Estrategias Docentes Para El Mejoramiento de La Lectoescritura Aplicadas a Los Niños y Las Niñas Del Grado Quinto de La Básica Primaria de La Institución Educativa Maria Emma Mendoza Del Municipio de San Juan Del Cesar
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Estrategias Docentes Para El Mejoramiento de La Lectoescritura Aplicadas a Los Niños y Las Niñas Del Grado Quinto de La Básica Primaria de La Institución Educativa Maria Emma Mendoza Del Municipio de San Juan Del Cesar
LECTOESCRITURA APLICADAS A LOS NIOS Y LAS NIAS DEL GRADO
QUINTO DE LA BSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MARIA EMMA MENDOZA DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DEL CESAR, LA GUAJIRA, DURANTE LOS MESES DE MARZO A NOVIEMBRE DEL AO 2014
INTEGRANTES: YESI PAOLA AMAYA MRQUEZ LINEIS PAOLA CLIZ THERN MARA ANGEL CRDOBA MANJARREZ ANA MEME URBINA FONSECA
PROYECTO INVESTIGATIVO IV
IX SEMESTRE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN TCNICA PROFESIONAL (INFOTEP) SAN JUAN DEL CESAR, LA GUAJIRA 2014 - I ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA APLICADAS A LOS NIOS Y LAS NIAS DEL GRADO QUINTO DE LA BSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MARIA EMMA MENDOZA DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DEL CESAR, LA GUAJIRA, DURANTE LOS MESES DE MARZO A NOVIEMBRE DEL AO 2014
INTEGRANTES: YESI PAOLA AMAYA MRQUEZ LINEIS PAOLA CLIZ THERN MARA ANGEL CRDOBA MANJARREZ ANA MEME URBINA FONSECA
DOCENTE: MARTA LAURA GONZLEZ VILA
PROYECTO INVESTIGATIVO IV IX SEMESTRE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN TCNICA PROFESIONAL (INFOTEP) SAN JUAN DEL CESAR, LA GUAJIRA 2014 - I CAPTULO I
1 CRITERIOS PARA LA INVESTIGACIN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las estrategias docentes facilitan la formacin de los nios y nias, abriendo espacios hacia la creatividad para acompaar la complejidad del proceso de enseanza-aprendizaje, logrando un disfrute que suponen un reconocimiento de habilidades que impulsan el emprendimiento a nuevos cambios de la actuacin docente. En relacin con lo anterior M. Silvestre, y otros (2002: 8) dicen que las estrategias docentes son un procedimiento para el aprendizaje es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecucin de una meta. Como en todas las instituciones educativas se hace necesario el uso de un Proyecto Educativo Institucional (PEI), como carta de navegacin, en este se encuentra el modelo pedaggico que hace posible la orientacin del proceso educativo. En la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza el modelo pedaggico, nos est fijado con claridad, que le permita a los docentes llevar una sola gua en la orientacin de la Lecto-Escritura en los grados de quinto de primaria. De hecho la Coordinadora Acadmica afirma "estar en un proceso de replanteamiento del modelo pedaggico para ajustarlo a la poblacin de la institucin, la cual describe como vulnerable en la sociedad y no lleva un proceso formativo en la institucin desde grados inferiores. Y de acuerdo al anlisis de los diversos modelos pedaggicos, sean tomados el afectivo, cooperativo y conductual. Se puede notar que algunos docentes, por cumplir con un contenido acadmicos y promover o reprobar a los estudiantes al final del ao acadmico, no tienen en cuenta su capacidad intelectual, solo por mencionar la dimensin cognitiva del ser humano, manteniendo el proceso educativo como una simple absorcin de conocimiento y no produccin y retroalimentacin del mismo. Esto se debe fundamentalmente a la falta de desinters del docente por conocer a los estudiantes, lo que le permitira saber las estrategias adecuadas para desempear la orientacin del conocimiento. Adems, se debe sealar la falta de informacin de los docente sobre las nuevas estrategias exigidas por el Ministerio de Educacin Nacional, poca motivacin en su quehacer educativo, desinters en la bsqueda de conocimientos para enriquecerse en los avances didcticos, como las TIC y no quedarse en una poca antigua simplemente por falta de investigacin, a lo que cabe agregar que los docentes en su mayora son de avanzadas edad, mostrando cansancio, desaliento y frustracin al momento de desarrollar una actividad, puesto que son personas que no tienen ganas de seguir enseando, solo los hacen con una economa mejor para su familia. Con respecto a lo anterior, al no existir un modelo pedaggico concreto, los docentes no tienen claro como orientar la enseanza de Lectura-Escritura y todas las reas educativas. Finalmente los docentes aplican las estrategias que creen pertinente para su rea, y a pesar de esto se puede llegar a implementar una educacin tradicional estando en la poca de Revolucin Educativa (MIN. EDUCACIN. COLOMBIA) 1 . Teniendo como resultado deficiencias en el proceso de Lecto-Escritura, que ya no se hace visible un modelo pedaggico, asimismo inters por los docentes por conocer e investigar mejores tendencia que hagan posible una calidad educativa, llevando a cabo estrategias pedaggicas claras y verdaderamente evaluables y no fundamentadas por la prctica de ensayo y error. Si, limitaciones como estas no son corregidas de manera oportuna y adaptadas a la poblacin en particular que son los nios y nias de quinto de primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza, pueden terminar en una dificultad de aprendizaje como Dislexia, Disortografa, Dislalia, entre otros.
