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Articulo publicado en la revista INFOCOES (COE, Madrid)

ESTUDIO DE LAS RELACIONES SOCIOAFECTIVAS EN


UN EQUIPO DE BALONCESTO Y SU INFLUENCIA
SOBRE EL ENTRENAMIENTO
1
.
Manuel SERRABONA MAS.
Licenciado en INEF, Master en Alto Rendimiento Deportivo
RESUMEN.
Se considera la posibilidad de proundi!ar en el estudio de las relaciones internas
"ue se pueden dar en un #rupo deportivo. Normalmente en un e"uipo proesional las
relaciones entre los miembros del #rupo se ven condicionadas por actores de tipo
econ$mico, participaci$n del %u#ador en el %ue#o, etc... lo cual de una u otra manera
puede alterar los resultados & el rendimiento deportivo. Es una realidad, plasmable cada
d'a a trav(s de los medios de comunicaci$n, "ue las relaciones sociales dentro del #rupo
determinan el nivel de rendimiento del e"uipo. En este traba%o se utili!an diversos
instrumentos propios de la psicolo#'a & de la sociolo#'a )entrevista en proundidad & test
sociom(trico* para conocer & veriicar las dierentes relaciones "ue se establecen entre
los diversos %u#adores de un e"uipo de baloncesto & tambi(n, entre (stos & su entorno.
Se orece la posibilidad de vislumbrar como estas relaciones pueden inluenciar de
manera directa &+o indirecta en el entrenamiento & por deecto en el rendimiento inal
del e"uipo.
PALABRAS CLAVE:
,R-.O, RELA/IONES SO/IOAFE/0I1AS, INS0R-MEN0OS SO/IOL2,I/OS,
EN0RENAMIEN0O.
ESTUDIO DEL BALONCESTO COMO DEPORTE DE
COLABORACIN OPOSICIN.
El baloncesto se encuadra dentro de los llamados deportes colectivos, tambi(n
denominados deportes de colaboraci$n 3 oposici$n. El an4lisis del deporte es
absolutamente necesario para poder estructurar el entrenamiento a todos los niveles
5
)t(cnico3t4ctico, 'sico, psicol$#ico & ciencias de apo&o*, por ello 6a& "ue conocer la
estructura interna del %ue#o. En los deportes de colaboraci$n 7 oposici$n la acci$n de
%ue#o emer#e como el resultado de una interacci$n entre los compa8eros de un mismo
e"uipo en torno al bal$n, con el ob%etivo de lo#rar las metas propuestas.
9
0utor de la tesina, Dr. :os( Loren!o ,on!4le!.
5
La ma&or'a de estudios reali!ados respecto a los deportes colectivos se encaminan a parcelas
restrin#idas como el #asto ener#(tico, aspectos t(cnicos o t4cticos, actores psicol$#icos,... Sin embar#o,
siendo un ente social como es todo #rupo de competici$n apenas e;isten investi#aciones relacionadas con
la interacci$n entre los componentes del e"uipo & su inluencia en el rendimiento.
Desde la $ptica de la propia acci$n de %ue#o, (sta se ve determinada por su
l$#ica interna. El an4lisis uncional nos 6ace resaltar los si#uientes par4metros "ue la
inlu&en<
a.3 La t(cnica.
b.3 El re#lamento.
c.3 El espacio.
d.3 El tiempo
e.3 La comunicaci$n.
.3 La t4ctica & la estrate#ia.
#.3 El #asto ener#(tico
0odos estos par4metros, sin embar#o, se ven inluidos por otros actores
e;ternos a la acci$n del %ue#o como son la din4mica del #rupo, las relaciones con el
entorno, con la directiva, con los medios de comunicaci$n, con los proesionales de
apo&o & con el e"uipo t(cnico au;iliar )S4nc6e! Ba8uelos, F. 9==>*.
Estas variables, entendidas en su #lobalidad, inlu&en en el rendimiento inal del
#rupo. ?a& "ue entender "ue e;iste una ase previa a la competici$n "ue puede
condicionar la din4mica de la misma. .or e%emplo, la presi$n social "ue se e%erce a
trav(s de los medios de comunicaci$n antes de un partido, o tambi(n la presi$n "ue se
e%erce en el e"uipo tras una disputa entre diversos componentes del #rupo. Aun"ue a
escala metodol$#ica se e;plican de orma separada a in de comprender me%or cada una
de las partes, todas se encuentran 'ntimamente relacionadas. -na variaci$n en
cual"uiera de ellas repercute directamente en las dem4s.
.ersonal de #esti$n &
servicios
Directivos & promotores
institucionales
Medios de comunicaci$n
ENTRENADOR
GRUPO DEPORTIVO
.roesionales de apo&o<
.sic$lo#os
M(dicos,...
E"uipo t(cnico au;iliar<
Entrenadores au;iliares.
.reparadores 'sicos
-tilleros,...



A.- La tcnica
Durante muc6o tiempo la t(cnica 6a sido considerada como el elemento
undamental & b4sico del %ue#o, pero el desarrollo de la misma se ve establecida como
un medio al servicio de la decisi$n estrat(#ica. .or tanto, la pr4ctica del baloncesto, al
i#ual "ue todos los deportes de cooperaci$n3oposici$n, re"uiere de un #ran nivel t(cnico
"ue va diri#ido, a trav(s de la capacidad de decisi$n, en la disposici$n de un
planteamiento estrat(#ico. La t(cnica est4 inte#rada como un todo en el proceso
estrat(#ico. El %u#ador "ue eect@a el #esto t(cnico siempre lo produce en unci$n del
conte;to.
B.- El reglamento
-na de las caracter'sticas "ue deinen el baloncesto es la especiicidad del
re#lamento, tanto desde un aspecto estructural como uncional. El re#lamento es mu&
espec'ico & determina el %ue#o a desarrollar, de 6ec6o la t(cnica, de la cual 6emos
6ablado anteriormente, viene deinida a partir del re#lamento.
C.- El espacio
El baloncesto se practica en un terreno rectan#ular de 5Am ; 9Bm, con !onas
semi3pro6ibidas, & en donde parte del %ue#o se desarrolla en el aire, como consecuencia
de la posici$n de su meta en alto & sin obst4culos permanentes )Olivera, :. & 0ic$, :.
9==5*. Las acciones "ue se reali!an en baloncesto se reali!an en espacios de %ue#o
pe"ue8os. .or ello, el %ue#o se desarrolla con #ran precisi$n & 6abilidad, orm4ndose
ACCIN DE JUEGO
GASTO
ENERGTICO
REGLAMENTO
ESPACIO
TIEMPO
COMUNICACIN
ESTRATEGIA
TCNICA
TCTICA
Rendimiento del equio
INTERACIONES DEL GRUPO CON EL ENTORNO
INTERACIONES EN EL GRUPO
4reas de especiali!aci$n para los %u#adores en unci$n de las caracter'sticas psico'sicas
& t(cnicas. De esta orma, aparecen los diversos puestos espec'icos cu&as
especiicidades t(cnico3t4cticas son dierentes &a "ue el espacio les condicionar4 el
%ue#o.
D.- El tiempo
3
El baloncesto es uno de los deportes con una estructuraci$n temporal m4s
deinida. -n partido de baloncesto tiene dos partes de 5CD cada una, lo cual 6ace un total
de ECD, siendo este tiempo de %ue#o eectivo. Las posesiones de bal$n est4n re#uladas
por un tiempo limitado de FCDD, el paso del tiempo de deensa al ata"ue es de 9CDD, los
sa"ues de ondo & bandas est4n condicionados por un tiempo m4;imo de BDD, el mismo
tiempo "ue posee como m4;imo un %u#ador con bal$n presionado por la deensa & la
!ona restrin#ida tiene unas limitaciones de estancia para los atacantes de FDD. Sin
embar#o, un partido de baloncesto sin pr$rro#a dura entre AC & ABD. E;iste pues una
re#ulaci$n de esuer!o mu& bien planiicada con casi el BCG de actividad %u#ada & el
otro BCG de pausa )Olivera, :. & 0ico, :. 9==5*.
E.- La comunicacin
En baloncesto se dan dos tipos de redes, una de comunicaci$n & otra de
contracomunicaci$n. La comunicaci$n, es una interacci$n motri! de cooperaci$n
esencial & directa, "ue se eect@a por la transmisi$n de la pelota, la ocupaci$n de un
espacio & por el rol sociomotor. La comunicaci$n motri! siempre la vemos entre
compa8eros. Mientras tanto, la contracomunicaci$n, es una interacci$n motri! de
oposici$n esencial directa, "ue se eect@a por la transmisi$n anta#$nica del bal$n, un rol
desavorable del %u#ador adversario & por la ocupaci$n de un espacio tambi(n
desavorable. La contracomunicaci$n siempre se da entre adversarios.

La e;istencia de la contracomunicaci$n motri!, le da al baloncesto una #ran
especiicidad respecto a la estrate#ia & la t4ctica colectiva. A este respecto tenemos "ue
destacar la importancia de los #estemas & los pra;emas en la evoluci$n de los sistemas
de %ue#o, sobre todo en cate#or'as superiores.
El !"di#o #e$t%mi!o & el !"di#o '()%mi!o*
El uso de estos c$di#os es una constante en el %ue#o del baloncesto pues en ellos
se basa la comunicaci$n "ue posibilita la estrate#ia de %ue#o. La inalidad del c$di#o
#est(mico por parte de los %u#adores de uno & otro e"uipo es la de servir inormaci$n
entre compa8eros, de orma "ue pueda ser decodiicada por ellos, disminu&endo as' la
incertidumbre. .or tanto cada e"uipo utili!a su propio sistema de se8ales.
0ambi(n e;iste el c$di#o pra;(mico "ue pretende lo mismo "ue el c$di#o
#est(mico, es decir, avorecer la comunicaci$n entre compa8eros para reducir la
incertidumbre del %ue#o entre ellos & diicultar dic6a comunicaci$n 6acia los
F
A este respecto, 6a& "ue estudiar como la nueva implantaci$n temporal propuesta por la FIBA
repercutir4 en los dierentes par4metros establecidos )t(cnica, t4ctica, #asto ener#(tico,...*
adversarios. Este c$di#o se establece a partir de un movimiento "ue reali!a un %u#ador
)puerta atr4s, recepci$n,...* o de la situaci$n del m$vil para empe!ar una #esti$n
oensiva o deensiva.
