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Saxion

Fachbereich: Sozialwesen
Standort: Enschede
Student: Stefan Berens (355383)
MMEMHa2
Dozentin: Heike Kastner




Logbuch
Grundeinstellung und Haltung
Minor:
Menschen mit Handicap





Minor Menschen mit Handicap / Logbuch Grundeinstellung und Haltung



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Logbuch
Grundeinstellung und Haltung


Name der Studierenden : Stefan Berens
Anschrift : Gartenstr.6
Ort : Bad Bentheim
E-Mail : stefanberens@gmx.de
Telefon : 05922/904501
Studiengang : Sozialpdagogik
Ort, Datum, Jahr : Bad Bentheim, 20.05.14









Minor Menschen mit Handicap / Logbuch Grundeinstellung und Haltung



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Inhaltsverzeichnis:

1. Einleitung 4

2. STARR Analysen 5

2.1 Logbuch: Faustregeln 5
2.2 Logbuch: In Erfahrungswelt hineinversetzen knnen 7
2.3 Logbuch: Das medizinische Modell 9

3. Fazit 10



























Minor Menschen mit Handicap / Logbuch Grundeinstellung und Haltung



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1. Einleitung
Menschen mit geistiger Behinderung sind mehr oder weniger davon abhngig,
wie ihnen ihre Umgebung begegnet. Dabei sind die Grundeinstellung und Haltung
ihrer Betreuer(innen) als personengebundene Gren von zentraler Bedeutung, die
aufgrund ihrer Auswirkungen eine nhere Betrachtung verlangen. (Bosch. 2005,
S.13) Die folgenden STARR Analysen welche im Rahmen des Minors Menschen mit
Handicap entstanden sind boten mir die Mglichkeit meine Grundhaltung erneut zu
berprfen und zu reflektieren. Das vorliegende Logbuch stellt drei Schwerpunkte
dar, welche eine besondere Relevanz in meiner Arbeit haben.