1 Revolucin Educativa programa del Ministerio de Educacin Colombia, DECRETO,,,,, Ante la situacin planteada, se generan varias connotaciones que con el pasar del tiempo, se convierte en una crisis social, la desmotivacin a leer y escribir, pue las personas carecen de bases solidads que le permitan desarrollar de manera integral las competencias bsicas como la comunicativa. De hecho el proyecto Transitando el camino de construccin de la lengua escrita, con La Mochila Mgica de Zulay Maldonado Gonzlez y Doris Guerrero Contreras, en el resumen del proyecto dicen: La lectura y la escritura son procesos indispensables en la era del conocimiento y de la informacin en la que se encuentra la sociedad. Sin embargo, estudios, estadsticas e informes indican que existen gran cantidad de personas que no poseen estas competencias bsicas para responder efectivamente a las exigencias personales, laborales y profesionales. Ante esta situacin surge La Mochila Mgica como un programa de promocin de lectura, que busca despertar el placer y el amor por la lectura en los nios y nias desde su ms tierna edad. A travs del prstamo circulante y actividades de actualizacin apoya a docentes, padres, madres y otros adultos significativos en el proceso de alfabetizacin inicial. Para determinar su efectividad, seleccionamos como escenario para su aplicacin el Jardn de Infancia Congreso de Angostura, del Municipio San Cristbal, Estado Tchira, Venezuela. Realizamos una investigacin de corte cualitativo, la cual se sustent en los aportes tericos de la psicolingstica, la sociolingstica, la perspectiva histrica cultural de Vygotsky y las ltimas investigaciones de la Neurociencia. Despus de un ao de intervencin continuada y sistemtica obtuvimos resultados significativos. Por ello se ha seguido implementado el programa a lo largo de 10 aos, durante los cuales se ha tratado de crear las condiciones para que se desarrolle la conciencia social sobre la importancia de la lectura, como herramienta del pensamiento que abre los caminos hacia el ejercicio de la libertad, el conocimiento de s mismo y el respeto por la vida. (Gonzlez & Contreras, 2009)
1.1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Es importante conocer para el desarrollo del proyecto, Cules son las estrategias de los docentes para el mejoramiento de la Lecto-Escritura aplicadas a los nios y nias del grado quinto de la bsica primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza del municipio de San Juan del Cesar, La Guajira, durante los meses de marzo a noviembre del ao 2014?
