1

HISTORIA DE LA EDUCACION
DURANTE EL PORFIRIATO

LOS NMEROS FAVORECEN A LAS MINORAS


FUENTE BIBLIOGRAFICA:

Bazant Mlada Los nmeros favorecen a las minoras en
Historia de la educacin durante el porfiriato, Mexico, El colegio
de Mxico (historia de la educacin) 1996, pp 77-102


RESUMEN

POR: PROFR. MARCO ANTONIO GMEZ LOYO



LAS CIUDADES ACAPARAN ESCUELAS

Las estadsticas del Porfiriato, salvo excepciones, no
hacen la distincin entre escuelas urbanas y rurales. Sin
embargo, todos los estados tenan escuelas de tercera clase,
mixtas o de dos turnos (es decir, nios en la maana y
nias en la tarde), que estaban destinadas a las poblaciones
pequeas y diseminadas. Podemos considerar entonces a
stas escuelas como rurales, adems de las manifestadas como
tales por algunos estados, entre ellos Jalisco, San Luis
Potos, Hidalgo, Tabasco, Tamaulipas y Zacatecas. Tambin
habra que hacer referencia a las escuelas que mantenan las
haciendas y los ranchos, hasta ahora en su mayor parte
desconocidas. Aunque las leyes federales y estatales declararon
que las haciendas deban tener escuelas para sus empleados, no
sabemos hasta que punto cumplieron con la ley.

Sera por la calidad de la enseanza o por mayor asistencia de
alumnos?, o bien simplemente porque haba ms escuelas en las
haciendas que en las ciudades y los pueblos? En la escuela
de la hacienda de los Tepetates, Hidalgo, las condiciones
escolares se asemejaban a las imperantes en las escuelas
rurales oficiales; slo la mitad de los nios de la hacienda
iba a la escuela; nios y nias de 6 a 13 aos (en total 60)
asistan al mismo saln de clases presidido por un maestro (o
2

maestra). Tenan los mismos textos, adems de otros relacionados
con la agricultura.
El nico factor que representaba una ventaja considerable era
el sueldo de los maestros, que ganaban 10 pesos quincenales,
en tanto que los oficiales perciban 10 mismo en un mes.
Reciban adems maz para sembrar. Por que entonces faltaban
tanto?


los Indios, comparados con los trabajadores extranjeros,
tenan un rendimiento bajo y de mala calidad. Producan una
abundante mano de obra barata, defectuosa, que no dejaba de ser
un obstculo para el alza de los salarios corrientes. Durante
muchos aos se pens que la solucin estaba en la inmigracin,
pero como no tuvo xito pronto se hizo obvio que el
desarrollo de Mxico tendra que basarse en su propia poblacin.

Sobre todo a partir de la primera dcada del presente siglo
aument el inters por educar al indio, como nico medio
de integrarlo a la sociedad. Se celebraron varios congresos
agrcolas y cuatro catlicos dedicados a los problemas de la raza
indgena. El periodista catlico de se culto, Trinidad
Snchez Santos, pensaba que haba que mejorar la condicin
del indio, antes que mandarlo a la escuela. Al celebrarse el
Primer Congreso Agrcola en Tulancingo, en septiembre de
1904, dijo:

No entiendo cmo puede ir uno a la escuela antes, en medio o
despus de 14 horas de trabajo bajo el sol; no s cmo puede ir
uno a la escuela sin comer. No entiendo cmo puede uno pensar
sobre gramtica sin pensar antes sobre la tortilla

EDUCACIN Y PROGRESO

Creemos que es comn en varios pases del orbe hacer la
distincin entre el norte progresista, el sur atrasado y el
centro, un mundo de transicin entre una y otra
regiones.' A grandes rasgos, esta caracterizacin podra
aplicarse al desarrollo educativo del pas durante el
Porfiriato. El Distrito Federal fue el centro poltico,
econmico, social y cultural del pas y acapar el 38% de la
poblacin alfabetizada. Los estados del norte como Sonora,
Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len, Tamaulipas y desde luego el
territorio de Baja California lograron los ndices de
alfabetizacin ms altos; no necesariamente porque tuvieran los
3

presupuestos ms altos ,Sino porque la poltica de los
gobernadores estaba entrada en la educacin, como la de
Ahumada y Creel en Chihuahua, Corral en Sonora y Reyes en Nuevo
Len. El auge ferrocarrilero, as como la inmigracin que
atrajo capitales y foment la industria y el comercio, unidos a la
escassima poblacin indgena, fueron factores decisivos
para el progreso educativo de estas entidades.