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2. STARR Analysen
Auf den folgenden Seiten sind drei Analysen Logbcher im STARR Format
dargestellt. Diese sind tabellarisch abgebildet um einen besseren berblick zu
schaffen.
2.1 Logbuch: Faustregeln
Situation: Im Rahmen der Unterrichtseinheit Minor: Menschen mit Hadicap habe
ich mich intensiv mit der vorgegebenen Literatur von Erik Bosch Wir wollen nur euer
Bestes! beschftigt. Auf Seite 142 werden 8 Faustregeln beschreiben welche mich
zum nachdenken angeregt haben.
Task: Die Aufgabe welche ich mir beim Literaturstudium gestellt habe war die
Reflektion und kritische Auseinandersetzung mit den Faustregeln von Erik Bosch.
Hierbei werde ich im Rahmen dieser Analyse 2 zwei fr mich relevante
Regeln beleuchten. Folgende zwei Aussagen haben fr mich eine besondere
Wichtigkeit:
- Was jemand selbst (bewltigen) kann soll er selbst machen.
Dahinter steht wieder das Prinzip: So normal wie mglich, nur auergewhnlich
wenn ntig. Was jemand nicht kann knnte ihm (wohlmglich) beigebracht
werden.(Bosch. 2005, S.142) Weiter beschreibt Bosch, dass auch gewisse Risiken
eingegangen werden drfen. Diese sollen die Belastbarkeit des Menschen aber
nicht bersteigen. Hierbei wird von einer Kunst gesprochen Freiheit zu gegen, in der
auch etwas schief gehen kann, aber keine zu groen Risiken entstehen.
- Zuerst Selbststndigkeit, dann freiwillige Betreuung, dann professionelle
Betreuung.
Wie bereits bei der Faustregel oben beschrieben sollte jeder das selber machen,
wozu er in der Lage ist. Bosch (2005, S.142) spricht von der professionellen
Betreuung als Ergnzung der Selbststndigkeit. Wichtig ist hierbei, dass wir uns in
unserer Funktion so zurckhaltend wie mglich verhalten, um an den Kompetenzen
des Kunden arbeiten zu knnen. Es geht im Grunde um das Gleichgewicht oder
einen Dialog als professionelle Arbeitsweise.
Aktion: Ich habe die Literatur gelesen und mich mit weiterer Fachliteratur und
lteren Studienberichten und Reflektionen zu diesem Thema beschftigt und diese
mit den Aussagen von Erik Bosch verglichen.
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Reflektion: Die auf des letzten Seite beschriebenen zwei Faustregeln bilden meines
Erachtens die Grundlage fr die pdagogische Arbeit im Bereich Menschen mit
Behinderungen. Es ist ein schmaler Grad seinen Kunden die Mglichkeiten zu
geben die Kompetenzen zu frdern, ohne zu berfordern. Auch muss man sich in
seiner Rolle immer bewusst sein warum man etwas selber macht und dem Kunden
z.B. die Mglichkeit nimmt sich selber zu erproben und an sich und seinen
Fhigkeiten zu arbeiten. In der Arbeit muss ich mir tglich bewusst machen was ich
dem Kunden berlasse oder warum ich etwas lieber selber bernehme. Dieser
Prozess sollte auch immer wieder berprft werden, da es zu Routine werden kann
etwas zu bernehmen. Insgesamt ist eine Grundlage unserer Arbeit der Gedanke
jeder sollte tuen was er bewltigen kann. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass
man an seinen Aufgaben wachsen kann. Jeder Mensch sollte diese Mglichkeit
bekommen. Die von mir im Vorfeld beschriebenen Vergleiche der Literatur werden
im Fazit dargestellt, da sie alle drei Logbcher betreffen und meine eigene
Grundhaltung verdeutlichen.
Resultat: Wie bereits beschrieben bieten die Faustregeln von Erik Bosch die
Grundlage fr die Arbeit im Bereich Menschen mit Behinderungen. Als angehender
Sozialpdagoge empfinde ich die Auseinandersetzung mit der Grundhaltung in Form
der Regeln sinnvoll. Die Sichtung der Literatur habe ich genutzt um meine Haltung
und Arbeitsweise zu berprfen und mein Wissen aufzufrischen. Als Konsequenz fr
meine Arbeit ist zu nennen, dass ich in der Praxis wieder gezielter auf diesen
Prozess schaue und meine Arbeit hufiger evaluiere.

2.2 Logbuch: In Erfahrungswelt hineinversetzen knnen.
Situation: Im Rahmen der Unterrichtseinheit Minor: Menschen mit Hadicap habe
ich mich intensiv mit der vorgegebenen Literatur von Erik Bosch Wir wollen nur euer
Bestes! beschftigt. Auf Seite 148ff werden Zehn Aspekte einer positiven
Grundhaltung beschreiben. Im Logbuch werde ich mich mit einem Aspekt befassen
und diesen genauer beleuchten. Folgenden Aspekt werde ich auf den folgenden
zwei Seiten behandeln:
Sich in die Erfahrungswelt eines anderen hineinversetzen wollen und versuchen,
die Welt mit anderen Augen zu sehen.
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Task: Meine Aufgabe ist die Sichtung und Reflektion des beschriebenen
Schwerpunkts. Es ist eine Kunst herauszufinden, wie ein anderer Mensch denkt,
fhlt und handelt. Wie erfhrt sich dieser Mensch ins seiner Umgebung? Was mag
er? Wovor hat er Angst? Wie steht er in der Welt? (Bosch. 2005, S.148)
Bosch teilt diesen Aspekt in vier Unterpunkte diese sind:
1. Richtig hinschauen
Bosch spricht von bewusster Beobachtung ohne eigene Absichten, Wnsche und
Ansichten. Hierbei ist es wichtig sich seiner selbst bewusst zu machen.
Man sollte sich berlegen, welche Beobachtungs- und Berichterstattungstechniken
anzuwenden sind, und sich dafr Zeit lassen, d. h. keine voreiligen
Schlussfolgerungen ziehen und nicht zu frh zum Handeln bergehen. (Bosch.
2005, S.148)
2. Richtig zuhren
Um richtig zuhren zu knnen muss man sich selber kennen. Hierbei geht es um die
eigenen Gesichtspunkte. Bosch beschreibt dies als sich selbst loslassen um sich
der Erfahrung des anderen anzuschlieen.
3. Versuchen die Atmosphre wahrzunehmen
Die kann durch das hineinversetzen in die andere Person geschehen. Der Versuch
die Welt aus der Sicht des anderen zu sehen und diese ohne Bewertung zu spren.
4. Verbale und nonverbale Signale beachten
Wir neigen hufig dazu, und mehr nach dem Verbalen als nach dem Nonverbalem
zu richten. Nonverbale uerungen sagen im Allgemeinen Mehr ber die Erfahrung
des anderen aus. (Bosch. 2005, S.149) Neben den Verbalen Aspekten ist es bei
Menschen mit Behinderungen wichtig Nonverbale Kommunikation zu beachten.
Auch kann es an diesem Punkt hilfreich sein sich erneut in die Lage des anderen zu
versetzen und die Frage zu beantworten, wie man sich selbst in der Situation fhlen
wrde. Auf keinen Fall sollte man normativ sein, sondern eigene Normen und Werte
relativieren und sie als eine mgliche Daseinsweise neben anderen Mglichkeiten
betrachten.(Bosch. 2005 S. 149)



