U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Ambiental
CASTELLA! II " #EDACCI$
2013-II
Docente:
Ana %ara %artel &igueroa
Nota:
Ciclo: II
%dulo I
Datos del alumno:
FECHA DE
ENVIO:
ltimo da DOMINGO 11 DE
AGOSTO 2013 Hasta las 23.59
PM
Apellidos y nombres: HUAMANI MENDOZA Ghandi
FORMA DE
ENVIO:
Comprimir el archivo original de su trabajo
acadmico en WINZIP y publicarlo en el
CAMPU !I"#UA$% mediante la opci&n'
Cdigo de matri!la: "#$"%#&$$'
TAMAO DEL
ARCHIVO:
Capacidad M()ima del archivo
comprimido' * M+
Uded de matri!la: (U)IACA
Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en
el Campus Virtual.
Revisar la opcin:
2. El docente u tutor, no calificar los Trabajo Acadmico remitidos
despus de la feca establecida.
3. !as actividades "ue se encuentran para desarrollar en el libro #$u%a
del curso& servirn para su autoaprendi'aje, mas no para la
calificacin, por lo "ue no debern ser remitidas. (sted slo deber
resolver ) remitir obli$atoriamente las pre$untas o contenido en el
formato del Trabajo Acadmico.
Ga d!l
T"a#a$o A%ad&mi%o
4. Recuerde: NO DEBE COPIAR EL CONTENIDO DE LA
INFORMACIN DEL INTERNET COMO SE PRESENTA el
contenido en el mismo, es *nicamente una fuente de consulta. !os
trabajos reali'ados como copia ) peca de internet sern calificados
con +,,- #cero&.
5. Estimado alm'o(
,l desarrollo del trabajo acadmico del curso% tiene por -inalidad medir
el logro del aprendi.aje alcan.ado en el ciclo acadmico/
Para rendir el e!amen "a#cial Ud/ debe haber resuelto las preguntas
indicadas hasta el N$ % y para rendir el e!amen &inal debe haber
desarrollado todas la preguntas del #rabajo Acadmico/
C#ite#ios de e'aluaci(n del t#a)a*o acad+mico:
0
Presentaci&n correcta del
trabajo/
e considera la evaluaci&n'
0/ "edacci&n% ortogra-1a%
2/ Presentaci&n del trabajo en este -ormato/
Valo#: , "tos
2 Investigaci&n bibliogr(-ica'
e considera3 consulta de libros virtuales% a travs de la +iblioteca virtual
4U,4 UAP% entre otras -uentes/ Valo#: % "tos
5
ituaci&n problem(tica o caso
pr(ctico'
e considera' an(lisis de casos o la soluci&n de situaciones reales por
parte del alumno/ Valo#: - "tos
1TA050120132DUED

*
6tros contenidos
considerando los niveles
cognitivos de orden superior'
Valo#: ./ "tos

CA#,$$AN6 II' ,$6CUCI7N
TRA0A1O ACADEMICO
Docente: ANA MARIA MARTEL FI2UEROA
2HANDI HUAMANI MENDO3A
,/.,%/4..5
1ULIACA 6 PER7
/58.,8,/.%
2TA050120132DUED
INDICE
6 INTRODUCCION
6 O01ETIVOS
6 DESARROLLO DEL TEMA
Mo#&olo9:a ; sinta!is
a/ intagma
b/ 8rase
c/ Norma
d/ 6raci&n/ Clases/ #ipos
e/ Proposici&n
P#oducci(n de "<##a&os
a/ P(rra-o
b/ #e)to
c/ #ipolog1a te)tual
d/ 4ocumentos administrativos
Di&e#enciado# de ti"os de te!to
Ti"os de documentos
6 CONCLUSIONES
6 REFERENCIAS 0I0LIO2RAFIA
3TA050120132DUED
INTRODUCCION
Castellano II' ,locuci&n% es una asignatura de naturale.a te&rico9pr(ctica%
complementada con el desarrollo de talleres/ ,l prop&sito de la asignatura est(
orientado a :ue nosotros como estudiantes logremos el desarrollo de una
actitud re-le)iva y cr1tica sobre la estructura y -uncionamiento de la lengua
castellana% ad:uiera habilidades y destre.as comunicativas :ue le permita un
desempe;o acadmico y pro-esional &ptimo/
,l contenido de la asignatura comprende las siguientes unidades de
aprendi.aje' mor-olog1a y sinta)is% producci&n de p(rra-os% redacci&n de te)tos/
O01ETIVOS
In-ormar% presentar conceptos de manera :ue sean comprendidos por un
destinatario/
Conocer los -undamentos de la comunicaci&n oral para e)presar las ideas y
conocimientos con claridad% precisi&n y coherencia/
Manejar acertadamente las normas ortogr(-icas para redactar te)tos e)entos
de errores de ortogra-1a/
!alorar la importancia de los signos en el proceso de humani.aci&n% desarrollo
intelectual y material de la especie humana/
"econocer la importancia de la comunicaci&n en la interacci&n humana para
una convivencia armoniosa y pac1-ica/
Conocer las estructuras del discurso para una comunicaci&n -luida con el
p<blico/ Utili.ar acertadamente las normas ortogr(-icas para una escritura
