REA : CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

DOCENTES : Juan Jos ARIAS TERREROS.

AO: 2014



M I S I O N

La Misin de la Institucin Educativa SFA es: La formacin integral de los educandos, mejorar la calidad educativa, el desempeo docente, reducir los
problemas de la emergencia educativa, aplicar proyecto curricular pertinente, dinamizar el aprendizaje de los alumnos, impartir valores de: trabajo,
responsabilidad, solidaridad, para lograr una comunidad competitiva y saludable, con liderazgo a nivel Local y Regional.



V I S I O N

La Visin de la institucin Educativa SFA de la Provincia de Acobamba al 2014 Somos:
Lder en la formacin integral de los educandos, brindamos una educacin de calidad con docentes en permanente actualizacin e innovacin; con
participacin democrtica de los actores educativos, trabajo en equipo, practicando valores de responsabilidad, solidaridad, con horas efectivas de clases
y resultados de los aprendizajes en el tercio superior, en una infraestructura moderna y saludable; con una gestin eficiente y eficaz.
MIS FUNCIONES
ART.17. FUNCIONES DEL DOCENTE: Depende del Director de la I. E.
1) Participar con la elaboracin, ejecucin, evaluacin del PEI, PAT, MOF, ROF, RI.
2) Programar desarrollar y evaluar las actividades curriculares, as como las actividades de TUTORIA, OBE y PEC, de conformidad a la Ley General de
Educacin, el Presente Reglamento y el PEI.
3) Evaluar el proceso enseanza aprendizaje de acuerdo con las normas vigentes y cumplir con la elaboracin de la documentacin correspondiente
de: DCD, PCA, CARTEL DE CONTENIDOS, TEMAS TRANVERSALES, VALORES, CARTEL DE CAPACIDADES, UNIDADES DE APRENDIZAJE
Y SESIONES DE APRENDIZAJE.
4) Participar en las acciones programadas de investigacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en eventos de actualizacin
profesional, organizados por el plantel o por las instancias superiores.
5) Integrar la comisin de trabajo y colaborar con la Direccin del colegio en las acciones que permitan el logro de objetivos generales y especficos de
la institucin.
6) Orientar a los educandos y velar por su seguridad e integridad fsica, psicolgica durante el tiempo que permanezcan en el plantel.
7) Realizar acciones de recuperacin pedaggica en las fechas programadas.
8) Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservacin de los bienes de la I .E.
9) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del
comportamiento de los alumnos.
10) Cooperar activamente en el mantenimiento de la disciplina de los educandos y darles un buen trato evitando castigos fsicos y psicolgicos.
11) La asistencia es obligatoria en actividades extra curriculares y reuniones convocadas por la Direccin.
12) Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje con la aplicacin de criterios e indicadores de evaluacin pertinentes de acuerdo al rea para el logro
de competencias y capacidades.
13) Colaborar en las acciones de Promocin Educativa Comunal.
14) La asistencia de los profesores es obligatorio en las reuniones previa citacin, con anticipacin de 24 horas y cuando sean de carcter urgente, bajo
sancin de descuento por inasistencia por el tiempo que dure la reunin, en la primera vez con aporte de S/ 10.00 , acuerdo por consenso.
15) Participar obligatoriamente en el acto cvico de los das lunes a la hora de entrada y otras establecidas en el ao.
16) Promover la creacin, la innovacin de mtodos y tcnicas del proceso enseanza-aprendizaje.
17) Elaborar materiales educativos de acuerdo a los requerimientos y necesidades del rea curricular.
18) Redactar y mimeografiar las evaluaciones pertinentes.
19) Participar activamente en forma conjunta en la celebracin del aniversario del plantel, bajo sancin de descuento en caso de no asistir.
20) Promover y participar en los CIMCAE (Crculos de Mejoramiento de la Calidad de Aprendizaje y Enseanza).
21) Aceptar ser asesor o tutor por designacin de los alumnos o la Direccin.
22) Depender de la Direccin del plantel.
23) Apoyar y colaborar en las diferentes comisiones necesarias durante y al finalizar el ao.
24) Presentar el DCD, UD, por rea en el plazo previsto por duplicado y en disquete.
25) Programar, desarrollar, evaluar las acciones y actividades curriculares del grado o rea a su cargo.
26) Entregar su registro auxiliar u oficial en forma trimestral y el anual de la labor acadmica en las fechas establecidas.
27) Anotar en el parte diario de clases los temas desarrollados con letra clara y legible.
28) Elaborar en forma obligatoria su diseo de diario de clases en concordancia a las UD, PCA.
29) Organizar y ambientar el aula a su cargo con la colaboracin de los educandos y padres de familia y otros aliados.
30) Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en eventos de
actualizacin organizadas por el plantel.
31) El docente es responsable de la disciplina dentro del aula en su hora de clase. Para lo cual debe registrar la asistencia, puntualidad de los alumnos y
evitar que los mismos estn fuera de clases.
32) Queda terminantemente prohibido dar permiso a los alumnos para salir del plantel, asimismo para ir al bao, salvo casos de emergencia u otra
necesidad mayor.
33) Los docentes asesores de la promocin debern presentar su plan Anual de Trabajo en el mes de abril, para ser aprobado por la direccin del
plantel.
34) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la direccin del plantel en las acciones de requerimiento.

LAS FUNCIONES DE MIS ALUMNOS

DE LOS DERECHOS, DEBERES, SANCIONES Y ESTIMULOS DE LOS EDUCANDOS

Art. 100. Los alumnos matriculados en la Institucin Educativa. San Francisco de Ass son considerados como miembros integrantes de la comunidad
educativa y la familia franciscano.

Art. 101. SON DERECHOS DE LOS EDUCANDOS:
Recibir formacin en cada grado de estudios segn los postulados de la educacin como los servicios de TUTORIA-OBE.
Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminacin y ser informados de las disposiciones que le conciernen como alumno.
Recibir en forma gratuita los servicios educativos en el colegio y programas educativos del estado.
Recibir estmulos en mrito al cumplimiento de sus deberes.
Recibir informaciones del resultado de las evaluaciones de aprovechamiento y conducta cuando lo solicita.
Integrar la escolta, polica escolar, brigadier, siempre y cuando cuente con los siguientes requisitos:
- Buen aprovechamiento o rendimiento escolar eficientes.
- Buena conducta.
- Buen porte.
- Marcialidad y gallarda.
- Demostrar respeto, responsabilidad, identificacin con el colegio.
Integrar la polica escolar con los requisitos arriba mencionados.
Recibir asesoramiento en sus actividades educativas.
Elegir y ser elegido en los cargos y responsabilidades educativas.
Conocer el reglamento Interno de plantel.
Ser respetado y considerado por sus profesores y compaeros, dentro y fuera del colegio.
Ser llamados por su nombre y no por motes o apodos.


ART. 102. SON DEBERES DE LOS EDUCANDOS:
1. Respetar a sus profesores, compaeros y todo el personal de la Institucin Educativa y la comunidad.
2. Cumplir los reglamentos y otras disposiciones relativos al colegio o programa educativo.
3. Cuidar los ambientes, taller, equipos, mobiliario, servicios higinicos y dems instalaciones del colegio.
4. Participar en forma responsable en las actividades educativas del colegio.
5. Presentarse diario correctamente uniformado.
6. Mantener el cabello corto (corte militar) y las damas con el cabello trenzado o peinado natural, uas sin pintar y bien recortadas.
7. Mantener constantemente la limpieza del aula, el patio y servicios higinicos del colegio.
- Esperar al profesor en silencio y ponerse de pie a su llegada.
- Hacerse responsable del cuidado y conservacin del saln y de la carpeta asignada.
- No poner afiches y adornos en las paredes de los salones, pasillos y patio del colegio.
- No comer, beber o masticar chicles en clase, no escupir arrojar papeles o tizas al suelo.
- No salir del aula, durante la hora de clase, sino en caso de absoluta necesidad.
- Mantener siempre limpio e impecable el patio, servicios higinicos y dems espacios depositados los papeles y objetos extraos en los
depsitos de basura.
- Jugar en patio con espritu deportivo y respetar a todos los compaeros.Particularmente a los ms pequeos.
- Suspender toda actividad al toque de la campana para ingresar a los salones.
8. Asistir con puntualidad al plantel segn el horario establecido teniendo en cuenta:
- El portn del colegio se abre 7:00 a.m. y se cierran a las 7:55 p.m. quedando solo el ingreso por la puerta pequea para los que llegan
tarde.
- 7:20 primer toque de campana.
- 7:30 segundo toque de campana.
- 7:35 tercer toque de campana.
- 7:40 toque de campana para la formacin.
- 7.50 toque de campana para entrar a los salones.
- 7.50 a 7:55 se permitir la entrada a los alumnos que vienen del campo.
9. Practicar las buenas relaciones humanas dentro y fuera del colegio.
10. Mantener orden en el aula, formacin, lugares de esparcimiento propiciando disciplina.
11. Permanecer en el colegio dentro de las horas establecidas, salvo casos especiales con permiso autorizado por la direccin del colegio.
12. Portar permanentemente la insignia del colegio.
13. Velar por el mantenimiento del prestigio del plantel.
14. Representar dignamente en los eventos deportivos, culturales y sociales, etc.
15. Cuidar con esmero el aseo personal, uniforme y tiles escolares.
16. En horas de Educacin Fsica presentarse con su buzo color crema.
17. Presentare a la I. E. con uniforme nico escolar:
- Los varones. Pantaln beis (beige), chompa marrn, camisa blanca, zapato marrn preferentemente y los corbatines.
- Las damas: falda envolvente a cuadros, chompa marrn, blusa blanca, zapatos marrones preferentemente y sus corbatines.
- Cuando les toque educacin fsica con el buzo del color establecido.


