PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS REA: EDUCACIN RELIGIOSA INSTITUCIN EDUCATIVA ASESOR LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES 2005 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa INTRODUCCIN El rea de educacin religiosa est constituida por los siguientes ejes temticos: La verdad sobre el hombre, la verdad sobre Dios Trino y la verdad sobre la Iglesia. ada uno de estos ejes est constituido por n!cleos temticos "ue se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. #e pretende con el rea "ue los estudiantes desarrollen las competencias en $ensamiento religioso y trascendental. Los objetos de conocimiento del rea estn constituidos por: la relacin con Dios y la e%periencia religiosa. El en&o"ue terico es el cristiano. La metodolog'a para la ense(an)a y el aprendi)aje del rea se basa en la teor'a del aprendi)aje signi&icativo de *usubel, el aprendi)aje cooperativo o en e"uipo, la metodolog'a probl+mica de ,raves y la comprensiva de $er-ins. Los criterios de evaluacin del rea estn construidos sobre la base de los procesos de las competencias. on esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades religiosas "ue &ueron establecidos en los lineamientos bsicos del curr'culo en pos de &ormar a un ciudadano competente y trans&ormador de las condiciones sociales en los "ue le toca desempe(arse. . Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN $ara alcan)ar estos &ines el rea se propone: Es &undamental mirar los aportes de la E/E para el logro de los &ines de la educacin, desde una concepcin antropolgica y desde el supuesto "ue se percibe sobre el pleno desarrollo de la personalidad. El hombre como personal es un ser trascendente, corpreo y social0 en relacin con los dems, con su medio y lo absoluto. Desde +sta concepcin podemos a&irmar "ue el hombre como persona est en condiciones de desarrollar potencialidades desde lo comunicativo, lo moral, lo +tico, lo espiritual y lo intelectual. Desde este orden de idea la E/E al logro de los &ines de la educacin: La E/E contribuye al cultivo de la dimensin espiritual del ser humano en el conte%to del desarrollo integral, teniendo en cuenta el pluralismo religioso. Los procesos "ue se promueven desde la E/E apuntan al desarrollo de competencias bsicas del orden lgico, ling1'stico 2 comunicativo, interpretativo 2 hermen+utico, +tico y prospectivo o est+tico y del orden espiritual y concebido como un buscador y constructor de sentido "ue satis&ace el ansia de encontrar la verdad, la bondad y la belle)a mediante la ciencia, el arte y la moral. 3usca alcan)ar el mas all en el interior de las cosas, de los hechos y de las vivencias personales y colectivas. La religiosidad del ser humano es una originalidad de su sentido, de su capacidad de trascendencia, de su anhelo de acercarse a lo universal, a lo "ue intuye y puede estar detrs de todos los seres y "ue puede ser la ra)n !ltima de los mismos. La E/E contribuye a una slida &ormacin en valores por medio de la cual se satis&ace la necesidad de todo ser humano como condicin de bienestar personal, espiritual y social. La capacidad para convivir satis&actoriamente en la sociedad depende mucho de esta educacin en valores para "ue sea posible una vida ciudadana de calidad. 2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES *porte del rea al logro de los objetivos: 4 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa El rea contribuye al logro de los objetivos comunes a todos los niveles en el desarrollo de las competencias lgico hermen+utica en cuanto al discernimiento del sentido de reglas y normas, se busca "ue el estudiante aprenda a vivir los valores morales, +ticos, religiosos, sociales y culturales dentro del respeto y la autonom'a. ontribuye a &omentar el dilogo interdisciplinario del evangelio y la cultura, a partir del conocimiento de la &e cristiana, incorporado el saber de la &e en el conjunto de los saberes culturales y la actitud cristiana en el interior de la actitud general. Desde el campo de la doctrina social de la iglesia contribuye a &ormar entre los estudiantes una conciencia solidaria, justa y e"uitativa buscando respuestas a los grandes problemas del mundo moderno. 3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA *porte del rea al logro de los objetivos: El rea contribuye al logro de los objetivos comunes a todos los niveles en el desarrollo de las competencias lgico hermen+utica en cuanto al discernimiento del sentido de reglas y normas, se busca "ue el estudiante aprenda a vivir los valores morales, +ticos, religiosos, sociales y culturales dentro del respeto y la autonom'a. ontribuye a &omentar el dilogo interdisciplinario del evangelio y la cultura, a partir del conocimiento de la &e cristiana, incorporado el saber de la &e en el conjunto de los saberes culturales y la actitud cristiana en el interior de la actitud general. Desde el campo de la doctrina social de la iglesia contribuye a &ormar entre los estudiantes una conciencia solidaria, justa y e"uitativa buscando respuestas a los grandes problemas del mundo moderno. Desde lo e%eg+tico 2 hermen+utico el rea Educacin /eligiosa conduce a la b!s"ueda de la verdad y por lo tanto la trans&ormacin del ser humano. 5 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa Desde el plano cognitivo permite desarrollar competencias de pensamientos religiosos, espirituales, trascendentales, comunicativos, anal'ticos e interpretativos para "ue asuma la realidad local, nacional y mundial. 4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA *porte del rea al logro de los objetivos: 6ortalecer el esp'ritu cristiano mediante la concienti)acin, la iluminacin doctrina y el compromiso de la &e en la vida personal. /e&or)ar el conocimiento y prctica de las normas de la vida cristiana descubriendo la presencia de Dios en cada ser humano Desarrollar habilidades comunicativas "ue permitan dar testimonio del compromiso del cristiano. *similar los conceptos bsicos de la Doctrina #ocial de la Iglesia, descubriendo en ella las ense(an)as bsicas para la convivencia social. Desarrollar la capacidad para apreciar el compromiso "ue como miembros de una Iglesia tenemos para dar testimonio de la &e "ue se pro&esa. *similar los conceptos bsicos de la E/E de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad del educando.
Descubrir la vocacin cristiana en sus di&erentes e%presiones como camino de reali)acin personal y de servicio a la comunidad. Descubrir la presencia de Dios en los acontecimientos vividos por el pueblo como caminos de liberacin. omprender la misin de 7es!s "ue da cumplimiento de la promesa divina de 8 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa salvacin. Descubrir la vocacin de servicio de la Iglesia local. 4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA *porte del rea al logro de los objetivos on&rontar la e%periencia personal con la e%periencia de &e tomada a partir de sus mani&estaciones histricas culturales. *similar los conceptos bsicos de la Doctrina #ocial de la Iglesia, descubriendo en ella las ense(an)as bsicas para la convivencia social. Identi&icar las mani&estaciones de religiosidad popular de la Iglesia para descubrir en ella a risto viviente. Descubrir el &enmeno religioso inmerso en la cultura para ayudar a resolver los interrogantes sobre la trascendencia. /econocer las mani&estaciones del hecho religioso como presencia de Dios en la cultura. /edescubrir el sentido de la oracin personal y comunitaria como medio de acercamiento a Dios. 5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACAD!MICA *porte del rea al logro de los objetivos omprender la interpretacin, signi&icado e importancia de la E/E para los creyentes, educando en la tolerancia y el respeto a la libertad de las mani&estaciones religiosas. 9 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa Ense(ar a aprender a pensar y re&le%ionar sobre la e%periencia religiosa como valor de la cultura. 3rindar una E/E "ue permita iniciar a los estudiantes en el estudio e investigacin sobre una e%periencia religiosa de&inida. $ropiciar espacios para el ejercicio de los derechos religiosos en lo pertinente a las actividades de asistencia religiosa. $ropiciar un dilogo ecum+nico "ue permita el respeto y la sana convivencia. Descubrir en las mani&estaciones de la religiosidad popular los valores espirituales para enri"uecerlos con los elementos de la genuina doctrina catlica. $ropiciar un compromiso sincero de conversin y una e%periencia concreta de solidaridad. *crecentar el sentido de pertenencia a la Iglesia o&reciendo una respuesta vlida a los actuales desa&'os de la seculari)acin. :alorar el aporte de la &e cristiana a la personali)acin y el desarrollo. /econocer la propia cultura como e%presin de todo lo humano en relacin amorosa con la naturale)a y en su dimensin comunitaria. Identi&icar el conjunto de rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y a&ectivos "ue caracteri)an el municipio para mejorar la relacin con los otros y con el ;T/;. $ropiciar un dilogo ecum+nico "ue permita el respeto y la sana convivencia. /econocer a todo ser humano como m%ima creatura de Dios asumiendo la responsabilidad "ue +ste hecho conlleva. /econocer el aporte de la Iglesia, espec'&icamente de las rdenes religiosas en el desarrollo de la agricultura, las t+cnicas artesanales y la moderni)acin de la industria como &orma de orientar el progreso social, econmico y cultural de los pueblos. < Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa /econocer el valor religioso como aporte esencial y &undamental de la cultura. ". OBJETIVO GENERAL DEL REA onstruir las competencias de pensamiento religioso y trascendental para mejorar la &ormacin espiritual y resolver problemas de la e%periencia religiosa, en el marco de una educacin para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, &amiliar, social, multicultural, pol'tico, econmico y tecnolgico de la ciudad. #. REFERENTES TERICOS #.