NEWS

Ano 2013 Edi o 2 Tol edo/PR

www.pi bi dmathtoo.wi x.com / pi bi dmathtoo@gmai l .com
t recentemente, as mul heres deveri am
se l i mi tar aos cui dados da casa e dos
fi l hos, no tendo di rei to ao voto e no
A
parti ci pando de reuni es de i ntel ectuai s. Isso
di fi cul tava bastante o acesso del as
s o b r a s e c o n h e c i m e n t o s
desenvol vi dos nas uni versi dades. No
entanto, al gumas mul heres fi zeram a
t a r e f a d e c a s a e a c a b a r a m
r e s p o n s v e i s p o r d e s c o b e r t a s
si gni f i cat i vas em al gumas r eas
a l t a m e n t e s o f i s t i c a d a s d a
Matemti ca. Pginas 5 e 6
Batendo um papo com
os professores..
m bom aprendi z
b u s c a e s t a r
s e m p r e e m
U
c o n t a t o c o m
pessoas que possam, de
al guma forma, contri bui r na
formao de seu conheci mento, o que
i nfl uenci ar fortemente em sua prti ca
como futuro professor. O Jornal PIBID
News quer comparti l har i sso com voc!
Pginas 2 e 3.
PIBIDi anos do curso de Li cenci atura em Matemti ca de
Tol edo real i zam cadastro para doao de Medul a ssea
I Semana da Matemti ca
c o r r e u , d e 1 8 a 2 2 d e
novembr o, no cmpus da
UTFPR de Tol edo, a pri mei ra
O
Se ma n a Ac a d mi c a d o c u r s o d e
Li cenci atura em Matemti ca.
A s emana f oi pr omov i da pel a
Uni versi dade Tecnol gi ca Federal do
Paran cmpus Tol edo e pel a Ponti fci a
Uni versi dade Catl i ca cmpus Tol edo,
sendo organi zada pel os
professores do curso de
Mat emt i ca j unt ament e
com al guns l i cenci andos
do centro acadmi co.
Confi ra os aconteci mentos do evento!
Pgina 7
e r s o l i d r i o s e
col ocar no l ugar do
Spr x i mo, s omar
esforos para j untos al canar um
obj eti vo comum sem que haj a,
necessari amente, al go em troca.
Foi com esse propsi to que, no
di a 21 de novembro, o grupo de
al unos do PIBID do curso de
Li cenci atura em Matemti ca da
UTFPR de Tol edo se t or nou
doador de medul a ssea. Pgina 2
Onde esto as mul heres?
O que o nosso PIBID tem fei to
Fonte: http://blogs.technet.com/
b/daniel_levi
Fonte: http://www.blogdofsilva.
com/2012_09_06_archive.html
Fonte: http://www2.td.utfpr.edu.br
/semat/index.php
Foto: Alunos trabalhando no LINT
Foto: Alunos participantes do Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao a Docncia-UTFPR/Toledo.
o ms de agosto os alunos do PIBID
realizaram a oficina Introduo
funo e funo do primeiro grau nos
N
colgios estaduais Jardim Maracan e Dario
Vel l ozo, com o aux l i o das prof essoras
colaboradoras dos respectivos colgios.
As atividades que constituram a oficina foram duas
sequncias didticas:
uma do LINT (Laboratrio
de Informtica e Novas
Tecnologiase outra do
LEM (Laboratri o de
Ensino de Matemtica).
Confira o nosso trabalho!
Pginas 4 e 5
Entrevi sta no Espao Escol ar
o fi nal do ms de novembro, o
PIBID do curso de Li cenci atura
Nem Mat emt i ca de Tol edo da
UTFPR foi agraci ado com a notci a de
apr ovao, pel a CAPES, de um novo
subproj eto PIBID no cmpus. Em toda a
UTFPR, foram aprovados XX subproj etos do
PIBID e um del es o de Tol edo.