F.- La tctica y la estrategia
El baloncesto es por sus caracter'sticas un deporte estrat(#ico, lo "ue obli#a a
desarrollar en el %u#ador un comportamiento t4ctico individual "ue debe estar en
consonancia con el de los compa8eros, a trav(s de la t4ctica colectiva. El %u#ador debe
anali!ar en todo momento la situaci$n de %ue#o tanto de sus compa8eros como de sus
adversarios. .or el desarrollo de la acci$n de %ue#o, donde la presencia de adversarios es
undamental, este es un deporte en el "ue predominan las conductas de decisi$n sobre
las de e%ecuci$n. Esto 6ace necesario un desarrollo del comportamiento estrat(#ico tanto
de orma individual como del e"uipo en con%unto.
g.- Gasto energtico
Dentro del an4lisis uncional del %ue#o, el aspecto re#lamentario sobre todo en
reerencia a lo temporal va a ser determinante desde un punto de vista isiol$#ico. Los
autores revisados coinciden en "ue el baloncesto es un deporte "ue utili!a una uente
ener#(tica mi;ta, es decir donde se dan los tres procesos metab$licos )aer$bico,
anaer$bico l4ctico & anaer$bico al4ctico*. .odemos decir "ue durante el desarrollo de un
partido de baloncesto los procesos aer$bico, anaer$bico l4ctico & anaer$bico al4ctico se
establecen simult4neamente siendo la predominancia de una v'a sobre otra en base a las
dierencias individuales )antropom(tricas, isiol$#icas, psicol$#icas & t(cnico3t4ctica
individual*, la estrate#ia "ue se desarrolle & las caracter'sticas de la competici$n. No
obstante & por deinici$n el baloncesto es un deporte en donde se reali!an esuer!os
principalmente de car4cter anaer$bico al4ctico undamentado en una base aer$bica.
Estos son los factores que inciden directamente en la accin de !ue"o# Sin
embar"o, e$isten otros factores que condicionan el rendimiento, los cu%les no se
ob!etivan & no se entrenan de la misma manera, como por e!emplo las relaciones dentro
del "rupo# 'as interacciones sociales que se dan durante el entrenamiento & la
competicin entre los miembros del mismo equipo influ&en en la conducta del
deportista &, como consecuencia condicionan tambi(n el rendimiento del equipo en
competicin#
En este punto, cabe recalcar la actuaci$n del entrenador "ue representa la i#ura
del l'der ormal del #rupo deportivo "ue tiene a su car#o, & sobre el cual ostenta la
responsabilidad de articular medios & acciones para "ue los ob%etivos se cumplan al
m4;imo posible )S4nc6e! Ba8uelos, F. 9==>*.
CONTEXTUALIZACIN.
4
En este punto delimitaremos las caracter'sticas del #rupo donde se reali!ar4 la
aplicaci$n del estudio< el /.B. ,olm(s )Lleida*.
1.- Descripcin e las caracter!sticas el grupo " estuio.
1.1.- El tamao.
En el baloncesto el n@mero de %u#adores "ue un e"uipo puede tener en la
plantilla es de doce. En principio, con este n@mero de %u#adores se tiene la posibilidad
de plantear situaciones reales de %ue#o en cada momento.
Es importante rese8ar "ue el n@mero m4;imo de %u#adores determina "ue
mientras B %ue#an, 6a& siete %u#adores "ue est4n en el ban"uillo. Este 6ec6o, a veces no
es bien tolerado por al#@n %u#ador. Debemos recordar "ue los ob%etivos de al#@n
%u#ador no tienen por "ue estar relacionados con los del club
B
. As' mientras el inter(s de
la directiva es subir de cate#or'a, la de al#unos %u#adores es simplemente la diversi$n.
1.2.- La homogeneidad.
E
La conte;tuali!aci$n proviene de un traba%o reali!ado para el m$dulo F.9.5. del M4ster de Alto
Rendimiento )Serrabona Mas, M. 9==>*. 1er biblio#ra'a.
B
/uando ocurre esto se produce un #rave problema. Sin embar#o, &a sea por la 6istoria propia del club, la
anti#Hedad de al#unos %u#adores l'deres o por la propia din4mica del #rupo, en el e"uipo no se 6an
producido 6asta a6ora estos problemas. En este aspecto tiene muc6o "ue ver la unci$n del entrenador, el
cu4l, desde un principio, 6a deinido ormalmente los roles & ob%etivos de cada %u#ador. Adem4s, estos
ob%etivos & roles 6an coincidido plenamente con lo "ue puede aportar cada %u#ador dentro del #rupo.
ACTUACIN
PSICOPEDAGGICA
+SICA
ACTUACIN TCNICA ACTUACIN DE
ORGANI,ACIN -
DIRECCIN DE
RECURSOS .UMANOS
ACTUACIN DE
GESTIN -
ADMINISTRACIN DE
RECURSOS MATERIALES
ACTUACIN DE TIPO
.UMANO - A/ECTIVO
Si reali!amos un dia#n$stico del e"uipo respecto a su 6omo#eneidad podemos
decir "ue como caracter'sticas #enerales disponemos<
3 S$lo tres %u#adores de la temporada pasada. La plantilla 6a sido renovada en su
pr4ctica totalidad.
3 -na variabilidad importante en cuanto a la edad, entre 9= & FF a8os.
3 0odos los %u#adores tienen un nivel t(cnico3t4ctico aceptable.
En un principio, & a simple vista la 6omo#eneidad del e"uipo es casi nula. As',
respecto a la edad, mientras tenemos tres %u#adores con treinta a8os o m4s, e;isten
%u#adores "ue tienen diecinueve & veinte a8os. Adem4s, respecto a la procedencia de los
%u#adores podemos observar muc6'simas variacionesI #ente de Barcelona "ue est4
estudiando en Lleida, de Andorra, de Lleida capital, de :uneda, de Bellpui# & solamente
dos personas de ,olm(s.
El peli#ro "ue observamos es la #ran dispersi$n aparente en el #rupo & la poca
identiicaci$n "ue puede tener la #ente del pueblo con el club al no 6aber casi nin#@n
%u#ador del municipio.
Respecto al primer punto 6emos de decir "ue los tres %u#adores veteranos 6an
%u#ado en cate#or'as mu& superiores )li#a EBA 3 vinculados A/B 3 & se#unda divisi$n
nacional*. Mientras tanto los m4s %$venes son %u#adores con pro&ecci$n con intereses
dentro del mundo del baloncesto. Adem4s e;iste el a8adido "ue al#unos son estudiantes
de INEF con lo "ue e;iste una motivaci$n e inter(s mu& #randes. Si a esto le a8adimos
"ue muc6os %u#adores del #rupo est4n le%os de sus amilias nos encontramos con la
curiosa parado%a "ue lo "ue en un principio puede resultar como ne#ativo 3 alta de
6omo#eneidad 3 se convierte en todo lo contrario. Los veteranos asumen un papel
paternalista dentro del #rupo & los %$venes encuentran en el seno del club un lu#ar de
aco#ida.
Respecto al se#undo punto, la posible alta de identiicaci$n del pueblo con el
e"uipo se intenta paliar reali!ando muc6a publicidad a trav(s de la prensa escrita,
intentando "ue la #ente se sienta or#ullosa del pueblo a trav(s del e"uipo.
1.3.- La estructura.
En cuanto a la estructura de e"uipo se 6an deinido una serie de normas de
uncionamiento desde el principio de temporada "ue se consideren prioritarias. Estas
normas salen del consenso entre t(cnicos, directiva & %u#adores tras la uniicaci$n de
ob%etivos respecto a las e;pectativas de rendimiento en el #rupo. -na ve! establecidas
las normas acordamos entre todos "ue nadie puede salirse del marco a no ser "ue e;ista
una causa %ustiicada, por el buen uncionamiento del e"uipo. Adem4s, el entrenador
presenta los roles & ob%etivos individuales "ue cada uno tiene en el e"uipo.
Se 6a constatado "ue no e;isten demasiados problemas. El #rupo en #eneral es
bastante Jtran"uiloK. S$lo e;iste el caso especial de un %u#ador el cual tiene ciertas
tendencias es"ui!or(nicas & "ue est4 ba%o tratamiento psicol$#ico. 0odo el #rupo tiene
conocimiento de este dato & se tiene asumido. .or otro lado, los %u#adores "ue destacan
est4n totalmente inmersos en la din4mica del #rupo.
1.4.- El liderazgo.
El #rupo deportivo es un #rupo uncional dentro del cual es importante la
presencia de un l'der. Es importante "ue este l'der sea de car4cter positivo para el
e"uipo, as' se pueden llevar a cabo me%or las acciones "ue conducen al (;ito. ?a& "ue
decir "ue en el /.B. ,olm(s se da, de orma particular este aspecto.
El entrenador es un 6ombre %oven, buen comunicador, con buena capacidad de
di4lo#o & "ue sintoni!a bien con los %u#adores respecto a intereses & motivaciones.
Encontramos el peril de un posible l'der. Adem4s, 6a tenido a su avor el 6ec6o "ue los
sistemas del e"uipo 6an sido r4pidamente asimilados &, en con%unto el %ue#o del e"uipo
est4 siendo brillante.
En el terreno de %ue#o el entrenador 6a dele#ado responsabilidades importantes
)decisiones t4cticas, preparaci$n de una %u#ada,...* en los tres %u#adores veteranos "ue
&a se 6a comentado sobresalen por encima del resto. Estos %u#adores son l'deres del
#rupo, & est4n siempre del lado del entrenador lo cual es una reerencia de
comportamiento clara dentro del terreno de %ue#o. La uni$n del #rupo uera del campo,
as' como la personalidad, la se#uridad "ue inspira el entrenador, "ue a la ve! representa
el J6ombre di4lo#oK, 6acen "ue en el e"uipo e;ista una #ran co6esi$n.
1.5.- La cohesin.
El problema undamental "ue podr'a tener el e"uipo es la alta de acoplamiento
entre los %u#adores dada su dierencia de edad & su dierencia respecto al lu#ar de
procedencia. Sin embar#o, como 6emos comentado, 6asta el momento las relaciones
son mu& saludables. E;iste una #ran armon'a, la cual puede estar siendo avorecida por
los buenos resultados. Se avorecen siempre "ue se puede todo tipo de reuniones
inormales uera del terreno de %ue#o )comidas, salidas,...*, a las cuales se 6an a8adido
las respectivas pare%as de los %u#adores, lo cual a@n 6a avorecido m4s la co6esi$n
#rupal.