MI HORARIO DE CLASES
JUAN JOSE ARIAS TERREROS 2014


HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
5
11:00 11:40
MAANA
Tutora 1 D
1
1:00 1:40
TARDE
Matemtica
4 B

Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 C
2
1:40 2:20
2:20 2:30
R E C E S O
3
2:30 3:10

Matemtica
4 A

Matemtica
4 B 4
3:10 3:50
3:50 - 4:10
R E C E S O
5
4:10 4:50
Matemtica
4 A
Matemtica
4 B
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 D


Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 D
6
4:50 5:30
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 C
7
5:30 6:10
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 D
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
5 C
Tutora 4 C


CALENDARIZACION ANUAL DE LA INSITUCION EDUCATIVA "SFA"-2014


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D
I
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N

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E
M
A
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A
S


MARZO 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 15

3

ABRIL 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 19

4

MAYO 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 21 4

JUNIO 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 10

2

PRIMER TRIMESTRE 65 SEMANA 13

JUNIO 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 10

2

JULIO 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 21

4

VACACIONES DEL 29 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO



AGOSTO 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 15 3

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 22

4

SEGUNDO TRIMESTRE 68 SEMANA 13

OCTUBRE 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31 21

3

NOVIEMBRE 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 20

4

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 23 12

2


53 SEMANA 9


DIAS 186 SEMANAS 36


DIAS NO LABORABLES EN EL AO ACADEMICO 2014



TOTAL 186 7 1302

MARZO

I DEL 10 DE MARZO AL 13 DE JUNIO

ABRIL



MAYO 1 1

II DEL 16 DE JUNIO AL 30 DE SET

JUNIO



JULIO 5 1

III 01 de OCTUBRE AL 17 DE DIC.

VACACIONES 10



AGOSTO 1 2 5 6 7 8 9

CLAUSURA : VIERNES 23 DE DICIEMBRE

OCTUBRE 3 4 2

NOVIEMBRE 1 1

I SEMANAS 13

1302 HORAS

DICIEMBRE

II SEMANAS 13

TOTAL DE DIAS NO LABORABLES 15

III SEMANAS 10


TOTAL 36

186 DIAS 7 1302 HORAS

CARTEL DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD
ESPECFICA QUE TIENE
PROCESOS SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA PROCESOS COGNITIVOS
MOTORES
CARACTERSTICAS DEL PROCESO
COGNITIVO
IDENTIFICAR
Capacidad para ubicar en el
tiempo, en el espacio o en
algn medio fsico
elementos, partes,
caractersticas, personajes,
indicaciones u otros
aspectos.
Recepcin de informacin.
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
RECONOCER REGISTRA
DETALLA
El estudiante identifica
cuando seala algo,
hace marcas, subraya,
resalta expresiones,
hace listas, registra lo
que observa, etc.
Caracterizacin
Proceso mediante el cual se seala
caractersticas y referencias
Reconocimiento.
Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas reales del objeto de
reconocimiento con las caractersticas
existentes en las estructuras mentales.
COMPARAR
Capacidad para cotejar dos
o ms elementos, objetos,
procesos o fenmenos con
la finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
RELACIONAR EMPAREJAR
CONTRASTAR
COMPROBAR VERIFICAR
CONTRASTAR
El estudiante compara
cuando encuentra
elementos comunes o
aspectos distintos
entre los fenmenos
que observa, hace
cuadros comparativos,
paralelos
Identificacin de las
caractersticas individuales
Proceso mediante el cual se identifica o
seala referentes de cada elemento
contrastacin de caractersticas
de dos o mas objetos de estudio
Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas de dos o ms elementos
INFERIR.
Capacidad para obtener
informacin nueva a partir
de los datos explcitos o de
otras evidencias.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
INDUCIR DEDUCIR
RAZONAR PREDECIR
SUPONER PRONOSTICAR
CONJETURAR DEFINIR
CONCLUIR DETERMINAR
El estudiante infiere
cuando hace
deducciones, otorga
significado a las
expresiones a partir del
contexto, determina el
mensaje de eslganes,
otorga significado a los
recursos no verbales y
al comportamiento de
las personas,
determina causas o
posibles consecuencias.
Identificacin de premisas
Proceso mediante el cual se identifican
informacin que se utilizar como base la
inferencia
Contrastacin de las premisas
con el contexto.
Proceso mediante el cual se contrastan las
premisas o supuestos con el contexto
Formulacin de deducciones
Proceso mediante el cual se obtienen
deducciones a partir de las premisas o
supuestos.
JUZGAR
Capacidad para cuestionar
el estado de un fenmeno,
la produccin de un
acontecimiento, el
pensamiento de los dems,
las formas de organizacin,
tratando de encontrar sus
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales. ENJUICIAR JUZGAR
EVALUAR VALORAR
ESTIMAR
El estudiante enjuicia
cuando emite una
apreciacin personal,
hace comentarios,
platea argumentos a
favor o en contra,
expresa puntos de
Formulacin de criterios
Proceso mediante el cual se establecen
criterios que permitan emitir un juicio
virtudes y deficiencias y
asumiendo una posicin al
respecto.
Contrastacin de los criterios
con el referente
Proceso mediante el cual se compara los
criterios establecidos con el referente con
la finalidad de encontrar las virtudes y
deficiencias.
vista.
Emisin de la opinin o juicio.
Proceso mediante el cual se emite y asume
una posicin
APLICAR
Capacidad que permite la
puesta en prctica de
principios o conocimientos
en actividades concretas
Recepcin de la informacin.
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
EMPLEAR CALCULAR
DEMOSTRAR RESOLVER
El estudiante aplica
cuando
emplea, administra o
pone en prctica un
conocimiento, un
principio, una frmula
o un proceso con el fin
de obtener un
determinado efecto, un
resultado o un
rendimiento en alguien
o algo.
Identificacin del proceso,
principio o concepto que se
aplicar
Proceso mediante el cual se identifica y se
comprende el proceso, principio o
concepto que se pretende aplicar
Secuenciar procesos y elegir
estrategias
Proceso mediante el cual se establecen
secuencias, un orden y estrategias para los
procedimientos que realizar
UTILIZAR.
Ejecucin de los procesos y
estrategias.
Proceso mediante el cual se pone en
practica los procesos y estrategias
establecidos
ORGANIZAR
Capacidad que permite
disponer en forma
ordenada elementos,
objetos, procesos o
fenmenos, teniendo en
cuenta determinados
criterios.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
ORDENAR SECUENCIAR
PLANEAR CLASIFICAR
SISTEMATIZAR
JERARQUIZAR REUNIR
AGRUPAR LISTAR SERIAR
El estudiante organiza
cuando diagrama,
elabora mapas
conceptuales, redes
semnticas, esquemas,
cuadros sinpticos,
coloca cada cosa en su
lugar.
Identificacin de los elementos
que se organizar
Proceso mediante el cual se ubica los
elementos y el contexto que se desea
organizar
Determinacin de criterios para
organizar
Proceso mediante el cual se establecen
criterios de organizacin.
Disposicin de los elementos
considerando los criterios y
orden establecidos
Proceso mediante el cual se realiza la
accin, o disposicin de los elementos de
acuerdo con los criterios establecidos.
SELECCIONAR
Capacidad que permite
escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con
determinados criterios y
con un propsito definido.
Determinacin de criterios o
especificaciones
Proceso mediante el cual se establecen
criterios o especificaciones que servirn de
referente para la seleccionar
DISCRIMINAR DISTINGUIR
ELEGIR NOMBRAR
DIFERENCIAR
El estudiante
selecciona cuando
separa objetos,
caractersticas, cuando
registra informacin de
su inters, cuando hace
elecciones, etc.
Bsqueda de informacin
Proceso mediante el cual busca
informacin en contextos o fuentes
diversas
Identificacin y contrastacin de
criterios o especificaciones con
prototipos
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de elementos y se contrasta
con los criterios o especificaciones.
Eleccin
Proceso mediante el cual se elige el
elemento
ANALIZAR.
Capacidad que permite
dividir el todo en partes
con la finalidad de estudiar,
explicar o justificar algo
estableciendo relaciones
entre ellas.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
DESCOMPONER
EXAMINAR SEPARAR
DETALLAR INDAGAR
EXPLORAR RESALTAR
El estudiante analiza
cuando identifica los
hechos principales de
un acontecimiento
histrico, establece
relaciones entre ellos,
determina sus causas y
consecuencias y las
explica en funcin del
todo.
Observacin selectiva
Proceso mediante el cual se observa
selectivamente la informacin
identificando lo principal, secundario
complementario,
Divisin del todo en partes
Procedimiento mediante el cual se divide la
informacin en partes, agrupando ideas o
elementos
Interrelacin de las partes para
explicar o justificar
Procedimiento mediante el cual se explica
o justifica algo estableciendo relaciones
entre las partes o elementos del todo
FORMULAR
Capacidad que permite
establecer relaciones entre
elementos para presentar
resultados, nuevas
construcciones o solucionar
problemas
Recepcin de la informacin.
Proceso mediante el cual se lleva la
informacin a las estructuras mentales.
PLANTEAR CREAR
El estudiante formula
cuando expresa
mediante signos
matemticos, las
relaciones entre
diferentes magnitudes
que permitirn obtener
un resultado
Identificacin de elementos
Proceso mediante el cual se identifican los
elementos que se deben relacionar para
obtener resultados o generar nuevas
construcciones
Interrelacin de los elementos
Proceso mediante el cual se establecen
relaciones entre los elementos.
Presentacin de las
interrelaciones
Proceso mediante el cual se pone en
prctica las relaciones entre elementos
obtenindose los resultados o la nuevas
construcciones
REPRESENTAR
Capacidad que permite
representar objetos
mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc
Observacin del objeto o
situacin que se representar
Proceso mediante el cual se observa con
atencin el objeto o situacin que se
representar
DIAGRAMAR
REPRESENTAR DIBUJAR
SIMULAR MODELAR
REPRODUCIR
El estudiante
representa cuando
dibuja un objeto, acta
en una obra teatral,
elabora un plano,
croquis, plano o
diagrama
Descripcin de la forma /
situacin y ubicacin de sus
elementos
Proceso mediante el cual se toma
conciencia de la forma y de los elementos
que conforman el objeto o situacin que
se representar
ESQUEMATIZAR
Generar un orden y
secuenciacin de la
representacin
Proceso mediante el cual se establece un
orden y secuencia para realizar la
representacin
DISEAR
Representacin de la forma o
situacin externa e interna
Proceso mediante el cual se representa la
forma o situacin externa e interna
GRAFICAR
ARGUMENTAR
Capacidad que permite
sustentar o sostener
puntos de vista
Recepcin de la informacin
Proceso mediante el cual se lleva o
recupera la informacin de las
estructuras mentales.
FUNDAMENTAR
DEMOSTRAR
DISCREPAR
Estudiante argumenta
cuando sustenta con
fundamentos
determinados temas o
puntos de vista en una
exposicin, discusin,
alegato, etc.
Observacin selectiva de la
informacin que permitir
fundamentar
Proceso mediante el cual se identifican la
informacin que se utilizaran para
fundamentar los argumentos.
Presentacin de los argumentos
Proceso mediante el cual se presenta los
argumentos en forma escrita u oral.
REALIZAR
Capacidad que permite
ejecutar un proceso, tarea
u operacin
Recepcin de la informacin del
qu hacer, por qu hacer y cmo
hacer (imgenes )
Proceso mediante el cual se recepciona
informacin sobre el qu se va a realizar y
el cmo se va a realizar. En algunos casos
se requiere incorporar imgenes visuales
del cmo se va a realizar
OPERAR EJECUTAR
ELABORAR
El estudiante realiza
cuando lleva a cabo un
procedimiento para la
produccin de un bien,
un movimiento fsico,
un paso de una danza,
etc.
Identificacin y secuenciacin de
los procedimientos que
involucra la realizacin
Proceso mediante el cual se identifica y
secuencia los procedimientos que se
pretenden realizar
Ejecucin de los procedimientos
controlados por el pensamiento
Proceso mediante el cual se pone en
prctica los procedimientos de la
realizacin . En una primera instancia
controlados por el pensamiento y en una
segunda instancia es la puesta en prctica
de los procedimientos de manera
automtica
BUSCA
Capacidad que permite
escoger los elementos de
un todo, de acuerdo con
determinados criterios y
con un propsito definido.
Determinacin de criterios o
especificaciones
Proceso mediante el cual se establecen
criterios o especificaciones que servirn de
referente para la seleccionar