correcta/ ,mplear con e-iciencia las diversas tcnicas de e)presi&n oral grupal
en diversos conte)tos de su vida acadmica y pro-esional/
Al -inali.ar el curso nosotros como alumnos seremos capaces de'
Comprender la importancia de conocer la estructura y -uncionamiento del
lenguaje para su uso acertado y e-iciente en los ambientes acadmicos y
pro-esionales
4TA050120132DUED
*reg!ntas
.= $ea bien los verbos y siga las siga las indicaciones para poder resolver o
desarrollar lo solicitado/ Considere el =objetivo del trabajo acadmico>
= ?puntos>
a= De&ina los t&picos solicitados en una -orma clara y sencilla=
)= E!"li>ue su utilidad en desarrollo y crecimiento personal y
pro-esional/
c= Utilice el material para tener en cuenta en situaciones :ue se le
presente=
d= Analice? si los t&picos en menci&n lo pone en pr(ctica en su vida
personal% pro-esional y acadmica/ 4etalle cada uno de ellos/
e= E!"on9a una situaci&n? donde identi&i>ue la mala pr(ctica de las
normas de redacci@n/
&= Valo#e cada t&pico en el campo personal y pro-esional y atribuya la
importancia en el crecimiento y desarrollo personal y pro-esional del
ser humano/
Mo#&olo9:a ; sinta!is
a= Sinta9ma
Conjunto de palabras asociadas a un n<cleo/
irve para descomponer oraciones% adem(s en la -ormaci&n superior en
el curso nos proporciona un amplio conocimiento de ello/
Por ejemplo'
,ste curso tiene muchos conceptos de aprendi.aje/
SN
intagma nominal
Palabras :ue reali.a una -unci&n sint(ctica determinada dentro de la oraci&n
o dentro de otro sintagma mayor/ Por lo tanto en la vida personal% pro-esional y
acadmica se utili.a mayormente en los trabajos del campus% e)(menes y
otros
Al reali.ar redacciones v1a Aeb% hay muchos casos de estudiantes :ue aun
est(n con di-icultad de asociar palabras en un determinado te)to/
$as palabras crean relaciones de dependencia entre ellas en -unci&n de la
carga sem(ntica :ue tiene :ue son -actores importantes para el desarrollo
cognitivo de ser humano/
)= F#ase
,s una colecci&n de palabras usadas con el -in de tener un sentido =coherencia
de sentido>/
$os -reses son muy utili.ados en redes sociales%
Para muchos% utili.ar 8acebooB es un acto normal :ue ocurre a diario/ Al
conectarse a esta red social% son millones :uienes usan casi sin pensarlo
5TA050120132DUED
palabras como +iogra-1a% Per-il% P(gina% Mensajes% uscriptores% -reses y
muchos otros m(s/
,jemplos'
$as estrellas y la luna en el cielo negro/
Mujeres luchadoras por la libertad/
Mayormente las -rases utili.amos en redes sociales% en los momentos de
parejas% para hacer entender a otras personas% etc/
c= No#ma
e re-iere a las construcciones usuales o a una abstracci&n lingC1stica/ ,s una
convenci&n social en el uso deseable de una determinada lengua%
especialmente de una lengua est(ndar/ $a -orma m(s conocida de norma
lingC1stica% pero no la <nica% es la lengua prescriptiva o normativa/
D despus de lo nuestro :ue se han o1do aprop&sito de la normatividad de la
gram(tica tradicional y despus de la idea :ue aparentemente han pasado a
nivel de presupuesto de :ue la ciencia debe limitarse de valoraciones y
limitarse a los hechos sin -or.arlo% en ning<n caso es sorprendente la
naturalidad de respeto a gerundio de semejan.a criterios basados en normas/
d= O#aci(n= Clases= Ti"os
$a oraci&n es la unidad sint(ctica m(s importante de la gram(tica/
$as clases de oraciones
,jemplos'
6raciones Caracter1sticas ,jemplo
enunciativas
#ransmiten una in-ormaci&n/ Pueden ser
a-irmativas o negativas
No ha llegado a<n
interrogativas
plantean una pregunta de -orma directa
o indirecta
E,st(s solaF
e)clamativas
,)presamos con ellas emociones%
sentimiento% como sorpresa% alegr1a%
eu-oria///
GHe aprobadoI
e)hortativas
,)presan un ruego% un consejo/// o una
orden/
!en inmediatamente/
desiderativas
Con ellas -ormulamos un deseo/ ,l
verbo suele estar en subjuntivo/
G6jal( tengas suerteI
dubitativas ,)presan duda% incertidumbre/
Jui.(s el a;o :ue viene nos
mudemos de casa
$os tipos de oraciones son las oraciones :ue est(n colocadas una al lado de la
