INTRODUO

Esta pesquisa tem como objeto de anlise o processo de aquisio da Lngua de Sinais e
da Lngua Portuguesa pelo surdo. Isto se faz necessrio porque se pensar em uma
proposta de escola inclusi!a e para desen!ol!er um ensino para surdos primeiramente "
necessrio mudar as atitudes de discriminao da sociedade no que se refere # pessoa
com surdez. Para isso " preciso identificar as possibilidades de aprendizagem desta
pessoa o que implica no recol$imento de suas !ias de captao integrao e
compreenso do mundo.
In%mero estudioso dedicados # questo tem e!idenciado que a linguagem " um
instrumento mediador da aprendizagem. Para os ou!intes a linguagem natural " a fala.
&o entanto para os surdos L' " a Lngua de Sinais e a Lngua Portuguesa " a L(.
)onsiderando que a lngua oral caracteriza*se pela modalidade oral*auditi!a e a Lngua
de Sinais " uma lngua espao*!isual propomo*nos a in!estigar as seguintes quest+es,
)omo se d a aprendizagem da Lngua de Sinais e da Lngua Portuguesa pelo
surdo-
.uais as diferenas na aprendizagem destas duas lnguas pelo surdo-
&a /nsia de responder tais quest+es realizamos uma pesquisa bibliogrfica a partir da
qual pudemos organizar este trabal$o em tr0s captulos, no primeiro captulo
procuramos caracterizar a surdez. Por"m antes de adentrarmos nesta questo
apresentamos uma bre!e descrio da anatomia do ou!ido por se tratar de um pr"*
requisito para a compreenso de alguns elementos da surdez. &o segundo captulo
caracterizamos a Lngua de Sinais bem como o processo de aquisio da mesma por
crianas surdas. &o terceiro captulo enfocamos a aquisio da escrita da Lngua
Portuguesa pelo surdo le!ando*se em considerao que a Lngua Portuguesa " a sua
L(1segunda lngua2 e a Lngua de Sinais " a sua L'1lngua natural2.
1 UMA INTRODUO ANATOMIA DA AUDIO HUMANA E A SURDEZ
3
4s id"ias abordadas neste captulo sero apresentadas em dois importantes momentos,
no primeiro momento destacamos a anatomia da orel$a e no segundo momento
realizamos um estudo preliminar sobre a surdez mostrando seu conceito suas causas
sua pre!eno e tipos de perda auditi!a.
'.' ES5678S P9ELI:I&49ES 74 4&458:I4 74 467I;<8 =6:4&4.
Segundo =ansen > ?oeppen 1(@@@2 a orel$a Argo respons!el pela audio est
di!idido em tr0s partes, orel$a eBterna m"dia e interna como eBplicita a CID694 '
abaiBo,
FIGURA 1: ANATOMIA DO OUVIDO
C8&5E, =4&SE& Eo$n 5. > ?8EPPE& Fruce :. Anatomia e Fisioloia H!mana" So Paulo,
GS.nH(@@@.
Para mel$or compreender essa di!iso " preciso considerar que a orel$a classificada
como eBterna " formada pelo pa!il$o auditi!o e pelo meato ac%stico que tem como
principal funo de captar e canalizar os sons.
I

)omo se pode !erificar o canal auditi!o eBterno estabelece a comunicao entre a
orel$a m"dia e o meio eBterno que tem cerca de tr0s centmetros de comprimento e est
esca!ado em nosso osso temporal que " re!estido internamente por p0los e gl/ndulas.
Estas gl/ndulas fabricam uma subst/ncia gordurosa e amarelada 1cera2 cuja funo "
reter poeira e micrAbios que normalmente eBistem no ar e e!entualmente entram nos
ou!idos.
8 canal auditi!o eBterno termina numa delicada membrana, o tmpano que "
firmemente fiBada ao conduto auditi!o eBterno por um anel de tecido fibroso c$amado
anel timp/nico. 8 tmpano se define como uma ca!idade irregular situada na poro
mais interna e terminal do canal auditi!o a partir do qual se inicia a orel$a m"dia.
8 tmpano 1CID694 (2 " formado em sua totalidade na ca!idade timp/nica e no osso
temporal. 7entro desta ca!idade esto tr0s pequenos ossos que so classificados em,
martelo bigorna e estribo. 8 martelo est encostado no tmpanoJ o estribo apAia*se na
janela o!al que tem como funo estabelecer a comunicao com a orel$a m"dia que
se comunica tamb"m atra!"s de um canal denominado tuba auditi!a.
