Sumrio

1. O QUE EDUCAO INCLUSIVA ?..................................................................................................................1

1.1 A ESCOLA INCLUSIVA...........................................................................................................................................2
1.2 O ESTABELECIMENTO DOS SUPORTES TCNICOS.................................................................................................4
1.3 O CONCEITO DE INCLUSO :..............................................................................................................................5
1.4 O CONCEITO DE INCLUSO NO :....................................................................................................................6
1.5 DIFERENAS ENTRE O PRINCPIO DA NORMALIZAO E DA INCLUSO................................................................6
FACULDADE DE EDUCAO DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO............................................................9

1. O QUE EDUCAO INCLUSIVA ?

A chamada Educao Inclusiva teve incio nos Estados Unidos atravs da Lei
Pblica 9!"#$ de "9%& e$ atualmente$ ' se encontra na sua se(unda dcada de
im)lementao!
* em todo Estados Unidos o estabelecimento de )ro(ramas e )ro'etos
dedicados + Educao Inclusiva,
"- . de)artamento de Educao do Estado da /ali01rnia iniciou uma )oltica
de su)orte +s escolas inclusivas ' im)lantadas2
#- . 3ice4 Presidente Al 5ore criou uma Su)ervia de In0ormtica direcionada
+ uma )oltica de telecomunica6es baseada na am)liao da rede de in0orma6es
)ara todas as escolas$ bibliotecas$ hos)itais e clnicas!
7- * um cru8amento entre o movimento da Educao Inclusiva e a busca
de uma escola de 9ualidade )ara todos2
- * )ro)ostas de modi0ica6es curriculares visando a im)lantao de
)ro(ramas mais ada)tados +s necessidades es)ec0icas das crianas )ortadoras de
de0ici:ncia! ;endo sido dada uma :n0ase es)ecial no estabelecimento dos com)onentes
de auto4determinao da criana )ortadora de de0ici:ncia! As e9ui)es tcnicas das
escolas tambm sido trabalhadas )ara 0ornecer um atendimento mais ade9uado ao
)ro0essor de classe comum!
&- * o acom)anhamento$ atravs de estudos e )es9uisas$ a res)eito dos
su'eitos 9ue )assaram )or um )rocesso de educao inclusiva! Eles tem sido
observados atravs da anlise de sua rede de rela6es sociais$ atividades de laser$
0ormas de )artici)ao na comunidade$ satis0ao )essoal$etc! Um dos maiores
estudos de 0ollo<4u) o da Universidade de =innesota 9ue a)resenta um Estudo
>acional de ;ransio Lon(itudinal!
1
?- ;ambm tem sido acom)anhados os Servios dos Pro(ramas de Educao
9ue trabalham com a Educao Inclusiva!
%- @oa )arte dos estados norteamericanos esto a)licando a Educao
Inclusiva, Estado de >e< AorB$ Estado de =assachussets$ Estado de =innesota$
Estado de CaDtona$ Estado de Siracusa$ Estado de Eest 3ir(nia$ etc!
Fora dos Estados Unidos a situao tambm no di0erente! . mais
conhecido centro de estudos a res)eito de Educao Inclusiva o /SIE G/entre 0or
Studies on Inclusive Education- da /omunidade @ritHnica$ sediado em @ristol! I dele
9ue t:m )artido os )rinci)ais documentos a res)eito da rea da Educao Es)ecial, "!
. /SIE 4 International Pers)ectives on Inclusion2 #! . Unesco Salamanca
StatementG"99-2 o U> /onvention on the Ji(hts o0 the /hild G"9K9-2 o U> Standard
Jules on the E9ualisation o0 .))ortunities 0or Persons <ith Cisabilities G"997-!
Um dos documentos mais im)ortantes atualmente o Provision 0or /hildren <ith
S)ecial Educational >eeds in the Asia Je(ion 9ue inclui os se(uintes )ases,
@an(ladesh$ @runei$ /hina$ *on( Lon($ India$ Indonesia$ Ma)o$ /oria$ =alaDsia$
>e)al$ Pa9uisto$ Fili)inas$ Sin(a)ura$ Sri LanBa e ;ailHndia! =as$ h )ro(ramas em
todos os )rinci)ais )ases do mundo, Frana$ In(laterra$ Alemanha$ =Nico$ /anad$
Itlia$ etc!
