CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO CUNDECH

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

OCTAVO SEMESTRE
SECCIN: B
LIC: LAUREANO ROBERTO TUY HERNNDEZ
CURSO: POLITICA EDUCATIVA
TEMA INVESTIGADO:
POLITICAS EDUCATIVAS
YESENIA ELIZABETH MERIDA ARIAS
20104099
!ULIO 19 DE !ULIO DE 2"014

INTRODUCCIN
La Poltica educativa en Guatemala constituye uno de los procesos ms significativos de
transformacin en el pas. En este proceso de bsqueda de la paz social y del desarrollo
econmico poltico en Guatemala se considera la educacin como uno de los factores
decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus
pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. El reconocimiento y valoracin de
Guatemala como estado pluri!tnico y multiling"e a la necesidad de transformar el sistema
educativo para que refle#e la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas
sociales de sus $abitantes
La poltica educativa es necesario revisarla desde los parmetros de las prcticas
docentes de forma que se puedan percibir de una forma ms clara los proyectos polticos
culturales y sociales sobre los que se sustentan. %l mismo tiempo estas prcticas se
deben analizar desde las tradiciones sobre las que se $an ido estructurando a lo largo de
su $istoria y de su proceso de construccin institucional.
En la actualidad vivimos en un mundo en constante cambio. &osotros en esa dinmica
renovamos nuestros conocimientos' aunque muc$as veces no avizoramos lo que
realmente queremos $acer o no traba#amos con imaginacin y creatividad con
pensamiento innovador( somos lentos a veces mediocres y $asta incompetentes. &uestra
misin como docentes es comenzar a asumir en serio nuestra responsabilidad como
lderes.
)on el presente traba#o se pretende analizar y comparar las diferentes polticas educativas
de cada gobierno determinando si dic$as polticas $an ayudado a la me#ora educativa del
pas.
QUE SON LAS POLITICAS EDUCATIVAS?
DEFINICIONES:
*poltica educativa*( se trata de las acciones del Estado en relacin a las prcticas
educativas que atraviesan la totalidad social y dic$o en t!rminos sustantivos del modo a
trav!s del cual el Estado resuelve la produccin distribucin y apropiacin de
conocimientos y reconocimientos. + Pablo ,men- .
.definicin de poltica educativa como accin del Estado sobre la educacin sistemtica
restringe una concepcin de educacin permanente como derec$o inalienable de todos
los ciudadanos a lo largo de su vida.+ /eresa 0irvent-
.Las polticas no slo crean marcos legales y directrices de actuacin. /ambi!n suponen la
e1pansin de ideas pretensiones y valores que paulatinamente comienzan a convertirse
en la manera inevitable de pensar. %l fi#ar unas preocupaciones y un lengua#e establecen
no slo un programa poltico sino un programa ideolgico en el que todos nos vemos
envueltos.2 )ontreras 3os! 4omingo. *La autonoma del profesorado*. Editorial 5orata
Espa6a 7889. pg. 79:;79<.
La poltica educativa es la serie de lineamientos y directrices que organismos con
competencia en materia de educacin emiten para dirigir las acciones que esta rea
desarrolla en un entorno determinado. Por e#emplo el 5inisterio de Educacin de
cualquier pas es el responsable de emitir la poltica educativa de esa &acin.
La poltica educativa es lo que se pretende $acer con el sistema educativo +maestros
directores inspectores sedes etc.- se organizan para plantear no solo lo que impartirn
de educacin a los alumnos sino lo que estar permitido $acer o no $acer con cada uno
de los miembros y las disposiciones necesarias para que el sistema siga traba#ando. Es
decir es la forma de organizar a los rganos encargados de impartir la educacin en
un pas segn corrientes y teoras educativas y administrativas.
.=..la poltica de la educacin nos facultar para conocer la realidad que le es propia
desde un doble plano( de una parte ser posible estudiar todo grupo social en el que se
manifieste cualquier tipo de poder en la aplicacin de unos medios a unos fines >
$ablaramos entonces de poltica de la iglesia de los sindicatos e incluso de la misma
familia en cuanto agente de la educacin ;' por otra parte ser necesario estudiar las
manifestaciones en la educacin del poder poltico por e1celencia el Estado el poder
poltico por antonomasia garantiza la realizacin de sus ob#etivos gracias a la posibilidad
eventual del uso de la violencia monopolio que se reputa legtimo en funcin de los
valores que encarna el Estado y que en las sociedades democrticas se concreta en la
carta magna que es la constitucin2 +Puellez ?entes 5' 788@-.
El ob#eto de la poltica educativa son los aprendiza#es futuros posibles y deseables de una
sociedad determinada.