FIGURA #: ESTRUTURA DA ORE$HA M%DIA
C8&5E, =4&SE& Eo$n 5. > ?8EPPE& Fruce :. Anatomia e Fisioloia H!mana. So Paulo,
GS.nH(@@@.
Segundo Hansen & Koeppen (2000) a orelha interna, denominada de labirinto, na
qual se encontra a cclea (FIGURA 3). A cclea composta por trs tubos individuais:
escala timpnica, escala mdia e escala vestibular, que so constitudas por canais
K
semicirculares que no tm funo auditiva, mas so importantes na manuteno do
equilbrio do corpo.
FIGURA &: A ORE$HA INTERNA'()($EA



C8&5E, =4&SE& Eo$n 5 deJ > ?8EPPE& Fruce :. Anatomia e Fisioloia H!mana So Paulo,
GS.nH(@@@.
Entre os canais semicirculares e a cAclea est uma grande ca!idade c$eia de um lquido
c$amado perilinfa tamb"m denominado de !estbulo. &o interior dessa ca!idade
eBistem duas bolsas membranceas, utrculo e o sculo. 1CID694 L2.
FIGURA *: O $A+IRINTO MEM+RANOSO"
C8&5E, =4&SE& Eo$n 5. > ?8EPPE& Fruce :. Anatomia e Fisioloia H!mana" So Paulo,
GS.nH(@@@.

4s orel$as , eBterna m"dia e interna atuam de forma conjunta no desen!ol!imento do
processo auditi!o. Ele ocorre da seguinte forma, o ou!ido capta !ibra+es dos sons. 4
orel$a eBterna mais especificamente o pa!il$o e o canal auditi!o tem a funo de
M
captar o som e le!*lo ao tmpano que !ibra ao receber as ondas sonoras. Esta por sua
!ez faz !ibrar na orel$a m"dia tr0s ossculos 1martelo bigorna e estribo2 que
ampliam e intensificam as !ibra+es conduzindo*as ao ou!ido interno. 4 orel$a
interna por sua !ez " formada por um compleBo sistema de canais contendo lquido
aquoso. 4s !ibra+es da orel$a m"dia fazem com que esse lquido se mo!a e as
eBtremidades dos ner!os sensiti!os con!ertem esse mo!imento em sinais el"tricos que
so en!iados ao c"rebro atra!"s do ner!o auditi!o. N este processo que produz a
audio.

'.( 8 I&7IOP768 )8: S697EQ
4firma :arc$esi 1(@@L2 que para se diagnosticar um indi!duo com surdez "
necessrio !erificar se ele no tem a capacidade de percepo normal dos sons pelos
padr+es estabelecidos pelo 4&SI 1American Nacional Standards Institute2 desde 'MKM.
)om base nos padr+es 4&SI se pode !erificar que o indi!duo com incapacidade
auditi!a " aquele cuja percepo de sons no " funcional na !ida comum. 4quele cuja
percepo de sons ainda que comprometida mas funcional com ou sem prAtese auditi!a
14&ER8 42 " c$amado de pessoa com defici0ncia auditi!a.
4tra!"s dos estudos do 4&SI eBistem $oje no Frasil dois modelos essenciais de
problemas auditi!os, o primeiro tipo atinge a orel$a eBterna
'
e pro!oca dificuldades
auditi!as conduti!as normalmente trat!eis e cur!eis. 8 outro tipo en!ol!e o ner!o
auditi!o que pro!oca a surdez profunda.
&este conteBto baseando*se aos padr+es do 4&SI a identificao da perda auditi!a "
feita por meio de eBame c$amado de, audiometria que diagnostica os graus de perda
auditi!a do indi!duo nas freqS0ncias equi!alentes a T@@ =z
(
'@@@ =z e (@@@ =z que
por sua !ez so diagnosticadas como, normal 1@ a (L dF &.4
U
2 le!e 1(T a L@ dF &.42
moderada 1L' a I@ dF &.42 se!era 1I' a M@ dF &.42 e profunda 1acima de M@ dF
'
=4&SE& Eo$n 5. > ?8EPPE& Fruce :. 4natomia e Cisiologia =umana So Paulo, GS.'H (@@@.
(
=z ou =ertz " uma medida de freqS0ncia. :edimos a audio das pessoas nas freqS0ncias de (T@ =z at"
K.@@@ =z sendo que a fala ocorre na CaiBa de T@@ a (.@@@ =z.
