DICIONRIO DE PSICOLOGIA

ADOLESCENTE
PSICOLOGia MODERNA
DICIONRIO DE PSICOLOGIA
ADOLESCENTE
AOS LEITORES
Para se informar sobre determinado assunto, utilie esta obra !omo se fosse um
di!ion"rio tradi!ional#
Todos os assuntos, $uer se trate de %e$uenas de&ni'(es )%or e*# PERSONALIDADE,
%"+# ,-,., $uer de estudos desen/ol/idos )%or e*# O RACIOCINIO, %"+# ,0-., s1o
!lassi&!ados alfabeti!amente# Para en!ontrar o assunto %retendido basta, !omo em
$ual2 $uer outro di!ion"rio, fol3ear o li/ro, re%arando nas tr4s letras im%ressas no
!anto su%erior direito de !ada %"+ina 5m%ar, $ue !orres%ondem 6s tr4s %rimeiras
letras de termos de&nidos nessa %"+ina#
Mas, ao ler nesta obra !ertos termos, ser2l3e2" ne!ess"rio !onsultar outras
%"+inas do li/ro em $ue esses termos s1o !itados7 de&nidos, desen/ol/idos ou
!omentados# A estrutura da obra %ermite2l3e en!ontrar dire!tamente as
informa'(es %retendidas, sem ter de !onsultar um 5ndi!e &nal#
8# Os termos ante!edidos de seta s1o desen/ol/idos no di!ion"rio#
9# A !ada t5tulo de assuntos do di!ion"rio se+ue2se um 5ndi!e !om%lementar# :e!3a
esta obra !om dois /o!abul"rios7 fran!4s2in+l4s2%ortu+u4s e in+l4s2fran!4s2
%ortu+u4s#
As notas 6 mar+em e*%li!am no'(es e %ala/ras e d1o refer4n!ias biblio+r"&!as#
A !ada t5tulo de assuntos do di!ion"rio se+ue2se um Indi!e !om%lementar
Colaboraram nesta obra7
Aim;e :illioud Di%lomada %elo Instituto de Psi!olo+ia da
<ni/ersidade de Paris, %ara =Os tem%os li/res> e =A es!ol3a da %ro&ss1o># Mauri!e
Gaudet Dire!tor da ?!ole !ommunautaire,
membro da Comiss1o Na!ional de Ensino da <#N#A#:#, %ara =A so!ialia'1o># 'oise
Gau$uelin Di%lomada %elo Instituto de Psi!olo+ia da <ni/ersidade de Paris, %ara =O
ra!io!5nio>#
a!$ueline @ubert
@onor; Ouillon
LAdie P;!3adre e B/ette RoudA
Li!en!iada em Psi!olo+ia, %ara =A afe!ti/idade># M;di!o !onsel3eiro t;!ni!o da
A!ademia de LAon, se!ret" rio2+eral da <ni1o Interna!ional de @i+iene e de Medi!ina
Es!olares e <ni/ersit"rias, %ara =A &siolo+ia da adoles!4n!ia> e =O
desen/ol/imento da se*ualidade>#
Psi!Clo+a do Trabal3o, Reda!tora2!3efe de :emme du DDe siE!le, %ara a =Mesa2
redonda>#
O di!ion"rio foi redi+ido %or Andr; Giordanen+o#
S<MARIO DOS ARTIGOS
8 Da !rian'a ao adulto7
A &siolo+ia da adoles!4n!ia 9FG29H0 %elo doutor @onor; Ouillon
9 As transforma'(es %rofundas7
O desen/ol/imento da se*ualidade G,I2G08 %elo doutor @onor; Ouillon
, A a%rendia+em da /ida so!ial7
A so!ialia'1o G092H9I %or Mauri!e Gaudet
G A /ida sens5/el7
A afe!ti/idade 8I2HI %or Ja!$ueline @ubert
H A a&rma'1o da inteli+4n!ia7
O ra!io!5nio ,0-2G8- %or :ran'oise Gau$uelin
- A determina'1o do futuro7
A es!ol3a da %ro&ss1o ,KG2,I9 %or Aim;e :illioud
K Para as 3oras de liberdade7
Os tem%os li/res HGF2HHK %or Aim;e :illi!ud
I Con/ersas !om os adoles!entes7
Mesa2redonda ,9F2,,- %or LAdie P;!3adre e B/ette RoudA
e ,FF termos !lassi&!ados %or ordem alfab;ti!a !onstituem este di!ion"rio de
%si!olo+ia %r"ti!a !onsa+rado 6 adoles!4n!ia#
obra foi %ubli!ada em :ran'a %or
,ibliot3E$ue du Centre dL?tude lM Promotion de Ia Le!ture o t5tulo ori+inal
LLAdoles!en!e# !on!ebida %or :ran'ois Ri!3audeau Niada sob a dire!'1o M,an :eller
tidos %or B/ette Pese
#8F %ortu+uesa de niano Cas!ais :ran!o
2t2C#E#P#L#, Paris, R#OO 2 LisboaPS1o Paulo, 80 I8 2d# 2 8,GG
QM,GC se im%rimir
GuerraRSiseu
8,8880I8
AOORRECIMENTO )EnnuiPOoredom.
O aborre!imento ; um sentimento $ue muitos adoles!entes !on3e!em# N1o s1o
%ou!os os $ue sC ti/eram !ons!i4n!ia da sua %assa+em 6Padoles!4n!ia %or !ausa
do aborre!imento# Isto de/e2se ao fa!to de osPTo+os da infUn!ia T" n1o
%ro%or!ionarem %raer al+um e serem %ou!o a %ou!o abandonados, sem $ue
$uais$uer outros os /en3am no entanto substituir# A rea!ti/a'1o %ubert"ria dos
elementos daP %ersonalidade infantil n1o se fa sen1o sob a forma de uma lenta
instala'1o, amiNde 3esitante, %or /ees in!oerente#
O adoles!ente atormentado %orPdeseTos !ontraditCrios sente uma !erta re%u+nUn!ia
%or si mesmo, da $ual n1o ; ainda !a%a de de&nir os limites# ? assim $ue nas!e o
aborre!imento, es%;!ie de lassid1o moral %ro/o!ada %ela dualidade7 deseTos no/os 2
re!eio ou im%ossibilidade de os satisfaer# O aborre!imento %ro/o!a a ina!'1o, ela
mesma +eradora de aborre!imento# Os %ais de/em esfor'ar2se %or n1o inter/ir, %elo
menos %ro!urando !ontinuar a im%or os P%raeres da infUn!ia# Con/;m, %or
e*em%lo, e/itar tornar obri+atCria aPsalda domini!al# ? /erdade $ue osP%ais sentem
muitas /ees o abandono desta %r"ti!a ritual da infUn!ia !omo uma es%;!ie de
reTei'1o $ue os atin+e %essoalmente# Por outro lado, ;2l3es dif5!il dei*ar o
adoles!ente soin3o uma tarde inteira# Mas n1o inter/ir dire!tamente n1o si+ni&!a
de modo al+um desafei'1o# OsP%ais %odem mostrar $ue est1o dis%on5/eis su+erindo
formas deP tem%os li/res ada%tadas 6 no/aP %ersonalidade do adoles!ente# Isto sem
i+norar $ue uma tal es%;!ie de aborre!imento fundamental a%enas !essar"
naPmaturidade# Seria e*!elente $ue se instaurasse um di"lo+o sobre este tema#
AOSOL<TO )AbuduPAbsolute. P"+ina G-I#
Do latim absolutus7 $ue ; a!abado, %erfeito# Por falta de e*%eri4n!ia de uma
situa'1o real onde se ten3a /isto na obri+a'1o de assumir res%onsabilidades, o
adoles!ente ; fa!ilmente inVe*5/el nos seusPTu5os# Ele seria in!a%a de !on!eber
al+o $ue n1o fosse
8F
%erfeito e tende muitas /ees a des%rear os adultos, aos $uais a /ida do dia2a2dia
ensinou o sentido do relati/o# Esta atitude est" ali"s fre$uentemente na ori+em dos
mal2entendidos entre +era'(es diferentes7 sC !om di&!uldade os mais /el3os se
re!ordam desse %er5odo da sua /ida em $ue tudo %are!ia %oss5/el 6s almas de boa
/ontade# Nesse sentido, osP%ais mais a%tos a desem%en3ar a sua deli!ada miss1o
n1o ser1o for'osamente os mais To/ens mas os $ue %ossuem mel3or memCria, os
$ue !onser/am inta!ta a re!orda'1o da sua %rC%riaP adoles!4n!ia e das
intransi+4n!ias $ue l3e s1o 3abituais# Estes saber1o n1o tro'ar do adoles!ente
romUnti!o, anar$uista ou re/olu!ion"rio# SC estaPatitude 2 !om%reensi/a mas n1o
!Nm%li!e2 %oder", sem o desen!oraTar, !onduir o adoles!ente a uma !on!e%'1o
mais Ve*5/el da /ida e, %or !onse+uinte, a uma mel3orP ada%ta'1o ao real#
ACIDENTES )A!!identsPA!!idents.
AP%si!olo+ia usa um %ro!esso for'osamente es$uem"ti!o e arti&!ial $uando de&ne
a,,W adoles!4n!ia !omo a a$uisi'1o %ro+ressi/a dos !ara!teres do adulto# <m tal
es$uema2ti%o, ainda $ue seTa ne!ess"rio %ara mel3or %enetrar a mentalidade deste
ou da$uele adoles!ente em %arti!ular, n1o %ode ob/iamente men!ionar todos os
a!identes de %er!urso, $ue s1o numerosos e ine/it"/eis# Num !aso, ; uma
admoesta'1o se/era $ue %ro/o!a um sentimento deP!ul%abilidade ou dePre/olta#
Noutro, ; uma e*%eri4n!iaP se*ual infeli $ue dei*a uma ra%ari+a mar!ada durante
muito tem%o, $ue %ro5be ao To/em rela'(es absolutamente normais# Pode tratar2se
tamb;m da se%ara'1o do !asal %arental, $ue afe!ta muito em es%e!ial o
adoles!ente, /isto $ue ele est" na idade em $ue ; sensibiliado %ara os %roblemas
doPamor e do !asal, e em $ue tenta naturalmente identi&!ar2se !om um dos %ais
!omo membro de um !asal# Mas =a!idente> na sua a!e%'1o ori+inal si+ni&!a7 $ue
a!onte!e ines%eradamente# Pode ent1o ser tamb;m um a!onte!imento feli# A
des!oberta do amor, a %rimeira emo'1o art5sti!a, s1o outros tantos a!identes
%oss5/eis, $ue inter/4m de maneira sNbita noP desen2
XX
do adoles!ente, a%ressando ou !ontrariando a mar!3a adultiaY1o# =A e*%lora'1o
de tais a!onte!imentos est" eri2
di&!uldades, es!re/e Mauri!e Debesseo# Zuanto Mais o O M# Debesse7
lLAdoles ent )C#P#M#, ; inabitual, mais !ustoso se toma %ara o %si!Clo+o Librairie!A# Colin, Coisa
ainda mais +ra/e7 um mesmo fa!to %ode marear Paris, 80-K.#
!ito e dei*ar um outro indiferente# O essen!ial a2sua e*ist4n!ia e sabermos uti&"2
los %ara inter2 ,,,MTl[!nto dos To/ens#>
ACN
ACNE )A!n(PA!no. P"+ina KI#
A a!ne ; o terror de al+umas adoles!entes e, %ara os %rC%rios adoles!entes,
!onstitui um embara'o muito /is5/el# Na idade em $ue a Pbelea f5si!a ;
%arti!ularmente a%re!iada !omo meio de a&rma'1o de umaP %ersonalidade ainda
informe, os =3orr5/eis %ontos ne+ros> t4m um efeito muitas /ees desastroso sobre
o moral# Assim, na maior %arte dos !asos, o a!nei!o remedeia o $ue ; mais ur+ente7
e*tir%a os %ontos ne+ros sem de forma al+uma se %reo!u%ar !om as re+ras de
3i+iene elementares nem !om a !ausa real do mal# Todos os m;di!os )mas sC muito
raramente eles s1o !onsultados nestes !asos. %odem es!lare!er $ue tal !ausa est"
li+ada a !ertos %er5odos dePa!ti/idade das +lUndulas +enitais# A a!ne !ara!teria2se,
as mais das /ees, %elo %onto ne+ro, $ue !obre a abertura de um %oro dilatado# Este
%onto ne+ro n1o ; de fa!to sen1o a %onta o*idada %elo ar 2 do rol31o +orduroso $ue
!ontribui Tustamente %ara a dilata'1o do %oro# Pode2se obser/"2lo fa!ilmente
e*traindo, %or %ress1o em tomo do %onto ne+ro, o !onTunto +orduroso# O
a%are!imento dos %ontos ne+ros n1o dei*a, +eralmente, de traer !om%li!a'(es#
Antes de mais, a ame %a%ulosa, !ara!teriada %ela forma'1o de borbul3as
/ermel3as e duras sur+idas 6 /olta dos %ontos ne+ros# Mais +ra/e ; a a!ne
%ustulosa assinalada %or uma inVama'1o mais /i/a# e Pode mesmo ai
%us %elo rosto, for A lo!alia'1o e a intensidade da a!ne est1o suTeitas a im%ortantes
uma !rosta tena e /aria'(es# A maior %arte das /ees, manifesta2se a%enas %or
%ontos sus!e%t5/el de dei*ar
/est5+ios indel;/eis ne+ros sobre o rosto# Mas a a!ne %ode tamb;m alastrar 6s !ostas a
%ele#
e ao %eito#
O tratamento da a!ne A a!ne, $ue a%are!e !er!a dos 8, anos, desa%are!e %or /olta
dos 9H#
O seu tratamento ; deli!ado# Al+uns %rin!5%ios +erais %ermitem %elo menos e/itar
um a+ra/amento do mal7 a /ida ao ar li/re %or e*em%lo, ; sem%re salutar %ara o
a!nei!o# Mas !on/;m des!LMXX"ar das numerosas medi!a'(es, de $ue as %essoas
mais !3e+adas nun!a se mostram a/aras# Pois a ame Tamais se de/e es$ue!42lo 2
ne!essita de !uidados es%e!iais $ue sC um m;di!o %ode dis%ensar# Mas este n1o ;
!onsultado sen1o $uando a a!ne atin+e %ro%or'(es in$uietantes# Tais %ro%or'(es
s1o muitas /ees !ausadas %ela falta de tratamento#
O fa!to de e*trair os %ontos ne+ros !om un3as de asseio du/idoso tem o efeito de
transformar a sim%les ame em a!ne %a%ulosa e, de%ois, %ustulosa# Seria bom $ue
todos soubessem $ue n1o 3" %rati!amente nen3um benef5!io nestas e*tra!'(es# ?
%refer5/el a!eitar o mal !om %a!i4n!ia res%eitando estritamente !ertas %res!ri'(es
de 3i+iene +eral tal !omo as de&ne, %or e*em%lo, o Dr# XXAue%AO7 o %r# Aue%A, in
8 IL\!ole das %arents =O tratamento +eral !om%orta mais re!omenda'(es de 3i+iene do
)mar'o de 80-0.# $ue re+ras im%erati/as7 Palimenta'1o ra!ional, sem e*!esso de
89
farin"!eos nem de es%e!iarias] boa masti+a'1o, bom estado di+esti/o, e/itar a
%ris1o de /entre7 andar a %;,P des%orto, Pf;rias 6 beira2mar ou em +rande altitude#
Se e*istirem im%ortantes /aria'(es endo!r5ni!as, a&rmadas %or resultados
biolC+i!os se+uros, ; ne!ess"rio um tratamento endC!rino, mas seria mais %eri+oso
do $ue N til em%reend42lo na base de !onTe!turas ou de ale+a'(es mal
fundamentadas#>
aCTISIDADE )A!ti/it;PA!ti/itA.
O termo =a!ti/idade> desi+na em %si!olo+ia o !onTunto das manifesta'(es
%si!omotoras# ? simultaneamente sinCnimo de =%oder de a+ir> e de =a!'1o>#
O %oder de a+ir ; fun'1o de um e$uil5brio %s5$ui!o# Neste sentido, a a!ti/idade sofre
im%ortantes /aria'(es naP adoles!4n!ia# Sob o efeito das transforma'(es
P%ubert"rias, a a!ti/idade %ode $uer a!elerar2se brus!amente, $uer, %elo !ontr"rio,
re+istar um afrou*amento muito n5tido# Da maneira de a!eitar ou de re!usar estas
transforma'(es de%ende efe!ti/amente a a!ti/idade# Assim, aPanore*ia mental 2
!aso de uma ra%ari+a $ue re!usa toda a alimenta'1o 2
; a maior %arte das /ees de/ida a uma re!usa# A anore*ia ; um !aso limite7 3"
outros menos n5tidos# O adoles!ente indolente, ou mesmoP a%"ti!o, est", de um
modo +eral, suTeito a %erturba'(es de saNde# No entanto, uma !onsulta m;di!a
%ode re/elar2se im%otente %ara o !urar# O moti/o ;, ent1o, umaP inada%ta'1o
%ar!ial# A!onte!e %or /ees o adoles!ente re!usar o seuPse*o7 o ra%a !om medo
dasP^_ res%onsabilidades, a ra%ari+a %or !ausa dos !onstran+imentos $ue ela
ima+ina# Esta re!usa %ar!ial re%er!ute2se sobre as outras formas de a!ti/idade# Em
tais !asos, im%orta des/endar a !ausa %s5$ui!a7 uma tomada de !ons!i4n!ia
o!asiona um re!ome'o da a!ti/idade normal#
<m dinamismo em %ot4n!ia A a!elera'1o da a!ti/idade - de fa!to normal no
adoles!ente# Com efeito, a ener+ia e o dinamismo s1o o resultado de um
%oderos5ssimo im%ulso /ital, de uma ne!essidade de !on3e!er e de e*%erimentar
nas no/as !ondi'(es $ue a adoles!4n!ia !ria# Certas e*%eri4n!ias se*uais %re!o!es
n1o t4m outra ori+em# De i+ual modo, a %arti!i%a'1o em determinados mo/imentos
de Tu/entude %ode e/iden!iar 2 mais do $ue o interesse %elo mo/imento em !ausa 2
uma ne!essidade de a!ti/idade# Con/;m ent1o tomar !uidado !om o es+otamento
$ue %ode !om%rometer um ano de estudos# A a!ti/idade do adoles!ente de/e assim
ser diri+ida, %ara se e/itar $ue ela se dis%erse ou se torne fonte de %erturba'(es#
A a!ti/idade f5si!a
O adoles!ente abandona as brin!adeiras da infUn!ia# =Le3mann
ADA
e `ittA assinalaram $ue a %uberdade !oin!ide nos ra%aes !om o desinteresse
%elos To+os %ueris, !omo a !orrida, a subida 6s "r/ores, os %ol5!ias e ladr(es, os
5ndios e !oa2boAs, et!##>X A a!ti/idade2 o ori+lia e XXOuilion7
Adoles!ent dade f5si!a inVe!te2se de forma !ara!ter5sti!a7 o adoles!ente re!usa P)E#S#:#,
Paris# 80FI.# os To+os +ratuitos uni!amente re!reati/os a &m de es!ol3er a!ti/idades
re/eladoras da sua P%ersonalidade# Por e*em%lo, es%e!ialia2se num des%orto, ao
%asso $ue antes %rati!a/a indiferentemente todos os e*er!5!ios f5si!os# A
adoles!ente abandona a maior %arte das /ees oPesfor'o f5si!o, $ue l3e %are!e
%ou!o !om%at5/el !om aPfeminilidade# Os des%ortos $ue ela es!ol3e s1o os
sus!e%t5/eis de %br em e/id4n!ia a +ra'a dos mo/imentos, !omo ; o !aso do
bas$uetebol, $ue se assemel3a muitas /ees 6Pdan'a# <m interesse e*!lusi/o %elo#
des%orto tradu uma !erta forma dePdese$uil5brio7 trata2se de uma !om%ensa'1o
%ara fra!assos reais ou ima+in"rios no dom5nio Pafe!ti/o ouPintele!tual# Isto ; t1o
/"lido %ara o ra%a !omo %ara a ra%ari+a, %odendo esta Nltima manifestar assim a
sua re!usa da feminilidade#
A a!ti/idade intele!tuais As no/as %ossibilidades $ue o adoles!ente ad$uire no
dom5nio intele!tual 2 !omo %or e*em%lo a abstra!'1o 2 d1o a este +;nero de
a!ti/idade um no/o interesse# O adoles!ente ar$uite!ta sem !usto +randes teorias
%ara resol/er os %roblemas da 3umanidade# Ele dis!ute2as lon+amente sem se
%reo!u%ar muito !om as !ontradi'(es, uni!amente entre+ue ao P%raer re!ente da
dial;!ti!a# L4 !om a/ide e sem dis!ernimento a$uilo $ue esti/er ao seu al!an!e e
sobretudo o $ue %retendem es!onder2l3e# Este reno/o de a!ti/idade intele!tual ;
em si uma e*!elente !oisa7 !onstitui uma abertura ao mundo e uma %re%ara'1o
%ara a inser'1o naPso!iedade# Con/;m no entanto e/itar $ue o adoles!ente !aia
noPintele!tualismo e se fe!3e num mundo de ima+ens e de ideias# O adoles!ente,
$ue %assa 3oras a ler no seuP$uarto, de/e e*er!er uma a!ti/idade f5si!a
!om%ensadora# Se isso n1o for %oss5/el %or di/ersas ra(es, ; indis%ens"/el
en!ontrar uma a!ti/idade de P +ru%o, a $ual %ermite uma P a%rendia+em da /ida
em so!iedade#
ADAPTAYcO )Ada%tationPAda%tation. %"+inas lo, 8-# ,-F# GF0# G,0, GHG, G-9#
A ada%ta'1o ; a tentati/a de um indi/5duo %ara se !onformar a umPmeio,
!on!iliando as tend4n!ias %essoais e as re+ras im%ostas %elo meio# Trata2se %ois de
uma %ro!ura de e$uil5brio entre o $ue ; %oss5/el e o $ue o n1o ;, a $ual /em a
traduir2se %or um modo de /ida, umaP%ro&ss1o, et!#
Os modos de ada%ta'1o Pia+et des!re/eu dois modos de ada%ta'1o7
2 A assimila'1o7 o indi/5duo bus!a !on3e!er o mundo $ue o rodeia#
8G
Os resultados desta %ro!ura s1o inte+rados na !ons!i4n!ia %ara =!onstitu5rem o
%lano das a!'(es sus!e%t5/eis de ser re%etidas>X# O Pia+et7 Pa PsA!3olo+ie
de lLintelli+en!e Podemos dier es$uemati!amente $ue se trata da$uilo a $ue se )A
Colin, Paris, 80-9.# !3ama !omummente a e*%eri4n!ia, a $ual orienta o indi/5duo %ara um
!erto modo de /ida# 2A a!omoda'1o7 na maioria dos !asos, a e*%eri4n!ia mostra $ue
o 3omem de/e aTeitar2se ao mundo e*terior $ue se n1o dei*a fa!ilmente
=assimilar># @" dis!ordUn!ia entre oPdeseTo e a realidade# Para se ada%tar, o
indi/5duo de/e renun!iar ao seu deseTo, ou transform"2lo aTustando a suaP!onduta a
no/os dados#
A ada%ta'1o 6 adoles!4n!ia APadoles!4n!ia ; %re!isamente a idade em $ue os
no/os dados s1o numerosos# :isi!amente, o adoles!ente transforma2se na altura
daP%uberdade7 o e$uil5brio da infUn!ia ; amea'ado %or altera'(es or+Uni!as# A
estatura, a /o, a +enitalidade s1o outros tantos dados no/os $ue ne!essitam de
uma ada%ta'1o# Afe!ti/amente, a !rian'a de%endia estreitamente do meio# Para ela,
o mundo eram =os outros># Para o adoles!ente, s1o =os outros mais eu>#
AP%ersonalidade a&rma2se7 ela tem as suas e*i+4n!ias %rC%rias# Tamb;m neste !aso
; indis%ens"/el uma ada%ta'1o %ara =des%oTar a anti+a !rian'a># Intele!tualmente,
en&m, o adoles!ente al!an'a o est"dio da abstra!'1o e do !on!eito#
Os obst"!ulos e os %eri+os Ao mesmo tem%o $ue im%(e uma ada%ta'1o nos
dom5nios f5si!o, PXafe!ti/o, Pintele!tual, a adoles!4n!ia !ontribui, de/ido
aoPdese$uil5brio %assa+eiro $ue instaura, %ara refrear a ada%tati/idade# Esta e*i+e,
%ara ser ideal, um e$uil5brio $ue sC aPmaturidade e a e*%eri4n!ia !onferem# Ora,
%re!isamente, aP%ersonalidade do adoles!ente, em %lena forma'1o, ; ainda
in!oerente# Desde lo+o, ; assa dif5!il ao %Nbere !onfrontar /alidamente !om o
mundo e*terior um =eu> $ue ele ainda n1o sabe muito bem o $ue ;# A ada%ta'1o
$ue se fa %elo To+o daP%roTe!'1o ou da Pidenti&!a'1o d" ori+em aos PM8 5dolos,
!uTas Vutua'(es se+uem os !ontornos Vuidos da alma adoles!ente# Na a!omoda'1o,
inter/;m um !om%romisso entre a realidade e oPdeseTo# A ne!essidade deste
!om%romisso, ensinada %ela e*%eri4n!ia, nem sem%re a%are!e ao adoles!ente, $ue
!olo!a, %or /ees, o %roblema em termos de P !onVito7 submeter2se e$ui/ale a
demitir2se# Ante um tal dilema, o adoles!ente %ode %arado*almente re+ressar ao
est"dio infantil, $ue ele $uer reTeitar, = n1o se submetendo>#
seu deseTo de es!a%ar 6 realidade, refu+ia2se em atitudes ne+a2
8FI )P O%osi'1o,,,, re/olta. ou utC%i!as )Pidealismo e*!essi/o,
ADO
Pintele!tualismo,Pas!etismo., ou ent1o XXdenNte2se ada%tando2se !om uma
e*!essi/a do!ilidade7 !ai assim noP!onformismo# Todas estas atitudes !onstituem
outros tantos sintomas dePinada%ta'1o, $ue %odem entra/ar +ra/emente o
desabro!3amento da %ersonalidade# Mas s1o i+ualmente outros tantos sinais, $ue
%odem +uiar osP%ais na sua tarefa edu!ati/a# Na o!orr4n!ia, esta !onsiste
essen!ialmente 2 mais do $ue em des!obrir os sinais de uma inada%ta'1o $ue se
%ode !onsiderar inerente 6 adoles!4n!ia 2 em fa/ore!er as a!ti/idades no dom5nio
em $ue a ada%ta'1o se fa mel3or# Isto %oder" ser oPdes%orto, a a!ti/idade
intele!tual ou a a!ti/idade art5sti!a, %or e*em%lo# @" interfer4n!ia entre os
diferentes n5/eis de ada%ta'1o7 umP4*ito %ar!ial tem as mais felies !onse$u4n!ias
%ara a %ersonalidade do adoles!ente#
ADOLESC\NCIA )Adoles!en!ePAdoles!en!e.
Per5odo de transi'1o entre a infUn!ia e a idade adulta# Os seus limites situam2se
entre os 89 e os 8I anos %ara as ra%ari+as e entre os 8G e os 9F anos %ara os
ra%aes# A dura'1o da adoles!4n!ia ; fun'1o de fa!tores tais !omo oPmeio
)inVu4n!ia !lim"ti!a., a ra'a e o !onte*toP so!ial, os $uais a!ti/am ou tra/am as
diferentes transforma'(es !ara!ter5sti!as desta idade#
Transforma'(es f5si!as AP,,%uberdade %rin!i%ia %or um !res!imento f5si!o r"%ido,
a!om%an3ado de transforma'(es or+Uni!as $ue n1o !essar1o sen1o !om a
maturidade X# O desen/ol/imento dos Cr+1os +enitais e d Ser o arti+o
A &siolo+ia o a%are!imento dos !ara!teres se!und"rios )%ilosidade %Nbi!a e =do
adoles!4n!ia># a*ilar, desen/ol/imento dos seios, et!#. s1o os sinais mais manifestos da
%uberdade# As leis inerentes a estas transforma'(es est1o a!tualmente
estabele!idas, e o seu !on3e!imento %re!iso %ermite e/itar muitas %reo!u%a'(es
aos %ais e aos &l3os X# O Ser o arti+o
=A se*ualidade
Transforma'(es %si!olC+i!as da adoles!ente>#
O %Nbere T" n1o ; uma !rian'a mas ainda n1o ; um adulto# Desta ambi+uidade
resulta uma tomada de !ons!i4n!ia de si mesmo e dos outros $ue se !ara!teria
%ela reTei'1o a%arente dos modelos da infUn!ia )%ais. e %ela %ro!ura de no/os
modelos )P3erCis,P =5dolos>. ou %ar!eiros )P+ru%o, Pbando, IVirt.X# d
Ser estas %ala/ra
Esta %ro!ura ; a %rimeira manifesta'1o daP inteli+4n!ia abstra!taX O Ser o arti+o
!uTo a%are!imento se d" num !onte*to de %erturba'(es afe!ti/as =O
ra!io!5nio>#
li+adas 6 ra%ide das transforma'(es internas e e*ternas X# Da O Ser o arti+o
=A afe!ti/idade rela'1o entre a inteli+4n!ia %ura e a P afe!ti/idade de%ende o P 4*ito no
adoles!ente>#
es!olar# d Ser o arti+o
=A es!ol3a da %ro& Es!ol3a da %ro&ss1o A adoles!4n!ia a!aba normalmente !om a
es!ol3a de umaP%ro2
lo
&ss1o $ue !onfere uma maturidade so!ial t1o im%ortante !omo a maturidade f5si!a
ou afe!ti/a# Esta es!ol3a, efe!tuada nas dif5!eis !ondi'(es do !res!imento,
!om%romete todo o futuro# Por esta ra1o a orienta'1o %ro&ssional de/e efe!tuar2se
bastante !edo e !om o maior !uidado# 0 Ser =Orienta'1o
fe es!olar e o arti+o
O estudo da adoles!4n!ia limita2se no entanto !om demasiada re2 =A es!ol3a da
%ro&ss1o># $u4n!ia a estes dados de base# Para %erfaer um tal estudo, um %si!Clo+o
moderno de/e !on3e!er i+ualmente oP+osto dos adoles!entes em mat;ria
dePtem%os li/res7 %or um lado, estes Nltimos ad$uirem na nossa !i/ilia'1o uma
im%ortUn!ia $ue !res!e de ano %ara ano] %or outro, en$uantoP a!ti/idades
li/remente es!ol3idas, s1o %lenamente re/eladores da %ersonalidadeX dos
adoles!entes# e Ser o arti+o
=os tem%os li/res>#
ADOPYcO )Ado%tionPAdo%tion.
Num %assado re!ente, a situa'1o da !rian'a ado%tada %odia !ausar +ra/es
%erturba'(es# Es%era/a[se de fa!to $ue a !rian'a al!an'asse uma !erta
Pmaturidade %ara l3e re/elar a sua /erdadeira situa'1o# A!tualmente, a %si!olo+ia
%bs em real!e os ris!os desta !on!e%'1o7 o ado%tado !onsidera ter sido en+anado
durante toda a sua infUn2 !ia# Ao abalo natural !ausado %or uma tal re/ela'1o /em
Tuntar2se um sentimento de des!on&an'a, ou mesmo de ran!or, $ue !om%romete
%osteriormente as rela'(es !om osP%ais ado%ti/os# ? %or este moti/o $ue eles s1o
3oTe a!onsel3ados a %br a !rian'a ao !orrente assim $ue ela est" em idade de
!om%reender7 a %artir de ent1o, os la'os !riados entre %ais e &l3o n1o assentam
numa falsa situa'1o mas numa outra, %arti!ular, de ado%tante a ado%tado# Os %ais
ado%ti/os s1o %ais /olunt"rios no %leno sentido do termo# Est1o !ons!ientes, num
+rau muito ele/ado, das suasPres%onsabilidades# Mas, %or /ees, oP !om%ortamento
do adoles!ente es!a%a2
l3es# Eles de/em saber $ue isto resulta, antes de mais, de o adoles!ente ado%tado
ter tend4n!ia a fantasiar os seus %ais# Na idade em $ue !ome'a a %er!eber os
defeitos dos seus %ais ado%ti/os, ele ; le/ado a ima+inar os seus /erdadeiros %ais
%erfeitos, dotados de todas as $ualidades $ue n1o %ode dei*ar de re!usar 6s
%essoas da sua !on/i/4n!ia# APo%osi'1o natural aos %ais a!3a2se assim refor'ada de
uma maneira arti&!ial# Na /erdade, em /e de %re%arar
X futura autonomia do adulto, ela submete2o durante muito tem%o a
X uma ima+em idealiada, $ue !om%romete a suaPada%ta'1o 6
2
f d, u MJ /ida rMXX#
8 MA:EC #TISIDADE )Afe!ti/it;PAfo!ti/itA. /er o arti+o nas P"+inas se+uintes e as %"+inas -I# los,
8II, GF0# G8H, G0F#
:undamento da /ida %s5$ui!a, a afe!ti/idade %ossui, !omo Jano, um du%lo rosto7 %or
um lado, mer+ul3a as suas raies no instinto
G e no Pin!ons!iente, e, %or outro lado, re%resenta uma abertura a
A:E
outrem# A afe!ti/idade manifesta2se %elas,,Wemo'(es ou %elos sentimentos, mas
tamb;m %elo 3umor e %ela %ai*1o, outros tantos estados afe!ti/os $ue se sabe
estarem %arti!ularmente suTeitos a /aria'1o no adoles!ente e $ue !om%rometem as
suas rela'(es !om o adulto, 3abituado a /er nele a !rian'a e$uilibrada do %er5odo o
Ser o arti+o de lat4n!ia )entre os - e os 8F anos.X# !A se*ualidade>#
8I
A afe!ti/idade %or Ja!$ueline @ubert
A no'1o de =afe!to> ; a mais +eral %ara e*%rimir os elementos da afe!ti/idade#
Re%resenta, se+undo Pi;rone, um =estado afe!ti/o elementar $ue e/olui entre dois
%Clos deP%raer2des%raer )alem1o7 Lust2<nIust. ou a+rad"/el2desa+rad"/el># Pode2
se de&nir a afe!ti/idade !omo o !onTunto dos afe!tos# Mas esta no'1o muito +eral
n1o ; ade$uada a introduir a des!ri'1o %re!isa $ue o %resente estudo im%li!ar"]
toda/ia, reteremos a ideia, muito im%ortante, dos dois %Clos %raer2des%raer, entre
os $uais ; %oss5/el situar todos os estados afe!ti/os# <ma outra de&ni'1o tamb;m
!omummente admitida desi+na %or afe!ti/idade =o !onTunto dos estados afe!ti/os,
dos sentimentos, dasPemo'(es e das %ai*(es de um indi/5duo>X# Por muito
su+esti/a $ue seTa, esta de&ni'1o seria in!a%a de !onduir a mais do $ue uma
des!ri'1o dos P!om%ortamentos afe!ti/os] ora, 3a/er" lu+ar, %ara al;m disto, de
analisar as suas !ausas e efeitos, ou seTa, as suas ra5es na P%ersonalidade do
indi/5duo, $ue e/olui ele %rC%rio num ambientePso!ial eP!ultural de&nido#
Ja!$ueline @ubert Nas!ida em 80GG, li!en!iada em Psi!olo+ia# :e estudos de Medi!ina na :a!uldade de Estrasbur+o]
%re%ara um mestrado em Ci4n!ias @umanas Cl5ni!as#
0 @# Pi;ron7 So!abulaire de Ia %sA!3olo+ie )P#<#:#, 80-0.#
X N# SiliamA7 Di,tionnaire de M %sA!3olo+ie )Larousse, Paris, 80-H.#
A CRISE A:ECTISA NA ADOLESC\NCIA
<m dos !ara!teres es%e!5&!os da afe!ti/idade do adoles!ente, um dos mais
fa!ilmente obser/"/eis, o $ue n1o dei*a de in$uietar os P%ais, ; a suaP/iol4n!ia# A
intensidade das manifesta'(es afe!ti/as im%ede dora/ante as +rada'(es na
intensidade da /iol4n!ia# ? assim fre$uente obser/ar, tanto no To/em !omo na
To/em, rea!'(es de ale+ria, de entusiasmo, deP!Clera, de 3ostilidade, dotadas de um
!ar"!ter de absoluto, %ou!o /ul+ar no adulto# Pare!e at; $ue o adoles!ente n1o
!onse+ue rea+ir de outro modo# Mostra2se amiNde irrit"/el, res%onde aosP,,%ais
+rosseiramente !omo se a%enas sentisse Cdio a seu res%eito] =amua>, !lama bem
alto
A:E
$ue ; in!om%reendido, !ora, em%alide!e ou treme7 outras tantas manifesta'(es
/e+etati/as $ue demonstram um desarranToPemoti/o# EsteP dese$uil5brio %ode
traduir2se n1o sC %or uma 3i%eremoti/idade, mas tamb;m, %or /ees, %or uma
3i%oemoti/idade7 3" !asos em $ue o adoles!ente se fe!3a numPmutismo onde
nin+u;m %ode ir ao en!ontro dele# Sem dN/ida, mais do $ue as !rises de
3i%eremoti/idade, esta re!usa deP!omuni!ar tem todas as !ondi'(es %ara in$uietar
os %ais# gs suas instantes %er+untas, muitas /ees nimbadas dePansiedade7 =Est"s
doenteh Zue mal te &eramh Por$ue n1o dies nadah>, et!#, ele n1o res%onde sen1o
de forma e/asi/a# Al+umas /ees !3e+a a %are!er admirado !om a sNbita soli!itude
dos %ais, !omo se l3e re%u+nasse dar %ormenores a!er!a de um drama $ue deseTa2
+uardar sC %ara si drama fre$uentemente !onstru5do de &o a %a/io $uanto ao seu
!onteNdo 2
e $ue se destina a tentar a&rmar a sua indi/idualidade# Outras /ees, ; o sil4n!io
absoluto, dando o suTeito a im%ress1o de se !om%raer em manter os %ais numa
situa'1o $ue ele torna ainda mais Pan+ustiante# De!erto $ue ela o ;, na medida em
$ue um tal mutismo n1o dei*a de lembrar !ertosP !om%ortamentos %atolC+i!os#
Mas, normalmente, isto ; a%enas %assa+eiro, n1o 3a/endo assim moti/o %ara uma
in$uieta'1o %or a5 al;m, tanto mais $ue uma tal rea!'1o dos %ais est" lon+e de
%restar ser/i'o ao adoles!ente# Por um lado, n1o %ode sen1o en!oraT"2lo nessa /ia,
Tustamente %or$ue l3e fa sentir a sua e*!essi/a de%end4n!ia dos %ais# Por outro
lado, uma tal res%osta dos %ais %ri/a2o da aTuda $ue ele re!lama de fa!to#
Entre a soli!itude e a indiferente um interesse !onstante mas dis!reta <maPatitude
ada%tada e e&!a !onsistiria, %or um lado, em n1o tentar %enetrar o seu mundo
5ntimo, e, %or outro, n1o sC em n1o l3e manifestar $ual$uer inimiade, mas, mais
ainda, em le/"2lo a sentir, embora sem insist4n!ia, $ue ele %ode !ontar !om um
a%oio# No entanto, ; fre$uente aPa+ressi/idade dos %ais em tais !ir!unstUn!ias7 ser"
%or/entura a manifesta'1o de uma re!usa in!ons!iente de enfrentarem a sua
%rC%ria in!erteah
A M<DANYA DE SIT<AYTF Este dese$uil5brio afe!ti/o do adoles!ente, $ue os!ila
entre a 3i%eremoti/idade e a 3i%oemoti/idade, tradu, ob/iamente, uma falta de
!oordena'1o entre os sistemas re+uladores daPemoti/idade e os est5mulos
%ro/enientes das no/as situa'(es daP adoles!4n!ia, ou seTa, uma falta daPada%ta'1o
a estas# A adoles!4n!ia ; a idade em $ue se tro!a o larPfamiliar %elo !entro deP
a%rendia+em, %elo li!eu, %elo internato ou ainda %ela f"bri!a#
9F A afe!ti/idade
O adoles!ente7 rea!'(es de !rian'a %erante situa'(es de adulto s anti+as
situa'(es $uase e*!lusi/amente familiares /ai su!eder2se uma $uantidade de
situa'(es em $ue o suTeito ter" de estabele!er rela'(es de ti%o no/o !om indi/5duos
des!on3e!idos e de en!ontrar interessesP,,W afe!ti/os no/os# ? assim $ue as
Prela'(es P%ai2&l3o e fraternas s1o substitu5das %elas de %rofessorPaluno,
%atr1oPo%er"rio, /eterano2!aloiro, e deP!amarada+em# O adoles!ente tem de faer
frente tanto a um alar+amento !omo a uma di/ersi&!a'1o das suas rela'(es !om
outrem, 6s $uais de/eriam !orres%onder um alar+amento e uma di/ersi&!a'1o das
suasP!ondutas afe!ti/as# Mas tal n1o a!onte!e7 as !ondutas afe!ti/as da infUn!ia, de
$ue o adoles!ente est" ainda todo im%re+nado, n1o bastar1o %ara !ontrolar e
assumir a no/a situa'1o, o adoles!ente tem ainda um %; na infUn!ia, e o %asso $ue
d" na dire!'1o da idade adulta ; moti/o %ara /"rios tro%e'(es# c %rimeira /ista, a
!ausa desteP dese$uil5brio %are!e ser uma falta dePada%ta'1o, ou seTa,
umaPso!ialia'1o ainda in!om%leta da afe!ti/idade# <ma tal so!ialia'1o !onsistiria
numa re+ulamenta'1o das manifesta'(es afe!ti/as do adoles!ente %elosP/alores
ePideais doP+ru%o, e na sua submiss1o aos ar$u;ti%os deP,i_ !om%ortamentos
afe!ti/os admitidos %or este +ru%oP!ultural# Semos assim $ue o adoles!ente n1o
tem a mesma =Plin+ua+em afe!ti/a> $ue os adultos, o $ue tende a se%ar"2lo do seu
mundo# Com efeito, ele ; fre$uentemente reTeitado, in!om%reendido, %or a$ueles
$ue n1o se re!on3e!em nele# Isto %ode ter !onse$u4n!ias tem5/eis7 ele &!a isolado
e sofre, n1o re!ebendo a a%ro/a'1o ne!ess"ria %ara se e*%rimir# Se esta situa'1o
Pfrustrante %ara o To/em se %rolon+ar, a a$uisi'1o dos me!anismos de re+ula'1o
afe!ti/a 2 sem os $uais um indi/5duo n1o %oderia e*istir en$uanto serPso!ial2 arris!a2
se bastante a ser %erturbada# Esta a%rendia+em de%ende estreitamente,
sublin3emo2lo, da res%osta $ue o adoles!ente re!eber das %essoas mais 5ntimas
sendo estas toda a sua refer4n!ia 2 6s suas tentati/as afe!ti/as in"beis e, muitas
/ees, fal3adas# ? ne!ess"rio $ue os %ais tomem !ons!i4n!ia da deli!ada situa'1o
em $ue se en!ontra o seu &l3o, deste estado de dese$uil5brio latente $ue %ode
des!ambar %ara o %atolC+i!o# Nun!a ; demais re!omendar2l3es $ue seTam
%rudentes e e/item toda a rudea, toda a tro'a, toda aPatitude de%re!iati/a,
traumatiante#
POSSIOILIDADES PSjZ<ICAS NOSAS N1o 3" dN/ida de $ue a !rise deP adoles!4n!ia,
tal !omo a temos des!rito at; a+ora, ; im%ut"/el a uma mudan'a de
situa'1oPafe!ti/a, a e*i+4n!iasP so!iais no/as# Mas, %aralelamente a estes fa!tores
e*C+enos, ela n1o dei*a de se li+ar a toda uma transforma'1o das o Ser o arti+o
=O ra!io!5nio no estruturas Pintele!tuais# adoles!ente>#
A:E
O adoles!ente %ode ra!io!inar %or dedu'1o e %or indu'1o
O %ensamento do adoles!ente torna2seP%roTe!ti/o7 !a%a de e*%lorar n1o sC o real,
mas tamb;m as suas /irtualidades, de !onstruir o futuro a %artir dos dados do
a!tual, mas tamb;m de 3i%Cteses#
O adoles!ente ter" o %oder de en!ontrar %rolon+amentos a um P_WdeseTo $ue n1o
%ode ser satisfeito !om base nas !ondi'(es a!tuais7 ele %roTe!ta este deseTo numa
situa'1o /indoura %re/ista +ra'as ao au*ilio de 3i%Cteses $ue reunam todas as
!ondi'(es %ara o satisfaerem# Ele /ai %re/er %or dedu'1o o !amin3o $ue de/er"
se+uir %ara o al!an'ar, tendo em !onta os obst"!ulos e/entuais# O To/em Pedro C####
de 8H anos, son3a /ir a ser m;di!o7 en!ontrou neste deseTo uma sa5da %ara as suas
di&!uldades afe!ti/as# Ora, os seus P,W%ais, sem re!ursos, %ro5bem2l3e uma
talPorienta'1o e en!amin3am2no %ara umP]Wensino t;!ni!o san!ionado %elo di%loma
industrial $ue ir" %ermitir2l3e trabal3ar lo+o a se+uir# A%Cs um bre/e des%eito $ue se
tradu %or di/ersas manifesta'(esP,W a+ressi/as, o
To/em Pedro /ai %re/er todas as eta%as $ue o le/ar1o 6 realia'1o do seu deseTo7
!on!luir" o !urso industrial a &m de e/itar o obst"!uloPfamiliar] em se+uida
%re%arar" o e*ame &nal do !urso dos li!eus, +an3ando entretanto a sua /ida, obter"
uma bolsa de ensino su%erior e %oder" assim estudar medi!ina sem demasiadas
%reo!u%a'(es &nan!eiras e !om a a%ro/a'1o dos %ais# A!tualmente, este ra%a, $ue
se tomou adulto, e*er!e a medi!ina] o seu !aso !onstitui um e*em%lo2ti%o
!om%ro/ati/o da naturea das transforma'(es intele!tuais naP adoles!4n!ia, e da
sua inter/en'1o na resolu'1o de umP!onVito afe!ti/o# Semos o suTeito remeter a
satisfa'1o do seu deseTo %ara uma data ulterior, e/itando assim um !onVito familiar
aberto $ue o teria %ri/ado da a%ro/a'1o dos %ais, e
!onse+uir sem o m5nimo !3o$ue !om as e*i+4n!ias do %resente )&nan!eiras, et!#.
!riar as !ondi'(es da realia'1o do seu %roTe!to#
O $ue $uer dier $ue ele resol/e a situa'1o de !onVito afe!ti/o ini!ial uni!amente
atra/;s de um Pra!io!5nio deduti/o# Neste !aso, a a$uisi'1o do no/o material
deduti/o %ermite a resolu'1o da !rise e !onstitui um %ro!esso de re+ula'1o da
afe!ti/idade, 6 semel3an'a daPsublima'1o ou daPidenti&!a'1o a um n5/el de
!ons!i4n!ia menor# Mas este !aso tem a%enas um /alor de e*em%lo em /irtude da
sim%li!idade da su!ess1o dos fenCmenos $ue ele %(e em e/id4n!ia, e de/ido 6
%rC%ria !ir!unstUn!ia de ter sido realiado# S1o raros os adoles!entes $ue d1o
%ro/as de uma tal Tustea na a%re!ia'1o dos obst"!ulos e na forma de os !ontornar#
Muitas /ees os PTu5os s1o a%ressados, asP !ondutas de rodeio %ou!o elaboradas e
sobretudo %ou!o ada%tadas 6 realidade7 n1o %assam de ilus(es $ue !onduir1o a
Pde!e%'(es# As estruturas intele!tuais muda
as rea!'(es efe!ti/as di/ersi&!am# Mas estas no/as %ossibilidadesP intele!tuais do
adoles!ente n1o afe!2
99 A afe!ti/idade
tam somente a re+ula'1oPafe!ti/a7 elas transformam a %rC%ria ess4n!ia da
afe!ti/idade# O adoles!ente T" n1o rea+e 6s situa'(es $uotidianas a%enas
%orPemo'(es ou sentimentos muito rudimentares, !omo ; o !aso da !rian'a# O
%ensamento formal im%li!a a fa!uldade de re%resenta'1o intele!tual, a lon+o %rao,
do obTe!to da emo'1o# Esta %ode assim %roduir2se sem a %resen'a do estimulo# Por
!onse+uinte, a um no/o material intele!tual !orres%onde a e*%ans1o de um no/o
material afe!ti/o7 o sentimento# O adoles!ente torna2se efe!ti/amente !a%a de
e*%erimentar uma +ama muito e*tensa de sentimentos assa !om%le*os# Esta
di/ersi&!a'1o dos sentimentos, $ue %ermite ao adoles!ente %er!eber as situa'(es
de forma mais ri!a e mais +radati/a, de/e ser rela!ionada !om o alar+amento do
seu mundo, e %ode ali"s ofere!er2l3e uma %ossibilidade de o dominar# De fa!to, os
no/os re!ursos intele!tuais do adoles!ente inter/4m de modo %ositi/o durante a
!rise, no sentido em $ue fa!ultam os instrumentos ne!ess"rios a uma tomada de
!ons!i4n!ia e %ossibilidades de resolu'1o# Mas eles n1o es!a%am a um as%e!to
ne+ati/o# A!onte!e o adoles!ente utiliar o seu no/o material deduti/o de maneira
fren;ti!a, sendo este o as%e!to nefasto de uma es%e!ula'1o intele!tual
absolutamente no/a %ara ele# Assim, %or deseTo de uni&!ar o $ue o rodeia, de a5 se
situar, !onstrCi teorias do uni/erso $ue nem sem%re se /eri&!am na /ida $uotidiana7
isto ; fonte de muitos debates 5ntimos e deP!onVitos interiores sem &m# ProTe!ta2se
ent1o na sua inteirea, a%ai*onadamente, sobre um %roblema, um drama 3umano,
um a!onte!imento da a!tualidade, analisa2o, !riti!a2o de forma radi!al, denun!ia a
inTusti'a e le/a 6s Nltimas !onse$u4n!ias o seuPra!io!5nio7 o $ue %ode im%eli2lo a
ru%turas, a!tos de /iol4n!ia, et!# <mPdeseTo absoluto, uma intransi+4n!ia, uma
radi!alidade de PTu5o, uma %ro%ens1o %ara aPfantasia, a medita'1o, aPima+ina'1o,
as ilus(es e a es%e!ula'1o intele!tual %ura, outras tantas $ualidades tradutoras de
uma !erta efer/es!4n!ia intele!tual $ue !ontribui %ara modi&!ar o e$uil5brio
afe!ti/o do adoles!ente#
A INTERSENYcO DA IMAGINAYJF Podemos dier $ue ; no adoles!ente $ue os
%ro!essos ima+inati/os s1o mais e*a!erbados# Zuantas /ees, a %artir de um fa!to
anCdino %ara o adulto, n1o =!onstrCi ele um roman!e>k De/e2se %ro!urar a ori+em
das !onstru'(es daPima+ina'1o na elabora'1o dos fantasmas da mais tenra
infUn!ia# Estes fantasmas t4m T", no beb;, uma fun'1o libertadora de ener+ia7 ele
ima+ina, na aus4n!ia daPm1e, a satisfa'1o $ue resulta da su!'1o do seio
A:E
materno# Deste modo, liberta aP tens1o %ro/o!ada %elo seu,#i, deseTo do seio#
A ima+ina'1o %ermite aTustar a realidade ao sC ? %ara um obTe!ti/o in!ons!iente
an"lo+o $ue o adoles!ente se dei*a arrastar %ela sua ima+ina'1o# Esta !onstitui
nele um dos me!anismos de defesa, de des/io, %elos $uais ele tenta satisfaer os
deseTos e %uls(es !uTa satisfa'1o ; %roibida no meio em $ue /i/e# Ela ; um meio de
transformar a realidade $ue, !omo /imos, se manifesta a seu res%eito de forma
!oer!iti/a# ? a media'1o entre as %uls(es M a realidade# E fre$uente os
adoles!entes transformarem as rela'(es, %rC*imas ou lon+5n$uas, $ue t4m na /ida
!orrente !om %essoas doPse*o o%osto )%rofessores, /edetas deP!inema, et!#. em
li+a'(es romanes!as de uma rara ri$uea afe!ti/a $ue a so!iedade e as institui'(es
%ro5bem# Eles in/entam %ai*(es $ue sC e*istem na sua ima+ina'1o, Pamiades
e*traordin"rias $ue se fundam, a%enas e a&nal, em rela'(es su%er&!iais# Ima+inam
%ers%e!ti/as dePfuturo )/ia+ens fabulosas, /ida de a/enturas, fa!tos 3erCi!os. $ue
l3es %ermitem in/estir uma afe!ti/idade intensa# Semos %ois !omo ; lament"/el
$ue !ertos P%ais a!ol3am !om tro'a e re%ro/a'1o estesP !om%ortamentos, %roibindo
assim aos adoles!entes uma satisfa'1o dos seus deseTos ePfrustrando2os do mesmo
%asso7 esta a!ti/idade fantasm"ti!a ;2l3es, !om efeito, ne!ess"ria7 ela %ermite2l3es
$ue se libertem das suas %uls(es, sem %eri+o %ara
X ordem estabele!ida# De!erto $ue 3" adoles!entes $ue !onsa+ram
X estasPemo'(es uma %ro%or'1o e*!essi/a do seu tem%o, a %onto de os resultados
es!olares, em %arti!ular, se ressentirem disso# Mas n1o ; e/identemente !om
!ensuras, muito %elo !ontr"rio, $ue se
GMonse+ue dar rem;dio a tais a!identes# E %refer5/el, no !aso de numerosos
adoles!entes, %ro%or umaPa!ti/idade e*tra2familiar 2 sendo aP fam5lia a %rC%ria
ima+em do P!onVito $ue os %reo!u%a, a $ual aTuda aPso!ialia'1o da
suaPafe!ti/idade# OPdes%orto, %or e*em%lo, aPmNsi!a, os P+ru%os de To/ens
%ermitir1o !analiar !on/enientemente uma ener+ia desordenada#
O :ACTOR OiolC+i!o
Desde o in5!io daPadoles!4n!ia a%are!em os %rimeiros sinais da =!rise de
!res!imento>7 ela tradu2se, num as%e!to, %or um sNbito !res!imento da estatura e
dos membros, %or umP desen/ol/imento mus!ular 2 sobretudo no ra%a, $ue sente
transformar2se em 3omem2 e, noutro as%e!to, %elo a%are!imento dos !ara!teres
se*uais se!und"rios7 os seios e o a%uramento das formas na ra%ari+a, o sistema
%iloso no ra%a X# Estas mudan'as som"ti!as t4m %or ori+em uma re/olu'1o
P3ormonal# Pensa/a2se outrora $ue adoles!4n!ia>#
9G A afe!ti/idado
tais modi&!a'(es &siolC+i!as, $ue !onduir1o ao a%are!imento da %uls1oPse*ual,
eram a Nni!a ori+em daP]W instabilidade afe!ti/a da adoles!4n!ia, Este %onto de
/ista ; ilustrado %ela doutrina de StanleA @all, $ue e onto+;nese7 3istCria
da forma'1o d indi/lduo era de o%ini1o $ue a onto+;neseo re%roduia a &lo+;neseo e !on2
desde o o/o a!oestado sidera/a o adoles!ente !omo sendo =neo2at"/i!oo, %ro%enso 6s
adulto# tem%estades e 6 tens1o> %or !ausa de =for'as an!estrais $ue dis%u2 o &lo+;nese7
3istCria
da forma'1o da es%;!ie ta/aril entre si a %re%onderUn!5a>X# desde o 3omem %rimiti/o
Sem dN/ida $ue este im%ulso /ital, esta efer/es!4n!ia de for'as, ao 3omem de 3oTe#
muitas /ees !ontida !om +rande esfor'o no interior do indi/5duo, e neo2ata/ismo
da adoles!4n!ia# o!asiona uma !erta im%etuosidade afe!ti/a, em /irtude da im%a2 se+undo
S# @ali7
na adoles!4n!ia, !i4n!ia $ue ele e*%erimenta de se realiar# Mas /eremos $ue as
a%are!eriam !ertos di&!uldades en!ontradas na altura do a%are!imento deste
im%ulso !ara!teres an!estrais # )res%eitantes, em %arti!ular, s1o muito mais im%ut"/eis ao
fa!to de o !5r!ulo de !on/i/4n!ia 6s eta%as da &lo+;nese.# se o%or 6 sua e*%ress1o total do
$ue 6 sua %rC%ria e*ist4n!ia# A !rise Este fa!to n1o seria
afe!ti/a !uTas !ausas imediatas analis"mos n1o ; sen1o a mani2 obser/"/el na !rian'a#
O S# @ail7 Adoles!en!e festa'Uo de umP!onVito muito mais %rofundo, $ue /ai bus!ar )80FI.,
!itado %or as suas ra5es aos fundamentos daP %ersonalidade e 6 dinUmi!a O# llineber+ in
PsA!3olo+ie
so!iale )P#<#:# Paris, do indi/5duo# 80-K., %# G8H#
As e*%eri4n!ias da infUn!ia re%er!utem2se na %ersonalidade adoles!ente Podenios
de&nir desde T" dois n5/eis $ue intera!tuam naPafe!ti/idade do adoles!ente7 um
n5/el indi/idual $ue abar!a a %ersonalidade, os !ara!teres biolC+i!os, aos $uais se
a!res!entam os $ue nas!em das e*%eri4n!ias da infUn!ia] um n5/el so!io!ultural
relati/o 6 situa'1o de !onVito em $ue se en!ontra o indi/5duo, entre as e*i+4n!ias
do seu eu e as do mundo $ue o rodeia7 a este n5/el situa2se aP a%rendia+emP so!ial
do adoles!ente# As %erturba'(es daPadoles!4 n!ia in!idem nestes dois dom5nios7
n1o se de/e no entanto !onsider"2los em se%arado, /isto $ue eles est1o
!onstantemente em intera!'1o# ? %or isso $ue asP^,rea!'(es afe!ti/as do
adoles!ente de%ender1o intimamente do desen/ol/imento da sua afe!ti/idade
durante a infUn!ia, das &*a'(es num est"dio desta e/olu'1o $ue se %roduiram %or
o!asi1o de um abalo afe!ti/o e est1o na ori+em de re+ress(es durante a
adoles!4n!ia# Elas de%ender1o i+ualmente da $uantidade dePfrustra'(es im%ostas
%elas %essoas $ue o rodeiam, da forma !omo estas ti/erem res%ondido
6Pne!essidade2 dePamor da !rian'a, ou seTa, ti/erem a%ro/ado o seuP
!om%ortamento e satisfeito assim a sua ne!essidade de a%ro/a'1o %or outrem# Se
estas e*%eri4n!ias da infUn!ia se %roduiram de forma traumatiante %ara o suTeito,
se, %or e*em%lo, ele n1o re!ebeu da %arte dos adultos afei'1o e a%ro/a'1o em +rau
su&!iente, %elaPfrustra'1o *e e*!essi/a !orre2se o ris!o da deformar a sua
afe!ti/idade7 ser" %oss5/el obser/arP !om%ortamentosP a+ressi/os di/ersos# Estas
e*%eri4n!ias infantis interioriadas inter/4m de modo irre/er2
A:E
s5/el $uando o adoles!ente ; !onfrontado !om a sua no/a situa'1o# Das
e*%eri4n!ias daPadoles!4n!ia deri/a diale!ti!amente uma forma no/a da /ida
afe!ti/a#
AS CA<SAS PRO:<NDAS DO CON:LITO DA ADOLESC\NCIA
Nun!a ser" demasiado salientar a im%ortUn!ia da a&rma'1o da %uls1oPse*ual nas
%erturba'(es afe!ti/as da adoles!4n!ia# Na P%uberdade, !er!a dos 8, anos nas
ra%ari+as e dos 8H anos nos ra%aes, as mudan'as P3ormonais %re%aram %ara a
fun'1o +enital# Os %si!analistas determinaram bem o %a%el %rimordial
daPse*ualidade durante a %rimeira infUn!ia# Mas ao %asso $ue esta a%enas se
e*%rime !onfusamente e n1o de maneira !lara e !ons!iente, a do adoles!ente, %Mlo
!ontr"rio, e*%rime2se !ada /e mais !lara e !ons!ientemente# A %uls1o se*ual da
!rian'a a!res!entam2se o %oder de re%rodu'1o, aP !a%a!idade biolC+i!a $ue /em
!om%let"2la, assim !omo a +enitalidade essen!ialmente no/a# Sabe2se $ue !ertos
autores !onsidera/am esta mudan'a res%ons"/el %elaP instabilidade afe!ti/a da
adoles!4n!ia $ue eles Tul+a/am %or !onse+uinte ine/itM"/el, sobretudo na
ra%ari+a# E !erto $ue a no/a ener+ia biolC+i!a de $ue %assa a dis%or de re%ente o
adoles!ente, o no/oPdeseTo $ue o in/ade, $ue ele sente ainda !omo estran3o a si
mesmo, s1o res%ons"/eis X%or uma modi&!a'1o dos !om%ortamentos afe!ti/os no
sentido de uma maior intensidade# Mas tal %onto de /ista foi %osto em !ausa, assim
!omo !ertas e*%li!a'(es P%si!olC+i!as !onsideradas !omo /erdades, a %artir do
momento em $ue este dom5nio da !i4n!ia %bde re!orrer 6s fontes da etnolo+ia# De
fa!to, a obser/a'1o dePso!iedades %rimiti/as mostrou $ue as /ari"/eis tidas %or
uni/ersais n1o eram a&nal sen1o !ulturais e a%are!iam !omo T" n1o sendo as Nni!as
a inter/ir nos me!anismos !onsiderados# Assim, a e*%li!a'1o da !rise de
Padoles!4n!ia a%enas %elo fa!tor biolC+i!o re/elou2se falsa /isto $ue ela n1o e*istia
sob a mesma forma emPso!iedades %rimiti/as !uTos indi/5duos sofriam
e/identemente a mesma e/olu'1o &siolC+i!a na %uberdade# Com efeito, Mar+aret
Mead, ao obser/ar os Samoa, so!iedade %rimiti/a da Polin;sia, em $ue !ertos
interditos ePtabusPse*uais %rC%rios da nossaP!ultura o!idental e !rist1 n1o e*istem,
a%er!ebeu2se de $ue n1o se des!obria neles $ual$uer !rise afe!ti/a na se$u4n!ia
da %uberdade# N1o sendo, %ois, a !rise de
adoles!4n!ia um fenbmeno uni/ersal n1o se de/e !ontinuar a %ro!urar2l3e as
!ausas a%enas na biolo+ia mas antes na rela'1o !ultura2indi/5duo#
%%2 G882G89#
9-
A nossa !ultura im%(e ao indi/5duo se/eras restri'(es se*uais7 %roibi'1oPmoral do
in!esto, do a!to se*ual fora doP!asamento# Estas restri'(es s1o in!ul!adas desde a
infUn!ia %or interm;dio de re+ras morais e so!iais# Se+undo :reud, tais interditos
t4m %or ori+em a ne!essidade de /aloriar oPtrabal3o a $ue obri+a a sobre/i/4n!ia
e!onCmi!a da nossa so!iedade# Lo+o, os $uadros institu!ionais %ro5bem ao indi/5duo
$ual$uer des%erd5!io de ener+ia no a!to se*ual, $ue afe!taria o seu rendimento#
Estes interditos ad$uirem um rele/o %arti!ular no adoles!ente re!entemente a%to 6
fun'1o se*ual# =Todos os fenCmenos !onVituais ePneurCti!os da %uberdade t4m uma
mesma ori+em7 o !onVito entre aPmaturidade se*ual do adoles!ente, %or /olta dos
8H anos, sus!itando a Pne!essidadeP &siolC+i!a de rela'(es se*uais e aPa%tid1o %ara
+erar, e a im%ossibilidade material eP%si!olC+i!a de realiar a situa'1o le+al e*i+ida
%ela so!iedade %ara aPa!ti/idade se*ual, a saber, oP!asamento#>X Semos a+ora
$uanto o !onVito afe!ti/o O `#Rei!37IaR;/olution # se*uelle, )Plon# Paris, da adoles!4n!ia
ultra%assa lar+amente a !rise Tu/enil $ue n1o ; mais 80-I., %# 898# do $ue uma sua
e*%ress1o %assa+eira#
Da insatisfa'1o das %uls(es se*uais
resulta um !onVito %si!o8-0i!o ### A ener+ia tornada dis%on5/el %ela %uls1o se*ual
n1o %ode ser des%endida no a!to se*ual7 ; re!al!ada e !ria umaPtens1o muito
im%ortante no or+anismo# Esta tens1o, desa+rad"/el %ara o suTeito, de/er" ser
reduida em /irtude =do %rin!5%io de !onstUn!ia> $ue, se+undo :reud, le/a o
indi/5duo a manter a sua ener+ia ao mais bai*o n5/el %oss5/el# O e$uil5brio
ener+;ti!o rom%ido %or este aVu*o de ener+ia de/er" ser restabele!ido# =Sabemos
$ue, sob o %onto de /ista or+Uni!o, se manifestam /erdadeiras tens(es $ue de/em
ser reduidas de uma ou de outra forma e $ue da im%ossibilidade de o !onse+uir
%ode resultar um !onVito %si!olC+i!o# Mesmo $uando se des!obre al+uma forma de
satisfa'1o se*ual, 0 O# Mineber+7 aPo%osi'1o entre oP!om%ortamento do indi/5duo
e os %re!eitos PsA!3olo+ie so!iale )P#<#:#, Paris, 80-K.# morais daPso!iedade n1o dei*ar" de
le/antar %roblemas#>X %# G8H# ### da sua satisfa'1o um !onVito moral Semos
assim $ue o %roblema deri/a de n1o ser %oss5/el $ual$uer satisfa'1oP se*ual le+al
em !onsonUn!ia !om aPmoral se*ual, Pois OPCasamento ; e!onomi!amente
im%oss5/el neste %er5odo #,,da /ida, e tamb;m de toda a satisfa'1o ile+al !ausar um
sentimento Mde /er+on3a e deP !ul%abilidade $ue alimenta oP!onVito na
em $ue o indi/5duo tem ne!essidade de ser a%ro/ado %elo # @" ent1o
im%ossibilidade de resol/er o !onVito %ela
da Puls1o %rim"ria# Por !onse$u4n!ia /1o inter/ir XXme!ad[o da ener+ia %ara &ns
a!eites %elo +ru%o7 a %uls1o XXubida $uanto ao &m# E assim $ue se %ode /er, no
/i/o dos adoles!entes %elaParte, aPmNsi!a, a ima+ina'1o e na ri$uea afe!ti/a da
adoles!4n!ia,
A:E
umaPsublima'1o da %uls1o se*ual re!al!ada# Mas a a!'1o destes !ir!uitos
re+uladores, ainda mal or+aniados, fal3a muitas /ees diante da am%lid1o da
ener+ia dis%on5/el# Isto e*%li!aria as efus(es afe!ti/as de todas as es%;!ies,
!orrentes nesta idade# Mais ainda, aPadoles!4n!ia a%are!e !omo sendo
essen!ialmente um estado dePdese$uil5brio ener+;ti!o $ue o suTeito tenta reduir7
dos %ro!essos de redu'1o de%ende a forma da sua afe!ti/idade#
O estado de dese$uil5brio ener+;ti!o $ue se tradu %or um dese$uil5brio afe!ti/o ;
ine/ita/elmente a+ra/ado %ela situa'1oP], so!ial %ou!o in/eT"/el do adoles!ente#
O ASPECTO SOCIOC<LT<RL DO CON:LITO A:ECTISO
Os es%e!ialistas da antro%olo+ia !ultural mostraram !omo o indi/5duo e aP!ultura da
sua so!iedade se enfrentam in!essantemente nos m5nimos a!tos da sua /ida
$uotidiana# A !ultura ;, se+undo Lintone, =a !on&+ura'1o dos seus !om%ortamentos
a%rendidos e dos resultados, !uTos elementos !om%onentes s1o %artil3ados e
transmitidos %elos membros de uma dada so!iedade>, ou seTa, o !onTunto
or+aniado de normas e deP/alores, de %adr(es deP!om%ortamento, de modelos
!ulturais $ue traduem o modo de /ida doP+ru%o# Relati/amente aos indi/5duos, a
!ultura or+ania2se em institui'(es trans!endentes $ue /isam +arantir a
!onser/a'1o da so!iedade )Pfam5lia, Ptrabal3o,P reli+i1o s1o institui'(es. e se
traduem %or sistemas se+undo os $uais os indi/5duos s1o !lassi&!ados e
or+aniados# Normalmente, um indi/5duo o!u%a um lu+ar determinado em /"rios
destes sistemas] o seu =estatuto> ; =o lu+ar $ue ele o!u%a em dado momento num
dado sistema>X, o seu =%a%el> de&ne2se !omo =asPatitudes, os /alores e os
P!om%ortamentos $ue a Pso!iedade destina a uma %essoa e a todas as %essoas $ue
o!u%am este estatuto>X# <m indi/5duo tem %ortanto /"rios estatutos e /"rios %a%;is
$ue /ariam !onsoante oPse*o e a idade] %or e*em%lo, um suTeito %ode ser ao mesmo
tem%o P %ai de P fam5lia, dire!tor de f"bri!a e membro de um !lube#
Estes !on!eitos de antro%olo+iaP !ultural /1o %ermitir2nos a%reender mel3or as
!onse$u4n!ias afe!ti/as da %osi'1o so!io!ultural do adoles!ente# O estatuto de
!rian'a submetida aosP%ais T" l3e n1o !on/;m, %ois $ue se tornou um 3omem
P&siolC+i!a ePintele!tualmente falando] o estatuto de adulto n1o !on/;m ainda, %ois
o adoles!ente n1o %ode assumir todas as Pres%onsabilidades $ue l3e est1o li+adas#
N1o tem %or !onse+uinte $ual$uer estatuto %arti!ular# Mas n1o ; menos /erdade
$ue a sua esfera so!ial o obri+a a assumir um %a%el7 ele de/e ter !ertasPrela'(es
!om os seus semel3antes, !ertos
9I
!om%ortamentos !om as institui'(es en$uanto es%era o estatuto de adulto $ue
re!eber" mais tarde# Sem dN/ida $ue a so!iedade %re/4 !ertos estatutos %ara o
adoles!ente 2tais !omo o de aluno de li!eu2, mas estes n1o e*istem sen1o na
%re/is1o dos estatutos futuros e n1o %odem !onstituir uma refer4n!ia bem de&nida
de %a%; is# Se se $uiser de&nir o estatuto do adoles!ente !omo o daPa%rendia+em
dos estatutos /indouros, o %a%el a&+urar2se2l3e2" um !onstran+imento absurdo
%or$uanto n1o ; Tusti&!ado %or $ual$uer estatuto a!tual# Pede2se ao adoles!ente,
ora $ue se !om%orte !omo um adulto, ora $ue se submeta !omo uma !rian'a7 %or
e*em%lo, ele de/e +an3ar a /ida durante asPf;rias, terPo%ini(es fundadas, e/iden!iar
um trato de adulto] em !ontra%artida, %roibem2l3e $ue tome a %ala/ra %ara e*%rimir
o seu %are!er, re+ulamentam2l3e as Psa5das no!turnas e im%edem2no de usar
determinado P/estu"rio# Semos osP!onVitos afe!ti/os $ue isto o!asiona# APfrustra'1o
$uotidiana %ro!edente do fa!to de o %a%el l3e ser im%osto !om tudo o $ue !om%orta
de !onstran+edor )%ois est" disso!iado das %ossibilidades de re!om%ensa $ue um
estatuto ofere!e sob forma de +lCria, de !onsidera'1o, de auto2satisfa'1o,
dePdin3eiro. e a in!ertea em $ue ele se a!3a de a+ir $uer !omo uma !rian'a, $uer
!omo um adulto, %ara bene&!iar da a%ro/a'1o de outrem, /em a!entuar o
dese$uil5brio# Por !onse$u4n!ia, s1o a$ui frustradas duas Pne!essidades essen
m!iais7
2 a ne!essidade de a%ro/a'1o %or %arte de outrem, %or$ue ; im%oss5/el ao
adoles!ente ado%tar $uase simuitaneamente !om%ortamentos t1o !ontraditCrios]
2 a de%end4n!ia na $ual se en!ontra o adoles!ente frente aosP %ais, sentida !omo
um %eri+o na medida em $ue ela %ressu%(e a %ossibilidade de %ri/a'1o# Mais uma
ra1o %ara n1o se sentir emPse+uran'a, %elo $ue a ne!essidade de se+uran'a se
a!3a indire!tamente Pfrustrada#
A !rise de adoles!4n!ia est" li+ada a um !erto ti%o de so!iedade Esta situa'1o
mo/edi'a, estas frustra'(es $ue !riam tens(es su%lementares a!entuam oP
dese$uil5brio ener+;ti!o T" !riado %ela im%ossibilidade de uma satisfa'1o Pse*ual e
est1o na ori+em da !rise afe!ti/a da adoles!4n!ia nas nossasP so!iedades, %ois,
!omo a!entua Linton, =nas so!iedades $ue re!on3e!em os adoles!entes !omo uma
!ate+oria distinta e l3es destinamP a!ti/idades ada%tadas 6 sua !ondi'1o, esta
idade %assa2se sem tens1o ou $uase, e a transi'1o do %a%el da !rian'a %ara o do
adulto efe!tua2se sem abalo +ra/e %ara a %ersonalidade>X# Trata2se a+ora de saber
$ue !amin3os se+uir" a afe!ti/idade do adoles!ente em res%osta a esteP!onVito
ine/it"/el nas nossas so!iedades#
A:E
O ASPECTO S<OJECTISO DO CON:LITO A:ECTISO
A an+Nstia $ue sur+e na adoles!4n!ia, ; um estado desa+rad"/el !uTo obTe!to
%ermane!e indeterminado %ara o suTeito, o $ual a e*%erimenta !omo uma
im%ress1o de mal2estar# A an+Nstia fa2se muitas /ees a!om%an3ar de !ontra!'(es
difasas, dur"/eis e %enosas das re+i(es /is!erais ou da +ar+anta, e de fenbmenos
de dese$uil5brio /e+etati/o7 ta$ui!ardiae, %erturba'(es intestinais, an!iloses O
ta$Lli!ardis#2
a!elera'1o do dtm! %assa+eiras, et!# A an+Nstia ; a manifesta'1o da ener+ia latente,
!ard5a!o# daPtens1o !ausada %elas frustra'(es# A an+Nstia ; de/ida a uma falta de
se+uran'a $ue %ode ter !ausas di/ersas#
A an+Nstia est" li+ada ao medo da san'1o, ao re!eio do rid5 Est" li+ada ao,MWmedo
in!ons!iente daPsan'1o relati/a 6 trans+ress1o dos interditos] este medo
a!om%an3a o desen/ol/imento da %uls1o se*ual no adoles!ente# Pois se n1o e*iste
satisfa'1o %ulsional al+uma, 3" medo ante!i%ado da san'1o $ue se se+uiria a uma
e/entual satisfa'1o# Trata2se de um me!anismo interioriado durante a infUn!ia e
$ue !onsistia ent1o no medo de %erder a afei'1o dos %ais# Por outro lado, a
!onstitui'1o de uma !ons!i4n!iaP moral %or interioria'1o do debate indi/5duo
autoridade ; a!om%an3ada %or um sentimento deP !ul%abilidade# Certas satisfa'(es
!omo o onanismo resultante da mis;ria se*ual do adoles!ente, e at; muito
sim%lesmente a a!uidade doP deseTo se*ual $ue se e*%rime nesta idade de
mNlti%las formas, s1o se+uidas de um sentimento deP!ul%abilidade e daPan+Nstia
$ue sem%re o a!om%an3a, /est5+io desse Pmedo infantil de ser !asti+ado# Al;m
disso, o sentimentoP so!ial de /er+on3a $ue afe!ta a !oisa +enital %ode e*%li!ar2se,
no adoles!ente, !omo sendo um !om%osto de an+Nstia e de !ul%abilidade $ue
a!om%an3a a tomada de !ons!i4n!ia da sua %rC%ria %oten!ialidade +enital
%er!ebida !omo tem5/el# En&m, a ambi+uidade da situa'1o so!ial em $ue se
en!ontra o suTeito, a imin4n!ia daPfrustra'1o 2no 3orionte de $ual$uer ensaio
P!om%ortamental2, %er!ebida !omo umaPsan'1o, ori+inam um sentimento de
an+Nstia e de ansiedade $ue reVe!tem o medo de a+ir do indi/5duo, ou seTa, de se
arris!ar a uma san'1o# A esta an+Nstia li+ada 6 aus4n!ia de estatuto a!res!enta2se
um sentimento de rid5!ulo7 a !rian'a sente2se adulta em determinada altura e a!3a
rid5!ulo /er2se !onstran+ida a obede!er !omo uma !rian'a# Este sentimento asso!ia2
se a um !erto medo de ser rid5!ulo, $ue ; uma das manifesta'(es da an+Nstia#
Semos assim !omo a an+Nstia se e*%rime de maneira indire!ta em !om%ortamentos
afe!ti/os $ue a n1o !ont4m a %riori#
,F
? l5!ito /er em !ertas a%reens(es es!olares )medo doPe*ame, dores de barri+a.,
naPtimide, no re!eio de desa+radar, na rea!'1o Penleada dos adoles!entes $uando
se l3es e*%rime %or /ees sinais de afei'1o 3abitualmente reser/ados 6s !rian'as
)aPm1e $ue o senta nos seus Toel3os, %or e*em%lo., uma das manifesta'(es
se!und"rias da an+Nstia, do medo do rid5!ulo e da /er+on3a# Em suma, a an+Nstia,
$ue !onstitui, !omo /imos, umaPrea!'1o afe!ti/a elaborada durante a infUn!ia, ;
uma forma de o adoles!ente res%onder %ela re!usa de a+ir aoP!onVito %ulsional# Ela
re%resenta %ortanto uma rea!'1o# =As %uls(es se*uais rea!ti/am
tem%orariamente %osi'(es se*uais infantis )tend4n!ia %ara a /ora!idade, a
!rueldade, a suTidade, a e*ibi'1o, ressur+4n!ias %assa+eiras de tend4n!ias
edi%ianas., sus!itam deseTos no/os, /1o de en!ontro a interditos estabele!idos,
amea'am o e$uil5brio ad$uirido, desen!adeiam assim uma !erta an+Nstia e !3e+am
%or /ees a %ro/o!ar sintomas %r;2neurCti!os de ti%o fCbi!o, obsessional ou
3isterCide#>X e A frustra'1o e a a+ressi/idade#
A an+Nstia ; uma rea!'1o 6 frustra'1o# Mas asso!ia2se esta mais +eralmente
6Pa+ressi/idade7 o $ue !onstitui at; o obTe!to de uma lei daP%si!olo+ia, a lei Dollars2
Miller2Sears, se+undo a $ual toda a frustra'1o ; ne!essariamente se+uida de uma
!onduta dePa+ressi/idade# No entender de Jean2Claude :illou*o, a frustra'1o resulta
=do !3o$ue entre as moti/a'(es e um obst"!ulo e*terior %er!ebido !omo
indestrut5/el] asPrea!'(es a+ressi/as traduem sim%lesmente a im%ot4n!ia do
indi/5duo %ara realiar a suaP ada%ta'1o ao real>#
A a+ressi/idade ; uma !onduta de fra!asso Con/;m !om%reender bem $ue a
a+ressi/5dade ; um me!anismo de re+ula'1o t1o im%ortante !omo aPsublima'1o,
/isto $ue ela ; !onsumidora de ener+ia# Contudo, a sublima'1o, al;m de %ermitir
uma redu'1o doP!onVito, %ro%or!iona ao indi/5duo uma se+unda satisfa'1o em
/irtude de ser a%ro/ada %eloP+ru%o, ao %asso $ue a a+ressi/idade tradu uma
im%ossibilidade do indi/5duo em or+aniar a sua ener+ia de modo Ntil, isto ;, um
fra!asso dos me!anismos re+uladores $ue %ermitem !analiar a ener+ia %ara &ns e
dentro de !ir!uitos a%ro/ados %ela Pso!iedade# No adoles!ente, $ue !on3e!e
fre$uentemente este fra!asso, as !ondutas a+ressi/as s1o !orrentes )!Clera,
irritabilidade, P+osto %elaP/iol4n!ia, %or /ees, in!lusi/e, P%raer em faer mal,
tend4n!iasPs"di!as, et!#.# Ainda $ue estas manifesta'(es a+ressi/as ofere'am ao
adoles!ente um %raer imediato, ou seTa, uma bai*a deP tens1o, elas %ri/am2no a
maior %arte das /ees da a%ro/a'1o de outrem#
Mas e*istem meios des/iados de se e*%rimir a a+ressi/idade $ue, %or !ausa das
suas $ualidades se!und"rias, s1o sus!e%t5/eis de obter esta a%ro/a'1o7 assim, uma
e*!essi/a deli!adea, uma submiss1o e*a+erada, umP!inismo !3eio de &nura, uma
amabilidade obse$uiosa s1o meios mais a%urados e mais satisfatCrios de al5/io# No
entanto, na maioria dos !asos, osP !om%ortamentos a+ressi/os s1o muito mais
%rim"rios e nun!a !onstituem !ondutas or+aniadas $ue imbuem aP%ersonalidade
!omo a!onte!e !om o adulto obse$uioso ou !5ni!o# Trata2se, isso sim, dePrisos e de
alus(es tro!istas, de uma brutalidade $ue se torna /erbal, utiliando o adoles!ente
as suas no/as a$uisi'(es intele!tuais7 +osta de %ro/o!ar os seus 5ntimos em Tustas
oratCrias, semP%udor relati/amente a !ertosPtabus, sem re!eio de melindrar !om o
seuPra!io!5nio in!isi/o, subTu+ando $ual$uerP o%osi'1o en!ontrada sem a m5nima
PobTe!ti/idade, terminando tudo isto amiNde em +randes +ritos#
XPX
Os +ru%os de adoles!entes t4m muitas /ees o seu bode e*%iat-i A a+ressi/idade
aberta e fran!a da !rian'a $ue !3ora, bate !om os %;s, =tem birras> de !urta
dura'1o e lo+o es$ue!idas ; substitu5da %ela im%li!a'1o %or /ees maldosa do
adoles!ente# Nos +ru%os de adoles!entes, esta e*er!e2se fre$uentemente sobre um
mesmo indi/5duo $ue %assa a ser o bode e*%iatCrio do +ru%o# E isso %ode ter, %ara
um tal infeli, obTe!to de uma im%li!a'1o $ue se torna en!arni'ada e !ruel,
!onse$u4n!ias lament"/eis7 em !erta turma mas!ulina do oita/o ano de
es!olaridade, o %e$ueno Jaime C### ; al/o dos +ra!eTos mali!iosos dosP!amaradas a
%ro%Csito das suas formas um tanto ou $uanto roli'as] ele n1o !onse+ue im%or o
res%eito dos outros %ela for'a e a!aba %or se entre+ar a uma es%;!ie de melan!olia
$ue o im%ede de se interessar seTa %or $uePa!ti/idade es!olar for7 aluno assa
med5o!re, n1o fa %ro+resso al+um, e os seus maus resultados le/"2lo21o a %erder o
ano# Estas di/ersas Prea!'(es $ue ilustram t1o bem a !rise s1o outras tantas
tentati/as do adoles!ente %ara a&rmar a sua identidade no seio de sistemas donde
se sente reTeitado, %ara resol/er oP!onVito# Mas tais tentati/as n1 o !onformes 6s
normas P!ulturais n1o bene&!iam da a%ro/a'1o dos outros# <ma no/aPfrustra'1o
/em a!res!entar2se 6s %re!edentes, a tens1o aumenta e funda no/as
manifesta'(esP a+ressi/as $ue n1o tardar1o a %roduir2se# Semos a$ui o !5r!ulo
/i!ioso $ue %ode !onduir aPtens1o at; ao %aro*ismo e o!asionar re+ress(es, ou
seTa, o re!urso a me!anismos de defesa PinfUntis $ue se arris!ar" a redundar
emPneuroses#
O !onVito $ue a!abamos de e*%or lon+amente %(e assim frente a frente as
e*i+4n!ias %ulsionais do indi/5duo e as do meio so!io!ultural, o%ostas 6s %rimeiras#
=A %r;2adoles!4n!ia e aPadoles!4n!ia denominam o %er5odo de !rise no $ual se
manifesta !omo %ano de fundo uma e*%ans1o no/a das %uls(es se*uais $ue %(e
!ausa !ertas !onstru'(es anteriores daP %ersonalidade, instaura luta interior !om as
e/entualidades da5 de!orrentes e abre o
o a no/asP identi&!a'(es e a no/as orienta'(es#>X O Lafont7 So!abuleire
8, %,A!3o%;ds+o+le et de !ontrando2se a %ersonalidade, o eu do adoles!ente, assim dis%ersa
PsB!3iatrie de 8Lenfant
e estas e*i+4n!ias !ontraditCrias, im%(e2se ao adoles!ente uma )P#<#:#, Paris, 80-,.#
%ara sair do estado in!Cmodo em $ue se en!ontra# MComo o !onse+uir" eleh
Se+undo demonstrou Jeari2Claude :illou*o, o eu desen/ol/e2se o J#2C# :illou*7
atra/;s de uma s;rie de %ro!essos em $ue a rela'1o !om outrem, Ia Personnalit; )P#<#:#,
!ol# =Zue sais2Teh>, ou seTa, a afe!ti/idade, ; essen!ial7 =SC ela %ode, de fa!to, forne!er Paris,
80-H., %# I-# refer4n!ias# Ora estas refer4n!ias a%enas !ontribuem %ara !onstituir uma
%er!e%'1o ori+in"ria na medida em $ue elas T" n1o s1o e*teriores ao indi/5duo,
antes entram na estrutura do %ara2si# Deste modo, o me+o2desen/ol/imento_ de/e
re/elar2se solid"rio de me+o2in/ol/imentos_, isto ;, de identi&!a'(es#>
O eu transforma2se %or uma s;rio de identi&!a'(es !om os outros Assim, ; %or
identi&!a'1o, ou seTa, se+undo La%lan!3e e Pontaliso, e2 i# La%lan!3e e
J# O# Pontalis7 So!abuleire %or =um %ro!essoP %si!olC+i!o %elo $ual um suTeito assimila um
de Ia %sA!3analise as%e!to, uma %ro%riedade, um atributo do outro e se transforma, )P
<#:#, Paris, 80-K.# totalmente ou %ar!ialmente, a %artir do modelo deste>, $ue
aP%ersonalidade se transforma, se !onstitui# A !rian'a, na altura da situa'1o
edi%iana 2 $ue %(e em !onfronto, %or um lado, o seu PdeseToP se*ual in!ons!iente
%elo %ro+enitor de se*o o%osto e o seu Cdio %elo %ro+enitor de mesmo se*o )!uTa
%rC%ria morte ; ambi!ionada., e, %or outro, aP!ul%abilidade $ue da5 deri/a 2, /ai
en!ontrar uma solu'1o naP identi&!a'1o !om este %ro+enitor de mesmo se*o# O
ra%ain3o imita o seuP%ai7 =Zuero ser +rande !omo o %a%">, torna2se o seu
!om%an3eiro dePtem%os li/res, lu+ar $ue n1o !ederia a nin+u;m] a menina
!om%orta2se !omo a suaPm1e, embelea2se, interessa2se %elas tarefas dom;sti!as#
Mas, n1o obstante esta mudan'a de %Clo de interesses, o ra%a %ermane!e muito
a%e+ado a sua m1e, $ue a!arin3a, e a menina a seu %ai# Este interesse, este a%e+o
%elo %ro+enitor de se*o o%osto /ai durar at; 6 %r;2%uberdade# Neste %er5odo, o
suTeito le/a a !abo Pesfor'os %ara se desli+ar do %ro+enitor do se*o o%osto7 a
ra%ari+a !riti!a a m1e, torna2seP]W a+ressi/a a seu res%eito, o ra%a tem a
mesmaPatitude relati/amente ao %ai# Este afastamento das identi&!a'bes do ?di%o
est" rela!ionado !om os P!om%ortamentos Pemoti/os e a+ressi/os %elos $uais os
To/ens adoles!entes reTeitam a !;lulaP familiar#
Mu!!3ielliX distin+ue tr4s maneiras de o adoles!ente e*%rimir esta e R# Mu!!3ielli7
Ia Pe onnalit; de JLenfant reTei'1o afe!ti/a] uma %rimeira maneira !onsiste em manifestar a
)Editio2ns so!iales, Paris, sua re%ro/a'1o dosP3"bitos familiares no %rC%rio seio daPa!ti2
80-I., %# 8GI# /idade da fam5lia7 asPsa5das ao domin+o !on/ertem2se em aborre!idos
de/eres e terminam muitas /ees em ruidosas dis!uss(es]
A:E
uma se+unda maneira !onsiste emPima+inar e em !ontar $ue n1o ; &l3o dos seus
%ais, mas de, um ilustre des!on3e!ido !om rosto de P3erCi# ? %or esta ra1o $ue 3"
$uem $uali&$ue este %er5odo de idade do =roman!e familiar># En&m, Nltima
maneira, o adoles!ente +aba o $ue se %assa noutros s5tios7 naPes!ola, em !asa dos
!ole+as, no des5+nio de dene+rir o $ue se %assa em sua !asa#
Este distan!iamento das identi&!a'(es anteriores, $ue se e*%li!a %elaP inada%ta'1o
6 no/a situa'1o daP adoles!4n!ia, desinte+ra o eu do adoles!ente# ? atra/;s de
no/as identi&!a'(es $ue ele al!an'ar" uma reestrutura'1 o da sua %ersonalidade# ?,
%ois, 6 afe!ti/idade do adoles!ente $ue !om%ete reunir este eu dis%erso# ? %elo
P,,To+o doPamor, daPamiade, do Cdio, dos +randes sentimentos, os $uais sofrem
Vutua'(es e/oluti/as ao lon+o de toda a adoles!4n!ia, $ue o suTeito /ai %ro!urar o
e$uil5brio %erdido#
A PROC<RA DO EZ<ILIORIO A:ECTISO N1o ; tarefa li+eira estudar os sentimentos
adoles!entes, %or$uanto se eles se en!ontram ao lon+o de toda aPadoles!4n!ia, ;
sem%re sob uma forma diferente $ue /aria em fun'1o da e/olu'1o do eu, e esta, %or
seu turno, n1o ; id4nti!a em todos os indi/5duos $ue est1o submetidos a inVu4n!ias
di/ersas# ? /erdade, !omo o formulou Mauri!e Debesse, $ue a adoles!4n!ia, mais
do $ue $ual$uer outro %er5odo da /ida, n1o se dei*a de modo al+um
!om%artimentar, e esta ; outra %ro/a da sua ri$uea sentimental#
O nar!isismo
=A !onstitui'1o do eu !omo unidade %s5$ui!a ; %re!i%itada %or uma !erta ima+em
$ue o suTeito ad$uire de si mesmo, a %artir do modelo de outrem, e $ue ;
%re!isamente o eu#>X O mo/imento o J# La%lan!3e e
J#2O# Pontalis7 dePso!ialia'1o $ue se obser/a %or /olta dos - anos na !rian'a e
So!abulaire de Ia $ue !onsiste num %ro+ressi/o alar+amento da esfera dasP!ama2
%sA!3arralise )P#<#:## rada+ens sofre, !er!a dos 0 anos, um abrandamento# A !rian'a tem
Paris, 80-K., %# 9-9#
menos %e$uenos !ole+as, mas mant;m !om eles rela'(es mais estreitas# Isto le/a, a
maior %arte das /ees na %r;2%uberdade, ao %ar da mesma idade e do mesmoPse*o#
NaP%uberdade, este mo/imento de diminui'1o da so!ialia'1o atin+e o seu limite
e*tremo noPnar!isismo# Toda/ia, esta e/olu'1o /ai no sentido de um
a%rofundamento dasPrela'(es afe!ti/as !om outrem, !omo se o adoles!ente
esti/esse 6 %ro!ura de si mesmo nos outros e, enri$ue!ido %elo $ue a5 en!ontrou e
$ue ele interioria %or um To+o deP identi&!a'(es e deP%roTe!'( es, tomasse
!ons!i4n!ia de si mesmo, da sua %essoa, detendo2se um instante %ara !ontem%lar,
!omo Nar!iso, a sua %rC%ria ima+em#
,G A afe!ti/idado
O nar!isismo %ro/o!a a tomada de !ons!i4n!ia de si EstePamor %or si mesmo, $ue
sobre/;m e*a!tamente !om o a%are!imento da %uls1oPse*ual, sur+e tamb;m !omo
uma tentati/a de resol/er a Pian+Nstia $ue ela tra !onsi+o#
De fa!to, o suTeito diri+e a sua =l5bido> )a ener+ia de ori+em se*ual, se+undo :reud.
%ara si mesmo no =amor de si> e tenta assim uma un5&!a'1o das no/as %uls(es,
+uiando2as no sentido do eu tornado obTe!to, me!anismo elaborado durante a
infUn!ia %or o!asi1o do %er5odo de nar!isismo %rim"rio, em $ue o la!tente =!ome'a
%or se tomar a si mesmo 2o seu %rC%rio !or%o 2 !omo obTe!to de amor>X# Mas ao
mesmo tem%o $ue uma tentati/a de uni&!a'1o das X :reud, !itado %or
J# La%lan!3e e %uls(es se*uais, o nar!isismo sur+e, na adoles!4n!ia, !omo tentati/a J#2O#
Pontalis7
So!abulaire de J" de uma uni&!a'1o +eral do eu %ela tomada de !ons!i4n!ia de uma
%sA!3analise )P#<#:#, indi/idualidade e, se+undo Mu!!3iellio, =ele desem%en3a um %a%el
Paris, 80-K.# %# 9-8# indis%ens"/el na medida em $ue rom%e brutalmente o To+o das
ID R# Mu!!3ielli7
Ia Personnalit; de 8Lenfant Pidenti&!a'(es e %ro/o!a, simuitaneamente !om a tomada
de&niti/a )Editions so!iales, Paris# de !ons!i4n!ia de si, um salto daP!on&an'a em si
mesmo># 80-I., %# 8H0#
Mer!4 desta !on&an'a em si mesmo, a $ual n1o ser" isenta de uma !erta
su&!i4n!ia, o suTeito T" n1o ; solid"rio de outrem e %ode assim %br 6 %ro/a a suaP
%ersonalidade re!entemente des!oberta#
Re!on3e!e2se o nar!isia!o %elo tem%o
$ue ele %assa diante do es%el3o Esta %reo!u%a'1o !onsi+o, $ue !onstitui
oPnar!isismo, !ondu o adoles!ente a !on!eder uma e*trema im%ortUn!ia ao seu
as%e!to f5si!o7 /emo2lo %assar 3oras diante de um es%el3o, lamentar2se %or !ausa
de uma borbul3a no nari, +an3ar um interesse muito /i/o %elo seu +uarda2rou%a#
Noutros !asos, tenta for'ar os elo+ios dosP!ole+as a!er!a do seu f5si!o, simulando
tristea ao !ontem%lar tra'os $ue ele di serem %ou!o est;ti!os] as %ala/ras
tran$uiliadoras dosPami+os lisonTeiam oPamor2%rC%rio do To/em nar!iso, mas o
!ontentamento desmedido $ue se se+ue ; bastante fr"+il] lo+o sur+em no/as
in$uieta'(es, $ue rea/i/am esseP!o$uetismo em $ue os adoles!entes )sobretudo as
ra%ari+as. se !om%raem# Na adoles!ente, a %reo!u%a'1o de ser bela /ai at; 6
afe!ta'1o e in/ade al+umas /ees o dom5nio es!olar7 s1o o estoTo de un3as na
%asta e os %erfumes, o bUton %ara os l"bios, $ue %assam a ser obTe!to de
admoesta'(es dosP%ais e dos Pedu!adores#
Estas !enas diante do es%el3o %odem %are!er anCdinas, mas demonstram uma
abertura do adoles!ente sobre si mesmo7 uma !om%la!4n!ia em analisar2se a si
mesmo, em !riti!ar2se, em e*%lorar o seu mundo 5ntimo# Na /erdade, !er!a dos 8G
anos, o adoles!ente toma !ons!i4n!ia da sua ri$uea interior, das suas no/as
fa!uldades, dO seu %oder, $ue o en!3em deP%raer] ; assim $ue ele %ode %as2
A:E
sar lon+os momentos, soin3o no seu $uarto, a son3ar] sente ale+ria em /i/er,
+osta de se !onsiderar um elemento /i/o no seio da naturea, tira da5 um !erto
or+ul3o# Dei*a2se /i/er, lon+e dos outros a $uem dedi!a um alti/o des%reo,
bastando2se a si mesmo#
O adoles!ente sente2se sC, Nni!o o in!om%reeno Isto le/a2o a e*%erimentar um
sentimento de isolamento, $ue ele %ro!ura e ; +eralmente a!om%an3ado %or
melan!olia, %orPtristea, estados em $ue se !om%ra, embora a!use os $ue
!on/i/em !om ele de serem res%ons"/eis %or tal e de o n1o !om%reenderem#
NestasP de%ress(es, distin+uimos uma es%;!ie de %raer mCrbido em alimentar a
sua m"+oa, uni!amente %ela satisfa'1 o de se sentir e*istir# @;lEne Deuts!3
obser/ou esteP !om%ortamento nas adoles!entes, as $uais di %roTe!tarem a sua
%rC%ria in!om%reens1o do mundo no sentimento de serem in!om%reendidas e terem
+osto em !3orar# De $ual$uer modo, !omo fe notar Mu!!3ielliX, seTa $ual for o
o R# Mu!!3iei&7
Ia Personnalit" de 8 !om%ortamento $ue eles ado%tem, me+alomania ouPde%ress1o,
)Editions so!iales, : os To/ens adoles!entes $uerem sobretudo a&rmar $ue s1o
dora/ante 80-I.# %# 8H0#
seres ori+inais %ossuidores de uma intimidade na $ual T" nin+u;m tem o direito de
%enetrar#
OsP%ais e os edu!adores n1o dei*am de se in$uietar %or !ausa destes
!om%ortamentos es$uisitos, desta aur; ola de e*tra/a+Un!ia $ue %are!e en/ol/er o
adoles!ente, !onsiderando os %rimeiros $ue o seu &l3o =T" n1o tem os %;s assentes
no !31o> e $ue o estreitamento da sua so!iabilidade ; %eri+oso %ara o se+uimento
daPada%ta'1oPso!ial# Mas !on/;m $ue eles saibam bem $ue este est"dio da
e/olu'1o daP %ersonalidade ; ne!ess"rio 6Pmatura'1o afe!ti/a do &l3o $ue %re!isa,
%ara se a&rmar, de a!reditar nas suas %ossibi&dades, de terP!on&an'a em si mesmo]
lo+o, n1o 3" moti/o %ara se in$uietarem !om uma !erta su&!i4n!ia mes!lada
deP/aidade e de des%reo, nem %ara a !ensurarem# Se estaP ne!essidade de se
a&rmar for frustrada %ela o%osi'1o do Pineio, o suTeito e*%erimenta um /i/o
sentimento de inferioridade e !orre o ris!o de se &*ar neste est"dio de e/olu'1o,
%ermane!endo %ri/ado da !on&an'a em si, indis%ens"/el %ara enfrentar as fases
futuras# Este sentimento de inferioridade, $ue o suTeito %ode arrastar !onsi+o toda a
/ida, manifesta2se, %or !om%ensa'1o, atra/;s da /aidade, da di+nidade r5+ida#
No de!urso dos est"dios ulteriores da adoles!4n!ia, oPnar!isismo mar!ar" ainda
fortemente o !om%ortamento afe!ti/o7 os sentimentos de e+o5smo, de /aidade, de
estima %or si, !ara!ter5sti!os do adoles!ente, s1o a %ro/a disso#
,- A afe!ti/idade
A masturba'1o
@" um fenCmeno fre$uente naPadoles!4n!ia e $ue sur+e !omo a e*%ress1o
se*ualiada doPamor %or si7 aPmasturba'1o, ou onanismo, o!asionada, na o%ini1o de
al+uns autores, %ela ne!essidade de solid1o, %ela %ro%ens1o do adoles!ente %ara
analisar as suas sensa'(es, de!erto, mas tamb;m %ela im%ossibilidade de satisfaer
de outra maneira as suas %uls(esP se*uais# A masturba'1o a!arreta um sentimento
deP !ul%abilidade, dePansiedade e de /er+on3a# Estes sentimentos s1o de/idos 6
introTe!'1o dos interditos %arentais na !ons!i4n!iaP moral do indi/5duo, no de!urso
do %er5odo $ue o !onduiu dasP identi&!a'(es %Cs2edi%ianas 6P%uberdade# Nos
suTeitos $ue sofreram a inVu4n!ia de umPmeio e*tremamente P2Wautorit"rio e
moraliador durante este %er5odo, e $ue t4m, %or !onse+uinte, uma !ons!i4n!iaP
moral muito r5+ida, os sentimentos deP !ul%abilidade e de /er+on3a li+ados
6Pmasturba'1o %ro/o!am $uase sem%re uma intensi&!a'1o desmedida do debate
interior e dasPatitudes de autode%re!ia'1o $ue %odem le/ar 6Pneurose# Semos
aPambi/al4n!ia dos sentimentos no %er5odo doPnar!isismo adoles!ente7 os
sentimentos de estima %or si, dePamor2%rC%rio, dePor+ul3o, o%(em2se 6
autode%re!ia'1o li+ada 6 !ul%abi&dade e 6 /er+on3a e*%erimentadas em todos os
!asos na altura da masturba'1o# Esta amb5/al4n!5a dos sentimentos ; um dos
!ara!teres es%e!5&!os da afe!ti/idade do adoles!ente7 o suTeito a!3a2se a+rad"/el 6
/ista, di+no dePamor, mas, simuitaneamente, in$uieta2se !om a sua
=monstruosidade> Pmoral $ue l3e !ausa re%u+nUn!ia 2sente2se ao mesmo tem%o
en!antado !om as suas no/as formas f5si!as e aterrado %elos seus =maus
%ensamentos># Mu!!3ielli denun!ia =a inVu4n!ia de umaP edu!a'1oP reli+iosa mal
orientada ) ### . $ue )### . sus!ita em !ertos suTeitos, simuitaneamente muito
sensibiliados %ara a falta e se*ualmente muito ardentes, um a+ra/amento
%aro*5sti!o daPan+Nstia !a%a de ir at; 6 neurose>X#
0 R# Mu!!3ielli7
Ia Personnalit; de 8Lenfent Editions so!iales# Paris,
O nar!isismo do adoles!ente /ai e/oluir no sentido de um altru5smo 8,0-I., %# 8--# $ue
se assinala %elo im%ulso %ara outrem, =im%ulso do !ora'1o>, !omo di Mauri!e
Debesse, $ue ir" !onduir o adoles!ente 6 !on$uista da suaP %ersonalidade# Mas ;
sem%re ele mesmo $ue o adoles!ente %ro!urar" no outro#
Aslamiades
O sentimento de solid1o no $ual o adoles!ente se 3a/ia !om%raido durante a fase
do nar!isismo torna2se, a %ou!o e %ou!o, %enoso# Por /olta dos 8H anos na ra%ari+a
e dos 8- anos no ra%a, fa2se sentir aP,Lne!essidade de amar e de ser amado, !omo
se aP%roTe!'1o daP!a%a!idade de amor uni!amente sobre si mesmo T" n1o
A:E
bastasse, !omo se aPima+ina'1o se ti/esse es+otado a transformar uma realidade
bem %obre e $ue ; a+ora %re!iso alimentar %or meio dePesfor'os e*teriores#
EstaP!on&an'a em si, $ue o adoles!ente !on$uistou, tem ne!essidade de se refor'ar
na a%ro/a'1o bene/olente de umP,arni+o# <m tal im%ulso toma o as%e!to de uma
aut4nti!a %ai*1o7 o adoles!ente anseia %or !on3e!er, e o seu entusiasmo, !omo di
L# Dinter, =!ria es%ontaneamente um la'o># <ma !ir!unstUn!ia fortuita, umaP,,
!on&d4n!ia es!a%ada a um !ole+a $ue fa entre/er uma alma +4mea, ou um
ser/i'o %restado num momento dif5!il, est1o na ori+em da es!ol3a im%ulsi/a e
irra!5onal doP,Mami+o ou da ami+a, e a!onte!e a %ai*1o sNbita# O adoles!ente n1o
tem ne!essidade de !on3e!er este no/o ami+o, a!eita2o lo+o 6 %rimeira /ista !omo
se ele realiasse de uma forma absoluta a ima+em do ami+o ideal# Nen3uma !r5ti!a,
nen3um realismo !ondi!ionam a ades1o total a este no/o obTe!to $ue /ai ser, %or
sua /e, moldado %elaP ima+ina'1o# Mu!!3ielli /4 em talP]W%roTe!'UF a e*%ress1o de
uma es%;!ie de =amor Vutuante>, !omo se oPamor, !om a sua for'a e a sua
$ualidade %arti!ulares, %ree*istisse a todo o in/estimento num ser, num obTe!to ou
num ideal, !omo se ele Vutuasse em bus!a ou 6 es%era da$uilo sobre $ue ir" !air#
Esta es%ontaneidade na %roTe!'1o reen!ontra2se no nas!imento do amor, %or altura
da es!ol3a do obTe!to deste, e reVe!te aPatitude +eral do adoles!ente frente aos
obTe!tos da sua afe!ti/idade#
Os %ares de ami+os inse%= s1o !ara!teristi!os da adole> EstasPamiades
adoles!entes $ue se+uem a e/olu'1o da so!iabilidade do indi/5duo foram reduidas
6 sua e*%ress1o mais sim%les durante o %er5odo dePnar!isismo# A ne!essidade de
amiade sat5sfa2se amiNde, naP adoles!4n!ia, no =%arP3omosse*ual>7 %ar da
mesma idade e do mesmoP se*o em $ue a rela'1o se*ual n1o ; 3abitual, mas
!onstitui uma %ossibilidade# Sob formas /ariadas, este %ar reen!ontra2se em todos
os est"dios da adoles!4n!ia# Paralelamente aos seus,,nVirts e 6 s suas di/ersas
!on/i/4n!ias, o adoles!ente mant;m sem%re um ami+o a $uem se %ode !on&ar#
Semos a$ui um %rolon+amento de uma fase da e/olu'1o da afe!ti/idade7 a $ue, na
%r;2%uberdade, !onsistia numa /erdadeira solid1o a dois no %ar de ami+os da
mesma idade e do mesmo se*o, fe!3ado a $ual$uer intromiss1o de outrem# ? o bem
!on3e!ido %ar de inse%ar"/eis $ue se en!ontram todas as man31s 6 entrada
daPes!ola7 os dois ami+os =!ontam tudo> um ao outro, t4m a im%ress1o de /i/er em
simbiose, nun!a se se%aram durante os re!reios e des%ream sistemati!amente o
intruso $ue se atre/e a %arti!i%ar nos seus !on!ili"bulos] em !asa, !ada um +aba as
$ualidades do outro 2 $ue, ali"s, as tem todas# Eles imitam2se mutuamente em todos
os seus,, !om%ortamentos, at; se assemel3arem, De fa!to, !ada um deles ; o
es%el3o em $ue o outro !ontem%la a sua %rC%ria
,I A afe!ti/5dade
ima+em !om enle/o# Este fenbmeno %re%ara o %er5odo dePnar!isismo $ue
aP%uberdade trar" !onsi+o#
Tais amiades a dois s1o ne!ess"rias ao bom andamento da futura e/olu'1o
afe!ti/a ePso!ial, %ois, no =outro eu mesmo>, o suTeito a!3a, %orP identi&!a'1o, os
elementos do seu eu futuro# ? %or isso $ue Mu!!3ielli insiste na ne!essidade de nos
in$uietarmos !om a aus4n!ia de $ual$uer la'o de amiade $ue, se+undo ele, tradu
a sol5d1oPmoral e ; o sinal de umaP,, so!ialia'1o mal feita, N1o ; %ortanto
ade$uado tentar refrear estas,,^, amiades, o $ue traumatiaria a !rian'a !res!ida#
A %erda de talPami+o, $uando ela ; sentida !omo um abalo 2no !aso, %or e*em%lo,
de o ami+o %referir um outroP !on&dente, %ri/ando o adoles!ente de um obTe!to
%ara o $ual %odia diri+ir o seu e*!esso deP amor 2, %ode dar ao a re+ress(es +ra/es
na e/olu'1o do eu# Nestes !asos, ; !orrente o adoles!ente %ro!urar um outro si
mesmo no %ro+enitor de mesmoPse*o $ue ele /olta a /aloriar#
<m des+osto sentimental %ro/o!a muitas /ees um atraso
ou uma re+ress1o na e/olu'1o %ara a maturidade Este me!anismo de defesa ;
!orrente no adoles!ente %or o!asi1o de umaPde!e%'Uo nas suas amiades ou nos
seus amores] ; uma das fontes doPTnfantilismo de !ertos suTeitos $ue %ermane!em
demasiado tem%o de%endentes da autoridade %arentae, o $ue mar!ar" a sua
P%ersonalidade de adulto# As amiades do %er5odo dePadoles!4n!ia %ro%riamente
dita !onser/am o mesmo %er&l $ue esta amiadeP 3omosse*ual %r;2%ubert"ria,
embora se diferen!iem em fun'1o das /ari"/eis de idade e de se*o# Por
!onse+uinte, distin+uiremos as amiades entre indi/5duos da mesma idade e do
mesmo se*o, de%ois as $ue li+am dois indi/5duos de idades diferentes, &nalmente
as amiades entre um adoles!ente e um adulto#
A amiade entre dois adoles!entes da mesma idade e do mesmo se*o re%rodu o
%ar 3omosse*ual %ro%ubert"rio# S1o os mesmos inse%ar"/eis um %ou!o
amadure!idos, mas !om mais abertura aos outros# \2se feli %or amar e ser amado,
%ro!ura2se %ro/"2lo tra/;s de sa!rif5!ios $ue se faem !om ale+ria %elo ami+o 2 sob
forma de ser/i'os $ue re$uerem umPesfor'o, de d"di/a de um obTe!to do $ual
nun!a se 3a/ia %ensado se%arar2se# Os dois ami+os nutrem admira'1o um %elo
outro, t4m a im%ress1o de !omun+ar nasPemo'(es, sentimentos, PTu5os, P+ostos e
interesses, e isto e*alta2os e im%ele2os a !antar a sua amiade eterna !om um
romantismo enterne!edor# O ami+o ; o ideal, Turou2se2l3e uma &delidade e uma
dedi!a'1o sem limites# Neles, !omo a!entua Mauri!e Debesse, a,,XiMita'1o ; le/ada
ao !Nmulo, !ada $ual tenta tornar2se i+ual ao outro, ado%tando as mesmas m5mi!as
di/ertidas, !on/en!endo2se
A:E
das mesmas ideias, do mesmo ideal de si# Esta amiade tem al+o de uma
fraternidade de armas7 tanto nos ra%aes !omo nas ra%ari+as, a !om%la!4n!ia em
falar das suas e*%eri4n!ias !om o se*o o%osto, mostrando um !erto
des%rendimento, denota oPmedo in!ons!iente do outro se*o# =As %uls(es %ara o
outro se*o, di M;lanie lleino, $uer nos ra%aes $uer nas ra%ari+as desta idade,
e M;ianie llein7
lLAmour et Ia 3aine s1o muitas /ees e*%erimentadas !omo !3eias de tantos %eri+os
)Pa/ot# Paris# 80-I., $ue a atra!'1o %elas %essoas do mesmoP se*o tende a
intensi&!ar2se#> %# 89H#
O ami+o mais /el3o e*er!e !om fre$u4n
um as!endente sobre o mais ni Por /ees, um dos dois ami+os im%(e2se ao outro
$ue o toma %or modelo, e isto am%li&!a2se $uando eles n1o t4m a mesma idade# ?
!laro $ue o mais /el3o %ode tornar2se uma es%;!ie de irm1o !res!ido %ara o mais
To/em, o $ue si+ni&!a $ue a suaPamiade ; a!om%an3ada %or umPdeseTo de
%rote+er, tanto no ra%a !omo na ra%ari+a, $ue res%onde 6Pne!essidade de ser
%rote+ido e de admirar da %arte do mais no/o# Por;m, neste !aso, aPidenti&!a'Uo
d"2se a%enas num sentido7 o mais To/em identi&!a2se !om o mais /el3o, a n1o ser
$ue, bem entendido, este satisfa'a efe!ti/amente o seu %rC%rio deseTo de ser
%rote+idoP]W %roTe!tando2se sobre o seu %e$ueno ami+o# Se a diferen'a de idade ;
im%ortante, o mais /el3o ter" %roblemas dePres%onsabilidadeP moral $uanto aos
!onsel3os $ue %rodi+alia e $ue ser1o !ertamente se+uidos# Neste !aso, os ris!os
deP%er/ers1o se*ual s1o maiores do $ue entre dois ami+os da mesma idade#
Tais !om%ortamentos foram estudados %or :reud, o $ual es!re/eu a este res%eito
$ue os,,i 3omosse*uais = se tomam a si %rC%rios !omo obTe!to se*ual] e, %artindo
doPnar!isismo, %ro!uram ra%aes $ue se l3es assemel3em, $ue eles %ossam amar
!omo a sua m1e os amou a si mesmos>X# O :reud !itado %,
Notemos um outro e*em%lo daPambi/al4n!ia dos sentimentos JJn2 La%lan!3e e # O#
Pontalis7 So!a do adoles!ente7 a %er/ers1o em $ue ele %ensa, $ue tal/e deseTe de Ia
%sA!3analise )P#<#:#, Paris# 80-KM %or /ees de um modo !onfuso, o%(e2se 6 ideia de nobrea e
de %# 9-8# %urea $ue ele tem da amiade#
? i+ualmente muito fre$uente o adoles!ente %roTe!tar a sua ne!essidade de amar
sobre um adulto da sua !on/i/4n!ia# Trata2se de um %rofessor, de uma %essoa =$ue
tem e*%eri4n!ia>, ou de um %arente# A amiade $ue o adoles!ente l3e dedi!a ;
sobretudo feita de uma admira'1o in!ondi!ional, sendo as %ala/ras do ami+o
eri+idas em /erdades sa+radas# O adoles!ente $uer absolutamente =/ir a ser !omo
ele>, atribui2l3e todas as $ualidades 2 =ele, ao menos, !om%reende> 2 e ; o Nni!o]
fa dele um ideal de /ida e, o M# Debesse7
lLAdoles!en!e )P#< !omo a&rma Mauri!e Debesseo, estes adultos =s1o !onsiderados Paris,
80-0., %# H
GF A afe!ti/idade
%elos seus admiradores !omo uma es%;!ie de messias $ue l3es re/elam o /alor da
/ida># Pode estabele!er2se umaP !orres%ond4n!ia ou fre$uentes !on/ersas nas $uais
o adoles!ente se !on&a !om o !ora'1o nas m1os e es%era os !onsel3os $ue ser1o a
!3a/e de todos os seus %roblemas# Zuando o adulto ; do se*o o%osto, a amiade
%ode transformar2se emPamor, e osPdi"rios 5ntimos en!erram !artas a%ai*onadas em
$ue tanto o ra%a !omo a ra%ari+a e*%rimem o seuPamor atra/;s de ima+ens de
$ue est1o lon+e de sus%eitar as %essoas em !ausa#
As amiades adoles!entes s1o ardentes,
desinteressadas o e*!lusi/as Em mat;ria dePamiade, os P!om%ortamentos
afe!tuosos do adoles!ente diferem sobretudo $uanto 6 idade e aoP,nse*o do
%ar!eiro, mas o de!ursoP %roTe!ti/o ; $uase id4nti!o em todos os !asos# Antes de
mais, ela toma o !ar"!ter de uma /erdadeira %ai*1o, !om%ortando, se+undo
Mauri!e Debesse, todos os seus transes, in!luindo as tem%estades doP!iNme# O
adoles!ente e*i+e $ue o %ar!eiro l3e reser/e a totalidade das suasP !on&d4n!ias, o
se+redo mais absoluto, a es!uta mais atenta# As tro!as n1o %odem faer2se sen1o
na intimidade# Nisto, a amiade adoles!ente assemel3a2se muito
ao amor#
Ao ardor das amiades adoles!entes /em Tuntar2se a sua nobrea# Elas s1o
desinteressadas e n1o admitem os !al!ulismos da idade adulta] a!3am2se muitas
/ees im%re+nadas de um ideal de %urea e de,,]Wabsoluto em $ue aPima+ina'1o do
adoles!ente se ins%ira !om del5!ia, faendo2o /i/er as mais belas a/enturas# Da5 a
sua /eemente indi+na'1o $uando se l3e !ensura, %or e*em%lo, o fa!to de %a+ar
demasiadas /ees o P !inema ao P ami+o, ou mesmo $uando se l3e %ede
es!lare!imentos sobre a or+ania'1o material das suas PI sa5das# Tudo se %assa
!omo se, a seus ol3os, estes %ormenores %rosai!os n1o ti/essem o m5nimo lu+ar no
desenrolar das suas Prela'(es# Do mesmo modo, ele tem 3orror a $ual$uer re%aro
2/indos as mais das /ees dos !ole+as2 sobre a e/entualidade
e uma !onsuma'1oP se*ual da sua amiade# Ora n1o %odemos ei*ar de dier $ue,
in/estindo o adoles!ente toda a sua ne!essidade e ser amado nesta rela'1o, ela se
a!3a for'osam'nte nimbada eP=se*ualidade, tal !omo oPMInar!isismo ; inse%ar"/el
de uma d
rta forma dePlauto2!rotismo# Os +estos ami+"/eis 2abra'os e 5!ias no !aso da
ra%ari+a e at; no do ra%a2, $ue ad$uirem or /ees um ar e$u5/o!o, s1o %ro/a disso#
Por !onse$u4n!ia, os ntimentos de nobrea e de %urea $ue a!om%an3am estes
+;neros e amiades a%are!em !omo aPsublima'1o das Pne!essidades *uaiS
im%ortantes nesta idade] uma tal e/as1o naPidealia'1o Mute ao adoles!ente e/itar
a realidade se*ual desta rela'1o, !uTa
A:E
tomada de !ons!i4n!ia %roduiria uma re!rudes!4n!ia da suaP!ul%abilidade e da sua
an+Nstia# Ra1o %ela $ual ele re!usa at; %ensar nela#
Toda/ia, em !ertos !asos, estas tend4n!ias 3omosse*uais satisfaem2se em
realia'(es f5si!as7 s1o as P=amiades %arti!ulares># Muito mais do $ue um
rela*amento moral, ; de temer a &*a'1o do Pamor sobre um obTe!to inade$uado#
Al;m disso, aPan+Nstia e aP!ul%abilidade $ue a!om%an3am estaP%er/ersUo arris!am2
se a !om%rometer o se+uimento da e/olu'1o afe!ti/a eP,,so!ial, ao mesmo tem%o
$ue s1o i+ualmente +ermes de,22Gn!uroses# Estes des/ios s1o !om Tusta ra1o
in$uietantes e de/em tornar2se al/o de %reo!u%a'(es %arti!ulares da %arte
dosP,W%ais, !on$uanto seTa absolutamente im%res!ind5/el a+ir !om dis!erniniento#
N1o se de/e ferir o adoles!ente %roibindo2l3e um !on/5/io Tul+ado demasiado
ass5duo nem aumentar a sua !ul%abilidade !om amea'as e serm(es moraliadores#
N1o se trata de a%ro/ar sistemati!amente asPa!ti/idades do nosso &l3o, mas, seTa
em $ue !aso for, de l3e ofere!ermos a nossa aTuda 2 de o n1o amarmos sC %or nCs
de fa!ilitarmos o seu desabro!3ar#
A amiade Tu/enil7 a %rimeira e*%ress1o do /erdadeiro altru5am En&m, aPimita'1o ;
uma lei +eral nas amiades Tu/enis# Simos at; $ue %onto ela era %rati!ada em !ada
um dos !om%ortamentos ami+"/eis# Pare!e $ue o adoles!ente %ro!ura a todo o
!usto /er no seu ami+o um outro ele mesmo, e ; %or isso $ue se transforma 6
ima+em deste# Al;m disso, T" o a%ont"mos, ele /4 o outro tal !omo deseTa $ue ele
seTa, e tal !omo ele %rC%rio deseTaria ser# Assim, Pidenti&!ando2se %ela imita'1o !om
este ami+o, tem a im%ress1o de atin+ir um !erto ideal de si# Donde a e*i+4n!ia de
$ue d1o mostras os adoles!entes nas suasPamiades7 na /erdade, ; indis%ens"/el
$ue oPi ami+o n1o rebai*e na /ida $uotidiana este eu idealiado $ue se %roTe!tou
sobre ele mesmo] en$uanto o adoles!ente se estima %or interm;dio do outro, a&rma
o seu eu# Por !onse+uinte, %odemos falar a$ui da utilidade das amiades
adoles!entes %ara a forma'1o do eu e a reestrutura'1o da P,_%ersonalidade# Nelas,
/emos o adoles!ente identi&!ar2se !om um ser $ue ; o %roduto da sua Pima+ina'1o
bene/olente e a&rmar, desta maneira, a sua indi/idualidade %rC%ria %or /ia
interm;dia# E/identemente $ue n1o se dei*ar" de estabele!er a li+a'1o entre estas
amiades e oPlnar!isismo, mas, em !erta medida, um tal,,MLe+o!entrismo fa2se
a!om%an3ar de um %rimeiro %asso %ara outrem, de uma !erta abertura, ou seTa, de
um atributo da so!iabilidade ou, %elo menos, da man5festa'1o so!ialiada do
nar!isismo] ;, no entender de al+uns autores, a %rimeira e*%ress1o do /erdadeiro
altru5smo# Por outro lado, n1o se %ode ne+ar a %arti!i%a'1o do ami+o na
G9 A afe!ti/idade
!onstitui'1o deste eu ideal !omum, /isto $ue ; a sua %rC%ria %essoa $ue alimenta a
ima+ina'1o do suTeito# A amiade adoles!ente de/e ent1o ser en!oraTada %or$uanto
%ermite ao indi/5duo realiar2se, !om%letar2se %elo outro, ao mesmo tem%o $ue
satisfa a suaPne!essidade de a%ro/a'1o#
O AMOR NA ADOLESC\NCIA
O nas!imento do amor
OPamor, na adoles!4n!ia, fa2se sentir !omo umaPne!essidade ardente e satisfa2se,
!omo se /iu, nasP amiades P3omosse*uais !uTas formas n1o s1o muito diferentes
das do amor# Nos amores adoles!entes, aPima+ina'1 o e o son3o desem%en3am
ainda um +rande %a%el# Como obser/ou Mauri!e Debesse, o adoles!ente ima+ina,
son3a o amor antes de o e*%erimentar] ele es%era2o !omo a satisfa'1o de duas
ne!essidades essen!iais7 %or um lado, a ne!essidadePse*ual, %or outro, a
ne!essidade de ternura# Ainda se+undo o mesmo autor, estas duas moti/a'(es
!onstituiriam as duas raies do amor 3umano7 a afei'1o e oPdeseTo se*ual, $uando
se !om%letam 3armoniosamente num mesmo obTe!to e sem $ue um deles ad$uira
dimens(es 3i%ertro&adas 6 !usta do outro, formam o amor 2%lenitude, unidade,
%erfei'1o su%erior# No adoles!ente, a ne!essidade de ternura seria a %rin!5%io mais
im%eriosa do $ue a %uls1o se*ual e en!ontraria satisfa'1o na amiade# Mais tarde,
do desen/ol/imento do deseTo se*ual e da sua &*a'1o sobre o outro Pse*o nas!eria
o amor, %odendo no entanto ambos estes sentimentos %roduir2se
simuitaneamente# Ora, o $ue ; a ne!essidade de ternura, sen1o uma
formaPsublimada da %uls1o se*ualh Do Pre!al!amento desta %uls1o e*tremamente
intensa no adoles!ente resulta a ne!essidade de um substituto# Pela /ia da amiade
3omosse*ual, o suTeito !ontorna o interdito Pso!ial 2 /isto $ue a amiade ; %ermitida
e at; deseTada %eloP +ru%o 2 e e/ita a atra!'1o %elo outro se*o $ue l3e sur+e !3eia
de %eri+os7 3" a$ui uma ressur+4n!ia do ?di%o e dos fantasmas da infUn!ia# NCs
estabele!emos o %rimado do se*ual nestas amiades daP]W adoles!4n!ia,
analisando a sua a%arente %urea#
O abandono de uma e*trema amiade !oin!ide +eralmente !om o nas!imento do
amor Mas $uando o deseTo de umaPrela'1o se*ual !om o ami+o ou a rente P
u
re
M
a $uan, M f ami+a se fa sentir !om demasiada insist4n!ia, na altura em $ue a
Puls1o se*ual, durante al+um tem%o sufo!ada, se torna muito im%eriosa, o
adoles!ente e*%erimenta a ne!essidade de diri+ir a amiade Para o outro se*o# De
fa!to, o deseTo de rela'1o se*ual !om o
ra n8 Pami+o %ro/o!a nele uma re!rudes!4n!ia sustentada %ela %rC%ria i8Mdeia
desta rela'1o#
A:E
Tal estado, muito %enoso, le/a2o a sentir, de forma in!ons!iente, a n1o2!on/eni4n!ia
do obTe!to do seu amor] ; neste momento $ue ele ; atra5do %elo se*o o%osto7 nas!e
assim o amor, esse estado dePansiedade e de ale+ria misturadas] muitas /ees o
amor e a amiade s1o simultUneos e !om%letam2se#
Olamor no adoles!ente e na adoles!ente
No ra%a, o interesse &*a2se %ou!o a %ou!o de forma !lara e !ons!iente em tudo o
$ue se refere aoPse*ual7 os seus Cr+1os +enitais, em %arti!ular, s1o obTe!to de uma
!uriosidade atenta# Ele est" e*%osto a ere!'(es e a indis%osi'(es sNbitas e
fre$uentes, sobretudo na %resen'a de mul3eres ou noP!inema# Estas manifesta'(es,
o embara'o ou at; a /er+on3a $ue elas sus!itam tomam o To/em P desaTeitado,
a!an3ado nas suas P rela'(es !om o outro se*o, $ue ele e/ita !uidadosamente# A
m5nima alus1o aos seus amores f"2lo !orar# A suaPatitude muda %or /olta dos 8-
anos] %ode ter uma %e$uena Pami+a $ue ele es%era 6 tarde, 6 sa5da do !ol;+io,
Tunto da $ual se esfor'a %or se faer notar %elo seu %orte e %elo seu ar alti/o# Gosta
de se %a/onear diante das suas ami+as, de a&rmar a suaP /irilidade#
Nos seus son3os romanes!oi o adoles!ente ; ao mesmo tem%o Tusti!eiro e sedut!
Mas, a maior %arte das /ees, o seu amor &*a2se em se+redo sobre uma mul3er
mais /el3a do $ue ele, %rofessora, /iin3a, et!#, $ue a suaPima+ina'1o orna de todas
as $ualidades f5si!as e morais# Es!re/e2l3e !artas a%ai*onadas, $ue e/identemente
nun!a deita no !orreio# A sua %ai*1o re/este a forma de uma admira'1o sem limites
e de umPdeseTo de sal/ar $ue se funde muitas /ees !om son3os 3umanit"rios#
ConstrCi roman!es de $ue ; o %rin!i%al a!tor, onde /en!e todos os obst"!ulos $ue o
se%aram do seu amor, e /i/e intensamente estas a/enturas romUnti!as# Os son3os
de 3onra, de %oderio e de +lCria aos $uais asso!ia a sua %ai*1o t4m um !ar"!ter
PerCti!o7 ele ; um*3erCi admirado %or todos, ela entre+a2se2l3e na sua tenda de
+uerreiro# TalPa!ti/idade on5ri!a est" fre$uentemente li+ada 6Pmasturba'1o# Esta
/ida se!reta, esta tem%estade insus%eit"/el do es%5rito ; mais uma o!asi1o de
a&rmar a sua interioridade#
Na ra%ari+a, em !ontra%artida, o !ar"!ter erCti!o ; mais difuso7 o interesse $ue ela
en!ontra em ser amada ; menos e*%li!itamente se*ual# A atra!'1o %ela !oisa
se*ual ; antes de tudo des/iada no sentido de um %endor %ara aP!o$uetismo, o
deseTo de a+radar# ? e/idente $ue esta ne+a'1o do se*ual se tradu %or uma
efer/es!4n!ia sentimental e ima+inati/a $ue ultra%assa a do ra%a# Oastar" O @#
Deuts!3# !itada %
R# Mu!!3ielli7 um ol3ar, al+umas %ala/ras mal !om%ree%didas %ara mer+ul3ar as Pa
Personnalit; de 8LenfMH
Editions so!iales, Paris# adoles!entes nos transes do amor# @;lEne Deuts!3a es!re/e7 =As
M 0-I., %# 8K8#
GG A afe!ti/idade
ra%ari+as desta idade t4m uma es%;!ie dePa%tid1o es%e!ial %ara e*%erimentar o
amor, elas est1o %ou!o !ons!ientes do !ar"!ter se*ual do seu sentimento#> Al;m
disso, =a %ro%ens1o $ue t4m %ara se admirarem, %ara se a&rmarem en$uanto
mul3eres, %ara se %retenderem sedutoras, !on/ida2as a re%resentar o %a%el de
mmul3eres fatais_# T4m a im%ress1o de sus!itar nos outros o mamor 6 %rimeira /ista_,
Tul+am dei*ar atr"s de si m!ora'( es a san+rar_, os destro'os dos $ue as amam,
da$ueles !uTos ol3ares e m1os se diri+em %ara elas $uando %assam, ao mesmo
tem%o deslumbradas e desden3osas>#
Tal !omo no ra%a, oPdeseTo amoroso da ra%ari+a &*a2se sobre adultos )a!tores de
!inema., mas a ra%ari+a, mais fre$uentemente do $ue o ra%a, in/este o seu amor
em seres ima+inados de uma %onta 6 outra7P 3erCis, %r5n!i%es en!antados,
%ersona+ens de lenda, aos $uais fala 6 noite, $ue ela ama e %or $uem ; amada#
=Son3o de amor o son3o de +l(ria distin+uem os dois se*os> Semos $ue, na
adoles!ente, oPamor se !on!entra de forma %uramente sentimental no ser de se*o
o%osto7 o $ue ela ama, ; o =3omem>, 3omem idealiado sob os tra'os do %r5n!i%e
en!antado# Ao in/;s, no adoles!ente, a %ai*1o amorosa ; !ontem%orUnea do
im%ulso %ara o e*terior, de deseTo de dom5nio# ? %or este moti/o $ue o deseTo de ser
amado est" amiNde subordinado ao de ser admirado, de ser um 3erCi, de se a&rmar#
Como t1o bem disse Mu!!3iellia7 =Son3o d R# Mu!!3ielli7 de amor e son3o de +lCria
distin+uem os dois se*os#> Toda/ia, ZP, !it#, %# 8K9#
tanto num !omo no outro, a %ai*1o amorosa ; e*tremamente intensa e o seu
obTe!to, ef;mero] %or isso mesmo ela toma o as%e!to de um im%ulso %araM o
e*terior no de!urso do $ual oP nar!isismo de/e desa%are!er# E !laro $ue o
adoles!ente %roTe!ta no e*terior os seus estados de alma# O mundo n1o e*iste
sen1o em fun'1o da suaP ima+ina'1o, da sua %ai*1o# O eu torna2se uni/erso# A
realidade inteira ; a%enas %er!ebida atra/;s de uma subTe!ti/idade $ue a deforma#
Trata2se de uma fase doP,2, desen/ol/imento daP %ersonalidade, na $ual toma %osse
do mundo num 5m%eto a%ai*onado, tornando2se durante um instante o seu !entro
%ara o restituir 6 realidade PobTe!ti/a nos outros est"dios da e/olu'1o#
Esta fase romUnti!a ; %ortanto um %asso a mais na a&rma'1o do eu e no sentido daP
so!ialia'1o7 !on/;m n1o a !ontrariar# Sem d dN/ida $ue ela n1o dei*a de
a%resentar !ertos %eri+os7 o,Ptrabal3o
N/id a $ es!olar !orre o ris!o de se ressentir deste a'ambar!amento re%entino de
toda a e*ist4n!ia %ela %ai*1 o, tanto amorosa !omo ami+"/el# S T+up S1o
i+ualmente de temer !ertas e*%erien!ias se*uais %rematuras %ara esta idade, $ue
ori+inam $uase sem%re uma /i/a re%u+nUn!ia P i ouP!inismo# Al;m disso, o
es!"rnio e a tro'a de muitosP%ais a
o TtM %ro%Csito da in+enuidade a%ai*onada deseu &l3o s1o %eri+osas, T T" $ue o
traumatiam ao fa42lo =!air das nu/ens># Im%orta tam2
b;m# e/itar $ual$uer %roibi'1o dra!oniana de !on/i/er !om oP se*o o%osto, a $ual
%ode o!asionar a instala'1 o de um sentimento de /er+on3a e de P!ul%abilidade e
di&!ultar as es!ol3as futuras do adoles!ente#
Em todos estes !asos, o im%ulso %ara o e*terior ; $uebrado] %rodu2se ent1o uma
re+ress1o %ara os est"dios Pnar!is5a!os ou %ara asP amiades P%ueris, uma
!on!entra'1o em si mesmo, uma tend4n!ia %ara a solid1o $ue o indi/5duo %ode
arrastar !onsi+o toda a /ida#
A P !amarada+em
Esta abertura %ara o e*terior %ela amiade e oP amor am%li&!a2se !er!a dos 8K28I
anos# Em tal idade, os adoles!entes +ostam de faer %arte de umP+ru%o, de
or+aniarP,i festas,P sa5das emPbando7 a so!iabilidade %are!e atin+ir o seu a o+eu#
Aos muitos %rofundos , % sentimentos de amor e de amiade dos %er5odos
%re!edentes o%(em2se ent1o as rela'(es bastante mais su%er&!iais deP!amaradas
ou delVirt# Pare!e $ue, tendo tomado !ons!i4n!ia da distUn!ia $ue se%ara/a o seu
mundoP ima+in"rio da realidade, ele se entre+a a+ora a uma es%;!ie dePTo+o so!ial
$ue o %re%ara %ara a /ida adulta# O adoles!ente re!ebe !on/ites, sente2se muito
ra%idamente 6 /ontade !om To/ens $ue a!aba de !on3e!er, !omo se se
estabele!esse lo+o 6 %rimeira /ista uma atmosfera de !om%reens1o# Mas,
%aralelamente aos mNlti%los =!om%an3eir(es> $ue en!ontra %or o!asi1 o de
reuni(es de !ar"!ter lNdi!o )baile, !inema ### ., o adoles!ente !onser/a o anti+oP
!on&dente $ue ; o Nni!o a ter direito 6s !on&ss(es 5ntimas#
O Virt
Durante este %er5odo de amiades mNlti%las, o amor re/este um !ar"!ter /olN/el no
Virt# A rela'1o %latCni!a do %er5odo %re!edente T" n1o basta %ara assumir umPdeseTo
se*ual, $ue se torna, normalmente, !ada /e mais forte# Tamb;m a$ui, ele %re!isa
de realidades7 o Virt /ai forne!er2l3as# Contudo, este raramente !3e+a ao a!to
se*ual %ro%riamente dito, ; a%enas uma es%;!ie de To+oPerCti!o ao $ual se
entre+am os To/ens# Permite e/itar a !ul%abilidade $ue a!om%an3aria uma e/entual
realia'1o se*ual# Nele, nada 3" de s;rio7 tro!a2se amiNde de %ar!eiro, sem no
entanto rom%er !om o %re!edente, $ue !ontinua a ser uma =es%eran'a># ? $uase
sem%re e*!lu5da toda a =sentimentalidade>, %or$ue se tem medo de !3e+ar a ela e
de &!ar em %resen'a de uma realidade se*ual in$uietante# De!erto %ara mar!ar esta
realidade $ue ele deseTa e teme ao mesmo tem%o, o adoles!ente +loria2se do sem
!onto 2 amiNde &!t5!io 2
G- A afe!ti/idade
das suas =e*%eri4n!ias>7 o nNmero destas estabele!e o +rau de P%rest5+io $ue ele
obt;m Tunto dos !ole+as# SolN/el, ef;mero, a%resentando todos os !ara!teres
o%ostos aos doPamor adulto, X 8Virt n1o est", no entanto, isento de dramas# O
desfasamento entre X ra%ari+a $ue a!abou a sua Padoles!4n!ia e o ra%a $ue a
termina !ria estes e%isCdios tr"+i!os, em $ue a To/em toma a s;rio uma li+a'1o $ue
o To/em n1o !onsidera sen1o !omo um %assatem%o a+rad"/el#
Para o estabele!imento da !o2edu!a'1o no meio es!olar Tamb;m a$ui, im%orta n1o
!ontrariar, %or umaPatitude demasiado r5+ida, demasiado moraliante, este im%ulso
%ara o e*terior# Con/iria, %elo !ontr"rio, fa/ore!er !onta!tos %re!o!es entre os
ra%aes e as ra%ari+as7 o des!on3e!imento mNtuo alimentado %ela se+re+a'1 o
desde a infUn!ia, em %arti!ular noPmeio es!olar, ; outro obst"!ulo 6 sua su%era'1o
da adoles!4n!ia# Esta se+re+a'1o ; em +rande %arte res%ons"/el %elaPima+ina'1o
$ue tende a !om%ensar uma real !on/i/4n!ia# Outra !onse$u4n!ia infeli de uma tal
re+ulamenta'1o !onsiste numa %ro!ura no!i/a da %romis!uidade nos dan!in+s#
Assim, aP!o2edu!a'1o naPes!ola ; deseT"/el7 ela %ermite uma mel3orP a%rendia+em
da /ida# A%resenta, ademais, a /anta+em de reunir os interesses afe!ti/os e
es!olares dos adoles!entes, reduindo desta sorte o %eri+o da in/as1o do dom5nio
es!olar %or %reo!u%a'(es de ordem afe!ti/a# @" $uem %ense $ue aPliberdade
ofere!ida aos MTo/ens em tal forma dePensino %ode le/ar a temer rela'(esP^W
se*uais %rematuras# Este ris!o ; m5nimo $uando a !o2edu!a'1o ; bem feita, e os
%eri+os 2 muito mais +ra/es 2 de %er/ers1o entre To/ens do mesmo se*o ou de
e*%eri4n!ias se*uais traumatiantes !omP%rostitutas &!am %rati!amente e*!lu5dos,
ao %asso $ue eles s1o fre$uentes na se+re+a'1o# ? !on3e!ida a re%uta'1o dos
internatos in+leses#
O Cdio
Se o P amor e a P amiade s1o a%ai*onados no adoles!ente, o mesmo su!ede !om os
sentimentos de 3ostilidade# A!onte!e fre$uentemente ele detestar !ordialmente
!ertas %essoas 2Pami+os dos seusP %ais,P !amaradas de !lasse, %rofessores# Odeia
sem reti!4n!ias, e as ra(es $ue ele d" do seu Cdio sC sur+em a %osteriori# Pode2se
su%or a e*ist4n!ia, na adoles!4n!ia, de um Cdio latente $ue o suTeito %roTe!ta, tal
!omo o seu amor, de forma a%ressada e es%ontUnea# Pare!e $ue o adoles!ente se
esfor'a %or se%arar a sua tend4n!ia %ara amar e a suaP a+ressi/idade,
P%roTe!tando2as sobre obTe!tos bem distintos# Ele +osta e*!lusi/amente, detesta
e*!lusi/amente# Deste modo, e/ita umaPambi/al4n!ia muito intran$uiliante dos
sentimentos )amor2Mo. relati/os aos seusP%ais# NaPadoles2
A:E
!4n!ia, se+undo M;lanie lleino, =os %rimeiros sentimentos de e M# llein7 lLAmoui
Ia 3eino )PaAot# Pari,, Panior ou de Cdio %eloP%ai ou %elaPm1e, !onsoante os !asos,
80-I.# P# 899# s1o re/i/idos e e*%erimentados em toda a sua for'a, se bem $ue a sua
ra1o se*ual %ermane'a in!ons!iente># A re/i/es!4n!ia de tais sentimentos
ambi/alentes e*%rime a re%eti'1o edi%iana deste %er5odo em $ue asP identi&!a'(es
anteriores s1o %ostas em !ausa# O adoles!ente esfor'a2se ent1o %or afastar o seu
Cdio %or a$ueles $ue tem ne!essidade de amar %ara es!a%ar 6P !ul%abilidade# O
Cdio %or !ertas %ersona+ens &!t5!ias )!ertos ti%os de maus nos &lmes ou na
literatura, $ue re%resentam obTe!tos de Cdio so!ialmente a!onsel3ados., ou %or
%essoas !om as $uais o adoles!ente n1o tem $ual$uer la'o, %ermite2l3e %reser/ar,
%rote+er as %essoas amadas# Assim, o adoles!ente reen!ontra aPMWse+uran'a,
%ois, di M# lleino, e M# llein7 o%# Cit# =aP!a%a!idade de amar +era uma se+uran'a
$ue est" estreitamente %# 89G# li+ada, no in!ons!iente, ao sentimento de %rote+er e
de n1o faer mal 6s %essoas amadas># Por !onse+uinte, o Cdio a%are!e !omo
ne!ess"rio 6 e*%ress1o do amor, !omo um !ontra%eso $ue %ermite a instaura'1o de
um !erto e$uil5brio afe!ti/o#
:inalmente, amores, amiades e Cdios adoles!entes !onstituem a Nltima fase de
resolu'1o do !om%le*o de ?di%o# Por um lado, o suTeito %roTe!ta oPdeseTo !ul%"/el
%elo %ro+enitor dePse*o o%osto e o Cdio %elo %ro+enitor de mesmo se*o em obTe!tos
e*teriores# Por outro lado, re!on!ilia2se !om este Nltimo nas
amiadesP3omosse*uais# Lo+o, afastando os seus interesses do %CloPfamiliar, o
adoles!ente %reser/a a e*ist4n!ia de uma rela'1o afe!tuosa !om os %ais# Destas
%roTe!'(es e identi&!a'(es de%endem a forma'1o daP %ersonalidade e a,,i
so!ialia'1o do adoles!ente# Al;m disso, /isto $ue o adoles!ente se a!3a
re!on!iliado em !erta medida !om a fonte %rimiti/a daPautoridade, ou seTa, o %ai,
oP!onVito indi/5duo2autoridade %ode ser su%erado#
ORIGINALIDADE E DESSIOS
Pudemos se+uir, atra/;s das diferentes eta%as da e/olu'1o da afe!ti/idade
adoles!ente, a +4nese do eu# O suTeito %ro!ura faer re!on3e!er e a&rmar este eu#
APo%osi'1o 6 autoridade ; a e*%ress1o so!ial de tal /ontade de a&rma'1o# Esta ;
obser/ada ao lon+o de toda aPadoles!4n!ia, sob formas diferentes de ori+inalidade,
em fun'1o do est"dio de e/olu'1o do eu#
A !rise de o%osi'1o ; uma %romessa de maturidade afe!i A ori+inalidade Tu/enil
!onsiste, em %rimeiro lu+ar, na %r;2%uberdade, numa !rise dePo%osi'1o aosP%ais, em
bre/e se+uida de uma fase durante a $ual a ori+inalidade n1o est" ausente
dosP!om%ortamentos, mas n1o atin+e o seu %aro*ismo7 a o%osi'1o tradu2se
GI A afe!ti/idade
no traio, na !ontesta'1o daPmoral familiar, naPatitude, nas de!lara'(es
/oluntariamente aberrantes, et!#, !ontinuando a%esar de tudo a ser %oss5/el a /ida
familiar# Por /olta dos 8I280 anos, a ori+inalidade Tu/enil !on3e!e fre$uentemente
uma !rise] esta nem sem%re se /eri&!a, %or$uanto re%resenta a fase Nltima da
e/olu'1o $ue muitos suTeitos n1o atin+em, &!ando blo$ueados em est"dios
anteriores# Mu!!3iellio !3ama a aten'1o %ara a im%ortUn!ia desta Pre/olta !ontra a
fam5lia, na $ual =ela de/e ser ne+ada, %ara $ue o adoles!ente e a adoles!ente
%ossam al!an'ar uma maturidade afe!ti/a real, isto ;, %ossam ter a!esso 6 idade
adulta># Mas a$ui, 6 o%osi'1o 6 fam5lia a!res!enta2se a o%osi'1o 6Pso!iedade dos
adultos $ue os adoles!entes, a%oiados nas suas !on!e%'(es do mundo
re!entemente elaboradas, $uerem transformar7 o abalo ; +rande $uando a
des!oberta do real !ontraria os seus ideais, e nas!e a desilus1o#
Nestas duas !rises, a afe!ti/idade est" emPdese$uil5brio# O +rau deste, a /iol4n!ia
das !rises e a sua dura'1o de%endem daPrea!'1o doPnieio, $uer dier, das
di&!uldades maiores ou menores $ue o adoles!ente en!ontra na sua a&rma'1o e
$ue !ondi!ionam o fra!asso ou oP 4*ito das suasP identi&!a'(es# Os ris!os de
a!identes afe!ti/os, de des/iosX di/ersos, mais ou menos +ra/es, s1o de temer#
DESSIOS E ACIDENTES CORRENTES NA ADOLESC\NCIA
Na %r;2adoles!4n!ia, o distan!iamento em rela'1o 6s identi&!a'oes anteriores
mer+ul3a o suTeito numa in!erteaP an+ustiante e torna2o muito /ulner"/el, o $ue
%ode !ondui2lo a !om%ortamentosP anormais# Na altura da !rise &nal de
ori+inalidade Tu/enil, esta /ulnerabilidade ; a!res!ida se as eta%as anteriores da
a&rma'1o do eu foram mal resol/idas# Al;m disso, a re!usa de a!eitarem uma
realidade demasiado de!e%!ionante, de se inserirem no mundo adulto num
momento em $ue eles T" reTeitaram a fam5lia, torna os adoles!entes =Vutuantes>,
=sem raies>,Pde%ressi/os, lo+o %redis%ostos ao des/io# Portanto, $uando esta
situa'1o de fra+ilidade $uase =natural> ; !om%li!ada %or inter/en'(es
traumatiantes do meio, !om%reende2se $ue ela se torne assa %eri+osa %ara
aP%ersonalidade adoles!ente# Estas inter/en'(es %odem ter diferentes formas# @",
%or e*em%lo, uma 3i%erautoridade %aterna $ue se tradu %or uma es%;!ie de
esma+amento sistem"ti!o de toda a /eleidade de a&rma'1o do adoles!ente# Este ;
3umil3ado atra/;s de !ont5nuas admoesta'(es, %or /ees %Nbli!as7 tomam2se os
outros %or testemun3as dos seus defeitos %ara $Me ele sinta bem at; $ue %onto ;
!ul%ado# A !ensura Permanente7 =Es um mentiroso, um imbe!il ### >, lon+e de
fa!ilitar
o R# Mu!!3ielli7 Pa PersomKalit; de 8Lenfant )Editions so!iales, Paris,
80-I., %# 8IG#
o ? relati/amente 6 no'1o de norma so!ial $ue se de&no o des/iado# As normas de uma so!iedade s1o modelos de a!'1o_
de !om%ortamentos, ideias e /alores !omuns aos membros do +ru%o#
O des/iado re!usa !onformar2se Us normas, !on$uanto se situe no irIterior de uma mar+em, n1o ultra%assando !ertos
limites, de tal modo $ue ;# em +eral, tolerado %ela so!iedade#
A:E
X desa%are!imento do defeito, sC ser/e, a maior %arte das /ees, %ara
X a!entuar, T" $ue aumenta aPo%osi'1o do suTeito#
A 3umil3a'1o reiterada destrCi tanto a %ersonalida
!omo a su%er%rote!'1o !onstan APsan'1o 3umil3ante, %or /ees inTusta, $ue nun!a
res%eita a indi/idualidade do suTeito, %ro/o!a um ensimesmamento ePrea!'(es de
defesa muitas /ees mal elaboradas# Se !ertas PMW atitudes %aternas s1o
!astradoras %ara o adoles!ente, tamb;m se !on3e!em muitos e*em%los dePmUes
n1o menos in/asi/as, $ue utiliam, %ara retardar a eman!i%a'1o dos &l3os, uma
es%;!ie de !3anta+em 6 %iedade, $uando n1o o m;todoPautorit"rio# De $ual$uer
modo, tal !omo a tro'a $ue /isa meter o adoles!ente a rid5!ulo, a 3i%erautoridade
ou a su%er%rote!'1o %arentais $uebram a a&rma'1o do eu no adoles!ente# Este
;Pfrustrado na suaPne!essidade de a%ro/a'1o e de a&rma'1o e, em /e de se sentir
se+uro de si, e*%erimenta um sentimento de inferioridade muito a!entuado# Tal
sentimento %ode %ro/ir i+ualmente de uma de&!i4n!ia f5 si!a7 osP+a+os,
osPenur;si!os, et!#, t4m muito mais di&!uldade em a&rmar2se# Di2se, !om
fre$u4n!ia, ao falar destes indi/5duos $ue eles s1o =P!om%le*ados>X, $uerendo
assim indi!ar $ue o seuP!om2 o O termo = !om%la*ai
tal !omo ; entendido %ortamento e*%rime umPdese$uil5brio afe!ti/o o $ual tradu uma
a$ui, num sentido /ul reTei'1 o da sua %rC%riaP %ersonalidade# n1o
!orres%onde 6 su,
a!e%'Ho em %si!olo+i
<ma das !onse$u4n!ias desta inferioria'1o, sobretudo se, desde a infUn!ia, todas
as tentati/as de a&rma'1o do eu foram !ontrariadas, ; a fra$uea deste eu7 =A
des/aloria'1o, o adestramento autorit"rio da !rian'a, de%ois do adoles!ente, a
uma submissUoP%assi/a obtida %or !onstran+imento, %or !3anta+em ou %or tro'a,
t4m o efeito de /er+ar o eu, de o im%edir de se !onstituir#>X o R# Mu!!3ielli7
Ia Personnalit; de lLen )Editions so!iales, Pari A !om%ensa'1o
80-I., %# 8I,#
Em todos os !asos em $ue a aVima'1o do eu ; %osta em *e$ue, o adoles!ente
re!orre aP!ondutas de substitui'1o $ue /isam !om%ensar a inferioria'1o# Elas
!onsistem, as mais das /ees, em !riar %ara si uma su%erioridade $ue torna
satisfatCria a ideia $ue o suTeito tem de si %rC%rio, ou $ue tem em /ista transformar
aPo%ini1o de outrem# Este me!anismo de defesa do eu e*%rime2se de diferentes
maneiras, /ariando !onforme a im%ortUn!ia da inferioria'1o#
A mentira, o roubo o a fu+a s1o !ondutas de !om%ensa' Os P!om%ortamentosP
emoti/os deP!Clera e deP/iol4n!ia faem %arte destes fenbmenos de !om%ensa'1o#
A !Clera %ode atin+ir no adoles!ente um %aro*ismo %ou!o !omum, !3e+ando a
a!tos !uTa +ra/idade ele n1o mede )/andalismo, de%reda'(es, Psui!5dio.# Na mentira
de !om%ensa'1o, o adoles!ente defende2se !ontra o
-F A afe!ti/idado
PTuio de inferioria'1o de outrem, dissimulando2l3e a /erdade# NoProubo e naP,nfu+a
de !om%ensa'1o, fre$uentes na %r;2adoles!4n!ia e no &m da adoles!4n!ia, trata2se
sem%re de %rote+er o eu !ontra a inferioria'1 o, $uer afastando2a doP meio
,Wfrustrante $uer tentando substituir a %osse de si %ela %ro%riedade de obTe!tos
ad$uiridos %or /ias n1o admitidas %elo meio# Nestes obTe!tos roubados, sobretudo
no !aso doPd5n3eiro, o adoles!ente en!ontra um !erto %oderio7 P%rest5+io Tunto
dosP!amaradas, %oder de !om%ra#
O adoles!ente %ro/o!a, !om atitudes anti2so!iais,
o re!on3e!imento da sua indi/idualidade Na altura da =!rise de ori+inalidade
Tu/enil>, Nltima tentati/a de a&rma'1o do eu, a !om%ensa'1o toma# muitas /ees
um !ar"!ter mais elaborado, $ue %ermite ao suTeito a&rmar2se ao mesmo tem%o $ue
e/ita aPsan'1o, a $ue n1o es!a%a nos a!tos anti2so!iais $ue s1o a fu+a e o roubo#
Trata2se de uma s;rie de !om%ortamentos e*tra/a+antes $ue, al;m de !olo!arem o
adoles!ente 6 mar+em dos outros 2 lo+o, ao abri+o 2, sus!itam o es%anto destes e,
em !erta medida, o re!on3e!imento da sua indi/idualidade, %ois o es%anto dei*a2os
desarmados# O adoles!ente a+e ao arre%io de toda a lC+i!a, fa2se notar %or a!tos
+ratuitos7 $uer tornar2se esti/ador, abandonar os estudos, %arte 6 boleia re!usando
$ual$uer din3eiro# Entrin!3eira2se numa =torre de mar&m> donde n1o sente sen1o
indiferen'a %elos outros] nutre2se de ideias estran3as, %ai*(es esot;ri!as,
meta&si!as ouPreli+iosas# Os a!onte!imentos do d5a2a2d5a %erdem todo o si+ni&!ado
a seus ol3os e ele n1o tarda a sentir a P/aidade da /ida, t1o fortemente $ue
$ual$uer a!'1o l3e %are!e inNtil# EstaPatitude, aliada 6 tend4n!ia %ara a
es%e!ula'1o, %ode ser e*tremamente destruidora do suTeito, tanto mais $ue ela ;
al+umas /ees a!om%an3ada %or %erturba'(es da Psensibilidade7 ele !omo/e2se %or
!ausa de futilidades e &!a +;l5do %erante dramas#
EstePautismo de !om%ensa'1o, 6 semel3an'a das atitudes anti2so!iais, !essa se o
adoles!ente en!ontrar mais !om%reens1o da %arte dos $ue o rodeiam# Mas se estas
%essoas %ersistirem na sua atitude de%re!iati/a ou,,,M%uniti/a, taisP,i
!om%ortamentos %oder1o tornar2se sistem"ti!os e at; or+aniar2se emP !ondutasP
obsessionais, !ulminando %or /ees naPdelin$u4n!ia !rCni!a ou na Pneurose#
Na realidade, esta =su%erioria'1o> sC ; aborre!ida de/ido 6s suas !onse$u4n!5as
anti2so!iais ou %atolC+i!as, /isto $ue tenta %reser/ar e a&rmar um eu atro&ado,
ne+ado %ela esfera de !on/i/4n!ia, e restabele!er o e$uil5brio afe!ti/o# Ela
manifesta2se de forma inade$uada# im%orta !riar as !ondi'(es da sua e*%ress1o
!on/eniente# A tera%ia !onsiste em fa/ore!er asPa!ti/idades $ue d1o ao suTeito
A:E
a %ossibi&dade de a&rmar a sua su%erioridade, de sentir uma !erta P!on&an'a em si,
ao mesmo tem%o $ue asse+uram a sua inser'1o Pso!ial# A !ria'1oP art5sti!a7P mNsi!a,
%intura, es!ultura,Parte dram"ti!a, oPdes%orto ou aPa%rendia+em a!elerada de
uma P%ro&ss1o remuneradora $ue l3e %ermite faer a e*%eri4n!ia do Pdin3eiro,
%ro%or!ionar2l3e21o satisfa'(es %essoais, assim !omo a t1o %ro!urada a%ro/a'1o de
outrem#
COMPORTAMENTOS PATOL(GICOS
Zuando os abalos afe!ti/os e os traumatismos s1o %er!ebidos !om umaP/iol4n!ia
%arti!ular %elo suTeito, em !ertos !asos em $ue as Pidenti&!a'(es formadoras do eu
foram irremedia/elmente !om%rometidas %ela aus4n!ia ou %ela fra$uea doP%ai ou
%or uma m" ima+em deste )b4bedo, !adastrado ### . durante a infUn!ia, $uando os
substitutos $ue a !rian'a %ro!urou %ara esta !ar4n!ia %aterna )tio, /iin3o, ete#. se
re/elaram ine&!aes, o adoles!ente n1o en!ontra mais do $ue solu'(es
inade$uadas %ara a a&rma'1o do seu eu, %ois $ue ele est" absolutamente entre+ue
a si mesmo, abandonado aos seusP!onVitos interiores# ? ent1o de temer uma
e/olu'1o %atolC+i!a daP %ersonalidade# A ori+em destes des/ios enra5a2se
%rofundamente em !onVitos infantis mal resol/idos, e o abalo afe!ti/o ou o blo$ueio
da e/olu'1o do eu na adoles!4n!ia, $ue %are!e e*%li!"2los, n1o ;, de fa!to, sen1o a
!entel3a $ue inVama a %Cl/ora# =A %erturba'1o neurCti!a, P%si!olC+i!a, som"ti!a ou
so!ial n1o %ode de!larar2se sob a sim%les inVu4n!ia de um abalo afe!ti/o &nal# Para
$ue este ten3a um tal efeito de fenda na %ersonalidade, ; %re!iso $ue a !rian'a,
de%ois o adoles!ente, ten3a /5/ido durante anos sob P tens1o no P meio 8* familiar,
sofrendo sem se e*%rimir, enrai/e!endo2se sem o dier, su%ortando uma situa'1o
!arre+ada e obsidiante sem %oder libertar2se dela#>X S#
Mu!!3ielii7 P6 Personnalit; de i )Editions so!iales# 8 ? dif5!il estabele!er uma noso+ra&ao /"lida das
%erturba'(es do 80-I.# %# 8IG#
Padoles!ente, T" $ue n1o se %odem distin+uir as %erturba'(es e noso+rerHs7
assi&!a+1o das d %assa+eiras, $ue s1o a manifesta'1o desta !rise, das $ue !3e+ar1o
e!stabele!ida a %arti
!ertos !rit;rios 3ei a uma estrutura'1o /erdadeiramente %atolC+i!a da %ersonalidade#
de&nidos# Ela a%reM
im%re o in!on/eni E no entanto %oss5/el !lassi&!ar as %erturba'(es obser/adas em tr4s
mdLe !onstituir um !t !ate+orias7 estreito $ue di&!iln
%ermite le/ar em e!
2 %erturba'(esP !ara!teriais, no/os !ontributos
2 %erturba'(esP neurCti!as, !ientq!os#
2 %erturba'(esP %si!Cti!as#
H9 A afe!ti/idade
PERT<ROAY(ES CARACTERIAIS Zuali&!am2se 3abitualmente de =!ara!teriais> os indi/5duos
!uTo P!om%ortamento estran3o, al+umas /ees at;Pinada%tado a $ual$uer forma de /ida
emPso!iedade, %(e em e/id4n!ia um PM8dese$uil5brio daP %ersonalidade, sem $ue no entanto
se %ossa falar de uma doen'a mental %ro%riamente dita# In!luem2se nesta !ate+oria de
%erturba'(es, %or um lado, a$uelas $ue %odemos !onsiderar transitCrias, %or$ue s1o o efeito
dos =a!essos dePa+ressi/idade> !ara!ter5sti!os daPadoles!4n!ia e $ue desa%are!em
3abitualmente no &m deste %er5odo] T" nosreferimos aelas# Por outrolado,as =%si!o%atias
!onstitu!ionais> $ue s1o e*%ress(es, na adoles!4n!ia, de %erturba'(es doP!ar"!ter &*adas
%ela 3ereditariedade#
Podemos distin+uir /"rios ti%os de !ara!teriais7
2 Os 3i%eremoti/os s1o !ara!teriados %or uma =im%ressionabilidade afe!ti/a e*a+erada>
%ela in!ertea, %ela inse+uran'a e %ela inde!is1o !] O @# :aure7 =El;ments de
s;rnCiolo+ie en % A!3olo+ie Os !ielot5mi!os %assam %or fases dePde%ress1o intensa $ue alter2
%at3olo+i$ue>, is nam, a%Cs inter/alos mais ou menos bre/es, !om %er5odos de eufo2 Oulletin
de %sA!3olo+ia,
nLmero es%e!ial anual, ria durante os $uais se mostram 3i%era!ti/os# Esta 3i%era!ti/idade, 80-K,
%# IH# $ue se fa a!om%an3ar muitas /ees de uma +rande e*uberUn!ia e de
3i%erso!iabilidade, es!onde uma %ersonalidade %rofunda $ue !om%orta =!om%onentesP
ansiosas, tend4n!ias %ara oP3umor de%ressi/o, sentimentos de /aio e de inse+uran'a f5si!a,
in$uietudes latentes e mal de&nidas>]
2 OsI,8 inst"/eis, muito numerosos, s1o in!a%aes de se a%li!ar numa tarefa e nun!a
terminam o $ue em%reenderam] 2Os %aranCi!os s1o indi/5duosP anormalmente a+ressi/os e
rei/indi!adores] eles est1o imbu5dos do seu /alor %essoal, /4em um inimi+o em $ual$uer
%essoa, t4m uma tend4n!ia %ara as falsas inter%reta'(es] en&m, a sua inada%ta'1o so!ial ;
!ara!teriada %ela sus!e%tibilidade, oPe+o!entrismo e a ri+ide afe!ti/a nas rela'(es
3umanas] 2OsI%er/ersos re!usam as leisPso!iais, mas n1o 3esitam em utili"2las em seu
%ro/eito] atribuiram2se2l3es $uatro !ara!ter5sti!as7 a amoralidade, a inafe!ti/idade, aP
im%ulsi/idade e a inada%tabil5dade# Eles s1o !a%aes de !ometer a!tos anti2so!iais,
friamente, sem o m5nimo remorso7 os seus desmandos se*uais s1o fre$uentes# Mais do $ue
todos os outros !ara!teriais, t4m %redis%osi'1o %ara asPfu+as, osP,Wroubos e, em +eral,
aPdelin$u4n!ia]
2 Os82MmitCmanos t4m uma =tend4n!ia %atolC+i!a, mais ou menos /olunt"ria e !ons!iente,
%ara aPmentira e a !ria'1o de &!'(es>] a mitomania infantil ; bastante fre$uente]
2 Os es$uiCid;s refu+iam2se em si mesmos, !entrados na sua interioridade, re!usando o
!onta!to so!ial]
A:E
2 Os e%ile%tCides, en&m, =s1o !a%aes de furores, deP/iol4n!ia, de des/airamento e
tamb;m, ao in/;s, de meti!ulosidade, de %a!i4n!ia, de adesi/idade>#
Esta des!ri'1o tem o m;rito de e*%rimir !om !larea as diferentes %erturba'(es $ue
se %odem obser/ar efe!ti/amente naPadoles!4n!ia, mas remete %ara a teoria das
!onstitui'(es 3eredit"rias, o $ue ; lament"/el# De fa!to, em tais !ondi'(es, torna2se
inNtil tentar seTa $ue %ro&la*iao for das %si!o%atias# A %si!an"lise estabele!eu, e
%roqama# no entanto, $ue estas %erturba'(es s1o muito mais im%ut"/eis a
tratamento %re/enti/ uma e/olu'1o afe!ti/a deteriorada %or !ondi'(es Pfam5liares
de%lor"/eis do $ue a uma $ual$uer 3ereditariedade# A sua ori+em de/e ent1o ser
%ro!urada na 3istCria %essoal do indi/5duo, e a sua brus!a a!entua'1o na
adoles!4n!ia e*%li!a2se %ela desestrutura'1o daP %ersonalidade, ine/it"/el neste
%er5!^do, %elo menos num +rande nNmero dePso!iedades# Pode2se, sem dN/ida,
obser/ar uma !ontinuidade %atolC+i!a em !ertasPfam5&as, mas nesse !aso ; a
%resen'a deP%ais doentes $ue +era uma doen'a na !rian'a, muito mais do $ue a
3ereditariedade7 !om%reende2se $uanto o &l3o de uma es$uiCide, %ri/ado da
ternura materna indis%ens"/el, se arris!a a tornar2se ele %rC%rio es$uiCide, e at;,
%ossi/elmente, es$uiofr;ni!oo# e Para a %si!olo+i
!onstitui'(es, a es$u ; um elemento ,ar,!terolC+i!o, um As %erturba'(es !ara!teriais s1o di&!ilmente
!ur"/eis %or$ue %ro2 %si!olC+i!o mais ou /4m de uma e/olu'1o num meio
%ato+;ni!o desde a %rimeira infUn2 =normal># Em !ertas
!ondi'(es, a !onstit !ia, e n1o de um traumatismo %re!iso e lo!ali"/el na 3istCria do
es$uiCide %ode e/) indi/5duo# %ara uma estrutura
!ara!terial %atolC+i! %ara a ire7 a es$u a# ASINE<ROSES
A neurose, na adoles!4n!ia, a%are!e !omo umaPrea!'1o de fu+a %s5$ui!a a uma
situa'1o P!onVitual %arti!ularmente traumatiante#
As neuroses de ori+em a!tual A neurose a!tual ; uma afe!'1o %s5$ui!a !uTa ori+em
de/e ser %ro!urada, se+undo :reud, n1o nas e*%eri4n!ias infantis, mas no %resente,
isto ;, nosP!onVitos da adoles!4n!ia# Os sintomas desta neurose =resultam
dire!tamente da aus4n!ia ou da inade$ua'1o da satisfa'UoPse*ual>X# Com%reende2
se $ue na adoles!4n!ia, em o J# La%lan!3e e
J#2O# Pontalis7 $ue a satisfa'1o se*ual ; obTe!to de se/eros interditos, os ris!os de
So!abuleire de Ia
%sA!3analise )P#<#: tal afe!'1o seTam +randes# Mais fre$uentemente, ela toma neste
Paris, 80-K.# %# 9K8# %er5odo a forma da neurose delan+Nstia7 o suTeito ; /itima de !rises
dePansiedade, %aralisado %elo medo sem ra1o a%arente 2uma situa'1o t1o anCdina
!omo a es%era de um P*an2N+o %ode estar na ori+em de um mal2estar deste +4nero,
o $ual ; %or /ees
HG A afe!ti/idade
a!om%an3ado de uma im%ress1o de morte iminente e de %erturba'(es som"ti!as
)dis%neiao, ta$ui!ardia, suda'1o, et!#.# Z dis%neia7 di&!uldade
em res%irar# A %si!astenia !onsiste numa fati+abilidade e*!essi/a, estado de Pde%ress1o,
dores /a+as inTusti&!adas,Pastenia %ermanente tanto f5si!a !omo %s5$ui!a# AP2
Waten'1o do suTeito est" !onstantemente dis%ersa, a suaPada%ta'1o ao real ; dif5!il#
Mau +rado a ori+em a!tual destasP neuroses, os %si!analistas en!ontram nos
sintomas =a e*%ress1o simbCli!a deP!onVitos mais anti+osX>, $ue se a!3am
rea!ti/ados %ela situa'1o %resente# o J# La%lan!3e e
J#2O# Pontalis7 So!abulaire de Ia %sA!3anal5se As neuroses de transfer4n!ia
)P#<#:## Paris, 80-K.#
%# 9K9# Nas neuroses de transfer4n!ia, as desordens afe!ti/as s1o menos e/identes,
no sentido em $ue se e*%rimem %or /ias mais or+aniadas7 an+Nstia =somatiada>
nas 3isterias de !on/ers1o, =&*ada sobre um obTe!to substituti/o nasPobsess(es e
nasPfobias>X# 0 @# :aure7 =El;ments de
s;m;iolo+ie en %sA!3olo+ie %at3olo+i$ue>, Na 3isteria, !3ama2seP !on/ers1o ao me!anismo de
fu+a diante in Ouiletin de %sA!3olo+5e# daPansiedade em sintomas $ue %odem ser
=a%ar4n!ias de enfer2 nLmero es%e!ial anual,
midades f5si!as ou doen'as som"ti!as>X7 obser/am2se !asos de 80-K# %# 08#
%aralisia ou de %erda da /ista $ue desa%are!em lo+o $ue a ra1o @# :aure7 o%# !it#,
%# I#
do !onVito !essa )e*ame, %resen'a de um indi/5duo $ue %erturba a afe!ti/idade do
suTeito, en!ontro de uma %essoa in!ons!ientemente odiada.#
As doen'as %si!ossom"ti!ase s1o i+ualmente fre$uentes naP adoles2
%si!ossom"ti!as7
M doen'as do !or%o !uTa !4n!ia] os sintomas !onsistem, !omo a denomina'1o o indi!a, e
!ausa %rin!i%al ; de ordem %erturba'(es or+Uni!as, mas estas afe!'(es de/em ser
distin+uidas %si!olC+i!a# da 3isteria, %ois as determinantes n1o s1o
e*!lusi/amente P%si!olC+i!as] s1o no entanto estimuladas %or altera'(es %s5$ui!as#
A Nl!era +"stri!a, %or e*em%lo, ; !ondi!ionada %or uma les1o %rim"ria do
estsma+o, mas muitas /ees sC se desen!adeia no se+uimento de um abalo
afe!ti/o# Podemos tamb;m !itar a asma e !ertas uremias# Pare!e $ue o indi/5duo,
n1o %odendo des!arre+ar a suaPtensUo interior atra/;s dePa+ressi/idade en/iada
%ara o e*terior, diri+e esta !ontra si mesmo# Tal me!anismo ; !om%ar"/el 6
auto%uni'1o, atribu5da a umP desen/ol/imentoP anormal do su%ere+o )!ons!i4n!ia
moral. $ue !orres%onde 6P!ul%abilidade do suTeito na neurose de fra!asso, em $ue
este n1o su%orta a %ossibilidade de satisfaer umPdeseTo in!ons!iente# Ele re!usa a
si mesmo $ual$uer satisfa'1o# O e*em%lo !orrente e fre$uentemente obser/"/el
desta afe!'1o ; a re%eti'1o, em !ertos adoles!entes, de fra!assos nos Pe*ames#
2G neurose,,X obsessional7 a %erturba'1o %rin!i%al ; =uma ideia %re!isa $ue
%erse+ue sem des!anso o suTeito, !ontra a sua /ontade,
A:E
e $ue se im%(e irresisti/elmente ao seu es%5rito, %or muito,]W esfor'o $ue ele fa'a
%ara a afastar>X# Esta ideia %ode ser a de um obTe!to O @# :aureK o%# !it# )uma fa!a,
%or e*em%lo., de um deseTo )%ela m1e., !uTo simbolismo de/e ser %ro!urado nos
!onVitos infantis# APatitude do suTeito a res%eito desta ideia ou deste obTe!to
;Pambi/alente7 ele !om%ra2se em %ensar nisso, ao mesmo tem%o $ue senteP medo#
Pode ser i+ualmente uma !om%uls1oX %ara efe!tuar a!tos indese2 e
!om%uls1o#, tend T"/eis )ir /eri&!ar /"rias /ees se a %orta est" bem fe!3ada ### .,
lutas mCrbida %ara a re%o
!ontra estes %ensamentos e estas tend4n!ias, ritos es!onTuratCrios, et!# Isto le/a
aPinibi'(es do %ensamento e da a!'1o#
A neurose fCbi!a7 o suTeito deslo!ou o seu medo in!ons!iente de realiar um deseTo,
re!al!ado desde a infUn!ia, %ara um obTe!to $ue ad$uire ent1o /alor de s5mbolo#
APfobia ; =um re!eio $ue in!ide sobre um obTe!to determinado, obTe!to %elo $ual o
doente e*%erimenta uma re%uls1o instinti/a e !uTo !onta!to di&+en!ia e/itar>#
EstaPneurose ; muitas /ees a!om%an3ada de an+Nstia#
O a%are!imento de tais neuroses de/e moti/ar a !onsulta de um es%e!ialista#
No !aso das neuroses a!tuais, basta al+umas /ees uma mudan'a dePmeio %ara
faer desa%are!er as %erturba'(es] mas, $uando se est" na %resen'a de uma
neurose de transfer4n!ia, im%(e2se muitas
/ees uma tera%ia anal5ti!a7 =SC as modi&!a'(es obtidas %ela tomada de
!ons!i4n!ia das %osi'(es anti+as %odem mudar o suTeito e dar2l3e se+uran'ao#>
Dr# Male7
PsA!3ot3;ra%ie
AS PSICOSES
Contrariamente 6s %erturba'(es neurCti!as, asP%si!oses, afe!'(es +lobais daP
%ersonalidade, muito mais +ra/es, s1o raras naPadoles!en!ia# Zuando elas sur+em,
; fre$uentemente no &nal da adoles!4n!ia e sob a forma de %si!oses a+udas, ou
seTa, transitCrias# Por e*em%lo, %odem a%are!er =a!essos delirantes> nos suTeitos
3i%eremoti/os7 3" desorienta'1o, %erda de todo o sentido do real, e %or /ees
alu!ina'(es# O seu desa%are!imento %rodu2se $uer es%ontaneamente $uer sob o
efeito de uma tera%4uti!a $ue a!elera esta !ura# Por;m, nal+uns !asos, estas !rises
!onduem a uma estrutura'1o duradoura da es$uiofrenia, %or e*em%lo# O se+undo
ti%o de %si!ose $ue se obser/a na adoles!4n!ia ; a %si!ose intermitente, !uTo
e*em%lo2%aradi+ma ; a man5a!o2de%ressi/a# Esta sur+e !omo uma e*a+era'1o da
!i!lotiniTa7 as fases dePde%ress1o /1o %or /ees at; aoP sui!5dio] durante os %er5odos
man5a!os, a euforia ; =l"bil, /ers"til>, a!om%an3ando2a %erturba'(es +ra/es
daP!onduta7 desen!adeamento das %uls(es, /iol4n!ias# Os doentes atin+idos %or
es$uiofrenia, ou dem4n!ia %re!o!e, so'obram num estado de fra$uea
de 8 adoles!en!e )Paldera, 80-G.#
H- A afe!ti/idade
%s5$ui!a, sem $ue nada no seuP !om%ortamento anterior ten3a %odido dei*ar su%or
uma de&!i4n!ia mental#
@", na es$uiofrenia, duas +randes !ate+orias de %erturba'(es7 2a =disso!ia'1o>, ou
seTa, a altera'1o da 3armonia das fun'(es mentais, $ue s1o %erturbadas
inde%endentemente umas das outras] 3" dis!ordUn!ia das ideias e do
!om%ortamento, em %arti!ular da m5mi!a] o suTeito ri sem $ue se %ossa
!om%reender a ra1o] 2as %erturba'(es da afe!ti/idade s1o %rofundas7 fe!3ar2se
sobre si mesmo )Pautismo., indiferen'a total %elo meio, %or /ees !rises dePo%osi'1o
/iolenta aosP%ais, $ue /1o at; 6 ideia do 3omi!5dio#
Esta %si!ose ; de %ro+nCsti!o tem5/el $uando se n1o em%reende um tratamento
desde as suas %rimeiras manifesta'(es# Para estas %erturba'(es em %arti!ular, mas
tamb;m %ara todas as %erturba'(es %s5$ui!as da adoles!4n!ia, !on/;m ter
%resente =a im%ortUn!ia, num !erto nNmero de !asos, de uma tera%ia %re!o!e,
!onduida %or um %si!analista, mas sem no entanto ser for'osamente anal5ti!a no
sentido estrito, %ois basta muitas /ees, no in5!io, uma %si!otera%ia =!om%reensi/a>
$ue %ermitir" ao adoles!ente en!ontrar e situar a sua ima+em, e senti2Ia a!eite
al+ures>X# e @# :aure, in Lafont#
A ED<CAYcO
NaP adoles!4n!ia, !omo em !ada um dos %er5odos da e/olu'1o da !rian'a, a tarefa
dosP%ais ; muito deli!ada# Mas a Nltima fase a%resenta di&!uldades %arti!ulares $ue
deri/am antes de mais do fa!to de as rela'(es re!5%ro!as dos &l3os e dos %ais se
modi&!arem7
2 %or um lado, o adoles!ente re!usa dora/ante aos seus %ais, !omo /imos, o
%ri/il;+io de satisfaerem asP ne!essidades dele, %elo menos nos !asos normais]
2%or outro lado, a %rC%riaP atitude dos %ais muda, !onsiderando estes o seu &l3o,
durante a adoles!4n!ia, de um modo mais ou menos e/idente, n1o !omo uma
%essoa dotada de !ertos !ara!teres $ue n1o de/em ser Tul+ados, mas !omo um ser
em de/ir sobre o $ual se tem o direito e at; o,#],de/er de a+ir# De!erto $ue esta
atitude dos %ais ; obser/"/el durante os %er5odos %re!edentes da /ida do seu &l3o 2
!onstitui a %rimeira !ondi'1o de toda a edu!a'1o 2, mas torna2se muito mais
mar!ada na adoles!4n!ia, Nltimo %er5odo im%ortante da e/olu'1o daP %ersonalidade
e no $ual, efe!ti/amente, as transforma'(es do indi/5duo ter1o !onse$u4n!ias
indubit"/eis sobre a /ida futura# Deste %onto de /ista, tal atitude ; ne!ess"ria na
medida em $ue le/a os %ais a fa!ultarem uma aTuda# Mas ; uma
A:E
atitude $ue tem fre$uentemente outra ori+em7 ; moti/ada %ela !ir!unstUn!ia de o
adoles!ente ser !onsiderado %elos seus %ais !omo
um ser $ue n1o est" 6 altura de enfrentar a /ida# Trata2se do sentimento de $ue se
/ai %erder o &l3o, do re!eio do momento em
$ue ele se se%arar" do lar %arental# Resulta dai umPdeseTo de %osse, em %arti!ular
naPm1e, $ue, lon+e de fa/ore!er ent1o a
e/olu'1o do adoles!ente %ara o dom5nio da suaP %ersonalidade, a entra/a %elo
!ontr"rio7 ele a!3a2se desa%ossado de si mesmo e %ri/ado dePse+uran'a, %or$ue
a$uela $ue sua m1e l3e ofere!e T" n1o %ode satisfa42lo#
Mais rara ; a atitude $ue !onsiste, %ara os %ais, em !onsiderar desde o ini!io da
adoles!4n!ia $ue o seu &l3o se tornou =!res!ido> e em dei*ar2l3e a m"*imaP
liberdade, T" n1o mantendo !om ele sen1o rela'(es deP!amarada+em# Isto
a%resenta i+ualmente o ris!o, %ara a !rian'a, de n1o su%erar a sua
situa'UoP!onVitual, %or$uanto n1o en!ontrar" o a%oio ne!ess"rio num momento em
$ue %oder" % !isar dele2em !aso dePde!e%'1o sentimental, %or e*em%lo# E %ois
indis%ens"/el $ue os %ais fa/ore'am, %or um lado, a eman!i%a'1o do seu &l3o,
dei*ando desen/ol/er2seP amiades e la'os P3eterosse*uais, e, %or outro lado, o
estabele!imento dos no/os la'os !onsi+o mesmos, de !om%reens1o e de am%aro,
$ue fa!i&tar1o a ultra%assa+em desta fase dif5!il#
? tamb;m durante a infUn!ia $ue !on/;m %ensar em fa!ilitar esta !rise daP
adoles!4n!ia, em %arti!ular a!eitando res%onder 6s %er+untas da !rian'a relati/as
6P,, se*ualidade, de tal sorte $ue, no momento daP%uberdade, ela n1o se en!ontre
desarmada diante desse mundo des!on3e!ido e $ue esta no/a %er!e%'1o de si n1o
seTa a!om%an3ada %or um sentimento de estran3ea $ue estaria na ori+em de um
fe!3ar2se em si demasiado %rolon+ado#
Desarmados %elas %er+untas das !rian'as7 %or ? errado Tul+ar $ue, =!3amando
aPaten'1o das !rian'as %ara %roblemas em $ue elas ainda n1o %ensam, nos
arris!amos a e*!itar arti&!ialmente a sua !uriosidade e a im%eli2Ias %ara
e*%eri4n!ias %eri+osas e no!i/as %elo fa!to de serem %rematurasX>7 %elo !on2 o
Matarento7 tr" rio, $uanto mais !edo ti/er !ome'ado aPedu!a'1o se*ual da Notas de
!ursos#
!rian'a, mais este dom5nio l3e %are!er" natural, e mais %robabi[ lidades ela ter" de
o se+uir !om sirM%Ii!idade, 6 medida $ue se desen/ol/erem as suasP ne!essidades#
E ali"s lament"/el $ue este %roblema da edu!a'1o se*ual dos &l3os ainda ofere'a
aosP%ais t1o +randes di&!uldades, mas a ra1o disso ; sim%les7 eles %rC%rios
interioriaram, desde a infUn!ia, interditos se*uais] a %ro/a est" no %enoso
sentimento $ue e*%erimentain ao abordar tais !on/ersas !om os seus &l3os# Se os
%ais !onse+uissem, tamb;m neste %lano,
HI A afe!ti/idade
%erder os seusP3"bitos, a adoles!4n!ia tal/e fosse menos dif5!il tanto %ara os seus
&l3os !omo %ara eles#
Por outro lado, im%orta estar atento 6s %erturba'(es afe!ti/as,
o %rCdromo7 ainda $ue li+eiras, da infUn!ia, as $uais %odem ser T" os %rCdro2 si,el
%re!ursor# mosX de uma futura,P neurose# Nestes !asos, =!on/;m en!arar 0 Dr Mal;7
um ensaio de %ro&la*ia das %erturba'(es da adoles!4n!ia mediante PsA!3oLt3;ra%ie de
lLadoles!en!e %si!otera%ias infantis %re!o!es>X# )Paldera# 80-G.#
=A se+uran'a afe!ti/a e a for'a do eu### de/em !onstituir a 3eran'a re!ebida dos
%ais> Contudo, mesmo $ue oP desen/ol/imento da !rian'a se 3aTa efe!tuado !om
fa!ilidade e $ue os %ais ten3am todas as ra(es %ara !rer $ue este
desabro!3amento sem sobressaltos /ai !ontinuar durante a adoles!4n!ia, eles n1o
de/em es$ue!er $ue as !ondi'(es Pso!iais em $ue a !rian'a se a!3a de%ois da
%uberdade tornam a !rise ine/it"/el, e $ue os seus sintomas, !omo aPa+ressi/idade,
n1o %assam amiNde de fenCmenos normais, ne!ess"rios ao,,ndesen/ol/imento do
adoles!ente# Im%orta assim !riar noP meioPi familiar um terreno o menos !oer!i/o
%oss5/el, a &m de e/itar as am%li&!a'(es destes fenCmenos $ue se tomariam
%reTudi!iais, %ois =; somente $uando aPre/olta ; %oss5/el, sublin3a Mu!!3ielli,
$uando ela se abre, $uando ela se desdobra, $ue todas estas estruturas do %assado
s1o /arridas, ao %asso $ue %ermane!em aPse+uran'a afe!ti/a e a for'a do eu, os
dois /erdadeiros tesouros $ue de/em !onstituir a 3eran'a re!ebida dosP%ais>#
Ja!$ueline @ubert
AGRESSISIDADE )A+ressi/it;PA+ressi/eness. %"+inas 888# 88K> 880# 8G9,9-9#,H9# A a+ressi/idade
resulta de umP !onVito 2 !onsi+o mesmo ou !om outrem 2Tul+ado intoler"/el# ? muito
fre$uente no adoles!ente $ue bus!a, ao sair da infUn!ia, situar2se, %or um lado, relati/amente
ao eu da infUn!ia, %or outro, relati/amente 6s %essoas da sua !on/i/4n!ia, as $uais tendem a
&*ar o no/o eu do adoles!ente# Esta a+ressi/idade ; %arti!ulannente /irulenta $uando osP%a5s
se resi+nam mal a /er !res!er o &l3o e !ontinuam a trat"2lo !omo um beb;# N1o se de/e
%ro!urar noutro lado a ori+em de !ertas e*%los(es des!on!ertantes da %arte de determinado
ra%a !onsiderado =sensato e s;rio> e $ue sente de sNbito a ne!essidade de se a&rmar#
Certas e*%eri4n!ias %useram em real!e o %a%el desem%en3ado no desen!adeamento das
!ondutas a+ressi/as %elos erros edu!ati/os#
O %roblema daPautoridade ; %rimordial neste dom5nio7 demasiado fra!a, a!arreta um
sentimento de inse+uran'a] demasiado forte, sus!ita umaPrea!'1o de defesa# Todo o e*!esso
d" ori+em a uma rea!'1o de a+ressi/idade# Os meios de atenuar a a+ressi/idade do
adoles!ente s1o no entanto bastante numerosos e !ome'am a ser !on3e!idos7 !on/;m $ue
os %ais e osPedu!adores tentem %ro/o!ar no To/em re/oltado uma tomada de !ons!i4n!ia das
!ausas reais da sua a+ressi/idade# Pode2se em se+uida dili+en!iar %or diri+ir esta, atra/;s de
uma transfer4n!ia, %ara &ns %ositi/os7 Pdes%orto, e*%ress1o art5sti!a, et!# Toda/ia, seria
errado !onsiderar $ual$uer !onduta a+ressi/a !omo um sintoma PneurCti!o# Certos m;todos
deP,,%eda+o+ia, ditos =6 ameri!ana>, desa!onsel3am ao edu!ador toda a inter/en'1o
sus!e%t5/el de desen!adear uma rea!'1o a+ressi/a# Deste modo, a !rian'a, su%er%rote+ida,
torna2se !rian'a2soberana# N1o estando 3abituada a ser frustrada, !onsidera intoler"/el
$ual$uer frustra'1o e sabe2se, a %artir dos estudos de %si!Clo+os !omo R# Mu!!3ielli, $ue a
intolerUn!ia 6 frustra'1o ; uma das !ausas %oss5/eis daP delin$u4n!ia Tu/enil# <ma talPatitude
%eda+C+i!a a&+ura2se %ou!o %ro%i!ia a fa!ilitar a entrada do adoles!ente no mundo# De fa!to,
seTa $ual for o dom5nio em $ue ele es!ol3er realiar2se, de/er", mais !edo ou mais tarde, dar
mostras de a+ressi/idade] ter" de se im%or, de saber for'ar uma resist4n!ia# Para tal, ; bom
$ue o adoles!ente ten3a en!ontrado al+umas o!asi(es de se a&rmar# A e*%eri4n!ia ensina
$ue $uem n1o de%arou !om estas o!asi(es ; mais fa!ilmente %erturb"/el#
A+ressi/idade e inse+uran'a Ao m5nimo !onfronto, ele manifesta unia a+ressi/idade e*!essi/a
%or$ue nun!a a%rendeu a domin"2la, a faer dela um elemento enri$ue!edor
daP%ersonal5dade# A %rC%ria atitude dos %ais dema2
so
siado indul+entes re/ela2se traumatiante, %ois =a !rian'a nun!a se sente em
se+uran'a Tunto de %ais $ue nun!a d1o %ro/as de a+ressi/idade# Como ; $ue uma
!rian'a %ode sentir2se se+ura do %oder de %rote!'1o de um %ro+enitor num mundo
%oten!ialmente %eri+oso, se este %ro+enitor nun!a l3e %ro/a $ue ; !a%a de se
im%or ou de !ombaterh ? e/idente $ue um %ro+enitor demasiado dominador %ode
tornar2se assustador e nin+u;m %retende %re!oniar um re+resso ao %oder
autorit"rio mdo %ater familias da ;%o!a /itoriana# Mas muitos %ais modernoM s1o t1o
!ondes!endentes e mostram2se de tal modoPansiosos %or n1o manifestar a m5nima
a+ressi/idade $ue T" n1o !onse+uem !on/en!er os &l3os da sua %rC%riaPa%tid1o
%ara se defenderem e %ara os defendero># 0 E*tra5do de
lLa+ressi/it; nC!essaire> Assim, entre a a+ressi/idade %erturbante e a,,,M %assi/idade,
; %re2 de Ant3onA Storr !iso en!ontrar um meio2ternio# O ideal seria o adoles!ente %oder
)Robert Lafont., !itado # em Do!uments Ser/i!e e*terioriar, num !onte*to normal e tran$uiliante,
uma a+ressi2 edoles!en!e, /idade ne!ess"ria ao seu desabro!3amento#
AP!om%eti'1o, a emu2 Mar'o de 80-0#
la'1o es!olar ou des%orti/a %are!em ade$uadas %ara !analiar uma a+ressi/idade
$ue, re!al!ada, se arris!a a en/eredar %or !amin3os in&nitamente mais %eri+osos#
oLCOOL )Al!oolPAl!o3ol.
Num momento em $ue se fala muito deP dro+as, n1o ; mau relembrar !ertos
malef5!5os do al!oolismo# R# Oas!ou !ita nNnieros re/eladores7 =Do estudo de -G0
!asos de !rian'as %ro/enientes de todas as re+i(es e tomadas ao a!aso entre as de
um !entro de obser/a'1o )%araP delin$uentes ou %r;2delin$uentes., e*tra5mos os
se+uintes elementos7 o al!oolismo ; en!ontrado ,0 /ees em ambos os
%ro+enitores, ,K /ees sC na m1e e 9,F /ees no %ai# Ou seTa7 ,F- fam5lias em
-G0#>X d R# Oas!ou7 So!abulaire
de %sA!3o%;ds+o+l8e Estes nNmeros s1o su&!ientemente elo$uentes %ara ad/ertir os adO2
)P#<#:#, Paris, 80-,.# les!entes tentados a brin!ar aos bebedores resistentes, %ois ; muitas
/ees destas estN%idas !om%eti'(es $ue nas!e o %eri+o# Cada $ual tenta =a+uentar
mais tem%o>, %or es%5rito de !om%eti'1o, %ara %ro/ar aos outros e %ro/ar a si
mesmo $ue ; um 3omem# Ora, o sistema ner/oso do adoles!ente, em %leno
desen/ol/imento, tolera mal o "l!ool e arris!a2se, %or muito %ou!o re+ular $ue seTa
a absor'1o de "l!ool, a ad$uirir uma fra+ilidade doentia# Isto n1o si+ni&!a, !omo ;
e/idente, $ue se de/a %roibir !ate+ori!amente o "l!ool a um adoles!ente# De
$ual$uer modo, a %roibi'1o seria /iolada %or ser !onsiderada, !om Tusta ra1o, um
abuso# Mediante !ertas %re!au'(es, ; f"!il autoriar o /in3o 6 mesa, %ois ele mar!a
uma eta%a da matura'1o# O $ue !on/;m re!ear, em !ontra%artida, s1o os e*!essos
$ue %odem sur+ir durante umaPfesta### A!onsel3amos osP%ais a e*er!er uma
/i+ilUn!ia 2Tusti&!ada %ela
ALI
%arti!i%a'1o nas des%esas 2 %ermitindo, %or e*em%lo, a%enas a san+ria ou outras
bebidas %ou!o al!ooliadaso# e Ser =:esta>#
ALIMENTAYcO )Alimentat5onPAlinientatiori. %"+inas li, 9,I,
APadoles!4n!ia ;, do %onto de /ista f5si!o, o %er5odo de !onstru'1o do !or%o, $ue
ad$uire ent1o a sua altura e a sua !onforma'1o de&niti/as# ? um fenCmeno $ue n1o
se de/e es$ue!er $uando se trata da alimenta'1o dos adoles!entes# Pois se o adulto
se !ontenta !om uma alimenta'1o de manuten'1o, uni!amente destinada a
!om%ensar o $ue ; $ueimado %elo or+anismo, o mesmo n1o su!ede no !aso do
adoles!ente# Em /irtude do seu !res!imento brutal, ele n1o %ode satisfaer2se !om
uma alimenta'1o de manuten'1o] todos os seus no/os !ent5metros t4m
for'osamente de ser =!ol3idos> al+ures# Da5 uma /ora!idade $ue sus!ita a
admira'1o ou o es%anto dos adultos )=Mas onde ; $ue ele mete a$uilo tudoh>.#
Sabe2se $ue aPne!essidade de um adoles!ente em !alorias ultra%assa a de um
adulto de estatura m;dia7 en$uanto este se !ontenta !om
9 9FF !alorias o %or dia, s1o %re!isas entre 9 GFF e , FFF durante e A !aloria re%resar
em f5si!a a $uantidad o !res!imento# !alor ne!ess"ria %ara
ele/ar de um +rau um
9rama de "+ua# A&+ura2se indis%ens"/el %ro%or !om %rioridade ao adoles!ente %or !onse+uinte un
$uantidade de ener+ia alimentos $ue fa/ore'am a !onstru'1o7 trata2se dos alimentos ditos
$ue %ode a%li!ar2se 6 %l"sti!os, os $ue !ont4m em +rande $uantidade sais minerais
ealimenta'1o# %rote5nasX# o Ser a $uadro no
do arti+o#
Sais minerais7 s1o essen!ialmente o !"l!io, o ma+n;sio, o !loro, o sCdio e o
%ot"ssio# Os elementos minerais s1o %arti!ularmente im%ortantes em %er5odo de
!res!imento, %or$uanto os en!ontramos &*ados no es$ueleto e nos outros te!idos# E
; a5 $ue o or+anismo /ai bus!"2los $uando a alimenta'1o os n1o forne!e em
$uantidade su&!iente# O !res!imento a!3a2se ent1o !om%rometido, e sobre/em a
anemia, a %erda de a%etite ou a es!oliose, a !"rie dent"ria, et!# Os alimentos
!a%aes de abaste!er o or+anismo em sais minerais s1o os frutos, os le+umes, o
leite e todos os seus deri/ados )$ueiTos, io+urtes, et!#.# Ora, /eri&!a2se $ue, !om
+rande fre$u4n!ia, o leite en!ontra da %arte dos adoles!entes uma a/ers1o de
ordem %si!olC+i!a )ser" %or lembrar os !af;s !om leite da infUn!iah.# Pode2se ent1o
re!orrer aos %rodutos deri/ados do leite, se bem $ue eles seTam menos ri!os em
sais minerais#
Prote5nas7 o seu /alor reside no teor de "!idos aminados, os $ue mais se a%ro*imam
das albuminas 3umanas# E*istem duas fontes essen!iais7 as albuminasde ori+em
animal e as de ori+em mineral# As %rimeiras 2 $ue se a!3am na !arne e nos o/os,
%or e*em%lo 2
de/em ser %referidas em %er5odo de !res!imento# No $ue se refere
I9
6 !arne, ; falso Tul+ar $ue a !arne /ermel3a ; mais nutriti/a do $ue a !arne bran!a7
o teor de %rote5nas ; sensi/elmente o mesmo# Al;m destes alimentos, !uTa fun'1o ;
!ontribuir %ara a !onstru'1o do !or%o, 3" alimentos $ue forne!em ener+ia $ue %ode
ser armaenada# Estas reser/as de ener+ia s1o naturalmente indis%ens"/eis ao
adoles!ente, $ue dis%ende muito esfor'o#
Gli!idos7 a ra'1o m5nima ; de 8 +rama %or $uilo+rama e %or dia# Os alimentos mais
ri!os em +li!idos s1o as massas e o arro, de%ois /4m o %1o e os le+umes se!os#
L5%idos7 os l5%idos, ou +orduras, s1o indis%ens"/eis ao or+anismo, o $ual n1o %ode
elaborar a sua s5ntese# Os alimentos mais ri!os em l5%idos s1o o leite e os seus
deri/ados, e os o/os#
Sitaminas# S1o de !erto modo elementos2fermentos $ue aTudam a assimila'1o e s1o
indis%ens"/eis nesta $ualidade# As /itaminas $ue se !onse+ue re%roduir
sinteti!amente t4m um %a%el es%e!5&!o bem determinado7 Sitamina A7 desem%en3a
um %a%el de %rimeiro %lano no !res!imento em +eral# ? sobretudo !on3e!ida %ela
sua a!'1o sobre os te!idos de re/estimento da !Crnea, !uTo fun!ionamento
asse+ura] Sitamina O7 fa/ore!e a di+est1o e a assimila'1o, inter/;m no !res!imento,
re+ularia o sistema ner/oso] Sitamina C7 fa/ore!e o desen/ol/imento dos ossos e
dos dentes, estimula a resist4n!ia do or+anismo] Sitamina D7 muito im%ortante na
adoles!4n!ia %or$ue %ermite a absor'1o e a re%arti'1o do !"l!io#
As !ar4n!ias em /itaminas )a/itaminose. t4m sem%re re%er!uss(es muito
aborre!idas sobre o or+anismo# Im%orta saber $ue o e*!esso ; i+ualmente
%reTudi!ial )3i%er/itaminose.# ? %or isso $ue nos de/emos a!autelar !om as
%re%ara'(es farma!4uti!as ri!as em /itaminas, $ue se tem tend4n!ia a usar !om
demasiada fa!ilidade nos nossos dias# ? indis%ens"/el se+uir ri+orosamente as
indi!a'(es do m;di!o#
Alimentos %l"sti!os Alimentos ener+;ti!os
Ri!os em sais Ri!os em Ri!os em Ri!os em minerais %rote5nas
+li!idos l5%idos Leite de /a!a Pei*es Arro Cleo Martei+a2
O/os ZueiTos Massas Mantei+a )massa de %ast;is. Carne
Le+umes se!os Mar+arina ZueiTos de /a!a P1o
AMO
As /itaminas nos alimentos
Sitamina A7
Sitamina O7
Sitamina
CX7
Sitamina D7
Nata
Le/edura de
Piment1o
Cleos de f5+ado
Mantei+a
!er/eTa
Salsa
de %ei*es
Le+umes
Arro
Cou/e2Vor
Gema de o/o
)!enouras,
LaranTa
Lim1o2LaranTa
Mantei+a
3ortali'as.
Rim )%or!o.
Moran+o
Sardin3as de
Gema de o/o
Alfa!e
!onser/a
Tomate
Es%ar+os
Ca!au
Leite
:5+ado de
animais
d A /itamina C ; a
resiste %ior ao !alor# As os le+umes e frutos !o %erdem o seu teor de /itamina C#
AMOIYcO )AmbitionPAmbition. %"+ina G8G#
A adoles!4n!ia, $ue ; o %er5odo em $ue o indi/5duo se %re%ara %ara entrar naPso!iedade
adulta, !onstitui muito naturalmente a idade da ambi'1 o# O adoles!ente !ome'a de fa!to a
dis%or de um !erto nNmero de elementos $ue at; ent1o l3e falta/am, e $ue l3e %ermitem
situar2se na,]Wso!iedade7 estatura, %eso, /o, n5/el de estudos# Em suma, +ra'as a um
determinado nNmero dePa%tid(es $ue des!obriu ou ad$uiriu, ele tem uma ima+em mais n5tida
do seu futuro %a%el# EstaP%roTe!'1o no futuro n1o est" de!erto isenta de al+uma uto%ia7 o $ue
deri/a em %rimeiro lu+ar de o adoles!ente n1o %oder saber realmente em $ue !onsiste a /ida
%ro&ssional, %or e*em%lo, antes de ter e*er!ido a suaP%ro&ss1o de forma aut4nti!a# E, !omo
%bs em e/id4n!ia o estudo de Suanne Cordeliero, O S# Cordelier7
Ias Adoles!ents fa!e E s1o muitos os fa!tores $ue !ontribuem %ara falsear a es!ol3a %ro2 leur a/enir
)E#S#:#, Pai &ssional7 P%uerilidade, ilus(es )%or /ees alimentadas %or &lmes 80HK.# ou roman!es
baratos.# Se+undo Ouillon, a ambi'1o dos adoles!entes n1o !orres%onde =nem# a uma
es!ol3a ra!ional nem a uma !ons!i4n!ia obTe!ti/a das a%tid(es, mas a um estado de alma
%arti!ular naP adoles!4n!ia7 in$uieta'1o, inse+uran'a, sentimento de suTei'1o ou ne!essidade
de e/as1o no son3o>X# e Ori+lia e Ouillon7
I,Adoles!ent A di&!uldade, %ara osP%ais, est" em !analiar a ambi'1o %ro&s2 )E#S#:#, Paris# 80-I.#
sional# Con/;m $ue o adoles!ente ten3a o mais !edo %oss5/el uma Tusta no'1o das diferentes
%ro&ss(es a $ue %odePas%irar# Mas, %or outro lado, umaPorienta'1o demasiado restriti/a
%oderia le/"2lo a uma %eri+osaP %assi/idade# ? o $ue a!onte!e !om fre$u4n!ia no !aso de
estudantes $ue %ensam em abandonar a sua es!olaridade7 tendo2se mostrado ina!ess5/el a
%ro&ss1o son3ada, ado%tam uma atitude dePdemiss1o# En&m, os %ais de/em e/itar idealiar
eles %rC%rios# S1o muitos os $ue $uerem a todos o !usto $ue o &l3o ten3a uma situa'1o
su%erior 6 sua, sem sus%eitarem de $ue se limitam assim a re/i/er in!ons!ientemente,
atra/;s do seu
-G
rebento, a sua %rC%ria adoles!4n!ia# ? indubit"/el $ue uma tal atitude %ode ori+inar
sentimentos de fra!asso e %erturba'(es de Pada%ta'1o# Para obstar a estes erros, os
%ais dis%(em a!tualmente dos modernos m;todos de in/esti+a'1o $ue l3es ofere!e
a !i4n!iaP %si!olC+i!a# Gra'as aosP,Wtestes, em %arti!ular, um es%e!ialista ; !a%a
de situar de modo ri+oroso as %ossibilidades do adoles!ente, e isto no Umbito dos
!entros de orienta'1o %ro&ssional e es!olar# Eles %odem en!ontrar, em tais !entrosX,
!onsel3eiros $ue l3es fa!ultar1o uma %re!iosa d Ser mais elementos
em =Orienta'1o es!olam aTuda no dif5!il !aso em $ue as a%tid(es n1o est1o 6 altura das
am2 e no arti+o =A es!ol3a da bi'(es daPfam5lia ou da !rian'a7 =? ao !onsel3eiro de
orienta'1o %ro&ss1o># %ro&ssional $ue !abe atenuar o ri+or doPn!onVito assim !riado#
A sua %ers%i!"!ia, o seu ta!to, a es%;!ie de msentido !l5ni!o_ $ue ele de/e %ossuir
tornam2no o di%lomata e o ad/o+ado $ue !on!ilia os es%5ritos e os !on/erte 6s
solu'(es mais fa/or"/eis ao desabro!3ar dos To/ens seres#>X
e S# Cordelier,
Ias Adoles!ents fa!e 6
leur a/enir )E#S#:#, Paris, 80HK.#
AMOIENTE )Ambian!ePSurroundin+.
O ambiente ; um dos termos2!3a/e doP/o!abul"rio daPadoles!4n!ia# Os termos
usados %ara este efeito s1o muito numerosos, re/elando uma !erta %reo!u%a'1o %or
um =bom ambiente>7 =est" a a$ue!er>, ; =+iro>, ou ainda =foi de tarar># Se esta
terni"nolo+ia se %resta um %ou!o ao sorriso, nem %or isso de/emos es$ue!er $ue
ela ; re/eladora de uma das tend4n!ias fundamentais da adoles!4n!ia7 a,,,
identi&!a'1o !om oP+ru%o# O adoles!ente, em bus!a da sua,]W %ersonalidade e
deseToso de se abstrair dos $uadros da infUn!ia, e*%erimenta uma %ro%ens1o
normal %ara se dar !om os seus !ontem%orUneos, Tunto dos $uais en!ontra uma
ima+em tran$uiliadora de si mesmo# Assim, %ara $ue tudo seTa %erfeito numa
reuni1o de adoles!entes, ; indis%ens"/el $ue esta sus!ite a a%ro/a'ao unUnime] %or
outras %ala/ras, $ue o ambiente seTa bom# ? %or este ind5!io $ue o adoles!ente sabe
$ue %ode libertar2se moralmente e &si!amente daPtens1o interior $ue ; a sua#
EmP%si!olo+ia !l"ssi!a, ambiente ; sinCnimo dePmeio )do latim ambire, =ir 6 /olta>.#
No momento em $ue se forma a %ersonalidade %rC%ria do indi/5duo, ; sabido $ue o
ambiente re%Mesenta um fa!tor de im%re+na'1o $ue inVui sobre o %si$uismo# E %or
esta ra1o $ue o ambiente familiar desem%en3a em tal dom5nio um %a%el de
%rimeiro %lano# Ela %ode !ontrariar ou fa/ore!er de forma determinante o
desabro!3amento da %ersonalidade adoles!ente, tra/ando ou a!ti/ando a
identi&!a'1o !om osP%ais, %or e*em%lo# <maPfam5lia demasiado se/era ou, %elo
!ontr"rio, ine*istente %ri/a o adoles!ente dos modelos indis%ens"/eis 6 matura'1o
do indi/5duo#
O ambiente es!olar %ode sC %or si a+ir sobre o Pdesen/ol/imento
AMEI
Pintele!tual7 assim, umPinternato mal a!eite %ode ser !ausa dePinada%ta'Uo es!olar#
AMOISAL\NCIA )Ambi/a8en!ePAmbi/aIen!e. %"+inas ,-#-K#
:oi OleulerX o %rimeiro a utiliar, em 8088, o termo ambi/al4n!iao -# Oleuler )8IHK280M
%si$uiatra sulYo, !on3e! %ara desi+nar uma dis%osi'1o mental em $ue se en!ontram en+lo2
%elos seus trabal3os bados urna tend4n!ia e o seu !ontr"rio# Por e*em%lo, o re!on3e!i2
sobre a es$uiofrenia#
mento %ode ser ambi/alente $uando in!lui ao mesmo tem%o a +ra2 O Do latim
arribo,
dois>, e /alere, tid1o e o Cdio nas!ido da 3umil3a'1o de de/er al+uma !oisa a al+u;m#
==eF$sui/aler a># APadoles!4n!ia ; 3oTe de&nida !omo desfasamento entre aPMat<p
=si+ni&!ar># ridade biolC+i!a e a maturidade so!ial# Este desfasamento ; fonte de uma
ambi/al4n!ia fundamental $ue en!ontramos em numerosos e*em%los7
2De%end4n!ia2P inde%end4n!ia7 o adoles!ente, %ara dei*ar de de%ender dos
modelos da infUn!ia, !ria %ara si mesmo uma de%end4n!ia de ti%o no/o )P 5dolos, P
identi&!a'1o !om um P +ru%o, et!#.] 2PAmor !a%tati/o2oblati/o7 o,,,IVirt ; ao mesmo
tem%o des!oberta do outro e tentati/a de a%ro%ria'1o %ara si]
2 Ternura2P deseTo7 en$uanto dura o !onVitoPedi%iano, o adoles!ente trata as suas
=namoradas> simuitaneamente !omoP ami+as !res!idas e miNdas# Muitas /ees,
osP%ais admiram2se de ou/ir formular sobre os seus &l3os !ertosPTu5os $ue diferem
entre si ou n1o !orres%ondem de forma al+uma ao seu# N1o de/em !ontudo %ensar
$ue estas Vutua'(es resultam de um erro dosPedu!adores ou de umaP instabilidade
mental do adoles!ente# Isto tradu antes de tudo um fenbmeno !om%ar"/el 6
%ro!ura de um !om%rimento de onda, re/elador de um %oderoso im%ulso /ital $ue ;
%rC%rio deste %er5odo da /ida#
AMIGOS )ArinisP:riends. %"+inas ,K, ,I# -0#
Tal !omo Montai+ne, o adoles!ente !olo!a aP amiade muito a!ima =da$uilo a $ue
!3amamos /ul+armente ami+os ou amiades, $ue n1o %assam de 3"bitos e
familiaridades !ontra5dos !asualmente ou %or interesse># O adulto, %ara $uem a
amiade ; a maior %arte das /ees /a+a e mal de&nida, tem tend4n!ia a es$ue!42lo#
Assim, ; !orrente ou/ir al+u;m, a $uem se %er+unta a identidade de uma %essoa,
res%onder7 =O3k n1o sei, ; um ami+ok>
Zue re%resenta o ami+oh <m &lCsofo da Anti+uidade !om%raia2se em dier7 =Ti/e
um ami+o7 ; uma $uantidade !onsider"/el#> O $ue e$ui/ale a de&nir assa
%re!isamente o %onto de /ista do adoles!ente# Este, inimi+o de $ual$uer
!om%romisso e de $ual$uer meia2medida, a!3a2se antes de tudo em bus!a de um
reVe*o de si mesmo $ue %ossa aTud"2lo
PA2H
--
a de&nir a sua %rC%ria P%ersonalidade# Es!usado ser" dier $ue, nesta %ro!ura, o
ami+o n1o ; a%enas um meio mas tamb;m um &m, !omo se, momentaneamente, a
bus!a do outro e a de si mesmo se /issem !onfundidas# Sem dN/ida $ue de/emos
assinalar a$ui um resto dePe+o!entrismo %ueril, embora n1o seTa menos /erdade
$ue nun!a !on/;m en!arar des!uidadamente as amiades do adoles!ente# Para nos
!on/en!ermos disto, basta tomarmos !on3e!imento de al+umas de&ni'(es de
ami+o dadas %or adoles!entesX7 o In Promessas,
2 <m ami+o, ; al+u;m diante de $uem se tira a m"s!ara] Mar'o de 80--#
2? uma %essoa $ue n1o %re!isamos de elu!idar7 %ois ela sabe de antem1o o $ue
/amos dier2l3e] 2? um !amarada $ue n1o temos /ontade de ludibriar nem de
assombrar#
Al+umas destas amiades %odem 2 se o !lima aTudar, nomeadamente o !lima
reli+ioso e a ternura m5sti!a 2 tornar2se %arti!ularesX# e /er =Amiade
De%ara2se ent1o um +ra/e %roblema aos adultos, $ue !on3e!em o %arti!ulam#
/alor mas tamb;m os limites da amiade adoles!ente7 %ro!ura do alter e+o num
outro adoles!ente $ue se tornar" for'osamente adulto# Desta tentati/a deP
identi&!a'1o !ondenada ao malo+ro, n1o %erdura muitas /ees de ambas as %artes
sen1 o um imenso desen!anto# De/er2se2" inter/ir %ara %re%arar a ru%tura $uando
esta se torna ine/it"/elh Pare!e $ue n1o 3" re!eita# Cada um de/e aTuiar da
Patitude a obser/ar, fundando2se noP!ar"!ter do adoles!ente# Mas uma boa fCrmula
de inter/en'1o indire!ta !onsiste em faer %assar o ami+o ou a ami+a %ela %ro/a da
/ida deP+ru%o durante asPf;rias] a5, os /erdadeirosP /alores n1o dei*am de a%are!er#
<ma amiade demasiado e*!lusi/a %ode transformar2se ent1o naturalmente em
abertura aos outros e T" n1o em refN+io es!lerosante no %ar# ? %ortanto de/er
dosP%ais /elar %elasPamiades do seu &l3o# Mas t4m de dar mostras de um +rande
ta!to, sem o $ual a sua soli!itude n1o tardaria a ser !onsiderada !omo uma
intoler"/el intrus1o# Na %r"ti!a, os &l3os &!am re!on3e!idos aos %ais %or eles
res%eitarem os seus ami+os# Gostam desi+nadamente $ue estes seTam re!ebidos
!om !ortesia# Mas 3" erros $ue se n1o de/em !ometer7 !erta Pm1e muito aten!iosa
%ara !om o ami+o de seu &l3o %ode, $uando se des%ede, re!omendar2l3e $ue =ta%e
a +ar+anta> ou $ue =ten3a !uidado na rua># Por /ees, in!lusi/e, o ami+o,
naturalmente !onsiderado !omo =!res!ido>, /4 ser2l3e !on&ada a +uarda do
=&l3in3o># @a/er" ent1o moti/o %ara admira'1o se este se abst;m de traer seTa
$uem for a !asa dos %aish Em tal !aso, estes Nltimos n1o demoram a sus%eitar de
al+uma amiade %reTudi!ial $ue se %retenderia o!ultar2l3es### No fundo, um m5nimo
de !om%reens1o teria bastado %ara e/itar uma tal situa'1o#
Se o)a. ami+o)a. ; do se*o o%osto, !ertos %ais n1o se !oibem de manifestar uma
/irtuosa re%ro/a'1o, %odendo !3e+ar 6 %roibi'1o %ura e sim%les# =?s muito no/o,
isso n1o te &!a bemk> Por;m, nesta C%ti!a, n1o ser" %refer5/el uma amiade o&!ial
a uma %ai*oneta !landestinah
AMIuADE )AmitiCP:riends3i%. %"+inas ,K, ,0, 8F,# ,,9#
A %ro!ura da amiade sur+e !omo uma das !onstantes daP%ersonalidade
adoles!ente# Ela forne!e o tema de numerosos roman!es# ? /erdade $ue %or detr"s
deste tema se es!onde muitas /ees o deseTo de !a%tar oPerotismo Tu/enil, a $ue ;
sens5/el um !erto %Nbli!o# N1o ; menos /erdade $ue, tamb;m !om fre$u4n!ia, a
amiade Tu/enil %ode a%resentar as%e!tos %atolC+i!os7 ; sobretudo o !aso de uma
amiade fundada na bus!a do alter e+o# Tudo se %assa !omo se o adoles!ente,
%ri/ado das rela'(es tran$uiliantes da infUn!ia, %ro!urasse ent1o no ami+o um
reVe*o de si mesmo# E es$ue!er a alteridade 2 ou %ersonalidade essen!ialmente
diferente 2 do ]M7mi+o, $ue ; a%enas /isto em fun'1o destePdeseTo dePse+uran'a# E
ne+ar a tal ami+o $ual$uer 3istCria %essoal, $ual$uer autenti!idade# Esta forma de
amiade sC %ode !onduir a um fra!asso, /isto $ue n1o e*iste outro si mesmo#
Amiade %arti!ular <ma amiade, 6 %artida muito %ura, %ode, no !onte*to das
%uls(esP88se*uais da %uberdade, +an3ar uma !or erCti!a latente ou efe!ti/a# O
ami+o n1o ; ent1o mais do $ue a !om%ensa'1o substituti/a de uma ne!essidade
$ue n1o %ode sa!iar2se de outra forma# A amiade %arti!ular ; um !aso2ti%o
dePambi/al4 n!ia em $ue se misturam a mais %ura amiade e o deseTo#
Amiade de substitui'1o Cara!ter5sti!a dosP5nternos dos estabele!imentos reli+iosos
onde se !ria uma atmosfera de ternura m5sti!a# A !oabita'1o num tal !lima le/a a
$ue o amor a Deus ten3a tend4n!ia a en!arnar2se na %essoa do)a. ami+o)a., !uTa
alteridade tamb;m a$ui n1o ; re!on3e!ida# Estas di/ersas formas de amiade de
tend4n!ia %atolC+i!a tornam o fra!asso ine/it"/el na maior %arte dos !asos# Mas um
tal fra!asso, $ue %ode ser !ausa de uma !on!entra'1o em si mesmo e !ulminar na
inso!iabilidade, ; tamb;m %or /ees, ao !ontr"rio, o enseTo de uma ultra%assa+em#
Pois, atra/;s dele, o adoles!ente n1o sC des!obre a solid1o est;ril da !on!entra'1o
em si, !omo ainda rom%e !om oPe+o!entrismo da infUn!ia# A e*%eri4n!ia ensinar2
l3e2" $ue a solid1o a%enas %ode ser rom%ida %elo re!on3e!imento in!essantemente
reno/ado do outro en$uanto ser diferente ePli/re7 ; a &delidade# Assim, a ami2
-I
ade Tu/enil ; ao mesmo tem%o tomada de !ons!i4n!ia da indi/idualidade 3umana
ePa%rendia+em da &delidade, lo+o doPamor# A amiade %ode ser tamb;m um
%oderoso fa!tor dePada%ta'1o, o $ue ; im%ortante %ara a forma'1o da
%ersonalidade# A amiade
2 fa!ilmente absoluta na adoles!4n!ia 2 ; !om muita fre$u4n!ia um en!oraTamento a
faer mel3or, a su%erar2se no Umbito de uma saud"/el emula'1o# Numerosas
!arreiras %resti+iosas s1o assim edi&!adas, !omo se !om%raem em re!on3e!er
!ertos 3omens ilustres# ? %or isso $ue os %ais de/em estimular a tend4n!ia %ara a
amiade $ue ; a de todo o adoles!ente normal# A sua aus4n!ia deri/a na maioria
dos !asos das %erturba'(es da %ersonalidade ou do P!ar"!ter# <m adoles!ente $ue
n1o tem ami+os %re%ara2se %ara uma entrada mais dif5!il na so!iedade#
tMIuADE PARTIC<LAR )Amitl; %arti!uliEreP Parti!ular friends3i%.
%"+inas G8, 8FG#
A amiade %arti!ular ; um momento doP desen/ol/imento afe!ti/o e se*ual da
adoles!4n!ia# Com%onente afe!ti/a7 no de!urso do seu desen/ol/imento afe!ti/o, o
adoles!ente %assa %elo est"dio da admira'1o# Ele sente de fa!to ne!essidade de
admirar a$ueles $ue ama, de admirar os seus i+uais# Em !om%ensa'1o, a amiade
deles ser2l3e2" uma +arantia, %ois ele tem tend4n!ia a des/aloriar2se,
a%resentando2se2l3e o mundo !omo um blo!o dif5!il de %enetrar e a sua %rC%riaP
%ersonalidade bem fr"+il eP5nst"/el# Trata2se de um dos temas normais da amiade#
Com%onente se*ual7 no de!urso do desen/ol/imento da suaPose*ualidade, o
adoles!ente %assa %or um %er5odo de a/ers1o %elo se*o o%osto# A/ers1o natural
/isto $ue o adoles!ente n1o est" nesse momento a%to a %ro!riarX# A !onTun'1o
destas duas !om%onentes Ser o arti+o )admira'1o %elos i+uais e a/ers1o
%eloP se*o o%osto. le/a 6 amiade *ualidade># %arti!ular ou amiade amorosa %or
uma %essoa do mesmo se*o# Esta amiade %arti!ular nun!a est" isenta de uma
/erdadeiraP an+Nstia li+ada 6 !om%onente se*ual# ? %or esta ra1o $ue o
adoles!ente %re!isa mais do $ue nun!a da !om%reens1o de um adulto $ue %ossa
e*%li!ar2l3e o me!anismo da suaPafe!ti/idade# Ora, ; Tustamente este o momento
es!ol3ido %elosP%ais ouPedu!adores %ara manifestarem uma +ama de sentimentos
$ue /1o da in$uieta'1o ao %Uni!o, %assando %ela P!ul%abilidade, ou at; %ela
3ostilidade de!larada# Isto !onstitui umaPrea!'Uo natural %ara $uem n1o est" a %ar
do me!anismo,,,v %si!olC+i!o %osto em To+o na o!orr4n!ia# Mas ; tamb;m uma
rea!'1o $ue !on/;m ultra%assar# O %rC%rio termo de me!anismo ; a$ui si+ni&!ati/o,
T" $ue se o%(e ao de estrutura7 %or outras %ala/ras, o adoles!ente $ue tem uma
amiade %arti!ular obede!e a um !on!urso de !ir!unstUn!ias# N1o ; a sua naturea
%rofunda $ue est" %osta em !ausa#
O me!anismo das amiades %arti!ulares De/e ser inte+rado no es$uema $ue
!ara!teria a e/olu'1o da Pse*ualidade do adoles!ente# Este %assa %or um
est"dioPauto2erCti!o $ue l3e %ermite e*%erimentar as no/as %ossibilidades da
P%uberdade# De%ois /em urna fase dita de = P3omosse*ualidade deP]I+ru%o>, em $ue
ele sente %elo se*o o%osto uma !erta forma de a/ers1o mes!lada de re!eio#
O adoles!ente, !uTa P%ersonalidade se /ai a&rmando, de%ressa se disso!ia doP+ru%o
%ara onde o im%elia a$uele re!eio, %or$uanto ele ; !ada /e menos !a%a de se
identi&!ar !om uma m;dia# Ora, a ne!essidade de Pidenti&!a'1o subsiste mais forte
do $ue nun!a, %osto $ue a %rote!'1o ofere!ida %elo +ru%o T" n1o e*iste# Assim,
muito naturalmente, o adoles!ente ; !onduido a %ro!urar o alter e+o, a$uele $ue
l3e ofere!er um es%el3o a%to a tran$uili"2lo7 este es%el3o, ; oPami+o ou a ami+a#
<ma tal %ro!ura fa2se no !onte*to daP%uberdade, ou seTa, da Pse*ualidade
nas!ente# O $ue d" es$uemati!amente o se+uinte7
identi&!a'1o r amiade %uberdade r se*ualidade
total r amiade amorosa
EstaP %roTe!'1o de si mesmo, !ara!ter5sti!a de tal fase, %ode faer2se em dois
%lanos, !onsoante a es!ol3a se &*a sobre um !ontem%orUneo ou sobre um adulto#
Amiades %arti!ulares entre adoles!entes# Nas!em fre$uentemente de uma %ro!ura
de um outro si mesmo, de umP deseTo a%ai*onado de ser !om%reendido# Esta
ne!essidade de amiade, $ue le/a dois adoles!entes do mesmo se*o a li+arem2se, ;
natural, e se unia tal amiade se traduir %or !ar5!ias ou %or umaPmasturba'1o
re!5%ro!a, ; bom ter ent1o %resente $ue estaP 3omosse*ualidade ; uma
=3omosse*ualidade de desen/ol/imento> $ue n1o tem sen1o a a%ar4n!ia da
/erdadeira 3omosse*ualidade#
Amiades %arti!ulares adoles!ente2adulto# O !aso de a%e+o $uase fan"ti!o a um
%rofessor ou a um edu!ador n1o ; raro# Con/;m i+ualmente n1o /er a$ui mais do
$ue uma ne!essidade de identi&!a'1o !om um modelo Tul+ado %erfeito# A maior
%arte das /ees, s1o os %rofessores das dis!i%linas ditas de =des%ertar> )PmNsi!a,
desen3o, et!#. $ue se tornam obTe!to dela, %ois o seuPensino, mais do $ue $ual$uer
outro, a%ela %ara aP sensibilidade#
As %ossibilidades de inter/en'1o dos %ais A di&!uldade da inter/en'1o ; a$ui
e/idente, dado $ue ela ser" $uase sem%re !onsiderada !omo uma intrus1o
intoler"/el
KF
num dom5nio %ri/ado7 tudo o $ue se %assa entre =ami+os> ou =am5+as> ; sa+rado#
Al;m disso, esta inter/en'1o arris!a2se bastante a dar im%ortUn!ia ao $ue no fundo
n1o ; mais do $ue um de/aneio %assa+eiro# No entanto, $uando ; !laro $ue esta
amiade ; nitidamente mais amorosa do $ue ami+"/el, im%orta, antes de tudo,
des!ul%abiliar# im%(e2se uma e*%li!a'1o fran!a7 e*%li!a'1o dif5!il, sem dN/ida, %ois
osP%ais t4m ent1o tend4n!ia a Tul+ar $ue o seu &l3o ;Panormal# Eles de/em a todo o
!usto %ersuadir2se de $ue a %riori isto n1o ; /erdade# De/em a%ro/eitar a o!asi1o
$ue uma tal des!oberta l3es ofere!e %ara re%orem o adoles!ente na %ers%e!ti/a
doPdesen/ol/imento normal, sem es$ue!erem o $ue a situa'1o %ode ter de
traumatiante# Na /erdade, a %assa+em ao a!to 3omosse*ual, $uando ele ;
efe!ti/o, n1o deri/a, nos !asos normais, de uma inten'1o deliberada, sendo antes o
resultado de um !on!urso de !ir!unstUn!ias7 o isolamento fa manifestar2se uma
ternura irre%riXni5/el# A %rimeira im%ress1o ; o es%anto, lo+o se+uido de um forte
sentimento deP !ul%abilidade# Geralmente, uma tro!a de im%ress(es muito %re!isa,
re/eladora da !om%reens1o dos %ais, ; su&!iente %ara $ue o adoles!ente su%ere
este est"dio# Ela %are!e %refer5/el a uma situa'1o brutal $ue su%rima os sintomas
sem atin+ir as ra5es# Se a tend4n!ia %ersistir, im%(e2se o re!urso a umP%si!Clo+o#
AMOR )AmourPLo/e. P"+inas 8F#G9,G,,GG,GKG#
O tema dos amores adoles!entes lembra o tema !l"ssi!o do Ol; en 3erbeo# ?
/erdade $ue, naP adoles!4n!ia, a no'1o de amor ; e Rman!e de Colette#
essen!5almente !a%tati/a7 o $ue o adoles!ente %ro!ura, ao amar, ; um reVe*o
tran$uiliador de si mesmo# Ele !on!ebe o amor !omo uma !a'ada7 o obTe!to ou o
ser amado ; a !a'a !uTa %osse !onfere o %oder# Con/;m notar $ue, !ontrariamente
a uma o%ini1o muito %ro%a+ada, isto ; /erdade tanto %ara as ra%ari+as !omo %ara
os ra%aes, !om a sim%les diferen'a de $ue estas %retendem assim %br 6 %ro/a o
seu %oder de sedu'1o#
O $ue ; /erdade no !aso do amor entre adoles!entes ;2o ainda mais $uando se
trata do amor %or um adulto] este Nltimo de/e estar %re%arado %ara n1o atribuir um
tal fer/or uni!amente aos seus m;ritos7 mais do $ue a si mesmo, ; ao re%resentante
do mundo adulto $ue se diri+e este !ulto# Seria no entanto falso !on!luir $ue o
adoles!ente ; in!a%a de um amor desinteressado# Se as a%ar4n!ias est1o !ontra
ele, ; %or$ue ainda n1o se a!3a a%to a dis!ernir !om %re!is1o o $ue %ro/;m da
arre+imenta'1o %elos adultos 2 inte+ra'1o es!olar,P edu!ati/a ou familiar 2 e o $ue
de%ende do amor autenti!amente desinteressado# Lo+o, n1o ; de admirar $ue
$ual$uer testemun3o de amor se l3e a&+ure uma tentati/a de suTei'1o#
Na dN/ida, o adoles!ente %refere abster2se %ara n1o se e*%or a uma aliena'1o da
suaP2W %ersonalidade# Mas aP!a%a!idade de dar !ontinua a ser a mesma da infUn!ia#
O adoles!ente n1o ; de modo al+um e+o5sta %or de&ni'1o# ? at; muito fre$uente
$ue, en!errado no dilema amor2arre+imenta'1o, ele es!ol3a uma forma deri/ada do
amor7 a dedi!a'1o, no Umbito, %or e*em%lo, de uma obra de assist4n!ia aos /el3os
ne!essitados ou aos enfermos# <ma tal dedi!a'1o n1o e*!lui umaPatitude de defesa,
%or /eesP a+ressi/a, em,,,Ifam5lia#
O amor dos %ais Neste !onte*to, a tarefa dosP%ais mostra2se %arti!ularmente "rdua#
Assim, diante da reTei'1o a%arente de todos os testemun3os de amor da sua %arte,
muitos deles %referem refu+iar2se ao abri+o de umaP%eda+o+ia =liberal> !uTas
/irtudes s1o in!essantemente enalte!idas nos %a5ses =de %onta>7 Estados <nidos ou
Su;!ia, %or e*em%lo# Isto e$ui/ale a es$ue!er uma realidade adoles!ente !3eia
dePambi/al4n!ia7 determinado adoles!ente %ro!lama abertamente $ue T" n1o $uer
$ue l3e d4em os %arab;ns no dia do ani/ers"rio# ? bom %ara os =miNdos># Se, ao
!3e+ar o dia, !um%rirem os seus deseTos, ele a%ro/eita %ara de!larar =$ue n1o
+ostam dele e $ue, ali"s, nun!a +ostaram>, mas $ue, =/endo bem, ele se est"
!om%letamente nas tintas># De%ois ir" dis!retamente desafo+ar uma m"+oa t1o
%rofunda $uanto %arado*al# Este %arado*o resol/e2se fa!ilmente $uando nos
lembramos de $ue o adoles!ente T" n1o ; uma !rian'a mas ainda n1o ; um adulto#
O $ue ele teme nas %ro/as de amor familiares ; $ue !ontinuem a tom"2lo %ela
!rian'a $ue era# E tal/e n1o se en+ane muito# SeTa !omo for, ele %ri/a2se de amor#
Pelo menos de tal es%;!ie de amor, %ois nele, !omo em $ual$uer ser 3umano, a
ne!essidade de ser amado e de amar ; /ital# Moti/o %elo $ual se ^entre+a a amores
de substitui'1o, en$uanto es%era restabele!er !om a sua fam5lia rela'(es adultas# ?
sC nesse momento $ue o amor dos %ais e o amor %elos %ais en!ontrar" 2 al;m da
/i/a!idade do amor infantil 2 a %rofundidade dos la'os de adulto a adulto# At; l", a
Nni!aPatitude $ue se de/e desa!onsel3ar de!ididamente aos %ais ; oP!iNme# Pois,
a&nal, %er!ebe2se $ue a$uilo $ue se%ara os adoles!entes dos seusP%ais ; mais um
deseTo natural de eman!i%a'1o do $ue uma /ontade deliberada ou uma $ual$uer
forma de in+ratid1o# O !iNme, amiNde manifesto em !ertos %ais, le/a
fre$uentemente a im%edir o a!esso dos &l3os 6 /ida adulta, ao mesmo tem%o $ue
!om%romete o re!ome'o de rela'(es normais e desanu/iadas $ue s1o as $ue
e*istem entre %ais e &l3os adultos#
K9
AMOR2PR(PRIO )Aniour2%ro%rePSeif28o/e.
O amor2%rC%rio ; a tradu'1o demasiado literal doPamor %or si# Nada 3" de sur%reendente no
fa!to de o adoles!ente ser fa!ilmente /itima dele# O amor2%rC%rio ; muitas /ees i+norado
%or se faer a!om%an3ar, na maioria dos !asos, de sus!e%tibilidade e de irritabilidade# Certo
ra%a n1o a!eitar" $ual$uer obser/a'1o ou !onsel3o#
O m5nimo fra!asso ser" sentido !omo uma ofensa deliberada# Em !ontra%artida, nas
!ir!unstUn!ias fa/or"/eis, o amor2%rC%rio ter" o!asi1o de se e/iden!iar %lenamente# Todo o
enseTo ser" bom %ara se manifestar o seu !ontentamento# <m determinado adoles!ente
e*as%era as %essoas da sua !on/i/4n!ia7 ele mostra2se demasiado se+uro de si, !ostuma2se
dier neste !aso# Ora, %re!isamente, o amor2%rC%rio ; um fenCnieno de !om%ensa'1o# O
re!eio $ue se sente de n1o ser a%re!iado no seu Tusto /alor le/a a $ue se ten3a tend4n!ia a
e*a+erar a a&rma'1o de tal /alor# <ma atitudeP edu!ati/a %ositi/a !onsistir" ent1o, n1o em
%ro!urar tornar o adoles!ente menos se+uro de si, mas, %elo !ontr"rio, mais se+uro de si# Os
%ais de/er1o %reo!u%ar2se, mais do $ue em =esbater2l3e as fuma'as>, em dar2l3e o!asi(es
!on!retas deP4*ito# Se, %or e*em%lo, um adoles!ente manifestar um amor2%rC%rio
e*!essi/amente /i/o $ue o !ondu a re!usar $ual$uer !onsel3o, nada im%ede os %a5s de o
!olo!arem em tal situa'1o )Ptrabal3o tem%or"rio, Pres%onsabilidades no/as. $ue ele se sinta
feli %or en!ontrar na e*%eri4n!ia deles um %re!ioso a%oio# O $ue im%orta, antes de tudo, ;
n1o res%onder a uma manifesta'1o de amor2%rC%rio !om uma manifesta'1o deP3umor#
AM<O )OouderiePPoutin+.
O amuo manifesta2se simuitaneamente %or umaPatitude 3ostil e %assi/a e %or um retraimento
de afei'1o# A !rian'a $ue amua entende e*er!er uma /in+an'a sobre o adulto $ue a !asti+ou
e re%reendeu# Atitude es%e!i&!amente infantil, ela ; ainda fre$uente naPadoles!4n!ia#
Zuando se %roduir, tomar" ent1o a forma de umP mutismo re%ro/ador, %ois o %Cs2%Nbere,
$ue ad$uiriu um !erto dom5nio emo!ional, des!arre+a !om menos fre$u4n!ia a suaPtens1o
interna atra/;s de +estos deP!Clera# O seu Nni!o re!urso, em !aso de ,,W!onVito !om uma
%essoa !3e+ada, ; %ortanto aPinsol4n!ia ou
O amuo, $ue !onstituem ambos uma !on&ss1o de im%ot4n!ia#
<ma atitude ne+ati/a
O amuo do adoles!ente mar!a unia re+ress1o ao est"dio Pinfantil# De fa!to, a adoles!4n!ia ; o
momento em $ue nos tornamos 3omem ou mul3er, !om as Pres%onsabilidades $ue isso
im%li!a# Certos
QI
adoles!entes, in!a%aes de se a!eitarem a si mesmos, de se re!on3e!erem a%Cs
estas transforma'(es, %odem re!usar o seu no/o estatuto ou as no/as atitudes das
%essoas a seu res%eito# ? esta re!usa $ue um arnuoPanormal re%etido tradu# Neste
sentido, o amuo ; re/elador de um sentimento de inferioridade, seTa $ual for a sua
!ausa ini!ial# Eis %or $ue !om%ete ao adulto, $ue re%resenta a for'a e o e$uil5brio,
en!etar o di"lo+o# A tro'a n1o %ode sen1o a!entuar aPansiedade natural do amuado#
Pelo !ontr"rio, sinais deP!on&an'a estimulam2no e en!oraTam2no a resol/er os seus
%roblemas de outro modo $ue n1o seTa !on&nando2se numa atitude %ueril e
ne+ati/a#
ANGNSTIA )An+oissePAn$uis3. %"+inas 90,9-8#
A an+Nstia ; o sentimento de in$uieta'1o resultante do temor irra!io!inado =de al+o
$ue %oderia a!onte!er> # Ela distin+ue2se da Pansiedade %or !ertas rea!'(es
neuro/e+etati/as )%alide, di&!uldade res%iratCria. $ue desen!adeia e $ue
%ermitem dete!t"2la#
As !ausas da an+Nstia NaPadoles!In!ia, a an+Nstia ; de/ida em +rande %arte
aoP!onVito entre os no/osPdeseTos daP%uberdade e os interditos instaurados durante
a infUn!ia# Por e*em%lo, aPmasturba'1o, 2$ue n1o tem uma re%er!uss1o P&siolC+i!a
+ra/e2 ;, na maioria dos !asos, e*%erimentada !omo an+ustiante e %ode desta
maneira !riar um /erdadeiro desarranTo fun!ional# A ne!essidade de o adoles!ente
se inserir no !onte*toPso!ial e as res%onsabilidades dai de!orrentes s1o tamb;m
uma !ausa fre$uente de an+Nstia7 ; o $ue se %assa na altura de um,,Xe*ame, ou no
momento de de!larar sentimentos amorosos# Para o adoles!ente, o %rimeiro baile, a
%rimeiraP entre/ista %odem ser fonte de an+Nstia# Al+umas formas de an+Nstia s1o
mais difusas, mas i+ualmente tem5/eis7 %assar em frente de uma es%lanada de !af;
e submeter2se assim ao e*ame dos !lientes sentados 6s mesas !onstitui %ara !ertos
To/ens Mima %ro/a'1o ine*!edi/el# E indis%ens"/el tentar dar o mais de%ressa
%oss5/el rem;dio a todas estas formas %or$ue, !omo a maior %arte das %essoas
an+ustiadas, o adoles!ente %ode re!orrer aos tran$uiliantes ou ao,,,n"l!ool# Nos
Estados <nidos, os ne+o!iantes dePdro+a en!ontram os seus mel3ores !lientes entre
os adoles!entes# O %a%el dosP%ais ; a$ui %rimordial, na medida em $ue est1o
mel3or !olo!ados %ara des!obrir os sintomas de an+Nstia# Para a remediar, basta
em muitos !asos sus!itar umaPa!ti/idade $ue %on3a o suTeito em !onta!to dire!to
!om a realidade# Nun!a ; demais lou/ar as /irtudes do Ptrabal3o tem%or"rio $ue,
mais do $ue $ual$uer outra !oisa, tem
KG
o m;rito de !onfrontar o adoles!ente !om a realidade, !om aP so!iedade $ue o
atemoria# Se a an+Nstia %ro/;m de uma falta deP!on&an'a em si, ; essen!ial $ue
os %ais !riem o!asi(es deP4*ito !on!reto e mensur"/el# En&m, e*iste uma forma de
an+Nstia %ro%riamente f5si!a7 o adoles!ente $ue teme %assar em frente de uma
es%lanada de !af; ; o mesmo )ou a mesma. a $uem a sua sil3ueta deses%era# Ele
sente2se demasiado ma+ro, demasiado alto, demasiado +ordo# Ela tem a !ertea de
nun!a /ir a a+radar a al+u;m, as suas ami+as s1o todas mais bonitas ### ? bom em
tais !asos $ue o adoles!ente seTa %osto ao !orrente dos diferentes ti%os de e/olu'1
o f5si!a naPadoles!4n!ia e saiba assim $ue atraso ou %re!o!idade $uase nun!a s1o
atributo dePanormais#
ANOREDIA MENTAL )Anore*ie mentalePAnore*ia ner/osa.
