Conciencia Fonolgica

Actualmente se ha establecido mediante el Currculo Nacional que el aprendizaje

de la Lectura y Escritura comienza a desarrollarse desde los primeros aos Las
dificultades que enfrenta el nio que se encuentra aprendiendo a leer en un
sistema alfabtico es comprender el principio de codificacin, es decir, que los
signos grficos corresponden a segmentos sonoros sin significado. La nocin del
fonema, es necesaria para comprender el principio alfabtico, no es obvia para los
nios, ya que el procesamiento del lenguaje oral requiere de un conocimiento
implcito de la estructura fonolgica.
La conciencia fonolgica es definida por una gran cantidad de autores como una
habilidad metalingstica que considera a cualquier unidad fonolgica del lenguaje
hablado por el hombre.
La conciencia fonolgica es la habilidad meta-lingstica de reflexionar y manipular
los rasgos estructurales del habla, que se desarrolla en forma separada y ms
tardamente que las habilidades lingsticas bsicas de producir y percibir el habla.
Tambin nos podremos referir a esta con el termino de conciencia fonmica
(algunos autores consultados se refieren en esos trminos). Por lo siguiente la
conciencia fonmica la definimos como la capacidad que tiene el sujeto de
descubrir en la palabra un secuencia de fonos o de fonemas, la cual sera
consecuencia de la instruccin formal en lectura en un sistema alfabtico. La
diferencia entre ambos trminos: conciencia fonmica y conciencia fonolgica, no
es uniforme segn los autores y los procesos que componen la conciencia
fonolgica y la conciencia fonmica seran los mismos (segmentar las palabras en
sus fonemas, identificar fonemas dentro de las palabras, reconstruir una palabra a
partir de sus fonemas, agregarles u omitir fonemas, etc.).
Otros autores consideran que la conciencia fonolgica no constituye un aspecto
del desarrollo cognitivo general, sino que forma parte del conjunto especfico de
las habilidades de procesamiento fonolgico que incluyen la percepcin y
produccin del habla, la memoria operativa verbal y la recodificacin fonolgica en
el reconocimiento de palabras.
Resumiendo la conciencia fonolgica la podemos encontrar tanto la toma de
conciencia de los componentes fonmicos del lenguaje oral (fonema inicial,
fonema final, secuencias), como la adquisicin de diversos procesos que se
pueden efectuar sobre el lenguaje oral, tales como segmentar las palabras,
pronunciarlas omitiendo fonemas o agregndoles otros, articularlas a partir de
secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias fonmicas, etc.El
desarrollo de esta misma puede ser estimulado por algunos mtodos de
enseanza de la lectura en la medida en que el sujeto toma conciencia de que las
letras representan sonidos significativos que les permitirn articular las palabras
para entender su significado. Tambin el procesamiento fonolgico ha sido
considerado como un proceso cognitivo y verbal de la conciencia fonolgica, que
cumple el papel del motor de partida para la decodificacin (Bravo 1999: 95).
Este motor de partida es activado por la intervencin pedaggica.
Nos resulta fundamental para que el nio/a establezca la relacin entre las letras
escritas y sus sonidos, as las letras y las palabras pasarn a tener un sentido
para ellos, lo que paulatinamente los guiar a reconocerlos como herramientas de
comunicacin y portador de significado.
La importancia de desarrollar la conciencia fonolgica radica en que se ha
demostrado que tiene efectos positivos en el aprendizaje de la lectura inicial ya
que las representaciones mentales de las palabras escritas, los sonidos de las
palabras habladas y las reglas implcitas que estipulan su orden y combinacin
son fundamentales para un acercamiento adecuado a los textos escritos




Cuando nos referimos a los procesos que componen la conciencia
fonolgica, Defior (1996) distingue 15 procesos diferentes entre ellos, que van
desde reconocer cul palabra es ms larga, hasta asignar slabas o inventar
escritura. Por otro lado autores como Carrillo (2004) los une en dos componentes
principales: la sensibilidad a las semejanzas fonolgicas (rimas) y la conciencia
segmental. La primera de ellas antecede el aprendizaje convencional de la lectura;
en cambio, la segunda se desarrolla de manera concomitante con este
aprendizaje. Considera que habra dos formas de establecer la conciencia
fonolgica: por un lado holstica y por otra analtica, que pueden diferenciarse
empricamente. La primera (holstica) sera independiente del aprendizaje lector, y
consiste en la sensibilidad a las semejanzas entre fonemas, lo que los nios
desarrollan antes de ingresar al primer ao; en cambio, la segunda est
estrechamente relacionada con el aprendizaje de la decodificacin. Todo esto nos
da entender que el hecho de que las mayores diferencias entre prelectores y
lectores tempranos ocurren en tareas que implican la deteccin y aislamiento de
segmentos, sugiere que la adquisicin de las habilidades segmentales bsicas es
la forma crtica del desarrollo fonolgico al comienzo de la adquisicin de la
lectura (Carrillo 2004: 294). Queriendo decir que el desarrollo del proceso de
segmentacin de los fonemas se va desarrollando junto con el aprendizaje de la
decodificacin de las letras y palabras, lo que habitualmente sucede como
consecuencia del proceso de ensear a leer.
Los nios entre los cinco y los siete aos adquieren la capacidad de desarrollar
conciencia metalingstica cuando entran en contacto con cierta clase de tareas,
como aprender a leer.


Para un buen desarrollo de la conciencia fonolgica se debe contar con un
ambiente lingstico apropiado.
Percibir el habla es ms fcil que leer.




BIbliografia
Bravo Valdivieso, Luis. (2002). LA CONCIENCIA FONOLOGICA COMO UNA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO PARA EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA
LECTURA. Estudios pedaggicos (Valdivia), (28), 165-177
[Anayanci Vargas y William Villamil. Universidad Nacional. Bogot Colombia. El
papel de la conciencia fonolgica como habilidad subyacente al alfabetismo
temprano y su relacin en comprensin de lectura y la produccin escrita de
textos Revista Pensamiento Psicolgico, Vol. 3, N9. 2007