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145 Formacin General

MATEMTICA INTRODUCCIN
Este currculum enfatiza los aspectos formativos y funcio-
nales de la matemtica. Consecuentemente, considera que
el aprendizaje de la matemtica debe buscar consolidar,
sistematizar y ampliar las nociones y prcticas matemti-
cas que alumnos y alumnas poseen, como resultado de su
interaccin con el medio y lo realizado en los niveles que
lo precedan. Se busca promover el desarrollo de formas
de pensamiento y de accin que posibiliten a los estudian-
tes procesar informacin proveniente de la realidad y as
profundizar su comprensin acerca de ella; el desarrollo
de la confanza en las capacidades propias para aprender;
la generacin de actitudes positivas hacia el aprendizaje
de la matemtica; apropiarse de formas de razonar ma-
temticamente; adquirir herramientas que les permitan
reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la
confanza y seguridad en s mismos, al tomar conciencia
de sus capacidades, intuiciones y creatividad
1
.
Los aprendizajes y el conocimiento matemtico que con-
forman los Objetivos Fundamentales y Contenidos M-
nimos Obligatorios del sector fueron organizados, de
acuerdo con una progresin ordenada, en cuatro ejes que
articulan la experiencia formativa de alumnas y alumnos
a lo largo de los aos escolares:
Nmeros: este eje constituye el centro del curr-
culo matemtico para la enseanza bsica y media.
Incluye los aprendizajes referidos a la cantidad y el
nmero, las operaciones aritmticas, los diferentes
sistemas numricos, sus propiedades y los problemas
provenientes de la vida cotidiana, de otras disciplinas
1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede
consultar en el artculo Mineduc, UCE (2009) Fundamentos del
Ajuste Curricular en el sector de Matemtica, www.curriculum-
mineduc.cl.
Introduccin
E
l propsito formativo de este sector es enriquecer la
comprensin de la realidad, facilitar la seleccin de
estrategias para resolver problemas y contribuir al
desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos
los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y
de estudios al fnal de la experiencia escolar. Aprender
matemtica proporciona herramientas conceptuales para
analizar la informacin cuantitativa presente en las noti-
cias, opiniones, publicidad y diversos textos, aportando
al desarrollo de las capacidades de comunicacin, razo-
namiento y abstraccin e impulsando el desarrollo del
pensamiento intuitivo y la refexin sistemtica. Apren-
der matemtica contribuye a que alumnos y alumnas va-
loren su capacidad para analizar, confrontar y construir
estrategias personales para la resolucin de problemas y
el anlisis de situaciones concretas, incorporando formas
habituales de la actividad matemtica, tales como la ex-
ploracin sistemtica de alternativas, la aplicacin y el
ajuste de modelos, la fexibilidad para modifcar puntos
de vista ante evidencias, la precisin en el lenguaje y la
perseverancia en la bsqueda de caminos y soluciones.
La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedi-
mientos de anlisis, modelacin, clculo, medicin y
estimacin del mundo natural y social, que permite es-
tablecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la
realidad. Estas relaciones son de orden cuantitativo, es-
paciales, cualitativas y predictivas. El conocimiento ma-
temtico forma parte del acervo cultural de la sociedad;
es una disciplina cuya construccin emprica e inductiva
surge de la necesidad y el deseo de responder y resolver si-
tuaciones provenientes de los ms variados mbitos, tanto
de la matemtica misma como del mundo de las ciencias
naturales, sociales, del arte y la tecnologa; su construc-
cin y desarrollo es una creacin del ser humano, ligada
a la historia y a la cultura.
Matemtica
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Ministerio de Educacin
Actualizacin Curricular 2009
MATEMTICA INTRODUCCIN
y de la matemtica misma. Se organiza en torno a
los diferentes mbitos y sistemas numricos. Avanza
en completitud, abstraccin y complejidad desde los
nmeros naturales hasta los nmeros complejos, pa-
sando por enteros, racionales y reales. Se busca que
los alumnos y las alumnas comprendan que cada uno
de estos sistemas permite abordar problemas que los
precedentes dejaron sin resolver. Simultneamente,
el desarrollo de los nmeros acompaa y encuentra
sus motivaciones, en el desarrollo de las operaciones
y el de los otros ejes. As, la operacin inversa a la
suma motiva el cero y los negativos; el cuociente y la
medicin, los racionales; la extraccin de raz, motiva
los irracionales y los reales y los nmeros complejos.