%"+inas 89, K-, 8F8, 9,I#
O termo anore*ia mental si+ni&!a uma falta de a%etite li+ada a uma !ausa de ordem
mental# A anore*ia mental ; um fenbmeno es%e!i&!amente feminino# Os sintomas
s1o 3abitualmente os se+uintes7 a To/em !ome'a %or /omitar# De%ois restrin+e
%ou!o a %ou!o a suaPa&menta'1o, $ue redu a al+uns alimentos, muitas /ees
e*tra/a+antes e !uTa $uantidade se limita a asse+urar a sobre/i/4n!ia# N1o se trata
de uma !om;dia destinada a !3amar a aten'1o, /isto $ue a anor;*i!a to!a t1o
%ou!o nos alimentos $uando a obser/am !omo $uando sabe n1o estar a ser /ista# A
To/em %rati!a o TeTum !omo se esti/esse a res%eitar al+um Turamento# Na realidade,
a ina%et4n!ia manifesta2se ra%idamente, mas o estado +eral %ermane!e
a%arentemente bom, assim !omo aPa!ti/idade, $ue re+ista at; %or /ees uma !erta
re!rudes!4n!ia# Em se+uida, a doente enfra$ue!e# AsPre+ras %aram e o ris!o de uma
tuber!ulose torna2se ent1o muito +rande# Doen'a %uramente f5si!a ou mental, ou
ambas as !oisash O erro /em a %rin!5%io do fa!to de em todos os !asos a anore*ia
ser %re!edida de %erturba'(es di+esti/as# Toda/ia, foi %oss5/el !on!luir $ue as
mesmas %erturba'(es /eri&!adas noutros +astro%atas n1o %roduiam os mesmos
efeitos# O Rouart7 =O seu a%are!imento nesta
;%o!a da /ida, ensina Rouarto, indi!a PsA!3o%at3oloqe
de lLadoles!en!e efe!ti/amente uma %ara+em de se$u4n!ia no de!urso da e/olu'1o
)P#<#:#, Paris, 80H9.# se*ual %ara a +enitalidade, !omo %ro/a, sob a inVu4n!ia da 3i%o2
e :oi assim $ue Rouart nutri'1o, o desa%are!imento dos sinais se!und"rios se*uais de
notou o desa%are!imento
Imaturidade se*ual )amenorreia, desa%are!imento de $uase todos das re+ras
durante /"rios
meses# num +rande nNmero de menores os sinais se*uais se!und"rios7 seios, et!#.#>
re!;m2!3e+adas ao Centro Ora, esta %ara+em !oin!ide sem%re !om !ir!unstUn!ias de
ordem de Re!u%era'1o de
Sersal3es, na se$u4n!ia Pafe!t5/a# Tudo se %assa !omo se o desarranTo endo!r5ni!o fosse
de uma deten'1o ou de um %edido de !orre!'1o fun'1o dire!ta de uma %erturba'1o afe!ti/ao#
%elos %ais,
ANO
Anore*ia e fobia Pare!e a!tualmente estabele!ido !om bastante nitide $ue, na
ori+em de numerosos !asos de anore*ia, se en!ontramP fobias# Zuer fobia da
%uberdade, de/ida a umaP!ul%abilia'1o fre$uentemente !onse!uti/a 6
menstrua'1o, $uer fobia de tudo o $ue ;Pse*ual# Neste Nltimo !aso, a%er!ebemo2nos
de $ue uma e*!essi/aP liberdade se*ual ou, ao in/;s, uma falta de informa'1o
%odem ter os mesmos efeitos traumatiantes# Contudo, esta fobia, obser/ada na
maior %arte dos !asos, nun!a ; su&!iente %ara e*%li!ar a anore*ia# Ela %re!isa do
!onte*to de um P!ar"!ter inteiro, ou seTa, %ou!o in!linado aos !om%romissos e,
deste modo, suTeito 6sPneuroses e 6s satisfa'(es substituti/as $ue elas %ressu%(em
)!on/ers1o 3ist;ri!a, %or e*em%lo.# <m !aso7 uma ra%ari+a sofre doP!onVito entre a
distin'1o materna
e a /ul+aridade doP2LG%ai# Ora, ; a este Nltimo $ue ela se assemel3a &si!amente, e o
m5nimo aumento de %eso a!entuaria esta semel3an'a# Donde um re!eio
in!ons!iente de se %are!er !om o %ai, re!eio $ue o !ar"!ter reli+ioso da To/em
re%ro/a fortemente# A anore*5a !essa $uando esta ra%ari+a seP!asa, %ara ressur+ir
na altura da /iu/e# De um tal !aso t5%i!o de anore*ia, %odemos !on!luir $ue se
a&+ura 3a/er %erturba'(es deP identi&!a'1o, n1o %odendo o suTeito a!eitar2se num
!or%o de adulto#
ANORMAL )AnormalPAbnormal. %"+inas 8F9#9,0,9G,#GG-#G-G#
O anormal ; a$uele $ue se afasta da norma# Mas ; bem dif5!il de&nir !om %re!is1o o
$ue ; a norma7 de fa!to, o $ue se admite num lado n1o ; admitido noutro, e
in/ersamente# Assim, tal indi/5duo %ode %are!er normal numaPso!iedade de um
dado ti%o e anormal numa outra !uTos usos n1o !on3e!e# Con/;m %ortanto a%elar
%ara duas no'(es do anormal7 a no'1o =ind5/idual> 2 ; anormal a$uele
!uTasPrea!'(es n1o %odem ser !om%aradas !om as de $ual$uer outro ser 3umano 2
e a no'1o =so!ial>7 o meio molda, %elo menos e*teriormente, o indi/5duo] lo+o ;
anormal a$uele $ue n1o se ada%tou ao seuPmeio# :oi desta maneira $ue o termo de
inada%tado a!abou %or substituir o de anormal# <mP88delin$uente, umP!ara!terial,
um atrasado es!olar s1o inada%tadoso# O Ser =Inada%ta'1o
Ju/enib o =Di&!uidade es!olares>#
ANSIEDADE [*i;t;PAnAetA. %"+inas 8,,#80F# G0K# H99#
APadoles!4n!ia, $ue se assinala %elas mudan'as es%e!ta!ulares daP%uberdade e
%elas /aria'(es mais %rofundas daP%ersonalidade em +esta'1o, ; um %er5odo de
ansiedade# Estas mudan'as sur+em de fa!to muitas /ees !omo %erturba'(es# A
!rian'a $ue, durante o %er5odo de lat4n!ia, %udera a!eitar, no Umbito dasP iden2
KI
ti&!a'(es estabele!idas, unia ima+em est"/el de si mesma, /4 esboroar2se este
!onTunto a%arentemente sClido# Sente em si os %rime5ros a!essos se*uais, /eri&!a
as %rimeiras eTa!ula'(es# Por /ees, !ede 6Pmasturba'1o# A adoles!ente /42se
suTeita, desde as %rimeirasPre+ras, a um !i!lo $ue ; muitas /ees !onsiderado
inTusto# Em Nltima an"lise, a re!usa da !ondi'1o feminina %ode ir at; 6 Panore*ia#
Em !asos mais fre$uentes do $ue se Tul+a, as %rC%rias formas daPfeniinilidade sC a
!usto s1o a!eites7 esta tend4n!ia ; ali"s utiliada %or !ertos !ostureiros !uTas
!ria'(es /isam uniformiar os se*os# E*istem +randes arma;ns de /estu"rio onde
!ertas se!'(es atendem tanto os ra%aes !omo as ra%ari+as# O seu 4*ito mostra
bem !om $ue di&!uldade o adoles!ente a!eita o seuPse*o no momento em $ue as
manifesta'(es se!und"rias se*uais a%are!em# Mas a obri+a'1o em $ue se est" de
assumir nesta altura um se*o e um !om%ortamento se*uado n1o ; a Nni!a fonte de
ansiedade na adoles!4n!ia# Como sem%re, interferem di/ersas !ausas# A inser'1o
naPso!iedade adulta !omo membroP res%ons"/el ; uma !ausa fre$uente de
ansiedade difusa# Nin+u;m !onse+uiria %ersuadir o adoles!ente de $ue ele ; !a%a,
a %riori, de realiar tal inser'1o, sobretudo se %ensarmos $ue, neste %re!iso
instante, n1o ; raro /er o rendimento es!olar de!air %eri+osamente# OsP%ais
in$uietam2se e a sua in$uieta'1o sC !ontribuir" %ara aumentar a ansiedade natural
do adoles!ente $ue /4 nela mais uma ra1o %ara du/idar do seuPfuturo#
Como dete!tar a ansiedade no adoles!enteh Con/;m antes de mais n1o %erder de
/ista $ue ela ; relati/a a um !erto estado anterior7 o da infUn!ia# Na maior %arte dos
!asos, o adoles!ente ansioso, isto ;, $ue re!usa in!ons!ientemente a sua
adoles!4n!ia, refu+ia2se nasP,Watitudes da infUn!ia] ; a esta re!usa $ue se d" o
nome de re+ress1o, ou /oltar atr"s, a um est"dio infantil onde n1o falta/am nem a
%rote!'1o dos %ais nem aP88se+uran'a#
O adoles!ente a+e !omo se, ao reen!ontrar !ertas atitudes da infUn!ia, re!u%erasse
ma+i!amente o estatuto tran$uiliador desta] %odemos assim dier $ue ; ansioso o
adoles!ente $ue !3u!3a no dedo, mol3a a !ama, manifesta uma /ora!idade
desmedidaX, uma !ruel2 O Ser bulimia# dade irra!io!inada, ou mesmo uma falta de
asseio ostensi/a# Por /ees, in!lusi/e, assiste2se a uma rea!ti/a'1o doP!om%le*o
edi%iano7 o ra%a manifesta uma ternura infantil em rela'1o 6PmUe, a ra%ari+a
brin!a a ser a =mul3erin3a> doP%a5# Todas estas manifesta'(es s1o outros tantos
%ontos de refer4n!ia %ara os %ais, $ue, n1o raro, se sentem desnorteados !om a
atitude dos seus &l3os adoles!entes# De/em saber em %rimeiro lu+ar $ue seria
nefasto dei*ar trans%are!er a sua in$uieta'1o7 na /erdade, o adoles!ente sC es%era
ser desen+anado# Por muito %ou!o $ue os %ais entrem no To+o, a sua ansiedade
difusa tomar" !or%o, %or assim dier7
ela en!ontrar" em todo o !aso um alimento $ue dis%ensaria %erfeitamente# Mais do
$ue nun!a, ; ne!ess"ria !om%reens1o %ara aTudar o adoles!ente a su%erar uni
%er5odo dif5!il da sua forma'1o# Os %ais de/em tamb;m saber $ue esta ansiedade
n1o desembo!a for'osamente numa es%;!ie dePneurose dePan+Nstia# Ela %ode, nos
!asos normais, re/elar2se, ao !ontr"rio, um fa!tor deP4*ito# A mel3or maneira de
!ombater a ansiedade ; a%resent"2la !omo um est"dio normal $ue im%orta
ultra%assar# ? neste sentido $ue se %ronun!ia o %si!analista ameri!ano J# A# Da/is,
%ara $uem =a ansiedade %ro/o!a a a!'1o>#
APATIA )A%at3iePA%at3A. %"+inas 89, I,, 8FK, 8G,# 8GG, 9HF#
A a%atia !ara!teria2se %or uma a%arente insensibilidade a tudo o $ue %ro/o!a
3abitualmente no indi/5duo um sentimento ou uma ,,iemo'1o7 re!eio, afei'1o,P
deseTo, et!# A a%atia ; %or /ees de/ida a uma insu&!i4n!ia mental !ara!teriada,
mas, de modo +eral, limita2se a traduir um sentimento de estran3ea# Pode
en!ontrar2se num alunoPinterno brutalmente arran!ado ao !5r!uloP familiar# <m tal
a%"ti!o ofere!e ent1o todos os sinais a%arentes daP%re+ui'a# Com efeito, n1o
de/emos es$ue!er $ue, at; 6 Nltima fase da Padoles!4n!ia, aPafe!ti/idade ; um dos
%rin!i%ais motores do trabal3o7 ; a idade em $ue ainda se trabal3a mais %ara
a+radar a !erto %rofessor admirado ou res%eitado do $ue %or $ual$uer outra ra1o#
A a%atia de/e ser ra%idamente des!oberta %or$uanto ela !ondu bastante, /ees
sem !onta, a uma /erdadeira anestesia mental, moral ou afe!ti/a#
Des%ertar no a%"ti!o !entros de interesse Com +rande fre$u4n!ia, bastar", %ara dar
rem;dio a isto, sus!itar uma tomada de !ons!i4n!ia no a%"ti!o7 %rimeiro, !olo!"2lo
diante do fa!to !onsumado7 atraso es!olar, inso!iabilidade, em suma, tudo o $ue,
numa tal atitude, manifesta aPinada%ta'1o efe!ti/a# De%ois de !riada esta
%ers%e!ti/a, ; %re!iso, %or um lado, e/itar dar re%reens(es $ue n1o ser/iriam sen1o
%ara a+ra/ar a situa'1o e, %or outro lado, insistir naP res%onsabilidade $ue !abe ao
adoles!ente %elo seu %rC%rio destino# Trata2se de uma !oisa $ue o a%"ti!o es$ue!e
muitas /ees em /irtude da sua atitude mesma, T" $ue uma renNn!ia +era outra#
Zuando isto for admitido, o adulto de/e esfor'ar2se %or sus!itar !entros de interesse
$ue seTam sus!e%t5/eis de tirar o a%"ti!o do aut4nti!o tor%or mental em $ue ele
!orre o ris!o de se atolar#
APRENDIuAGEM )A%%rentissa+ePTra5nin+. %"+inas 8,,,-F,G8F#HF-#
=A a%rendia+em ; umaPa!ti/idade $ue modi&!a de uma maneira
KI
duradoura as %ossibilidades de um ser /i/o#>X Atra/;s da a%ren2 O :ra5sse# in Oulletin
d5a+em, o ser 3umano %ode ad$uirir ouP3"bitos ou !on3e!i2 )0 de :e/ereiro de 80HK.# mentos#
Durante a infUn!ia, o me!anismo de base da a%rendia+em ; o !ondi!ionamento,
fundado %rimordialmente naP afei'1o e na admira'1o $ue a !rian'a nutre %elos
seus,,O%ais7 ela a%rende a ser asseada =%ara dar ale+ria>, %orta2se bem 6 mesa
=%ara faer !omo os !res!idos>### Cada a%rendia+em !orres%onde a um +rau
dePmaturidade# APadoles!4n!ia ; a idade da elabora'1o daP %ersonalidade, !uTos
!ontornos se desen3ar1o +ra'as 6 a%rendia+em nos dom5nios &siolC+i!o, afe!t5/o
e,,,i intele!tual#
A%rendia+em,,i &siolC+i!a
O adoles!ente de/e 3abituar2se a um !or%o $ue aP%uberdade transformou7 =A no'1o
de !rise Tu/enil, es!re/e Pierre :urter, es!onde sob o seu as%e!to dram"ti!o um
fa!to real7 a in$uieta'1o $ue o adoles!ente e*%erimenta diante do seu !or%o# SeTa
%ela des%ro%or'1o do !om%rimento dos seus membros, ou %elo a%are!imento dos
sinais se!und"rios daPse*ualidade, %or a!onte!imentos t1o rid5!ulos !omo aPa!ne ou
uma +ordura %assa+eira, os adoles!entes interro+am2se sobre a si+ni&!a'1o do seu
!or%o#>X :re2 e Pierre :urter7
Ia Sia morale de $uentemente, os adultos $ue reataram desde 3" muito !om o seu !or%o
as =rela'(es de !oe*ist4n!ia %a!5&!a> de $ue fala Merleau2 )Dela!3au* et Niestl;,
2PontA, es$ue!em esta dimens1o do %roblema Tu/enil# Eles mini2 Paris# 80-H.#
m5am2no, ou ent1o, $uerendo desdramati"2lo sem !usto, diem +ra!eTos $ue
refor'am aPansiedade do adoles!ente e falseiam a sua a%rendia+em f5si!a#
A%rendia+em afe!ti/a
O adoles!ente de/e a%render a !onsiderar2se e a ser !onsiderado !omo diferente do
$ue era durante a infUn!ia# Por !ausa daP%uberdade, as suas rela'(es !om osP%ais,
os %rofessores, osPami+os, et!#, /1o tomar uma no/a fei'1o# O adoles!ente de/e
a%render a !om%ortar2se !omo um 5nterlo!utor /"lido, e %assar do est"dio da
de%end4n!ia infantil %ara o da autonomia afe!ti/a $ue tem, em %rin!5%io, de
desembo!ar na !ria'1o de um larP inde%endente# Tamb;m neste !aso s1o
numerosas as di&!uldades $ue es%reitam o adoles!ente# Muitas /ees, as %essoas
da sua !on/i/4n!ia n1o sabem ao !erto se de/em !ons5der"2lo !omo uma !rian'a ou
!omo um adulto# As diferen'as dePatitude s1o %or /ees resultantes de mudan'as
de,,,,3umor7 um adulto e*as%erado a!3a mais !Cmodo dar uma bofetada numa
!rian'a do $ue e*%li!a'(es a um adoles!ente# In!ons!ientemente, os %ais %odem
re!usar aPmaturidade do seu &l3o em /irtude de ela mar!ar uma eta%a de
en/el3e!imento %ara eles# No dom5nio doPamor, en&m, o adoles!ente de/e %er!orrer
os numerosos est"dios $ue o le/ar1o doPauto2!rotismo mais ou menos
APT
matiado 6 inte+ra'1oP se*ualidade2,, afe!ti/idade $ue assinala aPmaturidade
amorosa# O obst"!ulo %rin!i%al ser", na o!orr4n!ia, o ris!o de se &*ar
%rematuramente num dos est"dios transitCrios %oss5/eisX# Para aTudar o adoles!ente
a al!an'ar a maturidade, o Ser =A se*ualidade># n1o 3" nada mais im%ortante do $ue
a ima+em de um !asal %arental 3armoniosamente e$uilibrado#
A%rendia+em intele!tual En$uanto aP a!ti/idadeP intele!tual se distin+ue na !rian'a
%or um e*tremo realismo, o adoles!ente tem a!esso ao est"dio da abstra!'1o e do
!on!eito] mas, muitas /ees, ele dei*a a afe!ti/idade interferir nos seusPTu5os7 =O
elemento subTe!ti/o, notam Ori+lia e Ouillon, ; de tal forma %re%onderante )nesta
idade. $ue se mistura !om os dados do real e %or /ees os re!obre at; os faer
desa%are!er# As ima+ens /isuais e mesmo auditi/as forne!idas %elaPmemCria
im%(e2se ao es%5rito do adoles!ente !om um tal /i+or $ue l3e d1o a ilus1o da
realidade# Estabele!em2se assim rela'(es arbitr"rias entre as !oisas em fun'1o da
afe!ti/idade do suTeito, e estas rela'(es transformam os dados %er!ebidos
!onsoante as dis%osi'(es de es%5rito da$uele $ue as re!ebe#>X
d Ori+lia e Ouilion7 mAdoles!ent Deste modo, o adoles!ente de/e a%render a substituir
uma /is1o 5)E#S#:#, Paris# 80-I.# m"+i!a do mundo %or uma !on!e%'1o ra!ional dos
seres e dos obTe!tos# Ainda a$ui, a aTuda dos adultos ; %re!iosa# N1o ; raro, de
fa!to, $ue a ne!essidade de ra!ionalia'1o a!arrete Pde!e%'(es, em %arti!ular no
$ue di res%eito 6sP a%tid(es, tanto do %rC%rio adoles!ente !omo da sua esfera
imediata# <ma das !onse$u4n!ias desta de!e%'1o %ode ser o refN+io e*!essi/o em
si mesmo#
APTIDcO )A%titudePA%titude. %"Zinas G8-, G,G#
Confunde2se muitas /ees a%tid1o eP!a%a!idade# De fa!to, a !a%a!idade ; a a%tid1o
%osta em %r"ti!a# Assim, 6 a%tid1o %ara !orrer durante muito tem%o !3ama2se
resist4n!ia ou fble+o# A !a%a!idade ; a,,I%erforman!e $ue %ermite efe!ti/ar a
a%tid1o# A a%tid1o ; o obTe!to de uma du%la des!oberta naP adoles!4n!ia# A
%rimeira ; o %rin!5%io $ue a!aba de ser enun!iado e $ue a !rian'a i+nora7 a a%tid1o
n1o ; a !a%a!idade] %or outras %ala/ras, o 3omem sC ; a$uilo $ue %ode ser na
medida em $ue sabe $uerer s42lo# A se+unda des!oberta ; a das %rC%rias a%tid(es,
tornada %oss5/el, em es%e!ial, %elaP es!olaria'1o# Os resultados es!olares
%ermitem ao adoles!ente tomar !ons!i4n!ia das suas fa!uldades e dos seus limites#
Assim se delimitam os !ontornos daP %ersonalidade# Nestas !ondi'(es, ; muito
im%ortante $ue a a/alia'1o das a%tid(es se n1o %reste a erro# Certos Ptestes
%ro%or!ionam informa'(es %re!isas sobre o n5/el do suTeito em fun'1o daPa!ti/idade
%osta em To+o
IF
%elos diferentes testes de a%tid1o7 PmemCria, abstra!'1o, /erbalia'1o, et!# A
%re!is1o destas medi'(es ; um elemento im%ortante %ara o Pdesen/ol/imento
3armonioso da %ersonalidade do adoles!ente7 uma das in$uieta'(es mais
fre$uentes neste %er5odo da /ida %ro/;m muitas /ees da im%ossibilidade
%ro/isCria, em $ue ent1o se est", de %br 6 %ro/a as suas a%tid(es] em tais
!ondi'(es, estas %odem ser $uer des/aloriadas $uer e*a+eradas# Em ambos os
!asos &!a entra/ado o a!esso 6Pmaturidade#
ARTE )ArtPArt.
A no'1o dePbelea %ara $ue tende toda a obra de arte tem !onduido amiNde a
erros edu!ati/os# Com efeito, obser/ou2se $ue embora o a%are!imento
daPinteli+4n!ia abstra!ta naPadoles!4n!ia %ermita uma ini!ia'1o est;ti!a, esta n1o
%are!e ser /alidamente re!ebida sen1o %or estudantes naturalmente dis%ostos a tal
forma dePensino# Tornou2se assim !orrente limitar esta ini!iati/a a /olunt"rios $ue a
soli!itam, es!ol3endo mat;rias de o%'1o !omo aPmNsi!a ou o desen3o#
O $ue e$ui/ale a es$ue!er $ue a arte ; uma forma dePlin+ua+em e $ue en$uanto tal
ela %ode diri+ir2se a todos os indi/5duos# Nesta C%ti!a, a ini!ia'1o art5sti!a %oderia
ser a%resentada !omo uma reVe*1o sobre o lu+ar da arte naP!ultura7 3a/eria a$ui
mat;ria %ara o enri$ue!imento de todos# E, sobretudo, este modo de reVe*1o teria a
/anta+em de !olo!ar o adoles!ente en$uanto indi/5duo diante da obra de arte#
Os erros edu!ati/os <ma falta de ini!ia'1o !ondu os adoles!entes, $ue nem %or
isso dei*am de manifestar um +osto muito /i/o %or !ertas formas de arte tais !omo
oP!inema e a literatura, a desnaturarem !om%letamente a &nalidade de uma obra de
arte# N1o a%reendendo o sentido aut4nti!o dos s5mbolos $ue l3es s1o %ro%ostos,
eles /4em o mundo atra/;s do %risma de uma m"$uina de &lmar ou das ima+ens
liter"rias# Ou ent1o, tendo2os !om%reendido, arris!am2se a &*ar2se num est"dio
dePTo+o intele!tual7 tudo ; s5mbolo, nada e*iste sen1o atra/;s do s5mbolo# Portanto,
o ensinamento $ue toda a obra de arte !ont;m %ermane!e letra morta, /isto n1o
ofere!er uma abertura %ara o real# E, %re!isamente, o adoles!ente tem, mais do $ue
nin+u;m, ne!essidade de se %reser/ar de uma tend4n!ia %ara transformar
ma+i!amente o mundo 6 medida dos seusPdeseTos# <m outro erro edu!ati/o
!orrente !onsiste em misturar sistemati!amente a arte e aPreli+i1o# De!on!3A !ita o
!aso de um edu!ador $ue %ro!ura/a =!ati/ar os seus adoles!entes>7 =Mandando
fe!3ar as lues e !orrer as !ortinas, ele f42los es!utar 6s es!uras, de ol3os
ASC
semi2!errados, um dis!o de mNsi!a reli+iosa, se+uido de uma ora'1o sussurada a
meia2/o $ue ele sC a!3ou t1o /ibrante e t1o m!onse+uida_ %or$ue l3e falta/a bom
senso# Com um %ou!o de sedu'1o e nas mesmas !ondi'(es, teria obtido
e*a!tamente o mesmo resultado, obri+ando2os a es!utar uma !an'1o de Orassens
ou mandando re!itar uma f"bula de La :ontaine# ? assim 2!on!lui o autor 2
$ue se %re%aram admir"/eis terrenos %atolC+i!os sobre os $uais %oder1o en*ertar2
se asP]Wneuroses e asP%si!oses m5sti!as mais ou menos delirantes#>X
0 De!on!3A7 P; D"/elo%%ement <ma tal !onfus1o, fre$uentemente ins%irada %elos mel3ores
senti2 %sA!3olo+i$ue de lLenfa
de 8Ladoles!ent mentos, fa %elo menos !orrer ao adoles!ente o ris!o de umaP!on2
I)?ditions ou/riEres# /ers1o $ue seria fundada naPemo'1o art5sti!a e n1o numa f; real#
Paris, 80--.#
ASCETISMO )A0!;tismePAs!eti!ism. %"+inas 900,GH9#GK-#
O as!etismo distin+ue2se %or uma a/ers1o a tudo o $ue de%ende do instinto
alimentar ouPse*ual, %or e*em%lo# ? %oss5/el /er determinado adoles!ente des!urar
$ual$uer %re!au'1o !ontra o frio, ou ent1o mal sePalimentar# Trata2se de um sistema
de defesa elaborado sob a %ress1o dos a!essos instinti/os re%resentados %elo
im%ulso /ital !ara!ter5sti!o da adoles!4n!ia# Lo+o, me!anismo %rC*imo do
fenbmenoP neurCti!o] mas, a$ui, o $ue est" em To+o ; mais a $uantidade dos
instintos do $ue a sua $ualidade# Tudo se %assa !omo se o adoles!ente, temendo
ser ultra%assado, estendesse a re!usa dos instintos at; 6s suas manifesta'(es mais
!omuns# Certas %seudo/o!a'(es mona!ais n1o t4m outra ori+em sen1o
estaPatitude, a $ual se resume a&nal de !ontas a uma fu+a diante da realidade e das
Pres%onsabilidades# Pode su!eder $ue o instinto, durante demasiado tem%o !ontido
na m5nima das suas manifesta'(es, se !om%orte !omo o /a%or no interior de uma
!aldeira7 %or falta de /"l/ula de es!a%e, ela e*%lode# Assiste2se ent1o a uma
mudan'a es%e!ta!ular7 os a!essos do instinto, !omo $ue sob o efeito de uma
%ress1o e*!essi/amente forte, faem rebentar as barreiras minu!iosamente
er+uidas# O e*2as!eta $ueima a$uilo $ue adorou, e o in/erso7 desmedidamente, est"
!laro# Tais e*!essos %odem %or /ees tomar um !ar"!ter anti2so!ial e o as!eta %re+a
a anar$uia#
ASPIRAYcO )As%irationPAs%iration. %"+inas ,K8#GFI#G88#
A as%ira'1o ; o fa!to de se %ro%or uma &nalidade a atin+ir# Ela ; %or !onse+uinte
uma atitude a!ti/a $ue %(e em To+o o im%ulso /ital de um indi/5duo# C3ama2se n5/el
de as%ira'1o ao n5/el a $ue o suTeito deseTa !3e+ar no ideal# Este n5/el tem sem%re
em !onsidera'1o a$uilo $ue foi realiado anteriormente7 assim, umP4*ito
PA2-
I9
tende a ele/ar o n5/el de as%ira'1o ao %asso $ue um fra!asso o abai*a# Con/;m
le/ar em !onta estes dados $uando se est" %erante adoles!entes# Pois estes
e*%erimentam !orrentemente di&!uldades em &*ar a si mesmos n5/eis de
as%ira'1o, situando2se os obTe!ti/os ou ideais %ro%ostos num !onte*to de
ine*%eri4n!ia da /ida real $ue os torna fre$uentemente utC%i!os# ? %or esta ra1o
$ue os adoles!entes de/em ser !onstantemente aTudados 2%or /ees !ontra a sua
/ontade 2 na %es$uisa de um n5/el de as%ira'1o %essoal# Mais do $ue os outros, eles
sentir2se21o tentados a /aloriar em e*!esso um 4*ito] &*am ent1o um obTe!ti/o
ele/ado !uTa /1 %erse+ui'1o %ode %ro/o!ar umP!om%le*o de fra!asso# Tais atitudes
s1o fre$uentes na /ida !orrente7 determinado ra%a %retende in+enuamente se+uir
um !urso de en+en3aria militar ou !i/il $uando a&nal tem +randes di&!uldades nos
dois Nltimos anos do li!eu# Mas ele Tusti&!a esta %retens1o !om um re!ente 4*ito
%ar!ial# Ou ent1o, uma adoles!ente %ode es%erar &rmemente triunfar no teatro
%or$ue, 3a/endo +ra/ado a sua fala, a!3a $ue tem uma =linda /o># ? bastante
dif5!il a/aliar sem mais nem menos a %arte de uto%ia das as%ira'(es de
adoles!ente# Por;m, estes diferentes n5/eis %odem ser obTe!to de medi'(es %re!isas
+ra'as aosPtestes# Podemos assim, !om%arando as as%ira'(es e as %ossibilidades
reais, !on3e!er mel3or aP%ersonalidade do suTeito# L
TENIA )Ast3;niePAst3enia.
m estado de%ressi/o astenia !onsiste na falta de for'a, de ener+ia# Tradu2se %or
uma fati+abilidade e*!essi/a e %ermanente7 o ast;ni!o sente2se !anado desde $ue
a!orda# Esta fati+abilidade !ondu ra%idamente a ma re%u+nUn!ia %ela a!'1o e %or
$ual$uer ini!iati/a, o $ue n1o ei*a de !om%rometer oP desen/ol/imento daP
%ersonalidade, ois o suTeito atin+ido de astenia ; Tul+ado 2e Tul+a2se %rei'oso#
Os resultados 2 seTam eles es!olares ou outros 2 s1o forsamente med5o!res# A
astenia !ondu 6P%assi/idade, 6 fu+a a do o esfor'o !onstruti/o# :re$uente naP
adoles!4n!ia, a astenia a maior %arte das /ees tem%or"ria# A sua ori+em de/e ser
+eralente %ro!urada noPdese$uil5brio or+Uni!o a se+uir a um a/an'o T
o o
iolC+i!o brutal# Neste !aso, um tratamento m;di!o a%ro%riado M todas as
%robabilidades de ser e&!a#
ma du%la ori+em7 biolC+i!a e %si!olC+i!a as %ara isso ; indis%ens"/el $ue tal
tratamento n1o seTa demasiado #Lrdio# Por !ausa do !5r!ulo /i!ioso7 astenia2
%assi/idade2astenia, ma tera%4uti!a uni!amente m;di!a raras /ees ; su&!iente#
De%ois
ATE
de restabele!ida a saNde, im%orta restituir mao adoles!ente 2a,,w !on&an'a em si $ue
se de+radara em /irtude da astenia# Para isso, a !om%reens1o atenta dosP%ais ; o
mel3or dos rem;dios7 de/em sobretudo e/itar !asti+ar ou re%reender sem
dis!emimento, sob %ena de faerem do ast;ni!o umPa%"ti!o e de entra/arem assim
o seu !res!imento f5si!o ePintele!tual#
ATENYcO )AttentionPAttention. %U+ina 8I,#
Podemos dier $ue as fa!uldades %uras de aten'1o aumentam na Padoles!4n!ia# O
!entro da /i+ilUn!ia ; !onstitu5do %ela forma'1o reti!ular na base do !;rebro, e a
aten'1o %(e alerta os !entros re+uladores $ue l3e !orres%ondem# Ora, a
adoles!4n!ia !ara!teria2se %or im%ortantes /aria'(es de !ertas %artes do !;rebro
e, em %arti!ular, do !entro de /i+ilUn!ia# Se+undo Maes, a !om%le*idade do !;rebro
%ro+ride imenso a %artir dos 8-28K anos#
Deinasiado soli!itado, o adoles!ente dis%ersa a sua aten'1o Contudo, a aten'1o do
adoles!ente %are!e, de uma maneira +eral, fa!ilmente in!onstante# ? $ue outros
fa!tores, li+ados aoPdesen/ol/imento f5si!o e %s5$ui!o da %uberdade, !onstituem
obst"!ulos muito s;rios# Assim, Pierre Mendousse nota $ue7 =A di/ersidade
dosPdeseTos, a no/idade dasPemo'(es, o nNmero !onsider"/el dos &ns $ue a /ida
%ro%(e %ela %rimeira /e, o re!eio de os n1o %oder atin+ir, balan'am o adoles!ente
de uma %ara outra %reo!u%a'1o e tornam2no durante muito tem%o in!a%a de
substituir o e$uilibrio daP %ersonalidade infantil %ela or+ania'1o adulta#>X e
P# Mendousse7
ILcma, de 8Ledoles!ent Mas ainda $ue o adoles!ente n1o seTa inteiramenteP res%ons"/el
)P,<#:#, Paris, 80-,., %ela sua desaten'1o, ;2l3e sem%re fa!ultado ad$uirir, %or meio da
/ontade, a forma de aten'1o or+aniada de $ue fala T3;odule Ribot# Este distin+ue
de fa!to, al;m da aten'1o es%ontUneaX, $ue tem O A do !So %elo seu osso# !omo
!ausas estados afe!ti/os, uma aten'1o /olunt"riaX $ue ; e Aten'1o !uTo obTe!to um
%roduto do treino e do adestramento# ; a!eito# se n1o deseTado#
A aten'1o /olunt"ria# T3# Ribot delineia a sua +;nese era tr4s %er5odosX 2A aten'1o
nas!ida de sentimentos %rim"rios7 re!eio, deseTo, Pafei'1o )mCbiles naturais7 uma
!rian'a a%rende a to!ar %iano %ara =dar ale+ria> aos %ais.] 2A aten'1o obtida
%orPamor2%rC%rio, emula'1o, sentimento do de/er )P!om%eti'1o es!olar, e*ame.] 2A
aten'1o or+aniada !riada %elo 3"bito, a$uela em $ue os =mCbiles 3abituais
tomaram a for'a dos mCbiles naturais7 re!eio, et!#>X#
d T3# Ribot7
PsA!3olo+ia, de retteMIOft
Sisto $ue as fa!uldades de aten'1o de%endem essen!ialmente do interesse dos
est5mulos e*%erimentados, ; de/er dosP%ais infor2
)Al!an, Paris.#
IG
marem2se dosP+ostos e dasPas%ira'(es do adoles!ente $uando as !adernetas
es!olares indi!am !om demasiada fre$u4n!ia7 =Desatento, %oderia faer mel3or>###
Para determinar estes +ostos, e*istemP,W testes $ue %ermitem e/itar erros
edu!ati/os, outrora !orrentes $uando toda a %re+ui'a sur+ia sim%lesmente !omo
uma falta de /ontade# ? le+5timo dier $ue uma falta de aten'1o ; amiNde uma falta
de interesse# Mas 3" !asos em $ue a desaten'1o ; !onstitu!ional, o $ue si+ni&!a
$ue o suTeito n1o e*%erimenta /erdadeiro interesse %or !oisa al+uma# Estas
%erturba'(es da aten'1o est1o li+adas a %erturba'(es da Pa!ti/idade motora# Elas
en!ontram2se nos suTeitos de%rimidos, Pfati+ados ou es+otados# Muitas /ees isto
tem %or ori+em uma insu&!i4n!ia +landular# Em tais !asos, ; ne!ess"rio !onsultar
um m;di!o#
TIT<DE )AttitudePAttitude. %"+inas 8F# 80# I-,880,,HI,G,,#
EmP%si!olo+ia, a atitude tem duas a!e%'(es7 2Atitude %si!omotora7 %ostura do !or%o
orientada !om /ista a unia determinada a!'1o )%or e*em%lo, a %ostura da es%reita.#
Esta %ostura tem /alor e*%ressi/o e %ode inVuir sobre o %si$uismo]
2 Atitude %si!osso!ial7 dis%osi'1o %ermanente $ue le/a a rea+ir de uma !erta
maneira %erante !ertas situa'(es# APinsol4n!ia, o Por+ul3o, a 3umildade s1o atitudes
%si!osso!iais# Esta es%;!ie de atitude ; determinada %elos tr4s fa!tores %si!olC+i!os
!3a/e7 P inteli+4n!ia, P afe!ti/idade, P a!ti/idade# Ela ; essen!ialmente /ari"/el no
adoles!ente a $uem falta, %or de&ni'1o, a e*%eri4n!ia /i/ida# A no/idade das
situa'(es, na se$u4n!ia da %uberdade, dei*a2o muitas /ees inde!iso $uanto 6
atitude a ado%tar# Pro/4m da5 !ertas falsasP timidees7 a !rian'a desen/olta e se+ura
de si %ode transformar2se !om%letamente naPadoles!4n!ia# Do mesmo modo, a
ambi+uidade do seu estatuto le/a o adoles!ente a !om%or uma atitude destinada a
en+anar os outros ou a si mesmo# Certo ra%a %ode !om%or uma m"s!ara de
im%assibilidade e de indiferen'a !om a Nni!a &nalidade de lutar !ontra a
3i%eremoti/idade $ue sente em si# <ma adoles!ente %ou!a se+ura da suaP
feminilidade %ode faer2se %assar %or des%ortista ou %or =maria2ra%a># Diante
desta ambi+uidade, osP%ais e osPedu!adores de/em a%render a inter%retar as
atitudes dos adoles!entes %ara $ue a sua inVu4n!ia edu!ati/a seTa realmente e&!a#
Se eles se deti/erem nas a%ar4n!ias, arris!am2se bastante a !ometer um erro
dePTu5o $ue refor'ar" o adoles!ente no %a%el $ue &n+e assumir#
LETISMO )At3lbtismePAt3ieties. Entre osPdes%ortos %rati!ados %elos adoles!entes, o
atletisnio
ATL
en!ontra2se em boa %osi'1o7 se+undo um in$u;rito sobre a Tu/entude fran!esa
%ubli!ado em Maio de 80-I %elas A!tualit;s so!ialese, e Ser =Des%orto># 3a/ia, em 80-H, -H
FFF ins!ritos# Desde ent1o, esta !ifra aumentou
G x %or ano# ? relati/amente %ou!o em !om%ara'1o !om o futebol $ue !onta, %or seu lado,
GIK FFF ins!ritos e uma ta*a de !res!imento re+ular de I x %or ano# Esta diferen'a resulta
essen!ialmente da falta de est"dios a!ess5/eis7 isto ; %osto em e/id4n!ia %elo fa!to de os
To/ens rurais %rati!arem !in!o /ees menos o atletismo do $ue os !itadinos, os $uais dis%(em
de instala'(es a%ro%riadas# Em !om%ensa'1o, %ode2se To+ar futebol um %ou!o %or toda a
%arte#
Santa+ens e in!on/enientes do atletismo As /anta+ens do atletismo s1o no entanto
numerosas7 des%ertando o interesse dos To/ens +ra'as 6sI%erforman!es de not"/eis !am2
%e(es de /"rios %a5ses, re/elou2se um meio de a%erfei'oamento tanto f5si!o !omo moral, O
atletismo ofere!e de fa!to o du%lo as%e!to daP!om%eti'1o e da %erforman!e# Por um lado,
trata2se de lutar !ontra ad/ers"rios sem a m5nima %ossibilidade dePbatoti!e, e, %or outro lado,
a %erforman!e %ermite um duelo !onsi+o mesmo, e*i+indo uma su%era'1o !ontinua no
esfor'o# Numa %ista, o atleta est" soin3o frente a si %rC%rio, e %ara um adoles!ente ; T" uma
maneira de se !on3e!er# Os in!on/enientes de!orrem das %rC%rias /anta+ens7 o atleta %ode
ser tentado a %ro!urar a %erforman!e %ela %erforman!e, !om%rometendo assim tanto a saNde
f5si!a !omo a moral# SC um treino s;rio %ermite e/itar estes in!on/enientes# O atletismo ; em
+eral %ou!o %rati!ado naPFes!ola, $uer %or falta de instala'(es $uer %or falta de !om%et4n!ia
e de tem%o dos %rofessores de +in"sti!a, os $uais n1o %odem ser %oli/alentes] o atletismo ;
uma es%e!ialidade $ue se n1o im%ro/isa e $ue n1 o tolera medidas /a+as#
O %rC%rio termo de atletismo abar!a /"rias es%e!ialidades muito diferentes7 saltos, !orridas,
lan'amentos, $ue re$uerem, !ada uma delas, monitores $uali&!ados# Para obter informa'(es,
o mais sim%les ; e/identemente !onsultar o %rofessor dePedu!a'1o f5si!a do estabele!imento
es!olar fre$uentado %elo adoles!ente ou, na falta dele, um ser/i'o distrital da Tu/entude e
des%ortos# O adoles!ente %oder" assim bene&!iar das instala'( es de um !lube e dos
!onsel3os $ue l3e s1o indis%ens"/eis faendo a sua ins!ri'1o# Esta sC %ode ser obtida a%Cs
um e*ame m;di!o muito !om%leto, sus!e%t5/el de rastrear as e/entuais !ausas de
im%ossibilidade, entre as $uais &+ura des5+nadamente a insu&!i4n!ia !ard5a!a# Estas
%re!au'(es re/elam2se %arti!ularmente indis%ens"/eis no !aso da adoles!ente des%ort5sta,
<m treino intensi/o %ode dar ao !or%o feminino !ara!ter5 sti!as %ro%riamente mas!ulinas7
/olume do mNs!ulo, alar+amento dos ombros, et!# Todos eles ris!os $ue
se
uma %r"ti!a inteli+ente !onse+ue eliminar, se tomarmos !omo refer4n!ia da nossa
a%re!ia'1o aP morfolo+ia de !ertas !am%e1s )Colette Oesson, %or e*em%lo.#
<TISMO )AutismoPAutism. P"+ina -F#
Do +re+o auto, =si mesmo># Oleuler de&ne2o !omo um =des%rendimento da
realidade !om %redom5nio da /ida interior>#
O autismo n1o de/e no entanto ser !onfundido !om a interioria'1o nem !om
oPnar!isismo, $ue s1o tend4n!ias normais da adoles!4n!ia# Ele ; antes uma
am%li&!a'1o destes dois estados $ue, e*!essi/a e dis!ordante, se reen!ontra na
es$uiofrenia#
<TO2EROTISMO )Auto21rot5smePSeif2eroti!iam. PU+inas-0#GG9,G-8,G-,#G-G,G--,
O auto2erotismo ; fre$uente na adoles!4n!ia, se nos ati/ermos ao nNmero de !asos
obser/ados7 0F x# de !asos nos ra%aes, se+undo !ertos %si!Clo+os# Tal !ifra ;
!onsidera/elmente menos ele/ada no $ue di res%eito 6s ra%ari+as7 %ensa2se de um
modo +eral $ue a !ausa desta menor fre$u4n!ia reside, %or um lado, na
!on&+ura'1o dos Cr+1os +enitais femininos, e, %or outro lado, na forma de
Pse*ualidade muito mais difusa e t"!til nas ra%ari+as do $ue nos ra%aes# @oTe em
dia, admite2se $ue se os adoles!entes e as adoles!entes se entre+am a tais
%r"ti!as, ; essen!ialmente %or !ausa da indetermina'1o das %uls(es se*uais
ini!iais# A falta de %ar!eiros e os interditos,,a so!iais teriam i+ualmente uma
inVu4n!ia, mas em menor +rau# Com efeito, o auto2erotismo %ressu%(e uma
/ontade deliberada, uma es!ol3a !ons!iente de modalidade se*ual, a $ual %are!e
dif5!il de atribuir ao adoles!ente# ? %or esta ra1o $ue sC de/emos !onsiderar o
auto2erotismo Tu/enil !omo manifesto $uando a fre$u4n!ia dos a!tos de satisfa'1o
;P anormal e sobretudo $uando eles s1o %referidos a rela'(esP 3eterosse*uais
%oss5/eis# ? le/ando em lin3a de !onta estes dados $ue os %ais %odem inter/ir
e&!amente ou %elo menos sem !ontribu5rem %ara !riar traumatismos# Outrora, tais
inter/en'(es tin3am /ul+armente um efeito !ontr"rio ao %ro!urado] os %ais
mostra/am tend4n!ia $uer %ara assumir as faltas /eri&!adas $uer %ara as !asti+ar
!om e*!essi/a durea7 duasPatitudes $ue, no fundo, !ria/am um sentimento de
P!ul%abilidade %reTudi!ial 6 serenidade e*i+ida %or uma aut4nti!aP%eda+o+ia#
TOM-SEL )SoituroPCar. %"+ina G--#
O !arro ; o al/o %rin!i%al dos To/ensP delin$uentes7 ; %or terem roubado automC/eis
$ue s1o %resos em $uase todo o mundo !er!a
A<T
de dois ter'os dos To/ens Pdelin$uentes, A ra1o essen!ial reside numa moti/a'1o
P%si!olC+i!a# Aos ol3os dos adoles!entes, de fa!to, o !arro ; um s5mbolo
deP/irilidade# @" /"rios moti/os %ara isto7 em %rimeiro lu+ar, a!3a2se, de!erto, a
!ir!unstUn!ia de o automC/el %ermitir =sair !om as ra%ari+as># De %refer4n!ia, a
m"$uina de/er" ser =de des%orto>, de !a%ota mC/el e /istosa# Nos Estados <nidos,
%assou a ser !ostume as Pentre/istas terminarem nos ban!os de tr"s %ro%5!ios
aol%ettin+#
O !arro ; assim fre$uentemente o refN+io dosP amores sem morada# Pouso
%ro/isCrio, ele asse+ura o mais !om%leto anonimato, e a %enumbra $ue a5 reina
/arre n1o %ou!asP inibi'(es# Para !ertos adoles!entes, o automC/el ;, antes de tudo,
um instrumento de adulto !uTa %osse %are!e !onferir ma+i!amente o a!esso
6Pmaturidade# A este %ro%Csito, tal/e n1o seTa inNtil lembrar o !om%ortamento
desses adultos $ue, mal !3e+a o domin+o, faem =bril3ar>Preli+iosamente a
!arro'aria e %or nada deste mundo !ederiam o /olante 6 es%osa nos traTe!tos
domini!ais# Sendo assim, !omo 3a/emos de nos admirar do fas!5nio mCrbido
e*er!ido %elo automC/el sobre o adoles!ente "/ido de maturidadeh
O !arro, em numerosos !asos deProubos, n1o ; sim%lesmente um obTe!to !Cmodo
de delito# Ele ; /erdadeiramente um &m em si mesmo# @erbert Olo!3 e Art3ur
Nieder3ofero relatam um e%isCdio a este e @# Olo!3 e
A# Nieder3ofer7 res%eito7 dois To/ens membros da =Gerrsiten Oea!3> eram t1o les
Oandes dLadoles! %e$uenos $ue, %ara roubar uni automC/el, n1o 3esita/am nesta
)PaAot, Paris, 80-H.# estran3a !olabora'1o7 um !arre+a/a nos %edais, a!o!orado no
!31o, en$uanto o outro manobra/a o /olante, de %; no ban!o da frente#
O s5mbolo da e/as1o Como n1o estar de a!ordo !om os so!iClo+os ameri!anos
$uando falam de rela'1oPm5sti!a entre o automC/el e o adoles!enteh Rela'1o
m5sti!a, /isto ser um in5!io de solu'1o %ara o %er%;tuo P!onVito em $ue o
adoles!ente se en!ontra mer+ul3ado entro a infUn!ia e a maturidade# O !arro ; n1o
sC, %ela idade le+al %ara a !arta de !ondu'1o, reser/ado aos adultos e, neste
sentido, um son3o de e/as1o do adoles!ente $ue dele se a%odera atra/;s de um
futuro tornado %ro/isoriamente a!ess5/el, mas tamb;m uma e/as1o do $uadro
3abitual em $ue se desenrola o !onVito# Ele ; de !erto modo a en!arna'1o
da,,,MLfu+a# En&m, no %lano inter2rela!ional, %ermite ao adoles!ente o!u%ar um
lu+ar de elei'1o# A$uele $ue !ondu ; i+ualmente a$uele $ue de!ide a 3ora do
re+resso a !asa e muitas /ees, no fundo, a$uele $ue determina o traTe!to a
%er!orrer# Os %assa+eiros en!ontram2se, %or assim dier, 6 sua mer!4# Por
!onse+uinte, a %osse, mesmo tem%or"ria, de um !arro !onfere uma aur;ola
deP%resti+io ao adoles!ente, t1o fa!ilmente atormentado %ela dN/ida de si mesmo e
do seu futuro %a%el naPso!iedade#
as
<TORIDADE )Autor5t-PAut3or5tA. %"+inas G89# G0F, G0K#
O %roblema da autoridade ; um dos mais dis!utidos em mat;ria de %eda+o+ia#
Tendo reentrado re!entemente na ordem do dia de/ido 6s e*%eri4n!ias ameri!anas
de liberalia'1o, ad$uiriu na Euro%a urna no/a a!uidade a%Cs os a!onte!imentos de
Maio de 80-I# Em !ertos %a5ses, em !onse$u4n!ia de uma /ul+aria'1o mal
!om%reendida da %si!an"lise, institu5ra2se o m;todo de =dei*ar faer e dei*ar
dier># Era bom tudo o $ue n1o !om%rometesse o e$uil5brio %si!olC+i!o da !rian'a]
era no!i/o tudo o $ue %udesse, a mais ou menos lon+o %rao, +erar umP!om%le*o#
OsI%ais le!3a/am2se eles %rC%rios num !5r!ulo /i!ioso7 %ois n1o se tardou a %er!eber
$ue, !ontrariamente 6s a%ar4n!ias, o adoles!ente ainda sente fortemente a
ne!essidade de ser %rote+ido#
<ma e*%eri4n!ia !;lebre Tr4s %si!Clo+os ameri!anos, Leain, Li%%it e `3ite,
demonstraram2no sem mar+em %ara dN/idas# Certos adoles!entes foram re%artidos
em tr4sP+ru%os# Os do %rimeiro eram li/res de faer o $ue l3es a%ete!esse sem $ue
esti/esse institu5da $ual$uer forma de autoridade# Os do se+undo eram suTeitos a
uma dis!i%lina muito ri+orosa, ao %asso $ue os do Nltimo +ru%o, a !onsel3o dos
monitores, es!ol3iam a sua %rC%ria dis!i%lina# Em bre/e rebentaram di/ersos
P!onVitos no interior do %rimeiro +ru%o# APa+ressi/idade, $ue ; sinCnimo de
inse+uran'a, !am%eou a5 sem %eias# A aus4n!ia de toda a autoridade %ri/a/a, na
/erdade, os adoles!entes das barreiras tran$uiliadoras, no meio das $uais ;
%oss5/el atin+ir a autonomia $ue !ara!teria a idade adulta#
No li!eu A!tualmente, dir2se2ia $ue os adoles!entes %(em em !ausa o %rin2
io de autoridade %or todo o inundo# A %ol5!ia /iu2se fre$uente2
te obri+ada a inter/ir nos li!eus %ara restabele!er a ordem# +ni&!ar" isto $ue o
adoles!ente de 80-I $ueria libertar2se de todas
formas de !onstran+imentoh Tamb;m neste !asa, n1o se trata 1o de a%ar4n!ias# De
fa!to, a se+uir a essas altera'(es, aPa+residade !edeu o lu+ar, de ambos os lados, a
uma %ro!ura em muin das no/as modalidades das rela'(es adultos2adoles!entes#
$ue estes Nltimos re!usa/am, era mais uma forma de autoridade I%
i s en i/i o
o $ue a autoridade em si# O $ue eles T" n1o a!eita/am, era um modo
rela'(es baseado numa tradi'1o ultra%assada e n1o sobre a %ersonalidade dos
detentores da autoridade# sde ent1o, su%rimiu2se a !"tedra na sala de aulas7 o
%rofessor, o mesmo %lano $ue os alunos, admite o di"lo+o# Mais ainda, ; e a
sus!it"Go e a sua autoridade n1o l3e ; de modo al+um !onstada#
Na fam5lia Ao n5/elPfamiliar, de/e faer2se id4nti!a e/olu'1o# Anti+amente, as
%essoas atin3am2se demasiadas /ees ao arb5trio da autoridade %arental# Os %ais
a!redita/am na mel3or das boas2f;s $ue era seu
de/er im%or um ti%o de adulto =%uro e duro> $ue !orta/a a direito# Sem o saberem,
eles des%ersonalia/am2se# O adoles!ente era fatalmente le/ado a en!ontrar uma
fenda em t1o bela armadura] des%rendia2se ent1o do $ue a%enas !onstitu5a a seus
ol3os urna forma de du%li!idade# Os %ais modernos de/em, %ortanto, estar
!ons!ientes dos no/os elementos do %roblema, Para $ue a sua autoridade n1o seTa
autoritar5smo, t4m a+ora de a!eitar ser abertos, em !onstante dis%onibilidade de
di"lo+o# ? nesta !ondi'1o $ue a sua tarefa edu!ati/a ser" bem su!edida# Mas n1o se
%ense $ue seTa a!onsel3ado o%tar %elo %a%el de =!om%in!3a>7 neste %onto,
osP%si!Clo+os s1o unUnimes# OsPdel5n$uentes %ro/4m tanto de fam5lias fra!as !omo
de fam5lias autorit"rias# <ma /e mais, o adoles!ente rei/indi!a a
sua,,`inde%end4n!ia, mas o $ue ele $uer a!ima de tudo, ; saber = at; onde %ode ir
demasiado lon+e>, %ara usar o !;lebre dito de Co!teau# Trata2se, %ois, de en!ontrar
um e$uil5brio dif5!il mas %oss5/el# A autoridade sC /ale o $ue /aler a$uele $ue a
e*er!e7 mais do $ue uma maneira de a+ir, ela ; uma maneira de ser#
AS(S )Granda2%arentsPGrand%arenta.
? !ada /e menos fre$uente /er !oabitarP%ais e a/Cs,sob o te!to familiar# Isto de/e2
se a ra(es e!onCmi!as mas tamb;m a ra(es P%si!olC+i!as# @" T" muito tem%o $ue
se tornaram !laros os reais %eri+os $ue uma tal !oabita'1o faia !orrer 6 /ida do
!asal# A$uele )ou a$uela. $ue !ontinua a /i/er !om os seus %ais de%ois de !asado
arris!a2se a %ermane!er in!ons!iente e inde&nidamente a !rian'a $ue T" n1o ;# Mas
nem %or isso os !onta!tos fre$uentes entre %ais e a/Cs dei*am de ser
re!omendados#
A/Cs e netos Pou!o a %ou!o te!em2se la'os,,X edu!ati/os de um +4nero %arti!ular
entre as !rian'as e os a/Cs# De fa!to, estes Nltimos tomar1o a %eito aTudar os %ais
na sua tarefa, embora seTa in!ontest"/el $ue os seus %ontos de /ista n1o !oin!idem#
@" sem dN/ida uma $uest1o de diferen'a de +era'1o, mas tamb;m e sobretudo a
!ir!unstUn!ia de os a/Cs se n1o a!3arem dire!tamente im%li!ados na situa'1o
edu!ati/a# Zuer eles se mostrem de uma indul+4n!ia e*!essi/a, $uer, ao !ontr"rio,
se eriTam em retratos dePfam5lia en!arre+ados de /elar %ela %erenidade das
tradi'(es an!estrais, arris!a2se a %ro2
0F
duir2se uma es%;!ie de !urto2!ir!uito entre netos e a/Cs7 =Paira, muitas /ees a
amea'a de se !on!luir uma alian'a %or !ima da !abe'a da +era'1o interm;dia,
es!re/e o doutor Oer+eo nos Ca3iers de e Andr; Oer+o7
Ias Milleu* famil5eu* %;da+o+ie moderne, a n1o ser $ue os a/Cs ten3am !onser/ado toda
)Armand Colin, Paris, a sua /irul4n!ia e %retendam e*er!er umaPautoridade absoluta
80-K., %# 99I# sobre toda a +ente# :am5lia %atriar!al ou matriar!al $ue n1o !on/;m de
modo al+um ao nosso modo de !i/ilia'1o e na $ual os To/ens distin+uem
sobretudo, muito lamenta/elmente, aPdemissUo dosP %ais, dos $uais %re!isariam,
%elo !ontr"rio, de ter uma ima+em forte e sus!e%t5/el de %ro/o!ar admira'1o#>
Os a/Cs deniasiado liberais# Para o adoles!ente, os a/Cs s1o amiNde uma
=%e!3in!3a># O =a/b baboso> n1o sabe resistir a uma soli!ita'1o dePdin3eiro# Al;m
disso, $uando !on/ida o neto ou a neta, estes t4m autoria'1 o %ara faer o $ue
$uiserem e n1o se !oibem disso# Com a des!ul%a de !om%rarPtaba!o %ara o a/b,
dis%(em de toda uma tarde# De%ois, %edir1o ao a/b ou 6 a/C um "libi $ue
!onse+uir1o arran!ar 6 !usta de /irtuosas %romessas# Semos assim o %eri+o $ue
fariam in!orrer a/Cs deste +4nero ao se+uirem 2a %rete*to de indul+4n!ia ou
%eloPdeseTo e+o5sta de serem %referidos aos %ais e de o %oderem mostrar
or+ul3osamente aos ami+os =netin3os /erdadeiramente en!antadores>2 a dire!'1o
o%osta 6Patitude edu!ati/a dos %ais#
Os a/Cs intransi+entes# Mas %ode a!onte!er $ue os %a%;is se in/ertam# ? ali"s !ada
/e mais fre$uente o !aso em $ue os %ais !om%reensi/os !on!edem aos
adoles!entes Pliberdades $ue l3es s1o re!usadas %erem%toriamente %ela =/el3a
+uarda>7 =No meu tem%o, uma menina res%eit"/el, um ra%a de!ente, n1o se
!om%orta/am assim#> Se+uem2se desa+rad"/eis dissens(es $ue %odem %erturbar a
/ida familiar e, %or tabela, o e$uil5brio do adoles!ente# Zuando se %roduem estas
fri!'(es, ; %refer5/el $ue osP%ais as !onser/em i+noradas %elos seus &l3os, %ois
estes sC muito di&!ilmente !om%reender1o $ue al+u;m ten3a o direito de se rebelar
!ontra a autoridade dos adultos mais /el3os# Ou ent1o !om%reender1o
%erfeitamente e tom"2lo21o !omo ar+umento %ara dis!utir a autoridade dos seus
%rC%rios %ais#
SeTa !omo for, no !onte*to da e/olu'1o do adoles!ente, n1o ; a!onsel3"/el $ue
este se /eTa en!oraTado de maneira %or assim dier o&!ial a entrar na /ia
daPo%osi'1o#
Nos !asos normais, as rela'(es =adoles!entes2a/Cs> n1o %odem dei*ar de ser um
fa!to e*!elente# Os a/Cs menos dire!tamente im%li!ados na rela'1o edu!ati/a
%odem a&nal desfrutar de um re!uo
ASO
$ue l3es fa/ore!e a %ers%e!ti/a# O seu %a%el n1o !onsiste ent1o no !ontr"rio mas
no !ontra%eso daPedu!a'1o %arental# ? o $ue a!entua o doutor Oraes!olo7 =:eli a
!rian'a edu!ada %aralelamente e Dr# Oraes!o7
H8es Grands2%arents> em dois lares7 o dos seus /erdadeiros %ais $ue se o!u%am atenta2
in IL?!ole dos %arenti mente dela na medida das suas %ossibilidades, %ro%or!ionando2l3e
)Jul3o2A+osto de li
P4*ito, $uadro de refer4n!ia e +4nero de /ida, al;m do dos seus %# 9I#
a/Cs $ue, mais dis%on5/eis, l3e +arantem %resen'aP afe!ti/a e tutela male"/el e
ben;&!ak>
09
ILE )OalPOail. %"+ina HHF# Oaile de aldeia,Pfesta num lu*uoso bairro residen!ial ou
baile dos trasmontanos de Lisboa, o baile ; uma o!asi1o %araPdan'ar] esta /erdade
muito sim%les !ombina2se !om uma outra menos !on3e!ida# Como mostra a
enumera'1o %re!e ente, !a a bal e tem a sua &sionomia %rC%ria e reNne To/ens
%erten!entes a uma mesma unidade +eo+r"&!a ou a uma mesma !lasse so!ial# Isto
%ode !onstituir um ar+umento %ara tran$uiliar !ertos %ais, no entender dos $uais o
baile ; automati!amente =mal fre$uentado>, %or$ue n1o se sabe, =a&nal de !ontas,
$ue %essoas se %ode l" en!ontram# A %ro/a est" em $ue 8K mP# das %essoas !asadasX
en!ontra2 O Ser =Dan'a># ram o seu !bnTu+e num baile# <m in$u;rito de J#2C# Ibert e
J# C3arles indi!a7 =Na %ro/5n!ia, ; sobretudo o baile $ue %are!e %ro%5!io ao
des%ontar doPamor#> N1o du/idemos de $ue, se n1o ; %oss5/el tirar a mesma
!on!lus1o nas +randes !idades, ; a%enas %or$ue asPdistra!'(es 2e %or !onse+uinte
as o!asi(es de en!ontro )Pteatro, P!inema. 2 s1o a5 mais numerosas do $ue nas
outras re+i(es# A&+ura2se, em suma, $ue o baile, ao reunir To/ens, os a%ro*ima 6
mar+em dos !onstran+imentos im%ostos %or umaPso!iedade $ue, %ara %rote+er a
/irtude, institui uma se+re+a'1o se*ual# O baile ; muitas /ees um moti/o dePi
!onVito Pfamiliar entre as +era'(es] n1o ; raro $ue oP%ai ten3a tend4n!ia a
su%er%rote+er a sua &l3a %roibindo2l3e ir ao baile, ao %asso $ue esta rei/indi!a o
direito de assumir li/remente as suas Pres%onsabilidades#
NNDOS )OandesPGan+a. %"+inas 89K, 8,-# 8G9, 9KF# G,,, GGI#
O bando ; umP+ru%o n1o institu!iona&ado $ue reNne adoles!entes fora da tutela
dos adultos#
O bando e*iste desde $ue o mundo ; mundo7 o adoles!ente, em /irtude do seu
estatuto amb5+uo )nem !rian'a nem adulto e as duas !oisas ao mesmo tem%o., tem
o sentimento de /i/er 6 mar+em da Pso!iedade or+aniada dos adultos# O bando
ofere!e2l3e o re!onforto de /i/er no meio dos seus !ontem%orUneos, de $uem se
sente
OAN
%rC*imo# De%ara, nestas asso!ia'(es mais ou menos duradouras, !om a o!asi1o de
faer a suaP a%rendia+em da /ida !ole!ti/a sem $ue esta seTa submetida a
re+ulamentos im%ostos %elos adultos# N1o se sabe ao !erto se o nNmero dos bandos
est" a diminuir ou, %elo !ontr"rio, a aumentar# J# Monodo, em les OarTots, sustenta
O Jean Monod7
tes OariotS $ue eles tendem a desa%are!er, en$uanto G# A/anini Tul+a, ao )Tuiiiard,
Paris.# in/;sX, $ue o seu nNmero !ontinua a !res!er# No fundo, os meios 0 G# A/anini7
de difus1o modernos %(em de maneira e*!essi/a a tCni!a nas mani2 ia Tem%s de
lXadoies!enW
Ed# uni/ersitaires# Paris# festa'(es Pa+ressi/as dos =Mods>, dos =Ro!ters> e outros =blu2
0-H.# s(es ne+ros>#
Por$ue sur+em os bandosh
2 Para !ertos %si!Clo+os, !omo R# Mu!!3ielli, a ades1o a um bando si+ni&!aria uma
re!usa da so!iedade# O bando n1o tem um /alor dePem%en3amento, mas, isso sim,
um /alor de desem%en3amento7 =Nos +ru%os de %arti!i%a'1o 2 e a so!iedade ; um
%rotCti%o deles2, es!re/e R# Mu!!3ielli, osP/alores so!iais !onstituem2se !ontra o Eu,
e a !ons!i4n!ia so!iomoral )$ue ; o Eu $uerendo %arti!i%ar, o Eu $ue se sente NCs.
torna2se !ontrole ePinibi'1o do Eu indi/idualista# No bando deP delin$uentes, ; a$uilo
$ue os indi/idualismos t4m em !omum $ue se transforma na su%er2realidade
doP+ru%o# O bando re/ela, refor'a, a+ra/a oPe+o!entrismo dos seus membros] ele
!on!retia, materialia a 3i%ertro&a do Eu e num !erto sentido !onsa+ra2o#>X
e R# Mu!!3ieili7
Comment I5s de/iennent
O $ue %residiria 6 forma'1o de um bando n1o seria, %ois, a !a%a2 d;lin$uents !idade
dePada%ta'1o so!ial, ali"s ine*%rim5/el, mas a uni1o de )E#S#:#, Paris, 80-H.#
e+o!entrismos !om /ista a al!an'ar uma maiorPse+uran'a e uma maior e&!"!ia#
Mu!!3ielli mostra $ue as rela'(es interiores e e*teriores de um bando s1o o fruto de
uma %arti!i%a'1o uni!amente ne+ati/a7 %or e*em%lo, a solidariedade, $ue al+uns
autores assimilam um %ou!o a%ressadamente ao sentido da 3onra )a lei do mundo
do !rime., n1o %assa de uma solidariedade ne+ati/a %or$ue =a se+uran'a de !ada
um de%ende do sil4n!io de todos>#
2 Se+undo G# A/anini, o adoles!ente $ue adere a um bando, delin$uente ou n1o,
obede!e a uma ne!essidade de !om%ensar !ertasP frustra'(es# O bando res%onderia
ent1o a uma tri%laPne!essidade dePafei'1o, de se+uran'a e de /aloria'1o# Afei'1o7
a /ida em bando %ro/eria 6sP!ar4n!ias afe!ti/as familiares] =NUo, de!erto, es!re/e
A/anini, $ue as modalidades afe!ti/as do +ru%o seTam assimil"/eis 6s daPfamilia
normal, mas, 6$ueles $ue sofrem %or !ausa deP%ais de&!ientes ou ne+li+entes, essa
afei'1o tira a im%ress1o de solid1o e de abandono#>O 0 G# A/anini7
Ia Tem%s de I2adoies!em Se+uran'a7 o adoles!ente sente2se de !erto modo !onfrontado !om
)Ed# uni/ersitairos# Paris, um uni/erso no $ual de/e inte+rar2se e $ue ele T" n1o re!on3e!e
80-H.# desde aP%uberdade# Dai um sentimento de !onfus1o, uma inse+uran'a $ue os
edu!adores t4m normalmente de atenuar#
0G
Na medida em $ue estes Nltimos n1o est1o 6 altura da sua tarefa, ; o bando $ue os
substitui e %ro%(e uma lin3a de !onduta aos seus membros# Saloria'1o7 o
sentimento de frustra'1o %ro/o!a obri+atoriamente um sentimento de inferioridade#
Os adoles!entes en!ontram ent1o no bando =a o!asi1o e a %ossibilidade de uma
re/aloria'1o7 a %ubli!idade $ue l3es ; asse+urada %ela im%rensa, o lu+ar $ue eles
sabem o!u%ar na o%ini1o, oPmedo $ue sus!itam em muitos adultos, tudo isto l3es
restitui uma !erta im%ortUn!ia no seio dessaPso!iedade %ela $ual eles se sentem
simuitaneamente re%elidos e des%readoS>Z# e GuA A/anini7 o%# dt#
X %assa+em 6 del5n$u4n!ia X %erten'a a um bando n1o si+ni&!a ne!essariamente a
/ontade &rme e deliberada de !ometer delitos# Por;m, seTa $ual for a ra1o $ue se
d4 6 forma'1o de um bando, %er!ebe2se $ue, no fundo, se en!ontram reunidas
todas as !ondi'(es %ara $ue a %assa+em ao a!to delituoso seTa %elo menos tentada#
Na /erdade, $uer o membro de um bando seTa um inso!ial, !omo %ensa Mu!!3ielli,
ou um frustrado, !omo mostra A/anini, o freio $ue a !ons!i4n!ia moral !onstitui
%ara os !om%ortamentos delituosos ; ine*istente# Com efeito, no %rimeiro !aso, a
!ons!i4n!iaP moral est" totalmente ausente] no se+undo, a fam5lia n1o soube ou
n1o $uis asse+urar a forma'1o Pmoral# Se a!res!entarmos a isto a sobrest5ma'1o do
Eu %ressu%osta %ela %erten'a seTa a $ueP+ru%o for )os fenbmenos de multid(es, %or
e*em%lo., /emos $ue tudo im%ele um bando %ara a Pdelin$u4n!ia# A soma
dasPa+ressi/idades nas!idas dasPfrustra'(es de !ada membro abre o !amin3o
aP/iol4n!5as de todos os +;neros# A maneira !omo os delin$uentes em bando
formam um =tesouro> de obTe!tos roubados, $ue a maior %arte das /ees eles nem
se$uer %ro!uram tornar a /ender, ; re/eladora desse estado deP!ar4n!ia $ue
reen!ontramos naP!le%toman5a# Also!iedade em si n1o ; dire!tamente res%ons"/el
%or esta forma de delin$u4n!ia disso!ial de $ue o bando ; o sinal distinti/o# Mas n1o
3" dN/ida de $ue ela !ontribui %oderosamente %ara isso se n1o ofere!er 6
Tu/entude outro as%e!to $ue n1o seTa o de uma forte resist4n!ia 6 inte+ra'1o so!ial
$ue de/e mar!ar o a!esso 6,,,, maturidade# Ou ainda se ela n1o souber, +ra'as 6
instru'1o !5/i!a 2 essa %arente %obre do ensino 2, %br em e/id4n!ia os as%e!tos
%ositi/os da /ida so!ial sob todas as suas formas# Em muitos %a5ses, o fenbmeno da
anima'1oP !ultural tem %ermitido dar %assos essen!iais nesta /ia# As
res%onsabilidades situam2se mais %re!isamente 6 es!ala indi/idual# Zual$uerP
edu!a'1o $ue n1o saiba res%onder 6s ne!essidades fundamentais dos adoles!entes
im%ele2os a %ro!urar !om%ensa'(es fora do $uadro das estruturas so!iais# Ra1o
%ela $ual a entrada Para um bando n1o ; um fenbmeno e*!lusi/o de meios
desfa/ore!idos7 a %obrea, %or e*em%lo, ; in!ontesta/elmente !ausa de
%erturba'(es Pfamiliares $ue %roibem uma edu!a'1o normal# Mas 3" muitos outros
fa!tores )entre os $uais oP desentendimento !onTu+al. $ue %odem inVuir noutros
meios, %roduindo as mesmas frustra'(esP afe!ti/as $ue a %obrea#
OAROA )OarbePOoard.
A barba sur+e no %Nbere %or /olta dos 8I anos# Mas a %enu+em $ue T" a%are!e
!er!a dos 8G anos a!ima dos l"bios su+ere um bi+ode mais ou menos basto#
Con/;m lembrar a este res%eito $ue o a%are!iniento da %ilosidade se /eri&!a em
idades $ue /ariam em fun'1o da matura'1o %ubert"ria7 n1o nos de/emos %ortanto
in$uietar !om um atraso de al+uns anos# O mito da =barba2sinal2de2/irilidade> %or
!ausa do $ual os adoles!entes +labros s1o al/o de +ra!eTos de +osto du/idoso da
%arte dos seusP !amaradas 2e %or /ees at; dos adultos 2 est" em !ontradi'1o !om a
obser/a'1o !l5ni!a# N1o 3" nada mais !Cmi!o do $ue um adoles!ente $ue %retende
barbear2se muito antes de des%ontar a m5nima %enu+em# <mas %iadas ami+"/eis
n1o far1o, em re+ra, +rande mal# Mas ; sobretudo uma $uest1o de !onte*to7 se os
adultos sentirem $ue as suas brin!adeiras %odem ser !ontra%rodu!entes, ;
%refer5/el absterem2se# Para !onse+uirem um benef5!io de %ou!a monta, !orrem o
ris!o de ferir assa inutilmente o adoles!ente e falsearP rela'(es $ue T" de si t4m
demasiada tend4n!ia a ser dif5!eis# A!onte!e !om muita fre$u4n!ia o adoles!ente
dei*ar !res!er a barba durante asPf;rias# Ela simbolia ent1o o abandono
momentUneo das !oa!'(es so!iais# ? ali"s %or tal moti/o $ue ele a ra%a assim $ue
!3e+a ao &m das f;rias### De um modo +eral, a&+ura2se $ue o ornato da barba ;
/isto, !ons!ientemente ou n1o, !omo uma !om%ensa'1o %ara uma P/irilidade ainda
fr"+il ou, %elo menos no !aso do adoles!ente !omo o re!eio de n1o %oder assumi2Ia
tal !omo deseTaria# Este simbolismo da barba ; /"lido at; 6 idade adulta#
OAR<L@O )OruitPNoise. P"+ina 8-,2
? fre$uente o barul3o ser uma fonte de mal2entendidos entre adultos e
adoles!entes# De fa!to, %ara os %rimeiros, o barul3o ; sinCnimo de %erturba'1o
%si!olC+i!a] di2se7 um barul3o ensurde!edor, irritante, ener/ante# Os moradores
das +randes !idades a%ressam2se a %ro!urar o sil4n!io do !am%o lo+o $ue !3e+a o
s"bado#
Zual o moti/o do barul3oh Antes de mais, o barul3o re%resenta um dis%4ndio de
ener+ia %or inter%osta %essoa# Do mesmo modo $ue, no adulto irritado, ele/ar a /o
tende a ali/iar aP,tens1o interior, no adoles!ente o barul3o ;, %or assim dier, um
%aliati/o %ara aPdN/ida de si#
0-
Al;m disso, o barul3o sob forma de fundo sonoro im%ede o frente a frente !onsi+o
mesmo, +erador de interro+a'(es in$uietas# Certos adoles!entes n1o 3esitam em
!onfessar7 =Zuando 3" barul3o, n1o %enso em nada> ou mesmo7 =A!3o o barul3o
re%ousante#> N1o ; %ortanto de admirar $ue o adoles!ente fa'a um t1o +rande uso
da telefoniaX# Ser =R"dio># A /idaP familiar %ode
ressentir2se deste frenesi do barul3o# Toda/ia, uma %roibi'1o brutal arris!a2se a
%are!er um !asti+o arbitr"rio# Al+unsP%ais n1o 3esitaram em ado%tar um modus
/i/endi7 a telefonia ou o +ira2dis!os %odem fun!ionar !om o som no m"*imo, mas
a%enas a determinadas 3oras# Este +entlemen a+reement ofere!e a du%la /anta+em
de %reser/ar a 3armonia e o ou/ido familiares, %or um lado, sem dei*ar de mostrar
ao adoles!ente, %or outro lado, $ue ele ; um interlo!utor de %leno direito, T" $ue l3e
d1o o enseTo de fartar o seuPdeseTo de barul3o#
ATOTICE )Tri!3eriePC3eatin$. %"+ina HFK#
A !ons!i4n!iaP moral do adoles!ente ; mais a resultante de um sentido do absoluto
do $ue uma /erdadeira tomada de !ons!i4n!ia do mundo e dos seusP/alores# Da5
uma falta de sentido das %ro%or'(es $ue im%ede o adoles!ente de /er o interm;dio
entre o bem e o mal7 o $ue n1o est" bem est" mal# O seu sentido da Tusti'a, em
%arti!ular, ; muito a+udo# Ora, em seu redor, ele n1o /4 sen1o =batoteiros>#
Ensinaram2l3e $ue era %re!iso ser !aridoso, amar o %rC*imo, mostrar2se res%eitador
e obediente# A%Cs o $ue, !omo mostra laren @orneAX, a l# @orneA7
Ia Pefsonnalit; n;/rod$ue l3e %edem $ue se entre+ue a !ont5nuas !onfronta'(es] na aula, tem
de notre tem%s de se esfor'ar %or ser o %rimeiro, %or ter,,n4*ito nosPe*ames a )ILAr!3e# Paris,
80H,.# todo o !usto# Pro&ssionalmente, a im%iedosa !on!orr4n!ia T" n1o re!orre a
disfar!e7 nos ne+C!ios, tenta2se eliminar os outros %ara !3e+ar ao alto da es!ala#
Se+undo laren @orneA, n1o se de/e %ro!urar noutro %onto as ra(es %elas $uais,
!3e+ados a adultos, estes adoles!entes, se$uiosos de %urea, !are!em de a&rma'1o
de si e se refu+iam na bus!aP%assi/a da a%ro/a'1o de outrem# A isto /em Tuntar2se
aP!onduta assa desastrada dos adultos $ue se +abam de falsi&!ar a sua de!lara'1o
de im%ostos, de ter es%oliado um !omer!iante $ue se en+anou nos tro!os# Da5 a
!onsiderar todos os adultos batoteiros /ai a%enas um %asso $ue n1o tarda a ser
dado# Im%orta ent1o $ue um adulto em $uem o adoles!ente ten3aP!on&an'a %ossa
inter/ir %ara serenar o seuPTu5o#
ELEuA )Oeaut;POeautA. P"+ina li#
Oelea moral Na !rian'a, a !ons!i4n!ia moral ; essen!ialmente submiss1o a
re+ras im%ostas %elos adultos# Na adoles!4n!ia, a !ons!i4n!iaP moral inVe!te2se no
sentido daP res%onsabilidade# Dentre as re+ras morais, o adoles!ente sC a!eita as
$ue !onsidera ele %rC%rio =boas># <ma tal inVe*1o est" em 5ntima !orrela'1o !om a
des!oberta dos /alores fundamentais $ue a es!ola alem1 deP%si!olo+ia desi+na
assim7 o belo, o bem, o /erdadeiro e o reli+ioso# ? ent1o fa!ilmente %re/is5/el $ue
/en3am a %roduir2se !ertas !onfus(es deP/alores na %assa+em ao a!to# O
adoles!ente ainda se a!3a de fa!to estreitamente submetido ao %raer no/o de se
sentir em !onformidade !om os /alores $ue a!aba de des!obrir, aos $uais se l3e
a&+ura ter dado ori+em# Estes /alores deri/am de uma ne!essidade, !ons!iente ou
n1o, de auto2satisfa'1 o# Tudo se %assa, nesta altura, !omo se o !rit;rio moral
essen!ial fosse n1o o /erdadeiro, mas o belo# ? %or isso $ue um adoles!ente ; !a%a
de roubar %ara %oder realiar um =belo +esto>, %or e*em%lo ali/iar uma mis;ria] um
!erto To/emP delin$uente, ladr1o de automC/eis, dei*a2se a%an3ar /oluntariamente
%ara %rote+er a fu+a dos seus !Nm%li!es# Noutros !asos, a %ro!uia do belo ; le/ada
a tal %onto $ue torna o ideal ina!ess5/el# A =O#A#> )boa a!'1o. di"ria, %re+ada %or
Oaden2Poaell, foi institu5da %re!isamente %ara lembrar ao adoles!ente realidades
mais a!ess5/eis, lo+o mais aut4nti!as# Do mesmo modo, n1o ; im%oss5/el $ue, no
!aso de determinadas /o!a'(es, se de/a falar mais de uma moti/a'1o est;ti!a $ue
deleita, do $ue de um realPdeseTo de !on!retiar !onfusas as%ira'(es# ? a bus!a do
=belo moral> $ue in!ita al+uns adoles!entes a uma forma dePfantasia m5sti!a %ou!o
!om%at5/el !om uma aut4nti!a matura'1o# Mas, %ensando bem, isto %are!e
%refer5/el 6 indiferen'aP !5ni!a# Im%orta ent1o, sem desen!oraTar a tend4n!ia %ara o
belo %elo belo, e/itar met42la a rid5!ulo sob %ena de destruir todo o sentido moral no
adoles!ente# PPeda+o+i!amente, Tul+a2se $ue a mel3orPatitude !onsiste em
sensibili"2lo, atra/;s do $uotidiano, %ara a$uilo $ue uma moral aut4nti!a tem de
/i/ido, lo+o de /erdadeiro# Con/;m im%edi2lo resolutamente de se dei*ar !air numa
%e!3a $ue T" l3e ; mais do $ue familiar7 a da fantasia e da uto%ia# Im%orta fa42lo
/er !laramente $ue sC ; belo o $ue ; efe!ti/amente realiado ou reali"/el, $ue a
no'1o de belea moral, se bem $ue !ondua al+umas /ees %ara fora do $uotidiano,
tem o seu lu+ar nos +estos de todos os dias#
Oelea f5si!a A belea f5si!a ; fre$uentemente um moti/o de in$uieta'1o, tanto %ara
os adoles!entes !omo %ara as adoles!entes# S1o muitos os ra%aes e ra%ari+as $ue
deses%eram de /ir um dia a !orres%onder aos modelos o&!iais da belea7 eles
ima+inam2se ent1o !ondenados a uma /ida solit"ria e ao insu!esso# De fa!to, a
irru%'1o %ubert"ria fa2se, as mais das /ees, de forma
P A2K
desarmoniosa# O ra%a ; desen+on'ado, T" $ue ainda n1o tem o
%eso !orres%ondente 6 sua altura# Zuanto 6s ra%ari+as, a m5nima im%erfei'1o 2%eito
demasiado %e$ueno ou demasiado /olumoso, ar$ueadura tem%or"ria em
!onse$u4n!ia do brus!o !res!imento do es$ueleto 2 ; sentida !omo uma s;ria
inferioridade# E isto tanto mais $uanto os To/ens n1o s1o ternos entre si no $ue
res%eita ao as%e!to f5si!o7 $ual$uer anomalia ; im%iedosamente a!entuada e as
ombarias, abertas ou alusi/as, !ontribuem %ara de%rimir a$uele $ue ; al/o delas# ?
muito im%ortante $ue, neste !aso, %ossa inter/ir um adulto] o traumatismo assim
!riado ; real e ainda mais tem5/el se o interessado nun!a falar dele# Con/;m ent1o
$ue seTa o mais de%ressa %oss5/el demonstrada a /a!uidade de um tal re!eio# Nesta
ordem de ideias, ser1o Nteis os e*em%los de !asais felies C &si!amente im%erfeitos#
O %rC%rioP!inema, outrora reser/ado 6s es!ultura5s beldades 3ollAaoodes!as,
a%resenta modelos !ada /e menos so&sti!ados# Se, a%Cs uma e*%li!a'1o fran!a, o
mal2estar %ersistir, traduido %or uma desafei'1o e/idente %elos !uidados !or%orais
ou de /estu"rio, n1o se de/e 3esitar em !onsultar um es%e!ialista, %or e*em%lo
oP%si!Clo+o es!olar# Este %roblema, Tul+ado se!und"rio %elos adultos, assume
im%ortUn!ia %ara um bomP desen/ol/imento dos adoles!entes#
IOLIOTECA )Oibliot3E$uePLibrarA. %"+ina ,FI#
Em re+ra, o adoles!ente +osta de lera ainda $ue, %or /ees, as e Ser =Leitura>
a%ar4n!ias dei*em %ensar o !ontr"rio# Se o adoles!ente n1o l4 ; %or$ue %ode sofrer
de al+uma %erturba'1o da /ista ou ent1o n1o ter en!ontrado leitura ada%tada# Gui"2
lo neste dom5nio ; uma tarefa %ara a $ual de/em !ontribuir osP%ais e edu!adores#
Os li/ros %referidos A es!ol3a dasPleituras ; o %rimeiro %roblema# Muitas /ees, os
%ais !onfessam2se um %ou!o desorientados# Tendo %ro!urado na sua memCria,
tentaram e*trair de l" t5tulos e nomes de autores# Mas os !entros de interesse do
adoles!ente /ariaram e n1o !orres%ondem for'osamente aos $ue os seus %ais
ti/eram na mesma idade# A di/er+4n!ia %ro/;m !ertamente da a!tualidade7 um
adoles!ente dos nossos dias interessar2se2" ob/iamente mais %ela, &!'1o !ienti&!a
do $ue o faiam os seus %ais# E*iste todo uni !onte*to $ue os sensibilia %ara este
+4nero de %roblema# @", %ois, a$ui, uma mina 6 $ual se %ode re!orrer na !ertea de
a+radar aos To/ens# Em !ontra%artida, ; %refer5/el n1o ofere!er li/ros de 3istCria
%ois !orre2se o ris!o de re!ordar ao adoles!ente obri+a'(es es!olares demasiado
%re!isas# E*iste um meio $ue %ermite instruir sem dei*ar de distrair7 ; o roman!e de
a/enturas 3istCri!as# Se bem $ue este
+4nero fer/il3e em obras sem a m5nima $ualidade, outras 3" $ue s1o e*!elentes e
de!erto !on3e!idas %elo %rofessor de 3istCria ou %or $ual$uer outra %essoa
!om%etente na mat;ria# Re/elar2se2" %arti!ularmente a%re!iado o roman!e
%si!olC+i!o# Com efeito, !on/;m n1o %erder de /ista $ue aPadoles!4n!ia ; a idade
em $ue aP%ersonal5dade ad$uire os seus !ontornos de&niti/os] ; tamb;m o
momento em $ue =o indi/5duo se a!3a em bus!a dePidenti&!a'Uo># Ele %ro!ura
e*em%los e modelos# ? no entanto %oss5/el obser/ar $ue o roman!e, tal !omo a
l5n+ua de Eso%o, %ode ser a mel3or e a %ior das !oisas# O adoles!ente, %or falta de
e*%eri4n!ia, raramente sabe se%arar o tri+o do To5o# E ainda $ue o &esse nem
sem%re %oderia estabele!er a destrin'a entre a realidade e a &!'1o, entre a /ida
$uotidiana e a t;!ni!a de am%lia'1o inerente ao roman!e e a toda a obra deParte#
Moti/o %elo $ual ; Ntil $ue osP%ais a!om%an3em asPleituras dos &l3os# Isto obri+a a
um m5nimo de ta!to, /isto $ue o adoles!ente n1o $uerer" $ue l3e !onstituam uma
bibliote!a 6 for'a# Ele +osta de ter liberdade de es!ol3a# Nada im%ede $ue seTam os
%ais a +ui"2lo nesta es!ol3a, se ne!ess"rio for e*%li!ando2l3e !almamente as ra(es
de uma re!usa# Na maior %arte dos !asos, uma re!usa ; moti/ada %ela
ine*%eri4n!ia do adoles!ente7 n1o se de/e temer dier2l3o# =Esse li/ro n1o ; %ara a
tua idade# Jul+arias !om%reender, mas iludir2te2ias !om%letamente $uanto ao
sentido +eral#> Se ele insistir bastante, nada obsta a $ue se !om%re o li/ro !om a
!ondi'1o de a leitura ser se+uida de umaPdis!uss1o, se os %ais se sentirem
su&!ientemente %re%arados %ara o mfaer sem erros# Ali"s, !ertos %ais de ti%o
Pintele!tual n1o 3esitam em dar a ler ao &l3o ou 6 &l3a li/ros =muito a!ima da idade
deles># Consideram $ue o adoles!ente, des!on!ertado, %edir" es!lare!imentos aos
mesmos $ue l3e ofere!eram o li/ro# Por /ees ; realmente o Nni!o meio de
restabele!er, entre %ais e &l3os, um !onta!to t1o fre$uentemente rom%ido %or mal2
entendidos ou %elas !ir!unstUn!ias da /ida %ro&ssional#
As leituras =s;rias> Em mat;ria de li/ros, e*istem al+unsP/alores se+uros $ue
ofere!em a /anta+em de ter %assado 6 %osteridade, de ser/ir de temas es!olares na
altura das %ro/as e de +uiar o adoles!ente na bus!a da sua %ersonalidade# Entre
estes /alores mais se+uros %odemos !itar7 Camilo, Ma!3ado de Assis, E'a de
ZueirCs, Ale*andre @er!ulano, JNlio Dinis, Saint[E*u%;rA, Malrau*, Julien Green,
Gra3am Greene, Cronin, et!# @" de!erto outros e !it"2los a todos seria im%oss5/el#
Con$uanto seTa bom $ue os %ais ten3am tomado !on3e!imento deles, n1o ;
obri+atCrio, e/identemente, l42los todos sistemati!amente# Mas se 3ou/er al+uns
$ue n1o !on3e'am, %odem fol3e"2los
8FF
)!om um %ou!o de e*%eri4n!ia, !3e+a2se muito de%ressa a a%re!i"2los. ou assinar
re/istas $ue %ubli!am re+ularmente !r5ti!as# En&m, 3" um fa!to $ue n1o de/e ser
es$ue!ido7 o adoles!ente +osta de %ossuir a sua bibliote!a, mesmo $ue esta in!lua
a%enas al+uns li/ros# AP adoles!4n!ia ; a idade dos li/ros de !abe!eira, a$ueles $ue
se estimam %arti!ularmente e se l4em muito# O adoles!ente a%re!ia i+ualmente
%es$uisar na bibliote!a dos seus %ais# Colo!a2se ent1o um %roblema deli!ado# Numa
;%o!a em $ue s1o editados li/ros ou re/istas = %ara adultos !om reser/as>, a
%er+unta =de/e2se dei*ar os adoles!entes ler tudo a %artir de uma !erta idadoh>
re/este uma a!uidade %arti!ular#
Os %ais 3esitam entre duaslatitudes7 eles n1o dissimulam as suas leituras, e o ra%a
ou a ra%ari+a %odem n1o a!eitar $ue os seus %ais leiam um !erto ti%o de obras e
&!ar abalados] eles es!ondem os li/ros e o ris!o de %erturba'1o ; muito maior em
!aso de des!obeita# De resto, nos nossos dias, nen3um adoles!ente %ode i+norar
!ertas formas de arte e de literatura# A!abar" %or se interro+ar se =o %a%" n1o
es!onde $ual$uer !oisa al+ures>7 a&+ura2se %refer5/el, se assim a!onte!er, tratar o
%roblema !om uma fran$uea $ue as !ir!unstUn!ias %odem tomar indis%ens"/el# E,
tamb;m neste !aso, n1o ser" uma e*!elente o!asi1o de di"lo+oh OP%ai des!er" do
%edestal onde tal/e ten3a Tul+ado bom em%oleirar2se# Mais a!ess5/el, abordar"
sem embara'o os %roblemas da informa'1o se*ual, e $ui'" at; da# %rC%riaP
edu!a'1o se*ual, nada es!ondendo de umaPatitude no fundo muito 3umana a
res%eito daPse*ualidade# E tal/e, en&m, !onsi+a des!ul%abiliar o seu &l3o $ue leu,
l4 ou ler" o $ue ele tin3a tanto !uidado em es!onder#
LING<ISMO )Oilin$uismePOilin$ualism.
O bilin+uismo ; a fa!uldade de nos e*%rimirmos !orrentemente em duas l5n+uas
diferentes# Esta fa!uldade %ode ser ad$uirida na Pes!ola, ou o resultado de
umaPedu!a'1o familiar, no !aso em $ue osP%ais n1o utiliam a mesma l5n+ua#
Oilin+uismo es!olar Se+undo um re!ente in$u;rito do Instituto Peda+C+i!o Na!ionalX
O Ser =Ensino># de :ran'a, o interesse %elas l5n+uas estran+eiras est" a aumentar#
O $ue se e*%li!a fa!ilmente %elo +rande nNmero de em%re+os remuneradores
ofere!idos no &nal destes estudos# ? a!tualmente dif5!il, de/ido 6 Cres!ente
intema!ionalia'1o em todos os dom5nios, se+uir uma !arreira sem o !on3e!imento
de %elo menos uma l5n+ua estran+eira# Na,,,, adoles!4n!ia, o bilin+uismo tem o m;rito de
desen/ol/er o Pensamento abstra!to# Pensar numa l5n+ua estran+eira %ressu%(e
O<L
de fa!to um esfor'o de abstra!'1o maior do $ue %ensar na l5n+ua materna, !uTas
%ala/ras %are!em =!olar2se> aos obTe!tos si+ni&!ados# ?, do %onto de /ista
%uramenteP intele!tual, um e*!elente e*er!5!io de +in"sti!a# Al;m disso, e ; o mais
im%ortante, o bilin+uismo %ermite /i/er num %a5s estran+eiro e ter assim a!esso a
uma no/aP!ultura# SC uma tal e*%eri4n!ia d" o!asi1o a $ue a%rofundemos a !ultura
do nosso %a5s, ou seTa, a$uela em $ue nos inte+ramos# ? esta, 3oTe em dia, a
%rin!i%al /anta+em das l5n+uas /i/as sobre as l5n+uas mortas, $ue n1o ofere!em a
%ossibilidade de desembo!ar numa realidade a!tual#
Oilin+uismo natural
O bilin+uismo %ode ser a !onse$u4n!ia de uma situa'1o familiar7 %ai e m1e de
na!ionalidades diferentes 3abituaram o &l3o a e*%rimir2se desde muito no/o numa
e noutra l5n+ua# @" tamb;m !asos em $ue a situa'1o %ro&ssional dos %ais obri+a
aPfam5lia a deslo!a'(es mais ou menos %rolon+adas ao estran+eiro7 ; o $ue
a!onte!e desi+nadamente !om os Tornalistas, !ertos fun!ion"rios, et!# Este
bilin+uismo, f"!il de ad$uirir /isto $ue a !rian'a a%rende sem ,]Wesfor'o /"rias
l5n+uas, ; de !erto modo o son3o de $ual$uer aluno de li!eu $uando diante de uma
tradu'1o fran!esa ou de uma retro/ers1o in+lesa# Sem dN/ida $ue ; al+o sedutor,
mas n1o seria mel3or ter !ome'ado %or assimilar as re+ras, a sinta*e, numa
%ala/ra, o =+;nero> da sua l5n+ua maternah
Os %eri+os Com +rande fre$u4n!ia, uma !rian'a atirada de um %ara outro %ais n1o
%ossui $ual$ueiM base sC lida7 da5 al+umas !onfus(es e inter/ers(es# ?,
e/identemente, no %ortu+u4s $ue a des/anta+em se far" sentir mais, mas tal n1o
e*!lui $ue o atraso re+istado nesta dis!i%lina se re%er!uta lamenta/elmente
naPa%rendia+em das outras mat;rias# Pode a!onte!er i+ualmente $ue o
adoles!ente bilin+ue se /al3a uni!amente dos seus 4*itos lin+u5sti!os7 !omo ele ;
sem%re o %rimeiro em fran!4s ou em in+l4s, des!uida2se na a$uisi'1o das subtileas
+ramati!ais ou do P,,,/o!abul"rio $ue os seusP!amaradas assimilaram
%a!ientemente durante anos, sob a orienta'1o de diferentes %rofessores# Imi%orta
n1o dei*ar o adoles!ente entre+ue a si mesmo nestes !asos# E bom !ol3er
informa'(es sobre asPdi&#!uldades $ue e*%erimenta, e %ro!urar !om ele o meio de
as remediar# Por /ees, uma s;rie de li'(es %arti!ulares %ode ob/iar a !ertas fal3as#
O<LIMIA )OoulimieP Ouli mia. %"+ina 9,-#
So!abuleire de =Sensa'1o intensa de fome )o%osta 6Panore*ia e 6 sa!iedade. e
%sA!3o%Cdo+o+ie
Lafont P#8.# ## Paris# satisfa'1o desta %elo !onsumo e*!essi/o de alimentos#>X Por outras
80-,.#
8F9
%ala/ras, o /olume total de !omida absor/ida %elo bul5mi!o e*!ede as ne!essidades
de manuten'1o e de !onstru'1oX# Ser =Mimenta'1o>#
Oulimia anormal A bulimia %ode ser de ori+em m;di!a7 de%ara2se ent1o !om a
%resen'a de uma bi!3a2solit"ria ou de outros /ermes %arasit"rios do intestino#
Nestes !asos, o bul5mi!o a%resenta2seP anormalmente ma+ro# ? um sintoma n1o
des%re5/el %or$ue %ode indi!ar um %rin!5%io de diabetes ou de tuber!ulose# Mas
e*istem i+ualmente !ausas P%si!olC+i!as da bulimia7 esta fa2se ent1o a!om%an3ar
muitas /ees de reten'1o de mat;rias fe!ais, indo at; 6 in!oer!ibilidade# <ma
talPatitude tradu a instala'1o de umaPneurose +eralmente %ro/o!ada %or um
sentimento dePfrustra'1o#
Oulimia normal ? !laro $ue 3" ainda o !aso do =bul5mi!o> normal5ssimo7 ; o
adoles!ente2ti%o, a$uele $ue tem fome 6s 8F 3 e 6s G 3# de%ois de ter tra+ado
$uantidades de !omida $ue %are!em in/eros5meis ao adulto# N1o de/emos
es$ue!er $ue o adoles!ente tem enormesPne!essidades em !alorias, $ue $ueima
%ara !onstruir o seu !or%o em %leno desen/ol/imento# Mas !omo o seu estbma+o
n1o a!om%an3a o ritmo +eral, sC resta ao adoles!ente desdobrar as refei'(es# ? %or
tal moti/o $ue ele d" fre$uentemente a im%ress1o de ser insa!i"/el# N1o 3" a$ui
nada $ue %ossa in$uietar#
CAL
CALcO )Ar+otPSlan+. %"+ina HKG#
=,,=Lin+ua+em %rC%ria dos /a+abundos, mendi+os e ladr(es# Por e*tens1o7 fraseolo+ia
%arti!ular de $ue se ser/em entre si as %essoas $ue e*er!em a mesma,,Iarte ou a mesma
%ro&ss1o#>X Di!tionneira, Liu
t# 8, %# 9IK
O !al1o ; %ortanto, antes de mais, uma lin+ua+em de ini!iados !uTo )Editions du Ca%,
em%re+o se destina a desorientar o %rofano# Os adoles!entes utili2 IUn,, Cum#
am de boa /ontade as e*%ress(es de !al1o $ue su%(em !onferir2l3es um estatuto /iril# Este
fenbmeno lin+u5sti!o ; desi+nadamente obser/ado nos,]Wbandos, !uTo !al1o /aria de bairro
%ara bairro# As adoles!entes tamb;m %assam +eralmente %or um %er5odo atreito 6 +5ria7 o
!al1o ; aos ol3os de toda a +ente a %ro/a indubit"/el de $ue elas =se libertaram># Mas a
e/idente in!om%atibilidade entre a as%erea de !ertas %ala/ras de !al1o e a ele+Un!ia
feminina n1o tarda a fa42las %referir a austeridade do a!ademismo# De uma maneira +eral,
%odemos dier $ue o !al1o daPadoles!4n!ia %ro!ede dire!tamente do !al1o ori+inal, o dos
/a+abundos e dos mendi+os, %or$ue o adoles!ente se sente sem%re mais ou menos de fora, 6
mar+em da so!iedade dos adultos# Isto ; t1o /erdade $ue a$ueles $ue o em%re+am mais
fre$uentemente s1o os mesmos a $ue a so!iedade !3ama inada%tados# Con/;m e/itar ser
demasiado se/ero $uando estas e*%ress(es s1o utiliadas na /ida !orrente, %ois isso a%enas
!ontribuiria %ara a%rofundar o fosso $ue se abre naturalmente entre as +era'(es# <ma
Patitude mais !om%reensi/a !onsiste %elo !ontr"rio em oP%ai !om%arar !om o seu &l3o a
e/olu'1o desta lin+ua+em %arti!ular#
CAMARADAGEM )CamaraderioPComrades3i%. %"+inas 9F,,,#GH,88-#8-,#
A !amarada+em diferen!ia2se daPamiade ele!ti/a %elo fa!to de ser de al+um modo im%osta7
=Es!ol3emos osPami+os e suTeitamo2nos aos !amaradas ### >
Camarada+em e amiade Na realidade, a !amarada+em n1o ; uni!amente %assi/a7 em !erto
sentido, ela ; a!eita'1o doP+ru%o, e desta maneira %re&+ura a
8FG
Pidenti&!a'1o !om o +ru%o# Tem sobre a amiade a /anta+em de uma maior
so!iabilidade e %or !onse+uinte de uma mel3or %re%ara'1o %ara a inser'1o do
adoles!ente na so!iedade# ? tal/e %or isso $ue =a Tu/entude a!tual %refere, 6s
amiades e*!lusi/as das +era'(es %assadas, a !amarada+em# Esta mostra mais
dis!ri'1o Pafe!ti/a] %ressu%(e uma /ida !omum fundada naP!omuni!a'1o durante
osPtem%os li/res, oP^ndes%orto ou aP a!ti/idadeP !ultural, ao %asso $ue a amiade se
es+ota/a amiNde na bus!a /1 da identi&!a'1o %essoal>X#
e P# :urter7 Ia Sia morale
de Padotes!ent Isto ; tanto mais /erdade $uanto 2e todos osPedu!adores est1o
)Dela!3au* et Niestl;, de a!ordo sobre este %onto 2 o aut4nti!o inso!ial tem a maior %arte
Paris, 80-H., %# 89K#
das /ees um ami+o mas nun!a !amaradas# Com efeito, o $ue ; %ro!urado neste
ti%o de amiade ; a uni1o de duas =inso!iabilidades> e n1o, %elo !ontr"rio, a
a%li!a'1o dos %rin!5%ios da /ida em so!iedade# Lo+o, em N ltima an"lise, um
adoles!ente $ue n1o tem !amaradas de/e in$uietar mais os seus familiares do $ue
a$uele $ue n1o tem ami+os# Al;m disso, a /erdadeira !amarada+em tem a
/anta+em de n1o faer inter/ir esse tur/o fa!tor afe!ti/o $ue %ode le/ar a
de+enerar uma amiade normal emPamiade %arti!ular#
MARADAS )Co%ainsPPais. P"+inas GH# 8,I, ,,,# Tem2se falado muito, em :ran'a, do
fenbmeno dos !o%ains# Este termo, retomado %or uma esta'1o radiofCni!a,
!on$uistou lo+o 6 %rimeira a imensa maioria dos adoles!entes, $ue brus!amente se
sentiram estimulados %ara uma realia'1o adulta# Noutros %a5ses, este fenbmeno
assumiu a forma do !lube de =f"s>#
Ol5dolb# O Camarada !om um C +rande, ; o 5dolo ao mesmo tem%o %rC*imo %ela
idade e distante %ela ri$uea, o mito $uase reli+ioso $ue o rodeia# De!erto $ue, aos
ol3os de al+uns adultos, um tal ideal %are!e !are!er de =%rofundidade>, mas ; bom
n1o es$ue!er $ue o 5dolo nas!eu Tustamente %ara %reen!3er uma falta de Pideal#
Al;m disso, o 5dolo tem %elo menos a /anta+em de a%ai+uar asPtens(es interiores
atra/;s do ritmo das !an'(es# M
s !an'(es assinalam o re+resso a um realismo $uotidiano# =Amorterno> tende a
!eder o lu+ar 6s 3istCrias de todos os dias7 a es!ola, osP%ais, osPtem%os li/res# Os
%ais de/em rea+ir em te o ! r a n ! aso de e*!esso, se %oss5/el sem dramatiar# O
adoles!ente tro!ar"
s
nt1o sem sobressalto o tem%o dos !amaradas %elo dasPres%on2
3 T) bilidades#
ACI8DADE )Ca%a!it;PAbilitA. %"+ina K0#
8 !a%a!idade ; a a%li!a'1o de umaPa%tid1o] mas n1o de/e ser
!onfundida !om esta, !omo a!onte!e na %ala/ra in+lesa abilitA# De fa!to, a
!a%a!idade %resume um em%re+o da /ontade, ao %asso $ue a a%tid1o 2inata e %or
assim dier imere!ida2 n1o im%li!a Pesfor'o al+um# ? %or tal moti/o $ue dois alunos
i+ualmente dotados n1o t4m ne!essariamente o mesmo rendimento# Podem
re+istar2se +randes diferen'as de/ido ao PO tem%eramento do adoles!ente# O
adoles!ente mais amadure!ido e mais reVe!tido ser" mel3or su!edido do $ue o
imaturo#
A I afe!ti/idade inVui fortemente sobre as !a%a!idades do adoles!ente7 um aluno
$ue re!eia admoesta'(es &!a $uase sem%re a$u;m das suas %ossibilidades#
APtimide, aP]Winibi'1o, osPdese$uil5brios or+Uni!os %assa+eiros, 3abituais naP,W
adoles!4n!ia, bastam muitas /ees %ara im%edir oP desen/ol/imento de a%tid(es
reais# Im%orta, %ois, $ue o adoles!ente sintaP!on&an'a a &m de e*terioriar o mel3or
%oss5/el as suas %ossibilidades e de %ro%or assim a si mesmo n5/eis dePas%ira'1o
!ada /e mais ele/ados# Na /erdade, n1o se de/e es$ue!er $ue ; nesta idade $ue
se desen3a aP%ersonalidade adulta7 re%etidos fra!assos t4m re%er!uss(es
lon+5n$uas e im%edem os dons de se e*%rimir# O %a%el dos edu!adores !onsiste
essen!ialmente em aTudar o adoles!ente a desen/ol/er as suas !a%a!idades,
&*ando2l3e obTe!ti/os $ue n1o esteTam nem a$u;m nem al;m das suas a%tid(es#
Neste dom5nio, osP %ais, %ossuidores de uma tend4n!ia natural %ara seP%roTe!tarem
no seu &l3o, de/em ter o !uidado de n1o tomar,,v deseTos demasiado ambi!iosos
%or realidades#
CAPRIC@O )Ca%ri!eP:an!A. %"+ina G0I#
A %ala/ra =!a%ri!3o> )do latim !a%ra7 a !abra. desi+na uma !rise rea!!ional =%or
saltos>, sem rela'1o real !om a moti/a'1o a%arente#
O !a%ri!3o manifesta2se muitas /ees nos adoles!entes e nas adoles!entes# Os
edu!adores !on3e!em bem aPrea!'Uo de !erto adoles!ente $ue 2es!ol3ido %ara ser
oP3erCi de uma %e'a deP]Wteatro re%resentada naPes!ola2 re!usa brus!amente, no
Nltimo momento, desem%en3ar o seu %a%el# Ou ainda de determinada adoles2 !ente
$ue de!ide de um dia %ara o outro $ue um !erto alimento T" n1o ; di+no da sua
To/em %essoa# EstesP !om%ortamentos traduem uma re+ress1o ao est"dio infantil,
%ois e*%rimem essen!ialmente oPdeseTo de !3amar a,,,Iaten'1o# Mas t4m uma
si+ni&!a'1o intr5nse!a $ue n1o %ode ser ne+li+en!iada, mesmo 2 e tal/e
de/4ssemos dier sobretudo 2 $uando a moti/a'1o se a&+ura %ou!o fundamentada
ao adulto#
O ra%a $ue desiste do seu %a%el al+umas 3oras antes de o desem%en3ar ; sem
dN/idaP%ueril, mas as ra(es $ue moti/am o seu !om%ortamento tal/e seTam
im%ortantes# ? %re!iso tentar sond"2Ias# <ma tal re!usa re/ela uma ru%tura interior,
uma fal3a da
8FI
P%ersonalidade# Isto tanto mais $uanto o To/em a!tor foi %ro/a/elmente es!ol3ido
%or !ausa da sua so!iabilidade e se+uran'a 5ntima# @" fortes moti/os %ara %ensar
$ue esta so!iabilidade e esta se+uran'a n1o %assam de uma fa!3ada destinada a
es!onder a sua in$uietude# Do mesmo modo, a ra%ari+a $ue reTeita !erto alimento
obede!e a%arentemente a uma rid5!ula %reo!u%a'1o de est;ti!a# Mas %ode ser $ue
uma tal %reo!u%a'1o de%enda de uma outra menos su%er&!ial $ue en+lobe a
%ersonalidade no seu todo# Im%orta $ue os %ais n1o tratem !om demasiada li+eirea
!a%ri!3os $ue %odem ter %rofundas ra5es#
CARCTER )Cara!tCrePC3ara!ter.
=Car"!ter si+ni&!a7 mar!a# ? o !un3o %essoal de um ser, o seu sinal distinti/o, o $ue
%ermite de&nir o seu estilo, a sua maneira de ser# de sentir, de rea+ir#>X
d Di!ion"rio de
Psi!olo+ia )Ed# Serbo,
O !ar"!ter, $ue %ara Ren4 Le Senne ; =o es$ueleto mental do 3o2 Lisboa, 80KI.#
mem>, n1o se manifesta no entanto tal $ual desde a infUn!ia# ? um !onTunto de
dis%osi'(es %rofundas mas n1o imut"/eis# Os est"dios de matura'1o %s5$ui!a e as
!ir!unstUn!ias inVuem de modo %ermanente sobre ele] o !ar"!ter !onstitui de fa!to
tanto uma maneira de sentir 2 traduindo ent1o a a!'1o da situa'1o sobre o suTeito2
!omo uma maneira dePrea+ir 2indi!ando ent1o a a!'1o do suTeito sobre a situa'1o#
Car"!ter eP !om%ortamento ? o deseTo de eman!i%a'1o $ue /ai inVe!tir de forma
muito %ronun!iada o !ar"!ter do adoles!ente, o $ue %ode dar ori+em a in/ers(es
es%e!ta!ulares# Certo ra%aPt5ndo e fe!3ado !om os seus transforma2se $uando se
a!3a emPso!iedade7 toma a %ala/ra, dis!ute de tudo !om todos# A menina =maria2
ra%a> e*%erimenta brus!amente a ne!essidade de se sentirPfeminina e atraente#
<m e outra obede!em 6Pne!essidade de se a&rmarP inde%endentes7 o ra%a %ela sua
fa!Nndia, a ra%ari+a %elo seu en!anto# Podem %roduir2se os !asos !ontr"rios# A
!rian'a turbulenta retrai2se %or$ue n1o se sente su&!ientemente se+ura de si# A
meninaP!o$uete, du/idando da sua feminilidade, ou re!usando2a !omo meio de
eman!i%a'1o, des!ura de re%ente toda a ele+Un!ia de /estu"rio, %enteia2se 6s tr4s
%an!adas, ado%ta o blue2Tean#
Os ti%os de !ar"!ter Distin+uem2se diferentes ti%os de !ar"!ter em fun'1o de tr4s
!rit;rios %rin!i%ais7 aPoemoti/idade, aPa!ti/idade e a ressonUn!ia#
A emoti/idade7 indi!a o +rau de de%end4n!ia do suTeito relati/amente
CAR
6 situa'1o /i/ida# A$uele $ue ; muito %rofundamente afe!tado %or um
a!onte!imento %erturbador ; um 3i%eremoti/o# ? n1o emoti/o a$uele a $uem nada
abala# o %rim"rio ; axiele !uTa rea!'1o emoti/a ; imediata, %ou!o ou mal
!ontrolada# E se!und"rio a$uele $ue interioria a sua rea!'1o e difere a res%e!ti/a
e*%ress1o#
A a!ti/idade7 ela indi!a o +rau de inVu4n!ia do suTeito sobre a situa'1o# ? a!ti/o
a$uele $ue em $ual$uer situa'1o manifesta de si mesmo uma ener+ia diri+ida %ara
um obTe!ti/o determinado# O n1o a!ti/o, %elo !ontr"rio, sC a+e !ontra /ontade e sob
a %ress1o dos a!onte!imentos#
A ressonUn!ia7 toda a %er!e%'1o tem um efeito imediato e um efeito %rolon+ado# Por
e*em%lo, a !rian'a $ue se $ueima tem uma rea!'1o imediata )dor, !3oro. e de%ois
inte+ra a $ueimadura nos seus es$uemas deP!onduta7 re!eio do fo+o, et!#
Consoante domina num indi/5duo um ou o outro efeito, di2se $ue ele ; %rim"rio ou
se!und"rio7 =Os efeitos $ue um a!onte!imento %rodu, en$uanto ainda se mant;m
na !ons!i4n!ia !lara do indi/5duo ou imediatamente a%Cs, !onstituem a fun'1o
%rim"ria da re%resenta'1o deste a!onte!imento# Os $ue se /eri&!am $uando o
a!onte!imento T" saiu 3" al+um tem%o da !ons!i4n!ia a!tual do indi/5duo
!onstituem a fun'1o se!und"ria da re%resenta'1o#>X o R# Le
Senne7
Ia Destinde %ersonnell4
O %rim"rio ; a$uele em $ue %redomina o efeito imediato7 ele /i/e ):iammarion, Paris,
ao sabor das suas e*%eri4n!ias, $ue se e*%ulsam umas 6s outras# 80H8., %# GK#
O se!und"rio, ao in/;s, a!umula os dados da e*%eri4n!ia, !ada um dos $uais ;
Tul+ado em fun'1o dos %re!edentes# P], Emoti/idade,,,,, a!ti/idade e ressonUn!ia
!ombinam2se nos indi/5duos#
Classq!a'1o de Gaston Oer+er
O Ner/oso7 Emoti/o, n1o a!ti/o, %rim"rio#
O Sentimental7 Emoti/o, n1o a!ti/o, se!und"rio#
X Col;ri!o7 Emoti/o, a!ti/o, %rim"rio#
X A%ai*onado7 Emoti/o, a!ti/o, se!und"rio#
X San+u5neo7 N1o emoti/o, a!ti/o, %rim"rio#
X :leum"ti!o7 N1o emoti/o, a!ti/o, se!und"rio#
O Amorfo7 N1o emoti/o, n1o a!ti/o, %rim"rio# OlA%"ti!o7 N1o emoti/o, n1o a!ti/o,
se!und"rio#
Car"!ter eP %eda+o+ia
O des!on3e!imento da di/ersidade dos !ara!teres ; +erador de erros edu!ati/os#
Como a!entua J#2L# :aure7 =O interesse %r"ti!o de uma des!ri'1o !ara!terolC+i!a ; o
de estabele!er um mdado_
8II
!om o $ual se /4 !onfrontada toda a a!'1o %eda+C+i!a ou !urati/a, sem ter a
%retens1o de %oder mud"2lo +randemente, mas !om a ne!essidade de se l3e
ada%tar %ara en!ontrar unia /ia de e&!"!ia# Sob %ena de malo+ro, n1o %odemos
diri+ir2nos da mesma maneira a um emoti/o2a!ti/o2%rim"rio e a um emoti/o2n1o
a!ti/o2se!und"rio# @" !om !ertea, mas a%enas neste sentido, uma %eda+o+ia do
!ar"!ter#>X X J#2L# :aure7
So!abulaire de %sA!3o%;da+o+ie Car"!ter e P %ersonalidade )P#<#:#, Paris,
80-,., ? %re!iso ter o !uidado de n1o !onfundir as%e!tos !om%ortamentais P# 0H#
ad$uiridos na se$u4n!ia daPedu!a'1o !om tra'os fundamentais do !ar"!ter# Estes
%odem muito bem estar em !ontradi'1o !om a$ueles# ? o !aso de !ertas !rian'as
=aTuiadas> $ue se re/elam brus!amente na adoles!4n!ia alter!adoras e
indis!i%linadas# Per!ebe2se ent1o $ue a a%arente sensate n1o era sen1o
umaPinibi'1o e*!essi/a do !ar"!ter, inibi'1o de/ida +eralmente a uma edu!a'1o
demasiado se/era# Do mesmo modo, um edu!ador %erde o seu tem%o a $uerer
transformar a todo o !usto a$uilo $ue ;, na realidade, um tra'o imut"/el do
!ar"!ter# Produ2se ent1o o $ue se obser/a no !aso dos !an3otos !ontrariados, %or
e*em%lo, se eles es!re/em !om a m1o direita 6 !usta de %erturba'(es mais ou
menos %rofundas# <m !erto son3ador !onse+uir" dis!i%linar2se7 %or;m, ao fa42lo,
tal/e ten3a de abandonar toda a es%ontaneidade, toda a ori+inalidade# Distin+uir o
tem%or"rio do de&niti/o, o a%arente do real, ; sem dN/ida uma das tarefas mais
dif5!eis do edu!ador# OsP%ais %odem ser bem su!edidos nela desde $ue se
dis%on3am a urna obser/a'1o atenta e %ermanente do P!om%ortamento do
adoles!ente#
mARACTERIAL )Cara!t;rielPDisturbed !3ara!ter. P"+inas H8, H9#
Desi+na2se !orrentemente %or !ara!terial a$uele $ue a%resenta %erturba'(es de,2
W!ar"!ter# O !ar"!ter, maneira de ser e de %ensar 3abitual, %odep a!3ar2se alterado
%elas Vutua'(es do e$uil5brio ,i&siolC+i!o# E nomeadamente o $ue a!onte!e
naP%uberdade#
O !ar"!ter relati/amente e$uilibrado da infUn!ia a%a+a2se ent1o fre$uentemente
diante de uma Pinstabilidade mais ou menos duradoura, mais ou menos %rofunda# ?
sC $uando as %erturba'(es atin+em uma !erta am%litude $ue se !onsidera o suTeito
!omo um !ara!terial] !aso !ontr"rio, todo o adoles!ente o seria no sentido restrito
do termo# =Por /olta dos 8, ou 8G anos, a !rise %ubert"ria determina no/as
manifesta'(es !ara!teriais7 P!ondutas de re!usa, fantasias, amuos ePatitudes de
fei'1o %or /ees dis!ordante#>X O Porot7 Manuel
2 Re!usa# ? o $ue se %assa !om o adoles!ente $ue, $uer %or medo al%3ab"ti$ue de
%sA!3ietrie
dasP res%onsabilidades, $uer %or !ausa de um traumatismoP%si2 )P#<#:#, 80H9., %# -G#
CAR
!olC+i!o, ; le/ado a re!usar um !erto nNmero deP /alores e de !ondutas
!onsiderados !omo normais# A re!usa %ode ser !ons!iente 2!omo naPL8o%osi'1o2 ou
in!ons!iente 2!omo noPne+ati/ismo# 2I:antasias# A tend4n!ia %ara a fantasia %ode
ser !onsiderada !omo uma !onduta de re!usa# O son3ador inter%(e, entre o mundo
e ele, um ;!ran %rote!tor# ? assim !onduido %ou!o a %ou!o a !onstruir o seu
%rC%rio uni/erso e ado%ta uma atitude +eral deP,W%assi/idade# O adoles!ente
re!orre de boa /ontade 6 fantasia, $ue ; uma maneira de %rolon+ar aPima+ina'1o
lNdi!as da infUn!ia# 0 INdi!o7 relati/o aoTo'
2 Rea!'(es de !om%ensa'1o# O adoles!ente, fundamentalmente %ou!o se+uro de si
mesmo, ; le/ado a !om%ensar !ertos defeitos reais ou ima+in"rios# =Al+uns suTeitos
To/ens, desfa/ore!idos %ela naturea, %ro!uram uma !om%ensa'1o %ara a sua
Pinferioridade f5si!a numa P!ultura e*!essi/a e %or /ees afe!tada da suaP
inteli+4n!ia e das suasPa%tid(es est;ti!as ou numa ,M_ sublima'1o moral# Outros,
&si!amente dotados mas sentindo2se em desa!ordo Pafe!ti/o ou intele!tual !om o
seuPmeio, lan'am2se em,,i a!ti/idades dePTo+os inNteis ou im%roduti/os ou emP
!om%eti'(es Pdes%orti/as $ue os des/iam de uma fun'1oPso!ial normal#>X
Porot, ibidem, P# E
2 @i%eremoti/idade# A in$uieta'1o se*ual deri/ada do 5m%eto %ubert"rio a!3a2se a
maior %arte das /ees na ori+em da 3i%eremoti/idade ouPim%ulsi/idade# O
adoles!ente torna2se ent1o a%arentemente in!a%a de se dominar# As re%rimendas
e admoesta'(es sC a+ra/am as %erturba'(es# O rem;dio !onsiste mais numa
atmosfera de !alma e de desdramatia'1o# 2IInstabilidade# O inst"/el ; na a%ar4n!ia
um e*!itado, in!a%a de &*ar demoradamente a sua aten'1o# Manifesta uma
tend4n!ia %ronun!iada %ara aPinada%ta'1o, $ue, %or seu turno, !ontribui %ara
a!entuar as %erturba'(es !ara!teriais#
Os !asos %atolC+i!os
2 A %aranCia !ara!teria2se %ela %ro+ressi/a instala'1o de um del5rio !oerente e %ela
!onser/a'1o do uso da maior %arte das funY(es %s5$ui!as#
O ti%o do %aranCi!o ; o %erse+uido %erse+uidor# Obser/a2se ent1o no %aranCi!o
uma sobreestima'1o %atolC+i!a do eu, sobreestima'1o $ue Mu!!3ielli !onsidera a
!ausa %rimeira daPdelin$u4n!ia Tu/enil# Esta sobreestima'1o !ondu o %aranCi!o
$uer a uma e*!essi/aP %assi/idade $uer a uma !onduta de re!usa# Podemos dier
$ue, no fundo, o %aranCi!o sofre de um %er%;tuo sentimento dePfrustra'1o, o $ue o
im%ele a di/ersas !om%ensa'(es# 2AP mitomania ; uma forma a&m da %aranCia, %ois
a mentira e a realidade a!3am2se muito intimamente !onfundidas# Tamb;m a$ui,
uma tal atitude resulta do fenbmeno de !om%ensa'1o#
2 S es$uioidia ; !ara!teriada %eloPautismo, ou re!ol3imento
88F
e*!essi/o em si mesmo# Ela tradu a re!usa ou a in!a%a!idade de inser'1o normal
daPso!iedade# 2A l%er/ers1o ; um des/io das tend4n!ias naturais# Por e*em%lo, a
tend4n!ia normal daPse*ualidade ; a %ro!ria'1o7 toda a atitude Pse*ual $ue %ara ela
n1o !on!orra ; !onsiderada !omo %er/ers1o# De i+ual modo, a delin$u4n!ia ; uma
%er/ers1o do instinto de !onser/a'1o# Os fa!tores traumatiantes daP%uberdade
%odem %ro/o!ar o desen!adeamento de manifesta'(esP %er/ersas, o mesmo
su!edendo $uando 3" !on/5/io !om outros %er/ersos#
Os m;todos de rastreio OsP%ais n1o de/em 3esitar em !onsultar um es%e!ialista
lo+o $ue se manifestem os sintomas dePinada%ta'1o sob todas as suas
formas7Pso!ial, es!olar ouPafe!ti/a# Muitas /ees os %ais %ensam $ue =isto 3"2de
%assar># ? Tusto re!on3e!er em sua defesa $ue os %rimeiros sintomas !ara!teriais se
assemel3am bastante a mudan'as deP3umor de a%ar4n!ia beni+na# Outros, %elo
!ontr"rio, assustados %or a$uilo $ue tomam %or umaP%si!ose, %referem ado%tar a
%ol5ti!a da a/estru# Mas n1o se trata a&nal sen1o de uma doen'a i+ual a tantas
outras, $ue, a%esar de ser mental, nem %or isso dei*a de ser !ur"/el# A%Cs
obser/a'1o !l5ni!a %ara %ro!urar uma e/entual !ausa som"ti!a,
X m;di!o !on&ar" o !ara!terial a umP%si!Clo+o# Este utiliar"
X m;todo dosPtestes $ue d" indi!a'(es Nteis sobre as ori+ens e os limites das
%erturba'(es !ara!teriais# Na maior %arte dos !asos ser" a!onsel3ada uma
mudan'a de !lima e de situa'1o# O re%ouso, o ar li/re e uma /aria'1 o de o!u%a'(es
bastam muitas /ees %ara faer desa%are!er as %erturba'(es# <ma !on/ersa entre
os %ais e o %si!Clo+o %ode ser i+ualmente muito %ositi/a#
AR\NCIA A:ECTISA )Caren!e afo!ti/ePLo!t of !are. P"+inas 0,,8G8# 9-,# ,F8, ,8G#
O a%e+oPafe!ti/o desem%en3a um %a%el de %rimeiro %lano nas rela'(es
inter%essoais, na medida em $ue se trata de uma tend4n!ia fundamental do ser
3umano# A !ar4n!ia afe!ti/a 2 ou %ri/a'1o de um tal a%e+o 2 tem !onse$u4n!ias
nefastas seXa em $ue %er5odo da /ida for# Mas elas s1o %arti!ularmente +ra/es no
in5!io da /idaX, o Os estudos de
S%it e `olf %useram em $uando as bases da P%ersonalidade ainda n1o est1o ad$uiridas#
e/TdEn!ia as e 4n!ias ? assim $ue aPadoles!4n!ia, Nltima eta%a antes daPmaturidade,
da !ar4n!ia ar no
la!tente7 anore*ia# in;r!ia, se a!3a muito fortemente %erturbada %or uma tal !ar4n!ia#
indiferen'a, insbnia# Esta %ode ter di/ersas ori+ens, mas ; ao n5/el daPfamilia $ue ela se
manifesta mais /ees# De fa!to, ; fre$uente o Pdesentendimento %assa+eiro li+ado
ao Pdesen/ol/imento %rC%rio da adoles!4n!ia !onduir a uma ru%tura afe!ti/a $uer
de!larada )!rise de o%osi'1o. $uer latente# Esta se+unda forma ; a mais %erni!iosa,
%ois a ferida,
CAS
l" %or ser se!reta, nem %or isso ; menos /i/a# De!erto $ue o adoles!ente reTeita
a%arentemente osP%ais, mas estes n1o de/em no entanto abandonar o seu %a%el,
$uando mais n1o seTa %or$ue n1o s1o /isados %essoalmenteX# Muitos, n1o obstante,
a!reditam nisso7 e Ser =Pais># =Ele )ou ela. T" n1o $uer saber de nCsh tanto %ior %ara
ele#> A isto /em Tuntar2se oP %udor afe!ti/o natural $ue %ro/o!a um /erdadeiro
embara'o diante do To/em %r;2adulto# Por seu lado, o adoles!ente Tul+a2se reTeitado
e, %ara sal/ar as a%ar4n!ias, mostra2se de umaPa+ressi/idade %ro%or!ional 6
in!om%reens1o de $ue se ima+ina /5tima# Ainda de !onse$u4n!ias mais +ra/es ; o
desentendimento do !asal %arental $ue a!arreta uma disso!ia'1o da !;lula familiar#
Na altura de entrar naPso!iedade !omo indi/5duoP res%ons"/el, o adoles!ente /42se
brutalmente !ortado de $ual$uer base# Reside a$ui a fonte deP !om%ortamentos
inso!iais ou manifestamente anti2so!iais7 al+uns autores n1o 3esitam em !onsiderar
este fa!to !omo a !ausa %rin!i%al daPdelin$u4n!ia Tu/enil# Na mel3or das 3i%Cteses,
a !ar4n!ia afe!ti/a limita2se a sus!itar di&!uldades de rela'(es so!iais# O
adoles!ente tem tend4n!ia a isolar2se $uer %or indiferen'aP a%"ti!a $uer em /irtude
da a+ressi/idade $ue ele trans%(e e estende 6 so!iedade inteira# Con/;m no
entanto notar $ue esta !ar4n!ia, $uando ; su%erada 6 !usta de numerosos
sofrimentos, %ode %roduir um endure!imento ne!ess"rio 6 /ida adulta,
endure!imento esse $ue est" ausente no !aso em $ue osP,,%ais su%er%rote+em o
seu &l3o, tornando2o assim demasiado /ulner"/el#
CASA )Lo+ementP@ousin+.
A $uest1o da !asa tem %ara o adoles!ente a im%ortUn!ia $ue ela re/este aos ol3os
dos adultos# No %er5odo da %ro!ura da suaP%ersonalidade, ele %ensa $ue a !asa o
situa ao mesmo tem%oPso!ialmente, P moralmente e P intele!tualmente# Zuando se
%er+unta aos To/ens !omo !on!ebem eles a sua futura !asa, a$uela a $ue ter1o
a!esso de%ois de ad$uirida a autonomia &nan!eira, as res%ostas obtidas de%endem
em +rande maioria de umaP%roTe!'1o da %ersonalidade# Assim, muitos deles
de!laram $uerer uma !asin3a no !am%o# De/emos /er a$ui a %reo!u%a'1o de
reTeitar um !erto nNmero de !on/en'(es so!iais sentidas !omo !onstran+edoras#
Raros s1o os $ue a&rmam +ostar de +randes blo!os 3abita!ionais7 eles re/elam
assim o,FdeseTo de %reser/ar uma ori+inalidade $ue l3es %are!e diluir2se nestes
ti%os de resid4n!ia# At; aos 8K28I anos, o adoles!ente interessa2se muito %ou!o
%elas $uest(es materiais7 lar, et!# Os To/ens re!on3e!em no entanto mais tarde $ue
teriam +ostado de ser informados mais %re!isamente sobre estes %roblemas# ? a
%artir de tais fa!tos $ue se %re%ara a Pso!ialia'1o real do adoles!ente#
889
CASAMENTO )Mar5a+ePMarria+e. %U+inas9-,8KH,,9I,,90,GI9,GI,#
Geralmente ; a%enas %or /olta dos 8H anos $ue os adoles!entes !ome'am a entre/er o $ue
%ode si+ni&!ar na realidade o !asamento# APm"turidade na mat;ria re/ela2se sobretudo nas
$ualidades e*i+idas ao !bnTu+e# Ao %asso $ue at; a5 domina/am as res%ostas do +4nero7 belo,
atl;ti!o, des%orti/o, loura, bonita, et!#, as $ualidades morais %assam a ser as mais
fre$uentemente !itadas nessa altura7 sentido do P3umor, Preli+i1o, !om%reens1o,
Pinteli+4n!ia, afei'1o# ? a %artir dessa idade $ue os ra%aes !ome'am a deseTar $ue a sua
futura mul3er seTa boa !oin3eira#
A idade le+al do !asamento Este realismo assinala2se i+ualmente %eloPdeseTo manifesto de
/er bai*ar a idade le+al do !asamento# O direito ao !asamento sem o !onsentimento dosP%a5s
;, se+undo os resultados de um in$u;rito efe!tuado %or O5an!a uao, ma!i'amente
re!lamado antes dos
98 anos# Mas, nota O# uao, =os suTeitos re!lamam assim mais o direito de dis%orem
li/remente da sua /ida sentimental do $ue e*%rimem a sua inten'1o de se !asarem antes da
idade re$uerida# Com efeito, $uando se l3es %ede, n1o $ue de&nam a idade em $ue de/eria
ser %oss5/el !asar li/remente, mas $ue di+am as suas inten'(es %essoais, a maior %arte dos
suTeitos, %elo menos os ra%aes, n1o de!laram de modo al+um deseTar !asar2se antes dos 98
anosX># o O# ua9o7 PsA!3olC+ie
dif;rentielliM das
O nNmero dos !asamentos %re!o!es /em no entanto aumentando adoles!ents )P#<#:## Paris#
desde 3" al+um tem%o# <m in$u;rito efe!tuado em :ran'a no ano 80--., P# 9,0#
de 80H0 %elo Centro Na!ional de Pes$uisas e de Estat5sti!as mostra $ue o nNmero de 3omens
$ue se !asani antes dos 9F anos %assou em HF anos de 9 x %ara G Dos ,F B# de
mul3eres $ue se !asam !om menos de 9F anos, G des%osam 3omens da sua idadeX# 0
:amiiio,
et lo+ement )Centre national de re!3er!3es et de Zual ; a idade ideal %ara !asarh
statisti$ues# 80H0# Num in$u;rito da :edera'1o das :am5lias de :ran'a, 0Hx, das %es2 2,#XG#2
%artes^, soas interro+adas de!laram2se 3ostis ao !asamento na altura dos
8-298 anos# ,G x diem2se %rontas a !ontrariar, se for !aso disso, tais !asamentos dos seus
&l3os# -H x# dos To/ens !on!ordam !om as %osi'(es dos %ais, !onsiderando $ue a idade ideal
%ara o !asamento se situa entre os 99 e os 9- anos %ara as ra%ari+as, e entre os 9H e os ,H
anos %ara os ra%aes o# Por detr"s da %osi'1o dos adul2 O A!tion familiele, tos es!onde2se uma
sus%ei'1o relati/amente 6 erotia'1o dos To/ens# nNmero es%e!ial,
Deembro de 80HG# De fa!to, -, x# destes !asamentos %re!o!es s1o !asamentos for'a2 =Os
indi/5duos de
8-298 anos faem dos se+undo re/elam as estat5sti!as# Para al;m das reais di&!uldades
!asamentos feliesh> inerentes 6 situa'1o dos re!;m2!asados muito To/ens, 3" a falta de
din3eiro, nomeadamente nos !asais de estudantes, em $ue um trabal3a Para a+uentar o lar,
en$uanto o outro estuda# Mas um %eri+o ainda maior !onsiste na e/entual aTuda dosP%ais7 os
!bnTu+es
C@E
!orrem ent1o o ris!o de nun!a se tornarem aut4nti!osadultos# E muitas /ees,
de tanto ou/irem dier $ue ; lou!ura !asar t1o !edo, n1o %ou!os To/ens a!abam %or
a!reditar nisso e desanimar# N1o faem bem7 um in$u;rito efe!tuado em :ran'a
%elo Instituto Na!ional de Estudos Demo+r"&!os indi!a $ue, em 80-F, a fai*a dos 9F
a 9G anos n1o re%resenta/a mais de 8,G x dos di/Cr!ios )!ontra 9,9 x em 80F8.,
a%esar de o nNmero destes !asamentos ter du%li!ado em !in$uenta anosX#
O Po%ulations, Setembr No !aso dos !asamentos for'ados inter/;m muitas /ees a
lou/"/el de 80-8#
%reo!u%a'1o de !onser/ar o beb;, de l3e dar um lar, $uando a&nal a maioria dos
To/ens adiam, no dia2a2dia, a tomada dePres%onsab5lidades# Estes !asamentos
demonstram assim, da %arte dos !bnTu+es, uma %re!o!eP maturidade, fundada no
dinamismo e na !ora+em de a!eitar um &l3o em !ondi'(es dif5!eis# Ou seTa, outros
tantosP/alores %ositi/os $ue !onstituem sem moti/o %ara sur%resa a base de la'os
mais duradouros do $ue +eralmente se su%(e#
C@E:E )MeneurPLeader.
O !3efe ; a$uele $ue, nuinP+ru%o li/re ou institu!ionaliado, %ossui inVu4n!ia
su&!iente %ara diri+ir a /ida desse +ru%o, %elo menos em al+umas das suasP
a!ti/idades# O !3efe ; %or /ees !onfundido !om o !abe!il3a, ad$uirindo assim uma
tonalidade %eTorati/a7 a$uele $ue diri+e a a!'1o do +ru%o !ontra a autoridade#
NaPadoles!4n!5a, o !3efe ; +eralmente o $ue sabe aliar a uma a%ar4n!ia f5si!a T"
adulta uma Pinteli+4n!iaP so!ial desen/ol/ida# Trata2se muitas /ees de um suTeito
dotado ou su%erdotado $ue sofre de uma forma de insatisfa'1 o,2i afe!ti/a#
Mediante um !l"ssi!o fenbmeno de !om%ensa'1o, ele a%enas %ro!ura +arantir a sua
autoridade sobre o +ru%o %ara mel3or a&rmar a suaP %ersonalidade# ? ali"s esta
fra+ilidade interior $ue fa o =!3efe> !eder nas !ir!unstUn!ias dif5!eis#
CINEMA )C5n;maPCinema. P"+ina ,F-#
A %o%ularidade das salas es!uras ; um fa!to ad$uirido# Desde bastante !edo, a
!rian'a /ai ao !inema e, mais tarde, fa muitas /ees dele um instrumento
deP!ultura !om e*!lus1o de $ual$uer outro es%e!t"!ulo# Por /olta do in5!io
dal%uberdade, o !inema n1o %assa de um substituto da /ida ao ar li/re# Assiste2se a
um &lme $uando fa mau tem%o, ? a idade em $ue se !ome'a a %er!eber $ue os
%ro+ramas infantis daPtele/is1o s1o sC = %ara, os beb;s># Por /olta dos 8,28G anos,
/em misturar2se 6 atra!'1o %elo !inema a de um e/entual en!ontro !om uma
%essoa dePse*o o%osto, a
P A2I
88G
maior %arte das /ees num !onte*to de al+aarra e de ombarias# ? a idade em $ue
n1o se mant;m uma boa !om%ostura no !inema, a $ue ainda se /ai %orP3"bito
semanal# Por /olta dos 8-28K anos, o &lme !ome'a a ser !onsiderado !omo fa!to
!ultural7 a%reendem2se2l3e os !ontornos, atenta2se no ar+umento, na inter%reta'1o
dos a!tores# Ao mesmo tem%o, a sala de !inema %ode tornar2se um lu+ar
dePentre/ista %ara as %rimeiras !on$uistas# ? sobretudo este as%e!to $ue !orre o
ris!o de desa+radar aosP%ais e $ue %ode moti/ar a sua a/ers1 o relati/amente 6
fre$uenta'1o das salas es!uras# Entre as !r5ti!as formuladas, en!ontramos as mais
das /ees7 =tudo isso l3es su+ere !ertas ideias, eles s1o demasiado no/os %ara
!om%reendem# Os $ue a%rofundam a sua an"lise tendem a !rer $ue o !inema e*!lui
aPleitura, $ue o %a%el de es%e!tador ; entor%e!edor, %ois $ue %assi/o, e afasta da
/ida real#
:a!to Mini!o De/e entender2se %or fa!to &lmi!o $ue o !inema a%ela %ara as
ima+ens, $ue ele ; antes de tudo uma t;!ni!a de ima+ens# Se+undo os detra!tores
do !inema, a ima+em re%resentaria de !erto modo o %a%el de uma realidade
im%osta ao es%e!tador !onforta/elmente instalado na sua %oltrona# Torna2se Tusto
re!on3e!er $ue esta !on!e%'1o do %a%el do es%e!tador ; /"lida %ara al+uns# Mas
ser" rao"/el sustentar $ue um es%e!t"!ulo no $ual se toma %ou!a %arte %ode
realmente inVuir sobre a P%ersonalidadeh A&+ura2se, %elo !ontr"rio, $ue seria na
medida em $ue se %arti!i%asse mais $ue se &!aria /erdadeiramente submetido a
2uma inVu4n!ia# Esta %arti!i%a'1o 2%or m5nima $ue %ossa ser em !ertos !asos 2
e*iste e ; !onstruti/a# De fa!to, ; %re!iso umP esfor'oP intele!tual %ara Tuntar as
su!essi/as ima+ens, !onferir2l3es um /5n!ulo lC+i!o e faer delas um todo !oerente7
e*iste umaPlin+ua+em !inemato+r"&!a $ue se tem de de!ifrar# O !inema 2 o dos
aut4nti!os realiadores 2
; umaParte +enuina e, nesta $ualidade, n1o %ode ser desa!onsel3ado, ou ent1o
de/eriam ser i+ualmente desa!onsel3adas as /isitas aos museus#
:a!to !ultural
O !inema entrou nos 3"bitos7 ele !onstitui assim um fa!to !ultural, e ; !ertamente
neste sentido $ue Tusti&!a as !r5ti!as# Pois o !inema, antes de ser uma arte, ; um
es%e!t"!ulo, e ; %or a5 $ue ele %e!a mais re%etidamente# Ali!er'ado numa %oderosa
indNstria, o !inema n1o demorou a transformar2se numa f"bri!a de son3os# A
maioria dos &lmes s1o feitos %ara /enda, lo+o %ara a+radar# O mesmo ; dier $ue se
trata mais de seduir do $ue de edu!ar# Da sentimentalidade a'u!arada 6Perotia'1o
e*!essi/a, o es%e!tador ; le/ado %elo fenbmeno da
P%roTe!'1o e daP identi&!a'1o a Tul+ar /erdadeiras situa'(es $ue nun!a /i/eu# Ele
Tul+a2as tanto mais /erdadeiras $uanto elas !orres%ondem aPas%ira'(es re!al!adas
dentro de si#L? ent1o indis%ens"/el um +rande %oder !riti!o %ara faer a destrin'a
entre o son3o e a realidade# N1o se %ode ne+ar $ue os adoles!entes s1o
es%e!tadores /ulner"/eis, naturalmente balan'ados entre as suas as%ira'(es
infantis e a e*i+4n!ia de sePada%tarem ao real# N1o ; %ortanto de admirar $ue eles
se dei*em t1o fa!ilmente !ati/ar %or a$uilo a $ue se d" o nome de star sAstem# Para
$ue o es%e!tador %ossa identi&!ar2se mel3or !om as %ersona+ens do &lme 2lo+o, ir
mais /ees ao !inema2, !riou2se o mito da /edeta# Esta torna2se, %or for'a de uma
%ubli!idade !uidadosamente or$uestrada, o deus da$uilo a $ue %oder5amos !3amar
a =reli+i1o !inemato+r"&!a>, !uTo ritual ; o festi/al# A /edeta re%resenta ent1o
a$uele 2 ou a$uela 2 a $uem tudo sai bem7 P din3eiro, /ida %ro&ssional e sentimental#
Mesmo os seus fra!assos )desi+nadamente os di/Cr!ios. s1o mostrados !omo outras
tantas eta%as %ara um maiorP4*ito# Nem sem%re ser" f"!il ao edu!ador %ro!eder a
uma desmiti&!a'1o# A sou !r5ti!a doP5dolo ser" fre$uentemente inter%retada !omo
efeito da P!iNme] a&rmar7 =isso 3"2de %assar2te> ; uma obser/a'1o assa inNtil# A
Nni!a for'a dosP%ais e dosPedu!adores !onsiste nesta altura em o%or 6 feli!idade
es%al3afatosa do 5dolo um e$uil5brio da P%ersonalidade !uTo m;rito, aos ol3os do
adoles!ente, ser" o de ser imediatamente %er!e%t5/el#
A ini!ia'1o !inemato+r"&!a
O %a%el dos !ine2!lubes ; i+ualmente muito deli!ado# O adoles!ente sC raramente
ousa e*%rimir diante dos adultos o seu %ensamento %rofundo# Elo %refere $uase
sem%re &!ar2se %or a$uilo $ue %are!em es%erar dele# Al;m disso, falta2l3e,,v !ultura
!inemato+r"&!a e n1o a!eita sen1o !om relutUn!ia ini!iar2se na 3istCria do !inema#
O as%e!to mais /"lido de uma ini!ia'1o ao !inema a&+ura2se ser o de a&rmar o
adoles!ente !omo indi/5duo dotado de sentido !riti!o
2 e n1o !omo elemento indistinto de uma multid1o mer+ul3ada na %enumbra de
uma sala dita %re!isamente = es!ura> 2e %or !onse+uinte de o aTudar na bus!a da
sua identidade# E de%ois, tal !omo no Tudo se utilia a for'a do ad/ers"rio %ara
mel3or l3e faer frente, tratar2se2" a$ui de utiliar a for'a de im%a!te do !inema2
es%e!t"!ulo %ara e*%li!ar o !inema2Parte e %assar da !ultura !inemato+r"&!a 6
!ultura# A %artir de ent1o, dei*ar" de 3a/er in!om%atibilidade entre o !inema e as
outras formas de !ultura# Im%orta sublin3ar de %assa+em $ue a fre$u4n!ia das salas
de !inema nun!a im%ediu al+u;m de ler#
O !ontr"rio ; $ue seria /erdade, a a!reditar nos res%ons"/eis %elas Pbibliote!as
ambulantes7 s1o2l3es %edidos muitas /ees !ertos
liw
roman!es %ela sim%les ra1o de terem sido ada%tados ao !inema# De i+ual modo,
dei*ar" de 3a/er ru%tura entre o !inema )amiNde sinCnimo de ilus1o. e a realidade#
A ima+em tornar2se2" realmente uma lin+ua+em, ou seTa, se+undo Sartre,
=es%e!i&!a'1o do re!on3e!imento de outrem># Por$uanto ; na tenta'1o de
desrealia'1o $ue !onsiste o +rande %eri+o do !inema %ara os adoles!entes e n1o,
!omo muitas /ees se Tul+a, na inVu4n!ia dire!ta sobre asPatitudes e asP!ondutas#
Por e*em%lo, a!usou2se o !inema de %roduir ,],delin$uentes# N1o 3" dN/ida $ue os
adoles!entes delin$uentes e*%erimentam uma %redile!'1o %ela s;tima arte# Mas
eles sC l" /1o %ara %oderem /er !on&rmar as suas ilus(es7 o !inema n1o ; !ausa
mas efeito#
INISMO )CAnismoPCAni!ism. %"+ina ,8,
Na sua a!e%'1o !orrente, o !inismo desi+na o des%reo %elasP !on/en'(es e as re+ras morais#
Assim, um,,,], delin$uente ; muitas /ees ta!3ado de !5ni!o, tomando esta %ala/ra um
sentido %eTorati/o# A adoles!4n!ia, en$uanto %er5odo de forma'1o do eu, ; muitas /ees o
daPo%osi'1o7 o eu ; ent1o o $ue os outros n1o s1o# Donde a fre$u4n!ia do !inismo nos
adoles!entes $ue reTeitam es%ontaneamente os /alores re!ebidos# Este !inismo ; mais
a%arente do $ue real, %ois !orres%onde a uma falta dePmaturidade# AP%ersonalidade n1o ;
!onstru5da7 ela ; deduida %or o%osi'1 o aoPh,meio e aos seus !ostumes# A fase !5ni!a
desa%are!e $uando ; atin+ida a maturidade,,G %si!olC+i!a# <ma talP,latitude n1o ;
for'osamente ne+ati/a7 ela %ode traduir a /ontade de uma es!ol3a lN!ida de P/alores nas
situa'(es em $ue o adulto !ontraiu !ertos P,0W 3"bitos sem a%rofundar a sua ra1o de ser# ?,
sem dN/ida, um as%e!to %ositi/o do !inismo adoles!ente $ue o adulto es$ue!e fa!ilmente#
SeTa !omo for, ; %ro/"/el $ue osP%ais e osPedu!adores nada ten3am a +an3ar entrando no
To+o %ara o $ual %are!e !on/id"2los o adoles!ente7 res%onder ao !inismo !om o !inismo# O
adoles!ente admitir" sem !usto o !inismo de um !ontem%orUneo mas denun!i"2lo2" num
adulto, !omo se, de !erto modo, ele sentisse obs!uramente $ue os seusP!amaradas,
im%li!ados na mesma situa'1o, t4m muito naturalmente %ro%ens1o %ara ado%tar os mesmos
m;todos de defesa# <m adulto, a seus ol3os, n1o ter" esta des!ul%a# O seu !inismo %are!er"
aut4nti!o e afastar" t1o infali/elmente !omo os seus in!itamentos intem%esti/os 6 /irtude#
OME `alousiePJealousA. %"+inas K8, 88H, 808#
Na Padoles!4n!ia, o !iNme manifesta2se tanto nas rela'(es fraternas !omo nos sentimentos
amorosos#
8
CLE
CiNme fraterno As rela'(es fraternas ad$uirem uma no/a fei'1o# Seri&!a2se
nomeadamente $ue oP!om%le*o edi%iano se a!3a rea!ti/ado# Como %or outro lado
se !riam, entreP%ais e adoles!entes,P rela'(es de P2ynmaturidade, a%are!em no/as
%refer4n!ias $ue %odem %ro/o!ar um sentimento de !iNme7 aP,,m1e ; mais aberta e
!on!iliante !om a &l3a e oP %ai !om o &l3o# Os %ro+enitores %reo!u%ados !om
uma Pedu!a'1o saud"/el t4m o !uidado de tratar todos os seus &l3os em %; de
i+ualdade] mas a maior %arte das /ees a sua %refer4n!ia e*%rime2se
in/oluntariamente, mais %orPatitudes do $ue %or +estos ou %ala/ras# Seria ent1o
inNtil ne+ar a realidade] mais /ale %ro%or ao adoles!ente ou 6 adoles!ente esta
situa'1o !omo uma %rimeira e*%eri4n!ia dePso!ialia'1o#
CiNme amoroso A adoles!4n!ia ; a idade da des!oberta doPamor, mas tamb;m a da
intransi+4n!ia e doPidea&smo# As mais das /ees ; o ra%a $ue ter" o!asi1o de se
mostrar !iumento7 a adoles!ente, mais madura
2 e %ortanto mais e$uilibrada nos seus Tuios 2, mas tamb;m naturalmenteP !o$uete,
e*!ita !om fa!ilidade o !iN me de um %ar!eiro e*!lusi/ista e demasiado %ossessi/o#
Nestas alturas o adoles!ente %ode a%render a n1o se !onsiderar !omo a medida de
todas as !oisas# De%ois de su%erar o seu !iNme, ele /er" os outros e /er2se2" a si
mesmo !om no/os ol3os# Neste sentido, o !iNme %ode ser uma o%ortunidade de
des!oberta#
CLEPTOMANIA )lle%tomaniePlle%tomania.
A !le%tomania ; uma tend4n!ia irre%rim5/el %ara nos a%oderarmos de um obTe!to
%erten!ente a outrem# Ela sur+e mais fre$uentemente nas adoles!entes do $ue nos
adoles!entes# Ori+lia e Ouillono d1o a!er!a dela a se+uinte e*%li!a'1o7 e Ori+lia e
Ouilion7
:Adoles!ent )E#S#:## a !le%tomania !ara!teriar2se2ia menos %or uma falta de res%eito Paris,
80-I., %# 890%ela %ro%riedade de outrem do $ue %eloPdeseTo de %ri/ar o %ro%riet"rio da
%osse do obTe!to# Este deseTo teria ori+em num sentimento dePa+ressi/idade %ara
!om o %ro%riet"rio assimPfrustrado ou o $ue ele re%resenta naPso!iedade# Ora esta
a+ressi/idade seria muitas /ees moti/ada %elo sentimento de frustra'1o de/ido 6
aus4n!ia do %4nis# Assim, mediante uma deslo!a'1o, o obTe!to roubado simboliaria
aos ol3os da !le%toman5a!a os Cr+1os +enitais mas!ulinos# Contudo a !le%tomania
n1o ; a%an"+io e*!lusi/o das adoles!entes7 ela e*%li!a2se no ra%a %or um
sentimento de inferioridade P/iril ou ent1o %or uma /ontade de dominio,
re%resentando oProubo um meio de a&rma'1o de si#
@adVeid7 PsA!3F8F#o
de 8Lenfen!e et de Se+undo @ad&eldo, outros !asos de !le%tomania seriam de/idos
8,adM8,s!en!e, %# 98K#
88I
6 forma'1o de umI!om%le*o# <rna !rian'a $ue ten3a re!al!ado a sua a+ressi/idade
%elo sim%les re!eio das !onse$u4n!ias ),PX2%uni'(es, et!#. %ode, $uando este re!eio
desa%are!er, roubar obTe!tos $ue nem se$uer deseTa# A a+ressi/5dade, outrora
re!al!ada, rea%are!eria sob esta forma# O adoles!ente i+noraria %or $ue moti/o
rouba 2; %rC%rio doP!om%le*o i+norar as !ausas de umP,I!om%ortamento 2 e sentiria
/i/os remorsos# Por seu turno estes remorsos !on/erter2se2iam em a+ressi/idade#
Em $ual$uer destes !asos a&+ura2se Ntil re!orrer 6 %si!anJise, a $ual !onstitui o
Nni!o meio de %br em e/id4n!ia as !ausas %rofundas deste !om%ortamento anti2
so!ial#
ED<CAYcO )Mi*it;PCo2edu!ation. %"+ina G-,
=A!3a $ue ; %referi/el $ue as !rian'as /1o %ara estabele!imentos mistos ou
se%aradosh> Tal era a %er+unta feita %or o!asi1o de um inau;rito da S#O#:#R#E#S# As
resnostas obtidas foram as se,2u5ntese7
Pessoas interro+adas O%ini(es
A fa/or da Contra a Conforme !oedu!a'1o !oedu!a'1o a idade
8# Cate+orias so!io%ro&ssionais
A+ri!ultores 9G ,H G8 A#rti&!es, %e$uenos
!omer!iantes ,9 ,8 ,K Zuadros m;dios, em%re2
+ados H- 88 ,, O%er"rios, sem %ro&ss1o GH 9, ,9
9# Cate+orias de idade
8H a 9G anos GH 9- 90
9G a ,0 anos ,0 90 ,9
,0 a G0 anos ,, ,G ,,
HF a -G anos 90 G9 90
-H anos e mais H, H, 9I
,# Cate+orias de reli+iTo
CatCli!os %rati!antes 9- G9 ,9 CatCli!os %ou!o %rati!antes ,9
,H ,, CatCli!os n1o %rati!antes ,H ,- 90 Outras reli+i(es
G, ,H 99 Sem reli+i1o H9 90 80
ConTunto ,, ,K ,F
8
O Do!uments Ser/i!e Adoles!en!e, !oedi'1o do Ser/i'o de Adoles!4n!ia do C#N#E#R# e da Maison de Ia Oonne Pressa )Paris, Janeiro, 80-K.#
%# 8G#
COL
Podemos faer tr4s obser/a'(es sobre os resultados de !onTunto do in$u;rito7
2 As o%ini(es re%artem2se em tr4s +ru%os a%ro*imadamente i+uais7
88, ; a fa/or, 8P, ; !ontra, 8P, entende $ue a !oedu!a'Uo ;, se+undo a idade do
aluno, fa/or"/el ou n1o ao seu desabro!3amento#
2 Os =a fa/or> s1o +eralmente das %essoas de meio abastado, dos To/ens ou dos
n1o !atCli!os#
2 Os =!ontra> s1o dos !atCli!os %rati!antes, das %essoas idosas, assim !omo dos
o%er"rios e dos rurais#
X !oedu!a'1o es!olar X !oedu!a'1o es!olar ; 3oTe em dia um fa!to ad$uirido7 a
reforma do ensino se!und"rio rea+ru%a os alunos de ambos osPse*os no interior dos
mesmos estabele!imentos, !onsoante o seu n5/el es!olar# A maior %arte dos
estabele!imentos li/resP reli+iosos se+uiram o mo/imento assim im%osto# ? !erto
$ue, a %rin!5%io, foi ne!ess"ria umaPada%ta'1o# A !3e+ada de ra%aes 6s es!olas
tradi!ionalmente reser/adas 6 s ra%ari+as !riou al+uma efer/es!4n!ia# Os %rC%rios
%rofessores ti/eram de se ada%tar a um estilo no/o7 a atmosfera de uma aula mista
n1o ; a mesma de uma aula n1o mista# Esta no/a situa'1o !ontribuiu %ara sus!itar
uma ri/alidade ra%ari+as2ra%aes $ue estimulou as ener+ias de modo +eralmente
%ro/eitoso#
A !oedu!a'1o so!ial Lon+e de %ro/o!ar os e*!essos $ue al+uns %re/iam, o !on/5/io
3abitual de To/ens de ambos os se*os ensinou2os %elo !ontr"rio a !on3e!erem2se
mel3or uns aos outros# Desa%are!eram numerosos mal2entendidos $ue se
funda/am num des!on3e!imento re!i%ro!o7 o nNmero de lares To/ens e est"/eis
aumentou assimX# Ser !Casarnento>#
C(LERA )Col1roPAn+er. P"+ina G0#
A !Clera ; umaP emo'1o2!3o$ue7 3" ru%tura brutal !om o %resente# P(e o %roblema
daPa+ressi/idade# A !Clera ou %elo menos as suas manifesta'(es se+uem uma !ur/a
de!res!ente naP adoles!4n!ia# De fa!to, durante a idade in+rata, asPrea!'bes de
!Clera s1o e*tremamente brutais, a%arentando2se 6s rea!'(es da infUn!ia ainda
%rC*ima# ? relati/amente !orrente ou/ir um To/em adoles!ente %roferir amea'as de
morte =W/ai2te matar>, =3ei2de dar !abo de ti>, et!#.# Por /ees estas amea'as s1o
%ass5/eis de um in5!io de e*e!u'1o atra/;s do arremesso de diferentes obTe!tos#
Contudo, o !ontrole emo!ional tende muito de%ressa a substituir esta /iol4n!ia %or
uma,,O atitude mais fria# O adoles!ente 3umil3ado %refere abandonar o
!om%artimento onde se en!ontra )mesmo
89F
$uando se trata de uma sala de aulas, !om ris!o de o /irem !3amar., tentando
antes disso ter a Nltima %ala/ra#
A %artir dos 8-28K anos, a !Clera ; essen!ialmente re%rimida7 T" nem se$uer se
%ro!ura uma boa r;%li!a# Mas, %or ser re%rimida, a !Clera redunda fa!ilmente em
ran!or e, !omo n1o tem um e*utCrio, atin+e %or /ees o !ar"!ter e*%losi/o da
infUn!ia, !om a a+ra/ante da for'a mus!ular /iril# ? %or isso $ue, nos Nltimos anos
do li!eu, se %ode assistir a aut4nti!os %u+ilatos no de!urso dos $uais um dos
anta+onistas ; ferido# Ali"s, n1o raro, %elo menos um deles ; !onsiderado %or todos
um bomP!amarada, s;rio e e$uilibrado# No fundo, a 3ostilidade transformou2se em
Cdio de adulto#
xIOMPETIYcO )Com%;titionPCom%etition. %"+inas IH,8F0#8-K#
A !om%eti'1o des%orti/a E*iste um +rande desn5/el entre o nNmero de %rati!antes
de um Pdes%orto !omo o es$ui, %or e*em%lo )!er!a de dois mil3(es no ano de 80-I,
em :ran'a., e o dos in!ritos no mesmo des%orto )a%enas ,HF FFF, tamb;m em
:ran'a.# Pare!e $ue o des%orto institu!ionaliado e %or !onse+uinte a !om%eti'1 o
des%orti/a sC interessam a uma 5n&ma minoria deseTosa de atin+ir um !erto +rau na
es!ala so!ial# Sem es$ue!er, bem entendido, $ue os estudos mono%oliam tem%o
su&!iente %ara $ue a %r"ti!a de um des%orto em re+ime amador baste %ara libertar
o e*!esso de ener+ia do adoles!ente#
A !om%eti'1o es!olar Outrora, atra/;s das notas nos e*er!5!ios es!ritos, instaura/a2
se automati!amente um es%5rito de !om%eti'1o $ue tendia a falsear X es%5rito daP
es!olaridade7 trata/a2se a!ima de tudo de a%render X a%render, de a%render a ser o
%rimeiro ou a n1o ser o Nltimo# @oTe, esta !om%eti'1o est;ril !om outrem tende a ser
substitu5da %or uma !om%eti'1o !onsi+o mesmo# O aluno $ue %assa de um n5/el
%ara outro mais ele/ado n1o e*%erimenta sen1o o sentimento de se ter /en!ido a si
mesmo#
OMPLEDO )Com%le*oPCom%le*. %"+inas G0#8,,#88-,8GK,GG9#G0H#
Com%le*o /em do latim !om%le*us, $ue si+n5&!a7 en+lobado %elo %ensamento#
Se+undo :reud, $ue difunde o termo, o !om%le*o ; um !onTunto de sentimentos
di/ersos re!al!ados no in!ons!iente e li+ados a re%resenta'(es Pafe!ti/as# Sendo o
sentimento re!al!ado in!ons!iente, o suTeito n1o %ode estabele!er %or si mesmo o
/5n!ulo de !ausa e efeito $ue une o sentimento ori+inal e as re%resenta'(es
afe!ti/as $ue dele de!orrem#
!om
? esta im%ossibilidade mesma $ue fa do !om%le*o uma %erturba'1o daP
%ersonalidade# Contrariamente a umaPo%ini1o %ro%a+ada, aPadoles!4n!ia n1o ; a
idade es%e!5&!a da !ria'1o dos !om%le*os, mas antes a da rea!ti/a'1o dos
!om%le*os !riados no de!urso da e/olu'1o da afe!ti/idade infantil#
O $ue indu em erro ; a no/idade das situa'(es ofere!idas %ela adoles!4n!ia#
No/idade uni!amente a%arente, !omo mostram !ertos e*em%los# Em %arti!ular, o
5m%etoPse*ual, ao $ual tantos P_G%si!Clo+os Tul+aram %oder limitar a adoles!4n!ia,
n1o ; no/o# O $ue ; no/o, ; a forma $ue o indi/5duo adoles!ente de/e dar 6s suas
%uls(es# Na realidade, esse 5m%eto era automati!amente sublimado na !rian'a em
/irtude de ser i+norado# O adoles!ente %resente $ue l3e !abe transformar um tal
5m%eto instinti/o em =%uls1o>, ou seTa, =so!ialiar> a suaP se*ualidade# De uma tal
tomada de !ons!i4n!ia de!orre uni !erto nNmero de asso!ia'(es no/as )ou
!om%le*os. $ue %(em em To+oP/alores T" ad$uiridos#
O !om%le*o de \di%oe 0 Ser o arti+o A %ulsUo se*ual
orienta normalmente %ara o outroPse*o# Esta =A se*ualidade>#
orienta'1o n1o %ode tornar2se imediatamente !on!reta %or ra(es biolC+i!as# ?
ent1o %re!iso um substituto7 ser" o %ro+enitor de se*o o%osto# ? assim muito /ul+ar
o ra%ain3o +ostar de desem%en3ar o %a%el de %rote!tor Tunto de suaPm1e#
Com%ra2se em dar2l3e o bra'o na rua, e detesta toda a manifesta'1o dePautoridade
da %arte dela $ue o desa%osse do seu estatuto de %rote!tor sentido !omoP/iril#
Semos %ortanto a asso!ia'1o e*istente entre o %a%el so!ial se*uado e a m1e# ? ela
$ue, no fundo, d" ao adoles!ente uma %rimeira ima+em da mul3er# N1o ; %ois de
admirar $ue surTa a asso!ia'1o mul3er amada2mul3er m1e $uando o adoles!ente
esti/er a%ai*onado# N1o 3" a$ui nada de traumatiante, a n1o ser $ue a m1e se
ten3a )Mom%ortado de tal maneira $ue a asso!ia'1o a%are'aP !ul%"/el# E o !aso,
nomeadamente, das m1es su%er%rote!toras ou %ossessi/as $ue, !ons!ientemente
ou in!ons!ientemente, n1o a!eitam o &m desta rela'1o# Ora ; +ra'as 6 a!eita'1o
desta asso!ia'1o $ue de/e ser li$uidado o =!om%le*o> $ue le/a/a o ra%a a
terP!iNmes )in!ons!ientemente. do seuP %ai, ou a ra%ari+a da sua m1e# Mas,
%re!isamente, um +rande nNmero de %ais s1o le/ados a im%or
OPTo+o $ue funda o !om%le*o# E isto uni!amente %or !ausa de um !on!urso de
!ir!unstUn!ias7 de fa!to, ao desabro!3ar do adoles!ente !orres%onde o de!l5nio
dosP%ais# A m1e re/elar", %ois, uma tend4n!ia natural %ara in/eTar a &l3a $ue atin+e
a %lenitude da Pfeminilidade, $uando a sua !ome'a a de!air# Paralelamente,
899
o %ai, temendo ser dominado %elo &l3o, e*%erimentar" um reno/o de afei'1o %ela
&l3a# Isto e*a!tamente no momento em $ue os a!essos instintuais, a!ti/ados %elo
in/estimento daP%uberdade, faem sur+ir !om uma no/a for'a o /el3o interdito
in!estuoso7 %or este moti/o, os adoles!entes s1o im%elidos a %ro!urar a afei'1o fora
da suaPfam5lia e at; a reTeitar $ual$uer manifesta'1o ami+"/el /inda do !5r!ulo
familiar#
OMPORTAMENTO )Com%ortementJOe3a/iour. %"+inas los, 8F-, 888#
EmP%si!olo+ia !l"ssi!a, o termo =!om%ortamento> desi+na a maneira !omo rea+e
um suTeito diante de uma dada situa'1o# Se+undo aPes!ola be3a/iorista, o
!om%ortamento ; uma su!ess1o dePreVe*os !ondi!ionados, ad$uiridos no de!urso
da /ida#
O !om%ortamento obede!e a ne!ess"riasP inibi'(es e*i+idas %ela Pada%ta'1o 6
/idaPso!ial# Estas inibi'(es n1o e*istem nos seres %rimiti/os ou no re!;m2nas!ido#
NaP adoles!4n!ia, a /idaPafe!ti/a, !onsidera/elmente enri$ue!ida, tende a
re+ulariar o !om%ortamento !om o &m de %re%arar a autonomia daP %ersonalidade
e a inser'1o desta no mundo# O !om%ortamento %assa,assim nesta altura %or
im%ortantes /aria'(es# Tais /aria'(es s1o tentati/as mais ou menos 3"beis, mais ou
menos !ons!ientes, de ada%ta'1o# Esta e*i+e, %ara ser bem su!edida, o
estabele!imento de um !om%romisso entre a intransi+4n!ia natural do adoles!ente
e as obri+a'(es da /ida $uotidiana# O $ue n1o ; %ossi/el faer sen1o 6 !usta de
ta!teios $ue inVe!tem, o !om%ortamento# Con/;m ter muita indul+4n!ia %ara
inter%retar %ositi/amente estas tentati/as e*%erimentais# Mas a bene/ol4n!ia
dosP%ais im%(e2se !omo um dos %en3ores mais se+uros deP4*ito# O adoles!ente, se
esti/er demasiado entre+ue a si mesmo, arris!a2se a desanimar e a re+ressar a
est"dios Pinfantis# E isto no %rC%rio instante em $ue ele re!lama a suaPliberdade
!omo al+o $ue l3e ; de/ido, manifestando assim uma Pambi/al4n!ia $ue ; %re!iso
le/ar em lin3a de !onta %ara aTuiar do seu !om%ortamento#
#[<NICAYcO )CW^mmuni!ationPCommuni!ation. %"+inas 8FG# ,,,, G8H#
Se+undo a a!e%'1o !orrente, =!omuni!a'1o> desi+na a transmiss1o de uma
mensa+em %or meio da es!rita, da %ala/ra ou da ima+em, de uma %ara outra
%essoa# No seu sentido mais restrito, !omuni!a'1o desi+na uma maneira de ser,
uma abertura re!i%ro!a $ue fa!ilita a !om%reens1o entre duas %essoas] ; assim $ue
%odemos falar de uma !omuni!a'1o t"!ita# A !omuni!a'1o torna2se normalmente
dif5!il entre um adulto e um
adoles!ente %or !ausa da diferen'a de idade, ou seTa, deP!ultura, de situa'1o, de
modo de %ensar e de a+ir em +eral# C3e+a2se assim a !ertos mal2entendidos $ue
!riam um mal2estar, nomeadamente entreP,,%ais e &l3os $ue n1o t4m o mesmo
sistema deP/alores# Cada $ual !ede ent1o 6 tenta'1o de a!usar o outro de m"2f;#
Para uma boa !omuni!a'1o Ainda $ue o a!ordo %erfeito n1o %ossa ser realiado,
!om%ete aos %ais %ermane!er em estado de !onstante dis%onibilidade %ara mel3or
!on3e!erem os &l3os e %oderem em%reender o ne!ess"rio di"lo+o, sem%re $ue tal
seTa %oss5/el# ? desta dis%onibilidade a!ol3edora $ue de%ender1o o nNmero e o
/alor das o!asi(es de di"lo+o# As di&!uldades $ue os %ais enfrentaram en$uanto
!asal de/eriam ser/ir2l3es de ensinamento# Para 3a/er !omuni!a'1o /erdadeira, ;
%re!iso $ue as !ir!unstUn!ias se %restem a isso, $uer dier, $ue os dois %ar!eiros
esteTam i+ualmente dis%ostos a re!eb42la# SC uma obser/a'1o atenta %ermite
re!on3e!er estes momentos %ri/ile+iados# Mas embora ne!ess"ria, uma tal !ondi'1o
n1o ; su&!iente, sem embar+o de !ertasPfamilias na a%ar4n!ia muito unidas se
!ontentarem fre$uentemente !om ela# A !omuni!a'1o baseada uni!amente numa
tro!aPafe!ti/a )mesmo muito real e muito forte. n1o %assa do %rolon+amento de
umaPrela'1o de ti%o infantil, !omo a $ue une o la!tente 6 suaPm1e#
Zuando !3e+a aladoles!4n!ia, a !omuni!a'1o de/e deslo!ar2se do est"dio afe!ti/o
%uro %ara o est"dio /erbal# A abstra!'1oP intele!tual ; de fa!to uma das no/as
fa!uldades $ue oP %Nbere ad$uire# Ele tem de en!ontrar na suaPfanillia, sob %ena de
se desli+ar dela, um meio $ual$uer de !omuni!ar as suas e*%eri4n!ias !uTo !am%o
al!an'a uma no/a e*tens1o# Al;m disso, a ne!essidade de autono2 mia afe!ti/a le/a
a $ue n1o seTa %oss5/el, sem %reTu5o, esta!ionar na !omuni!a'1o %uramente
afe!ti/a da infUn!ia# SeTa !omo for, esta ; tornada !ada /e mais dif5!il %ela %rC%ria
naturea dos %ro2 Mlemas $ue %reo!u%am o adoles!ente, em %arti!ular
aPse*ualidade# E %or esta ra1o $ue ; !orrente instaurar2se uni sistemaP!onVitual em
lu+ar de uni a!ordo !ordial# O $ue !ontribui %ara in$uietar um bom nNmero deP%ais
$ue se %ersuadem ent1o da fal4n!ia do seu sistema Pedu!ati/o# Estes es$ue!em ou
i+noram $ue, 6 semel3an'a do $ue su!ede na /ida de um !asal, o !onVito fa %arte
inte+rante das rela'(es normais e $ue da sua a!eita'1o ou da sua re!usa de%ende
oP4*ito ou o malo+ro da !omuni!a'1o# Esta de/e ter em !onta os interesses de
ambas as %artes7 o adoles!ente sente aPne!essidade de uma e/olu'1o dos modos e
dos assuntos de !omuni!a'1o# Os %a5s re!usam2na fre$uentemente# ?
im%ressionante /eri&!ar, $uando se interro+a uns e outros sobre os temas de
!omuni!a'1o em fam5lia, $ue a maior %arte destes !onstituem %omos de
89G
dinrdia7 P sa5das, P din3eiro, !om%an3ias# Assim $ue se a%rofunda os moti/os de
desa!ordo, %er!ebe2se $ue muitas /ees o !onVito ; /i/ido de maneiraP an+ustiante#
Isto de/e2se 6 !ir!unstUn!ia de nem os %ais nem os adoles!entes estarem realmente
!ons!ientes da ur+4n!ia de estabele!er bases no/as %ara uma !omuni!a'1o de
no/o ti%o, essen!ialmente assente numa ne!essidade natural de autonomia dos
adoles!entes# Em ri+or, %odemos dier $ue o !onVito ; n1o sC ine/it"/el mas tal/e
mesmo deseT"/el %ara ra%aes e ra%ari+as $ue es%eram Pres%onsabilidades e
%a%;is no/os#
OND<TA )ConduitePCondu!t. P"+inas 8HG#8KK#G88#
<ma !onduta ; o resultado de uma a!'1o !onsiderada re/eladora daP%ersonalidade
do indi/5duo# :oi Pierre Janet $uem introduiu a no'1o de !onduta emP %si!olo+ia7 ela
a&+ura/a2se2l3e mais se+ura do $ue a in/esti+a'1o, for'osamente subTe!ti/a, %or
intros%e!'1o# Se+undo Daniel La+a!3e, =a %si!olo+ia ; a !i4n!ia da !onduta, sendo
esta entendida !omo o !onTunto das res%ostas si+ni&!ati/as %elas $uais o ser /i/o
em situa'1o inte+ra asPtens(es $ue amea'am a unidade e o e$uil5brio do
or+anismo>X# D# La+a!3e7
9H PsA!3analAse )P#<#:#,
O estudo da !onduta de um adoles!ente ; assim %arti!ularmente Paris, 80HH.# %# HK#
im%ortante se %ensarmos $ue aP%uberdade ; +eradora dePdese$uil5brios or+Uni!os
%assa+eiros e de tens(es %s5$ui!as#
O termo =!onduta> de/e ser rela!ionado !om o deP=!om%ortamento>, do $ual
a%enas difere %elo Un+ulo sob $ue o en!aramos# A !onduta seria, de !erto modo,
um !om%ortamento orientado#
ON:IANYA )Con&an!ePTrust. P"+ina ,G#
De/ido 6 ambi+uidade do seu %a%el e do seu estatuto 2 nem !rian'a nem adulto 2,
os adoles!entes rea+em !omo os desenraiados7 reTeitados %or uns e %or outros,
eles n1o t4m !on&an'a em nin+u;m e %rin!i%almente em si mesmos# ? ent1o
indis%ens"/el !a%tar a !on&an'a de um adoles!ente# O adulto $ue o trata !omo
uma !rian'a &!ar" %ara sem%re mal /isto# Mas se !onsiderarmos a%enas o adulto no
adoles!ente, e*%omo2nos a +ra/es dissabores#
O %a%el dosl%ais eledu!adores ; deli!ado# En!errados no dilema autoritarismo2
liberalismo, eles n1o sabem $ue,,,Iatitude de/em ado%tar# C3e+a2se assim muitas
/ees a um !om%romisso7 =Con&o em ti, mas em !om%ensa'1o %e'o2te $ue nada
me es!ondas#> O adoles!ente n1o tarda a sus%eitar de uma armadil3a# Ele n1o $uer
saber de uma !on&an'a deste ti%o# ? no entanto dif5!il ne+ar a le+itimidade da
in$uieta'1o sentida %elos %ais, sobretudo $uando se sabe $ue os delitos de
menores s1o fa/ore!idos %or uma e*!essi/a !on&an'a
dosP res%ons"/eis# Em 80-I, $uando 9HF adoles!entes se refu+iaram durante asP
f;rias no li!eu de MU!on, em :ran'a, sem o !on3e!imento da administra'1o, n1o se
re+istou $ual$uer %edido de in/esti+a'1o da %arte dasPfam5lias durante um m4s# A
!on&an'a n1o se de&ne tanto ao n5/el dos fa!tos !omo na maneira de ser# A
/i+ilUn!ia dos %ais de/e ser dis!reta sem ser !landestina#
O $ue o adoles!ente %retende %rioritariamente dos adultos ; $ue esteTam
dis%on5/eis# A !on&an'a de/er" !onsistir nesta dis%onibilidade atenta#
A edu!a'1o assente numa !on&an'a /i+ilante ; a Nni!a !a%a de res%onder 6
%rofunda ne!essidade dePse+uran'a e*%erimentada %or $ual$uer adoles!ente]
nesta idade, mais do $ue nas outras, a !on&an'a de outrem d" !on&an'a em si# ?
raro um adoles!ente em $uem os %ais t4m !on&an'a abusar da situa'1o# Muito %elo
!ontr"rio, um !erto sentido da 3onra le/a2o a res%eitar as suas obri+a'(es#
In/ersamente, $uando o adoles!ente %er!ebe $ue l3e n1o !on!edem !on&an'a
al+uma, ima+ina $ue n1o ; di+no dela7 donde um doloroso sentimento
dePansiedade e deP !ul%abilidade, $uando n1o se Tul+a %or esse mesmo moti/o
autoriado a trans+redir as re+ras estabele!idas# S1o muitos os a!tos re%reens5/eis
ins%irados %or um tal sentimento#
CON:ID\NCIA )Con&den!ePCon&den!e. %"+inas ,K,,I,GF#GH#
Etimolo+i!amente, =!on&d4n!ia> ; um e$ui/alente, de forma'1o erudita,
deP=!onVan'a># Si+ni&!a isto $ue n1o se %ode faer uma !on&d4n!ia sem um !lima
de !on&an'a re!5%ro!a# O adoles!ente sC raramente se abre %or !ausa do seu
estatuto e da di&!uldade $ue sente em assumir um %a%el !3eio de ambi+uidade e
dePambi/al4n!ia#
O re!e%tor !omum das suas !on&d4n!ias ; oP ami+o, no momento em $ue, ainda no
est"dio da bus!a do alter e+o, ele Tul+a %oder !on&ar2se 6$uele )ou 6$uela. em
$uem en!ontra uma ima+em tran$uiliadora de si mesmo#
Con&d4n!ias e !on&an'a Os adultos, em +eral, e osP%ais, em %arti!ular, $uei*am2se
da a%arente desafei'Uo $ue l3es demonstra o adoles!ente# Esta reser/a ;2l3es
%enosa de/ido ao !ontraste $ue a%resenta !om aPatitude !on&ante e/iden!iada %ela
!rian'a em mais tenra idade# Eles de/em no entanto lembrar2se de $ue oP %udor dos
sentimentos ; um as%e!to normal daP adoles!4n!ia, !uTa fun'1o essen!ial ;
!onduir 6 autonomiaPafe!ti/a# Esta re+ra a%li!a2se tanto mais aos %ais $uanto a
!rian'a manifesta/a uma maior !on&an'a nas suasPrela'( es
89I
!om eles# Por outras %ala/ras, a aus4n!ia de !on&d4n!ias n1o si+ni&!a a %erda de
!on&an'a# Os adultos $ue re!ebem !on&d4n!ias do adoles!ente t4m interesse em
mostrar2se !ir!uns%e!tos %ara n1o o ferirem no seu im%ulso de !on&an'a amiNde
e*!essi/o e embara'oso# OPedu!ador $ue se a!3a nesta situa'1o de/e antes de
mais abster2se de a le/ar em !onta no Umbito da sua %ro&ss1o# Isto di i+ualmente
res%eito aosP%ais7 n1o ; !on/eniente $ue se !onstituam em detentores
daPautoridade em tais o!asi(es#
CON:LITO )ConVitPConVi!t. P"+ina 9-#
O !onVito resulta da !ontradi'1o entre duas tend4n!ias fundamentais ou im%ulsos de
for'a e$ui/alente e sentido !ontr"rio7 assim, Rodri+o debate2se entre oPdeseTo de
/in+ar o %ai e o seuPamor %or Dimena#
As situa'(es de !onVito sio fre$uentes naP adoles!4n!ia, em /irtude
daPlambi/al4n!ia fundamental desta Nltima# O !onVito mais !orrente ; o $ue tem
ori+em na dualidade7 im%ulsos,,MW se*uais da P%uberdade e interditos instaurados
durante a infUn!ia# Certos adoles!entes# !3e+am ao %onto de re!usar as %rC%rias
a%ar4n!ias se*uais da %uberdade7 ; o !aso dessas ra%ari+as $ue e*%rimem o seu
deseTo de ema+re!er mesmo na altura em $ue as suas formas manifestam uma
res%lande!enteP feminilidade# <m outro ti%o de !onVito resulta daPo%osi'1o
6Pfam5lia# Tamb;m a$ui se a!3am em To+o duas tend4n!ias !ontraditCrias7 o
adoles!ente e*%erimenta uma fort5ssima ne!essidade de autonomia ao mesmo
tem%o $ue lastima a %erda daPse+uran'a %ro%or!ionada %elos %ais# Este
des%rendimento, indis%ens"/el 6P maturidadeP afe!ti/a, !ria um sentimento de
solid1o sem%re doloroso e %or /ees insu%ort"/el# N1o ; raro o adoles!ente
dissimular nesta altura a sua !onfus1o sob unia !ara%a'a deP!inismo# Os !onVitos
re%resentam uma %ro/a ne!ess"ria da adoles!4n!ia, no sentido em $ue obri+am a
uma es!ol3a# DaPa%rendia+em desta fa!uldade de es!ol3er de%ende o e$uil5brio
ulterior daP%ersonalidade# Al+umas /ees o blo$ueio %or uma das duas tend4n!ias
!ontr"rias %ro/o!a umaP,neurose# ? assim %arti!ularmente im%ortante $ue as
%essoas mais !3e+adas ao adoles!ente o aTudem a su%erar os !onVitos demasiado
+ra/es# r
ON:ORMISMO )ConformismoPCom%lian!e. %"+inas ,,0#,-8#GH,#
De/e entender2se %or !onformismo uma submiss1o %assi/a e sem
Ilt es%5rito !riti!o 6s re+ras e aosP/alores estabele!idos#
8 Ora a adoles!4n!ia ; a idade em $ue o indi/5duo ; le/ado a des!o2
CON
brir as re+ras e os /alores de uma,,,, so!iedade na $ual ter" de /ir a desem%en3ar
um %a%el %rC%rio# Nesta C %ti!a, %odemos dier $ue a adoles!4n!ia ; a ;%o!a
daPada%ta'1o aoPmeio# O adoles!ente, naturalmente idealista, des%ro/ido do
sentido de !om%romisso e fal3o de e*%eri4n!ia, n1o se ada%ta sem di&!uldades# E
bastante fre$uente $ue a re!usa de transi+ir !om a realidade das !oisas e dos seres
%ro/o$ue uma !rise de ori+inalidade Tu/enil, %or /ees mesmo um sentimento
dePre/oltaX# Mas se =uma ultra%assa+em, e Ser a terminolo+ia
de%re!iati/a a%li!ada aos seTa %or $ue %re'o for, se arris!a a !ulminar numa o%osi'1o sem
adultos7 batoteiros# sa5da###, uma %reo!u%a'1o de ada%ta'1o a todo o !usto %ode !riar
desman!3a2%raeres, et!#
um !onformismo ou %elo menosP!ondutas estandardiadas>d# e M# Debesse7
Adoles ent>, in @" a$ui um ris!o tanto maior $uanto o !onformista for fa!ilmente
)PWLsLA!3olo!+lLe de 8Lenfen!e !onsiderado =sensato>, =muito maduro %ara a sua idade># Na
/er2 )Armand Colin, Paris, dade, um adoles!ente $ue nun!a d" ao a $ual$uer !ensura,
uma 80-K.# %# KK#
To/em obediente, $ue est" sem%re %ronta a =aJudar> em !asa, n1o s1o
obri+atoriamente os mais amadure!idos ou mais ada%tados# g semel3an'a doP
ne+ati/ismo, um !onformismo demasiado estreito su+ere uma inada%ta'Uo $ue,
neste !aso %re!iso, ; o!ultada sob umaPatitude submissa e res%eitosa# Por /ees, o
adoles!ente ou a adoles!ente %odem entre+ar2se a a!'(es re%reens5/eis $ue t4m
!omo Nni!a &nalidade libertar aPtens1o interna +erada %or este !onformismo#
CONTAGIO MENTAL )Conta+ion mentalePMental !onta+ion. %"+ina 8-I#
O !ont"+io mental ; o as%e!to %atolC+i!o de uma tend4n!ia natural %ara aPimita'1o
); neste sentido $ue se fala dePriso ou de bo!eTo !onta+ioso.#
O !ont"+io mental no adoles!ente ; de/ido essen!ialmente 6 fra$uea do eu, ainda
de%endente dos adultos e %or !onse+uinte do estatuto P infantil# A ades1o
ao,,Gbando ; um dos as%e!tos do !ont"+io mental na Padoles!4n!ia, /isto $ue o
!om%artil3ar dasP!ondutas e das atitudes !onstitui ai uma re+ra# O $ue os
adoles!entes %ro!uram ; a a&rma'1o de uma P%ersonalidade !ole!ti/a mais forte do
$ue a soma dos eus indi/iduais# Se bem $ue o bando, en$uanto !adin3o de
%ersonalidades ainda %ou!o se+uras, seTa uma o!asi1o de !ont"+io mental, nem %or
isso ele ; o Nni!o a dis%or de tal atributo# Todos sabemos $ue a difus1o dos meios
de P !omuni!a'1o de massa )P r"dio, P tele/is1o, P dis!os. !onstitui um %oderoso
fa!tor de !ont"+io mental %ela uniforn2iia'Uo dos modos de %ensar Tu/enis#
CONTESTAYcO )ContestationPContestation. %"+ina GFK#
A !ontesta'1o ins!re/eu2se na ordem do dia desde $ue os !ontes2
89I
tat"rios se tornaram ruidosos# Toda/ia, o fenbmeno n1o ; no/o# J" em 80-- P#
Len+rand es!re/ia7 =O fa!tor de e/olu'1o deM$ue mais !are!e aPedu!a'1o
institu!ionaliada, ; a !ontesta'1o# E raro as ideias %ro+redirem no mundo %elo
sim%les efeito do seu fundamento ou do seu %eso intr5nse!o# Se elas a!abam %or se
im%or, ; %or$ue s1o su%ortadas ou %ro%ulsadas %or uma im%a!i4n!ia $ue atin+e
muitas /ees as dimens(es de umaPre/olta#>X 0 P# Len+rand7
ILz!ole des %arents Os alunos, a!tualmente, t4m direito 6 %ala/ra e !ome'am a inte2
)No/# 80--., %# 88# ressar2se %elo fun!ionamento do estabele!imento es!olar onde faem
os seus estudos# At; a$ui, as Prela'(es de do!ente a dis!5%ulo e*!lu5am formalmente
n1o sC a !ontesta'1o mas ainda a tomada de !ons!i4n!ia das modalidades
doPensino# @a/ia o mestre2suTe5to $ue molda/a a seu bel2%raer o aluno2obTe!to# A
estes, a%enas resta/a o ban;, $ue %are!ia /isar uni!amente a %essoa do mestre#
Mas, atra/;s dele, era todo o sistema e os %rin!5%ios $ue se %un3am em !ausa# No
entanto, %ara %assar do ban; 6 !r5ti!a !onstruti/a, era %re!iso $ue se o%erasse
uma tomada de !ons!i4n!ia tanto dos alunos !omo daPso!iedade#
Ao n5/el dos alunos, nin+u;m o i+nora, esta tomada de !ons!i4n!ia %ermane!e
ainda /a+a7Pt5midos ouPinsolentes, os alunos dele+ados re!orrem a frases feitas# A
maior %arte deles $uei*am2se ali"s daP%assi/idade dos seusP!amaradas $ue est1o
sem%re %rontos %ara !ontestar !om a !ondi'1o de serem outros L, fa42lo em seu
lu+ar#
Osledu!adores# Com%ete2l3es formar /erdadeiros !ontestat"rios $ue %ossuam
realmente o sentido das Pres%onsabiliadades# SC ent1o se edi&!ar" aPes!ola no/a,
fruto de uma aut4nti!a !olabora'1o entre %rofessores e alunos# A !ontesta'1o
tornar2se2" !on!erta'1o#
Certos %ais, edu!ados nos %rin!5%ios de uma dis!i%lina ri+orosa e de uma obedi4n!ia
%assi/a, admitem mal as no/as !ondi'(es !riadas %ela !ontesta'1o o&!ialiada !om
a !ria'1o de dele+ados de turma# Ar+umentam, ali"s n1o sem ra1o, $ue o anti+o
sistema dePedu!a'1o n1o !riou neles $ual$uer traumatismo# Eles de/em !ontudo
admitir $ue aPso!iedade e/oluiu7 %ara os alunos de li!eu dos nossos dias, a
!ontesta'1o n1o ; umaPre/olu'1o, mas uma !olabora'1o, uma %artil3a das
res%onsabilidades $ue %ode fa!ilitar em ele/ado +rau o a!esso 6Pmaturidade#
CONSENCIONAL )Con/entionneiPCon/entional.
O adoles!ente em bus!a da suaP %ersonalidade Tul+a alienar esta se n1o fu+ir a tudo
o $ue ; !on/en!ional# Pois $ue, %ara ele, =!on2
CON
/en!ional> si+ni&!a =bota2de2el"sti!o> 2 !oisa de $ue o adoles!ente deseToso de
ori+inalidade de/e fu+ir !omo da %este# Mas esta ori+inalidade limita2se aoP!onVito
de +era'(es# Ele n1o se %retende ori+inal sen1o relati/amente aos adultos, ao %asso
$ue ado ta de muito boa /ontade os usos e !ostumes dos seus %ares#
8 % E %re!isamente %ara n1o sair da massa deles $ue !onsente t1o fa!ilmente na
aliena'1o $ue tanto teme, assim $ue se aborda o %roblema de maneira diferente#
Com%ete aos adultos utiliar esta reTei'1o %ro/isCria dos seus P/alores, no $ue eles
tal/e ten3am efe!ti/amente de demasiado !on/en!ional, %ara faerem um e*ame
de si mesmos# Isto n1o si+ni&!a de modo al+um $ue de/am lan'ar2se num
re/isionismo sistem"ti!o, na es%eran'a, !ondenada 6 desilus1o, de se !olo!arem ao
n5/el do adoles!ente# Por$uanto, se bem $ue este !riti$ue t1o amiNde e !om uma
f"!il desen/oltura, ele de modo nen3um %ede aos adultos $ue l3e d4em ra1o# N1o
tardaria ali"s a desmas!arar o embuste numa re/ira/olta sNbita e %arti!ularmente
ada%tada 6s !ir!unstUn!ias# Os adultos de/em renun!iar a ter re!eio de serem
=!on/en!ionais> ou =bota2de2el"sti!o># O $ue o adoles!ente l3es n1o %erdoaria
seria o tru$ue, o disfar!e %ara seduir# EmP%eda+o+ia, !omo em $ual$uer outro
dom5nio, a autenti!idade ; ainda o /alor mais se+uro#
CONSERScO )Con/ersionPCon/ersion. %"+ina I8#
A !on/ers1o ; um fenbmeno relati/amente !orrente naPadoles!4n!ia# Com efei2to,
se as !rian'as $ue %rati!am re+ularmente a Preli+i1o em $ue foram edu!adas
%assam, na altura daP%uberdade, %or uma !rise dePo%osi'1 o tanto em rela'1o 6s
%essoas $ue +arantiam esta %r"ti!a !omo aos /alores $ue ela %ressu%un3aX, e
=Ser Reli+i1o># n1o ; menos /erdade $ue o in/erso tamb;m se %rodu7 =Obser/a2se
um mo/imentM de reli+iosidade, nota M# Debesse, nos suTeitos $ue at; ent1o
%ermane!iam indiferentes a $ual$uer as%e!to da f; e $ue, na idade madura,
/oltar1o a mostrar2se indiferentes# O m"*imo desta im%ressionabilidade reli+iosa
situar2se2ia, se+undo StanleA @all, !er!a dos 8- anos# A !on/ers1o, $uando se
/eri&!a, %ode ser !onsiderada !omo uma forma abre/iada deP desen/ol/imento
da P%ersonalidade# Ela %ermite ao adoles!ente, dila!erado entre for'as di/er+entes,
en!ontrar a sua unidade e a sua ra1o de ser em Deus, ao mesmo tem%o $ue
satisfa uma enorme ne!essidade de e*%li!a'1o e de %erfei'1o#>X O M# Debesse7
lLAdoles!en!e )P#<#:## Con/;m %ortanto manifestar !ir!uns%e!'1o em !aso de !on/ers1o
Paris# 80G9., %# 8FIbrus!a do adoles!ente# N1o $ue esta Tamais %ossa !onstituir um
a%rofundamento real da /ida interior ou de urna f; aut4nti!a, mas %or$ue,
demasiadas /ees, ; aPne!essidade de ra!ionalia'1o normal na adoles!4n!ia $ue
ins%ira os im%ulsos Preli+iosos a%arentemente mais sin!eros# Deus n1o ; /isto sen1o
em fun'1o dos %ro2
P A20
8,F
blemas do momento# Ele a%enas !orres%onde a uma Sira+em interior e %ermite !om
toda a !omodidade $ue o adoles!ente se =situe> no mundo# N1o 3" dN/ida de $ue o
To/em de/e ser es!lare!ido, %ois se tal n1o a!onte!er arris!a2se a sofrer !ru;is
desilus(es# ? %rimordial $ue ele %ossa dis!utir !on&adamente os %roblemas da f;
!om uma %essoa !om%etente, a $ual saber" a%re!iar a autenti!idade da !on/ers1o#
COZ<ETISMO )Co$uefterieP:astidiousness. %"+inas ,G, G,# 9KG#
O !o$uetismo, na sua a!e%'1o ori+inal, ; a %reo!u%a'1o de a+radar# Como esta
%reo!u%a'1o se distin+ue e*teriormente %elo !uidado tido !onsi+o mesmo
)arranTo, P%enteado, P/estu"rio., ; fre$uente desi+nar %or !o$uetismo o re$uinte ou
a ele+Un!ia e*terior# NaP adoles!4n!ia, %odemos distin+uir duas es%;!ies de
!o$uetismo, !orres%ondendo !ada uma delas a uma fase doPdesen/ol/imento
daPse*ua&dade#
X !o$uetismo P nar!is5a!o X matura'1o f5si!a daP%uberdade tende a dar ao
adoles!ente uma a%ar4n!ia de adulto# Ainda $ue a estrutura do !or%o e os tra'os do
rosto esteTam lon+e de ter atin+ido a suaPmaturidade, o adoles!ente tem tend4n!ia
a Tul+ar !on!lu5do o $ue n1o est" sen1o esbo'ado# O resultado assim !onsiderado sC
raramente d" satisfa'1o aos interessados# Ent1o, %ara !om%ensar uma a%ar4n!ia
tida %or des+ra!iosa, re!orre2se a artif5!ios] a&+ura2se $ue um traTo ele+ante %ode
atenuar a desarmonia das %ro%or'(es !or%orais# Outrora, o ra%a %reo!u%a/a2se,
a!ima de tudo, em ter uma lar+ura de ombrosP/iril7 %or isso mesmo, os !uidados
dedi!ados ao /estu"rio se !on!entra/am, a maior %arte das /ees, nos en!3uma'os#
APmoda a!tual dos ombros estreitos %ou%a esta %reo!u%a'1o ao adoles!ente dos
nossos dias# Mas uma ra%ari+a um %ou!o =!3eia> ainda se as&*ia de boa /ontade
num fato de saia e !asa!o =airoso> a &m de e*ibir uma !intura &na#
O !o$uetismo de !on$uista Armados desta sorte, as adoles!entes e os adoles!entes
%artem 6 !on$uista de um %ar!eiro do outroPse*o, !on&antes no seu adorno !omo
outrora os !a/aleiros na sua armadura# Mas, no fundo, embora o !o$uetismo seTa
diferentemente orientado, ele tradu umPnar!isismo indire!to7 a ra%ari+a ; !o$uete
%ara a+radar, o ra%a %ara =sair !om as ra%ari+as># <ma e outro obede!em
6Pne!essidade de se sentirem fortes# Atra/;s do Outro, ; ainda a Si $ue se bus!a#
Mais tarde, $uando for %ro!urado um sentimento mais %rofundo, o !o$uetismo
%are!er" ao adoles!ente a$uilo $ue na /erdade ele ;7 su%er&!ial e e+o5sta# Mais do
$ue !om a ondula'1o do !abelo ou
COR
o !asa!o, as Celimena e os Don Juan %reo!u%ar2se21o !om os seus sentimentos
reais# Por;m, demasiadas /ees, estaPatitude de des%rendimento em rela'1o ao
!o$uetismo !onduir" a uma ne+li+4n!ia $ue se a%arenta !om o desarranTo e
oPdeslei*o# =Muitas, /ees, o !o$uetismo n1o sobre/i/e aoP!asamento ### %odemos
inter%retar este fa!to !omo uma falta de aten'1o %ara !om a outra metade do
!asal#>X Z <r Sie du !ou%le )C#E#P#L#2Deno1i# Parik N1o se de/e %ortanto !ontrariar demasiado
nem sobretudo tro'ar 80-0.# P# 8FF# do !o$uetismo dos adoles!entes, a n1o ser,
e/identemente, $uando ele ; e*a+erado# Nos ra%aes, isto seria o ind5!io de uma
feminia'Uo al+o in$uietante# Nas adoles!entes, um tal e*!esso denun!iaria uma
su%er&!ialidade %reTudi!ial, %ois $uando se $uer a+radar a todos n1o se a+rada a
nin+u;m7 uma ra%ari+a demasiado !o$uete a!abaria %or a%resentar todos os sinais
de uma re+ress1o a um est"dioPinfantil# <ma %reo!u%a'1o e*!essi/a de a+radar ;
sem%re o ind5!io de uma enorme /ulnerabilidade aosPTu5os de outrem, e umaP
%ersonalidade !onstru5da sobre tais bases &!a %arti!ularmente e*%osta a
desmoronar2se 6 m5nima di&!uldade rela!ional#
CORRESPOND\NCIA )Corres%ondan!ePCorres%onden!e.
No/e em !ada de /ees, a !orres%ond4n!ia ; um assunto de lit5+io entre osP%ais e
os adoles!entes# Isto resulta de um mal2entendido $ue tem a sua ori+em nosP
3"bitos instaurados desde a infUn!ia# Com efeito, a !rian'a manifesta +eralmente
uma !erta a/ers1o %or es!re/er !artas# Tem a im%ress1o de $ue se trata de uma
esto%ada a $ue os %ais a obri+am sem ra1o# =N1o te es$ue'as de es!re/er 6
a/oin3a, ao teu tio, et!#> Por /ees, in!lusi/e, os %ais faem uma reVe*1o deste
+4nero7 =E ao teu ami+o :ran!is!o, n1o es!re/esh uan+aram2seh> De m" /ontade, e
a%Cs /"rias !3amadas 6 ordem, a !rian'a deita m1os ao trabal3o e em%reende este
=e*er!5!io de Pf;rias> muito es%e!iaL Naturalmente $ue ela re!ebe t1o %ou!o !orreio
!omo o $ue es!re/e, e ; em +eral a m1e $ue se en!arre+a de abrir o sobres!rito e
l3e anun!ia7 =Ol3a, !3e+ou uma !arta %ara ti do ### > Tudo se %assa assim
!laramente at; ao momento em $ue a !rian'a, tendo !res!ido, se torna reser/ada#
Ela admite !ada /e menos $ue l3e abram o !orreio] e !3e+a o dia em $ue se
insur+e sem !erimbnia !ontra a$uilo $ue !onsidera uma intromiss1o na sua /ida
%ri/ada# A %artir dai, os %ais sentem2se 3esitantes entre oPdeseTo de darem mostras
dePautoridade %ara !ontinuar a sua tarefa Pedu!ati/a e o re!eio de %erderem
aP!on&an'a do &l3o# Por seu lado, este Nltimo 2 des!on&ando naturalmente de tudo
o $ue %ossa !om%rometer a suaP inde%end4n!ia 2 ; le/ado a inter%retar o direito $ue
os %ais se arro+am de deitar uma ol3adela ao sobres!rito !omo uma tentati/a de
suTei'1o# Assim, ele arranTa2se +eralmente de ma2
8,9
neira a $ue o seu !orreio 2 %or muito anCdino $ue seTa 2 l3e !3o +ue dire!tamente,
sem $ue ten3a de %restar !ontas a al+u;m# Es!usado ser" dier $ue esta atmosfera
de !landestinidade !uTa Pres%onsabilidade, na mel3or das boas2f;s, o adoles!ente
atribui aosP%ais, n1o dei*a de deteriorar fortemente as rela'(es T" de si tensas entre
os adoles!entes e os seus %ro+enitores# E, tamb;m neste !aso, ; for'oso admitir
$ue estes s1o muitas /ees os !ausadores de tal estado de !oisas# Pois a
!orres%ond4n!ia %(e o %roblema da P!on&an'a e a e*%eri4n!ia %ro/a $ue ; aos %ais
$ue !abe dar os %rimeiros %assos na mat;ria# O adoles!ente em $uem se !on&a
ser" o %rimeiro a falar da sua !orres%ond4n!ia#
As !artas sentimentais Se os %ais des!obrirem fortuitamente uma !arta dePamor,
n1o de/em !eder aoP],deseTo de %edir e*%li!a'(es# De/em antes %ensar de si %ara
!onsi+o $ue, de $ual$uer modo, nada e*iste de +ra/e en$uanto as !oisas
%ermane!em no est"dio da de!lara'1o ardente# <ma intrus1o era nome daPmoral e
daPautoiTdade a%enas ser/iria %ara en/enenar as rela'(es %ais2&l3os e dar ao
a!onte!imento uma im%ortUn!ia $ue ele n1o tem# Mais /ale ent1o a%ro/eitar a
o!asi1o, se ela se a%resentar, %ara um di"lo+o sobre aPse*ualidade# ? em +eral o
%ro+enitor do mesmoPse*o $ue se en!arre+ar" de o faer# E isto se %oss5/el sem
men!ionar a !arta des!oberta, a $ual de/e !ontinuar a serPse+redo do adoles!ente#
CRIATISIDADE )Cr;ati/it;PCreati/eness.
A !riati/idade ; uma fa!uldade intele!tual $ue %ermite su%erar o $ue se a%rendeu a &m de
=faer al+o no/o>#
Nos nossos dias, a no/aP%eda+o+ia reser/a um lu+ar im%ortante 6 !r5ati/idade, mer!4 do
e*er!5!io daPa!ti/idade li/re )m;todo :reinet.# O aluno %ode %roduir obra %essoal a %artir
do,2,ensino re!ebido#
Outrora, um aluno /erdadeiramente !riador e*%un3a2se a des/enturas es!olares7 !itemos o
!aso de Einstein $ue foi Tul+ado =atrasado mental> %elos seus %rofessores# Ou o de Proust
$ue !ole!!iona/a m"s notas em :ran!4s %or$ue os seus trabal3os eram =mal !onstru5dos>#
Nada nos +arante $ue n1o %ossam re%etir2se erros semel3antes 3oTe em dia7 o !riador ;
ino/ador e %or de&ni'1o sai das normas es!olares estabele!idas %ara uma m;dia# ? no
entanto %rudente n1o /er a%ressadamente um sinal de +enialidade em $ual$uer fra!asso
es!olar a!entuado e na a%ar4n!ia imoti/ado7 nem todos os
C<L
!"bulas sofrem doP !om%le*o de !riati/idade# Muitos !ontentam2se mais
modestamente em serP]W=inada%tados es!olares># Zuando os talentos !riadores s1o
re!on3e!idos !omo manifestos im%orta desen/ol/42los, %ois, dei*ados %or !ulti/ar,
entra/am o desabro!3ar normal# @" /"rios meios de desen/ol/er tais talentos# Os
!onser/atCrios e asPes!olas de belas2artes s1o os mais tradi!ionais, mas nada obsta
a $ue se !ulti/e umPtalento !riador em !asa# <m in$u;rito re!ente sobre as
moti/a'(es de /o!a'(es %ou!o !orrentes %bs em real!e o %a%el desem%en3ado %or
uma %renda re!ebida durante a infUn!ia ou aPadoles!4n!ia# Assim, muitos
astrCnomos tomaram !ons!i4n!ia da sua /o!a'1o a %artir do dia era $ue l3es
ofere!eram um teles!C%io# Nal+uns %a5ses, as !asas daP !ultura e da Tu/entude
%(em 6 dis%osi'1o dos adoles!entes estNdios de foto+ra&a, %intura, Pteatro, et!#
C<LPAOILIDADE )Cul%ab5lit;lGuiltiness. %"+inas 8F, 90# ,-# -I# I-, 9HF#
A !ul%abilidade )do latim !ul%a, =falta>. ; o sentimento ou estado de um indi/5duo
$ue tem !ons!i4n!ia de 3a/er !ometido uma falta# A !ul%abilidade !onstitui um
sentimentoP moral, /isto $ue a no'1o de falta n1o %oderia e*istir sem uma
!ons!i4n!ia moral $ue determina o $ue est" bem e o $ue est" mal# O amoral2ti%o ;
um indi/5 duo ao $ual ; estran3a $ual$uer no'1o deste +4nero# CertosPdelin$uentes
s1o amorais %ara $uem !ometer um delito n1o ; de modo al+um sinCnimo de falta#
In/ersamente, e*istem !ate+orias de indi/5duos %ara os $uais $ual$uer a!to,
$ual$uer sentimento ;, em +raus di/ersos, sus!e%t5/el de ser eri+ido em atentado
mais ou menos +ra/e 6 moral %essoal ou P_ so!ial#
Oles!ru%uloso ; um ti%o dePansioso $ue n1o %ode im%edir2se de e*aminar !om
!uidado !ada o%'1o %oss5/el sob o Un+ulo da falta# Ele sC se a/entura a%Cs
numerosas 3esita'(es e reVe*(es, rodeia2se de /ariados !onsel3os e de!ide2se
di&!ilmente a dar um %asso# O es!ru%uloso em e*!esso %ode ser um doente mental,
$uando o sentimento de !ul%abilidade se toma um /erdadeiro P!om%le*o# ? o $ue se
%assa !om o ImitCmano, deseToso de in/entar 3istCrias nas $uais desem%en3e um
%a%el +lorioso !a%a de !om%ensar o sentimento de uma falta ima+in"ria ou real#
Ou ainda !om o 3ist;ri!o, !uTo P!om%ortamento atrai umaPaten'1o $ue ele n1o ousa
sus!itar#
A !ul%abilidade na adoles!4n!ia A !ul%abilidade ; um sentimento fre$uente na
Padoles!4n!ia# Ela %ro/;m em +rande %arte da di&!uldade de assumir um %a%el
diferente do da infUn!ia#
8,G
As %uls(es se*uais, em %arti!ular, s1o sus!e%t5/eis de determinar em $ual$uer
adoles!ente normal um sentimento de ansiedade $ue, %or seu turno, %ode +erar um
me!anismo de auto2a!usa'1o e de auto%uni'1o# AP,Lmasturba'1o, outrora
a%resentada muito /ul+armente !omo uni /5!io infamante, %odia !onduir um
adoles!ente a !asti+ar2se a si mesmo# Ele %ro!ura/a, ao !ometer uma falta
!onfess"/el, uma %uni'1o $ue o ali/iasse da,,,Mtens1o interna !ausada %ela
masturba'1o# APse*ualidade n1o ; a Nni!a !ausa %oss5/el de um sentimento de
!ul%abilidade no adoles!ente# Na realidade, este mostra2se fa!ilmente idealista7
sendo assim, a m5nima trans+ress1o %ode a&+urar2se2l3e um !rime# <maPment5ra ou
uma li+eiraP batoti!e tornam2se um %e!ado !a%ital#
,Gs !onse$u4n!ias do sentimento de !ul%abilidade %odem ser %or /ees bastante
+ra/es# O Dr# Andr; Oer+e des!re/e assim a situa'1o $ue da5 de!orre7 =A
!ul%abilidade mais insu%ort"/el ; a $ue se li+a 6s tend4n!ias ou aos %ensamentos
mais se!retos] e, %ara a%ai+uar o surdo mal2estar $ue ela a!arreta, basta !ometer
al+uma falta ou al+uma desobedi4n!ia bem manifestas %ara as $uais as san'(es
libertadoras se n1o far1o es%erar mu5to#>X ? desta maneira Dr# A# Oer+e7
Ia Ps/!3ol de lLenfUn!e# $ue se !ria um !om%le*o de fra!asso# Este n1o ; de modo nen3um,
i, !#2P#M# oMAie Colin, Paris, !omo +eralmente se !r4, um sentimento nas!ido de um
fra!asso 80-K.# %# 9HH# Nni!o ou re%etido, mas a bus!a do fra!asso %elo fra!asso,
%ela %uni'1o $ue ele %ro/o!a# <ma tal %uni'1o ;, +ra'as a uma transfer4n!ia,
a%li!ada 6 falta in!onfess"/el e amiNde ima+in"ria, da $ual ; tida !omo o %rH'o a
%a+ar# Numerosos atrasos es!olares n1o t4m outra ori+em# E %or isso $ue im%orta
inda+ar em todos os !asos deP%re+ui'a e/idente se n1o 3a/er" um sentimento de
!ul%abilidade na sua base# Certos !asos de delin$uentes Tu/enis deri/am deste
mesmo sentimento#
Os fa!tores +eradores de !ul%abilidade s1o essen!ialmente fa!tores edu!at5/os#
Muitos,,,, %eda+o+os !onsidera/am %oder !orri+ir um defeito sus!itando no faltoso
um sentimento de /er+on3a# A !rian'a $ue 3a/ia = ra%inado> era esti+matiada
%ubli!amente7 ela torna/a2se o =ladr1o>, mau %or naturea# :i!a/a assim
!om%rometida toda uma P%ersonalidade %or !ausa de uma falta o!asional# As faltas
se*uais, os =%e!ados de im%urea>, eram a%resentadas !omo outras tantas %ro/as
de umaP%er/ersco irre/ers5/el# O re!eio sus!itado %or um tal $uadro era tido na
!onta de um ant5doto e&!a# N1o 3" dN/ida de $ue o adoles!ente assim
admoestado &!a/a !urado durante bastante tem%o# Mas, na maioria dos !asos, ele
ad$uiria um sentimento de !ul%abilidade mCrbida $ue entra/a/a o seu
Pdesen/ol/imentoP intele!tual ePafe!ti/o, %or /ees de forma de&niti/a#
C<L
Como rea+irh Os erros $ue !on/;m e/itar s1o 3oTe bem !on3e!idos# ? %re!iso antes
de mais ter o !uidado de n1o dar 6 falta obser/ada uma im%ortUn!ia $ue ela n1o
tem# Em %arti!ular, im%orta %br de lado as !ensuras %Nbli!as ou asP %uni'(es
3umil3antes )!omo eram noutros tem%os os !asti+os !or%orais.# E, sobretudo, n1o
se de/e em !aso al+um !ondenar, %or !ausa de uma falta, a %essoa no seu
!onTunto# A+ir assim e$ui/ale a fe!3ar ao adoles!ente todas as %ortas de sal/a'1o e
abrir ao in/;s a da auto2a!usa'1o e da auto%uni'1o#
A des!t5l%abilia'Uo ou a normalia'1o da falta s1o as Nni!asP atitudesPedu!ati/as
sus!e%t5/eis de e/itar aberra'(es desta ordem# <m edu!ador es!lare!ido sabe $ue o
PTu5o deP/alor %ode in!idir sobre um a!to ou um sentimento, mas n1o sobre a$uele
ou a$uela $ue !ometeu o a!to ou e*%erimentou o sentimento re%reensi/eis# O
sim%les res%eito %ela %essoa do adoles!ente de/eria le/ar a esta !on!lus1o# Da
mesma forma, em /e de !riar uma moral ne+ati/a, toda !entrada sobre oP%e!ado e
a m" inten'1o, ; bom %br a tCni!a nos as%e!tos %ositi/os do res%eito %or outrem#
Desta sorte, a relati/idade de $ual$uer falta ; su&!iente %ara obstar 6 !ria'1 o de
um sentimento de !ul%abilidade des%ro%or!ionado em rela'1o ao a!to $ue o
%ro/o!ou#
C<LT<RA )CulturePCulture. P"+inas 9H#9K#IF# 88H#
A !ultura de&ne2se !omo =a !on&+ura'1o deP !om%ortamentos ad$uiridos e seus
resultados, !uTos elementos !om%onentes s1o %artil3ados e transmitidos %elos
membros de uma dadaP so!iedade>X# O Ral%3 Linton7
Ia :ondement !ulturo, A !ultura n1o ; %or !onse+uinte uni!amente a instru'1o# ? tamb;m
ia %ersonnalirC 2e sobretudo 2 o modo de /ida de uma so!iedade de $ue !ada )Dun,d#
80HG.# %# HG# um dos as%e!tos inVuen!ia %rofundamente aP%ersonalidade dos indi/5duos#
Por e*em%lo, os In+leses t4m o 3"bito de beber !3" 6s H 3 da tarde7 o !3" ; um
elemento da !ultura in+lesa# Podemos ent1o !onsiderar $ue as %essoas e os
obTe!tos em !onta!to !om os $uais /i/e ne!essariamente o membro de uma
so!iedade !onstituem modelos !ulturais# Estes modelos s1oPambi/alentes, ao
mesmo tem%o %er+unta e res%osta7 assim, uma !rian'a !ome %ara res%onder a
umaP%uls1o alimentar, mas f"2lo de uma maneira $ue l3e ; ensinada %elos seus
%ro+enitores#
Modelos no/os APadoles!4n!ia ; a idade daPre/olu'1o !ultural# De fa!to, se a !ultura
a%are!e !omo um !onTunto de !om%ortamentos ad$uiridos, o adoles!ente de/e, em
/irtude da sua matura'1o biolC+i!a e so!ial, a%renderP !om%ortamentos no/os# Os
modelos !ulturais
8,-
da infUn!ia s1o %ortanto banidos e substitu5dos %or outros $ue !riam e re%resentam
simuitaneamente o no/o modo de /ida deseXado# Nas %aredes dosP$uartos sur+em
as foto+ra&as de +ente !;lebre, simboliando oP4*itoPso!ial ou sentimental# Os
+randes automC/eis e os seus felies %ro%riet"rios re%resentam o %oderio e a
!on&an'a em si de $ue t1o !are!ido se a!3a o adoles!ente# Os modelos s1o tanto
mais res%eitados $uanto mais o adoles!ente se sente in!a%a de os imitar# A esta
Ptens1o interior /em Tuntar2se a $ue ; !riada %elo adulto, o $ual /4 no adoles!ente
um %oss5/el ri/al ou i+nora oP/alor real dos modelos $ue ele se %ro%(e# ? assim $ue
os adoles!entes s1o +radualmente le/ados a forTar uma sub!ultura, isto ;, uma
!ultura !uTos !rit;rios l3es s1o e*!lusi/os# A !ria'1o de umPbando 2P+ru%o n1o
institu!ionaliado $ue sC obede!e a %rin!5%ios internos2 deri/a deste %ro!esso# O
adoles!ente tem o!asi1o de elaborar a5 um mundo 6 sua medida# O instinto do
bando %redomina %or /ees at; 6,,]Wdelin$u4n!5a, e isto tanto mais $uanto mais
fe!3ada e!onCmi!a ou intele!tualmente se mostra a so!iedade dos adultos#
Com%reende2se o %eri+o $ue %ode 3a/er em en!errar o adoles!ente num estatuto
$ue seTa radi!almente diferente na sua ess4n!ia do do adulto# A e!onomia a!tual,
$ue des!obriu no mer!ado %ara os To/ens uma mina de ouro, tende a mant42los
arti&!ialmente nessa sub!ultura# Cr5am[se ent1o os !lubes de =f1s> e o
adoles!ente tem a im%ress1o de formar uma ra'a 6 %arte# Para !ombater esta
tend4n!ia a $ue o adoles!ente, deseToso de Pidenti&!a'1o, d" o seu a!ordo !3eio de
entusiasmo, osPedu!adores aut4nti!os esfor'am2se %or re!olo!ar os ra%aes e as
ra%ari+as na %ers%e!ti/a do seu Pdesen/ol/imento real, %or rede&nir sem des!anso
a adoles!4n!ia !omo o momento em $ue se sente a %assa+em ao estado adulto#
Numa %ala/ra, trata2se de a%resentar modelos !ulturais $ue esteTam a%tos a
fa/ore!er a ulterior inte+ra'1o na so!iedade adulta# Para tal, %odem utiliar2seP
+ostosP intele!tuais $ue e*istem e s1o fun'1 o dire!ta da ne!essidade de se tornar
adulto# Por e*em%lo, a re/ista !ienti&!a ; mais lida nos nossos dias do $ue o
roman!e, sem $ue este seTa des%reado7 mas a$uela %are!e mais Ntil %ara a es!ol3a
de uma !arreira# Em mat;ria deP!inema, 3" uma n5tida %refer4n!ia %elos &lmes $ue
tratam dos %roblemas do !asal# APmNsi!a !l"ssi!a ; na mel3or das 3i%Cteses um
lu*o] osPritmos sin!o%ados, esses, s1o sentidos 2 !ons!ientemente ou n1o 2 !omo
reVe*os de um mundo de /alores amb5+uos, tal !omo nos a%are!e o da,,W
adoles!4n!ia#
DANYA )Dar5sePDanCO. %"+ina GHH# Para os adoles!entes, dan'ar tem dois si+ni&!ados7
%ode ser um Pdes!al!amento e uma o!asi1o de en!ontro#
<m des!al!amento Serdadeira +in"sti!a f5si!a, a dan'a %ermite ao adoles!ente
des%ender o e*!esso de uma ener+ia n1o em%re+ada# Mas, sobretudo, ela %ermiteP
atitudes $ue a /ida !orrente %ro5be# ? %ro/"/el $ue o Jert, %or e*em%lo, ten3a
umP/alor de desa&o e dePo%osi'1o mais ou menos !ons!iente %ara $uem o dan'a#
<m tal fenCmeno n1o seria, ali"s, no/o7 %ois n1o ; /erdade $ue no seu tem%o o
tan+o deu ao 6s !r5ti!as das %essoas austerash
<m en!ontro A!tualmente, a dan'a T" n1o tem o mesmo si+ni&!ado $ue outrora,
$uando as o!asi(es de en!ontro entre adoles!entes dos dois se*os eram menos
fre$uentes# A e/olu'1o dos !ostumes le/a a $ue T" n1o seTa %oss5/el falar 3oTe,
!omo em !erta !an'1o, de a%ai*onados mortos %or terem $uerido dan'ar# Os
dan!in+s dei*aram de ser os =lu+ares de %erdi'1o> onde se da/a li/re !urso aos
=instintos libidinosos> interditos# Ser" %or terem %erdido esta re%uta'1o e*a+erada
ou %or$ue os To/ens se /oltam %ara outras %reo!u%a'(es $ue os dan!in+s se tomam
!ada /e menos numerososh Os,,o%ais T" n1o %odem lan'ar uma %roibi'1o absoluta
sobre a dan'a# Por;m, a este res%eito, %ode re/elar2se %rudente en!etar o di"lo+o
sobre aPedu!a'1o se*ual, se isto ainda n1o foi feito, mostrando aos To/ens os
%eri+os de !ertos arrebatamentos %assa+eiros a $ue a dan'a %ode dar ao#
DATING )Datin+PDatin+.
O datin+ ; uma %r"ti!a dos adoles!entes ameri!anos# Estes ad$uirem muito !edo,
!om a a%ro/a'1o da sua esferaPso!ial, oP3"bito de mar!arP entre/istas )date7
=en!ontro>. a um )ou uma. %ar!eiro# Assistem Tuntos a %arties )o e$ui/alente das
nossas festas., ou ent1o
8,I
/1o %assear no automC/el dos %ais# O datin+ ;, na e*%ress1o de Mar+aret Mead,
=um ITo+o P erCti!o2,,M_ so!ial> e# O Mar+aret Mead7
LLun et lLautre se*e )Editions Gont3ier, As%e!to so!ial Paris, 80--.,
%# 9-I#
O datin+ ; um ritual bastante !odi&!ado $ue situa os %ar!eiros, %ermitindo
nomeadamente medir a sua %o%ularidade# A$uele ou a$uela $ue for mais soli!itado
!onsidera esse fa!to !omo uma +arantia deP4*ito ulterior# Os des%reados Tul+am2se
inferiores e !r4em %oder /er nisso um mau %renNn!io %ara oPfuturo# N1o saem e
muitas /ees sC se !asam entre si# Zuer uns $uer outros %re!isam fre$uentemente
de bastante tem%o %ara dei*ar de !onsiderar os su!essos no datin+ !omo o Nni!o
!rit;rio deP/alor#
As%e!to se*ual
O datin+ im%li!a, e/identemente, um !erto nNmero dePTo+os se*uaisX no de!urso
dos $uais o ra%a e a ra%ari+a !onse+uem muito o Dos $uais o mais !edo um !ontrole
dos seus sentidos $ue %ode ir ao %onto de tornar a/an'ado ; o %ettin+#
im%oss5/el uma uni1oPse*ual realiada noP!asamento# =Durante a adoles!4n!ia,
es!re/e Mar+aret Mead, o ma!3o 3abitua2se a dei*ar2se refrear %ela ra%ari+a $ue
a%rendeu a !onser/ar o !ontrole de si mesma# Por;m, no !asamento, ambos
enfrentar1o esta du%la e*i+4n!ia7 pele, a de dar uma %ro/a %ura e sim%les da
suaP/irilidade] ela, em !om%ensa'1o, de/e atin+ir o or+asmo sem outros
%reliminares#>X M# Mead7 hu88 et ILOutre Se*e A /anta+em
do sistema ; no entanto a de e/itar atirar %ara a !lan2 )Editions Gont3ier# destinidade a
%r"ti!a do en!ontro 6Pmoda euro%eia em $ue a Paris# 80--., %# 9--# =mel3or 8]G
ami+a> )%ara as ra%ari+as. e oP=!amarada> )%ara o ra%a. !onstituem "libis
3i%C!ritas# O datin+, ao desen/ol/er desde muito !edo os !onta!tos entre To/ens de
ambos os se*os, %ermite a%rofundar um !on3e!imento re!5%ro!o !ontribuindo %ara
a matura'1o dos adoles!entes#
^EOILIDADE )DCbllit;P:eebienoss. %"+inas 8,0#9GH#9G0,90G#
A no'1o de debilidade !orres%onde a uma insu&!i4n!ia !ara!ter52
Ser =Inferioridade ada no dom5nio f5si!oX ou no dom5nio intele!tualX#
h&!a>#
O Debilidade mental# Os d;beis intele!tuais li+eiros iludem fre$uentemente7 a suaPme2
; medida %ela $uo!iente
Intele!tual# :ala2se de mCria, %or /ees satisfatCria, Tunta a uniaP,!onduta a%arentemente
debilidade $uando o normal, %ode dissimular uma insu&!i4n!ia mental aut4nti!a# MaSM
$uo!iente intele!tual de
um indi/5duo ; inferior a naP adoles!4n!ia, a sua inser'1o %ro&ssional %ode !ausar +ra/es
IF, sendo a m;dia i+ual
O# A debilidade %roblemas# Ao !ontr"rio, a debilidade %ode ser a%enas a%arente
sa5tuao2se entre a e est"2se ent1o na %resen'a de falsos d;beis# Na ori+em da falsa
imbe!ilidade )O#8#2GF
8 a -F. o a normalidade debilidade en!ontram2se em +eral %erturba'(es sensoriais
)/isuais, inferior )O#8# 2 IF.# auditi/as ou motoras. ou afe!ti/aso# <m e*ame
%si!om;tri!o %er2 d Ser =Afe!ti/idade>#
DEC
mite dete!tar estes !asos# O falso d;bil %ode ent1o ser e&!amente reedu!ado em
!ursos %ara inada%tados es!olares#
Os /erdadeiros d;beis %odem tamb;m ser reedu!ados, mas de um modo mais
limitado %or$uanto a sua idade mental nun!a ultra%assar" os 8F anos# Toda/ia, o
e*er!5!io de umaP%ro&ss1o sim%les %ermite $ue eles se insiram utilmente
naPso!iedade, $uando n1o sofrem de %erturba'(es rea!!ionais, !omo
aPa+ressi/idade ou a Pa%atia# Os !onsel3os de um orientador %ro&ssional %odem ser
bastante Nteis %ara determinar a mel3orP orienta'1o a dar a estes adoles!entes#
DECEPY(ES )D;!e%tionaPDe!e%tions. %"+inas ,I# K0#
A adoles!4n!ia !ara!teria2se %or um !res!imento f5si!o e mental# Resulta da5 uma
es%;!ie de im%ulso /ital $ue torna o adoles!ente tanto mais e*i+ente $uanto ele
n1o tem, %or falta de e*%erien!ia /i/ida, o sentido da realidade $uotidiana# ? $uase
sem%re estaP a%rendia+em do real 2banal, %rosai!a e, a&nal, muito 3umana2 $ue
determina as mais /i/as de!e%'(es#
O adoles!ente substitui o =3"> da infUn!ia %elo =%oderia 3a/er> do adulto# Mas,
ainda demasiado %rC*imo doP e+o!entrismo infantil, ele !om%reende mal a
ne!essidade dos !om%romissos tomados ine/it"/eis %ela %resen'a de outrem# O
$ue %ro/o!a muitas /ees uma inada%ta'1o %ro/isCria# N1o raro, estas de!e%'(es
deri/am de reais insu&!i4n!ias dos adultos !om os $uais o adoles!ente tende aP
identi&!ar2se# O edu!ador e*%erimentado /ela ent1o %or $ue a Pa%rendia+em dos
limites dos outros n1o des!ambe emPre/olta, mas !ontribua %ara de&n2Ntar as
%rC%rias %ossibilidades do adoles!ente#
DE:ICI\NCIA )D;&!ien!ePDef8!ien!A.
Do latim de&!ere, =!are!er>, =ter falta># A de&!i4n!ia ; a aus4n!ia total ou %ar!ial
de uma $ualidade tanto Pintele!tual !omo f5si!a ouPmoral#
De&!i4n!ia intele!tual ? o !aso daPdebilidade mental, medida %eloP$uo!iente
intele!tual7 o d;bil tem um Z#I# de -F a IF# A ada%ta'1o so!ial destes enfermos
mentais !olo!a %roblemas deli!ados $ue s1o resol/idos %or !ertos estabele!imentos
es%e!ialiadoso# Ainda $ue esta ada%ta# o Ser =Debilidadex '1o seTa limitada, ela n1o
dei*a de ser %oss5/el !om muita fre$u4n!ia#
De&!i4n!ia moral ? o !aso daP%er/ers1o# As re!entes teses sobre aPdelin$u4n!ia
8GF
Tu/enil %(em a tCni!a numa de&!i4n!ia inata ou ad$uirida do sentido moral !omo
!ausa %rimeira de delin$u4n!ia# O mesmo ; dier $ue o adoles!ente delin$uente
seria um de&!iente moral e n1o, !omo se sustenta/a, unia /5tima daPso!iedade# A
sua reedu!a'1o ; uma !oisa bastante "rdua e de%endente dos estabele!imentos
es%e!5a&ados# @" demasiada tend4n!ia a !onsiderar !ertos doentes, a!ima de
tudo, !omo malfeitores# ? /erdade $ue as a%ar4n!ias os n1o fa/ore!em7 s1o muitas
/ees rein!identes e rebeldes# OsD4*itos fundam2se numa reinser'1o na so!iedade,
+ra'as a uma forma'1o %ro&ssional $ue faia falta# Mas o %a%el daPfam5l5a ; a$ui
%rimord5al, %ois ; ela $ue de/e !riar o !lima fa/or"/el 6 reedu!a'1o#
De&!i4n!ia f5si!a APadoles!4n!ia ; um %er5odo de intensaP a!ti/idade or+Uni!a# E ; a
%rC%ria intensidade desta a!ti/idade $ue le/a a $ue %ossam sur+ir %erturba'(es
es%e!5&!as de/idas a de&!i4n!ias f5si!as7 %erturba'(es 3ormonais, a/itaminose,
ra$uitismo# Estas de&!i4n!ias s1o em +eral %assa+eiras, se bem $ue ne!essitem de
uma atenta /i+ilUn!ia em /irtude de %oderem transformar2se em %erturba'(es do
Pdesen/ol/imento e entra/ar o !urso normal deste Nltimo# Por outras %ala/ras,
!on/;m e/itar $ue as de&!i4n!ias f5si!as se transibrrnem em de&!i4n!ias
!onstitu!ionais# Im%orta insistir neste %onto, tanto mais $ue al+umas dessas de&!i4
n!ias s1o fa!ilmente !onsideradas normais7 um adoles!ente $ue se ar$ueia ; uni
adoles!ente $ue !res!e# Mas a !ur/atura n1o tratada %ode %ersistir e tornar2se um
in!Cmodo insu%ort"/el $ue um m5nimo de !uidados teria sem !usto e/itado#
DELING<\NCIA )D(lin$uan!oPDelin$uen!A.
%"+inas -F, 0G, 8F0, 88F# 88H, 8,-, 8,0, 9-,, 908, ,GK, G9I, G0H, HF9#
X delin$u4n!ia !onsiste em !ometer delitosX# Em mat;ria de direito,
X delin$u4n!ia Tu/enil ; um %roblema !uTa a!uidade se re/elou delito
diferen!ia2xe do
!rime, mas a %si!olo+ia, 6 es!ala interna!ional +ra'as aos meios deP!omuni!a'Uo de massa,
$ue /isa a %re/en'1o e nMo
a re%ress1o, estuda2os Assim, todos %udemos ter !on3e!imento da e*ist4n!ia dos 3ooli+ans
simuitaneamente# na RNssia, dos /itelloni em It"lia, dos mods e ro!ters em
In+laterra e dos blousons noirs em :ran'a. na ;%o!a da +uerra da Ar+;lia#
As !ausas T4m sido su+eridas /"rias 3i%Cteses %ara e*%li!ar este fenCmeno#
Come'ou2se %or falar de =/a+a !riminal>, !omo se se tratasse de unia e%idemia,
de%ois de fenCmeno,,O so!ial, antes de se desembo!ar numa =!on!e%'1o mais
so!iolC+i!a $ue /4 nos To/ens delin$uentes n1o T" doentes, masPinada%tados, e
%ro!ura a !ausa do seu desaTustamento n1o nos fa!tores or+Uni!os, mas,
simuitaneamente, na !om%le*idade de uma so!iedade onde se toma !ada /e mais
dif5!il
DEL
en!ontrar o seu lu+ar e no fra!asso P edu!ati/o !uTa ori+em remonta,
%ro/a/elmente, aos %rimeiros anos da /ida>X# O Jean Manod7
Mw Oariots Zuiliard, Por outras %ala/ras, as ra(es in/o!adas ins!re/em2se em dois
Paris# 80-I., %# 99# dom5nios %re!isos7 a so!iedade, %or um lado, aP fam5lia, %elo
outro#
A so!iedade# A este res%eito, !on/;m %br &m a um erro bastante es%al3ado se+undo
o $ual a so!iedade a!tual seria res%ons"/el %or um aumento da !riminalidade
Tu/enil# Isto %ela sim%les ra1o de $ue o nNmero dos delin$uentes Tu/enis ;, de
a!ordo !om as estat5sti!as dos de%artamentos da Justi'a de al+uns %a5ses,
sensi/elmente i+ual, %elo menos em %ro%or'1o, ao nNmero dos delin$uentes
menores de 8IIF# Esta %ro%or'1o ; de 9FPoo relati/amente 6 Tu/entude normal#
Numa tal C%ti!a, a!usou2se a bomba atCmi!a )a in!ertea do aman31, +eradora
dePan+Nstia e*isten!ial., os +randes !onTuntos ar$uite!turais, et!, Ora, em 8IIF,
n1o 3a/ia bomba atCmi!a nem +randes !onTuntos de 3abita'1o# Na /erdade, estes
fa!tores t4m uma !erta inVu4n!ia sobre a delin$u4n!ia Tu/enil, mas n1o %assam de
uma no/a forma de !atalisadores de urna realidade de sem%ie7 a di&!uldade $ue o
adoles!ente e*%erimenta em inte+rar2se naPso!iedade adulta# Sem dN/ida $ue, nos
nossos dias, a so!iedade =se torna !ada /e mais !om%le*a e ; !ada /e mais dif5!il
en!ontraimos o nosso lu+ar nela># E*iste 3oTe um !orte fundamental entre a /ida
%ri/ada e a /ida bo!ial7 no dom5nio da /enda, %or e*em%lo, o !onta!to 3umano
entre o %e$ueno !omer!iante e o !liente desa%are!e no $uadro do su%ermer!ado
em $ue nin+u;m !on3e!e nin+u;m# A$uele $ue !om%ra n1o ; o Sr# D nem a Sr#, B,
mas 2um !onsumidor inde&nido# Ora, o adoles!ente ; essen!ialmente unia %essoa
$ue %ro!ura inte+rar2se# Mais do $ue nin+u;m, ele ter" !ons!i4n!ia de ser um
obTe!to, e /er", nos outros, obTe!tos de $ue im%orta tirar o m"*imo %ro/eito# A
%assa+em ao a!to 2 o delito 2 %ode ent1o faer2se $uando a !ons!i4n!iaP moral
insu&!ientemente estruturada n1 o for !a%a de se o%or 6s /eleidades su+eridas %or
este estado de fa!to#
Alfam5lia# A falta de fundamento so!iomoral ; %arti!ularmente /irulenta $uando a
fam5lia n1o !ria o ne!ess"rio !ontia%eso# Mas, tamb;m a$ui, %are!e indi!ado
desmiti&!ar o %a%el desem%en3ado %ela fam5lia na +4nese da delin$u4n!ia Tu/enil#
Jul+ou2se durante muito tem%o $ue o Nni!o fa!tor familiar da delin$u4n!ia era a
disso!ia'1o do !asal %aiental# Ora, um in$u;rito efe!tuado %or C3ristie, na Norue+a,
abar!ando 8F,H !ondenados menores, mostra $ue a maior %arte deles )I9,- x.
tin3am uma fam5lia =normal> se+undo a o%ini1o !orrente# De!erto $ue aP!ar4n!ia
afe!ti/a %ro/o!ada %ela disso!ia'1o, le+al ou n1o, da fam5lia %ode %ro/o!ar no
adoles!ente uma ne!essidade de !om%ensa'1o ou de auto%uni'1o de $ue o delito
seria a mani2
8G9
festa'1o# Mas a e*%eri4n!ia de C3ristie %ro/a $ue n1o ; o Nni!o fa!tor a entrar em
To+o# ? antes de tudo o as%e!toP !ultural do Pmeio familiar $ue osP%si!Clo+os t4m
tend4n!ia a in!riminar 3oTe em dia# Com efeito, a fam5lia a%resenta2se !omo o
%rimeiro !am%o de e*%erimenta'1o da /ida so!ial e dos seusP /alores !ulturais#
Estes de/em a %riori n1o ser !ontraditCrios# E, !ontudo, n1o ; fre$uente as ordens
doP%ai !ontradierem as daPm1eh Ro+er Mu!!3ielli es!re/e7 =APautoridade est"/el e
Tusta ; um fa!tor dePse+uran'a mais %oderoso do $ue oPamor materno $uando este
terminou a sua miss1o#>X OsP%ais %odem assim, se n1o ti/erem su&!iente !ui2
MM,#M#Mu!!3ieJli7
tiIt de/ionnent dado, ser uma das !ausas da delin$u4n!ia do seu &l3o#
d;lin$uantS )E#S#:#, Paris, 80--.#
Alinada%ta'1o, $uer na sua forma familiar $uer na sua forma so!ial, ; o
%rin!i%al fa!tor da delin$u4n!ia Tu/enil# Para dar rem;dio a esta, !onsiderada !omo
um %roblema de !ultura, seria %re!iso %ro%or aos adoles!entes mais do $ue uma
sub!ultarao, !omo X Cultura en+lobada
numa estrutura e tendo faem o fenCmeno i;2i; ou o dos !lubes de =f1s># I;G; ou f", o
seus /alores %rC%rios# adoles!ente ; um ser 6 %arte, 6 mar+em da so!iedade na $ual
sabe ter de /ir a inte+rar2se# A&+ura2se ne!ess"ria uma /erdadeira !onsa+ra'1o do
estado de adoles!4n!ia7 esta T" n1o de/eria ser en!arada !omo uma sim%les
%assa+em, mas !omo um estado dePfrustra'1o# ? %atente $ue a Tu/entude sofre
uma /erdadeira tutela em /irtude do desfasaniento e*istente entre a
suaPmaturidade intele!tual e f5si!a e a sua imaturidade e!onCmi!a# <mPdeseTo de
eman!i%a'1o es%e!ta!ular e r"%ida le/a2a %or /ees a embren3ar2se em /ias ile+ais#
A Ise*ual5dade# @" um erro fre$uente $ue !onsiste em asso!iar a no'1o de
delin$u4n!ia Tu/enil 6 dePre!al!amento se*ual# O To/em e*tra/iado !om%ensaria
atra/;s dos seus !rimes uma %retensa se*ualidade re!al!ada# Isto ; em +rande
medida falso# Para mel3or o !om%reender, !on/;m ter %resente $ue o delin$uente ;
antes de tudo =rei&!ador>, o $ue si+n5&!a $ue ele !onsidera outrem !omo um
obTe!to# Ora a se*ualidade, seTa a $ue n5/el for, im%li!a um /5n!ulo de %essoa a
%essoa e, %re!isamente, o delin$uente re!usa !onsiderar assim as %essoas $ue o
rodeiam# J# Mortod, em les OarTots, mostra bem em $ue des%reo s1o tidas as
ra%ari+as n1o admitidas nosPbandos em +eral, mas %ro!uradas ao s"bado 6 noite
%or$ue elas dis%(em de din3eiro# Por outro lado, @esnard indi!a7 =Das duas
%ot4n!ias dinUmi!as $ue re+em aPa!ti/idade in!ons!iente do 3omem, ; o a%etite de
%oderio $ue %re/ale!e sobre a se*ualidade# AP%uberdade ; %ou!o mar!ada
%eloPerotismo#>X 0 @esnard7 PsA!3olo+
du !rime Em Nltima an"lise, temos de admitir $ue aPa+ressi/idade delituosa )PaAot#
Paris, 80-,.# ; uma tentati/a de /irilia'1o inde%endente da se*ualidade#
DEM
os ind5!ios %re!ursores da delin$u4n!ia MuitosP%ais !aem das nu/ens ao serem
informados de $ue o seu &l3o a!aba de ser %reso %or assalto ou $ue a sua &l3a,
e+;ria de um bando, se entre+a 6P%rostitui'1o# Toda/ia, e*istem ind5!ios
%renun!iadores da delin$u4n!ia, embora, %or in!om%reens1o ou indiferen'a, se n1o
/eTa neles muitas /ees sen1o %e!adil3os de%ressa re%rimidos e %erdoados# ?, %ois,
im%ortante !on3e!er esses ind5!ios#
Na es!ola# O delin$uente ; umPinada%tado# Ora, aPes!ola ; um dos lu+ares de
!onfronta'1o !om osP /aloresP !ulturais im%ostos %elaPautoridade e %ela /idaPso!ial#
Zual$uer infra!'1o da re+ra es!olar %ode assim re/elar, em +raus di/ersos, uma
%ro%ens1o %ara a delin$u4n!ia# N1o nos estamos a referir a infra!'(es !orno os
Proubos, $ue s1o T" em si mesmo delitos, mas 6$ueles $ue, n1o sendo
es%e!i&!amente delituosas, t4m um /alor %renun!iati/o# =Muito, mais do $ue os
%e$uenos delitos $ue a a!om%an3am, es!re/e o R# P# Sernet, ; a mentalidade da
+aeta 6s aulas $ue se de/e temer#
O To/em aluno $ue falta 6 es!ola est" T" a 3abituar2se a /i/er m6 mar+emL#>X O a!to
de +aetear, $uando muito nitidamente enrai2 $ R# P# Sernet,
ole neuro%sA!3# ado noP]Ifu+1o, indi!a uma desobri+a'1o relati/amente aos /alo2
Mefa/nXrile Set## Out## 80Hk res admitidos, lo+o unia %ro%ens1o ine+"/el %ara a
delin$u4n!iaX# G08#
S# e E# Glue!t, na obra D;&n$uants en 3ei Nafam5lia# Os ind5!ios %re!ursores s1o essen!ialmente7
)Ed# Sitte# 80H9., indi!
ip $ue metade dos A a%atia7 o adoles!ente n1o rea+e a $ual$uer soli!ita'1o fam
delin$uentes %or eles liar# AsP%uni'(es e in!itamentos dei*am2no i+ualmente indiferente#
eMaminados tin3am a%ei
!M8tF anos $uando deran A dissimula'1o7 !adernetas de notas adulteradas, assinaturas inais
bem n5tidos das 7uas tend4n!ias falsas### anti2so!iais#
2 O des%reo7 essen!ialmente manifestado %elo absentismo# Mu!!35elli informa $ue
=-F x dos To/ens delin$uentes n1o %assam os seusPtem%os li/res no larPfarniliar, ao
!ontr"rio dos n1o2delin$uentes dos $uais sC 8F x %ro!uram distrair2se noutros
s5tios>#
Os meios de %re/en'1o Consistem sobretudo no rastreio da delin$u4n!ia %ela
dete!'1o dos ind5!ios %re!ursores# OsP%ais de/er1o dili+en!iar %or des!obrir todos
os sintomas dePinada%ta'1o e n1o 3esitar em a%elar %ara um es%e!ialistaX $uando
se manifestarem sinais bastante o Nesta deli!ada mat;
a %essoa mais 3abilitad n5tidos# ;
muitas /ees uma
assistente so!ial# Tamb;m se %ode !onsu o li/ro de M# Puin7 DEM\NCIA )D;men!ePDementia.
Guide %rati$ue %our 3
sou/e+arde de io Taun- A dem4n!ia ou lou!ura, tanto em direito %ri/ado !omo em
)Ed# :leurus# Paris, 80)
direito %enal, !om%reende todas as enfermidades mentais, sendo unia !ausa de
inim%utabilidade em direito !riminal# A!tualmente, tende a substituir2se o termo de
=dem4n!ia> %elo
8GG
de =aliena'1o> ou de =deteriora'1o> mental# Aliena'1o, %or$ue o demente /4
alteiarem2se todas as suas fun'(esP intele!tuais] deteriora'1o, %or$ue o %ro!esso de
aliena'1o ; irre/ers5/el, mesmo $uando as !ausas $ue o desen!adearam
desa%are!em# Os !asos de dem4n!ia adoles!ente 2felimente raros 2 s1o sem%re
dram"ti!os %or$uanto se mostram e/oluti/os# Podemos rastre"2los +ra'as 6 es!ala
de `es!3ler2Oelle/ue $ue %ermite determinar o 5ndi!e de deteriora'1o mental7
Pontua'1o nos testes $ue resultam
Pontua'1o nos testes $ue n1o resultam
D
DEMISScO )DCrnissionPResi+nation. %"+inas -,#0F#80,#9G0,,-8#G0I#
Do latim demittere, =desistir>7 a demiss1o desi+na uma rea!'1o de renNn!ia frente 6
trans%osi'1o de um obst"!ulo# Este obst"!ulo %ode ser de $ual$uer naturea# De fa!to,
aPadoles!4n!ia, %ela tomada de Pres%onsabilidade $ue %ressu%(e, ; amiNde !ausa de
uniaPrea!'1o de demiss1o7
2 no %lanoP familiar7 re!usa de se eman!i%ar do refN+io ofere!ido %elos P %ais]
2 no %lano P intele!tual7 %re+ui'a, atraso es!olar, P inada%ta'1o### 2no %lanoPse*ual7
im%ossibilidade da inte+ra'1o normal das %uls(es se*uais naPafe!ti/idade#
A rea!'1o de demiss1o distin+ue2se %or o!asionar uma rea!'1o em !adeia7 um fra!asso
%ar!ial e tido %or insu%er"/el a!arreta uma %erda daP!on&an'a em si e aVM!ta toda a /ida
%s5$ui!a do adoles!ente# A forma mais tr"+i!a de demiss1o ; a $ue a!aba num Psui!5dio# @"
outros +raus $ue se !ara!teriam %or umaP%re+ui'a +eneraliada, %rC*ima daPa%atia#
Os meios de lutar !ontra a demiss1o !onsistem essen!ialmente em restituir ao adoles!ente a
!on&an'a %erdida# Para tal, ; %re!iso le/"2lo a tomar !ons!i4n!ia dos moti/os reais dos seus
fra!assos# Em se+uida, ser" bom dar2l3e uma o%ortunidade de res+ate 2num dom5nio onde ele
era anteriormente bem su!edido# Os %ro+ressos, ainda $ue m5nimos, mas tan+5/eis, $ue ele
%oder" ent1o realiar !ondui2lo21o a !om%ensar a diminui'1o !riada %elas %rimeiras
demiss(es#
DEPRESScO )D;%ressionPDe%res0ion. %"+ina ,H#
A de%ress1o ; um enfra$ue!imento brutal ou %ro+ressi/o, duradouro ou %assa+eiro, do tono
neuro%s5$ui!o# Manifesta2se tanto ao n5/el P&siolC+i!o !omo %s5$ui!o#
DES
De%ress1o P &siolC+i!a Obser/a2se a maior %arte das /ees uma +randeP fati+abilidade,
e/idente desde o le/antar# A insbnia %rolon+ada %ode i+ualmente indi!ar um estado
de%ressi/o, assim !omo as dores de !abe'a %ersistentes ou ainda a %erda de a%etite# Na
adoles!4n!ia, um +rande nNmero de estados de%ressi/os s1o de/idos a insu&!i4n!ias
+landulares, nomeadamente endo!r5ni!as#
De%ress1o %s5$ui!a Re/ela2se %or um sentimento de im%ot4n!ia +eneraliada# Da5
umaPrea!'1o de demiss1o diante do m5nimo obst"!ulo no/o# Muitos !asos de falsa P%re+ui'a
deri/am de um tal estado de%ressi/o#
De%ress1o !onstitu!ionalo d Por !onstitu!ional
de e2se entender o $ue ? em %arti!ular o !aso daPa%atia, daPastenia e, de modo +eral, se/a%li!a
ao !onTunto dE da %si!astenia# $ualidades f5si!as e
OsP%ais de/em saber $ue %odem ser a !ausa dire!ta de estados %s5$ui!as de um indi/5du)
de%ressi/os duradouros nos seus &l3os %or inVu4n!ia de uma P%eda+o+ia %essimista# ? o $ue
su!ede !om os $ue, Tul+ando estimular o seu &l3o ou a sua &l3a, n1o !essam de l3e !ensurar
a sua %re+ui'a# Ou ainda !om os $ue, eri+indo oP4*ito es!olar ou %ro&ssional do adoles!ente
em %onto de 3onraPfamiliar, a!abam %or esma+ar este Nltimo sob o %eso dasP
res%onsabilidades# En&m, 3" %ais $ue, des!on&ando daPso!iedade $uer %or %rin!5%io $uer
%or$ue t4m ra(es %ara o faer, se esfor'am, num intuito $ue Tul+amPedu!ati/o, %or in!ul!ar
esta des!on&an'a no adoles!ente na altura em $ue ele de/e inte+rar2se na so!iedade#
DESAJEITADA )Crian'a. )Gau!3eriePClurnsiness.
Para muitos adoles!entes os +estos $uotidianos s1o outras tantas o!asi(es de se mostrarem
desaTeitados7 estar 6 mesa, deitar2se, le/antar2se na aula# Zuando eles !amin3am na rua,
tro%e'am nos %asseios, !3o!am !om os transeuntes# ? /is5/el $ue os seus mNs!ulos !are!em
de !oordena'1o] numa %ala/ra, eles sentem2se estran3os no seu %rC%rio !or%o# Esta falta de
Teito !onstante ; tanto mais %enosamente sentida $uanto tais adoles!entes Tul+am ser as
suas Nni!as /5timas# Contudo, ela ; sina da maioria, %ois de/e2se, de fa!to, 6 %rC%ria forma do
PO desen/ol/imento estrutural# =O desen/ol/imento dos ossos lon+os ; t1o r"%ido, nota
@adVeld, $ue os bra'os e as %ernas %erdem al+o da sua !oordena'1o# O To/em $ue nos
estende uma !3"/ena de !af; a!omodou os seus mNs!ulos de maneira a trans%or uma !erta
distUn!ia] mas, %or %ou!os !ent5metros $ue o seu bra'o ten3a !res!ido, ele al!an'a2nos
demasiado !edo, embate !ontra nCs e entorna a !3"/ena# Su%on3amos ainda $ue ele le/anta
a %erna %ara saltar
P A2 io
)PaAot# Paris# 80--., %# 8-9#
8G-
%or !ima de uma almofada $ue est" !a5da no !31o] a!onte!e %or;m $ue a sua %erna
!res!eu dois !ent5metros7 ele d" uma to%ada na almofada e ou/e !3amarem2l3e
mdesastrado_ ou mimbe!il_# Na /erdade, ele sente2se estN%ido %or n1o !onse+uir
e*e!utar !orre!tamente um +esto sim%les de $ue at; ent1o sem%re fora !a%a#>X
o @ad&eld7 eEnfUn!e
et lLadoles!en!e
:alta de Teito e timide Desta falta de Teito %ode resultar umaPtimide e*a+erada $ue
%aralisa nos m5nimos +estos da /ida $uotidiana# Cria2se uma 3i%ersensibilia'1o
6PLbelea f5si!a e 6 se+uran'a e*terior# OPkdolo ;, em muitos !asos, a$uele ou a$uela
a $uem n1o afe!ta esta falta de Teito %aralisante# A %ubli!idade $ue utilia modelos
a%arentemente %erfeitos ainda refor'a mais no adoles!ente desaTeitado esta
tend4n!ia %ara a des/aloria'1o de si mesmo#
Os rem;dios %ara a falta de Teito ? im%ortante aTudar o adoles!ente a su%erar as
di&!uldades assim !riadas# @" %ara isso duas solu'(es7 a e*%li!a'1o ra!ional e a
Pa%rendia+em &siolC+i!a#
A e*%li!a'1o ra!ional# Pare!e f"!il neste !aso# A e*%li!a'1o dada %or @ad&eld ;
am%lamente su&!iente %ara desdramatiar o enleio do adoles!ente# Ao dei*ar de se
!onsiderar umPanormal, o desaTeitado ad$uirir" uma no/a se+uran'a#
A a%rendia+em &siolC+i!a# ? sem dN/ida a mel3or solu'1o %or$uanto fa!ilita ao
mesmo tem%o o desabro!3aniento f5si!o# Consiste em a%render a mo/er2se no
sentido %rC%rio do termo7 oPteatro ; na o!orr4n!ia uma e*!elenteP es!ola# Seri&!a2se
$ue os adoles!entesPdes%ortistas mostram emPso!iedade um desembara'o su%erior
ao dos outros To/ens da sua idade# AP dan'a !l"ssi!a !onstitu5 i+ualmente uma boa
es!ola de %ostura %ara os adoles!entes# Gra'as a estes meios, o adoles!ente
a%render" a a!eitar o seu %rC%rio !or%o] ; mais dif5!il do $ue %are!e %or$ue o
a%are!imento dos !ara!teres se!und"rios daPse*ualidade !ria ao adoles!ente a
obri+a'1o de assumir um %a%el no/o7 a menina torna2se mul3er, e o ra%a, 3omem#
? nisto $ue reside muitas /ees a !ausa %rofunda do enleio# OsPedu!adores
%re!isam de ter muito ta!to e 3abilidade %ara aTudar o adoles!ente a trans%or esta
eta%a de!isi/a da /ida#
DESCALCAMENTO )D(foulementPLlberation from !om%le*es. %"+inas 8,K,G9K#
Em %si!an"lise, a %ala/ra des!al!amentoX si+ni&!a7 =re/ela'1o e o Ser =Neurose>#
inte+ra'1o, no de!urso de uma !ura, do $ue foraPre!al!ado e T" O J#L# :aure7 n1o
%odia /ir 6 su%erf5!ie sen1o sob um as%e!to irre!on3e!5/el>X# So!abulaire de ,A,8,, da+o+ia
)P#<#:#,
O des!al!amento ; %or !onse+uinte o me!anismo in/erso do P%aris, 8,0v-,., P# 8HH#
DES
Pre!al!amento# :re$uentemente, as %uls(es se*uais daP%uberdade s1o re!al!adas
de/ido aos interditos instaurados durante a infUn!ia# Na fase da adoles!4n!ia,
aPse*ualidade %ode desen/ol/er2se de formaP], anormal, sem $ue o %a%el
desem%en3ado %or estes interditos a%are'a# O des!al!amento %(e em e/id4n!ia um
!erto nNmero de tend4n!ias $ue de/em ser inte+radas na /ida !ons!iente#
A a!e%'Uo !orrente da %ala/ra des!al!amento 2 e*!essos de todos os +;neros,
desi+nadamente se*uais, !onduta Pa+ressi/a 2 n1o tem sen1o uma lon+5n$ua
rela'1o !om a terminolo+ia %si!anal5ti!a# ? $ue, de fa!to, o %Nbli!o tende a
!onfundir des!al!amento e abandono de toda aPinibi'1o# Ora, sem inibi'1o, o
indi/5duo, entre+ue a todos os seus instintos, n1o %oderia /i/er emPso!iedade# A
inibi'1o sC re/ela unia %erturba'1o daP %ersonalidade $uando se estende de forma
abusi/a e !ontrola demasiado estreitamente os m5nimos a!tos de um indi/5duo# <m
tal indi/5duo ; ent1o, se+undo X a!e%'1o !orrente, umP=!om%le*ado>, A n1o ser
a!identalmente, X des!al!amento %si!anal5ti!o n1o %rodu o efeito de dar li/re !urso
X %uls(es in!om%at5/eis !om aPmoral so!ial# Ele de/e %elo !ontr"rio %ermitir $ue
!ertas tend4n!ias 2 mantidas 6 mar+em da !ons!i4n!ia %elo re!al!amento 2 se
re/elem e seTam inte+radas na /ida normal#
DESEJO )D;sirPDesiro. %"+inas 99, 8-G#
? a %si!Clo+os !omo DeaeA, De!rolA e Montessori $ue de/emos a no'1o de deseToX
edu!ati/o# A e*%eri4n!ia mostrou2l3es de fa!to o O deseTo n1o ; id4nti
6s ne!essidades# nas!id $ue umPensino fundado no deseTo da !rian'a ou do adoles!ente
dos im%ulsos !e+os# era in&nitamente mel3or assimilado do $ue uni ensino im%osto
Difere delas %elo obTe!i
De fa!to, en$uanto se n %elo adulto# %ode
dialo+ar !om o
bTe!to de uma ne!essida <ma talP %eda+o+ia %ressu%(e um %erfeito !on3e!imento do aluno,
O)alimentar# %or e*em%lo. $ue %ode ser obtido +ra'as aos,Ptestes# O deseTo n1o ; sim%les /elei2
%ode2se fa42lo !om o
bTe!to de um deseTo# dade7 ele e*i+e ao in/;s a !oe*ist4n!ia doPesfor'o, serM o $ual o
!L#t# ; sem%re in/estido
%ela a!ti/idade menta. obTe!ti/o %ermane!e uma /a+aPas%ira'1o# O deseTo re$uer uma
mas n1o de/e ser redui Pa%rendia+em7 de/e %oder ser doseado !om %re!is1o, %ois um
a ela# !omo %retendia a deseTo demasiado forte ou demasiado fra!o destrCi2se a si mesmo7
%eda+o+ia tradi!ional#
=O !a'ador no/i'o, es!re/e Jo3n DeaeA, tem tanta %ressa de matar a,!a'a, est" t1o
/iolentamente ob!e!ado %elo seu obTe!ti/o $ue ; in!a%a de e*er!er sobre si mesmo o
!ontrole ne!ess"rio e dis%ara 6 sorte# O !a'ador e*%erimentado, esse, n1o %erdeu todo o
interesse em atirar 6 !a'a, mas est" em !ondi'(es de !on!entrar !om%letamente este
interesse sobre !ada um dos meios $ue l3e %ermitir1o ser bem su!edido#>X O adoles!ente
a!3a2se %re!isamente na situa2 O J# D eaeA7
IL?!ote et renqnt '1o do !a'ador %rin!i%iante# O deseTo demasiado dis%erso ou, %elo
)Dela!3au* et Niestl;# !ontr"rio, demasiado e*!lusi/o n1o sabe !on!retiar2se na reali2
Paris, 80-K., %# KF#
8GI
a'1o# A no/aPi %eda+o+ia de/e %or !onse+uinte fa!ilitar aPa%rendia+em do deseTo#
DESENTENDIMENTO )M"sententePMi+understandin+. %"+inas 0H# 88F, G0,#
A no'1o de desentendimento ; um dos fa!tores im%ortantes da /ida %s5$ui!a naP
adoles!4n!ia# No momento em $ue toma !ons!i4n!ia do %a%el $ue tem a
desem%en3ar em rela'1o a si mesmo, o adoles!ente, sentindo a imaturidade e o
desfasamento e*istente entre as suasPas%ira'(es e as suas %ossibilidades do
momento, mostra tend4n!ia, a &m de se /aloriar, %ara dar ares de in!om%reendido,
$uando a&nal ne!essita %rofundamente de ser !om%reendido e en!oraTado %elos
adultos# O %a%el dosP%ais n1o ; f"!il e re$uer uma Paten'1o sem $uebra $ue ; a
Nni!a a %ermitir re!on3e!er os momentos em $ue o adoles!ente %re!isa de se abrir#
Ora, muitas /ees este /eri&!a $ue em tais o!asi(es ; realmente in!om%reendido7
oP%ai ou aPm1e tomam os seus %roblemas %or in!identes menores do dia2a2dia, ao
%asso $ue ele os !onsidera a !oisa mais im%ortante da sua e*ist4n!ia# Mas isto sC
oPamor e a intui'1o %ermitem adi/in3"2lo# In&nitamente mais +ra/e %ara oP
desen/ol/imento %s5$ui!o do adoles!ente ; o desentendimento !onTu+al dos %ais#
Zuando este se manifesta2%or !enas ruidosas e es%al3afatosas, o adoles!ente sabe
%rote+er2se ado%tando umaPatitude T" ao seu al!an!e7 ironia ou indul+4n!ia %ara
!om os %ais, $ue s1o Tul+ados !omo !rian'as inada%tadas] mas $uando se trata de
=uma surda 3ostilidade $ue nun!a e*%lode em manifesta'(es /iolentas, /isto
osP%ais !ontrolarem a sua anti%atia re!5%ro!a, %ensando dissimul"2la %erante o &l3o,
este a%er!ebe2se da in!om%atibilidade entre o %ai e aPm1e# Tal no'1o de
desentendimento %rofundo dos seus %ro+enitores %ro/o!a duasPrea!'(es ne+ati/as
no To/em7 %rimeiro, uma dolorosa sensa'1o de abandono, %ois $ue os %ais,
!om%letamente embren3ados na %ol;mi!a, se tornam in!a%aes de l3e !on!eder a
m5nima Paten'1o] em se+uida, a !on/i!'1o de $ue aPfam5lia, !uTo %a%el tem sido miI
/ees lou/ado %elaP%eda+o+ia tradi!ional, se a&+ura na realidade in!onsistente e
n1o !orres%onde %rati!amente a !oisa al+uma>X#
X On+_ Ta e Ouillon7
ILAdo8,,,MyM )E#S#:#, Paris# En&m, !on/;m men!ionar uma Nltima forma de desentendimento
80-I., %# 8I9, $ue, a%esar de !l"ssi!a, nem %or isso dei*a de !ausar +ra/es mal2
entendidos entre +era'(esX# O adoles!ente $ue e*%erimenta as e Ser =Pais>#
e*i+4n!ias daPmaturidade re!orre a todos os meios %ara rom%er os la'os $ue o
%rendem ao !onte*to da infUn!ia# Neste !onte*to in!luem2se os %ais, $ue a!eitam
mal $ue o &l3o se afaste deles, mesmo sC a%arentemente, no momento e*a!to em
$ue eles t4m a im%ress1o de ter !3e+ado ao &m a sua tareVaP,v edu!ati/a# Por seu
lado, o adoles!ente inter%reta $ual$uer tentati/a de di"lo+o !omo
DES
uma /ontade de o manter num estado de de%end4n!ia ao $ual n1o %ode nem $uer
a!omodar2se# Os %ais a!abam amiNde %or rea+ir !omo se fossem %essoalmente
/isados7 !r4em ser maus edu!adores, $uando a&nal as /eleidades de
Pinde%end4n!ia do adoles!ente s1o %elo !ontr"rio, em !erta medida, a %ro/a de $ue
lo+raram !ondui2lo a uma maturidade $ue n1o e*iste sem inde%end4n!ia#
DESENSOLSIMENTO )D(/elo%%ementPDe/elo%ment.