U
dF. &4 ou decibel de n!el de audio , " uma medida de intensidade do som.
'@
I@V
9ub"ola
'TV
:eningite Facteriana
'TV
)ausas no eBplicadas.
&.42. &esta perspecti!a um indi!duo de n!el de perda de audio le!e moderada e
se!era " c$amado de deficiente auditi!o enquanto o indi!duo com perda de audio
profunda " c$amado de surdo.
4s causas da surdez podem ser classificadas em dois tipos, a cong0nita e a adquirida.
Segundo 9usso > Santos 1'MMU apud 98SSIJ LI:4 (@@(2 estima*se uma
porcentagem de 3, '@@ nascimentos nos casos de surdez cong0nita e de (@, '@@@ nos
casos adquiridos.
4s principais causas da cong0nita so pela $ereditariedade pelas !iroses maternas
como, rub"ola e sarampo pelas doenas da gestante como, sfilis citomegalo!rus
toBoplasmose e pela ingesto de rem"dios ototABicos que lesam o ner!o auditi!o
durante a gra!idez. E " adquirida quando eBiste uma predisposio gen"tica como
otosclerose quando ocorre meningite podendo destruir o ner!o auditi!o e a eBposio a
sons impactantes como a eBploso.
Segundo 9ossi > Lima 1(@@( p. ''K2 com base na pesquisa realizada no 4mbulatArio
de &eurodiagnAstico das 7efici0ncias Sensoriais do =) 1=ospital )omunitrio2 da
6nicamp as principais causas da surdez so,
,-.'R!/0ola (on1nita
12.Meninite +a3te4iana
12. (a!sas n5o e67li3a8as

C8&5E, 98SSI 5ereza 9ibeiro de CreitasJ LI:4 :aria )eclia :arconi Pin$eiro" 4 surdez. In,
P4L=49ES :arina Sil!eiraJ :49I&S Simone )ristina Can$ani 18rg2. Es3ola In3l!si9a" So )arlos,
6CS)49L, (@@( p. ''U * '(U.
7e acordo com o documento elaborado no R Encontro Internacional de 4udiologia
1'MML2 ficou estabelecido alguns crit"rios que indicam as perdas auditi!as em neonatos
e gestantes os crit"rios obser!ados so, a $istAria familiar de surdez na inf/ncia as
infec+es cong0nitas as anomaliasJ peso do rec"m nascido inferior a 'T@@ g ingesto
de rem"dios ototABicos e a meningite bacteriana. 4ssim para e!it*las de!e ser
realizada campan$a de !acinao das jo!ens contra a rub"ola pois a !irose pode c$egar
''
a comprometer o desen!ol!imento dos ou!idos do beb0 ainda no %tero
acompan$amento # gestante ao pr"*natal campan$as de !acinao infantil contra,
sarampo meningite e caBumbaJ palestras e orienta+es #s mes pais e familiares
prABimos.
4l"m disso alguns comportamentos de beb0s e de algumas crianas podem ser indcios
de surdez como,quando o beb0 no se assusta ou no muda o comportamento diante de
rudos intensosJ um beb0 que nasce surdo balbucia como um de audio normal mas
suas emiss+es comeam a desaparecer # medida que no tem acesso # estimulao
auditi!a eBternaJ quando a criana no responde ao c$amado ou sempre pede para ser
repetido o que foi dito apresenta dificuldades na leitura e escrita ou!e rdio e
tele!iso cm !olume muito alto.
9ossi > Lima 1(@@( p. ''L2 afirmam que a surdez WG...H " caracterizada pela
dificuldade na deteco do som acarretando s"rias conseqS0ncias quanto ao
desen!ol!imento emocional social e educacional do indi!iduo G...HX. Isto ocorre em
funo de diferenas lingSsticas. 4 aus0ncia de audio faz com que o surdo recorra #
Lngua de Sinais 1L' * a lngua natural do mesmo2 para desen!ol!er a comunicao
com o outro utilizando*se de uma lngua diferente da lngua oral da comunidade
ou!inte. 7esta forma o surdo apresente certas especificidades em sua aprendizagem
que se no forem respeitadas pode comprometer o seu desen!ol!imento como
eBplicitaremos no prABimo captulo.