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO El desarrollo humano y la &ormacin integral de las personas son procesos y acciones en la cual inciden y con&luyen los diversos actores y ambientes sociales "ue tienen una tarea &ormativa. *ll' se trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar con los otros y con su entorno. Es el propsito "ue tenemos de hacer "ue la /eligin se ajuste a los m+todos escolares. onsideramos "ue se puede llevar la e%periencia religiosa a la institucin educativa, convertida en lenguajes religiosos "ue permitan su estudio. onsideramos "ue la educacin religiosa escolar trata de crear una distancia "ue &avore)ca el anlisis y la interpretacin de esa realidad. El objeto de conocimiento de la religin es la relacin con Dios, como hecho o e%periencia "ue se da en una cultura y "ue se mani&iesta a trav+s de una creencia propia. #.2 OBJETO DE APRENDI$AJE $ara "ue el estudiante ad"uiera los elementos indispensables "ue le permitan construir su e%periencia religiosa se tendrn en cuenta las siguientes competencias: P%&'()*%&+, R%-*.*,',: El pensamiento religioso es una construccin mental "ue elabora el ser humano gracias a la interaccin con la realidad religiosa. $ara "ue la construccin del pensamiento religioso se de en condiciones ptimas es necesario la educacin de la capacidad del sujeto y su relacin con el entono religioso en &orma signi&icativa. = Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa La estructura del pensamiento religioso tiene dos elementos constitutivos: >n dato de la e%periencia: ?ue puede ser un hecho, un acontecimiento real, un dato comprobable o una situacin vivida. >na interpretacin subjetiva de ese dato: Es una con&esin de la intervencin divina en la historia humana y a la cual da un sentido unitario y global. Los procesos "ue involucra el pensamiento religiosos son: observacin,. Descripcin, comparacin, clasi&icacin, relacin, conceptuali)acin, &ormulacin de hiptesis, resolucin de problemas religiosos, anlisis, interpretacin, ra)onamiento deductivo, ra)onamiento inductivo, argumentacin y contrastacin de teor'as. T/('0%&1%&+(-: Todo ser humano de acuerdo con elementos y situaciones de su cultura intuye la e%istencia de un ser superior, esta b!s"ueda de lo divino pasa por estadios de acuerdo a las etapas del desarrollo psicolgico de los individuos as': *utonom'a limitada: En +sta etapa el individuo basa su relacin con Dios en el cumplimiento de su voluntad, si no lo hace, destruir su relacin con El. @eteronom'a absoluta: El hombre, puede con su comportamiento in&luir en las determinaciones divinas, o puede dejar de hacerlo. Ello depende de sus necesidades o de su libre albedr'o. *utonom'a absoluta: En +sta etapa la trascendencia se concibe como algo e%terior al individuo, aun"ue al mismo tiempo comparece como representante del orden bsico de la vida y del mundo. El individuo sostiene "ue el hombre es plenamente responsable de su propia vida y de todo a"uello "ue sucede en e l mundo vividas y reali)adas a trav+s del plan divino. Intersubjetividad e iluminacin: En este estadio el ser superior ser considerado como la condicin de la posibilidad de libertad, responsabilidad y esperan)a. *utonom'a y compromiso comunitario: En este estadio trascendencia e inmanencia se implican mutuamente y posibilitan la solidaridad universal con toda la humanidad, vivi+ndose la otredad y la alteridad. A Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa #.3 OBJETO DE ENSE2AN$A: $artiendo de las vivencias y e%periencias religiosas del educando se brindar asistencia religiosa dando un soporte para la con&iguracin de un hori)onte de trascendencia y signi&icado de los valores de la cultura. La E/E est estructurada en los siguientes n!cleos temticos: La verdad sobre el hombre, la verdad sobre Dios Trino y la verdad sobre la Iglesia, para la ad"uisicin de +stos conocimientos se tendr en cuenta la e%periencia signi&icativa propia del desarrollo cognitivo del estudiante seg!n la edad. $ara "ue el estudiante ad"uiera los elementos indispensables "ue le permitan construir un pensamiento religioso se le brindarn conocimientos de carcter antropolgico, +tico, psicolgico, pedaggicos, histrico culturales, sociales y legales, enmarcados en unos lenguajes b'blico, doctrinal, moral y celebrativo. #.4 ENFOQUE TERICO El en&o"ue terico de la E/E est re&erido desde una visin cristiana, seg!n el hecho religioso de la cultura, teniendo en cuenta los &undamentos educativos de la E/E, las di&erentes disciplinas "ue contribuyen al estudio escolar de la religin como son: iencias Teolgicas, ciencias humanas, ciencias sociales y ciencias de la educacin. La E/E como todas las dems reas del pensum acad+mico brinda espacios en los cuales los educandos puedan e%perimentar la realidad "ue se est manejando en cada contenido, espacio "ue se da a trav+s de las actividades complementarias. La E/E es un rea &undamental y de conocimiento "ue contribuye al desarrollo de las dimensiones espiritual y trascendental del educando y como tal posee los lineamientos curriculares propios seg!n las orientaciones y criterio emanados del Binisterio de Educacin Cacional. #.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO La Educacin /eligiosa escolar es el rea de conocimiento y &ormacin "ue permite un proceso continuo y permanente de ense(an)a aprendi)aje, con el cual el educando pueda desarrollar la dimensin trascendental por medio del conocimiento y estudio del DE Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa hecho religioso propio de la cultura, crecer en la construccin del pensamiento religioso "ue lo capacita para hacer una opcin religiosa libre y madura y encontrar as' una respuesta a los grandes interrogantes de su e%istencia. La E/E se propone desde el conocimiento &ormar a los educando para "ue ad"uieran competencias "ue les permitan identi&icar la incidencia y el valor de una e%periencia religiosa particular en la vida personal, social y desde esa v'a se llegue a principios universales sobre lo religioso, procurando promover el desarrollo y la maduracin de la persona en la con&rontacin concreta de su situacin histrica y e%istencial, promoviendo el anlisis de su entorno y de la e%periencia de su medio, apoyado en las siguientes aspectos: *ntropolgico: on una mirada cristiana sobre las realidades universales vividas por el hombre. Teolgico: #obre Dios $adre y su &iel intervencin en la historia de la salvacin. ristolgico: on las esperan)as y actitudes de risto "ue le sirvan de base o modelo de vida. Eclesiolgico: #obre los pensamientos y ense(an)as de la Iglesia. Fticos: Interpretacin adecuada del marco de valores y comportamientos +ticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura. $sicolgicos: Integracin de su personalidad y apreciacin del aporte de lo religioso a su crecimiento, en lo re&erente al deseo de identidad personal, el anhelo de una real participacin dentro de las actividades de su ambiente y la b!s"ueda de un sentido de pertenencia en una comunidad.
Epistemolgicos: *cercamiento, conocimiento y e%presin de la realidad desde la E%periencia /eligiosa para distinguir y apreciar la correcta relacin entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura. @istrico culturales: Interpretacin y valoracin adecuada del patrimonio cultural y religiosos de nuestra patria. DD Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa #ociales: Identi&icacin de la &uncin social de la religin, sus mani&estaciones concretas, sus obras y su aporte a la promocin humana y al desarrollo social. Legales: Derecho a una educacin integral, "ue no desconoce la dimensin religiosa de la persona y de la cultura y por o tanto la cuali&icacin de la dimensin religiosa de su pueblo. #." IMPLICACIONES PEDAGGICAS La escuela no debe asumir la tarea de &ormacin de creyentes, sino la &ormacin de ciudadanos y personas "ue reconocen los elementos esenciales de la e%periencia religiosa y los valores "ue +sta contiene y "ue saben apropirselos para la solucin de los problemas de la vida. La E/E ayuda a los estudiantes creyentes a omprender mejor el mensaje cristiano en relacin con los problemas e%istenciales comunes a las religiones y caracter'sticos de todo ser humano, con las concepciones de la vida ms presentes en la cultura y con los problemas morales &undamentales en los "ue hoy la humanidad se ve envuelta. $or otra parte los educandos "ue se encuentren en una situacin de b!s"ueda o con dudas religiosas podrn descubrir gracias a la E/E respuestas a sus interrogantes. D. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 3. CUADRO DE CONTENIDOS4 EJES TEMTICOS GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 16 La vida y sus manifestaciones.