El estudiante
selecciona cuando
separa objetos,
caractersticas, cuando
registra informacin de
su inters, cuando hace
elecciones, etc.
Bsqueda de informacin
Proceso mediante el cual busca
informacin en contextos o fuentes
diversas
Identificacin y contrastacin de
criterios o especificaciones con
prototipos
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de elementos y se contrasta
con los criterios o especificaciones.
Eleccin
Proceso mediante el cual se elige el
elemento
ESTABLECE
Capacidad que consiste en
obtener una regla, principio
o frmula a partir de
Determinacin de criterios o
especificaciones
Proceso mediante el cual se lleva o
recupera la informacin de las estructuras
mentales.

El estudiante establece
cuando: reflexiona
sobre las
distintas situaciones
Observacin selectiva de la
informacin
Proceso mediante el cual se identifica la
informacin que se utilizarn
caractersticas de las
situaciones similares y
deduce una definicin,
una regla o un
principio
Caracterizacin
Proceso mediante el cual se encuentra
caractersticas y referencias
Reconocimiento
Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas reales del objeto de
reconocimiento con las caractersticas
existentes en las estructuras mentales
Formulacin de la
Generalizacin
Proceso mediante el cual se busca una
modalidad distinta, variando ciertas
condiciones
COMUNICA
Capacidad que permite
hacer partcipe a otra
persona de algo que se
tiene.
Incorporacin de Informacin
Proceso mediante el cual se incorpora
informacin a las estructuras mentales

El estudiante comunica
cuando organiza
secuencias, usando
diversos medios y
anuncia claramente
sus ideas
Establecimiento de orden
Proceso mediante el cual, se establece el
orden, jerrquica del conocimiento
Organizacin de informacin
segn un criterio
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de elementos, separndolos
segn un criterio
Dar a conocer lo organizado
Proceso mediante se da a conocer los
resultados
PROPONE
Capacidad que permite
exponer las razones,
basado en datos explcitos
o de otras evidencias.
Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva
informacin a las estructuras mentales
INFERIR DEDUCIR
RAZONAR PREDECIR
SUPONER
PRONOSTICAR
CONJETURAR DEFINIR
CONCLUIR
DETERMINAR
El estudiante propone
cuando hace
deducciones,
otorgasignificados a
las expresiones a partir
del contexto,
determina el mensaje
de los enunciados,
otorga significado a los
recursos no verbales y
al comportamiento de
las personas,
determina causas o
posibles consecuencias
Identificacin de premisas
Proceso mediante el cual se identifica
informacin que se utilizar como base del
sustento
Contrastacin de las premisas
con el contexto
Proceso mediante el cual se contrasta las
premisas o supuestos con el contexto
Formulacin de los resultados
Proceso mediante el cul se obtiene
resultados a partir de las premisas o
supuestos


MATRIZ DE EVALUACIN DE LA CONVIVENCIA PARA EL VII CICLO

CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL DESEMPEO ESPERADO EN EL CICLO
Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los
Derechos Humanos y la Ley como condicin de la libertad y la dignidad humana.
L
O
G
R
O

D
E
S
T
A
C
A
D
O

-

A
D

L
O
G
R
O

P
R
E
V
I
S
T
O

-

A

E
N

P
R
O
C
E
S
O

-

B

E
N

I
N
I
C
I
O


-

C


Interacta respetando al
otro u otra en sus
diferencias e incluyendo
a todos y todas.

Acta con autonoma ante situaciones de maltrato, aun cuando esto pueda afectar su imagen frente al grupo.
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios, estereotipos, inequidad en contra de las personas y grupos
culturales.


Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.

Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la escuela y la comunidad, incluso en situaciones difciles o
apremiantes.
Cumple las leyes del pas que lo involucran.


Maneja los conflictos de
manera pacfica y
constructiva.

Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio para poder reconciliarse con quienes ha tenido
conflictos.
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.


Preserva el entorno
natural y material.

