critca de Textos sero discutidos e integrados s atividades prticas. Tambm estaro includas leituras e discusses a respeito do processo de desenvolvimento da leitura e da produo escrita.
Contedo Programtico
143 Gneros do discurso: Notcias; Reportagens; Editoriais; Entrevistas; Sinopses (filmes, peas e exposies); Charges; Carta/E-mail dos leitores; Blogs; Anncios publicitrios.
Leitura crtica: Percepo da perspectiva adotada pelo autor da matria; Identificao de argumentos e dos recursos lingsticos usados para a apresentao dos mesmo; Relao entre texto, contexto de situao e de cultura (identificao do propsito do texto, dos participantes, das caractersticas do contexto de produo e de recepo desse texto, reflexes sobre o contexto de cultura e suas relaes com o texto).
Produo escrita: Processos envolvidos na produo dos gneros carta do leitor e comentrio em blog.
Aspectos da macro-estrutura do texto: Anlise da estrutura temtica do texto.
Aspectos da micro-estrutura do texto: Elementos da gramtica (morfologia, lxico e sintaxe) e da semntica relacionados aos gneros enfocados.
Anlise do discurso: Noes bsicas sobre a Anlise do Discurso e a Anlise Crtica de Textos. Metodologia de Ensino Utilizada A Unidade Curricular incluir atividades de leitura, comparao de textos e discusses visando explorao dos diversos gneros do contexto das comunicaes. Nessas atividades esto includos trabalhos de anlise e sistematizao referentes macro- estrutura e micro-estrutura dos textos enfocados, com apoio na Anlise do Discurso, em Estudos de Gneros Textuais e na Anlise Crtica de Textos. Os textos, selecionados pela docente com a colaborao dos discentes, sero de fontes diversas, tanto da mdia impressa quanto digital. Sero tambm includas atividades visando produo escrita, mais especificamente relacionadas aos gneros carta/e-mail do leitor e comentrios em blogs. Estaro ainda includas leituras e discusses a respeito do processo de desenvolvimento da leitura e da produo escrita.
Recursos Instrucionais Necessrios Textos de diversas fontes do contexto das comunicaes, da mdia impressa e digital; Roteiros de leitura elaborados pela docente; Sistematizaes de aspectos discursivos, gramaticais e semnticos em apostilas
144 e em Power Point; Datashow; Dicionrios; Gramticas; Literatura sobre Anlise do Discurso, Estudos de Gneros Textuais e Anlise Crtica de Textos; Biblioteca; Laboratrio de informtica com acesso internet. Critrios de Avaliao A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais como seleo, leitura, anlise e comparao de textos e seminrios. Sero levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, a pontualidade e o desenvolvimento da proficincia na compreenso de textos e na produo escrita. Haver, ainda, duas provas. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas, ser necessria a freqncia mnima de 75% e a obteno de mdia final 5.0 (cinco).
Bibliografia Bsica Os textos da rea das comunicaes estudados sero selecionados, durante o curso, a partir de diversas fontes da mdia impressa e digital. Os materiais de apoio para as atividades de leitura, anlise e discusso dos textos sero os seguintes: AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000. EGGINS, S. An Introduction to Systemic Functional Linguistics. Segunda edio. Londres: Continuum, 2004. HALLIDAY, M.A.K; MATTHIESSEN, C.M.I.M. An Introduction to Functional Grammar. Terceira edio. Londres: Hodder Arnold, 2004. MURPHY, R. English Grammar in Use. Terceira Edio. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. MCCARTHY, M.; ODELL, F. & SHAW, E. Vocabulary in Use Upper Intermeditate With Answers. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. Complementar Cambridge Dictionary of American English. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1992. Disponvel em http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=3H3AoOmjX- oC&oi=fnd&pg=PP8&dq=fairclough+discourse+analysis+critical+news+journalis m&ots=78CnMwWzCH&sig=XElic81uea7_9up1dG_eJoJGfcU#v=onepage&q&f=f alse em 20/06/2010. _________ Media Discourse. USA: Bloomsbury, 2009. JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a Handbook for Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999. HALLIDAY, M. & HASAN, R. Language, Context and Text: aspects of language in a social-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1991. Longman Dictionary of Contemporary English. New York: Longman, 2009. MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 1997. RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.