POLITICAS GUBERNAMENTALES EN EL SECTOR EDUCATIVO
PERIODO 1996 - 2000
0iendo presidente el se6or Alvaro %rz representando el Partido de %vanzada &acional
+P%&-. 0u propsito estrat!gico consista en trasformar participativamente el sector
educativo fortaleci!ndolo para el traba#o convivencia democrtica para la paz $aci!ndolo
mas equitativo y dando mayor calidad y congruencia.
1) I!"#$"#%# % &% $"'&%!() * *+%+ *,!"&%# %& ,(,-*.% *+/!%-(0" $#"!/#%+"
1/* !".$&*-* &% $#*$#(.%#(%2 $#(.%#(% 3 ,*!/+%#(%
2) M*4"#%# &% !%&(+%+ +* &% *+/!%!()2 +5+"&* / *6"1/* (-*7#%& !" '%,* *
&", (-*#*,*,2 *!*,(+%+*, 3 !%#%!-*#8,-(!%, +* &% $"'&%!() 3 +* ,/ !"-*9-"
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6) O$-(.(>%# &% %,(,-*!(% -?!(!% 3 6(%!(*#% %!("%& * (-*#%!("%& *
6/!() +* &% $"'&%!() .5, *!*,(-%+%:
PERIODO 2000-200<
Por el 0e6or %lfonso Portillo por el partido BCG +Brente Cepublicano Guatemalteco-.
El Gobierno de este pas fue encabezado
1: OB@ETIVOS:
4uplicar el Presupuesto al ministerio de educacin
2: ,mpulsar un programa de alfabetizacin
;: %umentar la cobertura del sistema escolar
<: 5e#orar la calidad de educacin
=: Proporcionar una comida escolar
6: Entregar gratuitamente te1tos y tiles escolares
A: Profesionalizar a los docentes
B: )rear el ,nstituto para el fomento y desarrollo de la cultura y de las artes
9: 4ignificar al 5agisterio &acional
10: Proporcionar bolsas de estudio
11: 5e#orar la contratacin de maestros de PCD&%4E
PERIODO 200< C 200B
El Gobierno de este pas fue encabezado por el 0e6or Dscar ?erger por el partido G%&%
+Gran %lianza &acional-
OB@ETIVOS
7. ,mpulsar el cumplimiento de los acuerdos de paz en el campo educativo
E. Promover la e1tensin de los servicios y el me#oramiento de la educacin pblica y
gratuita.
F. 5e#orar institucionalmente el 5,&E4G)
:. Bortalecer PCD&%4E
<. ?ecas para la ni6a
@. )reacin de &GBE4
9. ,mpulsar la Ceforma )urricular
H. )reacin de nuevo )urriculum &ivel 5edio
POLITICAS TRANSVERSALES
7. %umento de la inversin educativa
E. 4escentralizacin Educativa
F. Bortalecimiento de la ,nstitucionalidad del 0istema educativo escolar.
PERIODO 200B C 2012
El gobierno es encabezado por el 0e6or Alvaro )olom del partido G&E +Gnin &acional
para la Esperanza-.
El plan de educacin de este gobierno contiene oc$o polticas educativas de las cuales de
ellas cinco de ellas son polticas generales y tres son transversales. )omo Db#etivo
estrat!gico plantea el acceso a la educacin de calidad con equidad pertinencia cultural y
ling"stica para los pueblos que conforman nuestro pas en el marco acuerdos de paz.
0iendo las siguientes(
POLDTICAS GENERALES
7. %vanzar $acia una educacin de calidad.
E. %mpliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los ni6os y ni6as de
e1trema pobreza y de segmentos vulnerables.
F. 3usticia social a trav!s de equidad educativa y permanencia escolar.
:. Bortalecer la educacin biling"e intercultural.
<. ,mplementar un modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de
la comunidad educativa.
POLDTICAS TRANSVERSALES
7. %umento de la ,nversin Educativa
E. 4escentralizacin Educativa
F. Bortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional
POLITICAS GENERALES
1: A0%>%# E%!(% /% *+/!%!() +* !%&(+%+: prioriza la calidad de la educacin.
C/##8!/&"
%segurar que las $erramientas documentos e instrumentos curriculares respondan a las
caractersticas necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman
nuestro pas.
D"!*-*,
Bortalecer la profesionalizacin n y desarrollo socio cultural del docente. Evaluacin
Bortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educacin
guatemalteca responden a criterios de calidad.
T*!"&"78%
Bomentar el acceso a la tecnologa con las orientaciones educativas sustentable.