#.- Anlisis e la inmica e grupos respecto al propio grupo e
entrenamiento.
2.1.- El otro generalizado.
En l'neas #enerales el #rupo deportivo en cuesti$n se pro&ecta de orma unitaria.
Los roles est4n bastante deinidos & asumidos por parte de todos los miembros del
#rupo. .odemos describir la posici$n del individuo ante el #rupo como una percepci$n
de inte#raci$n en la "ue cada su%eto colabora con su participaci$n activa en la
consecuci$n de un ob%etivo com@n para todos. /ada %u#ador, de esta manera se siente
c$modo dando en el entrenamiento todo lo "ue puede, as' como involucr4ndose en la
din4mica del #rupo.
2.2.- Los rituales del grupo deportivo.
E;isten dentro de este #rupo deportivo al#unas costumbres "ue ueron sur#iendo
en pretemporada de orma involuntaria & "ue en estos momentos se reali!an de orma
sistem4tica en los entrenamientos & en la competici$n.
.or describir las m4s importantes, podemos citar, por e%emplo, como los
%u#adores m4s veteranos disponen en el entrenamiento de un vestuario propio. El resto
de %u#adores lo aceptan como una Jman'a de los abuelosK. 0ambi(n, es rese8able "ue
nada m4s lle#ar al campo, todos los %u#adores se re@nen en el terreno de %ue#o para
6ablar sobre el rival. A parte, e;isten en el vestuario rituales individuales< al#unos
%u#adores tienen la costumbre de ponerse los mismos calcetines en cada partido, otros se
ponen la misma camiseta o los mismos cal!oncillos,... .or @ltimo, decir "ue en el
vestuario, antes de salir a %u#ar el partido & despu(s de la e;plicaci$n estrat(#ica del
entrenador todos los %u#adores se unen para #ritar J,olm(sK. Es curioso, "ue siempre es
el mismo %u#ador el @ltimo en reali!ar el J#rito de #uerraK
Sin duda, estos pe"ue8os detalles a&udan a ormar una conciencia de e"uipo &
acilitan la preparaci$n psicol$#ica & la introducci$n activa en el partido.
2.3.- La retrica deportiva.
En todos los deportes e;iste una %er#a propia. En el baloncesto tambi(n se
establecen e;presiones "ue no aportan inormaci$n pero "ue intentan ir en avor de una
me%or actitud del %u#ador en cuanto a actores como motivaci$n, a#resividad,
compa8erismo,...
En nuestro e"uipo la ma&or parte de eedbacL "ue establece el entrenador es de
tipo inormativo. 0ransmite la ma&or parte de la inormaci$n en un nivel correctivo de
t(cnica o t4ctica. No obstante, sobre todo antes & durante el partido, es cierto "ue se
reali!an e;clamaciones propias del deporte "ue tienen como inalidad entre otros
actores la de incentivar la activaci$n del %u#ador & proporcionarle ma&or se#uridad
M
.
2.4.- La inercia de la historia.
La idea de ormar un club de baloncesto en el municipio de ,olm(s )Lleida*
sur#i$ a partir del inter(s de un #rupo de %$venes del pueblo por practicar este deporte.
Fue en 9=>B el momento en el "ue se decidi$ ormar la -ni$ de :oventut de ,olm(s,
"ue ue presidida por el Sr. :osep ,ass$. Desde entonces el 6istorial deportivo de la
entidad 6a sido amplio.
El club 6a competido desde sus inicios en dierentes cate#or'as, siempre dentro
de la estructura de la Federaci$n /atalana de Baloncesto. En la actualidad la Asociaci$n
Deportiva ,olm(s es un club asentado en su municipio & comarca. .ara la temporada
9==> 7 =A los ob%etivos #enerales del club son<
9. /rear & promocionar una escuela de baloncesto.
5. Ascender a 5N cate#or'a catalana con el e"uipo senior.
Este @ltimo ob%etivo 6ace necesario modiicar & reestructurar la din4mica de
entrenamiento del e"uipo. El #rupo deportivo "ue se 6a ormado este a8o en el /.B.
,olm(s es bastante nuevo con respecto al a8o anterior. Este a8o se 6a cambiado el
entrenador, & a la ma&or'a de los %u#adores. En #eneral, parecen 6aberse creado unas
M
Estas e;clamaciones pueden ser positivas si son utili!adas puntualmente, para me%orar la actitud del
%u#ador. .or el contrario, si son repetidas de orma sistem4tica durante un a8o pueden provocar un eecto
de saturaci$n# .or tanto, deben alternarse las e;presiones e incluso probar otras t(cnicas dierentes.
buenas sensaciones dentro de la plantilla, as' como una ambici$n por obtener resultados
deportivos satisactorios.
No se 6a perdido nin#@n partido en lo "ue llevamos de li#a por lo "ue la
consecuci$n de los ob%etivos marcados se ve posible & pr$;ima. .or eso, la inercia
ori#inada dentro del blo"ue es la de un e"uipo con posibilidades de ascender
2.5.- La cultura del grupo deportivo.
La plantilla de %u#adores actual del e"uipo del /. B. ,olm(s es nueva respecto a
la de otros a8os. Desde este punto de vista, es di'cil "ue se 6a&a creado una cultura de
#rupo con la "ue se identii"uen los %u#adores. Sin embar#o, el 6ec6o comentado "ue
muc6os %u#adores encuentren una c4lida aco#ida por los diri#entes del club & "ue el
pueblo sea un lu#ar aco#edor provoca un sentimiento de identiicaci$n.
E;iste una complicidad en el #rupo, cre4ndose una relaci$n e;tradeportiva m4s
all4 del terreno de %ue#o, de amistad. Sin embar#o, debe darse un poco m4s de tiempo
para conirmar las relaciones sociales "ue se est4n creando.
2.6.- La superacin del racaso dentro de este grupo.
El racaso deportivo en el baloncesto "ueda mu& repartido. /uando el e"uipo
pierde, pierde todo el e"uipo. .uede darse el caso "ue el racaso recai#a de orma
parcial en el cuadro t(cnico o en los %u#adores. Sin embar#o, normalmente esto no es
as'. En este sentido, pensamos "ue es mu& importante establecer un marco de conian!a
& comunicaci$n. Si dentro de la plantilla se crea un buen ambiente el racaso puede
superarse. Es mu& importante "ue lle#ados los malos resultados deportivos, cada
miembro del e"uipo realice una autoevaluaci$n, intentando anali!ar lo "ue 6ace bien &
mal, para despu(s reali!ar una puesta en com@n dentro del #rupo.
3.- Aplicacin el moelo e $ac%man y &orris al respecto e la
inciencia e la interaccin grupal en el renimiento el grupo.
El rendimiento deportivo se ve aectado por muc6os actores, uno de ellos es la
din4mica #rupal "ue se establece dentro de un e"uipo. El modelo de ?acLman & Morris
viene a decir "ue e;isten una serie de condicionantes individuales, actores #rupales &
actores ambientales "ue determinan las relaciones del #rupo, vi(ndose aectado el
rendimiento de los %u#adores.
De esta orma observamos los si#uientes aspectos<
0 /(!to'e$ indi1idu(le$*
Oa se 6a comentado "ue e;isten tres periles de %u#adores en el #rupo. Los
%u#adores "ue son del pueblo, "ue son un n@mero menor & "ue apenas cuentan dentro
del e"uipo. Los %u#adores "ue viven en Lleida capital, o "ue vienen de otras ciudades,
"ue presentan una ma&or perormance & "ue conorman el #rueso del #rupo. .or @ltimo,
los %u#adores veteranos "ue destacan del resto en el 4mbito deportivo. Menci$n aparte
debe darse al trato especial "ue recibe uno de los %u#adores "ue est4 ba%o tratamiento
psicol$#ico debido a problemas de personalidad. 0ambi(n, debemos subra&ar el trato
"ue reciben los tres %u#adores veteranos "ue aportan un nivel elevado al e"uipo, cosa
"ue todos los miembros del e"uipo saben & aceptan.
0 /(!to'e$ #'u(le$*
La ma&or preocupaci$n e;istente es la normal convivencia de los tres #rupos
nombrados. Es com@n en otros e"uipos de similares caracter'sticas la alta de uni$n
entre los %u#adores. Sin embar#o, la din4mica establecida a nivel e;tradeportivo 6a
a&udado muc6o a co6esionar el #rupo. Los %u#adores del pueblo 6an inte#rado a los
%u#adores or4neos en la cultura del pueblo & los l'deres naturales del #rupo, "ue son los
veteranos, 6an asumido un rol mu& positivo respecto al resto del e"uipo.
0 /(!to'e$ (m2ient(le$*
La ma&or complicaci$n "ue est4 teniendo el e"uipo es la alta de apo&o total por
alta de la aici$n. La presencia del p@blico es mu& ba%a, el club lleva una l'nea
descendente mu& alarmante en cuanto a socios, & poco a poco el apo&o de las empresas
del pueblo tambi(n se est4 viendo reducido. La entidad subsiste #racias al aporte anual
del A&untamiento, & a una discoteca mu& conocida "ue aporta muc6o dinero para
promocionarse. De se#uir as', se 6a comentado incluso la diicultad de continuidad del
club.
Los aspectos comentados durante todo el traba%o, como los desarrollados en
relaci$n al modelo de ?acLman & Morris, descubren un #rupo con unas relaciones
internas bien asentadas aparentemente. Los roles & las unciones de los %u#adores & del
entrenador est4n mu& deinidos. La estructura ormal del #rupo & la inormal parecen
coincidir plenamente. E;iste un proceso de interacci$n #rupal proundo. .or tanto,
podemos suponer "ue e;iste una inluencia directa en el entrenamiento & en la
competici$n de orma positiva.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.
Nuestro traba%o se centra en el e"uipo senior del /lub Bas"uet ,olm(s )Lleida*.