145
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
Gerais Contribuir para: o desenvolvimento das habilidades de compreenso oral e fala em situaes de uso da lngua no contexto das comunicaes; a conscientizao com relao ao processo de compreenso oral em lngua inglesa; a construo de conhecimentos gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e discusso de textos da rea das comunicaes, principalmente os falados; a adoo de atitude crtica e responsvel com relao ao uso da lngua; o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.
Especficos Contribuir para que os alunos possam: reconhecer os diversos gneros orais, no campo das comunicaes; identificar suas caractersticas especficas (propsito, estrutura textual, elementos discursivos, lexicais e sintticos) e apoiar-se nesses aspectos para compreender e discutir os textos enfocados; relacionar os textos aos seus contextos de produo e de recepo de forma crtica; construir conhecimentos estratgicos, gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e discusso de textos; conscientizar-se sobre o processo de desenvolvimento da compreenso oral; explorar alguns conceitos da Anlise do Discurso e da Anlise Crtica de Textos.
Ementa A unidade curricular Lngua Inglesa IV pretende desenvolver competncias para a compreenso crtica e discusso de textos falados em lngua inglesa do contexto das comunicaes. Os seguintes gneros sero contemplados: notcias em udio e vdeo, entrevistas, documentrios, programas de rdio e de televiso e propaganda. Conceitos tericos da Anlise do Discurso e da Anlise Critca de Textos sero discutidos e integrados s atividades prticas. Tambm estaro includas leituras e discusses a respeito do processo de desenvolvimento da compreenso oral.
Contedo Programtico 146
Gneros textuais: Notcias em udio e vdeo; Entrevistas; Documentrios; Programas de rdio e de televiso; Propaganda.
Compreenso crtica e discusso de textos falados: Compreenso global do texto; Compreenso de informaes especficas; Estratgias de compreenso e de comunicao; Percepo da perspectiva adotada no texto; Identificao de fatos e opinies e dos recursos lingsticos usados para a apresentao dos mesmos; Identificao de argumentos e dos recursos lingsticos usados para a apresentao dos mesmo;
Relao entre texto e contexto Aspectos da macro-estrutura do texto: Anlise dos movimentos, ou estgios de desenvolvimento, do texto.
Aspectos da micro-estrutura do texto: Elementos da gramtica (morfologia, lxico e sintaxe) e da semntica relacionados aos gneros enfocados.
Anlise do discurso: Noes bsicas sobre a Anlise do Discurso e a Anlise Crtica de Textos. Metodologia de Ensino Utilizada A Unidade Curricular contemplar atividades de compreenso e discusso de textos falados do contexto das comunicaes, incluindo notcias em udio e vdeo, entrevistas, documentrios, programas de rdio e televiso e propaganda. Nessas atividades esto includas anlises e sistematizaes referentes macro-estrutura e micro-estrutura dos textos enfocados, com apoio na Anlise do Discurso, nos Estudos de Gneros Textuais e na Anlise Crtica de Textos. Os materiais, selecionados pela docente com a colaborao dos discentes, sero de fontes diversas, incluindo rdio, televiso e a internet. Tambm sero envolvidas leituras e reflexes a respeito do processo de desenvolvimento da compreenso oral.
Recursos Instrucionais Necessrios Textos falados de diversas fontes do contexto das comunicaes; Roteiros para a compreenso e discusso dos textos, elaborados pela docente; Sistematizaes de aspectos discursivos, gramaticais e semnticos em apostilas e em Power Point; Datashow; Dicionrios; Gramticas; Literatura sobre Anlise do Discurso, Estudos de Gneros Textuais e Anlise Crtica de Textos; Biblioteca;
147 Laboratrio de informtica com acesso internet. Critrios de Avaliao A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais como exerccios de compreenso, anlise e comparao de textos e seminrios. Sero levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, a pontualidade e o desenvolvimento da proficincia na compreenso e discusso de textos da rea das comunicaes. Haver, ainda, duas provas. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas, ser necessria a freqncia mnima de 75% e a obteno de mdia final 5.0 (cinco).