D*,%##"&&%# &% E+/!%!() C"#$"#%&
Promover la educacin fsica de los estudiantes como elemento esencial que estimula la
vida democrtica y la cultura de la paz'
2: A.$&(%# &% !"'*#-/#% *+/!%-(0% (!"#$"#%+" *,$*!(%&.*-* % &", (F", 3 (F%, +*
*9-#*.% $"'#*>% 3 +* ,*7.*-", 0/&*#%'&*,( La )onstitucin Poltica de la Cepblica
y los compromisos de los %cuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educacin
inicial la educacin preprimaria primaria y ciclo bsico del nivel medio. %mpliar la
cobertura de la educacin no formal por medio del fortalecimiento de sistemas educativos
orientados $acia la educacin para el traba#o
;: @/,-(!(% ,"!(%& % -#%0?, +* *1/(+%+ *+/!%-(0% 3 $*#.%*!(% *,!"&%#: consiste en la
posibilidad que todos los ni6os y ni6as tengan las e1periencias que demanda el mundo
actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo II,. El planteamiento
consiste en que toda la ni6ez complete el nivel primario. 0i bien es cierto que solo el F8J
de ni6os y ni6as completa el nivel primario tambi!n lo es que en las reas rurales zonas
de e1trema pobreza poblaciones mayoritariamente indgenas y en las escuelas del
Estado los niveles de competicin son an ms ba#os.
<: F"#-%&*!*# &% *+/!%!() '(&(7G* I-*#!/&-/#%&: fortalecer la Educacin ?iling"e
,ntercultural a trav!s del incremento de su presupuesto y la discusin con los
representantes de las organizaciones indgenas el modelo de la E?, en el pas respetando
su cosmovisin sus te1tos materiales y recursos de ense6anza incrementando el
nmero de contratacin de maestros y maestras biling"es en los diferentes niveles y
modalidades de educacin me#orando las condiciones laborales establecidas en la ley de
generalizacin n de la educacin biling"e intercultural.
=: I.$&*.*-%# / ."+*&" +* 7*,-() -#%,$%#*-* 1/* #*,$"+% % &%, *!*,(+%+*,
+* &% !"./(+%+ *+/!%-(0%: fortalecer sistemticamente los mecanismos de eficiencia
transparencia y eficacia garantizando los principios de participacin descentralizacin n
pertinencia que garantice como centro del sistema educativo a la ni6ez y la #uventud
guatemalteca. 0er necesario establecer alianzas con otros actores que $acen educacin
en Guatemala tales como los gobiernos locales partidos polticos las universidades los
centros de formacin agrcola y capacitacin t!cnica organizaciones empresariales y
sociales.
POLITICAS TRANSVERSALES
1: A/.*-" +* &% (0*#,() *+/!%-(0%: Promover el aumento de la inversin del sistema
escolar que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las
metas
2: D*,!*-#%&(>%!() E+/!%-(0%: Gn elemento fundamental en este proceso es el
fortalecimiento de los conse#os municipales de educacin lo cual contribuir a la
transparencia de la poltica educativa.
Promover un programa especfico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que
incluye la capacidad de construir propuestas el monitoreo y la evaluacin.

;: F"#-%&*!(.(*-" +* &% I,-(-/!("%&(+%+ +*& S(,-*.% *+/!%-(0" *,!"&%#: Bortalecer el
sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos
los niveles con visin de largo plazo.
PERIODO 2012-2016
El gobierno es encabezado por el General Dtto P!rez 5olina +Partido Patriota-.
P"&8-(!%, 3 O'4*-(0", E,-#%-?7(!",
P"&8-(!%
1: COBERTURA
Garantizar el acceso permanencia y egreso efectivo de la ni6ez y la #uventud sin
discriminacin a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y e1traescolar:
2: CALIDAD
5e#oramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas
sean su#etos de una educacin pertinente y relevante
;: MODELO DE GESTIN
Bortalecimiento sistemtico de los mecanismos de efectividad y transparencia en el
sistema educativo nacional.
<: RECURSO HUMANO
Bortalecimiento de la formacin evaluacin y gestin del recurso $umano del 0istema
Educativo &acional.
=: EDUCACIN BILINGIE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL
Bortalecimiento de la Educacin ?iling"e 5ulticultural e ,ntercultural.
6: AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA
,ncremento de la asignacin presupuestaria a la Educacin $asta alcanzar lo que
establece el %rtculo 7KE de la Ley de Educacin &acional +9J del producto interno bruto-
A: EQUIDAD
Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro
pueblos especialmente los grupos ms vulnerables reconociendo su conte1to y el mundo
actual.