0ras e;plicar la situaci$n #lobal del club nos encontramos con una situaci$n "ue lleva a
una determinada din4mica dentro del e"uipo. La 6istoria mediata del club, si nos
atenemos a lo ocurrido en el a8o anterior, nos inorma de la alta de disciplina &
co6esi$n de #rupo, & a un sin'n de problemas "ue pusieron en duda la continuidad de la
secci$n como tal. El #rupo de entrenamiento careci$ de continuidad, estableci(ndose
unos malos 64bitos deportivos, altas a los entrenos, disputas internas,... "ue llevaron
inalmente a la disoluci$n del #rupo & a la b@s"ueda de nuevos %u#adores por parte de la
directiva, para recuperar el estatus de club. Esta temporada, los directivos 6an apostado
por la incorporaci$n de un nuevo cuerpo t(cnico a%eno a las pol(micas internas, con el
in de implantar una nueva iloso'a de traba%o m4s acorde a los ob%etivos planteados.
Se no$ 3(!e ne!e$('io !on$t(t(' l( e)i$ten!i( de t'e$ $u2#'uo$ dent'o del
equio & !ono!e' l( 'el(!i"n ent'e lo$ mi$mo$4 T(m2i%n e$ imo't(nte !o''o2o'('
l( di$t'i2u!i"n de lide'(5#o ($6 !omo l($ 'el(!ione$ en !u(nto ( lo e'$on(l & (l
7ue#o de equio4 El entrenador, una ve! valorados estos datos, se le presenta la
necesidad de saber introducir sus propuestas de traba%o en el #rupo & la orma de tratar a
los dierentes componentes del mismo. De acuerdo con el t(cnico nos cuestionamos la
conveniencia o no de los dierentes m(todos de entrenamiento con relaci$n a las
interacciones personales.
NOCIN DE ESTUDIO.
)Estudio de las relaciones socio*afectivas en un "rupo de competicin+#
1.- De'inicin e conceptos(
,# * -elaciones socio*afectivas. PLas dierentes interacciones de car4cter
personal "ue se dan entre los componentes del #rupoP.
/# * 0rupo de entrenamiento. P/on%unto de personas "ue se encuentran dentro de
la din4mica del e"uipoP.
RESOLUCIN DEL PROBLEMA.
.ara llevar a cabo este estudio utili!aremos dos tipos de instrumentos< el test
sociom(trico & la entrevista en proundidad. En un principio reali!aremos el test
sociom(trico con la inalidad de obtener datos acerca de la din4mica actual del #rupo.
Mediante su estudio comprobaremos el estatus socioaectivo en cada su%eto, es decir, las
relaciones de elecci$n "ue mantiene con los dierentes miembros del #rupo. Otro
aspecto "ue se e;traer4 del socio#rama es la composici$n de los dierentes sub#rupos.
Los datos orecidos ser4n utili!ados para solventar los diversos desa%ustes "ue
puedan e;istir en la din4mica de las relaciones interpersonales dentro del e"uipo
)cambios, rotaciones, ormaci$n de e"uipos en entrenamientos...*.
Mientras tanto las entrevistas en proundidad nos servir4n para e;traer datos
cualitativos de los inte#rantes del e"uipo "ue presenten caracter'sticas destacables
respecto a la din4mica del #rupo.
EXPLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS SOCIOLGICOS.
1.- La sociometr!a.
La sociometr'a nace a partir de los traba%os de :acob L(vi Moreno. A partir de
sus estudios constru&$ dierentes escalas de valoraci$n "ue denomin$ escalas
sociom(tr1cas# Estas son las precursoras de los actuales tests sociom(tricos o
socio"ramas# En todas las variantes e;istentes sobre el socio#rama se observa "ue para
la elaboraci$n de las dierentes pre#untas se introduce un tema central. Dic6o tema
deber4 estar en relaci$n con el conte;to "ue rodea al #rupo, as' como debe tener en
cuenta los dierentes ob%etivos "ue el investi#ador 6a propuesto para la e;tracci$n de
inormaci$n
>
.
>
En #eneral los autores se basan en las pre#untas relacionadas con la elecci$n de un compa8ero de #rupo
en relaci$n con el tema propuesto. Sin embar#o tambi(n 6a& autores "ue inclu&en pre#untas "ue solicitan
el rec6a!o de al#@n compa8ero del #rupo. Este tipo de pre#untas provoca #eneralmente una reticencia a la
contestaci$n del cuestionario. La Federaci$n Italiana de F@tbol reali!a el cuestionario con s$lo elecciones
positivas ar#umentando "ue los mar#inados se pueden observar indirectamente con dic6as elecciones.
A parte de estas pre#untas tambi(n e;iste la posibilidad de pre#untar sobre los
supuestos de elecci$n o de rec6a!o en cuanto al tema propuesto. /omparando estos
datos con los de las elecciones reales podemos comprobar la dierencia entre la
percepci$n de su propia ima#en con reerencia al #rupo & la realidad de su situaci$n
respecto al mismo.
/ada pre#unta deber4 ser contestada con varios nombres de los compa8eros del
#rupo. El n@mero variar4 en unci$n del ob%etivo deseado por el investi#ador. Las
posibilidades parten desde un n@mero i%o inerior a cinco, o un n@mero variable
dependiendo del entrevistado. ?a& "ue tener en cuenta "ue un n@mero superior a cinco
selecciones produce una e;cesiva dispersi$n de los resultados.
.ara la reali!aci$n del test es imprescindible "ue se cumplan unos determinados
re"uisitos<
Que asista la totalidad del #rupo.
Que puedan tener acceso visual a todos los componentes del #rupo, manteniendo una
cierta distancia entre los mismos con el in de no dar pie a copias o manipulaciones
de la inormaci$n.
No 6ablar durante el test, con el in de no persuadir a los compa8eros, acilitando la
atenci$n & concentraci$n para responder con voluntariedad propia al cuestionario.
.ara la reali!aci$n del test es preciso un bol'#rao & la 6o%a de test sobre un espacio
particular )mesa, pupitre,...*.
-na ve! se cumplen dic6as caracter'sticas se se#uir4n los dierentes pasos<
Identiicaci$n de la codiicaci$n del encuestado, as' como la ec6a de nacimiento & la
de reali!aci$n del test.
E;posici$n del tema & e;plicaci$n. Aclaraci$n de dudas.
Lectura de la primera pre#unta. Aclaraci$n de dudas.
Respuesta a la primera pre#unta, indicando claramente el orden de importancia,
siendo la primera respuesta correspondiente a la m4s importante.
Lectura de la se#unda pre#unta, & aclaraci$n de dudas.
... Idem con el resto de las pre#untas.
Dar la vuelta al cuestionario, & esperar "ue sean comprobados con el in de "ue
6a&an sido contestados correctamente.
La elecci$n del tema ue un problema debido a "ue nuestro ob%etivo presentaba
dierentes puntos de vista sobre los "ue e;traer inormaci$n idedi#na. 0eniendo esto en
cuenta planteamos una serie de temas "ue nos pod'an permitir acceder a la inormaci$n
correspondiente a nuestro ob%etivo. Los temas esco#idos ueron los si#uientes<
Ele!!i"n del me7o' 7u#(do'4
Ele!!i"n de un 7u#(do' en $itu(!i"n l6mite4
Ele!!i"n de un 7u#(do' ('( 'e(li5(' e7e'!i!io$ o' ('e7($4
Ele!!i"n de un 7u#(do' ('( i' de !en($8 !o($8 !ine444
Ele!!i"n de un 7u#(do' ('( l( $olu!i"n de lo$ 'o2lem($ e'$on(le$4
-na ve! los temas ueron ele#idos decidimos centrar e;clusivamente el
cuestionario en las elecciones para evitar las reticencias en el #rupo. .or otro lado,
teniendo en cuenta "ue el #rupo es relativamente poco numeroso, con un total de die!
%u#adores, nos pareci$ adecuado reducir a dos las posibles respuestas en cada una de las
pre#untas tema, con el in de no dispersar en e;ceso la inormaci$n.
Respecto a la e;tracci$n de los datos principalmente se tendr4n en cuenta los
si#uientes pasos en cada pre#unta tema<
El ma&or n@mero de elecciones recibidas. ,eneral, 9N elecci$n & 5N elecci$n.
Las reciprocidades e;istentes, "ue pueden ser de tres tipos<
9. .rimera instancia< cuando A & B se eli#en en 9N opci$n.
9. Se#unda instancia< cuando A eli#e a B en 9N opci$n & B eli#e en
5N opci$n a A.
9. 0ercera instancia< cuando A & B se eli#en en 5N opci$n.
Otras i#uras nos muestran las relaciones en orma de cadenas cerradas entre varias
personas. ..e%.< A eli#e a B, B a / & / a A, ormado el sub#rupo< 0ri4n#ulo A3B3/.
I/, )Indice de co6esi$n #rupal*. Nos advierte del #rado de dispersi$n "ue se da en el
#rupo respecto al tema ele#ido.
.ara una ma&or e;plotaci$n de los datos, estableceremos dierentes relaciones
entre los cinco temas establecidos.
CUESTIONARIO TIPO*
En cada una de las cinco pre#untas se emitir4n do$ 'e$ue$t($, por orden de preerencia.
Las pre#untas a contestar son las si#uientes<
9.3 RA "u( compa8ero de tu e"uipo consideras el me%or %u#adorS A*
B*
5. 3 RQu( compa8ero de tu e"uipo te merece la m4;ima conian!a
en un partidoS. RA "uien pasar'as para "ue solucionase en una
situaci$n limiteS.
A*
B*
F. 3 RA "u( compa8ero ele#ir'as si el entrenador plantear4 un
e%ercicio por pare%asS.
A*
B*
E.3 RA "u( compa8ero ele#ir'as para ir al cine, ir de copas, ir de
cena...
A*
B*
B.3 RA "u( compa8ero solicitar'as a&uda para solucionar un
problema personalS.
A*
B*
#.- La entre)ista en pro'unia
*
.
La entrevista en proundidad es un instrumento psicosociol$#ico "ue se utili!a
para obtener datos de tipo cualitativo. En este m(todo de entrevista se valora sobre todo
la interacci$n "ue se establece entre el entrevistado & el entrevistador. A partir de ella, se
A
Las entrevistas en proundidad ueron transcritas en su totalidad con el in de reali!ar un estudio m4s
e;6austivo de los datos orecidos por los %u#adores. En este apartado redactamos s$lo las ideas clave, es
decir, los datos m4s si#niicativos para el estudio.
obtendr4n una serie de datos & opiniones si#niicativos. ?a de conse#uirse la total
cooperaci$n & conian!a para "ue pueda darse una perecta comunicaci$n.