Declarativo: oncepto sobre la vida. $rocedimental: ;bservacin sobre las mani&estaciones de la vida. *ctitudinal: :aloracin de la vida. Creacin de la vida. Declarativo: oncepto b'blico sobre creacin de la vida. $rocedimental: Interpretacin del relato b'blico sobre la reacin. *ctitudinal: :aloracin de la creacin de la vida E- 7,)8/% --()(1, ( -( 9*1(. Declarativo: oncepto sobre el llamado a la vida del hombre. $rocedimental: Descubrimiento del llamado a la vida. *ctitudinal: :aloracin del llamado a la vida del hombre E- /%':%+, ( -( 9*1(. Declarativo: La vida como regalo de Dios. $rocedimental: Descubre la vida como oportunidad de reali)acin. *ctitudinal: :aloracin de la vida como derecho inviolable. E- 8(;+*'),< *&*0*(0*=& 1% -( 9*1( 0/*'+*(&(. Declarativo: oncepto sobre el bautismo, iniciacin de la vida cristiana. $rocedimental: Descubre los signos y s'mbolos del bautismo. *ctitudinal: :aloracin de los signos y s'mbolos del bautismo. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 26 L( ()*'+(1. Declarativo: oncepto sobre la amistad. $rocedimental: Descubrir la amistad como valor de convivencia. *ctitudinal: :aloracin de la amistad. L( ()*'+(1 0,), A-*(&>(. Declarativo: oncepto b'blico sobre la amistad. $rocedimental: /e&le%in de la amistad de Dios con el hombre. *ctitudinal: Espectativas sobre la amistad de Dios con el hombre L( ()*'+(1 %& -( 9*1( 1% J%'?'. Declarativo: oncepto sobre la amistad en la vida de 7es!s. $rocedimental: Descripcin de la amistad en la vida de 7es!s de acuerdo al te%to b'blico. *ctitudinal: Intereses sobre la amistad en la vida de 7es!s L( /%0,&0*-*(0*=& %'+/%07( -(>,' 1% ()*'+(1. Declarativo: oncepto sobre el perdn. $rocedimental: Identi&icacin de la reconciliacin como medio de restablecer la amistad con Dios. *ctitudinal: :aloracin del perdn I):-*0(0*,&%' 1% -( ()*'+(1 %& -( 9*1( 1%- 7,)8/%. Declarativo oncepto sobre las implicaciones de la amistad en la vida del hombre. $rocedimental: E%plica las implicaciones de la amistad en la vida del hombre. *ctitudinal: :alora la amistad como medio de relacin con el otro. D5 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 36 C%-%8/(0*=& 1% -,' (0,&+%0*)*%&+,' 1% -( 9*1(. Declarativo: oncepto sobre celebracin de los acontecimientos de la vida. $rocedimental: Descripcin sobre las celebraciones. *ctitudinal: :aloracin de las celebraciones E- (&;&0*, 1% -( --%.(1( 1%- R%*&, 1% D*,'. Declarativo: oncepto b'blico sobre el anuncio de la llegada del /eino $rocedimental: Identi&icacin de los acontecimientos importantes de la $ascua. *ctitudinal: E%pectativas sobre el anuncio del /eino de Dios. L( P('0;(< @*%'+( 1%- :;%8-, %-%.*1,. Declarativo: oncepto sobre la $ascua. $rocedimental: Identi&icacin de los acontecimientos importantes de la $ascua. *ctitudinal: reencias sobre la $ascua del pueblo elegido L,' 0/*'+*(&,' '%.;*1,/%' 1% ;& &;%9, 0()*&,. Declarativo: oncepto sobre 7es!s como camino, verdad y vida. $rocedimental: omprende "ue para ir a Dios padre hay "ue ir por el camino de 7es!s. *ctitudinal: Intereses sobre 7es!s como camino, verdad y vida L( E;0(/*'+A( 8(&B;%+% 1% (),/. Declarativo: oncepto sobre Eucarist'a ban"uete de amor. $rocedimental Identi&icacin de la Eucarist'a como testimonio de Dios viviente. *ctitudinal: :aloracin de la Eucarist'a en la vida del cristiano. D8 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 46 L( V,0(0*=& C -( @*&(-*1(1 1% -( 9*1(. Declarativo: oncepto sobre vocacin y &inalidad de la vida. $rocedimental: Indagacin sobre el sentido de la e%istencia. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre el sentido de la vida C/%(0*=& 1%- 7,)8/% 0,), S%D,/ C :(/+% 1%- ;&*9%/',. Declarativo: oncepto sobre creacin del hombre como se(or del universo. $rocedimental Interpretacin sobre el mensaje b'blico sobre la creacin del hombre. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre el mensaje b'blico de la creacin del hombre como se(or del universo L( @% 1,& 1% D*,' :(/( +,1( :%/',&(. Declarativo: oncepto sobre la &e como don de Dios. $rocedimental: omprensin de la &e como don de Dios. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la &e como don de Dios E- :%0(1, %&+% 1*9*',/ 1% -( (/),&A( :%/',&(- C ',0*(-. Declarativo: oncepto sobre el pecado como divisor de la armon'a personal y social. $rocedimental: *nlisis de la incidencia del pecado personal en la vida de la iglesia como comunidad de hermanos. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre el pecado C(1( :%/',&( 9*9% '; 9,0(0*=& 0;(&1, '% 1( 0;%&+( 1% %--(. Declarativo: La vocacin como eleccin para dar sentido a la vida. $rocedimental: omprende y anali)a las caracter'sticas de la vocacin cristiana. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la vocacin D9 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 56 E- +%'+*),&*, %& -( 0;-+;/( 1% 7,C. Declarativo: oncepto sobre el testimonio en la cultura de hoy. $rocedimental: Identi&ica en su cultura el testimonio de personas "ue han vivido la &e. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre el testimonio en la cultura de hoy E,)8/%' B;% ( +/(9F' 1% -( 7*'+,/*( 1% '(-9(0*=& 7(& 1(1, +%'+*),&*, 1% '; @% %& D*,'. Declarativo: oncepto sobre hombres "ue a trav+s de la historia han dado testimonio de su &e en Dios. $rocedimental: /econoce la biogra&'as narradas en la 3iblia de personas "ue a lo largo de la historia han dado testimonio de su &e Dios.
*ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre el testimonio de &e "ue han surgido a trav+s de la historia L( @% 0,&1*0*=& :(/( '%/ +%'+*.,. Declarativo: La &e como valor de los testigos de Dios. $rocedimental: Descubre el valor de la &e como condicin para ser testigo. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la &e como valor del cristiano E- 7,)8/% 1%'1% '; -*8%/+(1 %'0,.% %- 8*%& , %- )(-. Declarativo: oncepto sobre la libertad de escoger el bien o el mal. $rocedimental: Descubre dentro de si la tendencia al bien y al mal. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la libertad de escoger el bien o el mal F*%'+('< /*+,' C +/(1*0*,&%' 1%- :;%8-, 1% I'/(%- :(/( (-(8(/ ( D*,'. Declarativo: oncepto sobre &iestas, ritos y tradiciones del pueblo de Israel para alabar a Dios. $rocedimental: ompara las &iesta y tradiciones de Israel para alabar a Dios con las de su pueblo. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre las tradiciones lit!rgicas de Israel D< Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO "G. E- 7,)8/% /%0,&,0% -( %H*'+%&0*( 1% ;& S%/ ';:%/*,/ C '% /%0,&,0% 0,), :%/',&( 7;)(&(. Declarativo: oncepto sobre la e%istencia de un ser superior y reconocimiento de la persona humana. $rocedimental: /econoce la e%istencia de un ser superior "ue le ayuda a su reali)acin personal. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades ante la e%istencia de un ser superior E,)8/% C );I%/< *)(.%& C '%)%I(&>( 1% D*,'. Declarativo: oncepto sobre hombre y mujer imagen y semejan)a de Dios. $rocedimental: Descubre en algunos te%tos b'blicos el concepto de hombres y mujeres imgenes y semejan)a de Dios. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre hombre y mujer imagen y semejan)a de Dios. E,)8/%' C );I%/%' &%0%'*+(1,' 1% -( )*'%/*0,/1*( 1% D*,' :(/( 1(/ '%&+*1, ( -( 0/%(0*=& 7;)(&(. Declarativo: oncepto sobre hombres y mujeres necesitados de la misericordia de Dios. $rocedimental: /econoce la necesidad "ue tiene el hombre de la misericordia de Dios. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre la misericordia de Dios C,):/,)*', 1%- 7,)8/% (&+% -( 0,&'+/;00*=& 1% '; :/,:*( 7*'+,/*( 1% '(-9(0*=&. Declarativo: oncepto sobre el compromiso del hombre en la construccin de su propia historia de salvacin. $rocedimental: 6ormula problemas morales sobre el compromiso del hombre en la construccin de su propia historia de salvacin. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre el compromiso del hombre de construir. su propia historia de salvacin F,/)(' -*+?/.*0(' :(/( (0%/0(/&,' ( D*,' C %&0,&+/(/ %- 0()*&, 1% -( *.-%'*(. Declarativo: oncepto sobre &ormas lit!rgicas para acercarnos a Dios. $rocedimental /econoce las &ormas lit!rgicas para acercarse a Dios. reencias y necesidades hacia las &ormas lit!rgicas de acercamiento a Dios D= Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO #6 L( @()*-*( 0F-;-( @;&1()%&+(- 1% -( ',0*%1(1. Declarativo: oncepto sobre la &amilia, c+lula &undamental de la sociedad. $rocedimental: $recisar los cambios culturales en el proceso histrico de la &amilia. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre la &amilia, c+lula &undamental de la sociedad L( @()*-*( *)(.%& +/*&*+(/*( 1% D*,' Declarativo: oncepto sobre la &amilia imagen trinitaria de Dios narrada en los Evangelios. $rocedimental: Descubrir la misin de la &amilia en el plan de Dios. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre la &amilia, imagen trinitaria de Dios L( @()*-*( C -( I.-%'*(< &(0%& C '% 0,&'+/;C%& %& C/*'+,. Declarativo: oncepto sobre &amilia e Iglesia, nacen y se construyen en risto. $rocedimental: Descubre la &amilia como c+lula &undamental de la Iglesia. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre &amilia e Iglesia nacen y se construyen en risto L( @()*-*( :(/+*0*:( %& %- 1%'(//,--, 1% -( ',0*%1(1. Declarativo: La &amilia cristiana tiene una misin en el mundo de hoy. $rocedimental: :alora la &amilia como promotora del desarrollo humano integral. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre la participacin de la &amilia en el desarrollo de la sociedad L( @()*-*( :(/+*0*:( %& -( )*'*=& %9(&.%-*>(1,/( 1% -( I.-%'*(. Declarativo: oncepto sobre la participacin de la &amilia en la misin evangeli)adora de la Iglesia. $rocedimental: Identi&ica la misin de servicio de la &amilia dentro de la comunidad eclesial. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, intereses, necesidades sobre la participacin de la &amilia en la misin evangeli)adora de la Iglesia. DA Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 36 N(+;/(-%>( ',0*(- 1%- 7,)8/% :(/( 9*9*/ %& 0,);&*1(1. Declarativo: oncepto sobre naturale)a social del hombre. $rocedimental: *rgumenta cr'ticamente acerca de la naturale)a social del hombre. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la naturale)a social del hombre D*,' @,/)( (- :;%8-, 1% I'/(%- C B;*%/% B;% '% '(-9% %& 0,);&*1(1. Declarativo: oncepto sobre la &ormacin del pueblo de Israel y la accin salvadora de Dios en la historia narrada en la 3iblia. $rocedimental: *nali)a los acontecimientos de la &ormacin del pueblo de Israel y la accin salvadora de Dios. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre la &ormacin del pueblo de Israel y la accin salvadora de Dios L( 0,);&*1(1 %0-%'*(- '%/9*1,/( 1% -( ;&*1(1 C 1%'(//,--, 1% -,' :;%8-,'. Declarativo: La comunidad de los disc'pulos de 7esuscristo, "ue es la Iglesia, se construye en el amor y el servicio. $rocedimental: ategori)acin sobre la comunidad eclesial servidora de la unidad y desarrollo de los pueblos. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses &rente a la comunidad eclesial servidora de la unidad y desarrollo de los pueblos N,/)(' ),/(-%' 1% -( 0,);&*1(1 %0-%'*(-. Declarativo: La comunidad eclelsial servidora de la unidad del desarrollo integral de los pueblos. $rocedimental: *rgumenta sobre las normas morales de la comunidad eclesial. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre las normas morales de la comunidad eclesial. L( 0%-%8/(0*=& -*+?/.*0( 0,), 0%&+/, C 0;)8/% 1% -( 9*1( %0-%'*(-. Declarativo: La celebracin comunica a la comunidad eclesial la unidad alrededor de valores y objetivos &undamentales. $rocedimental: Descubre "ue los ritos lit!rgicos dan vida y cohesionan la comunidad eclesial. *ctitudinal: reencias, e%pectativas, emociones e intereses sobre las celebraciones. .E Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO J6 E- 7%07, ),/(- %& -( :%/',&( C %& -( 0;-+;/(. Declarativo: oncepto sobre el hecho moral en la persona y en la cultura. $rocedimental: ontrasta teor'as acerca del hecho moral en la persona y en la cultura. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas acerca del hecho moral en la persona y en la cultura L( P(-(8/( 1% D*,' C %- 0,):/,)*', 1%- 7,)8/% 1% 7,C. Declarativo: oncepto sobre la $alabra de Dios y el compromiso del cristiano de hoy. $rocedimental: *rgumenta cr'ticamente sobre la $alabra de Dios y el compromiso del cristiano de hoy. *ctitudinal: reencias,, necesidades, intereses, e%pectativas acerca de la $alabra de Dios y el compromiso cristiano de hoy C,):/,)*', ),/(- 1% -( I.-%'*( 1% 7,C. Declarativo: oncepto sobre compromiso moral en la Iglesia de @oy. $rocedimental: *rgumenta sobre el compromiso moral de la Iglesia de hoy. *ctitudinal: reencias,, necesidades, intereses, e%pectativas sobre el compromiso moral de la Iglesia de hoy F;&1()%&+,' T/*&*+(/*,' 1% -( ),/(- 0/*'+*(&(. Declarativo: oncepto sobre los &undamentos trinitarios de la moral cristiana. $rocedimental: on&ronta los &undamentos trinitarios de la moral cristiana. *ctitudinal: reencias,, necesidades, intereses, e%pectativas sobre los &undamentos trinitarios de la moral cristiana L,' '(0/()%&+,' 0,), (00*=& '(-9(1,/( 1% -,' 0/*'+*(&,'. Declarativo: oncepto sobre los sacramentos como accin salvadora de los cristianos. $rocedimental: /e&le%iona acerca de los sacramentos como acciones salvadoras de los cristianos. *ctitudinal: reencias,, necesidades, intereses, e%pectativas acerca de los sacramentos como acciones salvadoras de los cristianos. .D Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 106 E- '%/ 7;)(&, '% *&+%//,.( ',8/% '; )*'*=& %& -( 9*1(. Declarativo: oncepto sobre los interrogantes del ser humano a cerca del sentido de su vida. $rocedimental: *rgumenta las ra)ones "ue tiene el ser humano sobre el sentido de su vida. *ctitudinal: reencias,, necesidades, intereses, e%pectativas acerca de los interrogantes del ser @umano sobre el sentido de la vida J%'?' 1% N(>(/%+7 C '; :/,:;%'+( 1% 9*1(. Declarativo: oncepto sobre 7es!s de Ca)areth, propuesta de vida para los cristianos de hoy. $rocedimental: ontrastacin sobre los &undamentos de la propuesta de 7es!s como propuesta de vida. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre el /eino de Dios, desa&'o para las nuevas generaciones E- R%*&, 1% D*,'< 1%'(@A, :(/( -(' &;%9(' .%&%/(0*,&%'.
Declarativo: oncepto sobre el /eino de Dios, desa&'o para las nuevas generaciones. $rocedimental: *rgumenta sobre el /eino de Dios, desa&'o para las nuevas generaciones. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre el reino de Dios desa&'o para las nuevas generaciones E- :/,C%0+, 1% 9*1(< @;&1()%&+, 1% -( 9*1( %& C/*'+,. Declarativo: oncepto sobre el proyecto de vida, &undamento en la vida de risto. $rocedimental: *rgumenta "ue el proyecto de vida &undamenta y le da sentido a su e%istencia. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas acerca del proyecto de vida &undamento en la vida de risto L( ,/(0*=&< ';'+%&+, 1% -( 9*1( %& C/*'+,. Declarativo oncepto sobre la oracin como sustento en la vida cristiana. $rocedimental: /e&le%iona sobre la oracin &undamento de la vida cristiana. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre la oracin, sustento de la vida cristiana. .. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO EJE CULTURAL EJE BBLICO EJE DOCTRINAL EJE MORAL EJE LIT5RGICO 11G N;%'+/( /%(-*1(1 ',0*(-. Declarativo: oncepto sobre nuestra realidad social. $rocedimental: *rgumenta sobre la realidad social. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas acerca de nuestra realidad social L( I.-%'*(< :/,-,&.(0*=& 1% -( 9*1( 1% C/*'+,. Declarativo: oncepto sobre la Iglesia, prolongacin de la vida de risto. $rocedimental: ontrastacin de te%tos sobre la Iglesia, prolongacin de la obra de risto. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre la Iglesia, prolongacin de la obra de risto V(-,/%' C @;&1()%&+,' 1% -( D,0+/*&( S,0*(- 1% -( I.-%'*(. Declarativo: oncepto sobre los valores y &undamentos de la doctrina social de la Iglesia. $rocedimental: Identi&ica los valores y &undamentos de la Doctrina #ocial de la Iglesia. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre valores y &undamentos de la Doctrina #ocial de la Iglesia D,0+/*&( S,0*(- 1% -( I.-%'*(< 0()*&, 7(0*( %- 0()8*,. Declarativo: oncepto sobre la Doctrina #ocial de la Iglesia, camino hacia el cambio. $rocedimental: Describe el signi&icado del proceso "ue ha tenido la Doctrina #ocial de la Iglesia, como camino hacia el cambio. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre el proceso histrico de la Doctrina #ocial de la Iglesia como camino hacia el cambio I.-%'*(< 0,);&*1(1 1% @%. Declarativo: oncepto sobre la Iglesia como comunidad de &e. $rocedimental: Descubre a la Iglesia como comunidad de &e. *ctitudinal: reencias, necesidades, intereses, e%pectativas sobre Iglesia comunidad de &e .4 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa J. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS< METAS< LOGROS E INDICADORES DE LOGRO POR GRADO GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 16 Describir "ue la vida tiene m!ltiples mani&estaciones "ue e%ige a toda persona actitudes de amor, cuidado y respeto Descubrimiento de las m!ltiples mani&estaciones de la vida. Descubre las m!ltiples mani&estaciones de la vida. :alora las mani&estaciones de la vida. /econoce las e%igencias "ue conlleva la vida. Identi&ica las mani&estaciones de amor y respeto como e%igencias de la vida. Descubre la accin creadora de Dios en su vida. :alora su vida como creacin de Dios. /espeta a sus compa(eros como criaturas de Dios. Interpreta el concepto b'blico de la creacin Descubre el llamado a la vida. :alora el llamado a la vida. /econoce el valor de su e%istencia. *nali)a el sentido de su vida. *nali)a los mandamientos de la Ley de Dios. Descubre los mandamientos de la Ley de Dios como normas de convivencia. Descubre las implicaciones del no cumplimiento de los mandamientos. /econoce los signos y s'mbolos del sacramento del bautismo. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .5 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 26 Descubrir la amistad como valor indispensable para la sana convivencia reconociendo la amistad "ue Dios o&rece siempre al hombre Descubrimiento de la amistad como valor indispensable para la sana convivencia re&le%ionando sobre la amistad de Dios con el hombre Descubrir en hechos concretos la amistad. :alora la amistad como &undamento para la sana convivencia. Bani&iesta actitudes de amistad. E%plica el valor de la amistad. Identi&ica la amistad como valor indispensable para la convivencia. Carra pasajes b'blicos donde Dios se muestra amigo del hombre. omenta te%tos b'blicos sobre la amistad. omprende "ue la 3iblia narra la relacin de Dios con el hombre. /econoce a Dios como un $adre misericordioso. Identi&ica como se mani&iesta la amistad de Dios con el hombre. Descubre "ue Dios "uiere ser amigo del hombre. :alora su amistad con Dios. Identi&ica las actitudes "ue nos alejan de la amistad con Dios. /econoce sus errores y se disculpa por ellos. Identi&ica las caracter'sticas del verdadero amigo. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .8 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 36 Identi&icar la pascua como el acontecimiento ms importante en el plan salv'&ico de risto para darnos a comprender la grande)a de su amor
Identi&icacin de la $ascua como el hecho ms importante en la historia de salvacin