# $:NGUA DE SINAIS: A $:NGUA NATURA$ DA (OMUNIDADE SURDA
9ego 1'MMT2 DAes 1'MM32 e Doldfeld 1(@@'2 baseando*se nos estudos de OYgotsZY
afirmam que a linguagem $umana " entendida como um sistema de signos sociais que
so obser!ados na medida em que o indi!duo !ai interagindo com o outro aprendendo
a usar a linguagem para eBpressar id"ias pensamentos e inten+es !erbais ou no*
'(
!erbais. N pela linguagem que o indi!duo ir estabelecer rela+es inter*pessoais para
possibilitar um meio de comunicao que de!e ser compreendida pelo grupo social.
&este processo de comunicao os $omens organizaram uma lngua que para Saussure
1'MIT p.I@2 trata*se da WG...H parte social da linguagem eBterna ao indi!duo que por si
sA no pode nem cria*la ela no eBiste seno em !irtude duma esp"cie de contrato
estabelecido entre os membros da comunidade G...HX.
)omplementando Cernandes 1'MMU2 afirma ser a lngua o principal instrumento de
interao social do indi!duo com os membros da comunidade mas tamb"m a define
como meio de eBpresso e de comunicao pelos mesmos que por sua !ez so
analisados por um conjunto ac%stico representada pela imagem sonora c$amada de
significante a um elemento !isual c$amada de significado.
Partindo destes pressupostos pretendemos e!idenciar neste captulo que a Lngua de
Sinais trata*se da lngua prApria do surdo pois permite a comunicao e compreenso
da realidade pelo surdo da mesma forma que essas $abilidades so possibilitadas aos
ou!intes pelas lnguas orais.

(.' )494)5E9IQ4;<8 74 LP&D64 7E SI&4IS
Segundo Frito 1'MMU2 e Frasil 1'MMK2 a Lngua de Sinais " classificada como uma
lngua materna das comunidades surdas porque pelo canal !isual * espacial os surdos
conseguem naturalmente comunicar*se entre si e receber a $erana cultural das
comunidades surdas. 5rata*se de uma lngua segundo .uadros 1'MMI2 porque ela
possui estruturas gramaticais prAprias que so atribudos em n!eis lingSstico
fonolAgicos sintticos morfolAgicos e sem/nticos como qualquer outra lngua
possibilitando o desen!ol!imento cogniti!o da pessoa surda que fa!orece seu acesso
aos conceitos e aos con$ecimentos eBistentes na sociedade ou!inte.
&esse sentido !ale ressaltar que surgem muitos equ!ocos a respeito da Lngua de
Sinais como demonstra o quadro abaiBo,
'U
;UADRO I: ID%IAS (ERTAS E ERRADAS SO+RE A $I+RAS
Id"ias erradas Id"ias certas
4 Lngua de Sinais " uma mistura de
mmica e gestos naturais
4 lngua de Sinais " uma lngua com todas
as caractersticas gramaticais tal como as
lnguas orais.
4 Lngua de sinais " igual em qualquer
lugar
4 lngua de sinais no " uni!ersal cada
pas tem a sua e em cada regio eBistem
!ariedades regionais.
4 Lngua de sinais " pobre e no
transmite id"ias abstratas
4 lngua de sinais " completa e pode
transmitir sentimentos id"ias ou seja
qualquer conceitoJ ela no pode ser
comparada # gramtica da Lngua
Portuguesa pois so diferentes.
C8&5E, P494&[ Secretria de Estado de Educao. Falan8o 3om as m5os, LIF94S * Lngua
Frasileira de Sinais. )uritiba, SEE7\S6E7\7EE 'MMK.
4 Lngua de Sinais " formada pela configurao das mos pelo seu ponto de
articulao e pelos mo!imentos dos mesmos pela eBpresso facial e orientao e
direo dos gestos. 7e acordo com .uadros 1'MMI2 so lnguas compar!eis em,
compleBidade e eBpressi!idade a quaisquer lnguas orais pelo fato de eBpressarem
id"ias sutis compleBas e abstratas que utiliza como meio de comunicao os
mo!imentos gestuais e eBpress+es faciais que so percebidos pela !isoJ que se
diferencia da Lngua Portuguesa que " uma lngua de modalidade oral*auditi!a por
utilizar como meio de comunicao sons articulados que so percebidos pelos
ou!idos. E mais a Lngua de Sinais no " a Lngua Portuguesa feita com as mos. E
mais ela no possui sinais que substituem as pala!ras portuguesas pode*se concluir
que a lngua de sinais " independente da lngua oral no deri!ando desta %ltima.
(ONFIGURAO DA MO: <ONTO DE ARTI(U$AO:
'L
TE$EFONE" A<RENDER" $ARAN=A"

MOVIMENTO
GA$INHA"
C8&5E, P494&[ Secretria de Estado de Educao. Falan8o 3om as m5os, LIF94S * Lngua
Frasileira de Sinais. )uritiba, SEE7\S6E7\7EE 'MMK.