1.2 JUSTIFICACIN
En la etapa escolar de los nios y nias, leer y escribir juega un papel decisivo para el xito o el fracaso de su educacin. El aprendizaje de la lectura y la escritura constituye un proceso formativo que requieren desarrollar las facultades de anlisis, sntesis, comprensin, reflexin. Es evidente que la Lectoescritura es un proceso y una estrategia en el desarrollo de habilidades y capacidades para leer y escribir. Tal proceso est en manos de unas estrategias pedaggicas, las cuales estn enfocadas de manera conjunta a llegar a la consecucin de una meta. Como todo acto educativo necesita de una gua general y nica, que es el modelo pedaggico, en base a este se concretizan las diversa estrategias para la enseanza-aprendizaje, lastimosamente si no est fijado con claridad, el docente queda a su libre albedro para aplicar lo que a su parecer cree pertinente para el acto educativo. Con esta investigacin se permite conocer cules son las estrategias que utiliza el docente para la Lectoescritura, analizarlas, reflexionar sobre las mismas y buscar la relacin con el modelo pedaggico definido por el PEI, el cual se encuentra en replanteamiento, bsicamente reconocer que carencias pedaggicas se presentan, las cuales no permiten un claro mejoramiento en la Lectoescritura, slo as se lograr aplicar a los nios y nias una educacin donde le dejen satisfacer su imaginacin, dejar de lado hbitos ajenos al crecimiento personal, llenando esos espacios de motivacin a desarrollar habilidades y capacidades para la lectura y escritura. Si las estrategias docentes son aplicadas de una manera concerniente donde se demuestre una calidad educativa, los docentes e instituciones estarn llamados a investigar sobre las nuevas tendencias en educacin, aprovechar las capacitaciones pedaggicas para aplicarlas verdaderamente en el aula de clase, reconocer cual o cuales son los modelo pedaggico que gua la institucin, para as evitar posibles deficiencias en la lectoescritura y an ms dificultades en el aprendizaje como dislexia, disortografa, entre otros. Con todo esto, no se rotula, ni se seala, por lo contrario, tratar de sacar ventajas en pro del aprendizaje con la aplicacin de unas buenas estrategias docentes o pedaggicas, dejando bases firmes en los nios y nias del grado quinto de primaria, que cuando pasen a su etapa de bachillerato propongan y generen nuevos conocimientos que contribuyan a la creacin de espacios para la lectura y escritura. A los docentes tanto del rea del lenguaje comn de las otras reas asignadas en el currculo deben reconocer que los principales instrumentos para aprender son la lectura y escritura, y por qu no decir que son transferibles en todas las reas del conocimiento, se debe lograr una interaccin comunicativa para fortalecer debilidades y que los estudiantes ms all de aprender se retroalimentan con los docentes. En este tipo de investigacin cualitativa, las investigadoras, docentes, parte directiva acadmica de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza no se muestran como expertos, sino por el contrario en el transcurso del ao 2014, se est con una mentalidad abierta al cambio, reflexiva, en aras de conocimientos y bsqueda constante de soluciones a los problemas que quiere la Lectoescritura para su mejoramiento en los estudiantes del grado de quinto de primaria; llevndolo as, a una implementacin de estrategia docentes eficaces y los firmes para toda una vida.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar las estrategias docentes para el mejoramiento de la lectoescritura aplicadas a los nios y las nias del grado quinto de la bsica primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza de municipio de San Juan del Cesar, La Guajira, durante los meses de marzo a noviembre del ao 2014.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las estrategias docentes para el desarrollo de la lectoescritura de los nios y nias del grado de quinto de primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza del municipio de san Juan del Cesar, La Guajira. Orientar estrategias docentes para el mejoramiento de la Lectoescritura aplicadas a los nios y nias del grado de quinto de primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza del municipio de san Juan del Cesar, La Guajira. Aplicar estrategias docentes para el mejoramiento de la lectoescritura de los nios nias de quinto grado de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza del municipio de san juan del Cesar, La Guajira.
1.4 DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
1.4.1 Delimitacin geogrfica
El proyecto de Estrategias Docentes para el Mejoramiento de la Lectoescritura Aplicadas a los Nios y las Nias del Grado Quinto de la Bsica Primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza de Municipio de San Juan del Cesar La Guajira. Esta institucin est siendo dirigida actualmente por la seora Eneida del Rosario Daz; se encuentra ubicada al oriente de este municipio, en la calle 2 y 3 sur con carrera 17 y 18, al frente encontramos a lo comnmente se denomina, Chatarrera. Adems, la poblacin circundante en su mayora de este lado del municipio, son de escasos recursos, sin ms posibilidades de subsistir que el trabajo informal. Cabe resaltar que esta institucin ha ido creciendo en su infraestructura fsica, gracias a las gestiones hechas por la rectora, aunque los resultados acadmicos no son los reconocidos para una calidad educacin.
1.4.2 Delimitacin Temporal
El proyecto Estrategias Docentes para el Mejoramiento de la Lectoescritura Aplicadas a los Nios y las Nias del Grado Quinto de la Bsica Primaria de la Institucin Educativa Mara Emma Mendoza de Municipio de San Juan del Cesar La Guajira, ser desarrollado en los meses de marzo a noviembre del ao 2014.