B: FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL J DESCENTRALIKACION
Bortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin desde el
mbito local para garantizar la calidad cobertura y pertinencia social cultural y ling"stica
en todos los niveles con equidad transparencia y visin de largo plazo.
COMENTARIOS
Las Polticas educativas de los diferentes gobiernos no siempre se cumplen por la falta
de inter!s de los que la deben de aplicar as como de los docentes de los
establecimientos educativos pblicos los cuales se dedican ms a velar por sus intereses
particulares.
La no continuidad de las polticas al cambiar gobierno siempre genera que los cambios
que se $an realizado y $an sido buenos queden estancados retrocediendo aun mas
nuestro sistema educativo por lo que es necesario que cada partido poltico analice las
polticas educativas a implementar y trate de coincidir con lo que se est $aciendo bien
esto para darle continuidad a la educacin.
0e debe de realizar un estudio por regiones para crear las Polticas educativas a
implementar ya que como sabemos nuestro pas es multiling"e y pluricultural por lo que
se $ace necesario que se adecuen polticas de acuerdo a la regin
Las polticas educativas lo que buscan es me#orar las condiciones en que nuestros ni6os y
ni6as se van a desenvolver en los establecimientos educativos para poder desarrollarse y
que puedan continuar con sus estudios universitarios ba#ando los niveles de
analfabetismo de nuestro pas.
)omo sabemos muy bien un pas que tiene a su poblacin bien educada tiene me#ores
oportunidades de desarrollarse laboralmente y tambi!n ba#aramos los ndices de
violencia y vandalismos los que se generan por la falta de preparacin y la no e1istencia
de polticas en materia laboral.
CONCLUSIONES
El grado de voluntad poltica es fundamental en el desarrollo de todas las Polticas
Educativas puestas en marc$a en la regin lamentablemente !stas no $an alcanzado
para que cada una de ellas logre los ob#etivos para lo que fueron creadas.
El conocimiento que directores y docentes como actores directos del proceso tengan
sobre cada Poltica Educativa es trascendental en su desarrollo para lograrlo las
autoridades educativas deben de elaborar un plan para divulgar cada una de ellas y
promocionar masivamente los ob#etivos que se pretenden induciendo a todos sus actores
a lograrlo.
La $istoria educativa es clara al se6alar que ninguna poltica educativa $a sido
acompa6ada en su totalidad de las estrategias idneas que le permitan alcanzar sus
ob#etivos esto obedece porque a quienes se les encomienda el dise6o y creacin de las
mismas las estandarizan a nivel nacional y luego las ponen en marc$a desconociendo
los diversos entornos culturales de cada regin y al momento de e#ecutarlas no son
compatibles poltica;estrategia porque sus finalidades son distintas una no enca#a en las
necesidades educativas de la poblacin y esta inco$erencia no permite un desarrollo
integral de cada una. 5uy pocas polticas vienen acompa6adas de estrategias adecuadas
pero otros factores no permiten que estas alcancen los ob#etivos para lo cual fueron
elaboradas.
BIBLIOGRAFIA
5inisterio de Educacin de Guatemala. +EKK:-. Polticas Educativas EKK< > EKKH.
5onzn Garca 0amuel %lfredo +788F-. Estado y Polticas Educativas en
Guatemala. Editorial Gniversitaria Guatemala.
EGRAFIA:
Polticas de educacin inclusiva para la poblacin necesitada.
LLL.alfonsolopezalonzo.com
Guatemala 0istemas Educativos &acionales.
LLL.oei.esMquipulMguatemalaMinde1.$otmail.com
$ttp(MMLLL.mineduc.gob.gtMportalMcontenidoMmenuNlateralMquienesNsomosMpoliticasN
educativasMpdfMPoliticasNEducativasN)&E.P4B
$ttp(MMLLL.unesco.orgMeducationMLefMcountryreportsMguatemalaMrapportN7.$tml
GLOSARIO DE TERMINOS
ASERCION:- %ccin y efecto de afirmar o dar por cierto algo.
Proposicin en que se afirma o da por cierto algo.
AUTONOMO:- El t!rmino autonoma puede referirse a(
En filosofa y psicologa a la autonoma personal en filosofa psicologa y sociologa es la
capacidad de tomar decisiones sin intervencin a#ena.
CIENCIA SOCIAL:- Las ciencias sociales son una denominacin gen!rica para
las disciplinas o campos del saber que reclaman para s mismas la condicin de ciencias
que analizan y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres $umanos
en sociedad ocupndose tanto de sus manifestaciones materiales como de las
inmateriales. Dtras denominaciones confluyentes o diferenciadas segn la intencin del
que las utiliza son las de )iencias $umanas $umanidades o letras +t!rminos que se
diferencian por distintas consideraciones.
