OBGETIVOS:

General:
Identificar el perfil de competencias y funcin del asesor pedaggico dentro de los
centros educativos en la realidad salvadorea.
Especifico.
Determinar las competencias del perfil de un asesor pedaggico
genricas y especfi cas.
Restablecer que conocimientos, actitudes, valores y habilidades experimenta el
asesor pedaggico en su influencia en los centros educativos.



















INTRODUCCION.
El presente trabajo contiene los propsitos en el cual sea realizado esta
investigacin donde se plantea el perfil profesional de competencias necesarias
para el cargo del asesor pedaggico en donde se plantean las competencias y
elementos de competencias que debe poseer.
Tambin sea elaborado un anlisis de perfil profesional pedaggico del asistente
tcnico. En donde conocemos el rol y las funciones que desempea dentro de los
centros educativos que tiene a su cargo.
El desarrollo del trabajo consiste en entrevistar a un asistente tcnico para
enriquecernos con experiencias y as crear el perfil que nos ayude como futuros
profesionales a conocer cules son las caractersticas en comn de un profesional
en educacin.
La asistente tcnica entrevistada.
Silvia Marina Daz H.
Departamento de Educacin de la Libertad.
Para poder tener esta informacin utilizamos la entrevista como gua de
observacin, para as indagar cual es el desempeo del asistente tcnico.
Dentro del trabajo encontramos una entrevista, fotografa en donde validamos la
visita y la realizacin de preguntas en cuanto fueron respondidas satisfactoriamente
por la asistente tcnica antes mencionada.











MARCO TEORICO
Los asesores pedaggicos son profesionales encargados de ayudar, asesorar como
su palabra indica, a toda persona implicada en el proceso educativo con el fin de
mejorar la prctica educativa de estos, se trata de un conjunto de prcticas de
apoyo que se desarrollan con distintos propsitos, con diversas estrategias
El docente administrador debe poseer y manejar ciertas aptitudes; debe dirigir con
liderazgo, autoridad y capacidad asesora, con un sentido autogestionario; hacer
uso ptimo del tiempo dedicado a los aprendizajes y de los recursos humanos,
fsicos, y materiales. El personal encargado de dirigir una estancia educativa en
cualquiera de los niveles y modalidades de la educacin, est obligado a emplear
diversas tcnicas administrativas para liderar y optimizar el control interno de la
institucin.

Esta establecido que la Administracin Educacional es aquella parte del proceso de
enseanza-aprendizaje, que introduce elementos de organizacin y orden al
sistema educacional con el fin de hacerlo ms preciso y efectivo, para as conseguir
los objetivos o metas propuestas; estos pueden ser los macro objetivos
institucionales, por ejemplo los objetivos de los ministerios de Educacin en
Latinoamrica.
La Administracin Educacional por su connotacin formativa, social, cultural e
incluso polticas, necesita que el administrador o el docente administrador maneje
algunas condiciones o aptitudes bsicas, siendo estas las siguientes:
Tener una visin global del mundo en movimiento y de los macro procesos
que actan en l.
Poseer una visin de los valores de la persona humana en su dimensin
individual y social.
Tener un amplio enfoque disciplinario y sistemtico de las operaciones
administrativas.
Manejar conocimientos y habilidades especficas para el uso de la moderna
tecnologa aplicada a la administracin.
Esto lleva a concluir que la administracin educacional, en cuanto herramienta
especfica para el mejoramiento de los aprendizajes se refiere, se conlleva
plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar las actuales
reformas educacionales.
Y as mencionando algunos principios que deben estar presentes y hacer buen uso
en el proceso de enseanza y aprendizaje educativo, en la gestin administrativa.
Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean los futuros
generadores de valor sostenible para las empresas y la sociedad en
general, y a trabajar para una economa global integrada y sostenida.
Incorporar en las actividades acadmicas y planes de estudio los valores
de la responsabilidad social mundial, tal como se refleja en iniciativas
internacionales, como es el caso del Pacto Mundial de Naciones Unidas.
Crear marcos educativos, materiales, procesos y entornos que permitan
experiencias eficaces de aprendizaje para un liderazgo responsable.