La entrevista en proundidad nos permite apro;imarnos a una situaci$n social
real, obteniendo datos respecto al estudio. .artimos de la premisa de "ue ante un mismo
6ec6o social cada individuo lo vive de una manera dierente debido a la 6istoria previa &
las e;periencias de cada su%eto, dando lu#ar a una realidad propia
=
.
Respecto a la construcci$n de la entrevista el papel del investi#ador es activo en
cuanto a su preparaci$n & su intervenci$n preliminar, pero debe ser casi ine;istente en el
momento de reali!arla. No obstante, 6a& "ue decir "ue cada su%eto se comporta de
manera dierente & 6a& "ue actuar de una u otra orma en unci$n del entrevistado.
Se debe tener claro el es"uema b4sico de la entrevista, la cual #ira en torno a las
llamadas unidades de informacin# El entrevistador su#iere en base a estas unidades, no
pre#unta directamente. A medida "ue se desarrolla la entrevista se observa si las
unidades de inormaci$n son atendidas a in de reali!ar las pertinentes su#erencias &
cambios.
E;iste un proceso en la e%ecuci$n de la entrevista<
/ontactar previamente con el entrevistado. Se presenta la situaci$n, se e;plican las
intenciones & se concierta una ec6a & un lu#ar adecuado donde reali!ar la entrevista.
Antes de lle#ar al lu#ar establecido se debe revisar todo el material "ue se va a
utili!ar< #rabadora, bol'#raos,...
Durante 5D 7 BD, se reali!a una introducci$n al entrevistado en los ob%etivos de la
reuni$n.
Durante el transcurso de la #rabaci$n el entrevistador debe tener presente dos 6o%as,
una donde estar4n redactadas las unidades de inormaci$n, & otra en donde se podr4n
tomar las dierentes notas "ue deban reali!arse.
Las unidades de inormaci$n nos servir4n para reconducir la entrevista.
No cortar bruscamente el di4lo#o, 6a& "ue reconducir sutilmente al interlocutor.
Al inali!ar la entrevista deber'a 6acerse una recapitulaci$n sobre ec6as, nombres
propios, ciras,... a in de 6acer rememorar los datos "ue nos 6a proporcionado el
entrevistado.
De las entrevistas en proundidad se eect@a un an4lisis de contenido a partir del
cual estamos en disposici$n de e;traer las ideas clave respecto a las unidades de
inormaci$n. Al reali!ar el proceso 6ermen(utico de dic6as ideas clave %unto a los datos
obtenidos en el socio#rama se reali!an las conclusiones pertinentes.
Si nos atenemos a nuestro caso las unidades de inormaci$n sobre las "ue #ira
nuestra entrevista son<
=
En el deporte nos encontramos con "ue se producen situaciones donde se dan #randes tensiones &
uertes sentimientos. Se 6ace imprescindible conocer de orma cualitativa las ra!ones "ue impulsan a un
%u#ador a ele#ir a uno u otro compa8ero. .or ello, necesitamos 6ablar con los su%etos, a trav(s de la
entrevista en proundidad, para "ue nos e;pli"uen sus vivencias, la percepci$n "ue 6an tenido,...
El (m2iente dent'o del equio. La relaci$n "ue e;iste entre los componentes del
#rupo. En esta unidad de inormaci$n se pretende ratiicar los lidera!#os,
discriminados & relaciones "ue se dan dentro del e"uipo. Es decir, se intenta e;traer
la percepci$n de los su%etos m4s caracter'sticos del socio#rama respecto a las
actitudes de sus compa8eros.
E$t'u!tu'(!i"n del ent'en(miento. Relaci$n con el entrenador & percepci$n de los
entrenamientos. En esta unidad de inormaci$n se pretende establecer si el #rupo
asimila correctamente los entrenamientos, la duraci$n de los mismos, el tipo de
e%ercicios "ue se reali!an & la intensidad a la "ue se eect@an. De la misma manera se
buscan las posibles opiniones acerca del entrenador & de las instalaciones donde se
%ue#a.
Ad(t(!i"n del #'uo ( lo$ $i$tem($. Relaci$n entre el #rupo & los dierentes
sistemas. Respecto a este e%e inormativo nos interesa conocer la opini$n del estilo de
%ue#o del e"uipo, si se cree conveniente cambiar la actitud de al#@n %u#ador, as'
como al#@n posible cambio en la posici$n de %ue#o.
Rendimiento. Relaci$n entre las e;pectativas del #rupo & el rendimiento
conse#uido. Se pretende conocer si e;iste co6erencia entre los ob%etivos establecidos
& su relaci$n con el rendimiento actual del e"uipo.
RESULTADOS DEL TEST SOCIOMTRICO.
JUGADOR 9 N:MERO 9 POSICIN +SICA EN EL CAMPO
9 ?. IN0ERIOR
5 ?. IN0ERIOR
F ?. ET0ERIOR
E ?. ET0ERIOR
B ?. ET0ERIOR
M ?. IN0ERIOR
> ?. IN0ERIOR
A ?. ET0ERIOR
= ?. ET0ERIOR
9C ?. ET0ERIOR
GR/ICO ;* MEJOR JUGADOR4
A< ;= ELECCIN*
A 5 E
9 B M >
= 9C
F
+< >= ELECCIN*
5 E A
> B = M 9
9C F
C< TOTAL*
9 5 E >
B M
A = 9C F
GR/ICO >* SITUACIN L?MITE
A< ;= ELECCIN*
> A =
9 9C M B
5 F E
+< >= ELECCIN*
> M A 5
9 B E
= 9C F
C< TOTAL*
E 5
B A
9 M
9C
> F =
GR/ICO @* EJERCICIOS POR PAREJAS
A< ;= ELECCIN*
M > = 9C
9 B A F
5 E
+< >= ELECCIN*
E 5 M
9C B A = 9 >
F
C< TOTAL*
M >
9 = 9C F
5 A B E
GR/ICO A* CINE8 COPAS8 CENA8444
A< ;= ELECCIN*
9 5 F 9C
> B A E
M =
+< >= ELECCIN*
5 E
M 9 A =
F B 9C >
C< TOTAL*
5 A 9 M
B = E >
F 9C
GR/ICO B* SOLUCIN DE PRO+LEMAS PERSONALES4
A< ;= ELECCIN*
= 5 9
A B M >
9C F E
+< >= ELECCIN*
5 A M F
= 9 > B 9C
E
C< TOTAL*
5 = 9
A B M >
9C F E
ANLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL TEST
SOCIOMTRICO.
Debido a la e;istencia de cinco pre#untas dierentes relativas a las relaciones
interpersonales dentro de un e"uipo de baloncesto, abordaremos los resultados de cada
una de ellas por separado, para posteriormente poder e;traer conclusiones m4s
#enerales.
A* ME:OR :-,ADOR<
A nivel absoluto el %u#ador nUM es el l'der del e"uipo, compartiendo la ma&or'a
de las elecciones con el %u#ador nUB. La dierencia entre ambos %u#adores se observa en
la superioridad del nUM en la 9N opci$n de elecci$n.
Se dan tres casos de reciprocidad. -na en 9N instancia )nUM3nU>*, una en 5N
instancia )nUB3nU=* & una en FN instancia )nUM3nU9*.
No se da nin#@n tipo de i#ura dierente a la estrella polar )las elecciones se
centran undamentalmente en un su%eto*.
B* SI0-A/I2N LVMI0E<
Destaca de nuevo el %u#ador nUM a nivel #eneral. Este 6ec6o se e;a#era
notoriamente en la 9N opci$n. En un se#undo plano "uedan una serie de %u#adores )nUB,
nU9, nU9C* con m4s de tres elecciones recibidas undamentalmente en la 5N opci$n.
Se dan tres casos de reciprocidad. En 9N instancia )nUM3nUB* & en 5N instancia
)nU93nU9C & nUM3nU>*.
Otras i#uras "ue se dan son los tri4n#ulos )nU93nUM3nU>* & )nUM3nUB3nU9*.
/* E:ER/I/IOS .OR .ARE:AS<
/uriosamente no 6a& nadie destacado e;cepto li#eramente el nUB. Sin embar#o
puede ser interesante el 6ec6o de no ser ele#ido en nin#una ocasi$n, como es el caso del
nU5 & el nUE.
Se producen un #ran n@mero de reciprocidades<
3 En 9N instancia se eli#en el nUM3nU>, nUB3nUA & nU=3nU9C.
3 En 5N instancia se eli#en el nU9C3 nUB, nUA3 nU= & nU93nU>.
Otras i#uras< se da una curiosa parado%a, &a "ue las elecciones en 9N elecci$n se
reparten por dierentes puestos. As' se eli#en m@tuamente los aleros )nU=, nU9C, nUF,
nUE*, los bases )nUB, nUA* & los pivots )nU9, nUM, nU>*.
Se observa en 9a elecci$n tres sub#rupos "ue en la se#unda opci$n "uedan
reducidos a dos con varios miembros uera de dic6os #rupos. En #eneral se observa un
cuadrado )nUB, nUA, nU=, nU9C* & un tri4n#ulo )nUM, nU>, nU9*, "uedando uera los nU5, nUF
& nUE.
E* /INE, /ENA, /O.AS...<
Nuevamente como en el caso anterior las elecciones se reparten "uedando
aislados los nU5 & nUE, a los "ue se le a8ade el nUM. Si bien puede considerarse
interesante el lidera!#o compartido entre el nUA & el nU=, precedidos por el l'der en este
tema, el nUB.
En cuanto a las reciprocidades comprobamos la e;istencia de un #ran n@mero de
elecciones en 5N instancia )nUB3nUA, nUA3nU= & nU=3nUB*, por tan s$lo una en 9N instancia
)nUF3 nU9C*.
Otras i#uras "ue se aprecian son los tres sub#rupos en el dia#rama #eneral )nUF3
nU9C*, )nUB, nUA & nU=* & )nU9, nUM & nU>*. El resto de %u#adores permanecen libres )nU5 &
nUE*.
B* SOL-/I2N DE .ROBLEMAS .ERSONALES<
A pesar de la i#ualdad podemos recalcar de nuevo al nUB, & en un 5U lu#ar los nUM
& nU9, siendo el primero m4s ele#ido en primera instancia.