otra sin ning<n ne)o :ue las enlace/
,jemplos'
6TA050120132DUED
$as oraciones subordinadas carecen de signi-icado completo cuando se les
separa de la oraci&n principal/ e clasi-ican en tres grandes grupos seg<n
realicen -unciones de sustantivo% adjetivo o adverbio/
6raciones subordinadas adjetivas/
6raciones subordinadas adverbiales/
6raci&n coordinada o coordinada copulativa/
6raci&n coordinada o coordinadas disyuntivas/
6raci&n coordinada o coordinada adversivas/
6raci&n coordinada o coordinada casual/
e= P#o"osici(n
Parte de la oraci&n la oraci&n :ue se encarga de unir las palabras denotando la
relaci&n :ue estas tienen entre s1/
Krupos de palabras :ue tiene sentido y e)presan una actitud de hablante completa%
carece de autonom1a sin tantica/
Unidad de estructura oracional constituida por sujeto y predicado
,jemplos'
0a*o un manto gris
Nos encontramos en la Pla.a Mayor
on utili.ados en redacciones de te)tos% redes sociales% en las instituciones
educativas% en vida diaria de -orma oral% etc/
P#oducci(n de "<##a&os
a= P<##a&o
,s un grupo de palabras en un te)to escrito :ue e)presa una idea o un argumento% o
reproduce las palabras de una historia o la vida actual/
Un p+rra,o est+ ,ormado por !na o -arias oraiones:
Orain prinipal
Oraiones se!ndarias
Unidad y oherenia.
$os tipos' Unidad y coherencia% Narrativos% 4escriptivos% Argumentativos%
,)positivos% "elativos% Comparaci&n o contraste% ,numeraci&n% 4ialogado/
Se!"n s# re$accin% P(rra-o ordinario% normal o espa;ol% P(rra-o moderno% en
blo:ue o alem(n% P(rra-o en -orma de sumario o -rancs/
#oda oraci&n est( descrita de tal manera :ue giran sobre al mismo tema/ Pero cuando
escribe un p(rra-o hay :ue tener un lenguaje simple y las oraciones deben ser cortas/
Idea Principal' 4a introducci&n al contenido del p(rra-o y anuncia el tema :ue se va a
desarrollar/ $a idea principal generalmente esta en los primeros p(rra-os3 aun:ue a
veces puede ser intermedio o -inal
7TA050120132DUED
u unidad es superior a la oraci&n% e in-erior al apartado o te)to/ Un p(rra-o contiene
varios per1odos se;alados por puntos o puntos y coma% :ue relaciona -rases :ue
desarrollan un <nico tema/ Aun:ue por separado cada oraci&n del p(rra-o es solo
parte del asunto :ue se est( tratando3 todas en conjunto contribuyen a desarrollar una
idea completa/ ,sto es algo :ue hay :ue tener presente al momento de escribir/ No
podemos redactar te)tos incoherentes con oraciones :ue traten temas distintos3 por el
contrario% debemos ordenar nuestras ideas y enunciarlas de manera :ue cada oraci&n
comuni:ue un solo pensamiento y :ue todas las :ue agrupemos en un p(rra-o sirvan
para integrar la idea :ue :ueremos e)presar/
,s re:uisito% pues% :ue las oraciones :ue -orman cada p(rra-o hable sobre lo mismo3
:ue una de ellas contenga la idea principal y :ue las dem(s completen esa idea
a;adiendo nueva in-ormaci&n% ejempli-i:uen o repitan la misma idea con palabras
distintas/
,jemplo' #< conoces los s1ntomas'
#e lloran los ojos3 la nari. se te enrojece e irrita3 te cambia el tono de vo.% te duelen la
garganta y la cabe.a% y sientes el cuerpo LcortadoM/
)= Te!to
#e)to es una unidad lingC1stica -ormada por un conjunto de enunciados :ue tienen una
intenci&n comunicativa y :ue est(n internamente estructurados/
Coherencia' es una propiedad de los te)tos :ue consiste en seleccionar y organi.ar la
in-ormaci&n :ue el hablante :uiere transmitir para :ue pueda ser percibida de una
-orma clara y precisa por el receptor/ ,s una propiedad :ue est( relacionada con la
organi.aci&n de la in-ormaci&n y con el conocimiento :ue comparten el emisor y el
receptor sobre el conte)to/
$a cohesi&n es una propiedad de los te)tos :ue consiste en la relaci&n gramatical y
sem(ntica entre los enunciados :ue -orman ese te)to/
Clasi-icaci&n del te)to'
#e)tos narrativos/
#e)tos descriptivos/
#e)tos e)positivos/
#e)tos argumentativos/
Uno de los prop&sitos -undamentales de la ,scuela superior% debe ser la -ormaci&n de
lectores e-icientes% con dominio de habilidades :ue permitan al estudiante aprovechar