ETICA:- La !tica es una rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional de la moral
la virtud el deber la felicidad y el buen vivir.
7
Cequiere la refle1in y la argumentacin. El
estudio de la !tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la %ntigua Grecia y
su desarrollo $istrico $a sido amplio y variado.
FENOMENOLOGICA:- El t!rmino fenomenologa puede referirse a estos F t!rminos(
Benomenologa proyecto filosfico fundado por Edmund Ousserl que comprende un
m!todo y un programa de investigaciones. % este proyecto filosfico se le llama tambi!n
fenomenologa trascendental'
Benomenologa movimiento filosfico amplio con una unidad debatible ms all de lo
$istrico'
Benomenologa t!rmino que es utilizando en fsica de alta energa para describir un tipo
de conocimiento que relaciona entre s diferentes observaciones empricas de
forma consistente con la teora fundamental pero sin derivar de las observaciones directas
de la teora fundamental.
FENOMENOS SOCIALES:- Gn fenmeno social es la actitud consciente del $ombre ante
los fenmenos de la vida social y su propia condicin social inicindose consciente y
espontneamente contra los factores que lo limiten lo opriman y lo e1ploten de manera
tal que lo impulse de manera inevitable a un cambio social. ,ncluye tambi!n todo
comportamiento que influencia o es influenciado por seres vivos lo suficiente para
responder a otros.
INGENIERIA SOCIAL:- La ,ngeniera social es un t!rmino empleado en ciencias
polticas en un doble sentido. Primero( esfuerzos para
influiractitudes' relaciones yMo acciones sociales en la poblacin de un pas o regin y
segundo una manera de implementar o apro1imar programas de modificaciones sociales.
%mbas acepciones implican tentativas a gran escala sea por gobiernos o grupos privados.
METODOLOGIA:- )on#unto de m!todos que se siguen en una investigacin cientfica o en
una e1posicin doctrinal.
PLAUSIBILIDAD:- plausible. +4el lat. plausibPlis-. ad#. 4igno o merecedor de aplauso. ad#.
%tendible admisible recomendable. Oubo para ello motivos plausibles.
CUASI-ELPERIMENTO.; El t!rmino *cuasi;e1perimento* se refiere a dise6os de
investigacin e1perimentales en los cuales los su#etos o grupos de su#etos de estudio no
estn asignados aleatoriamente. Los dise6os cuasi;e1perimentales ms usados siguen la
misma lgica e involucran la comparacin de los grupos de tratamiento y control como en
las pruebas aleatorias.
DIALECTICA:- El acto mismo del conocimiento es la introduccin de la contradiccin. El
principio del tercero e1cluido algo o es % o no es % es la proposicin que quiere rec$azar
la contradiccin y al $acerlo incurre precisamente en contradiccin( % debe ser Q% ;%
con lo cual ya queda introducido el tercer t!rmino % que no es ni Q ni ; y por lo mismo es
Q% y ;%. Gna cosa es ella misma y no es ella porque en realidad toda cosa cambia y se
transforma ella misma en otra cosa. Esto significa la superacin de la lgica formal y el
establecimiento de la lgica dial!ctica.
EMPIRICO:- El !""!(.(*-" *.$8#(!" es aquel basado en la e1periencia en ltimo
t!rmino en la percepcin pues nos dice qu! es lo que e1iste y cules son sus
caractersticas pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de otra forma'
tampoco nos da verdadera universalidad. )onsiste en todo lo que se sabe y que es
repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento cientfico.
INTERROGACION:- La t!cnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y
respuestas para conocer los elementos de un ob#eto evento proceso concepto.
INVESTIGACION:- La (0*,-(7%!() es considerada una actividad $umana orientada a la
obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o
interrogantes de carcter cientfico.
OBSERVACION:- La "',*#0%!() es una actividad realizada por un ser vivo +$umanos
animales etc- que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos
como instrumentos principales. El t!rmino tambi!n puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad.
PEDAGOGICAS:- Las $#/*'%, $*+%7)7(!%, son instrumentos au1iliares del maestro
mediante su aplicacin se comprueba el aprendiza#e de los alumnos.
VARIABLE DEPENDIENTE:- Gna 0%#(%'&* es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variacin es susceptible de adoptar diferentes valores los cuales pueden medirse u
observarse. Las 0%#(%'&*, adquieren valor para la investigacin cuando se relacionan con
otras variables es decir si forman parte de una $iptesis o de una teora. En este caso se
las denomina constructos o construcciones $ipot!ticas.