Nesse novo subproj eto, que ter i nci o
em maro de 2014, os professores Rodol fo
Eduardo Vertuan e Renato Franci sco Merl i ,
com a col aborao de professores do curso
de Li cenci atura em Matemti ca do cmpus,
i ro coordenar um grupo de 28 bol si stas,
sendo 24 del es al unos do cur so de
Li cenci atura e 4 del es professores da rede
estadual de ensi no. Nessa nova fase do
PIBID, portanto, sero quatro os col gi os
estaduai s parcei ros desse subproj eto. Uma
pr-sel eo desses col gi os j foi real i zada
e a sel eo dos al unos acontecer no i nci o
do prxi mo ano.
Estamos mui to contentes com os resul tados
obti dos pel o PIBID desde que i ni ci amos as
ati vi dades no cmpus, em setembro de 2012.
Agor a, com a cont i nui dade do pr oj et o,
es per amos f or t al ec er os v nc ul os da
uni versi dade com as escol as de Educao
Bsi ca, contri bui ndo cada vez mai s para a
formao dos nossos al unos da Li cenci atura,
f u t u r o s p r o f e s s o r e s , d o s p r o f e s s o r e s
par c ei r os do pr oj et o, pr of es s or es em
f or mao cont i nuada, e dos al unos da
Educao Bsi ca, na medi da em que aes e
refl exes das prti cas forem sendo real i zadas
no mbi to do PIBID. A UTFPR, em especi al o
curso de Li cenci atura em Matemti ca, s tem
a ganhar com um proj eto to expressi vo
comenta o professor Rodol fo, coordenador de
rea do PIBID em Tol edo.
Por: Prof. Rodol fo Eduardo Vertuan
er solidrio
se colocar no
l u g a r d o
S
pr xi mo,
somar esforos para juntos
al canar um obj et i vo
comum sem que haja nada
em troca. o sentimento
que melhor expressa respeito pela dignidade
humana.
Contudo, muitas pessoas que querem ajudar o
prximo de algum modo acabam no levando essa
inteno adiante. Foi pensando no caso de uma
menina, residente em Toledo, que aos 2 anos de
idade descobriu ter leucemia, e hoje aos 4 anos
uma das milhares de pessoas que est na fila de
espera por um doador de medula ssea, que o grupo
de alunos do PIBID do curso de
Licenciatura em Matemtica da
UTFPR de Toledo se tornou
doador de medula ssea.
O cadastro de medula
ssea do grupo aconteceu no dia
21 de novembro de 2013 junto ao
Banco de Sangue de Toledo.
As pessoas interessadas
em fazer doao de sangue ou se cadastrar como
doadoras de medula ssea, bem como se informar
sobre os procedimentos, podem entrar em contato
com a Unidade de Coleta e Transfuso de Toledo no
telefone (45) 33791993 ou na Rua Almirante Barroso,
2490.
eal i zamos uma
entrevi sta com a
Rp r o f e s s o r a
Mari dei sa Ita Refosco do
C o l g i o E s t a d u a l
Presi dent e Cast el o
B r a n c o ,
p o p u l a r m e n t e
chamado Pr emem.
El a nos contou uma
de suas prti cas em
sal a de aul a com
al unos do 1 ano do ensi no
m d i o a o e n s i n a r
Tri gonometri a.
C o m o f o r m a d e
i nt roduzi r o cont edo aos
a l u n o s , a p r o f e s s o r a
consi derou o fato de
e l e s n u n c a t e r e m
o u v i d o f a l a r n a
t r i g o n o m e t r i a d o
t r i ngul o r et ngul o.
Como o concei to de
razo, mui tas vezes,
a i n d a n o e s t
consol i dado pel os al unos,
u m p r i m e i r o p a s s o
consi ste em abord-l o.
Com o uso de materi ai s
mani pul vei s, dobraduras
e s p e c i f i c a me n t e , o s
al unos vo construi ndo as
r e l a e s e n t r e o s
t r i ngul os, obser vando
q u e s e n o , c o s s e n o e
tangente so razes.