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Aktion: Ich habe die Literatur gesichtet und meinen Stammpunkt beleuchtet. Weiter
habe ich weitere Literatur herangezogen und meine persnliche Sicht auf den
Schwerpunkt in der folgenden Reflektion evaluiert.
Reflektion: Die Erfahrungswelt von Menschen mit Behinderungen zu verstehen ist
ein wichtiger Teil, welcher sich in der Arbeit wiederspiegeln sollte. Eine wertfreie
Beobachtung und das Verstehen der Situation bilden oftmals die Grundlage fr eine
positive Zusammenarbeit, Hilfen und Interventionen. Bosch macht deutlich, dass es
wichtig ist sich selber zu kennen und seinen Stammpunkt klar zu definieren, diesen
aber auch ausblenden zu knnen. Sich selber loslassen findet sich auch in
verschiedenen Formen von Beratung wieder, welche im Studium bereits behandelt
wurden. In der Praxis fllt es mir nicht immer leicht meine Erfahrungen loszulassen
und mich empathisch (in jemanden hineinversetzen) zu knnen. Auch den Aspekt
der Nonverbalen Kommunikation finde ich spannend. Besonders bei Menschen die
sich nur schwer mit Worten uern knnen. Hierbei sollte man das Axiom Man
kann nicht, nicht kommunizieren von Paul Watzlawick stehst im Blick zu halten.
Resultat: Wie sollen ich jemanden Helfen den ich nicht verstehe? Dies war einer
der ersten Gedanken, welchen ich sprte als ich mich mit der Theorie beschftigte.
Auch habe ich deutlich gemacht, dass Verstehen von Menschen / Situationen
mageblich im Zusammenhang in der Umsetzung von Hilfeleistung stehen. Das
Logbuch hat mir verdeutlicht welche Aspekte zum Verstehen von Erfahrungswelten
beachtet werden sollten und wie komplex dieser kleine Teilbereich ist, welcher sich
auf die Grundhaltung auswirkt.