7esmistificando a id"ia de que a Lngua de Sinais " uni!ersal .uadros 1'MMI2 Paran
1'MMK2 e Frasil 1'MMK2 demonstram que $ muitas !aria+es lingSsticas nas Lnguas de
Sinais que podem ocorrer em dois tipos, as regionais e as sociais.
Oaria+es regionais, a !ariao regional na lngua de sinais " representada pelas
!aria+es de sinais de uma regio para outra no mesmo pas. )omo por eBemplo, a
cor OE97E.
VERDE
'T
9I8 7E E4&EI98 S<8 P46L8 )69I5IF4
C8&5E, P494&[ Secretria de Estado de Educao. Falan8o 3om as m5os, LIF94S * Lngua
Frasileira de Sinais. )uritiba, SEE7\S6E7\7EE 'MMK.
Oariao social, refere*se a !aria+es na configurao das mos ou no mo!imento.
)omo por eBemplo a pala!ra, 4judar.
A=UDAR
C8&5E, P494&[ Secretria de Estado de Educao. Falan8o 3om as m5os, LIF94S * Lngua
Frasileira de Sinais. )uritiba, SEE7\S6E7\7EE 'MMK.
4l"m das Lnguas de Sinais outro instrumento usado para comunicao do surdo " o
alfabeto manual. Ele " formado a partir da combinao da letra do nosso alfabeto e pelo
mo!imento das mos. 14&ER8 F2. N um recurso utilizado para soletrar nomes
prAprios ou pala!ras da Lngua Portuguesa ineBistente ou descon$ecida na Lngua de
Sinais. 4 pala!ra )4S4, c \ a \ s \ a \ na Lngua Portuguesa " apresentada da seguinte
forma pelo alfabeto manual,

C8&5E, 7ispon!el em, ]^^^.dicionariodelibras.com.br_ . 4cesso em 'M\@K\@3.
'3
(.( 4 4.6ISI;<8 74 LP&D64 7E SI&4IS PEL8 S6978.
Segundo .uadros 1'MMI p.I@2 o processo de aquisio da Lngua de Sinais "
semel$ante ao processo de aquisio da lngua oral pelos ou!intes no que se refere #s
fases deste processo. 4 aquisio da Lngua de Sinais ocorre de acordo com a autora
em quatro estgios sendo estes, pr"*lingSstico estgio de um sinal estgio das
primeiras combina+es e estgio das m%ltiplas combina+es.
)onforme os estudos realizados por Petitto e :arantette 1'MM' apud .64798S 'MMI2
no perodo pr"*lingSstico 1do nascimento at" um ano de !ida2 !erifica*se que um beb0
que nasce surdo balbucia como um de audio normal mas suas emiss+es comeam a
desaparecer # medida que no tem acesso # estimulao auditi!a eBterna fator de
mBima import/ncia para a aquisio da linguagem oral. 5anto o beb0 surdo quando o
ou!inte desen!ol!em o balbucio oral e manual. )om o tempo o beb0 surdo !ai
deiBando o balbucio oral e o ou!inte !ai abandonando o balbucio manual.
4s semel$anas encontradas nas duas formas de balbuciar tanto do beb0 ou!inte e do
beb0 surdo sugere que $ no ser $umano uma capacidade lingSstica que se resume na
aquisio da linguagem como por eBemplo cita*se que o beb0 ou!inte tem a
capacidade lingSstica em oral auditi!a pela fala e o surdo na capacidade espao !isual
pelos gestos.
&o estgio de um sinal .uadros 1'MMI2 afirma que " iniciada por !olta dos '( meses
at" por !olta dos dois anos.8bser!a*se no incio deste perodo tanto a criana surda
quanto # ou!inte deiBa de indicar objetos e pessoas pelo uso da apontao. 4 criana
surda comea a !isualiz*la como elemento do sistema gramatical da Lngua. N neste
estgio que ela inicia as primeiras produ+es na Lngua de Sinais assim como a
criana ou!inte comea a pronunciar as primeiras pala!ras.
E no estgio das primeiras combina+es que inicia * se por !olta dos dois anos de
idade !erifica*se o estabelecimento da ordem das pala!ras que " utilizada nas rela+es
gramaticais. Por eBemplo a criana surda a partir desse estgio comea a ordenar
pala!ras para estabelecer rela+es gramaticais como SO 1sujeito*!erbo2 O8 1!erbo*
objeto2 ou no SO8 1sujeito ` !erbo * objeto2.