Aprovao de um novo Proj eto do PIBID na UTFPR para 2014
PIBIDanos do Curso de Li cenci tura em Matemti ca de
Tol edo real i zam cadastro para doao de Medul a ssea
PIBIDiana no momento do cadastro
Registro feito aps o
cadastro de medula
Por: Cl eni r F. Al ba
Por: Cl eni r F. Al ba e Mai ara Santos
2
Smbolo do Colgio PREMEM
Antes de introduzir o que
uma funo circular, eles tiveram
aulas prticas com teodolito,
trabalhando fora da sala de aula
com atividades envolvendo alturas
e distncias, de modo que os
al unos podi am conf er i r os
resultados. Na sequncia desse
trabalho, os alunos passaram a
cal cul ar di st nci a que no
poderiam ser verificadas na
prtica, o que os incentivava a
utilizar as razes trigonomtricas e
a lei dos senos e cossenos.
Marideisa acredita ser uma
experincia que marca muito um
aluno do Ensino Mdio. Como
afirma a professora: uma aula
onde os alunos se interessam mais
em participar, estando mais
envol vi dos no processo de
construo desse conhecimento,
quebrando estigmas de que
trigonometria muito difcil.
Fazendo com que os alunos
p o s s a m v o l t a r q u e l a
fundamentao bsica usando
argumentos que possibilitem uma
melhor construo do saber
matemtico, mais especificamente
do contedo de Trigonometria. O
que muitas vezes no se torna
possvel pelo fato de o contedo
mat emt i co ser pur ament e
abstrato, no oportunizando a
realizao de novas prticas em
sala de aula por conta de sua
natureza.
Outro trabalho desenvolvido
pela professora em relao a esse
assunto, a construo do ciclo
trigonomtrico. Os alunos fazem
um trabalho de triangulao do
ciclo de forma que tornam-se
independentes do uso de tabela.
Futuramente, os alunos sabero
relacionar o seno e o cosseno de
diferentes ngulos neste ciclo.
A experincia apresentada
uma de tantas outras possveis
prti cas que na opi ni o da
professora do certo em sala de
aula. Ela afirma isto ao considerar a
avaliao feita pelos alunos e pela
sua prpria, ao ensinar nmeros
complexos em sries posteriores.
Alunos que vivenciaram essa
experi nci a consol i daram os
conceitos chave de trigonometria e
avanaram aos conceitos de
nmeros complexos, nos conta a
professora.
Usando dessa experincia
que h anos vem dando certo, a
professora cita que:(...) os alunos
que no fizeram este trabalho,
advindos de outras turmas, a
resposta que se obtm outra,
di ferente. (...) s vezes os
professores se negam a fazer um
trabalho diferenciado porque eles
querem resposta na hora e essa
resposta no vem na hora.
A professora confirma que os
resultados dessa prtica so
satisfatrios ainda no 1 ano,
exigindo dos alunos que faam
relatrios das aulas prticas, o que
une toda fundamentao j
trabal hada. Como forma de
verificar se tal conhecimento foi
aprendido pelos alunos, solicita,
ai nda, que o rel atri o sej a
apresentado turma em forma de
seminrio.
A professora relata: (...)
Ento na prtica voc observa o
que deu errado nessa e vai
melhorando nas prximas, nunca
trabalhando com duplas de alunos,
sempre com um grupo maior de
pelo menos quatro pessoas, pois
enquanto um faz as medies,
outro observa, outro vai anotando
tudo isso, sendo transcrito no seu
relatrio final onde os alunos tero
de desenhar, fazer os clculos e
contar. Ento um trabalho em dupla
ofereceria maiores dificuldades
para aqueles alunos. (...) A ideia
de t r abal har dessa f or ma,
envolvendo tais prticas em sala de
aula surgiu da participao em
cursos, congressos e muita leitura.
Ento essas ideias vo sendo
construdas aos poucos. Existe um
processo de aperfeioamento de
sua prtica, aprendendo uma
tcnica hoje, outra amanh, e isso
vai sendo aprimorado.
Marideisa normalmente
convidada para lecionar em cursos
do estado para formao de
professores que atuam na rede
pblica. Em um desses cursos
havia uma prtica justamente em
trigonometria, onde dentre os
professores havia ex-alunos seus
do curso de Licenciatura em
Matemtica. Vrios desses alunos
lhe apresentaram novos mtodos
de trabalhar com a trigonometria.