La poblacin indgena siempre fue un obstculo para los programas
educativos, pues mientras se consideraban inferiores o
simplemente tan inteligentes como los blancos, y mientras exista
la polmica de si era mejor integrados o educados en
sus propios idiomas, se pasaron los aos y, por eso, no es mera
coincidencia que los estados con mayor poblacin indgena como
Guerrero, Oaxaca y Chiapas hayan sido los menos alfabetizados.


A pesar de la tradicin educativa de Veracruz y de las
grandes reformas que en este aspecto llevaron a cabo Laubscher y
Rbsamen durante el Porfiriato y que trascendieron en
toda la repblica, esta entidad no aument sus ndices
de escolaridad en la medida esperada.



EDUCAR, TAREA COLECTIVA

Durante el Porfiriato el nmero de escuelas privadas y del
clero era muy inferior al de las oficiales y, de las primeras
dos, las privadas superaban con mucho a las segundas. El promedio
en el nmero de centros educativos privados por estado fue de 50;
en cambio el de las del clero fue de 10 (vase el anexo 2). En
1908, 20% de las escuelas del pas eran particulares.4o
Frente a la enorme escasez de escuelas ya la pobreza de
recursos, el estado porfirista motiv a los particulares,
ofrecindoles tiles o textos escolares, para que abrieran
planteles educativos siempre y cuando se sujetaran a las
normas y programas establecidos por el gobierno. Los
particulares, a su vez, ayudaron al gobierno cediendo casas
para escuelas sin cobrar renta.
Como consecuencia de la cada vez mejor calidad acadmica
de la escuela oficial y de la falta de inters por parte de
cierto sector de la clase pudiente -que aunque tena acceso
a este tipo de escuela se instrua algunos aos en el hogar
y posteriormente asista a la escuela pblica, o bien sala al
4

extranjero a continuar sus estudios - el porcentaje de las
escuelas privadas durante el Porfiriato disminuy.

La enseanza oficial se haca cada vez "ms completa y ms
seria"; era una consecuencia evidente de las acertadas
reformas que se estaban llevando a cabo. Las escuelas del clero
formaban una pequea minora: e14% de todas ellas, Parece ser que
muchas escuelas privadas establecidas por laicos eran en realidad
escuelas catlicas.47 Recordemos que el fervor laico de la
poca provoc muchos ataques a la enseanza catlica y es posible
que muchas escuelas religiosas operaran clandestinamente, an
cuando las autoridades haban permitido la enseanza de la
religin en las escuelas particulares siempre y cuando
cumplieran con los programas oficiales.


JUNTOS, PERO NO REVUELTOS

Durante el Porfiriato la mayora de las escuelas funcionaba para
uno u otro sexo, aunque haba estados como Chihuahua que permitan
el ingreso de ambos sexos a todas sus escuelas. Se llamaban
escuelas mixtas, generalmente se encontraban en zonas rurales
y, por no contar con locales suficientes, permitan el ingreso
de los nios en la maana y de las nias en la tarde, o bien de
uno u otro sexo. En Chihuahua, en las escuelas mixtas las nias
tenan patio de recreo y servicios distintos de los nios,
marchaban separadamente y slo se reunan en el saln
de clases en donde los nios ocupaban dos hileras de
bancas y las nias otras dos, el porcentaje de asistencia de las
nias a la escuela estaba ligado al progreso educativo de los
estados y, por ende, a los ndices de alfabetismo. En los estados
progresistas las familias se preocupaban de que sus hijas fuesen
a la escuela; en cambio, en los ms atrasados, donde el porcentaje
de indgenas era muy alto, las nias se quedaban en el hogar a
ayudar a sus madres y su educacin se reduca a que
aprendieran bien los quehaceres domsticos para que en el
futuro fueran buenas madres y esposas.


LA CRUDA REALIDAD DE LAS CIFRAS


Miguel Martnez, director de Instruccin Primaria del
Distrito Federal y presidente del Tercer Congreso Nacional de
5

Educacin Primaria, afirm en septiembre de 1910, con motivo de
la clausura de dicho congreso:
el dato que manifiesta de un modo ms exacto el plausible
empeo de los gobiernos locales por el buen sostenimiento de sus
escuelas es la proporcin en que se encuentra la
suma que invierten en la educacin primaria con la cantidad
total de su presupuesto de egresos. ste muestra un cambio
en la tendencia ideolgica, pues si bien en un principio fue
ms importante destinar el mayor presupuesto para
mantener la paz y la seguridad social, una vez obtenidas
stas, la educacin ocup el lugar prioritario. En cambio,
no sucedi as en el gobierno federal.