Se dan un #ran n@mero de reciprocidades< en 9N instancia )nUM3nU>*, en 5N
instancia )nUA3nU=* & en FN instancia )nUB3nU9C & nU93nU>*.
Se orman dos #rupos coincidiendo con la FN pre#unta compuestos por los nU9,
nUM & nU> & los nUB, nUA, nU= & nU9C. El resto de los compa8eros "uedan uera de ambos
#rupos, es decir los nU5, nUF & nUE.
DISCUSIN SOBRE LOS DATOS EXTRADOS EN EL TEST
SOCIOMTRICO.
9.3 Los lideres #enerales son los %u#adores nUB & nUM. El nUB es el l'der verdadero, &a "ue
a#lutina el ma&or n@mero de elecciones en todos los temas tratados )5B*# Sin embar#o el
%u#ador nUM es esco#ido en las pre#untas relacionadas con la elecci$n al me%or %u#ador,
la conian!a en situaciones l'mites & la soluci$n de problemas personales )5F*
demostrando su lidera!#o en el terreno de %ue#o. .or contra es destacable su nula
elecci$n en lo relativo a salir de copas, cena, cine...
5.3 El nUB ad"uiere un papel de lidera!#o a nivel de salidas )copas, cena, cine...*, es decir
es el %u#ador al "ue se busca para animar al e"uipo. Mientras tanto, el %u#ador nUM tiene
el verdadero rol de l'der en el %ue#o, siendo su comportamiento m4s maduro &
e"uilibrado.
F.3 Los dierentes estilos de lidera!#o "ue se dan a partir de los %u#adores nUB & nUM dan
como consecuencia la posibilidad de traba%ar de orma dierente respecto a la din4mica
del #rupo & a las dierentes estrate#ias del entrenamiento.
E.3 Los %u#adores no ele#idos en nin#una ocasi$n, como es el caso del nU5 & el nUE,
pueden aparecer como discriminados o cuando menos no adaptados al #rupo. El %u#ador
nUF podr'a encontrarse en la misma situaci$n debido a las escasas elecciones recibidas.
B.3 La estructura a#rupacional se repite entre los nU9, nUM & nU>, "ue son los 6ombres de
interior. E;iste otro #rupo compuesto por los %u#adores nUB, nUA, nU= & nU9C "ue
corresponden a los 6ombres e;teriores. Se observa "ue los %u#adores nU5, nUF, & nUE
"uedan uera de cual"uier ormaci$n #rupal, siendo %u#adores de capacidades 'sicas
polivalentes.
M.3 Se observa como los %u#adores nUF, nUA & nU= encuentran su m4;ima aceptaci$n en lo
relativo a las salidas )copas, cena, cine...* & al traba%o por pare%as, siendo nula su
importancia como %u#adores l'deres. Esto nos puede indicar la dierencia entre el
entrenamiento & las relaciones uera de la pista respecto al partido en s'.
>.3 Los %u#adores nU5, nUF & nUE en sus primeras elecciones tienen como l'der al %u#ador
nUM, tanto para me%or %u#ador como para situaci$n l'mite. De esta orma el l'der del
e"uipo puede ser utili!ado para acabar de co6esionar el e"uipo.
A.3 El %u#ador nU5 preiere ponerse a traba%ar por pare%as %unto al #rupo de 6ombres
interiores )nU9, nUM & nU>*. Mientras tanto, los %u#adores nUF & nUE preieren unirse al
#rupo de 6ombres e;teriores )nU=, nU9C*. Los bases )nUB & nUA* se eli#en mutuamente.
Este punto nos indica la posible din4mica del entrenamiento en el traba%o espec'ico por
pare%as.
=.3 El %u#ador nU5, siendo interior, a la 6ora de ir de copas & solucionar sus problemas
personales preiere ir con el #rupo de 6ombres e;teriores, cu&o l'der es el nUB, lo cual
implica la dierenciaci$n entre las relaciones en situaci$n de %ue#o & en situaci$n
e;tradeportiva.
9C.3 A la 6ora de contar sus problemas personales el %u#ador nUE "uiere unirse al #rupo
ormado por el l'der )nUM*, & al #rupo del %u#ador nUB )l'der en 5N elecci$n*, "ui!4s
buscando protecci$n, pero no 6a& reciprocidad. .odemos intentar reconducir esta
posible relaci$n para inte#rar al su%eto mar#inal dentro del #rupo.
99.3 El %u#ador nU9 eli#e al nUB como me%or %u#ador. Esta es una relaci$n e;tra8a &a "ue
el %u#ador nU9 orma parte en todo momento de la or#ani!aci$n #rupal compuesta por
los %u#adores nUM & nU>. Esto nos puede indicar la importancia del nUB como posible
enlace entre los dos #rupos.
95.3 La relaci$n entre los dos l'deres nUB & nUM es reciproca en primera instancia
respecto a la elecci$n en tiempo l'mite, mientras "ue se reduce a la primera elecci$n del
primero respecto al se#undo en lo relativo al me%or %u#ador. Este 6ec6o nos permite
reairmar su potencial como l'deres, no e;istiendo posibles problemas de rec6a!o entre
ambos. El #rupo se encuentra en predisposici$n para co6esionarse en su #lobalidad.
IDEAS CLAVE DE LAS ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD.
1.- +eas cla)e e la entre)ista al ,ugaor n-..
Respecto a las relaciones personales con el resto de la plantilla<
.arece observarse "ue el %u#ador )nUE* no tiene relaci$n con nin#uno de los
inte#rantes del e"uipo. En todas sus respuestas se presenta una clara ambi#Hedad &a "ue
no se deine en una clara postura respecto a la predilecci$n de al#unos compa8eros. En
al#unos momentos "uiere buscar a %u#adores veteranos como el )nUM*, el )nU>* & el )nU9*,
"ue son los l'deres del #rupo. Es maniiesta su posible mala relaci$n con el %u#ador
)nU5* consider4ndolo como un elemento e;tra8o.
La situaci$n de lidera!#o tendr'a "ue ser llevada por el )nUM* en el %ue#o. Sin
embar#o no lo ve con el suiciente car4cter para serlo. En la misma situaci$n se
encuentra el )nUB*# :u#adores como el )nU9C* o el )nUF* no los ve como l'deres pero si
como posibles relaciones, esto puede ser debido a "ue los conoce de a8os anteriores.
Respecto a los entrenamientos<
.ara el %u#ador )nUE* los entrenamientos est4n bien pero son mu& cortos, necesita
m4s tiempo de entreno & de %ue#o. Ele#ir'a al )nUF* para reali!ar e%ercicios por pare%as
por su orma de ser, su comple;i$n & su manera de %u#ar la cual es mu& parecida a la
su&a. A los dem4s %u#adores parece inravalorarlos &a "ue se siente mu& superior a
todos ellos.
Respecto a los sistemas utili!ados<
Los sistemas para el %u#ador )nUE* son adecuados &a "ue se#@n (l puede
adaptarse a cual"uiera. De todas ormas opina "ue debe e;istir muc6a m4s libertad para
poder %u#ar como cada cual desee. /ritica a sus compa8eros por su alta de visi$n de
%ue#o & por su presumible a4n de prota#onismo, incluso comenta "ue e;iste cierto
e#o'smo.
Respecto al rendimiento del e"uipo<
Al %u#ador )nUE* lo @nico "ue le preocupa es el tiempo "ue va a %u#ar en el
partido. En cierta orma no le importa #anar o perder, s$lo busca un rendimiento
personal. As' & todo cree "ue los ob%etivos planteados est4n adecuados a la calidad del
e"uipo.
En t(rminos #enerales es destacable la alta de co6erencia en sus airmaciones.
En nin#@n momento parece tener las ideas claras respecto a las pre#untas eectuadas,
salvando la creencia de "ue es el me%or %u#ador del e"uipo.
#.- +eas cla)e e la entre)ista al ,ugaor n-/.
Respecto a las relaciones personales con el resto de la plantilla<
El %u#ador )nUB* considera "ue su papel dentro del e"uipo es el de una persona
m4s, intentando "ue 6a&a un buen ambiente. Adivina dos #rupos dierenciados con
respecto a la edad, aun"ue opina "ue todo el #rupo est4 co6esionado. .iensa "ue no 6a&
nin#@n l'der deinido ni discriminado. S$lo cita el caso del %u#ador )nU5* como elemento
especial, sin "ue considere "ue alcan!a el papel de mar#inado. .ara (l, el )nU5* es
dierente pero no implica "ue este mal relacionado en el #rupo. 0ambi(n menciona al
)nUF* por su reciente incorporaci$n al e"uipo aun"ue cree "ue no tendr4 problemas para
inte#rarse. /omo relaci$n m4s importante menciona el caso del %u#ador )nUA*. Qui!4
esto sea debido a "ue comparten la direcci$n del e"uipo sub355 del mismo club.
Es destacable el 6ec6o de "ue ten#a en el deporte un medio para conocer a m4s
personas.
Respecto a los entrenamientos.
Al %u#ador )nUB* no le #usta entrenar, le #usta %u#ar. .ara (l los entrenamientos
son el medio "ue utili!a para %u#ar bien. Su car4cter competitivo le 6ace entrenar para
conse#uir ma&ores (;itos. Le #usta reali!ar m4s tiempo de partido &a "ue lo ve muc6o
m4s aprovec6able
Da una #ran val'a al papel del entrenador como motivador & co6esionador
#rupal, sobre todo de cara a los veteranos.
Respecto a los sistemas utili!ados<
Es partidario de no 6acer sistemas, pero en realidad se basa en ellos para
construir su %ue#o. De todas ormas, los sistemas "ue 6a& los encuentra apropiados para
el e"uipo.
Respecto al rendimiento del e"uipo<
/ree "ue el e"uipo esta demasiado ilusionado & "ue 6a& momentos en "ue la
motivaci$n es e;cesiva lo cual lleva a precipitaciones. .ersonalmente piensa "ue el
ob%etivo de ascender es actible aun"ue es necesario poner ob%etivos a corto pla!o
comportando esto #anar cada partido. A nivel individual piensa "ue podr'a %u#ar me%or.
Respecto a los compa8eros del e"uipo piensa "ue el %u#ador )nUM* est4 mu&
motivado en comparaci$n con a8os anteriores. .or otro lado, cree "ue el )nUE* le alta
saber estar en la pista.