VARIABLE INDEPENDIENTE:- Gna vari abl e i ndependi ente es aquella cuyo valor no
depende del de otra variable.
La vari abl e i ndependi ente en una funcin se suele representar por 1.
La 0%#(%'&* (+*$*+(*-* se representa en el e#e de abscisas.
La variable 3 llamada variable dependiente est en funcin de la variable 9 que es la
variable independiente.
VARIABLES:- El t!rmino variable puede referirse a uno de los siguientes(
En 5atemtica Lgica Estadstica y )iencias
Rariable +matemticas- es un smbolo que puede ser remplazado o que toma un valor
num!rico en una ecuacin o e1presin matemtica en general.
Rariable discreta es aquella que slo puede tomar valores dentro de un con#unto finito
como los nmeros naturales.
Rariable contina es aquella que toma valores en uno o varios intervalos de la recta real.
Rariable proposicional +tambi!n llamada variable sentencial o letra sentencial- es una
variable que puede ser verdadera o falsa.
Rariable estadstica caracterstica que es medida en diferentes individuos y que es
susceptible de adoptar diferentes valores.
Rariable aleatoria tipo de Svariable estadsticaT.
Estrella variable pulsante es un tipo de estrella.
A&(.*-",:- El alimento es cualquier sustancia normalmente ingerida por los seres
vivos con fines nutricionales y psicolgicos(
7. &utricionales( regulacin del anabolismo y mantenimiento de las funciones
fisiolgicas como el calentamiento corporal.
E. Psicolgicos( satisfaccin y obtencin de sensaciones gratificantes.
Estos dos fines no $an de cumplirse simultneamente para que una sustancia sea
considerada alimento. %s por e#emplo las bebidas alco$licas no tienen inter!s
nutricional pero s tienen un inter!s fruitivo. Por ello son consideradas alimento. Por el
contrario no se consideran alimentos las sustancias que no se ingieren o que una vez
ingeridas alteran las funciones metablicas del organismo. 4e esta manera la goma de
mascar el tabaco los medicamentos y dems drogas no se consideran alimentos.
C",-#/!-"#*,:- Los alimentos constructores son los que contienen protenas se
encargan de brindarnos las sustancias necesarias para construir o formar los te#idos de
nuestro cuerpo y nos permiten reparar las partes que $an sido da6adas por una cortadura
un golpe etc.
D*,*!E":- Los +*,*!E", "#75(!", son el con#unto de desechos biolgicos +material
orgnico- producidos por los seres $umanos ganado y otros seres vivos.
D(7*,-():- La digestin es el proceso de transformacin de los alimentos previamente
ingeridos en sustancias ms sencillas para ser absorbidos. La digestin ocurre tanto en
los organismos pluricelulares como en las c!lulas. En este proceso participan diferentes
tipos de enzimas.
D()9(+" +* !%#'"":- El di1ido de carbono tambi!n denominado 1ido de carbono
+,R- gas carbnico y an$drido carbnico es un gas cuyas mol!culas estn compuestas
por dos tomos de o1geno y uno de carbono. 0u frmula molecular es )D
E
. Es
una mol!cula lineal y no polar a pesar de tener enlaces polares. Esto se debe a que dada
la $ibridacin del carbono la mol!cula posee una geometra lineal y sim!trica. 0u
representacin por estructura de LeLis es( DU)UD.
E*#7?-(!",:- 0on los que proveen la energa para realizar distintas actividades fsicas
+caminar correr $acer deportes etc.- como pastas arroz productos de panificacin +pan
galletas etc.- dulces miel aceites frutas secas +almendras nueces casta6as etc.-.
N/-#(!():- La nutricin es principalmente el aprovec$amiento de los
nutrientes manteniendo el equilibrio $omeosttico del organismo a nivel molecular y
macrosist!mico.
La nutricin es el proceso biolgico en el que los organismos asimilan los alimentos y los
lquidos necesarios para el funcionamiento el crecimiento y el mantenimiento de sus
funciones vitales. La nutricin tambi!n es el estudio de la relacin que e1iste entre los
alimentos y la salud especialmente en la determinacin de una dieta.
Los procesos macrosist!micos estn relacionados a la
absorcin digestin metabolismo y eliminacin. Los procesos moleculares o
microsist!micos estn relacionados al equilibrio de elementos como enzimas vitaminas
minerales aminocidos glucosa transportadores qumicos mediadores
bioqumicos $ormonas etc.
O9(7*":- Es un elemento qumico de nmero atmico H y representado por el smbolo D.
0u nombre proviene de las races griegas VWX +o1ys- +ScidoT literalmente SpunzanteT
en referencia al sabor de los cidos- y >YZ[\X +;gonos- +SproductorT literalmente
SengendradorT- porque en la !poca en que se le dio esta denominacin se crea
incorrectamente que todos los cidos requeran o1geno para su composicin.