%"+inas 8F, 9,, 9FF# 9FG, 9F-, 9FI, 9F0, 988, 98K# 99-#
O termo desen/ol/imento desi+na as !ont5nuas mudan'as do ser 3umano !om /ista
a uma maiorP maturidade# NaP adoles!4n!ia, o desen/ol/imento sofre uma
a!elera'1o r"%ida e muitas /ees irre+ular, ao !ontr"rio da infUn!ia $ue se+ue uma
!ur/a 3armoniosa e %re!isa# Esta diferen'a de/e2se essen!ialmente ao fa!to de
3a/er, na adoles!4n!ia, interfer4n!ia entre os diferentes %lanos de
desen/ol/imento7 o !res!imento f5si!o inVui sobre aPafe!ti/idade e aPinteli+4n!ia#
O !res!imento f5si!o As tabelas de GodinX %ermitem !otar de 8 a H o %ro+ressi/o
a%are2 a Ser o arti+o !imento dos !ara!teresP se*uais se!und"rios# P desi+na a
%ilosidade =A &siolo+ia>#
%Nbi!a, A a %ilosidade a*ilar e L a do l"bio su%erior# Para as ra%ari+as le/a2se em
!onta o desen/ol/imento dos seios S e do a%are!imento das re+ras R# <ma tal
!ota'1o tem a%enas um /alor indi!ati/o m;dio7 %odem inter/ir /aria'(es, em fun'1o
do tem%eramento, $ue n1o !onstituem moti/o %ara alarme# ? no entanto %refer5/el
ou/ir a o%ini1o do m;di!o $uando estas /aria'(es se a&+uram e*!essi/as#
Ra%aes P A L Ra%ari+as P A S R
8G anos 8 2 2 88 anos 2 2 8 2
8H anos , 8 2 89 anos 8 2 9 2
8- anos G 9 8 8, anos 9 8 , {
8K anos H G 9 8G anos G 9 G {
8I anos H H , 8H anos H , H {
8- anos H H H {
Podem ser estabele!idos outros 5ndi!es do desen/ol/imento som"ti!o
naP%uberdade7 %or e*em%lo, o aumento da altura, !uTas /aria'(es m;dias %or ano,
em !ent5metros, s1o indi!adas %elas tabelas de Nob4!ourt7
8HF
Idade
Ra%aes
Idade
Ra%ari+as
88289 anos
G
88289 anos
K
8928, anos
-
8928, anos
G
8,28G anos
-
8,28G anos
G
8G28H anos
-
8G28H anos
9
8H28- anos
H
8H28- anos
8
8-28K anos
8
8-28K anos
8
ESECL<IL5ORIO )D-0-$uilibreP<nbalan!e. %"+inas 80#9F,9K,8FH,9,I,9G,#
APadoles!4n!ia ; a idade do dese$uilibrio %or e*!el4n!ia# Como nota o doutor
Ouillon7 =O e$uil5brio da !rian'a T" n1o e*iste, o do adulto ainda n1o foi atin+ido#>O
e Ori+e
lLAdoles Paris# 80 <m dese$uil5brio em todos os dom5nios Dese$uil5brio +landular# O
dese$uil5brio mais a%arente ; o da P%uberdade7 as +lUndulas, subitamente
des%ertas, %are!em im%rimir 6Pa!ti/idade or+Uni!a uma !erta desordem, Esta
desordem ; real durante o %er5odo da irru%'1o %ubert"ria %ro%riamente dita# ? %or
/ee+ indis%ens"/el um !ontrole m;di!o %ara e/itar $ue este dese$uil5br5o se torne
mCrbido, %ro/o!ando %erturba'(es 3ormonaise $ue %odem entra/ar o desabro!3ar
do adoles!ente# e Ser
=3ormon
Dese$uilibrio !or%oral# O surto de !res!imento %rC%rio da %uberdade fa2se %elas
e*tremidades# Al;m disso, o !res!imento em altura n1o ; a!om%an3ado %or um
aumento do %eso7 ra1o %ela $ual a ,,imorfolo+ia do adoles!ente ; t1o amiNde
&liforme# O adoles!ente $ue !res!e demasiado de%ressa %ode e*ibir uma
ar$ueadura %assa+eira# Isto n1o !onstitui toda/ia um real moti/o de in$uieta'1o,
!omo mostram as tabelas de !res!imentoX# O Ser
=A &siol
Dese$uilibrio %si!olC+i!o# Os dese$uil5brios P%si!olC+i!os t1o fre$uentemente
/eri&!ados ao lon+o da adoles!4n!ia !ontribu5ram fortemente %ara limitar esta 6
sua sim%les fa!eta de !rise# Sendo bem, a no'1o de dese$uil5brio n1o ; somente
ne+ati/a, !omo se !r4 demasiadas /ees7 nesta idade, dese$uil5brio ; muitas /ees
sinCnimo de /italidade, de %ro!ura de si mesmo, %assando %or dN/idas
enri$ue!edoras e in!erteas !onstruti/as, o $ue ; lC+i!o se %ensarmos $ue uma das
!ara!ter5sti!as essen!iais da adoles!4n!ia ; a simuitaneidade das transforma'(es
%s5$ui!as e f5si!as# Ora, aPemo'1o n1o ; mais do $ue a tradu'1o no %lano or+Uni!o
de umaPrea!'1o P afe!ti/a#
Estas desordens dalemoti/idade %ro/4m in!ontesta/elmente de
ia e Ouillon7 !ent )E#S#:#,
-I., %# 90#
a %ala/ra as>#
o arti+o o+ia>#
uma falta de dom5nio emo!ional e, sobretudo, da ne!essidade de liberta'1o de
uma Ptens1o interior $ue se tornou in!ontrol"/el#
O e*em%lo2ti%o destas %erturba'(es ; o rubor, t1o fre$uente no adoles!ente $ue
=!ora $ue nem um %iment1 o> %or uma insi+ni&!Un!ia# Zuem seria !a%a de
distin+uir entre o $ue 3" deP!Clera, dePor+ul3o, de im%ot4n!ia ou de /ontade de
%erfei'1o numa tal rea!'1oh Esta in!ertea d" uma ideia bastante %re!isa do
dese$uil5brio do adoles!ente# Para tentar lan'ar uma !erta lu sobre o assunto, ;
%refer5/el, a$ui !omo noutros !asos, e/itar a refer4n!ia ao adulto, %ois o
dese$uil5brio adoles!ente n1o ; o do adulto, $uer dier, altera'1o de um sistema
deP/alores a!eites e re!on3e!idos !omo tais# Na adoles!4n!ia, o dese$uil5brio ;
a%enas a%arente e essen!ialmente transitCrio# Ele n1o tradu de fa!to sen1o as
tentati/as inerentes 6 instaura'1o de um e$uil5brio dif5!il de !onse+uir# ? o $ue
osP%ais nun!a de/em %erder de /ista# Os seus &l3os, n1o tendo ainda feito a s5ntese
dos res%e!ti/os modos de /ida, /i/em todos eles %lenamente, sem %ensar em
estabele!er !oordenadas internas# ? %or isso $ue a m5nima res%osta torta %ode
mer+ul3"2los num abatimento desmedido, do mesmo modo $ue um 4*ito, ainda $ue
diminuto, d" ori+em a um entusiasmo trasbordante# :ra!asso ou su!esso s1o /i/idos
isoladamente e %or !onse+uinte %lenamente# Este dese$uil5brio do adoles!ente sC ;
/isto !omo tal %elo adulto $ue a%rendeu aPTul+ar2se, a Tul+ar os outros, e ad$uiriu
assim o sentido da relati/idade de $ual$uer situa'1o# En&m, o adulto ; muitas /ees
tentado a !onsiderar !omo dese$uil5brio uma !erta bus!a da %erfei'1o $ue fa do
adoles!ente um Pidealista# Os adultos diriam7 um uto%ista# Mas n1o 3a/er" seTa em
$ue bus!a for um dese$uil5brio ini!ial entre a 3i%Ctese ori+inal e os meios utiliados
%ara !3e+ar 6 !on!lus1oh
DESLEIDO )Laisser2a88erPS8o/en8iness. %"+5na 8,8#
O deslei*o ; umaPatitude fre$uente naP adoles!4n!ia# Ele assinala +eralmente oPdeseTo de
!ortar !om a infUn!ia, idade em $ue se de/e estar lim%o, la/ar os Toel3os, as orel3as e as
m1os antes das refei'(es# Para manifestar a sua /ontade de manter as distUn!ias, o
adoles!ente rom%e !om estesP3"b5tos de !orre!'1o e*terior# Mas %ara o obser/adorP atento
toma2se !laro $ue a m5nima Pentre/ista ; %rete*to %ara e*tremos !uidados $ue fariam a
ale+ria de mais de umaPm1e# Estas ablu'(es faem2se de %refer4n!ia !landest5namente# Em
!aso de des!oberta, mais /ale e/itar os re%aros do +4nero7 =Est"s a /er, $uando tu $ueres###>
Na adoles!ente, o deslei*o ; mais disfar'ado# Ele n1o fa %arte da %anC%lia adoles!ente e
toma a forma de =P!o$uetismo des!uidado>#
8H9
Em +eral, o des%ertar dos %rimeiros sentimentos amorosos, tanto na ra%ari+a !omo
no ra%a, %(e termo a esta ne+li+4n!ia#
SPORTO )S%ortPS%ort. P"+inas 89, 89F, 8HK, HH,, H-G#
O des%orto ; uma forma %arti!ular dePTo+oX# e Ser o arti+o Pela
ener+ia f5si!a $ue liberta, o des%orto %ermite a e*%ress1o de W_Os tem%os
li/res>#
uniaP a+ressi/idade natural em $ual$uer idade, e mais %arti!ularmente naP
adoles!4n!ia, ri!a em for'as no/as e ainda inutiliadas# ? neste sentido $ue o
des%orto ; a!onsel3ado %elos %si!Clo+os 6s !rian'as a+ressi/as ouP,ansiosas# Pela
sua fU!etaP2Medu!ati/a e formadora, o des%orto ; mais do $ue um To+o# =En$uanto
o To+o infantil im%(e a si mesmo um obTe!ti/o /olunt"rio e indi/idual, o des%orto
Tu/enil dobra2se a normas Pso!iais#>X d P#
:urter7 Ia Sia moraTe
O des%orto ; essen!ialmenteP !om%eti'1o, e sC a %resen'a do ad/er2 de
lLadoles!enG %# 9G#
s"rio l3e %ode !onferir um sentidoX# d Ser =Com%eti'1o>#
Des%ortos de e$ui%a =O terreno de des%orto ; o lu+ar de en!ontro ade$uado 6
Tu/entude onde ela des!obre a !om%le*idade das rela'(es !om outrem#>X
O Idem# @" efe!ti/amente a5, %or um lado, os %ar!eiros de $ue se ; solid"rio# Para
/en!er, ; %re!iso a%render a %arti!i%ar !om o $ue isto im%li!a ao mesmo tem%o de
renNn!ia a si mesmo e de desabro!3amento da P%ersonalidade, de/endo !ada $ual
ada%tar o mel3or %oss5/el o seuPtalento %arti!ular ao estilo de toda a e$ui%a# Do
outro lado do terreno, en!ontram2se os ad/ers"rios, n1o inimi+os a esma+ar, mas
membros de uma e$ui%a !uTo %a%el ; o de se o%orem e sem os $uais o des%orto de
!om%eti'1o n1o e*istiria# Pois, numa %artida, trata2se essen!ialmente do frente a
frente das /ontades# =Esta /ontade de/e manifestar2se antes de mais na %re%ara'1o
des%orti/a, Pa%rendia+em laboriosa e sem interesse imediato, +ra'as 6
ual, atra/;s do seu !or%o, o adoles!ente a%rende a e$uilibrar2se o seio do mundo#>X
O G# Ma+nane7
=les Efets du s%ort sur le realmente esta a%rendia+em $ue l3e %ermitir" obter sem es+o2
!om%onement so!ial 6 mento os mel3ores resultados %oss5/eis# Tendo al!an'ado
este in Re/ue iniornationate de om5nio indi/idual $ue ; ao mesmo tem%o uma
maneira de !on3e2 M`a+o+ie )Oru*elas.# imento de si mesmo, o adoles!ente
%oder" ir 6 des!oberta dos utros utiliando as suas l%erformar!es no de!urso
dasP!omti'(es %ro%riamente ditas# A5, diante de um ri/al 6 sua medida, le ;
!onstantemente estimulado a su%erar2se a si mesmo# Atin+e sim um no/o est"dio
de !on3e!imento de si# sem dN/ida o $ue e*%li!a o fer/or muito !laro dos
adoles!entes lo des%orto, fer/or $ue ; %osto em e/id4n!ia %elo resultado de
Ser A!tualitCs so!iales
re!ente in$u;rito sobre a Tu/entude fran!esaX# hH de Maio de 80-I.#
DES
@" em :ran'a GF x de menos de 9F anos, ou seTa, 9F mil3(es de To/ens, dos $uais
!er!a de 9 mil3(es t4m entre 8- e 9F anos#
O nNmero dos ins!ritos nos des%ortos mais %rati!ados ; o se+uinte7
2 atletismo, -H FFF ins!ritos )!ontra HFF FFF na Aleman3a :ederal.] a ta*a de
!res!imento ; de G x# ao ano] 2nata'1o, GH FFF ins!ritos] 2bas$uetebol, 8FI FFF
ins!ritos] 2futebol, GIK FFF ins!ritos] a ta*a de !res!imento ; li+eiramente inferior a
I x ao ano# Por outro lado, um in$u;rito efe!tuado %elo I#:#O#P# em 80-- indi!a $ue
entre os 8H29F anos -G x sabem nadar, 99 x# To+am t;nis,
9F x %rati!am a e$uita'1o, GK x To+am futebol e 9F x To+am rU+uebi# Esta
sonda+em re/ela $ue a %r"ti!a des%orti/a diminui entre os To/ens 6 medida $ue
eles tendem %ara aPmaturidade#
Al+uns !onsel3os N1o ; a!onsel3ada a entre+a e*!lusi/a 6 %r"ti!a de um Nni!o
des%orto durante aPadoles!4n!ia, %er5odo em $ue o !or%o est" em %lenoP
desen/ol/imento# Se o adoles!ente %rati!a umaPa!ti/idade des%orti/a num !lube, ;2
l3e asse+urado teori!amente um des%orto de !om%lemento# ? absolutamente
ne!ess"rio em todos os !asos um e*ame m;di!o re+ular# Os ris!os de %erturba'(es
!ard5a!as, em %arti!ular, s1o sem%re de temer, %ois o adoles!ente, a%ai*onado %elo
des%orto, n1o sabe fre$uentemente dosear os seusPesfor' os#
DESPORTOS DE COMOATE )S%ort de !ombatl:i+3tin+n,Ls%ort.
Con/;m reser/ar um lu+ar es%e!ial ao des%orto de !ombate dentro dos des%ortos
em +eral] 3" %a5ses onde o bo*e T" foi admitido o&!ialmente na /ida es!olar#
Os ris!os Le/ar um adoles!ente a %rati!ar um des%orto de !ombate %(e em %rimeiro
lu+ar um %roblema deP!on&an'a# Os ris!os de traumatismo !raniano ou de fra!tura
de um membro s1o de!erto reais
2 ainda $ue esteTam am%lamente eliminados %or uma /i+ilUn!ia e uma
re+ulamenta'1o ri+orosas# De $ual$uer maneira, n1o ser" mais %eri+oso
i+uea+uear de moto entre duas &las deP!arrosh
A%rendia+em do dom5nio de si
O des%orto de !ombate ensina o dom5nio de si# =A /ontade, nota Geor+es Durando,
; muito e&!amente Soliei2 e G# Durand,
in JLE!ole des %arents tada nas di/ersas fases da %r"ti!a dos des%ortos de !ombate#
)No/embro de 80-I.# P# G9 =Primeiramente no %er5odo de ini!ia'1o, %ela ne!ess"ria
re%eti'1o
8HG
de elementos t;!ni!os n1o sCPa+ressi/os )so!os, %roTe!'(es, et!#., !omo ainda
defensi/os )!ontra$uedas, %aradas, es$ui/as, et!#., re%eti'1o $ue est" em +rande
%arte na ori+em da niel3oria neuromus!ular )reVe*o, mal!abilidade e for'a., mas
$ue desen/ol/e n1o menos e&!amente $ualidades dePaten'1o, de de!is1o e de
%erse/eran'a# Zuando !3e+a o %er5odo de %eleTas reais, desferem2se +ol%es e
re!ebem2se infali/elmente outros, o $ue n1o tem nada de es%e!ialmente a+rad"/el,
mas !onstitui uma e*!elente situa'1o de treino da /ontade ou, se se %referir, de
dom5nio de si# Este !onsiste em n1o !eder a uma im%ress1o desa+rad"/el ou
dolorosa e em !ontrolar !almamente a situa'1o, e*%lorando ao m"*imo os erros e
defeitos do ad/ers"rio#>
DESER )De/oirPDutA.
Mandamento !ate+Cri!o a $ue aP moral obri+a $ue nos submetamos# Outrora, toda
aPedu!a'1o se basea/a no sentido do de/er# Na esteira da teoria de lant, os
edu!adores eri+iam em tarefa essen!ial a e*alta'1o do de/er 6 !usta doPdeseTo# A
seus ol3os, de fa!to, o Nni!o obTe!to do deseTo era o,,n%raer, ou seTa, uma
manifesta'1o e+o5sta do2eu# Torna/a2se ent1o absolutamente indis%ens"/el e*!luir
o deseTo de toda a forma'1oPmoral# @oTe, osP*%eda+o+os modernos, na se$u4n!ia
das numerosas !r5ti!as formuladas em es%e!ial %elo &lC sofo @e+el, ultra%assaram
esta no'1o s5m%l5sta do de/er# Como sublin3a Jo3n DeaeA7 =N1o ; ne!ess"rio insistir
na ine&!"!ia de uma teoria $ue e*!lui $ual$uer &m !on!reto !omo moti/o de /ida
moral e $ue !3e+a ao resultado %r"ti!o de uma dei&!a'1o das boas inten'(es
en$uanto tais# Ao edu!ador n1o %ode bastar uma !on!e%'1o desta ordem, %ois a
sua obra n1o ; tornar as !rian'as atentas a uma moral abstra!ta e le/"2Ias a
assumir !omo moti/o de a!'1o a lei formal do de/er# A sua tarefa !onsiste antes em
faer2l3es !om%reender o $ue as e*i+4n!ias abstra!tas da moralidade re$uerem
delas nas !ir!unstUn!ias es%e!iais e !on!retas da /ida e em in!utir2l3es, %or estes
ideais %arti!ulares, um interesse $ue ser" a mola real da suaP !onduta moral#>X o J#
DeaeA7
IT!ole sur mesure <ma tal !on!e%'1o da no/a %eda+o+ia ; muito %arti!ularmente
)Dela!3au* et Niestl;# /"lida %ara os adoles!entes# Estes !3e+am de fa!to 6 idade da a&r2
Paris, 80-K., %# K-#
ma'1o do eu, ne!essidade essa $ue se n1o %ode satisfaer nos estreitos limites de
uma moral de !erto modo im%osta# APedu!a'Uo moral de $ue o adoles!ente !are!e ;
a $ue se tradu %or um des%ertar do interesse na$uilo $ue este %ossui de mais
nobre, isto ;, de de!oro moral# SC ent1o o des%ertar daP %ersonalidade se far"
dentro dos limites das re+ras morais admitidas e n1o su%ortadas#
L22
DIA
DIgRIO INTIMO )Journal intimalintimate diarA. %"+ina GF#
Manter um di"rio 5ntimo ; umaPa!ti/idade t5%i!a daPadoles!4n!ia7 aPtens1o !riada %elas
transforma'(esP %ubert"rias ou P,i morais en!ontra a5 um es!a%e# O di"rio Intimo %ode e*istir
mesmo $ue o adoles!ente ten3a umPM8ami+o intimo, umP!on&dente !om $uem falar7 muitas
/ees, de fa!to, ele n1o di tudo a este Nltimo# As suas !on&d4n!ias n1o ultra%assam um
!erto limiar %ara al;m do $ual ele se Tul+a e*ibi!ionista# Outras /ees, tamb;m, o !on&dente
; tido na !onta de n1o %oder !om%reender umaP%ersonalidade $ue se $uer resolutamente
ori+inal# SC ao di"rio 5ntimo ; %oss5/el !on&ar2se tudo sobre as suas Vutua'(es interiores#
O di"rio 5ntimo %(e o %roblema dalintros%e!'1o# N1o ser" %eri+oso %ara um adoles!ente o
fa!to de %are!er !on!entrar2se em si no instante mesmo em $ue de/eria abrir2se aos outros,
des!obrir a ,],so!iedade 6 $ual de/er" unir2seh ? bem !erto $ue o di"rio 5ntimo re/ela uma
tend4n!ia %ara o,,MW nar!isismoP intele!tual %or /ees sus%eita7 o adoles!ente )ou a
adoles!ente. !om%ra2se tanto na !ontem%la'1o da sua %rC%ria ima+em =interior> $ue
e*%erimenta aPne!essidade de a &*ar %ela an"lise $uotidiana dos seus estados de alma#
Contudo, ressaltam al+uns as%e!tos %ositi/os7 =Para es!a%ar aos %eri+os $ue o amea'am,
es!re/e M# Leleu, o adoles!ente de/er", !omo o Prometeu mal a+ril3oado de Gide, matar o
seu abutre e de/or"2lo, ou seTa, re!usar2se a toda a ,88intros%e!'1oh Isto e$ui/aleria a
re%udiar inteiramente esse des5+nio !o+niti/o $ue ; n1 o obstante o obTe!ti/o %rimordial de
tantos autores de di"rios Intimos# A sal/a'1o sur+ir" $uando o autor subordinar o seu eu
em#%5ri!o a umP/alor $ual$uer# Este %ode ser a$uilo a $ue !3amaremos o mel3or eu, e, %ara
%ermitir o seu !res!imento, o autor e*er!er" no di"rio uma ri+orosa /i+ilUn!ia de si mesmo#>X
0 M# LeleA7 les Jourr
intimes )P#<#:#, Paris# Com demasiada fre$u4n!ia as r"%idas transforma'(es internas O< 80H9., %#
9KI# e*ternas dei*am o adoles!ente desorientado# Ele T" n1o sabe literalmente nessas alturas
=de $ue terra ;># A es!rita de um di"rio Intimo, ao %ermitir2l3e =faer o %onto>, um e*ame de
!ons!i4n!ia de si mesmo, ; o lu+ar de %artida %ara uma reVe*1o enri$ue!edora e n1o
esteriliante# Ao rel42lo, o adoles!ente %ode reen!ontrar as eta%as da sua matura'1o e
!onstruir assim a suaP%ersona&dade sobre fundamentos sClidos#
O se+redo do di"rio Intimo nun!a de/e ser /iolado seTa %or $ue moti/o for# O adoles!ente
Tamais %erdoaria um tal +esto $ue !orres%onde sem dN/ida al+uma a uma /iola'1o da
intimidade# Mesmo $uando se tem !on3e!imento de um tal di"rio, ; %refer5/el %are!er i+nor"2
lo e %br de %arte as ombarias e os re%aros 3umil3antes#
8HI
I:IC<LDADES ESCOLARES )Diq!ult"s s!olairesPEdu!ational %roblems. %1+Inas 8-H, ,IF#
Outrora, as di&!uldades es!olares eram atribu5das 6P%re+ui'a ou 6 m" /ontade,
tamb;m !3amada =mau es%5rito># Esta !on!e%'1o demasiado es$uem"ti!a !aiu em
desuso, +ra'as aos %ro+ressos daP%si!olo+ia# @oTe,r; ao n5/el dos fa!tores inerentes
a !adaP %ersonalidade $ue se7bMLs!am as !ausas das di&!uldades es!olares7
2 fa!tores intr5nse!os7 P !ar"!ter, P a%tid(es] 2fa!tores e*tr5nse!os7 !onte*to so!ial,
Pedu!a'1o#
Como a%re!iar as di&!uldades es!olaresh Para atenuar as di&!uldades es!olares, ;
%rimordial a%re!i"2las de forma %re!isa7 o $ue se !onse+ue mediante os=Ptestes de
estudos se!und"rios>#
2 Testes de inteli+4n!ia# O %si!Clo+o es!olar !ome'a %or submeter o adoles!ente $ue
tem di&!uldades aos testes de inteli+4n!ia# Determina2se assim em %rimeiro lu+ar a
rela'1o entre as fa!uldades intele!tuais do suTeito testado e as dos alunos da sua
idade# Esta rela'1o, e*%ressa %eloP$uo!iente intele!tual, %ermite &*ar de modo
%re!iso o atraso es!olar# Em se+uida, %ro!ura2s; saber se aPinteli+4n!ia do2 aluno
atrasado ; ou n1o normalX# O Testes de Oinet e
Simon# 2Testes de a%tid1o# Podem a%resentar2se dois !asos7 a inteli+en!ia ser ou n1o
de&!iente# No %rimeiro !aso, o adoles!ente ; diri+ido %ara um !entro de reedu!a'1o
destinado aP,ninada%tados es!olares, onde re!eber" umPensino 6 sua medida# No
se+undo !aso, o mais fre$uente, a inteli+4n!ia ; normal, e est"2se ent1o na
%resen'a do se+uinte %arado*o7 a uma inteli+4n!ia normal !orres%onde um
rendimentoP anormal# Con!lui2se assim $ue a !ausa do atraso re+istado reside numa
ina%tid1o %ara o ensino re!ebido# O adoles!ente ; %or !onse+uinte submetido a
testes de a%tid1oX $ue %ermitem determinar a forma de inteli+4n!ia do O
Testes de ni/el de
suTeito )inteli+4n!ia !on!reta ou !on!e%tual, et!#.# Se o teste re/e2 a%tid1o e de
%erformen!e#
lar uma ina%tid1o %re!isa, o suTeito ; diri+ido %ara um !entro de orienta'1o es!olar#
As !ausas e*teriores do atraso es!olar Mas %ode a!onte!er $ue os resultados n1o
mostrem $ual$uer in!om%atibilidade entre o aluno e a forma de ensino re!ebida# O
adoles!ente testado %ossui neste !aso uma inteli+4 n!ia normal e normalmente
ada%tada 6s dis!i%linas es!olares# A !ausa do atraso %ode ent1o ser %ro!urada nos
fa!tores e*teriores 6 %ersonalidade#
2 CondiY(es da /ida es!olar7 ; fre$uente o adoles!ente a!3ar2se es+otado em
/irtude da sobre!ar+a dos %ro+ramas es!olares ou
das %rC%rias !ondi'(es da /ida es!olar7 traTe!tos re%etidos e demasiado lon+os,
!ontinuadas mudan'as dePes!ola, resid4n!ia em Pmeio ruidoso, abuso doPndes%orto
)e*!elente em si mesmo, o des%orto de/e ser doseado durante a adoles!4n!ia e
!olo!ado sob !ontrole m;di!o.# Tudo isto !ontribui %ara a dis%ers1o doPesfor'o
es!olar e %ri/a o adoles!ente da rela*a'1o indis%ens"/el a um bom e$uil5brio
ner/oso#
OPinternato tem a /anta+em de su%rimir a maior %arte destes in!on/enientes, mas
%ode o!asionar %erturba'( esP afe!ti/as %reTudi!iais 6Pes!olaridade, %ois $ue o
adoles!ente se sente ent1o se%arado da suaPfam5lia, do mundo e*terior, e %ri/ado
de uma ,,,,liberdade de mo/imentos $ue ele !onfunde !om a liberdade %ura e
sim%les#
2:a!tores edu!ati/os7 aP%ersonalidade do %rofessor est" !ada /e mais inte+rada na
fun'1oP edu!ati/a# Zual$uerP dese$uil5brio desta %ersonalidade %ode re%er!utir2se
sobre o aluno# Demasiado se/ero ou demasiado fra!o, demasiado bril3ante ou
demasiado =es!olar>, demasiado interessado ou indiferente, o %rofessor !ondu
in/aria/elmente o aluno 6s mesmasPatitudes re+ressi/as7 Pinibi'1o, blo$ueio, ou
ent1o al+aarra e desordem %ermanente, sentimento de inferioridade ou
dePfrustra'1o, outras tantas atitudes in!om%at5/eis !om o Pdesen/ol/imento
3armonioso da %ersonalidade =es!olar>#
2 :a!tores familiares7 a atitude dos %ais %ode determinar um !erto nNmero de
%erturba'(es afe!ti/as, +eradoras de um atraso es!olar# ? /erdade $ue a es!ol3a
entre di/ersas atitudesP%eda+C+i!as n1o se a%resenta f"!il# ZueP !om%ortamento
ado%tar7 a anti+a se/eridade do %ater familias ou o liberalismo do dad ameri!anoh
Su!ede $ue !ertosP%ais se sintam desorientados !om a Pes!ola do seu &l3o# Tudo
mudou7 %ro+ramas, P3or"rios e rela'(es %eda+C+i!as# Mas os %ais $ue se+uem
atentamente a e/olu'1o do &l3o saber1o en!ontrar um meio2termo entre uma
se/eridade traumatiante %ro!edente do autoritarismo e umPdeslei*o $ue,
!ontrariando as a%ar4n!ias, o adoles!ente l3es n1o %erdoa# Esta es!ol3a ;
fa/ore!ida 3oTe em dia nal+uns %a5ses %ela Es!ola dos Pais, a $ue os en!arre+ados
de edu!a'1o em di&!uldade %odem re!orrer#
Os efeitos se!und"rios do atraso es!olar
O adoles!ente 2 de/ido ao seu %rC%rio atraso 2 e*%erimenta uma Ptens1o $ue
%ro/o!a nele um dese$uilibiio fun!ional !ara!ter5sti!o da adoles!4n!ia# Esta no/a
tens1o ; um efeito se!und"rio# Donde um !erto nNmero de atitudes re+ressi/as
%erante o fra!asso# APa+ressi/idade )=Estou2me nas tintas %ara os %iofessores e as
8HI
suas tra%al3adas>, =eles, n1o !om%reendem %ata/ina>, =tomara T" +an3ar al+um
Pdin3eiro>, et!#. ; um dos modos de !om%ensa'1o mais fre$uentes, Tuntamente !om
a auto%uni'1o $ue !ondu o suTeito a %ro!urar aP%uni'1o %elo al5/io das tens(es
internas $ue ela %ro%or!iona# Mas, %ara !onse+uir um !asti+o, ; %re!iso fal3ar] da5 o
!l"ssi!o !5r!ulo /i!ioso7 atraso2PdeseTo de %uni'1o2fra!asso /olunt"rio2atraso# Em
tais !asos, a inter/en'1o doP%si!Clo+o es!olar re/ela2se $uase sem%re ben;&!a#
Os fa!tores li+ados ao suTeito
2 Os fa!tores !ara!teriais# A inter/en'1o de um %si!Clo+o ; uma ne!essidade
im%eriosa $uando o atraso resulta de %erturba'(es P!ara!teriais7 a situa'1o ;
in&nitamente mais +ra/e, %or$uanto =%odemos dier, es$uematiando, $ue, se
osP!onVitos tomam PneurCti!a a !rian'a normal, ; a !rian'a !ara!tero%ata $ue !ria
os !onVitos>X# Certos atrasados ofere!em realmente todos os sinais Robin7 Ias
Diq!ultCs
s!olaires de 8Lenfant a%arentes de uniaPo%osi'1o /olunt"ria ao trabal3o es!olar7
)P#<#:#, Paris, 80-9., %# G-#
2 O%osi'1o resolutamente %atolC+i!a P%assi/a7 fantasia do es$uiCide, desaten'1o
%ermanente]
desafei'1o aos estudos %or abulia,Pastenia ouPa%atia] a!ti/a7 re/olta do %aranCi!o#
2 O%osi'1o de tend4n!ia %atolC+i!a
%assi/a7 a%etite do +an3o imediato e imere!ido] a!ti/a7Prea!'1o !l"ssi!a do
adoles!ente $ue se o%(e %ara se a&rmar# Se, %or um lado, o %rimeiro !aso ;
inteiramente da !om%et4n!ia do es%e!ialistaX, %or outro, as o%osi'( es de tend4n!ia
%atolC+i!a O Psi!Clo+o es!olar, %odem ser !uradas +ra'as 6 sim%les inVu4n!ia
daPedu!a'1oX# %si$uiatra ou %si!analista#
O A ori+em de !ertas A o%osi'1o a!ti/a sel" fa!ilmente su%erada %ela !analia'1o de uma o%osi'(es =%assi/as> %ode
a ,%li!ada %elo e*em%lo ener+ia a&nal mais %ositi/a )a&rma'1o de umaP %ersonalidade em
de !antores sem /o
lan'ados no mer!ado !omo /ias deP desen/ol/imento. do $ue ne+ati/a# um
%roduto alimentar#
2 As %erturba'Tes da elabora'1o intele!tual# AP inteli+4n!ia %ura n1o %assa de uma
%ala/ra7 %ara e*istir, a inteli+4n!ia de/e mediatiar2se, isto ;, e*er!er2se sobre
di/ersos materiais %or interm;dio dos Cr+1os dos sentidos# A!onte!e %roduirem2se
%erturba'(es ao n5/el destes intermedi"rios7 ; o !aso daPdisle*ia, daPdisorto+ra&a,
da dis!al!ulia, da Pinstabilidade motora, da astenia ou da a%atia# O suTeito atin+ido
%or estas %erturba'(es ; 3oTe e&!amente reedu!ado !om a aTuda de es%e!ialistasX#
Ele reen!ontra assim, ao mesmo tem%o $ue o o Ser =Disle*ia>,
=Disort +ra&a>, dom5nio dos instrumentos da inteli+4n!ia, a %rC%ria inteli+4n!ia
=Instaboilidade>, =Astenia># e OP4*ito es!olar#
DIG
DIGNIDADE )Di+nitCPDi+nitA.
A no'1o de di+nidade ; um fa!tor im%ortante daP%si!olo+ia dos adoles!entes#
Estes, diante da obri+a'1o de se !olo!arem em situa'1o no mundo )$uer dier, de
assumirem aP res%onsabilidade do $ue s1o ou do $ue %are!em ser., e*%erimentam
uma %rofunda in$uieta'1o $uanto ao resultado dos seus esfor'os# Por seu lado, os
adultos, sobretudo osP %ais, a bra'os !om as %reo!u%a'(es $uotidianas, nem sem%re
%er!ebem a %rofundidade e a intensidade destePdeseTo de matura'1o# En!aram
des!uidadamente o $ue na realidade ; aPne!essidade fundamental de se !onstruir a
si mesmo# Por e*em%lo, ; /ul+ar o adoles!ente manifestar um sentido a+udo da
Tusti'a, !om fre$u4n!ia %ou!o de a!ordo, ali"s, !om a sua maneira de ser# O adulto,
a $uem a /ida de todos os dias a!ostumou aos !om%romissos, sorri !om indul+4n!ia
sem sus%eitar de $ue, a+indo assim, ama!3u!a, ou at; mesmo ofende
%rofundamente, a di+nidade do adoles!ente#
DIN@EIRO )Ar'lontPMoneA. P"+inas 0F# 8-,# ,9K, ,-,#G8G#G99#
De uma maneira +eral, %er!ebe2se $ue os adoles!entes tratam !om sobran!eria o
%roblema do din3eiro# Para nos !on/en!ermos disto basta es!utar al+umas das suas
reVe*(es a %ro%Csito de 3omens !;lebres7 =SC o din3eiro l3es interessa e isso n1o ;
bom# Dei*am2se todos inebriar %elo din3eiro e %elo su!esso, !oisas $ue nada
/alem#>X o Geor+eas Teindas e
Bann T3 re <7 Ia Jem Ora, n1o ; menos fre$uente $ue estes mesmos adoles!entes se
+abem da,s 8# et P6 so! de oP%ai ter =uniPautomC/el formid"/el>] ou ent1o, ao re!e2
modernes berem al+u;m em sua !asa, se des!ul%em de =n1o 3a/er %assadeira )E#S#:#
Paris, 80-8.#
na es!ada> ou =ele/ador>, ou ainda7 =N1o /i/emos no Restelo, !laro, mas, nestes
Nltimos tem%os, os meusP%ais ti/eram isto ou a$uilo#> Seria ent1o f"!il !on!luir %ela
3i%o!risia da %arte do adoles!ente# Na realidade, interfere a$ui um %roblema ane*o
$ue d" ao seu PTuio sobre o din3eiro uma inVe*1o !ara!ter5sti!a7 ; a falta de
P!on&an'a em si# Ora, ao ol3ar 6 sua /olta, o adoles!ente /eri&!a $ue o adulto mais
in/eTado, o mais se+uro de si, ; o $ue tem din3eiro# Da5 a !on!luir $ue o din3eiro
e$ui/ale a %oderio /ai a%enas um %asso $ue se d" !ontra /ontade# Assim se e*%li!a
a ambi+uidade do adoles!ente nos seus Tuios sobre o din3eiro# Nos meios de fra!os
re!ursos &nan!eiros, estaPatitude n1o !ondu a uma !ontradi'1o fundamental7 n1o
3" din3eiro, %ode2se des%re"2lo tanto $uanto se $uiser# Isto n1o im%ede no entanto
$ue, na altura da !rise de o%osi'1 o, osP%ais seTam /istos !omo =%obres2diabos> ou
ainda !omo =totalmente des%ro/idos de ambi'1o># @" T" a$ui um indi!io
!ara!ter5sti!o $ue ; !orroborado %ela atitude
8-F
dos adoles!entes ori+in"rios de meios ditos =bur+ueses>, ou at; /erdadeiramente
abastados# Manifesta2se ai mais fa!ilmente unia fran!a desafei'1o !omPo%osiY1o
!P!onVito ao n5/el familiar7 =Os bur+ueses /i/em na %odrid1o> ou =Eles sC %ensam
no din3eiro] ; a Nni!a !oisa $ue !onta %ara eles na /ida#> A &m de !om%reenderem
os seus &l3os, !on/;m, %ois, $ue os %ais n1o %er!am de /ista os dados reais do
%roblema# Eles %oder1o assim traduir !ertasPrea!'(es Tu/enis $ue ten3am
%ermane!ido in!om%reens5/eis at; a5# Poder1o tamb;m dar ao din3eiro o Nni!o /alor
si+ni&!ati/o $ue ele mere!e7 um /alor de tro!a e de d"di/a#
O %ai e o din3eiro
O din3eiro doP %ai n1o ; nem um man" nem uma esmola7 ele ; a manifesta'1o de
uma tro!a mais %rofunda entre os membros da !omunidade familiar] !ada $ual
deseni%en3a a5 um %a%el, sendo o do %ai o de traer din3eiro# Seria, !ontudo,
sim%lista &!ar %or este as%e!to da ima+em %aterna, ainda $ue muitas /ees ela se
resuma a tal# Assiste2se ent1o a uma es%;!ie de absentismo tanto mais %erni!ioso
$uanto se es!onde atr"s de re%aros do +;n!ro7 =Com tudo o $ue fa'o %or /Cs,
!onsidero ter o direito de des!ansar nesta !asa#> Tais reVe*( es es!a%am
/ul+armente a%Cs um lon+o dia deP trabal3o# De/em ser, lo+o a se+uir, obTe!to de
uma !orre!'1 o] sem isso, %oderiam %ro/o!ar urna ru%tura do di"lo+oP edu!ati/o# O
adoles!ente estaria ent1o 3abilitado a Tul+ar $ue o seu %ai a%enas ali!er'a a
suaPautoridade no din3eiro $ue +an3a# :i!aria assim em boas !ondi'(es %ara abrir
os debates, !om a,,,Ia+ressi/idade 3abitual na sua idade, sobre a sua situa'1o de
mendi+o o&!ial#
Al+uns %rin!i%ios edu!ati/os
O din3eiro !olo!a, %or !onse+uinte, um %roblema edu!ati/o, na medida em $ue ;
fre$uentemente !onsiderado !omoPtabu# Isto de/e2se sem dN/ida 6 !ir!unstUn!ia de
%ou!os %ais terem %erante ele umaPatitude /erdadeiramente adulta# O din3eiro n1o
; sen3or nem es!ra/o7 ele e*i+e sem%re uma !ontra%artida e esta !ontra%artida ;
+eralmente mal a!eite# Moti/o %elo $ual ele nun!a dei*a nin+u;m indiferente,
%ondo em To+o os dis%ositi/os mais 5ntimos da P%ersonalidade# Por todas estas
ra(es, ; assa dif5!il instaurar um di"lo+o realmente edu!ati/o a %ro%Csito do
din3eiro# Mas, a%esar de ser di&!il, este di"lo+o n1o ; im%oss5/el# Toda/ia, a!3amos
%rimordial res%eitar !ertos %rin!5%ios7 Ade$uar sem%re a nossa atitude aos
nossoslTu5os##8 Salor amb5+uo, o din3eiro %resta2se fa!ilmente a um !erto ti%o de
distor'1o7 o =fa o $ue eu di+o, mas n1o o $ue fa'o> seria %arti!ularmente no!i/o
%ara o adoles!ente, T" $ue este se en!ontra 2 no momento em $ue /ai inserir2se
na Pso!iedade 2 sensibiliado de modo muito es%e2
!ial %ara o %roblema do din3eiro e das P !ondutas $ue ele sus!ita# Considerar
sem%re o din3eiro_ deforma %ositi/a7 !omo indi!am Porot e Seu*7 =O din3eiro ) ### .
%ode ser um aut4nti!o meio de a%erfei'oamento indi/idual# Saber dar, saber
sa!ri&!ar2se, s1o !oisas $ue se a%rendem em fam5lia# Saber e!onomiar
sensatamente, sem !u%ide, sem a/area, ; ne!ess"rio 6 /ida adulta# Saber %a+ar,
aTudar os outros sem os 3umil3ar, ; uma arte $ue e*i+e muita deli!adea# Saber
n1o e*i+ir um sal"rio %or $ual$uer trabal3o, %or $ual$uer ser/i'o %restado, ; T"
umaP a%rendia+em da d"di/a#>X En&m, im%orta des!on&ar das tomadas de %osi'1o
e*tremas a $ue o adoles!ente %oderia ser le/ado# Pois a a/area !orres%onde 6
%rofunda in!ertea do a/arento e 6 sua %er%;tua insatisfa'1o %essoal# A %ro!ura do
+an3o a todo o !usto tradu infali/elmente um deseTo de !om%ensa'1o de uma
inferioridade real ou ima+in"ria, ou ent1o, noutros !asos, uma a+ressi/idade
%atolC+i!a na se$u4n!ia de um sentimento de P!ul%abilidade ou de inferioridade#
Mas uma desen/oltura ostentada a res%eito do din3eiro n1o tradu um e$uil5brio
mel3or7 ela %ode ter %or ori+em as mesmas
!ausas $ue a a/area# OsP%ais de/em le/ar em !onta todos estes dados %ara
resol/erem o deli!ado %roblema do din3eiro# Oasta !ontem%lar os %ain;is de
%ubli!idade %ara !om%reender $ue a Tu/entude a!tual re%resenta um %oder de
!om%ra a%re!i"/el# =Num ano, os adoles!entes dei*aram no mer!ado fran!4s
8F IHK G9F FFF fran!os# Isto si+ni&!a $ue eles dis%(em em m;dia de 899,HF
fran!os %or m4s, ou seTa, %ou!o menos de um $uinto do rendimento m;dio dos
:ran!eses#> Estes nNmeros en+lobam os rendimentos dos To/ens trabal3adores, as
bolsas de estudo e as %rendas# A semanada ou mesada a%enas re%resenta metade
do din3eiro +asto# Os menores de 8K anos t4m entre !in!o e oito fran!os %or
semana e os mais /el3os entre 8F e 8H fran!os# Se+undo um in$u;rito de O# uao,
a atribui'1o deste din3eiro ; re%artida da se+uinte formaX7
Ra%aes
Sem din3eiro A %edido Semanada &*a Mesada &*a
Alunos de li!eu Normalistas A%rendies
28K {8K 28K {8K 28K {8K
o
o
o
o
o
o
GH,9
GG,8
GF,H
9G,H
,I,-
8,
,H,H
,-,I
,9,G
9G,H
9I,-
9I,8
89,0
8-,9
8I,0
9F,G
,9,K
,F,G
PA2ii
8I9
Ra%ari+as Alunas de li!eu Normalistas A%rendias
28K {8K 28K {8K 28K {8K
Sem din3eiro
o
o
o
o
o
o
A %edido
,,,,
,I
HF
H9
H9,H
HF
Semanada &*a
,H
9I
9H
8I
GF
,G,G
Mesada &*a
,8,K
,G
8F
8-
K,H
8H,-
O# uao, a%rofundando o seu in$u;rito, %ro!urou em se+uida saber a %er!enta+em
de adoles!entes satisfeitos !om o seu din3eiro de bolso# E o !aso da maioria )KF x.#
Zuando se %er+unta aos des!ontentes o moti/o da sua insatisfa'1o, /eri&!a2se $ue
s1o muito %ou!as as rei/indi!a'(es $ue in!idem sobre a $uantia !on!edida#
O aumento, nos !asos em $ue ; re!lamado, n1o %assa de al+uns fran!os# O $ue a
maioria dos des!ontentes soli!ita, ; uma maior Pliberdade de es!ol3a nos +astos#
Isto ; %arti!ularmente /erdade %ara os adoles!entes es!olares $ue %referem dis%or
de um sistema &*o, ainda $ue a atribui'1o a %edido %are'a =re/elar2se mais
rendosa>#
X utilia'1o do din3eiro X re/ista Tem%s libre de 8H de :e/ereiro de 80-IX %ubli!ou
um X Tem%s libre, )Editions :leurus# estudo sobre o din3eiro %osto 6 dis%osi'1o dos
adoles!entes e a :e/ereiro de 80-I.# utilia'1o feita %or estes Nltimos de tal din3eiro#
De%ois de ter notado a inVu4n!ia das !rian'as de oito a 88 anos sobre as !om%ras
efe!tuadas %elos %ais, o autor a%onta7 =Na adoles!4n!ia, estes fa!tores a!entuam2
se# A autonomia do To/em !res!e7 assim, G- x dos To/ens de 8- a 9F anos t4m a
es!ol3a da mar!a dos %rodutos $ue !om%ram %ara a suaPfam5lia] G9 B# introduiram
em !asa %rodutos alimentares $ue a fam5lia ainda n1o 3a/ia %ro/ado# =A sua
inVu4n!ia e o seu %oder de !om%ra %essoal !res!em i+ualmente, em +eral !om a
a%ro/a'1o dosP%a5 s# Por todas estas ra(es, obser/a2se um desen/ol/imento das
!om%ras de bens de !onsumo li+ados aosPtem%os li/res %ro%riamente ditos#>
Se+uem2se os nNmeros de uni in$u;rito do I#:#O#P#7
2 HI B# dos To/ens de 8H a 9F anos %ossuem sC %ara si ou Tuntamente !om os seus
irm1os ou irm1s uni a%arel3o foto+r"&!o]
2 G8 %ossuem um +ira2dis!os]
2 ,0 %ossuem uma bi!i!leta motoriada ou uma moto]
2 H %ossuem uni +ra/ador]
2 , %ossuem um automC/el]
2 9 t4m uma m"$uina de &lmar#
Zue se de/e darh OsP%ais inde!isos %odem reter este %rin!5%io7 a autonomia
!onferida %ela semanada ou mesada ultra%assa em im%ortUn!ia a soma
atribu5da# Sendo assim, %are!e $ue a mel3or %ol5ti!a !onsiste em n1o e*er!er 2sal/o
al+umas e*!e%'(es moti/adas2 uma &s!alia'1o demasiado ri+orosa sobre as
des%esas efe!tuadas# O ad"+io =/ale mais o !omo se d" do $ue a$uilo $ue se d">
nada %erdeu da sua a!tualidade# Certos %ais tentam dar aos &l3os o m"*imo de
din3eiro a &m de $ue ele n1o sofra de/ido 6 !om%ara'1o !om osP!amaradas mais
ri!os# Este !"l!ulo 2fundado num e*!elente sentimenton1o tarda a re/elar2se falso#
Pois, de $ual$uer modo, o adoles!ente ser" le/ado, mais !edo ou mais tarde, a
%er!eber a desi+ualdade da re%arti'1o das ri$ueas# ? %refer5/el $ue ele fa'a esta
des!oberta num !lima de serenidade*afe!ti/a familiar# Resta aos %ais a $uem se
de%ara este +4nero de di&!uldade a %ossibilidade de fa/ore!erem oPtrabal3o
tem%or"rio durante asPf;rias7 uma tal solu'1o tem amiNde a feli !onse$u4n!ia de
desen/ol/er o es%5rito de ini!iati/a do adoles!ente, ao mesmo tem%o $ue o le/a a
tomar !ons!i4n!ia daPso!iedade na $ual ele de/er" inserir2se mais tarde#
DISCOS )Dis$uesPRe!ords. %"+ina G9K#
Os dis!os s1o obTe!to de uma !res!ente %ro!ura da %arte dos adoles!entes, $ue l3es dedi!am
!om fre$u4n!ia uma %ar!ela im%ortante do seu,]Ldin3eiro# ? /ul+ar adoles!entes, soin3os ou
emP+ru%o, %assarem 3oras inteiras a ou/ir os Nltimos dis!os daPmoda# O $ue n1o dei*a de
es%antar !ertosP%a5s# =Isso ; sCPbarul3o, ou/5mo2los re%etir# Zuanto 6s %ala/ras, ; mel3or
&!ar !alado#> Pare!e efe!ti/amente $ue o dis!o re%resenta um meio f"!il de barul3o, um
meio de se atordoar, %ara o adoles!ente a!tual# Ser" moti/o %ara l3e re!usar direito de
!idadeh O %roblema n1o ; sim%les# Se o dis!o atordoa, obstando a uma tomada de
!ons!i4n!ia e de Pres%onsabilidade, n1o ; menos /erdade $ue ele re%resenta um du%loP/alor
%ositi/o# Primeiro, +ra'as ao dis!o, o adoles!ente tem !ons!i4n!ia de %erten!er a uma
!ate+oriaP so!ial# Ora, Tustamente, aPdN/ida mais !onstante e mais insidiosamente
traumatiante li+a2se 3oTe em dia 6 di&!uldade $ue o adoles!ente e*%erimenta em situar2se
so!ialmente de/ido 6 aus4n!ia, na nossa so!iedade, dePritos %ubert"rios $ue !onsa+rem o
a!esso ao estatuto de adulto# Em se+uida, ; ine+"/el $ue o ritmo !onstitui um e*utCrio
salutar %ara aP,tens1o !riada tanto %ela /ida moderna !omo %ela %rC%ria situa'1o daP
adoles!4n!ia, %er5odo de elei'1o da dN/ida de si e, %or isso mesmo, das %erturba'(es daP
%ersonalidade#
8-G
)Ed# ou/riEres, Paris,
80--., %# 80,#
.ISC<SScO )Dis!ussionPDis!ussion. %"+inas 9KK,,FG#G8F,G89# =Ao dis!utir !om umP+ru%o de
adoles!entes, tem2se a im%ress1o de $ue l3es im%orta menos resol/er %roblemas do $ue
a%resent"2los7 mais do $ue as res%ostas 2 ou %elo menos a abertura %ara o real 2 o $ue l3es
interessa ; a dis!uss1o e a /eia dial;!ti!a#> O Esta e De!on!3A7
Ia D;/elo%%oment Patitude irrita naturalmente o adulto a $uem a e*%eri4n!ia /er+ou
%sA!3olo+i$ue de lLenfent desde 3" muito 6s e*i+4n!ias $uotidianas do =rendimento>, seTa et
de fadoles!ent
$ual for o dom5nio# <ma /e mais, !on/;m n1o es$ue!er $ue o fundamento de uma talP
atitudeP intele!tual se en!ontra na ambi+uidade do estatuto do adoles!ente, o $ual T" n1o ;
uma !rian'a sem ser ainda um adulto# Sem dN/ida $ue ele tem a!esso 6 abstra!'1o, mas a
suaP !a%a!idade nesta mat;ria n1o atin+e /erdadeiramente o real ou, se o atin+e, ; imbu5da
do re!eio difuso 2 %rC%rio daP adoles!4n!ia 2 de uma realidade adulta $ue ; %re!iso !on$uistar#
Este re!eio ;, ali"s, lar+amente Tusti&!ado %elas /eleidades de resist4n!ia de umaPso!iedade
sistematiada ao m"*imo# ? ent1o lC+i!o $ue a dis!uss1o seTa moti/ada no adoles!ente mais
%or umP,,deseTo de fu+a ao real do $ue %or uma %reo!u%a'1o de a%reens1o !on!reta do
mundo# Tudo se %assa !omo se o adoles!ente tentasse, atra/;s da /ia da dis!uss1o,
domesti!ar, !ontornando2a, uma realidade $ue n1 o se mostra 6 sua medida# Muitas /ees, o
+osto imoderado %ela dis!uss1o redunda emPnWintele!tualia'1o# De/emos toda/ia
a!res!entar $ue esta 2 mesmo $uando e*!essi/a 2 n1o dei*a de alar+ar o !am%o intele!tual
do adoles!ente#
Como dis!utir !om um adoles!enteh Podemos !on!luir do $ue dissemos anteriormente $ue o
adoles!ente ou a adoles!ente dis!ute mais %ara se !on/en!er a si mesmo do $ue %ara
%ersuadir o interlo!utor# Mas s1o %ou!os os adultos $ue sabem resi+nar2se ao %a%el de
ou/inte# ? no entanto uma fase ne!ess"ria a $ual$uerP edu!a'1o !onstruti/a7 %ois n1o ; %ela
sua !a%a!idade de ou/ir $ue um adoles!ente Tul+a um adulto =interlo!utor /"lido>h Os
edu!adores sabem bem $ue o 4*ito da sua a!'1o %assa for'osamente %or este est"dio# Na
/erdade, o adoles!ente %ressente !onfusamente a /a!uidade da sua dire!tri intele!tual7 ;
%or tal moti/o $ue a abertura da dis!uss1o 2 ainda $ue esta n1o a/an!e 2 ; T" uma tentati/a
de abertura, no sentido estrito da %ala/ra# Assim, sC o adulto !onsiderado re!e%ti/o %are!er"
di+no de ser es!utado, na medida em $ue se sabe $ue o adoles!ente 3esita, !onstantemente,
entre a d"di/a e o a!ol3imento#
DISLEDIA )DAsle*iePDAsle*ia. %"+inas 8HI, 90F, ,F-#
Do +re+o dus, =di&!uldade>, e le*is, =%ala/ra># A disle*ia desi+na o
DIS
!onTunto dasP di&!uldades inerentes 6Pa%rendia+em da l5n+ua es!rita# Estas
di&!uldades )!onfus(es de s5labas tais !omo ra e ar, ou de sons semel3antes7 / e f
aus4n!ia da o%osi'1o surda e muda, in/ers1o de letras sim;tri!as !omo d e b, %or
e*em%lo. n1o s1o re/eladoras de um n5/elP intele!tual inferior 6 m;dia# Na maior
%arte dos !asos o disl;*i!o ;, em +eral, dotado, mas a suaPes!olaridade ressente2se
fortemente da des/anta+em da enfermidade# A disle*ia ; uma enfermidade, no
sentido em $ue ela tem a sua rai num defeito da or+ania'1o %er!e%ti/a motora
)m" latera&a'1oX.# Na %r"ti!a, um disl;*i!o n1o %ode se+uir !orre!tamente !om a
/ista um te*to lido7 ; obri+ado a fre$uentes re!uos $ue refreiam a !om%reens1o] da5
o a%are!imento de fra!assos es!olares $ue %oderiam ser e/itados +ra'as a uma
reedu!a'1o, a!tualmente !l"ssi!a, %or meio de t;!ni!as ideo/isuais# E*istem nos
nossos dias tr4s +randes es!olas de reedu!a'1o de disl;*i!os $ue se distin+uem
entre si %ela maneira de abordar o %roblema# Todos os ortofon5stas faem o mesmo
trabal3o de base, mas este ; a!om%an3ado %or !uidados es%e!iais7
2 A es!ola de Oorel2MaisonnA a%oia2se em t;!ni!as me!anistas !odi&!adas !om
+rande %re!is1o# Esta es!ola !onsidera a disle*ia, antes de mais, !omo uma
%erturba'1o instrumental# 2A es!ola de Claude C3assa+nA %(e a tCni!a nos fa!toresP
%si!olC+i!os da disle*ia e dedi!a2se a tratar tanto a disle*ia %ro%riamente dita !omo
as %erturba'(es se!und"rias %s5$ui!as#
2 A es!ola da %rofa AubrA ins%ira2se nas t;!ni!as %si!anal5ti!as# A reedu!a'1o
re/este a forma de %si!otera%ias#
DISORTOGRA:IA )DAsort3o+ra%3iePDAs%ellin+. %"+inas 8HI#90F#
A disorto+ra&a ; o !onTunto dasP,W di&!uldades en!ontradas na P]_a%rendia+em da
orto+ra&aX# 0 A dis!al!ulia ; o
!onTunto das di&!uldo )!onfus(es# in/ers(es. A disorto+ra&a de e/olu'1o# Na maior %arte
dos !asos, a disorto2 en!ontradas na
+ra&a est" li+ada 6Pdisle*ia7 o aluno es!re/e !omo l4, !om a%rendia+em do !"l!u
todas as !onfus(es e in/ers(es %rC%rias desta %erturba'1oX, da e Ser =Disle*ia># $ual a %rimeira ;, ali"s,
um elemento de dia+nCsti!o# Por !onse+uinte, ; tratando a disle*ia $ue se %ode !urar esta forma de disorto+ra&a dita de
=e/olu'1o>#
A disorto+ra&a de in/olu'1o# Esta se+unda forma ; mais rara e %rC%ria da adoles!4n!ia# Ela ; !ausada %ela re+ress1o dos
!entros ner/osos %ostos em To+o %elaP a!ti/idade +r"&!a# O adoles!ente 2 at; ai normal 2 !ome'a a !ometer
erros n1o 3abituais !uTo nNmero /ai aumentando# N1o se de/e 3esitar neste !aso em !onsultar o P%si!Clo+o
es!olar#
los
ISP<TAS )Dis%utesP Dis%utes.
A dis%uta re%resenta o termo interm;dio entre aPdis!uss1o e a alter!a'1o# N1o ; raro uma
dis!uss1o entreP%ais e &l3os des!ambar em dis%uta# Sabe2se $ue o adoles!ente, deseToso de
a&rmar a sua no/a autonomia de %ensamento, $uando n1o de a!'1o, sustenta
sistemati!amente o !ontr"rio do $ue diem os familiares, e isto seTa $ual for o assunto em
!ausa7 P%ol5ti!a, Pdes%orto, modo de /ida, et!#
Com demasiada fre$u4n!ia, os %ais, !ansados, mostram2se in!om%reensi/os diante do
arrebatamento do adoles!ente, $uase sem%re arrastado %elo sim%lesP%raer dial;!ti!o da
dis!uss1o# A!usado de m"2f; ou dePinfUntilismo, ele torna2se, sem !usto, arro+ante# A
adoles!ente %ode dei*ar em %ranto o !om%artimento onde se en!ontra# <m e outra %e+am2se
!om os adultos em +eral e os %ais em %arti!ular# Estes er+uem ent1o os ol3os %ara o !;u
%er+untando !omo foi %oss5/el terem &l3os assim# A &m de e/itar !3e+ar a este %onto, %ode
bastar %br em %r"ti!a al+uns %rin!5%ios# A !ensura mais /ees diri+5da aos %ais %elos
adoles!entes ; a de rom%erem o di"lo+o# Eles de/em esfor'ar2se, na medida do %oss5/el, %or
n1o en!errar sistemati!amente a dis!uss1o !om um "s%ero7 =Pare!e im%oss5/el, d"s2nos !abo
da %a!i4n!iak Zuando ti/eres a nossa e*%eri4 n!ia, %oder"s meter2te na !on/ersak> Este
+4nero de obser/a'1o %ro/o!a in/aria/elmente al+umaP insol4n!ia destinada a /in+ar
umaPdi+nidade ferida#
DISTRACYcO )Distra!t5onPAbsent2mindedness.
Do latim distra!tus, =tirado %ara fora de># A distra!'1o n1o de/e ser !onfundida !om a
desaten'1o# Ela ; a%enas um des/io daPaten'1o, !omo o indi!a a etimolo+ia latina, ao %asso
$ue a desaten'1o ; a in!a%a!idade de &*ar o es%5rito seTa no $ue for#
A dis%ers1o Se o distra5do %are!e desatento, em es%e!ial na aula, ; %or$ue o seu es%5rito est"
o!u%ado al+ures7 lon+e do e*er!5!io es!rito ou da li'1o, a suaPima+ina'1o infati+"/el de/aneia
de !entro de interesse em !entro de interesse# <ma tal forma de distra!'1o ; !3amada
=distra!'1 o %or dis%ers1o dos interesses>7 ela ; t5%i!a dosPinst"/eis e %ode ser 3eredit"ria ou
ad$uiridaX# O Ela %ode tamb;m
deri/ar de uma 3i%ertireoidia A obsess1o )/er =@ormonas>.#
In/ersamente, e*iste uma forma de distra!'1o de/ida 6 %olaria'1o e*!lusi/a do interesse7
um Nni!o assunto mono%olia aPa!ti/idade mental de formaP obsessional# Em tais !asos, ;
indis%ens"/el $ue
DOP
as %essoas !3e+adas se esfor!em %or sus!itar a!ti/idades !a%aes de deslo!ar o
!entro de interesse e*!lusi/o, %ois 3" ent1o um +rande ris!o de /er des%ontar umaP
%ersonalidade !are!ida de abertura %ara o mundo real# Assim, o =marr1o>, %or
e*em%lo, !om%ensar" a sua a!ti/idade,,,W intele!tual intensa %or meio de uma
a!ti/idade f5si!a###
DOPAGEM )Do%a+ePDo%in+. %"+ina 8-I#
Cada /e $ue um !aso de do%a+em ; traido 6 lu do dia, os Tornais n1o dei*am de
a%re+oar7 =A do%a+em, Va+elo dos tem%os modernos#> Contudo, a do%a+em ; t1o
/el3a !omo o mundoX# Mas n1o o T" os atletas +re+o se %ode ne+ar $ue ela
est" na berra# As %ro/as a!umulam2se n %ara mel3or a+uentarem
um %ro/as de resist4n!ia triste balan'o# O !aso $ue mais im%ressionou a o%ini1o %Nbli!a
foi a )desi+nadamente a
Maratona., faiam a morte do !;lebre !i!lista britUni!o Tom S5m%son# Mas estes tr"+i!os
ablaY1o do ba'o# e*em%los est1o lon+e de desen!oraTar os To/ens arri/istas# ? /erdade
$ue nos nossos dias aP!om%eti'1o se n1o limita ao dorn5nioPdes%orti/o] tamb;m no
%lanoPso!ial ela re/este o as%e!to de uma batal3a im%iedosa# A so!iedade T" n1o
dis%ensa os seus fa/ores sen1o aos $ue, desde muito To/ens, ad$uiriram um sentido
a+udo da !om%eti'1o# Ent1o, %ara %br o m"*imo de trunfos do seu lado, o estudante
soli!ita ao seu or+anismoP esfor'os desmedidos# Para su%ortar estes esfor'os, toma
!"%sulas =mira!ulosas>, +eralmente 6 base de anfetaminaX#
o enfetamina#2 e*!itar
do sistema ner/oso#
Os %eri+os da do%a+em Da mesma forma, os adoles!entes !om %roblemas
deP/iri&dade se+redam uns aos outros os nomes de %rodutos =sensa!ionais># At; os
mais %rudentes ou mais reti!entes se dei*am tentar =%ara /er># Mas de%ois de
/erem o mal est" feito# Assim $ue se l3es de%arar uma %ro/a, um obst"!ulo a
trans%or, eles 31o2de re!ordar2se do %roduto $ue o%erou mara/il3as# E/identemente
$ue 3" fenCmenos dePde%ress1o se!und"ria, mas este ; o %re'o a %a+ar, um %re'o
$ue eles !onsideram, a&nal de !ontas, rao"/el# Ora, o /erdadeiro %re'o a li$uidar ;
a 3abitua'1o7 %ara su%erar o %rC*imo obst"!ulo, T" n1o bastar" ao adoles!ente um
!om%rimido, mas dois ou, tal/e, tr4s# ? %oss5/el $ue ele n1o seTa um aut4nti!o
dro+ado, mas 3" fa!tos indesmenti/eis7 as !"%sulas tornaram2se2l3e indis%ens"/eis
em todas as !ir!unstUn!ias dif5!eis# Sem elas, ele sente2se diminu5do# Mesmo $ue
n1o se 3abitue, no sentido f5si!o do termo, !omo umPdro+ado, n1o dei*a de ser
/erdade $ue as re%er!uss(es s1o nefastas a lon+o %rao#
No %lanoPmoral, o adoles!ente $ue se dro+a abdi!a de toda a sua /ontade no
%rC%rio momento em $ue de/eria forT"2la, faer
8-I
dela o instrumento do seuP4*ito futuro# =A do%a+em, es!re/e Ja!$ues Etienne,
falseia manifestamente a !om%eti'1o# Ela transforma os des%ortistas em batoteiros,
$uando, a&nal, o des%orto ;, no mais alto +rau, um mara/il3oso meio dePedu!a'1o,
desde $ue se res%eite o seu es%5rito# Mas a do%a+em n1o ; a%enas um mal %ara o
!or%o# ?2o tamb;m %ara a alma %or$uanto destrCi a /on2 tade, Nni!o estimulante
$ue %ermite ser2se mais 3omem e mais forte#> oo J# Etienne7 =le Do%in+7
un !an!er>, in Promesses ):e/ereiro de 80--.# P# -F#
ROGA )Dro$uePDru+. %U+ina 8-K#
Por $ue moti/o fe a dro+a tantos ade%tos entre os To/ens em t1o %ou!o tem%oh Dir2se2ia $ue a %ubli!idade es%al3afatosa
dada a este fenbmeno, no/o %ara al+uns %a5ses da Euro%a, le/ou mais de um adoles!ente a dro+ar2se# Con/;m de fa!to
n1o es$ue!er $ue oP!ont"+io mental ; um me!anismo %s5$ui!o bastante fre$uente nesta idade# E isto tanto mais $uanto a
dro+a en!ontra um terreno %ro%5!io no adoles!ente# Com efeito, este a!3a2se, %or de&ni'1o, suTeito aos embates e 6sP^,
!om%eti'(es da Tu/entude7 a dro+a ; assim umP do%ante !om a re%uta'1o de aTudar a trans%or os transes dif5!eis e a
su%erar o desUnimo# Nestas !om%eti'(es, o adoles!ente %(e em To+o os %rC%rios fundhLmentos da sua fr"+il
P%ersonalidade7 o m5nimo fra!asso %ode tomar o as%e!to de uma derro!ada# A dro+a ; ent1o sinCnimo de es$ue!imento7
+ra'as a ela, es!a%a2se a uma realidade a!abrun3ante#
A %re/en'1o Pre/enir o ris!o de into*i!a'1o ; uma tarefa, sem dN/ida dif5!il, $ue osP%ais de/em le/ar a !abo7 est" em To+o
a saNde f5si!a e Pmoral do adoles!ente# Seria bom, %ara en!etar o di"lo+o, a%resentar todos os moti/os sus!e%t5/eis de
le/ar al+u;m a dro+ar2se# Estas e*%li!a'(es bastam muitas /ees %ara afastar os ris!os de um !ont"+io mental !orrente7
realmente, !3e+ou2se 6 !on!lus1o de $ue numerosos adoles!entes, a%esar de n1o sentirem $ual$uerPne!essidade de o
faer, se dro+aram uni!amente =%ara faer !omo todos os ami+os># Sendo assim, uma ad/ert4n!iaP inteli+ente %ode ret42
los de dar esse %asso %eri+oso# <ma tal ad/ert4n!ia n1o de/e !onsistir em amea'as, mas em a/isos# Esta destrin'a,
embora subtil, nem %or isso ; menos im%ortante7 o adoles!ente em !rise dePo%osiY1o arris!ar2se2ia a en!ontrar nestas
amea'as no/os moti/os %ara se dro+ar# Por a/iso, de/emos entender uma e*%osi'1o !lara dos Peri+os in!orridos e das
medidas $ue as %essoas mais 5ntimas est1o 3abilitadas a tomar %ara sal/ar o dro+ado# A dro+a ; um /eneno, o dro+ado um
doente $ue im%orta tratar, $ue os %ais t4m oP de/er de tratar 2 !ontra a sua /ontade s;
ne!ess"rio for#
D<S
O rastreio Para rastrear o e/entual uso da dro+a, o mel3or meio ; dili+en!iar %or %br
a nu todos os sintomas deP inada%ta'1o7 %ois a&nal ; disso $ue sofre o To/em
dro+ado# Assim, uma $ueda brutal do rendimento es!olar, do tono mental
ouPafe!ti/o e, de uma maneira +eral, uma deteriora'1o da saNde de/em ser
!uidadosamente e*aminadas7 %odem re/elar o em%re+o da dro+a#
DNSIDA )DoutoPDoubt.
Pare!e $ue a dN/ida ; uma !onstante da,,W %ersonalidade adoles!ente# De fa!to,
tudo im%ele o adoles!ente a !are!er deP!on&an'a#
:isi!amente, as transforma'(es %ubert"rias s1o muitas /ees traumatiantes7 o
adoles!ente du/ida de %oder serP/iril $uando e*amina a sua sil3ueta desen+on'ada#
A adoles!ente a!3a2se demasiado ma+ra ou demasiado forte e deses%era de /ir um
dia a ser bonita#
Sentimentalmente, o estatutoPso!ial do adoles!ente refreia o desabro!3ar normal
daPafe!ti/idade# Na /erdade, as !ondi'(es edi%ianas %erturbam as Prela'(esP
familiares# A sus%ei'1o dos adultos remete %ara a !landestinidade $ual$uer
manifesta'1o sentimental relati/amente ao Pse*o o%osto e, mais ainda, %elo mesmo
Se*o#
No $ue res%eita 6 %ro&ss1o, se+undo o in$u;rito de Oian!a uaoo% 0 /er =:uturo># a
dN/ida %are!e ainda mais a!entuada7 G8,G x# dos alunos de li!eu de mais de 8K
anos e ,K,H x# dos To/ens assalariados interro+ados de!laram n1o ter P!on&an'a
al+uma no seuPfuturo# Estas dN/idas, $ue d1o a im%ress1o de im%re+nar a /ida
mental do adoles!ente, resultam, no entender de !ertos autores, da falta de Pvritos
%ubert"rios !onsa+radores da entrada naP so!iedade adulta# ? o $ue %arer
demonstrar no in$u;rito de O# uao as res%ostas dos P,alunos da \!ole normale,
muito !on&antes no futuro e %ara os $uais o !on!urso de entrada se a&+ura um
substituto de tal rito# De uma maneira +eral, a dN/ida ; de/ida em +rande %arte 6
ne!essidade em $ue se a!3a o adoles!ente de assumir um %a%el no/o %ara ele e
$ue !om%orta um !erto nNmero de Pres%onsabilidades a!tuais ou futuras#
8KF
D<CAYcO )?du!ationPEdu!ation. %"+inas 8FI# 89H, 8K0, 80F, ,-8, HF-#
A %ala/ra edu!a'1o deri/a do latim du!ere, $ue si+ni&!a =!onduir># A edu!a'1o !onsiste
%ortanto em !onduir a !rian'a e o adoles!ente a uina,,W maturidade f5si!a, intele!tual e
moral de tal ordem $ue a inte+ra'1o no,]WmeTo seTa sat5sfatCiia#
Maturidade f5si!a
O,,], desen/ol/imento f5si!o naP,,%uberdade de/e ser obTe!to de atentos !uidados# O /el3o
ad"+io =um es%5rito s1o num !or%o s1o> nada %erdeu da sua a!tualidade# De fa!to, 3" muitas
de&!i4n!ias f5si!as $ue %odem ser !ausas de uma inada%ta'1o mais ou menos %ronun!iada
naP adoles!4n!ia# Certa adoles!ente ar$ueada Tul+a2se !or!unda, uma outra, es+uia, Tul+a2se
ma+ra# As /erdadeiras de&!i4n!ias s1o sentidas 2 ali"s Tustamente 2 !omo uma des/anta+em
bastante %eada, e isto tanto mais $uando as !r5ti!as a!erbas, ou mesmo maldosas, s1o
moeda !orrente em tal idade# Mas a sim%les /i+ilUn!ia m;di!a n1o ; su&!iente %ara
asse+urar a a!'1o edu!ati/a# O adoles!ente de/e ad$uirir na %uberdade al+uns %rin!5 %ios de
3i+iene de,,22i /estu"rio, !or%oral ePalimentai# A 3i+iene Pse*ual ; obTe!to de um !a%itulo
es%e!ial#
Maturidade intele!tual Em mat;ria de desen/ol/imentoP]i intele!tual, a adoles!4n!ia ; um
%er5odo %ri/ile+iado# Certas fa!uldades 2!omo aPmeniCriaatin+em %or /olta dos 8K anos o seu
%onto !ulminante# O adoles!ente $ue ainda n1o ; obri+ado a =%roduir> de/e de%arar nesta
idade !om o!asi(es de desen/ol/er os seus dons intele!tuais O e*er!5!io es!olar tem de ser
!onsiderado sob este Un+ulo, e n1o !omo uma im%osi'1o# O ensino es!olar n1o ; uin,,=To+o
+ratuito mas uma +in"sti!a intele!tual $ue !onfere a $uem a %rati!a uma maleabilidade
!a%a de fa!ilitar $ual$uer,P ada%ta'1o ulterior#
Maturidade moral A edu!aY1oPmoral de/e antes de mais le/ar o adoles!ente a um est"dio de
autonomia# O %a%el essen!ial !abe 6Pfam5lia, mas esta
ED<
de/e saber ada%tar2se 6s e*i+4n!ias daP adoles!4n!ia# Na /erdade, se a !rian'a est"
inteiramente de%endente doPensino moral ministrado %elos adultos e sobretudo %ela
fam5lia, o adoles!ente, esse, de/e ad$uirir um sentido moral e uma es!ala
deP/alores $ue T" n1o seTam uni!amente fun'1o da a%re!ia'1o de outrem#
gP%assi/idadeP%ueril de/e su!eder a autonomia adulta# Esta fase de e$uil5brio ;
muitas /ees %re!edida de uma !riseP o%osi!ional normal# O edu!ador tem de saber
le/ar em !onta esta %ro!ura de e$uil5brio e !onduir o adoles!ente a urna tomada
de %osi'1o %essoal $ue n1o seTa nem o reVe*o &el nem o in/erso sistem"ti!o de um
ensinamento# A edu!a'1o moral do adoles!ente de/e ser feita a %artir de !asos
!on!retos e n1o de +randes teorias $ue o afastem fa!ilmente da realidade# ? a
e*%eri4n!ia $uotidiana $ue de/e forne!er o tema das reVe*(es morais# Assim, a
ne!essidade doPtrabal3o %ode ser ensinada a %artir do %roblema da mesada ou
semanada, o res%eito %elos outros a %artir dos %roblemas daPse*ualidade#
A edu!a'1o ; %ermanente7 todos os adultos em !onta!to !om ra%aes ou ra%ari+as
s1o %ar!ialmente res%ons" /eis %ela sua edu!a'1o# Con/;m, %ois, $ue osP%ais,
%rofessores e edu!adores, todosPres%ons"/eis, $ual$uer $ue seTa o n5/el, trabal3em
em !omum# Cada um tra a sua %edra ao edif5!io7 a &m de $ue este seTa sClido,
im%orta $ue os edu!adores se ins%irem nos mesmos %rin!5%ios# APedu!a'1o n1o ;
somente %ermanente7 ela de/e ada%tar2se a !ada !aso %arti!ular] ; indis%ens"/el
le/ar em !onsidera'1o aP%ersonalidade do adoles!ente# Seria t1o ine&!a !omo
inTusto tratar da mesma maneira doisP!ara!teres ou doisP tem%eramentos o%ostos,
do mesmo modo $ue seria /1o %retender /estir !om o mesmo fato dois indi/5duos
de estatura desi+ual# Por e*em%lo, a edu!a'1o ter" de ser imbu5da dePautoridade ou
de liberalismo, !onsoante os !asos# Al+uns adoles!entes rea+em mel3or a uma do
$ue ao outro# N1o e*iste re!eita nesta mat;ria# Cada !aso ; um !aso es%e!ial7 a
edu!a'1o re$uer um esfor'o de lu!ide %ermanente da %arte do edu!ador#
%ersonalidade dos edu!adores ; um dos elementos %rin!i%ais da edu!a'1o# =?
raro, es!re/e Geor+es Mau!o, os %ais $ue atin+iram uma /i+orosaP maturidadeP
afe!ti/a e a %lenitude da sua /ida Pse*ual +enital terem !rian'as %erturbadas#
:ormando um !asal 3armoniosamente !om%lementar, unidos P%si!olo+i!a e
&si!amente, ofere!em ao &l3o umP meio rela!ional tran$uiliador# A realidade e as
suas e*i+4n!ias s1o assim desdramatiadas e mel3or a!eites %ela !rian'a#>d
O Geor+es Mau!W
PsA!3enalAse et ;di Ao in/;s, os adultos imaturos tentam re/i/er atra/;s dos seus &l3os
)Aubier2Montai+no# uma se+unda Tu/entude# A %roTe!'1o $ue eles faem desta sorte
80IK., %# 99,#
8KG
A informa'1o &siolC+i!a de/e basear2se nas manifesta'(es da +enitalidade
inerentes 6P%uberdade# Os sinais se!und"rios daPse*ualidade de/em ser obTe!to de
uma e*%li!a'1o %re!isa7 %ilosidade, seios, muda da /o# De%ois de/em ser
e*%li!ados os fenbmenos se*uais %ro%riamente ditos7P menstrua'(es nas2ra%ari+as,
eJa!ula'(es es%ontUneas, diurnas ou no!turnas, nos ra%aes# ? im%ortante $ue
oP/o!abul"rio seTa !laro e %re!iso#
Citamos dois e*em%los# AsIre+ras# =Todos os meses 2 8H dias antes das re+ras 2 um
dos o/"rios %(e um C/ulo na bolsa destinada a re!eber o beb;7 o Ntero# Esta bolsa
in!3a e o san+ue aVui %ara ela %ronto a alimentar o beb; $ue %oderia formar2se se o
o/o !om%lementar /iesse Tuntar2se ao $ue foi %osto %elo o/"rio# Zuando ele n1o
/em, o o/o inutiliado e o san+ue s1o reTeitados#> ETa!ula'(es# =As eJa!ula'(es s1o
normais# O l5$uido es%erm"ti!o ; feito de mil3(es de %e$uenas !;lulas /i/as, das
$uais basta uma, $uando ela en!ontra a !;lula formada no !or%o da mul3er, %ara
!riar um beb;#>X <ma tal informa'1o, ao mesmo tem%o %re!isa 0 En!A!Io%;die dos
e desdrarnatiada, aTuda a su%erar os %roblemas $ue sur+em, ine/i2 tarents modernes,
%# ,9H# ta/elmente, %or o!asi1o das transforma'(esP %ubert"rias# g medida $ue o
adoles!ente /ai !res!endo, informa'( es mais detal3adas %odem e*%li!itar o
%ro!esso normal do desen/ol/imento#
O desen/ol/imento da se*ualidade Os adoles!entes %assam %or diferentes est"dios
de desen/ol/imento afe!ti/o na altura da %uberdade# ? !on/eniente $ue osP%ais os
!on3e'am %ara n1o dramatiarem !ertas situa'(es $ue dePanormalidade a%enas
t4m a a%ar4n!ia#
O erotismo autCnomo# ? o est"dio $ue %ro!ede dire!tamente das %rimeiras %uls(es
se*uais da %uberdade# Estas %uls(es s1o ainda indeterminadas e a aus4n!ia de
%ar!eiro n1o %ermite satisfa42las# A !onse$u4n!ia %rin!i%al ; aPmasturba'1o# Esta
fase ; uma das mais an+ustiantes, %ois $uem diPerotismo autCnomo di solid1o#
APedu!a'1o no de!urso desta fase de/e tender a rom%er uma tal solid1o# De fa!to,
a$uele )ou a$uela. $ue se masturba e*%erimenta a im%ress1o de ser o Nni!o no seu
!aso, lo+o anormal# Inde%endentemente de $ual$uer !on!eito moral, eleP!ul%abilia2
se %or n1o saber $ue a maior %arte dos adoles!entes est1o na mesma situa'1o#
Cul%abiliado, ofere!e uma resist4n!ia menor a esta forma de erotismo# Zuando,
a&nal, bastaria uma !on/ersa fran!a %ara rom%er este isolamento, /emos
adoles!entes atirados %ara aPde%ress1o ner/osa %or se Tul+arem sCs, %or
a!reditarem $ue a masturba'1o !ondu 6 lou!ura, $ue ela arruina a saNde, $ue uma
es%;!ie de le%ra O A masturba'1o
!litoridiana %ode im%edir os des&+urar"# Em /irtude de as n1o terem %re/enido, !ertas
adoles2 ulteriormente um +oo
baseado na %enetra'Ho do !entes %odem &!ar enfermas se*uais %ara o resto da /idaX#
%4nis na /a+ina#
P @omosse*ualismo de +ru%o# No de!urso desta fase, /eri&!amos $ue os ra%aes
reTeitam +lobalmente as ra%ari+as, e o in/erso# E uma se+re+a'1o $ue obede!e a
uma lei da es%;!ie de a!ordo !om a $ual, embora os ra%aes e as ra%ari+as
esteTamP &siolo+i!amente a%tos des o in5!io da a oles!4n! a a ter rela'(es se*uais,
a!onte!e $ue, %orPmedo do des!on3e!ido, n1o !onse+uem ultra%assar este est"dio#
Nas!em assim tend4n!ias 3omosse*uais $ue se arris!am a !riar umP dese$uil5brio
duradouro# Por serem +eralmente in!ons!ientes, estas tend4n!ias %odem insinuar2se
sem desen!adear um Me!anismo de defesa $ue %ermita ter a!esso ao est"dio
ulterior doP desen/ol/imento se*ual# Com%ete aosP%ais desen!adear este
me!anismo o%ondo, a um e*!essi/o entusiasmo %elo P +ru%o P,, =3omosse*uado>,
outros modelos P!ulturais mais ada%tados#
@omosse*ualidade indi/idual# Em %rin!5%io, o adoles!ente n1o tarda a desli+ar2se do
+ru%o %or e*%erimentar !ada /e mais di&!uldade em identi&!ar2se !om uma
m;dia# Ele ; ent1o le/ado a %ro!urar o alter e+o# Esta bus!a feita no !onte*to
daP%uberdade tende a erotiar aPamiade %or um indi/5duo do mesmo se*o# Tamb;m
a$ui, o %a%el do edu!ador !onsiste em e/itarP !ul%abiliar o adoles!ente
transformando em drama a des!oberta de tend4n!ias 3omosse*uais#
O ris!o de &*a'1o neste est"dio ; +rande# Se a tend4n!ia %ersistir, o mel3or ;
re!orrer a um es%e!ialista em %si!otera%ia#
I@eterosse*ualidade de +ru%o# Por /olta dos 8-28K anos, o ra%a a%er!ebe2se de $ue
as ra%ari+as $ue ele des%rea/a ou i+nora/a s1o =interessantes># A ra%ari+a fa
re!i%ro!amente a mesma obser/a'1o no $ue se refere aos ra%aes# Mas a atra!'1o
n1o se manifesta de %essoa a %essoa# ? antes o !on3e!imento doP]Wse*o o%osto
$ue se %ro!ura# E o %er5odo dolVirt %elo $ual o ra%a e a ra%ari+a tentam !on$uistar
todos os !ora'( es, sem se %renderem realmente a al+um# Este est"dio da
des!oberta ; uma eta%a normal %ara a PiWinaturidade, %ara o !asal, desde $ue n1o
3aTa &*a'1o nele#
@eterosse*ualidade indi/idual# No termo de umP desen/ol/imento 3armonioso, o
adoles!ente de/e !onse+uir faer !oin!idirP /alores Pafe!ti/os )P!amarada+em,
ternura. !om oP deseToP se*ual# A !on!lus1o normal ; a es!ol3a de um %ar!eiro
duradouro, san!ionada %elo P !asamento#
Zuem de/e falarh Em 80-I, o Instituto :ran!4s de O%ini1o PNbli!a lan'ou um
in$u;rito sobre este tema# A %er+unta feita era a se+uinte7 =A!3a $ue a edu!a'1o
se*ual de/e ser ministrada %elos %ais, %or %rofessores es%e!ialiados naPes!ola, %or
m;di!os ou %or interm;dio de P ami+osh>
8K-
As res%ostas obtidas foram as se+uintes7
2 %elos %ais so x
2 %or %rofessores es%e!ialiados ,G x#
2 %elos m;di!os - x
2 %or ami+os H x 2n1o se %ronun!iam H x Os %ais s1o, %or
!erto, os edu!adores se*uais mais /"lidos %or$ue a naturea l3es !on&ou
im%li!itamente esta res%onsabilidade# Na /erdade, $ual$uer $ue seTa a suaPatitude a
res%eito daPse*ualidade, mesmo $ue e/item falar dela abertamente, a sim%les
ima+em de !asal se*uado inVui sobre oP!om%ortamento dos &l3os# A maneira de se
!om%ortar !om o outro !b nTu+e, de l3e falar, de ser terno ou distante, aten!ioso
ouPautorit"rio, ; em si mesma um ensinamento, Os %ais de/em %ro!urar n1o
transferir os seus %rC%rios %roblemas %ara os &l3os# ? um %eri+o fre$uente7
!ertaPm1e traumatiada %ela brutalidade do marido %ode, sem se$uer disso se
a%er!eber, in!ul!ar na &l3a o seu temor do 3omem# Certo %ai Pansioso $uanto 6
suaP/irilidade %ode !omuni!ar ao &l3o as suas in$uieta'(es# @" e*!elentes
%ubli!a'(es sobre a edu!a'1o se*ual $ue %odem aTudar os %ais na sua tarefa# Eles
%odem i+ualmente re!orrer a or+anismos es%e!ialiados,
`CENTRISMO )?+o!entrismoPE+o!entriam. %"+inas G8,FK,8,0,GFI#G9I,GHF#G--#
O e+o!entrismo ; um dos tra'os dominantes da mentalidade infantil# Consiste
essen!ialmente numa !onfus1o entre o eu e a realidade, sendo ambos fundidos
numa mesma %er!e%'Uo#
O e+o!entrismo n1o de/e ser !onfundido !om o e+o5smo, $ue ; a tend4n!ia
deliberada %ara n1o %ro!urar sen1o a satisfa'1o dos seus %rC%rios interesses,
Patitude $ue %ressu%(e uma !ons!i4n!ia de si $ue a !rian'a n1 o %ossui# ?
%re!isamente naPadoles!4n!ia $ue tal !ons!i4n!ia de/e ser ad$uirida, %ois ela ; a
!ondi'1o indis%ens"/el do a!esso 6 autonomia adulta nos dom5niosP], afe!ti/o,
Pintele!tual ouPso!ial# Assim, dentro desta C%ti!a, %odemos de&nir a adoles!4n!ia
!omo su%era'1o do e+o!entrismo infantil %ela diferen!ia'1o %ro+ressi/a do eu e
doPmeio em $ue o eu est" destinado a inte+rar2se# <ma tal diferen!ia'1o !ome'ou
aos tr4s anos de idade, $uando a !rian'a se %bs a dier7 =Eu># Im%orta a+ora $ue o
adoles!ente a in!lua nos seus es$uemas deP!onduta, isto ;, a tradua nos fa!tos#
,Ra1o %ela $ual todas as atitudes $ue %ossam tra/ar esta diferen2
a Ma'1o mde/em ser banidas %elosP%ais# Em %arti!ular, ; %re!iso /itar
su%er%rote+er o adoles!ente, %ara $uem tudo o $ue e*iste
- ; %er!ebido em fun'1o de si mesmo#
8 elo !ontr"rio, uma a!'1oPedu!ati/a s1 de/e fa/ore!er a /ida em
ELO
!omunidade !om o $ue isto su+ere de !on3e!imento de si e dos outros#
ELOGIOS )?lo+esPEulo+ies.
Toda aPedu!a'1o fundada uni!amente num %onto de /istaP%essimista ;
traumatiante# A !rian'a ou o adoles!ente assim edu!ado n1o /i/e sen1o no
temor de umaP %uni'1o# De%ressa se torna,,hW es!ru%uloso em e*!esso e a m5nima
$uebra de uma re+ra estabele!ida %are!e2l3e uma falta im%erdo"/el# Ad$uire assim
um sentido mCrbido daP]_ !ul%abilidade# Para $ue umaPedu!a'1o seTa /"lida, ;
%re!iso $ue ela !om%reenda tanto elo+ios !omo !r5ti!as# Eles forne!em um %onto de
refer4n!ia tran$uiliador $ue ; %arti!ularmente %re!ioso %ara o adoles!ente, ao $ual
faltam a e*%eri4n!ia /i/ida e um !erto sentido !r5ti!o# Toda/ia, o elo+io e*a+erado
%rodu, %arado*almente, o mesmo efeito $ue a !r5ti!a demasiado se/era# ?
relati/amente !orrente osP%ais diri+irem a seus &l3os elo+ios des%ro%or!ionados
!om o a!to $ue os moti/a7 =?s realmente formid"/el>, ou ent1o, =nin+u;m fa isto
!omo tu> ou ainda diante dosPami+os7 =Ele )ela. n1o tem $uem se l3e !om%are
nisto#> Os !um%rimentos re/eladores da auto2satisfa'1o dos %ais aborre!em sem
dN/ida mais do $ue lisonTeiam o adoles!ente a $uem se diri+em# A sua satisfa'1o
real ; am%lamente !ontrabalan'ada %elo sentimento $ue ele tem da desmedida do
elo+io# ? at; %oss5/el $ue ele a!redite na sin!eridade dos %ais# Ne+a2l3es ent1o
$ual$uer sentido !r5ti!o# Poder" mesmo !3e+ar a retirar2l3es a suaP!on&an'a# Em
%lena !rise de,,,Io%osi'1o, ele esfor'ar2se2" in!lusi/e %or l3es dar um desmentido
imediato# Efe!ti/amente, um elo+io e*!essi/o %ode ser !onsiderado !omo uma
tentati/a in"bil de sedu'1o e de !om%rometimento# A &m de manifestar a sua %lenaP
liberdade, o adoles!ente ; tentado a faer o !ontr"rio do $ue se di es%erar dele#
En&m, ; ine+"/el $ue o elo+io =%ode %ro/o!ar uma tens1o e uma m"P!onduta>,
mesmo $uando se Tul+a $ue ele fortale!e a !on&an'a de uma !rian'a e l3e d" uma
im%ress1o dePse+uran'aX# X Dr# @aim G# Ginott7
les Relations entre %arenM :#D#Ree/ee es!re/e a este res%eito7 =As 3onrarias de $ue :rost
et enfants )Casterman# se /iu rodeado tornaram2no ner/oso, %ois elas s1o
sus!e%t5/eis Paris, 80-I.# % ,-# de embara'ar7 %odem si+ni&!ar $ue nos !on/idam a
faer mel3or e :# D# Ree/e7
=R bert :rost ren!ontre na %rC*ima /e, e nCs re!eamos n1o ser !a%aes disso#>
l3orout!3e/>, AtlUntI!
n e
O elo+io ; uma arma de dois +umes $ue osPedu!adores de/em mo 838A,
setembro
em%re+ar mas !om %re!au'1o, doseando2o !uidadosamente# A re+ra d 80-,, %# ,I#
de ouro !onsiste em nun!a faer um elo+io !om a Nni!a &nalidade de lisonTear# ?
sem%re indis%ens"/el $ue ele seTa aPsan'1o le+5tima de uma a!'1o /"lida#
P A2i9
8KI
OYcO )?niotionPEmotion. %U+inas 99#8HF,8I9,GI,#
A emo'1o ; uma manifesta'1o daPafe!ti/idade# Consoante a intensidade da Prea!'1oP
afe!ti/a, distin+uimos a emo'1o sentimento )Pamor, Ptristea. e a emo'1o !3o$ue ),2,!Clera,
%Uni!o.# As emo'(es Tu/enis obede!em 6s leis da afe!ti/idade Tu/enil, em%restando2l3e,
nomeadamente, o !ar"!ter es%e!ta!ular e ines%erado $ue deu ori+em 6 e*%ress1o =!rise
dePadoles!4n!ia># Des!rita %or M#A#Olo!3 !omo uma =ru%tura da or+ania'1o da P
%ersonalidade>, a emo'1o a&+urou2se durante muito tem%o nefasta 6P%eda+o+ia tradi!ional#
Esta esfor'ou2se %or sus!itar atra/;s de todos os meios a forma'1o de,,]I3"bitos !onsiderados
!omo o ant5doto da emo'1o, em $ue a tradi!ional ri+ide dos $uadros de /ida es!olar
2P3or"rios &*os, lo!ais de reuni1o 2 tende a !riar automat5smos $ue, de !erto modo, %rote+em
o adoles!ente da emo'1o %erturbadora# Por outro lado, esta %eda+o+ia tendia a eliminar da
edu!a'1o tudo o $ue n1o de%endesse estreitamente da abstra!'1o e doP5ntele!tualismo# Jean2
Paul Sartre %are!e dar ra1o a tais !on!e%'(es# Se+undo ele, a emo'1o %ressu%(e
umaP!onduta, ou seTa, umP !om%ortamento %elo $ual o suTeito ; res%ons"/el# A !onduta assim
im%li!ada %ela emo'1o seria uma !onduta de fra!asso no sentido em $ue a emo'1o ; =uma#
transforma'1o m"+i!a do mundo># Atra/;s da emo'1o, o adoles!ente manifestaria a sua
im%ot4n!ia diante de uma situa'1o $ue o ultra%assa# Moti/o $ue le/a Sartre a %re!oniar uma
edu!a'1o da /ontade7 esta, %ela lu!ide $ue re$uer, ; a Nni!a a %oder triunfar sobre o
obst"!ulo $ue a emo'1o le/anta a uma aut4nti!a assun'1o de res%onsabilidade# Sem dN/ida
$ue al+unsP !om%ortamentos %are!em dar2l3e ra1o7 assim, a timide, t1o fre$uente
naPadoles!4n!ia, ; urnaP!onduta emoti/a resultante da in!a%a!idade de nos im%ormos num
mundo 3ostil] do mesmo modo, o murro na mesa n1o tem, se+undo :reud, outro si+ni&!ado
$ue n1o seTa a !on&ss1o da im%ot4n!ia %ara formular uma ar+umenta'1o lC+i!a# Contudo,
unia an"lise mais am%la demonstra $ue a emo'1o n1o ; a%enas ne+ati/a# P# :urtero es!re/e7
=A emo'1o sensibilia o O P# :urtar7 Pa Sia, Morela,
de lLadoles!ent )Dela!3au* adoles!ente %ara o mundo e*terior, fa!ilitando o seu !onta!to ime2 et
Niestl;, Paris, 80-H., diato !om a naturea e !om o seu %rC*imo# Ela n1o ; somente uma %# ,8#
o%era'1o m"+i!a, lo+o ilusCria ou de m"2f;, mas o meio de a !ons!i4n!ia afrou*ar aPtens1o
%s5$ui!a, a &m de se abrir ao re!on3e!imento da alteridade# A emo'1o %ode ser o enseTo de
uma a!'1o Pso!ial em $ue o adoles!ente abandona a sua,P atitudeP e+o!4ntri!a %ara %ro!urar
utiliar mel3or as suas %ossibilidades# A emoY1o n1o ; uma intrus1o estran3a mas uma
!onduta inten!ional, amb5+ua, $ue e*i+e reVe*1o#> ? %re!isamente neste as%e!to %ositi/o da
emo'1o $ue se %ode %br a tCni!a# O adoles!ente de/e a%render a dominar2se mel3or, domi2
EMO
nando e utiliando em %ro/eito %rC%rio as suas emo'(es# Estas, !on/;m n1o o
es$ue!er, s1o ne!ess"rias a uma inser'1o normal na !ole!t5/5dade 3umanaX#
O Ser =A+ressi/idade>#
EMOTISIDADE )?moti/it;PEmoti/itA. %"+inas 8F-,8HF#80G#
? relati/amente !orrente Tul+ar $ue a estabilidade emoti/a !res!e re+ularmente desde a infUn!ia at; 6Padoles!4n!ia# Assim,
diante de !ertas manifesta'(es de mauP3umor ou dePa+ressi/idade, os P%ais in$uietam2se7 =A+ora T" n1o %odemos tolerar
isto#>
O erro /em de $ue, a%arentemente, o adoles!ente e*terioria, de fa!to, menos as suasPemo'(es do $ue a !rian'a# Esta, ao
ser in/adida %elaP!Clera, toma2se /ermel3a ou e*a+eradamente %"lida e %ode muito bem lan'ar sobre o seu ad/ers"rio um
obTe!to %eri+oso# Numa %ala/ra, ela %erde todo o !ontrole de si# Controle esse $ue o adoles!ente ad$uire %ou!o a %ou!o#
No entanto ele n1o ; %ar!o em %erturba'(es emoti/as# A adoles!4n!ia ; mesmo o %er5odo em $ue a emoti/idade re%rimida
%ode mostrar2se mais desastrosa# Em %rimeiro lu+ar, a a&rma'1o do eu ofere!e /"rias o!asi(es de Po%osi'1o aoPmeio 2lo+o
de !Clera e %or /ees at; de Cdio# A !onstru'1o daP %ersonalidade adoles!ente fa2se, %or outro lado, num !lima de
in!ertea $ue se nos a&+ura 3oTe ser a !ara!ter5sti!a %rin!i%al deste %er5odo da /ida] de tal dN/ida relati/a ao eu nas!em
aPtimide, oP!iNme e um sentimento de inferioridade# En&m, e sobretudo, os fortes im%ulsos se*uais %restam2se a
numerosos P^,!onVitos emoti/os# Estes ser1o tanto menos f"!eis de resol/er $uanto o !a%5tulo da,,M se*ualidade n1o for
su&!ientemente abordado de modo saud"/el numaPedu!a'1o se*ual tran$uiliadora#
Alatitude dos %ais %ode ser um fa!tor de!isi/o# A emoti/idade destes Nltimos desem%en3a o %a%el de um es%el3o reVe!tor#
O adoles!ente emoti/o s42lo2" ainda mais se en!ontrar um e!o nos %ais# =Re!on3e!em2se fa!ilmente as !rian'as !uTos %ais
s1o demasiado enioti/os, es!re/e o doutor @aira G# Ginott, bastando %ara tal ou/i2Ias e /42Ias# Ainda muito %e$ueninas
sabem lo+o $ue de/em +ritar %ara serem es!utadas, e falar de%ressa se n1o $uerem ser interrom%idas# Elas s1o o
/erdadeiro es%el3o da a+ita'1o dosP%ais#>X o Dr# @aim G# Ginott
ies Relations entre %er De modo in/erso, a !alma dos %ais transmite2se aos adoles!entes et enfents
)Casterman# e d"2l3es aP!on&an'a ne!ess"ria %ara refrear umaPemoti/idade Pari,, 80-I., %%# 99Ktrasbordante
e !ontrolar as suas manifesta'(es#
EMPEN@AMENTO )En+a+ementPEn+a+eMent. %"+ina ,I,#
O em%en3amento ; en!arado de maneira diferente %elos To/ens e %elos adultos# Para estes Nltimos, em%en3ar2se si+ni&!a
assumir PiWres%onsabilidades %arti!ulares $ue eles %ensam serem as suas#
8IF
Mas o adoles!ente tem uma outra !on!e%'1o do em%en3amento7 %or e*em%lo, ele
n1o se !r4 obri+ado a ade$uar ri+orosamente a sua /ida de todos os dias 6s
%ro&ss(es de f; $ue %ode sei le/ado a faer# Os adultos tendem ent1o a sus%eitar
$ue estaPatitude en!erra al+uma su%er&!ialidade, ou at; m"2f;# Certo =niao5sta>
+osta do !onforto =bur+u4s># Certo =!ontestat"rio> dei*a2se sustentar lar+amente
%elaPfam5lia# Estas distor'(es e*%li!am2se sem !usto se nos lembrarmos de $ue,
%ara ele, o em%en3amento tem um /alor %arti!ular7 antes de ser !onformidade !om
um ideal, o em%en3amento ; !onsiderado !omo bus!a de si mesmo# Pode2se !3e+ar
6 !on!lus1o de $ue osP/alores sobre os $uais se funda/a o em%en3amento eram
!adu!os# O adoles!ente tem no entanto a im%ress1o de 3a/er %ro+redido na sua
bus!a# E %ro/a/elmente f42lo# O em%en3amento ; /i/ido, n1o tanto em fun'1o de
unia es!ala de /alores, !omo no $ue ele re%resenta, en$uanto e*%eri4n!ia
enri$ue!edora# ? %or este moti/o $ue, em /e de meter a rid5!ulo as !ontradi'(es
a%arentes do =mao5sta> ou do =!ontestat"rio>, ; %refer5/el !analiar o dinamismo
%osto em To+o %ela /ontade manifestada de se em%en3ar# O em%en3amento, seTa
ele $ual for, ; sem%re sinal dePmaturidade e de /italidade# No de!urso daP
es!olaridade, obser/a2se $ue os !3efes de turina ou os res%ons"/eis s1o a maior
%arte das /ees os ra%aes e as ra%ari+as mais maduros tanto no %lano Pintele!tual
!omo no %lano P so!ial#
N:ASTIADO )Oias;PDuli.
? enfastiado a$uele $ue &!a indiferente diante do $ue de/eria !omo/42lo#
O adoles!ente %are!e muitas /ees enfastiado# DeseToso dePabsoluto, es%erando a
todo o instante al+um a!onte!imento $ue transformar" radi!almente a sua /ida,
sente2se desiludido# A /ida, as %essoas, sur+em2l3e !inentas e ba'as, sobretudo as
$ue ele !on3e!e mel3or, ou seTa, as da sua fam5lia# @a/er" al+um adoles!ente $ue
nun!a ten3a des%reado os adultos da sua !on/i/4n!ia %or eles n1o serem osP3erCis
a $uem =a!onte!e al+o>h Os edu!adores $ue t4m de en!ontrar uma o!u%a'1o %ara
a$ueles $ue est1o sob a suaP res%onsabilidade sublin3am2no i+ualmente# Por
e*em%lo7 ; sem%re arris!ado %ro%or umaPa!ti/idade no/a7 =Zue m3istCria_ /em a ser
essah Antes ; $ue esta/a bemk> Ao entusiasmo do edu!ador, !ons!iente de ino/ar
al+uma !oisa, o%(e2se uma resist4n!ia %assi/a +eneraliada# N1o obstante, ; raro
$ue esta resist4n!ia se mostre duradoura# I2P# Lesueur, res%ons"/el %or !am%os
dePf;rias de adoles!entes, indi!a aos seus monitores =$ue nun!a se de/e ter medo
de in!itar )os To/ens. a uma a!ti/idade %or$ue n1o 3" memCria de eles se
EN:
terem arre%endido>X# EmP,Gfam5lia , o fenCmeno ; ainda mais P# Lesueur7 h#,#i#2
des %arents a!entuado# O adoles!ente !om%orta2se sem%re ai !omo se T" ti/esse )Jul3o2
A+osto de 80- /isto e ou/ido tudo# Se %or/entura se trata de um a!onte!imento $ue
%ro/o!a uma dis!uss1o +eral, o adoles!ente obser/a $ue =n1o /ale a %ena faer
tantoP barul3o %or uma !oisa de nada># Zuando o instam a e*%li!ar2se, ; $uase
sem%re in!a%a de o faer# De modo $ue o Tul+am indiferente a tudo, e isto tanto
mais $uando as a!ti/idades $ue eram sus!e%t5/eis de o interessar no Umbito
familiar diminuem de dia %ara dia# Cada /e mais fre$uentemente, ele fe!3a2se
numa torre de mar&m ou mostra aos $ue o rodeiam um rosto sombrio e
desen+anado# OsP%ais $ue tentam furar este muro de indiferen'a t4m +eralmente a
im%ress1o de estarem a %erder o seu tem%o# Ent1o, muitas /ees, ser/em2se de
todos os meios $ue l3es %are!em ade$uados %ara =sa!udir> o &l3o ou a &l3a
!uTaPatitude a!aba %or se a&+urar ofensi/a# ? neste momento $ue !on/;m saber dar
%ro/as de %a!i4n!ia e deP%si!olo+ia#
O !om%ortamento
O adoles!ente mostra2se de!erto enfastiado, mas a maior %arte das /ees trata2se
de uma atitude su%er&!ial# No fundo, ele re!eia manifestar o seu interesse# Ao sair
da infUn!ia, no limiar de um mundo diferente do $ue ele ima+inara, o adoles!ente
o%ta %or uma %rudente reser/a# Jul+a obs!uramente $ue o adulto aut4nti!o, o
3omem ou a mul3er realiado, n1o %ode interessar2se de modo /"lido %ela /ida do
dia2a2dia2 Esta tend4n!ia %ara aPfantasia e a uto%ia ; alimentada %or uma es%;!ie
de autodefesa $ue se instaura nasPrela'(es de adoles!ente a adoles!ente7 tudo se
%assa a5 !omo se !ada $ual re!easse, ao des/endar os seus /erdadeiros !entros de
interesse, tomar2se /ulner"/el ou %are!erP anormal# Isto ; ainda mais /is5/el
nasPrela'(es !om os adultos, relati/amente aos $uais se l3e a&+ura de bom2tom
manter as suas distUn!ias %ara e*%rimir a sua no/aP inde%end4n!ia# Por muito
abertos $ue seTam, osP%ais a!3am2se desfasados em rela'1o aos &l3os# Mas ;2l3es
bastante dif5!il re!on3e!42lo7 a tenta'1o de se %roTe!tarem atra/;s do adoles!ente
ou da adoles!ente %ara /i/erem uma se+unda Tu/entude ; 2 e sem%re foi 2 muito
+rande# Contudo, nos nossos dias, este desfasamento %are!e a!entuar2se em
/irtude da r"%ida e/olu'1o das t;!ni!as e dos modos de /ida# Mas nun!a dei*a de
3a/er um meio de reatar o di"lo+o#
Os erros
O $ue se de/e e/itar a!ima de tudo, ; tentar im%or um %onto de /ista %essoal, ainda
$ue a e*%eri4n!ia ten3a re/elado a sua Tustea# Isto %ela sim%les ra1o de $ue falta
%re!isamente ao adoles!ente a e*%eri4n!ia $ue %ermitiu determinar uni !entro de
interesse Tul+ado
8I9
/"lido# O To/em tem de faer soin3o as suas %rC%rias e*%eri4n!ias, e detesta, !om
todo o direito, tudo o $ue l3e %are!e uma arre+imenta'1o# APedu!a'1o de/e +uiar,
mas n1o im%or# Os %ais de/em, na medida do %oss5/el, e/itar dis!utir $uando
sentem o adoles!ente inabal"/el# SC !ontribuiriam %ara o &rmar na sua atitude de
indiferen'a# Toda/ia, se bem $ue a inter/en'1o seTa desa!onsel3ada, ela ; sem%re
%refer5/el 6,,,Wdemiss1o# = Nada te interessa, n1o 3" nada $ue te satisfa'ah Ent1o
arranTa2te soin3ok>
O adoles!ente n1o se !oibir" de manifestar o seu al5/io7 a!abaram2se asPsaldas !om
a fam5lia ao domin+o, !3e+ou a liberdade# Mas, mais tarde, o fosso afe!ti/o assim
!a/ado entre %ais e &l3os arris!a2se a T" n1o %oder ser trans%osto#
NSINO )Ensei+nementPTea!3in+. %"+inas ,--, ,K-# HFK#
O ensino !onsiste em in!ul!ar nos alunos os %re!eitos de uma !i4n!ia ou de
umaParte# A mat;ria ensinada ; !3amada =dis!i%lina># A!tualmente, em /"rios
%a5ses, o adoles!ente %ode re!eber um ensino $ue in!ide sobre uma +rande
di/ersidade de dis!i%linas7
2 dis!i%linas liter"rias7 L5n+ua P"tria, l5n+uas /i/as, l5n+uas mortas, @istCria e
Geo+ra&a, Literatura, na!ional e estran+eira]
2 dis!i%linas !ient5&!as7 :5si!a, Zu5mi!a, Ci4n!ias Naturais, AstrononNa, Matem"ti!a,
et!#]
2 dis!i%linas de =des%ertar>7 P Edu!a'1o :5si!a, P MNsi!a, Pintura, Desen3o# <m
+rande nNmero de obras tratam do interesse res%e!ti/o destas mat;rias de ensino#
:oi toda/ia %re!iso es%erar $ue aP%si!olo+ia %usesse em fo!o a ori+inalidade do
estatuto adoles!ente %ara $ue sur+isse a %reo!u%a'1o de saber $ual era o interesse
/erdadeiramente manifestado %elos alunos relati/amente a !ada uma das
dis!i%linas# :oi %oss5/el faer uma !lassi&!a'1o %or interesse de!res!ente a %artir de
um in$u;rito intitulado =Tem%os li/res e Edu!a'1o>, realiado %elo de%artamento da
in/esti+a'1o P%eda+C+i!a do Instituto Peda+C+i!o Na!ional de :ran'aX#
O Jean @assenforder
%ubli!ou2o nos Ca3iers de Ressalta deste in$u;rito $ue, 6 !abe'a das mat;rias
!onsideradas Pa Re!3er!3e8%;d6Mo+i$ue# interessantes, /4m as !i4n!ias em +eral7
:5si!a, Zu5mi!a, Oiolo+ia, de Maio de 0-K Geolo+ia, et!# Imediatamente a se+uir est" a
Edu!a'1o :5si!a, !uTo interesse se e*%li!a %ela %ai*1o $ue os To/ens nutrem %elo
des%orto# S4m de%ois a @istCria e a Geo+ra&a, sem dN/ida em /irtude da
abundUn!ia dos li/ros de di/ul+a'1o inteli+ente e tal/e tamb;m das emiss(es
dePTo+os %elaPtele/is1o# Zuanto 6 Matem"ti!a, ;2se !om%letamente a fa/or ou
!om%letamente !ontra# Os =!ontra> a!3am2se entre os amadores de literatura
!l"ssi!a ou !ontem%orU nea, estimada em ele/ado +rau e no mesmo %lano $ue as
l5n+uas /i/as, !uTo interesse est" em as!ens1o# Na !auda do %elot1o situam2se a
Edu!a'1o C5/i!a, a MNsi!a e o Latim#
O $ue o adoles!ente de 3oTe es%era do ensino, ; uma %re%ara'1o %ara a /ida, $uer
dier, %ara a inser'1o naP so!iedade# Esta %reo!u%a'1o e*%li!a a %rimaia dada 6s
!i4n!ias, a!tualmente em !ondi'(es de ofere!er em%re+os numerosos e
remuneradores# Da5 tamb;m a desafei'1o %elo Latim, !onsiderado %ou!o rent"/el# A
m" !lassi&!a'1o da Edu!a'1o C5/i!a %are!e menos Tusti&!ada7 de fa!to, uma tal
dis!i%lina de/eria normalmente res%onder aoPdeseTo $ue o adoles!ente tem de
a%render a inte+rar2se# A$ueles $ue a ensinam en!ontrar1o !ertamente a$ui
mat;ria %ara reVe*1o# En&m, os adoles!entes interro+ados eram !on/idados a
indi!ar $ue ino/a'(es +ostariam de en!ontrar no ensino tradi!ional7 G- x deles
manifestaram o deseTo de a%render a informar2se ou, de !erto modo, de a%render a
a%render# Isto e$ui/ale a testemun3ar uma /ontade de desabro!3amento %essoal
$ue n1o se es%era +eralmente em tal idade# Entre os meios %re!oniados7 a%render
a lerX7 -- x] &lmes na es!ola7 K9 x]Ptele/is1o7 -G x] dis!uss(es de li/ros lidos7 -,
x] !ine2!lubes e tele2!lubes7 KH x# ? a %artir de tais dados $ue se %ode !riar um
ensino /"lido, %or$uanto ele sus!itar" aPaten'1o es%ontUnea dos alunos, de $uem,
demasiadas /ees, a%enas se soli!ita/a, no %assado, a aten'1o /olunt"ria# Por &ra, 6
%er+unta7 =DeseTaria %oder es!ol3er todos os anos um !erto nNmero de mat;rias de
ensinoh>, as res%ostas obtidas foram as se+uintes7 KK,I x ambi!iona/am
ardentemente efe!tuar este +4nero de o%'(es] a%enas K,8 x eram !ontra] 88,K x
inde!isos#
A %er+unta7 =Zue o%'(es es!ol3eriah>, as res%ostas re%artiram2se assim7
O%'(es !lassi&!adas %or interesse de!res!ente
Per!enta+em relati/a ao !onTunto das res%ostas
Edu!a'1o :5si!a G,,8 @i+iene, Primeiros So!orros
,F,, L5n+uas /i/as 9I,G Trabal3os Manuais
9G,I Geo+ra&a 9,,H Matem"ti!a
99,K Edu!a'1o C5/i!a 9F,G @istCria
8I,K MNsi!a 8I,9 Desen3o art5sti!o
8K,I @istCria da Anti+uidade 8K,, Literatura Moderna
8-,9 Estudo do mundo a!tual )E!onomia. 8-,9 Artes dom;sti!as
8H,9
IG
esia, teatro, re!ita'1o 89,G Xteratura Cl"ssi!a 88,8
si!a e Zu5mi!a 8F,I o
otUni!a 8F,I tronomia I,I e!nolo+ia
I,K !ni!a de se!retariado I,, u!a'1o reli+iosa, :iloso&a K,,
eolo+ia H,K atim, Gre+o 8,I
RESISTA )Rende2/ousPA%%ointment. %"+inas 88,#8,K# 8H8# GHG#
a adoles!4n!ia, a entre/ista ;, tanto $uanto umPTo+o amoroso, ma forma de
/idaPso!ial de re+ras assa %re!isamente estabele2 XdasX# Mas a !onfus1o entre os
dois dom5nios n1o dei*a no fundo O Ser =Datin+># e !om%rometer tanto um !omo o outro
dos obTe!ti/os /isados#
entre/ista, forma de /ida so!ial .esde $ue os !ostumes e/olu5ram no sentido de uma
ina5orPliberade a%arente, ; de boa norma os ra%aes e as ra%ari+as sa5rem intos,
mar!ando um %onto de en!ontro# ,m !ertos !asos, a!3a2se !ertamente na ori+em
uma atra!'1o %uraientePse*ual# Mas 2ao !ontr"rio do $ue os adultos !r4em2
ra a maioria dos adoles!entes trata2se mais de uma tentati/a de du'1o $ue de um
real en+odo f5si!o# Na /erdade, o adoles!ente
sobretudo mo/ido %ela ne!essidade Pso!ial de ser !onforme um !erto ti%o# Todos os
seus ami+os faem o mesmo, e ele n1o rdaria a tornar2se sus%eito de $ual$uer
anomalia %elos outros al;m de se %br em !ausa a si mesmo 2 se n1o se dobrasse 6
re+ra Inum#
entre/ista, en!ontro se*ual s!usado ser" dier $ue, de%ois de estarem Tuntos, os
ra%aes e as M%ari+as t4m de se !om%ortar de uma maneira se*uada, /isto $ue
essa a &nalidade so!ial da entre/ista# !ontudo, muitas /ees n1o a!onte!e nada ou
$uase nada# O $ue M r d e u r)
Jn
entende fa!ilmente7 a$uele ou a$uela $ue sus%ira %or uma entreta n1o es%era dela
tanto uma realia'1o de deseTos se*uais !omo /isto)a. em !om%an3ia do outro ,
sendo este outro !onsiderado, suma, !omo a +arantia da sua %rC%riaP normalidade#
a$ui um as%e!to fre$uentemente es$ue!ido %or !ausa do +rau MPerotiSMo $ue a
en!ena'1o da entre/ista en/ol/e na a%ar4n!ia# ra%ari+a arranTa2se e %inta2se %or
/eesP a+ressi/amente %ara
ENT
estar mais !erta de re%ararem nela, e a+radar assim ao seu !om%an3eiro# Tamb;m o
ra%a tem o !uidado de a!entuar tudo o $ue %ossa %br em real!e a suaP/irilidade#
O !en"rio est" %ronto7 sC resta a+ora a !ada um deles inter%retar o seu %a%el# E as
di&!uldades !ome'am e*a!tamente a$ui# Pois, !omo sublin3a Mar+aret Mead, =nCs
)os adultos. renun!i"mos ao %au2de2!abeleira en$uanto institui'1o so!ial# Dei*amos
aos To/ens uma +randeP liberdade se*ual, e en!oraTamo2los mesmo a %ro!urar
situa'(es $ue fa/ore!em esta liberdade# Mas, simuitaneamente, n1o dei*"mos de
modo al+um de manifestar a nossa desa%ro/a'1o 6 ra%ari+a $ue &!a +r"/ida, nem
sim%li&!"mos os %roblemas da$uela $ue tem um &l3o a seu !ar+o# Somos !ontra o
aborto e ; $uase im%oss5/el obter informa'(es %re!isas sobre o !ontrole dos
nas!imentos# A bem dier, !olo!amos os nossos To/ens numa situa'1o %rati!amente
insustent"/el, forne!endo2l3es o $uadro ideal de um P_W!om%ortamento %elo $ual os
%unimos $uando ele se /eri&!a>X# O M# Mead7
`n et lLAutre Se*e ? assim $ue se %rodu uma es%;!ie dePTo+o do,,lamor e do a!aso
)Gont3ier, Paris, 80--., !uTas %eri%;!ias Mari/au*, nun!a teria ousado ima+inar# O ra%a
%# 9-9# /42se !onstran+ido a %edir 6 ra%ari+a o m"*imo, ainda $ue n1o lamente se ela
re!usar# Zuanto 6 adoles!ente, es%era do seu !om%an3eiro umaPatitude ao mesmo
tem%o /iril 2%or$ue a re+ra ; esta e ela sC +osta dos ra%aes /iris 2 e submissa 2
%or$ue ela se re!usa de antem1o a !eder2l3e#
Contra as entre/istas Tomados adultos, estes To/ens ter1o noP!asamento um
!om%ortamento $ue de!orre dire!tamente de tais %r"ti!as#
O 3omem de/e !onse+uir um !oito normal desde o in5!io do !asamento, sob %ena
de se !onsiderarP anormal ou im%otente, $uando a&nal todas as suas e*%eri4n!ias
%re!edentes o le/aram a refrear2se de maneira anormal# A mul3er tem a obri+a'1o
de !3e+ar desde lo+o a umaPmaturidade se*ual sob %ena de ser ta!3ada de fri+ide,
a%esar de todas as suas e*%eri4n!ias anteriores l3e terem ensinado a re!usar
oP%raer# ? muitas /ees desta maneira, nota Mar+aret Mead, $ue =se !ria o mito do
amante irresisti/el, sendo o marido !atalo+ado, %ela for'a das !oisas, no rol### dos
maridos, ou seTa, da$ueles de $uem se n1o %ode es%erar a +rande re/ela'1o
amorosa# Por seu lado, o marido dei*ar2se2" embalar %elo son3o da mul3er fatal, T"
$ue a&nal de !ontas aPfantasia ; mais a!ess5/el do $ue aPa%rendia+em# de uma
t;!ni!a amorosa !uTa ideia l3e %are!e dei*ar %airar
M# Mead7 uma dN/ida sobre a suaP/irilidade>X# !it222 %# 9KK#
Como n1o ; %oss5/el, na nossaP so!iedade, %roibir %ura e sim%lesmente as
entre/istas, %or$uanto elas faem %arte dos nossos !os2
8I-
tumes, osP%ais ter1o interesse em falar !om fran$uea destes assuntos aos &l3os,
!onsistindo muito %ro/a/elmente a mel3orPatitude no re!eber em suas !asas, sem
obser/a'(es nem subentendidos, osPami+os e ami+as do momento a &m de os
!on3e!erem e e/itarem aos &l3os erros dePTu5o demasiado +randes#
EN<RESE )?nur;si!PEnuresis. %"+ina ,I0#
A enurese, ou emiss1o in/olunt"ria de urina, ; relati/amente fre$uente na !rian'a
$ue ainda n1o %ossui o !ontrole es&n!teral ne!ess"rio 6 reten'1o# Mas e*istem
!asos de enurese naP adoles!4n!ia, !asos mais numerosos do $ue +eralmente se
su%(e# Embora se /eri&$ue na enurese a %resen'a de fa!tores &siolC+i!os )distonia
neuro/e+etati/ae, debilidade motora., n1o ; dif5!il %er2 e dlstonla
ores neuro/e+atati/a7 !eber $ue eles est1o, na maior %arte dos !asos, li+ados a fa!t
%erturba'1o da afe!ti/os# ? %or isso $ue a enurese se mostra t1o fre$uente nos
e*!itabilidade dos ner/os
/a+o e sim%"ti!o, traduida internatos# %or %erturba'(es da
tens1o# Por /ees os fa!tores Pafe!ti/os s1o su&!ientes %ara !ausar a enurese# Trata2se
ent1o de umaPrea!'1o de defesa $uase sem%re rela!ionada !om um abalo afe!ti/o#
Obser/a2se nos !asos de enurese na adoles!4n!ia $ue ela !oin!ide !om
aPmasturba'1o# Es!usado ser" dier $ue a Nni!aPatitude a eliminar formalmente ; a
de =en/er+on3ar> o enur;ti!o# Ele T" sofre bastante !om esta enfermidade $ue %ode
!ausar uma /erdadeiraP inada%ta'1o# As inter/en'(es desastradas %odem tornar
esta inada%ta'1o de&niti/a# Con/;m %elo !ontr"rio tentar des/endar a !ausa real da
enurese e %ara tal !onsultar umP%si!Clo+o# Resta em se+uida restituir ao
adoles!enteP !on&an'a em si mesmo#
EROTISMO )\rotismePEroti!ism. %"+inas 88G#8G9#8K9#8KG,GG9#GG0#GHG,GHH,GH-#G-8#GK9,
GKI,GI,#
A !rotia'1o da nossa so!iedade ; fa!to in!ontest"/el# Isto de/e2se essen!ialmente
a dois fa!tores7 %or um lado, ao deseTo de nos libertarmos de !ertosP tabusP se*uais
$ue entra/aram oPdesen/ol/imento P%si!olC+i!o das +era'(es anteriores] %or outro
lado, ao ad/ento de uma era %ubli!it"ria# A so!iedade de !onsumo desen/ol/e2se
%elo me!anismo da oferta e da %ro!ura# A %ubli!idade, de !ria'1o re!ente, ; um
enorme trunfo no To+o das em%resas a!tuais# Ela destina2se a atrair aPaten'1o do
!onsumidor seTa %or $ue %re'o for# ? o $ue se !3ama o =bombardeamento>#
Poderosamente a%oiada %ela indNstria da ima+em, a %ubli!idade en!ontrou um
e*!elente meio de !a%tar a aten'1o7 a utilia'1o intensi/a do erotismo# Os e*em%los
n1o faltamk
O adoles!ente /42se assim soli!itado de todos os lados no momento de inte+rar a,2
se*ualidade na suaP %ersonalidade# :ilmes, roman2
ESC
!es, ima+ens de todos os +;neros tendem a ensinar2l3e uma falsa ,]W&loso&a
doPamor $ue,a%are!e inteiramente !ondi!ionada %ela se*ualidade# ? assim $ue se
!riam traumatismos,,,, de!e%'(es ou fra!assos# De fa!to, ainda $ue o adoles!ente
triunfe nas suas tentati/as de sedu'1o, &!a2l3e o +osto amar+o do amor sem
aman31] se ; mal su!edido, !onsidera2se um fal3ado, +era dentro de si uma
in$uieta a/ers1o %elo se*o o%osto# A %ersonalidade dosP%ais ; o Nni!o fa!tor
edu!ati/o !a%a de !ombater esteP dese$uilibrio# O !asal %arental, em %arti!ular,
de/e estar 6 altura de ofere!er ao adoles!ente a ima+em de um ,]W4*ito amoroso,
n1o sCPafe!ti/o !omo se*ual#
ESCOLA )?!olePS!3ool. P"+inas HFH a H8K#
A es!ola desem%en3a um %a%el !ada /e mais im%ortante na /ida dos
adoles!entes# Estes, instru5dos %ela e*%eri4n!ia da,,,Wso!iedade $ue os rodeia,
sabem $ue, %ara triunfar na /ida, ; %re!iso ter di%lo2 Mnas# E a /ia dos di%lomas
%assa %elas es!olas e %elos ,We*ames# E si+ni&!ati/o /eri&!ar $ue, na altura dos
=a!onte!imentos de Maio de 80-I>, em Paris, se fe sobretudo alus1o 6s !ondi'(es
de e*ame e 6s %ossibilidades de em%re+o# Assim, %ela for'a das !ir!unstUn!ias, o
adoles!ente ; es!olar# Ele estuda =%ara, %assam e, a+indo assim, !ontraria a
no/a,,W %eda+o+ia $ue tende a =libertar2se das %reo!u%a'(es %uramente internas,
de uma metodolo+ia $ue assenta/a na medi'1o de uma e&!"!ia imediata e
%uramente es!olar>X# 0 J# DeaeA7
8 \!ola, et lXenfent )Dela!3au* et Niestio Es!ola No/a, %re+ada em es%e!ial %or Jo3n DeaeA,
%reo!u%a2se 80-,., %# 8F9# em tra'ar as +randes lin3as de uma reforma $ue /" no
sentido da %ersonalia'1o do aluno# =A fra$uea da anti+a %eda+o+ia !onsistia em
faer irritantes !om%ara'(es entre a imaturidade da !rian'a e aPmaturidade do
adulto, e em en!arar a %rimeira !omo um defeito $ue era %re!iso eliminar t1o
de%ressa e !om%letamente $uanto %oss5/el#>X Idem, ibidem# P#
:i!ara2se mais ou menos na es!ol"sti!a desde os tem%os de S# Tom"s de A$uino7
oPensino dis%ensado era %r;2fabri!ado# O saber forma/a um todo imut"/el $ue o
aluno %odia ad$uirir %ela sim%les for'a da sua /ontade#
l!an'ou2se um +rande %ro+resso +ra'as ao m;todo a!ti/o# Dora/ante o aluno T"
n1o ; somente a$uele $ue es!uta, mas tamb;m a$uele $ue trabal3a# O aluno T" n1o
; a%enas a !rian'a $ue de/e /er+ar2se 6 omni%ot4n!ia dos adultos7 ele ; !on/idado
a %arti!i%ar na aula en$uanto interlo!utor# A mola do ensino T" n1o ; o temor do
!asti+o nem se$uer o,,OdeseTo de a+radar# A audodis!i%lina tende a substituir a
dis!i%lina#
8II
Subsistem ainda al+uns in!on/enientes, de/idos 6 e*!essi/a no/idade desta
liberalia'1o# Como nota J# DeaeA7 =O %eri+o da no/a %eda+o+ia seria o de tratar os
interesses e asP!a%a!idades da !rian'a !omo !oisas si+ni&!ati/as em si mesmas#
Cada /e $ue, tanto na !rian'a !omo no adulto, se !onsidera uma !a%a!idade !omo
al+o de est"ti!o, de inerte, falseia2se a suaPedu!a'1o# A /erdadeira si+ni&!a'1o de
uma !a%a!idade ; a sua fun'1o %ro%ulsi/a#>X e Idem# ibidem, P# 8F9#
Assim, !ertos mestres, muito !ontentes %or terem dado ao adoles!ente o seu
/erdadeiro estatuto, n1o se %reo!u%am em fa42lo sair de l"7 isto e$ui/ale a !air nos
erros $ue eles denun!iaram, %ois a fun'1o %ro%ulsi/a daPadoles!4n!ia de/e %ermitir2
l3e inte+rar2se naPso!iedade# Demais, es!udado na sua no/a %osi'1o de 5nterlo!utor,
o adoles!ente tem a+ora tend4n!ia a sus%eitar de tudo o $ue %ossa =al5enar a sua,,2
W %ersonalidade># S1o ent1o !riti!ados osPe*ames $ue !olo!am o aluno em %osi'1o
de inferioridade, diante da omni%ot4n!ia do e*aminador# Confrontados !om um
talPra!io!5nio, osP%ais %odem lembrar $ue a /ida %ro&ssional ; !onstantemente
baliada %or !ontroles deste +4nero# A!tualmente, $ual$uerP res%onsabilidade, seTa
$ual for o n5/el a $ue se situar, en/ol/e uma a%re!ia'1o da$uele $ue a det;m# O
e*ame es!olar limita2se a %re&+urar a /ida so!ial# Lo+o, em /e de alienar a
%ersonalidade, o e*ame ofere!e uma o!asi1o de su%erar, eliminando2a,
aP,Mansiedade t1o fre$uente na adoles!4n!ia#
Es!ola e afe!ti/idade A inVu4n!ia daPafe!ti/idade est" lon+e de ser des%re5/el,
!omo mostra a e*%eri4n!ia de Moore, relatada %or Ori+lia e Ouillono# G Ori+lia e
Ouillon7 mAdoles!ent )E#S#R# En$uanto GG alunos do !i!lo se!und"rio efe!tua/am um
e*er!5!io vParis, 80-I., %# 80K# de !"l!ulo mental, dili+en!iou2se %or sus!itar neles tr4s
sentimentos distintos7 oPmedo, %or meio de des!ar+as el;!tri!as ou a%ari'(es de
ser%entes, aP!Clera, atra/;s de di/ersas amea'as, a re%u+nUn!ia, %ela /is1o de
obTe!tos as$uerosos# As diferen'as de rendimento relati/amente a um +ru%o2%adr1o
$ue efe!tuou os mesmos e*er!5!ios sem %erturba'(es mostraram ser de/idas,
%rimeiro ao medo, de%ois 6 !Clera, n1o tendo a re%u+nUn!ia sen1o unia inVu4n!ia
m5nima#
E*iste, no entanto, um meio de /en!er a ansiedade, !ausa de tantos fra!assos
ine*%li!"/eis sem ela# Con/;m %artir do %rin!5%io de $ue os =ner/os> nas!em
daPaan+ustiante in!ertea de ser bem su!edido ou de fal3ar em $ue se a!3a o
estudante# Se esta sensa'1o se tornar %aralisante, ; e/idente $ue ela sC %ode
!onduir ao malo+ro7 uma tal !ertea su%rime i%so fa!to os =ner/os># ? ali"s este
%rin!5%io $ue a%li!am, sem disso terem %lena !ons!i4n!ia, os estudantes $ue, no dia
do e*ame, se entre+am a toda a es%;2
ESC
!ie de farsas, se armam em %al3a'os# EstaPatitude n1o ; obri+atoriamente
umaP!onduta de fra!asso, !omo 3" $uem %ense7 ela %ode indi!ar uma /ontade de
su%era'1o de si mesmo, mediante uma mobilia'Uo Tudi!iosa e o%ortuna de todos
os re!ursos do indi/5duo#
As notas Do mesmo modo, o estudante de/er" a%render a trans%or o %roblema da
a/alia'1o do rendimento es!olar ou, se se %referir, das notas# S1o muitos os $ue,
%or intui'1o ou %or e*%eri4n!ia, !om%reenderam, bastante antes das a!tuais
reformas, a fra+ilidade do sistema# :ra+ilidade $ue ; %osta em e/id4n!ia %ela
do!imolo+ia, ou !i4n!ia dos !on!ursos e dos e*ames# Em :ran'a, =!om seis
%rofessores a !orri+ir 8FF %ro/as de di/ersas dis!i%linas do e*ame &nal dos li!eus,
as di/er+4n!ias re+istadas atin+iram 0 %ontos em Matem"ti!a, :5si!a e In+l4s, 89 a
8, %ontos em Sers1o Latina, :iloso&a e Com%osi'1o :ran!esa# Em 8FF !andidatos
3a/ia I8 $ue, !onsoante o e*aminador, teriam sido re%ro/ados ou admitidos em
:iloso&a, KF em Com%osi'1o :ran!esa, HF em Sers1o Latina, ,- em Matem"ti!a>X# A
estas di/er+4n!ias /in3a Tuntar2se a !uriosa e Di!ion"rio de
Psi!olo+ia )Ed# Serbo o%era'1o $ue !onsistia em faer a m;dia das notas# <m ins%e!tor2
Lisboa, 80KI.# 2+eral do ensino fran!4s disse a este res%eito7 =A m;dia ; uma |iSp tura
insensata de notas obtidas em dis!i%linas $ue n1o t4m rela'1o al+uma entre si# ?
uma o%era'1o aritm;ti!a sem $ual$uer si+ni&!ado#>X
e Citado em P; :G
l5rtCra5re de Outubro Nal+uns %a5ses deu2se um %asso em frente !om re!entes de!is(es
de 80-0# de su%rimir os e*er!5!ios e !lassi&!a'(es indi/iduais# =O $ue ; no!i/o nas
!lassi&!a'(es, s1o os Nltimos lu+ares, n1o os %rimeiros# <m lu+ar mau $uali&!a e
%esa o med5o!re, dei*ando2o mar!ado>, es!re/ia T" Alain em 80,,F# Em substitui'1o
deste desa!reditado O Alain7 Pro%os sui
8Lddu!ation )P#<#:#, sistema estabele!eu2se um !ontrole dito de n5/el# Os alunos s1o
80-K.# %# 8KH# re%artidos emP+ru%os A, O, C, D, E, se+undo o sistema ameri!anoX# Este
sistema, menos de%rimente do $ue o %re!edente, T" e A7 muito bom]
O7 bom7 C7 m;dio] le/anta no entanto !ertas di&!uldades# Os alunos, e %or /ees OS D7
insu&!iente] P%ais, traduem a letra em nota# Assim, na sua ideia, %ara mudar E7 muito
insu&!iente#
de +ru%o, ; %re!iso $ue a nota %assa de 89 %ara 8- nos !asos limites] os %ro+ressos
interm;dios n1o s1o re!on3e!idos o&!ialmente )de fa!to, se+undo eles, o aluno $ue
%assa de 8H %ara 8-, %or e*em%lo, muda de +ru%o, ao %asso $ue a$uele !uTa nota
sobe de 89 %ara 8H, ou seTa, tr4s %ontos, n1o muda.#
O %rofessor <ma das tentati/as de solu'1o reside no dis!ernimentoP%si!olC+i!o do
%rofessor# Este de/eria e/itar formular umPTu5o !om refer4n!ia a uma m;dia#
Poderia assim Tul+ar o aluno a %artir de dentro, e $ual$uer diferen'a n1o seria
diferen'a em rela'1o aos
80F
outros, mas em rela'1o a si# O aluno %ou!o dotado teria a %ossibilidade de
%ro+redir, ainda $ue de !erto modo %ermane!esse medio!re, e isto n1o seria mau
de todo# Em !ontra%artida, o bom aluno n1o se arris!aria a adorme!er sobre os seus
louros, %ois n1o %ro+redir e$ui/aleria ent1o a re!uar# Mas %ara $ue um tal sistema
fosse /"lido, seria indis%ens"/el $ue as turmas ti/essem um menor efe!ti/o m;dio#
Conse+uido isto, !on/iria %oder le/ar em !onta as e/entuais in!om%atibilidades de
%essoa a %essoa sus!e%t5/eis de e*istir entre o %rofessor e o aluno7 uma tal
in!om%atibilidade ; banida, %or assim dier, da no/a P%eda+o+ia# =A no/aPedu!a'1o
sublin3a a re!i%ro!idade das rela'(es %eda+C+i!as# J" n1o 3" um suTeito )o mestre.
$ue se im%(e a obTe!tos )os alunos., mas uma interfer4n!ia das a!'(es de di/ersos
suTeitos e*er!endo diferentes fun'(es### Esta,,]W atitude %eda+C+i!a re$uer
ini!iati/as $ue a%elem %ara a Pres%onsabilidade indi/idual# Em suma, ela obri+a
tanto os %rofessores !omo os alunos a umPem%en3amento %essoal#>X
Pierre :urter7
Ia Sie morate de Pode a!onte!er um %rofessor n1o des!obrir 2e %ortanto Tul+ar
8x0doles!ent )Dela!3au* /alidamente2 aP,W %ersonalidade aut4nti!a de um aluno sen1o ao
et Niestl;, 80-H.# !abo de lon+os meses, muitas /ees demasiado tarde# Al;m disso, nas
rela'(es %ersonaliadas, o %rofessor desem%en3a um %a%el du%lamente dif5!il7 !om
efeito, ele de/e re%resentar %ara os adoles!entes n1o sC o mestre mas tamb;m o
adulto, !om res%eito ao $ual o aluno toma naturalmente as suas distUn!ias %ara se
a&rmar# As !on!e%'(es da %eda+o+ia moderna e*i+em2l3e assim um ri+or %essoal
n1o sC e*terior, mas tamb;m interior# =A rela'1o aluno2mestre /ai de%ender em
+rande %arte do $ue for in!ons!ientemente o mestre, es!re/e Geor+es Mau!o# Do
seu +rau dePmaturidade afe!ti/a, das suasPrea!'(es aoP !om%ortamento
in!ons!iente da !rian'a /ai resultar a naturea do di"lo+o# ? assa e/idente $ue se o
mestre for imaturo, ele /ai rea+ir in!ons!ientemente 6 imatura'1o natural da
!rian'a### A sensibilidade da !rian'a soli!ita o adulto na$uilo $ue ele tem de mais
ar!ai!o, ou seTa, na$uilo $ue ele !onser/a in!ons!ientemente dePdeseTos
insatisfeitos e de inse+uran'a#>X ? %ois fre$uente oP!ar"!ter do %rofessor
)demasiado O G# Mau!o7 ou insu&!ientementeP autorit"rio, %or e*em%lo. !onstituir
uma PsA!3anal[ et ;du!ation )Aubier2Montai+ne, 80-K., fonte de blo$ueio e dePinibi'(es %ara o
adoles!ente# No fundo, %%# 8-,28-G# o %rofessor demasiado bril3ante %ode en!errar
o aluno numa PidentiM7!a'1oP%ass5/a, n1o !ontribuindo de forma al+uma %ara a sua
matura'1o#
Os %ais e a es!ola De $ual$uer maneira, o adoles!ente a!aba sem%re %or en!ontrar,
mais !edo ou mais tarde, adultos Pansiosos, Pfrustrados ouPa+res2
ESC
si/os# Este en!ontro %ode faer2se no %rC%rio interior da suaP fam5lia# Por e*em%lo,
muitosP%ais, t4m 2!ons!ientemente ou n1ouma rea!'1o deP!iNme %ossessi/o
relati/amente 6 es!ola# Eles aVi+em2se %or se /erem rele+ados %ara se+undo lu+ar
em %ro/eito de umP!amarada ou de um %rofesssor, sem se$uer sus%eitarem de $ue
este desa%e+o a%arente ; ne!ess"rio aoP desen/ol/imento 3armonioso do
adoles!ente# Outros mostram2se e*!essi/amente se/eros7 a m5nima m" nota ori+ina
uma torrente de admoesta'(es# EstaPatitude traumatiante %ara o adoles!ente ;
muitas /ees moti/ada %eloPdeseTo de a&rmar, mer!4 de uma es%;!ie de !res!endo
de se/eridade, a %reemin4n!ia da fam5lia# Mais +ra/e ainda ; a !l"ssi!aP demiss1o7
=N1o nos !om%ete Tul+ar# ? uma tarefa $ue !abe aos %rofessores#> O boletim de
notas, des!uidadamente /eri&!ado, ; assinado sem o m5nimo !oment"rio# Estas
duas atitudes e*tremas %roduem a mesma desafei'1o %elos estudos, !onsiderados
demasiado "rduos ou sem /erdadeiro interesse, %or$uanto nin+u;m i+nora $ue o
%a%el dos %ais 2 seTa ele $ual for2 e*er!e uma %rofunda inVu4n!ia sobre
oP!om%ortamento es!olar dos adoles!entes# ? o $ue se /eri&!a !om a diferen'a deP
!ulturaP intele!tual $ue, se n1o for !om%ensada %or uma tro!aPafe!ti/a muito ri!a,
%ode ser a fonte de um atraso es!olar a%arentemente ine*%li!"/el#
A inVu4n!ia dolmeio ; i+ualmente determinante7 os alunos ori+in"rios de fam5lias
instru5das s1o mais fa/ore!idos do $ue os outros %or$ue en!ontram em !asa uma
!ultura intele!tual /i/a, dire!tamente assimil"/el] em !ontra%artida, eles arris!am2
se, de/ido 6 su%er%rote!'1o dos %ais, a re+ressar a um est"dio infantil lo+o $ue
surTam as %rimeiras di&!uldades aut4nti!as] o !a%ital intele!tual %assa ent1o a ser
um elemento estran3o 6 suaP%ersonalidade#
A Es!ola dos Pais A Es!ola dos Pais fran!esa trata %arti!ularmente dos se+uintes
%roblemasX7 0 <?!ole das Parent )nNmero es%e!ial#
2 a no/aP autoridade na fam5lia] No/embro de 80--.# P
2 o di"lo+o entre +era'(es, tornado 3oTe mais %re!"rio 2 em todo o mundo 2 %or !ausa
das diferen'as de !on3e!imentos, dePlin+ua+em, de interesses e deP/alores]
2aPada%ta'1o dos %ais 6s no/as formas ad$uiridas %ela es!ola7 Porienta'1o dos
To/ens,P edu!a'1o %ermanente] 2a ada%ta'1o familiar 6s no/as %ress(es e!onCmi!as
e so!iais $ue sus!itam %or /ees uma reTei'1o dos anti+os /alores]
809
2a atitude da fam5lia diante das no/as fontes edu!ati/as %ro/enientes dos meios
deP!omuni!a'1o de massa7 im%rensa, Pr"dio, Ptele/is1o, P!inema] 2a bus!a de uma
de&ni'1o no/a e dinUmi!a dos %a%;is %aterno e materno] 2a informa'1o, aP
edu!a'1o se*ual e se*uada, desde a infUn!ia 6 idade adulta#
ESCOLAIRIuAYcO )S!olarisationPH!3ool attendan!e.
/er %"+inas 89F, 80, e o arti+o =A es!o3a da %ro&ss1o>#
ESCRNP<LOS )S!ru%ulesPS!ru%les.
O e*!esso de es!rN%ulos ; $uase sem%re resultado de uma edu!a'1o mal orientada# Na
/erdade, em /e de aTudarem o adoles!ente a libertar2se dos la'os de de%end4n!ia %rC%rios
da infUn!ia, !ertos P%ais ou edu!adores tendem a %rolon+ar este est"dioP infantil# Oasta2l3es,
%ara tal, a%ontar em tudo o $ue o adoles!ente fa uma im%erfei'1o# Os adoles!entes
submetidos a uma %ress1oPmoral desta ordem sentem2se %eri+osamenteP !ul%abiliados#
Ins!re/e2s; nestaP atitudeP %eda+C+i!a, inde%endentemente dos P/alores morais %ostos em
To+o, uma forma deP%essimismo $ue ; sem%re no!i/o em $ual$uer forma dePedu!a'1o#
A ne!essidade de um !lima tran$uiliador Os li/ros de Julien Green tratam bastante bem do
%roblema do adoles!ente atormentado %elo mal, literalmente dila!erado %ela dN/ida e %elos
es!rN%ulos# O adoles!ente T" tem demasiada %ro%ens1o a a!usar2se a si mesmo numaP
intros%e!'1o de tend4n!ia %atolC+i!a em $ue !ada +esto, !ada im%ulso se /4em
minu!iosamente disse!ados e, %or isso mesmo, des/italiados# Im%orta antes de mais
=tran$uiliar> o adoles!ente, normaliar as faltas /eniais $ue, !aso !ontr"rio, %oder1o
ad$uirir inutilmente as %ro%or'(es de um /erdadeiro drama moral se o terreno a tal se
%restar#
ES:ORYO )EfortPEfort. P"+ina HFF#
A %ala/ra esfor'o desi+na a mobilia'1o intensa da ener+ia !om /ista a trans%or um
obst"!ulo# A ener+ia mobiliada %ode ser %s5$ui!a ou f5si!a, mas na maior %arte dos !asos ;
dif5!il disso!iar os dois fenbmenos $ue se a%resentam sem%re estreitamente li+ados7 assim, o
esfor'oP des%orti/o %ressu%(e o esfor'o de /ontade, e o esfor'o de /ontade o esfor'o
mus!ular# ? %or isso $ue !ertos edu!adores !onsideram $ue a Pa%rendia+em de
$ual$uer esfor'o %assa %ela a%rendia+em do esfor'o mus!ular# <ma tal !on!e%'1o
est" no entanto ultra%assada nos nossos dias# PPeda+o+os !omo J# DeaeA %uderam
a/aliar !om bastante %re!is1o o %a%el desem%en3ado %elo interesse no esfor'o#
Este mostra2se sem%re mais !ontinuado, lo+o mais e&!a, $uando a moti/a'1o ;
mais forte# Desi+nadamente em mat;ria deP es!olaridade, tende2se a soli!itar mais
o interesse do aluno do $ue um esfor'o dePaten'Uo do mesmo !uTo sentido n1o seTa
!om%reendido# Resta a!res!entar $ue o esfor'o %ressu%(e uma disi%lina interior $ue
$ual$uer Pedu!a'1o de/e dili+en!iar %or instaurar mediante o e*er!5!io dePsan'(es#
Isto ; %arti!ularmente /"lido %ara o adoles!ente $ue !3e+a 6 idade
daPres%onsabilidade indi/idual7 im%orta aTud"2lo a !om%reender $ue uma falta de
esfor'o %ro/o!a uma rea!'1o em !adeia !a%a de ir at; 6 Pdemiss1o !ara!teriada#
EDAME )E*amenPE*amination. %"+inas 8IK, 8II#
APes!olaridade de $uase todos os %a5ses tem a %arti!ularidade de se !ara!teriar
essen!ialmente %elo e*ame# Este, efe!tuado em al+uns dias, de/e, em teoria,
a/aliar os !on3e!imentos ad$uiridos ao lon+o de /"rios anos# ? %or !onse+uinte
uma %ro/a tem5/el $ue !om%romete oPfuturo do !andidato e !ontribui %ara
aumentar a in$uieta'1o latente %rC%ria do estado deP adoles!4n!ia, %ois %odemos
%artir do %rin!5%io de $ue esta ; realmente a idade dos e*ames# De fa!to, a
es!olaridade se!und"ria %are!e n1o e*istir sen1o em fun'1o do e*ame ele/ado 6
!ate+oria de mito# Isto ; t1o /erdade $ue a re%uta'1o de um estabele!imento
es!olar assenta uni!amente na %er!enta+em deP4*itos nas %ro/as &nais de
diferentes n5/eis# ? no entanto bastante %ol;mi!o sustentar $ue o resultado de um
e*ame seTa aPsan'Uo lC+i!a de uma soma de trabal3o# @" demasiados fa!tores $ue
%odem falsear o seu desenrolar7 Ptimide, 3i%eremoti/idade, Pansiedade %ro/o!am
muitas /ees o fra!asso de Candidatos a $uem se re!on3e!ia um !erto bril3antismo#
De i+ual modo, ; le+5timo in!riminar a e*!essi/a im%ortUn!ia !on!edida 6PmemCria7
donde o !;lebre =em%inan'o># Numa %ala/ra, o estudante ; tentado a sa!ri&!ar a
$ualidade 6 $uantidade, aP!ultura intele!tual ao saber n1o raro ef;mero# Toda/ia, o
e*ame n1o ; for'osamente mau em si mesmo# Ele de/e !ontribuir %ara estabele!er
%ontos de refer4n!ia !uTa ausen!ia ; %reTudi!ial ao adoles!ente# Este %ode, mais do
$ue testar os seus !on3e!imentos, testar2se a si %rC%rio e, !on3e!endo2se mel3or,
a%render a dominar2se mel3or# Com efeito, o e*ame e*i+e muitas /ees uma
su%era'1o de si7 o emoti/o de/e /en!er a suaPemoti/idade, o t5mido a sua P timide#
PA2i,
80G
X !lima familiar em %er5odo de e*ame X $ue im%orta, mais do $ue su%rimir o e*ame
2 embora esta tend4n!ia e*ista, +ra'as, nomeadamente, ao sistema do !ontrole
!ont5nuo instaurado nas fa!uldades 2, ; redui2lo 6s suas Tustas %ro%or'(es7
=AsPfam5&as, es!re/e J# Sialo, de/em mdesmiti&!ar_ o o i# Sial7 =la :amille,
seM an$arins et ses e*ame, redui2lo 6 sua n1o des%re5/el im%ortUn!ia de !ontrole
seribmes>, in IL?!ole des e de li+a'1 o# ? uma %ro/a e n1o um sa!ramento# As fam5lias
de/em Parents )Jun3o de 80-I.# aTudar a !rian'a sem transformar esse %er5odo num
drama da /ida %# 9-#
familiar#> P(e2se assim a tCni!a num dos as%e!tos fundamentais do e*ame# S1o
muitos os %ais $ue seP%roTe!tam mais ou menos atra/;s doP4*ito ou do fra!asso
es!olar dos seus &l3os e fa/ore2
!em uma su%eres!olaria'1o# N1o faem desta forma sen1o !riar um !lima de
inse+uran'a e dePan+Nstia $ue retira 6 !rian'a a serenidade indis%ens"/el a uma
%ro/a tornada ne!ess"ria %or uma situa'1o de fa!to# Con/;m, ao in/;s, sem no
entanto ne+ar as di&!uldades, %br em real!e o as%e!to %ositi/o do e*ame# Mesmo
$ue a mat;ria de e*ame ten3a %ou!a rela'1o !om a /ida real, nem %or isso ela
dei*a de !riar uma situa'1o2ti%o $ue !ada um de nCs ; !3amado a /i/er7 a an"lise e
a su%era'1o de si# Neste sentido, o e*ame ; sem dN/ida um %eda'o de /ida e um
enri$ue!imento#
DCITAYcO )E*!itationPE*!itement. %"+inas G8K# GGK, GG0, GHH# G-8#
A e*!ita'1o si+ni&!a uma ele/a'1o $u5mi!a do tono neuro%s5$ui!o e mental# Esta
ele/a'1o do tono tradu2se %or um aumento daPemoti/idade e %or /ees at; %ela
%erda de todo o !ontrole emo!ional# ? o !aso, %or e*em%lo, daP,n!Clera ou de uma
ale+ria muito +rande# Ela fa2se +eralmente a!om%an3ar de umaPa!ti/idade motora
mais ou menos !ontrolada, !omo em !ertas into*i!a'(es )Pal!oolismo ou mesmo
abuso dePtaba!o na Padoles!4n!ia. ou !ertos estados P%si!Cti!os$#
O Ser =Psi!ose># APa%rendia+em do !ontrole de si nas situa'(es de e*!ita'1o %ode ser
o tema de uma a!'1oPedu!ati/a $ue /ise a futura inte+ra'1o do indi/5duo
naPso!iedade# Com efeito, ; indis%ens"/el $ue o adoles!ente se sinta res%ons"/el
%elo $ue fa %ara !3e+ar 6Pmaturidade# Ele n1o de/e, 6 semel3an'a da !rian'a,
!eder aos im%ulsos subitamente !riados %or uma $ual$uer e*!ita'1o#
DITO )R;ussitePSu!!oss. %"+inas KK, 90F2
g %er+unta formulada %or O# uao7 =Zuando di7 +ostaria $ue o O# uao7 PsA!3olo+ie a min3a /ida fosse
um 4*ito, $ue si+ni&!a isso %ara sih>, as res%ostas dif;rentieS de
lLadoles en!e )P#<#:#, dadas %elos adoles!entes de!om%(em2se assimX7 Paris, 8!0--., %# 9F9#
Ra%aes Ra%ari+as
\*ito
4*ito material
HF
9H
so!ial
)din3eiro, desafo+o.
HF
9H
4*ito %ro&ssional
8F
88
ou
triunfar na %ro&ss1o
9I
e*er!er uma %ro&ss1o $ue a+rade
,H
9I
e*er!er uma %ro&ss1o Ntil
-
,
\*ito
fundar uma fam5lia feli
90
90
sentimental
ser amado, ter ami+os
8-
,9
Realia'1o
%ro+redir
88
8K
de si mesmo
desem%en3ar um %a%el im%ortante
0
9
/ida interessante
,,H
is
realiar o seu ideal
8F,-
9F
Per!ebe2se $ue o adoles!ente a!tual d" mostras de um !erto realismo7 oPdeseTo de
4*itoPso!ial %re/ale!e lar+amente sobre os outros# Im%orta notar $ue os
adoles!entes n1o se interessam menos do $ue as adoles!entes %elo seu
4*itoPfam5liar]
A /aloria'1o do 4*itoPso!ial %assa %ela /ia dos estudos es!olares# Mas ;
a!onsel3ado e/itar uma insist4n!ia demasiada na ne!essidade dos di%lomas ou
/aloriar e*!essi/amente !ertos obTe!ti/os# Pois muitas /ees nas!e um sentimento
dePan+Nstia %ro%or!ional aoPdeseTo de 4*ito $ue !om%romete a res%e!ti/a
realia'1o#
i+o
AO<LAYcO ):abulationPConfabulation. %"+ina ,,0#
A fabula'1o !onsiste em a%resentar, !omo reais, %uras &!'(es do es%5rito# Por e*em%lo, !erto
adoles!ente +aba2se de !on$uistas amorosas ima+in"rias, !erta adoles!ente a&rma2se
!orteTada %or um a!tor !;lebre# Con/;m no entanto n1o !onfundir, !omo 6 %rimeira /ista
ser5amos tentados a faer, fabula'1o ePmentira# Esta Nltima re/este um !ar"!ter de lu!ide,
uma /ontade de en+anar $ue s1o !onsidera/elmente atenuados na fabula'1o# Em tais
in/en'(es, o %rC%rio fabulador ; a maior %arte das /ees a %rimeira /5tima#
A fabula'1o ; relati/amente !orrente naP adoles!4n!ia, fase em $ue a %ersonalidade da
!rian'a ; le/ada a enfrentar a realidade do mundo e*terior 6 Pfam5lia# Muitas /ees este fa!e
a fa!e desen!adeia um me!anismo de !om%ensa'1o# O adoles!ente, mer!4 da fabula'1o,
distan!ia2se dessa realidade# Tudo se %assa !omo se ele entendesse afast"2la %ela
omni%ot4n!ia das %ala/ras# N1o estamos lon+e de en!ontrar neste me!anismo de defesa um
%ou!o daPatitude do 3omem %rimiti/o, %ara o $ual a %ala/ra %ossu5a /irtudes m"+i!as# Ser"
a!onsel3ado !asti+ar $uando se des!obrem %ro/as Va+rantes de fabula'1oh Isto e$ui/aleria,
na maior %arte dos !asos, a su%rimir o efeito e n1o a !ausa, ou $ui'" a refor'ar esta !ausa
!om a 3umil3a'1o daP%uni'1o# O $ue im%orta, ; demonstrar ao adoles!ente tanto a
inautenti!idade !orno aP/aidade da sua atitude, e de%ois tentar determinar a $ue %rin!5%ios
obede!em estas !onstru'(es ima+in"rias $ue se o%(em 6 realidade# ? %or sentir uma
P!ar4n!ia, muitas /ees f"!il de su%rir, $ue o adoles!ente se refu+ia na fabula'1o# N1o ; raro,
%or e*em%lo, ele sofrer de um isolamento Pafe!ti/o no seio da fam5lia7 %ode2se ent1o dar
rem;dio a tal fa!to mediante !ertas aten'(es su%lementares# ? i+ualmente %oss5/el fa/ore!er
a sua inser'1o naPso!iedade, !on/idando al+uns dos seusP!amaradas, ou ainda ins!re/endo2o
num !lube de re!reio %ara To/ens, o $ue ter" o efeito de rom%er o isolamento no $ual o
fabulador se refu+ia#
:AD
:ADIGA ):ati+uePTiredness. %"+ina G8G#
:adi+a de ordem %s5$ui!a A !rian'a trabal3a, brin!a, !ome, tre%a 6s "r/ores, sem
nun!a se /er trabal3ar, brin!ar ou tre%ar 6s "r/ores# A adoles!4n!ia ; o %er5odo da
tomada de !ons!i4n!ia, o in5!io dos %or$u4s e dos !ornos formulados a %ro%Csito de
si mesmo e dos outros# Assim, n1o ; de admirar $ue a fadi+a do adoles!ente %ossa
estar li+ada 6 moti/a'1o dos a!tos e aosPdeseTos7 um adoles!ente fati+ado n1o fa
nada, n1o tem deseTo de nada# =Podia faer mel3or> sur+e !omo um leitmoti/ nas
!adernetas de notas# A absor'1o de %5lulas /itaminadas n1o %ode mudar o $ue $uer
$ue seTa nesta situa'1o# ? %refer5/el inda+ar se a or+ania'1o es!olar ; boa, se a
inte+ra'1o se*ual ; assumida# ? neste sentido $ue C3ambart de Lauae de&ne a
fadi+a do adoles!ente !omo =uma inade$ua'1o dos meios e das P,ne!essidades
%essoais>#
:adi+a es!olar Poder2se2ia $uali&!ar a fadi+a es!olar de normal7 o adoles!ente tem
uniPritmo dePtrabal3o a $ue %ou!os adultos resistiriam# Trata2se, a&nal, de uma
fa!eta %ou!o !on3e!ida da /ida es!olar moderna, a $ual e*i+e um +rande nNmero
de 3oras de trabal3o e uma a+ilidade intele!tual $ue %ermite %assar sem transi'1o
de uma dis!i%lina %ara outra# Pode2se !ombater esta fadi+a de duas formas
diferentes7
2 a!autelando o tem%o de sono# ? %re!iso %rote+er dele %rC%rio o adoles!ente $ue
tem tend4n!ia a /i/er de noite, im%elido %or uma es%;!ie deP,We*!ita'1o t5%i!a
deste %er5odo de des!oberta em $ue n1o raro se Tul+a nun!a ter tem%o su&!iente
%ara faer tudo]
2 reser/ando al+um tem%o %ara a rela*a'1o7 a!ti/idades de re!reio Tudi!iosamente
es!ol3idas desem%en3am um e&!a %a%el de re%ouso# Muitas /ees o =es+otado>
n1o trabal3a realmente mais do $ue $ual$uer outro, mas n1o sabe ou n1o %ode
des!ontrair2se de/idamente# Pare!e esbo'ar2se nos nossos dias uma
tend4n!iaP%eda+o+i!a a fa/or da fCrmula dos tr4s tem%os, se+undo a $ual
asPa!ti/idades /ariadas s1o t1o numerosas !omo na or+ania'1o tradi!ional mas
!um%rem a fun'1o de !ontra%eso umas em rela'1o 6s outras# A a!ti/idade li/re
su!ederia 6 a!ti/idade diri+ida $ue seria %or sua /e se+uida de a!ti/idades f5si!as#
Pensa2se %oder assim instaurar um e$uil5brio !uTa aus4n!ia ; +eradora de fadi+a#
:AMILIA ):amilloP:amilA. %"+inas GI# I0, 0-, 88F, 89,, 89-, 8GF, 8G8, 8IF, ,HI, ,-,# ,08# G8
G09# HFG# HFK#
@oTe em dia, uma !erta maneira de abordar dramati!amente o %roblema
daPadoles!4n!ia tende a n1o /er nas rela'(es entre o adoles!ente e a sua fam5lia
sen1o uma s;rie deP!onVitos# Do resul2
80I
tado destes !onVitos de%enderia o a!esso 6Pmaturidade ou, %elo !ontr"rio, o
%rolon+amento doP%uerilismo# @" !ertos roman!es e re/istas !uTo Nni!o &m ;, de
al+um modo, +lori&!ar estes !onfrontos#
A fase de o%osi'1o ? %onto assente $ue no desen/ol/imento %rC%rio da
adoles!4n!ia 3" uma fase dePo%osi'1o 6 fam5lia# Esta, em /irtude do seu %a%el de
+arante dosP /alores da infUn!ia, ; reTeitada a determinada altura# Al;m disso,
aPes!ola %ro%(e uma se$u4n!ia de &+uras adultas mais fa!ilmente inte+r"/eis no
uni/erso adoles!ente do $ue as dos P%a5s, a $uem %ermane!em demasiado li+ados
al+uns s5mbolos infantis $ue im%orta saber efe!ti/amente %br de lado# CertosP
edu!adores n1o dei*am de tirar %ro/eito de uma situa'1o $ue se l3es a&+ura neste
momento %ri/ile+iada# ? uma fa!ilidade $ue !on/;m e/itar %or$uanto, ao terem em
mira substituir oP%ai ou aPm1e, !riariam uma situa'1o insolN/el %ara o adoles!ente#
Na /erdade, a reTei'1o da fam5lia ; a%enas simbCli!a, ou mel3or, fruto de
!ir!unstUn!ias# Se ela ; es%e!ialmente /isada na !rise de o%osi'1o, isso de/e2se,
!omo /imos, ao fa!to de re%resentar o la'o mais e/idente !om a infUn!ia, mas
tamb;m, %ela sua %osi'1 o, o %rimeiro al/o %ara os +ol%es do adoles!ente deseToso
de se testar so!ialmente# Seria t1o fala!ioso /er nisto um anta+onismo real !omo
Tul+ar $ue o !a!3orro $ue est" na denti'1o =$uer mal> ao
seu OSSO#
<ma esfera tran$uiliadora A fam5lia ; e !ontinua a ser um refN+io insubstitu5/el
%ara o adoles!ente# ? !on3e!ido o %a%el %erturbador $ue e*er!e na mentalidade do
To/emP delin$uente a disso!ia'1o familiar, ou ent1o a des!oberta de uma situa'1oP],
ado%ti/a no momento da adoles!4n!ia# Em ambos os !asos tudo se %assa !omo se o
adoles!ente sentisse a falta do %4ndulo indis%ens"/el %ara a!3ar o e$uil5brio entre a
infUn!ia e a maturidade 2 e$uil5brio !onstantemente %osto em !ausa %elas
e*%eri4n!ias de todos os +;neros $ue o des%ertar %ara a autonomia %resume# N1o ;
%oss5/el i+norar $ue o adoles!ente e*%erimenta uma ne!essidade natural de se
a%oiar na fam5lia entre duas Pamiades, entre doisP!onVitos# E sem dN/ida al+uma
$ue a fam5lia %ro%or!iona ao adoles!ente a imensa /anta+em de l3e +arantir uma
intimidade $ue a /ida so!ial ou es!olar nem sem%re res%eitam# Zuer ele o $ueira
$uer n1o, $uer ele ten3a !ons!i4n!ia disso $uer n1o, o adoles!ente %er!ebe $ue a
sua fam5lia n1o ; a%enas uma reuni1o de indi/5duos, mas tamb;m e sobretudo um
enraiamento no %assado, indis%ens"/el %ara %re%arar o futuro# ? %or interm;dio da
fam5lia, en&m, $ue na maioria dos !asos se fa a inser'1o naPso!iedade, inser'1o
$ue !onfere o a!esso a essa
:AN
t1o deseTada autonomia# ? re/elador obser/ar a este %ro%Csito $uanto o
adoles!ente em +eral se a%e+a ao seu nome de fam5lia, no mesmo instante em $ue
fa %ro&ss1o de des%rear tudo o $ue se refere 6 !omunidade familiar#
No fundo, o adoles!ente %ode a%render muitas !oisas no seio da sua fam5lia# Em
%arti!ular, %ode a5 familiariar2se !om as di/ersas %ersona+ens so!iais a $ue o
destina a sua matura'1o7 a fratria, %or e*em%lo, %ode desem%en3ar o im%ortante
%a%el de teste so!ial em $ue se e*er!ita o sentido da !ombati/idade e em $ue
a,,Wa+ressi/idade en!ontra um e*utCrio# De i+ual modo, o adoles!ente des!obre na
suaPm1e ou na sua irm1 um ti%o de mul3er $ue n1o ; =A Mul3em !om a $ual ele
tem demasiada tend4n!ia a son3ar# Paralelamente, a adoles!ente /4 no seu irm1o
uma ima+em mas!ulina $ue l3e ser" %re!iosa %or o!asi1o dos seus en!ontros
ulteriores !om oPse*o o%osto# O !asal %arental, %or Nltimo, ; %ara ele o modelo
fundamental da !;lula familiar#
:ANTASIA )RI/erioPDaA2dream. %"+inas 8F0, ,I,#
Ao al!an'ar a abstra!'1o intele!tual e o %ensamento formal, o adoles!ente al!an'a
i+ualmente a /ida interior# Mas esta /ida interior ; /i/ida 6 du%la maneira da
infUn!ia e da idade adulta# Assim, !om +rande fre$u4n!ia, ela redu2se 6 fantasia e
6Pintros%e!'1o# ? tentador introduir um ;!ran entre si mesmo e o mundo real em
$ue ur+e inte+rar2se# Tal !omo aPemo'1o, a fantasia ; uma es%;!ie de
=transforma'1o m"+i!a do mundo># Tudo ; %rete*to %ara fantasias7 /ida,,Xso!ial,
futuro, es!ol3a da %ro&ss1o, Pamiade, Deus,Pamor# Como n1o %odem im%lantar2se
lo+o no real e ai tomar forma, osP/alores morais daPadoles!4n!ia s1o outros tantos
brin$uedos $ue se dobram aosP!a%ri!3os do son3o7 o adoles!ente n1o sabe ainda
ser/ir2se deles %ara ter a!esso ao di"lo+o !om outrem e 6 a!'1o#
:EMINILIDADE ):(minit;P:eminitA. %"+inas 8,# ,-9, GH0# G-F# G-I, GKG#
Os !ara!teres %rofundos da feminilidade )tal !omo os daP/ir5lidade. n1o des%ontam,
ao !ontr"rio do $ue /ul+armente se Tul+a, %or o!asi1o daP%uberdade# Esta a+e
a%enas !omo re/elador de um es$uemaP %si!olC+i!o !uTas +randes lin3as s1o
%ro+ressi/amente tra'adas no de!urso da infUn!ia#
Lo+o na %rimeira idade, de fa!to, a menina ; feminina no sentido %s5$ui!o do termo7
ao in/;s do ra%ain3o, T" /irado %ara o e*terior, a menina ; interioriada, tentando
atrair os ol3ares sobre si7 =Ol3a
9FF
%ara o meu /estido, %ara os meus sa%atos, %ara o meuP28%enteado#> Deste %onto de
/ista ela ; T" mul3er#
Na adoles!4n!ia, os %rimeiros +alanteios mas!ulinos abrem 6 ra%ari+a no/os
3oriontes# O seu %a%el a%arentementeP %assi/o torna2se a!ti/o no sentido em $ue,
dora/ante, a adoles!ente tem 6 sua es!ol3a atrair ou re%elir estes tenteios
mas!ulinos# Na o%ini1o de !ertosP2W %si!Clo+os, olVirt desenfreado seria %ara ela
uma es%;!ie de desforra sobre o ra%a a $uem a naturea n1o im%bs o fardo das P
re+ras#
Atin+ida a maturidade, a adoles!ente %assar" a ser mul3er assumindo a
e/entualidade da maternidade# SC ent1o ser" abandonada a ima+em estereoti%ada
$ue os To/ens t4m da feminilidade )ou daP]W/irilidade.# Com efeito, %er!ebe2se $ue,
tanto de um lado !omo do outro, esta re%resenta'1o da feminilidade deri/a de uma
simbolia'1o e*!essi/a e sem maties# Para o ra%a, a mul3er ; mais um ti%o
3umano do $ue uma %essoa# Por seu turno, a %rC%ria adoles!ente dei*a2se al+umas
/ees en!errar num estatuto feito %or medida#
O mito da f4minilidade A edu!a'1o2 !l"ssi!a tolera, $uando n1o estimula, no ra%a,
uma Pa+ressi/idade $ue re!usa 6 ra%ari+uin3a ou 6 adoles!ente# Esta n1o tem outro
re!urso $ue n1o seTam as l"+rimas em !aso de !onVito, l"+rimas $ue e*as%erar1o
ou %elo menos !onfundir1o o marido# Do mesmo modo, aPedu!a'Uo des%orti/a foi
durante muito tem%o !onsiderada %ou!o !om%at5/el !om a feminilidade# Na
adoles!4n!ia, a =maria2ra%a> transforma2se %or !onse+uinte em ,,2nbelea lUn+uida
%ara a $ual todos os %rete*tos ser1o bons %ara faltar 6s aulas de +in"sti!a# Por
!ausa deste %re!on!eito, o !or%o feminino !are!er" mais tarde dosPreVe*os e da
a+i<dade $ue os ra%aes ad$uirem num !am%o de des%ortos# Se as mul3eres t4m a
re%uta'1o, muitas /ees Tusti&!ada, de +uiar mal um automC/el, n1o se de/e
%ro!urar mais lon+e a ra1o disso#
A edu!a'1o moderna esfor'a2se %or dis%ensar 6 adoles!ente tudo o $ue a 3armonia
do seu#,,M_ desen/ol/imento re$uer# AP!oedu!a'1o, ao !riar uma i+ualdade dos
meios edu!ati/os, %ermitiu %br de %arte um !erto nNmero de %re!on!eitos $ue
=entorta/am>, desde a adoles!4n!ia, a %rC%ria no'1o de feminilidade# Se
%or/entura se /eri&!am a!tualmente !ertos e*a+eros, ; le+5timo atribu52los 6
no/idade da situa'1o#
:?RIAS )SaCanCOOP@olidaAa. %"+inas 89, HHG#
As f;rias emPfam5lia Elas t4m o in!on/eniente de manter o adoles!ente num
ambiente familiar $ue a sua !res!ente ne!essidade de autonomia im%ele a
ultra%assar# ? ent1o %refer5/el e/itar faer %re/ale!er esta fCrmula $uando ela
sus!ita uma P o%osi'1o demasiado /i/a# Mas as f;rias em fam5lia t4m +randes
/anta+ens7 ofere!em nomeadamente a !ada membro da fam5lia a o!asi1o de uma
redes!oberta dos outros# A no/idade da atmosfera e a rela*a'1oP %si!olC+i!a
%ermitem a !ada $ual !om%ortar2se de forma diferente# Muitos P!onVitos do dia2a2dia
%odem resol/er2se %ela sim%les /irtude desta mudan'a7 oP%ai, menosPfati+ado, %ode
entabular no/as rela'(es mais des!ontra5das !om os seus &l3os] aPm1e, menos
%risioneira das tarefas dom;sti!as, %ode mostrar2se, tamb;m ela, mais dis%on5/el#
Os a!am%amentos de adoles!entes Esta fCrmula tem muitos ade%tos, %ois ; um
!om%romisso entre as f;rias em fam5lia e as f;rias solit"rias# Deste modo, ela
%ermite resol/er !onVitos $ue %odem nas!er entre %ais e &l3os $uanto 6s
modalidades das f;rias# A!tualmente, %odemos !al!ular $ue o nNmero de
adoles!entes $ue fre$uentam estes a!am%amentos num %a5s !omo a :ran'a ; de
HFFFFF# S1o %oss5/eis /"rias formas7 al+uns a!am%amentos deslo!am2se
diariamente se+undo um itiner"rio &*o] outros, sedent"rios, es%e!ialiam2se
emPa!ti/idades do +4nero da foto+ra&a, !estaria, et!# Todas as or+ania'(es de
!am%os de adoles!entes ofere!em s;rias +arantias /isto $ue a lei as submete
obri+atoriamente 6 tutela das Se!retarias da Ju/entude e Des%ortos#
As f;rias no estran+eiro Numerosas asso!ia'(es tomam a seu !ar+o os adoles!entes
deseTosos de faer uma estada no estran+eiro# Tamb;m neste !aso 3" em $uase
todos os %a5ses uma +arantia !onstitu5da %ela a%ro/a'1 o dos Minist;rios da
Edu!a'1o# Esta fCrmula de f;rias ; em si muito boa %or$ue %ermite $ue o
adoles!ente se ini!ie na /ida de um %a5s estran+eiro# Mesmo $uando a mudan'a
n1o ; total, 3" sem%re um nNmero su&!iente de diferen'as na /ida di"ria e na
mentalidade dos autC!tones %ara $ue o adoles!ente ad$uira o sentido dos
!ambiantes e da relati/idade dasP!ulturas na!ionais#
As f;rias inde%endentes S1o as mais ambi!ionadas %elos adoles!entes $ue t4m
a+ora !ertas fa!ilidades de +an3ar oPdin3eiro da /ia+em e da %erman4n!ia
9F9
)Ptrabal3o a meio tem%o em li/rarias ou em esta'(es de ser/i'o, %or e*em%lo.# Elas
t4m a /anta+em de ensinar ao adoles!ente o sentido dasP res%onsabilidades e o
P+osto %ela ini!iati/a# Zuando esta fCrmula ; ado%tada, osP%ais %odem e*er!er um
!ontrole, %edindo $ue l3es %re!isem de antem1o o itiner"rio e e*i+indo uma
P!orres%ond4n!ia re+ular# ? bom, al;m disso, $ue eles tra/em !on3e!imento !om os
!om%an3eiros de /ia+em es!ol3idos, !on/idando2os a ir a sua !asa antes da %artida#
O si+ni&!ado das f;rias As f;rias, %ara al;m do seu as%e!to de des!anso f5si!o eP,,
intele!tual, %odem !ontribuir %ara a matura'1o dos adoles!entes# Subtraindo2os
aosP3"bitos do dia2a2dia, %ermitem /er os seres e as !oisas a uma outra lu# N1o ;
raro um adoles!ente re+ressar bastante amadure!ido das f;rias $uando elas l3e
deram o enseTo de faer no/as e*%eri4n!ias nas $uais se a%ura o seuPTuio amiNde
falseado %orP%re!on!eitos ou %elo +osto da dial;!ti!a#
:ESTAS )Sur%rise2%artiesPParties.
=Re!eando %are!er retrC+rados, %or lassid1o diante da re%eti'1o dos mesmos
ar+umentos7 mTodos os meus ami+os /1o, %or$ue ; $ue eu n1o 3ei2de irh_, os %ais
mais re!al!itrantes a!abam %or !eder# A %artir da5, a festa fa %arte das distra!](es
do adoles!ente# Reuni1o de To/ens, a festa dis%ensaria sem !usto os %ais# Mas
e*iste, em !aso de demasiada liberdade, um ris!o de /er des%ontar dramas n1o
obstantes %re/is5/eis7 !asamentos for'ados %or falta de reten'1o se*ual, a!identes
de /ia'1o no re+resso de uma sa5da demasiado ale+re, et!#>X
O Ser 8LEn!A!Io%Cdio des
%arents modernas )Cultura, arts et loisirs, ConseMos aos %ais
Paris, 80-H., %# ,I,#
Os !asamentos for'ados s1o muitas /ees o resultado de festas $ue
=de+eneraram># Isto a!onte!e mais fa!ilmente $uando os %ais est1o ausentes )=n1o
est" nin+u;m em !asa, a%ro/eitem>.# ? uma +rande res%onsabilidade %ara os %ais o
fa!to de se ausentarem sem terem %roibido formalmente a festa# ? %oss5/el /eri&!ar
se a %roibi'1o foi res%eitada, interro+ando o %orteiro do %r;dio ou outros !asais# Os
%ais de/em re!eber em %essoa os !on/idados dos seus &l3os# Isto !ria um ambiente
s;rio $ue d" o tom %ara o resto da reuni1o# Os %ais e!li%sar2se21o de%ois de terem
!on&rmado $ue todos os !on/idados s1o !on3e!idos# Pois su!ede %or /ees !ertos
To/ens desen!amin3ados introduirem2se nas festas !om o Nni!o obTe!ti/o de as
faer de+enerar# ? aos %ais $ue !abe distribuir o "l!ool $ue, aTudado %ela meia2lu,
!orre o ris!o de !onduir ra%idamente a um estado de embria+ue# Os %ais de/em
mostrar2se intransi+entes7 nada de !arro %ara ir
:IL
6 festa# A falta de 3"bito de !ondu'1o, Tunta 6 embria+ue, ; res%ons"/el %or um
+rande nNmero de a!identes# Todas estas medidas ser1o im%o%ulares, mas a sua
indis%ensabilidade ; e/idente# E se tais %roibi'(es %are!erem a !ertos %ais a!ima
das suas for'as, $ue eles meditem nesta frase $ue Mi!3el de Saint2Pierre fa
%ronun!iar a um adoles!ente a %ro%Csito de sua m1e7 =Como $uer $ue eu ame esta
mul3er] ela !onsente2me tudok>
:ILOSO:IA )P3iloso%3ieP893iloso%3A.
Para o adoles!ente em bus!a de si mesmo, sem%re %reo!u%ado em situar2se
relati/amente aos outros e relati/amente 6$uilo $ue ele era, oPensino da &loso&a
toma muitas /ees o as%e!to de uma %ana!eia#
X ensino da &loso&a X adoles!ente n1o tarda a desiludir2se7 a &loso&a ; um ensino
!omo $ual$uer outro, t4m de se res%eitar normas es!olares# E/identemente $ue os
moti/os do seu entusiasmo ini!ial sC %odiam !ondui2lo a estaPde!e%'1o# Mas
!on/;m notar $ue muitas /ees tal/e os %rofessores de &loso&a n1o tomem
/erdadeiramente !ons!i4n!ia dasPas%ira'(es $ue se !ristaliam em torno do seu
ensino e da sua %essoa# Ora, obser/a Pierre :urter7 =N1o 3" dis!i%lina 2 +ostariamos
de dier lu+ar 2 mais %ro%5!io a um en!ontro do $ue o ensino da &loso&a# De!erto
$ue o ensino da l5n+ua %"tria e da sua e*%ress1o liter"ria mant;m a sua
im%ortUn!ia] toda/ia, n1o basta a%enas dialo+ar, a%render a e*%rimir2se, ; ainda
ne!ess"rio situar2se, P# :urtar7 Te S5a, m, reVe!tindo sobre a suaPa!ti/idade# O ensino da
&loso&a d" enseTo de lLadoles!ent )Dela!I
et Niestl;, Paris, 80-] a este a%rofundamento $ue aTuda o adoles!ente a orientar2se#>X
%# 99G#
:ISIOLOGIA )P3Asiolo+ioPP3Asiolo+A. /er o arti+o das %"+inas se+uintes e %"+inas KI#8GH#,
9FG
A &s5olo+ia da adoles!E" %elo doutor Ouillon
APadoles!4n!ia ; !ertamente um dos %er5odos mais im%ortantes do
desen/ol/imento 3umano, tanto do %onto de /ista %uramente &siolC+i!o e
som"ti!os !omo do %onto de /ista %s5$ui!o# Produ2se em todos os dom5nios uma
matura'1o $ue !ondu o ser da infUn!ia 6 idade adulta# Esta matura'1o fa2se
a!om%an3ar de um O desen/ol/imento do !or%o e de todas os Cr+1os# E na
adoles!4n!ia $ue se re+ista a e/olu'1o no termo da $ual se instala a fun'1o de
re%rodu'1o, ao %asso $ue o suTeito toma a a%ar4n!ia do seu,]Wse*o#
A transforma'1o da !rian'a num ser fun!ionalmente se*uado e !a%a de se
re%roduir !ome'a naP%uberdade e re/este uma tal im%ortUn!ia $ue a maioria dos
autores est1o de a!ordo em a%ontar !omo in5!io da adoles!4n!ia Tustamente o
a%are!imento dos %rimeiros sinais da %uberdade# Mas estes %rimeiros sinais n1o
sobre/4m numa idade bem estabele!ida7 e*istem enormes /aria'(es indi/iduais# Na
ra%ari+a, a %uberdade %ode, sem dei*ar de ser normal, !ome'ar !er!a dos 0 ou 8F
anos ou a%enas %or /olta dos 8H# No ra%a, as /aria'( es /1o de 88 anos at; !er!a
de 8K anos# Resulta dai tornar2se im%oss5/el !om%arar uns suTeitos !om os outros
entre estes limites de idade, %ois !ada um deles ir" a!usar um est"dio diferente de
desen/ol/imento# Zual$uer estudo trans/ersal $ue fa'a &+urar em !onTunto seres
da mesma idade a!3a2se %ortanto falseado lo+o 6 %artida, /isto $ue tais seres
a%enas t4m em !omum o sim%les dado !ronolC+i!o7 uns en!ontram2se no in5!io,
outros no &m ou no meio do %er5odo %ubert"rio# Con/;m a!res!entar $ue a dura'1o
deste %er5odo tamb;m n1 o ; a mesma na ra%ari+a e no ra%a# Os!ila entre !in!o e
seis anos num !aso e a%enas tr4s e $uatro no outro#
Onor" Ouillon M;di!o 3i+ienista# nas!ido em 80FK# o!u%a2se desde 3" /"rios anos das !ondi'(es de /ida e de saNde das
!rian'as e dos adoles!entes# Publi!ou numerosos estudos sobre este assunto7 ; autor, em %arti!ular# de uma obra sobro o
adoles!ente )lLAdoles!ent, E#S#:#, Paris.# A!tualmente, m;di!o 2!onsel3eiro t;!ni!o da A!ademia de Li1o, @onor; Ouillon ;
se!ret"rio 2+eral da <ni1o Interna!ional de @i+iene e Medi!ina Es!olares e <ni/ersit"rias#
0 som"ti!o7 $ue se rela!iona !om o !or%o#
O :EN(MENO DO CRESCIMENTO
OP desen/ol/imento 3umano !ontinua durante aPadoles!4n!ia, se bem $ue sofra
uma no/a inVe*1o# Este fenbmeno de !res!imento,
!ara!ter5sti!o n1o sC do 3omem mas ainda de todas as es%;!ies animais e /e+etais,
des%ertou o interesse dos &lCsofos e dos s"bios assim $ue o 3omem tentou %ensar
e estudar o seuP meio e os seus semel3antes# Numerosos obser/adores, desde as
ori+ens at; aos nossos dias e em todas as %artes do mundo !i/iliado, t4m
%ro!urado a e*%li!a'1o deste fenbmeno# <m li/ro muito /olumoso n1o seria
su&!iente se $uis;ssemos dili+en!iar %or e*%or e dis!utir todas as inter%reta'(es
$ue foram su+eridas da Anti+uidade aos nossos dias] limitemo2nos a re!ordar, a &m
de %re!isar bem a im%ortUn!ia do %roblema, $ue T" AristCteles !onsidera/a $ue =o
estudo do !res!imento se !onfunde !om o %rC%rio estudo da /ida>#
A S<A DE:INIY8O ? no entanto relati/amente f"!il des!re/er o !res!imento e
obser/"2lo# Trata2se, no fundo, !omo diia Seraorn, de um =aumento da substUn!ia
/i/a># De&nido desta forma, o fenbmeno %ode %are!er muito sim%les, embora
!on/en3a es!lare!er $ue n1o !onsiste de modo al+um na adTun'1o %ura e sim%les
de um material a um material id4nti!o T" e*istente, !omo se %oderia aumentar um
mont1o de %edras Tuntando2l3e outras %edras# Se 3" a!res!entamento, 3" tamb;m
diferen!ia'1o, e o !onTunto le/a 6 !onstitui'1o de um suTeito adulto, o $ue si+ni&!a
3a/er i+ualmente matura'1o# Se !ertas %edras /ierem !ombinar2se !om outras
%edras, 3" ao mesmo tem%o transforma'1o em %edras de es$uina, %edras de
abCbada, et!#, e o resultado &nal T" n1o ; um sim%les mont1o, mas uma !asa !om
%ortas, Tanelas e um determinado /alor fun!ional#
O !res!imento do adoles!ente
Im%orta re!on3e!er $ue, a%esar dos !on3e!imentos ad$uiridos sobre a maneira
!omo se efe!tua o desen/ol/imento do or+anismo, nen3uma teoria ; !a%a de nos
des/endar a /erdadeira !ausa da multi%li!a'1o !elular, fenCmeno biolC+i!o
fundamental $ue !onstitui a %rin!i%al !ara!ter5sti!a $ue distin+ue os or+anismos
/i/os de tudo o $ue ; des%ro/ido de /ida# Conse+uiu2se en!ontrar %rodutos
$u5mi!os $ue abrandam a di/is1o !elular, !3e+ou2se mesmo a des!obrir na %ele
!ertos inib5dores da mesma di/is1o e tornou2se %oss5/el e*%li!ar, +eralmente de
uma maneira satisfatCria, !omo se o%era a diferen!ia'1o !elular e a forma'1o dos
diferentes te!idos e Cr+1os no embri1o, mas, $uando se trata de dier %or $ue
moti/o uma !;lula m1e se di/ide em duas !;lulas &l3as e assim su!essi/amente at;
6 forma'1o do indi/5duo adulto, as 3i%Cteses a%resentadas /endam ou des/endam
a%enas a nossa i+norUn!ia# O ser /i/o na sua ess4n!ia es!a%a 6 !om%reens1o da
!i4n!ia# ? /erdade $ue uma bus!a e*!lusi/a das !ausas %rimeiras !ondu
demasiado
9FI :isiolo+ia da adoles!4n!ia
amiNde a inter%reta'(es abstra!tas e es%e!ulati/as $ue se re/elam falsas 6
obser/a'1o !ient5&!a# Im%orta assim efe!tuar medi'(es %ara a%re!iar os resultados
das diferentes a!'(es e rea!'(es !elulares $ue se tentou estudar at; a+ora#
A medi'1o a inter/alos re+ulares da altura e do %eso %ermite a%re!iar oP
desen/ol/imento, %or assim dier, $uantitati/o# Mas o !res!imento ; tamb;m uni
fenCmeno dinUmi!o7 !on/;m ent1o a%re!iar i+ualmente a /elo!idade de /aria'1o
das diferentes medidas !onsoante a idade#
O !res!imento das di/ersas %artes do !or%o de/e tamb;m faer2se de uma maneira
3armoniosa $ue se %or" em e/id4n!ia, !om%arando entre si os dados forne!idos
%ela medi'1o dos diferentes se+mentos !or%orais# En&m, !on/;m a/aliar a
%ro+ressi/a matura'1o do suTeito, a $ual %ermite %re!isar o est"dio biolC+i!o do
desen/ol/imento a $ue ele !3e+ou#
O CRESCIMENTO ESTAT<RAL
Podemo2nos entre+ar a dois ti%os de in$u;rito# <m, /erti!al, !onsiste em efe!tuar
medi'(es biom;tri!ase muito e medidas blom;tri!as7
das as mensura'(es $ue fre$uentes, de seis em seis meses, %or e*em%lo, num +ru%o
for'osa2 sve referem ao !or%o mente limitado de suTeitos# Para serem
!om%ar"/eis, as medi'(es )altura, %eso, %er5metro de/em ser feitas da mesma
forma e tanto $uanto %oss5/el %ela mesma tor"!i!o, !raniano, et!#.#
e$ui%a de obser/adores#
O outro, 3oriontalX, !onsiste em medir nas di/ersas idades um e Consiste em
estudar #m +rande nNmero de nNmero im%ortante de !rian'as e em estabele!er de%ois a m;dia#
indi/5duos ou defenCmenos
no mesmo momento da Sobre/;m no ini!io da,,,^W %uberdade uni surto de !res!imento esta2
sua e/olu'1o# O m;todo tutal $ue !ome'a !om o %er5odo %r;2%Nbere# Este fenCmeno ; bem
/erti!al# ao in/;s# estuda
o mesmo indi/5duo ou o !on3e!ido7 a !rian'a =d" um %ulo>, !omo diem as m1es# N1o
mesmo fonCmeno durante ; raro, de fa!to, a sua altura aumentar num ano de I a 8F em e
toda a sua e/'^lu'1o#
mesmo mais# Mas esta /aria'1o da /elo!idade de !res!imento n1o a%are!e nas !ur/as m;dias7 sendo a
idade da %uberdade muito /ari"/el, a m; dia aten2tia as diferen'as#
O !res!imento estatural fa2se, sobretudo, naP%uberdade, 6 !usta dos membros7 s1o os membros inferiores
$ue !res!em mais de%ressa no ra%a, ao %asso $ue na ra%ari+a os membros su%eriores se desen/ol/em
%rimeiro# Este alon+amento dos membros niodi&!a as rela'(es dos diferentes se+mentos do !or%o# Assim a
!abe'a, $ue, 6 nas!en'a, re%resenta um $uarto do !om%rimento do !or%o, %assa a ser a%enas um oita/o no
adulto de estatura ele/ada e um s;timo se a estatura for bai*a# Em /alor absoluto, durante todo o
e No ra%a, a !a%a!idade
tor"!i!a am%li&!a2se de !res!imento, a !abe'a aumenta !er!a de duas /ees, o tron!o tr4sX,
!er!a de GF x# e ;
sobretudo o di6metro os membros inferiores $uatro, os membros su%eriores !in!o#
trans/ersal $ue se alon+o#
:IS
O Con/arteram2se em !ur/as os nNmeros obtid em :ran'a %ara os ra%ei e as ra%ari+as dos K a!
8G anos %elo Ser/i'o da SaNde Es!olar em
80HG# e %ara os de
8G aos 9F anos %or En+elba!3# `iltins e Leion+# Obt4m2se de ambos os lados da mC) oi ManM5s delimitados em %rimeiro
lu+ar %ela lin m;dia e as lin3as e*trerr de um des/io %ara mais ou %ara menos, em se+uida %or estas mesm in as e as $ue
mar!am o limite de dois des/ios %ara mais ou %ara mem et!# A maioria dos suTeil saud"/eis t4m uma alti !uTos /alores
%ermane!) !om%reendidos de ano %ara ano entre os de urr destes !anais#
IG 0F 0- 8F9 8FI 88G 89F 89- 8,9 8,I 8GG 8HF 8H- 8-9 8-I meses
K anos I 0 8F 88 89M 8, 8G anos
IG 0F 0- 8F9 8FI 88G 89F 89- 8,9 8,- 8GG 8HF 8H- 8-9 8-I meses
K anos I 0 8F 88 89 8, 8G anos
9FI :isiolo+ia da adoles!4n!ia
X !res!imento dos ossos
X !res!imento dos ossos em !om%rimento fa2se %eloPdesen/ol/imento
das !artila+ens ditas de !onTu+a'1o $ue se en!ontram na Tun'1o da
%arte !entral do osso )a di"&se. e das %artes terminais )as e%qses.#
C;lulas !artila+inosas dis%ostas em %il3as !omo moedas multi%li!am2
se de um lado, en$uanto do outro elas se ossi&!am %ro+ressi/amente
e se transformam em te!ido Csseo !al!i&!ado e resistente# Em dado
momento, o %ro!esso de ossi&!a'1o a!elera2se, a !artila+em,
inteiramente ossi&!ada, desa%are!e, o !res!imento est" ent1o
terminado#
As 3ormonas desem%en3am um %a%el determinante no !res!imento
F a!res!entamento dos ossos em es%essura fa2se %ela forma'1o, na
%eriferia, de !amadas Csseas !on!4ntri!as fabri!adas %elo %eriCsteo,
membrana $ue en/ol/e o osso# Este osso %eriCsti!o %assa em se+uida
%or um no/o arranTo %ara dar &nalmente te!ido Csseo# Os ossos !urtos
n1o t4m !artila+ens de !onTu+a'1o e o seu !res!imento fa2se
uni!amente %elo %eriCsteo# A forma'1o do osso e o desen/ol/imento
da !artila+em s1o re+ulados %elas diferentesP3ormonas, somatotro%a,
tireCidea, e %elos andro+;nios e estro+;nios#
F e*!esso de uma destas 3ormonas %ode %ro/o!ar7
2 o +5+ant5smo, ao mesmo tem%o %elo alon+amento demasiado
a!entuado das !artila+ens de !onTu+a'1o e %elo atraso da sua
ossi&!a'1o]
2 o nanismo, %or solda+em demasiado %re!o!e das mesmas
!art5la+ens# A !ar4n!ia 3ormonal %ode, tamb;m ela, !onduir ao
nanismo# Por;m, ainda $ue as 3ormonas re%resentem na %uberdade
um fa!tor %rimordial de !res!imento, elas est1o lon+e de ser as Nni!as
em To+o# Como todos os %ro!essos /itais, o desen/ol/imento
e de transforma'1o do es$ueleto e dos diferentes Cr+1os de%ende
i+ualmente, n1o sC $u5mi!a# na %uberdade mas em todas as
outras ;%o!as da e/olu'1o 3umana, o os +anes, do +re+o da
a!ti/idade metabCli!aX do or+anismo, $ue ; +o/ernada %elos
$ue si+ni&!a =des!ender>#
Mol;!ulas de nN!leo+enes e %elas enimaso# Esta a!ti/idade, tal !omo a
a!ti/idade 2%rote5na $ue se a!3am
nos !rornossomas e 3ormonal, 5ntens5&!a2se !onsidera/elmente naP%uberdade]
toda !omandam o
desen/ol/imento dos /ia, se bem $ue !ertas %erturba'(es %ossam ser
ori+inadas %or unia !ara!teres 3eredit"rios do anomalia do
anabolismoe $ue nada tem a /er !om as se!re'(es
indi/5duo2
As enimas s1o substUn!ias 3ormonais, n1o 3" dN/ida de $ue as modi&!a'(es
somato%s5$ui!asX or+Uni!as es%e!5&!as,
ne!ess"rias a !ertas $ue assinalam a %uberdade s1o !ausadas %elasP
3ormonas# rea!'(es de assimila'1o#
0 anebolismo7
F !res!imento dos mNs!ulos
=transforma'1o dos
materiais nutriti/os em
W
ido /i/o> @" naturalmente uma rela'1o entre oPdesen/ol/imento do mNs2
m)eZ!uillet2:iammarion., !ulo e o do osso# F mNs!ulo est" solidamente &*ado no
osso $ue ou seTa# %ro!esso de ele tem %or fun'1o mo/er, e a
um osso del+ado !orres%onde um !onstru'1o# d do
+re+o sCme, mNs!ulo fra!o em /olume e em for'a#
=o !or%o>#
:IS
F %er5odo %r;2%ubert"rio ; !ara!teriado %or um desen/ol/imento
a!elerado do es$ueleto, de tal modo $ue na altura do %er5odo %u2
0 C3ama2se !intura bert"rio %ro%riamente dito o alon+amento dos ossos
tende a abran2 es!a%ular o !onTunto do dar %ara
dei*ar #a %re/al4n!ia ao seu es%essamento# ? tamb;m
oestseors omo%lata, !la/5!u
no $ue# soldados neste %er5odo $ue os mNs!ulos aumentam ra%idamente a
sua massa, entre si# formam uma do mesmo
%asso $ue se tornam mais robustos# Esta e/olu'1o !ome'a
es%;!ie de !intura#
e A !intura %;l/i!a ao n5/el dos mNs!ulos da !intura es!a%ularo e da !intura
%;l/i!ae# ; o !onTunto dos tr4s
F deltCideo e o bi!5%ite desen3am2se sob a %ele do ra%a, tal !omo
ossos 5s$uion, Vion e %Nb
$ue !onstituem ao n5/el o $uadri!5%ite e os %eitorais# F %eito alar+a2se, as !ostas
tornam2se da ba!ia uma se+unda am%las, o %es!o'o lar+o e
forte, e o ra%a n1o tarda a %erder o as%e!to !intura#
infantil $ue !onser/ara em %arte durante a %r;2%uberdade# Nas
F deltCide#2 mNs!ulo
do ombro, de forma ra%ari+as, o desen/ol/imento mus!ular ; mais lento,
menos intenso, trian+ular $ue lembra a
da letra +re+a deita] e a!3a2se al;m disso en!oberto %ela re%arti'1o e
a!r;s!imo do te!ido ele/ador do bra'o# adi%oso sub!utUneo#
Os mNs!ulos aumentam de %eso, de /olume e de for' SeTa !orno for, o
%eso do !onTunto dos mNs!ulos, a/aliados em
9G x# do %eso do !or%o 6 nas!en'a, re%resenta GF x, deste mesmo
%eso no &nal da adoles!4n!ia e ; nesta altura GF /ees mais ele/ado
do $ue 6 nas!en'a# Isto e*%l5!a2se %ela abundante forma'1o de
mio&brilaso $ue /4m aumentar o %eso e o /olume dos mNs!ulos, e
e mio&brilas7 !;lulas
!uTo !onTunto !onstitui tamb;m a sua for'a# ? entre os 8G e os 8- anos $ue esta
Nltima mNs!ulo# atin+e os /alores m"*imos no
dinamCmetro# Por e*em%lo, durante a %r;2%uberdade, os mNs!ulos
Ve*ores da m1 o s1o tr4s /ees mais fortes do $ue aos K anos, e na
%uberdade %assam a s42lo !in!o a seis /ees mais# Esta !on!ordUn!ia
entre a %uberdade e o desen/ol/imento mus!ular tradu2se bastante
bem se e*aminarmos o %eso das ra%ari+as e dos ra%aes# At; !er!a
dos 8F anos, ele ; a%ro*imadamente o mesmo] %or;m, sobre/indo a
%uberdade nas ra%ari+as %or /olta desta idade, elas n1o tardam a
ultra%assar os ra%aes# E somente nas imedia'(es dos 8G anos $ue
estes a%an3am as ra%ari+as e as ultra%assam em se+uida %or seu
turno# AP3orniona somatotro%a 3i%o&s"riao, se+re+ada em +rand
F A 3ormona #C sornatotro%a 3i%o&s"r3 $uantidade durante a adoles!4n!ia, n1o
%are!e no entanto %ossuir )S#T#@#. a+e sobre o
os metabolismo em +eral# um %a%el essen!ial noP desen/ol/imento mus!ular# De
fa!to, sobre o !res!imento d suTeitos ata!ados de
+i+antismo de/ido 6 3i%erse!re'1o desta 3or2 mNs!ulos
e dos ossos#
mona n1o t4m de modo al+um um sistema mus!ular e*uberante,
a%esar de a sua altura ser muito ele/ada# Ele %are!e %elo !ontr"rio
abai*o do normal# A !ar4n!ia da tireo*ina determina les(es mus2
0 andro+;nios7 !onTt !ulares de+enerati/as# Esta 3ormona tem um %a%el
im%ortante das 3ormonas se*uais
mas!ulinas se+re+adas no !res!imento mus!ular# :i*a2se %rin!i%almente nos
mNs!ulos e, %elo test5!ulo e %elas +ra'as 6
estimula'1o das o*ida'(es !elulares $ue %ro/o!a, fa/ore!e
+lUndulas su%ra2renais
A testos terona ; e a!elera o seu desen/ol/imento# A testosterona e os
andro+;nioso res%ons"/el %ela mai!
su%ra2renais nos ra%aes e os estro+;nioso nas ra%ari+as, ao atin2
%arte dos !ara!teres
se*uais mas!ulinos# +irem uma +rande $uantidade no momento daP%uberdade,
re2 o estro+;nios7 3ormM freiam o !res!imento, a!ti/am a
ossi&!a'1o das !artila+ens de !on2 se*uais femininas
+re+adas ao n5/el Tu+a'1o e %are!em %ro/o!ar a forma'1o abundante de
no/as mio2 aleo ! i"rio#
P A28G
98F :isiolo+ia da adoles!4n!ia
&brilas# Tudo se %assa assim !omo se eles fossem a /erdadeira !ausa
desta a!res!4n!ia mus!ular t1o n5tida durante a %uberdade#
F !res!imento das /5s!eras
Se e*!e%tuarmos, !omo ; Cb/io, as +lUndulas e os Cr+1os +enitais, a
%uberdade n1o %are!e inVuen!iar o !res!imento das /5s!erasX o
/is!era#2 $ual$uer
Cr+1o !ontido nas de uma maneira a!entuada# Ao !ontr"rio do $ue se /eri&!a
$uanto !a/idades !raniana, ao es$ueleto e 6 mus!ulatura, o
desen/ol/imento das diferentes tor"!i!a, abdominal# /5s!eras d" a
im%ress1o de se faer de uma maneira assa re+ular desde o
nas!imento at; 6 idade adulta, sem $ue se %ossa %br em e/id4n!ia
$ual$uer a!elera'1o ou abrandamento# Os ossos e os mNs!ulos
aumentam !ada /e mais do nas!imento 6 adoles!4n!ia e 6 idade
adulta, de tal modo $ue o %eso do es$ueleto 6 nas!en'a se a!3a
multi%li!ado %or 9K na idade adulta, $ue a %ro%or'1o entre o seu %eso
e o %eso total do !or%o %assa de !er!a de 89 x %ara
9F x, $ue o %eso dos mNs!ulos ; multi%li!ado %or GF e $ue ele %assa
de 9G x do %eso total %ara $ual$uer !oisa !omo GF x# N1o se obser/a
um fenbmeno semel3ante no $ue se refere 6s /5s!eras# Estas Nltimas
!res!em !ada /e menos relati/amente ao %eso total, e a
%er!enta+em entre o %eso das diferentes /5s!eras e o %eso total
diminui ao lon+o dos anos# No re!;m2nas!ido, o !;rebro %esa 88,- x#
do %eso total, no adulto, 8,K x] o !ora'1o re%resenta %rimeiro F,K B# do
%eso total, F,G x# no adulto, e o f5+ado %assa de G,K x# %ara 9,8 B##
F !;rebro# Em /alor absoluto, o Cr+1o !uTo %eso menos aumenta, %or
muito e*traordin"rio $ue isso %are'a, ; o !;rebro# Ele %esa/a 6
nas!en'a entre GFF e GHF +ramas# Por /olta dos , anos de idade T"
tri%li!ou este %eso7 %esa ent1o de 88FF a 89FF +ramas# A %artir desta
altura, o seu !res!imento torna2se lento, /isto $ue atin+e somente
8GHF a 8HFF +ramas no adulto, o $ue $uer dier $ue ele %esa tr4s
/ees e meia mais do $ue 6 nas!en'a#
F !ora'1o# Pesa de seis a oito /ees mais no adoles!ente do $ue no
re!;m2nas!ido# F seu /olume aumenta mais e mais !edo no ra%a do
$ue na ra%ari+a# Os orif5!ios /al/ulares am%liam2se, sobretudo o
orif5!io aur5!ulo2/entri!ular direito# F mesmo su!ede $uanto 6s
dimens(es dos /asos# APtens1o sistCli!ao atin+e 8,F mil5metros de
mer!Nrio a%ro*imadamente# Ela ter" tend4n!ia a bai*ar em se+uida#
Esta muito relati/a 3i%ertens1o daP%uberdade %oderia ser de/ida 6
+rande a!ti/idade das su%ra2renais nesta idade e tamb;m a
modi&!a'(es do sistema neuro/e+etati/oe, em %arti!ular ao
%redom5nio do sn=n%"ti!o# A fre$u4n!ia do %ulso diminui, o traYadO
ele!tro!ardio+r"&!o %assa a ser o do adulto#
o tens1o sistCli!a7 a sistole ; o momento em $ue o !ora'1o se !ontrai %ara %roTe!tar o san+ue nas art;rias# Ela ; se+uida %or um
tem%o i+ual de re%ouso !3amado =di"stole># A tens1o sist(li!a )a da s5stole. ; a tens1o m"*ima] a di"stole ; a tens1o minima#
0 Relati/o 6 %arte do sistema ner/oso $ue iner/a as /5s!eras#
FP desen/ol/imento do !ora'1o e dos /asos de/e a!onsel3ar muita
%rud4n!ia no $ue di, res%eito aosPdes%ortos deP!om%eti'1o durante a
adoles!4n!ia#
O&+ado# Entre os 8F e os 8K anos, o f5+ado ad$uire de HFF a -FF
+ramas] ele atin+ir" no adulto um %eso m;dio de 8IFF a 80FF
+ramas, ou seTa, !er!a de de /ees o %eso 6 nas!en'a#
F estbma+o# J" tomou a sua forma de&niti/a %or /olta dos K anosd
mas a sua !a%a!idade aumenta durante a adoles!4n!ia e atin+iria,
se+undo Pfaudler, 0FF !ent5metros !Nbidos !er!a dos 8H anos# Ao
mesmo tem%o, o nN mero das +lUndulas $ue se+re+am o su!o +"stri!o
ele/a2se !onsidera/elmente e %assaria, na o%ini1o de Told, de dois
%ara /inte e !in!o mil3(es entre o nas!imento e a idade adulta# F seu
nNmero seria T" de deassete mil3(es %or /olta dos
8F anos, e isto tal/e e*%li$ue a fa!ilidade !om $ue o adoles!ente
di+ere as +iandes $uantidades de !omida $ue absor/e sem
+eralmente a%resentar %erturba'(es +"stri!as#
F ba'o e os rins# No adulto, o ba'o multi%li!a %or seis o %eso de
nas!en'a, e os rins %or doe#
Os %ulm(es# F desen/ol/imento dos %ulm(es mostra uma a!elera'1o
durante a adoles!4n!ia, a!elera'1o $ue !orres%onde ao aumento de
am%litude do tCra* $ue se nota nesta idade# F aumento de dimens1o
dos al/;olos %ulmonares dilata a !a%a!idade de e*%ans1o do Cr+1o7 a
fre$u4n!ia dos mo/imentos res%iratCrios diminui em !onformidade e
%assa a%ro*imadamente de /inte %ara deasseis %or minuto#
F ti%o res%iratCrio toma2se %redominantemente abdominal no ra%a, o
$ue se redu a uma a!entua'1o do ti%o infantil, e !ostal su%erior na
ra%ari+a#
A larin+e, No ra%a, ela !res!e em todas as dire!'(es, as !ordas /o!ais
alon+am2se, alar+am2se e en+rossam, a abertura da +lote a!entua2se#
A /o muda#
F !res!imento da larin+e ; muito menos mar!ado na ra%ari+a, de tal
modo $ue %or &m o /olume da larin+e feminina no estado adulto mal
!3e+a a um ter'o do da larin+e mas!ulina#
As +lUndulas endC!rinas# Sofrera uma e/olu'1o /ari"/el# A 3i%C&se,
$ue %esa/a em m;dia K,H mili+ramas 6 nas!en'a, atin+iria
-F mili+ramas na %uberdade# Esta +lUndula, ao in/;s do $ue se %assa
!om todos os outros Cr+1os inde%endentemente de !asos %atolC+i!os,
!ontinua a !res!er, mesmo $uando o suTeito se tomou adulto,
989 :isiolo+ia da adoles!4n!ia
at; !er!a dos HF anos de idade# Ela ; mais %esada na mul3er do $ue
no 3omem# A tir!Cide aumenta ra%idamente naP%uberdade# As su%ra2
renais s1o as +lUndulas $ue se desen/ol/em menos7 %esam !er!a de H
+ramas 6 nas!en'a e, nos %rimeiros meses de /ida, %erdem $uase um
ter'o do seu %eso# Na altura da %uberdade, elas /oltam ao seu %eso
de nas!en'a, /indo a du%l5!"2lo no adulto# As %aratireCides se+uem a
e/olu'1o da t5reCide e, en&m, o timo, destinado a atro&ar2se,
a%resenta no %er5odo %r;2%Nbere um aumento %assa+eiro e um reno/o
dePa!ti/idade li+ado sem dN/ida ao intenso metabolismo %rot5di!o do
!res!imento#
F CRESCIMENTO PONDERAL
F %eso de um dado suTeito ; um elemento desde 3" muito le/ado em
lin3a de !onta na a%re!ia'1o do estado de saNde# Ele ; e/identemente
fun'1o da altura, mas ; i+ualmente inVuen!iado %ela !om%osi'1o do
or+anismo, em %arti!ular %elo seu teor de "+ua e de te!ido adi%oso#
Tal !omo se fe %ara a altura, estabele!eram2se m;dias se+undo as
idades !ronolC+i!as %ara o %eso# Mas as /aria'(es indi/iduais relati/as
a uma idade e a uma altura !onstantes s1o assinal"/eis e, ao in/;s do
$ue se %assa !om a estatura, a distribui'1o do %eso !onsoante a idade
nem sem%re ; normal, o $ue si+ni&!a $ue ela n1 o se+ue a !ur/a
re+ular de Gausso# Resulta da5 $ue, no %lano F !ur/a de Gauss#
estat5sti!o, as m;dias n1o s1o ri+orosamente e*a!tas, sendo2o ainda
!ur/a em sino in/ertido#
menos os des/ios2%adr1o ou afastamentos2ti%o# De um modo muito
+eral, %odemos /eri&!ar $ue aos 8F anos o ra%a e a ra%ari+a %esam
!er!a de 90 t+ um e outra] aos 8G anos, o ra%a GH e a ra%ari+a
GK t+ e, aos 9F anos, -8 e H, t+# Estes nNmeros ilustram entre outras
!oisas oP desen/ol/imento mus!ular durante a,2,%uberdade, $ue
abord"mos T"# De fa!to, as ra%ari+as, !uTa %uberdade !ome'a mais
!edo, %esam mais do $ue os ra%aes a %artir dos 8F anos, sendo
a%an3adas e ultra%assadas %or eles a%enas %or /olta dos 8- anos e
meio# Tal !omo a!onte!e !om a altura, a /elo!idade de !res!imento
%onderal ; mais interessante de obser/ar do $ue o /alor absoluto# ?
sem%re %oss5/el, da mesma maneira $ue %ara a altura, a%re!iar esta
/elo!idade atra/;s do e*ame da !ur/a, a $ual de/e normalmente
%ermane!er num mesmo !anal delimitado %ela !ur/a m;dia e %ela
dos afastamentos2ti%o# Toda/ia, a fre$u4n!ia das /aria'(es in!ita
muitos autores a referir o %eso 6 altura do suTeito, mais do $ue 6 sua
idade !ronolC+i!aX# Z C3ama2se idade
!ronolC+i!a 6 idade do Obt;m2se assim o 5ndi!e estaturo2%onderal#
re+isto !i/i)# S1O muitos Os autores $ue t4m %ro%osto modos diferentes de
re%re2
senta'1o matem"ti!a, al+uns bastante !om%li!ados e, %or isso
mesmo, de em%re+o %ou!o %r"ti!o# A!tualmente, !al!ula2se o d;&!e
%onderal $uer, na esteira de lLelon+ e dos seus !olaboradores, em
%er!enta+em, tomando !omo refer4n!ia a m;dia do %eso
relati/amente 6 altura 2as diferen'as situadas entre 2 8H FPF e {9F FPF
s1 o normais p, $uer em nNmero de afastamentos2ti%o# Neste !aso, a
diferen'a %ara mais ou %ara menos entre o %eso real e o %eso m;dio ;
di/idida %elo nNmero $ue re%resenta o afastamento2ti%o, $uer %ara a
idade estatural $uer %ara a idade !ronolC+i!a7 um $uo!iente su%erior
a , ; %atolC+i!o#
A re%resenta'1o +r"&!a# A &m de se %oder de um sC relan!e a%re!iar
se a e/olu'1o de um suTeito ; normal ou n1o, numerosos autores
%ro%useram m;todos mais ou menos felies de re%resenta'1o +r"&!a#
`etel mar!a num mesmo +r"&!o o %eso, a altura e a idade
!ronolC+i!a, transforma as !ur/as em re!tas usando lo+aritmos e
obt;m assim !anais re!til5neos $ue o suTeito de/e se+uir# Tr;moliEres
estabele!eu um es$uema semel3ante ada%tado 6s !rian2
Peso em t+ dos ra%aes, se+undo o S#S#S#<#, Paris, 80HH#
IG 0F 0- 8F9 8FI 88G 89F 89- 8,9 8,I 8GG 8HF 8H- 8-9 8-I meses_
2 K anos I 0 8F 88 89 8, 8G anos
98G :isiolo+ia da adoles!4n!ia
t+ KF
Peso em t+2 das ra%ari+as# se+undo o S#S#S#<#, Paris# 80HH#
IG 0F 0- 8F9 8FI 88G2 89F 289- 8,9 8,I 8GG 8HF 8H- # 8-9 8-I, m!ses
K anos I 0 IZ 88 89 8, 8G anos
'as fran!esas# De Toni, a%Cs ter !al!ulado os /alores m;dios do %eso e
da altura de seis em seis meses desde os 9 anos at; aos 8I anos,
refere a estes /alores as medi'(es efe!tuadas num dado suTeito# Se
e*istir um afastamento entre os diferentes nNmeros, ele formula2o em
meses de idade7 nestas !ondi'(es, um afastamento de um ano a mais
ou a menos assinala os limites da normal# C3e+a aSSIXM a um $uadro
au*om;tri!o onde s1o ins!ritos n1o os Pesos e as alturas, mas a idade
a $ue eles !orres%ondem# Em ordenadas en!ontram2se os
afastamentos em anos a mais ou a menos a %artir de F, em abeissas,
a idade do suTeito] nestas !ondi'(es, o tra' ado mais normal ; $ue se
a%ro*ima mais da 3oriontalX#
Os tioCes de matura'To AO m!smO tem%o $ue !res!em as dimens(es
!or%orais, sobre/;m toda ra s;rie de modi&!a'(es de estrutura, de
!om%osi'1o e de forma !uTo ConTunto, %or &m, !onduir" ao ser
adulto# Na !rian'a, a em%'1o dos dentes, se bem $ue um tanto
/ari"/el no tem%o se+adO Os indi/5duos, d" uma boa indi!a'1o# Os
dentes de %rimeira
F Leion+, Oorni!3e, Ca nlorbe o S!3oller elaboraram um en+en3oso "ba!o lo+ar5tmi!o $ue %ermite medir os afastamentos
em %er!enta+em de todas as mensu,a'(es biorn;tri!as e r ,#+#5r# al;m disso, a e/olu'#o no tem%o destes afastamentos#
:IS
Peso o estatura )e*%ressos em amos de e*!edente {, ou de de&!i4n!ia
Gr"&!o do# De Toni
s - K { H
0 8F 88 89 8, 8G 8H 8- 8K is
82 G
,
9
{ 8X
o
2,
[G
2H
Indl/fduo normal se+uido re+ularmente dos H aos 8K anos
denti'1o !ome'am a !air !er!a dos -2K anos de idade e a sua $ueda ;
!om%leta %or /olta dos 8828, anos# ? tamb;m nesta idade $ue
rom%em os %enNltimos dentes %ermanentes, os se+undos molares
ditos dentes dos 89 anos# Sir1o %osteriormente os ter!eiros molares,
os dentes !3amados do siso, $ue a%are!em entre os 8K e os 9H anos
ou mais#
No adoles!ente, o e*ame dent"rio n1o %ode %or !onse+uinte
%ro%or!ionar informa'(es muito Nteis# Em !ontra%art5da, o e*ame dos
%ontos de ossi&!a'1o forne!e al+umas %re!iosas# Estes %ontos
a%are!em normalmente em todos os suTeitos em idades mais ou
menos &*as, e os ossos sofrem a mesma e/olu'1o %ara irem dar ao
mesmo estado de&niti/o, sem dei*arem de !onser/ar entre si uma
boa !on!ordUn!ia no seu desen/ol/imento re!i%ro!o#
A ossi&!a'1o7 um bom indi!io de matur ? e/idente $ue na
adoles!4n!ia os %rin!i%ais ind5!ios de matura'Uo nos s1o dados %eloP
desen/ol/imento dos Cr+1os +enitais, %ela %resen'a ou aus4n!ia dos
!ara!teresP se*uais se!und"rios, %ela sua e/olu'1o no tem%o e %ela
sua 3armonia ou dis!ordUn!ia, Mas ; im%ortante !onfrontar os
elementos assim obtidos !om os outros
98- :isiolo+ia da adoles!4n!ia
ind5!ios e lo+o, em %arti!ular, !om o estado da ossi&!a'1o, %ois
tamb;m e*iste normalmente uma boa !orrela'1 o entre a matura'1o
Cssea e o desen/ol/imento %ubert"rio# Todos os autores !onsideram a
ossi&!a'1o !omo um ind5!io de matura'1o /"lido e se+uro7 o %roblema
; en!ontrar um m;todo e*a!to e %r"ti!o %ara a a/aliar#
@oTe em dia, o m;todo mais !orrentemente utiliado e $ue se a&+ura
mais e*a!to e !Cmodo ; o $ue foi %ro%osto %or Told e mel3orado %elos
seus alunos Greuli!3 e PA8e# Numa radio+ra&a Untero2%osterior da
m1o e do %un3o es$uerdos, assinalam2se os %ontos de ossi&!a'1o,
!onsultando2se em se+uida um $uadro sim%les $ue d" a data normal
do seu a%are!imento# Como as ra%ari+as t4m sMem%re um a/an'o
sobre os ra%aes, 3" dois $uadros diferentes# E %or %ura !on/en'1o
$ue a %es$uisa se fa na m1o e no %un3o es$uerdos] o resultado seria
e*a!tamente o mesmo !om a m1o e o %un3o direitos# De/em ser
assim en!ontrados 90 nN!leos de ossi&!a'1o no ra%a de 88 anos, ,8
na ra%ari+a# Mas, al;m desta sim%les !onta+em, o e*ame da
e*tens1o, das %ro%or'(es, dos !ontornos e das rela'(es re!5%ro!as dos
diferentes nN!leos do !or%o, do meta!ar%o e das falan+es, bem !omo
o da forma do osso, %ermitem obter uma a/alia'1o ainda mais
%re!isa# Os e*ames faem2se +ra'as ao atlas de Greuli!3 e PAle, $ue
!om%orta %ara !ada idade radio+ra&as m;dias de refer4n!ia e ainda
os limites das /aria'(es P&siolC+i!as# Este atlas foi !om%ilado a %artir
das radio+ra&as de 8FFF !rian'as se+uidas desde o seu nas!imento
na Orus3 :oundation de Cle/eland# Pro!ura2se neste atlas a ima+em
$ue se a%ro*ima mais da radio+ra&a estudada e tenta2se ent1o
sobre%or as duas ima+ens !om%arando todos os ossos um %or um# Na
falta de uma e*a!ta !on!ordUn!ia, %ro!uram2se as duas ima+ens
su!essi/as mais semel3antes# Cada re%rodu'1o do li/ro !om%orta
naturalmente, ao lado, uma idade a $ue se !3ama idade Cssea#
Normalmente, a idade Cssea e a idade !ronolC+i!a de/em !oin!idir]
%ode 3a/er +randes afastamentos nos !asos %atolC+i!os# No $ue se
refere 6 matura'1oP se*ual, esta idade Cssea forne!e elementos mais
%re!isos do $ue a idade !ronolC+i!a# Para Greuli!3, %or e*em%lo, a
radio+ra&a n#o 99 do atlas indi!a a idade Cssea de 8, anos e - meses
numa ra%ari+a e situa2se al+uns meses de%ois do a%are!imento das
%rimeiras re+ras# Obser/a2se nesta ima+em um in5!io de solda+em
das e%5&sese F e%i&se#2 e*tremidade das Primeiras falan+es dos 9#F, ,#F
e H#F dedos da m1o es$uerda, e de um osso lon+o#
sobretudo uma solda+em !om%leta das e%5&ses das ter!eiras falan+es#
As %rimeiras re+ras sobre/4m +eralmente entre o %rin!5%io e o &m da
solda+em das e%5&ses das falan+es# No ra%a, a mesma ima+em %ode
ser /ista no n#O 9K, aos 8H anos e - meses de idade, e !oin!ide
+eralmente !om o %er5odo m;dio da %uberdade#
:IS
As !ara!ter5sti!as doP desen/ol/imento
F aumento do %eso e da altura n1o se fa de uma maneira sim;tri!a
ou %aralela# Considerando as m;dias $ue anulam as /aria'(es
indi/iduais, %oder2se2ia Tul+ar $ue as duas !ur/as !amin3am a %asso
i+ual !omo dois bois atrelados ao mesmo !arro# Na realidade, as
medidas lon+itudinais mostram a dis!ordUn!ia entre os surtos
%onderais e de%ois estatura5s su!essi/os# Se+undo Strat, dos 9 aos
G anos en!ontra2se uma des%ro%or'1o entre o %eso e a altura, no
se+uimento de uma tend4n!ia mais %ara o en+rossamento do $ue
%ara o alon+amento, %or !ausa de um abundante de%Csito adi%osoX# F
e$uil5brio restabele!e2se entre os G e H anos, mas, entre Oed5%oso7
+ordurose os H e K anos, nota2se um fenbmeno !ontr"rio, ou seTa, um
aumento %re/ale!ente da altura em detrimento do %eso7 o !or%o
torna2se del+ado e es+uio# Tal !res!imento abranda em se+uida e,
entre os
I e 88 anos, o a!r;s!imo de %eso /olta a dominar# Este %er5odo
estende2se ao lon+o de uma %arte da %r;2%uberdade e tudo se %assa
!omo se o or+anismo se a%restasse a faer frente 6s transforma'(es
$ue /1o sobre/ir mediante uma a!umula'1o de reser/a de +ordura#
Entre os 89 e os 8G anos na ra%ari+a e os 8, e 8- no ra%a, assiste2se
6 e!los1o estatural %r;2%Nbere# F aumento da altura ; r"%ido e o do
%eso n1o l3e !orres%onde# Este !res!imento n1o ; 3armonioso, os
membros %are!em demasiado lon+os relati/amente ao tron!o, o
suTeito ad$uire %or /ees uma a%ar4n!ia rid5!ula, desen+on'ado, !omo
uma es%;!ie de !ari!atura ou ainda !omo uma ima+em de/ol/ida %or
um es%el3o deformante#
F aumento da altura %re!ede o aumento do % :oi Godin $uem, em
808F, analisou !om ri+or as modi&!a'(es !or%orais $ue se manifestam
na adoles!4n!ia# Isto %erm5tiu2l3e formular al+umas leis fundamentais#
Pbde assim demonstrar $ue o !res!imento estatural ; %arti!ularmente
forte nos dois semestres $ue %re!edem aP%uberdade, ao %asso $ue o
!res!imento %onderal ; %arti!ularmente forte nos dois semestres $ue
se l3e se+uem# Este aumento do %eso ; de/ido sobretudo aoP
desen/ol/imento mus!ular7 antes da %uberdade, o desen/ol/imento
do es$ueleto domina, en$uanto de%ois %re/ale!e o desen/ol/imento
mus!ular# Godin des!obriu tamb;m $ue, ao !ontr"rio do $ue se
%ensa/a, os ossos !om%ridos n1o se alon+am e en+rossam ao mesmo
tem%o# @" um desfasamento no tem%o7 durante um semestre, o osso
!res!e em !om%rimento e, durante o semestre se+uinte, !res!e em
es%essura# E*iste ainda um se+undo desfasamento no tem%o %ara os
diferentes se+mentos dos membros# Por e*em%lo, durante o semestre
de alon+amento dos ossos do antebra'o, os ossos !om%ridos do bra'o
en+rossam] durante o semestre se+uinte, d"2se o in/erso# Desta
maneira, o !res!imento do membro inteiro ; mais 3armonioso# ? a lei
dita =da alternUn!ia>#
98I :isiolo+ia da adoles!4n!ia
? t1o interessante !onsiderar a 3armonia do desen/ol/imento no seu
!onTunto !omo os e/entuais des/ios de !ada um dos elementos $ue
%odem amea'"2la ou asse+ur"2la# F "ba!o de Lelon+, o $uadro
au*om;tri!o de De Toni ou o +r"&!o de `etel T" a %(em em
e/id4n!ia# T4m sido %ro%ostos outros m;todos# No de `iltins, a idade
!ronol;+i!a /em em ab!issas, a idade do desen/ol/imento em
ordenadas, o suTeito ideal deslo!a2se se+undo a bisse!tri, e a nota'1o
das idades estaturais, %onderais, Csseas e dent"rias reVe!te a
ima+em do desen/ol/imento +lobal# Tamb;m ; %oss5/el re!orrer
aos afastamentos2ti%o# Se dis%usermos %or !ima ou %or bai*o de
uma lin3a 3oriontal, $ue !orres%onde 6 m;dia se+undo a idade
!ronolC+i!a, os al+arismos !orres%ondentes ao nNmero dos
af1stamentos2ti%o %ara as di/ersas medi'(es, temos i+ualmente um
bom es$uema de e/olu'1o do suTeito# Os morfo+ramas !onfrontam
num mesmo +r"&!o /"rias medi'(es simultUneas# Em :ran'a, %or
e*em%lo, os mais utiliados %ata os adultos s1o os de De!ourt e
Doumi! e de Oli/ier e Pineau# Ser/em sobretudo %ara de&nir os
diferentes ti%os 3umanos# Ao in/;s, o morfo+rama de Lelon+ /isa %br
em e/id4n!ia as di/ersas anomalias do desen/ol/imento, +ra'as 6
ins!ri'1o dos des/ios em %er!enta+em da normal de um +rande
nNmero de medi'(es# F de `eill e Oernfeld a%li!a2se ao rastreio das
%erturba'(es %ubert"rias# En&m, o ameri!ano S3eldon des!re/eu, em
80GF, um m;todo $ue utilia uma s;rie de foto+ra&as estandardiadas
2de frente, de !ostas e de %er&l2 $ue s1o tiradas a inter/alos re+ulares
durante todo o %er5odo e/oluti/o do mesmo suTeito, a %artir dos ,
anos7 ; a somatoti%ia# Tais ima+ens, ao %ermitirem a/aliar em
$ual$uer idade toda uma s;rie de !ara!teres morfolC+i!os, d1o a
%ossibilidade de %er!eber !omo se !onstituem as !ara!ter5sti!as do
ti%o adulto e tamb;m de se+uir os e/entuais des/ios %atolC+i!os#
<ma +rande %arte das /aria'(es $ue se obser/am n1o sC durante a
adoles!4n!ia !omo ao lon+o de todo o !res!imento t4m um !ar"!ter
transitCrio e a!abar1o %or desa%are!er de%ois de atin+ida a idade
adulta# Contudo, os adultos da mesma ra'a e da mesma idade
a%resentam a maior %arte das /ees +randes diferen'as, n1o sC de
altura e de %eso, mas tamb;m de as%e!to +eral, ainda $ue se a!3em
todos i+ualmente saud"/eis#
X P<OERDADE NORMAL
X %ala/raP =%uberdade> /em do latim %ubes $ue desi+na =os %4los
PNbi!os># F a%are!imento destes %4los !onstitui, !omo /eremos, <M
fCnCraeno bastante a!essCrio em si mas $ue denun!ia modi2
:IS
&!a'(es %rofundas do or+anismo# Toda/ia, ; sem dN/ida %or um abuso
de lin+ua+em $ue se utilia a %ala/ra =%uberdade>, !uTa si+ni&!a'1o
se mostra etimolo+i!amente muito limitada, %ara desi+nar um lon+o
%er5odo da e/olu'1o 3umana, %er5odo $ue se !onfunde no %lano
%s5$ui!o !om aP adoles!4n!ia e $ue !ondu 6 matura'1oP &siolC+i!a do
suTeito, dando2l3e a !a%a!idade de se re%roduir $ue ele at; ent1o
n1o %ossu5a# FP desen/ol/imento do ser durante a infUn!ia /aria
se+undo os indi/5duos, mas !onser/a urna !erta !onstUn!ia, urna
3armonia %rC%ria] 3" %ou!a diferen'a entre os ra%aes e as ra%ari+as,
se bem $ue todos os Cr+1os do adulto esteTam T" %resentes, e em
%arti!ular as +Cnadas ou +lUndulas +enitais7 test5!ulos e o/"rios# Na
%uberdade, o !res!imento !ontinua, de!erto, !omo a!abamos de /er,
mas d" a im%ress1o de %assar de re%ente %ara se+undo %lano a &m
de !eder o lu+ar a modi&!a'(es de naturea, todas elas orientadas
%ara a esfera +enital7 os dois Pse*os diferen!iam2se, estabele!e2se
uma no/a fun'1o 2a fun'1o de re%rodu'1o2 de maneira an"r$ui!a e
desordenada na a%ar4n!ia, o $ue %erturba %rofundamente o e$uil5brio
infantil, tanto no %lano som"ti!o !omo no %lano %s5$ui!o# A maioria
dos autores est1o de a!ordo em di/idir aP%uberdade em dois %er5odos7
2 a %r;2%uberdade ou fase %r;2%uberal, $ue !ome'a !om o
a%are!imento dos %rimeiros %4los %Nbi!os na base do %4nis, no ra%a,
na borda dos +randes l"bios, na ra%ari+a] 2a %uberdade %ro%riamente
dita ou fase %uberal $ue !ome'a no ra%a !om a mudan'a da /o e a
%rimeira eTa!ula'1o, e na ra%ari+a !om a %rimeiraP menstrua'1o ou
menar!a# A dura'1o da %rimeira fase ; de !er!a de um ano e meio a
dois anos, a da se+unda de dois a tr4s anos, sendo esta Nltima
+eralmente mais 0 Al+uns autores, !o !urta na ra%ari+a do $ue no ra%aX# ?
im%ortante %re!isar $ue as %e Toni, di/idem a fa
%uberal em dois %erfod %rimeiras eTa!ula'(es n1o !ont4m ainda
es%ermatoCides !om%le2 fase %uberal %ro%riamer
dita de um ou dois tamente formados, do mesmo modo $ue as %rimeiras
Pre+ras semestres e fase t4m lu+ar antes de 3a/er o/ula'1o, ou seTa,
de um C/ulo ser liber2 %Cs2%uberal, tamb;m E
de um ou dois semest tado %elo rebentamento do fol5!ulo# As !ondi'(es
ne!ess"rias 6 $ue terminaria %ela ,$uisi'1o da mortolo+i re%rodu'1o n1o est1o ainda
%reen!3idas neste momento, ao !on2 adulta# tr"rio do $ue se
%oderia Tul+ar#
A %rC2%uberdade !ome'a mais !edo nas ra%ari+ A idade do in5!io da
%r;2%uberdade ; muito /ari"/el !onsoante os suTeitos, mesmo $uando
a ra'a, o !lima e as !ondi'(es so!ioe!onCmi!as s1o as mesmas# Para
Godin, a %r;2%uberdade !ome'aria as mais das /ees %or /olta dos 88
anos %ara as ra%ari+as, %or /olta dos 89 anos %ara os ra%aes]
se+undo lo3n, o in5!io seria !er!a dos 88 anos %ara as ra%ari+as e dos
8, anos %ara os ra%aes# `iltins es!re/e7 =Nas !rian'as normais, o
in5!io da %uberdade %ode situar2se entre os 0 e os 8K anos#> Pare!e
$ue estaPo%ini1o n1o ; absolutamente e*a!ta e $ue uma %uberdade
$ue sobre/;m antes dos 8F anos, se %or um lado %ode ser normal
%ara a ra%ari+a, %or
99F :isiolo+ia da adoles!4n!ia
outro a%resenta enormes ris!os de o n1o ser, se se tratar de um ra%a#
No entender de Tanner, !on&rmado em :ran'a %or Nat3alie Masse e
Mi!3el Sem%e, a %uberdade %ode !ome'ar %or /olta dos
028F anos na ra%ari+a ou ser retardada at; !er!a dos 8H anos] no
ra%a, a /aria'1o %ode ir dos 88 anos at; aos 8K28I anos# Seri&!ou2se,
toda/ia, nos %a5ses normalmente desen/ol/idos, um aumento
%ro+ressi/o da altura de a%ro*imadamente dois !ent5metros de de
em de anos no n5/el et"rio dos K anos, $ue ; tamb;m a!om%an3ado
%or um %ro+ressi/o a/an'o da idade da %uberdade# Se+ue2se $ue,
!omo sublin3am Nat3alie Masse e Mi!3el Sem%e, =%ara estudar a
e/olu'1o da %uberdade e a%re!iar o seu !ar"!ter normal ou
%atolC+i!o, a idade !ronolC+i!a tem uma im%ortUn!ia $uase nula )nos
limites a!ima referidos.] o $ue !onta, ; a e*ist4n!ia ou a aus4n!ia de
sinais %ubert"rios, a sua /elo!idade de e/olu'1o no tem%o, o seu
!ar"!ter 3armonioso ou dis!ordante e a sua !orres%ond4n!ia !om os
outros indi!ios de matura'1o, !omo %or e*em%lo a ossi&!a'1o ou o
/alor das dosa+ens 3ormonais>#
X DESENCADEAMENTO DA P<OERDADE
X %a%el %rin!i%al no me!anismo de a%are!imento daP%uberdade ;
desem%en3ado %elo 3i%ot"lamoo# A dada altura, este se+re+a
e 3i%ot"lemo7 ona dos
3;misf;rios !erebrais, %or neuro!riniao %rimeiro o :oq!ulostimuline Releasin+
:a!tor situada no seu !entro# ):#R#:#. $ue, !onduido %ara a
3i%C&se anterior, %ro/o!a a s Os nN!leos do 3i%ot"lamo
e!re2 s1o os !entros su%eriores '1o %or esta +lUndula da :oq!ule Stimulatin+
@ormone ):#S#@#. da re+uia'1o sim%"ti!a#
os !entros de !omando ou foli!ulostimulina+# F Luteonotro%i! Releasin+ :a!tor
determina, da +lUndula 3i%C&se e os da mesma forma, a se!re'1o
da Luteniin+ @ormoneio )L#@#. res%ons"/eis
%elos
automatismos instinti/os denominada no 3omem, %or !ausa da sua a!'1o sobre o
desen/ol2 e efe!ti/os# /imento das !;lulas
intersti!iais do test5!ulo7 Interstitial Cells Sti2 o Os neurCnios dos mulatin+
@ormone# Dois !entros 3i%o`Ullii!os a!tualmente !on3e2
!Mntr$s 3i%otal6mi!os
sintetiam e libertam !idos e $ue s1o sens5/eis 6 ta*a daP3ormona mas!ulina
re+ulam %rodutos de se!re'1o, os
$uais %assam %ara o san+ue no 3omem, em fun'1o desta ta*a, a se!re'1o do
releasin+ fa!tor# e s1o assim trans%ortados Na mul3er, a
se!re'1o da foli!ulostimulina de%ende de um !entro
at; 6 3i%C&se anterior# 3i%otalUmi!o es%e!ial# Para a luteniin+ 3ormone e*istem,
em !on2 F A%li!ulostimulina
determina o !res!imento tra%artida, dois !entros7 um $ue asse+ura uma se!re'1o
!ont5nua dos fol5!ulos o/"ri!os# !omo no 3omem, o outro $ue
%ro/o!a uma se!re'1o em li+a'1o F A luteniin+ 3ormone
!om o !i!lo menstrual na mul3er# Estes !entros s1o sens5/eis 6 ta*a
desen!adeia, na mul3er,
a ,ula'1o e a forma'1o de 3ormonas femininas em !ir!ula'1o, !uTo aumento de
$uantidade do !or%o amarelo# %ro/o!a aPinibi'1o das
estimulinas# A :#S#@#, tamb;m !3amada foli!ulostimulina ou
+onadotro&na I ou A, e a L#@#, ou +onadotro&na 88 O< O, %ro/o!am
oP,, desen/ol/imento das +lUndulasP se*uais ou +Criadas# Gra'as a
elas, as !;lulas +erminais ou +Unietas mas!ulinos e femininos !3e+am
%ou!o a %ou!o 6 matura'1o e !ome'a a se!re'1o das 3ormonas
se*uais, testosterona e estro+;nio# A se2
:Iw
+unda 3ormona se*ual feminina, a %ro+esteronao, n1o a%are!e, %or
seu turno, sen1o na o/ula'1o#
F in5!io da %uberdade7 o sinal ; dado %elo 3i%ot"lam o in5!io da
%uberdade a!3a2se, %ois, em Nltima instUn!ia, !oman2 F @ormona
se+re+ada
%elo !or%o amarelo# a dado %ela se!re'1o, %or %arte dos !entros 3i%otalUmi!os,
dos releasin+ %ro+esterona, !omo o I p nRme indi!a, tem !omo fa!tors7 estes
determinam, de fa!to, a %rodu'1o das +onadotro %rimeira fun'1o a de
&nasX $ue /1o !onduir o or+anismo 6 matura'1o fun!ional do
%re%arar o or+anismo se*o $ue l3e ; %rC%rio#
materno %ara a +esta'l
e +onadotro&na# 3ormona 3i%o&s"ria de Embora todos os Cr+1os do adulto, in!luindo
as +Cnadas, esteTam a!'1o estimulante sobre
T" %resentes na !rian'a, /emos no entanto a e/olu'1o do ser mudar
as +lUndulas se*uais#
de orienta'1o na %uberdade# Certas modi&!a'(es de +randea, mas
tamb;m de naturea, sobre/4m e transformam t1o %rofundamente o
suTeito $ue se assiste a uma /erdadeira metamorfose#
A dosa+em das 3ormonas
Se se $uiser tentar estudar e se+uir a metamorfose %ubert"ria, ;
e/idente $ue 3" interesse em medir a $uantidade dasP3ormonas
a!tuantes $ue !ir!ulam no san+ue# Infelimente, a dosa+em nem
sem%re ; reali"/el] 3oTe em dia, o mais $ue se !onse+ue faer ;
dos!ar na urina os %rodutos de desinte+ra'1o ou metabolitos, %ois as
3ormonas em si n1o %assam %ara a urina, A%re!ia2se ent1o a
$uantidade de 3ormonas se+re+adas em 9G 3oras medindo a ta*a dos
res5duos $ue se en!ontram na totalidade das urinas emitidas no
mesmo tem%o, !omo se a%re!iaria, %or e*em%lo, a $uantidade de
!ombust5/el $ueimado %or um fo+1o medindo o /olume das !inas#
2 Para dosear a :#S#@#, inTe!ta2se, se+undo o m;todo de @enrA e
T3;/enet, urina dilu5da numa !obaia )uma rata. im%Nbere# Esta
3ormona %ro/o!a a abertura da /a+ina no animal e um aumento do
%eso do Ntero# :i*ou2se assim arbitrariamente uma unidade dita <#R#
ou unidade rato# Antes da %uberdade, a ta*a ur5n"ria $uotidiana situa2
se a%ro*imadamente em , <#R#] %assa2se no momento da %uberdade
%ara 9H <#R# e %or /ees mais#
2 A%rendeu2se re!entemente a dosear a L#@# dire!tamente no san+ue#
Os andro+;nios %ro/4m das su%ra2renais] a%Cs aP%uberdade, !er!a de
um ter'o deles s1o, no ra%a, de ori+em testi!ular] doseiam2se na
urina os 8K !etosterCides $ue s1o os seus metabolitos# Antes da
%uberdade, a ta*a normal, em ambos os se*os, ; inferior X G
mili+ramas %or 9G 3oras] no ra%a %Nbere, ela ele/a2se a H,H X %ode
!3e+ar a 0,H mili+ramas] na ra%ari+a, os!ila entre - e I mili+ramas#
No ra%a, refreia2se a su%ra2renal %ela administra'1o de
de*ametasona7 o test5!ulo %assa ent1o a ser o Nni!o res%ons"/el %ela
se!re'1o dos andro+;nios e %ode2se assim aTuiar da !a%a!idade
fun!ional das !;lulas intersti!iais de LeAdi+#
999 :isiolo+ia da adoles!4n!ia
2 ? i+ualmente %oss5/el dos!ar os metabolitos dos estro+;nios na
urina# A%Cs a %uberdade, en!ontram2se na ra%ari+a de de a $uarenta
milion;simos de +rama %or /inte e $uatro 3oras na urina# A
%ro+esterona, essa, %assa %ara a urina sob a forma de um !or%o
biolo+i!amente ina!ti/o, o %re+nandiol# Podemos dose"2lo %or
diferentes m;todos $u5mi!os7 a sua ta*a normal ; de dois a no/e
mili+ramas %or /inte e $uatro 3oras, !onsoante a fase do !i!lo P
menstrual# Todas estas medi'(es %ermitiram n1o sC !om%reender
mel3or o me!anismo da matura'1oP se*ual, mas ainda re!ol3er
im%ortantes informa'(es sobre o fun!ionamento do sistema
3i%ot"lamo23i%o&so+on"di!o# Nos !asos %atolC+i!os, %ode2se re!orrer
a !ertos artif5!ios $ue %ermitem lo!aliar a sede das %erturba'(es#
Torna2se assim %oss5/el saber se uma anomalia /eri&!ada tem !omo
!ausa uma !ar4n!ia das estimulinas 3i%o&s"rias ou, %elo !ontr"rio,
uma aus4n!ia de rea!'1o das +;nadas# Tanto num !aso !omo no
outro, o $uadro !l5ni!o %ode ser o mesmo# No entanto, as
dosa+ensP3ormonais s1o de deli!ada e*e!u'1 o e de/em ser !on&adas
a laboratCrios es%e!ialiados, sendo ainda ne!ess"rio reno/"2las
amiNde#
Os fa!tores sus!e%t5/eis de inter/ir Para e*%li!ar o desen!adeamento
mais ou menos %re!o!e daP %uberdade, in/o!ou2se toda uma s;rie de
fa!tores !uTa inVu4n!ia $uase nun!a %ode ser bem demonstrada# ?