1.1 A Escola Inclusiva
Por educao inclusiva se entende o )rocesso de incluso dos )ortadores de
necessidades es)eciais ou de distrbios de a)rendi8a(em na rede comum de ensino
em todos os seus (raus! Ca )r4escola ao 9uarto (rau! Atravs dela se )rivile(iam os
)ro'etos de escola$ 9ue a)resenta as se(uintes caractersticas,
"! Um direcionamento )ara a /omunidade 4 >a escola inclusiva o )rocesso
educativo entendido como um )rocesso social$ onde todas as crianas )ortadoras de
2
necessidades es)eciais e de distrbios de a)rendi8a(em t:m o direito + escolari8ao
o mais )r1Nimo )ossvel do normal! . alvo a ser alcanado a inte(rao da criana
)ortadora de de0ici:ncia na comunidade!
#! 3an(uarda 4 Uma escola inclusiva uma escola lder em relao +s
demais! Ela se a)resenta como a van(uarda do )rocesso educacional! . seu ob'etivo
maior 0a8er com 9ue a escola atue atravs de todos os seus escal6es )ara )ossibilitar
a inte(rao das crianas 9ue dela 0a8em )arte!
7! Altos Padr6es 4 h em relao +s escolas inclusivas altas eN)ectativas de
desem)enho )or )arte de todas as crianas envolvidas! . ob'etivo 0a8er com 9ue as
crianas atin'am o seu )otencial mNimo! . )rocesso dever ser dosado +s
necessidades de cada criana!
! /olaborao e coo)erao 4 h um )rivile(iamento das rela6es sociais
entre todos os )artici)antes da escola$ tendo em vista a criao de uma rede de auto4
a'uda!
&! =udando )a)is e res)onsabilidades 4 A escola inclusiva muda os )a)is
tradicionais dos )ro0essores e da e9ui)e tcnica da escola! .s )ro0essores tornam4se
mais )r1Nimos dos alunos$ na ca)tao das suas maiores di0iculdades! . su)orte aos
)ro0essores da classe comum essencial$ )ara o bom andamento do )rocesso de
ensino4a)rendi8a(em!
?! Estabelecimento de uma in0ra4estrutura de servios 4 (radativamente a
escola inclusiva ir criando uma rede de su)orte )ara su)erao das suas maiores
di0iculdades! A escola inclusiva uma escola inte(rada + sua comunidade!
%! Parceria com os )ais 4 os )ais so os )arceiros essenciais no )rocesso de
incluso da criana na escola!
K! Ambientes educacionais 0leNveis 4 os ambientes educacionais tem 9ue
visar o )rocesso de ensino4a)rendi8a(em do aluno!
3
9! Estrat(ias baseadas em )es9uisas 4 as modi0ica6es na escola devero
ser introdu8idas a )artir das discuss6es com a e9ui)e tcnica$ os alunos$ )ais e
)ro0essores!
"O! Estabelecimento de novas 0ormas de avaliao 4 os critrios de avaliao
anti(os devero ser mudados )ara atender +s necessidades dos alunos )ortadores de
de0ici:ncia!
""! Acesso 4 o acesso 0sico + escola dever ser 0acilitado aos indivduos
)ortadores de de0ici:ncia!
"#! /ontinuidade no desenvolvimento )ro0issional da e9ui)e tcnica 4 os
)artici)antes da escola inclusiva devero )rocurar dar continuidade aos seus estudos$
a)ro0undando4os!