Descubre las celebraciones ms importantes de su vida. Identi&ica las caracter'sticas de una celebracin. Identi&ica la buena nueva del reino de Dios. Bani&iesta inter+s por conocer la 3uena Cueva de 7es!s. :alora el anuncio de la llegada de 7es!s. omprende "ue 7es!s o&rece su vida para darnos la vida. Identi&ica el anuncio de 7es!s en sus hechos y palabras. /econoce la resurreccin de 7es!s como un acontecimiento salv'&ico. *nali)a por "u+ 7es!s es el camino para ir al $adre. Descubre cmo reali)a 7es!s su misin de ser verdad y vida. Identi&ica cmo los cristianos celebran la pascua. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .9 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 46 Descubrir "ue la vida tiene una &inalidad para "ue su valoracin le permita una aut+ntica reali)acin personal Descubrimiento de la &inalidad de la vida, desarrollando su dimensin inmanente y trascendente Indaga sobre el sentido de su e%istencia. :alora el sentido de su vida. Descubre la &inalidad de su vida. Descubre "ue la vida de cada persona tiene una &inalidad. Descubre "ue sus capacidades son para bene&icio personal y comunitario. Desarrolla su capacidad de relacin con los otros. :alora sus capacidades personales. Bani&iesta su deseo de colaborar para mejorar su entorno escolar. /econoce en el redo el conjunto de verdades reveladas. Descubre la importancia del otro en su reali)acin personal. Identi&ica las caracter'sticas del pecado. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .< Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 56 Identi&icar las personas "ue desde su propia cultura dan testimonio de su &e en risto, comparndolo con el de los pro&etas. Identi&icacin de las personas "ue a trav+s de la historia dan testimonio de &e desde su propia cultura Descubre la &e como condicin del verdadero testimonio. *nali)a las implicaciones de la &e en la vida del cristiano. Descubre valores asociados a la &e. /econoce las caracter'sticas de la libertad humana. Interpreta las mani&estaciones de la presencia de Dios en su vida personal. *sume una posicin cr'tica &rente a la libertad. ompara las tradiciones lit!rgicas de Israel y las de su Iglesia local. *nali)a las &iestas de Israel y su adopcin por la Iglesia catlica. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .= Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES "6. /econocer "ue e%iste un ser superior "ue le ayuda a alcan)ar su plena reali)acin personal y social. /econocimiento de la e%istencia de un ser superior Descubre la necesidad de salvacin "ue Dios o&rece al hombre. /econoce a Dios como creador, a 7es!s como salvador y al Esp'ritu #anto como santi&icador.
*nali)a las implicaciones del desconocimiento del plan salv'&ico de DI;#, por parte del hombre. Descubre "ue hombres y mujeres son creados a imagen y semejan)a de Dios. *nali)a te%tos b'blicos sobre imagen y semejan)a del hombre con Dios. Describe la necesidad de salvacin "ue Dios o&rece al hombre y a la mujer. *nali)a el compromiso del hombre y la mujer en la construccin de su propia historia de salvacin. Indaga sobre el compromiso del hombre en la construccin de su propia historia. Describe las implicaciones del compromiso del hombre en su historia de salvacin. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# .A Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES #6 $recisar los cambios culturales en el proceso histrico de la &amilia, reconoci+ndola como c+lula &undamental de la sociedad y descubra en ella su &ormacin para la convivencia social $recisin de los cambios culturales en el proceso histrico de la &amilia y reconocimiento de su misin &ormadora para la convivencia social. De&ine la &amilia como n!cleo vital de la sociedad. Describe el proceso histrico de la &amilia. /econoce "ue la &ormacin para la convivencia social se inicia en la &amilia. Describe la relacin trinitaria "ue se da en la &amilia. Identi&ica la misin de servicio a la vida "ue tiene la &amilia. :alora la &amilia como promotora del desarrollo integral de la sociedad. Descubre la misin de la &amilia dentro de la Iglesia local. Descubre "ue tanto la &amilia como la Iglesia tienen su &undamento en risto. *coge los valores &amiliares "ue le propone la &amilia de Ca)areth. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# 4E Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 36 Descubrir la accin salvadora de Dios en la historia de la Iglesia para desarrollar la capacidad de b!s"ueda de la trascendencia Desarrollo de la capacidad de b!s"ueda de la trascendencia 6omenta las buenas relaciones interpersonales. *nali)a la naturale)a social del hombre. :alora la naturale)a social del hombre. Descubre las caracter'sticas de la naturale)a social del hombre y de su cultura. Desarrolla su dimensin trascendente. *rgumenta sobre los acontecimientos "ue han marcado la historia de la Iglesia. Describe el &undamento b'blico de la Iglesia. Lee y anali)a te%tos b'blicos sobre la dimensin inmanente del hombre. 6ormula problemas morales sobre las normas de la comunidad eclesial. /e&le%iona sobre la accin salvadora de Dios a trav+s de la Iglesia. Describe las semejan)as y di&erencias sobre la primera comunidad eclesial y la Iglesia local hoy. /e&le%iona sobre la Iglesia servidora del desarrollo de los pueblos. Describe las caracter'sticas de la Iglesia primitiva. *nali)a las caracter'sticas de la Iglesia local. Descubre la Iglesia como sacramento de 7esucristo BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# 4D Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES J6 ontrastar teor'as acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identi&icar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy Identi&icacin de los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy . Identi&icar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy. ontrastar teor'as acerca del hecho moral en la persona y en la cultura. Establece di&erencias y relaciones entre +tica y moral, entre personalidad moral y &uentes morales. /e&le%iona sobre el sentido de la conciencia y de la ley moral natural en el actuar humano. /econoce la misin de la Iglesia en el crecimiento y desarrollo moral del hombre de hoy. *rgumenta sobre la $alabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy en los te%tos b'blicos. /econoce la $alabra de Dios como la lu) "ue orienta la vida del cristiano. 7u)ga sus acciones a la lu) de la $alabra de Dios. Identi&ica las caracter'sticas del amor de Dios hacia la humanidad. on&ronta los elementos trinitarios de la moral cristiana. Identi&ica la accin del Esp'ritu #anto en la conciencia y sigue su inspiracin BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# 4. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 106 Indagar sobre los &undamentos de la propuesta de 7es!s acerca del sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida. onstruccin del proyecto de vida basado en la propuesta de 7es!s. *sume una posicin cr'tica &rente a los di&erentes signi&icados "ue dan a la vida las corrientes posmodernas. $lantea las ra)ones "ue tienen los seres humanos para vivir. onoce el pensamiento de algunos &ilso&os sobre el origen y destino de la vida. *rgumenta su posicin &rente a la vida. Indaga sobre el proyecto de vida basado en la propuesta de 7es!s. Interiori)a las 3ienaventuran)as para la construccin de su proyecto de vida. Descubre el ideal cristiano "ue invita al hombre a seguirle como principio y norma de vida. onstruye su propio proyecto de vida basado en la vida de 7es!s. Describe pasajes evang+licos sobre la vida y obra de 7es!s. rea espacios de re&le%in sobre la prctica de valores como la justicia, la verdad y la solidaridad. *rgumenta sobre el /eino de Dios, desa&'o para las nuevas generaciones. $articipa en comit+s de solidaridad y promocin. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# 44 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa GRADO OBJETIVOS ESPECFICOS LOGRO INDICADORES 11G /econocer la Iglesia como prolongacin de la obra de risto para clari&icar su misin y desde ella participar en la construccin de una nueva sociedad. /econocimiento de la misin de la Iglesia para participar en la construccin de una nueva sociedad a la lu) del evangelio $ropone alternativas de cambio para la realidad social de olombia y el mundo. *rgumenta sobre la realidad social de olombia. Indaga sobre la situacin de violencia "ue vive olombia y sus implicaciones para el desarrollo social. Desarrolla propuestas para la construccin de una nueva sociedad a la lu) del Evangelio. E%plica te%tos b'blicos sobre la Iglesia como prolongacin de la obra de risto. *nali)a las propuestas de cambio "ue presenta la Iglesia. Describe el proceso histrico de la doctrina social de la Iglesia. Descubre nuevas &ormas de anunciar el Evangelio. Describe las caracter'sticas de la Iglesia, comunidad de &e. Descubre a la Iglesia como signo de la presencia de Dios. BET*: EL DEEG DE L;# E#T>DI*CTE# *L*CH*C L;# ;37ETI:;# $/;$>E#T;# 45 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 10. METODOLOGA La metodolog'a de la E/E, tendr en cuenta: El en&o"ue de la revelacin cristiana para generar un dilogo rec'proco y cr'tico entre &e y vida, &e y la ciencia, y la &e y cultura. La clase de religin es el mbito para la educacin y &ormacin religiosa a trav+s del estudio de la e%periencia religiosa vivido en la cultura, pero no es el mbito para la vivencia o e%periencia religiosa en s', como espacio generador de &e. $or eso es necesario tener claridad sobre la di&erenciacin y complementariedad entre Educacin /eligiosa Escolar y la cate"uesis. Los lenguajes propios para la construccin de pensamiento religioso "ue son: el lenguaje b'blico, el lenguaje lit!rgico, el lenguaje doctrinal y el lenguaje moral o actitudinal. El propsito de cada tema contiene la intencionalidad del programa con cada uno de los componentes de su temtica y de sus contenidos, para la vida personal y cultural de los estudiantes. Los en&o"ues constituyen la acentuacin o +n&asis "ue hay "ue darle al mensaje religioso cristiano mediante los temas, en los aspectos antropolgico, teolgico y pedaggico. El en&o"ue antropolgico abarca los aspectos "ue tienen "ue ver con la concepcin cristiana del hombre I lo "ue es, lo "ue tiene, lo "ue necesita, lo "ue desea...J El en&o"ue teolgico son los aportes de la /evelacin cristiana con las orientaciones del Bagisterio de la Iglesia. El en&o"ue $edaggico permite capacitar para dar respuesta con actitudes y valores cristianos, seg!n la pedagog'a de Dios en la historia 7udeo cristiana, supone entonces una pedagog'a de valores y actitudes cristianos.
Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa La actitud a &omentar durante el desarrollo de la unidad temtica, como &ruto de la re&le%in y la cr'tica. La investigacin como proceso necesita de estar presente en el desarrollo de cada temtica de manera "ue la realidad religiosa Iel hecho o &enmeno religioso propio de la cultura, puede ser observado, anali)ado, criticado y estudiadoJ La adecuacin de un proceso didctico "ue posibilite al estudiante la construccin de pensamiento religioso cristiano, seg!n las etapas de su evolucin a&ectiva y cognoscitiva y de nuevos avances pedaggicos con base en el aprendi)aje signi&icativo En el rea de la E/E la metodolog'a a seguir ser: *prendi)aje en e"uipo: $ropuesta "ue implica trabajo colectivo de discusin permanente, re"uiere de una apropiacin seria de herramientas tericas "ue se discuten en un grupo determinado de estudiantes "uienes desempe(arn di&erentes roles siguiendo el patrn indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teor'a y practica lo "ue garanti)a "ue +stos dos aspectos tengan sentido *prendi)aje signi&icativo: $ermite ad"uirir nuevos signi&icados mediante: E%ploracin de signi&icados previos es decir haciendo un diagnstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes. $ro&undi)acin o trans&ormacin de signi&icados: Es pasar de los acontecimientos previos a los conocimientos nuevos mediante el anlisis, la re&le%in, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos inductivosK deductivos y la aplicacin del pensamiento cr'tico. :eri&icacin, evaluacin, ordenacin de nuevos signi&icados: omparacin de las e%periencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempe(o "ue medir la calidad del aprendi)aje. De +sta manera el aprendi)aje ser signi&icativo para 49 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa los estudiantes con e%periencias concretas en su vida cotidiana. $robl+mica: $arte de una situacin problemtica como problemas morales, sociales, &amiliares, culturales, personales y religiosos. on base en ellos se &ormula el problema, se sacan los objetivos, el en&o"ue terico del conocimiento, las hiptesis y el dise(o metodolgico. 4< Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 11. CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa ;bservacin *d"uisicin omprensin de la observacin directa e indirecta de di&erentes hechos religiosos relacionados con la vida, la creacin del hombre y los mandamientos. Identi&icacin de caracter'sticas distintivas de los hechos religiosos relacionados con la vida, la creacin del hombre y los mandamientos. >so /eali)acin de observaciones a di&erentes hechos religiosos relacionados con la vida, la creacin del hombre y los mandamientos. >so de di&erentes estrategias para observar hechos religiosos: de&inir el propsito de la observacin, seleccionar las variables, identi&icar las especi&icaciones de acuerdo con las variables. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas observadas en los hechos religiosos. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la observacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la vida, la creacin del hombre y los mandamientos. Descripcin *d"uisicin omprensin de la descripcin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la amistad, la reconciliacin y la alian)a. Identi&icacin de caracter'sticas distintivas de los hechos religiosos relacionados con la amistad , la reconciliacin y la alian)a >so /eali)acin de descripciones de di&erentes hechos religiosos relacionados con la amistad, la reconciliacin y la alian)a. >so de di&erentes estrategias para describir hechos religiosos sobre la amistad, la reconciliacin y la alian)a: de&inir el propsito de la descripcin, &ormular preguntas, identi&icar caracter'sticas, organi)ar las caracter'sticas de acuerdo con las preguntas, reali)ar la descripcin. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa Descripcin 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas descritas en los hechos religiosos sobre la amistad, la reconciliacin y la alian)a. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la descripcin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la alian)a, la reconciliacin y la amistad. omparacin *d"uisicin omprensin de la comparacin de di&erentes hechos religiosos sobre la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a. Identi&icacin de caracter'sticas distintivas de los hechos religiosos relacionados con la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a. >so /eali)acin de comparaciones de di&erentes hechos religiosos relacionados con la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a. >so de di&erentes estrategias para comparar hechos religiosos relacionados con la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a: de&inir el propsito de la comparacin, identi&icar las variables "ue de&inen la comparacin, especi&icar pares de caracter'sticas semejantes y di&erentes correspondientes a cada variable. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas comparadas en los hechos religiosos relacionados con la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la comparacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la celebracin de acontecimientos de vida, el anuncio del /eino de Dios y la Eucarist'a. 4A Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa lasi&icacin *d"uisicin omprensin de la clasi&icacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. Identi&icacin de caracter'sticas distintivas de los hechos religiosos. relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. >so /eali)acin de clasi&icaciones de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. >so de di&erentes estrategias para clasi&icar hechos religiosos: relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a: de&inir el propsito, identi&icar las variables de clasi&icacin de acuerdo con el propsito, observar los hechos religiosos e identi&icar las caracter'sticas correspondientes a cada variable, identi&icar semejan)a relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a s y di&erencias, establecer relaciones entre semejan)as y di&erencias, identi&icar los grupos de hechos religiosos "ue comparten las mismas caracter'sticas, con respecto a las variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente0 anotar o describir los conjuntos "ue &orman las clases de hechos religiosos. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas de clasi&icacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la clasi&icacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a 5E Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa /elacin *d"uisicin omprensin de la relacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. Identi&icacin de relacin de los hechos religiosos. relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. >so /eali)acin de relacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. >so de di&erentes estrategias para relacionar hechos religiosos: relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a: de&inir el propsito, identi&icar las variables de clasi&icacin de acuerdo con el propsito, observar los hechos religiosos e identi&icar las caracter'sticas correspondientes a cada variable, identi&icar semejan)a relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a s y di&erencias, establecer relaciones entre semejan)as y di&erencias, identi&icar los grupos de hechos religiosos "ue comparten las mismas caracter'sticas, con respecto a las variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente0 anotar o describir los conjuntos "ue &orman las clases de hechos religiosos. 7usti&icacin /e&le%in acerca de la relacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la relacin de di&erentes hechos religiosos relacionados con la &inalidad de la vida, la &e como don de Dios y la ruptura de la alian)a 5D Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa onceptuali)acin *d"uisicin omprensin de di&erentes conceptos religiosos sobre la e%istencia de un ser superior. >so onstruccin de di&erentes conceptos religiosos sobre la e%istencia de un ser superior . >so de di&erentes estrategias para construir conceptos religiosos sobre la e%istencia de un ser superior: ;bservar o imaginar ejemplos de sucesos "ue pertenecen a la clase "ue de&ine el concepto, ;bservar o imaginar ejemplos de sucesos "ue no pertenecen a la clase, identi&icar las caracter'sticas esenciales de la clase, elaborar la de&inicin. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las de&iniciones de di&erentes hechos religiosos sobre la e%istencia de un ser superior. ontrol :eri&icacin de la in&ormacin de la de&inicin de di&erentes hechos religiosos sobre la e%istencia de un ser superior. $ensamiento religioso E%periencia religiosa 6ormulacin de hiptesis *d"uisicin omprensin de los di&erentes tipos de hiptesis con relacin a los hechos religiosos. >so 6ormulacin de hiptesis acerca de los hechos religiosos relacionados con el testimonio en la cultura de hoy, la responsabilidad como valor del testigo y la libertad humana. >tili)acin de estrategias para la &ormulacin de hiptesis: identi&icar las caracter'sticas de los hechos religiosos0 eliminar las caracter'sticas "ue no estn presentes en los hechos religiosos0 observar ejemplares y descartar las caracter'sticas "ue no se repiten hasta agotar los casos0 plantear la hiptesis correspondiente. 7usti&icacin ;bservacin de contraejemplos para veri&icar las hiptesis y &ormular conclusiones. ontrol :eri&icacin de la prediccin o inclusin de nuevos elementos con la in&ormacin disponible. 5. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa /esolucin de problemas *d"uisicin 6ormulacin de di&erentes tipos de problemas religiosos >so >tili)acin de estrategias para la &ormulacin y resolucin de problemas religiosos: identi&icar la situacin, describir la situacin, enunciar las preguntas, identi&icar la in&ormacin dada, buscar in&ormacin, dise(ar soluciones, seleccionar soluciones. 7usti&icacin E%plicacin de la &ormulacin y solucin de problemas religiosos ontrol :eri&icacin de la solucin del problema religioso.