Bibliografia Bsica: Os textos do contexto das comunicaes estudados sero selecionados, durante o curso, a partir de diversas fontes. Os materiais de apoio para as atividades de leitura, anlise e discusso dos textos sero os seguintes: AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000. CARLISI, K. e CHRISTIE, S. Authentic and aware: advanced conversation strategies. Boston: Heinle & Heinle.1994. COOK, G. Discourse. Oxford. OUP. 1993 FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1992. Disponvel em http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=3H3AoOmjX- oC&oi=fnd&pg=PP8&dq=fairclough+discourse+analysis+critical+news+journalis m&ots=78CnMwWzCH&sig=XElic81uea7_9up1dG_eJoJGfcU#v=onepage&q&f=f alse em 20/06/2010. _________ Media Discourse. USA: Bloomsbury, 2009. OXFORD, R. Patterns of cultural identity. Boston: Heinle & Heinle.1995. PENNYCOOK, A. Critical applied linguistics: a critical introduction. New Jersey. Lawrence Erlbaum Associates. 2001. SELIGSON, P. Helping students to speak. London. Richmond. 1997.
Complementar: Cambridge Dictionary of American English. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. HANCOCK, M. Pronunciation games. Cambridge. CUP.1995.Longman Dictionary of Contemporary English. New York: Longman, 2009. MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 1997. MURPHY, R. English Grammar in Use. Terceira Edio. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.
148 OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 149
Ementa Esta unidade curricular visa ao desenvolvimento de competncias para a compreenso e produo de textos escritos da esfera acadmica, usando a lngua inglesa. Os seguintes gneros podero ser contemplados: cartas de apresentao, currculos para fins acadmicos, captulos e partes de livros (prefcios, quarta-capas, introdues e demais captulos), artigos tericos, relatos de pesquisa, resumos, resenhas e citaes. Haver nfase em leitura e produo escrita. Conceitos tericos da rea da Anlise do Discurso sero discutidos e operacionalizados.
Contedo Programtico Metodologia de Ensino Utilizada Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao Bibliografia Bsica Complementar
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
Ementa Esta unidade curricular visa ao desenvolvimento de competncias para a compreenso e produo de textos falados da esfera acadmica. Os seguintes gneros podero ser contemplados: seminrios, aulas, comunicaes, palestras, relatos, debates. Haver nfase na compreenso e produo orais. Conceitos tericos da rea da Anlise do Discurso sero discutidos e operacionalizados.
Contedo Programtico Metodologia de Ensino Utilizada Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao Bibliografia Bsica Complementar
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 151 Literatura Inglesa
Nome do Componente Curricular: Literatura Inglesa I
Objetivos Gerais: A partir de uma perspectiva crtica e terica que historiciza a produo literria em lngua inglesa, prope-se apresentar nesta unidade curricular um panorama histrico, filosfico, poltico, cultural e social no qual as literaturas de lngua inglesa se inserem. Assim, pretende-se chamar a ateno dos alunos para as condies de produo e recepo da literatura em lngua inglesa ao longo dos tempos.
Especficos: Tendo em vista a natureza introdutria desta disciplina, pretende-se estudar ao longo do semestre uma seleo da produo literria em lngua inglesa em gneros diversos (poesia, conto, romance e seus subgneros) e de diversas pocas, desde seus primrdios at o ps-colonialismo. Assim, torna-se imprescindvel discutir questes relacionadas historiografia literria, tais como: a distribuio da produo literria em uma cronologia que define os estilos literrios (por exemplo, como "renascentista", "romntico", "vitoriano" etc.); o estabelecimento de um "cnone" literrio, que produz uma classificao das obras representativas de cada perodo histrico e de cada estilo literrio; a separao das produes literrias em gneros (poesia, drama, romance etc.). Examinando as obras selecionadas para estudo durante o semestre, professor e alunos discutiro de forma crtica os aspectos literrio, histrico, filosfico, social, cultural e poltico necessariamente envolvidos na construo de uma historiografia literria de lngua inglesa.