De este modo, se relacionan nmeros, operaciones y
campos de aplicacin de la matemtica, permitiendo
avanzar en el sentido de la cantidad, en el razona-
miento matemtico y precisar la forma en que la ma-
temtica contribuye a la descripcin y comprensin
de la realidad.
lgebra: este eje introduce el uso de smbolos para
representar y operar con cantidades. Se inicia en
quinto grado, mediante la expresin de relaciones
generales y abstractas de la aritmtica y la medicin,
que son parte de los aprendizajes de este nivel y ante-
riores. El orden de los factores no altera el produc-
to, qu nmero sumado con 3 tiene como resultado
9, son situaciones que permiten poner en contacto
con el lenguaje algebraico a cada estudiante desde
los primeros niveles del currculo escolar. El lgebra
provee de un lenguaje a la matemtica, por ende,
contribuye a, y se nutre del desarrollo de los ejes de
nmeros, geometra y datos y azar. Este eje introduce
tambin el concepto de funcin y el estudio de algu-
nas de ellas en particular.
Geometra: este eje se orienta, inicialmente, al de-
sarrollo de la imaginacin espacial, al conocimiento
de objetos geomtricos bsicos y algunas de sus pro-
piedades. En particular propone relacionar formas
geomtricas en dos y tres dimensiones, la construc-
cin de fguras y de transformaciones de fguras. Se
introduce la nocin de medicin en fguras planas.
Progresivamente se introduce el concepto de de-
mostracin y se ampla la base epistemolgica de la
geometra, mediante las trasformaciones rgidas en
el plano, los vectores y la geometra cartesiana. De
este modo se dan diferentes enfoques para el trata-
miento de problemas en los que interviene la forma,
el tamao y la posicin. El eje se relaciona con el de
nmeros, a partir de la medicin y la representacin,
en el plano cartesiano, de puntos y fguras; con el de
lgebra y datos y azar, la relacin se establece me-
diante el uso de frmulas y luego la representacin
grfca de funciones y de distribucin de datos.
Datos y Azar: este eje introduce el tratamiento de
datos y modelos para el razonamiento en situaciones
de incerteza. El tratamiento de datos estadsticos se
inicia en primero bsico y el azar a partir de quin-
to. Incluye los conocimientos y las capacidades para
recolectar, organizar, representar y analizar datos.
Provee de modelos para realizar inferencias a partir
de informacin muestral en variados contextos, ade-
ms del estudio e interpretacin de situaciones en las
que interviene el azar. Desde la Educacin Bsica se
propone desarrollar habilidades de lectura, anlisis
crtico e interpretacin de informacin presentada en
tablas y grfcos. Por otra parte, se promueve la habi-
lidad para recolectar, organizar, extraer conclusiones
y presentar informacin. Son tambin temas de estu-
dio algunos conceptos bsicos que permiten analizar
y describir procesos aleatorios, as como cuantifcar
la probabilidad de ocurrencia de eventos equiproba-
bles. En Educacin Media, el estudio de Datos y Azar
se propone desarrollar conceptos y tcnicas propias
de la estadstica y la teora de probabilidades que per-
mitan realizar inferencias a partir de informacin de
naturaleza estadstica y distinguir entre los fenme-
nos aleatorios y los deterministas.
La matemtica se aprende haciendo matemtica, refexio-
nando acerca de lo hecho y confrontando la actuacin pro-
pia con el conocimiento acumulado y sistematizado. Por
ello el razonamiento matemtico se aborda trans-
versalmente en los cuatro ejes. Consecuentemente, resol-
ver problemas, formular conjeturas, verifcar la validez de
procedimientos y relaciones; para casos particulares o en
forma general en cuyo caso se usar el verbo demostrar
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MATEMTICA INTRODUCCIN
est en el ncleo de las experiencias de aprendizaje desea-
bles. Los conocimientos de cada uno de los ejes concurren
a esas experiencias de modo que su tratamiento debe ser
integrado. La organizacin en ejes obedece a una nece-
sidad de diseo y de organizacin de los Objetivos Fun-
damentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, en tanto
las oportunidades de aprendizaje se deberan organizar en
torno a problemas, desafos, modelamiento de situaciones
o proposicin y exploracin de relaciones.
La formacin matemtica debe enfatizar el desarrollo
del pensamiento creativo y crtico para la formulacin
de conjeturas, exploracin de caminos alternativos de
solucin y discusin de la validez de las conclusiones. Se
buscar, a lo largo de todo el currculum, defnir objeti-
vos y proponer contenidos que apelen a las bases del ra-
zonamiento matemtico, en particular a la resolucin de
problemas, incluyendo el desarrollo de habilidades tales
como la bsqueda y comparacin de caminos de solu-
cin, anlisis de los datos y de las soluciones, anticipacin
y estimacin de resultados, bsqueda de regularidades y
patrones, formulacin de conjeturas, formulacin de ar-
gumentos y diversas formas de verifcar la validez de una
conjetura o un procedimiento, el modelamiento de situa-
ciones o fenmenos, para nombrar competencias centra-
les del razonamiento matemtico. Se propone seleccionar
situaciones, problemas y desafos de modo que se favo-
rezca la integracin de las diferentes dimensiones de la
matemtica, para que alumnas y alumnos adquieran una
visin integrada del conocimiento matemtico y estn en
condiciones de resolver problemas, establecer relaciones y
argumentar acerca de su validez.