(...) Ento passa a existir um
processo de diviso dessas
informaes entre colegas levando
voc a analisar a forma com que
vem sendo trabalhado em sala de
aul a, sempr e mudando ou
aprimorando alguma coisa, at os
prprios alunos vo dando dicas.
Sempre que possveis essas novas
formas de ensino-aprendizagem
vo sendo aplicadas em sala de
aula. (...) Essas prticas se
caracterizam como resultado de
tudo que voc aprende. - Diz a
professora.
O c o l g i o a p o i a o
desenvolvimento das atividades,
oferecendo ao professor todo o
material necessrio para que
desenvolva suas atividades. Um
problema segundo Marideisa est
no espao fsico. Nos dias de muito
sol ou chuva se torna necessrio
usar o saguo do colgio, que
produz muito eco, tendo que
controlar os alunos por, muitas
vezes, ficarem eufricos. Ento
essa prtica no acontece de forma
muito natural, exige um controle
maior do professor sobre aqueles
alunos.
Para finalizar a entrevista,
questionamos Marideisa: O que
tem a dizer para os futuros
professores de Matemtica?.
C o m b a s e e m s u a
exper i nci a no Ensi no de
Matemtica envolvendo atividades
prticas, responde:
(...) O que tenho a dizer para
os f ut ur os pr of essor es de
matemtica que ao concluir o
curso saiam com algumas crenas,
que l ei am bons t eri cos e
acreditem que as coisas podem dar
certo, que o que mais falta hoje.
Quando o professor no usa de
uma tcnica ou uma linha porque
no tem uma crena construda que
faa com que acredite que aquilo
possvel sim de ser feito, 'eu
acredito que...!'. Devemos estar
sempre atrs de uma nova
psicologia de ensino que atenda
quela nova gerao de alunos,
sempre acreditando. Porque quem
acredita faz.
Assi m, agradecemos a
entrevista com a professora
Marideisa Ita Refosco e estaremos
buscando conhecer essas prticas,
trazendo novos relatos. No
percam as prximas edies!
3
Voc capaz de resol ver os desafi os?
ntes do di l vi o foi pedi do a Moi ss para construi r uma
arca e l evar um casal de cada espci e de ani mai s a
Abordo da arca. Durante a construo Moi ss l evava
uma hora para pregar 100 tbuas, sabendo que, para cada 25
tbuas col ocadas, Moi ss consegui a 7 casai s de ani mai s. Quanto
tempo Moi ss demorari a para consegui r 91 casai s de ani mai s e
quantas tbuas el e consegui ri a pregar nesse mesmo tempo?
Fonte: Da autora.
e uma cadei ra pesa 2kg mai s mei a cadei ra, quanto pesa uma cadei ra e
mei a?
S
Fonte: Modificado de: http://www.cinoto.com.br/website/index.php?option=com_content&view=article&id=3307&Itemid=1668
Por: Andressa Rustick
Por: Mayara Vendrami nni , Mai nara Pagl i ar e Mai ara Cri sti el i .
ofi ci na Introduo funo e
funo do pri mei ro grau ocorreu
n o s d i a s 1 3 / 0 8 / 2 0 1 3 e
A
20/08/2013 no Col gi o Estadual Jardi m
Mar ac an e nos di as 14/ 08/ 2013 e
21/ 08/ 2013 no Col gi o Est adual Dar i o
Vel l ozo, com o auxl i o das professoras
Luci nei Guepfri e e Val eri a Col adel l o,
dos respecti vos col gi os.
As ati vi dades que consti turam
essa ofi ci na foram duas sequnci as
di dti cas: uma do LINT (Laboratri o
de Informti ca e Novas Tecnol ogi ase
outra do LEM (Laboratri o de Ensi no
de Matemti ca).