1.2 O Estabelecimento dos Suportes Tcnicos
Cevero ser )rivile(iados os se(uintes as)ectos na monta(em de uma )oltica
educacional de im)lantao da chamada escola inclusiva,
"! Cesenvolvimento de )olticas distritais de su)orte +s escolas inclusivas2
#! Asse(urar 9ue a e9ui)e tcnica 9ue se dedica ao )ro'eto tenha condi6es
ade9uadas de trabalho2
7! =onitorar constantemente o )ro'eto dando su)orte tcnico aos
)artici)antes$ )essoal da escola e )blico em (eral2
! Assistir as escolas )ara a obteno dos recursos necessrios +
im)lementao do )ro'eto2
&! Aconselhar aos membros da e9ui)e a desenvolver novos )a)is )ara si
mesmos e os demais )ro0issionais no sentido de am)liar o esco)o da educao
inclusiva2
?! AuNiliar a criar novas 0ormas de estruturar o )rocesso de ensino4
a)rendi8a(em mais direcionado +s necessidades dos alunos2
4
%! .0erecer o)ortunidades de desenvolvimento aos membros )artici)antes do
)ro'eto atravs de (ru)os de estudos$ cursos etc!2
K! Fornecer aos )ro0essores de classe comum in0orma6es a)ro)riadas a
res)eito das di0iculdades da criana$ dos seus )rocessos de a)rendi8a(em$ do seu
desenvolvimento social e individual2
9! Fa8er com 9ue os )ro0essores entendam a necessidade de ir alm dos
limites 9ue as crianas se colocam$ no sentido de lev4las a alcanar o mNimo da sua
)otencialidade2
"O! Em escolas onde os )ro0issionais tem atuado de 0orma irres)onsvel$
)ro)iciar 0ormas mais ade9uadas de trabalho! Al(umas delas )odem levar + )unio
dos )rocedimentos in'ustos2
""! Pro)iciar aos )ro0essores novas alternativas no sentido de im)lementar
0ormas mais ade9uadas de trabalho!
1.3 O Conceito de Incluso
atender aos estudantes )ortadores de necessidades es)eciais na
vi8inhanas da sua resid:ncia2
)ro)iciar a am)liao do acesso destes alunos +s classes comuns2
)ro)iciar aos )ro0essores da classe comum um su)orte tcnico2
)erceber 9ue as crianas )odem a)render 'untas$ embora tendo2
ob'etivos e )rocessos di0erentes2
levar os )ro0essores a estabelecer 0ormas criativas de atuao com as
crianas )ortadoras de de0ici:ncia2
)ro)iciar um atendimento inte(rado ao )ro0essor de classe comum!
5
1.! O Conceito de Incluso "#O
levar crianas +s classes comuns sem o acom)anhamento do )ro0essor
es)eciali8ado2
i(norar as necessidades es)ec0icas da criana2
0a8er as crianas se(uirem um )rocesso nico de desenvolvimento$ ao
mesmo tem)o e )ara todas as idades2
eNtin(uir o atendimento de educao es)ecial antes do tem)o2
es)erar 9ue os )ro0essores de classe re(ular ensinem as crianas
)ortadoras de necessidades es)eciais sem um su)orte tcnico!
1.$ %i&eren'as entre o princ(pio da normali)a'o e da incluso
. )rinc)io da normali8ao di8 res)eito a uma colocao seletiva do
indivduo )ortador de necessidade es)ecial na classe comum! >este caso$ o )ro0essor
de classe comum no recebe um su)orte do )ro0essor da rea de educao es)ecial!
.s estudantes do )rocesso de normali8ao )recisam demonstrar 9ue so ca)a8es de
)ermanecer na classe comum!
. )rocesso de incluso se re0ere a um )rocesso educacional 9ue visa
estender ao mNimo a ca)acidade da criana )ortadora de de0ici:ncia na escola e na
classe re(ular! Envolve 0ornecer o su)orte de servios da rea de Educao Es)ecial
atravs dos seus )ro0issionais! A incluso um )rocesso constante 9ue )recisa ser
continuamente revisto!