'I
Para :eier 1'MK@ apud .64798S 'MMI2 nem todos os !erbos da Lngua de Sinais
podem ser marcados nas rela+es gramaticais de uma sentena razo da qual a maioria
dos !erbos so indicados no prAprio corpo e por isso que na Lngua de Sinais a criana
surda de!e adquirir duas estrat"gias para marcar as rela+es gramaticais uma " a
incorporao dos indicadores que est na concord/ncia !erbal e que depende
diretamente do sistema pronominal.
4s dificuldades encontradas so as mesmas que a criana ou!inte encontra na Lngua
8ral. Seria mais ob!io pensar que para a criana surda a aquisio do sistema
pronominal seria mais fcil j que os pronomes E6 e 56 na Lngua de Sinais so
identificados atra!"s da indicao a si mesmo e ao outro respecti!amente. Por"m a
criana surda tamb"m acaba cometendo erros pois ao estar referindo a si mesma aponta
para outra pessoa e isso pro!a que a compreenso de pronomes no " ob!io dentro do
sistema lingSsticos da Lngua de Sinais e que a apontao " anulada diante das
m%ltiplas fun+es lingSsticas que ele apresenta.
8 estgio das m%ltiplas combina+es por sua !ez tem como caracterstica uma
ampliao do !ocabulrio nas crianas surdas e ou!intes por !olta dos dois anos e meio
* tr0s anos. &este estgio a criana surda comete os mesmos erros gramaticais na
Lngua de Sinais que a criana ou!inte comete na Lngua 8ral como eBemplo " o caso
da fleBo !erbal ` EBemplo, eu gosti 1lngua oral2 fala do ou!inte que ser representada
da mesma forma na Lngua de Sinais.
.uadros 1'MMI p. K@2 diz que a Lngua de Sinais " a lngua natural da criana surda
fil$o de pais surdos pelo fato do processo de aquisio da lngua ocorrer de forma
natural como acontece com as crianas ou!intes na aquisio da lngua oral pela
interao com o meio social. E as crianas surdas fil$os de pais ou!intes no adquirem
a L' 1Lngua de Sinais2 espontaneamente pois os pais ao dirigirem ao fil$o 1a2 surdo
usam algum de tipo de gesticulao para suprir a necessidade da criana surda. Para
adquirir a L' este segundo grupo precisaria con!i!er com seus pais.
4 Lngua de Sinais " portanto a lngua natural dos surdos e " capaz de oferecer`l$es
as mesmas condi+es de aprendizagem que a lngua oral propicia aos ou!intes. 7iante
disto por que os surdos t0m dificuldades de aprendizagem nas escolas- Procuramos
apresentar no prABimo captulo algumas quest+es que nos permitem entender essa
questo.
'K

&" A A;UISIO DA $# <E$O SURDO
&este captulo in!estigamos como se d a aquisio da L(*escrita da Lngua Portuguesa
pelo surdo le!ando*se em conta que sua lngua natural " a Lngua de Sinais no caso do
surdo brasileiro " a LIF94S 1Lngua Frasileira de Sinais2.
Segundo Cernandes 1(@@L2 o aprendizado da Lngua Portuguesa do surdo se esbarra em
quatro barreiras, a primeira consiste em que o aprendizado da L( pelo surdo ir se
processar como o ensino de uma lngua estrangeira pois os surdos ao adquirem uma
segunda lngua na qual sua estruturao gramatical seja diferente de sua lngua materna
ter que aprend0*la de forma artificial pois os componentes estruturais da Lngua
Portuguesa difere de sua lngua*base, a Lngua de Sinais . 4 segunda barreira diz
respeito as diferenas quanto # organizao dos n!eis lingSsticos de ordem
morfolAgica fonolAgica sinttica e sem/ntica da Lngua 8ral e da Lngua de Sinais.4 a
terceira consiste no fato de que o surdo ir aprender a L( le!ando consigo toda a
estrutura da Lngua de Sinais* L'. por"m muita !ezes a influencia da L' sobre a L(
'M
no c$ega a ocorrer porque muitos surdos no dominam nem a sua prApria lngua
sendo este outro obstculo a aprendizagem da L( pelo mesmo.