Asume conductas de preocupacin y responsabilidad por el cuidado de su entorno natural y material.
Acta de manera autnoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una variedad de contextos y en
diferentes circunstancias.


Muestra, en sus acciones
cotidianas, la
interiorizacin de
principios de la
interculturalidad.

Respeta propuestas ticas y polticas de diversas culturas (comprende que es legtimo disentir).
Se interesa por enriquecerse con los aspectos que le parecen positivos de otras culturas.




TEMAS TRANSVERSALES 2014

EDUCACIN PARA EL EJERCICIO
CIUDADANO E
INTERCULTURALIDAD
Convive democrticamente e interculturalmente.
Delibera democrticamente.
Participa democrticamente.

EDUCACIN PARA LA AUTONOMA
Y EL DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin
Estrategias de metacognicin.
Estrategias de apoyo o afectivas.

VALORES Y ACTITUDES 2014

VALORES ACTITUDES ANTE EL REA
RESPONSABILIDAD
Muestra puntualidad.
Representa dignamente a la I.E.
Participa activamente en los trabajos cooperativos.
Contribuye a la conservacin del patrimonio institucional.
Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.
RESPETO
Mantiene el orden y disciplina en el aula.
Respeta las diferencias culturales.
Emplea vocabulario adecuado.
Respeta la propiedad ajena.
Escucha atentamente las opiniones del profesor y los compaeros.


CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DEL QUINTO GRADO - CICLO VII

FUNDAMENTACIN DEL REA
El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs de actividades
vivenciales e indagatorias.
El rea est orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura cientfica, para comprender y actuar en el mundo, y, adems, desarrolla la conciencia ambiental de
gestin de riesgos.
Respecto a los conocimientos, se abordar los temas ejes desde los problemas tecnolgicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminacin
ambiental, el cambio climtico, problemas biticos; ello propiciar en los estudiantes la participacin activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar,
desde marcos de referencia ticos, el papel de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de la humanidad.
Los conocimientos previstos en la presente programacin permitirn lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizar a partir de la
Comprensin de Informacin e Indagacin y experimentacin.
El rea tiene tres organizadores:
Mundo fsico, tecnologa y ambiente
Mundo viviente, tecnologa y ambiente.
Salud integral, tecnologa y sociedad.

CARTEL DE COMPETENCIAS
MUNDO FSICO,TECNOLOGA Y AMBIENTE MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL,TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Investiga y comprende los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, que rigen el comportamiento de los procesos
y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas
actuales del inters social y del desarrollo tecnolgico.


Investiga y aplica los principios qumicos,
biolgicos y fsicos para la conservacin y
proteccin de la naturaleza, con una actitud
cientfica que responda a los problemas actuales
de inters social y del desarrollo tecnolgico.

Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
tecnolgico y su efecto en la salud de manera
responsable en el cuidado de su cuerpo y del
ecosistema.



COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS


MUNDO FSICO,TECNOLOGA YAMBIENTE
Investiga y comprende los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, que rigen el comportamiento de los procesos
y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas
actuales del inters social y del desarrollo tecnolgico.


Comprensin de informacin
Analiza informacin sobre diferentes tipos de
investigacin.
Organiza informacin sobre movimiento de los
cuerpos.
Interpreta las teoras y conocimientos sobre las
leyes.

Indagacin y experimentacin
MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Ciencia, investigacin
Proyectos de investigacin sobre astronoma.
Investigacin, innovacin y desarrollo.
Fases del proyecto de investigacin.
Magnitudes fsicas y el sistema internacional de
unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales.

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGA YAMBIENTE
Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y
fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza,
con una actitud cientfica que responda a los problemas
actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

SALUD INTEGRAL,TECNOLOGA YSOCIEDAD
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
tecnolgico y su efecto en la salud de manera responsable
en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.



Interpreta los fenmenos fsicos de la materia.
Describe los fenmenos relacionados con la luz y el
sonido.
Formula hiptesis con base de conocimientos
cotidianos, conocimientos cientficos, teoras, leyes
y modelos cientficos.
Establece diferencias entre modelos, teoras, leyes e
hiptesis.
Aplica principios y leyes de la fsica para resolver
problemas de los diferentes fenmenos fsicos.
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
las caractersticas y magnitudes de los objetos de
estudio.
Verifica las relaciones entre distancia recorrida,
velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Establece diferencia entre descripcin, explicacin y
evidencia.
Registra las observaciones y resultados utilizando
esquemas, grficos y tablas.
Experimenta los principios del trabajo mecnico,
potencia y energa.
Verifica la accin de fuerzas electrostticas
magnticas y explica su relacin con la carga
elctrica.
Relaciona los movimientos de los seres vivos con los
principios fsicos.
Establece relacin entre las diferentes fuerzas que
actan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento.
Elabora informes cientficos, monografas, tesinas,
ensayos.
Analiza el desarrollo de los componentes de los
circuitos elctricos y su importancia en la vida diaria,
as como el proceso de la transformacin de energa
mecnica en energa trmica.

ACTITUDES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
Participa en los trabajos de investigacin de manera
creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Movimiento
Movimiento de los cuerpos. Movimiento Rectilneo
Uniforme. Movimiento Rectilneo Uniformemente
Variado.
Cada libre de los cuerpos.
Movimiento parablico. Movimiento circular.
Causas del movimiento de los cuerpos. Leyes de
Newton.
Plano Inclinado.
Ley de la Gravitacin Universal.
Condiciones de Equilibrio Mecnico.
Cantidad de movimiento.
Biomecnica.
Centro de gravedad.
Las articulaciones.

El trabajo mecnico, la potencia y energa
Trabajo Mecnico. Trabajo de una fuerza.
Potencia mecnica. Energa. Principio de conservacin
de energa.

Electricidad
Electrosttica.
Ley de Coulomb.
Campo elctrico.
Energa potencial elctrica y potencial elctrico.
Electrodinmica.
Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de
corriente elctrica.

Electromagnetismo
Magnetismo. Fuerza magntica.
Electromagnetismo. Campo magntico. Ley de Bio-
Savart.
Induccin electromagntica. Ley de Faraday y Ley de
Lenz.
Generadores.

Onda: sonido y luz
Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
Sonido. Intensidad de sonido.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de
investigacin.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnologa.
Propone alternativa de solucin frente a la
contaminacin del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea
como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el pas.



Ondas electromagnticas.
La Luz. Rayos X.

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE.
Movimiento interno de los seres vivos
Hidrosttica, los lquidos en reposo.
Presin arterial.
El principio de Pascal. Principio de Arqumedes.
Hidrodinmica.
Principio de Bernoulli.
Viscosidad. Tensin superficial.

Fuerza
Resistencia y esfuerzo fsico.
Influencia de la friccin en el movimiento de los
cuerpos.
Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo
humano.
Energa en los seres vivos.

Fsica en el siglo XX
Fsica cuntica. Hiptesis de Plank.
El fotoelctrico.
El principio de Incertidumbre. Teora de la relatividad
espacial.
Astronoma.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Calentamiento global.
Proyectos de gestin ambiental. Equilibrio ecolgico.
Energas renovables.





PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE CTA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE/ UGEL : Huancavelica / Acobamba
1.2 Institucin Educativa : San Francisco de Ass
1.3 Ciclo : VII
1.4 Grado de Estudios : Quinto
1.5 Seccin : A B C D
1.6 N de horas Semanales : 5
1.7 N de horas Anuales : 180
1.8 Director : Lic. Juan HostilioIzarra Camacho
1.9 Docentes del rea : Juan J. ARIAS TERREROS.

II. PRESENTACIN:
El rea de CTA tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs de actividades
vivenciales e indagatorias. Estas comprenden procesos de reflexin accin y Accin reflexin que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto
natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Secundaria, aprendern los siguientes conocimientos:
Ciencia, investigacin
La Mecnica (Cinemtica Esttica Dinmica)
El trabajo mecnico, la potencia y energa.
El Calor
Electricidad
Electromagnetismo.
Onda: sonido y luz
Movimiento interno de los seres vivos
Fuerza
Energas renovables.
En este marco, el rea se aborda mediante unidades de aprendizaje y proyectos de aprendizaje para desarrollar los contenidos referidos a las
capacidades de: Comprensin de la informacin e Indagacin y experimentacin.
El rea permite durante el aprendizaje poner en prctica las capacidades desarrolladas por las reas de: Matemtica, Comunicacin y Educacin para el
Trabajo, en los aos anteriores y en el ao actual.
El rea tiene 3 organizadores:
Mundo fsico, tecnologa y ambiente.
Mundo viviente, tecnologa y ambiente
Salud integral, tecnologa y sociedad.