!ostume di/idir estes fa!tores em fa!tores e*C+enos, %ro/enientes do
e*terior, e em fa!tores endC+enos, inerentes ao %rC%rio suTeito#
Os fa!tores e*C+enos# In!lui2se, entre estes fa!tores, o !lima mais ou
menos $uente, mais ou menos soal3eiro# A lu $ue des%erta a
a!ti/idade se*ual das a/es e fa as +alin3as %br o/os des%ertaria
tamb;m o rebento 3umano, e as ra%ari+as do Sul de %ele morena e
ol3os ne+ros 6 Carmen, $ue se mostram T" frutos maduros numa
idade tenra, %are!em testemun3ar a fa/or desta 3i%Ctese# ? /erdade
$ue as ra%ari+as se formam em +eral mais !edo na Meso%otUmia ou
em fri!a, onde a %rimeiraP menstrua'1o sobre/;m 3abitualmente
entre os 0 e os 8F anos, !on$uanto se n1o en!ontre id4nti!a
%re!o!idade nos ra%aes dos mesmos s5tios# Ainda %or !ima 3" re+i(es
da fri!a onde a %uberdade, in!lusi/e %ara as ra%ari+as, n1o se
manifesta antes dos 8H28- anos, e as To/ens 3indus t4m as %rimeiras
re+ras, em m;dia, mais tarde do $ue as fran!esas ou as es!andina/as#
Pensou2se i+ualmente $ue as !ondi'(es de /ida %udessem e*er!er
inVu4n!ia, Se as !rian'as forem insu&!ientemente alimentadas ou mal
nutridas, a %uberdade %ode ser atrasada, 6 semel3an'a do $ue se
Passa !om a /elo!idade de !res!imento, sobretudo se 6 sub2
:IS
2 P alimenta'1o e 6 m" nutri'1o se a!res!entar a in!id4n!ia das
doen'as mais fre$uentes entre as %o%ula'(es miser"/eis#
A a!'1o de todas estas !ausas, !lima, !ondi'(es e 3i+iene de /ida,
%ermane!e no entanto bastante mal demonstrada no sentido
ne+ati/o# Em !om%ensa'1o, as estat5sti!as %ro/am $ue, nos %a5ses
o!identais de ra'a bran!a, a idade !ronolC+i!a de a%are!imento da
%uberdade est" desde 3" !em anos em !onstante diminui'1o#
Desi+nadamente, a idade das %rimeiras re+ras diminui $uatro meses
de de em de anos# Na %o%ula'1o bran!a dos Estados <nidos, %assou
em m;dia de 8G anos e um m4s em 80FF %ara 89 anos e sete meses
em 80-,# Na Norue+a, de 8K anos e dois meses em 8IGF %ara 8, anos
e !in!o meses em 80HF# Nos ra%aes, nota2se $ue o surto estatural
$ue mar!a a %r;2%uberdade sur+e mais !edo do $ue outrora, al;m de
a altura, entre os 89 e os 8G anos, ter aumentado mais em
!om%ara'1o !om a do %assado do $ue a dos adultos# A %ara+em do
!res!imento ; tamb;m 3oTe mais %re!o!e7 a maior %arte dos suTeitos
atin+iram aos 80 anos a sua altura de&niti/a, en$uanto no &m do
s;!ulo %assado o !res!imento %rosse+uia at; !er!a dos 9- anos# A
%er!enta+em dos ra%aes $ue a%resentam sinais e/identes de
matura'1oP se*ual entre os 89 e os 8G anos ; 3oTe mais ele/ada do
$ue 3" trinta ou $uarenta anos#
A a!elera'1o do desen/ol/imento 3um[
fruto das so!iedades de !onsun Este fenbmeno de a!elera'1o,
obser/ado uni!amente nos %a5ses normalmente desen/ol/idos, n1o
%are!e %oder ser e*%li!ado de outro modo $ue n1o seTa %or !ondi'(es
de /ida e de 3i+iene +eral su%eriores# A mel3or %ro/a disso ; $ue, em
!ertas re+i(es !omo no M;*i!o, %or e*em%lo, as ra%ari+uin3as das
!lasses so!iais abastadas t4m em m;dia as %rimeirasP re+ras de
meses mais !edo do $ue as das !lasses %obres# Esta a!elera'1o doP
desen/ol/imento 3umano de/e assim, se+undo se a&+ura, ser lan'ada
em !r;dito dasPso!iedades ditas =de !onsumo> se for um bem, ou em
d;bito se for um mal# <maPalimenta'1o su&!iente e bem e$uilibrada,
o lar+o uso das /itaminas, o desa%are!imento de !ertas doen'as
infe!!iosas fa/ore!idas %elo su%er%o/oamento e a %romis!uidade, os
aloTamentos mais saud"/eis e soal3eiros, todos estes no/os fa!tores
traidos simultaneamente %ela e/olu'1o do n5/el de /ida e %elas
a$uisi'(es da medi!ina moderna desem%en3am de!erto um %a%el
!onsider"/el7 uma mel3or saNde !ondu a um desen/ol/imento mais
r"%ido# Toda/ia, n1o de/emos es$ue!er $ue a /ida se a!3a 3oTe
in&nitamente mais !arre+ada do $ue ontem de in!itamentos de todas
as es%;!ies# FPbarul3o, os e*!essos %ubli!it"rios, as lues da !idade,
aPr"dio, aPtele/is1o, multi%li!am as estimula'(es /isuais, auditi/as e
tamb;mP afe!ti/as# F 3i%ot"lamo, maestro $ue diri+e a or$uestra
%ubert"ria, est" em rela'1o !om o
99G :isiolo+ia da adoles!4n!ia
!Crte* !erebral $ue inte+ra as di/ersas soli!ita'(es do meio
!ir!undante# N1o seria %ois de admirar $ue o aumento do nNmero e da
intensidade destas soli!ita'(es %udesse ter uma inVu4n!ia sobre ele,
Osfa!tores endC+enos# A sua a!'1o sobre o a%are!imento da
%uberdade ; mais nitidamente /is5/el e !onstante do $ue a dos
fa!tores %re!edentes# Ela ; !on3e!ida desde 3" muito e %are!e li+ada
sobretudo 6 !onstitui'1 o +en;ti!a# ? %or este moti/o $ue a
3ereditariedade desem%en3a um %a%el im%ortante $ue se manifesta
%ela rela'1o $uase sem%re e*istente entre as di/ersas +era'oes de
uma mesma as!end4n!ia# AsPm1es $ue t4m as %rimeirasP re+ras !edo
t4m +eralmente &l3as !om esta mesma !ara!ter5sti!a, /eri&!ando2se
id4nti!o %aralelismo entre as m1es $ue t4m as %rimeiras re+ras tarde
e as suas &l3as# A !onstitui'1o indi/idual tamb;m inter/;m, sobretudo
nos ra%aes7 os bre/ilineos s1o +eralmente mais %re!o!es do $ue os
lon+ilineos# E*iste tamb;m !ertamente um fa!tor ra!ial# @esita2se em
utiliar esta %ala/ra desde $ue %assou a ser usada de modo abusi/o]
no entanto, aP%uberdade ; amiNde relati/amente tardia nos C3ineses
e Ja%oneses, en$uanto as ra%ari+uin3as israelitas t4m +eralmente
uma %uberdade mais %re!o!e do $ue as suas !om%an3eiras n1o
israelitas $ue /i/em na mesma !idade#
A determina'1o do se*o
A des!oberta das !;lulas $ue !om%(em o nosso or+anismo, efe!tuada
%or S!3leiden e S!3aann em 8I,F, %ermitiu !3e+ar %ro+ressi/amente
ao !on3e!imento do me!anismo de determina'1o do se*o e %br assim
termo 6s mNlti%las e*%li!a'(es fantasistas $ue fer/il3a/am desde a
Anti+uidade# As !;lulas !om%reendem um nN!leo !om%osto de uma
substUn!ia $ue se !olora intensamente +ra'as aos !orantes utiliados
em 3istolo+iao e a $ue se d" o nome, o Gistolo+ia7 %or !ausa desta
%ro%riedade, de !romatinao# Zuando a !;lula estudo dos te!5dos#
est" %restes a di/idir2se, a !romatina dis%(e2se em &lamentos muito
F 88s88be,ta del+ados a!asalados dois a dois7 os !romossomas# F nNmero
dos %or Mis!3er#
%ares de !romossomas ; es%e!5&!o da es%;!ie7 todas as !;lulas $ue
!onstituem o !or%o de um suTeito de uma dada es%;!ie t4m %ortanto
o mesmo nNmero n de %ares de !romossomas e o mesmo nNmero 9n
de !romossomas# Antes da di/is1o !elular, !ada um dos !romossomas
di/ide2se lon+itudinalmente %ara dar dois !romossomas id4nti!os# No
momento da di/is1o da !;lula m1e, uma metade dos !romossomas /ai
%ara uma das !;lulas &l3as, a outra metade %ara a outra, resultando
&nalmente deste %ro!esso duas !;lulas &l3as id4nti!as 6 !;lula m1e#
:IS
F nNmero dos !romossomas no 3orne,
sC ; !on3e!ido desde 80,0 Sabe2se, a%enas desde 80H-, $ue o 3omem
%ossui /inte e tr4s %ares, ou seTa, $uarenta e seis !romossomas#
Por;m, tanto no 3omem !omo na maioria das es%;!ies animais
su%eriores, um %ar a!3a2se formado de !romossomas %arti!ulares
/ari"/eis se+undo oPse*o7 ra1o %ela $ual eles s1o denominados
!romossomas se*uais ou +onossomas# Os diferentes %ares foram bem
%ostos em e/id4n!ia no 3omem, !uTos !romossomas se %odem
foto+rafar nas %re%ara'(es de !;lulas em !urso de di/is1o# F %ar de
+onossomas ; !onstitu5do, na mul3er, %or dois !romossomas
!om%ridos em forma de D, no 3omem, %or um Nni!o !romossoma D
asso!ido a um !romossoma !er!a de $uatro /ees mais %e$ueno e em
forma de B# A fCrmula !romossCmi!a ou !ariCti%o ; %ois7
2 no 3omem normal7 9 D 99 { D { B]
2 na mul3er normal7 9 * 99 { D { D# As transforma'(es !elulares $ue
!onduem 6 elabora'1o dos +Umetas mas!ulinos e femininos,
es%ermatoCides e C/ulos, !om%ortam /"rias di/is(es !elulares !om
mistura dos !romossomas e, a dada altura, 3" uma Nni!a di/is1o dos
!romossomas %ara duas di/is(es !elulares, de sorte $ue, &nalmente,
os es%ermatoCides e o C/ulo en!erram a%enas 99 !romossomas,
mais um +onossoma# Na mul3er, $ue n1o tem +onossoma B, a fCrmula
do C/ulo ser" sem%re 99 { D] no 3omem, ao in/;s, metade dos
es%ermatoCides ser" de ti%o
99 { D, a outra metade de 99 { B, %ois 3" as mesmas 3i%Cteses de
%assar um D ou um B %ara o es%ermatoCide# Nestas !ondi'(es, a
determina'1o doPse*o %are!e e/idente7
2 a uni1o de um C/ulo e de um es%ermatoCide 99 { B dar" um feto
GG { D { B, ou seTa, de se*o mas!ulino]
2 o es%ermatoCide 99 { D dar" um feto feminino7 GG { D { D#
DESENSOLSIMENTO DOS CRGIOS GENITAIS NO EMORIcO
Resulta do $ue &!ou dito $ue o o/o fe!undado ; T" +eneti!amente
se*uado# Contudo, no embri1o, e*iste %rimeiro uma +Cnada %rimiti/a
indiferen!iada ao n5/el de um esbo'o do rim7 o !or%o de `olf# Partem
do !or%o de `olf dois !anais distintos, o !anal de `olf e o !anal de
Muller# Esta +Cnada %rimiti/a do embri1o %ossui uma du%la
%oten!ialidade, !onstituindo a sua %arte su%er&!ial ou !orti!al o
esbo'o de um o/"rio e a sua %arte !entral ou medular o de um
test5!ulo# No entanto, sob a %ro/"/el inVu4n!ia do se*o +en;ti!o, a
+Cnada %rimiti/a orienta2se %ara um determinado se*o a %artir da
s;tima semana a%Cs a fe!unda'1o# Se se !onstituir um o/"rio 6 !usta
da !orti!al, a medular atro&a2se] se, %elo !ontr"rio, se formar um
PA2iH
99- :isiolo+ia da adoles!4n!ia
test5!ulo na medular, ; a !orti!al $ue desa%are!e# Assiste2se ent1o 6
e/olu'1o dos !anais sob a inVu4n!ia muito %ro/"/el de fa!tores
P3ormonais T" se+re+ados %ela +Cnada embrion"ria# Se se formar um
o/"rio, o !anal de `olf atro&a2se e o !anal de Muller desen/ol/e2se
%ara dar o Ntero, as trom%as e a %arte su%erior da /a+ina# Se, %elo
!ontr"rio, se formar um test5!ulo, ; o !anal de Muller $ue se atro&a e o
!anal de `olf dar" o e%ididimoX, os !anais deferentes, %rCstata e
/es5!ulas seminais# Normalmente, o desen/ol/imento de um dos
!anais im%li!a o desa%are!imento do outro] n1o &!am de fa!to no
adulto sen1o al+uns /est5+ios insi+ni&!antes#
F tub;r!ulo +enital do embri1o dar", !onsoante os !asos, o %4nis e a
%arte terminal da uretra, assim !omo o es!roto, no 3omem, a !litCride,
os +randes e %e$uenos l"bios na mul3er, !om se%ara'1o das /ias
+enitais e urin"rias# A orienta'1o se*ual do embri1o ; %ortanto +uiada
simultaneamente %eloPse*o +en;ti!o e %elas 3ormonas +on"di!as#
Toda/ia, se, %or a!aso, a +Cnada mas!ulina for de&!iente, a
diferen!ia'1o dos !anais ou diferen!ia'1o +onofCri!a far2se2" no
sentido feminino, mesmo sem o/"rios# A %oten!ialidade feminina ;
%or !onse+uinte dominante# Do $ue se tem dito, !on!lui2se ser
%oss5/el distin+uir num suTeito /"rios ti%os de se*os elementares !uTa
!orres%ond4n!ia 3armoniosa !ondu ao se*o de&niti/o normal7 2o se*o
+en;ti!o, $ue deri/a do !ariCti%o]
2 o se*o +on"di!o7 o/"rio na mul3er, test5!ulo no 3omem]
2 o se*o +onofCri!o, !ara!teriado em %rimeiro lu+ar %ela e/olu'Uo dos
!anais de `olf e de Muller, em se+uida %ela anatomia dos Cr+1os
+enitais internos e e*ternos]
2 o se*o som"ti!o, as%e!to +eral do !or%o, !ara!teres se*uais
se!und"rios]
2 en&m, o se*o %si!o2afe!ti/o, !om%ortamento mas!ulino ou feminino
em $ue a edu!a'1o tem a sua %arte# Estes diferentes ti%os de se*os
a%are!em, n1o ao mesmo tem%o, mas su!essi/amente# F se*o
+en;ti!o ; dado 6 %artida] durante X /ida embrion"ria, a%are!em os
se*os +on"di!o e +onofCri!o] X se*o %si!afe!ti/o !ome'a a !onstituir2
se desde os %rimeiros tem%os da infUn!ia] %or &m, o se*o som"ti!o
%re!isa2se e a!aba2se durante aP%uberdade# E e/idente $ue, num
suTeito normal e normalmente !onstitu5do, todos estes se*os
a%resentam o mesmo sinal, !on!orrCndF !ada um %or seu lado %ara a
se*ualidade de&niti/a#
F DESENSOLSIMENTO DOS CRGJOS GENITAIS A [ do in5!io do %er5odo
%uberal, as +onadostimulinase 3i%oU[ S1O %ro/o!ar oP
desen/ol/imento %ro+ressi/o dos Cr+1os senitais#
:IS2
Os ra%aes
Antes do %er5odo %r;2%Nbere, os Cr+1os +enitais s1o, !om li+eira
diferen'a, os mesmos $ue no &m da se+unda infUn!ia# F %4nis /ai
du%li!ar a%ro*imadamente de !om%rimento e de !ir!unfer4n!ia, e o
/olume dos test5!ulos /ai ser multi%li!ado %or $uine ou desasseis
entre os 8F e os 8I anos# A %arte essen!ial do test5!ulo ; !onstitu5da
%or &nos !anais, os tubos semin5feros, $ue /1o dar 6 /esi!ula seminal
en!arre+ada, !omo o seu nome indi!a, de re!ol3er o s;men] esta
/es5!ula !omuni!a !om a uretra %elo !anal eJa!ulador# Ao lon+o da
%arede dos tubos semin5feros a!3am2se uma ou /"rias !amadas de
!;lulas, as es%ermato+Cnias, !;lulas +erminati/as mas!ulinas $ue,
a%Cs /"rias transforma'(es, se tornar1o nos es%ermatoCides# Estas
!;lulas /1o ori+inar antes de mais, %or di/is1o, os es%ermatC!itoso de
%rimeira ordem $ue se a%ro*imam da abertura e
es%ermatC!ito, de sa5da dos tubos e $ue formar1o os es%ermatC!itos de
se+unda es%ermatIdio# !;lulas da
estir%e +erminati/a do ordem, os $uais, +ra'as a uma Nltima di/is1o, %roduir1o
os es%er2 3omem#
A es%ermato+;nese ou m matidios, S1o estas Nltimas !;lulas $ue sofrer1o %or
sua /e uma sim%lesmente a fabri!a' e/olu'1o $ue le/ar"
aos es%ermatoCides $ue se des%rendem da dos
es%ermatoCides
fa2se nos tubos %arede e, assim liberados %ela abertura dos tubos, /1o,
+ra'as ao semin5feros do test5!ulo
Contra a %arede do tub) seu Va+elo, %br2se a nadar numa se!re'1o mu!osa7 o
es%erma# a!3am2se !;lulas !3ama! No adulto, os
es%ermatoCides s1o em nNmero !onsider"/el7 uma
es%ermato[tas $ue a!
di/idirem2se d1o os sim%les +ota de es%erma !ont;m /"rios mil3(es deles,
todos ani2 es%ermatC!itos#
EHes aumentam e mados de um /i/o e in!essante mo/imento#
di/idem2se a si mesm!
F estudo do test5!ulo ao mi!ros!C%io mostra, a %artir da %uberdade,
sofrendo uma redu'1o
r m"ti!a $ue diminui o !ome'o da diferen!ia'1o !elular, ao mesmo tem%o $ue
o a%are2 !aora metade o nNmero !
!romossomas# As !;lub !imento das !;lulas intersti!iais de LeAdi+ $ue /1o
se+re+ar os $ue resultam desta di/iM andro+;nios# Os tubos
semin5feros a!entuam a sua tortuosidade s1o os
es%ermotIdios $
%or uma Nltima e am%liam2se# Eles !ont4m T" n1o a%enas es%ermato+Cnias,
mas metamorfose, d1o os
es%ermatoCides $ue se i+ualmente es%ermatC!itos de %rimeira ordem# Lo+o no
ini!io do se%aram da %arede e !a %er5odo %Nbere
%ro%riamente dito, os tubos semin5feros al!an'am
na abertura de salda d)
tubos, A es%ermato+;n, mais ou menos o_ seu !om%rimento normal] todas as
!;lulas da ; !ont5nua se bem $u,
nem todas as estir%e +erminati/a est1o %resentes desde as
es%ermato+Cnias aos es%ermato+C nias se
es%ermat5deos, e en!ontram2se T", na abertura dos tubos, al+uns
di/idam no mesmo
ento, mas %elo es%ermatoCides !3e+ados 6Pmaturidade# Os test5!ulos
aumenta2 !mo!n^mtr"rio o fa'am %or
ondM e ram ent1o !onsidera/elmente de /olume#
interisorHdu! snsie/samsonotub! Eis, se+undo Tanner, os diferentes est"dios
de e/olu'1o dos Cr+1os semin5fero#
+enitais mas!ulinos7 2Est"dio 87 Pr;2adoles!4n!ia# Os test5!ulos, o
es!roto e o %4nis t4m $uase o mesmo taman3o e as mesmas
%ro%or'(es $ue na infUn!ia#
2 Est"dio 97 Aumento do es!roto e dos test5!ulos# A %ele do es!roto
a/ermel3a2se e muda de te*tura# Pou!o ou nen3um aumento de
/olume do %4nis#
2 Est"dio ,7 Aumento do %4nis, in!idindo %rimeiro sobre o !om2
o es!roto7 in/Clu!ro %rimento# Os test5!ulos e o es!rotoe !ontinuam a
aumentar# !utUneo dos test5!ulos#
99I :isiolo+ia da adoles!4n!ia
2Est"dio G7 Alar+amento do %4nis, desen/ol/imento da +lande# Os
test5!ulos e o es!roto !ontinuam a !res!er# A !olora'1o da %ele do
es!roto torna2se mais es!ura# 2Est"dio H7 Cr+1os +enitais adultos na
forma e no taman3o# N1o se /eri&!ar" $ual$uer outro !res!imento]
%are!e, %elo !ontr"rio, $ue o %4nis diminui um %ou!o, imediatamente
a%Cs o desabro!3amento da adoles!4n!ia# De!orrem em m;dia dois
anos entre os est"dios 9 e G, dois outros anos entre os est"dios G e H#
A e/olu'1o total dura !er!a de !in!o anos# Pode 3a/er uma diferen'a
de um ano %ara !ada est"dio#
F aumento de /olume do test5!ulo ; o %rimeiro sinal anun!5ador
daP%uberdade# No ra%a, este aumento !ome'a !er!a de um ano antes
do in5!io da a!elera'1o do !res!imento em altura#
As ra%ari+as
g nas!en'a, os o/"rios %esam a%ro*imadamente 9F mili+ramas] eles
desen/ol/em2se lentamente durante a infUn!ia# Por /olta dos
8F anos de idade, $uando %rin!i%ia +eralmente a fase de matura'1o,
o!u%am o seu lu+ar na !a/idade abdominal# Pesam !er!a de K +ramas
na mul3er adulta# Os C/ulos %rimordiais ou !;lulas +erminati/as
femininas formam2se desde a /ida embrion"ria e fetal# <ma !amada
de !;lulas e%iteliaise en/ol/e estes C/ulos %rimor2 F s%5tG8lo7 te!ido
formado %or !;lulas diais $ue se a!3am assim %resos em minNs!ulas massas
redondas7 Tusta%ostas $ue re/estem os fol5!ulos %rimordiais# Os
fol5!ulos s1o muito numerosos nos Ms su%er&!ies e*teriores o
o/"rios de uma menina im%Nbere] no momento da %uberdade,
interiores do !or%o# um %e$uen5ssimo nNmero deles /ai e/oluir %ara
aPmaturidade# As !;lulas $ue en/ol/em o C/ulo multi%li!am2se e
formam assim /" rios !5r!ulos !on!4ntri!os# A%are!e uma !a/idade
$ue se am%lia %ou!o a %ou!o e se en!3e de um l5$uido serosos# A
%ress1o deste e seroso7 $ue tema l5$uido re%ele o C/ulo !ontra a %arede onde ele fa
sali4n!ia no %,r,,!i, do soro#
interior da bolsa serosa# F fol5!ulo em /ias de niatura'1o atin+e %ou!o a %ou!o a su%erf5!ie do o/"rio onde
a!aba %or a%are!er sob a forma de uma %e$uena /es5!ula esti!ada, do taman3o de uma er/il3a# F C/ulo
desen/ol/e2se ao mesmo tem%o $ue o foli!ulo $ue o !ont;m e d" &nalmente o o/o 3umano maduro# Trata2se
de uma +rande !;lula de duentos ou treentos mil;simos de mil5metros, lo+o /is5/el a ol3o nu sob a forma
de um minNs!ulo %onto bran!o# A Sua forma ; e*a!tamente redonda e o seu /olume e*!e%!ional %ro/;m de
uma abundante reser/a de substUn!ias, na sua maior %arte mat;rias +ordas altamente ener+;ti!as#
A %rimeira o/ula'1o tem +eralmente lu+ar
entro os 8F a os 8, anos Esta SCSI!ula sob %ress1o 6 su%erf5!ie do o/"rio, $uer dier, o fol5C<IO Inaduro,
a!aba %or rebentar, sendo o C/ulo %roTe!tado %ara
:IS
a !a/idade %eritonial o onde as trom%as o re!ol3em a &m de o
!onduirem ao Ntero# Esta e*%uls1o do C/ulo tem o nome de o/ula'1o]
a %rimeira o/ula'1o d"2se +eralmente entre os 8F e os 8, anos, e ;
se+uida, !atore dias de%ois, %ela %rimeiraP menstrua'1o# No entanto
n1o ; raro o %rimeiro !orrimento san+u5neo ter lu+ar sem o/ula'1o,
diendo2se ent1o $ue ele ; ano/ular] a o/ula'1o sobre/;m mais tarde
nestes !asos# No &m da %uberdade, o e*ame ao mi!ros!C%io do o/"rio
mostra uma +rande $uantidade de foli!ulos em diferentes +raus de
matura'1o, en!ontrando2se os mais e/olu5dos mais %erto da su%erf5!ie
do o/"rio# Zuanto aos numeros5ssimos fol5!ulos %rimordiais $ue n1o
e/oluir1o, diminuem de /olume e desa%are!em# :alta dier $ue, ao
in/;s do 3omem adulto, $ue fabri!a es%ermatoCides ao lon+o de
toda a sua /ida, a mul3er adulta n1o fabri!a no/os fol5!ulos7 todos os
$ue forem utiliados durante a sua /ida +enital est1o, desde
aP%uberdade, %resentes nos seus o/"rios ainda $ue em di/ersos
est"dios de e/olu'1o# <ma /e !onsumido este !a%ital, sobre/;m a
meno%ausa# No %onto de rebentarnento do fol5!ulo, forma2se uma
!i!atri de !or amarelada na %arede do o/"rio7 o !or%o amarelo# Ele ;
!onstitu5do %elas !;lulas do fol5!ulo $ue, de%ois de terem sofrido uma
transforma'1o, se %(em a se+re+ar umaP3ormona es%e!ial, a lute5na
ou %ro+esteronae# S1o as !;lulas $ue rodeiam o foli!ulo em /ias de
amadure!imento $ue %roduem a outra 3ormona feminina7 a foli!ulina
ou 3ormona estro+;nia# A se!re'1o destas 3ormonas ; desen!adeada
e re+ulada, tal !omo no ra%a, %elo sistema 3i%ot"lamo23i%o&s"rio# Os
Cr+1os +enitais desen/ol/em2se na mul3er ao mesmo tem%o $ue
!res!em os fol5!ulos# F Ntero aumenta de /olume e %ende %ara a
frente, as trom%as alon+am2se e tornam2se !ontr"!teis# A Vora /a+inal
modi&!a2se, as se!re'(es /a+inais %assam a ser "!idas# Os %e$uenos
e +randes l"bios desen/ol/em2se e /4m fe!3ar a /ul/a, aberta na
ra%ari+uin3a# A /ul/a, orientada %ara diante 6 nas!en'a, in!lina2se
%ro+ressi/amente at; &!ar /irada %ara bai*o no &m da %uberdade# A
!litCride tamb;m se am%lia e torna2se !r;!til, ere!tilidade $ue a%enas
sobre/;m al+umas /eorno &m daP adoles!4n!ia#
OS CARACTERES SED<AIS SEC<NDRIOS
Se e*!luirmos os Cr+1os +enitais, todas as outras
diferen'asPmorfolC+i!as entre o 3omem e a mul3er !onstituem os
!ara!teres se*uais se!und"rios# De!erto $ue as diferen'as f5si!as
e*istentes desde a infUn!ia entre os doisPse*os %odem ser
!onsideradas !omo !ara!teres se*uais se!und"rios, mas elas s1o
muito %ou!o a!entuadas# Ao lon+o de toda a dura'1o da,,,i
adoles!4n!ia, %elo !ontr"rio, as !ara!ter5sti!as de !adaPse*o /1o
%re!isar2se !ada /e mais# Os !ara!teres se*uais se!und"rios sur+em
e desen/ol/em2se sob a
e %eritoneal#2 relati/o a! %eritoneu, membrana $ue re/este as %aredes interiores da !a/idade abdominal, bem !omo as su%er&!ies e*teriores
dos Cr+1os $ue a5 est1o !ontidos#
Ser %"+ina 998#
9,F :isiolo+ia da adoles!4n!ia
inVu4n!ia da a!ti/idade 3ormonal das +Cnadas, o/"rios e test5!ulos#
Manifestam assim e*teriormente a %resen'a indubit"/el, no or+anismo
!onsiderado, dasP3ormonas se*uais es%e!5&!as e, de um modo mais
+eral, s1o uni im%ortante ind5!io do fun!ionamento do sistema
3i%ot"lamo23i%o&s"rio, bem !omo da res%osta satisfatCria das
+Crtadas#
Os %rimeiros %4los %Nbi!os mar!am no entanto o in5!io da
%r;%uberdade e sobre/4m antes de ter !ome'ado o /erdadeiroP
desen/ol/imento das +Cnadas# F seu a%are!imento %are!e de/ido aos
andro+;nios se+re+ados %ela !Crt5!o2su%ra2renal sob a inVu4n!ia da
3i%C&se] ele assinala assim o in5!io da no/aPa!ti/idade 3ormonal da
adoles!4n!ia ao mesmo tem%o $ue indi!a um fun!ionamento normal
da 3i%C&se, %ois, se e*istir um d;&!e desta +lUndula, o !or%o
%ermane!e +labro# Todas estas !onsidera'(es e*%li!am a
im%ortUn!ia $ue se atribui !om ra1o %rimeiro 6 %ilos5dade e em
se+uida 6 e/olu'1o dos !ara!teres se!und"rios#
Os %rimeiros %4los %Nbi!os nas!em na ra%ari+a sobre a borda li/re dos
+randes l"bios e no ra%a em torno da base do %4nis# Estendem2se em
se+uida %ro+ressi/amente %ara a %Nbis, em ambos os se*os, ao
mesmo tem%o $ue !obrem, na ra%ari+uin3a, toda a fa!e e*terna dos
+randes l"bios e $ue, no ra%a, a/an'am %ara o es!roto# Em +eral,
!er!a de dois anos a%Cs o a%re!imento dos %4los %Nbi!os, os %4los
a*ilares !ome'am a des%ontar na ra%ari+a# F seu a%are!imento
!oin!ide 3abitualmente !om a !3e+ada das %rimeiras Pre+ras# Para
fa!ilitar a a%re!ia'1o do estado da %ilosidade e estabele!er assim
mel3or o est"dio atin+ido %elo suTeito $ue se e*amina, ; !ostume
desi+nar %ela letra P a %ilosidade %Nbi!a, assinalando os al+arismos
de F a H o +rau de desen/ol/imento# Desi+na2se de i+ual modo %or A a
%ilosidade a*ilar e %elos al+arismos de F a , o seu est"dio de
e/olu'1o# Cara!teriam2se os diferentes est"dios de e/olu'1o da
se+uinte maneira7 P r F7 Pr;2adoles!4n!ia7 nen3uma diferen'a entre
os %4los %Nbi!os e os da %arede abdominal# P r 87 A%are!imento de
al+uns %4los !om%ridos, direitos, li+eiramente %5+mentadoso#
o F est"dio P I P r 97 P4los mais es%essos, mais es!uros, enrolados em
es%iral, sobre/;m7 nas ra%ari+as
2 entre os I e os 8G anos, es%arsos# nos
ra%aes entre os 8F P r ,7 P4los de ti%o adulto, mas muito menos densos#
Ine*is2 e os 8H anos#
tentes na su%erf5!ie interna das !o*as# P r G7 P4los de ti%o adulto
distribu5dos 3oriontalmente e tam2 0 F est"dio P 2 G
sobre/;m7 nas ra%ari+as b;m sobre a su%erf5!ie interna das !o*asX#
entre os 88 e os 8G anos, P r H7 Difus1 o dos %4los em losan+o no 3omem, em
triUn+ulo nos ra%aes entro os 89 in/ertido na mul3er#
e os 8- anos#
:IS
Por /olta dos 8-28K anos, o bi+ode !ome'a a a%are!er no ra%a, em
bre/e se+uido %ela barba ao mesmo tem%o $ue nas!em %4los no
tCra*, nos bra'os e nas %ernas# Toda/ia, esta Nltima %ilosidade ; muito
/ari"/el !onsoante os indi/5duos e as ra'as# Certas ra'as 3umanas s1o
de fa!to !om%letamente des%ro/idas dePbarba# Em simultUneo !om os
%4los, as +lUndulas sudor5&!as desen/ol/em2se na re+i1o +enital e nos
so/a!os#
Os seios !ome'am a desen/ol/er2se na ra%ari+uin3a desde o in5!io da
%r;2%uberdade# Na !rian'a, e*iste somente uma li+eira %i+menta'1o
da ar;ola sem $ual$uer ele/a'1o# :orma2se !er!a dos 8F anos sob a
ar;ola uma %e$uena tumefa!'1oX de um a dois !ent5metros o
tu5nefa!'1o7 in!3a' de diUmetro, a $ual aumenta %ou!o a %ou!o sem $ue se
obser/e $ual$uer sali4n!ia do mamilo $ue !ontinua ao n5/el da ar;ola#
Muitas /ees, esta tumefa!'1o sobre/;m no seio es$uerdo e
%ermane!e durante al+um tem%o unilateral# N1o 3" moti/o %ara
in$uieta'1o nem %ara temer umP desen/ol/imento dissim;tri!o do
%eito# Tudo entra naordem !om o tem%o, basta ter %a!i4n!ia# As
multi%li!a'(es !elulares de $ue ela ; sede aumentam
%ro+ressi/amente o /olume da +lUndula mam"ria# F mamilo er+ue2se,
a ar;ola %i+menta2se e o seio tende %ou!o a %ou!o %ara a sua forma
normal, ali"s muito /ari"/el !onforme os suTeitos, n1o sC na forma
mas tamb;m no /olume# D5st5n+uem2se assim di/ersos est"dios nesta
e/olu'1o# Se+undo Tanner7
2 Est"dio 87 Pr;2adoles!4n!ia7 3" a%enas uma sali4n!ia da %a%ila#
2 Est"dio 97 Oot1o mam"rio# F seio e a %a%ila !le/am2se li+eiramente#
F diUmetro da ar;ola aumenta#
2 Est"dio ,7 F alar+amento e a sali4n!ia do seio e da ar;ola
a!entuam2se, mas os seus !ontornos n1o s1o distintos# 2Est"dio G7
ProTe!'1o %ara diante da ar;ola e da %a%ila, $ue formam uma
sali4n!ia 6 frente da do seio#
2 Est"dio H7 Maturidade7 sC a %a%ila fa sali4n!ia, a ar;ola !onfunde2se
!om o !ontorno +eral do seio# Im%orta notar $ue o est"dio G nem
sem%re se en!ontra# F est"dio 9 !onstitui o %rimeiro sinal de umaP
%uberdade %rin!i%iante# Obser/a2se amiNde no ra%a, %or o!asi1o da
%uberdade, uma li+eira in!3a'1o da re+i1o subareolar $ue n1o
a%resenta +ra/idade e n1o dura em +eral mais de al+uns meses#
s dTeren'as morfolC+i!as No entanto, outros !ara!teres, $ue s1o,
tamb;m eles, determinados Pela a!'1o dasP 3ormonas Pse*uais,
diferen!iam o as%e!toPmorfolC+i!o do 3omem e da mul3er# No
3omem, os ossos s1o mais !om%a!tos, as suas %artes salientes
9,9 :isiolo+ia da adoles!4n!ia
mais %ronun!iadas, o desen/ol/imento es!a%ularo ; mais im%or2 F
2!o%ular#, $ue %erten!e tante $ue o da ba!ia, sendo %ortanto os ombros mais
lar+os e ultra2 ao ombro# %assando o diUmetro bi2a!romialo o diUmetro bi2
tro!anteriano!# o bia!romial#2 o a!rCmio
; uma emin4n!ia Cssea $ue Na mul3er, ao in/;s, a sil3ueta ; nitidamente
!ara!teriada %ela se en!ontra na omo%lata# lar+ura da ba!ia# A !ur/atura
lombar, %ou!o mar!ada no 3o Para estabele!er o diUmetro
mem, bia!romial mede2se a ; muito a%arente na mul3er# F te!ido adi%oso
sub!utUneo ; Muito distUn!ia $ue se%ara os
bordos e*ternos dos dois mais abundante nesta Nltima e dis%osto de maneira a
sua/iar os a!rCmios# Un+ulos e a dar formas mais arredondadas] as
sali4n!ias Csseas e bitro!enteriano#T" menos a!entuadas a!3am2se
a%a+adas, os mNs!ulos menos desen2 o tro!Unter desi+na !ada
uma das duas emin4n!ias /ol/idos n1o a%are!em tensos sob a %ele, !uTo +r1o
muito mais Csseas do f;mur# &no a toma mais lisa, menos rude do $ue no
3omem7 =!or%o feminino $ue t1o sua/e e temo ;>, diia Sillon#
? dif5!il &*ar a idade em $ue a /o
se estabilia no ra%a Os %;s, as m1os e os Toel3os s1o mais miNdos
do $ue no se*o mas!ulino, a altura m;dia ; tamb;m menos ele/ada# F
%es!o'o %are!e mais !om%rido e mais arredondado do $ue no 3omem,
no $ual mNs!ulos mais desen/ol/idos o tornam mais lar+o e mais
!urto# Neste Nltimo, a larin+e ; muito mais im%ortante, a ma'1 de
Ad1o fa sali4n!ia sob a %ele, as !ordas /o!ais, mais !om%ridas, d1o
uma /o mais +ra/e# A %assa+em, no 3omem, da /o a+uda da
!rian'a %ara a /o mais +ra/e do adulto, a mudan'a de /o, tem lu+ar
no %er5odo %Nbere %ro%riamente dito# F en+rossamento da larin+e
%are!e se+uir o desen/ol/imento do %4nis# ? %re!iso %elo menos um
ano e al+umas /ees mais %ara $ue a /o mas!ulina ad$uira o seu
timbre normal# Durante todo este tem%o de transi'1o, a /o est" mal
!olo!ada, rou!a, desa+rad"/el e %or /ees emite su!essi/amente tons
+ra/es e a+udos# As mul3eres, sal/o e*!e%'1o, !onser/am o timbre
infantil# As es!olas de !anto $ue estudaram %arti!ularmente a
transforma'1o da /o n1o !3e+aram a a!ordo na determina'1o da
idade %re!isa em $ue ela se estabilia nos ra%aes e nas ra%ari+as, o
$ue dei*a entender $ue tamb;m neste don2Nnio e*istem +randes
/aria'(es indi/iduais# Estas diferen'as P&siolC+i!as entre a morfolo+ia
dos dois se*os e*istem 3oTe tal !omo e*istiam ontem, Se
C*anunarmos suTeitos nus# As /i!issitudes daPmoda e os !Unones
transformadores daPbelea mas!ulina e feminina n1o %odem [o
sublin3"2las ou esbat42las#
c P<OERDADE PATOL(GICA
Em !ertos !asos, o Pdesen/ol/imento do suTeito e a %ro+ressi/a
rturaY1o dos Cr+1os +enitais n1o se faem de uma maneira nor2 # A
fun'1o de re%rodu'1o le/a tem%o a estabele!er2se ou estabe[
demasiado !edo ou ainda %or /ees n1o se estabele!e de
modo al+um# :ala2se ent1o deP%uberdade %atolC+i!a, mesmo $ue a
%uberdade n1o sobre/en3a# As anomalias %odem a%resentar
diferentes +raus de +ra/idade7 in!ur"/eis ou, %elo !ontr"rio,
inVuen!i"/eis e at; !ur"/eis %or um tratamento !on/eniente institu5do
bastante !edo# A&nal de !ontas, todas as %erturba'(es da e/olu'1 o
se*ual entram no Umbito das %uberdades %atolC+i!as, e ; %oss5/el
asso!iar2l3es todas as anomalias de !res!imento# Podemos !lassi&!ar
estas %erturba'(es em dois +ru%os muito +erais7 as %erturba'(es %or
e*!esso e as %erturba'(es %or defeito#
ANOMALIAS DE CRESCIMENTO POR EDCESSO7 X GIGANTISMO
X +i+antismo ; muito raro# Im%orta refrear toda a %ressa de faer o seu
dia+nCsti!o e %ensar sem%re, ao in/;s, $ue o !res!imento n1o ; um
fenCmeno re+ular, %odendo os a/an'os estaturais obser/ados ser
%osteriormente !om%ensados e o indi/5duo n1o se tornar de modo
al+um um +i+ante# <ma altura su%erior K a 8H x# 6 m;dia da idade
!onstitui um a/an'o estatural] %ara falar de +i+antismo, ; %re!iso $ue
o suTeito ultra%asse este limite de 8H x# SeTa !omo for, o %ro+nCsti!o
%ermane!e li+ado 6 matura'1o Cssea e 6 data da %uberdade# ? assim
$ue se %odem en!ontrar a/an'os estaturais im%ortantes $ue s1o
de/idos a uma %uberdade %re!o!e# F desabro!3amento estatural %r;2
%ubert"rio sobte/;m neste !aso antes do seu tem%o normal e o
suTeito ; um +i+ante %ara a sua idade# Mas tal +i+antismo n1o durar",
a solda+em das !artila+ens de !onTu+a'1o far2se2" i+ualmente mais
!edo do $ue ; noimal e, %or &m, o adulto, lon+e de ser um +i+ante,
ser" de %e$uena estatura, tanto mais %e$uena $uanto a %uberdade
ti/er sido mais %re!o!e#
F +i+antismo de ori+em endo!r5ni!a Al+uns destes a/an'os estaturais
s1o de/idos a !ausas endo!r5ni!as#
Os tumores da ante23i%C&se d1o um +i+antismo /erdadeiro de um ti%o
%arti!ular, !on3e!ido %elo nome de a!rome+alia# F e*!esso n1o
a%are!e +eralmente na infUn!ia, mas somente na %uberdade, a $ual
sobre/;m $uase sem%re numa data normal# S1o sobretudo os
membros e as e*tremidades 2m1os e %;s 2 $ue manifestam um
e*!esso de desen/ol/imento, e assiste2se a um %rolon+amento tardio
deste desen/ol/imento# <ma tal 3i%ertro&a das e*tremidades fa2se
+radualmente e n1o ; sen1o no &m da %uberdade $ue sur+em as
deforma'(es !ara!ter5sti!as da doen'a# Os l"bios e a l5n+ua
aumentam de /olume, o $uei*o toma2se ma!i'o e %roeminente# A
testa e o !rUnio %ermane!em mais ou menos normais, mas as ar!adas
su%ra!iliares, o nari e as ma'1 s do rosto desen3am2se de
!o/a 3i%o&s"ria#
9,G :isiolo+ia da adoles!4n!ia
uma forma muito e*a+erada# As m1os, muito /olumosas, mostram2se
alar+adas e es%essas, os dedos torneados, sur+indo intumes!imentos
!utUneos ao n5/el das arti!ula'(es# Tamb;m os %;s se alon+am e
en+rossam desmedidamente, n1o tardando o suTeito a ser obri+ado a
usar !al'ado de nNmero anormal# A radio+ra&a do !rU nio re/ela uma
sela tNr!i!ao 2alar+ada, !orro5da %elo tumor $ue o sela tNr!i!a7
%ode !ontinuar a !res!er at; !om%rimir as /ias C%ti!as e !onduir o
doente 6 !e+ueira# Esta !om%li!a'1o %ode ser e/itada %ela
inter/en'1o !irNr+i!a, a $ual %ermane!e no entanto in!a%a de
restituir 6 +lUndula um fun!ionamento satisfatCrio# A morte sobre/;m
+eralmente entre os 9F e os GF anos#
F 3i%ertireoidismoX ori+ina tamb;m, de um modo +eral, um a/an'o
e 3i%ertiroidismo7 estatural no momento daP%uberdade# S1o os membros $ue
se e*!esso de fun!ionamento alon+am e*a+eradamente# Mas este
a/an'o estatural ; a!om%a2 da tirCide#
n3ado %or um a/an'o da matura'1o Cssea, de sorte $ue o suTeito ao
!3e+ar a adulto a%resenta as mais das /ees uma altura normal# As
%uberdades %re!o!es sus!itam todas, na altura da irru%'1o %r;2
%ubert"ria, uma a!elera'1o de !res!imento, anormal %ara a
idade, $ue n1o %ersiste# En&m, !ertas doen'as, !omo a s5ndrome de
llinefelter, s1o a!om%an3adas %or um atraso da matura'1o Cssea
!om solda+em tardia das !artila+ens de !onTu+a'1o# F !res!imento
%rosse+ue assim %ara al;m da idade normal e o suTeito ; de +rande
alturala# Outras doen'as raras,
$ue nada t4m a /er !om E*istem, ao lado destes !asos de/idos a uma !ausa
%atolC+i!a, as +lUndulas endC!rinas, a/an'os estaturais a $ue se d" o nome de
essen!iais %or$ue s1o %odem !onduir ao
+i+antismo# A doen'a de !onstitu!ionais# Trata2se sem dN/ida dos mais
fre$uentes# N1o se Marfan asso!ia a uma
8+rande altura uma en!ontra $ual$uer sinal mCrbi!o, a e*%lora'1o das
+lUndulas endo2 desarmonia !ara!ter5sti!a# !rmas mostra um fun!ionamento
normal# N1o se nota $ual$uer desarmonia nas %ro%or'(es dos
diferentes se+mentos do !or%o# Geralmente, nestes !asos, o a/an'o
estatural ; T" a!entuado na infUn!ia, a%enas se e*a+erando na %r;2
%uberdade# Estes suTeitos de +rande altura faem %arte de uma
fam5lia !uTos membros s1o todos altos# No !aso dos ra%aes, nin+u;m
se in$uieta, %or$uanto uma ele/ada estatura !on/;m %erfeitamente
ao ti%o mas!ulino# Para as ra%ari+as, %ode2se %or /ees ser le/ado a
instituir, sob /i+ilUn!ia m;di!a, um tratamento 3ormonal destinado a
%ro/o!ar a solda+em das !artila+ens de !onTu+a'1o#
ANOMALIAS DE CRESCIMENTO POR DE:EITO7
F NANISMO
@" toda uma s;rie de doen'as n1o endo!r5ni!as $ue %odem !ausar
atrasos de !res!imento na !rian'a# Se a estatura for inferior em mais
de 8H x 6 normal, fala2se de nanismo# Con/;m notar antes de tudo
$ue o nanismo, se bem $ue %ou!o fre$uente, ; no entanto menos
:IS
raro do $ue o +i+antismo# Todas as afe!'(es %rimiti/as !onstitu!ionais
do es$ueleto !onduem a um nanismo desarmonioso $ue o e*ame das
radio+ra&as Csseas refere 6 sua !ausa# A a!ondro%lasia, doen'a das
!artila+ens de !onTu+a'1o $ue !essam de se desen/ol/er, d" um ti%o
de an1o !om tron!o normal donde %artem membros !urtos# <m !erto
nNmero de doen'as metabCli!as re%er!utem2se sobre o !res!imento,
tal !omo su!ede !om a insu&!i4n!ia renal !rCni!a#
F nanismo de ori+em endo!r5ni!a A insu&!i4n!ia tireoldiana !on+;nita
est" a maior %arte das /ees im%li!ada7 ela d" o mi*edemae# F suTeito
&!a %e$ueno, a sua %ele e mi*edeme7 afe!'1!
Sto de/ida 6 de&!i4n!ia d fria e se!a ; in&ltrada %or um edema mole,
%arti!ularmente no ro fun'1o tiroidiana $ue $ue toma uma forma balofa
!ara!ter5sti!a, a res%ira'1o ; ruidosa, %ro/o!a uma in&ltra'A,
dos te+umentos )eden a l5n+ua es%essa] nota2se um atraso im%ortante da
idade Cssea e e uma %ara+em do
desen/ol/imento um atraso intele!tual $ue /ai at; 6 idiotia !om%leta#
E*istem for2 intele!tual# som"ti!a mas frustres nas $uais al+uns
destes sinais n1o est1o %resentes# e %ubert"rio#
A administra'1o deP3ormonas tireCideas %ermite $uase sem%re
aumentar o !res!imento, mas muito raramente re!u%erar o atraso P
intele!tual#
F nanismo de ori+em 3i%o&s"ria ; %elo !ontr"rio um nanismo
3armonioso, &!ando o suTeito %e$ueno, mas bem feito# F
desen/ol/imento intele!tual %ermane!e $uase normal# A radio+ra&a
mostra um atraso da ossi&!a'1 o e%i&s"ria e a idade Cssea a!3a2se
muitas /ees situada entre a idade estatural e a idade !ronolC+i!a#
Os nanismos !onstitu!ionais
E*istem tamb;m nanismos essen!iais $ue n1o se faem a!om%an3ar
de $ual$uer sinal de disfun!ionamento endo!r5ni!o# S1o os mais
fre$uentes# A%resentam2se normalmente 3armoniosos7 a !rian'a, de
altura normal 6 nas!en'a, ad$uire durante os tr4s ou $uatro %rimeiros
anos da /ida um atraso de %ro%or'(es /ari"/eis $ue ela n1o
!onse+uir" /en!er %osteriormente# SeTa !omo for, todos estes
nanismos a%are!em na infUn!ia, mas, na adoles!4n!ia, aP%uberdade
%ode ser mais ou menos %erturbada se+undo os !asos, !omo /eremos#
ANOMALIAS DE PESO POR EDCESSO7 AS OOESIDADES
Os alimentos absor/idos forne!em a ener+ia ne!ess"ria ao
fun!ionamento dos diferentes Cr+1os 2; o metabolismo basal2, a
ener+ia re$uerida tamb;m %ara o trabal3o, o mo/imento e o
!res!imento no adoles!ente# Se a absor'1o !alCri!a ultra%assar as
ne!es2
sintomUti!o#
9,- :isiolo+ia da adoles!4n!ia
sidades su%ra!itadas, o e*!edente a!umula2se no or+anismo sob a
forma de +ordura# Embora nem todas as Pobesidades seTam de/idas 6
su%eralimenta'1o, ; e/idente $ue a su%eralimenta'1o !ondu as mais
das /ees 6 obesidade# Esta Nltima %ode ser de&nida !omo um
e*!esso %onderal su%erior a 9F x# do %eso m;dio normal
!orres%ondente 6 altura do suTeito#
As !rian'as obesas en!ontram2se amiNde
nas fam5lias de +randes !omedores A maior %arte das obesidades $ue
se dete!tam no adoles!ente n1o de%endem de !ausas %atolC+i!as7
s1o obesidades ditas !omuns, idio%"ti!aso# Estes suTeitos %erten!em
$uase sem%re aPMWf6m5lTas F Por o%osi'1o a em $ue a su%eralimenta'1o ;
um 3"bito !ontra5do desde 3" muito# Ela ; ali"s muito raramente
!onfessada e sC o interro+atCrio a %or" em e/id4n!ia, assim !omo a
sim%les obser/a'1o dosP%ais, +eralmente tamb;m obesos# F e*!esso
!ome'ou de um modo +eral %or /olta dos K2I anos, mas %ode
manifestar2se a%enas no in5!io do %er5odo %r;2%Nbere, !er!a dos 8F288
anos# En!ontra2se %or /ees uma !ir!unstUn!ia desen!adeante, um
abaloPafe!ti/o, uma doen'a ou uma o%era'1o !irNr+i!a, $ue %ro/o!ou
os 3"bitos de su%eralimenta'1o#
A 3ereditariedade desem%en3a um %a%el indubit1/el na obesidade
Se+undo Touraine, aPobesidade n1o sC teria um !ar"!terPfamiliar,
!omo ainda o estudo +enealC+i!o %ermitiria demonstrar $ue ela ;
3eredit"ria numa %er!enta+em $ue /ai, !onforme os autores, de GF a
KF e mesmo a }F x dos !asos# RonA, em C3i!a+o, des!obriu $ue, em
!ada !em suTeitos $ue t4m um Nni!o %ro+enitor obeso, /inte e $uatro
o s1o %or seu turno, e $ue %or outro lado sessenta e no/e em !ada
!em s1o obesos se ambos os %ro+enitores o forem# Esta obesidade
afe!ta o tron!o, o abdome, as an!as, o rai das !o*as, mas res%eita as
e*tremidades# A altura ; +eralmente normal, a matura'1o Cssea
se+ue a idade estatural, a tens1o arterial ; normal, a $uantidade de
+lu!ose no san+ue tamb;m o ;# APn%uberdade sobre/;m
normalmente, resultando o a%arente subdesen/ol/imento dos Cr+1os
+enitais e*ternos no ra%a do seu enterramento sob a +ordura %Nbi!a
e mostrando2os de /olume normal um e*ame !uidadoso# Nen3um
fa!tor !ausal de ori+em endo!r5ni!o %ode ser %osto em e/id4n!ia#
Guando a !omida a%are!e !omo uma !om%ensa'1o <mP!onVito
familiar ou es!olar %ode ser a !ausa da,LMGbulTmiaX, o buiirnia#,
absor'1o e2
da %
<mp
o d
o st
o o
!on
8 e %or !onse+uinte da obsidade# Em al+uns destes adoles!entes obe2
e*a+erada de alimentos#
sos, a notaP %si!olC+i!a a%are!e !laramente7 eles s1o,,,Ia%"ti!os e7
indiferentes, dePn!ar"!ter dif5!il, %ro!urando manifestamente no abuso
de !omida uma !om%ensa'1o %ara $ual$uer dila!eramento futimO
$ue !on/;m des/endar# Z o me
tmtaMento ; sem%re "rduo, %ois o adoles!ente e a sua fam5lia es%a
[r o rem;dio mila+roso, a %5lula ou o !om%rimido !uTa sim2
:IS
%les tomada di"ria /oltar" sem esfor'o a %br as !oisas no seu lu+ar#
Ora a Nni!a tera%4uti!a ; a, dieta 35%o!alCri!a asso!iada 6 +in"sti!a e
6s massa+ens, n1o sendo f"!il fa42la a!eitar# A %si!otera%ia de/er"
inter/ir $uando as !om%onentes %si!olC+i!as %are!em im%ortantes# Ao
lado destas obesidades !omuns, de lon+e as mais fre$uentes, e*iste
um !erto nNmero de doen'as das $uais a obesidade !onstitui um dos
sintornasX# Nestes !asos, rar5ssimos em !om%ara'1o !om
a Citemos a obesida!
da doen'a de Cus3in+ os %re!edentes, os sinais asso!iados %ermitem o
dia+nCsti!o# Pode2 )o doente a%resenta un mos !on!luir $ue a
+rande maioria das obesidades daPadoles!4n!ia ad,%osidade
%arti!ular#
m des!al!i&!a'1o do s1o de/idas a um e*!essi/o forne!imentoP alimentar] elas
s1o ossaos, %erturba'(es
!utUneas o uma e*!e%!ionalmente de ori+em endo!r5ni!a#
3i%er+li!emia., a sindr!
adi%oso+enital de :r(3li!3, a de `illi2Pra e a de Lauren!e2Mooi ANOMALIAS DE PESO POR
DE:EITO7 2Oardet2Oiedi# AS MAGREuAS
Tal !omo a obesidade, a ma+rea ; a maior %arte das /ees
3eredit"ria e familiar# ? uma ma+rea !onstitu!ional e n1o uma
doen'a# Al;m disso, a brus!a e!los1o da %r;2%uberdade fa %are!er
falsamente ma+ros muitos adoles!entes e ainda e*a+era a ma+rea
da$ueles $ue t4m /erdadeiramente uma insu&!i4n!ia %onderal# Para
falar de ma+rea /erdadeira, ; %re!iso $ue o %eso seTa inferior em
9F x# 6 m;dia %onderal !orres%ondente 6 altura# Do mesmo modo
$ue e*istem suTeitos $ue en+ordam !omendo %ou!o, outros 3" $ue
!ontinuam ma+ros !omendo muito# A%esar de tudo, um a%etite
e*!essi/o !ara!teria +eralmente os obesos, e a ina%et4n!ia os
ma+ros# Se bem $ue a ma+rea seTa a maior %arte das /ees uma
/ariante !onstitu!ional, foi %oss5/el assinalar nos ma+ros uma ten2
F 2tabolismo7 =fase
metabolismo na $ual ) d4n!ia %arti!ular do sistema endC!rino2/e+etati/o, $ue
seria mar2 materiais assimilados a
transformam em ener+ !ada $uer %or um !erto e*a+ero do !atabolismoo de/ido
a uma )Zuillet2:iammarion.# 3i%era!ti/idade
&siolC+i!a da tireCide e da 3i%C&se, $uer %or um
d anabolisrno7 d;&!e anabCli!oo rela!ionado !om um 3i%ofun!ionamento
/a+alo =jransforma'1o dos e uma
!a%a!idade di+esti/a e assimiladora diminu5da %or !ausa
materiais nutriti/os em
te!ido /i/o.M de uma !ar4n!ia %an!re"ti!a e su%ra2renal#
)Zuillet2:lammarion.# De fa!to, estes dois ti%os de or+ania'1o do sistema
neuro/e+eta2 d/e+al#2 $ue se refere ti/o
!orres%ondem tamb;m a dois ti%os de suTeitos ma+ros#
ner/o %neuma+"stri!o#
<m suTeito %ode ser ma+ro a estar de e*!elente saNde <ns t4m uma
!onstante ne!essidade dePa!ti/idade f5si!a, o seu rosto ; e*%ressi/o
ePinteli+ente, s1o /i/os, r"%idos, e*tra/ertidos, o seu a%etite ;
e*!elente, !omem muito e de modo nen3um en+or2
e merabolismo de 5
de !alorias dam, o seu metabolismo de baseX atin+e o limite su%erior do
nor2 amvitivdLaLs %or 3ora e M mal] a suaP%uberdade
!ome'a +eralmente muito !edo e %rosse+ue
metro $uadrado de
su%erf5!ie !or%oral, ist sem in!idente] de i+ual modo, o seu !res!imento %"ra
!edo e eles em TeTum e em re%ot
a%resentam $uase sem%re uma altura m;dia ou %e$uena# As %es2
X sim%ati!otonia# soas !3e+adas !onsideram2nos 3i%erner/osos] na realidade,
trata2se anomalia !onst5tu!ionM
!ara!teriada %or uma de 3i%ertireoidianos sim%ati!otCni!oso# De $ual$uer
maneira, os 7ensibilidade es%eM5al
istema ner/oso sim% adoles!entes deste ti%o, %ondo de %arte a sua ma+rea,
mostram2se )ou %erif;ri!o.#
9,I :isiolo+ia da adoles!4n!ia
!3eios de /ida e de e*!elente saNde7 n1o re!lamam $ual$uer
%re!au'1o es%e!ial# ### mas a ma+rea %ode ser re/eladora de um mau
estado +eral Os outros s1o adoles!entes %"lidos, de ar enfermi'o, $ue
est1o sem%re sonolentos, detestam $ual$uer a!ti/idade f5si!aP/iolenta
ou !ontinuada] %ou!o resistentes, sem /ontade, s1oP !a%ri!3osos,
di+erem fre$uentemente mal e n1o t4m a%etite# S1o fr"+eis, su%ortam
mal as doen'as, e en!ontramos amiNde neles des/ios da !oluna
/ertebral# A %uberdade a%are!e +eralmente tarde, a fase %r;2%Nbere
tem tend4n!ia a %rolon+ar2se] eles rea+em mal 6s tumultuosas
transforma'(es desta idade e a%resentam muitas /ees di/ersas
%erturba'(es PneurCti!as,P menstruais ou tireoidianas# Le/am muito
tem%o a amadure!er e, ao !ontr"rio dos %re!edentes, d1o a im%ress1o
de temer a /ida e a!ol342la !om lassid1o, se bem $ue seTam em +eral
de ele/ada estatura# Estes ma+ros,,,, ast;ni!os de/em ser rodeados
de !uidados durante aPadoles!4n!ia# A /ida ao ar li/re, as estadas em
estabele!imento sanit"rio de !ura !lim"ti!a, asPes!olas no !am%o, os
des%ortos de In/erno moderados e umaPalimenta'1o substan!ial mas
fa!ilmente di+er5/el ser2l3es21o salutares#
Os !asos %atolC+i!os
Ao lado destas formas $ue n1o s1o doen'as %ro%riamente ditas,
e*istem ma+reas de/idas a uma afe!'1o %atolC+i!a da 3i%C&se e do
3i%ot"lamo# S1o felimente muito raraslel# Citemos a doen'a
de
limmonds# na $ual o doente !3e+a a um estado A anore*ia# Durante a adoles!4n!ia,
en!ontra2se !om bastante da assustadora ma+rea
a $ue se !3ama !a$ue*ia# fre$u4n!ia, e $uase sem%re nas ra%ari+as, uma
ma+rea !ausada A%are!e um !erto # #
Nmer de outros sinais %elaPanore*ia# Estas ra%ari+as s1o ma+ras muito
sim%lesmente e a moorte sobre/;m em %or$ue re!usam o alimento e
!omem !ada /e menos in/o!ando %ou!os anos# En!ontramos
outros ti%os de ma+rea %ara se Tusti&!arem %erturba'(es 3e%"ti!as ou
di+esti/as a&nal de ori+em 3i%ot"lamo2
3i%o&s"ria $ue n1o t4m ine*istentes# Esta falta de a%etite n1o sobre/;m
brus!amente7 ins2 2este %ro+nCsti!o fatal# tala2se %ro+ressi/amente,
!res!e !om o tem%o e, nos !asos mais +ra/es n1o tratados, a ma+rea
torna2se e*trema# A amenorreiae, X a2enorreia# a 3i%otens1o, a
$ueda do metabolismo de base e at; a se!ura da aus4n!ia de re+ras#
%ele %odem ser /istas, tal !omo nas ma+reas de ori+em endo!r5ni!a#
Estas adoles!entes s1o dePF inteli+4n!ia normal, muitas /ees a!ima
da m;dia, e sadias de es%5rito, mas a%resentam umPdese$uil5brio
%s5$ui!o, %erturba'(es doP!ar"!ter, doP !om%ortamento ou
daPafe!ti/idade#
Na ori+em da anore*ia, um fra!asso familiar,
es!olar ou sentimental A doen'a instala2se amiNde na se$u4n!ia de
um abalo emoti/o7
F de uma li+a'1o sentimental, re!eio de uma doen'a, es!olar,Pmedo
de en+ordar sus!itado %or um re%aro
:IS
ou %or um +ra!eTo desastrado de uma !om%an3eira ou de um %arente,
P!onVito Pfamiliar menor, et!#, tudo di&!uldades $ue seriam fa!ilmente
su%eradas %or uma ra%ari+a bem e$uilibrada# A re!usa da !omida
toma ent1o nestas doentes o sentido de uma re!usa da /ida, de uma
re!usa de todas as rela'(es !om o mundo e*terior# De fa!to, as
%rimeiras rela'(es da !rian'a !om o seu Pmeio faem2se %ela
bo!a7P%raer de !omer, de !3u!3ar, e*%lora'1o dos obTe!tos le/ados 6
bo!a, faendo2se i+ualmente a rela'1o !om os outros, +ra'as aos sons
emitidos %ela bo!a, et!# ? aPXm1e $ue d" o alimento 6 !rian'a, de
maneira $ue aPo%osi'1o 6 m1e %ode manifestar2se %elaPanore*ia,
assim !omo %ode re/estir a forma de uma auto%uni'1o %elas faltas
$ue se %ensa ter !ometido# ? Cb/io $ue, nestas !ondi'(es, o
tratamento ser" essen!ialmente %s5$ui!o, %si!anal5ti!o, e estas
doentes de/er1o %or /ees faer uma estada numa !asa de saNde# A
!ura %ode assim ser obtida mais ou menos ra%idamente# A ma+rea
%ode tamb;m !onstituir um dos sintomas de unia doen'a +eralX#
0 Como a doen'a de
Marfan# !ertas distro&t ? !laro $ue todas as doen'as $ue afe!tam +ra/emente o
estado Csseas, ou ainda a
a!rodfnia# Estas doenYT +eral %odem ser a!om%an3adas de ema+re!imento,
desde a tuber2 s1o e*tremamente raras !ulose aos tumores
mali+nos, mas a ma+rea ; ent1o urna !onse$u4n!ia do mal e T" n1o
um dos seus sintomas#
ANOMALIAS DA P<OERDADE POR EDCESSO7 AS P<OERDADES
PRECOCES
As /aria'(es indi/iduais muito +randes da data de a%are!imento
daP%uberdade de/em tomar assa %rudente oPTu5o relati/o tanto ao
seu a/an'o !omo ao seu atraso# Antes de in!riminar uma !ausa
%atolC+i!a, interro+ar2se2" os,,$%ais %ara saber em $ue idade
!ome'ou neles a %uberdade# A no'1o de um a/an'o ou de um atraso
nestes Nltimos abonar" 2se sobre/ier o mesmo fenbmeno no &l3o 2 a
fa/or de uma inVu4n!ia +en;ti!a %erfeitamente &siolC+i!a# Estudar2se2
" tamb;m no %rC%rio suTeito a !orres%ond4n!ia dos %rimeiros sinais
%ubert"rios !om os outros sinais de matura'1o, !omo a ossi&!a'1o e a
ta*a dasP3ormonas $ue !ir!ulam no san+ue# Estas diferentes
in/esti+a'(es %ermitem distin+uir as %uberdades ditas ante!i%adas
2!uTo desenrolar %ermane!e inteiramente normal, embora adiantado
no tem%o2 das,,,) %uberdades ditas %re!o!es, fran!amente
%atolC+i!as# No entanto, se for indis%ens"/el indi!ar uma refer4n!ia
%re!isa %ara mel3or assentar as ideias, %odemos a/entar $ue toda a
%uberdade $ue !ome!e antes dos 0 anos !orre muitos ris!os de
serPanormal, sobretudo no ra%a#
9GF :isiolo+ia da adoles!4n!ia
A%are!imento %rematuro de !ertos !ara!teres se*uais se!und"rios
`iltins assinalou al+uns raros !asos de !rian'as de H a I anos nas
$ua5s /iu desen/ol/erem2se !ara!teres se*uais se!und"rios sem $ue
se manifestasse $ual$uer sinal de matura'1oP se*ual# Estes suTeitos
a%resenta/am uma %ilosidade %Nbi!a e a*ilar t1o im%ortante !omo no
&m do %er5odo %Nbere, sem $ue e*istisse 3i%ertri!oseX F 3i%ertri!ose#
%rolifera'1o e*a+erada +eneraliada e na aus4n!ia de $ual$uer outro sinal2 Nos
ra%aes, dos %4los sobre %artes n1o obstante uma %Nbis !oberta de densos
%4los, o %4nis, os tes2 do !or%o normalmente t5!ulos e a %rCstata %ermane!iam
infantis] nas ra%ari+as, n1o se +labras# /ia $ual$uer desen/ol/imento
mam"rio !orres%ondente 6 %ilosidade# Todos mostra/am uma
a!elera'1o do !res!imento, mas a ta*a dos
8K !etosterCideso os!ila/a entre dois e !in!o mili+ramas %or dia,
Ser %"+ina 998# ou seTa, a ta*a da infUn!ia e n1o a da %uberdade# Pare!e
$ue ; res%ons"/el %or este fenbmeno uma se!re'1o e*!essi/a de
andro2+4nios, e*%ress1o de uma /aria'1o tem%or"ria do
e$uil5brioP3ormonal, a menos $ue !ertos se!tores !utUneos seTam,
nestes suTeitos, %arti!ularmente sens5/eis aos andro+;nios, os $uais
!ontinuariam =i uma ta*a normal# A!onte!e os seios desen/ol/erem2
se %rematuramente em !ertas a%ari+uin3as, sem $ue 3aTa $ual$uer
outra modi&!a'1o da esfera 22enital# Para `iltins, a !ausa deste
aumento intem%esti/o do /olu+ ne mam"rio ; dif5!il de es!lare!er] ele
n1o %ode ser referido 6 2d%er%lasiao dos seios do %er5odo $ue se
se+ue ao nas!imento, d 3i%er%lasia#X
desen/ol/imento 2Mois esta ; de/ida aos estro+;nios %la!ent"rios de
%ro/eni4n!ia e*a+erado de um te!ido Taaterna, !uTa a!'1o T" se n1o %ode
e/identemente in/o!ar entre Ou de um Cr+1o# 2,s H e os I anos# F
aumento de /olume dos seios %ode ser uni ou ,ilateral, al;m de %oder
ser transitCrio ou %ersistir durante meses ,< at; anos, tornando2se %or
/ees %ermanente# Mon/;m no entanto distin+uir este a%are!imento
%rematuro de M !ar"!terPse*ual isolado 2$ue n1o a%resenta +ra/idade
e Ao re$uer $ual$uer tratamento, /isto a /erdadeira %uberdade se au
%osteriormente em tem%o e de modo normal 2 das %uber2des %re!o!es
em $ue a e/olu'1o se fa nos diferentes se!tores#
2Gerdades %re!o!es IMMnI neste !aso se n1o trata do a%are!imento
lar+amente ante2 M,MMO de um Nni!o !ar"!ter li+ado 3abitualmente
6 matura'1o
2,nG mas %ro%riamente de uma matura'1o real e %re!o!e das
Ias, a $ual %oder" !onduir 6 a$uisi'1o %rematura da fun2
re%rodu'1o, isto ;, da %re!o!idade se*ual# Classi&!am2se [ estas
anomalias !onsoante as suas !ausas e distin+uem2se
,idades se*uais ou %seudo%uberdades %re!o!es de ori+em +Onadal ou
su%ra2renal, das %uberdades %re!o!es aut4nti!as#
:IS
Se%aram2se estes ti%os de %re!o!idadeP se*ual dasP%uberdades
%re!o!es %or$ue ; raro, nestes !asos, ser atin+ida a !a%a!idade
re%roduti/a, &nalidade doP desen/ol/imento %ubert"rio#
Pre!o!idade se*ual %ro/o!ada %or les(es !erebrais# :ran!amente
%atolC+i!o, +ra/e e felimente raro, este ti%o de %re!o!idade
en!ontra2se !om mais fre$u4n!ia nos ra%aes do $ue nas ra%ari+as#
Trata2se de !rian'as !uTa altura e %eso est1o muito a!ima do normal e
$ue a%resentam todos os sinais da %uberdade7 !ara!teres se*uais
se!und"rios, desen/ol/imento e matura'1o dos Cr+1os +enitais !om
es%ermato+;nese! no ra%a, fol5!ulos maduros e
es%ermaro+;nese7
lormaY1o das !;lulas $uW o/ula'1o na ra%ari+a# A ta*a dasP3ormonas se*uais ; a
da ado2 en+endram os les!4n!ia e da idade adulta, e o
instinto se*ual a%are!e, mas estes Os%ermatoCides# suTeitos
a%resentam ao mesmo tem%o os sinais de afe!'1o !erebral, !ausa da
%re!o!idade7 3i%ertens1o intra!raniana !om !efaleias, !om%ress1o do
$uiasma C%ti!o !om %erturba'(es da /is1o, /erti+ens, %aresia+,
diabetes ins5%idaio# Trata2se as mais das /ees 0
%aresla7 %aralisia de um tumor !erebral de lo!alia'1o /ari"/el, mas
al+umas menin2 li+eira $ue !onsiste
essen!ialmente numa +ites %odem dar os mesmos sinais#
diminui'1o da
!ontra!ti Ridade#
Pre!o!idades se*uais %ro/o!adas %or les(es das +Cnadas#
Tais %re2 e -nbllls mnwLPIdi#_
diabetes de/ida a um !o!idades s1o de/idas a tumores beni+nos ou mali+nos
dos test52 tumor do dien!;falo e $uE
se !ara!teria %or uma !ulos ou do o/"rio# No ra%a, trata2se $uase sem%re de
adenomaX e*a+era'1o da $uantidadM das !;lulas
intersti!iais# FP!om%ortamento da !rian'a denun!ia
das urinas at; !in!o ou
sete litros %or dia e %or %or /ees um,,,Wdese$uil5brio 3ormonal muito antes de
a%are!erem uma sede intensa sem
outras modi&!a'(esos sinais se*uaisiei#
; uma %erturba'1o do A !rian'a aumenta de %eso e de altura, a mus!ulatura
desen/ol/e2se, metabolismo da "+ua# assim !orno os Cr+1os
+enitais, os !ara!teres se*uais se!und"rios o adenoma#2
tumor
beni+no $ue se sur+em e a /o muda# Al+uns deste 3omens antes de tem%o
!on2 desen/ol/e 6 !usta de umE ser/ara uni !om%ortamento
infantil, %ermane!em dC!eis e n1o se +lUndula#
interessam muito elo outro se*o# Mas outros, %elo !ontr"rio,
X `erner e Cri !itam !
% !aso de um ra%ain3o tornam2se,,,,,
a+ressi/os, Pinst"/eis, indis!i%linados] t4 m fre$uentes
$ue fuma/a !i+arros aos ere!'(es, um instinto se*ual im%erati/o e %erse+uem as
ra%ari+uin3as# 9 anos de idade# ao %ass!
$ue a %re!o!idade se*ua Geralmente, o tumor !ausal ; bastante /olumoso e,
de%ois de atinp a%enas de/eria sobre/ir +ido o test5!ulo, n1o
tarda a atrair a aten'1o# Este tumor a!3a2se aos H
anos e meio#
bem !ir!uns!rito e %ortanto a sua abla'1o ; assa f"!il# A Nni!a
tera%4uti!a ; e/identemente !irNr+i!a7 d" bons resultados na maioria
dos !asos, %ois $ue o tumor ; +eralmente beni+no# Na ra%ari+a, %elo
!ontr"rio, os tumores do o/"rio s1o n1o a%enas mais fre$uentes, mas
$uase sem%re mali+nos# Assiste2se, tamb;m a$ui, ao desen/ol/imento
som"ti!o %or a!elera'1o do !res!imento, idade Cssea adiantada em
rela'1o 6 idade !ronolC+i!a, aumento dos seios e do Ntero !om
3emorra+ias uterinas %eriCdi!as# Toda/ia, a matura'1o das +Cnadas,
!ara!ter5sti!a da %uberdade, n1o se %rodu7 o o/"rio inderane
!onser/a de fa!to o /olume e os !ara!teres 3istolC+i!os da infUn!ia, e
a maioria dos sintomas retro!edem a%Cs
P A28-
9G9 :isiolo+ia da adoles!4n!ia
a abla'1o do tumor# Os estro+;nios s1o sem%re muito fortemente
a!res!idosX# F Palmer assinala um A tera%4uti!a !onsiste
uni!amente na abla'1o do tumor# A%esar !aso em $ue esta
ekimina'1o atin+iu, em de tudo, o %ro+nCsti!o %ermane!e muito reser/ado, %ois as +ene2 /inte e $uatro
3oras, a
!ifra enorme de ralia'(es s1o fre$uentes e amiNde r"%idas# deassete mil unidades
rato#
Pre!o!idade se*ual %ro/o!ada %or uma les1o das su%ra2renais, a ma!ro+enitossomia %re!o!e Esta s5ndrome,
tamb;m denominada =s5ndrome andro+enital>, foi des!rita %ela %rimeira /e %or `iltins, :leis!3mann e
@oaard# Atin+e uni!amente o ra%a e ; de/ida a uma 3i%er%lasiao das su%ra2 o Ser P"+ina 9GF# 2renais#
Estas +lUndulas, muito aumentadas de /olume, s1o !om%ostas $uase uni!amente de !;lulas !om%ar"/eis 6s
da ona reti# !ulare# Al+uns destes doentes morrem em tenra idade %or insu2 o reti!ular#2 uma das tr4s
onas de !;lulas $ue &!i4n!ia su%ra2renal, im%edindo a in/as1o da +lUndula %elas !;lulas !onstituem o
!(rte* da reti!ulares o seu fun!ionamento &siolC+i!o# Nos $ue sobre/i/em MlUndula su%ra2renal#
%arte mais %rofunda assiste2se ao a%are!imento %re!o!e de todos os !ara!teresP se*uais doa!Crte* em
!onta!to
!om a %arte !entral da se!und"rios, al;m de a%resentarem um desen/ol/imentoP anormal +i"ndula
!3amada do %4nis e manifesta'(es de %ria%ismo e, $ue Tusti&!am a desi+na'1o medular# de
ma!ro+enitossomia# A altura e o %eso aumentam ainda mais o %ria%ismo7 de Pr5a%o,
&l3o de Dioniso e de ra%idamente do $ue nos outros !asos de %re!o!idade se*ual e a Afrodite, s5mbolo
da !rian'a %are!e muito mais /el3a do $ue na realidade ;7 sur+e !omo /irilidade na mitolo+ia
+re+a7 ere!'(es /iolentas, um %e$ueno atleta de mus!ulatura bem desen/ol/ida# Mas trata2Se
%rolon+adas, multas /ees
dolorosas, sobre/indo a%enas de a%ar4n!ias, %ois no fundo este 3;r!ules !ansa2se muito sem e*!ita'1o
nem fa!ilmente# a%etite se*ual# Contudo, uma
tal %re!o!idade ; sC e*terior, %ois os test5!ulos !ontinuam %e$uenos e n1o se desen/ol/em, mesmo nos
!asos em $ue o suTeito !3e+a 6 idade adulta# Na /erdade, estes ma!3os a%arentemente t1o bem dotados
s1o est;reis# Tais doentes morrem muitas /ees de insu&!i4n!ia su%ra2renal a+uda, e a tera%4uti!a /isa
sobretudo %re/enir esta insu&!i4n!ia, mediante a administra'1o de e*tra!tos !orti!ais e de !ortisona, sob
atenta /i+ilUn!ia m;di!a#
Puberdade %re!o!e /erdadeira DenominadaP %uberdade !onstitu!ional
%or No/at, ou ainda, %or outros autores, essen!ial, re%resenta,
se+undo `iltins, IF a
0F x# do total das %re!o!idades se*uais# ? de/ida a uma a!ti/idade
%rematura do sistema 3i%ot"lamo23i%o&s"rio, de !ausa des!on3e!ida#
Ela mostra2se muito mais fre$uente nas ra%ari+as do $ue nos ra%aes7
as listas de !asos !itados na literatura m;di!a !om%reendem
a%ro*imadamente de ra%ari+as %ara um ra%a# A Nni!a anoinalia
/eri&!ada ; o a%are!imento muito ante!i%ado da %uberdade7 6
e*!e%'1o do desfasamento no tem%o, esta Nltima desenrola2se
normalmente sob todos os %ontos de /ista# Os suTeitos a%resentam
:IS
uma altura e um %eso su%eriores aos dos outros indi/5duos da sua
idade, os ra%aes s1o dotados de uma for' a mus!ular anormal e as
ra%ari+as ad$uirem, se bem $ue li+eiramente atenuados, os
!ara!teres som"ti!os da mul3er# A ossi&!a'1o r"%ida das !artila+ens
de !onTu+a'1o !ondu estas !rian'as, a %rin!5%io muito adiantadas, a
n1o %assarem em +eral de adultos de %e$uena estatura, mas
3armoniosamente !onstitu5dos# A matura'1o !om%leta das +Cnadas
termina numa idade ainda infantil, a es%ermato+;nese efe!ti/a2se no
ra%a, bem !omo aPmenstrua'1o e i+ualmente a o/ula'1o na ra%ari+a#
A fun'1o de re%rodu'1o a!3a2se assim %erfeitamente estabele!ida7
n1o se trata nem de uma a%ar4n!ia nem de um artif5!io F `iltins
re!ol3eu,
seu Tratado de !omo %ro/am os numerosos !asos de +ra/ideX re+istados
%elas Endo!rinolo+ia# ,8F
de %uberdade %re!o! obser/a'(es m;di!as# AP%uberdade !onsumou2se
realmente C ra%ari+as] entre elas, atin+iu o seu obTe!ti/o
&siolC+i!o# A ta*a dos 8K !etosterCides ; a 8I &!aram +r"/idas o
H %ara os8FanoseKF do adulto# dos 8G anos#
N1o se de/e !onfundir a %uberdade %re!o!e /erdadM
!om um sim%les a/an'o de maturai Antes de de!larar $ue se trata de
uma %uberdade %re!o!e /erdadeira !onstitu!ional, ; indis%ens"/el
%ro!eder a re%etidos e*ames, a dosa+ensP 3ormonais, a radio+ra&as,
$ue mostrar1o n1o 3a/er $ual$uer afe!'1o, em %arti!ular $ual$uer
tumor no in5!io, res%ons"/el %ela %re!o!idadeP anormal# SC no !aso de
tudo estar !erto se de!larar" tratar2se sim%lesmente de um a/an'o de
matura'1o# E no entanto !urioso /eri&!ar $ue esta matura'1o n1o
abran+e sen1o a esfera +enital] n1o se obser/a $ual$uer a/an'o
%aralelo no a%are!imento dos dentes ou noP desen/ol/imento daP
inteli+4n!ia# Estes suTeitos t4m %or !onse+uinte uma /ida %ou!o
diferente da dos seusP!ole+as da mesma idade e, ao tornarem2se
!ronolo+i!amente adultos, a%resentam umP !om%ortamentoP so!ial
ePse*ual absolutamente normal# N1o dei*a de ser /erdade $ue um
a%are!imento t1o %rematuro do instinto +en;si!o !olo!a durante a
5nfUn!ia %roblemas !uTa solu'1o ; muitas /ees dif5!il# As ra%ari+as
%ro!uram atrair os 3omens] os ra%aes, Pa+ressi/os, interessam2se
/isi/elmente %elo outro se*o# A%resentam umas e outros
um P,_dese$uil5brio %s5$ui!o manifesto, /isto $ue %ermane!em !rian'as
no es%5rito ao %asso $ue a sua matura'1o +enital e %si!osse*ual ;
!om%leta# Durante toda a infUn!ia, eles mostrar2se21o, %ois,
Pinada%tados] a sua /ida emPfam5lia, !om os irm1os e irm1s, e a sua
/ida es!olar re$uerem a assist4n!ia de um#P%si!Clo+o se, do %onto de
/ista %uramente m;di!o, n1o ti/er de ser en!arado tratamento al+um#
ANOMALIAS DA P<OERDADE POR DE:EITO7 AS P<OERDADES
ATRASADAS
F atraso %ubert"rio a/alia2se %ela aus4n!ia de a%are!imento dos
9GG :isiolo+ia da adoles!4n!ia
!ara!teres se*uais se!und"rios# Em $ue idade esta aus4n!ia %assa
a ser sus%eitah A %artir dos 8K, 8I anos no ra%a, dos 8H, 8- anos na
ra%ari+a# Nestes !asos, im%orta e/itar %ensar lo+o numa !ausa
%atolC+i!a7 e*istem, efe!ti/amente, %uberdades ditas =diferentes>,
$ue re%resentam a forma mais fre$uente de atrasos %ubert"rios# A%Cs
al+uns meses, a %uberdade sobre/;m, o d;&!e +lobal das elimina'(es
3ormonaisX ; su%erado# A ele/a'1o %ro+ressi/a das o :#S#@#,
8K !etosterCides, ta*as de elimina'1o assinala o arran$ue do %ro!esso
%ubert"rio# fol5!ulos#
:ala2se de %uberdade atrasada $uando a&nal n1o 3" %uberdade Mas,
nal+uns !asos raros, esta e/olu'1o n1o se fa ou fa2se %ar!ialmente,
in!om%letamente, lo+o a%enas na a%ar4n!ia, n1o na realidade# :ala2se
ent1o, %or um manifesto abuso dePlin+ua+em, de %uberdades
atrasadas, %ois, no fundo, n1o 3" %uberdade al+uma# Seria mais
e*a!to dier im%uberismo# Na aus4n!ia de %uberdade, as +lUndulas
se*uais n1o se desen/ol/em e o suTeito %ermane!e naturalmente
est;ril# Esta %ara+em na e/olu'1o normal %ode %ro/ir de uma doen'a,
de uma deforma'1o !on+;nita ou de uma insu&!i4n!ia das %rC%rias
+lUndulas $ue se tornam in!a%aes de rea+ir 6s +onadotro&nas
3i%o&s"riaso7 fala2se, neste !aso, de 3i%o+ona2 o ou +onadostimulinas# dismo
%rim"rio# Se, %elo !ontr"rio, as +lUndulas se a!3am %erfeitamente
normais, mas as +onadotro&nas faltam na se$u4n!ia de uma
de&!i4n!ia 3i%o&s"ria ou 3i%otalUmi!a, 3" sem%re 3i%o+onadismo]
mas as +Cnadas n1o s1o !ul%adas, 3a/endo %ortanto um
3i%o+onadismo se!und"rio# Se os !ara!teresP se*uais se!und"rios n1o
a%are!em, mas o !res!imento em altura %rosse+ue normalmente, o
suTeito toma o as%e!to de um eunu!o e falar2se2" de eunu!oidismo# Se
o !res!imento %arar, o suTeito &!a de %e$uena estatura e de as%e!to
infantil7 tratar2se2" de nanismo ou dePinfantilismo# Pare!e $ue o termo
infantilismo im%li!a uma altura reduida] se s1o a%enas as +Cnadas
$ue !ontinuam infantis ; ne!ess"rio %re!isar, %ara ser e*a!to,
infantilismo se*ual )Cominolli.#
@i%o+onadismos %rim"rios Estes 3i%o+onadismos s1o de/idos 6
altera'1o das +lUndulas se*uais $ue se tornam indiferentes 6
estimula'1o 3i%o&s"ria# Diante desta aus4n!ia dePrea!'1o, tudo se
%assa !omo se a 3i%C&se multi%li!asse os seus Pesfor'os7 a ta*a
san+u5nea de +onadostimulinas aumenta, e a elimina'1o urin"ria
!res!e em !onformidade#
De&!i4[ testi!ulares Consoante a +ra/idade da afe!'1o testi!ular, a
sintomatolo+ia /ai toMar formas diferentes# Se os tubos semin5feros e
as !;lulas intersti!iais forem lesados ao mesmo tem%o, o infantilismo
se*ual SCr" COMPICtO C F suTeito ad$uirir" o ti%o eunu!Cide# Se, ao
in/;s,
:IS
os tubos seminiferos forem os Nni!os atin+idos e as !;lulas
intersti!iais !onser/arem a sua a!ti/idade, os andro+;nios $ue elas
se+re+am %ro/o!ar1o o a%are!imento $uase normal dos !ara!teres
se*uais se!und"rios# Ent1o, sC a aus4n!ia de es%ermatoCides, a
%e$uene dos test5!ulos e a e/entual falta do instinto se*ual
%ermitir1o sus%eitar da de&!i4n!ia testi!ular# A bio%sia testi!ular e o
e*ame 35stolC+i!o %re!isar1o a naturea e o +rau da %erturba'1o
%atolC+i!a# ? f"!il, no entanto, !om%reender $ue entre as les(es
+ra/es e +eneraliadas e as les(es %ar!iais e li+eiras, ten3am sido
des!ritas numerosas s5ndromes# A s5ndrome de Minef;lter, des!rita em
80G9, ; !ara!teriada %or uma +ra/e altera'1o dos tubos sen2MnIfEros
$ue de+eneram e s1o in!a%aes de %roduir es%ermatoCides# Como
as !;lulas intersti!iais %ermane!em na sua maioria inderimes, os
andro+;nios a+em $uase normalmente# SC no momento daP%uberdade
a aten'1o ; atra5da %ara esta doen'a# Os suTeitos afe!tados %or uma
tal %erturba'1o t4m $uase sem%re um as%e!to normal, uma altura
normal, uma %ilosidade e um %4nis normais, mas os test5!ulos
!ontinuam %e$uenos e de !onsist4n!ia &brosa 6 %al%a'1o, al;m de
e*istir muitas /ees um desen/ol/imento dos seios, uma
+ine!omastiao 0 +ine!omastia7 mono ou bilateral, assim !omo
uma Pdebilidade mental mais ou desen/ol/imento dok menos a!usada#
no 3omem#
? uma doen'a de !ausa +en;ti!a7 ; de/ida a uma aberra'1o
!romossomi!a, %ois os suTeitos atin+idos s1o %ortadores de um
!romossoma feminino su%lementar e o seu !ariCti%o, ;, de fa!to,
99 * 9 {D {D {B# Numa outra forma de 3i%o+onadismo $ue Del
Castillo assinalou, o suTeito, %elo !ontr"rio, !onser/a o as%e!toP/iril e
uma libido normal, mas os test5!ulos s1o relati/amente %e$uenos e a
eTa!ula'1o ; des%ro/ida de es%ermatoCides# E*istem ainda outros
ti%os de de&!i4n!ias ou de altera'(es testi2 )Mulares $ue !onduem 6s
mesmas %erturba'(es# E assim $ue o e*ame 3istolC+i!o %ode %br em
e/id4n!ia uma %ara+em na matura'1o das !;lulas +erminais, n1o se
faendo a es%ermato+;nese !om%letamente] /emos es%ermatC !itos
de %rimeira ordem $ue %ermane!em neste est"dio e nun!a se
transformam em es%ermatoCides] %odemos tamb;m, noutros !asos,
en!ontrar uma anar$uia total no interior dos tubos semin5feros 2 onde,
nos !asos normais, as !;lulas da estir%e +erminal se ordenam
%erfeitamente# ? o slou+Itin+ dos An+lo2Sa*(es, deri/ado do /erbo to
slou+3 $ue $uer dier =des%render2se># A %re%ubertal testi!ular
failure, de Nelson e @eller, ; uma afe!'1o +lobal do test5!ulo, $ue /ai
%or /ees at; ao desa%are!imento total do te!ido +landular e se
a%ro*ima ent1o muito da aus4n!ia !on+;nita# AP%uberdade n1o se fa,
n1o se obser/a $ual$uer %ilosidade, as +Crtadas est1o 3i%otro&adas, a
altura %ode ser %e$uena
9G- :isiolo+ia da adoles!4n!ia
ou, %elo !ontr"rio, normal7 o suTeito toma ent1o o ti%o eunu!Cide# A
aus4n!ia !on+;nita dos test5!ulos, en!ontrada %or Ois3o% e `iltins, ;
manifestada %or umPinfUntilismo +enital e som"ti!o7 n1o 3"
%uberdade, n1o 3" !ara!teresP se*uais se!und"rios, as +Cnadas est1o
reduidas a dois del+ados !ord(es &brosos#
A !astra'1o7 ; e*tremamente rara En&m, a !astra'1o !onstitui
e/identemente o ti%o mais a!usado de 3i%o+onadismo %rim"rio] ela
tem no entanto %ou!a im%ortUn!ia m;di!a %or !ausa da sua raridade#
A abla'1o !irNr+i!a dos test5!ulos na infUn!ia transforma o suTeito num
aut4nti!o !unu!oo# e Pala/ra $ue
literalmente $uer dier7 Ele atin+e a altura adulta, fre$uentemente at; uma
+rande altura +uardi1o da !ama# %or !ausa do atraso de ossi&!a'1o das
!artila+ens de !onTu+a'1o de/ido 6 !ar4n!ia total de andro+;nios
testi!ulares, mas !onser/a a des%ro%or'1o entre o tron!o e os
membros $ue ; a !ara!ter5sti!a normal da idade %r;2%Nbere, um rosto
redondo, bo!3e!3udo, e uma n5tida tend4n!ia %ara a +ordura#
Al;m da !astra'1o /olunt"ria ou a!idental, $ual %ode ser a !ausa das
outras formas de 3i%o+onadismos %rim"riosh Em numerosos !asos,
%are!e tratar2se de distro&ase de ori+em +en;ti!a li+adas F d]stro&a#2
%erturba'1o
da nutri'1o de um Cr+1o a uma aberra'1o !romossCmi!a# Moti/o %elo $ual ;
sem%re indi2 ou de uma %arte anatCmi!a# !ado faer um !ariCti%oo nestes
!asos# Certas !ausas inVamatCrias # e !ar5Cti%o7 fCrmula ou determinadas
doen'as /irais, $uer antes $uer de%ois do nas!i2 !romossCmi!a#
mento, %odem tamb;m, se+undo %are!e, ser res%ons"/eis %ela
altera'1o das !;lulas nobres da +lUndula e !onduir 6 a%lasiao do teS2 F
a%lasia7 %ara+em do
desen/ol/i mInto de um t5!ulo# SeTa $ual for a !ausa, nun!a ser" %oss5/el
!ombater a este2 te! do ou de um Cr+1o rilidade !onstante destes doentes7 a
tera%4uti!aP 3ormonal %ode sobre/inda a%Cs a $uando muito faer
a%are!er os !ara!teres se*uais se!und"rios# nas!en'a#
Cri%tor$uidia e e!to%ia testi!ular# F test5!ulo e!tC%i!oo ; %or /ees o
e!tC%i!o7 $ue n1o est" a%l"sti!o e, se a e!to%ia for bilateral, %ode sobre/ir um
$uadro no seu lu+ar 3abitual# de 3i%o+onad5smo %rim"rioX# F test5!ulo nas!e
na re+i1o lombar F Podemos assim
8 ili!ar esta afe!'1o do embri1o] em%reende uma mi+ra'1o no feto $ue o
!ondu nor2 !enLtvre os 3i%o+onadismos, X 8 #ai da $ue Malmente, no se*to m4s
da /ida 5ntra2uterina, ao !anal in+uma # Q
3i%o+onadismo sa5a, de ao oita/o m4s, %enetra nas bolsas e, 6 nas!en'a, atin+e
o fundo do fa!to, raro# es!roto# Esta /ia+em ; um fenCmeno muito
!om%le*o em $ue a +lUndula desem%en3a o %a%el essen!ial %ela sua
auto%ro%uls1o, PC8G SOCreY1o das suas !;lulas intersti!iais $ue T"
e*istem, e %ela SIMOPreaFGF 6s +onadotro&nas %la!ent"rias de ori+em
materna em $ue o san+ue do feto ; ri!o# Com%reende2se assim $ue
uma mi2 [o in!om%leta denun!ie fre$uentemente um test5!ulo
defeituoso# Toda/ia, OCrtOS obst"!ulos me!Uni!os %odem barrar2l3e o
!amin3o7 libroa, ad[!ias, bre/idade do !ord1o, sobretudo 3;rnia
in+uinal# Em tro de !ada $uatro !asos, a e!to%ia ; unilateral] %ode ser
de&niti/a s! n1o 3ou/er tratamento, mas %or /ees trata2se somente
de um atraso e o t=d!ulo a!aba ent1o es%ontaneamente a sua des2
:IS
!ida no momento daP%uberdade# Se+undo as estat5sti!as de
`eAenet3, 8F x dos re!;m2nas!idos t4m uma e!to%ia testi!ular, mas,
na aus4n!ia de $ual$uer tratamento, a %ro%or'1o des!e %ara !er!a de
9x aos 98 anos# F %onto de %ara+em da mi+ra'1o ; /ari"/el# A
+lUndula %ode %ermane!er na re+i1o lombar ou deter2se nas re+i(es
il5a!ae, in+uinale, !ruro2es!rotalo# De $ual$uer forma, F ille!a7 re+i1o
/i # do osso il5a!o o test5!ulo n1o est" no es!roto7 3" e!to%ia, %ala/ra !uTa
etimolo+ia )osso da an!a.# si+ni&!a =fora do lu+ar># <tilia2se tamb;m a %ala/ra =!ri%tor2 e
in+uinal7 re+i1o $uidia>, $ue $uer dier =test5!ulo es!ondido>, mas ; !ostume reser2 /iril3a# /ar este
termo %ara os !asos em $ue a +lUndula esta!ionada no 0 !ruro2es!rotel#, abdome n1o ; dete!tada e
se en!ontra /erdadeiramente es!ondida# su%erior do es!rou Nas e!to%ias bai*as in+uinais ou !ruro2
es!rotais, o test5!ulo est" fora do seu lu+ar, mas T" n1o se a!3a es!ondido /isto $ue se %ode des!obri2lo#
Con/;m a!ima de tudo n1o nos dei*armos en+anar %elos test5!ulos ditos =os!ilantes>, muito fre$uentes na
!rian'a# A a%al%a'1o do es!roto fa o test5!ulo subir %or reVe*o %ara o !anal in+uinal7 trata2se ent1o de uma
falsa e!to%ia# Se 3ou/er e!to%ia /erdadeira e a +lUndula, fa!ilmente en!ontrada, n1o %uder ser abai*ada,
!on/ir" a%re!iar o seu /olume, a sua !onte*tura e a sua sensibilidade %ara faer uma ideia do seu estado# Se
a +lUndula for im%oss5/el de en!ontrar, e*%lorar2se2" a fossa il5a!a e o 3i%o+"strioX onde ela %ode denun2
F 3i%o+"strio7 !iar a sua %resen'a %or uma sensibilidade %arti!ular# %arte inferior do a
Se a +lUndula %are!er normal, trata2se a maior %arte das /ees de um atraso de mi+ra'1o $ue a
%uberdade %ode muito %ro/a/elmente a%a+ar# Se, ao in/;s, ela for %e$uena, mole, insens5/el, ; sinal de $ue
se a!3a manifestamente defeituosa, a mi+ra'1o n1o se %roduir" sem tratamento e a fertilidade est"
amea'ada, mesmo !om um tratamento %re!o!e# A%esar de tudo, aP/irilidade ser" muito raramente %osta em
!ausa e, %ara /er realiar2se nestes !asos o $uadro de 3i%o 8+onadismo %rim"rio, ; %re!iso %rimeiro $ue a
e!to%ia seTa du%la e em se+uida $ue a a%lasia testi!ular seTa muito a!entuada, o $ue ; raro# Na imensa
maioria dos !asos, a se!re'1o endo!rini!a ; sem%re su&!iente %ara asse+urar um fun!ionamentoP se*ual
normal# Mas, em !ontra%artida, a e!to%ia !om%romete muito !edo a es%ermato+;nese7 ; %ortanto, na
%r"ti!a, uni!amente a fertilidade do suTeito $ue %ode estar amea'ada,
F tratamento m;di!o da e!to%ia ; dei
a inter/en'1o !irNr+i!a ale Tem2se dis!utido muito sobre2 o tratamento da e!to%5a# ? !erto $ue a %rimeira
!oisa a en!arar ; o tratamento m;di!o, ou seTa, a administra'1o de +onadotro&nas# Mas este tratamento,
!ome'ado antes dos 0 ou 8F anos, arris!a2se a faer a%are!er umaP%uberdade %re!o!e e, %or outro lado, aos
0 anos a es%ermato+;nese %ode estar T" lar+amente alterada# F ris!o de esterilidade %are!eria, %or2
9GI :isiolo+ia da adoles!4n!ia
tanto, Tusti&!ar a inter/en'1o !irNr+i!a %or /olta dos K anos# Mas, na
%r"ti!a, esta inter/en'1o ; aleatCria# Com efeito, se+undo Oar!at, a
tra!'1o e*er!ida sobre a art;ria es%erm"ti!a %ro/o!a, em 8- x# dos
!asos, a 3i%otro&a de um test5!ulo s1o e, em HF x# dos !asos, a atro&a
de um test5!ulo de&!iente# A&+ura2se %ois, a %riori, %ou!o sensato
!orrer um tal ris!o $uando a&nal, muitas /ees, a
+lUndula o!u%a es%ontaneamente o seu lu+ar durante a %uberdade#
Naturalmente, a inter/en'1o !irNr+i!a ; tanto mais deli!ada $uanto
mais no/a for a !rian'a e mais alta a e!to%ia# A !irur+ia ;, %elo
!ontr"rio, indi!ada se se %ensar $ue o !amin3o est" im%edido %or um
obst"!ulo me!Uni!o7 ela su%rimir" este obst"!ulo] ; i+ualmente
indi!ada se a e!to%ia for !om%li!ada %or uma tor'1o a+uda ou
suba+uda# Por;m, afora estes !asos %arti!ulares, &!a2se a maior %arte
das /ees %elo tratamento m;di!o !ome'ado !er!a dos 0 ou 8F anos7
sC em 8 x dos !asos o seu efeito se n1o far" sentir#
De&!i4n!ia o/"ri!a %rim"ria# A situa'1o das +Criadas femininas n1o
%ermite a obser/a'1o dire!ta# Somente as %erturba'(es da
Pmenstrua'1o e do ,,,,desen/ol/imento do a%arel3o +enital /1o trair a
%ara+em da e/olu'1oP se*ual# No entanto, as ra%ari+as !astradas
antes da %uberdade, do mesmo modo $ue as $ue se a!3am
fun!ionalmente !astradas, n1o tomam de forma nen3uma o ti%o
eunu!Cide, !onser/ando al+umas uma estatura normal e %ro%or'(es
som"ti!as 3armoniosas e %odendo in!lusi/e a %ilosidade %Nbi!a e
a*ilar a%are!er sob a sim%les inVu4n!ia dos andro+;nios su%ra2renais#
Contudo, a %ara+em da e/olu'1o su%ra2renal ; denun!iada %ela
aus4n!ia de menstrua'1o e %eloP infantilismo do a%arel3o +en5tal# A
s5ndromea des!rita %or Turner em 80,I ; uma a+enesiao 0 s5ndrome#,
!onTunto
de sintomas $ue %odem o/"ri!a7 os o/"rios est1o reduidos a dois !ord(es
esbran$ui'ados obser/ar2se em /"rias uni!amente !onstitu5dos %or !;lulas
!onTunti/as sem $ual$uer doen'as# tra'o de !;lulas e%iteliais e
+erminais# Seri&!a2se um infantiljSMO d a+enesia7 aus4n!ia de ao mesmo tem%o
+enital e som"ti!o# Estas doentes s1o de %e$uena !onstitui'1o e de
desen/ol/imento de um estatura, os seios n1o se desen/ol/em, a %ilosidade mal
se esbo'a# Cr+1o# Na se$u4n!ia da falta de desen/ol/imento das
ma*ilas, o rosto ad$uire um as%e!to arredondado assa sin+ular e
!ara!ter5sti!o $ue e*%li!a a estran3a semel3an'a de todos os suTeitos
atin+idos# A!3am2` asso!iadas outras malforma'(es7 %almura do
%es!o'o, defor2 [F dos !oto/elos, aus4n!ia do %a/il31o do ou/ido,
solda+em Mo dois Ou /"rIos dedos, %or /ees deforma'(es
!on+;nitas da aorta# A !ausa da,sindrome ; uma aberra'1o
!romossCmi!a7 as doentes tem de fa!to um Nni!o +onossoma D em
/e de dois, e o seu !ariCOPO ;, %ortanto, de 9 * 99 { D A tera%4uti!aP
3ormonal %ode, eaos !aSOS mais fa/or"/eis, ter um !erto efeito sobre
o !res!imento
F SObr! Os !ara!tf!sP se*uais se!und"rios# N1o ; %oss5/el es%erar
aa5s#
:IS
@i%o+onadismos se!und"rios
As +Criadas s1o normais, no entanto elas n1o se desen/ol/em,
sim%lesmente %or$ue falta a estimula'1o 3i%otalUmi!a, os releasin+
fa!tor n1o s1o %roduidos %elo 3i%ot"lamo, ou ainda %or$ue a 3i%C&se
n1o res%onde 6 e*!ita'1o !erebral e n1o se+re+a +onadostimulinas# F
3i%o+onadismo %ro/;m, assim, de uma %erturba'1o estran3a 6s
+;nadas, moti/o %elo $ual ; denominado se!und"rio# Pode tratar2se
$uer de uma les1o !erebral $uer de uma les1o 3i%o&s"ria#
@i%o+onadismo se!und"rio asso!iado a uma les1o !erebral# Na
s5ndrome adi%oso2+enital, des!rita %or Oabinsti e :r(3li!3 e $ue ;
!on3e!ida %elos nomes destes autores, a!3a2se a maior %arte das
/ees em !ausa um tumor !erebral $ue afe!ta o 3i%ot"lamo# F suTeito
; obeso, o te!ido adi%oso em, e*!esso ; re%artido %or todo o !or%o, o
a/an'o %onderal ; de tr4s ou $uatro anos relati/amente 6 idade
!ronolC+i!a# Obser/a2se al;m disso um +ra/e subdesen/ol/imento ou
=3i%o%lasia> dos Cr+1os +enitais, bem !omo um atraso da ossi&!a'1o
e uma %ara+em mais ou menos a!entuada do !res!imento# Esta
doen'a ; e*tremamente rara e n1o se de/e %ensar $ue esteTam
atin+idos %or ela os numerosos adoles!entes !onstitu!ionalmente
+ordos !uTos Cr+1os +enitais %are!em um %ou!o subdesen/ol/idos# Ela
manifesta2se %or /iolentas dores de !abe'a, $uer !ont5nuas $uer em
!rises, a!om%an3adas ou n1o %or /Cmitos, %erturba'(es da /ista
de/ido a !om%ress1o do $uiasma C%ti!o, diabetes ins5%idaX e
Sernotada%"+in !om sede ine*tin+u5/el e elimina'1o urin"ria abundante# A
radio+ra&a do !rUnio e o e*ame do fundo do ol3o es!lare!em o
dia+nCsti!o# ? no entanto raro $ue esta doen' a se a%resente !om
todos os sinais referidos# F tumor %ode e/oluir lentamente e
aP%uberdade sobre/ir de modo a%arentemente normal# Em tal !aso,
estando ent1o os Cr+1os +enitais normalmente e/olu5dos e a fun'1 o
se*ual estabele!ida, assiste2se a uma in/olu'1o %ro+ressi/a dos
Cr+1os e a um a%a+amento da fun'1o, assinalado %ela %ara+em
dasPre+ras na ra%ari+a# F Nni!o tratamento !onsiste na abla'1o
!irNr+i!a do tumor !ausal# A S5ndrome de Lauren!e2Moon2Oiedl ; uma
afe!'1o 3eredit"ria !uTos sinais se a%ro*imam da %re!edente# @"
tamb;m a$ui obesidade e 3i%o+onadismo, a $ue se asso!iam uma retinite
%i+mentare, F retinite %i+mento ]esso de+enerati/ malforma'(es dos dedos 2 dedo
su%ranumer"rio, dedos soldados r%eLtoinLa, bilateral, fami entre Si 2 e
um !erto +rau deP debilidade mental# Re&lA e Lisset 3,r,dit"rio#
re!ol3eram setenta e sete !asos em 80,9, e t4m sido dete!tados
muitos outros desde ent1o# F dia+nCsti!o ; $uase sem%re feito na
infUn!ia,Lmas %or /ees os sinais n1o a%are!em sen1o no momento
em $ue de/eria faer2se a %uberdade, ou at; a%enas na idade adulta#
? tamb;m uma doen'a felimente rara#
9HF :isiolo+ia da adoles!4n!ia
@i%o+onadismo se!und"rio asso!iado a les(es endo!r5ni!as# A
insu&!i4n!ia total e +ra/e da 3i%C&se !ondu ao nanismo 3i%o&s"rio
$ue ; o mais t5%i!o dosP,Iinfantilismos /erdadeiros# N1o 3" nem
matura'1o se*ual nem !ara!teres se!und"rios, aPinteli+4n!ia ; muito
fra!a, o %si$uismo %ermane!e %ueril# F dia+nCsti!o ; feito desde a
infUn!ia# N1o 3" tratamento e&!a# Se a insu&!i4n!ia for a%enas
%ar!ial, o suTeito, sem ser an1o, &!a !ontudo de %e$uena altura#
AP%uberdade n1o se !onsuma ou $uando muito ; mar!ada %elo
a%are!imento de al+uns %4los na %Nbis# As dosa+ens urin"rias
mostram uma fra$u5ssima elimina'1o de +onadostimulinas e dos 8K
!etosterCides# Toda aPa!ti/idade das +lUndulas endC!rinas +o/ernadas
%ela 3i%C&se se a!3a de&!iente# A falta de tireostimulinao o!asiona
uma bai*a do meta2 o tireostimulina#X
3ormona 3i%o&s"ria de bolismo basal, uma ele/a'1o da ta*a de !olesterol no
san+ue, uma a!'1o estimulante sobre o sensa'1o de frio, et!#
!or%o tireCideo#
E/itar2se2" !onfundir estes doentes !om os suTeitos
!onstitu!ionalmente de %e$uena estatura !uTa %uberdade %ode ser
sim%lesmente diferida# Le/ar2se2" o mais %oss5/el em lin3a de !onta
os ante!edentesP familiares7 %e$uena estatura do,]I%ai ou daPm1e,
%uberdade tardia tanto num !omo na outra] Pdesen/ol/imento de
inteli+4n!ia sem%re fra!o $uando a 3i%C&se est" em !ausa] en&m,
%resen'a ou aus4n!ia dos sinais de insu&!i4n!ia endo!r5ni!a#
F tratamento !onsiste na administra'1o de +onadotro&nas# Embora
%are'a dar C%timos resultados no in5!io, a forma'1o se!und"ria de
anti23ormonas no or+anismo do doente toma muito %re!"rio o 4*ito
&nal da tera%4uti!a# A insu&!i4n!ia tireoidiana, !ausa do mi*edema
!on+;nitoX, ; muito !ara!ter5sti!a e re/ela2se desde a F Mi*edema
!on+;nito7
afe!'1o de/ida 6 aus4n!ia infUn!ia# Este mi*edema ; raro na sua forma %ura, mas
en!ontra2 !on+;nita do !or%o mos bastante fre$uentemente formas
frustres $ue se %odem reia2 tireCideo#
!ionar !om ele, +ra'as a al+uns sintomas dis!retos7 in&ltra'1o dos
te+umentos, metabolismo basal reduido, et!# ? assim $ue
oPinfantilismo distireoidiano de Orissaud tradu um as%e!to muito mais
%erto do anormal do $ue o infantilismo mi*edematoso#
Outras anomalias, as malforma'(es se*uais, os estados interse*uados
As anomalias %or e*!esso ou %or defeito $ue a!abam de ser
!onsideradas, n1o sus!itam, no entanto, $ual$uer dN/ida sobre o se*o
real do doente# As $ue /1o ser des!ritas s1o, %elo !ontr"rio, de
naturem a Pro/o!ar erro# <m ra%a a%resenta o as%e!to e a
!onforma'1o C[Or de uma ra%ari+a, e /i!e2/ersa# Tais e/entualidades
s1o raras, Mas toda/ia menos raras do $ue se %oderia Tul+ar#
Sir<5a'1o e Jeminia'1o# N1o 3", nestes !asos, $ual$uer dN/ida
%oss5/el sobre o se*o real, mas nota2se o desen/ol/imentoP anor2
:IS
mal, num se*o, de atributos $ue %erten!em a outro# ? o !aso do
3irsutismo na mul3er# A%are!em %4los abundantes nas fa!es, no l"bio
su%erior, no %eito e nas %ernas, ou seTa, em %artes do !or%o $ue
normalmente %ermane!em +labras# Esta %ilosidade anormal %rin!i%ia,
se+undo Li!3tait e Parlier, naP adoles!4n!ia, %or o!asi1o das
%rimeirasP re+ras ou das %rimeiras rela'(es se*uais# As ra%ari+as
atin+idas s1o $uase sem%re +ordas, %ou!as /ees ma+ras] obser/am2
se !om fre$u4n!ia nelas outros %e$uenos sinais de /irilia'1o7 /o
+ra/e, li+eiro aumento da !litCride, Pre+ras irre+ulares e %ou!o
abundantes, e*!e%!ionalmente des/io da libido# A
e*%lora'1oP3ormonal %(e em real!e uma redu'1o fre$uente
daPa!ti/idade do o/"rio, a ta*a dos estro+;nios eliminados ; bai*a#
Estas doentes, de/ido ao seu as%e!to, s1oPan+ustiadas e atreitas
aPneuroses] ; ne!ess"rio re!onfort"2las e re!orrer 6
mi!roele!tro!oa+ula'1o $ue fa desa%are!er de&niti/amente os %4los
%or destrui'1o da sua rai# A /irilia'1o, ou /irilismo, %ode asso!iar2se
ao 3irsutismo ou manifestar2se soin3a# Se ao 3irsutismo se
a!res!enta a amenorreia e a esterilidade, est"2se na %resen'a de uma
s5ndrome des!rita %or Stein2Le/ent3al, na $ual se de%ara
!onstantemente !om o/"rios aumentados de /olume, !3eios de
numerosos $uistos foli!ulares, !om uma 3i%er%lasia e uma resist4n!ia
e*a+erada do in/Clu!ro $ue im%ede a o/ula'1o# F !res!imento ;
a!elerado] o Pdesen/ol/imento mam"rio n1o se fa +eralmente# Estas
%erturba'(es seriam de/idas a uma e*!essi/a a!ti/idade das su%ra2
renais e a uma demasiada %rodu'1o 3i%o&s"ria de 3ormona
luteinianteo# Se+undo `iltins, F Ser %"+ina 99) os !asos de /irilismo
$ue sur+em s1o, as mais das /ees, !ausados, antes dos 8F anos de
idade, %or um tumor das su%ra2renais] de%ois dos 8F anos, %or unia
3i%er%lasia das mesmas +lUndulas# No momento daP%uberdade, a
f4minia'1o do ra%a tradu2se, sobretudo, %or um desen/ol/imentoP
anormal dos seios7 a +ine!omastias# A atro&a testi!ular, a %erda do
instinto se*ual, a $ueda e A +ine!omastia
ser o sinal %arti!ula dos %4los do !or%o, a dis%osi'1o feminina do te!ido
adi%oso s1o de uma afe!'1o malk sinais muito !ara!ter5sti!os no adulto#
Eles faltam, a maior %arte das /ees, naP adoles!4n!ia# A +ine!omastia
%ode sobre/ir em todas as idades, mas, se+undo Rutanof, tr4s
$uartos dos !asos en!ontram2se nos suTeitos de menos de 9H anos#
Ela ; mais fre$uentemente bilateral do $ue unilateral# F seio
desen/ol/e2se at; ad$uirir as dimens(es de um seio de ra%ari+a ou de
mul3er# Tal !omo as ra%ari+as afe!tadas de /irilia'1o, os ra%aes de
%eito desen/ol/ido nun!a s1o indiferentes ao seu estado# N1o tardam
a &!ar an+ustiados e in/adidos %or um sentimento de /er+on3a# Os
!om%an3eiros faem tro'a e eles s1o !onstran+idos a afastar2se da
!ole!ti/idade, a renun!iar aosPTo+os, aos e*er!5!ios f5si!os e
aosPdes%ortos# Temem todas as !ir!unstUn!ias em $ue a sua anomalia
%ossa trans%are!er e sentem a%reens1o %elos %rC%rios e*a2
9H9 :isiolo+ia da adoles!4n!ia
mes m;di!os# ? %re!iso aTud"2los a su%erar as suas in$uieta'(es e
%ro!eder o mais !edo %oss5/el 6 abla'1o !irN r+i!a das +lUndulas
aberrantes#
@erniafroditismo /erdadeiro# Os suTeitos atin+idos %or esta anomalia
muito rara %ossuem realmente os atributos dos dois se*os, os dois
ti%os de +Cnadas# Na se$u4n!ia de um im%ulso aberrante, os dois
esbo'os +on"di!os da +Criada %rimiti/a /1o desen/ol/er2se
simultaneamente, a !orti!al /ai dar um o/"rio, mas a medular, em /e
de se atro&ar e de desa%are!er, dar", ao mesmo tem%o, um test5!ulo7
!3e+a2se assim 6 forma'1o no mesmo Cr+1o dos %ar4n$uimasX
F %ar4n$ui2a2= elemento !ara!ter5sti!os das +Crtadas dos doisPse*os $ue
a%are!em se%ara2 nobre de um Cr+1o#
dos ou imbri!ados um no outro# Deu2se o nome de =o/otestis> a esta
+lUndula %ro%riamente 3ermafrodita# Por /ees, forma2se no mesmo
suTeito um o/"rio 6 direita, um test5!ulo 6 es$uerda, ou /i!e2/ersa,
outras /ees tamb;m sur+e um o/otestis de um lado, um o/"rio ou
um test5!ulo do lado o%osto# F se*o +on"di!o ;, %ortanto, du%lo# Os
!anais de `olf e Muller e/oluem i+ualmente, %aralelos um ao outro7 o
se*o +onofCri!oX tamb;m ; du%lo# Se 3ou/er 0 Ser %"+ina 99-# test5!ulo e
o/"rio, o !anal de `olfo desen/ol/e2se do lado da +Crtada o Ser %"+ina 99H#
mas!ulina, o de Muller do lado da +Crtada feminina# F a%arel3o +enital
; $uase sem%re du%lo# Ora!3etto e Orian des!re/eram um !aso em
$ue o !or%o era feminino 6 direita, mas!ulino 6 es$uerda# A maior
%arte das /ees, no entanto, os !ara!teresP,W se*uais se!und"rios s1o
uma mistura dos dois se*os# Toda/ia, %odem en!ontrar2se as mais
estran3as /aria'(es e obser/amos todos os estados interm;dios entre
os Cr+1os fran!amente mas!uliniados ou feminiados7 %resen'a ou
aus4n!ia de /a+ina e de Ntero, al+umas /ees malformados e
atrC&!os# A +lande %ode estar normalmente desen/ol/ida,
atra/essada ou n1o %ela uretra, ou ent1o 3i%o%l"si!a e re/estir o
as%e!to de uma !litCride 3i%ertrC&!a# Muitas /ees o as%e!to do
3ermafrodita ; o de um 3omem normal ou de uma mul3Er normal, e
sC o a!aso de uma inter/en'1o !irNr+i!a banal fa des!obrir a
anomalia#
Os 3ormafroditas s1o +eralmente i+norados A a%ar4n!ia +eral n1o
aTuda muito o dia+nCsti!o nem atrai amiNde a aten'1o, tanto mais $ue
o ti%o som"ti!o feminino domina !om d[F8/imento mam"rio
e,Fmenstrua'1o, e muitos destes suTeitos %el nane!em# i+norados
durante toda a sua /ida# As duas +Criadas Podr [estar2se ao mesmo
tem%o7 <re!3ia e Te%osn !itam um !aso em $ue o es%erma do suTeito
!ontin3a es%ermatoCides /i/os, um doente de RaBnaud tin3a
menstrua'(es re+ulares e a%reantaSa fre$uentes ere!'(es e
eTa!ula'(es# ? !ontudo rar5ssimo $ue os 3ermafroditas ten3am
des!end4n!ia] n1o obstante, Sainton e Cri CFn3=DM PCIO menos dois
!asos de +ra/ide neles# F !ariCti%o de[ suTeitos ; /ari"/el, %odendo
ser normal !om os +onossomas
:IS
DD ou DB, ou, %elo !ontr"rio, a%resentar !ombina'(es aberrantes !om
DDDPDB ou DDPDB, ou ainda outros !onTuntos de +onossomas#
Pseudo23ei2mafrodilismos# Ao in/;s, os %seudo23ermafroditas s1o
%ortadores de um 2Nni!o ti%o de +Cnada7 o/"rio ou test5!ulo# Oseu
se*o +on"di!o ; assim bem determinado, mas os se*os +onofCri!o e
som"ti!o s1o amb5+uos !omo su!ede no !aso dos 3ermafroditas
/erdadeiros# Se o suTeito esti/er forne!ido de +Cnadas femininas e
%are!er um 3omem, 3" %seudo23erinafroditismo feminino] e mas!ulino
na situa'1o in/ersa# ? o se*o +on"di!o $ue $uali&!a o %seudo2
3ermafroditismo e n1o o se*o som"ti!o a%arente#
,Pseudo23ermafroditismo mas!ulino# Trata2se %ois, neste !aso, de
suTeitos %ortadores de test5!ulos, $ue o as%e!to som"ti!o e a
!on&+ura'1o dos Cr+1os +enitais e*ternos le/am a tomar %or
mul3eres e $ue s1o de!larados !omo tais no Re+isto Ci/il# Estas
anomalias, amiNdeP familiares, li+adas, se+undo %are!e, aos
+onossomas D e mais fre$uentes do $ue se %oderia Tul+ar, %assam
muitas /ees desa%er!ebidas# A !onfus1o /eri&!a2se antes de mais 6
nas!en'a, %or !ausa das anomalias dos Cr+1os +enitais e*ternos# De
fa!to, o %4nis ; %e$ueno, o meato urin"rio est" deslo!ado, o es!roto
bqdoe imita os +randes bqdo# di/idido o l"bios, uma /a+ina de fundo
simulado est" $uase sem%re %resente, tas %artos#
os test5!ulos %ermane!em, as mais das /ees, intra2abdominais e s1o
atrC&!os# Posteriormente, estes suTeitos, edu!ados !omo ra%ari+as,
assumem um !om%ortamento feminino# FPse*o %si!o2afe!ti/o o%(e2se
ao se*o +on"di!o# C3e+ados 6P%uberdade, ad$uirem tanto mais
fa!ilmente os !ara!teres se*uais se!und"rios feminino $uanto os seus
test5!ulos s1o atrC&!os e n1o se+re+am testosterona# Os seios
desen/ol/em2se, a %ilosidade ; feminina, a /o mant;m2se a+uda
mas, !omo ; Cb/io, faltam asPre+ras# Ra1o %ela $ual o m;di!o ;
ent1o !onsultado# No $ue se refere 6 teraP4uti!a, ; indis%ens"/el ser
muito %rudente# Se a feminia'1o for bastante a!entuada, se 3ou/er
sinais indubit"/eis de atro&a testi!ular, n1o ; de modo al+um
o%ortuno tentar re!riar Cr+1os $ue faltem ou seTam defeituosos#
Con/;m, ao in/;s, inter/ir no sentido !ontr"rio e %ro!urar refor'ar os
!ara!teres femininos am%utando a +lande se ela for 3i%ertrC&!a e
aumentando, !aso seTa ne!ess"rio, as dimens(es da /a+ina mediante
al+umas !orre!'(es de !irur+ia Pl"sti!a# <m dos ti%os mais mar!ados
de %seudo23ermafroditismo mas!ulino ; re%resentado %ela s5ndrome
dita do =test5!ulo feminiante>, de Goldber+ e Ma*ael# Neste !aso, os
Cr+1os +enitais e*ternos s1o fran!amente femininos7 %e$uena
!litCride, /ul/a !om /a+ina e uretra se%aradas, test5!ulos atrC&!os
mais ou menos e!tC%i!os# Os
9HG :isiolo+ia da adoles!4n!ia
suTeitos atin+idos d1o a im%ress1o de /erdadeiras ra%ari+as, %or /ees
mesmo muito bem feitas# A aus4n!ia de re+ras e a %ilosidade nula ou
muito reduida s1o os Nni!os fa!tores a !3amar a aten'1o#
F e*ame +ine!olC+i!o denun!ia a aus4n!ia de !olo uterino e a
e*%lora'1o !irNr+i!a, al;m da falta de Ntero, de trom%as e de o/"rios,
mostra a e*ist4n!ia de +Cnadas $ue se assemel3am a test5!ulos !uTo
e*ame 3istolC+i!o !on&rma, ao mesmo tem%o, a naturea mas!ulina e
a de& !i4n!ia fun!ional# Podem en!ontrar2se todos os !asos
interm;dios entre o ti%o e*tremo de feminia'1o e, %elo !ontr"rio,
uma feminia'1o $uase nada esbo'ada#
Cluando a semel3an'a !om o se*o o%osto ; li+eira,
a tera%4uti!a %ode ter +ra/es !onse$u4n!ias Parado*almente, os
!asos em $ue a semel3an'a !om o se*o o%osto ; menos forte !olo!am
os %roblemas tera%4uti!os mais dif5!eis de resol/er# Efe!ti/amente, se
a ferainia'1o for $uase %erfeita, o suTeito de/e !ontinuar a /i/er
!omo mul3er] n1o 3" interesse al+um, antes %elo !ontr"rio, em
re/elar2l3e a sua anomalia7 a mel3or %ro/a disso ; $ue tais falsas
ra%ari+as seP !asam %erfeitamente e t4m uma /ida !onTu+al normal
ainda $ue sem fruto#
Pseudb23ermafroditismofeminino# As +Cnadas s1o femininas, os
Cr+1os +enitais e*ternos %are!em mas!ulinos# ?, de lon+e, a forma
mais fre$uentemente en!ontrada de 3ermafroditismo] ela ;, $uase
sem%re, de/ida a uma 3i%er%lasias !on+;nita ou a um tumor das
su%ra2 F Ser notada %"+ina 9GF# 2renais# A +lUndula se+re+a ent1o
$uantidades a!res!idas de andro+4nios e este e*!esso %ro/o!a
malforma'(es# Na 3i%er%lasia !on+;nita, a ta*a e*a+erada de
andro+;nios durante a /ida Vetal %erturba a forma'1o normal dos
Cr+1os +enitais# No entanto, o Ntero, as troiMi%as e a %arte su%erior
da /a+ina n1o a%resentam disformidade# E a %arte bai*a do a%arel3o
+enital $ue est" lesada# Lo+o 6 nas!en'a, o /irilismo ; T" muito
a!entuado, a !litCride, bastante 3i%ertro&ada assemel3a2se a um
%4nis, os +randes l"bios, muito am%liados, soldados entre si, simulam
o es!roto, os %e$uenos l"bios s1o $uase ine*istentes, F erro de
determina'1o do se*o ; $uase ine/it"/el# Outros !asos de %seudo2
3ermafroditismo feminino s1o de !ausa medi!amentosa# Com efeito, a
administra'1o intem%esti/a de fortes doses deP3ormonas mas!ulinas
durante a +ra/ide daPm1e 2num intuito %or /ees tera%4uti!o mas, de
modo +eral, na fala!iosa es%eran'a de obter um 3erdeiro /ar1o 2 %ode
%ro/o!ar estas %erturba'(es de forma'1o dos Cr+1os, sobretudo se tal
tratamento [ai ti/er lu+ar durante os dois %rimeiros meses da
+ra/ide# Se a anomalia %assar desa%er!ebida e n1o for tratada, estas
!rianYas a%resentam, 3abitualmente, umaP%uberdade %re!o!e
3eterosse*ual# Os %4los %Nbi!os e a*ilares !ome'am a des%ontar
muito
:IS
!edo, os seios n1o se desen/ol/em, a /o muda no se+uimento da
am%lia'1o da larin+e, o te!ido adi%oso dis%(e2se se+undo o ti%o
mas!ulino e os mNs!ulos tornam2se +randes e fortes !omo no 3omem#
A altura, %rimeiro adiantada, %"ra !edo de !res!er, e estes suTeitos, de
%e$uena estatura, e/iden!iam, !ontrariamente ao $ue se %assa no
%seudo23ermafroditismo mas!ulino, um as%e!to +eral assa
semel3ante# Se as %erturba'(es su%ra2renais, em /e de %rin!i%iarem
durante a /ida fetal, se manifestarem a%enas a%Cs o nas!imento, o
$ue %ode a!onte!er sobretudo se se tratar de um tumor, os Cr+1os
+enitais %uderam !um%rir a sua e/olu'1o normal] eles s1o, e
%ermane!em, os do,,,Ise*o feminino, mas assiste2se ao %ro+ressi/o
a%are!imento dos sinais de /iri&a'1o7 3irsutismo, 3i%er%lasia da
!litCride, desen/ol/imento da larin+e, aus4n!ia de2 seios# F
tratamento deste %seudo23ermafroditismo !onsiste em e*trair
!irur+i!amente o tumor, se 3ou/er al+um, e em tentar tra/ar a
e*!essi/a %rodu'1o de andro+4nios %or meio da !ortisona# Este
medi!amento de/e ser maneTado !om %rud4n!ia e sob /i+ilUn!ia
m;di!a, de maneira a %re!isar a dose ne!ess"ria e su&!iente# Na
o%ini1o de Oartter, Albri+3t, `iltins, e outros autores, ele d" muitas
/ees bons resultados# A !irur+ia %l"sti!a, nestes !asos, de/e
!ertamente /isar restituir 6s /ias +enitais o !ar"!ter fun!ional
feminino, ainda $ue se en!ontre !om bastante fre$u4n!ia nos suTeitos
atin+idos uma in/ers1o da l5bido7 esta in/ers1o !ostuma ser uma
sim%lesPrea!'1o de defesa li+ada ao 3irsutismo e aos !ara!teres
se!und"rios mas!ulinos, e n1o uma orienta'1o %s5$ui!aP 3omosse*ual
/erdadeira#
Pode a!onte!er $ue, embora sem anomalia Vi um suTeito imito o
!om%ortamento do se*o o%i Simos nos 3ermafroditismos /erdadeiros e
nos %seudo23ermafroditismos di/ersas anomalias e dis!ordUn!ias dos
se*os elementares +en;ti!o, +on"di!o e som"ti!o# Con/;m a+ora
dier uma %ala/ra sobre !ertos suTeitos $ue mostram a%enas
anomalias do se*o %si!o2afe!ti/o# Si+ni&!a isto $ue e*iste neles unia
disso!ia'1o entre o !onTunto dosPse*os elementares, $ue s1o todos
!on!ordantes, e o se*o %si!afe!ti/o# Em suma, tudo ; normal desde
as formas !or%orais e os Cr+1os at; 6s elimina'(esP 3ormonais]
!ontudo, o indi/5duo mas!ulino tem umP !om%ortamento feminino, ou
/i!e2/ersa# A !ausa reside muitas /ees num erro deP]Wedu!a'1o %elo
$ual s1o res%ons"/eis a fam5lia ou um dosP%ais# Ra%aes
%erfe5tamente /iris e am%lamente %ro/idos de testosterona %odem, se
forem edu!ados !omo ra%ari+as, %erder a suaPa+ressi/idade e
!om%raer2se emP atitudesP %assi/as, emP!o$uetismo, afe!ta'(es e
sentimentos femininos# Tais fa!tos mostram a im%ortUn!ia dos
fa!tores edu!ati/os e %s5$ui!os na determina'1o se*ual do indi/5duo#
:alta a!res!entar $ue todos estes estados interse*uados %ro/o!am,
!omo se !om%reende, di&!uldades indi/iduais, familiares,P so!iais
9H- :isiolo+ia da adoles!4n!ia
e m;di!o2le+ais, sendo tais di&!uldades tanto maiores $uanto mais
tarde se des!obre a anomalia# Im%orta, %or !onse+uinte, e*aminar
atentamente todos os re!;m2nas!idos e, lo+o $ue 3aTa a mais
%e$uena dN/ida, %ro!eder a todas as %es$uisas !om%lementares
ne!ess"rias# N1o 3" leis +erais no $ue se refere 6 tera%4uti!a a
ado%tar7 ela ; sem%re fun'1o dos !asos %arti!ulares# Mas a $uest1o
$ue se a!aba %or formular in/aria/elmente ; , na %r"ti!a, a $ue se
se+ue7 de/e2se restituir ao suTeito o seu se*o /erdadeiro ou de/e2se
fa!ilitar o seu se*o a%arente e !astr"2loh Se se inter/ier antes dos dois
anos, ou seTa, antes da forma'1o do se*o %si!o2afe!ti/o e so!ial, ;
%oss5/el de!idir li/remente !onsoante o sim%les estado dos Cr+1os# Se,
%elo !ontr"rio, o se*o %si!o2afe!ti/o e so!ial esli/er T" determinado, a
e*%eri4n!ia %ro/a $ue ele ; t1o %redominante $ue a o%'1o de o
transformar a &m de o submeter ao /erdadeiro se*o +on"di!o
o!asiona sem%re um %rofundo traumatismoPafe!ti/o e uma
%erturba'1o desastrosa daP %ersonalidade#
A MENSTR<AYcO E A S<A PATOLOGIA
A idade das doen'as infantis &!ou %ara tr"s, o or+anismo robusto
ainda n1o est" afe!tado %ela maioria das !ausas mCrbidas $ue
amea'am o adulto, de sorte $ue aPadoles!4n!ia ; uma idade em $ue
as doen'as s1o relati/amente raias# ? !erto $ue n1o se %ode %assar
em re/ista todas as %erturba'(es $ue a%esar disso %odem sur+ir, mas
as %erturba'(esP menstruais da adoles!ente s1o t1o fre$uentes e
in$uietam t1o amiudadamente asPfam5lias $ue %are!e bom falar delas
ainda $ue bre/emente#
F CICLO MENSTR<AL DA M<L@ER
Ci!lo re+ular7 Na ra%ari+a %Nbere normal, a se!re'1o dos estro+;nios
aumenta diariamente a %artir do %rimeiro dia do !i!lo e %ro/o!a o
es%essamento da mu!osa uterina# A %artir do d;!imo $uarto dia, isto
;, da o/ula'1 o, os estro+;nios s1o se+re+ados %elo !or%o amarelo
$ue se+re+a tamb;m a %ro+esterona# Esta Nltima P3OrmODa, $ue tem
a miss1o de %re%arar a nida'1o no Ntero do o/o fe!undado, %ro/o!a,
%ara tal &m, umP desen/ol/imento !onsider"/el da mu!osa uterina# Se
esta Nltima ti/er sido %re/iamente s[etida 6 a!'1o dos estro+;nios, as
suas +lUndulas %roliferam, o au es%essamento aumenta lar+amente,
os seus !a%ilares san+u5neos d[/ol/em2se# Se n1o ti/er 3a/ido
fe!unda'1o, a $ueda brutal da ta*a das 3ormonas se*uais, $ue se
se+ue 6 morte do !or%o
:IS
amarelo, desen!adeia a des!arna'1o da mu!osa uterina bem !omo
uma %e$uena 3emorra+ia# Re!ome'a ent1 o o !i!lo# Se tirarmos todas
as man31s, antes do le/antar e !om o mesmo termCmetro, a
tem%eratura de uma mul3er normalmente menstruada, a%er!ebemo2
nos de $ue, desde o %rimeiro ao d;!imo $uarto dia, ela %ermane!e
abai*o de ,KF] durante a se+unda metade do !i!lo, mant;m2se
!onstante a!ima dos ,KF# A %rimeira fase 3i%ot;rmi!a !orres%onde ao
%er5odo foli!ular do !i!lo] a se+unda, em !onstante 3i%ert;rmi!a, ao
%er5odo fol5!ulo2lute5ni!o, numa %ala/ra, 6 se!re'1o de %ro+esterona
%or um !or%o amarelo a!ti/o# A liberta'1o do C /ulo tradu2se %ela
ele/a'1o t;rmi!a no d;!imo $uarto dia, ao %asso $ue a des!ida ao
/i+;simo s;timo dia indi!a sem dN/ida a bai*a do n5/el de
%ro+esterona e das 3ormonas !ir!ulantes#
Dismenorreia
F termo dismenorreia desi+na asPre+ras dolorosas# <m +rande nNmero
de ra%ari+as sentem dores no dia $ue %re!ede as re+ras ou no
%rimeiro dia destas Nltimas# A !on+est1o dos Cr+1os +enitais e as
!ontra!'(es uterinas %ro/o!am uma dor reVe*a $ue ; +eralmente
sentida ao n5/el dos +Un+lios %r;2sa+radose] ela ; !ertamente e
GUn+lios $ue se
en Ontram em frenti desa+rad"/el, mas n1o de/e alarmar# F sofrimento ;
%arti!ular2 do!es!roto# mente /i/o nas ra%ari+as 3i%ersens5/eis
ePemoti/as, as $uais %re!isam, antes de mais, de ser tran$uiliadas7
trata2se, a maior %arte das /ees, de %erturba'(es %uramente
fun!ionais sem $ual$uer les1o or+Uni!a# Zue a intensidade maior ou
menor da dor seTa de/ida a !ontra!'(es mais ou menosP/iolentas ou,
%elo !ontr"rio, a umaP sensibilidade %arti!ular, ; dif5!il de dier# Em
!ontra%artida, neste +4nero de in!Cmodo, ; indubit"/el $ue o
%si$uismo e o sistema neuro/e+etati/o t4m uma lar+a $uota2%arte#
Al+umas /ees os sofrimentos %odem ser a+ra/ados %or uma
ante/ers1o ou uma retro/ers1o da matri# Se aP%uberdade ti/er sido
normal, se a adoles!ente nun!a ti/er tido afe!'bes +ine!olC+i!as, a
Nni!a !oisa a faer ; absor/er anti"l+i!os#
Amenorreia, oli+omenorreia, anisomenorreia A amenorreia ; a
aus4n!ia dePre+ras, a oli+omenorreia desi+na as re+ras demasiado
bre/es e a anisomenorreia as re+ras irre+ulaimente es%a'adas# Para
al;m das situa'( es %atolC+i!as T" des!ritas, das les(es do Ntero ou
dos ane*os, das doen'as +ra/es !omo a tuberC<lo-e e as
!ardio%atias, $ue %odem e*%li!ar a aus4n!ia de re+ras, e*iste toda
uma s;rie de %erturba'(es no estabele!imento do !i!lo Pmenstrual
$ue n1o a%resentam +ra/idade e desa%are!em $uer
es%ontaneamente !om o tem%o, $uer mediante um tratamento
Sim%les# ? muito raro, de fa!to, os !i!los o/ulares su!ederem2se
9HI :isiolo+ia da adoles!4n!ia
re+ularmente na adoles!ente %or o!asi1o daP%uberdade# No in5!io tal
!omo no &m da /ida +enital feminina, os %er5odos menstruais s1o,
%elo !ontr"rio, +eralmente irre+ulares# F !i!lo, %rimeiro normal
durante um !erto tem%o, alon+a2se %or /ees sem $ual$uer ra1o
a%arente# Os !i!los ano/ulares s1o i+ualmente fre$uentes no %rin!5%io
da %uberdade, %roduindo2se ent1o o !orrimento san+u5neo %ela
sim%les a!'1o dos estro+;nios sobre a mu!osa uterina, sem
inter/en'1o da %ro+esterona ausente /isto $ue, sem o/ula'1o, n1o
%ode 3a/er !or%o amarelo# Trata2se assim de %seudo2re+ras $ue T" n1o
est1o li+adas 6 e/olu'1o do fol5!ulo#
Caso de uma ta*a demasiado bai*a de foli!ulina7 %ode ser a !ausa da
aus4n!ia das re+ras# En!ontramo2nos +eralmente na %resen'a de
adoles!entes ma+ras, de fra!a %ilosidade, mal desen/ol/idas, de
!ara!teres se!und"rios %ou!o a%arentes e !uTa %uberdade tardia se
instalou di&!ilmente !om re+ras %obres#
Caso de uma ta*a demasiado ele/ada de foli!ulina7 %ode i+ualmente
%ro/o!ar a aus4n!ia das re+ras# As adoles!entes mostram2se ent1o
Vores!entes, de ar muito feminino, de !ara!teresP se*uais se!und"rios
e*uberantes, de %uberdade al+o %re!o!e] as %rimeiras re+ras,
ra%idamente sobre/indas, desa%are!em em se+uida durante um
%er5odo mais ou menos lon+o, %ara rea%are!erem sob a forma de uma
3emorra+ia demasiado abundante se+uida Ge um outro %er5odo de
amenorreia# Estas adoles!entes s1o amiNde ner/osas, irrit"/eis e
deP!ar"!ter um tanto dif5!il#
A aus4n!ia de re+ras tem uma ori+em mais fre$uentemente %s5$ui!a
do $ue f5si!a No entanto, a !ausa sem dN /ida mais !orrente das
amenorreias daPadoles!4n!ia ; de ori+em %s5$ui!a e neuro/e+etati/a#
<m abalo Pemo!ional, um traumatismoPafe!ti/o %odem le/ar 6
%ara+em da menstrua'1o, sobretudo se a a+ress1o se %roduir
durante um %er5odo !atamenialo, ainda $ue se trate de traumatismos
menores, o !atamenial2 $ue se
la!tXona !om as re+ras# mas amiNde re%etidos# As mudan'as de !lima, de
altitude, de !on2 PLErlodo !atamenial#di'(es dePtrabal3o ou de /ida, mais ou
menos asso!iadas a uma momento das re+ras#
@er%es !atamenial, mudan'a de alimenta'1o, a!arretam muitas /ees uma
amenor2 $ue sobre/;m no momento reia transitCria fa!ilmente !ur"/el#
OsPdes%ortos, os e*er!5!ios das re+ras, et!#
f5si!os /iolentos e %rolon+ados %odem i+ualmente modi&!ar o !i!lo
menstrual# Certas ra%ari+as normalmente menstruadas no
meioPfamiliar dei*am de o ser emPf;rias, no mar ou na montan3a# As
amenorreias de ori+em %s5$ui!a $ue sobre/4m em diferentes Psi!oses,
tal !omo as amenorreias $ue s1o $uase sem%re um dos %rimeiros
sinais dasPanore*ias mentais, !onstituem um dos sinais de <ma
S5ndrome mais /asta, a $ual n1o tarda a atrair a PatenY1o# Con3e!em2
se tamb;m aus4n!ias de re+ras de ori+em !onstitu!ional, Pro/o!adas,
a maior %arte das /ees, %ela subalimen2
:IS
ta'1o im%osta %elas !ir!unstUn!ias, ou, at;, deliberadamente $uerida# ?
assim $ue uma dieta de ema+re!imento se+uida !om demasiado ri+or ou
uma tomada e*!essi/a de e*tra!tos tireoidianos 2 tamb;m %ara ema+re!er 2
!onduem, !om bastante fre$u4n!ia, 6 amenorreia# Pode %roduir2se o
mesmo fenCmeno nas mul3eresP obesas7 a foli!ulina seria ent1o des/iada do
seu re!e%tor %rin!i%al em %ro/eito do te!ido !elular sub!utUneo# Neste Nltimo
!aso, uma diet;ti!a !on/eniente %ossibilita a !ura#
As 3emorra+ias uterinas
S1o de diferentes ti%os7 as %olimenorreias, !ara!teriadas %orP re+ras
demasiado a%ro*imadas entre si 2 o !i!lo ; inferior a 9F dias] as
3i%ermenorreias ou menorra+ias, re+ras %rolon+adas mais de oito dias ou
demasiado abundantes] en&m, as metrorra+ias, $ue s1o 3emorra+ias
a%are!idas fora do %er5odo normal das re+ras#
F as%e!to da 3emorra+ia uterina %ode /ariar, !om ou sem !o"+ulo] X
im%ortante ; %re!isar se ela ; abundante e des!ont5nua, ou m5nima X !ont5nua
e# <ma infe!'1o +i
!omo a sal%in+o/aril Na adoles!ente, trata2se, na +rande maioria dos !asos, de
3emorra2 +ono!C!i!a ou a +ias fun!ionais sem les1o or+Uni!a $ue s1o
essen!ialmente de/idas tuber!ulose ane*ial
%oM/ees ser !ausa a uniP dese$uil5brioP 3ormonal do o/"rio ou do ei*o 3i%C&so2
assim !omo doen'a
+erais do +4nero do 2o/"ri!o# !ardio%atias, das De!erto $ue estas
di/ersas %erturba'(es da menstrua'1o s1o M<i2 %erturba'(es da
!oa+ula'1o# das tas /ees uma !ausa de %reo!u%a'(es %ara osP %ais, $ue temem
uma 3emo%atias ou di/er anomalia ou uma doen'a +ra/e# Na adoles!ente, n1o
se trata, na into*i!a'(es# +rande maioria dos !asos, de manifesta'(es
%atolC+i!as +ra/es, mas de uma matura'1o ainda im%erfeita ou de
%erturba'(es %uramente fun!ionais, $uase sem%re !ur"/eis# Se for
absolutamente ne!ess"rio faer e*aminar estas ra%ari+as %or um m;di!o
es%e!ialista %ara eliminar o %ior, !on/;m, no entanto, mostrar o%timismo#
@onor; Ouillon#
9-F
:<RT ):lirtP:lirt. %"+inas GH, G-, 8KH, G-G#
=F Virt ; a %rimeira tradu'1o doPdeseToP se*ual# Ele !onstitui
simultaneamente a %ro!ura de uma %erturba'1o a+rad"/el e uma
Pa%rendia+em sob forma dePTo+o da rela'1o se*ual# Os seus atributos
s1o ol3ares insistentes, sorrisos !on/idati/os, !on/ersa To!osa,
%asseio, beiTo#>X F Virt sur+e num momento bem deter2 d La Sia du
!ou%le )C#E#P#L#, Paris, 80-0., minado do desen/ol/imento daPse*ualidade no
adoles!ente7 %# 8I9# a$uele em $ue este se sente atra5do %or
todo oPse*o o%osto sem dis!rimina'1o, a%Cs o %er5odo em $ue o
reTeita/a no !onTunto# Assiste2se ent1o fre$uentemente a um de/aneio
em $ue o !ora'ao e os sentidos %arti!i%am %or i+ual#
As ra%ari+as# A adoles!ente n1o %"ra de lou/ar os m;ritos do To/em
$ue es!ol3eu !omo %ar!eiro# Esta admira'1o in+;nua fa %or /ees
sorrir, mas !orres%onde na realidade a uma %rofundaP ne!essidade deP
identi&!a'1o# A adoles!ente +osta de en!ontrar em outrem as
$ualidades $ue l3e faltam# Por /ees trata2se de uma identi&!a'1o de
substitui'1o7 =Na ra%ari+a, a ne!essidade de %rote!'1o ; e/idente# Ela
%ro!ura no %ar!eiro al+u;m $ue a domine e %or $uem %ossa nutrir
uma admira'1o %rofunda# Ous!a Tunto dele a %rote!'1o e a,,*
se+uran'a $ue re!usa $uando s1o os seusP %ais $ue l3a %ro%(em#
Sentir2se2" lisonTeada se $uem re%ara nela ; uma %essoa mais /el3a7
em !ertos !asos a diferen'a de idade ; muito +rande e 3" moti/o %ara
%er+untar se, ao es!ol3er o %ar!eiro, a To/em n1o
-mudou_ %ura e sim%lesmente deP%ai#>X Esta rela'1o de substi2 e
I2P# De!on!3A7
D"/elo%%ement tui'1o %ode /isar o sentimento maternal7 a adoles!ente
mostra2se I%esA!3olo+i$ue de 8Lenfent maternal 2 sem no entanto !ontestar a
su%erioridade do %ar!eiro 2 et de lLado5es!ent )Ed# ou/riEres, Paris, %or$ue ainda n1
o tem a %ossibilidade de serPm1e# 80--., %# 9F-#
Os ra%aes# APatitude da adoles!ente ser/e %erfeitamente ao ra%a#
De fa!to, este obede!e a uma ne!essidadeP ambi/alente de dom5nio e
de se+uran'a# Pre!isa de se sentir su%erior %ara !orres%onder 6
ima+em in+;nua $ue tem daP/irilidade# A %ar!eira submissa e
admirati/a !on&rma2o nesta a%re!ia'1o do seu %rC%rio %a%el# Mas,
%aralelamente, falta2l3e essa ternura de $ue ele entende re!usar
$ual$uer manifesta'1o, sal/o no Virt# Tamb;m a$ui, %odemos %ensar
$ue a ternura $uase maternal da sua %ar!eira ser/e de substituto 6
afei'1o materna !onsiderada !omo =des/iriliante># Outrora, !ontudo,
a ra%ari+a /ia nisto mais do $ue um To+o, mesmo $uando diia a!eitar2
l3e as re+ras# Na /erdade, era2l3e dif5!il n1o Pma no P Casamento, ao
%asso $ue o ra%a 2sem situa'1o 2
n1o tin3a esse intuito# Assiste2se a+ora a uma e/olu'1o, %ois $ue 3"
mais ra%ari+as a %lanear 2 e a e*er!er efe!ti/amente 2 uma P%rof5ss1o#
F Virt ; en!arado %or al+uns !omo uma %re%ara'1o %ara o !asa2
mento# Con/;m ent1o $ue ele n1o ultra%asse !ertos limites# F %eri+o ;
3oTe !onstitu5do %elaP erotia'1o abusi/a dos mass medi"# F Virt de/e
%ermane!er uma maneira de tra/ar !on3e!imento !om o se*o o%osto,
inde%endentemente de numerosos P%re!on!eitos $ue a aus4n!ia de
$ual$uer !onta!to se*uado se arris!a a dei*ar subsistir#
:OOIA )8,3oblePP3obia. P"+inas HG# HH# KH#
Do +re+o %3obos, =obTe!to de re!eio># c %artida, a fobia resulta de um
me!anismo destinado a e/itar a Pan+Nstia# Tudo se %assa !omo se esta
fosse lo!aliada a &m de ser mel3or neutraliada# Por e*em%lo, a$uele
$ue tem medo de estar fe!3ado )di2se $ue sofre de !laustrofobia.
!riou, de !erto modo, uma an+Nstia de deri/a'1o mais fa!ilmente
e/it"/el do $ue a an+Nstia em +eral $ue ; =a%reens1o sem nome># A
!laustrofobia %are!e obede!er ao se+uinte ra!io!5nio7 =A min3a
an+Nstia fundamental ; ine/it"/el sob esta forma# Sou ent1o
!ristali"2la no medo de &!ar fe!3ado# Oastar2me2" e/itar estar
fe!3ado %ara n1o e*%erimentar an+Nstia#> ? Cb/io $ue o %ro!esso da
fobia n1o d" lu+ar aPra!io!5nios %or ser in!ons!iente# Mas ; assim $ue
se %ode es$uematiar a sua +;nese#
<m %ro!esso ilusCrio Esta deslo!a'1o de an+Nstia %ara um obTe!to
%re!iso )%3obos. re/ela2se ilusCria, na medida em $ue a fobia ;
sobretudo =an+Nstia da an+Nstia># Em tomo do nN!leo !onstitu5do /ai
!riar2se um !onTunto de situa'(es !a%aes de faerem nas!er a
an+Nstia $ue o suTeito $ueria e/itar# Todo o seuP !om%ortamento ser"
&nalmente inVuen!iado %ela %reo!u%a'1o de e/itar o obTe!to da sua
fobia#
Prin!i%ais fobias Os dois +randes ti%os de fobia s1o7 2a a+orafobia, ou
re!eio dos es%a'os /astos] 2a !laustrofobia, ou re!eio dos es%a'os
fe!3ados#
A a+orafobia tradu o re!eio de uma situa'1o em $ue se &!aria sem
defesa# EstePmedo e*%erimenta2o !om muita fre$u4n!ia o adoles!ente
em /irtude do seuPdeseTo de autonomia, $ue o im%ele a !ortar os
/5n!ulos $ue o li+am 6 Pfam5lia# A !laustrofobia tradu o re!eio de uma
situa'1o ine*tri!"/el, no interior da $ual se &!aria, %or assim dier,
%reso na armadil3a# Se+undo a Psi!an"lise, este re!eio %ode li+ar2se
dire!tamente ao de $uebrar Os interditos# Ora, fre$uentemente, o
adoles!ente sente an+Nstia ao re!on3e!er em si !ertos a!essos
instinti/os )%rin!i%almente as Puls(esP se*uais. $ue l3e %are!em
fundamentalmente in!om%at5/!is !om osP/alores da infUn!ia#
9-9
@" outras fobias i+ualmente fre$uentes7 !itemos a oofobia ou medo
dos animais 2$ue, a&nal, ; a maior %arte das /ees niedo dos
%e$uenos animais7 ratos, aran3as, et!# 2 e a ereutofobia )tamb;m
!3amada eritrofobia. $ue ; o re!eio an+ustiante de !orar# Notemos
$ue esta Nltima ; efe!ti/amente a!om%an3ada %elo temido rubor# A
!reutofobia instala2se, +eralmente, %or /olta da %r;2adoles!4n!ia, mas
nem %or isso ; es%e!i&!a daP adoles!4n!ia7 s1o numerosos os adultos
$ue %ade!em i+ualmente dela# Estas fobias de%endem em +rande
%arte das e*%eri4n!ias %assadas do adoles!ente e doPmeio no $ual
/i/eu#
:R<STRAYcO ):rustrationP:rustration. %"+inas 9F# 9G# 90# ,F# 0,, 8F9# ,80# ,HI, G-9#
A no'1o de frustra'1o est" li+ada 6 im%ossibilidade de satisfaer
umaPne!essidade fundamental ou de libertar uma %uls1o# Ora, se
aPadoles!4n!ia ; %or e*!el4n!ia a ;%o!a da rea!ti/a'1o dos a!essos
instinti/os, ela n1o ; menos a da indetermina'1o das Pne!essidades#
N1o ; %ortanto de admirar $ue o sentimento de frustra'1o seTa uma
das dominantes da mentalidade adoles!ente, T" $ue a satisfa'1o de
uma ne!essidade si+ni&!a a insatisfa'1o de uma ne!essidade
!ontr"ria# F adoles!ente, n1o sabendo es!ol3er, deseTa i+ualmente
uma e outra satisfa'1o# Por e*em%lo, a ne!essidade de autonomia,
fre$uentemente e*%erimentada e e*%rimida, a!arreta a n1o satisfa'1o
da ne!essidade dePse+uran'a# A frustra'1o desen!adeia uma rea!'1o
dePa+ressi/idade !ontra o seu autor, +eralmente um adulto# No !aso
su%ra!itado )dilema Pinde%end4n!ia2se+uran'a., os adoles!entes sC
raramente %ensam em !onsiderar2se !omo fautores da sua %rC%ria
frustra'1o7 s1o ent1o osP%ais $ue se /4em a!usados de !rime de lesa2
liberdade# Por /ees, a a+ressi/idade tamb;m se /olta !ontra o eu
%rofundo, in!re%ado de in!a%a!idade# A auto2a!usa'1o assim
desen!adeada tra fre$uentemente !onsi+o umP!om%le*o de fra!asso
em $ue este ; %ro!urado en$uantoP %uni'1o $ue se inVi+e a si mesmo#
F meio de lutar !ontra asPrea!'(es desen!adeadas %elo sentimento de
frustra'1o !onsiste, sobretudo, em le/ar o adoles!ente a tomar
n Rdo mf e !ons!i4n!ia das !ausas reais deste sentimento# Pode2se
mostrar, %or e*em%lo, $ue a frustra'1o de inde%end4n!ia n1o ;
sinCnimo o falta dePliberdade# Ela ; sim%lesmente o %re'o a %a+ar
%ara $ue a liberdade seTa ulteriormente o mais !om%leta %oss5/el#
Assim, a$uele $ue dili+en!ia %or trabal3ar %ode es%erar ser
re!om%ensado atra/;s de um,,F 4*itoP so!ial e %ro&ssional# A$uele
$ue, ao !on2 [F, se entre+a 6 solu'1o de fa!ilidade n1o +oa sen1o de
uma
:<G
liberdade %ro/isCria e %re%ara2se %ara duros !onstran+imentos no P
futuro#
:<GA ):u+ueP:ll+3t. %"+inas SO, G9H#
NaP adoles!4n!ia, a fu+a !ara!teria2se sobretudo %or um es!a%ar
6Pfam5lia ou a $ual$uerP+ru%o institu!ionaliado, %or e*em%lo
a,,Wes!ola# Trata2se de uniaPatitude de fra!asso e tradu
dramati!amente a im%ossibilidade de um di"lo+o#
:u+a %ara fora da familia Zuando o adoles!ente n1o %ode resol/er o
%roblema da !oabita'1o !om osP%ais, $uer %or se sentir
in!om%reendido, $uer %or e*%erimentar um intenso sentimento deP
!ul%abilidade )se$uente a uma m" nota, %or e*em%lo., $uer ainda %or
n1o %oder su%ortar 2 sem atentar +ra/emente !ontra o seu e$uil5brio
interior2 asPtens(es familiares internas, es!ol3e a solu'1o da fu+a#
=Lon+e dos ol3os, lon+e do !ora'1o>, di o %ro/;rbio# F adoles!ente
!r4 resol/er %roblemas insolN/eis +ra'as ao afastamento# =A maior
%arte das /ees, obser/a Oensoussan na sua tese sobre a
/a+abunda+em Tu/enil, a fu+a %are!e sur+ir !omo umaPrea!'1o ainda
infantil da adoles!4n!ia %erante uma situa'1o no/a, e
o,,,Idese$uil5brioP%ubert"rio %are!e e*%rimir o !ar"!ter e*!essi/o
destas rea!'(es#>O 0 Oensoussan7
Contribution 6 8Ldt de P6 fu+ue et ou :u+a %ara fora da es!ola
/a+abonda+e Tu/dT Zuem fo+e ; neste !aso umPinterno $ue sofre de um
sentimento )tese# Paris# 80-Fe
de !laustrofobiao ou deP!ar4n!ia afe!ti/a# e Re!eio %atofC'
As fu+as %roduem2se mais %arti!ularmente no in5!io do ano ou
lo!ais fe!3ados e
na Prima/era, isto ;, lo+o $ue !3e+am os dias bonitos %or$ue muitas
/ees o fu+iti/o %ensa dormir ao relento# A fu+a ; sobretudo le/ada a
!abo %or alunos re!;m2!3e+ados $ue n1o !onse+uem inte+rar2se nos
blo!os T" !onstitu5dos %elos outros alunos desde o ini!io do ano
es!olar# SeTam $uais forem as ra(es, a fu+a tradu um fra!asso
!onsiderado insu%er"/el# ? de !erto modo o as%e!to normal da fu+a, e
os fu+iti/os deste ti%o sC muito raramente s1o rein!identes e a%enas
se as !ondi'(es $ue a determinaram uma %rimeira /e se re%etem
!om toda a %re!is1o#
A fu+a %atolC+i!a E*istem !asos de fu+as %atolC+i!as $ue d1o a
im%ress1o de re/elar umaPatitude de desobri+a'1o relati/amente
aosP/alores so!iais, !uTa a%rendia+em se fa normalmente na es!ola#
Podemos a&rmar $ue, %elo menos em dois !asos, a fu+a ; a
ante!Umara daPdelin$u4n!ia# =A es!olaria'1o e a fre$u4n!ia es!olar
s1o +eralmente insu&!ientes no futuro delin$uente# Em todas as
estat5sti!as a +aeta
9-G
6s aulas se a!3a em estreita rela'1o !om a delin$u4n!ia e a
rein!id4n!iao#> Para @;lEne Deuts!3, a fu+a ; o sinal de um deseTo
dePmaturidade imediata %elo $ual se est" %ronto a %a+ar alto %re'o#
De%ois de ter sublin3ado $ue a fu+a na adoles!ente ; muitas /ees
!ausa ou !onse$u4n!ia de rela'(es se*uais, es!re/e7 =Este deseTo de
ser
X %rimeira a ter e*%eri4n!ias im%li!a +ra/es %eri+os7 %ode im%eli2Ia
X a!'(es $ue n1o e*%rimem um PdeseToP se*ual aut4nti!o mas
X /ontade de %ro/ar aos adultos $ue tamb;m ela ; uma %essoa
!res!ida# APtens1o interior $ue in!ita estas !rian'as a a/enturas fatais
%ro!ede muitas /ees mais de um deseTo de ser T" adulto do $ue de
um deseTo se*ual#>X Este deseTo de maturidade ; ne!ess"rio mas
insu&!iente, %ois a fu+a !onstitui um meio bastante aleatCrio de o
realiar, Mas n1o 3" dN/ida de $ue do desfasamento entre
aPmaturidade &siolC+i!a e a maturidade so!ial nas!e uma tens1o#
Daniel La+a!3e de&ne a fu+a !omo =uma fu+a de si mesmo $ue tende
a uma redu'1o tem%or"ria de umP!onVito 5ntinio># En&m, se+undo M#
Debesse, a /ida dePinternato ou a ante!i%a'1o do ser/i'o militar
seriam o substituto de um deseTo de fu+a brutal7 =Certos P3"bitosP
so!iais s1o, %or assim dier, substitutos da fu+a e %ermitem a sua
realia'1o sem $ue 3aTa ru%tura !om%leta !om
a P fam5lia#> o
:<T<RO )A/enirP:uture. %"+inas 8-0, ,9K, ,K,#
Num in$u;rito %ubli!ado em PsA!3olo+ie dif;rentielle des
adoles!entse, O# uao faia as se+uintes %er+untas7 =Tem !on&an'a
no seu futuro sentimentalh> e =Tem !on&an'a no seu futuro
%ro&ssionalh>, As res%ostas obtidas re%artiam2se assim7
0 R # M <!!3ielli7 CortKment ils de/iennent d;l,in$uants )E#S#:#, Paris, 80-H., %# -I2
e @# Deuts!37 PsA!3olo+ie f;minine# Enfan!e et adoles!en!e )P#<#:#, Paris, 80G0.#
F M# Debesse7 Ia Crise dLori+inal5t;iu/;nile )P#<#:#, Paris, 80G0., %# K9#
0 O# uao7 PsS!3olC+ie dIf;rentielle das adoles!ents )P#<#:#, Paris, 80--.#
Ra%aes
Alunos de li!eu
<ni/ersit"rios
A%rendies
Assalariado
Con&an'a no 4*ito 7^ro&ssional e sentimental DN/idas $uanto a
ambos 7.N/idas $uanto a um deles
8G,H
8-,,
-0,9
90,0
,,G
--,K
G0,8
K,H
G,,G
9-,0
G,H
-I,-
$[+5u
Alunas de li!eu <ni/ersit"rias A%rendias Assalariad"s
uonilan'a no 4*ito
irof5ssional e sentimental
8I,8
9H,G
8-,K
0,I
7.N/idas $uanto a ambos
80
8G,8
9,,-
90,H
p>/idas $uanto a um deles
8
-9,0
-F,H
H0,K
-F,K
Analisando os resultados, %er!ebe2se $ue %ou!os adoles!entes,
$uais$uer $ue seTam o seuP,,meio e a sua forma'1o, es!a%am 6
dN/ida# <ma Nni!a e*!e%'1o, os a%rendies7 de/emos inter%retar este
fa!to !omo a es%eran'a !riada %ela sa5da da es!ola e a %ers%e!ti/a de
uma r"%ida autonomia# Mas !on/;m notar $ue uma tal es%eran'a
%are!e n1o demorar a ser desiludida se !onsiderarmos oP%essimismo
dos To/ens assalariados# N1o obstante, a entrada na /ida %ro&ssional
!onferiu a estes o estatuto adulto, mas aPa!ti/idade e*er!ida ; muitas
/ees inst"/el e aleatCria# Tanto no $ue res%eita ao futuro sentimental
!omo ao %ro&ssional, os menos !on&antes !ontinuam a ser,
in!ontesta/elmente, os alunos e as alunas de li!eu# Tudo se %assa
!omo se os $ue est1 o menos determinados %ro&ssionalmente fossem
tamb;m os menos determinados sentimentalmente#
F $ue tenderia a dar !r;dito 6 tese se+undo a $ual o estatuto
adoles!ente assenta no desfasamento entre aPmaturidade biolC+i!a e
a maturidade so!ial# Le/ando ainda mais lon+e a an"lise dos
resultados, torna2se !laro $ue a Tu/entude a!tual manifesta uma
!res!ente e*i+4n!ia a!er!a da /ida# Para $ue ela se !onsidere adulta,
%re!isa n1o sC da !onsa+ra'1o o&!ial, mas ainda doP4*ito so!ial,
inVuen!iando ambos o 4*ito sentimental# F in$u;rito de O# uao
mostra bem $ue se falta uni destes tr4s elementos, os outros &!am
afe!tados# ? interessante notar a diferen'a dePatitudes entre ra%ari+as
e ra%aes no $ue se refere 6 maneira de en!arar o futuro#
F futuro sentimental
F 4*ito sentimental %resta2se muito mais 6 dN/ida nas ra%ari+as
)diferen'a m"*ima entre ra%aes e ra%ari+as de uma mesma
!ate+oria7 a%ro*imadamente 9, mP#.# Isto deri/a sem dN/ida da
!ir!unstUn!ia de tal 4*ito ser mais /aloriado %elas ra%ari+as do $ue
%elos ra%aes7 de!erto $ue seria %oss5/el en!ontrar a$ui moti/o %ara
re/er al+umas atitudesP edu!ati/as# Efe!ti/amente, muitosP%ais
Tul+am $ue basta 2 ou at; $ue ; bom 2 /aloriar determinado obTe!ti/o
$ue deseTam /er atin+ido %elos seus &l3os# Ora, isto n1o ; su&!iente
nem %ro/eitoso /isto $ue, lon+e de !onstituir um adTu/ante, uma tal
/aloria'1o tem o efeito de aumentar a falta de P!on&an'a do
adoles!ente %ro%or!ionalmente 6 im%ortUn!ia !on!edida a esse
obTe!ti/o# ? deseT"/el $ue os adoles!entes des!ubram %or si mesmos
os seusP/alores# Neste !aso %re!iso, as adoles!entes Pare!em
Paralisadas %or uma !ondi'1o feminina %r;2de&nida a $ue a so!iedade
de!lara ser seuPde/er submeterem2se#
9I-
GADGET )Gad+otPGad+et.
Pala/ra intradui/el $ue desi+na uma es%;!ie de brin$uedo %ara as
%essoas !res!idas# E*iste 3oTe uma !i/ilia'1o do +ad+et7 uns, Nteis,
fa!ilitam os +estos $uotidianos] outros, a%arentemente des%ro/idos de
$ual$uer es%;!ie de utilidade, n1o ser/em sen1o %ara re!rear# F
adoles!ente ; um fer/oroso utiliador de +ad+ets, T" $ue eles
%ermitem brin!ar !omo durante a infUn!ia, mas sem $ue esteP,LTo+o
%ossa ser inter%retado !omo uma re+ress1o ao est"dio ,,,,infantil#
Demais, %ara o adoles!ente $ue al!an'a o est"dio do %ensamento
formal, ; di/ertido ter na m1o um desses +ad+ets inNteis $ue
simboliam a seus ol3os a /a!uidade de uma !erta forma da
!i/ilia'1o de !onsumo#
GAG<Eu )O-+aiornentPStutter5n+. %"+ina 90F#
E*istem duas es%;!ies de +a+ue7
2 A +a+ue tCni!a, em $ue o suTeito =tro%e'a> em !ertas %ala/ras $ue
=n1o %assam>#
2 A +a+ue !rCni!a, em $ue o suTeito re%ete !on/ulsi/amente s5labas
$ue =&!am# %resas># Estas duas formas de +a+ue desa%are!em em
!ertos !asos %re!isos7 !anto, re!ita'1o =de !or> ouPleituras em !omum
e em /o alta#
Os nNmeros Tra/is !al!ula $ue a %ro%or'1o m;dia dos +a+os ; de 8 x
da %o%ula'1o# Missildine e Glasner re!ensea/am, em 80GK, um mil31o
de +a+os nos Estados <nidos# Coisa !uriosa, Mar+aret Meado n1o
F Mar+aret Mead7
of A+e in Samoe CnCOntra nen3um entre os ind5+enas dos mares do Sul#
En&m, rn Ooots, im%orta notar $ue esta %erturba'1o ; mais
fre$uente nos ra%aes Londres# 809I.# do $ue nas ra%ari+as#
A +a+ue tem as mais aborre!idas re%er!uss(es na /ida so!ial do
adoles!ente, T" submetido 6sPtens(es interiores %rC%rias da sua idade#
F +a+o ; /ul+armente obTe!to de tro'a7 tomam2no %or um enfermo e,
lo+o, %or um %obre de es%5rito# Ele mesmo n1o est" %or
Gos
/ees lon+e de dar ra1o a estas !alNnias# CalNnias, sim, %ois todos os
%si!Clo+os es!olares est1o de a!ordo num %onto7 o +a+o tem
umP$uo!iente intele!tual mais amiNde su%erior do $ue inferior 6
m;dia# Infelimente, sabe2se, %or outro lado, $ue o atraso es!olar
m;dio dos +a+os /aria entre um ano e um ano e meio# Assim, embora
a +a+ue n1o seTa um defeito mental, nem %or isso ela dei*a de
!onstituir uma %esada des/anta+em %ara aPada%ta'1o es!olar#
Os estudos Numerosos in/esti+adores t4m2se esfor'ado %or des/endar
a ori+em desta %erturba'1o# Desta sorte, OrAn+elson nos Estados
<nidos, S!ri%ture, Glo+au, Dobra e Tra/is em :ran'a, %uderam
estabele!er $ue a maioria dos +a+os eram 2 sal/o !asos de defeitos
%uramente or+Uni!os 2 !an3otos !ontrariados# As estat5sti!as
elaboradas %elo %si!Clo+o ameri!ano Ourt em 80,I demonstram2no
de maneira forrualX] o seu estudo, $ue in!idia sobre HFF estudantes F
Citado em @# I8 Ia Ni/eau intelle!to de todos os meios, le/ou2o a distin+uir entre
destros, !an3otos e enfents dLU+e s!ola, !an3otos !ontrariados#
)P#<#:#, Paris, 80HG Entre os destros, n1o 3a/ia sen1o 8,K x de +a+os a!tuais e
,,9 x# de anti+os +a+os# A %ro%or'1o aumenta/a %ara os !an3otos7
-,H x de +a+os a!tuais e 88 x# de +a+os reedu!ados# En&m, entre os
!an3otos !ontrariados, ele re!ensea/a 8K B# de +a+os a!tuais e 9- x
de e*2+a+os# Em mat;ria de estat5sti!as, !onsidera2se $ue esta
diferen'a ; demasiado im%ortante %ara n1o ser si+ni&!ati/a# A rela'1o
sinistrismo2+a+ue ;, %or !onse+uinte, e/idente# Infelimente, 3" um
%onto $ue !ontinua %or es!lare!er7 esta rela'1o ; uma rela'1o de
!ausalidade ou de !orrela'1ohX No dia em $ue uma tal %er+unta e
A in!ertea /em
de as duas ti/er res%osta, dar2se2" um +rande %asso em frente# F sistema
de f%vevrvturba'(es terem reedu!a'1o dos +a+os ofere!e desde T" um !erto
nNmero de +aran2 no sistema ner/oso
tias deP4*ito# Estima2se em IF x o nNmero de +a+os reedu!"/eis# De
fa!to, muitas /ees basta 2 se o sinistrismo foi !ontrariado 2
%ermitir o seuP desen/ol/imento normal +ra'as a uma reedu!a'1o da
m1o es$uerda# ConTuntamente, o m;di!o re!eitar" /itaminas OI e PP,
en$uanto o ortofCnistaX se en!arre+ar" da reedu!a'1o /o!al# a Ser
=Inada%ta'1
GOSTOS )GbutaPTastas. P"+inas ,KG# ,KH#
Como os adoles!entes sC di&!ilmente se abrem, o !on3e!imento dos
seus +ostos ; muitas /ees o Nni!o meio deP!omuni!a'1o %oss5/el
%ara os adultos# Con/;m faer uma distin'1o entre os +ostos
e*%ressos emPa!ti/idades li/remente es!ol3idas e os $ue in!idem
sobre modalidades im%ostas#
Os +ostos em mat;ria de tem%os li/res <m re!ente in$u;rito do I#:#O#P#
indi!a $ue os +ostos dos adoles2
9II
!entes fran!eses em mat;ria dePtem%os li/res %ri/ile+iam, %or ordem
de!res!ente, %rimeiro o P !inema, de%ois a P leitura, as P a!ti/idades
deP+ru%o, as reuni(es entre !ole+as da mesma idade, aPdan'a,
aPr"dio, aPtele/is1o# S4m em se+uida as a!ti/idades Pdes%orti/as e
&nalmente, muito atr"s, os tem%os li/res em Pfam5lia# A an"lise destes
resultados ; re/eladora dasP ne!essidades %rofundas do adoles!ente
a!tual# A ne!essidade de autonomia manifesta2se atra/;s do +osto
a!entuado %elas reuni(es de To/ens e a dan'a, e tamb;m da
desafei'1o %elas distra!'(esP familiares )a%enas , x de res%ostas
fa/or"/eis.#
Os +ostos intele!tuais Os adoles!entes obede!em 6sPne!essidades
%rofundas ori+inadas %ela sua situa'1o %arti!ular naPso!iedade
moderna, ou seTa, essen!ialmente a ne!essidade de se !onsiderarem
ra%idamente !omo membros de %leno direito da so!iedade dos
adultos# Os adoles!entes d1o %ro/as de uma +randeP maturidade de
es%5rito7 T" n1o i+noram 3oTe a e*i+4n!ia de uma es%e!ialia'1o
%ro&ssional e de um !on3e!imento a%rofundado daP%ro&ss1o
es!ol3ida# Tanto as ra%ari+as !omo os ra%aes +ostam de se
do!umentar sobre as !arreiras %oss5/eis# Nada do $ue se refere a este
dom5nio os dei*a indiferentes# :re$uentemente, in!itam os adultos a
falar das suas %ro&ss(es# :aem al+umas /ees %er+untas /a+as7 =F
$ue o le/ou a es!ol3er a sua %ro&ss1oh>, outras, %re!isas7 =Zuanto
+an3ah Zuais s1o as 3abilita'(es re$ueridash> Na,,Les!ola manifesta2
se um !erto desamor %or a$uilo $ue ; demasiado abstra!to# Os
%rofessores de l5n+ua %"tria ou latim ou/em muitas /ees %er+untar7
=Mas %ara $ue ser/e issoh> De/emos inter%retar esta rea!'1o !omo
uma %ro!ura do !on!reto $ue a!alma a in$uieta'1o $ue os To/ens
e*%erimentam $uanto ao seuPfuturo# Esta %reo!u%a'1o reen!ontra2se
no +osto muito /i/o %or tudo o $ue, na es!ola, di res%eito 6 /ida
=real>7 as !onfer4n!ias feitas %or al+u;m de =fora>, a /ida $uotidiana
no estran+eiro, os in$u;ritos sobre di/ersos assuntos#
OS +ostos e aP moda A Publi!idade tem re/elado re!entemente
tend4n!ia %ara im%or +ostos so&sti!ados# Assim, em mat;ria de
/estu"rio, assiste2se a uma es%;!ie de uniformia'1o7 e*iste uma
lin3a To/em $ue ; um aut4nti!o to$ue a reunir# De i+ual modo, todos
os adoles!entes trauteiam as mesmas Can'(es, ou/em os
mesmosPdis!os, l4em os mesmos ,,Xli/ros# Muitas /ees os adultos
es%antam2se !om esta uniformidade dos +ostos, Pou!o ade$uada
aoPdeseTo de ori+inalidade a%re+oado %elo adoles!ente# No fundo,
este tem ne!essidade de se smtir membro de uma !omunidade7 ; %or
isso $ue n1o 3esita em
GRA
ado%tar, n1o sem al+umP !onformismo, todos os sinais e*teriores $ue
!om%ro/em essa &lia'1o#
GRA:OLOGIA )Gra%3olo+iePGra%3olo+A.
Do +re+o +rafein, =es!re/er>, e lo+os, =estudo>, a +rafolo+ia !onsiste
em re!onstituir os elementos doP!ar"!ter inter%retando a +ra&a ou a
maneira de es!re/er# @" duas o%era'(es a efe!tuar %elo +rafblo+o7
2 a nota'1o dos sinais %arti!ulares no $ue eles t4m de !ara!ter5sti!o]
2 a inter%reta'1o +lobal da es!rita# Os %ais %odem %edir uma !onsulta
a um +rafClo+o di%lomado lo+o $ue a es!rita do &l3o esteTa
=formada>, isto ;, naPadoles!4n!5a-# X Ser
i+ualmente
Te tes> e Poder1o assim !on3e!er mel3or os %roblemas dos seus &l3os e
==OrM e/itar um !erto nNmero de mal2entendidos $ue %or /ees dete2
Jenta'Ho es!olar>
rioram a atmosferaP familiar# Mas ; im%ortante reter o se+uinte
%rin!5%io7 o dia+nCsti!o do +rafClo+o nun!a ; um absoluto, no sentido
em $ue a,,, %ersonalidade, sobretudo a do adoles!ente, %ode sofrer
!onsider"/eis /aria'(es# Dito isto, ; in!ontest"/el $ue a +rafolo+ia
tra a!3e+as ao !on3e!imento de si7 e$uil5brio, estabilidade, P matui
idade, %erturba'(es da saNde e ate n5/el mentalX#
X @;lEne Gobinea
GGn;ti$ue de 8`rIm er ;tude de Ia )Dela!3 au* et Paris_ 80HG. # elabori GROSSERIA )Co%rola&a.
)GrossiEret(PRudonass.
testo +rafolC+i!o $u
%ermite !al!ular a i!
Em %si!an"lise, o termo erudito ; !o%rolalia, do +re+o !o%ros, =e*!re2
mental da !rian'a#
mento>, e Ialein, =falar># Co%rolalia si+ni&!a, %ortanto, =o em%re+o de
termos obs!enos># Tradu +eralmente a %ersist4n!ia das
%reo!u%a'(es $ue s1o %rC%rias da !rian'a no est"dio analo#
d# Por est"dio anel
%s !an"lise freudiam A !o%rolalia ; assim uma das numerosas formas %oss5/eis
de re+res2 enltLende o %er5odo s1o ao est"dio
infantil naP adoles!4n!iaX#
/ida !om%+reendido # 2 os 9 e os anosM du Mas, a maior %arte das /ees, ela ; uma
manifesta'1o deP o%osi'1o# o $ual se fa a das)
do %raer li+ado 6 Indi!a uma re!usa dosP reVe*osP edu!ati/os at; ent1o
re!ebidos# a!ti/idade dos Cr+1 ? %or este moti/o
$ue as,,,W%uni'(es n1o %odem, a&nal de !ontas,
dere*!re'1o# ter outro resultado $ue n1o seTa o de e*a+erarem a tend4n!ia
%ara Se =Se*ualidade>#
0 Sal/o no !aso a !o%rola&a, forne!endo2l3e no/as moti/a'(es# Como, %or
outro ela ; de !erto modo i lado, se a&+ura
im%oss5/el tolerar uma +rosseria $ue se manifeste
%elo meio so!ial#
de modo 3abitual, resta aosP%ais dili+en!iar %or determinar o ou os
moti/os %rofundos $ue im%elem o adoles!ente a ser +rosseiro# Se se
trata de um !aso de re+ress1o +ra/e, o assunto ; da !om%et4n!ia do
%si!analista, o Nni!o $ue est" $uali&!ado %ara a!onsel3ar um
tratamento# Tais !asos s1o, felimente, bastante raros# Geralmente
est"2se a%enas na %resen'a de uma !rise de o%osi'1o !l"ssi!a, $ue
umaPatitude !om%reensi/a ;, muitas /ees, o bastante %ara a dissi%ar#
9KF
GR<PO )Grou%ePGrou%. %"+inas 8I0# G8F, G,0# GGI, G-9, G-,, H88# H89#
F +ru%o diferen!ia2se doPbando %elo fa!to de ser institu!ionaliado, ou
seTa, de obede!er a re+ras e a %rin!5 %ios determinados7 !itemos o
es!utismo, a Ju/entude Musi!al Portu+uesa, !ertas asso!ia'(es de
re!reio e deP!ultura# A %arti!i%a'1o num +ru%o ; re!omendada naP
adoles!4n!ia# Ela ofere!e a /anta+em de %reser/ar da o!iosidade, %or
um lado, e da ades1o a um bando entre+ue a si mesmo, %or outro
lado# Al;m disso, !onfere 6 ne!essidade de !on3e!imento do mundo,
$ue ; inerente 6 forma'1o daP %ersonalidade, uma dimens1o $ue a
esfera familiar ou es!olar n1o %ossuem# Neste sentido, o +ru%o
ofere!e uma %ossibilidade no/a de !on3e!imento de si mesmo e de
!on3e!imento dos outros# A !rian'a mimada des!obre a5 $ue ela n1o ;
o !entro do mundo] o aluno =marr1o> /4 estabele!er2se uma es!ala
deP/alores de $ue est1o e*!lu5dos os =ero> e os =/inte># Esta mesma
/eri&!a'1o %ode dar ao !"bula uma ra1o de es%eran'a# En&m, a
&lia'1o no +ru%o ensina ao adoles!ente a a!eita'1o de uma dis!i%lina
li/remente !onsentida, o $ue ; im%ortante numa idade em $ue, %or
falta de e*%eri4n!ia, se !onfunde fa!ilmente Pliberdade e anar$uia#
G<ESARISMO )GulS/ar5smePGue/arism.
=C3e>X Gue/ara, morto 3" al+uns anos em !ondi'(es $ue n1o
=C3e> si+ni&!a
literakmente =bom2dia># %uderam ser /erdadeiramente es!lare!idas, era um dos
%rimeiros num !erto !al1o familiar# !om%an3eiros de :idel Castro#
Re/olu!ion"rio no sentido %leno N1o $uer dier =!3efe>#
!omo %or /ees se %ensa# do termo, ele n1o se !ontentou em instaurar um no/o
sistema Os seus 3omens
+nomina/am2no assim P%ol5ti!o em Cuba# De fa!to, $uando desem%en3a/a o
!ar+o de !em sinal de afe!tuoso ministro da E!onomia no Go/erno de
:idel Castro, de!idiu $ue o es%eito# seu /erdadeiro lu+ar era no
!erne da a!'1o, onde $uer $ue aP re/olu'1o n1o ti/esse ainda
triunfado# :oi assim $ue or+aniou na eOol5/ia uma +uerril3a
semel3ante 6 $ue derrubara o %residente !ubano, en!ontrando nela a
morte em 80-I# Para o adoles!ente a!tual, =C3e> Gue/ara en!arnou o
a ess4n!ia do !a/aleiro das e%o%eias medie/ais# Pou!o im%orta a
!ausa $ue ele entendeu defender, o essen!ial ; o 3omem de +uerra
t1o intr;%ido e bra/o !omoP idea&sta# Da5 a /erdadeira fas!ina'1o $ue
ele %bde e*er!er sobre numerFIFH adoles!entes in!linados a
!onsiderar aPso!iedade moderna !omo demasiado ri+idamente
estruturada, e os adultos em +eral COMO :nte %reo!u%ada, antes de
tudo, !om um !onser/antismo [Ort5/!8# As misteriosas !ondi'(es da
sua morte ainda mais !ontrib[ %ara aumentar a aur;ola $ue nimba a
sua &+ura# Mo ; %or isso de admirar $ue ele ten3a re%resentado o
%rC%rio tiPo doP3erCi em $ue se en!arnam todas as !onfusas
Pas%ira'(es da [ adol![te, as suas /eleidades idealistas, sem
es$ue!er aPn[dade de %oder e de a&rma'1o de si#
@AOITO )@abitudeP@abit.
o 3"bito ; uma maneira de a+ir ou de %ensar $ue o indi/5duo ad$uire
%ela e*%eri4n!ia# Modo de e/olu'1o e dePada%ta'1o, o 3"bito !onstitui
um dado $ue %ermite enfrentar um !erto nNmero de situa'(es
%resentes ou futuras# ? i+ualmente um dado autom"ti!o, em /irtude
da ada%ta'1o %ermanente de $ual$uer indi/5duo# Ra1o %ela $ual ;
errCneo Tul+ar $ue o 3"bito ; uma forma de es!lerose daP
%ersonalidade# Todo o +esto ou reVe*1o tende a !riar um 3"bito# F $ue
im%orta, ; distin+uir entre bons e maus 3"bitos# X !rit;rio deP/alor ;
fun'1o da %ersonalidade do indi/5duo# X a$uisi'1o dos bons 3"bitos
%are!e essen!ial em todos os dom5nios no/os %ara o adoles!ente# Eles
tornam2se ent1o um es$uema P%si!olC+i!o no interior do $ual o
adoles!ente se transformar" em adulto !ons!iente# ? %or isso $ue
!on/;m $ue estas a$uisi'(es se o%erem num $uadro est"/el, se+uro,
em $ue o adoles!ente %ossa tomar !omo modelo adultos $ue se
dotaram a si mesmos de 3"bitos %ositi/os#
N[I )@;rosP@ero. %U+inas G,, 9IH# H8I#
F adoles!ente, ao mesmo tem%o $ue se abre %ara o mundo e*terior 6
fam5lia, des!obre $ue este se a!3a lon+e de ser sem%re satisfatCrio# A
!rian'a, in+enuamente, ima+inara at; a5 $ue o adulto era %erfeito#
<ma !erta forma deP moral =dita %rim"ria> in!ita/a2a a uma tal
re%resenta'1o# Ela ima+ina/a assim tomar2se %erfeita ao !res!er# Ser"
ne!ess"rio muito tem%o ao adoles!ente %ara a!eitar a im%erfei'1o em
si mesmo e nos outros7 mesmo de%ois de dado este %asso, &!a2l3e
umaPnostal+ia $ue se manifesta na es!ol3a de um 3erCi# F 3erCi ; uma
%ersona+em real de $uem se e*alta desmedidamente este ou a$uele
tra'o deP!ar"!ter# As suas $ualidades s1o, se n1o ima+in"rias, %elo
menos !onsidera/elmente aumentadas e rodeadas de uma es%;!ie de
auraPm5sti!a# Trata2se de uma dis%osi'1o $ue %odemos en!ontrar
in!lusi/e em !ertos adultos7 assim, os mon+es da Idade M;dia,
/alendo2se da sua $ualidade de !OPistas, in/entaram, !om %rofus1o
de detal3es, a /ida de al+uns
9K9
santos $ue a I+reTa sC ne+ou em 80-0, ou seTa, 8F s;!ulos de%ois# N1o
nos de/emos admirar %or o 3erCi ser obTe!to de um !ulto tena naP
adoles!4n!ia7 o adoles!ente en!ontra nele o meio de se tran$uiliar,
de a!reditar ainda na %ossibilidade de atin+ir a %erfei'1o#
Os 3erCis dos adoles!entes <m e*em%lo e*tra5do do in$u;rito
efe!tuado %or G# Teindas e B# T3ireau mostra $ue os 3erCis es!ol3idos
%elos adoles!entes se
re%artem !omo se+ueX7 0 Geor+es Teindas e
Bann T3ireau7 Ia Jeunesse
dens Ia famille et Ia so!iCt; modernes )E#S#:#, Paris,
8 #M8 2F
Cate+orias so!io%ro&ssionais A%rendies Alunos de %%#
e das %ersona+ens li!eu es!ol3idas !omo
3erCis x x
S"bio
80,9
8G,G
Persona+em 3istCri!a
8-,H
is
@omem de letras
G
-,G
Des%ortista
99,9
H,-
Artista
8H
I,9
Persona+em %ol5ti!a
9,H
,,9
A/iador
G,9
-,8
Persona+em da a!tualidade
H,9
9,9
Nen3uma
88,9
,F,9
Al;m disso, os adoles!entes interro+ados de/iam, ao indi!ar o 3erCi
es!ol3ido, dar as ra(es da sua %refer4n!ia# Eis al+umas )a %ro%Csito
de um s"bio !omo Pasteur.7 =Por$ue era um benfeitor da
3umanidade#> =Por$ue eraPinteli+ente#> =Por$ue fe des!obertas#>
Estas res%ostas re/elam uni!amente uma =P atitudeP %assi/a>, %ara
retomar a e*%ress1o dos autores# SC uma 5n&ma minoria de!lara ter
es!ol3ido um s"bio %orPamor %essoal %ela in/esti+a'1o ou %ela
!i4n!ia# Tudo se %assa !omo se a%enas se a%re!iasse no 3erCi uma
!erta forma deP4*ito, mais do $ue as !onse$u4n!ias desse 4*ito#
Podemos assim dier $ue se trata de uma %seudo2identi&!a'1o, T" $ue
a /erdadeiraP identi&!a'1o %ressu%(e a /ontade !om%ro/ada de
uma Pimita'1o ulterior# Estudando atentamente as res%ostas, %er!ebe2
se $ue a es!ol3a do 3erCi, lon+e de ser a !onse$u4n!ia de uma tal
/ontade, ; o resultado da inVu4n!ia doPmeio# Moti/o %elo $ual os
alunos de li!eu se referem $uase e*!lusi/amente a %ersona+ens !uTa
e*ist4n!ia l3es foi re/elada %eloPensino# Ora, este abunda em &+uras
=3istCri!as> estereoti%adas, s"bios re/istos e !orri+idos at; se
tornarem !3a/(es# Podemos tamb;m obser/ar a sur%reendente
desafei'1o %elo 3omem P%ol5ti!o ou o 3omem de =a!tualidade># Isto
n1o fa sen1o a!entuar o es!asso interesse %elo real em %ro/eito do
ima+in"rio#
NET
@"P%ais $ue se re+oiTam se!retamente %or o seu &l3o renun!iar aos
=%osters> de !erto !antor em /o+a %ara os substituir %or retratos de
uni es!ritor# Eles estimulam2no neste %ro!edimento $uando a&nal a
atitude do adoles!ente tal/e n1o %asse de uma !ontem%la'1o
%assi/a $ue o dis%ensa de a+ir %or sua %rC%ria !onta# N1o %odemos
dei*ar de a!res!entar $ue, %elo menos desta /e, a indiferen'a ; o
mal menor# Mais amiNde do $ue +eralmente se %ensa, al+uns adultos
s1o, na mel3or das boas2f;s, aut4nti!os !riadores deP5dolos# Muitos
roman!es !ontem%orUneos trataram este tema !om 4*ito# Num deles,
um adoles!ente, sem es%eran'a de !3e+ar al+um dia a i+ualar um %ai
fale!ido e %iedosamente idealiado %or umaPm1e demasiado sens5/el,
%er!ebe !onfusamente $ue o %rin!i%al obst"!ulo entre ele e o %ai ; a
moldura foto+r"&!a na $ual este Nltimo est" fe!3ado !omo num
reli!"rio# <m dia, ele %e+a na moldura e %arte2a# A m1e !onsiderar"
sa!r5le+o um tal +esto $ue, no fundo, !onstitui um sinal de liberta'1o e
de matura'1o# Na realidade, ; sem%re indis%ens"/el, antes de rati&!ar
unia deteiminada es!ol3a do adoles!ente, inda+ar os /eidadeiros
moti/os, %ois a atitude interior !onta mais do $ue a es!ol3a em si# ?
um aut4nti!o de/er edu!ati/o desmiti&!ar a re%resenta'1o,
demasiadas /ees sim%lista, $ue se tem das %ersona+ens !;lebres#
@ETEROSSED<ALIDADE )@CtCrose*ualit;P@eterose*ualitA.
%U+inas 8KH# ,8G, GGI, GH8, GHG, GHK# G-0, G-G# G-H, G-I# G-0#
De/e2se entender %or 3eterosse*ualidade o !onTunto das modalidades
de !om%ortamento de umPse*o em rela'1o ao outro# Se nos referirmos
6s diferentes fases do Pdesen/ol/imento se*ual do adoles!enteX,
distin+uiremos nitidamente tr4s eta%as7 a fase de e Ser a %ala/ra
e o a/ers1o, a atra!'1o %elo outro se*o, a atra!'1o de %essoa a
%essoa# arti+o =Se*ualidade>#
A fase de a/ers1o Durante aP%uberdade, a a/ers1o dos ra%aes %elas
ra%ari+as 2e re!i%ro!amente2 manifesta2se %or um !onTunto
dePatitudes muito !ara!ter5sti!as#
Os ra%aes# A sua tend4n!ia %ara /i/erem emP+ru%o refor'a esta
a/ers1o7 %rimeiro, o +ru%o d" aos seus membros uma se+uran'a $ue
!ada um deles est" lon+e de sentir $uando se a!3a soin3o] %or outro
lado, no interior do +ru%o, ; o mais forte &si!amente $ue tem mais
%robabilidades de ser !onsideradoP !3efe# Ele e*ibe de boa /ontade os
seus mNs!ulos e estabele!e2se automati!amente uma !om%ara'1o
entre a fra+ilidade feminina e a %ot4n!ia dos mNs!ulos no/in3os em
fol3a# A +rande inTNria ; ent1o ser2se a%odado de =miNda># No
!inema, as !enas dePamor s1o +rosseiramente !omentadas e o +al1
torna2se %arado*almente sus%eito de
PA2iI
9KG
ser efeminado# Esta atitude n1o dei*a de traduir uma in"bil tentati/a
deP identi&!a'1o# =No seuP !om%ortamento !om as ra%ari+as, es!re/e
o doutor Ouillon, os ra%aes tendem a imitar as maneiras 3abituais
dos 3omens adultos# Eles &n+em uma !ondes!endente su%erioridade,
desden3am todos os rodeios e os e*!essos de !i/ilidade# Mostram2se
rudes ePa+ressi/os, %ensando assim a&rmar a suaP/irilidade, ou ent1o
e*a+eradamente !orteses ou ironi!amente +entis#>X
Ori+lia e Ouillon7
0IAdoles!ent )E#S#:# Paris, 80-I., %# 8FK# As ra%ari+as# A a/ers1o %ara !om o se*o o%osto ;
i+ualmente real, mas mais matiada# Certo adoles!ente $ue se
a/enturou %or des!uido num +ru%o de ra%ari+as da sua idade %ode
&!ar !om uma !ruel re!orda'1o do e%isCdio# ? !erto $ue ele n1o ser"
al/o dos di!3otes dire!tamente alusi/os a $ue se teria e*%osto uma
ra%ari+a no seu !aso7 mas %ou!o a %ou!o /er2se2" enredado nas
mal3as de subtis ombarias, de +estos ou atitudes in!om%reens5/eis
)nomeadamente o riso. mais do $ue de %ala/ras#
A atra!'1o %elo outro se*o Os ra%aes# @ad&eld e/o!a assim Jo1o,
%ersona+em de Tere!3ento7 =Ele e*%erimenta um sentimento
%arti!ular ao /er ra%ari+as de uniforme, e ao falar a uma estran3a
%essoa $ue l3e indi!a o !amin3o e de $uem l3e !usta se%arar2se#
Atra/essa a rua %ara %assar mais %erto de duas estudantes# Censura2
se %or ter a!3ado aPdan'a rid5!ula, de!ide a%rend42la, mas re!eia $ue
tro!em dele# ? atra5do %or um +rande nNmero de ra%ari+as, %or todas
ao mesmo tem%o#>X e @ad&eld7 ILEnfUn!e
fadoles!en!e )PaAot# Assiste2se ent1o 6 e!los1o do Don Juan dePfestas, $ue
dan'a !om m8L0--., %%# 809280,# todas as ra%ari+as, beiTa o maior nNmero
%oss5/el delas, e a $uem !edem todas as $ue t4m re%uta'1o de
=f"!eis># De $ual$uer modo, no dier de um ra%a !3e+ado a este
est"dio, elas s1o todas =f"!eis> )e*!e%to as $ue s1o = idiotas>. e sC a
+alanteria o im%ede de !itar nomes ###
As ra%ari+as# S1o +eralmente mais dis!retas e manifestam 2 $uando
se soli!ita as suas P !on&d4n!ias 2 uma modera'1o !3eia de P %udor
$ue !ontrasta !uriosamente !om umP!o$uetismo deP/estu"rio e de
atitude, $ue mais de um adulto 2 menos %re/enido 2 se ari is!a a
!onsiderar im%rC%ria# As rela'(esP se*uais, $uando se estabele!em
nesta idade, limitam2se, a maior %arte das /ees, a =titila'(es
%erif;ri!as e %ettin+ an+lo2sa*1o, $ue res%ondem ao deseTo de e*%lo2
do outro se*o> e# e Ori+lia e Ouilion7
ibidem M 888
A Mra!oo de %essoa a %essoa Numerosos %ais in$uietam2se $uando o seu
&l3o ou a sua &l3a, at; a5 sem %ref[!ia mar!ada %or este ou a$uele
re%resentante do outro se*o, !omo demonstra/a um borboleteamento $ue
eles Tul2
NET
+a/am e*!essi/o, %are!e desinteressar2se brus!amente de $ual$uer
8Virt# o $ue eles re!eiam in!ons!ientemente tem muitas
%robabilidades de se 3a/er realiado, sem $ue se %ossa no entanto
dier $ue seTa sob as foimas $ue eles temem# =Interro+ado %or mim, o
dire!tor de um !ol; +io misto de!larou2me $ue %or /ees des!obria
%ares sentados em !antos es!uros, de m1os dadas, mas $ue, ao
%er+untar2l3es se tin3am rela'(es se*uais, eles se mostra/am sem%re
sin!eramente melindrados %or essa su+est1o#>X Este testemun3o
- @ad&eld7PLEnfer %(e em rele/o umP !om%ortamento anun!iador da
estabilia'1o et lLadoles!en!e, %#
de&niti/a, a da atra!'1o %or uma determinada %essoa do outro se*o
sobre a $ual se &*ar1o todas as !om%onentes doPamor#
Tal des!oberta do amor fa2se subitamente, e n1o s1o %ou!os os Don
Juan ou as sedutoras $ue !aem ent1o das nu/ens ao assistir ao
desmoronamento dos seus re!entes %rin!5%ios deP=liberdade># A
To/em $ue diia n1o estar interessada sen1o nos =3omens de
GF anos> e*%erimenta de re%ente um terno sentimento %or um ra%a
da sua idade#
Os %ais# Se bem $ue T" n1o !onsiderem erradas asP rela'(es so!iais
entre os dois se*os, muitos deles rea+em ainda !ontra os %rimeiios
son3os amorosos7 ou ridi!ulariam, %ara e/itar $ual$uer =re!alda>,
sentimentos $ue os seus &l3os a%ro/am !om uma fres!ura entusiasta,
ou faem /ibrar a !orda da ra1o7 =Ainda n1o ;s sen3or de ti mesmo]
+an3aPdin3eiro e de%ois ter"s o direito de sentir !ertas in!lina'(es#>
Al;m das !onse$u4n!ias $ue ela %ode %ro/o!ar no %lano das rela'(es
%ais2&l3os )!onsiderando estes $ue os %rimeiros s1o in!a%aes de os
!om%reender., uma tal atitude arris!a2se a ter uma inVu4n!ia no!i/a
no !om%ortamento amoroso do adoles!ente# =A atitude dos adultos,
as suas !ontradi'(es na forma de tratarem os son3os da,2i
adoles!4n!ia, am%li&!am ainda mais o di/Cr!io interno desta entre
aPrei/indi!a'1o e a a!eita'1o# A adoles!4n!ia ; uni/ersalmente
re!on3e!ida e +loii&!ada !omo a idade dos amores e das %ai*(es, mas
o seu desabro!3amento e a sua realia'1o s1o %ostos em !ausa tanto
%elos obst"!ulosP so!iais !omo %or im%erati/os P=morais># F drama de
Romeu e Julieta, embora seTa !ontestado no seu /alor de modelo, n1o
%eideu nos nossos dias o seu /alor de simbolo#>X
o O# uano7 PwACi
ditf;rentiei5e de lXadoies!en!e )P# <#8 Tais !ontradi'(es sus!itam no adoles!ente !erta
di&!uldade em ParLI_ 80--., P# ,9
assumir um %a%el so!ial se*uado, %ois este ; imitado dos adultos# Elas
e*%li!am tamb;m aPa+ressi/idade %rimordial dos ra%aes $uando se
trata de assuirnir um %a%el a!ti/o %ara o $ual eles se n1o sentem
%rontos# Em !ontra%artida, as ra%ari+as %are!em mais ma2
9K-
duras7 ser" %or$ue na realidade o seu %a%el se limita a uma es%era,
tanto mais fa!ilmente a!eite $uanto, nelas, o deseTo se*ual n1o tem,
+eralmente, esse !ar"!ter de a+ressi/idade toda biolC+i!a de $ue se
re/este no ra%ah Esta distUn!ia entre aPa+ressi/idade doPdeseTo e a
falta de meios %rC%rios %ara assumir um !om%ortamento so!ial
se*uado ade$uado !ondu, %or /ees, a uma autar!iaPnar!isia!a# ?
mesmo a ra1o %ela $ual !ertos P%si!Clo+os Tul+am de/er a!autelar,
inde%endentemente de $ual$uer !on!eito moral, !ontra a %re!o!idade
das rela'(es se*uais# No !onte*to da suTei'1o so!ial da adoles!4n!ia,
tais a%ro*ima'(es %odem +erar uma /erdadeira 3ostilidade %ara !om
oPse*o o%osto, !ul%ado de se ter %restado aP%raeres, n1o sC
%roibidos, mas ainda falseados %elo estatuto da adoles!4n!ia# Esra
3ostilidade %ode %osteriormente forti!ar2se nas $uerelas do !asal#
IPPIES )@i%%iesl@i%%ies. P"+inas 90-# ,IH#
No dia 8G de Janeiro de 80-K, em S1o :ran!is!o, deenas de mil3ares
de To/ens ameri!anos in/adem o maior es%a'o /erde da !idade, X
Golden Gate Part# Im%ro/isa2se ent1o um +i+antes!o arraial X $ue eles
d1o o nome de be ino# Er+uem2se de todos os lados !an2 o =Estar a
Pa%, =ser tos fol!lCri!os e tamb;m !antos !ontestat"rios e*i+indo a
%a no atirado %ara a frente>#
Sietname# Atiram2se Vores no meio de um estridor dePmNsi!a 3indu
entremeada de ro!tLnLroll# g embria+ue do in!enso Tunta2se a da
mariTuana# ? a %rimeira reuni1o 3i%%ie# Desde esse dia o mo/imento
fe numerosos ade%tos entre os adoles!entes de todos os %a5sesX#
Para e*%li!ar esta %ro%a+a'1o r"%ida o Se+undo Claire do
mo/imento 3i%%A, Robert lennedA de!larou !erto dia7 =F drama
Muet2La+alle# $ue fe uma
des!ri'1o dele no nLmero da nossa Tu/entude, ; $ue ela tem tudo
e*!e%to o essen!ial#> de Outubro de 80-0 Ele $ueria dier !om
isto $ue os adoles!entes a!tuais se interro+a2 de S%e!ta!les du
monde#
/am antes de mais sobre a si+ni&!a'1o do mundo e as suas
%ossibilidades de de/ir# Esta %es$uisa tradu2se %ela !uriosa mistura
de doutrinas !uTos ensinamentos o mo/imento 3i%%A tentou !on!iliar#
Entre os seus mestres %odemos !itar7 Rousseau, Cristo, S1o :ran!is!o
de Assis e Ouda# Trata2se antes de tudo de en!ontrar Deus# Para tal, o
!redo ;7 =:a o $ue te a+radar, s4 %a!5&!o e tolerante# :aPamor, mas
a +uerra n1o#> Os 3i%%ies diferem fundamentalmente dos beatni!ts,
!om os $uais foram %or /ees a%ressadamente !om%arados7 de fa!to,
estes n1o se o%un3am formalmente 6P/io2 [ Al;m disso, os
/erdadeiros 3i%%ies fu+iam dos antros sCr2
Gidos das +mndes !idades onde os beatni!ts 3a/iam instalado o seu
[ti2+en!m#
Na Euro%a, o mo/imento 3i%%A n1o !riou /erdadeiramente ra5es#
:altam2l3e essen!ialmente as moti/a'(es $ue l3e deram ori+em nos
Estados <nidos, ou seTa, a +uerra# @" no entanto sim%atiantes#
@OM
E*iste nos arredores de Paris uma !omunidade 3i%%ie ou, mais
%re!isamente, uma =!asa>, %ara usar a terminolo+ia dos ini!iados# Os
3omens e as mul3eres beiTam2se a5 =6 russa># Para se ter a!esso a
ela, ; %re!iso ser a%adrin3ado %or um,],=ami+o># Tudo a$uilo $ue
%ode asse+urar a subsist4n!ia da !omunidade ; %artil3ado# A
o!u%a'1o %referida ; aPdis!uss1o, se bem $ue nun!a se fale de
P2M%ol5ti!a# Tudo +ira em torno de um tema $ue fa son3ar7 a /ia+em#
Os To/ens 3i%%ies %ensam $ue sC a /ia+em l3es %ode %ermitir
libertarem2se da$uilo $ue en!erra o 3omem !i/iliado numa forma de
%ensamento demasiado estreita, im%edindo assim o en!ontro !om
Deus# Este sim%les fa!to e*%li!a a atra!'1o !res!ente $ue os
adoles!entes sentem %elo mo/imento7 oPdeseTo de e/as1o e de
autonomia, $ue todos osP]W%si!Clo+os %uderam a%ontar
nasPas%ira'(es formuladas ou in!ons!ientes dos To/ens, ; a5 eri+ido
em institui'1o, ou at; mesmo em,hWreli+i1o#
@OMOSSED<ALIDADE )@omose*ualit;P@omose*ualitA.
%"+inas ,K# ,I# G9, -0# 8K,, 8KH, 9HH, ,F8, GGI, GH0, G-0, GKF2
=A%et4n!ia ele!ti/a ou sim%lesmente %referen!ial %elos suTeitos do
mesmoPse*o#> ):aA. =As,aut4nti!as rela'(es 3omosse*uaisX s1o muito
raras naP,Wado2 e Ori+lia e Ouillo
IXAdoles!ent )E#S#:## les!4n!ia %or !ausa da re%u+nUn!ia $ue %ro/o!am !ertos
as%e!tos 80-K., %# 89H# tri/iais das rela'(es sodCmi!as ou l;sbi!as, assim
!omo %or !ausa da ine*%eri4n!ia, mais ou menos !om%leta, dos
suTeitos# As rela'(es 3omosse*uais limitam2se, %or !onse+uinte, a
maior %arte das /ees, a e*%lora'(es e !ar5!ias re!5%ro!as, bem !omo
a estimula'(es P erCti!as#> Esta a%et4n!ia %ode ser !onstitu!ional7
mas ; raro# A%enas num !aso entre mil se obser/a um desarranTo
3ormonal, %roduindo as se!re'(es +landulares um e*!esso
deP]W3ormonas femininas no adoles!ente e de 3ormonas mas!ulinas
na adoles!ente# Num !aso destes, um m;di!o es%e!ialista das
+lUndulas %res!re/er" um tratamento a%ro%riado, em +eral demorado
e deli!ado, !om uma /i+ilUn!ia meti!ulosa do re+ime P,8 alimentar#
Estas !ar5!ias re!5%ro!as s1o mais fre$uentemente %rati!adas %elas
ra%ari+as do $ue %elos ra%aes# Isto deri/a em %arte
doPtem%eramento %rC%rio das %rimeiras, mais sens5/eis 6s satisfa'(es
t"!teis do $ue os ra%aes# Estes, menos sentimentais, re%ro/am, em
+eral, um tal %endor, na$uilo $ue ele tem de des/iriliante#
As !ondi'(es de desen/ol/imento da 3omosse*ualidade @" sem%re na
ori+em da 3omosse*ualidade =deP,,desen/ol/imento> 2e isto tanto nos
ra%aes !omo nas ra%ari+as2 umaP]Wamiade muito forte li+ada
ao,Pmedo de %ermane!er in!om%reendido, ou resultante de um
blo$ueio P,MW afe!ti/o ao n5/elPfamiliar# Esta ami2
9KI
ade %ode !oin!idir !om o %er5odo de a/ers1o %elo outro se*oX, o
Ser =Se*ualidade># %or um lado, ou !om o in/estimento libidinal %rC%rio
da,,W%uberdade, %or outro lado# Destas !om%onentes resulta $ue a
estreita mar+em entre a admira'1o %elo ami+o re/estido de todas as
$ualidades )entre as $uais as $ualidades f5si!as 2sendo o adoles!ente
muito /i/amente soli!itado %elaPbelea. e a tend4n!ia %lenamente
f5si!a, ; trans%osta !om bastante fa!ilidade#
A %artir da5 desen!adeia2se um me!anismo traumatiante
deP!ul%abi&a'1o# A e*%eri4n!ia mostrou $ue, embora os adoles!entes
admitam sem !usto a =+rande amiade>, a !om%onente se*ual os
in$uieta# Por um lado, de fa!to, trata2se anNtidadamente da %rimeira
e*%eri4n!ia se*ual %ro%riamente dita, e, %or outro, eles t4m
!ons!i4n!ia de ma!ular a amiade %ura# A %assa+em ao a!to fe2ase
!omo $ue sob o efeito de uma irresisti/el %ress1o# Al;m disso, muitos
da$ueles $ue !ederam 6s soli!ita'(es Tul+am2se !onstitu!ionalmente
3omosse*uais# Al+uns !3e+am mesmo a ado%tarPatitudes $ue
mostram !laramente a todos o seu des/io, traduindo assim oPdeseTo
de /eri&!ar, nasPrea!'(es de outrem, o seu %rC%rio,,08Tu5o#
F fa!to ; ainda mais %atente $uando as rela'(es 3omosse*uais se
estabele!em !om um adulto7 em ILEnfan!e dLun !3ef, de Sartre,
Lu!ien, de%ois de ter sido sodomiado %or Oer+er, T" n1o du/ida de ser
e de sem%re ter sido 3omosse*ual# Pois, %ensa ele, ; bem sabido $ue
indi/5duos destes des!obrem infali/elmente os seus semel3antes#
Peri+osa ilus1o, !omo /emos, a $ual ; dissi%ada %or Geor+es Mau!o7
=A !rian'a %ermane!e um s5mbolo !arre+ado de ressonUn!ias
afe!ti/as no in!ons!iente dos adultos# Ela atrai as tend4n!ias se*uais
%er/ersas de/ido ao seu n1o a!abamento se*ual# Ela satisfa as
Pne!essidades de ternura dos adultos imaturos#>d G#
Mau!o7
:sA!3analAS0 et ;du!ation ? sem dN/ida esta forma de 3omosse*ualidade, toda
imbu5da de )Aubier2Montai+ne, 80-K., Pao!ti/idade, a mais tem5/el# Pois, ainda
$ue seTa in!ons!iente, P# 8-H# nem %or isso a+e menos sobre asP
rela'(esP edu!ati/as7 o di"lo+o instaura2se do in!ons!iente do mestre
ao in!ons!iente do aluno# =@abitado %elos seus %rC%riosP deseTos
imaturos, o mestre res%onder" aos fantasmas da !rian'a e 6s suas
e*i+4n!ias !a%tati/as O<Pa+ressi/as# Assim se alimentam e se
desen/ol/em &*a'(es CM Cs<dios ar!ai!os da sensibilidade#>d
e G# Mau!o7 ob# !it#,
%# 9FF#
8FI )Noraimslrlme2tabio. %"+ina H-G#
A $uest1o dos 3or"rios ;, de um modo +eral, assa /i/amente [ft[da
%elos adoles!entes# Estes n1o /4em neles a maior Pi )Ia /em [o <ma
es%;!ie de !onstran+imento destinado a %r[os dePliberdade e
dePima+ina'1o#
@OR
CertosP %eda+o+os, !on$uistados %or uma tal /is1o do %roblema,
tentaram, emPes!olas da Aleman3a do Norte, ali+eirar ao m"*imo o
as%e!to !oer!iti/o dos 3or"rios# A e*%eri4n!ia n1o se re/elou
!on!ludente, mas ; Tusto a!res!entar $ue as %rC%rias !ondi'(es de
uma liberdade demasiado sNbita tal/e ten3am falseado os dadosX#
e E*em%lo !itado %
P# :urtar em ta Sia m de8_adoles!ent )Dela!3au* et Niestl; <ina dis!i%lina ne!ess"ria
Paris, 80-H.# %# 89I# ? indubit"/el $ue a !am%ain3a $ue re+ula a /ida de um
estabele!imento es!olar n1o dei*a de lembrar a /ida /e+etati/a das
!asernas# F adoles!ente $ue se sente ri+orosamente fe!3ado toma2se
mais %assi/o 2entor%e!ido %elas limita'(es 3or"rias ri+orosas# Mas
esta !oa!'1o ; a%enas a%arente, %or$uanto %ermite na realidade
aPa%rendia+em da dis!i%lina indis%ens"/el a toda a /ida !ole!ti/a#
Tamb;m neste !aso o $ue !onta ; a maneira de im%or um 3or"rio,
mais do $ue o 3or"rio em si mesmo#
Muitos %ais interro+am2se7 de/em mostrar2se &rmes nas 3oras do
re+resso a !asah Zuantas 3oras de sono s1 o %re!isas ao adoles!enteh
N1o se !orrer" o ris!o, ao im%or2l3e 3or"rios &*os, de o tratar !omo
uma !rian'ah <maPm1e dePfam5lia numerosa resol/eu, !om a!erto, o
%roblema ao !on!iliarP autoridade eP!on&an'a7 ela ins!re/eu num
$uadro o nome de !ada um dos O3os, !olo!ou ao lado de !ada nome
um mostrador 3or"rio !om %onteiros e instalou %or !ima do $uadro
uma %e$uena lUm%ada el;!tri!a# Cada um dos To/ens autoriados a
/oltar tarde indi!a ao lado do seu nome a 3ora de entrada] o Nltimo a
!3e+ar a%a+a a lUm%adaX# e E*em%lo !itado
C?!ole des %arento
F adoles!ente, 6 semel3an'a da !rian'a, sente a ne!essidade de um
ms,tembro de 80-I# %ro+rama bem estruturado, mas es%era dos adultos
umaPatitude male"/el $ue l3e %ermita n1o se !onsiderar !onstran+ido#
@ORMONAS )@ormonosPNormones. %"+inas 9,, 9FI# 9F0# 99F, 998, 9KK#
Cate+orias de substUn!ias $u5mi!as %ro/enientes de !ertos Cr+1os de se!re'1o interna e $ue,
%or /ia san+u5nea, /1o inVuen!iar o fun!ionamento de outros Cr+1osX#
d En!A!lo%;die
internationale :OC<S Estes Cr+1os de se!re'1o interna donde saem as 3ormonas t4m o
)Oordas, 80-K# Parb nome de +lUndulas endC!rinas )do +re+o endo, =interior>, e trinein, %# 8K8H#
=se+re+ar>., ao !ontr"rio das +lUndulas sudor5%aras ou sali/ares $ue se+re+am %ara o
e*terior e s1o %or isso !3amadas =e*C!rinas># NaP%uberdade, as +lUndulas endC!rinas
!on3e!em um reno/o dePa!ti/idade7 elas se+re+am 3ormonas $ue a+em de forma ele!ti/a
nos dom5nios2!3a/e da e/olu'1o daP adoles!4n!ia7 !res!imento e +enitalidade#
9IF
F !res!imento AP%uberdade !ara!teria2se %or um aumento brutal da
altura7 este !res!imento de%ende estreitamente das 3ormonas
deri/adas da +lUndula tireCide, situada ao n5/el da +lote# Dai o atento
!uidado $ue os %ediatras dedi!am ao e*ame do fun!ionamento desta
+lUndula, %ois a 3i%otireoidia )insu&!i4n!ia tireoidiana. determina
%erturba'(es de !res!imento tanto f5si!o )nanismo. !omo mental
)!retinismo.# <ma +lUndula ao %; da tireCide, o timo, e*er!e a mesma
a!'1o sobre o !res!imento# Esta +lUndula desa%are!e de%ois de
atin+ida aPmaturidade, ao %asso $ue a tireCide !ontinua a re+ulariar
o metabolismo de baseX do adulto# metabolismo de
base7
nNmero de !alorias ? im%ortante %ara o fun!ionamento destas +lUndulas, e %or
!onp emitidas %or 3ora a %or
metro $uadrado de se+uinte das 3ormonas de !res!imento, $ue a alimenta'1o
do ado2 su%erf5!ie !or%oral %or um les!ente seTa ri!a em iodoX, T"
$ue a aus4n!ia desta substUn!ia indi/5duo em TeTum e em o!asiona o
mi*edema, forma de !retinismo# re%ouso#
F Ser =Alimenta'1o>#
A matura'1o dos Cr+1os +enitais @" duas 3ormonas essen!iais $ue
!ontribuem %ara o estabele!imento dos !ara!teres se*uais
se!und"rios7 /o, %ilosidade, !res!imento dos seios# Nos ra%aes, ; a
3ormona andro+;nia )do +re+o aner, andros7 =o 3omem>. $ue
%ro/o!a em %arti!ularpo a%are!imento dos es%ermatoCides e do
l5$uido es%erm"ti!o# E %or !ausa dela $ue %odem %roduir2se
eTa!ula'(es es%ontUneas no!turnas, fonte de fre$uentes %erturba'(es
no adoles!ente n1o %re/enido#
Nas ra%ari+as, a 3ormona estro+;nia determina, sob a de%end4n!ia
da 3i%C&se, a matura'1o dos C/ulos e, %ortanto, o a%are!imento das
%rimeiras Pre+ras# Estas sobre/4m entre os 89 e os 8- anos, !onsoante
oPmeio )inVu4n!ia !lim"ti!a. e aP%ersonalidade do adoles!ente#
Perturba'(es %si!olC+i!as de ori+em 3ormonal A&+ura2se dif5!il falar
das %erturba'(esP %si!olC+i!as de ori+em 3ormonal, %ois $ue, na
/erdade, somati!amente, $ual$uerP!omPO[entO P(e em To+o a
inVu4n!ia das 3ormonas# ? assim $ue a 35%ertireoidia )ou e*!esso
tireoidiano., fre$uente naPadoles!4n!ia, Pro/o!a uma ner/osidade =6
Vor da %ele>, a!om%an3ada de uma e*!essi/a suda'1o# De i[ modo,
todos os !oMa%ortamentosPafe!ti/os t4m uma in!id4n!ia ao n5/el
3ormonal# E o !aso daP!Clera, fenbmeno %si!olCq!o $ue desen!adeia
aPa!ti/idade de !ertas +lUndulas# Estas a+m[ 3ormonas $ue
!ontribuem %ara a /asodilata'1o e o!asionam um brus!o aVu*o de
san+ue ao n5/el do mNs!ulo# ? este
N<M
aVu*o $ue !onfere ent1o uma for'a insus%eitada e %ermite le/ar a
mel3or sobre um ad/ers"rio mais %oderoso# Deri/a da5 a e*%ress1o
=/er tudo en!arnado>#
@<MOR )@umeurPMood. %"+inas KI, 88F#
<ma das ra(es $ue alimentam mais fre$uentemente os mal2
entendidos entre adultos e adoles!entes ; a,,,, instabilidade de 3umor
destes Nltimos# N1o 3" dN/ida de $ue ; dif5!il /i/er em %ermanente
!onta!to !om um adoles!ente, na medida em $ue !onstitui "rdua
tarefa %re/er $ual ser" o seu %rC*imo 3umor] To/ial ou sombrio,
entusiasta ou de%rimido7 tudo ; %oss5/el# No fundo, %are!e $ue o
%roblema do 3umor n1o %ode ser !olo!ado e*a!tamente nestes
termos# Para se !om%reender bem a a%arente instabilidade de 3umor
do adoles!ente, !on/;m n1o %erder de /ista a ambi+uidade do seu
estatuto# Adulto %elo !or%o e ainda !rian'a %elo es%5rito 2T" adulto %or
umP,WdeseTo deP,Mres%onsabilidades, mas ainda !rian'a %or !ertas
Prea!'(es diante do resultado das suas,MW!ondutas e
P!om%ortamentos 2o adoles!ente ; !onstantemente soli!itado em
dire!'(es o%ostas# Por e*em%lo, %ode sentir uma %ai*1o amorosa de
as%e!to ti%i!amente adulto $uanto 6 %rofundidade dos seus
sentimentos a res%eito de uma ra%ari+a, e esta dar %ro/as, aTudada
%elas !ir!unstUn!ias, de uma !om%reens1o do mais alto n5/el# Mas
ambos rea+ir1o !omo !rian'as 6 m5nima desilus1o# =F tono mental do
adoles!ente, es!re/e GuA A/aninio, ; fr"+il# <ma !ausa m5nima
%erturba2O e G# A/anKini7 le
de lXadoles!en!e )E, /i/amente, um li+eiro dissabor sus!ita unia s;rie de
amar+as reVe2 uni/ersitaires, Paris, *(es, bastando %ara ensombrar o
3orionte do dia e ofus!ar todas Pas suas re%resenta'(es# <m le/e
benef5!io ; su&!iente %ara restaurar uma ale+ria ruidosamente
e*%ressa e intensamente sentida# Tamb;m a$ui ele tem a sensa'1o de
de%ender de uma for'a in/is5/el $ue se a%odera de si !ontra a sua
/ontade, e a!3a2se %or isso dolorosamente im%ressiortado#>X
d Ser o arti+o As os!ila'(es de 3umor do adoles!ente est1o %ortanto
menos li+a2 =Afe!ti/idade># das a fa!tos ou a sentimentos reais do $ue 6s
res%e!ti/as re%resenta'(es $ue se l3e formam no es%5rito# A
ambi+uidade do seu estatuto im%ede2o de a/aliar as !oisas na sua
de/ida %ro%or'1o#
@<MORISMO )@umourP@umour.
Se, !omo os In+leses se !om%raem em re!on3e!er, o 3umorismo ;
uma es%;!ie de !Cdi+o so!ial, ent1o os adoles!entes t4m !erta2
9I9
mente o sentido do 3umor, %ois o seu 3umorismo ; sem%re es%e!i&!o
e le/a amiNde os adultos a ran+erem os dentes# Na realidade, a maior
%arte das /ees este 3umorismo ; um 3umor dePrea!'1o7 +ra!eTos em
/o alta, nos lu+ares %Nbli!os, /isando defeitos f5si!os, et!# Os
adoles!entes %ro!uram destarte %ro/o!ar, mais do $ue di/ertir# <sam
entre si um 3umorismo mais %ositi/o e sem%re re/elador de
,,]Wtens(es interiores das $uais ele ; um e*utCrio# E*iste assim todo
um fol!lore de 3istCrias =+iras> referentes 6Pse*ualidade# A utilia'1o
de tais anedotas !ir!uns!re/e2se aoP+ru%o at; !er!a dos
8H anos# Em se+uida o 3umorismo indi/idualia2se e a%ura2se,
redundando naturalmente na ironia, $ue ; ainda um modo de defesa#
IDE
IDEALISMO )ld(alismePidealism. %"+ina H9H#
Tend4n!ia %ara nos !onformarmos mais a ideias do $ue a realidades !on!retiadas %ela
e*%eri4n!ia /i/ida# NaP adoles!4n!ia, o a!esso ao est"dio do %ensamento abstra!to !onfere
uma %ro%ens1o amiNde e*!essi/a %ara a idealia'1o, $ue se manifesta em %arti!ular ao n5/el
dasPrela'(es !om outrem# As %essoas $ue o rodeiam t4m %or /ees %ara o adoles!ente uma
e*ist4n!ia uni!amente ideal7 este ; o Professor, a$uele ; oPAmi+o, um ter!eiro, en&m, ; o Pai#
Tal modo de a%reens1o im%li!a $ue eles n1o e*istem sen1o em fun'1o de um %a%el e de um
estatuto intele!tualmente determinados# @" no idealismo uma fa!eta ne+ati/a $ue tende
%ara a %erda do sentido das realidades %or falta deP obTe!ti/idade no e*ame destas
realidades7 o idealismo !on&na2se ent1o 6 uto%ia e !ondu a muitas desilus(es $ue tornam o
adoles!ente amar+o# Mas o idealismo en$uanto tend4n!ia %ara um ideal %ode estimular a
a+ir mais em fun'1o de umP/alorPmoral do $ue dos interesses %essoais7 o idealismo ;, assim,
sinCnimo de altru5smo e de +enerosidade#
IDEIA :IDA )ldCe &*oP:i*ed idoa.
Entende2se /ul+armente %or ideia &*a uma =ideia %arasita a!eite %ela !ons!i4n!ia !omo
sendo !onforme 6P%ersonalidade e !uTo !ar"!ter %atolC+i!o n1o ; %or este moti/o
re!on3e!idoo># 0 C# Oardanat7
Manuel el%3ab;ti$u; Pelo seu as%e!to %arasit"rio, a ideia &*a li+a2se ao automatismo de
%sA!3iatrio )P#<#8 mental# F suTeito torna2se in!a%a dePinibi'1o relati/amente 6 Paris,
80H9., %# 9F8 ideia &*a# Ele n1o %ode elimin"2la dos seus %ensamentos# <ma talPatitude n1o
;, ali"s, for'osamente ne+ati/a# Al+uns +randes !riadores foram mais ou menos subTu+ados
%or uma ideia &*a# :oi assim $ue nas!eu a ima+em %o%ular do s"bio distra5do %ara $uem sC a
!i4n!ia e*iste# Mas, fre$uentemente, a ideia &*a des%erta ressonUn!ias desa+rad"/eis# Ela
%erturba ent1o aP ada%ta'1 o e o rendimento intele!tual# NaP adoles!4n!ia, uma ideia &*a
%ode dar ori+em a uma de+rada'1o das fa!uldades dePaten'1o e %ro/o!ar um atraso es!olar
9IG
mais ou menos im%ortante# A ideia &*a nas!e $uase sem%re de
um ,,,WdeseTo de !om%ensa'1o !onfessado ou n1o# Assim, !ertos
adoles!entes, %ara !om%ensarem uma inada%ta'1oPafe!ti/a
ouPintele!tual, tornam2se =!arolas> doP#,,des%orto# Con3e!endo de !or
a /ida dos !am%e(es, eles sC e*istem atra/;s do des%orto# Outros, ao
in/;s, ado%tam o estilo =barra nos estudos> %or deseTo de /aloria'1o
e*!essi/a das suas fa!uldades intele!tuais# <ma das mel3ores
tera%ias !onsiste numa mudan'a de ambiente ou dePa!ti/idade# F
desenraiamento assim !riado !ontribui %ara restaurar as fa!uldades
%ro/isoriamente adorme!idas#
IDEIAS NEGRAS )CafardPGloom.
=Estran3o sentimento de mal2estar, de ru%tura de e$uil5brio, de
re!usa da /ida 3abitual, e $ue n1o resulta nem de %reo!u%a'1es nem
de in$uieta'(es %re!isas, este estado, $ue se manifesta %or um
des%rendimento triste, uma es%;!ie de %ara+em do tem%o, da
dura'1o %essoal, n1o seria a&nal sen1o uma forma esbo'ada da
lu!ide#>X e J#:ellerJaPsA!3olo+le
F adoles!ente ; muitas /ees atormentado %or ideias ne+ras $uando
2Zderne de A 6 u )C#E#P#8## DenoM, Paris, %er!ebe !onfusamente $ue as suasPas%ira'(es
s1o utC%i!as, $ue 80-K., %# 8GF# os adultos s1o demasiado fortes ou
demasiado fra!os e $ue, de $ual$uer modo, ser demasiado forte ou
demasiado fra!o %oderia n1o %assar de um mesmoP dese$uil5brio7 em
suma, $ue a %erfei'1o n1o ; deste mundo# :orma elementar de
reVe*1o, as ideias ne+ras s1o tamb;m uma =forma elementar de
des%rendimento> 2ne!ess"rio a toda a /ida ,,iso!ial, ou seTa, 6
a!eita'1o dos !om%romissos e*i+idos %ela Pada%ta'1o ao mundo real2
a!eita'1o n1oP%assi/a mas a!ti/a de um !erto sentido da /ida#
IDENTIDADE )Identit;PIdentitA.
=Pode2se falar da identidade de um indi/5duo ainda $ue ele mude nos
diferentes momentos da sua e*ist4n!ia# Pois, atra/;s destas
mudan'as, ele !onser/a !ertos !ara!teres $ue a%are!em sem%re,
$uando o !onsideramos sob /"rios %ontos de /ista, e $ue n1o
%are!em sofrer mudan'as a%re!i"/eis#>X e
Na/ratil7 So!abuleire APadoles!4n!ia distin+ue2se %or uma bus!a febril da
identid de %sA!3o%;da+o+ie
ade# )P#<#:#, Paris, 80-,., ? o %er5odo de transi'1o %or e*!el4n!ia# F suTeito tem
%ortanto %# ,FK# ne!essidade de se analisar a si mesmo e de
re!on3e!er nele os elementos fundamentais de umaP %ersonalidade
$ue %assa %or im%ortantes /aria'(es# Nin+u;m %ode substituir o
adoles!ente nesta deli!ada tarefa7 ; %elo !ontr"rio indis%ens"/el
res%eitar a autonomia da sua %es$uisa# Mas %odemos aTud"2lo !riando
6 sua /olta
IDE
uma atmosfera deP se+uran'a, nomeadamente n1o re+ateando
bene/ol4n!ia nemPautoridade#
IDENTI:ICAYcO )identi&!ationPidenti&!ation. %"+inas ,9,KH,00,80F,9-F,,-9,GG,,
8
=Pro!esso %si!olC+i!o %elo $ual o suTeito assimila um as%e!to, uma
%ro%riedade, um atributo de um outro e se transforma totalmente ou
%ar!ialmente se+undo o modelo deste# AP%ersonalidade !onstitui2se
%or uma s;rie de identi&!a'(es#>X 0
La%lan!3e e Port
So!abulaire de Na !rian'a, a identi&!a'1o limita2se a uma P,8 imita'1o &el
dos P %ais# %sA!3analAse )P#<#:#,
F adoles!ente, sob o efeito do alar+amento do !am%o de !ons2
Paris, 80-K., %# 8IK# !i4n!ia na altura daP %uberdade, ; le/ado, antes de mais, a
%ro!urar modelos diferentes dos %ais# Ele identi&!a2se !om umP3erCi
ou umP=5dolo>, nimbados de uma aur;ola m"+i!a7 %odem tamb;m
!ristaliar2se !ertas as%ira'(es em tomo de um %rofessor, de um
Pami+o adulto ou de um !3efe es!utista#
F est"dio da identi&!a'1o !om outros modelos $ue n1o os %ais ; uma
eta%a ne!ess"ria da forma'1o da %ersonalidade, a $ual,
des%rendendo2se na se$u4n!ia dos modelos es!ol3idos, ad$uire a sua
indi/idualidade %rC%ria# Assim, em /e de se tro'ar da adora'1o de um
adoles!ente %or !erto !antor, ; %refer5/el ter o !uidado de l3e dar a
!on3e!er modelos mais formadores#
F fa!to de o adoles!ente ser le/ado a des%render2se das ima+ens
%arentais n1o obri+a a !on!luir $ue elas dei*em de ter inVu4n!ia7 =A
!rian'a n1o tem somenteP ne!essidade dePamor %ara se desen/ol/er
3armoniosamente, nota Oert3e ReArnond# Ri/iero, ela %re2
e O#2R# Ri/ier7
le D;/elo%%ement so! !isa tamb;m de modelos est"/eis e !oerentes !om os
$uais se %ossa 8Lenfent et de 8Ledolo, identi&!ar e $ue sC
um !asal normal e e$uilibrado est" em !ondi'(es
)C3arles Dessart# de l3e forne!er# No/e em !ada de /ees, o adoles!ente
delin$uente Oru*elas, 80-H., %# 9M
!are!eu de modelos destes ### F adoles!ente normal %ode
%erfeitamente reTeitar os modelos e os ideais %arentais, /isto $ue eles
im%rimiram a toda a sua %essoa uma estrutura $ue l3e %ermitir",
$uando ti/er %assado o au+e da !rise, reen!ontrar a boa dire!'1o e
!3e+ar a bom %orto#>
RDOLOS )IdolosPIdois. /er %"+inas 8FG, 9K,, 9IH# 9IK# ,K8, G98, HH8#
IMAGINAYcO )Ima'linationPima+ination. %"+inas 99, 9,, G9, 8F0, 8--# GK8# GKH#
Podemos obser/ar no adoles!ente uma re!rudes!4n!ia da ima+ina'1o7 !om efeito, o adoles!ente, embora saia
doPe+o!entrismo infantil, mostra ainda uma tend4n!ia muito /i/a %ara a %roTe!'1o de si mesmo em $ual$uer situa'1o#
9I-
Com $uem son3a a +ente To/emh As adoles!entes# As ra%ari+as
deleitam2se na elabora'1o de $uimeras romU nti!as# Ainda $ue a
;%o!a T" se n1o %reste ao estilo do =%r5n!i%e en!antado>, a
adoles!ente !ontinua a son3ar mais ou menos !om uma a/entura
id5li!a Tunto de um !om%an3eiro idealiado# ? de notar $ue este
assume fa!ilmente os tra'os de um =3omem de GF anos> se+uro de si
e T" realiado na /ida# EstaP idealia'1o assinala ao mesmo tem%o a
bus!a de %rote!'1o, t5%i!a do estatuto feminino, e a reTei'1o
in!ons!iente de uma a/enturaP se*ual real#
Os adoles!entes# Os ra%aes t4m uma a!entuada tend4n!ia %ara
ima+inar a sua futura /idaPso!ial# ? o momento em $ue Vores!em as
/o!a'(es %ara as,,MW %ro&ss(esP %resti+iosas# SC t4m %aralelo na
i+norUn!ia da realidade# Para dar um e*em%lo e*tremo, mas
!ertamente elu!idati/o, s1o muitos os $ue son3am !om uma /ida
e*altante de =%es$uisadores># Pes$uisando o $u4h Pou!o im%orta, na
/erdade7 o essen!ial ; $ue a %ersona+em do %es$uisador simbolie
um modo de /ida fora do !omum e n1o suTeito 6s !ontin+4n!ias
$uotidianas de $ual$uer bi!3o2!areta# A este res%eito, o e*em%lo dos
!osmonautas, dos $uais o mais To/em tem ,H anos e os outros !er!a
de GF anos, a!tuou !omo um freio salutar em !ertas ima+ina'(es
Tu/enis7 o !osmonauta n1o ; um anTo !omo eram o %iloto de ensaio ou
o %es$uisador# A im%rensa de +rande tira+em te/e o m;rito de o
mostrar na sua /ida $uotidiana7 !om a sua mul3er e os seus &l3os# Ela
difundiu am%lamente os m;todos de treino7 o !osmonauta tem
realmente os %;s assentes no !31o# E ainda bem $ue assim ;7 %ois
n1o 3" dN/ida de $ue uma ima+ina'1o demasiado f;rtil e demasiado
a%ai*onadamente !ulti/ada %ode %ro/o!ar uma se%ara'1o do real# De
fa!to, sC di&!ilmente o adola!ente !onsente em des!er das suas
alturas %ara enfrentar a realidade $uotidiana#
Em Nltima an"lise, estaPatitude %ode !onduir a um refN+io em si
mesmo /isi/elmente %atolC+i!o a $ue a %si!olo+ia !3ama =autismo>7
o indi/5duo !orta !om os outros e deslia %ara a es$uiofrenia# A &m
de e/itarem um tal es!ol3o, os %ais de/em esfor'ar2se %or [tar o
+osto %elaPa!ti/idade no To/em e*!essi/amente ima+inati/o# F sentido
dasP res%onsabilidades %ode !onstituir uma salutar !3amada 6 ordem,
do mesmo modo $ue a /ida em !ole!ti2 /idade, a $ual tra sem%re o
!orre!ti/o ne!ess"rio ao an+elismo#
IMITAYcO )lminonllmitation. %"+inas ,I# G8, 89K, 9IH, ,KH#
A !rianYa a%rende muito de%ressa a imitar os $ue a rodeiam# Pela
re%rodu'1o dos +estos e %ala/ras dos seusP%ais ou dos outros adultos,
ela tende a uma# maiorP se+uran'a interior# Mais tarde, no
!om%ortamento lNdi!o, a !rian'a brin!a =a sem# Zuem n1o !on3e!e,
ali"s, a frase2ti%o do PTo+o infantil7 =Eu era#### tu eras###>h A !rian'a d"
assim um %rimeiro %asso na dire!'1o daP so!ialia'1o# Mas o %ret;rito
im%erfeito =era> indi!a $ue esta Patitude ; des%ro/ida de $ual$uer
es%;!ie dePOem%en3amento# Zuando a !rian'a brin!a, ela sabe $ue
l3e basta dier =ferrado> %ara $ue o uni/erso real retome as suas
dimens(es e os seus P direitos# NaP adoles!4n!ia, a imita'1o tem um
si+ni&!ado muito diferente# De!erto $ue ela !onstitui ainda, e !ada
/e mais, tend4n!ia %ara a so!ialia'1o# Mas re/este aos ol3os do
adoles!ente um !ar"!ter dram"ti!o no sentido %rC%rio da %ala/ra# <m
%ou!o 6 semel3an'a do a!tor $ue est" ao mesmo tem%o dentro e fora
da sua %ersona+em, o adoles!ente ; e n1o ; a$uele $ue ele imita#
F adoles!ente tende assim a imitar umP 5dolo 2 s5mbolo do adulto
%erfeito !uTa %erfei'1o mesma l3e %ermite n1 o abdi!ar das suas
%retens(es a um ideal 2 do mesmo %asso $ue tem o !uidado de
es!ol3er outros modelos na /ida $uotidiana, %ois sente mais ou menos
!laramente $ue essa %erfei'1o ; a%enas um lo+ro %or /ees Ntil, mas
%ere!5/el# <m ideal tem%erado %ela realidade ? ent1o ne!ess"rio $ue,
ao mesmo tem%o $ue %ro%(em um ideal, os adultos dili+en!iem %or se
mostrar ao adoles!ente simultaneamente %erfeitos e im%erfeitos7
%erfeitos, no sentido em $ue de/em dar %ro/as de um e$uil5brio
interior a %artir de todos os elementos da %ersonalidade] im%erfeitos,
%or$ue todos os elementos da %ersonalidade a %artir dos $uais se
estabele!e o e$uil5brio !om%ortam, ne!essariamente, defeitos#
Con/;m n1o ter /er+on3a destes defeitos diante do adoles!ente#
Oasta mostrar2l3e $ue se fa o %oss5/el %or !ombat42los# Ele
en!ontrar" assim modelos aut4nti!os !uTa imita'1o l3e %ermitir"
tornar2se um adultoP res%ons"/el e lN!ido# F %a%el destinado aos
adultos e es%e!ialmente aosP%ais, $ue ser/em de %rimeiro teste ao
adoles!ente, ; na o!orr4n!ia in&nitamente deli!ado# Mas im%orta
%artir do %rin!5%io de $ue mais /ale %ro%or !ertos defeitos !orri+5/eis
do $ue $ualidades forTadas de &o a %a/io, !uTa aus4n!ia ser" um dia
des/endada %elo adoles!ente, %ro%or!ionando2l3e amar+as
desilus(es#
IMPR<D\NCIA )Im%ruden!ePIm%ruden!e.
? $uase ine/it"/el $ue o adoles!ente !eda %or /ees 6 tenta'1o de ser
im%rudente# A bem dier, ele n1o %ode a+ir de outro modo7 a
%rud4n!ia assenta essen!ialmente na e*%erien!ia, e o adoles!ente
a!3a2se ainda des%ro/ido dela#
9II
Estas im%rud4n!ias /1o manifestar2se nomeadamente no +osto %elaP
inde%end4n!ia# As%irando 6 autonomia, o adoles!ente ; im%elido a
!ortar as amarras !om tudo o $ue !onstitui o $uadro da sua infUn!ia#
Assim se e*%li!a a ru%tura %or /ees brutal !om os %ais, !uTos
!onsel3os de %rud4n!ia s1o a%enas /istos !omo uma tentati/a de
!onser/a'1o no est"dioP infantil# @" um mal2entendido !l"ssi!o $ue
in!ide sobre as !om%an3ias do adoles!ente# =Zuem# s1o essas
%essoas, %er+untam osP%ais, !on3e!e2Ias bemh NCs +ostar5amos muito
de l3es ser a%resentados, %ara te aTudarmos a nortear#>
Imediatamente =essas %essoas> sur+em %aramentadas de
umP%rest5+io de $ue nin+u;m sus%eitaria7 dei*aram de ser !omo os
outros# Tudo o $ue elas disserem ser" %ura /erdade# ? ali"s
si+ni&!ati/o $ue, lo+o $ue se der o en!ontro !om osP%ais, =essas
%essoas> /oltar1o a inte+rar2se na massa, no !ir!ulo da +ente
!on3e!ida de $uem T" se n1o es%era +rande !oisa# A im%rud4n!ia do
adoles!ente to!a muitas /ees as raias da in!ons!i4n!ia# S1o
numerosos os To/ens de $uem se %oderia dier $ue se tornaramP
delin$uentes %or inad/ert4n!ia# ? %or /ees dif5!il e/itar $ue estas
im%rud4n!ias seTam !ometidas sem abafar o $ue a sua tenta'1o
re%resenta de for'a /i/a# A im%rud4n!ia ; uma foi2ma de im%ulso /ital
na adoles!4n!ia, e %ode2se a&rmar $ue o adoles!ente demasiado
%rudente de/e ser /5tima de al+uma %erturba'1o %s5$ui!a7 P a%atia, P
timide mCrbida ou P !onformismo Com%ete ent1o aos %ais !analiar a
ener+ia $ue !on/ida 6 im%rud4n!ia e transform"2la em es%5rito de
ini!iati/a# <m +osto %elo ris!o !al!ulado %are!e !ada /e mais
indis%ens"/el ao 4*ito so!ial e 3umano# <m adoles!ente im%rudente
!om demasiada fa!ilidade %ode ser em de/ido tem%o formado %ela
%r"ti!a doP des%orto $ue !onfere o sentido da aud"!ia ra!io!inada#
IMP<LSISIDADE )Im%ulsi/it;PIm%ulsi/itA.
Dis%osi'1o %ara a+ir sem le/ar tem%o a reVe!tir# Esta dis%osi'1o,
normal na !rian'a, de/eria ser !ontida naP adoles!4n!ia %elaP
inteli+4n!ia abstra!ta $ue se desen/ol/e# ? %re!iso, se se der o !aso,
dili+en!iar %or distin+uir em !erta res%osta arrebatada o $ue deri/a
daP insol4n!ia e o $ue ; de/ido a uma im%ulsi/idade mal !ontrolada# A
e*!essi/a im%ulsi/idade manifesta2se muitas /ees ao n5/el /erbal]
um determinado adoles!ente re%reendido %ode, sob o efeito !onT[o
daP!Clera e da 3umil3a'1o, tartamudear uma torrente inOm[te de
ameaYas# Tudo se %assa !omo se o sistema de re+u2 [o entre
aPtens1o emo!ional e aPrea!'1o %ro%riamente dita esti/esse abolido#
Estas manifesta'(es de/eriam ser raras# Se elas se r$*Nr !om
demasiada fre$u4n!ia, s1 o ind5!io de %erturba'(es
INA
ner/osas ou afe!ti/as ou at; dePneuroses# Afora estes !asos, $ue s1o
da !om%et4n!ia do m;di!o ou do %si!Clo+o, o mel3or m;todo
,2Wedu!ati/o !onsiste em dei*ar e*%andir2se o adoles!ente im%ulsi/o
sem entrarmos no seu To+o, enfure!endo2nos nCs %rC%rios#
F adoles!ente n1o tarda ent1o a tomar !ons!i4n!ia de se ter dei*ado
arrastar %ara umaP atitudeP %ueril] %ro!urar" %ro/a/elmente su%er"2la
a%rendendo a !onser/ar a !alma#
INADAPTAYcO J<SENIL )Inada%tation Tu/;nilePBout3 maladTustment.