Segundo .uadros 1'MMI2 de!e se le!ar em conta no processo de aquisio da L( pelo
surdo o interesse\moti!ao do professor para ensinar a escrita da Lngua Portuguesa
para o aprendiz surdo as estrat"gias de aprendizagem com adapta+es necessrias e o
ensino bilngSe. E por meio da Lngua de Sinais o surdo estabelece rela+es com outros
da comunidade surda e atra!"s dela permitir um processo mental para que $aja a
aquisio da L(.
7iante dessas constata+es " que defende * se que a educao dos surdos de!a ser
bilngSe assegurando o ensino simult/neo da Lngua de Sinais e da escrita da Lngua
Portuguesa desde a Educao Infantil. 4ssim questiona * se, .uais dessas duas lnguas
de!em ser aprendida primeiro-
Segundo .uadros 1'MMI p.(I2 afirma que o ensino bilngSe " uma proposta de ensino
obser!ada nas escolas especializadas em surdos como eBemplo citamos a 4&P4)I&
1)entro &orte Paranaense de [udio )omunicao Infantil2 em :aring que !isa o
ensino bilngSe como uma situao lingSstica que compreende na utilizao de duas
lnguas, a primeira lngua " a Lngua de Sinais e a segunda a escrita da Lngua
Portuguesa.
Por decorr0ncia desse fato conclui*se que so in%meros os problemas enfrentados pelo
surdo em seu processo de letramento tendo em !ista que o aprendizado da segunda
lngua 1L(2 * no caso a escrita da Lngua Portuguesa se d atra!"s da primeira lngua
1L'2*Lngua de Sinais.
&esse sentido percebe * se que o processo educati!o do surdo !em ocupando um
espao nas intera+es sociais assim quando realizadas tais intera+es fa!orecem e
muito ao ensino*aprendizagem da L( pelo surdo pois a aus0ncia de linguagem oral
demonstra*se o seu maior obstculo para seu ingresso # rede regular de ensino.
Lane 1'MM( p.'@U2 diz que para $a!er o aprendizagem da L( pelo surdo se de!e estar
atento para in%meras iniciati!as de a!aliao da escrita do surdo sabendo*se que no
(@
basta que o surdo freqSente uma sala de aula " preciso que seja atendido nas suas
necessidades e capacidades para que assim possa sanar uma defici0ncia muito maior
que a auditi!a isto " a defici0ncia que separa as pessoas, a defici0ncia $umano*social.
Segundo .uadros 1'MMI p.L32 muitas so as raz+es que dificultam a aprendizagem da
L( 1a escrita da Lngua Portuguesa2 pelo surdo primeiramente pelo fato desta no ser a
sua lngua natural outro fator est na diferena de modalidade das lnguas sendo a
Lngua de Sinais representada por uma modalidade espao*!isual e " essa diferena de
modalidade que determina o uso de mecanismos sintticos especialmente diferentes dos
utilizados nas lnguas orais. Soma*se a isto o fato que nas escolas a escrita da Lngua
Portuguesa ser ensinadas na forma da oralidade que no ir fa!orecer a aprendizagem
do aluno surdo.
7iante desse estudo temos a seguinte questo, )omo o educador de!e a!aliar a
produo escrita do aluno surdo considerando*se que nesse processo de letramento $
uma poss!el influ0ncia da Lngua de Sinais- sabendo*se que nas produ+es escritas
da criana surda faltam elementos de ligao, como preposi+es e conjun+esJ os
!ocabulrios no so ordenados conforme determina a gramtica dos ou!intes e muitas
so as dificuldades obser!adas em relao # fleBo e # concord/ncia entre os elementos
da frase.
Segundo Cernandes 1(@@L2 as dificuldades encontradas na produo escrita do surdo
tamb"m se resume, na ortografia que geralmente apresenta boa incorporao das regras
ortogrficas eBceto nas quest+es de acentuao e pontuao pois esto diretamente
ligados na oralidade que dependem da audio a falta de artigo e do elemento de
ligao que so omitidos pois os mesmos no aparecem na LIF94S e na forma
inadequada de !erbo que so sempre colocados no infiniti!o. Por eBemplo, 4qui cesta
uma bolo pote um doce \abel$a 1mel2J Le!ar a!A tua doente e Foca uma grande tu ter
14&ER8 )2.