Respecto al lenguaje matemtico, especfcamente al len-
guaje de conjuntos, en la actual propuesta se ha explicitado
su utilizacin slo en aquellos casos en que su aporte es
pertinente o necesario. No obstante se sugiere su uso desde
los primeros aos de escolaridad como una efcaz y precisa
herramienta para comunicar tanto ideas como conceptos
matemticos, cuando sea de utilidad para el logro de algn
Objetivo Fundamental. En este contexto, cabe sealar que
no se promueve la incorporacin de teora de conjuntos,
sino tan solo de aquellos smbolos y conceptos pertenecien-
tes al lenguaje conjuntista que permiten ampliar el vocabu-
lario matemtico de alumnos y alumnas.
El aprendizaje de la matemtica es una oportunidad para
el desarrollo de capacidades cognitivas y el desarrollo
personal. En este sentido, es importante favorecer la con-
fanza de cada estudiante en sus propios procedimientos
y conclusiones, una actitud positiva hacia la matemtica
y la autonoma de pensamiento. Para ello es importante
promover la disposicin para enfrentar desafos y situa-
ciones nuevas; las capacidades de comunicacin y de ar-
gumentacin y el cultivo de una mirada curiosa frente al
mundo que los rodea; la disposicin para cuestionar sus
procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y
que es necesario detectar y corregir los errores; la apertu-
ra al anlisis de sus propias estrategias de refexin y a la
diversidad de procedimientos y de nuevas ideas. De este
modo, el aprendizaje de la matemtica es una oportuni-
dad privilegiada para el logro, de parte de los alumnos y
las alumnas, de una variedad de Objetivos Fundamenta-
les Transversales.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios incluyen el uso de tecnologas digitales, de
Internet y de software especializados preferentemen-
te de cdigo abierto y uso libre en nmeros, lgebra,
geometra y anlisis de datos. En particular, procesado-
res simblicos y geomtricos, grafcadores, simuladores y
software estadsticos. Estas tecnologas, adems de con-
tribuir a presentar la Matemtica en una mayor diver-
sidad de medios y modos, de apelar al inters de nios,
nias y jvenes y de facilitar las tareas de exploracin por
parte de los estudiantes aumenta el rango de trabajo posi-
ble con nmeros muy grandes o muy pequeos; facilita el
estudio de procesos que requieren operaciones repetidas,
incluidos procesos recursivos; elimina algunas de las res-
tricciones consideradas en el tratamiento de funciones y
ampla la cantidad de situaciones, modelos matemticos
y procesos que son accesibles para los alumnos y las alum-
nas en los niveles elementales y medios. De este modo, la
matemtica puede ser tratada con una perspectiva ms
amplia y realista, en una modalidad cercana a las habili-
dades que se alcanzan con el uso de las tecnologas de la
informacin.
Es necesario que el proceso de aprendizaje tenga una base
en contextos signifcativos y accesibles para los nios, ni-
as y jvenes, favoreciendo la comprensin por sobre el
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MATEMTICA INTRODUCCIN
aprendizaje de reglas y mecanismos sin sentido. El enfo-
que acerca de la matemtica que orienta este currculum,
apela al conocimiento como una creacin culturalmente
situada, que tiene potencial para aumentar la capacidad
del ser humano para comprender e intervenir en el medio
que lo rodea. Consecuentemente, el contexto en que el
conocimiento matemtico tuvo su origen o en el que tiene
aplicacin es un vehculo preferente para dotar al pro-
ceso de aprendizaje de sentido y de signifcado. La vida
cotidiana, las situaciones en que el alumno o la alumna
participa, los fenmenos naturales, econmicos y sociales;
las otras reas del desarrollo sistemtico del conocimiento
sirven de contexto para que el aprendizaje sea signifcati-
vo, accesible y apropiable por parte del que aprende. La
interaccin con el medio, la exploracin de regularidades
y patrones en situaciones familiares, son modalidades que
favorecen y complementan esa comprensin. La historia
del conocimiento matemtico es una fuente importante
de contexto y sentido. Comprender los problemas o pre-
guntas que dieron origen a un concepto, modelo o proce-
dimiento completa el aprendizaje de esos conocimientos.
Qu problema resuelve?, qu lugar ocupa el concepto,
relacin o modelo en el edifcio de la matemtica?, qu
circunstancias o motivaciones le dieron origen? son cues-
tiones que contribuyen a formar, en el que aprende, una
organizacin propia y signifcativa de los conocimientos
matemticos adquiridos.
Es importante que el aprendizaje se desarrolle en climas
de trabajo propicios para la participacin, permitiendo
que alumnos y alumnas expresen sus ideas, aborden desa-
fos y perseveren en la bsqueda de soluciones, dispuestos
a tolerar cierto nivel de incerteza en el trabajo que reali-
zan. Por ende, la evaluacin debera considerar tanto el
proceso como el resultado del mismo.