6
2. UMA PROPOSTA DE EDUCAO INCLUSIVA
para portadores de retardo mental no sistema pblico de ensino: um paradigma multidisciplinar
. atendimento educacional no ensino )blico )ara )essoas )ortadoras de
necessidades educativas es)eciais encontra4se ainda em 0ase de consolidao$ com
muitas controvrsias te1ricas e at aus:ncia de )arHmetros cient0icos )ara
)rosse(uimento do )ro(rama em muitos locais! Al(umas institui6es 9ue atendem
)essoas )ortadoras de retardo mental no )ossuem )ro(ramas de dia(n1stico e de
acom)anhamento evolutivo! . iderio )eda(1(ico em relao a avaliao de
)ortadores de retardo mental ainda se )auta no senso comum de 9ue o
eletroence0alo(rama se'a a )anacia )ara os distrbios de a)rendi8a(em e o )reditor
)ara retardo mental! /omo a0irma Fernandes G"99"- a institucionali8ao da
medicali8ao do 0racasso escolar im)ediu 9ue alunos )ortadores de sndromes
(enticas in(ressassem na rede )blica de ensino rotulados como P inele(veisP! Por
outro lado tambm a desin0ormao dos )ro0issionais de sade em relao +s
)ossibilidades de desenvolvimento co(nitivo e s1cio4 a0etivo dos )ortadores de retardo
mental suscita )roblemas na interlocuo com os )ais )rinci)almente no momento da
comunicao do dia(n1stico! * de)oimentos dolorosos de )ais 9ue recebem a
comunicao do dia(n1stico )or atendentes ou o )r1)rio mdico incita4os
imediatamente a investir em outro 0ilho$ como se o 0ilho )ortador de retardo mental
0osse Pum caso )erdidoP!
Em relatos clnicos de sndromes encontramos )oucas alus6es a )ro(n1sticos
co(nitivos$ sociais e a0etivos destas )essoas! Em nossa eN)eri:ncia clnica e
institucional )udemos veri0icar casos como os de ALS $ )ortador da sndrome de
@or'eson4Forsman $9ue relatada em livros de 5entica =dica somente sob os
as)ectos da ne(atividade Gou se'a o 9ue o )ortador da sndrome no tem ou )ossui de
!
0orma inca)acitante-! >esta sndrome a oli(o0renia identi0icada a um 9uociente
intelectual entre "O e O$ )orm se nosso olhar )artir de um )onto desenvolvimentista
)ermitir outros Hn(ulos de entendimento do su'eito! ALS ao che(ar a escola aos O7
anos brincava 0a8endo )erman:ncia de ob'eto$ o 9ue re)resentava a
a
eta)a de
)erodo sens1rio4 motor em transio ao )erodo se(uinte$ o 9ue re)resenta uma
de0asa(em co(nitiva GInhelder$ "9%"- )orm nos )ermite indicadores da sub'etividade
do su'eito mais )ro)iciadores de uma interveno do 9ue sim)lesmente o 9uociente
intelectual! >o se trata de ne(ar o retardo mental mas )ossibilitar vis6es de
sin(ularidade de cada su'eito ! * necessidade de )ro'etos de ao con'unta entre
educao e sade ob'etivando uma viso totali8adora 0rente a um indivduo socialmente
concreto$ a(indo e intera(indo no mundo com seus or(ani8adores co(nitivos e s1cio4
a0etivos! Estudos lon(itudinais )odero alcanar )er0is evolutivos dos as)ectos
co(nitivos$ a0etivos e sociais como )arHmetros re0erenciais )ara a restruturao de
aborda(ens mdicas e educacionais! A o)ortunidade de eNecuo desta )es9uisa )ode
ser considerada de )ro0unda relevHncia )or9ue atende a uma necessidade das
institui6es de educao e sade 0rente +s modernas tend:ncias nacionais e
internacionais 9ue a)ontam )ara a inte(rali8ao das a6es de educao $ sade e
ao social e a necessidade de or(ani8ao de sistemas de a)oio e su)orte e redes de
re0er:ncia GAssociao Americana )ara o Jetardo =ental$"99# 4Ceclarao de
Salamanca$ "99 4 Poltica >acional de Educao Es)ecial$ "99# 4 Poltica >acional de
Ateno + Sade da Pessoa Portadora de >ecessidade Es)ecial$ "997-!
A com)atibili8ao do modelo de atendimento )eda(1(ico construtivista no
ensino es)ecial )ro)osto )or Fernandes G"99"- e do modelo de investi(ao clnica
)ro)osto )or @oD e Llerena G"99?- )ossibilitar bene0cios aos indivduos )ortadores de
retardo mental 9ue sero identi0icados e acom)anhados dentro de um )aradi(ma
mulitidisci)linar e aos )ro0issionais de sade 9ue )odero ressi(ni0icar Pseus olhares
te1ricosP sobre a )essoa )ortadora de retardo mental!