Partindo das constata+es interiores sugere*se que o professor de!e utilizar os seguintes
crit"rios para a!aliar a produo escrita de seus alunos surdos,
('
Procure !alorizar o conte%do desen!ol!ido pelo aluno buscando a coer0ncia em
sua produo mesmo que a estruturao frasal no corresponda aos padr+es
eBigidos para o n!el\s"rie em que se encontraJ
Oerifique junto ao aluno se o uso de pala!ras aparentemente inadequadas ou
sem sentindo que no indicam um significado di!erso do pretendidoJ
)onsidere os poss!eis equ!ocos em relao ao uso de tempos !erbais e a
omisso ou inadequao no uso de artigos e preposi+es decorrentes do
descon$ecimento da lngua portuguesa ou da interfer0ncia da LIF94SJ
)ompreenda que o !ocabulrio WpobreX ou limitado de!e*se #s poucas
eBperi0ncias significati!as com a Lngua PortuguesaJ
6tilize as prAprias produ+es do aluno para a!aliar seu progresso e!itando
compara+es com os demais alunos.
)omplementando as informa+es Cernandes 1(@@L2 apresenta algumas sugest+es que
de!em ser adaptadas no ensino para o surdos, a conteBtualizao !isual do teBto em
refer0ncias !isuais que possibilitam aos alunos surdos uma compreenso pr"!ia do tema
implicado a associao entre linguagem !erbal e no !erbal para a constituio dos
sentidos da escritaJ a eBposio do con$ecimento pr"!io das informa+es do teBto
fazendo rela+es por meio da Lngua de SinaisJ registro do l"Bico das pala!ras e
eBpress+es descon$ecidasJ aspectos que organizam o teBto escritoJ e a 1re2 elaborao
da escrita em ati!idades que possibilitem a!aliar se $ou!e apropriao dos
con$ecimentos sistemticos da Lngua Portuguesa. )omo eBemplo de um teBto
adaptado para o surdo cita*se, WFranca e o Lobo :auX de Crancisco Doulo 14&ER8
)2.
5anto para .uadros 1'MMI2 ou para Cernandes 1(@@L2 o surdo somente aprender a
escrita da lngua portuguesa se submetido a um processo formal de aprendizagem com
metodologia especfica e professores especializados para esse fim. 4ssim ensinar ao
surdo a L( significa em primeiro lugar entender que o impedimento auditi!o l$e traz
no!as possibilidades de con$ecimento baseando*se em eBperi0ncias !isuais do que em
((
eBperi0ncias auditi!as. Se $ pouca ou nen$uma audio a !iso por sua !ez ser o
sentido mais importante para a aprendizagem da L( pelo surdo. &esse sentido ningu"m
tem o direito de impedi*lo de se comunicar por outras !ias embora esta no seja a
utilizada con!encionalmente. &egar ao surdo este direito " negar*l$e o direito de
aprender e de se desen!ol!er.
(ONSIDERA>ES FINAIS"
Para conclumos este trabal$o bibliogrfico gostaramos de enfocar que o estudo do
tema nos le!ou a entender primeiramente que a Lngua de Sinais " a lngua natural do
surdo. Esta lngua se caracteriza por aspectos lingSsticos com regras morfolAgicas
sintticas fonolAgicas e sem/nticas prAprias capaz de possibilitar o desen!ol!imento
cogniti!o do surdo fa!orecendo seu acesso aos conceitos e aos con$ecimentos
eBistentes de uma sociedade.
4 aquisio da Lngua de Sinais pelos surdos ocorre de forma semel$ante a aquisio
de lngua oral pelos ou!intes. Inicialmente os surdos !o adquirir a L( at"
conseguirem internalizar as regras de sua lngua. Por"misto sA acontecer
naturalmente se o surdo ti!er contato com os seus pais.
.uando se trata do processo de aquisio da escrita da Lngua Portuguesa pelos surdos
podemos dizer que ele funciona para que os alunos surdos como a aprendizagem de
(U
uma lngua estrangeira. E mais neste processo de aprendizado o aluno surdo sempre
ocorrer a Lngua de Sinais que " a sua lngua materna pois essa recorr0ncia a L'
facilita para o aluno a aquisio da L(.
)onstatamos quando mais oportunidade ti!er para a aprendizagem da Lngua de Sinais
ou seja de!em ser oferecido e di!ulgado cursos de LIF94S para a comunidade escolar
e especialmente aos pais de crianas surdas como tamb"m aos professores destes
alunos e a comunidade em geral como forma de suprir a necessidade que as pessoas
t0m de estar em constante comunicao. E outra condio neste processo da aquisio
de L( " que a famlia de!e ser esclarecida que quanto mais cedo ela buscar ajuda
especializadas como por eBemplo apoio de fonoaudiolAgico ir facilitar o aprendizado
da Lngua Portuguesa.
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