al m()imo de -orma aut&noma% los recursos :ue o-rece el te)to ad:uirir conocimientos
despejar dudas% retener in-ormaci&n espec1-icas% veri-icar hip&tesis% aclarar
con-usiones y relacionar la nueva in-ormaci&n con conocimientos y e)periencias
previas/
$a interacci&n lector9te)to s&lo ser( posible en la medida en :ue el proceso de
-ormaci&n del estudiante como lector incentive el ejercicio de las habilidades cognitivas
:ue -avore.can una actitud cr1tica y creativa
Uso del libro9te)to% como -uente principal para la obtenci&n de in-ormaciones en las
di-erentes (reas del saber
,n s1ntesis% se puede considerar como te)tos in-ormativos% a:uellos :ue se re-ieren a
conocimientos te&ricos o pr(cticos sobre un asunto determinado3 y los :ue se ocupan
del acontecer inmediato/
$a estructura de estos te)tos debe responder a las siguientes variables' prop&sito y
naturale.a del te)to% as1 como a las caracter1sticas del p<blico a :uien va dirigido/
8TA050120132DUED
c= Ti"olo9:a te!tual
on mtodos y propuestas cuyo -in es agrupar o clasi-icar los te)tos =y discursos>
lingC1sticos de acuerdo con caracter1sticas comunes/
Continuamente y a diario% las personas se encuentran con la necesidad de crear e
interpretar te)tos de distinta 1ndole% ya sea de -orma oral o escrita/ Al en-rentarnos a
ellos% sabemos per-ectamente a :u se re-ieren% pero desconocemos los detalles
acerca de su estructura% de-iniciones% tipolog1as% etc/
,l te)to puede ser muy breve y simple% estar compuesto por una sola -rase% o ser
e)tenso y complejo% compuesto por cientos de -rases% en todo caso su condici&n de
te)to la ad:uiere al presentarse como elemento de intercambio lingC1stico% y en el
intercambio es donde se con-igura como unidad/ Por tanto% los te)tos no son unidades
procedentes de un repertorio con-igurado previamente =como las palabras>% ni
reali.aciones de es:uemas bien de-inidos =como las oraciones>3 la unidad del te)to no
es sino el car(cter acabado% completo e 1ntegro al :ue tienden las emisiones
lingC1sticas/
Llos limites de mi lenguaje son los limites de mi mundoM
d= Documentos administ#ati'os
e de-inen como el soporte material por el :ue se materiali.an los actos
administrativos/
Cumplen dos -unciones por un lado es un instrumento de constataci&n :ue permite
comprobar el desarrollo de una actuaci&n administrativa% y es un instrumento de
comunicaci&n permiten una declaraci&n de declaraci&n de conocimiento% voluntad o
deseo emitida por un &rgano o unidad administrativa con arreglo al 4erecho
Administrativo
0/ 6-icio
2/ Memorando
5/ ,l dictamen
*/ ,l Acta
?/ Carta% Misiva o ,p1stola
N/ Carta comercial
O/ 4irectiva
P/ Certi-icado
Q/ Constancia
0R/ ,l in-orme
00/ "ecurso de reconsideraci&n
02/ "ecurso de apelaci&n
05/ "ecurso de revisi&n
0*/ ,l recurso de :ueja
0?/ +ibliogra-1a
$os documentos administrativos sirven para la planeaci&n estratgica% para la toma de
decisiones% para el manejo y direccionamiento de la empresa% para el cumplimiento de
metas% para la supervisi&n de la e-iciencia% la e-icacia% la rentabilidad y todo lo :ue
tiene :ue ver con la parte administrativa/
$leva el control y organi.aci&n de una empresa de manera e-iciente/
Di&e#enciado# de ti"os de te!to
9TA050120132DUED
,= ,labore un cuadro di-erenciador de los di-erentes tipos de te)to :ue
redacta el ser humano en di-erentes conte)tos por la necesidad de
comunicarse/ = =* puntos>
Ti"os De Te!to
#e)to
argumentativo
Presentan los argumentos o ra.ones a -avor de una idea o un punto de vista/ #iene
como -unci&n la de persuadir% convencer o disuadir al receptor de la correcci&n de la
aseveraci&n/
#e)to cient1-ico Presenta la actividad intelectual del hombre% el progreso de la ciencia y la tcnica/
Posee las mismas cualidades de la ciencia' impersonalidad% objetividad% e)actitud/ ,n
l se emplea un lenguaje completo% -uncional y viviente ordenado mediante una
sinta)is cient1-ica/ Prevalece en l la -unci&n in-ormativa/
#e)to colo:uial Presenta el colo:uio como el m(s habitual y -recuente medio de comunicaci&n