%"+inas 8H, 8F0# 88F, 8GF, 8G9, 8-0#
=Zuem# $uiser /i/er de/e ada%tar2se 6s no/as !ondi'(es da /ida#>
)Romain Rolland. Cada indi/5duo, %ara sobre/i/er, n1o tem outra
alternati/a $ue n1o seTa ada%tar2se, $uer dier, aTustar o seu eu ao
resto do mundo# Se, a+indo assim, ele se !onforma a uma m;dia, se o
seuP!om%ortamento ; o de todo o indi/5duo submetido 6s mesmas
!ondi'(es de /ida, ele est" =ada%tado># Mas se a %resen'a de
$uais$uer fa!tores im%ede $ue a sua ada%ta'1o seTa !onforme 6
m;dia, di2se $ue ele ; =inada%tado># APada%ta'1o ; !oisa dif5!il naP
adoles!4 n!ia7 de !erto modo e*%ulso da infUn!ia, o adoles!ente de/e
aMa%tar2se de modo in!essantemente reno/ado a um mundo no/o# E
%or este moti/o $ue os inada%tados Tu/enis s1o numerosos# Robert
Lafono a%resentou o R# Lafon7
So!abuleire de uma !lassi&!a'1o das formas %oss5/eis de inada%ta'1o7
A!3o%;de+o+ie
r%#<#:#, Paris, 80-,. %%# ,89 e se+s#
Inada%ta'(es biolC+i!as
Inada%ta'(es %si!olC+i!as
Inada%ta'(es so!iais
Enfermidades e de&!i4n!ias Perturba'(es sensoriais Perturba'(es
motoras Perturba'(es da lin+ua+em Enfermidades somato2fun!ionais
Perturba'(es sim%les do 3umor, do !ar"!ter, da inteli+4n!ia
Insu&!i4n!ias mentais Perturba'(es do !om%ortamento
Car4n!ias familiares Inada%ta'1o es!olar Pr;2delin$u4n!ia
Delin$u4n!ia
As %erturba'(es de ordem biolC+i!a 2As %erturba'(es sensoriais# S1o
as %erturba'(es $ue afe!tam os Cr+1os dos sentidos7 os ol3os e os
ou/idos em %arti!ular# F seu estudo ; im%ortante na medida em $ue,
de/ido 6 sua ambi+uidade, elas d1o ori+em a numerosos mal2
entendidos7 !erto aluno m5o%e !olo!ado na Nltima &la da aula nun!a
!onse+uir" ler !orre!tamente o $ue est" es!rito no $uadro] um outro,
se ou/ir mal, n1o !om%reen2
P A2i+
90F
der" sen1o %arte do $ue o %rofessor di# Ora a e*%eri4n!ia mosti a
$ue muitas /ees o adoles!ente %refere ser a!usado deP%re+ui'a a
re/elar a sua enfermidade e ser assim obri+ado a usar C!ulos ou um
a%arel3o auditi/o# N1o ; raro ser esta a !ausa de umaPdisle*ia
a%arente ou de urna Pdisorto+ra&a#
2 As %erturbaM(Es motoras# S1o as $ue afe!tam o sistema ner/oso e,
%or !onse$u4n!ia, os mNs!ulos# A insu&!i4n!ia do !ontrole es&neteral
%ode %ro/o!ar aPenureseo, $ue ;, %or seu turno, !ausa de inada%ta'1o
so!ial# Entre as %erturba'(es da lateralia'1o !on/;m a%ontar o
sinistrismo# Este ; 3oTe unia !ausa re!on3e!ida de inada%ta'1o es!olar
e so!ial# Certas %erturba'(es da P lin+ua+em, !omo a P +a+ue, t4m
%or /ees uma ori+em som"ti!a# Mas o fa!to de +a+ueTar !onstitui um
enorme obst"!ulo, %or /ees Tul+ado insu%er"/el no momento em $ue
o adoles!ente de/e a&rmar a sua P%ersonalidade# Im%orta saber $ue
uma reedu!a'1o ortofCni!a, baseada naPa%rendia+em da fon;ti!a, ;
$uase sem%re e&!a#
As %erturba'(es de ordem %si!olC+i!a Entre as %rin!i%ais, %odemos
!itar a a%atia e a astenia $ue s1o duas %erturba'(es a&nsX# @"
i+ualmente a 3i%eremoti/5dade, a an+Nstia, a ansiedade, a fu+a, o
%uerilismo, o roubo, bem !omo !ertas formas de disle*ia e de
disorto+ra&a# Todas estas %erturba'(es t4m em !omum o fa!to de
traduirem uma inada%ta'1o !uTa !ausa fundamental ; um elemento
da %ersonalidade#
As %erturba'(es de ordem so!ial Podemos arrumar a inada%ta'1o
Pso!ial a meio !amin3o entre os dois ti%os %re!edentes de
inada%ta'1o7 na /erdade, !on$uanto ela deri/e da %erturba'1oP
!ara!terial e da %erturba'1o doP!om%ortamento, a!onte!e amiNde a
sua ori+em ser som"ti!a# Entre as !ausas de inada%ta'1o so!ial,
!on/;m !itar em %rimeiro lu+ar aPfamilia# Esta ;, efe!ti/amente, o
%rimeiro !am%o de e*%eri4n!5a so!ial# Da sua aus4n!ia ou da sua
%resen'a abus5/a de!orre uin !erto nNmero deP !om%ortamentos
inso!iais, ou at; anti2so!iais# Os CrMos e as !rian'as abandonadas 6s
institui'(es de assist4n!ia t4m lo+o 6 %artida urna des/anta+em dif5
!il de su%erarX# A sua Pada%taY1o ser" fun'1o da maneira !omo eles
souberem assumir a sua situaY1oPanormal# Em !aso deP4*ito a$uela
ser" !om%leta, %oiS o adulto a%rendeu a lutar desde a infUn!ia# A
!rianYaPmimada e o &l3oPNni!o de%arar1o !om e/identes di&!uldades
de ada%ta'1o normal, %or falta dePa%rendia+em das re+ras normais
da /ida emP so!iedade# Estas di&!uldades manifestam2s!, ao n5/el do
Com%ortamento do adoles!ente, %elaPenu2
Ser esta %ala/ra#
Ser estas %ala/ras#
Ser =:am)lia>#
INA
rese, a oni!ofa+iae, a su!'1o do %ole+ar, os terrores no!turnos, F
oni!ofa+ia7 3"b a insbnia, aPmasturba'1o, aPmentira, oProubo, oP!iNme, a
roer as un3as# P%re+ui'a, o des%otismo, aPo!Clera, aP instabilidade, asPfu+as,
a /a+abunda+em ou mesmo oPsui!idio# No Umbito destas di&!uldades
rela!ionais de/emos &nalmente !itar a inada%ta'1o es!olarX# F estudo
desta inada%ta'1o ; de !erto o /er =Di&!ulda! modo re!ente# A an"lise
de !ertos fa!tores )erro dePorienta'1o, es!olares>#
su%erlota'1o das aulas $ue sus!ita um sentimento de
des%ersonalia'1o, falsas %re+ui'as. ; 3oTe da !om%et4n!ia de
es%e!ialistas7 os,,2W %si!Clo+os es!olares# En&m, a inada%ta'1o so!ial
%ro%riamente dita )isto ;7 n1o limitada a uma !;lula da so!iedade.
entrou de modo es%e!ta!ular no dom5nio da o%ini1o %Nbli!a +ra'as
aos meios de informa'1o ditos =de massa>7 Tornais,P r"dio,,i tele/is1o#
Este fenbmeno dePdelin$u4n!ia Tu/enil sem%re e*istiu, mas tem sido
re!entemente !onsiderado !omo uma forma de inada%ta'1o] isto ;
t1o /erdade $ue o termo =infUn!ia inada%tada> abar!a a+ora tanto os
%si!o%atas )P!ara!teriais,P%si!Cti!os ePneurCti!os. !omo os inada%tados
es!olares, familiares, os delin$uentes )ladr(es, P]W%rostitutas. ou %r;2
delin$uentes#
X luta !ontra a inada%ta'1o Tu/enil
X estas numerosas e di/ersas formas de inada%ta'1o Tu/enil
o%useram2se meios de luta /ariados, dos $uais os tr4s %lin!i%ais s1o7 a
%rote!'1o 6 infUn!ia e Tu/entude, a !orre!'1o %aterna e### aPfam5lia no
%rC%rio seio da $ual se !riam tantos inso!iais#
A %rote!'1o 6 infUn!ia e Tu/entude# F seu %a%el ; tomar a seu !ar+o
todos os menores !uTa fam5lia n1o %ode ou n1o $uer asse+urar a
res%e!ti/aP edu!a'1o# A+indo %or /ees atra/;s de uma aTuda
&nan!eira 6 fam5lia, a %rote!'1o 6 infUn!ia e Tu/entude %re!onia e
asse+ura em numerosos !asos a !olo!a'1o fora da fam5lia de&!iente#
F menor %ode ser instalado numa fam5lia %si!olo+i!amente %re%arada
%ara este +4nero de a!ol3imento# Nos !asos mais fa/or"/eis, o
adoles!ente en!ontra a estrutura familiar tran$uiliadora da $ual
este/e %ri/ado# Mas esta ades1o total ;, na %r"ti!a, muito dif5!il de
realiar, $uanto mais n1o seTa %or$ue ele de/e inte+rar2se num Pmeio
id4nti!o# Nos !asos de %erturba'(es reais mas n1o +ra/es, re!orre2se
a uma !olo!a'1o familiar es%e!ialiada $ue %(e 6 dis%osi'1o do menor
os meios m;di!os, P%si!olC+i!os, Pedu!ati/os ePafe!ti/os $ue o seu
meio 3abitual n1o %ode dar2l3e# <m es%e!ialista e uma assistente
so!ial Si+iam ent1o o adoles!ente no de!urso de /isitas %eriCdi!as# A
Colo!a'1o emPinternato %ode faer2se de diferentes maneiras7
institutos m;di!o2%eda+C+i!os %ara os de&!ientes f5si!os, !entros de
reedu!a'1o, !entros de obser/a'1o ou institutos %Nbli!os de
909
edu!a'1o /i+iada %ara os outros inada%tados# Esta !olo!a'1o efe!tua2
se nos !asos de %erturba'(esP !ara!teriais +ra/es ou de %r;2
2delin$u4n!ia eP delin$u4n!iaP afe!ti/a# A !on!e%'1o do internato2
%ris1o a!3a2se a+ora ultra%assada7 o menor ; entre+ue a edu!adores
es%e!ialiados $ue se esfor'am, en$uanto dura o internato, %or
%re%arar a reinser'1o so!ial do inada%tado# Mas o re+ime do internato
n1o %ode, %or ra(esP %si!olC+i!as, a%li!ar2se a todos, e uma de!is1o
deste +4nero tem de ser tomada em !omum %elos diferentes ser/i'os
so!iais interessados#
F %edido de !orre!'1o %aterna# Outrora, em Roma, o %ater familias
tin3a, at; fale!er, direito de /ida e de morte sobre o seu &l3o, fosse
$ual fosse a idade deste Nltimo#
F !ostume sua/iou tal uso, mas sC !om o !Cdi+o na%oleCni!o ; $ue
um %ai de fam5lia dei*ou de %oder internar um dos seus &l3os sem
Tul+amento# F nosso s;!ulo /iu limitar ainda mais as %rerro+ati/as
%aternas7 o en!ar!eramento %or /ia de !orre!'1o %aterna n1o ;
dora/ante admitido, e sC o Tui de menores tem toda a latitude %ara
estudar os moti/os de um re$uerimento desta ordem# A%enas nos
!asos em $ue a !rian'a se mostre in!orri+5/el ou %eri+osa %ara
aPso!iedade se %re!onia a !olo!a'1o emPfam5lia ou em internato# Em
/"rios %a5ses foi institu5da a /i+ilUn!ia edu!ati/a no %rC%rio seio da
fam5lia# Desde lo+o, esta medida ; a mais fre$uentemente a%li!ada
$uando osP%ais diri+em ao Tribunal de Menores um %edido de
!orre!'1o %aterna#
A2reed#u!a'1o dafam5lia# Esta a%arente diminui'1o do %oder %aterno
n1o /isa minar aPautoridade doP%ai# Na realidade, os Tu5es de menores
a%er!eberam2se muito de%ressa de $ue numerosos re$uerimentos
eram re/eladores de umaP!ar4n!ia mais im%ut"/el 6 fam5lia do $ue 6
%rC%riaP %ersonalidade da !rian'a# Por /ees, in!lusi/e, o %edido de
!orre!'1o %aterna era a%enas moti/ado %ela %rofunda imoralidade dos
%ais, deseTosos de se desembara'arem da !rian'a# Ainda mais
fre$uentemente, /eri&!ou2se $ue a indis!i%lina do menor tem ori+em
$uer na autoridade abusi/a dosP%ais, $uer %elo !ontr"rio na aus4n!ia
total de uma autoridade &rmementeP edu!ati/a# Diante de tais
situa'(es os Tuies %referem a%ro/eitar a o!asi1o $ue se l3es de%ara
de a+ir sobre as duas +era'(es# Ao,&l3o, esfor'am2se %or mostrar as
/anta+ens de uma submiss1o li/remente !onsentida] aos %ais, a
ne!essidade de !om%reenderem
F seu &l3o antes de oP%unirem, e a ne!essidade $ue, no fundo, o
adol[nte e*%erimenta de se sentir %rote+ido de si mesmo#
INC
INCONSCIENTE )Me!anismo de defesa. R)In!ons!ient )m;!anisme d,
d;fense.P<n!ons!ious )defense me!3aniam.e
Mais do $ue uma !rise, aPadoles!4n!ia ; uma fase de e/olu'1o
im%ortante daPafe!ti/idade, e esta e/olu'1o n1 o dei*a de !ausar
al+umas %erturba'(es no %si$uismo do adoles!ente# F adoles!ente
res%onde a estas %erturba'(es %or me!anismos de defesa
in!ons!ientes, destinados a eliminar o sentimento de inse+uran'a
+erado %elas %erturba'(es#
Ne+a'1o da realidade# Zuantas /ees o adoles!ente n1o irrita o adulto
!om uma P,v mentira t1o +rosseira $ue %are!e uma %ro/o!a'1o %ura e
sim%lesk A&nal, a maior %arte das /ees, esta mentira !orres%onde a
uma es%;!ie dePrito m"+i!o $ue a%a+a a realidade no $ue ela tem de
doloroso# <m e*em%lo7 o adoles!ente sur%reendido em Va+rante
delito de P batoti!e numP e*ame a%ressa2se a ne+ar tudo ras+ando a
=!"bula> $ue tem nas m1os# Ele !r4 literalmente la/ar2se da sua falta
=e*tin+uindo> o delito %ela ma+ia da ne+a'1o#
ProTe!'1o# Me!anismo %s5$ui!o $ue !onsiste em atribuir aos outros
sentimentos intoler"/eis em si %rC%rio# Assim, o adoles!ente,
!ons!iente da sua %rC%ria fra$uea diante de outrem, %refere
!onsiderar todos os adultos !omo =batoteiros> !om os $uais ;
im%oss5/el dialo+ar#
Re!al!amento# FP]Wre!al!amento tem a &nalidade de su%rimir
%ensamentos desa+rad"/eis, faendo2os desa%are!er da !ons!i4n!ia#
Mas os %ensamentos subsistem no in!ons!iente, amea'ando a todo o
momento trans%or a fr"+il barreira do re!al!amento# F re!al!amento
in!ide fre$uentemente sobre os %roblemas daPse*ualidade, !uTos
no/os im%ulsos se entre!3o!am !om os interditos instaurados desde a
infUn!ia#
Rituall]W obsessional# F ritual obsessional ; destinado a es!onTurar a
!om%uls1oe# Trata2se deP!ondutas im%ostas %elo in!ons!iente e
!om%uis1o# ter %ara tornarem irre!on3e!i/eis tend4n!ias Tul+adas
in!om%at5/eis de um suTeito ataM
neurose obsessioni !om aP%ersonal5dade#
re%etir !ertos a!t!
rituais, des%ro/ido#, <m e*em%lo7 a ra%ari+a $ue la/a as m1os a todo o
momento obe2 utilidade e de Tust de!e a um rito obsessional $ue /isa
a%a+ar a e/entual m"!ula das suas tend4n!ias libidinosas#
Rea!'1o deldemiss1o# F adoles!ente $ue e*%erimenta um intenso
sentimento de im%ot4n!ia %ara assumir aP res%onsabilidade de si
mesmo %ode es!ol3er abdi!ar7 tudo l3e %are!er" a!eit"/el !om a
!ondi'1o de n1o ter de de!idir ele %rC%rio o seu futuro# Esta es!ol3a
90G
; in!ons!iente e %or isso mesmo traumatiante, tanto mais $ue at; as
%essoas mais 5ntimas se dei*am muitas /ees iludir %ela a%arente
do!ilidade do adoles!ente =demission"rio>, a $ual ; de fa!to uma
forma deP%assi/idade $ue %ode transformar2se numaPa%atia
!ara!teriada se n1o se tomarem %ro/id4n!ias#
Sentimento de !ul%abilidade# ? aPrea!'1o in/ersa da %re!edente# Tudo
o $ue di res%eito ao adoles!ente e 6 sua esfera imediata l3e %are!e
de%ender da sua %rC%ria res%onsabilidade# Oso%ais s1o ainda Tul+ados
modelos %erfeitos e !omo tal in!a%aes de ser !ausa da mais %e$uena
%erturba'1o# Lo+o, $ual$uer dissens1o familiar sC %ode ser de/ida ao
adoles!ente# Este !ondena2se assim 6 auto%uni'1o# F sentimento deP
!ul%abilidade ; 2 !omo /imos 2 diferente do sentido da falta, T" $ue
este Nltimo im%li!a a !ons!i4n!ia de uma falta realmente !ometida# F
sentimento de !ul%abilidade n1o %assa de uma maneira aleatCria e
um %ou!o deses%erada de resol/er uma situa'1oP !onV5tual !om o
!5r!ulo de !on/i/4n!ia# Mas esta tend4n!ia %ara a auto%uni'1o, $ue
!ondu 6 %ro!ura de umaP%uni'Uo !uTo efeito liberte do %eso da falta
ima+in"ria, %ode %or seu turno %ro/o!ar um !onVito ine*tri!"/el !uTa
Nni!a sa5da %are!e ser a fu+a ou %or /ees oPsui!5dio#
Com%ensa'1o e su%er!om%ensa'1o# F adoles!ente, !ons!iente de
!ertas fra$ueas, %ode tentar atenu"2las %or meio de um %ro!esso de
!om%ensa'1o in!ons!iente7 %or e*em%lo, se as suas fa!uldades
Pintele!tuais l3e %are!em limitadas, ele ter" tend4n!ia a /aloriar ao
m"*imo as suas %ossibilidades f5si!as# Trata2se %ortanto de um
me!anismo tendente a estabele!er um %rin!5%io de e$uil5brio an"lo+o
ao dos /asos !omuni!antes# N1o se %ode dier e*a!tamente o mesmo
do me!anismo da su%er!om%ensa'1o# Este /isa sem%re !om%ensar
uma inferioridade real ou ima+in"ria, mas /aloriando
e*a+eradamente as %rC%rias realidades $ue essa fra$uea %ro5be# Os
Tornais n1o se !o5bem de e*altar os m;ritos de !erto !am%e1o
ol5m%i!o !uTa infUn!ia foi afe!tada %ela %oliomielite e $ue
su%er!om%ensou a %aralisia ini!ial batendo re!ords# Tais e*em%los
%are!era in!enti/os 6 su%er!om%ensa'1o# Na /erdade, a&+ura2se mais
%rudente abstermo[nos deles, %ois os fra!assos s1 o in&nitamente
mais fre$uentes do $ue os 4*itos e arris!am2se a !onduir a um
a+ra/amento da situa'1o ini!ial#
8F%osi'1o# Trata2se de umaPatitude de re!usa diante de !ertas
e*i+4n!ias fam5liares# Ela ; muitas /ees o reVe*o de umP!onV5to
interior mal resol/5do7 %or e*em%lo, o adoles!ente /5tima da
disso!ia'1o %ode remeter2se a uma atitude de o%osi'1o $ue e*%rime a
o Porot e Seu*7 sua desordem interior# Se+undo Porot e Seu*o, esta atitude
=; %ar2 les Adoles!ents %armi
nous ):iammarion, Paris, ti!ularmente fre$uente no adoles!ente# E*a!erbada, a
rea!'1o de 80-K.# %# 0I#
IND
o%osi'1o !ondu 6sPfu+as, aosProubos, 6P%re+ui'a sistem"ti!a,
P!om%ortamentos $ue d1o e/identemente ori+em a medidas
dis!i%linares da %arte dos,P %ais e dos %rofessores e $ue, infelimente,
intensi&!am a atitude da !rian'a e !onduem muitas /ees a
situa'(es insolN/eis7 a o%osi'1o ; era +eral mal !on3e!ida
%elosPedu!adores, os $uais sC /4em nela m" /ontade] menos%reada
%or ser mal !on3e!ida, ela %ode o!asionar errosP %eda+C+i!os
!onsider"/eis>#
Re+ress1o# APatitude de re+ress1o !onsiste numPdeseTo in!ons!iente
de /oltar ao est"dio,2iW infantil# APadoles!en!ia ; o momento em $ue
a !rian'a de/e de !erto modo tomar !onta de si, assumir a ,
wres%onsabilidade %or si mesma# N1o ; sem %ena $ue ela se distan!ia
da $uietude familiar e das do!es /iol4n!ias da obedi4n!ia# Para
al+umas, isto !onstitui mesmo uma %ro/a insu%er"/el e todo o
!om%ortamento se mostra im%re+nado de uma /ontade in!ons!iente
de /oltar atr"s#
A manifesta'1o mais !on3e!ida deste sentimento ; o rea%are!imento
da su!'1o do %ole+ar na adoles!4n!ia# Mas 3" muitas outras $ue, %or
serem i+noradas, !onduem a errosP edu!ati/os# Erros lament"/eis
/isto $ue s1o fa!ilmente e/it"/eis, %elo menos na medida em $ue os
%ais se re!usarem a entrar numPTo+o $ue os lisonTeia7 de fa!to, o
adoles!ente $ue re/ela uma tend4n!ia %ara a re+ress1o !om%orta2se
relati/amente aos %ais !omo se nada ti/esse mudado desde a
infUn!ia]P atento e submisso, d" a im%ress1o de $ue a tarefa edu!ati/a
foi %erfeitamente realiada# =Ele n1o ; dos $ue er+uem barri!adas>,
%ensam, enterne!idos, os autores dos seus dias# En!oraTado %ela
a%ro/a'1o dos %ais, um tal adoles!ente alar+a todos os dias um %ou!o
mais o fosso $ue o se%ara dos $ue es!ol3eram o !amin3o normal e
mais dif5!il da adultia'1o# Arris!a2se assim a %ermane!er uma eterna
!rian'a, in!a%a de !onduir soin3o a sua bar!a no meio dos
obst"!ulos da /ida# No !onte*to %arti!ular da adoles!4n!ia, o
in!ons!iente desem%en3a, %o s, um %a%el im%ortante $ue se a!3a
3oTe assa !laramente de&nido, %ermitindo assim eliminar uma das
!ausas mais fre$uentes dePan+Nstia no adoles!ente7 a in!om%reens1o
dos adultos#
INDEPEND\NCIA )Rnd"%ondan!el5nde%enden!e. %"+inas 9II,G8F#G8G#
F %roblema daP rei/indi!a'1o de inde%end4n!ia !olo!a2se
!onstantemente em termos deP!onVito, de/ido 6 ambi+uidade do
estatuto adoles!ente# =F adoles!ente desli+a2se da %ress1o $ue
o,Pmeio re%resenta %or$ue $uer ser li/re e tem ra1o %ara o $uerer
ser# DeseTa se%arar2se dele %or$ue n1o a%reendeu ainda o sentido dos
seus a%elos# Dila!erado entre uma inde%end4n!ia $ue tem e n1o tem,
entre
90-
uma de%end4n!ia $ue tem e T" n1o tem, ele ; um errante7 um
CristC/1o Colombo )adulto. sem Am;ri!a )!rian'a. !omo t1o bem
disse Pa%ini>X# ? sabido $ue as rei/indi!a'(es de inde%end4n!ia se d
De!on!3A7
Ia DC/elo%%ement faem a!om%an3ar deP/iol4n!ias# Mas resta a!res!entar
$ue OS %sA!3olo+i$ue de 8Lenfant e*utCrios da adoles!4n!ia s1o 6 medida
dasPas%ira'(es do adulto# et de 8Ladoles!ent )Ed# ou/riEres, Paris, 80--., @ou/e uma
;%o!a em $ue este e*utCrio era na!ionalista e !onduia %# 80Fao
alistamento e 6 e*alta'1o da P"tria# Mais tarde, em muitos %a5ses
euro%eus,P bandos de adoles!entes %ro!ediam a de/asta'(es nas
!idades# @oTe a Tu/entude entusiasma2se a ou/ir !antores de l5n+ua
in+lesa7 osIq%%ies imbu5ram2na de um %a!i&smo todo em melodia#
Entretanto, 3ou/e a !ontesta'1o estudantil# Da defesa 6Pa+ressi/idade
n1o /ai sen1o um %asso $ue se d" ra%idamente# Mas o adoles!ente ;
!omo um animal amedrontado7 $uando ata!a, Tul+am2no mau# Ora, ele
sC ata!a %or$ue temPmedo, %or$ue se sente fra!o ante o adulto
se+uro de si# E n1o ; !a%a de se %ersuadir de $ue ser forte n1o
si+ni&!a automati!amente esma+ar#
F $ue im%orta %ara resol/er os !onVitos assim !riados, ; tentar
2 de%ois de re%rin2Nr os e*!essos 2 !om%reender# Ent1o a /ontade de
inde%end4n!ia dos adoles!entes sur+e !omo a /ontade de !onstruir
um eu forte sobre fundamentos sClidos# Com%ete aosP%ais e
aosPedu!adores !analiar esta /ontade e as ener+ias $ue ela %(e em
To+o %ara ideais sus!e%t5/eis de aTudarem o adoles!ente a manifestar
o seuP+osto %ela inde%end4n!ia, sem %reTudi!ar a !oes1o Pso!ial
ePfami&ar#
IN:ANTILISMO )InfantilismePinfantilism. %"+inas 9GG#9GI#,89#G0-#
Para o es%e!ialista, o infantilismo !orres%onde a uma
no'1oPmorfolC+i!a# F infantilismo !ara!teria2se %or uma %ara+em
dePdesen/ol/imeinto f5si!o# No %lano se*ual, em %arti!ular, obser/a2se
um atraso na forma'1o dos Cr+1os +enitais, $ue se mostram ent1o
semel3antes aos de uma !rian'a, e a aus4n!ia dos !ara!teresP se*uais
se!und"rios7 %ilosidade, seios, /o, et!#
Zuando ; de ori+em +landular, o infantilismo n1o dei*a de ter
re%er!uss1o na /ida %s5$ui!a7
2 o infantilismo tireoidiano ; a!om%an3ado de tor%or !erebral] 2o
infantilismo 3i%o&s"rio ; +erador deP debilidade mental ### Mas 3"
!asos em $ue o infantilismo %ermane!e %uramente morfolC+i!o#
F suTeito !onser/a todas as suas fa!uldades mentais e as suas
%ro%or'(es !ontinuam 3armoniosas# u
linkMa+em !orrente, o infantilismo ; sobretudo %s5$ui!o, !ondPind e
m a$uilo a $ue o es%e!ialista d" o nome deP%ueri&smoe#
o /er esta %ala/ra#
IN:
IN:ERIORIDADE :ISICA )Inf;riorit" %3Asi$uePP3Asi!al 3andi!a%. P"+ina
i!
A inferioridade f5si!a ; %enosamente sentida %elo adoles!ente# Ela
le/a2o muitas /ees a des/aloriar2se a si mesmo noutros domi# nios#
Este fa!to foi %ro/ado %or numerosas e*%eri4n!iasX $ue in!i2 F Ser
=Maturidade> diam sobre suTeitos &si!amente imaturos#
Nos ra%aes $ue !onser/am uni f5si!o de menino obser/a2se
desi+nadamente a aus4n!ia de !ombati/idade, tanto no dom5nio
so!ial !omo no es!olar# No %lanoP intele!tual, re+istam2se im%ortantes
atrasos# Tudo se %assa, nos !asos de inferioridade f5si!a, !omo se o
adoles!ente renun!iasse 6P maturidade, Tul+ada ina!eit"/el# F $ue ;
ainda mais +ra/e, a %seudo2 P3omosse*ualidade de !ertos
adoles!entes n1o tem outra ori+em al;m desta# A efemina'1o f5si!a
no !onte*to da irru%'1o se*ualP %ubert"ria fa deles %resas f"!eis# F
ra%a %ode ent1o !rer2seP %er/erso uni!amente %or$ue foi %er/ertido#
Nas ra%ari+as !uTasPre+ras s1o tardias, /eri&!a2se sobretudo a
aus4n!ia de $ual$uerP !o$uetismo e a falta de inVu4n!ia sobre
as P#i!ole+as num +ru%o ou na aula# Deses%erando de a+radar, estas
adoles!entes !3e+am %or /ees a abdi!ar de $ual$uer %retens1o,
mesmo no %lano intele!tual# F traumatismo assim !riado %ode ter
!onse$u4n!ias mesmo de%ois de a inferioridade ter desa%are!ido# A
ra%ari+a, tardiamente desabro!3ada, a%er!ebe2se de sNbito de $ue
tem %ossibilidades id4nti!as 6s das !om%an3eiras $ue in/eTa/a# A
%artir da5 o su!esso inebria2a a %onto de a le/ar a %erder todo o
!ontrole# Se+uem2se desilus(es sentimentais, ou at; +ra/idees
%rematuras#
A atitude dos %ais ? %or !onse+uinte im%ortante $ue osP%ais /i+iem
atentamente a e/olu'1o f5si!a dos seus &l3os, e se %reser/em, ao
des!obrir $ual$uer di&!uldade, de tornar dram"ti!a uma situa'1o $ue
os adoles!entes T" t4m demasiada tend4n!ia a Tul+ar sem sa5da# Mais
do $ue nun!a o di"lo+o ; indis%ens"/el %ara restabele!er um
e$uil5brio !om%rometido e sobretudo %ara rom%er a solid1o em $ue
tende a fe!3ar2se o adoles!ente no !aso de uma inferioridade f5si!a#
INIOIYcO )In3ibitionPIn3ibition. %"+inas 8FH, 899, GK,, GI0#
Do latim in3ibere, =%arar>, =reter>, a inibi'1o ; um fenbmeno
Ps5!o&siolC+i!o $ue %ermite de !erto modo 6P%ersonalidade aTustar2se
6Pso!iedade em fun'1o dos im%erati/os morais# Im%orta distin+uir
entre a inibi'1o e*!essi/a, %or e*em%lo o medo %aralisante $ue
blo$ueia as fa!uldades intele!tuais, e a inibi'1o normal $ue ; um freio
ne!ess"rio $ue %ermite aPada%ta'1o ao
90I
Pmeio faendo unia sele!'1o entre os a!essos instinti/os# Certos
P]W%er/ersos ouPdelin$uentes sofrem de um desarranTo ou de uma
aus4n!ia dasP!a%a!idades normais de inibi'1o#
INSOL\NCIA )Insolen!ePInsolen!e. %"+inas 9II,G9H#
A insol4n!ia ; umaP atitude fre$uente na adoles!4n!ia# Ela diri+e2se a
maior %arte das /ees aosP%ais ePedu!adores# Estes, de fa!to,
re%resentam aPautoridade !ontra a $ual o adoles!ente e*%erimenta
aPne!essidade de se insur+ir %ara se a&rmar# Por muito re%reens5/el
$ue seTa, a insol4n!ia de/e sem%re ser !onsiderada !omo uma %ro/a
de fra$uea e de inse+uran'a# Assim, n1o ; a!onsel3"/el $ue
a,,],I%uni'1o se fa'a al+uma /e a!om%an3ar de ressentimentos# Em
/e de restabele!erem aPautoridade, eles limitar2se2iam a
!om%romet42la !olo!ando em %; de i+ualdade o insolente e o
ofendido# Ora n1o ; isto o $ue o adoles!ente %ro!ura# A insol4n!ia,
lon+e de !ontestar a autoridade, ; o re!on3e!imento desta, na
medida em $ue entende ser sinal de desres%eito %ara !om um
su%erior#
INSTAOILIDADE )InstabilitCPlnstabilitA. %"+inas H9, 8FI,8--#
Robin des!re/e assim o inst"/el7 =? o mo/imento %er%;tuo, o
me*el31o, a !rian'a $ue tem bi!3o2!ar%inteiro# NaPfam5lia e na Pes!ola,
o inst"/el manifesta a sua instabilidade atra/;s de balan!eamentos
an"r$ui!os, a+ita'1 o, bater de %;s, me*ida em todos os obTe!tos ao
al!an!e da m1o, !aretas, masti+a'1o, !3alreada, ta+areli!e
in!oer!5/el#>X e Robin7 les Diq!ult;s
s!olaires de lLenfant )P#<#:#, Paris, 80-9.# Na es!ola, o inst"/el ; in!a%a de &*ar
demoradamente a sua PP2 0F2082 Paten'1o num mesmo
e*er!5!io ou numa li'1o# A%esar disso, ele tem ras+os de
!om%reens1o7 mas re/ela2se im%otente %ara dominar os seus
!on3e!imentos a &m de elaborar um te*to !oerente 2sal/o toda/ia se
o tema %ro%osto dei*a uma +rande Pliberdade de !om%osi'1o7 o
inst"/el demonstra ent1o reais $ualidadesP intele!tuais# No instante a
se+uir, a sua in!a%a!idade %ara res%onder, Tunta a uma m5mi!a
in/olunt"ria, f"2lo tomar %or um insolente PPre+ui'oso# Como ele
%erturba !onstantemente a aula, est" sem%re a arris!ar2se a ser %osto
na rua# As dis!ordUn!ias assinaladas no dom5nio intele!tual
reen!ontram2se na P!ondutaP afe!ti/a# A im%ossibilidade de assentar
os seus %rC%rios sentimentos torna $ual$uerP !omuni!a'1o dif5!il# ?
%or este moti/o $ue !ertos autores %retenderam /er na instabilidade a
Mar!a de <MPCar"Cter# Na realidade, !omo mostraram em %arti!ular
os trabal3os de Oarut e de `allon, a instabilidade ; de ori+em
%si!oInOtora, F $ue si+n5&!a e*istir intera!'1o entre o !ar"!ter e a %er2
INT
turba'1o som"ti!a, de/ida a uma irre+ularidade do sistema ner/oso
fre$uente na Padoles!4n!ia#
Por /ees a instabilidade do adoles!ente ; a%enas a%arente, ou seTa,
ela n1o !orres%onde a um desarranTo fun!ional aut4nti!o, mas antes a
uma falta de or+ania'1o interior# AP%ersonalidade ainda fr"+il %ode
%are!er inst"/el %or$ue faltam os !rit;rios de uma es!ol3a dif5!il
entreP ne!essidades !ontr"rias# Ela /eri&!a2se amiNde em
adoles!entes muitoP inteli+entes $ue se obri+am a um enorme
!ontrole de si mesmos#
A medi!a'To usual !ontenta/a2se outrora !om barbitNri!os e
tran$uiliantes, o $ue e$ui/alia a su%rimir os efeitos )mo/imentos
in!ontrolados, a+ita'1o in!essante, ta+areli!e., mas n1o a !ausa# @oTe
os m;di!os %res!re/em /itaminas OI e O 89 $ue alimentam o sistema
ner/oso de&!iente#
Do %onto de /ista l%eda+C+i!o, ; a!onsel3ado n1o tratar !om
as%erea o aluno inst"/el e dar2l3e o!asi1o de se e*%rimir em
trabal3os li/res $ue n1o e*iTam demasiada !oordena'1o, em /e de
insistir nas insu&!i4n!ias de $ue ele tem mais !ons!i4n!ia do $ue
nin+u;m#
INTELECT<ALISMO )intelle!tualismePintelle!tualism. %"+inas 8G,8-K#,GF#GH9#
Podemos obser/ar em !ertos adoles!entes uma a!entuada
re!rudes!4n!ia daP,Wa!ti/idade intele!tual# Por /olta dos 89 anos o
+osto %elo !on!reto %ode ser %ro+ressi/amente substitu5do %or um
interesse e*a+erado %ela abstra!'1o e %or %roblemas $ue %on3am em
To+o um am%lo le$ue de a!ti/idades 3umanas# =Somos
im%ressionados %ela abertura ePinde%end4n!ia do seu es%5rito, %ela
sua sim%atia 3umana, %ela sua !om%reens1o e %ondera'1o#>X
Rouart7
Ia PsA!3o%et3olo+ie Mas oP!om%ortamento de tais adoles!entes est" %or /ees
lon+e %ubert; et de lXadoles de !on!ordar !om as atitudes intele!tuais $ue eles
%ro )P#<#:#, Paris# 80HG7
!lamam7 P# -I# mostram2se fa!ilmente +rosseiros %ara !om os seus
5ntimos $uando a&nal %rofessam uma sim%atia !om%reensi/a em
rela'1o a todos os outros seres 3umanos# Do mesmo modo,
!ontrastando !om a sua !onfessada !on!e%'1o de uMnPamor
idealmente %uro e sin!ero, eles demonstram umaP!5ni!a in&delidade
%ara !om a$uelas $ue se dei*arem %render %elas suas belas %ala/ras#
Tais !asos n1o deri/am de uma 3i%o!risia !ara!teriada, mas de uma
tentati/a %ara dominar %uls(es instinti/as $ue in$uietam# Ao !ontr"rio
do $ue se %assa noPas!etismo, o adoles!ente n1o fo+e diante da mar;
dos no/osPdeseTos7 enfrenta2os, mas de tal maneira $ue o embate tem
lu+ar em terreno es!ol3ido# =Na medida em $ue situa as suas %uls(es
no %lano intele!tual, o adoles!ente tenta domin"2las e le/"2las %ara
uni n5/el diferente#>X 0 Rouart7 ob# !it#,
,F9
ti/a n1o %ode sen1o !ontribuir %ara am%li&!ar as %erturba'(es li+adas
6 /ida em internato# Seria !ontudo sim%lista reduir a%enas a estes
as%e!tos desfa/or"/eis um modo de /ida $ue ter5amos ent1o de
assimilar a um uni/erso !on!entra!ion"rio# Im%orta sublin3ar os
%oss5/eis es!ol3os %ara !om%reender mel3or a mentalidade de um
adoles!ente interno# Mas a /ida em internato ofere!e a /anta+em de
uma /ida !omunit"ria ade$uada 6Pa%rendia+em da /ida
emPso!iedade# ? %or esta ra1o $ue Andr; :err;o %bde es!re/er7
F A# :err;7 PsA!3olC+io =Os $ue se ada%tam mel3or s1o os $ue tiram %artido da
se 2 de 8Lenfant# =Les rnilieu*
%ara'ao s!olaires> )C#P#M#I## daPfam5lia, a!eitam o !ol;+io interno !omo um
!en"rio satisfa2 Armand Colin# Paris, tCrio da sua /ida e en!ontram a5 a
o!asi1o de se a&rmar, de triunVar, 80-K., %# 9,0#
de dominar7 nestes, o es%5rito de !or%o, o es%5rito de es!ola, %re/ale!e
sobre o sentido familiar# SeTa $ual for o seu modo dePrea!'1o, as
!rian'as em internato %are!em menosP !on&antes, menos !r;dulas do
$ue as outras da mesma idade, mais a!auteladas !om os seus
arrebatamentos, menos %rontas a modelar a realidadade 6 ima+em do
seuPdeseTo, mais e*%editas, mais sen3oras das suas P2Lemo'(es] em
suma, %re!o!ementeP /iriliadas#>
Consel3os %r"ti!os Lo+o, se o internato ; uma %ro/a real, esta %ro/a ;
muito enri$ue!edora no !aso de ser su%erada# Para tal, !on/;m dar ao
adoles!ente o m"*imo de trunfos# Al+uns !onsel3os %r"ti!os
fa!ilitar1o esta deli!ada tarefa aosP,,%ais 3esitantes e deseTosos de
asse+urarem o mel3or %oss5/el oPfuturo dos seus &l3os$7
Z En!A!Io%;dia des
%arentes modernes 2A es!ol3a do estabele!imento# Lon+os traTe!tos
demasiado fre2 )C2A#8#2Deno4i# Paris, $uentes s1o uma !ausa dePfadi+a#
Ser" indis%ens"/el es!ol3er um 80-,., %# ,FI#
estabele!imento $ue n1o esteTa muito afastado do domi!5lio#
2 Os &ns2de2semana# Zuantos aos &ns2de2semana, /elar %or $ue o
aluno interno !onser/e o seuP $uarto, a &m de sentir $ue, mesmo
ausente, o seu lu+ar na fam5lia n1o mudou# ? at; a!onsel3ado tornar
esse $uarto mais a!ol3edor7 de/e ser %intado, as !ol!3as e as !ortinas
substitu5das# A !or e os te!idos ser1o es!ol3idos !om o interessado a
&m de $ue ele se a!3e num ambiente a seu +osto# 2FP /estu"rio# F
interno usa al+umas /ees um uniforme# ? bom $ue ao /oltar a !asa
ele %ossa tirar o seu traTe de !ol;+io e /estir2se !omo os seus irm1os e
irm1s# Isto aTud"2lo2" a !om%reender $ue n1o ; tratado de maneira
diferente deles#
INTROSPECYcO Ontros%e!tionPlntros%e!tion. %"+inas 8HH, ,-G, GFK#
A intros%e!'1o )do latim intro, =no interior de>, e s%e!tare, =ol3ar>. ;
o e*ame da nossa %rC%ria /ida interior#
FPadoles!ente, %ela a$uisi'1o da abstra!'1o intele!tual, %assa a ter
a!esso 6 /ida interior# A intros%e!'1o ; tanto mais fre$uente
$uanto ela /ai ao en!ontro de uma das tend4n!ias naturais e
fundamentais desta idade7 oPnar!isismo# A intros%e!'1o sur+e ao
adoles!ente !omo um brin$uedo no/o $ue ele utilia de boa /ontade,
e tamb;m !omo um meio de se !on3e!er# A tend4n!ia %ara a
intros%e!'1o li+a2se muitas /ees a umaPne!essidade de se
tran$uiliar a si mesmo, sobre a$uilo $ue se ; e sobre a$uilo $ue os
outros Tul+am $ue somos# ? %or isso $ue, naPdis!uss1o, o adoles!ente
%ro!ura mais es!utar2se a si mesmo, falar, do $ue /erdadeiramente
dialo+ar !om os seus interlo!utores#
,FG
JOGO )JeuPGame. %"+inas 0, 8,, G88#
<m in$u;rito de Le3man e `ittAX %(e em real!e =a redu'1o %ro2 e
Ori+lia e Ouillon7 +ressi/a da a!ti/idade lNdi!a !om a idade># F nNmero
m;dio dos lLAdoles!ent )E#S#:#, To+os a $ue os adoles!entes se entre+am
est" em re+ress1o muito Paris, 80-I.# %# 8H8#
n5tida em rela'1o 6 infUn!ia7 GG To+os aos K anos e meio, 9I aos
8G anos e 9H aos 80 anos e meio# Por;m, se bem $ue o nNmero de
To+os diminua, ser5amos tentados a dier $ue o nNmero de 3oras
!onsa+radas ao To+o aumenta# De fa!to, se o To+o imita
fre$uentemente a realidade, ele %ode i+ualmente ser um meio de a
rodear, ou seTa, +ra'as ao seu /alor m"+i!o, de a faer a%are!er
diferente da$uilo $ue ;#
F adoles!ente ter" tend4n!ia a re%resentar a suaP adoles!4n!ia# Por
e*em%lo, !omo as suas fa!uldades dial;!ti!as aumentam
!onsidera/elmente, tomar" de boa /ontade %arte emP dis!uss(es
onde, %or sim%lesP%raer de e*er!er as suas no/as %ossibilidades,
defender" de maneira retCri!a esta ou a$uela %osi'1o# <ma tal
tend4n!ia en!ontra2se fa/ore!ida %eloPTo+o es!olar $ue ; a
disserta'1o7 a tomada de %osi'1o $ue se %ede assim ao adoles!ente
n1o tem !ar"!ter aut4nti!o nem %essoal, de/endo, isso sim, resultar
da s5ntese mais ou menos !onse+uida das ideias re!ebidas# Do mesmo
modo, o adoles!ente re%resenta o %a%el de adulto] ; %or isso $ue ele
se a%ai*ona naturalmente %ela !ondu'1o automC/el# Con3e!e os
+randes !am%e(es, as mar!as dePautomC/eis e as ta*as de !onsumo,
mas n1o ad$uire no entanto o +osto %ela me!Uni!a# Re%resenta o
%a%el de a%ai*onado, brin!a aos Don Juan# A adoles!ente imita as
stars, esfor'a2se %or !o%iar as suasP2Watitudes e os seus sentimentos#
F adoles!ente, ainda mais fre$uentemente, %ode desem%en3ar o seu
%rC%rio %a%el# Tudo se %assa !omo se ele se re%resentasse a si mesmo
em !ena# Para tal basta2l3e referir2se 6 ima+em do adoles!ente2ti%o
$ue l3e %ro%(em os di/ersos meios de informa'1o a $ue tem
a!esso7 Pr"dio,P tele/is1o, li/ros, et!# A atra!'1o %ela Pleitura ; um
ind5!io mani to deste estado lNdi!o# Ra1o %ela $ual os li/ros $ue
tratam da =!ondi'1o 3umana> e*er!em em +eral
J<I
uma atra!'1o tanto maior $uanto o adoles!ente sabe $ue eles ainda
l3e n1o diem dire!tamente res%eito# ? im%ortante notar $ue as
manifesta'(es lNdi!as daPadoles!4n!ia t4m muitas /ees ori+em numa
or+ania'1o estruturada %elos adultos7 se l3e %ro%(em um !am%o de
To+os, ele a%ressar2se2" a a+arrar a o!asi1o $ue l3e ; ofere!ida# Mas,
%or sua %rC%ria ini!iati/a, o adoles!ente To+a %ou!o ou mal# Certos
edu!adores obser/aram assim $ue os re!reios ditos =li/res> se
transforma/am fa!ilmente em al+aarra# Se+undo o doutor
S!3neersono, a al+aarra ; re/eladora d Dr# S!3neerson7
Jeu et ner/osit; !3e] dasPtens(es anormais se$uentes 6Pa!ti/idade lNdi!a, mais
do renfant )P#<#:## Paris $ue umaPrea!'1o dePa+ressi/idade# A tal %onto
$ue, !omo fe 80HG., P# 8F8# notar Sol%i!elli, na <#R#S#S# o +o/erno
tentou /"rias /ees instaurar um re+ime es!olar donde esti/essem
e*!lu5das todas as o!asi(es de To+o# <m tal re+ime nun!a entrou em
/i+or %or$ue o To+o 2 se bem $ue des/ie da realidade ou fa/ore'a a
a+ressi/idade 2
; a e*%ress1o de umaPne!essidade %rofunda, inerente 6 naturea
3umana, no mesmo %lano $ue o son3o, do $ual ele ; %or assim dier o
e$ui/alente a!ordado# F To+o, 6 semel3an'a do son3o, ; libertador7 ele
asse+ura ao adoles!ente uma mar+em dePliberdade relati/amente ao
adulto 2$ue n1o ; in!lu5do no To+o e $ue n1o de/e %ro!urar entrar
nele2 e relati/amente a si mesmo e 6s suas tens(es interiores#
J<5uO )Ju+ementPJud+ment. %"+inas 0#,H,#
F Tu5o do adoles!ente ; fre$uentemente demasiado inteiro e %or
isso indis%(e o adulto $ue te/e tem%o de ad$uirir o sentido do
relati/o# Para !om%reender o %ro!esso intele!tual donde brotam estes
Tu5os sem maties, ; bom ter %resente a situa'1o %arti!ular do
adoles!ente# Este, a &m de ad$uirir a autonomia adulta, de/e es!a%ar
6s ideias feitas $ue l3e in!ul!aram# Mas %ara tal faltam2l3e
e*%eri4n!ia e !on3e!imentos# A suaP %ersonalidade %are!e2l3e
bastante fra!a ante os adultos $ue ele de/e ent1o enfrentar %ara
a&rmar essa mesma %ersonalidade# Al;m disso, o adoles!ente ad$uire
naP%uberdade o +oo de uma no/a fa!uldade7 a abstra!'1o
intele!tual, %ara !uTo uso e abuso ele mostra tend4n!ia# En&m, o
adoles!ente, no momento em $ue se des!obre diferente do seu meio
en$uanto indi/idualidade, $uer2se ori+inal# Esta ne!essidade t1o
%rofunda !omo in!ons!iente im%ele2o %or /ees a !ontradier2se# Das
tr4s !om%onentes a%ontadas7 fra$uea diante do adulto $ue +era em
!om%ensa'1o uma se+uran'a fa!t5!ia, P%raer %ro%riamente dial;!ti!o
e ne!essidade de ori+inalidade, resultam tomadas de %osi'1o sem
a%elo seTa $ual for o assunto abordado#
F adulto de/e saber es$ue!er a !om%reens5/el irrita'1o !riada %or
esta a%arente fatuidade, %ois trata2se no fundo d4 um sinal de /ita2
PA29o
,F-
lidade# F adoles!ente $ue n1o !riti!a nada nem nin+u;m !are!e
%ro/a/elmente de dinamismo ou de,,,W inteli+4n!ia# A!res!entemos
no entanto $ue a !r5ti!a e*!essi/a %ode i+ualmente es!onder uma
falta de %ersonalidade aut4nti!a# A mel3orP,, atitude a ado%tar
!onsiste em n1o !on!eder demasiada im%ortUn!ia a estes Tuios
!ate+Cri!os e sobretudo em n1o os meter a rid5!ulo# Con/;m manter
umP !om%ortamento mal!"/el e/itando a!ol3er tais de!lara'(es !om
umaPaten'1o e*a+erada ou uma desen/olta indiferen'a#
LEIT<RA )Le!turaPReadin+. P"+inas 88,#HGI# HHF#
A leitura ; a inter%reta'1o /isual de sinais !on/en!ionais es!ritos e
reunidos em %ala/ras# ? a!tualmente o instrumento deP !ultura e de
informa'1o ao mesmo tem%o mais !Cmodo )os li/ros e Tornais
estor/am %ou!o. e mais e&!a )um aluno nun!a %oder" ou/ir mais de
0FFF %ala/ras durante uma 3ora de aula, ao %asso $ue ; !a%a de ler
no mesmo la%so de tem%o %elo menos 9K FFF, ou seTa, tr4s /ees
mais.#
A%rende2se a ler em $ual$uer idade Os di/ersos in$u;ritos efe!tuados
sobre este assuntoX mostram o <m in$u;rito do
I#:#F P# re/ela $ue %ara $ue o interesse dos adoles!entes %ela leitura ; em +eral
muito +rande# 99x_ dos adoles!entes a Mas se 3" al+uns $ue l4em /"rios li/ros
%or semana, outros %elo lMitura ; )a se+uir ao
!inema, 9H x. a distra!'1o !ontr"rio n1o l4em um Nni!o# Entre estes Nltimos, s1o
numerosos %referida# a$ueles $ue !are!em n1o de interesse, mas da$uilo a
$ue %oder5amos dar o nome de =saber ler># De fa!to, !omo $ual$uer
de!ifra'1o, a leitura %ressu%(e a a$uisi'1o de automatismos ao n5/el
motor )os ol3os &*am um +ru%o de letras ou de %ala/ras, de%ois
deslo!am2se %ara &*ar um outro +ru%o e assim su!essi/amente. e ao
n5/elP intele!tual )!om%reens1o do +ru%o !onsiderado.# Se %or uma ou
%or outra ra1o 2Pdisle*ia, desada%ta'1o do m;todo dePensino2 esta
a$uisi'1o n1o for %erfeita, a /elo!idade de leitura diminui e ler torna2
se um e*er!5!io fastidioso e %enoso# Mas a !ura de tais formas de
disle*ia %assou desde 3" %ou!o a ser !oisa !orrente] demais, os !ursos
de leitura r"%idaX %ermitem a um leitor 3esitante tornar2se e&!a e
%or !on2 :# Ri!3audeau# M# e se+uinte ass5duo#
h Gau$uelin7 M"t3ode de
le!ture re%ide )C#E#P#L#, Paris.] /er Os adolementu e a leitura
=os tem%os li/res># Num in[to re!ente sobre osPtem%os li/res dos
adoles!entesX, F Ser o arti+o a leitura, ; !itao em se+unda
%osi'1o# Isto n1o dei*ar" de sur%reen2 =i_ tam%os li/res># der [WM $ue
%ensam $ue a ima+em o!u%a um lu+ar !ada /e mais aYamba[or,
$ue aPtele/is1o e oP!inema matam aP!ultura intel[#2 Na /erdade, dois
fa!tores inVu5ram na in/ers1o da tend4n!ia %ara a ima+em $ue se
en!etara 3" al+uns anos# 2A tele/is1o %i[ o %rest5+io M"+i!o $ue a
no/idade l3e !on2
feria# A!tualmente, os adoles!entes t4m, desde a infUn!ia, a
%ossibilidade de um !on/5/io semanal e %or /ees $uotidiano !om o
%e$ueno ;!ran, e T" nada ; !a%a de os es%antar# Al;m disso, a
tele/is1o %assou a ser 2 a%esar de tudo o $ue se %ossa Tul+ar 2
um fenCmeno essen!ialmente familiar# Ora o adoles!ente sofre uma
metamorfose $ue o im%ele a %ro!urar fora dos $uadros da infUn!ia
alimento %ara o seu es%5rito#
2 F li/ro de bolso, bastante !riti!ado na altura do seu a%are!imento
%elos estetas, e/oluiu no sentido de uma !onstante mel3oria, tanto na
sua a%resenta'1o !omo no !onteNdo dos te*tos# Gra'as a isso, a!3a2
se ao al!an!e de uma bolsa de adoles!ente toda uma +ama de li/ros
$ue, sem rao"/eis meios &nan!eiros, seriam inabord"/eis numa
outra !ole!'1o#
As leituras %r'feridas /ariam em fun'1o do se*o# As ra%ari+as
%referem em +eral os li/ros sentimentais, sobretudo durante o %er5odo
situado entre aP%uberdade %ro%riamente dita e aPmaturidade#
F %eri+o de idealiarem atra/;s desta ou da$uela %ersona+em o
=%r5n!i%e en!antado> $ue as %edir" em,,,2, !asamento arris!a2se a
falsear %osteriormente a !on!e%'1o da /ida !onTu+al# :oram assim
re/elados !ertos temasP idealistas detur%ados no estudo efe!tuado
%elo doutor Paul Le Moal sobre asP%rostitutas menoresX# Os ra%aes,
esses, %referem os li/ros onde s1o tratados os %roblemas da /ida
%ro&ssional# Tamb;m a$ui ; !onstante o %eri+o de uma desrealia'1o7
os estudos feitos sobre a es!ol3a de uma =/o!a'1o> mostram $ue
esta ; muitas /ees a !onse$u4n!ia de uma leitura mal !om%reendida
onde se n1o deu o des!onto ao romanes!o#
<m in$u;rito de G# Teindas e B# T3ireau %bs em dos adoles!entes em
mat;ria de roman!es# Eis
8# Os +ostos dos a%rendies
real!e os +ostos os resultadosX7
F G# Teindas e B# T3ireau7 P6 J dans P6 famille et 8G Moderne )E#S#:## :
80-8.# %%# GK e 8
G;neros de li/ros Li/ros %oli!iais Li/ros de a/enturas Li/ros t;!ni!os
Li/ros sentimentais
8G anos
G-
II
,-
9,
8H anos
GH
HK
GF
,I
8- anos
H9
I9
99
G-
8K anos
KG
KI
,F
H,
M;dia
HG
K-
,9
GF
9# Os +ostos dos
alunos de li!eu
G;neros de li/ros Li/ros %oli!iais Li/ros de a/enturas Li/ros t;!ni!os
Roman!es
8G anos
,0,8
IH,9
,K,G
G9,9
8H anos
G0,8
I8
,H,9
HK
8- anos
H9,9
KG
,0,-
-,,-
8K anos
-F,9
HI,G
G8,K
K0,0
M;dia
GF,H
K8,H
GF,9
HF,K
,FI
CertosP3"bitos no/os no adoles!ente re/elam uma tentati/a de
matura'1o# ? assim $ue o adoles!ente abandona sem !usto os li/ros
da sua infUn!ia# N1o $ue ele T" n1o +oste deles, mas %are!e2l3e
P,W%ueril !onser/"2los# Entra na idade em $ue se a%re!ia %ossuir sC
%ara si !ertos li/ros %referidos7 os %ais t4m ent1o a !ertea de a+radar
ofere!endo li/ros de $ualidade#
Al+uns !onsel3os
F adoles!ente %ode ter a!esso 6Pbibliote!a dos seusP%aish Sale mais,
se+undo %are!e, n1o l3e %roibir tal a!esso sistemati!amente# Este
+esto seria !onsiderado !omo um abuso e !onferiria aos li/ros
interditos a atra!'1 o do fruto %roibido# Im%orta ter !on&an'a na
no/aPmaturidade do adoles!ente e e*%li!ar2l3e $ue !ertas leituras
!landestinas n1o %odem ser realmente entendidas sem um
determinado +rau de maturidade e de e*%eri4n!ia# =A %artir dos 8-
anos de idade, dei*a de ser indi!ado es!ol3er as leituras do
adoles!ente# Ele sabe a$uilo $ue $uer# Se+undo um referendo
or+aniado %elas mTu/entudes liter"rias fran!esas_, os seus autores
%referidos s1o a!tualmente7 Saint2E*u%;rA, Cronin, Camus, Claudel,
Gide, Malrau*, Mauria!, Maurois, Oernanos, @emin+aaA, Du3amel,
:rison2Ro!3e, Sartre, Anouil3# =? inNtil lan'ar a %roibi'1o sobre !ertas
obras destes autores# Se o adoles!ente de!idiu l42Ias, ele 3"2de l42Ias#
Con/;m ter muito ta!to# Esfor!emo2nos %or !riar um !lima
deP!on&an'a# Manten3amo2nos ao !orrente, lendo os li/ros de $ue ele
+osta, e em se+uida dis!utamos fran!amente !om ele#>X
LLEn!A!lo%ddle das
%arents modernas )CultureM Arts et Loisirs,
LIOERDADE )Libert"PLibertA. %"+inas ,GF#G0I#
Os adoles!entes t4m em +eral uma /is1o idealista da liberdade, $ue
a%are!e !omo uma su%ress1o de todos os !onstran+imentos#
Os !amin3os da liberdade Para uns, a liberdade ; o termo daP
es!olaridade7 3" os $ue n1o 3esitam em interrom%er os seus estudos
%ara +an3arem al+um Pdin3eiro e serem assim =li/res># Seri&!am2se
muitos fra!assos es!olares /olunt"rios $ue n1o t4m outro obTe!ti/o
al;m do de for'arem osP%ais a 3omolo+ar uma de!is1o $ue se
embelea de moti/os idealistas7 obede!er a uma =/o!a'1o>, ser
=Ntil># Em tais !asos, im%orta $ue um adulto bastante !3e+ado se
en!arre+ue de desmas!arar os moti/os reais $ue arrastam o
adoles!ente %or uma /ia utC%i!a# Para outros, ser li/re ; libertar2se
dos $uadros da infUn!ia7 tudo o $ue lembra um %assado /ol/ido e
en!arado !omo uma aliena'1o ; reTeitado7 Pfam5lia, sentimentos
Tul+ados =%ueris> tais !omo a
Paris, 80-H., %# ,I9#
LIN
ternura, et!# F ra%a $uer2se resolutamenteP,, /iril e em%en3a2se %ara
$ue nada ten3a %oder sobre si# As ra%ari+as !3e+adas a este est"dio
deseTam $ue as !onsiderem libertas# Elas ado%tam umP,L/estu"rio
/istoso e ousado, umaPDma$uil3a+em,2, a+ressi/a# Abst4m2se de
$ual$uer manifesta'1o afe!ti/a em fam5lia# Pou!o l3es im%orta 2 tanto
a uns !omo 6s outras 2 serem Tul+ados e+o5stas e duros# No fundo ;
mesmo o $ue eles %ro!uram, %ois isso a&+ura2se2l3es ser a !ondi'1o
da liberdade#
No entanto 3" uma outra forma de liberdade $ue %are!e mais
%eri+osa7 a dos sentidos# F adoles!ente $ue atin+iu uma
!ertaPmaturidade se*ual tem di&!uldade em !om%reender os
interditos so!iais e morais $ue refreiam a sua liberta'1o# As ima+ens
%ubli!it"rias, uma !erta literatura, muitos &lmes $ue n1o %assam de
uma %obre !ari!atura daPse*ualidade em%urram2no %or esse !amin3o#
F adoles!ente %ro!ura ent1o a e*%eri4n!ia %ela e*%eri4n!ia e arris!a2
se a ad$uirir assim uma !on!e%'1o falsa da se*ualidade e doPamor#
Mel3or do $ue !onsel3os, a ima+em dos !asais adultos, da sua
!on/i/4n!ia, e sobretudo dosP%ais, %ode +uiar o adoles!ente no
sentido das res%onsabilidades li/remente es!ol3idas#
De uma maneira +eral, bus!as de liberdade t1o ilusCrias s1o a
!onse$u4n!ia de umaP2MLedu!a'1o demasiado ri+orosa ou demasiado
branda# Com efeito, em ambos os !asos, o adoles!ente sente menos a
ne!essidade da liberdade do $ue oPdeseTo de se assumir !omo
indi/5duo diferente dos adultos $ue l3e im%(em uma edu!a'1o
Pinada%tada !riando um !lima de inse+uran'a7 ele %ro!ura ent1o
subtrair2se a estas inVu4n!ias traumatiantes e d" a tal retirada o
nome de =liberdade>#
LIN:ATISMO )LAm%3atismePLAm%3atism.
Do latim l[3a, ="+ua !lara># Na sua a!e%'1o !l"ssi!a, =linfatismo>
desi+na uma !ate+oria ti%olC+i!aX de indi/5duos de tend4n!ia obesa,
uni!amente %reo!u%ados 0 lasi
da# li%olo+lai, C em satisfaer ne!essidades /e+etati/as#
!%Il!%ll # !ate
de ara!teres sob Na sua a!e%'1o !orrente, o termo a%li!a2se a uma !erta
molea "n+ulo simultanear simultaneamente mental e f5si!a# F linf"ti!o ;
antes de tudo a$uele &siolC+i!o o %si!ol
em $ue n1o e*iste $ual$uer dinamismo interior ou mus!ular# Em
mat;riaP,W edu!ati/a, ; bom ter %resente $ue um adoles!ente linf"ti!o
ne!essitar" sem%re de $ue l3e insuVem o dinamismo de $ue !are!e# E
i+ualmente %re!iso dili+en!iar %or determinar as !ausas dessa molea#
Muitas /ees ela ; a%enas %assa+eira7 resulta de uma di&!uldade
momentUnea em assumir no/os dados f5si!os tais !omo um
im%ortante +an3o em altura ou %eso#
,8F
LING<AGEM )Lan+a+ePLan+ua+o. %"+ina Io#
A lin+ua+em enri$ue!e2se nota/elmente naP adoles!4n!ia# As no/as fa!uldades de
abstra!'1o, o +osto natural %elaP intele!tualidade e o %raer re!ente da dial;!ti!a im%elem o
adoles!ente a utiliar %ala/ras no/as $ue l3e %ermite e*%rimir sentimentos e sensa'(es
Tamais e*%erimentados#
F adoles!ente e %or /ees a adoles!ente falam em !al1o, es%;!ie de !Cdi+o $ue %ossibilita a
a&rma'1o de umaP %ersonalidade em %lena reno/a'1 o# A ne!essidade dePo%osi'1o, %or
Nltimo, !ontribui n1o raro %ara a a$uisi'1o de %ala/ras +rosseiras !uTo em%re+o se su%(e
!onferir um estatuto 82G /iril#
F deseTo de ori+inalidade ; i+ualmente um fa!tor de enri$ue!imento# Al;m disso, e*iste
umP/o!abul"rio To/em, +ra'as ao $ual os adoles!entes se re!on3e!em entre si7 estas
%ala/ras2!Cdi+o se+uem de %erto !ertasPmodas e !adu!am ra%idamente#
LISROS DE GRAS<RAS )lilustr;sPPi!tures boots. P"+ina HHo#
A leitura dos li/ros de +ra/uras interessa sobretudo 6s !rian'as !om menos de 8G anos# Eles
a%resentam, de fa!to, %ersona+ens !uTaP%si!olo+ia ; delineada a tra'os lar+os# A intri+a
ofere!e a mesma fa!ilidade e o leitor %ode, em !aso de fadi+a, dis%ensar2se de de!ifrar as
le+endas +ra'as 6s $uais as %ersona+ens estiliadas se e*%rimem numaPlin+ua+em %ou!o
subtil# Por todas estas ra(es, o adoles!ente, em +eral, tro!a ra%idamente o li/ro de +ra/uras
%orPleituras mais a%tas a abrirem2l3e o mundo dos adultos# Os To/ens $ue n1o !onse+uem
ultra%assar a leitura dos !omi!s re/elam assim uma in!a%a!idade %ara abandonar o est"dio
Pinfantil# Con/;m $ue osP%ais se in$uietem !om esta re+ress1o#
MAE
McE )MErePMot3er. %"+inas ,9, HK# --, 88K, 80I, 9K,, ,H-# ,-8, ,-0#
APfam5lia !onstitui %ara o adoles!ente um /erdadeiro %roblema7 %or um lado, ela sur+e2l3e
!omo umPmeio $ue tende a mant42lo no est"dio da infUn!ia $ue ; ne!ess"rio ultra%assar] %or
outro lado, !onstitui um terreno natural onde ele se a!3a enraiado# Se, %or !onse+uinte, ele
%are!e reTeit"2la, ; $uase !ontra a sua /ontade# Esta a%arente !ontradi'1o sC %ode resol/er2
se na medida em $ue !ada membro da fam5lia desem%en3a o %a%el $ue l3e !om%ete# Entre
estes %a%;is, o mais im%ortante, mas tamb;m o mais amb5+uo, ; o da m1e# A m1e de um
adoles!ente de/e manter um e$uil5brio dif5!il7 tem de dar tudo mas de maneira a $ue isso
nun!a tome a fei'1o de um in/estimento do $ual se es%era al+uma rentabilidade imediata#
Nem todas as m1es est1o %rontas a assumir este dif5!il %a%el $ue !onsiste em le/ar os
adoles!entes a se%ararem2se delas# @" as $ue tentam !om%romissos e outras $ue se
entre+am !ons!ientemente ou n1o a um trabal3o de sa%a sobre aP%ersonalidade em
+esta'1o# Todos estesP !om%ortamentos t4m um Nni!o &m7 sal/a+uardar uma %arte da
de%end4n!ia Pinfantil# Porot e Seu* des!re/eram estaPatitude $ue est" %ara o amor normal
!omo a !ari!atura %ara o retrato7 =Zuem s1o estes seres sin+ulares !a%aes de faer um t1o
mau uso de um sentimento t1o naturalh S1o em +rande %arte mil3ares de boa e sobretudo de
demasiado boa /ontade7 da To/em m1e $ue se or+ul3a do asseio %rematuro do seu rebento 6
$ue des/irilia o seu &l3o /ai toda uma +ama de ti%os# A m1e $ue +osta e*!essi/amente do
seu &l3o ; muitas /ees uma mul3er mais %ossessi/a do $ue /erdadeiramente tirUni!a#
E*a+erando o seu amor materno, ela des%rende2se do marido e des!ura os seus de/eres de
es%osa# Pode ser tamb;m uma /iN/a $ue transfere %ara a sua des!end4n!ia toda a afei'1o de
$ue se a!3a %ri/ada %or outro lado#>X o Porot e seu*7
les Adoles!ents Pari <m e*em%lo t5%i!o de m1e su%er%rote!tora ; dado %or Andr; Gide,
):iammarion# Paris# $ue tra'a assim o retrato de sua m1e7 =Ela sentia2se !ada /e mais %# 89I#
arrebatada %elo bem, bus!ando sem%re al+o mel3or, e nun!a des!ansando na satisfa'1o de si
mesma# N1o l3e basta/a ser modesta7
,89
trabal3a/a sem !essar %ara diminuir as suas im%erfei'(es ou a$uelas
$ue sur%reendia em outrem# En$uanto meu %ai foi /i/o, tudo isto se
fundia num +randePamor# F seu amor %or mim era sem dN/ida $uase
t1o +rande, mas toda a submiss1o $ue ela %rofessara %or meuP%ai era
a+ora a mim $ue a e*i+ia#>X F re!eio de n1o faer e A# Gide7 Si le +rain pne
meurt )Gallimard# o su&!iente %ro/o!a $uase fatalmente o e*!esso in/erso, e
as !on Pars, 80HG., %# 8-0# se$u4n!ias s1o sem%re de naturea a entra/ar o
a!esso da !rian'a 6 autonomia afe!ti/a# Tudo se %assa !omo se, neste
!aso, o amor materno esti/esse ao ser/i'o da m1e em /e de estar ao
ser/i'o do &l3o# Certas formas muito subtis de des/io do instinto
materno %odem ent1o re/elar2se tanto mais %erni!iosas $uanto elas
n1o s1o sentidas !omo tal nem %ela m1e nem %elo adoles!ente# ? em
%arti!ular o !aso das m1es $ue deseTam a todo o !usto insuVar a
/o!a'1oPreli+iosa no &l3o# EstePdeseTo !om%ro/ado %ode es!onder um
se+undo deseTo, mais %rofundo, de n1o /er o ra%a =%erten!er a
outra># APadoles!4n!ia rea!ti/a estes des/ios do amor materno# As
suas !onse$u4n!ias s1o $uase sem%re desastrosas7 aP
3omosse*ualidade de Andr; Gide n1o tem %ro/a/elmente outra
ori+em al;m da Patitude de sua m1e a seu res%eito#
F ra%a, ainda $ue n1o esteTa des/iriliado %elo amor abusi/o,
di&!ilmente !onsiderar" $ue uma mul3er ; uma mul3er, no sentido
em $ue /er" sem%re nela em !ontra%onto a ima+em de sua m1e#
Entre a 3omosse*ualidade e a miso+inia 3" toda uma es!ala de
Prea!'(es anormais sus!e%t5/eis de se manifestarem# A ra%ari+a n1 o
; muito mais fa/ore!ida7 ela arris!a2se a !onsiderar2se, nas suas
ulterioresP2_ rela'(es !om o marido, !omo um obTe!to de amor e n1o
um suTeito, um interlo!utor de %leno direito no di"lo+o amoroso# No
%lanoPse*ual e no %lanoPafe!ti/o, a !rian'a mal amada est" suTeita a
umPinfantilismo $ue a im%edir" de se tornar um adoles!ente, e a
fortiori um adulto realiado# As m1es de/em !on/en!er2se de $ue sC
um amor sem es%eran'a de !orres%ond4n!ia ; !a%a de l3es de/ol/er,
a%Cs a adoles!4n!ia, um adulto $ue as /enera#
MACt<IL@AGEM )Ma$uilia+ePMate2u%. %U+ina ,F0#
Nos Nltimos anos, as alunas mais !res!idas dos estabele!imentos
dePensino se!und"rio t4m sido autoriadas a %intar o rosto !om
!osm;ti!os# Antes, a aluna ma$uil3ada arris!a/a2se a uma,,i san'1o]
!onsidera/a2se $ue da/a =mau ambiente># De fa!to, a maior %arte
das /ees# trata/a2se $uase de uma !ara!teria'1o, fre$uentemente
desastrada %or ser a%ressada e !landestina# ? ali"s manifesto $ue
desde a sus%ens1o do interdito os e*!essos anteriormente /eri&!ados
se atenuaram +randemente#
MAS
F %roblema da ma$uil3a+em Se uma dada rein!idente %ersistia, 3"
al+uns anos, em in!orrer na re%ro/a'1o +eral, isso de/ia2se a al+umaP
ne!essidade mais %rofunda $ue a de atrair %re!o!emente
a,,88aten'1o dos 3omens# Na /erdade, Tul+a2se $ue 2 tal !omo o PM_
taba!o %ara os ra%aes a ma$uil3a+em si+ni&!a umPdeseTo
dePmaturidade nas ra%ari+as# E*%eri4n!ias le/adas a !abo nos Estados
<nidos Tunto de ra%ari+as muito tardiamente menstruadas /ieram
%ro/"2lo7 en$uanto da/am sinais muito n5tidos de atraso, elas n1o
usa/am $ual$uer ma$uil3a+em# ? %ois desa!onsel3ado %roibir
sistemati!amente a ma$uil3a+em a uma adoles!ente $ue manifesta
deseT"2la] isto tanto mais $uanto se tornou 3oTe f"!il +ui"2la na sua
es!ol3a# Os fabri!antes %ro%(em, !ada /e mais, %rodutos To/ens $ue
t4m a /anta+em de %reser/ar a fres!ura da e%iderme ao mesmo
tem%o $ue /aloriam a est;ti!a do rosto#
MASOCL<ISMO )Maso!3ismoPMaso!3ism. %"+ina GH0#
Se oP sadismo ; a tend4n!ia %ara satisfaer o instinto se*ual atra# /;s
do sofrimento de outrem, o maso$uismo ; o en!amin3amento dessa
tend4n!ia !ontra o eu# Contudo, a&+ura2se, se+undo :reud, $ue
im%orta ultra%assar esta no'1o# =A obser/a'1o !l5ni!a im%usera2nos
outrora uma maneira de /er de a!ordo !om a $ual o maso$uismo seria
sadismo diri+ido !ontra o eu# Mas a deslo!a'1o da tend4n!ia do
obTe!to %ara o eu n1o difere em %rin!5%io da sua orienta'1o do eu
%ara o obTe!to, orienta'1o $ue nos sur+e !omo um fa!to no/o ### F
maso$uismo %oder ser %rim"rio, fa!to $ue eu Tul+ara de/er !ontestar
no %assado#>X e S# :reud7 =Ai
Ou %rin!i%e de %la
F maso$uismo seria ent1o, no entender de :reud, uma fase ante2 , n
Essais de %sA!. r5or ao sadismo# NaP adoles!4n!ia, o maso$uismo manifesta2
se %# - ,# amiNde sob a forma da auto%uni'1o ouPdeseTo de atrair a si
a 3ostilidade dos adultos %ara $ue aP%uni'1o in!orrida liberte uma
Ptens1o interior se$uente a um sentimento deP !ul%abilidade# <ma
outra forma !orrente de maso$uismo ; a /ontade 2 no se+uimento da
!rise de %seudo2ori+inalidade 2 de ser e %ermane!er in!om%reendido#
MAST<ROAYcO )MasturbationPMasturbation.
%"+inas ,-, K,, 8,G, 8KG# 8I-# ,8-# ,-K# G-8# G-9# G-K# G-0# GIF#
Este termo /em do latim manus, =a m1o>, e turbare, =e*!itar>#
Desi+na uma e*!ita'1o manual dos Cr+1os +enitais# <ma onda de
re%ro/a'1o !obre a masturba'1o, re%utada imoral ouPanormal# Ora,
se+undo !ertos %si!Clo+os, !er!a de 0Fx# dos adoles!entes
masturbam2se] de/er2se2ia ent1o admitir $ue a imensa
,8G
maioria dos indi/5duos da nossaP so!iedade t4m 2 ou ti/eram 2
uni,,v !om%ortamentoP se*ual anormal# Na realidade, ; %re!iso
distin+ui2 entre a masturba'1o =de desen/ol/imento> %rC%ria da
%rimeira fase doP desen/ol/imento se*ual do adoles!enteX e a$uela
o Ser =Se*ualidade># $ue, %or ser e*!essi/a, denun!ia a %resen'a de
%erturba'(es de ordem %si!olC+i!a, %or e*em%lo o atolamento no
mundo das ima+ens# A %si!an"lise mostra $ue a estimula'1o motora
se fa sem%re a!om%an3ar de uma re%resenta'1oP erCti!a )uni1o
se*ual, Cr+1os +enitais, et!#.] %ode a!onte!er $ue esta re%resenta'1o 2
a %rin!5%io su%orte da masturba'1o 2 se torne o elemento motor# A
e*!ita'1o manual %assa a ser a%enas o meio da re%resenta'1o erCti!a#
Os m;todos de !ura A masturba'1o de desen/ol/imento desa%are!e
em +eral %or si mesma $uando o adoles!ente atin+e o est"dio da P
3eterosse*ualidade# Nos !asos em $ue a masturba'1o se 2a%resenta
fundada em %erturba'(es de ordem %si!olC+i!a, im%orta en!ontrar
meios de !ura# P# Mendousseo, !uTo estudo daPadoles!4n!ia se baseia
na,,I%si2 8 P Mendousse7
80#e= de lLadoles!ent !olo+ia, %re!onia uma tera%4uti!a uni!amente f5si!a7
n1o dei*ar )P#<#:#, Paris, 80H,., o adoles!ente nuniP$uarto isolado, le/"2lo a
%rati!ar des%ortos %# 9H e se+s# $ue o fati+uem sauda/elmente, obri+"
2lo a tomar du!3es frios# Esta tera%4uti!a 3i+i;ni!a nem sem%re
%are!e su&!iente7 !on/;m, nos !asos %ersistentes, su%rimir a
tend4n!ia e n1o a%enas re!al!"2la, %ois os ris!os dePneurose s1o ent1o
+randes# Nos !asos deP!ul%abilia'1o, uma e*%li!a'1o fran!a e
detal3ada 2$ue !usta $uase tanto aosP%ais !omo aos &l3os2 %ermite
muitas /ees uma r"%ida !ura# ? im%ortante %ro!urar situar a ori+em
2P],reli+iosa, P2M afe!ti/a, et!#2 da !ul%abilia'1o# Zuando a
masturba'1o e*!essi/a tem !omo !ausa a nersist4n!ia de um
fantasma, ; e/idente $ue se trata de des!obrir o fantasma motor# Mas
isto ; !oisa $ue sC o %si!analista %ode faer %elo %ro!esso da
disso!ia'1o li/re# Ele %ode tamb;m situar de forma %re!isa a !ausa da
&*a'1o %atolC+i!a# Em muitos !asos, en&m, a masturba'1o tem !omo
ori+em uma P!ar4n!ia afe!ti/a7 o bre/e bem2estar sentido desta
maneira a%are!e !omo uma !om%ensa'1o# De i+ual modo, um
,doles!ente %ode /in+ar2se de um adulto trans+redindo a interdi'1o
relati/a 6s %r"ti!as solit"rias# E isto tanto mais fa!ilmente $uanto a
masturba'1o ; !om fre$u4n!ia /ida %elo adoles!ente !omo a Nni!aP
a!ti/idade autCnoma %oss5/el# Ele %ode a[ assim uma ne!essidade
dePinde%end4n!ia $ue nAo ; satisfeita seTa em $ue dom5nio for# Esta
!on!e%'1o insidioea !ondu a um refN+io em si mesmo $ue %ode ir at;
6 es$uiuF[# ? nesta %f[/a $ue se de/e lutar !ontra a masturba'1o
do adoles!ente# Mais do $ue nun!a, ele ne!essita de se sentir
am%arado
MAT
e !om%reendido7 ; %ara ele o Nni!o meio de im%or a si %rC%rio uma
as!ese %or /ees !ustosa# #
MAT<RIDADE )Maturit;PMaturitA. %"+inas 8 S# 8-, 9-, KI, IF, 89-, 8KF# 8IK#
80F, 9IH#
A maturidade ; o momento em $ue um indi/5duo atin+e uma forma
deP desen/ol/imento !om%leto, tanto do %onto de /ista f5si!o !omo
%s5$ui!o# A no'1o de maturidade subentende o a!esso 6 autonomia
%essoal, a $ual n1o ; sinCnimo de retirada %ara dentro de si, mas %elo
!ontr"rio de des!oberta e a!eita'1o dos outros# Confunde2se !om a
inte+ra'1o so!ial, n1o sC no dom5nio se*ual )inte+ra'1oPafe!ti/idade2P
se*ualidade7 re!on3e!imento da se*ualidade en$uanto rela'1o
inter%essoal., mas tamb;m no dom5nio %ro&ssional )a!esso a um
em%re+o $ue d4 !ertas satisfa'(es %e!uni"rias ePmorais.#
En!ontramos muitas /ees uma !on!e%'1o errCnea da maturidade nos
adoles!entes7 %ara muitos deles, maturidade ; sinCnimo de
Pse+uran'a# Eles su%ortam a sua adoles!4n!ia %ensando $ue, no dia
em $ue ela a!abar, os %roblemas da /ida se dissi%ar1o ma+i!amente#
Com bastante fre$u4n!ia, este erro n1o ; obTe!to de $ual$uer
desmentido7 !ertos adultos %referem dei*ar a!reditar $ue a
maturidade !onfere um estatuto de !om%leto a!abamento# Cons!iente
ou in!ons!ientemente, %ensam $ue a suaPautoridade Tunto dos
adoles!entes &!a assim aumentada# F $ue eles faem, na realidade, ;
a%enas %re%arar o terreno %ara ulteriores %erturba'(es ou, %elo
menos, %ara uma imensa desilus1o#
MEDO )PeurP:ear. P"+inas 8II,,,H#
Sentimento de temor %ro/o!ado %ela %resen'a ou a%reens1o de um
%eri+o# Desde a sua mais tenra idade, a !rian'a a%resenta sinais de
medo7 este a!3a2se essen!ialmente li+ado 6P so!ialia'1o, o $ue
si+ni&!a tratar2se, antes de mais, de medo dos outros#
NaPadoles!4n!ia, Tunta2se2l3e uma outra forma de medo7 o de si
%rC%rio# Colo!ado em situa'1o deP res%onsabilidade, o adoles!ente
des!on&a de si7 %or rea!'1o, ado%ta a m"s!ara daPa+ressi/idade ou da
P insol4n!ia#
F %a%el daP edu!a'1o A fa!uldade de medo do adoles!ente ;, na maior
%arte dos !asos, o %roduto de uma edu!a'1o demasiado r5+ida# F
adoles!ente !onstran+ido a temer desde sem%re os seusP%ais, os seus
/i+ilantes, os seus %rofessores, asPsan'(es, ; !ondenado a um
eternoPinfantilismo# A sua matura'1o &!a %elo menos fortemente
!om%rometida#
,8-
Certos adoles!entes de!laram +ostar dos &lmes de terror, dos
,,,,fdes%ortos %eri+osos, em suma, de tudo o $ue =mete medo># ? $ue
eles en!ontram assim /ias %ara se libertarem, +ra'as 6,,W%roTe!'1o,
do medo li+ado ao estatuto do adoles!ente#
MEIO )MINeuPEn/ironment. %"+inas ,H#GI,KH#8K8#808#,-F#
X meio est" %ara o indi/5duo !omo a terra %ara as sementeiras#
X mesmo ; dier $ue, se !om o mesmo +r1o se %odem obter !ol3eitas
diferentes, o meio %ode moldar aP%ersonalidade do indi/5duo em
fun'1o dos sistemas de,,I/alores, dos ideais e das re+ras de
,,*!onduta, a $ue ele se submete# F meio ; !3amado a desem%en3ar
um %a%el determinante na adoles!4n!ia, T" $ue osP%si!Clo+os
modernos de&nem esta !omo um %er5odo de inser'1o na /ida ,8
so!ial#
F meio e a inteli+4n!ia Didier Anieu estudou a inVu4n!ia do meio
sobre oPdesen/ol/imento da Pinteli+4n!ia7 =E*aminadas %elo teste de
Terman, as !rian'as !uTosP%ais e*er!em uma %ro&ss1o liberal t4m
um,,I$uo!iente intele!tual m;dio de 88-] os &l3os de Tornaleiros e de
o%er"rios n1o es%e!ialiados, um Z#I#- m;dio de 0K] os &l3os dos !ita2
o `#7 $uo!iente
intele!tual# Se+undo a dinos obt4m um Z#l# m;dio de 8FH,K e os &l3os de
!am%oneses, !ur/a de Gauss, oZ#I# um Z#l# m;dio de 00,H# De/er2se2"
!on!luir %ela su%erioridade m"dio ; de 8FF#
inata dos %rimeiros sobre os se+undosh Seria i+norar a dis%ers1o dos
resultados# Os mel3ores da !lasse %ou!o !ulti/ada s1o !a%aes de
faer tanto !omo os mel3ores da !lasse !ulti/ada# Est" %ortanto
menos em !ausa a 3ereditariedade biolC+i!a do $ue a 3ereditariedade
so!ial#>X e D# Anieu7
8 InVuen!e das rnilieu* u A fa!uldade de abstra!'1o intele!tual ; a mais
determinada %elo =_
! ltureis>, in CaNers de meio7 o adoles!ente $ue al!an'a este est"dio intele!tual
; !onsi2 P"da+o+ie moderna # )Armand Colin, Paris, dera/elmente aTudado %ela
suaPfam5lia, desi+nadamente na a$ui2 80-K., %# 9GG# si'1o de
umP/o!abul"rio ri!o e na Vu4n!ia /erbal# A$uele $ue e/olui em meio
menosP intele!tual ter", em !ontra%artida, muito mais di&!uldade em
elaborar !on!eitos#
Meio e se*ual[
F !;lebre relatCrio linseA %bs em e/id4n!ia as mesmas diferen'as no
dominio daPse*ualidade# Se !onsiderarmos os tr4s n5/eis de instruY1o7
%rim"rio, se!und"rio e su%erior, a%er!ebemo2nos de $ue o nNmero de
To/ens $ue ti/eram rela'(es se*uais %r;2!onTu+ais ; res%e!ti/amente
de IH x, KH x, e G9 HP## No $ue di res%eito 6 Pnl[baY1o, nota2se o
se+uinte7 =Para as !lasses inferiores )ela. ; um %er/ers1o, uma
maneira /er+on3osa de substituir a !C%ula, um sinal de inada%ta'1o
so!ial, um %eri+o de,,_ dese$ui2
MEM
l5brio %s5$ui!o ### As ideias in/ersas !ara!teriam as !lasses ditas
su%eriores#>d e Idem# Semos assim
$ue as ideiasPmorais relati/as 6 se*ualidade do adoles!ente %odem
estar li+adas a uma !lasse so!ial#
X inVu4n!ia do meio e a %si!olo+ia do adoles!ente X inVu4n!ia do meio
%bde ser estudada em fun'1o da %rC%ria no'1o de adoles!4n!ia, Cora
efeito, !ada !i/ilia'1o n1o !on!ede a mesma im%ortUn!ia 6 %si!olo+ia
da infUn!ia# Esta /aria em fun'1o do estrutura'1o interna do meio# :oi
Mar+aret Mead a %rimeira a des!obrir $ue a adoles!4n!ia n1o era em
si um fenbmeno ine/ita/elmente atinente ao,,,M_ desen/ol/imento
3umanoX# Os ind5+enas e M# Mead7 Re!3-
sur les enfents %&mi, das il3as Samoa !uToP!om%ortamento ela estudou
i+noram esta t# 88] Cari!3ael7 Ma !rise a $ue se a!ostumou a
mentalidade o!idental# ? $ue tal SoCie2 de [!3olo+ie de 3 dade %rimiti/a n1o
=dei*a nem es!ol3a nem 3esita'1o sobre o esta2 )P <#:#, Paris, 80-,.
tudo do 3omem ou da mul3er># Do mesmo modo ela !on!ede
%lenaPliberdade se*ual ao adoles!ente# A!3a2se assim su%rimido
a$uilo $ue !ausa mais di&!uldades ao adoles!ente euro%eu ou
ameri!ano7 o desfasamento entre aPmaturidade biolC+i!a e a
maturidade so!ial, +erador de uma in!ertea fundamental $uanto ao
%a%el e ao estatuto $ue de/em ser assumidos ulteriormente# Per!ebe2
se, %or um lado, $ue o mais im%ortante ; a,,,W a%rendia+em de um
%a%el, e, %or outro lado, $ue aPfam5lia est" muito es%e!ialmente
indi!ada %ara diri+ir esta a%rendia+em# Atra/;s do me!anismo
natural dasPrela'(es familiares, o adoles!ente a%rende a !um%rir o seu
%a%el relati/amente aos outros membros da fam5lia, irm1os ou irm1s,
%ai ouPm1e, et!# Mas sobretudo o $ue !onta ; a !a%a!idade de
dinamismo $ue ele !ol3e no meio familiar do $ual re!ebe ao mesmo
tem%o o est5mulo ne!ess"rio 6 bus!a da sua autonomia# As fam5lias
!a%tati/as, intran$uiliantes, refreiam ouPinibem o im%ulso /ital do
adoles!ente, ainda $ue %or outro lado seTam !a%aes de l3e tra'ar
uma /ia# OutrosP%ais !onsideram $ue a sua tarefaP edu!ati/a est" de
$ual$uer maneira subordinada 6s inVu4n!ias do meio# :a'am o $ue
&erem, %ensam eles, a !rian'a se+uir" a /ia $ue l3e est" tra'ada
PelaPso!iedade# Por este moti/o dei*am ao adoles!ente toda a latitude
%ara $ue ele desabro!3e sem entra/e# ? es$ue!er $ue a &nalidade
essen!ial da edu!a'1o ; !analiar a ener+iaP ada%tadora do
adoles!ente e insuVar assim o dinamismo indis%ens"/el a $ual$uer
inte+ra'1oP so!ial#
M[RIA )M"moiroPMemorA. P"+inas 8KF#80,#
A memCria, en$uanto fun'1o %s5$ui!a $ue %ermite re/i/er o %assado
de uma !erta maneira, ; a%an"+io do 3omem# Com efeito,
,8I
n1o se trata a%enas de re/i/er !ertos estados de !ons!i4n!ia, mas
tamb;m de os re/i/er !omo anteriores ao momento da memoria'1o#
A infUn!ia ; a idade da memCria es%ontUnea# A !rian'a re+ista e ret;m
semPinibi'1o e somos le/ados a !on!luir $ue ela %ossui uma boa
memCria, %or !ontraste !om as %essoas idosas $ue a %erdem# NaP
adoles!4n!ia, em !ontra%artida, estas fa!uldades a!3am2se
momentaneamente %erturbadas %ela intrus1o dos %roblemas
es%e!5&!os desta idade# Mas, ao !ontr"rio do $ue /ul+armente se
%ensa, a memCria %ro%riamente dita %ermane!e inta!ta7 sC o modo de
+est1o /aria# =Por /olta dos 8, ou 8G anos, es!re/e R# @uberto, -
R# @ubert7 a maior %arte dos To/ens mostram2se %rin!i%almente
%reo!u%ados fa Croissan!e mentat;
IP#<#:## Paris, 80G0.# em ad$uirir e in!or%orar dentro de si o maior nNmero
%oss5/el i# li, %# GHG# de informa'(es sobre esse mundo e*terior
abstra!to $ue se abre a eles e em a!ostumar o seu es%5rito ao maneTo
das rela'(es $ue l3e asse+uram a !onsist4n!ia# Da5 uma ne!essidade
de a%render, uma ale+ria de !on3e!er, $ue, !omo di Mauri!e
Debesse, tem al+o de dionis5a!o# Ao mesmo tem%o a memCria
%ro+ride, no sentido em $ue o seu !onteNdo ; mais ri!o e mel3or
ordenado# F adoles!ente sele!!iona e or+ania as suas re!orda'(es
%ara as %br de a!ordo !om a sua no/aP %ersonalidade^ A memCria
en$uanto fun'1o de a$uisi'1oP intele!tual !olo!a um %roblema aos
adoles!entes em idade es!olar# ? %or isso $ue a =falta de memCria> ;
amiNde adiantada %ara des!ul%ar ou e*%li!ar um fra!asso es!olar# Mas
trata2se a%enas de uma des!ul%a e de uma e*%li!a'1o de /istas
!urtas, %ois a fun'1o %uramente mnemCni!a ; raramente a Nni!a a
estar em !ausa# @" de fa!to uma !one*1o demasiado estreita entreP
!a%a!idade nmemCni!a e /ida %s5$ui!a %ara $ue se %ossa %ensar em
isolar uma da outra# Lo+o, se se /eri&!arem !asos aut4nti!os de
memCria enfra$ue!ida, !on/;m antes de mais dili+en!iar %or
en!ontrar as !ausasP %si!olC+i!as $ue est1o na sua ori+em# Na
Padoles!4n!ia, as !ausas mais fre$uentes est1o li+adas 6 e*!essi/a
!on!entra'1o em si7 o real ; ent1o demasiado %ou!o =/i/ido> %ara
%oder ser inte+rado# Ora a !on!entra'1o em si mesmo ; na maior
%arte dos !asos a !onse$u4n!ia de uma insatisfa'1 o P afe!ti/a#
MENSTR<AYcO )MenstruationPMenstruation. /er %"+inas 8KG#990#GHI#GH0#G-F#
MENTIRA )Mona[Me. P"+inas 80-# ,,0#
A r[ InaM <M /ontade deliberada de en+anar# A%resenta2se `[ `r
a[ a Nni!a soluY\5o %ara uma situa'1 oP !onVitual# MIM 2X[ da
-LmuitO fr!$u!nte naP adoles!4n!ia#
r=r dN red[# F $ue !ara!teria a adoles!4n!ia ; o frente
MES
a frente daP %ersonalidade do indi/5duo !om urna realidade e*terior ao
mundo fe!3ado da,Pfam5lia# Este embate n1o dei*a de sus!itar um
dila!eramento interior $uase sem%re li+ado a um sentimento de inse+uran'a
e de inferioridade# F adoles!ente ; ent1o tentado a trans%or a realidade, a
reto!"2la de modo tran$uiliador# ? a ;%o!a em $ue a fam5lia %are!e
%arti!ularmente des/aloriada7 na %resen'a dos seus %ares, o adoles!ente
n1o 3esita em in/entar
%ais a seu +osto# In/ersamente, as suas %rimeiras e*%eri4n!ias Pso!iais s1o
des!ritas 6 fam5lia !omo outros tantos P4*itos 2 ainda $ue isso esteTa lon+e de
ser o !aso#
2 !om%ensa'1o# F desfasamento $ue e*iste entre aP maturidade biolC+i!a
do adoles!ente e a sua imaturidade so!ial ; uma fonte natural
dePfrustra'(es# Destas frustra'(es nas!e um*deseTo de !om%ensa'1o $ue
toma muitas /ees uma forma /erbal7 %or e*em%lo, o adoles!ente +aba2se
de !on$uistas amorosas ima+in"rias# 2A re+ress1o# AP%uberdade e o
a%are!imento dos sinais se!und"rios daPse*ualidade !riam ao adoles!ente a
obri+a'1o de assumir um no/o %a%el# Este !onstran+imento ; %or /ees mal
a!eite e o adoles!ente %ode deseTar re!air na infUn!ia, ou seTa, /oltar ao
estado de de%end4n!ia infantil, !om o $ue isso %ressu%(e
dePse+uran'aPafe!ti/a# As mentiras s1o, neste !aso, destinadas a re!riar
arti&!ialmente o %ara5so %erdido7 o adoles!ente $uei*a2se de males
ima+in"rios %ara ser a!arin3ado %ela sua Pm1e# 2A !ul%abilidade#
A,2,,%uberdade ; !orrentemente a altura de um /erdadeiro !3o$ue entre
!ertos a!essos instinti/os e os interditos instaurados durante a infUn!ia# ? o
$ue se /eri&!a desi+nadamente no dom5nio se*ual7 o adoles!ente %ode sentir
!omo !ul%"/eis !ertos PdeseTos normais# Ele !ala ent1o !uidadosamente as
res%e!ti/as manifesta'(es e n1o 3esita em mentir se a o!asi1o se
a%resentar#
AP atitudeP edu!ati/a mais /"lida %erante a mentira do adoles!ente !onsiste
em des/endar as ra(es %rofundas $ue o le/am a mentir# Isto e*i+e muita
lu!ide e san+ue2frio# Com demasiada fre$u4n!ia, a mentira sus!ita uma
atitude a%ai*onada %or ser !onsiderada !omo uma ru%tura de di"lo+o# F
adulto $ue des!obre a mentira de/eria e/itar rea+ir !omo ofendido# Mn&m, ;
%re!iso ter2se o !uidado de e/itar mentir %or sua /e7 in/o!am2se Sees sem
!onta %rete*tos se+undo os $uais nem toda a /erdade de/e ser dita7 =esta
!rian'a ; ainda muito no/in3a># Trata2se de uma arma de dois +umes $ue se
/ira fre$uentemente !ontra os $ue a em%re+am# Con/;m %br i+ualmente de
%arte as atitudes edu!ati/as demasiado se/eras e r5+idas $ue, ao su%rimirem
aP!on&an'a re!5%ro!a, im%elem o adoles!ente a defender2se seTa %or $ue
meio for#
MESA2REDONDA )Tabie rondePRound tabie. /er o arti+o das %"+inas se+uintes#
,9F
Mesa2redonda
!on/ersas re!ol3idas %or LAdie P;!3adre e B/ette RoudA
Com $ue son3am os adoles!entesh Os adultos tal/e n1o seTam os
mais $uali&!ados %ara o dier# Moti/o %elo $ual fomos ao en!on2 tro
de al+uns ra%aes, de al+umas ra%ari+as, e os ou/imos falar# OsP%ais,
os estudos, oPfuturo, aPse*ualidade, oP!asamento, aP%ol5ti!a, Deus, a
/ida, a morte ### Os de%oimentos a$ui trans!ritos s1o a%enas
sonda+ens# N1o %odem ser !onsiderados !omo re%resentati/os do
!onTunto daPadoles!4n!ia a!tual# N1o t5n3amos em mente sen1o
re!ol3er al+uns testemun3os, mas, a&nal de !ontas, tir"mos deles
uma ima+em de adoles!ente !onforme 6 ima+em2ti%o# Maduro, lN!ido,
a%ai*onado %ela %ol5ti!a, realista, !r5ti!o, e bastante mais
e/olu!ionista do $ueP re/olu!ion"rio# Para reunir estes do!umentos,
or+ani"mos tr4sPdis!uss(es de P+ru%o# Cada +ru%o !om%reendia de
sete a no/e %arti!i%antesX# F Cf# %%# ,98 e ,99# o
detal3e da !om%osi'1o de Dois dos +ru%os %erten!iam a Casas de Jo/ens e da
Cultura )uma, !ada +ru%o# num bairro residen!ial de Paris, a outra nos
subNrbios afastados., o ter!eiro, $uali&!ado de =+ru%o dos isolados>,
foi !om%osto da se+uinte maneira7 %edimos a dois ou tr4s
adoles!entes das nossas Prela'(es, $ue n1o se !on3e!iam uns aos
outros, %ara traerem !ada $ual al+uns To/ens, tomados ao a!aso $ue
n1o fossem obri+atoriamente seusPami+os# Pare!eu2nos de fa!to
interessante !onstituir um +ru%o !uTos %arti!i%antes eram, na sua
maioria, estran3os entre si,
F debate !ome'ou !om a se+uinte $uest1o, %osta %or 2um dos dois
animadores7 =Zuais os %roblemas $ue se de%aram a!tualmente aos
adoles!entesh T4m a im%ress1o de $ue s1o em maior nNmero $ue os
dos adultos, diferentesh>, et!# F +ru%o dis!utia ent1o este assunto, os
%arti!i%antes !onfronta/am os seus %ontos de /ista, defronta/am2se
amiNde, re/iam %or /ees as suas o%ini(es# Zuando um tema %are!ia
es+otado, os animadores rea!endiam aPdis!uss1o sobre um outro
%onto7 os estudos, aP%ro&ss1o, et!#, %ermane!endo no entanto n1o
dire!ti/os# Cada debate dura/a entre , 3 e , 3 8P9#
Por &m, %ara /ariar o modo de aborda+em, tra/"mos duas !on/ersas
indi/iduais, sob forma de entre/istas semi2dire!ti/as# A mat;ria destas
!on/ersas foi muito menos ri!a $ue a das dis!uss(es de P+ru%o, nas
$uais o di"lo+o entre os diferentes %arti!i%antes sus!itara de!lara'(es
muito mais numerosas e es%ontUneas# Con/;m notar, al;m disso, $ue
os To/ens das Casas da Cultura est1o treinados nos debates, o $ue
%ermitiu, nos seus +ru%os, uma mel3or %arti!i%a'1o de todos os
membros# No =+ru%o dos isolados>, a dis!uss1o foi bastante mais
an"r$ui!a e at; dif5!il de se+uir, mas os %arti!i%antes mostraram2se
fre$uentemente mais es%ontUneos e menos reti!entes $ue os outros
)em es%e!ial no $ue res%eita aos %roblemas P familiares.#
A COMPOSIYcO DOS GR<POS
F +ru%o dos isolados
H ra%aes e G ra%ari+as dos $uais a%enas G !on3e!iam um dentre
eles# Os membros deste +ru%o, ori+in"rios de meios bur+ueses, de
bom ni/elP!ultural, anda/am todos a estudar, e*!e%to Annie# Martine,
80 anos7 estudos m;di!os, %ai farma!4uti!o, fale!ido, Pm1e
em%re+ada numa editora# Ja!$ues, 80 anos7 estudos m;di!os# G; rard,
9F anos7 medi!ina dent"ria, !on3e!ia Martine# Annie, 80 anos7 !urso
dos li!eus e estudos de se!retariado, trabal3a !omo
estenoda!tilC+rafa, n1o !on3e!ia nin+u;m# C3ristine, 8K anos7 -#o ano
do li!eu# Nadia, 8- anos7 -#F ano do li!eu# Plerre, 8- anos7 H#F ano do
li!eu, tend4n!ia %ara tomar a dire!'1o do +ru%o, m1e m;di!a,P%ai
fale!ido# :ran'ois, 8- anos, H#F ano do li!eu# Laurent, 8G anos7 aluno
do li!eu#
Gru%o da Casa dos Jo/ens e da Cultura de um bairro residen!ial de
Paris
G ra%aes e , ra%ari+as# Todos se !on3e!iam mais ou menos# Os tr4s
Nltimos %arti!i%antes Tuntaram2se mais tardiamente 6 dis!uss1o# A
maioria dos %arti!i%antes era ori+in"ria de meios bur+ueses# Mbni$ue,
8K anos7 -#F ano do li!eu, %adrasto m;di!o# Jean, 98 anos7 estudos de
Tornalismo numa fa!uldade de %ro/5n!ia# Mar!el, 80 anos7 fotC+rafo#
Domini$ue )ra%a., 8I anos7 K#F ano do li!eu# C;!ile, 8- anos7 -#F ano
do li!eu# Cat3erine, 8K anos7 H#F ano do li!eu# Paul, 98 anos7 di2se
en!arre+ado )!onstru'1o !i/il.#
P A298
,99 Mesa2redonda
Gru%o da Casa dos Jo/ens e da Cultura nos subNrbios afastados
H ra%aes e , ra%ari+as# Todos se !on3e!iam mais ou menos# Eram
ori+in"rios dePmeios so!ioe!onCmi!os muito di/ersos# A maioria deles
trabal3a/a 3" T" %elo menos um ano#
Daniel, 8I anos7 desen3ador# Mar!, 80 anos7 ferra+eiro de arte#
DaniEle, 8I anos7 me!anC+rafa# Marie2C3ristine, 80 anos7 estudante
uni/ersit"ria# Jean2Paul, 8K anos7 em%re+ado de es!ritCrio# Cat3erine,
8I anos7 K#F ano do li!eu )al5nea de :iloso&a.# Claude )ra%a., 8I anos7
reto!ador foto+r"&!o# Daniel, 8I anos7 estudante de letras#
As duas !on/ersas indi/iduais efe!tuaram2se !om duas ra%ari+as
moradoras num mesmo %r;dio dos subNrbios afastados7
Cat3A, 8- anos7 ,#F ano do li!eu# Annie, 8G anos7 G#F ano do li!eu#
SER O< NcO SER ADOLESCENTE
A $uest1o de base ; e/identemente a de saber se os adoles!entes
sentem, e !om $ue intensidade, a =di&!uldade de ser> $ue se l3es
atribui# Zue %ensam eles dos seus %rC%rios %roblemash E %ensar1o,
sobretudo, $ue t4m %roblemas %rC%riosh @ou/e res%ostas !laras e
inteli+entes e tro!as de %ontos de /ista interessantes# Os %roblemas
!olo!am2se sob uma forma diferente no !onTunto# Jean )98 anos.7
=Tudo ; no/o %ara nCs# Re!usamos a e*%eri4n!ia dos outros %or$ue
temos de !riar umaP %ersonalidade %rC%ria# Enfrentamos di&!uldades
%ara sermos nCs mesmos7 ; !oisa $ue se n1o %ode faer soin3o# E
bom, %ois ainda $ue 3aTa fra!asso, o fra!asso ; %ro/eitoso#> Annie )80
anos.7 =At; aos 8I anos, tudo ; f"!il, n1o sentimos %roblemas# Mas
entre os 8I e os 9F, 3" todo um uni/erso#> Laurent )8G anos.7 =Penso
$ue 3oTe, no li!eu, 3" uma a+ita'1o $ue antes n1o 3a/ia# @"
%roblemas $ue se %(em aos alunos# Problemas $ue /4m da
administra'1o# Parti!i%amos todos# Toda a +ente se me*e# Mesmo os
do 8#o ano# ? assim desde Maio de 80-I# @" alunos $ue se interessam
mais %elos assuntos do C#A#L#X do 0 C#A#L#7 Comit; de $ue %elos seus
estudos#> A!'1o Li!eal#
Annie7 =Zuando eu tin3a a tua idade, 3a/ia a $uest1o da Ar+;lia no
li!eu# Mas n1o sent5amos /erdadeiramente os %roblemas# :i!"/amos
bastante 6 mar+em# @a/ia !arros da %ol5!ia $ue /in3am
MES
bus!ar alunos do Nltimo ano# Os mais To/ens %ermane!iam insens5/eis
a tudo o $ue se %assa/a#>
=Tamb;m temos %rin!5%ios, mas n1o s1o os mear Marie2
C3ristine )80 anos.7 =Penso $ue 3" %roblemas s;rios# @" %roblemas
3umanos e %roblemas banalmente $uotidianos7 oPtrabal3o, os
estudos, oPfuturo# DaniE8e ; me!anC+rafa7 ela +osta/a de faer outra
!oisa# A!3o $ue isto ; um %roblema# Eu ten3o sorte, sou estudante#
Pa+am2me %ara ser estudante e irei faer o trabal3o $ue me a+rada#
Mas tal/e n1o %ossa /ir a fa42lo nas !ondi'(es $ue %referia# Tal/e
me a%are'a uma lei dePorienta'1o $ue me di+a m:a'a isto na sua aula_#
F $ue tamb;m ; um %roblema#>
Per+unt"mos a todos se eles se !onsidera/am diferentes dos seus
P%ais na sua idade# AsPo%ini(es est1o di/ididas 2; e/idente $ue elas
de%endem em !ada !aso do !onte*to Pfamiliar# <m deles res%onde7 =A
/ida ; diferente] 3ou/e uma !erta e/olu'1o $ue !riou outrasP
ne!essidades, lo+o outros %roblemas# Somos mais abertos do $ue os
%ais, $ue tin3am %rin!5%ios7 somos tal/e menos !onstran+idos %elos
%rin!5%ios#> Ao %asso $ue um outro %ensa7 =Se bem $ue n1o se +oste
dessa %ala/ra, ; %re!iso re!on3e!er $ue tamb;m temos %rin!5%ios,
mas n1o s1o os mesmos#>
F CON:LITO DAS GERAY(ES
F assunto $ue mais l3es interessa 2%or de&ni'1o, um adoles!ente ;
uma !rian'a $ue !res!e e $ue ainda n1o ; um adulto 2 s1o as rela'(es
!om os %ais# Os nossos adoles!entes foram de!erto mais lo$uaes, %or
/ees at; %roli*os, em tudo o $ue in!idia sobre as ideias +erais e as
!on!e%'(es da /ida do $ue na$uilo $ue abran+ia os seus %roblemas
familiares# Mas, sobre este assunto, disseram !oisas mais %rofundas,
mais /erdadeiras, mais intensas# @" os $ue est1o mais ou menos
emP!onqto !om os %ais, os $ue se entendem bem !om eles, e ainda
os $ue se es$ui/am tanto ao !onVito !omo ao entendimento#
F armist5!io
=Tudo de%ende, di um deles, da !om%reens1o# Pode 3a/erPdis!uss1o#
Mas, em +eral, ela ; bastante temida] sem dis!uss1o, &!amos em
lin3as %aralelas# Sendo assim ### > =Passo o m5nimo de tem%o em !asa,
di um outro, sC l" /ou !omer e doriqr#> <m ter!eiro !3e+ou mesmo
ao %onto de %referir !ontinuar os seus estudos numa uni/ersidade de
%ro/5n!ia =%ara e/itar as +randes !enas># <m outro de!larou7 =As
min3as dis!uss(es !om os meusP%ais limitam2se a !oisas tri/iais#>
,9G Mesa2redonda
A +uerra Moni$ue )8K anos.7 =Em min3a !asa, 3"P!onVito7 aLmin3aPm1e tem o mesmo
mauP!ar"!ter $ue eu e ;Pautorit"ria# Al;m disso, est" sem%re ener/ada !om toda a +ente7 o
meuP%ai, a min3a irm1, eu ### AsPrela'(es !om os %ais e*istem, sim, mas sC 6 su%erf5!ie]
%od5amos falar !om eles sobre os %roblemasP,i %ol5ti!os ePso!iais, mas 3" /"rias !oisas $ue
no2lo im%edem ### e a&nal ### n1o faemos Pesfor'os# No fundo, estamos lon+e dos %ais#>
Daniel )8I anos.7 =Eu !onsi+o entender2me !om os meus %ais# Mas %are!e $ue ten3o um
!ar"!ter medon3o# Todas as /ees $ue le/o um !amarada l" a !asa, 3" toda uma s;rie de
&tas, sobretudo se ele tem os !abelos !om%ridos#>
A %a
:ormou2se a%esar de tudo uma !erta maioria %ara a $ual as rela'(es !om os %ais eram boas,
sobretudo !om a m1e# Mar!el, &l3o Nni!o $ue /i/e !om a m1e e n1o !3e+ou a !on3e!er o %ai,
di $ue est" =!ontente !om a m1e>, $ue ela ; uma =boa m1e>, !om%reende os %roblemas
a!tuais, o dei*a relati/amente li/re nas suasPsa5das7 o $ue le/anta o %roblema de saber o $ue
; uma =boa m1e># Moni$ue di ser a $ue =d" %ro/as de n1o dire!ti/idade e se n1o intromete
demasiado nos assuntos dos &l3os>#
=A min3a mel3or ami+a ; a min3a m1o> Marie2C3ristine )80 anos.7 =A m1e ; uma
ami+a# Zuer se trate do $uotidiano ou das !oisas im%ortantes, debatemos tudo entre nCs#>
Mar! )80 anos.7 =Eu# !on&aria mel3or na min3a m1e do $ue no meu %ai# Consi+o sem%re
!on/en!er um %ou!o a min3a m1e# F meu %ai $uer ter sem%re ra1o# N1o a!eita o $ue os
outros diem# N1o /ale a %ena dis!utir !om ele#> Martine )80 anos.7 = A min3a mel3orPami+a
; a min3aPm1e# Con&o2l3e tudo e %e'o2l3e muitas /ees !onsel3os#> Annie )80 anos.7 =A
min3a m1e tem G8 anos e %are!e t1o To/em !omo eu# A min3a a/C tem K8 anos7 ; ela a
min3a ami+a#> Ja!$ues )80 anos.7 =Gostaria de ter unsP%ais $ue fossem um tanto ami+os,
mas n1o !om%letamente#>
=F %ai ; im%ortante# Ele d" os +randes %rin!5%ios> A ima+em doP%ai ; em +eral nitidamente
menos %ositi/a# @ou/e a este %ro%Csito uma r"%ida mas a%ai*onante tro!a de %ontos de /ista
no +ru%o dos isolados, sus!itada %ela de!lara'1o de Pierre $ue, mau +rado os seus 8- anos,
tendia a dominar# Im%orta dier $ue Pierre foi edu!ado %ela m1e $ue ; m;di!a e /i/e sem%re
!om ela# Pierre7 =Sou a fa/or da insemina'1o arti&!ial#> <m ra%a7 =Su%rimes o %aik F %ai ;
im%ortante# Ele d" os +randes
MES
%rin!5%ios# A m1e, os %e$uenos %rin!5%ios#> Pierre7 =Zue %rin!5%iosh>
um ra%a7 =Ele diri+e2te#> <ma ra%ari+a7 =<ma# m1e n1o %ode edu!ar
o &l3o soin3a#> Pierre7 =Pode %erfeitamente, a min3a m1e tem2no
feito#>
A,,], edu!a'1o
A este res%eito, os &l3os nun!a est1o satisfeitos !om os %ais, $uer eles
seTam demasiado se/eros ou n1o o bastante# Estabele!eu2se uma
!ontro/;rsia no =+ru%o dos isolados>#
=C3e+a2se a uma idade em $ue se tem /ontade de ir emb Annie7 =A
min3a m1e ; se/era e, ainda %or !ima, ; man5a!a $ue se farta#
Zuestionamos %or !oisas %ar/as, um !ineiro no lu+ar de um outro,
%or e*em%lo#> Pierre7 =Zuanto ao meuP trabal3o, ela n1o ;
su&!ientemente se/era# Gostaria de uma dis!i%lina muito mais
ri+orosa#> Annie7 =C" %or mim, 3" dois anos $ue estou numa es!ola
%arti!ular a estudar se!retariado de dire!'1o# A min3a m1e di2me7
mPa+am2te essa es!ola7 tens obri+a'1o de a%ro/eitar#_ Sai faer dois
anos $ue %rati!amente n1o saio# Por$ue os meus estudos de/em estar
a!ima de tudo] em dois anos, tal/e ten3a ido $uatro /ees
aoP!inema# Cometi al+uns erros# C3umbei no e*ame &nal do li!eu# @"
dois anos $ue estou a %erder tem%o# Eles t4m2me demasiado %resa#
Mas 31o2de estran3ar %or$ue /ou a+ora %artir %ara In+laterra# Zuando
/oltar, n1o a!eitarei absolutamente nada# De um dia %ara o outro, /1o
dar %or mim totalmente mudada# Ser" um abalo %ara eles, Ten3o
/ontade de %artir, sufo!o#> Ja!$ues7 =Para ti, a maioridade, ; a,,,8
liberdade, a fu+a#> <m ra%a7 =Com se/eridade ou sem ela, !3e+a2se
a uma idade em $ue se tem /ontade de ir embora#> <ma ra%ari+a7
=NUo, na medida em $ue se fa a$uilo $ue se $uer em !asa#> <ma
ra%ari+a7 =ParaLmim, o %roblema n1o se %(e# Nun!a dis%us
dePliberdade, os meusP%ais nun!a ti/eram P!on&an'a em mim#> Pierre7
=A mim, a min3aPm1e d"2me demasiada !on&an'a# A%ro/eitei e
abusei, a+ora sofro as !onse$u4n!5as# N1o li+uei nada aos estudos#>
Martine7 =Eu fui edu!ada em %arte %elo meu a/b $ue era de uma
+rande &rmea 2 n1o %or$ue os meus %ais n1o $uisessem o!u%ar2se
de mim, mas %or$ue eles trabal3a/am ambos na farm"!ia# C3e+a/a
daPes!ola7 %ois ent1o, ele obri+a/a2me a trabal3ar# A+ora a%an3ei
esseP3"bito# Zuando estou soin3a, nun!a me aborre'o# Assim $ue
ten3o um instante li/re, trabal3o# Neste as%e!to, de/o muito a2os
meus a/Cs#>
,9- Mesa2redonda
AsIsa5das
o %roblema das sa5das %are!e ser uma fonte deP !onqtos fre$uentes e
a+udos# Jean fala de =uma data de %rin!5%ios $ue de/em ter o
seuP/alor, mas $ue eu n1o re!on3e'o7 n1o sair mais de umas tantas
/ees %or semana, n1o ir %ara a !ama de%ois de uma !erta 3ora mais
de umas tantas /ees %or semana ### tudo isto s1o !oisas a $ue n1o
!onsi+o ada%tar2me#> Moni$ue7 =L" em !asa, ten3o de estar 6s K
3oras %ara Tantar 6s
I 3oras# Por$u4 uma 3ora antesh N1o se %ode sair durante a semana
%or !ausa do trabal3o# Mas eu sC sou !a%a de trabal3ar $uando
ten3o /ontade#>
=Ten3o de !ortar !om%letamente o !ord1o umbili!al> Os membros da
C#J#C# dos subNrbios afastados s1o %arti!ularmente sens5/eis ao
%roblema das sa5das, %ois s1o To/ens $ue trabal3am, e a $uest1o ;
!om%li!ada# Claude )8I anos, reto!ador foto+r"&!o, =ra%aola
%arisiense>.7 =A !asa, ; !omo um 3otel# Durmo l", n1o durmo# N1o
%re/ino# No dia se+uinte, nada a!onte!e# Oom dia, boa2tarde# Ao todo,
/eTo os meus %ais 8 3ora a 8 3ora e meia %or dia# De man31, /eTo o
meuP%ai um $uarto de 3ora# Solto 6 noite %ara !omer# De%ois, /ou a
Paris !om !ole+as# Prati!amente ; assim ao lon+o de toda a semanak>
Jean2Paul7 =Comi+o %assa2se o mesmo#> Claude7 =Tem2se outra
liberdade $uando se trabal3a# En$uanto estamos na es!ola, os %ais
interessam2se mais %or nCs# Si+iam2nos mais de %erto#> DaniEle7 =Eu
n1o ten3o o direito de sair 6 noite# A%esar de !3e+ar 6 tardin3a %or
/olta das K 3oras# :ui 3abituada assim, mas a+ora !ome'a a faer2me
diferen'a# Se %or a!aso !3e+o atrasada meia 3ora ou uma 3ora, eles
de%ois n1o me d1o li!en'a %ara sair#> Daniel7 )estudante. =Eu
ten3oP%ais $ue T" s1o um %ou!o /el3os# Ten3o !amaradas# Sa5mos ao
s"bado 6 noite# Samos a boites, est" !laro# S1o lo+o ,F fran!os de
!onsumo m5nimo# Ent1o, $uando %e'oPdin3eiro, ; o &m7 mNo meu
tem%o, n1o se da/a tanto din3eiro !omo a+ora_, diem2me# g tarde
ten3o de re+ressar 6s K 3oras] se n1o /olto, ten3o de ou/ir das boas#
g se*ta2feira, ao s"bado, %assa2se a noite fora# Durante a semana n1o
ten3o esse direito# No dia Se+uinte, n1o !onsi+o a!ordar#> Daniel
)ferra+eiro.7 =Eu !" n1o ten3o esses %roblemas# SeTo os meus Pais de
man31 e 6 tarde $uando /olto doP trabal3o] mas, $uanto aosP3or"rios,
n1o ten3o e*%li!a'(es a dar# Sou muito li/re nesse as%e!to#> Marie2
C3ristine7 =Tamb;m eu ten3o muitaP liberdade# N1o %re!iso de dar
!ontas# Se ten3o /ontade de dier onde /ou, di+o# Mas
%ara o ano, %enso $ue dei*arei de /i/er !om os meus %ais, se bem
$ue seTa e*tremamente li/re e inde%endente em !asa deles# Ten3o um
%ou!o a im%ress1o de $ue me falta !ortar !om%letamente o !ord1o
umbili!al# Ten3o a min3a liberdade, mas obri+o2me a mim mesma a
!ertas re+ras %or$ue %enso $ue ; natural# Por;m, $uero i+ualmente
sair da re+i1o %or$ue /i/i a$ui a min3a infUn!ia e a min3a
adoles!4n!ia# Ten3o /ontade de ser eu %rC%ria, mas noutro s5tio#
Pare!e2me $ue n1o %odemos ser totalmente nCs mesmos num
ambiente onde %assamos a infUn!ia e aPadoles!4n!ia# ? uma !oisa $ue
%esa !omo um fardo# Ainda $ue os meus %ais !om%reendam e me
!onsiderem !omo um adulto, sinto2me %ou!o 62/ontade# Mais !edo ou
mais tarde, ten3o de %artir ### >
o P din3eiro
Ante esta bela %ro&ss1o de f;, outros !onfessaram a sua &rme
inten'1o de &!ar o mais tem%o %oss5/el em !asa dos %ais, de se
=a%ro/eitarem># Lembraram a este %ro%Csito o %roblema do din3eiro7
%edido aos %ais %or a$ueles $ue n1o trabal3am, dado aos %ais %or
a$ueles $ue trabal3am# As solu'(es s1o muito /ariadas e muito
%ersonaliadas 2n1o sendo os nossosP+ru%os re%resentati/os, a%enas
obti/emos indi!a'(es /a+as# Mar!, $ue +an3a IHF fran!os %or m4s7
=Dou tudo aos meus %ais# Eles +uardam HFF fran!os e distribuem2me
o resto ao lon+o do m4s7 se fosse eu a +uard"2lo, T" nada tin3a a meio
do m4s ### isto assusta2me, %or$ue $uanto mais a /ida aumenta,
menos ; o $ue nos %a+am# Ent1o se a /ida !ontinuar a aumentar,
nun!a mais nos +o/ernamos] mesmo assim T" ten3o di&!uldade em
arranTar2me ###>
F,,Xfuturo
De!erto $ue 3" $uem deseTe ser Tornalista, m;di!o, %iloto ### Mas,
%ara a maioria deles, o futuro T" n1o ; a%enas um nome deP %ro&ss1o
$ue os fe son3ar em !rian'as#
:ran'ois7 =F di%loma ; uma boa !oisa, mas n1o se de/e %arar de
trabal3ar, %ois n1o se %ode re!ome'ar# A min3aPm1e retomou uma
%ro&ss1o# N1o ; f"!il#> Annie7 =A mul3er de/e trabal3ar#> G;rard7
=N1o direi $ue %on3o a min3a situa'1o a!ima de tudo, mas ela ; mais
!a%ital do $ue %ara uma ra%ari+a# Estudo %ara dentista %or$ue o !urso
; menos !om%rido $ue o de medi!ina# Gosto bastante desta
%ro&ss1o#> Pierre7 =Se eu /i/er %lenamente /iaTando, mesmo $ue seTa
barman, a %ro&ss1o %ou!o me im%orta# Si/er ; /iaTar, /er,
!om%reender, ; ler, faer o m"*imo de !oisas %oss5/el#>
,9I Mesa2redonda
Ja!$ues7 =? muito bonito o $ue dies, mas %ara e*er!er uma %ro&ss1o
; %re!iso es!ol3er uma de $ue se +oste# SerP li/re7 nem todos se
%odem dar a tal lu*o ### Isso %ressu%(e $ue se ;Pinde%endente, $ue se
temPdin3eiro# De outro modo, ; indis%ens"/el uma %ro&ss1o# Zuando
se !ome'a um !urso, n1o se sabe absolutamente nada# Nos Estados
<nidos, 3" a %ossibilidade de re!i!la+em# A$ui, estamos determinados
de antem1o#> Nadia7 =Eu $uero ser %si$uiatra] a $uest1o material n1o
inter/;nik> Ja!$ues7 =Eu sou bastante bur+u4s# A P se+uran'a ; al+o
$ue !onta ### > G;rard7 =Sim, mas %re!isas de uma %ro&ss1o $ue te
a+rade# Eu tin3a a es!ol3a entre estudar ou &!ar Tunto dos meusP%ais,
!om a !ertea de +an3ar din3eiro lo+o de entrada# Preferi os estudos
%or$ue, se %or uma ra1oP%ol5ti!a ou e!onCmi!a ti/esse de dei*ar os
meus %ais, &!aria sem um modo de /ida# Tamb;m !olo!o a se+uran'a
6 frente#> Pierre7 =Tens medo do futuro#> G;rard7 =N1o, mas %re%aro a
min3a reforma#> Laurent7 =Pro!urarei faer o $ue me interessa# F
interesse ; mais im%ortante do $ue o din3eiro#> :ran'ois7 =F din3eiro
!onta#> Nadia7 =Gan3ar din3eiro, sim, ; interessante, mas es!ol3er
medi!ina, %ara urna mul3er, ; um meio de realia'1o^ Pierre7 =N1o 3"
sC a medi!ina %ara nos realiarmos, %ara nos !onsa+rarinos aos
outros# Pode2se ser assistente so!ial# Est"2se mais %erto das %essoas,
mas neste !aso n1o se +an3a din3eiro#> <ma ra%ari+a7 =SeTa !omo
for, o futuro assusta2me um bo!adin3o#> ? 5ndubit"/el $ue as
ra%ari+as %are!eram ter !ons!i4n!ia dos %roblemas es%e!5&!os $ue se
arris!am a enfrentar# Moni$ue, aluna do li!eu7 =Zuando se arranTa
uma boa situa'1o, es$ue!e2se um %ou!o os anti+os %roblemas7 trata2
se ent1o de defender os seus interesses %essoais# N1o %enso mudar
fundamentalmente $uanto 6 maneira de or+aniar a min3a /ida# @"
/"rios %lanos7 Pfamiliar, Intimo, %ro&ssional# Ten3o medo dos
%roblemas $ue as !rian'as !olo!am $uando ainda n1o termin"mos os
estudos# Zuero a!abar os meus estudos antes de ter &l3os#
FP!asamento ;Pinde%endente dos estudos, mas os &l3os n1o# A /ida
familiar ao Mesmo tem%o $ue oPtrabal3o e$ui/ale, %ara uma mul3er, a
ter todos OS aborre!imentos %oss5/eis# Mas n1o trabal3ar ; o
aborre!imento %er%;tuo# :i!o doente sC de %ensar nas ra%ari+as $ue
n1o $uer trabal3ar#> RaPari+aS ! ra%aes !om%araram
e/identemente estePfuturo $ue se a%ro*ima ra%idamente deles !om a
/ida $ue le/am osP%ais# Em +eral, eles re!usam mais ou menos
/iolentamente a =arte de /i/er> dos adultos# Annie, falando dos Seus
%ais7 =Eles sC /i/em %ara o lar# :i!am sem%re em em# Ao domin+o,
tratam do Tardim ou ent1o /4em
Ptele/is1o# N1o t4m !onta!to !om o e*terior# Zuanto a mim, ten3o muito
medo do futuro# ?# %re!iso meter nele o !asamento, o $ue se torna
dif5!il de ima+inar# Tudo de%ender" de eu ser solteira ou !asada# Lo+o,
o futuro n1o de%ende a%enas de mim# Preferiria &!ar solteira# Isso d" a
%ossibilidade de /iaTar muito# Tem2se uma /ida mais enri$ue!edora no
%lanoP]i intele!tual# Muitas mul3eres le/am uma /ida muito %a!ata]
n1o t4m outra ra1o de /i/er al;m do marido e dos &l3os, e de%ois
a!abou2se#> Plerre, um dos raros a ser um %ou!oP idealista7 =A Nni!a
!oisa $ue ; im%ortante %ara mim, ; /i/er# Si/er %lenamente#>
OS RAPAuES E AS RAPARIGAS
F !asamento
Si/emos, di2se, se n1o unia = Pre/olu'1oP se*ual>, %elo menos uma
!rise doP amor 2e, em todo o !aso, do !asal# Marie2C3ristine7 =No $ue
me to!a, todas as !ondi'(es est1o reunidas neste momento %ara me
!asar dentro de seis meses# Mas, tanto de um lado !omo do outro,
somos muitoP inde%endentes# As !ir!unstUn!ias s1 o de tal ordem $ue
temos ao mesmo tem%o /ontade e medo de nos !asarmos7 re!eamos
!air no marasmo#
F ra%a a $uem estou li+ada ; es%eleClo+o] di ele !om uma mul3er
em !asa, se for faer uma e*%lora'1o, ten3o de %ensar7 dentro de
H 3oras /olto a subir] ora %ara isto n1o /ale a %ena, ; %refer5/el n1o
%artir#_ Oom, $uanto a mim, sou um bo!adin3o /irada %ara a %ol5ti!a#
Sei $ue se ti/er uma reuni1o, irei, mesmo $ue seTa o Nni!o dia em $ue
ele n1o %rati!ar" es%eleolo+ia# Ent1o diemos7P !asamo2nos %ara nos
/ermos 9G 3oras %or semana] temos de de!idir se /ale ou n1o a %ena#
Creio $ue 3" dois %ontos7 $ueremos faer al+uma !oisa Tuntos e ao
mesmo tem%o faer al+uma !oisa se%araradamente, e isto ; dif5!il,
%or$ue temos a im%ress1o de $ue os nossosP%ais /i/em sobretudo
Tuntos# Mas a+ora n1o sei, tal/e seTa um %ou!o %or !ausa do mundo
em $ue /i/emos# As%iramos em %arte a /i/er !ada $ual %or seu lado#
:inalmente, n1o sabemos bem $ue resolu'1o tomar# Sinto isto
%rofundamente, e sei $ue ; um %roblema#> Em +eral, os To/ens
entre/istados s1o todos a fa/or do !asamento, e as suas reti!4n!ias,
$uando as 3", s1o mais %assionais do $ue ra!io!inadas# Eis uma
bre/ePdis!uss1o a este %ro%Csito7 Martine7 =Eu !", o $ue deseTo, ;
terP4*ito na min3a /ida %ri/ada# Nada mais#> Pierre7 =Zue si+ni&!a
issoh> Annie7 =Triunfar na /ida %ri/ada, n1o $uer dier triunfar#> Pierre7
=@" tantos !asamentos infelies# Pessoas $ue se di/or!iam, se
des!om%(em, se odeiam, n1ok>
,,F Mesa2redonda
Martine7 =Se n1o der resultado, di/or!iamo2nos#> Pierre7 =F di/Cr!io ;
dif5!il# @" tamb;m a uni1o li/re# Mas o !asamento o&!ial, isso nun!ak>
:ran'ois7 =F !asamento ; umaPse+uran'a %ara os &l3os#> Nadia7 =N1o
se %ode %sr de %arte o !asamento#> Note2se $ue ; o ra%a de 8- anos
o mais in!onform5sta# Annie )8G anos., interro+ada indi/idualmente,
foi ainda mais !ate+Cri!a do $ue ele7 =F !asamento ; uma idioti!e,
%ode2se /i/er !om um 3omem, mas a %a%elada ; idiota, a !erimbnia ;
idiota, a aus4n!ia dePliberdade ; idiotak> Eles t4m i+ualmente
in+enuidades ou i+norUn!ias des!on!ertantes# Annie7 =Aos 9F anos, ;
a atra!'1o f5si!a $ue !onta# De%ois, sabe2se $ue tudo a!aba, mas
resta a temura#> Zuanto a um no/o e$uil5brio entre os %a%;is
mas!ulino e feminino, %are!e $ue o assunto n1o %reo!u%a nem os
ra%aes nem as ra%ari+as# <ma destas de!larou $ue ainda n1o se
tin3a !3e+ado 6 eman!i%a'1o feminina# Os %roblemas Pse*uais,
embora abordados !om ,,*%udor, interessam2nos muito mais#
A &delidade
A%er!ebemo2nos uma /e mais de $ue, neste dom5nio, as no/as
+era'(es t4m um %endor tradi!ionalista# Domini$ue )8I anos.7 =Sinto2
me res%ons"/el se a min3a mul3er me en+anar# A !ul%a ; min3a# Sou
res%ons"/el %elo $ue ela %ensa#>
=@1 in&delidades mais +ra/es do $ue as in&delidades se*uais> Os
To/ens da C#J#C# debateram lon+amente a &delidade !onTu+al# Mar!7
=Penso $ue 3" um tem%o %ara nos di/ertirmos, um tem%o %ara
sermos s;rios# F tem%o %ara nos di/ertirmos ; dos 8- anos at; aos 99
ou 9, anos# De%ois, ; o tem%o de sermos s;rios# FP!asamento ; uma
!oisa e*tremamente s;ria# Se nos !asamos !om al+u;m $ue amamos
/erdadeiramente, de/emos %ermane!er &;is#> <ma ra%ari+a7 =Mas
%ode 3a/er a!identes de %er!urso#> Marie2C3ristine7 =Ant5+amente,
tenta/a2se %reser/ar a &delidade !onTu+al sobretudo $uando oPamor
T" n1o e*istia# A fa!3ada !onTu+al tin3a uma e*trema im%ortUn!ia
%or$ue o marido e a mul3er anda/am sem%re Tuntos# A %artir do
momento em $ue se le/a <MI /ida Simultaneamente !omum e
indi/idual, /4em2se as !oisas de modo um %ou!o!3in3o diferente#
Zuando se re%ara no $ue a!onte!e 2 a outros, temos, ao mesmo
tem%o, mais fa!ilidade em ser &;is# Mas isto tamb;m aTuda a
!om%reens1o em !aso de a!identes de %er!urso# Por mim, sei $ue, se
um dia o meu marido ti/er a$uilo a $ue se !3ama uma a/entura, n1o
l3e darei for'osamente o nome de in&delidade# Tal/e ele !ontinue a
ser2me t1o &el !omo antes# S1o !oisas $ue su!edem# Pode2se %assar
%or um mau moIn!litF# :i!amos fartos de nos /ermos e temos /ontade
de e*%eri2
MEw
nientar outras !oisas# Oom ### N1o $uero !om isto dier $ue sou a
fa/or, n1o, de modo nen3um, mas !on!ebo $ue tal %ossa a!onte!er#>
pDaniel7 =Estou %erfeitamente de a!ordo !om a Marie2C3ristine, mas,
en&m, antes do !asamento, ; a!onsel3"/el %ensar bem# Ter a
!ertea#> DaniEle7 =Eu a!3o $ue a in&delidade %ode ser muito +ra/e#>
Marie2C3ristine7 =Di+o $ue 3" in&delidades mais +ra/es do $ue as
in&delidadesP se*uais# As in&delidades se*uais, s1o muito, mas n1o
s1o tudo# Para mim, seria mais +ra/e se o meu marido ti/esse uma
/ida interior !om%letamente !ortada da min3a e $ue ele en!ontrasse
um maior,,MI %raer,2W intele!tual Tunto de $ual$uer outra %essoa#> A
Nltima %ala/ra, neste assunto, ; sem dN/ida a de um ra%a $ue
!onfessa !andidamente7 =N1o me im%orta/a de en+anar a min3a
mul3er, mas n1o +ostaria $ue a min3a mul3er me en+anasse#>
Os !ostumes a!tuais
N1o foi %oss5/el saber o $uer $ue fosse sobre a /ida %ri/ada destes
To/ens nem des/ane!er aPdN/ida sobre os !ostumes a!tuais da
Tu/entude, $ue al+uns diem desenfreados, e outros, %uritanos#
=? antes uma edu!a'1o dos %ais $ue !on/;m %romo/, Moni$ue7 =@"
!oisas $ue se n1o debatem diante de toda a +ente# S1o %roblemas t1o
a+udos e 5ntimos $ue as %essoas %referem !alar2se# Zuando muito
diante de um m;di!o ou de umP%si!Clo+o, mas num debate### Em
%rimeiro lu+ar ; muito %retensioso, de%ois ; demasiado 5ntimo %ara
$ue se $ueira falar em,P+ru%o#> Jean7 =As %essoas n1o $uerem falar
disso %or$ue t4m montes de P tabus#> Moni$ue7 =SC %oderia falar
$uem T" ti/esse su%erado os seus %roblemas# A ra%ari+a tem
/er+on3a do seu !or%o e tende a ser mais Pinibida# ? mais dif5!il a uma
ra%ari+a %or !ausa da %ossibilidade de ter um &l3o#> Domini$ue7 =Na
min3a !on!e%'1o, ; +ra/e ir %ara a !ama !om al+u;m, e sinto2me t1o
res%ons"/el !omo uma ra%ari+a# Pessoalmente, !on3e'o o su&!iente
%ara saber $ue n1o ser" antes doP !asamento# No meu !aso, n1o o
!on!ebo antes do !asamento#> <ni ra%a7 =Se a ra%ari+a ti/er /ontade
de dormir !onti+o e n1o $uiser !asar, o $ue faesh> Domini$ue7 =Sou
%risioneiro do meu !onte*toP so!ial7 sou assim %or$ue os meusP%ais
s1o assim# Nun!a me a!onte!eu o !aso $ue a%resentas#> Jean7 =Penso
$ue foram aPmoral e aPso!iedade $ue tornaram este %roblema a+udo e
Intimo nos Nltimos anos# F interesse do de2 bate %Nbli!o ; tentar
eliminar estes tabus7 se $uisermos elimin"2los,
,,9 Mesa2redonda
; %re!iso !ome'ar %or enun!i"2los, e*%b2los# Primeiro, aPedu!a'1o
se*ual no li!eu# Domini$ue7 =A!3o, %essoalmente, $ue ; antes umaPedu!a'1o dos %ais $ue
!on/;m %romo/er7 os tabus e*istem sobretudo entre os %ais e os &l3os# S1o os %ais $ue
de/eriam ser edu!ados, de tal modo $ue os tabus !essassem de e*istir# A edu!a'1o se*ual no
li!eu, tal !omo ; feita 3oTe, n1o tem su&!ientemente em !onta aP%ersonalidade da !rian'a#
Ela %ode abal"2la#>
A P /ir+indade Todos os in$u;ritos entre os To/ens %ro/am $ue uma maioria, tanto de ra%aes
!omo de ra%ari+as, !onsidera indis%ens"/el $ue a ra%ari+a !3e+ue /ir+em ao !asamento# Nos
nossosP+ru%os, as o%ini(es esta/am di/ididas# Num deles, os ra%aes de!lararam2se
indiferentes 2um ra%a !3e+ou a deseTar $ue todas as ra%ari+as ti/essem e*%eri4n!ia# No
outro, em $ue os ra%aes tin3am tomado a mesma %osi'1o, as ra%ari+as tentaram
demonstrar2l3es $ue eles mentiam# Marie2C3ristine7 =Eu !on!ebo $ue uma ra%ari+a
!3e+ueP/ir+em ao !asamento, mas %enso $ue isso n1o de/e faer %arte das %res!ri'(es a
res%eitar relati/amente aoP!asamento# @"P%si!olo+ias diferentes, natureas diferentes, modos
de /ida diferentes# De/e2se i+ualmente !on!eber $ue uma ra%ari+a n1o esteTa /ir+em#
A P amiade
Tomou2se !laro $ue os %roblemas da amiade l3es interessa/am mais do $ue os %roblemas
daPse*ualidade# F $ue !on&rmaria $ue aPadoles!4n!ia !ontinua a ser o tem%o %ri/ile+iado,
tal/e Nni!o, da amiade# Annie7 =OsPami+os t4m uma +rande im%ortUn!ia7 uni ami+o ;
al+u;m !om $uem eu %ossa !ontar e $ue %ossa !ontar !omi+o#> :ran'ois )falando de Pierre
$ue est" %resente.7 =<m ami+o ; al+u;m a !asa de $uem se %ode ir, !om $uem nos sentimos
L2/ontade# A um /erdadeiro ami+o, n1o se tem medo de dier o $ue se %ensa# Est"2se bem ao
%; dele#>
=A amiade entro ra%aes a ra%ari+as ; al+o demasiado %rC*imo do amor> Pusemos a
$uest1o da amiade entre uma ra%ari+a e um ra%a7 <ma ra%ari+a7 =A!3o $ue esta !erto#>
<m ra%ar7 =N1o, n1o ; %oss5/el#> <ma ra[+a7 =Para ter um /erdadeiro ami+o do outro se*o, ;
%re!iso ter saldo !om ele#> <m ra%a7 =A3, isso n1ok> <m ra%a7 =Isso siml>
MES
<ma ra%ari+a7 =De%ois T" n1o 3" e$u5/o!o# A amiade n1o ; %oss5/el]
ela est" demasiado %rC*imo doPamor#> <m ra%a7 =Eu ti/e uma ami+a#
En&m, era o $ue Tul+a/a, e de%ois as !ir!unstUn!ias le/aram a $ue
sa5sse !om ela#> <ma /o7 =E ent1oh> <ma ra%ari+a7 =Ela ama/a2te,
!ertamente#> <m ra%a7 =Jul+o $ue sim#> <ma /o7 =A3k est"s a /er ###
> <ma ra%ari+a7 =Eu ti/e um ami+o# N1o 3a/ia $ual$uer outro
sentimento#> <m ra%a7 =Isso n1o sabes tu#> A ra%ari+a7 =Ele tin3a a
sua /ida 5ntima# Era mais um irm1o $ue outra !oisa#>
F ra%a7 =Tu /42lo assim] mas %ara ele, tal/e fosse tudo diferente#>
Pare!e $ue falar da amiade os !ondu a reVe!tir no +rande %roblema
daP!omuni!a'1o entre os seres, muito mais do $ue no amor# @" os $ue
s1o %artid"rios da !omuni!a'1o !om%leta )=Sou /er umP!amarada, di
um ra%a, e deito tudo !" %ara fora>. e outros $ue T" sabem $ue tal
n1o ; %oss5/el# Mas 3" assuntos $ue se n1o %odem abordar !om o
mel3or ami+o# Pierre7 =No %lano Preli+ioso, ele tem umas ideias, eu
ten3o outras# Admiro2o muito# Ele ; !rist1o# Eu ten3o um %endorP
moralista, mas es$ue'o2me disso na %r"ti!a# No %lano da
nossaPatitude %ara !om as ra%ari+as, somos bastante diferentes um
do outro# S1o assuntos $ue n1o abordo !om ele %or$ue tal/e sentisse
estar a afast"2lo de mim#>
A POLITICA
Ao !ontr"rio do $ue %ode su+erir aPleitura destas %"+inas, os To/ens
est1o muitoP %olitiados# E/it"mos, deliberadamente, tanto $uanto
%oss5/el, le/ar aPdis!uss1o %ara o !am%o %ol5ti!o a%esar de o debate
desliar !om fre$u4n!ia nesse sentido# Pois, em tal dom5nio, os
adoles!entes s1o ines+ot"/eis# Demais, ti/emos muitas /ees a
im%ress1o de $ue falar de %ol5ti!a era %ara eles uma es!a%atCria $ue
l3es %ermitia es$ue!er os seus /erdadeiros %roblemas#
=Maio de 80-I tal/e /en3a a ter uma inVu4n!ia a lon+o %rm Para
Moni$ue, ; =tudo># Para Jean, =%odiamos %assar sem ela># Paul a!3a
$ue, en$uanto aPso!iedade n1o ti/er mudado, nin+u;m %oder" ser
feli# :al"mos naturalmente de Maio de -I# Per+unt"mos2l3es
sobretudo se eles %ensa/am $ue estes a!onte!imentos 3a/iam
mudado al+uma !oisa# Jean7 =:oi Ntil, sim, mas o%bs um %ou!o osP %ais
aos &l3os, aedou <m tanto as rela'(es, a!entuou asPtens(es#>
,,G Mesa2redonda
Domini$ue7 =AsPo%ini(es subTa!entes re/elaram2se, mas elas T"
e*istiam#> Paul7 =@ou/e os !onta!tos !om os o%er"rios, uma
ne!essidade de nos e*%rimirmos# Maio ; uma e*%eri4n!ia !a%ital e
%ositi/a#> Jean7 =Maio tal/e /en3a a ter uma inVu4n!ia a lon+o %rao#
? %re!iso $ue as ideias se de!antem#> Da %ol5ti!a, desliamos
naturalmente %ara a +uerra# Per+unt"mos a estes To/ens, $ui'"
amea'ados %or uma ter!eira +uerra mundial, se eles tin3am Pmedo
dela# Mare7 =De modo nen3um# De $ual$uer modo, s1o !oisas $ue t4m
de a!onte!er# N1o %odem dei*ar de a!onte!er# C3e+a sem%re um dado
momento em $ue nos /emos metidos nelas# Mais ou menos de /inte
em /inte anos#> <ma /o7 =Sim, Tustamente, se ; de /inte em /inte
anos %ass"mos %or !ima de uma#> <m ra%a7 =N1o %ass"mos nada#
Continua a 3a/er +uerra#> Marie2C3ristine7 =A +uerra T" n1 o ; a
mobilia'1o e a mo/imenta'1o das tro%as !omo em 8G ou em ,0# A
+uerra mudou#> Mar!7 =A+ora, na +uerra, T" n1o ; o nNmero de
3omens $ue !onta# Toda a +ente se es!onde# Tudo o $ue 3" a faer ;
!arre+ar num bot1o# A +uerra ser" isto# Alistem2se %ara &!ar
es!ondidos# Alistar2nos2emos na tro%a %ara &!ar metidos num
blo!t3aus, e de%ois no &m os !i/is faem brindes# J" n1o estamos no
tem%o de tila em $ue era o nNmero de 3omens $ue !onta/a#>
? de notar $ue n1o 3ou/e $ual$uer %ro!lama'1o %a!i&sta e
antimilitarista#
OS PROOLEMAS ETERNOS
Deus
Os To/ens $ue en!aram friamente a %ossibilidade de uma +uerra
mundial e n1o $uerem falar muito dePse*o, ter1o in$uieta'(es
metaf5si!ash ? Tusto dier $ue, mar!ados %elo,2,, !onVito !om os P%ais,
eles abordaram em +eral o %roblema de Deus sob o Un+ulo da P],
edu!a'1o P reli+iosa#
=Zuando me assaltam ideias ne+ras, !reio> Daniel7 =A min3a fam5lia
era !atCli!a desde 3" +era'(es# Cate!ismo, et!# Eu sou inteiramente
!ontra isso# Con3e'o %essoas $ue es%eraram $ue a sua &l3a ou o seu
&l3o ti/esse 8G ou 8H anos e de%ois disseram2l3e7 mF $ue 3" ; isto ou
a$uilo#_ Ent1o eles es!ol3era# Cr42se assim em $ual$uer !oisa, mas %or
si mesmo# Pois $ue n1o se di+a a um miNdo, !omo a mim aos I anos7
mSornos !atCli!os, 3"s2de ser !atCli!o# Se $uiseres !asar !om uma
%rotestante, aPfamilia &!a di/idida em duas_, ou !oisas neste +;nero#>
MES
<m ra%a7 =Sim, n1o ; tanto o fa!to de !rer, ; toda a edu!a'1o#
Pedem2nos $ue ten3amosP !on&an'a nos %ais# Eu n1o !reio em Deus,
mas ti/e uma edu!a'1o !atCli!a e a!3o $ue era su%;rVuo# A+ora
!ome'o a interessar2me %or n1o %ou!as !oisas, entre as $uais as
reli+i(es, e %enso $ue teria sido %refer5/el n1o 3a/er re!ebido
instru'1o reli+iosa !atCli!a#> Cat3erine7 =Estou de a!ordo, ; mais
tarde $ue de/emos de!idir o $ue $ueremos ser#> <m ra%a7 =A
reli+i1o, a f;, n1o fa'o a m5nima ideia do $ue isso seTa, %ortanto nada
/os %osso dier#> <ma ra%ari+a7 =Para mim, ; uma bCia de sal/a'1o#
Pode %are!er uma %ar/o5!e, mas %erante a ad/ersidade, $uando ine
assaltam Pideias ne+ras, $uando %enso $ue 3" demasiadas inTusti'as,
!reio] mas n1o sou %rati!ante#> <m ra%a7 =Sendo bem, at; %oderia
ser um feiti'o ou $ual$uer outra !oisa#> A ra%ari+a7 =Ali n1ok n1ok>
C3ristine7 =Para, mim, Deus ; a /ida#> :rai'ois )8- anos.# =Deus ; o
$ue se $uiser# Para um, a sua !ons!ien!ia, %ara outro, um s5mbolo,
%ara ti, um ar$uite!to, %ara a$uele, /e!tores dire!!ionais# Podemos
dis!utir 3oras sem sabermos de $ue estamos a falar#>
A /ida e a morte
c %er+unta7 =A /ida mete2/osP]Imedoh>, se+uiu2se um brado de
indi+na'1o +eral# Nen3um tra'o de s%leen, dePan+Nstia, de sen2
timento do absurdo# ? !erto $ue 3" %ou!as +era'(es t1o %ositi/as,
sClidas e tran$uilas !omo esta, t1o %ou!o romUnti!as, a%ete!ia2nos
dier#
=Ser tudo antes de mori Pierre7 =A /ida ; a%ai*onante# Se ti/ermos
medo de /i/er, n1o %odemos /i/er#> :ran'ois7 =Eu +osta/a de %oder
di/ertir2me um %ou!o# A!3o enfadon3oPtrabal3ar#> C3ristine7 =O3k eu
n1o, n1o ten3o medo da /ida#> Annie7 =Eu ten3o um bo!adin3o#
Por$ue n1o sei %ara onde /ou# Zuando ti/er en!ontrado o meu
!amin3o, tal/e as !oisas se !om%on3am um %ou!o#> Martine7 =Eu
ten3o um obTe!ti/o na /ida desde 3" muito tem%o, %or isso n1o ten3o
medo#> <m ra%a7 =Eu +osta/a de %oder /er tudo antes de morrer#>
Ja!$ues7 =Nun!a esti/eP!asado, +ostaria de saber o $ue ;#> <m ra%a7
=A morte de/e ser uma !oisa +ira# Se %ud;ssemos %assar %or ela
/"rias /ees, seria muito di/ertido#> Se /os dissessem $ue n1o /os
resta/a sen1o uma tarde %ara /i/er,
,,- Mesa2redonda
um ser1o, uma noite, $ue aman31 6s I 3oras tudo estaria a!abado,
$ue far5eish Muitos adultos, lendo as res%ostas, 3Uo2de lembrar2se dos
seus %rC%rios %ensamentos de outrora a!er!a disto# ? ti%i!amente um
tema adoles!ente# Ja!$ues7 =Eu nada mais faria#> Pierre7 =Eu faria
tudo o $ue %udesse faer# E*%andia2me# Subia de /ees 6 Notre2
Dame# Sia o maior nNmero %oss5/el de %essoas# Gostaria de dei*ar
$ual$uer !oisa sobre a terra#> <ma ra%ari+a7 =Eu tentaria dei*ar tudo
!laro#> :ran'ois7 =Eu a!3o $ue se de/ia tentar %ensar em tudo o $ue
se %odia ter feito#> <ma ra%ari+a7 =Era mel3or %ensar no $ue &!ou
%ara tr"s# Tentar morrer bem# Pre%arar o al;m#> <ma ra%ari+a7 =Eu
Tul+o $ue mePsui!idaria lo+o#> <ma ra%ari+a7 =F $ue me mete,,i
medo, ; o sofrimento# Mas morrer n1o#> <ma ra%ari+a7 =Es%eraria#
@emin+aaA te/e uma bela morte#> Cat3A )8- anos., $ue foi
entre/istada isoladamente, disse7 =NUo %assaria o resto do tem%o !om
os meusP%ais, mas !om um ra%a# Gosta/a de morrer a faerPamor ###
N1o !reio em Deus#> Os mais To/ens %are!em os mais auda!iosos ###
CONCL<S,MO
No &nal destas Pdis!uss(es, %er+unt"mos2l3es o $ue %ensa/am delas#
Jean e Moni$ue re!on3e!em $ue os %arti!i%antes =se im%li!aram
%essoalmente, /isto $ue, $uando %ass"mos a ser demasiado
numerosos, masti+"mos os lu+ares2!omuns#> Ja!$ues7 =Eu /im %or$ue
infelimente n1o ten3o o!asi1o de entrar em dis!uss(es assim# N1o ;
na :a!uldade $ue %odemos fa42lo# NaPes!ola, %odemos, em %e$uenas
reuni(es, mas n1o ; a mesma !oisa#> :ran'ois7 =F $ue se disse n1o foi
bastante reVe!tido, foi demasiado es%ontUneo, demasiado
su%er&!ial#>
:inalmente, os nossos To/ens !onfessam2se a%esar de tudo saturados
de tanto ou/irem falar nos =seus> %roblemas] e dei*amos2l3es a
%ala/ra em !on!lus1o#, Martine7 =A!redito $ue os To/ens ten3am
%roblemas enormes, nm n1o t4m mais do $ue os outros#> Pierre7
=A!3o $ue as %essoas !res!idas matutam demasiado nos %roblemas
dos To/ens# Elas de/em sentir2se realmente bastante tristes %or T" n1o
serem To/ens#>
LAd5e P;!3adre e B/ette RoudA#
mim
MIMADA )Crian'a. RGUtC )enfant.PS%oile!i !3ilde %"+ina 90F#
A %ala/ra fran!esa +at; /em do latim /astare $ue si+ni&!a =de/astar># Podemos assim dier
$ue, literalmente, +at; )mimado. si+ni&!a =estra+ado>, Crian'a mimada, !rian'a estra+ada,
di a sabedoria %o%ular# Na maior %arte dos !asos a su%er%rote!'1o %arental e*er!e2se sobre
um &l3o Nni!o# Isto ; $uase natural] %ara &l3o Nni!oP amor e*!lusi/o# Mas as obser/a'(es de
Ourstino mostram $ue n1o 3" muito F !itado em
mais !rian'as mimadas entre os &l3os Nni!os do $ue nasP fam5lias %arents )mar'o de 80
numerosas# Neste Nltimo !aso, o &l3o mimado ; muitas /ees o mais no/in3o )a !rian'a
=re!orda'1o>. ou ent1o a$uele !uTa saNde ; de&!iente# A !rian'a mimada ; a$uela a $uem
=se faem todas as /ontades># <ma tal situa'1o n1o %ode sen1o refor'ar2se na,,,
adoles!4n!ia $uando osP%ais se afei'oam re!eosamente aos m;todosPedu!ati/os ditos
=ameri!anos>7 =Nada de traumatismos, eles s1o t1o fr"+eis nesta idade#> F adoles!ente
mimado sabe, em +eral, a%ro/eitar2se bastante bem da situa'1o, 3abituando2se a uma /ida
f"!il# Tudo l3e ; de/ido# A!aso re%ro/a numPe*ameh N1o fa mal, arranTam2l3e um e*%li!ador
e dUo2l3e a %ossibilidade de re%etir o ano num estabele!imento %arti!ular#
Em so!iedade, o adoles!ente mimado ser/e de modelo# Manifesta in&nitamente mais 62
/ontade do $ue os seusP!amaradas, os $uais %are!em %or outro lado re!on3e!er2l3e uma
!erta su%erioridade, $uanto mais n1o seTa a de saber =le/ar> os %ais, sem%re in/eTada# Mas
estaPatitude es!onde uma %rofunda inse+uran'a# A !rian'a mimada, assim $ue se a!3a fora
do !5r!uloP familiar, do seu dom5nio, tem o sentimento de %enetrar num mundo 3ostil7 ali"s,
tudo o $ue ; indiferente %are!e 3ostil 6 !rian'a a!arin3ada $ue $uer sem%re /en!er ou
seduir# Entre os !asos deP sui!5dios de adoles!entes !ontam2se mais !rian'as mimadas do
$ue desam%aradas, as $uais, %elo menos, a%renderam a lutar# F &l3o mimado n1o tolera
$ual$uerP frustra'1o, %or falta de uma or+ania'1o interior $ue estruture &rmemente a 8]a
%ersonalidade nas!ente# F a!esso 6 idade adulta, en$uanto autonomia moral ePafe!ti/a,
en!ontra2se, na mel3or das 3i%Cteses, assa +ra/emente !om%rometido#
Em !asa, o adoles!ente mimado tem uma du%la fa!e# Ora ; am"/el e afe!tuoso, %ro!urando
in!ons!ientemente %rolon+ar o bem2estar interior, o !onforto moral de $ue !are!e l" fora#
OsP,n%ais, /endo2o t1o diferente dos outros, !on+ratulam2se !om o 4*ito dos seus m;todos
edu!ati/os# Ora, %elo Contr"rio, a &m de !om%ensar a sua %rofunda inse+uran'a interior, se
mostra de uma intransi+4n!ia tirUni!a e os %ais n1o
P A 2 a2
,,I
sabem o $ue 31o2de in/entar %ara a%ai+uar a ira da !rian'a
soberana# <m tal m;todo edu!ati/o a%resenta dois %eri+os na
adoles!4n!ia# =Antes de mais, !omo a!entua S# Le!laireo, 3" um mal2
entendido d S# Le!laire7 sobre o sentido dasP ne!essidades da !rian'a,
seTa $ual for a idade QivP et son d;sir
=ILE/# %sA!3iatri$ue> desta# F seu %edido ; essen!ialmente %edido deP amor, ou
mel3or, )fase# 888, 80H0.# in/o!a'1o do outro en$uanto suTeito
!a%a de falar, de dier mais do $ue sim ou n1o, !a%a sobretudo de
a!res!entar a isto um testemun3o de re!on3e!imento em refer4n!ia a
uma re+ra, uma lei ou um uso, em suma, de res%onder ao soli!itante
!omo a um suTeito e n1o !omo a um odre ou a um as%irador#> Al;m
disso, naP adoles!4n!ia, a %ro!ura da identidade, a bus!a do eu, ; uma
%reo!u%a'1o essen!ial# F adoles!ente mimado a!3a2se assim
du%lamenteP frustrado# Por um lado, ele n1o se sente a!eite en$uanto
suTeito, mas !omo obTe!to %assi/o de amor# Por outro lado, a bus!a do
eu de/e faer2se em refer4n!ia a modelos est"/eis e fortes# F
adoles!ente mimado !onsidera os seus %ais de uma e*trema fra$uea,
!om a $ual ele To+a e sofre ao mesmo tem%o#
? infelimente fre$uente /er umP%ai fati+ado $ue $uer =sosse+o
$uando entra em !asa>, ou umaPm1e !a%tati/a $ue i+nora estes
%rin!5%ios de edu!a'1o e !om a mel3or das inten'(es !om%romete,
%or /ees irremedia/elmente, oP futuro do ser $ue l3e ; mais $uerido#
MISTICISMO )MAsti!ismePMAsti!ism.
F di!ion"rio de &loso&a de Lalande de&ne o misti!ismo !omo =uma
!ren'a numa %ossibilidade de uni1o 5ntima e dire!ta do es%5rito
3umano !om o %rin!5%io fundamental do ser, uni1o $ue !onstitui ao
mesmo tem%o um modo de e*ist4n!ia e um modo de !on3e!imento
estran3os e su%eriores ao !on3e!imento normal>#
F misti!ismo ; umaPatitude essen!ialmenteP afe!ti/a, $ue d" a
%rioridade 6s !ren'as intuiti/as e n1o 6s ra!ionais# APadoles!4n!ia ;
muitas /ees a idade em $ue se desen/ol/e uma forma de misti!ismo
mCrbido# No de!urso da !riseP reli+iosa, o adoles!ente, brus!amente
!ortado do $ue !onsidera/a !omo o %rC%rio fundamento do mundo,
%refere %or /ees abdi!ar de toda a %retens1o ra!ional e lan'ar2se
num misti!ismo desenfreado $ue n1o %assa de um fenbmeno de
!om%ensa'1o# Assim, a adoles!ente enlan+ues!ida ser" naturalmente
m5sti!a, tal !omo o adoles!ente in$uieto %or n1o %oder assumir a sua
situa'1oP/iril# Es%antar5amos muitos To/ens se l3es demonstr"ssemos
$ue se trata a%enas de um me!anismo deP%?oTe!'1o# ? %ara
!om%ensar uma ima+em de si Tul+ada fr"+il ePinst"/el $ue o
adoles!ente %ro!ura refN+io na ima+em de um deus ao mesmo tem%o
todo2%oderoso e !omodamente a!ess5/el# Entra no misti!ismo uma
forma 2 !onfessada ou n1o 2 de ternura#
MIT
Por isso, o misti!ismo manifesta2se muitas /ees em adoles!entes $ue
trans%(em %ara o %lano reli+ioso os seus %roblemas sentimentais#
MITOMANIA )MAt3omaniePMAt3omania. %"+inas H9,8F0#
Do +re+o mAt3os, =narrati/a#> A mitomania ; a tend4n!ia %ara faer
narrati/as ima+in"rias# F 3erCi destas narrati/as ;, +eralmente, o
%rC%rio autor, !om uma dis%osi'1o %ara aPa+ressi/idade e a
/aloria'1o daP %ersonalidade# As e*%ress(es !l5ni!as da mitomania
s1o aPmentira, aPfabula'1o e a simula'1o# Estas tr4s formas
!orres%ondem a uma re+ress1o da %ersonalidade, mais fre$uente na
!rian'a do $ue no adoles!ente# Mas este n1o est" isento dela, e o seu
dom5nio mais !orrente ; ent1o aPse*ualidade# A forma mais /ul+ar ; a
narrati/a de !on$uistas amorosas ima+in"rias destinadas a atenuar
um sentimento de inferioridade# Para 3a/er /erdadeira mitomania, ;
%re!iso $ue a tend4n!ia seTa !om%ulsi/a7 o narrador a%an3ado em
Va+rante delito de mentira re!ome'a %er%etuamente !omo se fosse
!ontra a sua /ontade#
MODA )ModeP:as3ion. P"+ina 9,9#
A moda ; um !onTunto deP3"bitos so!iais aos $uais se referem os
indi/5duos de um mesmo +ru%o# Na sua a!e%'1o mais estreita, a moda
; essen!ialmente /ers"til# Di2se7 =; uma moda> %ara desi+nar al+o
$ue n1o dura#
A moda tem um !ar"!ter fundamentalmenteP ambi/alente7 ; mudan'a
relati/amente ao %assado e %or !onse+uinte bus!a de ori+inalidade#
Mas ; tamb;m /ontade de uniformia'1o e deP!onformismo /isto $ue
todos os ade%tos de uma moda a+em de forma similar# De/ido a estes
dois as%e!tos, a moda e*er!e um +rande as!endente sobre os
adoles!entes7 %or um lado, asse+ura2l3es uma %ro+ress1o, e, %or
outro, tran$uilia2os, %ois a uniformia'1o $ue %ressu%(e +arante a
%erten'a a umP+ru%o# Ora, sabe2se $ue o adoles!ente a!tual ;, antes
de tudo, al+u;m $ue %ro!ura inte+rar2se naPso!iedade# A moda
=To/em> sofreu um !onsider"/el in!remento +ra'as ao aumento do
%oder de !om%ra dos adoles!entesX# Estes a!tualiam2se Ser =Din3eiro>#
!om %raer se+undo as 2Nltimas no/idades, no dom5nio doP /estu"rio
ou no art5sti!o, !om%rando %rodutos %ou!o !aros e destinados a n1o
durar# Assim se e*%li!a a fa!ilidade !om $ue a maior %arte deles muda
de moda durante uma esta'1o# En&m, %ara a maioria dos
adoles!entes a moda ; uma maneira de Prei/indi!a'1o7 =)A moda.
difeien!ia os To/ens do mundo enfadon3o dos adultos# Ela ; um
%rotesto dos adoles!entes !ontra os
,GF
!onstran+imentos da /ida a $ue ainda es!a%am, e*%rimindo a
Pre/olu'1oP se*ual $ue l3es !on!ede uma maiorPliberdade de
!ostumes#>X d La Sia du !ou%le )C#E#P#L#, Paris,
80-0.,
P# ,-F# MORAL )MoralePMorals. %U+inas 9-# 0K# 8F0# 8GK# 8HG, 8KF#
Do latim mores, =!ostume># A moral ; o !onTunto das re+ras $ue
&*am a !onduta de uma dadaPso!iedade# Estas re+ras s1o tidas !omo
as mel3ores %oss5/eis e nin+u;m se l3es subtrai, nem ser a!usado de
imoralidade, no seio da so!iedade a $ue %erten!e#
E*i+e2se 6 !rian'a uma ri+orosa obser/Un!ia das leis morais a!eites#
F adoles!ente, na altura de entrar na so!iedade en$uanto indi/5duo
res%ons"/el, arro+a2se !orrentemente o direito de es!ol3er a sua
%rC%ria moral# Mas esta es!ol3a fa2se num !onte*to de imaturidade
$ue a%enas dei*a !om fre$u4n!ia a alternati/a submiss1o2P]Wre/olta#
Demais, o adoles!ente $ue re!usa as leis morais e*istentes f"2lo
tamb;m %ara mar!ar o seu !orte !om a infUn!ia, a idade da
submiss1o moral in!ondi!ional# Al+uns adoles!entes es!ru%ulosos
%er+untam muitas /ees a si mesmos $ual ; oP/alor de uma moral
im%osta# Esta n1o l3es sur+e !omo uma tomada de %osi'1o aut4nti!a
sen1o na medida em $ue ; li/remente !onsentida# ? o famoso dilemaP
liberdade2situa'1o no mundo, $ue sC %ode ser +radualmente resol/ido
+ra'as 6 e*%eri4n!ia# Esta demonstrar" ao adoles!ente $ue a
liberdade n1o ; um absoluto mas uma es!ol3a de /alores
%ree*istentes# Como n1o 3" liberdade absoluta mas sem%re liberdade
de al+uma !oisa, n1o 3" moral absoluta mas uma moral em situa'1o#
@" um erro !orrente $ue !onsiste em %ensar a moral em termos de
est;ti!a $ue lisonTeiam o seu autor mas n1 o o in!itam a a+ir# ?, em
es%e!ial, o !aso doPintele!tualismo#
MOR:OLOGIA )Mor%3olo+iePMor%3olo+A.
No adoles!ente, a !ur/a doP desen/ol/imento f5si!o nem sem%re ;
3armoniosa# De fa!to, o !res!imento da estatura %re!ede o
!res!imento do %eso7 os ossos !om%ridos, em %arti!ular, alon+am2se
de sNbito ra%idamente# F aumento de estatura n1o ; !om%ensado %or
um aumento e$ui/alente de %eso# Isto !ontribui %ara dar uma
morfolo+ia adoles!ente muito t5%i!a7 =F adoles!ente, dotado de
+randes bra'os e de +randes %ernas, mostra2se desen+on'ado e asa
rid5!ulo# F e$uil5brio da infUn!ia T" n1o e*iste, o do adulto ainda n1o foi
atin+ido#>X o Ori+lia e Ouilion7
lLAdoles!ent )E#S#:##
Resulta deste,,W dese$uil5brio um a!entuado desaTustamento# F
adoles2
Paris# 80-I.# %# 90#
MOT
!ente $ue !res!eu demasiado de%ressa n1o te/e ainda tem%o de
a!omodar os seus mNs!ulos# Os seus +estos $uotidianos est1o
mar!ados de falta de Teito7 o bra'o ou a %erna /1o mais lon+e do $ue
o %re/4 o adoles!ente %ou!o 3abituado 6 sua no/a estatura] /eri&!a2
se na adoles!ente uma ar$ueadura %assa+eira, !onse$u4n!ia do surto
de !res!imento# Por /ees o alar+amento das an!as f"2la !amin3ar
!om os %;s %ara dentro7 $uando !orre, os Toel3os t4m tend4n!ia a
a%ro*imar2se e a !3o!ar# N1o raro, isto basta %ara $ue ela abandone
toda aP a!ti/idadeP des%orti/a ou at; o sim%les e*er!5!io f5si!o#
MOTO )MotoPMotor2!A!80.
Se o automC/elX ; um s5mbolo deP/irilidade aos ol3os dos ado2 o Ser
=AutomC/el. les!entes e at; de al+uns adultos, a moto ;2o ainda em maior
+rau# Com efeito, a moto ; assunto de ini!iados7 en!ontram2se muito
mais titulares de !arta de !ondu'1o de automC/eis do $ue de motos#
Os %ossuidores desta Nltima formam uma !asta, or+ul3osa de se
meter %or entre osP automC/eis e desden3ando2os sistemati!amente#
Podemos re!on3e!er, na esteira de Jean2:ran!is @eld, $ue, =no
automC/el, o !ondutor ; um feto re/estido de armadura )$ue. se torna
sen3or, a +ol%es de %;s, do morno en/oltCrio ### o $ual l3e d" /ida e
for'a sem !essar de o %rete+er maternalmente# A sel/aJaria
adoles!ente, essa, $uer a&rmar2se %oderosa eP/iril, !ontra a
re!orda'1o dos biber(es, !ontra o a!on!3e+o materno ### Em /e de
entrar numa m"$uina e de fe!3ar a %orta, o moto!i!lista ### fa !or%o
!om ela#>X Z# J#2:# @old7 P; 8
Esta !om%ara'1o !orrobora %erfeitamente o tema de !ertos &lmes
AMM# Outubro de 8
sobre aPadoles!4n!ia =/iolenta># Potente e e*altante, a moto !ristalia
asPas%ira'(es mais se!retas mas tamb;m as mais !omuns do
adoles!ente# En!ontram2se misturados nela osPdeseTos de %oderio, de
e/as1o, de ori+inalidade, dePa+ressi/idade e de liberta'1o P se*ual#
MOTORIuADA )S(lomotourPMotorbite.
Continuando o !arro e a moto ina!ess5/eis 6 maioria dos adoles!entes,
a bi!i!leta motoriada tomou2se o meio de lo!omo'1o mais !orrente#
OsP%ais, assediados %or obser/a'(es do +;nero7 =Todos os meus
Pami+os t4m uma, %or$ue n1o 3ei2de ter euh>, sentem di&!uldade em
resistir# E*istem bi!i!letas motoriadas a %re'os muito a!ess5/eis e
$ue s1o, %ara os ra%aes e ra%ari+as, uma das mar!as do a!esso 6P,,
adoles!4n!ia, %ois $ue a bi!i!leta se /4 3oTe reTeitada !omo
%ro%riedade infantil# A %si!an"lise assimila oPdeseTo de en+en3o
motoriado a uma
,G9
Pne!essidade de e/as1o# Esta ne!essidade ; normal na adoles!4n!ia,
sobretudo nos %er5odos mem $ue as Prela'(es do adoles!ente !om
aPfam5lia ou o seu meio imediato atra/essam urna !rise#
`<LTIDAF ):oulePCroad.
Para o adoles!ente !3amado a inserir2se %essoalmente e de maneira
res%ons"/el naPso!iedade, a multid1o, en$uanto ima+em dessa
so!iedade, ; ao mesmo tem%o atraente e aterradora# E
nomeadamente o !aso dos adoles!entesP t5midos $ue n1o ousam
enfrentar o ol3ar de uma multid1o numa es%lanada de !af;# Outros,
%elo !ontr"rio, %ro!uram o !onta!to da multid1o na medida em $ue,
Tustamente, ela l3es %ermite $ue se fundam na massa# EstaPatitude
deri/a de umP!onformismo fre$uente# Nesta idade, T" n1o ; a Pfam5lia
$ue l3es dita aP!onduta, mas o !onTunto dos seus semel3antes#
SIOSICA )Musi$uePMusi!.
Os +ostos dos To/ens em 80-8 Se+undo Geor+es Teindas e Bann
T3ireaue, unia enorme maioria F G# Teindas o
B#T3 i rea u7 ta Jeunesse dens de adoles!entes de!laram +ostar de mNsi!a#
Ia famille ar Ia sod;tC
modeines )E#S#:#, Paris,
80-8.# %%# 8-G28-H#
8G anos 8H anos 8- anos 8K anos
A%rendies IKx II x# 08 x 0F,H x Alunos de
li!eu 0Fx II x 0Fx 09x
As res%ostas 6 %er+unta7 =Gosta de mNsi!a !l"ssi!ah> s1o as
se+uintes7
8G anos 8H anos 8- anos 8K anos
A%rendies ,9x ,9x 98 x 98 x
Alunos de li!eu GF x# GG x# G0x G8 x#
Semos $ue 3" mais alunos de li!eu a de!larar $ue +ostam de mNsi!a
!l"ssi!a# Mas insistindo !om eles, %er!ebe2se $ue s1o %ou!os os $ue
sabem !itar outros nomes al;m dos de Oa!3, Oeet3o/en ou Moart#
Con/;m notar $ue as aulas de mNsi!a doP,n,ensino se!und"rio s1o
se+uidas muito distraidamente %ela maioria dos alunos# g %er+unta7
=Gosta de mNsi!a moderna )Ja.h> feita %or o!asi1o do mesmo
in$u;rito, as res%ostas a&rmati/as %re/ale!eram sem mar+em %ara
dN/idas, de -, x, a I, x, se+undo as !ate+orias de idade, tanto nos
a%rendies !orno nos alunos de li!eu# Mas tamb;m neste !aso, $uando
se trata de !itar nomes de int;r%retes ou de !om2
M<S
%ositores, n1o se /ai muito al;m de Louis Armstron+ ou SidneA Oe!3et#
Tal/e se %ossa in!riminar a di&!uldade de reter nomes de
!onsonUn!ia in+lesa# E mais %ro/"/el $ue o entusiasmo %ela !an'1o
im%e'a o desabro!3ar musi!al %rofundo7 na /erdade, esta, menos
elaborada, ; mais dire!tamente assimil"/el do $ue a mNsi!a !l"ssi!a
ou o Ta, $ue re$uerem uma edu!a'1o musi!al#
os +ostos em 80KF MNsi!a %o%7 6 sim%les e/o!a'1o destas duas
%ala/ras sur+e, em numerosos es%5ritos, todo um estran3o uni/erso
onde reina uma mNsi!a no/a, ina!ess5/el e amiNde in!om%reendida
%elos defensores in/eterados da =idade de ouro do !l"ssi!o> ###
Contudo, este +rande mo/imento, $ue lan'ou, %or /olta de 80-F, as
suas ra5es na Am;ri!a, de%ois na In+laterra, ; /erdadeiramente a
tradu'1o de um %ensamento7 ; o meio de e*%ress1o de uma
Tu/entude# Po% musie ; o termo em%re+ue %ara desi+nar o !onTunto
das suas !om%onentes7 folt, blues, r3At3m and blues, ro!t, e
sobretudo o under+round, $ue, ao ou/ido dos neC&tos, a%are!e mais
!omo barul3o do $ue !omo uma mNsi!a aut4nti!a, embora tamb;m
a$ui e*ista em !adaP +ru%o, atra/;s de !ada tre!3o, a e*%ress1o de
um sentimento, ou ainda uma mensa+em, $ue os seus ade%tos
!a%tam bem# Isto e*%li!a o e*traordin"rio fer/or de $ue ; al/o 2 sob
todas as suas formas )Pdis!os, !on!ertos e festi/ais. 2 a mNsi!a %o%7
um bom +ru%o !omuni!a um sentimento, uma sensa'1o# Led ue%%elin,
%or e*em%lo, transmite aos seus ou/intes fant"sti!as sensa'(es f5si!as
e mentais# Cada um %refere naturalmente o mNsi!o ou o +4 nero de
mNsi!a a $ue mais adere7 assim, numerosos To/ens +ostam do ro!t,
mNsi!a r"%ida, forte, ou mesmo brutal, mas sem%re 3armoniosa, %ois
re!on3e!em nela a e*uberUn!ia $ue l3es ; %rC%ria#
Da !an'1o 6 mNsi!a instrumental AP r"dio, os dis!os, a %ubli!idade
musi!al t4m feito e/oluir imenso osP +ostos7 3" anos, a forma musi!al
mais %o%ular entre os To/ens era a !an'1o )%rimado, %or !onse+uinte,
da /o.# @oTe manifesta2se uma %refer4n!ia sens5/el %elo as%e!to
instrumental $ue ;, ali"s, o $ue %ermite !lassi&!ar as forma'(es# F
%rimeiro lu+ar dos Pint :loAd no referendo de 80KF0 mostra esta
e/olu'1o7 a mNsi!a dos Pint :loAd Ser Ro!ts :olt, )!on3e!ida %elo
%Nbli!o +ra'as ao &lme More. ; dif5!il, sem dN/ida, )Abril de 80KF.#
mas ori+inal e intensamente bela# Muito trabal3ada, ela n1o ;
=!omer!ial>7 assim, o seu 4*ito ; de fa!to ind5!io de umaP edu!a'1o
musi!al, $ue, %ou!o a %ou!o, le/ou a Tu/entude dita %o% a a%rofundar
os seus !on3e!imentos musi!ais )solfeTo, som, %es$uisas ele!trCni!as
!ada /e mais in/enti/as, %r"ti!a !orrente de um instrumento !omo a
+uitarra ou a bateria., a inte+rar !ada /e mais estreitamente a
mNsi!a na sua /ida de todos os dias e a reen!ontrar
,GG
ou a re!riar a$uilo !uTo desa%are!imento Saint2E*u%;rA de%lora/a7 a
%oesia, o +osto %elo belo#
F Ta de/eria sus!itar o mesmo entusiasmo $ue a mNsi!a %o% /isto
ser %roduto bem /i/o de artistas t1o !;lebres !omo Jo3n Lennon e
JimmA @endri*# No entanto, !on3e!endo2o mal, os To/ens tor!em o
nari $uando ou/em falar dele# SC uma minoria se a%ai*ona# ? $ue, de
ori+em ameri!ana, o Ta %ermane!e ameri!ano e n1o dis%(e
a!tualmente na Euro%a da %romo'1o $ue mere!e Tunto dos To/ens,
alunos do li!eu ou da uni/ersidade, mais to!ados ou mais seduidos
%ela mNsi!a %o%# Esta al!an'ou em al+uns anos uma im%ortUn!ia
%ou!o /ul+ar# Interessar2se %or ela, es!ut"2la e a%re!i"2la, ; !on3e!er
e !om%reender o maior meio de e*%ress1o da Tu/entude de 3oTe# ,
M<TISMO )MutiamePMutism. %"+inas 80#8FI#
Do latim mutus, =mudo>#
F mutismo /erdadeiro ; !ausado %or uma %erturba'1o dos !entros ou dos Cr+1os
daPlin+ua+em# F mutismo P%si!olC+i!o, em !ontra%artida, n1o %assa de uma /ontade mais ou
menos !ons!iente de se !alar# A forma banal de mutismo na,,,, adoles!4n!ia ; a do
mutismo P%Ndi!o7 interro+ado sobre os %roblemas %essoais ou !3amado a tomar %osi'1o
a!er!a de $uest(es $ue toma a %eito, o adoles!ente re!usa falar, %or re!eio de se abrir ao
adulto de $uem des!on&a# <ma outra forma de mutismo fre$uente ; o mutismo do,,Wt5mido7
!omo um a!tor atormentado %elo medo %aralisante, o adoles!ente sente2se brus!amente
in!a%a de %roferir a m5nima %ala/ra, nomeadamente em %Nbli!o# En&m, o mutismo %ode
deri/ar da 3isteria ou da simula'1o# Na ori+em deste estado en!ontram2se %erturba'(es
Pafe!t5/as mais ou menos +ra/es# N1o se de/e 3esitar em !onsultar um es%e!ialista, M;di!o
O<P%si!otera%euta#
N ,8 2228 o
NARCISISMO )Nar!issismoPNar!iasism. %"+inas ,G, 8,F# 8HH, GK,#
A %ala/ra =nar!isismo> /em do mito +re+o de Nar!iso $ue foi transformado em Vor )nar!issos
em +re+o. %or ter %referido aos a%elos da ninfa E!o a !ontem%la'1o do seu %rC%rio reVe*o na
"+ua#
X nar!isismo ;, na de&ni'1o de :reud, oPamor e*!lusi/o %or si#
X la!tente ; o ti%o %erfeito do suTeito nar!is5a!o# A !rian'a, ao diferen!iar2se %ou!o a %ou!o do
seu meio imediato, a%rende a renun!iar a este !ulto e*!lusi/o# Mas, a%Cs o %er5odo de
lat4n!ia )K a
8F anos a%ro*imadamente., o nar!isismo a!3a2se rea!ti/ado %ela elabora'1o do eu %rC%rio da
P,,adoles!4n!ia# No de!urso deste %er5odo, o nar!isismo manifesta2se a dois n5/eis7 f5si!o eP,,
intele!tual#
Nar!isismo f5si!o
F adoles!ente %reo!u%a2se e*!essi/amente !om o seu !or%o7 a P%uberdade o%erou na sua
a%ar4n!ia f5si!a al+umas transforma'(es !onsider"/eis, $ue ; normal !onstituirem moti/os
de !uidado %ara o adoles!ente e sobretudo a adoles!ente# Na /erdade, a tomada de
!ons!i4n!ia do eu n1 o %oderia i+norar os dados f5si!os# A!onte!e fre$uentemente, al;m
disso, esta e!los1o %ubert"ria !ontribuir %ara uma desarmonia !or%oral %ro/isCria $ue !ria
um sentimento de inferioridade# Os !uidados tidos !om a a%ar4n!ia )ele+Un!ia de Pv/estu"rio,
P%enteado. s1o fre$uentemente destinados a es!onder o $ue se Tul+a ser im%erfeito#
Nar!isismo intele!tual No %lano interior, o adoles!ente est" essen!ialmente em bus!a da
suaPidentidade# Ra1o %ela $ual o nar!isismo l3e ; uma tend4n!ia natural# Por /ees, no
entanto, em !aso de di&!uldades +ra/es, ele toma a forma de umaPintros%e!'1o %aralisante
$ue !ondu ao ensimesmamento e 6 inso!iabilidade# Para n1o desen/ol/er e*a+eradamente
as tend4n!ias nar!is5a!as do adoles!ente, !on/;m e/itar os lou/ores desmedidos, as mais
das /ees moti/ados %or uma %roTe!'1o dos,,,,IdeseTos insatisfeitos dos adultos na !rian'a#
,G-
MECESSIDADES )OesoqsPNeeds. %"+ina 8F9#
La!3elier de&ne a ne!essidade !omo =o estado de um ser
relati/amente ao $ue l3e falta %ara realiar os seus %rC%rios &ns># A
di/ersidade dos &ns im%li!a a das ne!essidades, $ue %odem ser de
ordem biolC+i!a )ne!essidades %rim"rias, tais !omo a,,,W alimenta'1o,
%or e*em%lo., P^,%si!olC+i!a, Pso!ial e at; meta&si!a# no !aso de
!ertas /o!a'(es )Preli+iosas, %or e*em%lo.#
NaP adoles!4n!ia, os P!om%ortamentos ePatitudes /ariam em fun'1o
da matura'1o f5si!a e %s5$ui!a7 !ada indi/5 duo rea+e a estes no/os
dados !onsoante o seuP!ar"!ter e o seuP,_ tem%eramento# Por;m,
atra/;s desta di/ersidade dos !om%ortamentos, %odemos reen!ontrar
um !erto nNmero de ne!essidades id4nti!as7 Ne!essidade de se tornar
adulto7 %are!e de/er ser !olo!ada 6 frente de todas as outras# @oTe em
dia, os %si!Clo+os est1o de a!ordo em de&nir a adoles!4n!ia !omo um
desfammento entre aPmaturidade biolC+i!a e a maturidade so!ial#
Esta $uase2e/id4n!ia ; demasiadas /ees i+norada %elos adultos, os
$uais t4m tend4n!ia a n1o /er no adoles!ente sen1o a$uilo $ue l3es
a+rada /er7 ora um adulto, ora uma !rian'a# Na realidade, ; uma
!rian'a $ue se torna adulta e $ue e*%erimenta a !onstante
ne!essidade de sentir =estar a tornar2se adulta># Ne!essidade de
autonomia7 %ara o adoles!ente, o adulto ;, antes de tudo, um ser
autCnomo# Ora, a autonomia fas!ina2o e in$uieta2o ao mesmo tem%o,
%ois ela si+ni&!a assun'1o deP res%onsabilidade e %erda do !onforto
moral da infUn!ia# A%esar de tudo, a ne!essidade de autonomia ; mais
forte, mesmo $uando ela %are!e limitar2se a tomadas de %osi'1o
teCri!as %ou!o rela!ionadas !om o !om%ortamento# Ne!essidade de
di"lo+o7 estas tomadas de %osi'1o a res%eito da autonomia
)desi+nadamente de %ensamento. irritam amiNde o adulto7 o tom
a+ressi/o e as Va+rantes !ontradi'(es le/am2no ent1o a rom%er o
di"lo+o# ? um +ra/e erro %si!olC+i!o, T" $ue, mesmo $uando tem
!ons!i4n!ia de irritar o seu interlo!utor, o adoles!ente es!ol3e antes
de mais %ara dialo+ar, o adulto !om o $ual e*%erimenta ne!essidade
de se identi&!ar# Na ori+em dos a!tuais mo/imentos nos li!eus,
en!ontramos sem%re um %rofundo deseTo de di"lo+o# Ne!e[
delse+uran'a7 o adoles!ente tem !onstantemente ne!essidade de ser
tran$uiliado e en!oraTado# Nem sem%re ; f"!il %ara um adulto, %ois o
adoles!ente mostra2se fa!ilmenteP a+ressi/o no %rC%rio momento em
$ue %ede aTuda# Podemos mesmo dier $ue ele ; sobretudo a+ressi/o
$uando e %or$ue %ede aTuda# ? no !on3e!imento das ne!essidades
fundamentais $ue se funda a P%eda+o+ia moderna# Outrora, o dom5nio
%eda+C+i!o era deli2
NEG
mitado de modo arti&!ial ePintele!tual7 o adulto de!idia, em fun'1o de
!rit;rios $ue l3e eram es%e!5&!os, o $ue !on/in3a ao adoles!ente# Os
%ro+ressos daP%si!olo+ia %erniqram elaborar uma %eda+o+ia mais
ada%tada# A %rC%ria e*%osi'1o das ne!essidades do adoles!ente
im%li!a um !erto nNmero deP atitudesP edu!ati/as Tustas#
F adoles!ente ; uma !rian'a $ue se tornou adulta7 n1o se de/em %or
!onse+uinte, !eder 6 solu'1o de fa!ilidade $ue !onsiste em
trat"2lo $uer !omo uma !rian'a $uer !omo um adulto !onforme as
ne!essidades do momento# Com demasiada fre$u4n!ia, o adoles!ente
=a+ora T" n1o ; uma !rian'a> $uando se %re!isa de l3e !on&ar uma
$ual$uer tarefa# Mas, ao m5nimoP !onVito, ele ou/e lembrarem2l3e
as%eramente =$ue ainda n1o tem /o na mat;ria, $ue na sua idade
n1o se tem nada %ara dier># ? obstar 6 ne!essidade de matura'1o,
muito forte na adoles!4n!ia# Pelo !ontr"rio, de/e2se aTudar o
adoles!ente a reinte+rar2se no !onte*to da sua e/olu'1o, e*er!endo
/erdadeiramente um %a%el de +uia $ue l3e %ermita situar2se em
rela'1o ao $ue ele era re!entemente )!rian'a. e ao $ue ser" em bre/e
)adulto.# Desta maneira, o adulto mata dois !oel3os de uma !aTadada
res%ondendo 6 ne!essidade de di"lo+o $ue !ondu o adoles!ente a
sNbitasP re/oltas $uando !onsidera $ue este foi rom%ido# Tais re/oltas
s1o tanto mais /iolentas $uanto maior for a inse+uran'a assim
%roduida# APa+ressi/idade nun!a de/e ser uma !ausa de ru%tura de
di"lo+o# Os %ais $ueL!on3e!em as ne!essidades reais do adoles!ente
saber1o normali"2la e inseri2Ia no !onte*to normal da e/olu'1o#
NEGATISISMO )N(+ati/ismePNe+ati/ism. %"+inas 8F0,89K,,H,#
F ne+ati/ismo ; a P atitude $ue 2 tal !omo a P o%osi'1o 2 !onsiste em
tomar a dire!'1o !ontr"ria aosP/alores re!ebidos e 6s re+rasPmorais#
Mas esta forma de resist4n!ia ; autom"ti!a e n1o inte+rada ao n5/el
!ons!iente, !omo ; o !aso da o%osi'1o#
F ne+ati/ismo %ode ser de forma a!ti/a ou %assi/a# A %rimeira forma
!ondu $uase sem%re 6Pdelin$u4n!ia $ue n1o seria mais do $ue uma
rea!'1o !om%ulsi/aX de ne+a'1o dosP/alores so!iais# e !o2
%uis1o7 ten!
de um suTeito ata!a Donde o re!urso %orPinada%ta'1o $ue a!entua o as%e!to
in/o2 neurose obsessional lunt"rio desta forma deP delin$u4n!ia#
Zuanto ao ne+ati/ismo re%etir !ertos a!tos
rtu ais, des%ro/idos de2 forma %assi/a, manifesta2se %or uma indiferen'a a
$ual$uer uit,lidade e de Tustil soli!ita'1o e*terna#
F ne+ati/ismo nas!e +eralmente de um traumatismo,,,8 %si!olC+i!o
$ue deu ori+em a uniPre!al!amento# Neste sentido, a disso!ia'1o do
!asalP%arental %ode le/ar o adoles!ente, na idade em $ue ele
MdCsPerta %ara o,,lamor, a reTeitar tudo o $ue lembra tal sentimento#
M,A !ura sC %ode resultar de uma tomada de !ons!i4n!ia do trau22
m[tismo ori+inal# A aTuda de um %si!Clo+o %ro&ssional ; %or /ees
,GI
ne!ess"ria, mas uma P atitude aberta e !om%reensi/a da %arte dos
P%ais au*iliar" muito o adoles!ente a su%erar esta m" atitude diante
das di&!uldades da /ida#
NERSOSISMO )Ner/osit;PNar/ou0n0s0.
F ner/osismo !ara!teria2se %or uma es%;!ie de dis%ers1o mental,
li+ada a %erturba'(es f5si!as e %s5$ui!as# <ma in!a%a!idade de
!on!entra'1o intele!tual e uma /ariabilidade doP]W 3umor /4m Tuntar2
se 6 im%ossibilidade de des!ontra!'1o f5si!a ou mental# Dai uma
%er%;tuaPfadi+a $ue !orre o ris!o de le/ar o sistema ner/oso a um
estado Pde%ressi/o !ara!teriado# Na ori+em do ner/osismo en!ontra2
se !om fre$u4n!ia o es+otamento7 o adoles!ente $ue trabal3a
demasiado ou dis%ersa os seusP esfor'os, o2 $ue se a+uenta +ra'as a
um e*!itante )!af;, P "l!ool, P dro+a., ; amea'ado, a bre/e ou lon+o
%rao, %elo ner/osismo# Certas %erturba'(es afe!ti/as %odem
i+ualmente ser !ausa de ner/osismo7 aP!ar4n!ia afe!ti/a familiar, oP
desentendimento dos ,]W%ais, a in$uieta'1o li+ada aoP,4*ito es!olar#
A tera%4uti!a Em todos os !asos s1o a!onsel3ados a !alma e
oPre%ouso, um re+imeP alimentar saud"/el e um ritmo de /ida re+ular#
Muitas /ees, os %roblemas $ue esta/am na ori+em do ner/osismo
%erdem assim +rande %arte da sua a!uidade7 o adoles!ente re%ousado
est" em mel3ores !ondi'(es %ara assumir aPres%onsabi&dade de si
mesmo e su%erar as di&!uldades $ue %are!iam im%oss5/eis de
resol/er %or !ausa da fadi+a# Con/;m des!on&ar dos medi!amentos
re/i+orantes $ue s1o uma solu'1o de fa!ilidade7 o adoles!ente de/e
a%render as /irtudes da luta !ontra si mesmo# Mas ; indis%ens"/el
$ue os adultos l3e d4em o e*em%lo e !riem 6 /olta dele um !lima
,,Oafe!ti/o tran$ui&ador $ue l3e asse+ure %robabilidades de /itCria#
NE<RASTENIA )Nourast3CnioPNourast3enia.
A neurastenia ; uma forma de,2neurose# Cara!teria2se %or uma falta
de dinamismo f5si!o e %s5$ui!o# F neurast;ni!o est" sem%re !ansado]
lo+o $ue a!orda, tem a im%ress1o dominante de $ue nada %ode ser
bem su!edido# A este mal2estar mental a!res!entam2se aut4nti!as
indis%osi'(es f5si!as7 dores de !abe'a,P,, fadi+a +eral# A neurastenia,
en$uanto neurose !onstitu5da, manifesta2se de %refer4n!ia no limiar
daPmaturidade# Est" ent1 o li+ada a uma inada%ta'to $uase sem%re
resultante de interditos instaurados %elaP edu!a'1o# Por e*em%lo, o
neurast;ni!o sofre !om fre$u4n!ia de %erturba'b!sP se*uais,
nomeadamente dePmasturba'1o# Isto de/e2se ao fa!to de a sua
liberta'1o se*ual se n1o !onsumar %lenamente %or
NE<
!ausa de !ertosPtabus, de umaPedu!a'1o demasiado r5+ida, ou ainda
%or re!eio da im%ot4n!ia ou da fri+ide# PPais dominadores %odem
estar na ori+em da neurastenia do adoles!ente7 esma+ado %elaP
%ersonalidade de um deles, o ra%a ou a ra%ari+a %artem
desfa/ore!idos %ara aP,n!om%eti'1o so!ial# Desde esse momento, tudo
o $ue Tusti&$ue a,,MdemissUo ; bom7 !ansa'o f5si!o,PdN/ida de si# Esta
Tusti&!a'1o a %osteriori !ara!ter5sti!a da neurose, !ontribui muitas
/ees %ara falsear o dia+nCsti!o, o $ual tende a n1o /er sen1o o
as%e!to f5 si!o da neurastenia#
F $ue na realidade im%orta ; des!obrir as suas !ausas %rofundas]
$uando tudo fal3ou, n1o se de/e 3esitar em !onsultar um %si!analista#
NE<ROSE )N;/rosePNeurosis. %"+inas ,-# H,, HG# HH, KK# I8# 9,I, 9I0, ,H9#
A neurose ; uma %erturba'1o +ra/e do %si$uismo $ue se tradu %or
urna altera'1o doP !om%ortamento# Na ori+em de uma neurose, 3" a
reTei'1o de uma %uls1o Tul+ada in!om%at5/el !omaP %ersonalidade#
Esta reTei'1o fa2se a!om%an3ar de satisfa'(es substituti/as !uTo
%a%el ; reduir aPtens1o de/ida aoPre!al!amento ou 6 re%ress1o da
%uls1o ini!ial#
Os %rin!i%ais ti%os de !om%ortamentos neurCti!os sus!e%t5/eis de
afe!tar o adoles!ente s1o7 a !laustrofobia, a a+orafobiaX, a neurose F
Ser =:obia># de fra!asso, a oni!ofa+iae, et!# o
oni!ofe+ia7 3"bil
roer as un3as#
NORMALIDADE )Normalit(PNormalitA.
A de&ni'1o da normalidade ; uma das %reo!u%a'(es essen!iais da
Padoles!4n!ia# Trata2se, efe!ti/amente, da idade em $ue tem lu+ar,
n1o a des!oberta daP %ersonalidade, mas a sua or+ania'1o reVe!tida#
Esta or+ania'1o n1o %ode faer2se sem refer4n!ia a normas# Ora, o
%rC%rio !onte*to da adoles!4n!ia %resta2se mal a esta %ro!ura# Os
adultos mostram2se muitas /ees des!on!ertados !om as mudan'as
es%e!ta!ulares sus!itadas %elaP%uberdade# Eles s1o assim fa!ilmente
%ro%ensos a $uali&!ar de anormal tudo o $ue n1o !om%reendem# Por
seu lado, o %rC%rio adoles!ente !onsidera2se in!om%reendido e
in!om%reens5/el# A 3i%eremoti/idade, o ner/osismo e aPinstabilidade
inerentes a esta idade obri+am2no a ines%eradas /aria'(es $ue o
dei*am desam%arado# APambi/al4n!ia dasP ne!essidades, as
!ontradi'(es internas, os !onVitos entre as no/asP]~ as%ira'(es e
osP 3"bitosP edu!ati/os da infUn!ia, tudo !on!orre %ara le/ar o
adoles!ente a !rer $ue ; anormal#
F %a%el dos adultos n1o ; f"!il de assumir7 !onsiste em aTudar o
adoles!ente a desenredar soin3o a sua %rC%ria meada# Em %arti!ular,
!on/;m des%oTar a %ersona+em $ue diante dele o adulto
,HF
tem tend4n!ia a en!arnar7 o modelo %erfeito $ue distribuiu
soberanamente asPsan'(es# F adoles!ente T" tem demasiada
tend4n!ia a idealiar e a !onsiderar normais modelos t1o arti&!iais
!omo os P=5dolos>#
F adoles!ente tem amiNde uma outra tend4n!ia $ue ; a de se Tul+ar, 6
falta de mel3or, um =!aso># <ma e*!essi/a soli!itude da %arte dos
adultos n1o %ode sen1o refor'"2lo nesta o%ini1o $ue o dis%ensa de
%ro!urar as normas indis%ens"/eis ao seu desabro!3amento#
F mel3or meio de aTudar o adoles!ente ; inform"2lo de todas as
maneiras %oss5/eis# A falta de informa'(es %ode de fa!to ser +eradora
de in$uieta'(es /1s7 em es%e!ial, tudo o $ue di res%eito 6P
se*ualidade ; no/o nesta idade# ? em tal dom5nio $ue o adoles!ente
e*%erimenta mais fre$uentemente o doloroso sentimento de
serPanormal, $uando, a&nal, uma informa'1o %re!isa bastaria %ara o
tran$uiliar#
NOSTALGIA )Nostal+iaP Nostal+ia.
F sentimento de nostal+ia, na Padoles!4n!ia, ;, antes de tudo,
nostal+ia da infUn!ia, fenbmeno bem !on3e!ido da =re!usa de
!res!er>#
F adoles!ente ou a adoles!ente fa o %oss5/el %or !ontinuar a ser
!onsiderado !omo um ra%ain3o ou uma ra%ari+uin3a7 os sintomas
mais !orrentes deste estado s1o o !on/5/io e*!lusi/o !om os mais
no/os e os sinais de re+ress1o )su!'1o do %ole+ar, Penurese,
sobre/i/4n!ia dosPritos e To+os infantis.# Estes !asos e*tremos s1o
raros e fa!ilmente des!ortin"/eis, lo+o !ur"/eis# E*istem outras
formas de nostal+ia mais matiadas7 !erta adoles!ente, =s;ria>,
interessada %elos trabal3os dom;sti!os e $ue =nun!a sai>, !erto
adoles!ente, ser/i'al, afe!tuoso %ara !om os seusP%ais, %odem muito
bem sofrer, na realidade, de umPdeseTo Panormal de re+resso 6
infUn!ia# Eles ser1o tanto mais dif5!eis de !urar $uanto toda a +ente 6
sua /olta n1o !essar de l3es +abar as suas $ualidades# Muitos !r4em
numP 4*itoP edu!ati/o $ue ; a%enas ilusCrio, %ois um ra%a assim,
uma ra%ari+a assim, arris!am2se a nun!a se tornarem
/erdadeiramente adultos# Muito ao in/;s, todas as suasPatitudes s1o
fun'1o de uma /ontade de de%end4n!iaP afe!ti/a %ro%riamente
infantil# Neste !aso, o medo dos !ontem%orUneos ; uni ind5!io# F
adoles!ente $ue se !om%ra Tunto dos mais no/os ou dos mais /el3os,
$ue tem tend4n!ia a afastar2se dos da sua idade, d" sinais e/identes
de re!usar a sua adoles!4n!ia#
OESIDADE )Ob;sit;PObesitA. %"+inas 9,H, 9,-, 9H0#
A obesidade dia+nosti!a2se !lini!amente %or um e*!esso de %eso de
8H x na !rian'a ou no adoles!ente#
OO#8
outrora, as %essoas !ontenta/am2se !om aforismos o%timistas7
=Gordura ; formosura># Mas as !om%an3ias de se+uros de /ida, $ue
sC se interessam %elos nNmeros, mediram !om +rande %re!is1o o
%eri+o !onstitu5do %ela obesidade# Al;m disso, ela ; &si!amente
des+ra!iosa e %ode %ro/o!ar +ra/esP !om%le*os de inferioridade# ?
bom a%render a !ombat42la desde os %rimeiros ind5!ios# A obesidade
&siolC+i!a normal ; a !onse$u4n!ia de um re+ime alimentar
desaTustado, 6 base de fe!ulentos, de %rodutos de salsi!3aria ou de
i+uarias a'u!aradas# Por;m, naP adoles!4n!ia, 3" muitas /ees uma
!ausa %si!olC+i!a da obesidade7 o e*!esso de %eso ; uma
!om%ensa'ao !onse$uente a umaPfrustra'1o# Os estudos de Merullo e
MaAer %useram em real!e tr4s tra'os dominantes da mentalidade do
obeso7P]Iansiedade, P%assi/idade e isolamento, tra'os $ue s1o mais
fre$uentemente a !ausa do $ue o efeito da obesidade#
Im%orta ent1o abordar estas !ausasP !ara!teriais $uando se $uer
!ombater !om 4*ito a sua !onse$u4n!ia f5si!a# A solu'1o mais ra!ional
%ara osP%ais !onsiste em !onsultar um endo!rinolo+ista !om boas
no'(es deP %si!olo+ia# F tratamento aos dois n5/eis 2 &siolC+i!o e
%si!olC+i!o 22 ; o Nni!o sus!e%t5/el de !onduir a um ema+re!imento
sem %eri+o# S1o bem !on3e!idas as re%er!uss(es a $ue !ertas !uras
de ema+re!imento demasiado r"%idas d1o enseTo, sus!itando
umaPde%ress1o e %odendo %or /ees le/ar at; ao Psui!5dioX#
Ser esta %ala/ra#
OOJECTISIDADE )ObTe!ti/it;PObTe!ti/itA.
F adoles!ente !ontradi2se muitas /ees a si mesmo durante urna
!on/ersa# Na se$u4n!ia do seu %rC%rioP ra!io!5nio, !3e+a a defender a
tese in/ersa da $ue 3a/ia ado%tado# A !r5ti!a f"!il !onsiste ent1o em
denun!iar a imaturidade $ue o im%ede de ser obTe!ti/o#
<lina dif5!il obTe!ti/idade NaP adoles!4n!ia, 3" uma du%la obri+a'1o
$ue inVui sobre a /ida Ps5$ui!a de $ual$uer indi/5duo7 %or um lado,
inte+rar2se na 2Oso!iedade, %or outro, re!on3e!er as %ossibilidades, os
limites e as e*i+4n!ias do eu# Esta dualidade im%(e de !erto modo ao
adoles2 [te dois %esos e duas medidas7 determina2se ora em fun'1o da
PriTne5ra e*i+4n!ia, ora em fun'1o da se+unda# Pode, em nome de <r,
rei/indi!ar a suaP inde%end4n!ia, e, %or !ausa da outra, rCeus"2la#
Pode, ao mesmo tem%o, defender a +uerra e a %a, a 2,2W,ar!li+i1o e o
ate5smo7 s1o a%enas %ara ele di/ersos as%e!tos de j [ mesma
realidade $ue /ai tentando a%render a !on3e!er#
,-9
OOSESScO )ObsessionPObsession. %"+inas HG,X 9G0#
Do latim obsidere, =assediar># A obsess1o ; unia es%;!ie de obri+a'1o, dolorosamente
sentida, $uer de %ensar )obsess1o %ro%riamente dita., $uer de a+ir )fala2se ent1o de
!om%uls1o. de modo re%etiti/o#
F !onte*to da adoles!4n!ia fa/ore!e a obsess1o neurCti!aX# e Ser Meurose># De fa!to,
en$uanto as %uls(es instinti/as s1o rea!ti/adas %ela P %uberdade, as barreiras eri+idas
durante a infUn!ia %erdem uma %arte da sua e&!"!ia# F adoles!ente en!ontra2se assim diante
de um eu liberto, !uTas e*i+4n!ias %are!em desmedidas# Para as es!onTurar, o rito m"+i!o da
obsess1o ; um %aliati/o tanto mais !Cmodo $uanto o ob!e!ado a!3a sem%re uma Tusti&!a'1o
a %osteriori# Por e*em%lo, a$uele $ue rCi as un3as a!usa um =P ner/osismo !onstitu!ional
irre%rim5/el># No fundo, ; muitas /ees umPre!al!amento Pafe!ti/o $ue est" na ori+em
do,,I3",bito#
Ns ra%aes, a tend4n!ia re!al!ada ;, de um modo +eral, a,]Ia+ressi/idade# Esta a+ressi/idade
; mais um instinto de /ida !onforme ao estatuto mas!ulino do $ue uma tend4n!ia
/erdadeiramente redibitCria# Ela ; no entanto assa dif5!il de satisfaer no !onte*to da
Padoles!4n!ia# Pois, assim $ue se manifesta, entra em fun!ionamento todo um sistema de
re%ress1o e o adoles!ente Tul+a2se anormal# Ele %ode ent1o re!orrer ao rito obsessional %ara
es!onTurar oPdeseTo de a+ressi/idade, e dar2l3e um e*utCr5o em mil %e$uenos a!tos anCdinos#
Nas ra%ari+as, a obsess1o mais !orrente di res%eito 6 %urea# Os a!tos obsessionais s1o
ent1o destinados a es!onTurar as %ulsbes se*uais daP%uberdade !onsideradas !omo outras
tantas m"!ulas# <ma ra%ari+a neste !aso la/a o seu !or%o, as m1os, os obTe!tos %essoais, as
suas rou%as seTa a $ue %rete*to for# A Tusti&!a'1o in/o!ada %osteriormente ; en!ontrada sem
di&!uldade7 ne!essidade de 3i+iene,P !o$uetismo natural#
<m !lima dePse+uran'a ; a !ondi'1o indis%ens"/el %ara o desa%are!imento das %erturba'(es
obsessionais, $ue se e*tin+uem, em +eral es%ontaneamente, $uando o adoles!ente en!ontra,
%ou!o a %ou!o, o seu e$uil5brio na,,, maturidade#
OPINIcO )O%inionPO%i|on.
<ma o%ini1o ; unia tomada de %osi'1o %essoal $ue !om%romete aPres%onsabilidade da$uele
$ue a enun!ia# NaPadoles!4n!ia, emitir uma o%ini1o n1o dei*a de !olo!ar al+uns %roblemas
%arti!ulares# Efe!ti/amente, o adoles!ente sente2se %ou!o se+uro de si e %er!ebe
o%o
!onfusamente $ue a sua o%ini1o se baseia a%enas numa es!assa
e*%eri4n!ia# De $ual$uer maneira, ele raramente se a!3a satisfeito
!om o seu modo de e*%ress1o# Lamenta sentir2se, %or assim dier,
blo$ueado diante do adulto, sofre %or !ausa da im%ot4n!ia $ue
e*%erimenta no %rC%rio momento em $ue de/eria dar %ro/as da sua
ori+inalidade# ? %or esta ra1o $ue, obede!endo 6 lei da
!om%ensa'1o, o adoles!ente se mostra sem rebu'o a%od5ti!o nos
seusPTu5os ePa+ressi/o na formula'1o das suas o%ini(es# ? na e*a!ta
medida em $ue se sente desaTeitado $ue ele tem tend4n!ia a
e*a+erar o tom e as %ala/ras $ue em%re+a#
OPOSIYcO )O%%ositionPO%%osition. %"oinas 0F,8F0#8,K,8HI#80I#9HF#,GK#GFK#
A o%osi'1o ; aPatitude $ue !onsiste em tomar ao !ontr"rioP/alores
re!ebidos ou re+ras morais# Zuando o adoles!ente fa a sua entrada
no mundo, esta no/a Pres%onsabilidade de si mesmo in$uieta2o#
Prefere remeter2se a uma o%osi'1o %rudente a $ue atribui o en!ar+o
de l3e dei*ar o benef5!io da liberdade# A o%osi'1o, ao !ontr"rio,
doP]Wne+at5/ismo, %ressu%(e uma !erta lu!ide, uma aut4nti!a
tomada de %osi'1o# Por isso, a /erdadeira o%osi'1o 2 ou substitui'1o
dos /alores re!ebidos %or /alores %essoais 2 ; rara,
ORG<L@O )Or$ueilPPrido.
F adoles!ente tende a manifestar !om fre$u4n!ia mo/imentos de
or+ul3o# ? uma e/id4n!ia aos ol3os dos adultos# Por e*em%lo, um
!erto adoles!ente re!usa $ual$uer !onsel3o, %ro!lamando
abertamente $ue ; !a%a de se !om%ortar !omo muito bem entender
e sem a aTuda seTa de $uem for# <m outro re!usar" !om alti/e todas
as %ro%ostas de di"lo+o !om um adulto ou al+um adoles!ente $ue
tente /ir em seu so!orro num momento dif5!il# Tal/e fosse %re!i%itado
n1o /er nisto sen1o or+ul3o# Trata2se bem mais, na maioria dos !asos,
de um /iolentoPdeseTo dePinde%end4n!ia# F adoles!ente, sabendo
%erfeitamente $ue de/er" um dia +o/ernar2se soin3o na /ida e tomar
assim aPres%onsab5lidade de si mesmo, o%2e, %or re!eio de !eder, uma
re!usa brutal aos $ue $uerem aTud"2lo# A suaPa+ress5/5dade ; o
resultado de um dila!eramento interior deri/ado daPamb5/al4n!ia
fundamental de $ual$uerP !ondutaPh, adoles!ente7 dila!eramento
entre a /ontade de uma autonomia $ue se %ressente ne!ess"ria e o
re!onforto de um +uia ami+o#
NO dom5nio da sus!e%tibilidade, o adoles!ente d" %ro/as de
intranSi+4n!ia# Ele ; fa!ilmente melindrado %or um re%aro, mesmo
$uando este %are!e de todo em todo anCdino aos ol3os do adulto# Consi2
A2a,
,HG
deram2no ent1o, !om fre$u4n!ia, um or+ul3oso# Mas n1o %assa na
realidade da manifesta'1o de um sentido da 3onra muito /i/o, %or
/ees demasiado /i/o, a a!reditar em Pierre Mendousseo7 =F %onto
o P# Mendousse7
ILcme de lLadoles!ent de 3onra substitui demasiadas /ees )no adoles!ente. a
aut4nti!a )%#<#:#, Paris, 80-,., 3onra, o $ue ; tanto mais
aborre!ido $uanto em muitos To/ens este %# 88K#
2Nltimo sentimento, ao identi&!ar2se $uase !om a moralidade na sua
totalidade, n1o %ode serP%er/ertido sem $ue &$ue +ra/emente
!om%rometido o /alor futuro do adulto# Se a 3onra, se+undo a !;lebre
fCrmula de Montes$ui!u, ; o %re!on!eito de !ada %essoa e de !ada
!ondi'1o, /emos o %a%el $ue ela de/e desem%en3ar no %Nbere !uTa
ima+ina'1o n1o !essa de embelear a !ondi'1o de 3omem a $ue ele
as%ira e os meios de $ue Tul+a dis%or %ara o atin+ir#>
F sentido da 3onra, %or muito e*a+erado $ue %or /ees se mostre, ;
uma das !3a/es da alma adoles!ente# Con/;m n1o es$ue!er $ue
oPTu5o do adoles!ente ;, %or falta de e*%eri4n!ia, inteiro e sem
+rada'(es# Em ri+or, %odemos dier $ue se trata de um !erto sentido
da est;ti!a7 o adoles!ente %ro!ura a %erfei'1o %ela %erfei'1o, sem
!rer %oder /erdadeiramente atin+i2Ia na /ida !orrente# Mas este
or+ul3o %ode ser a mola real de uma +rande obra#
ORIENTAYcO ESCOLAR )Orientation s!olairePEdu!ational $uidan!e.
P"+ina ,0G#
A orienta'1o es!olar era outrora a%an"+io dos %rofessores %rim"rios#
No &m dos estudos de %rimeiro +rau, a !rian'a era diri+ida %ara o
li!eu ou %ara um !urso t;!ni!o, ou ent1o %osta emPa%rendia+em# de
uma %ro&ss1 o# Esta orienta'1o, ne!ess"ria e ben;/ola, era um tanto
sum"ria, %ois funda/a2se nas %ossibilidades imediatas, e nem sem%re
nas %ossibilidades reais do suTeito# @oTe, aP%si!olo+ia %ermite
determinar de forma muito mais %re!isa as %ossibilidades, os limites e
osP+ostos do aluno# Assim, a orienta'1o es!olar tende a +eneraliar2
seX e sobretudo a e*er!er2se e Em :ran!a, foi uma
lei /otada em Maio a todos os n5/eis 2 nomeadamente ao n5/el do se+undo
!i!lo do de 80,I, %or %ro%osta ensino se!und"rio# SeTa
!omo for, ela tornara2se ne!ess"ria em /irp da J#O2C#, $ue
tornou a
orienta'1o es!olar na!ional tude da !res!ente !om%le*idade da es!ol3a es!olar#
e obri+atC ria# De%ois
da +uerra# em 80GH, esta lei %bde ser a%li!ada e os Como se fa a orienta'1o
!entros de orienta'1o
%ri/ados foram re+istados E*istem /"rias %ossibilidades de le/ar um aluno a
efe!tuar OS %ela Edu!a'1o Na!ional# Ptestes de orienta'1o# F !aso
!l"ssi!o ; o do adoles!ente atrasado $ue o %rofessor en/ia ao
%si!Clo+o es!olar li+ado ao estabele!i2
Os %ais, se o deseTarem, %odem mar!ar uma !onsulta $uer, J7
xdotuM8IO0O es!olar, $uer diri+indo2se a um !entro %Nbli!o
!a es!olar e %ro&ssionalX# 0
E*item !er!a de
9HF !entros de orienta'1o es!olar e %ro&ssional em Os =[es testes# F aluno submete2se em
%rimeiro lu+ar a <M :ran'a# Certas em%resas
asse+uram a sua %rC%ria rme 9n!o COMPleto $ue %ermite ter a !ertea de $ue a
!ausa sele!'1 o# do atraso 2$uando este e*iste2 ;
ou n1o P&siolC+i!a# De%ois
efe!tua testes $ue informam sobre o n5/el es!olar a!tual e testes de
Pa%tid1o $ue indi!am as suas %ossibilidades mais %rofundas +ra'as,
nomeadamente, aoP$uo!iente intele!tual# En&m, testes de
P%ersonalidade %ermitem determinar os seus +ostos# Trata2se de uma
ino/a'1o im%ortante# Pois anti+amente tudo se limita/a !om
demasiada fre$u4n!ia a diri+ir o adoles!ente %ara a %ro&ss1o $ue
%are!ia ade$uada 6s suas a%arentes %ossibilidades# Zuer isto dier
$ue sC se le/a/a em !onta o 4*ito es!olar, e*!essi/amente
de%endente dosPe*ames e do !5r!ulo Pfamiliar# Os testes deP
%ersonalidade %ermitem des!obrir os +ostos aut4nti!os#
In/ersamente, eles denun!iam as =falsas /o!a'(es># Muitos
adoles!entes 2 %or 5ne*%eri4n!ia 2 son3am !om uma %ro&ss1o $ue se
l3es a&+uraP %resti+iosa, mas n1o !orres%onde nem 6s suas
%ossibilidades nem mesmo, fre$uentemente, 6 ima+em $ue eles t4m
dela# F e*em%lo !l"ssi!o do %iloto de ensaio 2 sem%reP /iril e sedutor
nas bandas desen3adas 2 mostra a im%ortUn!ia $ue 3" em
desmiti&!ar !ertas %ro&ss(es ou %elo menos a ideia $ue delas se fa
!orrentemente#
F orientador e os %ais Para le/ar a !abo o seu !urto in$u;rito, o
orientador a%enas dis%(e de al+umas 3oras e ### de umP/o!abul"rio
um %ou!o esot;ri!o# Desde lo+o, osP%ais e os %rofessores !on&am
!e+amente nele ou desden3am sistemati!amente o seu %a%el, $uando
n1o o /eneram na $ualidade de detentor de uma !i4n!ia 6 $ual
atiibuem t1o mais /eementemente /irtudes m"+i!as $uanto ela os
dis%ensa de uma reVe*1o demasiado lon+a#
FP%si!Clo+o n1o ; um m"+i!o, mas est" em mel3or %osi'1o $ue
nin+u;m %ara re!on3e!er a /erdadeira P%ersonalidade sa5da do molde
es!olar ePfamiliar# En&m, os %ais !ontinuam a ser, sem a menor
dN/ida, os Nni!osP res%ons"/eis %eloPfuturo do seu &l3o7 a orienta'1o
n1o ; sele!'1o# @oTe, nos estabele!imentos es!olares, os %ais, de%ois
de terem sido a/isados da e/entual orienta'1o, s1o !on/o!ados %or
es!rito %ara uma !on/ersa !om os %rofessores e o %si!Clo+o es!olar#
Zuando se de/e %edir a orienta'1o Desde $ue um aluno si+a
raoa/elmente os seus estudos, os %ais mostram tend4n!ia a n1o se
%reo!u%arem !om uma orienta'1o $ue l3es %are!e faer2se %or si
mesma# Toda/ia, n1o dei*a de ser muito Ntil %edir uma !onsulta no
ano $ue %re!ede $ual$uer mudan'a de !i!lo# Zual$uer aluno m;dio
%ode muito bem re/elar2se bril3ante num outro ramo# De i+ual modo,
!erta /o!a'1o %ode n1o %assar de uma mira+em7 os %ais, embora
res%eitando osP+ostos dos &l3os, de/em aTud"2los a en!ontrar a
mel3or orienta'1o +ra'as 6 sua e*%eri4n!ia# Esta, !onTu+ada !om o
%art!er do orientador, %ermite +arantir o futuro do adoles!ente nas
mel3ores !ondi'(es#
,H-
PAI )PEreP:at3er. %"+inas H8, KH, 8-F# ,-9# GG9, GG,, GKF, GII, G0H, G0-#
SC re!entemente nal+uns %a5ses a lei $ue re+ula o re+ime matrimonial
dei*ou de !on!eder uma %osi'1o de fa/or ao es%oso7 a eman!i%a'1o
da mul3er diminuiu realmente aPautoridade absoluta do %ai# Esta
e/olu'1o n1 o se fe sem uma !erta !um%li!idade dos %rC%rios
interessados $ue, no fundo, n1o /iam !om maus ol3os o fa!to de
&!arem desembara'ados de uma %reo!u%a'1oP edu!ati/a $ue /in3a
Tuntar2se ao e*er!5!io da %ro&ss1o# De $ual$uei modo, $uantos %ais
fati+ados se n1o !ontenta/am em re%rimir !ertas faltas 6 bofetada ou
mediante aborre!idas admoesta'(es, !onsiderando isto !omo uni
a!r;s!imo dePtrabal3oh Demasiado %esadas ou demasiado li+eiras,
taisPsan'(es n1o !ontribu5am de modo al+um %ara resol/er as
situa'(esP !onVituosas# A+ora $ue a mul3er %arti!i%a em i+ualdade de
!ir!unstUn!ias na +est1o do lar, ela %ode desem%en3ar tamb;m a
fun'1o de autoridade $ue era a%enas destinada ao %ai# Este dei*a de
ser, a %artir de ent1o, o %ai tirano a $uem se re!orria $uando a
solu'1o era insolN/el#
As dq!uldades a!tua5s A eman!i%a'1o da mul3er %ode, %or /ees, ser
mal !om%reendida7 desde lo+o, o %ai /olta a en!amar o Tusti!eiro %ara
$uem sC se a%ela em !aso de !rise# Durante o resto do tem%o !ria2se
entre a PMW m1e e os &l3os uma !um%li!idade $uotidiana da $ual ele
se a!3a e*!lu5do# Ora, as !ondi'(es a!tuais do trabal3o s1o, em +eral,
desfa/or"/eis 6 /ida dePfam5lia7 tem%o de trabal3o e 2afastamento do
lo!al de trabal3o le/am a $ue o %ai esteTa mais fre$uentemente
ausente 3oTe em dia do $ue 3" !in$uenta anos# Este fenb meno ; mais
a!entuado nas !idades do $ue no !am%o# <m in$u;rito efe!tuado %or
:ernand C2OrtCu em InCiO urbano mostra $ue, de entre suTeitos de 0 a
8- anos de idade, a%enas 9K x !on3e!era aP %ro&ss1o do %ai, GI x#
!on[2na im%erfeitamente e 9H x i+noram2na totalmenteX, 0
NNmeros !itados %elo
if5Ci d#ut#, G;m#d em IL@omme Nestas !ondiY<S, o %a%el do %ai toma2se !ada /e
mais d 8 Misti&;# o !uluPrir7 =Of!lam2s!2l3e tr4s tenta'(es,
es!re/eria Porot e
PAI
Seu*, o des!on3e!imento da fun'1o %aterna, o e*!esso ou, %elo
!ontr"rio, a !ar4n!ia de autoridade#>X F Porot e Seu*7
lesAdoles!ents%erm5n
o des!on3e!imento da fun'1o %aterna# F %ai de/e estabele!er sem
des!anso um dif5!il e$uil5brio entrePamor e autoridade# Certos 3omens
!r4em %oder %artil3ar a tarefa edu!ati/a !om a sua mul3er7 a m1e ;
amor, o %ai autoridade# Na realidade, a autoridade sem amor em
mat;ria edu!ati/a a%enas ; %oss5/el nasPso!iedades %rimiti/as onde a
fun'1o %aterna ;, antes de tudo, biolC+i!a#
F e*!esso delautoridade# ? o !aso do %ai dominador $ue entende
estabele!er rela'(es de /assalos a suserano entre os seus &l3os e ele#
Zual$uer $ue ten3a sido o /alor destaPatitude no %assado, os
adoles!ente de 3oTe !onsideram2na !omo uma ru%tura de di"lo+o#
Ainda $ue na a%ar4n!ia se l3e submetam, asPrea!'(es em
%rofundidade tendem a se%arar de&niti/amente os &l3os de um %ai
$ue n1o ti/er sabido faer2se amar#
A !ar4n!ia de autoridade# Ela assinala2se %elo absentismo /irtual ou
real7 umas /ees o %ai assiste !omo es%e!tador 6s manifesta'(es
Pfamiliares, outras est" %er%etuamente ausente de/ido 6s suas
o!u%a'(es# A !ar4n!ia de autoridade ; de!erto mais f;rtil em
!onse$u4n!ias do $ue o e*!esso, %ois o Nltimo ;, a%esar de tudo, uma
manifesta'1o e, em !erto sentido, um s5mbolo dePse+uran'a %ara o
adoles!enteX# Este, na maior %arte dos !asos de !ar4n!ia %aterna,
0 No seu ?tudo su, manifesta tend4n!ias %ara aPdemiss1o ou a re+ress1o ao
est"dio %rostitution das mina
P# Le Moal nota $ue infantil# delas n1o
!on3e!eram
F /erdadeiro %a%el do %ai
F $ue o adoles!ente es%era do %ai ;, antes de mais, uma aTuda na
!on$uista da autonomia# Por$uanto, a&nal, o %ai ; %ara o adoles!ente,
no interior da fam5lia, a$uele $ue re%resenta a,,,Iso!iedade na $ual ele
de/e inte+rar2se# Por !onse+uinte, ele es%era do seu %ai uma atitude
$ue %ossa ser/ir2l3e de modelo e de a%oio# Para tanto, o %ai n1o de/e
temer manifestar de /e em $uando uma !erta Pa+ressi/idade7 esta
mostrar" ao adoles!ente $ue o seu %ai ; !a%a de o defender# Mas
!on/;m ao mesmo tem%o $ue o %ai seTa um ini!iador naPliberdade#
Toda a sua a!'1oPedu!ati/a de/e tender %ara a eman!i%a'1o do &l3o
ou da &l3a7 =Toda a %aternidade ; %ro/isCria, diia Paul Claudel, ela
de/e desfaer2se %or si mesma dos seus atributos demasiado amiNde
li+ados 6 infUn!ia de !ada ura, e a!eitar2se !omo d"di/a sem
re!i%ro!idade# Toda a %aternidade ; eman!i%adora#>X Em %arti!ular, o
%ai de/e saber a!eitar 2Sem XDr# G;raud7 Ia :oM se l3e submeter %assi/amente2
$ual$uer manifesta'1o de a+ressi2 PX HH, /idade do seu &l3o !omo um
sinal dePniatura'1o#
,HI
IS )ParentsPParents. %U+inas lo, 9,, HK# -F# -0, KF, K8, 8FI, 898# 89H, 8GI, 8-8# 8I-, 80F# 808, 9F9#
? um lu+ar2!omum dier $ue na P adoles!4n!ia as P rela'(es %ais2&l3os
atra/essam uma !rise $ue +era um sentimento e ma 2estar Pfamiliar,
na $ual todos &!am a %erder7 os %ais sentem2se,]Wfrustrados e os
adoles!entes, %or seu lado, n1o %odem de!idir2se a es!ol3er entre a
frustra'1o deP],liberdade e a frustra'1o dePamor# os %ais mel3or
inten!ionados, a$ueles $ue =&eram sa!ri&!ios>, s1o +eralmente os
$ue a!eitam %ior $ue a !rise se instale em sua !asa# Para eles, a !rise
; !ul%a dos outros# N1o sus%eitam de $ue, a+indo assim, !ontribuem
2ao ne+"2lo 2 %ara estabele!er esse estado de rebeli1o $ue l3es %are!e
inTusti&!ado# Trata2se de um as%e!to +eralmente mal !on3e!ido da
!rise %ais2&l3os7 no/e em !ada de /ees, de fa!to, sC aP%ersonalidade
do adoles!ente ; %osta em !ausa, sC ela ; a!usada de !ontribuir,
de/ido 6 sua efer/es!4n!ia, %ara a de+rada'1 o das rela'(es
familiares# De!erto $ue a %osi'1o do adoles!ente a res%eito da sua
fam5lia ; amb5+ua, !omo s1o todas as o%'(es fundamentais tomadas
durante este %er5odo# De/ido ao estatuto !rian'a2adulto 2nem !rian'a
nem adulto 2, ; %erfeitamente normal $ue assim a!onte'a# F
adoles!ente2!rian'a e*%erimenta ainda a,,*ne!essidade irresist5/el
da Pidenti&!a'1o !om os %ais, ao %asso $ue o adoles!ente2adulto ;,
n1o menos irresisti/elmente, le/ado a %ro!urar outros modelos# Sendo
assim, os %ais Tul+am2se ao mesmo tem%o ultra%assados e reTeitados#
No fundo, eles n1o s1o %essoalmente !ontestados# Mas s1o eliminados
en$uanto =%ais sus!e%t5/eis de &*ar num est"dio Pinfantil># As ra(es
$ue %odem moti/ar um tal re!eio s1o numerosas# Por e*em%lo, urna
obser/a'1o do +4nero7 =Anti+amente eras diferente7 ordenado,
%iedoso, obediente ### > !ondu imediatamente a $ue o adoles!ente,
%or,,IdeseTo e ne!essidade de se sentir diferente, se mostre
desordenado, blasfemo ou desobediente, de tanto re!ear uma
aliena'1o do estatuto adulto $ue elePre5/5nd5!a# Mas, ao mesmo
tem%o, esta tomada de %osi'1o, %elo seu as%e!to /oluntarioso, mostra
bem $ue osP/alores da infUn!ia n1o s1o reTeitados %or si mesmos, mas
%or a$uilo $ue re%resentam de infantil# A sua reTei'1o im%li!a um
dila!eramento 5ntimo $ue o adoles!ente en!obrir" as mais das /ees
!om um e*!esso de !on&an'a em si, fanfarronadas ou at; uma
%ro/o!a'1o deliberada relati/amente aos %ais, +arantes destes
/alores#
F a[ta[ e o liberalismo MO d<asPatitudCs $ue tentam !ontrariar esta
!rise# N [eiro !aso, oPta2se Por uma demonstra'1o de for'a# gP inso2
8[ [ado a %ri/a'1o de,2sa5das, dePdin3eiro ou de,MWtele/i[, ou ainda
a deita ante!i%ada, !ondimentada !om obser/a2 [ [ +;n!rO7 =N1o
Perdes %ela demora, meu &+ur1o, na
PAS
tro%a ; $ue te 31o2de amansar> ou =Mas $ue mal &emos nCs %ara
mere!er uma desa/er+on3ada destash Per+unto a mim mesmo $uem
a 3"2de $uerer um dial> No se+undo !aso, 6Pinsol4n!ia res%onde a
tentati/a de desinteresse, $uer manifesto )=Zueres assimh Est" muito
bemk Mas se &eres asneira n1o atires as !ul%as %ara !ima de nCs#
:oste tu $ue o $uisestek>., $uer dissimulado J=A&nal de !ontas T" ;
$uase um 3omem )unia mul3er.# Temos de es%erar $ue %assem as
Nltimas /erduras da mo!idade#>e
Estas duasPatitudes s1o ne+ati/as7 a !rise 2=!rise
de,]Wdesen/ol/imento> normal e %ro/isCria2 arris!a2se ent1 o a tornar2
se Pdesentendimento %rofundo e duradouro#
Adultos, mas im%erfeitos Se ; /erdade $ue o adoles!ente se a%e+a
dora/ante a /er, nos seus P%ais, adultos, o $ue interessa ; en!ontrar
nelesP]W /alores de adulto# APadoles!4n!ia ; a idade da tomada de
!ons!i4n!ia de si e, tamb;m, dos outros# Obser/ador lN!ido e
im%la!"/el, o adoles!ente n1o e*i+e aos %ais uma %erfei'1o $ue ele
!ome'a a saber ilusCria, mas uma assun'1o leal de si mesmos $ue o
aTudar" %or tabela a a!eitar2se a si %rC%rio# Ora, ; %re!isamente na
altura em $ue o adoles!ente %ers!ruta os %ais !om maior /i+ilUn!ia e
!lari/id4n!ia $ue estes,Pansiosos de/ido ao ris!o de serem reTeitados,
tentam dar de si mesmos uma ima+em tran$uiliadora e sedutora#
Como sublin3a Geor+es Mau!o o7 F G# Mau!o7
PsA!3analAse at ;d!M =Es$ue!e2se $ue 6s inse+uran'as do adoles!ente
!orres%ondem as )Aubier2Montai+ne, inse+uran'as in!ons!ientes dos %ais#
Ser2se um &l3o ou uma &l3a Nuis, 80-K., %# 8GF# al!an'ar a fun'1o de
3omem ou de mul3er %ode %ro%or!ionar satisfa'1o e or+ul3o# Mas, no
%lano in!ons!iente, 3" inse+uran'a# @" Sentimento de se %erder um
&l3o, de /er irremedia/elmente en!errado um %assadoP familiar# @",
sobretudo, o sentimento %rofundo do seu %rC%rio en/el3e!imento e de
um render de +era'1o### Im%orta assim $ue os %ais tomem !ons!i4n!ia
da sua %rC%ria inse+uran'a na rela'1o !om o adoles!ente, %ois este
sente in!ons!ientemente essa surda 3ostilidade do adulto %erante a
sua %romo'1o 6 !ate+oria de 3omem ou de mul3er#> Os %ais $ue n1o
sabem efe!tuar renNn!ias inelut"/eis s1oPres%ons"/eis %or futuros
malo+ros# In/ersamente, a sim%les a!eita'1o de se mostrarem aos
&l3os e*a!tamente !omo s1o, $uer dier, adultos knas im%erfeitos,
aTudar", mel3or do $ue $ual$uer outra atitude, os To/ens a ultra%assar
a !rise da adoles!4n!ia# IPASSISIDADE )Passi/it;P%assi/itA. %"+inas
G0,-F,I9,,KH#
A %assi/idade ; uma %redis%osi'1o %ara sofrer sem ini!iati/a nem
Pesfor'o todas as inVu4n!ias e*teriores# F adoles!ente %assi/o,
,-F
em /e de es!ol3er, dei*a os seus 5ntimos ditarem2l3e a suaP!onduta#
Ele !ontinua muito estreitamente submetido aos $ue +uiaram a sua
infUn!ia ou aos $ue %retendem +uiar a suaP adoles!4n!ia#
X %assi/idade7 fu+a ou refN+io X %assi/idade tem amiNde ori+em no
re!eio das res%onsabilidades7 os %ais de/eriam ter isto %resente antes
de se re+oiTarem diante de um adoles!ente demasiado dC!il# F
adoles!ente %assi/o ; a$uele a $uem nun!a sorrir" oP4*ito, %elo
menos o /erdadeiro 4*ito, o $ue se de/e a si mesmo# Con/;m en&m
saber $ue e*iste uma forma de %assi/idade /olunt"ria $ue tradu
umPdeseTo de re!ol3imento em si mesmo, muitas /ees na se$u4n!ia
de um +rande sofrimento#
ECADO )P;!3;PSin. P"+ina 8,G#
S1o muitas as tenta'(es $ue es%iam o adoles!ente, $uer no
dom5nioPse*ual, onde as no/as %uls(es %ubert"rias o im%elem a
satisfa'(es Tul+adas !onden"/eis, $uer no dom5nio Pfam5liar, onde ele
manifesta um naturalPdeseTo deP inde%end4n!ia $ue sub/erte as
rela'(es estabele!idas durante a infUn!ia# Esta no'1o de
%e!adoPan+ustia a maior %arte dos adol2Is!entes# Pro/o!a neles
mudan'as deP3umor $ue %odem %are!erP!a%ri!3os mas s1o o reVe*o
de um /erdadeiro terror# F adoles!ente Preli+ioso %ode !3e+ar a
reTeitar $ual$uer %r"ti!a reli+iosa# Al+umasPneuroses de fra!asso
e*%li!am2se %or umPdeseTo de auto%uni'1o# Tem2se /isto !ertos
adoles!entes irem at; aoPsui!5dio %ara se !asti+arem %or %e!ados
muitas /ees %erfeitamente %erdo"/eis e $ue, %or falta de
e*%eri4n!ia, eles dramatiam ao m"*imo#
EDAGOGIA )P;da+io+iePPeda+o+A. %"+inas 8FK,8GH#8GI#,G-#G9K#HF-#HFI#
APadoles!4n!ia !ara!teria2se %elo desfasamento e*istente entre
aPmaturidade biolC+i!a ad$uirida naP%uberdade e a maturidade so!ial#
F adoles!ente de/e assim ada%tar2se simultaneamente ao no/o eu e a
o em# Moti/o Pelo $ual toda a %eda+o+ia /"lida se de/e %reo!u%ar
essen!ialm[ CM fa/ore!er F mel3or %oss5/el esta fun'1o deP
ada%ta'1o $ue !onstitui aPa%rendia+em inerente 6 adoles!4n!ia# A
a[ de ada%ta'1o n1o ; des%ro/ida de ambi+uidade# Durante a ia[ o
indi/5duo est" estreitamente submetido aoPmeio de $ue de [de nos
dom5nios essen!iais7P afe!ti/idadeP,inte&[ So[ No momento em $ue
ele de/e assumir todas as suas Mi[ mentais sob a sua %rC%riaP
res%onsabilidade, %rodu2se no ado[te um [C de !onfus1o
dosP/alores7 o $ue ;
infantil de/e ser reTeitado e n1o su%erado# Para o adoles!ente, tomada
de,,M8 res%onsabilidade !orres%onde aPo%osi'1o# A %eda+o+ia da
adoles!4n!ia de/e %ortanto /elar %arti!ularmente %or manter o
e$uil5brio 2 dif5!il de estabele!er 2 entre a o%osi'1o e oP!onformismo#
Refrear as %ossibilidades de uma,,,I%ersonalidade !3eia de /italidade ;
t1o nefasto !omo estimular em e*!esso uma matura'1o $ue ;, antes
de tudo, uma $uest1o de tem%o#
Al+uns %rin!5%ios edu!ati/os :a/ore!er a inte+ra'1o# ? %re!iso
!on!eder um lu+ar %ri/ile+iado 6 a%rendia+em das
res%onsabilidades7 mostrar2se21o os res%e!ti/os limites e
!onstran+imentos, mas tamb;m as ale+rias# F adoles!ente
!om%reender" mel3or os %roblemas do adulto, !uTa a!'1o edu!ati/a
&!ar" deste modo nitidamente fa/ore!ida#
F adoles!ente de/er" tamb;m faer a a%rendia+em da autonomia# ?
uma das mais dif5!eis de le/ar a !abo e o erro %rin!i%al daP m1e ou
doP%ai ; n1o saberem a%a+ar2se na de/ida altura# ? indis%ens"/el $ue
osP%ais a!eitem o $ue a&nal n1o %assa do !oroamento da sua obra
edu!ati/a7 /er o &l3o =/i/er a sua /ida>#
Res%eitar a %ersonalidade do adoles!ente# Muitas /ees o adoles!ente
des!on!erta o adulto, desarranTa as suas !on!e%'(es# Ent1o, em /e
de !onsiderar o adoles!ente, ele !onsidera a adoles!4n!ia, ou at; a
=Tu/entude a!tual># EstaPatitude n1o %ode sen1o indis%or o
adoles!ente $ue /i/e a mais a%ai*onante e*%eri4n!ia da sua /ida7 a
de se des!obrir %re!isamente a si mesmo !om o seuP!ar"!ter e os
seusP+ostos# F obTe!ti/o de toda a edu!a'1o ; %br em e/id4n!ia os
interesses e as %ossibilidades do indi/5duo a $uem ela ; destinada#
Im%orta assim !onsiderar, em todos os !asos, o adoles!ente n1o !omo
o re%resentante de uma es%;!ie !uriosa, mas en$uanto
indi/idualidade# Por outro lado, seria tamb;m um erro 2assa
fre$uentemente !ometido 2 manifestar um interesse demasiado
+rande %or um =belo !aso># Al;m do $ue esta atitude teria de
melindroso %ara a roda do adoles!ente )outros alunos, irm1os ou
irm1s., ela n1o %ode sen1o animar a tend4n!ia natural $ue este
Nltimo tem %ara oPnar!isismo, a auto!ontem%la'Uo e, a&nal de !ontas,
%ara a !on!entra'1o em si mesmo#
Ser o mais natural%ossi/el# @ou/e um tem%o em $ue era de bom2tom
%ara o adulto 2 e es%e!ialmente %ara o adulto in/estido de
Pres%onsabilidadesP edu!ati/as 2 a%resentar2se n1o !omo %essoa
3umana, mas !omo modelo absoluto# F %roblema de !ertosP%ais,
a!tualmente, ; a !ons!i4n!ia $ue eles t4m de n1o re%resentar este
+4nero de modelos7 donde o a%are!imento de fre$uentes !asos de
Pdemiss1o e de in$uieta'1o $ue falseiam as rela'(es edu!ati/as#
,I9
Lon+e de serP !ul%"/el, o sentimento de n1o ser %erfeito ;, ao mesmo
tem%o, uni sinal de 3onestidade e umaP, atitude edu!ati/a aut4nti!a#
ENTEADO )CoifureP@ead2dress.
Os ra%aes APmoda dos !abelos !om%ridos %ara os ra%aes !ria
%roblemas aos %ais#MEles temem +eralmente $ue se de&na assim
uma des/irilia'1o# E sobretudo o !aso de $ual$uerP%ai $ue se %roTe!te
naturalmente no &l3o $uando se trata de,,8 /irilidade# Para o
adoles!ente, ter os !abelos !om%ridos !orres%onde a
umaPne!essidade de Pidenti&!a'1o !om oP+ru%o# A no'1o de +ru%o
alar+ou2se !onsidera/elmente sob a a!'1o dos mass media] %or isso a
moda dos !abelos !om%ridos foi ado%tada %or mil3(es de
adoles!entes# Constitui assim unia tend4n!ia normal $ue se de/e
e/itar !ombater abertamente $uando se l3e tem a/ers1o] o resultado
infal5/el de um tal %ro!edimento seria o de a refor'ar# Na fase da
bus!a da identidade, o adoles!ente n1o de/e sentir2se isolado#
Con/;m %elo !ontr"rio $ue ele %ossa !onsiderar2se !omo membro de
%leno direito daPso!iedade dos seus i+uais# Mesmo sem dramatiar, ;
l5!ito temer $ue uma %roibi'1o neste dom5nio ori+ine uma forma
dePre!al!amento# Na mel3or das 3i%Cteses, uma tal %roibi'1o ser"
en!arada !omo um !asti+o t#anto mais !ruel $uanto %are!er" +ratuito#
Al;m disso, seria sim%lista !on!eber a /irilidade !omo in/ersamente
%ro%or!ional ao !om%rimento dos !abelos# A 3istCria ; f;rtil em
%er5odos nos $uais os !abelos !om%ridos re%resenta/am a norma,
$uanto mais n1o seTa na Idade M;dia, em $ue os !a/aleiros, nada
tendo de efeminado, a%re!ia/am este modo de %enteado# Semos
assim $ue o %roblema n1o ; sim%les# Mas e*istem solu'(es
satisfatCrias %ara toda a +ente# Sem %are!er !ederem, os o%onentes
%odem muito bem o%tar %or um !om%romisso7 os !abelos !om%ridos
sC ser1o tolerados na !ondi'1o de se a%resentarem absolutamente
lim%os e serem re+ularmente !uidados# Desta forma, os P%ais %odem
transi+ir sem %erder o res%eito do adoles!ente# Este mostrar2se2" mais
in!linado a se+uir os !onsel3os dos %ais $uando forem abordados
%roblemas de maior im%ortUn!ia#
As ra%ari+as Para as adoles!entes o %roblema ; ao mesmo tem%o
mais sim%les e mais !om%li!ado# Mais sim%les %or$ue se l3es
re!on3e!e sem di&!uldade o direito de se %reo!u%arem !om o arranTo
dos !abelos# Mais !om%li!ado %or$ue 2 elemento da sua a%resenta'1o
2 o %enteado simbolia, de !erto modo, o desabro!3amento da sua
PfemiAqdade# Seri&!am2se ent1o muitas /ees !ertas dissens(es7
PER
=Ainda ;s muito no/a %ara te %enteares assim# Na tua idade, eu ainda
usa/a tran'as#> N1o obstante, tal !omo no !aso dos ra%aes, ; bom
$ue as adoles!entes dis%on3am de uma !ertaPliberdade na mat;ria#
Obri+ar uma ra%ari+a a %entear2se de determinada forma, sC %or$ue
=; mais assisado>, %ode +erar nela um sentimento dePfrustra'1o
duradouro# Al+uns %enteados %oder1o no entanto %are!er
ina!eit"/eis# ? ent1o %oss5/el a%ro/eitar um meio $ue a%enas !usta o
%re'o de uma !onsulta a uma esteti!ista# ? muito raro $ue os
!onsel3os $ue esta ser" le/ada a dar n1o se_iam se+uidos 6 letra# F
$ue %ermite faer e!onomia de intermin"/eis serm(es emPfam5lia# Por
/ees %(e2se o %roblema dos %re'os7 a adoles!ente %ode manifestar
ne!essidades de ele+Un!ia /erdadeiramente onerosas em mat;ria
!a%ilar# Em /e de !ontrariar brutalmente as suas %retens(es, ;
%refer5/el in!luir no seuP din3eiro a soma Tul+ada su&!iente %ara o
arranTo dos seus !abelos# F e$uil5brio instaurar2se2" %or si mesmo no
or'amento da adoles!ente#
PER:ORMANCE )Performan!ePPerforman!e. %"+inas K0#GF8#G8-# A %ro!ura da
%erforman!e ; +eralmente desa!onsel3ada aos adoles2
!entes, sobretudo %or a$ueles $ue enalte!em oP des%orto de e$ui%a#
Estes entendem $ue a submiss1o a uma dis!i%lina !ole!ti/a, o
res%eito %elo ad/ers"rio e %elas re+ras s1o umaP a%rendia+em da
/ida em !omum# In/ersamente, a %erforman!e, Pesfor'o solit"rio,
traduir2se2ia %or e+o5smo# Trata2se de uma an"lise sum"ria $ue OuA
TendiTt su%era7 =A %erforman!e, es!re/e ele, ; a realia'1o de uma
tarefa %ela adTun'1o de um no/o sentido ao $ue est" em !ausa# A
!ons!i4n!ia da %erforman!e ;, ao mesmo tem%o, !ons!i4n!ia de um
%oder o%osto a um n1o %oder, a !ons!i4n!ia de estar li+ado %or uma
obri+a'1o a!eite#>X e :# J# J# OuA Ter
?tude fon!tionnelle dL ? +ra'as 6 %erforman!e en$uanto su%era'1o tantoPmoral
COMO mou/ement 3umain f5si!a $ue o des%orto Tu/enil se
distin+ue doPTo+o infantil# )Des!i;e de Orouaer#
80HK.#
PERSONALIDADE )Personnalit;PPersonalitA. %"+inas 8FI,8K8,80F#,HI,,K8#,I,,GF0#
A %ersonalidade ; uma no'1o !om%le*a# A etimolo+ia latina )%ersona7
=%ersona+em>, =a!tor de um drama> . indi!a a sua dualidade
fundamental, !om%ar"/el 6 do a!tor# Este, de fa!to, tenta faer
!oin!idir a %ersona+em $ue en!arna e a sua %rC%ria %ersonalidade#
X tomada de !ons!i4n!ia do eu X $ue !ara!teria o adoles!ente, ; $ue
ele se des!obre brus!amente diferente do seuPmeio, ao !ontr"rio da
!rian'a $ue tem tend4n!ia a suTeitar o mundo e*terior ao eu
)Pe+o!entrismo.# Esta des!oberta de uma diferen!ia'1o !om res%eito
ao meio ; a!om%an3ada %or
,-G
uma tomada de !ons!i4n!ia do eu, o $ual e*iste e se a&rma em
Po%osi'1o aos outros# Zuer isto dier $ue o adoles!ente des!obre ao
mesmo tem%o $ue ; !a%a de ori+inalidade e $ue esta ori+inalidade,
%ara e*istir, de/e ser re!on3e!ida %elo meio# Al+uns diriam $ue o
adoles!ente fa a des!oberta da !ondi'1o 3umana7 o 3omem est"
simultaneamente /irado %ara o interior e o e*terior, do mesmo %asso
indi/5duo e membro de uma Pso!iedade# Por isso n1o ; de adn7Nrar
$ue uma tal des!oberta da %ersonalidade se fa'a a dois n5/eis
diferentes e !om%lementares7 o adoles!ente determina2se a si mesmo
nas suas rela'(es !om outrem e atra/;s da P intros%e!'1o#
As rela'(es !om outrem Na bus!a de si mesmo, o adoles!ente !ome'a
muito naturalmente %or se /oltar %ara os outros a &m de a5 en!ontrar
um modelo# Na altura de se inte+rar na so!iedade, ele a+e, %or assim
dier, !omo um =no/ato># Obser/a, en$uanto es%era ter ad$uirido um
!ertoP3"bito dos seres e dos lu+ares %ara se abrir# AsPrela'(es !om
outrem s1o mar!adas %or esta !onstante %reo!u%a'1o de en!ontrar
refer4n!ias# Neste momento, o adoles!ente %assa %or uma fase
dePsu+estibilidade da $ual %ode de%ender a sua /ida de adulto#
Constitui uma fa!eta 3abitual das autobio+ra&as re/elar as inVu4n!ias
$ue naPadoles!4n!ia inVe!tiram desta ou da$uela maneira uma
%ersonalidade em forma'1o#
A intros%e!'1o Ao mesmo tem%o $ue %ro!ura as inVu4n!ias e*teriores,
o adoles!ente tem tend4n!ia a ol3ar %ara dentro de si7 a des!oberta
dos outros ; a!om%an3ada %ela des!oberta de si# Seria %ortanto falso
!onsiderar a %ersonalidade !omo um todo, dado ad$uirido desde o
nas!imento, ainda $ue 3aTa uma %arte inata, oP tem%eramento, e uma
%arte ao mesmo tem%o inata e ad$uirida 2/isto $ue o seuP]~
desen/ol/imento ; essen!ialmente fun'1o da intera!'1o do eu e da
so!iedade2, oinl!ar"!ter#
F desabro!3ar da %ersonalidade
F Pa%el doP edu!ador ; o de um +uia, atento a n1o dei*ar o adoles[
CMtC fCC3ar2se no dilemaP !onrormismo2o%osi'1o# ? a%enas na M[ em
$ue ele %rC%rio ti/er ad$uirido um !erto e$uil5brio $ue Mo ser"
%oss5/el !riar o !onte*to mais fa/or"/el ao desabro!3aMMto da
Persortalidade do adoles!ente# Efe!ti/amente, um %ro`[H8aF
demasiado ri+oroso !ria aPse+uran'a indis%ens"/el, MM COntribui %ara
um esma+amento da %ersonalidade do aluno# A eoo inter/en'1o
desen/ol/e o sentido da ini!iati/a, mas +era ft[L0F[ aPan+Nstia#
=APedu!a'1o nada tem a /er nem
PER
!om o %rote!!ionismo nem !om o abandonismo7 ela !onsiste em
fa/ore!er na !rian'a e*%eri4n!ias mNlti%las e di/ersas no momento
em $ue o seu desen/ol/irnento,,X %si!olC+i!o o %ermite, e em aTud"2
la, mediante uma rela'UoPafe!ti/a tran$uiliadora e um di"lo+o
atento, a e*trair da5 uma lin3a deP!onduta#>X
Do!uments Ser/tM
IdCles!en!e )!oedi'U, Oonne Presse e C#N#:
PERSERScO )Per/ersionPPer/ersion. %U+inas ,0, H9,88F,,--#
Tal !omo aP%er/ersidade, a %er/ers1o subentende uma anomalia doP !om%ortamento, mas
n1o si+ni&!a, !omo a %rimeira, uma re!usa deliberada dosP/alores estabele!idos# Ela e*%rime
essen!ialmente uma altera'1o %atolC+i!a das tend4n!ias normais 2 altera'1o de/ida, as mais
das /ees, a uma situa'1o P !onVitual de ti%o P neurCti!o#
X termo =%er/ers1o> a%li!a2se fundamentalmente aos des/ios X se*uais# Estes des/ios %odem
abran+er tanto os &ns !omo os meios da se*ualidade# Os des/ios mais !orrentes, li+ados aoP
desen/ol/imento da adoles!4n!ia, s1o os $ue se referem aos &ns7 entre eles distin+ue2se aP
3omosse*ualidade, des/io felimente %assa+eiro na maior %arte dos !asos# <ma outra forma
menos fre$uente ; a %er/ers1o,,X moral, fundada sobretudo na i+norUn!ia dos /alores
aut4nti!os e na e*alta'1o mCrbida do eu# Podemos !lassi&!ar nesta !ate+oria !ertas formas
deP delin$u4n!ia#
Seria errado a!reditar $ue as %er/ers(es se instalam %or !ausa da P%uberdade# N1o 3" dN/ida
de $ue ; muitas /ees neste momento $ue elas se re/elam, o $ue se e*%li!a %or duas ra(es#
Em %rimeiro lu+ar, a %uberdade, ao traer a for'a, aPinteli+4n!ia e o %oder se*ual, d" mais
%oder de faer mal# Ora, ; 6 no'1o de no!i/idade $ue se reduem as diferentes formas da
%er/ers1o7 amoralidade, desafe!ti/idade,Pim%ulsi/idade, inada%tabilidade, et!# Al;m disso, se
a %er/ers1o se re/ela amiNde na adoles!4n!ia, ; %or$ue ela re/este nesta idade um !ar"!terP
so!ial7 osP%ais T" n1o %odem es!onder as suas manifesta'(es# Por;m, uma !oisa ; !erta7 o
adoles!ente %er/erso sur+e sem%re !omo um rein!idente7 falsi&!a'1o de !adernetas de
notas,Proubos miNdos ou ainda /a+abunda+em sob forma de +aeta 6s aulas#
,2G, F Per/ertido ; essen!ialmente a$uele a $uem as m"s inVu4n!ias des/iaram do bom
!amin3o# F adoles!ente ; a!ess5/el 6 %er/ers1o de/ido 6 %lasti!idade da suaP %ersonalidade
em forma'1o# Ra1o jvp
Pela $ual, ao obser/ar2se uma $ual$uer %er/ers1o no adoles!ente, Im%orta antes de mais
afast"2lo das %essoas ou das situa'(es $ue Cat1o na ori+em da %er/ers1o# A reedu!a'1o
!onsistir" em se+uida em restituir2l3e o sentido e sobretudo oP+osto %orP!ondutas
Paria, Abril de 80-I., %,
,--
normais, mostrando os be!os sem sa5da a $ue n1o %ode dei*ar de
le/ar a %er/ers1o em !ausa#
PERSERSIDADE )Per/ersit;PPer/ersitA. %"+ina ,-H#
A %er/ersidade n1o de/e ser !onfundida !om aP%er/ers1o, $ue ; o
des/io de uma tend4n!ia normal# A %er/ersidade ; maisP
intele!tualiada7 ela %ressu%(e uma re!usa dosP /aloresP morais#
APatitude asso!ial, mali+nidade da$uele $ue %refere sistemati!amente
o mal ao bem] na %er/ersidade, =n1o 3" sim%les abandono ao mal, 3"
deseTo dele> )@# EA.X# 0 Di!ion"rio de
Psi!olo+ie )Ed# Serbo# Lisboa, 80KI.# Nal adoles!4n!ia, a %er/ersidade ; $uase sem%re
%assa+eira7 ela ;, !ons!ientemente ou n1o, %ro!ura de uma
ori+inalidade dis!ut5/el, %or umaP %ersonalidade $ue n1o sabe a&rmar2
se de outro modo# ? o !aso do adoles!ente $ue +osta de faer mal aos
seusP!amaradas ou a %e$uenos animais, da$uele $ue se entre+a a
a!tos de /andalismo +ratuitos# Tais formas de %er/ersidade
desa%are!em a maior %arte das /ees %or si mesmas !om
aPmaturidade#
PESSIMISMO )PessimismePPessimism. %"+ina 9-H#
A %osi'1o do adoles!ente no mundo a!tual in!lina2o !ada /e mais ao
%essimismo# Lembremo2nos de $ue aP%uberdade se %rodu bastante
mais !edo do $ue 3" al+uns anos )se+undo estat5sti!as es!andina/as
a idade da %uberdade bai*aria dois meses de de em de anos., $ue a
inte+ra'1oP so!ial se a!3a !ada /e mais atrasada %ela ne!essidade
de uma es%e!ialia'1o $ue n1o %1ra de se intensi&!ar7 %er!ebemos
ent1o $ue a %osi'1 o des!onfort"/el $ue !ara!teria aPadoles!4n!ia
a!tual se estende, em !ertos !asos, ao lon+o de $uine anos, ou seTa,
a $uarta %arte da dura'1o de uma /ida m;dia# Trata2se, sem $ual$uer
dN/ida, de ra(es su&!ientes %ara ins%irar %essimismo mesmo aos
mais dotados, $ue re!eiam nun!a /ir a dis%or da o%ortunidade de dar
%ro/as das suas %ossibilidades
2 %ossibilidades em $ue a!abam al+umas /ees %or n1o a!reditar T"
$ue elas se n1o %odem medir na a!'1o#
Pees[o e %eda+o+ia
F P!<iMiSMO aPro*ima2se daP an+Nstia $uando os %rC%rios adultos
,,,[estam uma falta deP!on&an'a ou in!lusi/e um /erdadeiro
o a res%eito de si mesmos# Contudo, esta ; umaPatitude
desi+nadamente noP,nensino#
F[ estabele!imentos es!olares onde sC os !ursos =!l"ssi!os>
2[iados, um adoles!ente orientado %ara um ramo de menos ^
%ode Tul+ar $ue o seuP futuro Pintele!tual ; restrito# a !OnCl<ir $ue o
%rC%rio eu &!a limitado em todas as suas fa!ul2
dades /ai a%enas um %asso $ue osP tem%eramentosP ansiosos n1o
tardam a dar#
De!erto $ue n1o %retendemos reTeitar o modo de sele!'1o, $ue ;
ne!ess"rio %or moti/os e/identes, nem manter um aluno a um n5/el
$ue n1o ; o seu# Mas 3"P orienta'(es %ara !ertas =no/as %ro&ss(es>
$ue se assemel3am inutilmente a e*e!u'(es#
PETTING )Pettin+PPettin+.