Concluyendo, con las siguientes. Caractersticas: que a continuacin se
plantean,
La naturaleza, diversidad, complejidad y trascendencia de las actividades en torno a
la educacin permite aseverar que su administracin debe caracterizarse por ser:
Planificada, en cuanto que el desarrollo armnico y sostenido de la educacin
requiere de planes de variados horizontes temporales y espaciales.

Controla, a fin de medir y garantizar el cumplimiento de las actividades
acadmicas y administrativas.


Coordinada, en razn de que la horizontalidad de la funcin educativa requiere una
concordancia y armonizacin de todos los sectores y entidades que desarrollan este
servicio.

Dinmica, de manera que la toma y ejecucin de decisiones sea lo ms
rpida. flexible y eficaz posible.

Innovadora, para introducir nuevos mtodos y procedimientos pe-
daggicos o administrativos, as como para posibilitar o apoyar los
cambios estructurales.


Participativa, para lograr aportes de docentes, alumnos y padres de familia,
inclusive de otros grupos sociales y de la comunidad

Siendo la administracin de la educacin una derivacin de la administracin
general consideramos perfectamente viable la aplicacin de sus diversas
tcnicas, procedimientos e instrumentos al campo de la educacin.

En resumen, la actividad principal del administrador educativo es la de elegir y
dirigir, lo cual a su vez conlleva a tomar decisiones en diferentes niveles:
administrativos, financieros, infraestructural, recursos humanos, legales y,
especialmente, en el desarrollo curricular. Aqu la comunicacin es muy importante,
para la toma correcta de decisiones en cada nivel organizativo.

Nombre del cargo: asistente tcnico pedaggico.
Definicin del cargo: se ocupa de planificar, evaluar, administrar y asesorar
directores y personal docente; con el nico propsito de mejorar la calidad educativa.
Mantiene relaciones con alumnos/as, padres de familia y organizaciones no
gubernamentales, (PNC, Alcalda, plan el salvador.etc.)

Propsito principal: fortalecer la calidad de los procesos educativos y asesorar a
directores en el manejo administrativo del centro escolar y el desempeo docente, a
travs de lineamientos pedaggicos.
UNIDADES ELEMENTOS DE COMPETENCIAS.
Planificar
estrategias
para el
desempeo
del director
docente
Realizar visitas
en las escuelas
que permita
que los
directores
organicen
debidamente
su personal
docente y sus
recursos.
Desarrollar
capacitaciones
que permitan
que directores y
personal docente
adquieran las
competencias
necesarias.
Verifican que
los
directores
establezcan
un sistema
que permita
mejorar en
sus trabajos.
Elaborar
informes y
resmenes
con directores
sobre el
funcionamiento
de centros
educativos.
Orientar
talleres
orientados a
Orientar sobre
el manejo de
recursos
Asesorar y
capacitar a las
modalidades de
Implementar
talleres de
actualizacin
Guiar con los
directores y
docentes la
la gestin
educativa.
(humanos,
materiales y
econmicos) a
directores y
personal
docente.
administracin
educativa (ACE,
CDE, CECE).
docente. elaboracin y
ejecucin del
proceso del
PEA Y el PCC.
Planificacin
y organizar
personal
docente.
Identificar el
grado de
responsabilidad
en cuanto a la
planificacin
didctica.
Para mejorar el
proceso de
enseanza
Detectar
problemas
que se
presentan en
la realidad
educativa y
el ambiente
social

Coordinar
actividades
con directores
y docentes
Realizar
reuniones
especificas con
los directores
del centro
escolar
Implementar
actividades
educativas con
entes no
gubernamentales
Involucrar a
los padres
de familia en
actividades
socio
educativas
del centro
escolar
Intervenir en
las actividades
y proyectos
que realiza la
institucin
educativa.


