2.3 Logbuch: Das medizinische Modell
Situation: Im Unterricht wurden zum Thema Grundeinstellung in der Bereuung von
Menschen mit Behinderungen verschiedene Modelle vorgestellt. Diese Modelle
enthalten Auffassungen wie abweichendes Verhalten bewertet werden kann.
Ein Modell welches im Unterricht behandelt wurde ist das medizinische Modell.
Dieses Modell werde ich in Form dieses Logbuches genauer behandeln.
Ein Modell ist eine theoretische Konstruktion, eine Reduktion der Wirklichkeit und
damit eine starke Vereinfachung. Es dient als Hilfsmittel, um die uns umgebende
Welt besser einordnen und verstehen zu knnen. (Bosch. 2005, S.91)
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Task: Meine Aufgabe bestand darin dem Unterricht zu folgen und mich in der
folgenden Diskussion zu beteiligen. Weiter hatte ich im Vorfeld die Aufgabe mich mit
der Literatur in Form von Selbststudium zu befassen.
Aktion: Ich habe mich im Vorfeld mit der empfohlenen Literatur von Erik Bosch
beschftigt und den Unterricht verfolgt. Nach der Prsentation des Modells habe ich
mich an der allgemeinen Diskussion beteiligt.
Reflektion:
Beim medizinischen Modell wird eine geistige Behinderung als eine Krankheit
betrachtet, unter der ein Individuum leidet. (Bosch. 2005, S.93)
Die defizitorientierte Sicht auf den Menschen mit einer Behinderung empfinde ich als
veraltet. Dies wird von Bosch in der Literatur hnlich beschreiben. Weiter fokussiert
sich das Modell fast ausschlielich auf die Strung oder den Mangel. Ausgegangen
wird von den eingeschrnkten Mglichkeiten eines Menschen, seiner Krankheit bzw.
seinem Defizit. (Bosch. 2005, S.94) In der Diskussion im Studiumskontext waren
sich alle beteiligten schnell einig, dass dieses Modell nicht zur modernen
Behindertenhilfe passt. Wichtig im Hinterkopf zu halten ist aber, dass dieses Modell
zwischen dem 17-19ten Jahrhundert noch flchendeckend in Deutschland in Form
von so genannten Zucht und Arbeitshusern praktiziert wurde und es erst spt nach
dem zweiten Weltkrieg einen Wandel in der Defizitsicht von Menschen mit
Behinderungen gab. (Bramberger 2008 in Scholz, et.al. 2013)
Resultat:
Als Sozialarbeiter werden wir immer wieder Berhrungen mit dem medizinischen
Modell habe. Interdisziplinren Teams und Zusammenarbeit mit rzten knnen
aber nicht nur als negativ betrachtet werden. Die Medizin ist genau wie die moderne
Heilpdagogik im Wandel. Auch knnen Medizinische Diagnosen und Medikation fr
Menschen mit Behinderungen auch frderlich sein. hnlich beschreibt es auch
Bosch. Meines Erachtens ist die defizitorientierte Sicht das Problem in diesem
Modell. Ich habe fr mich die Erfahrung gemacht, dass sich der Sozialarbeiter klar
von einer Defizithaltung von Behinderung abgrenzen muss. Weitere Ausfhrungen
zum Themenschwerpunkt werden auf der nchsten Seite im Gesamtfazit
aufgegriffen.