*nlisis *d"uisicin omprensin del anlisis de la in&ormacin sobre problemas religiosos >so >tili)acin de estrategias para el anlisis de in&ormacin para solucionar problemas religiosos 7usti&icacin /e&le%in sobre el anlisis para solucionar problemas religiosos ontrol :eri&icacin del anlisis para solucionar problemas religiosos Interpretacin *d"uisicin omprensin de la interpretacin del anlisis de la in&ormacin para para solucionar problemas religiosos >so >tili)acin de diversas estrategias para la interpretacin del anlisis de la in&ormacin para para solucionar problemas religiosos 7usti&icacin /e&le%in acerca de la interpretacin del anlisis de la in&ormacin para para solucionar problemas religiosos ontrol :eri&icacin de la interpretacin del anlisis de la in&ormacin para para solucionar problemas religiosos 54 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIOS Pensamiento cientfico Procesos ecolgicos Sintesis *d"uisicin omprensin de la s'ntesis del anlisis de la in&ormacin para solucionar problemas religiosos >so >tili)acin de estrategias para la s'ntesis del anlisis de in&ormacin para solucionar problemas religiosos 7usti&icacin /e&le%in sobre s'ntesis del anlisis para solucionar problemas religiosos ontrol :eri&icacin de la s'ntesis sobre el anlisis para solucionar problemas religiosos Razonamiento deductivo *d"uisicin omprensin del ra)onamiento deductivo sobre el anlisis para solucionar problemas religiosos >so >tili)acin de estrategias para desarrollar el ra)onamiento deductivo sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos 7usti&icacin /e&le%in sobre las deducciones sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos ontrol :eri&icacin de las deducciones sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos Razonamiento inductivo *d"uisicin omprensin del ra)onamiento inductivo sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos >so >tili)acin de estrategias para desarrollar el ra)onamiento inductivo sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos 7usti&icacin /e&le%in sobre las inducciones sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos ontrol :eri&icacin de las inducciones sobre el anlisis y la solucin de problemas religiosos 55 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO $ensamiento religioso E%periencia religiosa ategori)acin *d"uisicin omprensin de los di&erentes tipos de categor'as religiosas >so onstruccin de categor'as religiosas. >tili)acin de estrategias para la construccin de categor'as: identi&icar las caracter'sticas esenciales de la categor'a mediante la observacin de ejemplos y contraejemplos y aprender la palabra "ue identi&ica dicha categor'a. 7usti&icacin E%plicacin de la agrupacin en categor'as. ontrol :eri&icacin de la categori)acin. *rgumentacin *d"uisicin omprensin de la argumentacin de di&erentes caminos religiosos. >so onstruccin de argumentos de di&erentes caminos religiosos. >so de di&erentes estrategias para argumentar: dibujar un diagrama separado para cada una de las premisas y la conclusin, buscar todas las maneras posibles de integrar, en diagramas !nicos, los diagramas de las premisas "ue con&orman el argumento. 7usti&icacin /e&le%in acerca de los argumentos de di&erentes caminos religiosos. ontrol :eri&icacin de los diagramas resultantes de las premisas y su pertinencia con la conclusin. ontrastacin de teor'as *d"uisicin omprensin de teor'as religiosas. >so >tili)acin de di&erentes teor'as para la comprensin de las e%periencias religiosas. 7usti&icacin E%plicacin de di&erentes teor'as religiosas. ontrol :eri&icacin de las teor'as religiosas. 58 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO Trascendental E%periencia religiosa *utonom'a limitada *d"uisicin omprensin de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. Identi&icacin de las caracter'sticas de la autonom'a limitada. >so Identi&icacin de las caracter'sticas de la autonom'a limitada. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas de la autonom'a limitada. ontrol :eri&icacin de la comprensin de la relacin del hombre con Dios es +ste estadio del pensamiento religiosos. *utonom'a absoluta *d"uisicin omprensin de la relacin del hombre con Dios en este estadio del pensamiento religioso. >so /eali)acin de descripciones del concepto de trascendencia y su relacin con el hombre y su historia. 7usti&icacin /e&le%in acerca del concepto de inmanencia y trascendencia. ontrol :eri&icacin de la comprensin de las caracter'sticas de la autonom'a absoluta. @eteronom'a absoluta *d"uisicin omprensin de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. >so Identi&icacin de las caracter'sticas de la heteronom'a absoluta. 7usti&icacin /e&le%in acerca de las caracter'sticas de la heteronom'a absoluta. ontrol :eri&icacin de la comprensin. *utonom'a condicionada y compromiso comunitario *d"uisicin omprensin de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. >so /eali)acin de la comparacin entre inmanencia y trascendencia. 7usti&icacin /e&le%in acerca de los conceptos de inmanencia y trascendencia. ontrol :eri&icacin de la re&le%in y anlisis de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del hombre con Dios. Intersubjetividad e iluminacin *d"uisicin ompresin de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. >so *rgumentacin sobre las caracter'sticas de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. 7usti&icacin E%plicacin de los argumentos sobre las caracter'sticas de la relacin del hombre con Dios. ontrol :eri&icacin del anlisis de la relacin del hombre con Dios en +ste estadio del pensamiento religioso. 59 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN La religin es un elemento &undamental de la historia humana y de la e%istencia humana. La religin est asociada a las tentativas del hombre de sumergirse en las pro&undidades del sentido de s' mismo y del universo. @a dado origen a los ms diversos productos de su imaginacin. @istricamente ha servido para justi&icar las ms grandes crueldades del hombre contra el hombre. $uede conjugar &ormas de la e%altacin ms sublime y tambi+n imgenes de miedo y terror. #e ha utili)ado para marcar nuevos senderos en el cora)n de lo desconocido y se crearon utop'as en su nombre0 tambi+n sirvi para encadenar a los hombres con gastados grillos de costumbres o creencias. El e"uipo de docentes de la E/E tendr en cuenta la trayectoria histrica de la vivencia religiosa y buscar "ue los estudiantes asuman una actitud cr'tica y construyan un criterio claro y de&inido para la vivencia de su propia e%periencia religiosa inmersa en su cultura.
Es por eso "ue desde el rea de Educacin /eligiosa Escolar se estable)can criterios de administracin tales como: T/(8(I, %& %B;*:,. Los educadores del rea de Educacin /eligiosa Escolar re"uieren un trabajo mancomunado para e%poner la didctica del rea, plantear re&le%iones de la moral cristiana plantear soluciones y conclusiones "ue permitan la solucin de los problemas planteados, proponer estrategias metodolgicas y al &in convertirse en un e"uipo de alto desempe(o. E9(-;(0*=& 0,):(/+*1(. Detectar los progresos a las de&iciencias de los estudiantes: es necesario acordar con cuales logros, indicadores y criterios se va a evaluar, de tal &orma "ue el estudiante alcance los logros m'nimos del rea. 5< Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa P-(&%(0*=& 0,&I;&+(. El e"uipo cooperativo de docentes planea el rea con base en el siguiente patrn: - /e&le%in pedaggica y curricular p!blica.