ANLISIS DEL CAMPO DE ACCION DEL PROFESIONAL.
El rol del administrador educativo.
Nos dice que la docencia es una profesin cuya especificidad se centra en la
enseanza, entendida como accin intencional y socialmente mediada para la
transmisin de la cultura y el conocimiento en las escuelas, como uno de los
contextos privilegiados para dicha transmisin, y para el desarrollo de
potencialidades y capacidades de los alumnos.
Un administrador educativo, debe ser capaz de ensear, generar y transmitir los
conocimientos y valores necesarios a las personas que dirige, asimismo el
desarrollo nacional y la construccin de una sociedad ms justa y promover la
construccin de una identidad docente basada en la autonoma profesional, el
vnculo con las culturas y las sociedades contemporneas, el trabajo en equipo, el
compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante reconocer, que debe estimular al desarrollo profesional y, siendo esto
la estrategia fundamental tanto para renovar su oficio, como para responder a las
nuevas necesidades de la sociedad, atendiendo a la complejidad de la tarea de
enseanza y de mediacin cultural que realizan en sus diferentes dimensiones
poltica, sociocultural y pedaggica.
La administracin educativa eficiente mejora los procesos administrativos y
gerenciales, eleva su calidad de gestin y satisface las necesidades y expectativas
de los usuarios. En la actualidad, la administracin educativa maneja planes,
programas, proyectos, presupuestos, modelos, mapas, sistemas, estrategias,
personal, docentes, alumnos, infraestructura, materiales, equipo, comunicaciones y
otros, con lo cual tratan de asegurar el logro de los objetivos y la maximizacin de
los resultados en las instituciones escolares.
Todos los precedentes aspectos representan tareas en su principio, que
seguidamente se convierten en actividades, las cuales forman parte de alguna de
las funciones o momentos de la Administracin educativa; esto es que, la
Administracin educativa es un proceso, el cual que conformado por los momentos
o funciones siguientes: planificacin, organizacin, direccin, coordinacin,
ejecucin y control. Una de las funciones claves del asesor, es trabajar con las
personas implicadas en el proceso educativo con el fin de mejorar las relaciones
que se dan entre estos y mejorar al mismo tiempo la organizacin del trabajo en el
sistema. y estas Funciones que estn dentro de un proceso de ejecucin de la
Administracin Educacional. Siempre encontramos determinados perodos,
momentos o funciones administrativas, que dan vida y eficacia al proceso de
administrar.
Podemos hablar del rol de asesor como una dualidad, por una parte se habla de rol
como serie de expectativas de comportamiento que se le exigen a este al ocupar
una posicin social determinada y, por otro lado, se habla del rol como papel que
surge al ocupar un determinado escenario.
Por lo consiguiente el trabajo del asesor consiste en planificar, evaluar, administra y
asesorar a directores y personal docente; con el nico propsito de mejorar la
calidad y la gestin educativa. En cuanto a la planificacin desarrolla estrategias que
permitan la capacitacin permanente de los directores y docentes a travs de las
visitas a los centros educativos, con proyectos y talleres dirigidos a los que los que
los directores adquieran las competencias necesarias para mejorar el manejo de las
instituciones y las estrategias de enseanza y aprendizaje. As mismo verifican que
las planificaciones didcticas estn acorde a los programas de estudio. Tambin
elaboran informes con los directores sobre el funcionamiento del centro educativo y
de los problemas sociales y familiares que enfrenta la poblacin estudiantil.
Se organizan y coordinan, aparte de directores y docentes con organizaciones no
gubernamentales (PNC, Alcaldas, etc.) para fortalecer y apoyar el proceso
educativo por medio de capacitaciones talleres entre otros.
El asesor juega un papel muy importante en la orientacin, realizacin y ejecucin
del PEA. Sin l a los directores se les dificultara alcanzar las metas propuestas para
el centro educativo.
Para que todos estos procesos se realicen con xito es importante que el asesor
efecte la investigacin accin que le permita tener una parte vivencial e integral en
las realidades que se viven en cada centro educativo y a partir de esto tomar las
decisiones pertinentes para resolver cualquier tipo de problema que se pueda
presentar.
Lupita lo hice de acuerdo a la gua q nos dio la Lic. no se q tan bien estar:
introduccin, objetivos, marco terico y anlisis del campo de acciones del
profesional. Por algo me avisa Amado no se que va ser Ud. le comunica que le
aporte su ayuda del trabajo aaahhh Josu si le dice que siempre estar con
nosotros que defienda l y q haga la presentacin. O defiende ud lupita bueno ud
decide pero m avisa porfa ya el lunes nos toca entregarcudese. En el marco va
un cuadro hay vea si lo deja o lo elimina m llevo tiempo hacer esa porquera??