Na sequnci a di dti ca do LINT os
al unos ut i l i zaram o sof t ware l i vre
Geogebra e puderam perceber a i nfl unci a
dos parmetros a e b na funo do pri mei ro
g r a u ( f ( x ) = a x + b ) . N s , b o l s i s t a s ,
l evant amos quest i onament os sobr e as
di ferenas entre a funo l i near e a funo
c o n s t a n t e , a l m d a i n f l u n c i a d o s
parmet ros a e b. Com o aux l i o do
Ge o g e b r a f o i p o s s v e l a u me n t a r a
compreenso referente i nterpretao de
grfi cos, j que o tempo gasto com o
software si gni fi cati vamente menor do que
com a uti l i zao da l ousa.
A apl i cao da sequnci a do LINT
superou nossas expect at i vas devi do a
grande compreenso dos al unos sobre a
funo do pri mei ro grau e a faci l i dade no
uso do software.
Al m da sequnci a di dti ca do LINT
apl i cada, ns uti l i zamos uma
sequnci a do LEM (Laboratri o
de Ensi no de Matemti ca)que
ut i l i zou uma var i edade de
ati vi dades com materi ai s mani pul vei s a fi m
de desenvol ver nos al unos as noes
bsi cas de funo de pri mei ro grau.
A pri mei ra ati vi dade proposta foi O
Nvel da gua (Fi gura 2), que pode ser
real i zada com os segui ntes materi ai s: um
pote transparente que segue com a mesma
abertura em toda sua al tura, al gumas
bol as de bi l har e rguas.
Em s e g u i d a , e l e s c o n s e g u i r a m
entender que a rel ao obti da tratava-se
de uma funo do pri mei ro grau.
Como as bol as de bi l har vari avam de um
gr upo par a out r o em v i r t ude de
di metros di ferentes, a funo obti da
pel os grupos era di ferente, i sto porque,
o nvel da gua aumentava mai s com as
bol as mai or es, al t er ando ent o o
parmetro a da funo. Outra di ferena foi
devi do ao nvel i ni ci al de gua conti da no
pote, j que os grupos poderi am escol her
essa medi da. Desse modo o parmetro b
vari ava e tornava di ferente a funo entre
os grupos.
Al m dessa ati vi dade, o LEM pde
cont ar com out ras, como por exempl o
Investi gando uma Sequnci a, que a parti r
de uma sequnci a de fi guras dada (Fi gura
3), os al unos poderi am estabel ecer al gumas
rel aes.
Uma del as era encontrar as funes do
s e g u n d o g r a u q u e g e n e r a l i z a s s e m,
r e s p e c t i v a me n t e , a q u a n t i d a d e d e
quadradi nhos pi ntados e totai s das fi guras,
em rel ao ao nmero da fi gura. A di ferena
obti da dessas funes tratava-se de uma
f un o do pr i mei r o gr au,
r ef er ent e a quant i dade de
quadr adi nhos br anc os da
fi gura.
Figura 2
4
OBS: Utilizamos o termo
Contudo, sabemos que o peso trata-se de uma fora medida em Newtons.
pesa do senso comum, ou seja, como massa
Fonte: http://capacidadedeverdade.blogspot.com.br/
2012/0/desenhos-ilustrativos-arca-de-noe.html
LINT e LEM em ao!
Figura 3
Respostas no site: pibidmathtoo.wix.com/pibidmatematicautfpr
Cont amos t ambm com o
Dormi nhoco de Funes (Fi gura
4), j ogo de cartas que consi ste em
f or mar um conj unt o de quat r o
cartas contendo a expresso de
uma funo, o grfi co, a tabel a e
um enunci ado correspondente.
O pr i mei r o a f or mar est e
conj unto deve abai x-l o na mesa e
os outros j ogadores, ao perceberem
esta ao, devem faz-l a tambm; o
l t i mo a abai xar as car t as o
dormi nhoco.
Para saber mai s sobre todas as
ati vi dades da ofi ci na Introduo a
funo e funo do pri mei ro grau
acesse o si te do PIBID.
Figura 4
http://pibidmathtoo.wix.com/pibidmatematicautfpr
5
Onde esto as mul heres?