El rea tiene 3 capacidades:
- Comprensin de la informacin
- Indagacin y experimentacin.
- Actitud ante el rea

III. TEMAS TRANSVERSALES:











IV. VALORES Y ACTITUDES:














V. CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE DURACIN SEMANAS TOTAL HORAS
I Del 10 de marzo al 13 de junio 13 13 x 5 =65
II Del 16 de junio al 30 de septiembre 13 13 x 5 = 65
VACACIONES 29 de Julio al 10 de agosto
III Del 01 de octubre al 19 de diciembre 10 10 x 5 = 50
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO CIUDADANO E
INTERCULTURALIDAD
Convive democrticamente e interculturalmente.
Delibera democrticamente.
Participa democrticamente.

EDUCACIN PARA LA AUTONOMA Y EL
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin
Estrategias de metacognicin.
Estrategias de apoyo o afectivas.
VALORES ACTITUDES ANTE EL REA

RESPONSABILIDAD
- Muestra puntualidad.
- Representa dignamente a la I.E.
- Participa activamente en los trabajos cooperativos.
- Contribuye en la conservacin del patrimonio institucional.
- Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.
RESPETO
- Mantiene el orden y disciplina en el aula.
- Respeta las diferencias culturales.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Respeta la propiedad ajena.
- Escucha atentamente las opiniones del profesor y compaeros.
TOTAL 36 180

VI. COMPETENCIAS POR CICLO:











VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:





















VIII.
MUNDO FSICO,TECNOLOGA Y AMBIENTE MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Investiga y comprende los conocimientos
cientficos y tecnolgicos, que rigen el
comportamiento de los procesos y cambios
fsicos y qumicos, asociados a problemas
actuales del inters social y del desarrollo
tecnolgico.
Investiga y aplica los principios qumicos,
biolgicos y fsicos para la conservacin y
proteccin de la naturaleza, con una actitud
cientfica que responda a los problemas actuales
de inters social y del desarrollo tecnolgico.

Investiga y asume los beneficios y riesgos del
avance tecnolgico y su efecto en la salud de
manera responsable en el cuidado de su cuerpo y
del ecosistema.

TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE
UNIDAD
RELACIN CON OTRAS
REAS
RECURSOS EDUCATIVOS TIEMPO
I
Proyecto de Investigacin
Movimiento Leyes de
Newton
Unidad de
Aprendizaje
Matemtica,
Comunicacin, Educacin
para el Trabajo.

Pizarra, plumones, texto: Ciencia,
Tecnologa y Ambiente 5 del MED mayo
2012, papelotes, juego de escuadras,
computadora y software, instrumentos de
medicin y equipos diversos del
laboratorio de fsica.

80 horas
II
Trabajo, potencia y
energa Movimientos
internos en los seres vivos
Ondas y sonido
Unidad de
Aprendizaje
.
Matemtica,
Comunicacin, Educacin
para el Trabajo, Persona,
Familia y Relaciones
Humanas.

Pizarra, plumones, texto: Ciencia,
Tecnologa y Ambiente 5 del MED mayo
2012, papelotes, computadora y software,
instrumentos de medicin, equipos
diversos del laboratorio de fsica.

50 horas
III
Electricidad
Electromagnetismo
Fsica del siglo XX


Unidad de
Aprendizaje
.
Matemtica,
Comunicacin, Educacin
para el Trabajo, Persona,
Familia y Relaciones
Humanas.

Pizarra, plumones, texto: Ciencia,
Tecnologa y Ambiente 5 del MED mayo
2012, papelotes, computadora y software,
instrumentos de medicin, resistencias,
diodos, equipos diversos del laboratorio
de fsica.

50 horas
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socioafectivos y motores en relacin con el entorno en el que se
desenvuelven los estudiantes. En este sentido, como docente asumo el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los
estudiantes, lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
Existen diferentes estrategias metodolgicas, pero hay que centrarse en una metodologa cientfica, sin que esto signifique seguir estrictamente sus
pasos. Algunas estrategias metodolgicas son:
- Partir de situaciones cotidianas para llevarlos a un trabajo experimental y sistemtico y despertar el inters y curiosidad de los estudiantes.
- Realizar demostraciones experimentales en el laboratorio.
- Proponer sesiones de preguntas y resolver problemas.
- Utilizar actividades que involucren personalmente a los estudiantes y que permitan desarrollar temticas diversas.
- Elaborar proyectos en los que se atiendan a los intereses de los estudiantes, ms que a puntos de vista acadmicos. A partir de la consideracin de
problemas de inters social relacionados con la ciencia y la tecnologa - que incluyan tanto sus efectos beneficiosos como los riesgos potenciales -,
se podr desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que luego podrn aplicar a otros contextos.
- Realizar visitas de campo para recoger y organizar informacin y proyectos tecnolgicos.

IX. MEDIOS Y/O RECURSOS EDUCATIVOS
Los medios y recursos educativos a emplear son: Lminas, pizarra, plumones, texto: Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 del MED mayo 2012,
papelotes, computadora y software, instrumentos de medicin y equipos diversos del laboratorio de fsica.

X. EVALUACIN:
La evaluacin de aprendizajes en rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene como propsitos:
- Determinar si se estn desarrollando las capacidades y conocimientos relacionados a Comprensin de informacin e Indagacin y experimentacin,
con el fin de aplicar los mecanismos necesarios para que el proceso de aprendizaje mejore.
- Verificar si se estn desarrollando las actividades previstas.
El proceso de evaluacin del aprendizaje es:
Evaluacin inicial: Al principio del proceso de aprendizaje, mediante procedimientos semiformales y formales, pada obtener informacin de
diagnstico de los estudiantes y brindar actividades de apoyo a los estudiantes con dificultades.
Evaluacin de proceso: Se realiza a lo largo del proceso de aprendizaje (a lo largo del ao), mediante procedimientos no formales, semiformales y
formales, para obtener informacin para regular los procesos de aprendizaje y enseanza., se realiza la retroalimentacin, si los estudiantes no logran
los aprendizajes.
Evaluacin final: Se realiza al final de cada Unidad, Trimestre o al final del ao, mediante procedimientos formales. Para sintetizar los logros obtenidos
en el rea de CTA.
Evaluar en forma permanente no quiere decir que se deban aplicar instrumentos de evaluacin en todo momento.
Existen tcnicas de distinto tipo, que no generan calificaciones, cuya funcin solo es brindar indicios sobre cmo se est realizando el aprendizaje, por
ejemplo: las tcnicas no formales, referidas a gestos, participacin espontnea, preguntas que realizan los estudiantes y que nos informan si estn
atentos o si han entendido lo que se quiere transmitir.
En cambio las tcnicas semiformales tienen que ver con el acompaamiento que el profesor brinda al estudiante durante su aprendizaje, mediante la
revisin de ejercicios, la asignacin de tareas o las prcticas guiadas. Estas tcnicas tampoco generan necesariamente calificaciones, pero cuando lo
hacen, tienen que responder a los indicadores previstos en las unidades didcticas respectivas.
Cmo debemos evaluar?
Tcnicas Instrumentos
1. Percepcin u observacin sistemtica
Utiliza la observacin para recoger datos.


- Ficha de observacin.
- Registro de ocurrencias o ancdotas.
- Escalas estimativas.
- Gua de reconocimiento del entorno.
- Ficha de datos.
- Diario de actividades.
- Lista de cotejo o chequeo.
2. Situaciones orales de evaluaciones
Usan el lenguaje oral para recopilar datos.

- Gua de entrevista.
- Discusin o debate.
- Escala estimativa o de calificacin
3. Ejercicios prcticos
Utiliza el registro de datos para recoger informacin
- Prcticas dirigidas.
- Prcticas calificadas.
4. Pruebas escritas
Llamadas tambin pruebas de lpiz y papel

Tenemos dos clases:
A. De respuesta abierta o de desarrollo
- De composicin, ensayo o desarrollo.
- De ejercitamiento.
- De solucin de problemas.
- De desarrollo de frmulas
- De respuesta corta.
B. De respuesta cerrada, breve, objetiva o de seleccin
- Dicotmica (falso o verdadero, SI NO)
- Seleccin mltiple.
- Para completar.
- Correlacin y apareamiento o correspondencia.
- De ordenamiento.
5. Pruebas de ejecucin prcticas o manipulativas
Requieren instrumentos y equipos especiales para evaluar, que pueden ser
manuales, mecnicos y herramientas.

- Mecnico (manejo de equipos diversos)
- Manual (artesana, trabajo manual)
- Artstico (artes grfico plsticas, msica)
- Fsica (ejercicios, deportes, gimnasia, recreacin)
6. Pruebas de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

- Diversidad de fichas de evaluacin
- Individuales, grupales o colectivas.

