ENSAYO, AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y OBJETOS

VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
El mundo globalizado en el cual vivimos, los problemas particulares de las
regiones exigen que los ciudadanos no slo seamos observadores sino parte
de la solucin.
El ser humano hay que formarlo, en el desarrollo y la instruccin, los valores
morales religiosos, polticos y jurdicos, teniendo en cuenta los sentimientos
propios del hombre como ser social ya que la sociedad donde est inmerso lo
amerita. El estudiante, tiene que apropiarse de esos valores como parte de su
preparacin y, de lograrse esto, se considera educado.
identificar los aspectos conceptuales esenciales de las tendencias y enfoques
pedaggicos contemporneos, centrando el anlisis en la pedagoga tradicional
comparacin entre ambas corrientes basada en aspectos fundamentales como
son la relacin profesor!alumno, la metodologa empleada en ense"anza, la
evaluacin del aprendizaje y la repercusin social de cada una de estas
corrientes. #os retos que enfrenta el mundo actual, el aumento de la
complejidad, volumen en el grado de especializacin y a su vez de integracin,
que han adquirido los conocimientos cientficos y sus aplicaciones
tecnolgicas, encargada de garantizar la plena funcin del hombre como
protagonista y gestor de esos cambios. $ebe buscarse el acceso al
conocimiento universal, y a la vez priorizar la identificacin de la problemtica
regional, nacional y local, desarrollar nuevas tecnologas y validar las que
deben incorporarse al proceso de desarrollo, sobre todo acorde con sus
necesidades y posibilidades econmicas, cientficas, eficacia, utilidad y
conveniencia, teniendo como premisa bsica que la solucin de los principales
problemas %&'() a diferencia de la pedagoga tradicional, basada en la
disciplina, rigidez, el orden que exiga a un maestro con una gran preparacin,
y cuyos objetivos fundamentales eran preparar a un hombre disciplinado al
servicio de la sociedad de esa *poca. #a escuela educa al hombre en los
objetivos que persigue el estado. #a relacin docente!alumno donde
predomina la autoridad del docente, que es el centro del proceso de
ense"anza, del alumno el cual tiene un papel pasivo, #os objetivos se elaboran
de forma descriptiva, designados a la tarea del profesor, no a las acciones o
habilidades a desarrollar por los alumnos. +e exige la memorizacin de los
conocimientos narrados por el profesor, ajenos a las experiencias vivenciales
de los estudiantes.
#a articulacin de la tecnologa, la pedagoga y la comunicacin, permiten
reflexionar sobre los entornos virtuales de aprendizaje, para no trasladar
didctica y recursos utilizados en la educacin presencial a una plataforma
tecnolgica, sino para identificar m*todos ,tiles en una situacin particular con
un mismo currculo.
! -esaltar que esta metodologa es aplicable para crear ambientes de
aprendizaje virtual, ser asumidos como apoyo o complemento de la educacin
presencial de nuestros estudiantes.
!En este modelo no es solo el estudiante quien asume nuevos retos, tambi*n el
docente o tutor cambia su estado de proveedor de contenidos a dirigir procesos
desde el lado, orientando la b,squeda de informacin, resolviendo inquietudes,
asesorando procesos investigativos y procurando desarrollar habilidades meta
cognitivas.
! En los ambientes virtuales de aprendizaje la evaluacin est dirigida a
evaluar competencias, logros, objetivos y habilidades. .ambi*n la promocin
y/o acreditacin, mediante el reconocimiento de los logros obtenidos o las
dificultades existentes en el proceso educativo. 0n propsito de la evaluacin
del estudiante se relaciona con un seguimiento sistemtico que le permite
ganar conciencia acerca de su desempe"o.
! 'ude compartir con algunos compa"eros diferentes aspectos que en
ocasiones nos identifican y que en otra forma nos ayudan a fortalecer aspectos
de la vida cotidiana que creemos tener perdidos en las 1nstituciones
Educativas.
#os objetos virtuales de aprendizaje son los problemas detectados como tal en
un contexto y estn ligados en cuanto al ambiente virtual del aprendizaje que
es la oportunidad del medio para alcanzar a desarrollar una estrategia que de
+olucin a los 23&, y al &3&. #os dos se complementan en un proyecto de
convivencia como el elaborado para el proyecto del $iplomado de las .14+.
0na de las tendencias de mayor impacto y perspectiva en la actualidad, con
respecto a las aplicaciones de las .14s , es la gestin del conocimiento
El uso de .14s hace ms participativo el proceso educativo, adems el &(' a
diferencia de pedagoga tradicional, aquella de que la letra con sangre entra.
Gestin? de !"n"!i#ient"
#a gestin hace referencia a la organizacin y planeacin de la actividad de la
empresa en t*rminos del logro de los objetivos y haciendo uso eficiente de los
recursos. (uena parte del esfuerzo se dirige a caracterizar cmo se deben
ejercer dichas funciones
El advenimiento de la sociedad de la informacin, apoyada en el progreso de
las telecomunicaciones y de las nuevas tecnologas de la informacin, ha
producido significativos cambios en los modos de produccin con esta realidad
como contexto, se pretende analizar y discutir estrategias de transformacin,
nuevas maneras de transmitir el conocimiento, replantear los contenidos, las
metas y los procedimientos de gestin y organizacin educativa. El aprendizaje
significativo de la propuesta constructivista se construye conocimiento en la
que cada estudiante articule el saber de la escuela con sus saberes previos y
esto le permite enriquecer, comprender, y aun construir sus propias vivencias.
&s que el conocimiento es una construccin permanente de cada individuo
para su propio crecimiento. En el caso de las 1nstituciones donde laboro, el
estudiante convierte la experiencia y el contacto directo con los objetos en
conocimiento.
Esta propuesta estructurada en este proyecto de convivencia direccionado
desde la coordinacin es de gran importancia para mejorar la sana convivencia
en la 1.E. 5ulio -estrepo sede 6 -amn 3*lez 1saza.