3.- +eas cla)e e la entre)ista al ,ugaor n-#.
Respecto a las relaciones personales con el resto de la plantilla<
El %u#ador )nU5* busca relacionarse prmcipalmente con el )nU9* & con el )nUB*. 1e
al )nUM* como el l'der del e"uipo a nivel de %ue#o. .or otro lado, el car4cter del %u#ador
)nUE* no le #usta nada, por lo "ue puede presumirse al#@n tipo de tensi$n. /on el )nU>*
se encuentra a dis#usto en el %ue#o pero no uera de la pista. /on el resto de compa8eros
se encuentra bien &a "ue piensa "ue son buena #ente.
Respecto al club en #eneral, al %u#ador )nU5* no le a#rada el car4cter de la #ente
del club. No se encuentra c$modo con la directiva por"ue piensa "ue no asumen bien
sus unciones & no le 6an pa#ado bien los despla!amientos.
Respecto a los entrenamientos<
Le #ustan los entrenamientos & esta convencido de "ue el traba%o es serio & bien
planteado. Este a8o los entrenos le sirven por"ue sabe "ue debe 6acer en el partido.
Admite "ue vendr'a a entrenar m4s d'as si uese necesario. En los e%ercicios por pare%as
se encuentra a dis#usto cuando le toca con el %u#ador )nUE*
Respecto a los sistemas utili!ados<
Le #ustan los sistemas & esta sorprendido por la acilidad con "ue el e"uipo se 6a
adaptado a ellos. .ersonalmente piensa "ue no podr'a co#er m4s responsabilidades
debido a su car4cter.
Respecto al rendimiento del e"uipo<
.iensa "ue el e"uipo est4 en disposici$n de ascender de cate#or'a siempre &
cuando no se entre en la misma din4mica "ue en a8os anteriores.
..- +eas cla)e e la entre)ista al ,ugaor n-0
Respecto a las relaciones personales con el resto de la plantilla<
Al %u#ador )nUF* lo tiene considerado como una persona un tanto especial.
Reconoce "ue su lle#ada 6a sido mu& reciente & "ue es pronto para conocer si su #rado
de inte#raci$n en el e"uipo ser4 el adecuado. De todas ormas, ve di'cil "ue se inte#re
&a "ue tiene un car4cter mu& especial, mu& inantil.
Respecto al )nUE* piensa "ue es una persona "ue puede lle#ar a traer muc6os
problemas dentro del e"uipo. Entrena mu& uerte & no compite nada bien pero puede
aportar muc6o m4s. Dice "ue no sabe discriminar las situaciones de entrenamiento de
las de competici$n. /ree "ue tiene reacciones mu& inantiles, es como un ni8o pe"ue8o.
Respecto al %u#ador )nU5* airma "ue es una persona mu& introvertida, aun"ue si
no se relaciona con los dem4s es por"ue no "uiere &a "ue los %u#adores no lo rec6a!an.
Se considera mu& ami#o del )nU>*. Se encuentra mu& bien con el resto de la
plantilla & se maniiesta sorprendido de "ue todo el e"uipo se lleve tan bien en relaci$n
al tiempo "ue llevan %untos.
Es destacable el 6ec6o de pensar "ue a (l no le inlu&en las relaciones "ue pueda
tener con los miembros anteriormente citados. El se encuentra a #usto con todos. .iensa
"ue cada persona es como es & 6a& "ue aceptarla as'. De 6ec6o, (l viene al e"uipo para
pasarlo bien.
Respecto a los entrenamientos<
La idea m4s importante "ue se e;trae es "ue el e"uipo es mu& 6etero#(neo en
cuanto a la edad & no puede correr i#ual un %u#ador de 9= a8os "ue uno de F5. Esto es
importante &a "ue en determinados momentos se da demasiada intensidad en los
entrenos. 1a bien para la #ente %oven pero no tanto para los veteranos. Aun"ue 6a& un
intento por parte del entrenador de discriminar esta situaci$n, los veteranos intentan
se#uir el ritmo de los %$venes lo cual puede provocar al#@n problema de lesiones.
Las instalaciones & el material no son buenos aun"ue a6ora 6a me%orado. Esto no
permite 6acer bien al#unos e%ercicios. La directiva no es eiciente pero pone mu& buena
voluntad.
Respecto a los sistemas utili!ados<
.iensa "ue los sistemas &a est4n asimilados aun"ue a los 6ombres e;teriores les
altan conceptos t4cticos b4sicos. Se siente inc$modo en el poste alto. Le #ustan los
sistemas "ue le permiten %u#ar en el poste ba%o o medio, es decir de espaldas a canasta.
No le #usta -cla ni Fle;
9C
pero admite "ue va bien para otros %u#adores como el )nU>* o
el )nU9*.
Se "ue%a de "ue los bases no saben imponer los sistemas. Se#@n (l, el %u#ador
)nUE* no tiene carisma para mandar, mientras "ue el nU )9C* & el )nUA* s'.
Los 6ombres e;teriores tendr'an "ue pasar m4s interior. Dice "ue en 5N Nacional
ten'a una media de 5C puntos & "ue a"u' podr'a mantenerla o superarla.
Respecto al rendimiento del e"uipo<
El ob%etivo de subir a 5N es actible & cree "ue vamos por el buen camino. No
acabamos de %u#ar bien cuando nos deienden a#resivo por "ue a los 6ombres e;teriores
les altan conceptos t4cticos. As' & todo cree "ue 6a& la suiciente calidad para subir.
CONCLUSIONES APLICABLES AL ENTRENAMIENTO
/omo supon'amos en nuestra 6ip$tesis, el e"uipo respecto a sus relaciones
personales, est4 ormado por tres #rupos claramente deinidos. No obstante, en el %ue#o
se observan dos #rupos de %u#adores en unci$n de las posiciones ocupadas en el
campo.
9C
Sistemas de ata"ue b4sicos utili!ados por el e"uipo
Los tres sub#rupos "ue se relacionan con ma&or asiduidad a nivel personal son
los si#uientes<
Su2#'uo de 1ete'(no$* Formado por 6ombres interiores )nU9I nUMI & nU>*. Su
relaci$n parte de a8os atr4s donde compart'an e"uipo. Las elecciones se centran en el
)nUM* "ue es el l'der del #rupo, & del e"uipo en lo reerente al %ue#o. Las relaciones
son m4s proundas entre )nU>* & )nUM*, aun"ue el )nU9* tambi(n orme parte del tr'o.
Este @ltimo mantiene relaciones con los miembros del #rupo de 6ombres e;teriores
)nUB, nU=, nU9C*. Es destacable, el 6ec6o "ue el l'der recono!ca la le%an'a del #rupo
mar#inal respecto al e"uipo, aun"ue se puede denotar "ue esta situaci$n tan s$lo es
rese8able en el caso del %u#ador )nUE*. /omo punto a tener en cuenta encontramos
"ue este #rupo comparte el mismo vestuario, separado del resto del #rupo.
Su2#'uo de 7"1ene$* Formado por 6ombres e;teriores )nUBI nUAI nU=I nU9C*. Su
relaci$n se establece de orma dierente "ue en el caso de los %u#adores veteranos, &a
"ue (sta se 6a producido este a8o. Dic6a relaci$n se 6a visto reor!ada por los
continuos via%es en coc6e 6acia el lu#ar de entrenamiento, las salidas nocturnas, & en
el caso del )nUA* & el )nUB*, por compartir la direcci$n del e"uipo sub355. El %u#ador
)nUB por su car4cter %ovial & su capacidad de %ue#o, se convierte en el l'der de este
#rupo, & en una posible alternativa del %u#ador )nUM* a nivel del e"uipo en #eneral.
Los datos e;tra'dos nos permiten pensar "ue los %u#adores )nUA* & )nU=* mantienen
una mu& buena relaci$n, por lo "ue el )nU9C* puede "uedar rele#ado a un se#undo
plano. El 6ec6o de "ue el )nU9C* sea ele#ido por el %u#ador )nU9* puede dar lu#ar a
"ue cambie de sub#rupo, aun"ue se#@n las situaciones planteadas puede servir de
ne;o.
Su2#'uo m('#in(l* Formado casualmente por %u#adores polivalentes )nU5I nUFI
nUE*. Se trata de tres elementos mu& dierenciados &a "ue no se aprecia nin#una
relaci$n entre ellos. De orma #eneral, sus elecciones se canali!an 6acia los l'deres
)nUB* & )nUM*.
El %u#ador )nU5* declara su preerencia por los veteranos, siendo aceptado por ellos.
A pesar de tener en cuenta la posibilidad de lidera!#o del )nUB* considera "ue le alta
car4cter para ello. Adem4s 6a& "ue a8adir su impresi$n ne#ativa 6acia el )nUE* &
tambi(n 6acia la :unta Directiva.
Respecto al %u#ador )nUF* diremos "ue su condici$n dentro de (ste #rupo puede ser
anecd$tica, dada su reciente incorporaci$n al e"uipo. Sin embar#o, podr'a e;istir un
posible conlicto con el l'der )nUM* debido a su car4cter inantil & a su necesidad de
a#lutinar el %ue#o del e"uipo.
En cuanto al %u#ador )nUE*, se observa "ue "uiere acercarse a la din4mica establecida
por los l'deres, pero no es correspondido por ellos. Este %u#ador puede ser causa de
problemas, por "ue sus e;pectativas son demasiado e;i#entes con respecto a sus
resultados. .iensa "ue es superior a los dem4s %u#adores, lo cual no se corresponde
con los minutos de %ue#o ni por el trato recibido por sus compa8eros de e"uipo. A
parte de lo rese8ado presenta un 6istorial depresivo, lo cual nos pone en
antecedentes.
Las relaciones personales "ue se dan entre los #rupos se8alados "uedan
corre#idas por la acci$n co6esionadora de los l'deres, )nUM* & )nUB*. En un uturo podr'a
preveerse al#@n problema entre 6ombres interiores & e;teriores, en unci$n de la
din4mica "ue ad"uiera el estilo de %ue#o. El 6ec6o de "ue el )nUM* pueda observar en el
)nUB* a un posible rival respecto al prota#onismo dentro del e"uipo puede dar lu#ar a un
enrentamiento entre ambos #rupos. Sin embar#o esta posibilidad es mu& di'cil "ue se
produ!ca, dado el car4cter maduro, responsable & veterano del )nUM*. En esta situaci$n
se nos presenta una tercera alternativa, la del )nUF*, la cual s' "ue podr'a comportar un
verdadero conlicto, cuesti$n "ue 6a "uedado rele%ada anteriormente.