XI. BIBLIOGRAFA:

PARA EL DOCENTE:
- Fsica general. I y II : Maieztegi - Sabato.
- Fsica General : Coleccin Rubios.
- Fsica Teora y Problemas : EDITUN.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Fsica : Ing. Custodio Garca Andrs.
- Fsica Fundamental : Michel Velero :
- Ciencia, Tecnologa y Ambiente 5 : Ministerio de Educacin. .
- Fsica recreativa. http://www.fisicarecreativa. com
Acobamba, Marzo del 2014



V B
___________________________
Juan Jos ARIAS TERREROS
Docente

1 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
1.2. Grado/Seccin/Ciclo : Quinto / A B C y D / VII
1.3. Duracin : 80 h
1.4. Docentes : Sixto A. LZARO DVILA.
Juan J. ARIAS TERREROS.

II. JUSTIFICACIN:
La unidad es importante porque el estudiante lograr capacidades como la comprensin de la informacin y podr resolver
problemas (experimentacin) acerca del Movimiento y de las Leyes de Newton, el estudiante emplear el razonamiento, el clculo e
instrumentos como las escuadras y programas informticos, enriqueciendo su conocimiento acerca del mundo real que lo rodea.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO
CIUDADANO E
INTERCULTURALIDAD
Convive democrticamente e interculturalmente.
Delibera democrticamente.
Participa democrticamente.
EDUCACIN PARA LA
AUTONOMA Y EL DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin
Estrategias de metacognicin.
Estrategias de apoyo o afectivas.

IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO


RESPONSABILIDAD
- Muestra puntualidad.
- Representa dignamente a la I.E.
- Participa activamente en los trabajos cooperativos.
- Contribuye en la conservacin del patrimonio institucional.
- Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.

RESPETO
- Mantiene el orden y disciplina en el aula.
- Respeta las diferencias culturales.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Respeta la propiedad ajena.
- Escucha atentamente las opiniones del profesor y compaeros.
V.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
1. PROYECTOS DE INVESTIGACIN
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSIN
DE
INFORMACIN
Introduccinal rea
UTILIZA el mtodo cientfico en el desarrollo de un proyecto
cientfico.
IDENTIFICA las magnitudes fsicas y sus unidades en el
Sistema Internacional.
RELACIONA las magnitudes fundamentales y las aplica en una
ecuacin dimensional.
CLASIFICA las magnitudes fsicas en magnitudes escalares y
vectoriales

Plantea los pasos del mtodo cientfico experimental,
en un pequeo proyecto de investigacin.
Lee y realiza un cuadro del SI de unidades.
Encuentra las ecuaciones dimensionales de las
magnitudes fundamentales y derivadas.
Distingue una magnitud escalar de una magnitud
vectorial

5

1

1


1

1

2

2


2
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACI
N
INTERPRETA Y ANALIZA grficas que relacionan magnitudes
fsicas.
ANALIZA dimensionalmente las frmulas fsicas aplicando el
principio de homogeneidad
UTILIZA los vectores para operar magnitudes vectoriales.
UBICA vectores en un sistema de coordenadas.
Establece las relaciones entre los instrumentos y lo que
mide.
Demuestra que una ecuacin es dimensionalmente
correcta.
Resuelve problemas de vectores. Utiliza las escuadras.
Grafica los vectores
1

1

3

2
2

2

3

3

MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Comprensin de
informacin
IDENTIFICA las magnitudes fsicas y sus unidades en el Sistema Internacional.
RELACIONA las magnitudes fundamentales y las aplica en una ecuacin
dimensional.
CLASIFICA las magnitudes fsicas en magnitudes escalares y vectoriales
25 %

25 %

50 %
p. 32: 7,10,11,13,
14,15
p. 32: 3

p. 32: 5,6,8,9,16,17
Observacin / Lista de Cotejo


Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Indagacin y experimentacin
INTERPRETA Y ANALIZA grficas que relacionan magnitudes
fsicas.
ANALIZA dimensionalmente las frmulas fsicas aplicando el
principio de homogeneidad

UTILIZA los vectores para operar magnitudes vectoriales.

25 %

25%


50 %

p. 34: 2, 3, 4, 5, 6

p. 34: 1


p. 34: 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21.
Observacin / Lista de cotejo


Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Participa en los trabajos de investigacin de manera activa
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Cuida y protege su ecosistema
Observacin / Ficha de seguimiento de actitudes.
2. MOVIMIENTO
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSIN DE
INFORMACIN
DESCRIBE el movimiento de los cuerpos usando los conceptos de
rapidez, velocidad y aceleracin.
CARACTERIZA Y DIFERENCIA el movimiento rectilneo uniforme, el
movimiento rectilneo uniformemente variado, el movimiento circular y
el movimiento parablico de los cuerpos.
INTERPRETA tablas y grficas relacionadas con el movimiento de los
cuerpos.
Escribe ejemplos de rapidez, velocidad y aceleracin.

Explica las diferencias entre el MRU y el MRUV.


Comprende el significado de las tablas v t y x t.
5

2


3

4

5 y 6


7


Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACIN
IDENTIFICA las variables del movimiento rectilneo uniformemente
variado
INTERPRETAlas ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente
variado.
ANALIZA el movimiento de cada libre de los cuerpos y deduce las
ecuaciones que lo describen.
DEDUCEcaractersticas del movimiento parablico a partir del
movimiento rectilneo uniforme y el movimiento de cada libre.
Relaciona las variables del MRUV.

Resuelve ecuaciones del MRUV.

Explica y resuelve problemas de cada libre.

Otorga significado al movimiento parablico. Resuelve
problemas
3

5

2

1

5

6

7

7

MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Comprensin de
informacin
DESCRIBE el movimiento de los cuerpos usando los conceptos de
rapidez, velocidad y aceleracin.
CARACTERIZA Y DIFERENCIA el movimiento rectilneo uniforme, el
movimiento rectilneo uniformemente variado, el movimiento circular y el
movimiento parablico de los cuerpos.
INTERPRETA tablas y grficas relacionadas con el movimiento de los
cuerpos.
25 %

50 %


25 %

p. 62: 4

p. 62: 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
13, 14, 15, 16, 17, 18

p. 63: 2, 11, 12

Portafolio


TOTAL 100 % 20

Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Indagacin y
experimentacin
IDENTIFICA las variables del movimiento rectilneo uniformemente variado
INTERPRETAlas ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente
variado.
ANALIZA el movimiento de cada libre de los cuerpos y deduce las
ecuaciones que lo describen.
DEDUCE caractersticas del movimiento parablico a partir del movimiento
rectilneo uniforme y el movimiento de cada libre.


25 %

25%

25%

25 %

p. 64-65: 1, 2, 4, 11
p. 64: 12, 18, 25
p 64: 3, 13
p 64-65: 14, 15, 16,
17, 24, 25, 26
P 64: 5, 6, 7, 8, 9, 10,
19, 20, 21, 22, 23

Portafolio


TOTAL 100 % 20

Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Escucha y respeta las opiniones de los dems
Pide ayuda y consejo cuando tiene dificultades.
Observacin / Ficha de seguimiento de actitudes.
3. LEYES DE NEWTON
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSIN
DE
INFORMACIN
IDENTIFICA las fuerzas comunes que actan sobre un cuerpo.
ANALIZAla informacin de la primera y segunda condicin de
equilibrio.
INFIERE la importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento
de los cuerpos.
IDENTIFICA las mquinas simples y analiza su utilidad.
Resalta a las fuerzas gravitacional, electromagntica y
nuclear.
Explica la primera y segunda condicin de equilibrio.
Otorga significado a la fuerza de rozamiento.

Seala a las mquinas simples y sus caractersticas
3
5

5

3
8
9 y 10

11 y 12

13

Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACI
N
APLICA las leyes de la esttica y dinmica para resolver problemas.
ANALIZA las condiciones de equilibrio esttico y dinmico de los
cuerpos.
VERIFICA la relacin entre fuerza y aceleracin.
APLICA la segunda ley de Newton al movimiento circular.
DETERMINAel centro de gravedad de un objeto.
APLICA las condiciones de equilibrio en el diseo de un puente de un
solo pilar.
EXPLICA las leyes de Newton y su aplicacin en el desarrollo
tecnolgico.
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve problemas.
Determina las causas y consecuencias y explica en funcin
del todo
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve problemas.
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve problemas
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve problemas

Enumera las aplicaciones de las leyes de Newton

2

5
2

2
1
2
8
9 y 10

11 y 12

11 y 12

11 y 12

13

MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Comprensin de
informacin
IDENTIFICA las fuerzas comunes que actan sobre un
cuerpo.

ANALIZAla informacin de la primera y segunda condicin de
equilibrio.

IDENTIFICA las leyes de Newton en diversas situaciones.




INFIERE la importancia de la fuerza de rozamiento en el
movimiento de los cuerpos.