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3.Fazit
Kontinuierliches Wachstum entsteht durch die (An-)Erkennung und Entwicklung von
Strken ... Menschen wachsen nicht durch Konzentration auf ihre Probleme im
Gegenteil, dadurch wird das Vertrauen in die eigenen Fhigkeiten, sich auf
selbstreflektierende Weise zu entwickeln, geschwcht.
(Weik.1986, S. 352f) Dieses Zitat spiegelt einen Teil meiner Grundhaltung im
Bereich Menschen mit Behinderungen wieder. In Bezug auf die dargestellten
Logbcher sehe ich einen direkten Zusammenhang mit den Schwerpunkten Jeder
sollte die Mglichkeit bekommen (selber zu machen) was er kann. Denn nur jener,
der die Strken anerkennt und nutzt und ausprobiert was mglich ist, kann an seinen
Kompetenzen arbeiten. Wenn man wie im medizinischen Modell davon ausgeht das
Behinderung ein Defizit ist kann kein Wachstum entstehen. Menschen wachsen
nicht durch die Konzentration auf ihre Probleme Defizite. Wie in den Logbchern
erwhnt befindet sich die Behindertenhilfe im Wandel. In den letzten Jahren und dem
Minor habe ich zu verschieden Schwerpunkten zum Thema Inklusion und
Empowerment von Menschen mit Behinderungen gearbeitet. Der Inklusionsgedanke
und das Empowerment-Konzept bilden Grundpfeiler meiner Grundeinstellung.
Wichtig fr eine inklusive Grundhaltung ist neben dem Verzicht auf
defizitorientiertes Verstndnis von Behinderung auch:
- die unbedingte Annahme des Anderen
- der Verzicht auf etikettierende, entmndigende und denunzierende Expertenurteile.
- der Respekt vor der Sicht des anderen und seiner Entscheidungen.
- Das respektieren des So-Seins des Anderen, seiner Wege und eigener Ziele.
- Die Orientierung an der Rechte-Perspektive
- Orientierung an der Bedrfnis und Interessenlage und der Lebenszukunft von
Betroffenen.
Menschen mit Behinderungen und Angehrige haben das Recht und die Pflicht im
Geiste von Empowerment zu Handeln und mssen als Experten in eigener
Sache anerkannt werden. Sie drfen meines Erachtens nicht unter struktureller
Gewalt von Trgern oder dem Staat stehen. Es mssen Rahmenbedingungen im
Alltag geschaffen werden die sowohl Selbst als auch Mitbestimmung und individuelle
Entscheidungen ermglichen. Die Aufgabe der Pdagogen ist die systemische
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Untersttzung dieser Prozesse. Die Pdagogischen Fachkrfte sollten sich als
Dienstleister verstehen, da der Begriff Helfer oder Betreuer dazu fhrt den Adressat
zu vereinnahmen. Grundlage aller Beziehungen im Inklusionsgedankens ist die
Zusammenarbeit und ein auf Gleichberechtigung angelegtes Verhltnis zwischen
Kunden und uns Professionellen. Diese Grundhaltung versuche ich in meiner Arbeit
umzusetzen und lehnt sich an die Gedankengnge von Helmut Schwalb und Georg
Theunissen an. Im Vergleich mit Erik Bosch finden sich viele Parallelen wieder,
welche mir im Literarturstudium aufgefallen sind. In Bezug auf meine
Kompetenzentwicklung mchte ich in dieser Arbeit den Schwerpunkt auf die
Kernqualifikation 8, Reflektieren ber und arbeiten an der eigenen
Professionalisierung gelegt. Da ich mich intensiv mit meiner Rolle und Grundhaltung
auseinandergesetzt habe. Abschlieen mchte ich dieses Dokument mit folgendem
Zitat, welches mich in der Bildung meiner Grundhaltung geprgt hat. Jeder kennt
den Werbeslogan eines Mbelhauses: Wohnst du noch oder lebst du
schon? Offenkundig gibt es Unterschiede zwischen Wohnen und Leben. Wir sollten
uns daher ab sofort verbieten, Menschen in Heimen Bewohner zu nennen, sie also
auf die Wohnfunktion zu reduzieren, sie vom Leben fernzuhalten und dabei noch zu
behaupten, wir wrden Tag und Nacht ihre Selbstbestimmung frdern. (Theunissen.
2010 , S. 97)













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Quellen:

Bosch, E. (2005). Wir wollen nur euer Bestes. Tbingen: DGVT Deutsche
Gesellschaft f. Verhaltenstherapie.

Scholz T. Haas, F. und Papadoulos V. (2013). Das Recht auf Arbeit Menschen mit
Behinderungen in der Arbeitswelt. GRIN Verlags GmbH, Books on Demand GmbH:
Norderstedt

Theunissen, G. (2009). Empowerment und Inklusion behinderter Menschen.
Freiburg im Breisgau: Lambertus-Verlag.

Weik, A. (1986). The Philosophical Context of a Health Model of Social Work. In:
Social Casework.