Por: Cl audi a Borgmann e Jefferson Peruzzo
esmo entre os estudantes de Matemti ca, que passam vri os anos estudando essa
ci nci a e conhecendo um pouco dos grandes matemti cos que a construram, h pouco
Mconheci mento da contri bui o das mul heres. Tradi ci onal mente, a mai ori a das pessoas
pensa que apenas homens so matemti cos. Isso, entretanto, no verdadei ro.
i mportante saber que as mul heres contri buram e contri buem para o cresci mento da
Matemti ca. No tanto quanto os homens, e no por fal ta de i nteresse ou de i ntel i gnci a, mas
devi do a questes soci ai s. At recentemente, as mul heres deveri am se l i mi tar aos cui dados da
casa e dos fi l hos, no tendo di rei to ao voto e no parti ci pando de reuni es de i ntel ectuai s. Isso
di f i cul t ava bast ant e o acesso del as s obras e conheci ment os desenvol vi dos nas
uni versi dades. No entanto, al gumas mul heres fi zeram a tarefa de casa e acabaram
responsvei s por descobertas si gni fi cati vas em al gumas reas al tamente sofi sti cadas da
Matemti ca.
Vej amos al guns exempl os:
Hiptia de Alexandria
( Egi t o, cer ca.
3 5 0 3 7 0
E g i t o , 8 d e
maro de 415 )
f o i u m a
neopl at oni s t a
grega e fi l sofa
d o E g i t o
Romano. Est a
f o i u ma d a s
pr i mei r as mul her es a se
d e d i c a r Ma t e m t i c a .
Educada por seu pai , o
tambm matemti co Teon.
El a el aborou coment ri os
e x p l i c a t i v o s e t r a d u z i u
di versas obras matemti cas
de seu tempo, tornando-as
mai s cl aras. Desenvol veu
pesqui sas r ef er ent es s
sees cni cas e equaes
l i neares. Contri bui u t ambm
para a astronomi a, sendo
credi tado a el a a i nveno
d o a s t r o l b i o , u m
i nstrumento naval anti go,
usado para medi r a al tura
dos astros.
Marie-Sophie Germain
(Pari s, 1 de Abri l
de 1776 Pari s,
27 de Junho de
1831) f oi uma
m a t e m t i c a ,
fsi ca e fi l sofa
francesa.
F e z m u i t a s
c o n t r i b u i e s
em Teor i a dos
N m e r o s e M a t e m t i c a
a p l i c a d a F s i c a . S e
cor r espondeu com gr andes
matemti cos, como LaGrange e
G a u s s , u t i l i z a n d o u m
p s e u d n i m o m a s c u l i n o .
D e s e n v o l v e u a v a n o s
si gni f i cat i vos em di r eo
prova do l ti mo Teorema de
Fer mat . Ganhou um pr mi o
sobre a vi brao de superfci es
el st i cas, rea em que seu
trabal ho foi mui to i mportante.
Suas descobertas nesse campo
f or am f undament ai s par a a
construo da Torre Ei ffel .
Ada Augusta Byron King,
C o n d e s s a d e
Lovel ace ( 10 de
Dezembro de 1815
- 27 de Novembro
d e 1 8 5 2 ) ,
a t u a l m e n t e
c o n h e c i d a c o mo
Ada Lovel ace, foi
uma matemti ca e
escri tora i ngl esa. El a manteve
i ntensa correspondnci a com
Charl es Babbage, i nventor da
Mqui na de Cal cul ar. Tal
mqui na consi der ada o
pri mei ro computador. Em 1843
escreveu um arti go no qual
afi rmara que a Mqui na de
Cal cul ar poderi a ser usada na
c o m p o s i o d e s o n s
compl exos, na produo de
grfi cos e que seri a usada
tanto para fi ns prti cos quanto
par a f i ns ci ent f i cos. El a
sugeri u um pl ano para que a
mqui na de Babbage pudesse
c a l c u l a r u ma s e q u n c i a
numri ca. Al m desse pl ano,
que consi derado o pri mei ro
a l g o r i t mo c o mp u t a c i o n a l ,
d e s e n v o l v e u o u t r o s q u e
permi ti am mqui na cal cul ar
vri as funes matemti cas.