humana de -in pr(ctico y concreto :ue siempre va desarroll(ndose en la -orma
idiom(tica oral/ "e-leja la lengua viva conversacional con utili.aci&n de los recursos
paralingC1sticos y e)tralingC1sticos aceptados y entendidos por la comunidad en :ue se
producen/
#e)to
comparativo
Presenta el e)amen de dos o m(s objetos para apreciar sus semejan.as o di-erencias%
de all1 :ue la comparaci&n pueda ser por analog1a o por contraste/
#e)to
descriptivo
$a descripci&n como -orma acumulativa de representaci&n de lo individual concreto/
e caracteri.a por la ausencia de temporalidad/ Consiste en e)poner cualidades del
objeto con mayor o menor detalle% yu)tapuestos en el espacio% seg<n la perspicacia e
inters del hablante% sin ning<n principio de orden predeterminado% ni cierre previsible
#e)to dialogado Presenta la conversaci&n entre dos o m(s personas% las :ue act<an como emisor y
receptor indistintamente/ ,n l se emplean determinados recursos de la lengua para
re-lejar de manera gr(-ica la intervenci&n de cada individuo en la comunicaci&n/
#e)to escrito ,structura sem(ntica :ue se logra por medio de la presentaci&n de signos lingC1sticos
gr(-icos/
#e)to e)positivo 6curre la presentaci&n discursiva de pensamientos% ideas% opiniones% :ue concurren
en torno a un objeto o :ue proceden de un mismo sujeto en una circunstancia dada%
pero entre los :ue no se establecen concatenaciones l&gico9temporales% sino :ue
siguen el mismo principio acumulativo de la descripci&n/ ,n este no se da prioridad a
ninguna idea% no se utili.an unas para sustentar o producir otras nuevas% sino :ue se
presentan todas en un plano de igualdad/
#e)to ic&nico ,structura sem(ntica :ue se logra por medio de la presentaci&n de im(genes y
pinturas/
#e)to literario Ppresenta el arte de la palabra y :ue no se limita a comunicar% constatar solamente un
hecho% sino :ue en l aparece la adici&n art1stica% esttica del idioma :ue debe
despertar las emociones y sentimientos del lector/ $a -unci&n esttica es su rasgo
di-erencial :ue lo distingue de los dem(s tipos de te)tos/
#e)to narrativo Presentan acontecimientos :ue% por su propia naturale.a% se despliegan en el tiempo y
se relacionan causalmente entre s1% se mani-iesta en enunciados/
#e)to
ejempli-icativo
Presentan ejemplos concretos de los cuales se ha abstra1do el concepto general%
cuando la oraci&n tem(tica consiste en una generali.aci&n/
#e)to oral ,structura sem(ntica :ue se logra por medio de la presentaci&n de signos lingC1sticos
sonoros/
#e)to de
pormenori.aci&
n
,numeran los pormenores del objeto con prolijidad% es decir% se enumeran las partes o
detalles de un todo individual3 los pormenores coe)isten en una misma unidad/
#e)to publicista Persigue convencer e in-luir en la voluntad y sentimientos del lector incit(ndolo a
acciones determinadas/ Prevalece en l la -unci&n in-ormativa de propaganda% por lo
:ue no se e)presa en l pura in-ormaci&n para constatar hechos% sino :ue est(
destinada a convencer e)poniendo el contenido en -orma precisa y l&gica/ Puede
adoptar la -orma lingC1stica o ic&nica seg<n sea el c&digo :ue se emplee% la intenci&n
del emisor y la situaci&n comunicativa concreta/ u lenguaje debe ser emotivo%
e)presivo y contener la valoraci&n positiva o negativa de los acontecimientos% es un
arma ideol&gica y psicol&gica% e)presa y -orma la opini&n p<blica e in-luye en la
10TA050120132DUED
conciencia social en dependencia de los intereses de la clase :ue representa/
#e)to valorativo ,)presa la estimaci&n del valor o mrito del objeto :ue posee tal cualidad/ $os juicios
:ue en l se e)presan re-lejan el car(cter objetivo y subjetivo de la valoraci&n% para lo
cual se necesita tener una comprensi&n pro-unda del objeto/ Prevalece en l la -unci&n
valorativa a partir de la aplicaci&n de las categor1as del bien y el mal
Ti"os de documentos
O#denaci(n ; 2esti(n Fo#estal
Anuncio de 0Q de junio de 2R05% de la 4irecci&n Keneral de Medio Ambiente% por el :ue
se publican incidencias en determinadas solicitudes acogidas al decreto 22S2R05% de ?