25 %


25 %


25 %




25 %

pp. 100-101: 11, 12,
13, 14, 16, 28, 31

pp. 100-101: 17


pp. 100-101: 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 15, 18,
19, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 29, 30

pp. 100-101: 20, 21


Rbrica


TOTAL 100 % 20


Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Indagacin y
experimentacin
APLICA las leyes de la esttica y dinmica para resolver
problemas.

ANALIZA las condiciones de equilibrio esttico y dinmico de
los cuerpos.

VERIFICA la relacin entre fuerza y aceleracin.


25 %


50 %


25%


pp.102-103: 3, 4, 10,
11

pp. 102-103: 6, 13, 1 4,
15, 16, 17

pp. 102-103: 7, 8, 9, 12


Rbrica


TOTAL 100 % 20

Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Muestra respeto hacia el trabajo de sus compaeros.
Toma iniciativa en los trabajos individuales.
Observacin / Ficha de seguimiento de actitudes.

Acobamba, marzo del 2014


___________________________
JUAN JOS ARIAS TERREROS
DOCENTE
3 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1 rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
1.2 Grado : Quinto
1.3 Seccin/Ciclo : A B C D / VII
1.3 Duracin : 50 h
1.4 Docentes : Sixto A. LZARO DVILA.
Juan J. ARIAS TERREROS.
II. JUSTIFICACIN:
La unidad es importante porque el estudiante lograr capacidades como la comprensin de la informacin y podr resolver
problemas (experimentacin) acerca del Maravilloso mundo de la Electricidad y del Electromagnetismo, el estudiante emplear el
razonamiento, el clculo, instrumentos y equipos de medicin elctrica y materiales como resistores, condensadores, bobinas y otros,
enriqueciendo su conocimiento acerca del mundo actual.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO
CIUDADANO E INTERCULTURALIDAD
Convive democrticamente e interculturalmente.
Delibera democrticamente.
Participa democrticamente.
EDUCACIN PARA LA AUTONOMA Y EL
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin
Estrategias de metacognicin.
Estrategias de apoyo o afectivas.
IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO


RESPONSABILIDAD
- Muestra puntualidad.
- Representa dignamente a la I.E.
- Participa activamente en los trabajos cooperativos.
- Contribuye en la conservacin del patrimonio institucional.
- Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.

RESPETO
- Mantiene el orden y disciplina en el aula.
- Respeta las diferencias culturales.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Respeta la propiedad ajena.
- Escucha atentamente las opiniones del profesor y compaeros.

V.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
3. ELECTRICIDAD
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSIN
DE
INFORMACIN
CARACTERIZA los fenmenos electrostticos que
ocurren alrededor.
DESCRIBE el campo elctrico usando lneas de
fuerza.
RELACIONA la energa elctrica y potencial elctrico
generado por cargas elctricas.
ANALIZA las implicancias de las instalaciones
elctricas en lugares pblicos y en el hogar.
Describe los fenmenos electrostticos que
ocurren en la zona.
Dibuja las lneas de fuerza de un campo
elctrico
Explica la relacin entre la energa potencial
elctrica y potencial elctrico.
Dibuja un plano de la instalacin elctrica de su
hogar.
2

2

2

5

1

2

3

4


Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
INDAGACIN Y
EXPERIMENTA
CIN
ANALIZA las interacciones elctricas a partir de la ley
de Coulomb.
APLICA la ley de Ohm para calcular el voltaje, la
corriente o la resistencia elctrica en circuitos
elctricos.
CONSTRUYE circuitos elctricos simples y complejos.
ANALIZA el riego de la corriente elctrica por una
manipulacin incorrecta de electrodomsticos o de
cables.
APLICAlas leyes de Kirchoff en la resolucin de
problemas relacionados con circuitos de corriente
continua.
CALCULA La energa elctrica consumida por aparatos
elctricos.
Resuelve ejercicios aplicando la ley de
Coulomb.
Resuelve problemas prcticos y tericos
aplicando la ley de Ohm.
Realiza circuitos serie y paralelo con
resistencias y fuentes de tensin.
Describe la cantidad de corriente que puede
soportar el cuerpo humano.
Resuelve problemas prcticos y tericos
aplicando las leyes de Kirchoff.
Resuelve problemas acerca de la energa
elctrica consumida por aparatos elctricos.

3

3

3

5

5

5
1

2

3

5

6

7

MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Comprensin de
informacin
CARACTERIZA los fenmenos electrostticos que
ocurren alrededor.
DESCRIBE el campo elctrico usando lneas de
fuerza.
RELACIONA la energa elctrica y potencial
elctrico generado por cargas elctricas.
ANALIZA las implicancias de las instalaciones
elctricas en lugares pblicos y en el hogar.
25 %

25 %

25 %

25 %

pp. 206-207: 3, 4, 7,
9, 10, 11, 12, 13

pp. 206-207: 5, 8
pp. 206-207: 6, 14

pp. 206-207: 14, 15,
16, 17, 18
Prueba objetiva


TOTAL 100 % 17


Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Indagacin y
experimentacin
ANALIZA las interacciones elctricas a partir de la ley de
Coulomb.
APLICA la ley de Ohm para calcular el voltaje, la
corriente o la resistencia elctrica en circuitos
elctricos.
CONSTRUYE circuitos elctricos simples y complejos.
ANALIZA el riego de la corriente elctrica por una
manipulacin incorrecta de electrodomsticos o de
cables.
APLICAlas leyes de Kirchoff en la resolucin de
problemas relacionados con circuitos de corriente
continua.
CALCULA La energa elctrica consumida por aparatos
elctricos.
10 %

20 %


20%

20 %


20 %

10 %

pp.208-209: 1, 2, 3,
4, 14, 15, 17

pp. 208-209: 5, 6, 7

pp. 208-209: 8, 9,
10, 16
pp 208-209: 11, 12,
13
pp 208-209: 18, 21,
22

pp 208-209: 19, 20

Prueba objetiva


TOTAL 100 % 22

Actitud ante el rea

Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Presenta sus trabajos oportunamente, debidamente ordenado e impecable.
Asiste puntualmente a las clases, correctamente uniformado con sus respectivos materiales.
Trabaja en equipo activamente con responsabilidad y armona
Conserva limpio y ordenado su aula y/o laboratorio
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Observacin / Ficha de seguimiento de
actitudes.

8. ELECTROMAGNETISMO

Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSI
N DE
INFORMACIN

DESCRIBE las propiedades magnticas de los imanes y
las fuerzas que se ejercen mutuamente.
DESCRIBE el campo de un imn y el campo magntico
terrestre usando lneas de fuerza.
ANALIZA Los efectos de la experiencia de Oersted.
DESCRIBE los fenmenos de la luz y la formacin de
imgenes con lentes y espejos.


Responde a las preguntas planteadas.
Responde a las preguntas planteadas
Menciona la experiencia de Oersted. Aplica la
regla de la mano derecha.
Explica con sus propias palabras las ondas
electromagnticas: la luz.

3
2
5
2


8
9
10
11






Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACI
N

CALCULA la intensidad del campo magntico de un
conductor rectilneo, de una espira circular y de una
bobina o selenoide.
UTILIZA la ley de Faraday y la ley de Lewnz para
determinar la fuerza electromotriz inducida y la corriente
inducida en un circuito o espira.
IDENTIFICA las condiciones para que una carga elctrica
o una corriente elctrica generen un campo magntico.
UTILIZA la ley de Snell para resolver problemas
relacionados con la luz.
Evaluacin Trimestral


Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas.

Resuelve problemas aplicando la Ley de
Faraday. Construye una selenoide.

Enuncia la Ley de Lenz y resuelve problemas.

Interpreta la ley de Snell y su aplicacin



2

3

5



5


8

9

11

12

13


MATRIZ DE EVALUACIN

Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
Comprensin de
informacin
DESCRIBE las propiedades magnticas de los
imanes y las fuerzas que se ejercen mutuamente.

DESCRIBE el campo de un imn y el campo
magntico terrestre usando lneas de fuerza.


ANALIZA Los efectos de la experiencia de
Oersted.

DESCRIBE los fenmenos de la luz y la
formacin de imgenes con lentes y espejos.
25 %


25 %



25 %


25 %

pp. 316-317: 2, 3, 7,
20

pp. 316-317: 4, 5, 6,
9, 10, 11, 12, 13, 14,
17, 19, 21

pp.316-317: 8, 16,
18, 22, 24, 25

pp. 316-317: 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32,
33, 34



Prueba Objetiva


TOTAL 100 % 31








Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
Indagacin y
experimentacin
CALCULA la intensidad del campo magntico de
un conductor rectilneo, de una espira circular y
de una bobina o selenoide.
UTILIZA la ley de Faraday y la ley de Lewnz para
determinar la fuerza electromotriz inducida y la
corriente inducida en un circuito o espira.
IDENTIFICA las condiciones para que una carga
elctrica o una corriente elctrica generen un
campo magntico.
UTILIZA la ley de Snell para resolver problemas
relacionados con la luz.