En condiciones normales de presin y temperatura dos tomos del elemento se enlazan
para formar el dio1geno un gas diatnico incoloro inodoro e inspido con frmula D
E
. Esta
sustancia comprende una importante parte de la atmsfera y resulta necesaria para
sostener la vida terrestre.
R*7/&%+"#*,:- 0on los que proveen los nutrientes necesarios para que los energ!ticos y
reguladores se complementen y mantengan el cuerpo funcionando. 4entro de estos
figuran las frutas verduras y $ortalizas y el agua.
S(,-*.%:- Gn sistema +del latn systma y este del griego ]W]^_`a bsstemac- es
un ob#eto comple#o cuyos componentes se relacionan con al menos algn otro
componente' puede ser material o conceptual.
S(,-*.% +(7*,-(0":- El aparato digestivo o sistema digestivo es el con#unto de rganos
+boca faringe esfago estmago intestino delgado e intestino grueso- encargados del
proceso de la digestin es decir la transformacin de los alimentos para que puedan ser
absorbidos y utilizados por las c!lulas del organismo.
S(,-*.% *9!#*-"#:- El sistema o aparato e1cretor es el encargado de eliminar las
sustancias t1icas y los desec$os de nuestro organismo.
El sistema e1cretor est formado por el aparato urinario los pulmones y la piel. El aparato
unitario lo forman los ri6ones y las vas urinarias.
%l sistema e1cretor debe a6adirse el intestino grueso o colon que acumula desec$os en
forma de $eces para ser e1cretadas por el ano.
Los ri6ones son dos rganos con forma de poroto de color caf! situados a ambos lados
del cuerpo por deba#o de la cintura.
S(,-*.% #*,$(#%-"#(":- es la estructura anatmica compuesta por el sistema
cardiovascular que conduce y $ace circular la sangre y por el sistema linftico que
conduce la linfa unidireccionalmente $acia el corazn.
ABSTRACCION:- La %',-#%!!() +del latn abstrahere *separar*- es una
operacin mental destinada a aislar conceptualmente una propiedad concreta de
un ob#eto y refle1ionar mentalmente sobre !sta ignorando mentalmente las otras
propiedades del ob#eto en cuestin.
COMPARACION:- !".$%#%!() +del latn comparatio- es la %!!() 3 *6*!-" +*
!".$%#%#. Este 0*#'" refiere a fi#ar la atencin en dos o ms cosas
para #*!""!*# ,/, +(6*#*!(%, 3 ,*.*4%>%, y para descubrir sus #*&%!("*,.
)omparar por lo tanto es !"-*4%#.
COMPROBACION:-
Rerificacin de la e1istencia autenticidad o precisin de una cosa.
CONCEPTUALIKACION:- La !"!*$-/%&(>%!() es una perspectiva abstracta y
simplificada del !""!(.(*-" 1/* -**.", +*& M./+"M y que por cualquier
razn queremos #*$#*,*-%#.
CONCIENCIA:- La !"!(*!(% +del latn conscientia dconocimiento compartidod
pero diferente de !",!(*!(% ser conscientes de ello- se define en general como
el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno pero tambi!n se
refiere a la moral o bien a la recepcin normal de los estmulos del interior y el
e1terior. Conscienta significa literalmente Scon conocimientoT +del latn cum
scienta-.
CONCLUSIONES:- En lgica una !"!&/,() es una proposicin al final de
un argumento luego de las premisas.
7
0i el argumento es vlido las premisas
implican la conclusin. 0in embargo para que una proposicin constituya
conclusin no es necesario que el argumento sea vlido( lo nico relevante es su
lugar en el argumento no su SrolT o funcin.
CONOCIMIENTO:- Bacultad del ser $umano para comprender por medio de la
razn la naturaleza cualidades y relaciones de las cosas.
DEDUCCION:- %ccin de e1traer un #uicio a partir de $ec$os proposiciones o
principios sean generales o particulares.
DIALECTICA:- /eora y t!cnica retrica de dialogar y discutir para descubrir la
verdad mediante la e1posicin y confrontacin de razonamientos y
argumentaciones contrarios entre s. )on#unto de razonamientos y
argumentaciones de un discurso o una discusin y modo de ordenarlos.
EVALUACIN:- Proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de la informacin
destinado a describir la realidad y emitir #uicios de valor sobre su adecuacin a un
patrn o criterio de referencia establecido como base para la toma de decisiones.