Figura 3.
Foto: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%A1tia
Foto: http://mastery.mathplusacademy.com/november-sophie-germain/
Foto:http://www.ieeeghn.org/wiki/index.php/Ada_Lovelace
Sofia Vasilyevna
Kovalevskay
( Sonj a Kowal ewski ou
S o f j a Wa s s i l j e w n a ) ,
(Moscovo, 15 de Janei ro
de 1850 Estocol mo, 10
de Feverei ro de 1891).
Foi no s uma grande
matemti ca, mas tambm
escri tora e defensora dos di rei tos das
mul heres. Suas descobertas i novadoras
fi zeram seus col egas reconsi derarem as
no es ar c ai c as de i nf er i or i dade
femi ni na nos campos da Matemti ca e
Ci nci as. Batal hou mui to para estudar
na Uni versi dade de Berl i m e escreveu
al guns arti gos mui to bem recebi dos,
como o das Integrai s Abel i anas e o da
rotao de sl i do assi mtri co sobre um
ponto fi xo. Este l ti mo l he rendeu o Pri x
Bordi n da Academi a Francesa, sendo
al tamente consi derado e l evando os
organi zadores a dobrarem o val or do
prmi o pago a el a.
Amalie Emmy Noether
(Erl angen, Bavi era, Al emanha, 23
de maro de 1882 Bryn Mawr,
Pensi l vni a, Estados Uni dos, 14 de
abri l de 1935). Matemti ca al em
de nasci mento, Emmy foi uma das
mai ores al gebri stas do scul o XX.
Conheci da pri nci pal mente por seus
profundos e bel os teoremas em
Teori a dos Ani s (um ramo da
l gebra). Sua real i zao mai s si gni fi cante vai
al m: segundo P. S. Al exandroff, el a ensi nou a
pensar em termos si mpl es e gerai s [...], e no em
compl i cados cl cul os al gbri cos. Dessa forma,
i l umi nou cami nhos que l evari am descoberta de
novos padres al gbri cos at ento obscuros. O
grande Al bert Ei nstei n se referi u a el a como o
mai s si gni fi cante e cri ati vo gni o matemti co at
ento produzi do desde que a educao superi or de
mul heres comeou. Formul ou tambm o Teorema
de Noether, que uni u a si metri a na natureza e a Lei
Un i v e r s a l d a Co n s e r v a o , d o i s p i l a r e s
concei tuai s da Fsi ca. Tal consi derado to
i mportante quanto a Teori a da Rel ati vi dade. Al m
de suas prpri as publ i caes, vri as de suas
i dei as e l i nhas de i nvesti gao fossem publ i cadas
por outros matemti cos, e i sto foi de extrema
i mp o r t n c i a p a r a o d e s e n v o l v i me n t o d a
Matemti ca.
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5
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Sofja_Wassiljewna_Kowalewskaja_1.jpg
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Emmy_Noether
6
Houve mui tas outras mul heres que tambm dei xaram suas marcas regi stradas na
Matemti ca. El as enfrentaram obstcul os para conqui star seus i deai s, poi s a ci nci a,
pri nci pal mente na rea exata, sempre foi consi derada uma rea de predomni o mascul i no. El as
ti veram que enfrentar a faml i a e a soci edade, e quando deci di ram de fato segui r suas carrei ras,
foram prej udi cadas de al guma forma. A faml i a no dava apoi o e at mesmo proi bi a os estudos.
Al gumas no se casaram, poi s nem todos os homens estavam di spostos a casar com uma
mul her que estudava Matemti ca. No entanto, el as ti veram seus momentos de reconheci mento.
Mui tas del as ti veram a oportuni dade de se rel aci onar com grandes ci enti stas de sua poca e
foram reconheci das por el es como matemti cas capazes de produzi r ci nci a tanto quanto os
homens.
Al m da contri bui o das mul heres no campo da Matemti ca Pura e Apl i cada, como
tratamos nesta matri a, outras foram e so de grande i mportnci a e i nfl unci a para a rea de
Educao Matemti ca.