Dentro del conte;to #eneral cabe enmarcar el papel desarrollado por la
Directiva. As', el #rupo de veteranos tiene ma&or peso espec'ico "ue el resto de
compa8eros, con lo "ue su papel se ve potenciado. La :unta no desempe8a las unciones
"ue te$ricamente se le imputan, salvo un miembro de la misma. Esto da pie a "ue
e;istan al#unas protestas por parte de los otros %u#adores lle#ados recientemente, &a "ue
se consideran desatendidos en al#unos aspectos tales como via%es lar#os, material,...
Esto a su ve! puede derivar en problemas en per%uicio de la din4mica del e"uipo & del
club.
La aplicaci$n "ue podemos reali!ar, sobre la base de los datos e;tra'dos, se
centra en la labor del entrenador como mediador entre los dierentes #rupos observados<
En primera instancia, est4 claro "ue el e"uipo debe ser co6esionado a trav(s de
los dos l'deres )nUM & nUB*. No obstante, se deber'a potenciar las caracter'sticas de cada
%u#ador espec'icamente, de%ando claras las unciones "ue le corresponden a cada uno
dentro del e"uipo.
De cara a los entrenamientos debe establecerse la din4mica de a#rupaci$n "ue
por naturale!a parece 6aberse #enerado. Las relaciones "ue se 6an apreciado son las
dadas en el test sociom(trico respecto a la elecci$n de pare%a. As' tenemos "ue se
produce una divisi$n en dos #rupos )6ombres e;teriores3 6ombres interiores*.
Del #'uo de 3om2'e$ e)te'io'e$ $e o2$e'1(n l($ ('e7($*
)nUB* 7 )nUA*.
)nU=* 7 )nU9C*.
)nUE* 7 )nUF*.
Del #'uo de 3om2'e$ inte'io'e$ $e o2$e'1(n l($ ('e7($*
)nUM* 7 )nU>*
)nU5* 7 )nU9*.
En la competici$n podemos eectuar las rotaciones de cambios en base a la
din4mica del partido. As', consideramos "ue los %u#adore )nUB* & )nUM* no deben entrar
en el cinco inicial a la ve!, &a "ue si el e"uipo no sale suicientemente activado la
incorporaci$n de cual"uiera de los dos nos permitir4 6acerlo en el transcurso del
partido. De la misma orma, los dos deben estar en pista en los momentos en "ue el
e"uipo se encuentre en una situaci$n de presi$n. El %u#ador )nU9C*, al ser el se#undo
director del e"uipo, %u#ar'a cuando el )nUB* o el )nUM* descansasen.
Respecto a las posibles combinaciones "ue podemos reali!ar en el partido
dividimos entre %ue#o interior )dos %u#adores* & %ue#o e;terior )tres %u#adores*<
0 .om2'e$ inte'io'e$*
a.3 El )nUM*, podr'a %u#ar %unto a cual"uiera de los 6ombres interiores )nU>, nU9,
nU5*.
b.3 El )nU9* i#ualmente podr'a %u#ar con cual"uiera de los otros pivots. No
obstante competir'a me%or %unto al )nUM* o el )nU5*.
c.3 El )nU>* deber'a %u#ar la ma&or parte del partido %unto al )nUM*, & en al#unos
momentos con el )nU9*.
d.3 El )nU5* preerentemente %u#ar'a con el )nUM* o en su deecto con el )nU9*.
0 .om2'e$ e)te'io'e$*
a.3 El %u#ador )nUB* podr'a %u#ar indistintamente con cual"uiera de los 6ombres
e;teriores. No obstante, presumiblemente desarrollar'a me%or su %ue#o %unto al )nUA &
nU=* o %unto al )nU9C & nUF*
b.3 El )nUA* tendr'a "ue %u#ar con el )nUB* & el )nU=*. En lu#ar de este @ltimo
podr'a estar cual"uiera de los otros %u#adores e;teriores.
c.3 El %u#ador )nU=* podr'a %u#ar con cual"uiera de los 6ombres e;teriores &a "ue
no se observa relaciones ne#ativas con nin#@n miembro del e"uipo.
d.3 El )nU9C*, en caso de estar con el )nUB* en pista, estar'a con el )nU=*, & si no,
con el )nUF*. 0ambi(n ser'a posible el tr'o )nU9C, nU=, nUF*, llevando el %u#ador )nU9C* la
direcci$n del %ue#o.
e.3 El )nUF* deber'a %u#ar con el )nU9C*, como su director, pudiendo 6acerlo con
cual"uiera de los dem4s )nUA* o )nU=*.
.3 El %u#ador )nUE*, s$lo podr'a %u#ar con )nUB, & nU= o nUA*
0 Rel(!i"n 3om2'e$ e)te'io'e$ & 3om2'e$ inte'io'e$*
a.3 Aparte de la alternancia de lidera!#o entre los %u#adores )nUB* & )nUM*
destacaremos la posible situaci$n conlictiva en el caso de %u#ar el )nUF* estando en pista
el )nUM*
Si 6ablamos de la labor del entrenador tenemos "ue decir "ue 6a sido de vital
importancia para la marc6a del e"uipo. ?a sabido motivar e incentivar a los %u#adores,
en especial al #rupo de veteranos, para luc6ar por los ob%etivos marcados. 0ambi(n 6a
podido inte#rar & co6esionar al #rupo de %$venes & conse#uir "ue los %u#adores del
#rupo mar#inal sean respetados. En deinitiva, el e"uipo parece estar co6esionado,
aun"ue pueden preveerse posibles conlictos en el uturo para los cu4les se debe estar
preparado.
El conocimiento de las relaciones "ue se establecen dentro del club pueden
servir para #estionarlo correctamente. La intensa relaci$n "ue e;iste entre el #rupo de
veteranos & la :unta Directiva puede servir para a&udar a conse#uir los ob%etivos
propuestos. De la misma manera, pueden ser los mediadores para la ad"uisici$n de
material o cual"uier otra necesidad, & as' conse#uir un estado de bienestar con el resto
del #rupo.
La conclusi$n inal es "ue cada %u#ador tiene "ue ser tratado de orma dierente
e individuali!ada para "ue el #rupo evolucione de orma 6omo#(nea. .ara ello, es
importante desde un principio deinir las normas "ue re#ir4n la marc6a del e"uipo, as'
como los roles & unciones de cada %u#ador.
CONCLUSIONES RESPECTO AL ESTUDIO REALIZADO
Ratiicar la importancia de la interacci$n entre los componentes del e"uipo en
cuanto a la inluencia en el rendimiento del e"uipo. /omo deend'a en la 6ip$tesis
del estudio, en la preparaci$n para el Alto Rendimiento Deportivo, las relaciones
"ue se establecen entre el entrenador & los deportistas, tanto a nivel individual como
#rupal & las relaciones "ue se producen entre los %u#adores, son un importante actor
de rendimiento a considerar.
1islumbrar "ue todos los par4metros inlu&entes en el rendimiento deportivo
)condici$n 'sica, t(cnica, t4ctica,...*, se ven inluidos por otros actores e;ternos a la
acci$n del %ue#o como son la din4mica propia del #rupo, las relaciones con la
directiva, con los medios de comunicaci$n, con los proesionales de apo&o & con el
e"uipo t(cnico au;iliar.
Dado "ue tenemos conocimiento "ue las relaciones "ue se establecen entre los
componentes del #rupo & las relaciones del #rupo con el JentornoK son un actor de
rendimiento importante cabe pensar en la posibilidad del planteamiento de
estrate#ias para el entrenamiento & preparaci$n del %u#ador, al i#ual "ue se entrenan
actores como la condici$n 'sica, la t(cnica,...
Dado "ue el conocimiento de los conceptos sobre los "ue se undamentan las
relaciones interpersonales, la estructura & la din4mica de los #rupos son relevantes,
debemos resaltar la importancia "ue debe tener la i#ura del psic$lo#o deportivo en
el ARD. El entrenador debe aprovec6ar los instrumentos "ue dispone su e"uipo
t(cnico. En e"uipos de menor entidad, "ue no tienen la posibilidad de disponer de un
proesional del 4mbito re"uerido, el entrenador deber'a preocuparse por conocer la
inluencia en el rendimiento de las relaciones personales & sociales "ue se
desarrollan en su #rupo de competici$n.

.or @ltimo, un aspecto interesante es la posibilidad de estudiar el en$meno
deportivo desde perspectivas dierentes "ue enri"ue!can el traba%o del entrenador, &
por deecto el deporte estudiado.
PROPUESTAS DE ME!ORA EN EL TRABA!O.
E;isten posibles 4mbitos de me%ora en el traba%o<
?a& "ue tener en cuenta "ue todo sistema social es cambiante. Esto "uiere decir "ue
este estudio deber'a repetirse a lo lar#o de la temporada para observar las dierencias
e;istentes en el #rupo.
Se podr'an tener en cuenta otros condicionantes del entorno en las relaciones
personales establecidas en un e"uipo proesional. .or e%emplo el salario orecido en
relaci$n con la calidad "ue piensa tener el deportista )Rse encuentra realmente
valoradoS*, la trascendencia social del e"uipo, la importancia dada en los medios de
comunicaci$n, el estatus del entrenador,...
-na posibilidad de estudio interesante ser'a reali!ar una interacci$n con las variables
de la l$#ica interna del %ue#o. .or e%emplo, relacionar la car#a de entrenamiento con
el 'ndice de co6esi$n #rupal. 0ambi(n, podr'a establecerse una correlaci$n con la
t4ctica empleada por el e"uipo,...
I#ualmente atra&ente, ser'a eectuar un estudio lon#itudinal de un a8o comparando la
estructura del #rupo con el n@mero de victorias respecto a las unidades de
competici$n de cada partido )Alvaro Alcalde, :. 9==A*
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SERRABONA MAS, M.. )9==>*< El entrenador como director & mana#er de
deportistas & e"uipos. 0raba%o para el Master de A.R.D. .roesor< Fernando S4nc6e!
Ba8uelos. Madrid. /.O.E.