Engenheiro Mecnico Professor do Centro Federal de Educao Tecnolgico de Santa Catarina Gilson@sj.cefetsc.edu.r RESUO ! "resente artigo trata de "role#as relacionados ao ensino de desenho t$cnico% e# funo da dificuldade da "erce"o &isual% agra&ada "ela falta de est'#ulo ao longo da for#ao do ensino ()sico e M$dio. PALA!RAS " CHA!ES Perce"o* +iso Es"acial* ,esenho T$cnico. #$ INTRODUO ,os cinco sentidos% a &iso $ de longe o #ais ati&o. Setenta "or cento de nossa "erce"o do #undo se d) "elos olhos. - Perce"o Es"acial $ a hailidade de lidar co# for#as% ta#anho% distncia% &olu#e e #o&i#ento e% a "artir desse conheci#ento "oder entend./las% anteci"ando situa0es 1ue &enha# ao encontro de nossas necessidades. - "erce"o es"acial en&ol&e sensiilidade "ara as cores% linhas% for#as% es"aos e as rela0es 1ue e2iste# entre esses ele#entos. Ela est) relacionada co# a ca"acidade de &isuali3ar u# ojeto e criar i#agens #entais. Para os "rofissionais da )rea t$cnica a "erce"o es"acial $% "ortanto u#a das hailidades #ais i#"ortantes% "ois% no dia a dia o t$cnico necessita raciocinar es"acial#ente durante as ati&idades de "rojetos% #ontagens% construo de "rotti"os de #)1uinas ou instala0es. 4nfeli3#ente o ensino de desenho 5Geo#$trico e Projeti&o6 j) no recee a .nfase 1ue receia at$ 789:. ,e l) "ara c)% aos "oucos foi sendo retirada ; disci"lina de desenho t$cnico do Ensino Funda#ental e M$dio. <ota#os 1ue sua aus.ncia "rejudicou sensi&el#ente o desen&ol&i#ento da intelig.ncia es"acial de nossos alunos. %$ DESEN!OL!IENTO ! desenho $ a linguage# gr)fica #ais antiga% atra&$s da 1ual a intelig.ncia es"acial se #anifesta. ! desen&ol&i#ento dela ocorre ao longo de &)rios anos desde o nasci#ento% ao rolar no ero% at$ a adolesc.ncia% co# o uso dos siste#as sensoriais do ser hu#ano. -triu'da ao he#isf$rio direito do c$rero% "rinci"al#ente a "arte "osterior% o "rocessa#ento es"acial 5&iso es"acial6 $ a hailidade funda#ental "ara a elaorao de desenho t$cnico. ! desen&ol&i#ento da "erce"o tridi#ensional se d) co# a &i&.ncia do es"ao atra&$s da ca"tao de est'#ulos% co#o rilho% so#ra% cor% frio ou 1uente% ti"o de contato etc. Esses est'#ulos &o "ara o c$rero 1ue os inter"reta elaorando conceitos de for#a% "ro"oro% "osio e orientao. Toda no&a infor#ao 1ue chega ao c$rero $ inter"retada% classificada% co#"arada e ar#a3enada ; lu3 dos conceitos tridi#ensionais j) for#ulados. -ssi#% todo esse "rocessa#ento le&a ; for#ulao de no&os conceitos ou ao refina#ento dos j) e2istentes% o 1ue nos fa3 seres =nicos. ! 1ue "ercee#os "ode no ser a realidade% co#o "or e2e#"lo% na figura 7% aai2o% conhecida co#o o tringulo i#"oss'&el. &i'ura #( Tri)n'ulo i*+oss,-el <esta figura &e#os diferentes for#a0es triangulares de"endendo do &$rtice e# 1ue foca#os nossa &iso.-ssi#% re"resentar a nossa "erce"o &isual grafica#ente e2ige #uito da geo#etria e da &iso es"acial. >sual#ente utili3a#os e# desenho t$cnico% "ara re"resentar a nossa "erce"o &isual% dois siste#as de re"resentao? as "ers"ecti&as e as "roje0es ortogonais. -#as as re"resenta0es so desenhos do ti"o "rojeti&o% "or$# a "ers"ecti&a re"resenta a "ea no es"ao e# u# =nico desenho tridi#ensional* j) ;s "roje0es so @fotosA idi#ensionais na direo dos tr.s ei2os di#ensionais 5co#"ri#ento% altura e "rofundidade6. Entende#os 1ue no ensino de desenho t$cnico o #aior "role#a ou dificuldade 1ue os alunos enfrenta# $ a "erce"o e no a hailidade #otora% #ais es"ecifica#ente de saer &er% "ois "ara desenhar% $ "reciso olhar "ara o 1ue se est) desenhando no no n'&el si#lico e inter"retati&o% #as no n'&el de for#a% linhas e rela0es entre esses ele#entos. Gardner% nos tr)s u# e2e#"lo deste @olharA? @- &iso de Bohn ,alton do )to#o co#o u# #in=sculo siste#a solar% so "roduti&as figuras 1ue origina# e ajuda# a incor"orar conce"0es cient'ficas cha&eA. 5G-C,<EC% 788D% ". 