25 %

25 %

25%

25 %

pp.318-319: 12, 13,
14, 15
pp. 318-319: 22, 23,
24

pp. 318-319: 3, 4, 16

pp. 318-319: 17, 18,
19, 20, 21




PruebaObjetiva


TOTAL 100 % 15

Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Presenta sus trabajos oportunamente, debidamente ordenado e impecable.
Asiste puntualmente a las clases, correctamente uniformado con sus
respectivos materiales.
Trabaja en equipo activamente con responsabilidad y armona
Conserva limpio y ordenado su aula y/o laboratorio
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso
formativo.
Observacin / Ficha de seguimiento de actitudes.


Acobamba, Octubre del 2014



____________________________________
JUAN JOS ARIAS TERREROS
DOCENTE







2 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1 rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
1.2 Grado : Quinto
1.3 Seccin/Ciclo : A B C D / VII
1.3 Duracin : 50 h
1.4 Docentes : Sixto A. LZARO DVILA.
Juan J. ARIAS TERREROS.
II. JUSTIFICACIN:
La unidad es importante porque el estudiante lograr capacidades como la comprensin de la informacin y podr resolver
problemas (experimentacin) acerca de las Leyes de Newton y del Trabajo, Potencia y Energa, el estudiante emplear el
razonamiento, el clculo e instrumentos como las escuadras y programas informticos, enriqueciendo su conocimiento acerca del
mundo.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
EDUCACIN PARA EL EJERCICIO
CIUDADANO E
INTERCULTURALIDAD
Convive democrticamente e interculturalmente.
Delibera democrticamente.
Participa democrticamente.
EDUCACIN PARA LA
AUTONOMA Y EL DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Estrategias de ensayo.
Estrategias de elaboracin.
Estrategias de organizacin
Estrategias de metacognicin.
Estrategias de apoyo o afectivas.
IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO


RESPONSABILIDAD
- Muestra puntualidad.
- Representa dignamente a la I.E.
- Participa activamente en los trabajos cooperativos.
- Contribuye en la conservacin del patrimonio institucional.
- Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.

RESPETO
- Mantiene el orden y disciplina en el aula.
- Respeta las diferencias culturales.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Respeta la propiedad ajena.
- Escucha atentamente las opiniones del profesor y compaeros.





V.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
3. LEYES DE NEWTON
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin
Semana
s
COMPRENSIN
DE
INFORMACIN
IDENTIFICA las fuerzas comunes que actan sobre un
cuerpo.
ANALIZA la informacin de la primera y segunda
condicin de equilibrio.
INFIERE la importancia de la fuerza de rozamiento en el
movimiento de los cuerpos.
IDENTIFICA las mquinas simples y analiza su utilidad.
Resalta a las fuerzas gravitacional,
electromagntica y nuclear.
Explica la primera y segunda condicin de
equilibrio.
Otorga significado a la fuerza de rozamiento.
Seala a las mquinas simples y sus
caractersticas
3

5

2

3
1

2 y 3

4 y 5

5

Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias
Duraci
n
Sema
nas
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACI
N
APLICA las leyes de la esttica y dinmica para resolver
problemas.
ANALIZA las condiciones de equilibrio esttico y dinmico
de los cuerpos.
VERIFICA la relacin entre fuerza y aceleracin.
APLICA la segunda ley de Newton al movimiento circular.
DETERMINAel centro de gravedad de un objeto.

APLICA las condiciones de equilibrio en el diseo de un
puente de un solo pilar.
EXPLICA las leyes de Newton y su aplicacin en el
desarrollo tecnolgico.

Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas.
Determina las causas y consecuencias y explica
en funcin del todo
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas.
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas
Resuelve problemas de las condiciones de
equilibrio
Enumera las aplicaciones de las leyes de
Newton
2

5

1

1

1

1

1
1

2 y 3

4 y 5

4 y 5

4 y 5

5

5
MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de rea) Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Comprensin de
informacin
IDENTIFICA las fuerzas comunes que actan
sobre un cuerpo.
ANALIZA la informacin de la primera y segunda
condicin de equilibrio.
IDENTIFICA las leyes de Newton en diversas
situaciones.

INFIERE la importancia de la fuerza de
rozamiento en el movimiento de los cuerpos.
25 %

25 %

25 %


25 %

pp. 100-101: 11, 12,
13, 14, 16, 28, 31
pp. 100-101: 17
pp. 100-101: 2, 3, 4,
5,6, 7, 8, 9, 10, 15,
18,19, 22, 23, 24, 25,
26,27, 29, 30

pp. 100-101: 20, 21

Prueba Objetiva


TOTAL 100 % 20

Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Indagacin y
experimentacin
APLICA las leyes de la esttica y dinmica para
resolver problemas.
ANALIZA las condiciones de equilibrio esttico y
dinmico de los cuerpos.
VERIFICA la relacin entre fuerza y aceleracin.
25 %

50 %

25%
pp.102-103: 3, 4, 10,
11
pp. 102-103: 6, 13, 1 4,
15, 16, 17
pp. 102-103: 7, 8, 9, 12
Prueba Objetiva


TOTAL 100 % 20
Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Presenta sus trabajos oportunamente, debidamente ordenado e impecable.
Asiste puntualmente a las clases, correctamente uniformado con sus respectivos materiales.
Trabaja en equipo activamente con responsabilidad y armona
Conserva limpio y ordenado su aula y/o laboratorio
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Observacin / Ficha de seguimiento de
actitudes.

4. TRABAJO, POTENCIA Y ENERGA
Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias Duracin Semanas
COMPRENSIN
DE
INFORMACIN
DESCRIBE cuando la fuerza realiza trabajo mecnico.
DEFINE la potencia como la rapidez para realizar
trabajo.
IDENTIFICA las fuentes de energa y sus
manifestaciones en el movimiento de los cuerpos.

Resuelve ejercicios de trabajo mecnico.
Explica que es la potencia y resuelve
problemas.
Menciona a las fuentes de energa y resuelve
problemas.
Evaluacin del Trimestre
3

5
5

2
6

7
8 y 9

10

Capacidad de
rea
Aprendizajes Esperados / Indicadores Actividades / Estrategias
Duraci
n
Semana
s
INDAGACIN Y
EXPERIMENTACI
N
CALCULA el trabajo de una fuerza constante y de
una fuerza variable.
ANALIZA informacin de la energa en el
movimiento de un cuerpo.
APLICAla conservacin de energa en la resolucin
de problemas.
RELACIONA el trabajo mecnico neto con la
variacin de la energa cintica.

Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas.
Entiende que la energa cintica es la energa que
posee un cuerpo debido a su velocidad.
Enuncia que la energa no se crea ni se destruye,
solo se transforma y resuelve problemas.
Pone en prctica sus conocimientos y resuelve
problemas
Evaluacin del Trimestre
2

5

5

1

2

6

7

8 y 9

10

10





MATRIZ DE EVALUACIN
Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos
de evaluacin
Comprensin de
informacin
DESCRIBE cuando la fuerza realiza trabajo mecnico.
DEFINE la potencia como la rapidez para realizar trabajo.
IDENTIFICA las fuentes de energa y sus
manifestaciones en el movimiento de los cuerpos.
25 %
25 %
50 %

pp. 124-125: 3,4
p. 124-125: 2, 12, 13, 15
p.124-125: 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 17, 18, 19



Prueba Objetiva


TOTAL
100 % 17

Criterio (Capacidad de
rea)
Indicadores de evaluacin Peso Reactivo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Indagacin y
experimentacin
CALCULA el trabajo de una fuerza constante y de
una fuerza variable.
ANALIZA informacin de la energa en el
movimiento de un cuerpo.
APLICA la conservacin de energa en la resolucin
de problemas.
RELACIONA el trabajo mecnico neto con la
variacin de la energa cintica.
25 %

25 %

25%

25 %

pp.126-127: 3, 6, 7,
9, 10, 11, 14, 15, 17,
19, 20,
pp. 126-127: 5
pp. 126-127: 1, 13
pp. 126-127: 8, 9,
16, 18





PruebaObjetiva


TOTAL 100 % 18

Actitud ante el rea
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Presenta sus trabajos oportunamente, debidamente ordenado e impecable.
Asiste puntualmente a las clases, correctamente uniformado con sus respectivos materiales.
Trabaja en equipo activamente con responsabilidad y armona
Conserva limpio y ordenado su aula y/o laboratorio
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Observacin / Ficha de seguimiento de
actitudes.


Acobamba, julio del 2014



___________________________
JUAN JOS ARIAS TERREROS
DOCENTE