de mar.o% por el :ue se establecen las bases reguladoras de las subvenciones a la
regeneraci&n y otras mejoras en terrenos adehesados y se e-ect<a la primera
convocatoria de las mismas/
Plan 8orestal de
,)tremadura
Cat(logo de Montes de
Utilidad P<blica de
,)tremadura
Plani-icaci&n y 6rdenaci&n
8orestal
Ayudas y ubvenciones
-orestales
Aprovechamientos
-orestales
!iveros 8orestales de la
Tunta de ,)tremadura
"ed de anidad 8orestal de
,)tremadura

Programas ,uropeos y
Nacionales
Uso P<blico
Proyecto ,ducativo
+6JU, y !I4A
#ari-as de precios
-orestales
Prevenci&n de riesgos
laborales en trabajos
-orestales
Prevenci&n y ,)tinci&n de Incendios
6"4,N de 25 de mayo de 2R05 por la :ue se establece la poca de peligro alto de
incendios -orestales del Plan IN86,U durante el a;o 2R05
11TA050120132DUED
,statutos para constituci&n de la agrupaci&n de prevenci&n y e)tinci&n de incendios
-orestales
VComo evitar los incendios -orestalesV
Campa;a de prevenci&n de incendios -orestales en el (mbito escolar
#r1ptico
Ane)o de solicitud
Cuadernillo
6"4,N de 22 de mayo de 2R02 por la :ue se establece la poca de peligro alto de incendios
-orestales y otras regulaciones del Plan IN86,U durante el a;o 2R02/
6rden de 2N de abril de 2R02 por la :ue se dejan sin e-ecto la 6rden de 0 de mar.o de 2R02
por la :ue se declara Wpoca de Peligro Medio de incendios -orestales en todas las .onas de
coordinaci&n de ,)tremadura y la 6rden de 0N de mar.o de 2R02 :ue modi-icaba la anterior/
6rden de 0N de mar.o de 2R02 por la :ue se modi-ica la 6rden de 0 de mar.o de 2R02 por la
:ue se declara poca de peligro medio de incendios -orestales en todas las .onas de
coordinaci&n de ,)tremadura/
Plan IN86,U 9 6rden de 0 de mar.o de 2R02 por la :ue se declara poca de peligro medio de
incendios -orestales en todas las .onas de coordinaci&n de ,)tremadura/
Plan IN86,U/9 6rden de N de -ebrero de 2R02 por la :ue se declara poca de peligro medio de
incendios -orestales en la Zona de Coordinaci&n del Plan IN86,U de Mon-ragCe9Ambro.%
Terte% #itar/
6rden de 2O de octubre de 2R00 por la :ue se deja sin e-ecto la 6rden de 05 de octubre de
2R00 por la :ue se declara poca de peligro medio de incendios -orestales en las Zonas de
Coordinaci&n del Plan IN86,U de Mon-ragCe9Ambro.% Terte% #itar% y +adajo. Centro9$a
erena9#entud1a y la 6rden de 0O de octubre de 2R00 por la :ue se declara poca de peligro
medio de incendios -orestales en la Zona de Coordinaci&n del Plan IN86,U de Hurdes9ierra
de Kata% C(ceres Centro y ierra de an Pedro/
6rden de 0O de octubre de 2R00 por la :ue se declara poca de peligro medio de incendios
-orestales en la Zona de Coordinaci&n del Plan IN86,U de Hurdes9ierra de Kata% C(ceres
Centro y ierra de an Pedro
6rden de 0O de octubre de 2R00 por la :ue se declara poca de peligro medio de incendios
-orestales en la Zona de Coordinaci&n del Plan IN86,U de Hurdes9ierra de Kata% C(ceres
Centro y ierra de an Pedro
6rden de 05 de octubre de 2R00 por la :ue se declara poca de peligro medio de incendios
-orestales en la Zona de Coordinaci&n del Plan IN86,U de Mon-ragCe9Ambro.% Terte% #itar% y
+adajo. Centro9$a erena9#entud1a/
6"4,N de 25 de mayo de 2R00 por la :ue se establece la poca de peligro alto de incendios
-orestales y otras regulaciones del Plan IN86,U durante el a;o 2R00/
,CCI7N 4, CAZA

"esoluci&n de 5R de julio de 2R05% del Consejero% por la :ue se aprueba la o-erta