Esto supone dar espacio a la exploracin, la experi-
mentacin y la investigacin; incentivar la observacin,
descripcin y clasifcacin de situaciones concretas y la
abstraccin de propiedades comunes a un conjunto de
objetos reales o simblicos. Supone conceptualizar y tra-
tar el error, como una parte inherente al proceso de bs-
queda y de experimentacin. Cobra relevancia, entonces,
el trabajo en equipo, la comunicacin y la confrontacin
de ideas, los fundamentos de opiniones y argumentos, el
examen de sus conexiones lgicas y el apoyo en elementos
tecnolgicos. Se fomenta, as, en alumnas y alumnos una
apreciacin equilibrada del valor, funcin y mbito de ac-
cin de la matemtica.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que
se presentan a continuacin, orientan la elaboracin de
programas de estudio, que sern el punto de partida para
la planifcacin de clases. En su implementacin debe res-
guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos
y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis-
mo deben considerarse las diferencias individuales, de
modo de ofrecer a todos ellos desafos relevantes y apro-
piados.
Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
consideren otros OFT en su trabajo.
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Actualizacin Curricular 2009
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
PRIMER AO MEDIO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros racionales constituyen un conjunto numrico
en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los
nmeros enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse
como un cuociente de dos nmeros enteros con divisor distinto de cero.
2. Representar nmeros racionales en la recta numrica, usar la representacin
decimal y de fraccin de un racional justifcando la transformacin de una
en otra, aproximar nmeros racionales, aplicar adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con nmeros racionales en situaciones diversas y
demostrar algunas de sus propiedades.
3. Comprender el signifcado de potencias que tienen como base un nmero
racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.
4. Transformar expresiones algebraicas no fraccionarias utilizando diversas
estrategias y utilizar las funciones lineales y afnes como modelos de
situaciones o fenmenos y representarlas grfcamente en forma manual o
usando herramientas tecnolgicas.
Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin y situaciones para comprender y/o
resolver problemas
OFT
5. Identifcar regularidades en la realizacin de transformaciones isomtricas en
el plano cartesiano, formular y verifcar conjeturas respecto de los efectos de
la aplicacin de estas transformaciones sobre fguras geomtricas.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
6. Comprender los conceptos y propiedades de la composicin de funciones
y utilizarlos para resolver problemas relacionados con las transformaciones
isomtricas.
7. Conocer y utilizar conceptos y propiedades asociados al estudio de la
congruencia de fguras planas, para resolver problemas y demostrar
propiedades.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante grfcos
que se obtienen desde tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en
intervalos.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
181 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
9. Obtener la cardinalidad de espacios muestrales y eventos, en experimentos
aleatorios fnitos, usando ms de una estrategia y aplicarlo al clculo de
probabilidades en diversas situaciones.
10. Comprender la relacin que existe entre la media aritmtica de una poblacin
de tamao fnito y la media aritmtica de las medias de muestras de igual
tamao extradas de dicha poblacin.
11. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso
de medidas de posicin y de tendencia central, aplicando criterios referidos al
tipo de datos que se estn utilizando.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
12. Seleccionar la forma de obtener la probabilidad de un evento, ya sea en
forma terica o experimentalmente, dependiendo de las caractersticas del
experimento aleatorio.
13. Aplicar modelos lineales que representan la relacin entre variables,
diferenciar entre verifcacin y demostracin de propiedades y analizar
estrategias de resolucin de problemas de acuerdo con criterios defnidos,
para fundamentar opiniones y tomar decisiones.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
*

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF 9, 10 y 12
Habilidades de resolucin de problemas
En los OF 4, 6 y 13
Habilidades de investigacin
En los OF 1, 2, 8 y 11
Habilidades comunicativas
En los OF 7, 8, 11 y 13
OFT
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MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS
NMEROS:
1. Identifcacin de situaciones que muestran la necesi-
dad de ampliar el conjunto de los nmeros enteros al
conjunto de los nmeros racionales y caracterizacin
de estos ltimos.
2. Representacin de nmeros racionales en la recta
numrica; verifcacin de la cerradura de la adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin en los raciona-
les y verifcacin de la propiedad: entre dos nmeros
racionales siempre existe otro nmero racional.
3. Justifcacin de la transformacin de nmeros decima-
les infnitos peridicos y semiperidicos a fraccin.
4. Sistematizacin de procedimientos de clculo escrito
y con ayuda de herramientas tecnolgicas de adicio-
nes, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con
nmeros racionales, y su aplicacin en la resolucin
de problemas.
5. Aproximacin de racionales a travs del redondeo y
truncamiento, y reconocimiento de las limitaciones
de la calculadora para aproximar decimales.
6. Extensin de las propiedades de potencias al caso
de base racional y exponente entero, y aplicacin de
ellas en diferentes contextos.
7. Resolucin de problemas en contextos diversos que
involucran nmeros racionales o potencias de base
racional y exponente entero, enfatizando el anlisis
crtico de los procedimientos de resolucin y de los
resultados obtenidos.