ELPERIMENTO:- %ccin y efecto de e1perimentar. Estudio de investigacin en el
que se manipulan deliberadamente una o meas variables independientes
+supuestas causas- para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene
sobre una o ms variables dependientes +supuestos efectos- dentro de una
situacin de control para el investigador.
NTIMOLOGIA:- 0e denomina *-(."&"78% +en griego antiguo( etimologa fdiscursos
verdaderosg#$%&'( con la escritura latina )*+,-., real;/01'( con la escritura
latina 234-., discurso-
?
al estudio(
4el origen de las palabras
4e la cronologa de su incorporacin a un idioma
4e la fuente y los detalles de sus cambios estructurales +de SformaT- y de
significado.
GENERALIKACION:- La 7**#%&(>%!() implicar la *9-*,() " $#"$%7%!() +*
%&7" ya sea algo positivo o en su defecto algo negativo.

HIPTESIS:- Es un planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar

mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el m!todo cientfico.
INDAGAR:- /ratar de llegar al conocimiento de una cosa refle1ionando sobre ella o
por con#eturas y pruebas.
INDIVISIBLE:- hue no puede ser dividido.
INDUCCION:- Borma de razonamiento que consiste en establecer una ley o
conclusin general a partir de la observacin de $ec$os o casos particulares.
INTERPRETACIN:- %ccin y efecto de interpretar. E1plicar o declarar el sentido
de algo y principalmente el de un te1to. E1plicar o declarar el sentido de algo y
principalmente el de un te1to.
INVESTIGACIN:-
a- Estudio anlisis observacin e1amen e1ploracin. Por investigacin se conoce el
traba#o intelectual con el que se pretende avanzar en el conocimiento. Estudio es el
esfuerzo y e#ercicio del entendimiento para aprender o comprender algo. %nlisis
observacin y e1ploracin designan un e1amen detenido de una materia.
b- ,nquisicin pesquisa averiguacini indagacini informacin.
INVESTIGACIN CIENTDFICA: Es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico y cultural. Es la bsqueda intencionada de
conocimientos o soluciones a problemas. /ambi!n e1iste la investigacin
tecnolgica que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de
./ecnologas blandas o duras2. /ambi!n podemos decir que investigacin es como
un enlace de culturas.
METAFISICA:- Parte de la filosofa que trata del ser de sus principios de sus
propiedades y de sus causas primeras.
METODO:- Procedimiento para alcanzar un ob#etivo. Lo que permite ordenar una
actividad determinada.
METODO CIENTIFICO:- Procedimiento planeado que se sigue en la investigacin
para descubrir las formas de e1istencia de los procesos del universo para
desentra6ar sus cone1iones internas y e1ternas.
METODOLOGDA:- )on#unto de m!todos que se siguen en una investigacin
cientfica o en una e1posicin doctrinal.
OB@ETIVO:- hue se basa en los $ec$os y la lgica. hue $ace #uicios de valor
atendiendo a los $ec$os y la lgica y no a los propios sentimientos o sensaciones.
OBSERVACIN:- En psicologa pedaggica conocimiento indirecto de las
particularidades individuales de la psiquis a trav!s del estudio de la conducta que
se gua por ndices e1ternos +acciones conducta lengua#e aspecto e1terior entre
otros- para calificar o intentar evaluar las particularidades individuales y los
procesos psquicos del su#eto observado.
PRINCIPIOS:- Gn $#(!($(" es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con
cierto propsito como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto
propsito. Las leyes naturales son e#emplos de principios fsicos en matemticas
ling"stica algoritmia y otros campos tambi!n e1isten principios necesarios o que
se cumplen sin ms o que deberan cumplirse si se pretende tener cierto estado de
$ec$os.
PROBLEMA:- )uestin que se plantea para $allar un dato desconocido a partir de
otros datos conocidos o para determinar el m!todo que $ay que seguir para
obtener un resultado dado.
SINTESIS:- E1posicin breve escrita u oral que a modo de resumen contiene un
con#unto de ideas fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que
estaban dispersas.
TRANSFORMACION:- %!!() 3 *6*!-" +* -#%,6"#.%# +$acer cambiar de forma a
algo o alguien transmutar algo en otra cosa-. El t!rmino procede del vocablo
latino transformato.
Buentes consultadas(
5ittelstrass 3.( /ransdisziplinaritjt ; Lissensc$aftlic$e kulunft und institutionelle
mirllic$leit. EKKF ,0?& F;H98:K;9H@;I
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EKK:. 79E p. ,0?& 89H;8@H;7H;@<7K;H.
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milipedia +EKK8b-. Enciclopedia electrnica participativa. Cecuperado el EK de 3unio de
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