Car5!ias $ue !onduem ao or+asmo sem $ue 3aTa /erdadeiras rela'(es
se*uais entre os %ar!eiros# Trata2se de um !ostume essen!ialmente
an+lo2sa*Cni!o em $ue aPedu!a'1o %uritana formalista desem%en3a
um +rande %a%el 2 /isto o %ettin+ %ermitir a uma ra%ari+a !onser/ar
todas as a%ar4n!ias daP/ir+indade#
Santa+ens e in!on/enientes <ma tal %r"ti!a tem a /anta+em de
libertar da o%ress1o !riada %elo PdeseToPse*ual sem no entanto
%ro/o!ar o sentimento deP!ul%abilidade $ue a!om%an3a +eralmente
as rela'(es se*uais entre adoles!entes# F %ettin+ e/ita assim uma
%erturba'1o deP!om%ortamento duradoura, %ois o sentimento de
!ul%abilidade %ode transformar2se ulteriormente em ressentimento
diri+ido n1o sC !ontra o %ar!eiro )ou a %ar!eira. mas tamb;m !ontra
todo oPse*o o%osto#
F ris!o in/erso ; i+ualmente real7 o adoles!ente ou a adoles!ente
%odem &*ar2se %atolo+i!amente neste est"dio dePmasturba'1o
re!5%ro!a, o $ue a%resenta um du%lo in!on/eniente no
%lanoPo%si!olC+i!o eP so!ial# Por um lado, o %ettin+ %ri/a $uem a ele se
entre+a do /alor %ro!riador subTa!ente a $ual$uerP a!ti/idadeP se*ual
normal# Constitui um s;rio obst"!ulo 6 inte+ra'1o daPafe!ti/idade na
se*ualidade, %ois o %ar!eiro ; !onsiderado !omo um meio e n1o !omo
um &m# No %lano so!ial, %or outro lado, o %ettin+ tradu uma fu+a
ante asP res%onsabilidades, em %arti!ular as res%onsabilidades f5si!as
e morais %ressu%ostas %ela rela'1o se*ual normal# ? uma forma de
fu+a diante de outrem, n1o menos $ue a masturba'1o %ro%riamente
dita#
PIL<LA )%iluleP%i88.
A P5lula !ontra!e%ti/a %resta2se 3oTe a um !urioso %arado*o7 %or um
lado, est" no !entro de debates a%ai*onados trans%ostos %ara as
%"+inas dos Tornais] %or outro lado, %er!ebe2se $ue se trata de um
assunto $ue nun!a ; %rati!amente abordado diante das adoles !!ntes,
mesmo $uando elas est1o %ara seP!asar, ou seTa, assumir uma P
se*ualidade P res%ons"/el# A %5lula ; o&!ialmente autoriada em
muitos %a5ses# Toda/ia, a
,II
sua /enda n1o ; li/re e as adoles!entes de/em a%resentar uma
autoria'1o dosP,,%ais al;m da re!eita m;di!a %ara terem o direito de
a !om%rar# F $ue a torna ina!ess5/el 6 maior %arte delas#
A %5lula7 solu'1o ou %roblemah AsP o%ini(es a este res%eito s1o $uase
sem%re e*tremas7 ;2se a%ai*onadamente !ontra ou a%ai*onadamente
a fa/or# EstaPatitude ; !om%reens5/el se %ensarmos $ue o em%re+o da
%5lula %(e em !ausa toda uma !on!e%'1o doPamor e, %or
!onse$u4n!ia, os %rC%rios fundamentos de umaPso!iedade# =Para uns,
es!re/em Geor+es :ou!3ard e Mauri!e Da/ran!3e, a %5lula resol/er"
tudo7 mis;ria, inTusti'a, des/entura, numa 3umanidade en&m liberta e
feli# Para outros, ela ; a arma do Diabo, o instrumento do /5!io, a
es!alada %ara a de/assid1o e o +oo#>X Z G#
:ou!3ard e Os To/ens, em !om%ensa'1o, %are!em furtar2se a emitir uma
o%ini1o# M# Da/ran!3e7
En$u4te sur Is Teunesse E*iste, se+undo %are!e, um mer!ado ne+ro da %5lula,
mas a%arente2 )Gallimard, Paris, 80-I.# mente sem +rande en/er+adura# Na
/erdade, os To/ens a!3am2se %er%le*os# A %5lula fa!ulta2l3es uma no/a
es!ol3a entre /"rias %ossibilidades# A!eitar1o eles o ris!o de uma
se*ualidade ine*%eriente e !a%a de le/ar a uma +ra/ide %rematura
!uTo en!ar+o n1o %oder1o tomar sobre sih Entre+ar2se21o sem freio ao
+oo e 6 de/assid1o de $ue falam :ou!3ard e Da/ran!3eh Ou ser" $ue
a %5lula l3es trar" a serenidade indis%ens"/el a uma se*ualidade
!om%letah
Na realidade, o fundo do %roblema n1o ; a %5lula em si mesma 2n1o ;
%oss5/el a&rmar de modo rao"/el $ue ela esteTa 6 altura de resol/er
o %roblema do amor# A /erdadeira $uest1o ; esta7 em $ue medida
%ode a %5lula aTudar ou %reTudi!ar o desabro!3amento total do 3omem
ou da mul3erh Em $ue medida %ode ela fa/ore!er ou, ao in/;s,
im%edir a assun'1o de res%onsabilidade nos To/ensh A Nni!a !ertea ;
a ne!essidade de instaurar uma P edu!a'1o P se*ual aut4nti!a $ue se
n1o restrinTa, !omo a!onte!e muito fre$uentemente, a !ursos de
Anatomia Com%arada#
POLITICA )Politi$uePPoliti!s. %"+ina ,IG#
A e*%eri4n!ia da tem%oralidade# F adoles!ente T" n1o !on!ebe o
tem%o !omo o fe a !rian'a7 %ara esta, o tem%o n1o ; sen1o uma
se$u4n!ia de momentos $ue ela nem se$uer se lembra de li+ar uns
aos outros] %ara o adoles!ente, o tem%o !ome'a a ad$uirir um
sentido, T" n1o e*istindo uni!amente em fun'1o dos P /alores P
afe!ti/os, Mas sobretudo em fun'1o dos /aloresPmorais#
X %[!a7 um e*utCrioh X adole[te ; %or /ees tentado a assumir estaP
res%onsabilidade %ela /ia da %ol5ti!a# Sur+e assim uma no/aPatitude
!ara!teriada
PRA
%or umaP instabilidade $ue le/a os mo/imentos %ol5ti!os fundados na
a!'1o dos adoles!entes a &!arem +eralmente sem aman31# De fa!to,
o adoles!ente tem falta de e*%eri4n!ia e de sentido do relati/o# Sem
se %render 6s subtileas indis%ens"/eis a $ual$uer a!'1o %ol5ti!a,
diri+e2se lo+o %ara os e*tremos# Pou!o im%orta a si+ni&!a'1o e*a!ta
destes e*tremos7 %ara !on&rmar o fa!to, basta re!ordar $ue antes da
88 Guerra Mundial era !orrente aderir 6s asso!ia'(es de e*trema2
direita# A+ora, s1o os mo/imentos de e*trema2es$uerda $ue re!ol3em
mais ades(es# Trata2se menos de uma $uest1o de !onteNdo %ol5ti!o do
$ue de %ro%a+anda# Lan'ando2se ardorosamente na a!'1o, n1o
3esitando em bater2se %ara faer triunfar as suas ideias, o adoles!ente
n1o demora a embater !ontra !ertas realidades $ue o obri+am a
assentar os %;s no !31o# Nesta altura ele n1o se en!ontra lon+e
daPmaturidade e, em tal sentido, aPa!ti/idade %ol5ti!a, %or muito
%rematura $ue seTa, %ode dar o%ortunidade a um enri$ue!imento]
mas antes a%er!ebemo2nos de $ue as o%'(es %ol5ti!as dos
adoles!entes se limitam $uase sem%re a tomadas de %osi'1o
do+m"ti!as, sem +rande rela'1o !om o real# N1o ; raro um
adoles!ente %olitiado i+norar a %rC%ria !onstitui'1o $ue re+e o seu
%a5s#
PRAuER )PiaisirPPi!asure. %"+ina 8HG#
Se+undo :reud, o %rin!5%io de %raer ; um dos $ue re+em
%rioritariamente a /ida mental, intele!tual e afe!ti/a do 3omem# No
adoles!ente, a %ro!uia do %raer numa /ontade de +oo imediatoX ;
uma !ausa fre$uente dePinada%ta'1o# Di2se ent1o $ue F Ser
G!ool>, =Dro' o adoles!ente !are!e de 3orionte tem%oral, ou seTa, $ue ele
n1o sabe or+aniar o %resente em fun'1o do futuro# APrea!'1o mais
!ara!ter5sti!a ; a $ue im%ele um aluno a $uerer interrom%er os seus
estudos %ara +an3arPdin3eiro mais !edo#
F ris!o de !onfundir interesse e %raer ; bastante +rande %ara o
adoles!ente# Ele %re!isa assim de ser !onstantemente elu!idado nas
suas o%'(es im%ortantes, nomeadamente nas $ue se referem 6
es!ol3a daP%ro&ss1o#
PRECONCEITOS )Pr;Tu+;sPPreTudi!es.
Os Pre!on!eitos %or $ue se !orre o ris!o de falsear asPrela'(es entre
adultos e adoles!entes s1o numerosos# Per!ebe2se, em muitos !asos,
$ue estes %re!on!eitos s1o alimentados %elo in!ons!iente# Assim,
aPm1e $ue de!lara $ue a Tu/entude a!tual ; a+ressi/a tem todas as
%robabilidades de transferir %ara este %re!on!eito a 3ostilidade $ue
sente in!ons!ientemente !ontra o desabro!3amento dos To/ens 2
sinCnimo, %ara ela, de en/el3e!imento# Por seu lado, os adoles!entes
e*%erimentam diante dos adultos um
A2 9G
,KF
sentimento de inferioridade $ue se re!usam a !onfessar7 de!retam
ent1o $ue as +ela'(es anteriores s1o absolutamente in!a%aes de os
!om%reender# F Nni!o rem;die sus!e%t5/el de /arrer tais %re!on!eitos
; um di"lo+o sin!ero entre adultos e adoles!entes# ? naturalmente ao
n5/el da !;lulaPfamiliar $ue o di"lo+o %ode dar mel3ores frutos# Torna2
se indis%ens"/el %ara isso %ossuii al+umas no'(es deP%si!olo+ia e ser
mo/ido %or uma real /ontade de P !omuni!ar#
PREG<IYA )ParessePLainess. %"+inas 8GG,90F#
A %re+ui'a, desi+nadamente no dom5nio es!olar, su!ede muitas /ees,
no adoles!ente, ao entusiasmo da !rian'a# A !onstUn!ia de um tal
fenbmeno de/ia le/ar osP%si!Clo+os modernos a re!onsiderar um
%roblema $ue as +era'(es anteriores trata/am de uma maneira
uniforme7 P%uni'(es ou /irtuosas admoesta'(es# A %re+ui' a sC %ode
de&nir2se %or refer4n!ia a umPTu5o deP/alor7 ela %ressu%(e, de fa!to,
simultaneamente, a re!usa e aP!a%a!idade de trabal3ar, e tamb;m a
a!eita'1o !omo normal da tarefa a efe!tuar# Ora, ; !ada /e mais
e/idente $ue aPadoles!4n!ia !onstitui o terreno de elei'1o %ara as
!ausas de %re+ui'a in/olunt"ria# 2Causas f5si!as7 entre estas %odemos
!itar, em %rimeiro lu+ar, o %ro!esso dePmatura'1o %ubert"ria e as
suas se$uelas de %erturba'(es fun!ionais o!asionadoras de uma
+rande fati+abilidade] 2CausasP &siolC+i!as7 est1o essen!ialmente
li+adas 6 matura'1o dos Cr+1os +enitais] 2Causas P%si!olC+i!as7
!risePmoral ouPreli+iosa, re!usa de !res!er, et!# A isto Tuntam2se
!ausas e*teriores# Certos %ais faem %roTe!tos ambi!iosos7 =@"s2de
ser en+en3eiro ou ad/o+ado>, $ue %are!em desmedidos ao
adoles!ente# Mais +ra/e ; a disso!ia'1o familiar, !ruelmente sentida
%elo adoles!ente, sensibiliado, %elaP%uberdade, %ara os %roblemas do
!asal# Em tais !asos, a %re+ui'a tradu a%enas umaPre/olta bem
%rC*ima do deses%ero# En&m, a %re+ui'a %ode ser a e*%ress1o
P%assi/a de umPTu5o deP/alor7 =F $ue me %ro%(em n1o tem interesse,
lo+o n1o o fa'o#> A um !erto n5/el, esta forma de %re+ui'a reVe!te o
mal2estar de umaP2Mso!iedade !om di&!uldades de reno/a'1o#
? rsim $ue s! e*%li!a $ue a %re+ui'a =/olunt"ria>, e %or !onse+uinte
[FHFn[ Pun5/el, ten3a %erdido muito da sua audi4n!ia# [F tr Casos
e*tremos, a %re+ui'a ; o %roduto de mNlti%los [CS !uTo [F re$uer
uma +randePaten'1o da %arte dos
It r 8 e ? 8F[F dier $ue todo o rem;dio inada%tado, ou
de 8[ em !onta estes diferentes fa!tores, n1o %ode 6 [Ya# N1O e*iste
solu'1o mila+rosa7 !ada !aso
PRE
; um !aso es%e!ial !uTo %roblema n1o %ode resol/er2se %ela absor'1o
ma!i'a de /itaminas# ? toda aP%ersonalidade $ue entra em lin3a de
!onta na %re+ui'a do adoles!ente, n1o traduindo esta a&nal sen1o
umaPinada%ta'1o %ar!ial ou total do indi/5duo# SC uma %ermanente
dis%onibilidade do edu!ador %ermitir" des!obrir as !ausas reais da
%re+ui'a#
%RESTIGIO )Presti+oPPresti+o. %"+ina ,K,#
Na es!ala dosP/alores re!ebidos naP adoles!4n!ia, o %rest5+io o!u%a
tun lu+ar %ri/ile+iado, em /irtude dos sentimentos de inferioridade,
t1o fre$uentes nesta idade, li+ados ao sentimento de dN/ida de si $ue
a!om%an3a !ada em%resa, !ada no/a tentati/a# ? assim $ue nas!em
osP5dolos# Eles n1o s1o mais do $ue a !ristalia'Uo de umPdeseTo de
%rest5+io %essoal, %roTe!tado sobre um a!tor ou um !antor, ao mesmo
tem%o %rC*imo 2%ela idade, o P/o!abul"rio, a maneira de se /estir2 e
muito lon+e, !omo $ue ina!ess5/el 2%ela ri$uea e %ela %ubli!idade
$ue o rodeia de uma es%;!ie de auraPreli+5osa# Contudo, aos ol3os
de um bom nNmero de adultos, o %rest5+io %are!e ser umP/alor em
de!ad4n!ia entre os adoles!entes# ? fre$uente ou/ir reVe*(es deste
+4nero7 =A!tualniente, os To/ens T" n1o res%eitam !oisa al+uma#
Perderam todo o sentido dos /alores#> N1o %assa de uma a%ar4n!ia# F
adoles!ente de 3oTe est" lon+e de 3a/er reTeitado todos os /alores] o
$ue ele deseTa ; es!ol342los soin3o, n1o ter de su%ortar um %rest5+io
de !erto modo im%osto# Se+undo o in$u;rito de Geor+es Teindas e
Bann T3ireaue, o ado2 F G# Teindas e
B T3ireau7 IaJeunesse de, les!ente !onser/a o !ulto doP3erCi !elebrado %elas
+era'(es ante2 ]M famille ar PI so!i;t,} r5oreso# Zuanto ao
fenbmeno dos 5dolos, tal/e n1o seTa inNtil mode&l2 )E#S#:#, Paris#
lembrar a adora'1o de $ue foram obTe!to no seu tem%o =estrelas>
80-8., P# 8-H#
!omo Rodolfo Salentino# d Ser =@erCi>#
A !rise do %rest5+io %are!e %arti!ularmente a+uda nas rela'(es alunos2
%io&essores# Embora sem tomar %artido %or uns ou %elos outros, ;
dif5!il n1o %er!eber, %or detr"s dos mo/imentos a!tuais, o %rofundo
deseTo $ue os adoles!entes t4m de de!idir %or si mesmos o $ue l3es
%are!e res%eit"/el ou n1o#
PRO:ISScO )M;tierPProfession. /er o arti+o das %"+inas se+uintes o %"+inas 8,,
8H, -,# 9II# ,-0#
F %roblema fundamental do adoles!ente ; o desfasamento e*istente
entre a suaP maturidade biolC+i!a e a sua imaturidade so!ial# Ora,
/eri&!a2se $ue o e*er!5!io de uma %ro&ss1o ; uma das !ondi'(es de
inte+ra'1o naP so!iedade adulta 2lo+o de maturidade so!ial# ? %or
!onse+uinte %rimordial $ue os %ais se interessem %ela es!ol3a
%ro&ssional dos seus &l3os# No entanto, e*iste muitas /ees, %elo
nienos na a%ar4n!ia, uma %rofunda di/er+4n!ia entre asPas%ira'(es
,K9
de uns e os P deseTos de outros7 P %ais e &l3os n1o falam a mesma
lin+ua+em neste !a%5tulo#
Para os adultos, uma %ro&ss1o de/e antes de mais !orres%onder a
!rit;rios tais !omo a rentabilidade, a a$uisi'1o da$uilo $ue %ermite o
bem2estar, e a utilidade so!ial# Para o adoles!ente, a es!ol3a de uma
%ro&ss1o si+ni&!a sobretudo o &m daP adoles!4n!ia, dessa
inse+uran'a fundamental nas!ida da in!ertea $uanto ao futuro e 6
identidade# ? o $ue mostram os in$u;ritos referentes 6s ra(es $ue
le/am os adoles!entes a es!ol3er uma %ro&ss1o# <m deles, efe!tuado
%or Geor+es Teindas e Bann T3ireaue, estuda um !erto nNmero de
temas doPfuturo %ro&ssional, sentimental e so!ial dos adoles!entes#
Estes temas s1o !lassi&!ados %elos autores do in$u;rito em =normais>
eP=ariormais>X#
Temas normais )GI,G9 x.
\*ito nos e*ames
9,K-x
\*ito na %ro&ss1o
-,GIx
Sida de a/entura
8F,I9 x#
In/esti+a'1o !ient5&!a
9,G,x
ATudar os outros
0,H, x#
ATudar os %ais
8,FG x#
P"tria
8,8Fx
Mul3er e !asamento
-,K- x#
Lar e &l3os
K,HF x#
Temas anormais )I9,FH x.
Sida !alma e f"!il
9K,,, x
Passi/idade
8K x#
Din3eiro, !onforto
80,I9 x#
AutomC/el
8 x
Sida de %re+ui'a
8,0Hx
Retiro
F,H, x#
Ansiedade
-,88 x
Instabilidade na %ro&ss1o
-,8, x#
d G# Teindas e
B#T3ireau7 Ia Jeunesse dens P6 famille et Ia so!i;t; modernas )E#S#:#, Paris,
80-8.# %%# 89- e se+s#
0 F total de normais e anormais ultra%assa 8FFx %or$ue eram %ossi/eis /"rias res%ostas a uma mesma %er+unta#
Min[ $ue os teniu mais fre$uentes s1o os de uma /ida# bril3ante da [
at1o e*!lu5das as no'(es de luta e deP esfor'os# Im%orta,
Com%rMader mel3or a abundUn!ia de tais res%ostas, !on3e!er m
talN[ do i[rito efe!tuado %or Ori+lia Tunto de alunos g`ar [
amd"ria de Mil1o# D %er+unta7 =Prefere ser !;lebm o P[ ou [
!ontr"rio ri!o e des!on3e!idoh> KF x# de ado2
8888888888F[ MIPOq[ $ue =Preferiam a notoriedade ainda $ue esta
PRO
im%li!asse a %obrea>d# ? a%enas a%arente a !ontradi'1o entre o ori+ila e Ouilion7
lLAdoles!ent ):#S#:## estes resultados e os do in$u;rito de Geor+es Teindas e Bann T3ireau#
Paris# 80-I.# %# 0F# Pois o $ue !onta, sobretudo %ara o adoles!ente, ; e*%rinX o,,O deseTo de
unia %ro&ss1o $ue l3e tra+a 2 %elo menos ; o $ue ele es%era 2
oP %rest5+io de $ue !are!e !ruelmente no momento em $ue ; le/ado a e*%rimir a sua es!ol3a#
Esta ne!essidade de %rest5+io ; um fen;meno de !om%ensa'1o %ara o mal2estar li+ado 6
tentati/a de inser'1o no mundo dos adultos# A es!ol3a do adoles!ente n1o ; ra!ional7 ela
e*%rime mais uma tend4n!iaP afe!ti/a do $ue uma /o!a'1o %ro&ssional# ? o $ue n1o de/em
i+norar osP%ais# N1o ; a!onsel3ado ombarem nem an+arem2se# Con/;m i+ualmente $ue
e/itemP %roTe!tar2se atra/;s da es!ol3a feita %elo adoles!ente# Trata2se, no entanto, de uma
tend4n!ia muito fre$uente7 !ertos %ais +uiam o &l3o %ara uma %ro&ss1o $ue l3es a+rada, sem
sondarem as /erdadeiras,, as%ira'(es do interessado# F erro in/erso, n1o menos +ra/e,
!onsiste em a%ro/"2lo seTa $ual for a es!ol3a, a %rete*to de n1o ser retrC+rado e de n1o
entra/ar uma e/entual /o!a'1o# F adoles!ente 2di+a ele o $ue disser e !uste2l3e o $ue !ustar
2 n1o ; um adulto e tem ,,,ne!essidade de ser !onstantemente en!oraTado e +uiado,
sobretudo $uando est" diante de uma es!ol3a $ue !om%romete o seu P,i, futuro# Con/;m
le/ar o adoles!ente a tomar !ons!i4n!ia dos moti/os $ue %are!em +uiar a sua es!ol3a e
tamb;m das %ossibilidades $ue se l3e a%resentara em fun'1o das suas P!a%a!idades e do
mer!ado do em%re+o# Consultar um !entro dePorienta'1o es!olar e %ro&ssional %ode re/elar2
se i+ualmente Ntil# En&m, resta mostrar $ue o e*er!5!io de uma %ro&ss1o n1o ; somente um
+an3a2%1o ou uma obri+a'1o $uotidiana# Muitos adoles!entes a!abam %or detestar a %rC%ria
ideia de trabal3o %or$ue este $uase l3es roubou oP%ai, sem%re o!u%ado fora de !asa#
,KG
A es!ol3a da %ro&ss1o
%or Aim;e :illioud
Per5odo de transi'1o, aPadoles!4n!ia ; tamb;m o %er5odo da es!ol3a#
Ao sair da infUn!ia, o adoles!ente de/e de!idir a!er!a da sua %ro&ss1o
e de&nir assim a sua inser'1o na /ida# Durante este %er5odo de
%rofunda muta'1o, ele de/er" es!ol3er a sua orienta'1o 2as mais das
/ees de&niti/a2 a%esar de os seusP+ostos n1o estarem %lenamente
assentes e ele nem sem%re ter !ons!i4n!ia das suas P a%tid(es# Antes
mesmo de entrar neste %er5odo de transi'1o, a !rian'a /ai a!3ar2se
introduida num uni/erso no/o, %ois ; %or /olta dos
88 anos 2al+umas /ees 8F2 $ue se situa a %rimeira mudan'a, a
%assa+em daPes!ola %rim"ria %ara um outro ti%o dePensino# A !rian'a
dei*a os ban!os da es!ola %rim"ria, os seus %rofessores e o mundo
familiar da sua infUn!ia %or tro!a !om uma !lasse de =!res!5dos># J" se
est" muito lon+e do Tardim de infUn!ia, das es!ol3as utC%i!as e
mara/il3osas onde tudo se baseia naP,, identi&!a'1o !om
%ersona+ens7 =Zuero ser bombeiro### +ara+ista### !orredor de
automC/eis ou tra%eista#>
A es!ol3a n1o ; ent1o umaP%roTe!'1o noPfuturo, mas sim%lesmente
uma rela'1o !om as o!u%a'(es lNdi!as e do momento# A !rian'a 0
iNdi!o#2 $ue se refere $uer ser bombeiro %ara ter um !arro /erniel3o###
+ara+ista %ara ao To+o#
ter as m1os suTas, rou%as man!3adas sem in!orrer em !ensuras, ou
ent1o !3efe 5ndio %ara ser o mais forte, e tamb;m o mais
e*traordin"r5o $uanto ao traTe# Sem em Se+uida uni outro %er5odo, em
$ue os modelos mudam, em $ue sur+em moti/a'(es Menos %ueris# ?
o in5!io da identi&!a'1o Com PCHHFaH !3e+adas7 oP%ai, aPm1e
desem%en3am um %a%el iMPO[te# OSPMelosPfamiliar e es!olar
!ondi!ionam a !rian'a7 as ra%ari+as =brin!am 6s mara1s> e os
ra%aes imitam oP%ai# =As !rian'as libertam2se daPimita'1o de um
modelo e ad$uirem um !on3e!imento mais e*tenso, Mas as %rimeiras
es!ol3as s1o em
PRO
+eral as mais ambi!iosas# ? no %rin!5%io daPadoles!4n!ia $ue se fala
dePdes%orto, dePteatro, dePdan'a, de di%loma!ia, de in/esti+a'1o
!ient5&!a# As %refer4n!ias, os son3os, e*%rimem2se
inde%endentemente de $ual$uer restri'1o im%osta %elas
!ir!unstUn!ias# A es!ol3a ; ins%irada %ela Pima+ina'1o# A !rian'a
%ro!ura sobre2 e A# Rafestin7 tudo satisfa'(es Pemo!ionais#>X
lL?!ole des %arents#
Aos 88 anos, a !rian!a n1o es!ol3o7 orientam g falta de %ro&ss1o, ;
um ramo dePensino $ue se es!ol3er"# ? ent1o $ue se ini!ia a es!ol3a,
embora osP%si!Clo+os e os so!iClo+os !on!ordem em sustentar $ue
uma !rian'a de 8F anos ; demasiado no/a %ara faer uma es!ol3a
aut4nti!a, %or !are!er de ,*inaturidade e %or im%ossibilidade de
re%resentar no seu es%5rito a sua inser'1oP,_ so!ial# Poder2se2ia de fa!to
%ensar $ue ; a%enas no &m daPes!olaridade obri+atCria $ue a !rian'a,
mediante um a!to /olunt"rio, de!ide orientar2se %ara um !i!lo !urto
ou lon+o de ensino +eral ou %ara um ensino %ro&ssional# Nos %a5ses
em $ue aP*orienta'1o se situa no &m da es!olaridade obri+atCria, ou
seTa, %or /olta dos 8- anos, o adoles!ente a!3a2se ent1o
%si!olo+i!amente !a%a de faer uma es!ol3a# Ora, n1o raro, a !lara
!ons!i4n!ia dosP+ostos e,2Wa%tid(es %essoais sur+e ao mesmo tem%o
$ue a %ena %or uma orienta'1o demasiado %re!o!e e amiNde
de&niti/a] e se a orienta'1o %uder ser ainda modi&!ada, a !rian'a n1o
; !a%a de se de!idir a isso na medida em $ue a ima+em da sua
futura %ro&ss1o, da sua inser'1o so!ial, $ue ; determinada %ela
%rimeira es!ol3a, se l3e im%bs atra/;s do ensino $ue l3e foi dado#
Trans%osta esta eta%a ini!ial, &!a dado um %asso de!isi/o# De fa!to, a
!rian'a /er" a %artir dai reduir2se o nNmero das %ortas de salda $ue
desembo!am na /ida %ro&ssional, A forma do ensino es!ol3ido ao sair
daPes!ola %rim"ria n1o sC afasta a !rian'a de !ertas %ro&ss(es e a
%re%ara %ara outras, !omo ainda modela uma !erta ima+em da sua,,*
a!ti/idade futura e do seu lu+ar na so!iedade# Isto a!arreta uma
tend4n!ia %ara aP%assi/idade a res%eito do ensino re!ebido e
sobretudo de e/entuais %ossibilidades de es!ol3a#
F estreitamento do le$ue das %ro&ss(es em /ista n1o ; o mesmo %ara
todos os ensinos# Assim se e*%li!a a %refer4n!ia dada em muitos
%a5ses ao ensino Nni!o a%Cs a instru'1o %rim"ria#
IN:L<\NCIA DA SIT<AYcO22DE :AMILIA
Ser/indo2se do e*em%lo de um %a5s !omo a :ran'a, aos 8- anos e
meio uma !rian'a em !ada duas est" es!olariada# Aos 8- anos e
meio 0H x dos To/ens !uTos %ais e*er!em uma %ro2
,K- A es!ol3a da %ro&ss1o
&ss1o liberal est1o es!olariados, !ontra 9K x de &l3os de o%er"rios
de todas as !ate+orias# Na idade do e*ame &nal do li!eu, a %ro%or'1o
des!e abai*o de 0 x#
:il3os de Entrada no Lo !i!lo Entrada no 9#F !i!lo
do ensino se!und"rio do ensino se!und"rio
o%er"rios HI x 89 x em%re+ados -I
x 99 x %e$uenos !omer!iantes KK x ,- x
$uadros m;dios IF x ,- x $uadros su%eriores
0, x -H x
Estes dados demonstram $uanto a %osi'1oPso!ial daPfam5lia ;
im%ortante naPes!olaria'1o da !rian'a e, %or !onse$u4n!ia, na
es!ol3a da sua %ro&ss1o# g sa5da daPes!ola %rim"ria, um &l3o de
o%er"rio n1o es%e!ialiado n1o tem a%enas uma %robabilidade entre
de de sair de um li!eu de%ois de ter %assado no e*ame &nal] um &l3o
de ad/o+ado ou de Tornalista tem IH em 8FF# Ora, a idade de
abandono doPensino n1o !orres%onde a uma es!ol3a deliberada da
fam5lia !omo %ro/am os dois $uadros se[ +uintes $ue s1o, a este
%ro%Csito, muito si+ni&!ati/os#
:im dos estudos 8H anos 8K anos 80 anos
Assalariados a+r5!olas G0,K 9K,9 89,9
A+ri!ultores indi/iduais HF,K 9I,- 8,,F O%er"rios
n1o es%e!ialiados HF,K 9-,, I,9 O%er"rios
es%e!ial5ados -F,I ,K,G 88,I O%er"rios
$uali&!ados -I,- G,,- 8K,I Art5&!es e %e$uenos
!omer!iantes KG,8 H9,H ,F,8 Em%re+ados
de !om;r!io K0,, H-,8 ,-,- Em%re+ados de
es!ritCrio K0,0 -F,- 90,8 T;!ni!os e $uadros
administrati/os m;dios 08,I KK,- H9,0 Membros
das %ro&ssbes liberais 0-,8 0G,H IH#,
Cordunto -I,, GI,F 9H,0
FF82 6 P[ta7 =At; $ue idade um adoles!ente de/e
%rosse+uir
FH MO [OSh>, os Pais interro+ados res%onderam do se+uinte
PRO
8I anos e K meses, se+undo os o%er"rios]
80 anos e 9 meses, se+undo os em%re+ados]
80 anos e K meses, se+undo os %e$uenos !omer!iantes e art5&!es]
80 anos e 0 meses, se+undo os $uadros m;dios]
9F anos e I meses, se+undo os $uadros su%eriores#
Assim, na realidade, a idade de &m de estudos deseTada e
!onsiderada normal /aria %ou!o mais de dois anos !onsoante a
ori+em so!io%ro&ssional dosP%ais interro+ados# Toda/ia, 3" um &l3o de
o%er"rio em !ada dois $ue est" es!olariado aos 8H anos, ao %asso
$ue aos 98 anos HF x, dos &l3os de $uadros est1o ainda
es!olariados# ? !laro $ue o deseTo de es!olaria'1o das fam5lias %ara
os seus &l3os n1o abar!a, se+undo as !ate+orias %ro&ssionais, a
mesma no'1o7Pensino +eral, t;!ni!o, Pa%rendia+em 222 )/er mais
adiante o %a%el dos %a5s na Porienta'1o.# N1o ; dif5!il !on!luir destes
elementos $ue as %robabilidades de a!esso e de %rolon+amento dos
estudos /ariam !onforme a !ate+oria so!ial dos %ais e isto mau
+radoPdeseTos muitas /ees ser&el3antesX#
A ORIGEMISOCIAL
As des%esas !om os estudos s1o um %esado en!ar+o %ara asP fam5lias
e!onomi!ainente mais desfa/ore!idaso# Ainda $ue em !ertos %a5ses os
li/ros e os !adernos tendam a tornar2se +ratuitos, os a%etre!3os s1o
muitas /ees !aros7 %ense2se no material de %intura, de !ostura, de
+in"sti!a# # # Nas des%esas efe!tuadas, 3" os trans%ortes, %or /ees a
!antina de/ido ao afastamento do estabele!imento es!olar, $uando se
n1o trata dos !ustos de umPinternato ou da$ueles a $ue obri+a o
ensino su%erior# A des/anta+em &nan!eira a!entua2se %arti!ularmente
aos 8H anos, $uando, de um modo +eral, se atin+e o &m da
es!olaridade obri+atCria# Pois al;m da !ir!unstUn!ia de muitas /ees
os estabele!iinentos &!arem ent1o mais afastados, o %rosse+uimento
dos estudos sur+e 6 fam5lia e ao To/em !omo din3eiro $ue se est" a
%erder# De fa!to, a fam5lia %ri/a2se de um sal"rio su%lementar ao
%asso $ue ; em tal altura $ue as,]W ne!essidades &nan!eiras do
adoles!!nte aumentam# OsPtem%os li/res e oP/estu"rio ad$uirem
iM%ortUn!ia#
AS MOTISAY(ES %RO:ISSIONAIS
i[Cssante !on3e!er os !rit;rios de es!ol3a de uma %ro&ss1o# m88M
In$u;rito realiado a este res%eito Tunto dos To/ens de 8- a anOs,
ProPun3a2se2l3es a se+uinte lista de moti/a'(es7
0 Assim, dois em !a! tr4s &l3os de a+ri!ultor M a+ri!ultores, dois em !M tr4s &l3os de o%er"rio tornam2se o%er"rios# Isto n1o
resulta de urna es!ol3a deliberada, ante sendo !onse$u;ri!ia do diferentes fa!tores $ue determinam a forma'1o %ro&ssional#
0 Para dar rem;dio a estas di&!uldades, e*isi %olsas# Infelimente insu&!ientes, elas n1o %odem ser atribu5das a todos os $ue ne!essitM Al;m
disso# estas bolsai sem%re ma+ras# n1o %a+am totalmente as des%esas feitas# A!res!entemos $ue a bolsa ; todos os anos oosta em $uest1o e
$u %rimeiro fra!asso es!ol a!arreta a sua su%ress; Se+und o um estudo di I#:#O#P# sobre os
8H29F anos realiado 57 o Minist;rio da Ju/entt em :ran'a, no ano de 80--# um ter'o dos $ue abandonaram os estudos &eram2no %or
ne!essidade &nan!eira#
,KI A es!ol3a da %ro&ss1o
=E*er!er uma %ro&ss1o bem !onsiderada] serP inde%endente no seu
trabal3o] ter uma situa'1o bemPv remunerada] ter uma %ro&ss1o bem
ada%tada aos seusP+ostos %essoais] faer um,,,Mtrabal3o Ntil 6
!ole!ti/idade] terP res%onsabilidades] ter um em%re+o se+uro#>
F adoles!ente es%era de uma %ro&ss1o a %ossibilidade de um
desabro!3amento %essoal# Entre estes sete fa!tores de es!ol3a, o $ue
a%are!e nitidamente !omo mais im%ortante ; =ter uma %ro&ss1o bem
ada%tada aos seus +ostos> )G, x,.# Sem antes da rentabilidade
&nan!eira, $ue !3e+a em se+undo lu+ar !om 9G x das res%ostas# No
fundo, s1o os !rit;rios %essoais $ue re/estem maior im%ortUn!ia] os
!rit;rios so!iais, tais !omo a utilidade da %ro&ss1o, a !onsidera'1o ou
as res%onsabil5dades, a%are!em muito atr"s dos dois %rimeiros# Isto
sublin3a a im%ortUn!ia $ue os To/ens atribuem 6 sua %ro&ss1o
en$uanto realia'1o de si7 o !rit;rio essen!ial est" em rela'1o dire!ta
!om o $ue ; mais %rofundo neles, !om os seusP,n+ostos# Zuando se
estudam os !rit;rios de es!ol3a se+undo as %ro&ss(es, nota2se $ue sC
os o%er"rios a%ontam !omo %rimeira ra1o7 =<m trabal3o
bemPremunerado#> A$ui, a es!ol3a est" li+ada ao re!eio de n1o
+an3ar o su&!iente %ara /i/er# Para os a+ri!ultores, aPada%ta'1o ao
of5!io ; a %reo!u%a'1o essen!5al] !ontudo, aPinde%end4n!ia
no,2,Wtrabal3o ; uma res%osta dada !om fre$u4n!ia# En&m, terP
res%onsabilidades ; sem%re !itado em Nltimo lu+ar, sal/o no !aso dos
!omer!iantes, dos $uadros da indNstria e das %ro&ss(es liberais#
IN:L<\NCI#G DOS PAIS
Colo!ados %erante uma es!ol3a dif5!il, os To/ens, e sobretudo os de
menos de 9F anos, %ro!uram um !onsel3o, uma informa'1o# ?
nosP%a5s $ue se %ensa em %rimeiro lu+ar# Mel3or do $ue nin+u;m, eles
!on3e!em os &l3os e de/em sentir2se abran+idos %elos seus
%roblemas# Zual ; o seu /erdadeiro %a%el neste dom5nioh ? 3oTe
menos !orrente do $ue outrora os %ais im%orem aos &l3os a sua
de!is1o# Toda/ia, a inVu4n!ia dos %ais !ontinua a e*istir sob diferentes
formas# Ela %ode ainda ser autorit"ria# Certos %ais de!idem $ue os
seus &l3os e*er!er1o uma determinada %ro&ss1o C kMPOCM2l3es uma
forma'1o %ro&ssional su&!ientemente es%e!ia2 [ %ara $ue seTa dif5!il
ou mesmo im%oss5/el uma mar!3a a tr"s do adol[nte tornado adulto#
As di&!uldades de mudan'a de orientaGo de/em2se 6 aus4n!ia de /ias
de %assa+em entre os difermtes ramos, mas tamb;m 6 %assi/idade
dos To/ens $ue se iden2 ti&!am demasiado fa!ilmente !om o %er&l $ue
deles se tra'a# S! F Patriar!ado Pautorit"rio li+ado a uma !erta ideia
daPfam5lia tende a desa%are!er, em !ontra%artida o sentido da
tradi'1o e da
PRO
o F e*em%lo dos militares de !arreira ; i+ualmente !ara!ter5sti Em 80 H0, G- x dos ali da Es!ola de O&!iais Co(t$uidan
eram &l3o de militares, na maiori o&!iais] ,8 x dos aiu da Es!ola Na/al, tamb;m em :ran'a# e &l3os de o&!iais da
marin3a#
!ontinuidade %ermane!e# ? assim $ue muitas /ees se ; ad/o+ado ou
m;di!o de %ai %ara &l3oiei#
As tradi'(es %erdem2se, os modelos &ei No entanto, estas tradi'(es
/1o %erdendo unia %arte do seu /alor7 o &l3o mais /el3o T" n1o su!ede
automati!amente ao %ai e as ra%ari+as %odem es!ol3er
umaPa!ti/idade %ro&ssional inde%endente em /e de son3arem
en$uanto es%eram um marido#
F $ue n1o si+ni&!a $ue a inVu4n!ia %aterna n1o %ossa re/estir outros
as%e!tos# Pede2se fre$uentemente 6 !rian'a n1o T" $ue !ontinue a
obra do seu %ai, mas, %elo !ontr"rio, $ue fa'a outra !oisa#
F,,2n%ai $uer realiar atra/;s do &l3o um son3o $ue n1o %bde ele
%rC%rio !on!retiar, e &*a2l3e ent1o, im%erati/amente, obTe!ti/os
ambi!iosos $ue tra'am a sua !arreira#
F PAPEL DA ORIENTAYcO PRO:ISSIONAL Em +eral mal informados
sobre os a!essos a em%re+os e os diferentes ramos de,,,nensino,
os,,I%ais mostram2se fre$uentemente na im%ossibilidade de dar um
!onsel3o e&!a# Demais, a sua falta de obTe!ti/idade relati/amente
aos &l3os nem sem%re l3es %ermite ter uma ima+em muito Tusta das
!a%a!idades deles# ? %ortanto muito naturalmente aos !onsel3eiros
deP orienta'1o $ue !abe dar os !onsel3os ne!ess"rios e forne!er a
do!umenta'1o Ntil#
Os as%e!tos ne+ati/os dos !entros de orienta'1o Criti!a2se +eralmente
o fa!to de os !entros estarem, !om demasiada fre$u4n!ia, situados
nas !idades] as onas rurais, onde n1o obstante a informa'1o ; mais
dif5!il em /irtude do afastamento, a!3am2se de todo em todo
des%ro/idas# Al;m disso, mesmo nas !idades, eles est1o muitas /ees
mal instalados7 a!3am2se raramente situados nos lo!ais onde os
To/ens se reNnem, %erto dasP]W es!olas, dos !entros !ulturais ou dos
nN!leos de,P, tem%os li/res#
Os !entros de orientaM o seu nNmero e o seu al!an!e s1o redui Os
!entros $ue e*istem est1o sobre!arre+ados deP,,trabal3o e n1o %odem
atender todos os %edidos# N1o t4m %ossibilidade de se !onsa+rar o
tem%o su&!iente a !ada !aso %arti!ular, e a bro!3ura substitui
demasiadas /ees o !onsel3o, o di"lo+o !om um orientador# No dier
dos adoles!entes $ue !onsultaram os !entros de orienta'1o, a
informa'1o $ue l3es foi dada era insu&!iente# F le$ue das %ro&ss(es
$ue l3es a%resentaram restrin+iu a sua es!ol3a na medida em $ue
nem todas as e/entualidades s1o en!aradas# Al+uns $uei*am2se de
n1o terem sido informados sen1o sobre uma ou duas %ro&ss(es# Os
adoles!entes Tul+am i+ualmente $ue o modo !omo l3es a%re2
,IF A es!ol3a da %ro&ss1o
sentam as %ro&ss(es os n1o aTuda o bastante a /isualiar
!on!retamente a sua futura %ro&ss1o# Mas a !r5ti!a mais +ra/e $ue se
diri+e a estes !entros assenta no fa!to de eles n1o !on3e!erem bem
as %ossibilidades de em%re+o ofere!idas nas /"rias re+i(es# Le/a2se
demasiadas /ees em !onta as %oten!ialidades de !ada re+i1o em
estabele!imentos es!olares e n1o as ofertas de em%re+o#
No futuro, os !entros de orienta'1o ser1o multi%li!ados e
a%erfei'oados A inVu4n!ia dos ser/i'os de orienta'1o a!3a2se
reduida em /irtude de os !entros serem %ou!o numerosos, de a!esso
dif5!il e n1o res%onderem 6s,]Gas%ira'bes dos To/ens# No entanto,
de/ido 6 sua %rC%ria fCrmula, os !entros ser1o le/ados a desem%en3ar
um +rande %a%el +ra'as 6 sua multi%li!a'1o, 6 mel3oria do seu
fun!ionamento
e a uma %ubli!idade mais e&!a feita 6 sua /olta, De fa!to, a e/olu'1o
da forma doP^Ltrabal3o nas,,,i so!iedades modernas torna dif5!il aos
To/ens uma re%resenta'1o !orre!ta das %ro&ss(es# A ;%o!a em $ue o
art5&!e trabal3a/a metade na sua o&!ina en/idra'ada e metade na
rua, em $ue !ada um %odia /er e !om%reender a sua %ro&ss1o, &!ou
%ara tr"s# A !on!entra'1o industrial, ao transformar o trabal3o,
tornou2o de mais dif5!il a%ro*ima'1o# Justi&!a2se desde T" uma
informa'1o !lara e !om%leta a este n5/el# Ela %ermite $ue os To/ens
!on3e'am %ro&ss(es em $ue nem se$uer 3a/iam %ensado# Esta
informa'1o, em estreita li+a'1o !om os ser/i'os de em%re+o, d" ao a
$ue os adoles!entes se orientem %ara ramos dePa!ti/idade $ue
ofere!em !olo!a'1o nas /"rias re+i(es# Eles ad$uirem assim uma
forma'1o %ro&ssional# Ter1o um of5!io# En!ontrar1o um em%re+o#
Os as%e!tos %ositi/os dos !entros de orienta'1o
De/emos in!luir no a!ti/o destes !entros de orienta'1o e*%eri4n!ias
animadoras em $ue a !onsulta %ermitiu a !rian'as !omPdi&!uldades
es!olares tomar +osto %eloPensino $ue re!ebiam# <m mau aluno %ode
mudar dePatitude $uanto ao ensino re!ebido %or$ue ele sabe
dora/ante $ue o $ue l3e ensinam n1o ; inNtil, antes !ontribuindo %ara
a sua forma'1o %ro&ssional e, mais tarde, %ara l3e dar uma %ro&ss1o#
A !onsulta e, de%ois, +ra'as a ela, a es!ol3a de um of5!io
desem%en3am o %a%el de um estimulante#
F !onsel3eiro de orienta'1o
F seu %a%el de informa'1o situa2se a dois n5/eis7 informa'1o sobre o
%rC%rio adoles!ente, informa'1o sobre asP^Les!olas e as %ro&ss(es#
PRO
APadoles!4n!ia ; o %er5odo em $ue aP%ersonalidade do indi/5duo n1o
est" ainda a&rmada# F adoles!ente n1o sabe muito bem $uem ; e
sobretudo $uem /ir" a ser# Ora, a es!ol3a de uma %ro&ss1o re$uer
uma tomada de !ons!i4n!ia dos seusP+ostos, das suasPa%tidCes, mas
i+ualmente dos seus limites# F !onsel3eiro dePorienta'1o
desem%en3ar" o %a%el de !atal5sador, aTudar" o adoles!ente a
des!obrir2se, a de&nir2se# Esta %rimeira inter/eti'1o do orientador ;
ne!ess"ria e %rimordial# Na se+unda fase, o !onsel3eiro de orienta'1o
de/er" informar o adoles!ente a!er!a dos estabele!imentos
es!olares $ue ele %oder" fre$uentar, sobre as %ro&ss(es e os
res%e!ti/os a!essos#
Le/ando em lin3a de !onta as a%tid(es do adoles!ente, ele
a!onsel3ar2l3e2" os estabele!imentos es!olares ou %ro&ssionais $ue
mais l3e %are!em !on/ir# No $ue se refere ao %rosse+uimento dos
estudos, o !onsel3o ser" dado em fun'1o dos di/ersos ti%os de
%ro&ss(es en!aradas %elo orientador e %elo To/em, e i+ualmente em
fun'1o das %ossibilidades de em%re+o# F orientador a%resentar" ao
adoles!ente os estudos e as sa5das !onsoante as %ro&ss(es
!onsideradas#
A inter/en'1o do !onsel3o %ode ser sistem1ti!a ou %ro/o!adM
F !onsel3eiro de orienta'1o inter/;m num estabele!imento7 ele
interessa2se %or todos os alunos# A a!'1o do orientador situa2se
sobretudo no se+undo !i!io do ensino se!und"rio, em $ue os
%roblemas de orienta'1o s1 o mais dif5!eis# Mas ele %ode i+ualmente
ser soli!itado %elos %rofessores, %elos P%ais ou %elos To/ens, embora a
!onsulta seTa raramente sus!itada %or estes Nltimos# ### ela ; %or /ees
!ont5i N1o se %ode falar da orienta'1o sem men!ionar a orienta'1o
!ont5nua# Ela ne!essita de um nNmero !onsider"/el de orientadores,
%or$uanto se trata de a!om%an3ar o To/em ao lon+o de toda a sua
es!olaridade e de l3e !onsa+rar !uidados %arti!ulares se sur+irem
di&!uldades %essoais, ou ainda nos es!al(es de orienta'1o, isto ;,
$uando tem de inter/ir uma es!ol3a#
F 2PROSSEG<IMENTO DOS EST<DOS Se a entrada na /ida a!ti/a
!olo!a +ra/es %roblemas a um adoles!ente, tamb;m n1o se de/em
menos%rear as di&!uldades en!ontradas %or $uem !ontinua os
estudos# Mantido numa situa'1o de menor, n1o assumindo
%lenamente as suasP res%onsabilidades, a%an3ado na en+rena+em
es!olar dosPe*ames, dos !on!ursos, da sele!'1o, num mundo em
e/olu'1o t;!ni!a a!elerada, onde a Pro&ss1o %re%arada 3oTe T" n1o
e*istir" aman31, mar!ado %elo
,I9 A es!ol3a da %ro&ss1o
Pmeio so!io!ultural em $ue /i/e, ter" o adoles!ente a %ossibilidade de
uma es!ol3a aut4nti!ah <m in$u;rito do LEO#P#, %ubli!ado em 80-0 na
re/ista C#LD#, da/a al+uns resultados in$uietantes# Neste estudo
realiado Tunto de 88H0 To/ens de 8H a 9G anos, !on!lui2se antes de
mais $ue a %ro&ss1o ; a %reo!u%a'1o essen!ial %ara G em !ada H
To/ens# N1o obstante, H, x a&rmam estar mal informados a!er!a das
%ro&ss(es, e
G- x, dentre os $ue T" trabal3am de!laram $ue a %ro&ss1o $ue
e*er!em n1o ; a $ue es!ol3eram# Dois elementos %are!em muito
im%ortantes nestes resultados7 a falta de informa'1o em H, x dos
!asos e a aus4n!ia de es!ol3a em G- x dos !asos# A !ar4n!ia de
informa'1o sur+e !omo uma das !ausas dire!tas da aus4n!ia de
es!ol3a# Neste mesmo estudo 3" um resultado des!on!ertante7 um
To/em em !ada tr4s es!ol3e a sua %ro&ss1o ao a!aso# Zue si+ni&!a o
a!asoh
F di!ion"rio d"2nos a se+uinte de&ni'1o7 WMCausa &!t5!ia, su%osta
nos fa!tos de $ue se n1o !on3e!e a !ausa real#> Na realidade, a
de&ni'1o ; !erteira, %ois o adoles!ente n1o !on3e!e as ra(es
%rofundas da sua es!ol3a# Para ele, o a!aso s1o os
fa!tores,,,G5nde%endentesda sua/ontade, ta5s!omo o seuP meio2P
familiar,P es!olar, Pso!ial 2, a inVu4n!ia muitas /ees in!ons!iente dos
modelos7 o a!aso ; um !erto =!3umbo> numPe*ame, $ue nada
si+ni&!a, $ue n1o ; o resultado lC+i!o dos seusPesfor'os#
Assim, ; neste %er5odo dif5!il de entusiasmo e de son3os, mas tamb;m
de desUnimos f"!eis, !onfrontado !om os obst"!ulos de todas as
es%;!ies $ue ele nem sem%re trans%(e, tendo !omo arma um
%rofundoPdeseTo de se realiar, $ue o adoles!ente de/er" es!ol3er a
sua %ro&ss1o#
Aim;e :illioud#
PRO
PROJECYcO )ProTe!tionPProTo!tion. %"+inas ,K,88G#
A %si$uiatria desi+na %elo termo de =%roTe!'1o> o me!anismo %elo $ual um suTeito se liberta
de !ertas situa'(es,,_ !onVituais %roTe!tando noutros suTeitos os seus %rC%rios sentimentos#
Este me!anismo de %roTe!'1o ; utiliado nosP2Mtestes deP%ersonalidade# Ilia Padoles!4n!ia,
!ertos suTeitosP a+ressi/os utiliam a %roTe!'1o %ara se libertarem dePdeseTos insatisfeitos# ?
assim $ue os &lmes de +uerra e de,M8/iol4n!ia s1o %arti!ularmente a%re!iados %elos
adoles!entes# F adoles!ente %ode, +ra'as ao 3erCi do &lme, /i/er uma situa'1o de /iol4n!ia7
tudo se %assa !omo se ele libertasse, %or inter%osta %essoa, o seu e*!esso de Pa+ressi/idade#
Da mesma maneira, os &lmes dePamor s1o muito a%re!iados %elas adoles!entes# Sendo a
satisfa'1o da sua sensualidade %ro/isoriamente im%oss5/el, elas %roTe!tam2na sobre a a!tri
adulada, !orteTada ou a%ai*onada#
PROJECTOS )ProTetsPProTe!ts.
Al+uns adultos admiram2se da a%arente !ontradi'1o entre os %roTe!tos do adoles!ente e o
seuP !om%ortamento 3abitual# Por e*em%lo, !erto ra%a, $ue se mostra de modo +eral
e*tremamente timorato, %roTe!ta /ir a ser e*%lorador, en$uanto uma ra%ari+a, $ue 6 /ista de
unia sim%les +ota de san+ue &!a %erturbada, son3a tornar2se enfermeiia# ? $ue, %ara o
adoles!ente, o %roTe!to n1o !onstitui umPem%en3amento semel3ante ao $ue Sartre des!re/e7
=F 3omem ser" antes de mais o $ue ele %roTe!tou sei### Ele em%en3a2se na /ida, desen3a a
sua &+ura e fora desta &+uia nada e*iste#>X J#2P# Sartre7
e*isten!ialisme est u Para um adulto, faer %roTe!tos si+ni&!a %lani&!ar o seuPfuturo# 3lNmanisme
)Na+el, Pa Mas %ara 3a/er %lano, ; %re!iso 3a/er dados, e %are!e $ue ; Tus2 80G-., %%# 9, e HK#
tamente disto $ue mais !are!e o adoles!ente#
F ProTe!to do adoles!ente, lon+e de em%en3ar a suaP %ersonalidade, subordina2se, antes de
tudo, 6Pfantasia# Isto !on!ebe2se fa!ilmente se nos lembrarmos de $ue o tra'o fundamental
daPadoles!4n!ia ; a in!ertea# Con/;m i+ualmente n1o es$ue!er $ue oP/alor %essoal tem
ne!essidade, mais do $ue de ser e*%erimentado, de ser so!ialmente re!on3e!ido# ? na e*a!ta
medida em $ue este re!on3e!imento se n1o mostra !oisa ad$uirida $ue os %roTe!tos do
adoles!ente %arti!i%am mais da fantasia do $ue da or+ania'1o do futuro#
PROPAGANDA )Pro%a+andoP Pro%a+anda.
A Pala/ra =%ro%a+anda> si+ni&!a literalmente7 =o $ue de/e ser Pro%a+ado># Ela tomou na
realidade um si+ni&!ado %eTorati/o e
,IG
desi+na a+ora a /ontade e os meios utiliados %ara difundir uma
doutrina# F adoles!ente !onstitui uma %resa de elei'1o %ara $uem fa
%ro%a+anda# Idealista e, no fundo, muito su+estion"/el, o adoles!ente
tem tend4n!ia a a!reditar em tudo o $ue o tran$uilia e %ermite a
a&rma'1o da sua %ersonalidade# :oi !om base nestes dados $ue o
naismo e 2 $ue le/ou o sistema 6s suas Nltimas !on2 o F naismo
re%resenta se$u4n!ias e se a%resenta assim !omo um e*em%lo2ti%o da
for'a um e*em%lo2ti%o# mas
n1o 3" dN/ida de $ue da %ro%a+anda 2 %bde fanatiar mil3ares de To/ens
alem1es7 =Nos outros mo/imentos
%ol5ti!os noutros tem%os Our+en da Ordem, diia @itler a @ermann Raus!3nin+,
faremos noutros lu+ares %oderiam
ser submetidos 6 !res!er unia Tu/entude diante da $ual o mundo tremer"#
<ma Tu/en2 mesma an"lise# tudeP/iolenta, im%eriosa, intr;%ida, !ruel ### Eis
o %rimeiro +rau da Tu/entudeP 3erCi!a# ? da5 $ue sair" o se+undo +rau,
o do 3omem li/re ### do 3omem2deus] a &+ura es%l4ndida do ser $ue
n1o re!ebe ordens sen1o de si mesmo ser" !omo $ue uma ima+em de
!ulto e %re%arar" a Tu/entude %ara a eta%a futura daPmaturidade
/iril#> F Citado em les S#S# he Andr; Orissaud Todos os temas
essen!iais da adoles!4n!ia se en!ontram e/o!ados )Cultura, Arts et Loisirs#
nestas %ou!as %ala/ras7 /ontade de dom5nio, mito,Pre&+i1o# N1o
Paris, 80-I., %# 0,# ; sur%reendente $ue o adoles!ente alem1o ten3a %odido
!rer $ue todos os seus %roblemas seriam ma+i!amente resol/idos %elo
naismo# Podemos tirar do $ue ad/eio ao mo/imento Nteis
ensinamentos a %ro%or ao adoles!ente $ue manifeste tend4n!ias %ara
o e*tremismo em mat;ria deP%ol5ti!a#
PROSTIT<IYcO )ProstitutionPProstitution. %"+inas 8G,, ,FK# GKG#
No seu estudo sobre a %rostitui'1o das menores, o doutor Paul Le
Moalo %bs em e/id4n!ia unia !onstante7 a %re!o!idade das F Dr# P#
Le Moal7 rela'(es P se*uais# Nas !em %rostitutas menores $ue ele e*ami
?tude sur Ia %rostitudon dew
nou, mineures )E#S#:#, 80-H.,
9H x# 3a/iam tido rela'(es se*uais antes dos 8G anos, e -G x# entre %#
G,# os 8G e os 8- anos# J" trauniat5ante em si, esta %re!o!idade dei*a
subentender a %ree*ist4n!i" de %erturba'(esP %si!olC+i!as#
Tais %erturba'(es seriam essen!ialmente de/idas a uma !ar4n!ia da
/idaPfamiliar7 em 8FF !asos obser/ados, I9 s1o /5timas de
%erturbaY(es familiares !omo o di/Cr!io, o in!esto ou o al!oolismo# A
aus4n!ia doP%ai %are!e desem%en3ai um %a%el de!isi/o /isto $ue ela
; obser/ada em GF x# dos !asos )9F x# de %ais des!on3e!idos,
89 x, de abandono %re!o!e do %ai ou de se%ara'1o %re!o!e dos PPais,
I B# de fale!imentos %re!o!es.# J" assim se !ria uma desaf[o %elos
/aloresPmorais ePso!iais# Ora, ; %re!iso a!res!entar a estaP[n!ia
afe!ti/a uma !ar4n!ia %ro&ssional Va+rante7 entre2
0r a si mesmas a maior %arte das /ees, estas adoles!entes re/e2 [2
Se in!a%aes de le/ar a bom teimo uma $ual$uerPa%rend[# Tais
!ondi[ 2au[a deP/alores morais ePso!iais, 3ori2
PSI
onte %ro&ssional fe!3ado 2 s1o %ro%5!ias a um 3edoniSMO- e
3edonismo# e*a!erbado %ela falta de %ers%e!ti/as tem%orais, muito
fre$uente2 bus!a do %raer#
mente /eri&!ada# Al;m disso, destas !ondi'(es nas!e amiNde um
!om%le*o de fra!asso# Zuando o doutor Le Moal %ede 6s suas doentes
$ue !ontem a re!orda'1o $ue mais as im%ressionou# $uase todas
e/o!am as !ir!unstUn!ias em $ue %uderam =!ausar des+osto a
seusP%ais># o mesmo ; dier $ue elas sentem, na sua +rande maioria,
um intenso sentimento deP !ul%abilidade anterior 6 %rostitui'1o# A
%artir dai, %or auto%uni'1o, a %rostitui'1o ; /ista !omo e*%iatCria#
A reada%ta'1o Realia2se umPesfor'o %arti!ular %oi a$uelas $ue, em
/irtude de leis de %rote!'1o das menores, /1o dar aos !entros de
reada%ta'1o# Isto n1o dei*a de a%resentar enormes di&!uldades, entre
as $uais o sentimento de %erda dePliberdade /iolentamente
e*%erimentado %elas To/ens delin$uentes# Este sentimento im%ele2as
a faer seTa o $ue for %ara =sa5rem># Elas ataman!am a a%rendia+em
2 tendo ali"s es!ol3ido a mais !urta %oss5/el 2 no &m da $ual ser1o
libertadas# Por este moti/o, HF x das To/ens %rostitutas $ue tentam
re!on/erter2se n1o tardam a /er2se reTeitadas %or falta de
!om%et4n!ia real ou ainda %or falta de interesse %or umaP%ro&ss1o
es!ol3ida em fun'1o da ra%ide da a%rendia+em# Estas adoles!entes,
$ue sofrem a!ima de tudo %or terem sido e serem mal amadas, sC s1o
/erdadeiramente sal/as $uando en!ontram um 3omem $ue l3es
%ro%(e umPamor e um lar normais#
Prostitui'1o mas!ulina Numa !idade !omo Paris, 3a/eria, se+undo os
relatCrios da %ol5!ia, mais de 9FFF %rostitutos, Entre as %eri%;!ias do
=+an+sterismo> e os amores tarifados !om 7M_ 3omosse*uais
%reo!u%ados em sal/a+uardar a sua re%uta'1o, os To/ens
Pdelin$uentes ou %r;2delin$uentes a!eitam !ada /e mais a solu'1o de
menor ris!o, tanto mais fa!ilmente $uanto eles a tal T" foram amiNde
obri+ados no de!urso de uma estada na %ris1o#
#PSICADELISMO )PsA!3;d;lismePPsA!3edelism. =S;rie de fenbmenos
asso!iados 6s P dro+as alu!ino+;neas, 6 P mNsi!a de ro!tLnLroll, 6s
!omunidadesP 3i%%ies, 6Parte da disso!iaYlo#2 $uer seTa na mNsi!a, na
%intura ou na literatura, e ao no/o intCresse %elasPreli+i(es esot;ri!as
orientais#>O 0 A# GreeleA7
ade%to do %si!adelismo deseTa subtrair2se, %or meio do 4*tase, =le
Mou/ement 3i%%A
est2ii reli+ieu*h># uma forma de,,Xso!iedade $ue ele !onsidera alienante#
Atra/;s in Do!uments Ser/i!;
Adoles!en!e )Oonne da dro+a e da mNsi!a tenta reen!ontrar um estado ori+ina
a Presse e C#N#R#S## Pa 3umanidade, re+ressar 6 naturea# F $ue torna a sua
bus!a, se n1o No/emb,o, 80-0., %#
,I-
irra!ional, %elo menos anti2ra!ional# F %si!adelismo fa t"bua rasa dosP
%re!on!eitos e das !on/en'(es7 %ara tal, ele re!orre a %er!e%'(es
+lobais indiferen!iadas ao n5/el dos sentidos# A /erti+em re%aradora
%ode ser obtida a+indo sobre todos os sentidos ao mesmo tem%o7 a
!onTu+a'1o das %er!e%'(es auditi/as, /isuais e olfa!ti/as enfeiti'a o
3i%%A a %onto de o le/ar a es$ue!er todas asPinibi'(es ad$uiridas %or
!ausa da !i/ilia'1o#
F retorno a um estado natural e*i+e aPliberdade dos sentidos, e em
%arti!ular daPse*ualidade, da $ual o %si!adelismo $uer a&rmar o
!ar"!ter =ale+re e lNdi!o># Ele reTeita i+ualmente tudo o $ue ;
arti&!ial e !on/en!ional nas rela'(es dos 3omens entre si# Denun!ia
aP/iol4n!ia e a +uerra# Em resumo, o %si!adelismo resulta de uma
!r5ti!a do mundo moderno, mas de uma !r5ti!a essen!ialmente
ne+ati/a $ue tenta reformar umaPso!iedade ne+ando2a e !ol3endo
noutras !i/ilia'(es outras !on/en'(es $ue n1o %odem de modo
al+um en*ertar2se nela# ? um fenCmeno de aliena'1o ti%i!amente
adoles!ente#
PSICOLOGIA )PsA!3olo+iePPs[olo+A. %" +ina 8F# 9-# 8H0, 8K9, G-F, G-K#
A %si!olo+ia daPadoles!4n!ia ; unia !i4n!ia relati/amente no/a
%or$uanto data a%enas dos Nltimos anos do s;!ulo DID# Mas T" se /ai
tomando %oss5/el tentar elaborar s5nteses a %artir dos trabal3os
efe!tuados# A adoles!4n!ia, %ela sua dura'1o, ; um fenbmeno no/o7
aP%uberdade, $ue assinala o seu in5!io, efe!tua2se mais !edo de
a!ordo !om um %ro!esso em $ue aPalimenta'1o, a 3i+iene e as
!ondi'(es de /ida moderna %are!em desem%en3ar um %a%el
%re%onderante, do mesmo %asso $ue o &m da adoles!4n!ia ;
retardado %ela ne!essidade de es%e!ialia'1o %ro&ssional# ?
a!tualmente !orrente !ertos To/ens %rolon+arem os seus estudos at;
aos 9H anos ou mais, en$uanto $ue a %artir dos 8G anos, ao en/er+ar
a to+a /iril, o To/em romano era !onsiderado adulto# Na Idade M;dia e
sob o An!ien R;+ime, 8G anos era a idade em $ue se arma/am
!a/aleiros os To/ens PaTens e em $ue os reis atin+iam a maioridade#
Nos nossos dias, o estado adoles!ente %ode %rolon+ar2se de ou
$uine anos7 n1o ; Por isso de admirar $ue os adultos se interessem
!ada /e mais Pelos Problemas da Tu/entude] in/ersamente, esta n1o
%ode dar2se ao lu*o de ass5stir !omo es%e!tadora 6s realia'(es dos
mais /el3os# N1o ; %re!iso ir %ro!urar mais lon+e a ra1o %ela $ual,
=motor detonador ou in!itador, a Tu/entude a!aba de se manifestar
ante a 3istCria>X# e G# :ou!3ard e
M# Da/ran!3e7 En$u4teat Ia Teunesse )Gallimard, A !m[ de uma Ini!olo+ia da adoles!4n!ia
Paris, 80-I., %# ,,-# DC uIna [im `al, Podemos dier $ue a %rimeira
aborda+em fOi C[CialmCnt!P&siOlC+i!a# Sendo a manifesta'1o mais
/is5/el
PSI
da %uberdade a matura'1o dos Cr+1os +enitais e o a%are!imento de
fenCmenos se*uais se!und"rios, era tentador reduir a adoles!4n!ia a
esta sim%les transforma'1o f5si!a +eradora de !rise# 2
Mas a e*%eri4n!ia mostrou $ue a !rise %odia manifestar2se na
aus4n!ia de $ual$uer sinal e*terior# :oi ne!ess"rio !on!luir $ue a
adoles!4n!ia se n1o reduia a um mero %ro!esso biolC+i!o, antes
sendo tamb;ia eru%'1o %si!olC+i!a# Por seu turno, outros estudos
/ieram !om%letar este edif5!io# Obser/ou2se $ue +;meos aut4nti!os,
!olo!ados emPmeios diferentes, e/olu5am diferentemente, de tal modo
$ue %or /ees os Nni!os tra'os de semel3an'a $ue subsistiam eram os
do rosto# Paralelamente, estabele!eu2se $ue estes mesmos +;meos
%odiam, em meios id4nti!os, se+uir uma e/olu'1o diferente na
%uberdade# Assim, a adoles!4n!ia n1o era sus!e%t5/el de se reduir a
um fenCmeno uni!amente f5si!o nem a um fenbmeno e*!lusi/amente
%si!olC+i!o ou so!ial# En&m, +ra'as aos trabal3os de %si!olo+ia
diferen!ial, foi %oss5/el %br em e/id4n!ia $ue =a adoles!4n!ia
en$uanto fenCmeno +eral assenta no desfasamento, entre
aPmaturidade biolC+i!a e a maturidade so!ial do indi/5duo>X#
C EL uam7 PsA!3o,
dif;rentie&e de Os tra'os dominantes daP%si!olo+ia do adoles!ente a!tual
%ude2 ILOdoies!en!e ram ser de&nidos nesta %ers%e!ti/a atra/;s de
estudos re!entes# )P2<#:## Paris# 80--.# ? assim $ue, %ara Ori+lia e Ouillon,
a adoles!4n!ia !onstitui uma idade em mo/imento, !ara!teriada %ela
a!'1o mais ou menos !on!ordante de duas for'as distintas7 a
transforma'1o f5si!a e a e/olu'1o %si!olC+i!a# ? neste !onte*to $ue o
adoles!ente de/e = tentar faer2se !om%reender %elos outros, a &m de
mel3or !om%reender $uem ele ;# Esta !ons!i4n!ia de si %ro+ride em
dois %lanos diferentes, /ia 5ntima se!reta e rela'(es !om outrem, e
%ro/o!a uma %rofunda inse+uran'a# <ma tal inse+uran'a le/a 6
!ria'1o de P]W5dolos, s5mbolos deP identi&!a'1o tran$uiliadores, e
manifesta2se %or umaPtens1o tanto mais forte $uanto o !ontrole de si
mesmo se $uer maior>X# 8 Ori+lia e
Ouilion,
I%Adoles!ent )E#S#:#, Paris# 80-I.#
PSICOSE )PsA!3osePPa[osis. %"+ina ss#
Ori+inariamente, o termo =%si!ose> desi+na/a um +rande nNmero de
doen'as mentais )do +re+o %sut3e, a =alma> ou =%rin!I%io /ital>, e do
su&*o %eTorati/o ose.# Psi!ose ePneurose 2ambas doen'as mentais2
diferen!iam2se essen!ialmente %elo +rau de !ons!i4n!ia do doente#
En$uanto o neurCti!o sofre !om o seu estado, o %si!Cti!o est" !ortado
do mundo real7 di2se $ue a sua %ersonalidade est" alienada, de !erto
modo estran3a a si mesma#
,II
MSICOTERAPIA )PsA!3ot3"ra%iePPsA!3ot3era%A.
A %si!otera%ia !onsiste numa reedu!a'1o tanto mental !omo f5si!a,
$ue tem em /ista !urar as %erturba'(esP afe!ti/as, P!ara!teriais,
PneurCti!as ou %si!ossom"ti!as# o $ue se %retende essen!ialmente
obter ; uma rela*a'1 o mental# Para tal, s1o ne!ess"rios e*er!5!ios de
ordem %s5$ui!a ou f5si!a, %rati!ados sob a dire!'1o de uni
%si!otera%euta# <sam2se +eralmente !ertas medi!a'(es %ara
des!ontra!'Uo !omo os neurol;%ti!os em tais !uras# Estas a!3am2se
a+ora bastante di/ul+adas e s1o a!onsel3adas aos adoles!entes em
/e da %si!an"lise, na $ual se ins%iram#
F tratamento tem !omo obTe!ti/o aTudar o adoles!ente a trans%or as
eta%as normais do Pdesen/ol/imento afe!ti/o# Muitas /ees, de fa!to,
o adoles!ente tem,,_ ne!essidade de se sentir am%arado %ara
!om%reender o $ue 3" dePinada%tado na suaP!onduta# Neste m;todo,
aP%ersonalidade do %si!otera%euta desem%en3a um %a%el
%re%onderante# Ele n1o ; nem um dosP%ais nem um edu!ador# De/e
re%resentar um intermedi"rio entre o adoles!ente e aPso!iedade,
intermedi"rio +ra'as ao $ual o adoles!ente %ode, no de!urso da !ura,
/i/er situa'(es ou e*%rimir sentimentos a $ue se 3a/ia re!usado at;
ent1o %or re!eio dasPrea!'(es da sua esfera so!ial# A e*%ress1o destes
sentimentos fa2se em %rimeiro lu+ar de modo indire!to, atra/;s do
desen3o %or e*em%lo# F m;di!o, $ue sabe d5s!ernir a5 numerosos
afe!tosX es!ondidos, aTuda o ado2 e afe!to7 elemento ,,n ituti/ da afe!ti/idade#
les!ente a tomar !ons!i4n!ia da /erdadeira naturea dos seus %ro2
Reav!'(es Oelementares blemas# Para o !onse+uir, ; indis%ens"/el
!riar uma atmosfera de $ue %odem ser des!ritas
%ela obser/a'1o do se+uran'a, de forma a $ue e*ista urna aut4nti!a sim%atia
entre !om%ortamento, mas n1o o %si!otera%euta e o adoles!ente# ?
%or este moti/o $ue se n1o %odem ser analisadas#
de/e 3esitar em !onsultar /"rios antes de es!ol3er um#
P<OERDADE )Pubert;PPubortA.
%"+inas 899# 89G, 8,F, 8 SO, 8KF, 8K,, 8KG, 9FG, 98I, 980# 99F# 9,9# 9K0# 9IF, ,GH# ,-H# ,--, ,IH, GF0#
P<DOR )PudeurPModestA. %"+inaGHF#
Do latim %udere, =ter /er+on3a># F %udor ; o re!eio da$uilo $ue
%oderia %ro/o!ar um sentimento de /er+on3a# ? %or esta ra1o $ue
ele tanto %ode ser f5si!o !omo sentimental#
Pudor f5si!o As transforma'(es %ubert"rias s1o fre$uentemente a
!ausa de um %udor &si!o e*!essi/o# Para desdramatiar este as%e!to
f5si!o, !ertosP edu!adoresP des%orti/os e !ertos dire!tores de !olCnias
de f;rias n1o 3esitam em tornar obri+atCrio o du!3e !ole!ti/o entre
adoles!entes do mesmo
P<E
P se*o# Trata2se no entanto de uma de!is1o !ontest"/el, %ois %ode ser
!onsiderada !omo uma /iola'1o daP %ersonalidade#
Pudor sentimental o %udor dos sentimentos ; ainda mais fre$uente do
$ue o %udor f5si!o# Isto de/e2se em +rande %arte ao fa!to de o
adoles!ente re!ear $ue as suas P!on&d4n!ias o fa'am re+ressar 6
de%end4n!ia $ue !ara!teria a infUn!ia# Ele ainda tem naPmemCria o7
=<m menino bonito )uma menina bonita. n1o de/e es!onder nada aos
seusP%ais#> Por !onse+uinte, n1o ; sur%reendente /er assimilar
!on&d4n!ia e dom5nio sobre a %ersonalidade adoles!ente# N1o 3",
!ontudo, muitos adoles!entes $ue nun!a ten3am e*%erimentado uma
fort5ssimaP ne!essidade de se abrirem, de serem a!onsel3ados#
F %a%el do adulto !onsiste ent1o em saber sus!itar a !on&d4n!ia
tendo o !uidado de !onsiderar o adoles!ente !omo um i+ual# ? a
Nni!aPatitude !a%a de e/itar o falseamento do di"lo+o#
P<ERILISMO )Pu;rilismoPPuerilism. %"+inas 80I#90-#
F %uerilismo ; uma atitude de re+ress1o ao est"dio infantilX# Na o
Ser =Infantilismo># Padoles!4n!ia, ; fre$uente o a!esso 6s
Pres%onsabilidades ser !ausa de uma %rofunda in$uietude# F
adoles!ente deseTa ent1o, !ons!iente ou in!ons!ientemente, =re!air
na infUn!ia> em $ue a %rC%ria falta dePbberdade era um %en3or
dePse+uran'a# Da im%ossibilidade material da realia'1o de um
talPdeseTo nas!e uma situa'1o P!onVitual $ue %ode !onduir 6Pneurose#
F %uerilismo manifesta2se na maior %arte dos !asos %ela reado%'Uo de
+estos infantis !omo a su!'1o do %ole+ar, a oni!ofa+iaX ou F
oni!ofa+ia7 3"bito d aPenurese# Certos %si$uiatras %ensam $ue a
%osi'1o em feto roer as un3as#
na !ama ; uma mar!a de %uerilismo#
F mel3or m;todo !urati/o !onsiste muitas /ees em !ome'ar %or dar
ao adoles!ente uma res%onsabilidade m5nima# F 4*ito en!oraT"2lo2"
de%ois a %ro+redir e a a!eitar %ou!o a %ou!o tornar2se adulto,
P<NIYcO )PunitionPPunis3ment. %"+ina ,8,#
A %uni'1o /em na se$u4n!ia da n1o obser/Un!ia das re+ras
estabele!idas# Outrora, era !orrente utiliar uma s;rie dePsan'(es
destinadas a assustar ins%iradas no ad"+io se+undo o $ual o re!eio ;
o %rin!5%io da /irtude# As %uni'(es tin3am o in!on/eniente de
%reTudi!ar a saNde )um !ol;+io !;lebre dos arredores de Paris %ossui,
inta!to, um !alabou'o munido de aut4nti!as +rades onde ainda no
in5!io do nosso s;!ulo
,0F
se fe!3a/am os alunos a%an3ados em falta. e de destruir aP!on&an'a
entre %rofessores e alunos# Sendo a %uni'1o a !onse$u4n!ia de uma
trans+ress1o da ordem estabele!ida, ; !on/eniente mostrar ao
adoles!ente o $ue e*iste de res%eit"/el na ordem estabele!5da7 !aso
!ontr"rio, ela ser" /ista !omo =%reestabele!ida># A autoridade %assa a
n1o ser %er!ebida sen1o !omo P,_ autoritarismo# A &m de e/itar este
es!ol3o, ; %ortanto indis%ens"/el $ue $uem toma aP res%onsabilidade
de !asti+ar inda+ue de forma %re!isa os inCbiles do delito# Dis%or"
assim de uma mel3or base de a%re!ia'1o no seu %a%el de autoridade,
o $ue ; !a%ital, %ois $ue o adoles!ente a%enas outor+a a $ualidade de
adulto ao edu!ador $ue d4 %ro/as de e$uil5brio7 a$uele $ue !asti+a
sem !rit;rio des$uali&!a2se dei*ando li/re !urso 6P!Clera# En&m, a
san'1o de/er" de!orrer de uma estreita rela'1o !om o a!to $ue a
moti/a7 ela ad$uire assim umP /alorP edu!ati/o aut4nti!o# <m e*em%lo
de %uni'1o ade$uada ; des!rito !omo se se+ue %or um roman!ista
ameri!ano# <m ra%a furtara ao a/b oP din3eiro obtido a en+ra*ar
botas# :oi !ondenado %elo Tui a en+ra*ar, mediante retribui'1o, as
botas de todos os a+entes da es$uadra, at; !onse+uir o su&!iente
%ara reembolsar o a/b# F To/em,LGdelin$uente !onser/ou durante toda
a /ida a re!orda'1o desta %uni'1o ori+inal#
Cl<ARTO )C3ambrePOedroom. %"+inas ,F8, ,F9#
? %or alturas da,,*%uberdade $ue os ra%aes e as ra%ari+as !ome'am a !onsiderar o $uarto
!omo um !antin3o %essoal7 eles !uidam ent1o da de!ora'1o de a!ordo !om os seus +ostos#
As foto+ra&as de a!tores e de a!tries deP!inema, dePdes%ortistas ou de !elebridades de toda
a sorte :ur+em em %rofus1o, simboliando um PdeseTo deP4*ito# Zuando est1o =em !asa>, os
adoles!entes %assam a maior %arte do seu tem%o no $uarto# Des%ream abertamente as
salas !omuns, e*!e%to 6 3ora daPXtele/is1o# Os, %ais de/em e/itar melindrar2se !om isto# De
$ual$uer modo, n1o ; indo atr"s do adoles!ente, !on/idando2o in!essantemente a sair do seu
nin3o, $ue eles !onse+uem %br &m a esta !lausura /olunt"ria# Na /erdade, im%orta n1o
es$ue!er $ue o adoles!ente ne!essita de intimidade %ara %ro!eder ao e*ame de si mesmo# F
$uarto re/este nesse momento uma im%ortUn!ia e*!e%!ional7 ; ele $ue l3e %ermite meter2se
dentro da sua !on!3a, su%ortar aPambi4n!iaPfanijliar, n1o raro Tul+ada sufo!ante nesta idade#
OsP%ais de/em mostrar2se !om%reensi/os e admitir sim%lesmente, embora isso l3es %are'a
/e*ante, $ue o adoles!ente, $uando se retira %ara o seu $uarto, se sinta a5 no seu mundo#
A !oabita'1o# F %roblema das !amas ; im%ortante nos !asos em $ue a falta de $uartos obri+a
a faer !oabitar dois irm1os ou duas irm1s# Em %rin!i%io ; %refer5/el n1o im%or !amas
+eminadas $ue !om%rometem a intimidade de $ue todos os adoles!entes sentem
ne!essidade# Sale mais ado%tar o %rin!5%io das !amas se%aradas %or uma di/isCria !orredia e,
na medida do %oss5/el, di/idir a totalidade do $uarto em duas %artes distintas em $ue as
diferen'as deP+osto Possam ser res%eitadas# ? este o %re'o a %a+ar %ara $ue a !oabita'1o
seTa a!eite#
A de!ora'1o de/e i+ualmente re!eber a a%ro/a'1o do o!u%ante# Se o adoles!ente manifestar
+ostos $ue os %ais Tul+uem inadmiss5/eis, !on/;m $ue estes se n1o limitem a uma %roibi'1o,
mas su+i2
,09
ram uma solu'1o de alternati/a# Para tal, ; %re!iso saber $ue os
adoles!entes, +eralmente romUnti!os, =a%re!iarUo as de!ora'(es
%re!iosas, $uase es%am%anantes7 %e$uenos !andeeiros de o%alina
adornados de rosas e !om $uebra2lu de musselina bordada, um
tou!adorin3o !om +uarni'1o de saia, !ortinados a%an3ados %or &tas
Voridas] mC/eis de estilo embain3ados em te!idos de ramal3etes,
+ra/uras nas %aredes e ta%etes ma!ios no !31o### Os To/ens t4m
%refer4n!ia %elos tons neutros, o bran!o em maties a!inentados ou
!rus, as telas de Tuta de !ores naturais e o %4lo de /a!a !inento
es!uro %ara o !31o>X# d LLen!A!lo%;die das
%arents modernas )CA#L#, Paris, 80-H.,
F !anto de trabal3o# En&m, ; a!onsel3ado destinar ao adoles!ente %#
G0I#
um !anto dePtrabal3o $ue sir/a e*!lusi/amente %ara ele, $uer dier,
um lo!al aonde em %rin!5%io ser" o Nni!o a ter a!esso# Mais /ale e/itar
as intrus(es, ainda $ue moti/adas %ela ne!essidade de arruma'(es#
Se sur+irem %roblemas desta ordem, ; f"!il !3amar o re!al!itrante 6
ra1o amea'ando dei*ar2l3e o en!ar+o de arrumar tudo#
<OCIENTE INTELECT<AL )Cluo!iont intelle!tuelPintelli+en!e $uotient.
%"+inas 8,0, 8H-, 9-K# ,8-, ,HH#
F $uo!iente intele!tual )Z#I#. ; a rela'1o, e*%ressa em al+arismos,
entre a idade real ou idade !ronolC+i!a )I#R# ou I#C#. e a idade mental
)I#M#.#
F estabele!imento da idade mental ? ao %si!Clo+o Oinet $ue de/emos
a no'1o de idade mental# Esta foi determinada em fun'1o de um !erto
nNmero de %ro/as !3amadas =%ro/as !ara!ter5sti!as de um n5/el de
idade># <ma %ro/a ; dita =!ara!ter5sti!a> $uando KH x dos suTeitos
normais de uma mesma idade real se l3e submetem !om 4*ito# Por
e*em%lo, a uma %er+unt A feita a suTeitos de idades diferentes
obt;m2se a se+uinte %er!entG8era de res%ostas !orre!tas7 SuTeitos de
8F anos G x SuTeitos de 88 anos 9F x SuTeitos de
89 anos HF x SuTeitos de 8, anos KH x SuTeitos de
8G anos 0H x A Per+unta A ; ent1o uma %ro/a !ara!ter5sti!a
do n5/el =8, anos># Se um suTeito res%onde a todas as %er+untas de
mesmo n5/el dir2se2" $ue a am idade mental ; de 8, anos# Poder5amos
basear2nos nesta !lassi&!a'1o %ara !on!luir $ue o suTeito de 88 anos
=reais> $ue res%onde a todas as %er+untas do n5/el 8, anos est"
adiantado 9 anos# Mas ; %erfeitamente e/idente $ue um atraso )ou
um a/an'o. e*%resso em anos e em meses n1o tem a mesma
si+ni&!a'1o em todas as
G<O
idades7 dois anos de atraso s1o muito mais +ra/es aos H anos do $ue
aos 8G anosX# F S#
Morris7 So!abu,
de PsA!3o%;da+o 2 a )P < :p Par8sM 8 N,.#
F estabele!imento do $uo!iente intele!tual
%# HKH# Deste modo, %ara estabele!er /alidamente um atraso ou um
a/an'o noP desen/ol/imentoP intele!tual, oP%si!Clo+o alem1o Stern
introduiu a no'1o de $uo!iente intele!tual, rela'1o entre a idade
mental e a idade real do suTeito no momento da %ro/a# <m e*em%lo#
<m suTeito !om 89 anos de idade res%onde a todas as %ro/as do n5/el
89 anos, ou seTa, a I %er+untas, de%ois res%onde a G %er+untas de
=8, anos> e &nalmente a 9 %er+untas de =8G anos>#
2 A sua idade mental estabele!e2se assim7
I res%ostas !orre!tas de =89 anos>, isto ;, uma idade mental de
89 anos, o $ue d" 89 /ees 89 meses M 8GG]
G res%ostas de =8, anos>7 G /ees 9F I] F Coe&!iente afe!ta!
9 res%ostas de =8G anos>7 9 /ees 9 G#
6s res%ostas !orre!tas
%ro/as !ara!ter5sti!as !
F resultado ; uma idade mental de 8H- )I#M# r 8H-.# uma idade su%erior 6 Sendo a sua idade
real de 89 anos, !al!ulou2se a idade real em idade real# meses7
89 /ees 89 r 8GG )ou seTa, I#R# r 8GG.#
2 F $uo!iente intele!tual e*%rime2se assim7 Idade mental * 8FF o $ue d" 8H- * 8FF r# 8FI#
Idade real 8GG
F nosso suTeito tem %ortanto um $uo!iente intele!tual de 8FI#
Os Z#I# %or !ate+orias Mas 8FI nada si+ni&!a em si7 %ara !on3e!er a sua si+ni&!a'1o %re!isa, %odemos, %or e*em%lo,
referir2nos 6 !lassi&!a'1o de Terman7
KF a K0 d;beis
IF a I0 fra!os
0F a 8F0 m;dios
88F a 89F su%eriores
89F e mais muito su%eriores Para al;m de 8GF, atin+e2se o +4nioX se+undo Terman# <m $uo2
F <m !lube in+l4s# i
Mensa, a%enas admiu !iente intele!tual de 8FI !olo!a o suTeito na !ate+oria =m;dios># os F#8#
su%eriores a 8G Podemos !on!luir $ue ele ter" todas as %robabilidades de ser bem su!edido nos seus estudos se!und"rios,
mas $ue desde lo+o &!a !om%rometida a /ia dos estudos su%eriores# Naturalmente, !on/;m le/ar sem%re em lin3a de
!onta os fa!toresP afe!ti/os sus!e%t5/eis de %erturbar o suTeito no de!urso das %ro/as#
e Este in$u;rito ; !i_ Os fa!tores $ue inter/4m %or @enri Pi;ron em
le Ni/eau intelle!tuel Certas e*%eri4n!ias de C3a%man e `i++inse in!idindo sobre 8FFF enfants
dLU+e s!oleire !rian'as das es!olas de Meriden )Estados <nidos. %useram em )P#<#:#, Paris, 80HG.#
%%# ,, e se+s#
,0G
e/id4n!ia a rela'1o entre o $uo!iente intele!tual e o nNmero de &l3os
de umaP fam5lia# NNmero de &l3os 8 9 , G H - K I 0 e
mais
Z#I# 88K 88I 88G 8FI 8F- 8F- 8FH 8F, 0I Tanto os
ra%aes !omo as ra%ari+as, seTa $ual for a sua idade, denotam uma
su%erioridade intele!tual in/ersamente %ro%or!ional ao nNmero de
&l3os# Os &l3os Nni!os ou os $ue a%enas t4m um irm1o ou uma irm1
re%resentam uma %ro%or'1o esma+adora dos $uo!ientes intele!tuais
su%eriores 6 m;dia# <rna e*%eri4n!ia de luriba+asi mostra $ue o /alor
do $uo!iente intele!tual est" i+ualmente de%endente da idade da m1e
no momento do nas!imentoX7 e Idem#
Idade da m1e 8-298 9829H 9-2,F ,82,H ,-2GF G82GH G-2HF H82HH Z#I#
8FK 8FK 8F- 8F, 8FF 8F8 09 KI Os !entros dePorienta'1o
es!olar ou os %si!Clo+os es!olares est1o em !ondi'(es de submeter os
alunos aPtestes de $uo!iente intele!tual#
ACIOCNIO )RaisonnementPReasonin+. /er o arti+o nas %U+inas se+uintes#
Para o adulto, o %a%el normal do ra!io!5nio ; estabele!er, a %artir de
!ertos dados, a /erdade, a falsidade ou a %robabilidade de
%ro%osi'(es# Por outras %ala/ras, o ra!io!5nio ;, %ara o adulto, um
meio de !3e+ar 6 /erdade# Muito diferente ; aPatitude do adoles!ente7
ele dis%(e das suas no/as fa!uldades de abstra!'1o intele!tual !omo
de um &m em si mesmo, um brin$uedo de $ue se %ode ser/ir sem no
entanto re+ressar ao est"dio infantil# Antes %elo !ontr"rio7 o
adoles!ente %ensa na mel3or das boas2f;s a/an'ar assim na /ia da
matura'1 o# Isto n1o ; inteiramente falso na medida em $ue tal
fa!uldade do %ensamente, lC+i!o de/e ser lon+amente e*er!ida antes
de se al!an'ar
IaF maturidade#
Os dOis as%e!tos do ra!io!5nio adoles!ente Tudo se %assa !omo se o
ra!io!5nio do adoles!ente ti/esse uma duPla fa!e7 uma fa!e adulta ou
treino da dedu'1o e da indu'Uo, sem as $uais a e*%eri4n!ia n1o ;
sen1o uma s;rie in!oerente de f[S e de +estos intradu5/eis] uma
fa!e infantil $ue P#2A# ReA2:i!rD8C des!re/e assim7 = Antes de utiliar a
sua ra1o !om o %ro2
F[ Para o $ual ela e*iste, )o adoles!ente. !ome'a %or saborear [ de
se a&rmar !omo !a%a de ra!io!inar# E esta ale+ria
ren/amenteP inde%endente das e*i+4n!ias de /erdade $ue /ir1o
tarde diri+ir o em%re+o daP inteli+4n!ia# Ra!io!inar %or ra!io!5nar
2!omo a !rian'a anda de bi!i!leta2, sem a %reo!u%a'1o
RAC
da &nalidade teCri!a destes di/ersos P]M !om%ortamentos# tal ; sem
dN/ida o modo de a+ir normal dos adoles!entes# Nada 3" a$ui $ue
%ossa es!andaliar2nos nem sur%reender2nos, e ainda menos le/ar2nos
a emitir umPTu5o %eTorati/o sobre eles#>X P#A# ReA2@erme7
ILEnfent st son de/eniT
Eis o $ue n1o de/em %erder de /ista os adultos $ue dis!utem !om um
adoles!ente# Com%ete2l3es menos %ro/o!ar uma,2,dis!uss1o de fundo
do $ue !onduir o adoles!ente a tomarP+osto %ela bus!a da /erdade, e
isto atra/;s do,,,, %raer %ro%or!ionado %elo ra!io!5nio#
,0-
F ra!io!inio
Por :ran'oise Gau$uelin
=Se a !rian'a e*%li!a em %arte o adulto, n1o ; menos /erdade $ue
!ada %er5odo doP desen/ol/imento ilumina em %arte a !om%reens1o
dos se+uintes#>X Para entender o $ue se %assa do %onto de /ista
Pintele!tual no momento daP]W adoles!4n!ia, ; %re!iso !on3e!er as
+randes lin3as da e/olu'1o $ue a %re!edeu#
F $ue se%ara a !rian'a do adoles!ente, n1o ; somente a +rande
re/olu'UoPafe!ti/a $ue inter/;m na altura daP%uberdade, mas
i+ualmente, e de uma maneira n1o menos fundamental, o modo de
%ensar, de ra!io!inar# De fa!to, ; %or o!asi1o da adoles!4n!ia $ue se
desen/ol/em os meios intele!tuais $ue %ermitem o ra!io2 !5nio adulto#
OS ESTDIOS INTELECT<AIS
FPPsi!Clo+o su5'o Jean Pia+ete interessou2se %elo desen/ol/imento
intele!tual de um %onto de /ista +en;ti!o7 %ara !om%reender o $ue ;
a inteli+4n!ia, ele estudou2a na sua forma'1o# Atra/;s de inNmeras
e*%eri4n!ias sobre !rian'as de diferentes idades, Pia+et !on!ebe o
desen/ol/imento %s5$ui!o !omo uma =mar!3a %ara o e$uil5brio> e
distin+ue tr4s +randes est"dios na e/olu'1o da inteli+4n!ia# Cada
est"dio re%resenta um e$uil5brio mais %erfeito das fun'(es mentais,
uma mel3orP ada%ta'1o 6 realidade# As !on!lus(es $ue ele da5 e*traiu
sobre a naturea da inteli+4n!ia /aleram2l3e uma audi4n!ia mundial e
!ontinuam a sus!itar no/as %es$uisas# 2F %rimeiro +rande %er5odo do
desen/ol/imento intele!tual ; o da inteli+4n!ia =sensCrio2niotora>,
$ue se estende do nas!imento at; !er!a dos K anos# Esta inteli+4n!ia
; essen!ialmente %r"ti!a7 /isa somente o su!esso da a!'1o e n1o o
!on3e!imento !omo tal m Al;m disso, a !rian'a su%re a falta da
lC+i!a +ra'as 6 intui'1o# Esta intui'1o de%ende muito da %er!e%'1o7 a
!rian'a n1o !om%reende sen1o a$uilo $ue ela %ode /er, to!ar,
!3eirar ### Por e*em%lo, se
:ran'oise Gau$ue&n Di%lomada em Psi!olo+ia# Publi!ou Ia PsA!3olo+ie au DD# siE!le )E#S#:#, 80-,., M;t3ode de Le!ture
ra%ide em !olabora'1o !om :ran'ois Ri!3audeau )C#E#P#L#, 80--., Sa/oir !ommuni #$uer )! XE#P#L#, 80KF.# Asse+ura, !om o
seu maridoM Mli!3el Gau$uelin, a dire!'1 o !ient5&!a da Cole!Y1 M de Obras de Psi!olo+ia, de $ue este /olume fa %arte,
e da re/ista PsA!3oio+ie#
0 J# Pia+et o O# In3elder7 Ia PsA!3olo+ie de lXenfant_ )P#<#:#, 80-K., %# K#
d Nas!ido no ano de 8I0- em Neu!3"tei )Su5'a., Jean Pia+et re/o lu!ionou as no'(es ante,i!Mres sobre a inteli+en!ia
mostrando $ue ela n1o era nem um dado inato do !;rebro 3urnano nem urna a$uisi'Ho %ro+ressi/a e !ont5nua# antes se
desen/ol/endo %or eta%as bem de&nidas, a$uilo a $ue deu o nome de est"dios intele!tuais# En$uanto um est"dio n1o
esti/er ad$uirido, o se+uinte n1o %ode ser abo rdado no de!urso do desen/ ol/imento# Isto ; /erdade em todos os
dom5nios da inteli+En!ia#
RAC
introduirmos uma bola /ermel3a, de%ois uma bola /erde e %or &m
uma bola aul num tubo, a !rian'a es%era reen!ontr"2las 6 sa5da do
tubo %ela mesma ordem# ? efe!ti/amente o $ue se %rodu se
in!linarmos o tubo %ara diante# Mas se o in!linarmos %ara tr"s, /emos
sair a Nltima bola introduida, a aul, de%ois a /erde e &nalmente a
/ermel3a# Esta in/ers1o da ordem das !ores n1o l3e ; !om%reens5/el
%ela lC+i!a do retro!esso# Ela es%era sem%re /42Ias sair na ordem %ela
$ual as /iu entrar no tubo#
Antes da %uberdade7 um %ensamento li+ado aos obTeW 2F se+undo
+rande est"dio doP desen/ol/imento Pintele!tual ; o do %ensamento
!on!reto# Por /olta dos K anos, a !rian'a abandona o modo
dePra!io!5nio intuiti/o# Ela torna2se !a%a de reVe!tir sobre os obTe!tos
$ue tem diante de si e $ue %ode mani%ular 6 sua /ontade# Passa a
estar a%ta a %ensar a a!'1o $ue realia, a re%resent"2la no seu
es%5rito e T" n1o a%enas a /i/42Ia %elos mo/imentos $ue e*e!uta# Pode
!ombinar ra!io!5nios# A%resentamos2l3es, %or e*em%lo, uma !ai*a na
$ual se en!ontram umas /inte %;rolas !astan3as e duas ou tr4s
bran!as, %;rolas essas $ue s1o todas de madeira] %er+untamos2l3e se
3" mais %;rolas de madeira ou mais %;rolas !astan3as# A %artir dos K
anos, a !rian'a !om%reende $ue 3" mais %;rolas de madeira# ? sC
nesta idade $ue ela !onse+ue !om%arar o todo 2 %;rolas de madeira 2
!om uma das suas %artes
2 %;rolas !astan3as# Mas os seus ra!io!5nios sC se mostram !orre!tos
se2in!idirem sobre os obTe!tos tan+5/eis e n1o sobre as suas
$ualidades relati/as# Antes dos 88 anos, a !rian'a n1o %ode resol/er a
se+uinte $uest1o, ainda $ue formulada %or es!rito7 =A Edite tem os
!abelos mais es!uros do $ue a Lili# Edite tem os !abelos mais !laros do
$ue a Susana# Zual das tr4s tem os !abelos mais es!urosh> Ela
res%onde em +eral $ue, =sendo a Edite e a Lili es!uras, e a Edite e a
Susana !laras, ; a Lili a mais es!ura, Susana a mais !lara e Edite meio
!lara, meio es!ura>, fal3ando a res%osta !erta# Antes dos 88289 anos,
a !rian'a n1o sabe !om%arar2se !om os outros# =Se ela n1o
!om%reende $ue um !om%an3eiro %ode ser ao mesmo tem%o mais
louro $ue um outro e mais es!uio $ue um ter!eiro, n1o ser" %or$ue a
!rian'a nun!a %ensou $ue um tal indi/5duo, $ue ela sem%re
!onsiderou louro, %ode ser Tul+ado moreno %or !ole+as muito lourosh>
A relati/idade dosPTu5os n1o l3e ; ainda a!ess5/el# Ela n1o sabe
maneTar o mundo das ideias#
F %r;2adoles!ente7 do !on!reto ao abstr,, 2Por /olta dos 88289 anos,
aP%uberdade o!asiona uma no/a transforma'1o im%ortante do
ra!io!5nio7 a %assa+em do %ensamento !on!reto %ara o %ensamento
abstra!to# Esta %assa+em, $ue de!u%li!a os %oderes daP inteli+4n!ia,
/ai ini!ialmente %erturbar a P%ersonalidade do adoles!ente, mas
%ermitir2l3e2" em se+uida desabro!3ar dando2l3e os meios de se
ada%tar a um mundo !uTa !om%le*idade ele a%reende mel3or#
,0I F ra!io!inio
A !on$uista da 3i%Ctese Como /imos, as o%era'(es da inteli+4n!ia n1o
s1o !orre!tas antes dos 89 anos, sal/o no !aso de se referirem a
obTe!tos %resentes# Mas se tentarmos substituir estes obTe!tos %or
ideias, a !rian'a sente2se %erdida e n1o %ode efe!tuar o ra!io!5nio#
De%ois dos 89 anos, 3" uma transforma'1o do ra!io!5nio $ue %ermite
de sNbito 6 !rian'a dar uma res%osta !erta ao %roblema
%re!edentemente e*%osto7 Susana ; a mais es!ura, %ois Edite ; mais
!lara do $ue ela e mais es!ura do $ue Lili### A !rian'a de 89 anos
torna2se !a%a de reVe!tir sobre tr4s %ersona+ens &!t5!ias,
deP=ima+inar> estas tr4s meninas, ou seTa, de su%or %or 3i%C tese a
sua e*ist4n!ia#
A %uberdade liberta o %ensamento do !on!reto Mas# %ara %oder
!onstruir 3i%Cteses, n1o basta ima+inar os obTe!tos $ue est1o
ausentes, ; tamb;m %re!iso libertar2se da !ren'a imediata7 $uando se
%ede a uma !rian'a de menos de 88 anos $ue !riti$ue esta frase
absurda7 =N1o +osto de !ebolas e ainda bem $ue assim ;, %ois se
+ostasse %assaria o dia a !om42las e detesto !omer !oisas m"s>, ela
de!lara $ue ; absurdo n1o +ostar de !ebolas ou $ue as !ebolas n1o
s1o m"s# Ra!io!ina sobre os %rC%rios obTe!tos )as !ebolas. ou sobre a
sua !ren'a relati/a aos obTe!tos )as !ebolas n1o s1o m"s.# A !rian'a
de 89 anos, essa, saber" ado%tar os dados sem se %reo!u%ar !om o
seu %onto de /ista %essoal a tal res%eito e deduir" sim%lesmente as
res%e!ti/as !onse$u4n!ias#
F e*em%lo ; semel3ante nesta outra forma absurda $ue &+ura no
!l"ssi!oPteste de inteli+4n!ia de Oinet2Simon7 =Diia !erta %essoa7 se
um dia me matar de deses%ero, n1o 3ei2de es!ol3er uma se*ta2feira,
%ois a se*ta2feira ; um dia mau $ue daria aar#> Antes dos 89 anos, a
!rian'a a!3a $ue o absurdo est" em ser su%ersti!ioso, em Tul+ar $ue a
se*ta2feira ; uni dia $ue d" aar# Ela n1o !onsidera sen1o o !onteNdo
das %ro%osi'(es, es$ue!endo as rela'(es entre estas, e n1o %ode
%ortanto /er o $ue t4m de !ontraditCrio# De%ois daP%uberdade, a
!rian'a !om%reende de re%ente $ue al+u;m $ue de!ide matar2se n1o
tem de re!ear $ue l3e a!onte'a um aar# Ela a%reende a !ontradi'1o
desta frase absurda %or$ue domina a 3i%Ctese, isto ;7 essa =P!onduta
intele!tual muito %arti!ular $ue !onsiste em n1o a&rmar, lo+o em n1o
em%en3ar a !ren'a, mas em admitir sim%lesmente urna /erdade ou
uma falsidade %oss5/eis,
em admitir uma %ro%osi'1o neutra 2retendo momentaneaa CMnYa 2 da
$ual se /1o tirar as !onse$u4n!ias ne!ess"rias> e# F 8# Pia+et7 Ias Relations
entre lLafe!ti/it; et
8Lintelli+en!e dons Ia dd/elo%%ement mental #Gr[em do real ao %ossi/ei
de Penfent )C#D#<#, 80HG.# l.TPCt[^ F adoles!ente entra no dom5nio dos %oss5/eis#
F 0M[M<nto T" n1o est" a!orrentado ao real, 6$uilo de $ue OLO IXM
8D8DI CDPC[a !on!reta e imediata# Ele sabe %artir do
RAC
%oss5/el antes de atin+ir o real# Assim, num %roblema de matem"ti!a
ou de f5si!a, formulam2se as 3i%Cteses %oss5/eis e de%ois, %or
/eri&!a'1o, eliminam2se as $ue s1o falsas ou seTa !ontraditCrias !om a
e*%eri4n!ia %ara !3e+ar 6 solu'1o Tusta# E ; %or$ue elo tem assim 6
sua dis%osi'1o todos os %oss5/eis e n1o T" a%enas as realidades $ue o
rodeiam $ue o adoles!ente /ai elaborar as suas +randes teorias $ue
de/em transformar o mundo# Inebriado %elo re!ente %oder do seu
%ensamento n1o /4 os obst"!ulos %r"ti!os $ue se o%(em 6 realia'1o
das suas ideias# Realia'1o 6 $ual ali"s n1o as%ira, absor/ido !omo
est" na des!oberta de um uni/erso mental sem limites ### Mas se tudo
%are!e %oss5/el ao %ensamento do adoles!ente, ; %or$ue ele soube
i+ualmente sair do seu %onto de /ista %essoal# g medida $ue %arti!i%a
mais na /ida !ole!ti/a, a%er!ebe2se de $ue 3" outros %ontos de /ista
al;m do seu, outras maneiras de /er as !oisas#
F %roblema $ue se !olo!a ent1o, %or /olta dos 88289 anos de idade, ;
%or !onse+uinte o de en!ontrar o meio de %assar de um %onto de /ista
%essoal momentUneo a uni outro, sem se !ontradier, ou seTa, o de
a!eitar a no'1o do relati/o# Perante tr4s obTe!tos, o %r;2adoles!ente
%ode !om%reender $ue o obTe!to do meio est" ao mesmo tem%o 6
es$uerda e 6 direita# Ele %ode !om%reender i+ualmente $ue ; absurdo
dier7 =Somos tr4s irm1os naPfam5lia> e =Ten3o tr4s irm1os> %or$ue
ele %rC%rio ; um irm1o %ara os outros# S1o %oss5/eis dois %ontos de
/ista ao mesmo tem%o# =N1o ; sen1o no dia em $ue a !rian'a sabe
dier7 mCom%reendo2o# Admitamos o seu %onto de /ista# Mas ent1o, se
ele fosse /erdadeiro ### eis o $ue su!ederia ### %or$ue###_, $ue a 3i%C
tese aut4nti!a nas!e no seu es%5rito#>X
F J# Pia+et7 le J<
et Pe reisonnement
8Lenfent )Dela!3au* Este %ensamento 3i%ot;ti!o2deduti/o, $ue sur+e na altura
daP %uber2 Niestl;, 80-,., %,
dade, %ressu%(e assim dois fa!tores7 umPso!ial )a %ossibilidade de se
situar em todos os %ontos de /ista e de sair do %onto de /ista %essoal
ou imediato. e o outro relati/o 6P%si!olo+ia da !ren'a )a
%rati!abilidade de ima+inar atr"s da realidade !on!reta um mundo
%uramente %oss5/el $ue ser" obTe!to do ra!io!5nio.# Con!ebe2se a
im%ortUn!ia desta des!oberta de um modo de ra!io!5nio sem o $ual a
!rian'a tem di&!uldade em !om%reender e %ortanto em ada%tar2se a
uma situa'1o no/a#
A e*%eri4n!ia lC+i!a e a !ontradi'1o
F $ue !onta ent1o %ara aPinteli+4n!ia do adoles!ente T" n1o ; a
realidade desta ou da$uela a&rma'1o, mas as rela'(es $ue elas t4m
entre si7 ele =a%er!ebe2se de $ue, se a&rmar tal !oisa, se !om%romete
%or isso mesmo a a&rmar uma outra>X# e Idem, ibidem# 8
F %ensamento T" n1o reVe!te sobre as !oisas, mas sobre si mesmo,
GFF F ra!io!Inio
sobre o seu %rC%rio fun!ionamento# E o $ue im%orta, %ois, ; e/itar a
!ontradi'1o 6 $ual a !rian'a de menos de 88 anos ; ainda insens5/el7
um ra%a de K anos e meio a&rma, %or e*em%lo, $ue os bar!os
%e$uenos Vutuam %or$ue s1o le/es, e de%ois $ue os bar!os +randes
Vutuam %or$ue s1o %esados#
NaP%uberdade a !rian'a torna2se sens5/el n1o sC 6 !ontradi'1o lC+i!a,
mas tamb;m 6 maior ou menor ri$uea do ra!io!5nio# Ela far"
umPesfor'o %ara ado%tar o ti%o de ra!io!5nio $ue l3e %ermite o maior
nNmero %oss5/el de dedu'(es# A !rian'a muito no/a dei*a $ue l3e
im%on3am !rit;rios de !ontradi'1o e de fe!undidade /indos do
e*terior] as e*%li!a'(es dosP*%ais e dos %rofessores s1o a!eites tais
$uais, %elo fa!to de /irem de um adulto# F adoles!ente, em
!ontra%artida, %ro!ura !riar os seus %rC%rios !rit;rios# F seu
%ensamento torna2se Pinde%endente# F ra!io!5nio lC+i!o ; uma es%;!ie
de e*%eri4n!ia $ue ele fa sobre si mesmo %ara dete!tar a
!ontradi'1o, ne!essidade de/ida 6 obri+a'1o de %ermane!er &el a si
%rC%rio#
F %rC2adoles!ente des!obre uma %ersonalidade dentro de si Com
efeito, %or /olta dos 88289 anos, a realidade f5si!a, e*terior, /ai
desdobrar2se, %ara a !rian'a, numa realidade subTe!ti/a, tal !omo ela
a /i/e interiormente7 o %r;2adoles!ente toma !ons!i4n!ia do !ar"!ter
%essoal das suasPo%ini(es, do sentido $ue ele d" 6s %ala/ras, et!# At;
ent1o, e*istia uma es%;!ie de indiferen!ia'1o entre si mesmo e o
e*terior, n1o 3a/ia sen1o uma realidade, a $ue ele %er!ebia# A+ora
$ue ele %ode ado%tar outros %ontos de /ista $ue n1o o seu,
!om%reende $uanto a realidade tem mNlti%los as%e!tos e de%ende
da$uele $ue a %er!ebe# Nessa altura sC %ensa em e*%lorar todos estes
as%e!tos, em =faer e*%eri4n!ias intele!tuais>#
A e*%eri4n!ia lC+i!a %ressu%(e assim duas !ondi'(es7 a su%era'1o de
uma realidade Nni!a e a foima'1o de 3i%Cteses $ue re%resentem todos
os %oss5/eis, %or um lado# Por outro lado, a tomada de !ons!i4n!ia das
o%era'(es do %ensamento, %or e*em%lo, das de&ni'(es $ue se d1o ou
das 3i%Cteses $ue se faem#
F adoles!ente $ue n1o atin+e este modo de %ensamento ter", $uando
adulto, unia Pinteli+4n!ia im%erfeita# No entanto, este ra!io!5nio nAo ;
mais do $ue uma,2dis!uss1o, !onnos!o mesmos $ue re%rodu
interiormente os as%e!tos de uma dis!uss1o real2 Para $uem M/=
ad$uirido o seu dom5nio, ele %are!e inerente a todo o %ensa2 nmto
3umano adulto#
SM Pensd[to desembara'ado do real XDMo 88 aos 8H anos,
a%ro*imadamente, a !rian'a a%rende, %ois, tin %riad%io, a des%render2
se da realidade imediata e a en!arar
RAC
um uni/erso muito mais am%lo $ue o da e*%eri4n!ia !on!reta %essoal#
Ela %ode ent1o ar$uite!tar a seu bel2%raer reVe*(es e teorias, usando
e abusando, %ara !ome'ar, dos seus no/os %oderes# Os seus
interesses /1o orientar2se no sentido do ina!tual e doPfuturo# =F
adoles!ente, em !ontraste !om a !rian'a, ; um indi/5duo $ue reVe!te
fora do %resente#>X o J# Pia+et7
Ia PsAC3olo+ie de Esta reVe*1o P inde%endente dos obTe!tos ; !omo $ue um
%ensa2 rintelli+en!e )Colin, 80-K mento de se+undo +rau# Ela T" n1o
in!ide sobre as %ro%osi'(es, P2 8HI2
mas sobre as rela'(es entre estas %ro%osi'(es# Dei*a de l3e bastar
a&rmar7 =Este animal ; um mam5fero> e = Este animal ; um
/ertebrado#> Di a+ora7 =Este animal ; um mam5fero, ent1o ; um
/ertebrado#> F ra!io!5nio toma2se formal, na a!e%'1o em $ue ; %ela
sua forma $ue ele ; Tul+ado /erdadeiro ou falso e n1o %elo !onteNdo
das %ro%osi'(es $ue a&rma# E, de%ois de des!oberto um modo de
ra!io!5nio, ele %ode ser a%li!ado seTa a $ue !onteNdo for#
A!esso ao ra!io!5nio abstra!to e ini!io dos estudos so!und1rio Este
a!esso a formas adultas de inteli+4n!ia !orres%onde tamb;m, %ara a
maioria das !rian'as, 6 %assa+em da instru'1o %rim"ria 6 instru'1o
se!und"ria# As di&!uldades sur+ir1o se 3ou/er desfasamento entre a
entrada no !i!lo %re%aratCrio e o in5!io do %emamento 3i%ot;ti!o2
deduti/o# :elimente, um atraso dePmaturidade do %ensamento %ode
ser re!u%erado no de!urso do ano es!olar, %ermitindo %or /ees, a%Cs
um mau !ome'o, umaPada%ta'1o satisfatCria do aluno aos no/os
%ro+ramas# Ali"s, oPdesen/ol/imento da inteli+4n!ia n1o %"ra a$ui e
%odem ainda ser feitos +randes %ro+ressos ao lon+o daP adoles!4n!ia#
Con/;m assim e/itar Tul+ar um adoles!ente uni!amente %elas suas
l%erforman!es numa dada idade, e le/ar em !onta a sua e/olu'1o
anterior )lenta, r"%ida, f"!il ou dif5!il. na de&ni'1o da suaPorienta'1o
ulterior#
F ADOLESCENTE7 A MANIP<LAYJO DAS @IPCTESES
As !ombina'(es e os sistemas
? em +eral %or /olta dos 8G[8H anos $ue o adoles!ente se re/ela a%to
a !ombinar entre si ideias ou 3i%Cteses# Ele %ode utiliar modos de
ra!io!5nio $ue at; ent1o !on3e!ia, %or$uanto %ro!ura doia/ante
en!ontrar um te!ido de rela'(es re!5%ro!as entre o seu %onto de /ista
e o dos outros# Ele T" n1o ; o !entro do mundo, o %onto Nni!o de
refer4n!ia# Com%reende $ue !ada $ual ; suTeito da sua e*%eri4n!ia#
Esta re!i%ro!idade %ermite2l3e ao mesmo tem%o in!or%orar na sua
e*%eri4n!ia 2 faer seus 2 os fenbmenos e a!onte!imentos no/os e
res%eitar a sua obTe!ti/idade# Estas no/as M%ossibilidades
daPinteli+4n!ia !on!retiam2se na Plin+ua+em# E sC na,]~ adoles!4n!ia
$ue %ala/ras !omo =%ortanto>, =!on$uanto> s1o em%re+ues no seu
/erdadeiro sentido7 =:a sol,
P A29-
GF9 F ra!io!5nio
%ortanto est" !alor#> F adoles!ente ; !a%a de +eneraliar, se bem
$ue n1o %erdendo a no'1o da e*!e%'1o7 = N1o me mol3ei, !on$uanto
ten3a !3o/ido#> A !rian'a ra!io!ina/a %asso a %asso# Ela n1o %odia
!on!eber, %or e*em%lo, $ue dois animais t1o diferentes !omo a ostra e
o !amelo &essem %arte de uma mesma !lasse )animal., %or serem
ambos !a%aes de se mo/er de modo autCnomo# Mas a %artir do
momento em $ue o ra!io!5nio T" n1o est" a!orrentado ao seu
!onteNdo, torna2se %oss5/el !onstruir $uais$uer rela'(es e $uais$uer
!lasses reunindo elementos 8 a 8, ou 9 a 9, ou , a ,# Se dermos
al+uns !ubos a uma !rian'a, %edindo2l3e $ue os !ombine 9 a 9 de
todas as maneiras %oss5/eis =!omo se se tratasse de %asseantes $ue
%udessem andar dois a dois /ariando os seus !om%an3eiros>X, antes
dos 88 anos ela P# :raisse e J# Pia+et7 n1o !onse+ue sen1o al+umas
!ombina'(es %or ta!teios, ao a!aso Treit" de %sA!3olo+ie X e*%;rimentele Por;m,
na adoles!4n!ia, ad$uire a !a%a!idade de %ro!eder de forma )P#<#:#, 80-,.# %#
8GG# sistem"ti!a !ombinando !ada um dos !ubos !om todos os outros7
829, 82,, 82G### 92,, 92G, ,2G### Da mesma maneira, ela ; !a%a de
!ombinar PTu5os# @" nisto uma a$uisi'1o muito im%ortante do
adoles!ente, o ra!io!5nio sistem"ti!o#
Na adoles!4n!ia, a e*%erimenta'1o !ient5&!a torna2se %oss5/el @" um
outro e*em%lo i+ualmente !ara!ter5sti!o deste fa!to7 %(e2se o
%roblema de determinar o $ue fa /ariar a fre$u4n!ia de os!ila'1o de
uni %4ndulo, %odendo o suTeito da e*%eri4n!ia faer /ariar o %eso
sus%enso, o !om%rimento do &o, a altura da $ueda e o im%ulso ini!ial
dado ao %4nduloX# Obser/a2se unia diferen'a muito n5tida F E*%eri4n!ia
realiada
em Genebra %or deP !om%ortamento entre a !rian'a e o adoles!ente7 a
!rian'a 8,# In3elder] /er Treit; de entra imediatamente em a!'1o e ensaia
sem sistema at; 3a/er en!on2 PsA!3olo+ia e*%;ri2entela
sob a dire!'1o de trado uma 3i%Ctese] ela tenta ent1o /eri&!"2la faendo
/ariar tudo P# :raisse e J# Pia+et ao mesmo tem%o# F adoles!ente, esse, a%Cs
al+umas tentati/as, )P#<#:# 80-,.#
reVe!te e %ro!ura estabele!er a lista das %oss5/eis 3i%Cteses# Ele
%assa ent1o 6 /eri&!a'1o, disso!iando os fa!tores $ue %odem entrar
em To+o e faendo2os /ariar um %or um#
A atitude e*%erimental Durante o !res!imento desen/ol/em2se
%oten!ialidades $ue, !onforme aPedu!a'1o $ue for dada ao
adoles!ente, se transformar1o O< ncO em %oderes reais# Assim, ;
%oss5/el obser/ar, em $ual$uer MiFI=rtC de 8G28H anos ou mais, uma
forma de en!arar os %rob[ ou os obst"!ulos $ue ele enfrenta na sua
/ida $uotidiana $a n8F e*istia antes# Na /erdade, ele T" n1o a!eitar"
!omo sendo
GF [ e/identes e reais as ila'(es a%arentes $ue %ode tirar, %ref[
tentar ir al;m das a%ar4n!ias, faer /eri&!a'( es e at; in/en` 0[# ? a
idade em $ue se +osta de faer e*%eri4n!ias e em INXX S[
IFPdum/Ol/imento daP inteli+4n!ia, estas e*%eri4n2
RAC
!ias %odem ser ri+orosas e bem realiadas# ? %or !onse+uinte a idade
em $ue se %ode realmente, nos li!eus e !ol;+ios, faer !om%reender
oPensino das !i4n!ias f5si!as )f5si!a, $u5mi!a, me!Uni!a ### ., sendo este
+osto %ela e*%eri4n!ia ne!ess"rio a $uem se destina 6s !arreiras
!ient5&!as# Mas, o $ue ; ainda mais im%ortMnte, estaPatitude sC %ode
nas!er num !onte*toPso!ial fa/or"/el# E =o !3o$ue do nosso
%ensamento !om o dos outros $ue %rodu em nCs a dN/ida e a
ne!essidade de %ro/ar# Sem os outros, asPde!e%'(es da e*%eri4n!ia
le/ar2nos2iam a uma su%er!om%ensa'1o dePima+ina'1o e ao del5rio>X#
Nas!e F J# Pia+et7 le Ju+en
e, lE raisonnement !3e !onstantemente em nCs 2sobretudo no momento
daPadolesp lXenfant )Dela!3au* ei
!4n!ia em $ue o %ensamento ainda %ermane!e absoluto e intole2
Niestl;# 80-,., P# 8-G
rante2 =um enorme nNmero de ideias falsas, de e*tra/a+Un!ias, de
uto%ias, de e*%li!a'(es m5sti!as, de sus%eitas e de me+alomanias $ue
se desfaem ao !onta!to dos outros# ? a ne!essidade so!ial de
%artil3ar o %ensamento dos outros, de !omuni!ar o nosso e de
!on/en!er, $ue est" na ori+em da nossa ne!essidade de /eri&!a'1o# X
%ro/a nas!e daPdis!uss1o>#
X a%are!imento da ideia de a!aso
X ideia de a!aso tem im%ortUn!ia %or$ue ; uma das no'(es $ue
sur+em mais tardiamente no adoles!ente# Muitas /ees ela nem
se$uer a%are!e# Nas!e da %ossibilidade de realiar !ombina'(es
sistem"ti!as e, %or !onse$u4n!ias, de !om%reender o $ue ; uma
%robabilidade# Para tal, ; ne!ess"rio en!arar todos os !asos %oss5/eis
e !on!eber em $ue %ro%or'1o se a!3a o a!onte!imento deseTado
relati/amente a estes !asos %oss5/eis# Ali"s, o $ue es!a%a a muita
+ente ; a no'1o de $uanto esta %ro%or'1o ; fra!a, %or e*em%lo nos
To+os de aar dos !asinos# De fa!to, o a!aso %(e em *e$ue a ra1o, e
; %or isso $ue se tem tend4n!ia a atribuir2l3e !ara!ter5 sti!as
misteriosas nas $uais se misturam /a+as ideias de fatalidade, de
destino ou mesmo de inter/en'1o di/ina### Mas, se+undo Pia+et, =mais
!edo ou mais tarde> a ra1o de/e rea+ir inter%retando o a!aso, ou
seTa, %ro!urando !om%reend42lo, determin"2lo a des%eito de tudo#
Esta ra1o a!tua ent1o !omo se os me!anismos aleatCrios o n1o
fossem7 ela %re/4 todos os !asos %oss5/eis, dos $uais a%enas al+uns
se tornam reais %or !ul%a do
a!aso# ####### ######## EstaPatitude do
adoles!ente a%are!e, %or e*em%lo, numa das e*%eri4n!ias in/entadas
%or Pia+et7 8- %;rolas, das $uais I /ermel3as e I bran!as, s1o
alin3adas ao lon+o de um dos lados mais %e$uenos de uma !ai*a
re!tan+ularX# Zuando se im%rime a esta !ai*a um mo/imento de
b"s!ula, as %;rolas diri+em2se %ara o lado o%osto e de%ois /oltam 6
sua %osi'1o ini!ial, mas !om toda uma s;rie de %oss5/eis mudan'as# A
mistura das %;rolas %ode
GFG F raCIOCIMO
re!om%or a sua dis%osi'1o ini!ial, mas %ara isso ; %re!iso um +rande
nNmero de tentati/as, %or$ue =; muito raro>, =$uase n1o 3"
%robabilidades>, diem os adoles!entes $ue !om%reendem $ue a
sorte ; neste !aso um %roblema matem"ti!o# Tamb;m num sorteio ;
ne!ess"rio faer o in/ent"rio de todas as %ossibilidades %ara !on!eber
a rela'1o entre os !asos fa/or"/eis )deseTados. e os !asos %oss5/eis# E
se o adoles!ente !onse+uir estabele!er esta rela'1o, ele !3e+ar"
i+ualmente 6 !om%reens1o da lei dos +randes nNmeros# <m
adoles!ente formula2a assim, no !aso de um %onteiro $ue +ira sobre
um !ir!ulo di/idido em I !ores7 =se ele +irar muitas /ees, tem muito
mais %robabilidades de %arar em todo o ladoe> )sobre o J# P5a+et7 Ia G;n;se
de :id;e de 3asard !3e !ada uma das !asas do !5r!ulo.#
renfUnt )Dela!3au* et
Niestl;.#
Com%reender e inter%retar a e*%eri4n!ia N1o basta !om%reender a
realidade f5si!a ou saber desmontar este ou a$uele dos seus
me!anismos# Tamb;m n1o basta desmiti&!ar o a!aso# F mais
im%ortante e o mais dif5!il ; !om%reender a realidade muito mais
!om%le*a do mundo $ue nos rodeia, f5si!o e %s5$ui!o# F adoles!ente
de/eria !ome'ar a %oder fa42lo /isto $ue ; !a%a de en!arar di/ersos
as%e!tos de uma mesma realidade, de !ombinar /"rias obser/a'(es
ou 3i%Cteses, de !onstruir um sistema !oerente# Mas, !onsoante
!ontinua ou n1o os seus estudos, !onsoante est" 3abituado 6 reVe*1o
ou absor/ido nas suas %rimeiras !onfronta'(es !om o mundo do
trabal3o, ele reVe!tir" mais ou menos sobre %roblemas abstra!tos# Os
To/ens $ue s1o %ostos a trabal3ar aos 8G ou 8- anos n1o t4m
%rati!amente $ual$uer o!asi1o de desen/ol/er esta an"lise da
e*%eri4n!ia, 6 $ual, %elo !ontr"rio, s1o estimulados os $ue
%rosse+uem os seus estudos# ? de !erto modo em refer4n!ia a esta
;%o!a da /ida $ue se tende a !onfundir P=inteli+ente>
eP,L=intele!tual># Inter/4m ainda outros fa!tores $ue !riam
desi+ualdades noPdesen/ol/imento da inteli+4n!ia# Se al+uns suTeitos
n1o atin+em este est"dio do ra!io!5nio lC+i!o )e ; Cb/io $ue se torna
im%oss5/el !on3e!er a res%e!ti/a %ro%or'1o., isso %ode ser i+ualmente
de/ido ao %ro!esso de matura'1o intele!tual do $ual a%enas se
!on3e!e %ou!a !oisa# A lC+i!a, embora %are'a inerente ao adulto, n1o
; dominada %or todos os adultos# N1o sendo indis%ens"/el %ara uma
boa ,_8F0PtaY1o 6 /ida adulta e uma boa inser'1oP so!ial, %odemos
e8n;li[ 2P=+<ntar se ela n1o ser" a%an"+io de uma minoria# :oi
WlNXo %or tal moti/o $ue Pia+et e In3elder se dedi!aram muito
li [/er esta eta%a do desen/ol/imento intele!tual, sobre dL Qda
falta a%render muito#
RAC
A INTELIG\NCIA CRIADORA7 <M IDEAL RARAMENTE ATINGIDO
E !ontudo o desen/ol/imento intele!tual nem sem%re %"ra a5# A
inteli+4n!ia %ode !ontinuar a estender os seus %oderes# A inteli+4n!ia
abstra!ta, tal !omo e*iste %or /olta dos 8G28H anos, basta, na maior
%arte dos !asos, %ara uma boa ada%ta'1o ao real e enri$ue!e2se
%ou!o %osteriormente# Mas, %ara al;m da ada%ta'1o ao mundo
e*terior se+undo modelos so!iais T" elaborados, as %ossibilidades
intele!tuais $ue /imos nas!er e desabro!3ar durante aPadoles!4n!ia
%odem %ermitir a !ria'1o de no/os modelos# A des!oberta desta
%ossibilidade !ondu fre$uentemente, na idade in+rata, a esbo'os de
ra!io!5nios mais ou menos %re!"rios# Im%orta, e/identemente,
a%render a su%erar esta embria+ue do ra!io!5nio %or si mesmo# A
Nltima eta%a a trans%or %ara atin+ir um ra!io!5nio /erdadeiramente
adulto e e$uilibrado, e $ue seTa ao mesmo tem%o !riador, re$uer a
tomada de !ons!i4n!ia de $ue este ra!io!5nio abstra!to %ode a%li!ar2
se ao real# ? de!erto admir"/el %oder ra!io!inar no /aio admitindo
todos os %oss5/eis# Mas ; Ntil tirar da5 !onse$u4n!ias %ara as rela'(es
do indi/5duo !om o seu meio en/ol/ente# Na luta %or uma /ida mel3or
e mais ri!a, aPinteli+4n!ia !riadora re/ela2se o instrumento mais
a%urado se, em /e de +irar sobre si mesma, em !ir!uito fe!3ado, ela
lo+rar analisar os obst"!ulos en!ontrados a &m de os su%erar le/ando
em lin3a de !onta n1o sC a realidade imediata, mas tamb; m todas as
realidades ima+in"/eis tanto no %assado !omo noPfuturo#
F adoles!ente son3a ### o adulto real
F adoles!enteP %ol5ti!o dei*a2se arrebatar %elas %ala/ras a &m de
!lamar a sua /ontade de reformar o mundo] mas o adulto %ol5ti!o
en!ontra os meios de faer %assar as %ala/ras aos a!tos# F
adoles!ente literato en!3e %"+inas de reVe*(es sobre si mesmo e as
suas rela'(es !om os outros] mas o adulto literato en!ontra %istas
sus!e%t5/eis de le/ar os seus es!ritos a sensibiliar n1o sC a si %rC%rio
mas ainda os mais /ariados ti%os de leitores# F adoles!ente &lCsofo
!on/en!e2se da belea dos ra!io!5nios abstra!tos] o adulto &lCsofo
e*%li!a2os de maneira a transformar os !on3e!imentos e a forma de
%ensar da sua ;%o!a# F adoles!ente matem"ti!o To+a !om as
inNmeras %ossibilidades $ue a mani%ula'1o das fCrmulas l3e dei*a
entre/er] o adulto matem"ti!o isola2as e a%rofunda2as at; 6
demonstra'1o de no/as fCrmulas ou de no/os !am%os de a%li!a'1o#
F %ensamento !riador est" assim em +erme no no/o est"dio
intele!tual $ue sur+e no momento daP adoles!4n!ia# Mas as
!ir!unstUn!ias $ue rodeiam oP desen/ol/imento deste est"dio e
oP+osto de !ada adoles!ente %elo ra!io!5nio s1o t1o diferentes de um
%ara
GF- o ra!io!5nio
outro indi/5duo $ue se torna assa dif5!il %redier $uantos
adoles!entes im%ulsionar1o o seu %ensamento at; ao Nltimo a!abamento# Ali"s, nem
sem%re s1o as !rian'as $ue mais %rometiam 6 %artida as $ue d1o os adultos mais not"/eis#
No $ue se refere ao ra!io!5nio, !omo em $ual$uer outro dom5nio, ; bastante raro uma !rian'a
%rod5+io /ir a ser um adulto +enial# No entanto, o alon+amento da,,,, es!olaridade e a sua
e*tens1o a fai*as mais /astas da %o%ula'1o n1o %odem sen1o !ontribuir %ara o
desabro!3amento do %ensamento !riador num maior nNmero de indi/5duos# A a!elera'1o dos
%ro+ressos t;!ni!os, ao +arantir aPse+uran'a material de um !res!ente nNmero dePfam5lias,
abre mais %ossibilidades materiais a esse obTe!ti/o# Ela ofere!e ao mesmo tem%o mais saldas
!riadoras em muitas %ro&ss(es# Se, noutros dom5niosP %si!olC+i!os, a nossa forma de
!i/ilia'1o %are!e faer da adoles!4n!ia uma eta%a %arti!ularmente dif5!il, no dom5nio
intele!tual ela a&+ura2se fa/or"/el a um bom desen/ol/imento %ara um maior nNmero de
adoles!entes#
X DESENSOLSIMENTO INTELECT<AL X A :ORMAY8O DA PERSONALIDADE Esta %assa+em da
infUn!ia 6 idade adulta, $uer dier, de uma situa'1o de de%end4n!ia a uma situa'1o deP
res%onsabilidade, abar!a mais de !in!o anos da /ida e !onstitui uma /erdadeira metamorfose
do indi/5duo# Ela n1o se fa sem abalos nem sem o ris!o de im%ortantes %erturba'(es# A
a$uisi'1o de um no/o est"dio Pintele!tual $ue se %rodu %or /olta dos 88 anos ;, a %ar das
transforma'(es P%si!olC+i!as ePafe!ti/as, a !ondi'1o ne!ess"ria desta metamorfose#
<m mundo $ue muda de dimens(es ? uma mudan'a radi!al de %ers%e!ti/a $ue se efe!tua na
altura da Padoles!4n!ia# Mudan'a %ro+ressi/a e $ue de%ende de numerosos fa!tores
indi/iduais ePso!iais, mas $ue nem %or isso assume menos im%ortUn!ia7 ao %asso $ue a
!rian'a e/olu5a uni!amente no %e$ueno mundo de&nido %elos seus P%ais e aPes!ola, o
adoles!ente /ai %artir 6 des!oberta do mundo e*terior# Ao %asso $ue a !rian' a /i/ia e
ra!io!ina/a no %resente e no !on!reto, o adoles!ente /ai %oder reVe!tir sobre a$uilo $ue n1o
est" imediatamente diante de si, sobre o mundo na Sua totalidade# Ao %asso $ue a !rian'a
n1o Con3e!ia [o o real, o adoles!ente /ai ter 6 sua dis%osi'1o todos os Poss5/eis#
A#p`inteli+4 n!ia ; um dos instrumentos desta muta'1o7 inteli+4n!ia $i Cl[ Pou!o a Pou!o ao
termo da sua e/olu'1o e $ue, ao enri$u[2> !om no/os Pro!edimentos, %ermite ao
adoles!ente uma aut4nti!a re!onstru'1o do mundo# Para Pia+et, !omo /imos, esta fornia de
inteli+4n!ia, %or ideias +erais e !onstru'(es abstra!tas,
RAC
!onstitui o Nltimo est"dio doP desen/ol/imento mental, o a!esso a
uma mel3orP ada%ta'1o 6 realidade#
F adoles!ente7 um ser em !rise
No entanto, o $ue !3ama sobretudo a aten'1o no adoles!ente, n1o ; a
sua maneira de %ensar, de ra!io!inar, mas essen!ialmente a
suaPatitude %erante os adultos e, em %arti!ular, %erante os seus %ais#
Para aPfamilia, ; um %er5odo dif5!il $ue !ome'a, tanto mais dif5!il
$uanto os %ais !om%reendem muitas /ees mal as transforma'( es do
&l3o# Este, ao des!obrir os %oderes e a am%litude do seu %ensamento
e ao atribuir2l3e uma %ot4n!ia in&nita, tem tend4n!ia a usar e a
abusar dele# N1o /4 os limites im%ostos %ela realidade e %ela /ida do
dia2a2dia# Como !onse+ue ima+inar todos os %oss5/eis, !r4 $ue estes
seTam realidade mesmo fora do seu %ensamento# Para ele, o
%ensamento ; todo2%oderoso e, %ortanto, ; o mundo $ue de/e
ada%tar2se aos sistemas $ue ele !onstrCi e n1o os sistemas 6
realidade# Tudo ; %oss5/el, tudo %are!e f"!il na medida em $ue as
teorias ar$uite!tadas !om tantoP%raer n1o t4m de %assar %ela %ro/a
da realidade# Mas $uem, a n1o ser o seu autor, %ode admiti2Ias e
!om%reend42lash De $ual$uer modo n1o ser1o osP%ais, sinCnimos
dePautoridade, de !oer'1o, de tradi'(es /etustas, se+undo ele Tul+a#
Sisto !ome'ar a !onsiderar2se i+ual aos adultos, ele /ai ter tend4n!ia
a Tul+"2los num %lano de inteira re!i%ro!idade# J" n1o admite a
autoridade dos %ais e dos %rofessores !omo e/idente e indis!ut5/el,
%or$uanto dei*ou de re!on3e!er a su%erioridade donde a$uela tira/a
o seu fundamento# E, embora se $ueira i+ual aos mais /el3os, o To/em
sente2se ao mesmo tem%o diferente deles %ela no/a /ida $ue se a+ita
em si, e deseTa sur%reend42los transformando o mundo# ? o in5!io
daP=!ontesta'1o># Al;m disso, e a maior %arte dosP%si!Clo+os
insistiram neste %onto, a entrada do adoles!ente na so!iedade adulta
n1o %oderia %roduir2se sem,,,I!onVitos# Pia+et e*%li!a2o %or
umPdese$uilibrio %ro/o!ado %ela %assa+em de um est"dio doP
desen/ol/imento %ara um outro# Numa %rimeira fase, !onVito e
dese$uil5brio manifestam2se no adoles!ente %or tend4n!ias %ara o
re!ol3imento em si, aPintros%e!'1o e tamb;m aPo%osi'1o, $ue s1o
!ara!ter5sti!as desta idade, sobretudo %or /olta dos 8H anos# Mas
a%are!e i+ualmente um +randeP deseTo de se a&rmar, n1o %odendo
esta a&rma'1o de si o%erar2se ent1o a n1o ser %ela o%osi'1o aos
outros, ou seTa, aos adultos mais !3e+ados7 ; a =!rise de ori+inalidade
Tu/enil>#
F adoles!ente son3a !on$uistar 2ou sal/ar 2 o an, A%esar dos no/os
%oderes do seu %ensamento ou, mais e*a!tamente, %or$ue estes
no/os %oderes o inebriam, o To/em adoles!ente %er2
GFI o ra!io!5nio
mane!e !entrado sobre si mesmo# Ele tenta a%ro%riar2se do mundo,
ada%t"2lo ao seu =eu> $ue ; /aloriado ao m"*imo# Todo este %rimeiro
%er5odo daPadoles!4n!ia ; mar!ado %eloPe+o!entrismo intele!tual $ue
!olo!a o suTeito no !entro de um mundo remodelado e reformado 6
sua medida# Muitas /ees o adoles!ente arro+a2se assim um %a%el
essen!ial na sal/a'1o da 3umanidade# Num in$u;rito sobre
asPfantasias no!turnas de alunos de 8H anos, =des!obriu2se, entre os
ra%aes maisPt5midos e mais s;rios, futuros mare!3ais ou %residentes
da Re%Nbli!a, +randes 3omens de todo o +4nero, al+uns dos $uais
/iam T" a sua est"tua nas %ra'as da !a%ital>X# A!onte!e i+ualmente =o
adoles!ente faer !omo $ue o i, Pia+et7 si* ?rudes um %a!to !om Deus,
!om%rometendo2se a ser/i2Lo sem re!om%ensa, de [!3olo+ie )Gont3ier,
mas !ontando desem%en3ar %or isso mesmo um %a%el de!isi/o
M;diations, 80-G.#
na !ausa $ue se de!ide a defender>X# Entre+ue 6s suas %reo!u%a'(es
F Idem, ibide2# messiUni!as, mais %reo!u%ado em sal/ar o mundo do $ue em
!on3e!42lo e !om%reend42lo, o adoles!ente a%are!e assim !omo
indiferente ou at; 3ostil aos $ue o rodeiam, %or$ue eles n1o %odem
%artil3ar as suasPas%ira'(es in+;nuas e $uim;ri!as#
<ma %ersonalidade $ue se realia %ela a!'1o
g fase de ensimesmamento /ai su!eder uma fase de e*%ans1o#
F adoles!ente !ome'a a %ensar noPfuturo, isto ;, no seuPtrabal3o
a!tual e /indouro, e a!res!enta 6s suasP a!ti/idades do momento um
%ro+rama de /ida %ara as suas a!ti/idades ulteriores# Gra'as a
estesP%roTe!tos de futuro, ele su%era %ou!o a %ou!o o
seuPe+o!entrismo e tende !ada /e mais a ol3ar 6 sua /olta e a
inter%retar a$uilo $ue /ai e*%erimentando# J" n1o se !ontenta em
%onderar o mundo em fun'1o do seu =eu>, %ois dili+en!ia i+ualmente
%or aTustar este =eu> 6s !ondi'(es e*teriores# Aos 8F anos, ele n1o
estabele!e realmente diferen'a entre os outros e as suas a!ti/idades
%rC%rias# A%enas e*iste %ara ele um Nni!o %onto de /ista7 o seu#
I+nora a arte de entrar no %onto de /ista dos outros# Dois ou tr4s anos
mais tarde, em %arti!ular atra/;s dos !onta!tos ePdis!uss(es $ue tem
!om outros adoles!entes, a%rende a =des!entrar2se>, a dei*ar de se
tomar !omo e*!lusi/o !rit;rio dePTuio# A%rende, %or e*em%lo, a
relati/idade dos %ontos de /ista a%er!ebendo2se de $ue os outros n1o
t4m as mesmas teorias $ue ele# Este des!enti+2se %rodu assim
simultaneamente no %lanoPso!ial %ela /ida OqP+r<PO )mo/imentos de
Tu/entude, et!#. e no %lanoP intele!tual Plida int[taY1 o da
e*%eri4n!ia#
F IdFta[ atin+e ent1o o ne!ess"rio e$uil5brio entre o %ensaq[
abstrado e as e*i+4n!ias da realidade7 =F e$uil5brio ; al!an2
$[do a reVe*1o !om%reende $ue a sua fun'1o es%e!5&!a o i# Pia+et7
si* ?tudes
de %sA!3olo+ie )Gont3ier# ; oonftadier, mas ultra%assar e inter%retar a
e*%eri4n!ia#O> M;diations, 80-G.# %# I8#
RAC
? em +eral a entrada na /ida %ro&ssional $ue %ermite ao %ensamento,
amea'ado de formalismo e dePidealismo inada%tado, abar!ar o real,
fa!ultando a re!on!ilia'1o desse mesmo %ensamento !om a
e*%eri4n!ia# Zuando o adoles!ente T" n1o tem somente $ue elaborar
%lanos de reforma daPso!iedade, mas $ue realiar al+o %or si mesmo,
$uando ele se /4 obri+ado a enfrentar %roblemas !on!retos no Umbito
da sua %ro&ss1o, es$ue!e as suasPfantasias] e !ura2se delas# =N1o nos
de/emos %or !!nse+uinte in$uietar !om as e*tra/a+Un!ias e
osPdese$uil5brios dos mel3ores dos adoles!entes7 se os estudos
es%e!ialiados nem sem%re bastam %ara tal, o trabal3o %ro&ssionalX,
de%ois de su%eradas as Nltimas !rises de e E*aminaremos m, Pada%ta'1o,
restabele!e !om !ertea o e$uil5brio e assinala assim mdiante !omo esta
%ertinente obser/a'1o de&niti/amente o a!esso 6 idade adulta#>X Semos, %ois,
!omo as ser %osta em %r"ti!a
mesmo F, aFF8es!e transforma'(es intele!tuais $ue se %roduem na altura
daPadoles2 $ue efe!tuam estudo7 !4n!ia !ontribuem %ara inoldar aP
%ersonalidade# %rolon+ados# d J# Pia+et, iNdam, X motor do
desen/ol/imento intele!tual7 a afe!ti/idade %# IH#
X $ue im%ele a a+ir ou, de i+ual modo, d" /ontade de a%render, de
!on3e!er, s1o os sentimentos, oPdeseTo de satisfaer esta ou a$uela
tend4n!ia %essoal# Assim, o ra%a %e$ueno $uerer" triunfar na es!ola
%ara a+radar 6Pm1e, ou %ara se tomar t1o =%oderoso> !omo oP%ai#
Assim, o adoles!ente $uerer" a&rmar2se en$uanto indi/5duo, i+ualar e
sobretudo faer mel3or do $ue os $ue o rodeiam### Estes la'os
estreitos entre oP desen/ol/imentoP intele!tual e o desen/ol/imentoP
afe!ti/o a%are!em sobretudo no !aso de atraso ou de di&!uldades
afe!ti/as# Por e*em%lo, no momento da %assa+em do %rim"rio %ara o
se!und"rio, um +rande nNmero dasPinada%ta'(es obser/adas s1o
de/idas ao fa!to de a !rian'a Ta n1o %oder afei'oar2se a um Nni!o
%rofessor, antes se %erdendo no enredo de todas as rela'(es %oss5/eis
!om os di/ersos %rofessores# Demais, !onsoante aPfam5lia /aloria ou
n1o asPa!ti/idades intele!tuais, abstra!tas, o adoles!ente ir" sentir2se
mais ou menos moti/ado %ara efe!tuar %ro+ressos neste dom5nio#
F desen/ol/imento intele!tual e o desen/ol/imento afe!ti/o s1o
%ortanto indisso!i"/eis, e isolar um ou outro n1o %ode ser sen1o
arti&!ial# ? %or este moti/o $ue se torna interessante !om%arar os
%ontos de /ista de Pia+et e de :reud sobre o adoles!ente#
A adoles!4n!ia7 uma re/olu'1o se*ual o efe!ti/a se+undo :rei
uma re/olu'1o intele!tual se+undo Piei En$uanto a %si!an"lise insiste
no a!esso a umaP se*ualidade adulta, $ue mar!a os fenbmenos
afe!ti/os daP%uberdade, Pia+et !onsidera $ue a %uberdade ; a%enas
um dos as%e!tos menores da adoles!4n!ia e $ue a /erdadeira
re/olu'1o $ue se %rodu nesta ;%o!a ; intele!tual# Os n5/eis a $ue se
situam Pia+et e :reud s1o %or !onse+uinte dife2
G8F F ra!io!5nio
rentes# F %rimeiro a%e+a2se a uma maneira de %ensarPso!ial,
P!omuni!"/el, diri+ida %ela ne!essidade de se ada%tar aos outros7 o
%ensamento lC+i!o# F se+undo fa in!idir o seu interesse mais em
%rofundidade, fo!ando o %ensamento 5ntimo e in!omuni!"/el !omo
tal, mas $ue determina a forma de %ensamento lC+i!o e o modo de
e*%rimir este %ensamento# :reud insistiu muito, e !om ra1o, no
!on!eito de ener+ia# S1o de fa!to a afe!ti/idade e o instinto P se*ual
$ue /1o dar ao %ensamento a ener+ia, no sentido f5si!o do termo,
ne!ess"ria ao seu fun!ionamento# Na altura da adoles!4n!ia, o
instinto se*ual 2 a l5bido 2 ad$uire as suas !ara!ter5sti!as adultas e
atin+e o Nltimo est"dio do seu desen/ol/imento, o est"dio +enital#
Para a afe!ti/idade, tal !omo %ara a P inteli+4n!ia, a P adoles!4n!ia
mar!a assim o termo de uma e/olu'1o, se n1o o seu a!abamento# A
transforma'1o interior das tend4n!ias e %uls(es %rofundas, $ue
!orres%ondem 6s modi&!a'(es P&siolC+i!as da,,]W %uberdade, ; o
fenbmeno %rimordial, o mais %rimiti/o# ? esta transforma'1o $ue
%ermite 6P%ersonalidade a&rmar2se e 6 inteli+4n!ia am%liar os seus
meios e o seu raio de a!'1o# Mas o /erdadeiro e$uil5brio sC ;
al!an'ado se o adoles!ente lo+rar su%erar o seuP!om%le*o de ?di%o,
ou seTa, des%render2se dos seusP%ais# AP inde%end4n!iaP afe!ti/a
%erante aPfam5lia ser" o %onto de %artida e a !ondi'1o ne!ess"ria %ara
a !on$uista da inde%end4n!ia intele!tual ePso!ial# Os interesses do
adoles!ente alar+ar2se21o ao !onTunto do mundo e ele &!ar"
dis%on5/el %ara a$uisi'(es lC+i!as#
F ADOLESCENTE E A SOCIEDADE
<m fenCmeno i+ualmente muito im%ortante a%Cs a %uberdade ; o
in5!io de uma aut4nti!a tomada de !ons!i4n!ia so!ial# F adoles!ente
a%rende n1o sC a relati/idade das !oisas em !onta!to !om os outros,
mas tamb;m a inte+rar2se numP+ru%o, a a!eitar n1o ser mais do $ue
um elemento entre outros# E sobretudo, ele a%rende a a!eitar re+ras,
ainda $ue elas /1o %or /ees !ontra os seus interesses imediatos# Isto
%or$ue ele ; !a%a de aderir a um %onto de /ista !ole!ti/o# At; aos
88289 anos, a !rian'a a%enas e*%erimenta sentimentos relati/amente
a %essoas# Na adoles!4n!ia, as %essoas !ona/am uma +rande
im%ortUn!ia, mas, atra/;s delas, o indi/5duo interessa2se i+ualmente
%elos ideais $ue elas re%resentam#
=a %ersonalidade im%li!a a !oo%era'1o>X# A adoles2 e J# Pia+at7 Si* ?tudes
de %sA!3olo+io )Gant3ier# a idade dasPdis!uss(es a%ai*onadas e abstra!tas, mas
M;diations, 80-G., %# I8# mSGG [<m a daPa%rendia+em doPtrabal3o em !omum,
da /ida om%o#
Ser inteli+ente, %or$u4h A tmmo de !ons!i4n!ia so!ial do adoles!ente
; de fa!to !ara!te2 [ %or tr4s as%e!tos fundamentais7 a elabora'1o de
teorias
RAC
+erais e desinteressadas, a !ria'1o de um %ro+rama de /ida e as
ideias de reforma da so!iedade a!tual# ? o $ue o le/a a aliar2se aos
seus i+uais !ontra os adultos $ue re%resentam uma so!iedade na $ual
ele $uer dei*ar o seu !un3o, /isto sentir $ue tem meios intele!tuais
%ara tanto# Mas a adoles!4n!ia ; tamb;m a idade doPTo+o# F To+o
se+ue a e/olu'1o +eral da %ersonalidade7 ele toma2se !ole!ti/o e
%assa a ser To+o de re+ras# Tudo !on!orre assim %ara a%ro*imar os
adoles!entes uns dos outros e !onferir2l3es oPdeseTo de se asso!iarem7
eles t4m as mesmasP as%ira'(es irrealistas, as mesmas Prei/indi!a'(es
frente aos adultos, seTam $uais forem, %or outro lado, as suas
!ondi'(es de /ida !on!retas ### Eles nem sem%re distin+uem bem
oPTo+o da realidade e, no seu !aso, $uerer reformar ou destruir
aPso!iedade, o%or2se aos adultos e aosP/alores re!on3e!5dos, ;
sobretudo %br 6 %ro/a e a%urar os seus no/os instrumentos
intele!tuais# A estePdeseTo de mostrar a$uilo de $ue s1o !a%aes
a!res!entam2se tamb;m toda aPa+ressi/idade e ener+iaP afe!ti/a
liberta %elas transforma'(esP %ubert"rias# Esta situa'1o termina %or
/ees numa =e*%los1o>] os adoles!entes T" se n1o !ontentam em
falar de reformar a so!iedade e em%reendem efe!ti/amente a
realia'1o desta reforma !om meios $ue l3es s1o inerentes,
e*terioriando o seu e*!edente de ener+ia e /endo tudo !om lentes
de aumentar ### Estes +randes entusiasmos !ole!ti/os, $uer !ulminem
$uer n1o em a!tos %ositi/os, ou ainda $ue des!ambem naP/iol4n!ia,
t4m i+ualmente o seu %a%el na forma'1o daP %ersonalidade7 =Per!ebe2
se em +eral, ao !om%arar a obra dos indi/5duos !om o seu anti+oP
!om%ortamento de adoles!entes, $ue os $ue, entre os 8H e os 8K
anos, nun!a !onstru5ram sistemas e inseriram o seu %ro+rama de /ida
num /asto son3o de reformas, ou os $ue, ao %rimeiro !onta!to !om a
/ida material, sa!ri&!aram lo+o o seu ideal $uim;ri!o aos seus no/os
interesses de adultos, n1o foram os mais %roduti/os# A metaf5si!a
%rC%ria do adoles!ente, bem !omo as suas %ai*(es e a sua
me+alomania, s1o %ortanto %re%ara'(es reais %ara a !ria'1o %essoal,
e o e*em%lo do +4nio mostra $ue 3" sem%re !ontinuidade entre a
forma'1o da %ersonalidade, desde os F J# Pla+et7 SI*
de %sA!3olC+ie Go
88 ou 89 anos, e a obra ulterior do 3omem#> F
M;diations# 80-G.# 8
N1o 3" ra!io!5nio !orto sem estimula'1o se Realia2se assim
naPadoles!4n!ia uma transforma'1o +lobal da ,,i!onduta $ue ;,
atra/;s do no/o est"dio intele!tual !on$uistado, uma transforma'1o
so!ial7 =F fa!to %rimordial ; a inser'1o do indi/5duo no !or%o so!ial
adulto, e este fa!to !om%orta dois as%e!tos inse%ar"/eis, um afe!ti/o,
outro Pintele!tual#>X o J# Pia+et7 les Re, Sem inser'1o so!ial,
oP desen/ol/imento intele!tual do adoles!ente 2Ire 8, OVe!nL; Q
rinteq+en!e dens P %ermane!eria !ristaliado numa reVe*1o sobre si
mesmo,Pe+o2 d;/eio%%ement men
renfant )C#D#<## 80 !4ntri!a e est;ril# ? %or /i/er ao lado de outros $ue ele tem
de dar P# 8HF# !oer4n!ia ao seu %ensamento# ? %erante eles $ue as
deforma'(es
G89 F ra!io!5nio
da realidade se tornam mentiras, aus4n!ia de lC+i!a, falta de
%ersonalidade# Sem /ida so!ial, o desen/ol/imento intele!tual n1o
bene&!ia do dinamismo indis%ens"/el 6 sua %lena !onsuma'1o# Para
ser dinamiante, ; bom $ue o afrontamento se fa'a !om i+uais# Entre
o adoles!ente e o adulto, n1o %ou!as /ees aPdis!uss1o aeda %or$ue
o adulto re%resenta o %rin!i%io deP autoridade# Esta autoridade era
indis%ens"/el 6 !rian'a $ue o adoles!ente ainda 3" %ou!o dei*ou de
ser e na $ual se re!on/erte fa!ilmente a todo o momento# Mas ela n1o
%ermite a li/reP dis!uss1o# Por outro lado, n1o ; raro a ne!essidade de
dis!uss1o do adoles!ente %are!er o!iosa ao adulto em%en3ado em
tarefas mais %ositi/as, ou $ue ele !onsidere !omo tais# F To/em
%re!isa massim im%eriosamente de en!ontros !om outros To/ens#
Con/;m no entanto notar $ue se as dis!uss(es abstra!tas entre
To/ens !on3e!em uma imensa /o+a entre os 8H e os 9F anos e
fa/ore!em a a$uisi'1o do ra!io!5nio lC+i!o, nem %or isso elas atin+em
o est"dio mais a/an'ado do %ensamento !riador !a%a de a%li!ar a
lC+i!a abstra!ta aos dados do mundo real#
MAT<RIDADE INTELECT<AL E PRO:ISSIO
Es!re/eu2se muito sobre os meios de fa/ore!er o a%are!imento deste
%ensamento !riador#
F m;todo do brainstormin+, !on!ebido %elo ameri!ano Osborne,
F A# Osborn7 os trabal3os do Centro de Estudos e de Pes$uisa de
Metodolo+ia 8SMa+ination !onstru!tM/o A%li!ada, animados %or
Abra3am Moles, e, muito re!entemente, )Dunad, 80-H.#
uma tese de A# Dre/et sobre a =Metodolo+ia dos em%reendimentos
!riadores nas !i4n!iaso>, re%resentam ensaios neste sentido, a dife2
F TeMe de ,#F !i!io, rentes n5/eis, mas sem%re a%li!ados ao adulto T"
en/ol/ido na /ida :a!uldade de Letras e d
Ci4n!ias @umanas, Lillo, %ro&ssional# 80-I#
F ra!io!5nio +ratuito ; %ou!o !riado ? este Tustamente o %onto
!ru!ial# En$uanto o adoles!ente !ontinua nos ban!os daPes!ola, sob a
autoridade dosP%ais e dos %rofessores, ele tem todo o /a+ar %ara
desen/ol/er as suas fa!uldades de ra!io!5nio abstra!to# Mas a
orienta'1o deste ra!io!5nio %ara uma tomada de %osse do real o
!e faer2se e&!amente %or o!asi1o
s, % ? da entrada na /ida %ro&ssionT Cb/io $ue 3" e*!e%'(es7
!ertos adoles!entes sur%reendem o seu !5r!ulo de !on/i/4n!ia %or
!ausa de uma orienta'1o T" e&!a da sua !a%a!idade de ra!io!inar# ?
no dom5nio daParte )es%e!ialmente naPmNsi!a. e das matem"ti!as $ue
%odemos !itar o maior nNmero destes To/ens %rod5+ios, sen3ores de
uma tomada de !ons!i4n!ia ao mesmo tem%o %rofunda e
!om%reensi/a# Por;m, no !aso da maior %arte dos To/ens, en$uanto
eles de%endem dos seus %ais as fa!uldades !riadoras %are!em limitar2
se aPTo+os +ratuitos do es%5rito# E ; a%enas na altura da entrada na
/ida %ro&ssional, !om a,2G inde%end4n!ia &nan!eira e
asPresPonsabilida 5 desPso!iais $ue ela im%li!a, $ue se %rodu o
abalo
RAC
$ue os le/a a tomar !ons!i4n!ia das %ossibilidades tan+5/eis $ue
ofere!e uma a%li!a'1o do %ensamento abstra!to aos dados do real#
Nal+uns, e dentre os mais dotados, a!onte!e muitas /ees nun!a se
%roduir esta tomada de !ons!i4n!ia# A inteli+4n!ia e o ra!io!5nio
%ermane!em# sem%re um To+o +ratuito $ue eles Tul+ariam rebai*ar se
%or/entura o a%li!assem 6s !oisas deste mundo# <ma tal !on!e%'1o
era fre$uente, %or e*em%lo, no An!ien R;+ime, entre os nobres !uTo
nas!imento %ri/a/a da ne!essidade de a%li!arem as suas fa!uldades
!riadoras aos dados !on!retos %ara da5 tirarem rendimento7 ela
en!ontra2se em !ertos adultos dos nossos dias $ue Tul+ariam
%rofanar Ptalentos mais ou menos ima+in"rios se os in/estissem em
obra real# Ora, sem !onfronta'1o !om o Tu5o dos outros, asPa%tid(es
intele!tuais n1o %odem %ro+redir# A !onfronta'1o ofere!ida %ela /ida
%ro&ssional ; um dos estimulantes mais %oderosos daP],a!ti/idade
mental# A e*tens1o daP es!olaridade, embora %ermita uma,,,F
adoles!4n!ia mais intele!tualiada mesmo em !amadasPso!iais %ou!o
abastadas, tende a manter na infUn!ia at; uma idade %or /ees
a/an'ada os To/ens das !amadas !om mais %osses# F aluno $ue
%rosse+ue estudos uni/ersit"rios n1o entrar" na /ida %ro&ssional
antes dos 9H ou ,F anos, %or /ees mesmo mais tarde# @" nisto uma
+ra/e des/anta+em %ara o,,a desen/ol/imento do %ensamento
!riador# Poder5amos !itar bastantes es%5ritos eminentes $ue n1o
%uderam su%ortar &!ar tanto tem%o sob tutela intele!tual e
interrom%eram %rematuramente estudos normais# Estes e*em%los
andam %or /ees na bo!a de adoles!entes indis!i%linados, $ue se
Tul+am +eniais %or$ue l3es %esam os !onstran+imentos Pfamiliares e
$ue %retendem dei*ar os estudos %ara obter mais de%ressa
aPinde%end4n!ia e a +lCria# De!erto $ue eles n1o est1o
!om%letamente en+anados# A a$uies!4n!ia dC!il a uni sistema
dePedu!a'1o tradi!ional est" lon+e de ser unia +arantia de 4*ito
intele!tual e so!ial# E !ontudo, $uantos ris!os eles n1o !orrem
re!usando a aTuda $ue l3es traria uma es!olaridade tradi!ionalk
Mesmo !ortada da maior %arte das realidades da /ida %r"ti!a, unia
P!ultura +eral san!ionada %or um di%loma li!eal, uma li!en!iatura, um
doutoramento, %ro%or!iona uma +ama de !on3e!imentos
inSubstitu5/eis, f"!eis de memoriar na idade normal dos estudos,
F t1o dif5!eis de ad$uirir $uando esta idade T" %assou#
Pode2se aliar a !ontinua'1o dos estud
88 o ini!io da a!ti/idade %ro&ssioi P[ente, este dilema, $ue se a&+ura
!om e*!essi/a fre$u4n!ia MXgsOlN/!l, Presta2se a solu'(es T"
!orrentes noutros %a5ses# Embora [F altamente es!olariados, os
Estados <nidos e os %a5ses es!an2 m#[SOS, %or e*em%lo, re!on3e!em
mais fa!ilmente a im%ortUn!ia
n1o manter demasiado tem%o o adoles!ente numa es%;!ie de
fora das realidades !on!retas da /ida# Arrei+ou2se a5 a
G8G F ra!io!inio
ideia de $ue, a %artir da infUn!ia, os To/ens $ue manifestam esse
PdeseTo t4m direito a uma %e$uenaP inde%end4n!ia &nan!eira
+an3ando o seuPdin3eiro )mesada. mediante ser/i'os %restados aos
adultos do seu !on3e!imento# FPesfor'o dePada%ta'1o 6s
res%onsabilidades e obri+a'(es de umP trabal3oP remunerado e a
aus4n!ia de des%reo %or um tal trabal3o, mesmo nasPfam5lias ri!as,
%ermite ao adoles!ente en!arar muito mais de%ressa do $ue na maior
%arte dos %a5ses uma liberta'1o %ro+ressi/a do seu estatuto de
de%end4n!ia relati/amente 6 fam5lia# F trabal3o a tem%o %ar!ial,
durante os estudos ou asPf;rias es!olares, ; uma e*!elente /"l/ula
dePse+uran'a# Ele ensina ao adoles!ente a e*ist4n!ia de
!onstran+imentos diferentes dos !onstran+imentos familiares, de
outros %roblemas $ue n1o osP%roTe!tos $uim;ri!os %or ele ruminados
no isolamento# D"2l3e ainda !om%an3eiros muitas /ees mais /el3os,
mais maduros, $ue faem %ro+redir a sua matura'1o intele!tual#
A%resenta2l3e no/os obst"!ulos a trans%or, $ue l3e %ermitem
endure!er umaPsens5b5lidade afe!ti/a demasiado %ou%ada %ela /ida
familiar, e en!ontrar nos seus re!ursos intele!tuais, um instrumento
de urna +rande maleabilidade %ara os su%erar# @" todas as
%robabilidades de $ue ele sentir" assim um deseTo muito mais %essoal
e intenso de a&nar este instrumento intele!tual, %rosse+uindo %or sua
li/re /ontade umaP es!olaridade $ue de outro modo l3e %esaria
demasiado#
F !on3e!imento do mundo do trabal3o ao lado do mundo dos estudos
fa!ilita assim bastante uma e/olu'1o 3armoniosa naPadoles!4n!ia# Se
bem $ue seTa desa!onsel3ado %ara as !rian'as $ue se Pfati+am
de%ressa, ele ; %arti!ularmente re!omendado %ara os adoles!entes
dinUmi!os e %rontos a res%in+ar diante de $ual$uer manifesta'1o
dePautoridade# Mas ; e/identemente %refer5/el $ue ele se a%resente
!omo um re!urso es!ol3ido %elo %rC%rio adoles!ente e n1o !omo
umaP%uni'1o %or insubordina'1o, !aso este em $ue seria mais no!i/o
do $ue Ntil# F %a%el dosP%a5s !onsiste sobretudo em a%ro/ar e +uiar a
%ro!ura do em%re+o deseTado#
Zue em%re+os se de/em %ro!urarh Nen3um em%re+o de/e ser Tul+ado
indi+no do adoles!ente, desde W%a n1o entra/e o %rosse+uimento
normal dos estudos# F $ue !onta
de inde%end4n!ia &nan!eira $ue ele %ro%or!iona, ool/elPso!ial a $ue
est" 3abitualmente li+ado# Muitos estu2 R d ia es
d e
e o
$_
+a ando a adulto
o res%onsable aus4n!la d ri s % r
!a e lA
na maTor
ameri!anos !on+ratulam2se %or terem trabal3ado a la/ar t[ num
restaurante ou a a%an3ar !ereTas durante as f;rias# TO[ ; [F $ue os
em%re+os de a!ordo !om asPambi'(es Aat!3[ dO adoles!ente s1o os
mais %ro!urados# @" muitos P[M $<C Os Cstudos de medi!ina
fa!ultam esta situa'1o aos a[ SM s1o bCM su!edidos nos !on!ursos
de e*ternato e de
G8- F ra!io!5nio
%ode, tomar2se de sNbito num !"bula, tal/e %or trans%or !om um
li+eiro atraso o no/o est"dio do ra!io!5nio $ue se abre nesta idade,
mas tal/e n1o menos %or uni abalo afe!ti/o ter transtornado a sua,,a
%ersonalidade em forma'1o# :ale!imento, di/Cr!io, no/o !asamento
dosP%ais s1o %arti!ularmente mal a!eites em tal idade# Os
traumatismos afe!ti/os da %rimeira infUn!ia rea!ti/am2se fa!ilmente
naP%uberdade# A +enitalidade nas!ente !olo!a %or /ees %roblemas
$ue o adoles!ente n1o sabe !omo assumir# Desde :reud, os
%si!analistas t4m re%etidas /ees insistido sobre a deteriora'1o do
P!om%ortamento normal $ue estas di&!uldades afe!ti/as e Pse*uais
%odem a!arretar# ? %erfeitamente e/idente $ue elas se re%er!utem
!om n1o menos for'a sobre o Pdesen/ol/imento do ra!io!5nio#
As a%tid(es intele!tuais s1o fr1+eis Os estudos a!er!a da &siolo+ia do
!;rebro mostraram $ue a afe!ti/idade e a se*ualidade se lo!alia/am
ao n5/el de !amadas !er/i!ais muito mais %rimiti/as )lo+o mais
%rimordiais %ara a sobre/i/4n!ia. do $ue o ra!io!5nio# A sua
%erturba'1o re%er!ute2se automati!amente sobre o neo!Crte*, lo+o
sobre asll%erforman!eslintele!tuais# Em $ue medidah ? sobretudo o
!on3e!imento de !asos e*tremos $ue o tem at; a+ora demonstrado]
!aso, %or e*em%lo, de uma ra%ari+uin3a /iolada %or um %ai b4bedo e
$ue, mau +rado Pa%tid(es intele!tuais normais, se !ondu desde ent1o
!omo uma Pd;bil intele!tual +ra/e# Nos !asos moderados, as
ressonUn!ias das di&!uldades afe!ti/as sobre o desen/ol/imento do
ra!io!5nio naPadoles!4n!ia n1o foram ainda medidas# Contudo, !ertos
atrasos es!olares n1o t4m manifestamente outra !ausa# ? sem%re
indis%ens"/el %ro!urar !om aten'1o %roblemas afe!ti/os ou se*uais
$uando o %rosse+uimento normal dos estudos se a!3a %erturbado,
%ara tentar, na medida do %oss5/el, en!ontrar rem;dio a tem%o# Por
/ees, a !onsulta de um es%e!ialista, m;di!o ouP%si!Clo+o, %ode
re/elar2se ne!ess"ria, T" $ue o adoles!ente e aPfam5lia est1o
afe!ti/amente demasiado li+ados %ara Tul+arem !om obTe!ti/idade
estes %roblemas e as soluY(es $ue se l3es %odem dar#
:ran'oise Gau$uelin#
RAD
RADI8F )RadioPOroad!astin+. %"+ina H,I#
No de!urso de uma sonda+em, o Instituto :ran!4s de O%ini1o PNbli!a
fe, em No/embro de 80--, a se+uinte %er+unta a To/ens dos 8H aos
9F anos7 =Ou/e r"dio todos os dias ou $uase, duas ou tr4s /ees %or
semana, menos fre$uentemente ou nun!ah> A an"lise dos resultados
mostra $ue7
2 -9 x# ou/iam todos os dias telefonia]
2 - x nun!a a ou/iamX# NNmeros !itados em
Do!uments Ser/i!e Este entusiasmo do adoles!ente %ela r"dio e*%li!a2se
fa!ilmente# Adoles!en!e )Oonne Pr[ Em %rimeiro lu+ar, tomando2se %orta2
/oes de %ubli!it"rios $ue Te C N#R2S2# Paris#
%ro!uram atin+ir o mer!ado dos To/ens, os %rodutores deram aos
unMo de 80-K.#
adoles!entes a im%ress1o de l3es serem %arti!ularmente dedi!adas as
suas emiss(es# Certos %ro+ramas t4m !onse+uido ser !onsiderados
!omo o re!on3e!imento o&!ial daPadoles!4n!ia e dos seus %roblemas
%elaPso!iedade dos adultos# Al;m disso, os adoles!entes %odem
identi&!ar2se atra/;s da telefonia !om oP+ru%o dos seus
!ontem%orUneos7 a !an'1o de su!esso do momento !onstitui, de !erto
modo, o santo2e2sen3a#
F a%arel3o de r"dio ; um instrumento muito !Cmodo $ue tanto se
%resta 6 audi'1o em !omum, entrePami+os, !omo 6 audi'1o indi/idual#
Muitos adoles!entes de!laram utiliar o seu a%arel3o de %refer4n!ia 6
noite de%ois de se deitarem7 a5, o %endor natural %ara aPfantasia %ode
manifestar2se sem %eias] a %rC%ria falta de ima+ens %ermite $ue
aPima+ina'1o se e*er'a#
Por;m, ainda $ue n1o ten3am sido efe!tuadas sonda+ens %re!isas, os
es%e!ialistas %ensam $ue a situa'1o da r"dio est" em /ias de mudar#
Os adoles!entes %are!em es!ut"2la !ada /e menos em /irtude de
serem atra5dos %or outros !entros de interesse, desi+nadamente
aPmoda# N1o admira assim $ue o nNmero de emiss(es !onsa+radas
aos adoles!entes ten3a tend4n!ia a diminuir#
REACYcO )R(a!tionPRea!tion.
:isiolo+i!amente, a rea!'1o desi+na a res%osta do or+anismo a
umaPe*!ita'1o# Num %rimeiro est"dio de rea!'1 o, en!ontramos o
reVe*o, res%osta autom"ti!a e instantUnea a !ertas estimula'(es# A
um n5/el su%erior, e*iste um ti%o de rea!'1o !ons!iente $ue mobilia
todos os elementos daP %ersonalidade#
Na Padoles!4n!ia, a rea!'1o2ti%o ; uma rea!'1o dePada%ta'1o 6s
no/as situa'(es !riadas %elaP%uberdade# Estas rea!'(es de ada%ta'1o
s1o %or /ees %erturbadas %or abalos emoti/oso# :ala2se ent1o de
%erturba'(es rea!!ionais# Os fra!assos X Ser =Emoti/idade>#
P A29K
G8I
es!olares, o sentimento deP !ul%abilidade e aPo%osi'1o 6P,Wfamilia ou
6Pso!iedade s1o %erturba'(es rea!!ionais na maior %arte dos !asos#
RECALCAMENTO )RefouIementPRe%ression. %U+inas G9,8G9# 8GK, 9G0, ,GK#
Em %si!an"lise, o re!al!amento %ode !on!eber2se !omo =a !olo!a'1o
entre %ar4nteses ou a o!ulta'1o de uma e*%eri4n!ia>X# 0 S#
Le!iaire7 M re!nr!3e des Sendo aPadoles!4n!ia a idade das %rimeiras
e*%eri4n!ias /erda2 =%MrinI!i%es dLune deiramente assumidas, o
re!al!amento ser" ent1o %or !onse+uinte %sA!3ot3;ra%ie des
%sA!3oses>, in Rame !oisa !orrente, nomeadamente no %eriodoP%ubert"rio# F
re!al2 %sA!3ietri$ue# 80GI, !amente abran+e ent1o essen!ialmente os
im%ulsos PMW se*uais $ue, fas!# li, %# GF-#
de !erto modo, irrom%em 2%elo menos ao n5/el !ons!ientena /ida da
!rian'a# Ora o %Nbere !ontinua ainda estreitamente submetido aos
interditos instaurados %or umaPedu!a'1o normal# Con/;m insistir na
%ala/ra =normal>, %ois ; le+5timo $ue seTam er+uidas !ertas barreiras
$ue a%enas se tornar1o re+ras na altura daPmaturidade, ou seTa, da
assun'1o de si mesmo#
APafe!ti/idade en!ontra2se amiNde re!al!ada, %ois as suas
manifesta'bes e*teriores %are!em fre$uentemente ao adoles!ente
uma re+ress1o ao est"dio infantil# No $ue ele se n1o en+ana de todo,
!omo mostra o e*em%lo deP%ais abusi/os $ue se ser/em
in!ons!ientemente da afe!ti/idade %ara atrasar o mais %oss5/el o
a!esso 6 autonomia sentimental dos &l3os# Cabe aos %ais
ePedu!adores !riar um !lima deP!on&an'a re!5%ro!a de tal ordem $ue
o !on3e!imento %rofundo da adoles!4n!ia %ermita des!obrir os
re!al!amentos# Na maioria dos !asos, o des!al!amente o%erar2se2",
dando ao a e/itar o re!urso ao es%e!ialista, re!urso ne!ess"rio nos
!asos dePneuroses#
RECOMPENSA )R;!om%ensePReaard.
A re!om%ensa, tal !omo aP%uni'1o, de/e ser a%ro%riada
6P%ersonalidade do adoles!ente# Ela tem antes de tudo de
serP,Medu!ati/a, de indi!ar um rumo a se+uir# Pare!e assim %refer5/el
n1o ofere!er re!om%ensa %elo P 4*ito num P e*ame, sendo este em si
mesmo re!om%ensa de umPesfor'o# Mais /ale es!ol3er, %ara dar uma
re!om%ensa, um esfor'o a%arentemente im%roduti/o mas real, $uer
dier, um esfor'o !uTo si+ni&!ado o adoles!ente n1o est"
/erdadeiramente 6 altura de a%reender# A re!om%ensa aTuda2o ent1o
X su%erar2se, do mesmo modo $ue !ertos rem;dios aTudam o !or%o
X resistir 6 doen'a#
Na %r"ti!7 a, im%orta $ue a re!om%ensa n1o seTa autom"ti!a, %ois
o],adot[te arris!a2se a %erder o sentido do esfor'o $ue n1o ;
RE:
Premunerado# Ele ad$uiriria assim uma %re!o!e a/ide %elo +an3o e o
seu sentido dosP/alores &!aria falseado#
RE:EIYcO )Re%asPMeal.
A refei'1o de/e ser o !entro da /idaPfamiliar# F %rC%rio fa!to de 3a/er
reuni1o em torno de uma mesa simbolia, em todas as !i/ilia'(es, a
uni1o dos !on/i/as# Mas ; tamb;m a !ai*a de ressonUn!ia $ue
am%li&!a ne!essariamente as dissens(es dos membros da fam5lia# Ora
esta dissens(es %rofundas ou %assa+eiras s1o fre$uentes $uando o
adoles!ente ; le/ado a tomar um !erto re!uo relati/amente aos
P/alores familiares# Ele f"2lo fre$uentemente de uma maneira in"bil
ePa+ressi/a, ao %asso $ue os %ais, Tul+ando2se %ostos em !ausa,
rea+em %or /ees bastante /i/amente# Os !3o$ues %odem %roduir2se
%or !ausas a%arentemente m5nimas7 o adoles!ente !ome mal, a
ra%arri+a !ur/a as !ostas, %(e os !oto/elos em !ima da mesa# F
re%aro dos %ais %ode ent1o sus!itar umaPo%osi'1o aberta ePinsolente#
A %ontualidade 6s refei'(es ; i+ualmente uma !ausa de fre$uentes
fri!'(es e deP!onVitos dePautoridade# EstasPatitudes, %or muito
!riti!"/eis $ue seTam, a&+uram2se n1 o obstante %refer5/eis 6s
=refei'(es2Ptele/is1o>, $ue in!utem tanto nuns !omo noutros o 3"bito
de n1oP!omuni!ar# Os !3o$ues &!am su%rimidos, mas as o!asi(es de
en!ontro n1o o &!am menos# ? de fa!to 6s refei'(es $ue se de/e !riar
um di"lo+o, $ue se de/e manifestar a dis%onibilidade dos %ais, 6 falta
do $ue a fam5lia ser" a%enas =um lu+ar e n1o umP,Wmeio>X#
d A e*%ress1o ; do
!ardeal MartA, ar!ebis%) Oe Paris# $ue res%ondiE Tornalistas no de!urso REGRAS )RE+lesPPeriods. /er
menstrua'1o# de uma !ontef;n!ia de
im%rensa dada em
REISINDICAYcO )Re/endi!atkonPDemand.
As# rei/indi!a'(es do adoles!ente in!idem sobre !ertos %ontos bem
%re!isos !uTo fundamento os adultos a%re!iar1o# Os adoles!entes s1o
%rati!amente unUnimes7 os adultos n1o !essam de l3es en!3er os
ou/idos de !onsel3os7 =:a isto ou fa a$uilo, eu no teu lu+ar ### > Ora
a e*%eri4n!ia mostra $uanto os To/ens se sentem desam%arados
assim $ue se /4em %ri/ados da e*%eri4n!ia dos adultos7 o !onsel3o
n1o ; %or !onse+uinte a mel3or maneira deP!omun5!ar esta
e*%eri4n!ia# F $ue se de/e sem dN/ida ao fa!to de muitos adultos
%rati!arem o =fa o $ue eu di+o mas n1o o $ue eu fa'o># Entra
i+ualmente em lin3a de !onta uma $uest1o de tom# F adoles!ente,
$ue %er!ebe, ao mesmo tem%o $ue as suas %rC%rias fra$ueas, as do
adulto, admite bastante mal $ue este se %ermita %erorar e* !at3edra#
:e/ereiro de 80-0#
G9F
En&m, ; in&nitamente %ro/"/el $ue a$uilo $ue mais des+osta o
adoles!ente, em mat;ria de !onsel3o, seTa o sentimento da sua
de%end4n!ia relati/amente ao adulto# Assim, ele soli!ita as
admoesta'(es do mesmo %asso $ue as re%ele# Zuando o interro+am,
; este Nltimo sentimento $ue %are!e le/ar a mel3or#
X res%onsabilidade X rei/indi!a'1o $ue in!ide sobre aP res%onsabilidade
; uma das mais fre$uentes no adoles!ente7 este sofre de fa!to %or
!ausa do estado de de%end4n!ia e!onCmi!a em $ue for'osamente se
en!ontra em rela'1o ao adulto# S1o estas rei/indi!a'(es $ue est1o na
ori+em de numerosas manifesta'(es estudantis7 =No %re!iso momento
em $ue os To/ens ne!essitam de se a&rmar, o %rolon+amento do
tem%o %assado na <ni/ersidade %ode ori+inar traumatismos P
%si!olC+i!os se n1o for !om%ensado %or uma tomada de
res%onsabilidades# F mo/imento de Maio de 80-I )em Paris.
alimentou2se, sem dN/ida, %ar!ialmente nesta fonte#>X
e P# Drouin7 =Pour un
meilleur usa+e du tem%s>, in le Monde de K de Abril
F di"lo+o de 80KF#
<m in$u;rito efe!tuado %elo LRO#P# e %ubli!ado em Mar'o de
80-0- mostra $ue o adoles!ente n1o !ontesta de modo al+um a
GF Les Parents, n#X 8, Pautoridade do adulto, %elo menos n1o a !ontesta em si#
Mas ele Mar'o de 80-0#
re!usa ser !onsiderado !omo uma !rian'a e %retende %oder dialo+ar
de i+ual %ara i+ual, sem $ue inter&ram tomadas de %osi'1o
do+m"ti!as#
RELIGIcO )Reli+ionPReli+ion. %"+inas 9K# IF, 890#
APatitude do adoles!ente %erante a reli+i1o a!3a2se dire!tamente
im%li!ada na e!los1oP%ubert"ria e no !res!imento intele!tual e moral
$ue !ara!teria aPadoles!4n!ia# Nesta idade, o a!to essen!ial a $ue
todas as orienta'(es %s5$ui!as est1o subordinadas ; a bus!a do eu
%rC%rio do indi/5duo, $ue /ai ser 2 num %rao mais ou menos bre/e 2
%re!i%itado no mundo# Assim, durante al+um tem%o, o %roblema
%uramente interior da f; a!3ar2se2" anulado %ela P,, matu2 [F,
de&ni'1o do eu relati/amente aos outros# Muito natural2 rnte, tal
rumo le/ar" a !olo!ar o eu 6 fa!e de Deus# Mas at; l"
![o ; dif5!il#
8
GC FPF[# e a reli+i1o o
` da adoles!4n!ia se+undo a $ual, %ara e*istir, o eu se
d[es $ue at; ent1o o tin3am tomado a seu !ar+o S[ o +uiamm, ou
seTa, os,,LPais e osPedu!adores# No nosso ,Adun[ mu+iOsa ; <M
!ostume muito di/ul+ado# Muitos
n1o ten3am $ual$uer %r"ti!a reli+iosa, ins!re/em
os seus &l3os na !ate$uese# No Umbito daP,Io%osi'Uo natural aos %ais,
o adoles!ente ; muitas /ees le/ado a reTeitar as %r"ti!as reli+iosas
en$uanto obri+a'1o im%osta %or eles# NasPes!olas !onfessionais, onde
a %r"ti!a reli+iosa est" assa estreitamente li+ada 6 /ida es!olar, a
o%osi'1o n1o %ode manifestar2se abertamente# Por;m, o fa!to de ser
interior sC a torna %or norma maisP /iolenta# Para estes adoles!entes,
o %roblema reli+ioso a!3a2se n1o raro de&niti/amente falseado, e os
$ue re!u%erarem a f; ter1o de lutar %ara im%orem li/remente a si
mesmos a$uilo $ue eles !onsidera/am um !onstran+imento#
A muta'1o do sa+rado Sem demora, o $ue n1o2%assa/a de o%osi'1o
6s %essoas tornar2se2" o%osi'1o aosP/alores# F adoles!ente n1o deseTa
a%enas manifestar a sua ,8 inde%end4n!ia em rela'1o 6s %essoas da
sua esfera, mas tamb;m aos /alores inerentes a esta esfera# ? assim
$ue diminui o sentido do sa+rado, ou mel3or, $ue ele se transforma#
Pois, no fundo, o sa+rado n1o ; ne+ado sen1o en$uanto /alor de
adulto# Mas a ne!essidade dele subsiste# F !ulto dos,22, =5dolos> ; a
sua en!arna'1o# F 5dolo re%resenta a muta'1o do sa+rado# Ele ;, %or
assim dier, s5mbolo sa+rado es!ol3ido e T" n1o im%osto#
Deus, re!usa do mundo Pode su!eder $ue Deus n1o seTa a!eite sen1o
%or temor e re!usa do mundo real $ue a%are!e terri/elmente
e*i+ente# Deus, de%ois de interioriado, ; o +rande libertador
daPan+Nstia sentida %or $ual$uer adoles!ente no momento em $ue ele
; le/ado a assumir res%onsabilidades# Com%reende2se assim $ue, %ara
al+uns, o %roblema reli+ioso se a!3e deformado %or uma
sentimentalidadeP]Wm5sti!a# Isto di es%e!ialmente res%eito 6s
adoles!entes %ara $uem Deus n1o ; muitas /ees mais do $ue um
!on&dente !Cmodo p, !onfrontado !om o ideal mas!ulino# Podendo
a!eitar o To+o da ternura !onforme ao estatuto feminino, as ra%ari+as
s1o menos %ro%ensas a se%arar2se de Deus ou %elo menos da %r"ti!a
reli+iosa# Mas, num tal !onte*to, Deus T" n1o %assa de um ;!ran
%rote!tor entre o indi/5duo e o mundo#
Os %roblemas %eda+C+i!os Em re+ra, !on/;m insistir no fa!to de estas
diferentes atitudes resultarem $uase sem%re de uma falta de
e*%eri4n!ia da autonomia# Ser" ent1o de a!onsel3ar $ue a !rian'a
esteTa, desde a mais tenra idade, 3abituada a assumirP
res%onsabilidades# A mel3or dasP atitudesP %eda+C+i!as %are!e ser a
de mostrar ao adoles!ente a$uilo em $ue o %roblema reli+ioso
!oin!ide !om o %roblema mais +eral daPmatura'1o, isto ;7 uma
tomada de Posi'1o %essoal frente aos %roblemas da /ida#
G99
REM<NERAYcO )R;mun(rationPRemuneration.
F adoles!ente afe!ta muitas /ees n1o li+ar aoPdin3eiro# Mas trata2se
mais de uma Patitude &n+ida do $ue de um real des%rendimento# De
fa!to, oPdeseTo de +an3o imediato %ode %re/ale!er sobre $ual$uer
outra !onsidera'1o e falsear o futuro de um adoles!ente#
o !aso da$uele $ue de!ide abandonar os seus estudos %ara en!etar
uma a%rendia+em, ou, se for mais /el3o, %ara e*er!er dire!tamente
umaP%ro&ss1o, eliminando assim toda a es%eran'a de %romo'1o
ulterior# Tais !asos n1o s1o raros# AP%si!olo+ia moderna %bs em
e/id4n!ia o %a%el desem%en3ado naPadoles!4n!ia %elo desfasamento
entre aPmaturidade biolC+i!a e a maturidade so!ial# AsPne!essidades
do adoles!ente ou da adoles!ente s1o as de um adulto em muitos
%lanos, e desi+nadamente no %lano f5si!o# Esta distor'Uo entre as
ne!essidades e a situa'1o de de%end4n!ia so!ial re%resentada %ela
Pes!olaridade ou %ela falta de din3eiro ; muitos /ees a !ausa de uma
irrita'1o, ou mesmo de uma %rofunda !onfus1o interior# Orus!aniente,
%oder" a&+urar2se ao adoles!ente $ue a entrada na /ida %ro&ssional,
seTam $uais forem as !ondi'(es, ; a %ana!eia, %or$uanto %ro&ss1o
si+ni&!a remunera'1o, e a remunera'1o ; a +arantia daP
inde%end4n!ia# Esta ne!essidade de remunera'1o %ode ser
e*a!erbada %elas %rC%rias !ondi'(es de /ida no !5r!ulo familiar, %or
e*em%lo %ela disso!ia'1o do !asal dosP%ais# Mas bastante amiNde,
trata2se de uma fu+a $ue, lon+e de resol/er os %roblemas imediatos,
se limita a ad5"2los e %or isso mesmo a a!entu"2los#
REPO<SO )Re%osPRest.
? fre$uente o adoles!ente deitar2se o mais tarde %oss5/el, de%ois de
ter %assado um ser1o inteiro !om ami+os7 isto e$ui/ale no fundo
X retardar o momento de &!ar sC# Neste !onte*to, o sono ; i+ual
X tem%o dePso!ialia'1o %erdido, im%ossibilidade dePidenti&!a'1o, et!#
Por outro lado, o,FdeseTo de no/idade %ro/o!a um re!rudes!imento
deP a!ti/idade7P trabal3o es!olar, P,ides%orto, en!ontros !om os
ami+os ePleituras# F dia n1o basta %ara realiar estas diferentes
tarefas# Donde uma $uase ne!essidade de ir bus!ar 6s 3oras de
re%ouso o tem%o ne!ess"rio %ara a!abar um li/ro, !on!luir um
Ptrabal3o de !asa# A maior %arte dos %ais in$uietam2se !om umPritmo
t1o desenfreado $ue Tul+am %reTudi!ial 6 saNde# Mas !omo a!onte!e
muitas /ees em tais !asos, a ener+ia sustentada %or um interesse
%oderoso n1o afe!ta as reser/as# ? %or isso inNtil insistir na ordem de
a%a+ar
REP
as lues 6s 99 3oras7 a lanterna de al+ibeira su%rir" fre$uentemente
esta %roibi'1o# Al;m disso, a re!u%era'1o far2se2" de modo +lobal
durante as Pf;rias7 o adoles!ente torna2se ent1o um fer/oroso ade%to
da man31 %assada em /ale de len'Cis# Esta re!u%era'1o ;
indis%ens"/el ao seu e$uil5brio ner/oso#
REPO<SO SEMANAL )Re%os bebdomadalreP`eetlA rest.
=Zual ; o dia $ue l3e %are!e mais fa/or"/el ao re%ouso semanal dos
estudantes7 a $uinta2feira ou o s"badoh> A $uest1o le/antada em
:ran'a %elo ministro da Edu!a'1o Na!ional, Ed+ar :atire, foi %osta %elo
Instituto :ran!4s deP O%ini1o PNbli!a em 80-I# As res%ostas obtidas
foram as se+uintes7 :a/or"/eis ao re%ouso 6 $uinta2feira HI
:a/or"/eis ao re%ouso ao s"bado ,, N1o se %ronun!iaram
0x Assim, a $uinta2feira le/a uma lar+a /anta+em sobre o s"bado#
Esta %refer4n!ia domina, seTam $uais forem a !ate+oria so!ial
interro+ada e a ona de 3abita'1o#
:am5lias O%er"rios Zuadros su%eriores A+ri!ultores
Zuinta2feira S"bado
HG x GF
HH x ,-
KFx 8Kx
uonas de 3abita'1o A+lomera'(es de mais de 8FF FFF 3, AFFmera'1o
%iuisiense
Zuinta2feira S"bado
H8 x# G,
G0x G8
o o
M>SAO8L8DADE )Res%onsabilit;PRes%onsabilitA. %"+inas 89, KK# 0K, 9G0# H8H r[GC
a infUn!ia, s1o muitas /ees as %e$uenas tarefas do dia2a2 W:C t4m
fama de !ulti/ar o sentido das P res%onsabilidades7
2Minas faem as !amas, os ra%aes des%eTam os !ai*otes do
Gfatam do Tardim ou la/am o !arro#
2JpAoIes!4n!ia, %ode !ontinuar a ser a%li!ado o mesmo sistema,
,p de/e ser alar+ado 6s dimens(es da res%onsabilidade moral#
MTusti&!a/a aos ol3os da !rian'a umaP%uni'1o ou uma
P[, n1o %ode bastar ao adoles!ente7 este ne!essita de
G9G
se sentir em%en3ado no !um%rimento de uma tarefa ou na ado%'1o
de umaP !onduta# APedu!a'1o da res%onsabilidade n1o %ressu%(e no
entanto uma sim%les a$uisi'1o deP /aloresP morais7 ; %elo menos t1o
im%ortante $ue o adoles!ente ten3a o!asi1o de e*er!er
/erdadeiramente res%onsabilidades# A$uele $ue n1o esti/er 3abituado
a tomar ini!iati/as arris!a2se a nun!a se tornar /erdadeiramente
adulto7 mais tarde, a%oiar2se2" !onstantemente em al+u;m $ue
de/er" tomar as de!is(es em seu lu+ar# In/ersamente, a$uele $ue,
desde muito To/em, a%rendeu a desembara'ar2se %elos seus %rC%rios
meios amadure!er" mais de%ressa e ser" mel3or su!edido7 n1o ;
/erdade $ue os irm1os mais /el3os !onse+uem muitas /ees umP
4*ito,,,W so!ial su%erior ao dos mais no/osh Isto resulta do fa!to de,
%ela sua situa'1o na fratria, eles terem sido le/ados a tomar
ini!iati/as, ao %asso $ue os mais no/os se dei*aram a maior %arte das
/ees !onduir %elos outros# ? Cb/io $ue 3" sem%re um ris!o de /er o
adoles!ente !ometer erros $uando se l3e !on!ede uma !ertaP
liberdade7 mas, !omo sublin3a o doutor Oer+e7 =N1o 3" maior ris!o
$ue o de nun!a ter estado e Citado em Do!uments e*%osto a ris!o
al+um#>X ser/i!e Adoies!en!e )Oonne Presse e C#N#R#S#,
Paris, Abril de 80-I.#
8E<NI(ES :AMILIARES )RCuniona familialosP:amilA +at3erin+s.
F adoles!ente %assa ne!essariamente %or uma fase de,22vo%osi'1o
aosP/alores familiares# Esta o%osi'1o tradu o deseTo de %ro!ura de
/alores %rC%rios aos $uais ele %ossa aderir de li/re /ontade# ? o
momento em $ue o adoles!ente se mostra mais !ruel %ara !om
defeitos no entanto bem !on3e!idos e at; ent1o tolerados# Os
diminuti/os usados na Pfam5lia 2at; a5 abundantemente utiliados 2
sur+em2l3e de sNbito !omo o su%ra2sumo do rid5!ulo# MuitosP%ais,
mesmo entre os $ue se mostram mais abertos noutros dom5nios, s1o
intransi+entes sobre a ne!essidade de fre$uentar as reuni(es
familiares# EstaPatitude arr5s!a2se a dramatiar inutilmente aPtens1o T"
e*istente entre os adoles!entes e o resto da fam5lia# Em !ontra%artida,
tem sido ado%tado um modus /i/endi em numerOus fam5lias7 o
adoles!ente assiste ao in5!io da reuni1o )$uase SrPr!#uma refei'1o. e
em se+uida ; autoriado a retirar2se $uer %ara sair !om ami+os $uer
%ara trabal3ar no seu $uarto# ,,[ ; a solu'1o da 3i%o!risia mas a da
%rud4n!ia# Ela %ermite CI<C Os Pais n1o ten3am de a%li!ar %rin!5%ios
em $ue %or /ees D1O2,a[taM inteiramente# F adoles!ente, esse, n1o
!orta irrea[[OntO Os la'os !om a =fam5lia># Pois esta !onser/a, a
F, das aPar4n!ias, o seu /alor de !omunidade /i/a, 6 $ual
To/em o Xadulto aderir" de%ois de atin+ida aPmaturidade o de
d#XMona,8FM$ as trs(es %assa+eiras#
RES
RESOLTA )R;/oltePRe/olt. %U+inas 8F, 89I#
=F adoles!ente T" n1o a!eita obede!er# A !rian'a desobede!ia muitas /ees, mas sabia2se
ent1o em desa!ordo !om a ordem estabele!ida# Ela n1o %un3a em !ausa o %rin!5%io da
obedi4n!ia# A+ora, ao in/;s, ; a %rC%riaP,, autoridade, fundamento da re+ra, $ue se /4
re!usada] os outros T" n1o t4m o direito de mandar le+itimamente# SC ele %ode de!idir o $ue
; o bem e o $ue ; o mal# SC ele tem o direito de restrin+ir essaPliberdade $uePrei/indi!a !omo
uma a$uisi'1o %rini2ordial#>X F Porot e Seu*7
les A doles!ents %arr As %rimeiras manifesta'(es de o%osi'1o /isam aPfam5lia, mas n1o
):iammarion# Paris# tardam a trasbordar deste Umbito# Tudo o $ue ; institu!ionaliado 80-G.# %#
HH#
2Pes!ola,,,W so!iedade, Preli+i1o 2 ; %osto em !ausa e amiNde reTeitado# Esta,*atitude fa2se
%arado*almente a!om%an3ar de uma nostal+ia da infUn!ia# Est" 3oTe !laramente
estabele!ido $ue o adoles!ente se endure!e /oluntariamente %ara mel3or re%elir o $ue
%are!e li+"2lo a uma de%end4n!ia,,, infantil, de%end4n!ia $ue ele re!usa mas de e+ia,2,G
se+uran'a e !onfortoPmoral sente ao mesmo tem%o a %erda# ? muitas /ees na %ro%or'1o
desta nostal+ia $ue a re/olta do adoles!ente se alia a uma re!usa de afei'1o t1o dolorosa
%ara osP%ais# Nada 3" nisto $ue %ossa realmente in$uietar, %ois esta re!usa demonstra a&nal
a tena!idade dos /5n!ulos $ue o adoles!ente de/e ne!essariamente $uebrar %ara !3e+ar 6
autonomia#
Os as%e!tos da re/olta
F es%5rito de !r5ti!a# F adoles!ente !onfunde fa!ilmente es%5rito ar5ti!o e es%5rito de !r5ti!a#
Esta !onfus1o ; ali"s %or /ees /olunt"ria7 ela destina2se a irritar um adulto !uTa autoridade ;
dis!utida#
de modo +eral, ela ; in!ons!iente e res%onde a umaPne!esa ar o sentimento de
inferioridade e*%erimentado
Estes de/em e/itar entrar no,,ITo+o irritando2se MMMtaI irrita'1o sC %ode a+ra/ar !laramente
o,%roIla do adoles!ente#
.MtaoI4n!ia ; em si um !om%ortamento re/elador7 =A insol4n!ia ###
Preender a dial;!ti!a das rela'(es entre o adoles!ente e o adulto# MpM_erdade, ela
testemun3a antes de mais a in!a%a!idade %r"ti!a ,<i!ito7 ; em si mesma umP]_
!om%ortamento +ratuito e ine&!a mAL1O sC n1o %ermite furtar2se 6 autoridade, !omo ainda
im%li!a imPossibilidade#>X F G# A/anini7 Pe Tem%s de lLadole )Editions
uni/ersitai 2a+a, Pela %reo!u%a'1o de es!a%ar a !onstran+imentos Tul+ados Paris, 80-H., %%# 8-
,#_r"/ds, ; uma outra manifesta'1o de re/olta# Ela %ode ser +eira, terminando ent1o !om a
dissi%a'1o das !ausas $ue a
Mas tamb;m %ode ser mais %rofunda, mar!ando uma
G9I
desafei'1o %elosP,i /aloresP_ so!iais# Neste sentido, ela ; re/olta
!ontra a so!iedade, e amiNde um sinal %re!ursor da,,]W delin$u4n!ia#
A forma mais dram"ti!a e mais +ra/e ; o,,,,, sui!5dio, !aso e*tremo de
uma re/olta deses%erada#
ESOL<YcO )R;/oluVonPRe/olution. Muitos %si!Clo+os Tul+aram %oder
e*%li!ar aP%uberdade atra/;s da e*%ress1o =se+undo nas!imento>,
e*a!tamente !omo se a !rian'a sofresse %or o!asi1o da %uberdade
uma muta'1o total da suaP%ersonalidade, a!3ando2se esta ent1o
sub/ertida %ela intrus1o de no/os fa!tores# As !on!e%'(es a!tuais s1o
muito mais moderadas e !on!orda2se +eralmente em re!on3e!er $ue
a %uberdade n1 o assinala uma re/olu'1o da %ersonalidade, mas
antes uma e/olu'1o mais ou menos r"%ida $ue le/a %ro+ressi/amente
a !rian'a de%endente do seu meio a um estatuto autCnomo# A/entou2
se, fre$uentemente, $ue o adoles!ente era %or naturea
re/olu!ion"rio, ou seTa, $ue o seu deseTo mais !onstante seria
transformar as estruturas da,,Wso!iedade em $ue ele est" destinado a
inserir2se# ? /erdade $ue numerosas re/olu'(es t4m /isto em a!'1o
+ente muito To/em, al+uma da $ual ainda mal sa5da da adoles!4n!ia7
$uer seTa em Maio de 80-I, em Paris, ou em Pra+a e em Lisboa, nos
anos se+uintes, %odemos !itar numerosos e*em%los desta ordemX# 0
RudA Duts!3te na Mas nem %or isso se torna le+5timo dier $ue o adoles!ente
; re/o2 Aleman3a, Jan Pala!3 na
C3e!oslo/"$uia# Daniel lu!ion"rio, %ois o /erdadeiro re/olu!ion"rio ; a$uele $ue
%ro%(e Co3n2Oendit em :ran'a#
Oernadette De/iin na em /e de um sistema so!ial !P%ol5ti!o !adu!o um outro
sistema Irlanda# so!ial e %ol5ti!o# As tentati/as re/olu!ion"rias do
adoles!ente limitam2se 6 a!'1o# Elas obede!em, mais do $ue a
umaPne!essidade de reformar, a uma ne!essidade de se2 a&rmar# Os
adoles!entes $ue !onstroem barri!adas ou os $ue %ro/o!am os
soldados russos na @un+ria e na C3e!oslo/"$uia %ro!uram modi&!ar
uma so!iedade $ue os mant;m 6 mar+em das +randes de!is(es# Mas
nen3um deles tem um sistema !oerente %ara %ro%or# Mais ainda, em
/"rias sonda+ensX, os adoles!entes a%are!em mais !onser/adores do
$ue e Ser Paris2Mat!3 muitos adultos7 a maioria deles %ronun!ia2se
!ontra aP%5lula, O< de 0 de Mar'o de 80KF%ensa $ue o di"lo+o ; %rati!amente
im%oss5/el entre !lasses so!iais diferCntes# F es!utismo tem uma !erta
e*%eri4n!ia disto7 ele %re2
3oTe uma fCrmula de =tro%as> re!rutadas emPMmeio 3omoC# J5 n1o,
Como antes, %ro/enientes de meios diferentes# No m2Catanto, a /ida ao
ar li/re in!ita a um n5tido re!uo em rela'1o aos
!P%re!on!eitos da /ida $uotidiana#
As /irtudesP edu!ati/as do riso T" n1o %re!isam de ser demons2
RIT
tradas %ela,,]~ %eda+o+ia# Assim, Geor+es Mau!o indi!a $ue a tota2
,Tidade dos %rofessores anti%"ti!os aos alunos eram Tul+ados %or estes
se/eros e frios# Os %rofessores sim%"ti!os, ao in/;s, eram tidos %or
ale+res, de uma,,_ autoridade sorridente e de uma !onstante i+ualN
dade de,,X3umor#
Trata2se no fundo de denun!iar um erro edu!ati/o $ue !onsiste : em
!onfundir a seriedade indis%ens"/el 6 fun'1o %eda+C+i!a !om
a, austeridade# Os adoles!entes n1o tardam ent1o a asso!iar estudo
eP aborre!imento# As ine,,it"/eis fri!'(es entreP%ais e adoles!entes
le/am demasiadas /ees o,,I%ai a refu+iar2se no seu Tornal, aPmUe, nos
seus trabal3os dom;sti!os# F adoles!ente, batendo !om a %orta, di
de si %ara !onsi+o $ue =n1o 3" dN/ida de $ue eles n1o s1o
di/ertidos># EmPfam5lia, uma saud"/el e*%los1o de riso !ole!ti/o %ode
a%a+ar anos de,,,a desentendimento# AP tele/is1o, %or /ees t1o
de%re!iada, %resta2se fre$uentemente a esta e*%ans1o indis%ens"/el
a um bom !lima familiar#
RITMO )RAt3mePR3At3irr5. A ne!essidade de ritmo ; sentida %ela
imensa maioria dos adoles!entes# OsP dis!os mais /endidos e as
!an'(es mais es!utadas s1o os mais ritmados# AP mNsi!a muito
ritmada ofere!e ao adoles!ente a /anta+em de uma real
des!ontra!'1o7 no %lano f5si!o, ela d" enseTo a uma e*%ress1o
!or%oral $ue %ermite umP des!al!amento de todas asPtens(es] no
%lanoP intele!tual, ; re%ousante no sentido em $ue im%ede de reVe!tir#
F ritmo em si ; um e*!elente entreten5Mento de $ue n1o !on/;m
%ri/ar o adoles!ente#
I )RitosPRites. P"+inas 8-0, G,-# J, M F
Pres!rita das !erimbnias e, %or e*tens1o, as %rC%rias !eride um !ulto#
tiam outrora diferentes ritos !onsa+radores da %assa+em da
G4n!ia, 6 idade adulta# =Aos 8G anos, o To/em romano en/er2
G to+a /iril# Aos 8G anos, o To/em %aTem da Idade M;dia era # ^
!a/aleiro, e nessa mesma idade os reis dos s;!ulos */i2*/ii 2[derados
maiores >X
F Ori+lia e Ouillo lLAd,les!ent )E#S#:,, Ia em !ertasP so!iedades %rimiti/as todo um
!onTunto de Paris, 80-I., %# 9F# ,de !uTo PM_4*ito de%ende o a!esso
ao estatuto adulto# Mar+aret #Im[rou $ue estas %ro/as, se bem $ue
dolorosas, eram sem%re im ale+riaX#
o M# Mead7 Com
A e in Samoa )Par Se[ Tul+ados adultos, os adoles!entes da nossa so!iedade
O+oots, Londres, 807 ,,222As%or /"rios es!al(es nen3um dos $uais ;
/erdadeiraniente
um sentimento de,,8dN/ida e de in!ertea $ue afe!ta >] miSelmente a
mentalidade do adoles!ente, o $ual tem sem2
G9I
%re im%ress1o de estar a%oiado em falso# F Nltimo, rito 2 o ser/i'o
militar 2 est" em /ias de se dessa!raliar, se de fa!to T" o n1o est",
sobretudo %or !ausa do !res!ente nNmero de adiados $ue n1o %odem
ser !onsiderados adoles!entes entre os 9G e os 9K anos, %or e*em%lo#
<ma reforma $ue %re/isse a in!or%ora'1o entre os 8I e os 98 anos
%oderia restituir ao ser/i'o militar o seu as%e!to ritual de %assa+em 6
idade adulta# o %rC%rio direito de /oto n1o !onsa+ra realmente esta
%assa+em /isto $ue em muitos %a5ses ; %re!iso es%erar %elos 9H anos
%ara ser ele+5/el#
OMANCE POLICIAL )Roman %oli!iorPDete!ti/e storA. PU+ina HH9#
A %ai*1o do adoles!ente %elo roman!e %oli!ial e*%li!a2se fa!ilmente7
oP3erCi do roman!e %oli!ial a%resenta !ara!ter5sti!as $ue %eimitei2n ao
adoles!enteP %roTe!tar2se# Com efeito, trata2se sem%re de uma
%ersona+em fora de s;rie, e o adoles!ente son3a ser Nni!o# Si/e das
situa'(es e*tra/a+antes e %eri+osas7 o adoles!ente e*%erimenta
!orrentemente a im%ress1o de $ue nun!a se %assa nada na sua 2/ida#
F 3erCi sai sem%re airosamente das situa'(es ine*tri!"/eis onde o
mer+ul3a o autor, ; infati+"/el e in/ulner"/el7 o adoles!ente
!onsidera2se naturalmente desarmado e a sua %rC%ria fra$uea
in$uieta2o# @", %ois, no roman!e %oli!ial, !om $ue satisfaer a
tend4n!ia inerente ao adoles!ente %ara sePidenti&!ar e se %roTe!tar
num 3erCi# Por outro lado, n1o se de/e es$ue!er $ue o roman!e
%oli!ial ; /endido a um %re'o moderado $ue %ermite lar+a difus1o e,
%or !onse$u4n!ia, ; %rati!amente o Nni!o li/ro $ue o adoles!ente
!om%ra 6 sua !usta# Certos P%si!Clo+os /4em no roman!e %oli!ial uma
in!ita'1o 6 Pdelin$u4n!ia# Sabe2se $ue tem sido lan'ada a mesma
a!usa'1o !ontra oPO!inema, sob %rete*to de $ue a maioria dos
delin$uentes menores fre$uentam !om assiduidade as salas es!uras#
Con/;m atenuar estePTu5o7 ele tende a tomar as !ausas %elos efeitos#
Im%orta n1o es$ue!er $ue a %redile!'1o $ue os =To/ens tunantes>
manifestam %elo roman!e %oli!ial ou %elo P2M8 !inema ;
essen!ialmente
X resultado da o!iosidade, a $ual !onstitui, na maioria dos !asos,
X !atalisador daPdelin$u4n!ia Tu/enil# Em##COmPensaY1o, umP+osto
demasiado /i/o e e*!lusi/o %elo
Poli!ial denun!ia uma tend4n!ia %ara o des%rendimento
F, uma e*alta'1o daP ima+ina'1o $ue %odem %reTudi!ar
oy[Sol/imento normal do adoles!ente no momento em $ue
doPe+o!entrismo infantil, de/e tomar !onta!to Contudo, %or roman!e
%oli!ial entendemos a$ui Ibrq[u[[ em $ue a intri+a !onstitui o Nni!o
interesse
Mas 3" raqan[ Poli!iais de um aut4nti!oP/alor liter"dO >= [ a i[+a se
a%a+a em %ro/eito do estudo de %erso2
na+ens, dePatitudes elaboradas e !om%ortamentos %erfeitamente
normais7 Simenon ; o seu %orta2bande5ra# En&m, n1o %odemos dei*ar
de assinalar a tentati/a de desmit5&!a'1o em%reendida %elo
dora/ante famoso San Antonio7 este +4nero de roman!e %oli!ial
P3umor5sti!o re%resenta um e*!elente ant5doto %ara o adoles!ente
into*i!ado %elas 3istCrias %oli!iais#
RO<OO )SoiPRobberA. P"+ina Ho#
Os e*em%los de roubos !ometidos naPadoles!4n!ia s1o demasiado
fre$uentes %ara %oderem !onstituir uma tra+;dia# N1o se trata, !om
!eftea, de fe!3ar os ol3os %erante tais %ro!edimentos, mas de ter
sem%re %resente $ue ; im%ortante n1o dramatiar# Na adoles!4n!ia, o
roubo re%resenta antes de mais uma es%;!ie de desa&o# Desa&o aos
adultos, t1o !ontentes no seu %a%el de %rote!tores e dis%ensadores de
!onsel3osP morais, desa&o 6 so!iedade $ue tantas barreiras er+ue
!ontra o adoles!ente# ? fre$uente o obTe!to do roubo ser
umP,automC/el# De modo +eral admite2se $ue este simbolia a for'a#
N1o seria indi!ado distin+uir oPdeseTo mais %re!iso e subTa!ente de ser
adultoh Com efeito, muitos To/ens n1o 3esitam em desfal!ar
seriamente o seu or'amento %ara =tirar a !arta># Neste sentido,
oPe*ame re$uerido %ela obten'1o da !arta de !ondu'1o substituiria os
/el3osPritos de ini!ia'1o $ue !onsa+ram a %assa+em 6 idade adulta#
Por /ees, o me!anismoP %si!olC+i!o $ue le/a ao roubo ; mais
!om%le*o# E*iste ent1o umP!om%le*o de fra!asso e uma tend4n!ia
%ara a auto%uni'1o# Certa =!rian'a bem2!om%ortada> n1o %assa
efe!ti/amente de uma !rian'a $uePre!al!ou as suas %uls(es instintuais
sob a %ress1o dos interditos so!iais# NaP adoles!4n!ia, ela %ode
!ome'ar a roubar sem saber muito bem %or$u4, sem desonestidade,
libertando assim uma ener+ia rea!ti/ada %elas %uls(es daP%uberdade#
A des!oberta do =!rime> n1o dei*a de sur%reender os %rofessores,
P%ais e !ondis!5%ulos 3abituados a /erem nela a !rian'a modelo# Com
demasiada fre$u4n!ia, diante de tais des!obertas, os %ais en!3em a
!rian'a de re%rimendas7 de/iam lembrar2se de $ue, na maioria dos
!asos, eles s1oP res%ons"/eis tantoP moralmente !omo le+almente#
Isto a des%eito das %rC%rias a%ar4n!ias7 =:iemos tudo o $ue era
%re!iso %or ele, nun!a l3e faltou nadak> Ser" mesmo assimh A maioria
dos es%e!ialistas Tul+am $ue, %ara al;m dos !asos deP %er/ersidadeP
!ara!terial, relati/amente raros, 3" sem%re !omo %ano de fundo
daPdelin$u4n!ia Tu/enil um erro Pedu!ati/o )su%er%rote!'1o
ouP!ar4n!ia afe!ti/a. ou uma disso!ia'1o P familiar#
G,F
SADISMO )SadismePSadism. %"+ina ,F#
F sadismo ; a tend4n!ia %ara en!ontrar %raer no sofrimento de outrem# Na Padoles!4n!ia, o
sadismo manifesta2se %or /ees !omo uma %ro!ura de a&rma'1o do eu ou um teste de for'a#
F adoles!ente re/ela de %refer4n!ia as suas tend4n!ias %ara o sadismo $uando des!obre
fra$ueas no adulto# F ban;, %or e*em%lo, $ue /isa os %rofessores =fra!os>, ; unia
manifesta'1o de sadismo#
SAIDAS )SortiesPTri%a. %"+ina HH9,
As sa5das !olo!am fre$uentemente um %roblema aosP%ais !uTas !rian'as atin+em
aPadoles!4n!ia# ?283es de fa!to dif5!il a%ro/ar seni%re estePdeseTo manifesto de sa5das
Pinde%endentes# N1o se %ode minin2Nar a le+itimidade de uma tal in$uietude7 o adoles!ente
entre+ue a si mesmo no de!urso destas saldas arris!a2se a faer !ertas e*%eri4n!ias
desa+rad"/eis, e osP%ais sentem2se desolados %or n1o %oderem aTud"2lo !omo faiam $uando
ele era mais no/o# <m in$u;rito efe!tuado %or Geor+es :ou!3ard e Mauri!e De/ran!3e indi!a
$ue, nas o!asi(es em $ue saem uns !om os outros, =)os adoles!entes. se en!ontram %ara
%assear, dis!utir, entre+ar2se a brin!adeiras, boas ou m"s, ir aoP!inema ou aoPobaile,
or+aniar Pfestas sem +rande ori+inalidade, dar urna /olta de !arro ou bi!i!leta motoriada,
em suma, %ara se entreterem !om o $ue l3es d" na !abe'a sem%re $ue l3es a%ete!e# A
distra!'1o reside no sim%les fa!to de estarem no meio deP!amaradas $ue s1o i+uais a eles e
n1o %assam o tem%o a Tul+ar2se !omo faem os adultos>X# 0 G# :ou!3ard a
M# De/ran!3e7 En$u4te Este mesmo in$u;rito re/ela $ue o +osto %elas saldas !om P!ama2 suriaTe
n sse )Gallirnao
Par s,8e]# %# 8KG# iadas aumenta at; aos 8I anos, %ara de!res!er em se+uida# i 0-K
mParem ser sobretudo o deseTo de e/as1o do ambiente 3abitual da Pes!ola e daPfam5lia $ue
in!ita os adoles!entes a tais sa5das# @" tamb;m a ne!essidade muito fortemente sentida de
se a!3arem entre %essoas da mesma !ondi'1o, ; ali"s esta ne!essidade $ue [ os adultos a
fre$uentar !lubes ou asso!ia'(es di/ersas# Pare!e i+ualmente $ue !on/;m %br de %arte um,,],
%re!on!eito bastante %ro%G+ado entre os adultos7 %rati!amente, nun!a 3" na ori2
+em de uma sa5da em bando o deseTo de faer mal $ue l3e ;
!orrentemente atribu5do# Os adoles!entes en!ontram2se uns !om os
outros, M<Itas /ees moti/ados %ela o!iosidade# Zuando se !ometem
delitos, ; mais de/ido 6 o!asi1o ou 6s !ir!unstUn!ias do $ue %or uma
deliberada /ontade# Ra1o %ela $ual im%orta %ro%or um m"*imo
dePa!ti/idades dePtem%os li/res aPadoles!entes !uTo %rin!i%al defeito ;
aborre!erem2se#
SANY(ES )San!tionsPSan!tions. %"+ina 90, ,I0#
Por san'1o, de/e entender2se tanto aP,Gre!om%ensa !omo aP2
W%uni'1o# F %roblema das san'(es ; e !ontinuar" a ser debatido, %ois
as %uni'(es e as re!om%ensas, %ara terem um %leno P/alorP*
edu!ati/o, e*i+em uma muito e*a!ta a%re!ia'1o dos mCbiles $ue
Tusti&!aram o a!to dando ao a uma san'1o#
A im%ortUn!ia da moti/a'1o das san'(es Ora, a mentalidade do
adoles!ente ; n1o raro in!om%reendida %elo adulto7 !erto a!to $ue se
a&+ura a este deri/ar da mais ne+ra 3i%o!risia a!3a2se, de fa!to,
inteiramente Tusti&!ado aos ol3os do %rimeiro, e in/ersamente# Assim,
osP %eda+o+os e %ais de/em mostrar2se muito %rudentes neste
terreno# De um modo +eral, ;2l3es a!onsel3ado, em !aso de dN/ida,
o%tar %ela indul+4n!ia# Pois urna san'1o n1o moti/ada %ode ter
re%er!uss(es ao lon+o de toda uma /ida7 ; um tema demasiado
!orrente nas autobio+ra&as %ara $ue insistamos neste %onto#
<m outro as%e!to im%ortante ; $ue a san'1o n1o de/e em !aso al+um
sus!itar uma ru%tura de di"lo+o# Puni'1 o ou re!om%ensa, o adulto
de/e sem%re e*%li!ar !laramente os seus moti/os# ? ent1o fre$uente
uma re!om%ensa imere!ida ser re!usada %elo adoles!ente a $uem se
d" assim uma o!asi1o de manifestar um sentido da 3onra bastante
/i/o nesta idade#
,Wi,i2L<ma falta de e*%li!a'1o %ode ter duas !onse$u4n!ias
i+ualmente I [astas7 $uer manter o adoles!ente num estado de
de%end4n!ia
22MJnfanIil, $uer, %elo !ontr"rio, in!it"2lo a umaPre/olta ne+ati/a Qi2`
em nada %ode !ontribuir %ara a sua matura'1o# 5L2#
das san'(es ]oo e re!om%ensa de/em aTudar o adoles!ente a situar2se
rela2 ,,,,22rte a si mesmo e relati/amente 6Pso!iedade de $ue a san'1o
emana'1o# E o $ue %(e em e/id4n!ia esta obser/a'1o de MendOusse7
=<ma das %iores des+ra'as $ue %ode a!onte!er raPa de 8G a 9F
anos, ; n1o ter nin+u;m !om $uem se !om2
N[ !aso, de/ido ao %er%;tuo trabal3o daP]Wima+ina'1o
G,9
sobre si %rC%rio, o m5nimoPelo+io %ode subir2l3e 6 !abe'a, a minima
re%rimenda %ode abat42lo, %erturbando $ual$uer de,tes efeitos a
forma'1o normal da /ontade#>X P# Mendousse7
Icme de 8Ladoles!ent )P#<#:#, Paris, 80H,.,
F $ue e$ui/ale a enun!iar o Nltimo %rin!i%io a a%li!ar7 a san'1o %# 8I9#
de/e ter em !onta oP!al"!ter e oPtem%eramento da$uele a $uem se
diri+e# E*iste uma forma de Tusti'a i+ualit"ria $ue se arris!a a ser
sentida !omo uma inTusti'a %or muitos adoles!entes na medida em
$ue a mesma %uni'1o n1o %rodu o mesmo efeito sobre !ada um#
Tanto $uanto %oss5/el, !on/;m elimin"2la de um bom sistema
Pedu!ati/o# AsPrela'(es edu!ati/as s1o antes de tudo rela'(es de
%essoa a %essoa#
SEGREDO )Se!retPSe!ret. %"+ina 8,9#
F adoles!ente, na altura de atin+ir a autonomiaP afe!ti/a, mostra2se
muito !ioso deP inde%end4n!ia# Para a reser/ar, ele n1o far"
!on&d4n!ia al+uma aos adultos, diante dos $uais +ostar" de +uardar
os seus se+redos, se+redos $ue em !ontra%artida %artil3ar" !om os
Pami+os# Ainda $ue saia sem &nalidade %re!isa, esfor'ar2se2" %or le/ar
a a!reditar nal+uma Pentre/ista misteriosa# Se, ao in/;s, tem uma
entre/ista bem real, ei2lo $ue fa o %oss5/el %or tomar um ar
desinteressado#
Por outro lado, nesta idade, ele %re!isa absolutamente de um !antin3o
deP$uarto sC %ara ele, e %elo menos de uma +a/eta !uTa !3a/e
!onser/ar" !onsi+o, mesmo $ue nada ten3a %ara es!onder l" dentro#
F direito ao se+redo Muitas /ees osP %ais in$uietam2se em !asos
destes7 o &l3o es!onde2l3es $ual$uer !oisa, lo+o 3" al+o $ue !orre
mal# Ent1o, =%ara, seu bem>, eles re/istam2no, interro+am2no
minu!iosamente sobre as SuasP a!ti/idades e as suasPsa5das#
EstaPatitude, al;m do $ue tem de melindroso %ara o adoles!ente
tratado !omo se fosse um r;u, n1o %ode sen1o !ontribuir %ara alar+ar
o fosso $ue se%ara naturalmente as +era'( es# De fa!to, %ara obter
aP!on&an'a do adoles!ente, ; indis%ens"/el ,,7e o adulto d4 os
%rimeiros %assos7 ou seTa, $ue ele re!on3e'a
8 adoles!ente o direito ao se+redo#
0HI[NIYA )I[dxPSe!ur5tA. %"+inas 9I# GK, 8G9# ,8H# ,80# ,G-# ,HK,
,IK#
SeSu[ ; uma dasP ne!essidades fundamentais daPadoles2 [ia# Esta ne!essidade ; tanto mais
dif5!il de satisfaer $uanto ela
SEL
se fa a!om%an3ar normalmente da tend4n!ia in/ersa, isto ;, do
PdeseTo de assumirP res%onsabilidades, lo+o ris!os# ? destaP
ambi/al4n!ia $ue nas!em muitos mal2entendidos# Em es%e!ial, um
+rande nNmero de %ais $ue se sentem reTeitados %elos seus &l3os
rea+em afe!ti/amente7 =J" n1o $uer saber de nCsk Ent1o $ue se
arranTe soin3ok> A+indo assim, a!entuam a tend4n!ia $ue o
adoles!ente tem %ara se Tul+ar reTeitado %or um mundo 3ostil 6 sua
inser'1o# F adoles!ente ado%ta ent1o, naturalmente, uma PatitudeP
insolentes $ue n1o fa sen1o &rmar os adultos na sua o Ser
=Insol4n!ia> %osi'1o de reTei'1o a%arente#
Da inse+uran'a 6 delin$u4n!ia ? nesta altura $ue o adoles!ente tenta
en!ontrar, %or outras /ias, a se+uran'a $ue l3e ; re!usada
noPmeioPfamiliar# A ades1o a umPbando de To/ens tem $uase sem%re
ori+em numa tal !ar4n!ia# Esta ades1o im%li!a di/ersas tentati/as da
a&rma'1o de for'a sus!e%t5/eis de ir at; 6Pdelin$u4n!ia# Jean# Monode
o J# Monod7 les des!re/e bastante bem a e*alta'1o de /ontade de %oder
!riada %ela )Julliard# Paris.#
reuni1o de adoles!entes inse+uros# Pois e*iste em todos osP+ru%os
uma =su%er2realidade> em $ue se am%li&!am os sentimentos de !ada
um dos seus membros#
Os adultos !omo modelos Na dif5!il /ia de !onse+uir a se+uran'a, o
e$uil5brio interior dos adultos $ue rodeiam o adoles!ente !onstituir"
um %oderoso au*5lio#
F seu no/o %a%el ser" o de modelos e T" n1o o de +uias# ? essen!ial
$ue o adoles!ente %ossa sentir $ue estes adultos inte+raram no seu
eu os im%ulsos !ontraditCrios $ue ele %rC%rio sofre#
SELECYcO PRO:ISSIONAL )SCle!tion %rofessionnellePSo!ational sele!ti
Os testes de sele!'1o %ro&ssional s1o um %rolon+amento dosPtestes
dePorienta'1o es!olar# Estes %ermitem determinar um le$ue de
%ossibilidades# Por;m, sC o teste de sele!'1o %ermite estabele!er a
!on!ordUn!ia destas %ossibilidades !om as $ualidades e*i+idas %elo
em%re+o#
Outrora, a sele!'1o %ro&ssional era o resultado de uma !on/ersa !om
o em%res"rio# Este esfor'a/a2se %or determinar as diferentes
%ossibilidades do !andidato en$uanto fala/am# No fundo, tudo
de%endia de uma im%ress1o em $ue aPsubTe!ti/idade desem%en3a/a
naturalmente um +rande %a%el# F !andidato astu!ioso sabia faer
/aler ilusCrias $ualidades# Ou ent1o, na mel3or das boas2f;s, ele %odia
Tul+ar2se !om%etente e %ersuadir os outros disso mesmo# De $ual$uer
modo, o ris!o de erro era !onsider"/el#
PA29I
G,G
@?MTe, a sele!'1o %ro&ssional ; o%erada %elosP testes# Pode2se
lamentar, !omo muitos faem, a aus4n!ia de !alor deste m;todo
mais PobTe!ti/o7 ; e/idente $ue o elemento afe!ti/o +erado nas
rela'(es entre o %atr1o e os seus !olaboradores dire!tos es!a%a 6s
in/esti+a'(es %or testes# Mas n1o ; menos e/idente $ue o
testeP%si!olC+i!o se ade$ua mel3or 6 an"lise dasPa%tid(es reais do
!andidato#
F $ue ; um teste de sele!'1oh Os testes de sele!'1o %ro&ssional
esfor'am2se %or de&nir as a%tid(es %arti!ulares do suTeito e*aminado
em fun'1o das e*i+4n!ias do em%re+o# Assim, !3e+ou2se 6 !on!lus1o
de $ue os testes de Pinteli+4n!ia n1o bastam %ara desem%atar os
!andidatos# =Ima+inemos, es!re/e Alain Sartono, $ue tr4s suTeitos
obti/eram a m;dia d A# Sartort7 Di!ion"
de Psi!olo+ia )Ed# Ser nos testes de inteli+4n!ia )/erbal, num;ri!a, %er!e%ti/a,
mani%ula'1o Lisboa# 80KI.# de obTe!to.7 n1o ; errCneo dier $ue eles t4m a
mesma inteli+4n!ia em $uantidade, embora n1o ten3am
ne!essariamente as mesmas a%tid(es# Podem ter obtido uma nota
+lobal id4nti!a a %artir de !ombina'(es de diferentes notas %ar!iais
)a%tid(es.#>
Com base no es$uema $ue se se+ue, re%resentando as a%tid(es dos
tr4s suTeitos A, O e C, Alain# Sarton mostra o interesse da an"lise
fa!torial da inteli+4n!ia %ara a sele!'1o %ro&ssional#
o indi/5duo O
,o indi/5duo A
o indi/5duo C
Teste de Mani%<Ia'MF
Teste de %er!e%'1o
Teste /erbal
num;ri!o
IM28I_
tem altos e bai*osi
; WMm4dio> em tudo
tem MVtos e bMi*oM
=Ima+inemos $ue os tr4s suTeitos !on!orrem a um mesmo em%re+o 2o
de tradutor2re/isor 2 e*i+indo a%tid(es /erbais e %er!e%ti/as# Se nos
fundamentarmos uni!amente na nota +lobal, sem an"lise das %ro/as
$ue a !om%(em, !olo!aremos os tr4s e* ae$uo# Jul+ar2se2ia assim
estar na %resen'a de tr4s suTeitos m;dios, $uando a&nal, do %onto de
/ista do em%re+o, um ; fra!o )O., outro ; bom )C. e sC o ter!eiro ;
efe!ti/amente m;dio )A.#>
SENSIOILIDADE )Sensibilit;PSensibilitA. %"+inas SO, G8G#
Na sua a!e%'1o !orrente, a sensibilidade desi+na o !onTunto dos
fenCmenosPnafe!ti/os7 ela re%resenta uma forma de abertura ao
mundo e*terior#
SEN
dade adoles!ente dois fa!tores $ue /1o !ontribuir %ara e*a!erbar a
sensibi2 Padoles!4n!ia# Por um lado, de fa!to, esta !ara!teria2se
,,a&siolC+i!o %or modi&!a'(es do sistema ]W3ormonal e a
neuro/e+etati/o $ue s1o a sede or+Uni!a da sensibilidade /a# Por
outro lado, a adoles!4n!ia ; um %eriodo em $ue se m as tend4n!ias
%ara a autonomia# ? o momento em $ue
%er!ebe sem ambi+uidade $ue l3e !om%ete inte+rar2se na de adulta# F
adoles!ente diferen!ia2se da !rian'a 2 da nser/a ainda muitos
!ara!teres 2 %elo sentido daPres%on2
o aos Tuios de outrem nto natural $ue o adoles!ente seTa muito
sens5/el aos,,]nTuMos =#,Oe l3o diem res%eito# Em !ada um destes Tuios, ele !ol3e
um
mot5/o de Unimo ou, %elo !ontr"rio, de in$uieta'1o# Atra5do %elos e*tremos, ele
/aloria em e*!esso tudo o $ue /em dos adultos# Moti/o %elo $ual estes
de/em %esar as suas %ala/ras, !uTas reais re%er!uss(es na alma do
adoles!ente i+noram muitas /ees na /ida !orrente#
<m !om%ortamento ambi/alente Esta i+norUn!ia dos adultos ; tanto
mais fre$uente e mais %erdo"/el $uanto o adoles!ente manifesta, ao
mesmo tem%o $ue uma Paten'1o muito /i/a aos Tuios formulados
sobre si, !ertas /eleidades de inde%end4n!ia e de*o%osi'1o $ue
dei*am su%or uma Perfeita indiferen'a# Esta,,W amb5/al4n!5a %ode ser
!ausa de lament"/eis mal2entendidos# C3arles Oriedo nota7 =No $ue
se refere 6 F C# Sried#2 Pew ?C, ,iibilidade ao fra!asso e ao 4*ito es!olar###
os ra%aes e as ra%a2 v les E!oliEres#
C#P#M#I# )Armand Col n:S Pare!em i+ualmente afe!tados se bem $ue de forma
diferente# Par5s, 80-K.# P# 99,, Seri&!amos assim $ue se se san!ionar uma
fal3a !om uma nota m", as alunas t4m tend4n!ia a manifestar
e*teriormente o seu desUDIMO### ao %asso $ue os alunos, &n+indo
indiferen'a ou %ro!la2 [do2se lesados, s1o na realidade
%rofundamente atin+idos %elo
InalO+ro e re!u%eram mal dele, F 5nsu!!sso ;, %ois, mais nefasto
nPaL,s do $ue 6s ra%ari+as, o tal/e !on/en3a re/er aP o%ini1o
es%al3ada se+undo a $ual estas de/em ser tratadas m!om a_ e a$ueles
mais se/eramente#> os mal2entendidos deste +;nero, s1o no fundo
menos temi/eis ue a indiferen'a, tamb;m ela nas!ida de um mal2
entendido assenta num mau !on3e!imento do adoles!ente, o $ual, do
mesmo
$ue !lama alto e bom som a suaPne!essidade delinde%en2
Pre!isa mais do $ue nun!a de ser en!oraTado e estimulado#
[!ia de d5"lo+o !om os %ais s adultos %ensara $ue o mel3or m;todo a
a%li!ar2se aos To/ens
G,-
; dei*"2los faer o $ue eles $uerem 2 /isto ser o $ue eles e*i+em 2
!om a !ondi'1o de as !onse$u4n!ias n1o serem demasiado
!atastrC&!as# Realmente, um in$u;rito efe!tuado a%Cs os
a!onte!imentos de Maio de 80-IX em :ran'a mostra $ue uma
esma+adora maioria dos ado2 e Ser les Perents n#X_ les!entes de 3oTe
sofrem de uma falta de di"lo+o !om os adultos da Mar'o de 80-07
em +eral, e osP%ais em %arti!ular#
SERSIYO MILITAR )Ser/i!o militalraPMilitarA ser/i!e.
@oTe em dia, a idade de in!or%ora'1o situa2se le+almente entre os
80 e os 9F anos na maior %arte dos %a5ses, ou seTa, $uase no &m da
adoles!4n!ia# F mesmo ; dier $ue o ser/i'o militar %oderia ser
!onsiderado !omo um dosPritos ini!i"ti!os $ue !onsa+ram a %assa+em
daPadoles!4n!ia 6 idade adulta 2ritos !elebrados !om muita %om%a
nasPso!iedades %rimiti/as# Ainda n1o 3" muitos anos, em /"rias
re+i(es da Euro%a, os =a%urados %ara todo o ser/i'o militar>
festeTa/am ale+remente a sua %assa+em na ins%e!'1o m;di!a# Estas
manifesta'(es de re+oiTo %are!em absurdas aos adoles!entes de
3oTe, $ue !onsideram os meses de ser/i'o militar !omo um atraso do
ini!io de uma /idaPso!ial a!ti/a# Assim, o ser/i'o militar, em /e de
!onsa+rar o a!esso do adoles!ente 6 autonon2Na, sur+e, ao in/;s,
!omo um obst"!ulo#
F %a%el dos $uadros militares As ra(es de uma tal re/ira/olta s1o
mNlti%las# Em %rimeiro lu+ar, aPatitude dos $uadros militares %are!e
ter e*er!ido uma inVu4n!ia de!isi/a7 =Os re!rutas, es!re/e P3ili%%e
Roberte, as%iram a F P3ili%%e Robert7
=les Oandes>, in uma ini!ia'1o transitCria $ue os restitua amadure!idos ao
seu Des millions de Munos Pmeio de ori+em, ao %asso $ue os $uadros
re!usam desem%en3ar )CuTas, Paris, 80-K.# P# M este %a%el e $uerem
m!on/erter_ durante a tro%a, ensinar uma se+undaP %ro&ss1o# Por
outras %ala/ras, os suTeitos /4em no ser/i'o militar uma %ro/a $ue
l3es %ermitiria ma+i!amente ser re!on3e!idos !omo membros de
%leno direito da so!iedade na!ional de adultos# Os militares, %elo
!ontr"rio, $uerem formar e/entuais !ombatentes# FPdeseTo ini!i"ti!o
a%are!e simultaneamente !omo muito intenso e, de!erto, desiludido#
F ser/i'o militar ; %or !onse+uinte um rito ine&!a# J" nem se$uer tem
nada de um rito#>
A inVu4n!ia dos adiados Mas a atitude dos $uadros n1o ; a Nni!a
!ausa disto# A %rC%ria maneira de en!arar o ser/i'o militar T" n1o ;,
3oTe em dia, a mesma F Em :ran'a, Kx
d5ados em 80HH,+!o de 3" /inte anos# O%erou2se re!entemente uma es%;!ie de
desmis2 m9L8 xem 80-H# # ,, ti&!aY1o 6 $ual n1o ; estran3o o aumento do
nNmero dos adiadosX# es nImeros !itados
C# /imot o J# Oau ot# De fa!to, o adiado $ue en!eta o seu %er5odo de tro%a sC
tem uma Ser Po%ulation )Jul3o2Setembro de 8 o %reo!u%a'1o7 terminar o ser/i'o
militar %ara a%ro/eitar o fruto dos %# G00#
estudos e %oder !onsiderar2se !omo um adulto# Para ele, o militar n1o
a%enas %erdeu o seuP/alor ritual, !omo ainda riu, um outro
diametralmente o%osto7 !onstitui o %rolon+a2/ arti&!ial e obri+atCrio
da adoles!4n!ia#
,,,ddade de um no/o es%5rito
res%ons"/eis $uiserem e/itar uma de+rada'1o total desta #2]]fera, ;
ur+ente $ue eles saibam en!ontrar um estilo no/o# seria demasiado
f"!il e inTusto dier $ue a reTei'1o do ser/i'o I#,,,#tar sob a sua forma
a!tual tem !omo Nni!a ori+em o deseTo
8o+ir !om o rabo 6 serin+a># ? ine+"/el $ue todas as /ees $ue
=man!ebos> t4m a im%ress1o de ser Nteis )a%a+ando um in!4ndio,
e*em%lo., eles d1o %ro/as de um !laro es%5rito de abne+a'1o#
IFF )Se*ePSe*. P"+inas G,,898# GKH# GKK, GI8# GI,#
M<ALIDADE )Se*ualit;PSe*ualitA.