p<blica de ca.a% se elevan a de-initivos los listados de admitidos al sorteo y se determina la
-echa de celebraci&n del mismo/
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ANUNCI6 de P de julio de 2R05 por el :ue se da publicidad al listado provisional de admitidos y
e)cluidos en el sorteo de la o-erta p<blica de ca.a en terrenos cinegticos bajo gesti&n p<blica/
4ecreto 00*S2R05/ +ases "eguladoras de las Ayudas a Cotos de Ca.a :ue realicen
actuaciones de Mantenimiento% conservaci&n y Mejora de los "ecursos Cinegticos 9 A;o 2R05/
4escripci&n tcnica de las actuaciones/
VCuadro in-ormativo sobre los l1mites de los terrenos no cinegticos y .onas de
seguridad en -unci&n del uso del dominio p<blico y servidumbres previsto en su normativaV
Modelos o-iciales de planes tcnicos y de solicitudes relacionadas con la ca.a y los
terrenos cinegticos
4ecreto PQS2R05% de 2P de mayo% por el :ue se aprueba el "eglamento por el :ue se regulan
los terrenos cinegticos y su gesti&n y se modi-ica el 4ecreto Q0S2R02% de 2? de mayo% por el
:ue se aprueba el "eglamento por el :ue se regula la gesti&n cinegtica y el ejercicio de la
ca.a
6rden de 2Q de mayo de 2R05 por la :ue se aprueban los modelos o-iciales de planes tcnicos
de ca.a/
6"4,N de Q de mayo de 2R05 general de vedas de ca.a para la temporada 2R05S2R0*% de la
Comunidad Aut&noma de ,)tremadura/ 9 Correcci&n de errores
"esoluci&n de 2Q de mayo de 2R05% de la 4irecci&n Keneral de Medio Ambiente% por la :ue se
hacen p<blicos los modelos normali.ados de solicitudes relacionadas con la pr(ctica de la ca.a
y los terrenos cinegticos/
"esoluci&n de 02 de -ebrero de 2R05% de la 4irecci&n Keneral de Medio Ambiente% por la :ue
se prorroga la vigencia temporal de los planes tcnicos :ue caducan en 2R05/
6"4,N de Q de mayo de 2R05 general de vedas de ca.a para la temporada 2R05S2R0*% de la
Comunidad Aut&noma de ,)tremadura/
ANUNCI6 U+A#A CAZA A ",C,CH6 CAN6N P"6PI,#A"I6 2R05S2R0* 9 ",,"!A 4,
CAZA L$A I,""AM
olicitud para Control de Predadores
6rden Keneral de !edas de Ca.a 2R0292R05
olicitud de inscripci&nSmodi-icaci&n de datos en el "egistro de #aleres de #a)idermia o de
visado del $ibro de "egistro de #ro-eos de Ca.a/
4eclaraci&n responsable del cumplimiento de los re:uisitos e)igidos por la reglamentaci&n en
materia de ca.a para la reali.aci&n de acciones cinegticas sometidas al rgimen de
comunicaci&n previa/
4eclaraci&n responsable de tcnico competente para suscribir planes tcnicos de ca.a/
Modelo de permiso para ca.adores tutelados
olicitud de autori.aci&n de introducci&n% reintroducci&n o re-or.amiento de especies
cinegticas/
Conse#'aci(n de la Natu#ale@a ; A#eas P#ote9idas
6$ICI#U4 4, ACCI6N, PA"A PA$IA" 4AX6 A $A AK"ICU$#U"ASKANA4,"IA 6
,P,CI, 4, 8AUNA I$!,#",% P"64UCI46 P6" K6""I6N C6MYN% ,#6"NIN6
N,K"6% KA$$A",#A U 6#"A ,P,CI, I$!,#",/
Anuncio de 2R de junio de 2R05 sobre publicaci&n de propuestas de resoluci&n provisional de
ayudas para el desarrollo sostenible en (reas protegidas% en .onas de reproducci&n de
especies protegidas o en h(bitat importante correspondiente a la convocatoria establecida en la
6rden de 2P de diciembre de 2R02 por la :ue se convocan ayudas para el desarrollo sostenible
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en (reas protegidas% en .onas de reproducci&n de especies protegidas o en h(bitat importante%
para el ejercicio 2R05/ Anuncio en el 46, 9 P"6PU,#A P"6!II6NA$,
M64,$6 68ICIA$, 4, P$AN, #WCNIC6 D 4, 6$ICI#U4, ",$ACI6NA4A C6N