LGEBRA:
8. Establecimiento de estrategias para transformar ex-
presiones algebraicas no fraccionarias en otras equi-
valentes, mediante el uso de productos notables y fac-
torizaciones.
9. Resolucin de problemas cuyo modelamiento involu-
cre ecuaciones literales de primer grado.
10. Anlisis de las distintas representaciones de la fun-
cin lineal
7
, su aplicacin en la resolucin de diversas
situaciones problema y su relacin con la proporcio-
nalidad directa.
11. Estudio de la composicin de funciones, anlisis de
sus propiedades y aplicacin a las transformaciones
isomtricas.
12. Uso de un software grfco en la interpretacin de la
funcin afn; anlisis de las situaciones que modela
y estudio de las variaciones que se producen por la
modifcacin de sus parmetros
8
.
7 Mediante expresiones algebraicas, tablas y grfcos.
8 Pendiente e intercepto con el eje Y.
183 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
GEOMETRA:
13. Identifcacin del plano cartesiano y su uso para re-
presentar puntos y fguras geomtricas manualmen-
te, haciendo uso de un procesador geomtrico.
14. Notacin y representacin grfca de vectores en el
plano cartesiano y aplicacin de la suma de vectores
para describir traslaciones de fguras geomtricas.
15. Formulacin de conjeturas respecto de los efectos de
la aplicacin de traslaciones, refexiones y rotaciones
sobre fguras geomtricas en el plano cartesiano y ve-
rifcacin, en casos particulares, de dichas conjeturas
mediante el uso de un procesador geomtrico o ma-
nualmente.
16. Relacin del concepto de congruencia de fguras
planas con las transformaciones isomtricas; formu-
lacin y verifcacin de conjeturas, en casos particu-
lares, acerca de criterios de congruencia en tringu-
los; y, utilizacin de estos criterios en la resolucin de
problemas y en la demostracin de propiedades en
polgonos.
DATOS Y AZAR:
17. Obtencin de informacin a partir del anlisis de los
datos presentados en histogramas, polgonos de fre-
cuencia y de frecuencias acumuladas, considerando
la interpretacin de medidas de tendencia central y
posicin.
18. Organizacin y representacin de datos, extrados
desde diversas fuentes, usando histogramas, po-
lgonos de frecuencia y frecuencias acumuladas,
construidos manualmente y con herramientas tec-
nolgicas.
19. Anlisis de una muestra de datos agrupados en inter-
valos, mediante el clculo de medidas de tendencia
central (media, moda y mediana) y medidas de posi-
cin (percentiles y cuartiles), en diversos contextos y
situaciones.
20. Uso de tcnicas combinatorias para resolver diver-
sos problemas que involucren el clculo de probabi-
lidades.
21. Utilizacin y establecimiento de estrategias para de-
terminar el nmero de muestras de un tamao dado,
que se pueden extraer desde una poblacin de tama-
o fnito, con y sin reemplazo.
22. Formulacin y verifcacin de conjeturas, en casos
particulares, acerca de la relacin que existe entre la
media aritmtica de una poblacin de tamao fnito
y la media aritmtica de las medias de muestras de
igual tamao extradas de dicha poblacin, con y sin
reemplazo.
23. Resolucin de problemas en contextos de incerteza,
aplicando el clculo de probabilidades mediante el
modelo de Laplace o frecuencias relativas, depen-
diendo de las condiciones del problema.
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Actualizacin Curricular 2009
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
SEGUNDO AO MEDIO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros irracionales constituyen un conjunto numrico
en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros
racionales, y los nmeros reales como aquellos que corresponden a la unin
de los nmeros racionales e irracionales..
2. Utilizar los nmeros reales en la resolucin de problemas, ubicarlos en la recta
numrica, demostrar algunas de sus propiedades y realizar aproximaciones.
3. Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y races en el contexto de
los nmeros reales, demostrar algunas de sus propiedades y aplicarlas a la
resolucin de problemas.
4. Utilizar las funciones exponencial, logartmica y raz cuadrada como modelos
de situaciones o fenmenos en contextos signifcativos y representarlas
grfcamente en forma manual o usando herramientas tecnolgicas.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin y situaciones para comprender y/o
resolver problemas
OFT
5. Interpretar la operatoria con expresiones algebraicas fraccionarias como
una generalizacin de la operatoria con fracciones numricas, establecer
estrategias para operar con este tipo de expresiones y comprender que
estas operaciones tienen sentido solo en aquellos casos en que estas estn
defnidas.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
6. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean sistemas
de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
7. Comprender conceptos, propiedades, identifcar invariantes y criterios
asociados al estudio de la semejanza de fguras planas y sus aplicaciones a los
modelos a escala.
8. Identifcar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las
medidas de dichos ngulos.
185 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
9. Comprender el concepto de dispersin y comparar caractersticas de dos
o ms conjuntos de datos, utilizando indicadores de tendencia central, de
posicin y de dispersin.
10. Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas
situaciones que involucran experimentos aleatorios.
11. Comprender que la media muestral de pruebas independientes de un
experimento aleatorio se aproxima a la media de la poblacin a medida que
el nmero de pruebas crece.
12. Aplicar propiedades de la suma y producto de probabilidades, en diversos
contextos, a partir de la resolucin de problemas que involucren el clculo
de probabilidades.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
*

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF 10, 11 y 12
Habilidades de resolucin de problemas
En los OF 3, 4, 6 y 12
Habilidades de investigacin
En los OF 1, 3 y 9
Habilidades comunicativas
En los OF 2, 3 y 4
OFT
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Actualizacin Curricular 2009
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
LGEBRA:
6. Establecimiento de estrategias para simplifcar, su-
mar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebrai-
cas simples, con binomios tanto en el numerador
como en el denominador y determinacin de aque-
llos valores que indefnen una expresin algebraica
fraccionaria.
7. Reconocimiento de sistemas de ecuaciones lineales
como modelos que surgen de diversas situaciones o
fenmenos.
8. Resolucin de problemas asociados a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, en contextos
variados; representacin en el plano cartesiano usan-
do un software grfco y discusin de la existencia y
pertinencia de las soluciones.
9. Uso de un software grfco en la interpretacin de
funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadra-
da; anlisis de las situaciones que modela y estudio de
las variaciones que se producen por la modifcacin
de sus parmetros.
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS
NMEROS:
1. Identifcacin de situaciones que muestran la necesi-
dad de ampliar los nmeros racionales a los nmeros
reales; reconocimiento de algunas de las propiedades
de los nmeros y de las operaciones y su uso para re-
solver diversos problemas.
2. Aproximacin del valor de un nmero irracional por
defecto, por exceso y por redondeo.
3. Ubicacin de algunas races en la recta numrica;
exploracin de situaciones geomtricas en que ellas
estn presentes; y, anlisis de la demostracin de la
irracionalidad de algunas races cuadradas.
4. Anlisis de la existencia de la raz ensima en el
conjunto de los nmeros reales, su relacin con las
potencias de exponente racional y demostracin de
algunas de sus propiedades.
5. Interpretacin de logaritmos, su relacin con poten-
cias y races, deduccin de sus propiedades y aplica-
ciones del clculo de logaritmos a la resolucin de
problemas en diversas reas del conocimiento.
187 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
GEOMETRA:
10. Exploracin de diversas situaciones que involucran
el concepto de semejanza y su relacin con formas
presentes en el entorno.
11. Identifcacin y utilizacin de criterios de semejanza
de tringulos para el anlisis de la semejanza en dife-
rentes fguras planas.
12. Aplicacin del teorema de Thales sobre trazos pro-
porcionales. Divisin interior de un trazo en una ra-
zn dada y uso de un procesador geomtrico para
verifcar relaciones en casos particulares.
13. Demostracin de los teoremas de Euclides relativos
a la proporcionalidad de trazos en el tringulo rec-
tngulo; demostracin del teorema de Pitgoras y del
teorema recproco de Pitgoras.
14. Aplicacin de la nocin de semejanza a la demos-
tracin de relaciones entre segmentos en cuerdas y
secantes en una circunferencia y a la homotecia de
fguras planas.
15. Identifcacin de ngulos del centro y ngulos inscri-
tos en una circunferencia; demostracin del teorema
que relaciona la medida del ngulo del centro con la
del correspondiente ngulo inscrito.
DATOS Y AZAR:
16. Determinacin del rango, varianza y desviacin es-
tndar, aplicando criterios referidos al tipo de datos
que se estn utilizando, en forma manual y mediante
el uso de herramientas tecnolgicas.
17. Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras
de datos, haciendo uso de indicadores de tendencia
central, posicin y dispersin.
18. Empleo de elementos bsicos del muestreo aleatorio
simple, en diversos experimentos, para inferir sobre
la media de una poblacin fnita a partir de muestras
extradas.
19. Aplicacin del concepto de variable aleatoria en di-
ferentes situaciones que involucran azar e identifca-
cin de esta como una funcin.
20. Exploracin de la Ley de los Grandes Nmeros, a
partir de la repeticin de experimentos aleatorios,
con apoyo de herramientas tecnolgicas y su aplica-
cin a la asignacin de probabilidades.
21. Resolucin de problemas de clculo de probabilida-
des aplicando las tcnicas del clculo combinatorio,
diagramas de rbol, lenguaje conjuntista, operatoria
bsica
9
con conjuntos, propiedades de la suma y pro-
ducto de probabilidades.
9 Unin, diferencia y complemento de conjuntos.
188
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MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
TERCER AO MEDIO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los nmeros complejos constituyen un conjunto numrico
en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los
nmeros reales, y reconocer su relacin con los nmeros naturales, nmeros
enteros, nmeros racionales y nmeros reales.
