PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

1.- TTULO:
INFLUENCIA DE LA METODOLOGA PEDAGGICA DEL DOCENTE EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE COMPUTACIN E
INFORMTICA DEL PRIMER SEMESTRE DEL INSTITUTO SUPERIOR DE
EDUCACIN PBLICO JOS ANTONIO ENCINAS DE LA CIUDAD DE PUNO,
AO 2014.
2.- PLANTEAMI ENTO DEL PROBLEMA:
El inters de este estudio es determinar cmo influyen y afectan el uso de las estrategias
didcticas y los mtodos de enseanza de los profesores en el rendimiento acadmico en
PROPOSITO VARIABLES UNIDAD DE
ESTUDIO
ESPACIO TIEMPO


Influencia
Metodologa
Docente.
Rendimiento
Acadmico.



Docentes y
estudiantes
Especialidad
de
Computacin e
informtica I
A
Instituto
Superior
Educacin
Publico Jos
Antonio
Encinas-Puno.


2014
los estudiantes de educacin superior, es decir, en qu medida la eficiencia del
desempeo del docente y la adecuada aplicacin de la metodologa que utiliza influye en
el aprendizaje significativo. El problema es complejo, por cuanto un desempeo laboral
deficiente del docente y una inadecuada aplicacin de la metodologa en el proceso
enseanza
(Marchesi, 2000) El aprendizaje generara consecuencias negativas en la educacin, que
se evidencia desde la apata e indiferencia del docente hasta la perdida de inters de los
estudiantes. De all que el desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa
adecuada permitan que el estudiante desarrolle su capacidad de pensar y dar solucin a
los problemas de su entorno. Este problema se hace ms agudo cuando comprobamos
que los paradigmas de la educacin actual est siendo influenciado profundamente por la
instalacin hoy de la sociedad de la informacin y muy pronto en el nacimiento de la
sociedad del conocimiento; en donde necesitamos desarrollar una educacin para toda la
vida , es decir, un aprendizaje en permanente actualizacin ,debido al vertiginoso
desarrollo de la ciencia y la tecnologa , as como nuevas estrategias y mtodos de
construccin del aprendizaje en entornos colaborativos y de cara a la necesidad de
aprender a convivir con nuestro entorno inmediato. En estos nuevos escenarios el rol de
los profesores y sus mtodos son de crucial importancia
Para construir el hombre y el aprendizaje significativo del peruano del siglo XXI. En
este contexto es crucial reflexionar sobre la contribucin de las TIC a la gestin escolar.
Es fundamental tener en cuenta que la ejecucin de proyectos en los centros educativos
representa un desafo en s misma. La cuestin de las relaciones en el seno de los centros
(el liderazgo y la disposicin al cambio y a la innovacin) es clave para el xito de estos
proyectos, Los centros educativos son organizaciones complejas que responden de
maneras diversas e impredecibles a los incentivos y las directrices de las polticas
pblicas. Se necesita un liderazgo visionario para llevar a trmino los cambios radicales
posibilitados, lo que requiere la participacin de los equipos directivos y de los maestros
en programas de formacin digital, de modo que puedan aprovechar el potencial que
brindan las TIC a ese respecto. Al mismo tiempo el estudio mostrara la necesidad de
reorganizarse en la institucin educativa a fin de que trabajar con las Tic se convierta en
algo integral y cotidiano, alejndose de las modalidades tradicionales de enseanza
individualista y aislada. Por otro lado, las ventajas y oportunidades en materia de gestin
han sido infravaloradas, tal como refleja la menor consideracin que reciben en las
formulaciones polticas, la elaboracin de proyectos y los estudios y evaluaciones
realizados en el Per y en casi varios pases de Latinoamrica
(Marchesi . y., 2001) La experiencia se ha llevado a cabo en la materia Toxicologa, de
carcter Troncal e impartido en el segundo cuatrimestre del 4 curso de la Licenciatura
en Farmacia, de la USC, durante el curso 2006-2007.
Sujetos: El grupo de alumnos estaba constituido por 106 alumnos, de los cuales 35-45
asistan regularmente a clase. Como docentes, han colaborado en la misma todos los
profesores autores del trabajo.
Tcnicas: Plantea 5 tcnicas Se han combinado distintas tcnicas docentes que han
incluido la leccin magistral, el trabajo cooperativo, el trabajo individual, el trabajo en
grupo. Se ha empleado una plataforma de docencia virtual como complemento, no como
sustitucin, de la docencia presencial.

Leccin magistral: Mediante este formato se han abordado el 80% de los
contenidos del temario, aproximadamente. Se trataba de 3 sesiones semanales de
50 minutos, llevadas a cabo a lo largo de todo el segundo cuatrimestre,
exceptuando 2 semanas del ltimo mes del curso.