$A CAZA D $6 #,"",N6 CIN,KW#IC6
Nuevo P"6C,4IMI,N#6 6"#,6 9 68,"#A PY+$ICA 4, CAZA
4ecreto PQS2R05% de 2P de mayo% por el :ue se aprueba el "eglamento por el :ue se regulan
los terrenos cinegticos y su gesti&n y se modi-ica el 4ecreto Q0S2R02% de 2? de mayo% por el
:ue se aprueba el "eglamento por el :ue se regula la gesti&n cinegtica y el ejercicio de la
ca.a
6rden de 2Q de mayo de 2R05 por la :ue se aprueban los modelos o-iciales de planes tcnicos
de ca.a/
6"4,N de Q de mayo de 2R05 general de vedas de ca.a para la temporada 2R05S2R0*% de la
Comunidad Aut&noma de ,)tremadura/
"esoluci&n de 2Q de mayo de 2R05% de la 4irecci&n Keneral de Medio Ambiente% por la :ue se
hacen p<blicos los modelos normali.ados de solicitudes relacionadas con la pr(ctica de la ca.a
y los terrenos cinegticos/
"esoluci&n de 02 de -ebrero de 2R05% de la 4irecci&n Keneral de Medio Ambiente% por la :ue
se prorroga la vigencia temporal de los planes tcnicos :ue caducan en 2R05/
64,N de 25 de mayo de 2R05 por la :ue se establece la poca de peligro alto de incendios
-orestales del Plan IN86,U durante el a;o 2R05
6"4,N de Q de mayo de 2R05 general de vedas de ca.a para la temporada 2R05S2R0*% de la
Comunidad Aut&noma de ,)tremadura/ 9 Correcci&n de errores
4ecreto *5S2R05% de 2N de mar.o% por el :ue se establecen las bases reguladoras de las
subvenciones a actividades ySo proyectos de conservaci&n de la naturale.a y se e-ect<a la
convocatoria para el ejercicio 2R05
4ecreto 20S2R05% de ? de mar.o% por el :ue se establecen las bases reguladoras de ayudas
para la reali.aci&n de actividades -ormativas relativas a la in-ormaci&n y -ormaci&n pro-esional%
incluida la divulgaci&n de conocimientos cient1-icos y pr(cticas innovadoras en los sectores
agrario% agroalimentario y -orestal% y se establece la convocatoria para el ejercicio 2R05/



4ecreto 05S2R05% de 2N de -ebrero% por el :ue se regula el procedimiento administrativo para la
reali.aci&n de determinados aprovechamientos -orestales y otras actividades en la Comunidad
Aut&noma de ,)tremadura/
CONCLUSIONES
$a reali.aci&n del presente trabajo supuso muchas horas de navegaci&n en
Internet/ Unas veces -ue posible llegar a la in-ormaci&n buscada por
casualidad% otras% despus de una intensa b<s:ueda% con los llamados
buscadores/ ,sto en cuanto a la locali.aci&n de la in-ormaci&n/
,n resumen% se estudio la inversi&n de la comunicaci&n% lenguaje% :ue tiene
el prop&sito de -avorecer a un amplio conocimiento del tema para poder
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desenvolvernos m(s en el campo de nuestra carrera pro-esional de ingenier1a
ambiental/
REFERENCIAS 0I0LIO2RAFIA
/Kuido Mar1a "ita% +lanco Mar1a Imelda% Kroppo Marcela% entre otros/ El
libro del !en$uaje ) la Comunicacin. +uenos Aires, ,strada 0QQP/
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,scrito por Tos Manuel Kon.(le. Calvo
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Cu#so 0<sico de Redacci(n
,scrito por Tuan $uis 6nieva Morales
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DN*6sig3%7@)UGi44e<GE59MOerr-E@JmI16hl3es6sa3
Esc#i)i# en es"aEol: La c#eaci(n del te!to esc#ito:
Com"osici(n ; uso de ===
,scrito por Al-redo I/ Zlvare.%Al-redo I/ Zlvare. Mennde.
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id3K=Ehrs$IC9C6pg3*A:$6lpg3*A:$6d737!e8es8!n8te?to6so!re3bl6
ots3H>,!"LIttJ6sig3y>UEMg:KoU!AMdE9
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