Sar o arti+o nas %"+inas se+uintes e as %"+inas -K# -0# 8,G, 8G9,8GK#8K9,8KG, 8I-, ,-K#
[ALIuAYcO )So!iaIIsationPSo!iaIiatIon. # m[ o arti+o nas %"+inas se+uintes e as %"+inas 9F#
,,# GK, 9IK, GGG#
G,I
F desen/ol/imento da se*ualidade
%elo doutor Ouillon
Os estudos !om%arati/os e asPdis!uss(es sobre o instinto e a
Pinteli+4n!ia t4m o!u%ado um +rande nNmero de obser/adores,
deP&lCsofos, de oClo+os, de %si!Clo+os e de antro%Clo+os# Podemos
dier, sim%li&!ando ao m"*imo, $ue o instinto !omanda um
P!om%ortamento %erfeitamente ada%tado a uma dada situa'1o, sem
$ue o animal ou o suTeito ten3a a m5nima !ons!i4n!ia da sua
&nalidade# Entomolo+istas !omo L2@# :abre ilustraram am%lamente
asPrea!'(es instinti/as dos inse!tos, t1o es%ontUneas !omo in/ari"/eis
diante da maior %arte das situa'(es $ue normalmente se en!ontram
na /ida da es%;!ie, e mostraram !omo estes mesmos inse!tos &!am
!om%letamente des%ro/idos diante de uma situa'1o insClita, !riada
arti&!ialmente, ainda $ue esta Nltima seTa muito mais f"!il de resol/er
$ue as %re!edentes# A inteli+4n!ia, ao in/;s, Tul+a a situa'1o e,
mediante uma se$u4n!ia de ensaios, de e*%eri4n!ias, !ondu a um
!om%ortamento ra!io!inado, !ons!iente dos seus obTe!ti/os e sem%re
sus!e%t5/el de modi&!a'(es se for !aso disso#
F animal $ue nas!e ; lar+amente %ro/ido de instintos e de reVe*os
inatos7 %ossui uma !ertaPedu!a'1o 3eredit"ria $ue l3e %ermite, em
al+umas semanas ou em al+uns meses, tornar2se autCnomo e /i/er e
defender2se se+undo as leis da sua es%;!ie# F ser 3umano, 6 na['a,
a!3a2se, %elo !ontr"rio, bastante desarmado] 6 e*!e%'1 o de al+un"
reVe*os %rimiti/os !omo o da su!'1o, nada o %re%ara %ara a /ida $ue
o es%era e n1o ; somente %or$ue o seu !res!imento dum muito tem%o
$ue o rebento 3umano /ai %ermane!er lon+os anos na de%end4n!ia
dos seus +enitores7 ; tamb;m %or$ue ele tem de a%render tudo# A
mas!ulinidade e a,,MLfEminilidade n1o sMM2,o, elas %rC%rias, sim%les
dados anatCmi!os ou biolC+#,!os, s1o tamb;m#
SED
s# 99-# 9HH#
$ualidades $ue de/em ser a%rendidas7 ; !on3e!ida a im%ortUn!ia
doPse*o %si!afe!ti/oo# e Ser =A &siolo+ia>#
P"+ As modalidades deP !om%ortamento e dePada%ta'1o n1o s1o
forne!idas %ela 3ereditariedade, !omo no !aso do animal, mas
determinadas %ela e*%eri4n!ia e aPa%rendia+em indi/iduais# N1o
!om%ortando a /ida animal esta lon+a e lenta %re%ara'1o %ara a /ida
adulta, seria /1o %ro!urar nela um %er5odo de e/olu'1o !om%ar"/el
6Padoles!4n!ia#
F embri1o %ossui as duas %oten!ialidades ma!3o e f4mea7
normalmente uma delas %re/ale!e] o re!;m2nas!ido ; se*uado e
edu!am2no !onforme o seu se*o# ? naP%uberdade $ue as +Cnadase se
desen2 o +Cnadas7 +lUndulas
itais, o/"rios ou /ol/em, ao mesmo tem%o $ue a%are!em os !ara!teres
se*uais se!un2 mtL;sLt5!ulos# d"rios $ue, anatomi!amente,
!ontribuem %ara diferen!iar os se*os# Al;m destas modi&!a'(es
som"ti!as $ue o %erturbam %rofundamente, o adoles!ente torna2se
sede de no/as %uls(es !ada /e mais %rementes $ue alteram o
e$uil5brio %s5$ui!o estabele!ido na infUn!ia# FP+ru%oPso!ial em $ue ele
/i/e tende a im%or2l3e modelos de !om%ortamento $ue deri/am de
todo o !onTunto de re+ras, de leis, de !ostumes, de %r"ti!as e dePritos
di/ersos $ue $ual$uer ,2Wso!iedade de!reta em fun'1o dosP /alores
$ue ela re!on3e!e, e sobre os $uais se funda# F adoles!ente ; ent1o
!onstantemente !on/idado a !on!iliar os seus %rC%rios instintos !om
as normas so!iais] %or;m, no seuPesfor'o %ara le/ar o indi/5duo a
a!eitar os !om%ortamentos im%ostos %or uma dadaP!ultura, a
so!iedade %ode e*er!er uma !ertaP /iol4n!ia e*i+indo dele, de
diferentes modos e em diferentes +raus, a re%ress1o e o !ontrole das
suas %uls(es se*uais ePa+ressi/as#
Na se*ualidade, o f5si!o e o %s5$ui!o est1o intimamente li+ad A
se*ualidade do 3omem est" lon+e de ser um fenbmeno uni!amente
biolC+i!o# A matura'1o dos Cr+1os e o !onse$uente estabele!imento
da fun'1o de re%rodu'1o s1o a!om%an3ados de uma refundi'1o do
%si$uismo7 de/em ser inte+radas no eu no/as e muito fortes %uls(es,
e isto em !onformidade !om !ertas dire!ti/as im%ostas mais ou menos
nitidamente %elo +ru%o so!ial# @", %ortanto, n1o sC matura'1o
or+Uni!a, mas tamb;m matura'1o P%si!olC+i!a e so!ial# F
desfasamento no tem%o destes dois ti%os de matura'Uo )a %rimeira
%re!ede as outras. ; fonte de numerososP !onVitos $ue &nalmente s1o
resol/idos de formas muito di/ersas !onsoante os indi/5duos# A
se*ualidade, no 3omem, de%ende !om !ertea da sua !onstitui'1o,
mas tamb;m da sua !ultura, da suaPedu!a'1o, das suas e*%eri4n!ias
%essoais e das diferentes situa'(es %or $ue ele %assou, de tal sorte
$ue se %oderia suster5tar $ue !ada um %ossui unia se*ualidade2 $ue
l3e ; %rC%ria# T2Mo entanto, %ara !om%reender as +randes lirilias da
e/olu'1o $ue, em 0Fx dos !asos, le/ar" a uma se*ualidade normal,
se bem $ue %essoal, im%orta tentar e*trair leis uni/ersais do !onTunto
dos fa!tos %arti!ulares#
GGF F desen/ol/imento da se*ualidade
A se*ualidade se+undo :reud AP%uberdade foi durante muito tem%o
!onsiderada !omo o %onto de %artida simultaneamente f5si!o e
%s5$ui!o do,,, desen/ol/imento P se*ual# N1o 3a/ia dN/ida de $ue, a
%artir dos dois anos, os m;todos dePedu!a'1o )diferentes !onsoante o
se*o., o ti%o de res%ostas dadas %elas %essoas mais !3e+adas 6s
%er+untas da !rian'a %ro/o!a/am a !onstitui'1o do se*o %si!afe!ti/o,
mas trata/a2se de um !om%ortamento induido, de uma es%;!ie
dePTo+o imitati/o $ue n1o !orres%ondia a nen3uma realidade interna#
A se*ualidade n1o !ome'a !om a %uberdade, mas desde a infUn!ia
Nos Tr4s ensaios sobre a teoria da se*ualidade, %ubli!ados em 80FH,
:reud a&rma, %elo !ontr"rio, $ue a se*ualidade %rin!i%ia lo+o na
%rimeira infUn!ia, ao mesmo tem%o $ue e*%(e, nas +randes lin3as, a
sua !on!e%'1o do desen/ol/imento %si!osse*ual do 3omem# Ainda
$ue tendo sido !riti!adas, al+umas /ees %elos seus %rC%rios alunos,
as ideias de :reud s1o a!tualmente admitidas %ela maioria
dosP%si!Clo+os, se n1o !omo /erdades absolutas, %elo menos !omo
3i%Cteses dePtrabal3o# Para :reud, a !rian'a ; mobiliada %ela %ro!ura
doP%raer e todas as sensa'(es f5si!as a+rad"/eis s1o de naturea
se*ual# Ele !3ama =l5bido>, da %ala/ra latina $ue si+ni&!aP =/olN%ia>,
6 for'a !om $ue se manifesta o instinto se*ual, lo+o o instinto $ue
le/a 6 !on$uista do %raer# A satisfa'1o instintual, o %raer, ; obtida
%ela estimula'Uo ouPe*!ita'1o de di/ersas onas do !or%o7 as onas
erC+enas# S1o des!ritas tr4s fases su!essi/as no tem%o7 a %rimeira ; a
fase oral# A su!'1o do seio materno ou do biber1o %ro%or!iona antes
de mais no la!tente um %raer de/ido 6 satisfa'1o da ne!essidade de
se alimentar# Mas o %raer de su+ar n1o tarda a libertar2se da fun'1o
de nutri'1o e torna2se autCnomo# A !rian'a e*%erimenta uma intensa
sensa'1o de %raer %elo sim%les fa!to de !3u!3ar ritmi!amente o seu
%ole+ar# ? a mu!osa bu!al, ona erC+ena $ue, desta forma e*!itada,
%ro%or!iona o a+rado] assim, esta fase $ue dura a !er!a de 8 ano ;
denominada fase oralX# F do latim os,
orisAPa%rendia+em da lim%ea atrai aPaten'1o da !rian'a %ara o =bo!a>#
a+rad"/el al5/io $ue resulta da defe!a'1o, ao mesmo tem%o $ue se
manifestam nela os %rimeiros interditos sob a forma de um !ontrole
im%osto 6 %uls1o e relati/o ao tem%o, ao lu+ar e 6 maneira# A
reten'1o das fees, mesmo $uando est" sentada no ba!io, tal !omo a
defe!a'1o fora dos momentos %ermitidos, manifestam na !rian'a uma
desobedien!ia, uma re!usa, uma teimosia, umaPo%osi'1o# A dis!i%lina
es&n!t[ re%resenta %ara ela a %rimeira barreira 6 Pliberdade de +oo#
Tudo o $ue se rela!iona !om os esf5n!teres se torna s5mbolo do $ue ;
%roibido, de tudo o $ue de/e ser afastado da /ida# A reten'1o
intestinal %ode neste !aso ser uma manifesta'1o dePre/olta, mas %ode
i+ualmente ser %ro!urada %ara atin+ir mais
tarde umP %raer maior# Instala2se uma alternati/a reten'1o2defe!a'1o
$ue %rodu uma sensa'1o a+rad"/el %ela,,,, e*!ita'1o da mu!osa
anal, tornada ona erC+ena# C3e+ou2se 6 se+unda fase, a fase anal,
$ue dura at; %or /olta dos , anos de idade# Cer!a do $uarto ano,
assiste2se a um des%ertar da ona +enital# A !rian'a a%er!ebeu2se da
diferen'a dosPse*os# A ona erC+ena %assa a ser a ona +enital7
+lande e !litCride# =As a!ti/idades se*uais desta ona erC+ena, $ue
fa %arte dos Cr+1os +enitais %ro%riamente ditos, es!re/e :reud,
!onstituem o in5!io da$uilo $ue %osteriormente se tomar" a /ida
se*ual normal#> ? a ter!eira fase, a fase f"li!a, $ue dura !er!a de G a -
anos, e no de!urso da $ual a !rian'a !onse+ue um !erto %raer
mani%ulando os seus Cr+1os +enitais# Esta Pmasturba'1o infantil n1o
tem e/identemente nada em !omum !om a daPadoles!4n!ia $ue se
en!ontrar" mais tarde, %ois ela n1o se fa a!om%an3ar de $ual$uer
fantasma nem !ondu ao or+asmo# At; 6 fase f"li!a, a e/olu'1o ; a
mesma nos dois se*os, ra1o %ela $ual as duas %rimeiras fases s1o
!3amadas =%r;2+enitais>, o $ue n1o si+ni&!a de modo al+um $ue a
fase f"li!a de/a ser uma fase %ro%riamente +enital#
A %artir dos G anos, as !rian'as t4m tino su&!iente %ara %er!eber a
diferen'a entre os se*os7 umas s1o %ro/idas de %4nis, as outras n1o#
Como l3es ; naturalmente im%oss5/el !om%reender a /erdadeira
Tusti&!a'1o desta di/ersidade de anatomia, elas forTam e*%li!a'(es
fant"sti!as7 a ra%ari+a n1o tem %4nis %or$ue a am%utaram deste
Cr+1o %ara a !asti+ar ou %or$ue a suaPm1e n1o a amou o bastante#
Desen/ol/e2se assim no ra%a o re!eio de $ue l3e seTa inVi+ida a
mesmaP%uni'1o, e na ra%ari+a uma sensa'1o de inferioridade e a
in/eTa %elo %4nis $ue faria desa%are!er a %rimeira] nas!e em ambos
os se*os o $ue :reud desi+na %orP=!om%le*o de !astra'1o>, uma
situa'1o de temor e deP an+Nstia $ue ; ali"s refor'ada %elo fa!to de a
mani%ula'1o dos Cr+1os +enitais, !ara!ter5sti!a da fase f"li!a, se /er
$uase sem%re se/eramente re%rimida %elosP%ais# A !rian!in3a est"
totalmente de%endente da m1e7 ; ela $ue l3e %ro%or!iona na %rimeira
infUn!ia todas as sensa'(es a+rad"/eis7 muda2l3e a rou%a, a$ue!e2a,
embala2a, alimenta2a# F beb; n1o se distin+ue da m1e# E a%enas %or
/olta do oita/o m4s, na altura do desmame, $ue ele !ome'ar" a
diferen!iar de uma maneira n5tida o seu rosto dos outros rostos, a
!onsider"2la !omo al+o fora dele, um obTe!to $ue ele !arre+a
dePafe!ti/idade e se torna o !entro do seu uni/erso# Mas aPm1e im%(e
tamb;m determinadas dis!i%linas, em %rimeiro lu+ar no momento
da,#,,Iedu!a'1o da lim%ea# Ela !ontinua fonte deP%raer, mas %assa
tamb;m a ser fonte de !onstran+imento, e a !rian'a nutre a seu
res%eito sentimentos mistos de Pamor e de ressentimento# Entre os 9 e
os - anos, ; oP %ai $ue ad$uire uma im%ortUn!ia !res2
GG9 F desen/ol/imento da se*ualidade
!ente# Esta %ersona+em misteriosa $ue sC est" %resente em !ertas
o!asi(es, este de%osit"rio in!ontestado do %oder soberano, a%are!e
simultaneamente !omo tran$uiliador e in$uietante7 ; o re%resentante
m"+i!o de um uni/erso misterioso, mas en!ama i+ualmente
a,,,Wautoridade su%erior $ue refor'a os interditos da m1e e emite
ordens $ue n1o ; %oss5/el trans+redir#
<ma teoria $ue !ausou es!Undalo7 o !om%le*o de ?di%o Se+undo
:reud, sur+e uma rela'1o trian+ular de um ti%o %arti!ular entre o %ai,
a m1e e o &l3o $uando este atin+e uma idade de !er!a de H anos7 ;
oP!om%le*o de ?di%oe# Sabe2se $ue ?di%o ; uma e# :reud e*%bs %ela
ira /e esta !on!e%'1o %ersona+em da mitolo+ia +re+a, $ue a fatalidade im%eliu
a matar PeLmnnGM Ci4n!ia dos Son3os# o %ai e a des%osar a m1e# F
ra%ain3o, %or /olta dos H anos, e*%erimenta, al;m dos seus
sentimentos de afei'1o %ela m1e, uma atra!'1oPse*ual] o %ai torna2se
ent1o um ri/al !uTo desa%are!imento ele deseTa# A ra%ari+uin3a,
atra5da se*ualmente %elo %ai, torna2se 3ostil 6 m1e# N1o ; ne!ess"rio
sublin3ar o es!Undalo !ausado, no &m do s;!ulo %assado, %or uma tal
teoria# Na realidade, :reud insistiu sem%re na bisse*ualidade
fundamental da infUn!ia# N1o se %ense no entanto $ue o ra%a se
a!3a aos H anos a%ai*onado %ela m1e no sentido da se*ualidade
+enital adulta, e a ra%ari+a %elo %ai e nas mesmas !ondi'(es# ? desta
!onfus1o, demasiado amiNde estabele!ida, entre a se*ualidade infantil
n1o +enital, admitida %or :reud, e a +enitalidade adulta, $ue nas!e o
es!Undalo# N1o ; a m1e en$uanto mul3er $ue atrai o ra%a# F $ue se
%assa ; o se+uinte7 em /irtude do !uidado $ue ela l3e dis%ensa, a
m1e torna2se o obTe!to dessa se*ualidade infantil at; ent1oP auto2
erCti!a# Ali"s, no nosso modo de /ida em $ue amiNde o %ai !olabora
naPalimenta'1o e naPedu!a'1o da !rian'a, a!onte!e tamb;m ele,
embora sem dN/ida em menor +rau, desem%en3ar o %a%el de obTe!to
das %uls(esPerCti!as da !rian'a#
F $ue orienta de modo di/erso as %uls(es do ra%a e da ra%ari+a, ; o
interesse $ue ambos dedi!am 6 Nni!a diferen'a $ue !on3e!em entre
os se*os7 a %resen'a ou a aus4n!ia de um %4nis# Zuando o ra%a
des!obre $ue aPm1e est" %ri/ada do Cr+1o mas!ulino, $ue ela est"
!astrada, ela %erde a seus ol3os oP%rest5+io $ue tin3a, a sua ima+em
des/aloria2se# Para o ra%a, esta misteriosa aus4n!ia do Cr+1o
mas!ulino e*!lui a sua m1e da norma e fM#naa= nele um !erto
temor# Solta2se ent1o %ara oP%ai, o $ue OM Ca[O a <MIR M<danYa na
suaP atitude $ue o diri+e %ara a [ de uma mani a!ti/a, mas!ulina7
assim se a!3a realiada a %[o edi%iana a!ti/a, essen!ial no
Pdesen/ol/imento da nias!ulini[ do ra%a, o $ual, 6 medida $ue as
suas instUn!ias %ara a m1e aumentam de intensidade, se en!3e de
3ostilidade, de son3)2,H destruidores, deP!iNme, de in/eTa, de Cdio e
dePamor %elo %ai#
SED
Normalmente, o ra%a identi&!a2se !om o %ro+enitor do mesmo o Na
e/olu'1o normal, o ra%ain3o renun!ia a esta estreita rela'1o !om a
m1e e substitui2a %or sentimentos desse*ualiados de ternura e
dePafei'1o# Ao mesmo tem%o, Pidenti&!a2se !om o %ro+enitor do
mesmoPse*o, ou seTa, o %ai]Pas%ira a assemel3ar2se2l3e no futuro em
/e de o $uerer substituir no %resente# Aos sentimentos ambi/alentes
de Cdio mes!lado de amor, de !iNme mes!lado de in/eTa, de ri/alidade
mes!lada de admira'1o su!edem 2um indefe!t5/el a%e+o, uni
+rande,,,, deseTo de l3e a+radar e um !onstante Pesfor'o %ara oPimitar#
Esta identi&!a'1o !om o %ai mar!a uma eta%a !ru!ial da e/olu'1o
%si!o2se*ual do ra%ain3o 2 ; a resolu'1o normal doP !om%le*o de
?di%o 2 e uma +rande %asso %ara a identi&!a'1o mas!ulina e a
identidade se*ual a%ro%riada e !laramente de&nida# Esta resolu'1o ;
%ro/o!ada %eloPmedo de !astra'1o %elo %ai, %elo amor dedi!ado ao
%ai e %ela !ons!i4n!ia $ue a !rian'a tem da sua %rC%ria imaturidade
f5si!a, tuido !ausas $ue !onduem a uinPre!al!amento ma!i'o dos
deseTos edi%ianos e ao desa%are!imento tem%or"rio da %uls1o f"li!a#
A resolu'1o do !om%le*o de ?di%o ; mais deli!ada na ra%ei A
ra%ari+uin3a %ode, durante um tem%o /ari"/el, re!usar admitir $ue
l3e falta o Cr+1o /iril7 ela ima+ina, %or e*em%lo, $ue o %4nis est"
es!ondido no interior do seu !or%o e $ue ainda R1o saiu] %ode in/eTar
os ra%aes de uma maneiia mais ou menos a!entuada ou duradoura e
!om%ortar2se !omo eles# Tamb;m tende a !ensurar a m1e %or ser
!omo ela, atribui2l3e a res%onsabilidade do seu %rC%rio estado e,
im%elida %elo ressentimento, toma o %ai !omo no/o obTe!to de amor#
F %er5odo edi%iano da ra%ari+uin3a !ome'a %or uma in!lina'1o
afe!tuosa se*ual e erCti!a relati/amente ao %ai e %or sentimentosP
ambi/alentes de ri/alidade e de 3ostilidade %ara !om a m1e# A
resolu'1o do ?di%o ; muito mais lon+a e dif5!il na ra%ari+a do $ue no
ra%a# Zuando renun!ia aos seusPdeseTos /oltados %ara oP],%ai, %ode
durante um !erto tem%o 3esitar entre aPidenti&!a'1o !om aPm1e e a
re+ress1o a um est"dio Pinfantil de de%end4n!ia !om res%eito a esta
Nltima# Para $ue a identi&!a'1o !om a m1e nos seus %a%;is de es%osa
e de m1e e na sua rela'1o %ai2es%osa seTa %oss5/el, a ra%ari+uin3a
de/ePinibir ri+orosamente as suasP ne!essidades infantis# Muitas
/ees, o ressentimento %ara !om a m1e %rolon+a2se, e oP!om%le*o
n1o !3e+a a uma resolu'1o de!isi/a# Persistem muitas /ees na
adoles!ente son3os de situa'1o trian+ular dePamor $ue traem o fa!to
de ela se !onsiderar ainda in!ons!ientemente ri/al da m1e %erante o
%ai# F !om%le*o a%enas se resol/er" %or /ees !om oP!asamento e o
%rimeiro &l3o# A 5denti&!a'1o !om a m1e en$uanto mul3er e es%osa
e*i+e 6 ra%ari+a o QIre!al!amento de toda a se*ualidade infantil li+ada
6 rela'1o %rim"ria m1e2&l3a# Pelo !ontr"rio,o ra%a, !uTa e/olu',]L,F
%si!o2se*ual se fa !ri fun'1o da mesma %essoa, a m1e, n1o tem $ue
GGG F desen/ol/imento da se*ualidade
re!al!ar do mesmo modo a sua =%r;2+enitalidade># o estabele!imento
de uma rela'1o mais estreita !om o %ai fa!ilita a sua luta %elaP
inde%end4n!ia] n1o estando a sua se*ualidade infantil estreitamente
li+ada ao %ai, as %oss5/eis ressur+4n!ias n1o %odem entra/ar a
identi&!a'1o !om este Nltimo, ao %asso $ue, %elo !ontr"rio, na
ra%ari+a elas %oder1o %erturbar a identi&!a'1o !om a m1e#
F %er5odo de lat4n!ia SeTa !omo for, a %artir dos - anos, tendo
su%erado mel3or ou %ior o !om%le*o de ?di%o, e %or !onse+uinte
estabele!ido uma identi&!a'1o su&!ientemente sClida !om o
%ro+enitor do mesmo Pse*o, a !rian'a entra na$uilo $ue os
%si!analistas denominam um %er5odo de lat4n!ia, $ue /ai durar at; 6
%r;2%uberdade# Este %er5odo !ara!teria2se %or um e$uil5brio est"/el,
$ue n1o ; de/ido a uma diminui'1o da for'a das %uls(es mas, %elo
!ontr"rio, a um mel3or !ontrole e*er!ido sobre elas %elo e+o e %elo
su%ere+o reunidos# As estimula'(es se*uais a!3am2se assim ao
mesmo tem%o moderadas e des/iadas da e*%ress1o dire!ta# ?
tamb;m aos - anos de idade $ue !ome'a a /ida es!olar, %rimeira
eta%a daPso!ialia'1o da !rian'a# APa+ressi/idade en!ontra ent1o um
meio de se resol/er mais fa!ilmente naP !om%eti'1o P* es!olar
ePso!ial, $ue os adultos $uase sem%re estimulam# <ma +rande %arte
da ener+ia das %uls(es se*uais ; %ro/a/elmente des/iada e absor/ida
%or este deseTo de /en!er# Se+undo :reud, os elementos %rim"rios $ue
inter/4m nos me!anismos intra%s5$ui!os s1o antes de mais as for'as e
as %ress(es instinti/as se*uais e a+ressi/as a $ue ele d" o nome de id]
em se+uida, o e+o, $ue e*er!e, mediante aPinteli+4n!ia, aPlin+ua+em e
outras P!a%a!idades e*!lusi/amente 3umanas, um %a%el de media'1o
e de inter%reta'1o a &m de manter o e$uil5brio %si!olC+i!o entre as
Pas%ira'(es internas do indi/5duo e os im%erati/os do mundo e*terior]
&nalmente, o su%ere+o, formado %ela,,,, edu!a'1o, $ue !om%reende a
es!ala dosP/alores, a no'1o do $ue est" !erto, as re+rasPmorais e os
modelos deP identi&!a'1o# Com%reende2se a +rande im%ortUn!ia deste
%er5odo de lat4n!ia durante o $ual o e+o e o su%ere+o /1o e*er!er um
!res!ente !ontrole sobre as %uls(es instintuais# EsteP desen/ol/imento
do e+o /ai %br a ![ em !ondi[ de enfrentar a intensi&!a'1o das
%uls(es
naP%uberdade] ele %ermitir" a estrutura'1o da do ada[te, ao mesmo
tem%o $ue se %re!isar1o m,3 mo N rta[to li+ados 6s t;!ni!as de P
ada%ta'1o d[FF 3i ter sido estabele!idas# F %er5odo de lat4n/1 a5Oli
da3miur a maneira !omo a !rian'a abordar" o %[ %[ F[ o toda a
tra/essia daPadoles!4n!ia ser"
@ M[ %or de#
SED
Al+umas !r5ti!as ias !on!e%'(es freudianas :reud n1o des!re/e os
sintomas !omo !l5ni!o7 a sua doutrina %retende ser uma e*%li!a'1o
!om%leta do 3omem, do seu %si$uismo, or+aniando2se %or isso em
sistemaP,, &losC&!o# :oi de!erto o $ue %romo/eu o seu e*traordin"rio
4*ito# :reud !onsidera a %ersonalidade no seu !onTunto e na sua
e*%ress1o es%e!i&!amente indi/idual# Abandona o %lano m;di!o %uio
%ara atin+ir o das !on!e%'(es +erais do 3omem e o estudo dos
fa!tores o!ultos $ue o faem a+ir# Cria assim uma metaf5si!a dos
instintos, das tend4n!ias e das moti/a'(es in!onfessadas, $ue
modi&!ou %rofundamente a ima+em tradi!ional do 3omem ao
des!obrir a a!'1o %re%onderante de for'as obs!uras, in!ons!ientes,
!onsideradas inferiores# A tCni!a ; %osta no instinto se*ual e na
%ro!ura doP%raer] neste sentido, o 3omem de :reud ; um ser
libidinoso $ue bus!a o +oo indi/idual e $ue esbarra !ontra os
im%erati/os Pso!iais#
N1o e*a+erar1 :reud a im%ortUn!ia do instinto se* Ainda $ue 3aTa na
!on!e%'1o %si!anal5ti!a uma e*%li!a'1o dinUmi!a da e/olu'1o
daPafe!ti/idade, ; !laro, no entanto, $ue esta Nltima se !onfunde !om
o instintoPse*ual e $ue o freudismo nos n1o d" o meio de a de&nir se
em%reendermos se%ar"2la dele# Mesmo re!on3e!endo a im%ortUn!ia
do instinto se*ual, n1o ser" abusi/o faer assentar sobre ele todo o
desen/ol/imento da /ida 3umanah :oi o $ue %ensaram numerosos
autoresX, $ue se er+ueram Contra e AdIer, em %arti! o
%anse*ualismo e*!lusi/o e o 3edonismoo, sistem"ti!o da doutrina d
3edonismo# bus freudiana# No %lano +eral, a doutrina de :reud sur+e
!omo essen2 %rae,# !ialmenteP %essimista, reduindo, a&nal de
!ontas, aP%ersonalidade ao instinto e todas asPa!ti/idades su%eriores
do 3omem a sublima'(es da libido# As suasPas%ira'(es e os
seusPdeseTos re%rimidos %elaPso!iedade s1o ri+idamenteP re!al!ados
no in!ons!iente, onde !ontinuam uma /ida %rC%ria, disfar'ando2se
%ara se e*%rimirem de tem%os a tem%os de uma maneira indire!ta,
$ue se o%(e 6 /ontade !ons!iente# F indi/5duo %are!e desdobrar2se
2 o seu in!ons!iente entra em !ontradi'1o !om a sua !ons!i4n!ia 2
e, embora re/ista e*teriormente umaPatitude deP!onformismo Pso!ial
ePmoral, esteP !om%ortamento ser" mais ou menos tra5do sem seu
!on3e!imento %elo in!ons!iente rebelde#
F 3omem mostra2se assim fra!o e 3i%C!rita, To+uete de for'as de !uTa
e*ist4n!ia nem se$uer sus%eita# AP!onduta moral n1o %assa de um
artif5!io de %ou!o %eso e, no fundo, o ser 3umano, des%oTado dos seus
ouro%;is de em%r;stimo, n1o ; mais $ue um miser"/el autCmato
mo/ido %elos seus deseTos e %elos seus instintos#
A PR?2ADOLESC\NCIA
A%Cs um lon+o %er5odo de relati/a estabilidade, os Cr+1os se*uais
GG- o desen/ol/imento da se*ualidade
!ome'am a desen/ol/er2se desde a %r;2adoles!4n!ia#
EstePdesen/ol/imento ; %arti!ularmente e/idente no ra%a, !uTos
Cr+1os s1o e*ternos] n1o ; no entanto id4nti!o em todos os suTeitos7
/aria se+undo as !onstitui'(es indi/iduais e tamb;m se+undo o
momento da e/olu'1o %uberal# F ra%a &!a +eralmente muito in$uieto
ante estas riodi&!a'(es !or%orais, tendo frente a elas uma
atitudePamb5/alente, ou seTa, du%la e !ontraditCria# Por um lado, ele
rea+e de uma maneira ne+ati/a, o%(e2se a estas mudan'as $ue /4m
%erturbar a sua $uietude] %or outro lado, dedi!a2l3es um a!entuado
interesse, deseTa $ue elas se o%erem muito de%ressa, %ensa $ue a sua
P/irilidade ; fun'1o do desen/ol/imento +enital, tenta saber se os
ra%aes da sua idade est1o mais ou menos fa/ore!idos $ue ele# A
m5nima lentid1o na e/olu'1o, uma !ar4n!ia momentUnea do sistema
%iloso, d1o2l3e o sentimento de serPanormal, se*ualmente
subdesen/ol/ido e diferente dos seus !amaradas# C3e+a ent1o a
manifestar uma e*!essi/a %rud4n!ia7 dissimula %or todos os meios a
sua nude aos ol3ares e*teriores ao mesmo tem%o $ue se re!usa a
/er a dos outros, !om re!eio de $ue uma !om%ara'1o des/antaTosa a
seu res%eito l3e /en3a aumentar a,,,Iansiedade# Embora as ra%ari+as
esteTam menos atentas ao desen/ol/imento se*ual %rim"rio, $ue no
seu !aso ; ina%arente, elas mostram2se t1o in$uietas !omo os ra%aes
no seu deseTo de se a%ro*imarem o mais %oss5/el do ti%o est;ti!o $ue
mar!a o !Unone a!eite da Pbelea feminina# Os Tornais, as re/istas, oPi
!inema e aP tele/is1o difundem diariamente a ima+em da mul3er
sedutora, da %in2u% !om $uem elasPas%iram assemel3ar2se# Se
!onsiderarmos $ue o P*desen/ol/imento som"ti!o na ra%ari+a %r;2
%Nbere ; sem dN/ida mais desarmonioso do $ue no ra%a, dar2nos2
emos !onta da in$uieta'1o $ue uma e*!essi/a ma+rea, uma altura
e*!essi/a ou demasiado %e$uena, seios muito %ou!o desen/ol/idos
%odem faer nas!er no mais fundo do !ora'1o de !ertas adoles!entes#
Os %r;2adoles!entes %ro!uram a a%ro/a'1o do se*o o%osto Estes
sentimentos dePan+Nstia s1o e*a!erbados tanto num !omo no outroP2
se*o, no se+uimento da a/alia'1o re!5%ro!a da matura'1o se*ual e do
as%e!to e*terior a $ue se entre+am entre si os suTeitos da mesma
idade# F ra%a es!arne!e e ridi!ularia a ra%ari+a, !uTo !or%o %are!e
%ou!o 3armonioso, e a ra%ari+a n1o se !o5be de rir dos defeitos do
ra%a# Isto ; t1o /erdadeiro $ue um in$u;rito de @abbea mostrou $ue
a maior %arte das al!un3as $ue eles d1o F @abbe in Ameri!an uns aos outros
se referem a !onforma'(es !or%orais inest;ti!as de/i2 JO2al of
Ort3o%sA!3ietrA das 6 %uberdade# Se bem $ue as rela'(es entre os se*os
ainda n1o )80,K, K, ,K8.#
seTam de modo al+um a$uilo em $ue se tornar1o mais tarde, ; !erto
$ue, de ambos os lados, se tem em muito a%re'o a a%ro/a'1o do se*o
o%osto e $ue as +ra'olas e as !r5ti!as mais ou menos irCni!as s1o
!ruelmente sentidas e %rofundamente 3umil3antes# Embora um elo+io
%ossa Pro/o!ar uma Prea!'1o de a%arenteP o%osi'1o,
SED
estaP atitude es!onde, na realidade, uma +rande satisfa'1o de Pamor2
%rC%rio e um sentimento de e*tremo a+rado#
Zuando a sede de !on3e!er ; a!om%an3ada %elo medo de sab
Obser/a2se ao mesmo tem%o, durante a %r;2adoles!4n!ia, um
aumento da for'a %ulsional $ue !ondu 6 %ro!ura das satisfa'(es
libidinais e a+ressi/as dos %rimeiros anos da infUn!ia, ou seTa, a um
retorno mais ou menos a!entuado da %r;2+enitalidade# N1o ; %re!iso
umaP e*!ita'1o PerCti!a %ara sus!itar uma res%osta +enital# Assim, no
ra%a,La ere!'1o ; $uase sem%re %ro/o!ada %or uma $ual$uer
estimula'1o7 aP!Clera, %or e*em%lo um estado de su%er2e*!ita'1o
+eral, oPdes%orto, os e*er!5!ios f5si!os# F Cr+1o +enital torna2se assim
um Cr+1o de des!ar+a das,,ntens(es de toda a naturea# F aumento
da for'a das %uls(es se*uais destrCi o e$uil5brio do %er5odo de
lat4n!ia7 em suma, a a$uisi'1o dos anos %re!edentes %are!e
des/ane!er2se de re%ente# Os %r;2adoles!entes entram ent1o
ra%idamente numa situa'1o deP!onVito no $ue se refere ao se*o#
Re!ebem !om a/ide e a%reens1o as informa'(es $ue %odem ser2l3es
dadas] muitas /ees, ali"s, a suaPima+ina'1o detur%a o si+ni&!ado
da$uelas# Outras /ees, %are!em es$ue!er totalmente o $ue se l3es
disse, +arantindo mesmo, !ontra toda a e/id4n!ia, $ue nada l3es foi
dito# Manifestam assim uma re!usa in!ons!iente de todas as no'(es
sus!e%t5/eis de +erarP ansiedade# No seuPdeseTo de luta !ontra estaP
an+Nstia, n1o ; raro o ra%a in/estir toda a sua ener+ia
emPa!ti/idades !om%ensadoras $ue l3e %ermitir1o desen/ol/er
Ptalentos !a%aes de !ausar a admira'1o dos seusP!amaradas e de l3e
darP %rest5+io# ? a idade do !ole!!ionador $ue T" n1o %ensa sen1o nos
seus selos, nos seus !oleC%teros, no seu 3erb"rio ou nas suas %edras,
$ue se dedi!a de !or%o e alma a !om%letar os seus tesouros e $ue
%assa lon+as 3oras a esmerar a res%e!ti/a a%resenta'1o#
A%esar de tudo, a for'a das %uls(es a!aba %or abrir uma fenda nos
%ro!essos de defesa7 %ro!ura2se saber n1o o $ue s1o asPrela'(es
amorosas, mas a maneira !omo fun!ionam os Cr+1os +enitais# Sabe2se
donde /4m as !rian'as, mas n1o se !on!ebe a rela'1o $ue isso %ossa
ter !om o seu %rC%rio !or%o] !onfunde2se, a maior %arte das /ees a
elimina'1o e a re%rodu'1o# Por /ees, os ra%aes t4mP%raer nosPTo+os
de %ala/ras ou nos tro!adil3os mais es!atolC+i!os do $ue
/erdadeiramente obs!enos# Gesell assinala $ue, aos 8F anos, tamb;m
as ra%ari+as t4m umP+osto %ronun!iado %elas 3istCrias inde!entes em
$ue ali"s, di ele, se trata mais de n"de+as do $ue Pse*ok Ainda $ue
silen!iosa, a e/olu'1o %ara aP%uberdade n1o dei*a de a/an'ar muito
ra%idamente# Os suTeitos dos dois se*os entre+am2se a mNlti%las
in/esti+a'(es sobre os fenCmenos se*uais# Eles %ro!uram !om a/ide
es!lare!er2se, soin3os, atra/;s dos li/ros de medi!ina, dos roman!es,
das re/istas =sentimentais> ou mesmo
GGI o desen/ol/imento da se*ualidade
%orno+r"&!as, interro+ando2se e informando2se re!i%ro!amente, em
+ru%o, sobre des!obertas feitas, obser/ando o seu %rC%rio !or%o e,
sobretudo, o de um irm1o ou de um !ole+a mais adulto# AP
masturba'1o %rati!ada emP+ru%o ; bastante fre$uente nos ra%aes
$ue se interessam %elas dimens(es do %4nis e %elas sensa'(es
li+adas a este Cr+1o# Nas ra%ari+as, 6 semel3an'a dos ra%aes,
%ro!ura2se saber o $ue ser1o as e*%eri4n!ias daPadoles!4n!ia e da
idade adulta# SeTa !omo for, o sim%les fa!to de falar sobre este
assunto %ro/o!a um e*tremo %raer misturado !om al+uns risin3os de
re!eio# Paralelamente, o !ole!!ionador de selos torna2se um !riador de
ratos ou de %ei*es tro%i!ais, le/ado %elo seu deseTo de !on3e!er o $ue
se refere 6 re%rodu'1o e aos !uidados a dar 6 %ro+enitura# As
ra%ari+as da mesma idade +ostam de !on&ar umas 6s outrasPse+redos
de naturea se*ual, e o fa!to de os %artil3arem !ria uma intimidade
muito forte durante toda a %r;2adoles!4n!ia#
Os bandos de %rC2adoles!entes n1o s1o +eralmente mistos Os +ru%os
de %r;2adoles!entes s1o, sal/o raras e*!e%'(es, !om%ostos de
indi/5duos do mesmo se*o# Os ra%aes, os!ilando neste momento
entre oPmedo e o deseTo da mul3er, faem +ala de tratar as ra%ari+as
!om des%reo# Pro!uram os !om%an3eiros do seu
Pse*o !om os $uais formam umP+ru%o, o $ue l3es %ermite al;m disso
transferir %ara oPbando, e em %arti!ular %ara o !3efe deste, os seus
%rC%rios sentimentos deP !ul%abilidade7 a /i+ilUn!ia do su%ere+o a!3a2
se assim a%aia+uada e a !ole!ti/ia'1o da falta torna as defesas
%essoais su%;rVuas# ? o $ue e*%li!a a im%ortUn!ia muito +rande $ue o
+ru%o ad$uire nesta idade aos ol3os dos ra%aes# N1o de/emos no
entanto !onfundir os bandos de %r;2adoles!entes !om a$ueles $ue
or+aniar1o mais tarde os adoles!entes !res!idos# EstasPrela'(es
%ro!uradas entre !ole+as do mesmo se*o atrasam a %assa+em do
ra%a 6P3eterosse*ualidade] os %si!anal5stas %ensam $ue se trata,
neste !aso, de umaPrea!'Uo de defesa P3omosse*ual !ontra# aP
an+Nstia de !astra'1 o7 uma tal an+Nstia, $ue foi um dos fa!tores da
resolu'1o do ?di%o, rea%are!eria assim !om o assalto %ubert"rio# A
ra%ari+a, ao in/;s, liberta2se ener+i!amente na %r;2adoles!4n!ia da
atra!'1o %ela suaPm1e, e, %or este moti/o, orienta2se de!ididamente
%ara a 3eterosse*ualidade# Neste est"dio, a ra%ari+a /ira2se de modo
resoluto %ara a realidade e_desen/ol/e um %ro!esso intensi/o
dePada%ta'1o a esta realidade, e de !on$uista do mundo e*terior# =A
ra%ari+uin3a desen!adeia uma ofmsi/a !ontra o Mundo !ir!undante,
di @;lEne Deuts!3, C a S<a arma %rin!i%al !onsiste noPesfor'o $ue
ela fa %ara se ada%tar a esse mundo>] sente2se muito se+ura de si,
entra emP!onqto !om a m1e, tomaPatitudes arra%aadas, %are!e
re!usar a sua Pfeminilidade] d" ares de des%ortista, de =ra%a
fal3ado># ? $ui'"
SED
a anti+a in/eTa %ara !om o ma!3o $ue rea%are!e nestas atitudes em
$ue ela %ro!ura ri/aliar !om o ra%a#
Os %r;2adoles!entes de!laram +uerra !ontra a autoridade meti Em
ambos os se*os, a %r;2adoles!4n!ia ; assinalada %or um trasbordar
dePa!ti/idade f5si!a $ue !onstitui a e*%ress1o do !res!imento, mas
tamb;m da an+N stia $ue %ro/o!am a a%ro*ima'1o da P%uberdade e o
des%ertar dos !onVitos !ara!ter5sti!os das %rimeiras fases da
e/olu'1o# ? assim !riado um estado dePtens1o $ue se resol/e %ela
a!ti/idade f5si!a# F a%etite aumenta %or /ees at; 6 /ora!idade, %ois a
+lutonaria ; tamb;m uma maneira de !ombater a an+Nstia e a tens1o#
A maior %arte das /ees tudo isto ; a!om%an3ado %or umPFdeseTo
a!res!ido deP inde%end4n!ia e at; de rebeli1o !ontra aPautoridade da
m1e7 re!usa de se la/ar, +osto %ela desordem e oPdeslei*o, obstina'1o
e desobedi4n!ia sistem"ti!as %odem assinalar a %r;2adoles!4n!ia#
Na nossaP!ultura, a atitude dos adultos %ara !om a se*ualidade ;
muitas /ees !onfusa# Por um lado, !ondena2se /iolentamente oP
%raerP]W se*ual, %or outro, e*%(e2se em lar+a medida os
adoles!entes 6Pe*!ita'1o dos Tornais, das re/istas, dos li/ros, do
P!inema e daPtele/isUo !uTas mensa+ens est1o +eralmente !arre+adas
de umPerotismo manifesto ou latente# Tamb;m osP%ais s1o
fre$uentemente P ambi/alentes no seu P !om%ortamento# A maioria
dos %r;2adoles!entes re!ebe indi!a'(es sobre aP&siolo+ia do Pse*o
o%osto e sobre a !on!e%'1o 2%ode2se instruir a ra%ari+a sobre
aPmenstrua'Uo, falar ao ra%a daPmasturba'1o2, mas n1o sobre
oP%raer e as rela'(es se*uais# Certos %ais re!usam sistemati!amente
abordar estes assuntos, outros !omuni!am as suas %rC%rias
in$uieta'(es e insatisfa'(es#
As $uest(es se*u o %r;2adoles!ente tem ne!essidade de as dis!utir
!om os adu As tentati/as feitas naPes!ola nem sem%re s1o a%oiadas
%ela !olabora'Uo dos %ais, e muitas /ees oP esfor'oP edu!ati/o dos
%rofessores e dos %ais malo+ra2se %or$u22 eles n1o le/am
su&!ientemente em !onta a ne!essidade do %r;2adoles!ente
dePdis!utir e de !orri+ir as no'(es falsas ou as ideias ima+in"rias $ue
re!ebeu de !ertos !ole+as ou $ue in/entou soin3o# =F $ue %ode
im%elir os ra%aes e as ra%ari+as a isolarem2se nesta idade em !antos
retirados, di2nos @;lEne Deuts!3, ; mais a !uriosidade do $ue a
atra!'1o se*ual# Mesmo $uando se manifestamP a!ti/idades se*uais
!on!retas entre ra%ari+as e ra%aes, ; a !uriosidade $ue desem%en3a
o %a%el %rin!i%al#>
A ADOLESC\NCI#G
No in5!io daPadoles!4n!ia %ro%riamente dita, o !om%ortamento
P A20
GHF F desen/ol/imento da se*ualidade
%ermane!e no !onTunto $uase o mesmo $ue durante a %r;2
adoles!4n!ia# N1o 3" solu'1o de !ontinuidade, mas o aumento das
%uls(es instinti/as am%li&!a aPan+Nstia e, %or este moti/o, a
in!oer4n!ia dasPatitudes e*a+era2se, do mesmo modo $ue o n5/el de
a!ti/idade f5si!a e dePa+ressi/idade# F indi/5duo e*%erimenta fortes
im%ulsos PerCti!os $ue t4m uma im%eriosa ne!essidade de se e*%rimir#
F ra%a, $ue at; ent1o &!ara indiferente, interessa2se, %or e*em%lo,
%elas rou%as 5ntimas da sua irm1, es%al3adas no $uarto# Ele
e*%erimenta ao ol3"2las e ao %al%"2las sentimentos mistos de %raer,
de !ul%a e de !onfus1o7 elas ser/em2l3e de %onto de %artida %ara
son3os sensuais !om os $uais +oa e de $ue tem /er+on3a ao mesmo
tem%o# Come'a a es%iar a irm1 6s es!ondidas $uando ela est" no
$uarto ou na !asa de ban3o, desa&a2a %ara ter o %raer de lutar !om
ela, lo+o de l3e to!ar, de a a%al%ar# Mas 3" uma !ont5nua alterna'Uo
entre a manifesta'1o das %uls(es se*uais e o esfor'o feito %elo suTeito
%ara as re%rimir# Se, %or a!aso, o ra%a sur%reende a m1e a tomar
ban3o, ou se a &l3a /4 oP %ai a des%ir2se, a tenta'1o PerCti!a in/ade2os
irresisti/elmente] eles re%rimem2na a %rin!5%io !om di&!uldade e
estePesfor'o !ustoso in!ita2os +eralmente a um reno/o deP%udor#
A!3am $ue osP%ais t4m falta de de!oro, $ue os seus +ra!eTos de
!ariPse*ual s1o ordin"rios e desa+rad"/eis, tal !omo o seuP+osto e a
sua maneira de se !om%ortarem, e $ue, bem /istas as !oisas, eles se
mostram no !onTunto %ou!o interessantes e %ou!o sim%"ti!os7 o ra%a
ou a ra%ari+a %roibem2l3es o a!esso aoP$uarto en$uanto se des%em#
Sem a m5nima ra1o /"lida, o adoles!ente irrita2se, e*%lode e toma a
/ida dif5!il a todos#
F e+o do adoles!ente, assediado %eloPdeseTo se*ual, %ro!ura lutar
!ontra esta tenta'1o# F suTeito re!orre a diferentes modos de
!om%romisso7 ou os instintos s1o re%udiados, oPidealismo e a
modera'1o triunfam, e os adultos manifestam a sua a%ro/a'1o, ou,
%elo !ontr"rio, as %uls(es dominam e rebenta, na maioria dos !asos,
oP!onVito !om as %essoas de !on/i/4n!ia mais dire!ta# Na realidade, a
maior %arte das /ees o adoles!ente os!ila entre estas duas %osi'(es
e*tremas e %assa de uma %ara a outra sem ra1o a%arente# EsteP
!om%ortamento tem no entanto uma e*%li!a'1o7 o abalo dos instintos
se*uais ePa+ressi/os ; sentido %elo e+o simultaneamente !omo um
bem e !omo um %eri+o# Se a,,,Ia!ti/5dade das %uls(es fa nas!er uma
indubit"/el Pan+Nstia e uma dolorosa !onfus1o Intima, n1o ; menos
/erdade $ue a ener+ia %ulsional %ro%or!iona a for'a ne!ess"ria 6
!onstru'1o e 6 !onsolida'1o do e+o# F resultado e*terior ; a
in!oer4n!ia do !om%ortamento e aPinstabil5dade Cara!ter5sti!a do
adoles!ente#
F adOIOSCente des%rende2se dos %a5s o li+a2se a um ami+o
F abandono dos %ais !omo obTe!to dePamor, $ue sobre/;m neste
mesmo %er5odo, !ondu o adoles!ente a !on!entrar2se em si mesmo, a
sobrestirDar2SC, a madmirar2se7 numa %ala/ra, aoPe+o!entrismo
SED
e 6 Ta!tUn!ia# Este fenbmeno ;, no fundo, uma e*a+era'1o doP
nar!isismo, o $ual asse+ura, ali"s, uma e/idente %rote!'1o !ontra as
reTei'(es e asPde!e%'(es doPTo+o %assional# A %ro!ura doPan2ii+o, ou
da %ai*oneta, e asPrela'(es mais ou menos erotiadas $ue o indi/5duo
estabele!e !om ele n1o s1o de modo al+um, !omo di Anna :reud,
rela'(es !om um obTe!to de amor no/o, =mas somente Pidenti&!a'(es
da es%;!ie mais %rimiti/a># F ami+o, sobrestimado, idealiado,
%aramentado de todos os atributos $ue se deseTa %ara si mesmo, tem
sim%lesmente a &nalidade de %ermitir a satisfa'1o dasP ne!essidades
nar!is5a!as#
As rea!'(es de defesa ? durante aPadoles!4n!ia %ro%riamente dita $ue
os !onVitos internos atin+em uma intensidade dram"ti!a# Os
%ro!essos mentais tornam2se !ada /e mais !om%le*os e ; im%oss5/el
dar deles uma /ista de !onTunto] %odemos sim%lesmente %ro!urar
isolar os %rin!i%ais as%e!tos da e/olu'1o $ue, nos !asos normais, /ai
!onduir 6 identidade se*ual e 6P3eterosse*ualidade# Esta e/olu'1o
/aria, !ontudo, de um %ara outro indi/5duo, !onsoante as tend4n!ias
%essoais, a P !ultura e o P meio# A /ida P emo!ional ad$uire uma
intensidade $ue nun!a ti/era, toma2se mais %rofunda, des/enda
subitamente no/os 3oriontes, fa nas!er es%eran'as, mas ao mesmo
tem%o tra sentimentos dePan+Nstia e de re!eio %or !ausa da
im%re!is1o do $ue ela %are!e %rometer# F e+o do adoles!ente, lan'ado
de im%ro/iso nesta a/entura ines%erada e in$uietante, tem a
sensa'1o de ser imerso e /ai tentar resistir %ara manter a sua
inte+ridade# Esta luta ; diri+ida !ontra as %uls(es se*uais
%erturbadoras, $ue %ro!ura ani$uilar no intuito de reen!ontrar o
e$uil5brio e o a%ai+uamento# Se+undo a %si!an"lise, desenrola2se
neste momento um drama !om tr4s %ersona+ens7 o id, $ue re%resenta
as %uls(es, o e+o, $ue resiste %ara e/itar ser subTu+ado, en&m o
su%ere+o, !onstitu5do %ela interioria'1o das re+ras P%arentais
ePso!iais# Mas, na se$u4n!ia da de%re!ia'1o dos %ais de/ida ao seu
abandono !omo obTe!to dePamor, o su%ere+o a!3a2se $uase sem%re
enfra$ue!ido neste %er5odo7 o e+o ; %ortanto +radualmente %ri/ado
deste aliado num momento em $ue ele seria bastante Ntil# De
$ual$uer modo, oPesfor'o %ara e*tin+uir as %uls(esPse*uais est",
a&nal, /otado ao malo+ro, as %uls(es subsistir1o, mas o e+o
!onse+uir" inte+r"2las, ou seTa, tornar2se sen3or delas em /e de seu
es!ra/o#
<ma !onstante no !om%ortamento dos adoles!entes7 a instab5lt S1o
di/ersos os %ro!essos de defesa %ara os $uais se a%ela7 o e+o %ode
re!orrer indiferentemente a uma das t;!ni!as de,Pada%ta'1o
ad$uiridas durante os %re!edentes est"dios do desen/ol/imento# Os
%ro!essos es!ol3idos t4m um !ar"!ter subTe!ti/o e /ariam !onforme
os indi/5duos em /irtude da inVu4n!ia dos fa!tores !onsti2
GH9 F desen/ol/imento da se*ualidade
tu!ionais,P!ara!teriais, dePedu!a'1o e de meio, e da maior ou menor
intensidade das %uls(es# Podemos /er a%are!er, na es%eran'a de
resol/er osP!onVitos daP%uberdade, uma in!lina'1o %ara o !almo bem2
estar da infUn!ia, mas, %or norma, estaPatitude, !ontr"ria 6 e/olu'1o
%si!osse*ual, ; ra%idamente !ombatida %or umPdeseTo de
Pinde%end4n!ia !ada /e mais forte# Podemos /er tamb;m o suTeito
ado%tar su!essi/amente diferentes modos de defesa, a+arrar2se !om
ener+ia a um deles durante um !erto tem%o, d Anna :reud7 &l3a de
de%ois %assar a um outro, ou at; utiliar su!essi/amente /"rios modos
Si+mund :reud# /i/e em distintos numa r"%ida se$u4n!ia, o $ue !onstitui uma
ra1o su%le2 Londres onde se dedi!a
6 neuro%si$uiatria mentar deP instabilidade doP !om%ortamento#
infantil# C;lebre %elas suas
bras7 le Moi et les Anna :reudo, $ue estudou es%e!ialmente os me!anismos de
defesa o;!anismes de d;fense do adoles!ente, !3amou a aten'1o %ara
dois deles $ue se en!ontram )Paris, P#<#:#, 80G0.#
Adoles!en!e in muito amiNde7 oPas!etismo e oPintele!tualismo# S1o
sobretudo PsA!3oanalAti! StudA of
t3e C3ild )international a%an"+io das !amadasP so!iais em $ue a instru'1o se
a!3a desen2 <ni/ersitA Press, No/a /ol/ida e em $ue aPadoles!4n!ia se
%rolon+a mais# lor$ue, /ol# 8,# 80HI.#
F as!etismo7 forma de o%osi'1o ri+orosa 6s %uls(es
F as!etismo !onstran+e a %uls1o, tenta %roibir $ue ela se e*er'a
+ra'as a um !ontrole ri+oroso dos sentidos e da sensualidade em
+eral# Ele est" muitas /ees li+ado a uma dis!i%linaP reli+iosa# F
indi/5duo assiste a todos os of5!ios reli+iosos, submete2se a todos os
Pritos, ; ass5duo na ora'1o, %ode mesmo entre+ar2se a morti&!a'(es
!or%orais# Si+ia os seus sentidos, !amin3a de ol3os bai*os, e/ita
!ontem%lar as %essoas doPse*o o%osto, n1o ou/e !an'(es $ue o
dis%ersem, !ome de %refer4n!ia os %ratos $ue menos l3e a+radam# A
suaP!onduta, numa %ala/ra, %are!e %erfeita em todos os as%e!tos# Na
realidade, n1o se trata de modo al+um de uma /erdadeira sublima'1o,
mas de um sim%les refN+io !ontra aPan+Nstia] em !ertos momentos, a
%uls1o, ao tornar2se irresist5/el, resol/e2se atra/;s daPmasturba'1o,
se+uida, %or !ontri'1o, de %r"ti!as e*%iatCrias de ordem muito
/ariada#
F intele!tualismo7 meio de !on!ilia'1o !om as %uls(es
F intele!tualismo %ro!ura li+ar as %uls(es ao $ue :reud desi+nou %or
=esfera semP!onVito do e+o>, ou seTa, aPinteli+4n!ia, a Plin+ua+em, a
ra1o, tornando2as assim a!ess5/eis 6 !ons!i4n!ia e !ontrolando2as#
Semos, neste !aso, o ra%ain3o ou a menina a%ai*onarem2se de sNbito
%or umaPa!ti/idade mais ou menos intele!ft`, a %onto de n1o se
interessarem %or $ual$uer outra !oisa# Esta [dade tanto %ode ser o
estudo %or&ado da matem"ti!a, da astroa[ ou da 3istCria, !omo a
solu'1o de %ala/ras !ruadas ou a
MMOa[ M de modelos de automC/eis ou de a/i(es# Antes, o To/em
tal[or n1o mostra/a a m5nima %ro%ens1o es%e!ial %ara esta ao/a
ft[o 6 $ual %are!e a+ora !onsa+rar todas as suas for'as [a ar /ida#
As suas rela'(es limitam2se aosP !amaradas $ue
F , os [#d +ostos, osP %ais T" $uase o n1o /4em, ele dedi!a todo F t[
li/m de $ue dis%(e a satisfaer a sua e*traordin"ria
SED
%ai*1o# ? assim $ue a des!ar+a das %uls(es se fa sob uma forma
deslo!ada#
Peter Oloso obser/a Tustamente $ue o as!etismo e o intele!tualismo
F Ser Adoles!em,
PsA!3oanetAti! s1o %arti!ularrriente t5%i!os da Tu/entude da Euro%a onde a
bur2 Inter%retation +uesia !ulti/ada sem%re !on!edeu unia enorme
im%ortUn!ia aos )No/a lor$ue# 80-9 e*er!5!ios intele!tuais do dom5nio
es%e!ulati/o# Ele /4 nisto um e*em%lo do modo !omo a*!ultura inVui
sobre a fbrma'1o das defesas, $ue se en!ontram de !erta maneira
determinadas %elas e*%eri4n!iasPedu!ati/as da !rian'a e %elos
est5mulos doPmeio# Ele n1o en!ontra no adoles!ente ameri!ano uma
tal %redominUn!ia destes dois %ro!essos, na sua forma !l"ssi!a#
F adoles!ente ameri!ano abri+a2se no !onformiG Peter Olos d" o nome
de =uniformismo> a um sistema de defesa $ue seria o mais !omum na
Am;ri!a e no $ual a %uls1oPse*ual ; a&rmada, mas ao mesmo tem%o
!odi&!ada %or a!'(es $ue deri/am de uniaP!onduta estandardiada
%or umP+ru%o# F +ru%o estabele!eu uni !onTunto de re+ras a!eites %or
todos os seus membros, os $uais /i/em numa de%end4n!ia re!5%ro!a,
n1o sendo !ada um deles re!on3e!ido sen1o na !ondi'1o de ser
semel3ante aos outros# EsteP !om%ortamento im%erati/o ; uma
indubit"/el fonte de P se+uran'a, !omo !on&rma Redi $ue, a%Cs ter
estudado a inVu4n!ia do +ru%o sobre as situa'(esP !onVituais /i/idas
%elo indi/5duo, men!iona =o efeito tran$uiliador do +ru%o sobre os
sentimentos dePmedo e deP!ul%abilidade>] mas Peter Olos fa notar
$uanto =as diferen'as indi/iduais e a dis%onibilidadeP afe!ti/a se
arris!am a ser em +rande %arte es!amoteadas na %re!i%ita'1o de
alin3amento %elos outros $ue d" uma falsa im%ress1o dePmaturidade
%re!o!e>#
FP!onformismo instala2se assim !omo +uardi1o da se+uran'a em
detrimento da diferen!ia'1o e da indi/idualia'1o, em detriinento
tamb;m doPidealismo da Tu/entude, da suaPne!essidade de a%render e
do seu es%5rito Pre/olu!ion"rio $ue a im%elem a reformar o mundo a
&m de o tornar mel3or#
JoA!e, em D;dalo, retrato do artista %or ele %rC%rio, a%resenta assim o
seu 3erCi atormentado %ela luta !ontra os seus instintos7 =Zu1o
insensato era o &m $ue ele %erse+uirak Tentara !onstruir um di$ue de
ordem e de ele+Un!ia !ontra o Vu*o sCrdido da /ida e*terior e deter,
mediante re+ras de !onduta, o %oderoso 5m%eto das /a+as dentro de
si mesmo# Em /1o# Tanto de fora !omo do interior, a "+ua trasborda/a
%or !ima das re%resas7 as /a+as retoma/am a sua in/estida sel/a+em
sobre o muro alu5do#> Pare!e ser assim denun!iada a fal4n!ia dos
%ro!essos de defesa# Mas a /erdade ; muito diferente7 este !ombate
!ont5nuo, em $ue as %uls( es se*uais s1o su!essi/amente /en!idas e
de%ois /itoriosas, %ermite ao e+o adoles!ente ad$uirir, +ra'as 6
e*%eri4n!ia assim /i/ida, uma for'a su&!iente
GHG o desen/ol/imento da se*ualidade
%ara as inte+rar e as ada%tar, !ontrolando2as, 6 /idaP so!ial# F
!om%ortamento tende %ou!o a %ou!o a tornar2se mais !oerente, a
Pinstabilidade diminui, aPtens1o resol/e2se e o suTeito est" a !amin3o
de um no/o e$uil5brio $ue ser" o do adulto# F su%ere+o %assa a ser
!a%a de %ro%or!ionar aPada%ta'1o 6 realidade e*terna semPinibi'1o
e*!essi/a dos instintos, o e+o de !omandar as %uls(es sem dei*ar de
!ontinuar a dis%or da sua ener+ia e do seu %oten!ial !riati/o#
F Virt
c medida $ue o e+o se !onsolida, ele toma2se, !ada /e mais, a%to a
assimilar as mudan'as %ro/o!adas %elaP%uberdade7 o adoles!ente
/ira2se !om !res!ente fre$u4n!ia %ara o outroPse*o# Os fantasmas e os
son3os ser/iram de e*%eri4n!ia %ara %re%arar a realidade7 as
!on/ersas !om !ole+as do mesmo se*o, bem !omo asPa!ti/idades
%artil3adas !om eles, tran$uiliaram $uanto 6 atra!'1o e aoPdeseTo
f5si!os] a des!oberta de interesses similares no se*o o%osto en!oraTa a
a%ro*ima'1o# Come'am as %rimeirasP entre/istas# Geralmente, os
en!ontrosP 3eterosse*uais %assam a ser 3abituais no &m da %rimeiraP
adoles!4n!ia7 ; a idade dolVirt#
Primeiras entre/istas, %rimeiros Virts7 !3e+ou a adoles!4n!ia Este
%rimeiro ti%o de en!ontro ; um +4nero de PTo+o,i, erCti!o $ue n1o
atin+e as rela'(es /erdadeiras# F ra%a e a ra%ari+a /1o aoP!inema
Tuntos, /1oPdan'ar Tuntos, es!re/em uni ao outro, en!ontram2se, a
%onto de %are!erem li+ados de uma maneira sClida# Na realidade, o
Virt !ara!teria2se, n1o obstante, %ela sua falta de estabilidade7 ele ;
essen!ialmente /olN/el# Trata2se de uma rela'1o $ue !are!e
absolutamente de autenti!idade e $ue se li+a 6 %ro%ens1o +eral dos
adoles!entes %ara estabele!erem !om os outros rela'(es de falsa
a%ar4n!ia# Os %rimeiros !onta!tos !arre+ados de Pan+Nstia !om o se*o
o%osto manifestam de fa!to $uanto os suTeitos de ambos os se*os s1o
ine*%erientes e rid5!ulos nas t;!ni!as de a%ro*ima'1o# F atra!ti/o
f5si!o disfar'a2se sob a forma de To+os ou deP/iol4n!ias simuladas $ue
%ro/o!am !onta!tos !or%orais# As !on/ersas %ro/o!adoras tomam2se
r"%ida e /iolentamente defenSi/aS $uando a intimidade amea'a
%assar a ser demasiado forte#
F y !onstitui um %ro+resso na e/olu'1o das rela'(es 3eteroe[s, no
Sentido em $ue simula a e*%eri4n!ia se*ual /erdaA[Ldiante da $ual o
ra%a e a ra%ari+a se sentem ainda !3eios de b$X[# ? tamb;m uma
maneira de lutarem !ontra esta in$uie<y o[tando umaPatitude $ue
%are!e ser uma atitude de a[ da $ual se /an+loriam a %onto de
a$ueles $ue n1o %ro!e2
ar [ fatr &+ura de !rian!in3as subdesen/ol/idas# [ rFSMtF F SC<
=Par!eiro> de $ualidades ilusCrias %ara as diri+o as MI< PrC%rias
ne!essidades libidinosas# @" a$ui uma
SED
es%;!ie de tro!a entre dois interesses estritamente %essoais, e a
fa!ilidade !om $ue se rom%em os Virts, sem dei*ar m"+oa nem
desilus1o, mostra bem a sua li+eirea# S1o no entanto e*%eri4n!ias
Nteis ao adoles!ente, %ois elas aTudam a forma'1o da sua identidade
se*ual ao mesmo tem%o $ue ser/em de ante!Umara 6s rela'(es
se*uais /erdadeiras# Esta ne!essidade de !om%romisso, $ue ;
indubita/elmente o sinal /is5/el das rela'(es ra%aes2ra%ari+as na
%rimeiraP adoles!4n!ia, re/ela2se ainda %elo uso abusi/o dePtelefone#
F tem%o %assado em !on/ersas telefCni!as %elos suTeitos dos dois
se*os desta idade ; realmente e*traordin"rio# F assunto /ersado /aria
!onsidera/elmente] ; %or /ees uma su!ess1o de +ra!eTos de du%lo
sentido, uma s;rie de %ro/o!a'(es e de r;%li!as em $ue o es%5rito
%ro!ura bril3ar7 tro!am2se not5!ias /erdadeiras ou falsas sobre os
!ole+as, informa'(es mali!iosas, es!andalosas ou a%resentadas !omo
tais, mar!am2se e adiam2seP entre/istas, %edem2se e d1o2se
!onsel3os, ou ent1o %ro!ede2se 6 des!ri'1o intermin"/el dasP
a!ti/idades efe!tuadas durante o dia, relatando in!lusi/e os %e$uenos
detal3es das e*%eri4n!ias %essoais# F telefone ; de fa!to um
instrumento ideal, %or$ue %ermite unia a%ro*ima'1o PerCti!a
mantendo ao mesmo tem%o a distUn!ia f5si!a7 ; uma /o terna $ue
murmura ao ou/ido, ; um ou/ido %rC*imo dos l"bios $ue falam, a
sal/o de $ual$uer %eri+o de !om%li!a'(es se %or/entura o !ontrole
dos sentimentos /ier a enfra$ue!er# E en$uanto tro!am im%ress(es
mais ou menos 5ntimas, mais ou menos mar!adas deP se*ualidade, o
ra%a e a ra%ari+a %odem dar uma in&nidade de %osi'(es /ariadas ao
seu %rC%rio !or%o7 estendidos sobre uma !ama, sobre um di/1 ou no
!31o, de !abe'a %ara bai*o, %;s %ara !ima, sentados numa !adeira ou
de %;, e atentos# Todas estas %osi'(es %odem !onter uma si+ni&!a'1o
erCti!a#
X telefone !onstitui al;m disso um meio mara/il3oso de fu+ir aos X
%ais sem dei*ar a !asa7 um sim%les nNmero telefCni!o %ermite mudar
de mundo, es!a%ar ao !5r!ulo Pfamiliar inde%endentemente de
$ual$uer /i+ilUn!ia#
A dan'a %ro/o!a e des!arre+a as tens(es sei
F +osto desenfreado %elaPdan'a re%resenta, durante o mesmo
%er5odo, um meio tanto dePe*!ita'1o !omo de defesa# Ins!re/e2se
assim no mesmo !om%romisso $ue o a%arel3o telefCni!o# A a+ita'1o
r5tmi!a do !or%o %or o!asi1o da dan'a %ro%or!iona oP%raer do
mo/imento f5si!o em si mesmo e, ademais, des!arre+a asPtens( es
se*uais ePa+ressi/as sob unia forma simbCli!a, %ro/o!ando assim uma
sensa'1o de liberta'1o# ? e/idente $ue a dan'a %ode ser i+ualmente
um %reliminar aoPTo+o doPamor, a e*!ita'1o $ue !onstitui o %rimeiro
%asso %ara a uni1o se*ual e, num !erto sentido, %ara todas essas
formas $ue a!asalam os dois se*os na %ro!ura de uma satisfa'1o
se*ual $ue eles atin+ir1o ou n1o# Mas, n1o obstante,
GH- F desen/ol/imento da se*ualidade
a dan'a a%enas ofere!e ao adoles!ente uma resolu'1o in!om%leta da
tens1o se*ual, e tal/e seTa uma das ra(es %elas $uais os ti%os de
dan'a mudam t1o fre$uentemente# Os indi/5duos desta idade ainda
n1o est1o %rontos %ara a uni1o se*ual, e ; %or isso $ue, do mesmo
%asso $ue %ro!uram um !erto a%ai+uamento, eles se defendem
!ontra soli!ita'(es demasiado intensas# A maior %arte das Pdan'as
modernas im%(e mo/imentos $ue t4m um !ar"!ter Pse*ual
absolutamente e/idente7 balan!eamento ritmado da ba!ia e dos
&an!os de frente %ara tr"s, Ve*(es e retesamentos das %ernas s1o,
%or e*em%lo, ti%i!amente PerCti!os# Toda/ia, nestes e*er!5!ios, os
dan'arinos raramente se to!am e nun!a se estreitam# ? assim $ue se
e*%rimem as %uls(es se*uais, $ue se mimam as %uls(es 5ntimas,
en$uanto &!am eliminados os %eri+os de um !onta!to f5si!o#
S5mbolo de /irilidade e %romessa de liberdade7 o autom(/el Tamb;m
oPautomC/el se torna muitas /ees %ara o adoles!ente o meio ideal de
satisfaer numerosasP ne!essidades e o s5mbolo de numerosas
tend4n!ias7 ; !ertamente uma das ra(es $ue o le/am a ser t1o
estimado nesta idade# Ele %ode re%resentar o !or%o 3umano tanto na
sua forma e*terior !omo nos seus me!anismos internos#
F ra%a +osta de falar das diferentes mar!as, de $ue !on3e!e !ada
uma das %arti!ularidades, de e*an2Nnar as !arro'arias, de l3es to!ar,
de as admirar, de as !om%arar, +osta de desmontar e de /oltar a
montar as diferentes %e'as 2 e*%rimindo muitas /ees os
a%erfei'oamentos $ue ele %ensa introduir oPdeseTo $ue tem de se
a%erfei'oar a si mesmo# Ainda !om mais fre$u4n!ia, o automC/el
toma2se in!ons!ientemente s5mbolo deP/irilidade, donde oPor+ul3o
$ue a sua %osse sus!ita# F adoles!ente e*ibi2lo2" !om ostenta'1o, ou
us"2lo2" a+ressi/amente !ontra os outros, !omo uma arma# As
rea!'(es do motor 6 m5nima %ress1o dar2l3e21o a ideia de uma
Psensibilidade feminina %ronta a res%onder !om ardor 6s suas mais
le/es !ar5!ias, a embria+ue da /elo!idade %ro%or!ionar2l3e2" umP
%raer %rC*imo do or+asmo# F automC/el !onfere uma intensa
sensa'1o dePliberdade total, %ermite fu+ir e desa&ar os adultos e
osP%ais, es!a%ar 6 sua /i+ilUn!ia# Ele %are!e +uardar a ener+ia
ilimitada $ue o indi/5duo $uereria sentir em si mesmo e manifestar
aos ol3os de todos] numa %ala/ra, a m"$uina toma2se o s5mbolo dele
%rC%rio#
Para a mPari+a, o automC/el %ode ter o mesmo %a%el, se ela n1o ti/er
a!eite a sua identidadeP feminina e se atrasar a brin!ar aos =ra%aes
fal3ados># No !aso da ra%ari+a feminina, o automC/el doPami+o torna2
se um obTe!to de admira'1o $ue refor'a os seus Sentimentos %or ele7
; uma forma de e*tens1o e de re%resenta'1o daP Personalidade
mas!ulina# En&m, $uer ao ra%a $uer 6 ra%ari+a, o !arro [te uma
intimidade tanto mais %ro!urada $uanto mais
SED
eles se a%ro*imam daPmaturidade, ao mesmo tem%o $ue os !ondu
Tuntos %ara lon+e dos ol3os dos adultos#
F amor terno
As diferentes manifesta'(es se*uais $ue a!abam de ser
sumariamente des!ritas t4m, as mais das /ees, um !ar"!ter e+o5sta7
o suTeito %ro!ura uni!amente a sua %rC%ria satisfa'1o# F %ar!eiro
re%resenta uma fonte deP%raer ou de !uriosidade# F ra%a, sobretudo,
dominado %elo es%5rito deP!om%eti'1o na !on$uista das ra%ari+as,
maltrata sem !usto estas Nltimas ao tentar fruir a intimidade f5si!a
$ue ele deseTa# <ma talP!onduta ; mais ou menos a!usada !onsoante
oPmeio e oP+ru%o a $ue se %erten!e, mas !3e+a sem%re uma altura
em $ue aPa+ressi/idade do ma!3o %are!e %assar %or um reno/o de
/i/a!idade e de for'a, tornando2se a %erse+ui'1o mais ardente, as
tentati/as mais auda!iosas e es%al3afatosas#
No/o, absoluto, e*altante7 ; o amor ter Toda/ia, mais !edo ou
mais tarde, esteP !om%ortamento %rimiti/o desa%are!e %ara !eder o
lu+ar a um sentimento no/o $ue /ai transformar o To/em# Ele
a%er!ebe2se de $ue al+o de insClito a!aba de entrar na sua /ida]
sente2se de re%ente !3eio de ternura %or uma ra%ari+a $ue o a!aso o
le/ou a en!ontrar# Est" %reo!u%ado em !onser/ar o obTe!to do
seuPamor, deseTa ardentemente $ue ela e ele se %erten'am um ao
outro de uma maneira e*!lusi/a# Atribui 6 To/em $ue ama todas as
$ualidades7 Pidealiada %or ele, esta en!arna um ser e*!e%!ional, ao
mesmo tem%o %re!ioso e sa+rado, $ue o en!3e de um res%eito
temeroso# <ma tal idealia'1o do obTe!to de amor !ondu a um
re$uinte e a um enri$ue!imento da /ida sentimental do ra%a#
Arrebata2o um im%ulso e*traordinariamente %oderoso 2T" n1o se
mostra e+o5sta, mas %ronto a submeter2se ele %rC%rio 6 /ontade do
seuP 5dolo 2 e e*%erimenta um estran3o sentimento de %lenitude# ? ao
mesmo tem%o e*altado eP inibido %or este no/o amor7 a%odera2se do
seu !ora'1o um sin+ular enle/o $ue l3e domina as %uls(es# F
seuPdeseTo %ela bem2amada ; mais es%iritual do $ue !arnal e ele %ode
&!ar 3oras Tunto dela sem se a/enturar 6 minima tentati/a de
!onta!to se*ual# Este sentimento de amor terno assinala uma
re/ira/olta no ra%a7 a elabora'1o da mas!ulinidade !ome'ou
realmente# Ele de/er" ainda, %ara a!abar o seu ,8 desen/ol/imento,
%assar deste amor demasiado idealiado a um /erdadeiro amor feito,
ao mesmo tem%o, de ternura e de se*ualidade# ? assim $ue o amor
temo %re!ede fre$uentemente a e*%erimenta'1o P3eterosse*ual# Em
todo o !aso, ; f"!il obser/ar naPadoles!4n!ia $uanto o fa!to de estar
a%ai*onado ou de ser amado %or outrem %(e em e/id4n!ia os tra'os
mas!ulinos ou femininos# Para os %si!analistas %artid"rios da
%oten!ialidade bisse*ual, esta e/olu'1o indi!a $ue as tend4n!ias
femininas
GHI F desen/ol/imento da se*ualidade
do ra%a foram atribu5das 6 ra%ari+a, obTe!to do seuPamor, e
re!i%ro!amente] estas tend4n!ias %odem a+ora ser %artil3adas em
/irtude de os %ar!eiros se %erten!erem mutuamente#
F adoles!ente7 um m1+i!o $ue idealia a$uilo $ue ama A idealia'Uo
do ser amado !orres%onde a umaPne!essidade muito a!entuada nesta
idade, 6 re!usa do meio2termo, 6 !onstante %ro!ura doPabsoluto#
FPidealismo da Tu/entude ; bem !on3e!ido e !onstitui uma das
!ara!ter5sti!as mais not"/eis da se+undaP]Wadoles!4n!ia7 ele ;
a!om%an3ado %or uma !on/i!'1o ardente, %or um entusiasmo e um
es%5rito de sa!rif5!io, tanto na defesa de uma ideia ou de um sistema
!omo nos sentimentos e*%erimentados %elo ser amado# Se a realidade
interrom%er brutalmente estes arrebatamentos, %odem
a%are!er,,*at5tudes simultaneamente P!5ni!as e P%essimistas $ue n1o
duram7 o idealismo n1o tarda a !obri2Ias# Certos To/ensP delin$uentes
mostram2se !a%aes de /iolar em +ru%o, sem %iedade, determinadas
ra%ari+as a $uem eles d1o um r,oine desden3oso, ao mesmo tem%o
$ue !onser/am um terno amor %or uma ra%ari+a eleita 6 $ual seriam
in!a%aes de faltar ao res%eito# As rela'(esP se*uais /erdadeiras, %or
e*em%lo, !omo a!onte!e %or /ees, o en!ontro !om umaP%rost5tuta,
em nada mudam esta efer/es!4n!ia de sentimentos tur/os donde
%arte !omo uma Ve!3a um formid"/el im%ulso %ara o ideal# A
a&rma'1o da se*ualidade mas!ulina no a!to se*ual n1o tra
+eralmente solu'1o ao P!onVitoP]W emo!ional $ue, %elo !ontr"rio, se
a!3a $uase sem%re a+ra/ado %elo sentido de !ul%a#
A menstrua'1o
Para a ra%ari+a, o a!onte!imento !a%ital daP%uberdade ;
aPmenstrua'1o# Trata2se de um fenbmeno no/o $ue determina
rea!'(es %si!olC+i!as numerosas e /ariadas# As mul3eres, em +eral,
n1o +ostam muito de falar das suasPre+ras, e s1o fre$uentes os
e*em%los de m1es $ue falam de boa /ontade 6s &l3as sobre a
!on!e%'1 o, a +ra/ide e o %arto, mas as dei*am na i+norUn!ia no $ue
se refere 6 menstrua'1o# A%esar de tudo, !onstitui um !aso rarissimo
a !rian'a &!ar absolutamente sur%reendida !om este !orrimento
san+u5neo7 %or um lado, ela foi informada %orPam5+as, %or,,,,W!ole+as
mais /el3as ou T" menstruadas, e, %or outro lado, a%er!ebeu2se muito
!edo das indis%osi'(es mensais de suaPm1e, daPaten'1o !om $ue
Pro!ura o!ultar o seu estado e do sil4n!io $ue obser/a a tal
Tudo isto fe +erminar no es%5rito da ra%ari+uin3a, in!a2 [2de
entender a 2naturea real das !oisas, toda uma s;rie de interSre[
ima[as e fantasistas# No in5!io da %uberdade, $uando
8/GFF[ sabe muito bem $ue /ai =tornar2se !res!5da>, todas
F[ int<PM[es infantis des%ertam %ara sus!itar uma !erta an2
I[ $a o idOia de San+ue, de ferimento, de la!era'1o interna sC
SED
!ontribuem %ara am%liar# Tem2se falado muito do abaloP%si!olC+i!o
$ue !ausariam as %rimeiras re+ras# Pare!e no entanto $ue o
traumatismo foi e*a+erado e $ue ele ; muito menos fre$uente do $ue
se disse] toda/ia, a maneira !omo este sinal e/idente de Pfeminilidade
; a!eite %ode /ariar !onsidera/elmente se+undo os indi/5duos#
Da re/olta 6 a!eita' %assando %elo embara'o o %elo aborre!ime
Al+umas ra%ari+as tomam umaPM~atitude de ne+a'1o total,
insur+em2se !ontra esta no/a ser/id1o $ue l3es %are!e inTusti&!ada e
re!usam2se a re!on3e!42la# De!laram, em Teito de desa&o, $ue n1o
$uerem dei*ar2se aborre!er %or essa =3istCria>, ne+am a sua
indis%osi'1o, n1o muda nada na sua maneira de /i/er e, ao in/;s,
entre+am2se !om frenesi a P des%ortos P /iolentos durante as suas P
re+ras# <ma talPrea!'1o ; !ara!ter5sti!a da ra%ari+a arra%aada $ue
re!usa a sua feminilidade# A %ersist4n!ia de uma atitude mental deste
+;nero %ode !onduir 6P 3omosse*ualidade# Noutras adoles!entes, o
!orrimento san+u5neo, as man!3as nos len'Cis e na rou%a interior
e/o!am al+o de suTo e re%elente $ue se estende aos Cr+1os se*uais
femininos# Obsidia2as o odor ado!i!ado dos m4nstruos, o %ro!esso
P&siolC+i!o a&+ura2se2l3es obs!eno, e*a+eram os !uidados !or%orais
de 3i+iene, es%e!ialmente no $ue to!a aos Cr+1os +enitais# Lim%am
minu!iosamente $ual$uer man!3a# A im%la!"/el %eriodi!idade do !i!lo
menstrual %ode tamb;m des!on!ertar !ertas ra%ari+as $ue se d1o
!onta de $ue, dora/ante e durante lon+os anos, ser1o /5timas deste
retorno in!Cmodo# F fa!to de se !onsiderarem !omo /5timas,
sustentado %or um !ertoPmaso$uismo inerente 6 mul3er, %ode
%ro/o!ar, %or rea!'1o, um sentimento de anta+onismo relati/amente
ao ma!3o $ue n1o ; aVi+ido %or um tal infortNnio e $ue tamb;m n1o
sofre de nada $ue s$Ja e$ui/alente, ao mesmo tem%o $ue um#PdeseTo,
bastante fre$uentemente en!ontrado, de mudar deP se*o# Este
anta+onismo %ara !om o se*o mas!ulino !ondu %or /ees a To/em a
um sentimento de re%ulsa era rela'1o aos ra%aes da sua idade, $ue
ela re!usa !onta!tar e, mais tarde, 6 fri+ide] isto tanto mais $uanto a
3emorra+ia das re+ras lembra a de uma ferida e $uanto %ode assim
des%ertar an+ustiantes fantasias infantis nas $uais a rela'1o se*ual ;
ima+inada !omo um a!to de /iol4n!ia7 o $ue e*a+era ainda mais o
medo daP 3eterosse*ualidade#
Por /ees, e sobretudo $uando as %rimeiras re+ras sobre/4m !edo, a
menina ainda muito no/a en!ontra um e*%ediente !Cmodo %ara
e*%li!ar este fenbmeno P&siolC+i!o $ue a mer+ul3a no embara'o#
Considera2o !omo uma sim%les doen'a %ela $ual n1o ; de modo
al+um res%ons"/el, de $ue ser" ternamente tratada e de $ue se
!urar" sem sombra de dN/ida# APmenstrua'1o, +ra'as a este artif5!io
G-F F desen/ol/imento da se*ualidade
mais ou 2menos !ons!iente, %erde ao mesmo tem%o o seu !ar"!ter
se*ual e tudo o $ue ela %ode a%resentar de in$uietante %ara o futuro#
Em al+uns raros !asos, a menstrua'1o %ode %ro/o!ar, nas
adoles!entes %redis%ostas e muito mal %re%aradas %elas
!ir!unstUn!ias, a!identesP neurCti!os e %erturba'(es Pde%ressi/as $ue
!onduem a tentati/as de autodestrui'1o# @a/elo!t Elliso des!re/eu o
!aso F @a/elo!t Ellis7
%si!Clo+o in+l4s# !;lebre de uma ra%ari+uin3a $ue $ueria,,F sui!idar2se %or$ue
tin3a uma %elos seus trabal3os sobre =doen'a des!on3e!ida># Certos autores,
!omo DalA e C3adai!t a %si!olo+ia se*ual
e sobre os son3os# %ensam $ue um dos obst"!ulos 6 a!eita'1o normal, tanto na
mul3er !omo na adoles!ente, da menstrua'1o %ro/;m do fa!to de ela
ter estado e !ontinuar a estar em muitos %o/os asso!iada a ideias de
%eri+o, de /er+on3a e deP%e!ado, $ue %ermane!em enraiadas no
in!ons!iente !ole!ti/o# A mul3er ou a ra%ari+a indis%ostas eram de
fa!to !onsideradas !omo um %eri+o %Nbli!o, um sinal nefasto]
atrib/,5am2se2l3es %oderes mal;&!os de bru*as7 =Elas arruina/am as
!ol3eitas, di2nos Pl5nio, faiam mur!3ar os Tardins, estra+a/am as
sementeiras, faiam !air os frutos das "r/ores, mata/am as abel3as,
faiam abortar as ;+uas# Se to!a/am no /in3o, ele transforma/a2se
em /ina+re, o leite aeda/a ### >
As adoles!entes $ue, na infUn!i a, /i/eram semP!onVito a sua
%rC%riaP feminilidade a!eitam 3abitualmente as %rimeiras Pre+ras de
uma maneira fa/or"/el $ue fa!ilita uma Pidenti&!a'1o saud"/el e
%ositi/a !om a mul3er adulta# Ao mesmo tem%o, a menstrua'1o
anun!ia a %ossibilidade da +ra/ide# =Zuando estud"/amos, di
@;lEne Deuts!3o, os fenbmenos P%si!olC+i!os asso!iados 6 %ri2 F @;lEne
Deuts!37
;di!a %si!analista# autora meira menstrua'1o, a%er!ebemo2nos de $ue todas as
meninas, de dne PsA!3olo+A of `omen )No/a lor$ue, 80GG, uma ou de outra maneira, se
/4em !onfrontadas nesta ;%o!a !om tra[ido em fran!4s o %roblema da
re%rodu'1o# Pela %rimeira /e noP desen/ol/imento %elas Pressas
uni/ersitaires da ra%ari+uin3a en!ontramos a du%la fun'1o da mul3er
en$uanto de :ran!a.#
!riatura se*ual e ser/idora da es%;!ie# Zual$uer $ue ten3a sido a
%re%ara'1o %si!olC+i!a da ra%ari+uin3a %ara este %a%el de ser/idora
da es%;!ie, est" fora de dN/ida $ue no momento das %rimeiras re+ras
a sua /ida ima+inati/a se /olta /i/amente %ara a fun'1o de
re%rodu'1o#>
Com a menstrua'1o ini!ia2se uma mudan'a de !om%ortamento ?
assim $ue a menstrua'1o %ode tornar2se a for'a or+aniadora das
f<nYOCS mentais ePemoti/as da adoles!ente, ao mesmo tem%o
$ue eina no/a CstiMula'1o do %ro!esso de e/olu'1o e de matura'1o#
[ das %rimeirasP re+ras, a ra%ari+a a!3a2se amiNde desor+aniada^ 6
beira $uer daPre/olta $uer das lamenta'(es, mas $uase
0[ in!a%a de e*%li!ar a sua %rC%ria in$uieta'1o a si mesma ou aos
outros# De%ois de menstruada, ela tende a tornar2se mais lC+i!a nos
seus %ro!essos mentais mel3or or+aniados# F seuP !om2
SED
%ortamento ; mais %onderado, %assou a ser mais !a%a de e*%rimir a
sua naturea# Mas o efeito %rin!i%al daPmenstrua'1o ; normalmente o
de in!itar a ra%ari+a 6 !om%leta !ons!i4n!ia da sua %rC%ria
Pfeminilidade# A,,,, a+ressi/idade nas rela'(es !om os ra%aes,
!ara!ter5sti!a da %r;2adoles!4n!ia, !ede o lu+ar aPatitudes mais do!es
e mais reser/adas#
X P masturba'1o
X masturba'1o, tamb;m !3amada onanismoX, ; t1o fre$uente na
adoles!4n!ia $ue %odemos !onsider"2la !omo aPa!ti/idade Pse*ual
t5%i!a deste %er5odo da e/olu'1o 3umana# A masturba'1o %or /olta
dos 8- anos ; %rati!ada, se+undo linseA, %or 09 x# dos ra%aes e K9
x# das ra%ari+as, se+undo lirs!3, %or ,I x dos adoles!entes e,
se+undo Di!tinson e Pierron, %or a%ro*imadamente G9 x# Esta
satisfa'1o +enitalPauto2erCti!a, %rin!i%ia lo+o na %r;2adoles!4n!ia# Ela
%ro/o!a sensa'(es /ariadas $ue /1o desde a sim%les a!'1o
a%ai+uadora ao or+asmo %ro%riamente dito, !om subida +radual do
n5/el da P e*!ita'1o e da P tens1o# Mais fre$uente no ra%a do $ue na
ra%ari+a, este !ostume foi %re!edido tanto num !omo na outra %or
todas as e*%eri4n!ias auto2erCti!as da infUn!ia de $ue fal"mos atr"sX
e $ue se in!luem no !onTunto desi+nado %or =%r;2+enitalidade># F
a!to masturbatCrio asso!ia %ro+ressi/amente as %uls(es %r;2+enitais 6
+enitalidade, li+ando2se !ada /e mais a satisfa'1o 6 &nalidade
+enital 2as%e!to este $ue ; in!ontesta/elmente %ositi/o#
A se*ualidade do ra%a a!3a2se imediatamente e e/identemente
asso!iada ao Cr+1o mas!ulino# A e*!ita'1o se*ual !ondu 6 ere!'1o e
6 eTa!ula'1o7 ; %or isso manifesto o la'o e*istente entre a estimula'1o
e a rea!'1o +enital# A ra%ari+a, ao in/;s, n1o obser/a $ual$uer
mudan'a no seu %rC%rio !or%o, mas a dis%osi'1o anatCmi!a dos seus
Cr+1os %ermite2l3e obter sensa'(esP erCti!as %or sim%les !om%ress(es
mus!ulares, %or %osturas, di/ersas, %elo sim%les fa!to, %or e*em%lo,
de se sentar sobre o bra'o de uma %oltrona ou de montar a !a/alo#
Assim, a masturba'1o %ode tomar na ra%ari+uin3a formas muito mais
indire!tas ou !amuVadas do $ue no ra%a# Nada e*iste nela $ue %ossa
ser !om%arado 6 des!ar+a do Cr+1o /iril, aPtens1o ; muito menos
estritamente lo!aliada, a Pe*!ita'1o e a a!almia %odem mesmo ter
lu+ar inde%endentemente do !ontrole da !ons!i4n!ia# Isto e*%li!a sem
dN/ida o fa!to de em +eral, se+undo linseA, 0F x# do ms ra%aes
!on3e!erem T" o or+asmo aos 8H anos de idade, !ontra a%enas 9H mP#
das ra%ari+as# SeTa $ual for a e*a!tid1o destes nNmeros, $ue n1o t4m
!ertamente sen1o um /alor relati/o, a ini!ia'1o e a satisfa'1oP
erCti!as, fenCmenos Cara!ter5sti!os daP adoles!4n!ia, desem%en3am
um %a%el !om%le*o
e Do nome de Onan %ersona+em b5bli!o !ondenado a morrer % ter dei*ado !air no sol o seu s4men a tim de dei*ar
des!end4n!ia,
F sentido usual atribu ao onanismo n1o tem %ortanto, na realidade $ual$uer rela'1o !om =!rime de Onan>#
Ser %"+ina GG8#
G-9 F desen/ol/imento da se*ualidade
na e/olu'1o da se*ualidade# APmasturba'1o ; o meio mais a!ess5/el
ao adoles!ente de resol/er tens(es tornadas demasiado %esadas, mas
ela fa2se a!om%an3ar de son3os e de fantasmas de !onteNdo /ariado
$ue se en!ontram !onstantemente ao lon+o de toda a dura'1o deste
%er5odo da /ida# A+e n1o sC no %lano f5si!o, mas tamb;m, e sem
dN/ida mais ainda, no %lano %s5$ui!o#
A masturba'1o7 uma rea!'1o de defesa !ontra a ansiedade ? de!erto
uma instUn!ia %ositi/a $ue mobilia ini!ialmente o indi/5duo, ; a
ne!essidade de tomar !ons!i4n!ia do seuP se*o, a de lutar !ontra uma
tens1o f5si!a insu%ort"/el, oPdeseTo de se a&rmar e de %ro!urar uma
satisfa'1o a%Cs muitas desilus(es !Pfrustra'(es# A masturba'1o
!onstitui in!ontesta/elmente umaPrea!'1o de defesa !ontra a
in$uieta'1o e aPansiedade, essas duas !om%an3eiras demasiado &;is
da /ida %s5$ui!a do adoles!ente# As di&!uldades dePada%ta'1o
aoPmeioPso!ial, $ue s1o !om e*!essi/a fre$u4n!ia multi%li!adas %elo
P!om%ortamento dos adultos, faem %or /ees nas!er im%ress(es de
solid1o, dePaborre!imento e estadosP de%ressi/os $ue o adoles!ente
%ro!ura !om%ensar %ela satisfa'1o momentUnea $ue %ode li/remente
dar a si mesmo# Todas as formas de frustra'(es, todas as es%;!ies de
desilus(es e de desen+anos %odem en!ontrar rem;dio no +oo
solit"rio $ue !om%ensa a %ena su%ortada, ao mesmo tem%o $ue
%ro%or!iona uma deleit"/el /in+an'a sobre os adultos 2muitas /ees
res%ons"/eis %or esta %ena2, %or$ue um tal +oo ; %roibido %or eles#
As frustra'(es sofridas naPes!ola ou noP+ru%o im%elem 6
mesmaP!onduta7 bus!a doP2=W%raer, a&rma'1o da sua %rC%ria
autonomia, desforra sobre os adultos, e/as1o doP!onVito# Pbde2se
assim estabele!er $ue a fre$u4n!ia das masturba'(es aumenta na
altura da a&*a'1o dos resultados es!olares] as m"s notas 2sobretudo
se forem Tul+adas inTustas 2 aumentam2na tamb;m, do mesmo modo
$ue a %erda de um P ami+o ou uma dis%uta !om um P !ole+a# A falta
de informa'(es e*a!tas sobre a se*ualidade e a fun'1o de re%rodu'1o,
as no'(es fra+ment"rias e muitas /ees fantasistas $ue t4m sido
re!ol3idas ao a!aso, aPatitude embara'ada dos %ais e dos adultos
diante de !ertas %er+untas, o mist;rio $ue demasiadas /ees rodeia
os fenbmenos se*uais, tudo isto %ode %erturbar o adolesCente
submetido a %uls(es instinti/as, a+u'ar a sua !uriosidade C %rOSOCar
<ma in$uieta'1o $ue se resol/e no onanismo# As !en2
0[ o os interditos n1o t4m outros resultados al;m do $ue &*a2
aPat!<Y1O sobre oPse*o, o $ual ad$uire deste modo urna
a os To/ens a entre+arem2se a e*%lono !aso dos ra%aes, a %br 6 %ro/a
em !omum !om !om%an3eiros do ou do outro se*o#
mF,F[F de !o%iar FPCom%ortamento dos adultos, de os imitar
SED
%elo menos e*teriormente, inter/;m fortemente em tudo o $ue se
refere 6 se*ualidade, sem dN/ida %or$ue ; Tustamente o assunto sobre
o $ual %esam mais se/eramente as limita'(es e as
!on/en'(esPso!iais# Zuando o !ontrolo assim e*er!ido sobre si
mesmos se torna insu%ort"/el e 3umil3ante, al+uns libertam2se
se!retamente dele atra/;s daPmasturba'1o, $ue re/este ent1o o
as%e!to de uma manifesta'1o de autonomia e de a&rma'1o de si#
FP=!om%le*o de !astra'1o>, $ue %ode renas!er dos anti+os temores
infantis, im%ele %or /ees a %ro!urar a !on&rma'1o do inta!to /alor
dos Cr+1os +enitais# A /ida $ue ; im%osta ao adoles!ente na
suaPfam5lia, naPes!ola ou noP,,+ru%o n1o le/a su&!ientemente em
!onta, num +rande nNmero de !asos, as suasP ne!essidades e os seus
interesses] ela n1o forne!e e*utCrios ade$uados 6 suaPa+ressi/idade#
Num tal !onte*to, o suTeito %ermane!e insatisfeito, %or$ue trasborda
de ener+ias f5si!a e %s5$ui!a $ue se mant4m inutiliadas# A bus!a
doP%raer torna2se ent1o de !erto modo im%erati/a n1o tanto %elo
+oo em si mesmo, inas %or$ue ele !onstitui a Nni!a satisfa'1o
tan+5/el $ue nin+u;m %ode !om%rometer ou su%rimir# A !om%onenteP
ima+inati/a, $ue o a!to masturbatCrio nun!a dei*a de !om%ortar,
forne!e neste !aso uma e/as1o su%lementar no son3o# A imita'1o
dosP!ole+as $ue se masturbam ; muito amiNde determinante, sendo o
%roselitismo em tal mat;ria e*!essi/amente fre$uente, n1o %or !ausa
de uma %re!o!e P%er/ersidade, mas em /irtude da %ro!ura de uma
%arti!i%a'1o !ole!ti/a# Nos Pinternatos, este ti%o de masturba'1o
!ole!ti/a est" muito %ro%a+ado, e n1o ; ra2o uma tal %r"ti!a re/estir
unia formaPritual, efe!tuando2se re+ularmente a 3ora &*a e se+undo
um !erimonial %arti!ular#
? !eito $ue n1o nos %odemos limitar a !ondenar o onanismo
!onsiderando2o uni!amente do %onto de /istaPmoral# :oi %or
e*aminarem o %roblema a esta lu $ue, durante muito tem%o,
al+uns P%ais ePedu!adores mal informados Tul+aram de/er em%reender
a luta !ontra oPauto2erotismo amea'ando os !ul%ados de im%ot4n!ia,
de de&!i4n!iasP intele!tuais ou at; de lou!ura# As amea'as desta
ordem !ulmina/am normalmente num resultado !om%letamente
o%osto ao %ro!urado, %ois oPmedo, o re!eio e aPan+Nstia assim
%ro/o!ados n1o %odiam a%ai+uar2se sen1o %ela re%eti'1o dos a!tos
in!riminados e in!lusi/e %ela sua re!rudes!4n!ia# De fa!to, no %lano
f5si!o, ; 3oTe admitido %or toda a +ente $ue aPmasturba'1o n1o
a!arreta $ual$uer dano#
A masturba'1o ; sem%re de naturea !onVit Mas, no %lano %s5$ui!o, a
masturba'1o entra emP!onVito !om o su%ere+o e %ro/o!a assim
intensos sentimentos deP !ul%abilidade# Muitas /ees, re!orre2se a
toda uma s;rie dePritos e*%iatCrios e de morti&!a'(es di/ersas %ara
tentar /en!er ou re!al!ar este senti2
G-G F desen/ol/imento da se*ualidade
mento de estar em falta# Al+uns suTeitos !on/en!em2se de $ue l3es
a!onte!er" al+o de desa+rad"/el 2um a!idente de /ia'1o, %or
e*em%lo, ou uma $ueda dolorosa2 todas as /ees $ue se
masturbarem# Muitos rea+em a esta insu%ort"/el !ons!i4n!ia de !ul%a
bus!ando aP%uni'1o $ue %ensam mere!er e /oltam a mer+ul3ar no
seu /5!io %ara mel3or a +arantirem# ? amiNde em ra%ari+as ou em
ra%aesP inteli+entes e bem dotados $ue se manifesta !om mais
a!uidade uma tal es%;!ie dePansiedade li+ada ao onanismo,
%or$uanto uma inteli+4n!ia mais aberta aumenta o %oder
dePima+ina'1o ao mesmo tem%o $ue a,2W sensibilidadeP moral# Pode
estabele!er2se assim uma alternUn!ia entre a falta e a e*%ia'1o $ue
le/a a um me!anismo re%e&ti/o !a%a de durar anos# Toda/ia, %erto
do &nal daP,M adoles!4n!ia, $uando a raatura'1o se tornou su&!iente
e o suTeito est" nitidamente orientado %ara a P,,3eterosse*ualidade, a
masturba'1o a&+ura2se2l3e !ada /e mais um artif5!ioP anormal, uni
detest"/el su!edUneo daPa!ti/idade +enital aut4nti!a e, em suma, um
des%erd5!io de ener+iaPerCti!a des/iada do seu obTe!ti/o /erdadeiro#
Ele !r4 insultar a di+nidade do seu %iC%rio se*o entre+ando2se ao
auto2erotismo, Tul+a $ue estas %r"ti!as de+radantes l3e %roibem ser
/erdadeiramente um adulto, sente uma %enosa des/aloria'1o da
estima %or si mesmo# Mas a 3umil3a'1o assim e*%erimentada e a
sensa'1o de inferioridade $ue da5 de!orrem im%elem2no
in!ons!ientemente a !onsolar2se e a resol/er este !onVito %ro!urando
de no/o oP%raer $ue ele re%ro/a# SeTa $ual for o Un+ulo se+undo o
$ual a en!aremos, a masturba'1o desembo!a, %ortanto, $uase
sem%re, numa alternati/a de a!'(es e dePrea!'(es $ue !ondu 6
re%eti'1o# N1 o ; a%enas uma ima+em dier, nestas !ondi'(es, $ue o
3omem se torna %risioneiro do seu /5!io# Ele ;2o realmente# Mas n1o ;
sC %or !ausa da no'1o de falta $ue ela %rodu $ue a masturba'1o a+e
sobre o %si$uismo de adoles!ente# Com efeito, o a!to f5si!o fa2se
sem%re a!om%an3ar de fantasmas sus!e%t5/eis de e*er!er uma
inVu4n!ia ainda mais no!i/a sobre a fornia'1o da P%ersonalidade# F
masturbador ima+ina2se simultaneamente obTe!to e suTeito, a!ti/o e
%assi/o, 3omem e mul3er] a re%resenta'1o de si, tal !omo a do
mundo e*terior, tem %ortanto tend4n!ia a tornar2se Vutuante, e
arris!a2se a &*ar2se um estado bisse*ual $ue %ode entm/a
+ra/emente aP,i identi&!a'1oP se*ual aut4nti!a# Prati!ado ,9[ !ondi[
de uma maneira 3abitual e duradoura, o onanismo [2OntcO le/ar 6
%erda de todo o interesse %elo mundo e*terior, t , ####2Nio nar!isla!o
em si mesmo, embeleado %or ri!as e sedu2
t 88 Q2<m[ tantasln"ti!as# FPauto2erotismo !onfere assim uma
`A[88F [Pl!ta, o suTeito T" n1o %ro!ura noutro lado uma $[ Cons[o,
oPinfantilismo %er%etua2se, a e/olu'1o o[ da se*ual5dade a!3a2se
blo$ueada#
SED
Este en!adeamento de estados !ontraditCrios $ue le/am 6 re%eti'1o
!om%ulsi/a do a!to masturbatCrio n1o se en!ontra, ali"s, de modo
al+um destru5do nos %rC%rios indi/5duos $ue nun!a nin+u;m amea'ou
deP%uni'1o ou tentou des/iar de tais %r"ti!as# Edu!ados em P fam5lias
ditas =modernas>, a%renderam, %elo !ontr"rio, da bo!a dos seusP%ais
$ue aPmasturba'Uo n1o %ode %reTudi!"2los, $ue ela ; normal e $ue
toda a +ente se entre+ou a ela# Deu2se2l3es assim a liberdade de a+ir
a seu bel2%raer, e, a%arentemente, o onanismo n1o %ro/o!a nestes
adoles!entesP !onVitos !ons!ientes nem sentimentos deP
!ul%abilidade# Mas n1o %assa de um as%e!to e*terior das !oisas, T"
$ue a an"lise dos seus son3os e dos seus a!tos mostra $ue
estaPse+uran'a n1o ; real# APedu!a'1o $ue eles re!eberam a%enas
se%arou o a!to f5si!o do fantasma $ue o a!om%an3a, e os dois
elementos e/olu5ram %osteriormente de uma maneira distinta# Os
sentimentos de !ul%abilidade s1o ent1o !ausados %or fantasmas de
t5%oPanoimal# :i!a assim demonstrado $ue a masturba'1o, ainda $ue
n1o entre em !onVito !om o su%ere+o, se mant;m sem%re de naturea
!onVitual# A%esar de tudo, na imensa maioria dos !asos, durante
aPadoles!en!ia %ro%riamente dita, o se*o o%osto ; +radualmente
assumido !omo obTe!to no fantasma7 assim, a e/olu'1o %ara
aP3eterosse*ualidade T" se n1o a!3a !om%rometida, irias fa/ore!ida# A
masturba'1o, +ra'as a uma %seudo2a!ti/idadeP ima+in"ria, torna2se
sus!e%t5/el de en!etar e de fa!ilitar uma e/olu'1o normal da
se*ualidade ad)2les!ente] ela %ode deste modo ser !onsiderada !omo
um est"dio normal da matura'1o %si!osse*ual do indi/5duo, uma fase
de transi'1o $ue /ai desembo!ar na e*%eri4n!ia 3eterosse*ual e, %or
!onse+uinte, !ontribuir %ara a !onsolida'1o de&niti/a
daP%ersonalidade# =APmasturba'1o infantil, di Marie Oona%arteo,
d Dis!i%ula a tradu_ ; uma eta%a ne!ess"ria noPdesen/ol/imento libidinal de
$ual$uer de :reud#
ser 3umano# Ela est" %ara a se*ualidade adulta a!abada !omo o To+o
%ara aP a!ti/idadeP so!ial adulta7 re%resenta uma %re%ara'1o e um
treino#> Cessa %or si mesma $uando a &*a'1o P3eterosse*ual se
estabele!e] o estado amoroso, oPamor terno %or uma %essoa
Pidealiada doPse*o o%osto faem2na desa%are!er#
F fa!to de se en!arar o onanismo, do sim%les %onto de /ista de
uma Pmoral %uritana, !omo um /5!io $ue im%orta a todo o !usto abolir,
ou ainda !omo uma /er+on3osa de%ra/a'1o, seria um erro %eri+oso e
+rosseiro# Certos suTeitos atin+idos %elaPneurose masturbam2se
freneti!amente, mas um talP!om%ortaniento ; a !onse$u4n!ia da
neurose e n1o a neurose do !om%ortamento# @", de!erto,
adoles!entes /i!iosos $ue se masturbam, mas eles n1o se masturbam
%or serem /i!iosos# Con/;ni, %elo !ontr"rio, insistir na naturea
defensi/a da masturba'1o, e ; %or esta ra1o $ue ela ; t1o fre$uente
na adoles!4n!ia, %er5odo de intensosP !onVitos# N1o ; %ortanto
PA2,o
G-- F desen/ol/imento da se*ualidade
o%ortuno nem le+5timo amea'ar ouP%unir7 uma talPatitude n1o %ode
sen1o a+ra/ar uma situa'1o res%ons"/el %elo mal# OsP%ais,
osPedu!adores e oP%si!Clo+o de/em de %refer4n!ia esfor'ar2se %or
a!almar a in$uieta'1o, aPan+Nstia e a inse+uran'a do adoles!ente,
%ro!urando do mesmo %asso !analiar aPtens1o %s5$ui!a %ara !entros
de interesse reais e a%ro%riados, de maneira a $ue ela %ossa resol/er2
se sem %assar %eloP auto2erotismo# Poder2se2" a%elar %ara a estima
%or si e %ara o sentido da di+nidade %essoal $ue e*iste em $ual$uer
suTeito normal, !om muitas %robabilidades de obter a redu'1o de tais
%r"ti!as#
E/olu'1o das rela'(es entre os se*os
Para al;m de todas as %reo!u%a'(es estritamente se*uais, ;
interessante obser/ar os diferentes ti%os dePrela'( es $ue se
estabele!em entre os ra%aes e# as ra%ari+as nas diferentes ;%o!as da
/ida# Durante os dois %rimeiros anos, n1o e*iste, %or assim dier,
rela'1o al+uma, o re!;m2nas!ido, ma!3o ou f4mea, Pe+o!4ntri!o,
%ermane!e demasia2do !on!entrado sobre si mesmo %ara $ue o
mundo e*terior, de $ue ele ainda n1o tem uma no'1o bem de&nida,
%ossa interess"2lo de outro modo $ue n1o seTa na medida em $ue
satisfa as suas %rC%riasP ne!essidades# Ao lon+o da se+unda infUn!ia,
dos 9 aos - anos, os suTeitos de ambos os se*os a%rendem %ou!o a
%ou!o osPTo+os !ole!ti/os e !ome'am a brin!ar Tuntos, +eralmente
sem distin'1o de se*o# As diferen'as anatCmi!as de $ue eles se
a%er!eberam n1o t4m !onse$u4n!ia al+uma no %lano so!ial] os
ra%aes e as ra%ari+as inter%retam indiferentemente %a%;is
mas!ulinos ou femininos de uma maneiraP ambi/alente, ou seTa, sem
terem em !onta o seu %rC%rio Pse*o# Num ter!eiro %er5odo $ue
!orres%onde 6 idade daPes!ola %rim"ria, as ra%ari+as e os ra%aes
%rin!i%iam a brin!ar se%aradamente, mesmo $uando as aulas s1o
mistas# F !ar"!ter dosPTo+os toma2se ent1o diferente !onforme o se*o,
sem dN/ida %or$ue %assam a ser diferentes, simultaneamente, os
interesses, asP!a%a!idades e asPa%tid(es f5si!as# Estas !a%a!idades e
estes interesses de/em ali"s ser lar+amente fun'1o da P edu!a'1o
re!ebida na P fain5lia, isto ;, no fundo, do se*o %si!o2afe!ti/o, bem
!omo daP identi&!a'1o !om o %ro+enitor de mesmo se*o $ue inVui no
mesmo smtido# Podemos ent1o %er+untar o $ue ad/ir" se se
+eneraliar a a[ tend4n!ia %ara umP !om%ortamento id4nti!o dos dois
se*os, %am uma maneira semel3ante de /estir e de trabal3ar# De!erto
$ue 7M Ser" ent1o os To+os %ermane!erem !omuns e ambi/alentes#
222M altum da fase %r;2%Nbere, o interesse %elos To+os torna2se menos
[S6/o, asPamiades !om suTeitos do mesmo se*o !ome'am a
8,F[ um enorme im%ortUn!ia, o ra%a e a ra%ari+a sentem2se [F
difartes um do outro e 3" tend4n!ia %ara sur+irem uma
SED
/erdadeira 3ostilidade e um des%reo re!5%ro!os# Os ra%aes
manifestam a stiaPa+ressi/idade atra/;s de 2%artidas maldosas $ue
%re+am 6s ra%ari+uin3as da sua idade, e estas, $uando est1o em
P+ru%o, metem de boa /ontade os seus !om%an3eiros a rid5!ulo e
tro'am deles# Durante aP%uberdade, as %uls(es se*uais d1o uma no/a
tonalidade 6s rela'(es entre os dois se*os# Contudo a in!a%a!idade de
resol/er estas %uls(es !om as ra%ari+as $ue deseTa, mas $ue ao
mesmo tem%o teme, e*a+era +eralmente no ra%a a 3ostilidade
relati/a ao outro se*o, %ara o $ual %ode in!lusi/e transferir os
sentimentos deP !ul%abilidade %ro/o!ados %ela Pmasturba'1o# A
ra%ari+a, $ueP idealia muito mais as suas %rC%rias %uls(es, &!a
muitas /ees melindrada !om o !om%ortamento a+ressi/o do ma!3o
e, do mesmo %asso, !res!e, tamb;m nela, a 3ostilidaie# Na fase
terminal da,,W adoles!4n!ia e na %Cs2adoles!4n!ia, o interesse %elo
se*o o%osto toma2se %redominante a %onto de e*tin+uir a 3ostilidade
%ree*istente# ? o momento doPamor terno $ue a%a+a toda a o%osi'1o
em %ro/eito de um abandono e de uma idealia'1o re!5%ro!as#
Os fa!tores so!5o!ulturais %odem ser mais im%ortan
do $ue os fa!tores bio8-0L Se $uisermos a%re!iar bem o !urso
irre+ular destas rela'(es entre os se*os se+undo o +rau de matura'1o
dos suTeitos, torna2se e/idente $ue n1o inter/4m sim%lesmente,os
fa!tores biolC+i!os, mas tamb;m outros fa!tores 2P%si!olC+i!os,
Pfamiliares ePso!iais$ue interferem am%lamente !3e+ando a
desem%en3ar muitas /ees o %a%el %re%onderante# Mais tarde,
$uando a atra!'1oPse*ual e sentimental se !on!retiou na uni1o do
3omem e da mul3er, estes Nltimos fa!tores est1o muitas /ees lon+e
de se a!3arem !om%letamente a%a+ados, antes %elo !ontr"rio7 os
seus tra'os %ermane!em indel;/eis# De fa!to, basta %or /ees uma
di/er+4n!ia m5nima de Po%ini1o ou um lit5+io sem im%ortUn!ia %ara
$ue os dois es%osos ou amantes se defrontem /iolentamente,
reen!ontrando lo+o as !ensuras e as a!usa'(es sobre as $uais,
durante a infUn!ia e a Padoles!4n!ia, se funda/a a 3ostilidade entre os
se*os#
Sem $uerer ne+ar nem as $ualidades nem as %rerro+ati/as tanto
%si!olC+i!as !omo biolC+i!as $ue s1o inerentes a !ada um dos se*os,
%are!e e/idente $ue a nossaP!ultura !ontinua a dar %ro/as de uma
tend4n!ia muito a!entuada %ara os se%arar radi!almente# E*iste sem
dN/ida al+uma na infUn!ia um est"dio normal de interse*ualidade $ue
!orres%onde a um $uadro %s5$ui!oP ambi/alente $ue tal/e fosse
%oss5/el a%ro/eitar %ara desen/ol/er uma 3armoniosa !om%reens1o
entre os se*os# As mais das /ees, %elo !ontr"rio, aP edu!a'1oP
familiar ; ri+orosamente es%e!ialiada, as ra%ari+as e os ra%aes s1o
edu!ados se+undo as !ara!ter5sti!as do seu se*o#
G-I F desen/ol/imento da se*ualidade
N1o ; raro ir2se ainda mais lon+e7 assim, aPm1e desiludida nas
suasPas%ira'(es !onTu+ais %ode, !ons!iente ou in!ons!ientemente,
faer nas!er na sua &l3a a 3ostilidade %ara !om os 3omens, !ausas
%rimordiais da des+ra'a das mul3eres] o P%ai %ode !onduir2se da
mesma maneira !om o &l3o no $ue di res%eito 6s mul3eres#
TaisPatitudes s1o tanto menos raras $uanto e*iste, em es%e!ial nos
%a5ses latinos, um %endor tradi!ional e re!5%ro!o %ara dene+rir o se*o
o%osto# Pode e*%li!ar2se deste modo a in!om%reens1o mNtua#
F 3omem des%rear" a e*!essi/a Pemoti/idade das mul3eres, a
suaP/aidade, o seuP!o$uetismo, a suaPafe!ti/idade demasiado
e*%ansi/a, a sua fra$uea f5si!a] a mul3er re%li!ar" in/o!ando a
Pa+ressi/idade do ma!3o, o seu e+o5smo, o seuPdeseTo de se a&rmar a
todo o !usto, a sua falta deP sensibilidade e de &nura, os seus
interessesP so!iais ouP!ulturais e*teriores 6 /ida do !asal# Assim se
o%(em, num anta+onismo est;ril, tend4n!ias feitas %ara se
!om%letarem#
A 3omosse*ualidade
Zual$uer indi/5duo %ossui os dois se*os em %ot4n!ia, mas
normalmente sC se desen/ol/em os Cr+1os de um deles, atro&ando2
se, %elo !ontr"rio, os Cr+1os do outro# As %uls(es se*uais $ue se
manifestam naP adoles!4 n!ia, a %rin!5%io im%re!isas na sua
&nalidade, orientam2se, a%Cs um tem%o de os!ila'1o, %ara
aP3eterosse*ualidade e s1o &nalmente inte+radas no e+o7 &*a2se
assim a no'1o de identidade se*ual, a mas!ulinidade ou
aPfeminilidade# Ali"s, o termo de uma adoles!4n!ia normal e$ui/ale 6
forma'1o de um 3omem ou de uma mul3er#
FP3omosse*ual# /erdadeiro n1o %ode satisfaer as suas %uls(es
se*uais sen1o !om um %ar!eiro do mesmoPse*o# Admitida em
!ertasPso!iedades, !ondenada noutras mau +rado o snobismo $ue %or
/ees intenta fa42la %assar %or um re$uinte, a 3omosse*ualidade
di&!ilmente %ode ser !onsiderada outra !oisa $ue n1o uma doen'a ou
uma de%ra/a'1o, /isto $ue se trata, a&nal de !ontas, de um
a!toP&siolC+i!o des/iado da sua &nalidade7 doen'a no !aso do
3omosse*ual /erdadeiro $ue %ro!ura e*!lusi/amente o mesmo se*o,
dCPra/aY1o no !aso de C;sar, =o marido de todas as mul3eres e a
mul3er de todos os maridos>#
Simos $ue e*iste na adoles!4n!ia um %er5odo de inde!is1o, de
Pambi/an!ia, durante o $ual os suTeitos se orientam %ara o mesmo
SMO2 AsPa[!s t1o fre$uentes e t1o %ro!uradas num dado MluntW^ [
oPami+o do mesmo se*o, o !on&dente 5ntimo $ue
0F 5d![ F s! admira, re/estem muitas /ees um a%e+o %assional MaiS
O< MMOS CrOtiado# ? a fase dita =da, 3omosse*ualidade> $ue
SED
!oin!ide !om o %er5odo durante o $ual o anta+onismo entre os dois
se*os ; mais forte, n1o# sentindo tanto os ra%aes !omo as ra%ari+as
sen1o a/ers1o e re%u+nan!ia %rofundas %elos seusP!amaradas do se*o
o%osto, %re!isamente %or !ausa das !ara!ter5sti!as dessoutro se*o#
Zuando estes la'os sentimentais entre dois adoles!entes ou duas
adoles!entes se realiam numa !omunidade, %or e*em%lo oPinternato
de um !ol;+io, ; f"!il eles !onduirem a %r"2# ti!as de
3omosse*ualidade# Se+undo linseA, K x# dos adoles!entes
ameri!anos teriam rela'(es deste ti%o# Con/;m no entanto es!lare!er
$ue se a&+ura e*tremamente raro $ue tais rela'(es ultra%assem o
est"dio daPmasturba'1o a dois, %ro/a/elmente %or !ausa da relati/a
ine*%eri4n!ia dos indi/5duos ou ainda %or !ausa do noTo %ro/o!ado
%ela tri/ialidade dos !onta!tos sodCmi!os ou l;sbi!os# SeTa !omo for,
as estat5sti!as demonstram $ue estes e*er!5!ios 3omosse*uais s1o
mais fre$uentes nas ra%ari+as do $ue nos ra%aes# ? bastante dif5!il
en!ontrar e*%li!a'1o %ara isto# Certos autores a/entaram $ue a
3omosse*ualidade ; uma tend4n!ia mais natural na mul3er do $ue no
3omem, e n1o 3" dN/ida de $ue, em !aso de delito, os tribunais s1o
menos se/eros %ara as mul3eres# Pierre LouAsX !3e+ou mesmo a
sustentar $ue, sendo a mul3er feita %ara oPamor, o !asal !om%osto de
duas mul3eres !onstitui o !asal F Pierre Lou+s# es!ri,
da Oelle ?%o$ue, autor ideal# @" !om !ertea !ertos fa!tores inerentes
6P%ersonalidade roman!es !arre+ados d feminina $ue inter/4m7 %or
e*em%lo, o seuPnar!isismo funda2 erotismo edul!orado# mental, as
onas erC+enas, mais difusas nela, a sua !om%la!4n!ia em admirar,
!onsiderar e a%al%ar as suas %rC%rias formas e as das suas
!om%an3eiras, a sua maior a/ers1o %eloPse*o forte, li+ada a um
me!anismo an!estral in!ons!iente de defesa !ontra a a+ress1o do
ma!3o#
A maior %arte das /ees esta fase deP 3omosse*ualidade $ue o
adoles!ente atra/essa, se bem $ue %ossa ser a!om%an3ada ou n1o de
3omo2erotismo, difere no entanto da 3omosse*ualidade /erdadeira do
adulto in/ertido# ? $uase sem%re uma eta%a %assa+eira
dePambi/al4n!ia $ue %re!ede as %uls(es %ara aP3eterosse*ualidade e
a &*a'1o da identidade se*ual /erdadeira# Toda/ia, a inter/en'1o de
um adulto %er/ertido %ode ser nesta altura %arti!ularmente %eri+osa#
Diferentes ti%os deP!onVitos %odem a!arretar uni blo$ueio nas
%osi'(es 3omosse*uais# Mas, +eralmente, um tal blo$ueio redu2se
!om o tem%o# Trata2se muito mais amiNde de um atraso naP
identi&!a'1o se*ual do $ue de uma &*a'1o 3omosse*ual aut4nti!a#
A 3omosse*ualidade /erdadeira n1o e*iste durante a adoles!4n! ?,
%ois, a&nal, muito raro o adoles!ente ou a adoles!ente serem
uni!amente 3omosse*uais e manterem2se assim $uando adultos,
embora uma tal e/olu'1 o se en!ontre em !ertos !asos# As !ausas
disto
GKF F desen/ol/imento da se*ualidade
s1o numerosas e /ariadas# A /ontade de ser uni ra%a,
su%er!om%ensada %elo des%reo %ara !om o ma!3o, im%ele a ra%ari+a
a a+ir !omo um ra%a relati/amente 6s outras ra%ari+as] de i+ual
modo, o a%e+o demasiado e*!lusi/o 6Pm1e %ode induir um
!om%ortamento de de%end4n!ia e de submiss1o %ueris $ue a
%resen'a da bem2amada !umula de satisfa'1o, A identi&!a'1o do
ra%a !om a m1e, o medo das mul3etes !astradoras e de/oradoras, a
sum"ria assimila'1o de todas as mul3eres 6 m1e, %ermane!endo as
rela'(es se*uais %ri/il;+io doP%ai, todos estes fa!tores e muitos outros
s1o sus!e%t5/eis de a+ir ne+ati/amente# F des%ertar das /i!issitudes
%arti!ulares $ue outrora oP!om%le*o de Edi%o !on3e!eu, bem !omo
aPatitude dosP%ais, fa/ore!em tamb;m e%isCdios 3omosse*uais, tanto
nas ra%ari+as !omo nos ra%aes# N1o ; %oss5/el %re/er $ual ser" a sua
ressonUn!ia sobre a forma'1o irre/ers5/el da identidade se*ual $ue
aP%uberdade de/e efe!ti/ar# ? a%enas entre os 8I e os 9F anos, ou
seTa, duiante aPadoles!4n!ia tardia, $ue a identidade se*ual se toma
de&niti/a, e sC nesta altura ; l5!ito a/aliar os estra+os# =Entre os
deoito e os /inte anos, di S%ie+el, %ode2se su%or $ue a es!ol3a
%atente est" feita7 em todo o !aso, %ude obser/ar $ue um +rande
nNmero de ra%aes 3omosse*uais !Mome'am nesta ;%o!a a /er2se
!omo 3omosse*uais %ermanentes#> E %oss5/el dier, em !on!lus1o,
$ue aP 3omosse*ualidade /erdadeira se %re%ara, mas n1o e*iste,
durante aPadoles!4n!ia#
As rela'(es 3eterosse*uais
F am%le*o do 3omem e da mul3er !onstitui o a!to se*ual normal# Esta
uni1o do ma!3o e da f4mea $ue +arante a %erenidade da es%;!ie
en!ontra2se em todo o reino animal, mas, no bi!3o, o instinto Pse*ual ;
sim%lesmente a !onsuma'1oP &siolC+i!a de uma fun'1o# Na e/olu'1o
do bi!3o, n1o e*iste %er5odo de inte+ra'1o, !ontrole das %uls(es,
numa %ala/ra, nada e*iste de !om%ar"/el 6 adoles!4n!ia#
F instinto inato e im%erati/o realia2se se+undoPritos di/ersos, mas
sem%re id4nti!os, no interior de uma es%;!ie] %are!e at; $ue a
!o%ula'1o n1o ; a!om%an3ada em todos os !asos de uma sensa'1o
deP%raer#
F a!to se*ual toma, em todas as so!iedades, um !ar"!ter so!ial No
!aso do 3omem, o %s5$ui!o inter/;m de modo %re%onderante na
se*ualidade, e o a!to se*ual toma um !ar"!ter ]Wso!ial# A mel3or
PirO/a disso ; $ue, em todas as so!iedades, in!luindo as mais
%rim|/y s! en!ontra um !erto nNmero de re+ras ou de leis, de !ost[
Ou de Pr"ti!as $ue &*am a maneira !omo se efe!tuam as rela2 [v8[
2C FPCaqmento# Estes modelos im%erati/os deP,W !omPortanento /i[
im%or o res%eito %or2P/alores !omummente 1dMit5dOS iqliMa
dadaPso!iedade7 !ada membro desseP+ru%o
H[ a!3a2se !onstran+ido a res%eitar as normas es%e!5&!as da
SED
P!ultura de $ue fa %arte, de/e a!eitar toda uma s;rie dePatitudes,
interditos e Ptabus, dobrar2se aos di/ersos ritos e !erimCnias, se $uiser
ser inte+rado na tribo e en!ontrar o seu lu+ar le+5timo na /ida
!omum#
Se biolo+i!amente e*istem as mesmas %uls(es e id4nti!asP
ne!essidades em $uase todos os 3omens, T" a maneira de as
satisfaer /aria !onsidera/elmente# SeTa $ual for o ti%o de so!iedade
ou de !ultura em $uest1o, o adoles!ente /ai assim /er2se obri+ado a
!on2
!iliar as suas %rC%rias %uls(es !om as re+ras admitidas %elo seu
,,,+ru%o, ainda $ue de/a su%ortar uma !erta /iol4n!ia e as !onsidere
in!Cmodas# Paralelamente, $ual$uer so!iedade %ro!ura ada%tar seres
To/ens ao /el3o e tradi!ional sistema !ultural e dili+en!ia, mediante
umaPedu!a'1o ade$uada, %or !onse+uir $ue eles !ontrolem as suas
%uls(es se*uais ePa+ressi/as de uma maneira !onforme 6 Nni!a ;ti!a
re!on3e!ida !omo /"lida %elo maior nNmero dos seus membros# A
esta inVu4n!iaP so!ial sobre a satisfa'1o das %uls(es, a!res!enta2se a
da naturea de !ada indi/5duo, do seu Ptem%eramento, dos seus
fantasmas, das suas fa!uldades ima+inati/as e sentimentais 2e do
seu P se*o#
A se*ualidade do 3omem e da mul3er
Em toda a se*ualidade 3umana 3" uma %arte %ro%riamente or+Uni!a,
mais ou menos !orres%ondente ao instinto animal, $ue le/a 6
re%rodu'1o a &m de asse+urar a !ontinuidade da es%;!ie# Toda/ia, no
animal, aPe*!ita'1o se*ual est" sim%lesmente li+ada aos Cr+1os dos
sentidos, ao %asso $ue no 3omem, %or !ausa doP desen/ol/imento da
/idaP ima+inati/a, a se*ualidade se a!3a lar+amente de%endente de
elementos %s5$ui!os tais !omo as di/ersas fun'(es es%irituais e a
/idaPemo!ional em %arti!ular#
F instinto se*ual ; es%iritualiado %ela 5ma+ina'i AP,na!ti/idade
ima+in"ria $ue %rin!i%ia lo+o na mais tenra infUn!ia li+a o instinto
se*ual ao !onteNdo in!ons!iente do %si$uismo# AP]W %uberdade
rea!ti/a e intensi&!a este %ro!esso# Entre a %r;2adoles!bn!ia, na $ual
!ome'am a manifestar2se as %rimeiras %uls(es, e o momento em $ue
estas %uls(es %oder1o ser satisfeitas de uma maneira dire!ta, o
intenso trabal3o da ima+ina'1o e dos fantasmas inte+ra o !onteNdoP,i
%si!olC+i!o no instinto se*ual# Produ2se assim uma es%iritualia'1o
deste instinto, %ela $ual %oder5amos !onsiderar res%ons"/eis !ertas
inVu4n!ias so!iais# Contudo, se bem $ue se en!ontrem na 3istCria da
3umanidade numerosas so!iedades $ue %ro!uraram au*iliar esta
es%iritualia'1o de di/ersas maneiras 2%or e*em%lo er+uendo a
se*ualiadade 6 !ate+oria de fun'1o di/ina ou, %elo !ontr"rio,
a%resentando2a !omo umP %e!ado +ra/e2,
GK9 F desen/ol/imento da se*ualidade
%are!e n1o 3a/er dN/ida, na realidade, de $ue a inVu4n!ia so!ial /em
assim refor'ar uma tend4n!ia natural do 3omem, mas n1o !ri"2la#
Simos $ue aPidealia'1o do instinto se*ual se manifesta num dado
momento tanto nos adoles!entes !omo nas adoles!entes# A naturea
e a si+ni&!a'1o do obTe!to deP amor afastar1o do To/em todo o
as%e!to sensual %rosai!o# No ra%a, este amor terno n1o dura em
+eral muito tem%o, antes se reduindo a um e%isCdio transitCrio# Com
efeito, os son3osPerCti!os do ra%a s1o a!om%an3ados %or fenbmenos
+enitais e/identes e lo!aliados, o /5n!ulo entre oPdeseTo de amor
ideal e aPtens1o +enital torna2se manifesto e o erotismo %ermane!e
durante muito menos tem%o se%arado da se*ualidade !ons!iente do
$ue na ra%ari+a, %re!isamente %or !ausa das diferen'as anatCmi!as#
Assim, $uando termina oP!onVito entre as %uls(es e os me!anismos de
defesa, o instinto se*ual mas!ulino %are!e lar+amente inde%endente
das suas sublima'(es, e n1o ; raro a se*ualidade mas!ulina
!ara!teriar2se %elo sim%les deseTo de liberta'1o daP tens1oP se*ual#
Cara!ter5sti!as +erais da se*ualidade feminina A se*ualidade feminina
; muito mais es%iritualiada $ue a do 3omem e a!3a2se submetida a
um intenso %ro!esso de sublima'1o# A /ida Pemoti/a domina o instinto
da ra%ari+a, ao mesmo tem%o $ue nela se manifesta fortemente a
tend4n!ia %ro%riamente feminina %ara des%rear asP rei/indi!a'(es
se*uais som"ti!as e %ara as trans&+urar numPdeseTo dePamor ideal e
numPerotismo et;reo# A /ida interior 2e sobretudo a /ida ima+inati/a2
; muito mais intensa do $ue no ra%a, e este ardente in/estimento, na
/ida interior, de $ualidades emo!ionais es%e!i&!amente femininas
ser/e de e*utCrio 6s %uls(es sublimadas# =Normalmente, as mul3eres
subordinam estritamente a sensualidade ao amor ou ao deseTo do
amor# APima+ina'1o sensual e o deseTo da sua !onsuma'1o %odem
durante muito tem%o mostrar2se mais satisfatCrios do $ue $ual$uer
realia'1o, mais a%tos a %ro%or!ionar a feli!idade, e ; assim $ue se
%rolon+a a diferen'a essen!ial $ue a adoles!ente en*er+a entre o
erotismo e a se*ualidade>, di @;lEne7 Deuts!3# Esta !onstante e
!onstitu!ional sublima'1o enri$ue!e toda a /idaPafe!ti/a erCti!a da,
Mul3er, $ue toma as%e!tos muito mais /ariados do $ue no 3omem, Q,a
se*ualidade feminina torna2se assim muito mais !om%li!ada C#
8FARitaMOntC mais e*i+ente e dif5!il de satisfaer# =Esta ne!essi2
GG de um erotismo sublimado, di ainda @;lEne Deuts!3, ; t1o inte 6
alma feminina $ue as ra%ari+as $ue %retendem abster2se o "aor
%latCni!o ideal e se em%en3am %rematuramente numa r5o[ f5Si!a
rCa+em 3abitualmente %or uma im%ress1o de /aio
SED
e de desa%ontamento#> Elas s1o em se+uida fre$uentemente
!onduidas a faer uma dolorosa distin'1o entre a se*ualidade e a
es%era de um amor ideal# Muitas mul3eres a+uardam assim, durante
toda a /ida, a %ai*1 o amorosa ideal, mesmo $ue seTam es%osas
felies, se*ualmente satisfeitas#
<m nar!isismo $ue se li+a a todo o !W Nas ra%ari+as, o erotismo
%ermane!e durante muito tem%o se%arado da se*ualidade !ons!iente#
Elas n1o se a%er!ebem fa!ilmente, !omo os ra%aes, de $ue os Cr+1os
+enitais s1o os a+entes indutores do seu deseTo de amor7 &!a assim
retardada a uni1o dos seusMsentimentos P%si!olC +i!os e das suas
tens(es som"ti!as# Estas tens(es s1o muito mais difusas do $ue no
ra%a, abran+endo todo o !or%o $ue se torna, no seu !onTunto, obTe!to
de um nar!isismo intenso# =Nos ra%aes, di @arnit, os atributos
+enitais !ontinuam a ser o !entro do seuPnar!isismo, en$uanto nas
mul3eres e*iste um nar!isismo se!und"rio $ue se li+a ao !or%o
inteiro#> Esta !om%la!4n!ia Pnar!is5a!a da ra%ari+a manifesta2se %ela
suaP/aidade !or%oral, %elo seuP!o$uetismo, %ela e*ibi'1o de !ertas
%artes do !or%o, %elo seuPdeseTo de ser !ontem%lada, ao %asso $ue o
3omem, esse, +osta de !ontem%lar# =A ostenta'1o do en!anto f5si!o,
daPbelea em +eral, !onstitui uma forma de satisfa'1o nar!is5a!a
e*ibi!ionista $ue aTuda a ra%ari+a a ter a %a!i4n!ia su&!iente %ara n1o
se abandonar aoPamorPse*ual, at; ao momento em $ue %oder"
en!arar umaPrela'1o %ermanente, t1o essen!ial %ara $uem ter" de
edu!ar &l3os>, es!re/e Peter Oloss# ? i+ualmente este nar!isismo
feminino $ue e*%li!a o fa!to de !ertas mul3eres se sentirem mais
felies $uando sC !on!edem os seus fa/ores de%ois de terem sido
!orteTadas durante muito tem%o# Elas deseTam ser !on$uistadas 6 /i/a
for'a e a+uardam a sua derrota !om uma ale+reP e*!ita'1o, %ois a luta
e*a!erba o deseTo do 3omem $ue t1o a%re!iado ; %ela mul3er#
=A se*ualidade da mul3er mant;m2se mais inibida $ue a do bom A
mul3er, %or outro lado, tem uma du%la fun'1o7 al;m de !riatura
se*uada ; tamb;m ser/idora da es%;!ie atra/;s da maternidade#
Pode 3a/er, em !ertos !asos, anta+onismos entre estas duas fun'(es,
mas, de modo +eral, =a mul3er tende muito mais fortemente do $ue o
3omem %ara a dire!'1o n1o indi/idualista, o $ue si+ni&!a $ue ela
%ende a fa/or da es%;!ie, a fa/or da fun'1o re%roduti/a>, di @;lEne
Deuts!3# A mesma autora es!re/e $ue =a se*ualidade da mul3er
mant;m2se mais,,,Winibida $ue a do 3omem># N1o obstante a
inibi'1o, na ra%ari+a, %oder sem sombra de dN/ida ser refor'ada
%elaPedu!a'1o, este %onto, embora im%ortante, %ermane!e
se!und"rio# Pode e*istir na mul3er uma inibi'1o !onstitu!ional $ue
n1o tem %aralelo no 3omem e !om a $ual se rela!iona a fri+ide
feminina# A mul3er ; naturalmente monC+ama ou %ol5+amah @;lEne
Deuts!3
GKG F desen/ol/imento da se*ualidade
%ensa $ue, =na imensa maioria dos !asos, a mul3er feminina ;
fundamentalmente monC+ama># Esta mono+amia n1o im%li!a
for'osamente a e*!lusi/idade doP!asamento, do mesmo modo $ue
n1o limita a se*ualidade a um Nni!o obTe!to ao lon+o de toda a /ida#
Mas, =no de!urso de !ada uma dasPrela'(es, a mul3er ; monC+ama e
e*%erimenta a ne!essidade de %rolon+ar esta rela'1o o mais
%oss5/el># A %uls1o se*ual, na mul3er, est" mais intimamente li+ada
aos interesses do e+o e aos atributos daP %ersonalidade# Ela a!3a2se
!ar re+ada de um alto %oten!al $ue transforma e,,Widealia a
a%ro*ima'1o f5si!a, e a ra%ari+a re!al!a a realia'1o instinti/a dire!ta
muito mais tem%o do $ue o To/em e !om muito mais 4*ito# Zuando as
rela'(es se*uais, normais !ome'am, %are!e $ue ela %re!isa de um
!erto tem%o %ara se ada%tar a este am%le*o e nele en!ontrar
feli!idade# Os %si!analistas simboliaram uma tal F a%rendia+em
daP/olN%ia diendo $ue a uma fase !litoridiana a!ti/a de/e su!eder
uma fase /a+inal# FPF %raer,,v se*ual da mul3er n1o ; %ortanto
imediato !omo o do 3omem, e $uando sobre/;m, entra nele uma
!om%onente %s5$ui!a in&nitamente mais forte# As,P%rostitutas $ue
e*%erimentam o or+asmo !om o amante es!ol3ido %elo seu !ora'1o e
su%ortam sem +oo /erdadeiro as rela'(es /enais seriam, se
%or/entura ainda fosse ne!ess"rio, a %ro/a e/idente deste fa!to#
F amor
Estas diferen'as entre as se*ualidades mas!ulina e feminina e*istem,
de!erto, mas num +rau muito /ari"/el !onsoante os suTeitos# Seria
rid5!ulo e falso !on!luir da5 $ue as $ualidadesP emo!ionais da mul3er
faem sem%re dela um ser %leno de %oesia $ue /i/e des%rendido do
real, num mundo,,,, ima+inati/o, !olorido de son3os mara/il3osos#
Seria n1o menos falso a%resentar o 3omem !omo /ul+ar e %rosai!o,
de ol3ar na terra, sem%re absor/ido %elos seus interesses, mo/ido %or
uma se*ualidadeP* inde%endente !uTa 3istCria ;_uni!amente a das
+Cnadas e $ue %ro!ura, semPinibi'1o nem ressonUn!ia, o sim%les
%raer f5si!o de satisfaer o mais de%ressa %oss5/el as suas %uls(es#
Se bem $ue tais 3omens e*istam sem dN/ida al+uma, eles n1o s1o
re%resentati/os do se*o mas!ulino# A naturem ; ma5s matiada e os
fa!tores emo!ionais eP,Wafe!ti/os interS-P8 tamb;m noP
desen/ol/imento do 3omem, al;m de en!ontr[ !om fre$u4n!ia nele
uma %arte dePfeminilidade 6 $ual s;7[ Por /em o mel3or dos seus
dons# En!ontramos i+ualmente CM 8[ mul3eres !om%onentes
mas!ulinas de $ue, !om ra1o
FH2`M Cla, SC SCIltem +eralmente or+ul3osas#
F a[ 8[ de&na2se !omo o en!ontro 3armonioso da ima+ina'1o,
da sensualidade e da afe!ti/idado Se a s[dade !ondu aoPamor, a
e*trema di/ersidade das suas
manifesta'(es d" a este Nltimo /o!"bulo si+ni&!a'(es imensamente
/ariadas# Entre o amor,uni!amente !arnal traduido %ela e*%ress1o
!orrente =faer amor> e o amor !ort4s do %oeta $ue !anta a sua bela
ina!ess5/el, n1o 3" a m5nima medida !omum# Mais sa+aes do $ue
nCs, os Gre+os anti+os, e/itando toda a ambi+uidade, dis%un3am de
duas %ala/ras %ara desi+nar o amor7 o =eros> !arnal, satisfa'1o
e+o5sta do deseTo, e o ="+a%e> +eneroso, dom de si inteiramente
dedi!ado ao ser amado# Se $uisermos tentar de&nir $ual ;,
noPabsoluto, o amor 3umano ideal, torna2se Cb/io $ue ele n1o %ode
ser a%enas %latCni!o, !imen2 tado uni!amente de ima+ina'1o, de
idealia'1o e de afe!ti/idade, estran3o a toda a sensualidade !omo ;
o amor terno do adoles!ente#
F amor ideal n1o %ode tamb;m estar limitado 6 sensualidade e 6s
rela'(esP, se*uais# Al+uns s1o in!a%aes de terP,Wrela'(es !om a
mul3er $ue eles amam /erdadeiramente, mas trata2se de doentes,
outros Tul+am amar realmente a eleita do seu !ora'1o $uando a&nal
amam somente oP%raer $ue ela l3es dis%ensa, lo+o nada mais do $ue
eles %rC%rios# FP amor ideal de/eria, %ois, em !ada um dos %ar!eiros,
!onfundir aPima+ina'1o, a sensualidade e aPafe!ti/idade num 4*tase
3armonioso#
As literaturas de todos os %a5ses e de todos os tem%os !antam bem
alto um tal amor, o $ue mostra !laramente $ue, embora nem sem%re
seTa f"!il de realiar, ele !onstitui umaPas%ira'Uo t1o /el3a !omo o
3omem e bem enraiada no seu !ora'1o# Se a adoles!ente est"
aberta, 6 %artida, %ara este +4nero de rela'(es, as %uls(es se*uais
mais %atentes atormentam muito mais a alma do adoles!ente# Ele
ou/e ao mesmo tem%o =os sus%iros da santa e os +ritos da fada>, a
luta entre o eros e o "+a%e !ome'a nele e %rosse+uir" no adulto se os
dois beli+erantes n1o !onse+uirem &*ar2se na mesma %essoa# Assim,
muitos 3omens, !omo o 3erCi de :laubert na Edu!a'1o sentimental ou
o de T3omas de Zuin!eA nas Con&ss(es de um o%iCmano in+l4s,
!onser/am no fundo de si mesmos a ima+em de uma mul3er
entre/ista !erto dia, 6 $ual eles /otara uma %ai*1o ardente e
desen!arnada, e tornam2se in!a%aes de sentir !om a sua es%osa ou a
sua amante outra !oisa $ue n1o seTa a satisfa'1o se*ual 6 Vor da %ele#
F COMPORTAMENTO SED<AL DOS ADOLESCENTES
F estudo !ient5&!o da se*ualidade %bs a tCni!a em %roblemas
outrora ,,_tabus sobre os $uais nin+u;m se atre/ia a falar# F,PnIse*o
tornou2se assim uma /edeta $ue se im%bs ao mundo de 3oTe, ao
mesmo tem%o $ue este mundo, +ra'as aos %ro+ressos te!nolC+i!os,
%assa/a a estar !ada /e mais a%to a satisfaer as diferentesP
ne!essidades do 3omem# :oi assim $ue se %ro%a+ou uma !erta moral
do %raer,
8GK- F desen/ol/imento da se*ualidade
em detrimento do !ontrole de si e da limita'1o rao"/el das suas
%rC%rias tend4n!ias# Sendo as rela'(es se*uais !onsideradas !omo
uma P a!ti/idade P &siolC+i!a normal, n1o se %er!ebe %or $ue moti/o,
nestas !ondi'(es, os anti+os interditos de/eriam o%or2se 6 sua
realia'1o# APliberdade se*ual ; %re!oniada e re!lamada em alta
+rita, os anti+os tabus s1o esti+matiados %or toda a %arte7 as
mul3eres e as ra%ari+as, de&niti/amente eman!i%adas, s1o i+uais aos
3omens e de/em entre+ar2se 6s mesmas e*%eri4n!ias# Os meios
anti!on!e%!ionais modernos, %r"ti!os e e&!aes, subtraem2nas a
$ual$uer %eri+o# As doen'as /en;reas $ue ser/iram de res+uardo a
tantas +era'(es, ainda n1o desa%are!eram, mas !uram2se muito mais
ra%idamente# Assistimos, %ois, 6 a%oteose de Eros7 a literatura,
o,Pteatro, os &lmes, as re/istas %orno+r"&!as e aPtele/is1o a%re+oam
em todo o lado a sua +lCria# Si/emos, !omo diia Gemellil^,
Gemelli7 %adre Tesu5ta,
%si!Clo+o italiano, numa so!iedade afrodisla!a# A tudo isto /4m Tuntar2se a
multi%li2 fundador de um !entro de !a'1o das o!asi(es de deslo!a'bes
%ro&ssionais ou tur5sti!as, a !ada est8Gdos %si!olC+i!os
da infUn!ia# /e maior %romis!uidade em $ue /i/em os ra%aes e as
ra%ari+as, os traTes de %raia $ue n1o %aram de se reduir, os bi$uinis
e as m5ni2saias, bem !omo o aumento !onsider"/el do %oder de
!om%ra dos adoles!entes# A !i/ilia'1o moderna ofere!e de fa!to, a
estes Nltimos, benef5!ios e!onCmi!os $ue outrora e*i+iam anos de
duro Ptrabal3o# Os To/ens de uma !erta !lassePso!ial desfrutam assim
de direitos sem assumir nen3umaP res%onsabilidade7 s1o !omo $ue
%r5n!i%es num mundo deP%raer $ue %are!e !riado %ara eles# Por todas
estas ra(es, tem2se a im%ress1o 2 de $ue as rela'(es Pse*uais dos
adoles!entes s1o muito mais fre$uentes e sobre/4m tamb;m muito
mais !edo do $ue outrora# Con/;m no entanto ser %rudente antes de
a&rmar seTa o $ue for num tal dom5nio# Como obser/ou Jo3n @#
Ga+none, fala2se muito mais de se*ualidade e Numa !omuni!a'1o 6
,9#2 reuni1o anual da do $ue anti+amente, sobretudo entre os To/ens] n1o
obstante, se2 Gro/e Conferen!e on
Marria+e and t3e :amilA, +undo sabemos, estes dis!utem muito mais
fre$uentemente as $ues2 em 80--# t(es se*uais do $ue %rati!am
as rela'(es se*uais %ro%riamente ditas# <m in$u;rito re!ente em seis
uni/ersidades ameri!anas demonstrou $ue G8H dos estudantes n1o
tin3am mantido rela'(es se*uais#
Isadore Rubin, nos Estados <nidos, resumiu em 80-H seis &loso&as
ri/ais $ue de !erto modo se !onfrontam] s1o elas7 I222OlaSCetisMO
tradi!ional, $ue elimina absolutamente toda a #ooolad/idade se*ual
fora doP!asamento e sC a a!eita !om re%u+nan2 mentre os es%osos,
insistindo na sua fun'1o de %ro!ria'1o# ? o # # /itoriano inte+ral#
F arV[ es!lare!ido tolera o beiTo e as !ar5!ias entre noi/os OR
a%ai*onados, Mas Pros!re/e a a!ti/idade se*ual, a &m de lutar !ontra
Imr !erta =Inol!a> !orrente numa ;%o!a $ue ofere!e tantas o!asi(es
de satisfaer todos os a%etites de !ada um# A Tu/entude ; a ;%o!a da
/ida em $ue o indi/5duo de/e a%render a don2iinar2se
e suTeitar2se a uma dis!i%lina, nomeadamente no dom5nio se*ual $ue
se %resta eminentemente a uma demonstra'1o do !ontrole de si#
2 F liberalismo 3umanista o%(e2se a todo o absoluto a &m de se
%reo!u%ar uni!amente !om asPrela'(es entre indi/5duos# Zual$uer
+rau de intimidade ; admiss5/el desde $ue se situe num !onte*to
afe!ti/o#
2 A anar$uia se*ual, $ue ata!a a !astidade, aP /ir+indade e a
mono+amia, rei/indi!a a su%ress1o de todos osPtabus se*uais, assim
!omo as no'(es de imoralidade e de /er+on3a se*ual# <ma Nni!a
restri'1o7 nin+u;m de/e ferir o %rC*imo ou e*er!erP /iol4n!ia sobre
ele#
2 F radi!alismo 3umanista, se+undo o $ual aP,,W so!iedade de/eria
!on!eder aos To/ens uma Pliberdade se*ual $uase !om%leta#
2 A moral do %raer, en&m, estabele!e !omo %rin!5%io $ue oP se*o ;
fonte de %raer, e $ue de/e %ro!urar2se multi%li!ar esse %raer# Mais
im%ortante do $ue esta !ate+oria'1o es$uem"ti!a das di/ersas
!on/i!'(es ; o in$u;rito de Ira L# Reiss, $ue foi efe!tuado, em 80-K, a
%artir destes seis ti%os dePmorais se*uais, em $uatro Pes!olas
se!und"rias e uni/ersidades da Sir+5nia, numa %e$uena uni/ersidade
bran!a de No/a lor$ue e na <ni/ersidade de Ioaa# Ao mesmo tem%o,
uma sonda+em na!ional %rati!ada em !entros urbanos forne!eu
asPo%ini(es dos adultos7
@omens
bran!os
Mul3eres
bran!as
Adultos
Estudantes
Adultos
Estudantes
As!etismo tradi!ional
99
K
HG
9-
As!etismo es!lare!ido
GK
,8
GF
GK
Liberalismo 3umanista
K
8I
9
8G
Anar$uia se*ual
I
80
9
9
Radi!alismo 3umanista
K,H
89,H
8,H
H
Moral do %raer
K,H
89,H
8,H
H
F e*ame destes nNmeros mostra, antes de mais, $ue a +rande maioria
dos adultos re%ro/a a %r"ti!a das rela'( es se*uais nos To/ens7 de
fa!to, -0 x dos 3omens e 0G x das mul3eres de!laram2se %artid"rios
das duas %rimeirasP atitudes de es%5rito $ue as !ondenam# Podemos
%ensar $ue se trata sim%lesmente de uma manifesta'U o
deP!onformismo e de a!eita'1o da moral %rotestante tradi!ional e $ue,
de $ual$uer modo, os adultos se n1o a!3am %essoalmente
!om%rometidos neste assunto# Mas ,I x# dos estudantes e K, x das
estudantes %artil3am a mesma o%ini1o# ? du/idoso $ue seTa %or
/ontade de a+radar 6 fam5lia, numa ;%o!a em $ue as
GKI F desen/ol/imento da se*ualidade
+era'(es se o%(em# Se a!res!entarmos, %or outro lado, aos nNmeros
%re!edentes as %er!enta+ens obtidas %elo liberalismo 3umanista, $ue
a%enas admite as rela'(es $uando oP2nafe!ti/o se a!3a em%en3ado,
des!obrimos $ue H- x# dos estudantes e IK x# das estudantes s1o
!ontra o desen!adeamento %uramento f5si!o do eros# Notar2se2" $ue
as ra%ari+as l3e s1o mais 3ostis do $ue os ra%aes, o $ue !orres%onde
!ertamente ao !ar"!ter +eral da sua se*ualidade# Notar2se2" tamb;m
$ue sC 9 x das ra%ari+as se de!laram a fa/or da anar$uia se*ual, $ue
; !ontra a mono+amia# Para %er!eber a e/olu'1o das ideias e a dosP
!om%ortamentos, seria %re!iso $ue %ud;ssemos dis%or de um
in$u;rito do mesmo +4nero feito 3" ,F ou GF anos# Infelimente tal
n1o a!onte!e# Toda/ia, Smit3, em 809G, interro+ou /"rias !entenas de
ra%ari+as e de ra%aes ameri!anos %ara tentar %br em e/id4n!ia as
moti/a'(esP %si!olC+i!as $ue os 3a/iam im%elido $uer a %rati!ar $uer
a a!eitar rela'( esP se*uais#
As res%ostas das ra%ari+as7 2a sim%les !uriosidade de saber !omo se
!om%orta o outro se*o e $uais s1o as suas manifesta'(esP erCti!as]
2aPimita'1o de !om%an3eiras $ue a!eita/am o am%le*o mas!ulino] 2a
falta de for'a su&!iente %ara se o%orem 6 a+ress1o do ma!3o]
2oPMmedo de serem !onsideradas !omo ra%ari+as =bota2de2el"sti!o>,
de !on!e%'(es anti$uadas] 2o sentimento de !om%ai*1o %elo ra%a
doente deP deseTo]
2 a ne!essidade de !om%ensarem %elo dom de si as aten'(es e %or
/ees as %rendas do a%ai*onado]
2 a /ontade de se !om%ortarem !omo mul3eres adultas, !omo as
a!tries deP,,!inema, !omo as 3ero5nas dos roman!es dePamor ou das
!an'(es daP2Mmoda#
As res%ostas dos ra%aes7
2 o deseTo de serem modernos, do seu tem%o, eman!i%ados]
2 o deseTo de imitarem os adultos]
2 a !uriosidade $uanto 6 se*ualidade feminina]
2 o deseTo de a&rmaremP a+ressi/amente a sua %rC%riaP /irilidade]
2 a ne!essidade de %ro!urarem as satisfa'(es se*uais $uando o
,PCaSaMento ; im%oss5/el nos tem%os mais %rC*imos] 2aPne!essidade
de !on&rmarem a seus ol3os a sua /irilidade !ol!edonando, as
!on$uistas amorosas] 2aPre[o 6 a/ers1o Contra o se*o o%osto# NeLo
/emos de modo al+um a%are!er nestas e*%li!a'(es a in!id4n!ia de
<Ma im%eriosa ne!essidade de satisfa'1o das %uls(es se*uais] mesmo
nos ra%aes, s1o as estimulaY( es de natureaPso!ial $ue
SED
dominam lar+amente e n1o as estimula'(es %uramente biolC+i!as#
Pode ali"s a!onte!er $ue os indi/5duos $ue sofrem as mais fortes
%uls(es seTam i+ualmente os $ue se entre+am menos /ees 6s
rela'(es# Isto sC na a%ar4n!ia ; %arado*al, %ois uma %ulsUo forte
sus!ita rea!'(es de defesa n1o menos fortes# SeTa !omo for, a
inVu4n!ia dos fa!tores so!iais ; t1o e/idente e t1o amiNde
determinante noP!om%ortamento se*ual dos adoles!entes e das
adoles!entes $ue se torna indis%ens"/el /er ra%idamente as di/ersasP
rea!'(es so!iais a este res%eito, antes de e*aminar $ual %ode ser
mais tarde a in!id4n!ia do dito !om%ortamento sobre a
se*ualidade do adulto#
X =re/olu'1o se*ual> na Su;!ia
X Su;!ia e os %a5ses es!andina/os em +eral est1o na /an+uarda do
liberalismo se*ual# <ma !omiss1o +o/ernamental sue!a T" a&rma/a
em 80,- $ue as rela'(es se*uais n1o %odiam ser e*!lusi/amente
!onsideradas no !onte*to doP!asamento e da %ro!ria'1o e $ue elas
eram sus!e%t5/eis de !ontribuir %ara a saNdeP %si!olC+i!a e %ara uma
e*ist4n!ia 3armoniosa# A se*ualidade ;, em suma, na /ida dos seres
3umanos, uma realidade $ue tem de ser en!arada de um %onto de
/ista !ient5&!o# Assim, a se*ualidade adoles!ente ; a!eite de forma
aberta, asP]Wm1es e osP%ais solteiros n1o s1o !ondenados
%elaPso!iedade, n1o e*istem &l3os ile+5timos7 a %rC%ria %ala/ra ;
ile+al# F %ro+resso !ient5&!o $ue %bs 6 dis%osi'1o do %Nbli!o meios
!ontra!e%ti/os %r"ti!os e e&!aes de/e, ali"s, im%edir os nas!imentos
n1o deseTados# =<ma /ida se*ual satisfatCria, di Oir+itta Linner,
a%enas se !on!ebe sem o re!eio subTa!ente das !onse$u4n!ias n1o
deseTadas do a!to se*ual#> Considera2se $ue o em%re+o dos
!ontra!e%ti/os %elos To/ens ; um sinal da suaPmaturidade e do seu
sentido dasP res%onsabilidades] n1o ; o a!to se*ual em si mesmo $ue
!onstitui uma falta, mas antes a sua !onsuma'1o des!uidada sem
!ontra!e%'1o# Moti/o %elo $ual os dis%ens"rios maternais forne!em a
todos as mul3eres informa'(es e material# Os %reser/ati/os s1o
/endidos li/remente em distribuidores autom"ti!os !olo!ados nos
lu+ares %Nbli!os# A asso!ia'Uo sue!a %ara aPedu!a'1o se*ual difunde
uma bro!3ura !uTo t5tulo ; su&!ientemente e*%l5!ito7 =Juntos
emPse+uran'a>#
Na Su;!ia, a mul3er ; i+ual ao 3omem no %lano <ma outra ideia
fundamental ; a de $ue a mul3er tem os mesmos direitos $ue o
3omem n1o sCP%ol5ti!a e le+almente, mas tamb;m do %onto de /ista
se*ual] o %a%el res%e!ti/o dosPse*os a!3a2se modi&!ado7 =A mul3er
moderna, es!re/e Al/a MArdal, $ue %ode atin+ir uma idade a/an'ada
e $ue sC tem %ou!os &l3os, T" n1o %ode restrin+ir2se ao lon+o de toda
a sua e*ist4n!ia ao %a%el de es%osa e de boa dona de !asa###> Os
%a%;is de es%osos
GIF F desen/ol/imento da se*ualidade
e deP%ais s1o bem distintos, na medida em $ue o %er5odo durante o
$ual um !asal !ria os seus &l3os est" em /ias de se tornar bastante
bre/e na sua e*ist4n!ia# =Sabemos dora/ante, a&rma ainda Oir+itta
Linner, $ue a mul3er n1o tem uma naturea fundamentalmente
diferente da do 3omem e $ue n1o %ode, %or !onse+uinte, 3a/er uma
diferen'a fundamental no seuP !om%ortamentoP se*ual e nas suas
Patitudes a res%eito da se*ualidade ### A utilidade e o !ar"!ter natural
daPmasturba'1o em ambos os se*os e a naturea das rela'(es se*uais
est1o desde T" inte+rados noPensino sue!o#> Esta i+ualdade %erfeita
entre os se*os ; admitida em tal +rau na Su;!ia $ue, em
!ertasPes!olas, se ensina aos ra%aes %ueri!ultura, !ostura ou mal3a e
e!onomia dom;sti!a, en$uanto as ra%ari+as faem trabal3os manuais#
En!ontrar2se2ia assim eliminada radi!almente a 3i%o!risia $ue ainda
n1o 3" muito se manifesta/a fre$uentemente no afastamento entre os
fa!tos e os %rin!5%ios, entre aP !onduta dos indi/5duos e a moral $ue
eles %rofessa/am# A +era'1o To/em, diem os adultos, fa
abertamente o $ue a nossa +era'1o faia 6s es!ondidas ou !om um
sentimento deP !ul%abilidade# A sua !onduta ; muito mais saud"/el#
APso!iedade sue!a e es!andina/a admite assim uma !om%leta
Pliberdade em nome da e/olu'1 o !ient5&!a e so!ial $ue atirou %ara o
rol das /el3arias o %rin!5%io tradi!ional =%ro!ria'1o e dis!i%bna>, $ue
no entanto ainda ; defendido %ela I+reTa luterana# @" T" al+uns anos,
aP 3omosse*ualidade entre adultos $ue nela !onsentem dei*ou de ser
um delito, as obras %orno+r"&!as s1o li/remente /endidas, e*%ostas
nas montras 6 /ista de toda a +ente, em loTas es%e!ialiadas abertas
nas ruas de mais trUnsito, e, di Oir+itta Linner, =as diferentes formas
de des/io se*ual en!ontram !ada /e mais !om%reens1o e
tolerUn!ia>#
<m in$u;rito efe!tuado na Su;!ia %or m;di!os sue!os %ermite /er
$ual ; o !om%ortamento dos adoles!entes num !lima n1o sC de
absoluta liberdade, mas $uase de in!ita'1o 6s rela'(es se*uais# Entre
G0K alunos de ambos os se*os de duas es!olas da !idade de Orebro,
de uma idade m;dia de 8K anos e - meses numa das es!olas e de 8I
anos na outra, @ans Linderot3 e Oen+t Rundber+ !on!lu5ram, em
80-G, $ue HK x dos ra%aes 3a/iam T" tido rela'(es se*uais, sendo a
idade m;dia do %rimeiro a!to de 8- anos] o mesmo su!edia MCoiaGo
BW, das ra%ari+as, sendo a idade m;dia das %rimeiras rela2 [, Mao
!aso delas, de 8K anos# Em GG x dos ra%aes e KK B# das M%ari+as, o
%rimeiro m%ar!eiro era oP!amarada %referido, !om o [ se sala amiNde]
90 x dos ra%aes e a%enas G x das ra%ari+as tin3arn, ao in/t, [l3ido
mm %ar!eiro de a!aso] 9- x dos ra%a2
de!lararam <m, tomado eles %rC%rios a ini!iati/a, G x a!usaram as
ra%ari+a de os ter arrastado e KF x estimaram 3a/er a+ido de !omum
a!ordo]# 0H x dos ra%aes e IF x das ra%ari+as disse2
ram ter feito esta %rimeira e*%eri4n!ia sim%lesmente %or$ue tin3am
/ontade disso#
Se !om%ararmos as %er!enta+ens do estudo de Linderot3 !om os
dados !ol3idos %or Reiss nos Estados <nidos, /eri&!amos, bastante
!uriosamente, $ue, no !aso dos ra%aes, eles !on!ordam mais ou
menos a%esar das diferen'asP so!iais# Efe!ti/amente, na Su;!ia,
G, x# dos ra%aes n1o ti/eram rela'(es e ,I x, na Am;ri!a, de!laram
ser !ontra os !onta!tosP se*uais# No entanto, a%enas HG x das Sue!as
!ontra KH x das Ameri!anas %artil3am estaPo%ini1o#
A so!iolo+ia !ontra a tradi'1o <m !erto nNmero de so!iClo+os,
estudando a e/olu'1o daPfam5lia 3umana se+undo os ti%os
dePso!iedades, tiram da5 ar+umentos %ara dar uma /is1o %rof;ti!a do
futuro# Retomando em %arti!ular as ideias de `# P# O+burn, o so!iClo+o
!anadiano M!Lu3an sustenta $ue a distin'1o entre os se*os ; nem
mais nem menos do $ue uma in/en'1o da so!iedade industrial# Nas
so!iedades %rimiti/as $ue /i/em da !a'a ou da %es!a, os 3omens e as
mul3eres t4m uma /ida %rati!amente id4nti!a, totalmente inte+rada
noP+ru%o e sem es%e!ialia'1o bem de&nida# ? no momento em $ue a
es%;!ie se des/ia da !a'a %ara se entre+ar 6 !ultura e %ara !riar em
se+uida as urbes e os im%;rios $ue os dois se*os se diferen!iam
nitidamente, muito mais do $ue a biolo+ia o im%(e# A %ala/ra latina
se*us /iria do /erbo se!are $ue si+iiv&!a !ortar, se%arar, e foi a
!i/ilia'1o $ue se%arou o 3omem da mul3er# Assim se !riaram
arti&!ialmente os ti%os bem de&nidos de mas!ulinidade e de
feminilidade $ue !arre+aram o se*o de um %erfumeP erCti!o, de uma
fra+rUn!ia e*a+erada, ao mesmo tem%o $ue a se*ualidade se
dissimula/a num dom5nio misterioso simultaneamente in$uietante e
en!antador, absolutamente !ortado da e*ist4n!ia /ul+ar# ? uma mania
de es%e!ialista a de distin+uir as di/ersas %artes do !or%o, o $ue
%ro/o!a a inde!4n!ia, a %orno+ra&a e a obs!enidade, e !3e+amos
assim ao di/Cr!io absoluto entre o se*o e a /ida de!orosa, $ue se
manifestou na ;%o!a /itoriana# A%Cs um %e$ueno entrea!to
obri+atCrio sobre o traumatismo da noite de nN%!ias em $ue a donela
in+;nua ; entre+ue de !3ofre 6 !e+a bestialidade do ma!3o, o nosso
autor re!on3e!e $ue :reud fe sair a se*ualidade da sombra, mas $ue
no entanto errou ao !onsider"2la !omo =uma amea'a e/entual %ara
tudo o $ue !onstitui a unidade da !i/ilia'Uo># <ma %arte im%ortante
da no/a +era'1o %are!e ter en!ontrado o rem;dio %ara semel3antes
aberra'(es ao reTeitar as !ara!ter5sti!as dessa mas!ulinidade e dessaP
feminilidade ti%os, !ul%adas da di/is1o e*trema dosPse*os# Os dois
se*os tenderiam dora/ante fraternalmente %ara uma 3umanidade
!omum a%a+ando !ada /e
PA2,i
GI9 F desen/ol/imento da se*ualidade
mais as distin'(es arti&!iais im%ostas %elaPso!iedade# As ra%ari+as e
os ra%aes, /estidos de modo semel3ante, %artil3ando os mesmos
sentimentos, tendo a!esso aos mesmos em%re+os, T" n1o est1o
di/ididos %ela anti+a barreira7 eles a%ro*imam2se e !om%reendem2se#
Assim, %ara M!Lu3an, os To/ensP 3i%%ies de !abelos lon+os diri+em
uma mensa+em 6$ueles $ue est1o dis%ostos a es!ut"2los# Eles
re!usam ser 3omens no sentido 3abitual, isto ;,Pa+ressi/os, T" n1o
t4m medo de dar mostras de uma !erta feminilidade, $uerem faer
saber $ue t4m sentimentos, fra$ueas, ternura, $ue s1o 3umanos# <m
%roduto es%e!5&!o da te!nolo+ia moderna, a %5 lula !ontra!e%ti/a,
torna %oss5/el 6 mul3er umaPa!ti/idade se*ual id4nti!a 6 do 3omem]
ela estil3a'a assim as anti+as fun'(es, se%arando !om%letamente a
rela'1o se*ual da %ro!ria'1o# F se*o, ao tornar2se a!ess5/el, %erder" a
desmedida im%ortUn!ia $ue l3e ; atribu5da e %assar" a ser um meio
deP!omuni!a'1o e de e*%ress1o sensorial entre outros# As anti+as
barreiras entre os se*os desmoronam2se e a tradi'1o su!umbe# Oem
distinto doP!asamento e da %ro!ria'1o, o a!to se*ual, f"!il e
!orrentemente reali"/el, %ermitir" uma uni1o le+al dos !asais muito
mais tardia e, %or !onse+uinte, assumida %or suTeitos mais s;rios# Por
outras %ala/ras, 3a/er" !asamento n1o %ara faer Pamor, mas %ara
ter &l3os, o $ue na realidade ; absolutamente s;rio# As e*%eri4n!ias
se*uais %rati!adas antes do !asamento n1o minar1o de modo al+um a
solide deste Nltimo, antes a +arantir1 o, e M!Lu3an %rofetia diendo
$ue o !asamento &rme e /oluntariamente !onsentido, orientado %ara
a %ro!ria'1o, se !andidata a tornar2se a institui'1o mais est"/el
doPfuturo# E eis2nos de re+resso 6 doutrina dos doutores da I+reTa#
2G se*ualidade nas so!iedades mar*istas
Nos %a5ses mar*istas, !onsidera2se $ue a se*ualidade, oPamor e
aPfam5lia s1o t1o atinentes 6 so!iedade !omo ao indi/5duo# ? %or2G[
indis%ens"/el e/itar toda a anar$uia se*ual e submeter o ins2
Se*ual 6 ra1o, dis!i%lin"2lo a &m de o orientar %ara a !ria'1o
e est"/eis $ue s1o ne!ess"rias 6 so!iedade# A %ro3[ um %ro!esso
natural, %or um lado, e um %ro2
lado# A fun'1o de re%rodu'1o li+a assim, <[,tso!iedade# Ora o
!asamento ; o funda2
$ual ele foi !uidadosamente re+ula',,#Ao fbsse, =o le+islador, di
Mar*,
SM ele do $ue, %or e*em%lo, %ela
Intimas faem %arte das xM\ <` , 8 v[Cia, ser !ontroladas e
!odide/e ent1o manifestar2se uni!a2
+em %r;2nu%!ial ; de+radante
SED
e re%ro/ada# =Sob a inVu4n!ia dos fa!tores so!iais, o instinto se*ual
transforma2se, no 3omem, nessePamor 3umano $ue T" n1o tem sen1o
uma lon+5n$ua li+a'1o !om o !i!lo animal no $ual o a!to se*ual
su!ede imediatamente aoPdeseTo>, es!re/e Edouard lostAa!3tine# A
so!iedade so/i;ti!a funda2se numa ordem li/remente !onsentida $ue
%ro%or!iona o desabro!3amento de todos# A desordem se*ual ; uma
forma de desordem so!ial $ue de/e ser !ombatida# =A ess4n!ia do
3omem, di Mar*, n1o ; uma abstra!'1o inerente ao indi/5duo isolado#
Na sua realidade, ela ; o !onTunto das rela'(es so!iais# As mais altas
formas deP desen/ol/imento !ombinaram2se, no 3omem, !om o
instinto se*ual %rimiti/o e domesti!aram este instinto#> =N1o ; nas
se!re'( es +landulares, es!re/e P# Neubert, $ue se de/e %ro!urar a
e*%li!a'1o do amor 3umano, mas sim na or+ania'1o do sistema
ner/oso su%erior $ue ; o Nni!o fa!tor !a%a de %ermitir !om%reender
o TNbilo %ro%or!ionado %elo amor#>
A so!iedade so/i;ti!a desen/ol/e os sentimentos de %u! Os
adoles!entes russos a!3am2se no entanto submetidos 6s mesmas
%uls(es P&siolC+i!as $ue os seus !amaradas dos outros %a5ses, %elo
$ue aP edu!a'1o $ue l3es ; dada tende a refor'ar neles, %or todos os
meios, os %ro!essos naturais de defesa# A literatura %orno+r"&!a est"
!om%letamente ausente da <#R#S#S#, o naturalismo, !omo tudo o $ue
tende a &*ar a aten'1o sobre oPse*o, ; mal a!ol3ido# Dili+en!ia2se %or
lutar !ontra o eros, o amor ; !onsiderado !omo al+o de %uro e de
s;rio, desen/ol/e2se sistemati!amente a no'1o do res%eito $ue ;
de/ido 6 ra%ari+a, ainda $ue ela seTa, no %lano so!ial, i+ual ao ra%a#
Insiste2se no fa!to de $ue, se asPemo'(es se desen!adearem fora do
!ontrole da ra1o e da /ontade, o amor !onser/ar" as !ara!ter5sti!as
de um a!to animal# =A emo'1o amorosa sC %ode !ulti/ar2se se ti/erem
sido %ostos al+uns freios ao instinto desde a infUn!ia, es!re/e
oP%eda+o+o A# S# Matarento# APedu!a'1o se*ual !onsiste,
nomeadamente, em !ulti/ar no indi/5duo esse sentimento 6 base de
res%eito a $ue se d" o nome de P_%udor_# N1o se %ode edu!ar o instinto
se*ual no sentido so!ial deseTado, se ele for tratado !omo um
elemento sem rela'1o !om o desen/ol/imento +eral da
P%ersonalidade# Nun!a ;, %ortanto, das %rofundeas do instinto se*ual
moolC+i!o_ $ue se /er" brotar o amor# F amor /erdadeiro n1o %ode
tirar as suas for'as sen1o da e*%eri4n!ia daPafei'Uo e daP amiade
Pinde%endentes de toda a atra!'1oP se*ual#> Este amor est" assim
muito lon+e da l5bido de :reud e das teorias freudianas se+undo as
$uais todo o afe!ti/o seria deri/ado das %uls(es se*uais# FPerotismo
transformado num &m em si mesmo e o amor !on!ebido %ela
Tu/entude o!idental !omo umP%raer uni!amente f5si!o a%are!em,
%ois, na <ni1o So/i;ti!a !omo um dos sinais %rin!i%ais da de+rada'1o
daPso!iedade !a%italista# Ao in/;s, a Tu/entude so/i;ti!a as%ira %or si
mesma 6 !onsolida'1o daPfam5lia, bem !omo 6 +lori&!a'1o doP!asa2
GIG^ F desen/ol/imento da se*ualidade
mento e do amor %uro# ? assim $ue =se %ode !3e+ar ao %onto de
dier, es!re/e ainda Matarento, $ue o instinto se*ual, enobre!ido %ela
sua inte+ra'1o na /ida so!ial, se torna num dos fundamentos da mais
bela est;ti!a e da mais alta feli!idade 3umana># A&+ura2se, tanto
$uanto se %ode saber, $ue reina na C3ina a mesma !on!e%'1o 2da
se*ualidade# <m Tornalista italiano, Lui+i Oar!ata, ao re+ressar ao
O!idente em 80-0 a%Cs uma lon+a estada no Oriente, !onta $ue um
3omem, na$uele %ais, sC %ode !asar aos ,F anos e uma mul3er aos
9K, e a!res!enta $ue tendo %er+untado a um interlo!utor !3in4s o $ue
se %assa antes, este, indi+nado, res%ondeu7 =Antesh Mas nada,
naturalmente#>
A IN:L<\NCIA DO COMPORTAMENTO SED<AL SOORE F
DESENSOLSIMENTO DO ADOLESCENTE
De%ois de termos %assado ra%idamente em re/ista asPatitudes so!iais
radi!almente o%ostas $ue se en!ontram em diferentes %a5ses e
tamb;m no interior de um mesmo %ais, ; le+5timo %er+untarmos,
dei*ando de lado todas as $uest(es so!iais e de ;ti!a dominante
assim !omo $ual$uer %reo!u%a'1o Pmoral, $ual %ode ser a inVu4n!ia
das rela'(es se*uais %re!o!es sobre o e$uil5brioP %si!olC+i!o e a
matura'1o dos adoles!entes e, mais tarde, sobre a sua /ida de
adultos# De/er2se2", numa %ala/ra, %ermitir $ue os To/ens &si!amente
desen/ol/idos ten3am rela'(es se*uais antes do !asamento e at;
en!oraT"2los nesta %r"ti!a !omo a!onte!e na Su;!ia ou, %elo !ontr"rio,
!on/ir" tentar afast"2los delash A res%osta ser" e/identemente
a&rmati/a se entendermos $ue tais e*%eri4n!ias s1o sus!e%ti/eis de
fa/ore!er umP desen/ol/imento %si!olC+i!o saud"/el e de !onduir a
uma /ida feli de adulto, ne+ati/a no !aso !ontr"rio#
Ar+umentos a fa/or do liberalismo se*ual
Certos autores a&rmam $ue os adoles!entes, muito antes de terem a
%ossibilidade do !asamento, se a!3am n1o sC biolo+i!amente, mas
P%si!olo+i!amente ePso!ialmente %rontos %ara o a!toPse*ual e $ue
oPdeseTo de o %rati!ar se torna !ada /e mais im%erati/o 6 Meqda $ue
eles a/an'am em idade, a %onto de !3e+ar a ser o !entro de todos os
%ensamentos tanto dos ra%aes !omo das ra%ari+as#
FI ado[tes e as adoles!entes tirariam al;m disso uni %ro/eito C[ o
88,888H8 CD%=ii se*ual %r;2matrimonial# efe!tuada !om S"&os P[FI,
Primeiro Por$ue uma tal e*%eri4n!ia seria ne!ess"ria %ara !onsolidar a
sua identidade se*ual, a sua !ons!i4n!ia de si mesmos, e a
suaMd!a%a'idade de rela'(es !om os outros] em se+uida, %or$ue em
uni1o do 3omem e da mul3er san!ionada Pela lei, Para ser
/erdadeiramente feli, de/e fundar2se numPamor
mNtuo ao mesmo tem%o terno e sensual $ue ; mui, T,]il atin+ir
sem uma determinadaP a%rendia+em %r;/ia#
A es!ol3a do %ar!eiro, e de%ois osP !om%ortamentos res%e!ti/os de
es%oso e de es%osa, tornam2se %ro/a/elmente mais f"!eis %ara os $ue
%odem a/aliar sauda/elmente o fa!tor se*ual, %or$uanto ti/eram uma
e*%eri4n!ia %essoal dire!ta em /e de terem a%enas ou/ido falar disso
num !lima de mist;rios, de interditos e de amea'as# Em suma, /olta2
se ao $ue diia Alfred# Ca%us num tom !Cmi!o7 =F !asamento ; uma
!oisa dif5!il] %ara se ser bem su!edido nele, ; %re!iso tentar /"rias
/ees#> Se, %or !onse+uinte, as rela'(es /ariadas fa!ilitam
aPidenti&!a'1o se*ual ao mesmo tem%o $ue fa!ultam um !asamento
feli noP futuro, ; indis%ens"/el en!oraTar os To/ens, no &nal daP
adoles!4n!ia, a entre+arem2se a elas n1o a%enas sem /er+on3a, mas
!om um intuito P*edu!ati/o, re!on3e!endo e a%ro/ando in!lusi/e o
as%e!to =%ro!ura doP%raer># ? realmente o $ue faem os %artid"rios
deste %onto de /ista, $ue n1o se es$ue!em, ob/iamente, de
enri$ue!er as suas !on/i!'( es 6 lu dos ar+umentos e*tra5dos do
%ro+resso te!nolC+i!o e da e/olu'1o so!ial des!ritos mais atr"s# <ma
3eran'a %uritana esma+a2nos sob toda uma s;rie de %roibi'(es e
dePtabus $ue, outrora, tal/e ti/essem a sua ra1o de ser, mas $ue,
3oTe, +ra'as ao %ro+resso m;di!o2!ient5&!o, s1o %erfeitamente
ana!rCni!os e desaTustados# A mel3or %ro/a do $ue &!a dito ; dada
%elos %rC%rios adultos $ue faem %ro&ss1o de defender as anti+as
tradi'(es e $ue, a&nal, se %reo!u%am %ou!o !om elas nos seus a!tos#
APinstabilidade dosP /aloresP morais $ue obser/amos 3oTe em dia
tamb;m mostra !laramente $ue muitas re+ras !onsideradas !omo
baluartes essen!iais da so!iedade %erderam todo o si+ni&!ado e toda
a im%ortUn!ia, e ; de!erto %or tal moti/o $ue e*iste muitas /ees um
desa!ordo entre os /alores re!on3e!idos o&!ialmente %or !ertas
so!iedades e o !om%ortamento efe!ti/o dos seus membros adultos#
Ora 3", e/identemente, uma +rande diferen'a entre um P,M+ru%o
3umano $ue tem f; numa dada ;ti!a e dili+en!ia %or res%eit"2la o
mel3or %oss5/el na sua maneira de /i/er e um outro +ru%o $ue
!onser/a a%enas as %ala/ras tradi!ionais sem se %reo!u%ar um %ou!o
$ue seTa em a%li!"2las na %r"ti!a# Nestas !ondi'(es, !omo se 3"2de
im%or a adoles!entes uma !ontin4n!ia !ontr"ria 6 naturea in/o!ando
%rin!5%ios $ue T" se n1o res%eitamh
Ar+umentos a fa/or de uma dis!i%lina se*ual N1o est" de modo al+um
demonstrado $ue as rela'(es Pse*uais ten3am uma a!'1o fa/or"/el
sobre o Pdesen/ol/imento do adoles!ente# Se, durante aPadoles!4n!ia,
os suTeitos se orientam %ou!o
GI- F desen/ol/imento da se*ualidade
a %ou!o %ara oP amorP 3eterosse*ual, s1o as mudan'as interiores $ue se
mostram essen!iais nesta no/a orienta'1o e !onstituem mesmo a sua
!ondi'1o %r;/ia, %ermane!endo os fenbmenos de !om%ormento a!essCrios e
n1o re%resentando um ind5!io si+ni&!ati/o das mudan'as ou dos %ro+ressosP
%si!olC+i!os# ? assim $ue o %si!analista Peter Olos %ode es!re/er7 =Os
adoles!entes $ue, desde esta fase, se lan'am naPa!ti/idade 3eterosse*ual
n1o ad$uirem %ela sim%les /irtude da e*%eri4n!ia as !ondi'(es %r;/ias ao
amor 3eterosse*ual e, $uando e*aminamos de %erto !asais de To/ens
es%osos adoles!entes, /emos !om $ue lentid1o se desen/ol/e a !a%a!idade
de alimentar um amor 3eterosse*ual imbu5do dePmaturidade# De fa!to, a
realia'1o do amor f5si!o nada tra ao ra%a al;m de um a%ai+uamento
daPtens1o, sendo in!a%a de forne!er uma solu'1o aoP !onVitoP afe!ti/o $ue
se tra/a no seu ser7 %elo !ontr"rio, este !ombate interior &!a assim
intensi&!ado# Lo+o, ainda $ue a a!ti/idade se*ual seTa in!ontesta/elmente
unia a&rma'1o do ma!3o, ela n1o %are!e de modo al+um fa!ilitar a ru%tura
dos la'os infantis nem as no/as &*a'(es daPafe!ti/idade7 ela n1o fa/ore!e
%ortanto a matura'1o do To/em#> Zuanto ao mel3or e mais %rofundo
!on3e!imento dos se*os entre si $ue seria !onferido %ela a%ro*ima'1o
se*ual, n1o se %er!ebe bem !omo uma tal rela'1o !om um re%resentante
2Nni!o do se*o o%osto %oderia !onduir a um !on3e!imento real e mais
/er5di!o do !onTunto do dito se*o, sobretudo se o moti/o do en!ontro for
sim%lesmente a bus!a e+o5sta doP%raer# A a!'1o das rela'(es %re!o!es
sobre a feli!idade !onTu+al foi !onsiderada %ositi/a a %artir de al+umas
estat5sti!as de autores an+lo2sa*(es $ue !on!lu5ram assim ser ne!ess"rio um
lon+o %er5odo %r;2matrimonial de amor %ara se realiar uma 3armonia se*ual
ade$uada entre os !bnTu+es# Mas muitos outros autores an+lo2sa*(es, !omo
Terman, Our+esse, CottreI, demonstraram $ue a %ro%or'1o dosP!asamentos
felies ; mais forte entre os !asais $ue n1o !on3e!eram os %raeresP se*uais
desde aP adoles!4n!ia# ? !urioso /eri&!ar at; $ue %onto os %artid"rios do
liberalismo se*ual ou daPmoral doP%raer ne+li+en!iam as diferen'as entre as
se*ualidades mas!ulina e feminina# Eles $uerem i+norar !om%le%letamente
as,!ara!ter5sti!as %arti!ulares da se*ualidade feminina e o seu alto +rau de
sublima'1o na adoles!ente# Na /erdade, !onSidetam esta Nltima !omo
animada de %uls(es se*uais im%erati/as o 3r %re!isas $ue ela se esfor'a %or
resol/er do mesmo modo $ue o ra%a# Nco 3" dN/ida de $ue se %ode, na
esteira de M!Lu3an, s[tar $r aw di/er[as entre os se*os n1o s1o
!onstitu!ionait ma bduidas %ela e/olu'1oP so!ial, e $ue uma e/olu'1o
in/am T" en!etada /a5 tender a f342las desa%are!er# Mas n1o ; menos
/erdade $ue sC oPfuturo nos dar" a res%osta e $ue, entretanto, as
di/er+4n!ias !ontinuam a e*istir no %resente,
sendo absolutamente intem%esti/o 2 mesmo $ue aman31 elas
/en3am a desa%are!er 2 !om%ortarmo2nos desde T" !omo se elas
ti/essem desa%are!ido# Im%orta, !om efeito, n1o %erder de /ista $ue,
nesta $uest1o, o %roblema im%ortante ; o da ra%ari+a# Com ou semP
liberdade se*ual, uma %er!enta+em im%ortante de ra%aes, $ual$uer
$ue seTa o ri+or dos !ostumes, tem sem%re en!ontrado o meio de
satisfaer os seus sentidos, em +eral nos bra'os de uma ini!iadora
mais /el3a, =uma !ondessa madura $ue abre os ol3os ao del&m>,
!omo di Saint2Simon# F mesmo n1o su!ede 6 ra%ari+a# A %uls1o
se*ual da To/em, menos forte e menos lo!aliada $ue a do ra%a,
sofre, !omo /imos, um %ro!esso intensi/o dePidealia'1o] X
se*ualidade est", nela, in!ons!ientemente li+ada 6 %ro!ria'1o, X $ue a
le/a a %ro!urar !onstitu!ionalmente a uni1o duradoura e ne!ess"ria a
$uem tem de edu!ar !rian'as, e a %5lula anti!on!e%!ional em nada
altera este fenbmeno# En&m, na maior %arte dos !asos, a
fun'1oPerCti!a re$uer, na mul3er, um !erto tem%o %ara se estabele!er#
? %or este moti/o $ue, tal !omo se /iu anteriormente, a ra%ari+a adia
mais f"!il e demoradamente $ue o ra%a a realia'1o dire!ta das suas
%uls(es# Nestas !ondi'(es, em nome de $ue %rin!5%io se 3"2de tentar
%re!i%itar as !oisas sus!itando no se*o feminino umP !om%ortamento
$ue se n1o ade$ua 6 sua natureah N1o se %retenda ri/aliar !om a
muito es%e!ial es!ola feminina de Tib;rio em Ca%ri, nem mesmo !om
o lamasutra7 a Nni!a moti/a'1o %assa neste !aso a ser um deseTo de
i+uala'1o !om%leta do 3omem e da mul3er no %lano se*ual e, de
fa!to, uma tal moti/a'1o dei*a2se entre/er de uma maneira
%arti!ularmente n5tida na dial;!ti!a sue!a# Ser" realmente Tudi!ioso
falar de i+ualdade entre osPse*os, estabele!er entre eles um Tuio
deP/alorh N1o seria mais e*a!to falar de !om%lementaridade e/itando
de&nir uma 3ierar$uia fala!iosah A mul3er, suTeita durante demasiado
tem%o a uma aut4nti!a ser/id1o, mantida na i+norUn!ia, dedi!ada aos
trabal3os dom;sti!os
e ao sim%les %a%el de %ro!riadora, derrubou a tutelaP so!ial e
eman!i%ou2se# Este le+itimo mo/imento d" %or /ees a im%ress1o de
ir al;m dos seus obTe!ti/os# @oTe, a maioria das ra%ari+as insur+e2se
!ontra a diferen!ia'1o natural entre os se*os, mais ou menos !omo se
se tratasse de um ra!ismo de um no/o +4nero# As normas so!iais
tornaram2se assim as mesmas %ara ambos os se*os, tendendo2se
!ada /e mais a dar a todas as !rian'as e adoles!entes umaPedu!a'1o
semel3ante, seTa $ual for o se*o# N1o se nos a&+ura $ue, ao %ro!eder
desta maneira, a so!iedade moderna ten3a %ro%or!ionado 6 ra%ari+a
aPliberdade a $ue elaPas%ira/a, mas, isso sim, $ue uma tal
uniformia'1o ; em lar+a medida res%ons"/el %elas numerosas
!om%li!a'(es obser/adas 3oTe em dia noPdesen/ol/imento da,,]W
feminilidade# =<m tal desen/ol/imento so!ial, di Peter Olos, n1o le/a
em !onta o fa!to de a %uls1o se*ual f4mi2
GII F desen/ol/imento da se*ualidade
nina estar muito inais intimamente li+ada aos interesses do e+o, e aos
atributos daP %ersonalidade do $ue o est" a %uls1o mas!ulina#> A
ra%ari+a rea+e a esta uniformia'1o e*a+erando o=P!om%le*o de
inas!ulinidade>, ou seTa, o seuPdeseTo de ser um ra%a# Ela esfor'a2se
%or inte+rar !ara!teres %ro%riamente mas!ulinos li+ados 6P&siolo+ia e
6 anatomia do 3omem# Para tentar ser bem su!edida nesta em%resa,
dili+en!ia %or minorar a sua afe!ti/idade e assistimos assim a uma
=%rimiti/ia'1o da sua feminilidade># T# Oenedet, uma mul3er,
estudou tal fenbmeno em 80H- e mostrou !laramente a in!id4n!ia
desta inte+ra'1o das as%ira'(es e dos sistemas de /alores mas!ulinos
sobre a or+ania'1o da %ersonalidade da mul3er moderna# Isto %ode
!onduir at; 6 re!usa da maternidade !onsiderada !omo uma
re+ress1o biolC+i!a, e, na medida em $ue a To/em n1o ; !a%a, a%esar
de tudo, de /en!er !om%letamente a a%osta $ue a im%ele a ne+ar em
+lobo tudo o $ue se refere 6 sua %rC%ria ess4n!ia, ela !3e+a %or /ees
a transformar o seu desa&o numa 3ostilidade duradoura %ara !om
todos os 3omens#
As barreiras entre os se*os, lo+o entre as fun'(es, desmoronam2se Esta
uniformia'1o dos modos edu!ati/os, $ual$uer $ue seTa o se*o, n1o
dei*a de ser %eri+osa e a!3a2se a+ra/ada %elo fa!to de os %a%;is
res%e!ti/os doP%ai e daPm1e tenderem a !onfundir2se na so!iedade e
naPfam5lia modernas# A fam5lia %atriar!al trian+ular !om o %ai no
/;rti!e e uma n5tida demar!a'1o entre a sua Pa!ti/idade es%e!5&!a e a
da m1e tende a desa%are!er# Geralmente, o %ai e a m1e trabal3am
ambos fora de !asa, sendo fre$uente a m1e +erir o or'amento
Pfamiliar e oP%ai %arti!i%ar !ada /e mais nos ser/i'os dom;sti!os,
outrora a%an"+io da mul3er, indo ao %onto de se o!u%ar, tanto !omo
aPm1e, das !rian'as7 !uidar delas, dar2l3es de !omer, /esti2Ias, des%i2
Ias# Em bre/e, o 3omem e a mul3er /estir2se21o da mesma maneira,
ter1o o mesmo ti%o de %enteado# Zuanto 6sP%ro&ss(es, T" s1o !om
fre$u4n!ia semel3antes# Resulta de tudo isto $ue as fun'(esPse*uais
!ada /e se tomam mais amb5+uas na nossaP so!iedade, e, nestas
!ondi'(es, a !rian'a $ue de/e identi&!ar2se !om o %ro+enitor do
mesmo se*o n1o dis%(e de $ual$uer elemento al;m das diferen'as
anatCmi!as 2 tamb;m elas !ada /e menos a%arentes 2 %ara distin+uir
os se*os# APident|[o do ra%ain3o !om o %ai e da menina !om a m1e
%assem a Oar dteis, o o adoles!ente, %or seu turno, /42se na
situa'1o de ta de tomar oons![ da sua %rC%ria identidade se*ual na
au[ de fu[ 0[ !laramente [da %ara l3e ser/ir de Modelo] [tra[
assim numerosos adoles!entes $ue se debatem na
armadil3a $ue %ara eles !onstitui a es!ol3a, t1o ri!a o /[ !omo
/ari"/el, de um nNmero $uase ilimitado de %ossi/eis identi&!a'(es#
SED
Tudo %are!e %or !onse+uinte !ombinar2se, no nosso mundo, %ara
a%a+ar as $ualidades %arti!ulares $ue a naturea dis%ensou a !ada
se*o] um ni/elamento sem !ambiantes ; !onsiderado uma i+ualdade
de direitos, e todos os meios de informa'1o, 3oTe %oderosos,
a%re+oam umP !om%ortamento se*ual id4nti!o#
Com $ue son3am as ra%aril ? !erto $ue aP!onduta dos adoles!entes
n1o !onsiste a%enas no reVe*o de uma dadaP!ultura, embora uma tal
!onduta %ossa ser em %arte !ondi!ionada %or essa mesma !ultura# ? o
$ue a!onte!e muitas /ees, e al+uns To/ens s1o %re!isamente le/ados
6s rela'(es se*uais bastante mais %or ra(es so!iais do $ue %ela
im%eriosa Pne!essidade de satisfaerem uma %uls1o biolC+i!a# ? o $ue
mostra/a o in$u;rito de Smit3 referido mais atr"s# Assim, al+umas
!on!e%'(es =da Nltima moda> sobre se*ualidade %odem arrastar as
ra%ari+as a de!larar2se libertas e a a!eitar li+a'(es %assa+eiras, ainda
$ue o ra%a anun!ie desde o in5!io 2 3onestamente, %ensa ele2 as suas
inten'(es tem%or"rias# Mas a maior %arte das /ees a To/em ou/e e
n1o a!redita7 no fundo de si mesma e de toda a suaPafe!ti/idade, ela
!r4 ser !a%a de %render esse amante /olN/el e obri+"2lo 6 li+a'1o
duradoura $ue todo o seu ser re!lama !ons!iente ou
in!ons!ientemente# A !at"strofe sobre/;m $uando se /4 abandonada#
Se, nessa altura, ela es!a%ar 6Pneurose, arris!a2se a !air na
su%er!om%ensa'1o, no a!tin+2out $ue a !onduir" a !ole!!ionar
asPrela'(es mas!ulinas %ara mel3or es%ein3ar o en/ile!er dentro de
si a fonte do seu son3o desiludido# =A mmul3er %rimiti/a_ $ue !ede !om
ale+ria e sem !onVito aos seusPdeseTos se*uais, n1o
do meu !on3e!imento, di @;lEne De2uts!3, assim !omo o n1o e o
m3omem %rimiti/o_# A e*%eri4n!ia ensina2nos $ue onde e*iste uma
3armoniosa Pfeminilidade se torna im%oss5/el des!obrir uma Pliberdade
se*ual demasiada# <ma tal liberdade %ro/a a e*ist4n!ia de uma
intensa !onfus1o interior tanto e, %or /ees, ainda muito mais do $ue
uma e*!essi/a !ontin4n!ia ou umaPinibi'1o se*ual#> Toda/ia, mau
+rado todas as !on!e%'(es diferentes $ue se entre!3o!am e $ue s1o
dis!utidas, a%ro/adas ou desa%ro/adas !om maior ou menor %ai*1o,
uma +rande %arte dos adultos !ontinua a !onsiderar $ue a
anti+aPmoral %roibiti/a ; a mel3or e, entre os $ue %are!em mais
e/olu5dos e se de!laram %artid"rios da liberdade !om%leta, muitos
s1o2no a%enas nas %ala/ras# AP/ir+indade e a abstin4n!ia se*ual at;
aoP!asamento no !aso das ra%ri+as d1o a im%ress1o de ser ainda
%re!oniadas %ela +rande maioria dos adultos# Se os !on!eitos
deP%e!ado da !arne, de %urea, e a re%ro/a'1o li+ada aoPse*o s1o
+eralmente abandonados em $uase todas as Pfam5lias, o limite entre o
$ue ; %ermitido e o $ue o n1o ; &!a ri+orosamente &*ado %elo a!to
se*ual#
As rela'(es se*uais fora do !asamento, sobretudo $uando se trata
G0F o desen/ol/imento da se*ualidade
de adoles!entes, n1o s1o as mais das /ees admitidas %elaPso!iedade#
Os adoles!entes interioriaram estas re+ras e, mesmo entre os mais
eman!i%ados e os mais rebeldes aosPtabus, as rela'(es se*uais
%ro/o!am um sentimento deP !ul%abilidade !ons!iente ou
in!ons!iente# Atra/;s de um fenbmeno t1o fre$uente !omo
!ara!teristi!o do me!anismo de !om%ensa'1o da adoles!4n!ia, !ada
um dos amantes tende ent1o a %roTe!tar a falta sobre o seu !Nm%li!e#
Esta %roTe!'1o ; t1o forte $ue, mesmo $uando um ra%a /iola uma
ra%ari+a, ele ; im%elido a torn"2la res%ons"/el diendo $ue foi a
suaPatitude %ro/o!ante $ue determinou o a!to# Nas rela'(es
li/remente !onsentidas %or ambas as %artes, a !on/i!'1o mNtua
da ,,,,,res%onsabilidade do %ar!eiro ou da %ar!eira !ondu $uase
fatalmente 6 de+rada'1o da li+a'1o Pafe!ti/a no !aso de ela e*istir 6
%artida# A ra%ari+a torna2se, %ara o ra%a, uma da$uelas $ue se
entre+am fa!ilmente e $ue s1o des%readas, e o ra%a um a+ressor
brutal $ue n1o %ro!ura mais do $ue o seuP%raer %essoal na satisfa'1o
de um instinto +rosseiro# F elemento %uramente f5si!o da Prela'1o
a!entua2se %ro+ressi/amente e ; assim $ue a!abam a maioria das
li+a'(es de adoles!entes, a n1o ser $ue surTa um aut4nti!o Cdio
re!5%ro!o entre os dois amantes, se+uido de uma ru%tura brus!a# A
a/ers1o $ue a ra%ari+a sente em !ertos !asos +eneralia2se a todos os
re%resentantes do se*o mas!ulino e uma inibi'1o duradoura n1o
dei*ar" de %esar sobre toda a sua futura /ida +enital# As rela'( esP
se*uais n1o de/em ser !onsideradas somente !omo uma das
mNlti%las formas deP%raer a $ue o ser 3umano %ode li/remente
abandonar2se# Elas t4m uma %rofunda ressonUn!ia na matura'1o da
P%ersonalidade no seu !onTunto e sobre oP!om%ortamento /indouro do
adulto# F adoles!ente de 3oTe est" e*%osto a dois %eri+os in/ersos7 a
%re!i%ita'1o naP3eterosse*ualidade em detrimento da forma'1o da
%ersonalidade e a re%ress1o ma!i'a e demasiado se/era das %uls(es
em detrimento doP!ar"!ter e do desen/ol2/imentoPafe!ti/o# Os
estudos !ienti&!os eLm;di!os feitos sobre a se*ualidade abran+em
Nni!a e e*!lusi/amente o eros# F m;todo !ient5&!o redu a
se*ualidade a uma fun'1o %uramente f5si!a $uase im%essoal, des%oTa
oPamor de todo o sentimento retirando2l3e o seu elemento m"+i!o# F
/erdadeiro amor 3umano n1o %ode ser limitado 6,me!Uni!a dos
!or%os# F am%le*o re%etido !om diferentes %ar!eiros desembo!a
&nalmente na %ura e sim%les %ro!ura do %raer f5si!o e, lon+e de ser
uma +arantia de !res!imento e de ,Mat<[ Para o adoles!ente, atrasa
a sua e/olu'1o no sentido de um f[ se*uai normal## Os sentimentos
de ternura e de afei2
FF aut4nti!os Cd`nam2a !ada Se mais, a afe!ti/idade se%ara2se
entAF da se[dade, !ome'ando $uer uma $uer outra a e/oluir %or sua
%rC%ria !onta e, eni /e de se al!an'ar assim o desabro!3aMento de
uma semialidade normal, se%ara2se de&niti/amente o !ros do "+a%e e
fase des%ontar uma se*ualidade disso!iada# Real2
SED
mente, !omo ; %oss5/el es%erar $ue um ra%a, a $uem se ti/er
a!onsel3ado desde a adoles!4n!ia a %ro!urar o %raer %elo %raer, se
torne na altura doP!asamento %ro%enso a a!eitar %rematuramente
a$uilo $ue seria %ara ele uma es%;!ie de retiro se*ual, limitando2se
sensatamente 6 sua %rC%ria es%osah
Zue a afe!ti/idade n1o seTa estran3a 6 sensualidad Zuer se $ueira
$uer n1o, as e*%eri4n!ias se*uais !om di/ersos %ar!eiros !onduir1o
$uase sem%re o adoles!ente 6 bus!a do %raer %elo %raer]
infelimente, ao re%etir2se, a sensa'1o %erde al+uma da sua for'a7 ;
%or este moti/o $ue uma tal bus!a se arris!a a !ulminar muito mais
em /ariadas de%ra/a'(es do $ue numa maior Pa%tid1o %ara o
aut4nti!o amor 3umano# Na ra%ari+a, a e*%eri4n!ia se*ual %re!o!e ;
ainda mais no!i/a %or$ue /ai !ontra a afe!ti/idade, a %ersonalidade e
a se*ualidade femininas# Lo+o, se o fa!to de atrasar as rela'(es
se*uais ; uma !ausa dePtensUo, nem %or isso se de/e !on!luir $ue
!on/en3a resol/er dire!tamente esta tens1o] %elo !ontr"rio, a
dis!i%lina $ue a !ontrola %are!e efe!ti/amente ne!ess"ria se se $uiser
obter umP desen/ol/imento normal n1o sC da se*ualidade e da
afe!ti/idade, mas tamb;m do !onTunto da %ersonalidade dos futuros
adultos#
@onor; Ouillon#
G09
A so!ialia'1o %or Mauri!e Gaudet
F erro mais +ra/e !onsistiria em !onsiderar $ue a so!ialia'1o ; um
fenbmeno brutal, situado 6 sa5da ou no &m dos estudos se!und"rios
ou t;!ni!os# Trata2se a%enas de uma eta%a entre outras# F adoles!ente
tem ou n1o tem, nesta idade, as estruturas $ue o %redis%(em ao
!onfronto so!ial e de%ois 6 inser'1o so!ial# N1o 3" ru%tura al+uma no
3omem# N1o 3" ru%tura entre a !rian'a e o 3omem# ? assim $ue
!ertas !rian'as n1o tardam a mere!er o t5tulo de =3omenin3o>, ao
%asso $ue tantos adultos %ermane!em =!rian'as +randes># A inser'1
o,2,W so!ial realia esse e$uil5brio dif5!il, e sem%re %ass5/el de
!orre!'1o, entre aP&berdade %essoal, ou seTa, a autonomia, a ri$uea
e*%losi/a ou latente de umaP %ersonalidade e a des!oberta da
ne!essidade de !omunidade#
X PAPEL DA :AMILIA
X desen/ol/imento e*!e%!ional das !i4n!ias do P!om%ortamento
animal e a tend4n!ia %ara a5 %ro!urar analo+ias !om o
!om%ortamento 3umano n1o o!ultam, ao,,nedu!ador, !ertas
diferen'as esse[# No, animal, [o $ue se %oderia denominar instinto
de edu!a'1o !onV[nos %ela suaPdi+nidade, %ela sua lC+i!a, %ela sua
nitide, %ela sua =%urea fun!ional># A soberana arte !om $ue a a/e
lan'a a sua !ria %ara fora do nin3o e toma todas as %ro/id4n!ias %ara
a a%an3ar em !aso de desaire fa2nos %ensar !om mod;stia no %a%el
tantas /ees desastrado das Pm1es infelies $ue !onduem o &l3o 6
%rimeiraP es!ola# Zuanto
Meuri!e Gaudet Nas!ido no dia 88 de Outubro de 809F# Oriundo de meio o%er"rio des!obre os %roblemas essen!iais do
ensino nos !entros de a%rendia+em )Com5ssariado %ara o Trabal3o dos Jo/ens., nos $uais ensina durante os seus estudos
na fa!uldade )li!en!iatura em Letras.# Na C%Mj!a de uma reforma do ensino funda no Norte da :ran'a, !om Albert Cernois
e Paul Noddin+s, um !ol;+io e*%erimental7 a Es!ola Comunit"ria# Assume a dire!'1o %eda+C+i!a deste estabele!imento,
desde 80G-, e orienta as %es$uisas da sua e$ui%a %ara todos os %roblemas da inada%ta'1o es!olar# Diri+e, desde essa data,
<M ser/i'o %ermanente de !onsulta de %ais, Membro da Comiss1o Na!ional do Ensino da <#N#A#:#
SOC
6p=sabedoria> dos elefantes $ue ada%tam o seu andar ao %asso dos
mais no/itos, fa2nos son3ar !om umaPso!iedade 3umana onde a
Tu/entude +oasse deste res%eitoP edu!ati/o %ri/ile+iado# ? $ue de
fa!to, no 3omem, as %erturba'(es daPafe!ti/idade /1o inter/ir em t1o
ele/ado +rau $ue todas as fun'(es edu!ati/as se a!3ar1o !er!adas,
Pinibidas e alteradas %or elas# A ri$uea da afe!ti/idade /ira2se !ontra
o 3omem $uando l3e !abe atin+ir o e$uil5brio da sua fun'1o de
forma'1o dos outros# Ra1o %ela $ual toda a so!ialia'1o do
adoles!ente, amadure!ida demoradamente desde a %rimeira infUn!ia,
trar" em si as ri$ueas e as fal3as da afe!ti/idade 3umana e das suas
%erturba'(es#
OS OOSTcC<LOS g SOCIALIuYJO
A inse+uran'a afe!ti/a
Todos os es%e!ialistas da infUn!ia est1o de a!ordo em re!on3e!er, na
base de todos osP!onVitos dePinada%ta'1o so!ial, a inse+uran'a
afe!ti/a da %rimeira idade# Tomemos o e*em%lo doP desentendimento
de um !asal !uTas re%er!uss(es ser1o tais sobre aP%si!olo+ia de !ada
um dos dois membros $ue se tornar" im%oss5/el ao adulto es!utar a
infUn!ia, abrir2se a ela e res%onder 6 sua e*%e!tati/a %ela ri$uea
fe!undante do sol, doPamor de $ue fala Maria Montessorio#
e M# Montessori7
A Crian'a, )Portu+"N, A im%ossibilidade de o adulto !riar este %rimeiro /5n!ulo
afe!ti/o Editara# Lisboa.# aut4nti!o e des%oTado relati/amente a outrem ser"
%er!ebida %elo re!;m2nas!ido desde o in5!io da sua e*ist4n!ia#
F !entrar do adulto sobre si mesmo, %or !ausa de um sofrimento
im%ortante ou de umPdese$uil5brio %si!olC+i!o, n1o %ermite a li/re
e*%los1o dos %rimeiros %oderes da /ida na !rian'a, atra/;s dos la'os
afe!ti/os $ue seriam o seu !anal %ri/ile+iado#
<m estudo sobre o aleitamento re/elou, +ra'as 6 foto+ra&a, a
diferen'a dePatitude neste +esto t1o elementar e no entanto t1o +ra/e
entre uma mul3er a!arin3ada e amada e a mul3er des%reada# SeTa
$ual for o al!an!e desta obser/a'1o, n1o 3" dN/ida al+uma de $ue o
aleitamento ; tanto uma nutri'1o %s5$ui!a !omo uma nutri'1o
&siolC+i!a# Trata2se a$ui de uma das %rime5rasPlin+ua+ens# Tudo dei*a
su%or $ue, desde os %rimeiros ol3ares, a !rian'a %ode a%reender a
aus4n!ia de serenidade e %er!eber aPan+Nstia e oPmedo# Mal saiba
falar, ela dir" 6 suaPm1e7 =N1o, mamU, n1o ol3es %ara mim dessa
maneira#>
A su%er%rote!'1o
F efeito n1o ser" muito mais fa/or"/el onde a 5nse+uran'aPafe!2
G0G A so!ialia'1o
ti/a da ,G m1e ou doP, %ai se !on/erter em su%er%rote!'1o da !rian'a#
Certos es%e!ialistas /4em a5 uma ori+em fre$uente dasPneuroses,
%or$uanto a su%er%rote!'1o )de $ue o animal a%are!e Tustamente
liberto. nada tem em !omum !om a %rote!'1o e !ondu a um
resultado ne+ati/o, sobretudo no $ue di res%eito ao e$uil5brio da
inser'1oPso!ialo2 d Ser Dr# A# `orsleA7
Peur ar d;%ression
F %ai ou a m1e, em /e de %romo/erem um arremesso %ara fora do
)Dan+les, Paris# 80HH.# nin3o 6 semel3an'a da a/e, %are!em ter ne!essidade da
!rian'a %ara se %rote+erem a si mesmos# Estas %erturba'(es da
afei'1o s1o ant5%odas doPamor, mas $uantosP%ais ter1o !ons!i4n!ia
dissoh
A su%er%rote!'1o7 %ara os %ais, uma !onsola'1o ###
F amor de si, %roTe!tado em !a%ta'1o da !rian'a, sur+e sob as /estes
muito tran$uiliadoras do amor %aterno ou materno e*!e%!ional e d"
ao adulto a satisfa'1o de uma fun'1o bem !um%rida# =Tal/e eu n1o
seTa feli, mas +osto dos meus &l3os#> A dolorosa realidade reside
Tustamente no fa!to de ser dif5!il amar o &l3o $uando n1o se ; feli, o
$ue transformaria a feli!idade no %rimeiroPde/er, se nos ; l5!ito
formular sem es!Undalo este enun!iado# Le/aria muito tem%o a
enumerar as mNlti%las formas da su%er%rote!'Uo# Numa ;%o!a
alimentada de uma falsaP %si!olo+ia dosP=!om%le*os> e muito
ino!entemente !on/en!ida do /alor doPdin3eiro %ara substituir o dom
de si, a lista dos e*em%los de su%er%rote!'Uo !onstituiria %or si sC um
!a%5tulo, ou at; um li/ro# ### %ara as !rian'as, uma !at1strofe
In!luir5amos nela !rian'as a+asal3adas !omo $ue %ara uma e*%edi'1o
%olar 6 m5nima intem%;rie, estbma+os em%anturrados a todas as
3oras do dia de +ulodi!es sem !onta, %"tios de re!reio !obertos de
%a%;is de rebu'ados e m1es indi+nadas $uando um auto!arro %ro/ido
de ar !ondi!ionado n1o de%(e os $uerubins mesmo 6 %orta da P
es!ola# Ora estes s1o a%enas al+uns e*em%los $uotidianos de
su%er%rote!'1o e*terior# Zue dier da su%er%rote!'1o %s5$ui!a e dos
seus estra+osh =NUo subas 6s "r/ores, n1o andes !om fulano ou
si!rano, %orta2te bem, est" sosse+ado, n1o a%an3es frio, e sobretudo
&!a sentadin3o diante daPtele/is1o#>
F medo de /i/er
Sob todas as suas formas, ; T" o medo de /i/er $ue se instala# ? um
l$n+o sul!o de !alNnias $ue dei*a atr"s de si este lon+o %er!urso do P
medo de /i/er desde a %rimeira infUn!ia at; 6 P adoles!4n!ia# Todos os
%rofessores dePes!ola %rim"ria %odem !om%ro/ar a indi+na'1o
dosP%ais %erante as %rimeirasP san'(es )sal/o, bem entendido, as
san'(es estN%idas, frutos maduros de %rofessores PneurCti!os.# A
a!'1oPedu!ati/a esbarra desde os %rimeiros anos no7 =Sou
IFC
dier ao meuP%ai> ou no muito e/olu5do7 =N1o tem o direito de faer
isso#>
F medo do sofrimento atin+e tais %ro%or'(es $ue al+umas es!olas se
abst4m ale+remente da edu!a'1o f5si!a diante da $uantidade de
%edidos de dis%ensa em !ertos meios# Mas o medo de /i/er /ai muito
mais lon+e e abar!a muitas /ees as %rC%rias raies da /ida# Nada de
a/enturas, nada de ras+os, nada de ris!os, bons estudos, um bom
lu+ar, umPtrabal3o sosse+ado, e 2%or$ue n1oh 2 uma reforma#
X ne!essidade de se+uran'a dos adultos X in/eros5mil Pne!essidade
dePse+uran'a dos adultos numa ;%o!a de !onstantes muta'(es
transforma2se atra/;s da osmose edu!ati/a emPinada%ta'1o %ara se
em%en3ar na /ida#
<ni no/o se+uro !ontra o ris!o7 o di%lo
F di%loma dei*a ent1o de ser um tram%olim $ue autoria a $ue se
%restem %ro/as7 %assa a ser um sal/o2!onduto +o/ernamental !ontra
os a!asos de umaPso!iedade in!erta# ? assim $ue o estudante
su%er%rote+ido, imuniado !ontra todas as a/enturas e todo o im%ulso
/ital, Tul+ar" deLmuito boamente $ue o seu di%loma l3e !onfere
direitos# De direitos em direitos, a infUn!ia e a adoles!4n!ia nun!a
mais a!abam de di+erir o seuPinfUntilismo# Ora, nada 3" $ue seTa
menos Pli/re do $ue o infantil# A uma so!iedade do ti%o =bene&!i"rio
so!ial> !orres%onde ineluta/elmente uma Tu/entude do mesmo ti%o,
%ri/ada de aut4nti!a liberdade#
As !ar4n!ias %aternas ? na !onstru'1o desta liberdade, no nas!imento
%ro+ressi/o desta autonomia, a $ual ser" a %rimeira /irtude
daPada%ta'1o so!ial, $ue nCs en!ontramos um dos obst"!ulos
%rin!i%ais do nosso tem%o7 a !ar4n!ia %aterna# A literatura sobre este
tema ; t1o abundante $ue a,#,Irea!'1o dos %ais dePfam5lia, fa!e a esta
a!usa'1o %ermanente e +lobal, est" em /ias de se tornar um
no/oP!om%le*ok As %es$uisas sobre as !ausas daP delin$u4n!ia
atribuem2l3e !er!a de 0F mP,, dos !asos, $uer se trate de ra%aes $uer
se trate de ra%ari+as# Mas !omo esta !ar4n!ia se fa muitas /ees
a!om%an3ar de di/ersosP !onVitosP familiares e deP desentendimento
!onTu+al, ; dif5!il desenredar a meada das intera!'(es nestas !ausas#
A !ar4n!ia %aterna mais fre$uente denun!ia uma fei'1o n1o tanto
%atolC+i!a !omo so!iolC+i!a] a des!ul%a !orrentemente em%re+ue
%ara a Tusti&!ar ; o e*!esso dePtrabal3o, o e*!esso dePfadi+a e
dePtens1o $ue o a!om%an3a, o e*!esso de %reo!u%a'(es %ro&ssionais#
G0- A so!ialia'1o
A mul3er n1o des!obre ali"s este as%e!to das !oisas sen1o $uando ela
%rC%ria trabal3a# A /ida %ro&ssional ; 3i%ertensa e n1o %ermite $ue se
dedi$ue muito interesse aos outros, mesmo aos %rC%rios &l3os7
=Zuando entro em !asa estou saturado, T" n1o ten3o %a!i4n!ia %ara
os ou/ir ou orientark> Este moti/o ; real, mas as !onse$u4n!ias de um
tal +4nero de !ar4n!ia %aterna s1o mais su%er&!iais do $ue %rofundas
2a %resen'a de um %ai n1o se a/alia ao $uilo ou 6 3ora] ela ; uma
for'a $ue n1o se mede, e a !rian'a mais %rC*ima do seuP %ai $ue eu
!on3e!i esta/a se%arada dele %or /"rios mil3ares de $uilCmetros#
A !rian'a es%era um %ai adulto, res%ons1/el, autCnomo A /erdadeira
!ar4n!ia %aterna ; de outra ordem, in&nitamente mais %rofunda# F
3omem $ue a a%resenta raramente atin+iu o est"dio da autonomia e
daP res%onsabilidade7 ele ; !asado !i/ilmente, mas n1o P moralmente,
i+nora a su%era'1o, e lon+e de al!an'ar a P maturidade adulta, a!3a2
se ainda na infUn!ia ou naP%uberdade# @" Padoles!4n!ias $ue n1o
a!abam e o mundo est" !3eio de !rian'as +randes# EsteP^W
infantilismo ; tanto mais fre$uente nos meios de /ida fol+ada $uanto
a aus4n!ia de luta real n1o %ermitiu o amadure!imento adulto# F $ue
le/a a $ue, em muitas !ar4n!ias %aternas, a !rian'a seTaPmimada e a
fam5lia ten3a todas as a%ar4n!ias do bom entendimento# Este !lima de
fa!ilidade /ai %re!isamente de+enerar, !om o !orrer do tem%o, em
aus4n!ia total dePautoridade] mas a !rian'a, %ara amadure!er, tem
muito maisP ne!essidade de se o%or ao =n1o> do %ai do $ue de en+olir
os seus =sim> sem%iternos# Certa mul3er diia do marido7 =Ainda
estou %ara saber $uando ; $ue ele me dir" n1ok> Se o sub!ons!iente
das !rian'as %udesse falar, era o +rito $ue ele lan'aria# Mas este ; o
+4nero de frases $ue as !rian'as se !o5bem de %ronun!iar# Todos
sabemos no entanto $ue os %rofessores mais estimados n1o s1o os
$ue %ermitem a barafunda] toda/ia, os %ais a%rendem muitas /ees
demasiado tarde $ue aLarte de ser res%eitado n1o ; a arte de !om%rar#
=Res%eitarei o meu %ai $uando ele for res%eit"/el#> A
!onstruY1oPedu!ati/a ePso!ial de um adoles!ente ; sem%re
in!On!ili"/el# !om FPinfantilismo2 %aterno, ao %asso $ue muitos outros
defeitos a%arentemente mais +ra/es a n1o %erturbam# De farto, as
!ar4n!ias %aternas in!luem2se no inumer"/el lote dos
P2d=C[riFHPafe!ti/os %rofundos, eles %rC%rios $uase sem%re li[ 6s
P!rt<rbaY(es da %rimeira infUn!ia# Esta !adeia maldita Par[ um fun, o
falar de !ausas P%si!olC+i!as %re!isas toma2se um2!ontra2<MO, diante
da ina!redit"/el soma de intera!'(es no tem%o#
SFC
F matriar!ado !ontem%orUneo @" uma outra !ausa, n1o obstante bem
!on3e!ida, destas !ar4n!ias, um no/o dado so!iolC+i!o dos tem%os
modernos7 a in/as1o sNbita e relati/amente re!ente do matriar!adoe#
F lar moderno, ou a mul3er 6 !on$uista da autoridade### %aterT CiP%ai
T" n1o ; re!on3e!ido !omo !3efe, e a mul3er, eman!i%ada F Cf# G#
Teindas e
B#T3ireau7laTeunesse de um lon+o %assado de subalterna, dis%uta as mesmas
fun'(es de ta famiiie et Ia so!i;t
autoridade, mesmo no interior dos lares mais e$uilibrad s Pou!os vdernes
)Editions so!
o # fran'aises# Paris, 80-7 3omens resistem 6s man3as e artif5!ios deste no/o
assalto !ontra =A fam5lia a!tual orien
de a o!ada /e ma o seu %a%el e !onfessam no &nal da sua /ida7 =A!eitei tudo
%ara %ara !otre+ime de
/i/er em %a#> matriar!ado#>
Ai de nCsk Nesse =tudo> !abe tamb;m o fra!asso da autoridade
%aterna e a aus4n!ia nas !rian'as da =!oluna /ertebral> $ue ela
de/eria ter !onstru5do# Zuanto 6 mul3er, ela nun!a !onfessa o
matriar!ado e a%enas /4 as !ar4n!ias do marido# Ora, a aus4n!ia de
!onfronto !ria no adoles!ente umaP%ersonalidade Vuida, de estilo
efeminado, e %redis%(e a todas asPinada%ta'(esPso!iais, /isto $ue a
inser'1o numa so!iedade %ressu%(e sem%re um m5nimo de submiss1o
a re+ras# Resultar" da$ui a a%olo+ia daPliberdade, eminente /irtude de
autonomia $ue se !onfundir" !omP!a%ri!3o, !ed4n!ia ou instinto# Este
Nltimo re!urso de ti%oP intele!tual rematar" !om tal Tusti&!a'1o o
!5r!ulo fe!3ado do mais belo e*em%lo daPmoral en!lausurada e do
es%a'o murado em $ue os adoles!entes se en!erram a si %rC%rios#
Os !onVitos de o%osi'1o7 autoridade e liberdade
Perante estes dados, tudo se a!3a %ronto %ara o a%are!imento dos
P!onVitos dePo%osi'1o# Seria su%;rVuo enumerar a$ui as formas
+ra/es de !onVitos $ue nas!em fatalmente diante de !ertos
obst"!ulos $ue a!abamos de entre/er# Em !ontra%artida, ; essen!ial
situar bem a$ui oP!onVito %ermanente, !3a/e de toda a inser'1oPso!ial
e $ue se resume 3abitualmente em dois termos $ue %are!em o%or2
se7 Pautoridade ePliberdade# No fundo, o inimi+o ; aP mentira# Zue
si+ni&!a autoridade e liberdade se a$uele $ue e*er!e a autoridade n1o
for um 3omem li/re, ou seTa, liberto, liberto dos seus son3os deP%ai,
das suasPambi'(es desiludidas, das suas /in+an'as se!retas, da
suaPtimide, da suaPdemiss1o $ue se di !ausada %elo es+otamento,
liberto %ara amar o seu &l3oXh Ser Arnaud
Desia
Ias C3emins de P- se, No !aso de umPedu!ador, os mesmos entra/es $ue o
im%edem )La Paiatine, Paris, 8
PA2,
G0I A so!ialia'1o
de ser li/re retiram2l3e a autoridade# <m 3omem !entrado sobre si
mesmo, sobre a sua auto2satisfa'1o, sobre a sua /ontade de dom5nio,
%ode /i/er e morrer Tul+ando $ue te/e autoridade $uando a&nal nun!a
a te/e#
Nos !amin3os da liberdade7 a autoridade A autoridade ; um a%elo de
um outro %ara nos libertarmos a nCs %rC%rios# Ela n1o ; in!om%at5/el
!om a nossa liberdade, n1o e*iste sen1o %ara a nossa liberdade# Os
termos n1 o se o%(em, ele+ s1o os dois rostos doP]Wamor, o meio e o
&m# Ora a autoridade /erdadeira e*er!e2se sem%re de forma a $ue o
dis!5%ulo !reia em si e na /ida#
F $ue mata a autoridade de n1o %ou!asPfamilias tal/e seTa a
neurastenia $ue a5 reina, oP aborre!imento, oPmedo de /i/er, o medo
dos 3omens, o medo dos aman31s# Os seres $ue %assam a!tualmente
atra/;s de todas as !rises de autoridade s1o os $ue amam a /ida,
e*%lodem de amor %ela /ida# D"2se a ades1o aos $ue t4m /ontade de
/i/er, n1o aos !er!eadores de /oos, aos !o/eiros, aos moralistas o!os,
ou 6s =Pm1es admir"/eis> $ue lastimam a sorte dos seus m;ritos#
Zuando o edu!ador, %ai, m1e ou %rofessor, ; %rofundamente
des%oTado de si mesmo %or amor, os seus defeitos T" n1o t4m +rande
im%ortUn!ia# Disse2se no entanto $ue a nossa +era'1o era mais
e*i+ente do $ue +era'1o al+uma Tamais o foi# Os To/ens mostram2se,
de fa!to, e*i+entes $uanto ao essen!ial, muito indul+entes no $ue
to!a ao a!essCrio# <m %ai ou um %rofessor $ue re!on3e!e os seus
defeitos, $ue sabe dier7 =N1o sei>, ; instinti/amente sim%"ti!o# S1o
as fa!3adas $ue e*as%eram a Tu/entude moderna#
F des%oTamento de si e a f; na /ida s1o o mara/il3oso terreno em $ue
todas as e*i+4n!ias se tornam %oss5/eis# N1o ; deP!amaradas $ue os
nossos &l3os t4m ne!essidade, ; de %ais# Os nossos &l3os t4m direito
6 liberdade, o mesmo ; dier $ue eles t4m direito 6s for'as de
liberta'1o# Cada /e $ue !edemos diante do seuP!a%ri!3o,
arran!amos2l3es a suaPliberdade# Cada /e $ue balimos !omo
!arneiros diante das !rian'as2soberanas $ue im%(em a lei, retiramos2
l3es as for'as de liberdade# Temos medo de dei*ar de ser amados# ?
uma tenta'1o7 a tenta'1o da falsa bondadek
F entusiasmo dos %ais re!on!ilia os adoles!entes !om a /ida
PobresP%ais demission"rios $ue todos nCs somos e $ue son3amos ser
amados8 Em %rimeiro lu+ar, n1o estamos a$ui %ara ser amados, Maw
Para $ue os nossos alunos ou os nossos &l3os amem a /ida# De tal
modo $ue dar testemun3o doPamor %ela /ida tal/e seTa o [ trunfo
$ue nos resta %ara ree$uilibrar o drama !ontem2 #,%or[ da Tu/entude#
A ten[o dePdemiss1o ser" %ermanente e, !ontudo, as %lantas
SFC
de estufa morrem aos %rimeiros frios# Zuantos 3omens2!rian'as morrem de
madru+adak C3usmas dePm1es, em !3usmas dePautomC/eis,
des%eTam todas as man31s !3usmas de !rian'as 6 %ortas dasPes!olas#
Oem la/adas, ass;%ti!as, %re%aram2se %ara amadure!er ao a!on!3e+o
dos radiadores# Todos os !amin3os f"!eis /1o dar aos sub%rodutos#
Toda aP%eda+o+ia f"!il /ai dar ao subdesen/ol/imento# A arte
mara/il3osa daPautoridade, $ue ; o +esto dePamor %or e*!el4n!ia,
!onsiste sem%re em unir dois as%e!tos#
2 in!itar o dis!5%ulo a des!obrir o seu %oss5/el]
2 dei*ar2l3e autonomia su&!iente num !lima bastante ri+oroso %ara
$ue ele e*er'a a sua fa!uldade de es!ol3a# Ent1o a s5ntese %assa a ser
a de Goet3e7 =:oi obede!endo $ue mel3or senti $ue a min3a alma era
li/re#>
FP!onVito dePo%osi'1o nem %or isso dei*ar" de estar sem%re %ronto a
renas!er# APadoles!4n!ia ; tanto a idade da +enerosidade !omo a
doPe+o!entrismo# E ; dif5!il, na idade em $ue se est" !entrado sobre
si, !om%reender o amor des%oTado do adulto# O*al" o edu!ador
a!redite na =for'a ener+;ti!a> do amork `eAer+ans diia7 =:il3os da
min3a %a!i4n!ial>
X medo do di"lo+o
X !onVito %ermanente entre autoridade e liberdade, nC +Crdio de toda
a forma'1oPso!ial de base, le/a %or /ees os adultos a um aut4nti!o
medo de dialo+ar# AP timide %arental ; um mal !orrente# Ela ; ao
mesmo tem%oP%udor e embara'o7 a !riti!a se/era diria demiss1o# Na
realidade, n1o se sabe $ual deles, o adulto ou o adoles!ente, se
es$ui/a, e o di"lo+o mant;m2se uma arte dif5!il#
<ma rei/indi!a'1o moderna7 o di1l
F adoles!ente e*%rimir" muitas /ees a um estran3o oPdeseTo $ue ele
tem de dialo+ar !om o %ai, mas n1o o !onfessar" !ertamente ao
%rC%rio %ai, Este Nltimo n1o tardar" assim a !on/en!er2se de $ue as
suas %ala/ras seriam mal re!ebidas e tais ra(es fa!ilitar1o a fu+a
$uotidiana e re!5%ro!a# ? sC na idade adulta $ue /oltar" a 3ora das
!on&d4n!ias#
A aus4n!ia de di&!uldades /itais
Neste %rimeiro estudo sobre os obst"!ulos familiares 6 abertura Pso!ial
dos adoles!entes, temos le/antado /"rias /ees o tema da fa!ilidade
e das suas !onse$u4n!ias# J" n1o se trata a+ora da su%er%rote!'1o
de/ida a um P dese$uil5brio P afe!ti/o do %ai ou da P m1e, mas de todo
um !onTunto soi!olC+i!o $ue, sem nCs sabermos, mer+ul3a a
Tu/entude na aus4n!ia de di&!uldades /itais, %elo menos
HFF A so!ialia'1o
nas !i/ilia'(es ditas de abundUn!ia, n1o sendo este dado /"lido no
mesmo +rau %ara todos os meios#
<m /alor e*altado ontem o des!on3e!ido 3oTe7 o esfor'o SeTa2nos
%ermitido !on!luir !itando as +ra/es ad/ert4n!ias de Ale*is Carrelo7
=Seria %oss5/el restituir a ener+ia e a aud"!ia 6 maior 0 Ale*is CarrelM
F @omem, %arte dos $ue as %erderam, !olo!ando2os em !ondi'(es de
e*ist4n!ia Esse Des!on3e!5do, 80,H# mais rudes# No lu+ar da uniformidade e da
sua/idade da /ida das Pes!olas e das uni/ersidades, seria %re!iso
instituir 3"bitos mais /iris# A a!omoda'1o a uma dis!i%lina &siolC+i!a,
intele!tual e moral determina, no sistema ner/oso, nas +lUndulas
endC!rinas e na !ons!i4n!ia, mudan'as de&niti/as# Ela d" ao
or+anismo uma mel3or inte+ra'1o, um maior /i+or e maisPa%tid1o
%ara trans%or os obst"!ulos e os %eri+os da /ida ### Zuanto mais um
mNs!ulo fun!iona, mais ele se desen/ol/e# Em /e de o +astar,
oPtrabal3o forti&!a2o# ? um dado imediato da obser/a'1o $ue
asPa!ti/idades &siolC+i!as e mentais mel3oram !om o uso# E tamb;m
$ue oPesfor'o ; indis%ens"/el ao desen/ol/imento C%timo do
indi/5duo#> Se a aus4n!ia de =n1o> na %rimeira infUn!ia %ode ser
a!tualmente re!on3e!ida %elaP%si!olo+ia !omo !ausa de !ertasP
neuroses, se a aus4n!ia de luta ; re!on3e!ida !omo ris!o imediato de
de+eneres!4n!ia, tanto no %lano &siolC+i!o !omo no intele!tual e
noPmoral, lo+oPso!ial, %odemos admitir $ue o =n1o> doP%ai ; muitas
/ees o %rimeiro =sim> 6 /ida, embora !om a !ondi'1o de ele ser da
ordem do P amor#
CONSEZ<\NCIAS7 AS PERT<ROAY(ES DA ADAPTAYcO
Ao lon+o deste estudo sobre o %a%el daPfam5lia, temos insistido
demoradamente nos obst"!ulos P%si!olC+i!os, bem !omo no estilo
dePautoridade $ue %ode ou n1o fa/ore!er a %re%ara'1o so!ial do
adoles!ente# No de!urso de mais de de mil !onsultas de %ais,
ad$uirimos a !ertea da e*trema +ra/idade do fa!tor familiar
naPada%ta'1o so!ial dos To/ens# A&+urou2se2nos %ro+ressi/amente,
ali"s !om a mesma for'a de e/id4n!ia $ue %Nn3amos na nossa re!usa
ini!ial, $ue este fa!tor Pfamiliar %re/ale!ia, e de lon+e, sobre todos os
fa!tores es!olares, %or um lado, e sobre as inVu4n!ias %ro%riamenteP
so!iais, %or outro lado# De!erto $ue im%orta ter em !onsidera'1o a
enorme i[!ia, dos im%erati/os so!iais, das ideolo+ias ambientes sobre
a b[ria fam5lia, mas a obser/a'1o indi!a $ue tudo se %assa !omo se a
f[# ser/isse de !ri/o, de Cr+1o di+esti/o 2 sendo os alimentos G[8H
! os seus mi!rCbios !onstantemente submetidos a esse %oderoso F[
intermCdio de assimila'1o ou de reTei'1o# NlO 3" dN/ida de $ue tal
fun'1o sem%re foi !on3e!ida e admitida, mas a in/as1o das !i4n!ias
so!iolC+i!as mais a!ess5/eis 6s estat5s2
IFC
ti!as arris!a2se a!tualmente a faer2nos minimiar este %a%el familiar
/erdadeiramente +i+antes!o de or+anismo de assimila'1o,
intermedi"rio entre a so!iedade e a !rian'a# Tudo se %assa !omo se os
alimentos terrestres, antes de serem re!ebidos %ela infUn!ia, fossem
%re/iamente masti+ados, assimilados, mas sobretudo %ersonaliados
%or um meio fe!undante !onstitu5do %elo P* amor de um 3omem e de
uma mul3er e a $ue se d" o nome de lar, a %onto de o imenso %eri+o
da =massi&!a'1o> dos es%5ritos e dos ideais, t1o denun!iado %or todos
os so!iClo+os e %si!Clo+os, n1o atin+ir em %rofundidade sen1o a$ueles
!uTo lar n1o tem %oder de assimila'1o e, %or este moti/o, %oder de
reTei'1o, lo+o %oder de defesa, e*a!tamente 6 semel3an'a de um
or+anismo no a!to $e assimila'1o# E %or isso $ue e*aminar a
inada%ta'1o so!ial dos To/ens sob o Un+ulo familiar !onstitui na
realidade a Nni!a forma obTe!ti/a e %si!olC+i!a de tratar esta $uest1o
em %rofundidade#
A inferioridade ? !orrente a%resentar a inferioridade !omo o ti%o
mesmo do drama so!ial# Manifestar2se2iam a5 as %rimeiras
!onse$u4n!ias do !onfronto daP %ersonalidade da !rian'a !om as
e*i+4n!ias daPso!iedade, em %arti!ular dessa so!iedade de To/ens $ue
; aPes!ola#
As nossas obser/a'(es sobre !er!a de 8HFF !asos de alunos2%roblema
2 tendo !ada !aso sido se+uido durante /"rios anos 2 re/elaram2nos,
tamb;m a$ui, n1o 3a/er, as mais das /ees, inferioridade es!olar sem
inferioridade familiar# A !rian'a e o adoles!ente t4m ne!essidade de
triunfar relati/amente a um ser amado $ue os es%era# Nota2se, em
$uase todos os !asos %si!olC+i!os de fra!asso es!olar, entre os
ra%aes $ue ti/emos o!asi1o de reedu!ar, uma es%era des/airada
daPaten'1o doP%ai# A f; dosP%ais no &l3o, fundada em moti/os sClidos
e %rofundos, na e*%e!tati/a doPamor $ue re/ela os %oderes de
$ual$uer ser, ; uma arma de dissuas1o $uase absoluta !ontra os
ris!os de malo+ros $ue, de fa!to, amea'am todos os adoles!entes#
F inferioriado ; %ortanto um ser $ue n1o foi =edu!ado a seus %rC%rios
ol3os>, se+undo a e*%ress1o de Simone `eil, %or a$ueles mesmos
!uTo amor eP!on&an'a ele es%era/a, mas no !lima de e*i+4n!ia de $ue
fal"/amos no %ar"+rafo = P autoridade e P liberdade> e# F Cf# A# !arnois7
le Drame de 8LinfddW !3e lLonfent )E# Sil
F infantilismo Li1o.#
FPinfantil ; o ti%o do mal amado, ou mel3or, do amado mal# Muitas
/ees demasiado amado, demasiado a%a%ari!ado, demasiado
HF9 A so!ialia'1o
%rote+ido, ele des!obre a luta %ela /ida demasiado tarde, !om
mNs!ulos atro&ados# Produto dire!to do matriar!ado ou das !ar4n!ias
%aternas, re/ela2se, mau +rado a sedu'1o das suas maneiras,
!laramente in!a%a de s5nteses de %ensamentos e de a!'(es#
<m adoles!ente !om %rorro+a'1o7 o estudante ? a altura de lembrar a
e*ist4n!ia de uma forma dissimulada de Pinfanti&smo $ue es%reita a
Tu/entude, a saber, a aus4n!ia de Pres%onsabilidades so!iais %re!isas,
de/ido ao %rolon+amento tardio dos estudos, Tustamente na idade do
es%5rito !riti!o, daP !ontesta'1o so!ial e, %ara muitos, doPidealismo
+eneroso# A de%end4n!ia &nan!eira de todos estes To/ens em rela'1o
aos %ais, mais sustentadores do $ue nun!a, mant;m2nos num %enoso
estado de subordina'1o ao mesmo tem%o $ue de irres%onsabilidade#
Donde o %eri+o de um ata$ue 6s institui'(es e aos +ru%os so!iais,
inde%endentemente de $ual$uer !rit;rio s;rio, numa P rea!'1o de P
!rian'as mimadas $ue e*%erimentam um %ou!o tarde a le+5tima
ne!essidade de %br &nalmente 6 %ro/a as suas asas# <ma
des%ro%or'1o entre a +ra/idade dos obTe!ti/os /isados e
a,,Lmaturidade %s5$ui!a da$ueles $ue !ontestam arris!a2se a
%reTudi!ar as e/olu'(es ou Pre/olu'(es indis%ens"/eis e a /irar2se
!ontra os adoles!entes mais !ons!ientes e mais amadure!idos, !uTo
%ensamento dinUmi!o de/eria ser es%erado !omo um elemento motor
%elasP so!iedades adultas#
Ao mesmo tem%o $ue o aumento +eral daP!ultura e*i+e di"lo+o e
%arti!i%a'1o dos adoles!entes nas %es$uisas e de!is(es $ue l3es
diem res%eito, o infantilismo so!ial de todos os $ue est1o !ondenados
a estudar sem /i/er a+ra/a2se de ano %ara ano#
A %r;2delin$u4n!ia Nun!a 3a/er" su&!ienteP amor na %onta de uma
!aneta %ara es!re/er al+o sobre os adoles!entes %r;2delin$uentes ###
F %rC2delin$uente7 um adoles!ente desarmado diante de um
sofrimento adulto
F Pr;2delin$uente ; um ser $ue sofre demasiado !edo o $ue um adulto
T" teria bastante di&!uldade em su%ortar# Este fenbmeno Crarte e
+alo%ante daPdelin$u4n!ia e %r;2delin$u4n!ia Tu/enil ; a !3a+a e o
e*ame de !ons!i4n!ia /i/o dasPso!iedades ditas =dO[SOMdas># Trata2
se menos de um fenbmeno de inada%ta'1o [ do Y:C de um
testemun3o de irres%onsabilidade familiar# =CW^rrontemos ent1o as
nossas %rC%rias obser/a'(es !om esta do[o de um o&!ial da %ol5!ia,
da bri+ada dos menores de Marul3a# Tendo sido al/o de uma a!'1o
Tudi!ial na se$u4n!ia de di/ersos delitos )Proubos, P/iol4n!ias, et!#.,
al+uns To/ens
SFC
foram ins!ritos no &!3eiro e, dentre osP %ais 2a/isados %or !arta
re+istada da medida $ue 3a/ia sido a%li!ada aos seus &l3os, ra%aes e
ra%ari+as 2, somente 8 x dos res%ons"/eis familiares se a%resentou a
%edir es!lare!imentos#>X F G# Teindas e
B#T3ireau7IaTeunesse Os %r;2deli$uentes foram alimentados, mas n1o foram
edu!ados# Ia famille et Ia sF!ToM Eles s1o +erados, mas n1o s1o
amados# Constituem testemun3os moderneo t# 9 )Editio
iales fran'aises, /i/os da falta de amor no mundo e !arre+am o %eso disso
sobre sPoa!ris, 80-,.# os seus ombros#
A insatisfa'1o
A dor de /i/er, a %rC%ria re%u+nUn!ia em /i/er, atin+em os mais
/ariados meios de adoles!entes ou de To/ens# Os !asos e*tremos
dePsui!5dio d1o testemun3o de uni ab!esso $ue al+uns deseTariam
afo+ar naPdro+a ou noP"l!ool# In$u;ritos re!entes re/elam a inVu4n!ia
!res!ente dosPtran$uiliantes so%or5&!os nos s5tios onde o amor de
/i/er e a !on$uista da /ida %erderam todo o seu atra!ti/o# De!erto
$ue o sistema es!olar, Nni!a %orta de entrada na /ida, sus!ita tais
e*!essos e taisPrea!'(es em /irtude da sua %rofunda in!a%a!idade
%ara se aTustar 6s for'as do im%ulso /ital, em /irtude mesmo do
seuPne+ati/ismo# <ma so!iedade de ti%o !onser/ador %ode !ausar
n"useas, uma !i/ilia'1o de !onsumo fala !ertamente mais de +oo do
$ue de dom de si, e todos sabemos at; $ue %onto estes temas t4m
sido /istos, re/istos e !orri+idos nos Nltimos anos# Mas tamb;m neste
!aso, /oltamos a dier !om for'a $ue a insatisfa'1o, no sentido
doentio do termo, $uando n1o deri/a da saNde do !or%o, deri/a da
saNde %s5$ui!a daPfam5lia, muito %ara al;m de todas as outras !ausas
so!iais#
F eterno insatisfeito7 um %roduto dos lares desen!anta A obser/a'1o
di"ria, %or o!asi1o das nossas !onsultas P%eda+C+i!as, re/ela $ue o
desen!anto, a falta de +osto %ela /ida, t4m as suas raies num
desen!anto familiar %ermanente# Per!ebemos i+ualmente $ue esta
insatisfa'1o est" %restes a tornar2se o !lima m;dio de uma fam5lia
m;dia# F des!ontentamento diante das %e$uenas e das +randes
!oisas, diante de tudo o $ue !orre mal, e antes de mais, diante de nCs
%rC%rios, est" a !amin3o de se !on/erter no %ano de fundo do lar
m;dio# A osmose de uma talPambi4n!ia a!omoda[se t1o bem a todas
as ideolo+ias neurast;ni!as do momento $ue T" se l3e n1o %resta
aten'1o e o mal /ai2se instalando# A!res!entemos %or &m $ue a
insatisfa'1o est" dire!tamente li+ada ao tono f5si!o do adoles!ente, e
$ue este tono nun!a este/e t1o !om%rometido $uer %ela dura'1o dos
trabal3os es!olares 6 noite, $uer %ela in/as1o daPtele/is1o $ue
diminui as 3oras de sono, $uer ainda, de modo +eral, %or toda uma
!i/ilia'1o de !orreria, dePbarul3o, de ener/amento, onde a %a, a
!alma e a serenidade
HFG A so!ialia'1o
%are!em reser/adas a al+uns mon+es em !lausura ou aos %astores da
montan3a es!a%ados ao !ombate#
A re/olta
Mar! Oraisono formula em termos de uma +rande !larea o mal d
M# Oraison7
<ne morale %our notre de toda aPadoles!4n!ia7 =F $ue !ara!teria o adoles!ente
; o%or2se tem%s ):aAard, Paris, %ara se %br a siL>, isto ; bem !on3e!ido# Zuer
dier $ue ele rea+e 80-G.# diante do =outro, manifestando a
suaPautoridade>, numa se+unda eta%a do seuPmedo7 ; a tend4n!ia
normal %ara a autonomia $ue est" amea'ada, %or$uanto a
suaP]Wse+uran'a interior 2%re!isamente a autonomia 2 n1o se a!3a
ainda solidamente estabele!ida# Ent1o ele di n1o] =res%in+a># AP22
Wlin+ua+em !orrente e*%rime ali"s isto !om muita Tustea7 =SC fa o
$ue l3e d" na !abe'a#> Este P!om%ortamento normal e transitCrio no
adoles!ente elu!ida bastante bem aPatitude = antimoralista> na sua
%rC%ria !ontradi'1o# A autonomia moral est", de fa!to, nesta idade, 6
%ro!ura de si mesma] o suTeito tem de !onse+uir orientar a sua /ida
soin3o, o $ue ; o estado adulto normal# Mas en!ontra2se tol3ido
entre o medo do ani$uilamento %ela =lei do outro> 2donde a suaP
o%osi'Uo 2 e o medo ainda mais %rofundo das suas %rC%rias %uls(es
obs!uras e =desse des!on3e!ido de si> $ue ele ainda n1o lo+ra
inte+rar numa s5ntese dinUmi!a# A aus4n!ia de estrutura, de !oluna
/ertebral, de+enera no momento do !onfronto so!ial em a+ress1o
!ontra todas as manifesta'(es da Pautoridade, !om tanto
maisP/iol4n!ia, %are!e, $uanto este Pdes!al!amento daP a+ressi/idade
se n1o o%erou na idade normal e nas !ondi'(es 3abituais
dePse+uran'a sem%re es%eradas da autoridade mesmo $uando se l3e
fa o%osi'1o %or %rin!i%io#
Todas estas manifesta'(es, da rebeli1o normal da adoles!4n!ia
6Pre/olta de!larada, nas!em, esbatem2se ou en/enenam2se nas raies
e na trama do dia2a2dia familiar# Zue uma aut4nti!a autoridade
!entrada num %rofundo des%oTamento do adulto diante da P
adoles!4n!ia !ondua a um estilo demo!r"ti!o deP]Wres%onsabilidades
e de autonomia %ro+ressi/as, e todos os desassosse+os daPPuberdade
se transformar1o em reser/as ines%eradas de /irtudesPso!iais#
CONCL<SIO
F t[oPfamiliar a%are!e assim !omo a matri de toda a e/olu2
GF G[, ulterior da !rian'a e do adoles!ente# Nen3um orfanato,
>A[Pinterto, %or muito a!ol3edores $ue seTam, %odem resol/er <M,
Problema de uma tal am%litude, ou, se o resol/erem, isso sC %ode &!ar
a de/er2se a la'os 3umanos e*!e%!ionais#
SFC
Mas 3" toda uma s;rie de maties de /ariedades e de ri$ueas de 2um
%ara outro lar# Ainda $ue o adoles!ente re!eba o dom de um Pamor
e$uilibrado, o !ar"!ter fe!3ado ou aberto do seu lar %ode mudar
radi!almente o res%e!ti/o %oten!ial# ? a altura de re!ordar a an"lise
de Oer+son sobre aPmoral fe!3ada# Como n1o 3a/eria um tal !lima de
%roduir seres de fble+o !urto, de intui'1o limitada, de !ora'1o
=so/ina>-h =Zuando a fam5lia F Ser Alain7 Pr
lL;du!ation )P <#:## /i/e /irada %ara si !omo uma %lanta, sem o ar %uro dosPami+oS,
Paris, 80-0.# dos interessados e dos indiferentes, nas!e nela um fanatismo
$ue n1o tem i+ual#> Dos 8HFF !asos de adoles!entes de todos
osPmeios $ue obser/"mos %essoalmente e a!om%an3"mos de %erto,
%udemos !on!luir $ue os meios so!ialmente abertos tin3am, em re+ra
$uase absoluta, &l3os abertos e dedi!ados] as e*!e%'(es $ue
en!ontr"mos a esta re+ra %ro/in3am de +ra/es fal3as no e*er!5!io da
autoridade, ou de uma falsa abertura ao mundo, fundada mais na
ne!essidade de %are!er do $ue na de ser/ir# Por toda a %arte onde
dete!t"mos nos %ais o sentido desinteressado e %rofundo do ser/i'o e
do dom 6 !omunidade 2 sem $ue 3ou/esse no entanto abandono de
autoridade ou desinteresse relati/amente aos &l3os 2, des!obrimos
sem%re, n1o sem al+uma admira'1o, &l3os dotados de $ualidades
so!iais e*!e%!ionais# A !e+ueira e o Pe+o!entrismo dos outros meios
$ue estes adoles!entes fre$uenta/am em nada altera/am a solide e
a %erenidade das suas ri$ueas %rC%rias# Mais ainda, eles !onstitu5am,
%ara outros adoles!entes, um %Clo de atra!'1o, !om%ro/ando sob os
nossos ol3os a !;lebre frase de Oer+son7 =A sua e*ist4n!ia ; um
a%elo#> E !urioso /eri&!ar, e muito 3umil3ante !onfessar, ao &m de
!er!a de 8H FFF 3oras %assadas em !onsultas deP%ais, $ue a lei
essen!ial de %romo'1o da infUn!ia e daPadoles!4n!ia $ue
!onsideramos a+ora !omo %edra an+ular de todo sistema, nos n1o
sur+iu ao es%irito sen1 o a%Cs uns 9F anos de mNlti%las %es$uisas e
obser/a'(es# A%resent"2la2emos !omo !on!lus1o desta %rimeira %arte7
=E o testemun3o do,,X amor do !asal $ue !onstitui a ri$uea
fe!undante %or e*!el4n!ia, a for'a %rimordial de %romo'1o e de
%ro%uls1o %ara o amor ao mundo#>
F PAPEL DA ESCOLA NA SOCIALIuAYcO
Ao !ontem%lar o rosto das*m1es e o ol3ar des/airado dos &l3os, dir2
se2" $ue aP es!ola ; de fa!to a %rimeira +rande ru%tura# Ru%tura ali"s
n1o raro ambi!ionada %ela !rian'a, $ue sente fortale!erem2se as suas
asas e e*%erimenta simultaneamente aPne!essidade de !res!er e o
intenso deseTo de /i/er !om outras#
HF- A so!ialia'1o
Este a%elo ; e/idente $uando, ao &m2de2semana, a mam1 a!eita a
/isita dos ami+os7 %ode2se falar de es%era ardente e, al+uns dias
antes,# =o !ora'1o T" e*ulta>#
Este a%elo ardente e*%lode %or /olta dos K anos, a%Cs uma lenta
%ro+ress1o nestaP a%rendia+em,,,, so!ial desde as %rimeiras
des!obertas do Tardim de infUn!ia# Adi/in3a2se fa!ilmente toda a
ri$uea P!ultural $ue %ode de!orrer deste ti%o de !lasse e a +ra/idade
das a%rendia+ens so!iais $ue a5 se o%eram# @" duas situa'( es
%oss5/eis7 ou as rela'(es T" de+eneram entre um mestre omni%otente
e o aluno submisso, ou se !ria um /erdadeiro /5n!ulo todo em
serenidade e em liberta'1o entre aP edu!adora e a !rian'a 2 dois
mundos diferentes $ue !ome'am a %re%arar2se na idade das mais
sClidas im%re+na'(es P,I %si!olC+i!as#
A PEDAGOGIA MONTESSORIANA DA PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
Sem uma lon+a %ro+ress1o, n1o 3" autonomia %oss5/el aos 89, 8H ou
9F anos# F erro dos reformistas daP edu!a'1o ; es%erar +estos de
autonomia em +ru%os de adoles!entes a $uem este %ro!edimento
nun!a foi ensinado# F m;rito de Maria Montessori ; essen!ialmente o
de ter interioriado aP edu!a'1o desde a %rimeira idade, de l3e ter
!onferido unia F /i 88# Montessori7
A Crian'a )Portu+"lia e*traordin"ria dimens1o dePa%rendia+em daPliberdadeX#
Editora, Lisboa.#
Zuando a edu!a'1o se dota de uma no/a dimens1o7 a liberdade =As
nossas !rian'as a%renderam ent1o a mo/er2se atra/;s dos obst"!ulos
sem os derrubar, a !orrer li+eiramente sem barul3o, tornando2se
desembara'adas e "+eis# Elas fru5am a sua %erfei'1o#
F $ue as interessa/a, era des!obrir soin3as as suas %ossibilidades e
%rati!"2las neste mundo misterioso $ue ; a /ida a desenrolar2se#> =F
$ue mais nos sur%reendera tin3a sido a fre$uente re!usa de
re!om%ensas# @a/ia um des%ertar da !ons!i4n!ia, um sentido
da Pdi+nidade $ue antes n1o e*istia#> =Elas re!usa/am,
es%ontaneamente, %r4mios e*teriores inNteis, do mesmo %asso $ue
se ele/a/am at; 6 /ida es%iritual#> =Donde /in3a esta dis!i%lina
%erfeita, /ibrante, mesmo $uando se manifesta/a no mais %rofundo
sil4n!io, esta obedi4n!ia $ue se adianta/a ao mandadoh A !alma
$ue reina/a na aula $uando as C[ esta/am a trabal3ar era
%enetrante, !omo/ente# Nin+u;m a 3a/ia %ro/o!ado# Nin+u;m, ali"s,
teria !onse+uido im%b2la do e[or#> =EM [ente este F Maior moti/o de
sur%resa $ue en!ontr"/amos ms nosr !rian'as, o $ue se %resta/a
mais 6 reVe*1o, $ue %are!ia !onter al+o de misterioroso7 a ordem e a
dis!i%lina t1o estreitamente unidas $ue +era/am# a liberdade#>
? Tustamente esta a%rendia+em do +o/erno de si mesmo, este a%elo
6 di+nidade, lo+o 6 ale+ria interior, $ue im%ressionam mais na altura
de uma /isita aos %e$ueninos de um Tardim montessoriano bem
!om%reendido# ? le+5timo %er+untar se 3a/er" al+uni dia uma
aut4nti!a autonomia /i"/el 6 es!ala das !lasses de alunos mais
adiantados, en$uanto n1o for trans%osto o fosso entre esta di+nidade
e*traordin"ria dos %e$ueninos, de/idamente reali"/el, e a dis!i%lina
%uramente e*terior e n1o !onsentida doPensino tradi!ional#
SOCIALIuAY,TO E ENSINO TRADICIONAL Sur+e a$ui uma no'1o no/a, a
de a%rendia+emP so!ial# Sem dN/ida $ue a es!ola foi sem%re o lu+ar
desta a%rendia+em, %or;m, !onfessemo2lo, mais fre$uentemente
%elos a!essCrios 2re!reios, al+aarra, entradas e saldas2 do $ue %ela
estrutura interna da sua P%eda+o+ia# Trinta !rian'as d1o %or si ami+as
ou inimi+as 6 sa5da da aula, mas %ermane!em !entradas no seu
%erfeito indi/idualismo no interior dessa aula# A aTuda ; !3amada P
=batoti!e># E o Nltimo %oder" estiolar ao lon+o de anos de fra!assos
sem $ue o %rimeiro ten3a sido uma sC /e !on/idado a estender2l3e a
m1o# A li'1o ; indi/idual, o Ptrabal3o de !asa ; indi/idual, oPe*ame ;
indi/idual e o di%loma ; indi/idual# Zuando nos lembramos de $ue
naPfamilia e na /ida %ro&ssional tudo se far" em e$ui%a, aVi+e2nos /er
o fosso $ue se%ara a forma'1o do obTe!ti/o# Zuando %ensamos $ue
toda a /idaPso!ial eP%ol5ti!a e*i+ir" a des!oberta !onstante do es%5rito
de !omunidade, %er+untamos a nCs %rC%rios !omo %oder" este ser
bem adestrado noPe+o!entrismo, tornar2se membro a!ti/o de um
+ru%o# Se a!res!entarmos o drama da sele!'1o das !lassi&!a'(es e
dos !on!ursos, %er+untaremos ainda !omo ; $ue o aluno adestrado
neste sistema desenfreado do =%rimeiro eu, de%ois os outros> %ode /ir
a ser e&!a numaPso!iedade onde, mal se trans%(e o limiar da Pes!ola,
T" nada ; %oss5/el sem a aTuda de outrem# Zuanto 6 estran3a
in+enuidade do di%lomado $ue, &nalmente munido do seu di%loma,
es%era $ue a so!iedade /en3a ser/i2lo e in!linar2se diante dos seus
direitos, ela de!orre muito naturalmente desta lon+a i+norUn!ia
de/idamente alimentada do =bem !omum># Zue tantos 3omens
ten3am resistido a este as%e!to em%obre!edor da aus4n!ia de
forma'1o !omunit"ria %ro/a de modo estrondoso os re!ursos da
naturea 3umana# Nestas !ondi'(es, !omo nos 3a/er5amos de admirar
!om a e*%los1o do fenCmeno dosP+ru%os e dosyandos na fase
daPadoles!4n!ia# Trata2se no fundo de umaPrea!'1o es%ontUnea a unia
Pedu!a'1o esterilmente indi/idualista#
HFI A so!ialia'1o
F ensino tradi!ional !on/ida o aluno ao =es%l4ndido 5solarnento> ?
bem !erto $ue os +randes !onTuntos es!olares se multi%li!am e n1o
%odem desen/ol/er os !onta!tos de todas as ordens, mas,
Tustamente, o $ue im%ressiona mais nestes !onTuntos ; o deserto
3umano $ue a5 se res%ira# Passado o limiar do %rim"rio, o %rofessor
ter" normalmente /"rias !entenas de alunos a $uem dar" aulas !ada
semana, e o dire!tor, %or sua /e, ter" um ou deenas de %rofessores#
Zuem ser" ainda !on3e!ido, $uem ser" ainda amado numa tal
multid1oh Continuar" a ser %oss5/el %br um nome num rosto, e, em
!aso a&rmati/o, !on3e!er o !ora'1o $ue !ada rosto es!ondeh
Mi!3el Lobroto, a+re+ado da uni/ersidade, de!lara7 =Tem2se feito F
M# Lobrot7 Ma P;da+o+ie notar muitas /ees, desde $ue aP%eda+o+ia no/a
/aloriou a institutionnelle )Gaut3ier,
Ge$ui%a_, oPL+ru%o_, o mes%5rito de %es$uisa_, at; $ue %onto o Paris,
80--.#P2 08 aluno se mant;m, na es!ola, um ser isolado, !ortado dos seus
P!amaradas, !ortado da a!'1o# mN1o !omuni$uem_ $uer dier, no
es!ola, mn1o !o%iem uns %elos outros_# Cada $ual fa o seu trabal3o
%ara si, emP !om%eti'1o !om os outros# F mestre 2ou o %rofessor 2 ;
uni ser lon+5n$uo, ausente, anCnimo, en!arna'1o da Re+ra, !om o
$ual n1o 3" !on/ersa %oss5/el, di"lo+o aut4nti!o#> A res%eito do
anonimato %si!olC+i!o, T" Maria Montessori es!re/iaX7 o M# Montessori7
De 8Lenfant 6 lLadoles!ent =E*aminemos o $ue se %assa !om o adoles!ente nasP
es!olas se!un )Des!i;e de Orouaer# d"rias7 todas as 3oras ele muda de
%rofessor e dePensino] muda Paris., %# 88,# sem $ual$uer es%5rito de
se$u4n!ia# Ora, n1o ; %oss5/el al+u;m ada%tar2se numa, 3ora a um
%ensamento no/o] $uando !onse+uiu ada%tar2se, sobre/;m lo+o um
outro %rofessor $ue ensina uma outra mat;ria# ? numa tal a+ita'1o
es%iritual $ue de!orre este %er5odo dif5!il da /ida 3umana#> Dois
edu!adores !ontem%orUneos, num estudo not"/el, analisaram este
fenbmeno e as suas !onse$u4n!iaso7 e Ser G# Teindas e
e B# T3ireau7 Ia Jeunesse =Os li!eus tenta!ulares a!entuam ainda mais esta
%lasti!iaY1O, dens le famille et Ia so!iM %ois sur+e a5 o fenbmeno de
mmassi&!a'1o_ $ue te/e t1o %rofundas vdernes# t# 9 )Editions
so!iales fran'aises, Paris, ressonUn!ias nas %essoas !res!idas# <m tal fenCmeno
n1o %oder" 80-,., %# G8,# sen1o a!entuar2se nos seus anos adultos, na
medida em $ue os To/ens se sentem T" %erdidos no li!eu# Zuando se
d" aos alunos re!;ni2!3e+ados o se+uinte tema7 mDi+a as suas
im%ress(es sobre o seu %rimeiro dia no li!eu_, a%are!e
in/aria/elmente o mesmo leitmoti/7 mSentia2me %erdido_, mZuando ti/e
de dei*ar a min3a Pm1e, senti as [S a tremer_, m@a/ia uma multid1o
de alunos_, T[/a %erdido no meio dos alunos_, mNun!a tin3a %ensado
$ue
F IiO!u fosse t1o +rande_, mN1o !on3e!ia nin+u;mL### MMais tarde &!a2
se sur%reendido ao des!obrir $ue os alunos se C=d`[ M<ito Mal de
turma %ara turma, $uando n1o a%enas de /ista] i+noram, bem
entendido, os nomes de uma boa metade dos %rofessores do
estabele!imento] o li!eu ; %ara eles uma /asta f"bri!a
anCnima onde se /em mar!ar o %onto a 3oras &*as] a forte
!on!entra'1o 3umana realiada na es!ola !ondu aos mesmos
dissabores $ue num !om%le*o industrial# As rela'(es 3umanas
esboroam2se7 o aluno %assa a ser uma s;rie de &!3as, de al+arismos e
de notas na sua !aderneta, na a+enda do %rofessor, nos &!3eiros da
/i+ilUn!ia +eral do dire!tor de dis!i%lina, do e!Cnomo e do reitor# F
aluno tra/a !on3e!imento !om o anonimato# =A sonda+em mostrara
aP%assi/idade de uma enorme maioria dos indi/5duos# Poderia ser um
dos %a%;is do ensino rea+ir !ontra ela# Ora, %ela for'a das !oisas, o
mundo es!olar refor'a a!tualmente esta %assi/idade afo+ando os
alunos em massa amorfa, dentro da $ual eles se a!3am en/is!ados#
Ser" rao"/el lutar !ontra a mmassi&!a'1o_ e a estandardia'1o das
!rian'as %eloPmeio ambiente di"rio mer+ul3ando2as num no/o meio
$ue re!ai nos mesmos errosh E, frente a ele, a !rian'a %oderia rea+ir
de outro modo $ue n1o %ela indiferen'a e %ela %assi/idadeh### =F
estudo das !ondi'(es do trabal3o industrial mostrara uma %rofunda
disso!ia'1o entre aPa!ti/idade %ro&ssional e a satisfa'1o da
ne!essidade !riadora# F mesmo su!ede a$ui7 os li!eus tenta!ulares
$ue m$uanti&!aram_ os alunos %erdidos numa multid1o anCnima
!3e+am a !ontar !em ou duentos %rofessores# Por$ue n1o 3a/eria o
%essoal de ser %or sua /e m$uanti&!ado_h Professores e monitores
/4m mar!ar o %onto a 3oras &*as, /endem a sua mer!adoria tal !omo
outros faem nas mer!earias, a/istam2se uns aos outros num relan!e,
!ruam2se nos !orredores, em suma, afo+am2se tamb;m eles no
anonimato ### > Desde sem%re, os /erdadeiros edu!adores, $uais$uer
$ue fossem o estilo dos seus m;todos ou o Umbito do seuPensino,
souberam !riar la'os 3umanos e %romo/er uma aut4nti!a !omunidade
entre os seus alunos, mas o %eri+o do anonimato e do indi/idualismo
n1o tem %arado de !res!er e !om%reende2se o a%eloP an+ustiado dos
reformadores#
REM?DIOS PROPOSTOS PELA ESCOLA NOSA
<m e*!elente resumo %ubli!ado %ela re/ista \!ole nou/ellefran'aise
)Outubro de 80H8. de&ne assim /"rios %rin!5%ios7 =2 Ter uma /is1o
Tusta da !rian'a#
2 Mobiliar a a!ti/idade da !rian'a#
2 Ser um mtreinador_ e n1o um mensinador_#
2 Partir dos interesses %rofundos da !rian'a# 2Em%en3ar aP es!ola no
seio da /ida#
2 :aer da aula uma /erdadeira !omunidade infantil#
2 <nir a a!ti/idade manual ao trabal3o do es%5rito#
2 Desen/ol/er na !rian'a as fa!uldades !riadoras#
2 Dar a !ada um se+undo a sua medida#
H8F A so!ialia'1o
2 Substituir a dis!i%lina e*terior %or unia dis!i%lina interior li/remente
!onsentida#> Zuer se trate de Maria Montessori, de :reinet, de :erriEre
ou de DeaeA, em todos en!ontramos estes obTe!ti/os essen!iais7
2 A%rendia+em da autonomia# 2Des!oberta da e$ui%a e doP trabal3o
em !omum#
2 Ini!ia'1o 6 demo!ra!ia#
2 Ini!ia'1o 6 de!is1o#
2 Des!oberta do mundo !ontem%orUneo# 2Autenti!idade das
Pres%onsabilidades# A es!ola arro+a2se o direito e o de/er de aTudar a
!ria'1o e a %ro2 mo'1o do 3omem so!ial# Todos estes edu!adores
%are!em /isar um mesmo obTe!ti/o relati/amente no/o7 ele/ar o
3omem 6 sua no/aPdi+nidade de a+ente a!ti/o de uma demo!ra!ia e
%or esta /ia !onstruir a %a a %artir da infUn!ia# =? %oss5/el edu!ar o
3omem, desde o seu nas!imento, %ara aPliberdade, e !onstruir a %a
atra/;s destas %ren2iissas#> S1o %ala/ras de Maria Montessori#
=Im%orta ent1o !onsiderar a !rian'a] im%orta libert"2la dos inNmeros
obst"!ulos $ue ela en!ontra no seuP desen/ol/imento] im%orta aTud"2
la a /i/er# <ma /e !om%reendido este %rin!5%io, aPatitude do adulto a
res%eito da !rian'a de/er" modi&!ar2se %rofundamente# =Maria
Montessori lan'ou assim as bases de uma !i4n!ia uni/ersal
daPedu!a'1o, de uma !i4n!ia do es%5rito 3umano, e, a %artir destas
bases, ; %oss5/el edi&!ar !om se+uran'a uma =!i4n!ia> da %a#
=Maria Montessori defendeu, !omo se sabe, no %rin!5%io da liberdade,
a !ondi'1o manifesta daPa!ti/idade res%ons"/el do ser 0 M# Pi+natari7
3umano# A sua obra edu!at5/a tem %or !onse+uinte !omo &nalidade
Montessori !itoAonne
ou monde )Comit; Italiano a edu!a'1o %ara a liberdade#>X
do C#M#E#P#.#
=? %re!iso $ue a es!ola se torna a !asa das !rian'as
e n1o a sua %ris1o> A# :erriEre de!lara o7 =Se n1o se $uiser dei*ar esta
edu!a'1oP so!ial $^ Ad# :erriEre7
IAutonomie des ;!oliers, faer2se 6 mar+em daPes!ola e sem seu !on3e!imento,
se o re+ime )Dela!3au* et Niestl;., da luta entre o %rofessor e os alunos !ondu
ao estabele!imento %# 9G# de uma du%la moral, uma de fa!3ada,
%ara uso do mestre, a outra nos bastidores, entre !ondis!5%ulos )e ; a
Nni!a e&!a e duradoura nos Seus efeitos., n1o resta sen1o uma
solu'1o %ara o %roblema7 ; [so $ue a es!ola abra !om bastante
lar+uea as suas %ortas 6 r /inda de fora %ara $ue a /ida, tal !omo o
sol, a5 %enetre
?