7E96. Para 1ue se desen&ol&a esta hailidade "ode#os utili3ar traalhos onde se e2ercite a @"ers"ecti&a linearA% 1ue se constitui nu# artif'cio 1ue "er#ite ao desenhista criar u#a iluso de "rofundidade nu#a su"erf'cie "lana% ou seja% criar a iluso tridi#ensional nu#a su"erf'cie idi#ensional% co#o o "a"el% sendo% "ortanto u# o# indicati&o da ca"acidade de &iso es"acial do indi&'duo. Pode#os &erificar na Figuras F e Figura E re"resenta0es 1ue "ode#os cha#ar de infantil e "rofissional res"ecti&a#ente. &i'ura %( Re+resen.a/0o in1an.il &i'ura 2( Re+resen.a/0o +ro1issional
G i#"ortante% "ara se chegar a u#a re"resentao "rofissional a"ri#orada% saer diferenciar os &)rios ele#entos 1ue deter#ina# a configurao do ojeto re"resentado% e as ilus0es de "tica criadas "or sua re"resentao% na "erce"o do oser&ador. Essa refle2o torna/se atraente "ara a an)lise das dificuldades enfrentadas "elos alunos% "ois a aus.ncia da disci"lina de desenho geo#$trico e da geo#etria descriti&a no curr'culo do ensino funda#ental e #$dio% fa3 co# 1ue no se desen&ol&a a "erce"o co#o "oderia% e co# isto a hailidade de desenhar fica co#"ro#etida. <este sentido% Machado 5F::H% ".D 6% enfati3a? @! desenho $ u#a i#"ortante for#a de e2"resso da criana. Ela se re&ela antes #es#o das co#"et.ncias lingI'sticas e lgico/#ate#)tica. ,e"ois% justa#ente "or &alori3ar essas =lti#as hailidades% a escola aandona a ati&idade.A 2$ CONSIDERA3ES &INAIS ! "ensa#ento intuiti&o $ estreita#ente ligado ao "ensa#ento &isual% de e2tre#a i#"ortncia "ara o desen&ol&i#ento "s'1uico da "essoa% u#a &e3 1ue "er#ite a integrao de in=#eras fun0es #entais. Esta integrao ocorre atra&$s do desenho 1ue re"resenta grafica#ente o #undo 1ue nos cerca concreti3ando at$ os "ensa#entos astratos% contriuindo "ara a sa=de #ental. - leitura e a inter"retao da linguage# gr)fica $ desen&ol&ida co# a "r)tica do desenho de u#a for#a "arecida co# a alfaeti3ao% "assando a ser u#a hailidade funda#ental "ara o estudante de curso t$cnico% "ois "ossiilita o uso desta ferra#enta ase "ara desen&ol&er &)rias co#"et.ncias. ,e&e#os re"ensar o curr'culo do ensino funda#ental e #$dio% "ara 1ue "ossa#os "ossiilitar aos nossos alunos% #ais est'#ulos "ara o a"ri#ora#ento da &iso es"acial e desta for#a facilitar o desen&ol&i#ento da to i#"ortante co#"et.ncia? re"resentao gr)fica% atra&$s do desenho t$cnico. 4$ RE&ER5NCIAS MECJE->/P!<TK% M. &eno*enolo'ia da +er6e+/0o$ So Paulo? Freitas (astos% 7897. S!>L-% G. B. &unda*en.os do Desen7o T86ni6o9a+os.ila:$ So Bos$?CEFETMSC/SB?F::N. G-C,<EC% O.% Es.ru.uras da en.e( A Teoria das In.eli';n6ias <l.i+las.Porto -legre? -rtes M$dicas Sul% 788D. M-CO-,!% <. O Con=un.o de Ha>ilidades Hu*anas. Ce&ista <o&a Escola% So Paulo% n.7:H% set.% 7889. ,is"on'&el e#? Phtt"?MMno&aescola.aril.co#.rMedM7:HQset89Mht#lM"edagogia.ht#R. -cesso e#? E7M:NMF::N.