"
. )aradi(ma multidisci)linar em relao ao retardo mental auNilia na
or(ani8ao de sistemas de re0er:ncia centrados na habilitao do indivduo! A
de0inio da Associao Americana )ara o Jetardo =ental $ )ro)osta )or LucBason e
colaboradores G"99#- desvia o eiNo do dia(n1stico da estimativa do nvel de de0ici:ncia
do indivduo Gleve$ moderado$ severo$ )ro0undo- )ara a estimativa das intensidades de
su)orte necessrias G)eri1dicas$ limitadas$ eNtensivas ou constantes-! .utra
contribuio si(ni0icativa da nova de0inio centra4se na delimitao das "O reas de
ca)acidades ada)tativas 9ue necessitam ser investi(adas )aralelamente a veri0icao
do d0icit co(nitivo Gcomunicao$ cuidados )essoais$ vida domstica$ habilidades
sociais$ inde)end:ncia$ sade e se(urana$ usos comunitrios$ 0uncionalidades
acad:mcias$ la8er e trabalho-!
Este modelo )rivile(ia a incluso de )ortadores de retardo mental em classes
re(ulares concebendo assim o indivduo )ortador de retardo mental no como uma
varivel isolada$ mas inserido em todo um conteNto culutural! . (ru)o de )es9uisadores
da AA=J entende 9ue o conceito de retardo mental este'a diante de uma mudana de
)aradi(ma$ imerso no con0lito entre as velhas e novas 0ormas de aborda(em do retardo
mental!
.utro re0erencial norteador de nosso )ro'eto a 0iloso0ia da Educao
Inclusiva$ tal 9ual )ro)osta na Ceclarao de Salamanca G"99-$ cu'o )rinc)io bsico
o de 9ue nas escolas inclusivas todos os alunos )ossam a)render 'untos e 9ue estas
escolas devam criar mecanismos )ara 9ue se )ossam res)eitar as necessidades
diversas de seus alunos! =antoan G"99?- a0irma 9ue o modelo de incluso uma
)ro)osta de ordem social cu'a a meta incluir desde o )rinc)io no ensino re(ular
a9uela )arcela da )o)ulao$ 9ue historicamente ' tem sido eNcluda! A incluso
)ro)6e uma viso total da escola! Cor citado em =antoan G"99?- adverte 9ue o
im)acto desta conce)o considervel )or9ue su)6e a abolio com)leta dos
servios se(re(ados!
#
. construtivismo como )ro)osta de interveno )eda(1(ica ade9ua4se a esta
necessidade de si(ni0icao do su'eito$ bem como o0erece subsdios te1ricos e
metodol1(icos 9ue 0acilitam a de0inio dos su)ortes necessrios )ara a reali8ao da
incluso de )ortadores de retardo mental no ensino re(ular! A E)istemolo(ia 5entica
de Mean Pia(et sub'acente a este estudo o0erece vanta(ens a conce)6es 0atoriais de
inteli(:ncia! Inhelder G"9%"- veri0icou as similitudes co(nitivas dos )ortadores de retardo
mental$ )orm vem acom)anhado de uma 0ra9ue8a do dinamismo intelectual
Gviscosidade (entica-! Estudos mais recentes como os de =antoan G"99&- v:m
com)rovando$ 9ue a)esar de se de0inir )or )aradas de0initivas e uma lentido
si(ni0icativa no )rocesso intelectual$ a inteli(:ncia dos )ortadores de retardo mental
testemunha uma certa )lasticidade ao rea(ir satis0atoriamente + solicitao ade9uada
do meio! /ausan$ citada em =antoan G"99&- tambm observa avanos co(nitivos em
beb:s com retardo mental! AudD$ citada em =antoan G"99&- )ro)6e o mtodo de
atuali8ao do )otencial co(nitivo$ no 9ual o indivduo toma consci:ncia de suas
)r1)rias estrat(ias co(nitivas!
>o )resente estudo acom)anharemos 9uatro escolas do sistema )blico de
Cu9ue de /aNias Gdistribudas nos 9uatro distritos 9ue com)6em o munic)io-!Estas
escolas )ossuem caractersticas inclusivas! .s alunos sero avaliados clinicamente
)ela e9ui)e do IFF4FI./JUQ GCe)artamento de 5entica-! .s )ro0essores sero
ca)acitados de acordo com metodolo(ia )ro)osta )elo LEPECE 4 U>I/A=P!
1
11