Ementa desejvel que o aluno de Ensino Superior em Letras-Ingls desenvolva sua capacidade de leitura crtica e analtica dentro das especificidades de seu prprio Curso. Atravs do estudo interdisciplinar de obras literrias selecionadas, pretende-se justamente investigar a conexo entre os aspectos histricos, literrios, culturais, sociais e filosficos que concorrem para erguer o conjunto do texto literrio, despertando no aluno a vontade de perseguir novos estudos que dem continuidade a esse aprendizado. Neste primeiro termo letivo de contato com as Literaturas de Lngua Inglesa, pretende-se estabelecer um panorama geral que permita ao aluno perceber onde os principais estilos literrios e escritores representativos se inserem e, assim, facilitar o processo de desenvolvimento de leitura crtico-interpretativa por parte do aluno.
Contedo Programtico Alm da leitura particular e da anlise crtica das obras literrias selecionadas, esta disciplina dar oportunidade para os alunos discutirem diversos elementos que constituem o texto literrio. A abordagem historicizante aqui proposta buscar
152 despertar no aluno o interesse de lidar com particularidades e no generalidades estabelecidas a priori da composio da obra literria e sua funo social, levantando os sentidos, significados e interpretaes que se abrem durante a leitura crtica e analtica. O contedo mais especfico do curso ser apresentado no primeiro dia de aula e dever versar sobre um panorama das literaturas de lngua inglesa desde seus primrdios at a contemporaneidade (ps-colonialismo). Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas, leituras especficas de obras selecionadas divulgadas no programa, atividades especficas em sala de aula e para casa, discusses em grupo, apresentao de aparato documental e visual e outros materiais audiovisuais. Pretende-se tambm fazer um Grupo de Estudos da disciplina, no qual se estudaro textos e vdeos relacionados ao tema proposto.
Critrios de Avaliao A avaliao ocorrer por meio da combinao de instrumentos pontuais, tais como a aplicao de uma prova no meio do semestre para verificao de leitura e/ou a participao e apresentao de seminrios em grupo sobre textos especficos, e de uma avaliao contnua em sala de aula, na qual a presena, participao ativa e progresso sero levados em considerao. Ao final do semestre, os alunos devero entregar um trabalho de anlise e interpretao sobre o contedo do curso. Sero atribudas trs notas de zero a 10, cuja mdia final deve corresponder a cinco: nota de instrumentos pontuais de avaliao (prova e/ou seminrio), nota de avaliao contnua e nota do trabalho final. Ao aluno caber tambm ter presena mnima de 75%.
Bibliografia Bsica: BAUGH, A. C. (ED). A Literary History of England. Second edition. London: Routledge, 1993. BERCOVITCH, S. (ED). The Cambridge history of American literature . Cambridge: Cambridge University Press, 1996. BESSA, M.C. Panorama da Literatura Norte Americana: dos primrdios ao perodo contemporneo. So Paulo: Alexa Cultural, 2008. BORGES, J.L. Curso de Literatura Inglesa. So Paulo: Martins Fontes, 2002. BURKE, Peter. Variedades de Histria Cultural. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000. CERTEAU, Michel de. A Escrita da Histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2000. ELIOT, T.S. Selected Essays (1917-1932). New York: Harcourt, 1932. ELLIOTT, E. (ed) Columbia Literary History of the United States. New York: Columbia University Press,1998. HIGH, P.B. An Outline of American Literature. London: Longman, 1986. KENNEDY, G.A. (ED.) THE CAMBRIDGE HISTORY OF LITERARY CRITICISM. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. MULVEY-ROBERTS, M. (ed). The Handbook of the Gothic. Second Edition. New York: New York University Press, 2009. RICHARDS, D. & Shirley Chew. A Concise Companion to Postcolonial Literature. New Jersey: John Wiley Profession, 2010. RICHETTI, John J. (ed). The Cambridge History of English Literature, 1660- 1780. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
153 SANDERS, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Rev ed. Oxford: Clarendon Press, 1996. THORNLEY, G.C & Gwyneth Roberts. An Outline of English Literature. London: Longman, 1996. WALDER, D. (ed). Literature in the Modern World: critical essays and documents. 2nd. Revised Edition. Oxford: Oxford University Press, 2004. WARD, A.W (ed) The Cambridge history of English and American literature. New York: Cambridge University Press, 1921.