- *d"uirir y compartir un sentido a cerca de la pedagog'a y curr'culo de ense(an)a. - $lanea de manera conjunta los ejes temticos, las competencias, las dimensiones, los dominio, los niveles y los criterios acordes a la metodolog'a del rea. - *ct!a de manera coordinada seg!n los roles y responsabilidades establecidas en el e"uipo cooperativo de trabajo. O:+*)*>(0*=& 1% /%0;/','. El e"uipo cooperativo de trabajo del Educacin /eligiosa Escolar aplica en la gestin curricular el criterio de optimi)ar los recursos acad+micos, &'sicos, tecnolgicos, &inancieros, didcticos y del talento humano de personas versadas en los temas de la +tica y la re&le%in a%iolgica, as' como los talentos de cada uno de los integrantes del e"uipo. 5= Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa 13. PLANEACIN CURRICULAR INSTITUCIN: REA: EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR. GRADO: NOVENO PERIODO: N5CLEO KSL TEMTICO KSL: El hecho moral en la persona y en la cultura, la $alabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy, &undamentos trinitarios de la moral cristiana. OBJETIVO: ontrastar teor'as sobre el hecho moral en la persona y en la cultura, la palabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy y los &undamentos trinitrios de la moral cristiana a trav+s de la interpretacin de las e%periencias religiosas personales y comunitarias. LOGRO: Interpretacin de las mani&estaciones de la moral cristiana personal y comunitaria. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Boral cristiana personal y comunitaria CONOCIMENTO PROCEDIMENTAL: ontrastar teor'as sobre el hecho moral en la persona y en la cultura iluminadas a la lu) de la $alabra de Dios CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: - E%pectativas de los estudiantes acerca del hecho moral en la persona y en la cultura. - reencias de los estudiantes sobre la $alabra de Dios y el compromiso del hombre de hoy. - Botivacin, disposicin y responsabilidad &rente al aprendi)aje de las mani&estaciones de la moral cristiana personal y comunitaria. 5A Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa ESTRATEGIAS DE APRENDI$AJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: - *cceder al conocimiento previo. - rear imgenes mentales. - #eleccionar ideas importantes. - Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analog'as, comparaciones, etc. - lasi&icar in&ormacin sobre la base de datos. - ;rgani)ar ideas claves. - /econocer e identi&icar un problema - De&inir y anali)ar un problema. - Enunciar conclusiones. - E%plorar material para &ormar ideas mentales. - $redecir, &ormular hiptesis y planear objetivos. - omparar nueva in&ormacin con conocimientos previos. - ,enerar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos. - Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante e%posiciones y videos. - Bonitorear el avance y el logro de los objetivos. - Elaboracin de ensayos y mapas conceptuales. 8E Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa - $resentar argumentos en las e%posiciones y en la produccin de conocimientos. - $oner en &uncionamiento el plan a seguir. - *cceder al conocimiento de nuevos conceptos ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: - 3uscar estrategias "ue &aciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer "ue los procesos de conocimiento personal sean signi&icativos, sociali)ar el trabajo en parejas y en e"uipo, hacer uso de la tecnolog'a y el anlisis cr'tico. - #eleccionar estrategias adecuadas para ad"uirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas. - Evaluar el entorno &'sico para reali)ar la tarea con el &in de determinar la necesidad de estrategias. - @acer discusiones con otras personas sobre el m+todo utili)ado en el conocimiento personal. ESTRATEGIAS DE APOMO. - 3uscar evidencias sobre el valor de la tarea. - Determinar cmo hacer "ue la tarea sea !til para aprender algo ms despu+s. - Encontrar algo bueno sobre la tarea para "ue sea ms agradable su cumplimiento. - $lantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inter+s. - Identi&icar la tarea estableciendo metas y logros. - 3uscar evidencias sobre el valor de las actividades. - Evaluar &actores de +%ito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inter+s hacia las tareas. 8D Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa - De&inir el nivel de calidad de desempe(o satis&actorio. - De&inir el tiempo re"uerido para la ejecucin de las tareas. - E%presar la comprensin de la tarea. - *ctivar o acceder a conocimientos previos - Determinar criterios de alcance de logro. - ;rgani)ar, categori)ar, delinear o gra&icar conocimientos previos. - Dise(ar un programa para reali)ar la tarea ESTRATEGIAS AMBIENTALES: K Determinar si se tiene material necesario. - Elaborar lista de materiales para hacer la tarea en el hogar. - >sar tiempo de descanso para la tarea. - In&ormar a los padres sobre las tareas. - $edir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendi)aje. - Evaluar el entorno &'sico. - Determinar su el material es su&iciente. - Encontrar en el hogar el espacio apropiado y la disponibilidad de los padres para acompa(ar el aprendi)aje. 8. Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa ACTIVIDADES DE ENPLORACIN PRODUCTOS TIEMPO D. $resentacin del n!cleo temtico, objetivo y logro por parte del pro&esor. .. 3!s"ueda de creencias sobre el valor del n!cleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 4. E%ploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendi)aje del n!cleo temtico. 5. /astreo de los conceptos previos de moral cristiana personal y comunitaria. 8. ;rgani)acin gr&ica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 9. E%posicin de las ideas previas por parte de los estudiantes. D. omprensin del objetivo y logro a alcan)ar con el n!cleo temtico por parte de los estudiantes. .. reencias y valoracin personal del n!cleo temtico. 4. *ctitudes personales hacia el aprendi)aje del n!cleo temtico. 5. onceptos previos de la moral cristiana personal y comunitaria. 8. ategori)acin de conceptos previos. 9. omprensin de ideas previas por parte del pro&esor y los estudiantes. .EL .EL .EL .EL .EL .EL 84 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa ACTIVIDADES DE PROFUNDI$ACIN TRANSFORMACIN PRODUCTOS TIEMPO D. /eali)acin de lecturas sobre los conceptos de moral cristiana personal y comunitaria por parte de los estudiantes en diversos te%tos. .. E%plicacin de los conceptos por parte del pro&esor. 4. ontrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos sobre moral cristiana. 5. /econstruccin de objetivos y justi&icacin para cada una de las e%periencias. 8. onstruccin de objetivos y justi&icacin para cada una de las e%periencias. 9. Elaboracin del dise(o metodolgico para la reconstruccin de cada una de las e%periencias D. omprensin de los signi&icados de moral cristiana personal y comunitaria .. 6ormulacin de e%periencias 4. 6ormulacin de objetivos 5. Identi&icacin de la muestra, variables y dems datos pertinentes D hora D. hora . horas D. hora . horas 85 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa ACTIVIDADES DE PROFUNDI$ACIN4 TRANSFORMACIN PRODUCTOS TIEMPO <. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de in&ormacin. 8. Instrumentos pertinentes para recolectar in&ormacin. D hora =. /ecoleccin de in&ormacin. 9. In&ormacin clasi&icada. . horas A. *nlisis de la in&ormacin recogida. <. Interpretacin de la in&ormacin. 8 horas DE. E%posicin de los trabajos reali)ados por cada uno de los e"uipos. =. omprensin de la moral cristiana personal y comunitaria.
8 horas DD. /evisin por parte del pro&esor de los trabajos presentados por e"uipos pedaggicos. A. *justes a los trabajos presentados. . horas ACTIVIDADES DE CULMINACIN4 EVALUACIN PRODUCTOS TIEMPO D. onstruccin del concepto de moral cristiana personal y comunitaria. D. omprensin del trabajo por parte de los estudiantes. D hora .. Elaboracin de dise(o metodolgico para describir los conceptos en grupos de estudiantes. .. Identi&icacin de muestra, variables, &uentes y dems datos pertinentes. . horas 4. Elaboracin del cronograma de actividades por los grupos de estudiantes. 4. ronograma de actividades. D hora 5. Elaboracin de instrumentos de recoleccin de in&ormacin. 5. Instrumentos pertinentes para recolectar in&ormacin. . horas 8. /ecoleccin de in&ormacin re"uerida para la construccin de los conceptos. 8. In&ormacin clasi&icada. 8 d'as 9. *nlisis de la in&ormacin recogida. 9. Interpretacin de la in&ormacin. 8 d'as <. $resentacin de los conceptos. <. onclusiones sobre el signi&icado de la moral cristiana personal y comunitaria. . d'as =. /evisin por parte del pro&esor de los trabajos presentados por los grupos de estudiantes. =. *justes a los trabajos presentados. 4 d'as 88 Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Religiosa BIBLIOGRAFA ;C6E/ECI* E$I#;$*L ;L;B3I*C*. Lineamientos de la educacin religiosa. #anta &e de 3ogot. .EE5. ;C6E/ECI* E$I#;$*L ;L;B3I*C*. Escuela y /eligin. #anta &e de 3ogot. .EEE. ;C6E/ECI* E$I#;$*L ;L;B3I*C*. ;rientaciones pastorales y contenidos de los programas de ense(an)a religiosa escolar. #anta &e de 3ogot. DAA..