2. Aplicar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones
y divisiones de nmeros complejos, formular conjeturas acerca de esos
clculos y demostrar algunas de sus propiedades.
3. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean funciones
cuadrticas.
4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coefcientes reales
tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.
5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento
algebraico de los elementos y relaciones entre fguras geomtricas.
6. Establecer la relacin entre la representacin grfca de rectas en el plano
cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.
7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin
de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que
involucran experimentos aleatorios.
8. Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma terica y
experimental, considerando diversas situaciones o fenmenos.
189 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
9. Aplicar el concepto de modelo probabilstico para describir resultados de
experimentos binomiales.
10. Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo en diversas
situaciones que involucren el clculo de probabilidades.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
11. Formular conjeturas, verifcar para casos particulares y demostrar
proposiciones utilizando conceptos, propiedades o relaciones de los diversos
temas tratados en el nivel, y utilizar heursticas para resolver problemas
combinando, modifcando o generalizando estrategias conocidas, fomentando
la actitud refexiva y crtica en la resolucin de problemas.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
*

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9
Habilidades de resolucin de problemas
En los OF 3 y 11
Habilidades de investigacin
En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9
Habilidades comunicativas
En los OF 2 y 11
OFT
190
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MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS
NMEROS:
1. Identifcacin de situaciones que muestran la nece-
sidad de ampliar los nmeros reales a los nmeros
complejos, caracterizacin de estos ltimos y de los
problemas que permiten resolver.
2. Identifcacin de la unidad imaginaria como solucin
de la ecuacin x
2
+ 1 = 0 y su utilizacin para expre-
sar races cuadradas de nmeros reales negativos.
3. Extensin de las nociones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y potencia de los nmeros
reales a los nmeros complejos y de procedimientos
de clculo de estas operaciones.
4. Formulacin de conjeturas y demostracin de propie-
dades relativas a los nmeros complejos, en situacio-
nes tales como: producto entre un nmero complejo
y su conjugado; operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y elevacin a potencia con
exponente racional de nmeros complejos.
LGEBRA:
5. Representacin y anl isis grf ico de la funcin
f (x) = ax
2
+ bx + c, para distintos valores de a, b y c.
Discusin de las condiciones que debe cumplir la
funcin cuadrtica para que su grf ica intersecte
el eje X (ceros de la funcin). Uso de software para
el anlisis de las variaciones de la grf ica de la
funcin cuadrtica a partir de la modif icacin de
los parmetros.
6. Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una
incgnita por completacin de cuadrados, por facto-
rizacin o por inspeccin, con races reales o comple-
jas. Interpretacin de las soluciones y determinacin
de su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o
complejos.
7. Deduccin de la frmula de la ecuacin general de
segundo grado y discusin de sus races y su relacin
con la funcin cuadrtica.
8. Resolucin de problemas asociados a ecuaciones de
segundo grado con una incgnita. Anlisis de la exis-
tencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con
el contexto en que se plantea el problema.
9. Modelamiento de situaciones o fenmenos asociados
a funciones cuadrticas.
191 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
GEOMETRA:
10. Deduccin de la distancia entre dos puntos en el pla-
no cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitu-
des lineales en fguras planas.
11. Descripcin de la homotecia de fguras planas me-
diante el producto de un vector y un escalar; uso de
un procesador geomtrico para visualizar las relacio-
nes que se producen al desplazar fguras homotticas
en el plano.
12. Determinacin de la ecuacin de la recta que pasa
por dos puntos.
13. Deduccin e interpretacin de la pendiente y del in-
tercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la
relacin de estos valores con las distintas formas de la
ecuacin de la recta.
14. Anlisis grfco de las soluciones de sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas y su interpre-
tacin a partir de las posiciones relativas de rectas en
el plano: condiciones analticas del paralelismo, coin-
cidencia y de la interseccin entre rectas.
DATOS Y AZAR:
15. Utilizacin de la funcin de probabilidad de una va-
riable aleatoria discreta y establecimiento de la rela-
cin con la funcin de distribucin.
16. Explorar la relacin entre la distribucin terica de
una variable aleatoria y la correspondiente grfca
de frecuencias, en experimentos aleatorios discretos,
haciendo uso de simulaciones digitales.
17. Aplicacin e interpretacin grfca de los conceptos
de valor esperado, varianza y desviacin tpica o es-
tndar de una variable aleatoria discreta.
18. Determinacin de la distribucin de una variable
aleatoria discreta en contextos diversos y de la media,
varianza y desviacin tpica a partir de esas distribu-
ciones.
19. Uso del modelo binomial para analizar situaciones o
experimentos, cuyos resultados son dicotmicos: cara
o sello, xito o fracaso o bien cero o uno.
20. Resolucin de problemas, en diversos contextos, que
implican el clculo de probabilidades condicionales y
sus propiedades.
192
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CUARTO AO MEDIO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Modelar situaciones o fenmenos cuyo modelo resultante sea la funcin
potencia, inecuaciones lineales y sistemas de inecuaciones.
2. Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas de
inecuaciones.
3. Analizar las condiciones para la existencia de la funcin inversa.
4. Comprender que puntos, rectas y planos pueden ser representados en el
sistema coordenado tridimensional y determinar la representacin cartesiana
y vectorial de la ecuacin de la recta en el espacio.
5. Determinar reas y volmenes de cuerpos geomtricos generados por
rotacin o traslacin de fguras planas en el espacio.
6. Evaluar crticamente informacin estadstica extrada desde medios de
comunicacin, tales como peridicos, artculos de revistas o desde Internet.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes
virtuales
OFT
7. Relacionar y aplicar los conceptos de funcin de densidad y distribucin de
probabilidad, para el caso de una variable aleatoria continua.
8. Argumentar acerca de la confabilidad de la estimacin de la media de una
poblacin con distribucin normal, a partir de datos muestrales.
193 Formacin General
MATEMTICA EDUCACIN MEDIA
9. Comprender que la distribucin de medias muestrales de muestras aleatorias
de igual tamao extradas de una poblacin tiende a una distribucin normal
a medida que el tamao de las muestras aumenta.
10. Utilizar modelos probabilsticos para representar y estudiar diversas
situaciones y fenmenos en condiciones de incerteza.
11. Formular conjeturas, utilizar heursticas modifcando o generalizando
estrategias conocidas y modelos matemticos en la resolucin de problemas
referidos a situaciones o fenmenos que puedan ser descritos en forma
simblica, en condiciones de incerteza y espaciales, fomentando la actitud
refexiva y crtica en la resolucin de problemas.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la fexibilidad y la originalidad
OFT
*

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF 7, 8, 9, 10 y 11
Habilidades de resolucin de problemas
En los OF 1, 2, 10 y 11
Habilidades de investigacin
En los OF 4 y 6
Habilidades comunicativas
En los OF 6, 8 y 11
OFT
194
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CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS
LGEBRA:
1. Anlisis de la funcin potencia f (x)=ax
n
con a y x en
los reales y n entero, en situaciones que representen
comparacin de tasas de crecimiento aritmtico y
geomtrico y clculo de inters compuesto, mediante
el uso de un software grfco.
2. Identifcacin de funciones inyectivas, sobreyectivas
y biyectivas y determinacin de la funcin inversa
cuando proceda.
3. Representacin de intervalos mediante lenguaje con-
juntista y uso de las operaciones con conjuntos para
resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones li-
neales con una incgnita.
4. Resolucin de problemas que implican el plantea-
miento de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones
lineales con una incgnita; representacin de las so-
luciones usando intervalos en los reales; discusin de
la existencia y pertinencia de las soluciones de acuer-
do con el contexto. Representacin de las situaciones
usando un procesador simblico y grfco de expre-
siones algebraicas y funciones.
GEOMETRA:
5. Deduccin de la distancia entre dos puntos ubicados
en un sistema de coordenadas en tres dimensiones y
su aplicacin al clculo del mdulo de un vector.
6. Identifcacin y descripcin de puntos, rectas y pla-
nos en el espacio; deduccin de la ecuacin vectorial
de la recta y su relacin con la ecuacin cartesiana.
7. Formulacin y verifcacin, en casos particulares, de
conjeturas respecto de los cuerpos geomtricos gene-
rados a partir de traslaciones o rotaciones de fguras
planas en el espacio.
8. Resolucin de problemas sobre reas y volmenes de
cuerpos generados por rotacin o traslacin de fgu-
ras planas.
DATOS Y AZAR:
9. Interpretacin del concepto de variable aleatoria
continua y de la funcin de densidad de una variable
aleatoria con distribucin normal.
10. Estudio y aplicacin de elementos bsicos de la dis-
tribucin normal, a partir de diversas situaciones en
contexto tales como: mediciones de peso y estatura
en adolescentes; puntajes de pruebas nacionales e in-
ternacionales; datos meteorolgicos de temperatura
o precipitaciones. Relacin entre la distribucin nor-
mal y la distribucin normal estndar.
11. Realizacin de conjeturas sobre el tipo de distribu-
cin al que tienden las medias muestrales; verifca-
cin mediante experimentos donde se extraen mues-
tras aleatorias de igual tamao de una poblacin,
mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
12. Estimacin de intervalos de confanza, para la media
de una poblacin con distribucin normal y varianza
conocida, a partir de una muestra y un nivel de con-
fanza dado.
13. Anlisis crtico de las inferencias realizadas a partir
de encuestas, estudios estadsticos o experimentos,
usando criterios de representatividad de la muestra.
14. Descripcin de los resultados de repeticiones de un
experimento aleatorio, aplicando las distribuciones
de probabilidad normal y binomial mediante el uso
de herramientas tecnolgicas.
15. Aproximacin de la probabilidad binomial por la
probabilidad de la normal, aplicacin al clculo de
experimentos binomiales.

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