Complementar: BBC History: seriado composto de 15 episdios sobre a Histria da Inglaterra, com Simon Schama. BBC The Story of English: seriado sobre a formao da Lngua e da Cultura Inglesa. HOUAISS, Antonio. Dicionrio Ingls-Portugus. Rio de Janeiro: Record. Longman Dictionary of Contemporary English.
Bases de dados eletrnicas disponveis na biblioteca do campus. OBS.: Os livros An Outline of English Literature e An Outline of American Literature (ver dados completos acima) devero ser lidos durante as frias e sero previamente disponibilizados pela docente responsvel pelo curso.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE. 154
Nome do Componente Curricular: Literatura Inglesa II
Ementa Nesta unidade curricular, o professor responsvel levar os alunos a discutir e analisar o gnero potico em lngua inglesa, desde os primrdios at a contemporaneidade. Para tal, poder escolher trabalhar com autores da Poesia Elisabetana, da Poesia da Restaurao, da Poesia Romntica Inglesa e Norte-Americana, da Poesia Decadentista, da Poesia Modernista Inglesa e Norte-Americana, da Poesia Ps- Colonial e da Poesia Contempornea em lngua inglesa. nfase ser dada ao estudo do gnero potico dentro de uma perspectiva histrico-poltico-social.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica: Complementar:
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 155
Nome do Componente Curricular: Literatura Inglesa III
Ementa Nesta unidade curricular, ser estudado o gnero narrativo em lngua inglesa, a partir da formao do romance ingls, com nfase em obras centrais desse gnero de fico, como os romances epistolares e picarescos do sculo XVIII, os romances romnticos ingleses, os contos norte-americanos do sculo XIX, os romances modernistas do sculo XX e os romances contemporneos de lngua inglesa. Pretende-se ressaltar os procedimentos de composio narrativa que se tornariam fundamentais para os subgneros romance (novel) e conto, a partir de um vis que historiciza as prticas da escrita e da recepo nos sculos XVIII, XIX e XX. O professor responsvel poder escolher obras centrais desses perodos, como as de Defoe, Richardson, Fielding, Sterne, Jane Austen, Charles Dickens, Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Oscar Wilde, Joseph Conrad, James Joyce, Virginia Woolf, Scott Fitzgerald e William Faulkner, entre outros.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica: Complementar:
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 156
Nome do Componente Curricular: Literatura Inglesa IV
Ementa Nesta unidade curricular, o gnero dramtico em lngua inglesa ser discutido dentro de uma perspectiva histrico-poltico-social. nfase ser dada s obras de William Shakespeare, aos tratados de retrica e de potica do perodo elisabetano, e aos diversos critrios de recepo histrica, dada a centralidade da obra do autor para a formao da literatura de lngua inglesa. Questes tericas e crticas sero colocadas para que se discuta a formao cannica da obra shakespeariana e as diferentes leituras no-cannicas que a problematizam e complementam. Entretanto, esta unidade curricular tambm poder incluir estudos sobre outros dramaturgos contemporneos e posteriores a Shakespeare, tais como Arthur Miller e Tennessee Williams.
Contedo Programtico Metodologia de Ensino Utilizada Recursos Instrucionais Necessrios Critrios de Avaliao Bibliografia Bsica: Complementar:
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO. 157
Nome do Componente Curricular: Ingls para Leitura de Textos
Ementa A disciplina visa contribuir para uma percepo a respeito do papel das lnguas estrangeiras na formao em Letras, para o interesse por textos escritos originalmente em lnguas estrangeiras, para a ampliao dos conhecimentos a respeito da cultura dos povos que falam o ingls, para o desenvolvimento da habilidade de leitura de textos em lngua inglesa e para que os alunos tenham acesso a textos acadmicos nas reas de Literatura, Lingustica, Lingustica Aplicada e Educao escritos originalmente em ingls. Apoia-se fundamentalmente nos seguintes aspectos: (1) explorao de textos autnticos visando a propsitos especficos; (3) anlise de gneros acadmicos e suas especificidades; 4) desenvolvimento de estratgias de leitura, (2) anlise e sistematizao de aspectos discursivos e lxico-gramaticais dos textos lidos.
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica:
Complementar:
ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.