Charge
Por: Renata V. S. G. Perei ra
4
5
I SEMAT I Semana da Matemti ca
Por: Dj erl l y Al cntara Si monetti
correu, de 18 a 22 de novembro, no
cmpus da UTFPR de Tol edo, a
primeira Semana Acadmica do curso
O
de Licenciatura em Matemtica. O curso j
existe desde o segundo semestre de 2011, e
pel a pri mei ra vez real i zou sua semana
a c a d mi c a , o b j e t i v a n d o a p r o x i ma r
acadmicos, pesquisadores e professores de
matemtica, ao refletir sobre perspectivas do
ensi no e da pesqui sa em mat emt i ca.
Destacamos que em novembro de 2012 o
c u r s o d e L i c e n c i a t u r a
r eal i z ou o V Enc ont r o
Paranaense de Modelagem
Matemtica, V EPMEM, e em
maio de 2013, o VII Frum
Estadual das Licenciaturas
e m M a t e m t i c a , V I I
FELIMAT.
A s e m a n a f o i
promovi da pel a Uni versi dade Tecnol gi ca
Federal do Paran cmpus Toledo, com
apoio da Pontifcia Universidade Catlica
cmpus Tol edo, sendo organi zada pel os
professores do curso de Licenciatura em,
Ma t e m t i c a j u n t a me n t e c o m a l g u n s
l i c e n c i a n d o s d o c e n t r o a c a d mi c o ;
compareceram ao evento cerca de 110
par t i ci pant es. No decor r er da semana
houveram trs palestras e uma mesa redonda,
c o m p r o f e s s o r e s d o u t o r e s d a UEM,
UNIOESTE, USP e UTFPR, alm de oito
minicursos.
As comunicaes orais contemplavam
temas de Educao Matemtica e Matemtica
Aplicada, sendo que, das 15 comunicaes
aprovadas, quatro trabal hos ti nham como
autores acadmicos do PIBID. Os ttulos desses
trabalhos so: A utilizao de registros de
representao semitica para o ensino de
matemtica na educao bsica - Nadigi
Esteici Zimer (Pibid), Mainara Pagliari, Claudia
Borgman.; Uma primeira experincia no ensino
de r adi ci ao com t ecnol ogi as - Dj er l y
Simonetti, Maiara Cristina dos Santos, ambos
orientados pelo professor colaborador do PIBID
Ms. Emerson Tort ol a. Prova
Brasil: o uso de oficinas como
m e i o d e i n c r e m e n t a r o
desempenho de estudantes -
J ef f er s on Per uz z o, Mai ar a
Cr i s t i el i da Si l v a, May ar a
Andressa Marzago; Problemas
de est r ut ur a adi t i va e sua
aplicao em sala de aula -
Amanda Luiza Amrein, Mayara Vendramini
Codognos, orientado pelo professor Cezar
Ricardo de Freitas (Ms. UTFPR).
A participao dos acadmicos no evento e
a apresent ao de t rabal hos ref l et em o
engaj ament o da comuni dade acadmi ca
durante todo o perodo escolar. O curso de
Licenciatura em Matemtica da UTFPR do
cmpus de Toledo busca uma formao ampla
de seus alunos e nesse sentido, o evento de
extenso denominado Semana Acadmica,
propiciou uma viso mais ampla das diferentes
reas da Matemtica no que tange ao ensino e
pesquisa.
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Fonte: http://www2.td.utfpr.edu.br/semat/index.php
EDIO
Nadigi Esteici Ziemer
PROFESSORES
Dr. Rodolfo Eduardo Vertuan
Dra. Brbara D. W. Novaes
Ms. Renato F. Merli
Ms. Emerson Tortola
CONHEA TAMBM:
PIBID
?pi bi dmathtoo.wi x.com/pi bi dmatemati cautfpr
CURSO DE LICENCIATURA
?http://www2.td.utfpr.edu.br/l i cenci atura_matemati ca/
CMPUS DA UTFPR
?http://www.utfpr.edu.br/tol edo
CAPES
?http://www.capes.gov.br/educacao-basi ca-capespi bi d