%re!iso $ue as !rian'as se sintam nela %erfeitamente ,6 /mtade# ?
%re!iso $ue a es!ola se torne a !asa das !rian'as e ui a ma Pris1o] ;
Pre!iso $ue elas en!ontrem ai ale+ria e n1o PAborre[to# N1o 3"
edu!a'1o sem ale+ria# mMas sC se d"
0[ $r XC te`, obTe!tar2se2"# mZuem n1o ti/er ale+ria no !oraY1o n1o
$ueim ser edu!ador_, res%onderei eu#>
IFC
A a%rendia+em !a%ital da autonomia ? a :oerster $ue de/em os as
mais belas %"+inas de s5ntese sobre este %roblemaX# A&+ura2se2nos
!a%ital re!ord"2las7 =A /ontade 0 :
5 ?MTIM `# :oerster7
et le !eram indi/idual, !om todos osP!a%ri!3os e todas as %ai*(es $ue a
sobre2 )Dela!3au* et Niest !arre+am, de/e ser absolutamente submetida e
$uebrada, se se $uiser Pads# 8090.# $ue a %essoa es%iritual des%erte %ara
a /ida# F erro !onsiste em n1o $uerer dobrar essa /ontade sen1o de
fora# Esta es%;!ie de tomada de %osse desen!oraTa, ani$uila mesmo,
aP%ersonalidade 3umana %or ela i+norada ou desden3ada# N1o, ;, a
%rC%ria !rian'a $ue de/e $uebrar a sua /ontade interior### =Podemos
dier, em !erto sentido7 aP%ersonalidade ; a !on!entra'1o, a
indi/idualidade ; a di/is1o e a dis%ers1o### =N1o, n1o se atin+ir"
aPliberdade e aPinde%end4n!ia /erdadeiras sen1o %ela /ia da dis!i%lina
e da /itCria sobre si### =? absolutamente estran3o /eri&!ar, na nossa
;%o!a de e/olu'1o, de %ro+resso e dePedu!a'1o, a $uantidade
deP%eda+o+os $ue n1o t4m ideia al+uma da$uilo $ue ; o %rin!5%io e a
ra1o de ser de toda a edu!a'1o7 a !rian'a $ue se %retende edu!ar
n1o de/e %ermane!er o $ue ela ;, de/e ser ele/ada a al+o de mel3or,
de maior e de mais forte### =Nin+u;m ; menos inde%endente do $ue o
3omem $ue nun!a a%rendeu a obede!er# :alta2l3e a mais forte es!ola
de resist4n!ia %essoal, a$uela em $ue se a%rende a resistir a si
mesmo### =No seu %rimeiro est"dio, a edu!a'1o n1o %ode abster2se do
!onstran+imento, mas o seu t;rmino, ; obedi4n!ia li/re### =L" bem no
fundo de si mesmo, o 3omem est" %ronto a res%onder a tudo o $ue
l3e re$ueira umP esfor'o ou uma renNn!ia 3erCi!a ### > Consideramos
essen!iais estas anota'(es, %ois sem liberdade aut4nti!a do 3omem
nun!a 3a/er" dimens1oPso!ial %ara a sua %ersonalidade# N1o, a /ia
n1o est" na %ermissi/idade, tal !omo n1o est" no autoritarismo de
ontem# Ela reside numa f; $ue re/elar" a !ada aluno o mundo
mara/il3oso da sua %rC%ria liberta'1o#
Os +ru%os, as e$ui%as de %es$uisa
APes!ola a!ti/a, o estudo doPmeio, o !ir!ulo de estudo, as !onfer4n!ias
de alunos /4m desde 3" muito sensibiliando a o%ini1o %Nbli!a %ara
esta no/a dimens1o P%eda+C+i!a# Sobre este %onto, 3" dois %ioneiros
a desta!ar7 Cousinet e :reinet# <m !olo!a a e$ui%a dePtrabal3o na
base da or+ania'1o da /ida es!olar, ou seTa, do m;todo de a$uisi'1o
dos !on3e!imentos] o outro, mediante as t;!ni!as de im%rensa na
es!ola e da !oo%erati/a de %ermutas entre es!olas d" 6 %es$uisa e ao
trabal3o emP+ru%o uma /italidade e um dinamismo solidamente
!or%oriados#
H89 A so!ialiaY1o
F trabal3o em +ru%o7 enri$ue!edor nos %lanos 3umano e es!olar
De%ois de termos obser/ado durante anos a %r"ti!a destes m;todos
no nosso %rC%rio estabele!imento, !3e+amos a duas !on!lus(es7 o
futuro daP%eda+o+ia n1o %ode !on!eber2se sem a a%li!a'1o de tais
%ro!essos a uma %arte doPensino] o +ru%o de %es$uisa ; t1o ri!o %ara
a a$uisi'1o dos !on3e!imentos e a or+ania'1o da reVe*1o !omo %ara
os reVe*os de !omunidade $ue ele desen/ol/e# Mas estes m;todos
a%resentam muitas armadil3as# Se+ui2los a%enas %ara in7Ntar
osP+ostos do dia e sem uma sClida %re%ara'1o seria le/ar os alunos a
%a+ar um %esado tributo %ela e*%erimenta'1o# Des!obrimos a$ui um
no/o as%e!to do nosso estudo7 a %re%ara'1o Pso!ial dos alunos
%ressu%(e a or+ania'1o da /ida so!ial dos %rofessores e a sua %rC%ria
ini!ia'1o nos trabal3os deP+ru%o# =A !onstitui'1o de +ru%os
dePtrabal3o, de e$ui%as $ue re%artem entre os seus membros uma
dada tarefa, tudo o $ue %ossa des%ertar nos alunos o sentido da
!omunidade, ofere!em a este %ro%Csito meios e&!aes, %ara al;m da
e&!i4n!ia P%eda+C+i!a $ue tais %ro!essos en!erram#>X
Ser Dr# A# `orsleA
e outros7 Ia Oouton ou mendarin7 8L;!ole fa!e 6 notre a/enir, A ini!ia'1o 6 demo!ra!ia
Centre T;tudes
%;da+o+ i$ues :erriEre e DeaeA abriram2nos no/os 3oriontes neste
dom5nio# )Casterman# Paris, 80-I.# Pre!isemos bem $ue, no seu
entender, n1o se trata de ensinar o !i/ismo, mas de o /i/er, %or meio
de formas %ro+ressi/as dePres%onsabilidade, !uTa %r"ti!a era outrora
!orrente noPensino %rim"rio# Manter um %e$ueno !ar+o durante muito
tem%o n1o ; l" muito sim%lesk Mas ; ne!ess"rio ir mais lon+e# A
elei'1o de mandat"rios %are!e uma fCrmula %erfeitamente
+enerali"/el e a sua miss1o de%ender" tanto da sua idade !omo do
estilo do !ol;+io# F !onsel3o de !lasse %oder" ad/ir da5, e as mNlti%las
ini!iati/as $ue assim nas!er1o 3Uo2de !riar um saud"/el !lima de
di"lo+o !om oPedu!ador# De/er[se2" in!lusi/e ultra%assar este
est"dioh De!erto $ue sim, mas %ro+ressi/amente# N1o se brin!a 6
demo!ra!ia# S1o !oisas s;rias $ue se a%rendem e a n1o dire!ti/idade
!onstitui muitas /ees um lo+ro no !onte*to do ensino# Em
lLAutonomie des ;!oliers, :erriEre !ita mNlti%los e*em%los de +o/erno
dos alunos %or si mesmos, atra/;s do mundo7 =Na reuni1o da <nes!o,
no dia 8 de Abril de 80G0, Eliabet3 Rotten, uma das fundadoras da
Li+a Interna!ional %ara a Edu!a'1o No/a, lembrou $ue a re+ra da
unanimidade )de!is(es dos alunos tomadas %or unanimida e n1o %or
maioria das /oes. 3a/ia sido ado%tada, antCO do re+ime de I&tler,
numaPes!ola no/a da Aleman3a] ora nem um dos alunos se !on/erteu
ao naismo#> Em !on!lus1o do seu estudo, :erriEre !ita Jean Pia+et7 =F
self2+o/ern[ ao 3abituar %rimeiro a !rian'a a !olaborar !om o
IFC
adulto, em /e de l3e obede!er sem mais, outor+ando de%ois ao
adoles!ente %oderes !ada /e mais am%los, !ontribui %ara reduir este
anta+onismo em /e de o e*as%erar# En$uanto o !onstran+imento e a
submiss1o for'ada se arris!am a !onduir 6 Pre/olta, a !olabora'1o
!om o adulto e aPedu!a'1o da Tu/entude %or si mesma %re%aram uma
inser'1o +radual das +era'(es as!endentes nos $uadros elaborados
%elos mais /el3os, e, sobretudo, uma transmiss1o normal 2de uma
%ara outra +era'1o2 dos mNlti%los P2W/alores !onstituintes da 3eran'a
so!ial#>
F %rin!5%io das es!ol3as li/res
Re!eamos ir a+ora es!andaliar muitos do!entes num tem%o em $ue
=o tron!o !omum> dos estudos a%are!e Tustamente !omo um
%ro+resso aut4nti!o na demo!ratia'1o doPensino# Mas %ensamos $ue
o %rin!5%io do tron!o !omum e*i+e um %aralelo7 o %rin!5%io das
es!ol3as li/res# Se se !ome'asse %elo menos a res%eitar, na forma'1o
do aluno, a arte muito Tudi!iosa das o%'(es, n1o sC o es%5rito do
ensino &!aria assim reno/ado, !omo ainda o res%eito %elas %essoas
$ue ele im%li!a le/aria %or si mesmo a uma ades1o mais reVe!tida,
mais 5 ntima e !ertamente mais entusiasta 6 inser'1o !omunit"ria#
A li/ro es!ol3a nos estudos, %relNdio 6 inser'1o soli =APes!ola sC
%ode ter duas &nalidades# <ma ; a de dar 6 !rian'a !on3e!imentos
+erais de $ue ela ter" sem dN/ida $ue se ser/ir, o $ue ; instru'1o# A
outra ; %re%arar, na !rian'a, o 3omem futuro, o $ue ; edu!a'1o# Se
nos limitarmos, no %rimeiro %onto, 6s !oisas /erdadeiramente Nteis,
$ue de/em ser %erfeitamente sabidas mas $ue s1o bastante %ou!o
numerosas, &!ar" muito tem%o dis%on5/el %ara faer, a fundo e
de/a+ar, um ou dois estudos $ue fa!ultar1o aos alunos uma
aut4nti!aP !ultura# F $ue se de/e reTeitar sem 3esita'1o ; a absurda
sobre!ar+a a!tual em $ue se %retende faer tudo a fundo e em $ue as
mat;rias s1o ensinadas !omo se se diri+issem a futuros %rofessores da
es%e!ialidade# Im%orta relati/amente %ou!o $ue al+u;m se !ulti/e
atra/;s da botUni!a, do latim ou da 3istCria# F essen!ial ; !onse+uir
$ue o ensino de uma ou duas mat;rias li/remente es!ol3idas e
realmente a%re!iadas sir/a oPdesen/ol/imento das $ualidades
%essoais e do sentido do 3umano#>X o Ser Gaston Oer+i
in Ias Annales A!res!entemos $ue Gaston Oer+er era dire!tor2+eral do ensino
)Mar'o de 80H0.# su%erior fran!4s $uando es!re/eu estas lin3as, e !omo
e*%rimir mel3or do $ue ele uma tese ainda t1o %ou!o admitidah
Pare!e2nos, no entanto, Ntil a%ro*imar destas reVe*(es a re!ente
doutrina da !omiss1o na!ional de ensino da <naf, $ue fa suas 0
Estet[ofoi%ubli as %ro%ostas de um reitor de li!eu e*%erimental, M#
Ja!$uenodo# %ela re/iste
Combat familial Trata2se a$ui do se+undo !i!lo do se+undo +rau, or+ania'1o
e )Setembro do 80-0.#
A2,,
H8G A so!ialia'1o
%ro+ramas7 =A %rosse!u'1o destes &ns )desabro!3amento e inser'1o
so!ial. re$uer a su%ress1o do a!tual sistema r5+ido das m/ias_, $ue
asso!iam arbitrariamente as dis!i%linas, e a institui'1o de uma
or+ania'1o sim%les e Ve*5/el do se+undo !i!lo em $ue o aluno
es!ol3er", entre todas as dis!i%linas intele!tuais %oss5/eis, $uatro ou
!in!o mat;rias )!om e*!lus1o das outras. $ue l3e dar1o o !urso dos
li!eus# Todas as dis!i%linas intele!tuais, bem ensinadas, !on!orrem
i+ualmente %ara o desen/ol/imento daPmemCria, do es%5rito de
obser/a'1 o, do ri+or, do PTuio, isto ;, de todas as $ualidades
ne!ess"rias aoP4*ito ulterior seTa em $ue /o!a'1o for#> Ser" %re!iso
Tuntar aPo%iniUo de um in/esti+adorh =A des!oberta ; muitas /ees
de/ida a uma sim%les $ualidade de es%5rito ### N1o se de/e e*i+ir,
numa e$ui%a de in/esti+adores, ra%aes $ue ten3am tudo# A
!om%lementaridade ; essen!ial ao +ru%o ### Nin+u;m de/e &!ar
deses%erado %or isso#>X J# Rostand,
in :amille ;du!atri!e
)No/embro de 80-K.#
A des!oberta do mundo !ontem%orUneo A e*%ress1o =a Es!ola e a
Sida>, !orrentemente em%re+ue nos es!ritos dos narradores, /em ao
en!ontro do %ensamento da$ueles $ue, no Umbito da %ros%e!ti/a, se
esfor'am %or dete!tar as no/as ne!essidades do 3omem# Louis
Armand e Mi!3el Dran!ourt, em PlaidoAer %our Pa/enir, es!re/em7
=De/er2se2ia, !riar umaPes!ola %ara in/esti+ar o ti%o de monta+em
dasPso!iedades doPfuturo# Abrir2se2ia assim um dos mais interessantes
e mais Nteis !a%5tulos da so!iolo+ia#> Mais adiante, eles !itam Gaston
Oer+er7 =De um modo +eral, os %ro+ramas s1o estabele!idos %or
%rofessores $ue sabem bastante mal o $ue os alunos far1o na /ida#
N1o ; lC+i!o# A &nalidade do Pensino de/e ser &*ada do e*terior e
seria do mais alto interesse ofere!er est"+ios de informa'1o aos
diri+entes daPedu!a'1o, %ara $ue eles /issem a !i4n!ia $ue se fa e o
$ue a %artir dela ; feito#> SeTa2nos %ermitido ilustrar estas testes !om
a e*%eri4n!ia $ue ti/eMOS Pessoalmente ao instituir no nosso
estabele!imento o a!am%amento2es!ola, es%;!ie de /ia+em de estudo
na $ual todo um Col;+io, %rofessores e alunos, /ai des!obrir e
a%rofundar os %robl![ da /ida de unia re+i1o do seu %a5s ou de um
%ais /iin3o# mF Ob
i!!ti/O ; realmente mer+ul3ar os alunos e os %rofessores em
/ida, mas tamb;m /er e !om%reender, faendo %er+untas IO[Se[ros
es%e!ialistas de uma re+i1o, ou seTa, aos $ue l"
o os seus aloTamentos, as suas refei'(es e, se
FH I[ trabal3os# Solto a /er, %or o!asi1o de uma destas
AIOnan3a, Os nossos alunos sentados numa es!ola, nos
$ue os seus To/ens !ole+as estran+eiros] nesse [o disse7 =? a nossa
mais bela aula do ano#> falar a &n+ua, n1o %od5amos dier !oisa
al+uma
SFC
e no entanto, no dia se+uinte, o Tornal lo!al %ubli!a/a7
=Com%reendemos a /ossa mensa+em#> Adi/in3a2se o %eso 3umano
destas des!obertas# Con/iria a!res!entar2l3es i+ualmente a !ria'1o
dos la'os entre os %rC%rios %rofessores e o aut4nti!o es%5rito de
e$ui%a $ue da5 de!orre, for'a e ri$uea %rofundas %ara todas as
%es$uisas P%eda+C+i!as ulterioresX# F Ser essoutro li/ro
%erturbador de Per!ebe2se esta /ontade de !onta!to !om o !on!reto da /ida
nos Ad# :erriEre7 TroisPion m;todos :reinet e nos m;todos De!rolA#
de lL;du!ation nou/eli )Dela!3au* et Niest`
Paris, 80,9.# A autenti!idade das res%onsabilidades Ao +rande %eri+o neste
dom5nio das estruturas es!olares daremos o nome de =
Pres%onsabilidade de a%ar4n!ia en+anosa># Tornar os alunos
res%ons"/eis %ela distribui'1o de !o!a2!ola tal/e seTa em
!ertosPmeios uma ini!iati/a ousada, mas ela fa sorrir todos os
reformadores doPensino# ? no %rC%rio !erne da /ida es!olar $ue a
ini!iati/a ousada de/e Vorir, desde o te*to li/re, %or e*em%lo, no
Umbito da im%rensa )m;todo :reinet., at; 6 %arti!i%a'1o na %es$uisa
%eda+C+i!a e em toda a or+ania'1o da /ida de !omunidade# Tal/e
seTa ade$uado re!ordar a$ui, a t5tulo de %ers%e!ti/a se n1o de
re$uisitCrio, a 3istCria !elebriada %elos Tornais dessa !rian'a de 89
anos !uTos estudos eram %a+os %or uma aldeia da Am;ri!a do Sul e
$ue, em tro!a, da/a aulas aos seus !ole+as# Os alunos monitores $ue
%artil3am o seu saber n1o ser1o muitas /ees /erdadeiros
%si!Clo+os e aut4nti!os %eda+o+osh
As !rian'as d1o aulas7 %eda+o+i!amente, ; um 4*i Seria bom $ue
todos lessem esse li/ro t1o %o%ular em It"lia e redi+ido %elas !rian'as
de Oarbiana, Carta a uma %rofessora %rim"riaX, o sarbiana7 Lenre 6
5tresse !r;!ole )Mer! %ara !om%reenderem a dimens1o %eda+C+i!a de uma
/erdadeira de_ :ran!e, Paris, 80-I8 !omunidade dePtrabal3o entre alunos7
=No ano se+uinte, %assei a %rofessor# Zuer dier $ue o era tr4s meios
dias %or semana# Ensina/a +eo+ra&a, matem"ti!a e fran!4s ao
%rimeiro ano do !urso se!und"rio# Para %er!orrer um atlas ou %ara
e*%li!ar as fra!'(es n1o ; %re!iso ser li!en!iado# Ali"s, se me
en+ana/a, nin+u;m faia um drama# Os ra%aes at; se sentiam mais
6 /ontade# Colabor"/amos todos uns !om os outros# As 3oras
%assa/am sem 3istCrias, semPmedo, sem a!an3amento# Neste
as%e!to, /o!4 n1o sabe dar aulas !omo eu sei#> Zuando se %ensa na
re%er!uss1o $ue este li/ro te/e em It"lia e fora dela, %ressente2se
todo o manan!ial de fa!uldades ine*%loradas, num mundo $ue re!usa
aos adoles!entes a sua Tusta %arte dePres%onsabilidade#
A ESCOL,G EM O<SCA DE <M NOSO ESPIRITO ? de fa!to sob o Un+ulo
da inser'1o so!ial $ue nCs abordamos em
H8- A so!ialiaY1o
!on!lus1o o e*ame das !ondi'(es sus!e%t5/eis de im%ulsionar os
To/ens na /ida# Os nossos alunos t4m ne!essidade de amar a /ida] ; o
%rimeiro ensinamento $ue temos de l3es dar, e %ara o dar, ;
indis%ens"/el $ue nC s mesmos amemos a /ida e a amemos
a%ai*onadamente %ara $ue emane de nCs essa %ai*1o %elo 3omem
%ara al;m de todas as barreiras# F %rofessor $ue res%lande!e todos os
dias desta for'a, atra/;s dos %ormenores do seu of5!io de do!ente,
re/ela, sem o saber, o mais mara/il3oso dos se+redos7 a /ontade de
/i/er# Ora, de/ido a um estran3o %arado*o das !oisas, ele ensina
Tustamente ao mesmo tem%o a !on$uista e o !ombate# A%ela mesmo
%ara tanto a toda essaP a+ressi/idade $ue osP%si!Clo+os diem estar
no !erne da /ida# Simultaneamente, ele a%ela %ara as %rofundeas do
!ora'1o de $ual$uer adoles!ente, $ue nun!a dei*a de re/elar 6
an"lise uma intensa ne!essidade de !on$uista e de su%era'1o# Ora,
esta !on$uista, esteP%raer do !ombate e esta re/ela'1o de /itCria
%odem ser muito sim%lesmente a /ida $uotidiana de uma turma#
APes!ola da /ida ser" a $ue restituir 6 Tu/entude oP+osto %elo ris!o e a
%ai*1o de em%reender e de in/entar# F %rofessor !lari/idente a!er!a
das mais +ra/es ne!essidades doPfuturo dos 3omens saber"
ultra%assar a no'1o dos di%lomas %ara reen!ontrar a de ser/i'o#
Des!obre2se uma ur+4n!ia %ara o edu!ador !ontem%orUneo7 ensiiiar
os seus dis!5%ulos a amar os 3omens# E, a!tualmente, mais im%ortante
%romo/er em todas as es!olas do mundo a /ida de !omunidade do
$ue $uais$uer %oss5/eis e ima+in"/eis reformas de %ro+ramas#
Estamos nos %rimeiros tentames das demo!ra!ias, de tal modo as
res%onsabilidades !omunit"rias re%resentam uma as!ens1o
in&nitamente lenta dos 3omens, mas o estilo das es!olas %ode
modi&!ar este ritmo de e/olu'1o# C3e+ou a 3ora de ensinar a
!on/er+4n!ia e de a /i/er# Todas as manobras dos do!entes !ontr"rias
a este %rin!5%io !ondenariam a sua mensa+em a uma %uerilidade
retrC+rada# Zual$uer edu!ador $ue ten3a trabal3ado neste sentido
%bde e*%erimentar o %rofundo realismo de <m tal estilo e a res%osta
$ue os adoles!entes l3e d1o#
F mel3or edu!ador $ue eu !on3e!i re%etia2nos !onstantemente7 =Te2
n88F !on&an'a em /Cs# Ides /i/er a mais bela ;%o!a da 3istCria#> Era
%rofessor dos Nltimos anos do li!eu# Pude testemun3ar $ue os alunos
deseTa/am durante anos /ir a t42lo !omo %rofessor# :ormou, Soin3o,
!entenas de aut4nti!os res%ons"/eis so!iais, [F todos eles orientado
as suas /idas ao ser/i'o do 3omem# IIXSia C9COntradO, sem se$uer o
sus%eitar, o ti%o deP%eda+o+ia $ue a Tu/entude es%era# A!abamos de
de&nir a Nni!a re+ra +ra/e !a%a de reformar o nosso
SFC
Pensino7 a arte soberana, %ara uni edu!ador, de a!reditar em !ada um
dos seus dis!5%ulos7 =Ten3o f; em ti, e o mundo es%era2te#> Seria um
es%lendoroso es%e!t"!ulo, o desta Tu/entude reen!ontrada#
F ADOLESCENTE E A SOCIEDADE
Dois +randes fenbmenos so!iolC+i!os !ontem%orUneos %odem resumir
as %oderosas !orrentes de atra!'1o $ue se e*er!er1o sobre a
adoles!4n!ia# S1o eles7
2 a demo!ratia'1o daP !ultura] 2a massi&!a'1o dos es%5ritos %ela
informa'1o, oP!inema, a Ptele/is1o e a %ubli!idade# Estas duas
!orrentes %are!em !ontr"rias, se bem $ue emanem %or /ees da
mesma fonte, !ontribuindo uma 2se !um%rir o seu %a%el2 %aia
%ersonaliar, a outra %ara des%ersonaliar# Diante delas7 o
!onser/antismo do mundo adulto# Zual le/ar" a mel3orh
A ESOL<YcO DO :ENCMENO C<LT<RAL Assistimos a uma /erdadeira
e*%los1o no dom5nio !ultural# = Os !onta!tos es!ritos, orais e /isuais
multi%li!am2se# Os meios de a%render s1o mais numerosos do $ue
nun!a# Publi!am2se todos os dias !entenas de li/ros# Oer+son, $ue
re!lama/a t1o ansiosamente um su%lemento de alma %ara a nossaP
so!iedade, foi !ontem%lado, +ra'as ao li/ro de bolso, !om um
su%lemento %Cstumo anual de
9FFFFF leitores nos Estados <nidos# Or+aniam2se !entenas de
!olC$uios# A di/ul+a'1o !ient5li!a %ermite $ue mil3(es de 3omens
/i/am ao ritmo do seu tem%o#> =Muitos dos nossos !ontem%orUneos
re!usam2se a re!on3e!er o %ro+resso da tele/is1o e a admitir o
seuPfuturo# Eles ainda n1o se a%er!eberam da am%litude daPre/olu'1o
$ue ela re%resenta em +eral, e tamb;m no %lano P!ultural#> =Eis
al+uns nNmeros forne!idos %elo ministro fran!4s da Edu!a'1o
Na!ional, Lu!ien PaAe7 a e*%ans1o da %o%ula'1o es!olar !ara!teria2se
%elos se+uintes nNmeros7 em 8IIF, H mil3(es e meio de alunos em
todas as ordens deP ensino] em 80KF, este nNmero era du%li!ado# Em
8IIF, a%enas 8,K x# das !rian'as iam 6 es!ola at; aos 8- anos] em
80-F, a %er!enta+em era de ,H x e, em 80KF atin+iria 8FF x# Ao
mesmo tem%o, os efe!ti/os do ensino do se+undo +rau ser1o
multi%li!ados %or 8-, %assando de 9FF FFF alunos em 8IIF %ara
,,9 mil3(es em 80KF, e os do ensino su%erior %or 9F, %assando de
L# Armand e
,F FFF %ara -FF FFF# Ora, a natalidade em 80KF ; sensi/elmente
t# Dran!ourt7 PIOidOB i+ual ao $ue era em 80FF, ou seTa, IFF FFF nas!imentos
%or ano, ur lLe/enir mas a %o%ula'1o es!olar ter" $uase
du%li!adoX#> MCFa8mann2L;/A# Paris,
80-8., %# 8HF#
H8I A so!ialia'1o
Deste fenCmeno +i+antes!o de!orrer" ineluta/elmente,
naPadoles!4n!ia, um ti%o no/o dePmaturidade, em %arti!ularP so!ial, a
$ue se %oderia !3amar uma maturidade %re!o!e, unia maturidade
imatura# As !onse$u4n!ias disto n1o de/em entretanto ser i+noradas,
e nCs estud"mos demoradamente a sua a%li!a'1o no %lano es!olar#
E/olu5mos %ara um estilo de %arti!i%a'1o em $ue as distUn!ias entre
adultos e adoles!entes est1o destinadas a esbater2se, mesmo na
elabora'1o das de!is(es# Este nas!imento de um no/o mundo n1o se
far" sem e*%los(es nem ta!teios mNlti%los] T" os adultos formados de
modo muito diferente se referem !om nostal+ia aos =bons m;todos do
%assado># A %erturba'1o ; +rande nos es%5ritos# E os e*!essos
reformistas de al+uns aumentam o mal2estar# Mas a /ida ;
mo/imento, e um fenbmeno so!iolC+i!o t1o solidamente enraiado
numa e/olu'1o P!ultural n1o tem de!erto a m5nima %ossibilidade de
/oltar atr"s#
A =massi&!a'1o> Num in$u;rito muito am%lo efe!tuado sobre ra%aes
de 8G e 8H anos, Geor+es Teindas, %rofessor de letras, e Bann T3ireau,
dire!tor de um !entro %si!ot;!ni!o, d1o2nos um retrato 2minu!ioso da
=Tu/entude naPfan5lia e naPso!iedade modernas> )la Jeunesse dans
lafamille et Ia so!i;t; moderneso.# N1o i+noramos $ue tudo G^ ? o
t5tulo de dois ; Vutuante neste mundo de e/olu'1o ultra2r"%ida dos
%roblemas momos !onsa+rados a este
estudoM nas EMitions da Tu/entude, mas o estudo a $ue nos referimos ;
su&!ientemente so!iales fran'aises#
Consideramos o seu am%lo e re!ente %ara $ue l3e dedi$uemos a mais /i/a
aten'1o# !ontributo !omo ma+istral, Embora n1o o %ossamos resumir,
!itaremos al+umas das suas !on2 kando o e*ame detal3ado
in!idido sobre /"rios !lus(es essen!iaisX# mil3ares de
a%rendies e
de alunos de li!eu =No fundo, a estereoti%ia dos interesses e dasPrea!'(es
%are!e nas!idosentrel0,-e80G,# ser a mar!a de um /erdadeiro estado de
!ondi!ionamento#> Este trabal3o foi editado =Pare!e2nos im%ortante
insistir nesta lamina+em da P%ersonalidade em 80-8#
F Torno 9, %"+s#98,,9G,, 3umana $ue, esma+ada e estandardiada %ela t;!ni!a,
se a!3a ni/e2 9GI, 9G0, ,F9, G0H, H,K# lada e reduida a al+umas !onstantes
de base das $uais oPdin3eiro se re/ela uma das mais im%ortantes# ?
nesta medida $ue se %ode falar de m!ondi!ionamento_ dos suTeitos#>
=Os anti+osP3erCis est1o !ansados, ou +astos, ou deformados, e
re!ol3em %ou!o a %ou!o ao arma;m %oeirento do Pante1o dos
mortos# Em seu lu+ar, er+uem2se os fenbmenos 3i%ertro&ados da
Pidenti&!a'1o idClatra] aPinteli+4n!5a !om os s"bios, a for'a %ura !om
o !am%e1o ou o =duro>, oPerotismo !om a star#>
=A n[&!a'1o> dos es%iritos dissol/e a %ersonalidade =F
desabar da !i/ilia'1o tradi!ional sob os +ol%es da t;!ni!a fe
%erielitar os anti+os 3erCis, e, %aralelamente, sus!itou uma +era'1o
de no/os ti%os, sendo os mais uni/ersais o !am%e1o e a star, ambos
fundados nos temas do mNs!ulo, daP/iol4n!ia ou do erotismo,
orientados %ara o din3eiro f"!il, e /isando im%or ao suTeito uma
SOC
identi&!a'1o %assi/a na $ual ele %erde toda aP %ersonalidade e toda
aPliberdade de es!ol3a, dei*ando de %ensar %or si mesmo, %ara
assimilar a titulo de %uro reVe*o o $ue se l3e su+ere ou im%(e# Tal ; a
sorte da enorme maioria $ue /4 moldar2se no interior de si mesma
uma maneira de /i/er, de %re!iar e de %ensar $ue se torna,
inde%endentemente da sua /ontade, uma se+unda naturea, %ois ela
; in!a%a de a !onsiderar 6 distUn!ia a &m de a Tul+ar, al;m deste
estilo de /ida no/o se a%resentar re/estido de todos os %rest5+ios
do,,W 4*ito, da +lCria e do din3eiro#> =Se os fa!tores de interesse
forem demasiado numerosos e se su!ederem demasiado ra%idamente
no es%a'o e no tem%o, tanto a multi%li!idade !omo a a!umula'1o
transformam a atmosfera doP meio, in!utem uma /i/a im%ress1o de,P
instabilidade e# tomam dif5!il ao indi/5duo a sal/a+uarda do seu
%rC%rio e$uil5brio ### Emana deste tumulto uma es%;!ie dePritmo
ofe+ante e sin!o%ado $ue ultra%assa as %ossibilidades 3umanas de
resist4n!ia#> =Continuamente soli!itados %or interesses di/ersos, o
a%rendi e o aluno de li!eu e*%erimentam enormes di&!uldades em
inte+rar2se num meio es!olar onde se l3es %ede $ue =&*em a
suaPaten'1o>### =A!aso assistimos a uma brutal transforma'1o da
mentalidade na se$u4n!ia da $ual o 3omem se !ontentar" em faer
ma!to de %resen'a_ nesta terra, entre+ue !omo um t5tere a al+uns $ue,
%u*ando %elos !ordelin3os, dis%or1o da sua %essoah Dominado %elo
meio e seu es!ra/o, $ual ser" o 3omem de aman31 se nada /ier
%re/eni2lo do %eri+o $ue !orre, se ele n1o en!ontrar em si mesmo a
for'a %ara lutar !ontra o atolamentoh> A en!abe'ar a sua !on!lus1o,
os autores !itam Eminanuel# Mounier7 =Zuando a %erten'a ao meio
%redomina sobre o dom5nio do,,, meio, a im%ersonalidade instala2se
nas a%tid(es %s5$ui!as#> Zuer se trate da =massi&!a'1o>
%eloPdin3eiro, %eloPse*o ou %elo mNs!ulo, o adoles!ente ; %erse+uido,
im%ortunado, a!ossado %ela in/erosimil medio!ridade dos eternos e
mesmos temas reno/ados %or todas as formas de informa'1o# Se ele
$uiser faer o %a%el de rebelde, ; ainda imitando $ue se sin+ulariar"#
? dif5!il ser li/ro numa so!iedade de !ondi!ionan Sendo T" o
adoles!ente %ro%enso %or naturea aos instintos +re+"rioso, o %eri+o
ainda se torna mais /iolento numaPso!iedade o +re+1rlo7 do 8 de
!ondi!ionamento# = Zueremos aPima+ina'1o no %oder>, diia a
+re*, +re+io =reb5 Tu/entude re/oltada# Ai de nCsk Zue adoles!ente submetido
a um tal esma+amento da P%ersonalidade %oder" +uardar uma
mi+al3a de ori+inalidade e dePliberdade aut4nti!ah No entanto, o $ue
/emos ; a liberdade ser %re+ada !omoP/alor su%remo# Na /erdade,
nun!a 3ou/e +era'1o mais li/reX7 = ### A /ossa o Cf# P#M# Sli
222 # Pour un +ar'on ! +era'1o a!3a2se, de momento, a faer uma %eri+osa
e*%erien!ia )seuil# Paris# 80 da liberdade sem freios numa
e!onomia da abundUn!ia e da mobi2 P# 0F# lidade# N1o se trata
de um %e$ueno ris!o#>
H9F A so!ialia'1o
Mas $ue liberdade ; estah E a liberta'1o dos instintos e das %uls(es
le/a ao reino do es%5rito ou ao reino animalh g massi&!a'1o de/e
o%or2se uma tera%4uti!a =antimassi&!ante>#
F $ue %ersonalia ; ri!o em todos os %lanos# A%are!em2nos tr4s %Clos
no !ontra2ata$ue $ue se im%(e7 2%ersonaliar a ener+iaP intele!tual]
2%ersonaliar a ener+iaPmoral] 2%ersonaliar a ener+ia !riadora#
FPensino, re!on/ertido emPedu!a'1o, ter" for'a %ara tantoh
F mundo dos do!entes sur+e, efe!ti/amente, !omo a Nni!a for'a
%oss5/el de massa %ara um tal !ontra2ata$ue# A %er+unta $ue se l3es
fa ; ent1o a se+uinte7 =Saber" restituir 6 Tu/entude a sua liberdadeh>
F CONSERSADORISMO
<ma talPre/olu'1o edu!ati/a de%ara diante de si !om a in;r!ia do
!onser/adorismo dos es%5ritos7 =A maiorP res%onsabilidade do %oder
neste %er5odo de muta'(es ; a de se a%oiar demasiado na$ueles $ue
&siolo+i!amene est1o /el3os e n1o admitir e utiliar as
trans!end4n!ias morais da +era'1o no/a#> =Im%orta !on!eber
umaP&loso&a da a!'1o $ue !orres%onda 6s dimens(es a!tuais# N1o se
%ode multi%li!ar o nNmero dos a/i(es e simultaneamente !onser/ar a
mentalidade dos !o!3eiros#>X 0 L Armand e = ### F $ue, a&nal, tende
a se%arar em dois !am%os os 3omens de M# Dran!ourL em PleidoAor
%our lLa/enir 3oTe, n1o ; a !lasse, mas um es%5rito 2 o es%5rito de
mo/imento# )Cairnann2L;/A, Paris, De um lado os $ue /4em o Mundo a
!onstruir !omo uma morada 80-8. %%# 99F e 998#
!onfort"/el] do outro, os $ue n1o %odem ima+in"2lo sen1o !omo uma
m"$uina de %ro+resso ou, mel3or, !omo um or+anismo em %ro+resso#
De um lado, o mes%5rito bur+u4s_ na sua ess4n!ia] do outro, os
/erdadeiros mo%er"rios da Terra_, a$ueles a!er!a dos $uais %odemos
fa!ilmente %redier $ue 2 sem /iol4n!ia nem Cdio, mas %or sim%les
efeito de dominUn!ia biolC+i!a 2 ser1o aman31 o +4nero 3umano#>X
e P# Teil3ard de C3ardin Zuer se trate doPensino, da indNstria ou das
administra'(es %Nbli2 em lLA/enir de 8L3omme
!as, %or toda a %arte +rassa o !onser/ador5smo# Gaston Oer+er
)Seuil, Paris# 80H0.> %# 8KG#
!om !ambiante e deli!adea7 =Na maioria dos !asos, ; a!tualmente
uma tradi'1o### A forma'1o P%eda+C+i!a
uma tradi'1o# Ela !onsiste em !olo!ar o futuro %ro2 [<n!ia2O Mino
i/[te
ao <do de um %rofessor !on&rmado, $ue o fa %ro+ressi2
%a[ na dire!Oo da aula# Os /el3os %rofessores t4m X[2S[7
a%renderam $ue nen3um !on3e!imento [#iXb[ !M atra/;s das
!rian'as $ue eles amam, rest[ em $ue elas se tornar1o### Mas n1o
dei*a de ser $ue esta retomada inde&nida de anti+asP atitudes
sublin3a
Les Annales, !a[ tradi!ional 2ia dier o lado !onser/ador 2 do ensino#>X XMor'#
de 80H0#
H99 A so!ialiaY1o
Todas as $uest(es de %re%ara'1o do 3omem so!ial %assam %or este
dilema7 ou !riti!ar o adoles!ente numaPso!iedade te!no!r"ti!a e
e!onCmi!a a %rete*to de l3e forne!er uma#%ro&ss1o, ou e*ort"2lo a
uma miss1o de ti%o ideolC+i!o ou 3umanit"rio# A massa dos
adoles!entes %e$uenos2bur+ueses $ue n1o $uerem sen1o !om%rar o
mais !edo %oss5/el o seu %rimeiroP automC/el de%ressa se !ontentaria
!om a %rimeira fCrmula, %ensar1o osP enfastiados# F %ior ; $ue esta
massa, adrilitindo $ue ela e*ista, nun!a ; a minoria a!tuante no
%resente e !om /ista aoPfuturo# N1o ; entre ela $ue se re!rutam os
futuros %ioneiros e os futuros !ondutores de 3omens# Oasta lembrar a
idade dos em%en3amentos P%ol5ti!os %re!o!es, dos mo/imentos de
todas as ordens, %ara des!obrir $ue a maior %arte dos $ue mar!am o
seu tem%o %erten!eram, no &m da suaP adoles!4n!ia, a esses di/ersos
+ru%os deP]Widealistas ou de reformadores# De tal modo $ue ; l5!ito
%er+untar se o idealismo reformador n1o ser" Tustamente uma das
!ara!ter5sti!as %rC%rias da adoles!4n!ia di+na deste nome# Sab42lo e
!om%reend42lo seria iMma +rande for'a e uma +rande lu# E neste
sentido $ue se de/e %ro!urar uma lei do romantismo adoles!ente, na
a!e%'1o mais lar+a do termo# Muitos %si!Clo+os atribuem 6 Tu/entude
moderna um !erto realismo, uma no/aP maturidade7 sentido
doPdin3eiro, e nomeadamente a muito %r"ti!a Pansiedade $uanto 6
futura %ro&ss1o# Os in$u;ritos re/elam efe!ti/amenteX $ue esta
ansiedade %ro&s2 o Cf# rE*%ress# sional %re/ale!e sobre todas as outras#
<ma tal ansiedade de!orre de :e/ereiro de 80-0#
sem sur%resa da ;%o!a de muta'1o $ue atra/essamos e da a!elera'1o
da 3istCriaX# Podemos assim Tul+ar sin!eramente res%onder 6 e Cf#
Gaston Oer+er,
les Annales, e*%e!tati/a da Tu/entude a%resentando2l3e estat5sti!as
e!onCmi!as de Mar'o de 80H0# e %roTe!tos dePes!olas ou de institutos
%ro&ssionais# Seria res%onder ao a%elo do realismo, mas este n1o
%assa de um dos rostos dessa Tu/entude de mil rostos e dei*ar5amos
%ortanto sem res%osta o a%elo do romantismo#
CAR\NCIA eDEOLCGICA DO M<NDO INTEIRO
F +rande inimi+o, =o inimi+o n#o 8 do mundo moderno, ; oP
aborre!imento ### Re%ito7 a%esar das a%ar4n!ias, a 3umanidade
aborre!e2se>X# A este aborre!imento, a Tu/entude res%onde !om a
ne!essidade o P# Teil3ard de C3ardin7
ob# !it# )seuii# Paris, dePliberdade e de mo/imento# A totalidade dos
adoles!entes de 8H# 80-8., P# 8IG# a 8K anos $ue interro+o desde 3" 9F
anos sobre a sua orienta'1o res%onde antes de mais7 =N1o $uero &!ar
sentado a uma se!ret"ria>
F aborre!imento da %a%elada %oeirenta e da falta de mo/imento
a%are!e sem dN/ida !omo o %ior inimi+o# Mas nun!a saberemos ao
!erto at; $ue %onto o aborre!imento da %osi'1o sentada ter"
determinado tamb;m os fra!assos es!olaresk
HFC
F no/o mal do s;!ulo7 o aborre!im A Tu/entude n1o sabe ali"s $ue
o 4*odo rolante e barul3ento dos &ns2de2semana manifesta a fu+a ao
mesmo t;dio %or %arte dos adultos# E im%orta %er+untar se o
es%e!t"!ulo desta fu+a des/airada diante do t;dio n1o ; uma das
!ausas %rofundas do mal2estar da inser'1o so!ial dos To/ens7
=trans%orte2trabal3o, trabal3o2trans%orte> ; um !i!lo de $ue se
$uei*am os 3abitantes das +randes urbes# APtele/is1o desem%en3a
%a%el id4nti!o nos dias de semana, e os bons %rofetas doPfuturo
anun!iam2nos7 =Em bre/e oPtrabal3o ser" a%enas um mau momento a
su%ortar, ; a !i/ilia'1o dos,#2MI tem%os li/res $ue se a%ro*ima#> Este
ti%o de ra!io!5nio ; muito mais %ro%5!io a destruir na Tu/entude a f;
em si mesma e no futuro do $ue a dar2l3e /ontade de /i/er# Mas ser"
%oss5/el transformar a nossa !i/ilia'1o sentada em so!iedade de
mo/imentoh Se nos referirmos ao mo/imento f5si!o, ; !erto $ue al;m
dos 2MI des%ortos, dos tem%os li/res e de al+umas P%ro&ss(es $ue se
/1o tornando raras, o mo/imento ; !ada /e mais dif5!il# Ele %oderia
de!erto o!u%ar mais lu+ar] o e$uil5brio f5si!o da Tu/entude, +ra'as ao
des%orto de/idamente %rati!ado e tornado %rati!"/el, seria sem
dN/ida um dos elementos mais dinUmi!os da inser'1o so!ial dos
To/ens# SC %or si a o*i+ena'Uo %ossui tais /irtudesX F Cf# Ale*is Cern
@omem, $ue muitos anar$uismos %are!eriam ana!rCni!os e anti$uados
aos Esse Des!on3e!ido, %rC%rios To/ens se eles %rati!assem
assiduamenteP des%orto# Zuase %odemos dier $ue as 3isterias
!ole!ti/as )PmNsi!a,Pdan'a ou Pre/olu'1o. s1o inelut"/eis no sistema
dePdese$uil5brio &siolC+i!o ner/oso de $ue se 3onram as nossas
+randes !idades# Na mesma ordem de ideias, a %r"ti!a de um &m2de2
semana ao ar li/re %ode ser o elemento re+ulador da /ida de
es!ritCrio, de estudos, de +randes urbes ou de f"bri!a# E n1o /er a5
sen1o uma fu+a rid5!ula aoP aborre!imento seria omitir o seu as%e!to
%ositi/o# En&m, a %ers%e!ti/a dasP%ro&ss(es de mo/imento !ontinua a
ser um %Clo e/idente de atra!'1o %ara o adoles!ente# Tal/e seTa a
ra1o da sim%atia %or %ro&ss(es t1o dif5!eis !omo a re%resenta'1o
!omer!ial ou a a+ri!ultura#
<ma moda re!ente7 o entusiasmo %ela /ida ao ar 8 A massa dos
adoles!entes $ue interro+uei e $ue %edem a orienta'1o %ara um of5!io
da terra, a%esar de os meus alunos /irem todos de Pmeio urbano,
in!ita2me a a%resentar uma +ra/e $uest1o7 =Camin3amos, diem os
so!iClo+os, %ara uma ;%o!a de deser'1o da terra em %ro/eito das
urbes#> Per+unto a mim mesmo se, %or um fenCmeno de reVu*o, n1o
estaremos T" a assistir a um 4 *odo das !idades %ara a terra7
instala'1o de f"bri!as em %leno !am%o, !ria'1o de !idades e aldeias
areTadas, 4*odo dos $uadros %ara as re+i(es onde os des%ortos ao ar
li/re s1o !orrentemente %rati!"/eis#
H9G A so!ialiaY1o
Em todo o !aso, este en+odo %elos of5!ios de mo/imento =f5si!o> ;
e/idente# F fa!to de muitos os abandonarem nada %ro/a# Tanto se l3es
%re+ou $ue a terra T" n1o temPfuturo $ue sC osP3erCis resistem a esta
%rofe!ia# Restam as %ro&ss(es deP^,tem%os li/res# Elas !on3e!em
a!tualmente uma +rande /o+a# Sur+em a muitos To/ens !omo as
Nni!as %ro&ssbes $ue %odem %ermitir2l3es es!a%ar ao t;dio e ao
=sentado> das +randes urbes# Nem todos t4m a %ossibilidade de
!3e+ar a en+en3eiros a+rbnomos# E ainda $ue ti/essem, em /1o
%ro!urariam os institutos# @" no 3omem uma ne!essidade inata de
enfrentar as intem%;ries, o sol, o /ento, e de assim medir as suas
for'as, $ue nen3uma urbania'1o Tamais sufo!ar"# F ina!redit"/el
desen/ol/imento da na/e+a'1o 6 /ela ; um e*em%lo disso e estamos
T" lon+e da ;%o!a do aTuiado /oleibol na %raia# A ne!essidade de lutar
e de !on$uistar aind" dormita em todos nCs e as %roeas dos
na/e+adores solit"rios s1o ind5!ios re/eladores desta /erdade# Mas ;
tem%o de a%rofundar a nossa an"lise da ne!essidade de mo/imento e
de l3e !onferir o sentido muito mais lar+o, $ue en!ontramos em
Teil3ard, de dinamismo P!riati/idade2%ro+resso7 ; a de&ni'1o do
mo/imento interior# A /erdadeira $uest1o %assa ent1o a ser a inser'1o
dos To/ens numa Pso!iedade de mo/imento, ou seTa, de %ro+resso] n1o
3" %ro+resso sem obTe!ti/os, sem ideais# Simos a Tu/entude res%onder
a esta !i/ilia'1o doP aborre!imento !om a ne!essidade de se me*er#
<ma talPrea!'1o subentende um
!erto dinamismo, mas, %ara o adoles!ente =sentado>, !entrado sobre
si mesmo, ; oPerotismo ofere!ido %or todas as es%;!ies de
!ondi!ionamentos $ue se arris!a a ter mais im%a!to# Per!ebe2se, no
entanto, mesmo atra/;s de !ertas rebeli(es, a ne!essidade
fundamental de al+o muito diferente# Teil3ard de C3ardin sentiu
ante!i%adamente este surto e*%losi/o7 =? ine+"/el7 %rimeiramente
$ue, em !ertos momentos, de s;!ulo em s;!ulo, a nossa !ons!i4n!ia
)%or muito &*ada $ue a su%on3amos em $uadros essen!iais. se ele/a
6 %er!e%'1o de dimens(es e deP/alores no/os] e, em se+undo lu+ar,
$ue nos a!3amos, %re!isamente, num destes momentos de des%ertar
e de transforma'1o#>X Parti!i%ando em en!on2 Teil3ard de C3ardin7 tros de
To/ens !om res%onsabilidades im%oi tantes de todas as ordens ,,!it#,
)seuil# Paris,
em di/ersos mo/imentos, %udemos /eri&!ar um a%elo muito n5tido
8.> P# 9,-#
%ara uma no/a forma deP!ultura# A!er!a deste %onto, as +era'(es
arris!am2se a T" n1o atribuir o mesmo sentido 6 mesma %ala/ra#
Gaston Oer+er, no &m de uma /ida $ue foi ela %rC%ria um aut4nti!o
testemun3o de s5ntese entre o %ensamento e a a!'1o, es!re/ia7 =A
!ultura ; o sentido do 3umano#> Por seu lado, Simone `eil# es!re/e
em ILEnra!inement7 =A nossa ;%o!a tem !omo miss1o %rC%ria, !omo
/o!a'1o, a !onstitui'1o de
HFC
uma !i/ilia'1o fundada na es%iritualidade do trabal3o# Os
%ensamentos $ue se referem aos %ressentimentos desta /o!a'1o e
$ue a!3amos es%arsos em Rousseau, Geor+e Sand, ToIstoi, Proud3on,
Mar*, nas en!5!li!as dos %a%as e noutros lados, s1o os Nni!os
%ensamentos ori+inais do nosso tem%o, os Nni!os $ue n1o !ol3emos
nos Gre+os# :oi %or n1o termos estado 6 altura deste +rande fa!to $ue
/in3a sendo +erado dentro de nCs $ue nos lan'"mos no abismo dos
sistemas totalit"rios ### Tal/e ten3amos ainda uma o%ortunidade# N1o
%odemos %ensar nisto semPan+Nstia] se a temos, med5o!res !omo
somos, $ue 3a/emos de faer %ara n1o a %erderh = ### A forma
!ontem%orUnea da +randea aut4nti!a ; uma !i/ilia'1o !onstitu5da
%ela es%iritualidade doPtrabal3o#> Atra/;s destas duas /idas e dos
seus testemun3os, des!obrimos o $ue a Tu/entude %aie!e Tustamente
%ro!urar7 umPidealismo en!arnado# Se insistimos neste tema do
idealismo en!arnado, ; %or$ue ele le/a ao mesmo tem%o em !onta
asPas%ira'(es realistas do adoles!ente moderno e as as%ira'(es
idealistas do adoles!ente eterno#
Os adoles!entes %ro!uram mais do $ue um %rofessor7 um m=
Ora, uma obser/a'1o a+uda dosPmeios es!olares re/elou2nos, nestes
Nltimos anos, o %rest5+io Pintele!tual ePmoral dal+uns dos do!entes
$ue souberam estabele!er um /5n!ulo entre o seu P ensino e a /ida#
N1o se trata a%enas neste !aso daPleitura dos Tornais de a!tuali2
Gades, t;!ni!a $ue n1o ; de reTeitar, mas, muito %ara al;m da es%era
bastante n5tida dos alunos %or um !erto ti%o de %rofessor 2 o $ue n1o
re!eia enfrentar as realidades so!iais 2, de est"+ios em f"bri!as, de
!onta!tos !om res%ons"/eis %ela /ida e!onCmi!a, de /ia+ens de
estudo# Numa outra ordem, o %rofessorP des%ortista +oa amiNde de
uma Pautoridade es%iritual %ri/ile+iada# F adoles!ente moderno sente
a intensaP ne!essidade de ser ini!iado na /ida so!ial %or 3omens $ue
est1o inseridos e n1o %or intele!tuais desen!arnados# AsPes!olas
deP%eda+o+ia n1o de/eriam i+norar este dadoP%si!olC+i!o essen!ial#
<ma tal ne!essidade de uma !i/ilia'1o mais 3umana a%are!e !om
nitide no a%elo 6 fraternidade entre os 3omens, 6 %a, 6 n1o
/iol4n!ia, e a re%u+nUn!ia diante do ra!ismo sob todas as suas formas
d" testemun3o dela# Al+uns in$uiridores !3e+aram mesmo a !on!luir
$ue estes temas %re/ale!iam fre$uentemente, e de lon+e, sobre as
$uest(es deP edu!a'1o P se*ual# Muito mar!ada %ela ne!essidade
essen!ial de P amiade em P +ru%os, muito dis%on5/el, nestes +ru%os,
%ara a %artil3a dos bens, aP adoles!4n!ia %are!e es%e!ialmente a%ta a
dete!tar osP/alores de !omunidade, de tal modo $ue %odemos
%er+untar se, fa!e a $uest(es
H9- A so!ialiaY1o
t1o +ra/es, a Tu/entude n1o ; =Tui e %rofeta>, se+undo a subtil
e*%ress1o de um edu!ador, G# SandeaAn!tele# A Tu/entude d"
realmente a im%ress1o de adi/in3ar os /erdadeiros %roblemas
doPfuturo# Ela a%ro*ima2se neste as%e!to das +randes intui'(es dos
s"bios ou dosPmisti!os, eles %rC%rios %rofetas 6 sua maneira# = Ju5 e
%rofeta>, a Tu/entude anun!ia os +randes mo/imentos de /ida e
!ondena as for'as da esta+na'1o# A$ui se situa o !erne da sua
rebeli1o# =A nossa es%eran'a n1o ser" o%erante se n1o se e*%rimir
!om mais !oes1o e mais solidariedade 3umana#> Per!e%'1o do
mo/imento, %er!e%'1o da !on/er+4n!ia, s1o as duas +randes
intui'(es da Tu/entude $uando ela !3e+a ao &m da adoles!4n!ia#
CONCL<ScO
AP adoles!4n!ia, &l1o de for'a ine*%lorado A nossa !i/ilia'1o ainda
n1o des!obriu a am%litude do fenCrreno =Pedu!a'1o fora daPfamilia>#
Se bem $ue esta Nltima !onser/e o %a%el %rin!i%al em !ronolo+ia e em
intensidade, aPes!ola e a Pso!iedade %odem desem%en3ar um %a%el
se!und"rio !uTas !onseM$u4n!ias Gaston Oer+er de modo nen3um
e*a+era $uando es!re/e7 =E %re!iso $ue o 3omem a%renda a /i/er e a
ser feli num mundo !uTa re+ra ; a mudan'a# Lo+o, ; %re!iso dar2l3e
uma forma'1o neste sentido 2 !3amemos2l3eP moral, se esti/erdes de
a!ordo# =N1o ; em +eral o $ue realiamos na edu!a'1o# Controlamos
!on3e!imentos muito mais do $ue $ualidades deP !ar"!ter# Ora os
nossos !on3e!imentos, demasiado e*a!tamente ada%tados a !ertas
tarefas de&nidas, /1o en!ontrar2se ra%idamente desa!tualiados# Eis
%or !onse+uinte uma !on!lus1o %r"ti!a imediata7 im%orta $ue a
edu!a'1o a!erte o %asso %ela instru'1o e $ue ela seTa %ermanente#
Ten3o, ali"s, a !ertea de $ue o %rimeiro %a5s a %br em %r"ti!a este
%ro+rama estar" a le/ar a !abo umaP re/olu'1o de tal ordem $ue
a/an'ar" !onsidera/elmente em rela'1o aos outros#>X
F Con/ersa !om Mi!3ei
Dran!ourt, !itado %or :a!e a esta %ros%e!'1o, o !a%ital Tu/entude, esse i+norado
&l1o Oernard GinistA em de for'a, %ernime!e ine*%lorado# F nosso estudo
a!aba de l3e Con/ersion s%irituelle et
en+a+ement %ros%e!tif e*%lorar as %istas de a!esso7 os meios de a%elo e as
ressonUn!ias %# 9G,# Intimas, ao !ora'1o de $ual$uer adoles!ente#
:alta elaborar um ti%o de edu!a'1o demo!r"ti!a] aP!ultura es!olar
tradi!ional n1o %ode bastar %ara isso, tal !omo n1o o %ode uma
so!ialia'1o ao a!aso, sem bNssola e sem outro ideal $ue n1 o seTa o
=!onsuni)> e oP2ntem%o li/re# =A instru'1o nada ; sem a edu!a'1o e,
se a instru'1o %ode ser esta2
IFC
tiada, a edu!a'1o est" lon+e de %oder /ir a s42lo totalmente,
%or$uanto assenta no e*em%lo $ue a%enas se !on!ebe
indi/idualiado# A bai*a doP/alor moral, $ue somos obri+ados a
distin+uir num mundo de abundUn!ia, sC tem %ossibilidade de ser
!om%ensada %ela a!'1o bene&!ente de 3omens e mul3eres de es!ol,
/olunt"rios %ara a demonstra'1o do bem, /olunt"rios %ara Tuntar aos
benef5!ios da instru'1o os da edu!a'1o# Entre o $ue de/e ser animado
e o $ue T" n1o tem ne!essidade sen1o de ser administrado, e*iste
uma diferen'a fundamental# En$uanto esta for re!on3e!ida, o mundo
%ro+redir" nas sendas es%irituais# Caso !ontr"rio, !air" numa
esta+na'1o material#> o e Cf# Louis
Armai
SX 7S;sPro%os)M#8 De fa!to, a so!ialia'1o dos adoles!entes e*i+e uni !erto ti%o
de Palis# 80-I., %# 9,# anima'1o# Os do!entes de/eriam desem%en3ar um
%a%el de %rimeiro %lano nesta anima'1o, !on3e!ido o %eso da
institui'1 o es!ola, ao lado de todos os edu!adores so!iais das !asas e
dos mo/imentos de To/ens# Mas %or$ue n1o !onsiderar os
res%ons"/eis %elaP%ol5ti!a, %ela administra'1o e %ela e!onomia !omo
outros tantos edu!adores da Ta/entudeh Con3e!emos umaPes!ola de
$uadros em $ue o +o/ernador !i/il e os +randes administradores se
senta/am no mesmo ban!o $ue To/ens mal sa5dos daP adoles!4n!ia,
durante as sess(es sobre os %roblemas 3umanos# J" n1o 3a/ia ent1o
%onti&!ado, mas a%enas alunos $ue %artil3a/am as mesmas %es$uisas
e as mesmas refei'(es# Liberta/a2se da5 uma alma, uma =anima'1o>
de uma densidade e*!e%!ional# ? !om realia'(es deste ti%o $ue se
%oder" dar um %asso %ro/eitoso no sentido da uni1o das +era'(es
%ara obTe!ti/os ele/ados#
F momento ; fa/or"/el a isso e a res%e!ti/aP ne!essidade sentida %or
muitos# A adoles!4n!ia, mais %re!o!emente !ulti/ada, abre2se e as%ira
a no/asP res%onsabilidades# N1o ; atirando2a %ara a medio!ridade das
%uls(es instinti/as ou %rolon+ando o seuPinfantilismo mediante uma
massi&!a'1o dos es%5ritos e dos !ora'(es $ue %oderemos res%onder 6
sua %rofunda e*%e!tati/a, a$uela $ue atra/;s deste estudo n1o
!ess"mos de %ro!urar %ara al;m de todos os fenCmenos su%er&!iais#
=Tudo %ode nas!er, na Terra, de uma in&nita es%eran' :omos
testemun3a, em todos os meios de adoles!entes e em todos os ti%os
de es!olas, no de!urso desta %ere+rina'1o de 9H anos, de tanta
+enerosidade, desde $ue 3aTa a%elo, $ue a am%lid1o deste fenbmeno
no %lano P%si!olC+i!o se nos im%(e, e de lon+e, aos sinais de
de!ad4n!ia# Mas sabemos bem $ue a adoles!4n!ia ser" 6 medida da
nossa f;# <mPidealismo en!arnado e umaPedu!a'1o re%ensada %odem
!onse+uir este mila+re# A5 reside o Nni!o &l1o de for'a ainda n1o
e*%lorado, Tamais e*%lorado at; 3oTe %or $ual$uer %o/o da terra,
H9I A OOCIaliaY1o
o ina!redit"/el &l1o das %ossibilidades de !ada um# Temos uma ideia
dele, mas )ai de nCsk. nas ditaduras, $uando as /emos entu2 siasmar a
Tu/entude %or um obTe!ti/o %r;2fabri!ado e %si!olo+i!amente
or$uestrado# Podemos testemun3ar os mila+res de ener+ia $ue da5
de!orrem# Mas obter este mesmo mila+re dentro do res%eito %elo
3omem, %ela /o!a'1o e %or !onse+uinte %ela for'a de !ada um,
%are!e n1o ter sido ainda ensaiado %or demo!ra!ia al+uma, al;m de
$ue %ro!urar uma tal +randea n1o afe!taria $ual$uer outro %o/o e
ser/iria sem dN/ida de !atalisador 6 e*%e!tati/a de todos#
Pa!i&!amente, %ositi/amente, %ro+ressi/amente, tudo %ode ter T"
!ome'ado na edu!a'1o, %ela !on+re+a'1o !onstruti/a de todos os $ue
a%enas t4m no !ora'1o a %ai*1o desinteressada %elo 3omem#
Mauri!e Gaudet#
IFC
SOCIEDADE )So!iCt;PSo!ietA.
Para o adoles!ente, a so!iedade ; o !onte*to 3umano no $ual ele sabe de/er inserir2se#
Zuando se a%ro*ima a altura de isso a!onte!er, o adoles!ente a!3a2se muitas /ees in$uieto
e desam%arado# Muitas ,,88inada%ta'(es ulteriores s1o essen!ialmente de/idas a uma falta
de informa'1 o ou deP edu!a'1oP so!ial# :re$uentemente aPes!ola ; demasiado
intele!tualiada, sem %reo!u%a'Uo %elo uso $ue %oder" ser feito das fa!uldades ad$uiridas
durante aPes!olaridade# J# DeaeA !onta a este %ro%Csito uma anedota re/eladora de uma
!ertaP atitudeP2W %eda+C+i!a ultra%assada7 =E*iste, se+undo Tul+amos, em C3i!a+o uma
es!ola de nata'1o onde se ensina a nadar sem entrar dentro de "+ua# Os instrutores limitam2
se a mandar e*e!utar os di/ersos mo/imentos ne!ess"rios %ara nadar# Per+unta/a2se !erto
dia a um dos To/ens $ue fre$uenta/am esta institui'1 o7 mZuando se atira 6 "+ua, o $ue fah
2 Sou ao fundo_, res%ondeu ele# A 3istCria mere!e ser /erdadeira# In!ons!iente ou n1o, ela
ilustra muito !laramente o modo de !on!eber a edu!a'1o es!olar !onsiderada nas suas
rela'(es !om as ne!essidades so!ia5s#>X 0 J# DeaeA7
lL?!ole et lLenfent ? bastante !orrente a es!ola ser en!arada !omo um mundo em %onto )Dela!3au*
et Niestl;, %e$ueno, uma mi!rosso!iedade, !uTGs re+ras ; %re!iso !on3e!er Paris# 80-K., %# 8GF#
%ara %oder de%ois triunfar na /ida# E es$ue!er $ue a es!ola n1o ; a so!iedade em es!ala
reduida, mas uma forma de so!iedade muito %arti!ular# Ater2se ao P ensino tradi!ional
e$ui/ale a formar adoles!entes $ue, embora sabendo %erfeitamente e*e!utar os mo/imentos
ne!ess"rios 6 nata'1o, ir1o a %i$ue lo+o $ue se metam na "+ua# N1o ; inNtil sublin3ar $ue as
a!tuaisP rei/indi!a'(es dos alunos de li!eu, %or muito desaTeitadas e e*!essi/as $ue se
mostrem, assentam em tais bases#
A inser'1o na so!iedade A!eita2se +eralmente $ue s1o dois os fa!tores $ue assinalam o
a!esso 6 so!iedade dos adultos7 o e*er!i!io de uma %ro&ss1o e oP!asamento, !om o seu
!orol"rio7 o estabele!imento de um larPinde%endente# Mas T" se esbo'am al+umas obTe!'(es#
Casais de estudantes $ue t4m um beb; e um lar inde%endente, mas $ue ainda n1o e*er!em
unia %ro&ss1o, %elo menos uma %ro&ss1o de&niti/a, sentir2se21o inseridos na so!iedadeh
Certos t;!ni!os tendem a !onsiderar $ue a maturidade ; antes de tudo !oin!id4n!ia !om
oP4*ito so!ial# Mas o $ue ; o 4*ito so!ial sen1o a submiss1o a !rit;rios T" de&nidos e em !uTa
elabora'1o o adoles!ente n1o toma %arte al+umah A inser'1o, se+undo modos determinados,
n1o se traduir" %or um %rolon+amento da infUn!iah Mas, %or outro lado, ; /ul+ar $uali&!ar
de adoles!entes serbdios
PA2,G
H,9
l3e diri+em a %ala/ra 2 %or$ue ainda n1o se a!eitou f5si!a ou
moralmente e se Tul+a rid5!ulo 2, ; uma %resa desi+nada %ara as fortes
P%ersonalidades# Oasta em%re+ar o tom ade$uado %ara obter uma
ades1o su%er&!ial mas imediata#
A 3i%eremoti/5dade# De/ido 6 sua !onstitui'1o, o adoles!ente
manifesta uma tend4n!ia %ara a 3i%eremoti/idade# ? relati/amente
f"!il a al+u;m ser/ir2se desta 3i%eremoti/idade %ara faer %ress1o
2sem seu !on3e!imento2 sobre ele# Certos edu!adores n1o dei*am de
utiliar 2a maior %arte das /ees in!ons!ientemente2 as !a%a!idades
emoti/as do adoles!ente %ara uma &nalidade !onsiderada edu!ati/a#
? no dom5nio reli+ioso $ue se /eri&!a mais fre$uentemente este !aso]
n1o ; raro /er um adoles!ente trans&+urado %or um of5!io reli+ioso#
Ele !r4 ter f;, mas o $ue est" em !ausa ; a%enas a emo'1o %ro/o!ada
%elos !Unti!os ou o odor do in!enso# De um modo +eral, %odemos
dier $ue o adoles!ente ; su+estion"/el %ela sua falta de
obTe!ti/idade e de re!uo relati/amente 6s suas %rC%rias e*%eri4n!ias#
Ele manifesta tamb;m uma sede de /i/er e uma !uriosidade $ue o
tornam re!e%ti/o a todas as es%;!ies de inVu4n!ias#
S<ICIDIO )Sui!idePSui!ide. P"+ina ,-F#
=F nNmero dos sui!5dios de adoles!entes ronda anualmente em :ran'a
os 9HF %or ano# Dois ter'os de ra%ari+as, %ara um ter'o de ra%aes# F
das tentati/as a%ro*ima2se dos HFFF, dos $uais muitos se mant4m
se+redo do m;di!o de fam5lia, $uando a sua inter/en'1o ;
su&!iente#>X 0 Ser ILE*%ress, n#2 0 )9G de :e/ereiro29
de
Mar o de 80-08 --
As !ausas Muito 6 frente das !ausas %oss5/eis de sui!5dio de
adoles!entes /em a inada%ta'1o# Certos adoles!entes tentam
sui!idar2se sem serem !a%aes de dar uma ra1o %re!isa ao seu +esto7
trata2se ent1o de um +rande !ansa'o feito de re%etidos malo+ros, de
dN/ida obsidiante de si mesmos e sobretudo da !ertea de n1 o
%oderem en!ontrar no amor dos $ue est1o mais %erto deles o am%aro
ne!ess"rio# A imensa maioria dos adoles!entes $ue se sui!idam s1o
mal amados ou %ersuadem2 mse disso# ? o $ue e*%li!a a %er!enta+em
mais im%ortante de ra%anX+as, de# maior sensibilidade aos %roblemas
afn/os# <m ter'o dos sui!5dios de adoles!entes t4m !omo moti/o um
!onIlito %ermanente ou latente !om os %ais7 uma sim%les re%rimenda
dada a %ro%Csito de uma nota m", %or e*em%lo, ser/e de %rete*to ao
+esto fatal# Certos To/ens dese$uilibrados sui!idam2se %or /in+an'a, a
&m de
P# 2
$ue a res%onsabilidade do seu +esto re!aia sobre os %ais ou sobre
outros adultos Tul+ados indi+nos# Os sui!5dios de ra%ari+as s1o muitas
/ees moti/ados %or um aborto bem su!edido ou n1o] na maioria dos
!asos, uma edu!a'1o se*ual aut4nti!a teria %odido e/itar o drama#
En&m, ; de notar $ue os adoles!entes $ue se sui!idam s1o muitas
/ees To/ens a%arentemente e$uilibrados, ou antes, a$ueles !uTo
deseTo de e$uil5brio ; bastante forte# Zuando inter/;m uma ru%tura,
ela a&+ura2se2l3es brutal e irremedi"/el, ao %asso $ue os adoles!entes
menos s;rios t4m mais o!asi(es de libertar o e*!esso da sua tens1o
interior# Isto torna2os mais su%er&!iais e menos /ulner"/eis#
S<
TAOACO )Taba!IToba!!o.
OsP%ais e os edu!adores est1o de a!ordo num %onto7 ; em /1o $ue
%ro5bem os adoles!entes de fumar# Na maior %arte dos !asos, a
%roibi'1o ser" infrin+ida# Os $ue t4m aP res%onsabilidade de
umPinternato, !ansados de estar atentos aos !i+arros !landestinos,
%referem muitas /ees !on!eder uma autoria'1o o&!ial, no
se+uimento da $ual o nNmero de fumadores diminui +eralmente#
Im%orta re!on3e!er antes de mais $ue ; bastante dif5!il a um
edu!ador Tusti&!ar a interdi'1o de fumar# In/o!ar os malef5!ios do
taba!o e$ui/ale a %er+untarem2l3e em r;%li!a %or $ue moti/o o
sen3or :ulano, %rofessor ou /i+ilante, n1o %"ra de fumar# In/o!ar o
ar+umento da Tu/entude7 =Ainda ;s muito no/o> e$ui/ale a um =Eu
ten3o o direito, tu n1o>, al+o arbitr"rio#
<m a!to de !om%ensa'1o Ori+lia e Ouillon assinalam a diminui'1o
sens5/el daPne!essidade de fumar durante !ursos dePedu!a'1o se*ual,
!ursos $ue atenuam !onsidera/elmente aPtens1o interior dos
ou/intes# :umar seria %or !onse+uinte um a!to de !om%ensa'1o# F
adoles!ente libertar2se2ia da suaPansiedade fumando# E ali"s n1o ;
bem !on3e!ido $ue a maioria dos +randes fumadores s1o tamb;m
+randes ansiososh Obser/emos a mudan'a deP atitude do adoles!ente
a $uem se a!aba de ofere!er um !i+arro7 ele atira a !abe'a %ara tr"s e
in!3a o %eito# Toda a sua atitude re/ela uma no/a se+uran'a# ? muito
%ro/"/el $ue, antes de tudo, fumar, seTa, aos ol3os do adoles!ente,
=faer !omo os adultos>, al!an'ar um est"dio $ue l3e ;
%ro/isoriamente re!usado#
o Os adoles!entes selam umaPamiad ou o a!ordo de umP+ru%o !om a
tro!a de !i+arros] estes s1o ent1o o testemun3o tan+5/el da
P!omuni!a'Ao $ue se estabele!e entre os membros do +ru%o#
Entre a antor5a'xo e a interdi'1o A %roibi'1o formal de fumar %are!e
arbitr"ria e ; infrin+ida, sus!i2
TAe
tando mesmo tenta'(es# A autoria'1o %ura e sim%les n1o %ode dis%ensar
uma ad/ert4n!ia !ontra os malef5!ios do taba!o# Como es!re/e J#
OrmeanoO, resta uma /ia bem estreita aos adultos2 o /er i# Ormeiano#
in IL?!olo das %arenis# nem %roibir nem autoriar, mas aTudar a tomar uma de!is1o
%essoal# )mar'o de 80-K.#
TAO<S )TabousPTaboos. P"+inas 8-F#8K,,8I-, ,,8# GKK#
Em !ertas P so!iedades %riniiti/as, di2se =tabu> de uma %essoa ou de uma
!oisa !uTo !onta!to ou uso ; moralmente interdito# Na nossa so!iedade,
=tabu> si+ni&!a7 de $ue n1o se fala# <m !erto nNmero de temas s1o Tul+ados
tabus %elos adultos, $uer entre
eles $uer !om os adoles!entes# Isto de/e2se em $uase todos os !asos a um
blo$ueioP %si!olC+i!o do adulto $ue, deliberada ou
in!ons!ientemente, de!ide nun!a abordar !ertos assuntos $ue o %erturbam#
Estes assuntos tabus s1o as mais das /ees de ordem,,Ise*ual# :elimente,
3oTe em dia, 3" toda uma !orrenteP %eda+C+i!a $ue in!ita os %ais a
desembara'arem2se de uniP%udor ana!rCni!o e muito %reTudi!ial ao
Pdesen/ol/imentoP,_ afe!ti/o eP]Wmoral do adoles!ente# A!res!entemos, no
entanto, $ue esta !orrente se mostra %or a+ora sobretudo teCri!a7 de fa!to,
muitos %ais est1o de a!ordo $uanto ao %rin!i%io de umaP]Wedu!a'Uo se*ual
%ara todas as !rian'as menos %ara as suas# Entre estes %ais, abundam os
$ue n1o !are!em de boa /ontade mas n1o resol/eram totalmente os seus
%rC%rios %roblemas se*uais#
F resultado mais !onstante ; o adoles!ente e/oluir num !lima de mist;rio, no
$ual tudo re/este o atra!ti/o do fruto %roibido# Ele tem assim tend4n!ia a
minimiar ou a e*a+erar a im%ortUn!ia e o
al!an!e das suas %rC%rias e*%eri4n!ias#
TALENTO )TalentPTalent.
F talento ; um trunfo muito %re!ioso no,,,i desen/ol/imento 3armonioso de
um adoles!ente# No !ol;+io dePensino t;!ni!o de T3ori+nA, no Seine2et2
Marne, ; %ermitido aos alunos de mar!enaria faer mC/eis de taman3o
normal, en$uanto nos,outros s5tios ; de tradi'1o n1o !onstruir sen1o
ma$uetas# Obti/eram2se resultados assombrosos 2 tanto ao n5/el t;!ni!o
!omo P moral# Este fa!to de/e ser rela!ionado !om as e*%eri4n!ias
efe!tuadas %eloP%si!Clo+o ameri!ano Cate88# Alunos de mesmo
n5/el*intele!tual eram re%artidos em tr4sP+ru%os %ara realiar uma s;rie de
%ro/as# A um, assinala/a2se o seu 4*ito 6 medida do desenrolar das %ro/as]
ao se+undo, a%enas se diri+iam !r5ti!as] o ter!eiro n1o re!ebia informa'1o
al+uma# Ora, o %rimeiro +ru%o, en!oraTado, !3e2
H,-
+a/a nitidamente 6 frente] o se+undo, !riti!ado, era de lon+e o Nltimo#
? %or !onse+uinte muito im%ortanteP %eda+o+i!amente saber
a%reender todas as o!asi(es de en!oraTar o adoles!ente, dando2l3e a
%ossibilidade de !ulti/ar um $ual$uer talento# Sem !om isso l3e
insuVar umaP!on&an'a e*!essi/a 2o $ue ali"s ; bastante mais dif5!il do
$ue %are!e 6 %rimeira /ista2, !on/;m sublin3ar os seus 4*itos, e
sobretudo !riar os enseTos de 4*ito# Para tal, saber des!obrir um
talento %arti!ular e re/elar, de al+um modo, o adoles!ente a si mesmo
; a %rimeira tarefa de todos os edu!adores# Isto demonstra, !aso seTa
ainda ne!ess"rio, a indis%ensabilidade de uma !erta forma de
o%timismo %eda+C+i!o, um o%timismo enri$ue!edor na e*a!ta medida
em $ue for lN!ido#
TEATRO )T3(UtrePT3eatre.
As estat5sti!as mostram $ue muito %ou!os adoles!entes )8F x# no
total. fre$uentam o teatro 2 e mesmo assim ; %re!iso in!luir neste
nNmero as o%eretas e o musi!23a88#
Sabe2se $ue, atra/;s do me!anismo daP%roTe!'1o, uma %essoa !3e+a
a e*%erimentar /erdadeiramente os sentimentos manifestados %or
uma outra %essoa e %ode assim libertar2se dePtens(es interiores
latentes# F adoles!ente $ue /ai ao es%e!t"!ulo +osta, antes de tudo,
de se %roTe!tar deste modo nosP3erCis %ostos em !ena# Demais, o
adoles!ente +osta de se dedi!ar ao teatro !omo amador, na es!ola ou
noutro lado7 trata2se de uma tend4n!ia $ue ; %re!iso en!oraTar, %ois
ela %ode introduir uma !orre!'1o na falta de Teito natural daP
adoles!4n!ia# A en!arna'1o de uma %ersona+em, tal !omo a
%roTe!'1o, %ermite amiNde reduir as tens(es interiores $ue
a%o$uentam a maior %arte dos adoles!entes#
TELE:ONE )T-8-%3onePTele%3one. %"+ina GHH#
Para o adoles!ente, o telefone n1o ; a%enas um instrumento utilit"rio,
3oTe indis%ens"/el a uma !erta forma de /idaPso!ial# F telefone ;
sobretudo um instrumento de adulto# Se bem $ue as !rian'as ten3am
!ada /e mais o 3"bito de se ser/irem de um telefone, a sua
inter/en'1o n1o /ai al;m de al+umas frases bre/es, $uase
balbu!iadas# A !rian'a n1o se sente realmente im%li!ada, %or$ue n1o
foi ela a toma a ini!iati/a de !3amar o seu interlo!utor#
<m meio de a&['1o NaP adoles!4n!ia, em !ontra%artida, o ra%a ou a
ra%ari+a des!obrem oP%raer de es!ol3er um interlo!utor# F sim%les
fa!to de le/antarem o aus!ultador ; uma maneira de se a&rmarem
!omo
membros de %leno direito da P so!iedade adulta de $ue o P telefone ;
a%an"+io# Para nos !on/en!ermos disto, basta obser/ar um
adoles!ente no a!to de telefonar7 ele re!ti&!a a %osi'1o, estuda os
+estos e fala !om afe!ta'1o# F telefone ; %ara ele o a!essCrio de um
no/o %a%el#
As !on&d4n!ias ao telefone @" tamb;m a !ir!unstUn!ia de o telefone
ser um !Cmodo instrumento deP!on&d4n!ia# Na idade em $ue !ertas
%ala/ras metem medo, em $ue um naturalP%udor de sentimentos
tende a se%arar o adoles!ente do resto da so!iedade, o telefone ; um
mara/il3oso meio de sair de si mesmo# ? assim $ue muitosP%ais se
es%antam !om os a!entos afe!tuosos $ue %er!ebem na /o do seu
&l3o !res!ido ou da sua &l3a !res!ida ao telefone, afei'1o $ue
!ontrasta sin+ularmente !om a desen/oltura e/iden!iada na altura
das !on/ersas
!ara a !ara#
F %udor ou aPtimide en!ontram um ant5doto no telefone, o $ual
%ermite a e*%ress1o 6 distUn!ia] o adoles!ente dei*a ent1o de temer
$ue tentem a%ro/eitar as suas efus(es %ara o faerem re+ressar a um
est"dioP infantil#
TELESIScO )T;l;/isionPTele/ision. %"+inas ,F-,HGI#
<ma sonda+em re!ente efe!tuada %elo Instituto :ran!4s de O%ini1o
PNbli!a a %edido do Minist;rio da Ju/entude e dos Des%ortos, indi!a o
+rau de assiduidade dos adoles!entes dos 8H aos 9F anos diante da
tele/is1o# g %er+unta7 =S4 tele/is1o todos os dias ou $uase, duas ou
tr4s /ees %or semana, menos fre$uentemente ou nun!ah>, as
res%ostas foram as se+uintes7
Ra%aes Todos os 9 ou , /ees Menos Nun!a
dias %or semana fre$uentemente
8H28- anos G0 9, K I
8K28I anos G9 ,F I K
8029F anos ,8 ,F I 88 M;dia G8
9I I I
Ra%ari+as
8H28- anos G8 9K 0 0
8K28I anos GK 9G K I
8029F anos G8 9, 8F 88 M;dia G9
9H 0 0
M;dia G9 9-
H,-
+a/a nitidamente 6 frente] o se+undo, !riti!ado, era de lon+e o Nltimo#
? %or !onse+uinte muito im%ortanteP %eda+o+i!amente saber
a%reender todas as o!asi(es de en!oraTar o adoles!ente, dando2l3e a
%ossibilidade de !ulti/ar um $ual$uer talento# Sem !om isso l3e
insuVar umaP!on&an'a e*!essi/a 2o $ue ali"s ; bastante mais dif5!il do
$ue %are!e 6 %rimeira /ista 2, !on/;m sublin3ar os seus 4*itos, e
sobretudo !riar os enseTos de 4*ito# Para tal, saber des!obrir um
talento %arti!ular e re/elar, de al+um modo, o adoles!ente a si mesmo
; a %rimeira tarefa de todos os edu!adores# Isto demonstra, !aso seTa
ainda ne!ess"rio, a indis%ensabilidade de uma !erta forma de
o%timismo %eda+C+i!o, um o%timismo enri$ue!edor na e*a!ta medida
em $ue for lN!ido#
TEATRO )T31UtrePT3eatre.
As estat5sti!as mostram $ue muito %ou!os adoles!entes )8F x no
total. fre$uentam o teatro 2 e mesmo assim ; %re!iso in!luir neste
nNmero as o%eretas e o mus5e23alt#
Sabe2se $ue, atra/;s do me!anismo daP%roTe!'1o, uma %essoa !3e+a
a e*%erimentar /erdadeiramente os sentimentos manifestados %or
uma outra %essoa e %ode assim libertar2se dePtens(es interiores
latentes# F adoles!ente $ue /ai ao es%e!t"!ulo +osta, antes de tudo,
de se %roTe!tar deste modo nosP3erCis %ostos em !ena# Demais, o
adoles!ente +osta de se dedi!ar ao teatro !omo amador, na es!ola ou
noutro lado7 trata2se de uma tend4n!ia $ue ; %re!iso en!oraTar, %ois
ela %ode introduir uma !orre!'1o na falta de Teito natural daP
adoles!4n!ia# A en!arna'1o de uma %ersona+em, tal !omo a
%roTe!'1o, %ermite amiNde reduir as tens(es interiores $ue
a%o$uentam a maior %arte dos adoles!entes#
TELE:ONE )T;l;%3onePTele%3one. %"+ina GHH#
Para o adoles!ente, o telefone n1o ; a%enas um instrumento utilit"rio,
3oTe indis%ens"/el a uma !erta forma de /idaPso!ial# F telefone ;
sobretudo um instrumento de adulto# Se bem $ue as !rian'as ten3am
!ada /e mais o 3"bito de se ser/irem de um telefone, a sua
inter/en'1o n1o /ai al;m de al+umas frases bre/es, $uase
balbu!iadas# A !rian'a n1o se sente realmente im%li!ada, %or$ue n1o
foi ela a tomar a ini!iati/a de !3amar o seu interlo!utor#
<m meio de a&rma'1o NaP adoles!4n!ia, em !ontra%artida, o ra%a ou
a ra%ari+a des!obrem o,,v%raer de es!ol3er um interlo!utor# F
sim%les fa!to de le/antarem o aus!ultador ; uma maneira de se
a&rmarem !omo
membros de %leno direito da P so!iedade adulta de $ue o P telefone ;
a%an"+io# Para nos !on/en!ermos disto, basta obser/ar um
adoles!ente no a!to de telefonar7 ele re!ti&!a a %osi'1o, estuda os
+estos e fala !om afe!ta'1o# F telefone ; %ara ele o a!essCrio de um
no/o %a%el#
As !on&d4n!ias ao telefone @" tamb;m a !ir!unstUn!ia de o telefone
ser um !Cmodo instrumento deP!on&d4n!ia# Na idade em $ue !ertas
%ala/ras metem medo, em $ue um naturalP,,%udor de sentimentos
tende a se%arar o adoles!ente do resto da so!iedade, o telefone ; um
mara/il3oso meio de sair de si mesmo# ? assim $ue muitosP%ais se
es%antam !om os a!entos afe!tuosos $ue %er!ebem na /o do seu
&l3o !res!ido ou da sua &l3a !res!ida ao telefone, afei'1o $ue
!ontrasta sin+ularmente !om a desen/oltura e/iden!iada na altura
das !on/ersas
!ara a !ara#
F %udor ou aPtimide en!ontram um ant5doto no telefone, o $ual
%ermite a e*%ress1o 6 distUn!ia] o adoles!ente dei*a ent1o de temer
$ue tentem a%ro/eitar as suas efus(es %ara o faerem re+ressar a um
est"dioP infantil#
TELESIScO )T;l;/lsionPTele/ision. %"+inas ,F-,HGI#
<ma sonda+em re!ente efe!tuada %elo Instituto :ran!4s de O%ini1o
PNbli!a a %edido do Minist;rio da Ju/entude e dos Des%ortos, indi!a o
+rau de assiduidade dos adoles!entes dos 8H aos 9F anos diante da
tele/is1o# g %er+unta7 =S4 tele/is1o todos os dias ou $uase, duas ou
tr4s /ees %or semana, menos fte$uentemente ou nun!ah>, as
res%ostas foram as se+uintes7
Ra%aes Todos os 9 ou , /ees Menos Nun!a
dias %or semana fre$uentemente
8H28- anos G0 9, K
8K28I anos G9 ,F I
8029F anos ,8 ,F I M;dia G8 9I I
I
K
88
I
Ra%ari+as
8H28- anos G8 9K
8K28I anos GK 9G in
29F anos G8 9, M;dia G9 9H
0
K
8F
0
0
I
88
0
M;dia
G9 9-
H,I
A an"lise dos resultados mostra $ue, embora seTam &;is ao seu
a%arel3o de tele/is1o, os adoles!entes fran!eses n1o dei*am de
%referir o a%arel3o dePr"dio $ue l3es !onsente uma mar+em mais
am%la dePliberdade de audi'1o# Por;m, no !onTunto, somos for'ados a
!on!luir $ue eles se mostram muito ass5duos diante do %e$ueno
;!ran, !uTas emiss(es di"rias +ostam de !omentar# Este fer/or d" ao
a !ontro/;rsias ao n5/el P%eda+C+i!o7 a tele/is1o ; ou n1o no!i/a 6
edu!a'1o dos To/ensh Esta $uest1o sus!ita !oment"rios amiNde
a%ai*onados, sendo a tele/is1o, ao lado do automC/el, a in/en'1o
t;!ni!a $ue mais mar!ou a /ida na nossa ;%o!a# =A dona de !asa $ue
se aborre!e, as !rian'as $ue /oltam daP es!ola ou o marido $ue
re+ressa do trabal3o abrem a tele/is1o# E eis es%e!t"!ulos do mundo
inteiro $ue %enetram na intimidade do lar#>X Ser Ia Sia du !ou%le
IC#E#P#L#2Deno4f# Paris#
80-0.# %# H9K# Os ar+umentos =!ontra> N1o 3" dN/ida de $ue a tele/is1o
informa, mas num estilo $ue se arris!a a %ro/o!ar uma %assi/idade
em%obre!edora das fa!uldades de reVe*1o do To/em teles%e!tador# =A
tele/is1o %ode ofere!er, emPfam5lia, ao teles%e!tador !ons!iente,
es%e!t"!ulos deslumbrantes, e de fa!to n1o nos %ri/a deles# Sim,
de!erto7 di+a2se ent1o mteles%e!t"!ulo_# Ela %ode %ro%or!ionar
informa'(es, dis!utir os a!onte!imentos do dia, a%resentar os
3omens, resol/er uma e$ua'1o no $uadro7 di+a2se ent1o =tele2
ensino># Mas 3" duas %ala/ras antinCmi!as $ue nun!a se de/em %br
na %resen'a uma da outra7 =tele/is1o> e =edu!a'1o>### SC se edu!a o
3omem atra/;s do 3omem# Zuando %udermos dis!utir !om a tele/is1o
/oltaremos a abordar o assunto#>X
0 R# G"raud7
|omme mAstif5; A estaPo%ini1o se/era do doutor G;rard /em Tuntar2se o
fa!to )La Paialine, Genebra, de as =refei'(es2tele/is1o>, refei'(es
tomadas num sil4n!io $ue 80-K., %# -9#
a%enas a /o do lo!utor %ode %erturbar, ofere!erem uma triste
ima+em da /ida familiar#
Os ar+umentos =a fa/or> ? /erdade $ue a tele/is1o n1o dialo+a !om o
teles%e!tador, mas o mesmo se %ode dier do li/ro, $ue n1o dei*a, no
entanto, de ser !onsiderado !omo um e*!elente meio deP !ulturaP
intele!tual# Tal !omo no !inema, ; %re!iso um m5nimo dePaten'1o %ara
dar uma !oer4n!ia e uma lC+i!a a um des&le de ima+ens e de
se$u4n!ias, !ada uma das $uais ; distinta das outras# No !aso das
realia'(es muito +randes, estePesfor'o torna2se sustido e !onstante e
re%resenta um e*!elente e*er!5!io do es%5rito# Mesmo $ue a fam5lia
n1o esteTa fortemente unida diante do a%arel3o de tele/is1o, %odemos
%elo menos a&rmar $ue ela est" reunida# EsteP%ai $ue im%(e
brutalmente sil4n!io 6 3ora da rubri!a des%orti/a teria %ro/a/elmente,
3" 8F anos, !onsa+rado a maior %arte do seu tem%o dis%on5/el a To+ar
6s !artas fora do lar#
En&m, %are!e ine+"/el $ue a tele/is1o %ode sus!itar o interesse de
todos os membros da fam5lia# Ora, na idade da adoles!4n!ia sC
di&!ilmente se %ode es%erar en!ontrar uma soma de interesses
!omuns aos &l3os e aos %ais# A tele/is1o %ode desem%en3ar um %a%el
!on!iliador e, dando enseTo a %essoas de +era'(es diferentes de terem
rea!'(es se n1o id4nti!as %elo menos simultUneas, diminuir o fosso
$ue tende a abrir2se $uando os &l3os atin+em aPadoles!4n!ia#
TEMPERAMENTO )Tem%;ramentPTem%erament.
Predis%osi'1oP %si!olC+i!a +eral de um indi/5duo, determinada
sobretudo %ela sua 3ereditariedade mas tamb;m %elos
a!onte!imentos da sua /ida#
Em mat;rial edu!ati/a, %are!e ne!ess"rio ter em !onta o
tem%eramento de !ada adoles!ente# <maP%eda+o+ia di+na deste
nome ; de fa!to obri+ada a a%reender asP, ne!essidades e os
interesses reais da$uele a $uem se diri+e, e/itando o sistema
sim%lista $ue !onsiste em a%li!ar as mesmas re+ras a todos# <m
/erdadeiroP edu!ador de/e %ro!urar dosear e*a!tamente asPsan'(es
em fun'1o de !ada tem%eramento# ? e/idente $ue a mesmaP%uni'1o
n1o ter" o mesmo efeito sobre um bilioso do $ue sobre uni linf"ti!o,
sobre um e*tra/ertido do $ue sobre um intro/ertido#
TEMPOS LISRES )LoisiraPS%are time.
/er o arti+o nas %"+inas se+uintes e as %"+inas 8,# 8-9, 9-I# H9G#
HGF
Os tem%os li/res %or Aim;e :illioud
Tem%os li/res, tem%os de $ue dis%omos, !om $ue son3amos,
a%ertados %eloPtrabal3o, %elas 3oras de aulas, %elas Pa!ti/idades
%ro&ssionais# Passeatas, Pdis!uss(es !omPam5+os, momentos de laer
em $ue os To/ens %odem es!a%ar 6s suas obri+a'(es, retomar durante
al+umas 3oras osPTo+os, osP2ndes%ortos da sua infUn!ia, mas tamb;m,
!onsoante a sua es!ol3a, %ro!urarP res%onsabilidades no seio de
umP+ru%o# Preo!u%a'(es P!ulturais, Part5sti!as, P%ol5ti!as $ue %oder1o
e*%rimir2se durante os tem%os li/res# Pa!ientes %es$uisas %ara !ole!'(
es, trabal3os minu!iosos de !onstru'1o de modelos reduidos,
a!ti/idades %aralelas 6s o!u%a'(es 3abituais7 ru%tura doPritmo
di"rio,P%raer de faer a$uilo de $ue se +osta !om a$ueles $ue se
es!ol3e#
PARA <MA DE:INIYcO DOS TEMPOS LISRES Os tem%os li/res o%(em2se
6 a!ti/idade do dia2a2dia %ro&ssional# E isto %or duas ra(es7 %or um
lado, os tem%os li/res s1o %reen!3idos %or a!ti/idades de re!reio $ue
/ariam se+undo a im%ortUn!ia do %er5odo dei*ado dis%on5/el %ela
a!ti/idade %rin!i%al] %or outro lado, esta a!ti/idade di"ria ser" sem%re
toniada !orno refer4n!ia na es!ol3a dos tem%os li/res# Tanto os
adultos !omo os adoles!entes, os es!olariados !omo os $ue T"
entraram na /ida a!ti/a, /4em os seus tem%os li/res ie+ulados %ela
sua a!ti/idade %rin!i%al# F %er5odo de fol+a dei*ado a !ada um %ode
/ariar !onsidera/e32nente# F To/em o%er"rio ter" muito menos tem%o
dis%on5/el do $ue o aluno de li!eu $ue tem a%enas umas ,F 3oras de
aulas %or semana#
F To/em estudante, se ti/er trabal3os de !asa, %oder" or+aniar o seu
tem%o trabal3ando 6 noite, 6 tarde ou mesmo 6 3ora do almo'o
Aim;e :iqoud Psi!Clo+a, es%e!ialista dos %roblemas so!ioe!onCmi!os li+ados 6 !i/ilia'1o de !onsumo# Diri+iu di/ersos
trabal3os e %arti!i%ou em numerosas in/esti+a'(es sobre os tem%os li/res e a sua si+ni&!a'1o %si!olC+i!a# Colabora em
estudos so!iolC+i!os sobre a orienta'1o es!olar e a es!ol3a da %ro&ss1o %elos adoles!entes#
TEM
e reser/ar assim !omo muito bem entender um !erto nNmero de 3oras
%ara os seus tem%os li/res# Isto %ermite !om%reender a rela'1o
%rofunda entre oPtrabal3o e os tem%os li/res, rela'1o ne+ati/a ou
%ositi/a# E, %or !onse+uinte, o ti%o de trabal3o e*er!ido $ue %auta os
tem%os li/res#
A es!ol3a dos tem%os 8 ; t1o re/eladora !omo a es!ol3a de uma %rof
A$ueles, %erfeitamente inte+rados na re+ularidade tanto da /ida dos
To/ens !omo da dos adultos, de%endem de uma es!ol3a $ue ; a
emana'1o da P%ersonalidade de !ada indi/5duo# Conforme a ideia $ue
se tem da mel3or utilia'1o das suas fol+as, os tem%os li/res ser1o
Pre%ouso, rela*a'1o ouP,8 a!ti/idade liberta do mundo das m"$uinas
ou das aulas, ou ainda bus!a de uma mel3or forma'1o ou de uma
%ossibilidade de e*%ress1o ou de !ria'1o# Durante as 3oras de laer,
$uer2se ser si mesmo, ePli/re# Atra/;s das a!ti/idades es!ol3idas,
re/elam2se osP+ostos, as Pne!essidades, as Pa%tid(es de !ada um# S42
se a%are!er aPatitude fundamental do indi/5duo7 a!eita'1o ou re!usa
da /ida %ro&ssional, satisfa'1o ou insatisfa'1o, resi+na'1o ouPre/olta#
Mas os tem%os li/res n1o !onstituem um mundo 6 %arte, desli+ado da
/ida, da realidade, a e*%ress1o total e es%ontUnea do indi/5duo
desembara'ado de todas as !ontin+4n!ias $uotidianas# Pelo !ontr"rio,
os tem%os li/res s1o a re%resenta'1o dasPas%ira'(es e das
ne!essidades de !ada indi/5duo %risioneiro dos seusP3"bitos e
!ondi!ionado %elas suas a!ti/idades de todos os dias#
MGT<REuA E DIMENScO DOS TEMPOS LISRES
F so!iClo+o Jofre Dumaedier, no seu li/ro Sers une !i/ilisation du
loisir, elabora uma teoria interessante a $ue d" o nome dos =, D># Ele
!onsidera os tem%os li/res sinCnimo de des!anso#
Di/ertimento e desen/ol/imento
=Os tem%os li/res s1o um !onTunto de o!u%a'(es a $ue o indi/5duo se
%ode entre+ar de %lena /ontade, $uer %ara des!ansar, $uer %ara se
di/ertir, $uer %ara desen/ol/er a sua informa'1o ou a sua forma'1o
desinteressada, a sua %arti!i%a'1o so!ial /olunt"ria ou a sua li/reP
!a%a!idade !riadora de%ois de se ter desembara'ado das suas
obri+a'(es %ro&ssionais#>
F $ue se %assa e*a!tamenteh N1o 3" dN/ida de $ue os tem%os li/res
s1o tem%os de re%ouso# Este inter/alo na /ida a!ti/a desem%en3a o
%a%el de um re!onstituinte f5si!o ouPintele!tual# c %rimeira /ista, esta
fun'1o =des!anso> %ode %are!er !ontraditCria na medida em $ue os
tem%os li/res im%li!am unia mobilia'1o f5si!a ou intele!tual# Eles
tomam, %or e*em%lo, a forma de umPdes%orto &si2
HG9 Os tem%os li/ros
!amente duro# Toda/ia, %ara al;m daPfadi+a su%lementar $ue %odem
a!arretar, e %or serem umaPa!ti/idade li/remente !onsentida, eles
o%(em2se aoPtrabal3o, s1o mudan'a dePritmo e, nisso, !onstituem 2um
des!anso# S1o di/ertimento %or$ue %ermitem =faer outra !oisa># F
indi/5duo %ode abandonar o Umbito restrito da sua a!ti/idade di"ria e
dar li/re !urso aos seusP+ostos# Atra/;s dos tem%os li/res, ele es!a%a
6Pambi4n!ia demasiado absor/ente, 6 rotina es!olar ou %ro&ssional# A
obri+a'1o !ede o lu+ar 6 es!ol3a e 6Pliberdade# Ru%tura !om o
$uotidiano, es!ol3a de uma a!ti/idade diferente, os tem%os li/res s1o
des!anso e di/ertimento# Mediante os tem%os li/res, o adoles!ente
%ro!urar" e*%rimir2se, !riar, assumirP res%onsabilidades, al+umas
/ees su%erar2se# S1o os tem%os li/res2desen/ol/imento# F
adoles!ente en!ontrar" nos tem%os li/res a satisfa'1o $ue nem
sem%re ter" a!3ado na sua /ida es!olar ou %ro&ssional#
Os tem%os li/res, !om%lemento indis%ens1/el de uma /ida a!ti/a N1o
%odenios dei*ar de obser/ar $ue esta teoria n1o le/a em !onta um
elemento a&nal determinante na sua de&ni'1o7 os tem%os li/res
entram na ra!ionalia'1o do trabal3o# Sabe2se, %or e*em%lo, $ue a
%roduti/idade de um trabal3ador bai*a ao &m do dia, ao &m da
semana, ao &m do ano, antes dasP f;rias anuais, e, %ortanto, $ue o
!oe&!iente de $ualidade re!lamado %ela or+ania'1o industrial do
trabal3o %ressu%(eP re%ousos re+ulares#
F mesmo su!ede !om os es!olariados, !uTa ta*a dePaten'1o diminui
!onsoante o +rau dePfadi+a# A reforma dosP3or"rios das Pes!olas
%rim"rias le/ada a !abo em di/ersos %a5ses ; a a%li!a'1o desta re+ra#
Dora/ante, as tardes s1o reser/adas 6s a!ti/idades de des%ertar
da,,,8 %ersonalidade e 6Pedu!a'1o f5si!a ePdes%orti/a# A l5n+ua %"tria e
a aritm;ti!a, Pensino fundamental, s1o a%rendidas de man31# Por
outro lado, no !onte*to desta reforma, ao s"bado n1o se /ai 6 es!ola#
Os tem%os li/res s1o a+ora !onsiderados !omo um elemento
subsidi"rio da /ida a!ti/a# F seu no/o %a%el /ai ori+inar unia
or+aniaY1o de todo em todo diferente $ue ainda n1o est"
%erfeitamente elaborada# A !on!ilia'1o da forma dos tem%os li/res de
massa, da or+ania'1o dos tem%os li/res edu!ati/os eP!ulturais e da
fun'1o de deri/ati/o efe!ti/o n1o foi ainda realiada#
Zue s1o a!tualmente os tem%os li/res dosTo/ensh Im%orta
!om%reender $ue eles l3es s1o es%e!5&!os na medida em $ue
res%ondem 6sPne!essidades %arti!ulares dos To/ens e ao seu
%a%elPso!iaL Passem %ela mesma e/olu'1o $ue o adoles!ente $ue
amadure!e e en/el3e!e, Se+uem o seu !amin3oP intele!tual, P!ultural
e so!ial#
TEM
A!onte!e !om um mesmo ti%o de tem%os li/res o !on+re+arem2se 6
sua /olta To/ens !om %reo!u%a'(es ePD a!ti/idades %rin!i%ais
e*treinamente di/ersas e de n5/eis deP,, desen/ol/imento
es!olar,P!ultural, %ro&ssional ou indi/idual muito diferentes# F mesmo
; dier $ue, em /irtude das /ariad5ssimas moti,,a'(es $ue !onduem
os adoles!entes a es!ol3er este ou a$uele ti%o de tem%os li/res, n1o ;
%oss5/el !on!luir $ue a !erto modo de a!ti/idade !orres%onde
obri+atoriamente !erto n5/elPso!ial#
OS MOSIMENTOS DE JOSENS
F es!utisnio
Nas!ido em 80FK %or insti+a'1o do +eneral in+l4s Oaden2Poaell, o
es!utismo ; fortemente mar!ado %elas suas ori+ens militares#
Distin+uimo2las nos %rin!5%ios fundamentais $ue +o/ernam o
mo/imento7 /alor doPesfor'o, %a%el da /ida ao ar li/re na forma'1o
dosP!ara!teres, /irtude da %ro/a de resist4n!ia, sentido doPde/er,
ne!essidade de =estar sem%re %ronto>, im%ortUn!ia da /ida !ole!ti/a#
Este mo/imento !on3e!e ra%idamente um ine+"/el su!esso# No &nal
de 80F0 a+ru%a -F FFF To/ens em In+laterra# De%ois estende2se a
muitos outros %a5ses, a!res!entando %or /ees 6 sua 3eran'a militar
uma basePreli+iosa#
F obTe!ti/o do es!utismo7 formar 3omens de boa /o Mas a%esar da
di/ersidade dosP+ru%os, lai!os ou de tonalidade reli+iosa, o es!utismo
/ai a%resentar uma &sionomia 3omo+;nea# Reen!ontramos em !ada
or+ania'1o os mesmos elementos7 o uniforme, a dis!i%lina, a
3ierar$uia, a submiss1o ao !3efe, a dedi!a'1o 6 %"tria# Se a ideolo+ia
/aria um %ou!o, !onforme o +ru%o ; !onfessional ou n1o, a &nalidade
; a mesma# Trata2se de formar 3omens dis!i%linados, sClidos,
ser/i'ais, +enerosos, dotados do sentido da 3onra, %ou!o
indi/idualistas, /oltados %ara o +ru%o# De%aramos ali"s !om as
mesmas a!ti/idades 2 !am%ismo, mar!3a, am%losPTo+os $ue
desen/ol/em o sentido da obser/a'1o, to%o+ra&a, marin3a+em,
trabal3os manuais 2 a $ue /4m Tuntar2se %or /ees a!ti/idades
Pmusi!ais ouPteatrais#
F es!utismo e/oluiu muito %ou!o desde a sua ori+em e /eri&!a2se
uma desafei'1o %or este mo/imento# Os dois fa!tos estar1o li+adosh
Sim, %are!e $ue o seu %roblema /ai de %ar !om o das %ousadas da
Tu/entude# Por isso estudaremos este Nltimo fenCmeno a &m de
tentarmos res%onder, do mesmo %asso, ao desinteresse dos To/ens
%elo es!utismo e %elas %ousadas da Tu/entude#
As %ousadas da Tu/entude Trata2se de um mo/imento sus!itado %or
um %rofessor %rim"rio
H= Os tem%os li/res
alem1o# Ao !ontr"rio do es!utismo, as %ousadas da Tu/entude s1o
!i/is e de/em a sua ori+em a um fa!torP,,W so!ial7 aPne!essidade de as
!rian'as das re+i(es industriais do Rur re%ousarem, /iaTarem,
=re!onstituirem2se> &si!amente, !om %ou!a des%esa# E*%eri4n!ias
semel3antes desen/ol/em2se na Euro%a !entral e nos %a5ses
es!andina/os, de%ois em In+laterra, nos Estados <nidos, :ran'a, et!#
As suasP a!ti/idades estendem2se, as %ousadas fun!ionam %ara al;m
do tem%o dasPf;rias# Pode2se %erten!er 6s %ousadas dos 8H aos ,F
anos# Este mo/imento $ue, a %rin!5%io, fora !riado %ara as !rian'as
modi&!ou2se assim !om%letamente# Os To/ens de 8H anos $ue
fre$uentam as %ousadas s1o sobretudo To/ens trabal3adores# No n5/el
et"rio se+uinte, os estudantes Tuntam2se aos trabal3adores#
As %ousadas s1o +eridas %elos seus aderentes
F fun!ionamento das %ousadas baseia2se na auto+est1o# Os To/ens
s1o en!arre+ados da or+ania'1o dos seus tem%os li/res 2ser(es,
artesanato, +ru%osPteatrais 2bem !omo do arranTo das suas
instala'(es# Os dois res%ons"/eis, =%ai e m1e 3os%edeiros> es!rituram
a !ontabilidade, re!ebem os To/ens, re+ulam as a!ti/idades
$uotidianas )%re%ara'1o dasPrefei'(es, lim%ea, la/a+em da lou'a7
!ada $ual tem uma tarefa.# Os =%ais 3os%edeiros> %ermane!em /"rios
meses na mesma !asa# T4m a mesma idade $ue a$ueles $ue a!ol3em#
S1o i+ualmente membros do +ru%o das %ousadas da Tu/entude, mas
ad$uiriram uma es%e!ialia'1o +ra'as a um est"+io or+aniado %elo
mo/imento# Os +randes %rin!5%ios s1o o auto+o/erno, a n1o
se%ara'1o dos se*os, oPtrabal3o emP+ru%o# Con/;m %re!isar, a
%ro%Csito do ter!eiro %rin!i%io, $ue muitas /ees as %ousadas t4m
uma es%e!ialia'Uo# Sabe2se $ue, !onforme a %ousada, se %oder"
mais %arti!ularmente %rati!ar te!ela+em, olaria, !estaria ou al/enaria,
no Umbito da re!onstru'1o de uma aldeia em ru5na, %or e*em%lo#
Ainda $ue nen3umaP a!ti/idade %arti!ular esteTa %re/ista, 3" sem%re
uma dem1o de tinta a dar, uma instala'1o el;!tri!a a re%arar, uma
%rateleira a !olo!ar, um !anteiro de Tardim a sa!3ar# E !ada membro,
na altura da sua %assa+em %ela %ousada, tem obri+a'1o de !ontribuir
!om a sua aTuda# A%esar de %ossuir %rin!5%ios diferentes dos do
es!utismo, %or$uanto se reser/a um lu+ar im%ortante aos aderentes
na +est1o das %ousadas, !3e+ando a sua %arti!i%a'1o 6s tarefas
dom;sti!as $uotidianas das !asas, este mo/imento !on3e!e a mesma
sorte7 uma re+ress1o muito nitida dos seus efe!ti/os# Tais fenbmenos,
o es!utismo e as %ousadas, %erderam $uase toda a sua inVu4 n!ia# F
seu im%a!to entre os To/ens diminuiu de dois ter'os em 9H anos#
Os mo/imentos n1o a!om%an3aram os To/ens na sua e/olu'1o
Re%resentati/os no momento do seu a%o+eu, ou seTa, lo+o a%Cs
TEM
a Nltima +uerra, eles abar!a/am dois s;timos da %o%ula'1o total num
%a5s !omo a :ran'a] 3oTe T" n1o abar!am sen1o um d;!imo# E os $ue a
eles aderem a!tualmente, ao atin+irem uma !erta idade, n1o tardam a
re%elir o sistema, des!onsiderado e Tul+ado anti$uado# Esta $uebra de
inVu4n!ia deri/a de diferentes ra(es# Prin!i%almente do fa!to de
aP%ol5ti!a de tais mo/imentos n1o ter e/olu5do muito desde a sua
idade de ouro, e de as or+ania'(es n1o 3a/erem le/ado em lin3a de
!onta os diferentes fa!tores de e/olu'1o nos To/ens# Ora, en$uanto
estes mo/imentos e/olu5ram %ou!o, ou ao arre%io, os To/ens, esses,
amadure!eram e transformaram2se# Esta transforma'1o foi fa/ore!ida
e determinada %ela !3e+ada dos To/ens ao mer!ado do !onsumo# <ma
!3e+ada t1o ma!i'a %ermitiu $ue os To/ens tomassem !ons!i4n!ia da
sua e*ist4n!ia en$uanto for'a P so!ial de +rande en/er+adura, unida
%ela idade e %or %reo!u%a'(es !omuns# As manifesta'(es mais
e/identes deste fenbmeno s1o !ertos Tornais diri+idos aos
adoles!entes, a /o+a dosP5dolos, as %ermanentes refer4n!ias na
%ubli!idade 6s !ara!ter5sti!as =To/ens> de um %roduto, et!# Ora todo
este as%e!to fundamental da rede&ni'1o so!ial do To/em na so!iedade
foi es$ue!ido %elos mo/imentos de To/ens, tentando mesmo al+uns
deles denun!iar as suas !onse$u4n!ias, ou seTa, $uali&!ar osPkdolos e
aPmNsi!a i;2i; =de %odrid1o $ue mina a Tu/entude># Mas %ara al;m
destas defesas infantis em nome da %reser/a'1o !a5da em desuso do
romantismo dos To/ens, os mo/imentos da Tu/entude t4m, sobretudo
de/ido 6s suas estruturas e aos seus temas ideolC+i!os imobilistas,
sido in!a%aes de res%onder a esta !rise dos To/ens e at; de a
re!on3e!erem assumindo2a, dando2l3e a sua %lena dimens1o, abrindo2
l3e no/as /ias# Por e*em%lo, um dos elementos !on!retos $ue se
libertam desta +rande muta'1o da Tu/entude, ; um im%ulso %ara a
%ro!ura dasP res%onsabilidades $ue, no fundo, !oin!ide !om a
Pne!essidade de,,, liberdade# Ora, a forma dasP a!ti/idades $ue estes
mo/imentos %ro%un3am 2uma ri+ide estrutural no seu fun!ionamento
e um !erto ri+orPmoral2 foi uma das !ausas da desafei'1o dos To/ens#
<m mo/imento en!errado em limites, 3or1rios estri
e em a!ti/idades obri+at(rias n1o ; /id De fa!to, os To/ens t4m 3oTe
ne!essidade de um $uadroP3or"rio Ve*5/el# Eles $uerem %oder, seTa
em $ue momento for, em fun'1o de 3oras li/res irre+ulares )isto ;
sobretudo /erdade no !aso dos To/ens es!olariados., ter a
%ossibilidade de se en!ontrarem, de Pdis!utirem, ou de se entre+arem
a umaPa!ti/idade li/remente es!ol3ida# Coisa $ue o es!utismo n1o
ofere!e, %ro%ondo, em !ontra%artida, aPsa5da domini!al !omo
a!ti/idade obri+atCria $ue ia n1o !orres%onde, na sua re+ularidade,
aoP ritmo da /ida a!tual# Se nin+u;m rene+a a /ida ao ar li/re,
osPTo+os de %ista, os !al'(es !urtos, a mar!3a, nem %or isso os
%rin!5%ios do es!utismo dei*am
PA2,H
SG- Os tem%os li/res
de estar um tanto desa!reditados# Na /erdade, %ara al;m desta
!ari!atura, s1o o seu fun!ionamento e as suas estruturas $ue se /4em
reTeitadas#
Anima'1o !ultural Im%lantadas nas !idades, t4m sur+ido nos Nltimos
anos !asas da !ultura e da Tu/entude $ue a!ol3em os To/ens
trabal3adores e os estudantes nas 3oras de laer# S1o %or /ees
diri+idas %or um dire!tor $ue ; sobretudo umPedu!ador %re%arado
%ara esta tarefa# A sua a!'1o ; dif5!il7 ele de/e saber a%a+ar2se na
medida em $ue !abe aos aderentes or+aniar e assumir as suas
Pres%onsabilidades# As diferentesP a!ti/idades %ro%ostas s1o ali"s da
res%onsabilidade dos aderentes, $ue se en!arre+am da sua
or+ania'1o e fun!ionamento, aTudados, se+undo os !asos e em
!ertos dom5nios )Parte dram"ti!a, PmNsi!a, Tudo, et!#., %or %ro&ssionais
!ontratados# Al+umas destas a!ti/idades s1o %or /ees uma no/a
fonte de rendimentos e %ermitem um &nan!iamento su%lementar7
%odem ser es%e!t"!ulos de dan'a, %roTe!'(es de &lmes, et!# Os dois
ti%os %redominantes de a!ti/idade s1o a e*%ress1o art5sti!a e a
%r"ti!a des%orti/a# A e*%ress1o art5sti!a ; fa/ore!ida %elos estNdios
de es!ultura, !erUmi!a, desen3o, %intura, !lubes de foto+ra&a e salas
de dan'a, +ru%os musi!ais, !om%an3iasP teatrais# Outras a!ti/idades
s1o mais edu!ati/as, !omo as !onfer4n!ias, as sess(es do !ine!lube#
F animador de/e ser To/em, dinUmi!o, res%ons1/08
F animador# A anima'1o ; antes de mais a bus!a de um e$uil5brio
entre aPinde%end4n!ia $ue os To/ens deseTam sal/a+uardar e a aTuda
de $ue eles ne!essitam# Com efeito, os To/ens a%enas a!eitam
su+est(es, re%elindo a tutela# Mas deseTam uma aTuda $uando dela
%re!isam7 =<mPedu!ador de/e su+erir, $uando muito %ro%or, ele de/e
am%arar, aTudar2nos a /en!er as di&!uldades administrati/as#>X
e E#E#D#:#, Orle1es,
Cara/anas sans =Estar em %rimeiro lu+ar ao ser/i'o dos outros, atento %ara
%ro%or mfLrontiEres># Pa!ti/idades, as a!ti/idades $ue os To/ens deseTam,
sem im%or as suas ideias#>X F Gru%o
=Loisirs et
Culture>, CommunaA =? essen!ial ter edu!adores !om%etentes### Eles de/em
ser To/ens )lsEre.# )9H2,F anos.### De/em estar ao !orrente dos
%roblemas $ue os To/ens %odem en!ontrar e at;, em !ertos !asos,
%oder au*ili"2los a resol/42los# Em suma, 2%retendemos !onsiderar os
animadores !omoPami+os#>X d Gru%o de
To/ens do
5r!ulo do ensino %Nbli!o =F animador ; antes de tudo %ara nCs al+u;m do
mesmoP+ru%o, mde C3erbur+o )Man!3a.# do mesmoP meio, !on3e!endo a
/ida de !ada um e de $uem !ada um !on3e!e a /ida# Ele n1o de/e
a%are!er sem mais nem menos no nosso seio#>X
e Gru%o =Loisirs et Na realidade, unido ao +ru%o dos aderentes, o animador
de/e ser Cultura> de 8sEre#
TEM
dinUmi!o, =!a%a de dar o im%ulso indis%ens"/el aos To/ens %ara eles
realiarem a$uilo de $ue t4m /ontade># Estas ideias, amiNde
re%etidas, de $ue o animador de/e ser res%ons"/el, estar i+ualmente
%ronto a a%a+ar2se, n1o ser um =estran3o>, um =buro!rata>, um
=!3efe>, e de $ue tem de se a!3ar inte+rado no +ru%o, e*%rimem o
re!eio dos To/ens de n1o serem !om%reendidos e de se sentirem
%erdidos num uni/erso de tem%os li/res re+ulamentados e im%ostos#
S1o testemun3os $ue mostram 6 e/id4n!ia $ue se n1o %ode tratar o
%roblema da anima'1o sem !uidar tamb;m da forma'1o e da
%re%ara'1o dos To/ens %ara asP res%onsabilidades# <m outro %roblema
$ue se !olo!a a %ro%Csito dos animadores ; o %roblema &nan!eiro#
Ali"s, este elemento &nan!eiro de/e ser en!arado de forma mais lar+a
e n1o se refere a%enas aos animadores# Os in/estimentos destinados
6 !onstru'1o de lo!ais e 6 !om%ra dos e$ui%amentos sC %odem, em
/irtude da sua im%ortUn!ia e n1o rentabilidade, ser do dom5nio
%Nbli!o, lo+o &nan!iados %elo Estado#
Os To/ens &liados num +ru%o s1o mais fre$uentes na e
No entanto, o es!utismo, os !lubes des%orti/os, os or+anismos
!ulturais, tudo reunido, n1o t4m muitos ade%tos# <ma sonda+em
efe!tuada %elo I#:#O#P# em :ran'a, no ano de 80--, Tunto dos To/ens de
8H a 9F anos, da/a -9 x de To/ens n1o =or+aniados>, H9 x de
ra%aes e K9 x de ra%ari+as# E*iste tamb;m uma diferen'a
im%ortante entre os To/ens trabal3adores n1o =or+aniados>, -0 x, e
os es!olariados n1o =or+aniados> , HG x# En&m, %ou!as /aria'(es
deri/adas do lu+ar de 3abita'1o7 nas !idades, HI a H0 x] entre os
To/ens de ori+em rural, -0 x n1o %erten!em a $ual$uer or+ania'1o#
Os To/ens n1o &liados numP+ru%o %referem or+aniar soin3os X seu
tem%o dePliberdade] ra(es materiais im%(em esta es!ol3a X 9H x,
dos To/ens $ue !are!em de tem%o ou $ue se en!ontram demasiado
afastados de um !lube, de um lu+ar de reuni1o### Para os To/ens
=or+aniados>, o lu+ar de desta$ue !abe aosPdes%ortos7 H9 x, e isto
tanto na !idade !omo no !am%o# SC as ra%ari+as %referem asP
a!ti/idadesP !ulturais aos des%ortos# Se e*!e%tuarmos este !aso, os
+ru%os !ulturais o!u%am a se+unda %osi'1o, %re!edendo aPreli+i1o e
aP%ol5ti!a, $ue sur+em nitidamente em Nltimo lu+ar# Podemos obser/ar
$ue a %er!enta+em dos des%ortistas /ai diminuindo !om a idade e
$ue, ao in/;s, as a!ti/idades !ulturais /1o !res!endo dos 8H aos 9F
anos, tanto %ara os ra%aes !omo %ara as ra%ari+as# As asso!ia'(es
de tend4n!ia !onfessional t4m mais ade%tos aos 8H anos do $ue aos
9F anos7 a %er!enta+em %assa de 88 %ara
K x# no !aso dos ra%aes, de 9, %ara 80 x no das ra%ari+as#
HGI Os tem%os li/res
As a!ti/idades %referidas do domin+o 6 tarde s1o7
2 /erP ami+os] 2%assear !om aPfam5&a]
2 Pdan'ar] 2ir aoP !inema] 2%rati!ar umPdes%orto# A%are!em muito
atr"s7 aPtele/is1o, os trabal3os manuais, a P leitura# Em !ontra%artida,
%ara o!u%ar um ser1o, a %refer4n!ia /ai nitidamente %ara a leitura, e
a tele/is1o !3e+a em $uarto lu+ar#
F des%orto sur+e !laramente !omo uma a!ti/idade semanal,
domini!al, o $ue elimina $uase !om%letamente a !ultura f5si!a em
+in"2 sio e o treino des%orti/o#
As o!u%a'(es de tem%os li/res /ariam7 2Se+undo a idade# Entre os 8H
e os 8- anos, %assa2se !om mais fa!ilidade um ser1o a ler, a
ou/irPr"dio, do $ue entre os 80 e os
9F anos, idade em $ue se %refere %assar o ser1o !om ami+os# Ir
dan'ar tem i+ualmente mais atra!ti/os aos 9F anos do $ue aos 8H
anos, e os nNmeros %assam de 0 mP# %ara 99 x# A tele/is1o se+ue um
mo/imento in/erso, 9F B# entre os 8H e os
8- anos !ontra 8F x# entre os 80 e os 9F anos# F !inema tem uma
situa'1o mais ou menos est"/el7 8G mP# a 8, x#
2 Se+undo oP se*o# Nota2se o mesmo mo/imento de %ro+ress1o ou de
de!r;s!imo !onsoante a idade, mas os !entros de interesse /ariam
se+undo o se*o# Assim, GF x das ra%ari+as 2!ontra ,9 x dos ra%aes 2
%assam os seus ser(es a ler, a ou/irP r"dio ou o!u%adas emP
a!ti/idadesP,W !ulturais ouPart5sti!as# Em !om%ensa'1o, a ta*a das
$ue /1o /isitarP]W ami+os ; a%enas de 8, x !ontra 9K x# %ara os
ra%aes# As ra%ari+as mostram2se mais sedent"rias, mais =!aseiras>#
Elas saem i+ualmente menos %ara irP,,dan'ar#
Os %ais7 fre$uentemente menos liberais !om as &l3as E ne!ess"rio
re!ordar $ue os*%ais s1o mais se/eros !om as &l3as do $ue !om
os &l3os, e $ue a$uelas obt4m menos fa!ilmente autoria'1o
%araPsair# ? tamb; m !ostume, $uando uma To/em tem um irm1o mais
/el3o, !onV"2la 6 +uarda deste# Zuanto 6 assist4n!ia aos %ro+ramas
dePtele/isUo n1o se /eri&!a $ual$uer diferen'a, mas elas /1o
menos aoP!inema7 0 x em /e de 88 x no !aso dos ra%aes# Em
!ontra%artida, %assam mais tem%o a faer mal3a, a !osturar do $ue os
ra%aes se entret4m em trabal3os manuais7 8F x# !ontra K Os
%asseios,,= familiares o!u%am %ou!o lu+ar nas suas tardes, G das
res%ostas, e oPdes%orto ; ine*istente#
2 Se+undo as suas a!ti/idades# En!ontramo2nos na %resen'a de
TEM
$uatro !ate+orias de To/ens7 os ina!ti/os sem %ro&ss1o e $ue n1o
se+uem estudos] os estudantes, sem %ro&ss1o] a$uilo a $ue %odemos
!3amar os =trabal3adores>, To/ens $ue sus%enderam os estudos %ara
entrar na /ida a!ti/a] os $ue !ontinuam a estudar en$uanto tra2
bal3am# Esta Nltima !ate+oria re%resenta +eralmente o estudante
T"P!asado, %ara o $ual /isitar ami+os ; a %rin!i%al distra!'1o# Sem em
se+uida =%assear ou estar !om a fam5lia 2ir dan'ar 2 ir ao !inema>,
sendo o des%orto menos fre$uentemente %rati!ado do $ue nas outras
!ate+orias )0 x# !ontra 8K, 8, e 8F x#.# A tele/is1o e*er!e tamb;m
sobre eles uma atra!'1o muito fra!a7 9 x# Para a !ate+oria dos
ina!ti/os, sem dN/ida os mais To/ens )e !om uma maioria de
ra%ari+as., os tem%os li/res %assados em fam5lia o!u%am o %rimeiro
lu+ar !om 9G x, estando o =ir dan'ar> em se+unda %osi'1o !om 98 x
e re%resentando o =/isitar ami+os 2ir ao !inema> res%e!ti/amente 9F
x e 8I x# A !ate+oria dos To/ens trabal3adores $ue n1o estudam
!on!ede a maior im%ortUn!ia 6 dan'a, 9, x, re%resentando os ami+os
somente 80 x, os %asseios em fam5lia 8I x, tal !omo o !inema# A
%r"ti!a dos des%ortos ;, nesta !ate+oria, a mais forte7 8K B#] e
aPleitura, as a!ti/idades !ulturais, t4m uma %er!enta+em mais fra!a
do $ue %ara os outros adoles!entes7 G B## A !ate+oria =estudantes sem
%ro&ss1o> li+a nitidamente mais im%ortUn!ia 6s 3oras %assadas !om
ami+os, 9K x, em detrimento da fam5lia, 8K x, doPbaile, 89 x# Mas 0
x# es!ol3eram a tele/is1o ); a %er!enta+em mais ele/ada.# No $ue di
res%eito ao modo de o!u%ar um ser1o li/re, =aPleitura, aPr"dio, asP
a!ti/idadesP !ulturais ePart5sti!as> /4m 6 frente, $uais$uer $ue seTam
as o!u%a'(es, sal/o %ara os estudantes $ue e*er!em uma %ro&ss1o e
%ara os $uais =terPami+os> %ermane!e a forma %ri/ile+iada de %assar
um ser1o# Para todos eles aP]Wtele/is1o o!u%a um lu+ar im%ortante,
sobretudo %ara os $ue n1o t4m %ro&ss1o nem estudo# =lrPdan'ar>
sur+e em se+unda %osi'1o %ara os To/ens trabal3adores, tanto os $ue
!ontinuam a estudar !omo os $ue o n1o faem# FP!inema situa2se
a%Cs a tele/is1o, sem dN/ida destronado %or ela# =:aer mal3a ou
trabal3os manuais> obt4m I e 8F x# das es!ol3as nos To/ens
trabal3adores e nos ina!ti/os#
os tem%os 88 meio de %reen!3er la!unas no dom5nio !ul ou
%ossibilidade de /i/er ao ar li/ro ou de se dil A es!ol3a das a!ti/idades
!ulturais /aria no sentido in/erso ao n5/el de estudos# Os tem%os
li/res %are!em absolutamente !oni%lementares daP es!olaridade#
Assim, os alunos de li!eu a%re!iam %arti!ularmente as a!ti/idades $ue
e*i+em um !erto te!ni!ismo, tais !omo a foto+ra&a )re/ela'1o,
am%lia'1o., a olaria, a !estaria, $ue re%resentam sem dN/ida unia
distra!'1o relati/amente aos seus
HHF Os tem%os li/ros
estudos# Os !lubes de foto+ra&a %odem ter um +rande su!esso nos
li!eus# Podemos, %or outro lado, !itar o e*em%lo de uma To/em
!ostureira =!om, estudos %rim"rios> e $ue se sente muito
es%e!ialmente atra5da %eloPteatro# As suas %refer4n!ias /1o
i+ualmente %ara as /isitas a museus onde, na !om%an3ia de !ole+as
estudantes, se ini!ia naPi arte# Em !ontra%artida, os estudantes
uni/ersit"rios +ostam de %rati!ar Pdes%ortos ao ar li/re, ou
sim%lesmente !om%ensam !om %asseatas as lon+as 3oras de
imobilidade nos an&teatros# Os tem%os li/res a%are!em deste modo
n1o sC !omo a %ossibilidade de !om%letar as la!unas da instru'1o
re!ebida, mas tamb;m !omo uma !oir%ensa'1o %ara o $ue a /ida
%ro&ssional ou es!olar n1o %ro%or!iona#
2 Se+undo o 3abitat# Consa+ra2se mais tem%o aos trabal3os manuais,
6 tele/is1o e ao !inema na %ro/5n!ia do $ue na !a%ital# Tamb;m se sai
um %ou!o menos %ara /isitar os ami+os7 80 x !ontra
98 x] fre$uenta2se menos osP bailes, 8- x !ontra 80 x, e, na
!ate+oria =leitura, r"dio, a!ti/idades !ulturais e artisti!as>, as
%er!enta+ens s1o de ,- x# na !a%ital e ,F x# nos !on!el3os rurais# ?
e/idente $ue as soli!ita'( es no dom5nio !ultural s1o mais insistentes
na !a%ital, mas as diferen'as de %er!enta+em n1o se re/elam muito
im%oitantes#
A LEIT<RA
APleitura o!u%a um lu+ar im%ortante nos tem%os li/res de !ada dia e
semanais, sobretudo entre as ra%ari+as# De fa!to, um adoles!ente em
!ada !in!o !ita2a !omo o!u%a'1o fa/orita#
F $ue Mem elesh Num in$u;rito le/ado a !abo Tunto de a%rendies e
alunos de li!eu, Geor+es Teindas e Bann T3ireau, obser/am uma
indubit"/el atra!'1o %elas %ubli!a'(es %eriCdi!as $ue a%resentam a
a!tualidade sob forma !ondensada# Os di+ests e*er!em um +rande
atra!ti/o# Contudo, as re/istas !ient5&!as e t;!ni!as t4m um lar+o
%Nbli!o#
Os To/ens l4em tamb;m muitosPli/ros de +ra/uras# Mas a %artir dos 8H
ou 8- anos, aPleitura dos Tornais di"rios est" muito %ro%a+ada 2mais
nos ra%aes do $ue nas ra%ari+as7 !er!a de HF x aos 8H anos# Esta
ta*a !res!e e/identemente !om a idade# Con/;m notar $ue ela ; mais
fra!a na !a%ital do $ue na %ro/5n!ia7 ,K x# na !a%ital !ontra H, x# nas
!idades !om uma %o%ula'1o rao"/el e G9 x# nos !on!el3os rurais#
Os To/ens interessam2se, %or ordem de %refer4n!ia, %elos !asos do
TEM
dia2a2dia, Pdes%ortos, a!tualidadeP %ol5ti!a,P moda, 3orCs!o%o, bolsa,
P!inema, Pteatro, rubri!as P!ulturais# Mas, no fundo, esta enumera'1o d" uma ima+em
bastante falsa dos !entros de interesse# Com efeito, os ra%aes interessam2se %rin!i%almente
%elo des%orto,
,9 x, ao %asso $ue as ra%ari+as l3e !on!edem a%enas 8G x# dos seus sufr"+ios# Em
!ontra%artida, 9G x# delas l4em os !asos do dia2a2dia, ao %asso $ue, dos ra%aes, sC 8, A
a!tualidade %ol5ti!a /em em ter!eira %osi'1o !om 8I x e 8G res%e!ti/amente %ara os
ra%aes e as ra%ari+as#
Os adoles!entes es!olarim l4em de %refer4n!IaMos%rtl0os de %oi A%are!em# i+ualmente
+randes diferen'as entre os $ue estudam e os $ue entraram na /ida a!ti/a# Para estes
Nltimos, a rubri!a =moda, bolsa, 3orCs!o%o> sur+e 6 !abe'a !om 9, x, de%ois os !asos do
dia2a2dia, os des%ortos e a a!tualidade %ol5ti!a a%enas !om 8F B## Os es!olariados, %or sua
/e, interessam2se em %rimeiro lu+ar %ela %ol5ti!a7 99 xF] se+uem2se os des%ortos e os !asos
do dia2a2dia#
N1o ; %oss5/el falar de re/istas %ara os To/ens sem abordar uma literatura $ue l3es ;
es%e!ialmente destinada# Trata2se de re/istas e Tornais uni!amente !entrados nosP =Idolos>#
A%are!ida 3" al+uns anos ao mesmo tem%o $ue a =/a+a dos teen2a+ers>, esta literatura
!onsa+ra2se $uase e*!lusi/amente 6s /edetas, e em %arti!ular 6s /edetas da !an'1o] os
seusP+ostos, os seusP3"bitos $uotidianos, as suas manias, os seus %ratos %referidos s1o
!uidadosamente des!ritos, ao mesmo tem%o $ue se %ubli!am +randes foto+ra&as
sus!e%t5/eis de serem desta!adas 2 sem %reTudi!ar o te*to 2 e %re+adas nas %aredes
doP$uarto# Assim, ; na %resen'a dos seus P5dolos $ue os adoles!entes /1o /i/er, trabal3ar,
es!utarPdis!os# Esta in!urs1o na sua /ida %ri/ada da$ueles $ue s1o T" modelos fa/ore!er" um
du%lo %ro!esso deP%roTe!'1o e deP identi&!a'1o# Modelos %ara muitos 2 ao mesmo tem%o
%rC*imos e lon+5n$uos %elo seuP 4*ito2, os !antores re%resentam um modo de ser, de /i/er, de
/estir# A%re!ia2se $ue eles seTam /irtuosos, fortes, $ue le/em /idas sim%les, $ue ten3am
triunfado +ia'as ao seu m;rito, sendo este triunfo o de toda uma Tu/entude, o dos seus
admiradores# Cons!ientes deste fenCmeno, os Tornais %ara adoles!entes modi&!aram as suas
rubri!as e aTustaram a sua fCrmula# Al+uns a%resentam aPOn5oda deP/estu"rio e osP%enteados
atra/;s das To/ens /edetas da !an'1o e tomam a sua Pbelea e os seusP +ostos !omo
refer4n!ia#
No $ue se refere aos li/ros
Nota2se uma diferen'a de es!ol3a entre os alunos do ensino se!un2
HH9 Os tem%os li/res
d"rio e os a%rendies# Todos re/elam um !erto +osto %elas roman!es
de a/enturas e %elosProman!es %oli!iais, mas a %ro%or'1o /aria7
2 Roman!es de a/enturas7 alunos do se!und"rio KH
a%rendies HK
2 Roman!es %oli!iais7 alunos do se!und"rio KH
a%rendies GKx
F =li/ro de bolso> tende a modi&!ar esta situa'1o# A sua difus1o ;
!ada /e maior, %ois numerosos To/ens atribuem mais im%ortUn!ia ao
!onteNdo do $ue 6 en!aderna'1o# Se+undo um relatCrio do Cir!ulo dos
Li/reiros de :ran'a, o =li/ro de bolso> %assou de
8F mil3(es de e*em%lares /endidos em 80-F %ara ,8 mil3(es em
80-,, dos $uais ,G x !om%rados %or alunos do li!eu ou da
uni/ersidade#
ASISAIDAS COM OSICAMARADAS
=lrPdan'ar>, =ir aoP!inema> ou =%rati!ar umPdes%orto> n1o
s1oPa!ti/idades indi/iduais# Trata2se antes de mais de uma o!asi1o
%ara os To/ens se en!ontrarem e faerem al+uma !oisa Tuntos#
As ra%ari+as !onformam2se mais em &!ar em !asa
do $ue os ra%aes EsteP !om%ortamento ; mais %arti!ularmente
mas!ulino# En!ontramos mais amiNde ra%ari+as $ue &!am em !asa ou
%artil3am os seus tem%os li/res !om umaPami+a ou !om osP%ais# S1o
mais estran3as aosPbandos e %referem muitas /ees a solid1o#
Num estudo realiado %elo I#:#O#P#, 98 x# dos To/ens !itam !omo
o!u%a'(es %referidas asPsaldas ou as reuni(es deP+ru%os, o $ue n1o
de/emos e/identemente !onfundir !om a &lia'1o num !lube
des%orti/o, numa asso!ia'1o ou num mo/imento# S1o %e$uenos
+ru%os informais $ue se or+aniam assa fre$uentemente no intuito
de %assar em !onTunto as 3oras de laer# Este fenbmeno ; t5%i!o daP
adoles!4n!ia# Os To/ens sentem2se isolados e in!om%reendidos no seio
dos adultos# S1o muitas /ees mantidos numa situa'1o de menores e
raramente tomados a s;rio no seuP meioP familiar, es!olar ou
%ro&ssional] o +ru%o d"2l3es um sentimento de %oderio, dePse+uran'a,
rom%endo a sua solid1o#
N1o falaremos a$ui dos bandos de To/ensP delin$uentes ou %r;2
delin$uentes, mas dos +ru%os de adoles!entes $ue se formam em
todos os meios, To/ens o%er"rios, alunos de li!eu ou de fa!uldade# Os
To/ens en!ontram2se %ara %rati!ar des%ortos, ir a es%e!t"!ulos,
ou/irPdis!os, or+aniarP festas ou sim%lesmente %ara intermin"/eis
Pdis!uss(es# Estes bandos, %rC%rios dos To/ens, mar!am uma eta%a na
/ida de !ada um#
TEM
OSIDESPORTOS
F des%orto ; uma a!ti/idade f5si!a $ue !onstitui simultaneamente
umPTo+o e umPesfor'o# Para a !rian'a, o des%orto !orres%onde a
umaPne!essidade de mo/imento, dePa!ti/idade] mas ; tamb;m um
desa&o a si mesmo %ara %ro!urar su%erar2se in!essantemente, um
desa&o aos outros %ara %ro/ar $ue se ; o mais r"%ido, o mais destro,
o mais forte#
Rela*a'1o, P!om%eti'1o, 3i+iene, estetismo, atra!ti/o da luta, P+osto
%elo ris!o, ne!essidade de e$uil5brio, PdeseTo de a!ti/idade ao ar li/re,
s1o estas as moti/a'(es !orrentes da %r"ti!a de um des%orto# Mas
%ara os adoles!entes, /isto $ue o des%orto ; antes de tudo um To+o,
ele entra muito naturalmente nos tem%os li/res e o!u%a a5 um lu+ar
%ri/ile+iado#
Como ; $ue os To/ens %rati!am o des%ortoh Primeiramente no Umbito
es!olar# F des%orto ins!re/e2se no %ro+rama dos li!eus e dos !ol;+ios#
Em se+uida, durante as suas 3oras de laer# Teori!amente, os
adoles!entes de/eriam assim %rati!ar !om re+ularidade um ou /"rios
des%ortos# Mas tal n1o !orres%onde 6 realidade7 H8 x dos To/ens
fran!eses, %or e*em%lo, !onfessam n1o %rati!arP des%orto, e esta
%er!enta+em ; ainda mais alta nas ra%ari+as# Embora nal+uns %a5ses
)Aleman3a, In+laterra, Su;!ia. se obser/e um nNmero muito
im%ortante de des%ortistas, noutros as federa'(es $uei*am2se de
%e$ueno nNmero de aderentes entre os Tuniores e os ini!iados#
Os To/ens sa!ri&!am a edu!a'1o 8
6s outras a!ti/idades as!o Toda/ia, diferentes in$u;ritos efe!tuados
Tunto dos To/ens mostraram $ue eles t4m +osto %elo,,MWesfCr'o f5si!o
e $ue IK x# deles +ostariam de %rati!ar um des%orto %or ra(es de
e$uil5brio e de saNde# Por;m, 3" um desfasamento entre o $ue eles
deseTam e os meios %ostos 6 sua dis%osi'1o# Muitas /ees a falta de
tem%o, os %ro+ramas demasiado sobre!arre+ados im%edem2nos de
realiar os seus P%ioTe!tos# Assim, nos li!eus, os alunos das !lasses
adiantadas !onsideram as 3oras de !ultura f5si!a !omo tem%o %erdido
e %referem =+aetear> ao ar li/re %ara faerem os seusPtrabal3os de
!asa# Poi outro lado, fati+ados %or duas 3oras de des%orto eles
reini!iam oPtrabal3o mais di&!ilmente# Im%orta tamb;m re%arar na
insu&!i4n!ia das instala'(es e dos e$ui%amentos $ue os obri+a a
lon+os %er!ursos %ara se diri+irem a est"dios demasiado afastados#
Sem ent1o Tuntar2se 6Pfadi+a uma %erda de tem%o#
HHG Os tem%os li/res
Meio2tetn%o %eda+C+i!o e des%orti/o
E*%eri4n!ia interessante, o meio2tem%o %eda+C+i!o e des%orti/o
%ro%or!iona um e$uil5brio entre os tem%os li/res e o %er5odo
!onsa+rado ao trabal3o %ro%riamente dito# Pois os lem%os li/res t4m
tamb;m uma &nalidade edu!ati/a7 %or um lado, atra/;s da %r"ti!a de
des%ortos e de e*er!5!ios f5si!os e, %or outro, mediante uma
%arti!i%a'1o em P a!ti/idades P !ulturais#
<ma e*%eri4n!ia %ositi/a7 o des%orto inte+rado no %ro+rama
Obser/ou2se $ue as !rian'as $ue bene&!iam deste no/o modo de
Pedu!a'1o ad$uirem umP !om%ortamento diferente das $ue s1o
submetidas a uma edu!a'1o tradi!ional# S1o menos,22, a+ressi/as,
menos irreVe!tidas, menos ner/osas do $ue as outras# T4m muitas
/ees um sentido do trabal3o em e$ui%a mais desen/ol/ido, ao
mesmo tem%o $ue uma maior dis%onibilidade %ara o trabal3o
intele!tual# Mel3or e$uilibradas, %odem forne!er um esfor'o mais
re+ular nas aulas# Al;m disso, o seuP desen/ol/imento f5si!o ; mais
satisfatCrio# N1o raro mais altas, mel3or desen/ol/idas, e/itam as
!rises de !res!imento e as fases de esta+na'1o# En!ontram2se menos
/eesPatitudes es!oliCti!as, t1o fre$uentes nos estudantes# Na
/erdade, este m;todo, $ue %ermite um desen/ol/imento mais
3armonioso tanto no %lano f5si!o !omo no %lano %s5$ui!o ePintele!tual,
ad/o+a inteiramente a fa/or de umPdes%orto inte+rado no %ro+rama
es!olar#
Con/;m /oltar a+ora ao des%orto %rati!ado fora do Umbito es!olar,
durante os &ns2de2semana e asP f;rias, %e$uenas ou +randes# A$ueles
$ue %erten!em a mo/imentos de Tu/entude %rati!am re+ularmente
des%ortos ao ar li/re7 ; aPa!ti/idade %rin!i%al destas or+ania'(es#
E*istem i+ualmente nos li!eus e !ol;+ios or+ania'( es des%orti/as
!uTas a!ti/idades %ermitem o!u%ar os s"bados#
As f;rias es!olares, +randes ou %e$uenas, !onstituem um %roblema
%ara muitosP%ais# ? Ntil saber $ue e*istem em todas as !idades
or+ania'(es des%orti/as, !lubes, $ue %ermitem aos adoles!entes
es!ol3er o des%orto $ue l3es !on/;m# ? ainda %oss5/el !onta!tar !om
as federa'(es, as $uais est1o 6 altura de forne!er, al;m das moradas
em !ada !idade, informa'(es sobre a %r"ti!a desses des%ortos, as
$ualidades f5si!as re$ueridas e as !ontra2indi!a'(es $ue %odem e*istir
%ara a %r"ti!a de !ertas modalidades#
8CTISIDADES8C<LT<R#GIS
Os adoles!entes t4m muitas /ees umP+osto %rofundo %elas di/ersas
e*%ress(es daP arte7P !inema,P teatro,P mNsi!a# Raramente eles s1o
es%e!tadores %assi/os# Ao sa5rem de um es%e!t"!ulo, ter1o
intermin"/eisP dis!uss(es entreP ami+os# PIdenti&!a'1o !om as
%ersona+ens, PdeseTo de !om%reender os me!anismos de %ensamento
do autor ou do en!enador7 tudo se tomar" assunto de dis!uss1o e
$ui'" +erme de,,i %roTe!tos# Parti!i%antes, eles s1o2no t1o
%rofundamente $ue ; a ;%o!a em $ue se son3a ser a!tor, en!enador,
!ineasta, mNsi!o# Todos os mo/imentos de Tu/entude t4m sem%re
or+aniado a sua !om%an3ia de arte dram"ti!a, os seus To/ens
!ineastas realiadores de !urtas metra+ens, as suas or$uestras de
amadores# F $ue eles $uerem ; e*%rimir2se, ser %arti!i%antes e n1o
es%e!tadores#
AS SIAGENS E ESTADAS NO ESTRANGEIRO
Nun!a de/em ser a%resentadas !omo uma san'1o# As estadas no
estran+eiro, or+aniadas $uer %elos ser/i'os o&!iais $uer %or
asso!ia'(es de estudantes, a%resentam um le$ue de %re'os
numerosos e interessantes# Pode2se tirar %artido dasPf;rias de Natal,
da P"s!oa e de uma %arte das f;rias +randes# As tro!as !ontinuam a
e*istir, mais or+aniadas do $ue outrora7 o ra%a /ai, %or e*em%lo, um
m4s %ara !asa de umaPfam5lia estran+eira onde en!ontra %elo menos
um ou dois ra%aes da sua idade, e de%ois tra o seu 3Cs%ede
estran+eiro %ara Portu+al durante um m4s#
Estas %erman4n!ias %odem ser e*tremamente frutuosas em todos os
as%e!tos, mas %ara serem bem su!edidas, %are!e ne!ess"rio7
2 $ue o adoles!ente seTa o Nni!o %ortu+u4s na fam5lia estran+eira7
2 $ue esta fam5lia seTa es!ol3ida !om o maior !uidado, em %arti!ular
no $ue se refere 6s a&nidades e*istentes entre as !rian'as =tro!adas>
e ao !onte*to familiar $ue a !rian'a en!ontrar"# A In+laterra e a
:ran'a est1o lon+e de ser os Nni!os %a5ses $ue ofere!em
%ossibilidades de estada )%a5ses es!andina/os 2 em %arti!ular a
Dinamar!a 2, Aleman3a, Es%an3a, Gr;!ia, Tur$uia.# Os %re'os das
/ia+ens n1o t4m !om%ara'1o !om as tarifas das !om%an3ias a;reas#
CONCL<SIO
F nosso obTe!ti/o n1o era estabele!er o in/ent"rio de todas as
Pa!ti/idades indi/iduais ou !ole!ti/as $ue t4m !abimento durante as
3oras ou os dias de laer, mas delinear, tanto $uanto %oss5/el, os
mo/imentos, as tend4 n!ias $ue %residem a!tualmente 6 or+ania'1o
dos tem%os li/res dos To/ens# Tal/e seTa tamb;m uma outra maneira,
atra/;s dos seus tem%os li/res, de os !on3e!er mel3or# Pois ;
i+ualmente nestes momentos dePliberdade $ue mel3or se desen3a a
&sionomia da$uele $ue es!ol3e !ertaP a!ti/idade P,,des%orti/a,
ideolC+i!a, Part5sti!a, !erto modo de distra!'1o,
HH- Os tem%os li/ros
Para de&nir a ;ti!a dos tem%os li/res entre os To/ens, %odemos em
%rimeiro lu+ar a&rmar $ue 3" uma re!usa da sua %arte em
inte+rarem2se nas estruturas r5+idas, nos mo/imentos or+aniados# E,
!omo !orol"rio, 3" uma in!a%a!idade dos +randes mo/imentos
ideolC+i!os %ara %enetrarem nos diferentes se!tores da Tu/entude# Se
os To/ens se furtam 6s or+ania'(es r5+idas, aos $uadros %r;2formados
$ue os es%eram, ; %or ne!essidade deP inde%end4n!ia# Noutro
as%e!to, o $ue eles bus!am mais ou menos !ons!ientemente, ; uma
!om%ensa'1o %ara a sua /ida $uotidiana# Se os li!eus ou a o&!ina l3es
%are!em sufo!antes, n1o ; num +ru%o de es!uteiros $ue eles se
ins!re/er1o, %referindo %ro!urar %e$uenosP+ru%os deP!amaradas !uTas
a!ti/idades /ariar1o !onsoante a sua fantasia7 des%orto, /ia+ens,
es%e!t"!ulos# Sem%re sinCnimos de liberdade, os tem%os li/res s1o
tamb;m son3o, Pima+ina'1o, fantasia, des!ontra!'1o, ru%tura !om o
$uotidiano, mas i+ualmente um modo de e*%ress1o e um meio de se
a&rmar#
Zual ser" o %a%el dosl%aish
N1o l3es !om%ete or+aniar os tem%os li/res dos seus &l3os, mas
antes su+erir e aTud"2los a realiar os seusP%roTe!tos# @" um %onto $ue
nos %are!e im%ortante7 o %a%el dos %ais no =arran$ue> de uma
a!ti/idade de tem%os li/res da !rian'a# Diemos e*%ressamente
=!rian'a># Com efeito, muitas !rian'as, a %artir dos K ou I anos, =T"
n1o sabem muito bem !omo se 31o2de entreter> fora das 3oras das
aulas e das a!ti/idades diri+idas# ? insu&!iente dier7 =Cole!!iona
selos> ou =de/ias faer uma !ole!'1o de selos># ? %re!iso !ome'ar a
!ole!'1o !om a !rian'a, le/"2la ao mer!ado de selos de /e em
$uando, torn"2la, e/entualmente, assinante de uma re/ista &lat;li!a e
%artil3ar !om ela o interesse ini!ial, isto a &m de a aTudar a a%re!iar os
selos# Mais tarde, ela !ontinuar" soin3a, e %oder" faer e/oluir a sua
!ole!'1o# F mesmo %ro!esso ; /"lido %ara a foto+ra&a, a re/ela'1o, a
am%lia'1o, ou as !ole!'(es de todos os +;neros#
Con/;m informar os To/ens sobro as %ossibilidades de a!ti/idades de
tem%os li/res Nem sem%re se ser" bem su!edido e ter2se2" sem
dN/ida de tentar interessar su!essi/amente a !rian'a %or /"rias
a!ti/idades antes de en!ontrar uma a $ue ela se %render"# Estas
a!ti/idades e/oluir1o !om a idade e, naP adoles!4n!ia, %oder1 o
desabro!3ar e tomar no/as formas# A!onte!e !om asPa!ti/idades de
tem%os li/res o mesmo $ue !om aP%ro&ss1o7 os To/ens n1o sabem a
$ue 31o2de es!ol3er %or$ue n1o !on3e!em as %ro&ss(es# ? ent1o
indis%ens"/el le/"2los a !on3e!42las, ou mais e*a!tamente a a%re!i"2
las, e isto sem es%erar %ela adoles!4n!ia#
Era tal dom5nio daPedu!a'Uo, !omo em muitos outros, nem sem%re se
%ode o%tar %elas a!ti/idades deP+ru%o, %ois muitos adoles!entes s1o
bastante aris!os e %referem &!ar !om dois ou tr4s !om%an3eiros# F
mesmo ; dier $ue !abe a !ada adoles!ente en!ontrar o seu modo de
e*%ress1o# Mas isto n1o si+ni&!a $ue ele de/a es!ol342lo soin3o#
Aim;e :illioud#
-HI
TENScO )TensionPTonsion. P"+ina 9-#
A tens1o ; um estado latente do adoles!ente# Dila!erado entre a
infUn!ia e aPmaturidade, ele n1o !on3e!e re%ouso al+um no sentido
P%si!olC+i!o do termo# Esta tens1o %ermanente manifesta2se
sobretudo nos dom5nios em $ue o adoles!ente tem mais !ons!i4n!ia
de de/er a&rmar2se7 aPes!ola, aPfam5lia, as rela'(es !om outrem e as
e*%eri4n!ias amorosas#
A P es!ola
F adoles!ente ; amiNde %erturbado, durante a suaP es!olaridade, %ela
sNbita irru%'1o de um sentimento deP res%onsabilidade7 o $ue ele n1o
faia at; a5 sen1o %ara satisfaer os seusP%ais e os seus %rofessores ;
dora/ante !onsiderado !omo um meio de matura'1o# J" n1o se trata
de a+radar aos adultos, mas de ad$uirir uma soma de !on3e!imentos
$ue fa!ilitar1o mais tarde a sua inser'1o na so!iedade# Desta tomada
de !ons!i4n!ia de!orre muitas /ees uma tens1o interna %ro%or!ional
ao interesse e*%erimentado7 a!onte!e fre$uentemente o adoles!ente
ser menos bem su!edido em dis!i%linas $ue mais toma a %eito#
Con/;m %ortanto e/itar orientar um aluno uni!amente a %artir dos
resultados do momento# APorienta'1o ; da !om%et4n!ia de
es%e!ialistas $ue se baseiam nas manifesta'(es %rofundas da
%ersonalidade e n1o nas a%ar4n!iasX# Ser
=Orienta'1o>#
A,,,, familia A !omunidade familiar transforma2se muitas /ees em
!am%o fe!3ado# Esta situa'1o ; de/ida ao mesmo tem%o 6Patitude dos
%ais e 6 dos adoles!entes# Os %ais mostram2se sem%re um %ou!o
ultra%assados %or uma transforma'1o %ara a $ual est1o no entanto
%re%arados e $ue admitem, ali"s bastante bem, nos outros# De!erto
$ue n1o ; f"!il /er a$uele ou a$uela $ue se edu!ou durante tantos
anos manifestar brus!amente uma /ontade deP inde%end4n!ia $ue
%are!e a%ro*imar2se da in+ratid1o# Por seu lado, os adoles!entes,
!ons!ientes da tens1o assim !riada, e/oluem num !lima deP
!ul%abilidade e dePansiedade# F sentimento de !ul%abilidade a!arreta
%or /ees umPdeseTo de auto%uni'1o# ? destes fa!tores $ue nas!e um
+rande nNmero de mal2entendidos entre %ais e &l3os, raal2entendidos
$ue umaPdis!uss1o serena bastaria amiNde %ara a%a+ar#
As reb[ !om outrem
F $ue falseia asPrela'(es do adoles!ente !om outrem, ; a sua
ine*%eri4n!ia# Ele !are!e de %ontos de refer4n!ia %elos $uais se %ossa
orientar e, na maior %arte dos !asos, !onta demasiado !onsi+o
mesmo#
Este e+o!entrismo, em +rande %arte in/olunt"rio, est" na ori+em de
numerosos erros dePTu5o, +eradores de tens1o# Muitas /ees, num
+ru%o de adoles!entes, oP!3efe ; o mais fr"+il, o $ue se sente
obri+ado a su%er!om%ensara a tens1o interior inerente a $ual$uer
adoles!ente# Esta su%er!om%ensa'1o %ode alterar toda
umaPes!olaridade, na medida em $ue ela e*as%era os %rofessores a
$uem o =!abe!il3a> Tul+a de/er faer frente !onstantemente#
En!errado no seu %a%el, e*%(e2se aos %iores dissabores e !om%romete
%or /ees o seuPfuturo#
F adoles!ente est" !3eio deP%re!on!eitos a res%eito doPse*o o%osto,
$ue tem tend4n!ia a idealiar# Em /e de ser natural, o adoles!ente
tenta !orres%onder 6 ima+em $ue se tem dele# Intransi+ente %ara
!onsi+o mesmo, o adoles!ente n1o o ; menos %ara o %ar!eiro ou a
%ar!eira, e a mais li+eira falta %ode %ro/o!ar uma ru%tura2%or /ees
dram"ti!a e !ruelmente sentida# A situa'1o toma2se /erdadeiramente
!r5ti!a $uando se !ontrai um P!asamento neste !onte*to dePfantasia e
de simula'1o in!ons!iente# S1o %re!isos, nos !asos mais fa/or"/eis,
anos de !oabita'1o %ara se !onse+uir um a!erto leal e %ara os
es%osos se desembara'arem da ima+em demasiado arti&!ial em $ue
se 3a/iam fe!3ado#
TESTE )TestPTest. P"+inas -G, K0, IG# 8H-# ,HG, ,0G, ,0I, G,,#
Em in+l4s, =test> si+ni&!a =%ro/a># Esta %ala/ra, introduida na
P%si!olo+ia %or Catell em 8I0F, desi+na =uma situa'1o estandardiada
$ue ser/e de est5mulo a umP !om%ortamento# Este !om%ortamento ;
a/aliado %or !om%ara'1o estat5sti!a !om o de outros indi/5duos
!olo!ados na mesma situa'1o, %ermitindo assim !lassi&!ar o suTeito
e*an2Nnado $uer $uantitati/amente, $uer ti%olo+i!amente>X#
As diferentes fam5lias de testes Os testes de !on3e!imentos# Ser/em
%ara determinar os !on3e!imentos ad$uiridos %elo suTeito e*aminado#
F %si!Clo+o tem efe!ti/amente ne!essidade de situar o suTeito de
modo %re!iso# Ora estes testes de !on3e!imentos de%araram !om a
3ostilidade dos $ue %retendiam deter a e*!lusi/idade do saber#
<sando de umP%rest5+io $ue l3es 3a/ia !onferido a es!ol"sti!a da
Idade M;dia, os do!entes +uarda/am %ara si o direito e*!lusi/o de
Tul+ar os !on3e!imentos de um aluno# F seu ar+umento assenta/a no
fa!to de um teste nun!a %ermitir medir o en+en3o de um aluno7 um
teste ; frio e im%essoal, ao %asso $ue o %rofessor %ode ter um
!on3e!imento a%rofundado do aluno# A isto os %si!Clo+os re%li!am $ue
; Tustamente a ra1o %ela $ual o teste %ermite eliminar os erros de
a%re!ia'1o de/idos 6P%ersonalidade do e*aminador# A do!imolo+ia, ou
!i4n!ia dos e*ames,
H-F
mostrou $ue !ertos %rofesssores se situa/am e*!lusi/amente em
fai*as de nota'1o7 %or e*em%lo, 3" uns $ue d1o notas de - a 89,
outros de F a 8F, outros ainda de I a 8I# Por meio de um sistema de
!orre!'(es mNlti%las /eri&!ou2se $ue o mesmo e*er!5!io %odia ser
!lassi&!ado !om /aria'(es !onsider"/eisX# 0 Ser =E*ame>#
Di+a2se toda/ia $ue a nota'1o 3umana ; de fa!to insusbstitu5/el no
$ue se refere 6 a%re!ia'1o do en+en3o# Pare!e estar2se a!tualmente a
!amin3ar %ara um sistema em $ue se fundem estreitamente a du%la
a%re!ia'1o =soma de !on3e!imentos ad$uiridos e a%tid1o %ara utiliar
estes !on3e!intentos>#
Os testes de inteli+4n!ia# Dili+en!ia2se %or de&nir asP!a%a!idades reais
do indi/5duo nos diferentes dom5nios da Pinteli+4n!ia# A inteli+4n!ia ;,
antes de mais, a !a%a!idade %ara a%render# Pro%(e2se ao suTeito
aPa%rendia+em de um !Cdi+o em $ue tal si+no !orres%onde a tal
letra] %ede2se2l3e, ao &m de um !erto tem%o, $ue tradua em si+nos
uma dada se$u4n!ia de letras# Mede2se 2o tem%o +asto %elo indi/5duo
a res%onder !orre!tamente# Este tem%o, !oteTado !om di/ersos
fa!tores, tais !omo a idade, aP%ersonalidade do suTeito, o seu +rau de
instru'1o, d" uma indi!a'1o e*a!ta sobre aP!a%a!idade %ara a%render#
APinteli+4n!ia ; tamb;m a !a%a!idade %ara %er!eber o !on!eito
e*%li!ati/o de um !onTunto de dados# Eis, a t5tulo de e*em%lo, uma
%er+unta tirada do teste Oinet modi&!ado %or Terman2Merril7 =Em !aso
de a!idente de !amin3o de ferro, a Nltima !arrua+em do !omboio ;
sem%re a mais dani&!ada# Lo+o, de!idiu2se su%rimi2la#>
F suTeito de/e en!ontrar a fal3a do ra!io!5nio %ro%osto# Se a des!obrir,
%oder2se2" determinar um !erto n5/el de inteli+4n!ia dita
=!on!e%tuaI># Os resultados obtidos s1o em se+uida fundidos, de%ois
de terem sido afe!tados de um !oe&!iente, %ara darem uma
a%re!ia'1o m;dia da inteli+4n!ia, denominadaP $uo!iente intele!tualX#
Ser esta %ala/ra#
Os testes dela%tid<o est1o em estreita li+a'1o !om os testes de
inteli+4n!ia# Eles n1o %assam no fundo da an"lise mais detal3ada das
fa!uldades intele!tuais# ? o $ue si+ni&!a a e*%ress1o =an"lise
fa!torial> utiliada %ara os desi+nar# Saber2se2" desta forima em $ue
medida a inteli+4n!ia %ode !on!retiar2se e tamb;m em $ue dom5nios
%re!isos ela se a%li!a mais e&!amente# ? assim $ue %ro!edem os
%si!Clo+os $ue o%eram Sele[ Pr2OfLssi[# F suTeito ; es!ol3ido em
fun'1o da !orres%on[a entre as %ossibilidades re/eladas %elos testes
de a%tid1o e as fa!uldades e*i+idas %elo em%re+o %ro%osto#
Os testes de %ersona[ Destinam2se a %br em e/id4n!ia um elemento
det[ante doP !om%ortamento do suTeito7 a %erso2
TIM
nalidade# =A inteli+4n!ia, as a%tid(es do suTeito, n1o bastam %ara
+arantir o 4*ito nem %ara o e*%li!ar# De%ois de os testes de
inteli+4n!ia e de a%tid1o nos dierem a$uilo de $ue um indi/5duo ;
!a%a, ainda n1o sabemos %re/er !om !ertea o $ue ele realia# F $ue
nos ensinar" !omo uma %essoa se ser/e dos seus dons, ser" o estudo
da sua %ersonalidade e em %arti!ular os testes de %ersortalidade#>d
o A# Sa,ton7 Di!5oi,
de Ps5!olo+a )Ed# S =Os testes de %ersonalidade s1o !3amados m%roTe!ti/os_
%or$ue %er2 Lisboa, 80KI.# mitem $ue o suTeito neles %roTe!te a sua
%ersonalidade !omo uma ima+em ou uni &lme num ;!ran#>
F me!anismo daP%roTe!'1o efe!tua2se a %artir de ima+ens
/oluntariamente Vuidas, ou seTa, n1o tendo si+ni&!a'1o %or si
mesmas# ? somente a si+ni&!a'1o $ue l3es em%restar" o suTeito $ue
ser" tomada em !onsidera'1o e %ermitir" determinar um %er&l de
%ersonalidade a %artir dos elementos da /ida %s5$ui!a7 /ontade,P
af;!ti/idade, inteli+4n!ia# <m dos testes %roTe!ti/os mais !on3e!idos
; o desen3oX# D"2se o o teste do borrH ao suTeito um tema t1o /a+o
$uanto %oss5/el !omo %or e*em%lo tinta ; i+ualmente !l"k
desen3ar unia !asa, unia "r/ore, um 3omem, et!# Da maneira !omo o
suTeito im%rime !ertos tra'os, da %rC%ria forma do desen3o, do seu
tom +eral, o %si!Clo+o deduir" %re!iosos ensinamentos#
Os testes na adoles!4n!ia Os testes s1o um instrumento insubstitu5/el
%ara !on3e!er a mentalidade de um adoles!ente# Sabe2se $ue este se
esfor'a mais %or %are!er do $ue %or ser e $ue ele %ode fa!ilmente
ima+inar2se muito diferente do $ue ;# Al;m disso, oPTu5o do adulto a
seu res%eito ; $uase !onstantemente falseado %or interfer4n!ias
afe!ti/as mais ou menos !ons!ientes7 defeito de !om%reens1o,P
o%osi'1o de +era'(es, P%roTe!'1o do adulto sobre o adoles!ente e
in/ersamente# F adoles!ente irrita de/ido 6s suas brus!as mudan'as
de P3umor, e a suaPambi/al4n!ia fundamental ; des!on!ertante#
@", %ois, todo um To+o de intera!'(es %assionais $ue im%orta
de!antar# Isto sC o testeP %si!olC+i!o o %ermite# Para a%reender na sua
%lena realidade aP%ersonalidade do adoles!ente, os testes,
instrumentos de in/esti+a'1o, %ermitem ir al;m das a%ar4n!ias#
Ti M 8 D Eu )Timidit;PTimiqtA. %"+inas 8G-# 80,# ,GG# H,8#
A timide ; uma das %erturba'(esP emoti/as mais fre$uentes da
Padoles!4n!ia# Isto de/e2se ao fa!to de ela estar li+ada a um dos
fa!toresP %si!olC+i!os fundamentais deste %er5odo7 a in!ertea nas!ida
da brutal transforma'1o P%ubert"ria#
P A2 ,-
H-9
Sob o efeito das transforma'(es or+Uni!as, o adoles!ente e a
adoles!ente /4em a sua a%ar4n!ia f5si!a metamorfosear2se# F ra%a
%erde o seu as%e!to efeminado de efebo] atr"s da ra%ari+a des%onta
a mul3er# Mas o ti%o de 3omem ou de mul3er &!a a%enas esbo'ado# A
seus %rC%rios ol3os, o adoles!ente ; uma es%;!ie de monstro
demasiado +rande ou demasiado %e$ueno, demasiado +ordo ou
demasiado ma+ro# De sNbito, o seu !or%o, de $ue ele i+norara at;
ent1o a e*ist4n!ia, %are!e2l3e tomar2se o !entro do <ni/eiso e dos
ol3ares# Zuando se l3e de%ara uma montra, o reVe*o ;
minu!iosamente e*aminado# Passar diante de uma es%lanada de !af;
!onstitui uma aut4nti!a %ro/a'1o# Muitas /ees, a %resen'a de um
des!on3e!ido ; su&!iente %ara desen!adear o sentimento
dePinferioridade f5si!a, manifestado %or uni rubor ou um embara'o
inabituais# Isto ; ainda mais e/idente no dom5nioP intele!tual#
Confusamente, o adoles!ente %ressente no adulto uma !erta
su%erioridade] esta, al3eia a $ual$uer es!ala deP/alores, reside
essen!iabnente na e*%eri4n!ia# F adulto /i/eu] o adoles!ente tem
tudo a des!obrir# :re$uentemente, na es%eran'a de es!onder a sua
timide, o adoles!ente ado%ta umaPatitude desen/olta, ou at;
+rosseira, $ue l3e %are!e !a%a de sal/a+uardar a sua di+nidade#
EstaPrea!'1o de defesa ; %ro%or!ional 6 intensidade do sentimento de
inferioridade ou de im%ot4n!ia %ro/isCria#
rRAOAL@O )Tra/ailP`ort. %"+inas 9-#G8G#
Os adoles!entes faem urna distin'1o muito n5tida entre o trabal3o
%ro&ssional e o trabal3o es!olar# <m ; o = trabal3o> sem mais, o
outro, a =aula>, os =e*er!5!ios>, a =matem"ti!a>, et!# Para eles, o
trabal3o ; essen!ialmente umaP a!ti/idadeP remunerada $ue %ermite
o!u%ar uma %osi'1o naPso!iedade, en$uanto o trabal3o es!olar,
$ual$uer $ue seTa a terminolo+ia em%re+ue, ; sobretudo re%resentado
!omo meio de de%end4n!iaP infantil, $uanto mais n1o seTa %elo
sistema de !ontrole das notas %elosP%ais#
F trabal3o tem%or"rio ? relati/amente fre$uente /er um adoles!ente
trabal3ar durante
8,Tnn %arte dasPf;rias a &m de ameal3ar %ara os seusPtem%os li/res# ? T"
umaP a%rendia+em do trabal3o sob a sua forma =adulta># ? %or
!onse+uinte muito deseT"/el $ue os %ais fa/ore'am tais tentati/as# F
adoles!ente +an3a assim bastante emPmaturidade# Isto %ermitir2l3eM1
i+ualmente desmiti&!ar o trabal3o %ro&ssional $ue ele tende
demasiado a idealiar, !omo %ro/am as numerosas %seudo/o!a'(es
fundadas em moti/a'(es infantis# Tal/e !om%reenda tamb;m mel3or
aPatitude doP%ai $ue /olta fati+ado a !asa e n1o tem assim o!asi1o de
se !onsa+rar ao ado2
TRA
les!ente# F $ue ele inter%reta/a !omo indiferen'a ser" ent1o
!onsiderado !omo um dos !orol"rios normais da /ida %ro&ssional#
Con/;m instaurar a este %ro%Csito um di"lo+o sobre o trabal3o#
Os nNmeros <m in$u;rito efe!tuado %or Geor+es :ou!3ard e Mauri!e
Da/ran!3eo mostrou $ue o trabal3o tem%or"rio era deseTado %or
G# :ou!3ard e
t# Da/ran!3e7
IH x# dos adoles!entes# En$u4te sur P6 leum A
%er+unta feita era a se+uinte7 =Prefere trabal3ar durante urna
)Gallimard# Paris# 80 %arte das f;rias %ara os tem%os li/res ou %edirPdin3eiro 6
sua %# 9F8# P fam5liah> As res%ostas obtidas re%artem2se assim7
Idade Trabal3o Din3eiro Sem
tem%or"rio %elafam5lia res%osta
8G anos
KH,I
8K,H
-,K
8H anos
IF,F
88,,
I,K
8- anos
IG,-
88,-
,,I
8K anos
I8,,
89,9
-,H
8I anos
IF,9
0,8
8F,K
80 anos
II,H
G,I
-,K
9F anos
I,,-
-,I
0,-
F adoles!ente sente2se frustrado %ela im%ossibilidade em $ue se a!3a
de e*%rimir so!ialmente as suas %oten!ialidades# Por este moti/o n1o
; de admirar $ue ele manifeste um tal entusiasmo %elo trabal3o
tem%or"rio, $ue l3e %ermite !on!iliar a ne!essidade de estudos
%rolon+ados tendente a uma es%e!ialia'1o e o le+5timo PdeseTo de se
inte+rar o mais !edo %oss5/el naPso!iedade#
TRAOAL@OS DE CASA )De/oira a!olairesP@omeaort.
Zuando se analisa de %erto o dia de um aluno de li!eu, !edo se
%er!ebe $ue este forne!e um nNmero de 3oras de trabal3o su%erior ao
de uni adulto# <m 3omem, ao re+ressar a !asa, 6 tarde, a!abou
%rati!amente os seus trabal3os, sal/o !asos e*!e%!ionais# F
estudante, ao /oltar, tem diante de si a %ers%e!ti/a das tarefas
es!olares# Por isso, ; normal $ue osP%ais fa!ilitem ao m"*imo
oPtrabal3o em !asa# A!ima de tudo, ; im%ortante $ue o aluno %ossa
dis%or de um lo!al tran$uilo# Mas ; i+ualmente %re!iso $ue ele se sinta
moralmente am%arado# Sem isso, o esfor'o su%lementar toma2se
ra%idamente uma obri+a'1o insu%ort"/el, ataman!ada ou realiada 6
!usta de um aut4nti!o es+otamento# A e*%eri4n!ia de todos os
H-G
P edu!adores ; !ate+Cri!a7 o es+otamento de%ende mais das
!ondi'(es de trabal3o $ue do trabal3o em si# F $ue si+ni&!a $ue dois
alunos i+ualmente dotados e tendo de forne!er o mesmo trabal3o
%odem mostrarP rea!'(es diferentes7 um est" es+otado e o outro n1o#
Estas rea!'(es deri/am em +rande %arte daPatitude da,nIfam5lia# Corn
efeito, o estudo em !asa !ara!teria2se %ela !ir!unstUn!ia de le/ar a
uma tomada de %osi'1o familiar e a uma in+er4n!ia dire!ta da
atmosfera dom;sti!a no mundo es!olar# ? neste momento $ue a
%roTe!'1o dasP,,ambi'(es %arentais sobre os &l3os se fa mais sentir7
!ertoP%ai Tul+a2se obri+ado a referir sem des!anso aos seus 4*itos
%assados] !ertaPm1e /i+ia !om e*!essi/aP ansiedade a realia'1o dos
trabal3os# Tais atitudes t4m !omo !onse$u4n!ia !riar uma
su%eres!olaria'1o7 o 4*ito es!olar, ao !on/erter2se no obTe!ti/o
su%remo, fe!3a o adoles!ente no mundo arti&!ial do P intele!tualismo#
? !on/eniente $ue os %ais /i+iem os trabal3os de !asa, mas na
!ondi'1o de $ue os &l3os n1o inter%retem isso !omo um
!onstran+imento# Por e*em%lo, n1o ; a!onsel3"/el im%orP3or"rios
dePtrabal3o demasiado ri+orosos# Se se /eri&!ar $ue o adoles!ente
trabal3a mel3or e !om mais +osto de%ois da refei'1o, %ode2se
ante!i%ar li+eiramente a 3ora do Tantar %ara fa!ilitar o trabal3o
es!olar# Estas !on!ess(es s1o %re!iosas %ara aTudar o adoles!ente a
/en!er a falta deP +osto $ue ele tem em +eral %elas tarefas es!olares
feitas em !asa#
rRISTEuA )TristessePSadness.
A tristea !orres%onde a um estadoPafe!ti/o determinado %ela dor#
Indi!a +eralmente um estado Pde%ressi/o %assa+eiro# Zuando se
%rolon+a, %ode ser o sintoma de uma %erturba'1o %s5$ui!a +ra/e ou
sus!e%t5/el de o /ir a ser7 ela ; re/eladora, em es%e!ial, de
%erturba'(es de ti%o es$uiofr;ni!o# Es!usado ser" dier $ue, na
maior %arte dos !asos, a tristea ; um sentimento !omo os outros# Ela
; %or /ees !ulti/ada !om des/elo %elo adoles!ente desorientado $ue
+osta de se Tul+ar romUnti!o# A tristea ; ent1o um meio de e*altarP
de!e%'(es $ue, sem ela, seriam tidas %or banais#
ONICO ):il3o. R<ni$ue )enfant.POnlA !3ilde P"+ina 90F#
=Ele son3a a sua /ida e re%resenta o seu son3o#>X ? assim $ue Combaluier de&ne o &l3o
Nni!o# =:il3o Nni!o7 !rian'aP mimada] !rian'a mimada7 !rian'a estra+ada#> Contudo, se+undo
as obser/a'(es de J# Ourstin, o nNmero de !rian'as mimadas n1o ; mais ele/ado nos &l3os
Nni!os do $ue nos outros#
Por$u4 um Nni!o &l3oh =APm1e solteira e*%osta 6 in!om%reens1o dos seus, o !asal est;ril T"
idoso $ue sC tarde /4 o seuPdeseTo en&m satisfeito, ou a$ueles %ara $uem o nas!imento ; um
lament"/el a!idente, a m1e $ue a%Cs numerosos abortos e no termo de unia +ra/ide
in!erta /4 as suas es%eran'as realiadas, oP%ai $ue, %or %reo!u%a'1o din"sti!a e &nan!eira,
$uer a%enas um sC &l3o e a m1e $ue n1o $uer seTa %or $ue %re'o for enfrentar uma no/a
+ra/ide ### outras tantas !ir!unstUn!ias $ue, %elo deseTo $ue %ressu%(em nos +enitores,
im%li!am uma forma %arti!ular de a!ol3er a !rian!a e, desde antes da sua nas!en'a,
!ondi!ionam o !lima edu!ati/o no $ual ela /ai desen/ol/er2se#>X Se+undo Anne `arda,
estas !ausas re%artir2se2iam assim7
2 ,H x7 de&!i4n!ia da m1e]
2 8G x#7 !urta dura'1o doP!asamento]
2 88 x7 idade da m1e]
2 9 x7 !ontra!e%'1o#
<ma situa'1o %arti!ular <ma /e admitido isto, dei*a de ser %oss5/el ne+ar $ue a situa'1o
do &l3o Nni!o ; %arti!ular# Zual$uer $ue seTa o !limaPedu!ati/o no $ual ele e/oluir, faltar2l3e2"
sem%re a e*%eri4n!ia da fratria, essa n2225i!rosso!iedade# De irm1o !res!ido a irm1oin3o, de
irm1 mais /el3a a benTamina, estabele!e2se nasPfam5lias numerosas toda uma +ama de
rela'(es %re&+uradoras dasP rela'(esP so!iais do adulto# F &l3o Nni!o, esse, n1o tem
%ossibilidade de se !onfrontar sen1o !om osP%ais,
H--
tendendo in!essantemente aPX identi&!ar2se !om eles# A %assa+em 6
autonomia ser" !ertamente mais dif5!il#
<ma maturidade %re!o!e Em !ontra%artida, %are!e mais ou menos
estabele!ido $ue a situa'1o do &l3o Nni!o, %er%etuamente
=es!o/ado> no mundo dos adultos, l3e asse+ura umaP,, maturidadeP
intele!tual %re!o!e# N1o ; raro /eri&!ar $ue o adoles!ente &l3o Nni!o
manifesta !laramente uma maiorPa%tid1o %ara a resolu'1o, %elo
menos intele!tual, dos %roblemas %rC%rios daP adoles!4n!ia, isto ;,
tomada de !ons!i4n!ia e des!oberta do euiel#
Os estudos de
M# e J# Pi;ron sobre o
F &l3o Nni!o %ode assim !om%ensar fa!ilmente, +ra'as 6 sua matu2
$uo!iente intele!tual das ridadeP intele!tual, a des/anta+em $ue !onstitui %ara a
futura !rian'as em idade
inser'1oPso!ial o isolamento dos %rimeiros anos# SeTa !omo for,
es!olar tendem a %ro/"2lo#
e*istem numerosos meios %ara osP%ais do &l3o Nni!o atenuarem esta
des/anta+em7 %or e*em%lo, !om%rar $ual$uer animal dom;sti!o !uTaP
res%onsabilidade seTa dei*ada 6 !rian'a ou ent1o fa/ore!er o sentido
daP!amarada+em# A este res%eito, n1o ; raro os &l3os Nni!os
des!obrirem muito antes dos outros o sentido %rofundo daP amiade#
Podemos assim !on!luir $ue =a uni!idade ; um fa!tor !omo os outros#
Ela %ode $uando muito !ontribuir %ara a!entuar ou inVe!tir !ertas
%oten!ialidades !ara!teriais, mas n1o %ara as !riar>X# e G P# Guas!37
=IXEnfant uni$ue>, in IL?!ole des %arents SAIDADE )Sanit;PCon!eit. P"+ina ,H#
)Abril de 80-I., %# ,H#
Do latim /anus, =irreal># A /aidade ; uma tend4n!ia %ara se %are!er
n1o o $ue se ; realmente, mas o $ue se +ostaria de ser# @" assim, na
ori+em da /aidade, uma forma dePor+ul3o $ue %ode %or /ees
!onduir aoP4*ito# @" tamb;m muito fre$uentemente uma
insu&!i4n!ia dePTu5o e de sentido !r5ti!o7 tal ; nomeadamente o !aso
dos,,,,Id;beis mentais li+eiros, $uase todos /aidosos# @" en&m uma
falta de sentido Pmoral, %or$uanto o /aidoso n1o se %reo!u%a muito
!om a !ora+em moral elementar $ue !onsiste em Tul+ar2se a si mesmo
sem rodeios# Nal adoles!4n!ia, a /aidade ; muitas /ees uma /aidade
de !om%ensa'1o destinada a atenuar os efeitos %erturbadores das
transforma'(esP %ubert"rias7 =? t1o !urioso o $ue me su!ede, n1o sC
o $ue ; /is5/el no e*terior do meu !or%o, mas tamb;m o $ue nele se
%assa interiormente>, nota Anne :rant no seu Di"rio# Profundamente
desorientado %or a$uilo a $ue al+unsP %si!Clo+os deram o nome de
=se+undo nas!imento>, o adoles!ente n1o sabe situar2se
e*a!tamente# A in!ertea $ue da5 resulta %ode %or /ees blo$uear a
e/olu'1o Pintele!tual ouPafe!ti/a7 o adoles!ente in/enta ent1o %ara si
mesmo uma %ersonalidade de !om%ensa'1o dotada de tudo
SAL
o $ue l3e %are!e indis%ens"/el e l3e fa falta# ? ob/iamente nos
dom5nios Tul+ados essen!iais 6 matura'1o $ue a /aidiade ser" mais
utiliada# F ra%a +aba2se de boa /ontade de !on$uistasPima+in"rias,
a ra%ari+a %retende ter !elebridades nas suasPrela'(es# Muitas /ees,
%ara +an3ar im%ortUn!ia, o adoles!ente !riaP%ais %or medida !uTo
ima+in"rio %oder se destina a atenuar as suas !ar4n!ias %essoais#
En&m, os adoles!entes e as adoles!entes t4m em !omum um !uidado
no traTar $ue, $uando ; e*!essi/o, denota uma /aidade rela!ionada
!om oPdeseTo de a&rma'1o de si# Zuando um /aidoso ; a%an3ado em
Va+rante delito, mais /ale e/itar as ombarias e os sar!asmos $ue
a%enas ser/iriam %ara o 3umil3ar inutilmente# Con/;m, de%ois de se
ter dado a entender $ue esse defeito n1o %assou des%er!ebido, tentar
!on3e!er a !ausa real da /aidade e su+erir meios mais !a%aes de
!onferirem a deseTada se+uran'a# ? fre$uente o sim%les fa!to de
dialo+ar de i+ual %ara i+ual le/ar 6 !onse!u'1o deste efeito#
SALORES )Saiou rsPSal<eS. %"+inas 890, ,HI, ,-F, ,-I#
APadoles!4n!ia ; a idade de uma no/a e a%ai*onante e*%eri4n!ia7
X e*%eri4n!ia de si# F adoles!ente, ao mesmo tem%o $ue des!obre
X sua %rC%ria maneira de ser, des!obre $ue fa %arte de um !onTunto7
os outros# Deste 3orionte $ue se l3e abre de!orre um !erto nNmero
de /alores $ue l3e %ermitem, %or assim dier, su%erar2se a si mesmo e
!3e+ar deste modo a uma forma de /erdade 6 $ual ele se !onformar"
li/remente#
F /erdadeiro Ao mesmo tem%o $ue se des!obre res%ons"/el %or si
mesmo, o adoles!ente ; le/ado a faer uma sele!'1o no seu %assado#
Em !rian'a, ele re!ebeu um !erto nNmero de dados %r;2elaborados
!om os $uais T" se n1o %ode !ontentar, %elo menos sob a forma de
!omida masti+ada#
F a!esso ao %ensamento formal /ai %ermitir ao adoles!ente o%erar
essa es!ol3a# Mas o %rimeiro obst"!ulo, e o mais fre$uentemente
assinalado %elos es%e!ialistas, ; a tend4n!ia %ara utiliar %or si
mesma e n1o !omo instrumento de %es$uisa a no/a %ossibilidade
doPra!io!5nio# Pierre Mendousse es!re/e a este %ro%Csito7 =<m
adoles!ente tal/e seTa menos rao"/el do $ue uma !rian'a de 89
anos, mas ele ; de !ertea mais ra!io!inador#>X
e P# Mendousse7
rmo de lLadoles! Isto ; %arti!ularmente e*a!to no !aso do X /em
adoles!ente $ue se )P#<#:## Paris# 80Gk
J0 %# 8G8# dei*a inebriar %ela /olN%ia do ra!io!5nio# E
mo/ido %or uma %reo!u%a'1o de /erdade %essoalmente elaborada
$ue o adoles!ente refuta sistemati!amente tudo o $ue l3e %ro%(e a
sua esfera de !on/i/4n!ia# :"2lo !om tanto maisP a+ressi/idade $uanto
se sente menos se+uro
H-I
de si] ; tamb;m a ra1o %ela $ual ele !onsidera !omo %ala/ra sa+rada
tudo o $ue est" im%resso7 =Li, /em no Tornal> ; uma res%osta assa
!orrentemente destinada a %br &m a um debate tra/ado num terreno
em $ue o adoles!ente se sente %ou!o se+uro de si# As suas fre$uentes
mudan'as deP3umor !orres%ondem aos 4*itos ou aos fra!assos da
bus!a do /erdadeiro# Os %ais, em /e de se irritarem !om os e*a+eros
do adoles!ente e de tentarem mostrar2l3e !omo ele se en+ana, de/em
le/"[lo a tomar !ons!i4n!ia da ne!essidade de a%rofundar sem
des!anso o seu Tu5o %ara al!an'ar uma /erdade essen!ialmente
mC/el e relati/a#
F bem
F adoles!ente entusiasma2se fa!ilmente !om as !ausas nobres#
O!orrem2l3e !onstantemente as %ala/ras sonoras7 Tusti'a, +uerra, %a,
3onra, %robidadeP moral# S1o outros tantos !a/alos de batal3a $ue ele
monta !om intre%ide %ara deitar abai*o tudo o $ue ; im%erfeito# Ele
deseTaria $ue todos sentissem esta /ontade de %erfei'1o7 =E*i+e aos
$ue se batem %or uma !ausa $ue esteTam %rontos a dar a /ida %or ela,
$uais$uer $ue %ossam ser as suas outras obri+a'(es# No fundo de si
mesmo, n1o admite a %ossibilidade deP!onVito de Pde/eres nem $ue a
/erdade e o bem im%(em %or /ees !on!ess(es a%arentes# Es%era
doPreli+ioso $ue o%ta %ela %obrea uma indi+4n!ia total# Gostaria $ue
o $ue es!ol3eu o ser/i'o dos outros es$ue!esse o ser/i'o dos seus# F
!"l!ulo, a %rud4n!ia, %are!em2l3e indi+nos de $uem a!eitou o ris!o
f5si!o, noPdes%orto ou na %eleTa das armas# A realidade, demasiado
!om%le*a %ara ele, n1o %ode ser abar!ada em todas as suas
dimens(es# F seu ol3ar sC %ode ser diri+ido %ara um Nni!o obTe!ti/o e
o seu e*!lusi/ismo f"2lo ne+li+en!iar tudo o $ue ele n1o !ondua#>
)Porot e Seu*.# A %ar disto, /eri&!a2se $ue o adoles!ente n1o ; t1o
e*i+ente %ara !onsi+o !omo %ara !om os outros# Se l3e su!ede
entusiasmar2se %or uma dada realia'1o )obras da Tu/entude, %or
e*em%lo., entre+a2se2l3e !om uma !ora+em e uma f; t1o reais $uanto
ef;meras# ? $ue n1o 3" dN/ida de $ue a %assa+em ao a!to, !om o
!onfronto das realidades $uotidianas $ue ela %ressu%(e, n1o %ode
satisfaer um talPidea&smo# Per!ebe2se amiNde, nos a!am%amentos
de Tu/entude, $ue a !alorosa solidariedade do in5!io de+enera
ra%idamente7 o $ue foi !ome'ado num !lima de entusiasmo termina
%or /ees di&!ibnmte##As sim%les ne!essidades da /ida em
!omunidade lo+raram in$uinar uma,2f; $ue 6 %artida %are!ia ser
!a%a de er+uer montan3as# Seria al+o sim%lista a!usar o adoles!ente
de in!onstUn!ia# A%arentemente, %elo menos no seu es%qto, o seu
ideal %ermane!e imut"/el7 ele a!3a sim%lesmente n1o %oder atin+i2lo
nessas !ondi'(es#
SAL
Es%era %or !onse+uinte uma o!asi1o mais fa/or"/el $ue a+arrar" !om
tanto entusiasmo !omo dantes# N1o se trata de um !"l!ulo destinado
a en+anar, mas de um aTustamento %ro+ressi/o 6 realidade# Sir" um
dia em $ue ele 3"2de !om%reender $ue a$uilo $ue !onsidera/a !omo
o bem ideal n1o %assa/a de umaP%roTe!'1o de si mesmo, !uTa
&nalidade era tran$uili"2lo sobre as suas %ossibilidades e en!oraT"2lo
na /ia de um !onstante a%erfei'oamento# ? bom $ue inter/en3a neste
momento um adulto !a%a de l3e e/itar um desUnimo $ue %oderia
!ondui2lo 6 indiferen'a e aoP!inismo# Normalmente, a %artir das suas
e*%eri4n!ias, o adoles!ente de/e !onse+uir dar a si mesmo um ideal 6
es!ala 3umana#
F belo
F belo e o bem est1o muitas /ees !onfundidos no es%5rito do
adoles!enteX# Na altura de assumir aP res%onsabilidade de si %rC%rio, o
adoles!ente ; tra5do %or a$uilo $ue bril3a7 a %artir de ent1o, a /ida
moral ser" um %ou!o !omo uma luta des%orti/a#
F $ue im%orta ; dominar2se !omo se domina o ad/ers"rio7 %ela belea
do +esto# @" tamb;m a$ui uma %arte de idealismo de $ue ; f"!il
%re/er as !onse$u4n!ias se nen3uma e*%erien!ia !on!reta ser/ir de
!ontra%eso#
F a!esso ao %ensamento abstra!to e 6Pinte&+4n!ia !on!e%tual %ermite
ao adoles!ente a des!oberta daParte7 ; a idade em $ue se !ome'a a
/isitar os museus e a %re+ar nas %aredes re%rodu'(es de $uadros
!;lebres# ? bom $ue esta tend4n!ia seTa estimulada, %ois de !ontr"rio
aPsensibilidade art5sti!a %ode embotar2se e !ertos Ptalentos arris!am2
se a &!ar in!ultos#
X reli+ioso X as%e!toP reli+iosoX do Pdesen/ol/imento do adoles!ente
%arti!i%a de todos os /alores anteriormente !itados# ? assim $ue
Deus, $uando ; a!eite, en!arna a /erdade, aPbelea e o bem,
%er!ebidos !omo /alores idealiados# Ele re%resenta ent1o o +uia e o
%rote!tor $ue im%ede de naufra+ar nos redemoin3os daP%uberdade#
Para al;m dos /alores A des!oberta dos outros, %or muito ne!ess"ria
$ue seTa, le/a muitas /ees o adoles!ente a fe!3ar2se em si mesmo#
De tanto se intros%e!!ionar, ele sabe mais ou menos a$uilo de $ue ;
!a%a, a forma !omo rea+e diante desta ou da$uela situa'1o# Mas
falta2l3e trans%or o Nltimo de+rau antes daPmaturidade7 %br os /alores
des!obertos e a!eites 6 %ro/a dos outros# ? deste !onta!to $ue
brotar" aP,W %ersonalidade de&niti/a# ? %or isso $ue aP adoles!4n!ia ;
a idade da des!oberta de outrem, ao !ontr"rio da infUn!ia $ue n1o
sabe sair de si mesma# A%oiado numa !erta e*%eri4n!ia de si mesmo,
o adoles!ente %ode ad$uirir /alidamente a de outrem#
Ser =Oelea )me
Ser =Reli+i1o>#
PA2,K
HKF
Antes de mais %elaPamiade, de%ois %elo*amor, ele a%render" a
/en!er a solid1o a $ue se Tul+a/a !ondenado#
SELEIDADE )Seli;it;PSelleitA.
Do latim /elle, =$uerer># A /eleidade ; uma dis%osi'1o de es%5rito
tendente a !on!eber a realia'1o de umP%roTe!to sem em%re+ar
/erdadeiramente os meios indis%ens"/eis a essa realia'1o#
F adoles!ente, na altura de se inte+rar naPso!iedade, ; fa!ilmente
dado 6 /eleidade# Assim, os +randes %roTe!tos ar$uite!tados !om
ardor e os +randes sentimentos abortam lo+o $ue s1o !on!ebidos#
N1o 3" a$ui moti/o al+um %ara sur%resa ou es!Undalo# F %rC%rio
estatuto daPadoles!4n!ia %resta2se a uni tal estado de es%5rito#
F adoles!ente est" na situa'1o de al+u;m $ue deseTa atin+ir um
obTe!ti/o mal de&nido# Ele mostra ent1o uma tend4n!ia natural $uer
%ara son3ar !om esse obTe!ti/o, $uer %ara %ro!urar realmente os
meios de o atin+ir# Os seusPesfor'os de /eleidade n1o s1o no entanto
nefastos7 atra/;s dos su!essi/os aTustamentos, o adoles!ente bus!a a
sua /ia# Se ; /erdade $ue o 4*ito ; fruto de numerosos fra!assos, a
realia'1o efe!ti/a ser" fruto de numerosas /eleidades $ue s1o outros
tantos mar!os no !amin3o %ara aPmaturidade#
SEST<ARIO )S4tementsPDress. P"+ina ,F9#
F /estu"rio simbolia %ara o adoles!ente uma #eta%a na !on$uista
da autonomia, tanto no $ue se refere 6 !om%ra !omo 6 es!ol3a de
todos os dias#
A !om%ra A !rian'a /estia2se se+undo a /ontade daPm1e# F
adoles!ente !ome'a a rea+ir $uer %orPdeseTo dePo%osi'1o aos adultos,
$uer %or !ausa de uma aut4nti!a di/er+4n!ia dosP+ostos# A %rimeira
imanifesta'1o deP inde%end4n!ia !3e+a a um !om%romisso7 a m1e
sabe o $ue&!a bem, mas o adoles!ente sabe o $ue os outros usam#
A&+ura2se $ue o !om%romisso se toma !ada /e mais dif5!il 6 medida
$ue o ra%a !ros!e, ao %asso $ue, %elo !ontr"rio, %are!e estabele!er2
se entre aPm1e e a &l3a uma maior !um%li!idade# APatitude inteli+ente
!onsiste em os adultos %ensarem de si %ara !onsi+o $ue, a&nal de
!ontas, n1o s1o eles $ue /estem uTrna !amisa amarela e unias !al'as
/erm[#
A es!ol3a de !ada dia SC ; feita %elos adoles!entes a %artir dos 8G ou
8H anos, $ue !orres%ondem 6 idade doPnar!isismo# Al+uns 3esitam %or
/ees lon+a2
S8F
mente diante do es%el3o antes de arranTarem um !onTunto
3armonioso# ? a idade em $ue se !om%ara e !riti!a tudo o $ue di
res%eito ao /estu"rio, a maior %arte das /ees em /irtude da
inseAuran'a !ausada %ela desarmonia do !or%o#
A !onser/a'1o dos fatos est" lon+e de sus!itar o mesmo interesse7
de%ois de usados, o !asa!o e as !al'as s1o 3abitualmente
abandonados ao a!aso numa !adeira ou num arm"rio, $uando n1o
&!am es%al3ados %eloP$uarto# Em !ontra%artida, as ra%ari+as,
naturalmente %reo!u%adas !om as suas futuras fun'(es, tratam
muitas /ees elas %rC%rias das suas rou%as# @" um Nni!o elemento de
/estu"rio $ue ; +eralmente al/o do !uidado dos ra%aes7 o /in!o das
!al'as, todos os dias /eri&!ado !om des/elo# Certos autores /4em
nisto uma forma de a&rma'1o deP /irilidade de $ue as !al'as seriam o
s5mbolo#
SIOL\NCIA )Sioien!ePSiolen!e.
A /iol4n!ia !ria um %roblemaP edu!ati/o %ermanente, %ois ela ; de !erto modo a norma de
umaP so!iedade $ue dis%(e de meios de difus1o !onsider"/eis# Os Tornais, aPr"dio e
aPtele/is1o n1o !essam de men!ionar a!tos de /iol4n!ia !ometidos no mundo e d1o, %or este
moti/o, a im%ress1o de uma %er%;tua re!rudes!4n!ia da /iol4n!ia, $uando a&nal isso n1o se
/eri&!a# A forma !omo s1o a%resentados os +an+sters noP!inema %ode ser no!i/a7 =Semo2los
sob uma a%ar4n!ia +loriosa, sim%"ti!a, obser/a o %residente C3aal, s1o %essoas !3eias de 62
/ontade#>X F Citado em A %artir da5, o adoles!ente, em bus!a de um modelo, de umP 3erCi
IL?!ole dos %arents#
!om $uem sePidenti&!ar, %ode, se n1o entre+ar2se %essoalmente 6 /iol4n!ia, %elo menos
!onsider"2la !omo umP !om%ortamento Pnormal re/elador da se+uran'a !uTa falta tanto o fa
sofrer# A %assa+em ao a!to n1o de/e em +eral ser temida, sal/o no !aso das P%ersonalidades
n1o estruturadas $ue, de $ual$uer modo, teriam %ro/a/elmente in!or%orado %or outra /ia a
mesma inVu4n!ia da /iol4n!ia# :alar ao adoles!ente da inutilidade, do %eri+o da /iol4n!ia, ;
uma boa !oisa, mas n1o !on/;m dramatiar# Mais /ale desmiti&!ar n1o a /iol4n!ia, mas os
$ue a e*er!em7 mostrar, %or e*em%lo, $ue o +an+ster +entleman, !3eio de auto!onVan'a, ;
uma uto%ia !omer!ial] de fa!to, o bandido ; umP dese$uilibrado $ue se /4 em%urrado %ara a
/iol4n!ia %or n1o ter sabidoP ada%tar2se normalmente# Pode2se tamb;m !analiar a /iol4n!ia
atra/;s doPdes%orto7 a$ui, ela transforma2se numaP a+ressi/idade !ontrolada, $ue %ode ser
Ntil 6 a&rma'1o ra!ional da %ersonalidade#
HK9
SIRGINDADE )Sir+init(PSir+initA. %"+inas ,,9,,-K,GI0#
@ou/e uma ;%o!a em $ue a /ir+indade tin3a um /alorPso!ial# Ainda 3oTe, nas sonda+ens
dePo%ini1o, os To/ens res%ondem re+ularmente, e !om uma lar+a maioria, $ue a%enas
des%osar1o uma ra%ari+a /ir+em# No se+uimento de uma in/ers1o de situa'1o, de/ida
%ro/a/elmente mais ao efeito de uma %ubli!idade !omer!ial do $ue a uma /erdadeira
mudan'a de mentalidade, T" n1o en!ontramos muitas adoles!entes $ue, a %artir de uma
!erta idade e num !ertoPmeio, re!on3e'am fa!ilmente ser /ir+ens# N1o 3" no entanto dN/ida
al+uma de $ue a %ro%or'1o !ontinua a ser a mesma $ue no %assado, %ois a /ir+indade ; uma
ne!essidade instinti/a $ue !ontribui %ara o desabro!3amento de uma !i/ilia'1o monC+ama#
Tamb;m a$ui, %er!ebe2se $ue a$uilo de $ue mais !are!em os adoles!entes, ; de uma
informa'1o obTe!ti/a] a maior %arte das /ees, as rela'(es amorosas /1o &!ar distor!idas %or
um !erto nNmero deP%re!on!eitos $ue l3es foram insuVados ou $ue eles %rC%rios in/entaram#
F ra%a Tul+a $ue as ra%ari+as sC %odem amar =3omens>, os $ue T" deram %ro/as# Ele teme
$ue a sua ine*%eri4n!ia o tome rid5!ulo aos ol3os da$uela $ue amar# E %or isso $ue e*ibe sem
!usto umaPliberdade de !ostumes $ue su%(e /alori"2lo# Por seu lado, a adoles!ente Turaria a
%;s Tuntos $ue a menina in+;nua n1o tem $ual$uer 3i%Ctese de su!esso# Pare!e2l3e $ue ;
ur+ente dar ares de eman!i%ada# Ser2se2" obri+ada a !onser/ar um dif5!il e$uil5brio7 3" uma
estreita mar+em entre o $ue ela de/e sus!itar dePdeseTo no ra%a e o $ue de/e re!usar2l3e#
Pre!isa assim de manifestar uma lu!ide su&!iente, e o ra%a uma 3onestidade su&!iente,
%ara $ue n1o seTa dado o Nltimo %asso, %elo menos neste !onte*to de lo+ro re!5%ro!o# Em
talPTo+o, nin+u;m sai /en!edor, e seria bom $ue os adoles!entes n1o o a%rendessem a%enas
%ela e*%eri4n!ia#
SIRILIDADE )Sirilit;PSirilitA. %"+inas ,-9,GH-#
Nal adoles!4n!ia, a a&rma'1o da /irilidade fa2se sem%re a!om%an3ar de desatinos7
Pinsol4n!ia,P o%osi'1o +ratuita aos adultos, Pa+ressi/idade, desa&os de toda a ordem
6Pso!iedade )aPdro+a ; em +rande %arte um destes meios de desa&o, bem !omo a moda de
/estu"rio e o !om%rimento dos !abelos.# Por detr"s destes e*a+eros es!onde2se de fa!to a
falta de se+uran'a em si inerente seTa a $ue a%rendi for, em $ual$uer dominio $ue seTa#
Se+undo o dito de Jean Co!teau, o adoles!ente inda+a =at; onde %ode ir demasiado lon+e>#
Ne!essita %ortanto de umaPautoridade $ue l3e sir/a de %rote!'1o# Muito fre$uentemente, o
ra%a,
/o!
na in"bil inter%reta'1o do seu %a%el /iril, sofre de uma falta de
ternura7 desde $ue =se tornou um 3omem>, re!usa todas as
manifesta'(esPaf;!ti/as dosP%ais# AsPrela'(es !om estes Nltimos
deterioram2se muitas /ees %or$ue o adoles!ente, assa
irra!ionalmente, l3es le/a a mal o T" n1o %oder !om%ortar2se
relati/amente a eles !omo durante a infUn!ia#
As rela'(es amorosas sofrem desta ambi+uidade fundamental#
Por ,,2,%udor /iril, o adoles!ente reTeita as manifesta'(es de ternura
$ue Tul+a =boas %ara as meninas>] ou se as a!eita da sua %ar!eira,
!om%(e %ara si mesmo uma %ersona+em fria e ina!ess5/el, ins%irada
nos =duros> doP!inema# Este %a%el esma+ador ; %or /ees demasiado
%esado e o adoles!ente fa2se ent1o %oeta e romUnti!o#
A idealia'1o do %a%el /iril termina !orrentemente $uando ; %oss5/el a
inte+ra'1o daPse*ualidade na afe!ti/idade, $ue assinala a
/erdadeiraP], maturidade#
SOCAO<LRIO )So!abulairePSo!abuiarA. %"+ina ,8F#
APadoles!4n!ia !ara!teria2se %or uma e!los1o, um im%ulso /ital e
uma sede de !on3e!er $ue n1o en!ontramos em $ual$uer outro
momento da /ida# Mas, %aralelamente, o%era2se uni indis%ens"/el
aTustamento ao real $ue %ro!ede %or ta!teios# Sur+e assim um
desfasamento entre asPambi'(es do adoles!ente e a sua
!on!retia'1o# Ora, na !onVu4n!ia destePdeseTo de e*%erimentar e de
!on3e!er e da realia'1o efe!ti/a a!3a2se a %ala/ra# Es!rita ou falada,
a %ala/ra dire!tamente a!ess5/el ao adoles!ente %ermite
simultaneamente des!obrir e /i/er %elo %ensamento o $ue ela
re!obre# Para o adoles!ente, tal !omo %ara o %oeta, a %ala/ra ; um
todo !arre+ado de uma for'a $uase ilimitada, !a%a de se transmitir
aos obTe!tos e 6s %essoas# Pierre Mendousse es!re/e a este res%eito7
=Se uma fCrmula /ier im%ressionar o adoles!ente %ela sua for'a, %ela
sua estran3ea, %ela sua ele+Un!ia ou %or $ual$uer outro atributo
saliente, ela in!rustar2se2" no seu es%5rito muito mais do $ue no da
!rian'a### Mas ser2l3e2" assa dif5!il se%arar o %ensamento da sua
e*%ress1o e a%resent"2lo sob uma outra forma# Isto sC /ir" mais tarde#
Entretanto, ele ada%ta a todos os assuntos os boleios de frase $ue l3e
a+radam, $uer ao des!re/er es%e!t"!ulos de $ue nada /iu, $uer ao
dissertar lon+amente sobre doutrinas de !uTa si+ni&!a'1o sC le/e2
P M ndous o mente sus%eita#>X lAme de
8Ledoles!ent )P#<#:#, Paris, 80-,., ? im%ortante saber $ue determinadas tomadas de
%osi'1o $ue irri2 %# 88Htam o adulto s1o a%enas a !onse$u4n!ia
da %re%onderUn!ia das X @aatins7=E*%eri;n!i+ formas /erbais#
sobre os ti%os de
memCria>, in Psi!3olo+A Toda/ia, aPmemCria das %ala/ras n1o est" em aumento#
Se+undo Re/iea, !itado em
lLAnnde %sA!3olo%iZ<O, as e*%eri4n!ias de @aatinso, ela atin+e o seu m"*imo
aos 8G anos t# SIII )P#<#:#, Paris., %# ,_
HKG
!om H- x das res%ostas e*a!tas !ontra H9 x# aos 89 anos] HH aos 8,
anos, H8 x# aos 8H anos# Lo+o, ; sem dN/ida a for'a da %ala/ra
!onsiderada em si mesma $ue est" na ori+em do entusiasmo do
adoles!ente# Entusiasmo tanto mais forte $uanto o adoles!ente tende
fa!ilmente a de&nir2se, $uer a seus %rC%rios ol3os $uer em rela'1o a
outrem, %elo /o!abul"rio# Este ser" re$uintado ou em !al1o, se+undo
os im%erati/os do momento# De/e /er2se nisto uma !onse$u4n!ia
dire!ta doPnar!isismo %rC%rio desta idade# Ao mesmo tem%o, o
/o!abul"rio ser" tanto mais rebus!ado $uanto menos se+uro de si
mesmo esti/er o %ensamento#
X e*%lora'1o do /o!abuMNo X adoles!ente !om%ra2se nos aforismos,
nas met"foras e nos %arado*os# Mas, do mesmo %asso, o /o!abul"rio
enri$ue!e2se de fCrmulas %essoais# Por /ees ori+inais e bastante
a%ro%Csito, outras /ees desaTeitadas e infantis, estas fCrmulas
manifestam sem%re um deseJo de a%rofundamento e deP,, maturidade#
Infelimente, %ou!o se+uro de si, o adoles!ente n1o ousa faer este
+4nero de %es$uisa no dom5nio do =/o!abul"rio de adulto># Refu+ia2se
ent1o noP!al1o, onde o seu +4nio in/enti/o se %ode re!rear sem %eias#
Isto tanto mais fa!ilmente $uanto o !al1o assume nesta altura o /alor
de um desa&o 6Pso!iedade# Na maturidade, tais formas de e*%ress1o
inade$uadas ter1o tend4n!ia a a%a+ar2se em %ro/eito de uma
%ersonalia'1o do estilo, %aralelo 6 realia'1o da P%ersonalidade#
SOLOPIA )Solu%t;lSolu%tuousness.
A /olN%ia ; uma dessas %ala/ras %ara adulto $ue im%orta, antes de
tudo, dessa!raliar# Con/;m realmente lembrar $ue, naPadoles!4n!ia,
esta %ala/ra ; %ortadora de sedu'(es amb5+uas e/o!adoras de
mist;rios $ue %are!em de/er ser des/endados a todo o !usto# ? muito
%ro/a/elmente em nome da /olN%ia $ue muitos adoles!entes de
ambos os se*os se entre+am aolVirt ou aol%ettin+, !om%rometendo
assim as suas 3i%Cteses de inte+rar ulteriormente aPse*ualidade
naPafe!ti/idade# Pois tal ; o %ro2 blema# Para o adoles!ente, /olN%ia
o%(e2se a ternura# Se as %rimeiras e*%eri4n!ias amorosas ti/erem
lu+ar sob este fala!ioso si+no da /olN%ia, 3" muitas %robabilidades de
se se+uirem %rofundas Pdoo[, a!om%an3adas de um sentimento de
des!on&an'a relati/amente aoPse*o o%osto e a si mesmo# SC uma
/erdadeira Pedu!aY1o se*ual %ermito e/itar estes es!ol3os#
Di!ion"rio :ran!4s 2 In+l4s 2
Portu+u4s
A Absolu7 Absolute7 Absoluto A!!idents7 A!!idents7 A!identes Aen;7 A!rie7 A!ne A!ti/it;7 A!ti/itA7 A!ti/idade
Ada%tation7 Ada%tation7
Ada%ta'1o Adoles!en!e7 Adoles!en!e7
Adoles!4n!ia Ado%tion7 Ado%tion7 Ado%'1o Afe!ti/it;7 Af;!ti/itA7
Afe!ti/idade A+ressi/it;7 A++ressi/eness7
A+ressi/idade Al!ool7 Al!o3ol7 l!ool Alimentation7 Alimentation#
Alimenta'1o Ambian!e7 Surroundin+7
Ambi4n!ia Ambition7 Ambition7 Ambi'1o Ambi/alen!e7 Ambi/alen!e#
Ambi/al4n!ia Amis7 :riends7 Ami+os Amitl;7 :riends3i%7 Amiade Amitl; %arti!uliEre7
Parti!ular friends3i%7 Amiade %arti!ular Amour7 Lo/e7 Amor Amour2%ro%re7 Seif28o/e7
Amor2%rC%rio An+oisse7 An+uis37 An+Nstia Anore*ie mentale7
Anore*ia ner/osa7 Anore*ia mental Anormal7 Abriormal7 Anormal An*i;t;7 An*ietA7 Ansiedade APat3ie7
A%at3A7 A%atia APPrentissa+e7 Trainin+7
A%rendia+em APtitude7 A%titude7 A%tid1o Ar+ent7 MoneA7 Din3eiro Ar+ot7 Slan+7 Cal1o
Art7 Art7 Arte As!;tisme7 As!eti!ism7 As!etismo As%5ration7 As%iration7 As%ira'1o Ast3;nie7 Ast3enia7 Astenia
At3l;tisme7 At3leties7 Atletismo Attention7 Attention7 Aten'1o Attitude7 Attitude7 Atitude Autisme7 Autism7 Autismo Auto2
;rotisme7 SeIf2eroti!ism7
Auto2erotismo Autorit;7 Aut3oritA7 Autoridade A/enir7 :uture7 :uturo
Oal7 Oali7 Oaile Oandes7 Gan+s7 Oandos Oarbe7 Oeard7 Oarba Oeaut;7 OeautA7 Oelea O;+aiement7 Stutterin+7
Ga+ue Oesoins7 Needs7 Ne!essidades Oibliot3E$ue7 LibrarA7 Oibliote!a Oilin+uisme7 Oilin+ualism7
Oilin+uismo Olas;7 Dull7 Enfastiado Oouderie7 Poutin+7 Amuo Ooulimie7 Oulimia7 Oulimia Oruit7 Noise7 Oarul3o
! Cafard7 Gloom7 Ideias ne+ras Camaraderie7 Cornrades3i%7
Camarada+em Ca%a!it;7 AbilitA7 Ca%a!idade Ca%ri!e7 :an!A7 Ca%ri!3o Cara!tEre7 C3ara!ter7 Car"!ter
Cara!t;riel7
Disturbed !3ara!ter7 Cara!terial Caren!e afe!ti/e7 La!t of !are7
Car4n!ia afe!ti/a
C3ambre7 Oedroom7 Zuarto Cin;nia7 Cinema7 Cinema Coifure7 @ead2dress7 Pentea- ColEre7
An+er7 CClera Communi!ation7 Cominuni!atio
Comuni!a'1o Com%;tidon7 Com%etition7
Com%eti'1o Com%le*e7 Com%le*7 Com%le, Com%ortement7 Oe3a/iour7
Com%ortamento Conduite7 Condu!t, Conduta ConVan!e7 Trust7 Con&an'a Con&den!e7
Con&den!e7
Con&d4n!ia ConVit7 ConVi!t7 ConVito Conformisme7 Com%lian!e7
Conformismo Conta+ion Mentale7
Mental !onta+ion7 Cont"+io mental Contestadon7 Contestation7
Contesta'1o Con/endonnel7 Con/entional7
Con/en!ional Con/ersion7 Con/ersion7
Con/ers1o Co%ains7 Pals7 Camaradas Co$uetterie7 :astidiousness7
Co$uetismo Corres%ondan!e7 Corres%onden
Corres%ond4n!ia Cr;ad/it;7 Creati/eness7
Criati/idade Cul%abilit;7 Guiltness7
Cul%abilidade Culture7 Culture7 Cultura CA[e7 CAni!isin7 Cinismo
D Dar7 Dan!e7 Dan'a
Datin+7 Datin+7 Datin+ D;bilit;7 :eebleness7 Debilidade D;!e%tions7 De!e%tions7
De!e%'(es D;&!ien!e7 De&!ien!A7
De&!i4n!ia D;foulement7
Liberation from !om%le*es7 Des!al!amento D;lin$uan!e7 Delin$uen!A7
Delin$u4n!ia D;men!e7 Dementia7 Dem4n!ia D;mission7 Resi+nation7
Demiss1o D;%ression7 De%ression7
De%ress1o D;s;$uilibre7 <nbalan!e7
Dese$uil5brio D;sir7 Desire7 DeseTo D;/elo%%ement7 De/elo%rnent7
Desen/ol/imento De/oir7 DutA7 De/er De/oirs s!olaires7 @orneaort7
Trabal3os de !asa Diq!ult;s s!olaires7
Edu!ational %roblem7 Di&!uldades es!olares Di+nit;7 Di+nitA7 Di+nidade Dis!ussion7 Dis!ussion7 Dis!uss1o
Dis%utes7 Dis%utes7 Dis%utas Dis$ues7 Re!ords7 Dis!os Distra!tion7 Absent2mindedness7
Distra!'1o Do%a+e7 Do%in+7 Do%a+em Doute7 Doubl7 DN/ida Dro+ue7 Dru+7 Dro+a DAsle*ie7 DAsle*ia7
Disle*ia
Asort3o+ra%3ie7 DAs%ellin+7 Disorto+ra&a
M
le7 S!3ool7 Es!ola 7 Edu!ation7 Edu!a'1o
tir +e*udt7 Se*ual edu!ation7 Edu!a'1o se*ual
Efort2 Esfor'o 7 E+o!entrisra7 Se
o
* u rt
u
S
tr
!
E
o
f tion
E+o!eutrismo,
Oulo+ies7 Elo+ios
Emotion7 Em[ ti/it;7 Emoti/itA7 Emoti/idade
t7 En+a+ement7 Em%en3amento
Ooredon7 Aborre!imento
Ensei+nement7 Tea!3in+7 Ensino Enur;sie7 Enuresis7 Enurese Erotisme7 Eroti!ism7 Erotismo E*amen7
E*amination7 E*ame E*!itation7 E*!itement7 E*!ita'1o
:abulation7 Confabulation7
:abula'1o :amille7 :amilA7 :am5lia :ati+ue7 Tiredness7 :adi+a :;minit;7 :eminitA7 :eminilidade :lirt7 :lirt7 :lirt
:oule7 Croad7 Multid1o :rustration7 :rustration7
:rustra'1o :u+ue7 :li+3t7 :u+a
G Gad+et7 Gad+et7 Gad+et GAt; )enfant.7 S%oiled )!3ild.7
Mimada )!rian'a. Gau!3e )enfant.7 ClumsA )!3ild.7
DesaTeitada )!rian'a. Gouts7 Tastes7 Gostos Grand2%arents7 Grand%arents7
A/Cs Gra%3olo+ie7 Gra%3olo+A7
Grafolo+ia GrossiEret;7 Rudeness7 Grosseria Grou%e7 Grou%7 Gru%o Gu;/arisme7 Gue/arism7
Gue/arismo
@ @abitude7 @abit7 @"bito @;ros7 @ero7 @erCi @;t;rose*ualit;7
@eterose*ualitA7 @eterosse*ualidade @5%%ies7 @i%%ies7 @i%%ies @omose*ualit;7 @omose*ualitA7
@omosse*ualidade @oraires7 Time2table7 @or"rios @ormones7 @ormones7 @ornionas @umeur7 Mood7 @umor
@umour7 @umour7 @umorismo
Identit;7 IdentitA7 Identidade Idoles7 Idols7 Idolos Olustr;s7 Pi!tures boots7
Li/ros de +ra/uras Ima+inatiou7 Ima+ination7
Ima+ina'1o Imitation7 Imitation7 Imita'1o Im%ruden!e7 Im%ruden!e7
Im%rud4n!ia Im%ulsi/it;7 Im%ulsi/itA7
Im%ulsi/idade Inada%tation Tu/;nile7
Bout3 maladTustment7 Inada%ta'1o Tu/enil In!ons!ient )m;!anisme de d;fense.7
<n!ons!ious )defense me!3anism.7 In!ons!iente )me!anismo de defesa. Ind;%endan!e7 Inde%enden!e7
Inde%end4n!ia Infantilisme7 InfUntilistu7
InfUntilismo Inf;riorlt; %3Asi$ue7
P3Asi!al 3andi!a%7 Inferioridade f5si!a In3ibition7 In3ibition7 Inibi'1o Insolen!e7 Insolen!e7 Insol4n!ia
Instabilit;7 InstabilitA7
Instabilidade Intelle!tualisme7 Intelle!tualims7
Intele!tualismo Intelli+en!e7 Intelli+en!e7
Inteli+4n!ia Internat7 Ooardin+ s!3ool7
Internato Intros%e!tion7 Intros%e!tion7
Intros%e!'1o
Jl Jalousie7 JealousA7 CiNme Jeu7 Game7 Jo+o Journal intime7 Intimate diarA7
Di"rio 5ntimo Ju+ement7 Jud+ement7 Ju5o lle%tomanie7 lle%tomania7
Cle%tomania
Id;albme7 Idealism7 Idealismo Id;e &*e7 :i*ed idea7 Ideia &*a Identi&!ation7 Identi&!ation7
Identi&!a'1o
Laisser2aller7 SIo/enliness7
Deslei*o Lan+a+e7 Lan+ua+e7 Lin+ua+em Le!ture7 Readin+7 Leitura Libert;7 LibertA7 Liberdade
Lo+ement7 @ousin+7 Casa Loisirs7 S%are time7 Tem%os li/res L/m%3atisme7 LAm%liatisin7
Linfatismo
Ma$uilla+e7 Mate2u%7
Ma$uil3a+em Maria+e7 Marria+e7 Casamento Maso!3isme7 Maso!3ism7
Maso$uismo Masturbation7 Masturbation7
Masturba'1o Maturit;7 MaturitA7 Maturidade M;moire7 MemorA7 MemCria Meneur7 Leader7 C3efe Menson+e7
Lie7 Mentira Menstruation7 Menstruation7
Menstrua'1o MEre7 Mot3er7 M1e M;sentente7 Misunderstandin+7
Desentendimento M;tier7 Profession7 Pro&ss1o Milieu7 En/iroriment7 Meio Mi*it;7 Co2edu!ation7
Coedu!a'1o Mode7 :as3ion7 Moda Morale7 Morals7 Moral Mor%3olo+ie7 Mor%3olo+A7
Morfolo+ia Moto7 Motor2!A!le7 Moto Musi$ue7 Musi!7 MNsi!a Mutisme7 Mutism7 Mutismo MAsti!isme7
MAsti!ism2
Misti!ismo MAt3omanie7 MAt3omania7
Mitomania
N Nar!issisme7 Nar!issism7
Nar!isismo N;+ati/isme7 Ne+ati/ism2
Ne+ati/ismo Ner/osit;7 Ner/ousness7
Ner/osismo Neurast3;nie7 Neurast3enia7
Neurastenia N;/rose7 Neurosis7 Neurose Normalit;7 NormalitA7
Normalidade Nostal+ie7 Nostal+ia7 Nostal+ia
o Ob;sit;7 ObesitA# Obesidade ObTe!ti/it;7 ObTe!ti/itA7
ObTe!ti/idade Obsession7 Obsession7 Obsess1o O%inion7 O%inion7 O%ini1o O%%osition7 O%%osition7 O%osi'1o
Or+ueil7 Pride7 Or+ul3o Orientation s!olaire7
Edu!ational +uidan!e7 Orienta'1o es!olar
%
Parents7 Parents7 Pais Paresse7 Lainess7 Pre+ui'a Passi/it;7 Passi/itA7 Passi/idade P;!3;7 Siri7 Pe!ado#
P;da+o+ie7 Peda+o+A7 Peda+o+ia :Ere7 :at3er7 Pai Performan!e7 Performan!e7
Performan!e Personnalit;7 PersonalitA7
Personalidade Per/ersion7 Per/ersion7 Per/ers1o Per/ersit;7 Per/ersitA7
Per/ersidade Pessimisme7 Pessimism7
Pessimismo Pettin+7 Pettin+7 Pettin+ Peur7 :ear7 Medo P3iloso%3ie7 P3iloso%3A7 :iloso&a P3obie7 P3obia7 :obia
P3Asiolo+ie7 P3Asiolo+A7
:isiolo+ia Pilule7 Pill7 P5lula Plaisir7 Pleasure7 Praer Politi$ue7 Politi!s7 Pol5ti!a Pr;iu+;s7 PreTudi!es7
Pre!on!eitos Presti+e7 Presti+e7 Prest5+io ProTe!tion7 ProTe!tion7 ProTe!'1o ProTets7 ProTe!ts7 ProTe!tos
Pro%a+ande7 Pro%a+anda7
Pro%a+anda Prostitution7 Prostitution7
Prostitui'1o PsA!3;d;lisme7 PsA!3edelisni7
Psi!adelismo PsA!3olo+ie7 PsA!3olo+A7
Psi!olo+ia PsA!3ose7 PsA!3osis7 Psi!ose PsA!3ot3;ra%ie7 PsA!3ot3era%A7
Psi!otera%ia
Pubert;7 PubertA7 Puberdad Pudeur7 ModestA7 Pudor Pu;rilisme7 Puerilism7 Puerili Punition7
Punis3m!nt7 Punt
aR Zuotient Intellnel7
Intelli+en!e $uotient7 Zuo!iente intele!tual Radio7 Oroad!astin+7 R"dio
Raisonnement7 Reasonin+7
Ra!io!5nio R;aetion7 Rea!tion7 Rea!'1 R;!om%ense7 Reaard7
Re!om%ensa Refoulement7 Re%ression7
Re!al!amento RE+les7 Periods7 Re+ras Reli+ion7 Reli+ion7 Reli+i1o
R;mun;ration7 Remuneratio
Remunera'1o Rende2/ous7 A%%ointment7
Entre/ista Re%as7 Meal7 Refei'1o Re%os7 Rest7 Re%ouso Re%os
3ebdomadaire7
`eetlA rest7 Re%ouso sem Res%onsabilit;7 Res%onsabilit
Res%onsabilidade R;unions familiales7
:amilA +at3erin+s7 Reuni(es familiares R;ussite7 Su!!ess7 \*ito
Re/endi!ation7 Demand7
Rei/indi!a'1o R4/erie7 DaA2dreain7 :antas R;/olte7 Re/olt7 Re/olta
R;/olution7 Re/olution7
Re/olu'1o Rire7 Lau+3ter7 Riso Rites7 Rites7 Ritos Ronr %oli!ier7
Dete!ti/e St
Roman!e %oli!ial RAt3me7 R3At3m7 Ritmo
H
Sadisme7 Sadism7 Sadismo Sanetions7 San!tions7 SanY(ek S!olarisation7 S!3ool attenda
Es!oIaria'1o
HKI
%ules7 S!ru%les7 Es!rN%ulos t7 Se!ret7 Se+redo it;7 Se!uritA7 Se+uran'a tion Professionnelle7 !ational
sele!tion7 le!'1o %ro&ssional bilit;7 SensibilitA7 nsibilidade i!e Militaire7 MilitarA ser/i!e7 r/i'o
militar 7 Se*7 Se*o alit;7 Se*ualitA7 Se*ualidade alisation7 So!ialiation7 o!ialia'1o ;t;7
So!ietA7 So!iedade e
o
8
e
ies7 Tri%s7 Sa5das rt7 S%ort7 Des%orto rt de !ombat7 :i+3tin+ s%ort7 es%orto de !ombate
#e!ti/it;7 SubTe!ti/itA7 ubTe!ti/idade limation7 Sublimation7 ublima'1o
Su++estibilit;7 Su++estibilitA7
Su+estibilid1de Sui!ide7 Sui!ide7 Sui!5dio Sur[%arties7 Parties7 :estas
Taba!7 Toba!!o7 Taba!o Table ronde7 Rourid table7
Mesa2redonda Tabous7 Taboos7 Tabus Talent7 Talent7 Talento T;l;%3one7 Tele%3one7 Telefone T;l;/ision7
Tele/ision7 Tele/is1o Tem%;rament7 Tem%erament7
Tem%eramento Tension7 Tension7 Tens1o Test7 Test7 Teste Tb;Utre7 T3eatre7 Teatro Timidit;7 TimiditA7 Timide
Tra/ail7 `ort7 Trabal3o
Tri!3erie7 C3eatin+7 Oatoti!e Tristesse7 Sadness7 Tristea
<S <ni$ue )enfant.7 OnlA !3ild7
<ni!o )&l3o. Sa!an!es7 @olidaAs7 :;rias Saleurs7 Salues7 Salores Sanit;7 Con!eit7 Saidade SelI;it;7 SelleitA7
Seleidade S;lomoteur7 Motorbite7
motoriada S4tements7 Dress7 Sestu"rio Siolen!e7 Silen!e7 Siol4n!ia Sir+init;7 Sir+initA7 Sir+indade Sirilit;7
SirilitA7 Sirilidade So!abulaire7 So!abularA7
So!abul"rio Soiture7 Car7 AutomC/el Sol7 RobberA7 Roubo Solu%t;7 Solu%tuousness7
SolN%ia
Di!ion"rio In+l4s 2 :ran! ;s 2Portu+u4s
A AbilitA7 Ca%a!it;7 Ca%a!idade Abnormal7 Anormal7 Anormal Absent2mindedness7 Distra!tion7
Distra!'1o Absolute7 Absolu7 Absoluto A!!idents7 A!!idents7 A!identes Aene7 A!n;7 A!rie A!ti/itA7 A!ti/it;7
A!ti/idade Ada%tation7 Ada%tation7
Ada%ta'1o Adoles!en!e7 Adoles!en!e]
Adoles!4n!ia Ado%tion7 Ado%tion7 Ado%'1o Alfe!ti/itA7 Afe!ti/it;7
Af;!ti/idade A++ressi/eness7 A+ressi/it;7
A+ressi/iddde # Al!o3ol7 Al!ool7 Al!ool Alimentadon7 Alimentation7
Alimenta'1o Ambition7 Ambition7 Ambi'1o Ambi/alen!e7 Ambi/alen!e7
Ambi/al4n!ia An+er7 Col;re7 CClera An+uis37 An+oisse7 An+Nstia Anore*ia ner/osa7
Anore*ie mentale7 Anore*ia mental An*IetA7 An*i;t;7 Ansiedade A%at3A7 A%al3ie7 A%atia A%%oIntment7
Rende2/ous7
Entre/ista A%titude7 A%titude7 A%tid1o Art7 Art#7 Arte As!eti!ism7 As!;tisme7 As!etismo As%iration7
As%iration7 As%ira'1o Ast3enia7 Ast3;nie7 Astenia At3leties7 At3l;tisme7 Atletismo Attention7 Attention7
Aten'1o Attitude7 Attitude7 Atitude Aut3oritA7 Autorit;7 Autoridade Autism7 Autisme7 Autismo
O
Oall7 Oal7 Oaile Oeard7 Oarbe7 Oarba OeautA7 Oeaut;7 Oelea Oedroom7 C3ambre7 Zuarto Oe3a/iour7
Com%ortement7
Com%ortamento Oilin+ualism7 Oilin+uisme7
Oilin+uismo Ooardin+ sebool7 Internat7
Internato Ooredom7 Ennui7 Aborre!imento Oroadeastin+7 Radio7 R"dio Outimia7 Ooulimie7 Oulimia
!
Car7 Soiture7 AutomC/el C3ara!ter7 Cara!tEre7 Car"!ter C3eatin+7 Tri!3erie7 Oatoti!e Cinema7 Cin;rna7
Cinema ClumsA )!3i<d.7 Gau!3e )enfant.7
DesaTeitada )!rian'a. Co2edu!ation7 Mi*it;7
Coedu!a'1o Communi!ation7 Communi!ation7
Comuni!a'1o Com%etition7 Com%etition7
Com%eti'1o Com%le*7 Com%le*e7 Com%le*o Com%lian!e7 Conformisme7
Conformismo Comrades3i%7 Camaraderie7
Camarada+em Con!ett7 Sanit;7 Saidade Condu!t7 Conduite7 Conduta Confabulation7 :abulation7
:abula'1o Con&den!e7 Con&den!e7
Con&d4n!ia ConViet7 ConVit7 ConVito Contestatiou7 Contestation7
Contesta'1o
Con/entional7 Con/entionnei
Con/en!ional Con/ersion7 Con/ersion7
Con/ers1o Corres%onden!e7 Conrres%on
!e7 Corres%ond4n!ia Creati/eness7 Cr;ati/it;7
Criati/idade Croad7 :oule7 Multid1o Culture7 Culture7 Cultura CAni!ism7 CAnisme7 Cinism!
D Dan!e7 Danse7 Dan'a Datin+7 Datin+7 Datin+ DaA2Dream7 R4/erie7 :anta#, De!e%tions7
D;!e%tions7
De!e%'(es De&!ieneA7 D;&!ien!e7
De&!i4n!ia Delin$uen!A7 D;lin$uan!e
Delin$u4n!ia Demand7 Re/endi!ation7
Rei/indi!a'1o Dementia7 D;men!e7 Dem4i De%ression7 De%ression7
De%ress1o Desire7 D;sir7 DeseTo Dete!ti/e storA7 Roman# %ol
Roman!e %oli!ial De/elo%ment7 D/elo%%emen
Desen/ol/imento Di+uitA7 Di+nit;7 Di+nidadW Diseussion7 Dis!ussion7 Dis!i Dis%utes7
Dis%utes7 Dis%uta Disturbed !3ara!ter7 Cara!t
Cara!terial Do%in+7 Do%a+e7 Do%a+em Doubt7 Doute7 DN/ida Dress7 S4tements7 Sestu"riW
Dru+7 Dro+ue7 Dro+a Duil7 Olas;7 Enfastiado DutA7 De/oir7 De/er
le*ia7 DAsle*ie7 Disle*ia Ilin+7 DAsort3o+ra%3ie7 isorto+ra&a
!ation7 Edu!ation7 Edu!a'1o !adonal +uidan!e7 rientation s!olaire7 rienta'1o es!olar !ational %roblem7
iq!ult;s s!olaires7 i&!uldades es!olares rt7 Efort7 Esfor'o
utrism7 E+o!entrisme7 +o!entrismo tion7 Emotion7 Emo'1o ti/itA7 Emoti/it;7 moti/idade a+ement7
En+a+ement7 m%en3amento es5s7 Enur;sie7 Emirese ronment7 Milieti7 Meio deism2 Erotisme2 Erotismo +les7
?lo+es7 Elo+ios #nation2 E*amen7 E*ame tement7 E*!itation7 E*!ita'1o
ilA7 :amille7 :am5lia ilA +at3erin+s7 ;unions familiales7 uni(es familiares 7 Ca%ri!e7 Ca%ri!3o ion2 Mode7 Moda
Xdiousness7 Co$uetterie7 $uetismo er7 PEre7 Pai 7 Peur7 Medo leness7 D;bilit;7 Debilidade
tA7 :;minit;7 :eminilidade tin+ s%ort7 S%ort de !ombat7 s%orto d#2 !ombate [8d-e &*e7 Ideia &*a t7 :u+ue7
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:lirt7 :lirt
Amis7 Ami+os
Amiti47 Amiade :rustration7 tra'1o 7 A/enir7 :uturo
7 Gad+et7 Gad+et e7 Jeti7 Jo+o
Gan+s7 Oandes7 Oandos Gloom7 Cafard7 Ideias ne+ras Grand%arents7 Grands2%arents7
A/Cs Gra%3olo+A7 Gra%3olo+ie7
Grafolo+ia Grou%7 Grou%e7 Gru%o Gue/arism7 Gu;/arisme7
Gue/arismo Guiltiness7 CuI%abilit;7
Cul%abilidade
@ @abit7 @abitude7 @"bito @ead2dress7 Coifure7 Penteado @ero7 @;ros7 @erCi @eterose*ualitA7
@;t;rose*ualit;7
@eterosse*ualidade @i%%ies7 @i%%ies7 @i%%ies @olidaAs7 Sa!an!es7 :;rias @omeaort7 De/oirs s!olaires7
Trabal3os de !asa @omose*ualitA7 @omose*ualit;7
@omosse*ualidade @ormones7 @ormones7 @ormonas @ousin+7 Lo+ement7 Casa @umour7 @umour7
@umorismo
Idealism7 Id;alisme7 Idealismo Identi&!ation7 Identi&!ation7
Identi&!a'1o IdentitA7 Identit;7 Identidade Idois7 Idoles7 Idolos Ima+ination7 Ima+ination7
Ima+ina'1o Imitation7 Imitation7 Imita'1o Im%ruden!e7 Im%ruden!e7
Im%rud4n!ia Im%ulsi/itA7 Im%ulsi/it;7
Im%ulsi/idade IndePendeae7 Ind;%endan!e7
Inde%end4n!ia [tilism7 InfUntilisme7 Infantilismo Iee<bition7 In3ibition7 Inibi'1o [[ Insolen!e7 Insol4n!ia
In[IIItA7 Instabilit;7
Instabilidade Intdleete[7 Intelle!tualisme7
Intele!tualismo InteJli+en+e7 Intelli+en!e#
Inteli+4n!ia
Intelli+en!e $uotient7
Zuotient intelle!tuel7 Zuo!iente intele!tual Intimate diarA7 Journal intime7
Di"rio Intimo Intros%e!tion7 Intros%e!tion7
Intros%e!'1o
Jl JealousA7 Jalousie7 CiNme Jud+ment7 Ju+ement7 Juio lle%tomania7 lle%tomanie7
Cle%tomania
L
La!t of !are7 Caren!e afe!ti/e7
Car4n!ia afe!ti/a Lan+ua+e7 Lan+a+e7 Lin+ua+em Lau+3ter7 Rire7 Riso Lainess7 Paresse7 Pre+ui'a Leader7
Meneur7 C3efe Liberation from# !om%le*es7
D;foulement7 Des!al!amento LibertA7 Libert;7 Liberdade LibrarA7 Oibliot3E$ue7 Oibliote!a Lie7 Menson+e7
Mentira Lo/e7 Amour7 Amor LAm%3atism7 LAm%3atisme7
Linfatismo
Mate2u%7 Ma$uiIIa+e7
Ma$uil3a+em Marria+e7 Maria+e7 Casamento Maso!3ism7 Maso!3isme7
Maso$uismo Masturbation7 Masturbation7
Masturba'1o MaturitA7 Maturit;7 Maturidade Meal7 Re%as7 Refei'1o MemorA7 M;moire7 MemCria Menstruation7 Menstruation7
Menstrua'1o Mental !onta+ion7
Conta+ion Mentale7 Cont"+io Mental MilitarA ser/i!e7 Ser/i!e militaire7
Ser/i'o militar Misunderstandin+7 M;sentente7
Desentendimento ModestA7 Pudeur7 Pudor MoneA7 Ar+ent7 Din3eiro Mood7 @umeur7 @umor Morals7 Morale7 Moral
Mor%3olo+A7 Mor%3olo+ie7 Morfolo+ia Mot3er7 MEre7 M1e Motorbite7 S;lomoteur7
Motoriada Motor!A!le7 Moto7 Moto Musi!7 Musi$ue7 MNsi!a Mutism7 Mutisme7 Mutismo MAsti!ism7
MAsti!isme7
Misti!ismo MAt3omania7 MAt3omanie7
Mitomania
N
Nareissism7 Nar!issisme7
Nar!isismo Needs7 Oesoins7 Ne!essidades Ne+ati/5sm7 N;+ati/isme7
Ne+ati/ismo Ner/ousness7 Ner/osit;7
Ner/osismo Neurast3enia7 Neurast3;nie7
Neurastenia Neurosis7 N;/rose7 Neurose Noise7 Oruit7 Oarul3o NonnalitA7 Normalit;7
Normalidade Nostal+ia7 Nostal+ie7 Nostal+ia
o ObesitA7 Ob;sit;7 Obesidade ObTe!ti/itA7 ObTe!ti/it;7
ObTe!ti/idade Obsession7 Obsession7 Obsess1o OnlA !3ild7 <ni$ue )enfant.7
<ni!o )&l3o. O%inion7 O%inon7 O%ini1o O%%osition7 O%%osition7 O%osi'1o
% Pais7 Co%ains7 Camaradas Parents7 Parents7 Pais Parti!ular friends3i%7
Amiti; %arti!uliEre7 Amiade %arti!ular Pardes7 Sur%rise2%arties7 :estas Passi/itA7 Passi/it;7 Passi/idade
Peda+o+A7 P;!ia+o+ie7 Peda+o+ia Performan!e7 Performan!e7
Performan!e Periods7 RE+les7 Re+ras PersonalitA7 Personnalit;7
Personalidade Per/ersion7 Per/ersion7 Per/ers1o
Per/ersitA7 Per/ersit;7
Per/ersidade Pessimism7 Pessimisme7
Pessimismo Pettin+7 Pettin+7 Pettin+ P3iloso%3A7 P3iloso%3ie7 :iloso&a P3obia7 P3obie7 :obia P3AsI!al
3andi!a%7
Inf;riorit; %3Asi$ue7 Inferioridade f5si!a P3Asiolo+A7 P3Asiolo+ie7
:isiolo+ia Pi!tures boots7 Iliustr;s7
Li/ros de +ra/uras P5ll7 Pilule7 P5lula Pleasure7 Plaisir7 Praer Politi!s7 Politi$ue7 Pol5ti!a Poutin+7 Oou!ierie7
Amuo PreTudi!es7 Pr4Tu+;s7 Pre!on!eitos Presti+e7 Prest5+e7 Prest5+io Pride7 Or+ueil7 Or+ul3o Profession7
M;tier7 Pro&ss1o ProTe!tion7 ProTe!tion7 ProTe!'1o ProTeets7 ProTets7 ProTe!tos Pro%a+anda7 Pro%a+ande7
Pro%a+anda Prostitution7 Prostitution7
Prostitui'1o PsA!3edelism7 PsA!3;d;lisme7
Psi$uedelismo PsA!3olo+A7 PsA!3olo+ie7
Psi!olo+ia PsA!3osis7 PsA!3ose7 Psi!ose PsA!3ot3era%A7 PsA!3ot3;ra%5e7
Psi!otera%ia PubertA7 Pubert;7 Puberdade Puerilism7 Pu;rilisme7 PueriliMmo Punis3ment7 Punition7 Puni'1o
R Rea!tion7 R;a!tion7 Rea!'1o Readin+7 Le!ture7 Leitura Reasonin+7 Raisonnement7
Ra!io!5nio Re!ords7 Dis$ues7 Dis!os Reli+ion7 Reli+ion7 Reli+i1o Remuneration7 R;mun;ration7
Remunera'1o Re%ression7 Refoulement7
Re!al!amento Resi+nation7 D;mission7
Demiss1o Res%onsabilitA7 Res%onsabilit;7
Res%onsabilidade Rest7 Re%os7 Re%ouso
Reaard7 R;!om%ense7
Re!om%ensa Re/olt7 R;/olte7 Re/olta Re/olution7 R;/olution7
Re/olu'1o R3At3m7 RAt3me7 Ritmo Rites7 Rites7 Ritos RobberA7 Sol7 Roubo Round table7 Table rond
Mesa2redonda Rudeness7 GrossiEret;7 G
s Sadism7 Sadisme7 Sadisi Sadness7 Tristesse7 Trist San!tions7 Sanetions7 Sai S!3ool7 ?!ole7 Es!ola S!3ool
attendan!e7 S!olai
Es!olaria'1o S!ru%les7 S!ru%ules7 Es! Se!ret7 Se!ret7 Se+redo Se!uritA7 S;!urit;7 Se+ui Self2eroti!ism7 Auto2
;roti
Auto2erotismo Sef2lo/e7 Amour2%ro%re
Amor2%rC%rio SensibilitA7 Sensibilit;7
Sensibilidade Se*7 Se*e7 Se*o Se*ual edu!ation7
?du!ation se*uelle7 Edu!a'1o se*ual Se*ualitA7 Se*ualit;7 Se*i Sin7 P;!3;7 Pe!ado Sian+7 Ar+ot7 Cal1o
Slo/enliness7 Laisser2aller
Deslei*o So!ialiation7 So!ialisati!
So!ialia'1o So!ietA7 So!i;t;7 So!ied, S%are time7 Loisirs7
Tem%os li/res S%oiled !3ild7 GUt; )enfa
Mimada )!rian'a. S%ort7 S%ort7 Des%orto Stutterin+7 O;+aiement7 SubTe!ti/itA7 SubTe!ti/it;7
SubTe!ti/idade Sublimation7 Sublimation
Sublima'1o Sue!ess7 R;ussite7 E*ito Su++estibilitA7 Su++estibil
Su+estibilidade Sui!ide7 Sui!ide7 Sui!5diG Surroundin+7 Ambian!e7
Ambi4n!ia
HI9
Taboos7 Tabous7 Tabus Talent7 Talent7 Talento Tastes7 Gouts7 Gostos Tea!3in+7 Ensei+nement7 Ensino
Tele%3one7 T;l;%3one7 Telefone Tele/ision7 T;l;/ision7 Tele/is1o Tem%erament7 Tem%;rament7
Tem%eramento Tension7 Tension7 Tens1o Tes7 Test7 Teste T3eatre7 T3;Utre7 Teatro Time2tabie7 @oraires7
@or"rios TimiditA7 Timidit;7 Timide T5redness7 :ati+ue7 :adi+a Toba!!o7 Taba!7 Taba!o Trainin+7
A%%rentissa+e7
A%rendia+em
Tri%s7 Sorties7 Sa5das Trust7 ConVan!e7 Con&an'a
< <n3alan!e7 D;s;$uilibre7
Dese$uil5brio <n!ons!ious )defense me!3anism.
In!ons!ient )m;!anisme de d;fense.7 In!ons!iente )me!anismo de defesa.
/ Salues7 Sal!urs7 Salores SelleitA7 Sell;it;7 Seleidade
Siolen!e7 Siolen!e7 Siol4n!ia Sir+initA7 Sir+init;7 Sir+indade SirilitA7 Sirilit;7 Sirilidade So!abularA7
So!abulaire7
So!abul"rio So!ational sele!tion7
S;le!tion %rofessionnelle7 Sele!'1o %ro&ssional Solu%tuousness7 Solu%t;7 SolN%ia
`B `eetlA rest7
Re%os 3ebdomadaire7 Re%ouso semanal `ort7 Tra/ail7 Trabal3o Bout3 maladTusbnent7
Inada%tation Tu/;nile7 Inada%ta'1o Tu/enil