El siguiente glosario ha sido construido en base a las orientaciones evaluativas
dadas en el Programa Innovar para Ser Mejor. En este se recogen los principales conceptos utilizados en el desarrollo de los cursos, siguiendo las lneas y definiciones dadas en las Bases Curriculares y Programas de Estudio de la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin.
AUTOEVALUACIN ______________________ Proceso que capacita al estudiante para reflexionar sobre qu y cmo ha aprendido y juzgarlo en contraste con criterios previamente establecidos. Al finalizar un tema o unidad, el profesor da a los alumnos la oportunidad de trabajar con un material que les permite autocorregirse. Este puede ser una hoja de trabajo con las respuestas atrs. Con los resultados de este trabajo, los alumnos tienen la posibilidad de determinar su avance o aquello que deben reforzar, corregir su trabajo con ayuda de otros compaeros, completar su trabajo con recursos que estn a su alcance (cuaderno, libro, afiches...), anotar sus dudas y, en ltima instancia, pedir ayuda al profesor
_________________BITCORAS O DIARIOS DE CLASE Consiste en un registro de ideas claves durante el desarrollo de las actividades que den cuenta del nivel de desempeo de los estudiantes. Con esto se puede tener registro de la historia evolutiva del proceso de aprendizaje de cada estudiante de manera individual, y as atender a las necesidades de cada uno y a su diversidad.
COEVALUACIN_______________________ Proceso de evaluacin recproca entre los estudiantes, se evala un trabajo o producto de acuerdo a criterios de evaluacin preestablecidos. Con la coevaluacin, los estudiantes podrn mejorar su capacidad crtica, GLOSARI O EVALUACI N PROGRAMA I NNOVAR PARA S E R ME J OR
# argumentativa y colaborativa. La coevaluacin se puede realizar de forma oral o escrita, dependiendo de las caractersticas del proyecto en cuestin.
__________________________CRITERIO Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicio de evaluacin y que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concrecin; delimita un campo de anlisis y una perspectiva valorativa.
DESCRIPTOR ________________________ Prrafo breve que describe caractersticas que pueden ser observadas, y que permite ubicar el trabajo o produccin de un estudiante en un continuo de calidad. Cada prrafo o descriptor corresponde a un nivel de logro.
_________________________DESEMPEO Categoras que resumen en conceptos (excelente, deficiente, muy bien, etc.) o con nmeros (cuando as sea, se llama nivel de logro) el nivel de aprendizaje alcanzado.
DIARIO MATEMTICO_____________________ Es un cuaderno o carpeta, donde el alumno desarrolla estrategias personales, exploraciones, definiciones personales o descubrimientos. El profesor puede observar estos registros, orientarse en el desarrollo de las habilidades de sus estudiantes y verificar la comprensin de los conceptos, de acuerdo al lenguaje que utiliza el alumno para explicar su pensamiento.
___________________ ESCALAS DE APRECIACIN Constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y desempeos de los estudiantes, que pueden ser utilizada tanto para la evaluacin formativa como para aquella con fines de calificacin. Es muy apropiada para evaluar la complejidad de los aprendizajes artsticos, pues permiten registrar con grados de valoracin una diversidad de desempeos, lo que da cuenta con mayor fidelidad de la calidad de estos, no solo por presencia o ausencia como lo hace la lista de cotejo. Este tipo de instrumento permite $ discriminar con un mayor grado de precisin el comportamiento a observar o el nivel de aprendizaje a medir. Se pueden utilizar para evaluar trabajos de arte, investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura y son una buena base para construir pautas de evaluacin.
ESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTFICOS ROTULADOS ___________ Instrumentos concretos de registro, descripcin e identificacin de estructuras y procesos cientficos debidamente rotulados. Por medio de estos instrumentos, se recoge informacin del estudiante relacionada con su nivel de observacin, uso y dominio del vocabulario y reconocimiento de las distintas caractersticas, elementos y sus relaciones.
_______________EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA Corresponde a una evaluacin previa al proceso de enseanza. En trminos generales, permite al docente evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, as como, el logro de los prerrequisitos necesarios. Por otra parte, entrega al estudiante informacin de qu y cunto le falta por aprender.
EVALUACIN FORMATIVA____________________ Es una evaluacin continua que permite evaluar los aprendizajes, retroalimentar y reformular el proceso de enseanza-aprendizaje, en virtud de la evolucin de los estudiantes. Toda actividad didctica es potencialmente un instrumento de evaluacin, ya que en la medida que concluya en una retroalimentacin, siempre permite al docente obtener nueva informacin y al estudiante alcanzar una mayor conciencia respecto de su manera de aprender o del logro de los objetivos ya trabajados.
____________________ EVALUACIN SUMATIVA Se realiza al final de un proceso de enseanza-aprendizaje y su objetivo es obtener informacin sobre la progresin del aprendizaje de los alumnos y el % nivel de logro de los objetivos propuestos. Al igual que en la evaluacin formativa, es importante la utilizacin de diversos instrumentos.
GUAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS ______________ Consisten en variados instrumentos que presentan situaciones donde los estudiantes deben aplicar, analizar y evaluar la informacin presentada, la que puede ser a travs de experimentos, datos presentados en tablas y grficos, situaciones problema, etc. y donde los estudiantes a travs del pensamiento crtico, reflexivo y metacognitivo, transfiere, construye y constata la profundidad de su aprendizaje
_________________________ INDICADOR Descripcin del desempeo de algn aspecto del objetivo de aprendizaje. Cada objetivo de aprendizaje tiene indicadores asociados que facilitan la gestin pedaggica focalizada en el aprendizaje de los estudiantes. Variable cualitativa o cuantitativa que proporciona una base simple y confiable para evaluar logros, cambios o desempeo
INFORMES DE LABORATORIO __________________ Instrumento que permite obtener y usar evidencias del desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico en los estudiantes, donde a travs de la formulacin de preguntas y predicciones, planificacin y conduccin de investigaciones experimentales, anlisis y comunicacin de datos a travs de la elaboracin de tablas y grficos, puedan concluir sobre la investigacin experimental realizada, y construir con ella un aprendizaje de calidad. Se sugiere utilizar este instrumento desde 4 bsico en adelante.
______________________ LISTA DE COTEJO Consiste en un instrumento que seala los diferentes aspectos que se quieren observar por parte del alumno o de manera colectiva, de manera dicotmica, es decir, "Est o No presente", S/No, Logrado/ No logrado, etc. Esta es especialmente til para evaluar la adquisicin de habilidades relacionadas con el manejo de instrumentos cientficos y la aplicacin de las normas de seguridad. & MAPAS CONCEPTUALES ____________________ Instrumento que permite desarrollar la capacidad de establecer relaciones entre los diferentes conceptos aprendidos y crear otras nuevas a travs del uso correcto de conectores y de relaciones entre los conceptos.
____________________ MODELOS CONCRETOS Instrumentos de evaluacin que muestran, por medio del uso del material concreto, la creatividad, el conocimiento, y el uso y dominio de vocabulario y procesos de los estudiantes. Entre estos modelos se incluyen maquetas, figuras, modelos 3D, entre otras. Son tiles para evaluar aquellos conceptos o procesos ms abstractos para la edad.
NIVEL DE LOGRO ______________________ En su conjunto constituye un continuo que puede ser explicitado en trminos de nmeros o conceptos que va desde un desempeo deficiente a uno excelente. Asociados a cada nivel de logro debe haber una descripcin de este que permite situar el desempeo de los estudiantes en este continuo.
________ ORGANIZADORES GRFICOS Y DIAGRAMAS CIENTFICOS Instrumentos que adems de organizar la informacin y desarrollar relaciones entre los conceptos, desafa al estudiante a promover su mxima creatividad en la sntesis del contenido que aprende. Las nuevas conexiones y la sntesis permite al igual que el mapa conceptual, recoger evidencias importantes del aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
PAUTA DE EVALUACIN ____________________ Instrumento que sirve de orientacin para realizar una actividad y corregir objetivamente. Establece el puntaje por tem o pregunta, las claves de respuestas correctas y el porcentaje requerido para su aprobacin.
' ____________________ PORCENTAJE DE LOGRO Expresin que seala el nivel de logro alcanzado en una actividad o en el curso en general mediante porcentajes, siendo 100% el mximo.
PORTAFOLIO ________________________ Es una carpeta donde el alumno puede guardar trabajos de rutina diaria, informes de laboratorio, mapas conceptuales, esquemas, noticias etc. de manera que los utilicen como material de apoyo y estudio. El portafolio posee la riqueza de poder ser evaluado, tanto de manera formativa, como sumativa, con orientacin por parte del docente, pero a la vez con autonoma para desarrollar su creatividad y capacidad de organizacin de la informacin.
____________________ REGISTRO ANECDTICO Consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades, observaciones individuales respecto del desempeo del alumno.
RETROALIMENTACIN _____________________ Informacin escrita u oral que pretende ayudar al estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje, reconociendo los elementos positivos y las fortalezas demostradas, identificando los errores cometidos y las debilidades a superar, proporcionando informacin para corregirlos y/o sealando caminos de enmienda.
_________________________ RBRICAS Herramientas para la evaluacin y categorizacin de la calidad del desempeo del estudiante en tareas complejas, que consideran ms de una variable o habilidad. Para construir una rbrica, se debe establecer un conjunto de criterios ligados a los objetivos de aprendizaje. Las rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo a criterios especficos, haciendo la calificacin ms transparente y colaborando con esto a una retroalimentacin ms eficaz.
( TRABAJO COLABORATIVO ___________________ Dentro de una clase, los alumnos solucionan en pares o grupos una tarea especfica, como explorar un material, definir un concepto, clasificar, calcular, resolver un problema y argumentar su resolucin. La tarea debe tener objetivos claros y medibles, acordados previamente.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA: http://www.curriculumenlineamineduc.cl Glosario OCDE: http://www.oecd.org/development/peer-reviews/2754804.pdf Evaluacin de Capacidades y Valores, Luis Damin Casas, Arrayn Editores, Santiago de Chile, 2006.
REVISTA - Tarbiya #40. Revista de Investigación e Innovación Educativa. - El Museo A Tu Alcance. Una Experiencia Educativa en El Museo Arqueológico Nacional PDF