PROFORDEMS SEXTA GENERACION

DIPLOMADO POR COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO

SUPERIOR

MODULO II GRUPO: UJAT6-M-2-G06

ACTIVIDAD 2 FICHAS DE TRABAJO TIPO RESUMEN DE LECTURAS SOBRE LA
NOCIN, UBICACIN Y RELACIN DE LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO
DE ENSEANZA APRENDIZAJE

DAVID BARRERA CADENA


FACILITADORA:
ROCIO DEL CARMEN HERNANDEZ HERNANDEZ




FECHA DE ENTREGA: 13 DE JUNIO DE 201

Entrevista con Philippe Perrenoud,
Universidad de Ginebra
Pp.19-31


Construir Competencias.
Gentile, Paola.; Roberta Bencini.

Competencia, es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos para enfrentar
con pertinencia y eficacia una familia. El ser humano se enfrenta a diferentes situaciones, por
lo cual, desarrollan sus competenciasadaptadas a su mundo.
La transferencia y movilizacin de las capacidades y conocimientos no son dadas en las
marcha, es necesario trabajarlos e involucrarlos.
En la escuela los alumnos no logran a movilizar los conocimientos, slo acumulan
conocimientos, pasan los examenes, pero no los ponen en prctica, en su vida cotidiana, en el
trabajo o simplemente en la resolucin de un problema que se les presente.
El enfoque por competencias es una manera de tomar seriamente la transferencia de
conocimientos.



Entrevista con Philippe Perrenoud,
Universidad de Ginebra
Pp.19-31


Construir Competencias.
Gentile, Paola.; Roberta Bencini.

En cuanto a la formacin profesional, se establece un referencial de oficio analizando las
situaciones de trabajo, luego se elabora un referencial de competencias, que fija los objetivos
de la formacin.
El ejercicio de las competencias se da en ocho grandes categorias, de las cuales
mencionaremos como ejemplo: Todos los saberes (definir, evaluar, recursos, limites,
necesidades, individuales, grupales, proyectos, estrategias, anlisis de situaciones, relaciones
de campo, cooperacin, construir,administrar, resolver conflictos, construir ordenamientos,
animar organizaciones, etc).





Entrevista con Philippe Perrenoud,
Universidad de Ginebra
Pp.19-31

Construir Competencias.
Gentile, Paola.; Roberta Bencini.

El papel del docente se centra en la reduccin radical del contenido disciplinario y la
evaluacin formativa, adems de cambiar sus prcticas tradicionales y trabajar sobre todo por
problemas y proyectos; su pedagoga debe ser activa, cooperativa y abierta.
El principal recurso del docente deber ser una postura reflexiva, su capacidad de observar,
controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos y las experiencias.
Ahora bien, segn Wiggis, la evaluacin debe seguir los siguientes principios: Evaluaciones
de tareas contextualizadas, de problemas complejos, desarrollo de competencia por parte de
los estudiantes y la utilizacin funcional de conocimientos disciplinarios.













Las competencias y las profesiones
Philipe Perrenoud
Pp.1-8
Construir las competencias,
Es darle la espalda a los saberes?
Perrenoud, Philippe.


Un enfoque por competencias no tiene por qu ser, paradjicamente, ms elitista que una
pedagoga centrada en los saberes. Este enfoque se aborda como una tentativa de modernizar el
currculum, adaptado a la realidad contempornea, en el campo de trabajo, de la ciudadana o la
vida cotidiana.
Una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de
tareas y de situaciones, haciendo apelacin a las nociones, ubicacin y relaciones de las
competencias con el proceso de enseanza-aprendizaje.

Las competencias y las profesiones
Philippe Perrenoud
Pp.1-8
Construir las competencias,
Es darle la espalda a los saberes?
Perrenoud, Philippe.

Perrenoud, propone la oposicin entre saberes y competencia es injustificada: porque la
mayora de las competencias movilizan ciertos saberes; y es fundamentada porque no se
puede desarrollar la competencia en la escuela sin limitar el tiempo consagrado a la
asimilacin de saberes.
Ser competente entonces es poner en prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de objetivos concretos en contextos diferentes.
Las competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos slidos, ya que su
realizacin implica la incorporacin y movilizacin de conocimientos especficos, por lo que no
hay competencias sin aprendizaje.
















Aspectos Bsicos de la Formacin
Basada en Competencias
Sergio Tobn
Pp.1-16
Concepto de Competencias,
Tobn, Sergio. (2006)

El auge de las competencias en la educacin se corresponde con una mayor implicacin de la
sociedad, en la educacin, la cultura de la calidad, la globalizacin y la competitividad
empresarial.
La construccin histrica del concepto de competencias en torno a mltiples referentes
disciplinares y demandas socioeconmicas es lo que explica la diversidad de definiciones y
metodologas para llevar a la prctica el enfoque de competencias.

Aspectos Bsicos de la Formacin
Basada en Competencias
Sergio Tobn
Pp.1-16
Concepto de Competencias,
Tobn, Sergio. (2006)

Su naturaleza tiene una visin multidisciplinar y esto hace que este enfoque pueda
alimentarse de diferentes contribuciones, lo cual, permite que sean asumidas como un lenguaje
comn para referirse al talento humano; tanto en las organizaciones educativas como en las
organizaciones sociales y empresariales, facilitando esto, la articulacin con lo social y lo
econmico.




























Aspectos Bsicos de la Formacin
Basada en Competencias
Sergio Tobn
Pp.1-16
Concepto de Competencias,
Tobn, Sergio. (2006)

Tobn, define a las competencias como procesos complejos de desempeo y doneidad en
un determinado contexto, con responsabilidad.
Aqu, el concepto que nos da Tobn, los proceso se refieren a las acciones que se llevan a
cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable. Complejos porque es
multidimensional y evolucin (orden desorden organizacin). Desempeo por la actuacin a
la realizacin de las actividades o el anlisis y resolucin de problemas, inmiscuyendo la
dimensin cognoscitiva, actitudinal y la dimensin del hacer. La Idoneidad se refiere a la
realizacin de las actividades a resolver los problemas cumpliendo con indicaciones o criterios
de eficacia, efectividad, pertinencia y apropiacin establecidos para tal efecto.