Trabajo individual: Ha consistido en un trabajo de revisin bibliogrfica sencillo
sobre un tema de inters toxicolgico, propuesto por el profesor. Los alumnos
deban realizar una bsqueda bibliogrfica en Medline sobre el tema propuesto,
seleccionar un artculo (en ingls), y una vez supervisada su adecuacin por el
profesor, hacer una sntesis d el mismo.
Los objetivos del trabajo eran introducir al alumno en la bsqueda de
informacin en bases de datos y en la comprensin de la estructura de un trabajo
cientfico, as como en el manejo de citas bibliogrfica y la utilizacin del ingls
cientfico. Este trabajo se propuso durante el primer mes del cuatrimestre, y los
alumnos disponan de un plazo de 2 semanas para su entrega.

Trabajo cooperativo en el aula: Se han llevado a cabo 2 sesiones de trabajo
cooperativo en la propia aula, en grupos de 4 o 5 alumnos, formados por el
profesor, mediante la tcnica puzzle (Patnoe, 1997) abordando aspectos del
temario de fcil comprensin para los alumnos. La idea central de esta tcnica
consiste en dividir el grupo-clase en equipos de trabajo, responsabilizando a cada
miembro del equipo de una parte diferente de la tarea a realizar, de la que llegar
a convertirse en un "experto". Los estudiantes de los diferentes equipos que
tienen asignada la misma parte del tema se juntan para discutirlo en grupos de
especialistas. Despus, regresan a sus equipos originarios para ensear a sus
compaeros aquello que han aprendido. La realizacin de la totalidad del trabajo
est condicionada por la cooperacin y la responsabilidad recprocas entre el
alumnado. (Lopez, 2006) Estas sesiones se han realizado durante el 2 y 3er mes
del cuatrimestre.

Trabajo en grupo: Trabajos de exposicin de los alumnos, preparados en grupo
fuera del aula. Para ello se han desglosado 2 lecciones del temario en 6 epgrafes
cada una y se han elaborado grupos de 3 alumnos (de libre eleccin por el
alumno). A cada grupo se le ha adjudicado un epgrafe de cada una de las
lecciones (distribuidos por el profesor). Se le concedi un tiempo de 3 semanas
para su preparacin, y posteriormente, y previa revisin y correccin de las
presentaciones por los profesores (a travs del aula virtual o en tutoras) se ha
procedido a su exposicin en clase. La exposicin la realizaba un miembro del
grupo elegido en el momento por el profesor. Como el mismo epgrafe era
desarrollado por 2 o ms grupos, se comparaban y discutan las distintas
presentaciones.

Plataforma de docencia virtual: Se ha empleado una plataforma de docencia
virtual (Aula Cesga), como apoyo a la docencia presencial, y como herramienta
de gestin de los distintos trabajos de los alumnos. El aula virtual empleada
dispona de las herramientas habituales, de las cuales se han empleado las
siguientes: Documentos (empleada para que los alumnos pudieran tener acceso a
las presentaciones de clase, y de sus propios trabajos de grupo, as como a textos
elaborados por el profesor y otro material bibliogrfico de inters), Trabajos
(empleado para entrega de trabajos individuales y de grupo), Grupos (rea
privada de comunicacin y trabajo entre los individuos del grupo), Foro (se ha
dinamizado la participacin de los alumnos, incluyendo alguna cuestin sobre la
materia, de tipo prctico casos- cuya respuesta correcta puntuaba en la nota
final), Enlaces (a distintas webs de inters toxicolgico, tanto desde el punto de
vista docente como investigador), Anuncios (herramienta de comunicacin
masiva y rpida, por medio de la cual se informaba a los alumnos de los distintos
eventos y plazos importantes para el avance en la asignatura). Finalmente, entre
las herramientas del aula de acceso exclusivo a los profesores estaba el historial
de acceso de los alumnos a las distintas herramientas, del cual se poda obtener
informacin estadstica.







Formulacin del
problema
Objetivos Hiptesis
Variables Dimensiones Indicadores
a) Problema general
Cmo influye la
aplicacin de las
estrategias metodologas
en el rendimiento
acadmico de los
estudiantes de
computacin e
informtica primer
semestre del ISEP JAE-
Puno?

b) Problema
especfico
Qu estrategias
metodolgicas aplican los
docentes de computacin
e informtica del ISEP
JAE-Puno?

a) Objetivo general
determinar la influencia de las
aplicaciones estrategias
metodologas en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de
computacin informtica del
primer semestre de ISEP JAE-
Puno

b) Objetivo especifico
indicaron las estrategias
que aplican los docentes de
computacin informtica
del I semestre del ISEP
JAE-Puno 2014

Conocer el nivel de
rendimiento acadmico de
los estudiantes de
computacin informtica I
semestre del ISEP JAE-
Puno 2014

c) Hiptesis General



d) Hiptesis especfico